引論：我們?yōu)槟砹?3篇工程量清單實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
工程量清單招投標(biāo)綜合實(shí)訓(xùn)是工程造價(jià)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前的綜合性模擬實(shí)訓(xùn)，旨在利用建設(shè)工程項(xiàng)目招標(biāo)投標(biāo)工作作為任務(wù)，引領(lǐng)教學(xué)活動的開展，學(xué)生在不同角色扮演過程中鞏固專業(yè)理論知識，提升綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力，以更好地適應(yīng)企業(yè)對造價(jià)員崗位的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)要求。我院的工程量清單招投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)工作開展了8年的時(shí)間，取得了很好的教學(xué)效果，近幾年隨著工程量清單計(jì)價(jià)工作和招投標(biāo)工作的不斷規(guī)范，以及電子招投標(biāo)制度的推廣應(yīng)用，對工程量清單招投標(biāo)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作提出了更高的要求，本文就教學(xué)面臨的問題及解決辦法做以下分析，期待與同行共同探討提高。
1 工程量清單招標(biāo)投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的基本情況
工程量清單計(jì)價(jià)制度是與國際慣例接軌、適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的工程計(jì)價(jià)方式。2003年7月1日，我國頒布了第一套《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》 （GB50500―2003），全國各地陸續(xù)開始推廣工程量清單計(jì)價(jià)方法，寧夏地區(qū)工程量清單計(jì)價(jià)制度起步相對較晚。2005年，我院在第一屆建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)高職班開始開設(shè)《工程量清單計(jì)價(jià)》課程，但對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程僅局限于招標(biāo)工程量清單和投標(biāo)報(bào)價(jià)書的編制能力培養(yǎng)。在充分的造價(jià)員崗位職業(yè)能力需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，于2007年在工程造價(jià)專業(yè)開始試行工程量清單招投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，該實(shí)訓(xùn)整合了《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》《工程量清單計(jì)價(jià)》《建筑施工技術(shù)》《施工組織設(shè)計(jì)》《招投標(biāo)與合同管理》《工程造價(jià)軟件應(yīng)用》等課程內(nèi)容，學(xué)生分角色扮演招標(biāo)人、招標(biāo)和投標(biāo)人，在完成全過程模擬招標(biāo)投標(biāo)工作的過程中，鍛煉了學(xué)生編制招標(biāo)文件（含招標(biāo)工程量清單）和投標(biāo)文件的能力，在組織招標(biāo)、開標(biāo)和評標(biāo)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和組織協(xié)調(diào)能力。
2 工程量清單招標(biāo)投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)
工程量清單綜合實(shí)訓(xùn)改變了過去學(xué)科教育背景下的灌輸性教學(xué)方式，以項(xiàng)目驅(qū)動、任務(wù)引領(lǐng)、角色扮演、情境教學(xué)等方法推動教學(xué)活動的開展，以教師為主的教逐漸變?yōu)橐詫W(xué)生為主的學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。
2.1 教育教學(xué)目標(biāo)從單一性向多元化發(fā)展
高職學(xué)生大部分是學(xué)科教育的受害者，對傳統(tǒng)灌輸性教學(xué)方式有著心里排斥感，加上專業(yè)理論知識的枯燥性，導(dǎo)致上課期間玩手機(jī)、聊天、看小說、睡倒一片等現(xiàn)象屢禁不止，老師頭疼、學(xué)生煩惱。工程量清單綜合模擬實(shí)訓(xùn)很大程度上改變了這一狀態(tài)。首先，通過一個(gè)真實(shí)建設(shè)工程項(xiàng)目招標(biāo)投標(biāo)工作來驅(qū)動教學(xué)活動的開展，與今后學(xué)生將要面對的職場環(huán)境與工作相似，學(xué)生會帶著對未來工作的強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感投入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和方法能力的培養(yǎng)；其次，學(xué)生要通過扮演招標(biāo)人、投標(biāo)人、咨詢?nèi)说炔煌慕巧瓿山M建虛擬公司、成立組織機(jī)構(gòu)、進(jìn)行任務(wù)分工、完成任務(wù)、接受評價(jià)一系列的工作，在工作任務(wù)完成過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力和評價(jià)能力等；最后，學(xué)生在完成模擬招標(biāo)投標(biāo)工作的過程中，要自主查閱相關(guān)書籍、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，合理安排工作進(jìn)度計(jì)劃，規(guī)范編寫招標(biāo)文件（含招標(biāo)工程量清單）、招標(biāo)控制價(jià)、投標(biāo)文件（含投標(biāo)報(bào)價(jià)書和施工組織設(shè)計(jì)等），學(xué)生學(xué)會了主動搜集、應(yīng)用相關(guān)資源，培養(yǎng)專業(yè)技能的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生嚴(yán)格的計(jì)劃管理能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)工作態(tài)度和工作責(zé)任感。
2.2 教學(xué)內(nèi)容由單一課程內(nèi)容向多課程內(nèi)容融合發(fā)展
工程量清單計(jì)價(jià)課程主要培養(yǎng)學(xué)生編制招標(biāo)工程量清單、招標(biāo)控制價(jià)和投標(biāo)報(bào)價(jià)的能力，大量的工作集中在工程量計(jì)算和綜合單價(jià)組價(jià)等內(nèi)容上，工作量大和內(nèi)容枯燥，很容易造成部分學(xué)生中途掉隊(duì)，為完成作業(yè)突擊抄作業(yè)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性和教師的工作熱情。工程量清單招投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)按照一般建設(shè)工程項(xiàng)目招標(biāo)投標(biāo)的工作流程設(shè)計(jì)，在完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的過程中，整合了《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》《工程量清單計(jì)價(jià)》《建筑施工技術(shù)》《施工組織設(shè)計(jì)》《招投標(biāo)與合同管理》《工程造價(jià)軟件應(yīng)用》等課程內(nèi)容，學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)過程中需要不斷查閱相關(guān)課程理論，實(shí)現(xiàn)了多課程間的知識串聯(lián)和專業(yè)能力的遞進(jìn)提升。
2.3 課程考核與評價(jià)由教師主觀評價(jià)向多維立體化評價(jià)發(fā)展
傳統(tǒng)的課程考核方式一般以教師主觀評價(jià)居多，如實(shí)訓(xùn)成果質(zhì)量占80%、日常出勤占20%就是專業(yè)實(shí)踐課程常用的考核方式之一。工程量清握斜暉侗曜酆夏D饈笛悼己似蘭鄯槳岡諫杓乒程中兼顧了教師和學(xué)生兩個(gè)方面的評價(jià)參與度，一般采用多為立體考核評價(jià)方式，評標(biāo)結(jié)果占60%，由教師和學(xué)生代表組成評標(biāo)委員會，完全采用目前公共資源交易中心使用的評標(biāo)辦法嚴(yán)格評標(biāo)，用行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)客觀評價(jià)學(xué)生工作學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生感受社會競爭的殘酷性和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格性；日常出勤占20%，主要考核學(xué)生工作學(xué)習(xí)的紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣；學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況占20%，主要考核學(xué)生小組合作情況、主動學(xué)習(xí)和承擔(dān)工作任務(wù)情況，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生自評（20%）、小組互評（30%）和教師評價(jià)（50%）形成。在整個(gè)評價(jià)體系中，學(xué)生評價(jià)比例在50%以上，旨在通過提高學(xué)生評價(jià)參與度，讓學(xué)生更多地了解社會評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，客觀準(zhǔn)確地認(rèn)識和評價(jià)自己及他人。
3 工程量清單招投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的發(fā)展思考
我院工程量清單招投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)開展了近8年時(shí)間，在各個(gè)專業(yè)得到了廣泛的推廣應(yīng)用，取得了較好的教學(xué)效果，但仍然存在內(nèi)容覆蓋面不足、教師結(jié)構(gòu)不合理、個(gè)別學(xué)生積極性不高、缺乏行業(yè)企業(yè)評價(jià)等問題，為了進(jìn)一步提高該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的效果和質(zhì)量，應(yīng)從以下幾方面優(yōu)化和提升。
3.1 選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)工程項(xiàng)目是前提
項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法首要的任務(wù)是選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目太大，學(xué)生工作量太大，導(dǎo)致時(shí)間較長，容易挫傷學(xué)生的積極性；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目太小，不足以表現(xiàn)常見施工內(nèi)容及工藝，導(dǎo)致因覆蓋面不足而降低實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)用性和針對性。除了體量大小之外，圖紙的準(zhǔn)確度、標(biāo)準(zhǔn)性、規(guī)范性對實(shí)訓(xùn)進(jìn)程有不同程度的影響，套版設(shè)計(jì)帶來的個(gè)性化問題處理不當(dāng)、分專業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)致的各專業(yè)圖紙矛盾等也是影響實(shí)訓(xùn)進(jìn)程的主要原因之一，選擇規(guī)范的設(shè)計(jì)圖紙會提高實(shí)訓(xùn)工作的準(zhǔn)確度和速度。因此，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇顯得尤為重要。近幾年，我院逐漸探索出學(xué)校專業(yè)教師與設(shè)計(jì)師合作設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的模式，由學(xué)院專業(yè)帶頭人根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和專業(yè)課程覆蓋面要求，提出教學(xué)項(xiàng)目基本需求，由專業(yè)設(shè)計(jì)師提供符合基本要求的電子圖紙，經(jīng)過專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的全面測試，對項(xiàng)目提出教學(xué)化改造的需求，設(shè)計(jì)師在不影響結(jié)構(gòu)合理性的前提下進(jìn)行教學(xué)化改造，最終形成符合教學(xué)需求的典型工程項(xiàng)目，以滿足建筑與結(jié)構(gòu)識圖、建筑施工方案編寫、施工組織設(shè)計(jì)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程造價(jià)軟件應(yīng)用、鋼筋抽樣與算量、工程量清單計(jì)價(jià)等課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，并且實(shí)現(xiàn)前后貫穿使用，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。
3.2 及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容是行業(yè)需要
近幾年，在工程量清單計(jì)價(jià)制度廣泛推廣和應(yīng)用過程中，各地陸續(xù)出現(xiàn)了一系列新問題和新現(xiàn)象，如招投標(biāo)階段標(biāo)準(zhǔn)文件、工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范、施工合同示范文本不一致導(dǎo)致工程招投標(biāo)與結(jié)算期間的矛盾和爭議等。為了及時(shí)解決存在的問題，創(chuàng)造公平競爭的良好行業(yè)環(huán)境，國家先后頒布了《招投標(biāo)法實(shí)施條例》《政府采購法實(shí)施條例》《電子招投標(biāo)法》《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》（GB50500―2013）、《施工合同示范文本》（2013）等，這些更新需要及時(shí)體現(xiàn)在專業(yè)課程教學(xué)過程中，工程量清單招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)作為工程造價(jià)專業(yè)的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是培養(yǎng)造價(jià)員職業(yè)崗位能力的關(guān)鍵性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，把寧夏地區(qū)最新行業(yè)需求和做法融入教學(xué)過程中，以適應(yīng)行業(yè)對造價(jià)人才的新需求。如引進(jìn)電子招投標(biāo)相關(guān)軟件、計(jì)量價(jià)軟件、最新評標(biāo)辦法、電子輔助評標(biāo)系統(tǒng)、BIM技術(shù)等，以適應(yīng)政府投資項(xiàng)目電子招標(biāo)投標(biāo)工作的需要。
3.3 雙師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)是關(guān)鍵
工程量清單招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)整合了多門課程內(nèi)容，對教師的綜合能力要求較高，需要授課教師熟悉招標(biāo)投標(biāo)相關(guān)法律法規(guī)、工作程序和電子輔助評標(biāo)系統(tǒng)的應(yīng)用方法，熟悉標(biāo)準(zhǔn)文件的內(nèi)容及其應(yīng)用，熟悉一般投標(biāo)文件的格式及其內(nèi)容，能熟練應(yīng)用計(jì)量計(jì)價(jià)軟件、電子招投標(biāo)相關(guān)軟件指導(dǎo)學(xué)生編制電子招標(biāo)文件和投標(biāo)文件，熟悉開標(biāo)、評標(biāo)的程序和方法，能熟練指導(dǎo)學(xué)生完成開標(biāo)和評標(biāo)工作，熟悉施工合同示范文本的內(nèi)容，能熟練指導(dǎo)學(xué)生擬定施工合同條款。因此，工程量清單招投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)需要一個(gè)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同完成教學(xué)指導(dǎo)工作。學(xué)院可以采取“引”進(jìn)雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍的培高學(xué)歷青年教師、“聘”請企業(yè)一線專家、“送”教師到高校深造、派教師“下”企業(yè)實(shí)踐鍛煉和通過老教師傳幫“帶”等方式，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，建設(shè)一支專兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍，以適應(yīng)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的需要。
3.4 提升學(xué)生綜合能力是目標(biāo)
俗話說“知識不如能力”，作為職業(yè)院校，培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力是首要重任，而學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱、主動性不足是普遍現(xiàn)象，少數(shù)學(xué)生對綜合實(shí)訓(xùn)參與度不夠，導(dǎo)致很難勝任頂崗實(shí)習(xí)工作。綜合實(shí)訓(xùn)作為頂崗實(shí)習(xí)前的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合自主學(xué)習(xí)能力，需要通過創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真職業(yè)環(huán)境，調(diào)動全體學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在自主探究、思考、實(shí)踐、總結(jié)的過程中習(xí)得知識、鍛煉技能。
