引論：我們?yōu)槟砹?3篇救災(zāi)發(fā)言稿范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

首先請(qǐng)?jiān)试S我代表松原市紅十字志愿者團(tuán)隊(duì)的全體志愿者向參加這次大會(huì)的所有愛(ài)心人士表示崇高的敬意。對(duì)您及您的家人所作出的善舉表示感謝。同時(shí)，也向遭受旱災(zāi)的西南五省同胞及青海玉樹(shù)震災(zāi)的同胞致以良好的祝愿。

從2008年開(kāi)始，紅十字志愿者服務(wù)站就著手進(jìn)行志愿者應(yīng)急救護(hù)小分隊(duì)的籌建，先后選派志愿者前往吉林省紅十字和中國(guó)紅十字總會(huì)，進(jìn)行應(yīng)急救護(hù)師資培訓(xùn)。并在松原開(kāi)辦多場(chǎng)應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)班。普及群眾性應(yīng)急救護(hù)常識(shí)和防震減災(zāi)知識(shí)。讓廣大市民有能力，有信心應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的傷害。志愿者們?cè)诠S，社區(qū)，企業(yè)，學(xué)校等單位詳細(xì)講解救護(hù)新概念，創(chuàng)傷救護(hù)，突發(fā)災(zāi)難性事故的緊急處理，火災(zāi)地震的緊急避險(xiǎn)等知識(shí)，得到了社會(huì)的認(rèn)可和百姓的好評(píng)。為我市群眾性應(yīng)急工作的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

松原市紅十字志愿者們還積極投入到社會(huì)貧困家庭的救助工作中。多次組織志愿者走上街頭，為家庭貧困的患者進(jìn)行募捐。并幫助聯(lián)系醫(yī)療機(jī)構(gòu)，解決其家庭后顧之憂。針對(duì)松原地區(qū)的貧困學(xué)生，志愿者服務(wù)站又成立了中國(guó)星光助學(xué)工作組，進(jìn)行貧困學(xué)生的走訪調(diào)查及資助人的協(xié)調(diào)工作。將原有的一對(duì)一助學(xué)模式，擴(kuò)展為多對(duì)一模式，降低個(gè)體資助人的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，增加貧困學(xué)生持續(xù)受助的幾率。從09年底至今，已有18名家庭貧困的學(xué)生得到資助。這一模式的實(shí)施，為我市貧困學(xué)生的繼續(xù)教育工作開(kāi)辟了一條新途徑。

在剛剛結(jié)束的西南五省旱災(zāi)救助工作及青海玉樹(shù)地區(qū)震災(zāi)支援工作中。松原市紅十字志愿者團(tuán)隊(duì)也走在了前列。組織志愿者進(jìn)行捐款，并走上街頭，進(jìn)行募捐。在一個(gè)多月的時(shí)間里，共募集善款70余萬(wàn)元。救災(zāi)物資20噸。及時(shí)的發(fā)往災(zāi)區(qū)。

篇2

許多學(xué)生在解析高中地理題時(shí)總是沒(méi)有思路，對(duì)解題的步驟趕到迷茫。看到一個(gè)問(wèn)題總是想到什么就寫(xiě)什么，不會(huì)利用一定的方式或結(jié)構(gòu)進(jìn)行解題。學(xué)生不知道這個(gè)問(wèn)題考的是哪些知識(shí)點(diǎn)，或是不會(huì)將掌握的地理規(guī)律套用到題目上，導(dǎo)致學(xué)生在地理試卷上丟分嚴(yán)重。

1.學(xué)生在地理答題時(shí)存在的問(wèn)題

1.1基礎(chǔ)不牢，應(yīng)用知識(shí)欠靈活。高中地理知識(shí)較雜，每一章都是新的知識(shí)體系。如果學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，基本概念和原理混淆不清，就會(huì)在實(shí)際應(yīng)用地理原理、地理規(guī)律時(shí)邏輯關(guān)系混亂，不能夠理解基本的因果關(guān)系。在解題分析中就會(huì)沒(méi)有主思路，遺漏許多答題要點(diǎn)。比如圖表類考題，已知兩個(gè)年份縣內(nèi)跨鄉(xiāng)、省內(nèi)跨鄉(xiāng)以及跨省的外出人口，提問(wèn)該縣可能位于我國(guó)哪個(gè)區(qū)以及后一年與前一年相比，該縣從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民的變化。很多學(xué)生做錯(cuò)這道題就是因?yàn)闆](méi)有完全掌握人口遷移的因素和我國(guó)現(xiàn)階段人口遷移的特點(diǎn)，由于沒(méi)有完全掌握一般地理規(guī)律且沒(méi)有分析完整圖表給的信息導(dǎo)致答題錯(cuò)誤。

1.2做題沒(méi)有章法。每個(gè)地理現(xiàn)象和事物中都存在著因果關(guān)系，有一因一果，也有一因多果。所以只要掌握因果之間的聯(lián)系就有了解題思路。但地理思維是一種綜合的邏輯思維、也是一種空間的形象思維。有些學(xué)生在空間思維和綜合分析能力較差。對(duì)于單個(gè)知識(shí)點(diǎn)能夠掌握，但放到需要用多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合地理題下，學(xué)生便會(huì)迷茫且沒(méi)有思路分析這個(gè)題。許多知識(shí)點(diǎn)在腦子里但是卻不會(huì)串聯(lián)到一起，沒(méi)有一個(gè)完整的體系，導(dǎo)致失分較多。比如問(wèn)夏季索馬里沿岸寒流形成原因。首先要從風(fēng)向和大小開(kāi)始答。夏季索馬里洋流從西南向東北流動(dòng)。索馬里半島的沿岸海域盛行西南風(fēng)，夏季風(fēng)驅(qū)使表層海水向東北流動(dòng)的速度快。然后從補(bǔ)償方面回答。表層暖水流走后，近岸出現(xiàn)上升補(bǔ)償流，導(dǎo)致索馬里沿岸水溫較附近海域水溫低。最后在密度差異方面，夏季太陽(yáng)直射點(diǎn)逐漸北移至北回歸線附近，阿拉伯海及兩岸地區(qū)太陽(yáng)輻射增強(qiáng)，使阿拉伯海表層水溫高出索馬里半島東部沿岸海域水溫。所以夏季索馬里沿岸形成寒流。

2.使用演繹法解析地理題的優(yōu)勢(shì)

2.1熟練掌握邏輯思維方法。演繹推理是從一般到特殊的推理，具有廣泛適用性。地理學(xué)科在考試時(shí)多是考查學(xué)生掌握的基本知識(shí)和原理，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)地理的基本認(rèn)識(shí)是對(duì)區(qū)域特征的認(rèn)識(shí)和空間概念的建立，所以掌握其主干知識(shí)和原理十分重要。無(wú)論題目形式如何變化，答案都在學(xué)生對(duì)地理規(guī)律、地理原理的主干知識(shí)的掌握上。之后學(xué)生再進(jìn)一步將碎片化的知識(shí)總結(jié)出完整且清晰的知識(shí)框架。學(xué)生利用三段論演繹法先將大前提也就是地理規(guī)律、地理原理牢牢的掌握，既要挖掘知識(shí)間的縱向聯(lián)系，又要尋找知識(shí)間的橫向聯(lián)系。之后分析小前提也就是題目里給的特殊情境或是特殊要求。通過(guò)這兩個(gè)條件最后得出具體結(jié)論也就是這道題的答案。比如一道考查某區(qū)域里兩個(gè)地方太陽(yáng)年輻射總量的最大差值及產(chǎn)生差異的主要因素的題目。首先根據(jù)題干可以分析出兩地的太陽(yáng)輻射總量差值是多少，根據(jù)地形分析出該地是橫斷山區(qū)，再結(jié)合該地形和對(duì)經(jīng)緯度的認(rèn)識(shí)分析出該地是四川盆地，所以導(dǎo)致兩地太陽(yáng)輻射總量差異的主要因素是緯度位置。

2.2培養(yǎng)學(xué)生概括化解題能力。有些學(xué)生做題只記答案，不記方法。這道題做會(huì)了，下次遇見(jiàn)類似的題還是不會(huì)。不管是自然地理還是人文地理，總會(huì)有一些代表性的習(xí)題。學(xué)生只要把這些題的基本答題思路弄懂，那么這一類題都迎難而解。在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，把這些知識(shí)套用在不同的題目上就可以得出正確的答案。比如日本多火山地震的成因、我國(guó)東北火山地震的成因都可以用火山地震的成因來(lái)答。地震主要由于地殼內(nèi)部的巖漿活動(dòng)引起的地殼破裂錯(cuò)位導(dǎo)致的。若內(nèi)部壓力過(guò)大，熔漿就會(huì)從地殼薄弱處噴出。地震就是地殼破裂的反映。所以只要弄懂一些具有代表性的、可以通用的知R作為大前提再做題時(shí)就能夠做到概括化解題。

3.結(jié)語(yǔ)

演繹推理的邏輯形式對(duì)于高中地理解題過(guò)程的重要意義在于，培養(yǎng)學(xué)生的羅輯思維，讓學(xué)生在掌握了一般規(guī)律之后能夠舉一反三，做題也更加輕松。如果某道地理題目其深層隱藏著一般法則，再理解了題干中提供的特殊環(huán)境，那么運(yùn)用演繹法來(lái)解這道題再輕松不過(guò)。演繹推理是前提與結(jié)論之間具有充分條件或充分必要聯(lián)系的必然性推理。所以只要大小前提正確，那么結(jié)論也是正確的。所以它對(duì)人的思維嚴(yán)密性和一貫性有著不可替代的校正作用。只要正確的應(yīng)用，就能在高中地理解題中得到好的發(fā)揮。

篇3

Key words： advertisement；eye movement；advertising component；advertising carrier；advertising appeal

中圖分類號(hào)：F713.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）23-0246-04

0 引言

早在20世紀(jì)20年代，人們已將眼動(dòng)追蹤技術(shù)引入廣告研究領(lǐng)域，到了80年代后廣告眼動(dòng)研究在心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面都已取得初步的成果[1]。閻國(guó)利等首先介紹了國(guó)外廣告心理學(xué)的眼動(dòng)研究狀況[2]，引起了國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)該領(lǐng)域的關(guān)注[3]，使得國(guó)內(nèi)掀起了一股研究熱潮。早期國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)廣告的研究也多在廣告的外源性因素，如平面廣告的圖形、圖像與文本等；但國(guó)內(nèi)通過(guò)眼動(dòng)分析法來(lái)研究廣告心理學(xué)的文獻(xiàn)數(shù)量仍然較少，現(xiàn)今廣告研究的重心已逐漸轉(zhuǎn)向廣告的內(nèi)源性因素，同時(shí)將其他領(lǐng)域的理論納入到廣告眼動(dòng)研究中，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科交叉。

隨后廣告研究領(lǐng)域不斷拓展，相關(guān)文獻(xiàn)量呈逐漸上升趨勢(shì)。眼動(dòng)技術(shù)的進(jìn)步和廣告理論的深化為該領(lǐng)域的研究提供了極大的便利，而廣告市場(chǎng)需求的增大使得研究者將目光放在如何利用眼動(dòng)技術(shù)提高廣告效果，滿足消費(fèi)者的需求，增加廣告主的效益。國(guó)內(nèi)的研究者在這個(gè)方面積累了一定的研究成果。本文擬定從廣告的組成要素、載體、訴求三個(gè)方面對(duì)國(guó)內(nèi)廣告實(shí)證研究進(jìn)行梳理，藉此對(duì)該領(lǐng)域進(jìn)行總結(jié)，為該領(lǐng)域后續(xù)的研究提供參考。

1 廣告組成要素與眼動(dòng)研究

近年來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于廣告要素的研究多集中在位置、文本加工、背景這幾方面，在該領(lǐng)域也取得了許多豐碩的成果，目前人們對(duì)廣告元素的研究愈加深入。

1.1 廣告位置

廣告普遍存在位置效應(yīng)，在合適的位置放置廣告能讓受眾更容易注視到廣告。目前研究者不斷致力于廣告位置的研究，企圖從中找出放置廣告的最佳位置，發(fā)現(xiàn)位于屏幕上方和左方的廣告更能吸引受眾注意力[4]，但這兩個(gè)部位的識(shí)別率又低于中部[5]。這說(shuō)明位于上部和左部的廣告雖容易被受眾注意到，但受眾對(duì)該位置的廣告識(shí)別度卻不高，很難記住廣告的內(nèi)容，可見(jiàn)這些位置不適合放置含有關(guān)鍵信息的廣告或是需要投入較多注意資源的廣告。相比之下，中部更加適合放置廣告的重要內(nèi)容。

