引論：我們?yōu)槟砹?3篇工業(yè)設計考察報告范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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園區(qū)承載強基礎。園區(qū)是工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的平臺和載體。要緊緊抓住當前的大好時機，積極融入城市“一體化”發(fā)展，在整合現(xiàn)有工業(yè)園區(qū)的基礎上，規(guī)劃和建設紅金四期。把四期建設成以銅鋁有色金屬循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)基地.壯大鎢、稀土、銅、鋁、食品加工五大優(yōu)勢主導產(chǎn)業(yè)。重點選擇新能源、新材料、節(jié)能環(huán)保、生物、電子信息、高端裝備制造等產(chǎn)業(yè)作為主攻方向，實現(xiàn)率先突破，培育新的經(jīng)濟增長點。
加大龍頭企業(yè)扶持力度，讓優(yōu)惠政策向科技含量高、市場前景好、發(fā)展?jié)摿Υ蟮墓歉善髽I(yè)傾斜，在用地指標、資金、水電、交通運輸、招工等方面，優(yōu)先滿足骨干企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的需要，加快推動有條件的企業(yè)上市，探索發(fā)行中小企業(yè)集合債，扶持企業(yè)做大做強。
項目建設促發(fā)展。要緊緊盯住國家投資政策，立足資源優(yōu)勢，依托現(xiàn)有企業(yè)大上項目、上大項目、上好項目。確定了三十大工業(yè)項目全部建成投產(chǎn)。
龍頭引領強帶動。龍頭企業(yè)是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“引擎”。一是幫助龍頭企業(yè)進行技術改造，調(diào)整優(yōu)化結構，升級開發(fā)產(chǎn)品，使企業(yè)運行質(zhì)量不斷提升。二是引導龍頭企業(yè)實施聯(lián)合并購，增強抵抗市場風險的能力。三是鼓勵支持縣內(nèi)企業(yè)與國企、央企對接和引入戰(zhàn)略合作伙伴，通過引資、引智、引制，擴大市場占有率，搶占行業(yè)制高點。力爭到“十二五”末，全縣規(guī)模企業(yè)中年產(chǎn)值在50億元以上的至少有1家，年產(chǎn)值達20億元的至少有3家，年產(chǎn)值在10億元以上的企業(yè)至少有5家。
鏈式突破增效益。項目建設和企業(yè)發(fā)展必然形成產(chǎn)業(yè)鏈條，產(chǎn)業(yè)鏈條的完善又會提升產(chǎn)業(yè)整體規(guī)模和核心競爭力。今后，要以現(xiàn)有的五大產(chǎn)業(yè)集群為支點，培育新型建材、和機電產(chǎn)品等新興產(chǎn)業(yè)，不斷提高產(chǎn)業(yè)質(zhì)量，擴充產(chǎn)業(yè)規(guī)模，鞏固和延伸產(chǎn)業(yè)鏈條。
集群發(fā)展擴規(guī)模。產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展會形成產(chǎn)業(yè)集群，而集群發(fā)展有利于產(chǎn)業(yè)配套，降低生產(chǎn)成本，產(chǎn)生集聚效應，有利于在區(qū)位、資金、政策、管理服務等方面形成優(yōu)勢，放大“乘數(shù)效應”。要通過技術改造、招商引資、規(guī)模擴張等手段，壯大提升現(xiàn)有的五大產(chǎn)業(yè)集群，培育新型建材、塑料制品和機電產(chǎn)品等潛力產(chǎn)業(yè)集群。力爭到“十二五”末，工業(yè)總產(chǎn)值達到350億元。