3.5 重視行業(yè)企業(yè)評價(jià)是確保教學(xué)質(zhì)量的保障
目前的綜合實(shí)訓(xùn)評價(jià)辦法主要以教師和學(xué)生評價(jià)為主，缺乏來自行業(yè)和企業(yè)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如何把行業(yè)和企業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)校園，與學(xué)校評價(jià)有效結(jié)合起來，把行業(yè)企業(yè)文化與校園文化結(jié)合起來，把職業(yè)技能評價(jià)和綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)合起來，形成行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校三方共同參與的多維評價(jià)體系，是確保教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的保障。
綜合實(shí)訓(xùn)是職業(yè)院校學(xué)生三年專業(yè)學(xué)習(xí)的大練兵，也是學(xué)生從學(xué)校走向企業(yè)的重要橋梁，需要專業(yè)團(tuán)隊(duì)從實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教室隊(duì)伍培養(yǎng)、實(shí)施運(yùn)行和考核評價(jià)等多方面開展有益的探索與實(shí)踐，把綜合實(shí)訓(xùn)真正落到實(shí)處、做出校企雙方共同期望的實(shí)效，提升工程造價(jià)專業(yè)的建設(shè)水平。
篇2
(一) 增加工程量清單計(jì)價(jià)模式的教學(xué)內(nèi)容
工程量清單計(jì)價(jià)是指采用工程量清單項(xiàng)目及相應(yīng)的綜合單價(jià)計(jì)價(jià)為主的辦法。根據(jù)工程量清單計(jì)價(jià)的定義,增加工程量清單計(jì)價(jià)的教學(xué)內(nèi)容,具體應(yīng)增加兩個(gè)部分內(nèi)容:工程量清單的編制和工程量清單計(jì)價(jià)的編制。工程量清單是表現(xiàn)擬建工程的分部分項(xiàng)工程項(xiàng)目、措施項(xiàng)目、其他項(xiàng)目名稱和相應(yīng)數(shù)量的明細(xì)清單,由招標(biāo)人負(fù)責(zé)提供。該部分應(yīng)增加《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》中相關(guān)清單編制內(nèi)容,重點(diǎn)是清單工程量計(jì)算規(guī)則。工程量清單計(jì)價(jià)編制部分應(yīng)增加的教學(xué)內(nèi)容是工程量清單計(jì)價(jià)的組成和清單綜合單價(jià)的計(jì)算及總造價(jià)的計(jì)算。工程量清單計(jì)價(jià)的組成按《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》規(guī)定,綜合單價(jià)參照規(guī)范的工作內(nèi)容及相應(yīng)的組價(jià)方法計(jì)算。綜合單價(jià)的編制是該部分的重點(diǎn)。
(二) 定額計(jì)價(jià)法在新計(jì)價(jià)體系中的地位仍不能忽視
定額計(jì)價(jià)法是指按政府有關(guān)主管部門的計(jì)價(jià)定額及相關(guān)取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算工程造價(jià)的方法。定額計(jì)價(jià)在我國實(shí)施至今,在新計(jì)價(jià)體系中的地位仍不能否定。首先,它是一種成熟的并繼續(xù)使用的方法。其次相對于工程量清單計(jì)價(jià)法來說,定額計(jì)價(jià)起到了過渡作用。工程量清單計(jì)價(jià)法在我國剛剛起步,從了解到發(fā)展成熟必然要經(jīng)歷―個(gè)過程,這個(gè)時(shí)候可依據(jù)定額計(jì)價(jià)來理解和完善清單計(jì)價(jià)。比如:在分部分項(xiàng)工程量清單的編制中,清單項(xiàng)目名稱與項(xiàng)目特征的準(zhǔn)確描述;在進(jìn)行清單報(bào)價(jià)時(shí),綜合單價(jià)的計(jì)算過程;以及企業(yè)定額的編制與完善卻離不開統(tǒng)一定額的指導(dǎo)。因此。不論是從計(jì)價(jià)方法的形式還是在新計(jì)價(jià)體制中的作用,定額計(jì)價(jià)法仍為現(xiàn)階段的一種不可忽視的計(jì)價(jià)方法,應(yīng)作為教學(xué)的內(nèi)容,且在計(jì)價(jià)方法中具有基礎(chǔ)地位的作用。
(三)調(diào)整定額部分教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)
定額的界定和地位是隨著造價(jià)體制改革的進(jìn)程不斷變化的。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代,定額主要由政府制定并頒布實(shí)施,它相當(dāng)于建筑行業(yè)的一部法律,具有權(quán)威性和法令性。適應(yīng)當(dāng)時(shí)的行業(yè)要求,《建筑工程定額與預(yù)算》在定額部分教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)為定額應(yīng)用。教學(xué)方法和手段的改革,顯著提高課程教學(xué)效果。
三、教學(xué)方法的改革
教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)雙邊互動的過程,在這一過程中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。以學(xué)生為主體的教學(xué)改革,就是要確立以學(xué)生為中心的觀念。在《建筑工程定額與預(yù)算》的講課過程中,我一般采用“四段式教學(xué)”:即“教師講+教師演+學(xué)生練+學(xué)生評”,并適當(dāng)穿插啟發(fā)式、案例等方法進(jìn)行教學(xué)。一般老師先串講規(guī)則,演示基本應(yīng)用方法,然后學(xué)生通過練習(xí),熟悉相關(guān)規(guī)則,最后學(xué)生(或老師)回顧總結(jié)本次課程的主要內(nèi)容。教師講、演需簡明扼要、條理清晰,同時(shí)要明確學(xué)生是主體,經(jīng)常察言觀色,注重學(xué)生反映,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,采用學(xué)生容易接受的方式傳授知識。
(一) 啟發(fā)式的教學(xué)方法
教學(xué)是一個(gè)互動的過程,在教學(xué)過程中要相互配合才能起到良好的教學(xué)效果。采用啟發(fā)式教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。使課堂的氣氛更加活躍。在實(shí)際教學(xué)過程中我們采用情景啟發(fā)、故事啟發(fā)、對比啟發(fā)、復(fù)習(xí)舊知識啟發(fā)等多種手段,提高同學(xué)們理解問題、分析問題的能力。例如在講解施工定額與預(yù)算定額時(shí),我采用了對比啟發(fā)的方法。施工定額和預(yù)算定額都包含了人工、材料、機(jī)械臺班三個(gè)量的消耗,但他們的區(qū)別在哪里呢?通過對比分析,同學(xué)們很快掌握了施工定額和預(yù)算定額的基本知識。
(二)施工現(xiàn)場教學(xué)法
為了增強(qiáng)同學(xué)們的感性認(rèn)識,促使同學(xué)們能夠把理論和實(shí)踐更好地結(jié)合,我在教學(xué)過程中采用了施工現(xiàn)場教學(xué)法。例如我在講解墻體拉節(jié)筋的長度如何計(jì)算、構(gòu)造柱的體積如何計(jì)算時(shí),我把學(xué)生帶到施工現(xiàn)場,讓同學(xué)們對照施工現(xiàn)場的實(shí)物對書本上的知識加以理解,起到了良好的教學(xué)效果。
(三)案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是本課程極為有效的教學(xué)方法,由于預(yù)算有很強(qiáng)的操作性,許多知識單靠記憶是不行的,必須采取一定的訓(xùn)練才能達(dá)到良好的效果。我在《建筑工程定額與預(yù)算》教學(xué)過程中,注重了案例式教學(xué)。在編制補(bǔ)充定額,土石方工程,墻體工程,裝飾工程等重點(diǎn)章節(jié),都設(shè)計(jì)有一個(gè)簡單的案例,通過對具體項(xiàng)目的運(yùn)算、討論引出分章的小結(jié),鞏固理論知識。
四、 教學(xué)手段的改革
教學(xué)手段的改革直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果,采用多媒體的課件教學(xué)將是教學(xué)手段改革的重要方向。施工圖預(yù)算中涉及許多圖紙、施工技術(shù)、房建構(gòu)造方面的知識,將多媒體這一現(xiàn)代信息教育技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué),將一個(gè)知識點(diǎn)展現(xiàn)為一個(gè)過程,表現(xiàn)手法比傳統(tǒng)更加直觀、清晰。我們教研室老師一起,嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、教學(xué)內(nèi)容制作《建筑工程定額與預(yù)算》課件。利用課件上課,工藝講解生動直觀,規(guī)則解釋具體明確,同時(shí)節(jié)約大量繪圖板書時(shí)間,課堂教學(xué)效果明顯提高。
五、實(shí)踐教學(xué)的改革
篇3
Key words： Engineering Bill Pricing; course teaching reform; teaching practice; teaching quality
中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0267-01
0引言
工程量清單計(jì)價(jià)模式充分引入競爭機(jī)制，標(biāo)志著我國工程造價(jià)管理發(fā)生了建設(shè)工程的市場形成價(jià)格模式的重大轉(zhuǎn)變，使我國招標(biāo)投標(biāo)制度真正開始并逐步與國際慣例接軌。
1工程量清單和工程量清單計(jì)價(jià)模式
工程量清單是表現(xiàn)擬建工程的分部分項(xiàng)工程項(xiàng)目、措施項(xiàng)目、其他項(xiàng)目名稱、規(guī)費(fèi)項(xiàng)目及稅金項(xiàng)目的名稱和相應(yīng)工程數(shù)量等的明細(xì)清單。工程量清單計(jì)價(jià)按照“量價(jià)分離”和“市場形成價(jià)格”的原則，在建設(shè)工程施工招投標(biāo)時(shí)，工程量清單由招標(biāo)人依據(jù)《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》（GB50500-2008），國家或省級、行業(yè)建設(shè)主管部門頒發(fā)的計(jì)價(jià)依據(jù)和辦法，招標(biāo)文件的有關(guān)要求等進(jìn)行編制。工程量清單必須是招標(biāo)文件的組成部分，其準(zhǔn)確性和完整性有招標(biāo)人負(fù)責(zé)。投標(biāo)人按照招標(biāo)人提供的統(tǒng)一量和對擬建工程情況的描述及要求，依據(jù)現(xiàn)行國家和地方的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合項(xiàng)目、市場、風(fēng)險(xiǎn)以及本企業(yè)的綜合實(shí)力自主報(bào)價(jià)的一種計(jì)價(jià)方式。
2課程改革目標(biāo)
《建筑工程計(jì)價(jià)》這門課程原有的教學(xué)目標(biāo)是知識和定額計(jì)價(jià)能力培養(yǎng)列為課程主要目標(biāo)。為了培養(yǎng)高質(zhì)量的建設(shè)類高等技術(shù)應(yīng)用型人才，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心、就業(yè)為導(dǎo)向、以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，”的指導(dǎo)原則，我們對這門課程進(jìn)行了改革。首先應(yīng)提高學(xué)生的造價(jià)計(jì)算能力，即主要側(cè)重提高學(xué)生對施工技術(shù)規(guī)范、工藝流程、工程量計(jì)算規(guī)則的掌握和實(shí)踐計(jì)算的能力。其次，在學(xué)生造價(jià)計(jì)算能力提高的基礎(chǔ)上，我們再逐步提高學(xué)生清單的編制及清單報(bào)價(jià)等應(yīng)用能力。最后再逐步提高學(xué)生應(yīng)用電算軟件編制清單及清單報(bào)價(jià)等應(yīng)用能力。
3教學(xué)內(nèi)容的改革
《建筑工程計(jì)價(jià)》課程的前身是《建筑工程概預(yù)算》，課程將原來獨(dú)立的定額、預(yù)算、清單、實(shí)訓(xùn)四個(gè)模塊揉合在一起，按照造價(jià)員崗位職責(zé)和造價(jià)師大綱要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、序化，以合作企業(yè)中標(biāo)的工程項(xiàng)目為載體來安排教學(xué)內(nèi)容，真正體現(xiàn)邊學(xué)邊做，“教、學(xué)、做”一體化。刪掉了過時(shí)的、不實(shí)用的理論內(nèi)容，有針對性地增加新的、應(yīng)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，并對教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整。模塊與環(huán)節(jié)整合內(nèi)容重點(diǎn)如表1所示。
“建筑工程計(jì)價(jià)”能力必須依靠反復(fù)的訓(xùn)練，才能使畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”的目標(biāo)，圍繞知識的應(yīng)用能力，用任務(wù)來實(shí)現(xiàn)對解決工程中實(shí)際問題能力的反復(fù)訓(xùn)練，真正把課程從“構(gòu)造理論”思維為主，變?yōu)橐詷?gòu)造工程計(jì)價(jià)應(yīng)用能力訓(xùn)練為主。我們在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)計(jì)了三輪反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練的實(shí)踐環(huán)節(jié)。《建筑工程計(jì)價(jià)》課程教學(xué)改革主要體現(xiàn)在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生動手能力。改變過去以講授定額計(jì)價(jià)知識為主的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐远~和清單計(jì)價(jià)能力訓(xùn)練為主，熟悉工程造價(jià)計(jì)價(jià)方法，熟悉定額計(jì)價(jià)程序，掌握2008版國家標(biāo)準(zhǔn)《工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》知識及其應(yīng)用，熟練掌握工程計(jì)價(jià)軟件的應(yīng)用。我校已開設(shè)廣聯(lián)達(dá)、PKPM預(yù)算軟件，并參加各大高校共同參與的預(yù)算軟件大賽，取得了良好的成績。
4教學(xué)方法的改革
《建筑工程計(jì)價(jià)》這門課是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，既有理論又有計(jì)算。我們進(jìn)行了教學(xué)方法的改變，即改傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”式的教學(xué)方法為現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”式的教學(xué)方法相結(jié)合的模式；并制作了相應(yīng)的教學(xué)課件和教學(xué)錄像，通過實(shí)際的模擬，反復(fù)的訓(xùn)練，使學(xué)生快速的掌握所學(xué)的知識，教學(xué)效果顯著。
首先我們根據(jù)所學(xué)知識的特點(diǎn)靈活的選用教學(xué)手段，同時(shí)我們也進(jìn)行了試驗(yàn)，即對同一知識點(diǎn)采用板書和多媒體教學(xué)技術(shù)手段都進(jìn)行講解，讓學(xué)生選擇那種手段更好，給予評價(jià)，經(jīng)過多年的積累已經(jīng)形成經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ健１热纾簣D表采用多媒體效果比板書好。其次對難記憶知識點(diǎn)總結(jié)出方法幫助學(xué)生掌握，比如工程費(fèi)用構(gòu)成中通用措施費(fèi)有九項(xiàng)費(fèi)用：安全文明施工費(fèi)，夜間施工，二次搬運(yùn)，冬雨季施工費(fèi)，大型機(jī)械設(shè)備進(jìn)出場及安拆費(fèi)，施工排水費(fèi)，施工降水費(fèi)，地上、地下設(shè)施。建筑物的臨時(shí)保護(hù)設(shè)施費(fèi)，已完工程及設(shè)備保護(hù)費(fèi)，為幫助記憶九項(xiàng)費(fèi)用總結(jié)為一句話：“二安夜臨大，已冬排降水”。最后推行“雙證書”制度將學(xué)歷證書和職業(yè)技能證書的雙證書制度教育納入課程教學(xué)中,可以在講授工程量計(jì)算時(shí)，采用考造價(jià)員職業(yè)技能證書的圖紙，依靠反復(fù)的訓(xùn)練，加強(qiáng)職業(yè)技能的培養(yǎng)。
5結(jié)束語
通過教學(xué)改革，將使課程的教學(xué)內(nèi)容更能貼近實(shí)際，貼近市場，實(shí)現(xiàn)人才的“零距離”培養(yǎng)，形成全面頂崗就業(yè)能力，這將對實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的就業(yè)都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
篇4
