引論：我們?yōu)槟砹?3篇閱讀方法指導(dǎo)課范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、補(bǔ)白

有些文章在具體敘述時(shí)，作者有意識(shí)地在篇中留下了一些空白，這些空白處給讀者留下了想象的空間。在教學(xué)時(shí)我們可以引導(dǎo)學(xué)生來填補(bǔ)這些空白，對(duì)他們進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)和發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。如：《普羅米修斯盜火》這篇神話故事以“無火――盜火――受罰――獲救”為主要線索，在敘述時(shí)作者沒有寫普羅米修斯將天火帶到人間后人們的反應(yīng)，我就啟發(fā)學(xué)生想象人們得到天火后怎樣慶祝。有的學(xué)生這樣寫道：得到天火后，人們欣喜若狂，男人們殺豬、宰羊，把豬、羊串在木棍上放在柴火上烤，婦女們不住地往火堆上添柴。大家圍在火堆旁載歌載舞，共同慶祝。

二、延伸

有些文章在敘述故事時(shí)情節(jié)正在發(fā)展，卻嘎然而止，沒有給讀者留下完整的結(jié)尾。這時(shí)我們就可以引導(dǎo)學(xué)生按照事物發(fā)展趨向的合理性和連貫性延伸下去，補(bǔ)全故事內(nèi)容。如：《狼和小羊》這個(gè)童話故事的結(jié)尾是：狼不想再和小羊爭(zhēng)辯了，便向小羊撲去。狼有沒有把小羊吃掉？給讀者留下了想象的余地。于是我就引導(dǎo)學(xué)生接著結(jié)尾寫下去。有的學(xué)生寫道：狼向小羊身上撲去，羊拼命跟狼搏斗，但終究抵擋不住狼的進(jìn)攻，被狼吃掉了。還有的學(xué)生寫道：狼向小羊撲去，小羊一閃，躲過狼，于是快速地逃跑，邊跑邊喊“救命”，恰好被路過的狗聽到，狗和小羊齊心協(xié)力，打敗狼。狼只好灰溜溜地逃走了……這種形式的訓(xùn)練容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

三、遷移

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)語文文字的理解，通過文質(zhì)兼美的課文學(xué)習(xí)，同樣可以引導(dǎo)學(xué)生提升對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，陶冶學(xué)生的人格，發(fā)揮出語文學(xué)習(xí)的人文價(jià)值和意義。因此，在教學(xué)中可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，關(guān)注生活，進(jìn)行聯(lián)想和想象，創(chuàng)編愛心故事，不但加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活聯(lián)接，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，從而使學(xué)生的個(gè)性得到健康發(fā)展。如我在教完《我不是最弱小的》這一課時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“薩沙和我們大家一樣，只是一個(gè)上小學(xué)四年級(jí)的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保護(hù)過比你小的人或其他東西呢？”經(jīng)過啟發(fā)，學(xué)生們紛紛拿出筆“刷刷刷”寫了起來。不到一節(jié)課的時(shí)間，交上來的作文范圍之廣，內(nèi)容之豐富，出乎我的預(yù)料。有的寫看到低年級(jí)的小同學(xué)在被人欺負(fù)時(shí)，自己怎樣幫他解圍；有的寫在家怎樣照顧自己的弟弟妹妹；有的寫自己怎樣幫助貧

困地區(qū)的失學(xué)兒童上學(xué)；還有的寫怎樣保護(hù)動(dòng)物……

四、仿寫

仿寫有好幾樣形式：

1.仿寫句式：如我在教完詩歌《家》以后引導(dǎo)學(xué)生模仿《家》的句式“――是――的家”寫一首詩歌，大家興致很高。寫完后，很多學(xué)生的感覺是：原來寫詩歌也不難。從那以后，有一部分學(xué)生就嘗試自己寫詩。

2.仿寫段落：如《天鵝的故事》里有幾段描寫天鵝如何破冰的場(chǎng)面。學(xué)了這段場(chǎng)面描寫后，我問學(xué)生：你在生活中或在電影電視中看見過齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎？先說一說，再模仿這篇文章寫下來。經(jīng)過啟發(fā)，學(xué)生們回憶，一段段精彩的場(chǎng)面描寫很快就寫好了。

3.仿寫體裁：《公儀休拒收禮物》是一個(gè)劇本，這種新體裁也是四年級(jí)學(xué)生第一次接觸。在教這課時(shí)，我給學(xué)生介紹了有關(guān)劇本的知識(shí)。學(xué)完這課后，我要求學(xué)生仿寫一個(gè)劇本。很多學(xué)生把課本上的《祁黃養(yǎng)》這篇文章改成了劇本，改得相當(dāng)成功。有學(xué)生自己編了一個(gè)獨(dú)幕劇，情節(jié)完整。這個(gè)練習(xí)后，很多學(xué)生對(duì)寫劇本很感興趣。有學(xué)生把自己編的劇本向一些報(bào)刊、雜志投稿。

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二、注重方法，提高素養(yǎng)

我認(rèn)為，學(xué)生只有掌握了讀書方法，消除了閱讀障礙，才會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣。因此授魚的同時(shí)并授予“漁”（教給學(xué)生方法），可取得較佳的課外閱讀效果。

1.扶著讀。低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)字少，記憶力強(qiáng)，心智稚純，特別對(duì)童話、寓言故事感興趣。此時(shí)可以著重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽與復(fù)述能力。孩子對(duì)于故事有著與生俱來的熱情，聽故事于孩子來說無疑是最快樂的一件事。教師可以選擇一些短小精悍的小故事，每天抽出一點(diǎn)時(shí)間與學(xué)生一起讀。在讀故事推進(jìn)的過程中我們可以適時(shí)地停下來，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，猜測(cè)一下故事的發(fā)展，想象、描述一下故事的具體場(chǎng)景。課后讓孩子們回家給爸爸媽媽講講老師給他們講的故事，這可以極大地提高孩子的口頭表達(dá)能力。如購買帶拼音的兒童畫冊(cè)《十萬個(gè)為什么》《地球的奧秘》等書籍，讓孩子運(yùn)用學(xué)到的拼音知識(shí)去閱讀書中蘊(yùn)含的知識(shí)，遇到深?yuàn)W難懂的知識(shí)，我們進(jìn)行適當(dāng)講解，幫助他們知道其中的道理，激發(fā)其閱讀興趣。此外，我們還可以每周布置孩子周末回家讓爸爸媽媽讀一個(gè)故事，周一回到學(xué)校再講給其他小朋友們聽。久而久之，孩子的閱讀量自然而然會(huì)得到提高，對(duì)讀書的興趣也就濃厚起來了。

2.牽手讀。學(xué)生經(jīng)過低年級(jí)的扶著讀的階段訓(xùn)練以后，教師可以開始“牽著”學(xué)生的手，指引學(xué)生去讀。中年級(jí)書面家庭作業(yè)的量不多，在此情況下，教師可以提高學(xué)生的閱讀量，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀面。中年級(jí)學(xué)生有了一定的生字認(rèn)讀量，并掌握了一些使用工具書的方法，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主地、有選擇性地去讀一些課外書；可以針對(duì)每單元的課文特點(diǎn)，選擇一些課外書籍，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。如學(xué)習(xí)了《草船借箭》《赤壁之戰(zhàn)》，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《三國演義》，對(duì)書中的人物特點(diǎn)及三國歷史的形成、衰落、統(tǒng)一進(jìn)行了解，加深對(duì)課文知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解；還可以組織“三國人物大討論”，集中交流讀后感，進(jìn)而內(nèi)化學(xué)生的讀書情感，激發(fā)他們?nèi)ラ喿x更多的課外書籍。在這種積極的、活躍的、充滿創(chuàng)造的讀書過程中，學(xué)生進(jìn)行了分析、綜合、概括、判斷、推理等思維活動(dòng)，使他們的認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力都得到了提升。

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二、開展豐富的課外閱讀活動(dòng)

心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”高效率的閱讀教學(xué)，首先來自于為學(xué)生所喜聞樂見的恰當(dāng)?shù)拈喿x材料。

實(shí)踐表明，在閱讀的過程中，如果教師放任自流，學(xué)生則難以收到良好的閱讀實(shí)效。因此，開展，我們通過開展“講故事”、“讀書匯報(bào)會(huì)”、“展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊(cè)”、“手抄報(bào)”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“查比賽閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，在讓學(xué)生享受閱讀的樂趣的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

在上述課外活動(dòng)形式中，最讓學(xué)生感興趣的活動(dòng)就是“講故事”。因此，我們教師可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，利用“故事遷移”，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，以此來推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀興趣的延伸發(fā)展，激發(fā)學(xué)生自覺進(jìn)行課外閱讀。

故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生，一聽老師要講故事，都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，當(dāng)老師講完故事，向?qū)W生推薦課外書時(shí)，這效果肯定比任何說教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，不可能完全滿足學(xué)生的心理需求。因此，講故事的形式可以靈活多樣：老師可以講，學(xué)生也可以講，還可以師生、生生之間比賽著講。這樣，學(xué)生有了“發(fā)言權(quán)”，自身的主體地位得以體現(xiàn)，他們就會(huì)千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或感人……每一個(gè)故事，都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。

三、注重閱讀方法的指導(dǎo)

