引論：我們?yōu)槟砹?3篇中醫(yī)高等教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
就我的看法，這緣于很多中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生進人醫(yī)院工作，臨床工作能力不強，病房管理能力及急診能力差，不能為醫(yī)院創(chuàng)造效益。與同期被醫(yī)院錄用的同樣經(jīng)過五年西醫(yī)院校教育的臨床專業(yè)畢業(yè)生進行比較，臨床工作能力存在較大差距。就是已經(jīng)走上臨床工作崗位的中醫(yī)師，工作后也要花費很多時間來補習(xí)西醫(yī)課程。對錄用人員，醫(yī)院經(jīng)過比較，當然會選擇能給醫(yī)院帶來最大效益的人員，而且還會為以后的錄用工作提供一個參照標準。由于更多的中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不能被醫(yī)院錄用，不能從事對口的臨床工作，影響到中醫(yī)從業(yè)人員的數(shù)量一直得不到提高，中醫(yī)臨床陣地萎縮。從中醫(yī)教育對中醫(yī)臨業(yè)的發(fā)展來看，非常有限。因而，培養(yǎng)和提高中醫(yī)臨床專業(yè)學(xué)生的臨床工作能力是中醫(yī)教育覓待解決的問題。
1樹立教育服務(wù)理念
隨著教育的產(chǎn)業(yè)化，中醫(yī)院校實行收費教育，學(xué)生付費上學(xué)以來，大學(xué)生不僅是受教育者，同時也是教育服務(wù)的消費者。隨著“教育服務(wù)，教育消費”成為一種理念，人們開始思考自己所付出金錢、時間與所接受的教育服務(wù)是否等值、有沒有效益？在市場經(jīng)濟條件下，學(xué)生既是教育消費者，又是教育的產(chǎn)品。產(chǎn)品質(zhì)量的好壞必須由畢業(yè)生是否受到社會歡迎，為社會所接納來檢驗。如中醫(yī)學(xué)專業(yè)五年在校教育，畢業(yè)后能否被醫(yī)院這個市場認可？能否從事對口的臨床工作？五年的中醫(yī)學(xué)本科教育投人，畢業(yè)后能否有一個好的發(fā)展平臺？針對這種情況，中醫(yī)院校應(yīng)該確立以學(xué)生為主體的教育服務(wù)理念，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)來吸引更多的中醫(yī)教育消費者，滿足消費者合法要求，維護學(xué)生的利益，同時也推動學(xué)校朝著更符合市場經(jīng)濟需求的方向變革，真正使學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用，學(xué)有所值，真正成為合格的中醫(yī)教育產(chǎn)品。
2維持適度的規(guī)模
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，招生和就業(yè)成了中醫(yī)院校發(fā)展的兩個重要的瓶頸，高校為謀求發(fā)展，努力擴招。雖然擴招促進了學(xué)校發(fā)展，但是對醫(yī)學(xué)院校來說，擴招帶來了諸多問題。學(xué)生數(shù)量增加了，而原有的教學(xué)資源卻不能同步增長，師資力量有限，教室、實驗設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、后勤保障等處于一種超負荷運行狀態(tài)。符合臨床教學(xué)要求的臨床教學(xué)基地和臨床教學(xué)床位嚴重不足，學(xué)生臨床實習(xí)機會減少，缺乏正確的指導(dǎo)和規(guī)范化培訓(xùn)，基本技能和動手能力差，實踐能力不強，劣質(zhì)產(chǎn)品源源不斷地流人醫(yī)療市場。中醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)多是面向中醫(yī)院，目前國內(nèi)很多中醫(yī)院的發(fā)展舉步維艱，規(guī)模較小，就業(yè)缺口小。而中醫(yī)院校的大量招生，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量下降，學(xué)生畢業(yè)后不能從事臨床，更談不上發(fā)展中醫(yī)。因此，招生應(yīng)該根據(jù)市場需求，臨床教學(xué)基地的規(guī)模，確定中醫(yī)學(xué)教育的辦學(xué)規(guī)模。因為沒有充足的臨床教學(xué)資源，就不能保證學(xué)生基本的臨床實踐活動，直接影響臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
3以市場為導(dǎo)向
中醫(yī)學(xué)本科教育的根本任務(wù)是完成醫(yī)學(xué)基本訓(xùn)練，培養(yǎng)具有初步臨床能力、終身學(xué)習(xí)能力和良好職業(yè)素質(zhì)的初級醫(yī)生，為學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)深造和就業(yè)奠定必要的基礎(chǔ)。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，人才市場也隨之迅速發(fā)展。高等中醫(yī)院校面臨的首要問題是大學(xué)生如何面對人才市場的選擇，由市場來決定人才的培養(yǎng)和供應(yīng)已越來越受到人們的認同。中醫(yī)教育的效果最終體現(xiàn)在社會需求上，對人才就業(yè)市場進行調(diào)研，明確市場所需，使高等中醫(yī)院校辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置和質(zhì)量標準真正符合市場需求，是我國高等中醫(yī)教育改革的必然趨勢。要改變現(xiàn)行高等中醫(yī)教育專業(yè)課程設(shè)置的陳舊與社會需求的脫節(jié)，使其人才培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)。
由于中醫(yī)學(xué)在當今社會的從屬地位，自身市場競爭能力不強，中醫(yī)教育必須適應(yīng)醫(yī)院的模式。為此，高等中醫(yī)教育要為醫(yī)院與醫(yī)生的生存和發(fā)展服務(wù)，要主動適應(yīng)醫(yī)院的建設(shè)需要，要與時俱進。適應(yīng)醫(yī)院的模式，即是適應(yīng)市場的模式，就是適合學(xué)生的模式，也是適合學(xué)校的模式。中醫(yī)人才市場需求多來自中醫(yī)醫(yī)院，我國中醫(yī)醫(yī)院數(shù)量有限，大多數(shù)效益不理想，人才需求有限。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和經(jīng)濟全球化的到來，中醫(yī)院面臨著巨大的生存與發(fā)展的壓力，醫(yī)院的工作始終要圍繞社會與經(jīng)濟效益這兩個中心進行，這就要求醫(yī)院的所有醫(yī)生，不管你是中醫(yī)師或是西醫(yī)師，都要能勝任門診、病房、急診工作，還要能保持和發(fā)展自己中醫(yī)的特色與專長，以促進醫(yī)院的建設(shè)發(fā)展。
在現(xiàn)代醫(yī)療體制下，一個只具有中醫(yī)臨床能力的畢業(yè)生，是很難進人醫(yī)院從事臨床工作的，而一個具有西醫(yī)臨床能力的人，可以進人西醫(yī)院、也可以進人中醫(yī)院從事臨床工作。從中醫(yī)師的成長歷程看，低年資中醫(yī)師很難有中醫(yī)市場，中醫(yī)臨床能力需要厚積薄發(fā)，很多中醫(yī)師都是人到中年才有所成。從培養(yǎng)目標的可行性和市場性來說，高等中醫(yī)教育培養(yǎng)的目標應(yīng)該首先是一個具有西醫(yī)臨床能力的臨床醫(yī)師，其次才是一個具有初步中醫(yī)臨床能力的初級中醫(yī)師。
世易時移，適者生存，不適者淘汰。片面強調(diào)是中醫(yī)院校，一味強調(diào)加強中醫(yī)課程，固守學(xué)科傳統(tǒng)是不明智的，必須使學(xué)科與市場需求相結(jié)合，學(xué)科如果不被市場所認可，就不可能得到發(fā)展，最終可能走向湮滅。我們必須解放思想，實事求是，從社會、用人單位的需求和學(xué)生就業(yè)需要出發(fā)，從中醫(yī)學(xué)和高等中醫(yī)教育發(fā)展大局出發(fā)，在保證中醫(yī)藥基本知識和基本技能的同時，對中醫(yī)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化、組合，加強現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識的傳授，積極培養(yǎng)現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)知識。
4加強臨床能力的培養(yǎng)
醫(yī)學(xué)生的臨床工作能力主要表現(xiàn)為臨床思維能力和實際操作能力這兩個方面。在臨床醫(yī)學(xué)教育中，應(yīng)注重學(xué)生臨床思維能力和臨床實踐能力的培養(yǎng)。臨床教學(xué)作為人才實戰(zhàn)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是整個中醫(yī)教育的重中之重，也是目前中醫(yī)教育全程中的瓶頸，可以說，中醫(yī)學(xué)生與西醫(yī)學(xué)生的差距很大部分是在實習(xí)這一年形成的，實際上這也是由于中醫(yī)院與西醫(yī)院的差距造成的。為此，在畢業(yè)實習(xí)這一臨床實踐教學(xué)過程中，高等中醫(yī)院校應(yīng)該重視臨床教學(xué)基地的建設(shè)，應(yīng)根據(jù)高等中醫(yī)教育的要求選擇教學(xué)醫(yī)院，不降低標準，不斷改進教學(xué)方法，培養(yǎng)與提高中醫(yī)專業(yè)學(xué)生的臨床工作能力，使之符合用人單位與社會的需要，適應(yīng)激烈的市場竟爭。
4。1規(guī)范臨床帶教醫(yī)師的技能教師在中醫(yī)教育事業(yè)中應(yīng)處于優(yōu)先發(fā)展的地位，教師是中醫(yī)教育的第一資源。所謂名師出高徒，帶教老師應(yīng)加強自身修養(yǎng)，在業(yè)務(wù)上精益求精，規(guī)范操作。制定臨床實踐技能培訓(xùn)日標，在臨床醫(yī)療活動中注意培養(yǎng)學(xué)生。通過教學(xué)查房、管理病人、病例討論，以問題為中心的講座等培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在法律允許的范圍內(nèi)，積極創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生親自動手，培養(yǎng)他們解決臨床實際問題的能力。
4。2中醫(yī)臨床實習(xí)中醫(yī)學(xué)的生命力在于臨床療效。歷史上，傳統(tǒng)中醫(yī)師基本上均是以師帶徒的方式培養(yǎng)的。部分院校倡導(dǎo)的本科生導(dǎo)師負責(zé)制值得推薦，能讓學(xué)生早臨床，多臨床，提前實現(xiàn)中醫(yī)理論與實踐結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效益，培養(yǎng)中醫(yī)臨床能力。
4。3醫(yī)臨床實習(xí)作為一個現(xiàn)代中醫(yī)本科畢業(yè)生，必須具備西醫(yī)臨床能力，要能勝任醫(yī)院的病房工作和急診工作，才能得到用人單位的認可和接納。面對社會和用人單位的需要，面對醫(yī)院臨床工作的實際，必須培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)生的西醫(yī)臨床基本功。中醫(yī)學(xué)生與西醫(yī)學(xué)生臨床能力的差距，就我個人的看法，很大部分是由于實習(xí)醫(yī)院的差距造成的。綜合性西醫(yī)院在病源、病種、診療方面，比中醫(yī)院具有優(yōu)勢，學(xué)生臨床機會多。有條件者，如能設(shè)立西醫(yī)院臨床實習(xí)基地，使其與醫(yī)科院校的實習(xí)生共同實習(xí)，一定對西醫(yī)臨床能力的培養(yǎng)大有裨益。
4。4建立臨床技能模擬訓(xùn)練中心隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，仿真技術(shù)不斷完善，接近于真實的模擬教具將被廣泛應(yīng)用。中醫(yī)院由于本身的綜合實力不強，競爭力差，醫(yī)療的開展不盡人意，學(xué)生動手的機會不多。這方面的彌補學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生實習(xí)需要，建立臨床技能模擬訓(xùn)練中心，配置心肺聽診、肝脾觸診、復(fù)蘇和智能模擬人等系統(tǒng)，建立模擬診室、模擬醫(yī)院、模擬病人，以及小型的教學(xué)診室、門診、醫(yī)院，供學(xué)生臨床見習(xí)，尤其是解決有創(chuàng)傷性的技能操作訓(xùn)練，彌補臨床實踐的不足，給學(xué)生創(chuàng)造反復(fù)練習(xí)的機會，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化操作技能和臨床思維能力，為進一步的臨床實際操作奠定較好的基礎(chǔ)。
篇2
2.1教學(xué)模式改革
2.1.1準確定位中醫(yī)英語課程
隨著中醫(yī)國際化，培養(yǎng)復(fù)合型中醫(yī)人才成為高等中醫(yī)院校的重要任務(wù)之一。因此，中醫(yī)英語課程承擔(dān)了完成任務(wù)的基礎(chǔ)工作，也是最重要的一個環(huán)節(jié)。“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”是中醫(yī)專業(yè)英語教學(xué)活動的基本原則。激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與課堂教學(xué)活動，是強化學(xué)生主體意識的重要方法。院校管理人員和教師應(yīng)圍繞中醫(yī)英語課程的定位、教學(xué)原則和方法給予中醫(yī)英語課程高度重視，投入時間和精力進行課程設(shè)計和研究，廣泛開展宣傳活動，增強學(xué)生對中醫(yī)英語課程的重視程度，激發(fā)其學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，提高學(xué)生的課堂參與程度，為師生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。
2.1.2合理設(shè)置中醫(yī)英語課時
