引論：我們?yōu)槟砹?3篇化學(xué)德育滲透總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
化學(xué)這門自然科學(xué)充滿了豐富的德育內(nèi)容：如元素周期表揭示了量變到質(zhì)變的規(guī)律；氧化-還原反應(yīng)體現(xiàn)了對立-統(tǒng)一的規(guī)律；影響化學(xué)反應(yīng)速率因素體現(xiàn)了內(nèi)因與外因的相互關(guān)系；化學(xué)反應(yīng)中的能量守恒，質(zhì)量守恒，電荷守恒……等等這些內(nèi)容對學(xué)生感悟辯證法，客觀對待事物，把握人生的方向是有積極指導(dǎo)作用的；化學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿于整個化學(xué)課程，體現(xiàn)了以事實(shí)為依據(jù)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神；化學(xué)家們?yōu)榭茖W(xué)發(fā)展矢志不渝鉆研到底不放棄的精神鼓舞著學(xué)生們執(zhí)著追求真理……；隨著“工業(yè)化”“現(xiàn)代化”的飛速發(fā)展，環(huán)境污染問題越來越嚴(yán)重，而環(huán)境污染問題的解決離不開化學(xué)知識，教師可利用此平臺對學(xué)生進(jìn)行和諧發(fā)展必要性、重要性的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，求真的欲望；另外化學(xué)發(fā)展史，化學(xué)家?guī)Ыo人類的精神財富等等都能給學(xué)生更多的啟示。因此，本人認(rèn)為在化學(xué)教學(xué)中滲透德育是可行的。
二、化學(xué)教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐策略
從上文的分析，本人總結(jié)出以下幾點(diǎn)德育滲透之實(shí)踐策略：
（一）通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綠色環(huán)保理念
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與綠色化學(xué)聯(lián)系最為緊密、最為直接，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫徹綠色化學(xué)思想最為重要。本人在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中摸索到以下兩種方法：
1.將幾個實(shí)驗(yàn)合并在一起，節(jié)約原料，減少污染。
例：“苯酚是一種酸性比碳酸弱的酸，它能與氫氧化鈉溶液發(fā)生反應(yīng)生成苯酚鈉和水。苯酚鈉易溶于水，所以向苯酚的濁液中加入氫氧化鈉溶液會變澄清。”我們需要做兩個實(shí)驗(yàn)，分別證明苯酚是一個酸性比碳酸還要弱的酸，苯酚能與氫氧化鈉反應(yīng)。那么可以把這兩個實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起。首先使苯酚和氫氧化鈉溶液反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)濁液變澄清，證明苯酚與氫氧化鈉反應(yīng)了，再像澄清溶液中吹氣，發(fā)現(xiàn)澄清的溶液又變渾濁了，實(shí)際是苯酚鈉和二氧化碳、水反應(yīng)生成了苯酚和碳酸氫鈉。這樣有效的節(jié)約了原料。
2.在不影響實(shí)驗(yàn)效果的前提下，將某些易產(chǎn)生有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)換為產(chǎn)生無害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。
例：“比較電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力的實(shí)驗(yàn)”，教材上用的酸、堿、鹽分別是鹽酸、醋酸、氫氧化鈉、氨水和氯化鈉，其中的鹽酸和氯化鈉溶液在通電時，電解產(chǎn)物中存在有毒有害的氯氣，所以可以將鹽酸和氯化鈉溶液換為稀硫酸和碳酸鈉溶液，電解產(chǎn)物都是氫氣和氧氣。這樣既達(dá)到了比較電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力強(qiáng)弱的目的，又避免了氯氣的污染。
（二）利用化學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生的高尚的愛國主義情操
例如：我國化工先驅(qū)侯德榜先生就是化學(xué)界一面光輝的旗幟。出身貧苦的侯德榜通過刻苦的學(xué)習(xí)， 以10門功課 1000分的優(yōu)異的成績被公費(fèi)派往美國留學(xué)。當(dāng)他學(xué)成之際，毅然放棄了國外優(yōu)越的條件，接受永利堿業(yè)公司的聘請，于 1921年回到災(zāi)難深重的祖國，發(fā)展中國自己的化工事業(yè)。面對外國資本家制堿技術(shù)的封鎖，他憑著外國人能辦到的，中國人也能辦到的信念，發(fā)明了著名的“侯氏制堿法”，即聯(lián)合制堿法。而對他的發(fā)明，他不僅沒有高價出售專利發(fā)大財，而是寫成《制堿》專著，將它公布于世，轟動了整個世界。但是當(dāng)日本侵略者威逼永利公司與其合作時，侯德榜與其同仁卻凜然拒絕，寸步不讓。他們說“寧肯給工廠開追悼會，也決不會與侵略者合作。”他的高風(fēng)亮節(jié)、愛憎分明的品質(zhì)對于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)愛國主義精神，可以起到潛移默化的教育作用。
（三）利用教師的榜樣示范作用進(jìn)行德育滲透
1.無私奉獻(xiàn)精神
學(xué)生是教師教育對象，也是教師的服務(wù)對象。教師與學(xué)生的關(guān)系，是教育者與受教育者的關(guān)系，又是服務(wù)人員與服務(wù)對象的關(guān)系。因此，教師的專業(yè)道德別強(qiáng)調(diào)為學(xué)生奉獻(xiàn)的精神。
2.以身作則，行動引領(lǐng)
篇2
化學(xué)這門自然科學(xué)充滿了豐富的德育內(nèi)容：如元素周期表揭示了量變到質(zhì)變的規(guī)律；氧化-還原反應(yīng)體現(xiàn)了對立-統(tǒng)一的規(guī)律；影響化學(xué)反應(yīng)速率因素體現(xiàn)了內(nèi)因與外因的相互關(guān)系；化學(xué)反應(yīng)中的能量守恒，質(zhì)量守恒，電荷守恒……等等這些內(nèi)容對學(xué)生感悟辯證法，客觀對待事物，把握人生的方向是有積極指導(dǎo)作用的；化學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿于整個化學(xué)課程，體現(xiàn)了以事實(shí)為依據(jù)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神；化學(xué)家們?yōu)榭茖W(xué)發(fā)展矢志不渝鉆研到底不放棄的精神鼓舞著學(xué)生們執(zhí)著追求真理……；隨著“工業(yè)化”“現(xiàn)代化”的飛速發(fā)展，環(huán)境污染問題越來越嚴(yán)重，而環(huán)境污染問題的解決離不開化學(xué)知識，教師可利用此平臺對學(xué)生進(jìn)行和諧發(fā)展必要性、重要性的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，求真的欲望；另外化學(xué)發(fā)展史，化學(xué)家?guī)Ыo人類的精神財富等等都能給學(xué)生更多的啟示。因此，本人認(rèn)為在化學(xué)教學(xué)中滲透德育是可行的。
二、化學(xué)教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐策略
從上文的分析，本人總結(jié)出以下幾點(diǎn)德育滲透之實(shí)踐策略：
（一）通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綠色環(huán)保理念
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與綠色化學(xué)聯(lián)系最為緊密、最為直接，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫徹綠色化學(xué)思想最為重要。本人在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中摸索到以下兩種方法：
1.將幾個實(shí)驗(yàn)合并在一起，節(jié)約原料，減少污染。
例：“苯酚是一種酸性比碳酸弱的酸，它能與氫氧化鈉溶液發(fā)生反應(yīng)生成苯酚鈉和水。苯酚鈉易溶于水，所以向苯酚的濁液中加入氫氧化鈉溶液會變澄清。”我們需要做兩個實(shí)驗(yàn)，分別證明苯酚是一個酸性比碳酸還要弱的酸，苯酚能與氫氧化鈉反應(yīng)。那么可以把這兩個實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起。首先使苯酚和氫氧化鈉溶液反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)濁液變澄清，證明苯酚與氫氧化鈉反應(yīng)了，再像澄清溶液中吹氣，發(fā)現(xiàn)澄清的溶液又變渾濁了，實(shí)際是苯酚鈉和二氧化碳、水反應(yīng)生成了苯酚和碳酸氫鈉。這樣有效的節(jié)約了原料。
2.在不影響實(shí)驗(yàn)效果的前提下，將某些易產(chǎn)生有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)換為產(chǎn)生無害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。
