引論：我們?yōu)槟砹?3篇復學考試總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

例句①基因工程可以用來治病，也可以用來毀滅人類。

例句②塑料袋的發(fā)明和使用可以方便人們的生活，也可以污染環(huán)境。

⑵閱讀下面的材料，寫出你的探究結(jié)果

【材料一】潛水艇的發(fā)明者之一西蒙在自傳中的第一句話就是“凡爾納是我一生事業(yè)的總指導”；現(xiàn)代直升飛機發(fā)明者西科斯基的靈感源于年輕時讀了凡爾納的科幻小說《云的快船》，他經(jīng)常引用凡爾納的話“一個人可以想象任何東西，另一個人可以使之變成現(xiàn)實”。

【材料二】1914年，威爾斯出版了一本名為《世界釋放》的科幻小說。該小說想象1933年出現(xiàn)“人造”原子能，接下來發(fā)生一場災難性的世界大戰(zhàn)，最后出現(xiàn)一個全球性的和平政府。物理學家齊拉特于1932年閱讀了這部小說，該書啟發(fā)他于1933年解決了核鍵式反應出現(xiàn)的一個問題，也啟發(fā)他在第二次世界大戰(zhàn)后發(fā)起了在國際上控制軍備、和平利用核能的運動。

從以上材料中你看出科幻小說與科技發(fā)展有著怎樣的關(guān)系？

⑶科學是人類理性精神的最高成就，是推動生產(chǎn)力的發(fā)展的巨大動力。請你寫一句贊美科學的話。（至少用上一種修辭手法）

【試題解析】

⑴題考查了學生的仿寫能力，做好本題需要注意：1.內(nèi)容要協(xié)調(diào)一致，前后呼應。內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，包含兩層意思：一是仿句和被仿句（或稱例句）的內(nèi)容要有內(nèi)在的聯(lián)系，要能夠互相搭配，互相銜接。二是仿句與被仿句的內(nèi)容和精神實質(zhì)要一致。（感彩、正反對立關(guān)系、富有哲理性和啟迪性等方面。）一定要結(jié)合被仿句的具體情況具體分析。2.句式要統(tǒng)一。句式，即句子的結(jié)構(gòu)形式。句式要統(tǒng)一，是指仿句與被仿句的結(jié)構(gòu)要一致。3.修辭要相同。是指仿句和被仿句所用的修辭方法要完全相同。4.字數(shù)要相等或大致相等。

⑵題考查了考生閱讀材料、從材料中提取信息的能力。做好本題需要考生仔細閱讀兩則材料，從兩個材料中提取相同的信息，抓住“科幻小說給人的啟發(fā)，以及科幻小說的貢獻”去寫出其中的任何一點即可。在寫作時注意語言得體、簡明、連貫即可。

⑶題要考生用高度凝練的語言對科技說一句贊美的話語，屬于考察口語表達方面的能力。寫作時考生要用上一種修辭，最好把科學比喻成什么，當然也可以使用擬人等修辭方式，最后要注意語言的凝練性。

【參考答案】⑴示例：①核能可以用來發(fā)電，也可以用來制造原子彈。②汽車的廣泛利用可以方便人們出行，也可以成為霧霾天氣的罪魁禍首之一。③冰箱、空調(diào)可以使人們生活更舒適，也可以破壞臭氧層。④互聯(lián)網(wǎng)的使用可以開闊視野，快速獲取信息，也可以使人沉溺于虛擬世界難以自拔。⑵示例：①科幻小說能給科學家很多啟發(fā)，在一定程度上促進了科學的發(fā)展。②科幻小說為科學的啟蒙和文明的傳播做出了貢獻。③科幻小說能激發(fā)科學家的靈感，促進他們把幻想變成現(xiàn)實。⑶①科學像一粒種子，孕育了巨大的生產(chǎn)力。②科學像一把鑰匙，開啟了文明創(chuàng)新思維的大門。③我愛科學，它給了我學習的動力，給了我創(chuàng)造的信心，給了我前行的力量。④讓科學之樹，在祖國的土地上生根。⑤科學就像一座光芒四射的燈塔，為人類的發(fā)展導航。

【試題演練】

1.閱讀下面的材料，按要求完成各題。

材料一：作為高科技產(chǎn)品的電腦、手機，在十多年前還是一般人不敢企及的高檔商品，如今卻走進千家萬戶，走進尋常百姓家，特別是手機，在中小學生中已不是什么稀罕物了。據(jù)調(diào)查，某城鎮(zhèn)中學學生手機擁有量已達80%。手機已不再是單一的呼叫接聽器，還有收發(fā)短信、游戲、聊天、上網(wǎng)等功能，有人甚至在平時考試時用來傳送答索。一個自制力差的學生每天玩手機的時間可達一個多小時。有的學生課上課下，隨時隨地手不離機；有的學生白天不敢玩，深夜起來偷偷玩。很多學生因為玩手機，成績越來越差。

材料二：2012年10月，青島市民張先生約弟弟妹妹帶著孩子去爺爺家吃晚飯。飯桌上，爺爺屢次想和孫子孫女們交流，但孩子們卻并不在意，只顧著低頭玩手機。老人不高興了，說了一句“你們和手機過吧”之后，摔了眼前的一個盤子，生氣地回了房間。原本其樂融融的家庭聚會，立刻變得尷尬無比。

⑴讀了兩則材料，談?wù)勀愕挠^點或看法。

⑵如果看到你的同學在課堂上玩手機，你該如何勸說？

2.閱讀下面的材料，按要求回答各題。

有關(guān)部門對兒童接觸和使用電子科技產(chǎn)品的現(xiàn)狀進行了一次調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示：67. 28%的孩子接觸過類似iPad的平板電腦；84. 14%的孩子每天都會使用QQ；80. 08%的孩子每天都會上網(wǎng)看視頻；71. 21%的孩子每天都會玩網(wǎng)游；42. 02%的孩子每天都會使用騰訊微博；50. 41%的孩子擁有屬于自己的手機，或與父母爭奪手機玩網(wǎng)絡(luò)游戲。

⑴請你用一句話概括上述材料所反映的主要內(nèi)容（不超過40個字）。

⑵針對上述材料所反映的內(nèi)容，請你給家長或孩子提兩條建議。

篇2

合作共贏，互相串講

離高考沒多久的時候，為了提高效率，我和兩個同學就相互合作，三個人做一套理綜卷，每個人平均分配幾張，一個星期一人一張，把覺得好的題目標記出來，然后在每個周末找個時間大家直接給對方串講一下好題目的要點注意點。

這樣每個人相當于一個星期做了三張試卷的量。現(xiàn)在我們?nèi)齻€人都在北大，革命友誼無比深厚。

復習安排，區(qū)分薄弱

大家要按照高考對應的考試時間來安排復習做題的時間。根據(jù)自身的情況有針對性地安排復習，薄弱的科目要多花時間，而有把握的科目要求穩(wěn)，不能完全不顧及，花的時間可以少一些但要保證有計劃而且不間斷。

師生交流，注意效率

在你覺得自己出現(xiàn)問題時，要學會和老師溝通，我覺得在我和老師溝通的過程中，不僅心理上受到很大的開導，在實際問題的解決上也能找到有效的方法。但不是任何問題都問老師，首先要自己總結(jié)反思一下問題出在哪里，再找老師，然后給自己一段時間作出對應的調(diào)整。

關(guān)于答疑，我認為能在下課的幾分鐘內(nèi)解決就馬上解決，如果沒辦法這樣做，也不必天天跑辦公室，太花費時間，可以把問題積累幾個，挑合適的時間去問老師，順便可以談心。

睡眠充足，休息有效

保持充足的睡眠是有必要的。不要想著通過熬夜來提高學習成績，這只會陷入白天精神差，晚上低效率的惡性循環(huán)。最重要的是白天學習的時候提高效率。每天給自己規(guī)定一個時間睡覺，比如我就每天10點半準時上床睡覺，就算睡不著也躺到床上，養(yǎng)成習慣，只是偶爾會稍晚一些，到11點睡。

另外，就算考試前一晚睡不好也不必太擔心，研究表明這一般不會影響考試的結(jié)果。是否要午休，看個人情況而定，有些同學需要午休半小時以上恢復精神，而我一般就閉目養(yǎng)神十五分鐘，實在累了睡30到45分鐘。可以適當補充維生素C和鈣片，維持良好的身體狀態(tài)。飲食以清淡為主，蔬菜肉類合理搭配。

穩(wěn)定心態(tài)，適度緊張

講講考試時的心態(tài)。

我可以講一個我?guī)熜值睦?。他在高考考語文時，考場內(nèi)飛進了一只鳥，一直喳喳亂叫。語文是高考的第一門考試，師兄卻碰到這種情況。但他還是憑著良好的心態(tài)靜下心來應考，并以優(yōu)異的成績考上北大。

篇3

3.一元二次方程3x2-5x-7=0的二次項系數(shù)為3，常數(shù)項是-7.

4.把方程3x(x-1)-2=-4x化為一般式為3x2-x-2=0.

知識點2：直角坐標系與點的位置

1.直角坐標系中，點a(3，0)在y軸上。

2.直角坐標系中，x軸上的任意點的橫坐標為0.

3.直角坐標系中，點a(1，1)在第一象限.

4.直角坐標系中，點a(-2，3)在第四象限.

5.直角坐標系中，點a(-2，1)在第二象限.

