引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)六年級數(shù)學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2、小華讀一本120頁的故事書，第1天讀了全書的13 ，第二天讀了全書的14 ,
(1)第1天讀了多少頁？（2）第2天讀了多少頁？（3）還剩多少頁沒有讀？
3、小華讀一本120頁的故事書，第1天讀了全書的13 ，第二天讀了余下的14 。
（1）第2天讀了多少頁？（2）還剩多少頁沒有讀？（3）第1天讀的頁數(shù)是第2天的多少倍？
4、小華讀一本故事書，第1天讀了全書的13 ，第二天讀了余下的14 ，還剩6頁沒有讀。
（1）這本故事書共有多少頁？（2）第1天比第2天多讀了多少頁？
5、小華讀一本故事書，第1天讀了全書的13 ，第二天讀了余下的14 ，第1天比第2天多讀20頁。
（1）這本故事書共有多少頁？（2）第1天讀的頁數(shù)是第2天的多少倍？
6、小華讀一本故事書，第1天讀了全書的13 ，第2天讀20頁，第3天讀余下的14 ，還剩全書的38 沒有讀。
（1）這本故事書共有多少頁？（2）還剩多少頁沒有讀？
7、一輛摩托車以平均每小時20千米的速度行完了60千米的旅程。在回家的路上，它的平均速度是每小時30千米。問摩托車在整個來回的旅程中，平均速度是多少？
8、車站運來一批貨物，第一天運走全部貨物的13 又20噸，第二天運走全部貨物的14 又30噸，這時車站還存貨物30噸。這批物一共有多少噸？
篇2
（二）緊抓日常教學(xué)，培育學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在日常教學(xué)中，教師應(yīng)培育學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣可以使課堂教學(xué)質(zhì)量得到保證，乃至提高，對學(xué)生日后小升初的發(fā)展形成一個良好的作用。一方面，教師應(yīng)在課堂教授中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行較為具體和明確的規(guī)定和規(guī)范。例如：在上課前應(yīng)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)工具等，作業(yè)時間的設(shè)定應(yīng)有較為明確和合理的教導(dǎo)。無論是課前還是課后，教師都應(yīng)該多注重讓學(xué)生獨自預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、練習(xí)以及反思總結(jié)等。這樣能使學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。另一方面，在課堂教授的過程中，可以多多讓學(xué)生進(jìn)行自己探索，自我學(xué)習(xí)完成后再進(jìn)行探討合作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅會獨立學(xué)習(xí)，還可以學(xué)會溝通交流、合作學(xué)習(xí)，實施研究對比。而學(xué)生掌握了這樣的方法，長期持續(xù)堅持這樣做，就會很容易形成習(xí)慣，擁有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及美好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
（三）優(yōu)化教學(xué)，重視課堂教學(xué)質(zhì)量
在緊抓日常教學(xué)的基礎(chǔ)下，教師還需要重視課堂教學(xué)的實效性。對于六年級數(shù)學(xué)教學(xué)，除了要在課堂教授的過程中使學(xué)生把握好較為基礎(chǔ)的知識點外，解答數(shù)學(xué)的方式以及過程都是其課堂教學(xué)的核心。在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)對這一核心尤其重視。每個班都會有部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著特別濃厚的興趣，學(xué)生解題的辦法和方式不盡相同，教師應(yīng)給他們切實的肯定。與此同時，可以讓學(xué)生對自己所做的不同方法進(jìn)行比較，進(jìn)而選取最佳的解題辦法，這樣有利于拓寬學(xué)生的想法，培養(yǎng)學(xué)生較為形象的思維能力，讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時能充分體驗到數(shù)學(xué)為他們所帶來的愉悅，從而培育學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，營造美好的數(shù)學(xué)興趣和氛圍。教師在課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動課堂的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行溝通和交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)較為簡單容易，學(xué)得輕松愉快。教師還要充分重視學(xué)生精神上的飽滿程度，培育學(xué)生動口、動手以及動腦的能力，進(jìn)而提升教師教學(xué)質(zhì)量。
（四）分析學(xué)習(xí)狀況，注重對后進(jìn)生培育
如何才能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績呢？學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況是教師務(wù)必要清楚明了的。數(shù)學(xué)成績在一個班中排名較后的學(xué)生，一般會被稱為后進(jìn)生。在各個班級中都有后進(jìn)生，但依據(jù)后進(jìn)生表現(xiàn)種類的不同，其形成因素也具有多樣性。對于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待后進(jìn)生，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他們的長處，進(jìn)行積極地引導(dǎo)。身為一名教師，務(wù)必要用博愛之心對待他們，愛護(hù)優(yōu)等生的同時也要愛護(hù)后進(jìn)生。除此之外，看待后進(jìn)生應(yīng)多投入情感，因為后進(jìn)生在一般人看來都是問題學(xué)生，沒有所謂的尊重，無法得到該有的理解，這樣很容易造成他們的心理產(chǎn)生變化。因此，教育后進(jìn)生需要以尊重和友愛為基礎(chǔ)，用愛轉(zhuǎn)化成堅實的后盾。例如：在課堂教授中，盡量把知識說的淺顯、易懂，備課時應(yīng)關(guān)注到后進(jìn)生能否聽得明白，課后多花點時間教育他們。同時，對后進(jìn)生的教授，不僅要嚴(yán)格有序，而且還需要一視同仁。除此之外，對待他們要因材施教和反復(fù)教導(dǎo)。在進(jìn)行教育的過程中，教師要摸清后進(jìn)生的真實情況，實事求是，依據(jù)不同的特點，對后進(jìn)生采取特制的個性化教育模式，同時需要考慮好教育的因人而異以及因材施教。另一方面，錯誤是需要經(jīng)過一段時期才能夠改正的，教師在進(jìn)行教導(dǎo)的過程中，切勿過急，要反復(fù)對他們進(jìn)行教導(dǎo)，用自己的耐心和愛心去教導(dǎo)他們，循環(huán)往復(fù)。正所謂“不積跬步，無以至千里”，要一步一個腳印實現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變。
（五）健全學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，建立學(xué)生終身發(fā)展平臺
六年級數(shù)學(xué)教學(xué)可以說是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為困難的一個年級，因為學(xué)生在這個階段，都會開始有知識遺忘以及較多的缺點等，特別是最后的復(fù)習(xí)階段，而學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更成為了一大難點。有些教師提出了復(fù)習(xí)于六年級日常的教學(xué)過程中，使得學(xué)生能夠健全自身的知識結(jié)構(gòu)，這確實也是解決難點的良好方法。這樣可以減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得以持續(xù)發(fā)展。倘若對六年級的數(shù)學(xué)教材進(jìn)行研究，就會發(fā)現(xiàn)無論是哪個版本還是哪個出版社出版的教材，編者都在編制新的知識中，融入了以前的知識進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。比如：在分?jǐn)?shù)四則運算的這個章節(jié)中，就設(shè)計了歸一應(yīng)用題、常見數(shù)量關(guān)系以及平均數(shù)應(yīng)用題等。倘若使學(xué)生在解答這樣的問題的過程中，采用“講一題、帶一串”的辦法，就能夠使學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)知識，適宜地對學(xué)生復(fù)習(xí)知識進(jìn)行補(bǔ)救，提供較大的緩沖影響，使學(xué)生的知識體系更加完善，知識結(jié)構(gòu)更加健全，提高其數(shù)學(xué)水平，提升教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分層教學(xué)
（一）學(xué)生層面
