引論：我們?yōu)槟砹?3篇化學(xué)結(jié)業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

當(dāng)前，綠色化學(xué)工程和工藝在我國(guó)各類(lèi)化學(xué)工業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程中應(yīng)用的都十分廣泛，并且對(duì)我國(guó)化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)的節(jié)能減排起到了良好的促進(jìn)作用，這些作用主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。首先，綠色化學(xué)工程及工藝中涉及到的生物技術(shù)對(duì)我國(guó)化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)中所涉及到的廢棄物排放起到了一定的凈化作用。這里所提到的生物化工技術(shù)指的是在生物的體內(nèi)存在一種具有高效催化功能的生物酶，這種生物酶又可以稱(chēng)之為催化酶。這種從生物體內(nèi)提取出的催化酶具有非常好的催化功能，將其應(yīng)用于生物的催化過(guò)程中，其不但可以利用自身具有的超強(qiáng)的專(zhuān)一性來(lái)促進(jìn)生物酶反應(yīng)的總體效率，與此通知其還可以提升總體的反應(yīng)質(zhì)量。與此同時(shí)，綠色化學(xué)工程及工藝還將這種生物技術(shù)引入到了化學(xué)工程的生產(chǎn)過(guò)程中，其通過(guò)將自然界中的可再生資源用生物技術(shù)轉(zhuǎn)化成化學(xué)原料的方式來(lái)進(jìn)行最終的化學(xué)生產(chǎn)，這樣的做法不但使自然能源的消耗得到了減少，同時(shí)還使化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)中的能源反應(yīng)效率得到了相應(yīng)的提高，繼而從根本上減少了化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)中廢棄物以及污染物的排放數(shù)量。其次，綠色化學(xué)工程及工藝中還會(huì)涉及到清潔生產(chǎn)技術(shù)的應(yīng)用，該項(xiàng)技術(shù)可以說(shuō)是一個(gè)絕對(duì)的綠色生產(chǎn)技術(shù)，其可以對(duì)化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)中所需要用到的化學(xué)原料進(jìn)行綠色處理（無(wú)毒、無(wú)害、無(wú)廢棄），故其在能夠增加化學(xué)院材料使用效率的同時(shí)，還從根本上提高了化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)的總體質(zhì)量。與此同時(shí)，其還可以將化學(xué)生產(chǎn)中所排放出的污染物和廢棄物進(jìn)行處理，使其變成有機(jī)物質(zhì)或能夠供人們生活的沼氣資源，繼而使化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)的綠色生產(chǎn)得以實(shí)現(xiàn)。

篇2

冰雪文化作為文化形態(tài)現(xiàn)象很早就存在人類(lèi)歷史之中。隨著冰雪體育、冰雪旅游的發(fā)展，冰雪文化作為文化理論概念在近現(xiàn)代也逐步形成。上世紀(jì)八十年代后哈爾濱冰雪論壇上不斷有人提出冰雪文化的理論問(wèn)題，這使哈爾濱不僅成為中國(guó)現(xiàn)代冰燈肇興地，也成為中國(guó)最早提出“冰雪文化”理論的城市。縱觀世界冰雪文化活動(dòng)正在以冰雪運(yùn)動(dòng)或冰雪活動(dòng)為先導(dǎo)，以民俗和地域生態(tài)文化為內(nèi)容，以旅游和居民參與為形式，以文化交流為背景，以活躍經(jīng)濟(jì)為動(dòng)力廣泛地展開(kāi)。這一文化現(xiàn)象已成為歐亞大陸、北美大陸、東亞次大陸、南半球有關(guān)地區(qū)人們的共同文化財(cái)富。雖然他們?cè)谧诮獭⑿叛觥L(fēng)俗、習(xí)慣、價(jià)值觀念上有不同，但冰雪區(qū)域的共同性生活培養(yǎng)了他們文化消費(fèi)式的冰雪文化，冰雪文化也日益和民生結(jié)合起來(lái)，成為服務(wù)人民大眾的文化。冰雪文化不僅服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)，而且在和經(jīng)濟(jì)結(jié)合中發(fā)展，生長(zhǎng)成冰雪文化產(chǎn)業(yè)。因此，冰雪文化界、冰雪理論界、冰雪旅游界、冰雪經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)界希望有系統(tǒng)研究冰雪文化的書(shū)籍出版，冰雪文化活動(dòng)也呼喚冰雪文化理論書(shū)籍的出版和活躍的冰雪文化活動(dòng)相匹配，成為冰雪文化實(shí)踐活動(dòng)的理論引導(dǎo)。黑龍江出版社出版的王清海同志新著《冰雪文化學(xué)》是迄今為止冰雪文化學(xué)的第一部系統(tǒng)理論著作，也是建立這一專(zhuān)門(mén)學(xué)科理論的起始之作。

《冰雪文化學(xué)》通過(guò)研究冰雪文化產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)、環(huán)境基礎(chǔ)、客觀基礎(chǔ)，第一次揭示了冰雪文化是世界性區(qū)域生態(tài)特色文化的本質(zhì)，論述了冰雪文化是人類(lèi)誕生經(jīng)歷冰河時(shí)期用“火”點(diǎn)燃的文化符號(hào)，是全球溫寒帶、寒帶和其他冰雪積存區(qū)域的人民為了生存和發(fā)展在同冰雪斗爭(zhēng)中、在利用和使用冰雪中、在和諧冰雪生態(tài)環(huán)境中逐漸創(chuàng)造和形成的“生存式樣”、“生活方式”，是全球溫寒帶、寒帶和其他冰雪積存區(qū)域人民在冰雪生態(tài)環(huán)境中創(chuàng)造的文化情景和模式，具有獨(dú)特的文化形式和物質(zhì)、精神文化系統(tǒng)的內(nèi)容。該書(shū)深入研究了冰雪文化發(fā)展的歷史，首次提出了冰雪文化發(fā)展經(jīng)歷了自然生成時(shí)期、應(yīng)用發(fā)展時(shí)期、獨(dú)立活動(dòng)時(shí)期、消費(fèi)享用時(shí)期四個(gè)時(shí)期的歷史劃分。該書(shū)還從全球、全國(guó)的視野，研究劃定了世界、中國(guó)冰雪文化各區(qū)域板塊，探討了冰雪文化交流問(wèn)題。該書(shū)還通過(guò)史料分析研究探討了全球冰雪區(qū)域國(guó)家冰雪民俗和中華冰雪民俗是冰雪文化取之不竭的資源，冰雪衣食住行是冰雪文化的偉大物化成果，世界和中國(guó)冰雪文學(xué)是冰雪文化的重要表現(xiàn)形式，冰雪體育運(yùn)動(dòng)是冰雪文化的重要組成部分，冰雪藝術(shù)是冰雪文化的美學(xué)花朵，冰雪旅游是冰雪文化的休閑、健身生活方式，冰雪節(jié)是發(fā)展、繁榮冰雪文化的時(shí)空舞臺(tái)，冰雪經(jīng)貿(mào)與冰雪文化有同步經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，冰雪文化產(chǎn)業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新成長(zhǎng)極等方面理論，回答了冰雪活動(dòng)實(shí)踐所提出的冰雪文化學(xué)的理論問(wèn)題，謀劃了冰雪事業(yè)和冰雪產(chǎn)業(yè)發(fā)展的可行性操作之策，開(kāi)拓了冰雪文化運(yùn)營(yíng)工作方法的新途徑。研究中有新論、有新意、有創(chuàng)新，研究?jī)?nèi)容填補(bǔ)了冰雪文化理論的有關(guān)空白。哈爾濱市委書(shū)記林鐸在批示中指出，作者“潛心研究并取得豐碩成果”，“相信這必將成為推動(dòng)哈市冰雪事業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的精神和物質(zhì)力量”。這部著作有以下特點(diǎn)：

這是一部有開(kāi)拓性和創(chuàng)新性的好書(shū)。冰雪文化理論、冰雪經(jīng)濟(jì)理論是理論研究的空白之地，發(fā)表的文章相對(duì)較少，出版的書(shū)籍更是鳳毛麟角，從整個(gè)研究來(lái)說(shuō)剛剛開(kāi)始，專(zhuān)業(yè)研究借鑒比較少。要進(jìn)行理論探討，特別科學(xué)理論探討比較困難。作者從冰雪文化和冰雪經(jīng)濟(jì)實(shí)踐出發(fā)，收集了大量歷史資料、集結(jié)了大量現(xiàn)實(shí)生活中的材料，作者在著述中不滿足資料和知識(shí)的累積，而是從分析研究中提煉凝結(jié)觀點(diǎn)和見(jiàn)解，形成自己獨(dú)具特色的《冰雪文化學(xué)》論著體系和理論，提出了比較獨(dú)到的、新穎的、符合客觀實(shí)際的理論見(jiàn)解。他扣響了冰雪文化學(xué)學(xué)科系統(tǒng)研究的大門(mén)，是冰雪文化研究成理論體系、成學(xué)著的第一人。

