引論：我們?yōu)槟砹?3篇大數(shù)據(jù)培訓(xùn)心得體會范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

目前主要負(fù)責(zé)工作簡要描述

（一）參與業(yè)務(wù)拓展，

參與業(yè)務(wù)線產(chǎn)品規(guī)劃設(shè)計，并輔助業(yè)務(wù)線拓展、儲備方向填報、及技術(shù)標(biāo)書編制等工作。并負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)線及項目的研發(fā)進(jìn)度管控。

（二）技術(shù)研發(fā)能力，提高交付能力。

組織各業(yè)務(wù)線遵循部門統(tǒng)一技術(shù)路線，交流共性問題，提高部門協(xié)作，提高生產(chǎn)率和交付能力。

（三）團(tuán)隊建設(shè)能力

協(xié)調(diào)組織新員工參加集團(tuán)統(tǒng)一的入職培訓(xùn)，了解主營業(yè)務(wù)。在項目組負(fù)責(zé)人與組員間建立師徒關(guān)系，加強傳幫帶效果，提升團(tuán)隊整體能力。

后續(xù)工作思路

（一）目標(biāo)分解到位，思想轉(zhuǎn)變到位。

遵循部門三中心定位，加強應(yīng)用中心建設(shè)，圍繞相關(guān)制度完善、任務(wù)強化執(zhí)行，提高項目交付能力，加快轉(zhuǎn)變思路，達(dá)成部門按照市場化模式運營的年度目標(biāo)。

（二）狠抓主要矛盾，提高交付能力。

1．加強執(zhí)行力，凡事閉環(huán)處理。

篇2

本人從事統(tǒng)計工作8年了，感受到隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，統(tǒng)計工作壓力也在不斷加大，有時感到困惑和迷茫，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。通過大數(shù)據(jù)統(tǒng)計理論知識學(xué)習(xí)和心理調(diào)適講座的疏導(dǎo)，使我豁然開朗，明白了統(tǒng)計工作是一項專業(yè)性很強的工作，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握了較為全面的統(tǒng)計專業(yè)知識，提高統(tǒng)計分析能力，才能做好統(tǒng)計工作，才能為領(lǐng)導(dǎo)提供決策參考，才能為發(fā)展地方經(jīng)濟服務(wù)。

二、強化了對國家經(jīng)濟發(fā)展形勢的認(rèn)識。

此次培訓(xùn)組織嚴(yán)密，學(xué)習(xí)扎實，在培訓(xùn)老師的精心設(shè)計與合理安排下，通過多種形式的教學(xué)，從《鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)計機構(gòu)職責(zé)與規(guī)范》開始，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》、《詳解工業(yè)總產(chǎn)值》、《固定資產(chǎn)投資統(tǒng)計》、《第七次全國人口普查》等講座，切實提高了自己的理論水平，疏導(dǎo)了心理困惑，感受到了互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展對經(jīng)濟的巨大影響，進(jìn)一步認(rèn)清了當(dāng)今國家的經(jīng)濟發(fā)展形勢，學(xué)習(xí)了統(tǒng)計工作地基本理論和方法，了解并掌握了工業(yè)產(chǎn)值、固定資產(chǎn)投資的填報計算方法等，使自身的業(yè)務(wù)能力得到很大提升。

三、提供了相互學(xué)習(xí)交流平臺。

培訓(xùn)除了學(xué)習(xí)理論知識，開展心理疏導(dǎo)，還安排外出參觀學(xué)習(xí)，相互交流，增進(jìn)了同行相互學(xué)習(xí)、取長補短機會。聽取各種課程專題講座，從心態(tài)調(diào)整、心理健康、能力培養(yǎng)，到統(tǒng)計熱點、工作困惑等，內(nèi)容豐富，切實有用，給我們指明了方向。作為統(tǒng)計工作人員所面臨的工作壓力，生活壓力，讓我們懂得如何控制情緒，自我解壓，更好地做好本職工作顯得格外重要。

四、理清思路，展望未來。

因為平時工作較忙，很少有機會參加培訓(xùn)，因此我十分珍惜這次難得的機會，專心聽課，認(rèn)真做筆記，使自己的工業(yè)統(tǒng)計理論知識和業(yè)務(wù)水平得到了提高，進(jìn)一步理清了思路，開拓了視野。我覺得，作為一名統(tǒng)計工作人員，感到肩上責(zé)任重大。我深刻認(rèn)識到，在今后的工作中必須養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)，不斷學(xué)習(xí)，理論與實踐結(jié)合，學(xué)以致用，才能跟上時代的步伐，才能為統(tǒng)計事業(yè)貢獻(xiàn)自己最大的力量。

學(xué)習(xí)培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但是學(xué)習(xí)的路還很長，還需要我們不斷地摸索、實踐、反思、提升。作為一名統(tǒng)計人員，在今后的工作中，要始終保持一顆奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的心，努力強化四種意識，實現(xiàn)自我素質(zhì)的全面提升。

一是要強化學(xué)習(xí)意識，不斷提高業(yè)務(wù)水平。學(xué)無止境，只有不斷更新知識結(jié)構(gòu)，儲備專業(yè)知識，努力把學(xué)到的理論知識用到工作實踐中去，才能做到學(xué)而思、思而信、信而行。

篇3

二、建立基于大數(shù)據(jù)的動態(tài)監(jiān)督管理機制

大數(shù)據(jù)改變時代，其強大的數(shù)據(jù)分析和甄別能力為各行各業(yè)帶來了新的革命，志愿服務(wù)行業(yè)也不例外。在高校，志愿服務(wù)的組織管理比較傳統(tǒng)，多是采取自上而下層層推進(jìn)的方式，這有好的方面，能得到廣大學(xué)生志愿者的信任和擁護(hù)。但這有人走茶涼之弊，且不利于志愿資源的科學(xué)分配?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的大數(shù)據(jù)，給志愿服務(wù)工作提供了很好的平臺，要充分利用科學(xué)的力量，減少人治的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)，建立志愿服務(wù)項目和志愿者服務(wù)情況動態(tài)數(shù)據(jù)庫，通過互聯(lián)網(wǎng)來選拔和管理志愿者，并對其進(jìn)行監(jiān)督管理，可以達(dá)到更好的效果。高校志愿服務(wù)項目組織者可以通過官方網(wǎng)站、公眾空間、微信群等公開信息數(shù)據(jù)，聯(lián)絡(luò)溝通志愿者，做好項目策劃，必要時，還可以對參加的志愿者進(jìn)行培訓(xùn)教育等。而大學(xué)生可以個人注冊關(guān)注此類網(wǎng)站、論壇、微媒等，隨時查閱動態(tài)數(shù)據(jù)庫，觀看公開的信息數(shù)據(jù)，了解相關(guān)情況，比如服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)方式、服務(wù)渠道、志愿人員等。組織者和志愿者還可以通過新媒體，志愿心得體會和感悟文章，分享經(jīng)歷和心路歷程，傳播志愿服務(wù)文化，達(dá)到更好的交流和溝通?？傊?，通過互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)，經(jīng)科學(xué)的評估與甄別，高校志愿服務(wù)管理者和決策者在很大程度上能為大學(xué)生志愿者選擇最適合學(xué)生身心發(fā)展、最符合社會需求、最能展現(xiàn)志愿服務(wù)效果的項目類型，實現(xiàn)高校、社會和個人三方共贏的局面，從而為志愿服務(wù)項目的長效發(fā)展提供保障。

篇4

在培訓(xùn)中的感覺是幸福而又充實的，因為培訓(xùn)的方式是活潑生動的，專家教授們每一次的講座總是把教育實踐結(jié)合起來，用樸實風(fēng)趣的話語分析一個個典型案例的同時，每一次都能真切地感受到思想火花的沖擊，專家教授們對教育前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對學(xué)生獨特的感悟、深厚的教育素養(yǎng)令人折服。從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識和做學(xué)問的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)本人產(chǎn)生了頗多感悟。

這次我們赴華東師范大學(xué)，聆聽華東師大范國睿教授所做的《大數(shù)據(jù)背景下的學(xué)校改革》、 王建軍副教授《教師專業(yè)發(fā)展研究》、程亮副教授《教師職業(yè)道德的倫理反思》等精彩講座，對自己進(jìn)行了一次深刻地洗禮，洗去心靈深處的一些灰塵與塵垢，讓自己對學(xué)校教育有了更深層的認(rèn)識與思考、剖析與反思。

導(dǎo)師們站在理論的高度，闡述了各自的研究成果。授課內(nèi)容從國外到國內(nèi)、從傳統(tǒng)文化管理到新時期的教育改革、從教師成長到新型評價、從學(xué)校管理的診斷到學(xué)校改進(jìn)的策略，從開發(fā)資源到有效溝通，從多元智能到心理健康，從教育理論到教育實踐案例，使我們眼界大開；多角度、前瞻性的講座，使我的教育管理理念得到更新、相關(guān)知識結(jié)構(gòu)得到完善，我們享受著心靈碰撞帶來的震撼與興奮，享受著精神洗禮帶來的幸福和愉悅。培訓(xùn)中，我按要求認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)心得，結(jié)合自身的辦學(xué)實踐進(jìn)行理性思考，并不斷梳理反思自己的教學(xué)行為，使自己的教育理念有了很大的提升。

篇5

培訓(xùn)的日子是苦的又是甜的。苦：每天必須按時點名學(xué)習(xí)，完作業(yè)。甜：可以接觸很多先進(jìn)的技術(shù)知識，有收獲。同時，我也體會到了師大嚴(yán)格的管理和人性化的安排，我們的班主任老師每天都早早地來到教室組織我們的學(xué)習(xí)，點名，給我們安排日程，幫助我們解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，在她們身上我看到了青春的活力。感謝老師，感謝母校。

學(xué)習(xí)的內(nèi)容是嶄新的、系統(tǒng)的。張攀峰老師給我們組織的破冰活動，趙冬梅院長給我們講的《信息化教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用》，李玉斌老師講的《信息技術(shù)與教學(xué)資源深度融合》，馬名杰老師講的《微課的主流制作技術(shù)》，朱建明教授講的《大數(shù)據(jù)環(huán)境下的信息安全與隱私保護(hù)》韓清獻(xiàn)老師講的《交互式電子白板技術(shù)特點及教學(xué)應(yīng)用》等等，每一門課程都吸引著我們，跟著老師們的思路我們思考著，課下與授課老師們熱烈的討論著，他們給我們帶來了新的思路，給我們帶來了新的知識，開闊了我們的視野。在信息化的課堂中，電子白板是一種應(yīng)用趨勢，有了設(shè)備，我們就要利用，未來的課堂是技術(shù)與知識的課堂，未來的課堂是信息技術(shù)與教學(xué)資源深度融合的課堂，這是信息化給我們教學(xué)帶來的發(fā)展方向，作為進(jìn)修學(xué)校的老師我一定要將此次培訓(xùn)的內(nèi)容好好學(xué)習(xí)消化，回去給我縣的教師認(rèn)真交流。

不知不覺中培訓(xùn)已經(jīng)接近尾聲，突然覺得培訓(xùn)是那么的短暫，我的培訓(xùn)感言

是那么單薄，無法表達(dá)自己的思想。千言萬語唯有“感謝”最能表達(dá)我此刻的心情，感謝國培給我提供了此次培訓(xùn)的機會，讓我有機會“走出去”，感謝老師們給我們的辛苦付出，讓我有很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，感謝給我們講課的老師們，讓我們接觸了新的知識，感謝我的母校：河北師大?；氐焦ぷ鲘徫?，我一定努力工作，不忘學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的光和熱，做一個驕傲的師大畢業(yè)生。

培訓(xùn)人員心得體會【2】

一、本次培訓(xùn)，我學(xué)到了管理的許多新知識、新方法韓老師從以下幾個方面講述了管理學(xué)的內(nèi)容和方法：1，自我管理篇，就是管理者轉(zhuǎn)換思維方式、轉(zhuǎn)換工作角色、學(xué)習(xí)與人溝通的技巧等。2，團(tuán)隊管理篇，從選人用人到培育輔導(dǎo)、從團(tuán)隊管理到團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)、從跨部門協(xié)作到流程化協(xié)作等。3，工作管理篇，從計劃委派到有效授權(quán)、從目標(biāo)績效到項目管理、從督導(dǎo)管理到執(zhí)行系統(tǒng)。4.領(lǐng)導(dǎo)魅力篇，從管理技能到領(lǐng)導(dǎo)魅力、從制度約束到文化影響、從薪酬獎勵到全面激勵。尤其是韓老師的經(jīng)典語錄使我感受最深:“管人與管事，思維要分離，行為要結(jié)合；領(lǐng)導(dǎo)要管人，流程要管事”；“強將手下有弱兵，用進(jìn)廢退，把每次的突發(fā)事件變成今后的例行工作”等等，使我受益匪淺，讓我掌握了解決日常管理中出現(xiàn)的一些難題，比如：新老難容、幫派問題、相互推諉、無事生非、弄虛作假等問題。

二、通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我清楚地體會到要不斷加強素質(zhì)、能力的培養(yǎng)和鍛煉

一是要加強員工培訓(xùn)，提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟社會，是電子化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化社會，其知識更新、知識折舊日益加快。一個國家，一個民族，一個個人，要適應(yīng)和跟上現(xiàn)代社會的發(fā)展，唯一的辦法就是與時俱進(jìn)，

不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。企業(yè)管理與創(chuàng)新要靠學(xué)習(xí)，靠培訓(xùn)，要接受新思維、新舉措。加強培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，是我們進(jìn)一步提高經(jīng)營管理水平的需要。管理出質(zhì)量，管理出效益，管理是企業(yè)永恒的主題。加強培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，則是提高企業(yè)管理者管理水平最直接的手段之一，也是提高經(jīng)營管理水平的迫切需要。只有通過加強學(xué)習(xí)，才能了解和掌握先進(jìn)的管理理念和管理方法，取他人之長補己之短，只有這樣，才能不負(fù)組織重望，完成組織交給的工作任務(wù)。二是要不斷強化大局意識和責(zé)任意識。要樹立公司利益第一位,局部服從整體，小局服從大局的原則，始終保持健康向上、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，增強勇于攻克難關(guān)的進(jìn)取意識，敢于負(fù)責(zé)，勇挑重?fù)?dān)，鍥而不舍地推進(jìn)公司持續(xù)健康發(fā)展。

三是要加強溝通與協(xié)調(diào)，熟練工作方法。要學(xué)會溝通與協(xié)調(diào)，要善于與領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、職工進(jìn)行溝通，要學(xué)會尊重別人，放下架子，不利于團(tuán)結(jié)的話不說，不利于團(tuán)結(jié)的事不做，要圍繞公司領(lǐng)導(dǎo)的思路，積極主動地開展工作。要經(jīng)常反思工作、學(xué)習(xí)和生活，把反思當(dāng)成一種文化，通過反思，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。