知識點3：已知自變量的值求函數(shù)值

1.當x=2時,函數(shù)y=的值為1.

2.當x=3時,函數(shù)y=的值為1.

3.當x=-1時,函數(shù)y=的值為1.

知識點4：基本函數(shù)的概念及性質(zhì)

1.函數(shù)y=-8x是一次函數(shù).

2.函數(shù)y=4x+1是正比例函數(shù).

3.函數(shù)是反比例函數(shù).

4.拋物線y=-3(x-2)2-5的開口向下.

5.拋物線y=4(x-3)2-10的對稱軸是x=3.

6.拋物線的頂點坐標是(1,2).

7.反比例函數(shù)的圖象在第一、三象限.

知識點5：數(shù)據(jù)的平均數(shù)中位數(shù)與眾數(shù)

1.數(shù)據(jù)13,10,12,8,7的平均數(shù)是10.

2.數(shù)據(jù)3,4,2,4,4的眾數(shù)是4.

3.數(shù)據(jù)1，2，3，4，5的中位數(shù)是3.

知識點6：特殊三角函數(shù)值

1.cos30°= .

2.sin260°+ cos260°= 1.

3.2sin30°+ tan45°= 2.

4.tan45°= 1.

5.cos60°+ sin30°= 1.

知識點7：圓的基本性質(zhì)

1.半圓或直徑所對的圓周角是直角.

2.任意一個三角形一定有一個外接圓.

3.在同一平面內(nèi)，到定點的距離等于定長的點的軌跡，是以定點為圓心，定長為半徑的圓.

4.在同圓或等圓中，相等的圓心角所對的弧相等.

5.同弧所對的圓周角等于圓心角的一半.

6.同圓或等圓的半徑相等.

7.過三個點一定可以作一個圓.

8.長度相等的兩條弧是等弧.

9.在同圓或等圓中，相等的圓心角所對的弧相等.

10.經(jīng)過圓心平分弦的直徑垂直于弦。

知識點8：直線與圓的位置關(guān)系

1.直線與圓有唯一公共點時,叫做直線與圓相切.

2.三角形的外接圓的圓心叫做三角形的外心.

3.弦切角等于所夾的弧所對的圓心角.

4.三角形的內(nèi)切圓的圓心叫做三角形的內(nèi)心.

5.垂直于半徑的直線必為圓的切線.

篇4

一、“分層次教學”的理論基礎(chǔ)

“分層次教學”思想源于孔子提出的“因材施教”。“分層次教學”是在班級授課制下按學生實際學習程度施教的一種重要手段。前蘇聯(lián)教育學家贊可夫在《教學與發(fā)展》中，提出“使包括后進生在內(nèi)的全體學生都得到一般發(fā)展”的原則?！胺謱哟谓虒W”是尊重學生的個性，促進包括后進生在內(nèi)的所有學生發(fā)展的有效措施。美國心理學家布魯姆在掌握學習理論中指出：“許多學生在學習中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當?shù)慕虒W條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當?shù)膶W習條件，大多數(shù)學生在學習能力、學習速度、進一步學習動機等多方面就會變得十分相似”。這里所說的學習條件，就是指學生學習并達到掌握所學內(nèi)容的必需的學習時間，給予個別指導和全新的學習機會等?！胺謱哟谓虒W”就是要最大限度地為不同層次的學生提供這種“學習條件”和“必要的全新的學習機會”?！胺謱哟谓虒W”是依據(jù)素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，承認學生差異，改變大一統(tǒng)的教學模式，因材施教，為培養(yǎng)多規(guī)格、多層次的人才打基礎(chǔ)而采取的必要措施。

二、分層次教學的具體措施

學生分層的設(shè)置。學生分層采用顯性分層，兩個班級的學生按照成績分成快慢班。經(jīng)過半學期教學，教師比較了解學生接受知識和學習能力方面存在的差異，同時參照初二期末考試成績，分設(shè)A、B兩個層次：A層是有一定困難，還不能完全通過自主學習掌握技能的學生，成績常處于合格邊緣地帶。B層學生為優(yōu)生，他們基礎(chǔ)較扎實，有一定的學習能力和發(fā)展?jié)撃?。分層以后，再根?jù)學生的基礎(chǔ)進行課堂任務(wù)設(shè)計分層、作業(yè)分層和評價反饋分層。

1.課堂任務(wù)設(shè)計分層

隨著任務(wù)型教學模式在課堂教學中的推廣，好的任務(wù)設(shè)計是其得以成功實施的關(guān)鍵?！皩哟涡栽怼闭J為教學過程是師生交流過程，交流可分為不同層次：元素層次（詞語交流）、命題層次（語句交流）和模式層次（語句網(wǎng)絡(luò)交流），師生交流必須在同層次下才能順利進行，即交流雙方必須有“共同語言”。由于每個學生的知識積累和能力水平存在差異，在完成同一任務(wù)時，就會有快有慢、有好有壞。因此，教師在設(shè)計課堂教學任務(wù)時應充分體現(xiàn)層次性。我嘗試對不同任務(wù)采取分層設(shè)計的方法，取得了較好的教學效果。下面以聽力任務(wù)設(shè)計為例，進行說明。

聽力任務(wù)設(shè)計

通過分類完成聽力訓練，為所有學生提供語言實踐的機會，讓他們了解自己的聽力水平，激發(fā)他們提高聽力水平的愿望。

2.作業(yè)分層

在備戰(zhàn)英語中考的總復習過程中，教師要根據(jù)學生的層次目標，精心設(shè)計課后作業(yè)。設(shè)計作業(yè)時需考慮到中考備戰(zhàn)階段學生精力有限，課后作業(yè)必須量少質(zhì)高。課后作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計，既非輕而易舉又非高不可攀，具有一定的創(chuàng)造性。結(jié)合層次的設(shè)置，一般作業(yè)可分為拓展題和基礎(chǔ)題兩個層次。對不同層次的學生提出不同的要求。一般要求A層學生努力夯實基礎(chǔ)，并鼓勵其嘗試做拓展題；B層學生在基礎(chǔ)知識再現(xiàn)的前提下，進行拓展題的演練，進而展開研究性學習。

作業(yè)的布置方面對不同層次學生提出不同的要求。A層：為提高他們的學習主動性，適當精簡必須掌握的重點句型和重點句子單詞，要求他們能夠模仿教材進行簡單的對話或復述課文的簡單段落。為幫助他們做好預習，積極參與課堂教學活動，編制基礎(chǔ)知識點的輔導材料，做到A層的同學人手一本“英語秘籍”。B層：要求學生逐步提高自學能力，課前一定要預習單詞、詞組及課文，對課文中較難理解的內(nèi)容做標記，主動請教老師和同學。課后能結(jié)合實際進行對話或就相關(guān)話題進行書面表述。同時，發(fā)動A、B層學生結(jié)成“壹加壹”小組，互幫互學，教師間或進行個別指導。這樣，兩個層次的學生均得到了較好的發(fā)展與提高，形成了積極的“遞進”氛圍。

3.評價反饋分層

分層教學的目的是挖掘每個學生的潛力，使其在原有基礎(chǔ)上有所提高。結(jié)合備課組的統(tǒng)一測試要求，在教學過程中要用相對應的標準衡量不同層次的學生。在課堂問題的設(shè)計、課堂練習、小測驗或單元練習中，按各層次教學目標評定優(yōu)、良、中、不及格4個等次。指明A、B層的等次是同分不同質(zhì)的，它只說明你達到本層次目標的等級。如果學生完成高一個層次的練習題，則可增加一個等級的評分待遇，多次測試后還可給予調(diào)整。在作業(yè)評價中要特別關(guān)照A層學生，幫助他們進一步增強自信心。比如，同樣是做“根據(jù)句意，填入適當?shù)脑~”練習，當A層學生正確完成試題時，不但表揚鼓勵，而且適當加分。又比如，如果A層的學生能流利背誦課文，就可在口語成績上適當加分。新的測試及評價形式適合每一個層次學生，使人人學習都有成功感，從而激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生克服困難的毅力。

初三英語分層次教學確實是一種行之有效的教學方法，它可以充分發(fā)揮教師的指導作用，增強學生學習的自主性。分層次教學滿足不同層次學生的要求，使不同水平的學生都能得到發(fā)展。充分發(fā)揮基礎(chǔ)好的學生的優(yōu)勢，使他們的自學思維能力得到鍛煉；基礎(chǔ)差的可受到教師、同學更多的關(guān)心和幫助，消除厭學情緒，不再被動消極應付或跟班陪讀，增強達到分層目標的信心，使獨立思考、獨立完成作業(yè)的習慣得以鞏固。最重要的是，他們感到自己也是課堂的主人。通過不同層次學生的互助，培養(yǎng)學生相互尊重、協(xié)作進取的精神。

參考文獻：

[1]王旭明.分層教學模式的實驗研究[J].學科教育，2002（02）.

[2]吳文彥.分層教學在英語課外閱讀指導中的運用[D].首都師范大學，2007.

[3]于立新.論分層教學之利弊[D].首都師范大學，2005.

篇5

不等式的綜合應用

2019年

1.(2019天津理13)設(shè),則的最小值為

.

2010-2018年

一?選擇題

1.(2018北京)設(shè)集合則

A.對任意實數(shù),

B.對任意實數(shù),

C.當且僅當時,

D.當且僅當時,

2.(2017天津)已知函數(shù)設(shè),若關(guān)于的不等式在上恒成立,則的取值范圍是

A.