管理創(chuàng)新激活力。管理創(chuàng)新包括目標創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、體制機制創(chuàng)新。要引導企業(yè)家革新傳統(tǒng)管理模式，朝著資本股份化、管理規(guī)范化、分工專業(yè)化、產(chǎn)銷一體化、經(jīng)營國際化方向發(fā)展，不斷增強企業(yè)綜合實力。要積極與對口院校進行人才、技術交流，建立促進技術創(chuàng)新的長效機制，著力形成以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研相結合的技術創(chuàng)新體系。政府要積極幫助企業(yè)上市。近期要幫助中瑞新材料,紅金稀土等企業(yè)的上市工作，“十二五”末力爭使符合條件的企業(yè)全部上市。
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本考察報告試圖對NYP的IT專業(yè)做一個客觀、全面的評價和反映,對所獲取的大量一手材料及相關信息進行梳理和分析,由表及里、深入分析,探求其辦學理念的真諦,人才培養(yǎng)與教學成功的精髓,期望能對我國高職IT專業(yè)教育的改革和發(fā)展有所啟發(fā),供國內(nèi)同行借鑒和吸收。
本文將從IT專業(yè)的辦學理念、專業(yè)設置和課程體系、教學模式及教學及科研工作成果四方面進行探討與分析,最后提出一些對高職IT教育改革發(fā)展的設想和建議。
1NYP的辦學理念
1.1建校歷程與辦學使命
新加坡南洋理工學院的辦學歷史和發(fā)展脈絡可追溯到上世紀70年代。20世紀70～80年代,新加坡政府的國家經(jīng)濟發(fā)展局為適應當時新加坡技能密集型工業(yè)發(fā)展狀況的需求,建立了所屬旗下的四個技術培訓中心:即Tata(印度)培訓中心(1972)、Rollei(法國)培訓中心(1973)、菲利浦(荷蘭)培訓中心(1975)與日新(日本)培訓中心(1979),以期解決新加坡當時外向型經(jīng)濟、以加工工業(yè)為支柱的大量技能性人才的需求。經(jīng)過近10年的建設,學習和引進許多國外先進的辦學思想和策略,積累了職業(yè)教育辦學的經(jīng)驗。80～90年代,又在上述四個培訓中心的基礎上開拓發(fā)展了四個科技學院:即德新學院(德國―新加坡,1982)、法新學院(法國―新加坡,1983)、日新學院(日本―新加坡,1983)與精密工程學院(1989),以適應新加坡在該歷史階段的科技密集型工業(yè)發(fā)展時代對科技型人才的需求。20世紀90年代到21世紀初,新加坡政府將經(jīng)濟發(fā)展的階段目標確立為創(chuàng)新及科研工業(yè)時代,由此,1992年,新加坡政府經(jīng)濟發(fā)展局在上述四個學院的基礎上成立了新加坡南洋理工學院,并于1993年移交新加坡國家教育部隸屬。
NYP的辦學歷史與發(fā)展歷程表明了與新加坡經(jīng)濟社會發(fā)展的密切關聯(lián)和戰(zhàn)略性發(fā)展進程。對于新加坡政府經(jīng)濟發(fā)展局大力發(fā)展職業(yè)教育,以適應經(jīng)濟發(fā)展的需要,新加坡資政李光耀這樣評價:“經(jīng)發(fā)局的宗旨在于推銷新加坡是一個高附加值產(chǎn)業(yè)與服務的全方位商務中心,而這有賴于行業(yè)優(yōu)質(zhì)的工作環(huán)境和頂尖的勞動隊伍”。今天,NYP的辦學使命就是為了適應新加坡當前創(chuàng)新及科研工業(yè)時代的經(jīng)濟發(fā)展需求,為迎接逐步到來的知識型經(jīng)濟時代而培養(yǎng)新型、高素質(zhì)的科技創(chuàng)新型人才。
