引論：我們?yōu)槟砹?3篇飼養(yǎng)管理論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
由于仔豬自身的生理特點，若斷奶日齡過小，應(yīng)激反應(yīng)大，容易導(dǎo)致消化不良、腹瀉、消瘦、抗病力下降、死亡率高；但也不是斷奶日齡越大越好，日齡過大不但會降低母豬的利用率，延遲母豬，而且還會抑制仔豬的迅速生長。仔豬到了一定的日齡，其采食量日益加大，光靠母乳遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其需要，因此要選擇合適的日齡斷乳，飼喂適口性好的飼料，充分滿足其食量大增的需要。這樣不僅提高了飼料報酬率，而且增強了仔豬的免疫力。臨床經(jīng)驗表明，選擇28～35d斷奶較合適，此時，仔豬的消化器官更完善、免疫力稍強，對疾病有一定的抵抗力。
2斷奶方法
可根據(jù)生產(chǎn)的實際情況，采取一次性地全窩斷奶、分批斷奶或逐漸斷奶。若同一窩仔豬個體差異不大，體重相差不大，則可以采取全窩斷奶；若同一窩仔豬個體參差不齊，則可考慮分批斷奶；為了減少仔豬斷奶后產(chǎn)生的應(yīng)激，一般選擇逐漸斷奶法。
3降低仔豬應(yīng)激
3.1降低環(huán)境應(yīng)激
為了降低仔豬斷奶后的環(huán)境應(yīng)激，斷奶時可將母豬趕出欄，仔豬不離欄、不并欄，仍留在原圈飼養(yǎng)。在調(diào)圈分群前3～5d，使仔豬同槽吃食，一起運動，彼此熟悉。再根據(jù)性別、個體大小、吃食快慢等進行分群，每群多少視豬圈大小而定。應(yīng)該讓斷奶仔豬在圈外保持比較充分的運動時間，圈內(nèi)也應(yīng)清潔、干燥、冬暖、夏涼，并且進行在固定地點排泄糞尿的調(diào)教?？茖W(xué)試驗表明，斷奶當(dāng)天轉(zhuǎn)欄的仔豬1周平均增重僅0.02g，而留在原圈飼養(yǎng)1周的仔豬平均增重0.08～0.20g，而且死亡率明顯低于當(dāng)天轉(zhuǎn)欄的仔豬。
3.2降低精神應(yīng)激
仔豬斷奶后最初幾天，常表現(xiàn)精神不安、鳴叫，尋找母豬。為了減輕仔豬的不安，降低精神應(yīng)激，可以采取間斷性斷奶，讓仔豬多采食、少吃奶，慢慢過渡到完全斷奶，逐漸適應(yīng)離開母豬后獨立生活。
3.3降低飼料應(yīng)激
斷奶后仔豬由吃母乳改變?yōu)楠毩⒊粤仙?，胃腸不適應(yīng)，很容易發(fā)生消化不良，所以斷奶后的2周要精心飼養(yǎng)。為了降低仔豬斷奶后的飼料應(yīng)激，斷奶2周內(nèi)，最好維持原哺乳期飼料飼養(yǎng)，以免影響食欲和引起疾病。而且變換飼料要逐漸進行，不應(yīng)一次更換，逐漸做好飼料過渡，并在飼料中添加消化酶如蛋白酶、淀粉酶，有助于消化；添加酸化劑可降低胃腸pH值，仔豬胃腸在酸性環(huán)境下，消化酶活力更強，可促進飼料的消化。
此外，飼養(yǎng)制度的變換也易導(dǎo)致仔豬應(yīng)激。因此，要做好飼養(yǎng)制度的過渡。哺乳期是定時飼喂的，斷奶后1～2周內(nèi)每日飼喂次數(shù)和時間應(yīng)保持與哺乳期相同，以后逐漸減少。若斷奶仔豬實行的是自由采食，則斷奶后1周內(nèi)最好限量飼喂，以防采食過量引起腹瀉，1周后實行自由采食。仔豬斷奶后2周內(nèi)，每天飼喂的次數(shù)應(yīng)比哺乳期多1～2次，主要是加喂夜食，免得仔豬因饑餓不安。每次的喂量不宜過多，以七八成飽為度，使仔豬保持旺盛的食欲。
4飼料要求
斷奶仔豬正處于身體迅速生長的階段，要喂給高蛋白質(zhì)、高能量和含豐富維生素、礦物質(zhì)的飼糧。應(yīng)控制含粗纖維素過多的飼料，注意添加劑的補充，降低日糧抗原物質(zhì)。蛋白質(zhì)是日糧的主要抗原物質(zhì)，降低蛋白質(zhì)水平可減輕腸道免疫反應(yīng)，減少斷奶后腹瀉。一般仔豬配合飼料含18%的粗蛋白，適口性好的飼料有利于增進仔豬的食欲。炒熟的黃豆、黑豆、豌豆等具有濃郁的香味，可以將其粉碎后作配料改善飼料的口味；碎米、玉米等谷物類飼料經(jīng)過煮熟和浸燙，可改善適口性；還可利用糖精、甜葉菊等甜味劑改善飼料的口味。此外，采取熟料生料結(jié)合飼喂的方式，也能增進仔豬的食欲。
5增加仔豬采食量
仔豬斷奶后，采食量逐日增加，日增重也快，飼料報酬高，選用營養(yǎng)全面、消化率高、適口性好的乳豬配合飼料，促進仔豬多采食，是提高仔豬個體體重，獲得好的經(jīng)濟效益的關(guān)鍵措施。在飼喂上，采用糊狀料或濕料飼喂可增加仔豬的采食量。在飼喂次數(shù)上，實行日喂5～6次，在夜間9～10時增喂1次，同時供給清潔的飲水。
6搞好環(huán)境衛(wèi)生
實行空欄消毒和帶豬消毒制度，減少病原微生物。交替使用消毒液將產(chǎn)房和保育舍進行空欄消毒，空欄時間要有10～15d。空欄時先把其徹底洗刷干凈，然后用2%~3%的燒堿溶液徹底消毒，空欄5～7d后再換1種消毒液消毒1次，再空欄2～3d后用凈水沖刷干凈備用。日常工作中還要實行帶豬消毒制度，帶豬消毒時應(yīng)注意圈舍死角及網(wǎng)床下面的徹底消毒。此外，圈舍內(nèi)要保暖、通風(fēng)、干燥、衛(wèi)生，給仔豬提供良好的飼養(yǎng)環(huán)境，這樣可大大降低發(fā)病率，提高仔豬成活率。
7抓好疾病防疫及治療
在目前集約化養(yǎng)豬生產(chǎn)中，保育豬（斷奶到65～70日齡）的生產(chǎn)是整個養(yǎng)豬過程中十分敏感且至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因為保育期內(nèi)仔豬的增重和健康狀況，對其后期的發(fā)育將會產(chǎn)生極其重要的影響。仔豬斷奶后即保育期，最易患應(yīng)激綜合征病及腹瀉病，因此抓好這2種疾病的防疫及治療非常重要。
7.1應(yīng)激綜合征的防疫及治療
目前保育仔豬普遍存在的問題是斷奶后產(chǎn)生的應(yīng)激綜合征，表現(xiàn)為仔豬精神狀態(tài)不佳，呼吸不暢，腹瀉，食欲不旺或拒食，生長發(fā)育不良或停滯（甚至負(fù)增長），出現(xiàn)僵豬，甚至死亡，使得保育仔豬的育成率降低。因此，在保育豬群的生產(chǎn)管理中，除供給合理的配方飼料，提供適溫，做好通風(fēng)、清潔衛(wèi)生、疫苗注射等必需工作外，還應(yīng)在其飼料里添加適當(dāng)?shù)目箲?yīng)激綜合征的藥物。如可添加抗病毒1號粉和水溶性阿莫西林，提高仔豬育成率。在保育豬階段添加抗應(yīng)激綜合征藥物能夠降低生產(chǎn)成本，提高豬群生長性能，從而提高經(jīng)濟效益。
7.2腹瀉病的防疫及治療