四是要敢于吃虧、吃苦、吃氣，弘揚奉獻(xiàn)精神。“三吃”是一種高尚的自我犧牲精神、奉獻(xiàn)精神，是社會的主流風(fēng)氣。就是要為人處世要心胸開闊，寬以待人。要多體諒他人，遇事多為別人著想，即使別人犯了錯誤，或冒犯了自己，也不要斤斤計較，以免因小失大，傷害相互之間的感情。要樹立奉獻(xiàn)精神，樹立“吃苦、吃虧、吃氣”的思想。中層干部就是要吃苦，吃別人吃不了的苦，做別人做不了的事，忍別人忍不了的事，嚴(yán)格要求自己。

總之，這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅是對工作，更重要的是對以后的生活產(chǎn)生了重要的影響，很多的東西和感想不是可以用文字來表達(dá)的，也無法用語言表達(dá)出來，

唯有在以后的學(xué)習(xí)、工作和生活中加以運用。我深信公司和各個部門在董事長的領(lǐng)導(dǎo)下，在全體職工的共同努力下必將蓬勃發(fā)展，再創(chuàng)輝煌。

培訓(xùn)人員心得體會【3】

下面從教師的角度得到的幾點體會有三個方面：

一、要愛自己的專業(yè)愛得深沉。

備好一節(jié)課，上好一堂課，反思好一堂課。

通過這次培訓(xùn)，我認(rèn)識到要想成為一名優(yōu)秀的教師，必須要有過硬的教學(xué)基本功，主要體現(xiàn)在三點：

備好課是上好課的基礎(chǔ)。備課貴在博。教師備課除了要吃透教材，正確把握本課的知識點，了解重點、難點外，還要了解跟課本的外延知識。這就要求教師多讀書。新課改后，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。因此，教師要轉(zhuǎn)變以往舊的觀念，充分去了解學(xué)生，不僅是知識基礎(chǔ)，也包括學(xué)生的思維規(guī)律和情感態(tài)度。在教學(xué)方法的選擇上要能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

上課是教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。教師要能創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提出富有挑戰(zhàn)性的問題，引發(fā)學(xué)生自主參與。上課時要以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要倡導(dǎo)新型的教學(xué)方式，自主探索與反思交流是課改帶來的課堂教學(xué)變化的核心所在。讓課堂教學(xué)充滿活力，使學(xué)生整體素質(zhì)得到發(fā)展。

反思是教師成長的最佳途徑。古人也說“一日三省吾身”。我們在教學(xué)中要時刻反思，課前反思：反思自己的教學(xué)設(shè)計是否適合我的學(xué)生，要不斷的思考、質(zhì)疑、修改；課中反思：是反思的重要環(huán)節(jié)，可以使自己及時調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，提

高課堂教學(xué)效率；課后反思：每節(jié)課后及時反思記錄，作為今后教學(xué)的參考。教書十年不如反思三年，我們要把反思培養(yǎng)成習(xí)慣。

通過學(xué)習(xí)，我了解作為一名教師最基本的義務(wù)——教書育人。教師應(yīng)無私地將知識傳授給自己的學(xué)生，維護(hù)自己的學(xué)生，并關(guān)愛他們，以自己高尚的品行為學(xué)生樹立起榜樣。面對后進(jìn)的學(xué)生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應(yīng)該用加倍的愛去幫助他們進(jìn)步。教育不僅是教，更是教與學(xué)互動的一個過程。新課改實施以后，教師要轉(zhuǎn)變自己的觀點，要知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中要能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生作為教學(xué)的第一資源。只有通過在教育中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學(xué)水平。在以后的教學(xué)中，教師三觀“教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀”，相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。在培訓(xùn)中，很多老師也在說現(xiàn)在是終身學(xué)習(xí)的時代。因此，我要在新學(xué)年里，不斷學(xué)習(xí)各種知識、多看書、多學(xué)習(xí)他人的新經(jīng)驗，在實踐中不斷學(xué)習(xí)，積累直接經(jīng)驗，使自己具有一桶源源不斷的“活水”。

二、西方的紳士

學(xué)高為師，身正為范。

作為教師，在對學(xué)生實行教育的過程中，我們既要做學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生進(jìn)步的引導(dǎo)者。教師的人格、行為、德操和思想素質(zhì)無疑在無形中會給學(xué)生以極大的影響。教師必須嚴(yán)格要求自己的行為規(guī)范。在培訓(xùn)過程中老師們也經(jīng)常提起一句話：“栽種思想，成就行為；栽種行為，成就習(xí)慣；栽種習(xí)慣，成就性格；栽種性格，成就命運！”習(xí)慣對于我們教師來說意義更大，因為我們擔(dān)負(fù)著教書育人的職責(zé)。

教師應(yīng)為人師表，教師的一切都應(yīng)該是美的。我們的個人形象代表的就是學(xué)校，就是人類靈魂工程師的形象。寬容公正——教師對學(xué)生的核心原則。教鞭下有瓦特，冷眼里有牛頓，譏笑中有愛迪生。平時學(xué)生犯錯是免不了的，學(xué)生這時的思想、心理、現(xiàn)狀等實際情況都需要我們老師設(shè)身處地的為他考慮考慮事出肯定有因，從細(xì)節(jié)中幫助學(xué)生尋找“病因”，并以寬容公正的心去面對它。愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。愛孩子是教育之本。嚴(yán)是一種愛，但寬容也是一種愛。寬容是一種信任，是一種激勵，更是一種仁慈。愛是一種公正，愛學(xué)生就要公平對待所有學(xué)生，特別是學(xué)困生。作為新時期的教師應(yīng)多學(xué)習(xí)多反思，努力養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。教師的言行直接影響和關(guān)系到學(xué)生未來的品德發(fā)展。教師必須具備高尚的職業(yè)道德，這一點非常重要。

在教育這個舞臺上每天發(fā)生著許許多多平凡的和不平凡的教學(xué)故事，這些在教育教學(xué)活動中所發(fā)生、出現(xiàn)、遭遇、處理過的各種事件，不是瞬間即逝，無足輕重，淡無痕跡的，它會長久的影響學(xué)生和教師的教育教學(xué)。從培訓(xùn)中老師所談的這些親身經(jīng)歷的事件中，我們能夠?qū)W到很多東西，得到很多大啟發(fā)，甚至?xí)a(chǎn)生心靈的震撼，用自己的生命為我們闡釋了愛的教育，用生命譜寫愛的奉獻(xiàn)之歌。我以后會更加熱愛我的工作，在這個平凡而又偉大的崗位上貢獻(xiàn)自己的一份力量。

經(jīng)過這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我更堅定了自己做一個好老師的思想，決定從以下幾個方面努力去做，完善自己，要堅定不移地?zé)釔圩约旱慕虒W(xué)事業(yè)。

三、愛的教育

捧著一顆心來，不帶走一棵小草。

教師必須關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。作為教師，應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，做學(xué)生的知心朋友、這種愛也需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，對他們給予各方面的關(guān)注，從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、熱愛、幫助，把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔(dān)挫折的煩惱。

通過培訓(xùn)，我懂得了怎樣去愛學(xué)生。愛是教師職業(yè)的根基，愛是在摒棄中形成的，愛是在生活中培養(yǎng)的?！皭邸笔且婚T藝術(shù)，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面、作為教師，今后我要努力做到能愛、善愛，去關(guān)愛學(xué)生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們在教育過程中的主體能動性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。

篇6

大型組織從架構(gòu)上看，普遍存在所屬分支機構(gòu)或業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門甚至直接管理單位眾多、人員隊伍龐大等情況，以國網(wǎng)和國稅系統(tǒng)為例，從中央、省、市、縣到鄉(xiāng)鎮(zhèn)各個層級都有設(shè)置機構(gòu)、配置人員。故而一些重大專題內(nèi)容的學(xué)習(xí)就需要全局統(tǒng)一部署，包括“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育、政府部門重要的法律條令、行業(yè)管理的重大政策措施如營改增等重大專題。都是基于機構(gòu)眾多、人員隊伍龐大的特征，這是一個長期存在亟待解決的問題：

推M緩慢 重大專題學(xué)習(xí)往往都涉及到政府、央企、大專院校等大型組織。內(nèi)容均為重要會議精神、重大政策執(zhí)行、緊急事項落實等。應(yīng)是需要政府部門或者企業(yè)人員第一時間了解、掌握并即刻實行的，宣貫學(xué)習(xí)有很強的時效性要求。但是，傳統(tǒng)的開會、發(fā)文、培訓(xùn)等學(xué)習(xí)形式都是慢節(jié)奏的，而且還需要有關(guān)機構(gòu)宣教人員擬定方案、聯(lián)系培訓(xùn)、聘請專家，從中央省市縣到鄉(xiāng)鎮(zhèn)各層級步步推進(jìn)，曠日費時，進(jìn)度緩慢，顯然不符合對時效性的要求。

流于形式 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法一般都比較單一、保守、成舊，往往都是讀讀報紙、學(xué)學(xué)文件，組織一下討論，枯燥乏味，難以引起大家學(xué)習(xí)興趣，缺少吸引力，流于形式。

缺乏抓手 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式雖然有統(tǒng)一的組織部署，明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容，層層傳達(dá)學(xué)習(xí)的過程，但關(guān)鍵環(huán)節(jié)在哪里？監(jiān)督檢查有沒有機制保證？如何確保學(xué)習(xí)的效果？等等，都缺乏抓手。

收效甚微 由于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的覆蓋率低，員工參與度不高，沒有直接客觀的統(tǒng)計和評價模式，紙質(zhì)的學(xué)習(xí)資料難以統(tǒng)計，無法實時準(zhǔn)確記錄學(xué)習(xí)進(jìn)程，無法做到定性與定量分析，無法對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實時、動態(tài)、精確的管理，學(xué)習(xí)效果自然難有保障。

“互聯(lián)網(wǎng)+宣貫式學(xué)習(xí)”新模式為學(xué)習(xí)提速增效

針對國企等大型組織傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的困境，知微科技立足于互聯(lián)網(wǎng)和移動科技，采取互聯(lián)網(wǎng)+的模式，開發(fā)宣貫式學(xué)習(xí)產(chǎn)品，形成能夠為組織帶來知識融合與協(xié)同創(chuàng)新的全新學(xué)習(xí)方法：

完善學(xué)習(xí)機制 建立健全組織體系，實現(xiàn)跨區(qū)域、跨場地重大專題內(nèi)容在線學(xué)習(xí)，破解學(xué)習(xí)推進(jìn)緩慢難點。

創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式 以互聯(lián)網(wǎng)為載體，建立“不受時空限制、及時、互動、共享”的互聯(lián)網(wǎng)傳播模式創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，破解學(xué)習(xí)流于形式難點。

充實學(xué)習(xí)資料 通過在線學(xué)習(xí)交流，創(chuàng)建重大專題學(xué)習(xí)內(nèi)容資料庫，延展學(xué)習(xí)的開放性、主動性，為各基層組織學(xué)習(xí)樹立學(xué)習(xí)楷模，提高學(xué)習(xí)熱情，破解學(xué)習(xí)缺乏抓手難點。

記錄學(xué)習(xí)進(jìn)程 借助大數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計工具，實時準(zhǔn)確記錄學(xué)習(xí)進(jìn)程，做到定性與定量相結(jié)合，通過對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實時、動態(tài)、精確的管理，實現(xiàn)學(xué)習(xí)管理由“粗放型”向“精準(zhǔn)性”轉(zhuǎn)變，確保學(xué)習(xí)“落實到人”，破解學(xué)習(xí)收效甚微難點。

宣貫式學(xué)習(xí)模式注重于解決重大專題學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)效率和效果問題，其目標(biāo)是組織所有人，在同一時間段進(jìn)行學(xué)習(xí)，并相互交流學(xué)習(xí)心得，從而為組織帶來知識融合與協(xié)同創(chuàng)新。

宣貫式學(xué)習(xí)產(chǎn)品介紹

宣貫式學(xué)習(xí)場景

知微科技運用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，支持智能手機的微信和APP雙入口模式進(jìn)行宣貫式學(xué)習(xí)。

場景一：最高領(lǐng)導(dǎo)全掌控

主管部門在手機端上學(xué)習(xí)。黨組書記董事長以身作則，在網(wǎng)絡(luò)上對于重大專題學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)導(dǎo)評論和指示信息。

這些指示信息瞬間到達(dá)企業(yè)內(nèi)部各級組織領(lǐng)導(dǎo)以及員工的學(xué)習(xí)界面中，領(lǐng)導(dǎo)班子發(fā)表心得體會，立標(biāo)桿，引領(lǐng)各部門和各級單位的跟隨學(xué)習(xí)，以此層層推進(jìn)，從而保障學(xué)習(xí)的層層傳達(dá)和落實。

黨組書記、董事長可以隨時打開工具，查看部門以及直接下屬的學(xué)習(xí)情況，以及自己心得被哪些人閱讀和點贊的情況。

平臺可以實現(xiàn)統(tǒng)一化學(xué)習(xí)，防止信息在逐級傳遞中產(chǎn)生偏差；信息瞬間傳達(dá)，保障效率；逐級學(xué)習(xí)分解，確保學(xué)習(xí)覆蓋率和質(zhì)量，是學(xué)習(xí)管理好抓手。

場景二：部門領(lǐng)導(dǎo)被督促

部門領(lǐng)導(dǎo)收到學(xué)習(xí)任務(wù)，對領(lǐng)導(dǎo)的指示和心得進(jìn)行消化，并且基于自己部門特點撰寫學(xué)習(xí)心得和本部門的學(xué)習(xí)指示信息。

這些指示和消息后，可以瞬間被下屬部門以及部門所屬員工看見，并且提示到董事長，自己已經(jīng)完成學(xué)習(xí)，并發(fā)表了心得。

部門領(lǐng)導(dǎo)也可隨時查看兄弟部門中，自己所分管部門的排名。同時，作為董事長的直接下屬，自己的學(xué)習(xí)情況，的評論內(nèi)容，也會隨時被董事長方便地查看到。

該平臺可以通過各級部門領(lǐng)導(dǎo)的督促，在全公司盡早展開學(xué)習(xí)，盡快完成深度的學(xué)習(xí)任務(wù)。

場景三：員工體驗很有趣

員工接到學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中，隨時看到各級領(lǐng)導(dǎo)以及身邊同事們所發(fā)的學(xué)習(xí)心得，深入理解，消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，自己所的學(xué)習(xí)心得可以隨時被其他領(lǐng)導(dǎo)或同事點贊評論。員工也可以隨時看見自己在所屬部門和公司的整體學(xué)習(xí)排名。

該平臺可以加深員工對于學(xué)習(xí)材料的理解，相互之間趕學(xué)比超，在學(xué)習(xí)過程中，容易產(chǎn)生大量二次內(nèi)容，群體化學(xué)習(xí)，有利于增進(jìn)學(xué)習(xí)樂趣。