根據(jù)目前的情況來看，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分層主要把學(xué)生劃分為三個層面：第一層是能夠熟練掌握知識，接受能力也比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度良好以及成績優(yōu)秀的學(xué)生；第二層是學(xué)習(xí)水平處于中等，大概能掌握基礎(chǔ)知識，接受能力一般和學(xué)習(xí)態(tài)度一般的學(xué)生。；第三層是基礎(chǔ)知識掌握較差，接受能力較弱，學(xué)習(xí)態(tài)度差以及成績較不好的學(xué)生。因為是在進(jìn)行六年級數(shù)學(xué)分層教學(xué)，層次劃分是根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)能力來開展的，而分層是一個非靜態(tài)的管理過程，必須要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)階段表現(xiàn)實施分析，劃分層次，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科充滿熱情和激情，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
（二）授課層面
授課層面主要指的是針對不同層次的學(xué)生實施不一樣的教學(xué)。對第一層的學(xué)生，應(yīng)少講多寫多練，使他們能夠獨立思考，使用新方法解決問題。對第二層次的學(xué)生，應(yīng)挑重點來講，挑重點來練，著重對課后習(xí)題和書本例子的講解，提高訓(xùn)練強(qiáng)度。對第三層次的學(xué)生，要求不應(yīng)該太高，講基礎(chǔ)，多學(xué)多練，在基礎(chǔ)上下功夫。比如：在六年級數(shù)學(xué)書中學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”時，第一層次的學(xué)生應(yīng)掌握重點難點，適當(dāng)?shù)丶尤敫顚哟蔚膬?nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)貞?yīng)用；第二層次的學(xué)生則精講例題和解決好課后習(xí)題；第三層次的學(xué)生應(yīng)清楚知道分?jǐn)?shù)乘法的基本計算。這樣，能夠使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時都富有成就感，為日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
（三）訓(xùn)練層面
一般來說，訓(xùn)練層次指的是小學(xué)六年級教師在組織訓(xùn)練的過程中，利用練習(xí)作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，從而對學(xué)生進(jìn)行有效地輔導(dǎo)，糾正問題，改良自身的教學(xué)方式。而通過一段時間的實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，要遵守“兩部三層”的原則，“兩部”即是把題目分為必做題和選做題，“三層”則指訓(xùn)練中的三個層面的劃分，即基礎(chǔ)訓(xùn)練、變式訓(xùn)練以及綜合訓(xùn)練。基礎(chǔ)訓(xùn)練主要指的是為全班同學(xué)同時設(shè)定的，全班都要完成的任務(wù)。變式訓(xùn)練是針對第二層次的學(xué)生制定的，題目難度屬于中等水平，需要有一定的綜合能力。綜合訓(xùn)練指的是對第一層次的學(xué)生所制定的，需要較強(qiáng)的綜合能力，題目難度系數(shù)偏高，可以拓展學(xué)生的思維，開創(chuàng)新眼界。例如：在人教版六年級數(shù)學(xué)書中關(guān)于“百分?jǐn)?shù)”的知識。第三層次的學(xué)生需要掌握百分?jǐn)?shù)的概念和基礎(chǔ)知識等。第二層次的學(xué)生需要把握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的轉(zhuǎn)化，如何計算百分?jǐn)?shù)。第一層次的學(xué)生則需要關(guān)注百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，分析百分?jǐn)?shù)的相關(guān)計算題。
（四）考核評分層面
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分層的核心是為了使不同層次的學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這個也是考核評分層面的關(guān)鍵組成部分。依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)層次和能力劃分，設(shè)定不同層面的考核評分判斷標(biāo)準(zhǔn)，不僅能滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時所產(chǎn)生的成就感，還可以提高他們對數(shù)學(xué)的熱情，增加上進(jìn)心，實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。在對考核評分進(jìn)行分層時，有些教師會出像AB卷、探討題以及附加題等，這些都是針對不同層次的學(xué)生所進(jìn)行的，也是分層考核評分的重要措施。
篇3
六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，是全面回顧六年來所學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生系統(tǒng)地把握小學(xué)階段數(shù)學(xué)的所有知識點，并加以鞏固、理解及靈活地進(jìn)行應(yīng)用。然而由于復(fù)習(xí)內(nèi)容多、時間緊、任務(wù)重，所以復(fù)習(xí)過程中應(yīng)力求體現(xiàn)減負(fù)增效。為學(xué)生今后學(xué)習(xí)奠定扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)功底。我認(rèn)為復(fù)習(xí)可以從以下幾個方面入手：
一、緊扣課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，制定確實可行的復(fù)習(xí)計劃
復(fù)習(xí)前，要認(rèn)真把握課標(biāo)要求，明確復(fù)習(xí)的目的，把握好教材內(nèi)容，弄清各知識的復(fù)習(xí)目標(biāo)。而后以教材為主，熟悉教材內(nèi)容，努力讓學(xué)生真正達(dá)到“溫故而知新”的目的，幫助學(xué)生把握知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使他們能將所學(xué)知識融會貫通。
有了明確的方向，要使復(fù)習(xí)有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，還需結(jié)合學(xué)生實際制定出復(fù)習(xí)計劃。復(fù)習(xí)可以分為三個階段進(jìn)行。
第一階段：引導(dǎo)學(xué)生將教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理回顧，全面把握教材內(nèi)容，注重查缺補(bǔ)漏，主要是幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)。
第二階段：依據(jù)課標(biāo)要求，講一些重點、弱點、難點問題，以針對性訓(xùn)練為主。比如計算和解決問題能力低下是我班學(xué)生的弱點和難點，我就要有針對性的加強(qiáng)這兩個方面的訓(xùn)練，從而提高他們的計算能力和解決問題的能力。
第三階段：以綜合復(fù)習(xí)為主，搞好強(qiáng)化訓(xùn)練。可適當(dāng)加大復(fù)習(xí)題的分量，增強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。這樣分三個階段進(jìn)行復(fù)習(xí)，有利于幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，抓住重點，突破難點。
二、注重激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣
復(fù)習(xí)期間，每節(jié)課的知識容量都比較大。所以在復(fù)習(xí)過程中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣可以從三個方面入手：
1、巧妙導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)課導(dǎo)入比新授課還重要。因為數(shù)學(xué)課本極其枯燥，再加上學(xué)生對每一個復(fù)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)熟悉，能否讓他們對舊內(nèi)容產(chǎn)生新興趣，能否幫助他們通過復(fù)習(xí)把各知識點把握得更透徹，并有創(chuàng)造性的理解，關(guān)鍵在于教師如何在復(fù)習(xí)前吊起他們的口味。所以導(dǎo)入的作用不容忽視。
2、用做游戲來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中做游戲也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。像開火車、找朋友、猜謎語等游戲都容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在復(fù)習(xí)數(shù)的讀寫時，我讓學(xué)生根據(jù)我的提示寫出我的手機(jī)號碼，然后再讓他們比一比誰能很快讀出這個數(shù)。這樣一來，學(xué)生馬上表現(xiàn)出了極大興趣，整節(jié)課都以我配合的很默契。
3、教學(xué)中的動手操作也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在復(fù)習(xí)空間與圖形知識時，我將事先準(zhǔn)備的實物分發(fā)到各學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生動手測量解決問題所需的數(shù)據(jù)，并記錄各組所用時間，比比他們的動手操作能力。這樣做既培養(yǎng)了他們的合作意識，又使他們在競爭激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、注重學(xué)法指導(dǎo)和解題方法的傳授