1.2 文本加工

廣告文本是吸引受眾注意力的一大要點(diǎn)。與圖片信息相比，人們對(duì)文字信息的認(rèn)知加工時(shí)間更短、記憶更加深刻[3]。研究表明，在加工純圖片廣告時(shí)，受眾要掃描整幅圖片后才能發(fā)現(xiàn)重要信息，在廣告中加入文字會(huì)使受眾更快地搜索到關(guān)鍵信息。既然廣告文本對(duì)傳達(dá)信息如此重要，那如何設(shè)置文本才能使受眾準(zhǔn)確、迅速地了解到產(chǎn)品信息？目前研究者認(rèn)為在廣告文本中加入轉(zhuǎn)喻能有效提高廣告效果（轉(zhuǎn)喻在認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)界被公認(rèn)為是以人的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一種思維方式，即用一個(gè)熟悉的概念理解與其相近的不熟悉或抽象的概念），文本轉(zhuǎn)喻能增加廣告趣味性，引起受眾探究興趣，受眾會(huì)有意識(shí)地對(duì)文本意義進(jìn)行深入加工，從而產(chǎn)生更深的印象[6]。另外，廣告文本的字體大小也影響廣告效果，研究得出文本在四個(gè)字以內(nèi)時(shí)它的大小不會(huì)影響受眾的閱讀，但超過(guò)這個(gè)范圍受眾對(duì)小字體文本的加工速度會(huì)慢于大字體文本[7]。文本加工主要是對(duì)標(biāo)題、正文和廣告語(yǔ)的加工，結(jié)合上述研究可知對(duì)標(biāo)題設(shè)置要用大號(hào)字體，吸引注意力，正文的設(shè)置要稍集中些，廣告語(yǔ)的設(shè)置最好富有創(chuàng)意。

1.3 廣告背景

廣告背景可以分為人物與非人物背景，也可分為抽象與實(shí)景。在人物背景廣告中，受眾會(huì)不自覺(jué)地把注意力放在背景人物上，減少了對(duì)產(chǎn)品的關(guān)注，而非人物背景廣告由于少了人物的吸引，產(chǎn)品的關(guān)注度會(huì)得到明顯的提高，也更受人們喜愛(ài)。白學(xué)軍J為受眾之所以更青睞非人物廣告是由于市場(chǎng)上眾多的人物背景廣告讓受眾產(chǎn)生了視覺(jué)疲勞，對(duì)廣告人物的感知產(chǎn)生了一種相似性，認(rèn)為這些人物背景看起來(lái)相差無(wú)幾，相反，以非人物為背景的廣告讓人們更有新穎性，更能抓住他們的注意，從而關(guān)注到產(chǎn)品[8]。在抽象與實(shí)景的眼動(dòng)研究中，研究者發(fā)現(xiàn)受眾對(duì)于產(chǎn)品的注意容易受到實(shí)景背景的干擾，在實(shí)景背景下受眾對(duì)產(chǎn)品的注視率明顯低于抽象背景[9]。可能是因?yàn)樵趯?shí)景背景中人們的熟悉性比較高，分散注意資源，導(dǎo)致產(chǎn)品受到的注意減少，而抽象背景的可控性較強(qiáng)，熟悉度也較低，對(duì)產(chǎn)品的注意力會(huì)更好。廣告設(shè)計(jì)者在選擇廣告背景時(shí)應(yīng)綜合各個(gè)因素帶來(lái)的影響，抽象和非人物背景的廣告顯然宣傳效果更好。

2 廣告類型與眼動(dòng)研究

2.1 平面廣告

平面廣告若從空間概念界定，泛指現(xiàn)有的以長(zhǎng)、寬兩維形態(tài)傳達(dá)視覺(jué)信息的各種廣告媒體的廣告。由于它的直觀性、便攜性和價(jià)格低廉等特點(diǎn)，使得它在非媒體廣告中占有重要的一席之地。平面廣告作為重要的廣告載體，利用眼動(dòng)儀分析發(fā)現(xiàn)了它的三大要素影響它的宣傳效果，除此之外還有廣告的投放位置和投放方式。有研究發(fā)現(xiàn)高速公路廣告牌的投放位置在距道沿5～6m范圍內(nèi)為最佳[10]，這樣既不影響駕駛員的安全駕駛，也可以達(dá)到廣告的宣傳效果。而且高速公路廣告作為戶外平面廣告的一種，與周?chē)娜宋沫h(huán)境和自然環(huán)境的融合程度也影響廣告的宣傳效果，但目前利用眼動(dòng)技術(shù)對(duì)此類研究較少。所以平面廣告要想發(fā)揮它作為載體的優(yōu)勢(shì)，必須分析其影響因素，這樣才能更好地投入使用。

2.2 網(wǎng)絡(luò)廣告

網(wǎng)頁(yè)廣告是指廣告商以互聯(lián)網(wǎng)為載體進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)公布并與網(wǎng)頁(yè)瀏覽者進(jìn)行產(chǎn)品或品牌信息交流的一N營(yíng)銷手段[4]。網(wǎng)頁(yè)廣告從運(yùn)動(dòng)性角度分析包括靜態(tài)廣告，動(dòng)態(tài)廣告和動(dòng)靜結(jié)合的廣告，體現(xiàn)了網(wǎng)頁(yè)廣告形式多樣性，尤其是動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)廣告，給消費(fèi)者帶來(lái)動(dòng)態(tài)的直觀視覺(jué)感受。但動(dòng)態(tài)廣告的切換速度影響著消費(fèi)者在的注意，蔣玉石利用眼動(dòng)技術(shù)發(fā)現(xiàn)4秒是動(dòng)態(tài)廣告的切換速度的分界點(diǎn)，也就是說(shuō)廣告設(shè)計(jì)人員如果將動(dòng)態(tài)廣告的切換速度控制在4秒以內(nèi)，就可以讓網(wǎng)頁(yè)廣告吸引更多網(wǎng)頁(yè)瀏覽者的注意力，發(fā)揮網(wǎng)頁(yè)廣告的最大宣傳效果[5]。在眼動(dòng)指標(biāo)上，動(dòng)態(tài)和靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)廣告的注視時(shí)間和注視次數(shù)顯著不同，動(dòng)態(tài)廣告明顯多于靜態(tài)廣告[11]。在具體網(wǎng)頁(yè)廣告如服裝廣告中，女性服裝品牌的動(dòng)態(tài)廣告優(yōu)于靜態(tài)廣告，但對(duì)于男性服裝品牌并非如此[12]，由此可見(jiàn)選擇網(wǎng)頁(yè)廣告要充分考慮到產(chǎn)品的性質(zhì)和目標(biāo)受眾的特點(diǎn)。并且怎樣使網(wǎng)頁(yè)廣告這個(gè)載體更加優(yōu)化，設(shè)置更加合理，眼動(dòng)技術(shù)為廣告商提供了有價(jià)值的參考依據(jù)。

2.3 電視廣告

目前利用眼動(dòng)技術(shù)對(duì)電視廣告的研究比較少，且研究?jī)?nèi)容主要是非植入式廣告。非植入式廣告是指在一個(gè)廣告時(shí)間段內(nèi)集中連續(xù)播放的廣告。喻國(guó)明采用眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)法與內(nèi)容分析法，以非植入式電視廣告為實(shí)驗(yàn)材料，發(fā)現(xiàn)廣告的商業(yè)特征越淡、播放時(shí)間越長(zhǎng)、“表現(xiàn)形式”越新異并且在晚間黃金時(shí)段播出的廣告更有利于捕獲觀眾的注意[13]。與非植入式廣告相對(duì)應(yīng)的植入式廣告是指將產(chǎn)品或品牌以及其代表的視覺(jué)符號(hào)、甚至傳統(tǒng)廣告片策略性地融入電影、電視、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)短信、小說(shuō)等各種媒介內(nèi)容中，通過(guò)場(chǎng)景的再現(xiàn)，讓觀眾留下對(duì)產(chǎn)品及品牌的印象，繼而達(dá)到營(yíng)銷的目的一種營(yíng)銷方式[14]。植入式廣告作為現(xiàn)下比較新穎和重要的一種廣告形式，它可以帶來(lái)更好的品牌態(tài)度，并且用潛移默化的方式吸引消費(fèi)者的注意，提升消費(fèi)者對(duì)品牌的認(rèn)可，影響受眾的消費(fèi)行為。但消費(fèi)者對(duì)于高強(qiáng)度的植入廣告會(huì)產(chǎn)生不同程度的抵觸心理[15]。所以電視作為廣告宣傳的載體，比起平面廣告和網(wǎng)頁(yè)廣告還有不足。

3 廣告訴求與眼動(dòng)研究

廣告訴求是商品廣告宣傳中所要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，俗稱“賣(mài)點(diǎn)”，它體現(xiàn)了整個(gè)廣告的宣傳策略，往往是決定廣告宣傳效果的關(guān)鍵。如果廣告訴求選定得當(dāng)，會(huì)對(duì)消費(fèi)者產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，從而引起消費(fèi)欲望，敦促其實(shí)施消費(fèi)行為。

3.1 訴求方式

廣告訴求方式是指廣告制作者運(yùn)用各種伎倆，引發(fā)消費(fèi)者的潛在需要，形成或改變消費(fèi)者的某種態(tài)度，告知其滿足自身需要的途徑，促使其出現(xiàn)廣告主所期望的購(gòu)買(mǎi)行為。廣告的訴求方式可分為理性訴求與感性訴求[16]。理性訴求是指廣告訴求定位于受眾的理智動(dòng)機(jī)，通過(guò)真實(shí)、準(zhǔn)確、公正的傳達(dá)企業(yè)、產(chǎn)品、服務(wù)的客觀情況，而感性訴求是指直接訴諸于消費(fèi)者的情感，形成或者改變消費(fèi)者的品牌態(tài)度。

由于眼動(dòng)技術(shù)取得的數(shù)據(jù)比較客觀，具有一定的可信度，可以很好地控制額外變量。這個(gè)優(yōu)勢(shì)可以很好地克服在研究過(guò)程中被試對(duì)不同訴求方式廣告的主觀態(tài)度。以往利用眼動(dòng)技術(shù)對(duì)理性廣告和感性廣告的研究主要集中于消費(fèi)者對(duì)于兩種廣告的情感態(tài)度以及產(chǎn)生這些情感態(tài)度的原因，以及消費(fèi)者主體狀態(tài)對(duì)二者傳播效果的影響[17]。基于以上研究，廣告設(shè)計(jì)者可以從產(chǎn)品特征出發(fā)，選取相應(yīng)的廣告訴求方式，設(shè)計(jì)出更加能夠激發(fā)受眾購(gòu)買(mǎi)欲望的廣告。以手機(jī)廣告為例，采用感性訴求方式，在眼動(dòng)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)者可以用增加廣告面積的方式，吸引消費(fèi)者的注意力；相反采用理性訴求方式，就需要考慮廣告面積、位置以及LOGO呈現(xiàn)方式等廣告組成因素[18]，對(duì)于廣告訴求方式而言，無(wú)論是以理服人，還是以情動(dòng)人，在結(jié)合眼動(dòng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)此進(jìn)行研究，所得的結(jié)果可以為廣告設(shè)計(jì)者提供依據(jù)。

3.2 訴求策略

訴求策略就是運(yùn)用所有可以引起消費(fèi)者興趣的，或者可以引起其預(yù)期聯(lián)想的，來(lái)刺激消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)欲望，以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的方式。訴求策略又包含需求策略、名人廣告策略、幽默化策略等等。

需求策略的主體是廣告受眾，鑒于群體數(shù)量大，不可控因素多，需求種類廣泛，個(gè)體差異性大，問(wèn)卷法、訪談法是目前比較常用的手段，而利用眼動(dòng)技術(shù)對(duì)此直接進(jìn)行測(cè)量，耗時(shí)耗力，當(dāng)前中國(guó)利用眼動(dòng)技術(shù)去研究受眾需求策略的文章比較少，所以這方面有很大的探索空間。

而近年來(lái)名人廣告策略的研究成為了一個(gè)熱點(diǎn)，所謂名人廣告就是以?shī)蕵?lè)明星、體育明星、社會(huì)名人等作為品牌代言人的一種廣告表現(xiàn)手法，利用名人所具有的優(yōu)勢(shì)來(lái)推介產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)快速營(yíng)銷的目的。因?yàn)榇匀说膰?guó)別、吸引力、社會(huì)屬性、性別、匹配度等均會(huì)影響廣告的宣傳效果，所以代言人的不同特征成為研究熱點(diǎn)。由于眼動(dòng)技術(shù)的科學(xué)、客觀，國(guó)內(nèi)學(xué)者逐漸采用眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)法對(duì)代言人進(jìn)行研究，得出更加客觀的結(jié)果。基于Kahle和Homer匹配理論的實(shí)驗(yàn)研究，牛英澤認(rèn)為品牌代言人的有效性受到品牌代言人與產(chǎn)品（品牌）之間匹配程度的影響，名人代言對(duì)廣告的積極作用部分取決于名人與產(chǎn)品之間的恰當(dāng)?shù)钠ヅ鋄19]。所以代言專業(yè)依賴性強(qiáng)的產(chǎn)品可以選擇專家，代言依賴名人吸引力的產(chǎn)品可以選擇當(dāng)紅明星。雖然傳統(tǒng)觀念里人們認(rèn)為名人代言的產(chǎn)品比非名人代言的產(chǎn)品更易受到關(guān)注[20]，但對(duì)于低檔商品來(lái)說(shuō)，普通大眾的代言效果會(huì)更好些[21]。根據(jù)以上研究結(jié)論，商家可以選擇更適合的代言人來(lái)吸引消費(fèi)者的眼球。雖然對(duì)代言人差異的研究已經(jīng)成了一種趨勢(shì)，但是結(jié)合眼動(dòng)技術(shù)的代言人研究仍留有很大的探索空間。

