引論：我們?yōu)槟砹?3篇讓我們蕩起雙槳教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

4、教學(xué)內(nèi)容： 人音版小學(xué)四年級下冊第四課《讓我們蕩起雙槳》。

5、教學(xué)目標(biāo)：（1）了解歌曲的創(chuàng)作背景。以欣賞為主線，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲輕快、優(yōu)美的情緒。 （2）引導(dǎo)學(xué)生用能夠用飽滿的情緒、優(yōu)美親切的聲音，富有感情地演唱。（3）通過聽、想、說、唱、動等音樂實踐活動，豐富情感體驗，培養(yǎng)審美情趣，使學(xué)生具有初步感受音樂的能力。

篇2

實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的有效發(fā)展是新課改背景之下，值得廣大教師關(guān)注的話題。那么，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，如何實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效、高效發(fā)展呢？

一、引入媒體創(chuàng)境

古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！苯逃姨K霍姆林斯基說：“要讓學(xué)生帶著一種高漲激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中意識和感受自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂。”教育學(xué)理論告訴我們“興趣是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維能力的巨大推動力”。實踐表明，多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽谋?、圖形、圖表、語言、音樂、靜止的圖像、動態(tài)的圖像有效的結(jié)合，將抽象變?yōu)樾蜗?，超越時空的限制，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在平時語文課堂教學(xué)中，教者可根據(jù)教學(xué)目的和要求，靈活而恰當(dāng)?shù)匾靡恍┟襟w手段創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境啟迪學(xué)生的興趣。如，教學(xué)《瀑布》《三亞落日》等課文時，可通過展示大量幻燈圖片，在學(xué)生充分感受到瀑布的雄偉氣勢和落日的壯美景色的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)新課文。以筆者教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一課為例，先通過播放同名兒童歌曲《讓我們蕩起雙槳》，激起學(xué)生感情的波瀾，在此基礎(chǔ)上再引入新課教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文時，筆者還利用自身的音樂特長，用豎笛為學(xué)生的課文朗讀伴奏。如此，在課文的學(xué)習(xí)中引入音樂，可有效深化對課文內(nèi)容的理解，創(chuàng)新學(xué)習(xí)情感的體驗。

二、優(yōu)化語言表達(dá)

蘇霍姆林斯基：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！苯逃荫R卡連柯說：“同樣的教學(xué)方法，因為語言不同就可能相差二十倍?！庇纱丝梢?，講究課堂教學(xué)的語言表達(dá)藝術(shù)，優(yōu)化課堂語言的表達(dá)方式對語文教學(xué)工作的成敗具有重要作用。

（一）語言“留白”。筆者曾聽到這樣一個故事：清朝揚州有一個技藝非凡的說書藝人，當(dāng)他說到張飛一聲怒吼，喝斷長坂橋時，并未像張飛那樣大聲怒吼，而是張口怒目，以手勢加以輔助。然而聽眾卻感覺到了如雷貫耳、身臨其境的效果。由此筆者不禁想到了我們語文課堂教學(xué)中的語言停頓留白現(xiàn)象。教學(xué)停頓是語言的技巧之一，也是教學(xué)所必不可少的語言變化方式。實踐表明，語文課堂教學(xué)中利用語言的停頓能給學(xué)生造成暫時性的語言“空白”，從而讓學(xué)生有一定的咀嚼、回味的空間，更好地促進學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。因此，在平時的語文課堂教學(xué)中，我們的教學(xué)語言不應(yīng)從頭到尾像機關(guān)槍一樣“噠噠噠地”講個不停，而應(yīng)該講究變化和節(jié)奏，注意利用語言的停頓。

（一）以情激情。羅丹曾說“藝術(shù)就是感情?！睂嵺`表明，要引導(dǎo)學(xué)生入情，教師必先入情，只有自己深刻感動的東西，才能感動別人。作為語文教師，我們應(yīng)在準(zhǔn)確把握作品時代背景，深刻挖掘作品思想感情內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和挖掘課文中蘊籍的美，用富有感情的語言連通學(xué)與教的橋梁，激起學(xué)生的喜怒哀樂，引起學(xué)生的共鳴。如于漪老師在教《，你在哪里》時，真摯動人的情感感染了每一位學(xué)生，課堂呈現(xiàn)一片悲咽之聲。于老師說：“我的教案是用淚水寫出來的。備課時有了這樣的感情，教課時才‘出得來’，學(xué)生自然情不自禁?！贝送?，我們還可設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕谭?，用充滿感情的語言與學(xué)生交流，創(chuàng)造一個適合作品基調(diào)的情感氛圍，讓感情彌漫在課堂之中，融會在學(xué)生心田。