很多學(xué)生都喜歡讀課外書，但他們往往只對(duì)生動(dòng)的故事情節(jié)感興趣，而對(duì)故事情節(jié)之外的內(nèi)容走馬觀花，不懂得積累知識(shí)，更談不上汲取相應(yīng)的寫作技巧。如果長期下去，不僅學(xué)生得不到具體的收獲，而且也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，使他們不僅愛讀書，而且會(huì)讀書。老師一定要替學(xué)生挑選那些與學(xué)生年齡和興趣相稱的有益的書籍。一般低年級(jí)的學(xué)生主要是以具體形象思維為主，因此應(yīng)該選取圖文并茂的課外讀物讓他們讀；中高年級(jí)的學(xué)生其思維已由形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強(qiáng)的讀物給學(xué)生閱讀。

那么，怎樣的書籍才是有價(jià)值的呢？對(duì)此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。這就為學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容指明了方向。

（1）由課文延伸。在教材里，有很多課文是名人名篇，或是從名著中節(jié)選的，這些經(jīng)典的著作是學(xué)生課外閱讀的好材料。比如《美猴王》就節(jié)選自《西游記》，《景陽岡》就選自《水滸》。教師可以在學(xué)習(xí)課文時(shí)，把課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的前后內(nèi)容給學(xué)生做簡要介紹，激發(fā)學(xué)生想了解整個(gè)故事的興趣，然后向?qū)W生推薦讀整本書籍。

（2）由《日積月累》延伸。在每個(gè)單元的《日積月累》學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)有一些名人名言，好詞好句等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀名言，讀名人著作。比如讀到“只有為別人而活著，生命才有價(jià)值”時(shí)可以問學(xué)生：你知道哪些人物具有這種品質(zhì)？然后推薦他們讀雷峰、居里夫人、愛因斯坦等人物的書籍和介紹他們的故事，這樣也能不斷增加學(xué)生的課外閱讀量。

篇4

語文教學(xué)不能局限在課堂上，應(yīng)該構(gòu)建開放的教學(xué)模式,拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，從而去影響學(xué)生的精神世界。激發(fā)學(xué)生對(duì)各種閱讀材料的興趣，真正達(dá)到杜甫所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。

【關(guān)鍵詞】指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀有效方法

閱讀是學(xué)生語文能力提高的源頭活水。大量的閱讀，廣泛的積累，為學(xué)生語文知識(shí)能力的發(fā)展提供了背景。可以說，學(xué)生的閱讀量與他的語文水平是成正比的，也與他其它學(xué)科的學(xué)習(xí)水平成正比。尤其是在新知識(shí)、新信息不斷涌現(xiàn)的今天，在視聽技術(shù)不斷普及、人們閱讀能力不斷下降的今天，積極主動(dòng)地開展閱讀活動(dòng)，抓好學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅是學(xué)生進(jìn)入高層次學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要。課內(nèi)閱讀與課外閱讀是相通的，它們都要從字、詞、句、段入手，理解文章意思，學(xué)習(xí)寫作方法等。因而教師在講讀教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，從探求閱讀方法入手，教給學(xué)生讀書方法。讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀中學(xué)會(huì)讀書方法，在課外閱讀中運(yùn)用讀書方法，從而帶動(dòng)課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)才能取得事半功倍的效益。多年的嘗試，積累了以下的方法，現(xiàn)介紹給大家，請(qǐng)君一試。

1.做好讀物推薦

指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，幫助學(xué)生推薦書目并進(jìn)行分類。如少年讀物、科普讀物、歷史讀物、經(jīng)典名著、民間故事、科幻作品、古詩文、名人名言等，根據(jù)書目核定為“背誦書目”、“精讀書目”、“略讀書目”。另外推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍，課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，在推薦讀物時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如學(xué)了《楊修之死》，推薦學(xué)生讀《三國演義》中的有關(guān)章節(jié)；學(xué)完《丑小鴨》后，相應(yīng)地向?qū)W生推薦《安徒生童話》作為課外讀物。如學(xué)了《香菱學(xué)詩》，推薦學(xué)生讀《紅樓夢(mèng)》，學(xué)了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，推薦學(xué)生讀《水滸傳》等。推薦讀物要盡量廣泛、多樣。蜜蜂每釀五百克蜜大約需要在一萬朵花上采集原料。讀書的范圍也要盡量廣些，種類要盡量多些，才能吸取到各種營養(yǎng)，促進(jìn)閱讀能力的提高。因此，教師不僅要推薦童話故事、民間故事、寓言及其它文學(xué)作品，也要推薦科技知識(shí)、政治常識(shí)及其它的社會(huì)科學(xué)知識(shí)讀物。在平時(shí)的課外閱讀教學(xué)安排時(shí),還可以結(jié)合一些特殊的課文,特殊的節(jié)日,特殊的事件等,有計(jì)劃地開展系列活動(dòng),請(qǐng)學(xué)生通過各種途徑獲取相關(guān)資料,并根據(jù)資料,配合班級(jí)或者自己進(jìn)行各種形式地處理與表達(dá)。例如汶川地震，全國為遇難者下半旗志哀，為了讓學(xué)生更關(guān)心國家大事，關(guān)心四川災(zāi)區(qū)的人民，對(duì)整件事件有更多的了解，我讓學(xué)生作一個(gè)簡單的研究報(bào)告，對(duì)國際下半旗致哀的來歷、我國建國以來一共幾次下半旗及我國國旗法對(duì)下半旗的規(guī)定等進(jìn)行研究。這樣不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣收集處理信息，還進(jìn)行了有效的愛國主義教育。

2.做好方法指導(dǎo)

一是掌握一般讀書程序。讀書一般先看封面書名，再看內(nèi)容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號(hào)，有的未能解決，不妨跳過。二是掌握幾種基本的讀書方法：如：瀏覽、速讀、默讀、復(fù)述、背誦、吸收性閱讀、精讀、品讀等。三是養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。即邊讀書邊查字典的查讀；邊思考邊議論的議讀；邊讀邊作符號(hào)批注的劃讀；在教師指導(dǎo)下的仿讀；自我設(shè)疑，進(jìn)而理解課文的研讀。同時(shí)還要教學(xué)生探索不同文體的讀法和步驟。例如讀記事類的文章：初讀，清楚六要素，弄清起因、經(jīng)過、結(jié)果，了解大意；細(xì)讀，了解故事發(fā)展的順序及重點(diǎn)部分；精讀好詞佳句，理解中心。讀寫景類的文章，應(yīng)先明確寫的是何景，景有什么特點(diǎn)，是按什么順序來寫的，有哪些詞句表現(xiàn)此景的特點(diǎn)。讀說明性的文章，先明白寫的是何物，有何特點(diǎn)，再看按什么順序，從哪幾個(gè)方面進(jìn)行說明的，最后了解哪個(gè)方面說得最明白等等。為了讓學(xué)生掌握這些閱讀方法，教師在課堂教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生多形式地閱讀，如粗讀、精讀、跳讀、泛讀、略讀等，學(xué)會(huì)根據(jù)閱讀內(nèi)容選擇閱讀形式。

3.建立班級(jí)圖書角、讀書園地

開展“把好書和大家一起分享”的活動(dòng)，以我的1本書換大家46本書，把大家捐的書分類，選出圖書管理員，每周兩次午間開展讀書活動(dòng)；也可以把自己在家里看的書帶到教室里來看，讓教室書香飄逸。這樣在大家的帶動(dòng)下一部分平時(shí)不愛看課外書的同學(xué)也捧著一本書開始讀起來。

4.指導(dǎo)寫讀書筆記

一是指導(dǎo)記錄的內(nèi)容，如語文方面的知識(shí)，優(yōu)美的詞句，精彩的描寫，生動(dòng)的對(duì)話，好的開頭和結(jié)尾等。二是指導(dǎo)記錄的方法。如批注筆記，提綱筆記，摘錄筆記等方法。

5.充分利用課前5分鐘

讓學(xué)生吟誦古詩、名人名言、諺語、歇后語、成語接龍，談?wù)撟约菏占降呐c本節(jié)課有關(guān)的資料、逸事。剛進(jìn)入初中的學(xué)生最突出的優(yōu)點(diǎn)是好表現(xiàn)自我，他們要在這5分鐘中展現(xiàn)自己最有學(xué)問、知識(shí)豐富，就必須在課外去閱讀有關(guān)的書籍，久而久之，愛上課外閱讀，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

篇5

閱讀，是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長、文化傳承的重要手段。偉大文學(xué)家列夫?托爾斯泰曾說過"理想的書籍，是智慧的鑰匙"。新課標(biāo)要求小學(xué)高年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬字，可見課外閱讀在語文學(xué)習(xí)中的重要地位。但當(dāng)前小學(xué)生閱讀狀況并不樂觀。由于受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)生閱讀目的傾向于功利性，除了教輔書外，課外閱讀資料匱乏，使得一些學(xué)生的課外閱讀量嚴(yán)重不足，且閱讀效率低效。如何教會(huì)學(xué)生使用這把"鑰匙"，便成為我們每個(gè)教師應(yīng)該去思考的問題。