例：“比較電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力的實(shí)驗(yàn)”，教材上用的酸、堿、鹽分別是鹽酸、醋酸、氫氧化鈉、氨水和氯化鈉，其中的鹽酸和氯化鈉溶液在通電時，電解產(chǎn)物中存在有毒有害的氯氣，所以可以將鹽酸和氯化鈉溶液換為稀硫酸和碳酸鈉溶液，電解產(chǎn)物都是氫氣和氧氣。這樣既達(dá)到了比較電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力強(qiáng)弱的目的，又避免了氯氣的污染。
（二）利用化學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生的高尚的愛國主義情操。
例如：我國化工先驅(qū)侯德榜先生就是化學(xué)界一面光輝的旗幟。出身貧苦的侯德榜通過刻苦的學(xué)習(xí)，以 10 門功課 1000 分的優(yōu)異的成績被公費(fèi)派往美國留學(xué)。當(dāng)他學(xué)成之際，毅然放棄了國外優(yōu)越的條件，接受永利堿業(yè)公司的聘請，于 1921 年回到災(zāi)難深重的祖國，發(fā)展中國自己的化工事業(yè)。面對外國資本家制堿技術(shù)的封鎖，他憑著外國人能辦到的，中國人也能辦到的信念，發(fā)明了著名的“侯氏制堿法”，即聯(lián)合制堿法。而對他的發(fā)明，他不僅沒有高價出售專利發(fā)大財，而是寫成《制堿》專著，將它公布于世，轟動了整個世界。但是當(dāng)日本侵略者威逼永利公司與其合作時，侯德榜與其同仁卻凜然拒絕，寸步不讓。他們說“寧肯給工廠開追悼會，也決不會與侵略者合作。”他的高風(fēng)亮節(jié)、愛憎分明的品質(zhì)對于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)愛國主義精神，可以起到潛移默化的教育作用。
（三）利用教師的榜樣示范作用進(jìn)行德育滲透
1.無私奉獻(xiàn)精神
學(xué)生是教師教育對象，也是教師的服務(wù)對象。教師與學(xué)生的關(guān)系，是教育者與受教育者的關(guān)系，又是服務(wù)人員與服務(wù)對象的關(guān)系。因此，教師的專業(yè)道德別強(qiáng)調(diào)為學(xué)生奉獻(xiàn)的精神。
2. 以身作則，行動引領(lǐng)
我們常常教育學(xué)生要有高尚的品德。如果老師在公交車上為老人讓座提重物；如果老師在校園里隨手撿起一個包裝袋扔進(jìn)垃圾桶；如果老師在升旗儀式上嚴(yán)肅、崇敬的唱著國歌；如果老師扶起了吹倒在路邊的交通指示牌；如果老師帶著受傷的打著繃帶的胳膊出現(xiàn)在課堂上；如果老師多年來捐助著幾個貧困學(xué)生。那么無需多言語，他的學(xué)生也會是充滿愛心和社會責(zé)任感，因?yàn)槔蠋煹男袆右呀?jīng)教會了他們?nèi)绾巫鲆粋€品德高尚的人。
三、結(jié)論
綜上所述，通過本人的研究及探索，本人覺得化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是有意義的，也是可行的。但是，本研究也還存在著很多不足之處，對于在化學(xué)教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐策略還不夠深入，也值得進(jìn)一步推敲。
參考文獻(xiàn)：
[1]詹可義，新課程化學(xué)教學(xué)中德育工作亮點(diǎn)的反思[J].成功（教育），2012/03
篇3
化學(xué)這門自然科學(xué)充滿了豐富的德育內(nèi)容：如元素周期表揭示了量變到質(zhì)變的規(guī)律；氧化一還原反應(yīng)體現(xiàn)了對立一統(tǒng)一的規(guī)律；影響化學(xué)反應(yīng)速率因素體現(xiàn)了內(nèi)因與外因的相互關(guān)系；化學(xué)反應(yīng)中的能量守恒，質(zhì)量守恒，電荷守恒……等等這些內(nèi)容對學(xué)生感悟辯證法，客觀對待事物，把握人生的方向是有積極指導(dǎo)作用的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿于整個化學(xué)課程，體現(xiàn)了以事實(shí)為依據(jù)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神；化學(xué)家們?yōu)榭茖W(xué)發(fā)展矢志不渝鉆研到底不放棄的精神鼓舞著學(xué)生們執(zhí)著追求真理……；隨著“工業(yè)化”“現(xiàn)代化”的飛速發(fā)展，環(huán)境污染問題越來越嚴(yán)重，而環(huán)境污染問題的解決離不開化學(xué)知識，教師可利用此平臺對學(xué)生進(jìn)行和諧發(fā)展必要性、重要性的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，求真的欲望；另外化學(xué)發(fā)展史，化學(xué)家?guī)Ыo人類的精神財富等等都能給學(xué)生更多的啟示。因此，本人認(rèn)為在化學(xué)教學(xué)中滲透德育是可行的。
二、化學(xué)教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐策略
從上文的分析，本人總結(jié)出以下幾點(diǎn)德育滲透之實(shí)踐策略：
（一）通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綠色環(huán)保理念
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與綠色化學(xué)聯(lián)系最為緊密、最為直接，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫徹綠色化學(xué)思想最為重要。本人在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中摸索到以下兩種方法：
1.將幾個實(shí)驗(yàn)合并在一起，節(jié)約原料，減少污染。例：“苯酚是一種酸性比碳酸弱的酸，它能與氫氧化鈉溶液發(fā)生反應(yīng)生成苯酚鈉和水。苯酚鈉易溶于水，所以向苯酚的濁液中加入氫氧化鈉溶液會變澄清。”我們需要做兩個實(shí)驗(yàn)，分別證明苯酚是一個酸性比碳酸還要弱的酸，苯酚能與氫氧化鈉反應(yīng)。那么可以把這兩個實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起。首先使苯酚和氫氧化鈉溶液反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)濁液變澄清，證明苯酚與氫氧化鈉反應(yīng)了，再像澄清溶液中吹氣，發(fā)現(xiàn)澄清的溶液又變渾濁了，實(shí)際是苯酚鈉和二氧化碳、水反應(yīng)生成了苯酚和碳酸氫鈉。這樣有效的節(jié)約了原料。
2.在不影響實(shí)驗(yàn)效果的前提下，將某些易產(chǎn)生有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)換為產(chǎn)生無害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。例：“比較電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力的實(shí)驗(yàn)”，教材上用的酸、堿、鹽分別是鹽酸、醋酸、氫氧化鈉、氨水和氯化鈉，其中的鹽酸和氯化鈉溶液在通電時，電解產(chǎn)物中存在有毒有害的氯氣，所以可以將鹽酸和氯化鈉溶液換為稀硫酸和碳酸鈉溶液，電解產(chǎn)物都是氫氣和氧氣。這樣既達(dá)到了比較電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力強(qiáng)弱的目的，又避免了氯氣的污染。
（二）利用化學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生的高尚的愛國主義情操。
例如：我國化工先驅(qū)侯德榜先生就是化學(xué)界一面光輝的旗幟。出身貧苦的侯德榜通過刻苦的學(xué)習(xí)，以10門功課1000分的優(yōu)異的成績被公費(fèi)派往美國留學(xué)。當(dāng)他學(xué)成之際，毅然放棄了國外優(yōu)越的條件，接受永利堿業(yè)公司的聘請，于1921年回到災(zāi)難深重的祖國，發(fā)展中國自己的化工事業(yè)。面對外國資本家制堿技術(shù)的封鎖，他憑著外國人能辦到的，中國人也能辦到的信念，發(fā)明了著名的“侯氏制堿法”，即聯(lián)合制堿法。而對他的發(fā)明，他不僅沒有高價出售專利發(fā)大財，而是寫成《制堿》專著，將它公布于世，轟動了整個世界。但是當(dāng)日本侵略者威逼永利公司與其合作時，侯德榜與其同仁卻凜然拒絕，寸步不讓。他們說“寧肯給工廠開追悼會，也決不會與侵略者合作。”他的高風(fēng)亮節(jié)、愛憎分明的品質(zhì)對于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)愛國主義精神，可以起到潛移默化的教育作用。
（三）利用教師的榜樣示范作用進(jìn)行德育滲透
1.無私奉獻(xiàn)精神。學(xué)生是教師教育對象，也是教師的服務(wù)對象。教師與學(xué)生的關(guān)系，是教育者與受教育者的關(guān)系，又是服務(wù)人員與服務(wù)對象的關(guān)系。因此，教師的專業(yè)道德別強(qiáng)調(diào)為學(xué)生奉獻(xiàn)的精神。
例如：本人所在的學(xué)校要求老師早上七點(diǎn)半上班，可是很多老師七點(diǎn)不到就已經(jīng)在教室里對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)；中午的休息時間每天都可以看到教師辦公桌邊圍了學(xué)生，教師正在面批作業(yè)；晚上放學(xué)走得最晚的總是老師，為每一位同學(xué)解決了問題才會安心地離開學(xué)校。本校高三就讀的方同學(xué)在體育課上摔斷了腿無法到學(xué)校上課，面對心急如焚的學(xué)生和即將到來的高考，班主任華老師對他們說了一句“放心，有老師在！”她和任課老師主動提出每天到方同學(xué)家輪流補(bǔ)課，在五十多天的日子里，風(fēng)雨無阻，終于方同學(xué)順利地于2010年考取了浙江理工大學(xué)。
也許，教師做的是一件小事，可是對于一個學(xué)生一個家庭來說那就是一個命運(yùn)的轉(zhuǎn)變。事實(shí)上，學(xué)生在這樣的精神引領(lǐng)下也會立足崗位，無私奉獻(xiàn)。