B.

C.

D.

3.(2015北京)設(shè)是等差數(shù)列.下列結(jié)論中正確的是

A.若,則

B.若,則

C.若,則

D.若,則

4.(2015陜西)設(shè),,若,,

,則下列關(guān)系式中正確的是

A.

B.

C.

D.

5.(2014重慶)若的最小值是

A.

B.

C.

D.

6.(2013福建)若,則的取值范圍是

A.

B.

C.

D.

7.(2013山東)設(shè)正實數(shù)滿足.則當取得最大值時,

的最大值為

A.0

B.1

C.

D.3

8.(2013山東)設(shè)正實數(shù)滿足,則當取得最大值時,

的最大值為

A.0

B.

C.2

D.

9.(2012浙江)若正數(shù)滿足,則的最小值是

A.

B.

C.5

D.6

10.(2012浙江)若正數(shù)滿足,則的最小值是

A.

B.

C.5

D.6

11.(2012陜西)小王從甲地到乙地的時速分別為和(),其全程的平均時速為,則

A.

B.=

C.

D.=

12.(2012湖南)已知兩條直線:

和:(),與函數(shù)的圖像從左至右相交于點,與函數(shù)的圖像從左至右相交于.記線段和在軸上的投影長度分別為,當

變化時,的最小值為

A.

B.

C.

D.

13.(2011陜西)設(shè),則下列不等式中正確的是

A.

B.

C.

D.

14.(2011上海)若,且,則下列不等式中,恒成立的是

A.

B.

C.

D.

二?填空題

15.(2018天津)已知,且,則的最小值為

.

16.(2018浙江)已知,函數(shù),當時,不等式的解集是___________.若函數(shù)恰有2個零點,則的取值范圍是___________.

17.(2017北京)已知,,且,則的取值范圍是_______.

18.(2017天津)若,,則的最小值為___________.

19.(2017江蘇)某公司一年購買某種貨物600噸,每次購買噸,運費為6萬元/次,一年的總存儲費用為萬元,要使一年的總運費與總存儲費之和最小,則的值是

.

20.(2017浙江)已知,函數(shù)在區(qū)間[1,4]上的最大值是5,則的取值范圍是

.

21.(2014浙江)已知實數(shù)滿足,,則的最大值是__;

22.(2014遼寧)對于,當非零實數(shù)a,b滿足,且使最大時,的最小值為

.

23.(2014遼寧)對于,當非零實數(shù),滿足,且使最大時,的最小值為

.

24.(2014湖北)某項研究表明:在考慮行車安全的情況下,某路段車流量F(單位時間內(nèi)經(jīng)過測量點的車輛數(shù),單位:輛/小時)與車流速度v(假設(shè)車輛以相同速度v行駛,單位:米/秒)?平均車長l(單位:米)的值有關(guān),其公式為.

(Ⅰ)如果不限定車型,,則最大車流量為

輛/小時;

(Ⅱ)如果限定車型,,則最大車流量比(Ⅰ)中的最大車流量增加

輛/小時.

25.(2013天津)設(shè)a

+

b

=

2,

b>0,

則當a

=

時,

取得最小值.

26.(2013四川)已知函數(shù)在時取得最小值,則__.

27.(2011浙江)若實數(shù)滿足,則的最大值是____.

28.(2011湖南)設(shè),則的最小值為

.

29.(2010安徽)若,則下列不等式對一切滿足條件的恒成立的是

(寫出所有正確命題的編號).

①;

②;

③;

④;

⑤

專題七

不等式

第二十一講

不等式的綜合應用

答案部分

2019年

1.解析

,,,

則;

由基本不等式,(當且僅當時,即,且時,即或時,等號成立).

故的最小值為.

2010-2018年

1.D【解析】點在直線上,表示過定點,斜率為的直線,當時,表示過定點,斜率為的直線,不等式表示的區(qū)域包含原點,不等式表示的區(qū)域不包含原點.直線與直線互相垂直,顯然當直線的斜率時,不等式表示的區(qū)域不包含點,故排除A;點與點連線的斜率為,

當,即時,表示的區(qū)域包含點,此時表示的區(qū)域也包含點,故排除B;當直線的斜率,即時,表示的區(qū)域不包含點,故排除C,故選D.

解法二

若,則,解得,所以當且僅當時,.故選D.

2.A【解析】解法一

函數(shù)的圖象如圖所示,當?shù)膱D象經(jīng)過點時,可知.當?shù)膱D象與的圖象相切時,由,得,由,并結(jié)合圖象可得,要使恒成立,當時,需滿足,即,當時,需滿足,所以.

解法二

由題意時,的最小值2,所以不等式等價于

在上恒成立.

當時,令,得,不符合題意,排除C?D;

當時,令,得,不符合題意,排除B;

選A.

3.C

【解析】若是遞減的等差數(shù)列,則選項都不一定正確.若為公差為0的等差數(shù)列,則選項D不正確.對于C選項,由條件可知為公差不為0的正確數(shù)列,由等差中項的性質(zhì)得,由基本不等式得,所以C正確.

4.B【解析】,,又在上單調(diào)遞增,

故,即,

,

.

5.D【解析】由已知得,且,可知,

所以(),.

當且僅當時取等號.

6.D【解析】本題考查的是均值不等式.因為,即,

所以,當且僅當,即時取等號.

7.B【解析】由,得.

所以,當且僅當,

即時取等號此時,.

,

故選B.

8.C【解析】由得,

,

當且僅當即時,有最小值1,

將代入原式得,

所以,

當時有最大值2.故選C.

9.C【解析】,,

.

10.C【解析】,,

.

11.A【解析】設(shè)從甲地到乙地所走路程為,

則.

,

,.選A.

12.B【解析】在同一坐標系中作出,(),圖像

如下圖,

由=

m,得,

=,得.

依題意得.

,.

13.B【解】(方法一)已知和,比較與,

因為,所以,同理由

得;作差法:,

所以,綜上可得;故選B.

(方法二)取,,

則,,所以.

14.D【解析】對于A取,此時,因此A不正確;對于B取

,此時,因此B不正確;對于C取,

此時,因此C不正確;對于D,,

,

,D正確.

15.【解析】由,得,

所以,

當且僅當,即時等號成立.

16.;【解析】若,則當時,令,得;當時,令,得.綜上可知,所以不等式的解集為.令,解得;令,解得或.因為函數(shù)恰有2個零點,結(jié)合函數(shù)的圖象(圖略)可知或.

17.【解析】由題意,,且,又時,,時,,當時,,所以取值范圍為.

18.4【解析】

,

當且僅當,且,即時取等號.

19.30【解析】總費用為,當且僅當,即時等號成立.

20.【解析】,

①當時,,

所以的最大值,即(舍去)

②當時,,此時命題成立.

③當時,,則

或,

解得或,

綜上可得,實數(shù)的取值范圍是.

21.【解析】由得,,則

,又,所以,

解得,故的最大值為.

22.-1【解析】設(shè)最大,則必須同號,

因為,

故有,,當且僅當時取等號,此時,

所以=.

23.-2

【解析】

設(shè),則,因為,

所以將代入整理可得①,

由解得,當取得最大值時,,

代入①式得,再由得,

所以.

當且僅當時等號成立.

24.1900

100【解析】(Ⅰ),

當且僅當時等號成立.

(Ⅱ),當且僅當時等號成立.

.

25.-2【解析】=

當且僅當,即時取等號

故取得最小值時,.

26.【解析】因為,,

當且僅當,即,解得.

27.【解析】,

,即,

,.

28.9【解析】由柯西不等式可知.

篇6

   1、成立以xxx校長為組長，業(yè)務(wù)校長xxx為副組長的返校復學教學領(lǐng)導小組，全面安排部署復學前后的各項教學準備和復學后監(jiān)督檢查工作。

   2、成立初三復學備考專班。專班負責召開初三班主任視頻會議、全體教師視頻會議、復學準備會議、復學調(diào)度會議，逐一匯報在線教學、復學準備、復學實踐等工作。優(yōu)先、充分保障初三教學時間；集中商討、學習好的經(jīng)驗好的做法；定目標、壓擔子、強措施、明責任，務(wù)必較高質(zhì)量做好畢業(yè)年級復習備考工作。

   3、成立初二初一教學工作專班。專班負責召開初二初一班主任和教師教學工作銜接會議，全面做好各項復學準備工作，持續(xù)推進各學科教學。

   二、把握教學進度，摸清教學質(zhì)量狀況。

   1、學校教務(wù)處及時在工作群中縣教研室每周統(tǒng)一的周教學進度。教務(wù)處教研處隨時關(guān)注和跟蹤各級部各學科在線教學進度。

   2、以級部為單位及時征詢各學科任課教師在線學習效果，征集線上教學聽課人數(shù)、聽課質(zhì)量、作業(yè)、在線檢測等環(huán)節(jié)存在的問題和采取的主要措施，以及各位老師對下一步提高教學質(zhì)量的意見建議。

   三、制定好各級部各學科教學銜接計劃。

   各級部、各學科組組長及各學科任課教師3月26日前完成本級部本學科的教學銜接計劃。各位老師深入分析在線授課以來的短板和不足，制定出符合實際的教學銜接計劃，在有限的教學時間內(nèi)高效完成教學任務(wù)。