為了更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，我首先對(duì)本校高年級(jí)段學(xué)生課外閱讀存在問題進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我校五六年級(jí)學(xué)生中，普遍存在閱讀沒有計(jì)劃，閱讀目的模糊，對(duì)書目的選擇十分隨意等現(xiàn)象。現(xiàn)在圖書市場(chǎng)良莠不齊，這很不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收，甚至?xí)o學(xué)生身心帶來巨大的傷害。此外，學(xué)生粗粗瀏覽一遍即是閱讀，很少做讀書筆記，既是做了筆記，也無非是好句好詞，讀后感就更不用提了。學(xué)生的閱讀習(xí)慣很難養(yǎng)成，同時(shí)也沒有達(dá)到閱讀的目的。更重要的是，學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣、引導(dǎo)。在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)，我校90%以上的孩子愛看電視，僅有10%的孩子愛看課外書。由此可見，小學(xué)生對(duì)于一些直觀性強(qiáng)的，能調(diào)動(dòng)感官器官的事物比較感興趣，而書籍初看顯得單調(diào)，難以引起學(xué)生的興趣。另外，由于長期應(yīng)試教育的影響，許多家長、老師并不重視學(xué)生的課外閱讀。在家中，家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣。更多的家長認(rèn)為學(xué)生看課外書是"不務(wù)正業(yè)"，買大量的課本練習(xí)幫助孩子提高成績。課堂上，教師也只重視對(duì)課本知識(shí)的教學(xué)，難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式，很少鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀，學(xué)生的閱讀得不到有效的指導(dǎo)。

我認(rèn)為，今天的語文教師應(yīng)具有現(xiàn)代教育的理念，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的終身教育，使課堂與課外閱讀有機(jī)銜接。讓學(xué)生能在自然狀態(tài)下進(jìn)入閱讀境界，品讀、領(lǐng)悟、積累，自主地形成健康的人生觀和良好的人文素養(yǎng)。如何提高學(xué)生的閱讀能力，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力。

大家都知道興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過程中，提高自學(xué)能力。學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。教師要有目的的利用各種渠道向?qū)W生宣傳、介紹中外成名作家的寫作之路和故事，本校本班與書的感人事例和取得的成績。在學(xué)生心目中樹立起閱讀的榜樣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀需求。還可以利用廣播摘取文章中的精彩片段或開頭、結(jié)尾，并把故事情節(jié)進(jìn)一步渲染，把學(xué)生帶入文學(xué)世界里，正當(dāng)他們情感交集之際，嘎然停止，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們閱讀相關(guān)書籍。還可以在班上開展實(shí)踐活動(dòng)，如讀書節(jié)、佳作欣賞會(huì)等， 并讓學(xué)生對(duì)自己對(duì)他人課外閱讀水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

我們的教材是學(xué)習(xí)語言文字的范例，教材中有著名作家老舍、朱自清、魯迅等寫的優(yōu)美雋永的文章，也有選自古典文學(xué)名著的《猴王出世》、《草船借箭》、《景陽岡》等課文，課堂教學(xué)中，向?qū)W生介紹作家的同時(shí)，還讓學(xué)生知道他們的其它作品，從課內(nèi)向課外延伸。如上完了《景陽岡》對(duì)故事的結(jié)局讓學(xué)生自由發(fā)問，教師設(shè)置懸念：欲知后事如何，請(qǐng)同學(xué)們自己到《水滸傳》中去尋找答案，引導(dǎo)學(xué)生由解疑而去欣賞名著，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、課外閱讀方法指導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況，合理安排讀書時(shí)間。并要求學(xué)生嚴(yán)格遵守計(jì)劃的規(guī)定，并長期堅(jiān)持下去。另外，告訴學(xué)生，早晨是一天中讀書的黃金時(shí)間，頭腦最清醒，可以安排些背誦、復(fù)述任務(wù)；晚上一般較疲勞，可以閱讀些較輕松的書籍。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生自主閱讀。

（1）教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，也可采用圖書館的編目分類整理方法，以備日后查找，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。要求學(xué)生勤做文摘卡片，及時(shí)不斷地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。

（2） 教會(huì)學(xué)生精讀摘錄法，即逐字逐句精研細(xì)讀的方法。要求學(xué)生做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊思，并把文中優(yōu)美的詞句或需要的資料摘錄在筆記本上，熟讀成誦、積累語言并靈活運(yùn)用。在閱讀中，鼓勵(lì)學(xué)生在書上做筆記，劃線、打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，及時(shí)地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來。

（3）指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用 。托爾斯泰說過："知識(shí)只有當(dāng)它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時(shí)候，才是真正的知識(shí)。"應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)化吸收的知識(shí)通過分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，運(yùn)用到進(jìn)一步的閱讀和寫作當(dāng)中去，做到以讀促思、以讀促寫，讀寫遷移，從而提高自己的閱讀和寫作能力。

3、檢查落實(shí)。

定期進(jìn)行課外閱讀的匯報(bào)會(huì)。為了了解閱讀的成效，每半個(gè)月舉行一次課外閱讀的匯報(bào)活動(dòng)。如讀書筆記的交流，演講比賽等，并把課外閱讀納入平時(shí)的成績。在學(xué)生寫讀書心得的基礎(chǔ)上，定期利用語文課在班內(nèi)組織交流，評(píng)出優(yōu)秀讀者給予表揚(yáng)，做到以讀促說，以讀促寫，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和書面語表達(dá)能力。從而達(dá)到學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

開展課外閱讀正是語文教學(xué)"開放搞活"的有效途徑之一，有助于構(gòu)建"大語文"教學(xué)的良好環(huán)境，積累和構(gòu)建小學(xué)生的文化。作為教育者，應(yīng)真正走進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，做出正確的指導(dǎo)，探索一條科學(xué)性的思路。

參考文獻(xiàn)

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一、合理選擇課外閱讀內(nèi)容

由于辨別能力和閱讀視野有限，中學(xué)生課外閱讀顯得隨意和無序，閱讀書目狹窄而單一。閱讀內(nèi)容對(duì)閱讀效果有著很大的影響，所以語文教師向?qū)W生推薦課外閱讀書目責(zé)無旁貸。

推薦書目應(yīng)堅(jiān)持以下原則：（1）選文的主要標(biāo)準(zhǔn)是文章的文化品位和思想內(nèi)涵，以開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和思辨能力為主；（2）有目的、有計(jì)劃，適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，按照教學(xué)大綱的要求，統(tǒng)一制訂各年級(jí)的課外閱讀參考書目，防止盲目性、隨意性，達(dá)到“課內(nèi)指導(dǎo)課外、課外補(bǔ)充課內(nèi)”，以促進(jìn)課內(nèi)的目的；（3）根據(jù)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的原則，把傳統(tǒng)與現(xiàn)代，經(jīng)典與休閑、知識(shí)與趣味相結(jié)合；（4）把精讀與博覽，必讀與選讀相結(jié)合。總之，課外閱讀的材料范圍要注意配合教材，注意學(xué)生的程度和興趣，要考慮材料的人文性、時(shí)代性、階段性、趣味性、地區(qū)性等。

1.配合教材介紹課外讀物

學(xué)習(xí)節(jié)選介紹全文。如，學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩》介紹《紅樓夢(mèng)》，學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》介紹《水滸》，學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》介紹《城南舊事》，學(xué)習(xí)《論語十則》介紹《論語通譯》，學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》介紹《儒林外史》。

學(xué)習(xí)短篇介紹集子。如，學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》介紹《朝花夕拾》，學(xué)習(xí)《赫爾墨斯和雕像者》介紹《伊索寓言》。

根據(jù)課文注釋介紹材料。如，學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》介紹《安徒生童話選》，學(xué)習(xí)《天上的街市》介紹《女神》，學(xué)習(xí)《海燕》介紹《童年》。

結(jié)合教材，提供比較閱讀和跟蹤閱讀的其他相關(guān)材料，如，學(xué)習(xí)《出師表》介紹《后出師表》，學(xué)習(xí)《背影》介紹《荷塘月色》。

總之，以課堂教學(xué)作為課外閱讀的基礎(chǔ)和依托，使之成為開啟經(jīng)典文學(xué)作品的鑰匙，全面了解某個(gè)作家的風(fēng)格和某類作品的特點(diǎn)，從而既加深了課內(nèi)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生課外閱讀興趣，拓寬了視野，從而達(dá)到課外閱讀的目的。

2.補(bǔ)充課外讀物

由于教材要保持穩(wěn)定，就必須既照顧古今中外的傳統(tǒng)名篇，又選擇經(jīng)受過時(shí)代考驗(yàn)的文質(zhì)兼?zhèn)洹⑦m合教學(xué)的文章，所以部分選文的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一些距離，雖然新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦了20本中外文學(xué)名著的必讀書目，人民文學(xué)出版社也出版了相應(yīng)的該套叢書，但該套叢書范圍仍較狹窄，它們和教材一樣，大多仍集中在半個(gè)多世紀(jì)以前的中國文學(xué)名著和一個(gè)多世紀(jì)前的外國文學(xué)名著上，二戰(zhàn)后西方現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典和一些當(dāng)代作家極具現(xiàn)代意識(shí)的作品基本未被吸納，國內(nèi)80年代以來的優(yōu)秀作品也很少被考慮。這種閱讀與目前高度國際化、科技化、信息化、商品化的社會(huì)環(huán)境顯然有許多不適，因而教師還應(yīng)補(bǔ)充另外一些書目，為學(xué)生打下更好的人文基礎(chǔ)。

