引論：我們?yōu)槟砹?3篇幼兒園教師格言范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

3、教師是學(xué)生的鏡子，學(xué)生是老師的影子。

4、一個鼓勵的眼神，一聲親切的問候，能讓一名潛質(zhì)生從此走出亮麗的人生。

5、用心做事，珍惜每天，以誠待人，知足常樂。

6、讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。

7、和藹可親的態(tài)度，永遠(yuǎn)是教師良好教態(tài)的注腳。

8、將快樂傳遞給每一個孩子，讓孩子的世界變得更加美麗精彩。

9、給孩子一個多姿多彩的童年，讓他們在一頁頁翻飛的書頁間起飛。

10、獻(xiàn)出一片真情，呵護(hù)幼小心靈。

11、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

12、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放！

13、在陽光下做人，在風(fēng)雨中做事。

14、師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。

15、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。

16、愛是溝通心靈的鑰匙，愿我的愛心時時伴隨孩子健康成長。

17、教師最大的幸福就是看到學(xué)生們在成長！

18、我要把微笑綻開給孩子，鼓勵傳達(dá)給孩子，關(guān)愛贈送給孩子，讓每個孩子都盡享教育的真愛。

19、我愿做鼓蕩著愛與溫暖的春風(fēng)，使孩子只需輕輕一躍便騰空而起，在成長的天空里翅高飛。

20、教師，是播撒知識的種子，傳遞文明火炬的使者。

21、交流構(gòu)筑師生友誼，溝通融化師生隔閡。

22、把愛帶給每位學(xué)生。

23、把愛心獻(xiàn)給孩子，誠心送給家長，信心留給自己。——藍(lán)蕙

24、用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。

25、讓我們一起走近孩子、理解孩子、傾聽孩子、欣賞孩子、鼓勵孩子，使孩子擁有一個快樂的童年！

26、我愿化作-愛的天使，用真情澆灌小天使的心靈。

27、故事。讓天使快樂茁壯，讓希望如花兒般綻放，讓故事如敘事般優(yōu)美DD這就是我們一生無悔的追求！

28、做一片綠葉、一絲春風(fēng)、一縷陽光，把溫暖和愛帶給最可愛的孩子們！——韋素江

29、教育加贊賞等于教育的平方。

30、用心對待每個孩子，用誠對待每位家長。

31、外面的世界很精彩，孩子的世界更可愛，我愿沉浸在孩子的內(nèi)心世界彈撥和諧動人的樂章。

32、"教學(xué)相長"，在教育和教學(xué)過程中，我們也會學(xué)到很多。

33、教育的技巧在于教師如何釋放對孩子的愛。

34、關(guān)心多一點(diǎn)，放心多一點(diǎn)；愛心多一點(diǎn)，信任多一點(diǎn)。

35、教育的過程有艱辛，也有快樂，我卻樂得其所。

36、給孩子一縷陽光，孩子會給你一個太陽！用心，用愛，努力做到最好！——肖夢仙

37、一切為了孩子，為了一切孩子。

38、在淡泊中追求，在奮斗中奉獻(xiàn)。

39、用尊重和愛心換取幼兒的快樂，用真誠和微笑面對每一位家長。

40、抓住今天，盡可能少的依靠明天！

41、教師施愛宜在嚴(yán)愛與寬愛之間。

42、如果這孩子的興趣和熱情一開始就得到順利發(fā)展的話，大多數(shù)孩子將會成為英才或天才，這就是早期教育。

43、太陽的幸福，是給人以光明；月亮的幸福，是給人以溫馨；園丁的幸福，是讓每一棵小樹苗茁壯成長。愿每一棵小樹都能夠接受陽光的照耀、月亮的關(guān)懷；愿每一棵小樹都能夠成為參天大樹。為此，我們努力著、奮斗著、奉獻(xiàn)著……

44、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學(xué)；教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。

45、孩子是可以敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比我們要快得多。

46、面對孩子，有愛才會有責(zé)任感，有責(zé)任感才會始終付出愛的行動。

47、我相信，講臺就是鍛煉我、錘打我的地方，我將永遠(yuǎn)愛我所愛，無怨無悔。

48、踏踏實(shí)實(shí)做人、認(rèn)認(rèn)真真做事。

49、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。

50、每一位學(xué)生都是一個小精靈，他們的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。我愿盡我的全力去點(diǎn)燃學(xué)生心中求真、求善、求知的火把。——沈 健

51、教育者的關(guān)注和愛護(hù)在學(xué)生的心靈上會留下不可磨滅的印象。

52、用真誠的心去溫暖孩子們，伴隨他們成長。

53、童心是綠色的種子，只有辛勤耕耘，才能有桃李繽紛滿天涯。

54、教學(xué)相長，在教育和教學(xué)過程中，我們也會學(xué)到很多。

55、關(guān)愛童心、欣賞童趣。

56、家庭的智力氣氛對于兒童的發(fā)展具有重大的意義。兒童的一般發(fā)展、記憶，在很大程度上取快于：家庭的智力興趣如何，成年人讀些什么，想些什么，以及他們給兒童的思想留下了哪些影響。

57、時時保持敬業(yè)精神，處處關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)生活。

58、童心是個寶，讓我們共同呵護(hù)！做孩子的良師益友，與孩子共同成長！

59、我們呵護(hù)孩子的奇思妙想，耐心等待孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們能更好地書寫中國美好的我們未來！

60、每一位學(xué)生都是一個小精靈，他們的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。我愿盡我的全力去點(diǎn)燃學(xué)生心中求真、求善、求知的火把。

61、我愿化作-愛的天使，用真情澆灌小天使的心靈?！愋…h(huán)

篇2

3、教師施愛宜在嚴(yán)愛與寬愛之間。

4、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。

5、愛每一個孩子，他們的成長是我最大的快樂！

6、用真誠的心去溫暖孩子們，伴隨他們成長。

7、牽著孩子們的手，快樂地迎接每一天！

8、熱心對待工作，真心呵護(hù)幼兒。

9、讓我們一起走近孩子、理解孩子、傾聽孩子、欣賞孩子、鼓勵孩子，使孩子擁有一個快樂的童年！

10、關(guān)愛每一個孩子，他們的成長是我最大的快樂！

11、愛是溝通心靈的鑰匙，愿我的愛心時時伴隨孩子健康成長。

12、用金子般的愛心收獲純潔的歡笑與真誠，感受彼此心靈的貼近。

13、讓我們一起為孩子撐起一片純凈的藍(lán)天，為孩子開辟一塊快樂的土地。

14、愛我們的每一個孩子，因?yàn)樵趷鄣奶炱缴希總€人都是平等的。

15、我們的每一個孩子都是好孩子。

16、關(guān)愛童心，感受真愛，欣賞童趣。

17、一年最美是春季，一生最美是奉獻(xiàn)，播撒教師所有的愛，讓孩子們茁壯成長。

18、用眼去看孩子的世界，用心去聽孩子的世界。走進(jìn)孩子的世界和他們共同生活，共同游戲，做他們的好朋友。

19、讓星星撒滿整個夜空，讓孩子填滿整個心胸。

20、當(dāng)你埋怨學(xué)生太笨的時候，你也該自問：什么叫誨人不倦。

21、尊重和愛護(hù)學(xué)生的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。

22、做一片綠葉、一絲春風(fēng)、一縷陽光，把溫暖和愛帶給最可愛的孩子們！

23、愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育。

24、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認(rèn)為只有此時，我們才真正擁有了一切。

25、信賴、尊重，讓每個孩子都有燦爛的微笑！

26、師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。

27、幼教事業(yè)是一座大花園，教師的奉獻(xiàn)就是其中最美麗的花。

28、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。

29、當(dāng)孩子們的眼睛里閃耀著快樂，歌聲里飄蕩著快樂，舞蹈里跳躍著快樂，故事里洋溢著快樂，這就是我一生最大的快樂。

30、在集體中，要盡可能多地要求每位同學(xué)，也要盡可能多地尊重每位同學(xué)，讓每位同學(xué)對自己都有信心。

31、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放！

32、做人以真，待人以善，示人以美，永遠(yuǎn)保持一顆童心，做孩子們的好朋友。

33、讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。

34、用愛傾聽每一個孩子心底的聲音。

35、要得到學(xué)生的尊重和愛戴，首先要學(xué)會尊重學(xué)生的人格，要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個。

36、我們呵護(hù)孩子的奇思妙想，耐心等待孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們能更好地書寫中國美好的我們未來！

37、用欣賞的眼光看待孩子，讓尊重伴隨他們的成長。

38、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

39、孩子的健康成長，是我們最大的希望。

40、把愛帶給每位學(xué)生。()

41、教師是學(xué)生的鏡子，學(xué)生是老師的影子。

42、和藹可親的態(tài)度，永遠(yuǎn)是教師良好教態(tài)的注腳。

篇3

一、幼兒園游戲活動的基本現(xiàn)狀

1.幼兒園游戲時間的安排

幼兒園里游戲的時間安排不合理是阻礙幼兒正常發(fā)育的重要因素，不利于幼兒的健康成長。加上幼兒處于特殊的年齡時期，對世界上的新鮮事物充滿好奇，喜歡做游戲，在游戲過程中感受快樂，讓幼兒擁有一個快樂的童年。我國幼兒有關(guān)的政策法規(guī)中明確指出，幼兒園需要保證充分的時間去開展游戲，確保幼兒可以進(jìn)行有效探索，保證幼兒的游戲時間不少于兩個小時。通過大量的實(shí)踐研究表明，我們發(fā)現(xiàn)幼兒每天的游戲時間只有一個小時，而教學(xué)活動成為幼兒的主導(dǎo)活動，導(dǎo)致幼兒的游戲時間嚴(yán)重不足。在實(shí)際幼兒教育中，我們發(fā)現(xiàn)教師開展游戲時過多的時間浪費(fèi)在排隊(duì)和組織上，使得游戲時間安排不合理，嚴(yán)重影響幼兒的身心健康發(fā)展。很多時候，開展幼兒游戲活動時，幼兒剛剛沉浸在游戲之中，教師很快就結(jié)束游戲，使得幼兒沒有足夠的時間去探索新的玩法，不利于開發(fā)幼兒的智力。同時，幼兒游戲時間的長短直接影響幼兒的反應(yīng)能力，可見，合理安排幼兒的游戲時間是很重要的。

2.幼兒園游戲材料的使用

通過觀察我們發(fā)現(xiàn)幼兒園的玩具種類過于單一，數(shù)量也較少，許多游戲材料是以結(jié)構(gòu)玩具偏多，多為積木玩具，關(guān)于智力和體育方面的自制玩具較少，玩具的更換率也偏低。許多玩具已經(jīng)嚴(yán)重破損，不能開展游戲。另外，由于幼兒的自制玩具較少，一般都是游戲結(jié)束后，教師要求幼兒將玩具放在原來的位置上，玩具的使用程度主要是以教師分配為主，許多玩具由于放置的位置較高，都不準(zhǔn)幼兒隨意使用游戲材料。游戲材料的數(shù)量是制約幼兒開展游戲的重要因素，教師在游戲中需要多多支持幼兒玩游戲，特別是針對自己喜愛的事物進(jìn)行自制玩具。當(dāng)然，幼兒園也不可讓游戲材料一成不變，需要根據(jù)幼兒教學(xué)目標(biāo)和幼兒的需求，定期更換游戲材料，使游戲材料變得更加豐富，刺激幼兒動手操作和發(fā)揮想象的思維能力，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

3.教師缺乏對游戲的指導(dǎo)

