引論：我們?yōu)槟砹?3篇模具設(shè)計與制造專業(yè)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

模具設(shè)計與制造專業(yè)課程的教學(xué)理念為“以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為主線”，在具體的教學(xué)活動中，教師的教學(xué)手段必須要以此為基礎(chǔ)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，增強教學(xué)活動的趣味性，激發(fā)學(xué)生潛力，確保教學(xué)活動能夠達到事半功倍的效果。比如，在教學(xué)過程中教師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)真實的實踐環(huán)境，通過案例分析、小組討論、師生角色互換等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。模具設(shè)計與制造專業(yè)課題的教學(xué)手段要遵循以下要點：2.1實施素質(zhì)教育。模具設(shè)計與制造專業(yè)課程的設(shè)置不能只是機械式的對學(xué)生開展理論與實踐教學(xué)，而是應(yīng)該通過各種手段提高學(xué)生對課程的感性認(rèn)識，加深學(xué)生對行業(yè)的了解才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)?？梢越M織學(xué)生參觀先進的技術(shù)展覽，帶領(lǐng)學(xué)生到工廠了解模具制造的生產(chǎn)線，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.2始終堅持“工學(xué)結(jié)合”教育理念。模具設(shè)計與制造專業(yè)課程具有較強的實踐性，所以在教學(xué)過程中必須要堅持“工學(xué)結(jié)合”的教育理念。有些學(xué)校在教學(xué)活動中只注重理論知識的教學(xué)，致使學(xué)生畢業(yè)后因?qū)嵺`能力差而難以適應(yīng)崗位需求，工廠還得重新組織崗前培訓(xùn)，因此，一些工廠寧愿從社會進行統(tǒng)一招工也不愿意用剛剛從高校畢業(yè)的學(xué)生。由此可見，一些學(xué)校“重理論，輕實踐”的教學(xué)模式不但浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，還給學(xué)生的就業(yè)問題埋下了隱患，所以，學(xué)校必須要堅持“工學(xué)結(jié)合”的教育理念，利用課堂實訓(xùn)中心一體化以及教學(xué)做一體化的教學(xué)模式來提高學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力。2.3實施多元化考核評價模式。考核評價是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)成果的重要途徑，對整體教學(xué)活動起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。在素質(zhì)教育背景下，要逐步改變過于“唯分?jǐn)?shù)論”的單一考核評價模式，逐步實施多元化的考核評價模式，比如，考核評價要貫穿于整個教學(xué)活動中，切實做到邊學(xué)習(xí)邊檢驗；不能只根據(jù)結(jié)果進行考核，而應(yīng)該將學(xué)習(xí)過程也納入到考核范圍；在考核過程中注重對學(xué)生知識分析、解決問題能力等方面的考核；考核評價既要有教師對學(xué)生的考核，又要讓學(xué)生自評和互評。

3.結(jié)語

綜上所述，理論與實踐相互結(jié)合是培養(yǎng)人才的基本途徑，特別是像模具設(shè)計與制造這樣具有很強實踐性的專業(yè)，更需要不斷探索理論聯(lián)系實踐的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，在加強學(xué)生感性知識的基礎(chǔ)上通過科學(xué)的課程設(shè)計使學(xué)生能夠快速掌握模具設(shè)計與制造的基本理論和實踐方法，確保學(xué)生在就業(yè)后能夠很好的滿足崗位要求，從而為我國模具產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展夯實人才基礎(chǔ)。

作者:李波 單位:湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻：

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篇2

一、模具專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革

模具專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革，應(yīng)當(dāng)遵循從單一到綜合、從簡單到復(fù)雜的原則，要改變傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式，從實驗驗證與演示參觀變?yōu)榛炯寄艿挠?xùn)練及專業(yè)綜合技能的訓(xùn)練，使得學(xué)生不僅掌握模具專業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容，而且具有相應(yīng)崗位要求的綜合技能以及較高的職業(yè)素養(yǎng)。結(jié)合模具專業(yè)理論教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練可以分為三個階段。一是模具理論知識與職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練相結(jié)合的基礎(chǔ)階段；二是在固定的實訓(xùn)周內(nèi)針對模具實踐操作內(nèi)容進行反復(fù)練習(xí)的中級階段，這也是模具專業(yè)實踐教學(xué)體系的主體部分；三是模具專業(yè)綜合技能訓(xùn)練的高級階段，此階段要以模具專業(yè)綜合技能練習(xí)為主要內(nèi)容，進一步提高學(xué)生對模具專業(yè)綜合技能的應(yīng)用能力。

二、模具專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)的模具專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容以理論知識的學(xué)習(xí)為重點，主要考核學(xué)生對理論知識的掌握情況，而改革后的模具專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容則以基本理論知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)操作技能為重點，突出模具專業(yè)核心能力及綜合應(yīng)用能力，強調(diào)的是專業(yè)技能教育以及學(xué)生實際應(yīng)用能力。改革后的模具專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容如下：一是重視基礎(chǔ)理論知識與基本技能相結(jié)合的訓(xùn)練。在每節(jié)基礎(chǔ)理論課上都穿插課內(nèi)實驗與實踐環(huán)節(jié)，教師通過演示與講解幫助學(xué)生掌握專業(yè)技能。二是重視模具專業(yè)技能之外的能力培訓(xùn)。除了重視一般的模具專業(yè)技能訓(xùn)練外，學(xué)校還重視對其他技能進行培訓(xùn)。例如，重視培養(yǎng)模具相關(guān)數(shù)據(jù)信息查閱、收集、整理、歸納分類能力，以及計算機應(yīng)用能力和語言表達、寫作能力。三是重視專業(yè)核心能力以及綜合能力的培養(yǎng)。模具專業(yè)的核心能力主要指模具CAD和CAM軟件應(yīng)用能力，其應(yīng)用流程為：先在計算機上利用CAD軟件進行三維造型的描繪，接著利用CAM軟件進行數(shù)控編程和仿真設(shè)計，然后進行數(shù)控和電加工實訓(xùn)，最后是模具設(shè)計快速成型及實際操作成型。

三、優(yōu)化模具專業(yè)實踐教學(xué)改革的建議與措施

下面，從提高專業(yè)課教師的專業(yè)技能與教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生對模具專業(yè)的興趣及實際操作能力、加大對模具實驗室的投入等方面，探討優(yōu)化模具專業(yè)實踐教學(xué)改革的建議與措施。首先，提高教師的專業(yè)技能與教學(xué)水平。教師在模具專業(yè)實踐教學(xué)改革中起著關(guān)鍵作用，是教學(xué)改革的執(zhí)行者與引導(dǎo)者，而教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率大多取決于教師的綜合素質(zhì)，因此提高教師的專業(yè)技能與實際教學(xué)水平至關(guān)重要。中職院校要對模具專業(yè)教師進行定期或不定期的考核與培訓(xùn)，模具專業(yè)基礎(chǔ)知識與相應(yīng)崗位現(xiàn)場操作要求相結(jié)合的培訓(xùn)內(nèi)容，能使教師掌握必要的理論知識與實踐操作能力，以便教師更好地進行“傳道、授業(yè)、解惑”。其次，培養(yǎng)學(xué)生對模具專業(yè)的興趣以及實際操作能力。模具專業(yè)的理論知識和實際操作比較枯燥，教師要改變教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生對模具專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的實際操作能力。在教學(xué)過程中，教師要多采用實踐教學(xué)的方式，讓學(xué)生享受自己設(shè)計與制造模具的成就感，同時還要讓學(xué)生看到模具行業(yè)的光明前景。要加強學(xué)生對未來崗位要求的認(rèn)識，讓學(xué)生學(xué)會規(guī)劃未來，提高自己的就業(yè)競爭力。再次，加大對模具實驗室的投入。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對模具實驗室的投入，重點引進模具崗位上正在應(yīng)用的先進設(shè)備，使學(xué)生能夠更好地了解模具設(shè)備，提高實踐應(yīng)用能力，同時也便于教師有針對性地進行操作與講解，而不是簡單地依靠多媒體演示或是課本講解。

四、結(jié)束語

社會對高技能模具應(yīng)用型人才的需求日漸增加，中職院校要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高模具專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量。要注重提高專業(yè)課教師的專業(yè)技能與教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生對模具專業(yè)的興趣及實際操作能力，并加大對模具實驗室的投入，重視理論教學(xué)與實踐教學(xué)整合、能力培養(yǎng)與工作崗位對接，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力，為社會輸送大批高素質(zhì)的模具技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]于保敏,賈耀曾,胡燁.就業(yè)導(dǎo)向下模具設(shè)計與制造專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011(03).

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篇3

一、現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較

模具專業(yè)學(xué)徒制教育模式采用了項目化的教學(xué)模式，即通過了模具拆裝和測繪、落沖模具設(shè)計與制造、彎曲模具設(shè)計、拉深模具設(shè)計、單分型面塑料注射模具設(shè)計與制造、雙分型面塑料注射模具設(shè)計、側(cè)向抽芯塑料注射模具設(shè)計和帶活動鑲件塑料注射模具設(shè)計［1］8個整體性的項目分4個學(xué)期進行教學(xué)。在這8個整體性項目的實施過程中，每一位教師（師傅）帶著5位左右的學(xué)生（徒弟）進行專業(yè)知識和技能的反復(fù)訓(xùn)練，通過這些整體項目的訓(xùn)練及兩到三套模具的實際加工制作，學(xué)生掌握了模具相關(guān)的專業(yè)知識、常用模具零件的加工工藝和機床的操作方法，最終可以獨立進行模具設(shè)計和制造，達到了教育模式改革的預(yù)期目標(biāo)。第四學(xué)期末學(xué)生前往企業(yè)進行實習(xí)，憑借湖北十堰汽車城的地域優(yōu)勢，學(xué)生可以到東風(fēng)汽車公司模具沖壓技術(shù)有限公司、湖北先鋒模具有限公司、埃斯塔克工業(yè)技術(shù)有限公司等企業(yè)進行實習(xí)，由企業(yè)師傅負(fù)責(zé)學(xué)生模具設(shè)計與制造技能的再培養(yǎng)，學(xué)生到企業(yè)當(dāng)“學(xué)徒”，企業(yè)給學(xué)生實習(xí)工資，學(xué)生在相應(yīng)崗位上輪流學(xué)習(xí)和工作，崗位學(xué)習(xí)合格后，學(xué)生可以離崗參加頂崗實習(xí)。學(xué)生進企業(yè)實習(xí)也加強了學(xué)校與企業(yè)的深度合作。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式（“分科+綜合”）下，就模具專業(yè)而言，雖然掌握了模具設(shè)計與制造的相關(guān)知識與技能，但是在學(xué)業(yè)結(jié)束后，學(xué)生們難以設(shè)計與制造出合格的模具，無法適應(yīng)企業(yè)崗位的工作要求，學(xué)生們那種“猴子掰苞谷”的弊端暴露無遺。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，現(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)生的整體職業(yè)能力得到很大的提升，與企業(yè)用人要求基本吻合。

二、師資隊伍的比較

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的各位教師，在各個課程領(lǐng)域內(nèi)，能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，很好地完成一門或兩門課程的教學(xué)，長期在課堂上進行學(xué)科教育，學(xué)用脫節(jié)嚴(yán)重；其次對企業(yè)的生產(chǎn)模式（技術(shù)革新、設(shè)備更新、市場變化和管理人才方面）都還處于自己學(xué)習(xí)階段時所形成的那個模式，說嚴(yán)重點兒，就是跟不上時代的步伐。在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，就模具專業(yè)而言，教師必須具備以下能力才能使各個項目得以順利進行：（1）扎實的專業(yè)基礎(chǔ)；（2）具有加工制造模具的機床操作能力；（3）職業(yè)教育教學(xué)能力；（4）具有一定的管理能力。這些能力的提升，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具專業(yè)的專兼職老師是通過“項目演練”的方式進行的。學(xué)校邀請企業(yè)人員共同制定了合理的教學(xué)項目，在企業(yè)專家的指導(dǎo)下，形成科學(xué)合理的教學(xué)團隊，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具專業(yè)專任教師利用各個假期時間一起完成模具設(shè)計、制造、裝配和調(diào)試等各個項目生產(chǎn)流程。在完成這些生產(chǎn)流程中，教師可以很清楚地知道自己哪里不足，有針對性地進行“補課”，極大提高了各位教師學(xué)習(xí)的積極性，同時也很大程度地提高了各位教師的專業(yè)技能，尤其是團隊合作能力和實踐能力，真正意義上實現(xiàn)了雙師型教學(xué)團隊。除此之外，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具專業(yè)教師還進行了教材編寫、課程改革、課題研究、技能競賽、社會培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等工作，極大地提高了教師們的科研能力和技術(shù)創(chuàng)新能力。在完成這些工作的同時也能夠使各位教師與市場接觸，了解市場的變化，應(yīng)用自己扎實的理論知識和良好的實踐能力，使模具專業(yè)的學(xué)徒制試點改革工作保質(zhì)保量地完成。

三、學(xué)生管理模式的比較

在學(xué)生管理模式上與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大差別，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）自我管理。輔助企業(yè)管理體系（企業(yè)崗位績效考核體系）可以促使學(xué)生按時到教室，按時離開教室，中途有事需請假，如不請假溜走，按曠課處理，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，使學(xué)生明確自己的工作職責(zé)、明確獎懲制度，使學(xué)生能夠為自己的行為和學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，形成良好的“上下班”習(xí)慣。（2）學(xué)生輔助教師。讓一些技能掌握優(yōu)秀的具有管理能力的骨干學(xué)生，在學(xué)生們充分認(rèn)可下，可以輔助教師管理學(xué)生，因為帶學(xué)徒制的教師也會帶其它課程，并不能每時每刻都伴隨著學(xué)徒們，這樣就可避免老師上課期間學(xué)生無人管理的現(xiàn)象。其次學(xué)生與同學(xué)之間關(guān)系平等交流起來更加容易，彼此信任，相互合作，更容易糾正一些錯誤，然后共同進步。（3）學(xué)生管理學(xué)生。在學(xué)徒制教學(xué)中，我們是分項目進行教學(xué)的，每個項目都會有突出的學(xué)生，發(fā)揮這些突出學(xué)生的優(yōu)勢，也刺激其他學(xué)生的進步，讓他來管理其他學(xué)生，結(jié)合企業(yè)的激勵機制，讓管理者參與到團隊的帶領(lǐng)和秩序維護中來，共同完成工作任務(wù)，共同參與考核［2］。這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力、團隊協(xié)作能力，更有利于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的形成。

四、考核方式的比較

在考核方式上與傳統(tǒng)的考核方式相比有很大的不同：（1）平時成績上，不再是老師每次一一點名，因為每組人員少，老師很清楚地了解每位學(xué)生的各個狀況，及時督促和補課，哪里不會補哪里，避免了“消化不良”的現(xiàn)象，很容易促使學(xué)生順利完成每個項目。（2）最終考核方式上，不再是通過試卷考考學(xué)生，而是每個項目都要求學(xué)生自行在組內(nèi)先進行答辯，然后再進行大答辯（全體教師和全體學(xué)生參與），評比，然后每位教師（師傅）給每位學(xué)生評定成績，再結(jié)合平時成績得到學(xué)生最終成績。