復(fù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)，就是交給學(xué)生自己復(fù)習(xí)、自己總結(jié)的方法，教會學(xué)生掌握解題要領(lǐng)，幫助他們盡量避免出現(xiàn)面對未做過的或稍有變化的題時因找不到切入點而束手無策的情形。因此在復(fù)習(xí)過程中，要要指導(dǎo)學(xué)生定期做計算練習(xí)及創(chuàng)新練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生抓住解題的關(guān)鍵信息及問題中的數(shù)學(xué)關(guān)系，歸納出規(guī)律和方法，指導(dǎo)學(xué)生排除解題障礙，對一些看似復(fù)雜的難題，引導(dǎo)學(xué)生斬枝去葉，找出其核心部分，更快、更準(zhǔn)地對題意進(jìn)行理解。在這一過程中，要提醒學(xué)生切記死記硬背，重在開闊視野，培養(yǎng)實踐能力，摸索技巧與規(guī)律。
四、精心設(shè)計練習(xí)，搞好強(qiáng)化訓(xùn)練
在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生只有通過“練”才能加深對知識的理解，應(yīng)用知識的能力才會提高。當(dāng)然片面的講求多練，只會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并使學(xué)生喪失自由支配時間的權(quán)利。因此，只有精心設(shè)計復(fù)習(xí)題，才能既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)又能提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。這樣就要求教師備課時要根據(jù)復(fù)習(xí)的方向和重點，在眾多的復(fù)習(xí)資料中挑選和組織具有目的性、典型性、規(guī)律性、啟發(fā)性、靈活性和綜合性的練習(xí)題。對不同層次的學(xué)生可以分層訓(xùn)練，讓他們“能飛的飛起來”，“能跑的跑起來”“能走的走起來”，使不同層次的學(xué)生都有所提高。從而減輕學(xué)生心理壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高復(fù)習(xí)的效率。
總之，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，我們必須針對知識的重點，學(xué)習(xí)的難點，學(xué)生的弱點，有的放矢地組織復(fù)習(xí)，真正體現(xiàn)復(fù)習(xí)的價值，從而真正達(dá)到提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率。
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小學(xué)六年級數(shù)學(xué)解題技巧：
首先要對數(shù)學(xué)知識基本掌握，然后再談解題技巧和能力。這是沒有什么捷徑可走的，唯一的辦法就是多做題，做到熟能生巧。清楚自己哪些方面有缺漏，配合家長的監(jiān)督和指導(dǎo)，把小學(xué)課程全部梳理一遍，然后先易后難、循序漸進(jìn)。其實小學(xué)的數(shù)學(xué)課程難度并不高，最主要的還是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后多做題、多總結(jié)，提高學(xué)習(xí)成績。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
篇5
首先，老師要明確小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、任務(wù)、知識范圍、體系與結(jié)構(gòu)，教學(xué)重點與難點，這些一定要讓學(xué)生掌握。其次，要全面了解全班情況，知道每一位學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到了什么程度，還需要加強(qiáng)哪些方面的知識；要針對學(xué)生的特點，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的求知欲望調(diào)動起來，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后，根據(jù)學(xué)生的實際情況和特點結(jié)合六年級知識特征制訂出切實可行的復(fù)習(xí)計劃。書本上的知識有些比較零散，我們可以概括出一些規(guī)律或一般解題思路，使學(xué)生見到題時不會產(chǎn)生無從下手的局面。比如：講復(fù)合應(yīng)用題時，涉及類型較多，用到的數(shù)量關(guān)系也很多，這時我們就不應(yīng)只是就題論題，而應(yīng)教給學(xué)生一些分析應(yīng)用題的方法。復(fù)合應(yīng)用題解題方法就是分析法和綜合法兩種，要么從已知條件出發(fā)，推導(dǎo)出最后的問題；要么從問題出發(fā)，推到最原始的已知條件。再比如：列方程解應(yīng)用題，我們可歸納幾類，然后教會學(xué)生找等量關(guān)系的方法，這樣就可把內(nèi)容繁雜的知識歸為幾類，以一般的規(guī)律性知識去對待多種題目，從而把課本從厚教到薄。
二、抓住基礎(chǔ) 縱橫聯(lián)系
總復(fù)習(xí)中，抓好五個方面的基礎(chǔ)知識及運用：一是概念。要讓學(xué)生真正理解每部分的知識點，把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開來。二是知識對比。整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運算的意義，尤其是小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘法意義，學(xué)生們?nèi)菀谆煜Ｒ獜恼麛?shù)乘法入手，看學(xué)生是不是寫成幾個數(shù)相加的形式，讓學(xué)生動手動腦去探索，真正理解他們的意義。三是基本計算。很多學(xué)生到了六年級，連基本加減乘除計算都算錯，更談不上應(yīng)用題了。四是公式推導(dǎo)。比如圓的面積、圓柱的體積、等計算公式的是怎么推導(dǎo)出來的，讓學(xué)生進(jìn)行回顧，親自實踐、親自品嘗。五、解題思路，比如，復(fù)合應(yīng)用題可能涉及好多數(shù)量關(guān)系，但它們用到的分析方法就只有分析法和綜合法兩種，我們可以用這兩種方法去分析涉及不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，從而教會學(xué)生解答不同類型的復(fù)合應(yīng)用題。實現(xiàn)對知識的擴(kuò)展過程。只有把知識之間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系結(jié)合起來，才會對知識有充分的掌握。比如：應(yīng)用題的教學(xué)，在初學(xué)過程中，縱向聯(lián)系比較突出，分為整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)幾大類分別講解，而在12冊復(fù)習(xí)時橫向聯(lián)系比較突出，如何把二者結(jié)合起來？我認(rèn)為可在復(fù)習(xí)12冊時涉及到哪類應(yīng)用題，就拿出初學(xué)這部分應(yīng)用題的課本進(jìn)行縱向復(fù)習(xí)。然后再復(fù)習(xí)12冊相關(guān)內(nèi)容。
三、能力培養(yǎng) 應(yīng)試訓(xùn)練
（1）要注意培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活地應(yīng)用簡便方法進(jìn)行計算的能力。在復(fù)習(xí)量的計量和幾何初步知識時，注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，鞏固畫圖和測量的技能。
（2）要培養(yǎng)一題多變的能力。重點是要抓住母題，使學(xué)生知道題目源于母題，萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問題，尋找解決問題的途徑，還必須注意對學(xué)生進(jìn)行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生多思考，從而達(dá)到善于思考，逐步提高學(xué)生的應(yīng)變及解題能力。
（3）要培養(yǎng)操作實踐的能力。如：八寶粥公司請包裝公司設(shè)計一個能裝12罐八寶粥的盒子。[八寶粥罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米]你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計？（提示：包裝盒一般可設(shè)計成長方體，要求需要多少硬紙板是求長方體的表面積，所以我們應(yīng)該想辦法知道長方體的長、寬、高，即先確定八寶粥罐子怎么擺）這時不急于讓學(xué)生做，讓學(xué)生找易拉罐擺放。通過親身實踐可以獲得直接感受把題解出來。但有的同學(xué)做得不切合實際，確定的長、寬、高不適中。所以教師必須把學(xué)生做的幾種方法都一一列出來讓學(xué)生比較。通過比較學(xué)生們選用最省料的方法。 （4）要拓展訓(xùn)練應(yīng)試能力。最后總復(fù)習(xí)階段，在歸類復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上把課本上的知識展開，豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的思維。因為課本上出現(xiàn)的題較簡單，或類型較少，而實際考試時發(fā)現(xiàn)好多題并不是很難但很靈活，需要綜合的分析問題和解決問題的能力。所以，復(fù)習(xí)時，不要太多的做考卷，要有目的、有計劃地進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練，以便學(xué)生考試時認(rèn)真對待，高度重視，正確作答。