2.以身作則，行動引領(lǐng)。我們常常教育學(xué)生要有高尚的品德。如果老師在公交車上為老人讓座提重物；如果老師在校園里隨手撿起一個包裝袋扔進(jìn)垃圾桶；如果老師在升旗儀式上嚴(yán)肅、崇敬的唱著國歌；如果老師扶起了吹倒在路邊的交通指示牌；如果老師帶著受傷的打著繃帶的胳膊出現(xiàn)在課堂上如果老師多年來捐助著幾個貧困學(xué)生。那么無需多言語，他的學(xué)生也會是充滿愛心和社會責(zé)任感，因?yàn)槔蠋煹男袆右呀?jīng)教會了他們?nèi)绾巫鲆粋€品德高尚的人。
四、結(jié)論
綜上所述，通過本人的研究及探索，本人覺得化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是有意義的，也是可行的。但是，本研究也還存在著很多不足之處，對于在化學(xué)教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐策略還不夠深入，也值得進(jìn)一步推敲。
篇4
2．利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行德育
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但能幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ纳扑季S品質(zhì)，而且有利于形成辯證唯物主義觀點(diǎn)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)以及節(jié)生的勞動觀點(diǎn)、勞動習(xí)慣和遵守紀(jì)律的良好品質(zhì)。
有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但能激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和熱愛科學(xué)的激情,而且是進(jìn)行德育的好機(jī)會,運(yùn)用恰當(dāng),能促使學(xué)生的思想道德品質(zhì)向健康方向發(fā)展。如:實(shí)驗(yàn)時,要求學(xué)生耐心、細(xì)致、有計劃、全面地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,充分尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí),如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報告。當(dāng)出現(xiàn)與預(yù)想結(jié)果不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時,只能認(rèn)真分析原因,而不能不顧實(shí)驗(yàn)事實(shí),臆造實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。對實(shí)驗(yàn)中不做記錄、靠事后回憶、追憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù),以及實(shí)驗(yàn)前就填好實(shí)驗(yàn)報告的錯誤做法,要及時、堅決批評糾正,并指出其危害。這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。實(shí)驗(yàn)中隨時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,嚴(yán)格要求學(xué)生遵循科學(xué)的實(shí)驗(yàn)程序,切實(shí)按照規(guī)范化要求進(jìn)行每一個實(shí)驗(yàn)操作,嚴(yán)格按照規(guī)定的劑量取用藥品和按照規(guī)定控制反應(yīng)條件等,都有利于培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的精神和良好行為習(xí)慣。另外,損壞的儀器及時賠償?shù)?對學(xué)生來說,都是可貴的品質(zhì)。[6]
篇5
滲透自強(qiáng)品質(zhì)教育在化學(xué)教學(xué)中滲透德育，可結(jié)合化學(xué)史，引入一些化學(xué)家的故事，學(xué)習(xí)其身上所具有的崇尚科學(xué)、刻苦鉆研、實(shí)事求是、追求真理、不畏艱難險阻、勇于獻(xiàn)身的執(zhí)著與頑強(qiáng)的科研品質(zhì)．例如，在講“元素周期表”時，教師可告訴學(xué)生:在化學(xué)元素發(fā)現(xiàn)史上，元素氟的制取可謂參加人數(shù)多、持續(xù)時間長、危險性大．為了制備出單質(zhì)氟，前后跨時六、七十年，一些化學(xué)家不顧身體健康損害，甚至生命危險，付出了艱辛的努力．化學(xué)家亨利•莫瓦桑歷經(jīng)數(shù)次實(shí)驗(yàn)失敗和嚴(yán)重的砷中毒，成功地利用低溫電解法制得單質(zhì)氟，解決了困擾多年的化學(xué)難題．
三、憑借化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺
滲透科學(xué)精神與品質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程的靈魂，是學(xué)習(xí)化學(xué)最重要的方法論之一．在化學(xué)教學(xué)中，教師可利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，滲透科學(xué)精神與科學(xué)品質(zhì)教育，并貫穿于實(shí)驗(yàn)過程始終．
1．嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可對實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后的各個環(huán)節(jié)提出具體要求，布置學(xué)生認(rèn)真完成每一個操作步驟，以此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度．實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生做到:嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)程序操作;如實(shí)反映實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尊重觀察到的細(xì)節(jié);若實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差較大，應(yīng)在查明原因的基礎(chǔ)上，認(rèn)真重做．
2．團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神
在化學(xué)教學(xué)中，不僅是分組實(shí)驗(yàn)，還有許多單個實(shí)驗(yàn)往往也需要兩個人合作或者多人共用一臺儀器．只有學(xué)生間默契配合，才能保證實(shí)驗(yàn)的有效開展．教師要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成整體意識和與他人合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神．如，實(shí)驗(yàn)時不要隨意動用他人他組的儀器和藥品;要服從小組長的統(tǒng)一安排，按事先的角色分工有序?qū)嶒?yàn)．實(shí)驗(yàn)完成后，要保持實(shí)驗(yàn)臺面清潔整齊和有序，為后面要實(shí)驗(yàn)的同學(xué)提供方便．
3．環(huán)境保護(hù)的意識
如今環(huán)境污染嚴(yán)重威脅著人們的身心健康，環(huán)保問題已成為世界各國普遍關(guān)注的話題．無論是化工生產(chǎn)，還是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都會產(chǎn)生一定的環(huán)境污染，與環(huán)境保護(hù)有著密切的聯(lián)系．因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識．例如，在演示實(shí)驗(yàn)“一氧化碳還原氧化銅”時，教師可從環(huán)保意識培養(yǎng)角度設(shè)計多個思考問題:①空氣中排入過量的一氧化碳，會有怎樣的后果?②為什么要用氣球來收集一氧化碳尾氣?③實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對于氣球內(nèi)的一氧化碳尾氣，應(yīng)該如何處理?在學(xué)生對問題③討論交流的基礎(chǔ)上，教師拓展延伸出對化學(xué)實(shí)驗(yàn)“三廢”問題的預(yù)防和處理方法的思考．如，對于廢液和廢渣，應(yīng)教育學(xué)生做到分類存放、及時處理，不得隨意倒在水槽或垃圾箱中．一些廢酸、廢堿，可用中和反應(yīng)進(jìn)行無害處理后再排放．
篇6
《中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》明確提出：中學(xué)化學(xué)教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣；教育學(xué)生珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境，關(guān)注與現(xiàn)代社會有關(guān)的化學(xué)問題，增強(qiáng)對自然和社會的責(zé)任感。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，使學(xué)生具有勤奮、堅毅、合作、崇尚科學(xué)等優(yōu)良品德。同時，中學(xué)生處于生長發(fā)育期，這種自身特點(diǎn)，相應(yīng)形成了很強(qiáng)的可塑性，處于人生道路上的十字路口，是人生歷程中世界觀形成的重要階段，是人格品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期。因而，針對中學(xué)生開展德育教育尤其重要。但在素質(zhì)教育推行初期，化學(xué)教育中的德育仍是薄弱環(huán)節(jié)，離大綱的要求還有較大距離，教師在化學(xué)教學(xué)中滲透德育的意識還有待提高。本文總結(jié)歸納了個人關(guān)于在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開展的德育教育的研究成果。