仔豬斷奶后腹瀉是瘦肉型豬飼養(yǎng)中的一個難題，病因繁雜，要想徹底根除非常困難，但通過綜合性技術(shù)措施，耐心細(xì)致地做好斷奶前后仔豬的飼養(yǎng)管理，控制仔豬斷奶后腹瀉在實踐中是完全可能的。
由大腸桿菌引起的黃白痢，還有其他細(xì)菌、病毒引起的腹瀉是很常見的。主要原因有舍內(nèi)溫度過低、濕度過大、欄舍消毒不嚴(yán)、大腸桿菌感染、腹瀉病毒感染、寄生蟲感染。由外界環(huán)境造成的腹瀉可以通過加強飼養(yǎng)管理，如做好保暖措施、消毒工作來解決。母豬產(chǎn)前20～30d注射疫苗，使母乳中達(dá)到一定的抗體水平，仔豬吃奶后對大腸桿菌感染、腹瀉病毒感染有一定的抵抗力。寄生蟲感染大多是由母豬垂直感染給仔豬的，可在母豬產(chǎn)前3周進行驅(qū)蟲，在母豬飼料中添加抗蟲藥，如蟲蠅凈2kg/t或肯維滅700g/t；也可肌注血蟲凈、通滅等藥。
對已發(fā)生腹瀉的仔豬，可通過藥敏試驗，篩選敏感抗菌藥對癥治療。一般有恩諾沙星、環(huán)丙沙星、頭孢菌素、痢菌凈、阿莫西林、磺胺類藥、卡那霉素、氟哌酸等藥。對腹瀉嚴(yán)重的病豬用腹瀉藥治療的同時用葡萄糖注射液、0.9%生理鹽水等進行輔助治療，以增強體質(zhì)；對已發(fā)生腹瀉的仔豬飼喂補液鹽，可降低其脫水程度，從而降低死亡率。
8參考文獻(xiàn)
篇2
一、精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生思考
思源于疑，沒有問題就無以思維。思維總是從解決問題開始的。因此在化學(xué)教學(xué)中，教師要通過提出啟發(fā)性問題或質(zhì)疑性問題，創(chuàng)設(shè)新異的教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)過思考、分析、比較來加深對知識的理解。例如：在講硝酸的氧化性時，可提出：酸能跟多種金屬反應(yīng)放出氫氣，但是為什么在制備氫氣和硫化氫時，卻要用鹽酸或稀硫酸，而不能應(yīng)用稀硝酸？在講述一氧化氮和二氧化氮的性質(zhì)時，可利用其性質(zhì)的對比和分析，從而提出除去雜質(zhì)二氧化氮的方法。在進行硫化氫還原性教學(xué)時，啟發(fā)學(xué)生思考：1、硫化氫是酸性物質(zhì)，為什么不用濃硫酸干燥？2、硫化氫和濃硫酸會發(fā)生什么類型的反應(yīng)？3、硫化氫在反應(yīng)中作氧化劑還是還原劑？通過設(shè)置總是情境，把學(xué)生探索的熱情激發(fā)出來。
設(shè)置問題時要抓住教材的重點、難點和關(guān)鍵，問題的內(nèi)容應(yīng)潛伏著教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和符合知識積累的邏輯順序，一環(huán)扣一環(huán)，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，叩開學(xué)生思維的大門，使學(xué)生感到新穎，造成連續(xù)的思索，形成持久的內(nèi)驅(qū)力，引起學(xué)生思想上的共鳴，活躍課堂氣氛，有效地調(diào)動每個學(xué)生的思維積極性，這樣可收到預(yù)想不到的效果。
二、采用多種形式訓(xùn)練思維能力
思維方法是人們進行科學(xué)研究的手段，是使思維運動通向客觀真理的途徑和橋梁?？茖W(xué)史上大量的事實證明，沒有正確的思維往往就沒有科學(xué)上的新發(fā)現(xiàn)。沒有分類法和歸納法，就沒有門捷列夫的元素周期表；沒有理想實驗方法和演繹法就沒有愛因斯坦的相對論；沒有模型方法就沒有原子世界微觀結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)，沒有類比和模擬法，就沒有維納的控制論。
掌握了辯證的思維方法，并實際運用于認(rèn)識和實踐，就能使我們的主體思維能力發(fā)生層次的飛躍。
1、基本思維方法的訓(xùn)練
1）分析、比較思維的訓(xùn)練
在教學(xué)過程中新知識不斷地涌現(xiàn)，新概念不斷的引入，這些知識和要領(lǐng)之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。比如：量筒、移液管、滴定管、容量瓶，都是容量儀器，都能量出一定體積的液體，所以學(xué)生使用時容易混淆。只有引導(dǎo)他們從容量范圍，刻度規(guī)格以用形狀對精確度的影響等方面進行比較，找出各自的特點，學(xué)生才能真正理解每一種儀器的用途，才知道在什么情況下，用哪一種儀器。
教師應(yīng)經(jīng)常將易混淆的概念有意識地提出來讓學(xué)生展開思索，進行比較，注意抓住某些模糊或有錯誤的認(rèn)識，將原因加以分析，使學(xué)生掌握概念的精髓，將錯誤扼殺在萌芽之始，這樣才能使學(xué)到的知識正確可靠，而且思路正確，并提高他們的分析比較能力。
2）抽象、概括思維的訓(xùn)練
信息的輸入誘發(fā)了思維，引起了質(zhì)疑，從而產(chǎn)生了問題，提出問題總是希望解決問題，實際上是尋找解決所需要的信息。對一個問題的解決有時需要幾分鐘或稍長時間，有時需要相當(dāng)長的時間，幾十年甚至幾個世紀(jì)。從教學(xué)的實際出發(fā)，學(xué)生的認(rèn)識過程大部分屬于前者，課堂教育更是如此。在很短的時間內(nèi)要完成對若干對象的認(rèn)識過程，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思維，認(rèn)真探討點撥的最佳時機，選擇最優(yōu)的知識媒體。例如在討論膠體的穩(wěn)定性時教師提出為什么制得的膠體沒有沉淀呢？在學(xué)生看書討論的基礎(chǔ)上，播放Fe(OH)3膠體的電教錄像,學(xué)生可以清楚地看到紅色的膠團在陰極附近上下浮動的情境,僅用五分鐘就看到了Fe(OH)3的制備、凈化和電泳的全過程，使學(xué)生很快得出膠體之所以穩(wěn)定，一是帶電膠粒的相互排斥，二是布朗運動的擴散作用。這一認(rèn)識結(jié)果的完成，實際上是對客觀對象的本質(zhì)的規(guī)律性的反映。是對所見事實抽象、概括的結(jié)果。
3）推理能力的訓(xùn)練
推理是根據(jù)一個或幾個已知的判斷，推導(dǎo)出一個新的判斷的思維形式。它可分為歸納推理和演繹推理。歸納推理是從特殊到一般，即從個別的特殊事實推出一般結(jié)論的推理。例如：在講到導(dǎo)體時，從銅、鐵、鋁、金、銀等金屬導(dǎo)電，推出一切金屬都導(dǎo)電，這就是歸納推理。演繹推理則是從一般到特殊，即從一般原理到個別特殊事例的推理。如以“堿金屬元素都具有較強的金屬活動性”和“鈉是堿金屬元素”這兩個判斷推出“鈉具有較強的金屬活動性”的結(jié)論，在學(xué)習(xí)元素及化合物時，在學(xué)習(xí)了某一族元素的代表元素后經(jīng)常可推理出同族其它元素的主要化學(xué)性質(zhì)。就是演繹推理。在化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要要求學(xué)生對所學(xué)知識進行歸納總結(jié)，演繹推理，提高學(xué)生的推理能力。
