引論：我們?yōu)槟砹?3篇靠譜論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

2、當(dāng)然就憑這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。同時(shí)也要看公司注冊(cè)時(shí)間，工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照，公安局備案號(hào)等。

二、的專業(yè)性

不能說一個(gè)不專業(yè)的就是一個(gè)不靠譜的，騙人的。但是拋開其他不說，一個(gè)專業(yè)的會(huì)對(duì)你有更大幫助是沒有錯(cuò)的，不管是在推薦刊物上面，還是省錢方面，都很有用。

三、價(jià)格傳遞的信息

在這個(gè)行業(yè)中有句話很適用，低價(jià)格永遠(yuǎn)意味著高風(fēng)險(xiǎn)。

世界上沒有免費(fèi)的午餐，如果一個(gè)機(jī)構(gòu)的價(jià)格比自己投稿去雜志社的費(fèi)用還要低很多，那肯定是不靠譜的。

篇2

在此，我還要感謝在一起愉快的度過大學(xué)生活的每個(gè)可愛的同學(xué)們和尊敬的老師們，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個(gè)一個(gè)的困難和疑惑，直至本文的順利完成。

在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意!謝謝你們!

致謝詞二

本論文是在溫老師的悉心指導(dǎo)下完成的。老師淵博的專業(yè)知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)以律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實(shí)無華、平易近人的人格魅力對(duì)我影響深遠(yuǎn)。不僅是我樹立了遠(yuǎn)大的學(xué)術(shù)目標(biāo)、掌握了基本的研究方法，還使我明白了許多待人接物與人處事的道路。

本論文從選題到完成，每一步都是在溫老師的指導(dǎo)下完成了，傾注了老師大量的心血。在此，謹(jǐn)向YJBYS老師表示崇高的敬意和衷心的感謝!

致謝詞三

本設(shè)計(jì)的完成是在我們的導(dǎo)師××老師的細(xì)心指導(dǎo)下進(jìn)行的。在每次設(shè)計(jì)遇到問題時(shí)老師不辭辛苦的講解才使得我的設(shè)計(jì)順利的進(jìn)行。從設(shè)計(jì)的選題到資料的搜集直至最后設(shè)計(jì)的修改的整個(gè)過程中，花費(fèi)了郭老師很多的寶貴時(shí)間和精力，在此向?qū)煴硎局孕牡馗兄x!導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，開拓進(jìn)取的精神和高度的責(zé)任心都將使學(xué)生受益終生!

還要感謝和我同一設(shè)計(jì)小組的幾位同學(xué)，是你們?cè)谖移綍r(shí)設(shè)計(jì)中和我一起探討問題，并指出我設(shè)計(jì)上的誤區(qū)，使我能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題把設(shè)計(jì)順利的進(jìn)行下去，沒有你們的幫助我不可能這樣順利地結(jié)稿，在此表示深深的謝意。

致謝詞四

在本次論文的撰寫中，我得到了XXX教授的精心指導(dǎo)，不管是從開始定方向還是在查資料準(zhǔn)備的過程中，一直都耐心地給予我指導(dǎo)和意見，使我在總結(jié)學(xué)業(yè)及撰寫論文方面都有了較大提高；同時(shí)也顯示了老師高度的敬業(yè)精神和責(zé)任感。在此，我對(duì)XXX教授表示誠(chéng)摯的感謝以及真心的祝福。

四年大學(xué)生活即將結(jié)束，回顧幾年的歷程，老師們給了我們很多指導(dǎo)和幫助。他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)，優(yōu)良的作風(fēng)和敬業(yè)的態(tài)度，為我們樹立了為人師表的典范。在此，我對(duì)所有的XX學(xué)院的老師表示感謝，祝你們身體健康，工作順利!

篇3

1高校公共體育理論課課程要求的轉(zhuǎn)變

1．1理論課教學(xué)的意義

新一輪的高校體育課程改革過程中，體育實(shí)踐課的改革成了人們重視的焦點(diǎn)，使得體育理論課的課程建設(shè)處于相對(duì)被忽視的地位。體育是高等教育不可或缺的組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑，體育理論課與實(shí)踐課的關(guān)系是“授之以漁與授之以魚”的關(guān)系，只有讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)健身的方法，才能使學(xué)生正確地進(jìn)行鍛煉。高等教育就是高深知識(shí)的教與學(xué)的活動(dòng)，在這里學(xué)生不僅是接受與儲(chǔ)存知識(shí)，更要知其所以然。因此，高等教育的體育教學(xué)理應(yīng)加強(qiáng)體育理論知識(shí)的教學(xué)，避免鍛煉的盲目性，使理論更好地指導(dǎo)體育實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

在我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，高校體育課程的性質(zhì)也在發(fā)生著變化，“以人為本、健康第一”的理念深入人心，以增強(qiáng)體質(zhì)為主要目的體育教學(xué)思想被5個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)所代替。高校體育理論課作為體育課程的兩大(理論課與實(shí)踐課)組成部分之一，對(duì)5個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著不可取代的作用，它對(duì)提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，指導(dǎo)科學(xué)鍛煉和實(shí)現(xiàn)高等教育體育教學(xué)目標(biāo)意義重大。

大學(xué)體育是大學(xué)生走向社會(huì)之前最后階段的系統(tǒng)的學(xué)校體育教育，對(duì)大學(xué)生終身體育習(xí)慣、能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。大學(xué)體育教育是發(fā)展性的而不應(yīng)是終結(jié)性的，這就是說，大學(xué)的體育教學(xué)除了要使學(xué)生得到體育鍛煉之外，更重要的是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的鍛煉身體的知識(shí)和方法，因此，必須重視高校體育理論課教學(xué)。

1．2高校體育理論課程與健康教育的關(guān)系

進(jìn)入2l世紀(jì)以來，世界各國(guó)體育課程目標(biāo)都呈現(xiàn)出擴(kuò)展的趨勢(shì)，體育理論不再僅僅囿于運(yùn)動(dòng)知識(shí)的傳授，而是拓展到了健康甚至體育文化層面。我國(guó)的健康教育遲于發(fā)達(dá)國(guó)家，但是我們已經(jīng)敏感地意識(shí)到健康教育的重要性，并將大學(xué)體育課程更名為“體育與健康”，這不僅是課程名稱的改變，也反映了從課程理念到課程目標(biāo)的全面轉(zhuǎn)變。