高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與工程建設(shè)要求相適應(yīng)的、具有必備的專業(yè)理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力、直接在建設(shè)工程第一線工作的高端技能型應(yīng)用人才。學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)與形成是高職高專的核心任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)在高職高專的教育教學(xué)中具有十分重要的地位。建立與理論教學(xué)體系相對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，以專業(yè)實(shí)踐技術(shù)能力培養(yǎng)為中心，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的綜合能力，可使學(xué)生在達(dá)到大學(xué)專科層次的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，具備較高的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)際操作技能。學(xué)生在獲取大學(xué)專科學(xué)歷的同時(shí)，還可獲得相應(yīng)的崗位資格證書（如預(yù)算員崗位證、全國造價(jià)員證），畢業(yè)后能直接上崗，提升高職畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。因此，實(shí)踐教學(xué)體系是高職教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
樹立正確的實(shí)踐教學(xué)觀念
《建筑工程概預(yù)算》課程是工程造價(jià)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是一門綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的應(yīng)用課程，應(yīng)積極推進(jìn)和使用適應(yīng)高職高專學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段，改變課程傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容細(xì)化，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為主線重組課程體系，以職業(yè)資格證書的應(yīng)知應(yīng)會為主線構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃，在理論教學(xué)中落實(shí)應(yīng)知內(nèi)容（理論教學(xué)內(nèi)容），在實(shí)踐教學(xué)中落實(shí)應(yīng)會內(nèi)容（實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容），突出該課程理論知識的應(yīng)用和預(yù)算技能的培養(yǎng)，貫徹就業(yè)導(dǎo)向與職業(yè)導(dǎo)向，以適應(yīng)社會行業(yè)崗位對職業(yè)能力目標(biāo)的要求。
通過能體現(xiàn)和涵蓋職業(yè)功能的建筑工程概預(yù)算實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)際的預(yù)算技能訓(xùn)練帶入教學(xué)環(huán)境之中，并將兩者融合在一起，在一個(gè)理論與實(shí)踐并重的環(huán)境里，幫助學(xué)生在解決問題的過程中活化知識，從而為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)際的、完善的及有效的學(xué)習(xí)過程；著力構(gòu)建“以職業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為中心”的能力標(biāo)準(zhǔn)和課程體系；同時(shí)，積極推廣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體信息技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的變革，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，注重提高課程教學(xué)效果，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使其理論聯(lián)系實(shí)踐，加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力，達(dá)到高端技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
探索并構(gòu)建四層次實(shí)踐性教學(xué)方法
《建筑工程概預(yù)算》課程實(shí)踐教學(xué)的研究，旨在滿足高職高專人才培養(yǎng)的要求，以崗位需要為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為本位，提高學(xué)生的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。應(yīng)采取基于工程實(shí)例的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，理論知識的講解與學(xué)習(xí)結(jié)合工程實(shí)踐，以學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，保證學(xué)生聽得懂、學(xué)得會，有興趣、有能力參與進(jìn)來，而且教學(xué)進(jìn)度安排不受教材的限制，教學(xué)內(nèi)容按照由簡單到復(fù)雜、由淺入深的順序進(jìn)行安排，這樣，才能達(dá)到本課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
篇5
[key words] simulation project engineering; Field project engineering; Construction engineering quantities: bill calculation regulations
中圖分類號：F812.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：
《建筑工程預(yù)算》課程是工民建專業(yè)的一門主干課程，政策性、規(guī)范性、應(yīng)用性很強(qiáng)，近幾年對畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查，從用人單位反饋的信息看，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在預(yù)算工作中，對工程量計(jì)算、消耗量定額使用、清單報(bào)價(jià)等許多實(shí)際操作能力方面的缺陷，不能很好的適應(yīng)用人單位的要求，主要存在在校所學(xué)預(yù)算知識相對陳舊，學(xué)生對國家建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范理解、掌握較差，實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)欠缺。因此，在預(yù)算教學(xué)中應(yīng)以實(shí)用性為主，刪掉過時(shí)內(nèi)容，增補(bǔ)國家建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范相關(guān)內(nèi)容，積極探索有效的教育教學(xué)方法，努力打造學(xué)生的實(shí)踐操作能力，是培養(yǎng)適用型建筑預(yù)算人才的關(guān)鍵。項(xiàng)目教學(xué)法就是將教學(xué)內(nèi)容與工程項(xiàng)目緊密結(jié)合，將理論融于實(shí)踐，學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)，使所學(xué)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生工程造價(jià)實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)。幾年來，本人借鑒德國雙元制辦學(xué)模式，在建筑工程預(yù)算教學(xué)中積極實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，受到了很好的教學(xué)效果，畢業(yè)的學(xué)生深受用人單位的歡迎。
項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動，了解或解決一個(gè)模擬的或真實(shí)的工作中的問題任務(wù)，從而獲得知識和技能的教學(xué)法。
建筑預(yù)算項(xiàng)目教學(xué)一般可分為模擬項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)地項(xiàng)目教學(xué)兩種。模擬項(xiàng)目教學(xué)是學(xué)生到企業(yè)、施工現(xiàn)場搜集資料和情況或是教師提供模擬資料和情況，由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論和方法，根據(jù)該項(xiàng)目施工圖紙和所學(xué)的工程量計(jì)算規(guī)定對項(xiàng)目進(jìn)行工程量計(jì)算，最后確定工程造價(jià)。實(shí)地項(xiàng)目工程教學(xué)法就是選擇正在施工的項(xiàng)目工程，帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場，對預(yù)算教學(xué)中某一類難以理解問題，如鋼筋混凝土中的鋼筋長度計(jì)算等，有工程技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生對工程中的一些實(shí)際問題加深認(rèn)識，以在建工程項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)算教學(xué)，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生以后從事工程造價(jià)工作打下了良好基礎(chǔ)。
目前，多數(shù)中職學(xué)校使用的《建筑工程預(yù)算》是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，本教材存在的問題主要是工程量計(jì)算規(guī)定與現(xiàn)行國家建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范規(guī)定不一致，計(jì)算技能訓(xùn)練內(nèi)容太少，知識陳舊，不能滿足建筑業(yè)對適應(yīng)型、實(shí)用型預(yù)算人才的需求。本人在建筑工程預(yù)算教學(xué)中，不斷鉆研教材，經(jīng)常深入到建筑企業(yè)和工程造價(jià)咨詢公司進(jìn)行掛職鍛煉，及時(shí)把握國家新的建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范，對教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行充實(shí)、更新，深入教法研究，現(xiàn)就教學(xué)中的一些做法和體會總結(jié)如下：
一、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施概況 1、第一章概論，關(guān)于工程費(fèi)用，講授時(shí)按新規(guī)范要求，增補(bǔ)08國家建設(shè)工程工程量清單費(fèi)用項(xiàng)目組成相關(guān)內(nèi)容，即增加措施項(xiàng)目費(fèi)、其它項(xiàng)目費(fèi)、規(guī)費(fèi)、企業(yè)管理費(fèi)等。為了便于學(xué)生理解，應(yīng)簡要介紹國家建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范對以上各項(xiàng)費(fèi)用的組成及規(guī)定。 2 、教材第二章預(yù)算定額的應(yīng)用，教學(xué)中根據(jù)工程量清單的要求，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)分部分項(xiàng)工程項(xiàng)目綜合單價(jià)的含義及定額中各種消耗量的確定，使學(xué)生不但會計(jì)算各個(gè)分項(xiàng)工程定額直接費(fèi)，更要理解分項(xiàng)工程中人工、材料、機(jī)械臺班消耗量。
3、教材第三章土建工程量計(jì)算是預(yù)算教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，從本章開始，學(xué)生每人一份項(xiàng)目工程施工圖，可以是模擬項(xiàng)目工程或是實(shí)地項(xiàng)目工程，一般為民用建筑的宿舍樓或是辦公樓，建筑面積2000平方米左右，結(jié)構(gòu)形式為磚混或框架。在講授建筑面積計(jì)算規(guī)則時(shí)，先給學(xué)生講授建筑物的“三線一面”，即外墻中心線、外墻外邊線、內(nèi)墻凈長線和建筑物一層建筑面積的計(jì)算方法，結(jié)合項(xiàng)目工程的具體情況進(jìn)行各層建筑面積的計(jì)算，使學(xué)生通過練習(xí)理解計(jì)算規(guī)則；土（石）方工程應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)平整場地、挖土方、挖基坑、挖溝槽土方項(xiàng)目工程量計(jì)算適應(yīng)的范圍，計(jì)算室內(nèi)回填土工程量時(shí)主墻的結(jié)構(gòu)厚度規(guī)定，注意土方運(yùn)輸中關(guān)于運(yùn)費(fèi)的計(jì)算，結(jié)合給定的項(xiàng)目工程進(jìn)行土方量計(jì)算并確定運(yùn)費(fèi)；砌筑工程量的計(jì)算是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)與墻的劃分，套用定額時(shí)注意設(shè)計(jì)項(xiàng)目與清單項(xiàng)目的一致性，通過計(jì)算工程量深入理解內(nèi)墻凈長、基礎(chǔ)凈長的區(qū)別；鋼筋混凝土工程，鋼筋量的計(jì)算是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)補(bǔ)充鋼筋平法標(biāo)注有關(guān)知識，結(jié)合項(xiàng)目工程的鋼筋量計(jì)算理解計(jì)算規(guī)則，熟悉結(jié)構(gòu)施工圖的識讀方法和鋼筋搭接長度規(guī)定，必要時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場觀看鋼筋的綁扎、搭接等，充分了解鋼筋的配筋構(gòu)造要求，為鋼筋的工程量計(jì)算打下基礎(chǔ)；對于廠庫房大門、特種們、木結(jié)構(gòu)工程，教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)木板大門、鋼木大門、特種門、圍墻鐵絲門、鋼木屋架、木柱、木梁等項(xiàng)目適用的范圍；金屬結(jié)構(gòu)工程，教學(xué)時(shí)通過項(xiàng)目工程有關(guān)工程量的計(jì)算，重點(diǎn)了解鋼屋架、鋼網(wǎng)架、實(shí)腹架、鋼支撐等項(xiàng)目的適應(yīng)范圍，了解工程量的計(jì)算方法；屋面及防水工程教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)瓦屋面、型材屋面、屋面卷材防水、屋面涂膜防水、屋面剛性防水等項(xiàng)目適應(yīng)的范圍，工程量計(jì)算的方法，結(jié)合項(xiàng)目工程進(jìn)行相關(guān)工程量計(jì)算，達(dá)到理解熟悉計(jì)算規(guī)定；防腐、隔熱、保溫工程，在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)保溫隔熱屋面、保溫隔熱天棚、保溫隔熱墻項(xiàng)目的適應(yīng)范圍，結(jié)合項(xiàng)目工程進(jìn)行有關(guān)工程量的計(jì)算；補(bǔ)充裝飾裝修工程有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，在樓地面工程教學(xué)時(shí)，注意強(qiáng)調(diào)“零星項(xiàng)目”適應(yīng)的范圍及各種面層工程量的計(jì)算規(guī)定，結(jié)合項(xiàng)目工程進(jìn)行相關(guān)地面、露面裝修工程量計(jì)算；墻、柱面工程，教學(xué)時(shí)要向?qū)W生明確柱面抹灰項(xiàng)目、石材柱面項(xiàng)目、塊料柱面項(xiàng)目適應(yīng)的范圍，零星裝飾抹灰和零星一般抹灰項(xiàng)目的區(qū)別，結(jié)合項(xiàng)目工程進(jìn)行墻、柱面等裝修工程量計(jì)算；在天棚工程裝飾裝修教學(xué)時(shí)，應(yīng)向?qū)W生明確天棚抹灰項(xiàng)中基層類型是指混凝土現(xiàn)澆板、混凝土預(yù)制板、鋼板網(wǎng)、板條及其他木材面，天棚吊頂項(xiàng)目中的吊頂形式是指上人或不上人，一級或二、三級等，根據(jù)給定的項(xiàng)目工程進(jìn)行天棚裝修工程量計(jì)算；對于門窗工程，應(yīng)向?qū)W生說明木門窗五金、鋁合金門窗五金、其他門五金所包括的五金配件特殊五金項(xiàng)目的適應(yīng)范圍，讓學(xué)生計(jì)算該項(xiàng)目工程的門窗工程量；油漆涂料、裱糊工程，向?qū)W生說明油漆、涂漆工程量應(yīng)按規(guī)定計(jì)算，但套用消耗量定額計(jì)價(jià)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同情況，乘以相關(guān)系數(shù)進(jìn)行計(jì)價(jià)，讓學(xué)生計(jì)算本項(xiàng)目工程的有關(guān)油漆工程量。項(xiàng)目工程量計(jì)算完后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分部分項(xiàng)工程量清單、措施項(xiàng)目清單、其它項(xiàng)目清單、規(guī)費(fèi)項(xiàng)目清單、稅金項(xiàng)目清單的編制。
4、對于教材第四章直接工程費(fèi)的構(gòu)成及計(jì)算和第五章建筑安裝工程費(fèi)用，授課時(shí)重點(diǎn)介紹現(xiàn)行國家建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范有關(guān)的規(guī)定內(nèi)容。
三、項(xiàng)目教學(xué)法重點(diǎn)解決了以下難題
1、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，使教學(xué)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合