2、學(xué)生立體思維訓(xùn)練
立體思維是在基本思維方式的基礎(chǔ)上，以智慧為軸心，為學(xué)生的思維活動打開一個又一個的空間。變點的線的思維為立體思維，變靜態(tài)思維為動態(tài)思維。培養(yǎng)多系統(tǒng)、多方位、多功能、多角度、多途徑的高效率的思維方式，提高思維的品質(zhì)，用科學(xué)的思維方法開啟智慧的大門，打破傳統(tǒng)和習(xí)慣的惰性，產(chǎn)生大量的創(chuàng)造性思維。
1）整體思維。整體思維就是思維的廣闊性、高度性和整體性。站得高，看得遠(yuǎn)，既有廣闊的視野又有把握全局的能力。
化學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它跟工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防、日常生活、環(huán)境保護、科學(xué)技術(shù)和其它自然科學(xué)、哲學(xué)等密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常地理論聯(lián)系實際，例如在講二氧化碳時介紹“溫室效應(yīng)”，講二氧化硫時介紹酸雨的形成和危害，講鹵化銀時介紹變色鏡的原理，講乙酸時介紹我國中醫(yī)用食醋滴鼻治療感冒等等。在化學(xué)教學(xué)中結(jié)合教材適當(dāng)?shù)芈?lián)系實際，不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時開闊學(xué)生的視野。
2）動態(tài)思維。就是用動態(tài)平衡的觀點觀察現(xiàn)象，理解概念，探究物質(zhì)的性質(zhì)，掌握物質(zhì)的制備原理，分析反應(yīng)規(guī)律，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
例如在講“氨的分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”時，通過觀察紅色噴泉的演示實驗后，使學(xué)生認(rèn)識到氨跟水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，并在氨水中存在以下動態(tài)平衡：
NH3+H2ONH3•H2ONH4++OH-
運用上式的動態(tài)平衡規(guī)律，組織討論下列問題：
（1）氨水中存在哪些微粒？氨水跟液氨有何區(qū)別？
（2）氨水應(yīng)如何保存？為什么？
（3）如何鑒別某一氣體是否為氨氣？
（4）為什么可以在濃氨水中加入固體燒堿制以氨氣？
（5）夏天打開濃氨水瓶子時應(yīng)注意什么？
通過討論，增強了氨的性質(zhì)跟組成、制備、貯存、檢驗的聯(lián)系，活躍了思維，變靜態(tài)為動態(tài)，同時也將知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3）逆向思維。英國化學(xué)家戴維了現(xiàn)了七種元素，這在元素牟發(fā)現(xiàn)史上是罕見的。那么他成功的秘訣是什么呢？就在于他運用了逆向思維。當(dāng)1990年意大利科學(xué)家伏特，發(fā)現(xiàn)了伏特電池，第一次將化學(xué)能變成了電能?；瘜W(xué)家戴維則思其反，進行了電化學(xué)研究，用電解法制取物質(zhì)。1907年，他選用電解熔融的蘇打和苛性鈉制得了鈉。同年用電解硼酸制出硼。1908年用電解法制備的汞齊加熱制得鈣、鍶、鋇、鎂等堿土金屬。
教師在教學(xué)中對學(xué)生進行逆向思維訓(xùn)練，從事物的相反功能去探索、質(zhì)疑，不僅加深了知識理解，提高思維的靈活性、變通性，也有利于打破傳統(tǒng)思維的束縛，甚至?xí)l(fā)現(xiàn)個令人驚奇的新天地。如在講化學(xué)鍵時，可要求學(xué)生思考以下是非判斷題：
（1）極性分子一定具有極性鍵，那么具有極性鍵的化合物一定是極性分子。
（2）只有非極性鍵的物質(zhì)一定是非極性分子，那么非極性分子一定具有非極性鍵。
（3）具有離子鍵的化合物一定是離子化合物，離子化合物一定都只有離子鍵等。
篇3
一、導(dǎo)入要奇——興趣性?？涿兰~斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學(xué)途徑之一?！苯處熗ㄟ^創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，揭示該課知識的社會實踐意義，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這一階段可直接作為新課導(dǎo)入，也可以設(shè)計在新課導(dǎo)入和進入新知識學(xué)習(xí)之間的過渡，但它決不等同于導(dǎo)入過程，而是啟發(fā)式教學(xué)必不可少的重要一步，因為它直接牽動著學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索問題的興趣。如果教師通過導(dǎo)課能夠創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強烈的好奇心，無疑會使教學(xué)事半功倍，例如，在講氫氧化鈉的性質(zhì)時，可以設(shè)計幾個非常有趣的實驗：（1）將氫氧化鈉固體放入熱水中，水會沸騰起來，為什么？（2）向盛氫氧化鈉溶液的兩支試管中分別滴加紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液，觀察顯示的顏色。同學(xué)們帶著一些問題自己去認(rèn)識、分析、概括評價一下，這樣一定能激發(fā)學(xué)生的思維主動性。
這一階段，從教育教學(xué)目標(biāo)上，否定了以傳授知識為目標(biāo)的注入式教學(xué)，變教師講授知識為學(xué)生探求知識，把教學(xué)的基點定位在發(fā)展思維和培養(yǎng)能力方面。從教學(xué)內(nèi)容上講，教師創(chuàng)設(shè)的情境和顯現(xiàn)的內(nèi)容，必須和教學(xué)的重點內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，但最好不要是結(jié)論性的答案，而是在基本結(jié)論的一定范圍內(nèi)，留有余地，以便充分發(fā)展學(xué)生探索問題的能力。從教學(xué)結(jié)構(gòu)上講，這一階段以學(xué)生觀察、聯(lián)想活動為主，教師通過媒體顯示或?qū)嵨镲@現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點。