其方法如下：補(bǔ)充其他學(xué)科或經(jīng)典著作，如，《夢(mèng)的解析》（心理學(xué)）、《金枝》（人類學(xué)）、《論起源》（哲學(xué)）、《人口論》（社會(huì)學(xué)）、《歷史》《英國史》（歷史散文），還有《詩經(jīng)》《史記》《文心雕龍》《世說新語》等。

補(bǔ)充近現(xiàn)代中外名篇，如，《追憶逝水年華》《呼嘯山莊》《兒子與情人》《百年孤獨(dú)》，錢鐘書的《窗》，余光中的《聽聽那冷雨》《鄉(xiāng)愁四韻》，余秋雨的《西湖夢(mèng)》，周國平的《未經(jīng)省察的人生不是人生》等。

3.結(jié)合時(shí)尚給學(xué)生介紹課外讀物

青少年由于好奇心強(qiáng)，逆反心重，明智的做法是選擇一兩本時(shí)尚類讀物指導(dǎo)學(xué)生，從而加強(qiáng)其對(duì)流行文化的“免疫力”。如，由電視劇《人間四月天》推薦徐志摩和林徽因詩集，由電視劇《笑傲江湖》推薦小說《笑傲江湖》，由電影《花季雨季》推薦小說《花季雨季》，由韓寒現(xiàn)象推薦《三重門》。同時(shí)，還可推薦適合中學(xué)生閱讀的時(shí)尚優(yōu)秀報(bào)刊，如，《讀者》《青年文摘》《中學(xué)生閱讀》《中國青年報(bào)》等。還可推薦班級(jí)所訂報(bào)刊上的精粹時(shí)文、社會(huì)之窗、人生雜談和歷史典故等。

4.因地制宜介紹課外讀物

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2.課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的優(yōu)良風(fēng)尚。我們?cè)谛W(xué)語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生從小廣泛地閱讀科學(xué)通俗讀物，這對(duì)培養(yǎng)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的優(yōu)良風(fēng)尚，有著極其重要的意義。

3.課外閱讀有益于陶冶情操。通過課外閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。讀到一本好書，找到崇拜的英雄人物，心靈會(huì)感到幸福，從而強(qiáng)化道德、理想意識(shí)，凈化心靈，一生朝著理想的目標(biāo)奮斗不已。讀一本好書，就是與一位有思想的人對(duì)話。

4.課外閱讀有利于積累和構(gòu)建文化。學(xué)生通過閱讀在腦海里點(diǎn)滴積累的有意義的東西，就形成了自己的文化。課文閱讀是學(xué)生積累和吸取優(yōu)秀文化營養(yǎng)的主要窗口，但閱讀量過少，閱讀面過窄，學(xué)生文化的積累和文化的建構(gòu)更多的還要依靠課外閱讀。

二、課外閱讀中的注意事項(xiàng)

（一）選擇適合學(xué)生的有益讀物

小學(xué)生知識(shí)少，經(jīng)驗(yàn)不足，閱讀能力不高，鑒別能力較低。教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況等，選擇適合學(xué)生閱讀的有益讀物。讀物的思想內(nèi)容要符合教育方針和語文教學(xué)的任務(wù)要求，思想要正確、內(nèi)容要健康；能與課文教學(xué)密切結(jié)合；題材要廣泛，既有文學(xué)作品，又有科學(xué)知識(shí)文章，思想性、科學(xué)性都要好。

（二）要在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在課外閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這就要求教師在課外閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)該做到：培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用工具書的能力。教給學(xué)生查字典，使學(xué)生能夠比較熟練地掌握部首查字法和音序查字法。培養(yǎng)學(xué)生看書能抓住要點(diǎn)的能力。使學(xué)生能逐漸地離開教師提示抓住要點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生具有分析問題的能力。教師提出思考題讓學(xué)生開展討論，或?qū)懽x后感等。還要教給學(xué)生讀書的方法。

（三）要把課外閱讀和課內(nèi)閱讀、作文教學(xué)緊密結(jié)合起來

在課外閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)該結(jié)合課文的講讀，相應(yīng)地介紹有關(guān)課外讀物。如讀了《浙江潮》《桂林山水》，可以布置閱讀有關(guān)游記的文章、嘗試用文字記錄自己的旅游經(jīng)歷等的作業(yè)。

（四）培養(yǎng)兒童閱讀的興趣與習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過程中，教師針對(duì)學(xué)生求知欲的具體表現(xiàn)，進(jìn)行積極地啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生明確課外閱讀的意義，把他們讀書的興趣與愿望激發(fā)起來。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記和寫讀書心得的能力，從中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真地讀、刻苦地讀的良好習(xí)慣。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛惜圖書和注意閱讀衛(wèi)生的習(xí)慣等。

三、課外閱讀的方法

（一）朗讀與背誦相結(jié)合

針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)其課外閱讀中的朗讀訓(xùn)練。小學(xué)生的課外閱讀文章，大多數(shù)為文情并茂的短文，適宜朗讀，易于背誦。所以，要讓學(xué)生選擇、朗讀文章精品，“口誦心惟”，熟記成誦。讓學(xué)生背誦文章精品，大有好處。它將將成為學(xué)生寫作的資本，通過模仿、摘抄、變通，融進(jìn)構(gòu)思，深入筆端，使文思泉涌。此外，精妙的詞語，優(yōu)美的語句，獨(dú)到的構(gòu)思，甚至標(biāo)點(diǎn)的用法，均是極好的借鑒。

（二）精讀與略讀相結(jié)合

熟讀是精思的基礎(chǔ)，精思是精讀的重要手段。熟讀深思是為了“深刻領(lǐng)會(huì)”文章內(nèi)容和形式及思想。略讀要對(duì)文意與脈絡(luò)有大體的了解，要求閱讀者不咬文嚼字，“不求甚解”，只求全局把握。所謂“擇要吸收”即根據(jù)自己的需要，從內(nèi)容到形式，從字、詞、句、段到篇章結(jié)構(gòu)等各個(gè)不同的方面去選擇、吸收。精讀與略讀是互為補(bǔ)充的，應(yīng)在課外閱讀中交叉運(yùn)用，充分發(fā)揮兩種閱讀方法的優(yōu)勢(shì)。

（三）摘錄與評(píng)析相結(jié)合

找出閱讀材料中的好詞佳句，精彩片斷，進(jìn)行分門別類的摘錄。摘錄的具體做法包括：摘抄、剪貼、制卡等。學(xué)生在閱讀后，用日記、讀后感、交流、演講等形式對(duì)文章的內(nèi)容、形式發(fā)表自己的見解、想法進(jìn)行評(píng)析，也可以把自己不懂的地方或不理解的詞句提出來。

四、課外閱讀的形式

（一）課外閱讀指導(dǎo)課

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和教育的需要選擇好的讀物，進(jìn)行具體的閱讀指導(dǎo)。課外閱讀指導(dǎo)課，要注意介紹讀物、指導(dǎo)讀法。在規(guī)定的語文教學(xué)時(shí)間里，可以有計(jì)劃的一周或兩周安排一次課外閱讀指導(dǎo)課。

（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)略讀，提高學(xué)生的閱讀速度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

形成良好的閱讀習(xí)慣既可以保證閱讀的效果，還可使人終身受益。首先，在閱讀時(shí)，要保持正確的坐姿，眼睛與書的距離要適度等。另外，要養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣。閱讀應(yīng)該是尋找意義、辨別是非美丑的積極思考過程。閱讀時(shí)還要注意勤動(dòng)筆，只要是自己的書，可以邊閱讀邊做批注。

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1.積累性閱讀。積累性閱讀在小學(xué)語文階段占據(jù)重要地位。對(duì)于小學(xué)生來講，他們的主要閱讀任務(wù)是積累，這里的積累主要包括積累詞語、詞匯和句式，或者是文章中的一些常用修辭、寫作方法等。積累性閱讀看似簡單，其實(shí)不然，如果小學(xué)生把積累閱讀做到位，那么他們以后的閱讀或?qū)懽髂芰Χ紩?huì)提高一個(gè)層次。因此，在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中，教師一定要重視積累性閱讀。

2.理解性閱讀。理解性閱讀的主要任務(wù)是拓寬學(xué)生的知識(shí)面。小學(xué)生的年紀(jì)小，接觸的新事物少，因此要讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，擴(kuò)大自己的視野，就必須讓他們多閱讀。在小學(xué)階段雖然有自然科學(xué)等科目，但是離我們的教學(xué)目標(biāo)還很遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生提升自己，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀一些理解性的內(nèi)容，這樣學(xué)生才能掌握更多的課外知識(shí)，才能充實(shí)自己。

3.鑒賞性閱讀。鑒賞性閱讀主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，在閱讀過程中提高自己的審美情操和審美情趣。在小學(xué)語文課本中，美文的篇章是比較少的，為了提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)美的散文、詩詞等，讓學(xué)生在讀的過程中獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。

