引論：我們?yōu)槟砹?3篇情感教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
深鉆教材，挖掘情感因素。全面、準(zhǔn)確地把握教材中的情感因素是進(jìn)行情感教育的前提。深鉆教材時，教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，處理好含與露的關(guān)系。所謂“含”是指文中那些看來似乎淺顯易懂、平淡無味，實(shí)則含意深刻、情味甚濃的內(nèi)容。它需要教師把握于全文，理出全文的線索，著眼于部分與全文的關(guān)系，從而探究出文章內(nèi)在的含義。“露”則指文中明明白白寫著的，情感明露之處。
教師要善于通過對“露”的感知，去開掘理解內(nèi)含的情感，從而達(dá)到以情悟道的最佳教育效果。
三年級《曼谷的小象》一文生動形象地再現(xiàn)了中泰兩國人民之間深厚的情誼。
全文明寫小象的三奇：一是鼻子奇，力大無比，功能多；二是善解人意令人奇，它懂主人的意思很聽話；三是小象聰明會思考叫人奇。文章還明寫了阿玲三笑，給人留下了難以忘懷的印象。感受到阿玲美好的心靈，而開篇對曼谷郊外風(fēng)景的描寫則是明寫。明寫風(fēng)景美，暗寫象美、人美。這些描寫的和諧交織構(gòu)成了一幅動人的異國風(fēng)情畫。有明有暗，有含有露，交錯描述。作者就是這樣以事頌情，以露顯含，感染著讀者，使我們也感受到中泰人民的友好情誼。
小學(xué)語文教材中以“露”筆敘事寫景，狀物寫人，以“含”筆抒情寫理的范例是很多的，我們教師既要善于體味“露”筆的含義，又要善于挖掘“含”著的情感。只有這樣，才能使學(xué)生與作者之情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到寓思想教育于作品之中的目的。
以情動情，激感。在閱讀教學(xué)中，要使作者、教師和學(xué)生三者的情感溝通起來，教師起著主導(dǎo)作用。講課時，教師要掌握契機(jī)叩動學(xué)生的心弦，滲透到學(xué)生的心田里，達(dá)到“披文人情”的效果。
一次，我講《凡卡》一課時，講到凡卡給爺爺投出求助信后，滿懷希望進(jìn)入了幸福的美夢之中，然而這位天真的孩子卻不知爺爺是收不到這封信的，因?yàn)樗B地址也沒寫上。即使收到了，這位窮苦的守夜人也不可能讓凡卡跳出火坑。對于這位九歲的孩子來說，屬于他的幸福只能在夢中！講到這兒我再也控制不住自己了，眼淚涌了出來，甚至無法講下去，全班學(xué)生竟然在寂靜中伴坐了很久，連平時管不住自己的學(xué)生，也在這無意創(chuàng)設(shè)的情景中被無聲的語言“管住了”。教師入境入情，帶來了學(xué)生的心動情發(fā)，起到了見作者之所見，思作者之所思，與作者的情感產(chǎn)生共鳴的作用。
篇2
首先，對于情感，我們不能簡單地看著一種一般的心理品質(zhì)。作為主體對于自己所認(rèn)識和所做的事以及所持態(tài)度的體驗(yàn)，它幾乎和一切心理品質(zhì)相伴隨，感知與觀察、理解與思維都不可能不在一定程度上伴隨情感活動。情感的健康與否，直接影響著其它心理品質(zhì)的健康發(fā)展。
其次，中學(xué)生正處于一種情感迷茫狀態(tài)，這是一種無法忽視的客觀現(xiàn)實(shí)。一般來說，這種情感迷茫狀態(tài)從初中開始出現(xiàn)，到高中階段便十分明顯。伴隨著青春期的開始，封閉型的心理狀態(tài)把不被人理解的孤獨(dú)感和渴望被人理解的欲望同時帶來了，而社會、家長、自身的壓力及日益繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和名目眾多的各種考試帶來的心理壓力，都使這種情感迷茫（或稱饑餓）狀態(tài)無法回避。如果不在教學(xué)過程中，特別是語文教學(xué)過程中充分重視對中學(xué)生的情感教育，就不能保證他們的情感得到良好的發(fā)展。
第三，從課程的本質(zhì)特征來說，語文課與別的自然學(xué)科的課不同，它與情感教育的聯(lián)系很緊密。它兼有認(rèn)知訓(xùn)練和非認(rèn)知訓(xùn)練兩方面的內(nèi)容，因而它對于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，如同情心，利他精神，祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德思想，想象能力，創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，都具有特別重要的作用。
當(dāng)然，我們所說的情感教育絕不等同于傳統(tǒng)的政治教育和道德品質(zhì)教育。政治思想的教育目的是要使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。而中學(xué)語文教育中的情感教育，意在促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展和個性的完善。中學(xué)語文中的情感教育與政治思想及美育有著很重要的聯(lián)系。
怎樣在中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育。這與其說是一個理論問題，還不如說是一個相當(dāng)復(fù)雜的實(shí)踐問題。它無疑和教學(xué)內(nèi)容有著密切的關(guān)系，但和教學(xué)方法的關(guān)系似乎更為密切。它對教師提出了一個十分重要的任務(wù)，要求教師要有廣博的知識，更要有一顆博愛、寬闊、敏銳的心。
進(jìn)行情感教育，分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個方面，下面談?wù)勎覀兊囊恍┐譁\看法。
一、教學(xué)內(nèi)容方面
高中的1至6冊語文課本中，幾乎篇篇文章涉及到情感教育。這些課文歸納起來，大致有這樣幾種：第一類，表達(dá)對祖國、故土、人民的熱愛之情。如《雨中登泰山》、《長江三峽》、《土地》、《荷花淀》、《故鄉(xiāng)的榕樹》等。第二類，表現(xiàn)一種至愛親情。如《項(xiàng)脊軒志》、《祭妹文》等。第三類，表現(xiàn)忠貞不渝的愛情作品，如《與妻書》、《荷花淀》、《孔雀東南飛》等。還有其它的如表現(xiàn)氣節(jié)的等就不一一列舉了。
對第一類篇目，在過去的教學(xué)中，教師往往流于疏漏，只照本宣科講一些應(yīng)該熱愛祖國、熱愛人民的大道理。依據(jù)學(xué)生這時期的心理特征，對說教式的大道理是很容易反感的，常常把這類課的學(xué)習(xí)與一些政治思想品德教育等同起來。作為教師，應(yīng)抓住他們這一心理，講述一些古今典型事例。如：現(xiàn)階段留學(xué)歸來報效祖國的年輕學(xué)子，名人回報祖國的具體行動、言語及落葉歸根的想法等。講清楚作為一個公民為什么應(yīng)熱愛祖國，熱愛故土和人民的道理，切忌只講大話。這樣，再結(jié)合讀、講、寫，學(xué)生接受起來是不會有抵觸情緒的。
對第二類篇目，在具體的教學(xué)過程中，除了緊扣課文的內(nèi)容，仍要輔以大量的古今中外名人的典型事例。可抓住現(xiàn)階段中學(xué)生的逆反思想和心理，他們同父母的所謂隔膜、代溝問題，把中華民族瞻養(yǎng)父母的傳統(tǒng)思想，父母養(yǎng)育孩子的艱辛，望子成龍，望女成鳳的殷殷之情貫穿于教學(xué)之中。讓學(xué)生通過對這類課文的學(xué)習(xí)，樹立一種美好的、正確的人際關(guān)系思想。