中醫(yī)英語是醫(yī)學(xué)專業(yè)英語，詞匯生僻、句型復(fù)雜、文體特殊是中醫(yī)英語的特點，與基礎(chǔ)英語存在較大差異，其難度要遠高于基礎(chǔ)英語。因此，中醫(yī)英語教學(xué)活動所需的課時量應(yīng)該等于或高于基礎(chǔ)英語的課時量。通常中醫(yī)專業(yè)學(xué)生的醫(yī)學(xué)類課程科目繁多，學(xué)習(xí)任務(wù)量較大，因此，中醫(yī)英語課程的課時設(shè)置時應(yīng)兼顧中醫(yī)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，課程設(shè)置在大三和大四兩個學(xué)年，不少于3個學(xué)期，每學(xué)期40個課時，每周為4課時，在學(xué)期的前兩個半月完成授課。提前完成中醫(yī)英語教學(xué)，可以留給學(xué)生充分時間復(fù)習(xí)、消化。這種課程設(shè)置，可減少中醫(yī)英語教學(xué)與中醫(yī)專業(yè)的沖突，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)時間進行更合理的規(guī)劃。
2.1.3加強中醫(yī)英語聽說寫的訓(xùn)練
以往的中醫(yī)英語教學(xué)，對聽說寫能力的培養(yǎng)重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)后的工作中不能有效地用英語進行交流。國內(nèi)大學(xué)開展的調(diào)查研究顯示，幾乎所有學(xué)生都不能用正確的常用中醫(yī)術(shù)語進行交流［3］。隨著中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展和國際化，更多外國人了解到中醫(yī)藥的療效，主動采用中醫(yī)藥進行保健和治療。在使用中醫(yī)方法診療過程中，能夠用熟練的英語與患者溝通，言者清楚，聽者明白，這一點顯得尤為重要。與外國患者溝通，參加國際會議，與國際同行交流，都需要中醫(yī)學(xué)生有較強的聽說寫能力。因此，中醫(yī)英語教學(xué)過程中必須加強中醫(yī)英語聽說寫的訓(xùn)練。學(xué)生掌握一定量的中醫(yī)英語詞匯是聽說寫的基礎(chǔ)。教師在課堂上通過播放視聽資料，加大學(xué)生“聽”的輸入量。鼓勵學(xué)生開展情景式對話，多說多聽，比如問診，討論病歷，學(xué)術(shù)交流模擬。教師應(yīng)通過大量的翻譯實踐活動，加強學(xué)生的翻譯訓(xùn)練，提高學(xué)生的翻譯技巧，最終促使學(xué)生達到獨立完成一般中醫(yī)文獻翻譯的水平。教師可定期開展多種測試、考核，督促學(xué)生聽說寫的訓(xùn)練，檢驗教學(xué)效果。
2.1.4提高中醫(yī)英語閱讀能力
中醫(yī)英語教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)是一項重要任務(wù)。以教師為中心的課堂教學(xué)模式，教師通常會逐字逐句的對課文進行翻譯，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的效果有限。以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)活動，可以增加學(xué)生課堂教學(xué)參與度，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，強化閱讀訓(xùn)練效果，提高學(xué)習(xí)效率。同時，教師可靈活應(yīng)用PBL和TBL等教學(xué)法，教師事先安排學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)查找資料，制作課件，擴大閱讀量。為了提高學(xué)生的閱讀能力和技巧，教師也可使用快速閱讀與精讀結(jié)合的教學(xué)模式，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成一定的閱讀量，并歸納出閱讀內(nèi)容的大意。此外，教師可提供與課文相關(guān)的其他閱讀資料供學(xué)生在課余時間閱讀，擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生閱讀能力。
2.2教材建設(shè)改革
首先必須重視中醫(yī)英語教材建設(shè)，并將它作為一項關(guān)鍵性、系統(tǒng)性的工作來抓。教學(xué)系統(tǒng)由教師、媒介和學(xué)生三要素組成，教材作為中間環(huán)節(jié)，有非常重要的作用。中醫(yī)英語課程主要在高年級學(xué)生中開展，他們具備了一定的中醫(yī)專業(yè)知識的背景，迫切需要用英語表達所學(xué)的中醫(yī)理論和知識。近年來，各地有不少英文中醫(yī)藥書籍出版，其中不乏高質(zhì)量的作品。但仍有必要請權(quán)威中醫(yī)藥專家和英語專家，參考世界中醫(yī)藥學(xué)會聯(lián)合會和WHO（世界衛(wèi)生組織）英譯的標準，聯(lián)合努力編寫更多適合現(xiàn)階段中醫(yī)院校特點的、能反映中醫(yī)藥最新進展的、與世界接軌的教科書，為廣大師生的教學(xué)活動提供指導(dǎo)和幫助。中醫(yī)英語教材的編寫，應(yīng)滿足全面提高學(xué)生聽說讀寫譯能力的要求。因此，中醫(yī)英·257·語教材的內(nèi)容編排應(yīng)以主要納入中醫(yī)基礎(chǔ)理論，如陰陽、五行、藏象、經(jīng)絡(luò)、氣血、津液等基礎(chǔ)內(nèi)容，輔以內(nèi)、外、婦、兒、骨傷科的典型病例，還需要納入中醫(yī)診療的方法，如針灸、推拿等［1］。使學(xué)生對中醫(yī)英語知識有全面的掌握，適應(yīng)今后實際工作需要。我們中醫(yī)英語教學(xué)的目的，是通過教學(xué)和培養(yǎng)，讓學(xué)生具備與國際同行用英語進行中醫(yī)知識交流的能力［4］。國外流行的中醫(yī)科普讀物或中醫(yī)英文教材，語言道地，是中醫(yī)“英語”教材選材的最佳來源。采用這些書籍作為教材，可以使中醫(yī)英語教材與國際接軌，使教師和學(xué)生能了解這些教材的譯介理念和行文風(fēng)格［4］。其次，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)中醫(yī)英語資源庫，將中醫(yī)英語聽、說教學(xué)課件，詞匯練習(xí)課件，中醫(yī)英語詞典等工具，以及國際學(xué)術(shù)交流的視頻等資料納入庫中，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺。作為資源庫的管理者，教師應(yīng)勤與學(xué)生交流，掌握學(xué)生的需求，及時更新和完善資源庫，使學(xué)生能方便快捷地獲取資料，節(jié)省時間，提高效率。
2.3師資建設(shè)改革
大學(xué)之“大”，不在于“大樓”而在于“大師”。建立高水平的中醫(yī)英語師資隊伍，是中醫(yī)英語教學(xué)成功的關(guān)鍵。目前現(xiàn)狀是，會英語的教師不懂中醫(yī)，懂中醫(yī)的教師不會英語，二者兼?zhèn)涞慕處焽乐貐T乏。一名合格的中醫(yī)英語教師，應(yīng)有豐富的中醫(yī)理論知識，深厚的綜合英語功底，以及大量的中醫(yī)英語的臨床實踐經(jīng)驗。所以，應(yīng)當給予英語基礎(chǔ)較好的中醫(yī)專業(yè)課教師提供更多英語培訓(xùn)的機會，同時，也要給普通英語專業(yè)教師提供更多中醫(yī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)機會，使他們掌握更多一些中醫(yī)專業(yè)知識［5］。加強中醫(yī)英語教師培訓(xùn)，邀請有國外教學(xué)經(jīng)歷的教師及資深中醫(yī)英語教師，成立教學(xué)評估組，對中醫(yī)英語教師進行嚴格考核，切實指出不足，并給出提高的指導(dǎo)方案，促進青年中醫(yī)英語教師的成長。同時，通過學(xué)生評議和教學(xué)督導(dǎo)聽課等方式，中醫(yī)英語教師及時獲取反饋意見，改進教學(xué)內(nèi)容和方法。學(xué)校可選派中醫(yī)英語教師出國學(xué)習(xí)，或前往外語院校進修，掌握系統(tǒng)的英語知識和應(yīng)用技能，有利于今后的教學(xué)活動［3］。此外，中醫(yī)院校還應(yīng)充分利用合作辦學(xué)等機會，邀請國外的教師和中醫(yī)專家來講課，并鼓勵中醫(yī)英語教師積極參與臨床口譯，提高實踐能力。
篇3
1、在提高全民族的素質(zhì)方面：
指出：在此項工作中起著“基礎(chǔ)性作用”和居于“優(yōu)先發(fā)展”地位的教育，一是加大統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展的力度，加大對農(nóng)村教育的投入：二是要努力建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，在全社會樹立全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，通過多種形式和渠道的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使每個人都不斷獲得新知、增長才干，跟上時代前進步伐。
2、在培養(yǎng)優(yōu)秀人才方面：
對優(yōu)秀人才提出了三個標準，即學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。而“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，彈性學(xué)習(xí)的制度、高度重視實踐和實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)手段和工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，將會極大地提高學(xué)員的學(xué)習(xí)能力，實踐能力和創(chuàng)新能力，尤其是在提高學(xué)員的實踐能力方面，職業(yè)教育相比其他教育部門有著無可比擬的優(yōu)勢而在優(yōu)秀人才的培養(yǎng)方面起著十分重要的作用。
3、在樹立良好的社會風(fēng)氣方面：
根據(jù)國務(wù)院的《決定》，到2010年，中等職業(yè)教育招生規(guī)模達到800萬人，與普通高中招生規(guī)模大體相當；高等職業(yè)教育招生規(guī)模占高等教育招生規(guī)模的一半以上。“十一五”期間，為社會輸送2500多萬名中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，1100多萬名高等職業(yè)院校畢業(yè)生。各種形式的職業(yè)培訓(xùn)每年培訓(xùn)城鄉(xiāng)勞動者上億人次。如果在對如此龐大數(shù)目的學(xué)生或?qū)W員進行教學(xué)或培訓(xùn)時，加強對他們的社會主義榮辱觀的教育，很顯然，在樹立良好的社會風(fēng)氣方面，職業(yè)教育將會起到十分巨大的作用。
高等職業(yè)教育在發(fā)展社會主義先進文化的事業(yè)中的發(fā)展方向
1、在提高全民族的素質(zhì)方面，高等職業(yè)教育應(yīng)通過多種形式和渠道的學(xué)習(xí)暗訓(xùn)，使每個人都不斷獲得新知、增長才干，跟上時代前進步伐。
“素質(zhì)教育”提出的時間不長，但論述甚多，指出的“通過多種形式和渠道的學(xué)習(xí)培訓(xùn)”進行素質(zhì)教育的這一辦法，卻是高等職業(yè)教育的特長。
從現(xiàn)代教育學(xué)的意義上來說，高等職業(yè)教育是普通高等教育的產(chǎn)物，也就是說他是普通高等教育發(fā)展到一定時期的產(chǎn)物。但其實，從關(guān)于上層建筑與經(jīng)濟基礎(chǔ)關(guān)系的理論角度來看，作為上層建筑的高等職業(yè)教育的產(chǎn)生是生產(chǎn)力特別是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物。傳統(tǒng)的以培養(yǎng)“通識博學(xué)、具有高度教養(yǎng)和全面發(fā)展的通才”、“吸收高深領(lǐng)域知識”、以培養(yǎng)“社會精英”為目標的“象牙塔”式的普通高等教育已遠遠不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展需要大量的高素質(zhì)的勞動者，于是，高等職業(yè)教育應(yīng)運而生。但也許是由于普通高等教育與高等職業(yè)教育“先來后到”的關(guān)系或者說“師承關(guān)系”，也許是由于人的思維定勢或者行為習(xí)慣，我們在發(fā)展高等職業(yè)教育的時候，不自覺地就照搬、照抄普通高等教育的模式和方法。如果說我們現(xiàn)在的工作有那么點進步，那就是我們正在設(shè)法從普通高等教育的“巢臼”中擺脫出來。本人認為：高等職業(yè)教育與普通高等教育區(qū)別最大的特點應(yīng)該是其具有普通高等教育所不具有的“多種形式和渠道的學(xué)習(xí)培訓(xùn)”制度。比如劉淳、龍雁二位就高職教育教學(xué)模式提出了如下設(shè)想：從高職培養(yǎng)目標定位分析，高職課程設(shè)計應(yīng)采用四級模式結(jié)構(gòu)：基本文化素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能、崗位技能培訓(xùn)。其中：文化素質(zhì)教育是提高學(xué)生的文化素養(yǎng)：專業(yè)基礎(chǔ)理論是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ簩I(yè)技能是高職教育的核心模塊，是培養(yǎng)學(xué)生的特定技能，這個模塊的課程要根據(jù)特定專業(yè)對應(yīng)的就業(yè)崗位群對能力的要求來設(shè)計：崗位技能培訓(xùn)主要通過校外實習(xí)、有針對性的模擬崗位培訓(xùn)來完成，旨在培養(yǎng)學(xué)生適用崗位的能力，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
2、在培養(yǎng)優(yōu)秀人才方面，高等職業(yè)教育應(yīng)加強如何培養(yǎng)有創(chuàng)新能力人才的研究。
提出的人才標準是有學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。應(yīng)該承認，高等職業(yè)教育在如何培養(yǎng)有學(xué)習(xí)能力、特別是有實踐能力的人才研究方面，是下了很大的功夫，取得了一定的成果和成就，也有了一些行之有效的辦法。但我們也必須坦率地承認：在如何培養(yǎng)有學(xué)習(xí)能力，實踐能力的同時又有創(chuàng)新能力的學(xué)員方面，我們的研究工作卻顯得相當蒼白，
本人認為，提出“創(chuàng)新能力”的背景是：黨的十六屆五中全會把自主創(chuàng)新提到了實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、推動民族振興的戰(zhàn)略地位，那就是“立足科學(xué)發(fā)展，著力自主創(chuàng)新，完善體制機制，促進社會和諧”。顯然，國家著力自主創(chuàng)新，當然有賴于其國民的創(chuàng)新能力。只有大量的有創(chuàng)新能力的國民的出現(xiàn)，國家才能擁有自主創(chuàng)新的能力，才能在世界民族之林中處于領(lǐng)先和不敗的地位。
