引論：我們?yōu)槟砹?3篇閱讀演講稿范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
小時(shí)候，可能因?yàn)楦赣H是老師的緣故，我們家有數(shù)不清的書，書架，桌上，床頭，凡是伸手就能拿到書，抬眼就能見到書。每天晚上躺在床上，我總是讓父親給我講書本里的故事，同樣的故事講了一遍又一遍，我聽得是津津有味。 在父親繪聲繪色的描述下，我伴著書里的故事情節(jié)進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。
等到我能夠認(rèn)得一些字了，書成了我的好伙伴。讀完父親給我買的童話故事和作文選，小小的我踮起腳尖，在父親的書架上，翻遍了各種經(jīng)典名著，地理百科，甚至教科書，重復(fù)的故事看了一遍又一遍。記得有一次，我翻到了一本書，打開書本，我立刻被書中描述的"仙石傳說"給吸引住了，神秘的大觀園，金陵十二釵，寶黛之戀，雖然年幼的我對經(jīng)典名著《紅樓夢》看得似懂非懂， 但是書在我的眼里神奇無比，書中的人物活靈活現(xiàn)，書里的情節(jié)令人回味無窮。
篇2
是的，是讀書，是讀書讓我由一個(gè)懵然無知的孩子，變成一個(gè)對世界有了認(rèn)知、開始獨(dú)立思考的中學(xué)生。因?yàn)殚喿x童話書籍，我走入一個(gè)純凈而美麗的世界。當(dāng)看到小人魚為了所愛的王子，毅然放棄了三百年的生命，化為海中的泡沫時(shí)，我忍不住潸然淚下，同時(shí)也為王子祝福。記得那一天，我整個(gè)下午都在小溪邊徘徊，看著澄澈的流水，想著小人魚的善良與美麗，一種難言的憂傷與真誠的感動(dòng)，占據(jù)了我幼小的心靈。而當(dāng)再看到童話中的主人公憑著勇敢與智慧戰(zhàn)勝邪惡時(shí)，我又為之高興不已，拍手稱快，就這樣，我開始懂得了真、善、美。
有人說“優(yōu)秀的書籍就像一盞神燈，它照亮人們最遙遠(yuǎn)、最黯淡的生活道路。”的確，讀傳記，讀翩翩風(fēng)度、錚錚鐵骨；讀詩歌，看蒹葭蒼蒼、楊柳依依；讀哲學(xué)，解心靈之惑、悟蒼穹之遠(yuǎn)……我的世界因此而遼闊，我的生活因此而充實(shí)。
不過，最令我難忘的還是史書。翻開近代史，可以看到書中有南湖紅船迎著迷茫煙雨艱難地起航，有抗日戰(zhàn)士直沖云天的熱血，有馬蹄聲碎、喇叭聲咽的悲愴，有蒼山如海、殘陽如血的氣象，也有千里躍進(jìn)萬馬奔騰的豪壯，書中更有一曲曲直沖霄漢、光照九州的正氣歌！一段段歷史，一頁頁記載著苦難與輝煌的文字里，我看到了先輩前賢們雖九死猶未悔的艱難探索，我看到了人們對公平、自由與正義的不懈追求！我看到尋求幸福的道路百轉(zhuǎn)千回荊棘密布，我更看到人們披荊斬棘跋山涉水一往無前的勇敢！這一切，都讓我明白肩上的責(zé)任，讓我看清前方的路，更使我明白，該怎樣煅造一個(gè)潔白而美麗的靈魂！
篇3
每當(dāng)我捧起一本書，那淡淡的墨香一絲絲的鉆進(jìn)我的鼻孔，浸入我的內(nèi)心，我的心仿佛伴隨著香味慢慢舒展開來。每當(dāng)書香飄就我的心里，世界遺忘了我，我也遺忘了世界。
E代表enjoy,享受。
誰也不能否認(rèn)，讀書確實(shí)是一種享受。大多數(shù)人認(rèn)為享受是物質(zhì)方面的，但對于我來說，讀書帶給我的是精神方面的享受，它帶給我的是滿足與幸福。
A代表abilsty,能力。
"書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉。"這是古人對書進(jìn)行定位，這畢竟帶有時(shí)代的局限性。但在今天，讀書除了排遣寂寞，打發(fā)無聊時(shí)光，還能獲取知識(shí)，獲取人生的正能量。讀書讓我有了知識(shí)的支撐，并把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中的能力。它還會(huì)告訴你在怎樣做人，怎樣做事，還會(huì)帶給你更多的精神上享受和心理上的愉悅。這便是真正的讀書。
D代表daylight,日光，黎明。
讀書可以驅(qū)散心中的疑惑，讓陽光照進(jìn)自己心靈。在書中我能感受歷史云煙，世態(tài)冷暖，人間善惡，社會(huì)美丑。徜徉書海，我能感受到李白的浪漫，王昭君的絕代風(fēng)華，寶玉和黛玉的凄美愛戀。數(shù)載迷茫，一朝釋然。心中的迷惑在讀書中煙消云散。
篇4
人的生命是有限的，那么怎樣才能讓有限的生命過得充實(shí)而富有呢?答案很簡單，那就是讀書。人生是一個(gè)積累的過程，可行萬里路，也可讀萬卷書，但是：讀書，也是一門學(xué)問。
首先：我們要明確讀書是好的。
因?yàn)樽x書可以讓我們明白真善美的世界，讓我們漸漸地高尚起來純潔起來內(nèi)心更堅(jiān)強(qiáng)起來。
歌德說過："讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。"讀書使我們可以從智者的叮嚀中頓悟人生的真諦，從偉人的人生記錄中感悟崇高的境界和高尚的情懷，從英雄故事中找到和命運(yùn)抗?fàn)幒土α颗c意志!
然后：是要我們多讀書。
我們從小就知道"書中自有黃金屋，書中自有顏如玉"，多讀書可以讓我們更加謙卑與睿智。
可以使人遠(yuǎn)離孤獨(dú)，提升思想的境界，有時(shí)候當(dāng)你書，讀得越多越覺得自己不知道的東西也越多時(shí)，請不要悲觀，反而我要恭喜你，因?yàn)檫@是境界的提升，是眼界的開拓，是質(zhì)的飛躍，這讓我們懂得更謙虛地看待世界!
最后一個(gè)是：讀好書，會(huì)讀書。
首先我們讀書應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇。我爺爺曾經(jīng)說過：讀得一本好書，那就是一位良師，一位益友
當(dāng)前時(shí)代的步伐在加快，對于讀書更多的人開始選擇了另一種態(tài)度，閱讀也變得越來越簡單隨意，看時(shí)一目十行，看后過目即忘--這就是人們常說的"淺閱讀"。隨著傳播媒介的改變，閱讀習(xí)慣也隨之改變，這無可厚非。但是，如果你一天看五六本書籍，卻流于表面，沒有深入的去讀，還不如我一周看一本書，更值得!而這就是深閱讀的魅力所在。是用心的，深入的去理解一本書，去了解作者，去解讀他的思想進(jìn)而化為己用。而這，才更具有傳承知識(shí)的意義。
談到會(huì)讀書，閱讀之深淺，就并非小事了。往小里說，涉及個(gè)人生活方式，往大處講，涉及社會(huì)風(fēng)尚和全民族的文化傾向，甚至是知識(shí)的傳承與發(fā)展，都與此息息相關(guān)。所以科技的發(fā)達(dá),資訊的浩繁，生活的重壓都不能也不應(yīng)該成為我們遠(yuǎn)離深閱讀的借口。
我爺爺跟我說過：古人讀書講究的是深而精，就像挖井，與其到處挖井，卻沒有水，還不如專注一口井，耐心的，深入的去挖它，總有挖出泉水的那天。，讀書就是這樣。人這一生既然注定了不可能看完所有書，那么為什么要去追求數(shù)量的多少而忽略了你尋求知識(shí)的初衷呢?