當(dāng)前利用眼動(dòng)技術(shù)對(duì)幽默化策略的國(guó)內(nèi)研究尚少，但幽默化策略是廣告營(yíng)銷必不可少的方式。幽默在情感路徑中能產(chǎn)生最強(qiáng)烈的影響，同時(shí)也能減少?gòu)V告的負(fù)面認(rèn)知，保持其積極情感，所以幽默的廣告能夠提高受眾的購(gòu)買(mǎi)意向[22]。楊海波等認(rèn)為幽默廣告適用于功能性和低風(fēng)險(xiǎn)的藍(lán)色商品平面廣告，在幽默廣告中受眾更關(guān)注圖片，因此在呈現(xiàn)幽默廣告時(shí)，最好將幽默的內(nèi)容以圖片形式進(jìn)行加工，宣傳效果會(huì)更好[23]。但在研究中也發(fā)現(xiàn)運(yùn)用幽默策略時(shí)，需要考慮不同民族文化之間的差異。目前國(guó)內(nèi)對(duì)幽默廣告的有效研究較少，在以后的研究中還需要加大對(duì)它的關(guān)注。

4 局限與展望

眼動(dòng)技術(shù)引入廣告研究至今，眼動(dòng)技術(shù)仍是廣告研究的首要選擇。新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的廣告眼動(dòng)蓬勃發(fā)展，取得了豐厚的成果。國(guó)內(nèi)現(xiàn)有研究主要集中在廣告成分、廣告效果和廣告載體中，其他方面涉及相對(duì)較少。但較于國(guó)外，我國(guó)廣告眼動(dòng)研究存在局限。如在研究方法上，國(guó)內(nèi)廣告眼動(dòng)研究只是單純地依靠這一方法，而很少做到與其他先進(jìn)技術(shù)如腦電技術(shù)結(jié)合來(lái)研究廣告。其次是研究對(duì)象上，對(duì)象單一，多數(shù)為在校大學(xué)生，雖然部分廣告的消費(fèi)群體為大學(xué)生，但某些廣告如奢侈品或運(yùn)動(dòng)器械等消費(fèi)主體則是其他群體，這些廣告的研究一律采用大學(xué)生則可能會(huì)造成研究效果與真實(shí)情境有出入。最后則是研究?jī)?nèi)容不平衡，比如廣告的內(nèi)外源影響因素研究不平衡，偏外源而輕內(nèi)源；其次眼動(dòng)廣告研究主要集中于商業(yè)領(lǐng)域，公益廣告等領(lǐng)域寥寥無(wú)幾。

雖然國(guó)內(nèi)廣告眼動(dòng)研究存在很多不足，但自我國(guó)廣告研究引入眼動(dòng)技術(shù)的半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，在此領(lǐng)域取得了很大成果，如從最初的廣告淺層研究已逐漸轉(zhuǎn)向深層、納入其他理論如認(rèn)知理論來(lái)研究廣告眼動(dòng)，廣告視覺(jué)研究如視覺(jué)選擇，視覺(jué)心理測(cè)量在我國(guó)研究激增。隨著國(guó)內(nèi)廣告眼動(dòng)研究的進(jìn)步，我們對(duì)此做了一些展望：首先是廣告眼動(dòng)生態(tài)效度提高，將會(huì)極大地增強(qiáng)廣告效果，如國(guó)內(nèi)路牌廣告就已開(kāi)始在真實(shí)情境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。進(jìn)而是廣告眼動(dòng)理論運(yùn)用于實(shí)際生活，即將研究得出的理論用于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，國(guó)外已經(jīng)將廣告眼動(dòng)擴(kuò)展到一些社會(huì)問(wèn)題領(lǐng)域，如運(yùn)用眼動(dòng)技術(shù)探究青少年對(duì)健康飲食廣告選擇、香煙廣告的警示圖標(biāo)和一些違反網(wǎng)絡(luò)廣告布局中，相比國(guó)外，國(guó)內(nèi)這方面卻鮮有研究。在此我們希望國(guó)內(nèi)學(xué)者在這一領(lǐng)域開(kāi)疆拓土，有所作為。最后則是實(shí)驗(yàn)研究做到設(shè)計(jì)更準(zhǔn)密、控制更精確，如測(cè)量廣告效果時(shí)可以加入腦電儀、肌電儀等多種儀器，同時(shí)運(yùn)用多種數(shù)據(jù)來(lái)研究廣告效果；研究對(duì)象擴(kuò)展到其他群體，使研究結(jié)果更具普遍性；研究?jī)?nèi)容做到全面發(fā)展。

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篇4

首都醫(yī)科大學(xué)是一所歷史悠久、專家云集、教學(xué)科研力量雄厚，醫(yī)療技術(shù)水平高超，國(guó)內(nèi)知名的醫(yī)科大學(xué)。在“重教勤學(xué)、尊師愛(ài)生、艱苦奮斗、求實(shí)創(chuàng)新”校訓(xùn)的激勵(lì)下，經(jīng)過(guò)艱苦拼搏，首醫(yī)大人才輩出，碩果累累。我們有幸成為其中的一名學(xué)生，心中感到無(wú)比自豪。

同學(xué)們， 學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)之不易，我們應(yīng)當(dāng)倍加珍惜，學(xué)有所成。在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們應(yīng)該做到：

第一、明確目標(biāo)、虛心好學(xué)、博采眾長(zhǎng)

研究生的學(xué)習(xí)是高層次的學(xué)習(xí)，這種定位要求我們必須樹(shù)立明確的專業(yè)目標(biāo)，首先應(yīng)該掌握好自己的專業(yè)知識(shí)，而且要掌握求取知識(shí)的方法。不僅要完成自己的課程學(xué)習(xí)，而且應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)鍛煉自己獨(dú)立的科學(xué)思維能力；不僅要深入學(xué)習(xí)本專業(yè)、本學(xué)科，而且要廣泛涉獵其它領(lǐng)域，醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變要求我們懂得更多的社會(huì)科學(xué)邊緣學(xué)科，比如心理學(xué)、倫理學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)等。只有博大，才能精深，這樣我們才能成為一名既精通本專業(yè)又相關(guān)知識(shí)豐富的名符其實(shí)的醫(yī)學(xué)工作者。

第二、學(xué)以致用、勇于開(kāi)拓、善于創(chuàng)新

我們知道現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越注重能力的提高，而不再是資歷、學(xué)歷。我們不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)具備運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力。在認(rèn)知過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)實(shí)踐，始終遵循實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)總規(guī)律。同時(shí)我們應(yīng)該培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、交流能力和管理能力，而不是只局限在書(shū)本知識(shí)之中。

第三、提高素質(zhì)、加強(qiáng)修養(yǎng)、接受挑戰(zhàn)

沒(méi)有高尚的道德情操，不可能成為一名真正能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的人。古語(yǔ)云：醫(yī)者仁術(shù)也。作為未來(lái)的一名合格醫(yī)務(wù)工作者 ,我們不僅應(yīng)該具備精湛的專業(yè)技能,而且還要具有高尚的道德情操。各位同學(xué)，我們?cè)诩磳⒌膶W(xué)習(xí)生活中，應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，努力規(guī)范自己的言行，提高自身的思想素質(zhì)，健全自己的人格，培養(yǎng)自己的責(zé)任心與使命感，樹(shù)立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中不斷升華自己的精神境界，為把我們培養(yǎng)成一名德藝雙馨的醫(yī)務(wù)工作者而努力。各位朋友，經(jīng)過(guò)SARS的考驗(yàn)我們深深的感受到了肩上責(zé)任的重大，祖國(guó)和人民的殷切期望，讓我們團(tuán)結(jié)起來(lái)，以“三代表”為指導(dǎo)，艱苦奮斗，求實(shí)創(chuàng)新，抓住機(jī)遇，在21世紀(jì)建設(shè)祖國(guó)的浪潮中奏響我們青年的樂(lè)章。

篇5

語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)和語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律告訴我們，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)法是大有可為的。研究性學(xué)習(xí)方法在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀文章，概括主要內(nèi)容，摘錄重要信息，自己質(zhì)疑或回答教師提出的問(wèn)題，完成指定的作業(yè)，從而深入理解文章，廣泛攝取信息，達(dá)到靈活運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)法的基本策略

（一）創(chuàng)造民主氛圍，以激發(fā)學(xué)生的興趣、好奇心，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的動(dòng)力

促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣的養(yǎng)成，要充分激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，必須營(yíng)造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍；而建立民主、、平等的師生關(guān)系，又是營(yíng)造民主氛圍的前提。心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)表明，緊張和焦慮是抑制思維活躍的主要因素，學(xué)生只有在輕松、愉快的環(huán)境中才能最好地學(xué)習(xí)。教師只有放下威嚴(yán)的架式，真正與學(xué)生平等交流，才會(huì)有和諧、融洽的課堂氣氛。課堂的活躍與學(xué)生思維的活躍是互相促進(jìn)、互相激發(fā)的。語(yǔ)文課堂教學(xué)的民主，是在教師視學(xué)生為求知道路上探索前進(jìn)的同志、朋友的前提下，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)有建議、參與、設(shè)計(jì)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)的權(quán)力。

（二）指導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)化為問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生自己去探究、論證

首先，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)，勇于質(zhì)疑。有不少學(xué)生有一種羞怯心理，不敢質(zhì)疑，不好意思向教師、向同學(xué)發(fā)問(wèn)，怕教師輕視、責(zé)怪，怕同學(xué)挖苦、譏笑。還有的同學(xué)問(wèn)則問(wèn)矣，卻淺嘗輒止，缺乏打破沙鍋問(wèn)到底的精神，而這往往是學(xué)生學(xué)習(xí)難以成功、創(chuàng)造力難以發(fā)展的重要原因。其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問(wèn)題，勤于質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問(wèn)題，要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和形成真切的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究的熱情，從而勤于質(zhì)疑。

（三）教給學(xué)生多種思維方式，給學(xué)生探究的武器

在探索、求證中最重要的是要逐漸培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的思維方式，授予他們探索的思想武器。思維品質(zhì)的成分及表現(xiàn)形式很多，主要有5項(xiàng):深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性、敏捷性。中外學(xué)者的研究表明，人的思維發(fā)展和語(yǔ)言能力發(fā)展呈階段性，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生靈活多變的思維方式時(shí)必須遵循這一規(guī)律，循序漸進(jìn)，切不可急于求成。

（四）課堂教學(xué)活動(dòng)化

語(yǔ)文是具有學(xué)科課程特點(diǎn)的活動(dòng)課程，因而語(yǔ)文課堂教學(xué)采用“活動(dòng)式”教學(xué)。它是以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以學(xué)生主體能力發(fā)展為目標(biāo)，借助學(xué)生主動(dòng)探索、變革、改造的主體實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)構(gòu)建具有教育性、實(shí)踐性、操作性的全程教學(xué)形式。這種活動(dòng)不是教學(xué)的某一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，也不是單純的活動(dòng)課程，而是全員、全方位、全程教學(xué)中師生多元互動(dòng)的一種存在形式，活動(dòng)既是師生本身的存在，也是師生通向語(yǔ)文教學(xué)終極目標(biāo)的根本途徑。

三、語(yǔ)文教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)法的模式

（一）一套常模

漢語(yǔ)閱讀教學(xué)的智力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的感知力、理解力、鑒賞力、遷移力和創(chuàng)造力，其直接目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力是一個(gè)多層次、多側(cè)面的復(fù)合結(jié)構(gòu)，縱向上分為閱讀感知力、閱讀理解力、閱讀鑒賞力、閱讀遷移力和閱讀創(chuàng)造力五個(gè)層次，橫向上包括閱讀選擇力、閱讀思考力、閱讀想象力、閱讀記憶力和閱讀時(shí)效力五個(gè)方面。在中小學(xué)階段要求培養(yǎng)的閱讀能力可分為認(rèn)讀---解讀---賞讀評(píng)讀應(yīng)用能力，各層級(jí)間既階梯分明，又互有聯(lián)系，有一些交叉。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，我們認(rèn)定其結(jié)構(gòu)是:感受語(yǔ)言，觸發(fā)語(yǔ)感---品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)感---實(shí)踐語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)感一積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。

（二）幾種課型

1．概括論證式

這種課型常用在議論文、說(shuō)明文中。在進(jìn)行議論文、說(shuō)明文教學(xué)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行論證式理解分析。這種課型首先訓(xùn)練學(xué)生概括大意，主要運(yùn)用概括歸納的方法；然后理清要點(diǎn)，篩選出主要信息，列出文章的結(jié)構(gòu)；最后對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行論證，要注意邏輯的嚴(yán)密性。在議論文、說(shuō)明文寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)也可運(yùn)用這種方法。

2．陳述分析式

這種課型可靈活運(yùn)用于各種文體的課文，主要訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和分析問(wèn)題的能力。教師指導(dǎo)學(xué)生分析、理解課文，由學(xué)生對(duì)問(wèn)題或話題進(jìn)行陳述，要注意表述清楚，條理清晰，語(yǔ)言要準(zhǔn)確、連貫、簡(jiǎn)明、得體。如果是描繪性語(yǔ)言，則要求用不同的詞語(yǔ)、句式、修辭描繪同一事物。同樣，在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)也可運(yùn)用這種方法。

