引論：我們為您整理了13篇音樂課結業總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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本人對國內的二十二所高校音樂專業的鋼琴基礎課程現狀調研發現教學大綱、教學內容、教學形式、考核體系等諸多方面所存在的問題已越來越突出的顯現出來，現狀總結如下：

（1）教學形式單一。兩級分化情況比較嚴重，有的院校只是一對一或一對二上小課，有的院校對于鋼琴基礎課只是利用數碼鋼琴教室一對多上大課。

（2）考核內容與打分標準不細致，大多數學院的鋼琴基礎課考試不考基本功，直至期末只是準備一首樂曲，考風可促進教風與學風，這是不爭的事實。

（3）教學設備及硬件設施制約鋼琴課程教學的科學性發展。很多院校沒有建立數碼鋼琴教室，也沒有足夠的琴房滿足學生的練琴需要。

（4）教師及學生的認知程度不同。教師的教學方法單一，學生對鋼琴基礎課程不夠重視，雙方在思想上都不夠重視這門課程，積極性都不高漲。

（5）教學形式具有的激勵性質較薄弱。不管是大課還是小課都有對學生激勵的作用，但是很多院校使這一功能微乎其微，不能夠充分發揮鋼琴基礎課程也能進行表演與實踐這一特點。

本人根據目前音樂院校的鋼琴基礎課現狀從以下幾個方面研究出具體的對策，構建更科學的課程體系，以突出高等院校音樂表演專業的特點。

一、教學形式的多樣性

教學形式可以有小課（1-2人）、小組課（3-5人）、大課（10-20人）的多種上課方式、多種授課方式可以有機并存。筆者通過調研分析適合目前我國高校鋼琴基礎課上課方式是實行大課小課相結合的方式。這樣即節省了課時，避免老師的重復工作量，又提高學生的學習興趣，提升學生的綜合素質，能達到鋼琴基礎課教學質量提高的最大化。

二、教學內容的拓展與教材的選擇要有針對性

（一）拓寬選材范圍

目前全國各個院校鋼琴基礎課現有的教材內容不夠豐富，作品涵蓋時期偏于狹窄；其實可以選擇庫普蘭具有裝飾性旋律的作品、斯卡拉帝的單樂章奏鳴曲、19世紀民族樂派的作品、二十世紀各種風格、流派的鋼琴作品以及中國民族鋼琴作品、美國黑人鋼琴流行音樂作品，從而進一步豐富和充實鍵盤作品教學內容。

（二）教材的選擇要有針對性

學習鋼琴基礎課的學生專業不同決定了使用的教材、曲目的選擇應有區別及側重。在教學中盡量讓學生在短時間內接觸各個時期重要作曲家的音樂風格，增強學生的藝術文化的底蘊，拓展學生的音樂視野，提高學生綜合素質。

三、教學方法的創新

鋼琴演奏的技藝性特別強，而每個學生掌握演奏技藝的能力各有差異。同時，藝術有其本身的特點，在藝術見解，藝術趣味、音樂處理或彈奏等方面，允許百花齊放，可以有一個相當大的變化范圍和幅度。樂曲的處理只要不違背音樂的性質，這樣或那樣的設計都是被允許的。教師對不同的學生不僅可以用不同的教材來進行教學，即使用相同的教材，也必須根據學生的情況和特點，有不同的要求和處理，采用不同的教學方法，并且理論聯系實際，實現音色與技術的完美統一。創造出自己別具一格的教學方法，使學生逐步向全面的方向發展。？

四、建立完善考核體系

通過建立鋼琴基礎課曲庫，并按照相應的程度把曲庫中作品劃分成不同等級劃出具體的分數段、制定考試打分標準、具體打分方式、核分制度等方面完善現有的考核體系。通過成績考核，進一步調動學生對鋼琴學習的積極性與主動性，培養學生的自信心，讓學生了解自己的進步與不足，明確了今后的努力方向；教師可以較為全面的了解學生對鋼琴的實際學習掌握情況；總結教學經驗，改進教學方案，制定提高學生學習質量的新措施。

綜上所述，通過對高等院校音樂表演專業鋼琴基礎課現狀進行總結研究，就要構建高等院校音樂專業鋼琴基礎課程體系，從而提高教學質量。筆者相信，高等院校音樂表演專業鋼琴基礎課將在藝術教育這個領域中逐漸成為一顆閃耀的恒星，讓我們拭目以待。

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二、發揮主觀能動性的自主性原則發揮教師的主觀能動性,啟發學生自主地感知音樂藝術,啟發創造性思維能力的培養應該貫穿創新教育的全過程。例如,視唱練耳課中的“旋律聽寫”,是一項培養音高感、節奏感、調性感、結構感、讀譜、寫譜及音樂記憶力等多項音樂感知力的訓練。傳統的教學方法是教師編創適合學生程度的旋律,彈奏3~5遍后請學生背唱或默寫出教師所彈奏的旋律。而在創新教育觀念指導下的自主性原則中,鼓勵學生對簡單的或熟悉的旋律進行部分改編的嘗試,進而學習即興的旋律短句創編。如:運用重復、模進等樂句發展形式做即興問答句的創編,對音樂片斷進行變奏式改寫;運用樂句、樂段的多種終止式的樂理知識對音樂進行改寫等等。學生在創編的同時,自主地深入學習和研究音樂各要素的相互關系,對所要求掌握的知識有了更深層次的理解。選擇學生習作中的上乘之作做為“旋律聽寫”的習題,不但有助于更準確的背唱和默寫,更是對學生創新能力的鼓勵和展示。充分發揮學生的主觀能動性,使自主與創新相互作用、互相促進,提高處理創作意愿與想象、分析、理解、運用音樂要素關系的能力。自主是創新的前提,創新可以展示自主。發揮主觀能動性的自主性原則,并不意味著否定教師在音樂教育中的主導作用,它通過教師的自主教學與學生的自主學習,達到教師與學生共同發展、一起創新的目的。“強調教師的教學自主并不構成對學生學習自的漠視,學生的學習自主并不構成對教師專業責任的放棄。教學自主是學習自主之基礎,學習自主是教學自主之檢驗”[4]。發揮主觀能動性的自主性原則,是使教師和學生在音樂教育和音樂學習上樹立“自主創新性教學”與“自主創新性學習”觀念。教師能積極主動的理解和應用音樂教育學的前沿學科理論,學生能積極主動的理解和運用其所學知識,師生都能做到自主與創新的完整統一。

三、營造創新情景的探索性原則只有勇于探索才能有所創新。為了達到創新教育的目的,為學生創設探索情景,提出探索性問題的教學思路應貫穿于教學活動的始終。要想培養勇于探索精神,形成樂于探索態度,教師就要創設一定的情景,從而激發創新的欲望。視唱練耳課做為音樂學習者必修的一門綜合音樂素質訓練課,具有理論性強、技

術性高的特點。做為高師音樂教育專業的學生,不但要在這門課的學習中獲得音樂藝術實踐和音樂教育活動所必需的音樂知識和音樂技能,還必須掌握這門課程的教育教學方法。例如,在進行“旋律聽寫”訓練時,學生常常不能把握正確的方法,死記硬背以致音樂綜合能力無法得到較快的提高。我們對此提出的問題是:為什么對聽寫的旋律進行曲式分析,能更好地發展旋律記憶力?聽寫旋律需要那些技能?如何才能獲得聽寫旋律所需的技能?在聽寫旋律活動中,需要運用那些理性知識,才能做到完整地感受音樂形象和音樂風格?等等。這些問題促使學生探索與“旋律聽寫”活動相關的音樂心理、音樂生理及音樂基本理論、基本技能方面的問題。以往的視唱練耳課的課堂練習存在練習樣式單一、無效重復的通病,因而對學生完成知識內化過程不能起到積極的強化作用。必須將單一的教師出題學生應試的考試型的視唱練耳課練習變成有坡度、有層次的開放性、實踐性練習,創設探索情景使之在探索中學習、在學習中發現、在發現中創新。例如讓學生走上講臺,將其創編的音樂旋律彈奏出來,請其余的學生聽辨、背唱。為了讓同學聽得清楚、唱得正確,彈奏旋律的同學就必須掌握好節拍、節奏、調性、旋律等綜合音樂要素的正確表達。開始時,彈奏旋律的同學有時忘了彈出標準音,有時給出的速度與彈奏的旋律速度不符等等,鬧出不少笑話。但是,學生們在快樂的學習中發現了自己在音樂要素感受中的薄弱環節。針對課堂練習,教師可以進一步提出問題,如:標準音在旋律聽辨中起什么作用?忘了彈出標準音說明什么問題?速度在旋律進行中的作用?速度與節拍、節奏的關系如何?如何根據節拍、節奏的關系選擇正確的速度?等等。通過對這些問題的探索性思維,許多學生創造了適合個人的學習方式。因此,創設探索情景的探索性原則不但能鞏固已有知識,還可利用其探索的興奮點激發出新的思維火花。

四、營造平等氛圍的民主性原則民主、平等的氛圍有利于創新活動的開展,有利于教學效果的提高。教師的民主作風是營造平等氛圍的重要因素,是建立良好師生關系的先決條件,它與創新教育能否實施,創新能力能否切實提高息息相關?！耙魳方逃绞降膭撔聞t應體現較強的民主意識,要充分尊重學生的人格,維護學生在音樂學習方面的自尊心和自信心?！盵1](P22)音樂感知力是學生學習音樂的基本能力,面對學生音樂感知力的差異,教師首先應該承認和尊重學生的個體差異,進而促使學生在各自原有基礎上有所發展。創新教育必須創造讓全體學生親身參與、充分表現的機會。例如,在視唱時,有的學生會唱得很準確,而有的學生可能會出現這樣那樣的困難。由于音樂感覺能力是借助于聽覺器官辨別音高、音強、音長、音色等音樂要素的細微差別能力,有的人對某一種音樂要素感覺遲鈍,但對其他音樂要素的感覺卻很靈敏。對于音樂表現方面有困難的學生,教師應通過分析、引導,幫助學生樹立學習音樂的信心,達到音樂綜合能力全面提高的目的。音樂教育只有達及人的感官,才能影響人的精神,在教學中創設輕松、和諧的環境,就能充分調動學生的多種感官參與。民主性原則是指師生在平等的基礎上建立的和諧、融洽的教學方式和氛圍,是一種有次序、有目標的教學活動。例如:在《中外音樂史》、《民族民間音樂》、《音樂欣賞》、《中等學校音樂教學法》、《藝術概論》等高師音樂文化理論課的教學中,要鼓勵言之有物、言之有理的爭論。

通過課堂討論,學生在靈活變化地運用課堂教學信息的過程中鞏固、擴大、加深了音樂理論知識的理解,同時也培養了創新思維習慣。所以,鼓勵學生有自己的獨立見解,允許學生保留繼續探討研究的權利,并不意味著教師可以放棄傳授人類優秀音樂文化遺產的責任;尊重學生對音樂感知力的個體差異,也不意味著教師可以對學生的五音不全聽之任之。“美國的學校音樂課程在近半個世紀以來對音樂學科本身的重視程度沒有絲毫的削弱,要求學生掌握必要的音樂概念、技能是音樂教育者追求的基本要點。”[5]音樂教育最終要靠音樂作為載體來實現,要做到“放”而不“亂”才能通過音樂學科的學習和傳承來達到創新教育的目的。