1.加強(qiáng)愛國主義教育，增強(qiáng)愛國之情
愛國主義教育是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要任務(wù)之一。熱愛祖國是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是中國繁榮富強(qiáng)的動力所在。中學(xué)化學(xué)教材蘊(yùn)含著豐富的愛國主義教學(xué)內(nèi)容，在日常的化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)緊密結(jié)合教材，適時對學(xué)生進(jìn)行德育教育。如介紹我國古代有關(guān)化學(xué)方面得成就，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。介紹我國某些豐富的自然資源，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的情感。如兗礦集團(tuán)為我國的煤炭的生產(chǎn)做出了較突出的貢獻(xiàn)。內(nèi)蒙古的稀土礦也使我國在稀土的生產(chǎn)能力方面走在世界前列。
2.對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)其辯證的思維能力
化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)，其中蘊(yùn)含著豐富的辯證唯物主義思想。
讓學(xué)生感知世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動的，發(fā)展變化的。運(yùn)動是絕對的，靜止是相對的，物質(zhì)運(yùn)動是永恒的。
讓學(xué)生體會量變到質(zhì)變是化學(xué)變化中的基本規(guī)律。如MnO2和Mn2O7兩種物質(zhì)是由種類相同的元素組成，但其性質(zhì)差別是相當(dāng)大的。
讓學(xué)生尊重科學(xué)，破除迷信也是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。如墳地中“鬼火”的出現(xiàn)，究竟是怎么回事呢？原來人類與動物身體中含有磷，死后尸體腐爛生成一種叫磷化氫的氣體在空氣中自燃，這就是曠野上出現(xiàn)的“鬼火”。教師應(yīng)在教學(xué)中對這種現(xiàn)象給予恰當(dāng)解釋，使學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。
因此，將辯證唯物主義的思想貫穿到教學(xué)過程中，不僅對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)其辯證的思維能力，而且有利于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，有利于學(xué)生用辯證唯物主義思想來分析、解決問題，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
3.開展環(huán)保教育，培養(yǎng)環(huán)保意識
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，全球環(huán)境發(fā)生了前所未有的變化。但在很大程度上講，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是以環(huán)境的破壞為代價的。如長江流域洪澇災(zāi)害，北方地區(qū)大面積土地荒漠化，各主要流域水質(zhì)惡化，煤和石油的危機(jī)，溫室效應(yīng)等問題。盡管我國幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，但因?yàn)槿藗冮L期缺乏環(huán)保意識，長期對環(huán)境進(jìn)行不合理的開發(fā)和利用，“三廢”問題嚴(yán)重，使我國的生態(tài)環(huán)境面臨嚴(yán)重的威脅。如通過《硫、硫酸》一章得學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解二氧化硫的產(chǎn)生、轉(zhuǎn)化、危害及酸雨的形成和危害；講解“過渡金屬元素”性質(zhì)時，讓學(xué)生通過“水俁病”了解重金屬對人類的健康和環(huán)境造成的危害。
化學(xué)與生活和自然環(huán)境有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，是化學(xué)教育者的一項重要任務(wù)。通過引用身邊觸目驚心的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。讓學(xué)生充分認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性。樹立保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，從我做起，從現(xiàn)在做起的意識。樹立可持續(xù)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的德育教育不僅是教學(xué)的需要，同時也是教書育人的需要。在教學(xué)中，教育者應(yīng)充分挖掘和利用教材中的德育因素，使德育和化學(xué)學(xué)科知識教學(xué)緊密有機(jī)的結(jié)合起來，做到有理、有據(jù)，把學(xué)生培養(yǎng)成社會主義建設(shè)的有用人才。因此，教育工作者要有良好的責(zé)任感和事業(yè)心，要有過硬的教學(xué)本領(lǐng)和較強(qiáng)的領(lǐng)悟能力，才能使教書育人達(dá)到最佳統(tǒng)一，使學(xué)生全面健康發(fā)展。
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篇7
一、編寫中學(xué)化學(xué)德育教學(xué)方案
精心實(shí)施基于化學(xué)課程的德育，是教師的當(dāng)務(wù)之急，也是學(xué)校構(gòu)建現(xiàn)代德育系統(tǒng)基礎(chǔ)性建設(shè)的重要部分，一方面，教師需要認(rèn)真研讀化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，全面認(rèn)識、理解“兩手抓、兩手都要硬”的課程新要求。另一方面，細(xì)心探究化學(xué)德育在微觀課程即課堂教學(xué)方案編寫上的覆蓋與呈示，使之成為課堂教學(xué)德育實(shí)踐的預(yù)設(shè)與指導(dǎo)編寫化學(xué)德育教學(xué)方案。
二、認(rèn)識化學(xué)德育的深刻意義
一份化學(xué)德育教學(xué)方案，應(yīng)體現(xiàn)教師對這一基本理論與實(shí)踐問題的科學(xué)認(rèn)識。各理科課程的德育，不僅對學(xué)校現(xiàn)代化發(fā)展具有無可替代的價值，對于理科課程現(xiàn)代化建設(shè)、理科教師自身品牌的打造，同樣具有顯著的現(xiàn)實(shí)與未來意義。社會對一名適合現(xiàn)代化教育需要的化學(xué)教師的要求，包括理科課程的教學(xué)與基于化學(xué)課程德育的綜合要求。這一要求其實(shí)就是對教師自身的現(xiàn)代化發(fā)展水平與素養(yǎng)的要求，按照現(xiàn)代化學(xué)校教育要求處理、組織理科課程中的知識、認(rèn)知教育與德行、人格教育，根據(jù)現(xiàn)代化社會要求組織、開展基于化學(xué)課程的德育活動，兩者不可偏廢，從這個意義上說，化學(xué)德育并非是外加的要求，其實(shí)也是教師為適應(yīng)社會、教育以及自身發(fā)展而提出的自主要求。
三、反映化學(xué)德育的認(rèn)識規(guī)律
一份化學(xué)的德育教學(xué)方案，應(yīng)反映化學(xué)教師對課堂教學(xué)化學(xué)德育的規(guī)律性認(rèn)識成果。化學(xué)教師從只關(guān)注化學(xué)課程知識教育到將學(xué)科德育也同樣列入自身的職責(zé)與任務(wù)，是一個重大的轉(zhuǎn)變。這不僅僅是一個職責(zé)與任務(wù)的增加，更重要的是對化學(xué)課程與教師作用的重新認(rèn)識，是認(rèn)識的升華與飛躍，要使自身能夠科學(xué)地實(shí)施化學(xué)德育，十分關(guān)鍵的是從研究、探索課堂教學(xué)中的化學(xué)德育規(guī)律入手，把握其內(nèi)容、過程、方式、活動中的德育分布、體現(xiàn)與特征，以便能有序、有機(jī)、有效地科學(xué)開發(fā)其中蘊(yùn)藏著的豐富的德育資源，提高化學(xué)德育的科學(xué)性，努力改變以往“灌輸”、“強(qiáng)化”、“滲透”等學(xué)科德育的形式化弊病。
四、開發(fā)化學(xué)德育的豐富資源
一份化學(xué)德育教學(xué)方案，應(yīng)是各類德育資源的組織、應(yīng)用、開發(fā)綜合體。前已述及，化學(xué)課程中蘊(yùn)藏著豐富的德育資源，認(rèn)識到這些化學(xué)課程德育資源在哪里，它們是何種性質(zhì)、呈現(xiàn)出怎樣的特征、如何有效開發(fā)等，這需要化學(xué)教師有一雙“慧眼”，善于識別、發(fā)現(xiàn)，力求做到“心中有數(shù)”。這就是說，對課程德育資源既要有科學(xué)認(rèn)識，也要能夠在課堂教學(xué)設(shè)計中做到對德育資源的科學(xué)開發(fā)。教師對學(xué)校德育的目標(biāo)，任務(wù)要有全面地了解，知道作為教師的德育責(zé)任，才會在認(rèn)識化學(xué)課程德育資源時有新發(fā)現(xiàn)、有機(jī)結(jié)合、有效利用。否則，不僅談不上科學(xué)性，連德育資源也談不上充分發(fā)揮作用。