第三類篇目，是一個比較敏感的問題，也是我們想著重談?wù)劦膯栴}。面對這類課文，學(xué)生一方面表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，另一方面也有一種“等著瞧他怎樣講”的心理。過去很多教師在具體的教學(xué)過程中，對這個問題多有忌諱，往往顧左右而言他，輕描淡寫地一晃而過。這種“回避或禁錮”的作法，反而加深了他們對愛情的興趣，以及對愛情的涉足與嘗試。這對中學(xué)生的健康的情感教育有百害而無一利。我們的看法是，現(xiàn)代傳媒及文藝對學(xué)生的影響較大，學(xué)生成熟早，中學(xué)生早戀也似乎成了一種風(fēng)氣。那么何不抓住這類課文來一個“借題發(fā)揮”正確引導(dǎo)呢？如果中學(xué)生走入社會沒有愛情方面的知識，沒有正確的愛情道德觀，就很難正確對待愛情。因此，語文老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想，不視愛情問題為，針對中學(xué)生身心及思想行為特點(diǎn)，引導(dǎo)中學(xué)生小心踏入這片圣潔的土地。因而在上這一類課文時，我們不應(yīng)回避愛情這個字眼。如講到《荷花淀》的愛情內(nèi)容，用愛情故事里奏出的樂觀主義，英雄主義贊歌感化學(xué)生。講《孔雀東南飛》時讓學(xué)生明了愛情表現(xiàn)出的崇高美德：真誠、摯愛，負(fù)責(zé)和奉獻(xiàn)精神。講《與妻書》時，闡明國家和小家的關(guān)系，從作者令人動容的娓娓敘述中表現(xiàn)出對妻子對國家的摯熱濃情。這樣，結(jié)合課文我們一方面講清什么是真正的成熟的愛情，一方面以大量的早戀導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗的實(shí)例（當(dāng)然也不回避早戀成功的實(shí)例，但一定要強(qiáng)調(diào)它們的比例）講清什么是所謂的愛情。與此同時再進(jìn)行兩次關(guān)于早戀的討論會，讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言。不要求有定論，但教師要?dú)w納總結(jié)，談清自己的看法，曉之以理，讓學(xué)生從理性上認(rèn)識什么是愛情，從道德上認(rèn)識愛情的真、善、美與假、丑、惡，從而幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀。這樣，學(xué)生消除了神秘感，也從老師那得到了真正想得到的“金玉良言”，其效果是很明顯的。
二、教學(xué)方法方面
篇3
1.控制情緒情感是人對客觀事物與人的需要之間的關(guān)系的反映，是人的成長過程中重要的非智力因素。學(xué)生對知識的掌握，人生觀的樹立等，是通過情感體驗(yàn)而實(shí)現(xiàn)的，因此學(xué)生對教師情感方面的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對教師知識的要求。在教學(xué)過程中，教師的情緒對學(xué)生的情緒有著直接的影響。如果在課堂上教師帶著正性情感進(jìn)行教學(xué)，這些正能量會感染學(xué)生，使課堂氣氛便會變的愉悅。相反，若教師帶著負(fù)面情緒教學(xué)，會使學(xué)生感到極大的壓抑。因此，為使學(xué)生能有足夠的信心和勇氣投入到自主性的學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)讓學(xué)生有足夠的心理安全感，要善于營造良好的情感交融的氛圍，拉近與學(xué)生的心靈距離。
2.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)傾注其情感，多站在學(xué)生的立場上去看待一些問題，將情感傾注于教學(xué)過程的細(xì)節(jié)中。(1)尊重。教師在教學(xué)中需貫徹以人為本的理念，必須正視、尊重學(xué)生由于生源地和學(xué)習(xí)能力不同而帶來的學(xué)習(xí)水平差異。教師對應(yīng)為學(xué)生提供求知的安全感，讓學(xué)生感到親切可信，使學(xué)生“親其師而信其道”。(2)激勵。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會遇到各種各樣的問題，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生依靠自己來解決問題，針對具體問題鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生積極思維。收獲成功的喜悅可以激發(fā)學(xué)生積極情感的產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而興趣是學(xué)習(xí)的動力之一，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)才會由被動變主動。(3)賞識。為使學(xué)生能在心理上增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心，教師應(yīng)對于獨(dú)立思考能力強(qiáng)、具有自己的判斷和見解的學(xué)生給予表揚(yáng)，幫助分析問題。伯令納指出：“表揚(yáng)是一種最廉價、最易于使用且最有效的、但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法。”(4)批評。教師對學(xué)生的進(jìn)步給予肯定的同時，也應(yīng)善意的指出和糾正學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤。對于屢禁不止的現(xiàn)象批評教育是一種必然的手段。
3.良好的師生人際關(guān)系能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作教學(xué)的興趣。因此，作為一個教師，不僅要在課堂上灌注情感，在課堂外也應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會多和學(xué)生溝通，利用QQ、微信、E-mail等方式加強(qiáng)師生交流，增進(jìn)了師生情感。
4.學(xué)生間互動高校教育的特點(diǎn)使得學(xué)生需要大量的課余時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生間的情感交流也非常重要，作為教師要引導(dǎo)他們進(jìn)行交流。在平時的教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，布置一些階段性的任務(wù)，要求學(xué)生以小組方式協(xié)作完成，提交相應(yīng)的成果或報告，并對完成情況進(jìn)行評選或答辯，給予一定的成績或獎勵。這樣一種學(xué)生間相互監(jiān)督、協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生間相互激勵、相互競爭，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
篇4
對于剛接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)生來說，他們對化學(xué)課還是很有興趣的，覺得化學(xué)知識和我們的生活實(shí)踐很貼近，也很有意義，都有學(xué)好這門課的愿望。但是隨著化學(xué)知識越來越抽象，學(xué)生會感覺其越來越難學(xué)，甚至有些學(xué)生漸漸會對學(xué)好化學(xué)失去信心。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？其實(shí)并不是學(xué)生智力的原因，主要是教師在教學(xué)中忽視了對學(xué)生積極情感的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)失去了興趣。