3．討論交流式

遇到較難理解的課文可采用這種課型。首先老師將課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)化為問(wèn)題提出，交由學(xué)生探究解決；學(xué)生個(gè)體探究，得出個(gè)人的結(jié)論后，交四人小小組討論，得出統(tǒng)一意（下轉(zhuǎn)第177頁(yè)）（上接第168頁(yè)）見(jiàn)；小小組將統(tǒng)一意見(jiàn)交本大組集體討論，由大組組長(zhǎng)歸納總結(jié)，得出結(jié)論；最后全班交流總結(jié)，由各大組組長(zhǎng)代表發(fā)言，其他組員補(bǔ)充并回答其他組提問(wèn)。老師在此過(guò)程中要隨時(shí)注意指導(dǎo)，幫助學(xué)生從不同的角度思考分析問(wèn)題。

4．評(píng)點(diǎn)解疑式

這種課型通常用在文言文、難度較大的小說(shuō)、散文的閱讀中。老師給學(xué)生幾條閱讀建議，提出閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生自己閱讀并講出自己的理解，老師只作適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn):如果學(xué)生在閱讀中遇到難題，則由老師和學(xué)生共同解決。對(duì)多數(shù)學(xué)生都感到難理解的地方則由老師重點(diǎn)講解。另外，試卷講評(píng)、練習(xí)課也可采用這種課型。

5．比較鑒賞式

這種課型主要用在文學(xué)作品的閱讀中。文學(xué)作品重在品位文學(xué)語(yǔ)言的精美以及寫(xiě)作技巧。語(yǔ)言品味重在揣摩詞語(yǔ)、句式、修辭，運(yùn)用比較替換的方法可以更好地揣摩出語(yǔ)言的妙處。對(duì)同一時(shí)代不同作家、同一類型不同作家、同一作家不同時(shí)期的作品，運(yùn)用比較的方法閱讀，更能夠鑒賞它們的不同特點(diǎn)。在作文訓(xùn)練中，運(yùn)用這種方法也可使得語(yǔ)言更優(yōu)美。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述方面的分析，教師應(yīng)看清研究性學(xué)習(xí)方法在高中語(yǔ)文教學(xué)中面臨的一些問(wèn)題與阻力，更應(yīng)看到其光明的發(fā)展趨勢(shì)。正是因?yàn)檎J(rèn)清了可能存在的問(wèn)題，我們才能更好地解決它，才能在高中語(yǔ)文教學(xué)中更合理地運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)法。作為語(yǔ)文教育的新探索，研究性學(xué)習(xí)法尚不能稱得上完善，這就更要求廣大的教育工作者不斷克服困難，在實(shí)踐中找到一種行之有效的教學(xué)方式，為語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展工作添磚加瓦。

篇6

1.2 　“探究驗(yàn)證法”的提出。我們?cè)谝酝慕虒W(xué)中，采用完全的探究實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行力的合成的平行四邊形定則的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，教學(xué)效果不是很理想。因?yàn)榛コ山嵌鹊牧Φ暮铣傻母拍钶^抽象，放手讓學(xué)生自己做力的合成遵循的規(guī)律的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難搞清楚具體該怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該記錄哪些量，甚至有些同學(xué)不明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁矗瑢W(xué)生實(shí)驗(yàn)中出的問(wèn)題較多。我們?cè)谌８咭患?jí)部教科研溝通實(shí)驗(yàn)室會(huì)議上，討論的課題就是“力的合成”，討論的焦點(diǎn)就集中在了“力的合成的平行四邊形定則”，應(yīng)該采用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一部分教師主張采用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。另一部分教師認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)探求起來(lái)難度太大，并且學(xué)生在預(yù)習(xí)后知道了力的合成遵循平行四邊形定則，主張要求學(xué)生做驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。最終，我們的討論結(jié)果是，既讓學(xué)生體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，加深對(duì)平行四邊形定則的記憶，又要兼顧學(xué)生已有的知識(shí)水平，探究能力等實(shí)際情況，探索采用在探究中驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。

2　“探究驗(yàn)證法”在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐研究

我們探索在探究中驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在多個(gè)班級(jí)按這種教學(xué)模式進(jìn)行了教學(xué)，取得了很好的效果。在新課程教學(xué)中，探究并驗(yàn)證力的平行四邊形定則是本節(jié)課的重點(diǎn)，探究和驗(yàn)證過(guò)程的順利進(jìn)行是難點(diǎn)。

探究和驗(yàn)證過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

2.1　提出問(wèn)題：互成角度的兩分力跟其合力具有怎樣的關(guān)系呢？

2.2　學(xué)生分組探討探究的方法。

2.3　學(xué)生以小組為單位展示討論結(jié)果，選定優(yōu)秀方案。如驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)方案：①用一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)鉤住細(xì)繩套，拉A至某點(diǎn)P。在紙上標(biāo)出P點(diǎn)，記下拉力F的方向和大小。②用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)互成角度分別拉住兩個(gè)細(xì)繩套，拉A至同樣的位置P，在紙上記下兩個(gè)力F1、F2的方向和大小。③過(guò)P點(diǎn)用統(tǒng)一標(biāo)度作出F、F1、F2的圖示。學(xué)生能設(shè)計(jì)好前三個(gè)步驟就非常好，接下來(lái)我們轉(zhuǎn)換思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹螅M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生完成步驟③，作完F、F1、F2的圖示之后，我們沒(méi)有按傳統(tǒng)步驟，直接告訴學(xué)生力的合成遵循的定則——平行四邊形定則，沒(méi)有讓學(xué)生用平行四邊形定則作出F1、F2的合力F′。轉(zhuǎn)貼于 而是引導(dǎo)學(xué)生將力的圖示的三個(gè)力的末端相連，再觀察圖，看有何發(fā)現(xiàn)。學(xué)生此時(shí)能發(fā)現(xiàn)連接之后得到的圖形像一個(gè)平行四邊形，這是引導(dǎo)學(xué)生探究的關(guān)鍵點(diǎn)所在，我們通過(guò)合理的引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造條件，學(xué)生自己探索出是平行四邊形。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生享受探究成功的喜悅，又加深了學(xué)生的印象，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＬ骄窟^(guò)程：④引導(dǎo)學(xué)生將力的圖示的三個(gè)力的末端相連，再觀察圖，看有何發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生對(duì)合力與分力構(gòu)成平行四邊形有感性認(rèn)識(shí)之后，再介紹平行四邊性定則。之后進(jìn)行下一步驗(yàn)證平行四邊形定則。驗(yàn)證過(guò)程：⑤用平行四邊形定則作出F1、F2的合力F′。比較F′和F，看是否重合。（大小、方向誤差多大）

2.4　教師聲明實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)；指導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行探究和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

2.5　組織學(xué)生交流探究和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)誤差，確定實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

2.6　運(yùn)用多媒體展示平行四邊形定則，強(qiáng)調(diào)合力為兩分力所夾的對(duì)角線。

篇7

1講解法在體育教學(xué)中的特點(diǎn)和作用

1.1講解法在體育教學(xué)中的特點(diǎn)

（1）可控性強(qiáng)。教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、課的任務(wù)、教材的差異個(gè)學(xué)生的信息反饋的具體的情況，以講解進(jìn)行有效的控制調(diào)節(jié)，以達(dá)到最佳的講解效果。

（2）效率高。宏觀上從整個(gè)教育過(guò)程來(lái)看，可以在短短的時(shí)間內(nèi)將前人長(zhǎng)期積累的體育知識(shí)傳授給學(xué)生。微觀上從一堂課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以使復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作、練習(xí)方法通過(guò)講解變得易于理解。

（3）可彌補(bǔ)示范動(dòng)作質(zhì)量的缺陷。體育教師隨著年齡的增長(zhǎng)體力下降，在某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如體操等的示范中，動(dòng)作質(zhì)量受其影響。但通過(guò)精彩的講解可以彌補(bǔ)其示范缺陷，同樣能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.2講解法在體育教學(xué)中的作用

（1）有利于學(xué)生正確地掌握技術(shù)動(dòng)作。欲使學(xué)生掌握科學(xué)的健身方法，就必須從學(xué)習(xí)好每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作入手，學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作仍然是體育教學(xué)的主要內(nèi)容。而讓學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作，僅靠動(dòng)作示范是不夠的，只能使其然難知所以然，不利于正確技術(shù)的形成，故必須通過(guò)與講解結(jié)合。簡(jiǎn)明、精煉、生動(dòng)形象的語(yǔ)言講解，必然促使學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解和掌握。

（2）有利于體育知識(shí)的積累。目前，在體育理論課時(shí)較少的情況下，僅靠理論課來(lái)解決學(xué)生掌握體育知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的。大量的體育基礎(chǔ)知識(shí)，如各項(xiàng)的特點(diǎn)、對(duì)人體發(fā)展的特殊作用、裁判法、規(guī)則等都需要在實(shí)踐課中通過(guò)教師的講解。從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，便于他們今后的實(shí)踐。

（3）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣和積極性，教師循循善誘的講解，通過(guò)提出問(wèn)題，巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題的引入，用新鮮、有趣的構(gòu)思，會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以激發(fā)其學(xué)練興趣，達(dá)到積極學(xué)練之目的。

2運(yùn)用講解的幾個(gè)誤區(qū)

2.1精講多練

體育的特殊任務(wù)決定了課堂教學(xué)要堅(jiān)持精講多練，這是正確的。但是目前對(duì)精講多練卻有一種不正確的認(rèn)識(shí)，把“精講”與“多練”對(duì)立起來(lái)。認(rèn)為只要學(xué)生課堂中參與的練習(xí)時(shí)間越多，就越有利于課的任務(wù)完成。對(duì)于技術(shù)動(dòng)作要求、課中必要的講解可以少講幾句，甚至不講，忽視了講解的作用，也忽視了教師的主導(dǎo)作用。體育教學(xué)是師生教育學(xué)雙邊的活動(dòng)過(guò)程，教材內(nèi)容必須通過(guò)教師的教，方能為學(xué)生學(xué)。

2.2單一講解多、不注意學(xué)生思維

教師講解是向?qū)W生傳遞知識(shí)信息的通過(guò)學(xué)生的思維活動(dòng)為其所接受、所消化。但在運(yùn)用講解時(shí)，往往方法簡(jiǎn)單，不注意學(xué)生思維，如在學(xué)習(xí)某種新技術(shù)動(dòng)作時(shí)，采用先評(píng)述動(dòng)作要領(lǐng)，在學(xué)生無(wú)暇進(jìn)行思維的情況下進(jìn)入練習(xí)，就會(huì)出現(xiàn)“消化不良”，不利正確技術(shù)的形成。思維是由問(wèn)題引起的，是同解決問(wèn)題相伴隨的。學(xué)生必須要能夠消化和理解教師語(yǔ)言的內(nèi)容，才能轉(zhuǎn)化成他們自己的思維，從而才能使他們更多地獲取知識(shí)和利用知識(shí)，以利實(shí)踐。

2.3能講則滔滔不絕、學(xué)練時(shí)間少

固然教師講解少講解對(duì)完成教學(xué)任務(wù)起著較大的作用。但必須正確處理“精講”與“多練”的關(guān)系，把握實(shí)踐課的特點(diǎn)。決不能象理論課一樣，不管什么教材，講解平鋪直敘、重點(diǎn)不明，學(xué)生掌握不住要點(diǎn)眉毛胡子一把抓。影響了學(xué)生的學(xué)練時(shí)間，同樣也不利于教學(xué)任務(wù)的完成。

3運(yùn)用好講解在思想認(rèn)識(shí)上要解決好及個(gè)問(wèn)題

3.1講解要負(fù)荷大學(xué)生的心理特點(diǎn)

從體育的知識(shí)結(jié)構(gòu)看，他們?nèi)敫咝r(shí)經(jīng)歷了小學(xué)、初中、高中的體育教育，已經(jīng)初步了解和掌握了一定的體育基礎(chǔ)知識(shí)，從技能結(jié)構(gòu)上看雖然地區(qū)差異較大，接受體育的程度不一，但已經(jīng)具備了某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)技能。有一定的從事運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的能力。大學(xué)生這些特點(diǎn)給教師講解提出了新的、更高的要求，適應(yīng)之，收效則大，反之收獲則微，這就需要對(duì)大學(xué)生的講解在深、新上下功夫。

3.2正確處理教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的關(guān)系

高校教學(xué)的特點(diǎn)是教的比重逐漸降低，學(xué)習(xí)比重逐漸增加，傳授法向指導(dǎo)法轉(zhuǎn)化。目前高校一般只對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)體育課，他們離開(kāi)中學(xué)不久，各方面的能力還不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上對(duì)老師還有較大的依賴性。這需要對(duì)他們進(jìn)行一個(gè)轉(zhuǎn)變和一個(gè)結(jié)合，即教師從以傳授“三基”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)練為主，課內(nèi)與課外相結(jié)合。目前大學(xué)生都具備了體育教材，可以充分發(fā)揮教材的作用，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自學(xué)，把學(xué)生自學(xué)與教師講解有機(jī)結(jié)合，事半功倍，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。

3.3講解要具有啟發(fā)性

篇8

一、蘭州市高校內(nèi)戲曲音樂(lè)發(fā)展現(xiàn)狀

戲曲音樂(lè)在高校的發(fā)展，因?qū)W校專業(yè)建設(shè)特色，學(xué)生可分為兩類：藝術(shù)專業(yè)學(xué)生和非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生。