游戲是幼兒園的基本活動，需要教師對幼兒做好組織和引導(dǎo)，更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲活動，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。教師需要加強(qiáng)對幼兒游戲的指導(dǎo)工作，培養(yǎng)正確的意識，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)童年的快樂，進(jìn)而獲得生活和學(xué)習(xí)的技能。教師雖然知道應(yīng)該對幼兒進(jìn)行游戲指導(dǎo)，但是具體的方式方法還很模糊，由此可見，教師缺乏對游戲指導(dǎo)的正確思考，教師缺少游戲的實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)，無法更好地指導(dǎo)學(xué)生開展游戲活動。這就要求教師需要知道游戲?qū)τ變旱膬r值和意義，進(jìn)而有針對性地開展游戲活動，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，真正發(fā)揮游戲?qū)τ變旱慕逃饬x，促進(jìn)幼兒健康快樂成長。

二、教師對幼兒園游戲教學(xué)的指導(dǎo)策略

1.做好游戲教學(xué)的充分準(zhǔn)備

游戲材料的提供是開展游戲活動的首要條件，影響幼兒的行為表現(xiàn)。因此，教師一定要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，在幼兒園放置更合理的游戲材料，幫助幼兒擁有更多的玩具可玩。做好充分的游戲教學(xué)準(zhǔn)備，為幼兒適當(dāng)添加一些手動制作玩具，增加原來的材料成本，讓幼兒可以親自制作喜愛的玩具，開發(fā)幼兒的大腦，讓幼兒成為游戲活動中的主角，增強(qiáng)幼兒的參與積極性，真正發(fā)揮幼兒的主觀能動性。在投放游戲材料的選擇上可以盡可能考慮幼兒的不同需求，不能讓材料一成不變，定期更換幼兒的玩具，適當(dāng)添加一些可生成的游戲玩具，提高幼兒的積極性。

2.明確好游戲指導(dǎo)的重要性

幼兒園作為幼兒的啟蒙教育機(jī)構(gòu)，需要教師對幼兒的游戲有專門的教育性指導(dǎo)，不可讓幼兒的游戲活動成為一項(xiàng)純粹的活動。幼兒園開展的游戲可以讓幼兒感受到與家庭游戲不符的特殊經(jīng)驗(yàn)，其中最重要的是教師的正確指導(dǎo)，教師一定要樹立好正確的游戲指導(dǎo)規(guī)則，并一直遵循這種規(guī)章制度，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識，在游戲中獲得身心發(fā)展，在教師正確的指導(dǎo)下開展游戲，逐漸學(xué)會玩游戲，從游戲及時記錄心得，真正掌握游戲?qū)τ變喝姘l(fā)展的優(yōu)勢。同時，在開展游戲活動時，教師的控制欲不可過強(qiáng)，以免影響幼兒的健康發(fā)展，只有這樣，幼兒的啟蒙教育才能更好地幫助幼兒變得更加聰明，真正發(fā)揮游戲的優(yōu)勢，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)快樂，在快樂中接受有針對性的教學(xué)，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)和提供良好游戲的時間

游戲環(huán)境是幼兒園為幼兒創(chuàng)造的重要場所，需要考慮不同游戲種類和不同游戲器材，教師需要將游戲場地合理劃分為不同的功能區(qū)，對幼兒的游戲空間加以擴(kuò)大，為幼兒積極創(chuàng)造自由游戲的環(huán)境，鼓舞幼兒與其他同伴之間互相合作。同時，教師還需要為幼兒提供更加充分的游戲時間，尤其是幼兒在進(jìn)行自由游戲時，教師需要對每次的游戲時間都做合理安排和控制，讓幼兒在合適的時間里玩得盡興，可見，不同的游戲所需要的時間是不同的，需要教師在開展游戲時有不同的時間安排，真正滿足不同幼兒的需求，促進(jìn)幼兒身心健康成長。在控制游戲時間時，一定要根據(jù)幼兒不同的年齡段，合理區(qū)分好時間要求，時間過短，幼兒玩得不盡興，也會喪失對游戲的興趣，而時間過長直接影響幼兒玩游戲的質(zhì)量。

4.提供適宜豐富的游戲材料

游戲材料的選用直接決定幼兒的大腦開發(fā)，教師在投放材料時一定要考慮幼兒的需求，確保游戲材料的安全性，更要注意放置游戲材料的目標(biāo)性原則。在放置游戲材料時可以結(jié)合近期推出的游戲主題和活動需求，真正引起幼兒的動手欲望，讓幼兒在自由活動中更加積極，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對游戲材料進(jìn)行動手操作。材料的投放不能一成不變，一定要時刻跟進(jìn)幼兒的發(fā)展需要，不斷補(bǔ)充和調(diào)整，讓幼兒每天都可以看到新材料，不斷享受游戲的樂趣。游戲材料的選擇也一定要考慮安全性，以防幼兒不慎食用，確保幼兒的生命安全。游戲材料是不斷地更新?lián)Q代，還需要切實(shí)考慮游戲?qū)τ變旱挠绊懀噙x用一些具有生成性的材料，激發(fā)幼兒的想象，促進(jìn)游戲的深入開展。當(dāng)然，材料的投放，還需要考慮同伴之間的合作玩耍，適當(dāng)減少材料，教會幼兒自我控制情緒，這樣真正發(fā)揮游戲環(huán)境的教育作用，不斷促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

總之，教師需要對游戲教學(xué)有個正確的認(rèn)識和評價，不僅要關(guān)注游戲?qū)τ變旱纳硇慕】蛋l(fā)展作用，還需要考慮游戲的價值。只有正確認(rèn)識游戲的重要性，才能更好地指導(dǎo)幼兒健康發(fā)展。教學(xué)需要做好充分準(zhǔn)備，明確游戲的重要性，還需要在指導(dǎo)中合理安排游戲時間，讓幼兒玩得盡興，更加喜歡幼兒教育。同時，還需要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，不斷更新游戲材料，多放置一些動手能力較強(qiáng)的游戲材料，讓幼兒可以隨時發(fā)揮自己的才能，創(chuàng)造出更好的游戲作品，促進(jìn)幼兒的健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱學(xué)青，吳衛(wèi)杰，徐潤笑，等.教師游戲指導(dǎo)策略使用的現(xiàn)狀分析及建議[J].幼兒教育，2013（34）.

篇4

我是年月到幼兒園做幼兒教師工作的。我就是一片綠葉，是一名快樂的園丁，一名平凡的幼兒教師，陪伴在身邊的，是一群群稚氣的孩子，還有數(shù)不盡的責(zé)任和承諾。我用辛勤的汗水，澆灌出一棵棵幼苗，給他們?nèi)松瘘c(diǎn)上以方向和力量，讓他們在無微不至的呵護(hù)下茁壯成長。

我自豪，我是一名光榮的幼兒教師！我熱愛幼教事業(yè)，因?yàn)楹⒆邮悄菢拥膯渭?，像一朵朵鮮花，純潔無暇、誠實(shí)坦然。我最喜歡和他們做游戲，他們認(rèn)真、投入、絕對遵守規(guī)則；他們一臉汗水，滿身塵土，發(fā)自內(nèi)心的快樂洋溢在臉上，歡聲笑語回蕩在身旁。孩子最美，孩子最真！"吾愛童子身，蓮花不染塵，罵之唯解笑，打亦不生嗔。"我愿永遠(yuǎn)和孩子在一起，永遠(yuǎn)保持圣潔的靈魂。我熱愛幼教事業(yè)，因?yàn)槲疑钋械囟脜⑻齑髽涫加谌醪唤L(fēng)的幼苗，我們在幼苗根莖上澆灌人生第一滴水，我們在幼苗的土壤里施下人生第一把肥。我們的一言一行，會影響孩子的一生。

對幼教工作的向往，促使我考入學(xué)院或?qū)W校。在學(xué)校，我刻苦學(xué)習(xí)幼教理論知識、繪畫、舞蹈和鋼琴等專業(yè)技能，心中有一個堅(jiān)定的信念，那就是，當(dāng)我成為一名幼兒教師，站在孩子們面前時，要用最動聽的琴聲為他們伴奏，要用最美的舞姿教他們舞蹈，要在他們面前展現(xiàn)一個嶄新的天地。不懈的努力讓我以優(yōu)異的成績走出了校門，滿懷著希望和熱情，我踏進(jìn)了這童話般的幼兒園。

工作中，我用我的實(shí)際行動履行著一名幼兒教師的職責(zé)。每一個清晨，我用燦爛的微笑迎接孩子們和家長的到來；每一個黃昏，我以愉悅的心情將孩子們的手交到家長的手里，親切地說一聲："明天見。"目送他們漸漸走遠(yuǎn)。在思想上，我樹立了高度的責(zé)任感與奮斗目標(biāo)，遵守園里的各項(xiàng)規(guī)章制度，遵守職業(yè)道德規(guī)范，把熱愛教育事業(yè)放在首位，注重為人師表，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，立足本職，勤奮鉆研業(yè)務(wù)，努力提高文化專業(yè)知識和教育教學(xué)的技能。熱愛幼教事業(yè)，堅(jiān)持教養(yǎng)并重，全面貫徹黨的教育方針。在工作中，針對自己剛?cè)雸@，帶班經(jīng)驗(yàn)不足，就主動向園長請求，安排我和一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師搭班，吸取經(jīng)驗(yàn)，園長答應(yīng)了我的請求。當(dāng)時園里實(shí)行的是分班制，我經(jīng)常利用不帶班時間觀察主班老師的半日活動，專心記下有經(jīng)驗(yàn)老師課上的每個環(huán)節(jié)、每句話甚至每個表情和語氣，虛心向四周的老師請教，并認(rèn)真閱讀多種幼教書籍和報刊，從中吸取營養(yǎng)、完善自我、尋找差距、彌補(bǔ)不足，有時為了第二天的活動而反復(fù)修改計(jì)劃直至深夜。俗話說得好：“辛勤艱耘，終有回報。”我認(rèn)真的工作態(tài)度也得到了領(lǐng)導(dǎo)和大家的肯定。個春夏秋冬，無數(shù)個風(fēng)風(fēng)雨雨，我們用博愛，滋潤快樂，用智慧，開啟文明，用鼓勵，喚醒自信，用寬容，示范尊重，用無私，引導(dǎo)正義，用平凡，孕育偉大。選擇就意味著奉獻(xiàn)，為了提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我常常加班加點(diǎn)，挑燈夜戰(zhàn)，寫出具有童心童趣的教案，做出精美有趣的教具。我深切地感受到，把最真摯的愛奉獻(xiàn)給每一個孩子，回報的是孩子們更純真的愛；在孩子們燦爛的歡笑聲中，我感受到一種無與倫比的幸福。我用火熱的心，書寫靚麗的人生；我用滿腔的情，唱響奉獻(xiàn)的贊歌；我用執(zhí)著的愛，創(chuàng)造青春的輝煌，我用坦蕩的笑，展示無悔的選擇。

篇5

第一樂章：愛的贊歌

馬卡連柯曾說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新人。唯有愛，教師才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，才會把辛苦的教育工作當(dāng)作樂趣來從事，它能使教師感受到每個孩子的喜悅和苦惱都在敲打他的心，引起他的思考、關(guān)懷和擔(dān)心”。正所謂親其師信其道，和老師用愛和孩子架起了親情般的橋梁。

第二樂章：無私奉獻(xiàn) 愛崗敬業(yè)

人們把教師比喻成“園丁”。“蠟燭”“綠蔭”“人梯”“鋪路石”，歌頌的就是這種無私奉獻(xiàn)的精神。在我們幼兒園里就有許多愛崗敬業(yè)無私奉獻(xiàn)的感人事跡，