三、精心教法設(shè)計

教學(xué)實踐表明，選擇和運用正確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的保證。教給學(xué)生正確的方法猶如交給學(xué)生一把打開知識寶庫的鑰匙，有助于促進學(xué)生對知識的最佳掌握。因此，為了實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化，我們必須著力于教學(xué)流程的精心設(shè)計，重視教學(xué)方案的反復(fù)修改，力爭凸現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)思想，從而實現(xiàn)教法選擇的最佳化。且看特級教師竇桂梅教學(xué)《秋天的懷念》一文的精彩構(gòu)想：教者將整篇教材置于作者史鐵生的一組作品之中進行處理，采用“板塊教學(xué)思想”，將整堂課的教學(xué)設(shè)計為兩大部分：（1）讀出韻味，讀出思考；（2）圍繞主題“好好兒活”構(gòu)建課堂。其中對于“好好兒活”這一板塊教學(xué)的構(gòu)建，又采用層層深入，逐層推進的方法進行教學(xué)。層次一：感受“咱倆”的“好好兒活”；層次二：體會“我倆”的“好好兒活”；層次三：思考“我們”的“好好兒活”?？v觀整堂課的教學(xué)設(shè)計真可謂是環(huán)環(huán)緊扣，條理清晰，新穎簡潔、獨具匠心。

四、豐富語文活動

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，各地區(qū)都蘊藏著自然社會、人文、古跡、自然風(fēng)光等語文資源，教師要有強烈的資源意識，努力讓學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談等多種途徑，運用多種方法搜集材料。美國教育家彼得?克萊思所說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與”。實踐表明，通過開展豐富多彩的語文活動，不僅能開闊學(xué)生的視野，充實學(xué)生的知識，更重要的是能使學(xué)生在活動中進一步認(rèn)識自己，認(rèn)識了社會，提高自身對事物的判斷力和語文實際操作能力。如，可根據(jù)學(xué)生的年齡特征開設(shè)“欣賞課”、“說說做做課”、“暢想課”、“演講課”、“做做寫寫課”、“童話課”等，引導(dǎo)學(xué)生開展課本劇表演、小品模仿、作業(yè)設(shè)計、編手抄報等競賽活動。同時，還可組織學(xué)生參觀工廠、進行野炊，遠(yuǎn)足課外實踐等活動。以筆者的教學(xué)為例，每年都會組織學(xué)生開展“踏青”活動，學(xué)生們在老師的帶領(lǐng)下，到山坡、田野上去尋找春天的氣息，從中體味到大自然的美麗。通過重視語文實踐活動的開展，使創(chuàng)新教育滲透到整個教學(xué)之中，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。

篇3

預(yù)設(shè)，就是備課，就是教師依據(jù)教學(xué)大綱和教科書“預(yù)先設(shè)定”，“預(yù)先設(shè)計”完成課堂教學(xué)的過程。比如確定課堂教學(xué)三維目標(biāo)、教學(xué)重點難點、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計過程、課堂小結(jié)、布置作業(yè)、板書設(shè)計等等都是預(yù)設(shè)的產(chǎn)物。教學(xué)過程是一項復(fù)雜的活動，它需要教師做出周密的安排，制定詳盡的計劃，做好充分的準(zhǔn)備，這一切都稱之為預(yù)設(shè)。那么，這樣的預(yù)設(shè)好不好呢？這就好比有人問我綠葉美不美？我肯定會回答說美，可如果那上面還有紅花，這樣的對襯下是不是更美呢？傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)是必要的，這么多年有它存在的合理性，但是任何事物都是變化發(fā)展的，我們的課堂教學(xué)同樣如此。傳統(tǒng)的課堂預(yù)設(shè)如果離開了動態(tài)生成這一抹靚麗的色彩，那它就“落花流水春去也”，沒什么看頭了。

下面，本人結(jié)合教學(xué)實踐，就政治課堂的預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一性問題，談些初淺的認(rèn)識。

首先：生成來源于預(yù)設(shè)

沒有科學(xué)的、前瞻性的預(yù)設(shè)，怎會有精彩的生成；沒有經(jīng)過仔細(xì)推敲、深思熟慮的預(yù)設(shè)，師生怎會撞出智慧的火花！在教學(xué)過程中，政治教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維能力提出具有挑戰(zhàn)性且有價值的問題資源，引發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的能力，使生成的問題有利于學(xué)生正確人生觀、價值觀的形成，成為學(xué)生終身受用的知識，這也是思想品德課的最大魅力所在，它是智慧的，思辯的，暗香浮動的。教師要為可能在學(xué)習(xí)中自然生成的資源搭設(shè)生成的平臺，給生成資源以“著陸”之機。這就要求教師要尊重學(xué)生的個性、學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)，尊重不同學(xué)生的選擇，允許學(xué)生從自我個性多角度觀察，發(fā)現(xiàn)問題，教師應(yīng)以滿腔的熱情關(guān)注學(xué)生，真誠地傾聽學(xué)生，用寬容的態(tài)度接納課堂生成，為生成創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。在新課標(biāo)視野下，我們的課堂預(yù)設(shè)必須以人為本，以生為本，做到心中有人，變過去一種固定的，僵硬的預(yù)設(shè)方案為多種預(yù)設(shè)方案，不僅要備教案、備情景、備生活，還要備和學(xué)生有關(guān)的一切主客觀因素，使教案更有寬度、厚度、深度和廣度，在橫向、縱向相結(jié)合的預(yù)設(shè)中追求課堂教學(xué)的精彩生成。