4.評(píng)價(jià)性閱讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。使他們逐步形成良好的個(gè)性和健康的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”為了提高學(xué)生甄別是非的能力，讓學(xué)生閱讀一些評(píng)價(jià)性閱讀是一種不錯(cuò)的選擇。像課外閱讀《三個(gè)小金人》就是評(píng)價(jià)性閱讀，它通過故事讓學(xué)生明白――最有價(jià)值的人，不一定是最能說的人。老天給我們兩只耳朵一個(gè)嘴巴，本來就是讓我們多聽少說的。因此，善于傾聽才是成熟的人最基本的素質(zhì)。

5.消遣性閱讀。消遣性閱讀主要是一種休息方式，它能調(diào)節(jié)人們的精神生活。對(duì)于小學(xué)生來講，閱讀這類文章的時(shí)間和機(jī)會(huì)是比較少的，尤其是小學(xué)低年級(jí)階段更不會(huì)閱讀這些，因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知能力是比較弱的。所以，這類閱讀比較適合成年，他們工作和生活壓力比較大，在閱讀這類文章時(shí)可以緩解壓力感受生活的美好。

二、小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)方法

1.以身示范法。偉大的教育家孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”要讓學(xué)生全身心地投入課外閱讀中教師必須以身示范，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

課下教師一般沒有陪伴學(xué)生讀書的時(shí)間，但是可以選擇一些課上時(shí)間完成，比如可以和學(xué)生一起看書，就是靜靜地看書，彼此不打擾。如果學(xué)生遇到問題，就可以現(xiàn)場(chǎng)給予指導(dǎo)，如果學(xué)生的閱讀比較順暢就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生記錄一些關(guān)鍵性的內(nèi)容。只有用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)學(xué)生，才能讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)閱讀、愛上課外閱讀。

2.讀書筆記法。讀書筆記法主要是讓學(xué)生積累。在讀書筆記法中學(xué)生有三方面的內(nèi)容要積累：一是積累文章的主要內(nèi)容，這主要指向理解性閱讀材料，對(duì)于這類文章學(xué)生們記住主要的內(nèi)容即可；二是積累優(yōu)美的篇章、詞句。小學(xué)生的語文素養(yǎng)、閱讀能力都比較弱，但是我們不能揠苗助長，而應(yīng)一步一個(gè)腳印地走下去，讓學(xué)生從最簡單的內(nèi)容開始，只有積累到一定程度才能更好地閱讀，也就是我們常說的厚積薄發(fā)；三是要寫下自己的心得體會(huì)。我們常說：“好腦子不如爛筆頭。”確實(shí)是這樣的，不管是學(xué)生還是成年人，如果看過一些文章而不寫一寫自己的心得，那么文章就白讀了。

其實(shí)，為了更好地督促學(xué)生讀書，可以讓學(xué)生根據(jù)老師的要求制作讀書卡，從而規(guī)范學(xué)生的讀書行為。我們舉個(gè)例子看看讀書卡的制作和應(yīng)用。

有了這樣一張讀書卡，學(xué)生在閱讀的時(shí)候就方便多了，可以有目的地閱讀、記錄，所以在平時(shí)的教學(xué)中我們可以適當(dāng)嘗試。

3.閱讀指導(dǎo)法。學(xué)習(xí)內(nèi)容都是有法可循的，同樣，小學(xué)語文的閱讀理解也是這樣的。到了六年級(jí)小學(xué)語文的課外閱讀逐漸增加了一些議論性文章，對(duì)于這樣的文章學(xué)生閱讀起來感覺很吃力，面對(duì)這樣的情況，我們就要教給學(xué)生一定的方法。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀議論性文章時(shí)，首先要追根尋“理”。因?yàn)樽h論文的閱讀著重點(diǎn)在于透過這個(gè)表面現(xiàn)象，探尋作者的真正意圖，即作者從這個(gè)內(nèi)容中引發(fā)出怎樣的思考，因此在閱讀中我們要找到這個(gè)“理”，其次要延展悟“理”。要找尋到文章的“理”，我們還要引導(dǎo)學(xué)生將思緒從文本中延展開去，延伸到生活實(shí)際中，并由此及彼、觸類旁通地積極思考匯總，加深對(duì)“理”的認(rèn)識(shí)和感悟，并由此產(chǎn)生獨(dú)特的感受，獲得思想的啟迪，這樣才能抓住作者的真正寫作意圖。

4.讀書活動(dòng)法。為了提高小學(xué)生課外閱讀的興趣，鞏固課外閱讀的成果，教師應(yīng)該定期舉行一些讀書活動(dòng)。這樣的活動(dòng)有很多，比如讀書演講、朗誦比賽、讀書心得交流、板報(bào)展示、讀書競(jìng)賽等。在課堂上，我常用的方法是故事法和朗讀比賽，因?yàn)檫@兩種方式容易控制，學(xué)生也容易完成。在這樣的活動(dòng)中學(xué)生不僅鞏固了課外閱讀的成果，還拓寬了視野，真可謂一舉兩得。

參考文獻(xiàn)：

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一、激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師。只要培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，就能調(diào)動(dòng)其積極主動(dòng)探求知識(shí)而喜愛讀書。新教育中提倡“改變，從閱讀開始”，也正是要我們教師和家長加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生樂于讀書的好習(xí)慣。學(xué)生只有通過大量閱讀才能豐富知識(shí)，增強(qiáng)語文素質(zhì)，提高閱讀能力和寫作能力。要經(jīng)常給學(xué)生列舉他們身邊喜歡讀書的學(xué)生、老師及歷史名人的例子，激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在閱讀指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，將會(huì)使他們受益終生。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如認(rèn)真讀書的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣，愛護(hù)書報(bào)的習(xí)慣，用眼衛(wèi)生的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣等。這些閱讀習(xí)慣一旦形成，不但對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高很重要，而且對(duì)他們將來的發(fā)展也會(huì)起到很重要的作用。

閱讀習(xí)慣不是一兩天就能培養(yǎng)的，它需要教師和家長培養(yǎng)學(xué)生在長期的閱讀中逐漸形成。要讓學(xué)生自己擬定一個(gè)讀書計(jì)劃，家長和老師雙方經(jīng)常要配合督查。要提醒學(xué)生注意選書、選時(shí)和選量，選好書后一定要認(rèn)真讀完，不能馬虎，更不能半途而廢，一開始就要養(yǎng)成堅(jiān)持讀完書的好習(xí)慣。

三、教給閱讀方法

教師應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法，讓他們不僅愛讀書，而且會(huì)讀書，從書中汲取所需的營養(yǎng)。

1．指導(dǎo)精讀。在每句閱讀時(shí)，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對(duì)于課外閱讀，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)的方法加以運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。

2．指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時(shí)代的要求。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

3．朗讀和默讀。朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗(yàn)和記憶，便于培養(yǎng)語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視，文字符號(hào)通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快，可以反復(fù)看，有助于理解，閱讀時(shí)默默無聲，更利于思考。

4．指導(dǎo)寫讀書筆記。要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，讀書時(shí)應(yīng)認(rèn)真做好讀書筆記。要把閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、學(xué)到的新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)的新問題以及讀書心得一一摘記下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，以便今后查閱,把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營養(yǎng),為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語言積累。要做到把摘錄的內(nèi)容分類，以便于采用時(shí)方便提取；注明摘錄材料的出處，以利于需要重新查閱時(shí)的方便。這樣閱讀就會(huì)變得更有實(shí)效。

四、指導(dǎo)選擇書籍

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一、要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是人所有行為的原始動(dòng)機(jī)，也是人產(chǎn)生活動(dòng)行為的意識(shí)源。學(xué)生會(huì)不會(huì)去自動(dòng)閱讀一些課外讀物，接觸一定量的課外有益讀物，歸根結(jié)底在于他們有沒有一種原始的閱讀動(dòng)機(jī)，是否具有這方面的意識(shí)。興趣是學(xué)生最好的教師，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。

二、要教給學(xué)生必要的閱讀方法

要根據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點(diǎn)教給學(xué)生一些必要的閱讀方法，如可根據(jù)文章特點(diǎn)教給學(xué)生運(yùn)用泛讀法、瀏覽法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量；可以精讀與泛讀相結(jié)合，動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做好閱讀筆記、摘抄、批注等。

（一）給學(xué)生指明閱讀的基本途徑

依照《初中語文教學(xué)大綱》的要求，我從課文的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大閱讀的活動(dòng)。具體操作如下：由學(xué)習(xí)節(jié)選的課文，拓展到整部著作；由學(xué)習(xí)短篇課文，拓展到閱讀文集；由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的其他文章；由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀介紹作者的生平、事跡的傳記；由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀與課文評(píng)論、鑒賞課文的文章；由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀與課文題材、寫法同類的其他文章。

（二）告訴學(xué)生在閱讀中要遵循一些原則

做任何事都要遵循一定的原則，閱讀同樣也不例外。我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，也告訴學(xué)生，進(jìn)行課外閱讀要遵循以下原則：

1.整體性原則。從整體上說，中學(xué)語文拓展閱讀對(duì)課標(biāo)推薦的古今中外文學(xué)名著，都應(yīng)從課文的實(shí)際出發(fā)，找到相應(yīng)的拓展點(diǎn)，并加以落實(shí)。從層次上說，開展拓展閱讀，還必須注意初高中階段、每學(xué)年每學(xué)期課外閱讀的不同內(nèi)容和要求，把握階段總體目標(biāo)、學(xué)年階段目標(biāo)和學(xué)期具體目標(biāo)的層次性、聯(lián)系性，形成一個(gè)層層推進(jìn)、逐步到位的完整體系。