五、學(xué)生質(zhì)量的比較

現(xiàn)代學(xué)徒制模式下培養(yǎng)的學(xué)生具有以下優(yōu)良的品質(zhì)：（1）良好的作息習(xí)慣。傳統(tǒng)模式下，教師在課前要進行點名督促學(xué)生到課堂，有些學(xué)生要輔導(dǎo)員打電話，甚至去宿舍才能請到教室里，也不能保證學(xué)生中途不溜走。現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的學(xué)生，由于一位師傅帶5名左右的學(xué)生，對學(xué)生了解深入，師傅要求嚴(yán)格，參照企業(yè)績效考核模式對學(xué)生進行管理，促使學(xué)生一進校就形成了良好的作息習(xí)慣。（2）良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到極大提高，師傅提前給組員們布置每個項目的任務(wù)，詳細地講解項目的要求和項目完成的步驟，要求學(xué)徒們在給定的時間內(nèi)完成項目，這樣學(xué)徒們帶著任務(wù)，有目標(biāo)地進行學(xué)習(xí)，不懂的地方通過各種尋求方式（師徒面對面交流、查資料、學(xué)徒之間進行交流學(xué)習(xí)、電話詢問、QQ以及微信等方式）解決。打破了傳統(tǒng)模式下“衣來伸手飯來張口”的壞習(xí)慣。（3）學(xué)生的職業(yè)能力得到明顯提升。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，就模具專業(yè)的學(xué)生來講，到最后一學(xué)期，有一個模具綜合實訓(xùn)大作業(yè)，這次作業(yè)涵蓋了大學(xué)期間所學(xué)的專業(yè)知識，以此來訓(xùn)練學(xué)生們應(yīng)用知識的能力；而現(xiàn)代學(xué)徒制下，學(xué)生除了最后一次大作業(yè)外，平時就是按照項目如期進行，期間就訓(xùn)練了學(xué)生學(xué)以致用的能力，除此之外，還要求學(xué)生制造出所設(shè)計的模具，并進行裝配和調(diào)試等工作，顯著提高了學(xué)生動手能力。到2016年年底，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具專業(yè)的經(jīng)歷了3個年級的教學(xué)改革，學(xué)生們設(shè)計了84副模具、制造出了30副模具。其中一些模具加工出來的產(chǎn)品被用作招生宣傳的小禮品使用。據(jù)調(diào)查，在2014級現(xiàn)代學(xué)徒制實驗班和非現(xiàn)代學(xué)徒制實驗班的學(xué)生比較中，現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生企業(yè)實習(xí)（學(xué)徒）適應(yīng)期一般為一周左右，而非現(xiàn)代學(xué)徒制實驗班學(xué)生至少需要一個月的試用期來適應(yīng)崗位工作，至少30%學(xué)生表示難以適應(yīng)崗位工作而更換實習(xí)單位，而現(xiàn)代學(xué)徒制實驗班學(xué)生學(xué)徒期間沒有一人擅自離開自己崗位?，F(xiàn)代學(xué)徒制實驗班的學(xué)生在與所在企業(yè)的技術(shù)交流的過程中，也明顯感到現(xiàn)代學(xué)徒制實驗班學(xué)生應(yīng)用既有知識、技能解決企業(yè)問題的能力明顯高于非現(xiàn)代學(xué)徒制實驗班學(xué)生。在2015年期間，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具設(shè)計與制造專業(yè)的學(xué)生獲得全國職業(yè)院校模具專業(yè)技能大賽一等獎1項、二等獎1項，取得了參賽以來的最佳成績。綜上所述，在現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的整體職業(yè)能力提升很大，與企業(yè)用人要求基本吻合，同時保證了課堂與車間相結(jié)合、工作崗位與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合、所學(xué)習(xí)的知識技能與真實的崗位需求相結(jié)合、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與企業(yè)的生產(chǎn)過程相結(jié)合、校園文化與企業(yè)文化相結(jié)合，從而充分保證了學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的質(zhì)量；除此之外，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具專業(yè)老師的綜合實力也得到了極大的提高，真正意義上實現(xiàn)了雙師型教學(xué)團隊。

［參考文獻］

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通過對比亞迪模具公司、杰恒精密模具公司、一勝百模具公司、奧聯(lián)精密模具公司、三普模具公司、凱美模具公司、巨輪模具公司等300個模具企業(yè)的市場調(diào)查，模具設(shè)計與制造的發(fā)展將向高速精密加工、多軸聯(lián)動加工、集成機床加工的高效化、清潔化、多樣化、復(fù)合化方向發(fā)展。

二、模具設(shè)計與制造專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

職業(yè)院校模具設(shè)計與制造專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)就是培養(yǎng)適合企業(yè)崗位需求的模具設(shè)計、制造、管理、服務(wù)、項目的新型高技能人才。應(yīng)適應(yīng)企業(yè)崗位技術(shù)需求，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)能力為核心，逐步建立工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“工作過程導(dǎo)向”的課程體系，創(chuàng)新教育教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，建立完善的教學(xué)資源庫，建設(shè)一支校企共建的“三高”師資隊伍，開拓校企合作運行機制，與高等院校、知名企業(yè)工程師組建專業(yè)技術(shù)委員會，共同建設(shè)模具設(shè)計與制造專業(yè)。

三、模具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式

模具設(shè)計與制造人才的培養(yǎng)模式是“工作過程導(dǎo)向”的培養(yǎng)模式，主要是以職業(yè)崗位活動導(dǎo)向一體化教學(xué)為手段，以崗位技能為主，職業(yè)技能為目標(biāo)，拓展相關(guān)專業(yè)知識，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合能力，在培養(yǎng)過程中與企業(yè)緊密合作，建設(shè)校外實訓(xùn)基地，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)崗位無縫對接，學(xué)生畢業(yè)即可直接上崗，如表1

所示。

四、模具設(shè)計與制造專業(yè)課程體系建設(shè)

1.課程體系結(jié)構(gòu)

在模具人才培養(yǎng)能力分析的基礎(chǔ)上，圍繞崗位工作任務(wù)需要的模具知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)，打破傳統(tǒng)課程體系，構(gòu)建以企業(yè)生產(chǎn)流程為主線、以崗位能力為目標(biāo)、以職業(yè)能力為宗旨的“工作過程導(dǎo)向”的課程體系，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。

如第一學(xué)期以“疊層筆筒”產(chǎn)品模具為實訓(xùn)目標(biāo)，以企業(yè)生產(chǎn)流程為主線，融合模具鉗工、模具測繪、模具拆裝、職業(yè)道德、模具基礎(chǔ)知識等課程相關(guān)知識點和技能點，通過在校內(nèi)外實訓(xùn)基地制作疊層筆筒模具，強化“工作過程”的培訓(xùn)過程。

2.課程開發(fā)與教材編寫

課程開發(fā)與教材編寫以模具設(shè)計與制造崗位能力為依據(jù)，開發(fā)任務(wù)書、任務(wù)指導(dǎo)書、任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)三大教學(xué)資料。任務(wù)書包括任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)計劃、任務(wù)實施、任務(wù)測評、結(jié)果評價等內(nèi)容；任務(wù)指導(dǎo)書包括任務(wù)流程、適用范圍、準(zhǔn)備階段、作業(yè)階段、總結(jié)階段、參考資料等內(nèi)容；任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)包括任務(wù)學(xué)時、學(xué)分、適用專業(yè)、任務(wù)前續(xù)、任務(wù)定位、任務(wù)設(shè)計、任務(wù)目標(biāo)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)過程、實施建議、教學(xué)評價與考核、教學(xué)資源等內(nèi)容。在開發(fā)三大教學(xué)資料的過程中，要充分發(fā)揮專業(yè)技術(shù)委員會的指導(dǎo)作用。

任務(wù)書強調(diào)工作過程任務(wù)式教學(xué)過程，主要結(jié)合崗位需求的技術(shù)點和知識點編制，其結(jié)構(gòu)是將產(chǎn)品分解為多個項目，每個項目設(shè)有多個任務(wù)，每個任務(wù)產(chǎn)生多個子任務(wù)，一個子任務(wù)融合多門課程的相關(guān)知識點、技術(shù)點。如圖2所示。

3.教學(xué)資源建設(shè)

按就業(yè)崗位群職業(yè)活動的工作任務(wù)，密切聯(lián)系模具企業(yè)生產(chǎn)實際，制定教學(xué)資源庫建設(shè)方案，完善教案資源庫、課件資源庫、教材資源庫、教學(xué)視頻資源庫、試題資源庫，以為項目任務(wù)學(xué)習(xí)提供必要的教學(xué)支撐。

4.教學(xué)方法創(chuàng)新

通過舉辦項目任務(wù)教學(xué)法研討會、講座，使專業(yè)教師掌握項目任務(wù)教學(xué)法的理論和運用技巧，以項目、案例、任務(wù)為載體設(shè)計教學(xué)活動，改革教學(xué)手段、方式，引領(lǐng)教學(xué)模式創(chuàng)新。

5.教學(xué)質(zhì)量評價體系建設(shè)

以崗位和職業(yè)資格能力要求為依據(jù)，制定學(xué)習(xí)過程評價制度。根據(jù)工作過程中的表現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)知識、工作方法、工作態(tài)度、工作質(zhì)量、合作態(tài)度、創(chuàng)新意識等進行綜合評價。通過督導(dǎo)機制、學(xué)生信息反饋手段等對教學(xué)實施過程控制，開展課堂質(zhì)量測評，實施教學(xué)評價考核措施。

五、模具設(shè)計與制造專業(yè)師資隊伍建設(shè)

以專業(yè)帶頭人培養(yǎng)為引領(lǐng)，以骨干教師培養(yǎng)為帶動，以“雙師型”教師培養(yǎng)為支撐，以企業(yè)兼職教師為補充，打造一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍。

（1）通過到企業(yè)實踐鍛煉，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師，讓其主持課程教材、教學(xué)資源、考評體系的建設(shè)等工作，增強其專業(yè)教學(xué)能力、建設(shè)能力、改造能力、開發(fā)能力，將其培養(yǎng)成為具有高級職稱、高級技能等級證書的“雙高”型專業(yè)帶頭人以及專業(yè)建設(shè)與教學(xué)教育骨干力量。

（2）從企業(yè)聘請企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，與企業(yè)簽訂師資培訓(xùn)、人才交流方面的校企合作協(xié)議，拓展教師培訓(xùn)渠道，為教師提供社會實踐的平臺。通過制定各類管理辦法，充分發(fā)揮企業(yè)兼職教師的作用，讓其豐富的實踐經(jīng)驗實現(xiàn)價值最大化，不斷優(yōu)化師資隊伍建設(shè)。

六、校企合作運行機制的建設(shè)和保障

建立由行業(yè)、企業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)咨詢委員會，對該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、課程建設(shè)、校企合作、學(xué)生管理制度、考評制度等進行調(diào)研、指導(dǎo)和評估。共同建設(shè)校外實習(xí)基地，將校外實習(xí)基地建成融學(xué)生社會實踐、頂崗實習(xí)、就業(yè)、教師培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)等功能為一體的綜合型實訓(xùn)基地。

在專業(yè)建設(shè)中應(yīng)做好組織保障、管理保障、經(jīng)費保障工作。確定專業(yè)項目建設(shè)的總體及分項目標(biāo)，負(fù)責(zé)專業(yè)項目建設(shè)的規(guī)劃、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、執(zhí)行管理。實施項目責(zé)任制度，明確責(zé)任人，對項目實施進度、質(zhì)量和效果進行監(jiān)督和檢查，完善激勵機制，制定并認(rèn)真實施項目建設(shè)績效考評制度。

參考文獻：

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篇5

模具設(shè)計；專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)

1引言

模具工業(yè)經(jīng)歷了近半個多世紀(jì)的飛速發(fā)展，大型、復(fù)雜、精密、高效、使用壽命長的模具技術(shù)上了一個新臺階，模具設(shè)計與制造水平也有了很大提高。然而從我國模具工業(yè)的整體發(fā)展趨勢看，在模具設(shè)計和制造工藝水平方面與發(fā)達國家的差距還是很大，我國目前還只能實現(xiàn)模具零件70％左右的自給率，而且零件的專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化程度不高，先進制造技術(shù)的開發(fā)利用率較低，CAD、CAM、Pro/E、UG、SolidWorks、Cimatron等軟件技術(shù)的應(yīng)用也不普遍，精密化模具、熱流道塑料模具、多功能復(fù)合模具、氣體輔助注射模具、高壓注射成型模具等的零件與技術(shù)的開發(fā)亟待發(fā)展[1]。模具設(shè)計與制造的先進工藝，如優(yōu)質(zhì)模具材料的應(yīng)用、先進智能化表面處理、快速原型制造、模具高速掃描等也有待積極引進與普及。可見我國模具設(shè)計與制造專業(yè)急需層次合理的模具人才，特別是需要大批的技術(shù)型、應(yīng)用型、中高級模具技術(shù)應(yīng)用人才。

2模具人才需求與就業(yè)前景分析

近年來我國各地的模具企業(yè)普遍遇到了模具技術(shù)人才短缺問題，人才短缺已成為制約模具工業(yè)技術(shù)水平和模具行業(yè)發(fā)展的瓶頸，特別是在經(jīng)濟發(fā)達的長三角、珠三角等產(chǎn)業(yè)基地對有較強操作技能與一定技術(shù)水平的中高級模具人才的需求非常旺盛。模具是機械、汽車、電子、通訊、家電等工業(yè)零件的基礎(chǔ)工藝裝備，我國正處在社會與經(jīng)濟的高速發(fā)展階段，據(jù)估計[2]，未來5年對模具設(shè)計、機械設(shè)計、數(shù)控編程等專業(yè)人才的需求量將達到1500萬。據(jù)《上海人才市場報》報道，在北京、上海、浙江等地的模具設(shè)計、開發(fā)、維修人員等非常緊缺，在上海普通模具設(shè)計師月薪為4000元左右，高級模具設(shè)計師月薪在8000元以上。而在廣東的東莞等地，一位具有工作經(jīng)驗的模具設(shè)計、模具制造技術(shù)工人的年薪常超過10萬。東莞人才市場的消息稱，隨著東莞制造業(yè)名城的打造，現(xiàn)有的模具設(shè)計和數(shù)控技術(shù)人才遠無法滿足東莞制造業(yè)的實際需求。模具設(shè)計與開發(fā)、模具維修、CAM/CNC工程師、數(shù)控加工等已成為東莞人才市場招聘頻率最高的職位，東莞目前至少缺2000名高級模具人才，在Pro/E、UG等軟件應(yīng)用方面有工作經(jīng)驗的注射模、沖模、壓鑄模、擠出模等領(lǐng)域的中高級技術(shù)人才更是十分緊俏。我國目前模具人才的培養(yǎng)遠不能滿足行業(yè)快速發(fā)展的實際需要，中等教育培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，雖具備較強機械設(shè)備的操作能力，但模具設(shè)計、編程應(yīng)用的技術(shù)能力不強；而普通高校的本科畢業(yè)生雖具備較高理論水平，但缺乏實踐能力與經(jīng)驗，短期內(nèi)也無法滿足企業(yè)生產(chǎn)實踐的需要。一位優(yōu)秀模具工程技術(shù)人才不但需要系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，更需要生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的長期積累。高職模具設(shè)計與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)最為突出特點是能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐的無縫對接。高職教育強調(diào)校內(nèi)實訓(xùn)基地，如模具制造車間、數(shù)控加工車間、模具結(jié)構(gòu)實訓(xùn)室、模具測量技術(shù)實訓(xùn)室等的建設(shè)與應(yīng)用，著重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能；高職教育更重視校外實習(xí)基地建設(shè)，與企業(yè)緊密合作，為學(xué)生的生產(chǎn)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)以及專職教師的雙師素質(zhì)培養(yǎng)提供場所，為學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的直通架起了橋梁。

3合理構(gòu)建專業(yè)課程體系

高職模具設(shè)計與制造專業(yè)培養(yǎng)具備一定模具設(shè)計、零件參數(shù)化設(shè)計、模具制造、模具維修及質(zhì)量控制、生產(chǎn)管理等實際工作能力，主要從事模具零件開發(fā)、設(shè)計、制造、維修等生產(chǎn)實踐的高技能應(yīng)用型專業(yè)人才。我院的模具設(shè)計與制造專業(yè)是學(xué)校較早設(shè)置的專業(yè)之一，專業(yè)建設(shè)的思路是以人才培養(yǎng)模式和特色課程體系建設(shè)為重點，立足學(xué)校和區(qū)域經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，對接湖南乃至周邊省市的先進裝備制造業(yè)，培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的應(yīng)用型模具特色人才。目前我院機電系模具設(shè)計與制造專業(yè)是院級重點建設(shè)專業(yè)，也是省級精品專業(yè)，每年招生3個班級，招生人數(shù)100人左右。多年來，學(xué)校學(xué)工部對畢業(yè)生的就業(yè)狀況、工作現(xiàn)狀等都會進行調(diào)查、統(tǒng)計與匯總，并將這些信息反饋給專業(yè)教研室，這些重要信息是進行專業(yè)建設(shè)與改革的重要依據(jù)，因為畢業(yè)生的就業(yè)與工作就是一個社會檢驗過程，反映了我校培養(yǎng)學(xué)生的社會競爭力，反映了我校所培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)水平。學(xué)生在就業(yè)的過程中深刻體會到了企業(yè)需要什么樣的模具人才，體會到了所學(xué)專業(yè)與自己能力方面的不足，這些反饋的重要信息是我們進行專業(yè)課程體系調(diào)整、專業(yè)方向優(yōu)化的重要依據(jù)。我院模具專業(yè)的建設(shè)正是緊密結(jié)合我校實際，抓住學(xué)校學(xué)科與專業(yè)建設(shè)機遇，不斷總結(jié)模具人才培養(yǎng)的實踐，積極改革、完善、優(yōu)化課程理論與實踐教學(xué)，逐步凝練本校模具專業(yè)特色，培養(yǎng)具有我校特色的高級應(yīng)用型模具技術(shù)人才。