篇6

第二樂章：無私奉獻(xiàn) 愛崗敬業(yè)

人們把教師比喻成“園丁”?！跋灎T”“綠蔭”“人梯”“鋪路石”，歌頌的就是這種無私奉獻(xiàn)的精神。在我們幼兒園里就有許多愛崗敬業(yè)無私奉獻(xiàn)的感人事跡，

篇7

我積極投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中，切實(shí)做到了三個“自覺”：自覺參加上級組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加討論，自覺上交作業(yè)。通過研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過深入學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時代所淘汰，增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。

二、積極研修，深刻感悟

在培訓(xùn)期間，我堅(jiān)持在百忙中抽出時間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，通過這次研修學(xué)習(xí)，學(xué)了不少知識，為我營造了一個廣闊的學(xué)習(xí)天地，使我掌握了先進(jìn)的教育理念知識和方法。我覺得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓(xùn)中有大量的案例，深入淺出的闡明了理論，通過與專家，學(xué)員的在線互動交流，專家的真知灼見與精辟見解，以及同行的精彩點(diǎn)評，交流與感悟也讓我意想不到的收獲，專家的講座，每一專題的各個觀點(diǎn)及案例，很好地解決了我們在教學(xué)過程中一些感到束手無策的問題，也得到了很好借鑒和啟迪。對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。培訓(xùn)中，我還閱讀了大量的先進(jìn)材料和記錄了一些先進(jìn)的理論與方法，并把這些科學(xué)的理論與方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，取得較好的教學(xué)效果。培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到有所用。

三、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取

在教學(xué)中，我不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)向優(yōu)秀骨干教師學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教。

四、立足課堂在實(shí)踐中提升自身價值

課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念。”力求讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著學(xué)生，都會對學(xué)生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。

五、研修提高，優(yōu)化課堂

作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。

六、遠(yuǎn)程研修是引領(lǐng)我前進(jìn)發(fā)動機(jī)

遠(yuǎn)程研修改變了我的教育教學(xué)的思維方式，給了我前行的動力。每天打開電腦的第一件事，就是登陸我們的班級，在新的作業(yè)、日志、研討話題中汲取我需要的營養(yǎng)。從專家學(xué)者那里學(xué)到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習(xí)的過程是短暫的，但學(xué)習(xí)的效果是實(shí)實(shí)在在的。

篇8

在詩歌教學(xué)中，融入形象直觀的電子白板課件，通過語音、圖片、視頻等多種形式作用于幼兒的視聽系統(tǒng)，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)，使幼兒身臨其境地品味詩歌，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。同時電子白板強(qiáng)大的交互性和共享性，能充分挖掘教材，化繁為簡，化難為易，為課堂互動、師幼互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，優(yōu)化了教學(xué)過程，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

古代教育家朱熹早就說過“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。幼兒是用各種感官來學(xué)習(xí)知識和認(rèn)識世界的，感官刺激越多，幼兒的興趣就越濃。電子白板以其獨(dú)特的魅力呈現(xiàn)在孩子們的面前，艷麗的色彩、流動的畫面、生動的音效充分刺激了幼兒的各種感官，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入視、聽、動覺一體化的美好情境，激起了幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，大大激發(fā)和滿足了幼兒的觀察欲望。如在散文詩《彩色的鴨子》教學(xué)時，借助神秘的聚光燈把圖片背景藏起來，隨著聚光燈的移動出現(xiàn)了一只鴨子，一下子就調(diào)動起孩子參與活動的積極性。接下來，伴隨著形象的動畫、柔美的音樂，傾聽老師朗誦散文詩，自然而然地激起幼兒的情感，讓幼兒融入詩歌所描寫的意境中，從而對詩歌有初步的感知。接著根據(jù)幼兒的回答以小圖卡的形式再現(xiàn)詩歌的主要內(nèi)容，這樣既強(qiáng)化了詩歌的重點(diǎn)內(nèi)容，又幫助幼兒很快地理解和掌握。

2 有效互動，提升效率

在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的互動，才能構(gòu)建一個和諧、自主的學(xué)習(xí)平臺，才能讓課堂煥發(fā)生命的活力。在詩歌教學(xué)中，電子白板課件可以輕松實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動、師生互動，充分發(fā)揮教學(xué)中教與學(xué)的互動性，推動幼兒學(xué)習(xí)的自主性，在教學(xué)中可以更加凸顯出重點(diǎn)，使幼兒能夠更加地關(guān)注教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而更加輕松地突破重難點(diǎn)，幫助幼兒更好的理解內(nèi)容、構(gòu)建知識。在中班詩歌《小面團(tuán)變變變》教學(xué)中，老師運(yùn)用電子白板詩歌情節(jié)制作成了有聲的動畫，并引導(dǎo)幼兒欣賞后提問：你剛才聽到了什么？看到了什么？接著根據(jù)幼兒的回答將詩歌的主要內(nèi)容以小圖卡的形式再現(xiàn)在白板上。為了讓幼兒更快地記憶和掌握詩歌，運(yùn)用了電子白板的“遮擋”的功能逐句隱藏圖卡，好像在跟小朋友玩“捉迷藏”的游戲，幼兒在愉快的游戲情境中輕松地學(xué)會了朗誦和記憶。電子白板的運(yùn)用使信息的傳遞發(fā)生了變化，有效的互動和展示更好地幫助幼兒理解和掌握詩歌內(nèi)容，從而化難為易，誘發(fā)思維，啟迪智慧，讓幼兒在有效的互動中進(jìn)行欣賞、感受、學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

3 營造氛圍，體會詩意

理解詩歌的意境是詩歌教學(xué)的一個難點(diǎn)，要在幼兒理解詩歌的基礎(chǔ)上體會詩歌的意境和內(nèi)涵。在以往的教學(xué)中，教師往往通過語言描述的方式，雖然幼兒短時間內(nèi)掌握了詩歌的內(nèi)容，但卻不能深入地理解詩歌的內(nèi)涵。通過運(yùn)用電子白板，可以根據(jù)每首詩歌不同的背景、內(nèi)容、情境等，制作貼近詩歌本身意境的情節(jié)、效果，刺激幼兒的視聽感官，觸動幼兒的心靈，真正地體會詩歌的真諦。在古詩《詠柳》教學(xué)中，為了讓幼兒感受“萬條垂下綠絲絳”，用生動的動畫展示詩句，通過動態(tài)的畫面展示萬千柳絲在風(fēng)中飄動的迷人姿態(tài)，讓幼兒仿佛置身其中，充分感受到了萬千柳條的美麗場景。為了讓幼兒了解“二月春風(fēng)似剪刀”，運(yùn)用了電子白板的放大、漸變等功能，讓幼兒很快就明白了詩人把春風(fēng)比喻成了美的創(chuàng)造者，讓幼兒深刻體會古詩中到人逢早春的欣喜之情。

篇9

【作者簡介】林蘭（1987-），女，河南信陽人，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士研究生。

以史為鑒，可知興替。對幼兒園課程改革回歸經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，從時間緯度上看，“回歸”意味著對學(xué)前教育發(fā)展史中曾出現(xiàn)過的關(guān)注兒童經(jīng)驗(yàn)的課程進(jìn)行回顧與分析；從空間緯度上看，“回歸”又意味著將過去一個時間段中產(chǎn)生的思想與現(xiàn)代社會的時代精神相融合，在實(shí)踐中給幼兒教育工作者以新的啟發(fā)。

一、問題的提出

1903年我國第一個學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在湖北誕生，至今我國學(xué)前教育的發(fā)展已有百余年的歷史?？v觀這百年的發(fā)展史可以明顯地看出，“學(xué)前課程的發(fā)展與變革是貫穿百年學(xué)前教育發(fā)展的一條主線”。[1]我國學(xué)前課程經(jīng)歷了三次大的課程改革，分別是二十世紀(jì)二三十年代以陳鶴琴、張雪門為代表，關(guān)注兒童經(jīng)驗(yàn)的幼稚園課程改革；二十世紀(jì)五十年代學(xué)習(xí)蘇聯(lián)模式，重視學(xué)科知識忽視兒童經(jīng)驗(yàn)的幼兒園課程改革；以及二十世紀(jì)八十年代以南京師范大學(xué)趙寄石教授為代表進(jìn)行的幼兒園綜合課程改革。通過對三次幼兒園課程改革的文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析，筆者發(fā)現(xiàn)，三次課程改革對兒童經(jīng)驗(yàn)的態(tài)度呈現(xiàn)出一種“鐘擺現(xiàn)象”――二三十年代推崇兒童經(jīng)驗(yàn)、四五十年代忽視兒童經(jīng)驗(yàn)、八十年代又回歸兒童經(jīng)驗(yàn)。課程改革是將理論與實(shí)踐緊密相連的橋梁，而在我國幼兒園課程改革史上出現(xiàn)的這種擺動現(xiàn)象不免引人深思。在政治原因之外，學(xué)理層面對兒童經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)特性與價值、幼兒園課程的實(shí)質(zhì)、幼兒園課程與兒童經(jīng)驗(yàn)之間關(guān)系這些基本問題的認(rèn)識仍顯欠缺。這些都是理論工作者亟待解決的問題。

二、幼兒園課程改革的歷史脈絡(luò)

幼兒園課程的百年發(fā)展變革是一個連續(xù)的過程，自上世紀(jì)二三十年代以來，共經(jīng)歷了三次大的課程變革。每次課程改革都是建立在舊有課程基礎(chǔ)之上的，不同時期的課程發(fā)展仍然保持了一種內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。由于受到所處歷史時期經(jīng)濟(jì)和政治環(huán)境的影響，各個階段課程表現(xiàn)出的主要特征又是有所差別的?，F(xiàn)以三次關(guān)鍵性的幼兒園課程變革為橫坐標(biāo)，以對兒童經(jīng)驗(yàn)的態(tài)度發(fā)展為縱坐標(biāo)，探索我國幼兒園課程發(fā)展的脈絡(luò)。

（一）二十世紀(jì)二三十年代關(guān)注兒童經(jīng)驗(yàn)的幼兒園課程改革

“五四”愛國運(yùn)動之前，我國學(xué)前課程的發(fā)展以模仿、照搬日本學(xué)制為藍(lán)本。1919年爆發(fā)了“五四”愛國運(yùn)動，中國近代歷史從轉(zhuǎn)變?yōu)?，?shí)現(xiàn)了中國近代歷史的第一次重大轉(zhuǎn)折。中國的教育也開始擺脫傳統(tǒng)文化的束縛，走上了現(xiàn)代化的道路。隨著1919年杜威訪華，歐美教育思想進(jìn)一步傳入中國，以陳鶴琴和張雪門為代表的教育家們開始了本土化幼兒園課程的實(shí)踐改革，為我國幼兒園課程的中國化、科學(xué)化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1. 陳鶴琴“五指活動課程”的實(shí)踐

作為我國學(xué)前課程理論與實(shí)踐的先驅(qū)者和奠基人，陳鶴琴針對當(dāng)時國內(nèi)課程嚴(yán)重脫離實(shí)際、流弊橫行的社會現(xiàn)狀，掀起了第一次真正由中國人進(jìn)行的幼稚園課程改革，創(chuàng)建了中國化和科學(xué)化的幼教理論和實(shí)踐體系。陳鶴琴認(rèn)為，“所有的課程都要從人生實(shí)際生活與經(jīng)驗(yàn)里選出來”。[2]他提出了“活教育”的理論，指出“大自然、大社會是我們的活教材”。“五指活動課程”是“活教育”課程理論的核心，該課程由健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動和語文活動等五個方面的內(nèi)容組成。課程內(nèi)容以一種整體的、相互貫通的方式組織起來的，就好像人的手，雖有五指之分，但彼此相互聯(lián)系，共存于一個手掌。

