引論：我們?yōu)槟砹?3篇課外生活論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1、角色游戲游戲的天地是孩子們的樂園。課堂是一個(gè)靜態(tài)的空間，在這靜態(tài)的空間中，充分進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)，使學(xué)生生動(dòng)活潑地得到發(fā)展。

在教學(xué)第六冊(cè)看圖作文《春游》時(shí)播放兒童曲《春天在哪里》，采用扮一扮圖片中的人物，演一演課文中的有關(guān)情節(jié)的方法，使靜態(tài)的圖片，栩栩如生地展現(xiàn)在孩子面前。

讓全班學(xué)生邊觀看表演邊思索摘要：1、誰演得像？2、哪些對(duì)話是他們自己加進(jìn)去的，加得合適嗎？在生動(dòng)活潑的課堂氣氛中，學(xué)生加深了對(duì)作文內(nèi)容的理解，同時(shí)對(duì)“捉蝴蝶”、“逮魚”等動(dòng)詞的運(yùn)用，理解得更為透徹，學(xué)生創(chuàng)造表演的能力得到發(fā)展。學(xué)生在作文創(chuàng)作喜好的培養(yǎng)過程中，同時(shí)還蘊(yùn)藏著兒童善感的潛能，如何培養(yǎng)挖掘？在教學(xué)《春天來了》景物描寫時(shí)，可讓學(xué)生們根據(jù)自己習(xí)作的內(nèi)容，繪制一幅《春景圖》，在活動(dòng)課中，邊朗讀自己的佳作，邊欣賞圖畫，學(xué)生筆下綠的葉，五色的花，可愛的小鳥，藍(lán)藍(lán)的天，嫩嫩的柳條，調(diào)皮的青蛙，構(gòu)成了一幅幅美妙、布滿童趣的畫面。在教學(xué)描寫——狀物練筆后，可讓學(xué)生結(jié)合所描寫的電冰箱、郵筒、黃瓜、蘋果等，繪制成美術(shù)作品，并附有文字介紹，在活動(dòng)課中，供大家心曠神怡。

2、拼拼擺擺在教學(xué)描寫景物方位時(shí)，可設(shè)計(jì)一些圖塊，讓學(xué)生擺擺、拼拼，按順序說出先擺什么，后擺什么，最后再擺什么。有些拼圖，又可構(gòu)成孩子想象創(chuàng)造作文的材料，如學(xué)生們自己設(shè)計(jì)造型別致，形象生動(dòng)的《鴨子戲水》、《熊貓打煞、《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》、《小鳥蓋房》……在口述的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小練筆，學(xué)生的讀寫能力得到培養(yǎng)。

3、交際生活中耳聞目睹離不開交際手段，學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)，首先接通思維的線路是言語的交際。如《秋游卜塘》的習(xí)作前，我們上了一堂以匯報(bào)為內(nèi)容的活動(dòng)課，先讓學(xué)生在小組自由交際感受最深的印象，再由小組推薦代表，在全班交際，引導(dǎo)學(xué)生品析，最后圍繞交際內(nèi)容，歸納出以下練筆片斷，如摘要：（1）盼秋游；（2）發(fā)生在汽車上的事；（3）祭掃烈士墓；（4）我來到了百果樹爺爺身旁；（5）我終于登上了山頂；（6）野炊啦；（7）我碰到了難題；（8）歸途。學(xué)生通過活動(dòng)課的交際，即提高了觀察生活的能力，又拓寬了選材的思路。

二、寓教于操作活動(dòng)之中

動(dòng)手是孩子的天性，教學(xué)中要順應(yīng)孩子的“天性”。激發(fā)學(xué)生以不同的動(dòng)機(jī)參和活動(dòng)，使全體學(xué)生全程參和全方位活動(dòng)。

1、動(dòng)動(dòng)做做在教學(xué)有順序描寫一事物時(shí)，可要求每位學(xué)生帶針、線、鈕扣、布頭，完成整個(gè)釘鈕扣過程，再想想，你碰到了什么困難？整個(gè)過程的順序如何？然后進(jìn)行第二次嘗試，比較兩次釘扭扣的速度，效果有何不同。此外，操作小實(shí)驗(yàn)，制作賀卡，課程表，削水果，編抄報(bào)，設(shè)計(jì)讀書角，整理書包、抽屜，都是操作練習(xí)的好材料。

2、玩玩比比葉圣陶先生說摘要：“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。兒童更是喜歡做自己所喜歡的活動(dòng)，教師必須有意識(shí)地利用學(xué)生無意注重，召喚起他們有意注重，促使他們走進(jìn)情境，從而達(dá)到感受情景，創(chuàng)造情景。

如不少學(xué)生各具特長(zhǎng)——唱歌、跳舞、畫畫、集郵等，應(yīng)鼓勵(lì)他們多參和一些有益活動(dòng)。活動(dòng)課中，教師讓他們介紹自己這些方面的親自體驗(yàn)，一到此時(shí)，孩子們真誠的感情自然爭(zhēng)先恐后的表露，并啟迪不少?zèng)]嘗試過的學(xué)生躍躍欲試。再如讓學(xué)生尋找同一類事物的兩件物體進(jìn)行比較觀察，找出異同點(diǎn)，進(jìn)行交流，從而感受“世界上沒有兩片相同的綠葉，人不可能兩次跨入同一條河流”。從小受到邏輯思維練習(xí)以及辯證唯物思維的滲透。

3、組織社會(huì)活動(dòng)作文活動(dòng)課不能局限于課堂，而要將學(xué)生帶進(jìn)社會(huì)大門。如組織各類作文競(jìng)賽，社會(huì)考察，信息調(diào)查，參觀訪問，書評(píng)影評(píng)，讀書讀報(bào)，知識(shí)競(jìng)賽，主題征文……使學(xué)生在受到高尚情操陶冶的同時(shí)，意志的磨煉，毅力的培養(yǎng)，能力的練習(xí)也隨之發(fā)展。

三、寓教于學(xué)法活動(dòng)之中一位有成就的教師不單是知識(shí)的傳遞者，更重要的是探索真諦的引導(dǎo)者。

1、指導(dǎo)學(xué)法小學(xué)生作文常用的體裁一般是記敘文，其中包括寫人、寫景、記事、狀物等，每一類文章都有其內(nèi)在的規(guī)律。通過教學(xué)，使學(xué)生思維過程趨向于寫誰？寫什么事？為何寫？怎樣寫？學(xué)生在教師的幫助下，尋找出學(xué)法，從而用這些學(xué)法積極主動(dòng)地閱讀大量文章，獲得閱讀、思索、鉆研的能力。

篇2

對(duì)于讀書多的學(xué)生來說，在課堂上的任何一個(gè)新概念，能夠納入他從各種書里吸取的知識(shí)體系里；這時(shí)候，課堂上所教的科學(xué)知識(shí)就具有了特殊的吸引力，學(xué)生會(huì)感到它們是幫助把“自己頭腦中已有的東西”弄得更明白的必不可少的東西。因此，我們老師要善于把課堂上要教的教材跟學(xué)生的課外閱讀結(jié)合起來，使兩者互相促進(jìn)，提高學(xué)生兩方面的興趣，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。例如教學(xué)《草船借箭》時(shí)，課前先讓學(xué)生去欣賞有關(guān)的故事片，看看古典名著《三國演義》，初步評(píng)價(jià)一下其中的人物。上課時(shí)，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)人物的看法，學(xué)生各抒己見，有的說：“我最喜歡諸葛亮，因?yàn)樗阒嵌嘀\、神機(jī)妙算。”有的說：“我最恨曹操，因?yàn)樗麙短熳恿钪T侯。”有的說：“我喜歡關(guān)羽，他最講義氣。”有的說：“我喜歡張飛，他粗中有細(xì)、勇猛無比”……有了這樣的認(rèn)識(shí)，再抓重點(diǎn)句分析人物特點(diǎn)就水到渠成了。所以，大量的課外閱讀，不僅僅擴(kuò)大了學(xué)生的視野，更重要的是它能直接促進(jìn)學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)。作為教師、家長(zhǎng)，應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生閱讀。教師要通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，給他們打開一扇又一扇文學(xué)的窗口、文明的窗口、文化的窗口，使學(xué)生養(yǎng)成自己主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。

三、關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間

生命的價(jià)值在于它是一種活力的存在，是一個(gè)有尊嚴(yán)的個(gè)性的存在。大家都知道，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中，聽來的忘得快，看來的忘得慢，聽說做得來的記得牢。一個(gè)人只有在寬松的氛圍中，才會(huì)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會(huì)勇于表現(xiàn)自我，個(gè)人的主觀能動(dòng)性才能得到發(fā)揮，所以我們教師要充分考慮到學(xué)生發(fā)展的各種需求，精心設(shè)計(jì)語文活動(dòng)，使學(xué)生最大限度地處于主動(dòng)激活狀態(tài)，主動(dòng)積極地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而使學(xué)習(xí)成為自己的自主活動(dòng)。如教學(xué)《長(zhǎng)城》時(shí)，運(yùn)用以“一”帶“面”，學(xué)法遷移的方法進(jìn)行教學(xué)，加上欣賞錄象、感情誦讀，使學(xué)生愛長(zhǎng)城、愛祖國的情感得到了升華。這時(shí)候，再讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹氣魄雄偉的萬里長(zhǎng)城，配上婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的音樂、色彩鮮明的圖象，學(xué)生如同置身于長(zhǎng)城之上，再一次領(lǐng)略了這舉世聞名的古老建筑。最后，讓學(xué)生每人收集一個(gè)我國或世界各國的名勝古跡，當(dāng)一回小導(dǎo)游，開展了“走進(jìn)名勝古跡”的集體旅游活動(dòng)。活動(dòng)中，小導(dǎo)游們侃侃而談，繪聲繪色地介紹了名勝古跡的歷史、規(guī)模、景觀，使同學(xué)們坐在教室里游覽了祖國和世界各國的名勝古跡，心里別提有多高興了。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了情感的體驗(yàn)，必定會(huì)產(chǎn)生樂學(xué)的興趣。在設(shè)計(jì)的語文活動(dòng)課上學(xué)生不僅了解了萬里長(zhǎng)城，也了解了埃及的金字塔、法國的凱旋門……還在活動(dòng)中得到了鍛煉，提高了語文能力。課堂充滿了活力、情趣、智慧，學(xué)生在這樣的氛圍中人人參與，各抒己見，成為學(xué)習(xí)的主人。