由于各高職院校的模具設(shè)計與制造專業(yè)辦學(xué)模式、辦學(xué)條件不同，也存在區(qū)域差異性，專業(yè)所依托的院系不同，專業(yè)培養(yǎng)方向的側(cè)重點也有所差異，具有代表性的高職模具設(shè)計與制造專業(yè)課程設(shè)置情況歸納如表1所示[3-5]。從表1部分高職院校的課程設(shè)置可以看出，模具設(shè)計與制造專業(yè)實際上可以分為三大方向：沖模設(shè)計與制造、塑料模設(shè)計與制造、壓鑄模設(shè)計與制造。為適應(yīng)企業(yè)對模具專業(yè)技術(shù)人員的需要，專業(yè)課程體系的設(shè)置，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場需求為出發(fā)點，合理設(shè)置專業(yè)課程，培養(yǎng)具有個性特征的應(yīng)用型模具人才。我校的模具設(shè)計與制造專業(yè)的課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該有自己的特色，不能盲目趨同，而應(yīng)做到人無我有、人有我專，突出培養(yǎng)學(xué)生某一方面的能力，增強就業(yè)競爭力。通過不斷借鑒其他高職院校近年來模具設(shè)計與制造專業(yè)建設(shè)的實踐經(jīng)驗，吸取最新成果，探索出適合我校校情的專業(yè)課程體系、理論與實踐教學(xué)方案，使我校的模具設(shè)計與制造具有鮮明的專業(yè)特色，培養(yǎng)特色模具人才。我校的模具設(shè)計與制造專業(yè)經(jīng)過多年的辦學(xué)實踐經(jīng)驗正逐步凝練出自己的專業(yè)特色，即專業(yè)課程體系主要以塑料模具為重點，又兼顧沖模與壓鑄模，培養(yǎng)以塑料模具設(shè)計與制造能力為主，又具有沖模及壓鑄模設(shè)計與制造較為廣博知識的新型、應(yīng)用型模具技術(shù)人才。

4合理構(gòu)建實踐教學(xué)體系

高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)人才，在教育過程中要突出技能、技術(shù)的傳授，在教學(xué)實踐中更應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[6，7]。純粹的理論教學(xué)會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理、缺乏學(xué)習(xí)熱情，如能讓學(xué)生在實踐中去完成項目任務(wù)，在工作過程中發(fā)現(xiàn)存在的問題，繼而運用所學(xué)知識去解決問題，才能真正達到在校學(xué)習(xí)的目的。合理構(gòu)建實踐教學(xué)體系就是要依據(jù)模具設(shè)計與制造專業(yè)學(xué)科特點，設(shè)計實踐教學(xué)方案，逐步完善從基礎(chǔ)實踐到專業(yè)實踐再到社會實踐的完整實踐教學(xué)鏈，總結(jié)出行之有效的符合本校實情的實踐教學(xué)模式，并不斷深化改革，優(yōu)化實踐體系才能真正突出各個職業(yè)院校的辦學(xué)特色。

（1）實踐教學(xué)要倡導(dǎo)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的教育理念。學(xué)生是理論與實踐教學(xué)的主體，學(xué)生是否積極主動參與教學(xué)過程是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在實踐教學(xué)過程中，通過什么樣的教學(xué)手段與方法讓學(xué)生高效、快速掌握相應(yīng)的操作技能，是實踐教學(xué)的根本任務(wù)。在教學(xué)活動中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們盡可能地參與豐富多彩的教學(xué)活動，并突出學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的教育理念，才能使教與學(xué)順暢、和諧。在實踐教學(xué)開始前，務(wù)必要使學(xué)生看到今后的職業(yè)前景，了解畢業(yè)后從事崗位的基本要求，學(xué)生看清了畢業(yè)后自己要走的職業(yè)道路，在思想上也就更加重視實踐教學(xué)，才會以主人翁姿態(tài)全心投入實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如在模具拆裝實訓(xùn)教學(xué)中，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容與要求，選擇同學(xué)們比較熟悉的模具項目，如鼠標(biāo)外殼注射模拆裝。教師先給學(xué)生演示模具，學(xué)生有了感性認(rèn)識之后，明確該項目的目標(biāo)、需要解決的問題、運用所學(xué)知識如何解決問題，由學(xué)生充分利用自己搜集的信息，確定項目的具體工作步驟。各小組按照已確定的工作步驟和程序進行工作，協(xié)同完成模具拆裝任務(wù)。在整個實踐教學(xué)過程中學(xué)生是主體，要以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生想象力、創(chuàng)造力。教師的指導(dǎo)要恰到好處，教師只是引導(dǎo)者、促進者，發(fā)揮的只是協(xié)助作用。強調(diào)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，就是要強調(diào)學(xué)生和教師在教學(xué)過程中的正確姿態(tài)。強調(diào)老師的引導(dǎo)、主導(dǎo)作用，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性、參與性。教師是舞臺的節(jié)目主持人，學(xué)生才是舞臺上的真正表演者。體現(xiàn)實際動手能力和工作能力的實踐課程，也是以理論知識為指導(dǎo)，在進行實踐之前，教師要把實踐過程中涉及到的重要知識點教授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生帶著項目任務(wù)有目的地進行實踐操作。而在實踐過程當(dāng)中，教師不應(yīng)過多參與其中，該放手時就放手。學(xué)生才是主體，讓學(xué)生獨立動手、獨立思考、獨立完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，這也是實踐教學(xué)的真正意義所在。

（2）加強校企聯(lián)合、大力開展實習(xí)基地建設(shè)，搭建學(xué)生與企業(yè)直通的就業(yè)橋梁。不同于普通本科院校，高職人才培養(yǎng)更注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，而學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的主要途徑就是實踐教學(xué)，因此在高職人才培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)占有相當(dāng)比重。模具設(shè)計與制造專業(yè)實踐教學(xué)是根據(jù)模具相關(guān)職業(yè)崗位的知識、能力、素質(zhì)要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。實踐教學(xué)形式可謂豐富多彩，有模具設(shè)計實訓(xùn)，模具結(jié)構(gòu)實訓(xùn)、數(shù)控編程與加工實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)等主要實踐方式。我校模具設(shè)計與制造專業(yè)的實踐教學(xué)細分成以下模塊：模具鉗工實訓(xùn)、車工實訓(xùn)、銑工實訓(xùn)、數(shù)控車工實訓(xùn)、技術(shù)測量實訓(xùn)、模具制造實訓(xùn)、模具裝配實訓(xùn)、校外生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)頂崗實習(xí)等。由于各學(xué)校模具專業(yè)培養(yǎng)方向的側(cè)重點不同，實踐教學(xué)項目與領(lǐng)域是有所差別的。也可能存在設(shè)備不足、設(shè)備陳舊、實訓(xùn)項目不齊全等問題，學(xué)?？梢酝ㄟ^跟企業(yè)進行合作，將企業(yè)需要完成的部分零件搬到學(xué)校，由學(xué)生通過實踐教學(xué)完成，既解決企業(yè)的生產(chǎn)問題，也解決學(xué)校設(shè)備問題。實訓(xùn)教學(xué)也可以大膽地把學(xué)生放到企業(yè)當(dāng)中，將學(xué)生有計劃地安排到合作企業(yè)當(dāng)中完成實訓(xùn)實習(xí)。使學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)緊密配合，既解決了學(xué)校的實踐教學(xué)問題，又解決了企業(yè)的生產(chǎn)問題，更重要的是為今后的學(xué)生就業(yè)與企業(yè)人才招聘架起了橋梁，很好地實現(xiàn)了學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的無縫對接[8，9]。高職院校應(yīng)大力加強校企合作，建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，更應(yīng)豐富與企業(yè)實習(xí)基地合作的形式。我校模具設(shè)計與制造專業(yè)與南岳電控(衡陽)工業(yè)技術(shù)有限公司、特變電工（衡陽）變壓器有限公司、湖南天雁機械有限責(zé)任公司、衡陽華菱鋼管有限公司等企業(yè)長期簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，學(xué)生每年可以分批次到這些企業(yè)進行項目實踐教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)等。學(xué)生有機會深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，對將來自己從事的職業(yè)崗位有細致的感性認(rèn)識，對自己今后踏入社會也有充分的準(zhǔn)備，增強了自己的見識，也對自己的未來更有信心。模具設(shè)計與制造專業(yè)每年有近80%的畢業(yè)生是到這些實習(xí)基地的企業(yè)就業(yè)，學(xué)生在企業(yè)的頂崗實習(xí)有半年之久，學(xué)生畢業(yè)后直接成為正式員工，也省去了企業(yè)招聘員工后的漫長培訓(xùn)過程，所以對學(xué)校和企業(yè)都是雙贏的。由此可見，校企合作，建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，不但能為學(xué)生提供實踐教學(xué)場地，同時也為學(xué)生就業(yè)搭建了與企業(yè)直通的橋梁[10，11]。實習(xí)基地不但是學(xué)生的實習(xí)基地，同時也是專業(yè)教師的科研基地。模具設(shè)計與制造專業(yè)教研室，每年暑假輪流派遣專業(yè)教師到企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)，專業(yè)教師還可以依托企業(yè)資源開展應(yīng)用性課題研究，實習(xí)基地也為“雙師型”教師的培養(yǎng)提供了一個良好的平臺[12，13]。在學(xué)校大力加強校企合作和鼓勵“雙師型”教師培養(yǎng)的大環(huán)境下，近年來，模具設(shè)計與制造專業(yè)教研室派出了多位老師深入企業(yè)生產(chǎn)一線，學(xué)習(xí)模具生產(chǎn)與制造的先進工藝，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與企業(yè)的實踐課題研究，發(fā)表了十幾篇研究論文，同時獲得多項模具應(yīng)用方面的實用新型專利。校企合作不能流于形式，而要真正地實行互動、互幫、互助，一方面，專業(yè)教師要走出校園，走進企業(yè)，跟蹤并掌握企業(yè)人才需求的最新動態(tài)，掌握模具技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)，收集來自生產(chǎn)一線的零件加工工藝、模具設(shè)計課題等實例，并應(yīng)用于教學(xué)實踐。教師要積極參與企業(yè)的實踐課題研究，參與企業(yè)的模具設(shè)計與技術(shù)開發(fā)實踐。另一方面，學(xué)校要不定期邀請企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、工程技術(shù)人員、人事主管來校講學(xué)，指導(dǎo)專業(yè)的理論與實踐教學(xué)改革，為人才培養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展獻計獻策。

5結(jié)束語

高職模具設(shè)計與制造專業(yè)是集機械制造、材料工程、數(shù)控加工、計算機應(yīng)用技術(shù)于一體的復(fù)合型、應(yīng)用型專業(yè)，其教育教學(xué)過程中最為突出特點就是對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，是要培養(yǎng)模具加工工藝與制造、維修、模具裝配與調(diào)試、模具企業(yè)經(jīng)營與管理等方面的高級應(yīng)用型技術(shù)人才。雖然國內(nèi)已有近百所高職院校開設(shè)了該專業(yè)，然而各校在辦學(xué)理念、辦學(xué)背景、辦學(xué)條件等方面都存在顯著差異，模具設(shè)計與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)沒有現(xiàn)成的、統(tǒng)一的模式，需要結(jié)合本校實際，邊實踐邊改革、不斷探索、不斷完善。專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展應(yīng)該立足于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，立足于區(qū)域經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展方向要與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配，以彰顯本校人才培養(yǎng)特色，使自己的專業(yè)在為地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的過程中不斷發(fā)展壯大?？傊呗氃盒Ｒ囵B(yǎng)具有本校特色的應(yīng)用型模具人才，就應(yīng)該立足區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，同時結(jié)合本校實際，合理構(gòu)建專業(yè)課程體系；加強校企合作，大力開展校外實習(xí)基地建設(shè)，合理構(gòu)建實踐教學(xué)體系，努力搭建學(xué)校與企業(yè)直通的橋梁，促進學(xué)生就業(yè)。

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篇6

2011年，德國聯(lián)邦教育局和研究部推出德國“工業(yè)4.0”，與美國倡導(dǎo)的“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”和我國提出的“中國制造2025”相似，核心是智能制造，,主要是為了提高德國制造工業(yè)的智能化水平和競爭力[1]。“工業(yè)4.0”是德國政府對整個工業(yè)發(fā)展過程重新劃分而提出的一個新穎概念。提出這個概念的德國產(chǎn)業(yè)界和學(xué)術(shù)界人士認(rèn)為，技術(shù)不斷精進的情況下，工業(yè)發(fā)展歷經(jīng)機械化的“工業(yè)1.0”、電氣化的“工業(yè)2.0”和自動化的“工業(yè)3.0”三個時代后必然會步入智能化的“工業(yè)4.0”階段。智能化時代，核心技術(shù)特征是“虛擬—實體系統(tǒng)”?！疤摂M—實體系統(tǒng)”是指工業(yè)發(fā)展會以原有的互聯(lián)網(wǎng)和信息系統(tǒng)為基石，融入服務(wù)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)的新血液，緊密銜接實體世界與虛擬的信息網(wǎng)絡(luò)，形成新的智能整體[2-3]。在工業(yè)范疇中，“虛擬—實體系統(tǒng)”可演變?yōu)橐灾悄艽嫒丝氐摹爸悄芄S”。在“智能工廠”中，可進行交互控制的智能機器提供生產(chǎn)，保證生產(chǎn)信息可以實時監(jiān)控和傳輸；大數(shù)據(jù)存儲系統(tǒng)保障核心控制系統(tǒng)，串聯(lián)起生產(chǎn)原料采購入庫、產(chǎn)品制造檢測、成品物流輸送等整個完整的流水線，同時可收集各環(huán)節(jié)傳來的信息，以人工智能對其分析判斷，決定具體的生產(chǎn)方案，并自動完成加工制造。這樣就形成了精準(zhǔn)按需生產(chǎn)、高度個性化制造的模式，達到降低成本、提高附加值的目的。德國“工業(yè)4.0”的出現(xiàn)無疑會撼動傳統(tǒng)加工制造的機械產(chǎn)業(yè)部分，并迫使其產(chǎn)生重大變革，所以從事該行業(yè)的相關(guān)人員必須緊跟產(chǎn)業(yè)改革的步伐，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，做到改革與發(fā)展一致前進。同時，機械行業(yè)相關(guān)的人員需要具備更高的專業(yè)素養(yǎng)，因此必須改革模具設(shè)計與制造專業(yè)的教學(xué)模式，從教育源頭抓起，逐步提高人員的專業(yè)素養(yǎng)，最終變革產(chǎn)業(yè)模式。

1建立綠色智能化制造的新理念

“工業(yè)4.0”概念的核心為智能制造，希望工業(yè)生產(chǎn)全面使用智能系統(tǒng)指導(dǎo)生產(chǎn)過程，做到人機互動，甚至可以將3D技術(shù)融入工業(yè)生產(chǎn)中。因此，培養(yǎng)儲備力量的教學(xué)環(huán)境必須主動適應(yīng)這一工業(yè)變革，無論教師還是學(xué)生都需要打破傳統(tǒng)粗放生產(chǎn)的舊觀念，形成創(chuàng)新的智能制造新思想。作為未來生力軍的學(xué)生，尤其是機械、電子等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，需要在高校學(xué)習(xí)中形成符合“工業(yè)4.0”要求的智能化生產(chǎn)新思想，這也要求高校相關(guān)專業(yè)的教師在教學(xué)過程中做出與智能化制造相關(guān)的引導(dǎo)。