   四、上好返校復學第一課。

   1、由各班班主任負責上好復學第一課。主要對學生進行復學后的思想教育，加強嚴格教學管理，進一步培養(yǎng)或恢復學生的良好學習習慣。加強師生、生生互動，關(guān)注學生復學后的心理情緒、學習習慣方面的變化。給學生算算時間賬、明確學習任務(wù)，努力以最短的時間進入緊張有序的良好學習狀態(tài)。

   2、總結(jié)在線學習各項數(shù)據(jù)，對居家學習時間、作業(yè)質(zhì)量等情況進行階段性公示；并根據(jù)評價結(jié)果進行評比獎勵。給每一位學生壓擔子、強責任，提高學習的自主性、自律性，提高復學后的學習質(zhì)量。

   3、繼續(xù)利用好疫情防控這本“教科書”，讓每一位同學都懷著一顆感恩的心開啟遲到的新學期，提高學習的主動性、自覺性。

   五、集中時間，做好學情摸排工作。

   1、組織好學生返校復學后的開學考試暨學業(yè)檢測工作。為準確把握兩個多月來的線上教學質(zhì)量，開學后第二天立即進行返校復學學業(yè)檢測考試。以級部為單位統(tǒng)一組織，開學前五天根據(jù)教學進度，任課教師制定好試卷，開學前印制完畢。

   2、做好開學學業(yè)檢測考試試卷分析和講評工作。發(fā)現(xiàn)問題，摸清底細，科學制定復學后的教學計劃、個性化輔導措施，盡最大的努力提高復學后的教學質(zhì)量和效率。

   3、集中檢查學生作業(yè)。復學前兩周，利用好早晚自習、飯后及周末等課余時間，統(tǒng)一是收交、檢查學生近兩個多月的各項作業(yè)，認真摸清學生作業(yè)的完成的真實情況，分析各類學生的具體表現(xiàn)，做好個別輔導、交流。對有能力而偷懶?；^的嚴肅批評，限期完成。

   六、做好復學后教學銜接工作。

   1、前兩周做好在線學習內(nèi)容的梳理復習工作。各學科利用兩周的時間對在線學習的內(nèi)容進行梳理、復習，對基礎(chǔ)知識、重點問題進行復習強化，查缺補漏，鞏固好學習內(nèi)容。

   2、復學后加強對尖子生和學困生的關(guān)注力度。提高尖子生的拓展拔高、綜合分析的能力；對學困生多一點愛心和耐心，加強對基礎(chǔ)知識的要求和鞏固，盡快補上落下來的功課。

   3、復學后第三周，有計劃做好新授課的教學工作，隨講隨練，穩(wěn)扎穩(wěn)打，做到速度與質(zhì)量兼顧，比較圓滿的完成本學期的教學工作。

   4、教師要創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化教學內(nèi)容，增強教學的趣味性，提高學生的學習積極性。

   5、發(fā)揮好學習小組的幫帶作用。復學后，老師們的工作一定是非常忙碌的，發(fā)揮好各班級學習小組的作用是很好的選擇。建立競爭機制，把學生動員起來，相互監(jiān)督、互幫互助、共同提高。

   七、堅持向教研要成績。

   1、復學前復學領(lǐng)導小組組織召開學科組長會議，研究商討部署復學后的教研工作。加強復學后的集體備課、聽課評課等各項教研活動，加強教學常規(guī)檢查的力度，為提高教學質(zhì)量提供支持。

   2、各學科組召開學科組會議，確定本學科、本年級的教研活動計劃，堅持好“半天”集體備課制度，提高集備質(zhì)量。

   3、各學科充分挖掘疫情防控素材與本學科相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，研究好、利用好相關(guān)素材，提高教學質(zhì)量和水平。

疫情防控期間初中老師教學工作計劃2    為進一步做好傳染病疫情預防控制工作，全面落實各項防病措施，保障我縣人民身體健康，特制定2019年傳染病疫情及防控工作計劃。

   一、做好法定傳染病報告管理工作

   繼續(xù)做好傳染病信息審核、管理和醫(yī)療機構(gòu)傳染病信息報告管理培訓，提高全縣傳染病信息管理質(zhì)量，傳染病和突發(fā)公共衛(wèi)生事件相關(guān)信息報告率、及時報告率、及時審核率達100%，傳染病網(wǎng)絡(luò)報告卡有效證件號完整率力爭達到100%。繼續(xù)做好發(fā)熱伴血小板減少綜合征防控工作，及時做好重點傳染病流行病學調(diào)查等工作。

   二、科學、規(guī)范處置傳染病疫情和突發(fā)公共衛(wèi)生事件

   加強與教育等部門溝通協(xié)作，落實聯(lián)防聯(lián)控機制。強化重點傳染病防控和衛(wèi)生應急管理知識培訓，提高基層醫(yī)療機構(gòu)防控和應急水平。積極籌辦好中心衛(wèi)生應急演練，提高衛(wèi)生應急人員實戰(zhàn)能力。

   三、開展醫(yī)療機構(gòu)消毒質(zhì)量監(jiān)測

   繼續(xù)加強醫(yī)療機構(gòu)消毒質(zhì)量監(jiān)測工作，提高醫(yī)療機構(gòu)院感防控水平。加強醫(yī)院感染管理和日常檢測工作，落實各項消毒措施，保障醫(yī)療安全，保護人民群眾身體健康。

   四、加強應急物資儲備管理

   落實衛(wèi)生應急物資儲備管理制度，進一步清理、充實、更新中心應急物資，建立物資消耗、領(lǐng)取臺帳。規(guī)范應急物資管理，落實應急物資管理制度、庫房安全管理制度等相關(guān)工作制度，完善物資領(lǐng)用記錄、報廢記錄等工作記錄，為傳染病疫情防控及突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急處置提供有力物資保障。

   五、強化培訓演練，推進隊伍建設(shè)。

篇7

一、引言

在傳統(tǒng)的教育系統(tǒng)中，我們通常把測驗和考試當成評估學生學會了什么的一個工具。盡管測驗或考試確實是對學生所學的知識進行評估的一個有效手段，但是它更大的價值在于能夠能提高學生所學知識的長時的保持。當學生在學習一段材料的時候，加入提取回憶會比用同樣時間重復學習更有效，更能提高知識的長時的保持。

二、提取學習研究的發(fā)展歷程

二十世紀六十年代Tulving開始了對提取學習的系統(tǒng)的經(jīng)典研究，他讓被試在三種實驗條件下學習單詞的詞表。第一種是標準學習條件：學詞表（study），回憶（test），再學，再回憶，即STST；第二種是重復學習條件，被試學習三次回憶一次，即SSST；第三種是重復測試，被試學習一次測試三次，即STTT。Tulving認為，如果對單詞進行識記主要是在學習（S）情況下進行，提?。═）只是檢驗識記情況的話，那么這三種實驗條件學習和提取的次數(shù)不同，應該是學習次數(shù)最多的（SSST）學習效果最好，學習次數(shù)最少的（STTT）學習效果最差。但實驗結(jié)果卻顯示，三種實驗條件在最終的回憶測試上，結(jié)果幾乎是相同的。這也就是說，提取這個環(huán)節(jié)在某種意義上來說，也相當于進行了學習。也就是說，提取對于所學材料是有重要意義的。

2006年Roediger和Karpicke等人對提取學習對于材料的識記作用進行了進一步研究。所用的實驗材料是兩段相似類型的單一題材的散文，每段散文的長度大約是256-275個單詞。實驗一分為重復學習（SS）和提取學習（ST）兩種情況，延遲測試分為5分鐘、2天和一周三個時間進行。最初的測試結(jié)果是平均回憶率為20.9個。但延遲測試（5分鐘，2天，1周）的結(jié)果與最初的測試結(jié)果出現(xiàn)了顯著的差異，延遲5分鐘重復學習的回憶率是81%，提取學習的回憶率是75%；延遲2天重復學習的回憶率是54%，提取學習的回憶率是68%；延遲1周重復學習的回憶率是42%，提取學習的回憶率是56%。由此可以看出，在較短的時間內(nèi)回憶（5分鐘），重復學習的效果要好于提取學習。但是在長時的延遲測試（2天和1周）上，提取學習的回憶率明顯高于重復學習。因此，他們得出結(jié)論認為，提取學習能增強所學材料的長時保持。Roediger及其同事為了進一步探索學習與提取之間如何分配才能產(chǎn)生更好的學習效果，又進一步進行的實驗，實驗的材料與實驗一相同，延遲測試的時間分成5分鐘之后和一周之后兩個時間段，這次實驗分成三種情況，對學習和提取進行了不同的搭配，第一種情況是重復學習四次，中間不加入任何的測試環(huán)節(jié)（SSSS）；第二種情況是重復學習三次，提取一次（SSST）；第三種情況是僅僅學習一次，反復的進行三次提取（STTT），以此來考察學習與測試之間的搭配對所學材料的長時保持的影響。實驗的結(jié)果是，最初測試階段，SSST回憶率是77%，STTT回憶率是70%；5分鐘之后的延遲測試，SSSS回憶率是83%，SSST回憶率是78%，STTT回憶率是71%；1周之后的延遲測試，SSSS回憶率是40%，SSST回憶率是56%，STTT回憶率是61%。這個實驗結(jié)果證明重復提取在1周之后的延遲保持效果是最好的，這也同樣證明了先前實驗的結(jié)論，提取增加了所學材料的長時保持。Roediger和他的同事的研究充分證明了，在學習一段散文材料的時候，在學習的過程中重復的提取使材料的長時保持的回憶效果更好。他們的研究掀開了研究提取學習的新篇章，之后提取學習又一次得到心理學家的廣泛關(guān)注。