陳鶴琴以“五指”形象做比，生動地說明了兒童經(jīng)驗(yàn)過程的連續(xù)性、完整性。在大自然、大社會的環(huán)境背景下，以兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，課程所提供的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芘c兒童已有的經(jīng)驗(yàn)不斷產(chǎn)生聯(lián)系，從而使得兒童在與課程的互動過程中獲得完整的經(jīng)驗(yàn)。

2. 張雪門“行為課程”的實(shí)踐

張雪門在同一時期也創(chuàng)編了幼稚園的行為課程，其基本觀點(diǎn)是，“幼稚園的課程是給三足歲到六足歲的孩子所能夠做而且喜歡做的經(jīng)驗(yàn)的預(yù)備”[3]“這些經(jīng)驗(yàn)不是零散的，也不是無序、不講效益的自然經(jīng)驗(yàn)，而是有目的、有計(jì)劃、有組織的通過活動讓兒童獲得的有益經(jīng)驗(yàn)”[4]。幼稚園“行為課程”的目標(biāo)是以社會需要為遠(yuǎn)景，以兒童個體發(fā)展需要為近景，促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展；“行為課程”的內(nèi)容包含了“兒童自發(fā)的諸般活動”“兒童的自然環(huán)境”和“兒童的社會環(huán)境”；“行為課程”的實(shí)施包括動機(jī)、目的、活動、活動過程、工具及材料；“行為課程”的基本思想是“生活即教育”“行為即課程”，強(qiáng)調(diào)幼稚園的課程是一種具體的活動，自然融合在兒童的生活中。兒童先有了生活，然后有教材的需要；不是有了教材，再去引起兒童生活作機(jī)械的反應(yīng)。

綜上可見，行為課程以生活為基礎(chǔ)，以實(shí)際行動為中心，生活與行動是兩項(xiàng)最基本的要素。正如張雪門所言，“課程未經(jīng)行為的活動，其所得到的經(jīng)驗(yàn)，不過是表面的、機(jī)械的，絕不是有機(jī)的融化”。

盡管陳鶴琴與張雪門身處中國南北兩地，但從二人所主張的課程實(shí)踐活動中體現(xiàn)了他們共同的課程觀。“五指活動課程”與“行為課程”共同強(qiáng)調(diào)了兒童經(jīng)驗(yàn)的價值，強(qiáng)調(diào)了幼兒園課程的基本來源是兒童生活，強(qiáng)調(diào)了幼兒園課程的最終歸旨是保證幼兒獲得完整經(jīng)驗(yàn)、獲得快樂健康的童年生活。這一階段進(jìn)行的幼兒園課程改革，盡管存在不足，如課程的目標(biāo)缺乏層次性，課程內(nèi)容系統(tǒng)性、邏輯性不夠，課程組織形式單一（只形成了一種課程模式――單元課程），但從中仍能看出一種嶄新的兒童觀和課程觀正在中國萌芽和孕育。幼兒教育先驅(qū)者在幼兒園課程的實(shí)踐探索上也取得了很大成功。這些觀念和實(shí)踐對當(dāng)前我國幼兒園課程改革具有重要的指導(dǎo)意義。

（二）二十世紀(jì)五十年代忽視兒童經(jīng)驗(yàn)的幼兒園課程改革

1951年10月中央人民政府政務(wù)院頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，這是以來正式公布實(shí)施的第一個學(xué)制，規(guī)定“實(shí)施幼兒教育的組織為幼兒園，確立了幼兒園教育制度，幼兒教育成為社會主義教育事業(yè)的重要組成部分”。[5]然而，由于這一時期特定的時代政治背景，陳鶴琴、張雪門等人關(guān)注兒童經(jīng)驗(yàn)幼兒園課程的實(shí)踐研究成果被認(rèn)為是資產(chǎn)階級性質(zhì)的，遭受了質(zhì)疑和批判。

這一時期幼兒園課程改革全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)，廢除了單元課程，引進(jìn)蘇聯(lián)的學(xué)科課程，實(shí)施分科教學(xué)。由于對舊教育采取全盤否定的態(tài)度，課程改革與我國實(shí)際結(jié)合不夠，使得課程模式嚴(yán)重單一，形成了“分科課程”一統(tǒng)天下的局面。幼兒園課程中忽視兒童經(jīng)驗(yàn)的完整性，未能體現(xiàn)出兒童的主體性，阻礙了我國幼兒園課程朝向多樣化的方向發(fā)展。

（三）二十世紀(jì)八十年代以來回歸兒童經(jīng)驗(yàn)的幼兒園課程改革

二十世紀(jì)六十年代以來興起的多元文化，開闊了我國幼兒園課程改革的視野，但也不可避免地產(chǎn)生了文化一元與多元的矛盾沖突，表現(xiàn)在課程內(nèi)容的選擇上，先是不知所措，其后便是無可奈何的盲從與迷失。

二十世紀(jì)八十年代以后，我國幼兒園課程迎來了第三次重大改革。這次改革以趙寄石教授進(jìn)行的幼兒園綜合教育研究為標(biāo)志。此次課程改革針對當(dāng)時幼兒園課程中各學(xué)科內(nèi)容相互割裂、幼兒的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)、幼兒園課程與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系不夠緊密等問題，逐漸打破了三十年分科課程占絕對統(tǒng)治地位的局面。由此開始了我國幼兒園課程改革與發(fā)展的新時代，也進(jìn)一步引發(fā)了對我國幼兒園課程回歸兒童經(jīng)驗(yàn)、回歸生活、回歸過程的探討。

回顧這一階段幼兒園課程改革取得的最大成果，就是對上世紀(jì)二三十年代曾出現(xiàn)過的關(guān)注兒童經(jīng)驗(yàn)的課程的回歸，綜合教育課程改革同樣強(qiáng)調(diào)和關(guān)注兒童經(jīng)驗(yàn)的完整性，強(qiáng)調(diào)課程必須來源于兒童生活。

三、三次幼兒園課程改革對當(dāng)前幼兒園課程發(fā)展的啟示

回顧歷史我們可以發(fā)現(xiàn)，三次幼兒園課程改革圍繞“以兒童為本還是以社會發(fā)展為本的課程目標(biāo)，形成了從相互對立到相互滲透再到相互整合的軌跡”。[6]以三次課程改革的時間演變?yōu)闄M坐標(biāo)，以關(guān)注兒童經(jīng)驗(yàn)為縱坐標(biāo)標(biāo)畫出的這條線是曲折回環(huán)的。在二十世紀(jì)五十年代的課程改革中出現(xiàn)的忽視兒童經(jīng)驗(yàn)的偏差，在八十年代的課程改革中得到扭轉(zhuǎn)。在新的歷史背景下，我國幼兒園課程的發(fā)展也更加多元化。隨著越來越多的課程模式涌進(jìn)國內(nèi)，課程改革的走向開始強(qiáng)調(diào)以兒童經(jīng)驗(yàn)為中心整合課程內(nèi)容，尊重兒童經(jīng)驗(yàn)的完整性。然而課程形式的多樣發(fā)展更需要研究者去追尋和反思這些課程模式背后所依據(jù)的兒童觀念和課程觀念，吸取和借鑒歷史的經(jīng)驗(yàn)。

（一）重視兒童經(jīng)驗(yàn)的價值和獨(dú)特性

什么是經(jīng)驗(yàn)？美國實(shí)用主義教育家杜威指出，“以某種方式起著相互作用的事物，乃是經(jīng)驗(yàn)。它們是被經(jīng)驗(yàn)到的東西，也是事物怎樣被經(jīng)驗(yàn)到的情況”“經(jīng)驗(yàn)是一個雙義語，它和它類似的‘生活’和‘歷史’一樣，既包括人們所做的、所遭遇的事情，人們所追求的、所愛的、所相信的、所忍受的事情，也包括人們怎樣活動和接受活動，人們行動和遭受、意欲和享受、觀察、信仰、想象的方式――總之，包括各種經(jīng)驗(yàn)的過程”。[7]在幼兒園，“經(jīng)驗(yàn)既可以指幼兒與他人或事物相互作用的過程，也可以指幼兒在相互作用過程中獲得的感悟、認(rèn)識、能力和情感等”。[8]經(jīng)驗(yàn)的深度在于兒童在探索事物的過程中不斷加深的探索精神、思維能力等；經(jīng)驗(yàn)的廣度則依據(jù)世界的統(tǒng)一性與生活的完整性，可以使兒童從最初的實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)中不斷生長出有利于成長的新經(jīng)驗(yàn)。

杜威還指出，“在兒童經(jīng)驗(yàn)的自身里，包含著正如組織到系統(tǒng)化的科目中去的那些同類的因素――真實(shí)和真理；也包含著在發(fā)展和組織教材達(dá)到現(xiàn)有的水平中已經(jīng)起著作用的那些態(tài)度、動機(jī)和興趣”。[9]兒童的經(jīng)驗(yàn)是變化的、在形成中的、有生命力的東西。幼兒園要為兒童提供形成自我經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，同時還要想辦法在兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和書本等間接經(jīng)驗(yàn)之間建立起聯(lián)系。在教育支持生命成長的過程中，課程成為了支點(diǎn)。幼兒園課程的發(fā)展必須考慮那些已經(jīng)進(jìn)入到兒童經(jīng)驗(yàn)世界中的事實(shí)和真理，同時也需要關(guān)注包含在各門科目中的事實(shí)和真理。因此，理解兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)是課程最根本的起點(diǎn)，幼兒園的課程必須既符合兒童現(xiàn)有的水平，又具有一定的挑戰(zhàn)性；既能滿足幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）關(guān)注幼兒園課程的實(shí)質(zhì)

回顧三次課程改革可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)科取向的課程模式從根本上是違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律、不適合幼兒成長需要的。幼兒階段是成長的萌芽期也是關(guān)鍵期，幼兒獨(dú)特的生理及心理特點(diǎn)決定了他們是在活動中、游戲中慢慢成長起來的。而學(xué)科取向的課程模式更多給予幼兒的是“死知識”，幼兒只需呆坐、靜聽就可以了。

強(qiáng)調(diào)兒童經(jīng)驗(yàn)的幼兒園課程，意味著幼兒園課程重視的不僅僅是知識、學(xué)習(xí)結(jié)果、教師作用，更重要的是幼兒作為活動的主體，體現(xiàn)了幼兒在活動中的主體性，認(rèn)可了活動對于幼兒成長的積極意義。幼兒園課程是引導(dǎo)幼兒獲得有益經(jīng)驗(yàn)的過程，過程性是幼兒園課程的重要特性。幼兒園課程是一件正在發(fā)生的事件，幼兒是事件的當(dāng)事人?！皩τ谟變簛碚f，學(xué)習(xí)是什么？就是行動，就是有事可做，做對他自己有意義的事”。[10]這種行動的過程需要幼兒多感官、全身心的投入和行動，以改變環(huán)境、改變自己。經(jīng)驗(yàn)符合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，也適合幼兒的需要。因此，“所謂設(shè)計(jì)幼兒園課程就是設(shè)計(jì)和提供幼兒與客體相互作用的機(jī)會”。[11]只有關(guān)注了幼兒經(jīng)驗(yàn)的幼兒園課程，才能真正讓幼兒體味幸福童年。