再者，讀書是一種閑情時(shí)光的享受，是心靈的放空，靈魂的洗禮。本就不在乎讀的內(nèi)容多與少，而在于內(nèi)心的感受和思想境界上的理解與超脫。超然物外，在精神上達(dá)到天人合一的境界。從而使內(nèi)心感到愉悅，這不正是讀書的魅力么。
篇5
閱讀點(diǎn)亮我們的人生
尊敬的老師，親愛的同學(xué)們，大家早上好。今天我講話的主題是《閱讀點(diǎn)亮我們的人生》。
昨天，首屆全國青運(yùn)會(huì)開幕了，運(yùn)動(dòng)，讓我們身體更健康。老師想說：人的一生，除了每天堅(jiān)持1小時(shí)的陽光運(yùn)動(dòng)外，每天還要堅(jiān)持閱讀半小時(shí)，因?yàn)?，閱讀會(huì)點(diǎn)亮我們的人生。
篇6
是的，是讀書，是讀書讓我由一個(gè)懵然無知的孩子，變成一個(gè)對世界有了認(rèn)知、開始獨(dú)立思考的中學(xué)生。因?yàn)殚喿x童話書籍，我走入一個(gè)純凈而美麗的世界。當(dāng)看到小人魚為了所愛的王子，毅然放棄了三百年的生命，化為海中的泡沫時(shí)，我忍不住潸然淚下，同時(shí)也為王子祝福。記得那一天，我整個(gè)下午都在小溪邊徘徊，看著澄澈的流水，想著小人魚的善良與美麗，一種難言的憂傷與真誠的感動(dòng)，占據(jù)了我幼小的心靈。而當(dāng)再看到童話中的主人公憑著勇敢與智慧戰(zhàn)勝邪惡時(shí)，我又為之高興不已，拍手稱快，就這樣，我開始懂得了真、善、美。
有人說“優(yōu)秀的書籍就像一盞神燈，它照亮人們最遙遠(yuǎn)、最黯淡的生活道路?！钡拇_，讀傳記，讀翩翩風(fēng)度、錚錚鐵骨；讀詩歌，看蒹葭蒼蒼、楊柳依依；讀哲學(xué)，解心靈之惑、悟蒼穹之遠(yuǎn)……我的世界因此而遼闊，我的生活因此而充實(shí)。
不過，最令我難忘的還是史書。翻開近代史，可以看到書中有南湖紅船迎著迷茫煙雨艱難地起航，有抗日戰(zhàn)士直沖云天的熱血，有馬蹄聲碎、喇叭聲咽的悲愴，有蒼山如海、殘陽如血的氣象，也有千里躍進(jìn)萬馬奔騰的豪壯，書中更有一曲曲直沖霄漢、光照九州的正氣歌！一段段歷史，一頁頁記載著苦難與輝煌的文字里，我看到了先輩前賢們雖九死猶未悔的艱難探索，我看到了人們對公平、自由與正義的不懈追求！我看到尋求幸福的道路百轉(zhuǎn)千回荊棘密布，我更看到人們披荊斬棘跋山涉水一往無前的勇敢！這一切，都讓我明白肩上的責(zé)任，讓我看清前方的路，更使我明白，該怎樣煅造一個(gè)潔白而美麗的靈魂！
篇7
人生應(yīng)該讀幾本墊底的書
同學(xué)們，你知道世界上有一個(gè)屬于讀者的節(jié)日嗎？它叫“世界閱讀日”。聯(lián)合國教科文組織從1995年起，將4月23日定為“世界閱讀日”。設(shè)立此節(jié)日的目的就是為了號(hào)召全人類重視讀書并重拾讀書的樂趣。
讀書須趁少年時(shí)。司馬光小時(shí)候是個(gè)貪玩貪睡的孩子，為此他沒少受先生的責(zé)罰和同伴的嘲笑。于是，他決心改掉貪睡的壞毛病。為了早早起床，他睡覺前喝了滿滿一肚子水，結(jié)果早上沒有被憋醒，卻尿了床。于是，聰明的司馬光用圓木頭做了一個(gè)警枕，早上一翻身，頭滑落在床板上，便會(huì)被驚醒。從此以后，他天天早早地起床讀書，堅(jiān)持不懈，終于成為了一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的大文豪，為我們留下了《資治通鑒》等寶貴財(cái)富。
我國著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家、《資本論》最早的中文翻譯者王亞南，1933年乘船去歐洲，客輪行至紅海，突然巨浪滔天，船搖晃得讓人無法站穩(wěn)。這時(shí)，戴著眼鏡的王亞南，手上拿著一本書，走進(jìn)餐廳，懇求服務(wù)員說：“請你把我綁在這根柱子上吧！”服務(wù)員以為他是怕自己被浪頭甩到海里去，于是遵照王亞南的指示，將他牢牢地綁在了柱子上。綁好后，王亞南翻開書，聚精會(huì)神地讀起來。船上的外國人看見了，無不向他投來驚異的目光，連聲贊嘆說：“啊，中國人，真了不起！”
“人生應(yīng)該讀幾本墊底的書。”這是人民教育家陶行知先生曾經(jīng)說過的一句名言。今天，我們又迎來了一個(gè)“世界閱讀日”。同學(xué)們，讓我們和書籍交朋友吧，讓書籍成為我們成長的基石，讓書香溢滿我們的童年！
篇8
大家好!
今天我演講的題目是水。
水，是一切的生命之源。正因?yàn)橛辛怂?，才有了這個(gè)蔚藍(lán)而美麗的星球，才使人類、動(dòng)植物得以生存。
假如真的沒有水，那會(huì)怎樣呢?那地球上也會(huì)和火星、土星一樣，沒有生命，死氣沉沉。那么，將不會(huì)有人類的出現(xiàn)，樹木，花草等一切將不復(fù)存在。鮮花經(jīng)過澆灌才會(huì)綻放，綠葉經(jīng)過滋潤才會(huì)美麗。如果沒有水，鮮花會(huì)綻放嗎?小溪會(huì)歡唱嗎?小鳥會(huì)飛翔嗎?小樹會(huì)枝繁葉茂嗎?答案不言而喻。
水資源是有限的。陸地上的淡水資源非常之少，地球的表面雖然被百分之七十的水所覆蓋，但大多是海水，海水是咸水，不能直接利用，而淡水資源只占地球上水體總量的百分之二點(diǎn)五三，其中近百分之七十是固體冰川，即分布在兩極地區(qū)和中、低緯度地區(qū)的高山冰川，還很難加以利用。目前人類比較容易利用的淡水資源，主要是河流水、淡水湖泊水，以及淺層地下水，儲(chǔ)量約占全球淡水總儲(chǔ)量的百分之零點(diǎn)三，只占全球總儲(chǔ)水量的十萬分之七。
在日常生活中，水總是不知不覺地被浪費(fèi)掉。洗菜要一盆一盆地洗，要是開著水龍頭沖，一餐飯就要耗水50千克。用洗衣機(jī)洗衣服滿桶再洗，若分開兩次洗，則多耗水120千克。淘米水洗菜，再用清水清洗，不僅節(jié)約了水，還有效地清除了蔬菜上的殘存農(nóng)藥。洗衣水洗拖帕、帚地板、再?zèng)_廁所。第二道清洗衣物的洗衣水擦門窗及家具、洗鞋襪等。大、小便后沖洗廁所，盡量不開大水管沖洗，而充分利用使用過的"臟水"。淋浴如果關(guān)掉水龍頭擦香皂的話，洗一次澡可節(jié)水60千克。夏天給室內(nèi)外地面灑水降溫，盡量不用清水，而用洗衣之后的洗衣水。自行車、家用小轎車清潔時(shí)，不用水沖，改用濕布擦，太臟的地方，也宜用洗衣物過后的余水沖洗。家庭澆花，宜用淘米水、茶水、洗衣水等。家庭洗滌手巾、小對象、瓜果等少量用水。宜用盆子盛水而不宜開水龍頭放水沖洗。
如果大家都沒有節(jié)水的意識(shí)，如果真的到了水貴如油的那天，將會(huì)有無數(shù)的人干渴而亡，地球上的最后一滴水將會(huì)成為人們悔恨的眼淚!