二、精講點撥——科學(xué)性。通過啟發(fā)式教學(xué)模式的第一階段，學(xué)生基本上都能進入有意義學(xué)習(xí)的心理過程，但千萬不要認(rèn)為直接講授知識的時機已經(jīng)成熟，否則，將截斷學(xué)生的思維和能力發(fā)展過程。教師應(yīng)當(dāng)承接第一階段給學(xué)生呈現(xiàn)的與教學(xué)重點相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，通過精要、生動的講解，由此及彼，由表及里，引導(dǎo)學(xué)生逐步接近知識結(jié)構(gòu)。對于知識的講授，無須講求立論、講解、分析、小結(jié)的完美程序。要知道這種完美的程序，只對教師“完成任務(wù)”的自我感覺有用，甚至是一種變相的對學(xué)生不負(fù)責(zé)任。教師必須把主要的精力放在捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙和思維的靈感方面，并及時開導(dǎo)啟發(fā)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生沿著思維的階梯，在教師有效的引導(dǎo)下，自覺地發(fā)現(xiàn)、掌握知識，從而調(diào)動他們潛在的勇氣、膽識，培養(yǎng)他們的能力。在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，該階段表現(xiàn)為通過教師的非定性講述，勾勒出知識結(jié)構(gòu)的模糊概況。學(xué)生在形式上是被動的，但在思維活動中，仍然居于有意義的主動地位。在這一教學(xué)階段，教師通過講解，勾勒出知識結(jié)構(gòu)的輪廓，教師處于主導(dǎo)角色的位置。教師若要成為“主導(dǎo)”，重點應(yīng)放在如何啟發(fā)學(xué)生的“學(xué)”上。那么，教師必須轉(zhuǎn)變備課只熟悉教參和教材，上課“照本宣科”的輕備課，重授課的教學(xué)思路，確立重備課，活課堂的教學(xué)思路。教學(xué)大綱和教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，僅僅為教師提供了教學(xué)的基本線索，教師在備課過程中，不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，而且要著重掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的學(xué)生的認(rèn)知和能力培養(yǎng)目標(biāo)。圍繞這一目標(biāo)，廣泛搜集現(xiàn)實的材料，設(shè)定使用的媒體和教學(xué)方法，并使之與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合。扎實、科學(xué)、全面的備課，將會使課堂教學(xué)厚積薄發(fā)，游刃有余。從這個意義上看，教師備課的工作量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過上課的工作量。
三、巧設(shè)疑問——思維性。古希臘教育家亞里斯多德講過一段名言：“思維自驚奇和疑問開始”。日本的課堂提問研究者把提問分為兩大類。一類是“徒勞的提問”；另一類是“重要的提問”，而區(qū)別兩者的重要標(biāo)志，就是看提問是否有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力。設(shè)疑應(yīng)由淺入深，由具體到抽象，先感知后概括，亦即從實驗事實入手，去歸納概括某種結(jié)論或道理，以實現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
篇4
草肉的肉質(zhì)細(xì)嫩，滋味鮮美，適合多種烹調(diào)方法，并富有營養(yǎng)，有滋補養(yǎng)身的作用。雞肉不但適于熱炒、燉湯，而且是比較適合冷食涼拌的肉類。雞的全身上下都可以食用，且營養(yǎng)功效豐富，隨處可見，故民間稱雞為“濟世良藥”。該雞習(xí)性活潑，覓食能力強，適應(yīng)性廣，抗病力強，體形適中，皮膚黃，腳細(xì)長，飼養(yǎng)比較容易農(nóng)業(yè)論文，經(jīng)濟效益較好。
一、草雛雞的喂養(yǎng)
1、適時飲水與開食。在雛雞入舍后，1~2小時即可給以飲水。初飲時可在水中加入5%葡萄糖與電解質(zhì)多維，以增強雞的體質(zhì).緩解應(yīng)激，便于胎糞排出。水溫一般要接近舍溫（16~20℃）.雛雞，一般在出殼24小時后開食，最初時可喂給碎米，3日齡后改喂全價顆粒料。
2、控制好雞舍內(nèi)的小氣候。舍內(nèi)溫度的控制，在育雛期最為重要.其具體要求是:0~1周齡為33~31℃；2~3周齡為30~25℃；4周齡后25~20℃。舍內(nèi)相對濕度以55~65%為宜。雛雞出殼后第1周內(nèi)，每天需要20~23小時的光照；第2周以后，每天光照可減至13小時，以后可逐步采用自然光照。一般燈泡距地面為2米，每平方米1.5~2瓦即可。
3、舍內(nèi)喂養(yǎng)密度要適宜。每平方米放養(yǎng)的適宜密度:10日齡40~50只，20日齡40只，30日齡30只，60日齡15只，90日齡10只，120日齡8只。
二、青年期的喂養(yǎng)
草雞青年期是指60~130日齡。青年雞要公母分欄喂養(yǎng)。這樣便于管理與減少飼料消耗。其具體要求分別如下：
1、小公雞的喂養(yǎng)中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。小公雞一般在100~120日齡其體重可達(dá)0.8~1.2公斤，即可上市。為使小公雞按時達(dá)到商品化體重要求，在喂養(yǎng)上要求喂給全價配合飼料，采用高能量，高蛋白質(zhì)飼料飼喂，增大采食量。適當(dāng)放牧鍛煉，有條件的農(nóng)戶，可進行放牧，讓小公雞能夠吃到一些活食與青綠飼料，并充分活動，使雞肉達(dá)到味美、細(xì)嫩的要求。