“宣貫式學(xué)習(xí)”的產(chǎn)品特征

時效性 內(nèi)容布置，即時到達(dá)全員；

便捷性 手機閱讀，學(xué)習(xí)方便快捷；

時代性 多個插件，方法靈活時尚；

信息化 清晰呈現(xiàn)，掌控全局情況；（可隨時查看學(xué)習(xí)狀態(tài)，積分，數(shù)據(jù)，排名等）

推進(jìn)式 層層推進(jìn)，逐級檢查落實；（領(lǐng)導(dǎo)示范，相互促進(jìn)，效果分析，全程控制）

互動性 上下互動，質(zhì)量持續(xù)提升。（點贊，示范，心得，評論，啟發(fā)，交流，體驗，分享等）

“宣貫式學(xué)習(xí)”產(chǎn)品帶來的價值

改善學(xué)習(xí)狀態(tài) 整合上級和中央企業(yè)宣傳思想文化工作各種資訊，是工作信息及時、快速傳播的平臺，使組織學(xué)習(xí)狀態(tài)得到根本改善。

營造學(xué)習(xí)環(huán)境 實現(xiàn)網(wǎng)上報名、簽到、共享資料等，使組織開展各類會議、培訓(xùn)和活動的產(chǎn)品為載體，積極學(xué)習(xí)環(huán)境得到有效營造。

提升學(xué)習(xí)質(zhì)量 開展問卷調(diào)查、在線投票、知識競賽、教育培訓(xùn)等工作，是高效、低成本的應(yīng)用平臺，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果得到明顯提升。

分享學(xué)習(xí)效果 展示國資央企宣傳思想文化工作者興趣、愛好、特長和相關(guān)成果，是員工相互交流互動的溝通平臺。使學(xué)習(xí)由被動向主動，從單項灌輸?shù)饺珕T分享發(fā)展。

“宣貫式學(xué)習(xí)”產(chǎn)品運營成效

“幸福南網(wǎng)”微平臺經(jīng)過近兩年的全面推廣和深度下沉，已取得許多積極的運營成效。目前已覆蓋全網(wǎng)23.5萬員工，各級單位員工關(guān)注綁定率達(dá)到96.7%，已成功在平臺上舉辦了1 735場活動，形成百花齊放的局面。其中，在2016年5月至6月期間，為慶祝建黨95周年，南方電網(wǎng)公司以宣揚企業(yè)價值觀舉行了一場面對全網(wǎng)員工的“宣貫式學(xué)習(xí)”，以“大家唱，大家評”的方式，舉辦全網(wǎng)型的“唱響我們的價值觀”歌唱大賽。在短短一半月中，活動的訪問量高達(dá)340萬人次，共產(chǎn)出6 506首

參賽歌曲，10.5萬遍布于五大省各級單位的員工給喜愛的歌曲送上鮮花以表支持，送出的獻(xiàn)花總數(shù)達(dá)241萬朵，發(fā)表互動評論33.6萬次。此次活動將黨的生日祝福與企業(yè)文化價值觀宣貫工作落到實處，讓員工深刻感受黨的風(fēng)采，并以企業(yè)文化為引領(lǐng)，提升團(tuán)隊的文化凝聚力，從而提高團(tuán)隊的核心競爭力。

“幸福南網(wǎng)”微平臺的建設(shè)運營實踐成效表明，中央企業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+宣傳”成功實現(xiàn)了從傳統(tǒng)媒體向新媒體、傳統(tǒng)媒體與新媒體融合的以下五個轉(zhuǎn)變：從“面向部分”轉(zhuǎn)向“全員覆蓋”，從“組織布置”轉(zhuǎn)向“主動參與”，從“撒網(wǎng)宣傳”轉(zhuǎn)向“精準(zhǔn)傳播”，從“單向灌輸”轉(zhuǎn)向“全員互動”，從“時空限制”轉(zhuǎn)向“移動互聯(lián)”。

知微科技――建真實可信互聯(lián)網(wǎng)

社區(qū)，弘揚主旋律，傳遞正能量

篇7

師生關(guān)系的新注解，對話與理解、愛與平等。課程實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,教師在教學(xué)活動中所遇到的“老”問題必須以新的理念為指導(dǎo),師生關(guān)系的正確處理是教學(xué)工作的一個關(guān)鍵問題。新課程要求師生關(guān)系從對抗走向?qū)υ?從壓迫走向平等,教師角色從傳統(tǒng)的課堂主宰轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的促進(jìn)者,學(xué)生成長的引路人,學(xué)生潛能的喚醒者。只有在新型師生關(guān)系下,學(xué)生的素質(zhì)、教師的智能、新課程的優(yōu)勢才可得到充分的發(fā)揮。“捧著一顆心來，不帶半根草去?！碧招兄舷壬眠@句話來高度概括了教師無私奉獻(xiàn)的精神。

通過這次學(xué)習(xí)使我更清楚的認(rèn)識到：作為新時代的人民教師，更應(yīng)該用自己一顆摯熱的愛心去了解學(xué)生，公平地對待他們，尊重他們，關(guān)心、愛護(hù)他們。用自己的愛心去開啟每一個學(xué)生心靈的窗戶。讓教師的愛心成為孩子學(xué)習(xí)、生活成功的原動力，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。在不斷的付出自己對學(xué)生的愛心的同時，不斷地提高自身的師德修養(yǎng)。成為每名學(xué)生的良師益友，使自己的教學(xué)環(huán)境自然的形成民主、合諧、平等、愉樂的教學(xué)氛圍，成為培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造性的思維的主陣地。

二、提升教學(xué)理念

新課改的春風(fēng)吹拂教育界好多年，我心中的教學(xué)理念也在不斷的提升中，通過這次學(xué)習(xí)我有了一個更清楚更系統(tǒng)的認(rèn)識?！罢衽d民族的希望在教育,振興教育的希望在教師”,沒有教師的支持,任何教育改革都無法進(jìn)行。此次基礎(chǔ)教育課程改革所力圖實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能。而此次學(xué)習(xí)我對這一功能有了簡單的體會：

教學(xué)目的的新構(gòu)想，教學(xué)的目的應(yīng)是為了挖掘每一個孩子的天分,培養(yǎng)其獨特的個性,教學(xué)活動應(yīng)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基石,教師則是構(gòu)筑基石的材料。多元化的發(fā)展、多元化的素質(zhì)。新課程所強調(diào)的課程內(nèi)容的選擇性正是為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不同需求而提出的。我們應(yīng)該用積極樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預(yù)見學(xué)生的天性,應(yīng)將每一個學(xué)生都視為一片有待開發(fā)的資源和財富,并進(jìn)行有效的挖掘和利用。我們首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目的理念,認(rèn)識到教學(xué)活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學(xué)生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力,樹立正確的價值觀念等。使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達(dá)成的目標(biāo)。

三、提升教學(xué)方法

篇8

由此我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)應(yīng)該是為學(xué)生的學(xué)和教師的“輔學(xué)”服務(wù)的，應(yīng)該從學(xué)生作為教學(xué)中的主體角度出發(fā)進(jìn)行建設(shè)，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)應(yīng)包括人才資源建設(shè)、知識資源建設(shè)和應(yīng)用資源建設(shè)，人才資源建設(shè)是指優(yōu)秀教師資源和學(xué)有所成的學(xué)生資源的共享，例如把優(yōu)秀教師和學(xué)生的E-mail地址公布于網(wǎng)上，讓學(xué)生可以與他們聯(lián)系，請教問題，交流心得體會；知識資源是指網(wǎng)絡(luò)課程、優(yōu)秀課件、學(xué)習(xí)資料、教師的個人網(wǎng)頁、學(xué)生的電子作品集等等；應(yīng)用資源是指能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識加以應(yīng)用的資源，例如題庫，或者是資源建設(shè)中心提供的需要有興趣的學(xué)生在網(wǎng)上協(xié)作完成的課題等等。

我國的網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)得到了國家的高度重視，各大院校、企業(yè)也在積極的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)，并且取得了可喜的成果，但總有一些制約網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的因素存在，而由誰來建設(shè)，怎樣去更好的建設(shè)以及建成后使用效果如何檢驗成了一直困惑我們的問題，下面從個人的認(rèn)識角度加以分析，不妥之處有待商榷。

一、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）各級組織高度重視，資源建設(shè)積極發(fā)展

教育部高度重視網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)，2000年5月，教育部遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會出臺了《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，資源建設(shè)，標(biāo)準(zhǔn)先行，有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各個單位進(jìn)行資源建設(shè)才會有的放矢。

國內(nèi)一些大型的教育軟件開發(fā)公司也先后出臺了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的平臺、公布了自己的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)頁、提供了大量的學(xué)習(xí)資源。2001年3月，“現(xiàn)代教育資源建設(shè)全國共享行動計劃”在清華同方揭開帷幕，該“計劃”包括三個部分“2001/2002高考名師資源共享行動”、“基礎(chǔ)教育多媒體教育教學(xué)素材庫與知識庫”、“中國名師教育網(wǎng)”。科利華公司研制開發(fā)的中國教育資源網(wǎng)也逐步走向成熟，這是一個以面向?qū)W校整個教育教學(xué)活動的專業(yè)性教育資源網(wǎng)站，是中國第一個提供E-ASP的網(wǎng)站。

（二）教育資源種類繁多 學(xué)習(xí)者選擇面廣

目前網(wǎng)上的教育資源種類繁多，品種齊全，有支持教師教學(xué)的多媒體課件，提供給學(xué)生課后自學(xué)；有支持某一課程全程學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程；有支持學(xué)生進(jìn)行電子作品創(chuàng)作的各種素材資源庫——音頻、視頻、圖片等；還有大量的網(wǎng)校，提供對課堂教學(xué)中的輔學(xué)教材或課后自學(xué)的各種資源。網(wǎng)上教育資源建設(shè)的蓬勃發(fā)展，為學(xué)習(xí)者提供了廣闊的選擇余地和發(fā)展空間。

網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)取得的成績是可喜的，但由于資源種類的繁多，也導(dǎo)致了各種資源的不系統(tǒng)性和重復(fù)建設(shè)，而且就資源的利用情況來說，由于沒有完善的導(dǎo)航系統(tǒng)，迷航想象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)者在各種鏈接的吸引下，觀看了大量光怪路離的信息后，反而忘記了自己最初的學(xué)習(xí)目的。

二、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)應(yīng)關(guān)注的三個方面

教育資源建設(shè)應(yīng)關(guān)注三方面的事情，一是由誰來做，二是怎樣去做，三是做出來效果如何：

由誰來做

1、政府統(tǒng)籌 校企結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)已經(jīng)成了網(wǎng)絡(luò)教育中的一項重要內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量一定程度上取決于教育資源的質(zhì)量，教育部應(yīng)重點扶持一批有影響力的教育研究所、企業(yè)等分門別類的開發(fā)具有全國范圍的大型資源庫建設(shè)。

教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、優(yōu)秀的教學(xué)課件、大量的教學(xué)素材；學(xué)生有深刻的心得體會、不斷完善的電子作業(yè)集還有個人課余收集的學(xué)習(xí)資料以及個人網(wǎng)站；企業(yè)有先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備、專業(yè)的研發(fā)人員，對于大型教育信息資源庫的建設(shè)，應(yīng)采取校企結(jié)合的形式進(jìn)行。

2、教師積極 學(xué)生參與

每名教師通過自己多年的教學(xué)實踐和對所教課程的系統(tǒng)研究有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗、積累了大量的教學(xué)資源，這對于網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)來說是一筆寶貴的財富。信息時代的教師不僅僅只限與對本學(xué)科的熟知，還應(yīng)具有基本的計算機知識，在局域網(wǎng)或者全球網(wǎng)范圍內(nèi)公布自己的研究成果，成為學(xué)生可資借鑒的資源。

學(xué)生們在課堂教學(xué)中主體地位的體現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，現(xiàn)在越來越多的學(xué)生作業(yè)通過電子作品集的形式出現(xiàn)，學(xué)生們不斷探索計算機新技術(shù)，制作出了大量具有個人特色的網(wǎng)頁，學(xué)生們的經(jīng)驗體會和學(xué)習(xí)成果成了資源建設(shè)中不可缺少的一部分，學(xué)生是資源建設(shè)的重要參與者。從創(chuàng)新教育的角度出發(fā)，學(xué)生參與資源建設(shè)改變了學(xué)生被動接受知識的局面，學(xué)生通過對資源的篩選、鑒別、利用、重組，創(chuàng)新出屬于自己的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展了個性，提高了能力，達(dá)到了全面教育的目的，所以不應(yīng)忽視學(xué)生在資源建設(shè)中的重要作用。

（二）怎樣去做

1、系統(tǒng)規(guī)劃 明確分類

教育資源種類繁多、形式多樣，資源內(nèi)容有長有短，針對教育資源的這個特點，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)前，應(yīng)對所要建立的信息資源進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃、明確的分類，并在資源的建設(shè)中對分類進(jìn)行不斷的完善和修正。

資源的分類是一個比較棘手的問題，《中國圖書館圖書分類法》有時也無濟于事，在實際的資源庫建設(shè)中，應(yīng)根據(jù)不同的情況進(jìn)行不同的分類?？筛鶕?jù)其表現(xiàn)形式分為音頻資源、視頻資源、圖片資源，可根據(jù)其在教學(xué)中的實際應(yīng)用分為教學(xué)課件、背景資料、自學(xué)輔導(dǎo)等等。

2、抓好選題 加強交互

選題時要認(rèn)真分析所要表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知角度出發(fā)，選擇教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點和疑點。此外，在選題時，還應(yīng)分析論證此選題以網(wǎng)上教學(xué)信息資源形式出現(xiàn)的可行性、必要性以及推廣價值，以防止資源浪費和重復(fù)建設(shè)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是通過計算機與學(xué)生之間的交互方式進(jìn)行，所以良好的交互對提高教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。由于存在個性差異，每個學(xué)習(xí)者都希望按照自己的理解能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度和適合自己接受能力的媒體形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在客戶端的界面上除了一些常規(guī)的操作鍵以外，還應(yīng)該設(shè)置一些專用鍵，以提高靈活性，加強交互。

3、開放性 小?；?網(wǎng)絡(luò)版

隨著信息技術(shù)的發(fā)展、Inter網(wǎng)的普及，各種網(wǎng)絡(luò)教育的平臺不斷出現(xiàn)，每個網(wǎng)絡(luò)教育平臺都得到了不同程度的應(yīng)用，應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源應(yīng)能夠在各個平臺上應(yīng)用，滿足不同學(xué)生的需求，具有跨平臺的開放性；同時資源應(yīng)不斷的小粒化、可拆分，人對知識的需求具有整體性，而對資源的需求較多的具有定向性，例如需要一張圣誕老人的圖片，需要Photoshop煙火特效的制作方法等等，小?；欣谑褂谜呷∑渌琛?/p>