2教學(xué)內(nèi)容多樣化和具體化

雖然德國“工業(yè)4.0”的技術(shù)涵蓋的領(lǐng)域較為廣泛，但核心基礎(chǔ)均為機械。因此，要求未來的機械工程師不僅要在自己的機械專業(yè)做到高精尖，還需要對相關(guān)電子、信息等專業(yè)知識有足夠的儲備，而學(xué)校機械專業(yè)在其培養(yǎng)計劃中都應(yīng)意識到學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)，并做出相應(yīng)改動。全面改革的德國“工業(yè)4.0”是希望智能化的工廠和生產(chǎn)系統(tǒng)能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)方式。因此，機械專業(yè)學(xué)生的課程計劃應(yīng)涵蓋與此智能化相關(guān)的軟件工程、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感器、通信系統(tǒng)等課程。因為課時無法兼顧的學(xué)校，也應(yīng)盡量利用課外實踐課、選修課等方式引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，并在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，盡可能擠出時間為學(xué)生解答疑問，幫助學(xué)生彌補相關(guān)知識，從而拓展機械專業(yè)學(xué)生的眼界和知識面。

3引導(dǎo)學(xué)生向著知識多元化發(fā)展

“工業(yè)4.0”的實現(xiàn)要求其從業(yè)人員掌握了解自身專業(yè)和相關(guān)領(lǐng)域的知識。因此，作為未來生力軍的學(xué)生，在儲備知識的階段需要涉獵多方面知識，多元化發(fā)展，做到本專業(yè)高精尖，相關(guān)專業(yè)全了解，以成長為全能人才。但是，現(xiàn)在的高校教育制度仍舊是學(xué)分制，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)十分局限的現(xiàn)狀。學(xué)生很少主動與其他專業(yè)學(xué)生交流，學(xué)習(xí)知識面狹窄。所以，專業(yè)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該適當(dāng)為學(xué)生安排與其發(fā)展相關(guān)的系列專題講座，定期舉辦跨專業(yè)學(xué)習(xí)交流會，激發(fā)學(xué)生相互交流的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自身知識素養(yǎng)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生成長為適應(yīng)時展需要的復(fù)合型人才。

4基于學(xué)科競賽提高學(xué)生創(chuàng)新意識

德國“工業(yè)4.0”的另一個重要內(nèi)容創(chuàng)新，但目前國內(nèi)大部分高校的模具設(shè)計與制造專業(yè)還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系。因此，積極參與專業(yè)學(xué)科競賽不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的動手能力。

篇7

（一）調(diào)研形式

由鹽城市高級技工學(xué)校牽頭，每個成員校負(fù)責(zé)其所在城市、周邊地區(qū)及其校企合作的大、中型制造和模具企業(yè)開展調(diào)研，及本校畢業(yè)生所在企業(yè)的調(diào)研，最終集成調(diào)研報告。

調(diào)研對象有企業(yè)行業(yè)專家、高校專家、企業(yè)高管及部門管理人員、專業(yè)技術(shù)人員、一線技術(shù)工人、職業(yè)院校和本專業(yè)畢業(yè)生。

（二）調(diào)研內(nèi)容

1.企業(yè)專業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢。

2.企業(yè)的職業(yè)崗位、工作項目、典型工作任務(wù)情況。

3.企業(yè)對模具設(shè)計與制造專業(yè)人才的需求情況、職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)等方面的要求和建議。

4.對模具設(shè)計與制造專業(yè)建設(shè)及課程設(shè)置的建議。

5.畢業(yè)生調(diào)研：

（1）畢業(yè)生基本情況；

（2）被調(diào)查人對學(xué)校各方面（辦學(xué)、師資、專業(yè)建設(shè)等）的評價；

（3）被調(diào)查人的工作狀況；

（4）被調(diào)查人對模具設(shè)計與制造專業(yè)建設(shè)及課程設(shè)置的建議。

三、模具設(shè)計與制造專業(yè)人才需求情況

（一）模具行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢

我國既是模具制造業(yè)大國，又是模具生產(chǎn)大國。目前，我國模具行業(yè)的最大市場是汽車、電子信息、家電和辦公設(shè)備、機械和建材行業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，75%的粗加工工業(yè)產(chǎn)品零件、50%的精加工零件由模具成型，家用電器行業(yè)80%的零件、機電行業(yè)70%以上的零件也都要靠模具加工。全國模具生產(chǎn)企業(yè)達3萬多家，從業(yè)人員100多萬人。

目前本行業(yè)中低檔模具供過于求，中高檔模具自配率不足60%。據(jù)統(tǒng)計，2005年以來，我國每年平均要進口約20億美元的模具，主要為各類精密復(fù)雜模具及模具標(biāo)準(zhǔn)件。2010年首次實現(xiàn)模具外貿(mào)順差1.3億美元，預(yù)計未來一段時間內(nèi)順差規(guī)模將會持續(xù)擴大。目前我國已形成了華南、華北和華東三大主要模具生產(chǎn)基地，長三角地區(qū)在模具制造數(shù)量和質(zhì)量上的整體水平均已處于行業(yè)重要位置。今后數(shù)年我國模具工業(yè)仍處于快速發(fā)展期，將向大型、精密、復(fù)合高效、復(fù)雜多功能和長壽命發(fā)展。我國模具行業(yè)發(fā)展主要趨勢有以下幾方面：

一是模具生產(chǎn)將繼續(xù)朝著信息化、數(shù)字化、精細化、高速化、自動化、智能化、標(biāo)準(zhǔn)化的方向發(fā)展；模具企業(yè)將進一步技術(shù)集成化、設(shè)備精良化、產(chǎn)品品牌化、管理信息化、經(jīng)營國際化。

二是行業(yè)巨頭將浮現(xiàn)，部分模具企業(yè)已成為上市公司，在已公布的95家中國重點骨干模具企業(yè)的名單中包含了中國汽車覆蓋件、大型精密塑料、塑料異型材、鑄造模具重點骨干企業(yè)等大類模具企業(yè)。有更多的企業(yè)越來越重視創(chuàng)新、品牌、專利、高新技術(shù)等核心競爭力，模具重點骨干企業(yè)隊伍將會不斷擴大，并且會在行業(yè)中發(fā)揮越來越大的作用。

三是公共信息服務(wù)平臺將會得到更快發(fā)展，模具城快速形成，促進專業(yè)市場和生產(chǎn)基地的形成，提高區(qū)域經(jīng)濟競爭力和影響力，為打造區(qū)域品牌發(fā)揮著積極作用。全國“模具城”共有30個左右，如浙江余姚模具城、昆山江蘇省模具工業(yè)實驗區(qū)、寧海模具城、中國（泊頭）汽車模具之鄉(xiāng)、黃驊模具城、成都模具工業(yè)園、北侖模具園區(qū)、大連模具城等。

可以說我國模具工業(yè)與國外同行的差距在縮小，發(fā)展前景廣闊，企業(yè)在應(yīng)對當(dāng)前形勢下，也面臨全行業(yè)的經(jīng)營理念提升，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)優(yōu)化，技術(shù)自主創(chuàng)新，管理從粗放式向信息化集約式轉(zhuǎn)變。很多中小型企業(yè)的發(fā)展還存在技術(shù)、資金、人才的困擾。在高技能人才的培養(yǎng)、使用、激勵機制方面還有待進一步完善。

（二）模具行業(yè)從業(yè)人員基本情況

隨著模具工業(yè)的快速發(fā)展，模具新技術(shù)的廣泛普及，行業(yè)對模具專業(yè)人才的需求呈不斷擴大趨勢，很多高中職、技師學(xué)院學(xué)生成為企業(yè)的骨干；但企業(yè)在金融危機中復(fù)合型、高技能型人才短缺現(xiàn)象變得十分突出。長三角、珠三角等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)低技能型人才飽和，對新型高技能人才的需求量較大；欠發(fā)達地區(qū)企業(yè)復(fù)合型技能人才總量偏少，年齡老化。全行業(yè)人才流動呈加速趨勢。

（三）模具專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位分析

1.模具設(shè)計與制造專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位

模具設(shè)計與制造專業(yè)畢業(yè)生從事的職業(yè)崗位主要有：冷沖模設(shè)計、塑料模設(shè)計、銑刨磨設(shè)備操作與熱處理、電加工設(shè)備操作、數(shù)控設(shè)備操作、模具產(chǎn)品檢測、模具裝配調(diào)試、模具設(shè)備操作、模具修理、模具設(shè)備生產(chǎn)管理、模具產(chǎn)品營銷與售后等。

其分布情況如下圖所示。

圖1 模具設(shè)計與制造專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位分布情況

2.從業(yè)人員崗位數(shù)量分布基本情況

模具技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，幾乎涉及了各種行業(yè)，在機械、汽車、數(shù)控、電子等行業(yè)應(yīng)用尤為突出，且對應(yīng)的職業(yè)崗位門類繁多。從模具專業(yè)主要職業(yè)崗位分布情況看，由于市場營銷與售后、生產(chǎn)管理、模具修理這三類崗位人員所占比例低，絕對量少，分析缺乏代表性，因此僅對模具設(shè)計、模具制造、產(chǎn)品檢測、模具裝配調(diào)試、模具設(shè)備操作人數(shù)分布情況做分析，其分布情況如下圖所示。

圖2 模具設(shè)計與制造專業(yè)從業(yè)人員人數(shù)分布情況

模具設(shè)計與制造專業(yè)對應(yīng)崗位人員職業(yè)技能等級主要分高級技師、技師、高級工、中級工和初級工五個等級。調(diào)查結(jié)果顯示，高級工比例最高，達到50.1%，主要從事零件生產(chǎn)、模具裝配、調(diào)試等；技師比例27.0%，主要從事模具設(shè)計、設(shè)備維護等；中級工比例18.8%，主要從事銑刨磨和產(chǎn)品銷售與售后。企業(yè)將模具設(shè)計與制造專業(yè)從業(yè)人員實際操作技能放在最重要位置，因此一般從業(yè)人員都持有與崗位相關(guān)的國家職業(yè)資格證書，但高級技師的比例（2.6%）顯得較低。

職業(yè)崗位人員年齡相差較大，有近20歲的，也有50多歲的，在20歲至40歲年齡段人數(shù)最多，20～30歲年齡段幾乎占了一半。但高級技師中青年的比例不高，出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。各年齡段的分布比例如圖所示。

圖3 模具設(shè)計與制造專業(yè)從業(yè)人員年齡分布圖

模具設(shè)計與制造專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位從業(yè)人員基本接受過中職以上教育，中職（高中）、大專學(xué)歷占了絕大部分比例。顯而易見，中、高職層次的畢業(yè)生有著廣闊的就業(yè)前景。

圖4 模具設(shè)計與制造專業(yè)從業(yè)人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)分布圖

從業(yè)人員的月工資收入如圖5所示，2000～3000元占的比例最高，主要是從事一線生產(chǎn)，3000元以上的多為模具設(shè)計和管理崗位，在設(shè)計崗位月薪5000元以上的比比皆是。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，工資收入的崗位與地區(qū)差異比較明顯。

圖5 模具設(shè)計與制造專業(yè)從業(yè)人員工資收入分布圖

3.企業(yè)近三年模具設(shè)計與制造專業(yè)人才需求

多數(shù)企業(yè)近三年模具設(shè)計與制造專業(yè)所需人數(shù)呈增長態(tài)勢，如圖6所示。

圖6 企業(yè)近三年模具設(shè)計與制造專業(yè)所需人數(shù)分布情況

調(diào)研顯示模具設(shè)計與制造專業(yè)目前需求量較大的崗位有：銑刨磨操作與熱處理、模具設(shè)備操作、模具裝配調(diào)試、電加工操作。其中，模具裝配調(diào)試、銑刨磨操作與熱處理人才需求量占有較大比例。企業(yè)希望學(xué)生既要有扎實的專業(yè)理論知識，又要有較強的動手能力，能解決生產(chǎn)實踐中的具體問題，其職業(yè)崗位能力真正達到高級工相應(yīng)的理論和技能水平，能盡快適應(yīng)工作崗位。

4.模具設(shè)計與制造專業(yè)相應(yīng)職業(yè)資格證書分析

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，從業(yè)人員基本都擁有與本專業(yè)相關(guān)的國家職業(yè)資格證書如工具鉗工、線切割操作工、數(shù)控銑、高級繪圖、計算機應(yīng)用等各類證書；同時認(rèn)為如團隊協(xié)作、愛崗敬業(yè)、獨立分析問題與解決問題能力在校期間須進一步加強。企業(yè)普遍要求畢業(yè)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，較好的知識水平和較強的職業(yè)技能，具有一定電氣知識。因此模具設(shè)計與制造專業(yè)的學(xué)生在電氣方面的知識和技能需要進一步提升，增強學(xué)生適應(yīng)企業(yè)需求的職業(yè)崗位能力。

四、中職校模具設(shè)計與制造專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研

（一）模具設(shè)計與制造專業(yè)就業(yè)崗位分布情況

各成員校近三年模具設(shè)計與制造專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位分布情況如表1所示，就業(yè)率接近100%。畢業(yè)生分布在模具制造、家用電器制造、電子元器件（如燈飾）制造、汽車制造、船舶制造、數(shù)控加工類企業(yè)等；其中一線產(chǎn)品生產(chǎn)居多，生產(chǎn)管理、行政管理、銷售與售后崗位較少。

表1 模具專業(yè)就業(yè)崗位分布情況

（二）模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)情況

課程設(shè)置有“冷沖模設(shè)計”“塑料模設(shè)計”“機械制圖”“機械設(shè)計基礎(chǔ)”“互換性與技術(shù)測量”“機床夾具”“機械工程材料”“模具制造工藝學(xué)”“金屬切削原理與刀具”“工程力學(xué)”“數(shù)控技術(shù)”“精密檢測技術(shù)”等。使用的教材種類繁多，有勞動版高職高專教材、機械工業(yè)版、高教版、郵電版規(guī)劃教材、校本教材（或自編講義）等。

開設(shè)實訓(xùn)（實驗）有“模具鉗工工藝與技能訓(xùn)練”“車銑刨磨工藝與技能訓(xùn)練”“模具裝配與調(diào)試”“液壓與氣動技術(shù)”“電子電工技能訓(xùn)練”“VB”“UG”“CAD”“Solidworks”“數(shù)控加工”“電加工工藝與編程”“夾具設(shè)計與制作”“模具設(shè)計與制作”。

調(diào)查顯示，模具設(shè)計與制造專業(yè)師資數(shù)量基本滿足需要，理論教師占35.8%，實習(xí)教師占11.9%，一體化教師占52.3%。其中高級職稱占16.2%，中級職稱占42.7%，初級職稱占41.1%。

目前模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)存在著如下問題：

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確：學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)崗位目標(biāo)有明顯差距，存在脫節(jié)現(xiàn)象。

2.缺乏與企業(yè)全面合作辦學(xué)的機制：還沒有做到完全根據(jù)企業(yè)需要辦學(xué)。

3.教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段相對落后：“能力為本位”的先進教學(xué)觀念還沒有形成，“教師為中心”的灌輸式授課仍在課堂教學(xué)中唱主角，行為引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動法的效用還沒有完全體現(xiàn)，一體化教學(xué)在師資、教室、教材方面還有很多瓶頸。

4.課程體系與生產(chǎn)實際有較大差距：基礎(chǔ)課程量偏大、傳統(tǒng)課程多、一體化課程還須進一步加大，職業(yè)指導(dǎo)設(shè)置不夠合理。