2、母雞青年期的喂養(yǎng)。采取限制喂養(yǎng)，限制其日糧中的營養(yǎng)水平，適當(dāng)降低日糧中蛋白質(zhì)與能量的比例。在管理上，應(yīng)適時進行轉(zhuǎn)群，到120日齡，就應(yīng)將青年雞轉(zhuǎn)到產(chǎn)蛋雞舍進行喂養(yǎng)。若到開產(chǎn)時再進行轉(zhuǎn)群，易產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)農(nóng)業(yè)論文，會影響到雞的產(chǎn)蛋率。轉(zhuǎn)群應(yīng)在傍晚進行，盡量使雞保持安靜。
三、草雞產(chǎn)蛋期的喂養(yǎng)管理
1、創(chuàng)造與提供適宜的生活環(huán)境.雞舍內(nèi)的溫度應(yīng)保持在13~24℃；每天光照時間為14~16小時，光照強度為每平方米2.5瓦左右，同時還應(yīng)保持雞舍內(nèi)安靜。
2、制定或選用科學(xué)的飼料配方。應(yīng)根據(jù)雞的產(chǎn)蛋量的變化，適時變動飼料配方，以滿足產(chǎn)蛋期雞的營養(yǎng)需要。
3、要定時飼喂砂粒。每天下午，可在飼料中放入砂粒，供雞群自由采食，以增強雞的消化機能。
四、日糧的配合要求
1、當(dāng)草雞在育雛期時，飼喂最好選用肉用雞前期全價顆粒料。
2、青年期時小公雞建議飼料配方為：玉米60%、豆餅20%、魚粉3%、麩皮10%、殼粉6.5%、多維、微量元素等0.3%、食鹽0.2%。母雞配方為：玉米52%、豆餅10%、魚粉1%、麩皮15%、糠14.5%、殼粉7%、多維、微量元素等0.3%、食鹽0.2%。
3、產(chǎn)蛋期飼料配方:玉米58%、豆餅20%、魚粉4%、麩皮10%、骨粉貝殼粉7.5%、多維、微量元素0.3%、食鹽0.2%。飼料配方應(yīng)根據(jù)雞的產(chǎn)蛋量進行適時調(diào)整。
五、疫病的預(yù)防治療
篇5
在試驗前，要對動物進行分組，加以標(biāo)識進行區(qū)別。標(biāo)識應(yīng)滿足清晰、耐久、簡便、適用，按照標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程（standardoperatingprocedure，SOP）來實施。不同試驗的動物標(biāo)識應(yīng)該遵循試驗方案的要求，保證同一動物房中的動物標(biāo)識具有唯一性。籠具應(yīng)外掛標(biāo)簽，注明專題名稱、專題號、動物號、動物辨別號、組別、性別等信息，并通過不同的顏色區(qū)分不同的給藥劑量組。
3不同種屬、不同來源、不同試驗的動物隔離飼養(yǎng)
對不同的動物種屬、來源不同的動物、攜帶微生物水平不同的動物都應(yīng)該隔離飼養(yǎng)；特別是對從不同地區(qū)購買的動物、從不同繁育場購買的動物，應(yīng)該嚴(yán)格地執(zhí)行隔離飼養(yǎng)。另外，最好避免在同一個動物飼養(yǎng)室進行2個以上的實驗；如果不得不這樣做的時候，為了避免相互交叉污染，應(yīng)該盡力設(shè)立必要的隔離，并進行清楚、明確的動物標(biāo)識。
4動物飼養(yǎng)設(shè)施的管理
科學(xué)的動物飼養(yǎng)管理，以及完善的操作記錄，能夠保證良好的實驗質(zhì)量。動物飼養(yǎng)環(huán)境的各種指標(biāo)必須在國家法規(guī)要求的標(biāo)準(zhǔn)值范圍之內(nèi)，對動物實驗結(jié)果有影響的因素，要求恒定或設(shè)定條件的維持、對保證實驗結(jié)果的重現(xiàn)性非常重要。如動物飼養(yǎng)室的溫度變化超出界限，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)奶幚泶胧?，包括及時向試驗負(fù)責(zé)人報告，對空調(diào)系統(tǒng)進行檢查，為了減少對動物和試驗結(jié)果的影響，在必要時，將動物移入其他的動物飼養(yǎng)室。對于空調(diào)系統(tǒng)的運行記錄、報告書等需要妥善保存。動物飼養(yǎng)設(shè)施內(nèi)的空氣流向應(yīng)保持一定，并保持室間壓差；動物飼養(yǎng)室內(nèi)的照明應(yīng)該明暗交替（12h明/12h暗）；對于動物飼養(yǎng)設(shè)施內(nèi)的其他設(shè)定條件都需要進行定期檢查，如排水口是否有蓋子，回水彎是否有注水也需要定期檢查。動物飼養(yǎng)設(shè)施內(nèi)如果衛(wèi)生管理不良，如設(shè)施內(nèi)有害蟲或逃亡動物，均不符合要求。動物飼養(yǎng)設(shè)施內(nèi)飼養(yǎng)密度不得過高，實驗人員或飼養(yǎng)人員應(yīng)有足夠的空間進行操作。動物飼養(yǎng)管理人員應(yīng)該具備充分的經(jīng)驗，接受過培訓(xùn)，具有動物飼養(yǎng)管理的知識和技能。實驗設(shè)施中日常的動物飼養(yǎng)管理必須制定必要的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程。對動物飼養(yǎng)設(shè)施內(nèi)、動物飼養(yǎng)前室、走廊等地方的清掃、消毒方法和頻率進行記錄，特別是應(yīng)該記錄應(yīng)用的洗滌劑、消毒劑的種類，對于這些工作必須制定SOP，并按照SOP來實施。
5動物飼養(yǎng)管理用品的采購、保管和管理
對動物經(jīng)口食入和身體接觸飼料、水、墊料的化學(xué)物質(zhì)、污染的微生物，應(yīng)該給予重視。最理想的情況是上述材料完全沒有污染，但是，采購非常困難。因此，必須在采購飼料、墊料時，設(shè)定雜質(zhì)許可濃度范圍，使用符合標(biāo)準(zhǔn)的材料。同樣，要設(shè)立水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，并對動物飲用水質(zhì)進行檢測。飼料常規(guī)營養(yǎng)成分指標(biāo)符合“中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)GB14924”，動物飼料化學(xué)污染物和微生物指標(biāo)符合“中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)GB14924”。動物飲用水的水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，水中污染物含量檢測符合最新版中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)《實驗動物環(huán)境及設(shè)施》（GB14925）和《生活飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》（GB5749）。