雖然我國(guó)將大學(xué)體育課程更名為體育與健康，但是事實(shí)上，極少有高校專門地開設(shè)健康教育課，即使有涉及健康教育的內(nèi)容，很多也是以講座的形式開展的，健康教育的系統(tǒng)性、完整性得不到保證。目前，我國(guó)還沒有相關(guān)規(guī)定對(duì)高校健康教育做出具體要求，但是就體育健康課程的性質(zhì)和體育理論課程的性質(zhì)來看，完全可以將這兩部分加以整合。已經(jīng)有學(xué)者提出：作為學(xué)科教育，體育與健康教育的結(jié)合，或者重構(gòu)一門包括體育、健康教育(包括心理健康、衛(wèi)生保健)等內(nèi)容的綜合性《體育與健康》學(xué)科，這是我們所面臨的難題。

2高校體育理論課程現(xiàn)狀與反思

2．1教學(xué)難度的加大與理論課相對(duì)被忽視的狀態(tài)

從課程規(guī)定性來看，與1992年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》相比，2O02年的新《綱要》所規(guī)定的理論課教學(xué)時(shí)數(shù)減少了2％，然而新《綱要》的理論課程理念和目標(biāo)卻在不斷延伸，使得理論課程建設(shè)的難度加大，任務(wù)更加繁重。

在高校體育教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在重技術(shù)輕理論方法的傳授，以至于課程的訓(xùn)練意味甚濃，教育意義下降。在高軍等對(duì)我國(guó)21個(gè)省68所高校(13所重點(diǎn)大學(xué)，55所普通院校)進(jìn)行的理論課教學(xué)調(diào)查中顯示，達(dá)不到規(guī)定學(xué)時(shí)數(shù)的學(xué)校有59所，占調(diào)查學(xué)校的86．8％，其中有9所(占調(diào)查學(xué)校的13．2％)學(xué)校小于等于4學(xué)時(shí)，僅占總學(xué)時(shí)數(shù)的5．6％。在斯華琴等針對(duì)江蘇省32所高校進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查研究中顯示，“達(dá)不到規(guī)定學(xué)時(shí)數(shù)的學(xué)校有26所，占調(diào)查學(xué)校的81．3％，其中，有6所學(xué)校(占調(diào)查學(xué)校的18．9％)小于等于4學(xué)時(shí)，僅占總學(xué)時(shí)的5．6％?！边@些數(shù)據(jù)都與教育部2OO2年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》所規(guī)定的理論課教學(xué)要求相去甚遠(yuǎn)。

2．2課程權(quán)力的下放使體育教師教學(xué)難以適應(yīng)

2005年教育部頒布的《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校體育工作的意見》要求各高?！芭?shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的自主選擇教師、自主選擇項(xiàng)目、自主選擇上課時(shí)間的三自主教學(xué)形式”，這一規(guī)定，使高校體育教學(xué)的靈活性大大增加，體育教師的主動(dòng)性得到了空前的釋放。但是，幾十年來在統(tǒng)一的規(guī)范要求下形成的思維定勢(shì)嚴(yán)重影響了體育教師教學(xué)能力的發(fā)揮，從傳統(tǒng)的教學(xué)范式中走出來還需要一定的時(shí)間。

2．3課程體系的拓展使部分教師難以勝任體育理論課教學(xué)

體育與健康教育的結(jié)合，不僅是課程名稱的改變，更是課程體系的拓展。因此體育教師不僅要具有體育理論的教學(xué)能力，還要能勝任健康教育的教學(xué)工作，這一要求對(duì)原有體育師范教育規(guī)格下培養(yǎng)出來的體育教師提出了挑戰(zhàn)。

3構(gòu)建新的體育理論課程內(nèi)容體系應(yīng)注意的問題

在教學(xué)實(shí)踐中，體育教師普遍遇到的難題是理論課教學(xué)內(nèi)容難以選擇，這也是進(jìn)行體育理論教學(xué)的難點(diǎn)。特別是在《綱要》規(guī)定的理論課學(xué)時(shí)有限的情況下，如何選擇合理的理論課程內(nèi)容顯得尤為重要。

3．1確定課程內(nèi)容的框架體系

課程內(nèi)容決定于課程目標(biāo)，我國(guó)大學(xué)體育教育的目標(biāo)集中反映在《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中，它是國(guó)家對(duì)2l世紀(jì)人才體育教育的要求。在學(xué)校教育中，課程是知識(shí)的載體。一直以來，體育理論課所包含的內(nèi)容難以有一個(gè)明確的界限，似乎運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知識(shí)、健康知識(shí)、健身知識(shí)等都可以納入體育理論課教學(xué)的范疇。

日本的體育理論教學(xué)內(nèi)容包括生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、環(huán)境學(xué)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、以及疾病和預(yù)防等。美國(guó)可以說是體育課程靈活性最大的國(guó)家，幾乎每所高校都有自己的內(nèi)容體系，以至于美國(guó)的高校體育理論課程內(nèi)容包括了體適能健康、行為改變、健康營(yíng)養(yǎng)、身體成分評(píng)估、心肺耐力測(cè)評(píng)、應(yīng)急評(píng)估和處理等十幾個(gè)方面的內(nèi)容。事實(shí)上，要求所有的體育理論課教學(xué)都包含這些內(nèi)容是不可能的。在這里，特色教學(xué)尤為重要雖然不能要求學(xué)生掌握整個(gè)框架內(nèi)的所有內(nèi)容，但是有選擇地確定一個(gè)系統(tǒng)的內(nèi)容體系還是十分必要的。

3．2處理好體育理論課的健康教育內(nèi)容

在高等教育中，健康教育正受到越來越多的重視，這在強(qiáng)化了體育理論課教學(xué)的同時(shí)也帶來了新的難題，健康教育的范疇更加寬泛，容易使體育理論課內(nèi)容的選取泛化，甚至使課程內(nèi)容臃腫，教學(xué)目標(biāo)難以明確，同時(shí)枯燥的內(nèi)容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到挫傷。

