引論：我們?yōu)槟砹?3篇單片機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

Abstract： Through the field research of the current teaching situation of the Microcontroller Unit course （MCU） of higher vocational colleges in Qiannan， Qianxi’nan and Qiandongnan minority area in Guizhou province， this article analyze and discuss proper teaching methods and evaluation mechanism of MCU course suitable for the practical situation of minority area from the perspectives of novel creation of teaching environment， arrangement of curriculum， training mode and evaluation mechanism.

Key words： Minority areas； Higher vocational colleges； Microcontroller Unit； teaching of curriculum； reform analysis and discuss

單片機(jī)是電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)十分重要的課程，也是高職院校完成高素質(zhì)技能技術(shù)型人才培養(yǎng)必不可少的專(zhuān)業(yè)課程。貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校雖地處欠發(fā)達(dá)山區(qū)，自身發(fā)展受到諸多因素的制約，但對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求從未降低，緊密?chē)@地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要開(kāi)設(shè)電子信息及相關(guān)專(zhuān)業(yè)。

伴隨貴州大數(shù)據(jù)、大健康產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，早期“三線建設(shè)”駐黔電子企業(yè)及本土民營(yíng)企業(yè)對(duì)其人才需求的增多，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)已逐步成為貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)。但在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，尤其是難度較大，實(shí)踐性較強(qiáng)的單片機(jī)課程教學(xué)方面還存在諸多有待提高和改善之處，需結(jié)合貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校自身實(shí)際，進(jìn)行單片機(jī)課程的教學(xué)改革，探索符合當(dāng)?shù)厝瞬排囵B(yǎng)及職業(yè)崗位能力需要的教學(xué)思路和方法。

1貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校單片機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀

基于對(duì)貴州黔東南州、黔南州、黔西南州三地少數(shù)民族地區(qū)高職院校的走訪調(diào)研及師生的深入座談交流，發(fā)現(xiàn)貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校單片機(jī)課程教學(xué)存在如下的現(xiàn)狀。

1.1 課程教學(xué)環(huán)境

1.1.1 學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀

貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)所錄取學(xué)生少數(shù)民族較多，高考分?jǐn)?shù)偏低，專(zhuān)業(yè)選擇盲目被動(dòng)；基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，理論學(xué)習(xí)困難，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練積極性與主動(dòng)性不高；自我控制能力差，未來(lái)職業(yè)發(fā)展無(wú)規(guī)劃；團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)薄弱，自信心與創(chuàng)新精神欠佳等。

1.1.2 師資現(xiàn)狀

貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校能夠承擔(dān)單片機(jī)課程教學(xué)的師資嚴(yán)重不足，引進(jìn)困難，尤其是具有單片機(jī)技術(shù)開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員及學(xué)術(shù)帶頭人甚少。現(xiàn)行單片機(jī)任課教師存在理論知識(shí)扎實(shí)，但項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)缺乏；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但課程實(shí)踐教學(xué)欠缺；專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲取較多，但融入行業(yè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)際開(kāi)發(fā)較少；外派學(xué)習(xí)較多，但真正與單片機(jī)技術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)較少等。

1.1.3 實(shí)訓(xùn)條件現(xiàn)狀

貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校受地方財(cái)政困難，教育經(jīng)費(fèi)注入不足的影響使單片機(jī)課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊、配置不足；專(zhuān)項(xiàng)資金投入不夠，實(shí)訓(xùn)條件簡(jiǎn)陋；實(shí)訓(xùn)室缺乏專(zhuān)人負(fù)責(zé)，管理不規(guī)范；實(shí)訓(xùn)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)重視程度有待加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)開(kāi)展積極性有待提高等。

1.2 課程教學(xué)內(nèi)容與考核

在單片機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容安排方面，貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校普遍仍以單片機(jī)理論教學(xué)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生程序編寫(xiě)能力，尤其是匯編程序的編寫(xiě)能力，缺乏基于實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新性教學(xué)方式。部分院校甚至沒(méi)有開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，僅完成基于匯編語(yǔ)言的單片機(jī)最小系統(tǒng)理論教學(xué)，對(duì)單片機(jī)的通信功能、傳感器技術(shù)及C語(yǔ)言在單片機(jī)中的應(yīng)用等重要內(nèi)容并為涉及。同時(shí)，在單片機(jī)課程與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)的先后、課時(shí)分配、任課教師安排等方面也存在諸多不足。

在課程考核評(píng)價(jià)方面，大多數(shù)院校僅考核學(xué)生的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，而對(duì)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及課程設(shè)計(jì)完成情況等核心內(nèi)容并未進(jìn)行考核，考核評(píng)價(jià)過(guò)于單一，不能較好地進(jìn)行學(xué)生課程掌握情況的客觀綜合評(píng)價(jià)。

2 貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校單片機(jī)課程教學(xué)改革思考

貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校單片機(jī)課程教學(xué)應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能技術(shù)型人才。

2.1 現(xiàn)行課程教學(xué)環(huán)境改變探索

在學(xué)生素質(zhì)提升方面，貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校很難在招生錄取階段來(lái)提高進(jìn)入電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生文化素質(zhì)，但可從學(xué)生進(jìn)校后對(duì)專(zhuān)業(yè)興趣的培養(yǎng)方面著手，改善學(xué)生綜合素質(zhì)。如在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中增加動(dòng)手能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)（仿真實(shí)訓(xùn)也可），為后續(xù)難度更大的單片機(jī)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)；成立單片機(jī)學(xué)習(xí)興趣小組，通過(guò)興趣小組的積極主動(dòng)性來(lái)帶動(dòng)整個(gè)大環(huán)境的改變；積極組隊(duì)參加校、州、省及國(guó)家的單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用及相關(guān)技能大賽，以大賽營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境；通過(guò)專(zhuān)升本考試中對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的要求和學(xué)生對(duì)進(jìn)入本科院校繼續(xù)深造的渴望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)等。

在師資水平優(yōu)化方面，貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展及院校需要，積極爭(zhēng)取電子信息類(lèi)緊缺人才，尤其是高層次人才的引進(jìn)政策，解決單片機(jī)骨干教師及學(xué)術(shù)帶頭人缺乏現(xiàn)狀；積極從行業(yè)企業(yè)或校企合作單位尋求師資及師資培養(yǎng)，讓行業(yè)專(zhuān)家融入教學(xué)，讓一線教學(xué)人員融入行業(yè)，進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)自我培養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量；現(xiàn)行單片機(jī)教學(xué)人員應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，積極尋找單片機(jī)學(xué)習(xí)途徑，爭(zhēng)取單片機(jī)技術(shù)學(xué)術(shù)交流會(huì)議及培訓(xùn)；積極以大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、區(qū)域行業(yè)單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)競(jìng)賽等為引領(lǐng)，主動(dòng)找項(xiàng)目、做項(xiàng)目、總結(jié)項(xiàng)目，從而來(lái)提高教師自身的單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)水平。

在實(shí)訓(xùn)條件改善方面，貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校應(yīng)積極尋求資金注入，建立校內(nèi)單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室；或?qū)で笮Ｆ蠛献鲉挝弧⑿袠I(yè)企業(yè)、院校共建等方式建立實(shí)訓(xùn)室。針對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，沒(méi)有必要購(gòu)買(mǎi)昂貴的實(shí)驗(yàn)箱或?qū)嶒?yàn)平臺(tái)等，通過(guò)電子商務(wù)，購(gòu)買(mǎi)設(shè)計(jì)合理、功能模塊齊全、支持在線調(diào)試、便于攜帶、支持C語(yǔ)言、具有配套教程及完整的程序?qū)嵗鹊膯纹瑱C(jī)開(kāi)發(fā)板即可。同時(shí)，要為開(kāi)發(fā)板配套邏輯分析儀、萬(wàn)用表、示波器等常用電子儀器儀表及工具。在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)充足的情況下，可考慮配備臺(tái)式電腦，若經(jīng)費(fèi)不足，鑒于當(dāng)代大學(xué)生筆記本電腦覆蓋率較高的條件下，可兩人配套一臺(tái)自帶筆記本電腦，即可滿足實(shí)訓(xùn)條件要求，又為學(xué)生課余自學(xué)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等后續(xù)環(huán)節(jié)服務(wù)。

2.2課程合理安排

2.2.1 微控制器選擇

當(dāng)下，單片機(jī)種類(lèi)及型號(hào)較多，合理選擇一款單片機(jī)種類(lèi)及型號(hào)是初學(xué)單片機(jī)技術(shù)的關(guān)鍵，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)技術(shù)的重中之重。單片機(jī)種類(lèi)及型號(hào)的選擇一定要結(jié)合實(shí)訓(xùn)室所配套的開(kāi)發(fā)板或校企合作單位等所使用的機(jī)型，但主要還是以便于教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)技術(shù)為主。因51單片機(jī)市場(chǎng)份額占有量大、使用年限長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)習(xí)參考資料豐富且獲取容易，考慮到初學(xué)者對(duì)硬件資源的應(yīng)用能力，建議以宏晶科技生產(chǎn)的STC89C52RC單片機(jī)作為主控芯片進(jìn)行教學(xué)。

2.2.2 課程及內(nèi)容安排

單片機(jī)課程應(yīng)安排在電路理論、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、C語(yǔ)言等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程完成之后，可與電子元器件識(shí)別與檢測(cè)、電子線路繪圖與制板、傳感器技術(shù)應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)課程同時(shí)進(jìn)行。在開(kāi)設(shè)上述專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)之上，建議單片機(jī)課程總學(xué)時(shí)為108（即每周6學(xué)時(shí)），其中理論占20%左右，實(shí)踐占80%左右。單片機(jī)技術(shù)是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以實(shí)踐為主導(dǎo)，理論融入實(shí)踐過(guò)程且夠用為原則，邊做邊學(xué)，不能只強(qiáng)調(diào)理論而輕實(shí)踐。

鑒于貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校授課對(duì)象特點(diǎn)，課程主要內(nèi)容應(yīng)包括微型計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介、單片機(jī)概述、所選單片機(jī)結(jié)構(gòu)及內(nèi)部資源介紹、單片機(jī)時(shí)序及工作方式、匯編指令及時(shí)序簡(jiǎn)介、中斷系統(tǒng)、定時(shí)器/計(jì)數(shù)器、并行I/O接口、單片機(jī)串行通信（主要有UART、I2C、SPI、485通信等）、A/D和D/A轉(zhuǎn)換等。在教學(xué)過(guò)程中，所應(yīng)包括的硬件主要有LED、LED點(diǎn)陣、數(shù)碼管、LCD、矩陣按鍵、步進(jìn)電機(jī)、蜂鳴器、傳感器（如溫度、紅外、壓力等傳感器）、A/D和D/A轉(zhuǎn)換芯片、時(shí)鐘芯片、存儲(chǔ)芯片等。

2.3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展

單片機(jī)課程教學(xué)應(yīng)以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主并綜合考慮學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)開(kāi)展應(yīng)包含單個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和課程設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中注重“做中學(xué)，學(xué)中做，邊學(xué)邊做”。任課教師在單個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中應(yīng)在講解硬件原理和程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行操作演示的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生操作，直至完成實(shí)訓(xùn)效果。效果出來(lái)后，任課教師針對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)對(duì)所做的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行再一次的總結(jié)性講解，以達(dá)到學(xué)生掌握所布置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的目的。綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)預(yù)先布置任務(wù)和學(xué)生分組（2人一組為宜），課堂由任課教師對(duì)任務(wù)中所涉及的硬件和軟件及前期所學(xué)本實(shí)訓(xùn)所需用的知識(shí)進(jìn)行講解。學(xué)生結(jié)合老師的講解和所提供的硬軟件參考資料，以組為單位，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。課程后期，應(yīng)專(zhuān)門(mén)安排1到2周，以3人為一組，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。選用適合高職院校學(xué)生及難度適中的課題作為單片機(jī)課程設(shè)計(jì)的題目，引進(jìn)全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽流程及相關(guān)規(guī)則融入課程設(shè)計(jì)，體驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力。同時(shí)鑒于對(duì)學(xué)生仿真能力培養(yǎng)的必要性，建議在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中融入Keil和Protues仿真教學(xué)。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)制作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)或課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)及考核評(píng)價(jià)表，教學(xué)過(guò)程采用項(xiàng)目化教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，融入“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查及評(píng)價(jià)”的教學(xué)組織形式并做好學(xué)時(shí)分配。

2.4 課程考核評(píng)價(jià)創(chuàng)新

鑒于課程實(shí)踐性較強(qiáng)，考核不能單一的出套紙質(zhì)試題進(jìn)行考核，尤其不能只進(jìn)行理論而忽略實(shí)踐的考核，應(yīng)以過(guò)程考核，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果。

3 總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)行貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校單片機(jī)課程教學(xué)還存在諸多不足和有待改進(jìn)之處。身處該地區(qū)的單片機(jī)課程任課教師應(yīng)在課程教學(xué)條件、課程內(nèi)容安排、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式、課程考核評(píng)價(jià)等方面結(jié)合自身院校實(shí)際，探索符合授課對(duì)象及課程特點(diǎn)的教學(xué)方法，提高貴州少數(shù)民族地區(qū)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而為地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋雪松，李冬明，崔長(zhǎng)勝.手把手教你學(xué)51單片機(jī)（C語(yǔ)言版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，2014.