動物飼料的保管場所，應(yīng)該和動物飼養(yǎng)場所隔離，以避免動物的排泄物或?qū)嶒炍镔|(zhì)對飼料產(chǎn)生污染。為了避免極端環(huán)境條件引起飼料的變質(zhì)，應(yīng)該配備空調(diào)或低溫設(shè)施。此外，還應(yīng)該防止害蟲的入侵和繁殖，保管場所不得出現(xiàn)昆蟲、嚙齒類的糞便和垃圾等。動物飼料不得靠墻壁放置，也不得直接放在地面上，同時，動物飼料庫房內(nèi)應(yīng)該遵守先進先出原則，最好不要使用超過制造日期3個月后的飼料。因此，飼料需要放置在地臺上，另外，清楚標(biāo)明批號、制造日期、收納日期。飼料袋開封后的飼料，應(yīng)放置在密封的飼料桶中，并移放某處保管。另外，飼料和墊料在接收時需要符合接收標(biāo)準(zhǔn)，在使用前需要進行相應(yīng)的滅菌。對滅菌狀況要進行確認(rèn)，對給料方法（如實驗藥物混合在飼料中）、墊料的種類、使用量和交換情況等也要進行檢查。對于動物飲用水，特別是動物飲水是井水、自來水或其他水源，是否經(jīng)過氯氣、過濾、去離子、蒸餾等處理，動物的給水是通過給水瓶還是自動飲水裝置，飲水瓶的清洗、滅菌方法等需要在SOP中進行規(guī)定，并且與前述的分析數(shù)據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)進行對照，確認(rèn)對水的管理合適。自動飲水裝置是否有堵塞，吸口管部的清洗是否適當(dāng)都需要定期檢查確認(rèn)。
6廢棄物的處理
對于動物排泄物以及附著的污物，還有一般生活垃圾、一般污水等，均需要進行衛(wèi)生處理。這些可以大體分為固體和液體物質(zhì)，前者主要進行焚燒，后者通過凈化槽等進行處理。焚燒的對象主要是糞便、墊料、飼料殘渣以及動物尸體。在焚燒之前或者送到焚燒處理機構(gòu)之前，需要進行臨時保管。臨時保管要指定保管場所，防止惡臭發(fā)生，以及防止害蟲、野鼠的侵入，以免成為污染源。尸體大部分經(jīng)冷凍保管。另外，污水通常通過凈化槽貯留，用活性污泥法進行處理。動物飼養(yǎng)管理設(shè)施內(nèi)產(chǎn)生的垃圾包括墊料、注射器、手套等為醫(yī)療垃圾，應(yīng)該由專業(yè)機構(gòu)進行處理，嚴(yán)禁隨意處理，以免造成環(huán)境污染。實驗剩余的供試品要集中收集，統(tǒng)一由專業(yè)機構(gòu)處理，嚴(yán)禁隨意倒入下水道。使用過的注射器針頭要放入專門的銳器桶內(nèi)，不能隨意丟棄，以免對實驗人員或動物造成傷害。
7動物的管理、觀察和給藥
實驗人員和飼養(yǎng)人員必須具備按照SOP要求進行動物管理和動物實驗操作的技術(shù)和經(jīng)驗。具有臨床癥狀的觀察、體重測定、攝食和給水量測定、給藥、生物樣本（血液、尿、糞便等）的采集和其他基本的實驗手法，還必須掌握所承擔(dān)的實驗相關(guān)的各種檢查。實驗人員和飼養(yǎng)人員的簡歷和培訓(xùn)記錄要妥善保存。動物的每日觀察應(yīng)按照相關(guān)的SOP進行，在發(fā)現(xiàn)死亡或瀕死動物時，對瀕死動物應(yīng)該按照相應(yīng)的SOP盡快處理。
篇6
1、一般與特殊。例：證明三角形內(nèi)角和是180度，方法是先任意取一個三角形，然后就取定的三角形來加以證明。這里，“任意取一個”是什么意思呢？它的意思就是：它是特殊的一個，同時又是一般的一個，因此，所謂一般的，它的本身往往又是特殊的，而特殊的，又包含著某種一般的特性。我們在教學(xué)上的方法是：一般是通過特殊的真理去認(rèn)識一般的真理，通過局部的認(rèn)識提高了全部的認(rèn)識；另外對于個別問題解決辦法是我們不是把它當(dāng)作個別的問題來處理，而是要說明它是某種一般普遍真理的特例。這種由特殊到一般、再由一般到特殊的整個過程是一種辯證的過程。這種辯證的過程在數(shù)學(xué)上的支配力量，是廣泛而深刻的，只不過它在各個不同場合，采用不同的形式。
篇7
通常養(yǎng)老保險基金包括全國社會保障基金、各統(tǒng)籌地區(qū)的統(tǒng)籌帳戶資金和個人帳戶資金、企業(yè)年金。截止到2006年底，全國企業(yè)年金基金累計節(jié)余達(dá)910億元，已有11個省市逐步做實個人帳戶，基金積累規(guī)模進一步擴大。養(yǎng)老保險基金是一種儲蓄性資金，承擔(dān)著對受益人的長期支付責(zé)任，這決定了養(yǎng)老保險基金的投資策略必須具有長期性和穩(wěn)健性。
由于養(yǎng)老保險基金進入資本市場的規(guī)模巨大，難以繼續(xù)采用“以腳投票”的方式買賣股票，必須采用積極投資、參與管理的方式參與公司治理活動，形成以參與公司治理為導(dǎo)向的投資戰(zhàn)略。本文擬對養(yǎng)老保險基金參與公司治理的途徑及障礙因素作簡要分析，以促進對這一問題的深入探討。
一、養(yǎng)老保險基金參與公司治理的主要形式
養(yǎng)老保險基金規(guī)模大、安全性要求高的特點決定了養(yǎng)老保險基金屬長線投資者，只有參與公司治理才能更好地分享資本市場的發(fā)展成果。通常養(yǎng)老保險基金參與公司治理的措施主要有：
1、溝通磋商。養(yǎng)老保險基金就其關(guān)注的公司治理問題可以以信函、電話、私人訪談等非公開形式與目標(biāo)公司管理層碰面，溝通思想，提出建議，盡量避免在年度股東會議上通過提交議案等公開形式發(fā)表批評性意見和建議。
2、提出公開批評。養(yǎng)老保險基金往往對公司的不良行為，如冒進擴張計劃、管理層不合理的薪酬、不合理的收購行為等予以公開批評，輿論上制造聲勢，號召社會公眾監(jiān)督，向公司董事會和管理層施加壓力，迫使公司改善經(jīng)營。
3、提出議案。股東議案是股東提出的要求管理層采取某些特定行動的簡明報告。議案一般只有建議性質(zhì)，不具備法律的強制性，議案是否公開取決于股東與管理層的溝通情況，通常機構(gòu)投資者會私下將議案提交管理層，然后視議案采納等情況決定是否公開，公開議案會相應(yīng)暴光機構(gòu)投資者與管理層之間的裂隙，往往會引起股價波動，在一定程度上增加了公司發(fā)展前景的不確定性。
4、爭取其他股東投票權(quán)，獲得更大的影響力。目前證券市場允許股東簽署投票權(quán)授權(quán)文件，授權(quán)人代替該股東在公司召開的股東大會上替其投票。委托投票程序使得養(yǎng)老保險基金等股東有機會通過爭取其他股東投票權(quán)，大大增加養(yǎng)老保險基金對投票結(jié)果的影響力。無論何種方式，既要積極主動，又要合乎現(xiàn)行公司運行規(guī)范，既要有一定程度的介入，又要遵循一定邊界。
二、養(yǎng)老保險基金參與公司治理的障礙因素分析