（一）教師消極情感的影響教師在教學(xué)中的工作態(tài)度其實(shí)對學(xué)生的影響很大。因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中起著指導(dǎo)作用，他們在教學(xué)中若通過豐富的表情和肢體語言進(jìn)行授課，學(xué)生自然會表現(xiàn)出積極的情緒，學(xué)習(xí)效果也很明顯。但是有的教師在工作中表現(xiàn)得就比較消極，缺乏較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，對知識的傳授也較為單一和枯燥，表情麻木，語言也沒有感染力，導(dǎo)致課堂氣氛缺少生機(jī)和活力，學(xué)生不能聚精會神地聽課。（二）缺乏成功的情感體驗(yàn)不同的情感體驗(yàn)會對學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。每個人都有想成功的愿望，成功和失敗會讓學(xué)生產(chǎn)生不同的感受。學(xué)生之間存在著差異，他們接受知識的能力不同，有的學(xué)生可能對教師所講的知識、布置的作業(yè)、提出的問題不能很好地理解，這時教師會責(zé)備學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)不夠刻苦、不夠認(rèn)真，使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生只體驗(yàn)到了失敗的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對物理產(chǎn)生厭煩心理。
（三）不良師生關(guān)系的影響在化學(xué)教學(xué)中，教師的一言一行都會影響學(xué)生的學(xué)科情感。如教師所表現(xiàn)出來的積極向上、尊重和信任的品質(zhì)，會讓學(xué)生產(chǎn)生希望，收到激勵的情感體驗(yàn)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為力量，并輕松努力地去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師和家長的愿望。反之，如果學(xué)生不喜歡某位教師，就會有諸多不滿，對教師所講的知識也會感到厭煩，甚至產(chǎn)生對抗的心理。學(xué)生這種不良的情感會影響教師的教學(xué)效果，也會影響到他們自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，成績好的學(xué)生對授課教師都很喜歡，也很尊重，而成績差的學(xué)生對授課教師大都表現(xiàn)不滿，甚至討厭，這就說明學(xué)生和教師的情感關(guān)系對學(xué)生的成績有很大的影響。
三、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感
在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)科情感呢？
（一）教師要熱愛本職工作，提高自身修養(yǎng)如果一位教師不熱愛自己的職業(yè)，不關(guān)心自己的學(xué)生，對工作只是敷衍，是不會受到學(xué)生的尊敬的。作為教師，要有良好的師德，要積極主動地投入到工作中去，在工作中不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，這樣才會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，學(xué)生也才會主動去探索化學(xué)知識的奧秘。教師要有良好的師德，要關(guān)心自己的學(xué)生，經(jīng)常溝通了解每一個學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，做學(xué)生的良師益友。在化學(xué)教學(xué)中,教師要給學(xué)生以適當(dāng)?shù)墓膭詈陀行У脑u價，讓學(xué)生感受到成功帶來的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信。當(dāng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上遇到困難的時候，教師要給予其熱心的幫助、耐心的指導(dǎo)，幫助他們找到失敗的原因，走出困境，而不是漠不關(guān)心，一味地指責(zé)和要求。教師要經(jīng)常和學(xué)生交流，因?yàn)槌踔猩皇呛艹墒欤麄儗τ行﹩栴}不能做出正確的判斷，教師要做他們的引路人，給他們指明前進(jìn)的方向。
篇5
對學(xué)生進(jìn)行教育的過程，實(shí)際上是情感體驗(yàn)的過程。積極的情感對學(xué)生的認(rèn)知，對學(xué)生良好心態(tài)的形成具有積極的作用。情感能夠促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知。語文教學(xué)活動中的任何環(huán)節(jié)都是對學(xué)生的情感教育。而且，教師的一言一行都包含著很濃的情感色彩，很容易影響學(xué)生的情緒。所以，教師一定要把握好自己的情緒，不能把自己不良的情緒帶給學(xué)生。教師對語文課文的解讀，一定要向?qū)W生傳遞積極的情感，不能把消極的因素帶給每一個學(xué)生。所以，在課堂上，教師一定要把握好感情的技巧，要激發(fā)起學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，讓他們保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師的積極情感能夠激發(fā)學(xué)生的激情。這是因?yàn)榍楦芯哂袀鬟f性，教師的積極情感必然會向?qū)W生傳遞向上向善的因素，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生積極向上，激活他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)實(shí)際上是師生之間情感交流的過程。因此，教師一定要創(chuàng)設(shè)良好的情感交流氛圍，使學(xué)生以積極的情感去學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生不竭的學(xué)習(xí)動力。而且，教學(xué)過程中師生的情感交流能創(chuàng)造出和諧的教學(xué)氣氛，能陶冶學(xué)生的情操。此外，語文教材中美的語言、善的行為、積極的形象、美好的人生，都會對學(xué)生產(chǎn)生感染的力量，使學(xué)生的心靈得到凈化，情感得到升華。
三、語文教學(xué)中的情感激發(fā)
1.在聆聽中激發(fā)學(xué)生的情感。語文課本中有很多敘事作品文字優(yōu)美、情感至深，曾經(jīng)打動了無數(shù)人，讓一代代人感動不已。作為語文教師，我們要根據(jù)作品的時代、作品的體裁，為學(xué)生的聆聽創(chuàng)設(shè)條件。如恰如其分的教學(xué)情景，可以為激發(fā)學(xué)生的情感創(chuàng)造條件，使學(xué)生在聆聽中身處其境，猶如進(jìn)入作品描述的情景之中。如教學(xué)《春》時，教師可以通過播放音樂的形式，讓學(xué)生聆聽自然的美，生活的美。學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中靜聽泉水的叮咚聲，小鳥宛轉(zhuǎn)的歌聲，想象春天大自然的美，感受心靈的氣息。這樣，學(xué)生熱愛生活之情便隨之而生。
2.在閱讀中產(chǎn)生感情。語文教學(xué)本身就與生活密切相關(guān)，如有一些作品，描繪了河山的壯美，荒漠的蒼涼，小村的僻靜，城鎮(zhèn)的繁盛，到處是一幅幅畫面。教學(xué)時，教師如果引導(dǎo)學(xué)生景中有情，面臨其景，感知形象美，一定會使學(xué)生產(chǎn)生對自然的熱愛之情。例如，教學(xué)《沁園春•雪》時，教師可播放投影圖像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察雄偉的長城、起伏的山巒、滔滔的黃河，使學(xué)生在視覺上感知美的畫面，為進(jìn)一步領(lǐng)會詩人抒發(fā)對祖國壯麗山河的熱愛之情奠定基礎(chǔ)。