五、面向學科綜合及現代社會的開放性原則創新教育必須具有開放性。開放性首先體現于教學方式的開放性,如:在學生的音樂感知力培養問題上,以往的教學是封閉式的單純音樂技能訓練,先練音高、再練節奏;先練音程、再練和弦;先學單聲部、后學多聲部。在演奏方面,先彈大量的練習曲為演奏一個作品做好技術上的準備,而后才能學習彈奏相應程度的音樂作品。為音樂藝術活動打下堅實的技術基礎是必要的,但當我們過于強調這一點,將原本具有綜合特征的音樂活動變成孤立的、支離破碎的機械活動,勢必弱化了音樂教育的文化價值,扼殺了學生的音樂靈感。開放式原則要求在綜合音樂活動中培養學生的音樂感知力,從音樂作品中去尋找調性、旋律、節奏、音色、和聲等音樂要素,在音樂文化藝術視野中進行視唱練耳、樂理等基本樂科的素質訓練,在演唱、演奏的音樂作品中聽辨和體驗音樂要素,做到音樂感知力和音樂鑒賞力水平的共同提高與發展。在器樂或聲樂教學中,應側重于音樂文化的學習,以音樂作品演奏、演唱的需要選擇配合學習相應的技能、技巧。用音樂作品的正確演繹與表達帶動演奏、演唱技能技巧的提高。日本的鈴木教學法,開始學習音樂的第一步,就教兒童演奏《小小星星亮晶晶》這首著名的音樂作品,使其在快樂的樂曲演奏中體驗音樂的美妙意境,從而自覺地追求技能技巧的不斷完善,最終實現使兒童具備優越的演奏技巧和完美的人格塑造的教學理念,是很值得音樂教育界的同行深思的。高師音樂教育應面向社會,使創新教育擁有更為廣闊的天空?！耙児铝⒌?、封閉的、靜止的狀態為聯系的、開放的、動態的教育,立足于學校,又超越校園,使學校、社會、家庭密切結合,形成有力的教育鏈。”[2](P64)高師音樂專業學生相對閉塞的學習、生活環境,對其創造性思維形成有一定的局限,而社會音樂教育、家庭音樂教育則有著更為廣闊的空間和內涵。有的學生在學校里的學習成績名列前茅,但畢業后卻不能很快適應社會,業務上毫無創造性;而有些學生在學校里成績平平,但一旦投入社會就能很快打開局面,成為音樂教育教學的業務骨干。這樣的例子在現實中并不少見,究其原因是一些學生將思維習慣停留在課堂所能給予的有限范圍內,而不習慣在環境發生變化時換個角度去思考。因此,沒有社會實踐的激勵,就很難養成創新思維的習慣,只靠課堂知識的積累是很難成才的。讓高師音樂教育專業的學生盡早參與社會音樂教育、家庭音樂教育實踐,就使其進入了無限寬廣的空間,他們會有不同于課堂里的全新體驗,從而激發他們的創新欲望并形成良好的思維習慣。此外,創新教育還必須具有前瞻性,盡可能廣泛吸收國內外最新的教育理論和有益的成功經驗。使之應用于日常音樂教學和音樂教育活動中。超級秘書網

六、理論聯系實際的實踐性原則同志說:“實踐、認識、再實踐、再認識,這種形式,循環往復以至無窮,而實踐和認識之每一循環的內容,都比較地進到了高一級的程度。這就是辯證唯物論的全部認識論,這就是辯證唯物論的全部知行觀統一觀?！苯處熢诮虒W活動中應引導學生主動將所學的基本理論、基本知識、基本技能應用于實際的音樂活動,養成理論聯系實際,分析問題解決問題的習慣。創造性地學以致用才能學有所成,也是創新教育的終極目標所在。開展課外音樂活動,是創新教育的重要組成部分,它有利于學生的獨立意識的培養。如:要求學生組織不同主題的綜合性音樂會。學生可以根據自己的興趣、愛好、特長以及音樂會的主題要求來創意一場音樂會。在組織音樂會的過程中,他們會遇到許多在音樂課堂中沒有遇到的問題。象獨立地組織各種節目排練需要的音樂知識,擔任演唱演奏一些當代群眾喜聞樂見的作品所需的技能技巧,以及恰當選擇音樂作品、處理音樂作品的綜合能力等等。因此,創造性地進行音樂實踐活動,不但對于一場音樂會的成功舉辦具有重要意義,對于掌握知識、培養技能技巧也是極為有益的。音樂教育是實踐性很強的一門學科,高師音樂教育實習是貫徹理論與實踐相結合原則的具體體現。按照傳統的高師音樂專業教學安排,教育實習往往是安排在大四的下學期,也就是在臨畢業前,讓學生到中小學經歷一次音樂教育工作的初步鍛煉。這樣的課程安排使高師音樂教育專業的學生在整個大學學習階段的絕大部分時間脫離了實際的中小學音樂教育實踐活動。

眾所周知,高師音樂教育專業方向是培養中小學音樂教學的師資,如果在整個大學學習階段不能與中小學音樂教育教學實踐緊密聯系,高師音樂教學將是無本之木、無源之水。因此,要使高師音樂教育專業學生的知識結構和能力結構更加合理,我們必須在整個高師音樂教學過程中,根據教學計劃的安排和學科的不同性質,適時地選擇合理有效的“教育見習”及“教育實習”,達到消化、鞏固、驗證所學的音樂理論、音樂技能,提高音樂教育實踐能力的目的。例如:當基本樂理課結業時,就可以組織學生到中小學先聽課,后備課、試講,最后評課(象音樂欣賞、視唱練耳等課程結業時,都可以這樣做)。當演奏或演唱課程結業時,則可以要求學生到中小學去組織排練一些適合中小學生年齡特點的聲樂、器樂節目。而“教育見習”及“教育實習”的業績,將作為每一門課學業成績的重要參考依據,以此來激勵創新活動的開展?？傊?創新教育是一個系統工程。高師音樂教育中創新教育原則的探討是為了適應未來社會對音樂教育的要求,樹立全新的音樂教育理念。在音樂教育中實施創新教育活動不能流于形式上的生搬硬套,而是要樹立與傳統音樂教育觀念有本質區別的、對培養教師及學生的創新精神和創新能力起促進作用的音樂教育理念。在音樂教育中,沒有一成不變的創新教育模式,只能依靠教師的正確教育理念去把握、去運用、去創造方法。這首先對音樂教師的個人音樂專業素質提出了更高要求。因為,對音樂文化了解得越透徹,就越有助于教師運用音樂文化的特殊藝術規律創造有效的創新教育方法。其次還要求音樂教師具備一定的戲劇、文學、美術等相關藝術修養,這能使教師在創造有效的創新教育方法時擁有更為廣闊的天地。此外,教師還應掌握音樂教育心理學的研究方法。通過研究學生的音樂學習心理,掌握學生的音樂能力發展水平和整體音樂發展水平,做到因人而異、因材施教,才能運用創新教育原則切實做到學生在原有水平上有所發展。

[參考文獻]

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現在中小學音樂教育對高師畢業生的要求除了具備課堂協調與組織能力、鋼琴即興伴奏能力、合唱訓練與指揮能力、音樂欣賞講解能力外，還應該結合計算機制譜和MIDI制作等音樂軟件，用現代化多媒體設備把和聲、復調、曲式、樂隊編配、歌曲寫作等知識綜合應用起來服務于教學。將七門課組合在一起成為一門課主要是考慮應用型和實用性的人才培養。作曲基礎理論“七合一”的教學目的是要求學生能熟練使用計算機設備，通過計算機制譜和MIDI制作，把歌曲寫作、和聲、復調、曲式、樂隊編配等課程內容科學地結合在一起，融入到自己的音樂創作中。它打破了以往傳統式作曲技術理論“四大件”的教學模式，采用學科交叉的教學形式，把七門課變為一門多媒體作曲基礎理論課。它是一門理論與實踐操作相結合的綜合性、可操作性課程，是我國高師音樂教育貫徹落實科學發展觀，深化教學改革的重要改革課程之一，符合高師培養具有創新精神的綜合性強、應用型突出的中等音樂教育人才培養目標。

作者在美國攻讀作曲碩士期間，考察了一些本科生的作曲技術基礎理論課程，他們的教學內容豐富多彩，注重學科之間的相互滲透，如：教學注重和聲與歌曲寫作的聯系、歌曲創作與曲式結構的聯系、復調寫作與樂隊編配的聯系、樂隊編配與MIDI制作的聯系等。教學形式采用多媒體授課，注重與學生的互動，如：教授在電腦里出16小節帶和弦標記的單旋律題目，學生從電腦里拿到題目后，利用10分鐘把自己喜愛的鋼琴伴奏音型輸入電腦；教授對幾位同學的作業進行現場點評后，再讓學生按照步驟，把鋼琴伴奏譜轉化為電聲樂隊四大件編制的樂隊譜；等學生掌握了電聲樂隊編配手法后，再加上旋律樂器，學習簡單副旋律寫作，高年級的同學還要根據情況學習各種復雜樂隊的編配和電腦音樂制作。據介紹，經過三年學習的學生都能為自己創作的校園歌曲進行配器和MIDI制作，能為單旋律的歌曲配寫二聲部或多聲部，能自如地把鋼琴譜轉化為不同編制的樂隊譜，能應用計算機把傳統作曲技術理論“四大件”課程綜合運用到自己的音樂創作中去。我國高師音樂教育作曲技術理論課程體系改革也應該學習和借鑒美國這種做法。按照三年的學習周期，筆者就作曲基礎理論“七合一”的課程教學內容整合提出以下幾點建議供大家參考。

1　計算機制譜與MIDI制作：從一年級的第一學期開始學習電腦制譜和簡單MIDI制作。電腦制譜軟件不僅可以幫助學習者在譜面視覺上掌握正確的記譜法，同時還可以通過電腦播放所記錄的樂譜，讓學習者有一個直接的音響感受。教學可從單旋律的制譜輸入和版面設計入手，結合視唱和樂理課程教學，在學習制譜的同時，鞏固視唱和樂理課中所學內容；也可以由淺入深地為不同組合的樂隊制譜，熟悉不同樂隊的編配和各種樂器的記譜法。掌握計算機制譜軟件還有利于音樂課件制作的學習，方便將來教學和科研工作的開展。 通過MIDI制作出來的音樂可以讓聲音更接近真實樂器，學生還可以通過技術處理，把一些自己想要的個性化聲音效果加入到音樂創作中，讓音樂更加豐滿和流暢。在初級階段可以教會學生樂譜輸入法和簡單編配常識，在美國的一些學校，計算機制譜軟件和MI-DI制作兩門課的基礎知識是和樂理課整合在一起的。

2　和聲與歌曲寫作：傳統學院派的和聲與歌曲寫作是兩門獨立的課程，和聲教學一般從一個音配一個和弦開始，強調和聲功能進行，大部分學校和聲課結業考試還停留在一個音配一個和弦的教學內容里。歌曲寫作與和聲教學也是脫節的，教學強調個性的發展，為了突出地方特色，鼓勵學生在創作中加入地方戲的音樂要素，這種常見的做法讓富有經驗的傳統和聲教師感到束手無策，無從著手為歌曲配置和聲，更何況我們高師的學生呢?