篇3

一、學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要組成部分

課堂教學(xué)是面向全體學(xué)生，按統(tǒng)一的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)的，整個(gè)教學(xué)過程盡管借助很多教具和實(shí)驗(yàn)，但是，學(xué)生的動(dòng)手能力、探究思維和個(gè)性發(fā)展并沒有得到充分地發(fā)揮，利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源，拓展學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的空間，是對(duì)生物課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和完善。

1.增加感性認(rèn)識(shí)，有利于理解教材

生物學(xué)教材往往是利用圖片和文字來介紹生物學(xué)知識(shí)的，學(xué)生理解起來缺乏直觀感，難于形成立體圖像和直觀形狀。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有目的地在自然界觀察動(dòng)物和植物，就彌補(bǔ)了這一不足。并且還可以觀察到動(dòng)植物在自然界中的真實(shí)生活狀態(tài)，加深了對(duì)教材知識(shí)的理解和掌握。

2.深入自然界，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)是為了在生產(chǎn)生活中應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力尤為重要。學(xué)生在經(jīng)常深入自然界的過程中，往往被豐富多彩的自然界所陶醉，從而對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這就促使學(xué)生主動(dòng)地觀察、研究動(dòng)植物，久而久之學(xué)生的動(dòng)手能力得到了發(fā)展。

3.教師正確引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

農(nóng)村學(xué)生的大多數(shù)要留在農(nóng)村生活，而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與生物學(xué)知識(shí)的聯(lián)系最為緊密。教師在教學(xué)中要結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣，適當(dāng)介紹一些與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)聯(lián)系緊密的知識(shí)，對(duì)部分積極性較高的學(xué)生，加以個(gè)別指導(dǎo)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

二、學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容豐富了課本知識(shí)

學(xué)生課外生物實(shí)驗(yàn)，總的是圍繞生物學(xué)教材展開的，但是，在結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際的情況下，可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展一些內(nèi)容。

1.標(biāo)本采集、制作

學(xué)生可以將當(dāng)?shù)氐闹参锇醇竟?jié)采集，制作成臘葉標(biāo)本，采集當(dāng)?shù)氐睦ハx，制成干制標(biāo)本，在教師的指導(dǎo)下，大致分類，既可用于教學(xué)，又可用于科普展覽。

2.種植實(shí)驗(yàn)

由于農(nóng)村住戶的房前屋后都有庭院，學(xué)生可以利用幾平方米的地方，搞一些種植實(shí)驗(yàn)。在種植植物的過程中，觀察植物的形態(tài)和生長(zhǎng)情況。有興趣的還可以搞一些食用菌栽培、當(dāng)?shù)貥淠镜那げ濉⒐麡浼藿訉?shí)驗(yàn)及引進(jìn)農(nóng)作物的移植實(shí)驗(yàn)。

3.養(yǎng)殖實(shí)驗(yàn)

飼養(yǎng)兔子、鴿子和家蠶等小動(dòng)物，觀察其形態(tài)及生長(zhǎng)發(fā)育情況。采集蛙卵，觀察發(fā)育及變態(tài)過程。

4.家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境調(diào)查

對(duì)家鄉(xiāng)所在地的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查，了解家鄉(xiāng)生物資源和生態(tài)環(huán)境及發(fā)展經(jīng)濟(jì)的資源優(yōu)勢(shì)，分析各種影響因素，提出環(huán)境保護(hù)的建議，撰寫環(huán)保小論文。

學(xué)生課外生物實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目很多，內(nèi)容豐富，形式多樣，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀滑F(xiàn)狀及學(xué)生的實(shí)際情況來科學(xué)地安排。

三、學(xué)生課外生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問題

1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)氐淖匀粻顩r進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查研究，根據(jù)實(shí)際情況做出學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)方案，讓學(xué)生選擇課外實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目。教師要掌握學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的情況，并及時(shí)加以指導(dǎo)。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造才能

學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)，一定要結(jié)合課本的科學(xué)知識(shí)來開展。通過課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力、思維能力、創(chuàng)造能力和科學(xué)研究能力等。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感

學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，一定要堅(jiān)持為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的原則。通過課外活動(dòng)使學(xué)生掌握一兩項(xiàng)實(shí)用技術(shù)，了解當(dāng)?shù)厣镔Y源和生態(tài)環(huán)境及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的資源優(yōu)勢(shì)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。立志運(yùn)用所學(xué)知識(shí)改變家鄉(xiāng)面貌，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村做出貢獻(xiàn)。

篇4

二、初中物理課外活動(dòng)的實(shí)施

（1）課外小實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)物理知識(shí)的理解。

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，教師精心設(shè)計(jì)物理課外實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來完成。實(shí)踐表明物理課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以豐富而又蘊(yùn)藏著科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，深得學(xué)生的喜愛。按活動(dòng)的能力層次從低到高可歸納為以下幾類：趣味性實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)等。實(shí)踐中，我們注重了以下幾個(gè)可行性小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

①觀察燭焰在揚(yáng)聲器前的搖曳②觀察水的沸騰③從不同角度觀察魚缸中的金魚④觀察雞蛋在不同濃度的鹽水中的浮沉⑤用測(cè)電筆判斷家庭電路中的火線和零線

（2）科技小制作，開展物理課外小制作，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。

教師要善于指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)付諸實(shí)踐，勤于動(dòng)手、動(dòng)腦。學(xué)生每件制作品要能演示一種物理現(xiàn)象，說明一個(gè)物理問題，并有一定的實(shí)際價(jià)值。在制作過程中，同學(xué)們邊干邊思考，互相質(zhì)疑，展開討論。使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)與日常生活的關(guān)系。通過體驗(yàn)小制作成功完成的喜悅，可促使學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。實(shí)踐中，我們把學(xué)生按4人一組的形式分組，分工合作，共同完成一個(gè)目標(biāo)。具體有：

①自制魔術(shù)箱②自制簡(jiǎn)易天平③自制測(cè)力計(jì)④自制水果電池⑤自制直流電動(dòng)機(jī)

附部分學(xué)生作品：

自制簡(jiǎn)易天平

自制魔術(shù)箱

自制測(cè)力計(jì)

自制直流電動(dòng)機(jī)

（3）指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普知識(shí)，撰寫小論文，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，教師安排、指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的課外科普讀物，瀏覽有關(guān)科普網(wǎng)站，使學(xué)生更多地了解科技知識(shí)和科技發(fā)展的新動(dòng)向，增加學(xué)生的科技意識(shí)，并定期組織檢查和輔導(dǎo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書的積極性，真正培養(yǎng)學(xué)生閱讀、自學(xué)科技書籍的能力。科技論文是用來表述科學(xué)研究和描述科研成果的文章，是探討、研究問題的一種手段，又是學(xué)術(shù)交流的一種工具。指導(dǎo)學(xué)生寫小論文，要引導(dǎo)學(xué)會(huì)根據(jù)課題查閱有關(guān)資料，閱讀相關(guān)書籍，通過觀察實(shí)驗(yàn)，切實(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，寫出分析和解決某一實(shí)際問題的文章。實(shí)踐中，我們提供給學(xué)生撰寫的小論文題目有：

①假如聲音在空氣中的傳播速度是1m/s②假如地球最低氣溫只有1℃③假如物體不受重力，世界將會(huì)怎樣④宇宙從何而來⑤導(dǎo)體電阻的影響因素其中有的論文向報(bào)社投稿，有的是科普協(xié)會(huì)的征文，有的刊登在學(xué)生自辦的班級(jí)小報(bào)。

（4）組織社會(huì)調(diào)查、延伸物理知識(shí)

在社會(huì)調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生可以利用教材中學(xué)到的理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)際去解決生活和生產(chǎn)中的具體問題，如在學(xué)生學(xué)習(xí)了水循環(huán)后，分小組考察學(xué)校或社區(qū)附近水域的污染情況，完成報(bào)告，報(bào)告項(xiàng)目包括考察目標(biāo)，地點(diǎn)，時(shí)間，水域情況，周邊情況，總體印象，給相關(guān)部門的建議等。實(shí)踐中，我們提供給學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的項(xiàng)目有：

①考察校園受噪聲污染的情況②考察家庭所在社區(qū)附近水域的污染情況③家庭所在社區(qū)的光污染的調(diào)查④廢干電池的污染調(diào)查⑤調(diào)查電磁波在現(xiàn)代社會(huì)中廣泛應(yīng)用

附家庭所在社區(qū)附近水域污染情況考察報(bào)告：

考察目標(biāo)

考察地點(diǎn)

考察時(shí)間

水域情況

顏色

氣味

漂浮物

其他

周邊情況

總體印象

給相關(guān)部門的建議

學(xué)校

班級(jí)

報(bào)告人

三、對(duì)物理課外活動(dòng)的思考

應(yīng)該指出的是，物理學(xué)課具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，是一門理論與實(shí)踐緊密相關(guān)的學(xué)科。多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生尤其是初中學(xué)生，對(duì)自然科學(xué)有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)都愿意親自動(dòng)手操作。一方面物理課外活動(dòng)能為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，特別是通過用腦思考，動(dòng)手操作，滿足了他們的好奇心和求知欲，另一方面學(xué)生通過物理課外活動(dòng)的廣闊題材，鍛煉了他們各方面的能力和素質(zhì)，諸如獨(dú)立思考、文字表達(dá)能力、創(chuàng)造能力等。但實(shí)際操作上，有一定的難度，主要表現(xiàn)在：

（1）老師的指導(dǎo)作用不能得到充分發(fā)揮

由于是課外活動(dòng)，老師的指導(dǎo)更多的是體現(xiàn)在活動(dòng)之前，學(xué)生活動(dòng)時(shí)，老師不在身邊，對(duì)學(xué)生活動(dòng)中出現(xiàn)的問題和遇到的困難都不能及時(shí)提供幫助，挫傷了學(xué)生的積極性，一定程度上，影響了課外活動(dòng)的效果。

（2）學(xué)生的主動(dòng)參與的熱情不一定高

信息時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑很多，特別是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)上沖浪成了學(xué)生課余生活的重要部分，而且網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的內(nèi)容更吸引人。人的惰性會(huì)讓部分學(xué)生放棄參與物理課外活動(dòng)，或者以敷衍了事的態(tài)度對(duì)待物理課外活動(dòng)。