篇2

單片機(jī)原理與應(yīng)用[1]是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，相應(yīng)的教學(xué)及實(shí)訓(xùn)具有很強(qiáng)的技術(shù)性和應(yīng)用性，在本專(zhuān)業(yè)教學(xué)中占有很重要的位置。項(xiàng)目教學(xué)的目的是在單片機(jī)原理與應(yīng)用課程教學(xué)中使學(xué)生容易理解和掌握單片機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握與其相關(guān)電子電路的分析、設(shè)計(jì)方法，掌握軟硬件電路仿真與設(shè)計(jì)，掌握故障的分析、查找及解決方法等。

單片機(jī)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容組織和過(guò)程管理，在很大程度上決定了單片機(jī)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)效果的好壞。在傳統(tǒng)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，偏重理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)過(guò)程中驗(yàn)證的成分過(guò)多，學(xué)生缺少獨(dú)立創(chuàng)新方面的鍛煉。為改變這一現(xiàn)狀，在教學(xué)及實(shí)訓(xùn)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，指導(dǎo)教師提出教學(xué)及實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并將任務(wù)進(jìn)行剖析，分解成不同的小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、仿真和設(shè)計(jì)，精心組織教學(xué)及實(shí)訓(xùn)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、上網(wǎng)查閱資料和提出不同的意見(jiàn)，甚至拋開(kāi)教師布置的任務(wù)獨(dú)立選擇課題，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

1 項(xiàng)目設(shè)計(jì)與過(guò)程管理

1.1 教學(xué)及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行單片機(jī)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)，首要的任務(wù)就是進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的內(nèi)容要盡可能涵蓋單片機(jī)知識(shí)點(diǎn)[2]，同時(shí)要能吸引學(xué)生，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的難易要有梯度性，以滿足不同學(xué)生的需求。例如設(shè)計(jì)校時(shí)數(shù)字鐘時(shí)，基本要求為：任務(wù)一中要求8位數(shù)碼管顯示一串?dāng)?shù)字(學(xué)號(hào))；任務(wù)二中要求設(shè)計(jì)完成一個(gè)數(shù)字鐘(不可校時(shí))。此外還有擴(kuò)展要求。任務(wù)一擴(kuò)展：8位數(shù)碼管切換顯示學(xué)號(hào)和生日，切換時(shí)間為1 s，通電后先顯示學(xué)號(hào)；任務(wù)二擴(kuò)展：擴(kuò)展3個(gè)按鍵K1，K2，K3，能對(duì)數(shù)字鐘進(jìn)行時(shí)、分和秒的校時(shí)。

每個(gè)項(xiàng)目既有總體目標(biāo)，又分別由不同的任務(wù)組成，由淺入深，循序漸進(jìn)，兼顧不同層次的學(xué)生，同時(shí)精心編寫(xiě)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。

1.2 教學(xué)及實(shí)訓(xùn)過(guò)程組織

教學(xué)及實(shí)訓(xùn)過(guò)程的有序組織是教學(xué)及實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的保障，通過(guò)對(duì)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)過(guò)程的有效控制，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能提高教學(xué)及實(shí)訓(xùn)的可操作性和實(shí)踐性。

1.2.1 標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)

教學(xué)及實(shí)訓(xùn)的目的之一就是模擬企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，讓學(xué)生感受未來(lái)的工作要求與標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)及實(shí)訓(xùn)中，電路設(shè)計(jì)與技術(shù)指標(biāo)采取企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)過(guò)程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)與工作作風(fēng)。如硬件電路原理圖和PCB版圖的設(shè)計(jì)，從器件的型號(hào)到PCB板的尺寸、線間距及圖紙大小，都有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。

1.2.2 利用好仿真教學(xué)軟件

教學(xué)及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，是學(xué)生進(jìn)行電路設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)及綜合調(diào)試的過(guò)程，特別是在電路安裝調(diào)試時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，需要不停地修改，但這樣容易造成元器件的損壞。如果先利用仿真軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)[3]，這樣，絕大部分的錯(cuò)誤就可以在仿真軟件上進(jìn)行修改，既降低對(duì)元器件的損壞，又可以提高教學(xué)及實(shí)訓(xùn)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

例如數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)，先在Proteus軟件上進(jìn)行硬件電路設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)，最后在Proteus仿真軟件上進(jìn)行綜合調(diào)試，軟硬件上的修改方便快捷。只有仿真成功后才可以進(jìn)行電路板的焊接與調(diào)試，這樣，絕大部分的錯(cuò)誤在仿真過(guò)程中得以解決，既節(jié)約了時(shí)間，又減少了元件浪費(fèi)。

1.2.3 教學(xué)及實(shí)訓(xùn)過(guò)程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主

以實(shí)驗(yàn)室為教學(xué)及實(shí)訓(xùn)室，每名學(xué)生一臺(tái)電腦，一組元器件，一套工具，創(chuàng)造獨(dú)立的工作環(huán)境與氛圍。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立完成教學(xué)及實(shí)訓(xùn)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。例如項(xiàng)目硬件設(shè)計(jì)、軟件編寫(xiě)，完全以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的選擇，哪怕是錯(cuò)誤的實(shí)現(xiàn)方法，也要慢慢引導(dǎo)，使其領(lǐng)悟到錯(cuò)誤的原因。教師通常在項(xiàng)目實(shí)施前期對(duì)項(xiàng)目功能、重點(diǎn)理論與操作方法等做簡(jiǎn)要介紹，對(duì)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的共性問(wèn)題進(jìn)行講解，項(xiàng)目完成后進(jìn)行問(wèn)題的剖析總結(jié)，做輔和引導(dǎo)性的工作。

1.2.4 教學(xué)及實(shí)訓(xùn)考評(píng)方式強(qiáng)調(diào)過(guò)程考評(píng)

考評(píng)的方式、方法在很大程度上影響教學(xué)及實(shí)訓(xùn)過(guò)程的實(shí)施和效果，如果只看結(jié)果而忽略過(guò)程，就會(huì)打擊部分學(xué)生的積極性。例如，一名學(xué)生積極努力地去實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目中的某個(gè)子任務(wù)，但沒(méi)有完成，如果給出較差的考評(píng)就可能使其失去信心和主動(dòng)性，或者干脆放棄后面的任務(wù)。

因此，考評(píng)要注重教學(xué)及實(shí)訓(xùn)過(guò)程，兼顧結(jié)果，要讓那些努力的學(xué)生取得不錯(cuò)的成績(jī)，使取得成功的學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促使其繼續(xù)查找問(wèn)題、更改設(shè)計(jì)并取得好的成果。

1.3 教學(xué)及實(shí)訓(xùn)過(guò)程總結(jié)

教學(xué)及實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目教學(xué)法，而且是采用項(xiàng)目中任務(wù)的遞進(jìn)方式進(jìn)行，在每個(gè)任務(wù)完成以后，都要進(jìn)行總結(jié)，首先搜集教學(xué)及實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，其次是與學(xué)生一起分析發(fā)生問(wèn)題的原因，最后是找出問(wèn)題的解決方法并避免問(wèn)題再次發(fā)生。這樣，既總結(jié)分析了當(dāng)前的問(wèn)題，又為后面的教學(xué)及實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

2 結(jié)束語(yǔ)

單片機(jī)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的教學(xué)過(guò)程，除了單片機(jī)知識(shí)，還涵蓋了數(shù)字電路、模擬電路等知識(shí)，既有硬件設(shè)計(jì)，又有軟件編程。既要設(shè)計(jì)涵蓋知識(shí)面豐富的項(xiàng)目，又要精心組織其過(guò)程。這就需要教師不斷地加強(qiáng)科學(xué)研究，并把科研成果反映在教學(xué)及實(shí)訓(xùn)中；還需要教師不斷地改進(jìn)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)方法，提高教學(xué)及實(shí)訓(xùn)效果。

參考文獻(xiàn)

篇3

單片機(jī)是典型的工科科目，是電子、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化等本科專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)選修課，內(nèi)容涉及51系列單片機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)及電路的開(kāi)發(fā)應(yīng)用等。早期的單片機(jī)教學(xué)是以理論教學(xué)和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主，教學(xué)效果不明顯。隨著實(shí)踐教學(xué)及其改革在高校的深入，在單片機(jī)的教學(xué)中，要特別加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。本文主要從單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和單片機(jī)實(shí)訓(xùn)兩個(gè)方面來(lái)探討單片機(jī)的實(shí)踐教學(xué)方法，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在充分實(shí)踐中理解和掌握課本上的理論知識(shí)并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

二、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

1.教師講授實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容并給學(xué)生設(shè)置層進(jìn)式的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。每次實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，要求學(xué)生首先了解實(shí)驗(yàn)的目的，所用到的儀器、器件，實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)效果等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該事先了解需要用到或者涉及的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)原理，并在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前用引導(dǎo)式的教學(xué)方法給學(xué)生講解。例如，在講授發(fā)光二極管的基本原理、單片機(jī)引腳功能以及簡(jiǎn)單的C語(yǔ)言編程技巧后，通過(guò)點(diǎn)亮一個(gè)發(fā)光二極管的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解到單片機(jī)的獨(dú)立引腳的作用，同理，通過(guò)流水燈的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道如何控制成組的單片機(jī)輸入輸出引腳P0～P3。此外，教師必須事先給學(xué)生設(shè)定合適的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。例如，數(shù)碼管顯示實(shí)驗(yàn)，教師先要求學(xué)生完成一個(gè)數(shù)碼管的顯示；然后再靜態(tài)顯示多個(gè)數(shù)碼管；接著讓多個(gè)數(shù)碼管分時(shí)顯示不同的字符，使得數(shù)碼管“同時(shí)”顯示多個(gè)不同字符（數(shù)碼管的動(dòng)態(tài)顯示）。通過(guò)層進(jìn)式的目標(biāo)設(shè)定后，學(xué)生遇到的問(wèn)題被分解，難度降低，學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力加強(qiáng)，創(chuàng)造性思維也會(huì)被開(kāi)啟。

2.學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生動(dòng)手環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)課的主要部分。實(shí)驗(yàn)設(shè)備建議用開(kāi)發(fā)板。通常單片機(jī)的實(shí)驗(yàn)都是從簡(jiǎn)單的點(diǎn)亮發(fā)光二極管和流水燈開(kāi)始，到數(shù)碼管的顯示、鍵盤(pán)的檢測(cè)，再到單片機(jī)的定時(shí)器/計(jì)數(shù)器實(shí)驗(yàn)、串行口實(shí)驗(yàn)以及芯片A/D、D/A、存儲(chǔ)器芯片讀寫(xiě)及液晶顯示等。在教師介紹實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)原理和方法以及常用技巧后，學(xué)生可以自行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在驗(yàn)證理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的鼓勵(lì)和提示，提出的新的問(wèn)題并進(jìn)行創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)本身的內(nèi)容。例如，流水燈的編程技巧，可以使用最直接的給每一個(gè)單片機(jī)引腳直接賦值再循環(huán)的方法，也可以直接給整個(gè)P0口賦值，利用自帶頭文件庫(kù)的左移右移庫(kù)函數(shù)即可。

3.教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給予分析、指導(dǎo)和總結(jié)。學(xué)生在自己動(dòng)手環(huán)節(jié)一定會(huì)遇到很多問(wèn)題，有基本的原理問(wèn)題、連線問(wèn)題、編程問(wèn)題或者調(diào)試問(wèn)題等。遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題是實(shí)踐獲取知識(shí)的快捷途徑。教師要有較為成熟的經(jīng)驗(yàn)，能隨時(shí)回答和解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。對(duì)于隨意短接或者跳接等接線問(wèn)題，以及不良編程習(xí)慣問(wèn)題一律扼殺在搖籃里。對(duì)于學(xué)識(shí)性的問(wèn)題，則采取反問(wèn)設(shè)問(wèn)等啟發(fā)分析引導(dǎo)方式，將學(xué)生不能解決的大問(wèn)題分解為他們能夠解決的小問(wèn)題，盡力讓學(xué)生自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤等問(wèn)題，則可直接指導(dǎo)其從硬件到軟件逐一查錯(cuò)排錯(cuò)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。最后還要重視實(shí)驗(yàn)總結(jié)，包括知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，查錯(cuò)排錯(cuò)方法等。例如做完鍵盤(pán)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)單鍵盤(pán)和矩陣鍵盤(pán)的檢測(cè)原理（相同），矩陣鍵盤(pán)檢測(cè)的編程技巧，檢測(cè)過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題及解決方案等。

4.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散式思維、大膽實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。每一個(gè)人的思維方式都是不同的，教師的方式會(huì)給學(xué)生一個(gè)方向?qū)颍瑫r(shí)不能忽略學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生大膽試驗(yàn)創(chuàng)新、百花齊放百家爭(zhēng)鳴，能夠達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。例如，在做電子時(shí)鐘的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些同學(xué)選擇用數(shù)碼管作為顯示器，有些同學(xué)選擇液晶顯示器；另外，在時(shí)分秒的編程顯示和中，每個(gè)學(xué)生都可以按照自己的方式來(lái)定義鍵盤(pán)和選擇時(shí)分秒的顯示方式。

5.寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)該過(guò)程的總結(jié)、是實(shí)驗(yàn)成果的書(shū)面提交。實(shí)驗(yàn)報(bào)告必須要認(rèn)真嚴(yán)肅對(duì)待，它也是良好科研能力的體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)，一方面能夠加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，另一方面它也是科研能力、書(shū)面表達(dá)能力良好培養(yǎng)和體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容一般包括：實(shí)驗(yàn)題目，實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)原理（硬件和軟件），實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容——包含實(shí)驗(yàn)當(dāng)中遇到的問(wèn)題和解決方案總結(jié)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析論證以及實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)，和實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

理論課是以教師為中心的，實(shí)驗(yàn)課則是把學(xué)生推到前臺(tái)，讓學(xué)生去實(shí)踐去碰壁去解決問(wèn)題。教師看似退至幕后卻要對(duì)實(shí)驗(yàn)有預(yù)見(jiàn)性認(rèn)識(shí)，要成為實(shí)驗(yàn)的掌控者，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)才不會(huì)是膚淺的，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生才有啟發(fā)也更有價(jià)值。在學(xué)生的動(dòng)手能力增強(qiáng)、自信提高的時(shí)候、學(xué)習(xí)興趣倍增、后續(xù)的教學(xué)也有更加好的動(dòng)力。