以上兩門課對作曲指揮系專業的學生教學是很有必要的，但對將來走向中小學音樂教師崗位的高師音樂學生來說，他們將來面對的是一小節一至兩個和弦的校園歌曲、通俗歌曲和民歌，學習和聲的主要目的是能為一些校園歌曲編配簡單的鋼琴即興伴奏，為歌曲配置簡單的二聲部或多聲部，幫助自己制作MIDI或為小樂隊配置簡單的樂隊譜：學習歌曲寫作的目的是能創作單聲部或二聲部簡單的校園歌曲。傳統的和聲與歌曲寫作教學方法顯然不適合用于高師音樂學生的教學。

筆者建議從第二學期開始，把傳統和聲、歌曲寫作、曲式等課整合在一起，課程內容不宜太難，應該以強調學科之間的互相滲透與培養學生動手能力為主，在學科聯系上做到和聲學習與和弦連接相結合，和弦連接與鋼琴模式化伴奏音型寫作、歌曲寫作相結合，歌曲寫作與曲式結構、旋律發展、旋律變奏寫作相結合等，具體說從學習簡單的和弦連接入手，根據所提供的和弦連接創作單一曲式結構的歌曲，再進行單一曲式結構的旋律變奏寫作、模式化鋼琴伴奏音型寫作等，加上電腦制譜軟件輔助教學，學生能即時聽到自己的創作成果。筆者相信這一做法能讓學生的學習狀態由被動變為主動，增加學生的自信心和學習積極性，有利于應用型人才的培養。

3　MIDI制作與電聲樂隊編配：第三學期可以學習簡單MIDI制作，學習如何把鋼琴伴奏譜模式化地轉化為電聲樂隊譜，如何制作簡單背景音樂，如何錄制打擊樂器等，同時繼續深入和聲與歌曲寫作內容學習，創作單二部、單三部曲式結構的歌曲，并通過電腦把所創作 的歌曲制作出電聲樂隊的音響效果來。

4　二聲部寫作與電腦音樂：第四學期延伸第三學期的學習內容，創作多段體曲式結構的樂曲和歌曲。電腦音樂制作方面，在電聲樂隊的基礎上加上一至二件旋律樂器，同時學習簡單二聲部副旋律寫作，如：與旋律聲部構成三六度的副旋律寫作、在和弦連接中尋找橫向為大小二度音程關系的副旋律寫作、在和弦音的基礎上加經過音和輔助音以及為長音填空等副旋律寫作。

5　樂隊編配與電腦音樂：第五學期可以深入以上學習內容，創作復雜曲式結構的音樂作品，學習簡單多聲部寫作方法，為歌曲編配二聲部或多聲部，把一些名曲改編成不同風格或不同樂隊組合的樂曲，學習如何把鋼琴譜轉化為不同樂隊組合的樂隊譜，如何在電聲樂隊的基礎上制作不同樂隊組合的電腦音樂，如何使用色彩性樂器，如何加入電子音響效果等。

6　綜合練習：第六學期可以綜合運用以上所學知識，制作自己的結業作品，結業考試將以原創作品音樂會的形式展示教學和學習成果，這種做法能凸顯出理論與實踐相結合、教學與藝術實踐相結合的音樂院校音教系辦學特色。 作曲基礎理論“七合一”要求教師具備較好的綜合音樂素質、扎實的作曲技術理論“四大件”知識、熟練的電腦音樂制作能力和音樂制譜軟件使用能力、較強的課堂組織和應變能力等條件，而傳統作曲技術理論“四大件”實行的是精英化教育模式，強調單學科的深入，教師只需具備較高的專業技術理論知識就可以了，這種教學形式適合用于少數作曲尖子生的培養，教學目的與高師作曲基礎理論教學人才培養目標存在脫節現象。

作者認為，在深化教育改革、加強教師隊伍建設過程中，應當對“七合一”作曲基礎理論課教師配置這一既帶有普遍性又具有指導意義的問題認真研究，采取積極的配套措施，實現以課程為主配置教師，加強學科建設，對在職教師進行科學培訓，對引進教師進行合理考核。具體地說，應當采取以下幾項措施。

1　組織專家和教師一起就作曲基礎理論“七合一”的教學形式、教學方法、教學內容進行研討，更新觀念，統一認識，解放思想，鼓勵創新。成立“七合一”課題組，申報課題，編寫教材，盡快拿出一套科學可行的授課方法和模式來。

2　加強作曲基礎理論“七合一”的教師知識結構建設，提升教學能力。引導一些高素質的音樂學院作曲系碩士畢業生投入到“七合一”的課程研發中，也能注入新鮮血液，充實師資力量。同時對在職作曲技術理論“四大件”教師進行技術培訓，指派理論組專家教授上課，明確課程、教材、課時、內容以及考核標準，以提高他們的理論水平、實際運用能力以及課堂組織與應變能力。

3　可以組織作曲基礎理論“七合一”課程實驗班，請有經驗的專家專門授課，進行科學實驗，以便總結經驗，指導和改進教學。

4　設立和完善作曲基礎理論“七合一”的教法研究生培養計劃和培養方案。“七合一”教法應該是音樂教育專業課程體系的重要組成部分之一。完善研究生培養計劃和培養方案能促進音樂教育專業的課程改革，使音樂教育課程結構更合理、體系更飽滿。選派有經驗的專家學科帶頭人任研究生的“七合一”課程教學，并帶領研究生一起深入到本科教學第一線，邊學習邊實踐，一起申報課題，編寫綜合性教材。這種做法比要求在職教師從事作曲基礎理論“七合一”的課程研發更科學、更有效、更快捷，還可以使研究生教育與社會需求接軌，為師范學校培養和輸送具有一定研究和教學能力的優秀作曲基礎理論“七合一”教師。

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二、加強鋼琴伴奏的基本能力訓練，為各種音型的學習和掌握打好基礎。

學會和掌握并運用好各種鋼琴伴奏音型是彈奏好歌曲伴奏的關鍵，而伴奏音型的學習和運用首先必須掌握一些基本能力。如：在鍵盤上熟練地彈奏二十四個大小調的音階、琶音及和弦連接并能快速移調等，這就是鋼琴即興伴奏的一項必不可少的基本功。歌曲的調式調性千姿百態，只有掌握這些基本能力，才能將各種音型熟練地應用在不同的調式調性中，也才能適應為歌曲伴奏的需要。當然，移調彈奏能力是即興伴奏中一項難度較大的技巧，需要教師們對學生進行長期磨煉。

三、在教學中有針對性地講解和聲與歌曲作品分析知識，提高學生的理論知識水平。

和聲設計在鋼琴即興伴奏中具有非常重要的地位，和聲選配是否恰當直接影響到整首歌曲伴奏處理的色彩性、目的性、合理性和完美性。教師在教學中一定要注重講解歌曲的和聲配置，特別要根據或配合學生和聲課程的學習進度來選擇和弦，有時為了歌曲表現的需要可能會用到學習進度外的和弦，這時一定要讓學生理解透徹，切不可敷衍了事。同時，要引導學生多聽、多練、多想，不斷加強對實際音響的和聲感受，以提高學生在歌曲伴奏中的和聲設計能力。另一方面，具備一定的歌曲作品分析知識能使鋼琴即興伴奏的設計更富于整體性、科學性與層次感。例如：伴奏的歌曲是二段體還是三段體？二段體中是平行式結構還是對比式結構？這些都要根據不同的結構特點加以分別處理。因此，無論學生有沒有學習作品分析課程，老師們都要先分析歌曲結構、情緒、調式調性等，使學生對作品建立全局印象，以便于對歌曲全面的理解和把握，進一步使學生學會在歌曲不同樂段間靈活、恰當地運用各種伴奏音型。

四、在課堂中與課后多輔導學生進行視奏練習，提高即興能力。

歌曲鋼琴即興伴奏是鋼琴藝術綜合能力的反應，它不僅需要伴奏者具備扎實的和聲編配、歌曲作品分析等理論基礎，熟練地掌握正確的彈奏方法，自如地運用豐富的伴奏音型、織體及各種表現手法，更需要伴奏者具有敏捷的思維、靈活的手指能力，能在較短的時間內為一首歌曲作較完整準確地伴奏，這就是我們所說的即興能力。如果學生通過這一課程的學習仍需要幾天甚至更長的時間才能彈好一首歌曲的伴奏，那么他們就沒有真正掌握好歌曲鋼琴即興伴奏技能、不具備即興能力，也就失去了歌曲鋼琴即興伴奏的真正意義。要培養學生的即興能力，教師在課堂中與課后多輔導學生進行視奏練習，是一種非常有效的方法。課堂教學中，我們可以不時準備一些較簡短的旋律片段，給學生幾分鐘的準備時間，然后要學生運用所學的音型將旋律片段作帶旋律和無旋律伴奏即興彈奏出來，老師最后再作示范、講解和點評。課后，老師們也應到琴房隨機給學生作視奏練習，檢查他們的即興能力，針對不同學生不同問題個別指導、由淺入深、循序漸進，這樣，才能整體提高學生的即興能力。

五、教會學生處理好前奏、間奏和尾聲，這是彈好歌曲伴奏的關鍵。

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鋼琴分級教學 現狀分析 改革方向

一、高校鋼琴分級教學的現狀

鋼琴分級教學是指將鋼琴教學置于各層次學生之中，使教學要求與學生學習的可能性相適應，通過實行易質編組或同質編組，實施分層教學，分層練習，分層輔導，分層評價，把各類學生的素質達到分層目標，從而實現“利用個體差異，促進全體發展”的教學目的，使各教學階段及教學目標更細化和量化。它在鋼琴教學方式上要求根據專業能力差異進行分組分級教學，在教學內容上采取同一組別內各類學習內容綜合訓練，在教材及曲目選取上根據學生能力進行多層次多方面選擇，在評價標準方面提倡綜合多元化分級考核。

近些年，隨著鋼琴教學改革的不斷深入，各高校相繼制定了符合自身專業要求的鋼琴分級教學制度，如南京師范大學、武漢音樂學院音教系、西安音樂學院音教系、湖北師范學院、湖南理工學院、昌吉學院等等。他們在制定鋼琴分級制度時，都根據自身學科建設的特點，在教學大綱、曲目層次、考核制度等方面提出了系統的要求。例如，西安音樂學院音教系在1997年根據自身辦學特色及人才培養理念，在鋼琴分級教學內容及考核管理等方面制定了詳細的標準。2011年6月公布的教學大綱中將教學內容及曲庫進一步細化，明確了每一學期所需學習的曲目數量及級別要求。每學期學習數量：練習曲至少五首，復調至少一首，中外樂曲不少于三首，大型樂曲至少一首。在教學過程中教師可以根據需要靈活組織教學內容，適當的穿鋼琴教學法的內容以及音樂欣賞等形式，組織學生進行一定的演出和教學實踐。通過鋼琴分級教學的實施，西安音樂學院音教系學生的鋼琴演奏及綜合能力得到顯著提高，獲得2004年教育部第三屆“全國高校音樂教育專業大學生基本功比賽”團體總分第一名。

筆者所在的湖南理工學院音樂學院于2010年9月制定了《鋼琴課程分級教學大綱實施方案》，并在音樂學2009級4班進行試點改革。試點過程為：在2010年9月新學期，針對學生專業程度及個性特點，結合學生上學期鋼琴期末考核成績，將學生定級分組，其中二級學生19人，三級學生10人，四級學生6人，共計35人。根據分級教學大綱，將二級作為一個教學組A，三、四級合并作為一個教學組B，并依據各組教學要求進行相應的教材及教學內容的選取，年底根據分級教學大綱中相關規定進行分級定級考核，考核數據如下：