建筑工程預(yù)算實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，根據(jù)給定的項(xiàng)目工程，使所教理論與工程實(shí)際緊密結(jié)合，便于學(xué)生理解預(yù)算相關(guān)知識，掌握工程量計(jì)算規(guī)定和國家建設(shè)工程工程量清單編制方法。教學(xué)中，，教師邊教，學(xué)生邊練，通過實(shí)做，掌握工程造價(jià)實(shí)踐技能，學(xué)生通過對項(xiàng)目工程造價(jià)的任務(wù)完成，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與工作的零距離對接。
2、項(xiàng)目教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一的有效途徑
建筑工程預(yù)算是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，在教學(xué)時(shí)教師不能滿堂灌，應(yīng)突出應(yīng)用性，平日教學(xué)中不能僅滿足于課本上的例題和習(xí)題，應(yīng)通過給定的項(xiàng)目工程，讓學(xué)生完成每一分部分項(xiàng)工程的工程量計(jì)算任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，既能理解工程量計(jì)算規(guī)定又能掌握工程預(yù)算實(shí)踐技能，在突出學(xué)生的“做”字下功夫，整個(gè)教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”合一。
3、項(xiàng)目教學(xué)法是教學(xué)模式的改進(jìn)
由于建筑工程預(yù)算是一門實(shí)踐性、政策性、規(guī)范性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程，為使畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)能順利地對建筑工程進(jìn)行造價(jià)，項(xiàng)目教學(xué)法解決了學(xué)生學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合 的問題，是教學(xué)模式上的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程中使學(xué)生積極融入企業(yè)。項(xiàng)目教學(xué)法恰好解決了理論與實(shí)踐相結(jié)合、課堂教與現(xiàn)場學(xué)相結(jié)合，專業(yè)師傅指導(dǎo)與學(xué)生做相結(jié)合。
4、項(xiàng)目教學(xué)法促使教師的專業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)步加強(qiáng)
教師教學(xué)過程就是項(xiàng)目實(shí)做過程，教師必須具備一定的實(shí)踐能力，教師的專業(yè)知識要根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求不斷更新，教學(xué)中從建筑企業(yè)對人才所求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方法的改革和創(chuàng)新。項(xiàng)目教學(xué)是理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合，迫使教師必須不斷地深入企業(yè)，掌握現(xiàn)行的國家建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范及應(yīng)用方法，和企業(yè)預(yù)算人員一起對單位工程進(jìn)行造價(jià)文件的編制，教師通過企業(yè)實(shí)訓(xùn)，提高建筑工程造價(jià)能力，為教師教學(xué)中合理取舍教材內(nèi)容提供可靠依據(jù)。
三、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施應(yīng)注意的問題
1、為使預(yù)算項(xiàng)目教學(xué)順利進(jìn)行，初始階段項(xiàng)目工程選擇一般為磚混結(jié)構(gòu)或者是鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，建筑面積不要太大，2000平方米以下較為合適。
2、實(shí)施過程中，盡量使用多媒體教學(xué)，項(xiàng)目工程要為電子稿，學(xué)生每人有一份施工圖。
3、學(xué)生每人有一套工程造價(jià)方面的工具書，便于清單列項(xiàng)和工程量計(jì)算。
4、選擇實(shí)地項(xiàng)目工程，教師要與正在施工的工程項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)與技術(shù)人員提前聯(lián)系好，做好學(xué)生進(jìn)企業(yè)的準(zhǔn)備工作。
篇6
《計(jì)算機(jī)輔助工程造價(jià)》課程是工程造價(jià)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。主要研究如何運(yùn)用相關(guān)軟件實(shí)現(xiàn)對應(yīng)的計(jì)量與計(jì)價(jià)方法，并形成對應(yīng)的規(guī)范文本。因此其涉及較廣泛的計(jì)量與計(jì)價(jià)理論、軟件操作方法，是一門系統(tǒng)性、時(shí)效性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。基于此筆者將根據(jù)《計(jì)算機(jī)輔助工程造價(jià)》課程的特點(diǎn)，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，深入研究教學(xué)大綱、課程體系結(jié)構(gòu)、理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)等，以能力培養(yǎng)為主線，對該課程課堂教學(xué)體系設(shè)置進(jìn)行探討。
1、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性與時(shí)效性
《計(jì)算機(jī)輔助工程造價(jià)》課程是對前序計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的一個(gè)有力補(bǔ)充與促進(jìn)，課程更強(qiáng)調(diào)對于前序計(jì)量計(jì)價(jià)理論的一種實(shí)現(xiàn)。這必然要求學(xué)生具備前序課程的基礎(chǔ)，同時(shí)也對教師提出更高的要求，即不能單純強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)的操作，更應(yīng)體現(xiàn)計(jì)算機(jī)操作與工程造價(jià)理論的結(jié)合。由于計(jì)量計(jì)價(jià)課程內(nèi)容受國家技術(shù)經(jīng)濟(jì)政策變化影響較大，相關(guān)規(guī)范修訂、新規(guī)范頒布實(shí)施都會引起課程內(nèi)容變動。因此，專業(yè)教師要隨時(shí)關(guān)注工程造價(jià)領(lǐng)域的前沿變化。在教學(xué)過程中確保學(xué)生接收到的知識與工程實(shí)踐界相吻合，而不是照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)以致用。例如， 2003 年《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》頒布實(shí)施，改革了傳統(tǒng)的定額計(jì)價(jià)模式，引入了工程量清單計(jì)價(jià)模式，而教材一般只側(cè)重介紹一種計(jì)價(jià)模式。而不會同時(shí)詳盡的介紹定額和清單這兩種計(jì)價(jià)模式，但到2008年國家相關(guān)部門頒布了現(xiàn)行的2008 版的《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》，更進(jìn)一步講后續(xù)清單規(guī)范的修訂也在進(jìn)行，這必然就要求教師要根據(jù)授課對象調(diào)整或補(bǔ)充內(nèi)容。基于此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要依據(jù)工程造價(jià)學(xué)科具有實(shí)效性的特點(diǎn)，緊跟相關(guān)規(guī)范及政策的調(diào)整，以期使所講述內(nèi)容貼近工程造價(jià)的發(fā)展趨勢。
同時(shí)，由于《計(jì)算機(jī)輔助工程造價(jià)》的研究目的就是一種實(shí)現(xiàn)，而實(shí)現(xiàn)更體現(xiàn)為一種運(yùn)用能力，必然決定了本課程所選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更強(qiáng)調(diào)以實(shí)際工程為背景突出其實(shí)踐性，以期更符合該課程設(shè)置的目的。
2、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，梳理學(xué)生知識體系
由于本課程是建立在對于前序計(jì)量計(jì)價(jià)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一種實(shí)現(xiàn)，而計(jì)量及計(jì)價(jià)計(jì)算過程中，計(jì)算規(guī)則相對呆板，都是一些條文規(guī)定，即更強(qiáng)調(diào)術(shù)語的通用性。但工程項(xiàng)目具有單件性的特點(diǎn)，決定了實(shí)際工程千變?nèi)f化，設(shè)計(jì)圖紙多樣化，每個(gè)工程都有各自的特點(diǎn)，在計(jì)算過程中對圖紙的理解和計(jì)算方法的采用并沒有一定的模式，對于同一個(gè)工程，可以采用的計(jì)算方法很多、計(jì)算先后順序也可不同，在教學(xué)過程中采用啟發(fā)式教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行討論給學(xué)生方向性的指引，這不僅使學(xué)生對于前序課程的知識進(jìn)行了系統(tǒng)而有效的梳理，同時(shí)也為計(jì)算機(jī)軟件操作的展開建立了強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ)。
這一基礎(chǔ)的建立對于學(xué)生從本質(zhì)上把握計(jì)算機(jī)軟件的作用具有非常重要的意義。即計(jì)算機(jī)軟件并沒有顛覆計(jì)量與計(jì)價(jià)理論只是對于計(jì)量與計(jì)價(jià)理論的一種實(shí)現(xiàn)，這一種觀點(diǎn)的建立將使學(xué)生從本質(zhì)上把握計(jì)量計(jì)價(jià)課程與計(jì)算機(jī)輔助工程造價(jià)課程的區(qū)別與聯(lián)系，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)該課程的目的，而這一基礎(chǔ)的建立也將使教師的后續(xù)教學(xué)跟容易實(shí)現(xiàn)計(jì)量計(jì)價(jià)理論與計(jì)算機(jī)操作之間的有機(jī)結(jié)合，以此達(dá)到本課程教學(xué)的根本目的。
3、加強(qiáng)案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
由前文闡述可見《計(jì)算機(jī)輔助工程造價(jià)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及工程實(shí)際中的應(yīng)用能力。講授過程中應(yīng)借助大量的案例進(jìn)行教學(xué)，才能達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。同時(shí)，由于《計(jì)算機(jī)輔助工程造價(jià)》課程是對于計(jì)量計(jì)價(jià)方法的一種實(shí)現(xiàn)，計(jì)量與計(jì)價(jià)課程本身具有很強(qiáng)的綜合性、專業(yè)技術(shù)性和實(shí)踐性。同時(shí)內(nèi)容較抽象，講授過程中要借助大量圖形及案例進(jìn)行輔助教學(xué)，才能達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。例如，講授工程量計(jì)算規(guī)則時(shí)，需要大量實(shí)際工程中各類構(gòu)件的設(shè)計(jì)圖作為案例，使學(xué)生理解、掌握并能運(yùn)用工程量計(jì)算規(guī)則進(jìn)行工程量計(jì)算。由此，加強(qiáng)案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)目的的重要且有力的手段。
我專業(yè)現(xiàn)正采取這一方法，即課程的理論環(huán)節(jié)以一實(shí)際工程施工圖為藍(lán)本展開，運(yùn)用廣聯(lián)達(dá)計(jì)量軟件展示相關(guān)工程量的計(jì)算方法，并運(yùn)用清單計(jì)價(jià)專家軟件按相關(guān)規(guī)范編制工程的工程量清單與招標(biāo)控制價(jià)及投標(biāo)報(bào)價(jià)。這一方法的運(yùn)用不僅使學(xué)生借助軟件的相關(guān)能力進(jìn)一步強(qiáng)化了對相對抽象的計(jì)量計(jì)價(jià)規(guī)則的理解，同時(shí)也激發(fā)了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、增加實(shí)踐教學(xué)數(shù)量與時(shí)間，適應(yīng)課程特點(diǎn)
在過去的教學(xué)活動中，往往是以理論教學(xué)為主，教師只能被動地按照既定的教材給學(xué)生上課，過多強(qiáng)調(diào)學(xué)科系統(tǒng)性。這與本課程特點(diǎn)略顯沖突，不太能夠適應(yīng)提高學(xué)生運(yùn)用能力的教學(xué)主線。
因此，結(jié)合本課程的特點(diǎn)，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要增加實(shí)踐課的課時(shí)，同時(shí)適當(dāng)減少理論課課時(shí)數(shù)，在課程最后安排課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，避免了因?yàn)閷?shí)際操作時(shí)間的不足，而影響學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)效果。實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生掌握知識、形成學(xué)習(xí)能力也具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義，在課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以實(shí)際工程造價(jià)的編制為背景，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容置于真實(shí)的實(shí)踐情境中，要求學(xué)生較為系統(tǒng)地綜合運(yùn)用多門專業(yè)課程的知識，通過運(yùn)用相關(guān)軟件編制一份完整的施工圖預(yù)算書，使學(xué)生將理論知識與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，在促進(jìn)學(xué)生計(jì)量與計(jì)價(jià)能力提高的同時(shí)也加深了對計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力的提高。這真正體現(xiàn)了計(jì)量計(jì)價(jià)理論與計(jì)算機(jī)的有機(jī)結(jié)合，也實(shí)現(xiàn)了《計(jì)算機(jī)輔助工程造價(jià)》課程的教學(xué)目的。
5、結(jié)語
綜上, 《計(jì)算機(jī)輔助工程造價(jià)》課程的特點(diǎn)決定了課程體系的設(shè)置，即
需要綜合考慮學(xué)生學(xué)情、專業(yè)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)時(shí)安排等多方面因素，合理安排教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式的教學(xué)方法，采用以案例教學(xué)為手段，合理分配教學(xué)時(shí)間
強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生實(shí)踐動手能力為目的，從根本上實(shí)現(xiàn)計(jì)量計(jì)價(jià)理論與計(jì)算機(jī)操作的有機(jī)結(jié)合，真正達(dá)到《計(jì)算機(jī)輔助工程造價(jià)》課程設(shè)置的目的。
參考文獻(xiàn)
篇7
二、安裝工程造價(jià)職業(yè)技能分析
從事安裝工程造價(jià)的人員應(yīng)具備的專業(yè)能力包括：掌握建筑電氣工程、建筑給排水工程、工業(yè)管道、供暖工程、空調(diào)工程、建筑智能系統(tǒng)等圖紙的識讀，熟悉各安裝專業(yè)工程技術(shù)規(guī)范、安裝工程預(yù)算定額及有關(guān)建設(shè)管理制度，熟悉安裝工程各專業(yè)工程的計(jì)量規(guī)則，具有較強(qiáng)的工程量計(jì)算能力，能編制項(xiàng)目各階段造價(jià)文件（投資估算、設(shè)計(jì)概算、修正概算、施工圖預(yù)算、招標(biāo)控制價(jià)、投標(biāo)報(bào)價(jià)、工程結(jié)算、竣工決算），熟練應(yīng)用安裝工程造價(jià)軟件，有一定的資料管理能力等[1]。高校教學(xué)過程中，應(yīng)該重視建筑安裝工程造價(jià)專業(yè)的課程設(shè)置的完整性，包括施工工藝、專業(yè)識圖、工程量計(jì)算、計(jì)價(jià)、編制經(jīng)濟(jì)性文件各環(huán)節(jié)的內(nèi)容；重視理論課程和實(shí)踐課程的結(jié)合；重視工程項(xiàng)目的整體化練習(xí)，實(shí)物化練習(xí)；重視畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
三、安裝工程造價(jià)教學(xué)深思
（一）安裝工程與土建工程的分離