根據(jù)教育資源的應(yīng)用環(huán)境，可分為單機版和網(wǎng)絡(luò)版，單機版主要用于個人自學(xué)，網(wǎng)絡(luò)版適合于任何人、任何時間、任何地點的學(xué)習(xí)，所以服務(wù)于課堂教學(xué)的資源建設(shè)多采用Web網(wǎng)絡(luò)版形式，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，Web網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)資源顯示出了強大的優(yōu)越性。網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)資源可滿足小?；⒖刹鸱值囊螅朔擞行┱n件打包后不可改變的弊端，能夠隨著教學(xué)內(nèi)容的變化方便的進(jìn)行修改，學(xué)習(xí)者可以把有用的資源copy下來，進(jìn)行重組，成為自己的資源。

4、自動索引 合理導(dǎo)航

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源種類繁多，要想從中查詢所需的資源較為麻煩，所以索引工具和導(dǎo)航系統(tǒng)非常關(guān)鍵。索引工具有關(guān)鍵詞檢索和主題檢索等等。關(guān)鍵詞檢索是讓用戶選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，有些可提供全文檢索，有些只能從文獻(xiàn)的題目和標(biāo)題中檢索。主題檢索是讓用戶選擇主題詞進(jìn)行檢索，這種方式快捷高效，能夠收集大量的教學(xué)信息，將所有與查詢內(nèi)容相關(guān)的信息檢索出來。綜合利用各種索引工具，可以迅速檢索出所需網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，減少盲目尋找所浪費的時間。

高效的導(dǎo)航系統(tǒng)應(yīng)根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的元認(rèn)知理論，針對學(xué)習(xí)者的特點進(jìn)行設(shè)計。一是突出主干導(dǎo)航線。根據(jù)教學(xué)資源的內(nèi)容設(shè)計幾條主要的主干導(dǎo)航線，一般不宜超過三條，對非主干線上的次要節(jié)點的鏈接應(yīng)進(jìn)行限制，減少次要節(jié)點，降低Web頁的層次，避免學(xué)習(xí)過程中的過多翻頁，以降低迷航的可能性和導(dǎo)航系統(tǒng)的復(fù)雜程度。二是體現(xiàn)多渠道訪問功能。每個節(jié)點的設(shè)計均應(yīng)能實現(xiàn)從不同角度呈現(xiàn)同一內(nèi)容的不同信息資源，也能實現(xiàn)從不同內(nèi)容的不同角度反復(fù)呈現(xiàn)同樣的信息，以體現(xiàn)認(rèn)知的靈活性，適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的需求。三注重提示。節(jié)點上除設(shè)計返回上一節(jié)點或主頁面的按鈕外，還應(yīng)在主干線的關(guān)鍵分支處特別是易迷航的地方設(shè)計幫助說明文字，以方便學(xué)習(xí)者的訪問，增強學(xué)習(xí)者的定位意識，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）做出來效果如何——注重反饋

資源的建設(shè)是為了在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用，把教育資源放在網(wǎng)上并不等于網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的結(jié)束，還應(yīng)注重它在教育中的應(yīng)用效果如何，建立友好的反饋系統(tǒng)，不斷的從學(xué)習(xí)者處得到反饋信息，調(diào)整信息資源的內(nèi)容，加強其教育實用性。

反饋系統(tǒng)的建立多種多樣，可以通過整個教育資源系統(tǒng)共用的BBS定期或不定期設(shè)立對教育資源意見的專題討論；可以通過意見本或留言薄廣泛征求學(xué)習(xí)者對教育資源建設(shè)的意見；可以通過“網(wǎng)鏡”效果，確知在線學(xué)習(xí)者人數(shù)、姓名，資源建設(shè)者實時征求學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識的建議和看法，取得第一手的反饋信息；還可以通過Chat實時的開展有關(guān)資源建設(shè)的討論，聽取學(xué)習(xí)者的建議，改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)，不斷提高教育資源的質(zhì)量。

反饋系統(tǒng)的建立是網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中很重要的一個環(huán)節(jié)，它對于網(wǎng)絡(luò)教育資源的補充、修改、完善，對于教育資源不斷適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需要起著決定性的作用，反饋系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中不可或缺的一項重要內(nèi)容，每位教育資源建設(shè)者在進(jìn)行資源建設(shè)時都應(yīng)建立相應(yīng)的反饋系統(tǒng)。

三、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)應(yīng)解決的兩個問題

（一）轉(zhuǎn)變觀念，自覺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師學(xué)生的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，是教育資源的建設(shè)者，這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)中“中心地位”的觀念，既懂得教育藝術(shù)又懂得教育技術(shù)，以學(xué)生最愿意接受的方式進(jìn)行教學(xué)，同時，教師還要參與應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了學(xué)生單向獲取知識的渠道，他們不再是被動地接受知識，而是通過自己的親自參與，去發(fā)現(xiàn)問題和體驗結(jié)果，感受成功的喜悅。因此，學(xué)生也要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識的攝取，并運用網(wǎng)絡(luò)將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與同學(xué)交流，在協(xié)作互助中不斷進(jìn)步。

無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，同時各級部門應(yīng)加強對教師學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力培訓(xùn)，使建設(shè)者從資源建設(shè)的自發(fā)狀態(tài)走向自覺建設(shè)，不斷充實網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源。

（二）提高技術(shù)，保證網(wǎng)絡(luò)教育資源的運行暢通

包含視頻在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，數(shù)據(jù)量很大，一個文件一般都是幾十MB，甚至幾百MB，對于這樣的網(wǎng)絡(luò)教育資源，即便是采用加了擴展功能的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)來存儲，存取率仍然很低，不能滿足多媒體教學(xué)的需要。因此，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)時，要注意資源庫系統(tǒng)硬件、軟件和開發(fā)工具的選擇，采用合適的方法，保證多媒體教學(xué)信息在教學(xué)應(yīng)用中存取方便，穩(wěn)定安全?？刹捎谩胺植际酵鈷鞝恳夹g(shù)”，使數(shù)據(jù)庫和文件服務(wù)器無縫連接。索引信息存放在數(shù)據(jù)庫中，而資源信息則存放在文件服務(wù)器中，使教育資源的存取不受文件多少、數(shù)據(jù)量大小限制，并且有較快的存取速率，解決網(wǎng)上大數(shù)據(jù)量教學(xué)資源（包括視頻）的存儲和管理這個技術(shù)難題。

多路并發(fā)是指網(wǎng)上多個用戶在同一時段內(nèi)訪問同一數(shù)據(jù)。多路并發(fā)是否成功，關(guān)系到能否實現(xiàn)資源共享。影響多路并發(fā)的主要因素有數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、交換機、路由器的功能和傳輸網(wǎng)絡(luò)的帶寬等。因此在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源時，要充分考慮這些因素。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）07-0065-02

托馬斯?弗里德曼在《世界是平的》一書中指出，數(shù)字化世界的出現(xiàn)轉(zhuǎn)變了經(jīng)濟全球化的發(fā)展動力，同時也改變了教育的發(fā)展需求和運行方式。美國新媒體聯(lián)盟的地平線報告顯示，越來越多的新技術(shù)被應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域。人們在不知不覺中適應(yīng)著新技術(shù)帶來的變革，作為學(xué)習(xí)者，對于知識智能的獲取方式，也因為數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)的融合而悄然發(fā)生著顯著的轉(zhuǎn)變。當(dāng)傳統(tǒng)書院制育人模式遇上數(shù)字化時代的科技光影，必將形成現(xiàn)代書院制數(shù)字云學(xué)習(xí)的個性化價值取向。

一、數(shù)字化可訂制課程班，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容個性化

書院制作為中國教育史上與官學(xué)和私學(xué)平行交叉發(fā)展的一種教育制度，萌芽于唐末，鼎盛于宋元，普及于明清，改制于清末，是集教育、學(xué)術(shù)、藏書為一體的文化教育機構(gòu)。宋明的書院，更多承襲了私學(xué)各有所本、自由講學(xué)之風(fēng)習(xí)，以傳播學(xué)術(shù)思想為職志，學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于官學(xué)固定、單一的朝廷核定教材，而是取決于書院學(xué)術(shù)主流及山長、教師所長，較為靈活而寬泛。這種兼具私學(xué)自由靈活和官學(xué)規(guī)制精致的獨具特色的教育組織形式，本身即帶有鮮明的個性化特征。

融合數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的“現(xiàn)代書院制”，更加注重運用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)整合課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源，通過靈活多樣的育人渠道培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的精英人才。擁有千年府學(xué)淵源、百年新學(xué)傳統(tǒng)的蘇州中學(xué)，就在原有紫陽學(xué)院的基礎(chǔ)上增建了道山書院、春雨書院、碧霞書院，積極探索數(shù)字化時代的“現(xiàn)代書院制”學(xué)習(xí)課程。

匡亞明實驗班，與南京大學(xué)的“三三制”本科教學(xué)改革有機對接，采用“輔導(dǎo)員+雙導(dǎo)師制”，實施ABC三類課程，建立“雙城記”網(wǎng)上指導(dǎo)系統(tǒng)，注重興趣、思想、創(chuàng)新的價值觀取向，致力于觀念革命、課程革命、學(xué)習(xí)革命、評價革命，通過南大講堂和納米、機器人、設(shè)計控制與航模、電子、量子等多元自主課程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和個性化創(chuàng)新意識。

卓越課程班，引進(jìn)美國維克森林大學(xué)的卓越課程，依托量子館開發(fā)量子科技課程，邀約南加州學(xué)院、愛特精英和新東方三家社會培訓(xùn)機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)加盟，借助“工程坊”將青少年科技教育體系化，包括3D打印、機器制造、紡織工程、汽車工程、木工金工、航模等八項課程，均以選修課的形式向全校推出，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡最大可能彰顯“現(xiàn)代書院制”下學(xué)生課程規(guī)劃與學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)字化與個性化。

二、數(shù)字化多元交互平臺，讓學(xué)習(xí)渠道個性化

在中國古代書院制度下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道有二，一是聆聽書院山長或講學(xué)大師的“升堂講說”和“學(xué)術(shù)會講”；二是借助書院豐富的藏書自由讀書和獨立鉆研。據(jù)說“書院之所以稱名者，蓋實為藏書之所”，藏書的目的正是為了自修讀書，即便是明代后期的書院會講十分重視不同學(xué)術(shù)觀點的論辯交流，自修研究和質(zhì)疑問難仍是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)渠道。

數(shù)字化時代的到來，為現(xiàn)代學(xué)習(xí)者提供了更為豐富多元的學(xué)習(xí)渠道。為探索“現(xiàn)代書院制”下的數(shù)字云學(xué)習(xí)渠道，蘇州中學(xué)基于學(xué)生個性成長與終身發(fā)展需求，精心打造“未來教室”數(shù)字化交互學(xué)習(xí)平臺。

“極課大數(shù)據(jù)”學(xué)情分析系統(tǒng)，通過“圖像識別”“云計算”“大數(shù)據(jù)分析”等前沿技術(shù)，對學(xué)生作業(yè)錯題和考試數(shù)據(jù)實現(xiàn)常態(tài)化采集、專業(yè)化分析、智能化管理，方便學(xué)生快速整理個性化錯題，讓學(xué)生隨時隨地把學(xué)習(xí)任務(wù)做得更有意義。互聯(lián)在線的極課教師平臺與家長平臺，方便了學(xué)生快捷溝通與共生發(fā)展。

StarC云端一體化學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生依托StarC教育云基礎(chǔ)環(huán)境，集成海量優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源構(gòu)建、智能學(xué)科輔助工具、在線學(xué)習(xí)社區(qū)以及第三方服務(wù)等，自主開展個性化學(xué)習(xí)，必要時還可與教師、家長、同學(xué)在線溝通、釋疑解難，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的網(wǎng)絡(luò)化融合，學(xué)習(xí)渠道更多元，學(xué)習(xí)過程更有趣，學(xué)習(xí)方法更個性，學(xué)習(xí)效果更顯著。

目前在蘇州中學(xué)“現(xiàn)代書院制”的育人模式下，越來越多的學(xué)生習(xí)慣于借助微博、微信、QQ、慕課、智叟、知網(wǎng)以及校內(nèi)圖書電子平臺等，來完成自己個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)。數(shù)字化時代的學(xué)習(xí)范式，也正在向包括在線學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的融合型多元平臺轉(zhuǎn)型，并日益彰顯學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的價值取向。

三、數(shù)字化自主學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)習(xí)方法個性化

古代書院作為知識分子求知問學(xué)的精神家園，在學(xué)術(shù)會講實`中多會形成各具特色的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，例如宋代朱熹就曾創(chuàng)造“循序漸進(jìn)、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力、居敬持志”的“讀書六法”，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。盡管如此，受時代與條件所限，書院學(xué)子除通過書院藏書、聆聽會講和實踐體悟等自修方法之外，并無太多個性化的學(xué)習(xí)方法，這種狀況一直延續(xù)到近現(xiàn)代媒體的變更與紛呈。

隨著數(shù)字化時代的到來，學(xué)習(xí)方法個性化的訴求越來越鮮明。蘇州中學(xué)基于“現(xiàn)代書院制”的平臺，積極為學(xué)生提供個性化自主學(xué)習(xí)策略。例如允許學(xué)生攜帶自己的移動設(shè)備參與學(xué)習(xí)，可隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)與老師、同學(xué)開展信息溝通或小組學(xué)習(xí)。數(shù)字化媒體設(shè)備豐富了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)方法：設(shè)計個人選題探究學(xué)習(xí)方案，整理個性化課程學(xué)習(xí)筆記，記錄薄弱學(xué)科典型錯題集，分享課外閱讀心得體會，編輯個人優(yōu)秀作文電子書，制作唐詩宋詞音樂課本劇，發(fā)表課外小發(fā)明成果演示，分析個人學(xué)業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)信息，開展數(shù)字化滲透選修學(xué)習(xí)研究等。

比如在《數(shù)字技術(shù)中的化學(xué)》選修課上，就有學(xué)生通過加載智能化的傳感器、數(shù)據(jù)采集器和實驗分析軟件包，實現(xiàn)了理科實驗的定量研究和定性研究。有的學(xué)生借助數(shù)字技術(shù)認(rèn)識了非電解質(zhì)與強、弱電解質(zhì)，有的學(xué)生則運用數(shù)字技術(shù)來理解離子反應(yīng)的實質(zhì)，從某種程度上彌補現(xiàn)有實驗器材的不足，有效促進(jìn)了學(xué)習(xí)中對知識的深度掌握，且提升了學(xué)習(xí)的探究精神和創(chuàng)新思維。

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境具有傳統(tǒng)課堂所不及的優(yōu)勢，學(xué)生具備更強的數(shù)字化學(xué)習(xí)技能，會獲得更廣泛參與協(xié)作學(xué)習(xí)的機會。如今在蘇州中學(xué)，基于“現(xiàn)代書院制”的管理理念，數(shù)據(jù)開放、資源共享、學(xué)習(xí)自主、課程自選、網(wǎng)絡(luò)溝通、成果分享等，正在成為一種新的學(xué)習(xí)價值觀取向。