1.2辦學基本狀況
下面是NYP 2007～2008學年度的有關數(shù)據(jù)。NYP的學制設定:全日制三年和業(yè)余制高級培訓兩種結構,招生來自新加坡及海外的高中及以上教育程度的畢業(yè)生(含外國留學生)、新加坡社會與企業(yè)在職人士。目前在校生規(guī)模1.5萬余人,教職工總數(shù)1250余人,其中專職教師950余人(不含校外兼職教師,生師比約16:1),師資數(shù)量充足,素質(zhì)和質(zhì)量較高。
NYP目前設立工程/信息技術/設計/工業(yè)設計/生命科學/化學技術/商業(yè)管理/食品科學與健康科學共9個專業(yè)咨詢委員會。
NYP教學單位設立7個學院(學系),分別是:工程學院、信息學院、設計學院、交互與數(shù)字媒體學院、化學與生命科學學院、工商管理學院及健康學院,共開辦32個文憑專業(yè)及業(yè)余制專業(yè)課程。
NYP的兩級機構設置合理、職能完善、責任明確、協(xié)調(diào)有致、運行高效,充分發(fā)揮了兩級組織的作用和職能。從管理運行體制上看,學校一級的組織主要在辦學宏觀指導、協(xié)調(diào)與服務方面承擔責任,專業(yè)學院在專業(yè)設立與發(fā)展、課程體系構建、教學策略制定和教學組織實施等方面負責任,并有較大的辦學自和靈活的管理機制。
NYP在所開辦的專業(yè)中,重點發(fā)展和辦學規(guī)模較大的是在新加坡科技工業(yè)中具有創(chuàng)新特征的專業(yè)領域,這些專業(yè)涵蓋和服務于當前乃至今后新加坡的經(jīng)濟和社會發(fā)展的主要方面,都與新加坡當前及未來國家的發(fā)展戰(zhàn)略具有高度的關聯(lián)性。專業(yè)涉及工程技術(計算機、通信、機電等)、信息技術(計算機、軟件)等領域。如工程學院與信息學院的辦學歷史最長、規(guī)模最大,目前在校生達到了4900余人(占在校生總數(shù)的32%),開辦9個專業(yè)文憑課程(約40個專業(yè)方向),配備師資460余人,建立了近50個專業(yè)教學組織機構和科技中心、實驗室。工程學院建有應用研究、生物信息技術、電子系統(tǒng)、電子技術、控制工程中心、嵌入式技術中心、IC設計中心、影像技術中心、無線技術中心、生物醫(yī)學工程中心、工程設計中心、制造系統(tǒng)與軟件工程、機電一體化與系統(tǒng)集成、精密工程中心、快速原形中心、機器人技術與自動化中心、訓練支持與關聯(lián)學習、工程數(shù)學與科學、交流溝通技能等教學組織與科研機構;信息學院建有軟件技術、數(shù)據(jù)庫技術、網(wǎng)絡技術、信息安全、軟件方法、軟件改進、商業(yè)信息、電子商務開發(fā)、企業(yè)系統(tǒng)、金融信息、互聯(lián)網(wǎng)技術、電子貿(mào)易中心、管理信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡服務、應用系統(tǒng)、工程信息、軟件應用、系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡管理、通信與網(wǎng)絡、計算機技術、信息通信匯聚、互聯(lián)網(wǎng)解決方案、互聯(lián)網(wǎng)移動網(wǎng)等24個教學與科研中心。實驗室和科技中心的建設投資巨大,擁有各類專業(yè)的、國際先進水準的技術裝備和系統(tǒng)。由此可體現(xiàn)出NYP在辦學側重、學科專業(yè)建設力度、師資力量配備、教學科研裝備等方面的真實狀況。