目前我國一百多所高職院校設(shè)置了工程造價(jià)專業(yè)，包括土建和安裝兩個(gè)方向，專業(yè)課程設(shè)置大致為：建筑構(gòu)造與識圖、建筑設(shè)備安裝工藝與識圖、建筑施工工藝、建筑工程預(yù)算、安裝工程預(yù)算、定額原理、工程量清單計(jì)價(jià)、工程造價(jià)軟件應(yīng)用。僅有部分院校分離了土建和安裝兩個(gè)方向，獨(dú)立設(shè)置安裝工程造價(jià)專業(yè)，增設(shè)：管道識圖與工藝、管道工程工程量清單計(jì)價(jià)、建筑電氣工程預(yù)算等課程，作為安裝方向?qū)I(yè)知識的強(qiáng)化，使安裝專業(yè)的學(xué)生更多地了解建筑設(shè)備安裝識圖與施工工藝，安裝工程常用材料，供暖、通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)的安裝及附件，防腐與絕熱保溫，變配電系統(tǒng)，防雷與接地裝置安裝，建筑弱電系統(tǒng)施工圖的識讀等。而上面這些知識和土建專業(yè)沒有直接性的聯(lián)系，建筑市場對安裝造價(jià)人才的需求也趨于更專業(yè)化。
（二）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是加深學(xué)生對知識的理解、鞏固理論知識的重要階段，是提高學(xué)生綜合能力的重點(diǎn)。理論和實(shí)踐相結(jié)合，往往能起到事半功倍的效果。安裝工程造價(jià)的教學(xué)中，理論基礎(chǔ)知識涉及建筑水系統(tǒng)、電系統(tǒng)、通風(fēng)空調(diào)、消防、安防等各個(gè)專業(yè)工程，而各個(gè)專業(yè)工程的預(yù)算與報(bào)價(jià)，又涉及到算量和計(jì)價(jià)兩個(gè)環(huán)節(jié)，就要求學(xué)生必須要靈活和熟練地計(jì)算工程量和編制經(jīng)濟(jì)性報(bào)告。要提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在就業(yè)崗位上有更強(qiáng)的競爭力，就必須在就業(yè)前進(jìn)行大量的綜合實(shí)踐。教師在課程設(shè)計(jì)中，就需要合理設(shè)置校內(nèi)外的實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、畢業(yè)綜合實(shí)踐，在任務(wù)安排上，需要合理地設(shè)置實(shí)踐題目難易程度、專業(yè)工程規(guī)模及范圍的選擇。
（三）安裝工程造價(jià)軟件應(yīng)用
隨著造價(jià)軟件在造價(jià)行業(yè)中的深入應(yīng)用，相應(yīng)的安裝計(jì)量軟件和計(jì)價(jià)軟件品牌越來越多，如斯維爾安裝算量軟件、廣聯(lián)達(dá)安裝算量軟件、算王、魯班算量等等。這些計(jì)量軟件總體的設(shè)計(jì)和運(yùn)行思路是一致的。通過手動布置或者識別的方法建立三維模型，然后運(yùn)行計(jì)算機(jī)后臺的計(jì)量程序，得到相應(yīng)模型的工程量清單[2]。不同的軟件有自身的特色，在操作平臺的難易程度、模型的完整程度、算量的速度、準(zhǔn)確度方面都有不同的差異，各高校和企業(yè)可根據(jù)自身需求進(jìn)行選擇。筆者有工程造價(jià)軟件應(yīng)用教學(xué)的經(jīng)歷，小規(guī)模的安裝工程采用手工算量和軟件算量，進(jìn)行算量過程和結(jié)果的對比，會發(fā)現(xiàn)手工計(jì)算在計(jì)算速度和準(zhǔn)確度上會有所優(yōu)勢，但規(guī)模稍大的工程，軟件算量有明顯的優(yōu)勢。軟件的應(yīng)用屬于一種技能操作的掌握，不同類型的算量軟件的應(yīng)用只需操作能力的遷移。所以，在軟件教學(xué)中應(yīng)該重視操作技能的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會在不同平臺上可以較快地熟悉與掌握其精髓。
（四）賽教結(jié)合模式
工程造價(jià)行業(yè)每年都有各種級別的技能競賽活動，展示各院校職業(yè)技能培養(yǎng)水平的平臺，也是技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)標(biāo)桿。筆者參與過幾屆大賽，從選拔、集訓(xùn)、總結(jié)，看到賽教結(jié)合方式的優(yōu)勢所在。大賽中安裝方向的競賽內(nèi)容為：根據(jù)專用圖紙，在指定時(shí)間和指定范圍內(nèi)準(zhǔn)確計(jì)算清單項(xiàng)目的工程量，包括手工算量、軟件算量、創(chuàng)新思維題目。參賽團(tuán)隊(duì)相應(yīng)設(shè)置集訓(xùn)課程為：《安裝工程施工工藝與識圖》、《安裝工程預(yù)算》、《工程量清單計(jì)價(jià)》，采用課堂教學(xué)和實(shí)物認(rèn)識實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)。集訓(xùn)時(shí)間雖短，但從工藝、識圖、計(jì)量和計(jì)價(jià)，各方面的強(qiáng)化和提升效果非常明顯。而常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識非常零散，知識系統(tǒng)的形成緩慢，專業(yè)針對性不強(qiáng)，甚至很多院校設(shè)置的課程體系不夠完善。大賽設(shè)置的創(chuàng)新思維題目，主要考核學(xué)生知識延展和創(chuàng)新能力。安裝工程造價(jià)不是計(jì)量計(jì)價(jià)的重復(fù)過程，現(xiàn)有領(lǐng)域內(nèi)存在知識盲區(qū)和陳舊的思想。而創(chuàng)新思維題目的出現(xiàn)，更督促高校在教學(xué)過程中，要不斷調(diào)整和改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)管理體制，以適應(yīng)教育發(fā)展的需求。
篇8
1目前我國工程造價(jià)領(lǐng)域面臨的新形勢
中國加入WTO，工程造價(jià)領(lǐng)域迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。WTO通過《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》(GATS)打開我國的建筑市場及其工程造價(jià)咨詢服務(wù)市場，大量外資、獨(dú)資、合資、合作企業(yè)和建筑承包企業(yè)或工程造價(jià)咨詢企業(yè)進(jìn)入我國市場，以其先進(jìn)、優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)與我國業(yè)主、設(shè)計(jì)、施工企業(yè)競爭，并以其慣用的計(jì)價(jià)模式來示范影響我們。為與國際接軌，我國需要建立新的工程造價(jià)管理和運(yùn)作體系，由定額計(jì)價(jià)逐步向工程量清單計(jì)價(jià)轉(zhuǎn)變；需要修改定額中不適宜經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際慣例的內(nèi)容；需要盡快制定工程造價(jià)法律體系。
與國外工程造價(jià)機(jī)構(gòu)相比，我國工程造價(jià)咨詢機(jī)構(gòu)“工程索賠”業(yè)務(wù)能力薄弱，法律意識薄弱，急需加強(qiáng)。我國缺乏高級專業(yè)人才，現(xiàn)階段工程造價(jià)管理人員的業(yè)務(wù)水平同國際水平比起來是有一定差距的，其中最明顯的是對工程技術(shù)知識的掌握程度不如國外，甚少做到能動地確定和控制工程造價(jià)，更難找出有人能優(yōu)化設(shè)計(jì)及施工組織方案。工程造價(jià)咨詢的從業(yè)人員普遍存在專業(yè)知識面太窄、素質(zhì)偏低、年齡老化等問題。工程造價(jià)人員素質(zhì)的提高是工程造價(jià)領(lǐng)域健康發(fā)展，能與國外同行開展競爭并能取勝的保證。
2新形勢下改革教學(xué)內(nèi)容的必要性
新形勢下，我國的工程造價(jià)領(lǐng)域急需既懂工程技術(shù)又懂經(jīng)濟(jì)、管理和法律并具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好職業(yè)道德的工程造價(jià)人才。高職院校作為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的基地，如何適應(yīng)新形勢圍繞培養(yǎng)目標(biāo)搞好《建筑工程概預(yù)算》這門課程十分重要。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)要素之一，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體之一，而目前教材存在許多問題，如：出版周期長，無法及時(shí)反映行業(yè)新規(guī)范、新的技術(shù)信息，具有滯后性；教材編寫者使用規(guī)范與教材使用者地區(qū)規(guī)范不一致，具有地區(qū)局限性。這些問題如果不加以解決都將成為職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的絆腳石。所以教學(xué)內(nèi)容不能局限于教材這個(gè)載體，而需要確定適應(yīng)新形勢的教學(xué)內(nèi)容，文章提出應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充以下教材以外的教學(xué)內(nèi)容。
3教材以外的教學(xué)內(nèi)容必要性分析和銜接安排
3.1抓好定額計(jì)價(jià)與清單計(jì)價(jià)教學(xué)兩條線，并合理銜接
我國進(jìn)入WTO后，為與國際慣例接軌，我國從2003年7月1日起逐步開始實(shí)施工程量清單計(jì)價(jià)。
實(shí)行工程量清單計(jì)價(jià)也是工程造價(jià)方式適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果。定額計(jì)價(jià)中量價(jià)合一，都由國家調(diào)控，反映建筑產(chǎn)品的社會平均成本，它與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)。工程量清單計(jì)價(jià)以《工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》為依據(jù)采取招標(biāo)人提供工程數(shù)量，投標(biāo)人自主報(bào)價(jià)的模式，投標(biāo)人考慮本企業(yè)的管理能力、技術(shù)水平、機(jī)械設(shè)備依據(jù)企業(yè)定額參考國家頒發(fā)的預(yù)算定額來自主報(bào)價(jià)，投標(biāo)人充分調(diào)動和發(fā)揮本企業(yè)的自身優(yōu)勢，降低成本增加利潤，這種計(jì)價(jià)方式量價(jià)分離，反映企業(yè)個(gè)別成本，充分體現(xiàn)了“政府宏觀調(diào)控，企業(yè)自主報(bào)價(jià)，市場形成價(jià)格”，與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)。因此，實(shí)行工程量清單計(jì)價(jià)是最終的結(jié)果。
目前，我國工程造價(jià)正在從定額計(jì)價(jià)方式向清單計(jì)價(jià)方式過渡，各省市推行工程量清單計(jì)價(jià)模式的步伐快慢不一致，新疆造價(jià)行業(yè)處于定額計(jì)價(jià)與清單計(jì)價(jià)共存的局面。工程造價(jià)方式的變革使《建筑工程概預(yù)算》課程教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了根本性變化。該課程教學(xué)內(nèi)容不能僅以定額計(jì)價(jià)為主線，而要將工程量清單計(jì)價(jià)作為另外一條主線，要求學(xué)生掌握兩種計(jì)價(jià)方式。現(xiàn)有的教材中單獨(dú)寫定額計(jì)價(jià)的較多，近幾年也涌現(xiàn)出一批單獨(dú)寫清單計(jì)價(jià)的預(yù)算教材，很少有可以同時(shí)兼顧定額計(jì)價(jià)和清單計(jì)價(jià)并合理編排的教材，這就需要教師將清單計(jì)價(jià)這部分內(nèi)容合理編排到教學(xué)內(nèi)容中去。筆者建議可以同時(shí)選擇兩種計(jì)價(jià)方式的書，并把兩部分教學(xué)內(nèi)容合理銜接在一起。
在教學(xué)中要明確兩種計(jì)價(jià)方式的區(qū)別與聯(lián)系。兩種計(jì)價(jià)方式在計(jì)價(jià)依據(jù)、反映水平、項(xiàng)目設(shè)置、項(xiàng)目編碼、計(jì)量單位、編制工程量、單價(jià)組成、計(jì)價(jià)原理和程序、合同價(jià)格的調(diào)整方式、風(fēng)險(xiǎn)處理的方式等方面都有不同之處。同時(shí)也有很多難以分割的聯(lián)系，如企業(yè)在編制清單綜合單價(jià)時(shí)需要依據(jù)定額原理編制，可以說，清單計(jì)價(jià)要在很長時(shí)間內(nèi)依靠定額來完成計(jì)價(jià)看，只是依據(jù)定額程度不同，依據(jù)的定額種類由國家或地區(qū)統(tǒng)一定額變成了企業(yè)自己的定額而已。對于初學(xué)者來說，定額計(jì)價(jià)是清單計(jì)價(jià)的基礎(chǔ)，先掌握好定額計(jì)價(jià)原理才能掌握清單計(jì)價(jià)方法。所以在教學(xué)中可先教授定額計(jì)價(jià)部分內(nèi)容，以定額計(jì)價(jià)原理和項(xiàng)目工程量計(jì)算規(guī)則的講授為主線，而后講解工程量清單計(jì)價(jià)內(nèi)容，采用比較的方法來介紹常用的清單項(xiàng)目的工程量計(jì)算規(guī)則，并重點(diǎn)介紹兩種計(jì)價(jià)方式原理的不同點(diǎn)。實(shí)際操作中還可以把清單項(xiàng)目作為一個(gè)平臺與原來定額內(nèi)容進(jìn)行對口聯(lián)接，如根據(jù)某清單項(xiàng)目的特征描述和工作內(nèi)容，可以找到相應(yīng)若干定額子目。
3.2與時(shí)俱進(jìn)，補(bǔ)充社會、行業(yè)、市場信息
《建筑工程概預(yù)算》課程內(nèi)容不僅涉及工程技術(shù)，而且與社會性質(zhì)分配制度、國家的方針政策有密切的關(guān)系。例如從定額計(jì)價(jià)方式轉(zhuǎn)變到清單計(jì)價(jià)方式就是社會生產(chǎn)力發(fā)展的必然要求。這就需要教師及時(shí)了解國家地方政策，結(jié)合政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理講透造價(jià)原理取費(fèi)原則。
建筑工程概預(yù)算還具有區(qū)域性的特點(diǎn)。各地區(qū)由于氣候、資源、建筑類型等存在差異，除使用全國通用的定額外，還根據(jù)本地區(qū)特點(diǎn)編制地方補(bǔ)充定額。另外概預(yù)算的費(fèi)用計(jì)算隨地區(qū)不同而不同，隨生產(chǎn)力的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)政策的變化而變化，具有較強(qiáng)的地區(qū)性、政策性。再者各地區(qū)的人工、材料和機(jī)械臺班價(jià)格因地區(qū)而不同，隨時(shí)間而變化，做預(yù)算時(shí)除套用定額外要依據(jù)當(dāng)?shù)卣{(diào)差文件調(diào)差價(jià)。現(xiàn)有的教材中涉及都是編者所在地區(qū)的地方定額及取費(fèi)程序，目前還沒有結(jié)合新疆的現(xiàn)行定額及取費(fèi)程序的高職高專預(yù)算教材，如果教學(xué)脫離新疆的實(shí)際情況，學(xué)生走上工作崗位后仍然不熟悉新疆的建筑工程定額及取費(fèi)原理。為避免教材地區(qū)局限性帶來的弊端，筆者認(rèn)為教師在講通用的定額原理后結(jié)合本地區(qū)的定額及取費(fèi)規(guī)定來授課。這些相應(yīng)的定額及取費(fèi)規(guī)定屬于造價(jià)方面的規(guī)范，由于建筑施工技術(shù)的發(fā)展較快，規(guī)范版本更新較快，且價(jià)格較高，所以沒有必要要求學(xué)生人手一冊，教師可以建議學(xué)校購置一定數(shù)量的規(guī)范和工具叢書供教師和學(xué)生借閱。
隨著科技發(fā)展，新材料新的施工技術(shù)層出不窮，材料價(jià)格以及市場行情不斷變化，變化的形勢要求教師跟蹤最新國際國內(nèi)發(fā)展動態(tài)，關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢，以便于在課堂上傳輸給學(xué)生，使其了解行業(yè)，明確發(fā)展方向，與時(shí)俱進(jìn)。
3.3在信息時(shí)代學(xué)習(xí)造價(jià)軟件勢在必行
建筑工程概預(yù)算中，查詢量和計(jì)算量相當(dāng)大，手工做預(yù)算不僅時(shí)間長且容易出錯(cuò)，往往不能滿足實(shí)際工作中要求迅速、準(zhǔn)確的算出投標(biāo)報(bào)價(jià)的需要。另外這也是一項(xiàng)繁瑣的工作，重復(fù)性工作多，這種類型的工作最適合計(jì)算機(jī)來完成。如今，造價(jià)軟件已遍布各地區(qū)各企業(yè)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)編制工程概預(yù)算有很多優(yōu)點(diǎn)，如：編制速度快，工作效率高，減輕概預(yù)算人員的勞動強(qiáng)度；計(jì)算準(zhǔn)確；修改數(shù)據(jù)方便；數(shù)據(jù)豐富、齊全，便于對概預(yù)算進(jìn)行審核或進(jìn)行對比等。
由此可見在預(yù)算教學(xué)內(nèi)容中安排軟件學(xué)習(xí)是勢在必行的。學(xué)生在原有理論知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)造價(jià)軟件就非常容易，同時(shí)也能檢驗(yàn)理論知識的掌握程度。筆者建議選擇本地區(qū)使用最廣泛的軟件來教學(xué)，仍以課程實(shí)訓(xùn)中手工編制預(yù)算的工程實(shí)例展開練習(xí)，對比手工預(yù)算和軟件計(jì)算的結(jié)果是否一致。由于學(xué)生對該工程較為熟悉，他們更容易在軟件計(jì)算中調(diào)整特殊計(jì)算公式以和處理難點(diǎn)問題。
結(jié)語
新形勢對《建筑工程概預(yù)算》課程教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求，歸根到底是對教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教師提出了更高的要求。培養(yǎng)高技能應(yīng)用型工程造價(jià)人才的目標(biāo)給教師提出三個(gè)層次的要求。一是教師要有扎實(shí)寬厚的理論知識，要精心備課，高度濃縮教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，講清楚概念和整個(gè)預(yù)算文件編制過程的脈絡(luò)。二是教師要向“雙師型”發(fā)展，通過考取相關(guān)執(zhí)業(yè)資格證和參與實(shí)際工程預(yù)算的編制、審查來積累廣博的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能吃透地區(qū)的預(yù)算定額，歸納總結(jié)計(jì)算規(guī)則和計(jì)算技巧，深入淺出地駕馭好預(yù)算課教學(xué)，解決難點(diǎn)問題。三是教師要關(guān)注社會行業(yè)市場信息，如：國家或地方的經(jīng)濟(jì)政策變化，造價(jià)主管部門的文件精神、市場商情變化，將其充實(shí)于教學(xué)中，保持課程處于最新發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