（三）基于兒童經(jīng)驗(yàn)積極探索幼兒園課程的發(fā)展

兒童、社會、文化（知識）是課程開發(fā)的三個基本向度。經(jīng)驗(yàn)與課程是不可分割的整體，兒童進(jìn)入幼兒園后會與一系列有組織的教學(xué)活動進(jìn)行互動，并會在個體經(jīng)驗(yàn)與系統(tǒng)的知識經(jīng)驗(yàn)間建立起聯(lián)系，在這一過程中課程將發(fā)揮重要的作用。因此，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識兒童經(jīng)驗(yàn)與課程的關(guān)系對把握課程實(shí)質(zhì)有重要作用。

1. 經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)性是課程編制的基本標(biāo)準(zhǔn)

杜威認(rèn)為，教育的一個主要缺陷就是將兒童的經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)科目之間橫隔一條鴻溝，并將二者對立起來。杜威強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的特征之一是具有連續(xù)性，在課程編制的過程中應(yīng)考慮到兒童已有的經(jīng)驗(yàn)，使兒童在進(jìn)入幼兒園后所接受的課程是與自己已有經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的。要將兒童與課程真正的統(tǒng)一起來，從而使得兒童獲得完整的經(jīng)驗(yàn)。

2. 兒童已有經(jīng)驗(yàn)是課程目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)

課程目標(biāo)是課程所要達(dá)成的最后結(jié)果，課程內(nèi)容是依據(jù)課程目標(biāo)選擇的，課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的中介。只有充分了解兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，才能確定適合的課程目標(biāo)與充實(shí)的課程內(nèi)容。課程在教育過程中扮演的是兒童已有經(jīng)驗(yàn)與系統(tǒng)知識之間的橋梁角色。課程的內(nèi)容應(yīng)尊重兒童個體的經(jīng)驗(yàn)、符合兒童的心理發(fā)展階段、給予兒童充分的動手操作的機(jī)會、引起兒童思考的習(xí)慣，并將這種思考的習(xí)慣、探索的精神帶入到更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程中，使得兒童的個體經(jīng)驗(yàn)內(nèi)部也能夠得到循序漸進(jìn)的組織。

3. 經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的方向依賴于課程實(shí)施的方向

課程的實(shí)施過程是課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容等的綜合呈現(xiàn)過程，決定了兒童經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的方向。課程的實(shí)施過程是以幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)為追求的，因此，兒童作為課程實(shí)施過程的主要參與者，他們的行動是課程實(shí)施的核心行動，行動的過程需要有組織的課程形式進(jìn)行引導(dǎo)，以保證兒童獲得有利于成長的經(jīng)驗(yàn)。

縱觀幼兒園課程發(fā)展的百年發(fā)展歷程，以兒童發(fā)展為本的理念是學(xué)前教育的最高追求。課程改革是圍繞促進(jìn)兒童的全面發(fā)展而進(jìn)行和展開的。隨著時代的發(fā)展，人們的教育觀念會不斷更新，對兒童全面發(fā)展的理解在不斷改變，幼兒園課程所采取的課程模式也在不斷發(fā)生變化，但尊重和理解兒童，促進(jìn)兒童發(fā)展依然是幼兒園課程始終不變的信念。

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[6] 袁愛玲.幼兒教育課程現(xiàn)代化是跨世紀(jì)的任務(wù)[J].學(xué)前教育研究，1999，（3）.

篇10

一、背景

微格教研是以微格教學(xué)發(fā)展而至，是教師開展校本教研的有效策略和模式。我園正在開展的《基于幼兒園新教師成長的主題式微格教研研究》就是基于集體教學(xué)現(xiàn)場，圍繞新教師成長的具體問題的研究活動。為此，我們成立了以新教師、骨干教師、老教師、管理者以及專家等各層次教師組成的教研團(tuán)隊(duì)，使得教研活動既不是教師個體的單獨(dú)行為，也不再是骨干和優(yōu)秀教師的專利，而成為一種團(tuán)隊(duì)合作，一種專業(yè)學(xué)習(xí)活動，一種合作研究活動。在微格教研的實(shí)施過程中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)每一個階段都是團(tuán)隊(duì)成員之間多向互動的過程。教師們借助于教研，探究、解決相應(yīng)的問題，開展自我反思和專業(yè)對話，在改進(jìn)某一教師集體教學(xué)行為的同時，也促使參與教研的每一位成員都感悟和提升自己的教育教學(xué)能力，得到不同的發(fā)展。這種合作教研收獲的不僅是單純的教學(xué)技能的進(jìn)步，還有情感上的共鳴，從而使教師專業(yè)能力增強(qiáng)與專業(yè)情意培養(yǎng)相統(tǒng)一。在這樣的背景下，事實(shí)上一個學(xué)習(xí)共同體已經(jīng)初步構(gòu)建。

二、內(nèi)涵

那么，什么學(xué)習(xí)共同體呢？1927年，美國威斯康星大學(xué)首先將共同體的概念引入教育領(lǐng)域，目前，多數(shù)研究將以學(xué)習(xí)作為實(shí)踐活動的共同體稱為“學(xué)習(xí)共同體”。萬舒等人《基于建構(gòu)主義的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建》一文中，將“學(xué)習(xí)共同體”定義為：“具有共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的參與者（包括學(xué)習(xí)者、輔導(dǎo)者、教師、專家、伙伴等），在一定的環(huán)境（包括交流的環(huán)境、學(xué)習(xí)資源等）支撐下主動參與學(xué)習(xí)，彼此間通過交流、協(xié)作，在聚集事實(shí)性知識的同時，相互影響，相互促進(jìn)，培養(yǎng)和創(chuàng)造出持續(xù)探索、質(zhì)疑的精神和學(xué)習(xí)氣氛。最終實(shí)現(xiàn)參與者知識建構(gòu)與共同提高?！惫P者以為，這也是較為精確的描述。

三、策略

微格教研視域下，我們旨在通過建設(shè)學(xué)習(xí)共同體的方式進(jìn)行教研活動，彼此分工、多向互動，希冀以合理科學(xué)的分工與協(xié)作的方式實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力的成長和發(fā)展。我們更為重視教研和實(shí)踐活動中合作性，而這實(shí)際上亦是促進(jìn)教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的關(guān)鍵所在，那么具體我們又應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)幼兒園教師學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建呢？幼兒園教師學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，它的建設(shè)有賴于在幼兒園、合作體、教師個人三個層面形成合力。筆者認(rèn)為不妨從下述幾個方面著手進(jìn)行：

1.幼兒園。（1）新型培養(yǎng)模式的創(chuàng)建。學(xué)前教育質(zhì)量的提升，其中的關(guān)鍵與核心便是教師隊(duì)伍質(zhì)量的提升，高素質(zhì)專業(yè)化的幼兒園教師隊(duì)伍是高質(zhì)量教育和兒童健康發(fā)展的重要保障。2012年教育部頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中強(qiáng)調(diào)“幼兒園教師必須具備教育教學(xué)實(shí)踐能力及重視幼兒園教師的反思與自主專業(yè)發(fā)展能力”。（2）強(qiáng)有力支持體系的建立。①完善制度。人人參與、全員認(rèn)同的規(guī)章制度不僅能激發(fā)起廣大教師的工作和學(xué)習(xí)熱情，還是增強(qiáng)幼兒園向心力和凝聚力的根本保證。我們首先通過積極的措施建立獎勵機(jī)制，鼓勵學(xué)習(xí)共同體開展微格教研，并帶動其他專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的建立，使學(xué)習(xí)共同體成為教師專業(yè)成長的一個有效途徑。②優(yōu)化資源。微格教研需要一定的時間、必需的設(shè)備與技術(shù)支撐的保障，這就需要幼兒園提供必要的資金、技術(shù)與環(huán)境支持。除完善用于學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行微格教研必需的設(shè)備及場所外，在研討時間的安排上也要盡量合理，避免因?yàn)轭l繁緊張的教研活動而增加教師的負(fù)擔(dān)。（3）精細(xì)化管理的支撐。精細(xì)化管理是一種理念、一種文化、一種態(tài)度。精細(xì)化管理之于學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)，首先是要加強(qiáng)共同體成員的合作意識，要讓積極向上、合作支持的意識和文化成為每一個成員的自覺行動和習(xí)慣。幼兒園在常規(guī)管理以及教師的專業(yè)成長中，創(chuàng)造提供機(jī)會、開展各類活動，激勵教師按照某種合作方式，在互動的過程中開放、信賴、協(xié)作、支持來完成某一項(xiàng)任務(wù)或目標(biāo)，創(chuàng)建合作互助的校園文化。

2.共同體。（1）學(xué)習(xí)共同體活動流程的優(yōu)化?；谖⒏窠萄械慕處煂W(xué)習(xí)共同體建設(shè)，立足于幼兒園集體教學(xué)活動有效性的提高，過程中提升教師的專業(yè)能力，目標(biāo)是讓幼兒獲得良好的發(fā)展。微格教研作為我園建設(shè)教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的一個途徑，通過實(shí)踐，我們嘗試將此學(xué)習(xí)共同體的活動流程進(jìn)行優(yōu)化。（2）學(xué)習(xí)共同體文化的營造。微格教研視域下的教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)是由既彼此分工又相互合作的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的。所以合作型文化的營造，對教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)就尤為重要。（3）資源庫的整合與共享。實(shí)際上，幼兒教師學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展和成長過程也是一個資源整合、共享的過程。我們所面臨的問題往往不是資源太過于匱乏，而是缺少對資源的有效整合。實(shí)現(xiàn)對知識資源庫的整合與共享，對參與者無疑是互惠互利的良好局面。唯有在分享、交流、探討的過程中，知識才可以發(fā)展和增值，唯有再不斷使用、實(shí)踐、交流探討的過程中才可持續(xù)地創(chuàng)造出新的東西。

3.幼兒教師。幼兒教師是專業(yè)學(xué)習(xí)共同體參與的主體，幼兒教師自身的合作意識、反思意識和專業(yè)的提升是專業(yè)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的前提條件。（1）提升先進(jìn)教育理念。正確的教育思想是教育工作者的靈魂，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育今天，只有正確的教育思想才能指導(dǎo)教師的行為。因此，應(yīng)積極幫助引導(dǎo)全體教師樹立全新的兒童觀、教育觀、人才觀，自覺遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重個體差異，培養(yǎng)引導(dǎo)幼兒身心健康，全面發(fā)展，從而涵養(yǎng)自己的教育底蘊(yùn)，培育教育智慧，樹立良好的師德風(fēng)范。（2）樹立合作意識?！肮餐w學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)者（參與者）是在平等對話基礎(chǔ)上形成的共存模式，彼此之間相互交流，取長補(bǔ)短，最終既發(fā)展了自己也成就了他者?！焙献饕庾R是教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的內(nèi)在要求，集體智慧可以給教師個人發(fā)展提供更高的平臺。幼兒教師應(yīng)積極敞開胸懷，用接納和信任的心態(tài)加入到專業(yè)學(xué)習(xí)共同體中。（3）加強(qiáng)實(shí)踐反思。專業(yè)工作的一個顯著的特點(diǎn)，就是通過不斷的反思式學(xué)習(xí)，從而保證從業(yè)人員的專業(yè)水平。因此，反思是幼兒園教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要求。美國心理學(xué)家波斯納曾提出一個教師成長公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。反思，也是教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的重要途徑。在建設(shè)教師學(xué)習(xí)共同體中，應(yīng)該通過多種形式提高教師的反思能力，如論文撰寫、活動反思、觀察記錄、案例分析等。讓幼兒教師的反思成為一種自覺的行為，從而建設(shè)具有反思力的幼兒教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，打造出一支專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。

