引論：我們?yōu)槟砹?3篇光纖通信課程論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
針對同學們反映本課程中難懂的理論知識、課前我補充了一些基礎知識.比如光波導理論、高等數(shù)學、光電子技術(shù)、電磁學等知識在該課程中要用到的重要理論.列出一些參考書目供學有余力的同學選讀，比如楊祥林編著的《光纖通信系統(tǒng)》，北京郵電大學出版社出版的顧畹儀編著《光纖通信系統(tǒng)》教材.我們采用多種方法分析一些抽象概念，逐步闡述.例如，光纖傳輸?shù)牟▌永碚撌枪饫w通信理論中的一個重要內(nèi)容，通常采用的方法就是波動方程和電磁場表達式求解，其過程繁雜，同學們很難將推導出的理論結(jié)果和實際上的物理意義對應.因此在該部分的教學中采用先引入并重點講解波導、導波等概念的方法，然后解釋傳輸模式，不同的模式對應不同的傳播角，產(chǎn)生不同的離散模式是由于光波在芯區(qū)和包層分界面上發(fā)生反射時產(chǎn)生相位移動引起的，在理解概念的基礎上，再運用特征方程理論推導出結(jié)論.充分利用多媒體的優(yōu)勢，多媒體PPT教學與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合，以便提高教學質(zhì)量.結(jié)合該學科的實際，作者制作了適合實際情況的PPT課件，課件的教學效果良好，比如在講解數(shù)字光纖通信系統(tǒng)組成的時候，結(jié)合PPT課件圖，直觀、形象生動的看出了系統(tǒng)由光發(fā)射機、光纖光纜、中繼器與光接收機等基本單元組成.此外還包括一些互連與光信號處理器件，如光纖連接器、隔離器、調(diào)制器、濾波器、光開關(guān)及路由器、分插復用器ADM等.
3光纖通信實訓教學環(huán)節(jié)
本課程的實訓環(huán)節(jié)除了安排常規(guī)的8個實驗，模擬信號電—光、光—電轉(zhuǎn)換傳輸實驗、數(shù)字信號電—光、光—電轉(zhuǎn)換傳輸實驗、光發(fā)送、接收模塊實驗、光纖無源器件特性測試實驗、數(shù)字光發(fā)送接口指標測試實驗、光纖傳輸特性測量實驗波分復用（WDM）光纖通信系統(tǒng)實驗等.另外，筆者引入了OpticSimu仿真實訓軟件，該軟件恰好可以克服以上硬件實驗平臺的不足，可以方便地配置各種光纖通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡，形象地得到仿真實驗結(jié)果，配置各種光纖通信系統(tǒng)和光網(wǎng)絡，仿真其傳輸性能，方便、形象地獲得系統(tǒng)和網(wǎng)絡中各點的光譜、波形、眼圖、光信噪比和接收靈敏度.軟件界面如圖2所示.圖3是利用原子功能器件搭建的光分插復用器（OADM）和光交叉連接（OXC）結(jié)構(gòu).運用OADM和OXC，構(gòu)建WDM光網(wǎng)絡，并對其進行傳輸性能仿真，為光網(wǎng)絡的設計和規(guī)劃提供參考.