比如在講授蘇人版八年級思品第十一課第一框“追求公平”時我設(shè)計了這樣幾個問題讓學(xué)生探究：（1）為什么框題中用“追求”兩字？有的學(xué)生說：“這說明公平是美好的，公平代表著和諧?！蹦憧?，學(xué)生由公平想到了和諧社會！有學(xué)生說：“因為現(xiàn)實生活中還有不公平的現(xiàn)象，有不公平，所以我們追求公平?！庇型瑢W(xué)說：“人們對可望而不可及的東西往往是向往的，有向往才有動力?！笨磥?，同學(xué)們對這個問題的看法還是很深刻的，有點超出我的估計。（2）公平是絕對的嗎？有學(xué)生說：“老師，世界上找不出幾樣絕對的東西?，F(xiàn)在老太太也能整成漂亮姑娘?！贝蠹夜笮ΑＳ袀€學(xué)生還打趣說：“不可能絕對，要不我讀書干什么呀，還不是想多點機會發(fā)財嗎！現(xiàn)在的口號是“要想富口袋，就要富腦袋”。這句話講的真棒！可馬上有學(xué)生嗤之以鼻：“庸俗，當(dāng)以振興中華為己任，為中華之崛起而讀書?！庇型瑢W(xué)說：“老師，在小范圍內(nèi)，可能比較公平，但放之四海，公平不可能是絕對的?！笨磥?，同學(xué)們還挺會分析的，還很辨證呢。（3）學(xué)習(xí)了公平，你有些什么想法？同學(xué)們的回答很多樣：有同學(xué)當(dāng)即表示今后要把維護班級公平為己任，堅決抵制同學(xué)之間的一些不公平行為。也有同學(xué)說，以后在社會上見到不公平的現(xiàn)象，一定要挺身而出，堅決捍衛(wèi)公平。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就在同學(xué)們探究的氛圍中輕輕松松的落實并鞏固了。他們的情感，態(tài)度，價值觀深深打動了我的心靈。我相信，通過學(xué)生的自主探究，公平的理念將伴隨他們的一生，他們不僅會用語言，而且會用行動去證明他們都是公平的守護神。

其次：生成是預(yù)設(shè)的機變

課堂教學(xué)就像六月的天，往往是千變?nèi)f化的，即使你預(yù)設(shè)的再細(xì)密，往往有時會出人意料，這多得益于突發(fā)性的生成。生成好像是教學(xué)過程的“節(jié)外生枝”或“出現(xiàn)斷裂”，但這些并不都是學(xué)生無緣無故的搗蛋、有意的惡作劇或成心的挑刺，而更可能是學(xué)生的好奇、質(zhì)疑心理的自然流露。節(jié)外生枝或許會開出艷麗的花朵，斷裂之處也可迸射出思維、想象的火花。生成是一種無法預(yù)約的美麗，是預(yù)設(shè)靈活機變的產(chǎn)物。

比如在講授蘇人版八年級思品“承諾和責(zé)任”的相關(guān)內(nèi)容時，我預(yù)設(shè)了幾個小問題，學(xué)生一般都是順著我事先的教學(xué)預(yù)設(shè)進行的，課堂氛圍顯得井然有序，師生情緒都很平靜，沒有激情的碰撞。正當(dāng)我感到索然無味時，有一個學(xué)生的發(fā)言卻一石激起千層浪。他說：“老師，我媽媽身體不好，一年中有大半年是吃藥過來的，她每天都叮囑我要認(rèn)真讀書，考出好成績，上重點高中，考大學(xué)，將來出人頭地，為了不讓她傷心，我每次都滿口答應(yīng)，可是你也知道我腦子笨，別人聽一遍就懂，我聽十遍還是不懂，可是我一定要堅持，老師你經(jīng)常說：成才的關(guān)鍵是自己的勤奮努力嘛?！睂τ谶@個學(xué)生的發(fā)言，我沒有直接評價，而是讓學(xué)生自己去評說。有學(xué)生說：“既然自己做不到，就不要承諾，因為承諾了就要做到。書上不是說有承諾就有責(zé)任嗎？”也有學(xué)生說：“那是特殊情況，是安慰母親的，是善意的謊言，是兒子拳拳孝子心的表現(xiàn)。”……

看似學(xué)生的發(fā)言游離了本課的教學(xué)目標(biāo)，實則是從另一個更有趣味的角度體現(xiàn)了學(xué)生的一種待人處事的價值觀，使教學(xué)向縱深方向發(fā)展，而這一切都是不曾預(yù)約的精彩。在課堂教學(xué)中，還常常會出現(xiàn)一些與教學(xué)無關(guān)的偶發(fā)事件，教師要善于見“機”行事”，變“無關(guān)”為“有關(guān)”，使“驚亂”為“驚喜”。靈活機變，動態(tài)生成。