在教育事業(yè)發(fā)展的今天，我們的教育觀念、方式等方面均有較大轉(zhuǎn)變，意味著教育工作者也面臨著更多的要求和挑戰(zhàn)?！皩W(xué)會合作、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)”是聯(lián)合國對21世紀(jì)教育的行動口號，一個朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)合作、和諧發(fā)展的集體對個人的成長至關(guān)重要。無論是微格教研抑或幼兒園教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，均是旨在幼兒教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而助力于幼兒教學(xué)，服務(wù)于幼兒發(fā)展。誠然，微格教研視域下幼兒園教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)所需注重的也絕非僅僅是筆者所提及的幾點(diǎn)，這也有待于廣大教育工作者的不斷實(shí)踐和探索。

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篇11

德國哲學(xué)家約瑟夫?皮珀曾在《閑暇：文化的基礎(chǔ)》一書中精辟地闡釋了閑暇作為文化基礎(chǔ)的價值意義，指出，人擁有了閑暇并不是擁有了駕馭世界的力量，而是由于擁有了心態(tài)的平和，促使自己感受到了生命的快樂。有學(xué)者則指出，正是由于擁有了“閑暇”，教育者才能釋放心靈的空間，感受精神與心靈的成長?！?〕

教師的成長一方面需要借助外力，另一方面更需要教師不斷審視自我，真正把自我納入對個體職業(yè)的知覺中，從中獲得自我成長的源泉和動力。閑暇生活是人們利用閑暇時間開展的活動及其過程的總和，它會充分展示個體的生活情趣和個性特征。教師的閑暇生活會經(jīng)歷各種事件，這些事件不是轉(zhuǎn)瞬即逝、無足輕重的，而是會長久影響教師及其教育生活的。教師專業(yè)發(fā)展是建立在個體對自己過往經(jīng)驗(yàn)、生活習(xí)慣、生命體驗(yàn)、生活趣味等這些“教育資源”的反思基礎(chǔ)上的一種自然而然的生長?！?〕因此，通過分析幼兒園教師的閑暇生活，來揭示其與幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系具有重要意義。

一、研究方法

（一）研究對象

傳統(tǒng)實(shí)證研究方法之所以難以把握教師專業(yè)發(fā)展的脈絡(luò)，是因?yàn)樗捎谩白⒁暋钡牧觯瑹o法真正走入教師的內(nèi)心。本研究認(rèn)為，只有“走近”教師的個人生活，才能真正走進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的歷史深處。我們可以通過教師的個人生活史，分析教師的專業(yè)發(fā)展歷史，了解到影響教師教育觀念與行為形成的生活事件。〔3〕為此，本研究采用個案研究法，選取優(yōu)秀教師Y為研究對象，對其閑暇生活進(jìn)行深入探析。

Y教師出生于上世紀(jì)70年代初期，當(dāng)時因?qū)W業(yè)成績優(yōu)異選擇就讀所在市的師范學(xué)校。在校期間學(xué)習(xí)勤奮，各方面表現(xiàn)突出，后以雙優(yōu)生（優(yōu)秀實(shí)習(xí)生和優(yōu)秀畢業(yè)生）身份分配到原籍一所小學(xué)工作。Y教師在單位受到領(lǐng)導(dǎo)的重視，有機(jī)會參加各類活動并從中獲得良好發(fā)展。4年后，她參加了所在市幼兒園教師的公開招聘考試，以成績第一的身份被市區(qū)一所最好的幼兒園錄用。在工作期間，她參加過幼兒園教師演講比賽活動，獲得省一等獎。幾年后，Y教師因語言能力突出，被調(diào)到一所小學(xué)擔(dān)任語文教師，在那里工作了8年。隨后又回到幼兒園工作至今，一直是該園骨干教師。因?qū)I(yè)素質(zhì)較高，被聘為兼職幼教教研員，主持市里的教研工作。長期以來，其工作表現(xiàn)一直很好，受到幼兒園園長和教師的一致好評。

（二）研究資料的收集

在研究資料的收集方面，本研究主要借助質(zhì)化研究中常用的觀察、訪和日志收集等方法。由于研究者與研究對象專業(yè)志趣相投，所以生活中本就有一些接觸。同時出于研究需要，研究者有意識地對研究對象的閑暇生活情況進(jìn)行了近距離觀察。研究過程中，研究者還根據(jù)研究需要擬定訪談提綱，對研究對象進(jìn)行深度訪談，以更全面了解研究對象的閑暇生活信息。此外，研究者與研究對象是QQ和微信好友，能夠及時閱讀到研究對象的生活日志，這些內(nèi)容豐富了研究者對研究對象閑暇生活的了解。

二、研究成果

（一）Y教師閑暇生活描述

1.有規(guī)律的運(yùn)動

Y教師在閑暇生活中是個熱愛運(yùn)動的人，她的QQ空間和微信中有很多關(guān)于運(yùn)動方面的內(nèi)容記錄。進(jìn)一步的訪談了解到，Y教師經(jīng)常參與的運(yùn)動有打兵乓球、跑步和騎行等。在訪談中，Y教師說：“在使用了身體這么多年后，發(fā)現(xiàn)是時候與身體談場永不結(jié)束的戀愛了。”她表示自己會堅(jiān)持運(yùn)動，比如打兵乓球就一直在堅(jiān)持，每周大約3次。她參加了某校乒乓球俱樂部，那里有專門的兵乓球室可以使用。訪談還了解到，Y教師的丈夫也喜歡打乒乓球，所以兩人可謂配合默契。

Y教師最近還常常跑步?！肮具诉\(yùn)動”軟件見證了她每天的運(yùn)動。她曾參加了某市的半程馬拉松。為參加這個半程馬拉松，Y教師做了充分準(zhǔn)備，購置了專門的服裝，同時循序漸進(jìn)地增加了跑步訓(xùn)練，最后順利完成了半程馬拉松，并取得了不錯的成績。她經(jīng)常會在附近的公園或河邊跑步，邊跑步邊聽《百家講壇》。她認(rèn)為這是一種特別輕松愉快的學(xué)習(xí)方式，既能提高自己的文化涵養(yǎng)，又能感受《百家講壇》里大師的語言風(fēng)采。

周末休息時，Y教師會選擇和家人一起騎行，一家三口在騎行中感受美好，享受輕松。偶爾，Y教師會與兒子一起騎行，從市區(qū)出發(fā)去看望住在鄉(xiāng)村的父母。她曾深情地記錄下與兒子騎行回娘家的感受：“從萬山風(fēng)景區(qū)回家，一路騎行，一路風(fēng)景，回家的感覺真好。路的兩頭都是我愛的家?！?/p>

2.大量閱讀專業(yè)書刊

Y教師具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識，她熱愛自己的專業(yè)，重視自身的專業(yè)發(fā)展。在每天的閑暇時間中，她都會抽出專門時間用于閱讀專業(yè)書刊。她有意識地閱讀專業(yè)書刊和微信公眾號中的專業(yè)文章。她堅(jiān)定地表示，“要靜下心來，把‘我買的書’變成‘我的書’”。在訪談時，她曾滔滔不絕地向我介紹了其閱讀過某本專業(yè)書之后的感受，逐一分析了其閱讀過的專業(yè)雜志的風(fēng)格，還向我展示了她關(guān)注的眾多微信公眾號。她說：“我所關(guān)注的基本都是與專業(yè)相關(guān)的微信公眾號，里面有很多好文章，常常感覺看不過來。但是現(xiàn)在我會抓住幾個重點(diǎn)公眾號，每天都會閱讀和學(xué)習(xí)里面的文章。閱讀幫助我提升了理論水平。”

3.與志同道合的朋友共同活動

Y教師是個熱情開朗的人，她說自己最大的特點(diǎn)是善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，然后學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。她形象地對我說：“植物生長向陽光，自己也愿意結(jié)交一些熱愛生活的朋友?！痹陂e暇生活中，她擁有很多志同道合的朋友，可以一起活動。她說自己有個師傅，這個師傅追求高品質(zhì)生活，擁有小資情調(diào)，兩家走動很多，常常到對方家做客。師傅的生活態(tài)度和方式深深影響了她。她有一個閨蜜，也是同事，性格特別好。她擅于表達(dá)，閨蜜擅于傾聽，兩人是一對好搭檔，經(jīng)常共同探討專業(yè)方面的問題。Y教師在學(xué)習(xí)心理學(xué)的過程中，認(rèn)識了一群陽光向上的朋友，她評價這是一群高質(zhì)量的朋友。她很欣賞其中一位開辦心理咨詢室的朋友，這位朋友外表樸素低調(diào)，很有才華，文字功底很強(qiáng)。閑暇生活中，她樂意與朋友一起開展有意義的活動，如徒步去看望一位熱愛生命的病友、參加素食公益活動、舉辦公益教育講座等。Y教師還是馬鞍山傳統(tǒng)文化促進(jìn)會的志愿者，閑暇時她會在促進(jìn)會里做一些義工工作。

4.身體力行做一位好媽媽

訪談中，Y教師深情地對我說：“我是一位兒童教育工作者，所以想做一個好媽媽的愿望特別強(qiáng)烈?！眱和逃叩纳矸菖c母親的身份相輔相成，她樂于了解兒童的發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和探索如何做才能促進(jìn)兒童更好成長。在邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)、邊學(xué)習(xí)邊探索中，她實(shí)現(xiàn)了所學(xué)與所用的完美結(jié)合。

她提到，自己一直采用的是下鄉(xiāng)養(yǎng)兒的方式。在節(jié)假日和寒暑假，她會帶兒子回到鄉(xiāng)下。在鄉(xiāng)下，兒子享受著大自然，經(jīng)歷過很多有趣的事。作為一位母親，她對兒子很盡心，育兒筆記寫了好多本。她在QQ空間中也記錄了一些兒子的成長故事，這些故事經(jīng)常引發(fā)朋友圈的熱評。所有這一切充分體現(xiàn)了作為母親對兒子的關(guān)注與贊賞，也充分體現(xiàn)了一位兒童教育工作者對兒童的尊重與理解。

5.樂于與周圍兒童進(jìn)行互動

Y教師是一位真正熱愛兒童，而且懂兒童的教育工作者。她說：“和孩子們在一起的我，心靈變得純凈，容顏?zhàn)兊媚贻p，心思變得簡單，幸福變得容易。”她是這樣想的，也是這樣做的。小時候，她就喜歡給周圍的小伙伴講故事，她將自己聽過的故事全都講給小伙伴聽，所以放假時她家就是小朋友聚集的地方。直到現(xiàn)在，她還保留著這個習(xí)慣，每次回到娘家，她依然愿意給周圍的孩子講故事。周圍的孩子知道她回來了，會立刻聚集到她家聽她講故事。

訪談中，她還提到，在平時聚餐時，常常會遇到一些兒童。兒童父母對其某些行為會覺得很頭疼，但是Y教師卻能很快成為他們的朋友。如聚餐時，兒童的父母可能會覺得小孩子很鬧人，孩子在旁邊吃飯自己會不得安生。但是Y教師卻很理解孩子，她發(fā)現(xiàn)大人希望孩子安靜，卻不從孩子角度出發(fā)來思考那個情境是否適合孩子。通常，她會站在孩子的立場上，選擇與孩子一起找到有樂趣的事情，陪孩子游戲。