參考文獻(xiàn)：
篇9
建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程是建筑類高職的專業(yè)骨干課程，我院建筑工程系在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)為探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目教學(xué)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，廣泛開展企業(yè)調(diào)研，請企業(yè)的技術(shù)人員參與到教學(xué)計(jì)劃的制定和課程改革中來。利用遼寧省工程造價(jià)行業(yè)廣泛使用的廣聯(lián)達(dá)建筑工程造價(jià)管理整體解決方案，根據(jù)圖紙進(jìn)行真題真做，最總形成工程造價(jià)文件。實(shí)訓(xùn)是建筑類高職高專的重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于提高學(xué)生對計(jì)量與計(jì)價(jià)理論課的興趣，是提高理論課教學(xué)質(zhì)量的有利保證。我院開設(shè)的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程實(shí)訓(xùn)，主要是利用廣聯(lián)達(dá)圖形算量軟件、鋼筋抽樣軟件和計(jì)價(jià)軟件進(jìn)行計(jì)量與計(jì)價(jià)工作。
本課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，熟練運(yùn)用廣聯(lián)達(dá)軟件正確計(jì)算工程量，并進(jìn)行招投標(biāo)文件的編制。我院從08年開設(shè)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)課程，安排在第四學(xué)期，時(shí)間為兩周，學(xué)分為2學(xué)分。從對歷屆畢業(yè)生反饋信息看，識讀施工圖并進(jìn)行工程量的計(jì)算是所有從事造價(jià)員崗位的畢業(yè)生的最基本的技能，而這恰恰是同學(xué)們的薄弱環(huán)節(jié)，不知道如何把學(xué)校所學(xué)的知識與崗位要求快速對接，拿到圖紙感到無從下手。所以怎樣提高學(xué)生們的識圖能力和計(jì)算工程造價(jià)的水平，是我們面臨的重要課題。
一、課程目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)：通過實(shí)際工程圖紙使學(xué)生熟練掌握預(yù)算軟件的操作方法、步驟及技巧，能夠?qū)⒔ㄖこ逃?jì)量與計(jì)價(jià)、建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識圖及預(yù)算軟件應(yīng)用等課程中的重要知識有效結(jié)合起來。
（二）能力目標(biāo)：
1、運(yùn)用圖紙數(shù)據(jù)完成圖形算量軟件中基礎(chǔ)、柱、梁、板、門窗、過梁等構(gòu)件的繪制并匯總計(jì)算工圖形程量。
2、運(yùn)用圖紙數(shù)據(jù)完成鋼筋算量軟件中基礎(chǔ)、柱、梁、板、門窗、過梁等構(gòu)件的繪制并匯總計(jì)算鋼筋工程量。
3、運(yùn)用圖形算量軟件、鋼筋算量軟件所得到的工程量，編制清單并運(yùn)用計(jì)價(jià)軟件進(jìn)行計(jì)價(jià)。
（三）素質(zhì)目標(biāo)： 在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生進(jìn)行行業(yè)社會責(zé)任的教育和職業(yè)道德的培養(yǎng)，提高學(xué)生觀察、分析和判斷問題的能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、實(shí)事求是的工作態(tài)度，以及誠實(shí)守信、善于溝通合作的優(yōu)良品質(zhì)。
二、課程實(shí)訓(xùn)周的內(nèi)容
《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程是建筑類相關(guān)專業(yè)的骨干課程，它包含理論教學(xué)環(huán)節(jié)，又要有實(shí)踐環(huán)節(jié)作為支撐。這樣才能保證學(xué)生正真掌握相關(guān)知識，具備相應(yīng)技能。通過理論教學(xué)部分的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有計(jì)算工程量、套定額、組合綜合單價(jià)等能力。課程實(shí)訓(xùn)是為了加強(qiáng)學(xué)生對建筑工程概預(yù)算知識的系統(tǒng)掌握。我們采用的圖紙為一個(gè)三層的框架結(jié)構(gòu)的辦公樓，具體內(nèi)容及時(shí)間安排見表格。
本實(shí)訓(xùn)課程按項(xiàng)目法進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，分為三個(gè)項(xiàng)目，具體課程設(shè)計(jì)見下表。
項(xiàng)目一：圖形算量軟件操作
項(xiàng)目二：鋼筋計(jì)算軟件
項(xiàng)目三：計(jì)價(jià)軟件
通過兩周的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生具有較熟練操作廣聯(lián)達(dá)軟件的能力，達(dá)到造價(jià)員的能力目標(biāo)。
三、實(shí)訓(xùn)周質(zhì)量保證模式
建筑類高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才，為了滿足學(xué)生對專業(yè)技能的期望，保證課程實(shí)訓(xùn)周的總體質(zhì)量尤為重要。《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程實(shí)訓(xùn)周在教學(xué)實(shí)踐中建立并實(shí)施一套適合的運(yùn)行模式，明顯提升了實(shí)訓(xùn)課的整體質(zhì)量和教學(xué)效果。
（一）監(jiān)理完備的資料庫
實(shí)訓(xùn)周需要的資料有工程圖紙、建筑工程計(jì)價(jià)定額、工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范、圖集等資料。經(jīng)軟件公司推薦，我院教師和企業(yè)相關(guān)人員共同選定4套圖紙作為實(shí)訓(xùn)周的基礎(chǔ)資料。機(jī)房配備了60臺電腦，能滿足學(xué)生上課的需要，并配備了正版廣聯(lián)達(dá)整體解決方案，配有加密鎖。相關(guān)工具書等能滿足2個(gè)班同時(shí)做課程實(shí)訓(xùn)的要求，初步建立了本課程實(shí)訓(xùn)的資料庫。
（二）分項(xiàng)目教學(xué)，有效提高教學(xué)效果
課程實(shí)訓(xùn)在機(jī)房進(jìn)行，按教學(xué)大綱的要求，分為“圖形算量軟件應(yīng)用”、“鋼筋算量軟件應(yīng)用”和“計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用”三個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行。教師先演示基本操作方法，然后讓學(xué)生根據(jù)圖紙進(jìn)行練習(xí)。并再發(fā)一套圖紙做為學(xué)生的課后作業(yè)，動手能力強(qiáng)的同學(xué)還可得到第三套圖紙，做到了因材施教。讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，教師在旁邊指導(dǎo)。這樣既鍛煉了學(xué)生的動手動腦探究問題的能力，又提高了其軟件操作技能，受到了學(xué)生的歡迎。
（三）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)周紀(jì)律管理
良好的組織紀(jì)律是保證實(shí)訓(xùn)周順利進(jìn)行的前提，我院實(shí)訓(xùn)周對學(xué)生的管理采取自律與強(qiáng)制相結(jié)合的原則，效果較為理想。一般來說，絕大多數(shù)學(xué)生較重視這個(gè)掌握專業(yè)技能的機(jī)會，能夠自覺的遵守紀(jì)律，保證出勤。但為了督促個(gè)別組織性紀(jì)律性差、甘于落后的學(xué)生，實(shí)施指導(dǎo)老師點(diǎn)名，督導(dǎo)老師抽查等手段，強(qiáng)制學(xué)生到機(jī)房接受指導(dǎo)。并使用機(jī)房的教室管理系統(tǒng)，讓學(xué)生把每節(jié)課完成的項(xiàng)目行進(jìn)提交，既督促學(xué)生出勤，在一定程度上又提高了教學(xué)的質(zhì)量。
（四）要求學(xué)生做實(shí)訓(xùn)總結(jié)
實(shí)訓(xùn)周完成的同時(shí)，要求學(xué)生將實(shí)訓(xùn)周過程中的體會、收獲等用文字記錄下來，自擬題目進(jìn)行總結(jié)。通過總結(jié)大部分同學(xué)能夠從頭到尾系統(tǒng)的梳理實(shí)訓(xùn)周獲得的知識，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。指導(dǎo)老師也能從學(xué)生的總結(jié)中體會學(xué)生的動態(tài)，為下屆課程實(shí)訓(xùn)周的指導(dǎo)工作積累經(jīng)驗(yàn)。
（五）量化實(shí)訓(xùn)周成績評定標(biāo)準(zhǔn)
實(shí)訓(xùn)周成績評定標(biāo)準(zhǔn)為：
紀(jì)律及表現(xiàn)占15%；
利用工程造價(jià)軟件繪制的圖形占50%；
書面總結(jié)占15%；
篇10
隨著建筑產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，新材料的相繼出現(xiàn)，工藝復(fù)雜的建筑物層出不窮，工程造價(jià)行業(yè)的業(yè)務(wù)規(guī)模和需求也相應(yīng)的迅速擴(kuò)大，提升工作效率、降低錯(cuò)誤率等需求量也在不斷地增加，從根本上為計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)造了良好的條件。而計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，也為工程造價(jià)行業(yè)準(zhǔn)備好了充足的技術(shù)保證。BIM，即建筑信息模型，是以建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)的模型，并可以用于設(shè)計(jì)、建造、管理、造價(jià)的數(shù)字化方法[1]。它具有參數(shù)化建模可視化和虛擬施工等強(qiáng)大功能，并通過與其他技術(shù)的結(jié)合，促進(jìn)了建筑業(yè)的數(shù)字化和信息化進(jìn)程。BIM技術(shù)的應(yīng)用給工程項(xiàng)目造價(jià)管理帶來了革命性的變化。
2.我國工程項(xiàng)目造價(jià)管理的現(xiàn)狀
2.1造價(jià)管理模式
我國長期以來采用動靜管理相結(jié)合的工程項(xiàng)目造價(jià)管理模式，即由各地區(qū)的主管部門統(tǒng)一編制工程預(yù)算定額，分階段的調(diào)整市場價(jià)格，定期公布指導(dǎo)性系數(shù)，然后由各地區(qū)的工程造價(jià)機(jī)構(gòu)編制、審查和確定工程項(xiàng)目的造價(jià)[2]。這種管理辦法基本適應(yīng)了由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，但隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)行的工程項(xiàng)目造價(jià)管理體制和管理模式存在一定的局限性，并制約著造價(jià)管理水平的提高與發(fā)展。
2.2算量計(jì)價(jià)手段
在計(jì)算機(jī)未普及之前，工程造價(jià)人員根據(jù)圖紙、預(yù)算定額和計(jì)算規(guī)則手工計(jì)算工程量，然后根據(jù)市場行情編制出預(yù)算報(bào)表，形成工程造價(jià)文件，這樣的工作方式效率較低且勞動強(qiáng)度較大。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的興起與逐步走向成熟，廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算等計(jì)價(jià)軟件的可自動套價(jià)，使造價(jià)人員在工程量計(jì)算上所花費(fèi)的時(shí)間大大減少。專業(yè)技術(shù)人員開始進(jìn)行三維算量軟件的研發(fā)與應(yīng)用，使工程項(xiàng)目的造價(jià)管理進(jìn)信息化時(shí)代[3]。
3.BIM實(shí)訓(xùn)室在工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
工程造價(jià)專業(yè)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，課程體系主要由工程技術(shù)類課程，經(jīng)濟(jì)類課程和管理類課程組成。由于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足，加上傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，往往造成理論與實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)效果不佳。尹貽林教授在《世界工程造價(jià)學(xué)科發(fā)展報(bào)告》一書中指出，在學(xué)科教育和具體應(yīng)用之間存在差異導(dǎo)致剛畢業(yè)的學(xué)生無論在知識方面還是在能力上，都要經(jīng)過較長時(shí)間的再學(xué)習(xí)再培訓(xùn)才能適應(yīng)工作崗位[4]。其根本原因是在課堂教學(xué)中未能為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能模擬真實(shí)工作過程的情境。以BIM實(shí)訓(xùn)室為平臺，側(cè)重于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，對改變相關(guān)課程體系實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的局面有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。
我院工程造價(jià)專業(yè)在校兩年時(shí)間內(nèi)先后學(xué)習(xí)《CAD 制圖》、《建筑工程定額與預(yù)算》、《安裝工程預(yù)算》、《工程量清單計(jì)價(jià)》等課程，現(xiàn)進(jìn)行改革，加入BIM實(shí)訓(xùn)室操作環(huán)節(jié)。《CAD 制圖》課程結(jié)束后，用4課時(shí)時(shí)間，練習(xí)建模。主要要求學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)軟件繪圖，在電腦中繪制出符合擬建建筑的施工圖形，包括平、立、剖、局部造型等圖樣以及尺寸標(biāo)注，同時(shí)應(yīng)輔以裝飾裝修材料說明，形成完整的建筑施工圖。《建筑工程定額與預(yù)算》課程完成后，用4課時(shí)時(shí)間，練習(xí)土建工程算量。利用土建工程軟件對工程施工圖進(jìn)行建模，快速準(zhǔn)確計(jì)算土建工程量（包括建筑、結(jié)構(gòu)和鋼筋等），與手算結(jié)果對比。《安裝工程預(yù)算》課程完成后，用4課時(shí)時(shí)間，練習(xí)安裝工程算量。利用建筑的BIM關(guān)系，將土建計(jì)量的模型或建筑設(shè)計(jì)建模和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及分析建模的模型，導(dǎo)入安裝工程計(jì)量軟件中，在模型中進(jìn)行管線和設(shè)備建模，以保證計(jì)算的準(zhǔn)確和模型的完整，通過軟件計(jì)算分析，得到安裝工程的分部分項(xiàng)工程量，與手算結(jié)果對比。《工程量清單計(jì)價(jià)》課程完成后，用4學(xué)時(shí)，練習(xí)計(jì)算工程造價(jià)。在土建或安裝工程分部分項(xiàng)的工程量的基礎(chǔ)上，利用造價(jià)計(jì)算軟件將工程量數(shù)據(jù)進(jìn)行對應(yīng)的人工、材料、機(jī)械使用消耗進(jìn)行分析計(jì)算，輔以相應(yīng)的單價(jià)、管理費(fèi)、利潤、稅金等，就可以得到分部分項(xiàng)的人工、材料、機(jī)械使用消耗和工程造價(jià)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，用4周時(shí)間練習(xí)磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)建筑物的工程造價(jià)，能夠與就業(yè)崗位無縫對接。
在BIM實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，按照如下步驟進(jìn)行：（1）教師介紹學(xué)習(xí)目的，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出任務(wù)。（2）學(xué)生識別問題、分解問題、制訂問題解決計(jì)劃。（3）學(xué)生分組解決問題。（4）教師進(jìn)行整體性評價(jià)[5]。
4.結(jié)語
在BIM實(shí)訓(xùn)室中采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，充分利用BIM的特點(diǎn)，將真實(shí)復(fù)雜的預(yù)算項(xiàng)目引入課堂，通過在BIM平臺上創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，使得學(xué)生能進(jìn)行協(xié)商與互助，通過探究不斷提出問題，解決問題，同時(shí)教師能更加真實(shí)全面地評價(jià)學(xué)生。BIM實(shí)訓(xùn)室的創(chuàng)建較好地解決了工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。從實(shí)際操作環(huán)節(jié)落實(shí)學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)出了既符合國家發(fā)展要求，又與社會實(shí)踐相接軌的實(shí)用人才。
【參考文獻(xiàn)】
[1]何關(guān)培.BIM在建筑業(yè)的位置、評價(jià)體系及可能應(yīng)用[J].土木建筑工程信息技術(shù)，2010，（3）.