根據(jù)的認識論和辯證法，創(chuàng)新能力不是憑空產(chǎn)生的，它仍遵循“實踐――認識(包括學(xué)習(xí))――再實踐”的發(fā)生和發(fā)展模式。所以，從邏輯上說，如果我們能找到加強學(xué)員提高學(xué)習(xí)能力和實踐能力的方法和途徑，我們就一定能找到提高學(xué)員創(chuàng)新能力的方法和途徑。因為，我們已經(jīng)有了提高學(xué)員創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。如果我們還沒有找到，那只是我們還沒去找或者說還沒努力去找的緣故。
篇4
通過本次調(diào)查研究顯示：選修課在高校中設(shè)計、建設(shè)較為匱乏且未能受到學(xué)生足夠的重視，僅47.0%的學(xué)生能選到自己滿意的課程；學(xué)生對選修課的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，造成課程參與度較低，55.85%的學(xué)生都逃過選修課；其中50.9%的學(xué)生的逃課原因是選修課程教學(xué)內(nèi)容枯燥，這更加降低了選修課參與度甚至滿意度。然而“網(wǎng)上選課”的給予，能讓學(xué)生有更多的選擇和支配空間，培養(yǎng)學(xué)生自我規(guī)劃能力，也有利于在教學(xué)過程中實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，充分調(diào)動“教”與“學(xué)”兩方面的積極性[3]。
一、調(diào)查對象及方式
本研究調(diào)查對象為山東中醫(yī)藥大學(xué)的本科學(xué)生，采用如下的調(diào)查方式：①問卷調(diào)查：按比例隨機分層抽取了496名在校本科大學(xué)生，男生192人、女生304人，分別占總?cè)藬?shù)的38.71%和61.29%②實地調(diào)查與訪問：對課堂實地調(diào)查并進行訪談。
二、調(diào)查結(jié)果及分析
（一）對選修課認知態(tài)度較高
通過調(diào)查76.2%的同學(xué)認為有必要開設(shè)選修課，選修課對于促進學(xué)生發(fā)展具有重要意義能滿足學(xué)生多元化的發(fā)展需要；69.35%的同學(xué)認為選修課“選而不學(xué)”是不良行為，應(yīng)該杜絕；并且高達66.53%的同學(xué)認為通過選修課的學(xué)習(xí)對自己有一定的幫助，在拓寬視野、滿足興趣等方面選修課對學(xué)生的發(fā)展具有積極作用。
（二）選修動機多元且需求呈現(xiàn)多樣化
在調(diào)查中67.74%的同學(xué)認為選修課的目的是學(xué)習(xí)專業(yè)外的知識提高綜合素質(zhì)，57.66%的同學(xué)選課目的是滿足自己的興趣愛好，53.23%的同學(xué)補充專業(yè)知識為就業(yè)提高競爭力，還有34.07%的同學(xué)是以湊學(xué)分作為選課的重要依據(jù)。大多數(shù)同學(xué)是以提高素質(zhì)和滿足興趣作為選課的導(dǎo)向，有少部分同學(xué)是以湊學(xué)分為目的而選課。
在課程設(shè)置種類方面，人文類課程最受同學(xué)們喜歡，占49.19%；同時醫(yī)學(xué)類及社科類的課程需求量也相對較高，分別占45.36%和43.55%；經(jīng)管類占34.88%，社會體育類僅占22.98%。
不同專業(yè)對于選修課的需求也存在較大差異，醫(yī)學(xué)類、理工類專業(yè)的學(xué)生更喜歡人文類和醫(yī)學(xué)類的專業(yè)，管理類的專業(yè)學(xué)生青睞于人文類和社會科學(xué)類的專業(yè)，通過縱向分析數(shù)據(jù)我們得出藝體類專業(yè)的同學(xué)比較喜歡醫(yī)學(xué)類和人文類的選修課。
（三）選課機制不規(guī)范，選課需“拼殺”
在沒有選到滿意的課程中，網(wǎng)絡(luò)擁堵這一原因占到了52.87%，選課系統(tǒng)的機制不規(guī)范制約了學(xué)生的選課滿意度，同時也有16.9%的同學(xué)是必修課沖突及14.94%的是由于選課種類不足為選到滿意的課程，還有9.58%的同學(xué)由于選修課限制條件過多而選不到滿意的課程。網(wǎng)絡(luò)以及選課條件的種種限制制約了同學(xué)們選課的自由度，同時也降低了對選修課的積極性。
（四）教師對于學(xué)生選修課的積極性具有較強的影響作用
調(diào)查顯示課程太枯燥占到所有選修課逃課原因的50.9%，居于逃課原因的首位，另外還有30.69%的同學(xué)認為老師不點名，不會影響成績也是逃課的主要原因；在對選修課的上課方式調(diào)查中，83.47%的同學(xué)認為生動幽默并結(jié)合教師親身經(jīng)歷的上課方式最受歡迎。由此可見，老師的教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)方法和手段對選修課質(zhì)量及選修同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性起著舉足輕重的作用。
三、提高選修課選修質(zhì)量的對策研究
（一）為滿足其自主選則權(quán)提供充分有利條件
為使其真正做到充分自主選擇，不設(shè)置人數(shù)上限和下限，根據(jù)選課的人數(shù)設(shè)置。開展選課教育，學(xué)生選課以興趣和學(xué)知識為重點，避免混學(xué)分的現(xiàn)狀，真正做到自主選課。提前公開選修課的課程內(nèi)容與大綱，便于同學(xué)們了解課程相關(guān)信息。
（二）上課時間和方式的自主化
上課時間應(yīng)盡量避免安排在學(xué)生放松時間，增加網(wǎng)絡(luò)選修課的種類。上課方式相較于必修課來說應(yīng)具有更大的趣味性，較強的靈活性。這樣既能調(diào)動學(xué)生積極性，又能寓教于樂。
（三）設(shè)置靈活的考試方式
不僅僅局限于傳統(tǒng)的考試重點化教育，可根據(jù)不同年級專業(yè)靈活處理，采取機考、實踐技能考核、口試、論文答辯等；也可以分組考核、平時分階段檢驗，真正提高授課效果。
（四）校際合作選修課，營造雙贏局面
對于大部分高校來講，開設(shè)的選修課程基本上都體現(xiàn)了各校的學(xué)科專業(yè)特色。為了實現(xiàn)教育資源共享，近年來在高校密集區(qū)域開始嘗試建立教學(xué)共同體。各校之間教學(xué)資源能夠互補、共享，教學(xué)資源得到極大發(fā)揮，最大限度地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生的選課開辟了更為廣闊的天地。學(xué)生在跨校學(xué)習(xí)的同時，還可以感受不同的校園文化和學(xué)習(xí)氣氛，并增加了學(xué)生間的校際交往。因此，校際選修課的開設(shè)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，同時也推動了高校優(yōu)秀課程的建設(shè)，適應(yīng)了社會發(fā)展對復(fù)合型人才的需求，是一件學(xué)生受益、學(xué)校受益、社會受益的共贏舉措[4]。
四、結(jié)語
選課制作為一種較為靈活的教育教學(xué)制度，是推行彈性學(xué)制的必要條件。選課制可在一定程度上增加大學(xué)生學(xué)習(xí)自由度，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動性；激勵高校教師努力提升教學(xué)技能，增進教學(xué)效果，調(diào)動師生雙方“教與學(xué)”的積極性。選課制的推行與實施應(yīng)該謹慎、科學(xué)[5]。
雖然現(xiàn)在國內(nèi)的各大高校的教育方式仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主，但目前教育方法還在探索發(fā)展當中。但是我們成長的步伐還是有目共睹的，只要我們虛心學(xué)習(xí)國外先進的教育制度，結(jié)合我國培養(yǎng)人才的發(fā)展戰(zhàn)略，根據(jù)自己的特點需求來設(shè)置選修課并不斷地加以總結(jié)，就一定能探索出獨具特色的課程體系以適應(yīng)當代大學(xué)生的需要和社會的發(fā)展。
參考文獻
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[2]袁文翠，于文娟，馬瑞民.大學(xué)生公共選修課現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[J].中國教育論壇，2014（46）：111
篇5
護理學(xué)專業(yè)已提升為一級學(xué)科,可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵在于培養(yǎng)護理創(chuàng)新人才。我國頒布實施的本科醫(yī)學(xué)教育標準――護理學(xué)專業(yè)中要求護理本科畢業(yè)生“應(yīng)具有基本的臨床護理工作能力，初步的教學(xué)能力、管理能力及科研能力。”在倡導(dǎo)創(chuàng)新精神的今天，增強創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)創(chuàng)新型護理人才顯得比以往任何時候更加緊迫，而創(chuàng)新型護理人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，就是學(xué)生在校期間創(chuàng)新意識的形成和科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，提高護理本科生的科研創(chuàng)新能力是護理教育的主要培養(yǎng)目標之一。我校地處經(jīng)濟欠發(fā)達的少數(shù)民族地區(qū)，60%的學(xué)生來自基層及少數(shù)民族地區(qū)，畢業(yè)后絕大多數(shù)回到基層工作。近幾年來隨著國家新醫(yī)改政策及新農(nóng)村合作醫(yī)療的實施，基層醫(yī)療事業(yè)迅速發(fā)展，但高端護理人才缺乏，急需具有創(chuàng)新能力的護理人才充實到臨床及護理管理的崗位。本著“加強基礎(chǔ)、突出素質(zhì)、注重能力、引導(dǎo)創(chuàng)新”的原則［1］，為了更好地實踐我校培養(yǎng)“精醫(yī)術(shù)、懂人文、有理想、能創(chuàng)新”的辦學(xué)定位，近年來實施護理本科生科研導(dǎo)師制教學(xué)改革實踐，取得較滿意效果。
對象與方法
1.對象 以我校2004級、2005級、2006級五年制護理學(xué)本科（英語方向）共150名學(xué)生為研究對象，其中，女生143名，男生7名，年齡19～23歲。
2.方法 按照人才培養(yǎng)方案實施教學(xué)計劃，并在此基礎(chǔ)上實施科研導(dǎo)師制針對性培養(yǎng)學(xué)生科研能力，具體做法為：①選聘導(dǎo)師。由護理學(xué)院在學(xué)校專、兼職教師中選拔責(zé)任心強，副高以上職稱或碩士以上學(xué)位的教師擔(dān)任導(dǎo)師。并將導(dǎo)師的基本信息及研究方向、研究成果向?qū)W生公布。②選擇導(dǎo)師。一般于大四第二學(xué)期開始，由學(xué)生根據(jù)自己的研究興趣和對導(dǎo)師的了解自行選擇導(dǎo)師，由每位導(dǎo)師確定帶2～3名學(xué)生。③開展系列專題講座。在完成人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的《預(yù)防醫(yī)學(xué)》《文獻檢索》《護理研究》等相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，以專題講座、參加相關(guān)學(xué)術(shù)活動、小講課等形式加強科研能力的培養(yǎng),內(nèi)容包括科研基本知識、護理科研概況、統(tǒng)計學(xué)基本知識、護理論文撰寫方法等。④舉辦科技創(chuàng)新活動。學(xué)生自由參加學(xué)校及院系組織的科技活動。⑤到基層教學(xué)基地掛職鍛煉進行社會實踐活動。⑥科研實踐。學(xué)生進入臨床實習(xí)前在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行科研選題，撰寫科研立項標書，進行開題報告，由護理學(xué)院組織專家進行評審，學(xué)生獲立項后帶著課題進入臨床實習(xí)，在實習(xí)過程中由導(dǎo)師和臨床帶教老師共同監(jiān)督實施課題。實習(xí)結(jié)束回到學(xué)校后安排2～4周時間撰寫論文，由護理學(xué)院組織進行論文答辯、評分。
3.評價 ①科研立項：由護理學(xué)院組織科研開題報告，專家組從選題意義、科學(xué)性、實用性、可行性、創(chuàng)新性、譯文、課題完成量等七方面評價，答辯通過給予立項，不能通過者由導(dǎo)師根據(jù)專家意見指導(dǎo)學(xué)生修改,合格后給予立項。②論文評價：畢業(yè)論文成績由導(dǎo)師評分、專家評分、答辯小組評分三部分組成，比例為3∶2∶5；評價標準從學(xué)術(shù)價值、實用性、創(chuàng)新性、論點論據(jù)、語言文字、參考文獻、答辯情況等七方面進行評分，總分90分以上為優(yōu)秀、85～89分為優(yōu)良、80～84分為良好、60～79為分合格、59分以下為不合格。
4.統(tǒng)計分析 采用SPSS 11.5軟件對所得數(shù)據(jù)進行分析。
結(jié) 果
1科研課題研究內(nèi)容 150項學(xué)生科研課題研究內(nèi)容，前三位順位依次為：調(diào)查分析、臨床護理觀察及健康教育。而新技術(shù)運用、護理管理和教學(xué)改革所占比重較低。見表1。
2.課題完成情況 150名學(xué)生中有144名學(xué)生能按計劃實施并如期完成，占96.0%。6名學(xué)生在實習(xí)過程中無法實施或完成課題而要求更改研究內(nèi)容，并在導(dǎo)師指導(dǎo)下調(diào)整，最終能完成課題。
3.論文評價 論文評分優(yōu)良率為42.0%，良好以上的達79.33%，無不合格論文。見表2。
討 論