“學(xué)校體育的首要目標(biāo)是為了學(xué)生的健康，而影響健康的因素是很多的，體育無法解決健康的全部問題?！斌w育理論課內(nèi)容的選取要圍繞體育這一關(guān)鍵詞進(jìn)行，否則，內(nèi)容的泛化會(huì)使體育理論課教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，這就要求必須處理好健康教育和體育理論教學(xué)的關(guān)系。

3．3處理好課程內(nèi)容安排與新教學(xué)形式的關(guān)系

安排好理論課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自主選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相關(guān)性與兼容性，可以收到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的體育理論課程內(nèi)容安排大都是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主線。三自主教學(xué)形勢(shì)下。各高校都在探索新的體育課程模式，選項(xiàng)課教學(xué)、俱樂部教學(xué)模式的出現(xiàn)使傳統(tǒng)的理論課程的內(nèi)容排列不能很好的配合實(shí)踐課教學(xué)。課程結(jié)構(gòu)的排列方式在新的教學(xué)形勢(shì)下顯得至關(guān)重要。美國(guó)高校的體育理論課程是按健身功能排列的，例如發(fā)展力量素質(zhì)、發(fā)展耐力素質(zhì)等。我們可以借鑒這種課程內(nèi)容的組合排列方式，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的理論知識(shí)則可以穿插到實(shí)踐課教學(xué)中進(jìn)行。

4完善體育理論課程的保障體系

4．1體育理論課程的師資保障

我國(guó)高校體育教師數(shù)量眾多，但學(xué)歷結(jié)構(gòu)參差不齊，更有許多公體課老師術(shù)科水平很強(qiáng)，理論水平卻不高。特別是在體育與健康教育相結(jié)合形勢(shì)下的公體理論課教學(xué)對(duì)體育教師提出了更高的要求，所以高校要拓展體育教師補(bǔ)充渠道，吸收高學(xué)歷體育人才，嚴(yán)格把守體育教師引進(jìn)規(guī)格。對(duì)于在職教師的培養(yǎng)是提高現(xiàn)有師資水平的最直接最經(jīng)濟(jì)的方法，也是保障教師知識(shí)更新和教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。目前，針對(duì)高校體育教師進(jìn)行理論課教學(xué)培養(yǎng)的培訓(xùn)還不多見，有關(guān)部門應(yīng)該積極組織教師的在職培訓(xùn)，并根據(jù)課程改革的要求對(duì)人才培養(yǎng)提出新的規(guī)格。

4．2與新課程相配套的教材建設(shè)

教材是教師教學(xué)的參考，是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，它不僅是教師傳授知識(shí)的媒體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，教材質(zhì)量的高低，會(huì)直接影響到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。目前我國(guó)高校選用的體育教材可分為統(tǒng)編教材、省編教材、自編教材幾大類，但是教材質(zhì)量良莠不齊，嚴(yán)重影響了理論課教學(xué)質(zhì)量。在這些教材中，內(nèi)容雷同、重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，有的雖然是新版教材，卻和幾十年前的老教材內(nèi)容體系相同。

在三自主教學(xué)形勢(shì)下，學(xué)生自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目使得項(xiàng)目教學(xué)的范疇擴(kuò)大，再加上新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不斷地被接納進(jìn)入高校體育教學(xué)，一本教材難以對(duì)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目做詳盡的介紹。力求包含更多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教材反而顯得淺嘗輒止，達(dá)不到教學(xué)效果?，F(xiàn)行的教材當(dāng)中，理論知識(shí)的介紹普遍占比重較少，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知識(shí)占了大部分比例。在教材編排上，要突破原有教材模式的限制，使教材的改革與課程改革同步，這樣才能增強(qiáng)教材的實(shí)效性。比如將基本理論和項(xiàng)目理論分別編寫成冊(cè)，使基本理論教程普適所有學(xué)生，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目理論按項(xiàng)目的類屬聚合分類編寫成冊(cè)，由學(xué)生根據(jù)自己的選項(xiàng)課對(duì)應(yīng)選擇。

4．3課程評(píng)價(jià)體系

課程評(píng)價(jià)是對(duì)課程的檢查，是保障課程質(zhì)量的手段之一。課程的檢查機(jī)制是課程得以實(shí)施的保障，尤其是對(duì)于涉及所有大學(xué)生利益的體育公共課。但實(shí)際情況是體育理論課程的檢查機(jī)制不能很好地配合《綱要》的要求，課程的評(píng)價(jià)體系不完善，很多高校理論課的教學(xué)并未納入評(píng)價(jià)指標(biāo)當(dāng)中。

5引入現(xiàn)代化教育手段，改革體育理論課程教學(xué)

高校公共體育理論課程的現(xiàn)代化建設(shè)，是在體育師資有限的條件下迅速有效提升教學(xué)實(shí)力和教學(xué)質(zhì)量的可行方法。信息化的全面滲透帶來了現(xiàn)代教育全方位的變革，在高校公共體育教學(xué)領(lǐng)域，如何利用信息化的便捷來拓展教學(xué)的時(shí)間和空間、提高教學(xué)質(zhì)量成為高校體育的新課題。

目前，我國(guó)普通高校公共體育課程的信息化建設(shè)程度普遍不高。學(xué)分制的實(shí)行以及三自主教學(xué)形勢(shì)下的不同教學(xué)模式探索，使高校體育教師的工作量成倍增加，教學(xué)與課程管理難度加大，在這種情況下，如果再因循傳統(tǒng)的教學(xué)管理手段。是不可能完成如此大的任務(wù)量的。網(wǎng)上選課系統(tǒng)、體育教學(xué)軟件的開發(fā)利用，為新形勢(shì)下的高校體育教學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)，是高校體育教學(xué)突破現(xiàn)實(shí)困境、拓展教學(xué)空間的契機(jī)。

6結(jié)論與建議

6．1結(jié)論

6．1．1理論課教學(xué)是高校體育教學(xué)的重要組成部分，理應(yīng)受到重視，目前體育理論課與體育實(shí)踐課嚴(yán)重不對(duì)稱的現(xiàn)象迫切需要得到改變。

6．1．2體育理論課的課程保障體系尚不完善，缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)和檢查機(jī)制。