3.在朗讀中品味情感。古人主張誦讀，朗讀成誦。古人充分肯定了朗讀在表情達(dá)意方面的作用。通過朗讀，品鑒詩文，可以達(dá)到“文若己出”的境界。這是理想的誦讀境界。在教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生讀出作品的意蘊(yùn)，進(jìn)入到作品所描繪的境界中，沉浸在作者所創(chuàng)造的藝術(shù)世界里，與作者一起愛之所愛，恨之所恨，真正受到情感的熏陶，就要讓學(xué)生積極進(jìn)行朗讀。當(dāng)學(xué)生通過涵詠、朗讀，用心靈去領(lǐng)悟時，作品中的真善美的情感也就滲透到了學(xué)生對世界、對人生的認(rèn)識中去了，進(jìn)而使學(xué)生獲得感知和判斷生活的能力。
篇6
表達(dá)歌曲的情感建立在對于歌曲內(nèi)容的準(zhǔn)確理解與把握之上。因此，為提升學(xué)生演唱過程中的情感表達(dá)能力，教師要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)研讀歌譜與認(rèn)真分析歌曲內(nèi)容的良好習(xí)慣。歌譜的分析要做到精細(xì)，既要關(guān)注歌曲創(chuàng)作的時代背景，也要向?qū)W生介紹作曲家的創(chuàng)作風(fēng)格以及創(chuàng)作意圖等內(nèi)容，分析旋律特征以及語言特點(diǎn)，進(jìn)而形成對于歌曲的感性認(rèn)知與理性理解，準(zhǔn)確把握歌曲的感情基調(diào)。例如在教授《西部放歌》時，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀歌譜，了解歌曲的創(chuàng)作背景，把握時代脈搏，體會歌曲中的宏偉氣勢與豪邁氣概，品味樸實(shí)的樂曲基調(diào)。通過將西部民歌作為素材，作者歌頌了辛勤勞作的“黃土地”兒女，以及其建設(shè)祖國西部山河的堅定決心。歌曲由歌唱家王宏偉演唱，他那純正而極富穿透力的嗓音有力詮釋了歌曲內(nèi)涵，讓人心潮澎湃，激起人們創(chuàng)造美好生活的斗志。如果忽視作品的創(chuàng)作背景，就難以挖掘歌曲的深刻內(nèi)涵，影響歌曲表演的情感表達(dá)。在了解歌曲背景等基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)對歌曲的具體內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的深入剖析，加深對于歌詞理解與感受，在結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上揣摩作品意象，理解其中的情感變化，從局部到整體把握歌曲情感。例如，在教授《教我如何不想她》時，學(xué)生在了解了作者劉半農(nóng)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)對祖國與親友思念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析歌詞含義。題目中的“她”既是祖國、親友。也可以是心中朝思暮想的人。在演唱的過程中，演唱者通過歌詞與旋律，將心中的無暇遐想寄托在歌唱表演中，抒發(fā)自己對于“她”的無限思念。
三、舞臺實(shí)踐，為情感表達(dá)提供契機(jī)
篇7
一、初中英語教學(xué)中情感策略實(shí)施的現(xiàn)狀
在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師只注重對英語知識的講解和傳授，而忽視了學(xué)生在聽課過程中的聽課狀態(tài)及聽課效果，教師只是把教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)大綱所要求的知識一一向?qū)W生傳授，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性并不太關(guān)注，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中忽視了對學(xué)生情感因素的培養(yǎng)和學(xué)生課堂實(shí)踐能力的提高，從而造成了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是被動接受知識，這樣的教學(xué)效果也就可想而知了。新課程改革的要求是教師與學(xué)生要在課下進(jìn)行情感交流，通過教師與學(xué)生談心、交心、交朋友的方式來切實(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的困難和遇到的問題，教師要及時幫助并指導(dǎo)學(xué)生解決心理和生理上的問題，讓學(xué)生在無顧慮的良好狀態(tài)下步入課堂學(xué)習(xí)之中，在與教師融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)并思考問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與情感價值的有效結(jié)合和統(tǒng)一。
二、情感策略在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
教師要注重培養(yǎng)并關(guān)注學(xué)生的情感因素，讓情感策略在英語課堂中得到很好的實(shí)施，使學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，讓他們通過英語學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫等綜合能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自己的理想與人生價值。1.在英語教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)階段的學(xué)生由于處在青春期且具有活潑好動的特點(diǎn)，因此教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)在課堂教學(xué)中制訂出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)計劃，并在實(shí)施教學(xué)計劃與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中運(yùn)用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可通過向?qū)W生展示圖片或播放多媒體視頻的方式來迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓一堂新課的開始變得與以往不同。2.在教學(xué)中，教師要充分表達(dá)情感。有些教師不知該如何表達(dá)情感并與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)互動與交流，所以一堂課顯得氣氛沉悶而無生氣。改變這一課堂現(xiàn)狀的教學(xué)方法就是教師要真心實(shí)意地關(guān)心和關(guān)注每一個學(xué)生的情感，與學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中積極地進(jìn)行互動與交流，通過小組合作或競賽的方式來活躍課堂氣氛，消除與學(xué)生的隔閡，對于教師在課堂上的提問，不論學(xué)生的回答正確與否，教師都不要挖苦諷刺，而是要鼓勵學(xué)生大膽積極地發(fā)言和獨(dú)立地思考問題，讓課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚而熱烈，這樣的課堂效率自然會達(dá)到預(yù)期。3.利用創(chuàng)新的教學(xué)手段來實(shí)施情感策略的合理轉(zhuǎn)化。通過教學(xué)實(shí)踐與摸索，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感是很容易被調(diào)動起來的，只要教學(xué)方法正確，教學(xué)手段合理且具有創(chuàng)新性，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情就會很快被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)情緒也會隨之變得高漲。如，在教學(xué)中教師可通過講英語故事或把課文內(nèi)容編排成小話劇的形式讓學(xué)生扮演其中的角色來親自體驗(yàn)并感受課文中人物的情感變化，并運(yùn)用英語口語來表達(dá)課文中人物的語言，這樣的學(xué)習(xí)過程既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生英語口語的表達(dá)能力，使一堂課的教學(xué)過程生動有趣卻不背離教學(xué)目標(biāo)與方向。