創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。新世紀以知識創(chuàng)新為突出的特征,創(chuàng)新教育已成為我國教育改革的主旋律，創(chuàng)新離不開科研，科研是學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展的基本活動，是加強護理研究、推動護理學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展最重要的環(huán)節(jié)。張金萍等［2］認為21世紀的護理工作很大一部分內(nèi)容將是以健康人而非病人為對象開展預(yù)防、保健、社會服務(wù)等工作，根據(jù)社會市場需求和衛(wèi)生保健事業(yè)發(fā)展需要，護理學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)成為德智體美全面發(fā)展的，具備自然科學(xué)、社會人文科學(xué)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和先進的護理理論及技能，能在不同類型的醫(yī)療衛(wèi)生、保健機構(gòu)從事臨床護理、預(yù)防保健、護理管理、護理科研工作的高級應(yīng)用型護理人才。本科生導(dǎo)師制是近年來許多高校在借鑒國外高校辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)我國高等教育發(fā)展需要，探索學(xué)生教育和管理的一種新的工作機制［3］。我們通過實施導(dǎo)師制針對性地培養(yǎng)本科生的科研創(chuàng)新能力，初步顯現(xiàn)人才培養(yǎng)效果。
1.建立初步的科研意識 護理本科生應(yīng)具備初步的科研意識已是護理學(xué)界的共識，隨著護理學(xué)科的提升，加快學(xué)科建設(shè)步伐成為重中之重，而科研意識淡薄、科研能力欠缺是護理隊伍普遍存在的問題，除歷史原因外與隊伍學(xué)科氛圍有密切關(guān)系，要改變這一現(xiàn)狀必須從護理教育抓起。在國外，護理科研工作主要由博士、碩士畢業(yè)生承擔(dān)，對本科及大專生未作要求［4］,但美國的一些研究型大學(xué)為提高本科教育水平進行了一系列的改革，而加強本科生科研能力的培養(yǎng)，提高其創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)術(shù)后備人才則成為這些改革的中心環(huán)節(jié)［5］。當前我國護理博士生幾乎是鳳毛麟角，碩士生的教育也在起步發(fā)展階段，護理科研的重任落到護理本科畢業(yè)生的肩上。我們通過本科生科研導(dǎo)師制的實施，三屆護理學(xué)本科學(xué)生科研立項達150項，從結(jié)果看到，雖然學(xué)生科研立項的內(nèi)容比較局限，新穎性不夠，45.33%為調(diào)查分析，新技術(shù)應(yīng)用僅占5.33%；論文撰寫的優(yōu)秀率僅為7.33%，質(zhì)量有待提高，但重要的是學(xué)生有了實踐機會，科研意識有明顯的提高。
2.培養(yǎng)初步的科研能力 護理本科生學(xué)制五年，在校學(xué)習(xí)時間相當充裕，參加校園文化、學(xué)術(shù)活動的機會多。我們在入學(xué)后第一、第二年就有計劃地安排學(xué)生利用節(jié)假日定期輪流到實踐教學(xué)基地掛職，在老師的指導(dǎo)下參與力所能及的實踐活動，讓學(xué)生早接觸臨床、早接觸實踐、早接觸病人、早接觸社會，在實踐活動中激發(fā)學(xué)生臨床思維和評判性思維，發(fā)現(xiàn)問題，萌發(fā)探索及解決問題的好奇心和強烈欲望，導(dǎo)師因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為科研選題和開展科研工作打下基礎(chǔ)。本科生通過課堂-實踐-文獻檢索-選題-立項-撰寫科研標書-開題報告-實施課題-撰寫論文-論文答辯，經(jīng)歷科研工作的全過程，體會其中的艱辛與獲得成功的快樂，更重要的是在實施過程中認識到自身知識的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。論文評分結(jié)果顯示優(yōu)良率為42.0%，良好以上的達79.33%，說明學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下掌握科研的基本步驟、方法和科研論文書寫的程序與要求，具備初步科學(xué)研究的能力。
3.符合以臨床需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標 隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展及新技術(shù)新方法的應(yīng)用，人民群眾對護理技術(shù)要求不斷提高，傳統(tǒng)的護理常規(guī)不能滿足服務(wù)對象的需要，臨床需要的護士是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識牢固，專業(yè)知識扎實，技能操作熟練，溝通能力強，綜合素質(zhì)高，具有獨立思考及臨床思維能力，在工作中不墨守陳規(guī)，能不斷創(chuàng)新的新型高級護理人才。而在欠發(fā)達地區(qū)對上述新型高級護理人才更是求賢若渴，如我校所處地域是全市總?cè)丝?82.63萬人，有12個縣區(qū)的少數(shù)民族地區(qū)，2010年底注冊護士有4000多人，具有碩士學(xué)位的注冊護士只有1人。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的本科畢業(yè)生充實到臨床一線，對本地區(qū)護理學(xué)科的發(fā)展更是非常緊迫而具有戰(zhàn)略性意義的。當前護理本科教育階段對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)時明顯不夠，如我校的培養(yǎng)方案中《護理研究》理論課為僅18學(xué)時，為了彌補不足我們采取專題講座，課外活動及假期的社會實踐來補充，經(jīng)過幾年的實踐取得一定成效，既能節(jié)省學(xué)時，又能使學(xué)生在實踐中學(xué)到知識提高能力。
4.科研能力培養(yǎng)的教學(xué)改革思考 科研能力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)校教育階段是培養(yǎng)的基礎(chǔ)，護理本科生文化基礎(chǔ)較好，具備有科學(xué)研究的潛質(zhì)，學(xué)校如能正確引導(dǎo)，樹立科研意識，讓學(xué)生掌握基本科研方法對今后工作有重要的意義。實踐中我們體會到，讓學(xué)生直接參與到科學(xué)研究工作，經(jīng)過親身體驗，從中感悟科學(xué)的嚴謹、倫理道德的重要，樹立科學(xué)研究的意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。作為護理教育策劃者及護理教學(xué)管理者，應(yīng)從有利于學(xué)科可持續(xù)發(fā)展和有利于學(xué)生成長成才的角度修訂人才培養(yǎng)方案，整合課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，不拘泥于課本和課堂，利用一切教學(xué)資源全面培養(yǎng)學(xué)生科研能力。我們體會到導(dǎo)師制的優(yōu)勢是：導(dǎo)師對學(xué)生的知識、能力和興趣有比較深入的了解，能正確引導(dǎo)學(xué)生樹立科研意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，做到有的放矢；同時學(xué)生能在直接參與導(dǎo)師課題實施,協(xié)助導(dǎo)師進行資料收集,數(shù)據(jù)錄入等具體科研工作，有比較多的機會與導(dǎo)師溝通交流。實踐證明,學(xué)生課題的水平,撰寫論文的質(zhì)量與導(dǎo)師的水平和能力及指導(dǎo)程度有密切的關(guān)系，沒有導(dǎo)師的正確指導(dǎo)，僅靠課堂中講授學(xué)生是無法進行科研立項并實施的。因此，導(dǎo)師制能提高護理本科生的科研能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型護理人才的有效模式。不足之處是少部分導(dǎo)師因教學(xué)、臨床或管理工作任務(wù)繁重，對學(xué)生投入精力不夠，今后將進一步完善。
總之，注重護理本科生科研能力培養(yǎng)將有力地推動高校人才培養(yǎng)模式的改革和人才質(zhì)量的提高，將為社會輸送更多思維敏銳、素質(zhì)全面的創(chuàng)新護理人才，從而促進護理專業(yè)人員學(xué)術(shù)和社會地位的提高［6］。培養(yǎng)護理本科生的科研能力，除了學(xué)校、學(xué)生重視外，與臨床帶教老師的科研能力和意識、實習(xí)醫(yī)院的科研環(huán)境有緊密切的聯(lián)系，需要參與護理教學(xué)的各機構(gòu)、部門、人員多方共同努力才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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篇6
《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》是大學(xué)藥學(xué)專業(yè)、藥物制劑專業(yè)的主要專業(yè)課之一，而且是一門實踐性很強的學(xué)科，在整個藥學(xué)教學(xué)過程中占有非常重要的位置，目前我國大部分高等醫(yī)藥院校藥學(xué)專業(yè)本科均開設(shè)此門課程。我校于2007年開始對藥學(xué)和藥劑專業(yè)本科生開展該課程的雙語教學(xué)，經(jīng)過四年的課程建設(shè)和實踐，“生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)雙語教學(xué)”已被列為我校的精品課程。本文對《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》的雙語教學(xué)的經(jīng)驗和體會進行了總結(jié)，以期為該課程雙語教學(xué)的深入開展及藥學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)的推進提供一定的參考。
一、開展雙語教學(xué)的目的與意義
生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)兩者密切相關(guān)，它們都是以多學(xué)科為基礎(chǔ)逐漸發(fā)展起來的，其研究原理與方法在新藥設(shè)計、新劑型開發(fā)、藥物質(zhì)量評價、提高醫(yī)療治療水平和藥品管理等方面應(yīng)用廣泛。所以，學(xué)好該課程對其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)及藥品的研發(fā)和應(yīng)用都有著不可或缺的幫助。當今時代，國際化競爭激烈，國際學(xué)術(shù)交流日趨頻繁，高等教育國際化已成為教育發(fā)展的趨勢，而雙語教學(xué)正是一種順應(yīng)時展，培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)人才的先進高等教育模式，它能提高學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)效果，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文參考資料的興趣與能力，更進一步養(yǎng)成學(xué)生在英文環(huán)境下進行科學(xué)思考的習(xí)慣。為適應(yīng)經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，國家教育部2001年提出加強大學(xué)本科教學(xué)12項措施中，要求本科教育要力爭三年內(nèi)，外語教學(xué)課程達到所開課程的5％～10％，對高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)更要先行一步。但由于《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》為近年來才發(fā)展起來的邊緣學(xué)科，具抽象性、專業(yè)性強的特點，目前國內(nèi)很少有開展生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)雙語教學(xué)的先例。因此開展《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》雙語教學(xué)，對我國藥學(xué)專業(yè)課雙語教學(xué)的推進具有重要意義。通過雙語課程的建設(shè)，將進一步完善理論課和實驗課雙語教材，并緊跟國際藥學(xué)發(fā)展趨勢，寓科研于教學(xué)，設(shè)置形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于提高課程的教學(xué)效果十分有益。同時，逐步擴大教師英語講授的比例，可有效促進教師專業(yè)英語熟練應(yīng)用的程度，從而形成一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)科研能力強和外語水平高的教師隊伍。
二、經(jīng)典英語版教材和國內(nèi)藥學(xué)專業(yè)統(tǒng)編教材相結(jié)合，互為補充
教材的選取很重要，選擇合適的教材是雙語教學(xué)成功開展的前提。單用國外英文原版教材或者是采用專業(yè)統(tǒng)編教材，兩者均有利弊。國外英文教材語言純正，內(nèi)容新穎，但直接用其作為指定教材，內(nèi)容較深，語言難度也不能與學(xué)生的實際英語水平吻合，久而久之學(xué)生會感到苦惱，既沒有學(xué)好專業(yè)課又加重了學(xué)業(yè)壓力，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。鑒于此，我們選擇由McGraw-Hill公司出版的經(jīng)典英文版教材“Applied Biopharmaceutics & Pharmacokinetics”，和我校梁文權(quán)教授主編人民衛(wèi)生出版社出版的國內(nèi)藥學(xué)專業(yè)統(tǒng)編教材《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》相結(jié)合的方式進行教學(xué)，教材選擇難度適中，有代表性，例題典型。在教學(xué)過程中，根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容難易程度，中英教材結(jié)合交替使用，互為補充，有針對性地為學(xué)生講解，從而達到了學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)和語言訓(xùn)練兩不誤的教學(xué)效果。
三、英語講授與重點知識中文講解相結(jié)合的教學(xué)模式