（一）藝術(shù)專業(yè)學(xué)生是指本專業(yè)內(nèi)開(kāi)設(shè)有音樂(lè)、戲曲等專業(yè)課程的學(xué)生。此類學(xué)生一般分布在西北師范大學(xué)、西北民族大學(xué)、蘭州大學(xué)、蘭州城市學(xué)院、甘肅文理學(xué)院、蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。這些學(xué)校設(shè)有音樂(lè)學(xué)院、音樂(lè)系或?qū)W前教育專業(yè)，因?qū)I(yè)培養(yǎng)的需求，學(xué)校開(kāi)設(shè)有京劇、秦腔、民族音樂(lè)、中國(guó)音樂(lè)史、視唱練耳、形體訓(xùn)練、器樂(lè)、聲樂(lè)等課程，將直接或間接學(xué)習(xí)中國(guó)戲曲藝術(shù)。

（二）非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生是指在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有開(kāi)設(shè)任何與戲曲相關(guān)的課程的學(xué)生。此類學(xué)生受歐洲音樂(lè)、流行音樂(lè)、電影電視、網(wǎng)絡(luò)等眾多文化侵襲和出生時(shí)代的影響，98%的學(xué)生完全沒(méi)有了傳統(tǒng)戲曲的理念，甚至厭惡戲曲。更不會(huì)主動(dòng)接觸中國(guó)傳統(tǒng)戲曲文化。90后大學(xué)生尤為明顯，現(xiàn)將蘭州高校內(nèi)當(dāng)下戲曲愛(ài)好者做如下統(tǒng)計(jì)：

蘭州市2014年各高校非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生社團(tuán)、票友統(tǒng)計(jì)表

蘭州市近十幾萬(wàn)大學(xué)生中，戲曲票友不超過(guò)百位，概率不足0.1%，且95%的戲迷只會(huì)演唱而從未接觸過(guò)器樂(lè)。演出樂(lè)隊(duì)文武場(chǎng)面均邀請(qǐng)專業(yè)劇團(tuán)演員、退休老人、進(jìn)城務(wù)工員等組成。因場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等諸多因素影響，大學(xué)生戲迷團(tuán)演出活動(dòng)組織的非常有限，很多時(shí)候是多個(gè)社團(tuán)搭班巡回式演出。

二、21世紀(jì)以降蘭州市高校內(nèi)大學(xué)生戲迷團(tuán)活動(dòng)概述

蘭州地處甘肅隴中地區(qū)，黃河由此穿過(guò)，黃河兩岸絢麗多姿。花兒、小曲、甘肅地方小戲、大戲秦腔、河南梆子等藝術(shù)形式在這里纏綿不斷、余音繞梁。大學(xué)生票友們也耐不住學(xué)習(xí)之余的寂寞，2000年以來(lái)組織了以秦腔為主，輔以其它戲曲劇種的演出，雖然場(chǎng)次不多，但在學(xué)校、社會(huì)中反響甚大。

（一）2002年蘭州大學(xué)成立了大學(xué)生秦腔社團(tuán)，在其后勤集團(tuán)陳再平老師、大二學(xué)生王彥龍的組織下，開(kāi)展了社慶活動(dòng)，參與學(xué)生除蘭大本校學(xué)生外，也吸納了西北師范大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、蘭州商學(xué)院、蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)校等高校在校學(xué)生28人，演出秦腔折子戲、清唱唱段。觀看演出400余人，受到社會(huì)廣泛關(guān)注，自此社團(tuán)每年6月中旬組織社慶演出，延續(xù)至2007年，社團(tuán)解散。

（二）2004年蘭州理工大學(xué)成立大學(xué)生秦腔社團(tuán)，本校五名學(xué)生加外校學(xué)生、退休老年干部、外來(lái)務(wù)工人員組織社慶活動(dòng)，劇目以秦腔為主，輔以豫劇、京劇、眉戶戲等劇種的清唱唱腔，在場(chǎng)觀眾300余人，效果盛佳。此后05、06年連續(xù)舉辦社團(tuán)納涼晚會(huì)演出。07年該校五名學(xué)生畢業(yè)后，社團(tuán)解散。

（三）2006年在甘肅省電影電視總臺(tái)《大戲臺(tái)》欄目的組織下，開(kāi)展了大學(xué)生戲迷爭(zhēng)霸賽活動(dòng)，從初賽89名選手中，最終8名學(xué)生晉級(jí)決賽，每四名選手為1組進(jìn)行周冠軍PK賽，最終蘭州城市學(xué)院學(xué)生薛仁寶、西北師范大學(xué)學(xué)生師立軍分別獲得周冠軍。

（四）2007年蘭州交通大學(xué)開(kāi)展首屆校園文化節(jié)，舉辦大學(xué)生秦腔專場(chǎng)演出活動(dòng)，演出折子戲《悔路》、《斷橋》、《虎口緣》等。同年5月，西北師范大學(xué)學(xué)生柴建忠組織成立了大學(xué)生秦腔社團(tuán)，每年12月舉辦社團(tuán)匯報(bào)專業(yè)演出，5月舉辦社團(tuán)社慶演出，延續(xù)至今。在校期間，每周六晚7：00準(zhǔn)時(shí)活動(dòng)，參與者均為蘭州市各高校戲迷愛(ài)好者。

（五）2008年西北師范大學(xué)知行學(xué)院組織舉辦校園文化節(jié)，整場(chǎng)演出以秦腔清唱方式展現(xiàn)，樂(lè)隊(duì)文武場(chǎng)面均為蘭州各高校學(xué)生組建的學(xué)生樂(lè)隊(duì)。

（六）2010年，蘭州交通大學(xué)秦腔社團(tuán)在青年教師頡棟棟、王海勇，學(xué)生劉藝平三人的組織下成立，晚會(huì)以大學(xué)生清唱唱段為主，并邀請(qǐng)甘肅省秦劇團(tuán)現(xiàn)場(chǎng)助陣演出，現(xiàn)場(chǎng)近千人觀看演出。

（七）2011年12月蘭州城市學(xué)院成立秦腔社團(tuán)，與西北師范大學(xué)秦腔社團(tuán)合伙組織了社慶演出，次年同期舉辦社慶，并于2013年宣布社團(tuán)解散。

（八）2012年12月12日、2013年12月14日，西北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院在張君仁院長(zhǎng)的倡導(dǎo)下，由學(xué)生師立軍組織排演了“西北地方戲曲著名唱段學(xué)習(xí)演唱會(huì)”，兩場(chǎng)演出均為音樂(lè)學(xué)院研究生、本科學(xué)生，他們分別來(lái)自甘肅、河南、河北、湖南、內(nèi)蒙古、東北等省份，演唱?jiǎng)∧可婕扒厍弧㈦]劇、京劇、豫劇、眉戶戲、碗碗腔、隴東道情、曲劇、甘肅地方小曲戲等劇種。

（九）2014年4月由甘肅電視臺(tái)《大戲臺(tái)》欄目和西北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院共同組織了“陜甘戲迷爭(zhēng)霸賽大學(xué)生專場(chǎng)”海選節(jié)目，43人參于演唱，樂(lè)隊(duì)全部由西北師大音樂(lè)學(xué)院學(xué)院學(xué)生組成。最終西北師范大學(xué)師立軍、陳林、羅寶寶、趙娟娟和西北中學(xué)學(xué)生石俊杰晉級(jí)100強(qiáng)。

（十）2014年5月，西北師范大學(xué)秦腔社團(tuán)組織編演了秦腔本戲《鍘美案》全本，按不同場(chǎng)次演員分配秦香蓮4人、包拯3人、陳世美2人，全場(chǎng)參與演員40余人，除本校學(xué)生外，吸納了蘭州交通大學(xué)、蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘭州文理學(xué)院、蘭州城市學(xué)院等高校學(xué)生。

三、戲曲音樂(lè)在高校發(fā)展的幾點(diǎn)思考

從多場(chǎng)大學(xué)生戲迷活動(dòng)中，筆者作為活動(dòng)的組織、參與或者旁觀者，深深感受到戲曲專場(chǎng)活動(dòng)開(kāi)展的不容易，傳統(tǒng)戲曲進(jìn)入大學(xué)校園還存在諸多難題。

首先在戲曲音樂(lè)學(xué)習(xí)中需解決的問(wèn)題。藝術(shù)專業(yè)類學(xué)生深受學(xué)院派影響，認(rèn)為中國(guó)民族音樂(lè)不如西洋音樂(lè)好聽(tīng)，搞戲曲不如唱歌劇有檔次，不愿意接受中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)。音樂(lè)學(xué)院多半任課教師尤其是聲樂(lè)教師，覺(jué)得民間唱法不夠科學(xué)，影響聲樂(lè)學(xué)習(xí)，不讓學(xué)生去接觸、學(xué)習(xí)戲曲。非藝術(shù)類戲迷票友，因沒(méi)有接觸過(guò)音樂(lè)基礎(chǔ)理論訓(xùn)練，全靠記憶學(xué)習(xí)戲曲，不能準(zhǔn)確學(xué)會(huì)唱腔之所有，且音準(zhǔn)、節(jié)奏、音域均很難達(dá)到要求。

其次是排練、演出中存在的諸多問(wèn)題。①由于大學(xué)生戲迷自身?xiàng)l件限制，演出服裝、道具，樂(lè)隊(duì)伴奏配置不齊等因素，可選擇劇目非常有限。②每位學(xué)生課程安排時(shí)間的不統(tǒng)一，排練時(shí)間很難協(xié)調(diào)，有時(shí)甚至只有演出當(dāng)天所有演員才能全部到場(chǎng)，缺勤現(xiàn)象十分嚴(yán)重。③高校內(nèi)可供大學(xué)生校園文化活動(dòng)的場(chǎng)地十分有限，且一旦涉及非本校學(xué)生參與的活動(dòng)，場(chǎng)地費(fèi)用價(jià)格非常昂貴，學(xué)生社團(tuán)幾乎沒(méi)有經(jīng)費(fèi)支持。④排演節(jié)目類型大都以清唱唱段為主，兼演折子戲。

傳統(tǒng)戲曲在如此艱難的困境之下，大學(xué)生戲曲社團(tuán)舉步維艱的發(fā)展著，戲曲該如何才能進(jìn)一步延續(xù)，使這古老的傳統(tǒng)文化藝術(shù)在高校得以持久發(fā)展呢？

（一）高校承擔(dān)著集結(jié)思想和傳承文化的重?fù)?dān)，因此，中國(guó)戲曲文化的振興不僅僅是戲曲研究院或劇團(tuán)的事情，更需要高校能勇于承擔(dān)起傳承優(yōu)秀民族文化的責(zé)任，弘揚(yáng)傳統(tǒng)本身就是對(duì)民族文化的尊重。高校團(tuán)委應(yīng)當(dāng)在資金投入、硬件保障和氛圍營(yíng)造上給予大力支持。讓這些未受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練卻不乏想象力和創(chuàng)造力的大學(xué)生投身于戲曲文化建設(shè)，這無(wú)疑將為戲曲文化的振興注入新的活力。

（二）高雅藝術(shù)引進(jìn)校園，提高大學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力。蘭州高校內(nèi)校園文化多以本校學(xué)生為主體，開(kāi)展校園歌手大賽、詩(shī)詞朗誦會(huì)、主持人大賽等活動(dòng)形式，很少邀請(qǐng)專業(yè)團(tuán)體進(jìn)入高校表演，為數(shù)不多的幾場(chǎng)還多以音樂(lè)會(huì)、交響樂(lè)團(tuán)為主體，戲曲類表演節(jié)目勝少。西北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院自2006年12月舉辦學(xué)術(shù)藝術(shù)月以來(lái)，曾多次邀請(qǐng)國(guó)家京劇院、省秦劇團(tuán)、省京劇團(tuán)、環(huán)縣皮影戲、通渭小曲戲、蘭州鼓子等演出團(tuán)體進(jìn)校演出，反響很大，現(xiàn)場(chǎng)觀看演出的學(xué)生情緒非常激動(dòng)，可以看得出傳統(tǒng)戲曲還是深受當(dāng)代大學(xué)生歡迎。

篇9

Key words: architectural planning; university land; strength; planning positioning

中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2012）

1概念釋義

莊惟敏教授將建筑策劃定義為“建筑策劃就是將建筑學(xué)的理論研究與近現(xiàn)代科技相結(jié)合，為詳細(xì)規(guī)劃立項(xiàng)之后的建筑設(shè)計(jì)提供科學(xué)而符合邏輯的設(shè)計(jì)依據(jù)。”

嚴(yán)格的說(shuō)，我國(guó)的建筑過(guò)程中沒(méi)有完整而正確的建筑策劃。通常人們認(rèn)為的建筑策劃是項(xiàng)目委托方提給建筑師們的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)或是建筑師們提給項(xiàng)目委托方的策劃性設(shè)計(jì)，其實(shí)這并不是真正的建筑策劃。

2現(xiàn)狀調(diào)研

1區(qū)位概況

山東建筑大學(xué)和平校區(qū)地處濟(jì)南市歷下區(qū)，城市中心區(qū)邊緣，南臨和平路，北靠解放路，西接歷山路，總用地26公頃。基地東部的山大路商務(wù)科技中心區(qū)，區(qū)內(nèi)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密集，個(gè)體私營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速。基地南部為文東科教區(qū)，高校林立,東部遙望中央商務(wù)區(qū)，周邊居住區(qū)比較集中，生活服務(wù)設(shè)施比較完善。