篇2
一、“光纖通信”實踐教學現(xiàn)狀與問題
光纖通信課程[1-4]是適應當代通信技術(shù)發(fā)展應用所開設的，是通信工程專業(yè)的專業(yè)必修課程，具有很強的專業(yè)實用性和實踐性。隨著社會技術(shù)發(fā)展和企業(yè)對從業(yè)人員的專業(yè)能力提出了更高的要求，傳統(tǒng)的實踐教學[5-7]內(nèi)容和方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對學生專業(yè)能力培養(yǎng)的要求。結(jié)合我校“技術(shù)立校，應用為本”的辦學方針，本文結(jié)合在光纖通信課程中的教學和科研以及當前學生的就業(yè)現(xiàn)狀，進行一系列的實踐教學改革和探索，從實踐教學內(nèi)容、教學方法、成績考核等方面進行相關(guān)探討和研究。
二、“光纖通信”實踐教學改革思路與舉措
（一）改革思路
光纖通信實踐教學主要由光纖通信實驗、光纖通信課程設計、光纖通信設備應用實踐三大模塊構(gòu)成。每個模塊側(cè)重點各有不同，三大塊模塊一起構(gòu)成了與理論知識緊密聯(lián)系，貼合光纖通信實際應用，以應用為基礎，提高學生實踐能力的實踐教學體系。
1.光纖通信實驗與理論內(nèi)容緊密聯(lián)系，進一步鞏固了理論內(nèi)容。
光纖通信實驗課程是結(jié)合理論課程《光纖通信》安排的實踐課程，教學目標是通過本課程的教學和實踐，進一步鞏固和加深光纖通信原理理論知識的理解，提高綜合運用所學知識來驗證光纖通信原理的能力，理論與實踐密切結(jié)合，相輔相成。實驗著眼于提高學生的動手能力，要求學生通過實驗環(huán)節(jié)，能正確使用儀器設備，掌握測試原理；掌握光纖器件和光纖系統(tǒng)的工作原理；提高學生分析問題和解決問題的能力。
目前，光纖通信實驗課程課時是16課時，主要在光纖通信實驗箱上來完成。在實驗內(nèi)容設置中，側(cè)重對光纖通信及光器件的基本原理、光纖傳輸系統(tǒng)構(gòu)成及性能指標等進行實踐操作。實驗內(nèi)容從光源P-I曲線，到光纖通信傳輸系統(tǒng)構(gòu)建，由局部到系統(tǒng)，層次分明，重點突出，注重培養(yǎng)學生對理論知識的鞏固和理解。
2.光纖通信課程設計著重培養(yǎng)光纖通信的軟件設計能力
光纖通信課程設計是在完成光纖通信實驗課程的基礎上開展的，是進一步實踐后續(xù)課程，主要訓練學生在一種通用光纖通信軟件設計平臺（如OptiSystem）上進行光纖通信系統(tǒng)設計的能力，培養(yǎng)學生光器件設計和各類光網(wǎng)絡構(gòu)建及分析能力，培養(yǎng)利用設計軟件工具對設計任務進行總體設計和分析、完成的能力，進一步提高和深化學生對光纖通信的實踐能力。
課程設計提供8個以上設計題目，設計課題有光纖器件的分析、系統(tǒng)構(gòu)建、系統(tǒng)優(yōu)化，內(nèi)容分布廣泛，層次分明。整個設計流程按照課題分析、設計方案論證、設計調(diào)試、撰寫課程設計報告、答辯五個環(huán)節(jié)進行。
3.光纖通信設備實踐與通信行業(yè)緊密貼合，增強對光纖通信設備的實踐操作應用能力
隨著光纖通信的發(fā)展，光同步網(wǎng)（SDH）網(wǎng)絡在寬帶網(wǎng)絡的建設中發(fā)揮著重要的作用。光纖通信課程引進中興通信的光纖傳輸平臺，開設專門的光纖通信工程實踐訓練課程，通過中興工程師和專業(yè)教師共同授課的方法，在光纖通信實驗和課程設計基礎上，進一步深層次加強學生的實踐能力培養(yǎng)。
光纖通信工程實踐訓練內(nèi)容包括SDH光傳輸設備實踐，實踐設置貼合通信行業(yè)實際應用，加深學生對光通信設備的構(gòu)成和原理的理解和認識，培養(yǎng)學生對光通信設備的連接、設置、調(diào)試、運行、維護能力，提高學生對大型光通信設備實踐操作能力。
（二）具體實施舉措
在光纖通信三大模塊的實踐教學中，要求學生通過每個模塊的實踐過程，進行詳細的學習、觀察、體驗、思考，使得理論和實踐能夠緊密結(jié)合。在O置實踐項目過程中，突出重點，結(jié)合課程內(nèi)容，盡量充實安排實踐內(nèi)容。在學生的實踐過程中，要求學生能夠綜合運用了所學的理論知識，提高實踐技能，熟悉完整的系統(tǒng)設計和實現(xiàn)過程，掌握大型設備的配置和調(diào)試過程，對于今后從事相關(guān)領域的系統(tǒng)設計、開發(fā)和維護提供了寶貴的經(jīng)驗。