作者:肖靜單位:青海省格爾木市第三中學(xué)
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2.全人教育需要
全人教育把教育定位為：在健全人格的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生個體的潛能得到自由、充分、全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。舞蹈是集音樂、藝術(shù)、健身為一體的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面起到重要的作用。不僅能夠改善學(xué)生的身體和形體條件，提升學(xué)生的品位，更能夠提高學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)學(xué)生參與社會活動的綜合素質(zhì)。在這項(xiàng)綜合性的藝術(shù)活動中，實(shí)施情感教育是從藝術(shù)性的角度進(jìn)行“全人”培養(yǎng)的良好途徑，保障學(xué)生更高效地得到發(fā)展。
3.校園文化需要
除了藝術(shù)類學(xué)校，在其余中職學(xué)校的課程安排中，舞蹈課都是作為選修課或者社團(tuán)課開展。選修課和社團(tuán)課是學(xué)生按自己的個人意愿自主選擇的課程，每一個學(xué)生都充滿期待。在一周一到兩節(jié)的課程時間內(nèi)，舞蹈課堂不僅可以活躍校園氣氛，滿足學(xué)生興趣，更能促進(jìn)學(xué)校素養(yǎng)文化的建設(shè)。“興趣是最好的老師。”如果舞蹈教師只注重動作教學(xué)，忽略情感溝通，辛苦的舞蹈訓(xùn)練勢必很快讓學(xué)生感覺到身體的痛楚遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過精神上的收獲，舞蹈課堂黯然失色。在舞蹈教學(xué)中實(shí)施情感教育，是課堂教學(xué)的劑，是保持和諧校園文化的因子。
二、中職舞蹈教學(xué)中情感教育存在的不足
1.師生之間缺少溝通
在中職舞蹈教學(xué)過程中，只有課堂教學(xué)是教師與學(xué)生接觸和交流的機(jī)會，課下老師和學(xué)生很少有正面的接觸，有些通知和課程變動也是通過電腦等通訊信息來傳達(dá)的。造成這一現(xiàn)象的原因主要分為兩點(diǎn)：第一，職業(yè)學(xué)校教師除了上課任務(wù)外，大多擔(dān)任行政、社團(tuán)等工作；第二，職業(yè)院校學(xué)生技能訓(xùn)練時間較多，加之校園活動等時間，除了班主任之外，與任課老師接觸機(jī)會較少。
2.師資力量不夠充足
近年來，中職院校教師的課時量都安排較滿，競賽較多，個別學(xué)校還有個人工作室等五花八門的課程以及活動。教師工作量增加，使其無暇顧及情感教育，舞蹈教學(xué)也受到很大的影響。其一，師資力量短缺只能勉強(qiáng)完成教學(xué)目標(biāo)，采用的也是最為傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，沒有精力去實(shí)施有效的情感教育模式。其二，中職院校舞蹈課大多由體育健美操老師或音樂老師擔(dān)任，教師在教學(xué)生之前還需要自行充電，自我消化，在教學(xué)過程中只能將重點(diǎn)放在如何教學(xué)上，而忽略了情感教育。
3.忽視學(xué)生的情感問題
中職學(xué)生畢業(yè)后就面臨就業(yè)，需要告別校園進(jìn)入陌生的社會.因此，中職學(xué)生情感波動較大，如上文所述，中職生常常會產(chǎn)生較多的不良情緒和負(fù)面情感，這對于中職學(xué)生來說會造成不小的影響。據(jù)不完全統(tǒng)計，在中職學(xué)生中，高達(dá)20%的學(xué)生都存在或多或少的心理問題，但是由于情感教育實(shí)施不到位，學(xué)生的這些負(fù)面情感問題都被忽略了，長時間得不到有效舒緩，便會嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。
三、中職舞蹈教學(xué)中情感教育的實(shí)施方法
1.更新教育觀念
在進(jìn)行中職舞蹈教學(xué)過程中，首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，注重情感教育的實(shí)施。而在舞蹈教學(xué)中實(shí)施情感教育最根本的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力和社會交往能力，注重學(xué)生的創(chuàng)新個性發(fā)展。因此，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，使情感教育在學(xué)生個性發(fā)展中的作用得到充分發(fā)揮。教師要樹立學(xué)生情感教育的目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會動作、學(xué)會做人、學(xué)會做事，提高學(xué)生的綜合能力，使中職舞蹈學(xué)員具備一個舞者應(yīng)具備的素質(zhì)，為社會培養(yǎng)所需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才。
2.改善教學(xué)方法
首先，中職舞蹈教學(xué)過程中實(shí)施情感教育需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，通過培養(yǎng)學(xué)生興趣將情感教育引入課堂，教師要為學(xué)生構(gòu)建適合練習(xí)舞蹈的氛圍，使學(xué)生在教師營造的環(huán)境當(dāng)中受到熏陶，提升情操，調(diào)整心態(tài)，使舞蹈學(xué)員保持積極的心態(tài)去觀察周圍的事物，以更加積極樂觀的態(tài)度面對人生，讓學(xué)生學(xué)會從失敗中汲取教訓(xùn)，不斷地累積，一步一個腳印穩(wěn)健前行，這樣才能走向成功。其次，加強(qiáng)對舞蹈作品的理解，“讓作品代言”，加強(qiáng)師生之間的交流，巧妙地運(yùn)用眼神和語言為課堂創(chuàng)設(shè)良好的情感溝通氛圍。最后，教師要使學(xué)生個性得到發(fā)展，實(shí)施情感教育時切忌“一竿子打死一船人”，每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，存在個性差異，教師要針對學(xué)生的情感特征制訂相應(yīng)的措施，號脈問診，對癥下藥，才能引導(dǎo)學(xué)生的情感向健康目標(biāo)發(fā)展。
3.保持情感體悟