2體規(guī)劃要求

土地使用性質(zhì)：以居住為主，同時(shí)兼有部分商業(yè)、文化娛樂(lè)、行政辦公。

商業(yè)：該基地位于老城商業(yè)主中心的邊緣外側(cè)，受老城商業(yè)主中心的輻射。

文化娛樂(lè)：根據(jù)總體規(guī)劃，歷下區(qū)圖書(shū)館將在該基地附近建設(shè)。

3制性詳細(xì)規(guī)劃對(duì)基地要求

根據(jù)《濟(jì)南市山大路片區(qū)控制性規(guī)劃》，山大路片區(qū)商業(yè)開(kāi)發(fā)的具有顯著的優(yōu)勢(shì)區(qū)位和潛力：

濟(jì)南市和山東省行政中心向東部遷移，必然帶動(dòng)城市發(fā)展重心東移；濟(jì)南市已確定發(fā)展總部經(jīng)濟(jì)的設(shè)想，本片區(qū)內(nèi)沿二環(huán)路西側(cè)的用地極具商務(wù)開(kāi)發(fā)的潛力；部分遷出高校原校區(qū)沿街用地會(huì)進(jìn)行商業(yè)開(kāi)發(fā)，規(guī)模不容忽視。該地區(qū)商品住宅房?jī)r(jià)水平較高，區(qū)位優(yōu)越，在今后仍然是濟(jì)南市商品住宅開(kāi)發(fā)的熱點(diǎn)地段。

4基地周邊設(shè)施分析

基地位于濟(jì)南市文東高教區(qū)核心區(qū)域，周邊有山東鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東醫(yī)科大學(xué)、山東師范大學(xué)等12所大學(xué)。另外，基地周邊還有若干專科技術(shù)學(xué)校及培訓(xùn)學(xué)校。

基地位于老城邊緣地區(qū)，周邊商業(yè)設(shè)施齊全，商業(yè)氛圍濃厚。周邊文娛設(shè)施分布眾多，高校內(nèi)的綠地，廣場(chǎng)，體育設(shè)施等，也可作為城市共享文設(shè)施。

基地周邊醫(yī)院分布廣泛，且都為大型綜合醫(yī)院，醫(yī)療設(shè)施完善。但是幾所小學(xué)基本達(dá)到飽和狀態(tài)。由于基地位于濟(jì)南市中心，交通相對(duì)比較便利，公共交通尤為便利。但存在交通擁擠、缺少南北向交通聯(lián)系、缺少公共停車(chē)場(chǎng)等問(wèn)題。

3居民意愿調(diào)查分析

本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收95份，以下是根據(jù)問(wèn)卷得出的結(jié)論：

近半數(shù)居民對(duì)周邊綠化環(huán)境不滿意，希望擴(kuò)大綠化面積。半數(shù)以上居民平時(shí)鍛煉都是利用高校內(nèi)的場(chǎng)地，該區(qū)域公共活動(dòng)空間的嚴(yán)重缺失，高校在周邊區(qū)域中承擔(dān)的部分休閑公共場(chǎng)所的功能。

周邊公共服務(wù)設(shè)施可基本滿足居民日常需求。居民希望增加商業(yè)和文化娛樂(lè)設(shè)施略多。

半數(shù)以上居民認(rèn)為建工學(xué)院的拆遷對(duì)他們的生活有影響，但影響不大。

建工學(xué)院拆遷后的再開(kāi)發(fā)的類型，周邊居民認(rèn)為適宜開(kāi)發(fā)成商業(yè)娛樂(lè)用地的占到三成，其余多認(rèn)為適宜開(kāi)發(fā)成居住和商務(wù)辦公用地，還有部分居民建議開(kāi)發(fā)成教育或體育用地。

4周邊房地產(chǎn)研究

1基本概況

基地以北：商住，居住為主。該地塊商業(yè)以沿街商業(yè)為主，多分布與解放路沿線，形式較分散。

基地以南：商業(yè)，文化為主。該地段集中分布了較多的高校用地和商業(yè)設(shè)施用地，醫(yī)療服務(wù)設(shè)施為經(jīng)十路以南的千佛山醫(yī)院。

基地以東：居住區(qū)為主。該地段主要是居住區(qū)。無(wú)醫(yī)療服務(wù)設(shè)施。

基地以西：商業(yè)服務(wù)區(qū)，商業(yè)較為集中，是濟(jì)南市重要的商業(yè)服務(wù)中心。醫(yī)療服務(wù)設(shè)施為泉城路附近的歷下區(qū)醫(yī)院。

2分析評(píng)價(jià)

住宅開(kāi)發(fā)大量減少：

目前，以泉城路、泉城廣場(chǎng)周邊區(qū)域?yàn)楹诵牡某鞘兄行膮^(qū)，在開(kāi)發(fā)項(xiàng)目95%以上是寫(xiě)字樓和商鋪?lái)?xiàng)目，新規(guī)劃的項(xiàng)目中也有90%以上是商業(yè)地產(chǎn)為主的項(xiàng)目。

濟(jì)南市的中心區(qū)域，尤其是泉城路和泉城廣場(chǎng)周邊，不僅是濟(jì)南的政經(jīng)濟(jì)文化中心，而且還是商業(yè)中心，發(fā)達(dá)的交通條件和配套設(shè)施，決定了其房地產(chǎn)價(jià)格無(wú)可厚非的優(yōu)越。

5策劃定位

1設(shè)計(jì)思路

和其他大中城市相對(duì)比，濟(jì)南市一樣有植物園，體育中心，廣場(chǎng)等。濟(jì)南作為全國(guó)副省級(jí)城市和特大城市，也想有自己的步行商業(yè)街——泉城路。但因?yàn)槿锹酚兄厥獾膮^(qū)位，無(wú)法解決的城市交通問(wèn)題,最終沒(méi)有成為專用步行商業(yè)街。

2在基地內(nèi)開(kāi)發(fā)建設(shè)專用步行商業(yè)街對(duì)城市的收益

城市交通

在基地內(nèi)開(kāi)發(fā)建設(shè)一條平民化的專用步行商業(yè)街，在步行街外兩側(cè)另劈平行的交通道路。沿商業(yè)街北側(cè)可做一條城市支路，也可解決因?yàn)樯綆煾叫∩舷聦W(xué)高峰時(shí)段的和平路壓力。

城市經(jīng)濟(jì)收益

濟(jì)南具用豐富的旅游資源，但景點(diǎn)間缺乏有機(jī)的聯(lián)系，濟(jì)南成為了旅游“中轉(zhuǎn)站”。基地位于大名湖、暴突泉和千佛山懷抱中，在這里做一條專用步行商業(yè)街，可使三大景點(diǎn)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。

3策劃定位

按交通控制定位為專用步行街，完全禁止車(chē)輛通行，只供步行者使用，同時(shí)考慮應(yīng)急的消防、急救、疏散等通道要求。在商業(yè)街的中部提供一個(gè)休息環(huán)境，由小賣(mài)亭、樹(shù)木、草坪、噴泉雕塑和休息椅等小品組成，豐富了步行商業(yè)街的內(nèi)容和景觀環(huán)境。

篇10

研究時(shí)間：2016年3月-2016年7月

一、計(jì)劃

1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

時(shí)政教育不僅是高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充，更是素質(zhì)教育和愛(ài)國(guó)主義教育的重要內(nèi)容。近年來(lái)，全國(guó)各地、各科目高考試題明顯趨勢(shì)就是與時(shí)政緊密結(jié)合，考大時(shí)事熱點(diǎn)。時(shí)政教育愈發(fā)成為高中思想政治課教學(xué)改革的突破口和切入點(diǎn)。

與此相對(duì)應(yīng)的是新高一學(xué)生明顯不能很快適應(yīng)高中思想政治課內(nèi)容及目標(biāo)的改變，對(duì)時(shí)事教育的重視程度不夠。教師往往在課堂上拋出一個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)話題，只有個(gè)別學(xué)生能引起共鳴，課堂的舉例只能“蜻蜓點(diǎn)水”般掠過(guò)。

2.提出假設(shè)

（1）高中W生對(duì)時(shí)事新聞關(guān)注的較少、興趣不濃。

（2）高中學(xué)生獲取新聞資訊的渠道較單一。

（3）平時(shí)較多關(guān)注時(shí)事的學(xué)生思維活躍，有獨(dú)特方法，學(xué)習(xí)成績(jī)也稍好一些。

（4）高一學(xué)生因分科壓力，對(duì)文科科目重視程度不夠。

二、初步行動(dòng)

1.實(shí)施方案

（1）課下學(xué)生訪談，與各班2-3名學(xué)生深入交流，了解學(xué)生如何看待高中思想政治課和時(shí)政教育。

（2）課堂教學(xué)潛移默化的滲透，觀察不同教學(xué)內(nèi)容學(xué)生對(duì)實(shí)施新聞關(guān)注度呈現(xiàn)的變化。

（3）結(jié)合不同的班情、學(xué)情對(duì)癥下藥，適當(dāng)調(diào)整課堂的教學(xué)方法，引入時(shí)事新聞的方式和新聞內(nèi)容，前后對(duì)比，觀察上課的情況和學(xué)生對(duì)時(shí)政教育的接受情況的變化。

（4）選取特定對(duì)象，各班挑選有代表性的2-3名對(duì)時(shí)事關(guān)注程度不同的學(xué)生，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行追蹤，觀察是否有規(guī)律可循。

2.結(jié)果

根據(jù)訪談情況，大部分學(xué)生對(duì)于思想政治課和時(shí)政教育的興趣濃厚，但是苦惱于學(xué)習(xí)的壓力和環(huán)境的限制，如果有合適的方式和渠道，學(xué)生很有意愿深入學(xué)習(xí)。其次，課堂的時(shí)政滲透嘗試著做出改變后，部分班級(jí)出現(xiàn)了一些變化，普通班學(xué)生對(duì)時(shí)政領(lǐng)域關(guān)注明顯增強(qiáng)，火箭班和重點(diǎn)班學(xué)生更加注重現(xiàn)象背后的社會(huì)問(wèn)題。

三、反思

總結(jié)本次行動(dòng)結(jié)果的原因，一是對(duì)學(xué)情把握不到位。高一學(xué)生在入學(xué)適應(yīng)過(guò)程中會(huì)逐漸“挑選”出自己的興趣科目，反映到課堂就是師生互動(dòng)、問(wèn)題交流的流暢性和協(xié)調(diào)性。二是個(gè)人因素。作為青年教師，教育實(shí)踐和理論功底的經(jīng)驗(yàn)和功底都有待提升，認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的角度和方法不能很好地全局把握。

四、重新確立問(wèn)題

學(xué)生有意愿和興趣了解時(shí)政熱點(diǎn)，只是苦于缺少相應(yīng)的渠道和方法，那么如何提高學(xué)生對(duì)于時(shí)事的關(guān)注度，在平時(shí)教育教學(xué)中滲透時(shí)政教育呢？

五、新的行動(dòng)

1.實(shí)施方案

2.結(jié)果

本次方案實(shí)施為期3個(gè)月，圍繞學(xué)校、教師和學(xué)生全面展開(kāi)，取得了良好的效果。其中課前時(shí)政演講和收看《新聞周刊》節(jié)目效果顯著，學(xué)生在這兩個(gè)方面不僅參與積極，而且能提出一些自己思考和同學(xué)交流后的觀點(diǎn)，在班內(nèi)形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師的授課因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容不同，處理靈活，適合的課以熱點(diǎn)話題貫穿時(shí)精確選取素材。

六、觀察與反思

本次方案充分考慮了各種綜合因素，吸取前次行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，明確了學(xué)生對(duì)時(shí)政教育的態(tài)度，以多種方法提高學(xué)生對(duì)時(shí)政新聞的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注度。研究的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的身上和教育的形式存在多種可能，不能一次蓋棺定論。要不斷研究創(chuàng)新、總結(jié)反思。另外，本次行動(dòng)研究仍存在改進(jìn)之處，比如對(duì)于如何把握、對(duì)于課堂和演講等可控因素，如何在長(zhǎng)期堅(jiān)持中創(chuàng)新形式，需要長(zhǎng)期不斷地去以下一個(gè)“新行動(dòng)”完善上一個(gè)行動(dòng)。

實(shí)踐出真知，不僅在于研究的對(duì)象和問(wèn)題的解決，也在于研究過(guò)程的探索和求知所給予研究者的啟迪與思考。可見(jiàn)，通過(guò)行動(dòng)研究的實(shí)踐，教師的最大收獲就是學(xué)會(huì)思考，不斷地從學(xué)生學(xué)習(xí)反饋中檢測(cè)自己的教學(xué)。

篇11

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)療設(shè)備在醫(yī)院的診斷、治療、監(jiān)護(hù)中發(fā)揮著顯著的作用，設(shè)備的性能狀態(tài)直接關(guān)系著醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的水平。高頻電刀是一種取代傳統(tǒng)機(jī)械手術(shù)刀進(jìn)行組織切割的電外科手術(shù)設(shè)備，其通過(guò)有效電極尖端產(chǎn)生的高頻高壓電流與肌體接觸時(shí)對(duì)組織進(jìn)行加熱，實(shí)現(xiàn)對(duì)肌體組織的分離和凝固，從而達(dá)到切割和止血的目的[1]。由于其切割速度快，止血效果好，操作簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，目前在普通手術(shù)和內(nèi)鏡手術(shù)中應(yīng)用較為廣泛。由高頻電刀的原理可知其具有相對(duì)較高的危險(xiǎn)性，在使用過(guò)程中必須有可靠的安全保障，避免對(duì)患者和醫(yī)護(hù)人員造成意外傷害，所以研究其質(zhì)量控制的方法具有重要的意義。