珍惜水資源，保護(hù)水環(huán)境。污水處理系統(tǒng)，加強(qiáng)水環(huán)境監(jiān)測，強(qiáng)化法律意識(shí)，依法管理水資源、水環(huán)境。
節(jié)約用水，利在當(dāng)代，功在千秋。所以，我呼吁大家，節(jié)約用水，從現(xiàn)在開始，節(jié)水，愛水，珍惜水資源，保護(hù)水資源。從我做起，從身邊的一點(diǎn)一滴做起!
【節(jié)約每一滴水3分鐘演講稿2】
老師們、同學(xué)們：
早上好!我今天講話的主題是——節(jié)約用水,節(jié)約地球資源。大家一定都看過這樣一則公益廣告吧：電視畫面上有一個(gè)水龍頭，正在艱難地往外滴著水，滴水的速度越來越慢，最后水就枯竭了。然后畫面上出現(xiàn)了一雙眼睛，從眼中流出了一滴淚水。隨之出現(xiàn)的是這樣一句話：“如果人類不珍惜水，那么我們能看到的最后一滴水將是我們自己的眼淚。” 今春以來，由于降水偏少，我國云南、四川、重慶等南方大部地區(qū)旱情持續(xù)， 國家防總辦公室統(tǒng)計(jì)顯示，截至3月21日，我國西南 7省耕地受旱面積3878萬畝,有981萬人、919萬頭大牲畜飲水困難。
目前，我國水資源總量為2.8萬億立方米，位居世界第六位，但人均占有量僅居世界第88位，人均水資源僅占世界平均水平的四分之一，屬世界貧水國之一。
而在我們周圍，隨處可見肆意排放的工業(yè)廢水，未經(jīng)處理的生活污水……水資源已經(jīng)遭到大范圍的侵蝕，嚴(yán)重的威脅。保護(hù)水資源，除了節(jié)約用水，更需要最大限度地防止水污染，因?yàn)?，失去了水，就失去了綠色、生命和希望。
缺水的警鐘已經(jīng)敲響，節(jié)約用水的共識(shí)深入人心。作為新時(shí)代的驕子，我們更能夠明白缺水的嚴(yán)重性，也更應(yīng)該節(jié)約用水。昔日洗手忘了關(guān)水，洗澡亂用水等現(xiàn)象應(yīng)該徹底杜絕，那些至今仍認(rèn)為“水很多”的同學(xué)，你們也應(yīng)該醒醒了，讓我們所有的人都節(jié)約用水。從一點(diǎn)一滴做起，從自己做起。只要每個(gè)人都能夠節(jié)約用水，那么我們必定能創(chuàng)造出一個(gè)碧水藍(lán)天的家園。
篇9
談起讀書，真是羞于開口，因?yàn)樵诖髮W(xué)和參加工作的前三年很少讀書，很是后悔浪費(fèi)掉的光陰，匆匆而無為，為錯(cuò)過了大學(xué)圖書館的豐富藏書而扼腕。不過還好，自從新的領(lǐng)導(dǎo)班子成立以來，我們學(xué)校刮起了一股書香之風(fēng)，亡羊補(bǔ)牢，未為遲也。我讀的第一本教育書籍是陶繼新的《做一個(gè)幸福的教師》，我要感謝這本書，因?yàn)闀杏泻芏嘟?jīng)典案例，同時(shí)也講述了要想成為一名優(yōu)秀教師，必須擁有精深的專業(yè)功底和一定厚度的教育理論修養(yǎng)。它就像一道閃電，劈開了我僵直困頓的教師生涯，照亮了我專業(yè)成長的前行之旅，點(diǎn)燃了我尋找職業(yè)幸福感的心靈火炬，同時(shí)也激起了我對讀書的熱望。
蘇霍姆林斯基曾在他《給教師的建議》中疾呼：“讀書，讀書，再讀書——教師的教育素養(yǎng)取決于此。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜坐下來，深入地思考。”一個(gè)只教眼前書而不廣泛閱讀的教師是不可思議的。勤奮地讀書學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的必由之路，一個(gè)熱愛讀書的人必然會(huì)涵養(yǎng)出一種超越常人的獨(dú)特的文化氣質(zhì)和儒雅風(fēng)度。
要想成為一名優(yōu)秀的人民教師僅僅讀一兩本書是不夠的，是什么再次給了我讀書的熱望呢？談起這個(gè)問題，應(yīng)是在去年我生病的那段時(shí)間，與其焦慮自己的不幸，還不如捧起書去尋找生命的美好。于是在這段時(shí)間里我又讀了很多教育理論和人生哲學(xué)書籍，比如說：讀李振村的《為什么是撫松》這本書，尤其喜歡撫松的這一教育理念：只要人好，世界就好。讀常麗華的《教室，在書信中飛翔》讓我明白了：老師即課程！一位心中始終裝著自己學(xué)生的卓越老師本身，就是這個(gè)世界上最好的課程！讀倪萍的《姥姥語錄》給了我這樣的力量：只要不倒，啥都能過去；自己倒了，誰也扶不起你......從那以后，讀書就成了我生活中的一部分，我在有意無意地積累著我的財(cái)富。我認(rèn)為，不讀書便無以做教師，而做一個(gè)真正的優(yōu)秀教師，知識(shí)的寬度將最終決定達(dá)到的高度。
我現(xiàn)在正在讀柴靜的《看見》這本書，雖然柴靜從事的是新聞行業(yè)，但是，她的成長經(jīng)歷，卻給我們的成長以許多啟示和引領(lǐng)。保持個(gè)性，努力成長。不論是在畢業(yè)之后的初踏社會(huì)，還是到了萬人矚目的中央電視臺(tái)，她都表現(xiàn)了自己強(qiáng)烈的個(gè)性。在名師面前不服輸。在央視高人陳虻面前，柴靜卻一直以自己“小清新”的個(gè)性來面對他的調(diào)教，常常惹得陳虻哭笑不得。哲人一樣的陳虻沒有給她一個(gè)籠子，只告訴哪里是她的天空。然后，他會(huì)在“高一厘米”處隨時(shí)敲打著她這個(gè)有個(gè)性的“網(wǎng)球”： “別當(dāng)了主持人就不是人了?！薄熬毦毸??！薄俺晒Φ娜瞬荒苄腋?。”……她在新的環(huán)境中憑借他倔強(qiáng)的個(gè)性，沒有忘記用自己的腦子來思考，沒有忘記用自己的眼睛來看見。這些，都是我們成長過程中寶貴的財(cái)富。
篇10
在喧囂的夜晚過后，伴著夜里柔和的燈光，寧靜地沉浸在字里行間，讓心靈隨書旅行;在愉悅的周末，從圖書館書架上抽出一本合意的書，隨意地坐在靠窗的位置，透過玻璃窗，享受著陽光，享受著淡淡的書香。
還記得開學(xué)初，剛踏入大學(xué)的我是如此的迷茫，如此的不知所措。于是我讀了覃彪喜的《讀大學(xué)，究竟讀什么》。是它讓我明白讀大學(xué)不是讀先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，不是讀高檔的體育館，更不是讀豪華的公寓，而是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的分析能力，從此我不再抱怨為什么要我們學(xué)微積分這以后都可能用不上的學(xué)科，也不再抱怨為什么要我們學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)這么抽象的資本主義原理，因?yàn)槭撬鼈兲嵘宋覀兊乃季S，從而體現(xiàn)了一個(gè)合格大學(xué)生的本質(zhì)特征。
想要用書香美容的我還讀過了歷史上富有魅力的皇帝的傳記。唐太宗李世民，一個(gè)締造“貞觀之治”這盛世景象的王者，他居安思危，任用賢良，虛懷納諫。宋太祖趙匡胤，在群雄并起的混亂中，他以豪俠之氣，把眾多英雄團(tuán)結(jié)在自己身邊，用人格魅力感染著周圍的群臣。在閱讀中，我發(fā)現(xiàn)自己是如此的渺小，跟這些能使社會(huì)安定繁榮的君皇比起來，他們是那么具有力挽狂瀾的豪邁氣概，海納百川的胸襟，虛懷若谷的智者風(fēng)度。而想要自立自強(qiáng)，立足于社會(huì)的我們不是更應(yīng)向他們學(xué)習(xí)如何做人，如何做事，如何把自己的能力發(fā)揮到極致嗎?