最后：預(yù)設(shè)與生成要交相輝映

政治學(xué)科教學(xué)過程的開放性、思維的多向性、結(jié)論的豐富性決定了政治課堂可以達(dá)到生成的多樣性，而科學(xué)的預(yù)設(shè)必不可少，預(yù)設(shè)與生成，一先一后，一死一活，一動一靜，矛盾統(tǒng)一。預(yù)設(shè)可以轉(zhuǎn)化為生成，預(yù)設(shè)是為了生成，為了創(chuàng)新，為了學(xué)生的個性發(fā)展。然而，生成也決不是隨意的，生成是偶然中的必然，預(yù)設(shè)不能被生成無情放逐，生成也不能遠(yuǎn)離預(yù)設(shè)而放任自流。預(yù)設(shè)與生成不僅能夠而且必須和諧統(tǒng)一。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。”這就決定了教師上課必須有預(yù)設(shè)，同時又要求教師“尊重學(xué)生個人的見解，應(yīng)鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見”，“鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)、有個性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)”。這就決定了課堂上必然有師生的互動生成。

不管預(yù)設(shè)是一種“價值追求”，還是生成是一種“意外收獲”，不管預(yù)設(shè)是一種“常態(tài)要求”，還是生成是一種“教育智慧”，二者能夠而且必須和諧統(tǒng)一起來。通過預(yù)設(shè)去促進生成，通過生成完成預(yù)設(shè)目標(biāo)；在預(yù)設(shè)中體現(xiàn)教師的匠心獨運，在生成中展現(xiàn)師生智慧碰撞的火花。真正的新課程是不排斥預(yù)設(shè)的，一堂充滿生命活力的課就是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合。

當(dāng)然，有一點是不可以忽視的，那就是預(yù)設(shè)和生成必須守住教學(xué)效益這個底線。你預(yù)設(shè)的目標(biāo)再好，再精彩，“生成”的內(nèi)容再無可挑剔，甚至非常有創(chuàng)意，對學(xué)生未來的發(fā)展再毋庸置疑，也要冷靜考慮教學(xué)的效果如何？這就要求我們必須擺布好“預(yù)設(shè)目標(biāo)”與“生成目標(biāo)”之間的關(guān)系，如果我們把“教學(xué)效益”也當(dāng)做一種“生成”的話，那無疑是最大的“生成”，最為有效的“生成”。否則，生成就變成了新課程下的花架子。擺個樣子而已，這與新課程倡導(dǎo)的以人為本是背道而弛的。

總之，“預(yù)設(shè)”是“生成”的基礎(chǔ)，“生成”是“預(yù)設(shè)”的升華。真正的教學(xué)一定是預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一。在課程與教學(xué)設(shè)計過程中，教師不僅要追求預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也要追求生成性的目標(biāo)，在實際教學(xué)中，教師必須充分發(fā)揮教學(xué)機智，利用生成性的課程資源，實現(xiàn)非預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪……”這是兒時常唱的歌謠，詩情畫意，娓娓動聽。今天看來，課堂預(yù)設(shè)和課堂生成就是這泛舟江上的雙槳，政治老師只有用心劃好這雙槳，才能在課程改革的洪流中把握住方向，乘風(fēng)破浪，取得較好的教學(xué)成效。

篇4

1多媒體教學(xué)技術(shù)在幼兒主題活動中的應(yīng)用的重要意義

1.1多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

運用多媒體教學(xué)技術(shù)策劃主題活動，可以綜合運用音頻、視頻、圖畫、幻燈片等多種教學(xué)形式，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒正處在發(fā)育和啟蒙的階段，好奇心強，耐性不足，很難長時間維持對某一事物的注意力，可以制作一個含有音頻、視頻的幻燈片，吸引幼兒的注意力，調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情。比如，在策劃《讓我們蕩起雙槳》歌曲學(xué)習(xí)活動時，可以在幻燈片中放一段歌曲的MV，讓幼兒熟悉內(nèi)容，再逐字逐句用圖片和漫畫對歌詞進行解釋，逐句教學(xué)，并使用鋼琴、吉他等樂器，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

1.2多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

幼兒的想象力極為豐富，應(yīng)該在學(xué)前教育階段充分激發(fā)其創(chuàng)造性思維。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)中一邊學(xué)一邊思考，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。比如，在策劃辨認(rèn)鳥類的主題活動時，可以播放與之相關(guān)的動畫和紀(jì)錄片，并拿出圖片、播放鳥叫聲讓他們辨認(rèn)，培養(yǎng)幼兒的聯(lián)想能力，讓他們可以創(chuàng)立起外觀—聲音—屬性的三位一體的聯(lián)系，提高幼兒的邏輯思考能力和創(chuàng)造性。