篇6
若2！=2×3，3！=3×4×5，5！=5×6×7×8×9.按此規(guī)則計算4！6！ 。
四、解決問題1.毛毛參加一次數(shù)學(xué)競賽，答對1題得4分，答錯1題扣1分，不答不得分也不扣分。他答了20道題目，得了60分。毛毛答對了幾道題？
2.某小學(xué)組織學(xué)生排隊去郊游，步行速度為每秒1米，隊尾的王老師以每秒2.5米的速度趕到排頭，然后立即返回隊尾，共用了10秒鐘。隊伍長多少米？
3.一項工程，甲獨做需9小時，乙獨做需12小時。如果甲先做1小時，然后乙接替甲做1小時，再由甲接替乙做1小時……兩人如此交替工作，完成任務(wù)共用多少小時？
篇7
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中概念,公式,計算等等是很枯燥的。俗話說:"熟能生巧。"良好的復(fù)習(xí)方法是提高復(fù)習(xí)效率的重要途徑。利用一切有效手段充分調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性,創(chuàng)造性知識和技能。教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)時要做到四點:第一是定調(diào)。給出復(fù)習(xí)“導(dǎo)引單”,學(xué)生依“綱”復(fù)習(xí),掌握基本的知識和技能。第二是給法。對復(fù)習(xí)方法給予具體指導(dǎo)。善于抓住重點組織復(fù)習(xí)。第三是樹靶。對復(fù)習(xí)中的疑難問題展開辨論,審視真?zhèn)巍５谒氖橇印Ρ嬲摰慕Y(jié)果給出是與否的肯定回答,澄清模糊認(rèn)識,樹立正確觀點。
2、指導(dǎo)學(xué)生定好學(xué)習(xí)計劃
復(fù)習(xí)前,教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)說明,讓學(xué)生明確畢業(yè)考試的方向、內(nèi)容和題形,明確復(fù)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時間,根據(jù)每個學(xué)生的實際情況,確定復(fù)習(xí)進(jìn)度。這樣讓學(xué)生心中有譜,克服盲目性,積極的投入到復(fù)習(xí)中去。
首先我們用一半的時間指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課本的內(nèi)容,重在復(fù)習(xí)教材中的重點、難點、考點和疑點。方法是教師指導(dǎo)與學(xué)生自主復(fù)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生在復(fù)習(xí)中注重查漏補(bǔ)缺,教師注重解疑和檢查。在復(fù)習(xí)中注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在綜合練習(xí)中出現(xiàn)的問題、及時檢查學(xué)生知識掌握情況及對知識的運用的能力。并要做到及時反饋、及時補(bǔ)缺補(bǔ)差,把遺漏點降到最低。然后用四分之一的時間進(jìn)行階段復(fù)習(xí),把內(nèi)容相關(guān)的單元內(nèi)容分項復(fù)習(xí)。比如:數(shù)的復(fù)習(xí),幾何知識的復(fù)習(xí)等等。結(jié)合不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容。確定不同的復(fù)習(xí)重點難點 分類整理、梳理,強(qiáng)化復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。這樣有利于知識的系統(tǒng)化和對其內(nèi)在聯(lián)系的把握,便于融合貫通。做到梳理--訓(xùn)練--拓展,有序發(fā)展,真正提高復(fù)習(xí)的效果。最后用四分之一的時間進(jìn)行綜合復(fù)習(xí),,各種題型,等等全面開展訓(xùn)練.在每一次綜合復(fù)習(xí)中學(xué)生的能力呈現(xiàn)螺旋上升狀態(tài).
3. 指導(dǎo)學(xué)生摸索技巧與規(guī)律,提高能力
能力測試是現(xiàn)代數(shù)學(xué)測試的主要方面,如實踐能力.創(chuàng)新能力.等。因此在復(fù)習(xí)過程中,要指導(dǎo)學(xué)生定期做一些計算練習(xí)及創(chuàng)新練習(xí)。知道學(xué)生抓住解題的關(guān)鍵條件及應(yīng)用題中的數(shù)學(xué)關(guān)系,歸納出規(guī)律和方法;指導(dǎo)學(xué)生排除障礙;對一些看似復(fù)雜的難題,引導(dǎo)學(xué)生斬枝去葉,找出其核心部分,更快,更準(zhǔn)地對題意進(jìn)行理解,從而有效地完成規(guī)定的答題。在這一過程中,提醒學(xué)生切勿死記硬背,重在開闊視野,培養(yǎng)實踐能力,摸索技巧與規(guī)律。
二. 注重研究教法,讓復(fù)習(xí)省時、高效
1 . 準(zhǔn)確處理好集中教學(xué)與精講的關(guān)系
“集中教學(xué)是強(qiáng)化教學(xué),它集中思想、集中時間、集中一切手段與方法,創(chuàng)造環(huán)境與條件,突破難點,帶動全面”。根據(jù)這一原則,我覺得應(yīng)該擺脫原有知識體系的束縛,打破原有知識結(jié)構(gòu),重新調(diào)整、編輯知識體系,將那些基礎(chǔ)知識重新編排、重新組合。通過超前集中、隨機(jī)集中、綜合集中,以及啟發(fā)、引導(dǎo)、討論、歸納、綜合等一系列雙邊活動使知識點、熱點、重點具體化。這即夯實了基礎(chǔ),突出了重點,又給了學(xué)生新的感受。
精講是指對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極引導(dǎo),尤其是針對前面的自主復(fù)習(xí)活動和討論過程中思而不解或有誤的問題進(jìn)行講解,目的在于掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,指引學(xué)習(xí)的途徑,培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法。復(fù)習(xí)中選擇一些恰當(dāng)、新視覺、最能體現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容本質(zhì)特征、喚起學(xué)生思維靈感而引起思維共鳴的例題而施教,達(dá)到溫故而知新。擇例時要做到“三性”。一是準(zhǔn)確性;符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求,謹(jǐn)防過深或過偏而加重學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān);二是典范性:體現(xiàn)重要知識點,其有“范例”作用;三是綜合性:體現(xiàn)各類知識的橫向聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生綜合解題能力。一般而言,復(fù)習(xí)時應(yīng)精選學(xué)生平時漏缺的知識,精選學(xué)生易混淆的知識,精選帶有關(guān)鍵性、規(guī)律性的知識。
2、教師要準(zhǔn)備好每一堂課
不管是復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識,還是復(fù)習(xí)重點,難點及要點;也不管是專題訓(xùn)練,還是試卷評講,教師都要對所授內(nèi)容認(rèn)真分析, 精心準(zhǔn)備。教師要在課下仔細(xì)鉆研教材與新《課程標(biāo)準(zhǔn)》,要把握教材內(nèi)容,善于提煉和歸納教材的知識要點和訓(xùn)練重點,要把握準(zhǔn)知識的廣度與深度。在復(fù)習(xí)過程中,我們應(yīng)重視對教材的使用,切不可拋開教材,大搞所謂的“標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練”,盲目追求學(xué)生能力的提高,輕視對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。
3. 精心編排練習(xí)題
我們應(yīng)該把這一點作為重要的一點提出來,我覺得精心編排練習(xí)題是實施教學(xué)論斷和反饋的好辦法。要堅持每天布置適量的習(xí)題作業(yè),從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題,并且引導(dǎo)學(xué)生集體討論,利用課余時間針對問題進(jìn)行個別糾正,這一方法行之有效。較好地貫徹了“因才施教",易于操作,效果明顯,復(fù)習(xí)中配以靈活多變的訓(xùn)練,能達(dá)到鞏固知識、理解規(guī)律、強(qiáng)化記憶、靈活應(yīng)用知識的目的。首先在訓(xùn)練的內(nèi)容上要活。要選擇內(nèi)容新穎、規(guī)律隱藏、思路靈活的習(xí)題訓(xùn)練,創(chuàng)造新的思維意境。其次,在訓(xùn)練層次上要活。采取鞏固訓(xùn)練、模仿訓(xùn)練、變式訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練等靈活方式。再次在訓(xùn)練形式上要活。加強(qiáng)“一題多變”的訓(xùn)練。盡可能覆蓋知識點、網(wǎng)絡(luò)知識線、擴(kuò)大知識面,增強(qiáng)應(yīng)變能力。加強(qiáng)“一題多解”的訓(xùn)練,尋找多種解題途徑,擇其精要解題方法,逐步提離學(xué)生的創(chuàng)新能力。練習(xí)題不在于多,一道好的題目,往往能“牽一發(fā)而動全身”,起到事半功倍的作用。這里指的練習(xí)題也不僅僅指動筆的書面作業(yè)題,還包括動口的討論題和動手的實踐操作題等。要在眾多的復(fù)習(xí)資料中挑選和重心組織質(zhì)量高、針對性較強(qiáng)的題目(題組),要重視根據(jù)教學(xué)實際和當(dāng)前的教改形勢創(chuàng)造設(shè)計一些新穎的題目。