從中國目前的實際情況看，以基金為代表的機構(gòu)投資者在公司治理中發(fā)揮的作用有限，其面臨的障礙因素有：
（1）優(yōu)化養(yǎng)老基金本身的治理。目前全國社會保障基金、企業(yè)年金以及個人帳戶基金采用的是信托投資方式，信托投資能有效保障資產(chǎn)的獨立性，且能有效的保障投資收益。但是信托投資產(chǎn)生了多層次的委托——關(guān)系，而相關(guān)的監(jiān)督管理機制不夠成熟，委托方與方存在明顯的不對稱，易產(chǎn)生過度的機會風(fēng)險、道德風(fēng)險和逆向選擇問題。
（2）資本市場的不夠完善。當(dāng)前受托管理養(yǎng)老基金有部分是證券投資管理基金，但我國目前的證券市場不完善，養(yǎng)老保險基金參與公司治理的外部環(huán)境相對較差?？晒膭钇髽I(yè)年金和個人帳戶養(yǎng)老金投資于資本市場并參與公司治理，它應(yīng)以開放式的證券投資基金方式直接進入股市，養(yǎng)老保險基金和資本市場的作用是相互的。
（3）養(yǎng)老基金過于分散。目前，養(yǎng)老保險除少數(shù)省市實行的是省級統(tǒng)籌，多數(shù)實行市縣級統(tǒng)籌，統(tǒng)籌帳戶的基金積累額由于現(xiàn)收現(xiàn)付，基金的積累額有限，基金的保值增值壓力相對較小。但個人帳戶基金在做實后，保值增值的壓力較大，而過于分散的現(xiàn)狀導(dǎo)致各統(tǒng)籌地區(qū)的基金規(guī)模不太。因此應(yīng)逐步提高養(yǎng)老保險的統(tǒng)籌層次，在省級成立養(yǎng)老金投資機構(gòu)，負(fù)責(zé)基金的投資運營。
此外，養(yǎng)老保險基金更注重投資的流動性和短期收益；基金管理公司缺乏足夠的監(jiān)督力量；監(jiān)督企業(yè)的收益不確定而成本較大，以及存在利益沖突等等因素是也是妨礙養(yǎng)老保險基金參與公司治的因素。
總的來看，養(yǎng)老保險基金是我國現(xiàn)有機構(gòu)投資者中最有可能參與公司治理的，具有較高的可行性，但目前發(fā)展仍有許多障礙，因此這一過程必須循序漸進、逐步推進。養(yǎng)老保險基金參與公司治理離不開上市公司整體質(zhì)量的提高和證券市場的進一步發(fā)展，并需要相應(yīng)的制度及法律環(huán)境相配合。
參考文獻(xiàn)：
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值得注意的是，《大綱》中的規(guī)定還沒有得到應(yīng)有的和足夠的重視。一個時期內(nèi)，大家談創(chuàng)造思維很多，而談邏輯思維很少。殊不知在一定意義上說，邏輯思維是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，創(chuàng)造思維往往是邏輯思維的簡縮。就多數(shù)學(xué)生說，如果沒有良好的邏輯思維訓(xùn)練，很難發(fā)展創(chuàng)造思維。因此如何貫徹《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的目的要求，在教學(xué)中有計劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，還是值得重視和認(rèn)真研究的問題。
《大綱》中強調(diào)培養(yǎng)初步的邏輯思維能力，只是表明以它為主，并不意味著排斥其他思維能力的發(fā)展。例如，學(xué)生雖然在小學(xué)階段正在向抽象邏輯思維過渡，但是形象思維并不因此而消失。在小學(xué)高年級，有些數(shù)學(xué)內(nèi)容如質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念的教學(xué)，通過實際操作或教具演示，學(xué)生更易于理解和掌握；與此同時學(xué)生的形象思維也會繼續(xù)得到發(fā)展。又例如，創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，雖然不能作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，但是在教學(xué)與舊知識有密切聯(lián)系的新知識時，在解一些富有思考性的習(xí)題時，如果采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以對激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性起到促進作用。教學(xué)時應(yīng)該有意識地加以重視。至于辯證思維，從思維科學(xué)的理論上說，它屬于抽象邏輯思維的高級階段；從個體的思維發(fā)展過程來說，它遲于形式邏輯思維的發(fā)展。據(jù)初步研究，小學(xué)生在10歲左右開始萌發(fā)辨證思維。因此在小學(xué)不宜過早地把發(fā)展辯證思維作為一項教學(xué)目的，但是可以結(jié)合某些數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)滲透一些辯證觀點的因素，為發(fā)展辯證思維積累一些感性材料。例如，通用教材第一冊出現(xiàn)，可以使學(xué)生初步地直觀地知道第二個加數(shù)變化了，得數(shù)也隨著變化了。到中年級課本中還出現(xiàn)一些表格，讓學(xué)生說一說被乘數(shù)（或被除數(shù)）變化，積（或商）是怎樣跟著變化的。這就為以后認(rèn)識事物是相互聯(lián)系、變化的思想積累一些感性材料。
二 培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識的過程，而是促進學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，不斷地運用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說，絕不能認(rèn)為教學(xué)數(shù)學(xué)知識、技能的同時，會自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時有意識地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點有計劃地加以培養(yǎng)，才能達(dá)到預(yù)期的目的。如果不注意這一點，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則，不僅不能促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。