1.3多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠促進幼兒審美志趣的提高

隨著社會的發(fā)展，人們對下一代的教育越來越重視，教育觀念也發(fā)生了改變，從原來的看中孩子的成績變?yōu)榱烁幼⒅睾⒆拥娜姘l(fā)展。而這其中，孩子的審美志趣的培養(yǎng)也越來越受到家長的重視。利用多媒體教學(xué)技術(shù)策劃主題活動，能夠加強幼兒對音樂、圖畫的感知，在欣賞優(yōu)美的音樂和優(yōu)秀的圖畫的同時，幼兒的生態(tài)自覺隨之提高了。比如，可以利用多媒體技術(shù)策劃名曲欣賞、名畫欣賞等活動，從小培養(yǎng)孩子的審美，啟蒙其對美學(xué)的理解和認(rèn)識。

2對多媒體教學(xué)環(huán)境下幼兒主題活動研究的幾點建議

2.1要對教師進行專業(yè)化的培訓(xùn)

目前許多幼兒園的教師由于缺乏理論知識的指導(dǎo)，不能在正常的教育教學(xué)活動中使用多媒體技術(shù)。因此，要在教師上崗前對其進行專業(yè)化的培訓(xùn)，不僅要培訓(xùn)其教育、教學(xué)、日常等方面的知識，還要強化其使用各種多媒體軟件的技能。在策劃主題活動之前，教師要提前準(zhǔn)備好教案，對于各種可能發(fā)生的問題要做好充分的考慮，并提前準(zhǔn)備好解決方案。教案的編寫要以教學(xué)為主，全面培養(yǎng)幼兒的各方面能力。教師還要經(jīng)常對教學(xué)活動進行總結(jié)和思考，為今后的教育教學(xué)活動提供更多的理論支持。

2.2要加強多媒體技術(shù)與主題活動的結(jié)合

在多媒體教學(xué)環(huán)境下幼兒主題活動中存在著這樣的問題：多媒體技術(shù)和主題活動不能很好的契合，教師所采用的多媒體技術(shù)過于形式化，不能具體情況具體分析。這就給教師提出了更高的要求，在策劃主題活動時，要綜合考慮各種多媒體技術(shù)的特點和優(yōu)勢，并與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，不能簡單的套用模板，要理論聯(lián)系實際，多思考多媒體技術(shù)形式與課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。同時在多媒體形式的選擇上，還要充分考慮到幼兒的年齡和特點，選擇最合適的多媒體技術(shù)。只有這樣，才能讓幼兒真正喜歡上多媒體教學(xué)技術(shù)環(huán)境下的主題活動，才能真正實現(xiàn)多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的價值，幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.3要注意關(guān)注幼兒的心理及其變化

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意留心觀察幼兒的一舉一動，探究幼兒的心理及其變化，并及時做好記錄，分析其行為下的心理因素，為更好地使用多媒體技術(shù)進行教育教學(xué)提供理論和經(jīng)驗。此外，更為重要的是，還要給予幼兒足夠的尊重和理解，不能簡單地把他們當(dāng)成小孩子，應(yīng)該分析他們的心理訴求，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。幼兒的心理往往比較敏感和脆弱，只有很好地分析他們的心理，才能贏得他們的信任，充分調(diào)動起他們的積極性。

3結(jié)語

隨著教育教學(xué)改革進程的加快，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用在整體的教育教學(xué)中起到了不可或缺的作用。在幼兒教育中，如果能夠合理使用多媒體教學(xué)技術(shù)，不僅能夠促進幼兒的全面發(fā)展，還能夠提高教育教學(xué)質(zhì)量。反之，如果不能合理多媒體教學(xué)技術(shù)，也有可能帶來負(fù)面的影響?？傊嗝襟w教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用給幼兒教育帶來了新的思考和新的機遇，但教師的主觀能動性也是影響其效果的重要因素，不可忽視。只有在教學(xué)的過程匯總以人為本，處處為幼兒考慮，合理使用多種形式的多媒體技術(shù)，才能夠更好的幫助幼兒成長。

作者:楊麗欣 單位:黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校

引用：

篇5

[文章編號]2095-3712（2015）15-0046-02

[作者簡介]錢雷（1982―），男，江蘇沭陽人，本科，江蘇省無錫新區(qū)實驗小學(xué)教師，一級教師。

單元整體教學(xué)是近年來興起的一種新的教學(xué)模式，它摒棄了傳統(tǒng)單篇教學(xué)各自為政的教學(xué)方式，以單元整體為視角，借助對單元內(nèi)各篇課文教學(xué)的整體感知、課文精讀、串聯(lián)回顧、單元總結(jié)等環(huán)節(jié)，貫穿單元內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，將單元結(jié)合成一個有機不可分割的教學(xué)整體。