（3）活動(dòng)的實(shí)際價(jià)值和可行性影響著活動(dòng)效果

篇5

董旭午老師在他的《“生活化語文”教學(xué)的根本宗旨》中提出了一個(gè)觀點(diǎn)，他認(rèn)為，字詞怎么來的就該怎么學(xué)怎么教，知識(shí)怎么來的就該怎么學(xué)怎么教，具有一定的思維的創(chuàng)新。

以字詞識(shí)記來說，對(duì)中學(xué)生而言，我們往往只是要求學(xué)生去記憶默寫，往往忽略在“記”之前還有一個(gè)“識(shí)”。 漢字大都是因表意而象形、指事、會(huì)意、形聲的，就是由表意來決定字形的，都是有其特定的“出身”的。“鳩占鵲巢”這個(gè)成語常會(huì)被學(xué)生誤寫成“鳩占雀巢”， 董老師告訴學(xué)生：“斑鳩的個(gè)頭與喜鵲差不多，占了喜鵲的窩會(huì)有用，而占那么小的麻雀窩，連個(gè)尾巴都放不下，還有什么用呢？”我估計(jì)學(xué)生聽了這樣的解釋應(yīng)該會(huì)記憶深刻，不會(huì)再寫錯(cuò)吧。更重要的是，他交給了學(xué)生一種回歸本源、活學(xué)字詞的方法和智慧。筆者在教學(xué)《赤壁賦》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生默寫“舳艫千里”一句容易把“舳艫”這個(gè)詞語寫錯(cuò)，其實(shí)，這就是形聲字，舳，從舟，由聲。再與“軸承”的“軸”比較一下，軸，齒輪也。從車，由聲。這樣分析一下，雖然比單純提醒學(xué)生費(fèi)點(diǎn)時(shí)間精力，但教會(huì)學(xué)生知識(shí)的本源來自哪里，深入典故和生活情理去學(xué)習(xí)和積累，讓學(xué)生在自己的生活中留心辨析，這樣，枯燥的字詞學(xué)習(xí)會(huì)立即變得有趣起來。

語法、修辭、寫法知識(shí)等的學(xué)習(xí)也是如此。在教學(xué) 《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí)，學(xué)生分不清對(duì)比和襯托，董老師以生活現(xiàn)象通俗地進(jìn)行解說：“襯托有主次，以次襯托主，次為主服務(wù)。比如，用伴郎和伴娘來襯托新郎新娘，是不可喧賓奪主的――伴郎伴娘是不能打扮成新郎新娘的樣子的。對(duì)比就不講究主次，而是兩者平等地對(duì)比，以比出兩者的不同或差距。比如，張三與李四比胖瘦，就不涉及誰主誰次，誰為誰服務(wù)的問題。同學(xué)們常常搞不清對(duì)比和襯托，不妨到生活中去找些活生生的例子來用心琢磨、比較。”你看，如果把這兩者的定義告知學(xué)生，讓學(xué)生去辨別，和這樣的解說比起來，哪個(gè)更能給學(xué)生留下深刻印象，就不言而喻了。

美國教育家西蒙斯說得好：“如果教師能適當(dāng)?shù)赜靡环N令人愉快而又認(rèn)真的方式教授的話，那么所有的科學(xué)知識(shí)，就其本質(zhì)和關(guān)聯(lián)來說，都充滿著趣味。”教師的教，最終的目的并不在于展示自己的才華，而在于告訴學(xué)生知識(shí)本身并不枯燥，如果我們教學(xué)生學(xué)會(huì)找知識(shí)的本源，語文知識(shí)的習(xí)得才會(huì)和我們的生活水融。

二、思生活，養(yǎng)成自主思辯的思維習(xí)慣

語文教育說到底還是“語”“文”兩個(gè)字，現(xiàn)代語文百年發(fā)展下來，有四個(gè)字是經(jīng)驗(yàn)，就是：“聽說讀寫”。但我們捫心自問，現(xiàn)在的課堂上還有聽、說、讀、寫嗎？我們現(xiàn)在只剩下兩個(gè)字：?jiǎn)枴⒋穑掖蠖嗍墙處煹淖詥栕源穑瑢W(xué)生作為聽眾而不是一個(gè)語文人生存在課堂上。語文教學(xué)遠(yuǎn)離當(dāng)下生活，試問一下，除去當(dāng)敲門磚，語文與我們的生活還有什么關(guān)系？我們還有什么資格稱呼它是我們的母語呢？

以議論文寫作為例，我們往往會(huì)教給學(xué)生論證的結(jié)構(gòu)，論證的方法等等，但學(xué)生寫出來的議論文卻往往幼稚，更多的是羅列事例再加點(diǎn)簡(jiǎn)單的概括而已。盡管花上三年時(shí)間，其收效也往往很差。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？根本原因就在于我們沒有教會(huì)學(xué)生觀察思考生活的習(xí)慣，議論文寫好不容易，它不單是論證方法、論證語言的問題，更主要的在于思想有沒有重量，觀察思考有沒有深度。

洪宗禮先生有一個(gè)著名的論斷：“想，是聽說讀寫的總開關(guān)，是語文學(xué)習(xí)的總開關(guān)。”只有讓學(xué)生養(yǎng)成自主思辨的能力，學(xué)會(huì)觀察思考生活，才能使我們每天經(jīng)歷的生活化為語文人的生活。吳格明教授認(rèn)為蘇軾的《石鐘山記》是一個(gè)課題研究的經(jīng)典，研究的課題是“石鐘山名稱的由來”。從中學(xué)教學(xué)的實(shí)際看，我國學(xué)生缺少的就是小課題研究的思路，語文教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是語言和思維辯證運(yùn)動(dòng)的過程。董旭午老師巧妙利用課文的特定情境引導(dǎo)學(xué)生接受批判性思維的訓(xùn)練，為思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。他為學(xué)生提供俞樾關(guān)于石鐘山得名由來的說法，俞樾客觀地指出：“東坡當(dāng)日，猶過其門而未入其室也。”憑借這一拓展，學(xué)生知道，蘇軾關(guān)于石鐘山得名由來的結(jié)論也是錯(cuò)誤的。深入討論的要點(diǎn)是：蘇軾“事不目見耳聞，不可臆斷其有無”的結(jié)論正確嗎？學(xué)生們得到的認(rèn)識(shí)是，蘇軾的這一思想是正確的。董老師的高明在于，引導(dǎo)學(xué)生思考：事目見耳聞，就一定能獲得正確的認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)生的答案是“不一定”。因?yàn)檫@個(gè)“不一定”，未來才會(huì)有更大的思考空間。

我很欣賞曹勇軍老師主編的 《高三（10）班在六樓》中開設(shè)“時(shí)事講壇”微型課程的做法，這個(gè)課程具有天然的生活化的特點(diǎn)，能夠引領(lǐng)學(xué)生為解決生活中的問題去思考去表達(dá)，這是造就“語文人”的一個(gè)好辦法。我曾經(jīng)和學(xué)生討論現(xiàn)在“不敢扶跌倒老人”現(xiàn)象的癥結(jié)在哪里，學(xué)生一開始和社會(huì)輿論上一樣把這歸咎于道德滑坡。我反問學(xué)生：如果出現(xiàn)這種情況，你敢扶嗎？如果不敢，是否表明你的道德水準(zhǔn)不高？學(xué)生啞然。我推薦學(xué)生閱讀曹老師班上學(xué)生的演講《“小悅悅事件”道德圍觀后的思考》一文，要求學(xué)生一要學(xué)會(huì)批判，二要學(xué)會(huì)建設(shè)。后來，學(xué)生在隨筆中分析到，我們不能總是采用和稀泥式的處置方式，不能停留在對(duì)抽象的社會(huì)人的道德指責(zé)的層面上，而要反思，我們是否真正在依法辦事，是否尊重了雙方的公民權(quán)。我很欣慰地感覺到，學(xué)生已經(jīng)品嘗到了思想盛宴上的美味。

在課堂內(nèi)教學(xué)生發(fā)現(xiàn)思辨點(diǎn)，當(dāng)堂思辨或課下思辨隨筆等形式來自主、多維、深入思辨；在課外依據(jù)課內(nèi)所學(xué)自主觀察、思辨，助推和固化這種自覺和習(xí)慣，董老師一直在這樣做。我想，果能如此，我們的學(xué)生不僅會(huì)學(xué)語文，更學(xué)會(huì)了怎樣生活。

三、說生活，鍛煉自我表達(dá)的能力

無論什么作品都有其寫作原由、意圖和契機(jī)。教讀課文時(shí)，教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生深入作者生活及其心靈世界，要深究他的寫作原由、意圖和契機(jī)。但僅僅教了還不行，文學(xué)的本質(zhì)功能就是審美，教學(xué)文本應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生精神生活、情感培養(yǎng)的動(dòng)力。關(guān)鍵在于要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，表達(dá)的途徑只有兩個(gè)：說和寫。

董旭午老師在教學(xué)《亡人逸事》時(shí)，在和學(xué)生一起欣賞了“盯”“走”“跳”“鉆”四個(gè)動(dòng)詞后，有這樣一個(gè)教學(xué)片斷：

生：受了您的啟發(fā)，我認(rèn)為，“走”這個(gè)詞也很妙啊。

師：怎么個(gè)妙法呢？我都沒在意，你快說說！

生：老師，您看啊，她從“板凳上跳下來”，當(dāng)時(shí)是很羞澀的，她應(yīng)該快跑才是。但她卻只是“走”，沒有跑，說明她本想再看看自己未來的丈夫是什么樣子，但沒好意思回頭。

師：太棒啦！你不愧是女生，簡(jiǎn)直鉆到人家的心里去了。“東邊日出西邊雨”，道是表面無情，可人家心里卻有情啊，卻很留心在意啊。（學(xué)生笑）這些動(dòng)詞都傳神地寫出了一個(gè)年輕姑娘嬌羞含情的神態(tài)。難怪作者多年之后還記憶猶新，這第一次相遇真的太令人難忘了，簡(jiǎn)直就是印在腦子里了。這一段運(yùn)用什么描寫？誰來說說？