《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》是面向我校本科四年級學(xué)生的課程，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了較好的英語聽說能力。為逐步培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)英語授課及英語思考問題的意識，在教學(xué)中始終以傳授專業(yè)知識和開展專業(yè)英語學(xué)習(xí)相結(jié)合為主旨，根據(jù)幾屆教學(xué)的經(jīng)驗，我們采用交叉滲透型教學(xué)方法，主要以英文講授為主，對于一些重點、難點知識利用中文講解相結(jié)合，堅持使用英文版多媒體課件與中文注解相結(jié)合，兩者互補，讓學(xué)生在中文注解的幫助下理解英文意思，這樣不僅能幫助學(xué)生掌握英語專業(yè)詞匯，更能加深他們對這些概念的理解，在促進學(xué)生對知識的理解與記憶的同時，又提高了學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)了學(xué)生在英文環(huán)境下進行科學(xué)思考和學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生以后更好的展開科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)等工作。
四、強調(diào)專業(yè)詞匯的記憶和英文文獻的正確翻譯
在專業(yè)課和普通英語較好掌握的情況下，英語專業(yè)詞匯就成了閱讀的關(guān)鍵。《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》所含專業(yè)詞匯繁多，很多詞匯涉及生物、醫(yī)學(xué)和化學(xué)學(xué)科，名稱難記。鑒于此，我們在具體授課過程中，先提出本堂課的目標和教學(xué)難點重點，然后整理出本章節(jié)的重點專業(yè)詞匯，強調(diào)其英文的拼寫與讀音，構(gòu)詞方法和規(guī)律，加強專業(yè)詞匯記憶；同時，將不定時地講解一些代表性的英文文獻，讓學(xué)生掌握英文文獻的正確翻譯，這樣可以在對基礎(chǔ)知識認識掌握的同時，也可以提高對外文文獻閱讀及英文論文的寫作能力。
五、組織形式多樣的自學(xué)活動
《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》課程具有理論性強和邏輯性強的特點。學(xué)生剛開始接觸這一新課程時，常感到十分的迷惑和枯燥，如何去引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為教學(xué)中遇到的一個重要問題。在雙語教學(xué)中，應(yīng)采用多種形式的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。課堂之外我們給學(xué)生安排了課外研討小組，鼓勵學(xué)生之間用英文進行交流，確定主題，查閱文獻，撰寫綜述，制作多媒體課件以及課堂討論，整個過程講究互動，營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生認識到《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
六、雙語教學(xué)考試形式多樣化
為了準確評價雙語教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對以往單一的期末閉卷考試進行改革是十分必要的。我們將把閉卷考試成績占總成績的比重下降至70-80%，推行考卷英文命題，要求英文作答的考題占到20-30%。同時總成績的10-20%以自主選題閱讀文獻后撰寫小論文為主要形式，并要求課外英文文獻的閱讀量，從而督促學(xué)生完成一定程度的專業(yè)英語練習(xí)。
本文就我校《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》課程的雙語教學(xué)改革做一總結(jié)和分享。經(jīng)過4年的實踐，該課程教學(xué)得到了學(xué)生的肯定和學(xué)校的認可。目前我們正在組織實施實驗教學(xué)的雙語化建設(shè)，希望將雙語教學(xué)手段從課堂理論教學(xué)延續(xù)到實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，進一步強化學(xué)生的專業(yè)英語實際應(yīng)用能力。我們相信只要以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標，堅持創(chuàng)新，在雙語教學(xué)中不斷探索，就一定能不斷完善《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》課程的雙語教學(xué)，并為藥學(xué)專業(yè)其他課程的雙語教學(xué)提供一定的參考。
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篇7
Several Discussions on Chemistry and Chemical
Engineering Disciplines Construction
――Take School of Chemistry and Chemical Engineering， Xuzhou Institute of Technology as an example
WANG Xiaohui
（School of Chemistry and Chemical Engineering， Xuzhou Institute of Technology， Xuzhou， Jiangsu 221111）
Abstract Development and construction of disciplines should combine faculty construction， all aspects of professional disciplines， teaching innovation， teaching equipment and laboratory construction， scientific research and construction. In this paper， combined with the department of the college where the current development status and the current development situation and background， development and construction of chemistry and chemical engineering disciplines by thinking.
Key words chemistry and chemical engineering; discipline construction; thinking
徐州工程學(xué)院堅持學(xué)科建設(shè)為龍頭，教學(xué)科研為主線，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標，依靠我院學(xué)科、專業(yè)和人才優(yōu)勢，面向地方經(jīng)濟建設(shè)需要，加強學(xué)科建設(shè)，進一步凝練學(xué)科方向，構(gòu)建科技創(chuàng)新平臺，創(chuàng)新管理制度和高效運行機制，堅定不移地走人才強院和產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的辦學(xué)之路，加快學(xué)院向教學(xué)研究型型學(xué)院轉(zhuǎn)化的步伐。
1 化學(xué)化工學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀
化學(xué)化工學(xué)院是在始建于1959年徐州教育學(xué)院化學(xué)系基礎(chǔ)上于2007年成立的二級學(xué)院，已有50多年辦學(xué)歷史。化學(xué)化工學(xué)院原有化學(xué)教育、應(yīng)用化工技術(shù)兩個專科專業(yè)，現(xiàn)有應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程與工藝和高分子材料與工程三個本科專業(yè)。現(xiàn)有教職工36人，任課教師30人，其中教授5人，副教授6人。教師中具有博士學(xué)位的13人，年輕教師均具有碩士及碩士以上學(xué)位。
學(xué)院現(xiàn)有國家級大學(xué)生校外實踐基地1個、省級基礎(chǔ)化學(xué)實驗示范中心1個、市級工程中心2個（徐州市生物質(zhì)燃料工程中心、徐州市環(huán)保涂層新材料工程技術(shù)研究中心）、市級重點實驗室1個（徐州市農(nóng)藥綠色技術(shù)實驗中心）、校級研究中心和研究所各1個（徐州工程學(xué)院應(yīng)用計算化學(xué)研究中心、徐州工程學(xué)院新材料與技術(shù)研究所）。校級優(yōu)秀教學(xué)團隊2個（基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)團隊，應(yīng)用化學(xué)教學(xué)團隊）、校級科研創(chuàng)新團隊2個（構(gòu)效學(xué)應(yīng)用研究團隊，生物能源清潔生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)）。《根據(jù)省教育廳關(guān)于開展2011年學(xué)科目錄新增一級學(xué)科“十二五”省重點學(xué)科遴選建設(shè)工作的通知》（蘇教研（2011）15號）精神，我院積極申報的生態(tài)學(xué)（毒理學(xué)方向）被遴選為一級學(xué)科省重點建設(shè)學(xué)科，學(xué)科代碼0713。
2 化學(xué)化工學(xué)院發(fā)展建設(shè)的探討
2.1 三學(xué)期制的實施思考
當前本科教育普遍采取四年制，醫(yī)學(xué)類等課程學(xué)時較多專業(yè)采取五年制學(xué)習(xí)。我校化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生采取四年制教育。四年制教育例行多年，形成了教育傳統(tǒng)，滿足學(xué)生課時的需求，讓學(xué)生有了更多的業(yè)余時間。但是和其他重點大學(xué)相比較，我校科研以及教學(xué)設(shè)施還處于落后階段，相當數(shù)量的學(xué)生業(yè)余時間不能得到充分利用。實施三學(xué)期制能加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)緊迫感、科研積極性。彈性制的學(xué)制要求更能使優(yōu)秀學(xué)生更好地提升自己的綜合素質(zhì)，從而帶動全院系學(xué)生的整體教育質(zhì)量的提高。
2.1.1 三學(xué)期制度帶來的益處
（1）有利于課程的精益化。對長學(xué)期中的部分課程課時精簡，選取對學(xué)生比較實用章節(jié)，令教學(xué)內(nèi)容更加精益化，使既能體現(xiàn)課程的系統(tǒng)性和連續(xù)性，又有利于學(xué)生在課程課時不增加的基礎(chǔ)上汲取更多實用知識，擴展專業(yè)面，提升專業(yè)技能。（2）有利于教師教學(xué)與科研的有機結(jié)合。教師團隊可以自課時完成的基礎(chǔ)上有充足的時間從事科研項目，從而提升學(xué)校的師資力量以及科研水平。三學(xué)期制度下學(xué)生和教師有更多的互動機會，課時的安排、課程的設(shè)計、科研的投入也使教師有更多的機會參與教學(xué)實踐和教學(xué)研究。（3）有利于學(xué)院教學(xué)以及管理的深化改革。在當前改革的大背景下，教育體制的改革也勢在必行。學(xué)校試用三學(xué)期制度會使得校領(lǐng)導(dǎo)更加關(guān)注教育質(zhì)量提升、教學(xué)規(guī)劃設(shè)計、學(xué)生實習(xí)機會爭取等。教學(xué)方式改進對于師生都是效率提升的原動力，三學(xué)期制度更有利于學(xué)生在有限的時間內(nèi)加強動手能力培訓(xùn)，根據(jù)社會用工需求從而更好地就業(yè)。（4）有利于學(xué)校教育教學(xué)資源的充分協(xié)調(diào)，提高學(xué)校的辦學(xué)效益。在三學(xué)期制下，能夠更好地利用各種優(yōu)質(zhì)教育資源，充分挖掘和發(fā)揮本校師資潛力。體現(xiàn)一定的辦學(xué)特色。
2.1.2 實行三學(xué)期制過程中存在的問題
（1）作為參與主體的部分學(xué)校管理人員、師生等沒有轉(zhuǎn)變觀念，仍沿襲原有的教學(xué)思維和學(xué)制慣性，并未領(lǐng)會三學(xué)期制的精髓。教師還不能充分利用短學(xué)期進行自身提高和教學(xué)研究。（2）還不能在短學(xué)期開設(shè)出更為靈活、多元、豐富的選修課程。（3）配套的后勤保障工作難以實現(xiàn)，如就餐問題、學(xué)校圖書館開放問題、自習(xí)場所開放問題等，這些都有待進一步的研究和協(xié)調(diào)。
2.2 化學(xué)化工學(xué)院就業(yè)問題探索
當前中國畢業(yè)生數(shù)量年創(chuàng)新高，就業(yè)形勢日趨嚴峻。高等教育的大眾化使得地方院校的畢業(yè)生更處于劣勢地位。一個學(xué)校的就業(yè)質(zhì)量和高校的生存息息相關(guān)，就業(yè)形勢嚴峻會影響到學(xué)院招生;學(xué)院招生的規(guī)模和學(xué)院的經(jīng)費有密切關(guān)聯(lián)，所以加強就業(yè)是每個學(xué)院當前形勢下必須深刻考慮和狠抓的問題。化學(xué)化工學(xué)院在解決本院系學(xué)生就業(yè)難問題時采取了“突出應(yīng)用型教學(xué)為主，狠抓考研、突出重點、打造名牌，以及輔導(dǎo)員積極指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)”等措施。
2.2.1 準確定位，校企聯(lián)合，培養(yǎng)實用性人才
（1）徐州工學(xué)學(xué)院化學(xué)化工類畢業(yè)生就業(yè)范圍集中在江蘇省以及周邊鄰近省份，單位集中在地方化工企業(yè)以及質(zhì)檢中心。相對于省內(nèi)其他名牌高等院校，地方院校才人才市場不具備明顯的競爭優(yōu)勢。對于徐州工程學(xué)院畢業(yè)生培養(yǎng)定位應(yīng)偏向應(yīng)用型人才模式，所以學(xué)院應(yīng)進一步加強應(yīng)用性教學(xué)。所以在加強專業(yè)設(shè)置應(yīng)用化的同時，學(xué)校師資力量也要適應(yīng)社會人才市場的需求。主動地、積極地、有意識地去提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。（2）針對應(yīng)用型教學(xué)，培養(yǎng)實用型人才，學(xué)校需進一步加強校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。讓學(xué)生走出去了解社會需求，讓企業(yè)走進來告訴學(xué)生社會需要什么樣的人才。“走出去“走進來”戰(zhàn)略思想需要進一步實施和完善。提升地方院校在人才市場的知名度，促進畢業(yè)生優(yōu)質(zhì)高效地就業(yè)。