舞蹈長于抒情，對人物情感、情緒的表達(dá)細(xì)微而深刻。舞蹈教師的教學(xué)投入度和情感的表達(dá)，對學(xué)生情感的體悟起著積極的作用。舞蹈教師要不斷提高自身素質(zhì)，注意自己的言談舉止，將自己熱情飽滿、知識淵博、思想睿智、幽默機(jī)制的一面展現(xiàn)給學(xué)生，為人師表，要給學(xué)生樹立好的榜樣，成為學(xué)生模仿的典范。通過自己的人格之美和舞蹈的外在行為之美積極地影響學(xué)生，讓學(xué)生能夠擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受和表達(dá)情感的肢體，追求美好的事物。以情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力。
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二、利用音樂元素，推進(jìn)情感教育
音樂元素是作者傳遞情感的載體。作品中關(guān)鍵樂句和音樂交漸處往往是作者感情噴發(fā)的火山口，正確分析，把握音樂元素，如音高、節(jié)奏、旋律、調(diào)式，在關(guān)鍵樂句起什么作用，引導(dǎo)學(xué)生在感受中理解和碰撞，這是深化學(xué)生對作品情感體驗(yàn)的有效方法，它能使學(xué)生在內(nèi)化和吸收中理解作品。作為教師也應(yīng)該積極地投入到聲情并茂之中。用自己的肢體語言，教態(tài)大方自然地參與。這樣一系列的元素會感染和激發(fā)學(xué)生，在學(xué)生們深入理解音樂作品的過程中便會不由自主地入情哼唱與模仿。要結(jié)合他們的年齡和心理特點(diǎn)從課堂教學(xué)的方方面面入手，注意學(xué)生情感的訓(xùn)練和培養(yǎng)。鋼琴教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行美育教育特別是情感教育的重要途徑。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師可以一邊講，一邊模擬實(shí)踐操作;學(xué)生可以一邊聽，一邊參與模擬操作。大學(xué)教師在音樂教學(xué)的過程中，需要將情感教育充分地融入到音樂教學(xué)中。在大學(xué)音樂教學(xué)的過程中，情感教育的引入，不僅提高了學(xué)生對音樂的認(rèn)識，同時還能提高學(xué)生的音樂認(rèn)知能力。因而在教學(xué)的過程中有著極其重要的作用。
三、利用多媒體進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感
曾經(jīng)，我們的一位美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，給學(xué)生播放了一首《草原上升起不落的太陽》，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解做一幅畫，學(xué)生非常興奮，當(dāng)堂作畫，很快都做出了自己滿意的答案。同樣的，我多次利用PremierePro、PowerPoint或會聲會影等軟件制作、播放幾個近似或同類型的圖片，或播放一段很有特性的視頻片段，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，即興創(chuàng)作，然后拿幾個學(xué)生的“作品”，利用軟件(fina2006、SONAR、TT等)制作，進(jìn)行配器，讓學(xué)生自己來欣賞自己的“作品”，效果非凡。由此可見，無論是情感的體驗(yàn)，還是音樂演奏形式的變化、樂器的搭配等，都要發(fā)揮學(xué)生極大的想象力和創(chuàng)造力。首先借助媒介，創(chuàng)境生情。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)在條件允許的狀況下，借助多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造一定的情境，使其能夠充分地融入到音樂的情境中，從而將自己的真情實(shí)感順利地抒發(fā)出來。其次，親身實(shí)踐，入境生情。在音樂教學(xué)的過程中，情感教育的融入，離不開學(xué)生的親身實(shí)踐。只有學(xué)生親身實(shí)踐，才能從根本上體會到音樂作品抒發(fā)的情感，才能從根本上對其認(rèn)可。因此，就需要教師在教學(xué)的過程中，能夠組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的音樂實(shí)踐活動，使其能夠充分地融入到音樂作品的情感中。最后激發(fā)興趣，以趣生情。在當(dāng)代大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，存在的情感因素往往比較強(qiáng)烈，而理性因素相對較弱，因而在學(xué)習(xí)的過程中，很容易出現(xiàn)“隨性”的現(xiàn)象。因此，就需要教師在教學(xué)的過程中，能夠充分抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過學(xué)生日常生活中的所見所聞及學(xué)生的興趣，使其在音樂學(xué)習(xí)的過程中，能夠激發(fā)起音樂學(xué)習(xí)的積極性，從而全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)中去。欣賞名作，以美育情。在音樂教學(xué)的過程中，離不開美育的輔助，而在音樂情感教育的過程中，更需要美育的幫助。這樣，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識覆蓋面，使其領(lǐng)略到多種音樂的不同情感，同時還能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操及正確的音樂鑒賞水平。
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所謂的情感教育必然涉及到了學(xué)生與老師的情感，所以在情感教育之中必須建立比較恰當(dāng)?shù)那楦薪逃绞健獛熒印W(xué)生在初中美術(shù)課堂之中，對其有著比較深的影響的必然是與教師的關(guān)系，師生之間的關(guān)系影響著學(xué)生的積極性以及審美觀念的建立。良好的師生關(guān)系能夠給學(xué)生傳遞正能量，使得學(xué)生在美術(shù)教學(xué)之中占到主體地位，使得學(xué)生能夠由自身的主體地位出發(fā)，更加去接受美術(shù)的情感教學(xué)。所以在初中美術(shù)教學(xué)之中，更加注重建立較為和諧而適當(dāng)?shù)膸熒P(guān)系，使得學(xué)生與教師的關(guān)系能夠作為情感教育的助推器。為了能夠使得師生關(guān)系比較和諧，需要教師充分尊重學(xué)生的個性以及保護(hù)學(xué)生的差異性，使得學(xué)生能夠各抒己見，使得學(xué)生與教師之間的溝通無障礙，最終建立起彼此信任的關(guān)系。教師需要充分認(rèn)識到情感教育的最基本以及最主要的方式必然是交流，只有教師與學(xué)生進(jìn)行良好的交流，才能夠使得學(xué)生通過互動提升情感，形成比較合適的美術(shù)思想，使得學(xué)生在情感上得到品質(zhì)的提升。
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（一）學(xué)生對于美術(shù)課程的態(tài)度
由于目前的課程的發(fā)展，初中的課程較小學(xué)課程來說多了許多。而學(xué)生面對中考的壓力使他們將大多數(shù)時間都用在了必考的課程上。隨之而來的是，美術(shù)課程沒有引起學(xué)生足夠的注意，學(xué)生覺得美術(shù)這門課程可有可無。而美術(shù)課作為一門能夠提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的課程，其重要性雖不如主要課程，可也是不能缺少的一門課。想要提升學(xué)生的審美情感，必須要從本質(zhì)上改變學(xué)生、家長對于美術(shù)課程的輕視態(tài)度。