四、數(shù)字化國際互聯(lián)成果，讓學(xué)習(xí)評價個性化

數(shù)字化時代的個性化學(xué)習(xí)，對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評價提出了新的挑戰(zhàn)。長期以來，無論是傳統(tǒng)書院制，還是現(xiàn)代班級制，學(xué)習(xí)評價均顯得單一而有弊端。伴隨數(shù)字化應(yīng)運而生的新課改實施以來，評價機制逐漸走向生本化、多元化、個性化和過程化。既著眼于工具理性角度，又看重價值理性的表現(xiàn)；既重視靜態(tài)分析，又看重動態(tài)評定；既關(guān)注量化評價指標(biāo)，也重視質(zhì)性的評價認(rèn)定。

蘇州中學(xué)基于“現(xiàn)代書院制”的評價機制，正是著力讓評價運行多維度、多領(lǐng)域、多層級、多樣化，讓學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)與評價更趨個性化，讓每一名學(xué)生都有獲得感與成功感。針對學(xué)生個人學(xué)業(yè)，學(xué)校依托數(shù)字化思維導(dǎo)圖分析，制定了《學(xué)生學(xué)業(yè)水平自我評價手冊》，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)確定人生的目標(biāo)、定期測評成長的軌跡，及時調(diào)整學(xué)習(xí)的方法，追求更優(yōu)的學(xué)習(xí)形態(tài)。針ρ生學(xué)習(xí)共同體，學(xué)校運行數(shù)字化團(tuán)隊評價機制，讓學(xué)生在團(tuán)隊中積累集體精神與成功體驗。

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學(xué)習(xí)共同體（LearningCommunity）是由學(xué)習(xí)者（學(xué)生）及助學(xué)者（包括教師、專家、教輔人員等）共同組成，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，在學(xué)習(xí)過程中彼此交流、溝通和分享學(xué)習(xí)資源而組成的相互影響、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)團(tuán)體。在學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)習(xí)者進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)活動，遵循共同規(guī)則，具有一致的活動、目標(biāo)、關(guān)系及交往。學(xué)習(xí)者與同伴之間以及助學(xué)者之間交流溝通，通過共同構(gòu)建知識，分享知識，不斷整合完善開放性的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。同時，學(xué)習(xí)者獲得歸屬感和認(rèn)同感，進(jìn)一步增強學(xué)習(xí)者對共同體的參與度，維持更持久的學(xué)習(xí)活動。近年來，隨著大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等思維方式和技術(shù)手段應(yīng)用于教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)參與的教育體系產(chǎn)生了深刻變革。網(wǎng)絡(luò)的開放性和交互實時性使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體比過往的傳統(tǒng)形式更具備諸多優(yōu)勢和收益。例如，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以在被時間和空間分隔開的學(xué)習(xí)者與分布式教學(xué)資源之間建立更為有效的聯(lián)系。分布式教學(xué)資源包括助學(xué)者、其他學(xué)習(xí)者、培訓(xùn)指南、參考材料、教學(xué)工作輔助，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能獲取更廣泛的教程，并獲得群體知識和支持。同時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使教育過程更為靈活，學(xué)生可以按照自己的速度和日程進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)方式與偏好。而教師能將教學(xué)過程、教學(xué)資料與學(xué)生知識和技能水平相匹配，并依據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)將其引領(lǐng)到教學(xué)中。此外，學(xué)習(xí)者和助學(xué)者也可以通過網(wǎng)絡(luò)相互作用，互供給養(yǎng)，從而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。2007年，為滿足校園管理和教學(xué)活動等實際需求，新型高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品“易班”應(yīng)運而生。自2012年6月起，教育部在全國各高校推廣以高校師生為主要使用對象的“易班”（E-CLASS）?！耙装唷本W(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)不僅涵蓋大學(xué)生熟悉的論壇、博客、即時通訊網(wǎng)上交流平臺功能，還為大學(xué)生提供“易班優(yōu)課”模塊，集成日程表、課群、學(xué)習(xí)資料庫、課群話題、在線考試、在線作業(yè)、課群投票等獨特網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。借助易班交互式平臺的諸多特性和功能，可構(gòu)建高校專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。網(wǎng)絡(luò)作為一只看不見的手，將被時空隔開的學(xué)習(xí)者和助學(xué)者聯(lián)系在一起。學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者，與教師（助學(xué)者）一起構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，通過網(wǎng)絡(luò)整合，配置優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，同時通過易班建立學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流平臺，完成共享、溝通、交流、協(xié)作、反思等教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建參與度高、資源多元、體驗豐富、形式開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，以期推動學(xué)生在樂學(xué)、助學(xué)中有效自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)知識共享，認(rèn)知成長。

二、易班平臺下建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的可行性

易班平臺的參與成員結(jié)構(gòu)明晰，以廣西醫(yī)科大學(xué)為例，其自2015年5月便開始易班網(wǎng)的建設(shè)，目前易班已經(jīng)成為該校學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的重要網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，2015、2016和2017級在校生的入駐率為100%。與傳統(tǒng)教育平臺和虛擬空間相比較，易班具備鮮明特點和優(yōu)越性。易班建制基于大學(xué)行政班級，每位大學(xué)生成員都能找到自己相對應(yīng)的班級。因此，易班使用者群體明晰，便于教育教學(xué)組織管理，且信息傳播真實高效，成員間互動性高，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。易班平臺與教育系統(tǒng)具有天然的親近性，契合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求，教育教學(xué)功能可操作性強。同時，易班提出“互動、移動、大數(shù)據(jù)、云計算”的目標(biāo)，以期發(fā)掘教育資源，開發(fā)教育潛能，打造自由開放的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺。在“易班優(yōu)課”中，設(shè)置有課群課程、學(xué)習(xí)資料、答疑討論、在線考試、在線作業(yè)、在線測評、成績管理、課群話題等與日常教育教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)的模塊。因而，以易班為基礎(chǔ)建立的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)生是身份明確的學(xué)習(xí)者，與其他學(xué)習(xí)者之間、與助學(xué)者之間通過該平臺交流溝通、分享協(xié)作，完成統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，主導(dǎo)建設(shè)和發(fā)展學(xué)習(xí)共同體，通過網(wǎng)絡(luò)平臺供給學(xué)習(xí)資源，監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，評估學(xué)習(xí)效果，并可實時與學(xué)習(xí)者交互反饋。而保存于易班平臺中的系統(tǒng)化知識體系以及學(xué)習(xí)者之間或?qū)W習(xí)者與助學(xué)者之間的交流互動信息，是優(yōu)化教學(xué)資源、擴展教學(xué)空間、延伸交流時空的有效途徑，為維持學(xué)習(xí)共同體可持續(xù)性發(fā)展提供重要的保障。

三、易班平臺下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的實現(xiàn)途徑

為了實現(xiàn)易班網(wǎng)絡(luò)平臺下凝聚學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)學(xué)生知識共享，提高醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)的實效性，筆者認(rèn)為可從以下幾個方面進(jìn)行構(gòu)建。

（一）建立醫(yī)學(xué)免疫學(xué)易班資源共享空間

易班社區(qū)可以儲存海量學(xué)習(xí)資源信息，在當(dāng)前大數(shù)據(jù)的環(huán)境下，學(xué)習(xí)者是否能方便快捷地獲取學(xué)習(xí)資源，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式的體驗。因而，建立并不斷更新完善的資源共享庫是構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的重要物質(zhì)條件。助學(xué)者在易班課程中心建立包括醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、教案、PPT課件、題庫、閱讀文獻(xiàn)、課程錄像在內(nèi)的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)資料庫，以便學(xué)生隨時了解課程的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，并有針對性地進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)。與此同時，鼓勵學(xué)習(xí)者對共享空間進(jìn)行有效補充，例如發(fā)動“學(xué)霸”將筆記等學(xué)習(xí)資料搬到網(wǎng)上，或不同同學(xué)將收集來的資料上傳到共享空間內(nèi)，學(xué)生用戶通過“易班網(wǎng)薪”進(jìn)行購買，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)資源的“商品化”，不僅營造了“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍，也發(fā)揮了集體匯集學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢。海量的學(xué)習(xí)資源將不僅提升學(xué)習(xí)者對易班平臺下學(xué)習(xí)共同體的黏附度，還將推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）建立學(xué)習(xí)信息交流平臺

學(xué)習(xí)動態(tài)是學(xué)生關(guān)注的焦點，利用易班平臺傳遞學(xué)習(xí)信息尤為重要。為此，學(xué)習(xí)共同體的信息板塊需要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)實需求進(jìn)行維護(hù)、更新。例如，易班平臺能夠布置作業(yè)、安排在線考試。據(jù)報道，上海高校已采用任課教師在易班平臺上布置作業(yè)、提交作業(yè)。這一做法受到了學(xué)生的歡迎，提升了學(xué)生對平臺的認(rèn)可度。

（三）展開教與學(xué)的互動

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一、 ERP沙盤模擬課程的特色

沙盤模擬最早見于軍事領(lǐng)域，用于分析和研究各種因素的變化對戰(zhàn)役進(jìn)程和結(jié)果的影響程度。西方知名商學(xué)院在對軍事沙盤進(jìn)行借鑒的基礎(chǔ)上開發(fā)出了企業(yè)沙盤模擬課程，20世紀(jì)90年代末，沙盤模擬課程進(jìn)入中國，成為MBA、EMBA及企業(yè)中高層管理者在職培訓(xùn)的熱門課程。ERP沙盤模擬課程借助沙盤、道具、表單等工具，將企業(yè)所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為具體的經(jīng)營規(guī)則，在共同的經(jīng)營規(guī)則的指導(dǎo)約束下，各虛擬企業(yè)制定經(jīng)營決策、展開企業(yè)的關(guān)鍵業(yè)務(wù)、組織會計核算、編制財務(wù)報表，完成企業(yè)的主要經(jīng)營活動，并在此過程中與其他企業(yè)既有競爭對抗，又有彼此合作，從而求得企業(yè)的生存與發(fā)展。ERP沙盤模擬課程在高校一般被定位為經(jīng)管類實驗課程。

與傳統(tǒng)課程相比，ERP沙盤模擬課程具有自身的特色。一方面，ERP沙盤模擬采用體驗式教學(xué)方式，真正以學(xué)生為主體，學(xué)生通過分工協(xié)作進(jìn)行決策，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。學(xué)生在模擬經(jīng)營中是具體的實施者和體驗者，而教師通常僅為引導(dǎo)者和陪伴者。學(xué)生在運營過程中通過親身的、直接的經(jīng)驗和教訓(xùn)來學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式能吸引學(xué)生更高程度的參與，同時由于學(xué)生情感和行為上的參與使得學(xué)習(xí)的過程不僅停留在認(rèn)知層面，還能收獲其寶貴的實踐經(jīng)驗和深層次的領(lǐng)會與感悟。通過體驗式教學(xué)，學(xué)生自己歸納總結(jié)出的知識和經(jīng)驗比起學(xué)生被動接納的知識要更加深刻。另一方面，ERP沙盤模擬課程通常采用集中式教學(xué)，課程一般集中在2-3天完成，這樣能夠保證學(xué)生處于高度興奮狀態(tài)，最大限度的調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，充分運用聽、說、學(xué)、做、改等學(xué)習(xí)手段來完成4-7年的持續(xù)經(jīng)營。

ERP沙盤模擬課程能夠通過短短幾天的時間讓學(xué)生親自參與到模擬企業(yè)的經(jīng)營中來，讓學(xué)生運用、檢驗和鞏固專業(yè)知識，同時感受經(jīng)營環(huán)境的復(fù)雜性與多變性，企業(yè)經(jīng)營的整體性、協(xié)同性，意識到自身的長處與短處，意識到團(tuán)隊合作的價值，課程對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力有著其他課程無法比擬的優(yōu)勢。

二、 課程體系內(nèi)部優(yōu)化與拓展

（一） 課程優(yōu)化

1. 加強仿真性。沙盤模擬課程通過虛擬仿真的形式來完成教學(xué)，實驗環(huán)境就是簡單化和抽象畫的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，其仿真程度很大程度上決定了模擬經(jīng)營的效果。因此筆者建議：其一，實驗室布置盡可能模擬真實企業(yè)，應(yīng)布置企業(yè)文化墻、必要時設(shè)置打卡機、廣播等，使學(xué)生置身于“工作環(huán)境”從而更快地進(jìn)入角色；其二，實驗數(shù)據(jù)和規(guī)則應(yīng)與時俱進(jìn)，反映經(jīng)濟走勢和宏觀政策對企業(yè)經(jīng)營的影響；其三，加強學(xué)生的角色意識，建議教學(xué)中加入職位認(rèn)知和職業(yè)道德培訓(xùn)環(huán)節(jié)，強化就職儀式環(huán)節(jié)，以增強實驗中學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識。

2. 教學(xué)內(nèi)容的擴充。在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)需要對教學(xué)內(nèi)容從深度和廣度兩個方面進(jìn)行擴充。ERP沙盤課程通常在經(jīng)管類多專業(yè)開設(shè)，各專業(yè)可以根據(jù)專業(yè)特性來進(jìn)一步開掘課程的深度，同時為體現(xiàn)ERP系統(tǒng)的綜合性，反應(yīng)企業(yè)各個子系統(tǒng)之間的關(guān)系，也可以橫向擴充知識內(nèi)容。以市場營銷專業(yè)為例，結(jié)合專業(yè)特性可以在規(guī)則的設(shè)計上考慮企業(yè)前臺信息系統(tǒng)（CRM）和后臺信息系統(tǒng)（ERP）的整合，補充客戶識別、客戶關(guān)系維護(hù)、客戶溝通到銷售完成、客戶滿意度測評和維護(hù)等環(huán)節(jié)，運用CRM的分析結(jié)果來為ERP系統(tǒng)提供決策依據(jù)，這樣就實現(xiàn)了從改善客戶關(guān)系和優(yōu)化內(nèi)部流程兩個方面來提升企業(yè)競爭力的目的。同時，橫向補充關(guān)于采購、生產(chǎn)、財務(wù)、人力資源等相關(guān)知識。

此外，在教學(xué)中要不斷追蹤學(xué)科前沿動態(tài)，以開闊學(xué)生視野?？傊n程有很多“插槽”，可以根據(jù)具體的教學(xué)需要來設(shè)計“插件”，提升教學(xué)效果。

3. 教學(xué)資源庫建設(shè)。一方面，教學(xué)過程全程錄像，作為教學(xué)原始素材；另一方面，教學(xué)中的報表、經(jīng)營數(shù)據(jù)可以作為專業(yè)課教學(xué)案例供師生使用，除此之外，學(xué)生的心得體會也可以整理，從而挑選出可以作為《人力資源管理》、《創(chuàng)業(yè)管理》等課程的案例。

4. 教學(xué)形式的多樣化。隨著VR技術(shù)的不斷發(fā)展，ERP沙盤教學(xué)得以在更大的時空內(nèi)展開，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺獲取相關(guān)資源，由知識的被動接受者變?yōu)橹鲃犹骄空?。教學(xué)中可考慮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和虛擬教學(xué)社區(qū)的建設(shè)，不斷優(yōu)化師生互動，提升教學(xué)效率和效果。相信伴隨著大數(shù)據(jù)時代和社交媒體的不斷發(fā)展，科技將把ERP教學(xué)提升到新的高度。