5.教學(xué)內(nèi)容陳舊：課程傳統(tǒng)，教材陳舊，教學(xué)內(nèi)容相對滯后。

6.教學(xué)設(shè)施配置不夠合理：先進的實訓(xùn)器材和設(shè)備數(shù)量不足，精度落后于企業(yè)要求。

7.專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力不夠強：“一體化、雙師型”教師不多，理論教學(xué)與實踐教學(xué)未能有機融合。

8.生源素質(zhì)亟待提高：學(xué)生接受知識與技能的能力呈下降趨勢，企業(yè)所要求的職業(yè)素養(yǎng)在部分學(xué)生中難以得到體現(xiàn)。

五、調(diào)研建議

調(diào)查反映行業(yè)（企業(yè)）對本專業(yè)畢業(yè)生有著較大需求，特別是高級工層次人才缺口較大，而目前學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的實際能力與行業(yè)（企業(yè)）要求存在著一定距離，要縮小這一差距的有效途徑是進行課程改革。為此，結(jié)合調(diào)研結(jié)果，協(xié)作組從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)方向設(shè)置、專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)師資、實訓(xùn)條件配置等方面對模具設(shè)計與制造專業(yè)高級工職業(yè)功能模塊教學(xué)體系培養(yǎng)方案的開發(fā)與研究提出以下建議：

（一）本專業(yè)人才培養(yǎng)中分解目標(biāo)框架構(gòu)建（詳見“人才培養(yǎng)方案”）

（二）人才培養(yǎng)模式與課程體系改革

1.改革人才培養(yǎng)模式

改革傳統(tǒng)的三段兩站式（“三段”即在校教學(xué)分基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、生產(chǎn)實習(xí)課，“兩站”即校內(nèi)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練，企業(yè)綜合技能和適應(yīng)能力實習(xí)）技能人才培養(yǎng)模式，建立“一體化、三合一”（以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“一體化”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習(xí)實訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一）的人才培養(yǎng)模式。

2.建立崗位職業(yè)能力為特征的職業(yè)功能模塊課程體系

深化課程改革，建立職業(yè)功能模塊課程體系，根據(jù)技能人才培養(yǎng)特點，以職業(yè)功能模塊課程體系取代學(xué)科體系，以校企合作開放性辦學(xué)模式取代傳統(tǒng)封閉式辦學(xué)模式，以任務(wù)引領(lǐng)型的“一體化”情景教學(xué)方式取代傳統(tǒng)理、實分離的課堂教學(xué)方式，為學(xué)生提供體驗完整工作過程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和積累工作經(jīng)驗的環(huán)境，為學(xué)生的終身職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（1）通過人才需求調(diào)研與分析，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定職業(yè)崗位群。

（2）通過崗位群工作任務(wù)分析，明確職業(yè)崗位群的主要工作任務(wù)，結(jié)合模具制造工要求確定專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)職業(yè)能力、專業(yè)拓展能力和職業(yè)素質(zhì)要求。

（3）通過課程分析，以工作任務(wù)分析表為依據(jù)，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)并劃分課程門類，根據(jù)課程體系的邏輯主線序化課程，選擇項目載體，并進行實踐知識和理論知識的分配整合。

（4）通過課程分析，總結(jié)模具設(shè)計與制造專業(yè)以項目課程為主體的專業(yè)培養(yǎng)方案?？傮w結(jié)構(gòu)包括四大部分：專業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)能力課程、能力拓展課程、職業(yè)素質(zhì)課程。

（三）模具設(shè)計與制造專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)方向調(diào)整

模具設(shè)計與制造專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率較高，企業(yè)對本專業(yè)高級工層次人才的需求量較大，但目前學(xué)校培養(yǎng)的本專業(yè)高級工人才不能滿足企業(yè)的崗位需求，究其原因主要是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)方向和企業(yè)有一定距離、學(xué)生的職業(yè)崗位能力不強、學(xué)校教學(xué)模式有待改進等。根據(jù)本次調(diào)研，為徹底解決上述問題，協(xié)作組就本專業(yè)高級工層次的“培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)方向”做出如下建議。

1.培養(yǎng)目標(biāo)：面向生產(chǎn)企業(yè)，掌握本專業(yè)職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識及專業(yè)技能，能設(shè)計小型、通用典型模具，會裝配調(diào)試模具，能使用電加工設(shè)備進行零件加工，具有一定的車銑刨磨及數(shù)控加工知識，具有本職業(yè)崗位的四新知識，能對本行業(yè)企業(yè)進行生產(chǎn)管理和質(zhì)量管理的高級實用型職業(yè)技術(shù)人才。

2.鑒定工種和等級：工具鉗工、模具制造工高級工職業(yè)資格；高級繪圖員、車銑刨磨初級工、電工操作證。

3.專業(yè)方向：小型、通用模具的設(shè)計，模具的安裝、調(diào)試，模具修理，模具零件數(shù)控加工、電加工和機加工等。

（四）模具設(shè)計與制造專業(yè)課程設(shè)置

為保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，課題的開發(fā)、實施與評價應(yīng)緊密圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向進行。

課程設(shè)置要擺脫學(xué)科課程的框架束縛，建立“課程設(shè)置與工作任務(wù)密切聯(lián)系，以工作任務(wù)來整合課程內(nèi)容”的課程結(jié)構(gòu)，從崗位需求出發(fā)，結(jié)合職業(yè)技能要求，構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)型專業(yè)課程，構(gòu)建模具設(shè)計與制造專業(yè)高級工職業(yè)功能模塊教學(xué)體系，所設(shè)置的課程要便于“工作情境”創(chuàng)設(shè)，采用“項目教學(xué)法”。

表2 建議設(shè)置的專業(yè)課程

（五）模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)資源配置

1.專業(yè)師資

專業(yè)師資是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。重新定位的本專業(yè)對專業(yè)教師提出了更高的任職要求：

（1）專業(yè)師資的基本要求：具有相應(yīng)技術(shù)等級和教師資格證書；

（2）專業(yè)師資的技能要求：從事專業(yè)教學(xué)的教師除具有人力資源和社會保障部規(guī)定的學(xué)歷、教師資格要求外，新任的專業(yè)教師應(yīng)達到該工種技師或以上技能等級；

（3）師資隊伍的結(jié)構(gòu)要求：本專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，應(yīng)有專業(yè)帶頭人一名，各課程要有課程帶頭人至少一名，中青年教師應(yīng)占一定的比例；

（4）其他要求：所有專業(yè)教師都具有實施實踐性教學(xué)的能力，專業(yè)教師在任教的兩年內(nèi)要有從事生產(chǎn)實踐（一般不少于3個月）或參與生產(chǎn)實踐（技術(shù)改造或技術(shù)研發(fā)）的經(jīng)歷。

可通過以下途徑進行師資隊伍建設(shè)和改善師資隊伍結(jié)構(gòu)：

（1）業(yè)務(wù)進修：業(yè)務(wù)進修主要側(cè)重于專業(yè)技能和實踐性課程教學(xué)能力的提高，四新知識和復(fù)合知識的學(xué)習(xí)，專業(yè)課程教法研究等；

（2）企業(yè)引進：新進教師應(yīng)首先考慮從相關(guān)企業(yè)引進，也應(yīng)考慮從企業(yè)引進具有2～3年生產(chǎn)實踐經(jīng)歷的大學(xué)畢業(yè)生；

（3）聘用兼職：通過各種途徑聘用從事本專業(yè)相關(guān)工作、具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員、技術(shù)工人擔(dān)任兼職教師，專門化方向課程的教學(xué)可以由校企合作辦學(xué)的企業(yè)方工程技術(shù)人員承擔(dān)。

2.專業(yè)一體化實訓(xùn)室等教學(xué)設(shè)施建設(shè)

專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)除符合一般的教學(xué)要求外，還要盡可能創(chuàng)設(shè)“工作情境”；教學(xué)設(shè)施配置合理，具有一定的先進性，符合“四新要求”；教學(xué)工位要符合課程內(nèi)容和在學(xué)人數(shù)的要求；一體化室要體現(xiàn)直觀性教學(xué)需求；要具有職業(yè)技能訓(xùn)練的必備條件；要具有安全、衛(wèi)生、規(guī)范的勞動環(huán)境和條件。

根據(jù)本專業(yè)課程設(shè)置，建議設(shè)置如下一體化實訓(xùn)室（區(qū)）：鉗工基本技能實訓(xùn)室、機械原理實驗室、機械制圖與AutoCAD實訓(xùn)室、模具材料與熱處理實訓(xùn)室、機床夾具設(shè)計與制作室、液壓與氣動實訓(xùn)室、計算機應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)室、互換性與技術(shù)測量實訓(xùn)室、電工及機床電器實訓(xùn)室、模具鉗工一體化實訓(xùn)室、模具機加工實訓(xùn)區(qū)、模具電加工編程與實訓(xùn)區(qū)、模具數(shù)控實訓(xùn)區(qū)、模具裝配調(diào)試與維修實訓(xùn)室、模具CAD/CAE/CAM室、模具設(shè)計室、模具加工成型區(qū)、精密檢測與反求技術(shù)實訓(xùn)室等。

（六）加強校企合作與工學(xué)結(jié)合運行機制建設(shè)

1.進一步完善校企合作、工學(xué)結(jié)合運行機制

進一步完善模具設(shè)計與制造專業(yè)校企合作運行機制。完善已經(jīng)成立的校企合作專業(yè)委員會，充實人員，提高層次，定期開展活動，強調(diào)實效。

2.實施冠名辦班，做到“五共同”

與企業(yè)開展冠名辦班，專門為企業(yè)培養(yǎng)符合企業(yè)生產(chǎn)工藝技術(shù)流程需要的技能人才。在合作過程中，力求做到共同組織招生宣傳、共同制訂教學(xué)計劃、共同商定教學(xué)內(nèi)容、共同實施教學(xué)過程、共同進行教學(xué)評價。

3.成立模具名師工作室

以各成員校名師牽頭，吸收全國技術(shù)能手、江蘇省專業(yè)帶頭人等骨干教師參加，與企業(yè)合作，聘請行業(yè)企業(yè)專家以及高校教授共同參與指導(dǎo)，建立模具名師工作室。一是進行模具產(chǎn)品研發(fā)，同時加大模具設(shè)計與造型應(yīng)用軟件UG、PROE、Solidworks的投入；二是通過工作室的平臺培養(yǎng)“一體化”教師；三是為地方企業(yè)提供模具專門人才培訓(xùn)，服務(wù)地方經(jīng)濟；四是提供模具產(chǎn)品設(shè)計指導(dǎo)。

4.加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)

依托江蘇模具行業(yè)企業(yè)，建設(shè)校外緊密型實習(xí)實訓(xùn)基地，與規(guī)模型企業(yè)建立集教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)及員工培訓(xùn)于一體的穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地?；赜袑ｉT的崗位供學(xué)生工學(xué)交替輪流上崗，企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)，學(xué)校教師和企業(yè)有關(guān)人員全程進行管理；學(xué)校派教師深入基地對企業(yè)一線員工進行培訓(xùn)，參與技術(shù)研發(fā)；同時，學(xué)校青年教師定期到基地接受鍛煉與培訓(xùn)。

篇8

據(jù)統(tǒng)計我國目前模具人才求遠大于供的窘境急需改觀。急需加快模具產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐。總的發(fā)展方向仍將是,實現(xiàn)大型、精密、復(fù)雜、長壽命模具和模具標(biāo)準(zhǔn)件發(fā)展速度高于行業(yè)總體速度;繼續(xù)擴增塑料模和壓注模所占比例;擴充專業(yè)模具廠家的數(shù)量及能力。加大投入以強化創(chuàng)新能力。因此模具行業(yè)非常缺乏設(shè)計人才,特別是高水平的模具設(shè)計師。

目前我國高職,主要培養(yǎng)面向企業(yè)的實用型人才,可以是模具的加工者也可以是模具的設(shè)計者;高職高專的模具專業(yè)畢業(yè)生有就業(yè)優(yōu)勢。原因之一是中國現(xiàn)有的模具企業(yè),除了少數(shù)的大型模具企業(yè)外,多數(shù)是小型企業(yè),從事模具的加工業(yè)。其在職大部分人員都未接受過專業(yè)教育。高職模具專業(yè)畢業(yè)生既有模具專業(yè)理論知識,又有過硬的實踐經(jīng)驗,是技術(shù)型勞動者。一專多能,一人多職.這就要求培養(yǎng)出既懂技術(shù),又要懂管理的復(fù)合型模具人才。因此擺在高職模具設(shè)計與制造專業(yè)面前的問題是怎樣構(gòu)建合理、實用的教學(xué)課程體系,使我們現(xiàn)在培養(yǎng)出來的學(xué)員的實際工作能力還跟上模具企業(yè)的需要。

2.模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)體系的現(xiàn)狀

目前我國大多數(shù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具有良好的綜合素質(zhì),掌握現(xiàn)代模具設(shè)計與制造的基本理論、方法和技術(shù),熟練應(yīng)用cad/cam主流軟件,具有較強模具設(shè)計及利用現(xiàn)代數(shù)控機床進行模具加工的能力,適應(yīng)模具設(shè)計及制造行業(yè)生產(chǎn)管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

就業(yè)崗位:本專業(yè)畢業(yè)生重點面向生產(chǎn)塑料制品和金屬板料成型制品的企業(yè),從事塑料模具設(shè)計、開發(fā)和制造,并能從事一般的冷沖模具、粉末冶金等模具的設(shè)計與制造、數(shù)控機床操作及生產(chǎn)管理等工作。

但是在構(gòu)建教學(xué)課程體系之前我們必須真正搞懂模具設(shè)計的內(nèi)涵,引用中國模具行業(yè)最具影響力專家査鴻達“設(shè)計者把怎樣完善地將一套模具做出來和交出去的方法,通過圖紙和工藝流程卡(應(yīng)用繪圖工具或者是電腦軟件),清清楚楚地告訴制造者。制造者按設(shè)計者的圖紙和工藝流程卡順利地將模具做出來并得到客戶的認(rèn)可。這個全過程就是模具設(shè)計“。

在傳統(tǒng)的支撐模具設(shè)計能力教學(xué)體系課程設(shè)置,專業(yè)基礎(chǔ)課機械制圖、計算機輔助繪圖、機械技術(shù)基礎(chǔ),公差配合與技術(shù)測量。專業(yè)課:沖壓模具與設(shè)備,塑料模具與設(shè)備,模具cad/cam應(yīng)用,金屬壓鑄模具與鍛模,沖壓模具設(shè)計,塑料模具設(shè)計,模具cad/cam實訓(xùn)等。以上課程課程已經(jīng)雖然構(gòu)建了一個較為完整的理論課程培養(yǎng)體系,但是由于知識序化混亂,教學(xué)設(shè)計粗放,忽視開發(fā)過程,沒有真正按企業(yè)的規(guī)定和要求來設(shè)計與制造模具,導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)并不能馬上成為合格的模具設(shè)計師。那么制訂切實有效的培養(yǎng)方案成了當(dāng)務(wù)之急。

3.高職模具設(shè)計與制造專業(yè)針對模具設(shè)計師的培養(yǎng)方案

第一,要解決學(xué)生們必須的畫圖的基礎(chǔ), 通過機械制圖、autocad、ugnx基礎(chǔ)模塊教學(xué)訓(xùn)練以抄和模仿為主,就可以達到畫2d和3d、裝配圖非常熟練的程度。

第二,學(xué)習(xí)模具結(jié)構(gòu)設(shè)計,基于工學(xué)結(jié)合、在做中學(xué)、在學(xué)中做的指導(dǎo)思想選一些有代表性的產(chǎn)品作為我們的任務(wù),并且與工廠簽下協(xié)議。在時間上要完全按照工廠的要求,由有經(jīng)驗的老師帶隊,設(shè)計模具。設(shè)計過程中要按工廠的規(guī)定和要求進行方案的討論和審批。圖紙確定后,學(xué)員要編組到工廠的模具班里參加每一個細節(jié)的全過程。觀察有經(jīng)驗師傅的制造過程,一直到試模和試模后的修整,直到完成交模。保證每個學(xué)生都能完成沖壓模、塑料模各一套的制作任務(wù),期間老師要相應(yīng)的環(huán)節(jié)講述沖壓、塑料及壓鑄所用知識,這樣學(xué)生們就會把理論知識與生產(chǎn)實踐做到零距離銜接。因為優(yōu)秀的模具設(shè)計師還必須有堅實的理論基礎(chǔ)和計算能力。