2.循序漸進(jìn)的原則。課外拓展閱讀必須根據(jù)自己的年齡特點(diǎn)，根據(jù)自己的實(shí)際知識(shí)水平，由淺入深、循序漸進(jìn)地閱讀。

3.課內(nèi)外相互促進(jìn)的原則。開展課內(nèi)外閱讀是語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所決定的，也反映了語文課內(nèi)與課外的辯證關(guān)系。課內(nèi)是基礎(chǔ)，是先導(dǎo)；課外是課內(nèi)的延伸和深化。課內(nèi)打好基礎(chǔ)，帶動(dòng)課外；課外積累和發(fā)展，促進(jìn)課內(nèi)提高。課內(nèi)與課外相輔相成，不可偏廢。

4.讀寫結(jié)合的原則。讀與寫相互促進(jìn)，相輔相成。從吸收與表達(dá)的角度看，讀是吸收，寫是表達(dá)，吸收為表達(dá)奠基、引路，表達(dá)對(duì)吸收起著加深、拓展的作用。因此，課外閱讀必須堅(jiān)持讀寫結(jié)合。

（三）對(duì)拓展閱讀的管理

1.制訂計(jì)劃。教師和學(xué)生都要制訂拓展閱讀的計(jì)劃，教師先把指導(dǎo)計(jì)劃拿出來，學(xué)生才好根據(jù)教師的計(jì)劃制訂自己的閱讀計(jì)劃。

2.介紹閱讀材料。根據(jù)閱讀需要，教師對(duì)選定的拓展閱讀材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)?介紹，或介紹全書內(nèi)容，或介紹有關(guān)章節(jié)，或介紹寫作特點(diǎn)。

3.檢查督促。每次專題閱讀后，都要及時(shí)檢查學(xué)生的閱讀筆記、摘抄卡等，并作好統(tǒng)計(jì)，在班上公布，以促使學(xué)生更認(rèn)真地進(jìn)行閱讀。

4.總結(jié)表彰。每學(xué)期或每次拓展閱讀后，對(duì)學(xué)生閱讀中的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)以及取得的成績進(jìn)行總結(jié)表彰，讓學(xué)生進(jìn)一步明確閱讀的目的、意義，掌握科學(xué)的閱讀方法，鞏固閱讀成果。

三、要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在閱讀指導(dǎo)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將會(huì)使他們受益終生，所以教師要在實(shí)際教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如認(rèn)真讀書的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣，愛護(hù)書報(bào)的習(xí)慣，用眼衛(wèi)生的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣等。這些閱讀習(xí)慣一旦形成，不但對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高很重要，而且對(duì)他們將來的發(fā)展也會(huì)起到很重要的作用。

四、要解決好閱讀資源問題

（一）利用好學(xué)校藏書

據(jù)我調(diào)查，學(xué)生的閱讀材料除在父母的幫助下購買外，其他來源并不很充足。而學(xué)生自行購買圖書畢竟有限，如果不能給學(xué)生提供豐富的課外閱讀讀物，要學(xué)生進(jìn)行課外閱讀也就無從談起。現(xiàn)在學(xué)校基本都有圖書閱覽室，但未必都開放。如果能夠要求學(xué)校定期開放閱覽室、定期配購課外讀物，讓學(xué)生能隨時(shí)查閱解讀各種圖書，這就為學(xué)生的課外閱讀提供了一個(gè)儲(chǔ)糧豐富的“倉庫”。

（二）建立班級(jí)圖書角

我的經(jīng)驗(yàn)是可以采取讓家里有藏書的同學(xué)自愿捐書的形式來共建圖書角。圖書角藏書由專人管理。一段時(shí)間后，圖書由捐書者領(lǐng)回，再組織學(xué)生捐書，這樣既保證了圖書的新穎性，也使學(xué)生的個(gè)人藏書得到了流通。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生多訂報(bào)紙雜志

今年，我鼓勵(lì)我的學(xué)生及家訂了《語文報(bào)》《作文評(píng)點(diǎn)報(bào)》《少年文摘報(bào)》《讀者》《學(xué)習(xí)方法報(bào)》等報(bào)刊雜志。這樣，學(xué)生能從這些“窗口”了解到學(xué)校外面的大千世界，能進(jìn)一步去貼近生活、感受生活、認(rèn)識(shí)生活，汲取語文素養(yǎng)，提高語文綜合能力。

總而言之，我們的語文閱讀教學(xué)還有許多改進(jìn)的方法，但只要我們能很有效地激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，并加以正確及時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一種科學(xué)的閱讀方法，閱讀教學(xué)肯定有一個(gè)新的突破。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王貴玉.如何提高學(xué)生的閱讀能力[J].甘南教育，2004（06）.

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1、選講有趣故事。學(xué)生最愛聽有趣的故事。每天午后，我都選擇益智，有趣等適合少兒年齡、心理特征的故事作生動(dòng)、形象的講述，在學(xué)生聽得津津有味時(shí)，引導(dǎo)他們自己去看看，激起學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性、渴求性的自我行為。

2、運(yùn)用榜樣激勵(lì)。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上的心理。平時(shí)，我常有意識(shí)地向?qū)W生講述、馬克思、魯迅等偉人多讀書，讀好書的典型事例，請(qǐng)得益于課外閱讀的同學(xué)談?wù)勛x書的體會(huì)，讓學(xué)生充分理解濃厚閱讀興趣使人受益匪淺的事實(shí)。我還注意在課堂上隨機(jī)樹立典型，當(dāng)學(xué)生口中蹦出一些精妙的詞語或精彩的句段時(shí)，當(dāng)學(xué)生道出一些別的孩子所不甚了解的科普知識(shí)時(shí)，我均大力表揚(yáng)一番，在學(xué)生身邊樹立了活生生的榜樣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

二、營造閱讀氛圍，使學(xué)生樂讀

一個(gè)喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子，一個(gè)喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。從這個(gè)意義上說，閱讀的啟動(dòng)和保持是一種集體行為中個(gè)體的無意識(shí)行為。這種無意識(shí)行為的形成需要學(xué)校、家庭和社會(huì)等方面的積極配合，努力為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生能實(shí)實(shí)在在地走入五彩紛呈的課外書籍之中。為此，我多方努力，開辟途徑。

1、圖書室“一切為了讀者”。圖書室是一個(gè)生長著的有機(jī)整體，“一切為了讀者”是服務(wù)的宗旨。我們學(xué)校每學(xué)期根據(jù)學(xué)生和教師的需要及時(shí)配足配齊適合的圖書，注重圖書的更新和工具書的配備；同時(shí)改革圖書借閱辦法，充分利用師生閑暇時(shí)間，實(shí)行學(xué)生使用借書證自主借閱、開架借閱，以方便師生借閱。這樣學(xué)生可以天天到圖書室、閱覽室讀自己喜歡的書，從而使人找到了書，書找到了人，藏書的價(jià)值也才能得到成倍的體現(xiàn)。。

2、班級(jí)建設(shè) “小小書架”。開學(xué)初我在學(xué)生中、家長中做了一份調(diào)查問卷，了解學(xué)生當(dāng)前的讀書情況和他們喜歡哪些類型的書。通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀面較窄，自主選擇書的能力不夠強(qiáng)。針對(duì)這一情況，根據(jù)學(xué)生的喜好及他們的年齡特點(diǎn)，我及時(shí)向?qū)W生推薦了適合他們閱讀的中外書目50多本，并在班中建立了“小小書架”，鼓勵(lì)學(xué)生每人帶一本課外書到學(xué)校，與大家“共享”，以充實(shí)圖書角落，也帶給孩子們較為多樣的選擇。

3、教師成為閱讀的“先行者”。袁說：“要指導(dǎo)學(xué)生閱讀一本書，教師就得先認(rèn)真閱讀幾遍，掌握作品的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，并且使自己受到感染和教育。”我在課外閱讀時(shí)，就常常保持一顆童心，親近書中的文字，親近作者，親近主人翁，從孩子的視角去欣賞作品。走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生一起去愛，一起去怒，一起去恨，一起去痛，一起去樂。有時(shí)我也會(huì)選擇書中一些生動(dòng)的故事作形象的講述，卻講不完整，或講頭留尾，或講果留因，或中間空白留一個(gè)懸念，吊起學(xué)生的“胃口”，引導(dǎo)他們自己去書中尋找結(jié)果。

4、家長和孩子“親子共讀”。 “蹉跎莫遣韶光老，人生唯有讀書好”，古人常把書齋比作家庭中的綠洲。今天，現(xiàn)代電器、時(shí)髦家具不斷更新?lián)Q代，走進(jìn)無數(shù)家居，塞滿擁擠的空間，而多少家庭尚存一塊文化的綠洲？正像一位小學(xué)生所說：“我們家什么都有，就是沒有書。”所以，我讓家長在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，為子女營造濃厚的家庭文化氣氛。為孩子買張書桌，買個(gè)書櫥，給孩子準(zhǔn)備適合他們閱讀的、感興趣的書籍，當(dāng)然更重要的是作為家長也應(yīng)該參加讀書者的行列，與孩子共同學(xué)習(xí)，共同感受，共同進(jìn)步。