這是一部有理論系統(tǒng)性和完整性的好書(shū)。作者在研究中是把豐富多彩的現(xiàn)實(shí)冰雪文化活動(dòng)研究和人類(lèi)從冰雪中走來(lái)的遠(yuǎn)古歷史研究結(jié)合起來(lái)，把冰雪一地的研究和“冰雪”多地的研究結(jié)合起來(lái)，把單個(gè)冰雪地區(qū)的探察和多個(gè)冰雪地區(qū)以至冰雪區(qū)域板塊的考析結(jié)合起來(lái)，把國(guó)內(nèi)“冰雪”研究和國(guó)外“冰雪”研究結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)冰雪研究的多部門(mén)、多種類(lèi)、多區(qū)域的深入資料集納和見(jiàn)地研究，形成了對(duì)冰雪文化的內(nèi)涵和外延的廣泛和深入系統(tǒng)的理論探討，所以創(chuàng)作產(chǎn)生的《冰雪文化學(xué)》是具有系統(tǒng)性和完整性的科學(xué)理論著作。

篇3

內(nèi)容

說(shuō)明

2020年10月22日—

10月30日

學(xué)生選題階段

學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇指導(dǎo)教師

2020年11月1日—11月10日

指導(dǎo)教師下達(dá)任務(wù)書(shū)

指導(dǎo)教師根據(jù)撰寫(xiě)畢業(yè)論文要求下達(dá)任務(wù)書(shū)并要有記錄

2020年11月11日—11月22日

撰寫(xiě)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告

學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的要求撰寫(xiě)畢業(yè)論文

2020年11月23日—12月29日

各專(zhuān)業(yè)分別作開(kāi)題報(bào)告

由學(xué)生提交畢業(yè)論文構(gòu)思并經(jīng)審定后確認(rèn)開(kāi)題

2021年1月——2021年2月

撰寫(xiě)畢業(yè)論文初稿

學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的要求撰寫(xiě)畢業(yè)論文學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的要求撰寫(xiě)畢業(yè)論文

2021年3月1—3月25日

畢業(yè)論文中期檢查、交叉評(píng)閱

各專(zhuān)業(yè)中期檢查組老師負(fù)責(zé)檢查

2021年4月1日—4月20日

答辯資格審查階段

交定稿后由指導(dǎo)教師評(píng)審打分寫(xiě)出意見(jiàn)

2021年4月21日—5月10日

畢業(yè)論文答辯

學(xué)院組織畢業(yè)論文）答辯委員會(huì)對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行答辯評(píng)出成績(jī)

2021年5月11日—5月19日

延期答辯和重答辯

不及格者進(jìn)行重答辯

2021年5月中、下旬

畢業(yè)論文材料上交，整理

提交論文，維普系統(tǒng)再次

2021年5月31日

畢業(yè)論文存檔整理、裝訂學(xué)生論文材料、總結(jié)

2021屆畢業(yè)論文工作終止日

 

注：各專(zhuān)業(yè)可依據(jù)本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對(duì)計(jì)劃作微調(diào)，但畢業(yè)論文工作終止日不得后延。

篇4

本科生，尤其是理工科的學(xué)生在大學(xué)階段普遍缺乏系統(tǒng)的從事科學(xué)研究的經(jīng)歷，因此，有必要經(jīng)過(guò)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)過(guò)程的系統(tǒng)訓(xùn)練為以后繼續(xù)深造從事科研或者服務(wù)社會(huì)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力及獨(dú)立工作能力、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專(zhuān)門(mén)人才等方面，都具有重要意義。因此，完成本科畢業(yè)論文是每個(gè)大學(xué)生畢業(yè)的基本條件[1-2]。

1 材料化學(xué)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀及原因

材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)是研究從制備到廢棄全過(guò)程中材料的化學(xué)性質(zhì)，其研究范圍很廣，既包含了整個(gè)材料領(lǐng)域，又包括各類(lèi)應(yīng)用材料在有機(jī)和無(wú)機(jī)等多領(lǐng)域的化學(xué)性能，它是一門(mén)應(yīng)用基礎(chǔ)理論和方法研究解決在工業(yè)化生產(chǎn)中與化學(xué)和材料有關(guān)的問(wèn)題的學(xué)科。它既是材料科學(xué)的一個(gè)重要分支，又是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)組成部分。材料化學(xué)跨越了材料和化學(xué)兩大類(lèi)學(xué)科。是一門(mén)既具有交叉邊緣學(xué)科性質(zhì)又含有應(yīng)用理學(xué)性質(zhì)的綜合性學(xué)科。同時(shí)，正由于材料化學(xué)學(xué)科的交叉性和復(fù)雜性，從而導(dǎo)致在日常的教學(xué)過(guò)程中凸顯出相對(duì)于其他傳統(tǒng)學(xué)科所不同的教學(xué)難點(diǎn)和盲區(qū)。這就給學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)提高了難度，也對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程提出了更高的要求。

于此同時(shí)，由于近年來(lái)高校的擴(kuò)招，高等教育由精英化向大眾化不斷的轉(zhuǎn)變，高校學(xué)生的綜合素質(zhì)也在逐年下降。高校教師指導(dǎo)的學(xué)生和畢業(yè)論文的數(shù)量大幅增加，從而導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生得不到足夠的指導(dǎo)。并且在考研、就業(yè)等諸多因素的影響下，很多大學(xué)生無(wú)法提供足夠的時(shí)間和精力于畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的工作，對(duì)畢業(yè)論文持應(yīng)付態(tài)度，得過(guò)且過(guò)，導(dǎo)致論文質(zhì)量普遍不高。畢業(yè)論文工作易流于形式有的選題偏大或選題落后于當(dāng)前社會(huì)和科技的發(fā)展水平；有的理論與實(shí)踐不相符，內(nèi)容空泛，缺乏現(xiàn)實(shí)依據(jù)和說(shuō)服力，更沒(méi)有從理論到實(shí)踐轉(zhuǎn)化，解決實(shí)際問(wèn)題的能力；有的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和研究技術(shù)路線不合理，試驗(yàn)數(shù)據(jù)錯(cuò)誤；有的畢業(yè)論文僅僅是羅列了相關(guān)的文獻(xiàn)內(nèi)容，簡(jiǎn)單概述他人的成果與現(xiàn)狀，并沒(méi)有提出自己的理念和想法，甚至存在著抄襲論文的惡劣行為。在這樣的背景下，盡管學(xué)生完成的畢業(yè)論文已經(jīng)達(dá)到了所需的某些硬性要求，但其論文的質(zhì)量并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的變化。因此，改變本科畢業(yè)論文的現(xiàn)行狀況，提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，已經(jīng)成為當(dāng)前高校迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題[3]。

2 提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點(diǎn)對(duì)策

2.1 提高對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)

本科畢業(yè)論文不僅僅是一個(gè)常規(guī)的本科教學(xué)環(huán)節(jié)，它是高校實(shí)現(xiàn)高層次人才培養(yǎng)的重要輔助手段，是本科教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的首要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)四年所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行深化和升華的重要過(guò)程，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的綜合技能訓(xùn)練。要想提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量，首當(dāng)其沖的是要提高對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)，不僅僅是對(duì)學(xué)生，同時(shí)也是對(duì)老師的要求。通常可以采取動(dòng)員大會(huì)、學(xué)術(shù)論文大賽等多種方式，進(jìn)行廣泛宣傳，從而使教師、學(xué)生乃至管理人員認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文工作是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是學(xué)生科研能力、實(shí)踐能力、信息檢索能力形成和提高的重要過(guò)程，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法取代的。

2.2 加強(qiáng)過(guò)程管理，實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的全過(guò)程需要學(xué)生、指導(dǎo)老師和組織協(xié)同配合，以學(xué)生為畢設(shè)主體，指導(dǎo)老師為主導(dǎo)，組織管理提供保障。從畢業(yè)論文的實(shí)施過(guò)程來(lái)看，主要包括從選題到答辯等諸多環(huán)節(jié)，每一個(gè)部分都需要制定相關(guān)的規(guī)章制度和要求，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理更加合理規(guī)范。具體到每個(gè)環(huán)節(jié)，首先應(yīng)嚴(yán)把命題關(guān)，完善選題管理辦法，所選題目應(yīng)具有時(shí)效性。其次要明確指導(dǎo)教師的資格，指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和教師的指導(dǎo)水平直接影響著學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。最好畢業(yè)論文的組織撰寫(xiě)，教師應(yīng)明確各階段的要求，檢查進(jìn)行情況，并及時(shí)總結(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題加以指導(dǎo)。畢業(yè)論文在經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師和的審查合格之后，學(xué)生才可進(jìn)行畢設(shè)答辯，同時(shí)成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)必須堅(jiān)持公平公正，實(shí)事求是的原則，只有這樣才能夠保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制也是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的一項(xiàng)非常重要的措施，監(jiān)控機(jī)制主要包括初期檢查、中期檢查和后期檢查三個(gè)部分。由校、院、系三級(jí)共同承擔(dān)整個(gè)機(jī)制的運(yùn)行和管理，對(duì)畢業(yè)論文工作的每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行跟蹤監(jiān)督，結(jié)合本科教學(xué)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和要求，強(qiáng)化過(guò)程管理，嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí)各項(xiàng)制度，保證畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。