在大學(xué)這個(gè)自由而寬廣的小社會(huì)里，純真友好而又透露著一些物質(zhì)利益。我靜下浮躁的心閱讀了于丹的《莊子》心得，于是，我知道了無論是與朋友相處還是在學(xué)生會(huì)的工作競爭中，都需要道家那淡泊名利的灑脫，保持內(nèi)心樸素的自然，才不會(huì)在物質(zhì)世界中迷失自我，
亞當(dāng)斯密的《道德情操論》指出市場經(jīng)濟(jì)應(yīng)該是一個(gè)講道德的經(jīng)濟(jì)，沒有誠信、同情心這些基本的道德觀念，市場經(jīng)濟(jì)就會(huì)引發(fā)災(zāi)難。由此也讓我聯(lián)想到毒奶粉、地溝油等事件，這些只為經(jīng)濟(jì)利益而置社會(huì)責(zé)任于不顧的企業(yè)早晚都會(huì)遭報(bào)應(yīng)的。
安頓好我那悲憤的心情后，我又讀了一個(gè)職業(yè)經(jīng)理人的成長故事，那就是《杜拉拉升職記》，主角杜拉拉從一個(gè)初涉職場的小女孩到一個(gè)能指導(dǎo)別人的職業(yè)經(jīng)理人的成長歷程，又讓我聯(lián)想到自己的職業(yè)生涯能否靠自己的打拼就能達(dá)到最終目標(biāo)呢?這是一個(gè)問題!
篇11
全國卷對斷句的考查，主要采用客觀題的形式，這種命題形式在高考斷句題中屬于相對容易的一種題型。該類試題一般是從選文中截取一段文字，去掉標(biāo)點(diǎn)，一般斷句6——10處，不同之處一般為2——3處，主要的方式“介賓短語”“主語、賓語等句子成分的錯(cuò)位”或“事件的切割不當(dāng)”。
文言斷句的題目，注意一些常見的標(biāo)志性的虛詞，注意結(jié)構(gòu)的對稱，這是基礎(chǔ)，一般考核較少，大多集中在人稱的轉(zhuǎn)換和在句中充當(dāng)?shù)某煞?，還要注意一個(gè)事件不要強(qiáng)行斷開，不然句子就會(huì)支離破碎，相反兩個(gè)事件句子再短，也要斷開。選擇題答題時(shí)注意選項(xiàng)的檢索對比，然后結(jié)合文意進(jìn)行分析。
二、文言斷句步驟
應(yīng)用3步解題流程——快析巧斷定答案
三、增分方略
解客觀斷句題“4環(huán)節(jié)”
1．把握文意。斷句的前提是對文章或語段意思的準(zhǔn)確理解。
2．定位實(shí)詞。抓住一些關(guān)鍵實(shí)詞，這樣就比較容易斷句。
3．關(guān)注虛詞。注意一些虛詞在語段中出現(xiàn)的位置。
4．分析整句。上下句字?jǐn)?shù)相近，結(jié)構(gòu)相似，依據(jù)結(jié)構(gòu)正確斷句。
四、斷句的“六依據(jù)”
1．依據(jù)名詞、代詞斷句
在文言文中，可以借助某一類詞性通常所在的固定位置來給文言文斷句。名詞一般為文章陳述、描寫、說明或議論的對象，在句子成分中，常做主語、賓語等，斷句時(shí)可先找出名詞，這些名詞如果做主語，那么其前面就可以斷句；如果做賓語，那么其后面就可斷句。文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞就有可能用代詞替代，找出文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞或代詞，就基本上可以斷出句讀了。
常見名詞
人名、地名、官名、爵名、年號(hào)、廟號(hào)、國名、族名、特殊稱謂名等。
常見代詞
第一人稱，吾、余、予；第二人稱，爾、汝、女、公、卿、君、若；第三人稱，彼、此、其、之、焉等。
[應(yīng)用體驗(yàn)]
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張蒲，字玄則，河內(nèi)修武人，本名謨，后改為蒲。漢太尉延之后父攀慕容垂御史中丞兵部尚書以清方稱。蒲少有父風(fēng)，頗涉文史，以端謹(jǐn)見知，為慕容寶陽平、河間二郡太守，尚書左丞。太祖定中山，寶之官司敘用者，多降品秩。既素聞蒲名，仍拜為尚書左丞。天興中，以蒲清謹(jǐn)方正，遷東部大人。后拜太中大夫。太宗即位，為內(nèi)都大官，賜爵泰昌子，參決庶獄，私謁不行，號(hào)為公正。
(節(jié)選自《魏書·張蒲傳》)
下列給文中畫波浪線部分的文字，斷句正確的一項(xiàng)是(
)(3分)
A．漢太尉延之/后父攀慕容垂御史中丞/兵部尚書/以清方稱
B．漢太尉延之后/父攀/慕容垂御史中丞/兵部尚書/以清方稱
C．漢太尉延之/后父攀/慕容垂御史中丞/兵部尚書/以清方稱
D．漢太尉延之后/父攀慕容垂御史中丞/兵部尚書/以清方稱
2．依據(jù)文言虛詞斷句
古人的文章沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，為了明辨句讀，虛詞就成了重要的標(biāo)志。尤其是一些語氣詞和連詞的前后往往是該斷句的地方。在文言文中，多用虛詞來表達(dá)語氣或感情，為此我們借助虛詞斷句時(shí)，要注意以下幾類虛詞：
①句首發(fā)語詞
夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、竊、請、敬等常用于一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開。
②句尾語氣詞
也、矣、焉、耳等經(jīng)常用于陳述句尾；耶、與(歟)、邪(耶)等經(jīng)常用于疑問句末尾；哉、夫等經(jīng)常用于感嘆句尾。其后面一般要斷開。
③疑問語氣詞
何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結(jié)構(gòu)之后，一般可構(gòu)成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。
④復(fù)音虛詞(復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞)
雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、故、是故、則、然則、或、況、而況、且、若夫、至于、至若、已而、于是、豈、豈非，在它們的前面一般要斷開。
⑤句中連詞介詞
“以、于、為、則、而”往往用于句中，在它們的前后一般不斷句。
[應(yīng)用體驗(yàn)]
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朱序字次倫，義陽人也。序世為名將，累遷鷹揚(yáng)將軍、江夏相。興寧末，梁州刺史司馬勛反，桓溫表序?yàn)檎饔懚甲o(hù)往討之，以功拜征虜將軍，封襄平子。太和中，時(shí)長城人錢弘聚黨百余人藏匿原鄉(xiāng)山以序?yàn)閰桥d太守序至郡討擒之事訖還兗州。寧康初，鎮(zhèn)襄陽。
(選自《晉書·朱序傳》，有刪改)
下列給文中畫波浪線部分的文字，斷句正確的一項(xiàng)是(
)(3分)
A．時(shí)長城人錢弘聚黨/百余人藏匿原鄉(xiāng)山/以序?yàn)閰桥d太守/序至/郡討擒之事訖/還兗州
B．時(shí)長城人錢弘聚黨百余人/藏匿原鄉(xiāng)山/以序?yàn)閰桥d/太守序至郡/討擒之事訖/還兗州
C．時(shí)長城人錢弘聚黨百余人/藏匿原鄉(xiāng)山/以序?yàn)閰桥d太守/序至郡/討擒之/事訖/還兗州
D．時(shí)長城人錢弘聚黨/百余人藏匿原鄉(xiāng)山/以序?yàn)閰桥d/太守序至郡/討擒之/事訖/還兗州
3．依據(jù)對話斷句
在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“謂”“道”等動(dòng)詞來判斷人物的對話，進(jìn)行斷句。兩人對話，一般在第一次問答寫出人名，以后就只用“曰”而把主語省略。遇到對話時(shí)，應(yīng)根據(jù)上下文判斷出問者、答者，明辨句讀。