（二） 課程拓展

ERP沙盤模擬課程在高校一般定位于經(jīng)管類實驗實踐課程，開設(shè)學(xué)期視各高校具體情況而定。為了提升沙盤模擬課程效果，筆者認(rèn)為可以從兩個方面來拓展課程。

1.專業(yè)內(nèi)部拓展

就專業(yè)內(nèi)部拓展而言，ERP沙盤模擬課程應(yīng)貫穿整個課程體系，在不同培養(yǎng)階段發(fā)揮不同作用，筆者建議在四年的學(xué)習(xí)過程中可按照“認(rèn)知――強化――實戰(zhàn)”的思路分三次開設(shè)課程。第一次可開設(shè)在學(xué)生正式接觸專業(yè)課程之前，使用實物沙盤來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感性體驗，讓學(xué)生對企業(yè)整體經(jīng)營有所了解和認(rèn)知。第二次可開設(shè)在專業(yè)主干課程學(xué)習(xí)完畢之后，借助實物或電子沙盤來進(jìn)一步檢驗學(xué)生對某一門或某幾門核心專業(yè)知識的掌握及運用能力。第三次課程則可開設(shè)在學(xué)生學(xué)完所有課程之后、進(jìn)入實際工作崗位之前，不再是簡單的“模擬”而是上升到“博弈”的高度，來考查學(xué)生的綜合能力。

2.跨專業(yè)拓展

具備條件的高校也可以考慮跨專業(yè)開設(shè)課程。經(jīng)管類跨專業(yè)開設(shè)課程可以按專業(yè)分工，組建團(tuán)隊，分別由財務(wù)管理、營銷、物流等專業(yè)學(xué)生完成模擬企業(yè)“對口”工作，考查學(xué)生對專業(yè)知識的掌握及運用能力。在全校范圍內(nèi)跨專業(yè)開設(shè)課程則是滿足非經(jīng)管類學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營管理知識的一般性認(rèn)知。

三、 課程體系外部拓展

ERP沙盤模擬除了在“第一課堂”中的應(yīng)用，還可以考慮充分地應(yīng)用于“第二課堂”和“第三課堂”，從而形成全方位、立體化的人才培養(yǎng)模式。具體而言，可以考慮成立ERP社團(tuán)或工作室，以社團(tuán)或工作室為載體來推動課程體系外部拓展。由社團(tuán)來完成對社員或全校師生ERP知識的普及、ERP規(guī)則的介紹，也可由社團(tuán)來完成校內(nèi)ERP競賽的組織，教師僅擔(dān)任顧問角色。這樣就能較好的完成ERP在校內(nèi)的普及，同時達(dá)到三大課程的有機整合。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和實踐經(jīng)驗的不斷累積，ERP沙盤模擬課程將不斷完善，教學(xué)效果也會得到有效地提升。（作者單位：云南大學(xué)滇池學(xué)院會計學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

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〔中圖分類號〕G2507〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A〔文章編號〕1008-0821（2017）02-0089-04

〔Abstract〕Under the internet plus environment，library must seize the opportunity of open data to make use of micro-channel，micro blogging and other micro tools provide interactive，personalized and innovative services，the article reviewed the current research progress and difficulties of subject service，“l(fā)ongitudinal through horizontal collaboration，within and outreach，multi-stakeholder”of the subject service collaboration system was built，based on this，subject service collaborative innovation activities are discussed.

〔Key words〕internet plus；library；subject service；collaborative innovation

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的變化正在重新定義著圖書館的地位和作用，早在1931年阮岡納贊在《圖書館學(xué)五定律》就指出“圖書館是一個生長著的有機體”[1]。創(chuàng)新是圖書館永恒的話題，也是每個圖書館人需要直面的課題，在“互聯(lián)網(wǎng)+”協(xié)同、開放、創(chuàng)新理念下，圖書館必須抓住“驅(qū)動創(chuàng)新，跨界融合”這一重要特征，利用微信、微博等工具為用戶提供可互動的個性化創(chuàng)新服務(wù)，拓展新的生存空間，實現(xiàn)圖書館的轉(zhuǎn)型，才能適應(yīng)和推動圖書館事業(yè)的快速發(fā)展。

學(xué)科化服務(wù)是以用戶為中心，以嵌入用戶信息環(huán)境為手段，依托國家文獻(xiàn)資源服務(wù)平臺，面向一線學(xué)科的主動參與服務(wù)模式[2]，最早出現(xiàn)于國外歐美大學(xué)圖書館，自清華大學(xué)1998年引入學(xué)科館員制度以來，我國高校圖書^在學(xué)科化服務(wù)方面做了大量有益的嘗試。學(xué)科化服務(wù)，是當(dāng)代圖書館人敢于面對憂患，從憂患中尋求變革，在變革中追尋新服務(wù)的理性思考，隨著學(xué)科化服務(wù)的深入開展，僅靠單館經(jīng)驗所表現(xiàn)出動力不足、流于形式的缺陷日益突出，迫切需要圖書館開展學(xué)科化服務(wù)協(xié)同創(chuàng)新，以此滿足用戶需求，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)為學(xué)科化服務(wù)的創(chuàng)新提供了一個重要的思路和方向。

1學(xué)科化服務(wù)研究進(jìn)展

11國外學(xué)科化服務(wù)與科研、課堂協(xié)同頻繁

“學(xué)科化服務(wù)”這一提法在國外較少出現(xiàn)，但對學(xué)科館員的研究較為深刻。①理論方面，目前國外研究多集中于融入用戶科研、教學(xué)和學(xué)習(xí)活動環(huán)境提供知識服務(wù)，美國研究圖書館協(xié)會（ARL）曾專門討論學(xué)科館員角色定位的特刊A Special Issue on Liaison Librarian Roles[3]，要求學(xué)科館員開發(fā)學(xué)術(shù)延伸服務(wù)，融入學(xué)術(shù)研究的整個過程，如：Antell，Karen認(rèn)為學(xué)科館員應(yīng)與院系教師合作開展案例教學(xué)[4]。②實踐方面，自美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)1981年率先推出“Track Service”跟蹤服務(wù)之后，美國其他學(xué)院圖書館也相繼推出了“Network Librarian and Free Guide”館員免費導(dǎo)讀服務(wù)，并受到了讀者和用戶的極大歡迎。隨后眾多歐洲發(fā)達(dá)國家如英國、德國等的研究型學(xué)院圖書館也紛紛支持和推廣這種嵌入科研、融入教學(xué)的服務(wù)模式。

12國內(nèi)學(xué)科化服務(wù)合作初步發(fā)展但缺乏整體協(xié)同

我國學(xué)科化服務(wù)最早應(yīng)始于學(xué)者杜定友先生在1957年提出的“?？蒲芯繂T”[5]，不過其思想的進(jìn)步意義并未被當(dāng)代主流思想所提及。當(dāng)前研究主要包括：①嵌入式服務(wù)：初景利教授發(fā)表多篇文獻(xiàn)闡釋中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館的嵌入式學(xué)科化服務(wù)[6-8]；范愛紅以康奈爾大學(xué)為例，介紹了清華大學(xué)圖書館學(xué)科化服務(wù)團(tuán)隊建設(shè)[9]；郭晶館長分享了上海交通大學(xué)圖書館近年來學(xué)科化服務(wù)的系列創(chuàng)新服務(wù)[10]。②協(xié)同服務(wù)：楊志萍等闡述中國科學(xué)院國家科學(xué)圖書館的院所協(xié)同模式[11]；宋海艷等探討上海交通大學(xué)圖書館與科研團(tuán)隊的協(xié)同模式[12]；邵敏介紹清華大學(xué)圖書館與院系和學(xué)生社團(tuán)的互動合作模式[13]；萬文娟探討基于學(xué)科館員與其他層面協(xié)同的5種學(xué)科服務(wù)模式[14]；黃欣從區(qū)域聯(lián)盟、信息共享空間視覺探討學(xué)科協(xié)同服務(wù)[15]。

現(xiàn)有研究的學(xué)科化服務(wù)協(xié)同多為圖書館內(nèi)部的嵌入合作，缺乏對于學(xué)科理念下的學(xué)科資源、人才、服務(wù)和管理的整體協(xié)同研究；缺乏圖書館在大數(shù)據(jù)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)中位置的協(xié)同研究。學(xué)科化服務(wù)不僅僅是圖書館員的單方面嵌入，而是學(xué)科信息全球共享潮流下的全方位協(xié)同，更重要的是，當(dāng)前學(xué)科化服務(wù)供需矛盾日益凸顯，單純依靠館長個人智慧和單館服務(wù)經(jīng)驗的模式已舉步維艱，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的協(xié)同創(chuàng)新理論勢在必行。基于此，本文擬從“互聯(lián)網(wǎng)+”入手，構(gòu)建“縱向貫通，橫向協(xié)同、內(nèi)合外聯(lián)、多方參與”的學(xué)科化服務(wù)協(xié)同創(chuàng)新體系。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”對學(xué)科化服務(wù)的價值和影響

21推進(jìn)學(xué)科化服務(wù)，重塑學(xué)科館員制度

通過有效協(xié)同國家、高校、群眾等圖書館外部力量，并集圖書館內(nèi)部之力，形成學(xué)科化服務(wù)發(fā)展的凝聚合力，解決當(dāng)前單靠館長智慧的學(xué)科化服務(wù)困境；同時，利用“走出去，請進(jìn)來”的館員協(xié)同方式，學(xué)習(xí)其他圖書館服務(wù)經(jīng)驗，形成學(xué)科化服務(wù)團(tuán)隊優(yōu)勢，可最大地激活館員的創(chuàng)造潛能，重振學(xué)科館員的社會自信力，并使其以一種更為專業(yè)、主動而深入的精神，在諸如分析、整理、推送、融入等服務(wù)步驟中，樹立一種富有創(chuàng)造力和生命力的嶄新社會形象。

22激發(fā)用戶需求，助力學(xué)科建設(shè)

學(xué)科化服務(wù)從存在之初從未獨立于用戶的需求之外，如果說學(xué)科化服務(wù)的發(fā)展是一個不斷縮小與用戶間距離的過程，協(xié)同創(chuàng)新就是力圖將這種距離盡可能縮小為零，從用戶需求出發(fā)，調(diào)動協(xié)同服務(wù)中的學(xué)科人力、物力、財力，并動態(tài)、交互地延伸到一切有用戶存在的地方，最大程度地滿足并激發(fā)用戶的學(xué)科需求；同時，用戶不僅是學(xué)科化服務(wù)的使用者，也是學(xué)科化服務(wù)的建設(shè)者，通過做好用戶的協(xié)同服務(wù)工作，用區(qū)域和國際協(xié)同視野，吸納用戶智慧，引導(dǎo)用戶共享共建學(xué)科成果，助推高校的學(xué)科建設(shè)。

23促進(jìn)公益服務(wù)，構(gòu)建公共文化服務(wù)體系

圖書館和圖書館學(xué)的公共性轉(zhuǎn)向，已成為圖書館事業(yè)發(fā)展和圖書館學(xué)研究的迫切問題之一。高校圖書館一直以來比較缺乏主動為社會服務(wù)的思想，沒有將文獻(xiàn)資源和服務(wù)設(shè)施向全社會開放，學(xué)科化服務(wù)協(xié)同創(chuàng)新，將能集聚強大的學(xué)科力量不僅可以更好地服務(wù)于高校師生，而且有足夠的能力尋求更多意義上的社會擔(dān)當(dāng)，并作為消除高校圖書館社會理想和現(xiàn)實反差的有效途徑，確立起一種凸顯社會公益事業(yè)本色的價值導(dǎo)向，促使學(xué)科化服務(wù)從當(dāng)前的“融入課堂、嵌入實驗室、介入課題組”，發(fā)展為“走入企業(yè)、嵌入民生、介入千家萬戶”，這對于完善公共文化服務(wù)體系建設(shè)，也是極大的促進(jìn)。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)科化服務(wù)協(xié)同創(chuàng)新體系

31縱向貫通

1）國家推進(jìn)：學(xué)科化服務(wù)是我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，因此國家在政策管理、資金投入和戰(zhàn)略宣傳將會極大地決定著學(xué)科化服務(wù)未來發(fā)展的深度和廣度[16]。

2）高校認(rèn)同：圖書館學(xué)科化服務(wù)需要高校學(xué)科建設(shè)部門的響應(yīng)和互動。①高校領(lǐng)導(dǎo)策劃，成立由校長帶隊、各院系領(lǐng)導(dǎo)兼任的學(xué)科化行組織，為學(xué)科化服棧袢「多的支持；②學(xué)科機構(gòu)配合，凝聚高校校辦、工會、學(xué)生處、學(xué)科辦、教務(wù)處、研究生院、科研處等學(xué)科機構(gòu)各部門力量，確保學(xué)科化服務(wù)順利開展；③學(xué)科資源整合，讓圖書館的學(xué)科化服務(wù)積極嵌入實驗室、資料室、研究中心等學(xué)科資源，較為全面地匯聚、整合學(xué)科化服務(wù)的各類資源。

3）學(xué)（協(xié)）會支持，利用圖書館學(xué)會的理論推動力量，做好學(xué)科化服務(wù)的宣傳和推廣。

32橫向協(xié)同

借鑒國外OCLC及國內(nèi)NSTL、CALIS、CASHL組織的合作經(jīng)驗，積極集聚學(xué)科化服務(wù)的創(chuàng)新力量和人才資源。

1）學(xué)科管理協(xié)同：利用“（教育部+科技部+文化部）+高校院系+圖書館”的協(xié)同模式，成立全國學(xué)科化服務(wù)協(xié)同管理中心。

2）學(xué)科資源協(xié)同：利用“校內(nèi)（圖書館+院系實驗室+院系資料室+研究中心）+校外（搜索引擎等數(shù)據(jù)庫商+書商+出版商）+國外學(xué)科資源”的協(xié)同模式，構(gòu)建全國學(xué)科資源協(xié)同平臺。

3）學(xué)科人才協(xié)同：利用“校內(nèi)（學(xué)科館員+院士+學(xué)科帶頭人+博碩群體）+校外（專家）+國外學(xué)科人才”的協(xié)同模式，建立全國學(xué)科專家智慧庫。

33內(nèi)合外聯(lián)

利用圖書館學(xué)科館員內(nèi)部協(xié)同機制，匯聚內(nèi)部之力，打造特色服務(wù)品牌，挖掘館員內(nèi)在潛力，培養(yǎng)明星館員，學(xué)者型館員。聯(lián)合學(xué)生社團(tuán)和學(xué)科機構(gòu)，走入教師科研教學(xué)，開展學(xué)術(shù)增值服務(wù)，并集圖書館外部各類學(xué)科力量，積極參與、開發(fā)學(xué)科化服務(wù)的國際合作項目。提高學(xué)科化服務(wù)的學(xué)術(shù)輻射力、影響力和吸引力。