五、總結(jié)化學(xué)德育的教學(xué)實(shí)踐
一份化學(xué)的教學(xué)方案，還應(yīng)是教師實(shí)踐活動的概括化總結(jié)。將教學(xué)方案看作教師德育實(shí)踐活動的成果，是因?yàn)榻虒W(xué)方案持續(xù)的呈示、總結(jié)教師自身的發(fā)展。從這個意義上說，教學(xué)方案是深化、升華理科德育認(rèn)識的必由之路。根據(jù)所制定的化學(xué)德育教學(xué)方案，經(jīng)常性地回望已有的德育實(shí)踐，從一個做法、一次嘗試、一件制作、一份設(shè)計等總結(jié)，從中探尋化學(xué)德育規(guī)律以使自身逐步形成規(guī)律性的認(rèn)識。這些“一”，就是化學(xué)德育案例或課例。在有了一定量的案例積累之后，就具備了進(jìn)一步總結(jié)的條件，從若干“個”歸納出幾“類”，從若干“類”中概括出化學(xué)課程德育整體的規(guī)律性認(rèn)識，這樣一步步探索、踐行，化學(xué)教師不僅把握了化學(xué)德育，而且將會有新的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，打造出獨(dú)特的化學(xué)課程德育品牌。
六、化學(xué)德育教學(xué)方案的編寫
方案是一種重要的研究方式，是將目標(biāo)、任務(wù)、實(shí)施、方法、評價、調(diào)解等綜合為一體的行動的研究。實(shí)施化學(xué)德育要制定科學(xué)、有效的微觀課程教學(xué)方案，這一方案當(dāng)然不是僅就德育而言的，而是將知識、認(rèn)知與德行、人格教育綜合為一個整體的有機(jī)教學(xué)活動，這就是兩者的相互覆蓋與伴隨性特征。體現(xiàn)這一特征的認(rèn)識成果就是教學(xué)方案，這是一種綜合方案研究。另一種方案是單一的，即就自己的一個或若干個化學(xué)德育舉措、多個理科德育任務(wù)予以構(gòu)想與安排。
方案的核心在于設(shè)計。這不僅是指化學(xué)德育應(yīng)當(dāng)是有意識的活動，是在一個明確的德育追求下的實(shí)踐探索，并且是化學(xué)德育要有一個認(rèn)識過程，其存在、開發(fā)、配置、創(chuàng)設(shè)等都有“試步”的需要，通過不斷“試步”來使認(rèn)識深化與升華。有了方案，就知道自己在化學(xué)德育中該做些什么，在什么地方做，做到什么程度等。
無論何種方案，一般都包括目標(biāo)、方法、過程、評價等要素。一份包括兩大教學(xué)任務(wù)的微觀課程（即課堂教學(xué)綜合方案）的各要素擬定要求是怎樣的呢？
目標(biāo)的擬定。教學(xué)方案的“目標(biāo)”部分應(yīng)包括兩方面內(nèi)容：知識、認(rèn)知教育與德行、人格教育。其中，德行、人格教育目標(biāo)應(yīng)有德育主題詞的概括或設(shè)計，諸如“嘗試合作學(xué)習(xí)”、“培養(yǎng)規(guī)則意識”、“理解科學(xué)精神”、“品味人生價值”等。這樣的主題詞應(yīng)在方案中有一定的出現(xiàn)頻度。
任務(wù)的擬定。“任務(wù)”是“目標(biāo)”與一定對象結(jié)合之后的具體化。對于化學(xué)德育來說，就是對德育主題詞作下位的分解，形成一組下位詞，使目標(biāo)所凝結(jié)的德育內(nèi)容或要求具體為可操作的內(nèi)容或行為。例如，假如設(shè)計一個科學(xué)人物，那么“理解科學(xué)精神”目標(biāo)的下位任務(wù)就可能是樹立科學(xué)人物線索，把握科學(xué)實(shí)踐特征，概括科學(xué)精神內(nèi)容等。
篇8
老師在授課過程中應(yīng)當(dāng)盡可能發(fā)揮自身指導(dǎo)作用及模范作用。老師不但需言傳，更需身教，做到教書育人，為人師表，以自身的模范行為及良好的道德情操來感化學(xué)生，用真摯的語言教化學(xué)生，用賞識的目光激勵學(xué)生。老師的一舉一動、待人處事時時刻刻在影響著學(xué)生，此影響力非常大。因此，作為為人師表的我們，更需謹(jǐn)言慎行，做好學(xué)生的榜樣，唯有如此，我們才可以達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行德育的目標(biāo)。
比如：在上每一堂數(shù)學(xué)課時，我認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做好課件，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生更積極地融入課堂教學(xué)中。如此，學(xué)生不但能夠快樂地學(xué)習(xí)，而且在心里還會對老師產(chǎn)生一種敬重佩服之情，同時還從老師行為上領(lǐng)悟到責(zé)任感，如此對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作都有幫助。處處做好學(xué)生的榜樣，以自身的道德品質(zhì)及行為感化學(xué)生，使學(xué)生受到耳濡目染的教育。老師以身作則是一種強(qiáng)大的教育力量。
二、用心挖掘數(shù)學(xué)課本中的德育素材
在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，德育內(nèi)容沒有擺在明顯的位置，它需要老師不斷深入研究課本，用心挖掘課本中存有的德育素材，將德育滲透在對知識的剖析中。
例如：在講“圓周率”這一知識時，我對學(xué)生說：“圓周率是我國一位偉大的數(shù)學(xué)家及天文學(xué)家祖沖之計算出來的，他亦是世界上最先把圓周率的值計算最精確的人。同時，我陳述了祖沖之在探求數(shù)學(xué)路上的感人故事，如此不但能夠引發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)而讓他們認(rèn)知到，自己身為祖國的接班人也有為國家建設(shè)做奉獻(xiàn)的責(zé)任感，促使他們更加發(fā)奮學(xué)習(xí)。這個知識點(diǎn)不但可以讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)的小數(shù)知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生不怕困難、刻苦鉆研的精神，進(jìn)而使他們在將來的學(xué)習(xí)中更加自信、更加奮發(fā)向上。
篇9
一、在導(dǎo)入新課中開啟德育
俗話說：“好的開始是成功的一半”，這句話頗有一番道理，它告訴了我們應(yīng)把好教學(xué)第一關(guān)。對此，我們不妨大肆渲染“開門紅”的課堂教學(xué)藝術(shù)，使德育知識滲透“精而細(xì)”，恰到好處。因此，精心設(shè)計生動、巧妙的導(dǎo)語，通過導(dǎo)語感染和教育學(xué)生。如：在《頤和園》一文教學(xué)中，不妨先出示多媒體課件，向?qū)W生介紹頤和園的美麗景色，并提問：“為什么中外游客都喜歡到園內(nèi)看一看，走一走呢？”這樣的導(dǎo)語既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，使學(xué)生們?yōu)槲覈糯鷦趧尤嗣竦穆斆鞑胖歉械津湴僚c自豪，從而培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。
二、在探究新知中滲透德育
（1）在朗讀中滲透德育。
語文課程強(qiáng)調(diào)“以讀為本”。學(xué)生只有通過朗讀，才能身臨其境，才能感受到文章中人物思想的感染與熏陶，從而受到德育教育，如：在《小伙伴》一文中，有這樣一段：“這時，安東走到瑪莎跟前，什么也沒說，把夾著黃油的面包掰成兩半，把大一點(diǎn)兒的放到瑪莎手里，說：‘趕快吃吧。’” 教師在教學(xué)這里時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，且精讀，把它讀得恰如其分，真實(shí)感人，從而才能讓學(xué)生了解安東那種舍己為人，樂于助人的高尚品質(zhì)。
（2）在分析人物形象中滲透德育。
為了讓文中描寫的人物形象在學(xué)生面前栩栩如生地站起來，并銘刻于心，在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)借助人物形象的具體分析，使學(xué)生既初步懂得描寫人物方法，又受到人物崇高思想、優(yōu)秀品質(zhì)的感染熏陶。
（3）在重點(diǎn)詞、句的講解中滲透德育。
語文教學(xué)只有扎扎實(shí)實(shí)地抓住字、詞、句的理解，才能清楚地闡明課文所體現(xiàn)的內(nèi)在思想性，才能在學(xué)生獲得知識、形成能力的同時，受到具體生動的思想教育。
（4）在欣賞插圖，領(lǐng)悟圖意中滲透德育
引導(dǎo)學(xué)生欣賞插圖，領(lǐng)悟圖意，有助于學(xué)生把課文較為抽象的內(nèi)容形象化、具體化，借此加深對課文的理解，進(jìn)而深化學(xué)生的思想認(rèn)識。如教《趙州橋》一文，除了看趙州橋的插圖外，再利用一幅具有現(xiàn)代化氣息的大橋掛圖，二者比較，讓學(xué)生知道趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及好處。再配之教師對橋的歷史、年代、形態(tài)結(jié)構(gòu)部分的講述，就能使學(xué)生對趙州橋的古樸、堅固、美觀留下深刻的印象，感受到中國人民的聰明才智，勞動人民的偉大，產(chǎn)生了自豪之感。
三、在反饋訓(xùn)練中強(qiáng)化教育
課堂練習(xí)能鞏固學(xué)生知識，發(fā)展學(xué)生思維，形成學(xué)生能力。在反饋練習(xí)中我們可從抓住訓(xùn)練重點(diǎn)，在突破難點(diǎn)上下苦功夫，巧功夫，恰到好處的滲透德育。如：在《好孩子》一文教學(xué)中，我在課堂鞏固訓(xùn)練中實(shí)施了讓學(xué)生帶著感情去分角色朗讀課文，把學(xué)生帶入情境，并讓他們自編自演課本劇，學(xué)生的理解與感悟就在表演中得到了升華，從而讓他們在這樣的課堂練習(xí)中認(rèn)識到了舍己為人、助人為樂是一種難能可貴的好行為、好品質(zhì)，知道自己應(yīng)該學(xué)習(xí)京京做一個為他人著想，為他人謀利益的好孩子。
四、在總結(jié)回顧中延伸德育