1.光纖通信實驗內(nèi)容和課程內(nèi)容緊密結(jié)合，并且從基礎驗證、綜合性、設計性三方面進行了設置，完成實驗內(nèi)容的優(yōu)化。實驗設備包括微機、光功率計、光纖、光無源器件、示波器、數(shù)字萬用表、圖像顯示器、電源模塊、信號源模塊、光發(fā)送模塊、光接收模塊、電話接口模塊、誤碼模塊、圖像接口模塊、PCM 編譯碼模塊、CMI編譯碼模塊、HDB3編譯碼模塊、CPLD下載模塊等組成，可以應用不同的模塊來組成不同的光纖通信系統(tǒng)，如：模擬光纖通信系統(tǒng)、數(shù)字光纖通信系統(tǒng)、光波分復用傳輸系統(tǒng)、圖像光纖傳輸系統(tǒng)等。
在實驗講授教學過程中，采取結(jié)合課程內(nèi)容，回顧相關(guān)理論知識的教學方法，介紹實驗原理，講解實驗步驟，分析實驗結(jié)果。如：在實驗“半導體光源P-I特性曲線測試”中，首先帶領學生回顧理論課中講解的公式兩種光源LED和LD的工作原理及其區(qū)別，回顧P-I曲線的表現(xiàn)有何區(qū)別，并介紹兩種光源的特性，進一步回顧半導體光源閾值電流Ith的概念和物理意義。并指導學生完成相應的測試工作。這樣講解之后，學生既鞏固了理論知識又明確了實驗內(nèi)容，通過對比加深了對理論知識和實驗原理的掌握。
2.光纖通信課程設計主要充分通過光纖通信系統(tǒng)仿真軟件，如Optisystem，使得學生能夠模擬仿真光纖元器件及系統(tǒng)的設計和整個過程。在系統(tǒng)仿真實驗中，學生可以隨意調(diào)整波形參數(shù)等，對一個光學元器件甚至整個通信系統(tǒng)進行優(yōu)化設計和性能仿真，直觀地模擬信息在光纖通信系統(tǒng)中的整個傳輸過程。要求學生能夠分析原理，設計軟件流程，能夠搭建整個過程，并通過光譜儀等儀器器件對結(jié)果進行觀察和分析。
如設計“PIN光電二極管的噪聲分析”，要求學生首先分析影響光接收機性能的主要因素，即接收機內(nèi)的各種噪聲源。并能分析計算接收機中的放大器本身電阻產(chǎn)生的熱噪聲和放大器的晶體管引入的散粒噪聲。要求學生完成設計整個軟件流程，并搭建實現(xiàn)，如圖1所示。要求學生根據(jù)數(shù)據(jù)模擬得到定量的分析和計算，觀察熱噪聲和散粒噪聲對最終傳輸?shù)男盘栙|(zhì)量的影響，觀測不同噪聲對整個系統(tǒng)性能的影響程度的大小。
3.光纖設備實踐要求在SDH課程知識基礎上，在行業(yè)大型設備中能夠根據(jù)理論知識進行配置、調(diào)試，進行數(shù)據(jù)通信。這就要求學生對SDH的基礎知識、SDH網(wǎng)絡的自愈能力、SDH環(huán)型組網(wǎng)、通道層或者復用段層的自愈環(huán)等要理解透徹。我們以中興通信公司的SDH光傳輸設備為實驗平臺，使學生可以接觸到包括光傳輸、數(shù)據(jù)網(wǎng)絡和智能業(yè)務平臺等方面先進的光通信技術(shù)。要求學生熟悉ZXMPS325傳輸設備的整機和單板硬件，并掌握SDH 的部分測試方法； 要求學生能夠基于網(wǎng)管E300軟件，自主完成對網(wǎng)元業(yè)務的設置、數(shù)據(jù)修改和監(jiān)視，實現(xiàn)SDH通道保護鏈和復用段保護等配置及性能測試。
如，對“二纖雙向通道保護的配置原理和實踐”，首先要求學生理解掌握SDH的復用結(jié)構(gòu)和過程，掌握二纖雙向通道保護的工作原理，要求學生能夠根據(jù)業(yè)務，分析網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)，分析I務傳輸過程，掌握通道保護配置方法。如圖2所示：
三、“光纖通信”實踐教學考核與評價
目前，光纖通信實踐課程的三大模塊采用不同的考評機制，主要側(cè)重學生的實踐操作能力和過程，強調(diào)學生對實踐結(jié)果的分析能力，注重學生的創(chuàng)新能力。
在光纖通信實驗的實踐環(huán)節(jié)中，實驗成績考評是由平時實踐操作和實驗報告組成。在實驗報告中，注重學生對實驗及設計結(jié)果的分析及現(xiàn)象總結(jié)、實驗中產(chǎn)生問題的解決辦法、對實驗的新設想等。