6.高質(zhì)量的休閑娛樂

Y教師有自己的休閑娛樂安排。與其他女教師不太一樣的地方是，她并不熱衷于逛街購物，每次只會根據(jù)需要快速購買東西；也不太熱衷于娛樂節(jié)目，對自己的休閑娛樂安排有較高的品質(zhì)要求。閑暇時，她會與家人一起看經(jīng)典電影。她對影片選擇和影片播放的設(shè)備有較高標(biāo)準(zhǔn)。在選擇影片時，她會參考豆瓣評分，只選擇豆瓣評分8.0以上的影片。為保證影音效果，她在家里專門設(shè)置了家庭影院，購買了高品質(zhì)的投影和專業(yè)的音響等設(shè)備。她說：“經(jīng)典影片不僅可以帶給我高品質(zhì)的審美享受，還能引發(fā)我深入地思考人生?！?/p>

（二） Y教師閑暇生活的特征

“由于人生活在具體的時空歷程中，因此生活史不僅是社會時空的一部分，而且能較為人性和生動地反映其成長。”〔4〕通過以上對Y教師閑暇生活史的描述，Y教師的閑暇生活較清晰地呈現(xiàn)出以下幾個特點(diǎn)。

1.豐富而平衡

Y教師的閑暇生活涉及到了運(yùn)動、閱讀、交友、育兒、休閑娛樂等多個方面，且每個方面都有各自的精彩，這充分展現(xiàn)了她閑暇生活的豐富性。Y教師的閑暇時間可分為四塊，一塊是給家人的，主要是和家人一起散步、騎行、看電影及電視；一塊是給自己的，主要是和閨蜜聊天、散步、喝咖啡以及每周運(yùn)動三四次；一塊是給專業(yè)的，主要是閱讀專業(yè)書刊、瀏覽專業(yè)信息；一塊是給父母的，主要是陪他們散步、聊天，給他們做飯、按摩。由此可見，Y教師的閑暇生活又具有平衡性。

2.有情感滋養(yǎng)

Y教師是一個情感豐富的人，也是一個敏感的人。幸運(yùn)的是，她得到了來自各方的愛與支持，包括家人、朋友、兒童、幼兒家長等。例如，在日常生活中與一些家長相遇時，他們都會熱情而主動地與之打招呼，這讓她感受到了家長的認(rèn)可與尊重，從而充滿職業(yè)幸福感。在她困惑時，作為老教育工作者的父親，總會給她以指導(dǎo)和幫助，讓她有撥開云霧見青天的感覺。丈夫?qū)λ恢焙軐捜莺椭С?，?jīng)常幫她紓解壓力。兩人有著共同的興趣愛好，經(jīng)常一起打乒乓球、跑步、騎行，共同感受閑暇生活的美好。Y教師的兒子是個熱愛繪畫、攝影、種植和運(yùn)動的陽光少年。兒子的良好表現(xiàn)讓她倍感幸福，同時，對兒子成長過程的反思促使她更好地理解了兒童和教育。在充沛的情感滋養(yǎng)下，Y教師更有能力去愛他人，所以大家常常能夠看到一個充滿熱情、活力和正能量的她。雅斯貝爾斯說過，“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！彼裕@樣的Y教師更能夠影響其教育對象。

3.能促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

因?yàn)檫\(yùn)動，Y教師成為一個充滿活力的人。因?yàn)殚喿x，Y教師又成為一個時常能迸發(fā)出教育智慧和專業(yè)洞見的人。因?yàn)榻挥?，Y教師對人與人的交往具有深刻的理解，這更有利于其培養(yǎng)人的教育實(shí)踐。因?yàn)橛齼?，Y教師充分實(shí)踐了自己的教育理念，對兒童有了更深刻的認(rèn)識。事實(shí)上，用心育兒的過程也使她獲得了專業(yè)成長。因?yàn)槟芘c兒童產(chǎn)生良好的互動，Y教師感受到了源源不斷的愛和幸福。因?yàn)樾蓍e，Y教師獲得心靈的自由。因?yàn)榧胰说闹С趾蛺?，Y教師得以精神飽滿地投入到充滿創(chuàng)造性的工作中。

三、研究結(jié)論

（一）優(yōu)質(zhì)閑暇生活由內(nèi)在追求與外在引領(lǐng)共同建構(gòu)而成

Y教師優(yōu)質(zhì)的閑暇生活是她自身努力追求和身重要他人與關(guān)鍵事件的推動共同建構(gòu)而成的。Y教師自身擁有積極向上的個性，愿意學(xué)習(xí)，期待自己變得越來越好。生活中，她愿意以開放的心態(tài)與他人相處，愿意與身為老教育工作者的父親溝通并傾聽其建議，愿意與家人一起進(jìn)行各種運(yùn)動和休閑娛樂活動，愿意與志同道合的朋友切磋交流。在這個過程中，她收獲了很多有益經(jīng)驗(yàn)。Y教師通過運(yùn)動和閱讀，使自己擁有了健康的體魄和美好的心靈。

（二）優(yōu)質(zhì)閑暇生活能夠促進(jìn)智慧與精神的成長

亞里士多德曾指出，人類生活有三大目標(biāo)：智慧、幸福和閑暇。其中，閑暇是實(shí)現(xiàn)其他兩大目標(biāo)的重要條件。Y教師優(yōu)質(zhì)的閑暇生活自然展示了她豐富的精神世界，讓我們看到，正是優(yōu)質(zhì)的閑暇生活滋養(yǎng)著她不斷成長。父親的引領(lǐng)，使她能夠及時擺脫工作中的迷茫，找到正確的努力方向；愛人的開導(dǎo)，使她能夠常常從工作的壓力中解脫出來，重新獲得面對困難的勇氣；婆婆的幫助，使她得以從繁重的家務(wù)中解放出來，獲得更多的自由時間來發(fā)展自我；兒子的成長，使她有了不斷反思自己的兒童觀和教育觀的機(jī)會；好友的相伴，使她獲得了精神上的支持與鼓勵，從而走得更遠(yuǎn)。“閑暇出智慧”，閑暇中個體感受到的生命的自由和美好會給個體帶來種種深刻的體悟，從而產(chǎn)生各種智慧。閑暇生活中，Y教師在與他人互動時獲得了與他人和諧相處的種種智慧；在與兒童的互動中體驗(yàn)到了兒童的個體差異性，從而形成了因材施教的智慧。

（三）優(yōu)質(zhì)閑暇生活能夠與專業(yè)發(fā)展共生共贏

現(xiàn)實(shí)中，有些教師會一心撲在工作上，忽略個人生活；有些教師會只享受生活，而忽略自身專業(yè)發(fā)展。事實(shí)上，教師的閑暇生活與專業(yè)發(fā)展并不沖突，兩者可相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共生共贏。教師應(yīng)該努力使自己的生活與工作處于和諧平衡的狀態(tài)。作為教育工作者，教師必須不斷“充電”才能應(yīng)對教育改革和發(fā)展帶來的各種挑戰(zhàn)?！昂媒處煛辈皇翘焐模?dāng)我們有了充滿激情的投入、有了明確的發(fā)展方向、有了自己認(rèn)定的使命，我們就會努力“向前奔突”，不怕挫折、不輕易言敗，我們就會奔走在成為“好教師”的路上。〔5〕很多重視自身專業(yè)發(fā)展的幼兒園教師都在為成為“好教師”而努力。在閑暇時間有限的情況下，幼兒園教師應(yīng)樹立正確的閑暇觀，盡可能科學(xué)合理地安排自己的閑暇生活。優(yōu)質(zhì)的閑暇生活不是放縱，也不是過度消費(fèi)，而是使其具有發(fā)展價值。例如，運(yùn)動可以強(qiáng)壯我們的身體，閱讀可以豐富我們的心靈，育兒可以踐行我們的教育理念，交友可以拓寬我們的視野……所有這些都可為未來的專業(yè)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕姜勇，張婕.論教育的“閑暇”精神〔J〕.教育理論與實(shí)踐，2012，（31）：3-4.

篇12

幼兒園；和諧；人際關(guān)系

1構(gòu)建和諧的幼兒園環(huán)境

1．1創(chuàng)設(shè)快樂和諧、豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境。

1．1．1我園園舍整體設(shè)計(jì)具有科學(xué)化、兒童化特點(diǎn)，寬闊平整的塑膠場地，即科學(xué)又安全，展示出了幼兒園寬廣的胸懷和博大的理念。多功能的大型戶外玩具、體育器材、家長、教師自制的戶外玩具等豐富的設(shè)施，為幼兒的健康發(fā)展提供了條件。幼兒園自然環(huán)境生機(jī)盎然，讓幼兒感受大自然的美好。幼兒閱覽室、圖書室、資料室，讓師幼感受到了“最是書香能致遠(yuǎn)”的讀書環(huán)境；豐富多彩的科學(xué)探索室，激發(fā)著每一個幼兒科學(xué)探索的愿望。

1．1．2走廊文化富有特色。為了打造“快樂教育”“禮儀教育”“品格教育”等特色主題，幼兒園在走廊上張貼了“十個好習(xí)慣”“十個好品格”的內(nèi)容，通過圖形并茂的畫面，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品格。走廊上處處懸掛著名言警句及快樂教師格言，時時提醒著教師快樂工作。

1．1．3班級環(huán)境寓教于樂。幼兒園每個班級都會根據(jù)課程實(shí)施的主題、班級的文化及特色，進(jìn)行班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)。班級里各區(qū)角設(shè)置合理、材料豐富，為幼兒提供了游戲、學(xué)習(xí)的天地，促使了幼兒身心健康發(fā)展。

1．2創(chuàng)設(shè)溫暖的精神環(huán)境，打造快樂教師隊(duì)伍：教師是教育工作的主人，打造一支快樂的教師隊(duì)伍，才能有效實(shí)施我們的快樂教育課程。為此我們每學(xué)期都會組織教師學(xué)習(xí)快樂教育理論，讓老師們了解為什么要保持快樂，那是教育的需要，是孩子的需要，是自身的需要。同時讓老師知道如何保持快樂積極向上的心態(tài)，知道和諧是快樂的基礎(chǔ)，與單位和諧，與同事和諧，與家長和諧，與幼兒和諧。為了讓老師們在工作中能時常保持快樂的狀態(tài)，園長和老師們共同總結(jié)出了快樂教師的十個標(biāo)準(zhǔn)：如，每天經(jīng)常保持微笑；批評帶著幽默；講課生動有趣；喜歡體育運(yùn)動；愿意讀書學(xué)習(xí)；凡事積極進(jìn)取；有一點(diǎn)閑情雅致；有一大幫朋友；擁有一顆童心；了解孩子熟悉流行的事情。在園長的帶領(lǐng)帶動下，老師們積極調(diào)整心態(tài)，工作雖然很忙很苦，但也會開懷地去工作，欣然地去生活。幼兒教師承擔(dān)著幼兒保育教育工作的重任，她們每天都要面對不斷變化的幼兒，每天都要處理許多繁瑣的事務(wù)，勞心又勞力，非常之辛苦。幼兒園的管理者要真正關(guān)心教師，想教師所想，急教師所急，為教師創(chuàng)造良好的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，為教師提供必要的教育、教學(xué)、辦公用品，努力提高教師的待遇，豐富教師的精神文化生活，關(guān)注教師身心健康，讓教師參與幼兒園的管理，充分調(diào)動教師工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性。教師也要理解領(lǐng)導(dǎo)的良苦用心，發(fā)揮自己的才能，主動做好工作。