這個(gè)教學(xué)片斷顯示出授課者駕馭課堂的高超能力，他用一雙慧眼，敏銳而迅速捕捉課堂現(xiàn)場(chǎng)的細(xì)微變化。不僅如此，這個(gè)片斷也充分展示了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)生對(duì)來自生活的敘述語言有了深刻的理解，也才能真正意義上理解文中的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)而對(duì)作者筆下的“亡妻”有了深刻的了解，引起了內(nèi)心的震顫。

對(duì)作品文字的品讀從來都不是一個(gè)靜態(tài)的隔離的過程，因?yàn)槲淖质莾?nèi)在情理的最終外化形態(tài)，品讀文字與理解情感的表達(dá)方式要相互交叉，相互融通。閱讀文本同時(shí)與自身的生活密切相連，注重在課堂上激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，幫助學(xué)生梳理思路，錘煉表達(dá)的語言。從這個(gè)意義上講，學(xué)生應(yīng)該在閱讀與寫作之間找到一個(gè)共同的通道：生活體驗(yàn)，說和寫也有一個(gè)共同的交集處：語言表達(dá)的藝術(shù)。

對(duì)那些寧可花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)表達(dá)而不僅僅是做題的老師，對(duì)那些始終堅(jiān)持讓學(xué)生寫“成長(zhǎng)隨筆”，筆不離手地堅(jiān)持歷練的老師，我一直都深懷敬意。聽黃厚江、曹勇軍、董旭午等老師的課，感覺他們的課“慢”，就如同春風(fēng)化雨，就如同我們每個(gè)人自身的成長(zhǎng)一樣。他們都在課堂內(nèi)外幫學(xué)生煉就了一雙“語文人”的眼睛，讓他們不僅僅在中學(xué)階段，更在以后的人生中過上了“語文人”的生活。

篇6

二、用名人事跡培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)

小學(xué)生往往憑興趣學(xué)習(xí)，遇到困難就想退縮。為激勵(lì)他們持之以恒的學(xué)習(xí)，平時(shí)我注意向?qū)W生介紹有關(guān)革命領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)家和英雄人物刻苦學(xué)習(xí)外語的動(dòng)人事例，作為他們學(xué)習(xí)中的楷模。如馬克思58歲開始學(xué)俄語，七十多歲堅(jiān)持學(xué)英語，精通十幾門外語，會(huì)見外賓是有時(shí)還可幫助翻譯人員更正翻譯的錯(cuò)誤；朱容基總理能用英語巧答外國記者提問；我國許多科學(xué)家在國際學(xué)術(shù)會(huì)上用英語宣讀學(xué)術(shù)論文；張海迪身殘志不殘，翻譯出幾十萬字的英語資料等。

三、培養(yǎng)愛國情懷

同志指出：“在愛國主義精神激勵(lì)下，我們的國家和民族自強(qiáng)不息，具有偉大的凝聚力和生命力。”愛國主義作為一種道德情感和價(jià)值觀，必須經(jīng)過長(zhǎng)期的培養(yǎng)教育才能形成。小學(xué)英語教材本身包含有愛國主義教育的內(nèi)容。在教學(xué)中，我通過課前認(rèn)真鉆研教材、精心備課，注意尋找教學(xué)內(nèi)容與激發(fā)學(xué)生愛國主義情感的結(jié)合點(diǎn)，使同學(xué)們產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中受教育。比如，在教“flag”一詞時(shí)，適時(shí)進(jìn)行愛國旗、愛祖國教育；在學(xué)了“China”一詞以后，我出示一張中國地圖，讓學(xué)生指指說說貴州在哪里，北京在哪里。孩子們?cè)诳础⒙牎⒄f的過程中，更深刻地認(rèn)識(shí)到祖國的地大物博，從而激起民族自豪感，為祖國的明天奮發(fā)學(xué)習(xí)，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)；在教“panda”一詞時(shí)，告訴學(xué)生大熊貓是“國寶”，是我國珍稀動(dòng)物。

四、口語訓(xùn)練中培養(yǎng)文明禮貌習(xí)慣

小學(xué)英語日常用語中有大量的關(guān)于文明禮貌方面的語言。常用的有：“Good morning”“Excuse me”“I'm sorry” “Thank you”“Goodbye”等，通過這些英語的大量運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生使用文明禮貌語的習(xí)慣。另外引導(dǎo)學(xué)生使用文明語，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣。比如：去別人家辦事時(shí)，應(yīng)先敲門并說“May I come in？”需向別人借東西，就說“May I use your…？”上課遲到了應(yīng)說“Sorry， I'm late”。

篇7

2.以勤感人。我深入班級(jí)，做到"三勤"：手勤、嘴勤、腿勤，課前到班站，課后到班看，緊跟學(xué)生，勤巡視，勤談話，勤強(qiáng)調(diào)，勤提醒。歷年來班級(jí)的各項(xiàng)評(píng)比如學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠比賽、五星級(jí)管理、班級(jí)文化建設(shè)等均居全校之冠，贏得了學(xué)生的尊敬和家長(zhǎng)的贊譽(yù)。XX年我?guī)У陌宋灏?0人進(jìn)入前三千名達(dá)28人，XX年我?guī)У木虐税?4人報(bào)考，有23人進(jìn)入全市前3000名，其中12名同學(xué)夢(mèng)圓示范性高中，如愿相約**。自09以來，連年都擔(dān)任畢業(yè)班班主任的我，所帶的班級(jí)成為了全校唯一連年都能完成中考任務(wù)的神奇班級(jí)。

二、狠抓行為習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)

1、培養(yǎng)優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀組長(zhǎng)。我?guī)椭麄儤淞⑿判摹⒋_立威信，并把學(xué)生按學(xué)習(xí)程度優(yōu)、中、差分成三類，建立由組長(zhǎng)總負(fù)責(zé)的一人幫兩人帶一人的"121" 互助組，使學(xué)生依靠合作學(xué)習(xí)共同提高，得到了家長(zhǎng)、學(xué)校以及師生的一致好評(píng)。

2、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我鼓勵(lì)學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，不斷超越自我。各學(xué)習(xí)小組之間也展開包括學(xué)習(xí)、跳繩、運(yùn)球、猜謎、做好事、默寫單詞等競(jìng)賽活動(dòng)，讓同學(xué)們玩得開心，學(xué)的舒心，充滿幸福感和自豪感，師生共同營造出和諧的班級(jí)氛圍，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力和向心力。

3、豐富學(xué)生的課外生活。我們每周都要舉行跳繩、套圈、踢毽子、丟沙包等游戲，使同學(xué)們樂于表現(xiàn)自我，積極維護(hù)小組利益，增強(qiáng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。我為同學(xué)們編了個(gè)順口溜叫"小個(gè)踢沙包，個(gè)子能長(zhǎng)高;大個(gè)把毽踢，考試得第一;中個(gè)把繩跳，樂的開懷笑!"

4、經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。我有計(jì)劃的帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，走向社會(huì)、走向大自然。例如去蔬菜大棚義務(wù)勞動(dòng)、和駐我鎮(zhèn)的部隊(duì)聯(lián)歡、到敬老院愛心慰問、去菜市場(chǎng)做價(jià)格調(diào)查等等。9月9號(hào)課外活動(dòng)時(shí)全班同學(xué)去盧店河唱歌、撿垃圾、為10號(hào)的教師節(jié)編花環(huán)，既放松了緊張的神經(jīng)，緩解了學(xué)習(xí)壓力，又為初中生活增添了一道靚麗的風(fēng)景線。

5、培養(yǎng)研究學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣。在教學(xué)中，我常常滲透一些記憶方法。如"故事串記憶法"、"諧音記憶法"、"聯(lián)想記憶法"、"奇思妙想記憶法"等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們掌握了較好的記憶方法，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如外語"panda"可用諧音記為"小熊貓盼長(zhǎng)大";根號(hào)2的近似值可記為"意思意思而已";而"秦長(zhǎng)桂，背八叔，游蘇杭，登**，看見了，日月潭。"一句話就能幫我們牢牢記準(zhǔn)確我國的十大名勝古跡。

三、扎實(shí)進(jìn)行教研，促進(jìn)自我提升

參加工作以來，面對(duì)教學(xué)改革，我責(zé)任心強(qiáng)，態(tài)度端正，能主動(dòng)鉆研業(yè)務(wù)，特別是新課改以來，積極參加培訓(xùn)和教研，積極撰寫教育教學(xué)論文。XX年9月，我撰寫的論文《農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀與分析》被河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室評(píng)為河南省中小學(xué)教師優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng);XX年4月我撰寫的論文《新課標(biāo)下信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)整合》在河南省第四屆信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科整合論文評(píng)比中獲河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室頒發(fā)的一等獎(jiǎng)。

作為一名教師，我以身作則，尊重、理解、關(guān)愛每一位學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生更是關(guān)愛有加，能夠?qū)W(xué)生因材施教。我長(zhǎng)期關(guān)注和研究后進(jìn)生及后進(jìn)生現(xiàn)象。XX年9月，我撰寫的論**果《培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大力轉(zhuǎn)化農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生》在XX-XX學(xué)年**市教學(xué)成果評(píng)審中參加了交流，同年我的論**果《新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化措施》被評(píng)為河南省中小學(xué)教師優(yōu)秀教育教學(xué)研究成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。經(jīng)過不懈努力，近年數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)優(yōu)異，教學(xué)效果優(yōu)秀，曾多次上公開課、示范課，獲得過鎮(zhèn)級(jí)、**市級(jí)優(yōu)質(zhì)課。XX年11月，我的多媒體課件《反比例函數(shù)》獲**市二等獎(jiǎng);XX年9月，在**市第四屆農(nóng)村中小學(xué)青年教師技能競(jìng)賽中被**市教育局評(píng)為優(yōu)質(zhì)課教師。XX年獲得**市課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。

篇8

神秘適合年級(jí)：鈴聲小學(xué)高年級(jí)和初中低年級(jí)

科教項(xiàng)目訪談——“明天小小科學(xué)家”獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)

讓自己隨時(shí)“靈感在線”

親歷美好歲月——“明天小小科學(xué)家”獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)拾零

新聞

觀點(diǎn)

思考

異域傳真

讀書

地外生命科學(xué)探索

點(diǎn)擊科學(xué)