三、教給閱讀方法，使學(xué)生會(huì)讀

課外閱讀是語文教學(xué)在課外的延伸。搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教給學(xué)生課外閱讀的方法，使學(xué)生會(huì)讀。

1、改進(jìn)課堂教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，我擯棄傳統(tǒng)語文教學(xué)的條條框框，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”意識(shí)（挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)教師）和創(chuàng)新意識(shí)。帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式（上網(wǎng)、讀課外書、請(qǐng)教等）查閱資料，為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。

2、摘錄與隨感。許多學(xué)生在課外閱讀過程中往往過多注重于書中的故事情節(jié)，收效甚微。因此在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，我要求學(xué)生隨時(shí)把精彩、優(yōu)美的詞句、片段摘錄下來，廣擷博采并內(nèi)化吸收，學(xué)以致用。讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習(xí)慣，每讀完一本書要寫下讀書心得或隨感等。

3、精讀與略讀。在語文教學(xué)中，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充。從應(yīng)用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。我引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中，根據(jù)自己閱讀的需要，把精讀與略讀有機(jī)地結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，讀的時(shí)候邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)句劃，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，真正做到讀有所得。

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一、精選課外閱讀作品

在大學(xué)語文課外閱讀的教育教學(xué)中，教師要明確大學(xué)階段對(duì)于學(xué)生在語文閱讀能力方面的層次需求，要認(rèn)真堅(jiān)持開卷有益的教育理念，精心篩選課外閱讀作品。在作品的選擇上既要實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性的調(diào)動(dòng)，又能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的心理需求，切實(shí)避免學(xué)生對(duì)作品抵觸情緒的產(chǎn)生，要充分肯定學(xué)生課外閱讀取得的成績。在閱讀作品的安排上，也要結(jié)合課內(nèi)閱讀，使之實(shí)現(xiàn)對(duì)課內(nèi)閱讀知識(shí)領(lǐng)域的拓寬和延伸，實(shí)現(xiàn)古今中外文化的融會(huì)貫通。在課外閱讀作品的選擇和推廣中，教師也要充分考慮到學(xué)生的閱讀便利性和時(shí)間的合理性，為保障和提升閱讀效果，教師可以在每個(gè)時(shí)期確定一個(gè)明確的課外閱讀主題，使學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，通過論文或者其他形式的檢查方式，強(qiáng)化學(xué)生閱讀的目的性和針對(duì)性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文知識(shí)面的有效拓展。

大學(xué)語文教師要在課外閱讀作品的選擇中，明確不同階段對(duì)作品的理解和感悟。因此教師在選擇閱讀作品的過程中一定要選擇經(jīng)得起歷史推敲的經(jīng)典作品，而且對(duì)于作品的認(rèn)識(shí)和理解也要同時(shí)給予相關(guān)作品的建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清閱讀作品的思路和脈絡(luò)，明確自己要選擇重點(diǎn)閱讀的作品和研究探索的方向。

二、多渠道探究適合學(xué)生的閱讀方法

大學(xué)語文課外閱讀知識(shí)在大學(xué)語文教育教學(xué)體系中占據(jù)著重要的位置，其獲取的知識(shí)是課堂語文教學(xué)的升華和跨越，因此，有效提升大學(xué)生語文課外閱讀水平，就要多渠道探究適合學(xué)生的閱讀方法。當(dāng)前語文閱讀的方法主要有類型閱讀法、統(tǒng)籌閱讀法、“四到”閱讀法、比較閱讀法、集中研讀發(fā)，在指導(dǎo)大學(xué)生課外閱讀教育教學(xué)時(shí)，要明確不同閱讀方法中的利弊，幫助學(xué)生探求適合自身的閱讀方法。教師要始終保持主導(dǎo)地位，作為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的引路人，“授之魚不如授之以漁”，通過探究適合學(xué)生的閱讀方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)文學(xué)作品的多渠道、多角度、多層次的立體式思維，在教無定法的理念指導(dǎo)下，幫助學(xué)生深化對(duì)某個(gè)文學(xué)方面的理解和認(rèn)識(shí)。

在大學(xué)語文課外閱讀教學(xué)方法的選擇上，教師要明確學(xué)生的個(gè)性差異，樹立“教無定法”的理念，讓學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而延伸出不同方式方法對(duì)同一部作品的差異性理解和認(rèn)識(shí)。教師要在教學(xué)過程中及時(shí)總結(jié)和發(fā)現(xiàn)適合古今中外作品的閱讀方法，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求探究新穎的閱讀方式方法，推動(dòng)學(xué)生對(duì)課外閱讀作品的全方位的理解和認(rèn)識(shí)。

三、發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前我國中等教育體系中已經(jīng)開始了合作學(xué)習(xí)模式的嘗試和創(chuàng)新，合作學(xué)習(xí)的效果也初露端倪。大學(xué)語文課外閱讀教學(xué)也可以有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步改進(jìn)大學(xué)教育教學(xué)的方式方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體資源的有效發(fā)掘和運(yùn)用。在大學(xué)語文課外閱讀中，教師可以通過小組學(xué)習(xí)的方式，細(xì)化某個(gè)層面文學(xué)理論的探索和研究，讓學(xué)生通過自由結(jié)組和明確選題的方式，進(jìn)行合作探究性閱讀。通過合作式學(xué)習(xí)，每個(gè)小組針對(duì)同一個(gè)選題進(jìn)行深入性探究，將唐詩與歷史有機(jī)整合起來，分析每個(gè)歷史階段的唐詩特點(diǎn)，于“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”中各顯不同詩人的風(fēng)格和魅力，同時(shí)也充分展現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于作品的創(chuàng)新見解和獨(dú)特思維。

四、激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神

大學(xué)作為我國高等教育的學(xué)府，是的發(fā)源地，匯聚著全國各地的精英。中國近代著名教育學(xué)家曾明確提出“思想自由、學(xué)術(shù)自由、兼容并包”的辦學(xué)思想，他在教育教學(xué)中崇尚自然，強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)展，特別是要求學(xué)生要有“自動(dòng)”、“自學(xué)”、“自助”的精神，反對(duì)“注入式”的教學(xué)方法。時(shí)至今日，我國的高等學(xué)府都在彰顯特色的基礎(chǔ)上，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和探索性研究。對(duì)于大學(xué)語文課外閱讀而言，更應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，文字是固定不變的，但時(shí)代卻是發(fā)展進(jìn)步的，時(shí)間的流逝會(huì)激發(fā)出不同的思想和智慧的結(jié)晶，而語文課外閱讀也要與時(shí)俱進(jìn)，不能固步自封于單一的模式化的認(rèn)識(shí)和理解，應(yīng)該幫助學(xué)生開拓視野，創(chuàng)設(shè)更大的空間去引導(dǎo)學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)。

例如，在大學(xué)語文的課外閱讀中，可以將過去相關(guān)學(xué)者提出的問題和比較個(gè)性的觀念或者是有待考證的看法和觀點(diǎn)提出，然后讓學(xué)生去選擇適合自己的課題去發(fā)現(xiàn)和研究，在繼承歷史文化的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展和完善。曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》作為四大名著之一，由于其不完整的版本，歷來為諸多史學(xué)家或者文學(xué)家所探討。從清朝到今日，對(duì)《紅樓夢(mèng)》的研究經(jīng)久不衰，出現(xiàn)了不同版本的注釋，諸多文人和學(xué)者畢生致力于對(duì)《紅樓夢(mèng)》的研究，甚至發(fā)展成為一門獨(dú)立的學(xué)問“紅學(xué)”。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，也可以以此為例，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)《紅樓夢(mèng)》中的某個(gè)問題進(jìn)行針對(duì)性研究，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的意見和看法，為“紅學(xué)”的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

五、有效運(yùn)用多媒體資源

在我國計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和發(fā)展過程中，對(duì)大學(xué)語文課外閱讀提供了更大的空間，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)中學(xué)習(xí)和驗(yàn)證自己的思維和觀點(diǎn)。因此，在大學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的科學(xué)空間，使學(xué)生可以自主有效地充分運(yùn)用多媒體資源進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語言、文學(xué)、文化的有機(jī)整合，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)品位。在多媒體資源中為學(xué)生的學(xué)習(xí)另辟蹊徑，發(fā)揮電子版教材信息量大的優(yōu)勢(shì)，在視聽結(jié)合中化靜為動(dòng)，化無聲為有聲。特別是學(xué)生可以在對(duì)某個(gè)作品的理解中實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的感受，通過觀看相關(guān)影片或紀(jì)錄片，將文字與音樂、背景結(jié)合起來，深化學(xué)生對(duì)作品的理解和感悟。例如，在對(duì)外國文學(xué)作品的閱讀過程中，由于思維理念和風(fēng)土人情的差異勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)作品認(rèn)識(shí)和理解上的困難，而多媒體資源的運(yùn)用可以有效打破時(shí)空的限制，通過影片等直觀教具的使用，學(xué)生可以將自己置身于特定的氛圍之中，進(jìn)而更加深刻地感悟作品的藝術(shù)魅力。