課程設計實踐環(huán)節(jié)的成績考評由課程設計過程、測試（獨立演示）課程設計結(jié)果、課程設計報告和答辯成績組成。教師根據(jù)學生實際操作情況給出過程成績，根據(jù)演示過程和結(jié)果，給出相應的設計結(jié)果成績；根據(jù)設計報告的內(nèi)容和格式規(guī)范，要求課程設計報告格式按照科技論文要求撰寫，為學生將來做好畢業(yè)論文打下一定的基礎，并給出相應的設計報告成績；在答辯過程中，側(cè)重考查學生的思考和創(chuàng)新能力，以及對整體系統(tǒng)的設計能力，并給出相應的答辯成績。
光纖通信設備實踐訓練的成績考評由實踐操作，答辯環(huán)節(jié)和實踐報告構(gòu)成。注重學生的實踐操作能力，對原理的理解能力，報告撰寫的規(guī)范性。提高學生在實踐中理解理論知識的能力。
四、“光纖通信”實踐教學改革成效
通過對光纖通信的實踐體系的結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容、教學手段、考核方式進行了一系列的改革，學生的實踐效果和質(zhì)量明顯得到了提升。在今后光纖通信的實踐教學過程中，只有進一步突出工程應用實踐操作能力、強化創(chuàng)新培養(yǎng)特色，不斷提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習主動性，提高相關(guān)領域從業(yè)的綜合職業(yè)能力，才能達到培養(yǎng)高素質(zhì)通信專業(yè)人才的目的。
參考文獻
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篇3
光纖通信實驗教學存在的主要問題
學生重視不夠、實驗教學地位不突出實驗課時少，一般只有10學時，在大四的上學期進行，此時正是學生考研前的復習沖刺階段，很多學生不重視實驗教學，缺課現(xiàn)象比較嚴重，實驗教學組織起來困難，教學質(zhì)量較差。
實驗項目偏少由于實驗課時所限，實驗項目偏少。
缺少綜合型、系統(tǒng)型實驗現(xiàn)開設的實驗以驗證型實驗為主，現(xiàn)有實驗箱的實驗方法與實際工程的測試方法有一些區(qū)別，通過已開設的實驗學生難以真正掌握實際工程的測試方法。缺少綜合型、系統(tǒng)型實驗，不利于學生對知識的綜合運用和建立系統(tǒng)工程的概念。
學生的實驗熱情不高由于實驗成績在課程總成績中僅占10%，學生普遍不重視實驗教學，實驗熱情不高，抄襲實驗報告的現(xiàn)象比較嚴重。
實驗教學效率較低由于指導教師在實驗前詳細講解實驗指導書上的內(nèi)容，并且實驗指導書上的實驗步驟很具體，學生據(jù)此可順利完成實驗。這種做法使學生產(chǎn)生了依賴心理，不利于發(fā)揮學生的主觀能動性，不利于提高學生的動手能力。
篇4
Key words: integrated teaching learning；optical fiber communication；teaching；professional skills
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）35-0228-02
0引言
“教學做一體化”教學模式是現(xiàn)代高等職業(yè)教育的一種有效方式。“教、學、做”一體化的教學模式既發(fā)揮了教師的主導作用，又充分體現(xiàn)了學生的認知主體作用。整個教學進程中，教師有時處于中心地位，以便起主導作用，但更多時是幫助者、引導者、參與者，學生有時處于傳遞―接受的學習狀態(tài)，但更多時候是進行主動思考、探索、建構(gòu)知識、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的過程。采取觀察、記錄、討論、作業(yè)、考試、技能測試多種評價方式相結(jié)合，真正將考核評價貫穿于整個教學過程中，使得學生每一節(jié)課都有成就感，激勵其不斷探索進步。教師所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學生主動建構(gòu)的素材，用不用、用多少，根據(jù)學生已有的知識結(jié)構(gòu)和做的過程中需要而定。設備、儀器不再是專供教師傳授知識的手段、工具，而是進行創(chuàng)設情景、進行合作學習、主動探索的工具。通過“教學做一體化”教學模式可以提高教師的實踐水平，也可提高職院校的辦學質(zhì)量。