尋夢(mèng)“天宮”——全國青少年載人航天科技知識(shí)競(jìng)賽[閱讀材料（一）］

抗生素濫用使得流感治療愈發(fā)艱難

科學(xué)新聞

荷塘里的“不速客”

物理可以這樣學(xué)

氣候變化的故事舊報(bào)紙中的氣候變化故事

中國科技教育史話碩果僅存的北京大學(xué)中國近代高等教育開端的標(biāo)志

也許會(huì)引起你震撼的一本圖書

感受發(fā)生的一切聚焦科博會(huì) 感受新科技——第十三屆中國北京國際科技產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)拾記

廣西青少年機(jī)器人賽事激情舞動(dòng)五月天

學(xué)習(xí)錢老科學(xué)思想 傳承科技創(chuàng)新精神——“學(xué)習(xí)弘揚(yáng)錢學(xué)森科學(xué)思想講座”在北京師范大學(xué)大興附屬中學(xué)舉辦

感受綠色生活方式 培養(yǎng)科學(xué)探究興趣——全國各地“我的低碳生活”青少年科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)、主題活動(dòng)相繼開展

傳統(tǒng)混凝劑“搭配”處理高濁度鋼鐵廢水

電容式谷物水分傳感器探頭研制取得重大進(jìn)展

氣吸式精播機(jī)種、肥作業(yè)智能計(jì)量檢測(cè)系統(tǒng)

科普驕陽 輝灑八桂——2010年中國科協(xié)“大手拉小手——科普?qǐng)?bào)告希望行”廣西活動(dòng)成功舉辦

人工喂養(yǎng)北京雨燕雛鳥初探

小白鼠情緒與行為研究

雙底多功能節(jié)水促生長(zhǎng)花盆

夏至日正午日影測(cè)量

利用植物修復(fù)技術(shù)改善新密市礦區(qū)生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)方案

青少年科學(xué)DV活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

葉脈標(biāo)本DIY（初中一年級(jí)）

火山噴發(fā)

自制單向閥

飛舞的火焰

觀察冰核中的氣候變化

多功能實(shí)用畫架

多用鏈節(jié)拆補(bǔ)器

安培力的大小方向演示儀

網(wǎng)文擷英

消失中的森林

科學(xué)新聞（2010—05—08）

老水塘里的“怪蝦”

點(diǎn)擊科學(xué)

科海拾貝

讓孩子樂在其中——淺談農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀的興趣培養(yǎng)

英語教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

淺談中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)

給孩子一個(gè)健康的成長(zhǎng)空間

巧設(shè)游戲，優(yōu)化中職生課堂效率

淺談初中物理教學(xué)中的探索引導(dǎo)

在化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的思考

“氯氫化合”實(shí)驗(yàn)Flash課件的制作

初中物理教學(xué)中如何有效滲透“STS”教育

在三江源活動(dòng)中探索青少年生態(tài)文明教育的實(shí)踐和研究

有效地利用科普資源與青少年科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展

語文教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)的融合

篇9

上新課前，教師可以先把本單元的主題和任務(wù)介紹給全班同學(xué)，給學(xué)生思考和準(zhǔn)備的時(shí)間。比如在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)第七單元（How much are these socks？）的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生們回去把自己所穿衣物的英語名稱及其價(jià)格列出來，并帶一至二件衣物來，從而激活與主題相關(guān)的內(nèi)容，以便課上給他們?nèi)蝿?wù)，進(jìn)行生生互動(dòng)，互相詢問彼此衣物的價(jià)格。

2、課上任務(wù)的設(shè)計(jì)：

在這個(gè)階段，教師可以圍繞主題設(shè)計(jì)一系列的任務(wù)和活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉語言、運(yùn)用語言。還是以這一課為例，談?wù)劸唧w做法：

①師生互動(dòng)：讓學(xué)生們向教師詢問教師所穿服裝的價(jià)格。

②兩人活動(dòng)：互相詢問彼[dylw.net專業(yè)提供論文寫作，歡迎光臨]此所穿服裝的價(jià)格。

③小組活動(dòng)：組員們通過互相之間詢問彼此所穿服裝的價(jià)格，寫出一個(gè)"價(jià)格調(diào)查報(bào)告"，并向全班匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。

④全班活動(dòng)：讓學(xué)生用帶來的衣物模擬建立購物商場(chǎng)，全班分為售貨和購物兩部分，加入到模擬購物的活動(dòng)中來，以此練習(xí)相關(guān)的對(duì)話，這樣既真實(shí)、有趣又生動(dòng)活潑，同學(xué)們個(gè)個(gè)學(xué)得興趣盎然。

3、課后任務(wù)的設(shè)計(jì)：

課后布置學(xué)生在校內(nèi)或校外運(yùn)用英語語言的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生把英語運(yùn)用到生活中去，使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)使用英語的習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第九單元有關(guān)描述人物外貌和個(gè)性的知識(shí)后，便讓學(xué)生們搜集他們自己喜愛的明星的圖片或資料，描寫出這些明星的外貌及其個(gè)性、愛好等，并簡(jiǎn)單地表達(dá)自己喜歡這個(gè)明星的原因。學(xué)生們對(duì)此很感興趣，個(gè)個(gè)做得很積極、認(rèn)真，又很有創(chuàng)意。而后，讓學(xué)生們把自己的作品在班內(nèi)進(jìn)行展示，獲得了一致的好評(píng)。

二、創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師設(shè)計(jì)的"任務(wù)"能否圓滿達(dá)成取決于良好的教學(xué)環(huán)境，要靠師生一起努力，共同創(chuàng)設(shè)。

首先，課前可以讓學(xué)生進(jìn)行兩三分鐘的英語會(huì)話練習(xí)、自由演講等。以此活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)前的熱身活動(dòng)。

其次，在教學(xué)中，用教室的人和物、直觀教具等設(shè)置情景。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)問路的英語表達(dá)時(shí)，可以利用學(xué)生的座位和教室里的過道等，讓學(xué)生們練習(xí)用英語表達(dá)"去往某個(gè)地方怎么走"，并做相關(guān)的游戲和活動(dòng)，使學(xué)生們能夠在快樂的笑聲里學(xué)中用，用中學(xué)。同時(shí)，要注意在實(shí)踐中滿足學(xué)生的"成功欲"，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學(xué)生實(shí)踐。這樣，每個(gè)學(xué)生都可以體驗(yàn)成功的喜悅。

三、充分挖掘一切教學(xué)資源

"任務(wù)型"教學(xué)要求教師盡可能挖掘一切與教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的資源為課堂教學(xué)服務(wù)。為此，教師需要想很多辦法，充分運(yùn)用課內(nèi)外資源、師生資源等，達(dá)到一個(gè)較好的效果。比如，在英語教師們一直認(rèn)為比較困難的課文教學(xué)中，可以根據(jù)不同體裁和內(nèi)容，在不同的階段讓學(xué)生采用模擬對(duì)話、扮演角色、講故事、變敘述為對(duì)話等多種方法提高學(xué)生的參與興趣，把學(xué)生的心思牢牢地抓住，以此提高課堂效率。

當(dāng)然，要學(xué)生學(xué)好英語光靠每周幾節(jié)英語課是不夠的，我們還可以聯(lián)合教研組內(nèi)的其他英語教師一起，大力開展課外教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)不同層次、不同水平、不同愛好的學(xué)生設(shè)置不同類型的活動(dòng)。比如英語拼詞游戲，朗誦會(huì)、講演比賽等。這些活動(dòng)既可以活躍學(xué)生的課外生活，鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，又可以創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。

篇10

二、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力重要核心

思維能力是各種能力的核心,而創(chuàng)造性思維是人類思維活動(dòng)中的高級(jí)形式.它是伴隨著創(chuàng)造性活動(dòng)而進(jìn)行的思維活動(dòng),是人腦的一種綜合性思維,是創(chuàng)造性活動(dòng)的核心因素。在化學(xué)教學(xué)中要不斷創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考,激發(fā)學(xué)生的思維欲,樹立創(chuàng)新意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)到的見解,因勢(shì)利導(dǎo)地發(fā)展他們思維的創(chuàng)造性。

三、改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑

我們現(xiàn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,雖然也有知識(shí)、操作及各種能力的要求,但仍停留在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教育上,追求反復(fù)記憶和重復(fù)訓(xùn)練的次數(shù)及以此為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)考核制度。其結(jié)果只能培養(yǎng)大批模仿型和熟練型的操作工。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)已不僅僅是一種為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)的直觀手段,而且還是激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、掌握科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的有效途徑,特別是通過以教師演示為主逐步向?qū)W生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的轉(zhuǎn)變.讓學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性在實(shí)驗(yàn)中得到充分發(fā)揮。

篇11

中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較弱，部分學(xué)生相當(dāng)于從零開始學(xué)習(xí)英語。還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，根本不愿學(xué)習(xí)。身為中職英語教師的我們面臨著許多教學(xué)難題。最突出的問題是學(xué)生入學(xué)成績(jī)參差不齊，不少中職學(xué)生對(duì)英語的厭學(xué)思想嚴(yán)重，老師在課堂上維持紀(jì)律就要占用不少課堂時(shí)間。由于這些因素的制約，中職英語教學(xué)大多是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)。重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)是否合格，忽視學(xué)生英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)；重視向?qū)W生灌輸英語基礎(chǔ)知識(shí)，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教育的本質(zhì)是幫助人獲得生存能力的社會(huì)獲得。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力是英語教學(xué)的主要任務(wù)之一。因此，在這種情況下中學(xué)英語教學(xué)論文，中職英語教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和模式，不斷探索出能加強(qiáng)中職學(xué)生英語應(yīng)用能力的有效策略。

一、中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）重語言知識(shí)輕語言應(yīng)用

由于教學(xué)設(shè)備的不足和教學(xué)課時(shí)的限制，中職英語教學(xué)課堂仍然沿用以“詞匯”、“課文”、“語法練習(xí)題”為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的教師主講模式。在課堂上，以教師為中心，側(cè)重語言知識(shí)的傳輸，學(xué)生大多只是被動(dòng)接受，練習(xí)語言技能的機(jī)會(huì)很少，語言交際活動(dòng)缺乏。沒有真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。學(xué)生在沉悶壓抑的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，感到枯燥乏味沒有興趣中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。學(xué)生要么講話開小差，要么在課堂上消極麻木，無精打采，或是昏昏欲睡。即使是那些掌握了一定英語知識(shí)的學(xué)生，就算是能輕松應(yīng)付學(xué)期考試或者畢業(yè)考試，他們的英語實(shí)際應(yīng)用能力也普遍不高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到中職英語的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）重知識(shí)傳授輕情感投入