通過以上幾所院校的分級教學情況可以看出，鋼琴分級教學可以幫助學生顯著提升理論知識、專業技能及實踐應用等方面的能力，對培養新世紀高等音樂人才起到了良好的促進作用。

但隨著鋼琴分級教學的深入開展，內部存在的一些問題也逐漸顯現出來。筆者根據近幾年部分高校鋼琴分級教學的反饋情況發現，部分學生為了達到自己期望的級數，存在著為了達到高級別而忽視自身實際能力盲目練琴的現象；很多院校鋼琴分級教學的曲目內容沒有根據社會的發展及學生的審美需求變化進行及時更新，導致教學內容陳舊單一化；部分教師按照分級教學框架進行模式化教學，學生學習興趣下降；沿循傳統的固定學分制度，不能及時準確的反映學生的專業能力并靈活的調整學習進度；在評價標準方面存在重視學生專業級別能力考核，忽視實踐綜合能力考核的現象等等。這些問題都違反了鋼琴分級教學的初衷，也違背了高校鋼琴教學改革的目的與意義，不利于高校鋼琴分級教學的長遠發展。

二 、高校鋼琴分級教學的改革方向

1、 進一步深化“因材施教”的教學理念

目前，隨著我國高等音樂教育格局的不斷發展，部分高校采用以分級教學“因材施教”理念為基礎的新的鋼琴教學模式。比如東北師范大學音樂學院在上世紀90年代開展分級教學。隨著辦學理念的提升，鋼琴教學課程現已發展為鋼琴集體課、中課和小課三種形式?！凹w課是針對沒有鋼琴基礎的學生而設置，從最初級的鋼琴奏法入門，教學內容在第一至第四個學期內完成，結業時應可以演奏初級鋼琴樂曲；鋼琴中課是為入學時具有初級鋼琴基礎的學生而開設，在第一至第四個學期當中規范其鋼琴基礎演奏方法，并學習演奏一定數量的鋼琴樂曲，結業時達到相當于車爾尼練習曲299程度的演奏水平；鋼琴小課是在第五學期為具有鋼琴選修資格學生而開設，除學習演奏一定數量的鋼琴樂曲以外，必修幾門相關理論課程，使學生在掌握演奏的同時，學習一些鋼琴教法和鋼琴歷史的相關知識，以便更好地適應社會的需要”。以上可以看出，這種教學模式根據學生個體專業能力的區分，由原有的一個分級教學課程大綱劃分為三個不同程度的課程教學大綱，并根據各大綱的具體內容進行“因材施教”的針對性教學，進一步強調“因材施教”教學理念的重要性，充分認知到“材”的個體獨特性和整體漸變性，重視某一階段階段學生的個體差異特征，即時、及時的將學生自身所希望學習與嘗試的專業知識進行系統總結與分級分類歸納，將教學內容與學生個體的審美需要有機的結合起來，分級別、分層次的教授給學生，從而達到提高學生的鋼琴學習興趣與專業能力這一教學目標。這對目前的高校鋼琴分級教學改革起到了一定的啟示作用。

2、量化鋼琴分級教學考核與管理制度

我國各高校鋼琴分級教學中普遍實行固定學分制的教學管理考核制度。但在現階段高校擴招及學生專業能力不均衡的情況下，固定學分制并不靈活的模式已不適合目前學生學習方式與考核評價的轉變與發展。因此，應充分結合分級教學“因材施教”與“利用個體差異，促進全體發展”的特點，逐步向彈性學分制轉變。同時，在考核評價方式方面應改變原有的單一技能考核形式，將鋼琴演奏、伴奏、視奏及自彈自唱、即興彈奏等形式均納入分級考核范圍。打破專業生與普修生之間的界限，按照學生個體的實際能力進行專業定位與相關評價。不同院校還可以根據自身辦學特點，嘗試將鋼琴課作為校級選修課程，擴大分級教學對象的范圍，通過分級專業考核者即可得到相應學分或資質證明，從而更好的調動各階段各層次鋼琴學習者的積極性，為鋼琴分級教學的可持續性發展奠定廣泛的群眾基礎。

3、不斷細化實踐應用能力的培養

實踐應用能力的培養作為鋼琴教學中的重要組成部分，對于學生的專業能力的訓練、藝術實踐水平的拓展以及未來就業方向的掌控起到至關重要的作用。在鋼琴分級教學中，除了要求學生自主選擇學習原有的鋼琴分級教學曲目外，還必須結合學生就業方向的轉變及社會需求的變化，將就業單位需要的各類演出內容及合唱歌曲曲目、中小學音樂課教材相關內容、耳熟能詳的流行音樂及戲曲、民族音樂、地方音樂等相關資料改編整理后編入教學內容，并結合學生自身程度進行合理的分層次教學與訓練，從而真正達到專業性培養和實用性訓練兩方面雙管齊下，為高校音樂專業學生的“一專多能”能力的培養及就業方向的拓展奠定良好的基礎，進而為鋼琴分級教學相關教學內容的可持續性發展提供有力的更新依據。

4、 教材選取多樣化和實用化

作為教學過程中最重要的組成部分，教材是教學過程中傳授知識和技能的載體和主要依據。在鋼琴分級教學教材的選取方面，應該以學生的自身需求與能力特點為基準，并結合當前社會的審美發展與鋼琴專業教學軟硬件的革新，因“材”施教，因教選“材”，選取“古典與流行，民族與世界，專業與應用”等知識層次安排合理且定期更新的鋼琴教材，以學生為本，從學生的興趣、能力和需要出發，結合學生的生活經驗，遵循學生生理、心理及審美的認知規律，提供學生去感受藝術、表現藝術、創造藝術及學習文化知識的機會，為學生終身學習和藝術素質的發展莫定基礎。最終在教學內容方面為鋼琴分級教學的可持續發展提供專業化的參考依據。

參考文獻：

[1]. 張紅霞 《高校音樂教育專業的鋼琴分級教學》[J].中國成人教育. 2007（11）.

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1.教學模式與學生知識掌握程度不適應，師講生聽模式不能引起學生的學習興趣

我國音樂教育專業的學生在進入高校學習之前，一般都接受過多年的聲樂、器樂或舞蹈等專業技能訓練，其訓練方式顯然不同于音樂教育類課程的學習方式，而且，之前對教育學等相關知識、學習模式等可謂知之甚少。音樂教育類課程的授課方式基本上以師講生聽模式為主。這種授課方式雖然有很多益處，但我看來，它比較適合有一定教學實踐經驗、并渴望在教育學理論上有進一步提高的學習者進行學習。而對音樂教育專業的學生來說，這種授課方式會影響學生的主動發展，不能引起學生的學習興趣，甚至學習音樂教育類課程已經成為了一種無奈而必須的選擇。

2.一部分教師不尊重學生，教學態度趾高氣揚

音樂是聽覺的藝術，其表達方式上的非語義性、情感性、傳情性等特征使音樂學習者在長期的學習過程中，對聽覺上的音樂信息更加敏感、更有興趣，對比較靜態的文字信息往往缺乏求知欲。所以，大多數音樂學習者在文學等科學文化知識的掌握程度上不如其他學科專業的學生。面對這樣的學生現況，一部分教師并不尊重學生，認為音樂教育專業的學生文化底蘊差，學習態度懶散、不認真，并在教學中表現出趾高氣揚的教學態度，這大大增加了學生們的自卑感，打擊了他們的學習積極性與自信心。

3.學校重視程度不夠，只重視考試結果而不重視教學過程

實行學分制以來，我國高校大部分學生甚至包括許多教師在內只關注每學期的期末考試以及每學科的結業考試成績，而每堂課的教學過程得不到應有的重視。在授課過程中，由于師生之間沒能形成和諧的教與學的共融體而大大影響了每堂課的教學質量。這顯然沒有體現音樂課程標準中強調教學過程與方法的課程目標。

二、解決措施

1.加強對音樂教育哲學知識的學習與認識

當代美國音樂教育哲學家雷默提出：音樂教育哲學是關于一個領域的本質和價值的一整套根本信仰。所以對音樂教育的本質與價值的理解，是培養學生產生學習興趣首先要解決的問題。對于這些問題的深入探討也必將震撼包括學校領導、教師、學生在內的所有人的心靈，并更有力的支持與指導音樂教育實踐。

（1）音樂教育存在的獨特價值

音樂是一種重要的認知模式。同語言、數學相比，音樂能更直接、更有力的使人的心靈迸發出火花。音樂教育也正是通過這種情感——體驗（審美）的方式，使人的生理、心理結構在不知不覺中發生變化，并受到感染與熏陶。所以音樂藝術其重要、獨特的存在價值是語言、數學等邏輯思維所無法替代的，而且基于認知作用與方式的不同，它的認識價值等同于這些被社會認可的傳統重要學科。

（2）音樂教育存在的文化價值

在“地球村”的比喻提出以后，音樂教育擔負起傳承世界音樂文化的重任。所以不能只用一種音樂形式的審美標準來評判不同音樂形式的文化價值，要以一種寬容的學習態度接納與對待各種不同音樂形式的價值與美。在音樂教育的本質與價值問題上，教師應從新的高度深入學習，并設法從觀念上徹底改變學生對音樂教育事業的偏見與片面認識。

2.改變授課方式，讓學生成為主體性教育的真正受益者

根據對音樂教育類課程教學效果的分析，教師應首先對目前高校音樂教育專業大學生的學習需要進行分析，以培養興趣為主，逐步提高學生們的學習效果。主體性教育這個概念與教育模式雖已提出多年，但要想使學生們真正成為它的受益者，還應采取一些具體可行的教學措施。

教師在授課過程中應以學生們自學、討論、提問、完成課外作業、進行社會調查等學習方式為主。學生們在學習過程中參與的越多，和教師的交流、互動越多，整個課堂氣氛才能越來越和諧熱烈，才能更大限度的體會到學習的成功感，更能激起他們產生學習欲望與興趣。并且每堂課安排的教學內容不能過多，要給學生們進行反省思維的時間，學習內容的設置既要具有一定的挑戰性，又不能超出學生們的接收能力范圍。

3.重視教學評價體系，不斷完善學校評價制度

知識的學習是個連接性的過程。我國高師音樂教育相關課程的評價方式多以總結性評價為主，它一般在學期末進行。而學生在平時的學習過程中，知識的掌握沒有連接性，所以往往是越往后越學不懂、越沒有學習興趣。每門課程的教學效果基本只能通過期末考試的總結性評價來進行衡量。

就現狀來看，教師應采取診斷性評價、形成性評價、總結性評價相結合的綜合評價方式，這樣更有利于學生們掌握知識的連續性與系統性，更有利于學生學習興趣的培養與形成。具體做法為每堂課應有新舊知識的連接點，通過提問的方式回憶并鞏固學生們在上堂課學到的內容，之后在本堂課上課過程中，通過師生之間的交流及時實現教學反饋評價，并及時調整教師的授課內容。在每個學期之間要進行多次教學內容的橫向與縱向上的鏈接，使三種教學評價模式綜合發生作用。

4.通過對音樂教育類課程價值的拓展認識提高學生學習興趣

音樂教育類課程作為必修課程自然有它的存在價值。但身為一名眼界開闊、擁有包容精神的當代音樂教育學教師，還應逐步使學生認識到其課程體系在其他方面對人的發展更有促進意義的更深層次的價值。這些價值包括：通過在教學過程中啟發學生們思考、并進行討論等教學環節的設計使學生們逐步提高語言表達能力、邏輯思維能力并能逐步增強學生們的自信心等，這些能力是適應當代社會人才發展需要的。教師應努力使學生不僅能認識到這些能力的重要性，更應該通過你的引導與精心設計使學生樂于通過課堂教學環節來主動使自己在這些方面不斷得到提高，真正從觀念上積極配合教師進行自我改造與提升。

三、結語

音樂教育類課程體系面臨的挑戰應該說才剛剛開始，關于如何提高高師音樂教育專業學生學習興趣的討論將會一直進行下去。本文旨在為高師音樂教育改革的逐步加強與推進做一點微薄的研究工作，望廣大教育工作者能充分發揮我們中華民族的團結協作精神，為人類的共同進步與發展奉獻我們的力量。

參考文獻

[1][美]貝內特.雷默著，熊蕾譯.音樂教育哲學.人民音樂出版社.