1光纖通信技術(shù)“教學做一體化”教學模式研究內(nèi)容
光纖通信技術(shù)“教學做一體化”教學模式研究內(nèi)容是為了提高高職高專學生的學習效率和實踐技能而提出的。《光纖通信技術(shù)》是通信專業(yè)主干課程之一，它是一門理論知識與實踐技能并重的專業(yè)課，光纖通信技術(shù)理論知識系統(tǒng)已趨完善。光纖通信技術(shù)已深入到各行各業(yè)，光纖到戶已走進祖國大地的各個角落。光纖與光纜隨處可見，為我們提供了廣闊的實習現(xiàn)場；精密的光纖儀器可快速熔接光纖和測試光纖，為學生展現(xiàn)了高科技新產(chǎn)品的無窮魅力；光纖的廣泛應用大大激發(fā)了學生的學習興趣。通信專業(yè)就業(yè)的基本工種主要有：光纖敷設、光纖測試、光纖維護，是通信技術(shù)專業(yè)學生就業(yè)的主題市場，因此學習光纖通信知識，掌握光纖技能有著十分重要的意義。對于高職高專學生采用“教學做”一體化教學模式是行之有效的教學方法。通信技術(shù)專業(yè)光纖通信技術(shù)“教學做”一體化教學模式研究課題組多年來一直嘗試這一教學模式，不斷積累教學經(jīng)驗，不斷改進教學方法，不斷提高教學手段是《光纖通信技術(shù)》課程成為深受學生歡迎的課程之一，同時成為教學質(zhì)量高，教學效果好的院級示范課程。2009年獲得陜西省省級精品課程。
《光纖通信技術(shù)》課程教學做一體化教學模式研究與探討主要內(nèi)容是如下表：使用21世紀高職教材由田國棟主編，西安電子科技大學出版社出版，如表1。
通過“教學做一體化”教學模式在光纖通信技術(shù)課程中的研究與應用總結(jié)出我院教學做一體化”教學模式的成功經(jīng)驗在通信專業(yè)乃至電子信息系起到示范作用。
2研究的條件與環(huán)境
光纖通信技術(shù)“教學做一體化”教學模式研究與探討，在我院進行研究與探索有著得天獨厚的有利條件。首先，我們擁有高質(zhì)量的教學團隊；三位研究者有豐富的光纖理論知識和很高的實踐技能。作為教學團隊，先后開發(fā)了省級精品課；2009年，獲得學院組織的光纖說課比賽團體一等獎。團隊意識好，協(xié)作能力強，齊心協(xié)力共闖難關(guān)。
我們擁有兩個校外光纖實習和實訓基地，一個校內(nèi)光纖演練教室，兩個電化教學教室，擁有OTDR、光纖熔接機、臺式光源、光功率計、光纖多用表等十幾臺光纖通信儀表；光纖切割刀、光纖切割機、光纜接頭盒、光纖連接器等上百種光纖工具；還擁有十幾盤光纖與光纜，總長度超過100km。學院的政策引導與支持，激發(fā)了教師的科研積極性，高職高專學生獲取專業(yè)技能證書也對科研工作起到促進作用。
根據(jù)高職高專通信技術(shù)專業(yè)《光纖通信技術(shù)》課程教學大綱，認真組織教學工作。在課題研究期間，課程組老師對通信技術(shù)三年制高職學生371505班、371506班和381301班進行為期一學期的光纖通信技術(shù)教學工作；對五年制高職學生051519班、051520班和051521班三個班進行為期一年的課程教學工作。我們嚴格按照教學計劃，對學生進行理論教學、實踐教學、實訓教學。通過互聯(lián)網(wǎng)、電化教室、實訓教室和普通教室等各種場所；通過啟發(fā)式、講授式、提問式等教學手段對學生進行光纖知識的傳授，取得了良好的教學效果和學習成績。三年制高職學生371505班、371506班和381301班考試成績超過85分，五年制高職學生051519班、051520班和051521班考試成績超過80分。《光纖通信技術(shù)》課程起到了骨干與示范作用。
3光纖通信技術(shù)“教學做一體化”教學模式研究與探討取得的成果
3.1 為學生獲得高職畢業(yè)證在研究期間，高職高專三年制06、07和08級四個教學班；高職高專五年制04、05級五個教學班。培養(yǎng)學生400余人，全部通過課程考試，優(yōu)良率超過80%。
3.2 為學生獲得高、中級技能證2009年度參加西安市職業(yè)技能考核；2010年209人參加西安市職業(yè)技能考核，188人獲得四級證書，獲證率89.8%。
3.3 提高教師的專業(yè)技能2008/200年第一學期，學院組織教師技能大賽，通信專業(yè)舉辦了首屆教師 “光纖接續(xù)技能比賽”14名教師報名參加比賽，7名教師分獲一、二、三等獎。