6．2建議

篇4

經(jīng)典開頭一：2007年中央機(jī)關(guān)及其直屬機(jī)構(gòu)錄用公務(wù)員考試《申論》

參考例文《命 脈》

土地是農(nóng)民主要的生產(chǎn)資料，是農(nóng)民生存的保障。但是，近年來，隨著我國(guó)城市化進(jìn)程加快，大量農(nóng)民集體用地被國(guó)家征用，而被征地農(nóng)民的利益未得到有效的保護(hù)，嚴(yán)重影響了社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。土地是農(nóng)民的命脈，土地征用問題能否妥善解決，不但直接影響到農(nóng)民的切身利益，也關(guān)系到整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)能否穩(wěn)定持續(xù)健康發(fā)展。可以說，解決好土地征用問題，既是建設(shè)小康社會(huì)的必然要求，也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的本質(zhì)要求。為此，我們必須采取措施切實(shí)有效保護(hù)農(nóng)民利益，大力做好土地征用工作。

經(jīng)典開頭二：2007年北京市（應(yīng)屆）錄用國(guó)家公務(wù)員考試《申論》

篇5

第二步，找對(duì)論文中介公司

確定好自己的真實(shí)需求，那么接下來就是找一家靠譜、正規(guī)的論文中介公司。論文中介公司主要是幫我們解決快速，自己投稿時(shí)間周期太長(zhǎng)，審核難度太大，而且通過率很低，通過中介公司的快速渠道，我們可以極大節(jié)省我們的寶貴時(shí)間。那么選擇一家靠譜的公司就至關(guān)重要了，主要有4點(diǎn)重點(diǎn)判斷一家公司是否靠譜。

是否有正規(guī)實(shí)體公司，公司是否運(yùn)營(yíng)超過2年時(shí)間。

是否有提供對(duì)公銀行賬戶，是否擁有支付寶微信對(duì)公賬戶，是否使用騰訊認(rèn)證企業(yè)QQ等產(chǎn)品。

是否什么期刊都可以發(fā)表。如果是，那么這是一家騙子公司。正規(guī)公司的資源都是少量的，不是什么期刊都可以發(fā)表。

價(jià)格是否和行情一致，如果價(jià)格低于行情太多，謹(jǐn)防被騙。

速刊平臺(tái)是目前國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的學(xué)術(shù)期刊平臺(tái)，已經(jīng)幫助國(guó)內(nèi)超過10萬人成功發(fā)表學(xué)術(shù)論文，公司積累超過12年的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)沙公司運(yùn)營(yíng)4年，公司規(guī)模已經(jīng)突破100人，是國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的論文、課題、專利、專著服務(wù)機(jī)構(gòu)。

第三步，核實(shí)期刊論文真?zhèn)?/p>

篇6

畢業(yè)季很多大學(xué)生沒有時(shí)間寫作論文，于是想到了中介，但是未免擔(dān)心。

篇7

本科畢業(yè)生應(yīng)該選擇服務(wù)

論文關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)生,服務(wù)

為什么筆者不同整治本科生亂象，其實(shí)很簡(jiǎn)單，首先中國(guó)目前的本科畢業(yè)論文只是一個(gè)畢業(yè)的形式，并不能體現(xiàn)大學(xué)生的專業(yè)的綜合學(xué)習(xí)能力；其次，當(dāng)前的本科畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，他們需要在在實(shí)際的工作中去鍛煉，而不是在圖書館翻閱前人的研究成果，這是學(xué)術(shù)型碩士應(yīng)該去做的事情，本科生沒有能力更沒有時(shí)間去做這些；最后，本科生應(yīng)該在實(shí)際的工作中尋找機(jī)會(huì)，抓住機(jī)會(huì)，為自己的將來鋪平道路，這才是最應(yīng)該去做的事情。小學(xué)教學(xué)論文

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，風(fēng)潮“興盛，大部分論文中介機(jī)構(gòu)都會(huì)給論文需求者“私人訂制”，明碼標(biāo)價(jià)，能夠保證通過檢驗(yàn)的。不過需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)容易受騙，在選擇服務(wù)時(shí)，一定要選擇正規(guī)的機(jī)構(gòu)，這些專業(yè)的機(jī)構(gòu)大部分都是來自全國(guó)211、985高校的碩士研究生，前多去幾家公司詢問，選擇一個(gè)靠譜的中介服務(wù)是重要的。

 

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2、基礎(chǔ)工作

70%以上的圖表已經(jīng)畫好，50%以上的結(jié)果已經(jīng)進(jìn)行分析討論對(duì)于理工科的研究來講，圖表是論文的核心，大部分的成果都可以用圖表表示，包括一些討論的環(huán)節(jié)，一些機(jī)理的分析。所以，無論是寫大論文還是寫小論文，我一直是把圖表放到很優(yōu)先的位置。70%以上的圖表主要依賴平時(shí)完成實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)處理，或者發(fā)表的一些論文，不要求格式完全正確，只要有了圖表的核心內(nèi)容即可。而50%以上的分析討論其實(shí)并不容易，因?yàn)槠綍r(shí)我們分析數(shù)據(jù)的時(shí)候，并不會(huì)撰寫大段的分析討論，最多是放到PPT中。因此，這一項(xiàng)其實(shí)是比較依賴小論文的，在撰寫小論文的時(shí)候，通常才會(huì)做一個(gè)文字上的詳細(xì)的分析，與其他研究結(jié)果的對(duì)比。>>>>簡(jiǎn)析碩士畢業(yè)論文如何選題、開題及寫作

3、從第1章開始，從前往后寫，最后結(jié)論、創(chuàng)新點(diǎn)、摘要

這是撰寫論文的主體工作，是需要最多時(shí)間的過程。寫作的順序因人而異，我一直比較習(xí)慣從前往后寫，先引言，再寫方法，再寫結(jié)果與討論，最后寫結(jié)論和創(chuàng)新點(diǎn)、摘要，基本上與人們的閱讀的順序是一致的。

4、找一個(gè)靠譜的模式模板

一個(gè)好的格式模板可以讓撰寫事半功倍，也可以避免很多細(xì)節(jié)的錯(cuò)誤。我用的是去年畢業(yè)的師姐的模板，我所做的是把她的博士畢業(yè)論文終稿拿過來，然后把她的文字替換成我的文字。