三、開(kāi)展單片機(jī)實(shí)訓(xùn)

單片機(jī)實(shí)驗(yàn)主要目的是學(xué)習(xí)和理解單片機(jī)；開(kāi)展單片機(jī)實(shí)訓(xùn)則是掌握和利用單片機(jī)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。如實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“設(shè)計(jì)基于單片機(jī)的多點(diǎn)測(cè)溫系統(tǒng)”其基本內(nèi)容包括：（1）設(shè)計(jì)集成電路并完成PCB板及硬件的制作并測(cè)試硬件；

（2）用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言編程實(shí)現(xiàn)多點(diǎn)溫度控制功能；（3）將程序下載到硬件中進(jìn)行綜合調(diào)試。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選題可以是教師較為熟悉的領(lǐng)域或?qū)W生特別感興趣的課題。為方便教師指導(dǎo)和節(jié)約學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)訓(xùn)可與課程實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間。實(shí)訓(xùn)也可以作為課程設(shè)計(jì)來(lái)做，安排在課程結(jié)束后，具體安排計(jì)劃如下：第1天，教師布置實(shí)訓(xùn)課題。同時(shí)給出并討論實(shí)訓(xùn)的任務(wù)——包括實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)目的要求，設(shè)計(jì)方式方法以及設(shè)計(jì)想要達(dá)到的效果。第2～3天，學(xué)生根據(jù)任務(wù)自行查閱資料，提出2～3個(gè)設(shè)計(jì)方案并對(duì)它們進(jìn)行比較擇優(yōu)；指導(dǎo)老師在此過(guò)程中主要起輔導(dǎo)作用。第4～7天，設(shè)計(jì)方案實(shí)現(xiàn)，主要包括電路圖的繪制，軟件程序的編寫(xiě)以及軟硬件的調(diào)試。最后得出結(jié)論并撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)的過(guò)程，是學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作開(kāi)發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)的過(guò)程。要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)自主查找相關(guān)資料；根據(jù)設(shè)計(jì)需要復(fù)習(xí)教材中的知識(shí)點(diǎn)并靈活運(yùn)用；遇到困難時(shí)積極尋找解決方案并和師生討論技術(shù)性可行性；實(shí)施方案過(guò)程中反復(fù)驗(yàn)證調(diào)試，并得出最佳解決方案。整個(gè)過(guò)程使得學(xué)生對(duì)單片機(jī)的學(xué)習(xí)達(dá)到最好的效果。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師更是積極配合輔導(dǎo)，監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生。教師參與的積極性，直接影響學(xué)生的積極性，不容忽視。一方面，教師參與到學(xué)生的設(shè)計(jì)和討論中，及時(shí)解決他們遇到的問(wèn)題以及開(kāi)拓他們的思路；另一方面，教師鼓勵(lì)學(xué)生多思考多探索，多給他們提供一些有用的實(shí)物及電子資源。實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)方案、硬件和軟件的實(shí)現(xiàn)無(wú)不凝結(jié)著學(xué)生的辛勞和創(chuàng)造。教師要針對(duì)各種不同的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行深入淺出的分析，對(duì)其中的優(yōu)選方案給予正面的評(píng)價(jià)和討論，對(duì)不合理的設(shè)計(jì)進(jìn)行探討和指正。讓學(xué)生從設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)難度，相關(guān)損耗，性價(jià)比等多方面認(rèn)識(shí)自己的設(shè)計(jì)，對(duì)以后的工作和學(xué)習(xí)有更深層次的認(rèn)識(shí)。

實(shí)踐出真知，工科科目的學(xué)習(xí)更是如此。只有經(jīng)過(guò)不斷的“嘗試——失敗——總結(jié)——再嘗試——再總結(jié)”等一系列活動(dòng)，學(xué)生才能不斷的吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并積累屬于自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐越多，電路規(guī)模和復(fù)雜程度越大，學(xué)習(xí)興趣和能力越強(qiáng)，成功的次數(shù)也越多。成功使人發(fā)自內(nèi)心的喜悅，由此能激發(fā)新的創(chuàng)造力。實(shí)踐的過(guò)程是將學(xué)生引入到“自己動(dòng)手——獲得成功——興趣提高”這樣的模式，實(shí)踐教學(xué)除檢驗(yàn)真知也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于單片機(jī)課程，實(shí)踐是很重要的。大學(xué)還有很多工科科目也需要適當(dāng)?shù)亩嚅_(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，以上實(shí)踐教學(xué)方法可供參考使用。

參 考 文 獻(xiàn)

篇4

“單片機(jī)原理與應(yīng)用”作為工科院校電子專(zhuān)業(yè)的必修課，是一門(mén)集合數(shù)電、模電、通信、計(jì)算機(jī)等為一體的綜合性課程。因此，課程難學(xué)抽象，學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)比較難懂，難以掌握單片機(jī)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。為此，如何通過(guò)《單片機(jī)原理與應(yīng)用》實(shí)踐課程來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何將理論課程與實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到循序漸進(jìn)的教學(xué)效果，就成為單片機(jī)實(shí)踐課程體系改革建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)難題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)單片機(jī)課程時(shí)，已經(jīng)具備一定的數(shù)電和模電的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)單片機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的單片機(jī)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。這樣，學(xué)生通過(guò)幾次項(xiàng)目開(kāi)發(fā)后，逐漸鞏固他們所學(xué)的理論知識(shí)，鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力，以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。

1.項(xiàng)目選材

在選擇項(xiàng)目時(shí)，以最簡(jiǎn)單、最具有代表性的MCS-51系列單片機(jī)為重點(diǎn)，并且側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，使之具備多樣化。在學(xué)習(xí)單片機(jī)基本原理的同時(shí)，詳細(xì)講解整個(gè)硬件結(jié)構(gòu)和軟件結(jié)構(gòu)。教師在前期階段可把每個(gè)項(xiàng)目分解成若干個(gè)小課題，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)去完成，鍛煉學(xué)生的調(diào)試能力和測(cè)試技巧，為以后的系統(tǒng)聯(lián)調(diào)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于在測(cè)試過(guò)程中，出現(xiàn)的一些問(wèn)題要及時(shí)找到原因，通過(guò)測(cè)試的結(jié)果與理論設(shè)計(jì)的指標(biāo)進(jìn)行比較，改進(jìn)設(shè)計(jì)方案，從而達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。盡量多展示項(xiàng)目完成后的演示效果，讓學(xué)生對(duì)系統(tǒng)有一定的宏觀概念。另外，盡量多選一些課題，讓學(xué)生都能找到自己的研究方向，并根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)找到項(xiàng)目的突破口。

2.項(xiàng)目實(shí)施

首先讓學(xué)生相互進(jìn)行組隊(duì)，每個(gè)隊(duì)伍的成員偏重點(diǎn)不同，這樣既能相互補(bǔ)充又能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，成立一個(gè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神得到了鍛煉。隊(duì)伍確定后，便可分工合作，根據(jù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要求，完成整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作。負(fù)責(zé)硬件設(shè)計(jì)的同學(xué)必須拿出設(shè)計(jì)原理圖、PCB圖和調(diào)試報(bào)告；負(fù)責(zé)軟件設(shè)計(jì)的同學(xué)繪畫(huà)軟件流程圖并編寫(xiě)程序，協(xié)調(diào)單元調(diào)試和系統(tǒng)聯(lián)調(diào)調(diào)試等；負(fù)責(zé)撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告的同學(xué)須將整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程，方案比較，方案優(yōu)化，調(diào)試過(guò)程，系統(tǒng)優(yōu)缺點(diǎn)以及總結(jié)展望等詳細(xì)記錄下。

然后是進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練。因每個(gè)隊(duì)伍和每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，可能會(huì)有一些學(xué)生完成自己的課題有存在一些難度，此時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況需要，把學(xué)生遇到的問(wèn)題提出來(lái)，作為專(zhuān)題來(lái)討論。這樣有針對(duì)性地解決問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有興趣，效果會(huì)更好。

緊接著讓學(xué)生把系統(tǒng)的各個(gè)模塊組合起來(lái)。這期間也會(huì)存在很多問(wèn)題，比如模塊之間信號(hào)不兼容、相互干擾等，針對(duì)這些問(wèn)題，讓學(xué)生提出自己的解決辦法，在此過(guò)程中，讓學(xué)生感受到系統(tǒng)的概念，掌握系統(tǒng)集成的辦法。系統(tǒng)完成后，對(duì)系統(tǒng)的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試，與設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行比較，修改設(shè)計(jì)，通過(guò)一次次反饋、修改，最終完成任務(wù)。

最后，教師集中學(xué)生對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，對(duì)出現(xiàn)的普遍問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)研究，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的薄弱環(huán)節(jié)要加強(qiáng)專(zhuān)題訓(xùn)練。教師根據(jù)每個(gè)隊(duì)伍的評(píng)測(cè)結(jié)果和撰寫(xiě)報(bào)告的質(zhì)量給出實(shí)訓(xùn)的綜合成績(jī)，完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

3.改革特色

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)箱上完成，插一些芯片，接一些線等，不直觀，不能直接反應(yīng)單片機(jī)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程。而改革后的實(shí)訓(xùn)模式則完全不一樣，教師將項(xiàng)目引入實(shí)訓(xùn)中，讓學(xué)生進(jìn)行相互討論，這樣不僅使課堂氣氛更加活躍，而且更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的興趣和積極性。通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生自己查閱資料，方案討論，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。

項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法能讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并分析解決問(wèn)題，同時(shí)進(jìn)一步提升自身的綜合能力。教師在課堂教學(xué)時(shí)，可根據(jù)需要，引入一些電子設(shè)計(jì)類(lèi)的項(xiàng)目或電子競(jìng)賽的試題，將其融入到課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣不僅活躍了課堂氣氛、增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還加強(qiáng)了老師與學(xué)生之間的溝通，共同探討項(xiàng)目中的難點(diǎn)和解決的辦法。在項(xiàng)目式教學(xué)的課堂上，老師是一名協(xié)助者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，使整個(gè)課堂充滿活力、精彩紛呈。

另外，教師可以通過(guò)校企合作平臺(tái)，引入一些與企業(yè)合作的項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)的課題。一方面，這些題目與實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)，具有一定的實(shí)用性，并且這些項(xiàng)目都進(jìn)行可行性分析和市場(chǎng)調(diào)查，能夠在實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用起來(lái)；另一方面，讓學(xué)生接觸一些與實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)的項(xiàng)目，有助于對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解，對(duì)提高學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣有極大的促進(jìn)作用，學(xué)生還可以充分發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)新能力，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)，提出更好的設(shè)計(jì)方案，充分體現(xiàn)了單片機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新型。

實(shí)訓(xùn)課程一般是三周時(shí)間完成，安排在每個(gè)學(xué)期的最后三周。學(xué)生在本學(xué)期已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了單片機(jī)原理課程，并且做過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，對(duì)單片機(jī)的電路及模塊有初步的認(rèn)識(shí)，初步學(xué)會(huì)單片機(jī)編程方法。時(shí)間可大致劃分為方案設(shè)計(jì)、論證一周時(shí)間，硬件仿真、軟件仿真一周時(shí)間，焊接、調(diào)試、撰寫(xiě)報(bào)告和答辯一周時(shí)間。這樣安排時(shí)間比較合理，不會(huì)太緊也不會(huì)太松，讓每個(gè)學(xué)生都有事情干。

實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫(xiě)要有詳細(xì)的設(shè)計(jì)理論、電路、調(diào)試方法、測(cè)試儀表及測(cè)試報(bào)告等。另外要附上電路圖、PCB圖、軟件流程圖及元器件清單。這樣規(guī)范處理，有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)設(shè)計(jì)理念。

結(jié)語(yǔ)

本文從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)大量的實(shí)踐驗(yàn)證，取得了不錯(cuò)的效果，因此在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際案例，提出了一種項(xiàng)目式教學(xué)的方法，為單片機(jī)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)做了一些創(chuàng)新性探索。本文所提出的方法和步驟具有前瞻性和啟發(fā)性，并且使得理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好有極大的幫助，還能強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉學(xué)生的決策能力。

參考文獻(xiàn)：

篇5

1 重視課堂教學(xué)，改革教學(xué)方法

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)技術(shù)的重要場(chǎng)所，因此高校教師應(yīng)重視課堂，充分利用課堂，在課堂上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改革，以提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)技術(shù)的熱情。

首先，幫助學(xué)生認(rèn)清課程重要性。教師在課堂上應(yīng)以當(dāng)今社會(huì)為背景，為學(xué)生講解單片機(jī)控制技術(shù)及應(yīng)用課程的重要性，將該課程列為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)課程。同時(shí)，為學(xué)生講解單片機(jī)技術(shù)在不同領(lǐng)域中的應(yīng)用，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)有所用，從而更加主動(dòng)的參與到單片機(jī)學(xué)習(xí)活動(dòng)中；其次，利用CAI課間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。單片機(jī)課程不僅抽象，而且注重實(shí)踐性，很多學(xué)生剛接觸對(duì)程序執(zhí)行、時(shí)序、存儲(chǔ)器等相關(guān)概念比較陌生，理解難度較大，因此，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)結(jié)合單片機(jī)教學(xué)目標(biāo)，注重CAI課間的開(kāi)發(fā)，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，將抽象的概念具體化與直觀化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，以加深對(duì)相關(guān)概念的理解與掌握；最后，借助模擬軟件，增強(qiáng)編程技能。單片機(jī)工作需要一定的程序支撐，但教學(xué)過(guò)程中不少教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在編程方面知識(shí)比較薄弱。因此，為增加學(xué)生的編程能力，教師可借助模擬軟件要求學(xué)生進(jìn)行編程的練習(xí)，以提高學(xué)生的編程能力。