[2]謝嘉幸，郁文武.音樂教育與教學法(修訂版).高等教育出版社.

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2002年，我們貴州師范大學音樂學院在各方面的壓力下，毅然做出轉變高師音樂教育觀念、全面推行聲樂課程教學改革的決定。經學院領導安排，課改組老師對我省及西部周邊省市的生源情況進行了調查，還組織本市的多所中小學的在職音樂教師進行座談。同時，對我們的畢業生就業情況進行了跟蹤調查，以及對現行聲樂課程教學中教師與學生之間“教”與“學”的各層關系進行了的全面分析，提出了新的改革模式，大膽地設計了高師聲樂課程基礎階段教學新模式――“聲樂綜合課”。

這門課為大班課教學，每班人數為30人左右，在大學本科一年級推出，授課時間為一年，每周2個學時，連堂100分鐘。新課程的設計與推出突出其“基礎性”和“綜合性”，即以基礎知識、基礎理論、基本技能為本，突出多種教學模式與多種現代化教學手段相結合的綜合創新教學理念，并配以相適應的新教材及全新的評判考核標準來體現一個“新”字。

1.重組教學資源

貴州師范大學地處我國大西南，和周邊省市的大學一樣面臨民族多、生源多，生源的基本條件和基本音樂素質較差，教育和經濟相對滯后及音樂教育師資缺口大的現狀。為響應國家普及高等教育的號召，解決西部高師教育存在的問題，學校逐年擴招，為全國及各地、州、縣不斷輸送師資。但同時，我們也承受著擴招所帶來的壓力：在舊的高師聲樂課程教學觀念下，師資不足、教學資源不夠，因而以個別授課為主的教學模式讓我們感到力不從心，且教學效果并不理想，所培養的學生多數都不能適應當今社會發展的要求。

而新的教學模式在高師聲樂課程教學的基礎階段將“一對一”、“一對二”大膽改為“一對三十”，很大程度地緩解了壓力。當然，新的改革并不是以緩解教學資源為目的，它的設計與推出結合了更多新的教學理念，從實際出發，利用多媒體、錄音錄像設備與各種視聽音響的課件，有針對性地開拓學生的橫向知識，并對教學質量提供多方面有力的保障和監控。

2.多種模式的結合

從多次的調研、座談及平時的教學過程中，我們深切地感到現有教學模式的突出矛盾及問題在于：一，過于注重“專業性”，突出學生“唱”的能力，忽視學生實際運用“教”的能力；二，學生在基礎階段直接進入“一對一”的課堂，使得沒有理論支撐的聲樂教學變得“玄”而“難”；三，個別授課雖然有較強的技能針對性、因人而異的教學目的性，但針對高師專業教學的特點及教學目的，這種形式就顯露出了極大的不足――學生僅僅掌握了與自身學習有關的技術訓練過程，在實際運用中也只能解決與自己問題相似的問題，面對今后工作中極其復雜的聲樂教學束手無策；四，就算在個別課的基礎上加入集體課或理論課等教學形式，學生所接受的割裂開的理論與實踐的知識缺乏連貫性及融合性，主要以“點”的形式存在，缺乏線、面的結合，使得學生的知識結構框架不牢固；五，在個別課的課堂中，更多的是對學生聲樂技能技巧的訓練，而對有關聲樂藝術方面的橫向知識的擴充有很大的局限性。

針對這些問題，我們選擇在學生剛進校時開設這門聲樂綜合課，在一門課程中融入了集體課、小組課、藝術實踐課等多種課型的優勢，融會了歌唱理論、歌唱實踐、歌唱教學、作品欣賞等多樣內容。不僅為學生在聲樂學習的起步階段搭建框架，讓學生全面地認識自己，認識聲樂學習的規律及復雜性，了解歌唱器官的生理結構，初步掌握和運用歌唱基礎理論原理，同時激發學生對聲樂學習的興趣，促進學生主動學習有關的聲樂知識，拓寬知識面。再則，加強學生之間相互學習及總結經驗的能力，鍛煉學生尋找辦法去解決聲樂學習中各種問題的能力（例如，在教學過程中運用的錄像等手段），并通過示范教學及完成歌唱點評寫作作業等方式來促進相互學習及突出“教”的能力的培養。還特別注重學生的舞臺實踐（例如，安排以班為單位的每月一次的小型演唱會），學生可通過實踐鞏固所學，培養自信心，同時更加促進學生之間的交流互動與取長補短。

3.多種教學手段的綜合

隨著科技的進步，現代化儀器在教學中被廣泛運用。在我院新課程的教學中，諸如錄音、錄像、多媒體等設備也發揮了積極的作用，大大調動了學生學習的興趣與積極性，使聲樂教學更直觀、形象、豐富，同時也便于學院有效地監控教學的進度及質量。

例如，在新課程的教學過程中學生不僅要接受課堂上的教學，同時還需完成老師布置的課后歌唱作業，即進入錄音室錄音，錄音作業在老師認真地批注后發到學生手上，這樣不僅讓學生直觀地聽到自己歌唱中的不足，記錄和保存下學生在基礎階段的聲樂學習過程，更重要的是切入了“一對一”授課模式中的技能針對性與因人而異的教學目的性的手段，較好地促進了教學相長，同時也增強了學生與老師之間的教學和情感交流，體現了“小課沒有的大課有，小課有的大課仍然有”的新教學模式與新教學模式中的新教學觀念。

4.建立新的評價體系

傳統的教學模式中，對學生的考核往往以期末考試的形式進行，僅憑學生演唱的一兩首歌來進行評分，并作為最終考核成績，這種方式在多年的教學和考核過程中逐漸地顯露出弊端，一方面，淡化了學習過程的重要性，只突出結果；另一方面，不能全面地評判學生通過學習所應具備的綜合能力；再則，滋長了部分學生的僥幸心理，不注重平時的學習。

新課程的設計別地考慮了這些因素，打破了這種舊的評判辦法，重新擬定了新的評判標準及辦法。新辦法結合了教學的內容和教學方法，更注重學生的平時學習過程及綜合能力的考核。

學生經過一年的學習后進行“聲樂綜合課”的結業考核，分數由三部分的分數相加而得：平時成績占40%、理論筆試占20%、歌唱考試占40%。其中平時成績包括錄音作業完成的數量和質量（平時每次作業的分數相加再除以規定的作業次數），小型演唱會演唱的水平分數（每次演唱得分相加再除以規定的演唱次數），歌唱點評寫作的數量與質量（平時每次寫作的分數相加再除以規定的寫作次數）等；理論筆試的內容則是在教學中所講授的相關聲樂理論知識的內容。

5.突出因材施教原則

“因材施教”作為教學的基本原則，在我們的新課程的設計中也是要遵守和強調的根本原則。一方面，尊重學生的興趣及喜好，從學生的自身條件入手，幫助和引導學生更好地選擇聲樂演唱的方向；另一方面，拓展學生的創新意識及能力，不用老師的意志去固定學生的思維（唱美聲的一定唱美聲，唱民族的一定唱民族），強調不同唱法在基礎訓練階段的共同性、科學性，教會學生大膽嘗試。例如，學生的嗓音條件不太好卻非常喜愛美聲歌曲，這時，我們通過綜合課的實踐平臺讓學生做一些美聲歌曲通俗唱等嘗試，甚至利用綜合課學生多的特點進行一些簡單的重唱、表演唱、組合唱等多種形式的演唱教學，培養學生綜合演唱能力、合作能力及將來的教學組織能力；再則,針對一些非聲樂專業，不具備好的演唱條件的學生，新課程則注重培養其對聲音的鑒賞、辨別能力，建立良好的聲音概念。例如，在教學中加強歌唱點評的寫作能力，注重示范教學，同時通過30人共同上課的優勢，更多地積累教與學的經驗。正如中央音樂學院的王福增教授在“我學習聲樂的痛苦和歡樂”一文中指出：“我的嗓音條件現在分析起來不是上等的，但我頭腦中的聲音概念卻是一流的?！本C合課中的這種教學理念由于切實地尊重了學生先天的嗓音條件存在的客觀性，所以真正地做到了因材施教，很好地調動了教與學的互動。

新的教材與新的課程同時并進

教材是教學中不可缺少的輔助工具，在新課程的設計與推出的過程中我們同時想到了教材的選配，并力圖從現有的多不勝數的教材中進行選擇。但是，在選擇過程中我們發現，現有教材針對于我們的新課程往往只有部分適用，或者以聲樂基礎理論為主，或者以曲目為主等等，并不能全面涵蓋我們的教學內容，如果要從中選擇配套教材勢必得選用很多本來綜合運用，這樣既不方便老師“教”，也不方便學生“學”，同時還給學生增加了經濟上的負擔。

為了更好地推進新課程的建設，學院領導和課改組的老師們共同商議，重新編著了一套聲樂綜合課配套教材。教材的編著以新課程的教學理念與教學內容為根本，擬定了四條主線，即：聲樂基礎知識與聲樂教學常識、聲樂發展簡史與名家名作賞析、歌唱訓練的發聲練習和歌唱曲目、課外作業與自學輔導，再在四條主線的基礎上擴展知識點，形成點線結合、邏輯嚴謹、章節分明的結構形式。

同時，我們也考慮到了新課程的“新”，從教材上充分體現教材的功能，并突出教材服務于教學的目的。例如，我們在教材的每一章節之后加入配套的思考習題及歌唱曲目，其中每首歌唱曲目后面配上了演唱提示和注解，這樣不僅便于教師教學，也便于學生課后自學，盡力避免學生在選曲上的盲目性，讓學生根據自身存在的問題有針對性地選曲，以達到切實解決問題的目的。

新課程的設計從內容上看并不新鮮，但是通過重新組合安排，多層次、多內容、多手段地配套運用于一門課程，并將上課對象由一人、兩人轉變為三十人，這是一種轉變高師聲樂教學觀念的新的嘗試。

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一、加強學習，提高自身素質

1、積極參加園內各項活動及教研活動，并對自己的工作進行反思，記錄，這學期，我制作了適合小班幼兒操作的區域活動材料，配合主題活動進行相應的教學活動，并制作一些教具。

調動氣氛。

2、在教學中我備好每一節課。

做好課前的物質準備和知識準備工作。自己動手制作教學用具。根據他們的興趣、需要、方法、習慣、學習新知識可能遇到的困難，并采取相應的措施。關注全體幼兒，注重個別教育，同時激發幼兒的情感，多看對業務有幫助的書籍，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新的活力，在一日活動中，注意教給幼兒初淺的、簡單的生活知識經驗，培養幼兒獨立解決問題的能力