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 第一，明確研究對(duì)象。案例研究以企業(yè)或行業(yè)的事件為依據(jù)和研究對(duì)象，了解案例的價(jià)值，內(nèi)容具有代表性和現(xiàn)實(shí)性。

 第二，資料真實(shí)可靠。案例研究論文應(yīng)具有所收集的第一手資料、訪談內(nèi)容和統(tǒng)計(jì)資料，反映較為全面的信息。

 第三，理論結(jié)合實(shí)踐，從問題分析出發(fā)，提出解決措施。

 企業(yè)診斷研究是運(yùn)用管理理論及方法，可以是企業(yè)綜合診斷或?qū)ｎ}診斷，在企業(yè)或行業(yè)分析的基礎(chǔ)上，找出所診斷的企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理中存在的問題，分析原因，提出具體可行的解決或改進(jìn)方案。診斷研究的基本要求為：

第一，確定診斷對(duì)象。診斷研究對(duì)象應(yīng)為某個(gè)企業(yè)(不得虛擬)，診斷內(nèi)容應(yīng)是企業(yè)急需解決的重要問題。

 第二，掌握企業(yè)診斷理論和方法，對(duì)所診斷的企業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確描述。

 第三，根據(jù)診斷內(nèi)容設(shè)計(jì)診斷方法，對(duì)問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行科學(xué)分析，并在理論運(yùn)用和與企業(yè)進(jìn)行必要溝通的基礎(chǔ)上，提出可行性的改進(jìn)方案。

 調(diào)查研究是運(yùn)用科學(xué)的調(diào)查研究方法和統(tǒng)計(jì)方法，企業(yè)或行業(yè)值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)進(jìn)行調(diào)查研究、分析，提出有意義的見解，寫成調(diào)查研究論文。調(diào)查研究的基本要求為：

第一，確定調(diào)研對(duì)象和目的。調(diào)研對(duì)象以企業(yè)或行業(yè)為主，調(diào)研目的具有現(xiàn)實(shí)意義。

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3、在寫作費(fèi)用方面，如果需要一次性付全款的，可以直接放棄選擇。正規(guī)的機(jī)構(gòu)是可以免費(fèi)提供選題和提綱的，在付款方面也是分步驟付款的，一般是付一半定金開始寫，文章完成后才收全款的。

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一是歷史與邏輯的交互

段書以肖邦大賽的核心理念“肖邦精神”與“純正性”作為邏輯基石，放在邏輯的起點(diǎn)與終點(diǎn)，貫穿全書，并將其置于肖邦音樂的發(fā)展及肖邦國(guó)際比賽的歷史背景中加以審視，使論點(diǎn)的展開、論域的遞進(jìn)既有論述的聚焦，又有歷史發(fā)展的動(dòng)態(tài)和相關(guān)視野的輻射力。從引言第一頁(yè)始，“肖邦精神”與“純正性”就被作者鄭重推出。第一章第四節(jié)《肖邦國(guó)際鋼琴比賽歷史上的幾次爭(zhēng)議》都是圍繞評(píng)委和參賽演奏家在比賽作品的彈奏中對(duì)“肖邦精神”與“純正性”理解的不同，從而產(chǎn)生了分歧，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的大相徑庭進(jìn)行了討論。第二章《肖邦國(guó)際鋼琴比賽獲獎(jiǎng)?wù)哐葑嗟拿缹W(xué)分析》四首曲目不同演奏版本的比較原則亦是緊扣“肖邦精神”與“純正性”。在第三章《肖邦國(guó)際鋼琴比賽評(píng)判的主流意識(shí)》中，作者在第一節(jié)又集中全面地分析大賽對(duì)“肖邦精神”與肖邦演奏“純正性”的倡導(dǎo)。第四章《不同演奏傾向的美學(xué)聚焦》分析的個(gè)性化表演，其參照對(duì)象還是“肖邦精神”與“純正性”。

但是作者的筆觸并沒有停留于此，而是讓這一鮮明的聚焦點(diǎn)在歷史的發(fā)展中、在不斷變化的時(shí)空中展開。如在第一章論述每次比賽爭(zhēng)議時(shí)，作者不只交待矛盾雙方對(duì)核心理念理解的差異，還探究了其原由并從后續(xù)發(fā)展的角度展現(xiàn)了這些有異議的演奏家當(dāng)今的現(xiàn)狀。又如第三章第三節(jié)，作者把肖邦比賽的主流意識(shí)和西方音樂表演美學(xué)觀念演變進(jìn)行了相關(guān)的鏈接，找出大賽強(qiáng)調(diào)的“肖邦精神”與“純正性”與表演美學(xué)流派的新古典主義的聯(lián)系，突顯其來龍去脈的歷史軌跡。由此可見，點(diǎn)與面、核心理念與相關(guān)音樂文化時(shí)空發(fā)展的互動(dòng)，使觀點(diǎn)的闡明與展開，論述的層次與布局具有邏輯和歷史的交互。

二是宏觀與微析的結(jié)合。

作者在論著第一章花了三節(jié)的筆墨介紹1―16屆肖邦國(guó)際比賽的全貌，包括比賽概況、評(píng)委和前三名獲獎(jiǎng)選手的具體信息，又在附錄《肖邦國(guó)際鋼琴比賽的歷史回顧》中圖文并茂地加以翔實(shí)羅列。給讀者對(duì)大賽具有十分全面與宏觀的整體感。同時(shí)，又在第二章《肖邦國(guó)際鋼琴比賽獲獎(jiǎng)?wù)哐葑嗟拿缹W(xué)分析》中，以肖邦的《“英雄”波羅涅茲》《第一敘事曲》《第三諧謔曲》《第一鋼琴協(xié)奏曲》四首樂曲為例，比較不同演奏家的風(fēng)格、純正性和獨(dú)特個(gè)性。