2 重視操作實(shí)訓(xùn)，合理設(shè)計(jì)課程

學(xué)生要想靈活運(yùn)用單片機(jī)知識(shí)，提高有關(guān)單片機(jī)的各項(xiàng)技能，需要從實(shí)訓(xùn)中獲得經(jīng)驗(yàn)，因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，安排合適節(jié)數(shù)的操作實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的電機(jī)、電子技術(shù)以及電路知識(shí)，查詢相關(guān)資料，根據(jù)自己的理解完成方案的設(shè)計(jì)。同時(shí)，還應(yīng)注重課程設(shè)計(jì)的合理性。注重理論知識(shí)講解與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握。尤其在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生理解難度較大的知識(shí)，教師給予針對(duì)性指導(dǎo)，例如在電路硬件設(shè)計(jì)時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的元件。另外，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師應(yīng)注重靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法。例如項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等，這些方法經(jīng)證實(shí)取得的教學(xué)效果非常明顯，因此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容加以利用。

3 改革考試方法，全面考核技能

高校應(yīng)結(jié)合單片機(jī)課程特點(diǎn)對(duì)考試方法進(jìn)行適當(dāng)改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面考核。首先，考試過(guò)程中為提升學(xué)生的綜合能力，應(yīng)多設(shè)置一些涉及知識(shí)面廣、靈活性大題目，將重點(diǎn)放在考查學(xué)生的綜合分析問(wèn)題及解決實(shí)際問(wèn)題的能力上；其次，在考試方法上應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行改革。例如，可采取實(shí)驗(yàn)操作、課堂提問(wèn)以及開(kāi)卷筆試相結(jié)合的方法進(jìn)行測(cè)試，使學(xué)生重視日常單片機(jī)課程的學(xué)習(xí)；最后，在考試分?jǐn)?shù)的評(píng)定上，應(yīng)將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，期中、期末考試按照一定的比例進(jìn)行計(jì)算，如此才能確保學(xué)生掌握單片機(jī)知識(shí)考核的全面性。實(shí)踐證明采用不同考核分?jǐn)?shù)按照一定的比例組成最終的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行最終的評(píng)定，能夠真實(shí)的考查出學(xué)生的實(shí)際水平，為此教師應(yīng)注重上述方法的利用，并合理設(shè)置不同階段學(xué)生分?jǐn)?shù)，在總分?jǐn)?shù)的所占比例，確保分?jǐn)?shù)的公平性、合理性。

4 拓寬學(xué)生知識(shí)面，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

當(dāng)前科技發(fā)展迅速，單片機(jī)種類(lèi)層出不窮，而且無(wú)論性能還是功能較之前都有較大提升。因此，高校教師在講解單片機(jī)課程時(shí)應(yīng)注重學(xué)生知識(shí)面的拓寬，尤其應(yīng)注重將單片機(jī)新知識(shí)、新技術(shù)融入到課堂之中，使學(xué)生了解單片機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)，激發(fā)其內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)單片機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)單片機(jī)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以不斷豐富學(xué)生知識(shí)面，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系。另外，為滿足社會(huì)發(fā)展要求，教師應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，成立專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)興趣小組，定期舉辦研討活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)單片機(jī)操作敢于提出新的看法、新的解決思路等，并給予充分的肯定。當(dāng)然教師還應(yīng)推薦學(xué)生參加省、市舉辦的電子制作、大學(xué)生科技創(chuàng)新等活動(dòng)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合，鍛煉學(xué)生的思維能力、觀察能力以及動(dòng)手能力，將其培養(yǎng)成真正的創(chuàng)新型人才。

5 總結(jié)

單片機(jī)控制技術(shù)及應(yīng)用課程是高校的重點(diǎn)課程，為切實(shí)改善以往教學(xué)的弊端，高校教師應(yīng)立足實(shí)際，分析傳統(tǒng)教學(xué)法存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)之上積極探索新的教學(xué)方法，尤其應(yīng)重視教學(xué)的改革，充分利用高校教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)知識(shí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)更所適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)單片機(jī)的發(fā)展與進(jìn)步。

篇6

單片機(jī)出現(xiàn)于20世紀(jì)70年代，已有40多年的發(fā)展歷史，從最初的4位機(jī)到現(xiàn)在的32位機(jī)、從低性能探索到現(xiàn)在的單片機(jī)全面發(fā)展階段，單片機(jī)衍生出了眾多系列，例如PIC、AVR、51系列、ARM等。大多學(xué)校的單片機(jī)教學(xué)都是從容易掌握的51系列單片機(jī)入手的。目前技工院校的單片機(jī)教材，模式單一，大多是大學(xué)單片機(jī)教材的簡(jiǎn)寫(xiě)版；以單片機(jī)結(jié)構(gòu)為主線，從單片機(jī)背景介紹到單片機(jī)內(nèi)外結(jié)構(gòu)，再到單片機(jī)的指令系統(tǒng)以及存儲(chǔ)器擴(kuò)展，知識(shí)講解比較全面、系統(tǒng)化，但是學(xué)習(xí)難度大，內(nèi)容抽象，很難理解，這樣容易使產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師教得辛苦，但是教學(xué)效果卻較差。

2.教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果較差

很多教師還是使用陳舊的單片機(jī)教學(xué)方法，先講單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)，再到單片機(jī)的外部擴(kuò)展，再講定時(shí)器和中斷，最后講串行口，知識(shí)點(diǎn)一個(gè)不落，比較系統(tǒng)化，但是學(xué)生很難把握重難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系模糊不清；而實(shí)訓(xùn)主要圍繞所學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，效果較差，這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺少解決實(shí)際的問(wèn)題能力，綜合應(yīng)用能力不足。

3.實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品價(jià)格較高，種類(lèi)繁多，缺少統(tǒng)一性

目前，市面上出售的單片機(jī)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品五花八門(mén)，普遍體積龐大，占用面積驚人，給實(shí)訓(xùn)室的布置帶來(lái)諸多不便。實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品功能齊全，基本上包括了單片機(jī)的各種功能應(yīng)用，但是學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)需要一個(gè)過(guò)程，這樣的設(shè)備容易給初學(xué)者帶來(lái)恐懼心理，甚至質(zhì)疑自己是否有能力學(xué)好單片機(jī)知識(shí)。單片機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的便攜性較差，也給實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排帶來(lái)了不小的困難。

4.實(shí)訓(xùn)時(shí)間不足，學(xué)生水平提升困難

單片機(jī)是一門(mén)理論與實(shí)操結(jié)合很緊密的學(xué)科，目前，很多學(xué)校的教學(xué)安排比較緊湊，功能室數(shù)量有限，學(xué)生每周在實(shí)訓(xùn)室的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，這導(dǎo)致單片機(jī)教學(xué)出現(xiàn)了很多問(wèn)題。單片機(jī)實(shí)訓(xùn)和其他科目實(shí)訓(xùn)相比，有其特殊性，即編程時(shí)間比較長(zhǎng)，調(diào)試程序要和實(shí)訓(xùn)設(shè)備相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)時(shí)間不足極大地限制了學(xué)生單片機(jī)編程水平的提升。

二、技工院校單片機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)改革探索

1.教學(xué)內(nèi)容改革

單片機(jī)教學(xué)內(nèi)容抽象、難以理解，教師要對(duì)單片機(jī)教學(xué)內(nèi)容重新組合，打亂以前普遍采用的以單片機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)為主線的教學(xué)安排，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由基礎(chǔ)到綜合；以項(xiàng)目教學(xué)為載體，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作中，采用以產(chǎn)品實(shí)例為核心的教學(xué)法，將產(chǎn)品設(shè)計(jì)、單片機(jī)理論教學(xué)和單片機(jī)程序設(shè)計(jì)等不同環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

單片機(jī)應(yīng)用是一門(mén)集知識(shí)和技能于一體，實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)踐技能。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)以項(xiàng)目為載體，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，穿插理論知識(shí)，使得平時(shí)較難掌握的理論知識(shí)在一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中逐步得以掌握。例如，要讓學(xué)生掌握單片機(jī)10口的使用，可以將不同顏色的LED組成流水燈，從最初的點(diǎn)亮一只LED到后來(lái)多只LED交替變化實(shí)現(xiàn)更多的效果，然后再根據(jù)不同的變化效果修改程序，學(xué)生在由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程中既學(xué)到了單片機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)知識(shí)，又掌握了如何通過(guò)程序設(shè)計(jì)達(dá)到驅(qū)動(dòng)外設(shè)，通過(guò)視覺(jué)效果極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的熱情。

3.改革考核方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

按照以前的考核辦法，通過(guò)期中考試和期末考試檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而這兩次考試均是重點(diǎn)考核單片機(jī)理論知識(shí)，學(xué)生的程序編寫(xiě)能力和創(chuàng)新能力很難得到體現(xiàn)，也使得部分學(xué)生平時(shí)放棄實(shí)操，只要每次考試能及格即可，嚴(yán)重阻礙了單片機(jī)課程的教學(xué)和發(fā)展。解決的途徑就是改革考核方法，考核方法要多元化。單片機(jī)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程是學(xué)生綜合能力的有力體現(xiàn)，可以考核學(xué)生的知識(shí)能力、動(dòng)手能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和程序編寫(xiě)能力等，每種能力就是一門(mén)考核科目，每個(gè)學(xué)生都可以在這個(gè)過(guò)程中找到自己最擅長(zhǎng)的和最不擅長(zhǎng)的部分，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和工作都是一個(gè)很好的指引。

4.引入單片機(jī)仿真軟件，研發(fā)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)工具

引入單片機(jī)仿真軟件，在電腦上就可以實(shí)現(xiàn)單片機(jī)的各種功能，程序調(diào)試也方便了，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)更加容易。例如，筆者學(xué)校引進(jìn)了Proteus仿真實(shí)驗(yàn)室，為單片機(jī)教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。單片機(jī)開(kāi)發(fā)設(shè)備比較昂貴，學(xué)校可以自己研制適合單片機(jī)學(xué)習(xí)的開(kāi)發(fā)板，學(xué)生在設(shè)計(jì)與制作開(kāi)發(fā)板的過(guò)程中可以將原理圖的繪制、PCB的設(shè)計(jì)、制板工藝、元器件采購(gòu)、電路板裝配與調(diào)試等知識(shí)結(jié)合起來(lái)，既實(shí)施了項(xiàng)目教學(xué)，也鍛煉了學(xué)生的綜合能力。由于和電子CAD等課程相結(jié)合，入門(mén)容易，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高了，為之后的單片機(jī)項(xiàng)目教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

5.教學(xué)需要課堂，但不要拘泥于課堂

在一個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目制作完成后，可在學(xué)校舉辦一次校級(jí)展覽，向全校師生匯報(bào)展示項(xiàng)目制作成果，展覽會(huì)的籌劃、設(shè)計(jì)、流程均由學(xué)生親自完成，教師只需提供活動(dòng)方案即可。在參展過(guò)程中，學(xué)生要對(duì)自己的作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)介紹和演示。展覽結(jié)束后，舉行現(xiàn)場(chǎng)拍賣(mài)，學(xué)生在競(jìng)拍過(guò)程中既學(xué)到了拍賣(mài)的知識(shí)，也享受到了勞動(dòng)成果的價(jià)值。學(xué)生還可以到企業(yè)去完成自己的項(xiàng)目，目前，筆者學(xué)校與中山力泰電子有限公司開(kāi)展了合作，企業(yè)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生在企業(yè)化的制度中完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作。這些都是筆者學(xué)校在學(xué)科教學(xué)一體化改革中的嘗試。可以預(yù)見(jiàn)，未來(lái)學(xué)校課堂不會(huì)是唯一的教學(xué)場(chǎng)所，未來(lái)的課堂將會(huì)向社會(huì)不斷拓展延伸。

6.依托學(xué)生社團(tuán)，建立學(xué)校單片機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)室

依托學(xué)生社團(tuán)，效仿企業(yè)，成立學(xué)校單片機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)室，引入企業(yè)化的開(kāi)發(fā)室管理制度。畢業(yè)生的求職夢(mèng)想就是進(jìn)入企業(yè)從事技術(shù)開(kāi)發(fā)工作，如果在學(xué)校設(shè)立這樣的功能室，W生既可以提前熟悉企業(yè)開(kāi)發(fā)的工作環(huán)境，和優(yōu)秀的學(xué)生一起學(xué)習(xí)探討，又有足夠的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。在業(yè)余時(shí)間，學(xué)生還可以組成開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，為部分企業(yè)提供技術(shù)解決方案。目前，筆者學(xué)校的單片機(jī)開(kāi)發(fā)室成員多達(dá)20多人，是電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加各級(jí)競(jìng)賽的絕對(duì)主力，多次在各級(jí)競(jìng)賽中斬獲殊榮。學(xué)生組成的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)已為多個(gè)企業(yè)提供了技術(shù)研發(fā)服務(wù)，也為學(xué)校創(chuàng)新校企合作模式做出了積極貢獻(xiàn)。