語文教材中固有的思想教育，是實(shí)施德育教育的依據(jù)。對此，我們應(yīng)在全課總結(jié)、延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容的時刻，巧妙地滲透總結(jié)性的德育教育。如：在《一張珍貴的照片》一文教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生自主小結(jié)，讓學(xué)生知道在困難時期深入農(nóng)村，在讓小花帶路和桂花家做客的兩件事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會總理和藹可親、平易近人，對農(nóng)民的疾苦非常關(guān)心，從而引申教育孩子要學(xué)習(xí)，做一個性格溫和，品質(zhì)優(yōu)秀的人。
五、在學(xué)生習(xí)作中誘導(dǎo)德育
新課程教學(xué)建議對寫作提出要說真話、實(shí)話、心里話，不要說假話、空話、套話。這不僅是教作文，也是教做人，可見學(xué)生習(xí)作要融進(jìn)學(xué)生生活，與學(xué)生的行為習(xí)慣聯(lián)系起來，使學(xué)生通過寫作感知做人道理，學(xué)會做人。
去年元旦前夕，我給學(xué)生留了一道家庭作業(yè)，要求學(xué)生：元旦回家過節(jié)，一家人團(tuán)聚吃飯時，你給爺爺奶奶或爸爸媽媽盛飯、夾菜，看看他們有什么表現(xiàn)，你當(dāng)時有什么感受，然后寫在日記本上。有一位學(xué)生這樣寫道：……今天是元旦節(jié)，媽媽為我們一家準(zhǔn)備一頓豐盛的佳肴。開飯了，一家人圍坐一團(tuán)，我先給他們發(fā)餐具，然后給爸媽盛飯，把他們倆愛吃的菜夾到他們的碗里，這時媽媽用驚奇的目光看著我，說：“新年有新事，太陽從西邊出來了，我的小皇帝懂得孝敬父母了。”……一向都由父母侍奉的我，聽了心里美滋滋的，別提有多高興。我想：媽媽為了供我上學(xué)，辛勤地工作，還要做那么多的家務(wù)活，以后我一定要好好的孝敬媽媽，幫媽媽做家務(wù)，減輕媽媽的負(fù)擔(dān)。還有一位同學(xué)寫道：……我給奶奶盛飯，爸爸卻不高興地說：“你自己盛給你自己吧，奶奶會自己盛飯，用不著你多此一舉。”聽了，我滿臉的笑容消失了。心里想：難道我這樣做錯了嗎？孝敬老人應(yīng)從小事做起……。由此可見，習(xí)作可以引導(dǎo)學(xué)生如何做人，凈化學(xué)生的心靈，使之形成良好的思想品質(zhì)、傳統(tǒng)美德。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，要抓住新課程改革的契機(jī)，結(jié)合語文課文特點(diǎn)及與課文相關(guān)的內(nèi)容，立足課堂教學(xué)來陶冶學(xué)生的情操，真正將德育教育滲透到語文學(xué)科教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)，促使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這樣，我們的教育才能為祖國培養(yǎng)更多更好的德才兼?zhèn)涞臈澚褐牛鎳拿魈觳艜錆M希望！
參考文獻(xiàn)
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化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，要提高教學(xué)中的德育效應(yīng)，必須有獨(dú)特的正確的德育方法。不能將教材中的化學(xué)知識和德育因素分割開來，甚至對立起來。如果盲目擴(kuò)大德育因素，在化學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行政治說教，勢必形成零效應(yīng)，甚至反效應(yīng)，抑制學(xué)生對化學(xué)知識的求知欲，使學(xué)生肅然無味，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。切記不要使學(xué)生被動受教，引起反感得不償失。應(yīng)將德育寓于潛移默化之中，使教學(xué)目標(biāo)和德育目標(biāo)自然結(jié)合。化學(xué)是一門一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防建設(shè)，日常生活等有著密切的關(guān)系，因此教學(xué)領(lǐng)域比較廣闊，在教學(xué)中，將課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外活動，以及社會教學(xué)結(jié)合起來，按照不同的教材內(nèi)容，在不同的領(lǐng)域采取不同的德育方法。
一、情感領(lǐng)域
情感是對客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn)，是人的需要和客觀事物之間的關(guān)系的反映，設(shè)計內(nèi)容廣泛，如情趣、愿望、態(tài)度、鑒賞、價值觀、義務(wù)感或志愿感、意志力等。結(jié)合教學(xué)過程，教師要充分利用化學(xué)知識的科學(xué)性和價值觀，吸收學(xué)生的情感應(yīng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”化學(xué)知識。在課堂要滲透化學(xué)與人類，化學(xué)與社會的重要關(guān)系，要使學(xué)生知道“地球上的人類，要生存就離不開化學(xué)知識”這個國際化學(xué)教育確定的當(dāng)代主題。
中國是世界上對化學(xué)工藝發(fā)明和使用最早的國家之一，許多發(fā)明創(chuàng)造對推進(jìn)世界精神文明和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步是有卓越貢獻(xiàn)的，這是使學(xué)生樹立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。
實(shí)踐證明，在化學(xué)教學(xué)中，愛國主義素材有機(jī)插入，不但活躍了課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)頑強(qiáng)刻苦的意志品質(zhì)。
二、認(rèn)知領(lǐng)域
主要包括對化學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握以及智力、能力的發(fā)展水平。
中學(xué)生正處于年齡小，知識少，好奇、貪玩，辨別能力差，處于半幼稚、半成熟的時期。這種自身特點(diǎn)，相應(yīng)形成了很強(qiáng)的可塑性，處于人生道路上的十字路口，是人生歷程中世界觀形成的重要階段，也是一生事業(yè)的基礎(chǔ)。
隨著經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們生活水平大幅度提高，為這些天真可愛的孩子創(chuàng)造了安靜舒適的生活環(huán)境和優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，導(dǎo)致他們怕苦怕累，不努力，坐享其成。 在教學(xué)中，我深刻體會到現(xiàn)在的這一代學(xué)生最缺乏的不是物質(zhì)條件而是老一輩艱苦奮斗的革命精神、憂國憂民的憂患意識、承擔(dān)歷史責(zé)任的理想和抱負(fù)。這一切都必須通過愛國主義、集體主義、社會主義教育來實(shí)現(xiàn)。無論學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)還是教師，都應(yīng)把對學(xué)生的思想教育放在首位，融化在教學(xué)過程中，落實(shí)在課堂上。這樣做不僅是貫徹執(zhí)行教育法所要求的，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。中學(xué)化學(xué)教材蘊(yùn)含著許多豐富的辯證唯物主義教育和愛國主義教育教學(xué)內(nèi)容。古代化學(xué)史上，我們的祖先取得了許多輝煌的成就。如造紙術(shù)、火藥的發(fā)明和運(yùn)用分別比歐洲早10個世紀(jì)和5-6個世紀(jì)，造紙術(shù)和火藥是我國古代的重要的化學(xué)工藝，也是我國成為文明古國的標(biāo)志，兩者的發(fā)明和運(yùn)用推動了世界文明的進(jìn)程。冶煉和瓷器也是我國古代重要的化學(xué)工藝，這些技術(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于世界各國。《中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》明確提出：中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的之一是：對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義和愛國主義教育。現(xiàn)行教材中蘊(yùn)含著豐富的辯證唯物主義觀點(diǎn)的素材，只要努力挖掘，教學(xué)過程中有意識的插入，就能夠把辯證唯物主義教育與化學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。在分子、原子、離子知識的教學(xué)中，學(xué)生理解基本概念的同時還要樹立物質(zhì)無限可分的觀念，物質(zhì)的可分與在某一層次的不可分組成了變化無窮的化學(xué)世界。在講授物質(zhì)的分解與化合、氧化與還原、陰離子與陽離子、溶解與結(jié)晶、電解質(zhì)與非電解質(zhì)等概念時運(yùn)用對立統(tǒng)一規(guī)律去闡述，使學(xué)生初步理解這一唯物辯證法的根本觀點(diǎn)。通過原子核外電子排布尤其最外層電子數(shù)決定元素化學(xué)性質(zhì)；同素異形體中由于結(jié)構(gòu)不同而引起性質(zhì)不同；硫酸由于濃度不同而性質(zhì)不同等內(nèi)容使學(xué)生理解量變引起質(zhì)變的規(guī)律。我們教師應(yīng)抓住這些內(nèi)容適時進(jìn)行教育。
三、操作領(lǐng)域