2.2.2 狠抓學(xué)生考研、進入高等學(xué)府，實現(xiàn)騰飛
化學(xué)化工學(xué)院的考研率一直在校內(nèi)名列前茅，錄取率近幾年也是屢創(chuàng)新高。化學(xué)化工學(xué)院高考研率、高錄取率和院領(lǐng)導(dǎo)的重視與關(guān)懷是分不開的。為了讓更多的學(xué)生能進入較高的學(xué)府，學(xué)院還要繼續(xù)增加考研的支持度。
（1）狠抓教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量以及基礎(chǔ)扎實的人才是高等學(xué)府導(dǎo)師最為看重的科研基礎(chǔ)能力。某些高校在研究生教育走向極端化，學(xué)生課程偏重考研應(yīng)試課程導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識薄弱，對以后的科研較為不利。所以地方院校要主動積極培育一批有技術(shù)、肯吃苦的畢業(yè)生。
（2）針對考研的動員以及課程的輔導(dǎo)，學(xué)院應(yīng)設(shè)置專門的機構(gòu)。為考生答疑解惑，提供專業(yè)以及其他方面的支持。學(xué)院從事科研項目的導(dǎo)師應(yīng)積極從本科學(xué)院中選取優(yōu)秀的學(xué)生加以培養(yǎng)和教育，使學(xué)生盡早接觸科研項目，提升科研能力，為進入高等學(xué)府進行深入科研打下良好基礎(chǔ)。
2.3 跨學(xué)科建設(shè)探索
地方院校也都具有一定的辦學(xué)歷史，在某些科學(xué)專業(yè)已經(jīng)具有一定的就業(yè)競爭力，化學(xué)化工學(xué)院是在始建于1959年徐州教育學(xué)院化學(xué)系基礎(chǔ)上于2007年成立的二級學(xué)院。在當?shù)仄髽I(yè)已經(jīng)具有一定的行業(yè)知名度，但是同其他工科專業(yè)相比較仍然存在差距。當前交叉學(xué)科培養(yǎng)已經(jīng)成為社會需求用工潮流，復(fù)合型人才越來越受到社會的歡迎。
徐州工程學(xué)院在專業(yè)分流時可以采取學(xué)生多樣化培養(yǎng)。第一種是針對校企聯(lián)合培養(yǎng)模式則針對該企業(yè)用工需求，開設(shè)基礎(chǔ)課程以及相應(yīng)的企業(yè)需求專業(yè)課程。第二種是加強化學(xué)化工學(xué)院和校內(nèi)其他有著較強就業(yè)優(yōu)勢的專業(yè)進行跨學(xué)科培養(yǎng)，并培養(yǎng)出特色的、實用的復(fù)合型人才。在跨學(xué)科建設(shè)上我校相關(guān)負責(zé)人應(yīng)多與其他跨學(xué)科成功院校進行交流，學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗并應(yīng)用到自己學(xué)校跨學(xué)科建設(shè)，為師生謀福利，促進學(xué)校發(fā)展與繁榮。
2.4 學(xué)科碩士學(xué)位申請與創(chuàng)建
徐州工學(xué)學(xué)院學(xué)術(shù)隊伍的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)以及專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)均較合理，有一定數(shù)量的具有碩士、博士學(xué)位的專業(yè)人員，各層次人員配備齊全，且團結(jié)合作，學(xué)術(shù)思想端正。有本單位積極培養(yǎng)以及引進一定數(shù)量的碩士研究生指導(dǎo)教師，分別為該一級學(xué)科內(nèi)各學(xué)科專業(yè)主要研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)帶頭人，能持續(xù)不斷地開展較高水平的教學(xué)和研究工作。
在碩士生完成碩士學(xué)業(yè)以及畢業(yè)論文基礎(chǔ)上能提供研究生完成碩士學(xué)位論文所必備的實驗設(shè)備和圖書資料，實踐性強的學(xué)科有相應(yīng)的培養(yǎng)研究生實踐能力的條件和基地。這些條件我院需要進一步加強與改善。
3 總結(jié)
以學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動為契機， 促進學(xué)院各項事業(yè)又好又快發(fā)展，堅持從學(xué)院實際和社會需求出發(fā)，堅持有所為、有所不為的原則，加強學(xué)科建設(shè)，進一步凝練學(xué)科方向，構(gòu)建科技創(chuàng)新平臺，創(chuàng)新管理制度和高效運行機制，堅定不移地走人才強院和產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的辦學(xué)之路，加快學(xué)院向教學(xué)研究型學(xué)院轉(zhuǎn)化的步伐。
（1）充分利用好學(xué)校和企業(yè)創(chuàng)建的實驗室專項資金，把學(xué)院的徐州市生物質(zhì)燃料工程中心、徐州市環(huán)保涂層新材料工程技術(shù)研究中心、市級重點實驗室（徐州市農(nóng)藥綠色技術(shù)實驗中心）建設(shè)好。做到面向本科教育，保證購進儀器設(shè)備先進、使用率高，實驗資源共享，投資效益最大化，實驗室硬件建設(shè)上新水平。（2）加強國家化學(xué)特色專業(yè)建設(shè)，加強市級化學(xué)實驗教學(xué)示范中心建設(shè)，力爭達到國家級實驗示范中心標準。爭取優(yōu)勢學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點。
總之，學(xué)院發(fā)展面臨的形勢相當嚴峻，機遇也十分明朗。當前教育改革大背景下，只有認認真真貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，不斷研究新問題新對策，發(fā)現(xiàn)和遵循人才培養(yǎng)的新規(guī)律，才能夠促進化學(xué)化工學(xué)院的又快又好發(fā)展。使我校成為淮海經(jīng)濟區(qū)具有相當知名度的高等學(xué)府。
參考文獻
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篇8
1修訂人才培養(yǎng)方案，著力加強醫(yī)學(xué)生科研方法及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
人才培養(yǎng)方案是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和要求的綱領(lǐng)性文件，是高校育人思想和辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)。為了適應(yīng)經(jīng)濟社會和高等教育發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求，打造具有揚州大學(xué)特色的本科教育，我校于2014年開始了新一輪本科人才培養(yǎng)方案的修訂工作。根據(jù)醫(yī)學(xué)教育的特點和本科醫(yī)學(xué)教育標準，我院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂在堅持教學(xué)改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，通過構(gòu)建醫(yī)學(xué)科研方法和創(chuàng)新思維課程群、強化創(chuàng)新實踐教學(xué)及設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分等多種措施，加強臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生科研方法及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
1．1整合和優(yōu)化課程體系，構(gòu)建醫(yī)學(xué)科研方法和創(chuàng)新思維課程群
課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是由多種課程構(gòu)成的體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式及教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)框架。在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂過程中，我們對原有的課程體系進行了整合和優(yōu)化。重點是將臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課三大課程群重新進行分類整合，新的課程模塊包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、醫(yī)學(xué)科研方法和創(chuàng)新思維課程及專業(yè)特色課程。其中醫(yī)學(xué)科研方法和創(chuàng)新思維課程群由臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論、醫(yī)學(xué)文獻檢索、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)科研方法和循證醫(yī)學(xué)七門課程組成［1］。根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，這些課程的開設(shè)從第一學(xué)年開始，貫通于本科5年之間的10個學(xué)期。如臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論和醫(yī)學(xué)文獻檢索在課程群中處于基礎(chǔ)性地位，可以在第1至第3學(xué)期基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段開課，其次是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)和衛(wèi)生法學(xué)，安排在第4至第5個學(xué)期開課，而醫(yī)學(xué)科研方法和循證醫(yī)學(xué)均需以醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和其他醫(yī)學(xué)方法學(xué)知識為基礎(chǔ)，所以在第6學(xué)期及以后開課。醫(yī)學(xué)科研方法和創(chuàng)新思維課程群的構(gòu)建，使所有的學(xué)生在接受基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)等醫(yī)學(xué)專業(yè)課程培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，得到系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程的培訓(xùn)，從而實現(xiàn)醫(yī)學(xué)研究與臨床工作中各種問題與醫(yī)學(xué)科研方法和技術(shù)的對接，通過綜合運用醫(yī)學(xué)科研方法及創(chuàng)新思維多門課程所傳授的知識與技能，分析和解決更為復(fù)雜的問題，提升科研創(chuàng)新能力。
1．2創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，著力強化學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力
為了強化學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，我校在2010年培養(yǎng)方案修訂時即將各門課程內(nèi)的實踐內(nèi)容單列為一門獨立的實驗課程，極大地提高了實踐教學(xué)課時比例。在2014年培養(yǎng)方案修訂的過程中，繼續(xù)秉承增加實踐教學(xué)課時這一理念，適當壓縮授課的總學(xué)時，特別是理論課學(xué)時，繼續(xù)增加實踐教學(xué)學(xué)時數(shù)，給學(xué)生更多的自由支配時間用于開展課外科技和社會實踐活動。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案修訂后，實踐教學(xué)學(xué)時數(shù)占總學(xué)時數(shù)的比例近30%，大大增加了學(xué)生動手的時間和機會。在實踐教學(xué)的內(nèi)容上，在原有實驗教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，繼續(xù)增加設(shè)計性、綜合性和自主性實驗的比例，并著重提高綜合性和自主性實驗等教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果，加強過程考核，不斷培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究和創(chuàng)新能力。
1．3實施創(chuàng)新學(xué)分制度，切實提升醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力
在培養(yǎng)方案修訂的過程中規(guī)定了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生所必須獲得的總學(xué)分。除了在培養(yǎng)方案規(guī)定的課程學(xué)習(xí)可以獲得相應(yīng)的學(xué)分外，學(xué)校還實施創(chuàng)新成果獎勵學(xué)分制度。學(xué)生獲得的創(chuàng)新獎勵學(xué)分可作為任選課的學(xué)分，也可作為超修學(xué)分。創(chuàng)新成果的認定范圍包括公開發(fā)行的學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的論文、市級以上學(xué)術(shù)會議獲獎?wù)撐模谑〖壖耙陨蠈W(xué)科競賽中獲得的獎勵，發(fā)明創(chuàng)造獲得的市級以上科技獎勵或國家專利，研究成果或發(fā)明創(chuàng)造被社會有關(guān)部門采用取得較大的社會效益和經(jīng)濟效益。每項創(chuàng)新成果可獲得獎勵1－3個學(xué)分，多項創(chuàng)新成果獎勵的學(xué)分可以累加。學(xué)生根據(jù)教務(wù)處的要求填報獎勵學(xué)分申請表并提供創(chuàng)新成果的證明材料即可獲得相應(yīng)的學(xué)分。創(chuàng)新學(xué)分制度的實施，使學(xué)生認識到高等醫(yī)學(xué)教育并不僅局限于培養(yǎng)方案中規(guī)定的課程學(xué)習(xí)，也不受專業(yè)必修課和選修課的限制，學(xué)生還具有發(fā)揮其創(chuàng)造力的發(fā)展空間，激發(fā)了自身的創(chuàng)新意識。同時讓學(xué)生認識到，要獲得創(chuàng)新獎勵學(xué)分，必須積極參加大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐活動，才能獲得相關(guān)的創(chuàng)新成果。