篇7

單片機(jī)原理課程其理論性和實(shí)用性都很強(qiáng)，在課程設(shè)置上以行業(yè)和崗位需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的．單片機(jī)原理課程中各學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、元器件的選用、電路的焊接及軟件編程都盡可能符合企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)．在教學(xué)理念上改變傳統(tǒng)的以學(xué)科體系為基礎(chǔ)的教學(xué)思路，整個(gè)課程完全以實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中的項(xiàng)目來(lái)制訂教學(xué)內(nèi)容，按典型工作過(guò)程劃分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以任務(wù)和行動(dòng)過(guò)程為導(dǎo)向，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域．教師可以把典型電路板引入課堂教學(xué)中，如單片機(jī)最小系統(tǒng)板、矩陣按鍵學(xué)習(xí)板、D/A轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)板和LED顯示學(xué)習(xí)板等．這樣可以提高學(xué)生初次學(xué)習(xí)單片機(jī)的直觀感，學(xué)生能夠一目了然地看到每一個(gè)典型電路的組成．然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)等行之有效的措施，可以較好地解決本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程過(guò)程中理論和實(shí)踐脫節(jié)的矛盾．

1.2單片機(jī)原理教學(xué)內(nèi)容組織安排

為了使單片機(jī)原理課程的理論和實(shí)踐教學(xué)獲得雙贏的教學(xué)效果，將單片機(jī)的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行整合和定位，靈活地設(shè)置課程的教學(xué)內(nèi)容，將前沿的知識(shí)融入課堂，加大教學(xué)信息量．注重學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力和應(yīng)用技能的培養(yǎng)，將要講授的內(nèi)容以任務(wù)的形式提前布置給學(xué)生，每個(gè)任務(wù)可能是一個(gè)子課題的一部分，每個(gè)子課題可能是一個(gè)項(xiàng)目的一部分．這樣就形成了自下向上的教學(xué)方法，學(xué)生作為任務(wù)完成的主體，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，在邊學(xué)邊做中養(yǎng)成獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固和升華．此外，2006年就完成了單片機(jī)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，結(jié)合“三大”教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，對(duì)單片機(jī)原理課程的教學(xué)計(jì)劃也作了相應(yīng)的調(diào)整，加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，即在每學(xué)期結(jié)束時(shí)分別安排1周、2周、3周的綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)任務(wù)．針對(duì)課程需要，采取階梯式的方式設(shè)計(jì)若干個(gè)實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生依據(jù)自身的能力在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)遵循由單一到綜合，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，既能統(tǒng)籌兼顧，又能有的放矢的原則．通過(guò)一系列實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的理論水平和動(dòng)手實(shí)踐能力．

1.3多種教學(xué)方法的運(yùn)用

在單片機(jī)原理課程的教學(xué)中，充分發(fā)揮單片機(jī)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以工作任務(wù)為中心，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容．旨在讓學(xué)生能真正地參與到課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性，做課堂真正意義的主角．在教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對(duì)不同階段，不同的教學(xué)內(nèi)容，可以采用多種教學(xué)方法．一是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法”，即任課教師將整門(mén)課的教學(xué)內(nèi)容劃分為多個(gè)模塊，每一模塊由多個(gè)課題組成，每一課題由一個(gè)或多個(gè)任務(wù)組成，每一任務(wù)由任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)分析、相關(guān)知識(shí)和任務(wù)實(shí)施4個(gè)相互連貫的部分組成．在教師的指導(dǎo)下由全班或小組成員針對(duì)每一個(gè)任務(wù)提出各自的設(shè)計(jì)方案，各成員組相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后由教師總結(jié)歸納的教學(xué)方法．二是“案例教學(xué)法”，即教師將真實(shí)的案例信息提供給學(xué)生并提出問(wèn)題，組織學(xué)生以問(wèn)題為中心展開(kāi)討論，教師加以引導(dǎo)啟發(fā)．以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力．三是“培訓(xùn)式教學(xué)方法”，即以單片機(jī)培訓(xùn)班的培訓(xùn)模式為參考，以企業(yè)項(xiàng)目或電子設(shè)計(jì)大賽賽題為教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力為主線，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合．由于采用了靈活多樣的教學(xué)方法和手段，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培育都奠定了一定的基礎(chǔ)．

2依托實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行課程教學(xué)改革

2.1教學(xué)改革與適應(yīng)人才市場(chǎng)需求相結(jié)合

高校的教學(xué)改革要緊跟人才市場(chǎng)變化形勢(shì)，積極探索符合專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)和企業(yè)需求的經(jīng)典實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容．不斷完善教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)具有積極性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和合作型的人才．校企合作教育是一種值得推薦的人才培養(yǎng)模式，利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合的方式來(lái)培養(yǎng)適合用人單位需要的應(yīng)用型人才．如每年的“凌陽(yáng)大學(xué)計(jì)劃”就是一種很好的校企模式．學(xué)生通過(guò)在實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)培訓(xùn)鍛煉，很快掌握企業(yè)要求的各項(xiàng)基本技能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生到學(xué)員的完美轉(zhuǎn)變，憑借其專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)可以很快適應(yīng)企業(yè)的各項(xiàng)要求．

2.2教學(xué)改革與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)相結(jié)合

利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，布置學(xué)生完成一串燈的亮滅控制，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠更深刻理解指令是怎樣轉(zhuǎn)化成信號(hào)去控制電子產(chǎn)品的，從而能夠更好地理解單片機(jī)軟硬件協(xié)同工作的意義．學(xué)生完成這個(gè)實(shí)訓(xùn)后還可以進(jìn)一步布置相應(yīng)的課外實(shí)訓(xùn)題目，如各種彩燈的控制，十字路口的交通燈控制等．當(dāng)學(xué)生學(xué)完LED數(shù)碼管顯示原理及顯示方式后可以布置學(xué)生完成點(diǎn)亮一個(gè)LED數(shù)碼管，用數(shù)碼管的動(dòng)態(tài)方式實(shí)現(xiàn)自己生日的顯示，最后能夠完成電子鐘的設(shè)計(jì)．這樣由淺入深，由表及里，使學(xué)生的思維得到更好的鍛煉．通過(guò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生可以逐步學(xué)會(huì)矩陣鍵盤(pán)、定時(shí)器中斷、液晶顯示、串口通信、紅外接收、A/D和D/A轉(zhuǎn)換等單片機(jī)的實(shí)用單元電路設(shè)計(jì)，熟練掌握基本電路的硬件原理分析和軟件設(shè)計(jì)．通過(guò)這種最簡(jiǎn)單實(shí)用的方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)單片機(jī)世界的大門(mén)，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)了解單片機(jī)的工作原理和設(shè)計(jì)過(guò)程，并學(xué)在其中、樂(lè)在其中．

2.3通過(guò)“項(xiàng)目制”實(shí)施一體化教學(xué)

在課堂內(nèi)容基礎(chǔ)上，利用單片機(jī)實(shí)訓(xùn)基地作為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展的載體，可以形成一、二課堂良性互動(dòng)的良好局面．采用“教、學(xué)、做”一體化模式，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，邊講邊學(xué)，邊學(xué)邊練，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成教學(xué)情境規(guī)定的相關(guān)項(xiàng)目．教學(xué)模式見(jiàn)圖5．任課教師將學(xué)生分成若干個(gè)項(xiàng)目組，根據(jù)教學(xué)情境設(shè)計(jì)任務(wù)，課前將任務(wù)書(shū)和相關(guān)學(xué)習(xí)參考資料布置給學(xué)生，讓學(xué)生提早了解課程的基礎(chǔ)知識(shí)．進(jìn)入情境教學(xué)環(huán)節(jié)，教師先將關(guān)鍵環(huán)節(jié)示范給學(xué)生，然后讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐，完成任務(wù)．教師通過(guò)啟發(fā)、提問(wèn)等形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析和思考，學(xué)生在此互動(dòng)中可以自由交流彼此的想法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后找到一個(gè)最佳的設(shè)計(jì)方案．這樣就將理論教學(xué)很好地融入到實(shí)踐教學(xué)之中．通過(guò)學(xué)生的討論和總結(jié)，教師有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)．通過(guò)單元測(cè)試，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)與技能．綜合考慮各環(huán)節(jié)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予參加各類(lèi)競(jìng)賽的機(jī)會(huì)．

篇8

基金項(xiàng)目基金項(xiàng)目：湖南省教育廳科研項(xiàng)目（12C0986）

作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介：夏旭（1980-），女，碩士，湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)闊o(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)。

1 單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程改革思路

通過(guò)對(duì)湘煤集團(tuán)各廠礦企業(yè)和周邊地區(qū)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，所有的企業(yè)均已根據(jù)國(guó)家相關(guān)部門(mén)要求安裝有煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)，而這些系統(tǒng)均利用了單片機(jī)技術(shù)。因此，可以以煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)為載體，對(duì)單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)的課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及考核方式進(jìn)行改革，圍繞煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)中的瓦斯傳感器和分站等組成要素，利用單片機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、轉(zhuǎn)換以及超限報(bào)警斷電應(yīng)用，將傳統(tǒng)的單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程改革為8個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是：①煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)中單片機(jī)的結(jié)構(gòu)；②單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程；③煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)參數(shù)輸入設(shè)置；④煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)數(shù)據(jù)顯示；⑤瓦斯報(bào)警器超限斷電實(shí)現(xiàn)；⑥井下分站存儲(chǔ)器擴(kuò)展；⑦煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)A/D轉(zhuǎn)換電路；⑧煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)故障處理及維護(hù)。

2 教學(xué)內(nèi)容組織和安排

在教學(xué)內(nèi)容的組織和安排上，以學(xué)生為主體，同時(shí)兼顧“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面。在“教”的方面，以單片機(jī)在煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)中的應(yīng)用為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)為目標(biāo)，模擬企業(yè)中相應(yīng)崗位的工作流程，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生切身感受到所學(xué)單片機(jī)課程在實(shí)際工作中的重要性。在“學(xué)”的方面，由于目前并沒(méi)有以煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)為基礎(chǔ)的單片機(jī)應(yīng)用課程的教材，因此，我們可以設(shè)計(jì)《學(xué)習(xí)指南》，該指南根據(jù)任務(wù)的要求，對(duì)每一個(gè)任務(wù)進(jìn)行了學(xué)習(xí)指導(dǎo)，具體包括了任務(wù)布置、知識(shí)準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)測(cè)試3個(gè)部分，其中，任務(wù)布置是對(duì)各任務(wù)進(jìn)行了具體介紹和要求，要求學(xué)生在課前進(jìn)行自學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)；知識(shí)準(zhǔn)備是對(duì)每一個(gè)任務(wù)所需的相關(guān)知識(shí)的整理，采用問(wèn)題導(dǎo)入的方法，由易到難、由淺到深地對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理；學(xué)習(xí)測(cè)試則是用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通常在各任務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)束之后使用，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)測(cè)試的結(jié)果有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生集中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題重點(diǎn)進(jìn)行講解。

3 教學(xué)模式改革

根據(jù)知識(shí)轉(zhuǎn)化的客觀規(guī)律，在對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出采用“三段式”教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)參與為主動(dòng)學(xué)習(xí)。“三段式”教學(xué)模式是指將學(xué)習(xí)的過(guò)程劃分為3個(gè)階段：團(tuán)隊(duì)構(gòu)建階段、核心教學(xué)階段和任務(wù)考核階段，以下分別進(jìn)行說(shuō)明。

（1）團(tuán)隊(duì)構(gòu)建階段。團(tuán)隊(duì)構(gòu)建是指組建兩大團(tuán)隊(duì)，分別是教學(xué)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成上進(jìn)行優(yōu)化，引入企業(yè)的技術(shù)骨干，構(gòu)成由專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)骨干組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生則可以組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)設(shè)隊(duì)長(zhǎng)1名，共包括3～5名學(xué)生。

（2）核心教學(xué)階段。核心教學(xué)是指將課程的教學(xué)分為三個(gè)進(jìn)階，分別是“獲取任務(wù)、知識(shí)準(zhǔn)備”階段、“完成任務(wù)、理論轉(zhuǎn)化”階段和“任務(wù)總結(jié)、展示成果”階段，它們的含義分別是：“獲取任務(wù)、知識(shí)準(zhǔn)備”階段是在校內(nèi)的煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室和單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室實(shí)施，主要就是讓學(xué)生先體驗(yàn)單片機(jī)在煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)中的作用，然后布置相應(yīng)的任務(wù)，由學(xué)生根據(jù)《學(xué)習(xí)指南》進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備；“完成任務(wù)、理論轉(zhuǎn)化”是在校外實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)煤礦瓦斯監(jiān)控中心和監(jiān)控設(shè)備維修點(diǎn)實(shí)施，主要就是在前一階段的基礎(chǔ)上，完成老師布置的任務(wù)，促進(jìn)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化；“任務(wù)總結(jié)、展示成果”階段則是回到校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，根據(jù)前面兩個(gè)階段的收獲進(jìn)行資料整理、總結(jié)，并對(duì)完成的作品進(jìn)行展示。

（3）任務(wù)考核階段。該階段是根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行考核，考核的對(duì)象不僅僅是學(xué)生本人，還包括整個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，同時(shí)，團(tuán)隊(duì)之間還可以進(jìn)行互評(píng)，這樣做的好處是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增加團(tuán)隊(duì)凝聚力，有效地督促學(xué)生更好地掌握各知識(shí)點(diǎn)。

整個(gè)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)過(guò)程可以用圖1表示。

圖1 教學(xué)模式設(shè)計(jì)