二、重視一日常規培養

有個別幼兒特別細致，美術活動中讓孩子們相互傳遞紙張，油畫棒，，為了讓孩子掌握涮牙方法，我組織孩子進行刷牙活動，孩子們在自我嘗試中掌握方法，調動幼兒積極性，培養好習慣。現在孩子們形成了良好的生活習慣和學習常規。

三.安全工作

我及時對室內室外進行安全隱患排查，確保孩子們的安全。

1、結合日常生活中安全進行情景表演，強化幼兒的安全意識和自護能力。

2、不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發生危險時，會大聲呼救。

五.家長工作

1、教師與家長協力解決教育問題，提升對幼兒的關心，共同分擔教育責任。

孩子的快樂，是對我工作的鼓勵。

2、積極的向家長反饋孩子在幼兒園的表現,今天誰有進步，誰變乖了,今天誰情緒不太好,情緒有些浮躁等等,讓家長在第一時間知道孩子在園的情況。

幼兒園第一學期工作總結2020年二我是一名幼師，這一年來，憑著對工作更深的認識和感悟，我執著地對待每一項工作的挑戰，也努力的想把工作做的更好，現將一年做個回顧和了結。

一、新的洗滌

所謂“活到老，學到老!”一年來，我堅持多看新聞，多看報紙，讓自己跟上社會的腳步，使自己不落伍。熱愛生活、熱愛工作、熱愛孩子、熱愛同事、熱愛家長，五大熱愛，讓我的心變得很充實。認真參加學校組織的每一次政治學習，并做好筆記，帶著一顆思考的心，并能做到積極發言。服從領導的安排，及時完成領導交給的任務，并努力做到最好。

二、新的發展

這一年來，我始終把教科研放在首位，多思考、多動筆、多嘗試，這就成了我成長的一大策略。我認為，沒有不會，只有不學。所以，我努力嘗試，每節課我都做好豐富的課前準備，例如：音樂課做到先熟悉鋼琴，語言課做到熟練故事，有相應豐富的物質材料。無論再忙，都準時高效地提前一周，根據班級實際情況，備好周計劃等各項本職工作。及時更換主題內容，讓主題墻變得更生動性，孩子的參與力度更強些。結合自己做的課題，我早落實、早行動，制定每月計劃、每月活動安排，讓課題更實在，讓班級內真正融入音樂，浸潤孩子的一日生活。平日多去博園轉轉，多看看幼教前沿的一些文章等，有針對性地選擇文章去思考、去反思。

三、新的家園

這一年來，我送走了盛老師，迎來了潘老師，卻始終減退不了我對家長工作的熱情。一連串的活動，家園聯系密切，歷歷在目，讓我們回想走過的歷程。幸虧有照相機的功能，幫我及時整理和收集我們的美好記憶。在六一節上，班級的親子童話劇《白雪公主》引得了很好的口碑，并在乍浦鎮首屆社區文化藝術節的家庭才藝比賽中喜獲金獎。

在中班的親子運動會上，由于家長的極力配合，我們又賽出了水平、賽出了風格，賽出了屬于班級的凝聚力，獲得團體總分第一名，二項集體獎第一名，一項集體獎第二名的好成績。結合園課題、班級特色等，我們又相應開展了很多活動，例如：小班時候的當湖公園半日游，結合親子閱讀、親子表演、親子游戲，親子游玩，讓活動呈現良好的狀態。這個學期我們又去了杭州動物園秋游，家長的參與力度比去年有了很大的提高，這也說明了班級的整體面貌，

讓我感受到“可愛的家、可貴的情”的深刻含義。在班級開展的“音樂無限美，快樂講故事”講故事比賽中，活動前，家長就利用了很多的休息時間，讓孩子在家多練習，并讓家長選擇適合的背景音樂配故事，活動的精彩，我都一一用攝影機拍錄，在拍錄的過程中，我真的很欣慰，看見他們從小班到現在的變化，我覺得這就是所謂班主任的幸福感，并一一傳給家長，設置了很多獎項和最佳背景音樂獎等。當然，家長的工作還沒落幕，從家長朋友寫的活動感受中，從家長寫的選擇背景音樂的好處等文章中，你可以一一發現，教育正迎面一起同行。

四、新的挑戰

當然，除了教科研，我也執著地面對我的一點興趣與愛好吧!在上學期開展的的首屆文化藝術節活動中，我都一一組織、發動、帶頭參加各項活動，代表幼兒園參加了一系列演出，做好前前后后的大量工作，聯絡到位。在秧歌舞比賽中我們喜獲金獎，與楊老師一起編排的幼兒歌舞劇《大樹和小鳥》精彩亮相于平湖市政廳，運動會編排隊形，得到領導良好的印象等。

幼兒園第一學期工作總結2020年三幼兒園是一所擁有_個教學班，_多名幼兒，_多名教職工的全日制省級示范幼兒園。近年來，我園在加大基礎設施建設，加強內部管理的同時，樹立社會化教育觀，充分利用家庭、社區教育資源，構筑起幼兒園、家庭、社會三位一體、溝通互補的立體教育網絡。在實踐中我們堅持以家長學校為主陣地、多種教育途徑相結合的“家園共育”，將園內教育和園外教育有機的結合起來，取得了良好的效果。

一、樹立三教聯育意識，形成共同辦校共識

在長期的教育實踐中，老師們越來越感受到幼兒園教育的“勢單力薄”，而家庭、社會因素對幼兒的影響卻越來越大，“5+2=0”的現象在幼兒園表現的尤為突出。再加上部分家長因不了解幼兒園教育的任務和內容，存在重教輕保的思想。我們認識到要促進幼兒全面發展，首先要提高家長素質，在教育過程中要內外聯手，尋求外援，有效整合幼兒園、家庭及社區的資源，促進孩子的全面發展。

一方面，我們積極組織教師學習有關家長學校工作的具體要求，提高廣大教師“家園合作、科學育兒”的意識,樹立不斷開發育人資源的共識;另一方面利用多渠道向家長宣傳辦好家長學校的現實意義,在取得家長支持的基礎上，我園于_年，創辦了第一屆家長學校。

二、成立兩級互動組織，建立有序辦學機制

為確保家長學校正常、有序的開辦，我們成立了家長學校校務委員會，園長親自擔任家長學校校長，校務委員會由幼兒園領導班子成員、教師、家長代表、退休教師代表組成，負責家長學校的領導和管理工作。我們還充分調動不同層次社區力量的積極性，以教學班為單位推薦家長代表，成立了家長委員會，同時聘請社會各界人士成為我園家長學校的顧問，從而構成了管理層、操作層、智囊層三個家教梯次的園內立體教育場。

為把我園家長學校創辦成“傳播科學家教知識，交流有效家教經驗，啟迪正確家教習慣，形成家園共育合力”的平臺，我們擬訂出《家長學校學員學習制度》、《家長聯系制度》、《家長學校領導崗位職責》、《家長學校優秀學員評比制度》等制度職責共12份，進一步明確職責，保證了分工合作，建立起有序的辦學機制，促成家長學校工作有序推進。

三、科學設置教學內容，實施有效辦學目標

幼兒園實施以保為主、保教并重的教育，在家長學校的課程設置上，我們也充分考慮到幼兒特點及家長需要，注重了教學內容的科學性、全面性、系統性、適用性，開設有思想教育、法制教育、營養衛生教育、安全教育、心理健康教育等內容。為了讓家長進一步了解幼兒教育目標，有效實施家園共育，我們還自編自印出兩本家長學校教材，將《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要(試行)》打印成冊分發給家長，還根據教育目標整理出《幼兒日常行為規范訓練基本要求99條》，讓廣大家長明確目標，要求一致的對孩子進行生活衛生習慣、行為習慣、學習習慣的養成教育。我園富有針對性的設置教學課程，凸現了辦學的實效性。

為保證家長學校教學質量，我們成立了由幼教專家、法律顧問、心理咨詢師、交警、保健醫生、兼職教師組成的講師團，定期有序地為家長授課和舉辦咨詢活動。我們先后邀請到___、___來園給家長授課，他們的講座理論先進，旁征博引，引起了家長的共鳴，收到了很好的教育效果。我們還充分利用社區資源，請交警、兒科醫生等人為我園家長授課，指導家長科學育兒。近五年來，我們共組織家長學校專題講座17場，咨詢活動____，有效改變了廣大家長的育兒觀念和教育行為。

四、致力拓寬家教渠道，促進家園信息互動

傳播科學的家教知識，啟迪學員形成科學的家教行為，實現合作育人的目標是家長學校的立校之本，為此我們在家長學校豐富的專題講座的基礎上，開展了全方位、多途徑的家園互動活動。

1、交談。

我們要求教師每日一交談，即利用家長每日接送孩子的時間，有重點、有目的和家長進行溝通和交流，及時向家長了解孩子的身體狀況或反映孩子在園的生活、學習表現，有針對性的進行護理和教育。

2、家訪。

教師每周一家訪，每次走訪1—____幼兒家庭，了解幼兒家庭教育環境和家長教育態度，和家長交流教育方法，針對孩子特點制定相應的教育措施，因人而異的實施教育，各班每學期幼兒家訪率均達到8____以上。

3、家長園地、家長宣傳專欄、網站。

家長園地是各班向家長有效宣傳科學育兒經驗、衛生保健知識的窗口，家長園地的內容來自于各類幼教書籍和雜志，教師經過精心選擇和整理，提供給家長學習，家長園地的內容每半月更換一次。我們還以年級組為單位開辟了家長宣傳專欄，將每月教育主題、工作重點及時向家長公布。為進一步加大家園聯系的密度和廣度，2019年5月，我園籌建起自己的網站，利用網絡輻射廣闊、速度快捷、資源豐富、交流便利的優勢向家長通知，宣傳我園動態，傳授育兒經驗等，并通過論壇和班級留言板與家長互通信息，共同探討有效的教育方式。

4、家長會、家長開放日、家長匯報會。

我園每學期初召開一次全園家長會，學期中舉行一次家長開放日活動，學期結束進行一次家長匯報活動。從2019年開始，我們又將家長開放日改為家長開放周，給家長提供更充足的時間，讓家長能夠更全面、更真實的了解到孩子在園的活動情況。

5、親子園活動。

每學年我們組織兩次親子園活動，讓家長和孩子一起來園參加趣味盎然的運動會和“六一“慶?；顒?，給家長提供了一個和孩子同學、同樂的機會，受到了家長的熱烈響應。

五、及時落實信息反饋，實現家園合作育人

學員群體中蘊涵著豐富的育兒經驗，凝聚著無限的教育智慧，我們廣開言路，主動征求他們對課程設置和教學的意見，征求他們對幼兒園建設和發展的建議，征求他們對合作育人的設想，構建起信息反饋落實制。近年來，我們印發各種家長調查問卷400____份，收集整理出家長意見3____條，合理化建議6____個，對這些意見和建議我們認真落實、及時整改，促使教師不斷改進工作方法，促進了幼兒園教育環境的進一步優化。我們還請家長參與民主管理，制訂幼兒食譜、評選“好園丁”，五年來，由家長評選出“好園丁”1____，此活動的開展，有效促進了教師服務態度、服務質量進一步提高。