4,充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自主整理復(fù)習(xí),及時評價
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一、以生為本，系統(tǒng)分析
在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段前，首先教師必須明確教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、知識范圍、順序與結(jié)構(gòu)，以及教學(xué)的重難點。其次，由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以在進(jìn)行總復(fù)習(xí)前，教師要對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個整體了解，要知道每一個學(xué)生學(xué)到了什么樣的程度，還需要加強(qiáng)哪些方面，這樣可以針對學(xué)生的特點，有針對性的選擇教學(xué)方法，充分激起每一個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)因材施教，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
二、夯實基礎(chǔ)是關(guān)鍵
要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就必須對基礎(chǔ)知識進(jìn)行強(qiáng)化，只有牢固掌握了基礎(chǔ)知識，才能形成知識系統(tǒng)，解決實際問題。因此，必須要強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，為學(xué)生打好基礎(chǔ)。主要可以從五個方面入手：
1.概念
概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本所在，只有對概念有了深刻的認(rèn)識，才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此在復(fù)習(xí)中要注重引導(dǎo)學(xué)生對概念進(jìn)行辨析和理解，讓學(xué)生能夠真正的去理解和掌握每一個部分的內(nèi)容，尤其對那些容易混淆的概念進(jìn)行辨析，如，不相交的兩條直線是平行線嗎等等，讓學(xué)生真正意義上掌握概念。
2.公式
小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的計算公式很多，如正方形的面積、正方體的體積、圓的面積、周長等等，這些公式都是學(xué)生必須熟記的和掌握的，但是如果讓學(xué)生機(jī)械式記憶效果肯定是不會很好，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)這些公式，通過推導(dǎo)讓學(xué)生對之前的學(xué)習(xí)進(jìn)行回憶，讓學(xué)生再次經(jīng)歷和體驗探索過程，可以更好的加深學(xué)生對公式的理解，形成長久記憶。
3.計算
計算是小學(xué)數(shù)學(xué)重要的組成部分，計算能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的能力，然而到了六年級仍有部分學(xué)生常常在加減乘除這樣基本的計算上出錯，究其原因不僅僅是源自于學(xué)生的粗心、馬虎，更多是學(xué)生沒有一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。因此教師必須要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免出現(xiàn)這樣的錯誤。
4.知識對比
數(shù)學(xué)很多知識點容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆，如化簡比和求比值等，因此在總復(fù)習(xí)的時候要對易混淆的知識點進(jìn)行對比，通過對比分析讓學(xué)生真正的理解其意義。
三、注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系
數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，而現(xiàn)有的教材是以模塊的形式出現(xiàn)的，但是知識點之間卻是相互融通、彼此聯(lián)系的，所以要讓復(fù)習(xí)課更有效果就必須引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理，把原本零散的知識點綜合成為一個整體，縱橫有機(jī)聯(lián)系起來，形成一個完善的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生知識構(gòu)建能力。當(dāng)然學(xué)生在構(gòu)建知識的時候，還要做到融會貫通，理清知識的來龍去脈，只有這樣才能真正意義上的形成自己的知識體系。這就要求教師必須有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，從知識的重、難點、學(xué)生的弱點入手，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把所有的知識進(jìn)行整理、分類、綜合。
如復(fù)習(xí)簡便運算時，教師應(yīng)根據(jù)簡便運算的定律和性質(zhì)，先從加、減、乘、除基本運算入手，系統(tǒng)復(fù)習(xí)四種基本運算的簡算定律和性質(zhì)，由淺入深過度到四則混合運算的簡算，這樣就可以使學(xué)生全面掌握小學(xué)階段所學(xué)的簡算定律和性質(zhì)，逐步形成簡便運算的知識體系。
四、重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)方法主要有：抽象、劃歸、演繹、分類、隨機(jī)、轉(zhuǎn)化、模型、數(shù)形結(jié)合、方程等。這些方法在學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分重要的意義，而且由于六年級學(xué)生已經(jīng)具備了較為豐富的知識儲備，具有較強(qiáng)的反思、評價能力。基于此我們更需要在復(fù)習(xí)課上多給學(xué)生一些機(jī)會，積極滲透數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生對知識進(jìn)行提煉和概括，讓學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟、評價一些數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
五、善用錯誤資源
錯誤是不可避免的，而這些“錯誤資源”正是復(fù)習(xí)課中需要去解決的重點問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要善于發(fā)掘這些錯誤資源，將錯就錯，以錯糾錯，引導(dǎo)學(xué)生對自己的錯誤引起重視，并主動的去找出錯誤的原因，并對原因進(jìn)行分析，逐漸在錯誤中糾正自己的不良習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)能力。
總之，在六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師不僅要善于運用多種教學(xué)方式提高復(fù)習(xí)課效率，還要重視對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的復(fù)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合能力。
篇9
一、要指導(dǎo)學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識
如果將小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答比作蓋樓，那么基礎(chǔ)知識就是鋼筋水泥，沒有良好的基礎(chǔ)知識，學(xué)生很難出色完成應(yīng)用題的解答，要知道萬丈高樓也需要牢固的地基。
在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)中，常常會涉及到一些固定的類型，如總數(shù)跟部分的關(guān)系，總數(shù)、份數(shù)與每一份的關(guān)系，倍數(shù)關(guān)系、分?jǐn)?shù)關(guān)系，以及一些涉及百分比、平均數(shù)等的題型。針對這些題型，我們要求學(xué)生要能夠很好的掌握計算倍數(shù)、平均數(shù)、百分?jǐn)?shù)、等的方法，只有這樣，他們才能更好地正確解答問題。下面我們列舉一些小學(xué)六年級常常見到的數(shù)學(xué)題：
某紡織廠有女工500名，男工是女工的五分之三，問該紡織廠共有多少名？
這道題就是一道涉及分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用題，計算的時候既要用到乘法，又要用到加法，只要學(xué)生認(rèn)真計算很容易得分。
再比如，某農(nóng)具廠四月間生產(chǎn)農(nóng)具600件，比三月多生產(chǎn)25%，問三月生產(chǎn)農(nóng)具多少件，這就是一道涉及了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題，只要學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)的計算方法，也不難得分。
二、要培養(yǎng)學(xué)生鍛煉審題能力，抓住數(shù)量關(guān)系。