NYP實施開放策略與廣泛的國際合作,使辦學與人才培養(yǎng)的水平具有國際水準,視野開闊、博采眾長、借鑒吸收,緊跟世界科技進步和教育改革潮流,保持和增長師資的專能,為學生建立廣泛、暢通的上升通道,充分發(fā)揮學生的潛能,引導各類學生個性化成長,非常人性化。開放的辦學策略與方針使得NYP能夠始終具有良好的聲譽、優(yōu)秀的生源,培養(yǎng)的人才具有高質(zhì)量,不斷注入辦學活力,堅持可持續(xù)發(fā)展,保持一流的教育水準。目前,NYP與全球240多所高校開展廣泛的交流合作與聯(lián)合辦學,合作方式包括互派師資進修或授課,進行學術與科技方面的交流,互派留學生,畢業(yè)生直接升入大學本科深造(接受的院校均認可NYP的專業(yè)課程及學分)等多種形式。現(xiàn)在,NYP每年約有18%～25%的畢業(yè)生直接升本深造,或工作一段時間后再行升學或進修。據(jù)介紹,學生畢業(yè)5年之后,有50%～60%的學生升入或完成了本科及以上學歷的提升及教育。接受NYP畢業(yè)生升學的高校中,英聯(lián)邦國家院校最多,許多國際著名大學,如新加坡國立大學、新加坡南洋理工大學,澳大利亞昆士蘭大學、悉尼大學,加拿大滑鐵盧大學、麥吉爾大學,英國牛津布魯克斯大學、路丁大學、約克大學,美國德福瑞大學、密蘇里大學、俄勒岡大學、華盛頓大學、哈佛大學、紐約大學等著名學府都是NYP畢業(yè)生的深造目標。
2專業(yè)設置與課程體系
2.1NYP的IT專業(yè)設置
2.1.1學科專業(yè)的設置方向與定位
新加坡政府推行“教育必須配合經(jīng)濟發(fā)展”的方針,因此把高等教育,特別是高職教育基本放在了實用(或應用)領域,在學科和專業(yè)設置上不搞小而全,不平均財力,而是發(fā)展那些與新加坡經(jīng)濟建設、社會發(fā)展密切相關的學科專業(yè),凡是耗資大、周期長、見效慢的基礎性學科,即使是像新加坡國立大學,也基本上實行“拿來主義”。NYP這樣的理工學院,依照國家這個辦學總方針,基本上不搞基礎性的學科研究,但對基礎理論研究成果、先進技術的應用十分重視,如化學與生命科學學院和信息技術學院應用生物科技與信息技術研制成功便攜式DNA檢測儀,便于遠程、實時地采集和傳送DNA數(shù)據(jù),廣泛應用于醫(yī)學研究、刑偵辦案、法庭案件審理等諸多領域。
專業(yè)設置的方向明確、清晰和定位準確,十分強調(diào)專業(yè)在行業(yè)領域的應用特征,堅持以學科(知識)基礎為特征,以掌握技術原理、方法和技術手段在應用領域中的具體實現(xiàn)策略及運用為目標的專業(yè)特征。因而專業(yè)的領域及應用特色非常鮮明,專業(yè)適應面適中,而深度方面卻很突出。專業(yè)設置的另一特色是對應用領域中的背景知識介紹和研究到位,并在此基礎上進行專業(yè)方向的細化與擴展,由此加強了專業(yè)領域的應用性和深廣度。
為適應和滿足經(jīng)濟、社會領域應用而辦學和培養(yǎng)高質(zhì)量的技術應用創(chuàng)新人才,十分強調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng),重視師生創(chuàng)新意識,以Innovation(創(chuàng)新) 一詞為主要表達理念的大幅標語和宣傳畫像在校園中隨處可見,十分搶眼和醒目,起到隨時隨地“潛移默化”的教育作用,樹立創(chuàng)新意識。NYP對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅停留在宣傳方面,在辦學策略、課程體系以及教學過程中處處得以體現(xiàn)。如課程體系的創(chuàng)新,做到了理論與實踐的“并駕齊驅(qū)”,分別體現(xiàn)課程內(nèi)涵,實現(xiàn)課程的整體功效。
2.1.2IT專業(yè)(Diploma)設置解析