一份耕耘，一份收獲。我園開辦家長學校五年來，累計培訓家長230____人，結業160____人，評選出優秀家長2____。家長學校的開辦，務實而具體的活動的開展，提高了廣大學員對家庭教育重要性的認識，初步確立起以身垂范、小事入手、科學家教的意識，倡導起民主尊重的家教作風。成績屬于過去，工作還看將來，我園將以全新的理念，務實的作風，將“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”整體工作目標落到實處，做到細處，努力為家長、為社會營造一個優良的育人環境，為孩子撐起一片藍天。我們相信有上級領導的關懷，有家長和社區人民的支持，我園家長學校會越辦越好。

幼兒園第一學期工作總結2020年四一、現狀分析：

(一)幼兒人數本班幼兒現有11人，其中男生4人，女生7人。

(二)存在的情況

1、幼兒存在分離焦慮。

2、幼兒各項生活自理能力差，沒有集體生活經驗，依耐性強，飲食習慣不好，并存在著膽小、怕生、嬌氣、任性，不懂禮貌等現象。

3、幼兒生活規律、方式的變化。

在家里幼兒生活缺乏一定的規律，隨意性很大。想喝就喝、想睡就睡。幼兒園有規律的生活使幼兒感到很不習慣。

4、家長焦慮情緒對幼兒的影響。

幼兒剛入托時情緒壓抑緊張，哭鬧、念叨回家等表現，常常會牽動家長惻隱之心。有的家長難以控制情緒，會和幼兒一起流淚，不忍離去。有的家長在門口，或在窗外窺看。家長自身情緒對幼兒有很大影響。

(三)優勢

我們教師在帶好年齡較小的幼兒都有著豐富的經驗，每個教師合作意識強，溝通、協調好。

二、主要措施。

幼兒園小小班是幼兒離開家庭走向幼兒集體生活的關鍵階段，也是幼兒適應集體生活的重要時期，該時期的因此“以養為主，教養融合”是我們開展小小班教養活動必須要遵循的一條重要準則，注重“保中有教，教中有保，自然滲透，教養合一”的觀點。結合規程與實踐工作中發

現的具體問題，以培養幼兒喜歡幼兒園的集體生活，激發幼兒高高興興地上幼兒園，愉快地參加各項活動，讓他們在快樂的游戲和生活中健康成長。

(一)保教工作

1、創設良好的生活環境，如：通過創設我在幼兒園生活“愉快的一天”的照片、家長與幼兒在家里的生活照等消除膽小、怕生及分離焦慮的情緒，使幼兒喜歡幼兒園的集體生活;

布置適合小小班幼兒活動的各個區角，增設多種的玩具，引導幼兒適應幼兒園環境，同伴為主，讓幼兒愉快地參加各項活動。

2、注重幼兒保育工作，培養幼兒良好的生活衛生習慣。

本班教師與保育員要注意教育一致，互相配合對幼兒進行各個環節的培養教育，注意引導幼兒的正確盥洗、進餐、入廁的習慣培養。如在固定點穿脫鞋襪，自己擦好嘴后毛巾放到哪里，讓后在那個位置進行餐后活動。

3、建立良好的班級一日常規。

教師要根據本班幼兒的實際情況，制定托班幼兒一日生活常規，重點教育

幼兒初步懂得遵守集體生活中的各種行為規則，在老師的共同配合教育下，懂得輕拿輕放玩具，不爭搶玩具，玩具玩后能在老師的帶領下收拾放好。引導幼兒積極參與游戲活動，懂得用簡短的語言表達自己的意愿，并與同伴一起玩的習慣，注意幼兒的禮貌習慣的培養，班上老師應引導幼兒自覺地向老師問好，離園向同伴、老師再見。

(二)安全工作

小小班幼兒年齡，安全工作體現的更為的重要，我們教師重點從以下幾個方面進行

1、教師學習安全知識手冊，知道緊急情況的緊急措施。

2、每周檢查班內有無安全隱患，如有及時采取措施。

3、嚴格執行一日生活衛生消毒制度。

4、各個教師提高幼兒在活動過程中的觀察力度，嚴防幼兒走丟等現象的發生。

(三)家長工作

1、新生入園做好入園前的家訪工作，熟悉班級教師，了解幼兒的性格、生活習慣、飲食情況等。

并在《育兒沙龍》、《親子屋》欄中做好家長工作——專題《新生入園專欄》，讓孩子盡快地適應幼兒園集體生活。

2、召開家長會，向家長介紹一學年班3、建立幼兒個人成長檔案，根據檔案建立的需要希望家長及時給予配合。

如：做一些家庭記錄，收集相應的資料(照片)等，進一步豐富、完善孩子的成長檔案。

3、向家長宣傳，引導家長積極參加家長學校的講座，鼓勵家長積極參加園務活動如：親子活動、征文、開放日等活動。

(四)月份安排

九月份：

1、創設良好的班級環境，進行家訪，接待新生入園，穩定幼兒情緒。

2、根據本班幼兒情況制定班級計劃，建立幼兒個人成長檔案。

3、家長工作：(1)召開家長會(2)家長學校講座(3)選家委會會員2名。

4、進一步完善班級周工作表內容，使之更加規范。

十月份：

1、引導幼兒積極參與游戲活動。

2、開展各種活動培養幼兒懂禮貌，會說簡單的禮貌用語。

3、對幼兒進行正確盥洗、進餐、入廁的習慣培養。

4、家長工作：配合班級活動，引導孩子認識家中各種玩具的名稱、用途。

十一月份：

1、參加全園性秋游活動。

2、培養幼兒懂得用簡短的語言表達自己的意愿，并與同伴一起玩的習慣。

3、家長工作。

(1)家長學校講座(2)配合班級活動。讓孩子知道家里的玩具怎么玩。(3、)配合園部開展“我和孩子共成長”家教征文活動。

十二月份：

1、與家長合作創設環境，開展“迎新”活動。

2、教育

幼兒在活動中愛護玩具。

3、家長工作。

(1)家長開放日活動。(2)新年親子登山活動。(3)進行家園協調對孩子進行愛護玩具的教育(配合幼兒成長檔案進行)

一月份：

1、配合園部開展“親子樂園”新年游園活動。

2、攥寫班級總結。

3、整理幼兒個人成長檔案材料，并向家長分發。

4、家長工作。

在假期中家長繼續充實孩子的個人成長檔案材料內容，開學帶來級工作計劃及需要家長配合的內容。

幼兒園第一學期工作總結2020年五律回春暉漸，萬象始更新。我們告別成績斐然的2019，迎來了充滿希望的2019?；仡櫦磳⑦^去的這一年，昨天工作的情景還歷歷在目，現將2019年的工作做如下簡要回顧和總結：

一、定計劃，立目標，明確工作方向

古人云：“凡事預則立，不預則廢”。學期初，我們制訂了三種計劃：教研計劃、科研計劃、美術課題計劃。有了計劃，工作就有了明確的目標和具體的步驟，增強了工作的主動性，減少盲目性，使教學教研工作有條不紊地進行。

二、重質量，求特色，做好保教工作

我們始終堅持以素質教育為中心，以培養幼兒的創新意識和實踐能力為教育重點，以情感體驗為根本，使幼兒成為“會生活、會學習、會做人、會交往、會競爭”的一代新人。

1、加強一日活動各環節的管理

本學期我園對照《幼兒園一日活動常規》的要求，通過對半日活動的跟蹤，和每個領導對各環節組織的檢查督促，消除了孩子的等待現象，我們努力為幼兒創設一個健康、和諧、安全、豐富、新穎的生活和活動環境，充分尊重幼兒的人格和權利，合理安排幼兒的一日活動。及時挖掘生活常規的教育功能，通過常規的培養將道德教育同幼兒生活實際緊密結合起來，使幼兒形成良好的學習、生活習慣，發展他們的自理自律能力。

2、優化校園環境

創設孩子的世界

新《綱要》明確指出：“幼兒園應該是為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要?！蔽覀儎撛O了富有教育意義的環境，園所的走廊、教室里，都有幼兒參與設計并自制的作品，幼兒在參與過程中獲得身心發展的體驗。各班設置的區域以美術活動為主，有涂鴉墻、玩色區、創意區、美勞區、巧巧手、七彩世界等，都是教師和幼兒一起收集材料，幼兒自由繪畫、自由創造，自由裝飾的，幼兒的日?；顒幼兊秘S富多彩，同時也嘗到了成功的甜蜜。這樣既調動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發展，又能從孩子的角度出發，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美能力。

3、搞好安全衛生

保證健康成長

我們分別成立了安全工作領導小組和衛生工作領導小組，由焦雅麗和陳建華兩位主任具體負責?！懊刻鞕z查，每周考核，每月匯總”是我園的安全衛生考核辦法。本學期，我們層層簽訂了《安全責任書》，嚴格執行各項安全制度和檢查制度，安全教育進課堂，進行了多次突發事件的演練，始終把安全工作放在首位，維護了幼兒園的安全穩定。開學初，我們制訂了衛生管理及責任分工網絡圖，從園長到教職工，每人都有固定的衛生區域，無論刮風下雨，還是嚴寒酷暑，上班之前先清理衛生已成習慣，如今，衛生工作的堅持性、規范性，已成為我園的一項特色。因此，無論何時走進幼兒園，清新的感覺總會撲面而來。另外，我們還堅持著每天的晨跑和戶外活動的習慣，增強了幼兒的體質，保證了幼兒的健康成長。

三、抓活動，提素質，優化教研工作

教育教學質量的高低和教師的自身素質是決定幼兒園發展的重要因素。教科研活動是搞好教學，提高教育教學質量的基礎，是提高教師素質的重要手段。

1、本學期，我們繼續加強了教育教學理論的學習。

教研室為此想方設法為教師服務，廣泛收集資料，提供信息，保證教師的理論學習有內容可學，有方法可借鑒。每周進行一次以教研組為單位的集中業務學習，本學期還加強備課組、課題組的業務學習。這種小單位的學習，集中容易，選材適用，效果顯著。此外，還大力提倡教師業余自學，養成良好的讀書學習習慣，不斷提高個人業務理論水平。

2、我園每學期都要開展一次全園性的教學觀摩活動，由教研組長牽頭，運用觀摩、評析、反思等形式，針對某一領域或學科開展教研。

10月份，我們開展了全園大聽課活動，此次活動主要以美術活動進行，每位教師根據本班當月的實際教學目標，自定教學內容，突顯本班特色，突出自己的教學風格。陳艷春的《花的海洋》、常亞楠的《》、高萍的《花瓶里的花》、武麗麗的《蝸牛的家》、趙學花的《美麗的樹葉》白學原的《》白慧芳《漂亮的蝴蝶》這些活動都受到了老師們得的一致好評。在議課中，大家把握“假如我來教，會……”的思路從教學效果、教學方式各方面去積極反思，大家各抒己見，在互相學習每個活動中的教學亮點的同時也提出了需要改進完善的意見，大大提高了教研工作的實效。

3、為了加強幼兒園之間的學習和交流，促進保教質量提高。

12月2日，我園面向全縣幼兒教師開展了公開教學觀摩活動。本次觀摩活動以教學活動展示為主，參觀幼兒園環境創設為輔，我們向大家全方位，多角度展示了小班思維課程，中班科學探索課程，及大班數概念課程和創意美術課程。本次活動為全縣幼兒教師提供了一個互相學習，互相交流的平臺，教師新穎的課程設計和師幼互動的教學方法得到大家的一致好評。開啟了大家在教學活動中得新思路。