第三,模具cad/cae/cam能力的學(xué)習(xí),這個階段有了模具整個設(shè)計、制造流程的能力。我學(xué)院目前開設(shè)我國大多數(shù)模具企業(yè)選用的ug nx軟件教學(xué),主要集中訓(xùn)練ugnx軟件的moldwizard注塑模設(shè)計模塊做到配合cae軟件moldflow可以通過在三維環(huán)境中精確地對塑料產(chǎn)品的注塑成型過程丶塑料熔體的流動形態(tài)進行仿真分析,幫助設(shè)計師和工程師優(yōu)化丶驗證塑料產(chǎn)品及相關(guān)模具的設(shè)計方案和制造工藝,防止設(shè)計或制造過程的錯誤可能引發(fā)塑料產(chǎn)品外觀缺陷或翹曲(即變形,導(dǎo)致塑料產(chǎn)品零件無法裝配)。達到優(yōu)化設(shè)計注塑模具。完成模具結(jié)構(gòu)裝配圖,模具零件圖的設(shè)計。

pdw級進模設(shè)計模塊學(xué)習(xí):ugnx/pdw模塊分為汽車外覆蓋件沖壓模具、級進模具兩類,內(nèi)嵌沖壓零件展開、回彈計算、應(yīng)力應(yīng)變分析、壓力中心計算。全三維表現(xiàn)的模具,所見即所得,帶有自動干涉檢查,防止模具設(shè)計差錯。包還帶有標(biāo)準(zhǔn)模架、標(biāo)準(zhǔn)零件庫,易于擴充。使學(xué)生理解軟件操作的依據(jù),達到理論聯(lián)系實際并實現(xiàn)真正的“設(shè)計”而不是畫圖的目的。

最后利用ugnx的數(shù)控加工模塊把前面生成的模具工作零件,型芯和型腔,或者凸模和凹模等生成合適的刀具路徑nc文件,傳輸?shù)綌?shù)控機床進行加工。達到了基于ugnx軟件的cad/cam一體化教學(xué)。

這樣能夠熟練地運用ug和cad,并且能夠用電腦查看其他模具設(shè)計師設(shè)計的模具和自己以前做過的模具,能夠隨心所欲地將自己想到的模具結(jié)構(gòu)在電腦里畫出來,并且進行分析、修改和調(diào)整,這樣培養(yǎng)的畢業(yè)生能充分達到現(xiàn)代模具企業(yè)的要求的模具設(shè)計師。

4.結(jié)束語

優(yōu)秀的模具設(shè)計師的培養(yǎng)是國家模具企業(yè)實現(xiàn)升級創(chuàng)新的保證。在模具設(shè)計師人才培養(yǎng)模式的研究上各個院校都引起足夠的重視并且在進行積極的探索和嘗試。希望我院的培養(yǎng)模式能夠為我國模具企業(yè)特別是河北模具企業(yè)的輸送更多的優(yōu)秀設(shè)計人才,加快我省向模具強省轉(zhuǎn)變步伐。

篇9

一、模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的必要性和重要性

模具設(shè)計與制造專業(yè)加強教學(xué)團隊建設(shè)，要依據(jù)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展的需要，結(jié)合現(xiàn)有教師結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，有計劃、有目的地組織教師團隊，建立有效的團隊合作機制，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，提高動手能力，加強雙師教師培養(yǎng)，結(jié)合企業(yè)實際開發(fā)教學(xué)資源，提高教學(xué)水平。加強教學(xué)團隊建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)校學(xué)科建設(shè)的重要組成部分，是推動學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

（一）有利于教師的成長與發(fā)展。為適應(yīng)學(xué)校教學(xué)教改的需要，適應(yīng)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的需要、學(xué)生群體需求的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的革新，需要組建專業(yè)教學(xué)團隊，及時更新教育理念，樹立專業(yè)發(fā)展的思想，積極探索新的教學(xué)方法，使自己在專業(yè)意識、專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面得到不斷發(fā)展，才能適應(yīng)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展要求。

（二）有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過團隊內(nèi)部的交流、整合以及共同完成教學(xué)工作，相互取長補短，技能技巧得到提高，能力得到培養(yǎng)，相互之間更加信任，氣氛更加活躍，合作意識更強，教學(xué)團隊整體實力得到加強，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的指導(dǎo)思想

以“企業(yè)化辦學(xué)、開放式育人”的辦學(xué)理念和“二三三人才培養(yǎng)模式”為指導(dǎo)，以校企合作全程共育人才“3×1”培養(yǎng)模式為指引，結(jié)合模具制造行業(yè)發(fā)展需要，新技術(shù)、新設(shè)備在企業(yè)中的應(yīng)用情況，以培養(yǎng)教師實踐動手能力為紐帶，建設(shè)一支互信型、雙師型、創(chuàng)新型、學(xué)習(xí)型、專兼職型、服務(wù)型的專業(yè)教學(xué)團隊，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，彰顯高職院校的三大功能，為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

三、模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的共同目標(biāo)

依據(jù)模具設(shè)計與制造的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自身實際，模具設(shè)計與制造教研室全體一起確定了共同目標(biāo)。長遠目標(biāo)是按照省級特色專業(yè)的要求，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量地在5到10年內(nèi)完善專業(yè)建設(shè)，彰顯省級特色專業(yè)的魅力，增強為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的能力；中期目標(biāo)是加強教學(xué)資源建設(shè)，提升辦學(xué)條件，提高辦學(xué)質(zhì)量，增強社會影響；短期目標(biāo)是自身實踐動手能力的提高，深化理實一體化教學(xué)，強化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為專業(yè)建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)，為社會輸送合格的高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才。

四、模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的構(gòu)想

（一）互信型團隊。信任是合作的開始，一個不能相互信任的團隊，是一支沒有凝聚力的團隊，也是一支沒有戰(zhàn)斗力的團隊。創(chuàng)建互信型團隊，可以從以下三方面入手：第一堅持公平、公正的原則。能滿足團隊成員渴望公平的心理需求，起到公平的激勵作用。第二合理分工。所謂合理分工就是將團隊任務(wù)進行合理分解，讓團隊成員以滿腔熱情去完成特定任務(wù)。第三有效溝通。溝通是團隊精神的精合劑，有效的溝通能及時消除人們之間的分岐和誤會，促進團隊成員的團結(jié)協(xié)作。

（二）創(chuàng)新型團隊。在學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的指引下，通過開展校企合作，在教材建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)教改等方面大膽創(chuàng)新、敢作敢為，推進省級特色專業(yè)建設(shè)。

（三）學(xué)習(xí)型團隊。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)，努力提高專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)。廣泛參與學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)之間的交流，互動學(xué)習(xí)。定期撰寫學(xué)習(xí)心得，相互交流、學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。

（四）雙師型團隊。以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以團隊成員的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以校企培訓(xùn)為切入點，從模具設(shè)計、制造兩個方面出發(fā)，建立一支高素質(zhì)高技能的動手能力強的雙師型的專業(yè)團隊，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。

（五）專兼職型團隊。在本專業(yè)教學(xué)團隊的基礎(chǔ)上，引入行業(yè)、企業(yè)的專家、技師等專業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)；校企合作開發(fā)教材，革新教學(xué)教法，強化理實一體化教學(xué)；以企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，與企業(yè)生產(chǎn)實際實現(xiàn)無縫對接。

（六）服務(wù)型團隊。與校企共同培育學(xué)生，實施基于生產(chǎn)性實踐環(huán)節(jié)的理實一體化教學(xué)，提高師生的加工能力，為企業(yè)提供模具設(shè)計、制造、技術(shù)咨詢的一體化服務(wù)，增強服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展能力。

總之，教學(xué)團隊建設(shè)，應(yīng)以專業(yè)建設(shè)目標(biāo)為指引，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)，以及新技術(shù)、新設(shè)備在企業(yè)中的應(yīng)用情況，開展專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)，拓展團隊成員構(gòu)成，增強教學(xué)團隊整體實力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展。

【參考文獻】

篇10

一　引言

技能型人才特別是高技能人才是國家核心競爭力的重要體現(xiàn)，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要因素，是人才強國戰(zhàn)略的主要組成部分。在我國高等教育規(guī)模擴張過程中，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分，為有中國特色的經(jīng)濟建設(shè)以及社會的發(fā)展做出了巨大貢獻。特別是近年來，國家加大了對高等職業(yè)教育的扶持力度，進一步明確了高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)為高等職業(yè)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展邁出了堅實的一步。因此如何實現(xiàn)高素質(zhì)、技能型人才的快速培養(yǎng)就是擺在高等職業(yè)教育面前的重要課題。模具技術(shù)發(fā)展及技術(shù)水平的高低直接影響著一個國家的工業(yè)發(fā)展，而模具高技能人才的匱乏，正成為我國模具工業(yè)發(fā)展的“軟肋”。為了適應(yīng)國家經(jīng)濟的發(fā)展，各類高等職業(yè)院校相繼成立了模具設(shè)計與制造專業(yè)。然而模具的教學(xué)是集理論、實踐、經(jīng)驗、制造環(huán)境于一體的綜合學(xué)科?，F(xiàn)階段絕大部分大專院校對該課程的教學(xué)方法仍然是繼承著傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主，無法滿足對現(xiàn)代模具工業(yè)技術(shù)人員知識、技術(shù)、能力培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。

二　創(chuàng)新課程建設(shè)理念、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

為了適應(yīng)市場對高素質(zhì)、技能型人才的需求，縮小高職院校模具專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)的差距。在人才培養(yǎng)過程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生掌握基本理論知識與實際操作能力，能夠進行簡單的模具設(shè)計，而且要高度重視學(xué)生職業(yè)道德的教育和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，處理好規(guī)范與創(chuàng)新的關(guān)系、共性與個性的關(guān)系，提高思考和決策水平，形成能夠解決實際問題的能力，具體如下：

1　加強交流合作培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力

現(xiàn)代的模具研發(fā)周期越來越短，產(chǎn)品的質(zhì)量要求越來越高，傳統(tǒng)的設(shè)計流程已無法滿足社會的要求。這就要求模具設(shè)計人員在產(chǎn)品工藝分析與模具設(shè)計上具有團隊協(xié)作能力，通過合理的利用每一個人員的知識和技能協(xié)同工作，通過分析問題、解決問題，最終共同完成目標(biāo)。因此筆者認(rèn)為在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、思考性、合作性，不僅要懂得尊重每一位學(xué)生，而且重點培養(yǎng)他們彼此學(xué)會包容、欣賞、尊重其他成員的個別差異性的能力，認(rèn)識到團隊協(xié)作在產(chǎn)品工藝分析、模具設(shè)計以及個人事業(yè)發(fā)展中的重要作用。

2　加強資源整合培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力

積極強化資源的整合，其中包括理論教學(xué)資源和實踐教學(xué)資源。專業(yè)基礎(chǔ)課的開設(shè)為了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做鋪墊，專業(yè)基礎(chǔ)知識在專業(yè)教學(xué)中的運用程度基本決定了專業(yè)課程教學(xué)效果。本課程與其他專業(yè)課程之間存在千絲萬縷的關(guān)系。筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中，理論方面，要注重學(xué)科之間的有機融合，將基礎(chǔ)學(xué)科的知識和內(nèi)容融入到專業(yè)課程教學(xué)中，做到相互促進、相互補實、相互提高；實踐方面，要充分、合理地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，其中包括通過模擬生產(chǎn)企業(yè)的工作環(huán)境，創(chuàng)建模具流水生產(chǎn)線；改革和優(yōu)化模具制造車間，建立基于模具制造過程的教學(xué)制度等等，為增強學(xué)生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力創(chuàng)設(shè)情境。

3　堅持以人為本培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力

本課程的靈活性非常強，相同的塑料產(chǎn)品在不同的設(shè)計理念和設(shè)計方法下，設(shè)計出來的模具也具有各自不同的特點。因此在教學(xué)過程中，堅持以學(xué)生的發(fā)展為根本，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，綜合運用現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和個性化發(fā)展，積極探索和引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源等主動探尋獲取知識的能力和方法，為學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三　積極探索實踐、構(gòu)建“1+3”教學(xué)體系

為了實現(xiàn)高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，本課程團隊對存在的問題，參照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合“塑料成型工藝與模具設(shè)計”的具體內(nèi)容進行模塊化配置，形成“1+3”配置模式，其中“1”指的是一個明確的目標(biāo)和任務(wù)；“3”指的是完成任務(wù)的三個基本過程：提出問題、分析問題、解決問題。在教學(xué)中合理配置教學(xué)資源，通過運用項目式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、教學(xué)做一體化等先進教學(xué)手段和模式，提升學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度，同時提升自我學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)過程如圖1所示。

四　結(jié)合教學(xué)條件、制定實施方案

1　教學(xué)資料的準(zhǔn)備

要想設(shè)計模具，首先要認(rèn)識模具。傳統(tǒng)的金屬模具由于其重量大、拆裝和調(diào)試時間長、油污較多，同時無法準(zhǔn)確清晰的看到模具的結(jié)構(gòu)。以本院為例，在教學(xué)中以采用透明的教學(xué)模具為主，這不僅克服了的模具體積較大等問題，而且透明的教學(xué)模具通過和專用的模擬機配合使用，可以在課堂上展示模具的運動，并能清晰地觀察到模具的運動過程和塑料產(chǎn)品的制造過程。同時在模具的運動過程中，教師可以根據(jù)講解速度的快慢來調(diào)節(jié)模具運動的快慢，以利于學(xué)生看清模具內(nèi)部結(jié)構(gòu)運動情況和產(chǎn)品成型情況。由于本課程是多學(xué)科綜合知識的運用，因此在教學(xué)資源配置過程中，將多媒體教室、CAD＼CAM實驗室、模具成列室融為一體，從而基本做到教室即為車間，車間即為教室。

2　教學(xué)過程的實施

本課程的教學(xué)課時為80課時。在教學(xué)過程中，將學(xué)生以宿舍為單位進行劃分，一般為4人一組，以寢室長為小組組長。學(xué)期一開始就將相關(guān)產(chǎn)品的模具設(shè)計任務(wù)書下發(fā)到每個小組，明確每個小組本學(xué)期學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，然后通過任課老師指導(dǎo)小組內(nèi)部進行分工協(xié)作，讓每個同學(xué)在整個學(xué)期都帶著目標(biāo)和任務(wù)進行學(xué)習(xí)。

塑料模具設(shè)計內(nèi)容主要包括三部分：塑件的工藝分析、成型設(shè)備選擇和校核、塑料模具設(shè)計，其中塑料模具設(shè)計包括八個項目分別是：成型部分、澆注系統(tǒng)、導(dǎo)向機構(gòu)、側(cè)向分型與抽芯機構(gòu)、推出機構(gòu)、溫度調(diào)節(jié)系統(tǒng)、排氣系統(tǒng)、支撐零部件。因此在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容劃分為10個模塊進行項目式教學(xué)。筆者以“澆注系統(tǒng)”設(shè)計為例，構(gòu)建“1+3”教學(xué)體系，具體教學(xué)方法和步驟如下：

(1)創(chuàng)設(shè)情境、明確問題

教師按照課程內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在一體化教室中采用項目式、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式。通過對若干種塑料制品(以飲水機支架為例)的結(jié)構(gòu)進行觀察和認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析若干種飲水機支架產(chǎn)品結(jié)構(gòu)之間的差異，同時通過分別提問和共同討論的形式來深入了解學(xué)生對問題分析的合理程度。授課教師結(jié)合項目教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生來分析引起產(chǎn)品外觀差異的主要影響因素，從而引入“澆注系統(tǒng)”的概念，同時結(jié)合塑料模具實例提出“澆注系統(tǒng)”塑料模具設(shè)計中的重要作用，最后明確在本項目操作中的具體教學(xué)目標(biāo)。構(gòu)建“1+3”教學(xué)體系中的“1”“澆注系統(tǒng)”的設(shè)計。