2構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系

2．1熱愛幼兒，建立良好的教師與幼兒的關(guān)系

2．1．1教師應(yīng)對幼兒表現(xiàn)出支持、重視、接受的情感態(tài)度和行為。這是建立師生間積極關(guān)系的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒良好社會的基本條件。教師要善于理解幼兒的各種情趣情感的需要，不對幼兒有偏見，公平的對待每位幼兒，教師要不吝惜自己的贊美、不吝惜自己的笑容、不吝惜自己撫慰，讓幼兒感覺到老師是喜歡自己的、信任自己的，這樣幼兒就會有安全感、被接受的感覺，幼兒就會快樂、幸福，幼兒就會充分表現(xiàn)自己，好奇心、求知欲就會被激發(fā)，大膽、活潑的性格就會慢慢地培養(yǎng)起來。

2．1．2教師應(yīng)當(dāng)以民主的態(tài)度來對待幼兒。善于疏通而不是壓制，允許幼兒表達(dá)自己的想法和建議，而不是以教師的權(quán)威去要求幼兒。這種自由而不放縱、指導(dǎo)而不支配的民主的教養(yǎng)微笑式服務(wù)能使幼兒感覺到被尊重和鼓勵。這樣能使幼兒有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力，幼兒的大膽、主動、自信活潑的品質(zhì)得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和發(fā)展。同時，地幼兒的自我接納、自我表現(xiàn)控制能力的發(fā)展都會有促進(jìn)。

2．1．3教師與幼兒的交往時，要盡量采用適宜的身體語言。如：微笑、點(diǎn)頭、注視、肯定性手勢、撫摸、輕拍腦袋、等等。在師生交往中應(yīng)盡量采用這些“此地?zé)o聲勝有聲”的方式，這些方式表達(dá)了老師對幼兒的關(guān)心、接納、、鼓勵等。教師在與幼兒交談時，最好保持這種較近的距離并保持視線的接觸。恰當(dāng)?shù)难凵?、表情的使用也能使幼兒對教師的情緒狀態(tài)和對自己行為的反饋有更明確更深刻的體會。有些教師一見到孩子，就把臉繃起來，非常嚴(yán)肅的背著手，把孩子嚇得大氣也不敢出，這樣的氛圍怎能有利于孩子的健康成長，如何讓孩子的天性得到充分的發(fā)揮呢？我認(rèn)為，新的一天開始了，我們應(yīng)該用微笑在晨風(fēng)中迎接每一個孩子，這會在他們的心中灑下縷縷陽光和陣陣春風(fēng)，一天的生活也將在溫馨、親切的氛圍中開始。當(dāng)教師面帶微笑走進(jìn)教室，會讓哭鬧的孩子安靜，會讓緊張的氣氛變得輕松，更會讓孩子在生動活潑中走進(jìn)知識的殿堂。課間休息時，教師用真誠的笑容與孩子交談，會拉進(jìn)師生間的距離，消除孩子的膽怯心理。離園時教師用真誠的微笑目送每一個孩子離去，留給孩子的將是數(shù)不盡的依戀和不舍。微笑是教師與孩子溝通情感的橋梁，幼兒園教師要用自信、輕松、真誠的微笑讓孩子動起來、樂起來，在微笑中幫助孩子樹立自信、打開心扉、消除自卑，用微笑讓孩子感受燦爛的陽光，讓他們每一天都快樂健康地成長。

2．2幼兒教師要注意觀察幼兒之間的活動，正確處理幼兒之間的糾紛，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系。促進(jìn)幼兒神身心愉快地、健康地發(fā)展。同齡幼兒不僅有普遍的年齡特征和心理特征，也有特殊的個體特征。幼兒教師不僅要在集體的教育活動和一日生活活動中促進(jìn)幼兒的普遍的發(fā)展，而且要給幼兒提供充分的自由活動的時間和空間，提供豐富的游戲材料，讓幼兒在各種游戲活動中自由結(jié)伴，與同伴進(jìn)行語言交流、思想交流，促進(jìn)幼兒語言能力和思維能力的發(fā)展；幼兒在與同伴的共同游戲中，交際能力、合作能力也會逐漸得到提高，動作協(xié)調(diào)能力得到發(fā)展；同時在游戲中幼兒能夠相互學(xué)習(xí)，共促發(fā)展。

篇13

（二）利用公共資源，擴(kuò)大品牌形象

2012年我們利用公共資源，宣傳幼兒園，宣傳品牌教育，在社會引起了強(qiáng)烈反響。

一次是7月的“感恩家長、感恩社會”的廣場納涼晚會。這次晚會光是幼兒小演員200多名，為辦好這次晚會，一園兩部的園長和教師多次研究方案，不放過每一個細(xì)節(jié)，上有領(lǐng)導(dǎo)的支持，下有家長的積極配合，演出非常成功。使2012年夏季幼兒園納涼晚會紅紅火火。

第二次是國慶節(jié)。我們組織了一園兩部幼兒“共聚廣場，同唱祖國好?！?/p>

（三）盯住新問題，確保團(tuán)隊(duì)質(zhì)量

市機(jī)關(guān)幼兒園的今天，是團(tuán)隊(duì)精神帶來的。而形成一園兩部的規(guī)模后，我們從喜悅中冷靜地分析了教師隊(duì)伍中的現(xiàn)狀：櫻花部接受的是原城建幼兒園的老師，年齡結(jié)構(gòu)大，在崗培訓(xùn)少，自身的教育觀念、教育技能、課堂能力、家園工作能力等均是問題。一園兩部成立后，需要新人，今年又吸收了14名幼師實(shí)習(xí)生、培養(yǎng)生、考察生、選擇生，他們對幼教職業(yè)的工作不了解，對職業(yè)知識和能力的缺乏，對教育對象和教育方法的缺乏等也為我們提出了一個相當(dāng)嚴(yán)峻的問題：教師隊(duì)伍質(zhì)量。如何解決這些問題，確保團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀？我們從感受職業(yè)幸福、感受職業(yè)特點(diǎn)入手，對新老教師進(jìn)行了全方位的職業(yè)教育。

1、感受職業(yè)幸福

做法一：讀人

全國教育系統(tǒng)的模范人物每年在教師節(jié)推出，他們對職業(yè)的奉獻(xiàn)與幸福，是最有營養(yǎng)的，我們組織教師學(xué)習(xí)，讀出他們的經(jīng)驗(yàn)和人生價值觀，堅(jiān)定個人的價值追求。今年教師節(jié)局領(lǐng)導(dǎo)的親切慰問，為教師職工注入了職業(yè)幸福劑。每次回憶，大家都有了新的感動。

2012年2月份，中央電視臺推出了感動年度人物，讓每個老師收看并寫下感動，把個人職業(yè)與時代與社會融合一起。

2012年，幼兒園有許多特別的活動，有許多教師在不同方面表現(xiàn)非常優(yōu)秀，我們在大小會議上，及時推出他們的做法，樹立榜樣，帶動大家一起為崇高的職業(yè)而奮斗。

做法二：讀書

教師不讀書，觀念與知識無法更新，就很難跟上職業(yè)的發(fā)展要求。在去年讀書的基礎(chǔ)上，2012年我們把書分成普讀、必讀和重讀。普讀的書是《細(xì)節(jié)決定成敗》，必讀的書是原城建的老師《做人做到位》，人人重讀的書是日本黑徹柳子的《窗邊的小豆豆》。

2、感悟職業(yè)特點(diǎn)

教師職業(yè)與其他職業(yè)相比，還有一個突出特點(diǎn)是專業(yè)性強(qiáng)，要求每個教師懂理論、有能力、會教學(xué)。對幼兒園教師來說，還要會服務(wù)。我們的教育理念是讓孩子快樂、健康、發(fā)展、幸福，服務(wù)的理念是感恩服務(wù)。2012年我們的服務(wù)口號是沒有任何借口，目標(biāo)是服務(wù)到終端。

做法一：抓課堂，提高專業(yè)能力

今年，我們班子5個人，大多數(shù)時間是在教室里，指導(dǎo)教師的課程實(shí)施，幫助教師提高專業(yè)能力。11月份，我們舉辦了“課堂風(fēng)采展示”活動，12月份，我們又利用星期天，進(jìn)行了課堂專業(yè)技能比武。1月份，我們將進(jìn)行課堂現(xiàn)代技能課件制作比賽。

做法二：抓細(xì)節(jié)，提升服務(wù)質(zhì)量

今年根據(jù)《綱要》、根據(jù)局領(lǐng)導(dǎo)對服務(wù)工作的要求，做好了三個特別：特別關(guān)注特殊家長，用心溝通，成為朋友；特別關(guān)注特別幼兒，用愛心去滋潤；特別關(guān)注安全細(xì)節(jié)，用責(zé)任去保護(hù)，用制度去保障。園長與教師簽訂責(zé)任書，教師與家長簽訂責(zé)任書。為保證幼兒接送安全，投資了2.3萬元，購置了一套安全智能系統(tǒng)。2012年沒出現(xiàn)任何事故，還被市衛(wèi)生局評為食品安全示范單位。

做法三：結(jié)對子，與新手同行

14名新手上路，遇到了許多困難，讓他們盡早走上正規(guī)，我們采取了許多方法，其中之一就是結(jié)對子。每位新手都有一位師傅，手把手地領(lǐng)，文對文地幫。給新手機(jī)會，給壓力和希望，是他們盡快融入團(tuán)隊(duì)中，融入工作中。

做法四：成長袋，心路記錄冊

今年，我們?yōu)槊课唤處熕腿チ艘粋€成長袋，把能反映自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長材料整理裝入成長袋，寫上自己的人生格言，點(diǎn)評自己的成長過程。舉辦成長袋展覽，在欣賞個人成長資料的同時，比出了誰的成長快。

（四）創(chuàng)新活動，凝聚家長信任度

家長是我們的服務(wù)對象，是我們的教育伙伴，也是幼兒園的宣傳媒體。家長的口碑直接關(guān)系到幼兒園的生死存亡。今年，我們在許多方面開展了創(chuàng)新研究，為家長送去了滿意活動。

一是六一首屆藝術(shù)節(jié)。600名孩子，3千名家長，歡聚在總園，彩球、禮炮、紅旗、鮮花把幼兒園裝扮得無限喜慶美麗。每一個孩子都向家長展示了兩項(xiàng)藝術(shù)特長，有的家長也現(xiàn)場獻(xiàn)藝。

二是家長回歸童年。“秋季大賣場”活動，每一位家長既是購買者，又是推銷員，他們和孩子一樣，掛上胸牌，戴上頭花，嘴里吆喝著，收著假錢，買賣著真貨，樂不思蜀。“動物知識擂臺賽”，家長與孩子對陣打擂，連爺爺奶奶也投入其中，與孩子爭著每一分。在笑聲中，在尾巴配對游戲中，享受著童年的樂趣。

2012年除了這四項(xiàng)主要工作外，我們還與市鎮(zhèn)中心幼兒園結(jié)成了手拉手幼兒園。已經(jīng)開展了物資支援，送課下鄉(xiāng)的連續(xù)活動。使我們幼兒園的辦園理念、優(yōu)質(zhì)教育，向農(nóng)村覆蓋。引領(lǐng)全市幼教發(fā)展的方向，更好地發(fā)揮省十佳幼兒園的模范作用。

二、存在的問題

一是隊(duì)伍發(fā)展的不均衡，為管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。

二是萬福部的保教工作還需進(jìn)一步細(xì)化，如何用不同于總園與櫻花部的特色去開展各項(xiàng)活動，是領(lǐng)導(dǎo)班子要創(chuàng)新思考的。

三、明年打算

1、加大對萬福部的管理力度，創(chuàng)新萬福部的教育特色、服務(wù)特色，做到一出生就是王牌，保證年內(nèi)收足四個班80名幼兒。