2.3 全面實(shí)施導(dǎo)師制，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

指導(dǎo)教師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的主導(dǎo)，發(fā)揮著重要的作用，建立指導(dǎo)教師的篩選機(jī)制，保證指導(dǎo)教師隊(duì)伍的高質(zhì)量，形成一支責(zé)任心強(qiáng)并且科研經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，這是提高畢業(yè)論文指導(dǎo)質(zhì)量的強(qiáng)有力保證。在學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)探索和課題申報(bào)的大環(huán)境下，應(yīng)盡快確定本科生指導(dǎo)老師，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加指導(dǎo)老師的研究課題。在科研實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，分析并解決了這些問(wèn)題，在不斷的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生不僅可以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，而且學(xué)生的思維也得到了應(yīng)有的訓(xùn)練，使其科研創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到不斷提高。這些不僅可為后期的畢業(yè)論文的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，為畢業(yè)論文質(zhì)量的提高提供了可能，更為以后繼續(xù)深造從事科研或者服務(wù)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

3 科研導(dǎo)師制的特點(diǎn)

科研導(dǎo)師制是多層次本科生導(dǎo)師制的實(shí)施模式之一[4-5]。以科研作為紐帶，充分利用教師的科研能力讓學(xué)生參與課題研究，促進(jìn)教師在育人中的主導(dǎo)作用。本科生導(dǎo)師制度不同于研究生階段實(shí)行的導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師制度的特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：

3.1 以學(xué)生為本，師生積極互動(dòng)

實(shí)行科研導(dǎo)師制，主要目的在于培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新思維，提出、分析并解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生在科研方面的思維和能力。在高等教育大眾化的時(shí)代，為了滿足不同的需求，高等教育必須在實(shí)施群體化教育的同時(shí)適時(shí)的提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)制，以個(gè)性化教育的實(shí)施有效的補(bǔ)充群體化教育所帶來(lái)的在個(gè)體方面的不足。

3.2 注重培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和科研能力

在大眾化高等教育的現(xiàn)行模式下，絕大多數(shù)的學(xué)生依然將大部分的精力停留在書(shū)本上，缺乏獨(dú)立開(kāi)展開(kāi)學(xué)研究的能力和實(shí)踐訓(xùn)練，也很難有機(jī)會(huì)將自己的想法和創(chuàng)新應(yīng)用于實(shí)踐。但在科研導(dǎo)師制的模式下，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有目標(biāo)、有步驟的進(jìn)行科研研究，既可以將自己的創(chuàng)新思維付諸研究實(shí)踐，又能提高科研創(chuàng)新能力。在科學(xué)研究過(guò)程中，導(dǎo)師也可以全面深入的了解不同學(xué)生的特點(diǎn)和專(zhuān)長(zhǎng)，從而制定出適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生在研究實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程中，科研意識(shí)和科研能力都能得到不斷的提高[6]。

3.3 操作性、實(shí)踐性較強(qiáng)

科研導(dǎo)師和學(xué)生之間通過(guò)一個(gè)有價(jià)值的科研課題相聯(lián)系，圍繞著這個(gè)課題雙方展開(kāi)交流和溝通。科研導(dǎo)師要想引導(dǎo)學(xué)生深入課題進(jìn)行研究，產(chǎn)生獨(dú)到的見(jiàn)解，富有創(chuàng)新性，實(shí)用性，就必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。只有深入到實(shí)踐中去，才可以讓學(xué)生對(duì)課題產(chǎn)生更深層次的理解。

3.4 工作具有延續(xù)性

通過(guò)本科生導(dǎo)師制度的建立，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，制定科學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立明確的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。在校四年期間，除常規(guī)教育之外，學(xué)生還接受了導(dǎo)師從科研到工作、從思想到行為各個(gè)環(huán)節(jié)全方位的教導(dǎo)，使學(xué)生得到全方位的提高。

4 科研導(dǎo)師制在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中運(yùn)用的重要意義

本科畢業(yè)論文中所存在的諸多問(wèn)題，既有學(xué)生主觀上的原因，也有教學(xué)和管理上的客觀原因。總的來(lái)說(shuō)，所反映出畢業(yè)生科研意識(shí)淡薄、科研態(tài)度不夠端正、科研能力低下等問(wèn)題是相當(dāng)突出的。導(dǎo)師制有利于培養(yǎng)本科生的科研意識(shí)，端正科研態(tài)度，提高科研能力。為畢業(yè)論文指導(dǎo)工作提前打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以有效地解決畢業(yè)論文中存在的諸多問(wèn)題，對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的提高具有顯著的促進(jìn)作用。

本科生導(dǎo)師制實(shí)行的根本目標(biāo)不在于提高學(xué)生從事科研的能力，而是旨在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，開(kāi)拓其眼界，并同時(shí)使其科學(xué)實(shí)踐能力得到提高。實(shí)施本科生導(dǎo)師制，可以讓學(xué)生多層次領(lǐng)域?qū)W科的學(xué)習(xí)成為可能。這種教育模式也為大學(xué)生對(duì)自身潛能的在開(kāi)發(fā)提供了機(jī)遇。同時(shí)，學(xué)生較早的參與到科研活動(dòng)中去，在科學(xué)實(shí)踐中學(xué)生可以不斷的發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，從而提高了學(xué)生觀察和解決問(wèn)題的能力。

本科生導(dǎo)師制也是一種教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，在科研之余，導(dǎo)師同時(shí)要負(fù)擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，這些都要求導(dǎo)師在平時(shí)的工作和生活中不斷提高對(duì)自身的要求，自覺(jué)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以身作則，從而更好的發(fā)揮引導(dǎo)和榜樣的作用。

本科生導(dǎo)師制也是對(duì)我們現(xiàn)有的學(xué)生思想政治工作的一種補(bǔ)充。隨著網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校思想政治工作帶來(lái)的強(qiáng)大沖擊，以及大學(xué)生對(duì)新事務(wù)接受能力強(qiáng)但分辨能力弱的特點(diǎn)，更需要對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。學(xué)生與導(dǎo)師之間、同學(xué)之間開(kāi)展積極的思想交流，要求學(xué)生提出并論證自己的觀點(diǎn)，并能夠接受他人建設(shè)性的批評(píng)和建議。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不僅有助于學(xué)生的學(xué)業(yè)，而且還有助于通過(guò)遷移培養(yǎng)學(xué)生的其他能力。

綜合分析以上情況，本研究項(xiàng)目擬探討將本科生導(dǎo)師制工作與學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作結(jié)合起來(lái)，本科生從低年級(jí)就開(kāi)始參與到導(dǎo)師的科學(xué)研究工作中來(lái)，改變現(xiàn)有學(xué)生在大三下學(xué)期甚至大四才著手畢業(yè)論文工作的運(yùn)行模式，改善現(xiàn)有導(dǎo)師制的運(yùn)行狀況和提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量。作為探索專(zhuān)業(yè)發(fā)展特色和提高教學(xué)質(zhì)量的新運(yùn)行模式，值得深入研究和探討。

【參考文獻(xiàn)】

[1]田春生.目前我國(guó)高校本科畢業(yè)論文的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）：63-67.

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[3]高慧，涂道伍.本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2010（7）：77-78.

篇5

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)實(shí)行閉卷考試，數(shù)學(xué)考試考生不得攜帶計(jì)算器，英語(yǔ)考試含有聽(tīng)力測(cè)試;物理、化學(xué)合卷，實(shí)行閉卷考查;思想品德實(shí)行開(kāi)卷考查，允許考生帶初中各年級(jí)教科書(shū)和平時(shí)上課所做的筆記。

地理、生物在初二年級(jí)結(jié)業(yè)，歷史在初三年級(jí)結(jié)業(yè)，由市統(tǒng)一命題、各區(qū)統(tǒng)一組織畢業(yè)考查和閱卷，其成績(jī)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之中。

體育與健康、理化生實(shí)驗(yàn)技能操作組織全市統(tǒng)一考查(方案另發(fā))。

考核科目為音樂(lè)、美術(shù)(或藝術(shù))、綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程和學(xué)校開(kāi)設(shè)的選修課程等，一般應(yīng)在學(xué)科教學(xué)結(jié)束時(shí)隨堂進(jìn)行。考核方式和形式要靈活多樣，可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，采取紙筆測(cè)試、聽(tīng)力測(cè)試、面試、實(shí)驗(yàn)操作、作品展示、才藝表演、撰寫(xiě)小論文等多種方式。考核成績(jī)納入學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之中。

篇6

篇7

目前，我對(duì)自己將來(lái)的研究生生活有以下粗略的規(guī)劃

1.進(jìn)行陶瓷考古或民俗學(xué)方向的研究，爭(zhēng)取做出自己的成果，在核心期刊上發(fā)表自己的論文

2.盡量選修器物學(xué)課程，以及古文字學(xué)課程。因?yàn)槲矣X(jué)得在實(shí)際研究工作中能對(duì)銘文，古籍等有自己的認(rèn)識(shí)和解讀是很重要的