NYP的IT專業(yè)集中設立在信息學院(School of Information Technology)和工程學院(School ofEngineering)。信息學院設置5個專業(yè):信息技術(Information Technology)、工程領域信息技術(Engineering Informatics)、商業(yè)領域信息技術(Business Informatics)、多媒體與信息通信(Multimedia & Infocomm Technology)、企業(yè)領域信息技術(Business Enterprise IT);工程學院開設電子、計算機與通信工程(Electronics Engineering,Computer & Communications Engineering)綜合性的1個IT類專業(yè)。每個專業(yè)有開設3～4個專業(yè)方向,以培養(yǎng)專業(yè)領域人才多樣化,突出特色和適用不同職業(yè)范圍。這里以信息技術專業(yè)為例,對專業(yè)設置進行分析,以觀其貌:
(1) 專業(yè)概要
綜合學習軟件設計技術與創(chuàng)新策略方法,目標為培養(yǎng)現(xiàn)代的IT專業(yè)人才,適應和服務于多個工業(yè)領域。進行軟件的開發(fā)與創(chuàng)新,應用并集成軟件分析、設計和開發(fā)技術,用于工業(yè)領域的知識增值與服務,并保持在技術動態(tài)變化中的適應性和個置。專業(yè)能力培養(yǎng)集中于以下4領域,即4個專業(yè)方向:
① 互聯(lián)網(wǎng),信息安全和移動計算
② 數(shù)字(媒體)娛樂
③ 金融與投資領域中的信息技術
④ 生命科學領域中的信息技術
(2) 課程目標(Course Aims)
① 強有力的程序設計技術基礎和解決問題的能力,軟件開發(fā)技能
②IT的廣泛技能,從軟件設計、網(wǎng)絡技術和互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫設計、移動計算到企業(yè)應用的軟件開發(fā)
③ 軟件工程和在各類工業(yè)企業(yè)中的集成技術,包括電子商務、銀行和財務服務、數(shù)字娛樂、生命科學和系統(tǒng)集成的領域
(3) 專業(yè)(職業(yè))前景(Career Prospects)
具有信息技術專業(yè)文憑資質(zhì),在軟件開發(fā)和創(chuàng)新方面具備高素質(zhì)和多技能。在工業(yè)界具有廣泛的職業(yè)前景,可承擔軟件開發(fā)工程師、Web開發(fā)技術專家、項目管理職責。畢業(yè)生能夠通過自己的努力奮斗開始在工商業(yè)界和在IT技術方面建立業(yè)績,并通過知識更新和技能的提升繼續(xù)新的職業(yè)定位,或獲得在當?shù)丶昂Ｍ獯髮W的深造機會。
2.2專業(yè)課程體系
2.2.1課程結構體系
專業(yè)課程體系由三部分組成,設置核心課程(Core module)、規(guī)定選修課程(Prescribed Electives)課程和補充學習內(nèi)容(Complementary Studies)。在第一、二、三學年均設置核心課程,二、三學年則增設規(guī)定選修科目,從一、二學年就開設專業(yè)應用方向的背景知識等補充學習內(nèi)容。表1是信息技術專業(yè)課程體系的構成(開設的全部課程與學期進程安排)。
2.2.2專業(yè)課程特點
專業(yè)方向課程的方向性十分明確,強調(diào)技術在行業(yè)的應用特征,專業(yè)設置以應用為方向、以學科和技術為基礎。專業(yè)領域的特色鮮明,深度顯著,廣度適合,所需背景知識的介紹和掌握到位,在此基礎上進行專業(yè)方向的細化與擴展。理論與實踐的課程“并駕齊驅(qū)”,分別體現(xiàn)課程的內(nèi)涵,實現(xiàn)課程教學的整體功效。