以《第一鋼琴協(xié)奏曲》為例，作者把前蘇聯(lián)女鋼琴家、第四屆肖邦大賽冠軍達(dá)維多維奇，第五屆比賽第三名中國(guó)鋼琴家傅聰、第七屆冠軍阿根廷女鋼琴家阿格里奇、第八屆第一名美國(guó)鋼琴家奧爾遜、第二名日本女鋼琴家內(nèi)田光子五個(gè)版本進(jìn)行比較，首先從整體比較了他們演奏全曲的速度和風(fēng)格特征，指出達(dá)維多維奇版的穩(wěn)健經(jīng)典、傅聰版的詩(shī)意深沉、阿氏的豪爽瀟灑、奧爾遜版的恢宏多彩、內(nèi)田光子的靈動(dòng)精巧。然后，作者從某些閃光的細(xì)節(jié)進(jìn)一步分析他們的特色。如達(dá)維多維奇在第二樂章演奏的如歌優(yōu)美，101―103小節(jié)彈奏的寧?kù)o空靈。傅聰彈奏引子的爆發(fā)力，音樂層次的清晰細(xì)膩。阿格里奇的抑揚(yáng)張弛，第三樂章的疾風(fēng)驟雨。內(nèi)田光子觸鍵干凈、音色漂亮，處理上卻有些造作，不夠自然。次之，作者從幾個(gè)版本對(duì)樂譜的遵照和依據(jù)的程度來進(jìn)行比較。他認(rèn)為傅聰?shù)难葑嗷旧献鹬貥纷V，在作曲家沒有具體力度標(biāo)記之處，就進(jìn)行了藝術(shù)化的處理。阿氏沒有按樂譜行事的細(xì)節(jié)是把第三樂章第260小節(jié)強(qiáng)記號(hào)彈成弱，與前面的漸弱銜接自然。奧氏的演奏忠實(shí)樂譜，只有個(gè)別細(xì)節(jié)與譜子不同。再者，作者比較了版本中演奏家的個(gè)性發(fā)揮。他指出，達(dá)維多維奇與傅聰版在第一樂章速度保持統(tǒng)一，表現(xiàn)了他們演奏的一絲不茍，而傅聰更是字斟句酌、精益求精。奧爾遜高度忠實(shí)于樂譜形成強(qiáng)調(diào)客觀性的特性，內(nèi)田光子演奏的古典風(fēng)韻使肖邦古典與浪漫交織的風(fēng)格凸顯。召旭在此章的細(xì)微剖析與比較體現(xiàn)了其論著宏細(xì)結(jié)合的特點(diǎn)，同時(shí)亦仍然離不開邏輯基石的純正性、演繹肖邦精神的個(gè)性化以及兩端張力的平衡與分寸。

三是理論與實(shí)踐的交融

作橐黃音樂美學(xué)的博士論文、一部從美學(xué)角度審視肖邦國(guó)際鋼琴比賽的專著，是構(gòu)建于表演美學(xué)的理論基礎(chǔ)之上的。正如其導(dǎo)師張前教授在著作序言中指出的：“段召旭這篇論文的特點(diǎn)和新意在于它的美學(xué)視角，在于它在更深和更高的層次上，對(duì)肖邦鋼琴大賽所倡導(dǎo)的‘肖邦精神’和肖邦演奏的‘純正性’進(jìn)行了比較深入的探討和解讀……對(duì)音樂原作與表演創(chuàng)造的辯證認(rèn)識(shí)與論述，是該論文對(duì)音樂演奏美學(xué)論述的核心所在與出彩之處。”？q？

音樂演奏作為二度創(chuàng)造其解讀原作的客觀性與演奏家個(gè)性展現(xiàn)之辯證關(guān)系、平衡程度從來都是音樂表演美學(xué)關(guān)注的基本論題。段著以肖邦國(guó)際鋼琴大賽的實(shí)踐為研討、思考的論域，從動(dòng)態(tài)、多元的角度對(duì)此提出了自己的見解。

動(dòng)態(tài)的角度。即以發(fā)展的、可變的視角來分析掌握這一原則的關(guān)鍵――“人”的因素。作者借鑒了身體美學(xué)的研究成果，從“身體活動(dòng)和思想感情這兩個(gè)‘人’的基本方面入手，探討音樂表演‘純正性’中的忠實(shí)原作與表演創(chuàng)造性之間的關(guān)系?！?？r？他認(rèn)為基于人身體結(jié)構(gòu)的同與異，演奏家忠于作曲家所指示的“演奏動(dòng)作圖示”既有與之一致的普適性，又有因人而異的差別。加上，肖邦時(shí)代的普利耶爾鋼琴的限制，他無法想像出當(dāng)代的演奏家在現(xiàn)代鋼琴上展現(xiàn)其作品的表現(xiàn)力，樂器制作的區(qū)別更加大了這種差別。再?gòu)母匾男撵`體驗(yàn)看，盡管很多演奏家都力圖回到肖邦的時(shí)代、進(jìn)入他的感情世界，但畢竟時(shí)過境遷、人的感情又復(fù)雜多變，作曲家的心靈與演奏家的內(nèi)心是無法達(dá)到完全的一致的。所以客觀性與個(gè)性創(chuàng)造的辯證關(guān)系，要從動(dòng)態(tài)的視角理解，靜態(tài)、機(jī)械的強(qiáng)求不符合音樂的實(shí)踐、社會(huì)的實(shí)踐、人的實(shí)踐。

多元的角度。作者認(rèn)為肖邦音樂內(nèi)涵的豐富性、精神世界的多樣性為表演者提供了演繹這種辯證關(guān)系多元化的基礎(chǔ)。成為演奏家不同出彩亮點(diǎn)的依據(jù)。無論是波利尼的抑揚(yáng)張力還是傅聰?shù)臇|方詩(shī)韻，無論是阿格里奇的揮灑暢意還是內(nèi)田光子的古典色彩，都是忠于肖邦音樂基調(diào)上的多元?jiǎng)?chuàng)造。

這種多元還來自不同文化的評(píng)委和獲獎(jiǎng)選手以不同文化的角度理解肖邦音樂以及演繹肖邦音樂的張力，把握純正性與個(gè)性揮灑的程度。同樣作者強(qiáng)調(diào)的伽達(dá)默爾“視界融合”的關(guān)系，也存在視界理解與變化，不斷的歷史生成與新舊視界融合程度的多樣性。這樣的多樣性亦令客觀性與創(chuàng)造性的關(guān)系具有多元化。