怎樣體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程？是否可以從以下幾方面加以考慮。
（一）培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)階段各個年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中。要明確各年級都擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的任務(wù)。從一年級一開始就要注意有意識地加以培養(yǎng)。例如，開始認(rèn)識大小、長短、多少，就有初步培養(yǎng)學(xué)生比較能力的問題。開始教學(xué)10以內(nèi)的數(shù)和加、減計算，就有初步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力的問題。開始教學(xué)數(shù)的組成就有初步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力的問題。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過實際操作、觀察，逐步進行比較、分析、綜合、抽象、概括，形成10以內(nèi)數(shù)的概念，理解加、減法的含義，學(xué)會10以內(nèi)加、減法的計算方法。如果不注意引導(dǎo)學(xué)生去思考，從一開始就有可能不自覺地把學(xué)生引向死記數(shù)的組成，機械地背誦加、減法得數(shù)的道路上去。而在一年級養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，以后就很難糾正。
（二）培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在每一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中。不論是開始的復(fù)習(xí)，教學(xué)新知識，組織學(xué)生練習(xí)，都要注意結(jié)合具體的內(nèi)容有意識地進行培養(yǎng)。例如復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進位加法時，有經(jīng)驗的教師給出式題以后，不僅讓學(xué)生說出得數(shù)，還要說一說是怎樣想的，特別是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)計算錯誤時，說一說計算過程有助于加深理解“湊十”的計算方法，學(xué)會類推，而且有效地消滅錯誤。經(jīng)過一段訓(xùn)練后，引導(dǎo)學(xué)生簡縮思維過程，想一想怎樣能很快地算出得數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。在教學(xué)新知識時，不是簡單地告知結(jié)論或計算法則，而是引導(dǎo)學(xué)生去分析、推理，最后歸納出正確的結(jié)論或計算法則。例如，教學(xué)兩位數(shù)乘法，關(guān)鍵是通過直觀引導(dǎo)學(xué)生把它分解為用一位數(shù)乘和用整十?dāng)?shù)乘，重點要引導(dǎo)學(xué)生弄清整十?dāng)?shù)乘所得的部分積寫在什么位置，最后概括出用兩位數(shù)乘的步驟。學(xué)生懂得算理，自己從直觀的例子中抽象、概括出計算方法，不僅印象深刻，同時發(fā)展了思維能力。在教學(xué)中看到，有的老師也注意發(fā)展學(xué)生思維能力，但不是貫穿在一節(jié)課的始終，而是在一節(jié)課最后出一兩道稍難的題目來作為訓(xùn)練思維的活動，或者專上一節(jié)思維訓(xùn)練課。這種把培養(yǎng)思維能力只局限在某一節(jié)課內(nèi)或者一節(jié)課的某個環(huán)節(jié)內(nèi)，是值得研究的。當(dāng)然，在教學(xué)全過程始終注意培養(yǎng)思維能力的前提下，為了掌握某一特殊內(nèi)容或特殊方法進行這種特殊的思維訓(xùn)練是可以的，但是不能以此來代替教學(xué)全過程發(fā)展思維的任務(wù)。
（三）培養(yǎng)思維能力要貫穿在各部分內(nèi)容的教學(xué)中。這就是說，在教學(xué)數(shù)學(xué)概念、計算法則、解答應(yīng)用題或操作技能（如測量、畫圖等）時，都要注意培養(yǎng)思維能力。任何一個數(shù)學(xué)概念，都是對客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進行抽象、概括的結(jié)果。因此教學(xué)每一個概念時，要注意通過多種實物或事例引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、找出它們的共同點，揭示其本質(zhì)特征，做出正確的判斷，從而形成正確的概念。例如，教學(xué)長方形概念時，不宜直接畫一個長方形，告訴學(xué)生這就叫做長方形。而應(yīng)先讓學(xué)生觀察具有長方形的各種實物，引導(dǎo)學(xué)生找出它們的邊和角各有什么共同特點，然后抽象出圖形，并對長方形的特征作出概括。教學(xué)計算法則和規(guī)律性知識更要注意培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理能力。例如，教學(xué)加法結(jié)合律，不宜簡單地舉一個例子，就作出結(jié)論。最好舉兩三個例子，每舉一個例子，引導(dǎo)學(xué)生作出個別判斷〔如（2＋3）＋5＝2＋（3＋5），先把2和3加在一起再同5相加，與先把3和5加在一起再同2相加，結(jié)果相同〕。然后引導(dǎo)學(xué)生對幾個例子進行分析、比較，找出它們的共同點，即等號左端都是先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加，而等號右端都是先把后兩個數(shù)相加，再同第一個數(shù)相加，結(jié)果不變。最后作出一般的結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生對加法結(jié)合律理解得更清楚，而且學(xué)到不完全歸納推理的方法。然后再把得到的一般結(jié)論應(yīng)用到具體的計算（如57＋28＋12）中去并能說出根據(jù)什么可以使計算簡便。這樣又學(xué)到演繹的推理方法至于解應(yīng)用題引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，這里不再贅述。