34多方參與

學(xué)科化服務(wù)絕不僅是圖書館學(xué)科館員的事情，更不能局限于圖書館，而應(yīng)有更多的科學(xué)界、教育界、學(xué)術(shù)界、企業(yè)界人士和普通公眾的大力參與，因此，圖書館界應(yīng)該積極發(fā)動各界人士參與管理、社會參與籌資、公眾參與監(jiān)督，變圖書館的小行動為全社會的大運動。

4“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)科化服務(wù)協(xié)同創(chuàng)新路徑

41學(xué)科化服務(wù)+大數(shù)據(jù)

在大數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)術(shù)的時代，面對“科學(xué)數(shù)據(jù)正在快速丟失，20年后80%的數(shù)據(jù)將不能獲取和使用”[17]。如何通過數(shù)據(jù)挖掘，發(fā)揮圖書館主導(dǎo)作用，完成科學(xué)數(shù)據(jù)的采集、保存、管理和共享，是未來學(xué)科館員努力的重點。初景利教授曾說過：“圖書館必須具有高度的敏感性，敢于冒險，敢為天下先，將業(yè)務(wù)的觸角延伸到無人涉足的領(lǐng)域或其他機構(gòu)正在覬覦的領(lǐng)域”[18]。協(xié)同創(chuàng)新下的學(xué)科館員，充分利用”互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新思維，不僅要甘為人梯，而且要敢為人先，大膽利用自身的科研數(shù)據(jù)服務(wù)優(yōu)勢。主動搶占高?？蒲袛?shù)據(jù)陣地，與科研處、國資處、研究生院以及各學(xué)科實驗室合作，構(gòu)筑為讀者提供深度數(shù)據(jù)服務(wù)的獨特市場。深化數(shù)據(jù)利用功能，對數(shù)據(jù)進(jìn)行提煉、分析，用于學(xué)科發(fā)展和學(xué)科人才評價。開展科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，提高科研人員的數(shù)據(jù)意識和數(shù)據(jù)管理能力，為科研人員提供科研數(shù)據(jù)存檔和獲取方面的支持。

42學(xué)科化服務(wù)+游戲

游戲服務(wù)作為一種新興的特色服務(wù)，近年來國外圖書館廣泛應(yīng)用。越來越多的國內(nèi)圖書館也已把它列為圖書館的創(chuàng)新服務(wù)積極推行使用，如臺灣大學(xué)圖書館的“MTV宣傳片”游戲、清華大學(xué)的“愛上圖書館視頻及排架游戲”[19]，均受到了師生的極大歡迎。學(xué)科館員充分利用用數(shù)字游戲的娛樂性、游戲性、碎片性等明顯特征，將圖書館的學(xué)科信資源作為元素，以游戲為媒介，拓展和延伸圖書館服務(wù)，開展游戲化的讀者活動：如書籍尋寶、書架制作、文獻(xiàn)查找、數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)等教育型游戲。還可以將經(jīng)典閱讀裝入IPAD程序供圖書館讀者免費使用，使學(xué)科化服務(wù)與游戲相結(jié)合，教游相長，寓教于樂。以游戲化數(shù)字策略助推信息素養(yǎng)的形成，使學(xué)科化服務(wù)無處不在。

當(dāng)然，學(xué)科館員作為高校圖書館游戲服務(wù)提供者，其自身的游戲服務(wù)素養(yǎng)至關(guān)重要。首先要熟悉游戲資源，如館藏游戲資源的分類、借閱和導(dǎo)讀服務(wù)，還要熟悉圖書館的游戲類圖書、期刊雜志的集藏架位，掌握每個游戲軟件和道具的秘籍攻略說明，以及PAD等游戲設(shè)備工具和游戲空間安排，更要了解來自眾多玩家的游戲評價及心得體會。隨時利用自身的游戲素養(yǎng)及時對初玩者提供游戲幫助。

43學(xué)科化服務(wù)+學(xué)術(shù)研究

多年來圖書館進(jìn)行學(xué)科化服務(wù)往往只是實踐層面、工作層面的事情，學(xué)科館員大都憑的是個人理解和工作經(jīng)驗，少有系統(tǒng)的總結(jié)交流，鮮有深入的提煉思考，更少有“形而上”的理論研究，這點從學(xué)科化服務(wù)的發(fā)表文獻(xiàn)就不難發(fā)現(xiàn)，研究太過于偏向?qū)嵺`，且具有很深的邊界烙?。簩W(xué)科館員僅僅研究研究學(xué)科化服務(wù)，這就極大制約了圖書館學(xué)科化服務(wù)的深入開展。學(xué)術(shù)，是“學(xué)”與“術(shù)”的共同體，學(xué)科化服務(wù)要擯棄只有“術(shù)”、沒有“學(xué)”的觀點。

專業(yè)文獻(xiàn)閱讀：①閱讀高引文獻(xiàn)，論文被引頻次在一定程度上反映了文獻(xiàn)的學(xué)術(shù)影響力。當(dāng)前CNKI圖情文獻(xiàn)單篇被引頻次最多的是張曉林的《走向知識服務(wù)：尋找新世紀(jì)圖書情報工作的生長點》[20]，被引高達(dá)1 125次，這些被反復(fù)引用的經(jīng)典之作，值得反復(fù)誦讀和仔細(xì)斟酌；②學(xué)習(xí)高產(chǎn)作者，目前CNKI發(fā)文量最多的圖情高產(chǎn)學(xué)者是武漢大學(xué)的邱均平教授（625篇），是學(xué)科館員學(xué)習(xí)的榜樣。③關(guān)注國際高影響力刊物，閱讀并研究國際SCI/SSCI高影響力刊物文獻(xiàn)，密切關(guān)注國際圖書館界的動態(tài)，發(fā)現(xiàn)和引進(jìn)國外優(yōu)秀的前沿成果，熟悉圖情國際領(lǐng)域內(nèi)的知名學(xué)者，拓展研究的國際視野，積極爭取在國際舞臺上的話語權(quán)和顯示度。

44學(xué)科化服務(wù)+閱讀推廣

閱讀推廣是圍繞閱讀而開展的推廣活動，正逐漸從自發(fā)、補充式的零星服務(wù)發(fā)展成為自覺、與圖書館使命最為貼切的一項主流活動[21]。圖書館的閱讀推廣和學(xué)科化服務(wù)，均是通過文獻(xiàn)資源、技術(shù)手段和服務(wù)方法，利用館員的專業(yè)知識能力，以用戶為導(dǎo)向、主動出擊的知識服務(wù)，這兩種服務(wù)本質(zhì)上的共性，促使兩者可以互融共生，相互補充[19]。

441學(xué)科化服務(wù)需要借鑒閱讀推廣的優(yōu)勢經(jīng)驗

①創(chuàng)意化：閱讀推廣活動的創(chuàng)意化設(shè)計，如武漢大學(xué)的智能聊天機器人小布、北京大學(xué)的閱讀美女名畫“書讀花間人博雅”等，開闊了讀者的閱讀視野，塑造了圖書館的品牌形象。②節(jié)日化：利用富有象征意義的傳統(tǒng)節(jié)假日，（如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)等），以及新生入學(xué)季、畢業(yè)季、及世界讀書日，讀書周和空子誕辰日等，將富有詩意的古代詩詞以游戲趣味的方式呈獻(xiàn)給讀者。③賽事化：閱讀推廣賽事如圖書知識競賽，征文比賽、辯論賽等，經(jīng)常融入活潑生動的音樂、舞蹈等歡笑情境，向讀者多角度地宣傳了圖書館的服務(wù)資源，擴大了圖書館的影響力。

442學(xué)科化服務(wù)的“科學(xué)”與閱讀推廣的“人文”相互補

當(dāng)前高校科研中“自然科學(xué)化”現(xiàn)象非常明@，使服務(wù)于師生教學(xué)、科研的高校圖書館，也在資源推介、數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)方面，多是圍繞著學(xué)校的理工重點學(xué)科，學(xué)科化服務(wù)的“重理輕文”，則恰好可通過閱讀推廣活動來實現(xiàn)無縫彌補，因為當(dāng)前閱讀推廣書目大多數(shù)是人文社科類，閱讀推廣活動對象也多以人文社科類學(xué)科的學(xué)生居多，這兩者的完美結(jié)合就使學(xué)科化服務(wù)在著力于自然科學(xué)的同時，也能夠兼顧人文和社會科學(xué)，從而平等、均衡服務(wù)于各個學(xué)科，既提高了讀者的人文素養(yǎng)，也促進(jìn)了讀者對科學(xué)的探索精神。

圖書館，不僅是“圖書之館”，資源，不再局限于“館藏”，服務(wù)，不再局限于“館舍”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視角下的學(xué)科化服務(wù)協(xié)同創(chuàng)新，將集聚強大的各方學(xué)科力量，為學(xué)科化服務(wù)注入新的生機和活力，及時扭轉(zhuǎn)學(xué)科化服務(wù)“摸著石頭過河”的自發(fā)、無序狀態(tài)，并在更好滿足高校用戶的同時，有足夠的能力尋求更多意義上的社會擔(dān)當(dāng)。

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篇13

--年召開的全國職業(yè)教育工作會議特別強調(diào)并提出：“不能只重視學(xué)歷證書，還要推行職業(yè)教育的能力證書的總體精神。為此，我國啟動了與國際接軌并能客觀衡量21世紀(jì)人才綜合素質(zhì)的核心能力的測評考核工作，作為其中之一的“創(chuàng)新能力”得到優(yōu)先開發(fā)。

我作為一名小學(xué)教師，深知創(chuàng)新能力在教育教學(xué)中的重要性，現(xiàn)代教育的核心內(nèi)容則是使受教育者學(xué)會做人，學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)新。而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育限制了學(xué)生的思維，過去教師總用一個標(biāo)準(zhǔn)來要求個性不同的所有學(xué)生，必然會摧殘學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，所以教師要更新教育理念，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓他們的知識面和能力在一條水平線上，做好小學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工作。

創(chuàng)造是人類社會發(fā)展進(jìn)步的動力，時代需要創(chuàng)造型人才，這是事業(yè)成功的根本大計。教育要創(chuàng)新，體育教學(xué)工作也要不斷的創(chuàng)新，我們體育教師不僅要改變以往的教學(xué)思路，更要創(chuàng)造出新的教學(xué)方法，要善于分析教材，把教材內(nèi)容和日常生活聯(lián)系，教學(xué)方法要多樣化，教學(xué)思維要靈活化，重點培養(yǎng)學(xué)生的興趣，如：我在上《投擲》課時，首先分析了教材，內(nèi)容枯燥乏味，不好上。其次，是讓教材內(nèi)容和日常生活相聯(lián)系，把投擲的動作和打野獸、比賽遠(yuǎn)近和比賽投的是否準(zhǔn)的方式去教學(xué)。最后，做好大量的課前準(zhǔn)備，為了營造森林的環(huán)境，我又找美術(shù)老師幫我畫了幾棵大樹提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增添課堂氛圍。對待學(xué)生要多鼓勵，讓他們充分發(fā)揮自己的想象能力，教師要允許學(xué)生在教學(xué)過程中對教師提出質(zhì)疑并進(jìn)行逆向性思維，而教師要學(xué)會傾聽并啟發(fā)幫助學(xué)生不照搬教師的方法去完成任務(wù)，對于那些好的想法和做法要及時推廣、發(fā)揚。即使是錯誤的，也不要批評，要幫助指導(dǎo)，讓他們通過嘗試，質(zhì)疑，實踐去總結(jié)，讓學(xué)生在實踐中去體會、去思考，去了解和尋求解決問題的方法。

在今后的工作中，要不斷地努力學(xué)習(xí)，提高自身的創(chuàng)新能力，為教育教學(xué)創(chuàng)新，盡一份微薄之力。

創(chuàng)新學(xué)習(xí)心得210月24日，市委市政府組織了創(chuàng)新與超越性思維的專題講座，在短短的3個小時的學(xué)習(xí)中，會議室內(nèi)氣氛熱烈，掌聲不斷。王健教授從新時代與創(chuàng)新思維、超越性思維等不同側(cè)面，借助一系列智力問題、游戲和案例，闡述了思維創(chuàng)新的全新理論研究成果，聽來既生動有趣又開拓思路。通過學(xué)習(xí)，使我們對創(chuàng)新有了全新的認(rèn)識和理解。這里，我結(jié)合本職工作淺顯地談?wù)勥@次培訓(xùn)的心得：在本職工作中培育創(chuàng)新思維，重點要抓住三個方面。

一、要善于發(fā)現(xiàn)問題

在我們的工作當(dāng)中，或多或少都存在問題。有問題不要緊，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時認(rèn)識不足。只有發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題，才能為創(chuàng)新思維提供素材，創(chuàng)造“入口”。

發(fā)現(xiàn)問題，最主要的是增強觀察能力。一是要善于從高處著眼，看一看你的工作計劃、方針、指導(dǎo)思想是否對路，是否符合上級要求，是否符合社會發(fā)展方向。二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實際，是否符合民-意，群眾是否樂意接受和執(zhí)行。三是要善于在過程中追蹤，看一看工作過渡、銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實兌現(xiàn)。這樣一來，問題就不難被發(fā)現(xiàn)。

二、要掌握最基本的方法

要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的方法，加強訓(xùn)練。

第一，加強學(xué)習(xí)，注意訓(xùn)練。在當(dāng)今社會，不論你從事什么工作，學(xué)習(xí)已成為人的第一需要，一刻不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步，就面臨被社會淘汰的危險。要做到創(chuàng)新思維，就要加強學(xué)習(xí)。同時，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注意加強思維方面的訓(xùn)練，開發(fā)自己的智力。平時，在工作當(dāng)中遇到問題，要養(yǎng)成經(jīng)常問自己“到底應(yīng)該怎么辦 ”的習(xí)慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運轉(zhuǎn)。

第二，對自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動態(tài)性、互動性等方面綜合考慮問題的一種方法，系統(tǒng)思考將引導(dǎo)人們產(chǎn)生一種新的思路，使人們從復(fù)雜細(xì)節(jié)中，抓住主要矛盾，找到解決問題的方法。

第三，借鑒比較，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的，沒有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現(xiàn)實之間移位，在時間和空間上轉(zhuǎn)換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，認(rèn)識了共性，我們就要結(jié)合本職工作實際，進(jìn)行借鑒比較，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。

三、要勇于付諸實踐

創(chuàng)新思維作為一種思維，從根本上說，還停留在認(rèn)識的層面。如果沒有實踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐緊密結(jié)合起來，才能不斷把工作推向一個新層次、新水平。在實際工作當(dāng)中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實踐的人卻不多，他們?nèi)狈嵺`的勇氣和對工作的使命感、責(zé)任感。所以，在競爭時代，我們迫在眉睫的一項重要工作，就是要增強敢于創(chuàng)新、敢于實踐的勇氣，不斷開創(chuàng)本職工作的新局面。