3.彌補(bǔ)本科未進(jìn)行足夠的時(shí)間工作的遺憾，盡量爭(zhēng)取實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于未來(lái)，我還沒(méi)有太多的想法。研究生結(jié)束后，也許仍然感到自己所學(xué)不足，繼續(xù)攻讀博士。也許覺(jué)得自己過(guò)于紙上談兵，尋覓一份可以讓我獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并繼續(xù)學(xué)術(shù)研究的職業(yè)。可能會(huì)進(jìn)入學(xué)校，或是博物館，或是國(guó)家或地方文化機(jī)關(guān)，對(duì)我來(lái)說(shuō)都很好。但是我現(xiàn)在有一個(gè)明確目標(biāo)，就是上研。相信三年的緩沖可以讓我想很多，成熟很多。也許一年或者兩年之后，我就可以真的確定自己步入社會(huì)以后，會(huì)站在怎樣的一個(gè)位置上，但是現(xiàn)在我只能等待那個(gè)認(rèn)知的時(shí)刻到來(lái)。但是對(duì)于自己能走上一條通往自己喜歡的職業(yè)之路，我感到很榮幸。

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

首先，向您辛勤的工作致以深深的敬意！同時(shí)也感謝您在百忙之中閱讀我的自薦材料。我是福建師范大學(xué)化學(xué)與材料學(xué)院化學(xué)專(zhuān)業(yè)__級(jí)的一名學(xué)生，即將面臨畢業(yè)。經(jīng)歷了四年的高師教育和高校生活，面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我更堅(jiān)定了“自信、自強(qiáng)、勤奮、謙虛”的人生信條。

福建師范大學(xué)是我省著名的教育人材培養(yǎng)基地，素以治

學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、育人有方而著稱(chēng)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，我切身地體會(huì)到了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣和作為一名人民教師的神圣，無(wú)論是在知識(shí)能力，還是在素質(zhì)修養(yǎng)方面，都受益匪淺。 四年來(lái)，在師友的真誠(chéng)幫助和個(gè)人的努力下，我具備了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)地掌握了化學(xué)、教育學(xué)及心理學(xué)等理論，在各科的結(jié)業(yè)考試中，成績(jī)優(yōu)異。同時(shí)也具備了較好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力，出色的教師素質(zhì)，具有良好的語(yǔ)音面貌，自然大方的教態(tài)，并在教學(xué)中善于創(chuàng)新。在課余時(shí)間我閱讀了大量書(shū)籍，熟練地掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和常用操作系統(tǒng)，不但充實(shí)了自己，也培養(yǎng)了自己多方面的能力。

此外，我還積極地參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把握每一個(gè)機(jī)會(huì)，鍛煉自己。大學(xué)四年，我深深地感受到與優(yōu)秀人才共事，使我在競(jìng)爭(zhēng)中獲益；向?qū)嶋H困難挑戰(zhàn)，讓我在挫折中成長(zhǎng)。

一直以來(lái)我的人生理想就是在高中里當(dāng)一名化學(xué)教師。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，我一直在努力。大學(xué)里面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課、公共課、選修課，專(zhuān)業(yè)成績(jī)進(jìn)入專(zhuān)業(yè)前20%，并連續(xù)兩次通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試。__年暑假，我以項(xiàng)目主持人的身份在胡志剛教授的帶領(lǐng)下開(kāi)展了《教育熵的原理及應(yīng)用》的研究，并撰寫(xiě)了《教育熵的作用原理初探》的學(xué)術(shù)論文，該論文入選了“福建師范大學(xué)__年度校大學(xué)生一百篇優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文”。為了畢業(yè)后能當(dāng)一名合格的、優(yōu)秀的高中化學(xué)教師，我一直在提高自身的個(gè)人修養(yǎng)。我一直以“躬自厚而薄責(zé)于人”、“學(xué)高為師，行為世范”來(lái)要求和激勵(lì)自己！

我熱愛(ài)貴單位從事的事業(yè)，如果貴單位能為我提供一份就業(yè)機(jī)會(huì)，我將深表感謝，并以實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己不負(fù)您的選擇。

篇8

1臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生綜合能力培養(yǎng)的背景與意義

2015年隨著國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)《臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)和中醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》，標(biāo)志著“雙軌制”醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的開(kāi)啟[4]。該培養(yǎng)模式將教學(xué)融于醫(yī)療實(shí)踐，強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生臨床技能的培養(yǎng)，其根本導(dǎo)向就是培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才[5]。“雙軌制”培養(yǎng)模式至今已啟動(dòng)五年多的時(shí)間，在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中發(fā)揮了積極作用，對(duì)扭轉(zhuǎn)過(guò)去醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)重科研、輕臨床的狀況取得了一定成果，但根據(jù)目前臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的要求，學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)期間需要在臨床科室完成臨床醫(yī)療輪轉(zhuǎn)至少33個(gè)月，因此在對(duì)除臨床實(shí)踐能力外的其他能力如科研能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)上暴露出一些短板和不足，難以滿足培養(yǎng)復(fù)合型高層次醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)[6-7]。教育部、國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)、國(guó)家中醫(yī)藥管理局《關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)教協(xié)同實(shí)施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》（教高〔2018〕4號(hào)），要求深入推進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、中醫(yī)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)改革，統(tǒng)籌優(yōu)化臨床培養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容和時(shí)間，促進(jìn)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)有機(jī)銜接，加強(qiáng)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生臨床科研思維能力的培養(yǎng)，提升碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生臨床綜合能力[8]。

2目前在臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題

2.1培養(yǎng)質(zhì)量難以“同質(zhì)化”。由于近些年國(guó)家對(duì)高層次應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才需求不斷擴(kuò)大，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模的不斷上升，而每個(gè)培養(yǎng)基地受各種政策、條件影響可容納的規(guī)培學(xué)生數(shù)量有限，導(dǎo)致大多數(shù)院校臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生分布于多個(gè)不同的培養(yǎng)基地，各個(gè)基地帶教水平存在差異，難以保證培養(yǎng)質(zhì)量的“同質(zhì)化”[9]。2.2課程教學(xué)時(shí)間不足。因?yàn)樽≡横t(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的要求，學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中在臨床科室輪轉(zhuǎn)時(shí)間較長(zhǎng)，占據(jù)了整個(gè)學(xué)習(xí)期限的絕大部分時(shí)間，因此課程學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)不足，造成實(shí)用性課程內(nèi)容多數(shù)只能一帶而過(guò)或采取自學(xué)方式，實(shí)用性課程內(nèi)容得不到細(xì)化學(xué)習(xí)[10-11]。2.3臨床科研訓(xùn)練不夠。因?yàn)閷W(xué)生在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)期間需要完成規(guī)定的臨床實(shí)踐工作，研究生臨床科研能力的訓(xùn)練時(shí)間相對(duì)不足，科研素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容相對(duì)較少，同時(shí)各個(gè)培養(yǎng)基地科研訓(xùn)練條件參差不齊，導(dǎo)致臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生科學(xué)研究能力相對(duì)減弱[12]。2.4質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不完善。臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生采取與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相并軌的培養(yǎng)模式是從2015年才開(kāi)始正式運(yùn)行的，剛剛有5屆的畢業(yè)生，因此針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生綜合能力的培養(yǎng)質(zhì)量尚未形成綜合性、統(tǒng)一性的評(píng)價(jià)體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[13]。

篇9

第一意識(shí)關(guān)。建立與構(gòu)建一個(gè)設(shè)計(jì)意識(shí)平臺(tái).是工業(yè)設(shè)計(jì)教育中最核心的問(wèn)題.是最為重要的一道關(guān).是貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)教育的一條主線。設(shè)計(jì)意識(shí)是一種動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)思維.它包含了洞察事物本質(zhì)的能力和想象力以及解決問(wèn)題的正確思維習(xí)慣。對(duì)于進(jìn)入工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域即將從事設(shè)計(jì)工作.尤其是進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)的人員來(lái)說(shuō).樹(shù)立他們的專(zhuān)業(yè)意識(shí)(設(shè)計(jì)意識(shí))就顯得尤為重要。什么是工業(yè)設(shè)計(jì).在設(shè)計(jì)教育中將要學(xué)什么、怎么學(xué)、以及學(xué)了后能十什么等。這些良好的設(shè)計(jì)意識(shí)平臺(tái)構(gòu)建.為學(xué)生了解設(shè)計(jì)世界。自主學(xué)習(xí)、施展藝術(shù)構(gòu)想開(kāi)創(chuàng)了廣闊空問(wèn)。囚此.在設(shè)計(jì)教育中.適時(shí)的開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)概論、工業(yè)設(shè)計(jì)史等系列課程、講座.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)與培養(yǎng).加強(qiáng)同外界的交流與合作.通過(guò)在國(guó)內(nèi)外有影響的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)家和知名人士開(kāi)辦學(xué)術(shù)講座，介紹本專(zhuān)業(yè)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)、信息和資訊。專(zhuān)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程.要牽長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐。在設(shè)計(jì)教育教學(xué)中應(yīng)將專(zhuān)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)作為長(zhǎng)期的目標(biāo)和任務(wù).并貫穿于教育過(guò)程的始終。