4 教學(xué)方法改革

為了提高教學(xué)效果，體現(xiàn)基于工作過(guò)程的理念，課程以“技術(shù)應(yīng)用”為重點(diǎn)，采用“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)方法，將教學(xué)的地點(diǎn)由傳統(tǒng)的課堂搬到校內(nèi)的煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室，單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室以及校外實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)煤礦瓦斯監(jiān)控中心。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓學(xué)生自由組合形成項(xiàng)目組的形式，對(duì)《學(xué)習(xí)指南》中的各任務(wù)進(jìn)行討論、分析，教師則主要承擔(dān)任務(wù)演示和任務(wù)答疑工作，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體。以任務(wù)“瓦斯報(bào)警器的實(shí)現(xiàn)”為例，在實(shí)訓(xùn)室讓學(xué)生認(rèn)識(shí)瓦斯報(bào)警器的構(gòu)成、工作原理和使用方法，在企業(yè)的煤礦瓦斯監(jiān)控中心，讓學(xué)生以工作人員的角色參與實(shí)際工作，采用師傅帶徒弟的方式，通過(guò)企業(yè)員工在工作過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)，通過(guò)教師的講解和答疑，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)踐的效果。由于采用項(xiàng)目組的形式，學(xué)生為完成各項(xiàng)任務(wù)，需要分工協(xié)作，將現(xiàn)場(chǎng)整理的資料以及各成員所見(jiàn)所聞進(jìn)行歸納和匯總，最后形成總結(jié)性的文字，并要求以幻燈片的形式進(jìn)行成果展示，回答教師提問(wèn)，這樣既鍛煉了學(xué)生的歸納總結(jié)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

5 考核方式改革

教學(xué)方法改革必然需要考核方式進(jìn)行相應(yīng)改革。為了體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的考核，應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的以筆試來(lái)定考核成績(jī)的方法。為此，我們采取過(guò)程化考核和期末考核相結(jié)合的方法，在過(guò)程化考核中又細(xì)分為校內(nèi)考核和校

外考核，在考核的評(píng)定方法中，采用多元的方法進(jìn)行綜合評(píng)定，以保證考核的公平公正，具體的考核方法說(shuō)明如下：

（1）過(guò)程考核。過(guò)程考核是該課程考核的重點(diǎn)，為了和教學(xué)方法適應(yīng)，可以包含4項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，分別是學(xué)生自評(píng)、團(tuán)隊(duì)互評(píng)、教師評(píng)學(xué)生、教師評(píng)團(tuán)隊(duì)，而這4項(xiàng)內(nèi)容又可以細(xì)分為校內(nèi)考核占40%、校外考核占40%、成果展示占20%、過(guò)程考核共占總成績(jī)的70%，具體如表1所示。

（2）期末考核。是指期末考試的成績(jī)占總成績(jī)的30%。通過(guò)以上兩個(gè)部分可以得到學(xué)生最后的綜合成績(jī)，其計(jì)算方法可以表示為：

綜合成績(jī)=學(xué)生自評(píng)+團(tuán)隊(duì)互評(píng)+教師評(píng)學(xué)生+教師評(píng)團(tuán)隊(duì)[]8×70%+期末考核×30%

6 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)單片機(jī)在煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)中的應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)改革，可以更好地依托學(xué)院的行業(yè)背景，獲得更多的實(shí)訓(xùn)資源，提高教學(xué)效果，同時(shí)，也可以為相關(guān)工礦企業(yè)提供人才儲(chǔ)備，為服務(wù)安全生產(chǎn)做貢獻(xiàn)。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生所在的工作單位進(jìn)行回訪，可以發(fā)現(xiàn)以煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)為基礎(chǔ)對(duì)單片機(jī)應(yīng)用課程進(jìn)行改革后，學(xué)生對(duì)單片機(jī)的應(yīng)用能力更強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)和能力得到了提高。

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篇9

首先必須熟悉單片機(jī)的外部引腳功能和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上才能正確理解單片機(jī)與目標(biāo)電路的連接關(guān)系。其次要學(xué)會(huì)單片機(jī)程序的編寫(xiě)，并能熟練運(yùn)用開(kāi)發(fā)環(huán)境進(jìn)行程序的編譯和調(diào)試。最后要知道單片機(jī)接口技術(shù)和擴(kuò)展技術(shù)，必須能夠?qū)涌诤蛿U(kuò)展的芯片進(jìn)行硬件的設(shè)計(jì)和軟件的編程。 

2.軟件、硬件配置及要求 

該項(xiàng)目指定的比賽設(shè)備是亞龍YL—236型單片機(jī)控制功能實(shí)訓(xùn)考核裝置，它的最大特點(diǎn)就是根據(jù)功能把各種設(shè)備模塊化，全系統(tǒng)以AT89S52單片機(jī)主機(jī)模塊為核心，以各種外圍設(shè)備模塊為配套。配套的開(kāi)發(fā)軟件是可以直接燒寫(xiě)程序到芯片的Keil C51以及和萬(wàn)利仿真器配套使用的MedWinV3，這兩種開(kāi)發(fā)軟件都支持匯編語(yǔ)言和C語(yǔ)言。 

3.該套系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn) 

硬件方面：亞龍YL—236實(shí)訓(xùn)裝置使單片機(jī)的硬件電路可以通過(guò)搭積木式的方法進(jìn)行連接，節(jié)省了調(diào)試硬件的時(shí)間，節(jié)約了成本，可以直接將程序?qū)懙窖b置中的單片機(jī)中運(yùn)行，直觀地看到項(xiàng)目的運(yùn)行效果，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。 

軟件方面：Keil C51是一個(gè)集編輯、編譯、匯編、連接、仿真調(diào)試于一體的軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)。和萬(wàn)利仿真器配套使用的MedWinV3比Keil C51的功能更加完善，提供了真實(shí)的軟件模擬仿真開(kāi)發(fā)環(huán)境。 

二、理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué) 

1.現(xiàn)今教學(xué)中存在的問(wèn)題 

（1）理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)銜接性差 

傳統(tǒng)的單片機(jī)課程理論教學(xué)中的主要內(nèi)容包括單片機(jī)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)與匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的擴(kuò)展和外圍器件的應(yīng)用、簡(jiǎn)單的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)概念抽象，指令系統(tǒng)復(fù)雜難記，外圍器件功能簡(jiǎn)單，可操作性差，對(duì)于學(xué)習(xí)能力和理解能力較差的中職生來(lái)說(shuō)艱澀難懂，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且課程內(nèi)容與以C語(yǔ)言為主要編程語(yǔ)言的技能大賽實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)，不能很好地為技能實(shí)訓(xùn)服務(wù)。 

（2）實(shí)踐教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)不相符合 

傳統(tǒng)的單片機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)都是建立在匯編語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，采用電路固定的實(shí)驗(yàn)箱和實(shí)驗(yàn)書(shū)上編寫(xiě)好的幾十行程序進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生不用去研究程序?yàn)槭裁催@樣寫(xiě)，實(shí)驗(yàn)電路是什么原理，只需要死記程序，沒(méi)有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。而在技能大賽訓(xùn)練過(guò)程中用的是綜全性、模塊化的實(shí)訓(xùn)臺(tái)，做的也是創(chuàng)新要求很高的綜合性項(xiàng)目，學(xué)生必須根據(jù)題目要求自行編寫(xiě)程序，不但要知道幾百行的程序?qū)崿F(xiàn)了什么功能，還要想辦法使自己編寫(xiě)的程序具有很好的可讀性和可執(zhí)行性。技能大賽對(duì)學(xué)生的要求比平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)要求要高，大多數(shù)學(xué)生在提升的過(guò)程中會(huì)被淘汰，漸漸失去對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。 

2.提出的教學(xué)改進(jìn) 

第一、理論教學(xué)注重加強(qiáng)實(shí)踐性、提高趣味性 

單片機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)，能引人入勝的課程。然而，實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生對(duì)單片機(jī)這門(mén)課程不感興趣，因?yàn)樗且婚T(mén)高度抽象的課程，特別在硬件內(nèi)部結(jié)構(gòu)與程序設(shè)計(jì)方面。大量?jī)?nèi)容只可體會(huì)，很難言傳，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，沒(méi)有一定的毅力與恒心很難堅(jiān)持下去。俗話說(shuō)得好“興趣是最好的老師”。教師的任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，而且需要將學(xué)生很好地引入門(mén)，要讓學(xué)生認(rèn)知該課程的重要性與實(shí)用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。讓學(xué)生首先就要有興趣、有信心去學(xué)好它，這將是整個(gè)課程學(xué)好的關(guān)鍵第一步。 

（1）將抽象的概念直觀化 

單片機(jī)具有抽象、不易理解的特點(diǎn)，尤其是單片機(jī)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、CPU執(zhí)行指令的過(guò)程、中斷等問(wèn)題，學(xué)生很難理解。為此，我們必須通過(guò)課件，利用動(dòng)畫(huà)、圖片、仿真軟件等多媒體手段，將抽象的問(wèn)題直觀化，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 

（2）“做中教、做中學(xué)” 

單片機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論教學(xué)盡量安排在實(shí)訓(xùn)室里，并配合多媒體教學(xué)設(shè)備，教師一邊進(jìn)行理論教學(xué)，一邊進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。“教”——教師用多媒體設(shè)備邊講指令邊讓學(xué)生觀察指令的運(yùn)行結(jié)果。“學(xué)”——學(xué)生模仿老師講的例程自己編寫(xiě)程序。“做”——學(xué)生自己創(chuàng)造情景編寫(xiě)、調(diào)試、燒錄程序。使學(xué)生完成從模仿到應(yīng)用到創(chuàng)新的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的操作技能。 

（3）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué) 

單片機(jī)對(duì)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力要求很高，我們可以把單片機(jī)內(nèi)部資源的應(yīng)用分成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目都是一個(gè)完整的單片機(jī)控制系統(tǒng)。教師按照單片機(jī)的真實(shí)設(shè)計(jì)過(guò)程，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行講解分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)項(xiàng)目之后，自己動(dòng)手制作單片機(jī)控制系統(tǒng)，以加深學(xué)生對(duì)單片機(jī)的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。 

第二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)注重進(jìn)行項(xiàng)目化、針對(duì)性訓(xùn)練 

（1）以項(xiàng)目為載體，提高綜合技能

對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，單片機(jī)是一門(mén)較難的課程，無(wú)論理論課學(xué)得好與壞，實(shí)訓(xùn)必須從零開(kāi)始。為了讓學(xué)生迅速的掌握所需知識(shí)，我們必須把理論知識(shí)重新整合，按照模塊拆分成從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的分類(lèi)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目都配套一兩個(gè)具體的任務(wù)。教師先對(duì)這個(gè)項(xiàng)目所需要的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，然后演示操作方法，學(xué)生針對(duì)任務(wù)進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程很容易理解并掌握所學(xué)知識(shí)。 

（2）以大賽要求為基礎(chǔ)，針對(duì)性訓(xùn)練技能 

技能大賽的試題對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐水平要求很高，項(xiàng)目的綜合性也很高。不僅要求學(xué)生會(huì)做，還有一些附加要求，如：時(shí)間限制、硬件限制等。因此，我們以技能大賽試題為引導(dǎo)，認(rèn)真研究試題內(nèi)容，將近幾年各省技能大賽中常考的知識(shí)點(diǎn)融入于單片機(jī)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以我們自己編寫(xiě)的項(xiàng)目為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出綜合性、符合學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)際的、完整的產(chǎn)品項(xiàng)目，如：四層電梯控制系統(tǒng)、微波爐控制系統(tǒng)、智能物料搬運(yùn)系統(tǒng)等，把每個(gè)項(xiàng)目分成若干個(gè)任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，將不同的任務(wù)布置給不同層次的學(xué)生，在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，并對(duì)他們的訓(xùn)練結(jié)果做總結(jié)性評(píng)估。突出理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，教學(xué)中不斷采用“理論——實(shí)踐——再理論——再實(shí)踐——提高——拓展”的教學(xué)模式，重在提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能，適應(yīng)大賽的高水平要求。 

三、結(jié)合改進(jìn)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)課程 

篇10

        一、準(zhǔn)備階段

        1、原因：?jiǎn)纹瑱C(jī)這門(mén)課程對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)講一直都是門(mén)枯燥、乏味的課程，也一直深受學(xué)生的厭惡。為了提升學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程的興趣，在上課伊始就應(yīng)帶領(lǐng)大家來(lái)到實(shí)訓(xùn)室觀看成型項(xiàng)目，當(dāng)然，所選項(xiàng)目最好是直接就能吸引學(xué)生眼球的，比如機(jī)械臂的物料搬運(yùn)實(shí)驗(yàn)，這樣，可以在很短的時(shí)間內(nèi)就將學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程的興趣提升至最高點(diǎn)。同時(shí)，可布置作業(yè)闡述自己對(duì)單片機(jī)的認(rèn)知與未來(lái)。如此，學(xué)生就可以在充滿興趣之余反思、憧憬自己在單片機(jī)世界中的未來(lái)，從而達(dá)到吸引學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生、成就學(xué)生的目的。切忌不要在課程剛開(kāi)始的時(shí)候就上理論課，這樣對(duì)于這些本來(lái)都不愛(ài)學(xué)習(xí)的中職學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是將單片機(jī)這門(mén)課程推向了他們所厭惡的課程之中。畢竟，興趣才是最好的老師。

        2、具體實(shí)施措施：首先，根據(jù)實(shí)訓(xùn)室的硬件情況（以我們學(xué)校為例，我們所裝配的是由天煌教儀廠生產(chǎn)的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱）制定以實(shí)驗(yàn)為主線的授課進(jìn)度計(jì)劃。其次，將學(xué)生分為6—8組，每組確定一名負(fù)責(zé)人為組長(zhǎng)，后下發(fā)實(shí)驗(yàn)箱使用說(shuō)明書(shū)，要求其在2課時(shí)內(nèi)讀完、讀懂。最后，因?yàn)閱纹瑱C(jī)項(xiàng)目的實(shí)施除了硬件外同時(shí)還需要軟件，所以一并將萬(wàn)利v3的使用說(shuō)明下發(fā)給各組，要求其在4課時(shí)內(nèi)讀完、讀懂。

        3、檢查學(xué)習(xí)效果：爭(zhēng)取抽出一到兩個(gè)課時(shí)，對(duì)單片機(jī)項(xiàng)目的班級(jí)學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試，從而更為確切地了解學(xué)生們對(duì)于這段時(shí)間知識(shí)的掌握情況。