1 高頻電刀的組成結(jié)構(gòu)及工作原理

1.1 高頻電刀的組成結(jié)構(gòu)

高頻電刀一般是由高壓電源、低壓電源、振蕩單元、功率輸出、電切、電凝選擇等單元組成。電源單元包括電源變壓器等，初級(jí)輸入220V，次級(jí)輸出高壓和低壓兩路。震蕩單元包括震蕩線圈、電容、電子管或晶體管等（早期的火花式電刀無(wú)電子管或晶體管）[2]。其功能是用來(lái)產(chǎn)生高頻電流。功率輸出單元包括晶體管（電子管）及輸出功率調(diào)節(jié)電路。其作用是來(lái)將高頻電流作功率放大并將其輸出到電刀部件：電切、電凝選擇單元主要是選擇臨床需要的電切和電凝的功率，通過(guò)專用刀柄，就可以完成切、凝的臨床任務(wù)。

1.2 高頻電刀工作原理

高頻電流通^人體組織時(shí)，由于每一振蕩的電脈沖時(shí)間極短，離子很難引起遷移，僅僅在富有粘滯性的體液中振動(dòng)，因摩擦而生熱。高頻電刀就是利用高頻電流通過(guò)機(jī)體的這種熱效應(yīng)而制成的。高頻電切割時(shí)，通常應(yīng)用針形或刃形電極，有效面積很小，而電極下組織中的電流密度卻很大，因而可以在一瞬間產(chǎn)生大量的熱，把電極下的組織爆發(fā)性地蒸發(fā)掉，分裂成一個(gè)不出血的、窄而平坦的、深幾毫米的切口，而且還可以使血管中的血液凝固到一定的深度，代替結(jié)扎完成切口止血工作。為了避免低頻電流引起不需要的神經(jīng)刺激和減少交流漏電，高頻電刀一般使用0.3-5MHz的振蕩頻率[3]。由于高頻電刀是大能量的輸出外科器械，如果能量集中在切口之外的地方，則易產(chǎn)生燒傷。

2 高頻電刀質(zhì)量控制

質(zhì)量控制是為了達(dá)到質(zhì)量要求所采取的作業(yè)技術(shù)和活動(dòng)，醫(yī)院作為使用單位設(shè)備質(zhì)量控制工作主要是指為保持性能質(zhì)量所進(jìn)行的管理措施和技術(shù)措施，本文就從高頻電刀的質(zhì)量安全管理和性能檢測(cè)兩方面進(jìn)行分析研究。

2.1 高頻電刀質(zhì)量安全管理

（1）醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)在用的高頻電刀要建立完整的設(shè)備檔案，并由專職機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)保管，確保檔案信息準(zhǔn)確可靠，具有可追溯性。（2）醫(yī)院采購(gòu)高頻電刀應(yīng)具有能夠證明設(shè)備合法合格的證明文件，如供貨方資質(zhì)和設(shè)備注冊(cè)證，同時(shí)要建立醫(yī)療器械進(jìn)貨查驗(yàn)記錄，內(nèi)容包括產(chǎn)品名稱、生產(chǎn)企業(yè)名稱、供貨者信息、注冊(cè)證號(hào)、規(guī)格型號(hào)、產(chǎn)品數(shù)量、生產(chǎn)日期、生產(chǎn)批號(hào)（編號(hào)、序列號(hào)）等關(guān)鍵信息[4]。（3）設(shè)備要建立詳細(xì)的使用記錄，維護(hù)保養(yǎng)記錄及維修記錄，并且要從相應(yīng)記錄上能夠了解到關(guān)鍵要素，如使用記錄要包括使用時(shí)間，使用人員，以及使用狀態(tài)；定期維護(hù)保養(yǎng)記錄要包括維護(hù)保養(yǎng)時(shí)間，詳細(xì)的維護(hù)保養(yǎng)內(nèi)容以及保養(yǎng)實(shí)施人員；維修記錄要包括維修時(shí)間，故障狀態(tài)，維修情況以及維修人員。（4）設(shè)備在投入使用前，故障維修后以及定期性能狀態(tài)維護(hù)都需要委托第三方機(jī)構(gòu)對(duì)設(shè)備的性能指標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，保證設(shè)備質(zhì)量指標(biāo)符合要求才能啟用，同時(shí)將檢測(cè)報(bào)告歸檔留存。（5）高頻電刀的使用人員都必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培訓(xùn)考核合格后才能進(jìn)入崗位，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括：高頻電刀的適用的范圍，操作步驟，使用方法以及常見(jiàn)可能造成患者灼傷的情況和預(yù)防措施，所有培訓(xùn)考核必須要有原始記錄可供查詢[5]。

2.2 高頻電刀的質(zhì)量檢測(cè)

高頻電刀的性能質(zhì)量對(duì)治療的安全性和有效性起決定性作用，因此必須對(duì)其關(guān)鍵性指標(biāo)進(jìn)行周期性標(biāo)定。本文中對(duì)高頻電刀性能狀態(tài)的了解是通過(guò)QA-ES高頻電刀分析儀依據(jù)GB9706.4-2009《醫(yī)用電器設(shè)備第2-2部分：高頻手術(shù)設(shè)備安全專用要求》對(duì)其輸出功率準(zhǔn)確度，高頻漏電流兩項(xiàng)關(guān)鍵的安全指標(biāo)的進(jìn)行檢測(cè)，具體要求如下[6]：

（1）輸出功率準(zhǔn)確性。GB9706.4-2009《醫(yī)用電器設(shè)備第2-2部分：高頻手術(shù)設(shè)備安全專用要求》中條款50.2要求對(duì)于超過(guò)額定輸出功率的10%的輸出功率，作為負(fù)載電阻和輸出控制設(shè)定函數(shù)的實(shí)際輸出功率與條款6.8.3aa）和6.8.3bb）所規(guī)定的圖示值偏差不應(yīng)超出±20%，檢測(cè)框圖如圖1所示。

（2）高頻漏電流。GB9706.4-2009《醫(yī)用電器設(shè)備第2-2部分：高頻手術(shù)設(shè)備安全專用要求》中條款19.3.101）要求無(wú)論中性電極以地為基準(zhǔn)或者中性電極在高頻時(shí)與地隔離，測(cè)試時(shí)每一電極經(jīng)200Ω無(wú)感電阻流向地的高頻電流不應(yīng)超過(guò)150mA；雙極模式時(shí)，輸出控制設(shè)定為最大值，從雙極輸出的任一極經(jīng)200Ω無(wú)感電阻到地流過(guò)的高頻電流，在200Ω無(wú)感電阻上形成的功率不應(yīng)超過(guò)最大雙極額定輸出功率的1%，由于醫(yī)院在用的高頻電刀大部分為中性電極與地隔離產(chǎn)品，所以高頻漏電流檢測(cè)框圖如2-4所示。

3 抽驗(yàn)結(jié)果

根據(jù)上述質(zhì)量控制方法本文實(shí)際抽驗(yàn)了醫(yī)院在用的90臺(tái)高頻電刀，其中安全管理存在的問(wèn)題主要如下。

（1）很多醫(yī)院的高頻電刀保養(yǎng)記錄不完整，記錄混亂，流于形式，無(wú)詳細(xì)保養(yǎng)內(nèi)容。（2）設(shè)備檔案管理混亂，應(yīng)當(dāng)留存的供貨方資質(zhì)，設(shè)備注冊(cè)證或者備案憑證，說(shuō)明書(shū)等文件缺失問(wèn)題具有普遍性。（3）操作人員風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不強(qiáng)，存在較多的不規(guī)范使用問(wèn)題，如負(fù)極板連線插頭松動(dòng)極板夾接觸不良，非一次性使用負(fù)極板有變形折痕，設(shè)備電源線無(wú)接地插腳，腳踏線纜絕緣層斷裂，使用后直接關(guān)機(jī)功率輸出不調(diào)零等問(wèn)題。（4）高頻電刀在實(shí)際使用中未按要求即時(shí)計(jì)量的情況普遍存在，使用人員對(duì)設(shè)備的性能狀態(tài)沒(méi)有全面的了解，完全靠感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)。

指標(biāo)檢測(cè)結(jié)果如表1所示。

從上述調(diào)研抽檢結(jié)果可見(jiàn)目前醫(yī)院在用高頻電刀不僅使用管理存在較多問(wèn)題，而且性能質(zhì)量也存在安全風(fēng)險(xiǎn)，要從根本上解決上述問(wèn)題提高設(shè)備運(yùn)行質(zhì)量醫(yī)院必須建立科學(xué)規(guī)范的設(shè)備質(zhì)量管理體系，保證使用設(shè)備的安全性和有效性。

4 結(jié)語(yǔ)

高頻電刀目前是醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行手術(shù)的重要設(shè)備，使用頻率較高，其性能狀態(tài)直接關(guān)系手術(shù)質(zhì)量。本文通過(guò)調(diào)研了解了部分醫(yī)院在用高頻電刀的使用現(xiàn)狀，并針對(duì)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題從管理和使用兩方面給出了質(zhì)量控制的方法，希望能夠?qū)︶t(yī)院高頻電刀的正規(guī)化管理起到參考作用，保證高頻電刀使用的安全性和有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]彭志方，楊俊.高頻電刀質(zhì)量控制檢測(cè)結(jié)果分析與探討[J].醫(yī)療衛(wèi)生裝備，2012（8）：110-112.

[2]GB9706.4-2009 醫(yī)用電器設(shè)備 第二部分：高頻手術(shù)設(shè)備安全專用要求[S].北京：中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)出版社，2009.

[3]王英英.高頻電刀電器安全檢測(cè)分析[J].醫(yī)療裝備，2013（1）：32-33.

篇12

目前，高校很多畢業(yè)設(shè)計(jì)仍停留在純理論的“開(kāi)發(fā)”上，很少有人完成實(shí)物的。這就把應(yīng)用性很強(qiáng)的課程與生產(chǎn)實(shí)踐完全脫離了。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生顯然無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需要。國(guó)外高校早就提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式并應(yīng)用于課程教學(xué)，取得了良好效果。而我國(guó)現(xiàn)行高校仍以傳統(tǒng)的“注入式”理論講解的教學(xué)方法為主。傳統(tǒng)的教學(xué)模式“以教師為中心”、以“滿堂灌”的方式傳授書(shū)本知識(shí)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性、主體作用和學(xué)生能力的培養(yǎng)，只把學(xué)生看作是外部環(huán)境刺激的被動(dòng)反應(yīng)者和知識(shí)的灌輸對(duì)象[1]。教學(xué)中也大量運(yùn)用“案例分析教學(xué)法”、“討論教學(xué)法”等多種教學(xué)方法。但這樣的教學(xué)方法只能針對(duì)部分知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。本課題在教學(xué)上引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，整合傳統(tǒng)教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，改善課程理論與實(shí)踐脫節(jié)問(wèn)題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。意在改進(jìn)教學(xué)模式，提高教育質(zhì)量，是推動(dòng)教學(xué)改革的有益嘗試，本文試圖構(gòu)建高校任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的體系模型，通過(guò)實(shí)證研究探求高等院校任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)的一些共同范式。教學(xué)研究成果可以為高校相關(guān)課程采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”提供豐富的經(jīng)驗(yàn)和有意的借鑒。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的思想

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是美國(guó)教育家杜威以實(shí)用主義作為教育理論基礎(chǔ)而提出的教學(xué)模式[2]。是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。這種教學(xué)法的核心理念是課堂教學(xué)中始終圍繞既定的教學(xué)任務(wù)展開(kāi)，教師把新知識(shí)的傳授隱含于每一個(gè)任務(wù)中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)工作有意義的“任務(wù)”情境中，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得技能，形成能力。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，目前在信息類的教學(xué)中被普遍采用。

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)[3]。它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案，解決問(wèn)題。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法著重在方法運(yùn)用、教學(xué)內(nèi)容和考核方式三個(gè)層面上，包括任務(wù)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)組織和實(shí)施、學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核等。實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的多維和諧互動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的核心在于任務(wù)的設(shè)計(jì)。任務(wù)設(shè)計(jì)是否得當(dāng)，將直接影響整個(gè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和心理特征，還要包含將要學(xué)習(xí)的所有知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)要帶有一定的趣味性。

下面以計(jì)算機(jī)課程教學(xué)為例，來(lái)說(shuō)明任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程。

2.1 確定任務(wù) 教師要根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)提出學(xué)習(xí)任務(wù)。選取的任務(wù)既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，又可以創(chuàng)造發(fā)揮。

2.2 分析任務(wù) 教師還要對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，在任務(wù)提出后，為了能讓學(xué)生找到任務(wù)中的知識(shí)點(diǎn)，找到完成任務(wù)的突破口，教師就要幫助學(xué)生分析任務(wù)中的問(wèn)題。并講解與任務(wù)有關(guān)的理論知識(shí)，為完成任務(wù)做好知識(shí)的儲(chǔ)備。