(2)團隊協(xié)作、制定方案

教師通過對上述飲水機支架產(chǎn)品的分析，明確了“澆注

系統(tǒng)”的設(shè)計是模具設(shè)計的重要組成部分。通過授課教師的指導(dǎo)，每個小組在組長的統(tǒng)籌下，充分利用周邊的資源(例如：圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)資源、專業(yè)雜志……)來分析和完成在本組產(chǎn)品的澆注系統(tǒng)討論、分析和設(shè)計。在此過程中授課教師要充分發(fā)揮和調(diào)動每個學(xué)生的積極性，組織學(xué)生展開課堂討論，增強學(xué)生的創(chuàng)造能力、團隊協(xié)作能力。最后在小組成員的共同論證的基礎(chǔ)上，各小組為本組的產(chǎn)品設(shè)計出一個合理的“澆注系統(tǒng)”方案。在任課教師的指導(dǎo)下，結(jié)合其他相關(guān)專業(yè)知識撰寫該設(shè)計方案在生產(chǎn)實際操作中的可行性論證報告。

(3)分組討論、優(yōu)化設(shè)計

授課教師組織各組學(xué)生按照一定的順序通過多媒體設(shè)備來展示和解釋本小組產(chǎn)品的“澆注系統(tǒng)”設(shè)計的類型、優(yōu)缺點以及在設(shè)計過程中遇到的問題和分析、解決問題的方法和思路。同時鼓勵全體同學(xué)對各小組的設(shè)計結(jié)果和設(shè)計的思維方式展開分析和討論，取長補短，最后授課教師點評每組設(shè)計結(jié)果的優(yōu)點和缺點，并指導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計的結(jié)果進行優(yōu)化設(shè)計，進而形成更加合理的設(shè)計方案。

(4)強化認(rèn)知、構(gòu)建知識體系

通過利用模具虛擬設(shè)計實驗平臺進行三維仿真設(shè)計與加工，同時結(jié)合相關(guān)教學(xué)模具展示模具澆注系統(tǒng)的存在真實形式，任課教師選擇具有代表性的項目進行實例加工，組織學(xué)生對加工的結(jié)果進行比較、分析、討論，強化學(xué)生對相關(guān)知識的理解和認(rèn)識。最后授課教師對知識點進行全面的分析和總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建和形成完整的知識體系。由此學(xué)生不僅能夠充分地理解和掌握教學(xué)的主要內(nèi)容，而且能夠熟練準(zhǔn)確地運用已掌握的知識去分析和實際解決實際問題?；緦崿F(xiàn)工學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

五　建立基于重能力、求創(chuàng)新的考核評價體系

本課程是高職模具設(shè)計與制造專業(yè)的核心課程。筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的考核方式已不能引導(dǎo)學(xué)生全方面的發(fā)展。高職教育以培養(yǎng)高技能人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為基本目標(biāo)。為了能更好地考核出學(xué)生的專業(yè)技能水平，引導(dǎo)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展，為此建立了新的考核模式?？己擞伞捌綍r成績(20分)+模具設(shè)計說明書(40分)+模具實例(40分)”組成。具體如下：

平時成績。學(xué)生的平時成績由討論問題的表現(xiàn)和平時的學(xué)習(xí)態(tài)度來共同確定。

模具設(shè)計說明書。設(shè)計說明書包括兩個方面：第一，合理的模具設(shè)計要能充分體現(xiàn)學(xué)生對產(chǎn)品分析、總體方案論證、設(shè)計理念以及特殊部位的處理技巧；第二，一副模具的設(shè)計過程應(yīng)充分發(fā)揮團隊協(xié)作意識、創(chuàng)新精神及信息化環(huán)境下對模具設(shè)計崗位和能力的思考。

模具實例。在二維設(shè)計的基礎(chǔ)上，結(jié)合虛擬模具設(shè)計平成模具的三維實體設(shè)計，重點考察學(xué)科交叉知識的運用能力，以及模具結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計，進一步體現(xiàn)學(xué)生運用實際知識解決問題的能力和創(chuàng)新思維。

六　結(jié)束語

經(jīng)過近幾年的教學(xué)改革實踐與探索，極大的提高了模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)效率、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、知識檢索能力、交流溝通與表達能力，也培養(yǎng)了團隊的協(xié)作精神，得到了用人單位給予的肯定和好評，特別是在當(dāng)前金融危機的背景下，依然保持了良好的就業(yè)形勢。在今后高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中，我們將繼續(xù)努力，完善和推進教學(xué)改革，為培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才貢獻自己的力量。

參考文獻

[1]教育部[2007]16號，關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z]，北京：2006

篇11

模具專業(yè)脫胎于本科院校的鍛造沖壓工藝及設(shè)備專業(yè)（即現(xiàn)在的材料成型及控制工程），多數(shù)高職高專院校又在機械制造工藝及設(shè)備專業(yè)的基礎(chǔ)上建立了模具設(shè)計及制造專業(yè)，當(dāng)然，也有部分院校由中等專業(yè)學(xué)校升格而來。就目前而言，全國大多數(shù)工科類高職院校都設(shè)置了該專業(yè)。但高職院校的模具設(shè)計及制造專業(yè)即不是本科專業(yè)的濃縮，更不同于高職院校的機械制造工藝及設(shè)備專業(yè)。形成一個獨立的受社會歡迎的專業(yè)是由其特點及專業(yè)體系而決定的。就模具成形的材料對象而言，該專業(yè)既要求學(xué)生掌握金屬材料的成形方法（如：冷擠壓成形、沖壓成形、壓鑄成型等），又要求學(xué)生掌握非金屬材料的成型方法（塑料的成型方法）；就制造工藝而言，既要求學(xué)生掌握一般機械零件的加工，又要求學(xué)生掌握模具零件的加工（包括各種特種加工方法）和數(shù)控機床的編程及操作；就應(yīng)用軟件而言，即要求學(xué)生掌握通用機械繪圖軟件（如AUTOCAD等），又要求學(xué)生掌握專用的模具設(shè)計軟件（如沖壓模設(shè)計軟件、塑料模設(shè)計軟件等），Pre及UG軟件課程的開設(shè)也越來越普遍。因此模具設(shè)計及制造專業(yè)實踐性強綜合性強成為其特點。模具專業(yè)的課程模塊及實踐教學(xué)體系應(yīng)圍繞這個特點而進行。實訓(xùn)基地是職業(yè)院校學(xué)生實踐訓(xùn)練的重要載體，是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的重要特征[1]。

1 模具專業(yè)的畢業(yè)生需求狀況分析

黨的十八屆三中全會中指出要“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”，總理在2014年2月26號主持召開的國務(wù)院常務(wù)會議中指出，要“充分調(diào)動社會力量，吸引多資源向職業(yè)教育匯聚，加快發(fā)展與技術(shù)進步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)相適應(yīng)，產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育”[2]。這為職業(yè)教育各專業(yè)（當(dāng)然也包括模具設(shè)計與制造專業(yè)）順利實現(xiàn)校外實訓(xùn)基地及校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)打開了方便之門。同時也為高職生就業(yè)指明了方向。由于塑料工業(yè)、電子工業(yè)、汽車工業(yè)、航空航天工業(yè)、計算機工業(yè)的迅猛發(fā)展，由于早已確立的中國世界制造工廠的地位。我國長三角地區(qū)、珠三角地區(qū)的模具工業(yè)可謂遍地開花，如長三角的蘇州地區(qū)、浙江的黃巖地區(qū)，甚至整個珠三角地區(qū)的機械、電子工業(yè)無不與模具成型與制造有關(guān)。從畢業(yè)生的就業(yè)狀況看，在高職工科專業(yè)里每年就業(yè)率名列前茅。模具專業(yè)即屬于機械制造行業(yè)又屬于材料成型工業(yè)，即應(yīng)用于重工業(yè)又應(yīng)用于輕工業(yè)。因此，模具專業(yè)的畢業(yè)生適用范圍比較寬泛，用戶需求量非常大。要培養(yǎng)受市場歡迎的模具專業(yè)復(fù)合型人才，在模具專業(yè)培養(yǎng)體系中建立必要且完善的實踐教學(xué)體系是必不可少的重要環(huán)節(jié)。到目前為止，高職院校模具專業(yè)的建立多的已有十幾年，各院校都程度不同的建立了具有本校特色的實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地建設(shè)的優(yōu)和差，實訓(xùn)基地利用率的高和低，決定了高職生的市場受歡迎程度。

2 實訓(xùn)室建設(shè)的目的及要求

最早建立的高職模具專業(yè)幾乎沒有什么實訓(xùn)基地（無論校內(nèi)還是校外），幾乎僅有教室、教師、學(xué)生。教學(xué)質(zhì)量可想而知。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，職業(yè)教育的改革不斷深化，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式顯然不能滿足日益更新的市場需求；企業(yè)型實訓(xùn)基地的建立，拓寬了校企合作的廣度和深度，使職業(yè)院校在人才培養(yǎng)內(nèi)容、方式及課程建設(shè)上能夠及時地作出修正和完善，客觀地推動了課程改革的進程[3]。校外實訓(xùn)基地要求學(xué)生同企業(yè)職工一樣完全頂崗實習(xí)。由于受企業(yè)文化的影響和運行的實際需要，對實訓(xùn)課程的老師提出了更高層次的要求，加強了師資隊伍建設(shè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量[3]。模具專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)有兩大目的：其一是有助于提高學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果，其二是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及工程意識。由于模具專業(yè)的特點，各院校根據(jù)自己的條件，都于校內(nèi)建立了自己的模具專業(yè)實訓(xùn)室。實訓(xùn)包括校內(nèi)實訓(xùn)及校外實訓(xùn)；校內(nèi)實訓(xùn)是理論與實踐教學(xué)一體化的產(chǎn)物，某種意義上講是為理論教學(xué)服務(wù)的，是為提高專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果及切實掌握專業(yè)能力而設(shè)置的；校外實訓(xùn)是一個大綜合，是為學(xué)生迅速適應(yīng)就業(yè)崗位即勝崗而設(shè)置的，重點培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。因此，要求《模具設(shè)計與制造》專業(yè)即要建立自己的校內(nèi)工程環(huán)境又要建立自己的校外工程環(huán)境。改革實訓(xùn)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，形成具有機電類專業(yè)特色的系列項目，拓寬實訓(xùn)基地功能，開發(fā)培訓(xùn)，技術(shù)服務(wù)項目，發(fā)展目標(biāo)用戶。根據(jù)深化“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革的需求，積極拓展實訓(xùn)基地的功能，面向中職、高職、本科院校及企業(yè)政府開發(fā)培訓(xùn)，技術(shù)服務(wù)項目，提高實訓(xùn)基地的開發(fā)共享程度，使之成為教學(xué)中心、技術(shù)開發(fā)中心和技術(shù)服務(wù)中心。

3 高職學(xué)生的現(xiàn)狀及特點

建立“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主體，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系[4]”是適應(yīng)高職教育大眾化的必然要求。就目前而言，多數(shù)高職生來源于普招里的第三批或第四批。這批學(xué)生由于各種原因農(nóng)村生占大多數(shù)。入學(xué)時對工廠、工程的認(rèn)識幾乎是零。和同期考上本科的學(xué)生比，學(xué)習(xí)的主動性較差，抽象思維及邏輯思維的能力較差。對自己的要求較低。但他們的智商并不比本科生差，他們的感性認(rèn)識強。習(xí)慣于理解看得見的東西（實物或?qū)嵨锬Ｐ停?，對于理論的抽象的東西理解力較差。這就是為什么高職院校更應(yīng)把校內(nèi)工程環(huán)境建設(shè)及校外工程環(huán)境建設(shè)放在首位的重要原因。

4 實訓(xùn)基地建設(shè)方案

實訓(xùn)基地分校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地兩個方面，即校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)和校外實訓(xùn)基地建設(shè)。實訓(xùn)項目即是人才培養(yǎng)的載體也是實訓(xùn)基地各種資源的結(jié)合，誰成功的開發(fā)出更多適用的實訓(xùn)項目，也就意味著誰擁有更多的相關(guān)資源。

4.1 校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

教育部2007年16號文件有個基本精神那就是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)占總學(xué)時的50%以上，這個多年的教改成果是有其獨特意義的。并把辦學(xué)條件的優(yōu)劣作為評估辦學(xué)質(zhì)量的基本方針。把辦學(xué)特色作為申報示范院校的基本要求。特色者，別人無而我有，別人有而我優(yōu)之。就理論課程體系而言，全國模具專業(yè)的課程設(shè)置幾乎差不多。而要辦出特色必須在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及應(yīng)用軟件使用上下工夫。就該文研究者所見廣東地區(qū)的高職院校的模具專業(yè)起點比較晚，基本上無校外實訓(xùn)基地建設(shè)，基本無專業(yè)課實驗開設(shè)（比如廣東工貿(mào)、廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院），僅有校內(nèi)實訓(xùn)是不夠的。但是軟件課程開設(shè)的比較多。該文研究者認(rèn)為，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實驗、實習(xí)、實訓(xùn)。而把課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計做為實訓(xùn)之一部分。因此，模具專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)分兩步走：第一步，當(dāng)條件不允許時，在保證師資的前提下，能進行所有課程的教學(xué)，強化課程設(shè)計，如機械設(shè)計課程設(shè)計，機械制造工藝課程設(shè)計，沖壓模具課程設(shè)計，塑料模具課程設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計。這些都屬于驗證性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。幾乎所有初辦模具專業(yè)的院校僅限于此種狀況。第二步，當(dāng)條件允許時，校內(nèi)實訓(xùn)應(yīng)包括以下方面。

4.1.1 金工實習(xí)

包括冷切削加工的車床、銑床、刨床、鉆床、磨床和鉗工操作以及熱加工的鑄、鍛、焊工藝。

4.1.2 模具拆裝及其他機械零件拆裝實訓(xùn)室

包括沖壓、注射、壓鑄、典型模具、機床變速箱、主軸箱、減速器、測量工具、拆裝工作臺等。對學(xué)生的要求是弄清拆裝件的結(jié)構(gòu)，熟練使用拆裝工具及測量工具，繪制零件草圖。

4.1.3 模具制造實訓(xùn)室建設(shè)

包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花機床、電火花線切割機床等。要求學(xué)生完成數(shù)控編程及機床操作。

4.1.4 模具成形實訓(xùn)室建設(shè)

包括注塑機若干臺、曲柄壓力機若干臺、通用液壓機一臺、本實訓(xùn)室可完成如下實訓(xùn)內(nèi)容。第一使學(xué)生掌握各成形設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)、基本操作方法，第二使學(xué)生在成形設(shè)備上完成裝模、試模、成形加工等操作，第三使學(xué)生熟練掌握成型設(shè)備參數(shù)調(diào)試方法。）

4.1.5 CAD/CAM/CAE實訓(xùn)室建設(shè)

包括具有較高配置的計算機及應(yīng)用軟件Pre、UG等，通過上機操作，提高學(xué)生進行成型工藝分析及輔助設(shè)計和輔助制造的能力。

4.1.6 激光快速成型實訓(xùn)室

包括激光快速成型機一臺，高配置工作站，樹脂材料若干。本實訓(xùn)室相對超前，要求學(xué)生掌握設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)、操作，了解快速制模方法及產(chǎn)品快速成型方法。

以上校內(nèi)實訓(xùn)室僅提出了實訓(xùn)室的基本設(shè)備配置和基本應(yīng)用及功能，校內(nèi)實訓(xùn)基地的進一步開發(fā)和利用未做闡述。

4.2 校外實訓(xùn)基地建設(shè)