[應(yīng)用體驗(yàn)]
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新城令崔懋，以康熙戊辰往濟(jì)南。至章邱西之新店，遇一婦人，可三十余，高髻如宮妝，髻上加氈笠，錦衣弓鞋，結(jié)束為急裝。腰劍；騎黑衛(wèi)，極神駿，婦人神采四射，其行甚駛。試問何人停騎漫應(yīng)曰不知何許人將往何處又漫應(yīng)曰去處去頃刻?hào)|逝疾若飛隼。崔云：“惜赴郡匆匆，未暇攝其蹤跡，疑劍俠也?！?王士禎《書劍俠事》節(jié)選)
下列給文中畫波浪線部分的文字，斷句正確的一項(xiàng)是(
)(3分)
A．試問/何人/停騎漫應(yīng)曰/不知何許人/將往何處/又漫應(yīng)曰/去處去/頃刻?hào)|逝/疾若飛隼
B．試問何人/停騎漫應(yīng)曰/不知何許人/將往何處/又漫應(yīng)/曰去處去/頃刻?hào)|逝/疾若飛隼
C．試問/何人停騎/漫應(yīng)曰不知何許人/將往何處/又漫應(yīng)曰/去處去/頃刻?hào)|逝/疾若飛隼
D．試問何人/停騎漫應(yīng)曰不知何許人/將往何處/又漫應(yīng)/曰/去處去/頃刻?hào)|逝/疾若飛隼
4．依據(jù)句式斷句
文言文中的判斷句、反問句、被動(dòng)句、固定句式等都可以作為斷句的切入點(diǎn)。判斷句，如“……者，……也”等；反問句，如“不亦……乎”“何……之有”“孰與……乎”等；被動(dòng)句，如“為……所……”“受……于……”等；固定句式，如“如……何”“況……乎”“何……為”等。但是，文言文中還常常會(huì)遇到省略的情況，斷句時(shí)必須根據(jù)語境補(bǔ)出省略部分，方能正確斷句。
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安同，遼東胡人也。同長子屈，太宗時(shí)典太倉事，盜官粳米數(shù)石，欲以養(yǎng)親。同大怒，奏求戮屈，自劾不能訓(xùn)子，請罪。太宗嘉而恕之，遂詔長給同粳米。其公清奉法皆此類也同在官明察長于校練家法修整為世所稱。及在冀州，年老，頗殖財(cái)貨，大興寺塔，為百姓所苦。神二年卒。追贈(zèng)高陽王，謚曰恭惠。(節(jié)選自《魏書·列傳十八》)
下列給文中畫波浪線部分的文字，斷句正確的一項(xiàng)是(
)(3分)
A．其公清奉法/皆此類也/同在官/明察長于校練/家法修整/為世所稱
B．其公清奉法/皆此類也/同在官明察/長于校練/家法修整/為世所稱
C．其公清/奉法皆此類也/同在官/明察長于校練/家法/修整為世所稱
D．其公清/奉法皆此類也/同在官明察/長于校練家法/修整為世所稱
5．依據(jù)對稱句式斷句
古人寫文章講究句子的整齊對稱，四六句較多，或者兩句之間講究意思的正反對比，我們可以根據(jù)這些特點(diǎn)斷句。
[應(yīng)用體驗(yàn)]
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曾子有疾，孟敬子問之。曾子言曰：“鳥之將死，其鳴也哀；人之將死，其言也善。君子所貴乎道者三：動(dòng)容貌斯遠(yuǎn)暴慢矣正顏色斯近信矣出辭氣斯遠(yuǎn)鄙倍矣?；e豆之事，則有司存。”
下列給文中畫波浪線部分的文字，斷句正確的一項(xiàng)是(
)(3分)
A．動(dòng)容貌斯遠(yuǎn)/暴慢矣/正顏色斯近/信矣/出辭氣/斯遠(yuǎn)鄙倍矣
B．動(dòng)容貌斯遠(yuǎn)/暴慢矣/正顏色/斯近信矣/出辭氣/斯遠(yuǎn)鄙倍矣
C．動(dòng)容貌/斯遠(yuǎn)暴/慢矣/正顏色/斯近信矣/出辭氣/斯遠(yuǎn)鄙倍矣
D．動(dòng)容貌/斯遠(yuǎn)暴慢矣/正顏色/斯近信矣/出辭氣/斯遠(yuǎn)鄙倍矣
6．依據(jù)修辭斷句
文言文中經(jīng)常運(yùn)用對偶、排比、頂真、反復(fù)等修辭手法，這些修辭手法在運(yùn)用過程中具有各自的特點(diǎn)。我們可以根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行斷句。
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某嘗患近世之文，辭弗顧于理理弗顧于事以襞積故實(shí)為有學(xué)以雕繪語句為精新譬之?dāng)X奇花之英，積而玩之，雖光華馨采，鮮縟可愛，求其根柢濟(jì)用，則蔑如也。
(節(jié)選自王安石《上邵學(xué)士書》)
下列給文中畫波浪線部分的文字，斷句正確的一項(xiàng)是(
)(3分)
A．辭弗顧于理/理弗顧于事/以襞積故實(shí)/為有學(xué)以雕繪語句/為精新譬之/擷奇花之英
B．辭弗顧于理/理弗顧于事/以襞積故實(shí)為有學(xué)/以雕繪語句為精新/譬之?dāng)X奇花之英
C．辭弗顧于理/理弗顧于事/以襞積故實(shí)/為有學(xué)以雕繪/語句為精新譬之/擷奇花之英
D．辭弗顧于理/理弗顧于事/以襞積故實(shí)/為有學(xué)以雕繪/語句為精新/譬之?dāng)X奇花之英
7．依據(jù)不能拆開的短語和介賓短語作狀語斷句
文言文中經(jīng)常出現(xiàn)并列式或者偏正式的短語，這些短語之間是不能斷開的。
下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(3分)(
)
A．文帝以玄保廉/素寡欲/故頻授/名郡為政/雖無殊績/而去后常必見/思不營財(cái)利處/家儉薄
B．文帝以玄保廉素寡欲/故頻授/名郡為政/雖無殊績/而去后常必見思/不營財(cái)利/處家儉薄
C．文帝以玄保廉素寡欲/故頻授名郡/為政雖無殊績/而去后常必見思/不營財(cái)利/處家儉薄
D．文帝以玄保廉/素寡欲/故頻授名郡/為政雖無殊績/而去后常必見/思不營財(cái)利處/家儉薄
五、強(qiáng)化對點(diǎn)練習(xí)
1.這一段文下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）
A．爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下獄/當(dāng)死/而口不訟直/志不茍免/宣帝嘉之/赦而不誅/俄而起為并州刺史/
B．爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下獄/當(dāng)死/而口不訟直志/不茍免/宣帝嘉之/赦而不誅/俄而起為并州刺史/
C．爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下獄/當(dāng)死/而口不訟直/志不茍免/宣帝嘉之/赦而不誅/俄而起為并州刺史/
D．爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下獄/當(dāng)死/而口不訟直志/不茍免/宣帝嘉之/赦而不誅/俄而起為并州刺史/
2.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）
A．王渙字稚子/廣漢郪人也/父順/安定太守/渙少好俠/尚氣力/數(shù)通剽輕少年/晚而改節(jié)敦/儒學(xué)習(xí)《尚書》/讀律令/略舉大義/
B．王渙字稚子/廣漢郪人也/父順/安定太守/渙少好俠/尚氣力/數(shù)通剽輕少年/晚而改節(jié)/敦儒學(xué)/習(xí)《尚書》/讀律令/略舉大義/
C．王渙字稚子/廣漢郪人也/父順/安定太守/渙少/好俠尚氣力/數(shù)通剽輕少年/晚而改節(jié)敦/儒學(xué)習(xí)《尚書》/讀律令/略舉大義/
D．王渙字稚子/廣漢郪人也/父順/安定太守/渙少/好俠尚氣力/數(shù)通剽輕少年/晚而改節(jié)/敦儒學(xué)/習(xí)《尚書》/讀律令/略舉大義/