三、以往研究的總結(jié)

研究者從不同的方面對提取學習進行了相關(guān)的研究，從實驗材料、實驗條件、實驗過程中的時間間隔、延遲測試時間等各種不同的方法對提取學習進行研究，證明了提取學習對所學知識的長時保持、遷移等不同方面的影響，證明了提取學習的積極效果。而且在這些研究的基礎(chǔ)上提出了相應的提取學習的理論機制，在之后的不斷研究與進展中這些相關(guān)理論得到不斷的豐富。這些研究使我們認識到，提取在學習的過程中不僅是一個衡量所學知識掌握程度的工具，還是一種提高記憶效果的手段。提取學習是一個很有效的學習方法，在學習一段材料的時候，進行適當?shù)奶崛“才庞欣诓牧系谋３?。但是通過綜述可以發(fā)現(xiàn)，從提取學習研究的發(fā)展脈絡(luò)上來看，提取學習還有一些問題需要進一步完善和改進，以便我們更加深入的理解提取學習的相關(guān)形式，更深入的研究它的理論解釋，使之能夠更好的應用于教育實踐。

（一）提取學習在普通的學習環(huán)境中應用學生現(xiàn)實學習中所常用的材料是否能夠很好的促進學生所學知識的長時保持？以往研究大多是在實驗室條件下進行的，實驗材料和實驗環(huán)境與現(xiàn)實中學生的學習狀態(tài)有一定的差距，而且很少用到現(xiàn)實生活中學生所學習的材料。

（二）研究的條件不全面。對于提取學習在實驗中的學習條件中，大多只是對學習和提取進行了集中條件下的不同搭配，沒有全面的涉及到學習與提取之間的搭配關(guān)系。證明了提取學習這種方法確實對學習材料的長時保持是有效的，但是究竟學習與提取進行如何的搭配能夠使這種積極影響達到最好還有待與我們進一步的完善。

（三）多大難度的提取對材料的保持效果能好？以往的研究證明了適當?shù)脑黾犹崛〉碾y度有利于材料的長時保持，有的研究認為增大學習與測試之間的間隔能夠使回憶效果更好，有的研究認為學習與提取之間相等的間隔能夠使回憶效果更好。究竟多大的間隔能夠使回憶效果達到最好，是否能夠得到一個這樣的學習曲線，找到一個效果最好的點，還需要我們進一步的研究與探討。

四、研究意義

提取學習比單純的重復學習能夠產(chǎn)生更大知識的長時記憶保持。我們以前普遍的把回憶測試當成考察學生學會了什么的工具，實驗證明，適當?shù)奶崛』貞浤芗訌妼W生對知識的掌握和保持。這就提示我們在實際的教學過程中，有些需要學生清楚識記的知識我們需要加入一些適當?shù)奶崛?，在學生了解知識后，進行相應的提取回憶能更好的幫助學生掌握和應用知識。

提取學習對于學習的積極作用也為學生的自學提供了很好的方法。學生在自學一些固定的需要背誦的內(nèi)容的時候，可以自己進行提取回憶，在學習的過程中適當?shù)膶λ鶎W的知識進行提取，在回憶的過程中，如果有回憶不起來的部分，可以到原文中找到正確的答案，繼續(xù)進行回憶任務(wù)。這樣學生才能夠更扎實的把握所學習的知識，提高學習效率。

參考文獻：

[1]Henry L.Roediger，and Jeffrey D.Karpicke.The power of testing memory：basic research and implications for educational practice.Perspectives on Psychological Science，2006，1（3）：181-210.

篇8

（一）退伍大學生士兵返校復學后就業(yè)壓力大

有數(shù)據(jù)顯示，近幾年來的退伍返校大學生人數(shù)逐年增多，返校后將學習目的和生活目標更多的轉(zhuǎn)向了畢業(yè)后的就業(yè)方面，而我國目前的就業(yè)形勢相當嚴峻，就業(yè)壓力大，崗位競爭相對激烈。部分學生在應征入伍時盲目跟風，因為“參軍熱”而進入軍營，由于只看到了眼前的利益，進入軍隊后可以再做打算。這就造成了就業(yè)壓力越來越大，如果不從根本上解決這一問題，退伍大學生士兵畢業(yè)后面對的依舊是就業(yè)難的問題。何去何從，還是一個未知數(shù)。

（二）安置保障政策和優(yōu)待福利還需進一步完善

在我們國家，對于退伍軍人的安置保障政策的優(yōu)待福利相對來說還是比較健全的，近年來不斷進行改善，但未能將退伍安置及優(yōu)撫政策付之于硬性的章程當中，還在繼續(xù)的總結(jié)和改革，這樣就缺少了法律的保障，有效的退伍安置政策的實施并不能像預期計劃那樣，給予退伍返校大學生一定的幫助。如以下這條政策規(guī)定：退伍大學生士兵在完成本科學業(yè)后三年內(nèi)參加全國碩士研究生招生考試，初試總分加10分，同等條件下優(yōu)先錄取，這條規(guī)定對于退役大學生士兵來說只有在畢業(yè)后三年內(nèi)參加研究生入學考試才有機會加分，如果選擇在畢業(yè)前考研，就和其他在校生沒什么區(qū)別了。再如一條規(guī)定：只有在部隊榮立二等功及以上的退役人員，符合研究生報名條件的可免試（指初試）攻讀碩士研究生，榮立軍功并不是輕易就能做到的，只有極個別士兵而已。這兩項政策的覆蓋面太小，并不能惠及所有退伍大學生士兵，所以，這樣的安置保障政策和優(yōu)待福利還需進一步完善。隨著軍隊整體素質(zhì)建設(shè)的不斷提高，高學歷的軍人也漸漸增多，只有更加完善這項政策，才能讓退伍大學生的退伍安置得到有效的解決，如果不利用法律加以鉗制，那么實施效果就差，這樣就極大地影響了退伍返校大學生的返校復學和學校生活的快速融入，也會對新一代年輕人參軍入伍的積極性產(chǎn)生一定的影響。

二、退伍大學生士兵返校復學后的自身優(yōu)勢

根據(jù)調(diào)查了解，在已經(jīng)返校的大學生士兵當中，他們有兩年的軍營生活，在服兵役期間因為軍隊的嚴格要求已經(jīng)培養(yǎng)了很好的生活習慣，有著比別人強的政治素養(yǎng)和軍事素養(yǎng)，有著強于他人堅韌意志，有著強健的身體，在學習方面，他們有著更加認真的學習態(tài)度，辦事效率更高、更負責。在思想上，他們相對其他在校大學生來說較為成熟，這就比其他大學生有了明顯的優(yōu)勢。

其次，在軍隊服役的兩年里，長時間的軍事訓練，不僅讓他們擁有了強壯的身體，更是在意志方面進行了深度磨煉，這就使他們在自立和自律這些方面表現(xiàn)得較為突出。

最后，現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，對于這個特殊群體來說，缺乏豐富的人生閱歷，一路走來平穩(wěn)順暢，沒有遇到過太大的困難，也就缺少了磨煉的機會。當他們有了在部隊生活的經(jīng)歷以后，會比同齡人更懂得和平的意義，更懂得學習的重要性，也就更加熱愛和珍惜生活。退伍以后，無論是進入學校或者步入社會，就會更加敢于去擔當和面對。在以后處理事情的時候，將所有的知識和積累的經(jīng)驗運用到生活當中，會更有計劃、有效率、有章法的完成一項任務(wù)。結(jié)果往往令人滿意，也得到了身邊人的一致認可。

三、退伍大學生士兵返校復學后的大學生活存在的問題

（一）適應大學生活的時間變長

隨著生活環(huán)境的突然改變，迎面而來的適應性問題也就逐漸產(chǎn)生。兩年的軍營生活讓他們都有了很大的變化，從一個軍人又變成在校大學生。回到充滿青春氣息的大學校園，這就在生理上和心理上有著一定的差距。主要存在身份的變化和生活h境融入難的問題。這就需要很長的一段時間來適應學校的人文環(huán)境，重新適應新的學習群體，要用很長的時間在身份認同和角色轉(zhuǎn)換方面做出改變。以最快的速度完成這一改變，全身心的投入到學習當中。

（二）因生活環(huán)境改變而造成人際交往困難

主要是在人際交往和社會溝通方面存在困難。從軍隊到校園，因環(huán)境變化，也就造成了日常交往對象的變化，經(jīng)調(diào)查，大學生士兵返校復學后感覺與現(xiàn)在的同學“無話可說”，也“說不到一起去”，這樣的距離是真實存在的。

（三）功課陌生化導致學習成績下降

經(jīng)過兩年的軍隊生活，大學生士兵的作戰(zhàn)能力和基本的軍事素質(zhì)都得到了有效的提升，但是對于自己的專業(yè)課卻越來越陌生，甚至產(chǎn)生了“不感興趣了”、“想換專業(yè)”的心理，返校以后，對于專業(yè)課的學習就產(chǎn)生了畏難心理，就在接下來學習提升和學業(yè)發(fā)展方面遇到瓶頸，不像同班同學那么順利，兩年的時間，對于課本的生疏和專業(yè)知識的遺忘，成為了很多退伍大學生士兵普遍面臨的問題和困難。上課跟不上老師的節(jié)奏，有些大學生士兵還會面臨培養(yǎng)計劃的突然改變、原來所學的專業(yè)被撤銷、有的專業(yè)產(chǎn)生合并等一系列問題，所有這些都是需要盡快解決的。