2.3 結(jié)果示范 由教師給出程序的運(yùn)行結(jié)果。由于選取的任務(wù)一般帶有趣味性，所以運(yùn)行的結(jié)果可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生足夠的好奇心，從而充滿求知欲。此時(shí)，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很濃的興趣。在教師演示結(jié)果的過(guò)程中，對(duì)于重點(diǎn)需要掌握的內(nèi)容可以先寫(xiě)錯(cuò)代碼，使運(yùn)行出現(xiàn)問(wèn)題，以引起學(xué)生注意。

2.4 完成任務(wù) 給學(xué)生布置任務(wù)，下發(fā)任務(wù)單。接到任務(wù)后，學(xué)生采用分組協(xié)作形式，以組為單位（2～3人），圍繞要解決的問(wèn)題，進(jìn)行分析和研究，查閱、收集相關(guān)知識(shí)，確定算法思路，組內(nèi)分工，合作完成。在此期間教師可以指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生加以適時(shí)的、正確的引導(dǎo)和激勵(lì)，向?qū)W生提供解決問(wèn)題的有關(guān)線索，通過(guò)提問(wèn)、觀察、交談，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題所需的策略進(jìn)行探索。通過(guò)分組協(xié)作形式，學(xué)生可以借助他人幫助來(lái)完成任務(wù)，更好地補(bǔ)充自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，完善解決問(wèn)題的技巧與方法。在解決問(wèn)題時(shí)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

2.5 運(yùn)行結(jié)果 完成任務(wù)后，在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行程序結(jié)果。此時(shí)如果程序出現(xiàn)錯(cuò)誤，沒(méi)有正確運(yùn)行，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，和學(xué)生一起排除錯(cuò)誤。

2.6 教學(xué)評(píng)價(jià) 最后教師根據(jù)小組或個(gè)人實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)，給予總結(jié)評(píng)價(jià)。可以采取多元化評(píng)價(jià)方式，即過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合；學(xué)生自評(píng)與老師評(píng)價(jià)相結(jié)合；期末成績(jī)與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)的看重結(jié)果、不管過(guò)程的評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)時(shí)，不僅看結(jié)果，還看過(guò)程。將學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)，如應(yīng)用相關(guān)知識(shí)的能力、動(dòng)手操作能力、專業(yè)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度及解決問(wèn)題的能力，都作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。同時(shí)，每個(gè)參與者也是評(píng)價(jià)者，在教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的同時(shí)，學(xué)生自己也參與評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)變成一種交流，同時(shí)也使得評(píng)價(jià)過(guò)程更加透明。將每位學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果作為平時(shí)成績(jī)，與期末考試成績(jī)結(jié)合起來(lái)，一起作為學(xué)生的總成績(jī)。改變傳統(tǒng)的一考定結(jié)果的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。使評(píng)分更加公平、公正。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程如圖1所示：

通過(guò)在計(jì)算機(jī)課程中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，我體會(huì)到任務(wù)式教學(xué)法的運(yùn)用能有效的提高教學(xué)效果，學(xué)生的整體編程實(shí)踐能力有了很大的提高。我們可以發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)教學(xué)的層次性和實(shí)用性的要求，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下會(huì)不斷地獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)求知欲，培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神。實(shí)踐證明，在高校有關(guān)課程的教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以使課堂教學(xué)氣氛明顯活躍起來(lái)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育理念，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力營(yíng)造了良好的氛圍。

3 結(jié)束語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種新的教學(xué)模式，在我國(guó)高校課程教學(xué)中將日益發(fā)揮著重要的作用。但應(yīng)該看到，她在未來(lái)發(fā)展的過(guò)程中也必將面臨眾多的問(wèn)題，如何構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的體系模型仍然需要我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中不斷探索和研究。相信經(jīng)過(guò)眾多教育工作者的努力，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法定會(huì)被有效地運(yùn)用于高校教育教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]亢宗等.在計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.

篇13

0 引言

隨著人們?nèi)粘Ｉ钏降闹鸩教嵘瘖y品與牙膏便成為當(dāng)前人們生活不可或缺的必需品。化妝品的主要內(nèi)涵則是采用涂抹、噴灑等靈活的方式，不斷發(fā)揮該化學(xué)物質(zhì)的效應(yīng)，其中包括毛發(fā)、皮膚、唇齒等區(qū)域，進(jìn)而達(dá)到清潔衛(wèi)生、改變氣味的作用，保持當(dāng)前良好的精神風(fēng)貌的一種印象修飾。而牙膏與牙刷主要用于口腔衛(wèi)生，對(duì)當(dāng)前人體的安全有著重要的影響。綜合以往研究，牙膏與化妝品均是與人體進(jìn)行密切接觸的生活必需品，其中包含多種有機(jī)酸、陰陽(yáng)離子等成份復(fù)雜的混合物質(zhì)。離子色譜法是當(dāng)前高校液態(tài)色譜的特殊化模式，其中主要應(yīng)用在各種陰陽(yáng)離子的分析當(dāng)中。該技術(shù)是由美國(guó)學(xué)者H.Small首次提出使用的，其認(rèn)為采用抑制柱來(lái)提高當(dāng)前分析的靈敏性。根據(jù)以往的相關(guān)研究，離子色譜具有快速、靈敏、便的特征，同時(shí)，也可以采用各種靈活多變的方法。不斷提高各種測(cè)試的精準(zhǔn)性。離子色譜法一方面可以對(duì)無(wú)機(jī)陰、陽(yáng)離子進(jìn)行分析，另一方面還可以不斷融合各種有機(jī)酸、堿，糖類等，不斷提高其在能源、食品、化工等領(lǐng)域的應(yīng)用。

1 x子色譜法的概述

1.1 離子色譜法的內(nèi)涵

根據(jù)以往的相關(guān)研究，離子色譜法主要指一種色素分析方法，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)采用溶液中陰離子分析的方法，不斷提高各自測(cè)量技術(shù)，推動(dòng)各種檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的顯現(xiàn)，其中包括多元化的化學(xué)試劑的使用，提高各種靈敏性，排除當(dāng)前的各種干擾。

1.2 離子色譜法的檢測(cè)功能

根據(jù)對(duì)傳統(tǒng)測(cè)定方法的探究，在當(dāng)前測(cè)定的過(guò)程中，可以根據(jù)當(dāng)前各種原子吸收的理念，推動(dòng)光譜的檢測(cè)法的發(fā)展。同以往檢測(cè)方法相比，離子色譜法還可以綜合運(yùn)用多元離子檢測(cè)的方式，對(duì)各種不同的元素進(jìn)行差異價(jià)態(tài)區(qū)分，其中包括化學(xué)元素靈敏性的選擇。綜合以往的相關(guān)研究，不斷提高離子色譜對(duì)當(dāng)前各種離子的分析，促進(jìn)整個(gè)化學(xué)解析的全新突破。因此，根據(jù)當(dāng)前各種檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高色譜法檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)離子檢測(cè)方法的發(fā)展。而且，離子色譜法通過(guò)對(duì)有機(jī)酸、堿性離子分析的過(guò)程中，不斷擴(kuò)大離子檢測(cè)的應(yīng)用范圍。由于當(dāng)前離子色譜法尤其獨(dú)特的發(fā)展趨勢(shì)，最大限度發(fā)揮其在化妝品與牙膏檢測(cè)過(guò)程中的作用。

2 離子色譜法的檢測(cè)原理

2.1 離子色譜法檢測(cè)的基本要求

綜合以往的相關(guān)研究，離子色譜法主要是測(cè)定牙膏中游離氟與單氟磷酸鹽的含量，具有準(zhǔn)確快速等特點(diǎn)。在檢測(cè)過(guò)程中，通過(guò)采用甲酸作為試劑，將其應(yīng)用在當(dāng)前各種防腐工作過(guò)程中，包括當(dāng)前各種有限的物質(zhì)。在使用離子色譜法測(cè)定過(guò)程中，通過(guò)不斷準(zhǔn)確測(cè)定當(dāng)前分離標(biāo)準(zhǔn)，不斷精準(zhǔn)分離檢測(cè)的各種因素。綜合以往的研究，離子色譜檢測(cè)法的基本要求包括以下幾個(gè)方面：（1）分離的精準(zhǔn)性；（2）檢測(cè)的科學(xué)性；（3）方法的專業(yè)性；（4）效果的融合性。

2.2 離子色譜法檢測(cè)的過(guò)程

在檢測(cè)過(guò)程中，巰基乙酸具有較強(qiáng)的還原性，通過(guò)與皮膚進(jìn)行密切接觸后，不斷推動(dòng)當(dāng)前各種肝腎組織作用的發(fā)揮，這度當(dāng)前細(xì)胞的改善有著重要的作用。根據(jù)以往的相關(guān)研究，在離子檢測(cè)過(guò)程中，通過(guò)減少當(dāng)前傳統(tǒng)測(cè)量法的誤差，不斷促進(jìn)離子色譜法的發(fā)展，推動(dòng)各種方法的完善。根據(jù)以往的實(shí)際情況，該方法在檢測(cè)過(guò)程中，需要不斷確定3個(gè)數(shù)量等級(jí)，通過(guò)采取定量的方式，不斷促進(jìn)當(dāng)前離子之間的相互作用，確保當(dāng)前各種研究方法的精準(zhǔn)性與科學(xué)性。因此，鑒于當(dāng)前化妝成品成分復(fù)雜，包括在原料中不能較好地分解各種烷基胺，這些化合物對(duì)皮膚、眼睛和呼吸道均有刺激性。同時(shí)，在測(cè)定的同時(shí)，還可以完善化妝產(chǎn)品中不同離子的分化，該檢測(cè)方法的關(guān)鍵則是促進(jìn)處理方式的靈活性，其中包括乙腈溶解，乙酸溶液定容，室溫下浸提銨和烷基胺，通過(guò)不斷促進(jìn)各種導(dǎo)電設(shè)備的檢測(cè)，提高可操作性。同時(shí)，在考察過(guò)程中，不斷促進(jìn)測(cè)定儀器的更新，其中包括提取溶液的pH值，不斷促進(jìn)有機(jī)體離子測(cè)定效應(yīng)。

3 離子色譜法的應(yīng)用

3.1 離子色譜法在化妝品檢測(cè)中的應(yīng)用

根據(jù)離子色譜檢測(cè)法的相關(guān)特征，不斷促進(jìn)無(wú)機(jī)體離子的相互作用，促進(jìn)當(dāng)前無(wú)機(jī)離子的相互解析，不斷促進(jìn)當(dāng)前皮膚中的蛋白質(zhì)、氨基酸甚至脫氧核酸，從而不斷促進(jìn)當(dāng)前活動(dòng)皮膚的新陳代謝，促進(jìn)當(dāng)前皮膚的維護(hù)與保養(yǎng)。但如果化妝品中富含豐富的陰離子，最終對(duì)當(dāng)前的皮膚造成傷害，在一般情況下會(huì)對(duì)皮膚造成影響，嚴(yán)重的化則會(huì)導(dǎo)致皮膚潰爛，造成皮膚損傷。因此，通過(guò)采用離子色譜法進(jìn)行檢測(cè)，可以最大限度發(fā)揮檢測(cè)的實(shí)際效果。國(guó)內(nèi)學(xué)者許淑霞， 劉麗梅等通過(guò)建立化妝品中無(wú)機(jī)陰離子的固相萃取―電導(dǎo)離子色譜測(cè)定方法，不斷提高當(dāng)前檢測(cè)方法的實(shí)際效果。

3.2 離子色譜法在牙膏檢測(cè)中的應(yīng)用

根據(jù)以往的相關(guān)研究，牙膏中的陰離子如含 F-的氟化物可以較好地預(yù)防當(dāng)前各種齲齒，但是這是對(duì)人體有害的物質(zhì)，含量過(guò)大會(huì)造成牙齒斑駁，降低當(dāng)前骨頭的密度，甚至?xí)?dǎo)致氟骨癥。國(guó)內(nèi)學(xué)者婁斌、呂金鳳通過(guò)采用新型的檢測(cè)方法，不斷測(cè)定牙膏中各種化學(xué)物質(zhì)含量的比例，包括當(dāng)前氟離子在內(nèi)的7種陰離子含量的測(cè)定方法，完善當(dāng)前色譜方法。在當(dāng)前檢測(cè)過(guò)程中，通過(guò)進(jìn)行相關(guān)處理，不斷推進(jìn)當(dāng)前各種處理方法的完善，這種方法比傳統(tǒng)方法更加精準(zhǔn)，能夠不斷提高整個(gè)檢測(cè)的科學(xué)性。該方法檢測(cè)出來(lái)各種象限區(qū)間為2.8～29.6μg/L，其中相關(guān)系數(shù)為 0.91-0.99，標(biāo)準(zhǔn)偏差RSD為0.33%-2.84%，其中回收率為 98.6% -101.2% 。

4 總結(jié)

綜合上述研究，離子色譜法可以同時(shí)測(cè)定多元離子，其中包括各種化學(xué)試劑的使用，通過(guò)不斷推動(dòng)PH值的調(diào)節(jié)，維護(hù)當(dāng)前環(huán)境質(zhì)量。在整個(gè)過(guò)程中，離子色譜檢測(cè)法能夠不斷發(fā)揮其分化作用，提高相應(yīng)的檢測(cè)指標(biāo)。