2依托“國家－省－校－院(系)”四級科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目體系，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新能力
為激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新實驗?zāi)芰Γ瑥?007年起教育部在全國高校啟動了“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”。隨后，各地方及各高校也陸續(xù)推出了大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃。江蘇省教育廳也出臺了相關(guān)文件，規(guī)定從2007年起每年在省屬高校中遴選1000個大學(xué)生開展實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目。揚州大學(xué)一直以來非常重視大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新工作，學(xué)校相繼出臺了《揚州大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金管理辦法(試行)》、《揚州大學(xué)關(guān)于“江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”項目管理規(guī)定》、《揚州大學(xué)“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”管理辦法》、《揚州大學(xué)關(guān)于實行學(xué)生創(chuàng)新成果獎勵學(xué)分的暫行規(guī)定》、《揚州大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”競賽獎勵辦法(試行)》、《揚州大學(xué)大學(xué)生學(xué)科競賽獎勵辦法》等文件，構(gòu)建起國家、省、校配套銜接的制度保障體系，使大學(xué)生開展課外科技創(chuàng)新活動有章可循，有力促進了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展。為了加大對大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動的扶持，學(xué)校從2004年起即開始設(shè)立了揚州大學(xué)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新基金。同時，學(xué)校還對獲準立項的國家級、省級創(chuàng)新計劃訓(xùn)練項目，按照1∶1配套經(jīng)費資助，對獲準立項不資助的國家級、省級項目亦參照同等級別項目進行配套資助。我院在國家、省及校級科技創(chuàng)新項目基礎(chǔ)上頒布并實施了《揚州大學(xué)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新基金管理辦法》及《揚州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心開展探索性實驗的暫行規(guī)定》，以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)省級實驗教學(xué)示范中心為依托，開設(shè)了院級大學(xué)生探索性實驗訓(xùn)練項目［2］。探索性實驗項目每學(xué)年開展一次，首先是面向?qū)W院教師征集大學(xué)生探索性實驗項目，項目可以來源于教師的科研項目，也可以是實驗課程的改革項目。學(xué)生根據(jù)自愿的原則，結(jié)合自己的興趣愛好報名參加相關(guān)的實驗項目。學(xué)生的選拔和推薦由院學(xué)工處和指導(dǎo)老師共同進行。學(xué)生的選擇主要考慮到項目的實施需具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時也盡可能不影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，故原則上選擇二年級及以上、學(xué)有余力、對科研感興趣的學(xué)生。為培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，每個項目由3－4名學(xué)生共同參與。項目的實施周期一般為一年。項目實施結(jié)束后需要撰寫結(jié)題報告，并由主持人進行結(jié)題匯報［2］。院級探索性實驗項目的開展為校級、省級及國家級科技創(chuàng)新項目的申報創(chuàng)造了條件，在此基礎(chǔ)上啟動校級、省級及國家級創(chuàng)新訓(xùn)練項目的申報工作，并將其中的優(yōu)秀探索性實驗項目優(yōu)先推薦為校級大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目，報送學(xué)校進行省級及國家級創(chuàng)新訓(xùn)練項目的遴選。經(jīng)過多年來的實踐，我院逐步形成了國家、省、校、院(系)四級相結(jié)合大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目聯(lián)動機制，成為我院醫(yī)學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動的扎實載體。大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目是推動醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新工作的有力抓手，通過科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目的實施，可以為醫(yī)學(xué)生建立一個很好的平臺，將其所學(xué)的理論知識真正有效地轉(zhuǎn)化為實踐活動，在實踐過程中不斷培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。同時，科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目的完成過程強調(diào)的是學(xué)生參與的主動性、創(chuàng)新性及團隊協(xié)作解決問題的能力，有利于醫(yī)學(xué)生自主地進行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，不斷提高其自身的綜合素質(zhì)。
3實施本科生導(dǎo)師制，為醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供助力
本科生導(dǎo)師制是源于英國牛津大學(xué)的一種教育制度，是在師生雙向選擇的前提下，聘請具有較高思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師擔(dān)任本科生的指導(dǎo)老師，對學(xué)生進行思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)的學(xué)生管理和教育指導(dǎo)［3］。近年來，在借鑒國外高校教育模式和管理工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我國以北京大學(xué)、浙江大學(xué)為首的一些本科院校也開始實行本科生導(dǎo)師制。揚州大學(xué)早在2000年即開始在部分學(xué)院實施本科生導(dǎo)師制，我院也制定并頒布了《揚州大學(xué)醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師制實施細則》，率先在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中進行了本科生導(dǎo)師制的試點［4］。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)吳登云實驗班是我院教學(xué)改革試點班級，該班級的學(xué)生是通過自愿報名，結(jié)合學(xué)業(yè)成績、英文測試及綜合素質(zhì)考核等進行了層層選拔。根據(jù)導(dǎo)師制實施細則，在吳登云實驗班中我們從入校第1學(xué)年起實施全程本科生導(dǎo)師制。首先在全院教師中進行本科生導(dǎo)師的遴選，要求導(dǎo)師必須具有堅定正確的政治方向、師德高尚，關(guān)心學(xué)生的成長和成才。其次要求有碩士或博士學(xué)位，具有中、高級職稱，同時還需具備較高的專業(yè)水平及較強的科研能力，對科研業(yè)績突出或具有科研項目的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的教師予以政策傾斜，優(yōu)先擔(dān)任本科生導(dǎo)師。師生之間采用雙向選擇的原則。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿和興趣挑選自己敬佩的導(dǎo)師，導(dǎo)師再對入選的學(xué)生進行面試后決定是否接受。為了保證導(dǎo)師制的質(zhì)量，規(guī)定一名導(dǎo)師只能帶教2名學(xué)生。導(dǎo)師的職責(zé)主要內(nèi)容有:思想引導(dǎo)、選課指導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、科研訓(xùn)練或臨床技能指導(dǎo)、社會實踐指導(dǎo)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、論文報告會指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等［4］。同時強調(diào)，本科生導(dǎo)師需針對學(xué)生的興趣特點，對學(xué)生進行科研指導(dǎo)。導(dǎo)師可積極指導(dǎo)學(xué)生開展科研活動，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣、科研能力、創(chuàng)新能力。指導(dǎo)學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新和有益的社會實踐活動，進行科研課題研究，組織科研課題研討會，吸收學(xué)生充當科研助手，促使學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。導(dǎo)師制的實施為大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動提供了助力。在醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，導(dǎo)師也發(fā)揮著不同的作用。在新生入學(xué)后大一階段，導(dǎo)師主要是引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活以及對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)產(chǎn)生熱愛和興趣，同時用高年級本科生在課外科技創(chuàng)新活動方面取得的成績來激發(fā)其參與科技創(chuàng)新活動的熱情，并創(chuàng)造機會讓學(xué)生能夠進入導(dǎo)師所在的課題組觀看其所從事的科研活動，培養(yǎng)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的主動性。到大二階段，醫(yī)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一定的專業(yè)理論知識，導(dǎo)師就可以根據(jù)自己科研課題的需要，讓學(xué)生參與科研課題組進行基本實驗技術(shù)方法的訓(xùn)練。同時，根據(jù)學(xué)生的興趣和實際情況，導(dǎo)師還可以幫助學(xué)生選擇合適的探索性實驗項目，讓學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行資料檢索和文獻查詢，就某一方面的科研問題進行大學(xué)生科技創(chuàng)新項目的設(shè)計及申報。到大三階段，學(xué)生在科研方面已經(jīng)有了一定的知識及技能的積累，可以結(jié)合申報的科技創(chuàng)新項目正式開展項目的研究工作，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生自主的分析問題和解決問題的能力，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。導(dǎo)師制實施后，吳登云實驗班的學(xué)生有近50%的學(xué)生能夠參與導(dǎo)師的課題組，獲得院級探索性實驗項目立項的課題組成員均有吳登云實驗班的學(xué)生，校級、省級及國家級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目的資助中吳登云實驗班的學(xué)生占多數(shù)。導(dǎo)師制為學(xué)院扎實開展大學(xué)生科技創(chuàng)新工作打下了堅固的基礎(chǔ)，有利于科技創(chuàng)新項目的選苗和培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新中少走彎路，避免不必要的資源浪費。
4科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的實施成效與思考