多數(shù)中職教師把精力放在了對(duì)教材和教法研究上，作業(yè)和練習(xí)的批改中，而很少去研究學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的心理情感因素。在教學(xué)中，除了在課堂上與學(xué)生有接觸外，課外與學(xué)生接觸中學(xué)英語教學(xué)論文，交流和溝通很是不夠。有的甚至不了解學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)需求，因而無法進(jìn)行因人施教。對(duì)厭學(xué)和英語學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，教師若不及時(shí)和他們進(jìn)行情感交流和溝通，因勢(shì)利導(dǎo)地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，將會(huì)大大影響中職英語教學(xué)的效果。

（三）重教學(xué)輕科研

目前很多中職教師在對(duì)科學(xué)研究的認(rèn)識(shí)上存在一些偏差，沒有充分認(rèn)識(shí)到科研對(duì)提高學(xué)校發(fā)展和教師自身綜合素質(zhì)的重要性。他們認(rèn)為科研是學(xué)術(shù)性研究性大學(xué)的專利，僅僅把課堂教學(xué)的順利實(shí)施作為完成了教師的本質(zhì)工作。再加上大部分中職教師教學(xué)任務(wù)重，沒有時(shí)間和精力去搞科研。同時(shí)中職教師培訓(xùn)進(jìn)修的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，也嚴(yán)重影響了教師的科研水平。近年來，部分中職教師的科研意識(shí)和欲望雖有所增強(qiáng)，但由于沒有接受過專門的科研知識(shí)培訓(xùn)，缺乏基本的科研能力。部分教師只是在單干科研，集體合作搞科研的較少，大大影響了整個(gè)中職英語教學(xué)的科研水平。

二、跨文化交際

（一）什么是跨文化交際

跨文化交際（InterculturalCommunication/Cross-cultural Communication）研究具有不同文化背景的人們?cè)诟黝惤浑H活動(dòng)中涉及文化的種種問題。波特和莫瓦把影響交際的因素分為三個(gè)方面：（1）觀察事物的過程，其中包括信念、價(jià)值觀、態(tài)度、世界觀及社會(huì)組織；（2）語言過程，其中包括語言與思維模式；（3）非語言過程，其中包括非語言行為、時(shí)間觀念和空間的使用。外語教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)在具有不同文化背景的人們之間進(jìn)行交際的人才，因此跨文化交際能力的培養(yǎng)與中職英語教學(xué)有著密切的關(guān)系。

（二）有效的跨文化交際基本能力包括：

1、語言和非語言行為能力

2、文化能力

3、相互交往的能力

4、認(rèn)知能力

三、以跨文化交際理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)中職英語實(shí)用能力的培養(yǎng)

（一）轉(zhuǎn)變思想中學(xué)英語教學(xué)論文，更新英語教育和學(xué)習(xí)觀念

首先，應(yīng)從師生的意識(shí)形態(tài)上消除語言僅僅是一種交流工具的陳舊觀念。語言與文化是相輔相成的，語言絕不是獨(dú)立于文化之外的單純的符號(hào)系統(tǒng)。戚雨村先生認(rèn)為語言是一種文化，而且是最初始的文化，但只是文化的一部分，并對(duì)文化起重要作用。人們?cè)谡Z言中儲(chǔ)存了前人的全部勞動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)，詞語則記下了人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，記敘了民族和社會(huì)歷史發(fā)展進(jìn)程，后人通過語言學(xué)習(xí)才能掌握前人積累下來的整個(gè)文化。反之，語言包括語言的使用方式均不能超越文化而獨(dú)立存在，不能脫離一個(gè)民族流傳下來，文化是決定這一民族生活面貌和風(fēng)俗習(xí)慣的信念體系。語言與文化互相影響互相作用。學(xué)習(xí)英語就必須學(xué)習(xí)其文化背景知識(shí)。中職英語教師不僅自己要轉(zhuǎn)變這一英語教學(xué)理念，更應(yīng)讓學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)掌握英語文化的重要性。

（二）在課堂教學(xué)中利用英語文化背景知識(shí)的介紹和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性

單純的知識(shí)傳輸性教學(xué)會(huì)使課堂沉悶乏味，學(xué)生往往失去聽課的興致而攪亂課堂教學(xué)紀(jì)律，造成課堂教學(xué)缺乏實(shí)效。因此，教師在講授英語語言知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)結(jié)合英語文化背景知識(shí)的傳輸和講解，讓所講的語言知識(shí)點(diǎn)在豐富趣味的文化內(nèi)涵中娓娓道來中學(xué)英語教學(xué)論文，栩栩如生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1、詞匯教學(xué)

在講解英語生詞時(shí)，應(yīng)采用英漢對(duì)比法，結(jié)合詞匯文化內(nèi)涵進(jìn)行講解。目前，許多英語教師講解詞匯多以概念意義為主中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。而語義學(xué)告訴我們，英語詞義有七種之多，只講解概念意義而不解釋其它意義是不能達(dá)到對(duì)詞義的全面理解的，當(dāng)然也就影響了學(xué)生對(duì)詞匯的深刻記憶和鞏固。詞匯的文化內(nèi)涵是各民族在不同文化背景下產(chǎn)生的對(duì)特定事物的獨(dú)特感情評(píng)價(jià)及聯(lián)想等。對(duì)此，我們可以采用對(duì)比教學(xué)法。例如：中國文化中的“龍”是華夏民族的圖騰形象，漢民族一向以“龍的傳人”自稱。相反，在英美文化中，dragon 是民間傳說中兇殘的怪獸。在史詩Beowulf 等傳說中有敘述為證。再例如，漢語里說一貧如洗，而英文卻用as poor as thechurch mouse，因?yàn)槲鞣饺诵欧鸹浇蹋Ｒ娊ㄖ锸墙烫谩Ｓ捎诮烫美锿ǔ]有可供老鼠吃的事物，所以形容一個(gè)人極度貧窮在英文中就被比喻成了教堂里的老鼠。

2、語篇分析和講解

除了詞匯講解，在做語篇講解和分析時(shí)，更要重視文化因素導(dǎo)入。對(duì)于課堂教學(xué)而言中學(xué)英語教學(xué)論文，語篇也就是我們所說的課文（text）。對(duì)此我們可以采用“文化旁白”法給學(xué)生就課文有關(guān)內(nèi)容加入文化介紹和討論。例如，在講授中專英語課文All about Me時(shí)，教師可以介紹中西方文化背景下各自的家庭模式，生活方式等內(nèi)容。還可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和辯論，看看哪種家庭模式或是生活方式更好。既讓學(xué)生學(xué)到了規(guī)定所學(xué)語言知識(shí)點(diǎn)，又鍛煉了學(xué)生的語言交際運(yùn)用能力。

3、跨文化交際情景對(duì)話練習(xí)，強(qiáng)化英語實(shí)用能力培養(yǎng)

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言藝術(shù)學(xué)科，除了教師的科學(xué)合理講授傳授知識(shí)和學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還要有一個(gè)真實(shí)的語言交際環(huán)境，才能讓學(xué)生記住所學(xué)的，運(yùn)用學(xué)到的。在教學(xué)活動(dòng)中，即使沒有一個(gè)真實(shí)的純英語交際的大環(huán)境，但我們可以營造一個(gè)基本接近于說英語用英語的交際小環(huán)境。例如，當(dāng)學(xué)生遲到時(shí)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生用英語說出“May I come in?”如果他不會(huì)說，老師可以教授幾遍，等他會(huì)了，然后再讓他進(jìn)教室。這樣他再遲到，就會(huì)想起并運(yùn)用這句話來進(jìn)行交際了。這對(duì)其他的同學(xué)也是一個(gè)教育學(xué)習(xí)的實(shí)情實(shí)景機(jī)會(huì)。中職英語教師應(yīng)充分運(yùn)用“角色扮演”、“情景模擬”和“參與式”教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行英語跨文化交際實(shí)用能力的培養(yǎng)。例如運(yùn)用角色扮演活動(dòng)進(jìn)行跨文化交際打招呼的練習(xí)。教師安排幾個(gè)學(xué)生分別扮演外國學(xué)生Tom、中國學(xué)生Lingling、外國老師Mr.Brown中學(xué)英語教學(xué)論文，給出早上在學(xué)校見面的情景, 讓學(xué)生做跨文化打招呼表演。英語基礎(chǔ)好的學(xué)生可以擴(kuò)展對(duì)話內(nèi)容，除了用“Good morning”或者是“Hello/Hi”向?qū)Ψ酱蛘泻簦€可以與對(duì)方進(jìn)一步交談，例如討論對(duì)方的穿著服飾，或是當(dāng)天的課程等等。而基礎(chǔ)較差的同學(xué)，則鼓勵(lì)其說出“Good morning” 或者是“Hello/Hi”即可。

（三）利用課余時(shí)間，通過具體的語言實(shí)踐來了解英語民族文化知識(shí)

中職英語教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，通過具體的語言實(shí)踐來了解英語民族文化背景知識(shí)。如向?qū)W生介紹一些簡(jiǎn)單有趣的英美文學(xué)作品和報(bào)刊雜志，并督促他們?cè)谠缱x時(shí)注意文化知識(shí)的積累，或利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生聽原版錄音或看原版錄像、電影以及多媒體畫面，通過真實(shí)的交際情景，通過視聽感官對(duì)學(xué)生大腦進(jìn)行刺激，加深對(duì)英語語言和交際運(yùn)用的印象。在逐步了解英美國家的文化、歷史、風(fēng)俗、習(xí)慣、價(jià)值道德觀等基礎(chǔ)上，又不斷促進(jìn)自身英語交際實(shí)用能力的培養(yǎng)中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。