本實訓(xùn)基地也可分兩步走。

第一步，即傳統(tǒng)意義上的生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生只能看和記，而不能參與到生產(chǎn)過程中去，具有參觀性質(zhì)。第二步，建立長期穩(wěn)固的校企合作機制，學(xué)生不再是看客，而是學(xué)徒甚至是編外職工，一般在工廠實習(xí)3～6個月，學(xué)生應(yīng)帶著課題下到工廠車間。課題可以有學(xué)校教師提出，也可以來源于工廠的真實項目。學(xué)生應(yīng)在真實的工程環(huán)境中完成模具設(shè)計（包括模具裝配圖及主要零件圖），模具主要零件的工藝制定以及上機床加工，參與模具裝配全過程；學(xué)生在真實的工程環(huán)境中還應(yīng)完成對成型材料的認(rèn)識和分析，對成型工藝過程的分析和控制，參與模具安裝調(diào)試的全過程。由于學(xué)生在真實的工程環(huán)境中完成畢業(yè)設(shè)計，所以和學(xué)生在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計相比具有更真實的意義。學(xué)生在工廠還應(yīng)該了解工廠的安全事項、工廠的管理及運作機制，這樣學(xué)生就業(yè)即勝崗是完全可以實現(xiàn)的。校內(nèi)實訓(xùn)基地要根據(jù)辦學(xué)條件逐步實現(xiàn)，而不是一下子全部同時建成。如能全部完成以上實訓(xùn)室建設(shè)，對于提高模具專業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì)將產(chǎn)生重要影響。要實現(xiàn)以上目標(biāo)，必須建立一套完善的校企合作機制。

5 實訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問題

其一，優(yōu)質(zhì)實訓(xùn)資源不足。由于各院校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件、辦學(xué)規(guī)模等方面的不同，另外也由于各院校隸屬關(guān)系的不同，導(dǎo)致各院校的模具實訓(xùn)基地建設(shè)參差不齊。一般初創(chuàng)的模具專業(yè)實訓(xùn)條件相對較差，國家級示范模具專業(yè)實訓(xùn)條件就比較完善。由于評估及晉級的需要，更由于市場的硬性要求，各院校模具實訓(xùn)基地建設(shè)變得越來越好。否則，可能被市場所淘汰。由于東西方辦學(xué)理念的不同（我國往往先上專業(yè)再改善條件），也由于高職教育大眾化（擴招）的原因，確實發(fā)現(xiàn)一些院校模具專業(yè)無論是校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，還是校外實訓(xùn)基地建設(shè)幾乎都是空白，即使有部分實訓(xùn)基地也滿足不了學(xué)生的需求，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣，如不改善，必然被市場所淘汰，需要大力加強。其二，實訓(xùn)資源利用率不高。充分發(fā)揮現(xiàn)有實訓(xùn)資源的利用率，把實訓(xùn)中心真正變成教學(xué)實踐中心、技術(shù)開發(fā)中心以及社會服務(wù)中心。但現(xiàn)狀是，實訓(xùn)基地可能設(shè)備齊全，就是沒有什么實訓(xùn)項目或開發(fā)的項目很少。比如廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具專業(yè)的成型實訓(xùn)室，由于模具數(shù)量及質(zhì)量問題，幾乎沒有開發(fā)出什么實訓(xùn)項目，兩臺注塑機及兩臺沖床幾乎閑置。估計全國此類情況不少。

6 結(jié)語

實訓(xùn)基地建設(shè)的優(yōu)缺是檢驗一個高職工科專業(yè)能否培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)高技能人才的關(guān)鍵要素。筆者從事模具專業(yè)教學(xué)二十多年，深知實訓(xùn)基地建設(shè)的不可替代性以及對專業(yè)建設(shè)的重要性。該文從模具專業(yè)的特點、高職生的現(xiàn)狀、等幾方面出發(fā)得出了模具專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)較為全面的方案。該方案是符合模具專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的。該方案如能全面實現(xiàn)并充分開發(fā)，可以實現(xiàn)以下幾個目標(biāo)：提升專業(yè)基礎(chǔ)能力建設(shè)；支撐模具專業(yè)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；提升社會服務(wù)、技術(shù)開發(fā)的能力和水平；發(fā)揮示范輻射作用；必將得到社會及市場的認(rèn)可。

參考文獻

[1] 戴勇，周桂瑾，陳玉平.高職實訓(xùn)基地關(guān)鍵資源地（KR-POOL）模式的研究與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（17）：22-26.

篇12

模具涉及的知識面較為廣泛，經(jīng)常會出現(xiàn)老師難教，學(xué)生難學(xué)的局面。因此，為了加強模具設(shè)計與制造專業(yè)的教學(xué)效率，在教學(xué)模式上進行創(chuàng)新至關(guān)重要

一、模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)模式中的缺陷

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性

在一些小型院校甚至連實訓(xùn)中心都尚未建設(shè)，這就造成了理論與實踐的嚴(yán)重脫節(jié)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，其主要偏重于理論，常常容易忽略實踐，而實踐通常也是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以在現(xiàn)今很多高職院校中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固。雖然學(xué)生在計算以及解題方面有很大的進步。但是在人才市場中，其競爭的核心有很大部分在實踐操作中。因此，要改變模具設(shè)計以及制造專業(yè)在教學(xué)模式上的變化，就必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行潛移默化的改變，為學(xué)生樹立理論與實踐相互結(jié)合的意識。

1.2教學(xué)模式的單一化

在很多高職學(xué)校中，其設(shè)計與制造專業(yè)的教學(xué)經(jīng)常采用純粹性的班級授課模式。這樣就很容易讓學(xué)生對模具學(xué)習(xí)失去興趣。因為工科類的專業(yè)在學(xué)習(xí)中本來就很枯燥。因此，教師在授課時可以采用多種教學(xué)模式。例如：小組討論，或者是小組工藝活動。這些教學(xué)方式都能夠較好的提升課堂的氛圍。其二：在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)化，在一些院校中，經(jīng)常會出現(xiàn)實踐教師的教學(xué)模式單一的現(xiàn)象，在實訓(xùn)中心，實訓(xùn)教師總是利用固定的幾臺機器來進行演示，久而久之，學(xué)生就會失去新鮮感。認(rèn)為自己在實訓(xùn)中。沒有長足的進步就會對模具設(shè)計逐漸失去興趣。所以一定要對單一化的教學(xué)做出改變。在筆者所在的這所高職院校中，其不僅建立了模具實訓(xùn)中心，還設(shè)立了模具模擬中心等多個實訓(xùn)版塊。這樣學(xué)生可以在實訓(xùn)中進行間接性的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)機電的一體化以及教學(xué)模式的多元化。

1.3理論教學(xué)應(yīng)有機的與實訓(xùn)教學(xué)之間的銜接不合理

一般高職、中等教育教學(xué)模式結(jié)構(gòu)多為：文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的結(jié)構(gòu)進行教學(xué)。例如筆者所在的院校模具設(shè)計與制造的課程體系安排也是按照以上的結(jié)構(gòu)流程開展的，文化基礎(chǔ)課包括：政治、高等數(shù)學(xué)等；專業(yè)基礎(chǔ)課包括：機械制圖，CAD教學(xué)等；專業(yè)課：塑料模設(shè)計、冷沖模設(shè)計、NX軟件運用等等。雖然開設(shè)的課程很多，但是其沒有側(cè)重點，這就使得實訓(xùn)過程中與理論無法良好的銜接。其二：在理論教學(xué)中，其科學(xué)性、完整性、體系性的基礎(chǔ)上針對高職學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向，設(shè)置了實訓(xùn)課，模具實訓(xùn)課結(jié)合專業(yè)特性設(shè)置有：銑工實訓(xùn)、數(shù)控中級實訓(xùn)、工具鉗工實訓(xùn)，增加學(xué)生的動手能力。雖然這從表面上增強了實訓(xùn)中心的豐富度，但依然存在銜接不合理，重點不突出的現(xiàn)象。

二、模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)模式在高職中的構(gòu)建

2.1開展新型教學(xué)模式

在高職教學(xué)中，為了制定適合高職院校教學(xué)學(xué)生教學(xué)的教育模式，就需要根據(jù)高職教學(xué)的特殊性來進行制定。采用確定任務(wù)引領(lǐng)型的教學(xué)模式，并對高職教學(xué)的形式進行模塊化和分層化。確立學(xué)生為教學(xué)的主體的方式進行教授。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要對課程的體系進行優(yōu)化，突出學(xué)校的辦學(xué)特色。對于高職院校而言，需要建立一定規(guī)模的師資隊伍，并將學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè)進行品牌化建設(shè)，逐步將課程的體系建設(shè)向企業(yè)的需求上靠攏，使得學(xué)生的就業(yè)能力作為教學(xué)的目標(biāo)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，從而對教學(xué)課時進行合理的設(shè)置。現(xiàn)在有很多的院校過于重視理論教育，而請示了實訓(xùn)課程的教育，這就導(dǎo)致了學(xué)生的理論同實踐出現(xiàn)脫節(jié)。就院校的數(shù)控專業(yè)而言，如果學(xué)生在參加數(shù)控課程的學(xué)習(xí)時，沒有將實訓(xùn)課程同理論相互結(jié)合，那么學(xué)生在實訓(xùn)中加工一個零件時會出現(xiàn)與實際較大的差異性，這樣不僅影響了學(xué)生的自身專業(yè)能力，同時也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情造成很大的傷害。把學(xué)生的素質(zhì)教育作為教學(xué)的首要目標(biāo)，就需要學(xué)校制定科學(xué)的教學(xué)模式，將學(xué)生培養(yǎng)成具有較強能力的職業(yè)性技術(shù)人才，這樣不僅從整體上可以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，同時還為社會培養(yǎng)了一大批具有高能力的高新人才。

2.2教學(xué)模式的穿插化和統(tǒng)一化

模具專業(yè)的教學(xué)模式在進行實施時，要保證教學(xué)的理論和實訓(xùn)相互結(jié)合。將原有的分科教學(xué)、單段教學(xué)的模式進行轉(zhuǎn)化，實行理論與實訓(xùn)并進，穿插教學(xué)的方式進行。目前有些學(xué)校對教師的要求是實行一體化教學(xué)的方式，在教師對理論知識講授完畢后，要及時的對所講授的知識以及原理進行示范性操作，之后設(shè)置實訓(xùn)課程，由教師指導(dǎo)，學(xué)生親手進行實踐上機操作。這樣就可以實現(xiàn)高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)時，避免盲目的對理論知識進行講解，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)并行。

2.3實行課程體系的模塊化建設(shè)

對學(xué)校的課程體系分為公共基礎(chǔ)模塊和專業(yè)基礎(chǔ)模塊。對于公共基礎(chǔ)模塊來說：主要是以培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，以食用、好用、夠用為主，對學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容進行綜合整理，保證課程的設(shè)置相對簡單，文科類的課程設(shè)計如果能夠不設(shè)最好不設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)化突出的見血模式。在開展職業(yè)課程教學(xué)前，首先幫助學(xué)生簡歷一個良好的職業(yè)規(guī)劃，通過學(xué)習(xí)情況對自己的生涯進行科學(xué)的計劃，從而針對性的培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。而對于專業(yè)基礎(chǔ)模塊而言，是模具專業(yè)的蜘蛛花模塊。在該模塊中要包含有專業(yè)的核心化課程，例如：塑料模設(shè)計以及冷沖模設(shè)計等。同時還學(xué)要開設(shè)輔課程，有UG軟件和cad繪圖軟件的運用等。在設(shè)置模具工業(yè)開發(fā)課程中，要結(jié)合企業(yè)的要求，提高課程的內(nèi)容，從而提高專業(yè)基礎(chǔ)模塊的功能。

三、結(jié)語

模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)模式在高職中的構(gòu)建中，一定要結(jié)合實際情況。對傳統(tǒng)的教學(xué)體系進行相應(yīng)的改變以及突破。實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時要加強模具實訓(xùn)中心的建設(shè)，為學(xué)生提供一個良好的實踐平臺，培養(yǎng)出一代又一代優(yōu)秀的模具人才。

參考文獻：

[1]唐永澤，等.以工學(xué)結(jié)合為主線構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式[J].中國高等教育，2009（1）.

篇13

具體來說實踐性教學(xué)體系可謂是專門針對模具設(shè)計這類動手性較強的專業(yè)設(shè)計的。在傳統(tǒng)灌輸式課堂教學(xué)中，學(xué)生接受的理論知識大于實踐知識，經(jīng)常會導(dǎo)致學(xué)生動手能力較差的問題。而且不能夠在實踐中對理論知識進行鞏固。實踐教學(xué)模式下，學(xué)生可以參與到整套模具從產(chǎn)品分析到設(shè)計、制造和調(diào)試的整個過程中，促進了學(xué)生實踐能力、團隊精神和知識應(yīng)用水平的提升，最終提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

其次我國教育部在職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量中明確指出：職業(yè)教育改革重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性”，這一要求明確了中等職業(yè)技術(shù)教育的改革方向。在實踐教學(xué)體系中，學(xué)生充分的了解了模具設(shè)計與制造的每一個緩解，既學(xué)到了理論知識又增強了實踐操作能力，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

第三實踐教學(xué)模式有利于提高教師的實踐能力。在模具設(shè)計與制造實踐教學(xué)中，教師和學(xué)生一起參與到生產(chǎn)實踐中，對于企業(yè)生產(chǎn)中流行的各種技術(shù)、工藝都能夠更好的接受，進而將之引入到課堂教學(xué)中，在提高學(xué)生實踐能力的同時，也有利于個人對相關(guān)制造工藝的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了教學(xué)相長。

第四在實踐教學(xué)體系中，需要與企業(yè)建立良好的合作?P系和長效產(chǎn)學(xué)研機制，相關(guān)企業(yè)成為學(xué)生畢業(yè)實現(xiàn)和教學(xué)實踐的基地。面對企業(yè)人才要求，在現(xiàn)實崗位上進行實踐，能夠更好的掌握生產(chǎn)制造工藝，企業(yè)可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)選擇人才，同時也拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。

二、模具設(shè)計與制造專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

在前文的論述中，主要對實踐教學(xué)體系對該專業(yè)的促進作用進行了研究?？梢妼嵺`教學(xué)體系不僅能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展和教師實踐能力的提高，而且更好的實現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進了企業(yè)和人才的雙向選擇，拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。本節(jié)主要針對實踐教學(xué)體系的構(gòu)建進行分析，并提出針對性的建設(shè)對策。

1.增加實踐教學(xué)課時。針對傳統(tǒng)專業(yè)理論知識較多，學(xué)生實踐不足的問他，構(gòu)建實踐性教學(xué)模式，首先要增加實踐教學(xué)課、專業(yè)實訓(xùn)課時，給予學(xué)生充分的時間實踐。并將教學(xué)內(nèi)容中實踐性較強的內(nèi)容放到實習(xí)、實驗等實訓(xùn)課程中完成教學(xué)工作。例如針對專業(yè)基礎(chǔ)課時和選修課程可以適當(dāng)?shù)目s減，采用多元化的教學(xué)模式，提高基礎(chǔ)課程教學(xué)效率。而針對實踐課題，則需要增加一部分課時，充分的讓學(xué)生動手操作。

2.根據(jù)市場需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在技術(shù)爆炸的今天，各項生產(chǎn)技術(shù)日新月異，模具設(shè)計與制造業(yè)也迅速發(fā)展，各種新材料新技術(shù)被及時的應(yīng)用到模具制造中。如果不能緊跟市場需求，就會面臨著教學(xué)與社會實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。因此構(gòu)建實踐性教學(xué)體系，就需要根據(jù)市場和技術(shù)發(fā)展不斷的調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進教學(xué)實踐與社會發(fā)展的結(jié)合，提高學(xué)生畢業(yè)就業(yè)能力。

3.校企合作建立實踐基地。在中職校園建設(shè)中，許多地方受經(jīng)濟條件的限制，很難建立完善的校內(nèi)實訓(xùn)基地，有的學(xué)校只能針對模具制造等引進幾個加工機械，成立一個校辦企業(yè)等，但是非全面性的業(yè)務(wù)不利于學(xué)生實踐能力的提升。因此為了更好的提高學(xué)生的實踐能力，必須引入教學(xué)工廠的教學(xué)理念，與校外企業(yè)建立良好的合作關(guān)系?？梢栽诮虒W(xué)實訓(xùn)課中，將學(xué)生安排到企業(yè)實際崗位進行觀摩實踐，親歷選材、設(shè)計和生產(chǎn)裝配的每一過程。在校企合作中，即為企業(yè)培養(yǎng)了崗位適合的人才，又提高了學(xué)生具體崗位的實踐能力。