審題是小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生在解題中常常審題不過關(guān)，導(dǎo)致無從下手，最終與正確答案失之交臂。這就要求我們教師在日常學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。我們要做的是讓學(xué)生明白題目的意思，快速切入主題，進(jìn)行計算。在解題過程中往往只是一字之差，造成數(shù)量關(guān)系發(fā)生變化，從而引起答案錯誤。我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)讀題目，弄懂題目中的數(shù)量關(guān)系與條件。舉一個簡單的例子：
某農(nóng)場去年飼養(yǎng)了300只白兔，今年由于生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大又引進(jìn)了比原來多1倍的黑兔，問農(nóng)場現(xiàn)在共有多少只兔子？粗讀題，我們會覺得農(nóng)場引進(jìn)的是300只黑兔，但我們要要注意“比去年多1倍”這幾個字，也就是說農(nóng)場引進(jìn)的是比去年的300只還多300只的黑兔，即今年農(nóng)場引進(jìn)了600只黑兔，加上去年已有的300只白兔，該農(nóng)場共有900只兔子，如果不能仔細(xì)審題，學(xué)生很容易在這樣的問題上失分。
三、要充分重視分?jǐn)?shù)、乘除法應(yīng)用題的教學(xué)
分?jǐn)?shù)及乘除法問題在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中是一個難點，是最難理解、且容易混淆的問題。因此，我們在這一塊要下足功夫，幫助學(xué)生分清“量”和“率”，準(zhǔn)確找到應(yīng)用題中的單位“1”，其中重點就是找關(guān)鍵詞，如“比誰···”“是誰的···”“占誰的···”，找到單位“1”會使學(xué)生解題容易得多。舉例說明：
某村小學(xué)的圖書館有三種圖書，其中工具書的本書占所有書本書的三分之一，文藝書與其他兩種書的本數(shù)的比是1：5，工具書和文藝書共有180本，求圖書館共有多少本圖書？通過閱讀這道題，我們不難看出，圖書館的所有圖書量為單位“1”文藝書是所有書本的六分之一，而工具書占所有書本的三分之一，即工具書和文藝書占所有書本的二分之一，已知工具書和文藝書共有180本，則圖書館所有書的本數(shù)為360本。
四、要優(yōu)化教學(xué)，注重教學(xué)質(zhì)量
我們應(yīng)該注重課堂教學(xué)的實效，讓學(xué)生在課堂內(nèi)充分消化所學(xué)知識，靈活掌握應(yīng)用題的解題思路，而不是照搬硬套，換一種出題方法學(xué)生就摸不到頭腦了。我們要鼓勵學(xué)生用多種方法解答應(yīng)用題，這樣他們才能做到對題目充分了解。并且通過這種方式，他們消化了不同的知識，拓寬了思路，有利于學(xué)生選擇最優(yōu)的解題思路。不僅如此，通過對學(xué)生的語言鼓勵或表揚(yáng)更能激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓課堂變得更加輕松、愉快，學(xué)生學(xué)得開心，注意力更容易集中，而我們老師也會覺得課堂的效率更高了。
我們應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，應(yīng)用題是小學(xué)六年級數(shù)學(xué)中比較復(fù)雜的題型，但同時也是比較富于趣味的題型，我們要努力給學(xué)上創(chuàng)造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們樂于閱讀題目，使他們善于分析題目，總結(jié)解題思路，而不是單單依靠老師講一道，學(xué)生會一道。我們要讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、思考的好習(xí)慣。
我們還要組織學(xué)生及時進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)。在應(yīng)用題的教學(xué)中，我們也應(yīng)幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)，牢固掌握已有知識，補(bǔ)足知識缺陷。學(xué)生知識結(jié)構(gòu)越完善，知識盲點越少，解題的時候思路會越清晰，解題速度會越快。要培養(yǎng)學(xué)生形成檢查的習(xí)慣。上面我們已經(jīng)談了如何幫助學(xué)生解答應(yīng)用題，這些有利于學(xué)生順利地完成試卷的解答。但是，我們無法保證做過的題都是正確的，所以培養(yǎng)學(xué)生形成檢查的好習(xí)慣，也是對教學(xué)的一種完善，要知道學(xué)生不能每時每刻都依靠老師檢查錯誤，要培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤的能力。
結(jié)論：
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題，是小學(xué)六年級數(shù)學(xué)非常重要的一部分。作為教育工作者，我們要對其充分重視，運用好的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力，幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確地解答問題。我們要在教學(xué)中不斷累積經(jīng)驗，了解學(xué)生容易犯錯的重點難點。只有這樣，我們才能出色地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生真正掌握知識并且形成能力。
篇10
一、形成正確的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣
在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，比較重要的是積累做題經(jīng)驗，從中尋找數(shù)學(xué)思維的感覺，而到了六年級，小學(xué)生該做的數(shù)學(xué)題目已經(jīng)做得差不多了，這時候最重要的就是形成一個正確的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。
教師幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，可以選擇比較典型的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生從中分析涉及的數(shù)學(xué)知識點，從數(shù)學(xué)知識點的角度讓學(xué)生體會出題人所考慮的數(shù)學(xué)角度，也可以綜合相關(guān)知識讓學(xué)生自主編寫有價值的題目。
二、養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣
進(jìn)入中學(xué)之后，學(xué)生的課前準(zhǔn)備和課后復(fù)習(xí)也變得愈加重要。在小學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，知識點也較好理解，相關(guān)任務(wù)一般在課堂上就可以完成，但中學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)生如果只在課堂上跟教師同步進(jìn)行課本學(xué)習(xí)，難免會感到吃力而收不到好的效果。
教師就要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的上課習(xí)慣，在課前對即將進(jìn)行的章節(jié)提前預(yù)習(xí)，在課堂上以提出小問題的方式檢查學(xué)生是否認(rèn)真預(yù)習(xí)；課后復(fù)習(xí)在前期階段教師可以先以作業(yè)的形式布置給學(xué)生相關(guān)習(xí)題，后期階段學(xué)生就能自覺形成做題復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
三、培養(yǎng)團(tuán)隊合作的精神
中學(xué)階段教師和學(xué)生的教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)都會有所加重，學(xué)生不可能每道題都找教師幫助解決，這時候同學(xué)之間的互相幫助就發(fā)揮了巨大作用。
教師要在了解和掌握每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，對整體學(xué)生劃分小組，既有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，又有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，小組之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步，彼此之間根據(jù)學(xué)習(xí)情況形成良性競爭與合作雙重局面，比教師單純講題更具有明顯的效果。在教師抽不開身的情況下，這一學(xué)習(xí)方式就發(fā)揮了重大作用。
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的升華階段，教師要鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中化被動為主動，形成正確的數(shù)學(xué)思維模式，努力提高自身的思考能力和應(yīng)變能力，切實實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高標(biāo)準(zhǔn)化。
篇11
將分層教學(xué)在六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用，有著積極的作用。能夠在分層教學(xué)法的應(yīng)用下，不僅促進(jìn)學(xué)生個體的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且有利于提高整體教學(xué)效果。這一教學(xué)方法的應(yīng)用，主要就是和學(xué)生的個性特征以及學(xué)習(xí)特點相結(jié)合的教學(xué)方法，對學(xué)生個體的發(fā)展有利。在分層教學(xué)法的應(yīng)用下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位能有效突出，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