唯物辯證法告訴我們，存在決定意識，意識具有能動性。思維作為意識的范疇，是從實踐中產(chǎn)生的，又反作用于實踐。我們有什么樣的思維方式，就會產(chǎn)生什么樣的工作效果，思維方式對了，即使工作遇到困難，往往也會“柳暗花明”;反之，機遇和條件再好，有時也會陷入“山重水復(fù)”。司法行政改革、發(fā)展、穩(wěn)定工作千頭萬緒、復(fù)雜多變，我們的思維同樣需要靈活多樣、與時俱進(jìn)。

創(chuàng)新思維，對于基層司法行政管理人員來說頗為重要，它是一種要求，也是一種責(zé)任。在實現(xiàn)基層司法工作科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中，我們要做創(chuàng)新思維的模范，結(jié)合工作實踐，以創(chuàng)新思維統(tǒng)籌兼顧加強管理，把單位各項工作可能遇到的矛盾和問題都想到，把解決矛盾和問題的辦法都想到。以思維創(chuàng)新推動工作創(chuàng)新，努力實現(xiàn)基層司法所更好更快的發(fā)展。

創(chuàng)新學(xué)習(xí)心得3從--年3月份開始，我們小組三個人開始了上海理工大學(xué)校級的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目：重殘者護(hù)理床，指導(dǎo)老師是我校醫(yī)療器械與食品學(xué)院的趙展老師。到現(xiàn)在，已經(jīng)過去了將近10個月的時間，我們從剛開始的一無所知和一籌莫展，到現(xiàn)在的目標(biāo)明確，方案清晰，漸入佳境，這其中覺得發(fā)生在我們身上好多事情，也收獲了好多。回想過去參加研究項目的過程，從開始的尋找課題到申請立項撰寫項目申請書，到查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)，確定實驗項目、實施方案和尋找創(chuàng)新點;并制定詳細(xì)的研究方案和步驟;對項目進(jìn)行相關(guān)調(diào)查和研究;到最后確定項目的可行性，一步步走來，這其中的辛苦和辛酸只有經(jīng)歷過的人才懂，其中的經(jīng)驗和成長也只有經(jīng)歷過的人才會分享和擁有。這是一次難得的經(jīng)歷，一次讓我們得到鍛煉和成長的經(jīng)歷。

轉(zhuǎn)眼到了項目中期檢查的階段，回顧這一段時間以來的努力和收獲，現(xiàn)將我們的心得體會分享如下：

在研究方面,最深的體會就是要善于勤于思考,主動動手動腦。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目不是基礎(chǔ)課上我們做的實驗,只要按著老師講的步驟做就行了。做的課題對于我們來說,可能是一個沒有接觸過的新領(lǐng)域,沒有人告訴我們一步步該怎么做。需要自己去找文獻(xiàn)查資料,去弄明白實驗的原理,然后確定要創(chuàng)新的方向，按照這個方向一點點努力,所以每一步都需要獨立思考.其中會遇到很多困難,這個時候除了尋找?guī)椭?最重要的還是自己思考。最開始的時候，我們很急于求成，所以一開始就憑著自己的想像悶著頭在實驗室里畫圖，結(jié)果前面兩個星期一事無成，以自己的想像畫的圖給老師看，老師只要仔細(xì)一看就漏洞百出，沒有一點可行性。后來我們聽了老師的建議，不要著急，一點點一步一步地來，先查閱文獻(xiàn)資料，弄明白其中原理，再勤于思考，在文獻(xiàn)資料中獲得有用的信息，得到啟發(fā)，然后再運用到自己研究的項目中，一定要學(xué)會借鑒。

在學(xué)習(xí)知識上我們認(rèn)識到光靠學(xué)習(xí)書本知識是不夠的,真正要動手做一個產(chǎn)品它需要各個方面的知識,而且實驗和理論值有差距的,在實驗中我們會發(fā)現(xiàn)很多理論的知識是不實用的,必須要靠經(jīng)驗以及不斷的摸索去解決。中國的學(xué)生總是習(xí)慣于在教室里在課本上學(xué)習(xí)知識，所以很缺乏創(chuàng)新方面的思維，在做這個項目的過程中，我深刻地意識到我們應(yīng)該嘗試著多動手，一些機器零部件只有自己親自拆了再裝上去才能完全理解其中的機構(gòu)和工作原理，這比在課本上對著圖看原理要方便有效的多的多。說實話，剛接觸助行器這個項目，我連助行器是什么都不知道，更別說讓我去設(shè)計研究出一個助行器產(chǎn)品了。后來，我查閱了好多有關(guān)助行器的文獻(xiàn)，才弄明白助行器的一些基礎(chǔ)知識，但是對于助行器的簡單的機械機構(gòu)還是不能很好地理解，幸運的是我們學(xué)校的實驗室有一個簡單的助行器，可供我們拆卸研究用，所以我自己親自拆裝了幾次，這才完全理解了其中的機械機構(gòu)，這為我們后續(xù)的研究起到了很大的作用。

在創(chuàng)新方面，由于我們這是一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，所以創(chuàng)新方面是必不可少的。我覺得，創(chuàng)新方面首先要明確一個方向和目標(biāo)，方向和目標(biāo)是貫穿整個項目的核心，只有明確方向，圍繞這個方向努力下去，才可能有結(jié)果。創(chuàng)新點可以從很多方面著手，不一定要很高深很前沿的東西，只要不是照搬別人的東西在自己力所能及的范圍內(nèi)就好。有時候，思維可能會出現(xiàn)“停滯不前”的現(xiàn)象，這時候不要著急也不要想著放棄，要試著換一個角度思考，發(fā)散思維多方位思考，作出大膽猜想，這時候你也許會有一種“柳暗花明又一村”的感覺。

其實這段時間對這個項目的付出和努力，讓我們覺得收獲最大，體會最多的應(yīng)該是團(tuán)隊合作方面。一個人不管怎樣都是需要團(tuán)隊協(xié)作才能把事情做得漂亮，也許一個人也能完成，但是可能要花上十倍百倍的時間，而且完成的可能也沒有那么漂亮?！氨娙耸安窕鹧娓摺边@句話是有道理的。團(tuán)隊合作中需要我們成員間的不斷磨合，學(xué)會傾聽大家的意見和分享你的看法，做到尊重你得每一個組員，開心地交流與合作。一開始，我們組的三個人的合作一點也不默契，甚至可以用不愉快來形容，因為我們之間缺少交流，每個人都有自己的想法，但是都放在了心里，沒有及時地說出來，有種自己忙自己的感覺，一點也沒有團(tuán)隊合作的氛圍。直到一段時間后，我們開會討論交流才發(fā)現(xiàn)我們前段時間都在各忙各的，都沒有辦法交流到一起，整個項目也是毫無進(jìn)展。這時我們才意識到我們的團(tuán)隊合作，人員分配方面出了問題。所以我們及時調(diào)整，做到及時交流，每一個人有想法都可以及時的提出來我們大家一起討論交流，這樣做之后，真的事半功倍，并且在做項目的過程中也感到很開心很快樂。

在項目研究過程中，我深深感受到團(tuán)隊合作的重要性和必要性，同時也學(xué)到了很多東西，在一定程度上提高了自己的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。很感謝這個項目給我的鍛煉與成長的機會。

創(chuàng)新學(xué)習(xí)心得4創(chuàng)新是現(xiàn)代社會出現(xiàn)頻率比較高的一個詞，它是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進(jìn)步和社會發(fā)展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新，當(dāng)然創(chuàng)新思維對我們數(shù)學(xué)教育專業(yè)來說也非常的重要，可以用很多創(chuàng)新的教學(xué)方法打破傳統(tǒng)的教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

亞里士多德曾說：“思維是從驚訝和問題開始的?！睂W(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而這一切又往往來自教師創(chuàng)設(shè)的問題情境。在教學(xué)活動中，教師有意識地設(shè)疑，使學(xué)生能夠因“疑”生奇，因“疑”生趣，進(jìn)而去積極探究創(chuàng)新。

如教學(xué)《年、月、日》一課時，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：教師出示小明和爺爺?shù)念^像，問：“小明今年13歲，他已經(jīng)過了13個生日，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過了17個生日，小明怎么也想不明白，你能幫助他嗎?”學(xué)生聽了以后非常好奇，紛紛討論起來。

又如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”的知識后，運用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設(shè)了“虛擬商店”的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生當(dāng)售貨員和消費者，進(jìn)行仿真練習(xí)。

二、抓住心理特征，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！迸d趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力，在教學(xué)活動中，如果把數(shù)學(xué)知識放在一個主動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力。

1.數(shù)學(xué)來源于生活，生活又離不開數(shù)學(xué)。

所以巧用生活實例，能引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。如“較大數(shù)量、較小數(shù)量、相差數(shù)量”三者數(shù)量關(guān)系的教學(xué)，課前可以讓學(xué)生和家長一起去超市購買水果，記下水果的重量或個數(shù)，親身體驗購物情景。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)、充分表達(dá)三者之間的聯(lián)系，從中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。由于是自己收集的數(shù)據(jù)，又是生活中常常遇到的問題，學(xué)生便會積極參與，強烈的求知欲望，誘發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在進(jìn)行教學(xué)時，所取得的教學(xué)效果可想而知了。

三、重視學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造火花

愛因斯坦曾經(jīng)說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！笔澜缟显S多發(fā)明創(chuàng)造都從疑問開始，質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。所以質(zhì)疑應(yīng)成為教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。

要將“質(zhì)疑“引入課堂，首先應(yīng)更新觀念，明確提問不僅是教師的權(quán)利，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極探索。教師要一鼓勵為主，消除學(xué)生的畏懼心理，熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生，和學(xué)生建立起和諧、朋友式的師生關(guān)系，激發(fā)他們質(zhì)疑問題的熱情。

如在教學(xué)“平行”概念時，學(xué)生問：“為什么要在同一平面內(nèi)?”教師說：“你的問題非常好，我們今天就來研究‘平行為什么要在同一平面內(nèi)?’這個問題?！苯處煹脑捈瓤隙藢W(xué)生的發(fā)問，又喚起了學(xué)生探索的熱情。

四、再現(xiàn)創(chuàng)新過程，培育學(xué)生創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要重視結(jié)論的證明和應(yīng)用，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過程。

如在教學(xué)長方體和正方體面棱的特點時，可引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥和小棒搭長方體和正方體的框架。在實踐操作中，學(xué)生一定會遇到搭不成或搭得斜的問題，勢必要想芳設(shè)法解決，而這個決絕的過程正是探究棱的特點的過程。然后，才此基礎(chǔ)上，師生交流心得體會，并加以驗證，共同獲得新知。

五、注重實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。如“圖形的拼組”中就有一個做風(fēng)車的手工活動?；顒娱_始時，先拿出一張長方形紙和一張正方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折，或自己通過活動體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用一張長方形紙做出一個風(fēng)車。在這個過程中，學(xué)生既體會了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。轉(zhuǎn)動風(fēng)車時，又驚奇地發(fā)現(xiàn)風(fēng)車所轉(zhuǎn)動的路徑是一個圓。在平面圖形和立體圓形拼組中，學(xué)生在各種操作、探索活動中，觀察，感知，猜測，感受空間方位的含義及其相對性，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總之，這個時代需要創(chuàng)新者，需要開拓者，那么教育就應(yīng)當(dāng)時代的潮流，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)行到底。

創(chuàng)新學(xué)習(xí)心得5早在3000多年前，我們的先人就提出“茍日新、日日新、又日新”，意思就是說每天都有新氣象。自然界如此，當(dāng)今世界亦是如此，知識經(jīng)濟已撲面而來，整個社會進(jìn)入了人才競爭、思維競爭的新時代。不斷進(jìn)取的創(chuàng)新開拓能力，是現(xiàn)代企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者必須具備的能力之一。

人們事事把成敗歸于命運，實際上卻不是這樣。有個故事講的是，兩個農(nóng)民進(jìn)城打工，口渴了在飲料攤前買水喝，攤主告訴他們水兩塊錢一瓶，此時，一個農(nóng)民在想，我們村的水是不要錢的，城里連水都要錢，看來在這兒不好生活，我要回去。另一個農(nóng)民卻想，我們村里水是不值錢的，城里連水都能賣錢，看來在這兒好生活，我要留下。結(jié)果走的還是農(nóng)民，留下的成了企業(yè)家。這個故事啟迪我們，人的思維方式?jīng)Q定著企業(yè)的生存與發(fā)展，眾人一腦，不利于企業(yè)的發(fā)展壯大。

一位美國著名企業(yè)管理家曾說過：“在90年代或是21世紀(jì)時，價格低、品質(zhì)差的產(chǎn)品根本沒有生存的空間”?！艾F(xiàn)今世界中，每一個行業(yè)的產(chǎn)品壽命周期愈來愈短，因此不斷創(chuàng)新便成為維系企業(yè)生命的活力”。創(chuàng)新是當(dāng)今世界的主旋律，惟有轉(zhuǎn)變思維方式、創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)觀念，才能使企業(yè)在競爭中立于不敗之地。面對錯綜復(fù)雜的環(huán)境，如何進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)思維創(chuàng)新，是擺在我們面前的一個重要課題。

一、領(lǐng)導(dǎo)思維方式應(yīng)由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)型

海涅說：思想走在行動之前，就象閃電走在雷鳴之前一樣。強調(diào)了思維的重要性，一本由金哲、鄧偉等著名專家編寫的《21世紀(jì)世界預(yù)測》在“世界企業(yè)及其管理的未來變化”，一章中明確指出：“未來的企業(yè)將是學(xué)習(xí)型企業(yè)”。學(xué)習(xí)型企業(yè)的目的就是通過學(xué)習(xí)超越自我、創(chuàng)新思路，拓展創(chuàng)造企業(yè)未來的能量。專家們認(rèn)為：現(xiàn)代企業(yè)管理的發(fā)展正以加速度進(jìn)行，領(lǐng)導(dǎo)思維方式必須與時俱進(jìn)全面創(chuàng)新，今天的企業(yè)不創(chuàng)新就沒有出路。學(xué)習(xí)型企業(yè)是未來成功企業(yè)的模式，作為領(lǐng)導(dǎo)必須把思維開發(fā)放到戰(zhàn)略性地位，深刻認(rèn)識學(xué)習(xí)是不可缺少的競爭戰(zhàn)略。世界著名的美國微軟公司，創(chuàng)立不到20年，市值達(dá)到5000多億美元，超過美國三大汽車公司的資產(chǎn)總和。其總裁比爾·蓋茨已連續(xù)多年成為世界首富。微軟公司為何如此成功，其中重要的一條就是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)。據(jù)有關(guān)資料介紹，在世界排名前100家的企業(yè)中40%已按“學(xué)習(xí)型企業(yè)”模式進(jìn)行徹底改造。作為領(lǐng)導(dǎo)必須倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型戰(zhàn)略，高度理解學(xué)習(xí)的過程就是思維升華的過程，學(xué)習(xí)是一種新的工作方式，通過工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化的模式，實現(xiàn)持續(xù)的超越、提高，以變應(yīng)變、以變制變達(dá)到管理的最高境界。