NYP專業(yè)課程體系基本具有同一結構和特征,即:不設置公共基礎學科,如外語、文化基礎、政治類別方面的課程,體育素質(zhì)訓練及活動以俱樂部方式在課余開展。從一年級第一學期就進入專業(yè)課程學習,課程門數(shù)設置約50門,課程時數(shù)基本分為30/60/120(個別課程45/90學時),總教學課時達到2700小時以上。專業(yè)課程的學科基礎性較強、內(nèi)容多、形成模塊系列,學科知識與實踐銜接性好。如信息技術專業(yè)課程體系為52門,但針對每個學生則只有32門。在該課程體系中,學科基礎課程10門,技術基礎/技術應用課程7門,專業(yè)方向課程20門(每人選5門),應用項目實踐課程12門,職業(yè)素質(zhì)課程3門。課程體系中單獨設立實踐環(huán)節(jié)課時數(shù)為480小時+24周的實習或畢業(yè)項目,各12周。實踐環(huán)節(jié)所占學時比例很高。在NYP課程體系中,基本不安排軟件工具及操作使用類的課程,這些知識和操作技能通過教學過程及實踐環(huán)節(jié)由學生自學掌握,課時利用率高。
NTP的課程體系既有較強專業(yè)(方向)針對性,又具有基礎理論的相對深入與寬廣特色,并認為學科基礎和技術理論的奠基特征與專業(yè)能力形成的根本,同時設置不同的專業(yè)領域主流應用方向課程,引導學生向?qū)I(yè)個性發(fā)展和發(fā)掘?qū)W生潛力,同時,也使學生未來就業(yè)和升學的通路多樣化,對職業(yè)的選擇性強、職業(yè)崗位覆蓋面廣。
NYP的課堂教學全部精力集中在知識傳播、技術方法理論的分析與技術掌握上,或?qū)嶋H問題的分析、解決的思路和實現(xiàn)的策略方法方面的引導和實踐,教學啟發(fā)和創(chuàng)新意識十分突出,課程設置和教學過程得到較好的優(yōu)化,教學的實效性很高。
我們注意到,NYP的教學改革注重的是內(nèi)涵,在教學策略和方法上,理論課程依然采用傳統(tǒng)大課堂講授方式上,傳承高等教育經(jīng)典的教學模式,將學生對理論知識的深入理解和認識作為教學目標的先導和基礎,重視專業(yè)相關學科理論知識(學科知識、技術要領、工程規(guī)范、項目經(jīng)驗)的必備和掌握,在教學方法上采取多種模式、綜合運用模式。
NYP的一般課程(非項目課程)基本由三個部分組成:理論講授、實踐環(huán)節(jié)和輔導課。課程聘請課程經(jīng)理,負責課程的設計、教學大綱制定、師資配備、教學內(nèi)容及材料的準備。通常課程經(jīng)理將組成教學團隊,配備3～5名教師,理論課程由主講教師擔綱,實踐課和輔導課配備團隊其他教師實施教學,即課程的教學是由整個教學團隊進行運作。在實踐課和輔導課中實施小班授課,師生比通常為1∶22～25,使每個學生的學習效果和質(zhì)量得到保證。實踐教學與輔導教學活動完全要求配合、消化、鞏固和補充融合理論課堂教學的內(nèi)容,同時提高學生實踐技能,解決課程學習中的問題,完整實現(xiàn)課程教學總體目標。教學活動是一個團隊協(xié)作過程,這種教學模式是NYP的教學特色。在一般課程教學期間,實踐項目(內(nèi)容)以課程目標為基礎,并不強調(diào)項目的綜合性(實際上這個時期也難于做到),項目的實際帶有層次性和遞進特征,綜合性的項目實踐通常設計為12周。
2.2.3學術管理及課程開發(fā)
NYP的學術管理架構為專業(yè)課程開發(fā)、學術評估兩部分,它們的關系為循環(huán)機制,不斷實施改進和調(diào)整,專業(yè)課程開發(fā)組成與過程如圖3所示。
專業(yè)課程開發(fā)分為六個階段,也設計成循環(huán)改進的機制,如圖4所示。