二、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分層教學(xué)的方法
小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)方法比較多樣，其中有分組的方法以及個人研習(xí)方法。在這些分層方法的選用過程中，要能和實際的教學(xué)情況緊密結(jié)合，只有科學(xué)化的應(yīng)用，才能真正有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，在學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)上才能有效實現(xiàn)。進(jìn)行劃分的層次，對學(xué)生集體力量的協(xié)調(diào)發(fā)展加以保障。
將分層方法在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，就要注重方法的科學(xué)實施，在對學(xué)生進(jìn)行分層方面就要盡可能科學(xué)化。可以將學(xué)生分成幾個層次，第一層次就是數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)知識比較扎實，對數(shù)學(xué)教學(xué)知識接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生分為一個層次。在第二層次方面就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識接受能力比較一般的，在學(xué)習(xí)成績上處于中等的學(xué)習(xí)群體。第三層次就是數(shù)學(xué)知識不穩(wěn)定以及知識接受能力相對較差的學(xué)生，將其分成一個層次。對不同的學(xué)生群體老師就要能加強(qiáng)動態(tài)化的管理，在有序的競爭中適當(dāng)調(diào)節(jié)每個層次。
數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要能制訂科學(xué)化的目標(biāo)，這樣才能有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在對教學(xué)目標(biāo)的制訂過程中，針對不同的學(xué)生群體，在目標(biāo)制訂上也要能差別化有層次的制訂。結(jié)合學(xué)生的知識接受能力，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異的在教學(xué)目標(biāo)上要稍微高些。學(xué)習(xí)成績一般的就相應(yīng)降低。學(xué)習(xí)成績相對較差的就要教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步降低。要能讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識。
在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重對數(shù)學(xué)問題的科學(xué)設(shè)計，對不同層次的學(xué)生在問題設(shè)計上也要能體現(xiàn)出層次性。根據(jù)學(xué)生的問題解決能力來設(shè)置不同的問題，逐步對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。問題的分層設(shè)計對學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著積極作用。同時對教學(xué)評價方面也要能注重分層。對學(xué)生的評價有個體評價、層次評價和整體評價等，教學(xué)評價就要能結(jié)合實際的教學(xué)情況，將分層評價的方法實施過程中，就要對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的評價要求。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用，就要能從多方面加強(qiáng)重視，分層教學(xué)法的應(yīng)用要和實際的教學(xué)情況緊密結(jié)合，以及注重教學(xué)的要求。在這一教學(xué)方法的應(yīng)用下，對提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平就能起到積極作用。
篇12
一、注重引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力
心理學(xué)家布魯納把“動機(jī)原則”作為一個重要教學(xué)原則，認(rèn)為教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是任何學(xué)習(xí)活動都不可缺少的。學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，自然好學(xué)上進(jìn)、刻苦努力，而學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)水平的提高，必將激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中，要有意識地滲透文化學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義的教育，讓學(xué)生懂得他們是國家的主人、未來的希望，肩負(fù)著家鄉(xiāng)建設(shè)與發(fā)展的重任，只有積極進(jìn)取，發(fā)憤學(xué)習(xí)，將來才能成為對國家和社會有用之人。教師要引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，任何事物都離不開數(shù)學(xué)；在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史教育，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值；介紹一些科學(xué)家特別是數(shù)學(xué)家的成才故事，學(xué)習(xí)他們的遠(yuǎn)大志向和執(zhí)著精神，從中汲取學(xué)習(xí)動力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。
二、抓好常規(guī)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
抓好常規(guī)教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，我對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有明確的規(guī)范要求，如課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品、作業(yè)本的使用、作業(yè)時間的安排等都有比較具體的指導(dǎo)，在課前課后我十分注意讓學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、練習(xí)、反思總結(jié)等。在課堂教學(xué)中多讓學(xué)生自主探索、合作交流，使他們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了這些方法，長期堅持，養(yǎng)成習(xí)慣，就形成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、優(yōu)化教學(xué)，注重課堂教學(xué)質(zhì)量
在抓好常規(guī)教學(xué)的前提下，教師還要注重課堂教學(xué)實效。筆者認(rèn)為，六年級數(shù)學(xué)教學(xué)課堂除了讓學(xué)生掌握基本知識點外，解答數(shù)學(xué)的方法和過程也是課堂教學(xué)的重點。在平時的教學(xué)中，我特別關(guān)注這一點。我班有部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特感興趣，每次的解題方法各式各樣，我在給予他們肯定的同時，再讓學(xué)生比較，從而選擇最優(yōu)的解題方法，以此拓展學(xué)生思路，訓(xùn)練學(xué)生靈活的思維能力，使學(xué)生在解答數(shù)學(xué)的過程中體會數(shù)學(xué)帶來的快樂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，注意精神飽滿，培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦的能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、分析學(xué)情，重抓后進(jìn)生的輔補(bǔ)
怎樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績？教師一定要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時學(xué)的輕松，教師在上課時，要盡量把知識講得淺顯、易懂，備課時想到中、下層學(xué)生是否能聽懂。這樣，在學(xué)習(xí)新知識中，學(xué)生不會的少了，教師的輔導(dǎo)工作就會輕松許多，輔導(dǎo)學(xué)困生的時間就會多一些，這樣才能使大多數(shù)學(xué)生進(jìn)步。至于后進(jìn)生的成績的提高，光靠教師在課堂上有輔導(dǎo)是不夠的，重點應(yīng)該是課外的輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)之前一定要做學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生愿意來補(bǔ)，只有這樣，學(xué)生才會學(xué)得快，學(xué)得好。教師要利用課余時間，做好學(xué)生以前舊知識的輔補(bǔ)，在輔補(bǔ)的時候一定要進(jìn)行分類，同時還不能急于求成，要有計劃地進(jìn)行，不能看到學(xué)生不會的多了，就心急、心煩、生氣，這樣不利于輔補(bǔ)。同時，教師在的時候?qū)χR要進(jìn)行分類，要有的放矢，一個知識點一個知識點地去解決，解決的問題多了，學(xué)生不會的問題就減少，學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，學(xué)生就愛學(xué)，成績方能提高。