3.下列對文中畫線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（
）
A.?純禮字彝叟/以父仲淹蔭/知陵臺(tái)令兼永安縣/永昭陵建京西轉(zhuǎn)運(yùn)使/配木石磚甓及工徒于一路/獨(dú)永安不受令/
B.?純禮字彝叟/以父仲淹/蔭知陵臺(tái)令兼永安縣/永昭陵建/京西轉(zhuǎn)運(yùn)使配木石磚甓及工徒于一路/獨(dú)永安不受令/
C.?純禮字彝叟/以父仲淹/蔭知陵臺(tái)令兼永安縣/永昭陵建京西轉(zhuǎn)運(yùn)使/配木石磚甓及工徒于一路/獨(dú)永安不受令/
D.?純禮字彝叟/以父仲淹蔭/知陵臺(tái)令兼永安縣/永昭陵建/京西轉(zhuǎn)運(yùn)使配木石磚甓及工徒于一路/獨(dú)永安不受令/
4.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）
A．更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之/不肯/云/聞宛之趙氏有孤孫熹/信義著名/愿得降之/
B．更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之/不肯云/聞宛之趙氏有孤孫熹/信義著名/愿得降之/
C．更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之/不肯云/聞宛之趙氏有孤/孫熹信義著名/愿得降之/
D．更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之/不肯/云/聞宛之趙氏有孤/孫熹信義著名/愿得降之/
5.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(
)
A．初/選人調(diào)擬/先南曹/次考功/綜核無法/吏得緣文為奸選者/又不得訴長吏/將奏罷南曹/辟公舍以待來訴者/士無留難/
B．初選人調(diào)擬/先南曹/次考功/綜核無法/吏得緣文為奸選者/又不得訴長吏/將奏罷南曹/辟公舍以待來訴者/士無留難/
C．初選人調(diào)擬/先南曹/次考功/綜核無法/吏得緣文為奸/選者又不得訴長吏/將奏罷南曹/辟公舍以待來訴者/士無留難/
D．初/選人調(diào)擬/先南曹/次考功/綜核無法/吏得緣文為奸/選者又不得訴長吏/將奏罷南曹/辟公舍以待來訴者/士無留難/
6.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）
A．宣政元年/轉(zhuǎn)司武上大夫/高祖親戎北伐令/神舉與原國公姬愿等率兵/五道俱入/高祖至云陽/疾甚乃班師/
B．宣政元年/轉(zhuǎn)司武上大夫/高祖親戎北伐/令神舉與原國公姬愿等率兵五道俱入/高祖至云陽/疾甚/乃班師/
C．宣政元年轉(zhuǎn)司武上大夫/高祖親戎北伐/令神舉與原國公姬愿等率兵/五道俱入/高祖至云陽/疾甚乃班師/
D．宣政元年轉(zhuǎn)/司武上大夫/高祖親戎北伐令/神舉與原國公姬愿等率兵五道俱入/高祖至云陽/疾甚/乃班師
7.
下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(3分)
A.及秀廢黜/府僚多獲罪/唯威以先見保全/大業(yè)四年/累遷內(nèi)史舍人/以數(shù)陳得失/忤旨/轉(zhuǎn)考功郎中后/坐事免/歸京師/
B.及秀廢黜府僚/多獲罪/唯威以先見保全/大業(yè)四年/累遷內(nèi)史舍人/以數(shù)陳得失忤旨/轉(zhuǎn)考功郎中后/坐事免/歸京師
C.及秀廢黜府僚/多獲罪/唯威以先見保全/大業(yè)四年/累遷內(nèi)史舍人/以數(shù)陳得失/忤旨/轉(zhuǎn)考功郎中/后坐事免/歸京師
D.及秀廢黜/府僚多獲罪/唯威以先見保全/大業(yè)四年/累遷內(nèi)史舍人/以數(shù)陳得失忤旨/轉(zhuǎn)考功郎中/后坐事免/歸京師
8、下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(
)
策臨亡，以弟權(quán)托昭，昭率群僚立而輔之。上表漢室，下移屬城，中外將校，各令奉職，權(quán)悲感未視事，昭謂權(quán)曰：夫?yàn)槿撕笳?，貴能負(fù)荷先軌，克昌堂構(gòu)，以成勛業(yè)也。方今天下鼎沸群盜滿山孝廉何得寢伏哀戚肆匹夫之情哉乃身自扶權(quán)上馬陳兵而出然后眾心知有所歸。
(選自《三國志·張昭傳》)
A．方今天下鼎沸/群盜滿山/孝廉何得/寢伏哀戚/肆匹夫之情哉/乃身自扶權(quán)/上馬陳兵而出/然后眾心知有所歸
B．方今天下鼎沸/群盜滿山/孝廉何得寢伏哀戚/肆匹夫之情哉/乃身自扶權(quán)上馬/陳兵而出/然后眾心知有所歸
C．方今天下鼎沸/群盜滿山/孝廉何得寢伏哀戚/肆匹夫之情哉/乃身自扶權(quán)/上馬陳兵而出/然后眾心知有所歸
D．方今天下鼎沸/群盜滿山/孝廉何得/寢伏哀戚/肆匹夫之情哉/乃身自扶權(quán)上馬/陳兵而出/然后眾心知有所歸
斷句歌
[做題前]
古文斷句莫畏難，仔細(xì)琢磨只等閑。
內(nèi)容大意先理解，熟讀精思把句斷。
緊緊抓住曰云言，對話最易被發(fā)現(xiàn)。
常用虛詞是標(biāo)志，更有規(guī)律供參看。
習(xí)慣句式掌握住，固定結(jié)構(gòu)莫拆散。
[做題中]
詞性詞義要精研，名詞動(dòng)詞幫助判。
排比對偶與反復(fù)，修辭提供好條件。
頂真詞語緊相連，一般中間要點(diǎn)斷。
[做題后]
篇12
一、前言
目前，無論是從人才培養(yǎng)的角度還是從各類考試的要求看，對學(xué)生英語閱讀能力的要求越來越高。這主要體現(xiàn)在：文章越來越長，語言表達(dá)越來越地道、文章所體現(xiàn)的思想越來越深刻。良好的英語閱讀不僅需要學(xué)生的詞匯量、語法知識(shí)、邏輯判斷和推理能力，還需要學(xué)生有良好的英語語感及綜合運(yùn)用判斷的能力?，F(xiàn)在，提高閱讀能力的大多是通過大量閱讀文章，并完成練習(xí)題。對于基礎(chǔ)和語感較好的同學(xué)而言，這個(gè)方法是比較有效的；然而對于基礎(chǔ)較差、語言知識(shí)積累較少的同學(xué)來說，這做法是基本無用的，他們越讀不懂文章，就越不想看。長此以往，就耽誤了培養(yǎng)英語閱讀能力的時(shí)間。這些同學(xué)看不懂文章的一個(gè)關(guān)鍵原因是，長期以來他們的語言積累太少，尤其是不熟悉單詞的讀音，缺少音感。語言積累不僅是知道單詞的形和義，還要知道單詞的讀音和語句的讀音及語調(diào)。單詞的音、形、義是一個(gè)整體，單詞的讀音能刺激學(xué)生對單詞的意思做出反應(yīng)，從而能保證閱讀過程流暢自然。
說到掌握單詞或語句的讀音及語調(diào)，最簡單和直接的方法就是朗讀，如果能模仿磁帶或mp3等進(jìn)行朗讀那就更好了，這樣不僅能模仿到單詞詞組的發(fā)音，還能通過聽的方法感知語言，理解語言，熟悉語句的停頓和語調(diào)，形成音感記憶。然而，這一傳統(tǒng)的、經(jīng)典的方法卻越來越被人們忽視，因?yàn)楝F(xiàn)在的英語教學(xué)重交際而輕朗讀，許多老師和學(xué)生覺得朗讀是小兒科，便沒有給予充分的重視（張茵，2004）。
二、朗讀對提高閱讀能力而言的重要性
1.朗讀的基本特征
朗讀是朗讀者全神貫注于朗讀材料的過程（Action， W.，1984）。學(xué)習(xí)者最有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)就是在他們?nèi)褙炞⒂谧约旱娜蝿?wù)時(shí)（Cohen， A.，1975）。在朗讀的過程中，學(xué)習(xí)者的聽覺、視覺和口腔都會(huì)受到刺激。