[2]孟森，劉欣，張世洋.淺談基于BIM的工程造價(jià)管理[J].工程建設(shè)，2012，44（5）：74-78.
篇11
不同層次學(xué)生的發(fā)展是不平衡的，學(xué)情分析即是對該不平衡進(jìn)行有針對性的客觀分析，分析學(xué)生的能力狀況、個(gè)性特征、形成原因等。教師根據(jù)分析情況調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及模式，從而使教師在教學(xué)過程中做到有的放矢，實(shí)現(xiàn)真正意義的因材施教，提高教學(xué)效率。本課程通過學(xué)生課堂反饋情況分析、后續(xù)課程的專業(yè)教師咨詢、畢業(yè)生回訪、用人單位反饋等途徑，分析與總結(jié)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的特點(diǎn)。
（一）案例計(jì)量能力稍強(qiáng)，項(xiàng)目計(jì)量能力較差
在本課程的學(xué)習(xí)上，學(xué)生普遍存在能較好地運(yùn)用工程量計(jì)算規(guī)則計(jì)算單個(gè)案例題，而對于完整的真實(shí)項(xiàng)目確不知如何著手的現(xiàn)象。分析其主要原因?yàn)椋?/p>
1.識圖能力較弱
學(xué)生識圖片面，不夠深入，只能“認(rèn)識”單一圖形，不能理解整套施工圖中各圖之間的方位轉(zhuǎn)換關(guān)系；且由于空間思維能力的影響不能結(jié)合施工圖形成系統(tǒng)的工程印象，感性認(rèn)識
不足；同時(shí)對每張施工圖所表達(dá)的內(nèi)容沒有深刻的認(rèn)識，導(dǎo)致在算量過程中需要數(shù)據(jù)信息時(shí)不能快速查找對應(yīng)的施工圖并提取信息。
2.對建筑的整體構(gòu)造及施工順序模糊，不能根據(jù)定額和清單規(guī)范準(zhǔn)確分解項(xiàng)目，從而導(dǎo)致對項(xiàng)目不知如何列項(xiàng)，算量不知如何著手。
3.對幾何圖形及數(shù)據(jù)不敏感，缺少練習(xí)，計(jì)算容易出錯(cuò)。
（二）學(xué)生對課程學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、興趣不濃厚
學(xué)生如對所學(xué)內(nèi)容感興趣，能體會到學(xué)有所用，便會全身心投入，熱情高漲，求知欲望強(qiáng)烈。然而傳統(tǒng)的《建筑工程列項(xiàng)與算量》授課方法大都采用“講解計(jì)算規(guī)則-例題講解-學(xué)生練習(xí)-老師評講-課后作業(yè)”的講授+習(xí)題的方法。該法以教師講解為主，課堂枯燥，學(xué)生未真正參與到課堂上，非主動思考獲取知識，學(xué)生很難保持飽滿的熱情學(xué)習(xí)課程。同時(shí)，該授課模式的最終成果為單一的案例題計(jì)量成果，知識點(diǎn)零散而不系統(tǒng)，與職業(yè)崗位所要求項(xiàng)目算量有差距，從而導(dǎo)致學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，認(rèn)為自己所學(xué)課堂內(nèi)容都是無用的東西，對課程提不起興趣。
（三）學(xué)習(xí)主動性較差、需給予適當(dāng)壓力
高職學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性比較缺乏，在中小學(xué)階段未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，意志力與自制力有限，作風(fēng)懶散，缺少對知識的探索與鉆研意識。對于具備該特點(diǎn)的學(xué)生，在無壓力狀態(tài)下其很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此、教師需在課堂上采取措施給予學(xué)生適當(dāng)壓力、讓其行動起來，并讓課堂活躍起來，迫使其完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對完成任務(wù)的過程與結(jié)果進(jìn)行綜合考核。
二、“項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式
（一）依托崗位，以項(xiàng)目為載體設(shè)置課程內(nèi)容
本課程針對高職教育的特點(diǎn)、中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目要求及具體崗位要求合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。首先對學(xué)生就業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域和崗位進(jìn)行了分析，確定本課程在工程量清單計(jì)價(jià)模式下所涉及的典型工作任務(wù)為編織工程量清單、定額工程量計(jì)算，根據(jù)完成工作任務(wù)所需要的知識、素質(zhì)能力要求開發(fā)課程，以“必需、夠用”為度，選取教學(xué)內(nèi)容為；（1）施工圖識讀鞏固；（2）建筑面積的計(jì)算方法；（3）清單列項(xiàng)方法；（4）清單工程量的計(jì)算方法；（5）清單對應(yīng)的定額列項(xiàng)方法；（6）定額工程量的計(jì)算方法。
同時(shí)，根據(jù)高職技能型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，按照工程造價(jià)文件編制的工作程序，以2個(gè)典型實(shí)際工程項(xiàng)目課堂項(xiàng)目及實(shí)操項(xiàng)目為載體，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和序化，將其置于（1）建筑面積計(jì)算（2）土石方與地基工程列項(xiàng)與算量（3）砌筑工程列項(xiàng)與算量（4）混凝土與鋼筋混凝土列項(xiàng)與算量（5）金屬結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu)、門窗工程列項(xiàng)與算量（6）屋面、防水、保溫、隔熱工程列項(xiàng)與算量（7）裝飾工程列項(xiàng)與算量7個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)中，每個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)又分成清單與定額列項(xiàng)與算量兩個(gè)子任務(wù)。其中，課堂項(xiàng)目由教師在課堂上引導(dǎo)逐一完成其7個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)施工圖教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。實(shí)操項(xiàng)目則在課堂項(xiàng)目后的學(xué)期末以綜合實(shí)訓(xùn)的形式對前期學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理與鞏固。從而真正做到知識掌握、技能培養(yǎng)與素質(zhì)拓展相統(tǒng)一，將理論知識與崗位應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生分析解決建筑工程實(shí)際項(xiàng)目問題的能力，為實(shí)現(xiàn)上崗就能勝任工作奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建
1806年，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的理念從英國傳人美國，受到很多美國教育研究工作者的推崇并被廣泛應(yīng)用，斯蒂芬.羅賓斯認(rèn)為教師在教學(xué)過程中能有效控制的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成員數(shù)量為5-8人。針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，本課程教學(xué)過程中將每個(gè)班級分成8-9組，以5-6人為一組形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)為單位共同完成課堂項(xiàng)目學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組成提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，活躍了課堂氣氛。
1.大部分學(xué)生能認(rèn)識到《建筑工程列項(xiàng)與算量》這門課程對建筑類各專業(yè)的重要性，想要學(xué)好課程的共同愿景能夠?yàn)閳F(tuán)隊(duì)成員指引方向、增加推動力，團(tuán)隊(duì)成員可以互相鼓勵、彼此監(jiān)督共同進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)以優(yōu)、中、差的同學(xué)搭配，從而發(fā)揮每個(gè)人最大優(yōu)勢分享團(tuán)隊(duì)的資源，好帶差，共同進(jìn)步。
3.對于團(tuán)隊(duì)中有貢獻(xiàn)的學(xué)生，學(xué)習(xí)有很大進(jìn)步的學(xué)生，教師采用動態(tài)評價(jià)的方法進(jìn)行客觀評價(jià)。
4.團(tuán)隊(duì)之間存在的競爭讓學(xué)生體會到他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其組員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，促使團(tuán)隊(duì)成員共同付出努力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
5.組與組之間對學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行互評，作為教師考核小組成員的依據(jù)。
（三）任務(wù)驅(qū)動，以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生的積極主動性
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將課堂項(xiàng)目按照學(xué)習(xí)型工作任務(wù)進(jìn)行分解，課程的安排以完成項(xiàng)目每個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)或工作任務(wù)的子任務(wù)為目標(biāo)，同時(shí)將工程造價(jià)崗位實(shí)際工作所需的知識、能力、素質(zhì)要求融入學(xué)習(xí)型工作任務(wù)的完成過程中，由于高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識及自學(xué)能力相對較差，課堂上需以引導(dǎo)文的形式引導(dǎo)學(xué)生整理思路，逐步完成工作任務(wù)。
以課堂項(xiàng)目砌筑工程學(xué)習(xí)型工作任務(wù)的子任務(wù)清單列項(xiàng)與算量為例，教師提供學(xué)生引導(dǎo)文，分為準(zhǔn)備階段與實(shí)施階段兩部分。準(zhǔn)備階段為：收集資料-根據(jù)圖紙?zhí)崛∑鲋こ滩课弧⒆龇?進(jìn)行清單列項(xiàng)-查找清單規(guī)則。實(shí)施階段為：整理計(jì)算順序-各墻體單元數(shù)據(jù)信息提取-各墻體單元工程量計(jì)算-各清單項(xiàng)目工程量匯總。在準(zhǔn)備階段學(xué)生通過詳讀施工圖、查閱清單規(guī)范及教材、咨詢教師分組完成課前階段任務(wù)，并以組為單位展示成果。教師通過分析學(xué)生成果并借助圖片、動畫、施工視頻及施工現(xiàn)場認(rèn)識實(shí)踐等有針對性的展示子任務(wù)中分項(xiàng)工程的構(gòu)造形式、與周邊構(gòu)件的關(guān)系及施工工藝，幫助學(xué)生完善準(zhǔn)備階段，并引入單構(gòu)件的計(jì)算過渡至實(shí)施階段。實(shí)施階段過程為：學(xué)生繼續(xù)根據(jù)教師提供的引導(dǎo)分組逐步整理計(jì)量思路、明確計(jì)算順序、提取計(jì)算所需數(shù)據(jù)信息、完成本工作任務(wù)，教師在學(xué)生工作過程中根據(jù)操作情況給予指導(dǎo)，并進(jìn)行過程考核。
篇12
一裝飾工程計(jì)價(jià)“職場化”教學(xué)模式的內(nèi)涵
裝飾工程計(jì)價(jià)“職場化”教學(xué)模式就是以建筑裝飾行業(yè)人才市場需求為根本，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以造價(jià)員崗位活動或裝飾工程項(xiàng)目實(shí)際計(jì)價(jià)工作的開展過程為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以真實(shí)的工程項(xiàng)目為載體，以職場的場景組織教學(xué)，要使學(xué)生成為企業(yè)的準(zhǔn)造價(jià)員，教室成為工作室，教師成為項(xiàng)目組織者和負(fù)責(zé)人，從而達(dá)到知識、理論、實(shí)踐和教學(xué)做一體化的教學(xué)方式。該教學(xué)模式把知識和能力融入具體工作崗位項(xiàng)目的實(shí)施過程中，突出培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際工程問題的能力，實(shí)現(xiàn)課程和就業(yè)崗位零距離對接。
二裝飾工程計(jì)價(jià)“職場化”教學(xué)模式的構(gòu)建
在裝飾工程計(jì)價(jià)課程“職場化”教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，我們重點(diǎn)突出了以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)改革教學(xué)方法，以三位一體教學(xué)模式為目標(biāo)組織全面互動的教學(xué)形式，以注重考查解決實(shí)際問題的能力為目標(biāo)的改革考試模式，取得良好教學(xué)效果。
以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容 就業(yè)崗位職業(yè)能力分析：對于裝飾工程施工一線的造價(jià)員崗位來說，要求能夠根據(jù)施工圖紙和相對應(yīng)的施工方案編制工程量清單；能夠根據(jù)清單規(guī)范和計(jì)價(jià)表計(jì)算分項(xiàng)工程的綜合單價(jià)以及最后計(jì)算出工程造價(jià)；利用計(jì)價(jià)軟件進(jìn)行投標(biāo)報(bào)價(jià)書的編制等，這些都是對造價(jià)人才的基本要求。
以學(xué)生就業(yè)崗位的工作內(nèi)容以及崗位能力為出發(fā)點(diǎn)，按照職業(yè)崗位群任職所需要的知識、能力和素質(zhì)要求整合教學(xué)內(nèi)容。基于工作過程的系統(tǒng)性完整性，基于行動導(dǎo)向引導(dǎo)教學(xué)，基于職業(yè)崗位的真實(shí)再現(xiàn)，體現(xiàn)職業(yè)崗位需要什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)什么就教什么的職業(yè)教育教學(xué)思想。將課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，在保持原有知識的前提下，將理論知識完全穿插到具體項(xiàng)目中，所有的課程內(nèi)容都是按照項(xiàng)目來做。裝飾工程計(jì)價(jià)模式主要有工程量清單計(jì)價(jià)法和定額計(jì)價(jià)法兩種，建筑裝飾工程又以辦公空間和商業(yè)空間裝飾類型為主。故而在選擇工程項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該選擇這兩類裝飾工程項(xiàng)目圖紙，對應(yīng)兩種計(jì)價(jià)模式作為訓(xùn)練載體。基于以上分析我們將課程內(nèi)容構(gòu)建為三項(xiàng)目、四任務(wù)教學(xué)內(nèi)容體系。項(xiàng)目一，某賓館客房裝修工程施工圖預(yù)算(以老師為主，學(xué)生全程參與)；項(xiàng)目二，辦公空間裝修工程工程量清單編制(以學(xué)生為主，老師全程輔導(dǎo))；最后項(xiàng)目三，辦公空間裝修工程工程量清單計(jì)價(jià)(以學(xué)生為主，老師全程輔導(dǎo))。每―個(gè)學(xué)習(xí)情境根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位典型任務(wù)的實(shí)施過程劃分為4個(gè)任務(wù)。
將項(xiàng)目一分為1.1客房裝修工程工程量的計(jì)算；1.2客房裝修工程計(jì)價(jià)表的套用；1.3客房裝修工程措施費(fèi)及其它項(xiàng)目費(fèi)計(jì)算1.4客房裝修單位工程費(fèi)用總造價(jià)的計(jì)算。
將項(xiàng)目二分為2.1辦公空間裝修工程量清單列項(xiàng)；2.2分部分項(xiàng)工程量清單工程量的計(jì)算；2.3措施項(xiàng)目及其它項(xiàng)目清單工程量的計(jì)算；2.4辦公空間裝修工程工程量清單的編制。
將項(xiàng)目三分為3.1辦公空間裝修工程量清單中所含子目工程量的復(fù)核計(jì)算；3.2辦公空間裝修工程清單綜合單價(jià)的計(jì)算；3.3辦公空間裝修工程措施及其它項(xiàng)目費(fèi)計(jì)算；3.4辦公空間裝修單位工程費(fèi)用總造價(jià)的計(jì)算。
上述課程內(nèi)容的構(gòu)建保持了職業(yè)活動的完整性，打破了原有知識體系的完整性。在任務(wù)完成之后，又能將活動過程中的知識進(jìn)行梳理歸納，得到相對完整的系統(tǒng)知識和理論，充分體現(xiàn)職場化的原則。
以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)改革教學(xué)方法 裝飾工程計(jì)價(jià)課程是應(yīng)用性學(xué)科，教學(xué)活動中要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合。“裝飾工程計(jì)價(jià)職場化”教學(xué)模式主要采用項(xiàng)目教學(xué)法，即師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的真實(shí)的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。這一完整的項(xiàng)目分別為項(xiàng)目一、項(xiàng)目一和項(xiàng)目三，首先在課內(nèi)完成項(xiàng)目一和項(xiàng)目二、再進(jìn)行知識總結(jié)，然后在課外完成項(xiàng)目三，以項(xiàng)目三的完成效果為主，考核學(xué)生的能力，兼顧知識考核。通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，要使學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。