五、隨機(jī)進(jìn)行復(fù)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生終身發(fā)展的空間與平臺
六年級教學(xué)的難點之一，在于最后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生知識遺忘、缺陷較多，知識的綜合更成問題。如何來解決這一難題呢？“寓復(fù)習(xí)于六年級平時的教學(xué)之中，幫助學(xué)生逐步完善知識結(jié)構(gòu)”是許多老師的經(jīng)驗之談，也是解決這一問題的良方妙藥。只有這樣，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展才不至于是一句空話。如果我們細(xì)細(xì)研究一下六年級的數(shù)學(xué)教材，不管是哪種版本，編者在編排新知的鞏固練習(xí)中處處滲透著對舊知的鞏固。如在分?jǐn)?shù)四則運算的幾個章節(jié)里，就安排了“歸一應(yīng)用題”“常見數(shù)量關(guān)系”“平均數(shù)應(yīng)用題”等舊知的復(fù)習(xí)。如果在讓學(xué)生解答這些問題的同時，抓細(xì)抓實，采取“講一題、帶一串”的方法，就可以幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，適時地對學(xué)生知識的缺陷和遺忘進(jìn)行補(bǔ)救，對最后的總復(fù)習(xí)定將會起到巨大的緩沖作用，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)也將隨著平時的復(fù)習(xí)越來越完善、越來越清晰、越來越穩(wěn)定，這樣，不僅提高了六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生今后的發(fā)展創(chuàng)造了可持續(xù)發(fā)展的空間、搭建了堅實的平臺。
六、掌握評價理念，做好學(xué)生評價工作
在教學(xué)中，對學(xué)生的評價無處不在。因此，教師掌握評價理念，做好學(xué)生評價工作，對學(xué)生的身心健康、學(xué)生成績的提升起著至關(guān)重要的作用。每一個人都有虛榮心，都希望別人看到自己的進(jìn)步、成績，都希望得到別人的表揚(yáng)。特別是小學(xué)生，愛表揚(yáng)、好表現(xiàn)是他們的天性。當(dāng)教師說她行，當(dāng)你常說他這也不行那也不行，將會使他信心盡失，自卑、隨之產(chǎn)生，甚至一蹶不振、自甘墮落的心理 所以，我們要為下一代人著想，對學(xué)生要做好正確、科學(xué)的評價。
篇13
一、數(shù)學(xué)分層教學(xué)的意義
數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)的天賦可能不同，這就需要我們分層教學(xué)。如果一味地“一視同仁”，效果將會很差，大部分學(xué)生會覺得枯燥無味，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，從而開始厭倦學(xué)習(xí)，對將來的學(xué)習(xí)非常不利。反之，實施分層教學(xué)，對能力不同的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)、分層管理，對難度不同的題目要分開處理。這樣能力不同的學(xué)生可以解出自己能力范圍之內(nèi)的題目，他們就能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣和解出題目的成就感。如此一來對他們后續(xù)的學(xué)習(xí)會有很大的幫助，他們也會對未來充滿希望。例如，老師給出一道附加題來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，數(shù)學(xué)天賦好的同學(xué)可能就在一定的時間內(nèi)算出來了。但是，相對于大部分差點的學(xué)生來說這就是根本不可能解出來的題目。雖說解出題目的少數(shù)學(xué)生會有成就感，但大部分學(xué)生會因此而厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，得不償失，所以分層教學(xué)的意義就顯示出來了。
二、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分層教學(xué)的策略
1.對學(xué)生個體進(jìn)行分層教學(xué)
老師要針對學(xué)生的智力情況、個好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點進(jìn)行分析，針對學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)。例如，有的學(xué)生的數(shù)學(xué)天賦很高，但是他不喜歡數(shù)學(xué)的枯燥，就不能強(qiáng)硬地逼他們?nèi)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以根據(jù)他們的愛好調(diào)整，適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能夠滿足日后學(xué)習(xí)的需要。智力高而且喜歡數(shù)學(xué)的就要重點培養(yǎng)了，可以給他們開拓更多的數(shù)學(xué)方面的知識，讓他們對未來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿憧憬。對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很困難的學(xué)生讓他們學(xué)會基本的數(shù)學(xué)知識夠他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鲗W(xué)習(xí)就好，不要奢求太多，反而適得其反。
2.對教學(xué)課程的要求分層處理
針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，對知識接受能力的不同，老師在設(shè)計教學(xué)方案時就要明確各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。課堂上可以先講一些基本的知識點，這些是服務(wù)于全部學(xué)生的，在讓全部學(xué)生都能理解接受的前提下針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行單獨教學(xué)。在此我們暫且把學(xué)生分為三類：高層、中層、低層（此分類沒有任何的感彩，只是為了敘述的方便）。高層的學(xué)生老師可以給他們“開小灶”，讓他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。中層的學(xué)生在他們理解掌握了基本的知識之后可以適當(dāng)?shù)丶右恍┛梢越邮艿闹R，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。對于低層的學(xué)生老師就把最基本的知識傳授給他們就足夠了，讓他們可以順利地通過考試進(jìn)入中學(xué)。
3.分層課后作業(yè)
針對上述三類學(xué)生，老師要費心布置不同難度的題目達(dá)到各個層次應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目的。高層的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)囟嗖贾靡稽c，鍛煉他們解題的綜合能力。中層、低層的學(xué)生根據(jù)所學(xué)情況靈活處理。還有一點，老師要倡導(dǎo)高層的學(xué)生在學(xué)習(xí)之余幫助中低層學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)他們更好地完成作業(yè)，更好地進(jìn)入中學(xué)。這樣的話不僅可以消除他們之間學(xué)習(xí)不同帶來的問題，還能讓他們更好地團(tuán)結(jié)在一起，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有勁，同時還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣，鍛煉他們自主學(xué)習(xí)的能力。一舉數(shù)得，可以帶來一系列的好處，何樂而不為。
4.評價體系實施分層教學(xué)
教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的直觀反映，可以直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。針對不同層次的學(xué)生，老師要進(jìn)行合理的評價，不能根據(jù)分?jǐn)?shù)來直接評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要考慮層次的不同和題目的難易。只有進(jìn)行合理評價，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)充滿樂趣，日后的學(xué)習(xí)才能如期進(jìn)行。評價時要多考慮學(xué)生日常學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，上課回答問題的積極性、準(zhǔn)確性，討論問題時的參與度和態(tài)度。經(jīng)過合理的評價一定會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地學(xué)習(xí)和生活，教學(xué)也能夠有條不紊地進(jìn)行。