（二）內(nèi)容與時間的安排不嚴(yán)謹(jǐn)
只要是教過美術(shù)課程的老師都會發(fā)現(xiàn)，如果想根據(jù)整本美術(shù)教材來進(jìn)行教學(xué)幾乎是不可能的。因?yàn)槊佬g(shù)教育的課程多，任務(wù)繁重，但是教學(xué)的時間很少，所以教師只能揀一些較為重點(diǎn)的課程來教。這樣會導(dǎo)致美術(shù)的教學(xué)任務(wù)得不到全面地完成，學(xué)生們學(xué)習(xí)到的知識也是殘缺不全。在美術(shù)的課程設(shè)計安排上就有不妥，這些存在的問題會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，從而無法有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美情感。
三、培養(yǎng)審美情感的幾種方法
目前，學(xué)生對于美術(shù)課的態(tài)度以及美術(shù)課程自身的缺陷是美術(shù)課一直以來無法發(fā)展的重要原因。一些原來對美術(shù)十分感興趣的學(xué)生也漸漸失去了在美術(shù)上發(fā)展的機(jī)會。作為教育者，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)知道，美術(shù)課并非可有可無，相反它是一門極具意義的課程。現(xiàn)今社會正在高速發(fā)展，具有優(yōu)秀的美術(shù)鑒賞能力的人是目前各行業(yè)所追求的人才特性之一。若想成為這樣的人才，需進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)的美術(shù)學(xué)習(xí)。只有如此，才能充分建立學(xué)生的審美情感，并提升他們的藝術(shù)品位及文化修養(yǎng)。培養(yǎng)美術(shù)審美情感不僅能有利于學(xué)生的美術(shù)課程的進(jìn)行，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)別的文化知識打下了基礎(chǔ)。美術(shù)課程的審美情感培養(yǎng)可以從以下兩個方面來實(shí)行。
（一）加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)文化審美
若想培養(yǎng)中學(xué)生的審美情感，應(yīng)當(dāng)先以提升學(xué)生的文化審美為基礎(chǔ)。教師需要讓學(xué)生開拓視野，讓他們接觸古今中外的名人的著名作品并欣賞，從而實(shí)現(xiàn)精神層面的享受。例如，在進(jìn)行欣賞世界名畫的課程時，可以讓學(xué)生們?nèi)バ蕾p西方著名的作品達(dá)•芬奇的油畫《蒙娜麗莎》、莫奈的《睡蓮》、丟勒的素描《手》。讓學(xué)生們在賞析古今中外的著名畫作時，得到精神層次的陶冶。當(dāng)初次感受這些著名作品時，學(xué)生只會是感覺驚訝好奇。這時，教師就應(yīng)當(dāng)有意識的去引導(dǎo)和幫助學(xué)生去了解、感受畫家的生平作為、所處的時代背景，社會背景。同時根據(jù)畫家的信息來正確地認(rèn)知、分析他的美術(shù)作品，深入感受畫家的創(chuàng)作目的以及作品本身的美感及內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生真正地可以獨(dú)立賞析美術(shù)作品時，才做到了真正的審美感情的提升。
（二）認(rèn)識到學(xué)生對于藝術(shù)的興趣積累的重要性
伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，藝術(shù)的變現(xiàn)形式也不僅僅在于紙上，而是通過網(wǎng)絡(luò)、影視變得多姿多彩。相對而言，多媒體的表現(xiàn)形式更加適合天性好奇的中學(xué)生，學(xué)生也會因此而對學(xué)習(xí)更加感興趣。合理適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)會使美術(shù)的欣賞課更加的豐富，有“錦上添花”的感覺。同時，教師應(yīng)當(dāng)注意的是，需要給學(xué)生留下可以發(fā)展的空間，從而促進(jìn)學(xué)生欣賞能力的提升。值得注意的是，教師的審美情感會從一定方面影響到學(xué)生的審美情感。教師對于學(xué)生的審美情感會一直起到啟發(fā)的作用，所以教師需對于藝術(shù)作品注入自己的審美情感，從而會散發(fā)出教師自身的人格魅力。這樣做對于培養(yǎng)提升學(xué)生的藝術(shù)審美情感起到重要的作用。
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一、中職數(shù)學(xué)情感教學(xué)策略概念、特征
情感教育的涵義及中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的理論建構(gòu),提出了在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的原則及以培養(yǎng)學(xué)生積極情感為主要目的的教學(xué)策略。
人們在與世界接觸的過程中總會產(chǎn)生各種各樣的情感。情感的認(rèn)識甚至重要過物質(zhì)的享受。
情感教學(xué)的運(yùn)用情感是人們對客觀事物所產(chǎn)生的心理與態(tài)度上的反映。
情感教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。
二、中職數(shù)學(xué)情感教學(xué)策略益處分析
中職數(shù)學(xué)情感教學(xué)策略有助于高效地利用有限的課堂教學(xué)時間，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。提升學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且還可以間接激發(fā)學(xué)生熱愛自己所學(xué)的專業(yè)。打下堅實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
（一）中職數(shù)學(xué)情感教學(xué)策略價值所在
由于職中生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)多數(shù)較差，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力不足，因此在職校數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮教師的情感作用就顯得非常有價值。
（二）不實(shí)行中職數(shù)學(xué)情感教學(xué)策略弊端。
其一在于沒有情感教學(xué)，數(shù)學(xué)的本身具有枯燥性、乏味性，這使得學(xué)生聽聽不喜歡聽了，新舊知識的連接不好，學(xué)生不懂新的知識，就不樂于、不易于接受新知識信息。相當(dāng)于喪失了學(xué)習(xí)內(nèi)部的驅(qū)動力，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)消極、缺乏信心，雖經(jīng)補(bǔ)課，不僅沒能達(dá)到預(yù)期的效果，反而加劇了失敗心態(tài)的發(fā)展，致使教師束手無策。在情感教學(xué)中，實(shí)施尊重學(xué)生、信任學(xué)生，尊重和信任是溝通師生情感的橋梁。尤其是差生，對教師的教學(xué)要求，往往取決于師生間有無相互尊重和信賴的情感。學(xué)生的自尊心和自信心又是建立教學(xué)情感的重要因素。
三、中職數(shù)學(xué)情感教學(xué)策略的實(shí)施