科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的實施激發(fā)了醫(yī)學(xué)生參與課外科技創(chuàng)新活動的熱情，越來越多的學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下從大一第二學(xué)期就進入了導(dǎo)師的課題組進行見習(xí)，參與課題組的學(xué)術(shù)活動，并在學(xué)長的指導(dǎo)下進行一些簡單的科研方法培訓(xùn)。到大二階段，多數(shù)學(xué)生自發(fā)組成科研小團隊，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行文獻的檢索和閱讀，并開始科技創(chuàng)新項目的申報。大三階段已經(jīng)能夠獨立進行科研項目的研究工作。近5年來我院各級各類大學(xué)生科技創(chuàng)新項目立項數(shù)逐年提高，據(jù)不完全統(tǒng)計，申報的院級探索性實驗項目獲得立項85項，校科技創(chuàng)新基金項目獲立項153項，省級科技創(chuàng)新項目獲立項35項，國家級科技創(chuàng)新項目立項11項，600余名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生參與了大學(xué)生科技創(chuàng)新項目并受益。隨著大學(xué)生科技創(chuàng)新項目立項的增加，本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)也逐年增多，近5年共計有30余篇以本科生為第一作者的論文在SCI等專業(yè)核心期刊上發(fā)表。同時借助于大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽平臺，部分項目的成果被遴選為“挑戰(zhàn)杯”大賽作品并入圍，學(xué)院多次獲得揚州大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品大賽優(yōu)勝杯，其中一項作品代表學(xué)院參加了全國“挑戰(zhàn)杯”競賽獲得二等獎，實現(xiàn)了我院課外科技作品全國大賽獎項零的突破。近3年來，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生考研錄取率維持在45%左右，這些學(xué)生絕大多數(shù)都有主持或參加了一項大學(xué)生科技創(chuàng)新項目的訓(xùn)練經(jīng)歷。醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建要充分體現(xiàn)專業(yè)特色和學(xué)生特點，堅持從人才培養(yǎng)方案的制定及相關(guān)保障制度做起，與科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目的開展及導(dǎo)師制的實施相結(jié)合，將教學(xué)、科研及創(chuàng)新實踐活動融為一體，培養(yǎng)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的自主性和積極性，鍛煉其動手能力、分析問題及解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，為創(chuàng)新型社會輸送具有創(chuàng)新能力的卓越醫(yī)學(xué)人才。
作者:鄭 英 史宏燦 陳軼群 王正兵 龔衛(wèi)娟 單位:揚州大學(xué)醫(yī)學(xué)院教學(xué)辦公室
參考文獻:
［1］安力彬，于雙成，劉曉冬．基于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程體系構(gòu)建［J］．醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2013，34(2A):47－49．
篇9
文化旅游 開發(fā)前景
名人效益。
如今經(jīng)濟日益發(fā)展的時代，人們有了越來越多的時間關(guān)注文化，用通俗方式傳播傳統(tǒng)文化的電視傳媒百家講壇的節(jié)目存在，表明了大眾對于傳統(tǒng)文化本身的興趣。2011年中國文化旅游年，人們在休閑的時候，不僅僅是關(guān)注自然景觀，而是越來越多地在意旅游本身的文化內(nèi)涵。原有的文化旅游資源在如今旅游成為各個省市經(jīng)濟發(fā)展非常重要的經(jīng)濟來源之一的狀態(tài)之下，打造古名人文化效應(yīng)，進一步提升城市品牌，成為很多城市發(fā)展文化旅游的一個重要開發(fā)的方面。
在這樣的文化旅游氛圍中，更好地打造文化旅游品牌，對于整個省的旅游文化提升有著積極的意義。對于河北省古名人文化資源的梳理，探討、規(guī)劃、對于我們進一步開發(fā)、提升古名人文化的品質(zhì)有著積極的意義。
1河北省古名人文化旅游景點概述。
河北省曾經(jīng)從傳說時期的黃帝時期，經(jīng)歷了五千年的古代文明。保定、滄州、秦皇島、唐山、承德、張家口、廊坊、滄州、石家莊、衡水、邢臺、邯鄲各個地區(qū)都有自己的古代名人資源，可以感覺到在這片土地的每個角落都散落著歷史的記憶，那些歷史人物、故事、傳說沉淀出的是河北省的整個歷史，在美好的風(fēng)景呈現(xiàn)的時候，仿佛可以感受到歷史的脈搏跳動。河北省的古名人文化旅游資源的開發(fā)，可以從以下幾個方面進行梳理，而這些古名人文化旅游資源的開發(fā)與整個的自然資源也是密切相關(guān)的，它不可能脫離整個的旅游狀態(tài)，了解各種不同的古名人文化的存在方式，才可能更確切細致地開發(fā)和提升古名人文化旅游的內(nèi)在品質(zhì)。
第一類關(guān)于歷史傳說類的景點：孟姜女廟也稱“貞女祠”。秦皇島因公元前215年秦始皇東巡到此拜海求仙并駐蹕于此而得名，是我國惟一一座以帝王名稱命名的城市。靈山相傳靈山乃女媧娘娘補天煉石處。滄州千童祠記載著秦代方士徐福率童男童女、百工巧匠成功東渡的故事。武靈叢臺，相傳是戰(zhàn)國埋藏趙武靈王（公元前325年至公元前299年在位）所建，距今已經(jīng)有2000多年的歷史了。京娘湖風(fēng)景區(qū)特別是宋太祖趙匡胤千里送京娘在此地梳妝、搭衣之傳說。回車巷位于邯鄲市區(qū)串城街南段，相傳戰(zhàn)國時趙上卿藺相如曾在此處為大將廉頗回車讓路，故名藺相如回車巷。邯鄲黃粱夢呂仙祠是依據(jù)唐代沈既濟所著傳奇《枕中記》故事而建的。邯鄲學(xué)步橋?qū)W步橋原為木質(zhì)浮橋，明萬歷年間（1617年）改建為石橋，解放后重建，已非過去學(xué)步橋之真面目。邯鄲涉縣媧皇宮是我國規(guī)模最大、肇建時間最早的奉祀中華始祖女媧的古代建筑群。
第二類關(guān)于古名人的故居墓地遺址：正定是三國名將趙子龍的家鄉(xiāng)，也是曹雪芹先祖曹彬的故里。邢臺內(nèi)邱扁鵲廟風(fēng)景區(qū)據(jù)記載始建于漢，是祭祀中醫(yī)圣祖扁鵲的重要場所。清東陵位于遵化市境內(nèi)，是我國現(xiàn)存規(guī)模最宏大、體系最完整、布局最得體的帝王陵墓建筑群。定州碑林院中高大的封土之下保存著一座完好的東漢墓室，距今已有1700年的歷史。滿城漢墓、清西陵、蘭陵王墓等。
第三類關(guān)于名人的歷史事件：避暑山莊是中國現(xiàn)存最大的皇家園林。張家口下花園雞鳴山景區(qū)，名山自有眾人攀，北魏文成帝、唐太宗、宋太宗、遼圣宗、遼蕭太后、元順帝、明英宗、清康熙帝等歷代帝王都先后登臨雞鳴山，歷史上曾有秦始皇、曹操、唐太宗等九代帝王登臨的千古神岳碣石山。
在這些已經(jīng)開發(fā)的古名人文化資源中，我們可以感覺到文化歷史的久遠和厚重，但是大部分的已經(jīng)開發(fā)的資源，力度和規(guī)模都有所欠缺，而有的開發(fā)耗費巨資，卻沒有能真正打造出古名人的文化效應(yīng)。所以從不同的角度理清出現(xiàn)有的資源和開發(fā)狀況，對于我們進一步地提升古名人文化旅游的品質(zhì)有著重要的意義。
2河北省古名人文化資源開發(fā)可借鑒的成功范式。
探尋名人名勝對于旅游者而言，是在旅游放松身心的過程中可以欣賞美麗的山河大川，并同時感受拂面而來的文化氣息，使旅游者徜徉于有著深厚的名人文化內(nèi)涵的人文景觀和自然景觀，就有必要更好地打造古名人文化旅游的品質(zhì)。關(guān)于名人與旅游的關(guān)系，“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”，這句唐詩人劉禹錫的名言已經(jīng)很清晰地告訴我們，自然景觀的美麗尚需名人效應(yīng)給以推廣，使更多的人能夠欣賞美麗風(fēng)景，感受到文化的厚重，潤物細無聲地滲入每個人的心靈深處。從大家對于古名人文化開發(fā)的探討中，值得借鑒的成功方式有以下幾個方面：
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第一是尋求因名而貴的物，因名而勝的地方。比如說“江南三大名樓”的岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓是因為范仲淹、王勃、崔顥的文句而聞名。
第二是尋求名人文化旅游打造的成功范例。比如四川省綿陽市把“李白”這張牌打得很響，李白文化氛圍很濃，李白文化游很火。綿陽市有青蓮鎮(zhèn)李白故里、市區(qū)李白紀念館、太白公園、海燈武館、太白洞等有影響的景區(qū)景點。李白故里風(fēng)景名勝區(qū)景點眾多，隴西院、太白祠、太白碑林、李白衣冠墓、磨針溪、洗墨池、粉竹樓等均為省級文物單位。
第三是尋求名人文化旅游打造的積極建議：比如開發(fā)建設(shè)名人紀念館、博物館；開發(fā)建設(shè)名人和名人事跡雕塑；開發(fā)建設(shè)名人陵園；開發(fā)建設(shè)名人文化廣場；開發(fā)研制名人文化旅游商品。隨著現(xiàn)代旅游業(yè)的發(fā)展，世界各國均將自己的歷史和名人當作高品質(zhì)的特色旅游商品進行開發(fā)。可出版發(fā)行名人事跡圖書、音像制品；可設(shè)計名人或名人事跡的精美圖案的紀念品、發(fā)行紀念幣、紀念章、面塑、泥型、木雕、袖珍式的便于攜帶的名人半身或全身的銅像、名人字畫墨寶。
第四是尋求河北省名人文化旅游資源開發(fā)的設(shè)想：開發(fā)中華“三祖”文化，清帝史跡文化旅游資源開發(fā)，邯鄲——國家歷史文化名城文化資源綜合開發(fā)，邯鄲有中國“成語典故之鄉(xiāng)”美譽，將旅游與古今文化密切結(jié)合，提升其品質(zhì)，充實其內(nèi)涵。
第五是尋求適合推廣名人文化的各種節(jié)日活動，以及大型的實景表演，還有現(xiàn)在所新的推廣出來的經(jīng)典影視劇的拍攝和放映。比如廬山放映《廬山戀》，梁山伯與祝英臺的戲劇表演等等。
以上的內(nèi)容只是在中國古代名人文化旅游開發(fā)中的一些小的范例，我們可以通過資料的查閱和實地的考察，學(xué)習(xí)那些旅游發(fā)達地區(qū)的開發(fā)的精髓，規(guī)劃河北省古代名人文化開發(fā)的前景，并真正地打造屬于河北省獨特的文化旅游品質(zhì)，創(chuàng)造出真正地品牌，實現(xiàn)名人文化的效應(yīng)。
3河北省古名人文化旅游資源的開發(fā)前景規(guī)劃。
在這么多燦若晨星的古名人文化的資源和遺跡中，打造古名人的名牌效應(yīng)和經(jīng)典旅游路線才是最重要的，同時我們也需要記住所有的那些在這片土地上生活的和拋灑熱血的人們，但是不一定全部用物質(zhì)實體的打造來完成這樣的文化記憶。所以進行整體規(guī)劃就是最重要的了，并且要在做規(guī)劃的時候，同時要消除惡性競爭，單純?yōu)榱寺糜蔚慕?jīng)濟效益，不尊重真正的歷史事實。河北省名人類型眾多，在燕趙大地的這些古名人們在中國各個不同領(lǐng)域都取得非凡的成績。在這些古代名人中，他們所表現(xiàn)的業(yè)績與這片土地的相關(guān)性各不相同，關(guān)聯(lián)性有多有少，現(xiàn)在以人物為中心，以出生地或者祖籍為宗旨，在原有的已經(jīng)開發(fā)的古名人文化旅游的基礎(chǔ)上，來規(guī)劃河北省古名人的文化旅游前景。
第一，開發(fā)最有價值的歷史傳說旅游。胡服騎射、奉公守法、藥王摘匾、背水一戰(zhàn)、圍魏救趙、完璧歸趙“、鹿”的傳說、黃梁美夢、猛張飛工筆畫美人，金石為開這些歷史傳說的背后都有著動人的故事，有的還彼此相關(guān)，但是對于同一個古名人的歷史傳說最好有一個整體的規(guī)劃，避免割裂和重復(fù)。
第二，開發(fā)帝王類的名人文化旅游。趙武靈王、燕昭王，關(guān)于他們的故事有很多，都是對于當時社會發(fā)展有著積極意義的。而秦始皇這個人物，他的傳說眾多，并且灑落在各地，比如千童祠，比如求仙入海處，還有他的出生地，死亡地都不在一個地方那么就尋找最可以遺存的遺跡來開發(fā)這個古名人文化，真正地達到可以有開發(fā)性。
第三，開發(fā)文學(xué)藝術(shù)類的名人文化旅游。北魏地理學(xué)家、散文家酈道元；北魏散文家楊衒之。北朝魏、齊時無神論者、文學(xué)家邢邵；北齊文學(xué)史學(xué)家魏收。隋代詩人盧思道。唐代詩人崔護、李嶠、盧延讓、盧照鄰、劉長卿；唐代散文家李華。金末文學(xué)家、文學(xué)批評家王若虛。元代雜劇作家關(guān)漢卿，元代戲劇家李好古、尚仲賢。北宋文學(xué)家劉筠、柳開。明代文學(xué)家馬中錫，明代散曲作家趙南星。清代學(xué)者、文學(xué)家紀昀。清朝祖籍河北豐潤人文學(xué)家曹雪芹。他們給后世留下了很多的典籍，是可以很好開發(fā)和充實文化旅游的資源。
第四，開發(fā)政治類的名人文化旅游。商末孤竹國叔齊、伯夷。戰(zhàn)國末期燕國高漸離。秦南越國王趙佗。西漢大臣竇嬰。三國時蜀國將領(lǐng)趙云、張飛。唐代政治家魏徵；唐朝名相宋璟。南宋抗元將領(lǐng)張世杰，宋代民族英雄李若水。元代政治家、法學(xué)家何榮祖。
第五，開發(fā)科學(xué)家類的名人文化旅游。春秋戰(zhàn)國名醫(yī)扁鵲。東漢名醫(yī)邳彤。南朝宋齊間科學(xué)家祖沖之，齊梁間數(shù)學(xué)家祖暅之。隋朝經(jīng)學(xué)家、天文學(xué)家劉焯，音韻學(xué)家陸法言。唐初史學(xué)家李百藥。五代造墨名家李廷。金朝著名醫(yī)學(xué)家劉完素，金末元初著名醫(yī)學(xué)家李杲“，金元四大家”之一。中國元代的大天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、水利專家和儀器制造家郭守敬，元代數(shù)學(xué)家李冶。明末清初歷史學(xué)家傅維鱗。
嘉慶至道光年間的名醫(yī)王清任。他們在各個領(lǐng)域的前沿貢獻值得后人尊重和學(xué)習(xí)。
第六，開發(fā)藝術(shù)家類的名人文化旅游。漢代造詣很高的音樂家李延年。隋代畫家展子虔。五代后唐畫家胡瓖。元代書法家、詩人鮮于樞。唐朝文學(xué)家、書法家李陽冰。南宋畫家趙伯駒太祖七世孫，太祖第十一世孫趙孟堅。元代著名畫家劉貫道。北宋皇帝畫家趙佶，河北涿縣人。
在民間傳說和故事中有著與之相關(guān)聯(lián)的古代名人，雖然有的名人只是在這片土地上是短暫的存在，但是依然帶來了最為奪目的光彩，所以在我們的歷史記憶中應(yīng)該書寫他們每個人的傳奇，那怕是輕微的，卻也是非常必要的。而且在這些資源與已經(jīng)開發(fā)的資源之間有著比較大的差距，因此我們有必要在原有的基礎(chǔ)上進行整合，打造全新的古代名人文化的旅游品牌。
注釋。
①李卓文。三峽名人文化與旅游開發(fā)[J].三峽大學(xué)學(xué)報，2003.
②熊春水。打造文化旅游勝地 應(yīng)打響陶淵明品牌。九龍網(wǎng)，2006.
③許文建。河北省區(qū)域文化旅游資源立體開發(fā)。ssfcn.com.2007，7.
參考文獻。
[1]龔紹方。旅游規(guī)劃與開發(fā)[M].鄭州：鄭州大學(xué)出版社，2007，（1）。
[2]李天元。旅游學(xué)[M].北京：教育論文" target="_blank">高等教育出版社，2006，（3）。