（四）、強(qiáng)化閱讀輸入

閱讀和記憶是英語學(xué)習(xí)的重要手段。閱讀可以強(qiáng)化鞏固記憶，閱讀還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。中職學(xué)生閱讀英語主要從早讀和課外閱讀來實(shí)施落實(shí)。英語早讀是學(xué)習(xí)英語的有效方式之一，中職學(xué)校應(yīng)該把學(xué)生的英語早讀當(dāng)成一件堅(jiān)持不懈的長(zhǎng)期工作來抓。英語教師應(yīng)該在早讀時(shí)間進(jìn)班輔導(dǎo)。中職學(xué)生自律能力差，早讀的場(chǎng)面往往是老師前腳剛走，教室里要么是鴉雀無聲中學(xué)英語教學(xué)論文，要么便是亂哄哄的說閑話。因此英語教師應(yīng)當(dāng)為負(fù)責(zé)的班級(jí)制定行之有效的早讀計(jì)劃，并按計(jì)劃逐步實(shí)施落實(shí)。做到早讀有安排，有檢查。這樣才能有早讀的實(shí)效性。學(xué)生只有通過英語早讀，記住了基本的跨文化交際詞匯和句型，才能學(xué)以致用。除了早讀，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多讀一些趣味性強(qiáng)，有益學(xué)生身心健康的英美報(bào)刊小說和書籍。既可以豐富課外生活，也可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊他們的眼界。同時(shí)對(duì)英語語言知識(shí)的掌握也是一個(gè)積累和促進(jìn)。

四、結(jié)束語

跨文化交際理論是一個(gè)非常復(fù)雜的理論，它具有多學(xué)科性質(zhì)，與它關(guān)系最為密切的就有四個(gè)學(xué)科，即文化人類學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、社會(huì)語言學(xué)和傳播學(xué)。不同學(xué)科的研究人員各自從不同的角度對(duì)這一問題展開了討論和研究。仁者見仁智者見智，如何充分利用跨文化交際的理論促進(jìn)中職英語教學(xué)，提高中職學(xué)生的英語交際實(shí)用能力有待于學(xué)者、教育家以及工作在中職英語教學(xué)一線的教師們的合作和研討。

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[5]王曉軍.語言教學(xué)與跨文化交際能力的研究[J]杭州電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（02）

篇12

第一類，以培養(yǎng)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生入門為主。例如介紹有趣的化學(xué)事物、化學(xué)及其周邊學(xué)科的重要作用和意義，舉辦趣味實(shí)驗(yàn)表演、化學(xué)晚會(huì)，組織學(xué)生解決不太復(fù)雜的化學(xué)問題、進(jìn)行化學(xué)探索活動(dòng)等。

第二類，以配合課堂教學(xué)、適當(dāng)拓寬加深為主。例如組織配合課堂教學(xué)的課外閱讀活動(dòng)；配合《溶解和結(jié)晶》的教學(xué)，組織制作硫酸銅或明礬大晶體；配合《配合物》教學(xué)，舉辦《奇妙的配合物》講座；配合《氣體摩爾體積》教學(xué)，組織“氣體摩爾體積測(cè)定”實(shí)驗(yàn)；以及配合化工生產(chǎn)教學(xué)組織參觀活動(dòng)等。

第三類，以開發(fā)智力、培養(yǎng)拔尖人才為主。例如組織化學(xué)競(jìng)賽和化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)；組織小論文、小制作活動(dòng)等。

第四類，以理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用為主。例如組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、聯(lián)系生產(chǎn)生活的化學(xué)制作活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)等。

第五類，以科普宣傳和社區(qū)服務(wù)為主。例如舉辦《真的有鬼火嗎？》、《溫室氣體CO2》、《金屬與人體健康》等講座；出版化學(xué)小報(bào)（板報(bào)、墻報(bào)）；舉行塑料制品修補(bǔ)、化學(xué)除漬等社區(qū)服務(wù)活動(dòng)等。

在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，常常兼顧各個(gè)方面。

二、化學(xué)課外活動(dòng)的形式

（一）課外閱讀活動(dòng)

組織學(xué)生搜集并閱讀化學(xué)科普讀物、化學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)讀物、化學(xué)發(fā)展史和化學(xué)家故事、化學(xué)趣聞?shì)W事等，要求學(xué)生在認(rèn)真閱讀、思考的基礎(chǔ)上寫好讀書筆記，還可以舉行讀書報(bào)告會(huì)、讀書筆記展覽，或者跟出版化學(xué)版（墻）報(bào)等活動(dòng)配合。

開展課外閱讀活動(dòng)時(shí)，教師要做好閱讀指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生選好讀物、掌握閱讀重點(diǎn)和解答疑難。

（二）化學(xué)制作活動(dòng)

（1）組織學(xué)生制作化學(xué)標(biāo)本。例如合金標(biāo)本、鐵的合金標(biāo)本、石油分餾產(chǎn)品標(biāo)本、石油化工產(chǎn)品標(biāo)本、煤的標(biāo)本、煤化工產(chǎn)品標(biāo)本、合成高分子材料標(biāo)本等等。

（2）組織學(xué)生收集圖片，制作模型、圖表幻燈片，攝制錄像片等等。例如收集煉鐵廠（車間）、煉鋼廠（車間）的圖片，制作原子結(jié)構(gòu)模型、分子結(jié)構(gòu)模型、食鹽水電解槽模型、熱交換器模型、繪制課堂教學(xué)用的圖表等等。

（3）制作常用的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)儀器或代用儀器。例如用墨水瓶制作酒精燈、切割大玻璃瓶制作玻璃水槽和鐘罩、用小塑料瓶改制滴管、制作水電解儀、溶液導(dǎo)電性試驗(yàn)儀、丁達(dá)爾現(xiàn)象演示儀等。

（4）自制化學(xué)試劑。例如用廢銅制取硫酸銅、氧化銅，用廢鐵屑制取硫酸亞鐵、氧化鐵，從廢電池中提取二氧化錳等等。自制儀器和自制試劑可以跟開展家庭實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)合，向全體學(xué)生進(jìn)行示范。

（5）化學(xué)工藝制作。例如，用陽極氧化和茜素染料著色法制作鋁質(zhì)“金”星、電鍍法制“銀”質(zhì)獎(jiǎng)?wù)潞汀敖稹辟|(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆⒒瘜W(xué)晴雨計(jì)、制作銀鏡、化學(xué)刻字、自制藍(lán)黑墨水、沖印照片等等。

（三）化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

（1）實(shí)驗(yàn)基本操作練習(xí)。在課內(nèi)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基本操作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練。例如玻璃管的加工、分析天平的使用、溶液的配制、儀器裝置的連接和設(shè)計(jì)、化學(xué)器皿的洗滌等。

（2）配合課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。例如水的合成、氯氣在氫氣中的燃燒、化學(xué)反應(yīng)方程式的測(cè)定、同分異構(gòu)體化學(xué)性質(zhì)的比較等等。

（3）關(guān)于新技術(shù)、新工藝的實(shí)驗(yàn)。例如電鍍筆的制作和涂鍍、電解加工、電鑄、塑料電鍍、紙版電池制作等。

（4）結(jié)合資源利用的實(shí)驗(yàn)。例如從海帶灰中提取碘、從廢定影液中提取銀、從薄荷葉中提取薄荷腦、用頭發(fā)制取胱氨酸、用米泔水制葡萄糖等。

（5）定量分析實(shí)驗(yàn)。例如漂白粉中有效氯的測(cè)定、黃銅中含銅量的測(cè)定、食醋中總酸量的測(cè)定、小蘇打純度的測(cè)定、化肥有效成分的測(cè)定等。

（6）跟生活和衛(wèi)生保健有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。例如CO毒性原因的演示實(shí)驗(yàn)、吸煙有害的演示實(shí)驗(yàn)、化學(xué)去漬、自制豆腐花、照片調(diào)色等等。

轉(zhuǎn)貼于 （四）專題報(bào)告或講座

可以由學(xué)生做讀書報(bào)告、交流心得，也可以請(qǐng)科技人員和教師做化學(xué)化工方面的專題報(bào)告，介紹化學(xué)化工的新成就和新發(fā)展、介紹化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用或者做化學(xué)知識(shí)科普講座。例如“火與燃燒”、“什么是臭氧”、“化學(xué)與能源”、“彩色照片”的沖洗和光化學(xué)反應(yīng)原理”等等。

（五）參觀活動(dòng)

參觀跟化學(xué)有關(guān)的生產(chǎn)和科研單位，組織觀看有關(guān)的科普電影、電視、幻燈、錄像、展覽會(huì)、博物館等。

（六）化學(xué)競(jìng)賽

既可以組織學(xué)生普遍參加的化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、化學(xué)用語競(jìng)賽、化學(xué)計(jì)算競(jìng)賽、基本操作競(jìng)賽、化學(xué)智力競(jìng)賽，又可以組織難度較大的、水平較高的選手賽，分多種層次進(jìn)行，廣泛吸引學(xué)生參加或參觀。

（七）化學(xué)表演和化學(xué)展覽

例如專題實(shí)驗(yàn)表演、趣味實(shí)驗(yàn)表演、化學(xué)實(shí)驗(yàn)展覽、化學(xué)復(fù)習(xí)展覽、我國化學(xué)化工發(fā)展成就等專題展覽、化學(xué)課外活動(dòng)成果展覽等，要發(fā)動(dòng)廣大學(xué)生參加籌備和參觀。

（八）在校內(nèi)出版化學(xué)墻報(bào)、板報(bào)或者化學(xué)小報(bào)

（九）組織化學(xué)晚會(huì)、化學(xué)活動(dòng)日（周）、化學(xué)夏（冬）令營等活動(dòng)

這類活動(dòng)通常綜合多種活動(dòng)內(nèi)容和方式。例如在化學(xué)晚會(huì)上可以安排化學(xué)相聲、化學(xué)猜謎、化學(xué)魔術(shù)、趣味化學(xué)表演和化學(xué)講座等；在化學(xué)活動(dòng)日（周）、化學(xué)夏（冬）令營里可以組織專題報(bào)告、講座、化學(xué)競(jìng)賽、化學(xué)游藝活動(dòng)、化學(xué)展覽、參觀、專題研討、跟化學(xué)家見面等活動(dòng)。

（十）化學(xué)小論文活動(dòng)

組織學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)或課外活動(dòng)中的某個(gè)問題比較系統(tǒng)和深入地進(jìn)行思考、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論，得出科學(xué)的、有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論，或者形成新的發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)、創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上撰寫成研究報(bào)告或論文。教師要做好選擇課題的指導(dǎo)和研究方法的指導(dǎo)。