一、找出單元課文內(nèi)在聯(lián)系，把握單元整體教學(xué)主題

目前的小學(xué)語文教材是按照主題單元的理念進行選材和編排的，各單元內(nèi)的課文之間具有潛在的聯(lián)系和共同的主題，教師在實施單元整體教學(xué)之前，一定要找出和緊扣這個共同的教學(xué)主題，把握好單元課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。以四年級上冊第一單元的課文組為例，《走，我們?nèi)ブ矘洹贰兜谝欢湫踊ā贰堆嘧印泛汀豆旁妰墒住愤@四篇課文看似在講述不同的故事，實則都隱含一個共同的主題――“春天”。把握好這個“春天”這個主題，就有利于對這個單元整體的感知和理解，就找準(zhǔn)了課文教學(xué)的切入點，也能夠從“春天”這個角度多方位、多層次地搜集教學(xué)資源和素材，理順教學(xué)思路。

有時候，還可以對單元的教學(xué)主題進行多方位、深層次挖掘，深化教學(xué)主題。以五年級下冊第三單元的課文組為例，《海倫?凱勒》《二泉映月》《鄭和遠(yuǎn)航》《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》這四篇課文的共同主題是“名人故事”，在教學(xué)上可以選擇這個為切入點，搜集和聯(lián)系其他的名人事例。但如此就過于膚淺。通過對課文的精讀發(fā)現(xiàn)，這四篇都是在歌頌名人堅持不懈同困難作斗爭的故事，如此就可以將普通的“名人故事”主題升華為“苦難中的堅持”，并以此進行教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生樹立對苦難的正確認(rèn)識，并培養(yǎng)百折不饒的奮斗精神。

二、明確單元整體教學(xué)思路，合理突出教學(xué)重點、難點

找出和確立單元教學(xué)主題之后，就是對單元整體教學(xué)思路的規(guī)劃和設(shè)計了。一般的教學(xué)思路是，按照“先整體，后部分，再整體”的教學(xué)方式，先在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生對單元課文進行整體的快速感知（可以是對單元目錄的大體把握，也可以是單元課文的初步通讀），然后再于具體課文的精讀講解中將單元主題聯(lián)系和烘托起來，最后在單元結(jié)束后再進行一個整體回顧，將前面所學(xué)的課文整體串聯(lián)起來，貫穿單元的教學(xué)主題，加深學(xué)生的印象。如在三年級上冊第一單元的課文組中，教師可以先安排一個課時的單元整體感知課，帶領(lǐng)學(xué)生對《讓我們蕩起雙槳》《學(xué)會查“無字詞典”》《古詩兩首》和《做一片美的葉子》這四篇課文進行通讀，在通讀中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)略大自然的新奇與美麗，波光粼粼的北海、炙烤大地的驕陽、驚濤拍岸的大海、紅葉深深的晚秋、暮鐘沉沉的寒山寺……通讀的過程，能夠滿足學(xué)生先睹為快的好奇心理，也能夠迅速幫助學(xué)生建立起對單元主題的最初認(rèn)識。

應(yīng)當(dāng)明確的是，單元整體教學(xué)不是平均主義，而是有主有次。教師在對單元整體教學(xué)進行教案設(shè)計、備課時，要在突出單元教學(xué)主題和滿足教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的基礎(chǔ)上，合理安排重點講解課文、重點講解段落，而不是一概而論，都采用精講精讀的方式進行教學(xué)。這種面面俱到的教學(xué)方式一方面必然會使得本來有限的教學(xué)課時更為緊張，甚至最終導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法全部完成；另一方面也加重了教師和學(xué)生信息接收的負(fù)擔(dān)。

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，雖然主要的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握一些基本的語文知識，但更重要的就是要讓學(xué)生學(xué)會運用語文知識。教師可以聯(lián)系生活中的事物或人物來幫助學(xué)生進行主題學(xué)習(xí)。

三、注重前后的聯(lián)系和對比，有機結(jié)合“聽說讀寫思”

在單元整體教學(xué)中，要注重前后課文的聯(lián)系和對比，加深對單元教學(xué)主題的整體把握和感知。如三年級上冊的《做一片美的葉子》《蒲公英》《石榴》，在課文講解的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系和對比，認(rèn)真總結(jié)課文中關(guān)于植物的描寫段落，“一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩”，“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的籽兒”，從中學(xué)習(xí)比喻、擬人等多種寫作技巧。

在實施單位整體教學(xué)過程中，要注意結(jié)合學(xué)生的能力培養(yǎng)和鍛煉，將“聽說讀寫思”的教學(xué)任務(wù)貫穿于課堂教學(xué)之中。以五年級下冊第二單元的課文組為例，在講解《夢圓飛天》《火星――地球的孿生兄弟》《克隆之謎》的過程中，教師可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生分享自己掌握的科學(xué)知識，也可以讓學(xué)生插上自由想象的翅膀，講一下自己腦海中的未來世界或想實現(xiàn)的發(fā)明創(chuàng)造。在講完《走，我們?nèi)ブ矘洹贰兜谝欢湫踊ā贰堆嘧印泛汀豆旁妰墒住泛?，教師可以布置作文任?wù)，讓學(xué)生描述一下春天里自己身邊出現(xiàn)的事物?？傊?，單元整體教學(xué)要始終立足于對學(xué)生“聽說讀寫思”的能力培養(yǎng)上，同時提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德意識。