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有教師的課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室在教師指導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)。操作領(lǐng)域包括模仿實(shí)驗(yàn)，正確動手操作，識別儀器，觀察現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)設(shè)計，總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平的高低，不但是基本技能，動手能力的反映，而且是對化學(xué)基礎(chǔ)知識的檢驗(yàn)。操作領(lǐng)域的德育目的，主要是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
四、介紹化學(xué)家的事跡，引起學(xué)生興趣
教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹中國和世界上有重大發(fā)明的化學(xué)家，頌揚(yáng)他們經(jīng)歷艱辛，百折不撓，搞發(fā)明創(chuàng)造的精神，不僅引起學(xué)生的興趣，而且有益于他們勇于探索，不怕困難的意志品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
篇11
（一）突出教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用
要使學(xué)生在高中化學(xué)教學(xué)過程中得到生動的德育教育，作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)者——教師，應(yīng)該善于以自己豐富的情感來激發(fā)學(xué)生的感情。在備課時，教師要深挖教材中的德育因素，并充分利用課堂教學(xué)這一主渠道，同時要善于把握住不同的時間和場合，靈活運(yùn)用各種行之有效的方法和手段，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
（二）突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用
在德育教育中，要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生由被動接受變?yōu)樽杂X獲取，這是能否取得良好德育效果的關(guān)鍵所在。
（三）突出教材在教學(xué)過程中的載體作用
高中化學(xué)教材中的德育因素具有散布性特點(diǎn)，貫穿于整個教材中，有的容易被教師忽視。關(guān)鍵在于教師能否科學(xué)地挖掘教材中的德育因素，并將德育教育巧妙地嵌入到化學(xué)教學(xué)中。
（四）突出活動在教學(xué)過程中的依托作用
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它的實(shí)驗(yàn)活動比較多。化學(xué)藥品的觀察、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作和分析總結(jié)、日常生活用品的化學(xué)分析以及食品安全，都可以成為開展德育教育的活動途徑。
二、在高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的具體內(nèi)容
中學(xué)化學(xué)的教材內(nèi)容存在著豐富的品德教育素材。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透德育因素，體現(xiàn)了中學(xué)化學(xué)的本質(zhì)特征，也是化學(xué)教學(xué)本身的客觀需要。
（一）通過我國古今科技方面的巨大成就、科學(xué)家的感人事跡進(jìn)行愛國主義教育
《化學(xué)》高一教材的緒言向?qū)W生介紹了化學(xué)學(xué)科的形成、產(chǎn)生、發(fā)展的過程，也介紹了我國古代的化學(xué)成就。如古代，我們的祖先取得了許多輝煌的成就，造紙術(shù)、火藥的發(fā)明和運(yùn)用分別比歐洲早10個世紀(jì)和5－6個世紀(jì)，造紙術(shù)和火藥是我國古代的重要的化學(xué)工藝，也是我國成為文明古國的標(biāo)志，兩者的發(fā)明和運(yùn)用推動了世界文明的進(jìn)程。冶煉和瓷器也是我國古代重要的化學(xué)工藝，這些技術(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于世界各國。
在近現(xiàn)代化學(xué)史上，我國的化學(xué)家也為人類社會的進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，特別是建國后，我國在化學(xué)工業(yè)上成果顯著。例如：我國著名的“侯氏制堿法”把世界制堿技術(shù)提高到了一個新的水平；2003年我國的“神舟五號”載人上天；目前，我國的納米技術(shù)也走在了世界的前列，等等。這些成就標(biāo)志著我國的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)達(dá)到世界先進(jìn)水平，也能夠增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和深厚的愛國熱情。
（二）辯證唯物主義教育
辯證法是唯一的最高度地適合于自然觀這一發(fā)展階段的思維方法。化學(xué)教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生適時進(jìn)行辯證法思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的辯證唯物主義觀點(diǎn)。 根據(jù)辯證唯物主義的內(nèi)容進(jìn)一步介紹天體、地球、生物和人體都是由氫、氧、碳、磷、鈣、鐵等元素組成的，進(jìn)而說明世界的物質(zhì)性原則。在進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論知識的教學(xué)中，通過介紹分子、原子、離子、電子的不停運(yùn)動，明確運(yùn)動是絕對的、靜止是相對的辯證唯物主義觀點(diǎn)。從而對學(xué)生進(jìn)行唯物論教育。
在“氧化一還原反應(yīng)”一節(jié)的教學(xué)中，氧化與還原是兩個對立的概念，它們存在于同一反應(yīng)中，相互依存，既對立又統(tǒng)一。學(xué)生可以從氧化還原反應(yīng)認(rèn)識到——滿矛盾的運(yùn)動，這是辯證法的核心。又如：溶解與結(jié)晶，水解與中和，加成與消去等都是對立統(tǒng)一的實(shí)例。
量變到質(zhì)變是唯物辯證法的最基本觀點(diǎn)。元素周期律是量變到質(zhì)變最典型的例子，即元素性質(zhì)隨著原子序數(shù)的遞增而呈周期性的變化規(guī)律。又如混合氣體的爆炸極限，同素異形體性質(zhì)的差異等都是量變引起質(zhì)變的例子。
自然界中各種事物都是相互聯(lián)系、相互影響的，在一定條件下又可以相互轉(zhuǎn)化。如：無機(jī)物中單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互關(guān)系；有機(jī)物中各種烴及烴的衍生物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系；即使同一種物質(zhì)分子里不同官能團(tuán)之間也是相互聯(lián)系相互影響的，如苯酚分子中，苯環(huán)與羥基的相互影響。此外，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，還可引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識現(xiàn)象與本質(zhì)、共性與個性、內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系，從而逐步樹立事物相互聯(lián)系相互影響的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
（三）環(huán)保意識教育
在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應(yīng)使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，這一切已嚴(yán)重威脅著人類的生存。在國外，如英國的煙霧事件，美國的光化學(xué)煙霧事件，日本的水俁病等，都是由于工業(yè)“三廢”沒有有效處理造成的。在我國，每年廢水、廢氣、廢渣的排放量也相當(dāng)大，而且有增無減。大部分城市出現(xiàn)酸雨，由環(huán)境污染引起的事故每年多達(dá)數(shù)千次。這些觸目驚心的事實(shí)應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。把環(huán)保意識滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)中所涉及到藥品及有毒或有害物質(zhì)，特別是有毒氣體直接危害師生健康。因此，在實(shí)驗(yàn)中，老師應(yīng)對學(xué)生強(qiáng)調(diào)，做實(shí)驗(yàn)時應(yīng)盡量減少對環(huán)境的污染，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
（四）安全教育
高中化學(xué)教材安排了許多演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)的試劑或產(chǎn)生物易燃、易爆、易揮發(fā)，有刺激性、毒性和腐蝕性，在操作時帶有一定的危險性。為了防止實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生，保證實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行，要對學(xué)生強(qiáng)調(diào)安全知識及急救措施的教育。
（五）挫折教育
篇12
二、初中地理教學(xué)中德育教育多元化滲透的方式