        二、項(xiàng)目教學(xué)階段

        1、原因：?jiǎn)纹瑱C(jī)是一門(mén)工程學(xué)科，所以在進(jìn)行理論教學(xué)的基礎(chǔ)上還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣才能保證學(xué)生們對(duì)于這門(mén)學(xué)科有更為具體的了解與認(rèn)知。以本校為例，目前，我校共有單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室一個(gè)（內(nèi)有天煌單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱20個(gè)）、單片機(jī)競(jìng)賽專(zhuān)用設(shè)備（yl—236型單片機(jī)試驗(yàn)臺(tái)）2臺(tái)。實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)較少，所以，結(jié)合我校具體環(huán)境，我們特別制定了一個(gè)針對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備較少這一普遍存在于中職院校的現(xiàn)象的具體實(shí)施方案。

        2、具體實(shí)施方案：首先，下發(fā)天煌實(shí)驗(yàn)箱自帶實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，要求學(xué)生按順序依次實(shí)訓(xùn)；其次，提煉出八個(gè)針對(duì)性的項(xiàng)目監(jiān)督學(xué)生完成。八個(gè)項(xiàng)目如下：

        項(xiàng)目一：廣告燈的左移和右移。

        項(xiàng)目二：星星點(diǎn)燈。

        項(xiàng)目三：燈光閃爍。

        項(xiàng)目四：流水燈。

        項(xiàng)目五：模擬開(kāi)關(guān)燈。

        項(xiàng)目六：二進(jìn)制計(jì)數(shù)器。

        項(xiàng)目七：報(bào)警發(fā)生器。

        項(xiàng)目八：led數(shù)字顯示。

        （注：要求學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行項(xiàng)目時(shí)嚴(yán)格按照項(xiàng)目要求來(lái)做，即在做具體項(xiàng)目時(shí)，首先要會(huì)畫(huà)項(xiàng)目原理圖，其次要會(huì)畫(huà)項(xiàng)目流程圖，最后進(jìn)行編制、調(diào)試程序，爭(zhēng)取最終調(diào)試成功，使之項(xiàng)目完全得以實(shí)現(xiàn)。）

        3、檢查學(xué)習(xí)效果：拿出四到六個(gè)課時(shí)，對(duì)單片機(jī)項(xiàng)目班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目測(cè)試，從而更為準(zhǔn)確地了解學(xué)生們?cè)谶@段時(shí)間里的知識(shí)掌握情況。

       （注：測(cè)試項(xiàng)目根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況進(jìn)行選取。）

        三、課題實(shí)施階段

        1、原因：經(jīng)過(guò)上面階段的學(xué)習(xí)，相信單片機(jī)項(xiàng)目班級(jí)的學(xué)生對(duì)于單片機(jī)已經(jīng)有了一定的了解，所以，從本階段開(kāi)始將要求班級(jí)學(xué)生進(jìn)行課題研究，將班級(jí)學(xué)生分成具體的組別，并且分配給每個(gè)組別一個(gè)具體、可行性較強(qiáng)的課題進(jìn)行研究與調(diào)試。

        2、具體實(shí)施細(xì)則：

        課題一：交通燈。

        課題二：用矩陣式按鍵控制三種流水燈。

        課題三：拉幕式顯示。

        課題四：8*8點(diǎn)陣顯示“承德”二字。

        課題五：lcd顯示“承德技師學(xué)院”。

        課題六：led顯示時(shí)間，包括“小時(shí)、分鐘、秒”。

        （注：課題的選擇要根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)與學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握情況進(jìn)行選擇與制定。）

        3、輔助細(xì)則：每組選派一名組長(zhǎng)，且給每組三次提問(wèn)教師的機(jī)會(huì)，提問(wèn)次數(shù)越少打分越多，相反，分?jǐn)?shù)則越少。如果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)仍未完成本組別所要求的課題，可申請(qǐng)另一已經(jīng)完成課題組別的成員進(jìn)行幫助、指導(dǎo)，但是，分?jǐn)?shù)會(huì)有所減少。如果截止到課題上交日期仍有組別沒(méi)有完成，可申請(qǐng)借鑒參考程序，但是，分?jǐn)?shù)檔次為最后一個(gè)檔次。

        四、整理階段

        將單片機(jī)項(xiàng)目班級(jí)學(xué)生在本次學(xué)習(xí)中所完成的項(xiàng)目、課題進(jìn)行整理、總結(jié)，并使之與其他組別成員進(jìn)行分享，真正做到大家都有所收獲。

        五、關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)教學(xué)計(jì)劃的幾點(diǎn)說(shuō)明

        1．教學(xué)模式。根據(jù)目前中職學(xué)生的狀況，其接受能力及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)積極性不夠，采用傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的效果。因此，我們將教學(xué)思路統(tǒng)一到以技能掌握為主線的教學(xué)模式上，對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程采取項(xiàng)目教學(xué)的方式，即對(duì)教學(xué)計(jì)劃中的單片機(jī)課程采用項(xiàng)目授課，通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的項(xiàng)目工程將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)在電子產(chǎn)品的生產(chǎn)中介紹給學(xué)生，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力創(chuàng)建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

        2、教學(xué)場(chǎng)地。試點(diǎn)班級(jí)的教學(xué)在自然班上課，但需要保證所在教室的實(shí)際操作電源的供應(yīng)，學(xué)生的課桌同時(shí)充當(dāng)實(shí)踐教學(xué)的操作臺(tái)。

        3、教學(xué)設(shè)備。試點(diǎn)班項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)設(shè)備基本不需增添，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)仍在實(shí)驗(yàn)室完成，組裝產(chǎn)品的調(diào)試、檢測(cè)設(shè)備可以從實(shí)驗(yàn)室調(diào)用，且只需少量的萬(wàn)用表等測(cè)量設(shè)備。

篇11

技能大賽與教學(xué)現(xiàn)狀

1.技能大賽選拔機(jī)制不健全

技能大賽要求建立“校校有比賽，層層有選拔，全國(guó)有大賽”的競(jìng)賽體系，但是目前，很多職業(yè)學(xué)校因?yàn)閷W(xué)校客觀條件（實(shí)訓(xùn)設(shè)備、大賽經(jīng)費(fèi)）的限制，沒(méi)有組織全校性的選拔比賽，而是由專(zhuān)業(yè)教師在班級(jí)挑選參賽選手，經(jīng)訓(xùn)練后直接參加縣、市級(jí)比賽，這樣有可能由于專(zhuān)業(yè)教師的一些主觀原因?qū)е乱恍┻x手被誤選。另外，由于專(zhuān)業(yè)教師人數(shù)較少，且學(xué)校各自實(shí)際情況不同，教師組參賽大多是根據(jù)自愿報(bào)名原則，這些做法就達(dá)不到技能大賽讓全體師生人人參與的目的，從而使技能大賽失去了廣泛的參與基礎(chǔ)，失去了活力。

2.參賽選手脫離正常教學(xué)

目前，不少職業(yè)學(xué)校為確保取得好的成績(jī)，把精力全放在參賽的“個(gè)體”上，出現(xiàn)了為“賽”而“賽”、為“賽”而“練”的現(xiàn)象。當(dāng)確定學(xué)生參賽后，將學(xué)生脫離了原有的班級(jí)；教師調(diào)離教學(xué)崗位，實(shí)施全天候、全封閉的技能訓(xùn)練。技能大賽立于教學(xué)之外，隨著技能大賽的落幕，這種集訓(xùn)也隨之結(jié)束。技能大賽成為脫離學(xué)校教學(xué)工作的獨(dú)立部分，沒(méi)有成為學(xué)校教學(xué)全局性工作。

3.技能大賽內(nèi)容沒(méi)有融入教學(xué)

在傳統(tǒng)單片機(jī)課程教學(xué)中，理論教學(xué)占據(jù)了2/3以上的課時(shí)，主要包括單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)、匯編指令系統(tǒng)、系統(tǒng)電路及編程軟件的應(yīng)用等內(nèi)容。這些內(nèi)容的概念抽象，指令枯燥難記，實(shí)現(xiàn)功能過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有體現(xiàn)單片機(jī)的強(qiáng)大實(shí)用性，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。技能大賽競(jìng)賽題目選取的都是行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的、符合實(shí)際需求的案例。然而技能大賽所采用的集中強(qiáng)化訓(xùn)練的做法脫離了正常教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與競(jìng)賽脫鉤，與實(shí)踐脫鉤，使得競(jìng)賽實(shí)踐內(nèi)容沒(méi)有被廣大學(xué)生所分享。

4.實(shí)踐教學(xué)缺乏啟發(fā)性和創(chuàng)新性

《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》的實(shí)踐教學(xué)存在諸多問(wèn)題。首先，在實(shí)踐教學(xué)中，大多數(shù)院校都是采用電路固定的實(shí)驗(yàn)箱，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)按部就班地搭接電路，將提供的范例程序敲入電腦、編譯、下載至實(shí)驗(yàn)箱中進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生很少去研究為什么這樣寫(xiě)程序，也并不理解電路為什么這樣接線，這樣的學(xué)習(xí)僅停留在驗(yàn)證性階段，因此，即使學(xué)生做完了實(shí)驗(yàn)，也達(dá)不到教學(xué)目的。同時(shí)還造成學(xué)生對(duì)老師的依賴性，使學(xué)生不愿再去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，更嚴(yán)重的是妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并致使學(xué)生對(duì)課程失去學(xué)習(xí)的興趣。

互動(dòng)建設(shè)探索與實(shí)踐

技能大賽是職校工作的重中之重，師生技能是學(xué)校發(fā)展的生命線，職業(yè)學(xué)校唯有緊隨大賽潮流，加強(qiáng)技能大賽與課程體系互動(dòng)建設(shè)的研究，才會(huì)有所發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想和學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

職業(yè)學(xué)校強(qiáng)調(diào)構(gòu)建“以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化”的課程體系。在《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)中，確定“以學(xué)生為中心”，“能力為本位”，“教、學(xué)、研發(fā)相結(jié)合”的教育思想，采用著名教育家陶行知提出“做中學(xué)，學(xué)中做”教學(xué)理念；將技能競(jìng)賽中符合電子類(lèi)學(xué)生就業(yè)崗位需要的內(nèi)容提取出來(lái)，按照產(chǎn)品設(shè)計(jì)作流程，完整地完成一個(gè)實(shí)際產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)制作，教師不再對(duì)學(xué)生的學(xué)包大攬，而是注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，自始至終都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。通過(guò)樹(shù)立技能競(jìng)賽典型，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、提供多維教學(xué)資源，讓單片機(jī)從書(shū)本、課堂、實(shí)驗(yàn)室中走出來(lái)，成為學(xué)生所喜愛(ài)的高級(jí)智能玩具，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、責(zé)任感、創(chuàng)造性。

2.構(gòu)建以工程應(yīng)用為導(dǎo)向的模塊化課程內(nèi)容

以教學(xué)內(nèi)容改革為載體，以技能大賽試題為引導(dǎo)，刪除陳舊過(guò)時(shí)的內(nèi)容，認(rèn)真吸收消化技能競(jìng)賽試題內(nèi)容，融入單片機(jī)的教學(xué)內(nèi)容。將學(xué)科知識(shí)體系內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨こ虘?yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，把課程分成五個(gè)應(yīng)用項(xiàng)目來(lái)組織教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目又有若干個(gè)任務(wù)組成，在任務(wù)的完成過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解。學(xué)校組織教師將近三年的單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試競(jìng)賽省賽試題進(jìn)行分解簡(jiǎn)化，改為全自動(dòng)孵化設(shè)備控制器、物料抓取傳輸系統(tǒng)、智能晾曬系統(tǒng)、自動(dòng)噴涂生產(chǎn)線、智能菌種發(fā)酵控制器、自動(dòng)冰激凌售貨機(jī)等多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在實(shí)訓(xùn)周里，這些不同的項(xiàng)目或任務(wù)的組合可以適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)型的和能力等級(jí)的要求，有利于個(gè)性化教學(xué)，利于分層次教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師采用好的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)總結(jié)提煉后，反饋到技能競(jìng)賽訓(xùn)練中，幫助提升技能大賽訓(xùn)練成效。

3.采用以任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的理論實(shí)踐教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中，將單片機(jī)技能競(jìng)賽訓(xùn)練方法與教學(xué)模式向融合，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型為主的教學(xué)模式，無(wú)論是理論還是實(shí)踐課，都采取提出問(wèn)題――學(xué)習(xí)相關(guān)概念、知識(shí)和理論應(yīng)用――解決問(wèn)題――總結(jié)提高這種模式。將教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法、教學(xué)手段改革相結(jié)合，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、工程開(kāi)發(fā)型教學(xué)法、理論實(shí)踐一體化教學(xué)法等，教學(xué)中不斷的采用從實(shí)踐-理論-再實(shí)踐-提高和拓展模式，實(shí)現(xiàn)從理論到應(yīng)用能力提高的質(zhì)的飛躍。

4.成立電子科技社團(tuán)，學(xué)生中倡導(dǎo)“做中學(xué)”

我們以單片機(jī)競(jìng)賽參賽師生為骨干，成立了電子科技社團(tuán)，根據(jù)技能競(jìng)賽內(nèi)容，設(shè)計(jì)了多種單片機(jī)實(shí)訓(xùn)開(kāi)發(fā)板，學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)板上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)室隨時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)可以不受時(shí)間、空間和課題的限制。同時(shí)我們還積極組織學(xué)生參加電子百拼比賽、航模飛行大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。學(xué)生在“做中學(xué)”，學(xué)生在課余學(xué)習(xí)的知識(shí)比課內(nèi)多，課余實(shí)踐的時(shí)間比在課堂的多，學(xué)生的課題其本上是在課外完成，倡導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”。