另外，要指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀相聯(lián)系?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?并且明確規(guī)定在小學(xué)階段要完成“不少于145萬字”的課外閱讀量。教師要加大讀書宣傳力度。圍繞“讀好整本書”這個主題，筆者在讀書宣傳上加大了力度：首先是設(shè)置“書香心語”等欄目；在黑板報上及時將班級和“讀書小標(biāo)兵”的讀書事跡、讀書體會、好書推薦等相關(guān)文章在全班學(xué)生面前亮相，給學(xué)生一種心靈的觸動。其次是組織學(xué)生成立文學(xué)興趣小組，開展讀書系列活動，并將學(xué)生的讀書習(xí)作、生活感受等優(yōu)秀作品展覽在班級文學(xué)角上，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相取長補短，豐富了學(xué)生的課余文化生活，增強了學(xué)生讀書的動力。

篇6

山大溝深，小路彎彎，七八十個孩子，五六名教師，四周難得聽見馬達(dá)聲。一腔的熱忱，十幾年的努力，最終的結(jié)果卻是令人大失所望。理想與現(xiàn)實的巨大差距讓我難以接受，抱著既來之則安之，將三年青春撒山區(qū)的悲壯豪情，在這兒落了戶，住進了不刮風(fēng)也能落一頭土的辦公室。

適應(yīng)小學(xué)教學(xué)是一件困難的事，但適應(yīng)了又是一件愉快的事。

剛到王溝小學(xué)，陌生的人，陌生的環(huán)境和失落的心情，好像是一張觸摸不到的網(wǎng)套住了我，急于撕破，卻找不到缺口，這使得我覺得干什么事都不得勁兒，整日吃力地彷徨著。

初始時我?guī)У氖侨昙?，要教寫作文，新開英語課，特別難代，教學(xué)中遇到了許多困難。一方面是由于理想與現(xiàn)實的差距太大，教學(xué)不夠積極；另一方面是不適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)，摸不著教學(xué)門道，這使得剛教學(xué)的我茫然不知所措。如本來是中文專業(yè)，卻也要教英語與數(shù)學(xué)；好言相勸，學(xué)生卻依然不聽話；課堂講得多，能夠消化了的學(xué)生卻寥寥無幾；英語音節(jié)發(fā)音不準(zhǔn)，除了教學(xué)生，自己也得學(xué)，迷茫的我使得好動的學(xué)生常常聽得兩眼發(fā)呆，問不出聲來，這讓我感到很無奈。

隨著時間的推移，我逐漸地認(rèn)識到了自己的不足。記得有一位老教師聽了我講的課后，提意見說：“小李，語文拼音的寫法與英語字母的寫法不大相同?！碑?dāng)時我覺得是多此一舉，直到后來發(fā)展到出現(xiàn)孩子們將英語字母與漢語拼音讀混淆的現(xiàn)象時，我才發(fā)現(xiàn)自己犯了一個多大的錯誤——我將小學(xué)教育看得太簡單了，將小學(xué)生的接受能力估得太高了。

期末時考核成績雖然沒有退步，但總感覺與付出的相比較，收獲得太少了。于是我整天悶悶不樂，心想，是不是自己真的選擇錯了，適應(yīng)了山區(qū)吃水難，買菜難，一下雨就車騎人的艱苦生活；克服了沒有網(wǎng)絡(luò)，沒有電子教學(xué)設(shè)備，教育信息落后的教學(xué)條件，每天辛苦到半夜，取得的成績卻是如此地微薄，覺得自己丟了特崗教師的臉，感到非常地惆悵。教導(dǎo)主任找到我，開導(dǎo)我說：“許多新教師剛開始都不能很好地掌握小學(xué)教學(xué)的特點，常會講得難了，有些小事也想不到，但不能灰心，先要定下心來，再多聽別的教師的課，虛心學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗，慢慢地會好的?！?/p>

假期時心情平靜了許多，反思自己的教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)了許多問題，首先是心里對小學(xué)教學(xué)有所抵觸，不能靜下心來一心一意地搞教學(xué)。其次是教學(xué)不得道，如講課時語言不夠生動，顯得死板；講得難了、深了，學(xué)生難以消化；教學(xué)方法過于傾向于填鴨式，缺少了能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教法；不熟悉農(nóng)村學(xué)生的生活，沒有及時地了解他們。既然選擇了特崗，就安下心來將它干好吧，干不好小學(xué)教學(xué)，卻一直想著中學(xué)教學(xué)，這是一種諷刺。