3.4 借助網(wǎng)絡平臺在全國各地通過網(wǎng)絡可以學習陜西省省級精品課《光纖通信技術(shù)》，在院內(nèi)完成了全套教材三十九個PPT課件（涵蓋了研究任務中的十二個教學場景），采用多媒體全程教學。
3.5 開展科技活動，普及光纖知識2010年4月，電子信息系在全院開展科技活動月，光纖通信技術(shù)課程組率先參加，取得了優(yōu)異成績。
3.6 組織光纖技能競賽2007/2008學年第二學期，學院組織學生技能大賽，通信專業(yè)舉辦了首屆高職學生“光纖接續(xù)技能比賽”320名學生報名參加預賽，32名學生參加復賽，10名學生參加決賽并獲獎，受到學院教務處領導的好評。2009/2010學年第二學期，學院組織第二屆學生技能大賽，通信專業(yè)再次舉辦了高職學生“光纖接續(xù)技能競賽”。22名學生參加決賽并獲一、二、三等獎。
3.7 為校企合作工學結(jié)合，探索方法田國棟副教授、王超講師、張華實驗師于2008年9月和10月兩次到神華集團神朔公司參加通信職工光纖接續(xù)技能培訓和第八屆神華集團職工技能比武電務類裁判工作，取得圓滿成功。2009年6月，中國鐵通陜西省分公司崔振山高級工程師、中鐵電氣化工程局西安通號公司穆林選工程師先后兩次來學院為學生講學，向?qū)W生傳授光纖網(wǎng)絡知識施工技能，激發(fā)了學生的學習熱情。通過校企合作、工學結(jié)合實現(xiàn)學院與企業(yè)雙贏。
3.8 教學工作促進教學研究，并將研究成果撰寫論文在研究期間，我們按照研究進度正常進行，在課堂教學、實踐教學、校外實習以及指導學生動手能力訓練中，及時總結(jié)教學經(jīng)驗，撰寫教學論文四篇，發(fā)表在中國科技核心期刊《現(xiàn)代電子技術(shù)》和《鐵路計算機應用》上。
4繼續(xù)研究的思路
4.1 進一步完善教學資源《光纖通信》課程在教學實踐過程中，始終致力于教學資源的不斷豐富和完善。其中實訓設備力求與企業(yè)發(fā)展同步（均有入網(wǎng)許可證）；多媒體課件實現(xiàn)對教學內(nèi)容的全覆蓋，實驗、實訓、專題講座、技能大賽、定崗實習的圖像、視頻資料涉及教學的各個環(huán)節(jié)；日常練習、考察測試、技能鑒定題庫已成系統(tǒng)，整體教學資源猶如知識的海洋，學生可以在其中自由遨游，各取所需。
4.2 采用立體化教學方式在教學實現(xiàn)過程中，以多媒體講授為基礎，以實驗、實訓教學為支撐，以網(wǎng)絡資源、教學資源庫依托的自學課堂來輔助，以職業(yè)技能競賽和專題講座方式的進階課堂來提高；以現(xiàn)場教學和頂崗實習方式的企業(yè)課堂來升華。
4.3 光纖設備與企業(yè)共享光纖設備儀表科技含量高、價格昂貴、更新?lián)Q代很快。學院的光纖設備與企業(yè)共享，校企合作實現(xiàn)雙贏。
4.4 學院教師到現(xiàn)場，企業(yè)專家進課堂高職學院專任教師只有走下講臺、走出學校、走進現(xiàn)場才能成為名副其實的“雙師型”教師。《光纖通信》課題組三名教師走出學校，走進企業(yè)，收獲頗多。現(xiàn)場技術(shù)能手的高超技藝令人嘆服。我們將定期邀請現(xiàn)場技術(shù)能手進行光纜接續(xù)，還要長期聘請企業(yè)高級管理人員任兼課教師。
4.5 充分利用互連網(wǎng)網(wǎng)上新資源通信技術(shù)發(fā)展日新月異，先進技術(shù)、先進設備層出不窮。因此，經(jīng)常探索光纖新技術(shù)，光纖新知識，光纖新設備，光纖新線路，光纖新規(guī)劃。不斷更新教學內(nèi)容，補充教材，更新設備，更新觀念。
5結(jié)束語
《光纖通信》課程教學做一體化教學方式研究與探討在我院有得天獨厚的條件，人力資源、設備資源在我院、在電子信息系、在通信技術(shù)專業(yè)都起到了骨干和示范作用。對于通信專業(yè)的發(fā)展起到了促進作用；對于其它課程的建設起到了引導作用。我們也清醒地看到光纖通信技術(shù)飛速發(fā)展，我院良好的實驗設備也會落伍和過期，因此我們需要進一步利用網(wǎng)絡資源；進一步利用社會資源；進一步利用企業(yè)資源，使光纖通信處在高職高專學院的前沿。我們相信，有學院領導的支持；有電子信息系的關(guān)心與幫助；有科研處領導的關(guān)心與支持，我們的教學水平、科研水平會得到進一步的提高。