（1）聽覺刺激：在監(jiān)聽的過程中，學(xué)生可以聽到自己的發(fā)音并刺激聽覺，然后他們的大腦就能產(chǎn)生聽覺形象（周志民，2009）。
（2）視覺刺激：在朗讀的過程中，人們通過視覺輸入了文字信息，進(jìn)行理解和加工；又通過視覺傳遞信息給大腦，從而做好了輸出語音信息的準(zhǔn)備。
（3）口腔刺激：對外語學(xué)習(xí)者來說，朗讀可以幫助他訓(xùn)練發(fā)音器官的肌肉，使肌肉能適應(yīng)英語發(fā)音的需要，從而有助于語音、語調(diào)的改進(jìn)。
很多實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)者能通過重復(fù)目標(biāo)語的語音結(jié)構(gòu)記住詞匯。若學(xué)習(xí)者能增強(qiáng)語音環(huán)路的訓(xùn)練，如通過朗讀來降低發(fā)音器官被抑制的障礙，二語習(xí)得將會(huì)大大增加。
2.朗讀和提高閱讀能力之間的關(guān)聯(lián)
閱讀理解的過程是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的由宏觀到微觀，由微觀到宏觀的雙向互動(dòng)、互補(bǔ)的過程。提高對外語詞匯的視覺熟悉程度能夠提高閱讀尤其是快速閱讀的水平。董燕萍在《心理語言學(xué)與外語教學(xué)》一文中提出，閱讀的第一步是辨認(rèn)書面符號(hào)；提高閱讀能力的有效方法之一就是加快如辨認(rèn)單詞這類低層面信息加工的速度，使低層面的信息加工自動(dòng)化（董燕萍，2005）。在朗讀時(shí)，視覺同時(shí)在對書面符號(hào)進(jìn)行辨認(rèn)和熟悉，這就提高了對外語詞匯的視覺熟悉程度，從而可以更快速地實(shí)現(xiàn)詞匯辨認(rèn)的自動(dòng)化，以提高閱讀能力。
從對朗讀和閱讀的神經(jīng)傳遞過程來看，朗讀和閱讀理解是緊密相關(guān)的兩個(gè)過程，因?yàn)樗鼈冊诖竽X中處理信息的過程非常相似；閱讀過程只是朗讀的一部分，即言語理解的部分，因?yàn)槔首x還涉及到布洛卡區(qū)（言語表達(dá)中樞）的言語產(chǎn)出。
從記憶的角度看，朗讀的過程是有意識(shí)地朗讀和監(jiān)聽的過程，既會(huì)產(chǎn)生語義記憶也會(huì)產(chǎn)生情景記憶，他們相互作用，反復(fù)多次后就會(huì)進(jìn)入長時(shí)記憶，這對長時(shí)記憶的形成有很大的幫助。從使用的角度看，心理詞庫從長時(shí)記憶中的提取速度非常快。因此，對詞匯的長時(shí)記憶就能幫助學(xué)習(xí)者在閱讀的過程中很快地提取詞匯，加快閱讀的速度，提高理解的程度。
從意群朗讀訓(xùn)練看，利用意群進(jìn)行朗讀及閱讀，每次同時(shí)讀一個(gè)意群，可使閱讀速度成數(shù)倍提高，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的視幅，避免了重復(fù)閱讀的弊端（周志民，2009）；正確的朗讀能幫助學(xué)生形成英語的思維方式，從而避免“中式英語”。而這樣的英語思維有助于提高閱讀理解能力。
三、目前高中生英語閱讀能力與朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
目前英語閱讀能力非常強(qiáng)的高中生往往有很好的語感和音感，他們會(huì)先主動(dòng)了解生詞的讀音然后再學(xué)習(xí)它們在上下文語境中的用法，從而習(xí)得這些詞匯。而閱讀能力屬中等或較差的學(xué)生往往詞匯量不夠，不能很好地理解文；他們往往羞于開口，一旦開口朗讀，就有許多發(fā)音問題，而往往這些學(xué)生的英語閱讀能力是很不理想的，語感也很糟糕，這是因?yàn)樗麄兊囊舾蟹e累太少，導(dǎo)致閱讀速度慢。而影響他們詞匯積累和閱讀速度的一個(gè)很重要的因素就是語音問題，由于不會(huì)讀這些單詞或語句，他們就懶得去聯(lián)想它的意思。而對這些學(xué)生來說，讀懂文章的語句是最重要的、最基本的，在此基礎(chǔ)上才能對文章進(jìn)行推理判斷，概括大意，猜詞義，甚至加快閱讀的速度等。因此，積累音感，利用音感召喚來提高閱讀能力是非常必要的。
可是現(xiàn)在由于課時(shí)安排緊，學(xué)生所學(xué)的科目比較多，教師可以用來指導(dǎo)或檢查學(xué)生朗讀的時(shí)間也非常少，這些學(xué)生的情況仍未得到改善。由于沒有掌握單詞的發(fā)音規(guī)律或覺得記發(fā)音浪費(fèi)時(shí)間，有些學(xué)生背單詞或課文時(shí)就像在記電話號(hào)碼；在應(yīng)付完了默寫或考試之后，死記硬背的語言知識(shí)馬上就被遺忘了，一段時(shí)間后，就像沒有學(xué)過一樣。這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有通過反復(fù)朗讀在腦中形成音感記憶，他們在學(xué)習(xí)的過程中只利用了視覺記憶，而英文單詞是一串串的字母組合，光憑視覺不容易形成長時(shí)記憶。久而久之，他們的詞匯積累沒有增加，閱讀速度也沒有提高，從而影響閱讀能力的提高。
四、將朗讀作為高中生提高英語閱讀能力方法的實(shí)踐與探索
1.朗讀對閱讀能力提高的實(shí)踐
筆者任教高一兩個(gè)班時(shí)，選了其中一個(gè)班級(jí)做實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班級(jí)為參照班，進(jìn)行了兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。除朗讀訓(xùn)練外，其它教學(xué)方法和任務(wù)都和實(shí)驗(yàn)班一樣。要求實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在學(xué)完新課文后，回家朗讀課文。每天布置2段課文，分3、4天布置。要求學(xué)生回家朗讀至少10遍，第二天來學(xué)校，由小組長負(fù)責(zé)檢查朗讀效果，老師進(jìn)行抽查。主要檢測學(xué)生的單詞朗讀是否標(biāo)準(zhǔn)，文本朗讀是否流利，斷句和語調(diào)是否正確。為避免有些學(xué)生回家不朗讀、或朗讀次數(shù)太少的情況，我們利用每天的早自習(xí)和課前兩分鐘預(yù)備鈴朗讀課文，基本每天可以將前天布置的2段課文朗讀5遍。
當(dāng)然，我們也會(huì)采取多樣化的形式以保護(hù)學(xué)生的興趣和積極性。
（1）聽錄音、模仿錄音的活動(dòng)。（2）優(yōu)秀學(xué)生或進(jìn)步明顯的學(xué)生領(lǐng)讀。（3）小組競賽。（4）課文串燒。
2.朗讀對閱讀能力提高的結(jié)果