第二學(xué)期我主動找有經(jīng)驗的教師談教學(xué)，參與課堂竟講，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗；逐漸地對教案進行了調(diào)整，嘗試著用一些優(yōu)秀的教學(xué)方法，如洋思教學(xué)法；講課時盡量使用抑揚頓挫的語調(diào)，孩子般的語氣，讓課堂活躍起來；課后與孩子們交朋友，了解他們的內(nèi)心世界。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極了，聽話了，我也教得輕松了，教學(xué)成績有了顯著的提高，尤其是全鄉(xiāng)考核時排在最后一名的語文，考試時竟然前進到了全鄉(xiāng)第二名，巨大的成就感讓我欣喜不已。

真的是付出還得有方法，懂得再多，講得再深，學(xué)生不理解，也是枉然，小學(xué)也并不像我想像的那樣簡單，小學(xué)雖小，行道不小?？粗约旱倪M步，心里充滿了欣喜，以前的抑郁、迷茫一掃而空，這讓我覺得我還是有能力的，辛勤的付出終于得到了回報，動搖的心也堅定了不少。

在教學(xué)中，有許許多多的事跡感動著我，使我為之動了情動了心，心靈找到了歸宿。

我所從教的賈河鄉(xiāng)教育辦每學(xué)期期末都有一次統(tǒng)考，以此評定學(xué)校與教師的教學(xué)成績。第一次作為監(jiān)考老師出現(xiàn)在考場時，我還沒來得及感慨身份的變化，就被眼前的難題給考倒了。中心小學(xué)沒有寬裕的桌凳，每當(dāng)統(tǒng)考時，就會出現(xiàn)幾位學(xué)生共用一套桌椅的情況，可是現(xiàn)在是統(tǒng)考??！這樣是很容易發(fā)生抄襲事件的，我難為地向主監(jiān)反映情況，哪知主監(jiān)說：“小李啊，你是不知道鄉(xiāng)下小學(xué)的困難，這已經(jīng)是所有的桌凳了，包括教師的。不過你不要擔(dān)心孩子們會抄襲，他們最樸實，抄襲這種事我們鄉(xiāng)下孩子是不會干的?！蔽耶?dāng)然不信了，于是就注意觀察起了那些考生，可是在接下來幾個小時的考試中，我發(fā)現(xiàn)的卻是大家的謙讓，聽到的只是筆在紙上書寫時發(fā)出的“沙沙”聲。尤其是共用一張凳子的兩位小學(xué)生，他們的額頭上都冒出了絲絲汗珠，卻始終沒有碰觸，專注地答著自己的試題，仿佛冬天已不再寒冷，凍傷的雙手也不再疼痛，孩子的樸實讓我深受感動。哪兒沒有真情？哪兒沒有感動？我打心里認(rèn)為，能為這樣優(yōu)秀的孩子做一點事是一種幸福，雖然他們也有自己的調(diào)皮，自己的淘氣。他們讓我動了情。

第二年全縣開展校園文化建設(shè)，主張為學(xué)生營造一個積極健康的校園文化氛圍，特別強調(diào)學(xué)生要有歌唱。我們是貧困縣偏遠(yuǎn)山區(qū)，非常缺乏藝術(shù)生，學(xué)校沒有音樂專業(yè)的教師，于是我們便一邊學(xué)一邊教，盡量讓孩子們唱標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校也為此還專門派人從網(wǎng)上下載了一些經(jīng)典校園兒歌，刻成光盤為學(xué)生播放。

我還清楚地記得第一次學(xué)唱歌時孩子們激動的情景，有幾個我們班的男生壓抑不住自己歡快的心情，跑到我跟前問：“班主任，今天我們要學(xué)什么歌啊？”我回答說：“《讓我們蕩起雙槳》，”于是所有的孩子都叫好。其實我知道他們中的大多數(shù)人是不知道這首歌曲好不好的，但是他們?nèi)匀缓俺隽俗约旱男穆?。跟唱過程中一板一眼，專注的眼神中盡是興奮的光芒。當(dāng)時我被深深地感動，覺得似乎自己當(dāng)了特崗教師后就變得脆弱了，時不時地眼睛會濕潤。這是多么強烈的求知欲啊！代這樣的學(xué)生我有何后悔？知識改變命運，也改變了整個縣在別人眼中的看法，2008年全縣僅考入北大清華兩所名校的學(xué)生就有八人之多，就連甘肅省第一中學(xué)——蘭州一中都?xì)J佩不已，在大家的眼中，這再也不是一個貧困縣，而是一個教育發(fā)達(dá)的縣。作為這樣一個縣的一份子，尤其是作為有著這樣好學(xué)的學(xué)生的小學(xué)教師中的一份子，我感覺沒有什么落自己志氣的，哪兒不能扎根？哪兒不需要奉獻(xiàn)？何必強求于中學(xué)與小學(xué)的微小差異，在這兒，我也能有所作為。我為他們動了心。