三、化學(xué)課外活動(dòng)的組織和實(shí)施

開展化學(xué)課外活動(dòng)要做到“二有”，即

“有組織”：要成立課外活動(dòng)組織，其形式既可是固定的化學(xué)課外活動(dòng)小組，又可是臨時(shí)的專題活動(dòng)小組；既可是分年級(jí)的，又可是跨年級(jí)或者是跨年級(jí)合作的；既可是少數(shù)人參加的，又可是全體學(xué)生都參加的大型集體活動(dòng)或者個(gè)人活動(dòng)。其中，要以分年級(jí)組織、少數(shù)人參加、固定性的課外活動(dòng)小組作為化學(xué)課外活動(dòng)的骨干。

參加化學(xué)課外活動(dòng)小組的人數(shù)視指導(dǎo)力量和活動(dòng)場(chǎng)所而定，通常以每班4～6人為宜。參加條件應(yīng)包括思想好、遵守紀(jì)律、各科成績(jī)都在中等以上、化學(xué)成績(jī)優(yōu)良、對(duì)化學(xué)有興趣等。要公開動(dòng)員、公布條件和名額，形成氣氛，讓學(xué)生自愿報(bào)名并由指導(dǎo)教師、化學(xué)任課教師和班主任共同研究確定人選。成員確定后可在校內(nèi)紅榜公布，擴(kuò)大影響并促進(jìn)成員的責(zé)任感和榮譽(yù)感。課外活動(dòng)小組成員每年調(diào)整一次，但要保持相對(duì)穩(wěn)定。

“有計(jì)劃”：要統(tǒng)籌兼顧，按學(xué)期（或?qū)W年）訂好化學(xué)課外活動(dòng)計(jì)劃。活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)具有系統(tǒng)性，避免雜亂，既不受（課內(nèi)）教學(xué)大綱限制，又以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展；理論與實(shí)踐并重、理論與實(shí)際相聯(lián)系；力求科學(xué)性、教育性、趣味性、多樣性、實(shí)用性與可行性統(tǒng)一。

由于各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)不同，各年級(jí)的內(nèi)容應(yīng)有區(qū)別。根據(jù)一些學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，初中化學(xué)課外活動(dòng)宜以培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)；高一、高二的化學(xué)課外活動(dòng)以配合課堂教學(xué)為主，兼顧其他方面，注意聯(lián)系實(shí)際和發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)好“苗子”；高三則注重化學(xué)知識(shí)技能的系統(tǒng)總結(jié)和適當(dāng)拓寬加深，以及應(yīng)用化學(xué)知識(shí)技能解決實(shí)際問題。

確定化學(xué)課外活動(dòng)內(nèi)容要注意因地制宜，積極創(chuàng)造條件，為當(dāng)?shù)氐奈镔|(zhì)文明和精神文明建設(shè)服務(wù)。例如，農(nóng)村中學(xué)可以組織跟農(nóng)副產(chǎn)品深度開發(fā)利用、破除迷信、土壤資源調(diào)查與改良、化肥和農(nóng)藥的科學(xué)使用等有關(guān)的化學(xué)課外活動(dòng)；城市中學(xué)可以組織參觀化工廠、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、三“廢”回收利用研究以及與保護(hù)環(huán)境等有關(guān)的其他化學(xué)課外活動(dòng)；礦區(qū)中學(xué)可以組織采集礦石標(biāo)本、進(jìn)行化學(xué)分析、資源和環(huán)境保護(hù)；沿海中學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)海洋資源的化學(xué)開發(fā)利用等等。

計(jì)劃的實(shí)施要做到“三落實(shí)”：落實(shí)活動(dòng)的時(shí)間和地點(diǎn)；落實(shí)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)和設(shè)備材料；落實(shí)指導(dǎo)教師和具體準(zhǔn)備工作。每一個(gè)活動(dòng)小組都應(yīng)有教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。指導(dǎo)教師可以專任也可以由任課教師兼任，但要提倡化學(xué)教師全體參與，把課外活動(dòng)作為化學(xué)教研組的一項(xiàng)重要工作經(jīng)常進(jìn)行檢查、研究，實(shí)行集體備課、分頭負(fù)責(zé)。要注意發(fā)揮教師特長(zhǎng)，可以實(shí)行跨年級(jí)指導(dǎo)。

篇13

一、課外閱讀的重要性

高中階段的學(xué)生渴望了解外面的世界，認(rèn)識(shí)自己，但是校園生活禁錮了他們探索世界的腳步。因而在心理上形成了很強(qiáng)的閱讀需求，以通過其他途徑來彌補(bǔ)自己對(duì)知識(shí)的渴求。

課堂所能傳授給學(xué)生的知識(shí)畢竟是有限的，高中語文課本總是竭盡全力地把美文良句一股腦都展現(xiàn)在學(xué)生面前。然而學(xué)生對(duì)此卻沒有表現(xiàn)出極大的興趣，反而是課外讀物更吸引學(xué)生的眼球。科技時(shí)代的到來，課外讀物也呈現(xiàn)出百花齊放的繁榮景象，豐富多彩的內(nèi)容是吸引學(xué)生的法寶。為彌補(bǔ)教科書的局限性，知識(shí)的不足，滿足學(xué)生在精神方面的需求，閱讀課外讀物勢(shì)必就成為一種新風(fēng)尚。

“貧乏”向來是語文的致命傷，只有“多讀”和“廣博”才能解決這一問題。然而課堂上所學(xué)到的知識(shí)畢竟是有限的，課外讀物在此時(shí)就顯現(xiàn)出重要作用。作為語文學(xué)習(xí)的紐帶和橋梁，對(duì)高中語文學(xué)習(xí)發(fā)揮著不可替代的作用。課外閱讀為高考語文的現(xiàn)代文閱讀試題得分提供了廣闊的資源，高考的現(xiàn)代文閱讀主要就是考查學(xué)生的理解分析能力。例如：2011年的新課標(biāo)卷就曾考了這樣兩個(gè)問題：（1）小說的題目為“血的故事”，你認(rèn)為題目合適嗎？（2）從主人公黃賓虹的身上你學(xué)到了什么？這兩道題都是在考查學(xué)生日常的積累、人生觀、價(jià)值觀等方面。學(xué)生沒有豐富的閱歷，但要解決這些問題就需要平時(shí)在閱讀中的積累。同時(shí)，課外閱讀還為學(xué)生的高考作文鋪平了道路。學(xué)生只有擁有了豐富的閱讀量，才能在寫作時(shí)文思泉涌。2011年新課標(biāo)卷作文就曾考查到學(xué)生對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)注度。如果平時(shí)沒有課外閱讀的積累，對(duì)于學(xué)生來說將無從下手，課本中的知識(shí)畢竟是有限的，但高考不僅僅只是考查學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，更多是在考查學(xué)生的能力。

教育家科勒涅斯說過：“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”僅僅通過語文課本的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，社會(huì)的風(fēng)貌、圖景、人情世態(tài)都需要學(xué)生通過課外閱讀活動(dòng)進(jìn)一步開闊視野。對(duì)于語文知識(shí)的累積，文學(xué)造詣的提升，課外閱讀的作用也是不可小覷的。

二、課外閱讀的指導(dǎo)

1.閱讀書目的選取

學(xué)生在考慮問題上還做不到全面完善，所以為了讓學(xué)生能有效利用短暫寶貴的課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀的活動(dòng)，就需要教師進(jìn)行正確高效的指導(dǎo)工作，為學(xué)生展開課外閱讀把好第一關(guān)。

面對(duì)紛繁復(fù)雜的課外讀物，學(xué)生是茫然失措的，不能正確選擇有營養(yǎng)的讀物，是學(xué)生的通病。老師就需要幫助學(xué)生選擇閱讀書目，可以分為必讀書和選讀書。把一些和課文內(nèi)容相關(guān)的書籍作為必讀書推薦給學(xué)生，例如《紅樓夢(mèng)》《邊城》《吶喊》等優(yōu)秀書籍。教師還可以挑選一些時(shí)文美文、優(yōu)秀的雜志期刊推薦給學(xué)生閱讀，以保證學(xué)生閱讀的都是健康積極向上的內(nèi)容。

2.閱讀方法的選擇

科學(xué)的閱讀方法是提高學(xué)生閱讀興趣和學(xué)習(xí)效率的根本保障。“有的書只要閱讀其中一部分，有的書只需知道其中的梗概即可，而對(duì)于少數(shù)好書則要精讀、細(xì)讀、反復(fù)讀”。這就要求學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)讀物的內(nèi)容及自身的閱讀需要，合理選擇閱讀方法。詩文可以采用誦讀法，議論文用提綱挈領(lǐng)法，小說用點(diǎn)評(píng)法……只要選取適合自身的閱讀方法都是可以的。

對(duì)于那些只需要略讀的書目，學(xué)生只需要讀梗概，抓片段，在短時(shí)間內(nèi)獲取有效信息就可以。對(duì)于那些需要精讀的書籍，則要有目的地反復(fù)品讀，必要時(shí)還可以摘錄精彩語句，作詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，也可以背誦下那些優(yōu)美的段落。就像“教學(xué)有法，教無定法”一樣，閱讀并沒有一個(gè)固定的模式。讀書方法多樣化，只要找到適合自己的，能把課外讀物高效利用起來的方法就可以在閱讀中嘗試。

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，是至關(guān)重要的。教師可以通過建立閱讀興趣小組，就某一名著中的一個(gè)人物角色進(jìn)行生動(dòng)分析，調(diào)動(dòng)起學(xué)生想走入原著的愿望和積極性。在閱讀時(shí)間上，可以利用課下的空余時(shí)間，見縫插針，比如中午、傍晚、飯前飯后等閑散時(shí)間進(jìn)行閱讀；等到寒暑假的時(shí)候，老師可以要求學(xué)生讀一些篇幅較長(zhǎng)的文學(xué)名著等。

如果知識(shí)只是單純從課本上獲取的話，只會(huì)讓學(xué)生變成井底之蛙，也會(huì)阻礙其文學(xué)探究之路的發(fā)展。良好的課外閱讀習(xí)慣，對(duì)于提高高中生語文素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生讀書創(chuàng)造的潛能有著重要且積極的作用。利用豐富的課外閱讀資源，探索文學(xué)作品中的別樣人生，使自己翱翔在知識(shí)的海洋中，為以后的人生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。