值得注意的是，作者對(duì)理論的闡釋不僅從整體布局上緊扣肖邦國(guó)際鋼琴大賽的實(shí)踐，而且在論述與分析上也緊密聯(lián)系自己對(duì)大賽獲獎(jiǎng)?wù)哐葑嗟母行泽w驗(yàn)，自己演奏肖邦作品的心得。正如作者在書中強(qiáng)調(diào)的“筆者除了對(duì)肖邦國(guó)際鋼琴比賽的文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀和思考之外，特別注重反復(fù)聆聽與比較分析歷屆肖邦大賽前三名獲獎(jiǎng)?wù)哐葑嗟男ぐ钭髌返匿浺翡浵瘛Ａη髲膶?shí)際音響入手，對(duì)肖邦國(guó)際鋼琴比賽進(jìn)行美學(xué)審視，避免純粹的紙上談兵和空泛的從理論到理論的研究?！?？s？這充分說明他的研究具有形而上的觀照與形而下的實(shí)踐操作的互動(dòng)，道與器對(duì)應(yīng)的優(yōu)勢(shì)。

筆者認(rèn)為段召旭著作的價(jià)值，首先在于對(duì)肖邦國(guó)際鋼琴大賽面面俱到的介紹和深入細(xì)致的評(píng)析。在此可以了解到一切與之相關(guān)的信息。其次，作者對(duì)肖邦作品演繹的具體剖析、對(duì)肖邦演奏純正性的精細(xì)闡述，有助于一切熱愛肖邦音樂的欣賞者、演奏肖邦作品的表演者、研究肖邦藝術(shù)的學(xué)者以一種發(fā)展的、開放的、多元的心態(tài)來理解“肖邦精神”。

再者，論著中對(duì)音樂表演美學(xué)客觀性與創(chuàng)造性辯證關(guān)系解讀的新穎角度、獨(dú)到見解，對(duì)不同表演版本個(gè)性精細(xì)入微的分析，為音樂表演美學(xué)的理論探究具有另辟新徑、增色添彩之功。

最后，書的價(jià)值，充分顯示了作者積累的豐富資源、蘊(yùn)涵的獨(dú)特素養(yǎng)、積淀的大量實(shí)踐、形成的氣質(zhì)與個(gè)性。作者與他的作品兩者之相恰、統(tǒng)一，是這本論著的又一亮點(diǎn)。

從段召旭的人生經(jīng)歷，我們可以看到鋼琴學(xué)習(xí)、演出實(shí)踐與藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)、鉆研如同復(fù)調(diào)的呈示、展開，在其人生中交織進(jìn)行。段召旭生長(zhǎng)在一個(gè)音樂之家，其父是中國(guó)鐵路文工團(tuán)歌劇演員，曾師從臧玉琰、朱崇懋等名家。家里的音樂氛圍培養(yǎng)了他對(duì)音樂的興趣，從5歲習(xí)琴師從名家周廣仁教授，10歲登臺(tái)演奏，11歲獲河北省鋼琴比賽中學(xué)組第一名，便與鋼琴結(jié)下了不解之緣。17歲就讀北京師范大學(xué)音樂系師從周銘孫教授，鋼琴碩士畢業(yè)后留校從事鋼琴的教學(xué)和演奏并多次在國(guó)內(nèi)外鋼琴比賽中獲獎(jiǎng)、多次擔(dān)任鋼琴賽事的評(píng)委。他在國(guó)內(nèi)外成功舉辦幾十場(chǎng)鋼琴獨(dú)奏音樂會(huì)，無論是在泰國(guó)、新加坡、香港的舞臺(tái)上，還是在中國(guó)國(guó)家大劇院、北京音樂廳、中山音樂堂等藝術(shù)圣殿的演奏，都以精妙的技藝、鮮活的音樂形象、準(zhǔn)確生動(dòng)的演繹令聽眾紛紛喝彩！筆者尤其喜歡他彈奏的李斯特作品，激情澎湃、氣勢(shì)非凡、觸鍵干凈清晰、色彩炫麗多姿！在一些高校舉行的講解音樂會(huì)，他都會(huì)對(duì)每首樂曲的旋律特點(diǎn)、表現(xiàn)技巧、創(chuàng)作背景、作曲家的生平等相關(guān)知識(shí)和盤托出。精彩的講解與美妙的彈奏交相輝映，讓整場(chǎng)音樂會(huì)達(dá)到感性與理性的融合。更讓筆者欣喜的是他在審美趣味上對(duì)流行音樂的兼容。2006年由人民音樂出版社出版的《瘋狂鋼琴》有其改編的7首流行音樂的鋼琴曲。在高校的演奏會(huì)上，他也彈奏了自己根據(jù)張信哲原作編寫的鋼琴曲《直覺》與《別怕我傷心》。這令他在鋼琴上有更開闊的發(fā)揮空間，在美學(xué)領(lǐng)域有更多元的比較視野，具有雅俗共存的度量。

段召旭在中學(xué)時(shí)期興趣廣泛，除了音樂之外，還喜歡看書、畫畫、寫詩(shī)歌和小說、打乒乓球、健身等。大學(xué)任教后，亦醉心于寫樂評(píng)、搞研究，因此，他終于進(jìn)入音樂美學(xué)研究的領(lǐng)域，完全是水到渠成的結(jié)果。他寫的樂評(píng)《詩(shī)意與抒情的展示――聽陳薩“盛宴李斯特”鋼琴獨(dú)奏會(huì)》介紹了演奏家陳薩別開生面的李斯特演奏風(fēng)格，抒情的詩(shī)意詮釋了李斯特音樂深刻、哲理的內(nèi)涵，考究的音色、清晰的布局、適度的控制表現(xiàn)了形與神的高度融合。言之有物的論述、栩栩如生的描繪令欣賞者頓悟、閱文者身臨其境。他發(fā)表的論文在形而上與形而下之間自由穿梭，既有實(shí)踐的理論升華又有感性的通透妙悟。為了在這樣兩個(gè)領(lǐng)域中不斷進(jìn)取，他還繼續(xù)拜石叔成和周廣仁教授為師提高鋼琴水平，拜張前教授為師攻讀音樂美學(xué)博士，從此開始了新的征途和新的飛躍。