目前在我國初中地理課堂中，對學(xué)生進(jìn)行的德育教育效果不佳，分析其原因：學(xué)生學(xué)習(xí)目的單一、教學(xué)的內(nèi)容過于片面、教學(xué)的方法程序化、教學(xué)的滲透方式非常單一等。而教學(xué)的滲透方式非常單一是導(dǎo)致德育教育效果不佳的主要原因，因此，在地理教學(xué)中對德育需要多元化滲透。
1.采用辯論形式進(jìn)行總結(jié)，正確導(dǎo)向
辯論在教學(xué)中能夠發(fā)揮很大的作用，它既能調(diào)動起學(xué)生的積極性，也能調(diào)動起學(xué)生的主動性。在課本中，如果遇到學(xué)生只能略懂一二，不能完全聽懂，并且不能夠確定自己立場的問題，可以對其進(jìn)行設(shè)疑、質(zhì)疑，來進(jìn)行辯論。例如，關(guān)于地球能夠容納多少人口的問題，有三種完全不同的觀點(diǎn)。可以采用以下的方法對其進(jìn)行解決：第一，先不要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也不要急于詢問學(xué)生的觀點(diǎn)，而是首先要設(shè)定一個能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論的問題：對于地球能夠容納多少人口的問題你有怎樣的看法？為什么？第二，組織學(xué)生分組對其進(jìn)行討論，并總結(jié)出討論的成果。第三，分別讓每一組的學(xué)生代表進(jìn)行陳述本組的觀點(diǎn)并講解原因。第四，可以讓擁有不同觀點(diǎn)的同學(xué)對其進(jìn)行辯駁，并說出理由。第五，和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)，闡述觀點(diǎn)。通過這樣安排，可以使學(xué)生很容易明白并樂觀地相信：地球自然環(huán)境能夠容納人口的最高數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于地球上現(xiàn)有的人口，而且人口數(shù)量很難達(dá)到能容納的最高數(shù)量，因?yàn)楫?dāng)今的科學(xué)技術(shù)正在飛速地發(fā)展，人類對自然界也有了更加深刻的認(rèn)識。同時也能夠讓學(xué)生客觀地認(rèn)識到，在一定時期內(nèi)和一定的科學(xué)技術(shù)水平下，人口的快速的增長也會對環(huán)境產(chǎn)生相當(dāng)大的負(fù)面影響。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生樂觀的人生態(tài)度，而且還發(fā)展了學(xué)生的辯證唯物主義思維。
2.挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣
在新教材中有許多接近學(xué)生生活的素材，可以利用這些素材對學(xué)生進(jìn)行生動而有趣的人文素質(zhì)教育，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，凈化學(xué)生的心靈。例如，在七年級地理中，在教學(xué)“天氣與氣候”時，要讓學(xué)生既能聯(lián)想到風(fēng)和日麗、萬里無云的輕松，也要學(xué)能夠感受到狂風(fēng)大作、雷電交加的緊張。另外，在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識人類改造地表形態(tài)的時候，如“梯田”，要讓學(xué)生能夠體會到人類擁有不斷改造世界、創(chuàng)造環(huán)境的思想之美、力量之美和智慧之美。這樣的素材非常多，教師可選取合適的辦法，借用大自然之美，來使學(xué)生的心靈得到震撼，使他們能夠感受到大自然的美，讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)自然之美，最終完成培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然，欣賞自然情感的目標(biāo)。
3.聯(lián)系實(shí)際，巧設(shè)案例
篇13
2 創(chuàng)設(shè)情境，營造積極德育氛圍
教師要善于在化學(xué)教學(xué)中營造創(chuàng)設(shè)德育教育具體情景或氛圍，有景、有情，由此激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀，進(jìn)而形成良好的道德品格。什么樣的情景才能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴呢？聯(lián)系實(shí)際、貼近學(xué)生日常生活的那些情景最能觸動學(xué)生心靈，引起強(qiáng)烈的情感共鳴。在化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的生動、具體的問題或事例來創(chuàng)設(shè)德育情境。例如廣泛利用學(xué)校、家庭、自然、社會、網(wǎng)絡(luò)中的各種資源來營造德育教育的史實(shí)情境、故事情境、生活情境、實(shí)驗(yàn)情境、生產(chǎn)情境、文學(xué)情境、美學(xué)情境等，使學(xué)生在此基礎(chǔ)上掌握知識，發(fā)展能力，形成感情并生成意義；日常生活中與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事件和經(jīng)驗(yàn)，能使學(xué)生感受到化學(xué)提高人類生活質(zhì)量和促進(jìn)社會發(fā)展的積極作用。還要關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的環(huán)境、社會和生活問題，能對其做出合理的判斷，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想等。
3 多角度、多途徑挖掘德育素材
教師要想在高中化學(xué)教學(xué)中有效地實(shí)施德育教育，就必須對自己所能夠搜集到的各種資源進(jìn)行深入、系統(tǒng)的挖掘，從中找到化學(xué)教學(xué)與德育教育的結(jié)合點(diǎn)，并將其付諸實(shí)施。德育教育正如一粒種子，必須有其合適的土壤才能有所收獲。只要是在學(xué)校情境中，只要有教師和學(xué)生的接觸機(jī)會，德育教育便無處不在。可以研究化學(xué)教材中的德育素材，教學(xué)過程中師生互動、生生互動時的德育素材，練習(xí)、試題、作業(yè)之中的德育素材，課堂之外教師與學(xué)生的單獨(dú)交流時的德育素材。比如，課前可以在備課過程中發(fā)掘德育素材，以適當(dāng)?shù)男问胶蛢?nèi)容進(jìn)行品德培養(yǎng)；在課堂教學(xué)中滲透德育過程；在課外活動中深化德育效果。教師還要主動地擴(kuò)大知識面、積極地了解交叉學(xué)科、充分利用如圖書、期刊、網(wǎng)絡(luò)等資源尋找化學(xué)教學(xué)中的德育因素。化學(xué)是德育的隱性課程，但只要我們認(rèn)真研讀教材，仔細(xì)分析，就能發(fā)現(xiàn)教材的每一章、每一節(jié)的化學(xué)知識中都不乏思想、政治、道德、法制教育的素材，是化學(xué)教學(xué)與德育教育的很好的契合點(diǎn)，為在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育教育提供了可能。
4 完善教學(xué)評價內(nèi)容，關(guān)心學(xué)生成長
傳統(tǒng)的化學(xué)高中教學(xué)評價方式只是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗(yàn)、個性品質(zhì)的變化等等，使評價方式和內(nèi)容都極為片面， 不利于德育教育的開展， 教師的評價對學(xué)生的影響是很大的，教師積極的評價會讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)，積極的情感反應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，相反，消極的評價會使學(xué)生的心理受到打擊， 從而影響學(xué)生智力的發(fā)揮，因此，教師要完善評價內(nèi)容，改進(jìn)評價方式，把評價的目標(biāo)擴(kuò)展到評價主體的全方位變化中，在對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，比如教師在黑板上出題，讓學(xué)生主動去黑板上解題， 有些學(xué)生明明會做，卻沒有勇氣上講臺去做，教師通過這種手段，就能了解學(xué)生的個性特征和勇氣精神，以便采取相應(yīng)措施促進(jìn)學(xué)生德育的發(fā)展。
5 在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施法制教育
德育中的法制教育主要是指在一個法制的國家里，對一個公民應(yīng)具備的民主與法制觀念和法律的教育，使公民具有依法行使民利、履行義務(wù)，依法管理各項工作的素質(zhì)。
有關(guān)環(huán)境污染和保護(hù)的知識點(diǎn)的內(nèi)容，分散在中學(xué)化學(xué)各章節(jié)之中，如酸雨與環(huán)境保護(hù)、NO2與光化學(xué)煙霧、氟里昂對臭氧層的破壞、聚氯乙烯和“白色污染”等。教師應(yīng)通過課堂教育，使每個學(xué)生都懂得環(huán)境污染對人類生存、人們的生活所造成的巨大影響，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識和責(zé)任感；讓學(xué)生了解產(chǎn)生環(huán)境污染原因和消除環(huán)境污染的方法，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的能力和信心。在課堂演示實(shí)驗(yàn)時，教師也要以身示范，做好有毒尾氣、廢液等的處理，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，不能停留在嘴上，而應(yīng)從我做起、從身邊的小事做起。
6 教師要提高自身修養(yǎng)，發(fā)揮榜樣作用