5.提供多維的課程教學(xué)資源

在教學(xué)過(guò)程中，我們?yōu)閹熒峁┒嗑S的課程教學(xué)資源，大力推廣現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用。面向全體師生開(kāi)放江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》精品課程網(wǎng)站，提供電子教材、電子教案、教學(xué)視頻、試題庫(kù)、仿真軟件等；提供單片機(jī)競(jìng)賽、創(chuàng)新大賽試題和教師開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目等，將硬件設(shè)計(jì)和軟件開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣和加深了對(duì)單片機(jī)技術(shù)的理解。依托職業(yè)院校國(guó)家共建共享計(jì)劃資源建設(shè)，利用學(xué)校教育部首批信息化試點(diǎn)建設(shè)《實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)機(jī)制與應(yīng)用模式探索》項(xiàng)目，采用Moodle平臺(tái)進(jìn)行教育教學(xué)，采用錄屏技術(shù)，將仿真實(shí)驗(yàn)的操作錄制為Flas，放在教學(xué)平臺(tái)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)模仿；學(xué)生可以在網(wǎng)上回復(fù)問(wèn)題、提交作業(yè)，受到學(xué)生和教師的歡迎。

篇12

單片機(jī)課程；建設(shè)；成果

1 課程體系改革與優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

近年來(lái)我校十分重視該課程的教學(xué)與教研活動(dòng)，在課程設(shè)計(jì)方案與實(shí)施過(guò)程中如何優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、與教學(xué)手段作了積極的組織與探討。自2009年以來(lái)該課程在教學(xué)內(nèi)容方面遵循理實(shí)一體化教學(xué)的特點(diǎn)，又有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，開(kāi)展了課程理論與實(shí)踐教學(xué)改革。以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為核心，構(gòu)建課程體系。確保教學(xué)內(nèi)容的合理性，實(shí)用性和先進(jìn)性。課程體系建立的主要思路：一是以單片機(jī)功能模塊構(gòu)建知識(shí)，以基礎(chǔ)工程項(xiàng)目化分解模塊、以仿真技術(shù)實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目的教學(xué)模式；二是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)，溶入行業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備及發(fā)展趨勢(shì)；三是采用開(kāi)放式的教學(xué)模式和方法，建立了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽、實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等幾個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系，以此進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和能力的培養(yǎng)，形成以能力為培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系，使學(xué)生不但較好掌握運(yùn)用單片機(jī)原理及控制技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)技能，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作能力、協(xié)作精神、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的不斷努力取得了較好的教學(xué)效果。

2 積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)研究、不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力

通過(guò)理實(shí)一體化的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，并且使學(xué)生在掌握基本理論、基本知識(shí)和基本方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐研究和工程設(shè)計(jì)能力。因此， 在實(shí)踐教學(xué)中， 以基礎(chǔ)設(shè)計(jì)型、提高設(shè)計(jì)型、綜合設(shè)計(jì)型，學(xué)生自主設(shè)計(jì)型為選題，體現(xiàn)多層次的實(shí)踐教學(xué)方式；同時(shí)課程組在電類(lèi)專(zhuān)業(yè)中把單片機(jī)應(yīng)用引入“單片機(jī)實(shí)訓(xùn)”，倡導(dǎo)自選性、協(xié)作性的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。同時(shí)擴(kuò)建了單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室，充分利用實(shí)訓(xùn)室資源和發(fā)揮教師的能動(dòng)性。由于實(shí)訓(xùn)室軟硬件資源配置完善，提供了一個(gè)通用性良好的電子設(shè)計(jì)環(huán)境，教學(xué)方法的改進(jìn)使得學(xué)生動(dòng)手能力明顯提高，并且在平時(shí)實(shí)踐中通過(guò)對(duì)學(xué)生的交流、探討，發(fā)現(xiàn)有潛力的優(yōu)秀學(xué)生，創(chuàng)造條件讓其參與教師的科研開(kāi)發(fā)，選拔參加省或全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽。

3 積極開(kāi)展學(xué)生第二課堂科技活動(dòng)、拓展學(xué)習(xí)空間與創(chuàng)新意識(shí)

在人才培養(yǎng)方案中， 為了提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力， 課題組全體成員積極組織與指導(dǎo)學(xué)生參加各種電子競(jìng)賽， 并取得了較好的成績(jī)。多年來(lái)學(xué)生以單片機(jī)為核心技術(shù)參加的競(jìng)賽項(xiàng)目包括有：

（1）全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽

（2）陜西省電子技能大賽

通過(guò)各種電子競(jìng)賽， 不僅可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣， 也是體現(xiàn)了單片機(jī)技術(shù)課程在電子技術(shù)應(yīng)用中的廣泛作用， 更重要的是引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

4 積極開(kāi)展校企結(jié)合、加大課程建設(shè)力度

根據(jù)《陜西省中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等文件精神。積極與行業(yè)企業(yè)開(kāi)發(fā)課程合作，根據(jù)企業(yè)行業(yè)的崗位需求。參照國(guó)家單片機(jī)設(shè)計(jì)師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、改革課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

課程組成員在近幾年中， 積極參加本專(zhuān)業(yè)或本課程的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)， 以及與企業(yè)開(kāi)展就單片機(jī)技術(shù)的應(yīng)用前景研討，了解到該課程在各高校的開(kāi)設(shè)狀況和目前單片機(jī)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)。為了突出職業(yè)專(zhuān)向能力，以“全國(guó)單片機(jī)設(shè)計(jì)師職業(yè)資格認(rèn)證”考試大綱為依據(jù)，與以下企業(yè)建立了實(shí)踐教學(xué)基地。

（1）2006年與江蘇啟動(dòng)計(jì)算機(jī)廠聯(lián)合共建單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室， 為本課程教學(xué)提供了仿真技術(shù)平臺(tái)。

（2）2010年與陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了職業(yè)崗位能力培訓(xùn)基地， 為我院學(xué)生考取“單片機(jī)程序設(shè)計(jì)師”（中級(jí)、高級(jí)） 提供了有利條件。

（3）2012年與上海上益電子有限公司聯(lián)合擴(kuò)建了單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室， 為學(xué)生進(jìn)行基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化單片機(jī)課程學(xué)習(xí)提供了有利的實(shí)踐環(huán)境。

校企結(jié)合注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)企業(yè)用人需求和崗位技能要求。并突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段、引進(jìn)工程案例教學(xué)、試驗(yàn)強(qiáng)化訓(xùn)練的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生學(xué)完該課程后其實(shí)踐工作能力得到提升，達(dá)到能獨(dú)立進(jìn)行單片機(jī)的有關(guān)軟硬件設(shè)計(jì)工作的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)人才招聘要求。

5 突出資源和自主化學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)

隨著《單片機(jī)原理及應(yīng)用》院級(jí)精品課程的建設(shè)，在省級(jí)精品課程建設(shè)要求的基礎(chǔ)上，突出資源建設(shè)和自主化學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，做到面向?qū)W生、教師、社會(huì)免費(fèi)開(kāi)放、共享資源成果最大化效益。教學(xué)資源共享體現(xiàn)如下：

（1）在院精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上， 進(jìn)行課程體系改革， 突出現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段， 采用仿真技術(shù)提升教學(xué)水平與教學(xué)效果。

（2）選擇重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，作為該課程的視頻課程，為學(xué)生或社會(huì)人員提供學(xué)習(xí)途徑之一。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 引入工程項(xiàng)目實(shí)踐案例， 確保課程知識(shí)的實(shí)用性與先進(jìn)性。

（4）開(kāi)放項(xiàng)目化與仿真化案例原代碼起到資源共享的目的。其中，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（8個(gè)） 、啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)（10個(gè)） 、課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)（10個(gè)）。

（5）建立交互式資源平臺(tái)， 促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。其中，交互式資源是獲取本教學(xué)項(xiàng)目案例，然后對(duì)案例的功能進(jìn)行擴(kuò)展或集成創(chuàng)新，也是要求學(xué)生要完成和上交的學(xué)習(xí)任務(wù)（或作業(yè)） 。

篇13

一、高職單片機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)理論教學(xué)枯燥抽象。在傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)中，基本沿襲傳統(tǒng)的授課方法：“板書(shū)+講解”。加上現(xiàn)行使用的教材理論內(nèi)容偏多，實(shí)例偏少，理論教學(xué)占據(jù)了2/3以上的學(xué)時(shí)。大量抽象的原理、概念使得學(xué)生難以接受和理解，感覺(jué)枯燥無(wú)味，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，使老師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中都感到很辛苦，缺少感性認(rèn)識(shí)的演示平臺(tái)。

2.理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開(kāi)，且實(shí)踐教學(xué)缺乏啟發(fā)性和創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的單片機(jī)技術(shù)課程教學(xué)模式中，采用理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)分開(kāi)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，講授的是對(duì)學(xué)生而言是晦澀難懂的純理論知識(shí)；在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)，基本都采用電路固定的試驗(yàn)箱，由學(xué)生參照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)提供的范例程序，按部就班地通過(guò)編程軟件，將編程文件編譯、下載到試驗(yàn)箱中進(jìn)行驗(yàn)證。進(jìn)行的只是對(duì)理論結(jié)果驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)缺乏綜合性、開(kāi)放性和創(chuàng)新性。這種教學(xué)模式使得理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生不可能真正掌握單片機(jī)技術(shù)的精髓，從而無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

3.課程之間聯(lián)系較少。單片機(jī)課程是一門(mén)聯(lián)系廣泛的課程，不僅涉及本課程的知識(shí)，還與數(shù)字電路、模擬電路、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、protel電子線路設(shè)計(jì)等課程有著密切的聯(lián)系。但大部分高職院校的單片機(jī)課程教學(xué)并未與其他課程聯(lián)系起來(lái)，造成了課程間的脫節(jié)。

二、單片機(jī)工程實(shí)踐教學(xué)

1.單片機(jī)工程實(shí)踐教學(xué)的目的。單片機(jī)工程實(shí)踐的目的是讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)完成一個(gè)設(shè)計(jì)MCS-51系列單片機(jī)多種資源應(yīng)用并具有綜合功能的小系統(tǒng)目標(biāo)板的設(shè)計(jì)與編程應(yīng)用，使學(xué)生不但能將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，而且能進(jìn)一步加深對(duì)電子電路、電子元器件、印制電路板等知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)在軟件編程、排錯(cuò)調(diào)試、焊接技術(shù)、相關(guān)儀器設(shè)備的使用技能等方面得到較全面的鍛煉和提高，為今后能夠獨(dú)立進(jìn)行某些單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)工作打下一定的基礎(chǔ)。著重提高學(xué)生在單片機(jī)應(yīng)用方面的實(shí)踐技能，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)單片機(jī)硬件和軟件設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、整理資料等環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，使學(xué)生初步掌握工程設(shè)計(jì)方法和組織實(shí)踐的基本技能，逐步熟悉開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐的程序和方法。

2.單片機(jī)工程實(shí)踐教學(xué)的具體要求。單片機(jī)工程實(shí)踐是單片機(jī)技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是以工程項(xiàng)目和工程應(yīng)用為課題的。它充分體現(xiàn)“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，以學(xué)生為認(rèn)知主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、獨(dú)立工作能力及創(chuàng)新能力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行單片機(jī)的綜合性訓(xùn)練，這種訓(xùn)練是通過(guò)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行某一課題的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試來(lái)完成的。具體要求如下：

①系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)與論證。綜合運(yùn)用單片機(jī)技術(shù)課程中所學(xué)到的理論知識(shí)，學(xué)生根據(jù)所選項(xiàng)目的任務(wù)、要求和條件進(jìn)行總體方案的設(shè)計(jì)，通過(guò)方案比較，確定總體方案。然后對(duì)方案中以單片機(jī)為核心的電路進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，包括元器件的選擇和電路參數(shù)的計(jì)算，并畫(huà)出總體電路圖。

②硬件電路制作。設(shè)計(jì)方案經(jīng)指導(dǎo)教師審查通過(guò)后，學(xué)生可向指導(dǎo)教師領(lǐng)取所需元器件等材料，進(jìn)行電路制作，并對(duì)制作的硬件電路進(jìn)行調(diào)試及測(cè)試，分析測(cè)試結(jié)果是否滿足設(shè)計(jì)要求。

③軟件的編程與仿真。根據(jù)已設(shè)計(jì)出的軟件系統(tǒng)框圖，用C語(yǔ)言編制出各功能模塊的子程序及整機(jī)軟件系統(tǒng)的主程序，程序設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮與設(shè)計(jì)硬件電路的連接及有關(guān)定量要求。

④撰寫(xiě)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告。書(shū)寫(xiě)高質(zhì)量的工作總結(jié)也是反映工程實(shí)踐素質(zhì)高低的一個(gè)重要方面，工程技術(shù)人員應(yīng)能用書(shū)面形式系統(tǒng)、完整、清晰地表達(dá)自己的研究成果，其目的是讓人很容易地看懂所研究項(xiàng)目的內(nèi)容、方案、原理、實(shí)現(xiàn)方法等。因此，書(shū)寫(xiě)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告也是單片機(jī)工程實(shí)踐的主要內(nèi)容之一。

三、結(jié)束語(yǔ)

單片機(jī)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)是靈活多樣的，教學(xué)方法也是非常之多。只要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實(shí)踐，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效提高單片機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，并且緊隨著單片機(jī)新的技術(shù)的發(fā)展，不斷更新單片機(jī)教學(xué)的內(nèi)容、形式、方法和手段，我相信單片機(jī)教學(xué)工作將不再是枯燥乏味、難教難學(xué)的老大難課程了。

參考文獻(xiàn)：