篇13

視唱練耳是學(xué)習(xí)音樂過程中非常實(shí)用且必要的基本技能，學(xué)習(xí)中，學(xué)生們很容易產(chǎn)生枯燥感，有的學(xué)生單純的認(rèn)為視唱就是唱譜，聽記就是記譜，沒有什么難的，上課了練一練，下課了也不練，考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳就行，孰不知視唱練耳就像英語(yǔ)聽力一樣，是一個(gè)逐漸積累的過程，想在短時(shí)間內(nèi)出成績(jī)是不現(xiàn)實(shí)的。下面是筆者在視唱練耳教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題以及解決問題采用的方法。

一、對(duì)初入校門的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)譜與五線譜的對(duì)比學(xué)習(xí)

職中學(xué)生與大專院校學(xué)生入學(xué)前的音樂水平完全不一樣，不要說五線譜，甚至簡(jiǎn)譜很多同學(xué)都不熟悉，但是相對(duì)來說因?yàn)樵谏罾锝佑|簡(jiǎn)譜相對(duì)多點(diǎn)，所以針對(duì)學(xué)生的這一現(xiàn)狀，在教學(xué)中不能完全按照教科書直接讓他們馬上唱五線譜，而是采取從已知到未知。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的教學(xué)方法：如音符時(shí)值的簡(jiǎn)譜五線譜對(duì)比，進(jìn)行簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)譜和五線譜節(jié)奏訓(xùn)練，視唱幾條簡(jiǎn)譜，熟練后讓學(xué)生把簡(jiǎn)譜翻譯成五線譜，再進(jìn)行五線譜視唱，通過這樣的反復(fù)練習(xí)，讓他們對(duì)簡(jiǎn)譜五線譜有比較清晰的區(qū)別。不同音組簡(jiǎn)譜與五線譜的記譜，主要掌握大字組小字組小字一組小字二組范圍內(nèi)的簡(jiǎn)譜和線譜區(qū)別，多做互譯（五線譜譯成簡(jiǎn)譜或簡(jiǎn)譜譯成五線譜）練習(xí)，便于更快地熟悉五線譜的音高位置和時(shí)值。一段時(shí)間后就可完全使用五線譜教學(xué)了。

二、模唱和聲音程與和弦時(shí)找不到音高

一部分學(xué)生接觸視唱練耳較晚，加上在思想上對(duì)這門課沒有正確的認(rèn)識(shí)，平時(shí)練習(xí)較少，所以有的學(xué)生單音模唱基本上沒有問題，但是一碰到和聲音程、和弦的模唱，根本聽不出兩個(gè)或三個(gè)音來。更不用說唱出來了。對(duì)于這樣的問題。首先。必須要教給學(xué)生一些好的練習(xí)方法，我在讓學(xué)生聽辯和聲音程之前會(huì)先昕旋律音程和音階，讓學(xué)生熟記基本音級(jí)的音高位置，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心聽，認(rèn)真唱，聽和聲音程時(shí)，先聽一些簡(jiǎn)單的單音程，一般彈奏三遍，第一遍先排除高音。只聽低音，并進(jìn)行模唱，第二遍排除低音，只聽高音，并進(jìn)行模唱，最后再聽一遍，將低音與高音先后唱出來。因此，在和聲音程與和弦模唱中，盡量要求學(xué)生唱出音高。并說出性質(zhì)，鞏固學(xué)生的理論概念。一些學(xué)生不懂得用耳朵來聽辯音的高低，還有的學(xué)生能聽辯，但嗓音不會(huì)隨之調(diào)節(jié)，這就要求教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中時(shí)刻提醒學(xué)生隨時(shí)隨地全神貫注地傾聽自己的音色是否與琴聲一致以及每個(gè)音的絕對(duì)音高，并向其靠攏，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，切實(shí)做到四準(zhǔn)，即聽準(zhǔn)、記準(zhǔn)、想準(zhǔn)、唱準(zhǔn)。

三、節(jié)奏與旋律聽寫記譜困難

視唱練耳課在上課時(shí)要全神貫注，集中精神聽，很累也很枯燥。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力與理解能力也不同。導(dǎo)致了個(gè)別學(xué)生因?yàn)槁牪欢?，看不懂而產(chǎn)生厭煩的心態(tài)，從心理上排斥它。在這種情況下如果教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，傳統(tǒng)，不能因人而異的因材施教，就不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)方法決定著教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，視唱練耳作為技巧、理論一體的綜合性基礎(chǔ)課程，采取靈活多樣的教學(xué)方法易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一部分學(xué)生入學(xué)前并未經(jīng)過嚴(yán)格正規(guī)的訓(xùn)練，音樂基礎(chǔ)差，如果一味采取“教師彈學(xué)生唱。教師彈學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，是極其不利的。為了吸引學(xué)生的注意力激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)改進(jìn)一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)參與。比如，在教學(xué)過程中充分運(yùn)用多媒體，在單聲部節(jié)奏模仿、聽寫訓(xùn)練后都會(huì)把二聲部、三聲部節(jié)奏寫在幻燈片上，參照奧爾夫的節(jié)奏教學(xué)訓(xùn)練方法，讓學(xué)生手1：3并用或分組比賽練習(xí)，經(jīng)過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谶@樣的練習(xí)中非常投入，節(jié)奏型也很輕松的記下了 遇到相同節(jié)奏型的單聲部節(jié)奏模仿及單聲部節(jié)奏聽寫記譜能力有了很大的提高。

四、唱復(fù)雜譜子或生僻譜子的能力較差

要解決拿到新的復(fù)雜的樂譜因沒練過不敢唱，或是唱跑調(diào)這一問題一定要結(jié)合理論，對(duì)于程度較淺的學(xué)生來說。[專業(yè)提供論文寫作，歡迎您的光臨dylw.net]音高概念都比較模糊，節(jié)奏、拍子的感覺也比較差，復(fù)雜譜子識(shí)譜對(duì)于他們來說比較困難，特別是低音譜表 所以除了鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)多練習(xí)的同時(shí)，我在教學(xué)中利用多媒體，每節(jié)課都會(huì)在幻燈片上寫出不同的變化節(jié)奏的調(diào)式音階，讓學(xué)生采用“搭橋”構(gòu)唱的方法進(jìn)行移位模唱練習(xí)，這種練習(xí)可以使學(xué)生熟悉各種調(diào)式音階的音高位置。