第二.創(chuàng)意關(guān)。一個(gè)國(guó)家需要有創(chuàng)新的機(jī)制一個(gè)民族需要有創(chuàng)新的思想與能力。作為一名工業(yè)設(shè)計(jì)師史要有異于常人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)意思維。一件產(chǎn)品.如果小能最大限度地滿足消費(fèi)者求新求變的心理.將無(wú)法受到消費(fèi)者的認(rèn)可與青睞.也就難以為市場(chǎng)所接受.小能實(shí)現(xiàn)其增加附加值的設(shè)計(jì)目的。從這一點(diǎn)上說(shuō).創(chuàng)意是設(shè)計(jì)的靈魂。創(chuàng)意的關(guān)鍵又在于“創(chuàng)新”.它來(lái)源于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)意思維教學(xué)上應(yīng)一而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力、強(qiáng)化學(xué)生的形象思維能力.而淡化其過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力.另一力一而則要博采眾長(zhǎng).從前人的問(wèn)接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活中汲取養(yǎng)分.做到“舉一反二”、“無(wú)中生有”

第二.造烈關(guān)“造烈”是工業(yè)設(shè)計(jì)特別是設(shè)計(jì)的最H_觀和最H_接的載體。工業(yè)設(shè)計(jì)最初在我國(guó)的出現(xiàn)與普及時(shí)和和被稱(chēng)作“工業(yè)美術(shù)造烈設(shè)計(jì)”.并日_在很長(zhǎng)的一段時(shí)問(wèn)內(nèi)都在沿用。可見(jiàn)造烈對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的重要程度。一項(xiàng)設(shè)計(jì).無(wú)論它的功能如何先進(jìn).內(nèi)部構(gòu)造如們精細(xì).選用材料如們科學(xué)合理.它都將通過(guò)產(chǎn)品自身的形態(tài)體現(xiàn)出來(lái).長(zhǎng)短、力一圓、厚薄等基本體量以及配色力一案始終是消費(fèi)者對(duì)該產(chǎn)品的第一印象.消費(fèi)者是否接受該產(chǎn)品則很大程度上取決于這第一印象.囚此.作為設(shè)計(jì)師.最初的創(chuàng)意也是以具體的產(chǎn)品造烈(形態(tài))為依托.逐步完善其設(shè)計(jì)的。工業(yè)造烈設(shè)計(jì)與一般設(shè)計(jì)的區(qū)別就在于設(shè)計(jì)最初的觀念中就要體現(xiàn)出求美的意向。工業(yè)設(shè)計(jì).首先要看產(chǎn)品造烈的款式是否新穎。本專(zhuān)業(yè)是藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科.缺少藝術(shù)靈性.最終很難創(chuàng)造出新穎的設(shè)計(jì)學(xué)生形態(tài)創(chuàng)造能力需盡早在學(xué)校里培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生基本“手頭功夫”的設(shè)計(jì)索描(速寫(xiě))、設(shè)計(jì)色彩、效果圖(草圖)、構(gòu)成術(shù)等課程就構(gòu)成了工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在造烈學(xué)習(xí)階段的課程體系。如何掌握與運(yùn)用這些技能.是擺在教師而前的首要課題造烈能力的培養(yǎng)一般可以通過(guò)以下途徑來(lái)達(dá)到:一是臨摹.通過(guò)對(duì)前人優(yōu)秀作品的分析、理解與學(xué)習(xí).掌握相應(yīng)的規(guī)律和技術(shù);二是寫(xiě)生.通過(guò)對(duì)實(shí)物、產(chǎn)品進(jìn)行寫(xiě)生.提高對(duì)結(jié)構(gòu)、形態(tài)、色彩、比例等的分析與應(yīng)用能力;二是設(shè)計(jì)創(chuàng)作.造烈的主要目的并小在于能將現(xiàn)成的事物通過(guò)一定手段與方法表達(dá)出來(lái).而在于設(shè)計(jì)、創(chuàng)作設(shè)計(jì)創(chuàng)作能綜合考察學(xué)生對(duì)形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩比例的把握.體現(xiàn)一定的應(yīng)用能力和創(chuàng)造力。

良好造烈能力的培養(yǎng)與造烈習(xí)慣的養(yǎng)成.在于平時(shí)要養(yǎng)成“二多”、“二勤”的好習(xí)慣.即“多看、多想、多練”和與之相對(duì)應(yīng)的“眼勤、腦勤、手勤”.其中“多看、多想”比“多練”史為重要。須知平時(shí)的觀察與思考對(duì)設(shè)計(jì)至關(guān)重要.如果我們僅把技術(shù)訓(xùn)練作為造烈練習(xí)的唯一目的.那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生充其量也就是“工具”而已。

第四.科學(xué)關(guān)。工業(yè)設(shè)計(jì)要求以科學(xué)的思考和藝術(shù)的陶冶為基礎(chǔ).對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)的綜合訓(xùn)練。美國(guó)最著名的設(shè)計(jì)大師RaymondI}c}ewy有一名名言:“當(dāng)我能夠把美學(xué)的感覺(jué)與我的工程技術(shù)基礎(chǔ)結(jié)合起來(lái)的時(shí)候一個(gè)小平兒的時(shí)刻必將到來(lái)。”當(dāng)代科學(xué)家.諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道博士在我l玉l召開(kāi)“科學(xué)與藝術(shù)展覽”開(kāi)幕式上所作的“科學(xué)與藝術(shù)”的專(zhuān)題發(fā)言中曾指出:“科學(xué)和藝術(shù)是小可分割的.它們的關(guān)系是智慧和情感的二元性密切關(guān)聯(lián)的。偉大藝術(shù)的美學(xué)鑒賞和偉大科學(xué)觀念的理解都需要智慧.但是隨后的感受升華和情感又是分小開(kāi)的……藝術(shù)和科學(xué)事實(shí)上是一個(gè)硬幣的兩而.源于人類(lèi)活動(dòng)最高尚的部分.共同基礎(chǔ)是人類(lèi)的創(chuàng)造力.它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性、永恒性和富有意識(shí)。”

現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)相對(duì)于最初的“造烈設(shè)計(jì)”而言.已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的飛躍.它把物化的工程技術(shù)與文化、環(huán)境、美學(xué)、市場(chǎng)等設(shè)計(jì)要索結(jié)合起來(lái).協(xié)調(diào)產(chǎn)品及其系統(tǒng)與人(使用者、消費(fèi)者)的關(guān)系.協(xié)調(diào)人一機(jī)一環(huán)境的關(guān)系.涉及到人機(jī)工程學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、力學(xué)、材料科學(xué)等范疇。設(shè)計(jì)師在完成設(shè)計(jì)力一案時(shí)應(yīng)充分考慮產(chǎn)品的實(shí)用性、宜人性和消費(fèi)者的接受程度。同時(shí)應(yīng)考慮產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、力學(xué)與周邊環(huán)境的融洽程度以及用材、涂飾工藝、色彩等力一而的個(gè)性特征。

第It..人文關(guān)。工業(yè)設(shè)計(jì)廣泛涉及到人文科學(xué)領(lǐng)域。哲學(xué)、人類(lèi)學(xué)、文化學(xué)、民族學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、宗教、歷史等人文學(xué)科都在小同程度上與工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)。它們向工業(yè)設(shè)計(jì)的滲透.正在產(chǎn)生的設(shè)計(jì)文化學(xué)、設(shè)計(jì)哲學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)、設(shè)計(jì)符號(hào)學(xué).行為心理學(xué)、生態(tài)倫理學(xué)、技術(shù)倫理學(xué)等對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)有著較大的影響。從設(shè)計(jì)哲學(xué)的視野看來(lái).工業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是設(shè)計(jì)人自身的生存與發(fā)展力一式.而小僅是設(shè)計(jì)物。正確的設(shè)計(jì)思想應(yīng)是通過(guò)物的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出人的力量、人的本質(zhì)、人的生存力一式。

工業(yè)設(shè)計(jì)的目的.是通過(guò)物的創(chuàng)造滿足人類(lèi)自身對(duì)物的各種需要.這與文化的目的小謀而合:“文化就是人類(lèi)為了以一定的方式來(lái)滿足自身需要而進(jìn)行的創(chuàng)造性活動(dòng)。”可以預(yù)見(jiàn).末來(lái)的工業(yè)設(shè)計(jì)的竟?fàn)帉⒃诤艽蟪潭壬先Q于文化的竟?fàn)帯?/p>

在整個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中.我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好本專(zhuān)業(yè)的課程的同時(shí).選修技術(shù)創(chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、創(chuàng)造工程學(xué)、創(chuàng)造學(xué)原理、中外經(jīng)典音樂(lè)作品欣賞、中國(guó)美術(shù)欣賞、中國(guó)傳統(tǒng)文化、文學(xué)鑒賞等公共選修課.以充實(shí)自己的人文索養(yǎng).增強(qiáng)設(shè)計(jì)的后勁。