（一）教學(xué)應(yīng)對學(xué)生的情感和態(tài)度的培養(yǎng)給予特別關(guān)注.首先探討了情感與態(tài)度對教學(xué)學(xué)習(xí)的意義,進(jìn)而從教師的積極作用,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),數(shù)學(xué)研究的價值和必備的品質(zhì)以及數(shù)學(xué)與科學(xué)精神、世界觀的形成五個方面具體闡述數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生情感與態(tài)度的培養(yǎng)途徑
（二）數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要有感情地教，學(xué)生才會有感情地學(xué)。教師可以借助生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情景，通過實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情景；教師可揭示數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在美，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感；通過增強(qiáng)數(shù)學(xué)探究意識，深化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。教師應(yīng)用風(fēng)趣、幽默、富有情趣的言語講解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)提示數(shù)學(xué)知識背后隱藏著的人物軼事，將數(shù)學(xué)知識與人有血有肉、有情有感的創(chuàng)造性活動聯(lián)系起來，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感。
篇13
1.2與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系
情感教學(xué)的價值和意義在于其能夠有效促進(jìn)師生交流，拉近師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。要真正發(fā)揮情感教學(xué)的功用價值，作為教師就需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，要能夠借助和諧師生關(guān)系，拉近師生的距離，使學(xué)生敢于發(fā)問，敢于發(fā)現(xiàn)，積極提出問題，解決問題，這是促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)發(fā)展的重要因素。在計算機(jī)教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)，對于學(xué)生的問題要及時發(fā)現(xiàn)，要認(rèn)真研究學(xué)生的心理狀況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感情緒方面的變化，積極與學(xué)生溝通，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題。教師要通過自己的富有愛的行動，使學(xué)生能夠真正認(rèn)識到教師是自己的朋友，是自己可以信任和尊重的人，這對于提高學(xué)生積極表達(dá)的欲望，積極反饋學(xué)習(xí)生活情況，對于教師對學(xué)生的有效引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有積極的作用。在教學(xué)中，教師要認(rèn)識到構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，需要的是尊重學(xué)生。教師需要能夠與學(xué)生進(jìn)行平等對話，需要為學(xué)生營造自由的與教師進(jìn)行交流的氛圍，只有通過這種方式奠定良好的師生關(guān)系，就能有效改善高職計算機(jī)的教學(xué)情況，不斷促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升。
1.3為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會
在高職計算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)用情感教學(xué)，充分發(fā)揮情感教學(xué)的價值共用，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會。對于高職學(xué)生而言，由于學(xué)習(xí)成績不好，學(xué)生普遍存在不同程度上的自卑心理。要成功應(yīng)用情感教學(xué)促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，作為教師，就要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信，提高學(xué)生對自己的滿意度。在計算機(jī)教學(xué)過程中，教師要能夠通過分層教學(xué)法，為不同對學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，要保證每個學(xué)生都能通過自己的努力成功學(xué)習(xí)任務(wù)，通過這種手段促進(jìn)學(xué)生能夠不斷感受成功的快樂。其實(shí)，對于高職學(xué)生而言，計算機(jī)教學(xué)中，有很多內(nèi)容對他們而言是挺難得，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的情況，適當(dāng)減低教學(xué)難度，要通過這種方式使學(xué)生體驗(yàn)成功。相信，只要學(xué)生能夠建立起自信，學(xué)生就能積極主動地克服計算機(jī)學(xué)習(xí)過程中一個個難點(diǎn)問題，這對于成功實(shí)現(xiàn)情感教育，對于促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)的發(fā)展具有積極的意義。
1.4加強(qiáng)與學(xué)生的個性化交流
其實(shí)，在教學(xué)過程中，如果我們教師足夠細(xì)心的話，就會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代的大學(xué)生，他們很多人都不愿意與別人進(jìn)行深入交流，更不愿意在公開場合表露自己的心聲。而開展情感教學(xué)，應(yīng)用情感教學(xué)手段促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，作為教師必須深入了解學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)心所思所想，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需求，這樣，才能有效開展情感教學(xué)，才能為學(xué)生提供滿意的教學(xué)服務(wù)。要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，教師就需要加強(qiáng)與學(xué)生的個性化交流。教師可以通過班級QQ群的方式與學(xué)生進(jìn)行個性化交流，也可以通過手機(jī)短信的方式與學(xué)生展開交流，要重視這種交流方式，通過個性化的交流了解學(xué)生心聲，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，這樣，有針對性的開展與學(xué)生的交流活動，開展教學(xué)活動，就能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)效果的顯著提升。