建筑裝飾行業(yè)內(nèi)工程造價(jià)管理部門的人員的編制一般為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在項(xiàng)目教學(xué)過程中，可有目標(biāo)地將學(xué)生分成若干個(gè)組，以小組為單位，布置任務(wù)，小組分工協(xié)作，獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施，完成項(xiàng)目任務(wù)。組團(tuán)式教學(xué)法，可以充分鍛煉同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。在教學(xué)實(shí)施的過程中，我們還設(shè)計(jì)了找錯(cuò)式教學(xué)法，將兩小組組成一大組，分別代表甲方和已方，進(jìn)行工程計(jì)價(jià)審核，相互找出對方的錯(cuò)誤，并提出修改的辦法，通過這樣的創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生找錯(cuò)的能力，對施工圖預(yù)算和結(jié)算的審查有非常大的意義,并能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對工程計(jì)價(jià)規(guī)則和方法的理解，培養(yǎng)其耐心、細(xì)致的工作作風(fēng)。
在本課程中，始終堅(jiān)持以項(xiàng)目教學(xué)法為主線，以完成一個(gè)裝飾工程項(xiàng)目的工程計(jì)價(jià)工作為目標(biāo)展開教學(xué)工作。并將組團(tuán)式、找錯(cuò)式、引導(dǎo)式、自主式、探究式、任務(wù)驅(qū)動式、競爭式等教學(xué)方法貫徹到課堂中。采用層層分析的方法，邊練邊講，把知識和能力的培養(yǎng)融入典型工作任務(wù)，突出了實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，把學(xué)生被動聽講，變成主動參與，積極參與新知識的探索，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
以三位一體教學(xué)模式為目標(biāo)組織全面互動的教學(xué)形式 裝飾工程計(jì)價(jià)課程的教學(xué)過程以真實(shí)的項(xiàng)目工程圖紙為載體。以一個(gè)裝飾工程造價(jià)文件的形成過程為主線。以形成造價(jià)文件的方法為主導(dǎo)，讓學(xué)生“先做后學(xué)”，“邊做邊學(xué)”，力求讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”。從而形成知識理論實(shí)踐和教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。
整個(gè)課程的第一堂課，先讓學(xué)生對課程課程內(nèi)容、特點(diǎn)有一個(gè)簡單了解之后，立刻介紹課程的項(xiàng)目任務(wù)，按小組分發(fā)圖紙，主要是將項(xiàng)目以需要解決的問題或需要完成的任務(wù)交給學(xué)生。要求學(xué)生以組為單位，每組5人左右，并由兩個(gè)小組組成一個(gè)大組，一方代表業(yè)主方，一方代表施工方。這時(shí)，教師充當(dāng)?shù)氖窃靸r(jià)管理部門的工程師即裁判員的角色。在完成任務(wù)之初，每組先準(zhǔn)備計(jì)價(jià)規(guī)范、地方計(jì)價(jià)表、補(bǔ)充定額、當(dāng)?shù)卦靸r(jià)管理部門定期公布的《建設(shè)工程造價(jià)信息》等資料，若有條件每組配備已安裝當(dāng)?shù)亟ㄖ袌鐾ㄓ眯缘墓こ逃?jì)價(jià)軟件專業(yè)電腦（機(jī)房），建設(shè)好上述學(xué)習(xí)情境，真實(shí)再現(xiàn)造價(jià)員的工作環(huán)境，小組在這樣一個(gè)真實(shí)互動的環(huán)境中分工協(xié)作，獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施，完成項(xiàng)目任務(wù)。
一個(gè)工程項(xiàng)目進(jìn)行計(jì)價(jià)工作時(shí)。往往是以分項(xiàng)工程為基本元素進(jìn)行計(jì)算的。由各個(gè)分項(xiàng)工程引入具體計(jì)算任務(wù)。教師帶學(xué)生先做一個(gè)分項(xiàng)工程，其它分項(xiàng)工程由學(xué)生根據(jù)已掌握的計(jì)價(jià)基本方法自行計(jì)算，然后按照安排好的小組進(jìn)行核算。找出自己與對方不一致的計(jì)算結(jié)果，相互討論不一致的原因。確定符合裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)則要求的計(jì)算結(jié)果，使學(xué)生之間的互動得以充分開展。在這個(gè)過程中，教師對學(xué)生的引導(dǎo)不是理論推導(dǎo)而是行動引導(dǎo)，討論確定計(jì)算結(jié)果符合性的過程。同時(shí)使計(jì)價(jià)規(guī)范內(nèi)容的隱性知識得以融會貫通，增強(qiáng)學(xué)生觸類旁通的能力。教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生做到邊聽、邊看、邊做、邊想、邊議、邊講，充分體現(xiàn)全面互動的課堂氣氛。并引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的工作情境中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地開展討論，探索解決問題的思路。要使學(xué)生成為企業(yè)造價(jià)員，使教室成為工作室，從而達(dá)到知識、理論、實(shí)踐一體化，學(xué)習(xí)過程的職場化。該過程鍛煉了學(xué)生的識圖能力、裝飾工程計(jì)價(jià)書編制能力、組織協(xié)調(diào)能力、計(jì)劃管理能力、溝通能力、決策能力、裝飾工程計(jì)價(jià)的審核能力。且該過程把知識和能力的培養(yǎng)融入典型工作任務(wù)，突出了學(xué)以致用和實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)課程和就業(yè)崗位的零距離對接。
以注重考查解決實(shí)際問題的能力為目標(biāo)改革考試模式 裝飾工程計(jì)價(jià)課程突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)崗位能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求，考試就要注重考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
首先考試的內(nèi)容基本上是實(shí)體項(xiàng)目的操作，對傳統(tǒng)的考試中的大量的概念、原理、方法等方面的知識只作一般的測試，這一改革不但突出了高職人才培養(yǎng)特點(diǎn)，而且有效地克服了學(xué)生死記硬背、憑記憶應(yīng)試的不良傾向。其次考核方式應(yīng)考慮以實(shí)用和應(yīng)用為中心,采取實(shí)用的、靈活多變的考核方式。課程筆試考核主要參照當(dāng)?shù)氐脑靸r(jià)員資格考試的內(nèi)容和形式，并把是否獲得職業(yè)資格證書納入課程考核評分標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)內(nèi)容，激勵學(xué)生主動積極參加造價(jià)員職業(yè)資格考試。除了筆試在課程項(xiàng)目實(shí)施過程中還有口試答辯、書面報(bào)告、實(shí)訓(xùn)操作測驗(yàn)、項(xiàng)目計(jì)價(jià)成果展示等形式，以此促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和對技能的掌握。最后在成績評定上，實(shí)施過程考核評定與成果考核評定相結(jié)合，個(gè)人考核評定與小組考核評定相結(jié)合，時(shí)效性考核評定與工藝性考核評定相結(jié)合，教師評定與學(xué)生自我評定相結(jié)合。教師通過在教學(xué)活動中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，結(jié)合專題作業(yè)、書面報(bào)告和計(jì)價(jià)成果文件等內(nèi)容考察和評價(jià)學(xué)生。多形式、全過程、多方位的考核，可提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力的全面發(fā)展。
三職場化教學(xué)模式的普適性
職場化教學(xué)模式立足于能力培養(yǎng)，就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心，面向市場、面向技術(shù)、面向應(yīng)用，培養(yǎng)行業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，符合當(dāng)前高職高專教育的辦學(xué)方向。職場化教學(xué)模式不僅適合裝飾工程計(jì)價(jià)課程，也適用于建筑類、機(jī)械類、電子類等專業(yè)課程的教學(xué)。
職場化教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師為主體的局面，把課程從教師講解為主，變成由教師積極引導(dǎo)為主，把課程從知識講授型為主變成知識應(yīng)用性為主，把課程從理論思維為主變成以能力訓(xùn)練為主，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動探究式學(xué)習(xí)。職場化教學(xué)模式注重對學(xué)生組織、交往、合作、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考等能力的培養(yǎng)。使學(xué)生在走上職業(yè)崗位后能很快進(jìn)入工作狀態(tài)，勝任崗位工作。
（注：我院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為江蘇省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，裝飾工程計(jì)價(jià)課程為我院精品課程）
[1] 魯維等，基于職業(yè)崗位的＂安裝工程預(yù)算＂課程＂理實(shí)一體化＂教學(xué)改革實(shí)踐[J]，教育與職業(yè)，2010，(11).107-108.
[2] 周慧玲，高職高專《建筑工程計(jì)價(jià)》課程能力目標(biāo)與一體化教學(xué)[J]，職業(yè)教育研究，2010，(3).41-42.
篇13
一、完善教學(xué)方法，調(diào)動課堂學(xué)生參與積極性
課堂教學(xué)的精髓是“做”，傳統(tǒng)的教育只注重死記硬背，教師為教而教，學(xué)生為學(xué)而學(xué)，教和學(xué)都脫離了我們初衷。在這樣體制中“先生教死書，學(xué)生讀死書”只能培養(yǎng)理論大師或紙上談兵的趙括，卻不能給學(xué)生以任何解決生產(chǎn)實(shí)踐專業(yè)問題的方法。陶行知先生推崇知行合一，知行合一是心學(xué)的代表理論，就要求不要讀死書要會靈活運(yùn)用。就實(shí)而論，的確有部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)較差，他們對專業(yè)理論、技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。這就要求我們的課堂教授有別于本科教育、專科教育，要考慮怎么樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性。從課堂設(shè)置上來看，應(yīng)加大課堂學(xué)生的參與性、互動性讓他們真正融入到課堂，這樣學(xué)生的思路和興趣才能跟著教師的思路進(jìn)行。個(gè)人總結(jié)要做到“盯、觀、跟”，就是在教學(xué)過程中要盯住一部分學(xué)生，觀察其聽課狀態(tài)，提醒跟上教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生在課堂的反映，教師要及時(shí)跟進(jìn)外，還可通過競爭、興趣小組等形式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)效率。
二、 注重實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐能力
在專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)成主線，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。我們在教學(xué)中應(yīng)以解決項(xiàng)目實(shí)際問題作為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化知識的應(yīng)用與能力的開發(fā)，從而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。例如建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)這門課程，課程實(shí)訓(xùn)為兩周，個(gè)人覺得完全可以把實(shí)訓(xùn)課設(shè)為三周甚至更長，那么可以有更充裕的時(shí)間來系統(tǒng)完成一個(gè)工程項(xiàng)目造價(jià)工作。像這樣拿來一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目去分析去實(shí)際操作，有利于學(xué)生把以往所學(xué)知識應(yīng)用在具體的項(xiàng)目中，在實(shí)訓(xùn)中完成理論到實(shí)踐的升華。但前提是理論教學(xué)要完成好，否則理論教學(xué)未完成好，就進(jìn)行實(shí)踐的操作，等于空中閣樓，失去了實(shí)踐操作的意義。在建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)實(shí)踐教學(xué)中，可以把整個(gè)工程造價(jià)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)分為四個(gè)階段。第一階段，讓學(xué)生懂得工程量計(jì)算規(guī)則、懂得清單費(fèi)用的組成。第二階段，熟悉工程施工圖紙，主要讓學(xué)生知道如何劃分費(fèi)用項(xiàng)目、確定分部分項(xiàng)清單項(xiàng)目名稱，怎么編制清單做到心中有數(shù)。第三階段，著重對圖紙中的非常規(guī)做法進(jìn)行了解，再對施工圖里的工藝要求進(jìn)行分解，學(xué)生按清單計(jì)價(jià)規(guī)范和項(xiàng)目清單進(jìn)行工程量清單的編制。第四階段，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中逐步提高工程量計(jì)算和清單編制水平。此外，為了更好的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，保證各相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都能有充足的條件去進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)訓(xùn)的效率。
三、改變教學(xué)模式，提倡合作學(xué)習(xí)
在高職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生在教學(xué)課程中，以小組為單位進(jìn)行討論、辯論。在合作教學(xué)模式中能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，建構(gòu)起更深層次的理解和認(rèn)識。例如：在講授水準(zhǔn)儀使用方法時(shí)，先提出以下三個(gè)問題：水準(zhǔn)儀可以用來測量什么？測量時(shí)應(yīng)該注意什么？怎么測量？然后把學(xué)生進(jìn)行分組，讓各小組成員自己先觀察水準(zhǔn)儀的外部組成、各個(gè)轉(zhuǎn)換開關(guān)以及其他的旋紐，最后再讓學(xué)生們試著測量一些具體的建筑標(biāo)高。通過給他們每一組發(fā)幾個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)，讓他們測量，然后測量中，看他們哪一組用時(shí)短、成果精確。最后每個(gè)小組分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這種小組合作模式不僅使學(xué)生“學(xué)會”、“會學(xué)”，而且使學(xué)生“好學(xué)”“樂學(xué)”。
四、讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，及時(shí)提高實(shí)踐能力
在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，我們要提高和企業(yè)對接能力。企業(yè)對人員要求比較專業(yè)。因此學(xué)生在企業(yè)中能接受企業(yè)最新的生產(chǎn)技術(shù)最新的行業(yè)規(guī)則，只有這樣才能使學(xué)生實(shí)踐能力得到提高。通過這樣的途徑，學(xué)生在企業(yè)接觸到生產(chǎn)實(shí)踐或工程項(xiàng)目，進(jìn)而對現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝熟悉了，并通過學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備或者了解了行業(yè)流程，能進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，使教育、訓(xùn)練、應(yīng)用三者有機(jī)結(jié)合。這樣學(xué)生畢業(yè)就可以上崗工作，大大提高學(xué)生就業(yè)核心競爭力。此外，企業(yè)實(shí)踐不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，企業(yè)和社會可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、職業(yè)道德、誠信精神、團(tuán)隊(duì)精神。因此，在企業(yè)的實(shí)踐中，我們應(yīng)該讓學(xué)生樹立實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，研究工作中的困難，培養(yǎng)努力工作的精神，也可讓學(xué)生理解他們所學(xué)的專業(yè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能水平達(dá)到企業(yè)崗位要求。
五、改革學(xué)生評價(jià)方法
在職業(yè)學(xué)校教育評價(jià)體系，實(shí)踐能力是一個(gè)重要的評價(jià)內(nèi)容。對學(xué)生在評價(jià)過程中，建議采用多元化的評價(jià)手段，弱化中期的最后評價(jià)，深化學(xué)習(xí)過程評價(jià)。