六、革新課外閱讀的評(píng)估體系

大學(xué)語文作為大學(xué)教育范疇的一個(gè)重要基礎(chǔ)課程，語文水平的高低直接影響著大學(xué)整體教育教學(xué)水平的發(fā)展，而課外閱讀教學(xué)評(píng)估體系的創(chuàng)新和完善，也決定著大學(xué)教育體系的科學(xué)性和可持續(xù)性的發(fā)展方向。為此，革新課外閱讀的評(píng)估體系，積極構(gòu)建大學(xué)語文多元化評(píng)估體系，不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，而且對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文學(xué)科教育教學(xué)的進(jìn)步也奠定了重要的基礎(chǔ)。隨著語文學(xué)科的發(fā)展變化，學(xué)生對(duì)語文學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和閱讀方式方法也產(chǎn)生了獨(dú)特的理解。作為大學(xué)語文教師要堅(jiān)持“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的發(fā)展理念，認(rèn)真研究學(xué)校大學(xué)語文課外閱讀的情況，及時(shí)發(fā)展在大學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中存在的問題以及和先進(jìn)大學(xué)院校之間的差距，進(jìn)一步改革課外閱讀的評(píng)估體系。充分肯定學(xué)生在課外閱讀過程中的進(jìn)步和創(chuàng)新，并將有特色的觀點(diǎn)和理念擴(kuò)大化，甚至升格為學(xué)校的科研課題進(jìn)行全方位地探索和研究，并將其在評(píng)估體系中的地位進(jìn)行科學(xué)量化。

由于課外閱讀的評(píng)估范疇較寬，每個(gè)課題的評(píng)估工作往往涉及到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度、內(nèi)容豐富程度、閱讀作品的數(shù)量、參考書目的層次等諸多方面的內(nèi)容，所以，課外閱讀的評(píng)估體系會(huì)牽涉到很多因素。但是當(dāng)前我國大學(xué)語文課外閱讀的評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，許多閱讀課程只能局限于任務(wù)的布置和完成方面，而對(duì)于其中的創(chuàng)新思維的肯定和技術(shù)或資金方面的支持往往難以到位。因此，很多新穎的研究課題往往就此中斷，課外閱讀教學(xué)的延伸性不能得到充分有效地把握，課外閱讀教學(xué)的價(jià)值不能得到有效地彰顯。針對(duì)這個(gè)問題，需要學(xué)校相關(guān)職能部門加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的溝通和支持，發(fā)現(xiàn)問題之后能夠充分協(xié)調(diào)學(xué)校的各項(xiàng)資源進(jìn)行有效支持，進(jìn)而將研究結(jié)果拓展到評(píng)估體系中的重要層面。

總之， 在我國素質(zhì)教育的發(fā)展和完善過程中，特別是在義務(wù)教育水平逐步提升的趨勢(shì)下，大學(xué)語文課外閱讀的教育教學(xué)改革也應(yīng)加大力度。但是，在實(shí)際發(fā)展過程中，由于大學(xué)語文自身知識(shí)領(lǐng)域的龐大性和教學(xué)評(píng)估體系的復(fù)雜性，是科學(xué)發(fā)展過程中的重要阻力。因此，要求大學(xué)教師要及時(shí)明確大學(xué)語文課外閱讀的學(xué)科定位，并在新的教學(xué)理念的支持和影響下進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)課外閱讀書籍的革新，優(yōu)化課外閱讀教學(xué)的方式和方法，協(xié)調(diào)各級(jí)職能部門推動(dòng)大學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王玲.如何在大學(xué)語文課堂引導(dǎo)課外閱讀[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2010（10）：36-37.

篇13

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.093

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”這些都充分說明了閱讀的重要性和必要性。然而，農(nóng)村學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面卻存在著較為嚴(yán)重的問題。如學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效果不盡如人意等。現(xiàn)狀擺在面前，可以說并不盡如人意，此時(shí)需要的是我們迎難而上去改變，那么，如何改變，讓學(xué)生重視語文，愛學(xué)語文，并且能學(xué)有所得？在總結(jié)他人的探索及自己的實(shí)踐過程中筆者找到了一個(gè)共識(shí)，那就是加強(qiáng)“課外閱讀”。

一、課外閱讀的重要性和必要性

課外閱讀就如源頭活水，能為沉悶、尷尬的語文教學(xué)增加養(yǎng)料，注入活力。課外閱讀對(duì)語文學(xué)習(xí)有哪些重要的作用呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)見解：

（一）幫助學(xué)生積累豐富的知識(shí)

積累是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)和基本方法，積累的內(nèi)容包括字、詞、句、段、篇、語法、修辭、邏輯的一般基礎(chǔ)知識(shí)和文學(xué)常識(shí)等。而要積累這些知識(shí)，僅靠課內(nèi)所學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需進(jìn)行大量的課外閱讀才能實(shí)現(xiàn)。課外閱讀在開闊學(xué)生的視野、豐富知識(shí)方面，起著巨大的不可替代的作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)的能力

課外閱讀，就像一望無際的草原，能夠給馬兒一樣的學(xué)生提供無盡的甘草；也像潺潺流淌的小溪，滋潤生活在它身的人們。在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，我們可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并努力使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由樂讀到會(huì)讀，由多讀到精讀，由廣泛讀到定向讀的嘗試。在廣泛閱讀，拓寬視野的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠有自己的興趣愛好，有自己的閱讀方向，就如同尋找一個(gè)富礦，不斷地挖掘，爭(zhēng)取讀有所研，讀有所獲，為自己今后學(xué)習(xí)研究確定方向，成為一個(gè)會(huì)自學(xué)會(huì)做學(xué)問的人。

（三）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

現(xiàn)在的學(xué)生，被教室的墻壁、校園的圍墻阻隔在了社會(huì)、自然、生活之外，失去了直接經(jīng)驗(yàn)獲取的途徑，一提寫作文，大多學(xué)生痛苦不堪，只能硬著頭皮閉門造車，做無病之態(tài)。在這種情況下，我們就必須開拓學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)的獲取途徑――讀書，建議學(xué)生廣泛涉獵各種有益的課外書籍。只有這樣，才能使學(xué)生“思接千載，視通萬里”，從書中獲得更多的創(chuàng)作素材和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。讀書破萬卷，下筆如有神，不時(shí)選擇名篇、佳句誦讀分析，把學(xué)生引入語言文學(xué)的殿堂，或領(lǐng)略立意的高遠(yuǎn)，或欣賞意境的開闊，或推敲構(gòu)思的佳妙，在熏陶感染之際，定會(huì)使學(xué)生對(duì)寫作有躍躍欲試的渴望。

（四）陶冶學(xué)生的思想情操，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力

強(qiáng)調(diào)課外閱讀，要注意提倡學(xué)生多讀一些經(jīng)典的文學(xué)名著，因?yàn)槟切┙?jīng)典名著是世界文明中絢爛綻放的奇葩，蘊(yùn)涵著厚重的人文性、濃郁的思想性、深刻的現(xiàn)實(shí)性和多元的內(nèi)涵。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”。因此，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，“汲生活之水”，提高學(xué)生的觀察力、想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的策略

上文所述，足見課外閱讀的益處及重要性，那如何將課外閱讀落到實(shí)處，而不是只停留在美好藍(lán)圖的構(gòu)想上？筆者認(rèn)為，做事都需要有抓手，有了對(duì)的抓手才利于事情的進(jìn)行與成功，就像舉重運(yùn)動(dòng)員，只有找對(duì)了抓手，才能一舉將杠鈴舉過頭頂，獲得勝利。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀也不例外，也需要有一個(gè)抓手。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的抓手是什么呢？可以肯定地說是“閱讀興趣”，那么如何培養(yǎng)閱讀興趣呢？

（一）“成就感”可以提高興趣

賞識(shí)教育是當(dāng)下被廣泛認(rèn)可并被大力提倡的，它是通過賞識(shí)孩子的行為過程和行為結(jié)果，以強(qiáng)化行為和激發(fā)興趣、動(dòng)機(jī)的一種教育方式。面對(duì)學(xué)生閱讀荒漠化的現(xiàn)狀，教師完全可以把賞識(shí)教育的理念引入到閱讀激趣的過程中，在學(xué)生閱讀過程中多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，多給他們展示讀書收獲的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀書的過程中體驗(yàn)到成功與快樂，這樣就能極大地提高他們進(jìn)一步閱讀的興趣，從而使學(xué)生進(jìn)入樂讀、愛讀的良性循環(huán)中，將“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”。

（二）“讀書活動(dòng)”可以激勵(lì)興趣

為了激發(fā)閱讀興趣，開展讀書交流活動(dòng)也是非常有效的。活動(dòng)形式可以安排得豐富多彩些，如：“讀書匯報(bào)會(huì)”“讀書討論交流會(huì)”“演講展示”“詩朗誦”“辦手抄報(bào)”等，多樣的活動(dòng)讓學(xué)生一直被包圍在讀書的環(huán)境氛圍中，有了參與活動(dòng)的意愿，就會(huì)主動(dòng)去讀書；活動(dòng)中有了存在感和成就感，又能進(jìn)一步促使他去讀書，不知不覺中，讀書已然成為學(xué)生的一種需要和習(xí)慣。