四、解決退伍大學生士兵返校復學問題的具體對策

篇9

2. 落實學校各項教學常規(guī)管理制度，重點加強對教師備課、上課、聽課、作業(yè)批改以及考試等環(huán)節(jié)的規(guī)范管理工作。每次檢查都做到有檢查、有落實、有記錄。五月份開展了線上教學常規(guī)工作檢查。檢查內(nèi)容包括線上教學教師的聽課筆記，教師線上輔導記錄，作業(yè)布置與批改記錄，學科教研組、備課組活動記錄等有關(guān)材料。

3. 為了提高教師業(yè)務(wù)水平，促進教師的專業(yè)成長，本學期開展了語、數(shù)、英、道法、科學五個學科線上教學評課比賽，道德與法治優(yōu)秀課例選拔賽。

4.認真做好我校各年級和畢業(yè)班的質(zhì)量監(jiān)控工作。根據(jù)本學期的實際，三月份，學校舉行了線上教學階段檢測。五月份為做好返校復學線上線下教學銜接工作，組織各年級開展返校評估檢測。六月份組織六年級開展模擬考試，并分班進行了表彰動員會，同時學校對各班前十名的學生頒發(fā)了獎品。學期末，教導處按照縣教體局小學期末考試的通知要求，認真、嚴格、規(guī)范的組織好了期末質(zhì)量抽測工作。

5.嚴格執(zhí)行省學籍管理相關(guān)規(guī)定，做好在校學生的學籍管理工作以及轉(zhuǎn)出轉(zhuǎn)入學生的信息上報工作。

6.繼續(xù)抓好了副藝科教學常規(guī)管理和檢測工作，本學期教導處結(jié)合上級部門的抽查要求及我校學生的實際情況，在6月19日開展了三年級體育抽查工作，每班抽查了十名學生，全年級共有七十名學生參加了本次體育抽測，本次抽查對我校體育教學情況和學生體育技能的掌握情況做了一個全面的了解，從抽測結(jié)果看沒有一個班合格率達到100%,下學期體育課首先就要改善課堂松散的放羊式現(xiàn)象，圍繞全縣體育抽查的這些項目有針對性地重點去訓練，一定要力爭做人人達標。

7.繼續(xù)踏實抓好學生閱讀習慣養(yǎng)成的各項工作。4月23，世界讀書日我們向全校學生發(fā)出了“閱讀倡議書”，同時在線上組織學生收看“大家一起提高閱讀能力”主題授課，并在班級群開展了豐富多彩的讀書分享活動。

篇10

康復醫(yī)學是一門有關(guān)促進殘疾人及患者康復的醫(yī)學學科，與臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學和保健醫(yī)學并稱為20世紀“四大醫(yī)學”，其治療對象為殘疾人、慢性病人、老年人等?？祻椭委煂W專業(yè)課程體系是康復治療學專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，專業(yè)課程體系設(shè)置直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞[1]。因此，有必要對康復治療學專業(yè)課程體系設(shè)置進行探索。

一、完善基于工作過程、符合康復五大核心崗位能力的課程體系[2]

在康復專業(yè)指導委員會的指導下，通過長株潭康復市場調(diào)研，明確核心崗位能力要求，依據(jù)國際PT、OT執(zhí)業(yè)標準、國內(nèi)康復治療師（士）執(zhí)照考試大綱，結(jié)合學生可持續(xù)發(fā)展的需要，對康復治療整個工作過程進行全面評估，總結(jié)出基于“四模塊五方向”康復專業(yè)課程體系（圖1）：“四模塊”即公共素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心和專業(yè)拓展模塊；“五方向”即PT、OT、ST、中醫(yī)康復及康復護理方向。

二、緊貼行業(yè)崗位職業(yè)道德標準，加強職業(yè)道德培養(yǎng)[3]

將職業(yè)人文素質(zhì)與知識、能力進行一體化設(shè)計，按照醫(yī)院康復治療師的規(guī)范要求，與醫(yī)院共同研究制定學生職業(yè)道德教育內(nèi)容，將醫(yī)學生職業(yè)道德培養(yǎng)和臨床實踐緊密銜接，探索醫(yī)學生職業(yè)道德教育活動課程化，開設(shè)學生職業(yè)道德活動課程《職業(yè)指導》[3]。緊貼行業(yè)崗位職業(yè)道德標準，設(shè)立職業(yè)道德階段性培養(yǎng)目標，設(shè)計課程化教育活動，服務(wù)醫(yī)學生職業(yè)道德養(yǎng)成，有效解決醫(yī)學生職業(yè)道德教育過程中學校和醫(yī)院不能緊密結(jié)合的難題。

三、參照康復治療師（士）職業(yè)標準，開發(fā)課程標準，設(shè)計教學活動[4]

按照康復治療師（士）職位資格標準，與康復臨床專家、康復職教專家一道，制訂《康復評定》、《運動療法》、《作業(yè)療法》、《臨床康復》、《言語治療》5門課程的課程標準，研制課程標準和設(shè)計教學活動的方法[4]。

四、優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)[5]

成立優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)小組，實行課程建設(shè)責任制，每門課程由骨干教師牽頭，確立課程目標，制定課程標準，重組教學內(nèi)容，按照工作過程，開發(fā)實訓項目，探索實訓教學流程，設(shè)計教學活動和考核方法，分期分批進行優(yōu)質(zhì)核心課程開發(fā)[5]。將院級優(yōu)質(zhì)核心課程《康復評定》、《作業(yè)療法》、《運動療法》3門課程建設(shè)成為省級優(yōu)質(zhì)核心課程；將《人體發(fā)育學》、《臨床康復學》、《中醫(yī)康復學》、《言語治療》、《理療》5門課程建成院級優(yōu)質(zhì)核心課程。

五、開發(fā)基于工作過程的特色課程教材[6]

結(jié)合職業(yè)標準，分析工作任務(wù)，重構(gòu)教學內(nèi)容，設(shè)計學習情境，開發(fā)體現(xiàn)工學結(jié)合、教學做合一的具有現(xiàn)代康復理念的特色教材《康復評定》、《運動療法技術(shù)學》、《作業(yè)治療學》、《康復工程學》、《中醫(yī)康復學》等9本，同時配套開發(fā)校本輔導教材及多媒體教學資源，形成立體化教材。

六、構(gòu)建全程性課程考核評價方式[7]

從現(xiàn)場認知、仿真操作、崗位協(xié)助到崗位實踐，在學生學習、見習到實習階段引入全程評價方式，以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，在學習中培養(yǎng)職業(yè)知識，在實踐中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，采用理論考試、課程考核、見習報告、實習鑒定等形式對學生進行評價，使對學生的培養(yǎng)能夠達到較為理想的效果[8]。

七、小結(jié)

基于四模塊五方向的康復治療學者專業(yè)課程體系建設(shè)符合國家康復行業(yè)發(fā)展規(guī)律，課程設(shè)置科學，教學計劃嚴謹，教學實踐合理，結(jié)構(gòu)合理，理論聯(lián)系實際，是康復教育人才培養(yǎng)專業(yè)核心課程的一種重要探索途徑。

參考文獻：

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[2]薛晶晶，肖靈君，燕鐵斌，等.中山大學康復治療專業(yè)本科畢業(yè)生基本就業(yè)狀況調(diào)查與分析[J].中國康復醫(yī)學雜志，2014，29（10）：953-956.

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[5]吳小平.對康復醫(yī)學專業(yè)醫(yī)師學歷教育的思考[J].廣西醫(yī)科大學學報，2005，（Z1）：98-99.

篇11

XX區(qū)教育局XX年開展中小學網(wǎng)上報名工作，入學無紙化報名系統(tǒng)于XX年5月正式使用。報名平臺整合打通各類數(shù)據(jù)資源，實現(xiàn)戶籍、房產(chǎn)、監(jiān)護人、預防接種、出生證明等信息的數(shù)據(jù)精準共享，義務(wù)教育學校入學報名實現(xiàn)全區(qū)網(wǎng)上報名全覆蓋，個別有需要的家長可到區(qū)教育局進行現(xiàn)場核對。XX年義務(wù)教育網(wǎng)上報名的人數(shù)接近7000人。目前該報名平臺已于XX年9月份接入XX政務(wù)服務(wù)網(wǎng)。

2.教育繳費“一鍵辦”

依托XX政務(wù)服務(wù)網(wǎng)統(tǒng)一公共支付平臺及支付寶、微信、網(wǎng)銀等支付方式，在全區(qū)范圍鋪開，面向?qū)W生的學費、代管費、住宿費、伙食費等各類教育繳費及保險費等社會事項繳費，全部一鍵辦理，實現(xiàn)“零跑腿”。當前，全區(qū)所有學校均已實現(xiàn)網(wǎng)上繳費，公辦學校繳費已全部納入“XX政務(wù)服務(wù)網(wǎng)統(tǒng)一公共支付平臺”，電子繳費率達100%。

3.資助辦理“一端口”

困難學生教育資助已實現(xiàn)“最多跑一次”，并與民政、審計等部門實現(xiàn)大數(shù)據(jù)信息共享。通過信息共享，減除申請資助材料，實行網(wǎng)上共審機制，縮短申請辦理時長，提供便捷化的資助申請辦理服務(wù)。學生只需將材料帶到學校交給老師即可，剩下的由區(qū)教育局辦理。