4、保育工作是幼兒教育的重要組成部分，12月6日，一場內容為“鋪床、疊被子”的保育員技能競賽活動在我園轟轟烈烈的開展了。

比賽前，選手們抽簽分了四組，隨著一聲“開始”的口令，八位選手們有條不紊地開始比賽，氣氛熱烈而又緊張。鋪床單、疊被子、鋪枕巾...一套程序一個不落，像變魔術一樣很快就把亂七八糟的被子疊的整整齊齊，她們用熟練、規范的動作展現她們工作中的風采。接著，評委們對選手的作品根據評分規則慎重地給出評分，申園長也對選手們一一做了點評。緊張的比賽過后，保育員將自己的成果進行展示、觀摩和交流。最終，王永香、朱云燕老師通過自己嫻熟的動作加上過硬的技術，取得了一等獎，其他老師分別取得了二、三等獎。通過本次競賽活動，大家分享了工作經驗，紛紛表示會在今后的工作中取長補短，將理論細化于實踐中，提升自己的素質，提高保育水平和質量，更好地為幼兒服務。

5、為了展示我園教師“愛崗、敬業”的風采，進一步加強教師的基本功訓練，提高教師的語言表現力和普通話水平，促進教師專業的成長。

12月16日，我園特進行了“好故事大家講”的全園性教師故事賽。比賽中，教師們精神飽滿，熱情洋溢，她們抑揚頓挫的語言、豐富的感情、生動的肢體動作，使整個故事顯得聲情并茂，充分展現了幼兒教師良好的語言功底。通過這次活動，廣大教師得到了鍛煉，展示了自我，增加了自信。評委們也從語言的規范性、感情的投入、儀表、音色幾個方面進行了評比。最后經過角逐劉國英、羅俊英、張少敏、李俊芳、程瑛等獲得了一等獎，其他老師分別獲得二等獎和三等獎。

四、結合活動 滲透主題 體現素質教育

豐富多彩的節日活動和有計劃有組織的系列活動，是教育幼兒的有利時機，不僅能擴大孩子的生活范圍，激發幼兒參與活動的興趣而且能增強幼兒的集體榮譽感，提高幼兒各方面的能力。

1、中秋節主題活動

9月13日，我們邀請了全園所有的家長同孩子們一起過中秋，進行親子制作活動。活動從四個環節進行：(1)、中秋話題:首先主持人精彩的講述了中秋節的來歷，讓幼兒懂得了中秋節為什么吃月餅，知道了中秋節的一些習俗。(2)、親子舞蹈：幼兒為家長表演舞蹈《愛我你就抱抱我》，表達自己對爸爸媽媽的愛，家長們非常感動，深情的抱著自己的孩子，與孩子們一同分享快樂的時光。(3)、手語表演：孩子們的一首《感恩的心》，所有的家長都感到心靈的震撼，這是親情的魅力，是人間最美好的情感。(4)、親子制作：最后每位家長大顯身手，利用月餅盒進行創意制作，有的是相框，有的是小汽車，還有的是吊飾，琳瑯滿目，各具特色!在這次充滿快樂喜悅的活動中，孩子們知道了中秋節的習俗，更感受到了自己的生活是多么幸福。

2、歡度國慶主題活動

每年的國慶節前后，到處都張燈結彩，洋溢在歡樂之中。因此，我們抓住這一契機，對孩子進行愛國主義教育，制定了主題活動“歡度國慶”，來培養孩子們愛國主義情感。本次活動從9月26日----9月30日止，以班為單位進行，通過談話活動、觀看影像資料、課堂教學等多種形式讓幼兒多角度的了解有關國慶的信息，通過美術活動、唱歌活動讓幼兒充分感受節日的氣氛，愛國之情油然而生。

3、教師節活動

今年是第27個教師節，根據教研計劃安排，我園在9月2日至7日為活動周，以班為單位進行了“教師節主題活動”?；顒又?，老師們積極主動，首先根據本班幼兒年齡特點制訂了詳實的教育活動計劃。其次，教研組分別參與觀摩了各班的教育活動。老師們自然親切的講述，讓孩子們了解了教師節的意義;老師和孩子溫和、深情的擁抱表達了師幼間濃濃的愛;孩子們送給老師的一句句祝福和一個個手工小禮品，表達了孩子對老師的喜愛與感謝。通過這次活動，孩子們更加了解了老師的辛苦，懂得要尊敬老師，感恩老師。

4、重陽節活動

在金秋送爽，丹桂飄香，碩果累累的時節，9月30日，我園的老師和孩子們來到陳莊敬老院與老人們歡聚一堂、共慶重陽。本次活動主題是“九九話重陽感恩在我心”。

活動中，氣氛熱烈，孩子們稚嫩的童聲、優美的舞蹈和老師們誠摯的祝福感動著每一位老人;老人和孩子們還共同制作了國旗，為祖國六十二歲生日獻上自己的心意。溫馨貫穿著每一個活動環節，尊老敬老愛老之情洋溢著院內每一個角落。老人們精神矍鑠，幸福的花兒在他們臉上綻放。

通過本次主題活動，孩子們更加認識到尊老、敬老、愛老是我們中華民族的傳統美德，要從小事做起。

5、幼兒故事賽

2019年12月，宏樂北園舉行了“阿笨貓杯”幼兒故事大賽，這次比賽得到了廣大家長的支持，大賽分為初賽，復賽和決賽三個步驟，先以班級為單位進行初賽，在各班教師的精心組織下，在家長們公開公正的評選下，產生了復賽選手。12月15日，正式進行了激烈的復賽和決賽。在比賽過程中，小選手們充滿童真、稚趣的表現常常讓在場的觀眾們開懷大笑。通過這次初賽，我們發現孩子們無論在記憶力、故事敘述能力、表現力和自信心方面都有很大提高?！鞍⒈控埍庇變汗适麓筚惤o孩子們提供了一個展現自我的平臺，相信他們在宏樂幼兒園這個開心樂園里一定會健康快樂的成長。

6、元旦活動

12月31日下午，我們幼兒園舉行了慶元旦、迎新年聯歡活動，為了讓孩子們過一個難忘的節日，我們提前就利用業余時間排練節目，節目類型主要是：大合唱、舞蹈和小型歌舞劇。前期準備工作是繁瑣的，需要制定節目的方案、內容，準備道具，音樂的選擇和截選，動作的設計等等，每位老師都花費了心思、付出了艱辛。下午2：30所有小朋友及家長齊聚活動室，家園聯歡活動在孩子們的祝福聲中，正式拉開序幕。孩子們那天真的笑容和甜甜的話語，使我們感受到了新年的快樂與成長的喜悅!每個節目，家長們都給予熱烈的掌聲和激勵的目光，孩子們充分體驗到了成功的驕傲、感受著節日帶來的快樂。

五、多溝通 重宣傳 達成家園共育

1、切實做好常規性的家長工作

為了使家長了解我們的工作，爭取家長的理解與信任，我們積極利用家長會與家長進行溝通，介紹了本班的具體情況

和計劃安排。為了使家長能經常性地了解孩子在幼兒園的情況，我們老師利用早晚接送的時間主動與每一位家長進行溝通，班級里的重大活動如需家長配合的，我們都以書面形式通知家長，使家長了解各個活動的目的和任務。

2、積極爭取家長資源，豐富主題活動

每個主題活動即將開展，我們通過家園櫥窗及時向家長介紹主題活動的目標和一些主要的活動，使每位家長了解班級正在開展的活動。在學期初，設置各班區域時，小朋友都從家里帶來了廢舊光盤、飲料瓶、一次性餐具紙盒紙箱等等。隨著主題活動的開展，家長開始漸漸地對我們的工作有了進一步的了解，也更加促進了他們的參與自覺性。一些家長常對我們說：“你們的工作真瑣碎，樣樣東西都要，以后我會留意幫你們收集的。”就這樣，經常會有家長把家中的酸奶瓶、空殼子拿來，還主動地問我們：“這個需要嗎?”在家長的大力支持與配合下，使我園的主題活動得以順利有效的開展。

3、召開家長會

我們每學期都要召開全園性家長會和各班組織的家長會，向家長介紹本學期幼兒學習目標、內容和任務，相關的育兒知識，疾病預防知識、安全工作等，使他們及時了解班內課程特點和幼兒園最新動態，更好的配合幼兒園工作。

4、家長開放日活動

家長開放日活動，一直是我園所注重的一項家園合作的活動。為了讓家長了解孩子在幼兒園的一日生活、學習情況;加強幼兒園與家長之間的溝通交流，我園于2019年11月5、12、19日分別舉行了大、中、小班“家長開放日”活動。本次家長開放日活動可以說是在忙碌、有序、期待中開始，在精彩、成功、贊嘆中結束的。無論是孩子們的晨間活動、早操、課堂教學，還是家長的親子游戲活動，每一項都充分體現了我們師生團結、和諧、向上的精神風貌，更展現了我們的師生創新、嚴謹、求實的工作作風!

5、這學期幼兒園和各個班級都建立了_網站，教師們利用休息時間不斷上傳班級信息及幼兒園教育動態，更好地宣傳幼兒園的教育目標，實現了家園同步、邁向幼教的前沿。

六、研課題 促教學 提升辦園質量

本學期，我們繼續以科研為先導，開展“快樂美術”的課題實施，展開了科教融合的研究活動。

1、加強學習，提高理論水平

針對課題，耿主任組織課題組老師隔周一次學習有關幼兒美術教育理論方面的書籍，交流在實踐中所碰到的實際問題，對研究進行不斷的反思與調整，提高課題研究的能力，及時發現問題解決問題的能力。

2、王文燕老師每月組織教師開展各年齡段的課題研討，主要針對教學目標、教學內容的實施，及其策略，大家做到了心中有目標，眼中有孩子。

3、本學期，我們開展了“快樂美術環境布置”的活動，要求課題組教師將通過課題研究活動產生的幼兒作品有機融入班級、走廊環境創設為主，創設有自己班級特色的區域和藝術風格。

4、結合課題研究，關注孩子在其中的發展變化，及時做好案例分析，使課題研究真正落在孩子身上。

5、本學期所有課題組成員都進行了觀摩教學活動。

6、根據課題內容，課題組教師撰寫了教學論文，并積極參加省教學論文的評選。

7、做好課題研究的過程資料，期末，我們對課題計劃、活動設計、幼兒活動照片等體現研究軌跡的資料進行了整理，將幼兒繪畫作品裝訂成冊，并初步編寫本學期“快樂美術”園本課程。

七、行考核 強素質 激發工作積極性

1、幼兒考核

本學期，我們繼續實行月考核制度，每月底都要為不同年齡段幼兒精心設計一套以五大領域為主，結合日常生活常規的綜合測試題，測試后，教研組和每位教師都進行了詳細的分析，是目標分析不全面，還是教學方法不當，發現問題及時整改，以便下次取得好的效果。一學期下來，我們發現幼兒整體發展較好，希望今后能課堂教學與生活經驗相結合，拓展延伸教學內容，采取更適合幼兒，更能提高成效的教學方法來進一步提高幼兒的整體素質。

2、教師量化考核

為了科學、公平、合理地評價教師的工作業績，激勵教師愛崗敬業精神，充分調動全體教師的工作積極性。我們仍然實行自評—教研組評—園領導評三個步驟，從德能勤績四方面全面考核，把每月的衛生工作、戶外活動情況、出勤率、各項活動情況進行匯總，這樣便于我們對教師各項情況的掌握，本學期我們每位教師都能很好地完成教育教學工作。