第六.實(shí)踐關(guān)。實(shí)踐是工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)小可或缺的重要組成部分建立在“純理論”基礎(chǔ)上的“紙上淡兵”和“效果圖”的設(shè)計(jì)無(wú)疑難以解決產(chǎn)品創(chuàng)新的實(shí)際需要。這實(shí)際上就對(duì)設(shè)計(jì)教育學(xué)提出了一個(gè)關(guān)于如何處理理論與實(shí)踐關(guān)系的課題目前國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)教育普遍存在“重理論.輕實(shí)踐”的現(xiàn)象.片而強(qiáng)調(diào)課堂理論教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性.而忽視實(shí)踐教學(xué)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象有其深刻現(xiàn)實(shí)客觀原囚一力一而.工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資緊缺.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)人員隊(duì)伍也嚴(yán)重缺乏，難以保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。另一力一而.“實(shí)踐課”的界定也存在許多誤卜_.如將“實(shí)踐課”完全與理論課劃清界線.而導(dǎo)致理論教學(xué)小管實(shí)踐.實(shí)踐教學(xué)撇開(kāi)理論.相與_脫節(jié)囚此我們應(yīng)從以下幾個(gè)力一而下大力氣改革實(shí)踐教學(xué)

一是構(gòu)建與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求相適應(yīng)的科學(xué)、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系

二是加強(qiáng)校企合作.擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與領(lǐng)域使學(xué)生能H_接從企業(yè)中得到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充課堂教學(xué)的小足.同時(shí)增強(qiáng)“實(shí)戰(zhàn)意識(shí)”.體會(huì)真實(shí)市場(chǎng)的“殘酷性”而企業(yè)則可以充分享用學(xué)生(包括指導(dǎo)教師)所帶來(lái)的豐富而充滿活力的創(chuàng)意。

篇10

（1）職教中心總結(jié)培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真研究新形勢(shì)下職工培訓(xùn)班級(jí)管理的新方法，先后修訂完善了《宣鋼職教中心職工培訓(xùn)班管理實(shí)施細(xì)則》、《培訓(xùn)班學(xué)員考勤制度》、《培訓(xùn)班教學(xué)評(píng)估制度》、《培訓(xùn)班教學(xué)日志制度》、《培訓(xùn)班檔案管理制度》以及《培訓(xùn)班考試考場(chǎng)規(guī)則》等7項(xiàng)制度，確保培訓(xùn)時(shí)間、人員、內(nèi)容、效果的穩(wěn)定性、有效性。同時(shí)，為使班主任工作更加標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，出臺(tái)了《職工培訓(xùn)班班主任工作規(guī)范》（試行）。該《規(guī)范》共6項(xiàng)32條，從接受任務(wù)的前期準(zhǔn)備工作到過(guò)程的管理，直至考試、結(jié)業(yè)以及任務(wù)完成的匯報(bào)等都予以細(xì)化，具有很強(qiáng)的操作性。（2）在學(xué)員管理上，堅(jiān)持“制度化管理，人性化服務(wù)”的理念，力爭(zhēng)在制度的執(zhí)行上求創(chuàng)新。首先，把“制度”作為培訓(xùn)內(nèi)容，在日常管理中逐漸貫徹，并轉(zhuǎn)換“管與被管”的角色，努力使制度要求成為每一名學(xué)員的自覺(jué)行為；其次，遵循“宜疏不宜堵”的原則，針對(duì)違紀(jì)學(xué)員不是一味的批評(píng)和指責(zé)，而是采用談話的方式，用“嚴(yán)管”與“善導(dǎo)”相結(jié)合的方法，從思想、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面關(guān)心學(xué)員，主動(dòng)和學(xué)員進(jìn)行思想交流，增進(jìn)相互了解和支持；再有，和學(xué)員建立感情，把鋼性的制度要求在情感的培養(yǎng)中升華為學(xué)員的自覺(jué)行為，既貫徹了制度，又和諧了關(guān)系，取得了很好的管理效果。（3）職教中心還注重加強(qiáng)管理過(guò)程的分析、研究和控制，把班級(jí)管理按學(xué)員的適時(shí)表現(xiàn)分為“適應(yīng)期”、“鞏固期”、“疲勞期”三個(gè)時(shí)期。“適應(yīng)期”階段，學(xué)員從工廠到學(xué)校，有很多方面不適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，就不厭其煩地講制度，提規(guī)章，逐步幫助學(xué)員適應(yīng)學(xué)校要求。“鞏固期”階段，按照《班主任工作規(guī)范》，實(shí)施“六點(diǎn)”巡檢制度，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的巡檢，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)員上課、課間以及活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的不良行為，強(qiáng)化適時(shí)糾錯(cuò)。“疲勞期”階段，各班主任在加強(qiáng)課堂紀(jì)律檢查，堅(jiān)持制度管理的同時(shí)，通過(guò)與個(gè)別學(xué)員談心的形式，主動(dòng)了解學(xué)員思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)糾正不良行為學(xué)員的行為。

二、有的放矢、多措并舉，提高職工培訓(xùn)工作的質(zhì)量性

職教中心把提高培訓(xùn)質(zhì)量作為職工培訓(xùn)的工作重點(diǎn)，創(chuàng)新方法、強(qiáng)化措施，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，推動(dòng)培訓(xùn)工作上臺(tái)階。（1）通過(guò)加強(qiáng)與送培單位的溝通，不斷優(yōu)化培訓(xùn)教學(xué)。每年，主管培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)課任課教師都會(huì)不定期走訪公司下屬的送培單位，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)時(shí)間等學(xué)員學(xué)習(xí)需求以及學(xué)員組織管理方面的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在培訓(xùn)教材、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容與方法、多工種組班、學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面存在的培訓(xùn)問(wèn)題，根據(jù)送培學(xué)員的實(shí)際情況組織教學(xué)。不定期召開(kāi)以“如何提高培訓(xùn)質(zhì)量”為主題的座談會(huì)，任課教師、教務(wù)科、黨群科、中心領(lǐng)導(dǎo)圍繞如何提高培訓(xùn)質(zhì)量，進(jìn)行深入討論，職工培訓(xùn)的師資配置、培訓(xùn)教育方向以及培訓(xùn)目標(biāo)更加清晰明確。（2）備課是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著直接的影響。職教中心積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師進(jìn)廠備課，備生產(chǎn)工藝，備生產(chǎn)設(shè)備，備生產(chǎn)需要，把生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)成活教材來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容和增加知識(shí)積累。課堂上，一張張生產(chǎn)設(shè)備的圖片、一個(gè)個(gè)生產(chǎn)工作的場(chǎng)景，增加了學(xué)員的崗位認(rèn)知，加之通俗易懂、形象直觀、更貼近生產(chǎn)實(shí)際的講授使教學(xué)實(shí)效性和實(shí)用性顯著增強(qiáng)。聘請(qǐng)公司操作專(zhuān)家、技術(shù)能手、各類(lèi)先進(jìn)人物等到相應(yīng)的培訓(xùn)班講課，不斷提高培訓(xùn)班培訓(xùn)質(zhì)量，公司五學(xué)活動(dòng)優(yōu)秀課堂獲得者運(yùn)輸部?jī)?nèi)訓(xùn)師張續(xù)軍和優(yōu)秀操作法演習(xí)獲得者檢修公司內(nèi)訓(xùn)師張澤平的授課，就達(dá)到了從工作中來(lái)、到工作中去，學(xué)以致用的明顯效果。（3）職教中心還通過(guò)檢查、交流、評(píng)估等形式，對(duì)培訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，以適時(shí)掌握教學(xué)情況，提高培訓(xùn)質(zhì)量。課堂教學(xué)評(píng)估采用座談和問(wèn)卷的形式進(jìn)行。在召開(kāi)的學(xué)員座談會(huì)、班干部座談會(huì)上，就教學(xué)內(nèi)容、授課方式和班級(jí)管理等征求學(xué)員意見(jiàn)和建議。問(wèn)卷調(diào)查項(xiàng)目包括教學(xué)內(nèi)容是否適用、教學(xué)時(shí)間是否飽滿、教學(xué)板書(shū)是否工整、教師教態(tài)是否端莊、教學(xué)語(yǔ)言是否清晰等5個(gè)方面。參加問(wèn)卷的學(xué)員根據(jù)任課教師課堂表現(xiàn)，進(jìn)行“優(yōu)、良、中、可、差”評(píng)價(jià)認(rèn)格。也可以留言的形式，對(duì)培訓(xùn)教學(xué)提出自己的意見(jiàn)和建議。對(duì)征求到的意見(jiàn)和建議進(jìn)行類(lèi)別分析，及時(shí)與有關(guān)方面溝通解決。（4）任課教師在教學(xué)上實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，通過(guò)收判作業(yè)，及時(shí)掌握檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。通過(guò)課堂研討，延伸教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教、學(xué)互動(dòng)。采取教學(xué)日志的形式，加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理。對(duì)管理人員培訓(xùn)班和班組長(zhǎng)培訓(xùn)班的結(jié)業(yè)考試試卷內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。在試題設(shè)計(jì)時(shí)，把學(xué)員崗位職責(zé)和工作內(nèi)容作為答題的前提條件并作相應(yīng)稱(chēng)述，然后圍繞教學(xué)主要內(nèi)容回答問(wèn)題。既使試題答案反映學(xué)員工作實(shí)際，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，又為教師提供教學(xué)案例，收到一舉兩得的效果。這些都有效促進(jìn)了培訓(xùn)質(zhì)量的提高。