4.轉(zhuǎn)休復學“一張表”

各中小學休復學已實現(xiàn)“最多跑一次”，取消紙質(zhì)審批表，取消各類學籍證明材料（包括學生基本信息表），有需求的學生將材料提供給學校，學校進行初審之后，通過學籍系統(tǒng)提交，然后在網(wǎng)上進行審批、辦理。

5.校園生活“一卡通”

積極推進中小學智慧校園建設(shè)，大力推廣校園“一卡通”應用，通過“一卡通”實現(xiàn)上學放學、文化學習、體藝活動、圖書借閱、食堂用餐、校園消費及請假銷假等智能化服務(wù)。目前已選定試點學校開展試點工作，開展一卡通方案與項目的實施與論證，與相關(guān)部門對接，XX年已在三所城區(qū)學校完成試點工作并正式投入使用。

6.家?；印耙黄脚_”

我區(qū)積極舉辦XX教育廣場應用培訓活動，更新參訓教師的教育理念，提高了教師XX教育廣場的使用率，提升了應用水平，為各學校有效利用XX教育廣場移動端、學生端進行教育教學、家校互動等起到積極的促進作用。通過“一卡通”平臺，加快學生發(fā)展性評價數(shù)據(jù)收集與共享，建立和完善班級、年級、校級三級家校互動平臺。完善維護“XX教育”微信公眾號，多篇文章，傳播先進家庭教育理念與方法。

7.加分確認“一證通”

加分事項實行“一證通辦”，學生只需憑一張申請表、一張身份證明即可申請辦理。非涉密事項可通過XX政務(wù)服務(wù)網(wǎng)或移動APP填報申請表及上傳身份證明，通過與公安、外僑、民宗等部門信息共享，由區(qū)教育局在后臺審驗確認后，在線上線下進行公示。涉密事項由考試中心線下代跑審驗確認。中考優(yōu)待、高考優(yōu)待“一件事”辦理平臺由省級統(tǒng)一開發(fā)，區(qū)教育局將做好牽頭工作，按照上級要求，與其他涉及到的部門做好相關(guān)事宜。目前相關(guān)身份信息數(shù)據(jù)資源渠道已打通并完善。

8.考試服務(wù)“一站式”

XX區(qū)只有全國英語等級考試一項社會考試，已經(jīng)完成報名、繳費、準考證打印等網(wǎng)絡(luò)化、電子化辦理。各類等級證、畢業(yè)證等相關(guān)證書的送達方式由考生自主選擇，可通過郵政快遞送達或現(xiàn)場領(lǐng)取。

9.畢業(yè)證明“一庫辦”

完善中小學學生學籍信息庫，將中小學生學籍系統(tǒng)建成前的各校保存的紙質(zhì)信息（XX年以前的普通高中學生、初中學生及XX年以前中等職業(yè)學校學生的畢業(yè)檔案）轉(zhuǎn)為電子信息，并納入學籍信息庫。畢業(yè)生只需憑一張申請表、一張身份證即可通過XX政務(wù)服務(wù)網(wǎng)或移動APP進行網(wǎng)上申請辦理。

10.辦學審批“一件事”

開展了XX區(qū)中小學文化課程培訓機構(gòu)的摸底排查、專項治理工作；制定并公示了中小學文化課程培訓機構(gòu)辦學許可申請的設(shè)置標準、辦理流程，已實現(xiàn)網(wǎng)上審批；實現(xiàn)辦學許可證檔案材料電子化。目前，通過與消防、環(huán)保、市場監(jiān)管、住建、民政、編辦等部門聯(lián)辦協(xié)辦，大力優(yōu)化簡化辦學審批流程，提高辦理時效。

存在的問題和建議

1.困難學生資助申請與審核系統(tǒng)由市教育局統(tǒng)一開發(fā)和支付費用，系統(tǒng)目前還在試運行中，未正式投入使用。等市里試運行完畢并正式投入使用后，會積極開展該項工作，實現(xiàn)精準資助；

2.學生轉(zhuǎn)休復學需要衛(wèi)生醫(yī)療部門的相關(guān)數(shù)據(jù)，但是在區(qū)外醫(yī)院就診的數(shù)據(jù)難以獲得，數(shù)據(jù)通道難以打通。建議由市局牽頭，推進該項工作；

3.年代久遠的學生學籍信息的紙質(zhì)檔案不存在，難以將信息電子化并納入學籍信息庫；

4.校園一卡通建設(shè)沒有統(tǒng)一標準，操作困難，建議市局出臺統(tǒng)一標準，便于建設(shè)。

三、數(shù)字政府建設(shè)“十四五”規(guī)劃計劃

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2.骨科康復學的定義和內(nèi)涵

骨科康復學(orhcpaediclehabilitation)是一門研宄在骨科患者身上進行綜合性康復治療的學科。骨科康復學既是康復醫(yī)學的一個分科，也是骨科學的一個分科?，F(xiàn)代骨科康復學把功能訓練、假肢和矯形器輔助、手術(shù)治療作為它的3個基本組成部分，上述3大手段都是圍繞著康復的目標進行的(包括手術(shù)性治療和非手術(shù)性治療）在綜合的骨科康復治療中，手術(shù)屬于康復性手術(shù)（如小兒麻痹后遺癥肌腱移位手術(shù)恢復運動功能）或預防繼發(fā)殘疾的手術(shù)（如脊髓損傷后脊柱移位的整復手術(shù)以預防脊柱不穩(wěn)或加重損害），而且手術(shù)治療要有功能訓練和假肢或矯形器輔助相配合，才能收到康復的效果。所以骨科康復的3大治療手段相互聯(lián)系，密不可分。固然有許多骨科疾病患者需要手術(shù)治療，而只在手術(shù)前后配合功能訓練，但也有相當一部分骨科疾病患者不需要手術(shù)，只需進行非手術(shù)性的康復治療。

廣義的骨科康復非手術(shù)治療除了上述功能訓練和假肢矯形器輔助治療外，還包括物理因子治療、心理治療、康復咨詢（與職業(yè)康復有關(guān)）、藥物、護理等。

3.骨科康復學的新理念

骨科康復學的誕生并不是偶然的，它是在骨科治療和康復治療理念上革新和進步的必然結(jié)果，也是這兩個學科相互影響、相互滲透而成的結(jié)果。從20世紀70~80年代初，骨科學己越來越重視對骨科患者給予全面的、綜合的醫(yī)療護理，注意到患者身心健康的恢復，甚至顧及勞動和職業(yè)能力的恢復問題。廣大的骨科醫(yī)師通過長期臨床實踐的總結(jié)逐步認識到精湛的手術(shù)技術(shù)只有結(jié)合完美的康復治療才能獲得最理想的效果。骨科醫(yī)師對康復的認可及支持的增加，使骨科康復的開展有了很好的基礎(chǔ)。

骨科康復是很復雜的問題，它不但與疾病本身有關(guān)，也與手術(shù)操作技術(shù)、患者的信心、精神狀態(tài)以及對康復治療配合程度密切相關(guān)，并且又涉及多學科專業(yè)的合作。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，工業(yè)化的進程，人類生活水平的提高，骨科創(chuàng)傷性疾病的發(fā)生率逐步增加，人們對于治療的效果也有了更高的要求，這也無疑對骨科康復學提出了挑戰(zhàn)。由此，也促使了骨科康復學新理念的形成。

3.1骨科康復新理念

對骨科醫(yī)師來說，越來越多人同意以下原則：

(1)不僅要救死扶傷，而且要防殘治療。

(2)不僅要重視急性骨科疾病的手術(shù)治療，而且也要重視所謂“冷性骨科病”(coldorlhopaedics)，即慢性的、先天性的、退行性（變性）的非創(chuàng)傷性骨關(guān)節(jié)病的非手術(shù)和手術(shù)治療。我國骨科專家過邦輔教授指出，不論急性或慢性疾病，骨科醫(yī)師都應注意到可能產(chǎn)生的殘疾，應事先予以防止，這就是骨科康復學的主要內(nèi)容和目的。

(3)不僅要重治療，而且要重康復。實際上，康復治療應貫穿在骨科治療的始終。美國坦普爾大學骨科及物理醫(yī)學與康復教授M.A.Keenan認為骨科領(lǐng)域的醫(yī)師、治療師和其他醫(yī)務(wù)人員在處理多種患者時，都要參與康復治療計劃（rehabilitationprogram)

(4)不僅要重視手術(shù)過程，而且要重視其功能結(jié)果({uncticnaloutosme)。有的骨科專家認為，評價骨科醫(yī)師對一個病例治療結(jié)果最有效的依據(jù)是患者最終的功能恢復程度，重新獲得生活、勞動以及參與社會活動能力的早晚和水平。

(5)不僅要靠手術(shù)者個人的技術(shù)和貢獻，而且也要依靠整個康復治療組或團隊（rehabilitationteam)的協(xié)作，促進患者功能的全面康復。