為檢驗(yàn)朗讀教學(xué)是否能提高學(xué)生的閱讀理解能力，筆者在開學(xué)初、期中和期末讓學(xué)生進(jìn)行了專門的閱讀測試并對他們的成績進(jìn)行了比較。實(shí)驗(yàn)中對閱讀能力的前測、中測和后測都采用了同樣的題型和題量。題目選自同一本書中的、同一難度級(jí)別的閱讀理解文章，題型一樣，總分都是30分，這些都保證了實(shí)驗(yàn)的信度。所有的測試都統(tǒng)計(jì)了平均分，標(biāo)準(zhǔn)差和Z值。平均數(shù)是描述一組數(shù)據(jù)集中情況的統(tǒng)計(jì)量；標(biāo)準(zhǔn)差是描述數(shù)據(jù)分散性質(zhì)的統(tǒng)計(jì)量，所以平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差常被用來描述一組數(shù)據(jù)的全貌。由于樣本大于30人，所以要使用Z檢驗(yàn)。Z檢驗(yàn)是指平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)，它是用標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的理論來推斷差異發(fā)生的概率，從而比較兩個(gè)平均數(shù)的差異是否顯著。當(dāng)概率水平設(shè)在0.05的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可以通過查正態(tài)分布表獲得臨界值，雙側(cè)檢驗(yàn)的臨界Z值為1.96，若Z>1.96，則兩個(gè)樣本之間的差異程度為“顯著”；當(dāng)概率水平設(shè)在0.01的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，查表獲得臨界Z值為2.58，若Z>2.58，則兩個(gè)樣本的差異程度為“非常顯著”；若Z
在實(shí)驗(yàn)開始之前，筆者對實(shí)驗(yàn)班和參照班分別進(jìn)行了朗讀測試和閱讀能力測試。從數(shù)據(jù)比較可以看出測前實(shí)驗(yàn)班的朗讀測試平均分比參照班略高0.58分，標(biāo)準(zhǔn)差比參照班略小。通過Z檢驗(yàn)可以看到Z值為0.76 < 1.96，所以，實(shí)驗(yàn)班和參照班在朗讀水平上差異不顯著（參見表4-1）。
表4-1測前的朗讀測試數(shù)據(jù)
前測數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示的實(shí)驗(yàn)班的平均分比參照班略低0.23，參照班的標(biāo)準(zhǔn)差略高。從Z值看，Z= 0.28 遠(yuǎn)低于1.96，說明兩個(gè)班在實(shí)驗(yàn)開始前的閱讀能力差異不顯著（參見表4-2）。
表4-2閱讀能力的前測數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
通過測試數(shù)據(jù)看，實(shí)驗(yàn)班的平均分已經(jīng)趕超了參照班，比參照班高出了0.93，實(shí)驗(yàn)班的標(biāo)準(zhǔn)差比前測時(shí)的3.00也進(jìn)一步縮小，與參照班的標(biāo)準(zhǔn)差差距進(jìn)一步拉開，說明實(shí)驗(yàn)班從整體上看，分?jǐn)?shù)更加集中且總體上升。Z值為1.24仍然小于 1.96，兩個(gè)班的差異仍然不明顯，但Z值已經(jīng)從前測的0.28上升到了1.24，說明兩個(gè)班的差異正在逐漸形成（參見表4-3）。
表4-3中測的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
從數(shù)據(jù)分析看，實(shí)驗(yàn)班的平均分已高于參照班1.62，實(shí)驗(yàn)班的標(biāo)準(zhǔn)差與中測時(shí)比較進(jìn)一步縮小，參照班的標(biāo)準(zhǔn)差比實(shí)驗(yàn)班大，但是與中測時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)差也縮小了不少。Z值達(dá)到了2.91，大于1.96，也大于2.58，說明兩個(gè)班閱讀能力方面差異非常顯著（參見表4-4）。
表4-4后測的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)
五、結(jié)論
通過上文的分析可以看出：在中國這個(gè)非英語的環(huán)境中，朗讀作為簡單易操作的，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，無論對于初學(xué)者還是中等水平的學(xué)習(xí)者都仍然有其不可低估的作用。無論對于何種程度的學(xué)生而言，高中英語所涉及的語法和詞匯比初中難了不少，如果不進(jìn)行朗讀練習(xí)，口腔肌肉就得不到訓(xùn)練，音感召喚和詞匯記憶就不能形成，這些都影響了閱讀理解能力和閱讀速度的提高。語音問題也是造成啞巴英語和中式英語的最根本問題。高中階段的學(xué)生仍有很大的可塑性，他們希望能說一口流利漂亮的英語，能快速準(zhǔn)確地正確理解文章，能有非常好的語感。所以，如果學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下堅(jiān)持朗讀，久而久之一定會(huì)提高英語閱讀能力的。
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秋開學(xué)典禮校長講話時(shí)光總是易逝的，結(jié)束了愉快的暑假生活，我們的學(xué)生又迎來了新的學(xué)習(xí)生活。下面是小編搜集整理的2019年秋開學(xué)典禮校長講話，歡迎閱讀，希望對大家有所幫助。
大學(xué)新生開學(xué)典禮講話稿范文馬上就要開學(xué)了。下面小編為大家搜集的3篇大學(xué)新生開學(xué)典禮講話稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友!大學(xué)新生開學(xué)典禮講話稿范文一尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、親愛的同學(xué)們:大家晚上好!我是來自xxxx學(xué)院xx級(jí)商***班的xxx ，此
高校開學(xué)典禮校長講話各位新同學(xué)、各位老師、各位來賓：大家早上好!在北京最美的金秋時(shí)節(jié)，我們在這里隆重舉行開學(xué)典禮，迎接你們7818名北京交通大學(xué)2019級(jí)新同學(xué)。
新生開學(xué)典禮上的講話新的學(xué)期開啟新的希望，新的空白承載新的夢想，本文是小編為大家整理的新生開學(xué)典禮上的講話，僅供參考借鑒，希望可以幫助到大家。新生開學(xué)典禮上的講話范文(一)尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、親愛的同學(xué)們，大家好：我是20**級(jí)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)的崔
開學(xué)典禮講話稿在開學(xué)典禮上免不了要聽校長嘮嗑一番，下面小編為大家搜集的2篇2019開學(xué)典禮講話稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友!2019開學(xué)典禮講話稿一尊敬的老師們、親愛的同學(xué)們：大家好!今天，是新學(xué)期的第一天，首先我祝愿同學(xué)們每天
大學(xué)開學(xué)典禮演講稿【選集】九月有了秋意秋意多霧黎明溜來了炎熱下午便見蹤影，又回到了我那美麗的校園，那生機(jī)勃勃的班級(jí)，我們又迎來了新的一學(xué)期。下面是小編為大家整理的大學(xué)開學(xué)典禮演講稿，歡迎大家閱讀。
小學(xué)校長開學(xué)典禮演講稿開學(xué)了，就代表一個(gè)新的學(xué)期又到來了。下面是小編為大家整理的小學(xué)校長開學(xué)典禮演講稿，歡迎大家閱讀。小學(xué)校長開學(xué)典禮演講稿尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、敬愛的老師、親愛的同學(xué)們：大家好!九月的校園，金風(fēng)送爽。