篇11

一、《作物研究法》在教學(xué)中存在的問(wèn)題

在農(nóng)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教育中,《作物研究法》課程一般在大四第二學(xué)期開(kāi)設(shè)。由于近年來(lái)就業(yè)壓力的增大,大多數(shù)畢業(yè)班的學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大變化,他們普遍喜歡學(xué)習(xí)一些實(shí)用、社會(huì)上流行的知識(shí),比如計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、公務(wù)員培訓(xùn)教材、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等。對(duì)《作物研究法》這樣的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,大多數(shù)學(xué)生一方面學(xué)習(xí)興趣不濃,認(rèn)為這門(mén)課理論程度深,不易懂;另一方面,學(xué)習(xí)目的不明確,不知道學(xué)這門(mén)課究竟有什么用,往往為了應(yīng)付考試、獲取學(xué)分而學(xué)習(xí)。此外,課程的考核方式比較單一,沒(méi)有注重過(guò)程。《作物研究法》考試大綱中規(guī)定,課程結(jié)業(yè)方式采用閉卷考試形式。然而學(xué)業(yè)成績(jī)作為學(xué)習(xí)效果的憑證,不注重中間學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不濃,平時(shí)遲到、早退、曠到現(xiàn)象頻繁發(fā)生,學(xué)生僅在考試前臨時(shí)突擊,蒙混過(guò)關(guān);同時(shí)在上實(shí)驗(yàn)課時(shí),由于實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)室空間有限,學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中普遍存在渾水摸魚(yú)現(xiàn)象,經(jīng)常僅有幾名學(xué)生認(rèn)真做實(shí)驗(yàn),而上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告相互抄襲現(xiàn)象尤為嚴(yán)重,往往是由一兩個(gè)“版本”抄寫(xiě)而來(lái)。因此,教師在授課過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不強(qiáng),教師“唱獨(dú)角戲”的局面經(jīng)常出現(xiàn),課堂顯得沉悶死板。

二、提高《作物研究法》教學(xué)質(zhì)量的措施

1.精簡(jiǎn)和優(yōu)化教學(xué)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,突出理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

上理論課時(shí),對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了分析、討論,刪繁就簡(jiǎn),濃縮基礎(chǔ)內(nèi)容,突出主線。一方面,將部分理論內(nèi)容放在實(shí)驗(yàn)課上、結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行講授,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合;另一方面,考慮部分學(xué)生已考取專(zhuān)業(yè)研究生,在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)盡量把當(dāng)今學(xué)科最新研究成果、發(fā)展趨勢(shì)及研究熱點(diǎn)問(wèn)題融入到日常教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新精神。上實(shí)驗(yàn)課時(shí),將學(xué)生按一定人數(shù)分為多個(gè)小組,一個(gè)小組任命一名小組長(zhǎng),負(fù)責(zé)組內(nèi)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的具體分工,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后每小組只交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并在報(bào)告中詳細(xì)標(biāo)注組內(nèi)人員分工情況。實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生管學(xué)生的方式來(lái)組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),充分了調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的積極性,并強(qiáng)化了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化組合,突出“強(qiáng)調(diào)動(dòng)手、加強(qiáng)實(shí)踐、培養(yǎng)興趣、積極創(chuàng)新”的理念,實(shí)施循序漸進(jìn),打破以往只重視基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)模式,突出理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.改革和豐富教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

根據(jù)學(xué)校課程改革要求,進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練課時(shí)的比重,突出學(xué)生能力培養(yǎng),科學(xué)處理講、練關(guān)系。《作物研究法》課程按三個(gè)“三分之一”的比例設(shè)計(jì)并組織教學(xué),其中三分之一的內(nèi)容采取講授方式組織教學(xué),三分之一以邊講邊練――課堂討論的方式組織教學(xué),三分之一以實(shí)驗(yàn)方式組織教學(xué)。我校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文的安排是從大二開(kāi)始的,從論文題目的選定、指導(dǎo)老師確定到相關(guān)的科研活動(dòng)實(shí)踐和完成論文設(shè)計(jì)內(nèi)容需要參與一系列科學(xué)試驗(yàn)過(guò)程,大四時(shí)開(kāi)始整理試驗(yàn)數(shù)據(jù)并撰寫(xiě)畢業(yè)論文,最后完成畢業(yè)論文答辯。因此,學(xué)生們?cè)谏稀蹲魑镅芯糠ā氛n程時(shí)已具備了一定的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。為實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的融合,我們重點(diǎn)增加了“邊講邊練”的比例。在上第一堂課時(shí),闡明課程的重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)要求學(xué)生們盡快整理畢業(yè)論文、并制作成幻燈片,結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容,安排從事相關(guān)領(lǐng)域研究的學(xué)生在課堂上著重介紹其本科論文所用的試驗(yàn)方法及取得的主要結(jié)論。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂氣氛非常活躍。

3.調(diào)整學(xué)業(yè)成績(jī)構(gòu)成,注重學(xué)習(xí)過(guò)程的考核

學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)以往主要由理論教學(xué)筆試成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)構(gòu)成,其中理論教學(xué)筆試成績(jī)占總成績(jī)50%,實(shí)驗(yàn)成績(jī)50%。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重視,我們對(duì)課程學(xué)業(yè)成績(jī)的構(gòu)成進(jìn)行了調(diào)整,壓縮了理論筆試和實(shí)驗(yàn)成績(jī)的比例,增加了平時(shí)出勤率和課堂討論成績(jī)的比例,具體表現(xiàn)為:學(xué)業(yè)成績(jī)=平時(shí)出勤成績(jī)20%+課堂討論成績(jī)20%+實(shí)驗(yàn)成績(jī)30%+試卷成績(jī)30%。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,學(xué)生們遲到、早退和曠到現(xiàn)象大幅減少,并激發(fā)了學(xué)生參與課堂討論和動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的主觀能動(dòng)性。

三、小結(jié)

針對(duì)《作物研究法》課程的特點(diǎn),我們對(duì)課程教學(xué)改革采取了一些有益的嘗試,不但提高了學(xué)生對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生們不但掌握了一定的理論知識(shí),同時(shí)也具備了分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力,取得了良好的教學(xué)效果。但隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平的不斷提高,與此同時(shí)對(duì)于農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)也不斷提出了新的更高的要求,在教學(xué)手段上需要利用多媒體等先進(jìn)手段,加大信息量,適應(yīng)學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的形勢(shì);教學(xué)方法上應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力。同時(shí)教師只有不斷更新觀念,用新思維、新觀點(diǎn)、新方式來(lái)改革教學(xué),才能培養(yǎng)出符合農(nóng)業(yè)快速發(fā)展需要的棟梁之才。

篇12

（三）改革方案實(shí)施1.第一次課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分組閱讀指定原版英文教材，每隔一段時(shí)間要求學(xué)生組織一次閱讀分享討論，要求討論時(shí)每組必須制作英文的PPT，并且用英發(fā)表，從而提高學(xué)生的外文閱讀能力和查找資料的能力。2.要求學(xué)生以分散進(jìn)行的形式在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室完成自主實(shí)踐訓(xùn)練，內(nèi)容涉及雙蹤示波器COS5020的使用方法及應(yīng)用；數(shù)字實(shí)時(shí)示波器TektronixTDS210de使用方法及應(yīng)用；二極管的參數(shù)測(cè)試及基本應(yīng)用；三極管的參數(shù)測(cè)試及基本應(yīng)用；場(chǎng)效應(yīng)管的主要參數(shù)測(cè)試與基本應(yīng)用；集成運(yùn)放主要性能參數(shù)測(cè)試及基本應(yīng)用等，而且要寫(xiě)實(shí)踐訓(xùn)練報(bào)告，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與文字總結(jié)能力。3.用muitisim或pspice對(duì)單管共射放大電路、差分放大電路、負(fù)反饋放大電路、OTL功率放大器電路進(jìn)行仿真分析與測(cè)試，將仿真結(jié)果與理論分析與計(jì)算結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)室實(shí)物調(diào)試的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，給出相應(yīng)的結(jié)論，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。4.用QUARTUSII軟件結(jié)合本課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仿真分析與測(cè)試，將仿真結(jié)果與實(shí)驗(yàn)室實(shí)物調(diào)試的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，給出相應(yīng)的結(jié)論，并且根據(jù)老師指定的資料自由組隊(duì)用VHDL編程仿真驗(yàn)證常用的中規(guī)模組合集成電路和常用的中規(guī)模時(shí)序集成電路的邏輯功能并給出相應(yīng)的設(shè)計(jì)報(bào)告，通過(guò)這些實(shí)踐訓(xùn)練提高學(xué)生的EDA設(shè)計(jì)能力。5.課程考核方式改革。前面所述的所有內(nèi)容構(gòu)成本課程的課程成績(jī)。具體分配方案為：擴(kuò)展分享閱讀占10%，分散實(shí)踐訓(xùn)練占10%，驗(yàn)證性及上機(jī)仿真設(shè)計(jì)占10%，自主仿真驗(yàn)證占10%，平時(shí)回答問(wèn)題及課外作業(yè)與綜合設(shè)計(jì)占20%；最后的理論考試占課程成績(jī)的40%。通過(guò)上述改革能將枯燥的理論教學(xué)變得豐富多彩，一方面提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)擴(kuò)大了同學(xué)們的專(zhuān)業(yè)詞匯量和敢于表現(xiàn)自我的綜合素質(zhì)，另一方面強(qiáng)化了對(duì)同學(xué)們動(dòng)手能力及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，較好的實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并極大地強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)。