(6)不僅要從治療的觀點出發(fā)，而且也要從預防（殘疾、功能障礙）的觀點出發(fā)設(shè)計手術(shù)術(shù)式。

3.2康復醫(yī)學新理念

對于康復醫(yī)師來說，骨科康復學的出現(xiàn)也給他們帶來了或強化了新的理念：

(1)不僅要對恢復后期或后遺癥期的患者進行康復，而且也要從臨床早期就開始進行康復治療。因此，要強化臨床康復意識。

(2)不僅要掌握康復治療專業(yè)本身的技術(shù)，也要熟悉相關(guān)疾患（如相關(guān)的骨科損傷和疾患）的臨床處理原則，以便配合進行康復。

(3)不僅要與康復醫(yī)學科內(nèi)各個治療部門的治療師聯(lián)合組成“科內(nèi)團隊”進行康復治療，而且也要與骨科和其他相關(guān)臨床科的醫(yī)師緊密聯(lián)系，組成“跨科團隊”，為患者提供最佳的康復治療。

(4)不僅要充分發(fā)揮非手術(shù)康復療法在功能康復中的作用，而且也要充分認識必要的骨科手術(shù)對功能康復的價值和作用，及時介紹應做康復性手術(shù)的患者到骨科進行手術(shù)治療，糾正畸形，增進功能。

我國康復醫(yī)學起步較晚，大規(guī)模系統(tǒng)化的康復中心目前還很缺乏，多數(shù)醫(yī)院沒有專門的康復科或理療科，專業(yè)康復人員也較少，導致我國骨科康復尤其是骨科術(shù)后的康復開展的不夠廣泛與深入，普遍存在著手術(shù)與康復嚴重脫節(jié)，重手術(shù)、輕康復的狀況，造成一些成功的手術(shù)難以達到應有的治療效果，這與骨科及康復醫(yī)學的發(fā)展都是極不相稱的。而且我國目前的經(jīng)濟水平還較低，這些因素造成多數(shù)患者不能得到專門的康復治療。盡管如此，康復治療在骨科中的作用己引起越來越多國內(nèi)有識之士的關(guān)注，并大力提倡針對骨科疾病開展診斷、手術(shù)、康復一體化的治療模式，重視康復新理念、新技術(shù)的采用。

4.骨科康復學的發(fā)展趨向

國際醫(yī)學界己把2001~2010年定為“骨關(guān)節(jié)十年”（TheBoneandJoiitDecade)也有人意譯為“骨骼與關(guān)節(jié)健康十年行動”。這表明在新世紀的第1個十年中，隨著“骨關(guān)節(jié)十年”的開展，骨科康復學也將有快速的發(fā)展。根據(jù)發(fā)起“骨關(guān)節(jié)十年”的各個國際醫(yī)學團體和取得共識的行動綱領(lǐng)所列的任務(wù)，并參考我國及歐美一些國家在骨科康復學中研宄的課題，可以了解到在新世紀初骨科康復學的主要發(fā)展趨向。

4.1尋找和開發(fā)骨科康復患者適用的評價工具

更有針對性、更敏感并能反應功能變化的新的評價工具應當是以殘疾為取向（disahililyorienled)的，能反映殘疾障礙及康復的指標，并可預測社會康復（如重返工作崗位）同時，新開發(fā)的評價工具也應當是以患者為取向（pathrtoriented)接受不同干預手段的患者在評價項目上應有所區(qū)別，如作植入手術(shù)、組織修復等的患者其評價項目應與接受物理治療、藥物治療者有所不同。

4.2深化骨科疾患的臨床生物力學的研宄

深化對骨關(guān)節(jié)病病因的臨床生物學研宄，闡明骨關(guān)節(jié)的力學環(huán)境的改變與組織的適應、破壞、修復的關(guān)系，從而為選用適當?shù)倪\動療法和研發(fā)新的康復技術(shù)謀求最佳的防治效果提供依據(jù)。特別是對發(fā)展中國家，要提倡用有效的、費用低廉的、使用方便的功能訓練方法。

4.3研發(fā)新的輔助器具

研發(fā)新的（矯形器、夾板、特殊座椅、輪椅及其他功能輔助用品用具)，提倡醫(yī)工結(jié)合，即骨科醫(yī)師康復醫(yī)師與康復工程師密切結(jié)合，一方面推進新型的、高科技的假肢和矯形器，同時，也按照適用技術(shù)（appropriatetechnology)的原則，提供實用、有效、簡單而廉價的假肢和矯形器的設(shè)計和產(chǎn)品，使更多殘疾人受惠。

4.4發(fā)展工傷康復

我國在這一領(lǐng)域己開創(chuàng)了一個新模式，即結(jié)合社會勞動保障設(shè)立工傷康復中心。在廣州市創(chuàng)建的“廣州社會勞動康復中心”（又名“廣州工傷康復醫(yī)院”），就是第一個嘗試。在此基礎(chǔ)上，預計今后我國將會把工傷的后期康復與工傷的早期康復有系統(tǒng)地連接起來，提供工傷康復連續(xù)而完整的服務(wù)。在此過程中，我國工傷康復技術(shù)預期也將迅速實現(xiàn)現(xiàn)代化。

4.5骨科康復從醫(yī)院走向社區(qū)和家庭

重視在家里給予骨科疾病患者（包括術(shù)后患者）以良好的護理和康復是一種新的趨向，因為大多數(shù)骨科患者康復過程是長期的，無法在康復醫(yī)療機構(gòu)內(nèi)長期住院完成。只要加以指導和監(jiān)測，家庭康復和社區(qū)康復對骨科康復來說也是有益和有效的。

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1、面向職業(yè)技術(shù)學院的班級綜合管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)流程分析

面向職業(yè)技術(shù)學院的班級綜合管理系統(tǒng)是一個針對班主任的班級管理系統(tǒng)。系統(tǒng)的層次是整個系統(tǒng)設(shè)計的核心內(nèi)容，有了這個核心，我們才能夠按照預期的設(shè)計去制作各個子項，并且最后實現(xiàn)它，在這個系統(tǒng)中我們主要是分成7個項目，再細分為14個子項，根據(jù)層次圖來制作系統(tǒng)。

2、系統(tǒng)各模塊代碼實現(xiàn)流程分析

2.1 登錄系統(tǒng)界面

教師或者學生登錄教務(wù)系統(tǒng)，和我們所使用的QQ登錄一樣，需要輸入用戶名和密碼，其中任何一項出現(xiàn)錯誤則返回，反之正確則進入系統(tǒng)可以相對應的設(shè)置或者查看相關(guān)信息，我們首先進入工程的初始化界面，進入后點擊就會出現(xiàn)登錄界面。

2.2 學生基本信息管理界面

本模塊用于完成學生基本信息設(shè)置，主要包括學號、性別、姓名、民族、班級、政治面貌、家庭成分、籍貫、家長姓名、家長工作單位、當前狀況是否在校、入學時間以及入學日期等字段的填寫。

詳細信息模塊的相關(guān)設(shè)置，用于完成學生聯(lián)系電話、家庭郵政編碼、家庭詳細地址以及相片載入的情況，還包括了學生的特長、愛好以及履歷。更好的讓我們因材施教，極力發(fā)揮學生的特長。

2.3 學生注冊

本模塊用于完成學生注冊信息的設(shè)置，主要包括學號、學生姓名、班級、性別、年齡、是否團員、家庭成分、籍貫、家長姓名、家長工作單位、學生入學注冊時間、各注等字段的填寫。

學生管理工作中有一部分是學生的基本信息，另外一個重要的問題就是學生注冊的情況，有了注冊信息才能有學籍。

2.4 學生成績管理

本模塊用于完成學生成績信息設(shè)置，主要包括學號、姓名、班級、課程、成績、考試類型、學期，可以方便的查詢學生各學期各科成績。凡是有掛科或者是缺考科目的同學都不能順利畢業(yè)，因此成績管理是一項比較重要的工作，也是班主任必須很清楚的一個模塊，因為中專學生相對而言自制律比較差，需要班主任老師對所有學生的學習成績進行一個管理，特別是在學校組織補考和臨近畢業(yè)清考的這兩個時間里面，要逐一的核實學生期末考試的信息。

2.5 學生學籍變動

本模塊是最主要也是最繁瑣的一個模塊，因為職業(yè)院校學生的情況比較特殊，而且國家的政策也越來越優(yōu)惠，如果開學后去當兵的就可以享受免學費待遇，所以一些來自農(nóng)村的學生就考慮休學去當兵。有些學生因為自身身體或者其他原因需要休學，班主任也應該對這些情況進行最快最準確的掌握，在職業(yè)院校里面，中專學生對自己的掌控能力很差，綜合很多因素，涉及到學生休學、退學、轉(zhuǎn)學、轉(zhuǎn)班、復學的情況不在少數(shù)，因此完成學生學籍變動信息設(shè)置，是非常有必要的。在學籍變動模塊中主要包括學生退學、休學、調(diào)班、復學的信息。職業(yè)院校學生因應征入伍、中途退學打工的占據(jù)一部分名額，學籍變動是一個很重要的內(nèi)容。

2.6 班級設(shè)置

班級設(shè)置是對班級的一個管理，在學生管理中班級設(shè)置也是一個很重要的參數(shù)。

2.7 課程設(shè)置

課程設(shè)置：現(xiàn)在的課程大部分有代碼，特別是自學考試的科目，每門課都有相對應的代碼來表示，有些學生為了提高學歷為了將來更好的就業(yè)發(fā)展報考一些提高學歷的班，在大學中，很多學校的成績已經(jīng)進入網(wǎng)絡(luò)，學生可以在網(wǎng)上查詢到自己的期末考試成績，那么這就需要進行相應的課程設(shè)置。