二、教學(xué)改革的效果在進(jìn)行

針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育改革時(shí)，在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案中考慮了課群的教學(xué)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了課程之間的相關(guān)性和銜接性，開(kāi)設(shè)了針對(duì)課群的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)“點(diǎn)”和“面”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)多元化實(shí)踐教學(xué)模式，形成了從基礎(chǔ)課到專(zhuān)業(yè)課的“點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；通過(guò)所建設(shè)的綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供一個(gè)“面”的實(shí)踐環(huán)節(jié)。并且結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革與優(yōu)化。通過(guò)對(duì)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生科研創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目和學(xué)生電子興趣小組活動(dòng)所獲得成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，突破舊的培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)體系。在實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)表教學(xué)改革研究論文5篇，承擔(dān)教學(xué)研究項(xiàng)目7項(xiàng)。通信工程的學(xué)生積極參加國(guó)家或省級(jí)的大學(xué)生電子競(jìng)賽、大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”大賽以及大學(xué)生節(jié)能減排競(jìng)賽等各類(lèi)活動(dòng)中，取得了一定的成績(jī)。

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2．基礎(chǔ)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性與及時(shí)性差

目前，我國(guó)遠(yuǎn)程教育高校雖已實(shí)行了學(xué)籍學(xué)歷電子注冊(cè)，但新生入學(xué)注冊(cè)時(shí)的電子信息經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象，這主要是招生入學(xué)時(shí)間緊、學(xué)生自己填寫(xiě)不認(rèn)真、學(xué)籍信息錄入人員疏忽等原因造成。同時(shí)，遠(yuǎn)程教育學(xué)生來(lái)自于不同地域，由于種種原因而變更聯(lián)系方式或助學(xué)單位的情況時(shí)有發(fā)生，但與之關(guān)聯(lián)的信息卻不能得到及時(shí)進(jìn)行更新。這些都直接影響了學(xué)籍管理的有效率。

3．傳統(tǒng)學(xué)籍管理制度剛性較強(qiáng)

傳統(tǒng)教育管理理念是基于社會(huì)發(fā)展需要，注重教育的工具價(jià)值，忽視個(gè)人價(jià)值與個(gè)性發(fā)展。目前，多數(shù)遠(yuǎn)程教育高校實(shí)行的是學(xué)分制，但學(xué)分制所具備的主體認(rèn)定功能與自主選擇功能卻未能完全體現(xiàn)。究其原因主要是受到社會(huì)本位教育觀的影響。此外，現(xiàn)行遠(yuǎn)程教育學(xué)籍管理制度是一套剛性制度體系，更多強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)員的集中管理與控制，對(duì)于學(xué)員學(xué)習(xí)階段的一些其他需求并不重視，如:調(diào)整專(zhuān)業(yè)、真正自主式選課、提前或延期提交畢業(yè)論文等，更不談對(duì)學(xué)員個(gè)性化發(fā)展的尊重與支持了。

二、開(kāi)放遠(yuǎn)程教育學(xué)籍有效管理的對(duì)策

開(kāi)放遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，使學(xué)籍管理方式發(fā)生了重大改變。只有創(chuàng)建以學(xué)員為中心、與學(xué)員工作生活相關(guān)聯(lián)、符合遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)的學(xué)籍管理模式才能真正適應(yīng)遠(yuǎn)程教育新的發(fā)展形勢(shì)。筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)歷，提出改善學(xué)籍管理的對(duì)策。

1．加強(qiáng)開(kāi)放遠(yuǎn)程教育學(xué)籍信息的數(shù)字化建設(shè)

學(xué)籍信息的數(shù)字化建設(shè)就是將學(xué)籍檔案原文以圖像文件的形式保存在計(jì)算機(jī)中，這樣可以方便對(duì)學(xué)員信息的統(tǒng)計(jì)，提高學(xué)員學(xué)籍檔案的管理效率、檢索速率與查準(zhǔn)率。首先，建立學(xué)籍信息的數(shù)字化，必須建立學(xué)籍檔案原文數(shù)據(jù)庫(kù)與學(xué)員信息庫(kù)，并建立兩者之間的關(guān)聯(lián)。傳統(tǒng)學(xué)籍檔案內(nèi)容主要以紙質(zhì)與照片為主，其中紙質(zhì)學(xué)籍檔案可以通過(guò)OCR字符識(shí)別軟件識(shí)別后生成文本文件，也可以通過(guò)掃描生成圖形文件;而照片檔案的精度要求較高，可選擇精確度較高的掃描設(shè)備進(jìn)行專(zhuān)業(yè)掃描處理后保存。其次，在明確數(shù)字化建設(shè)可行性、合法性、規(guī)范性、效益性與安全性等基本原則基礎(chǔ)上，依托遠(yuǎn)程教育高校現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建學(xué)籍管理系統(tǒng)平臺(tái)。學(xué)籍管理系統(tǒng)應(yīng)包括多個(gè)模塊，如:新生入學(xué)資格與注冊(cè)管理、學(xué)生成績(jī)考核與記載、學(xué)籍異動(dòng)管理、學(xué)生紀(jì)律與考核管理、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)與處分管理、學(xué)生畢業(yè)與結(jié)業(yè)的審核管理、證件發(fā)放管理、學(xué)籍信息統(tǒng)計(jì)、報(bào)表打印、系統(tǒng)維護(hù)等，同時(shí)設(shè)定三大類(lèi)系統(tǒng)用戶(hù)角色，分別是:管理員、指導(dǎo)老師、學(xué)員。每位用戶(hù)須輸入用戶(hù)名與密碼進(jìn)行身份驗(yàn)證后才可登錄系統(tǒng)。同時(shí)，發(fā)揮各遠(yuǎn)程教育教學(xué)點(diǎn)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)員自主學(xué)習(xí)提供便利，可以在分校間建立互補(bǔ)式的資源共享平臺(tái)，解決部分學(xué)員因轉(zhuǎn)學(xué)而導(dǎo)致的學(xué)籍管理不連貫、不銜接等問(wèn)題。

2．實(shí)現(xiàn)學(xué)籍管理制度剛性與柔性的有效結(jié)合

遠(yuǎn)程教育學(xué)籍管理制度的“剛性”體現(xiàn)在教育培養(yǎng)規(guī)模質(zhì)與量的硬性規(guī)定，包括學(xué)科、學(xué)分、論文質(zhì)量、紀(jì)律約束等。而“柔性”則是在確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，給予學(xué)員相對(duì)的自由，包括學(xué)習(xí)年限、學(xué)習(xí)方法、導(dǎo)師選擇、論文方向等。實(shí)現(xiàn)學(xué)籍管理制度剛性與柔性的有效結(jié)合可以為學(xué)員提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，有利于拓寬學(xué)習(xí)空間、激發(fā)學(xué)習(xí)策略，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。我國(guó)多數(shù)開(kāi)放教育學(xué)員是在職學(xué)習(xí)，承擔(dān)著工作與生活的多重壓力，自由時(shí)間相對(duì)較少。所以，遠(yuǎn)程教育高校應(yīng)盡可能為學(xué)員提供彈性學(xué)習(xí)制度，讓每位學(xué)員能夠根據(jù)自身情況更自主、更靈活地去選擇專(zhuān)業(yè)方向、學(xué)科科目、學(xué)業(yè)進(jìn)度，真正實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)“以生為本”的人性化學(xué)籍管理方法。在具體的教學(xué)管理中，也可以嘗試改變教學(xué)計(jì)劃“年年改、季季調(diào)”的狀況，在設(shè)置穩(wěn)定的課程與學(xué)分的前提下實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上隨時(shí)注冊(cè)、隨時(shí)報(bào)考、隨時(shí)選課;建立靈活的選課制度，聘任業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，幫助學(xué)生明確專(zhuān)業(yè)定位與完成自我設(shè)計(jì)。

3．不斷完善并簡(jiǎn)化學(xué)籍管理的工作流程

從2002年教育部統(tǒng)一實(shí)行學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)以來(lái)，不僅明顯降低了遠(yuǎn)程教育畢業(yè)證書(shū)的廢證率，而且大大簡(jiǎn)化了分校領(lǐng)證辦證的工作流程。而作為遠(yuǎn)程教育的高校仍需不斷完善并簡(jiǎn)化學(xué)籍管理流程，可對(duì)學(xué)籍管理的操作文件進(jìn)行有效的修訂、補(bǔ)充與完善;可根據(jù)各高校的實(shí)際情況編制學(xué)籍管理流程，并在工作結(jié)束后進(jìn)行打分考核，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促管理”;可對(duì)畢業(yè)審核模式進(jìn)行一定的改變，如:可將畢業(yè)審核機(jī)制由原來(lái)的補(bǔ)考后集中辦理變?yōu)榉峙幚恚瑥亩_保學(xué)生盡早拿到畢業(yè)證書(shū)。