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篇5
communication system and network
【Abstract】optical fiber communication system and network is a practical subject，the subject of how to link theory with practice，students can really learn in order to practise，the author of the Chongqing University of Posts and Telecommunications College of mobile level 2009，level 2010 600 communication engineering students with new teaching mode in the course of learning process，the model includes the teaching content design，practice content presentation forms，teaching evaluation system，and finally through the student questionnaire data statistics concluded.
【Key words】The combination of theory and practice；practice content to achieve diversification
0.引言
光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡是一門實踐性較強的學科，很多院校在在教學設計中只考慮理論知識點的規(guī)劃，而如何與實踐環(huán)節(jié)結(jié)合，與實踐相關(guān)的學習資源如何設計，實踐活動的教學次序，如何考慮實踐教學的評價體系等，一直是教學實施的薄弱環(huán)節(jié)。為了使實踐性較強通信專業(yè)系列課程取得更好的教學效果，有必要建立與理論課程并重的實踐性教學體系，突出實踐教學在整個教學活動中的地位。作者通過對兩屆通信專業(yè)學生實施新的教學模式，認為，只有針對課程教學的特點及學生的應用需求，深入研究具有實踐性特點的通信類課程的教學設計，利用所學分析實際中出現(xiàn)的問題，才能達到學以致用的目的。本文通過問卷調(diào)查，對學生期望的實踐教學內(nèi)容及形式、課程中理論部分與實踐部分的結(jié)合情況以及相關(guān)的課程評價體系等進行統(tǒng)計分析并得出結(jié)論。
1.教學模式設計原則
教學設計的方法主要從“為什么學” 入手，首先確定學生的學習需要和教學目的；根據(jù)教學目的來進一步確定“學什么”，即通過哪些具體的教學內(nèi)容和教學目標才能達到教學目的，從而滿足學生的學習需要；接下來就是“怎么學”，即采取什么策略，使學生掌握需要的教學內(nèi)容，從而達到教學目標；最后還要對教學的效果進行全面的評價，以確保促進學生的學習，獲得較好的教學效果。本文以上述教學設計方法為基礎，在對光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡課程教學設計中遵循以下三個原則。
1）以學生的需求為中心原則
強調(diào)以學生的需求為目標，對學生進行實際的調(diào)研，有別于過去依據(jù)教師的經(jīng)驗進行主觀設計的方法，要充分考慮理論與實踐的結(jié)合。理論教學和實踐教學要恰當安排教學學時和教學次序，充分體現(xiàn)實踐性特點。對于沒有工作經(jīng)驗的學生來說，加強實踐教學環(huán)節(jié)可以使他們畢業(yè)后盡快地融入到工作中去。
2）操作可行性原則
要實施教學設計各環(huán)節(jié)，必須具備兩個可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應考慮學生的已有知識基礎和師資水平；客觀條件應考慮教學環(huán)境等因素。二是具有技術(shù)上的可實現(xiàn)性。對于實踐性的課程教學，可以通過多種形式，如邀請廠家對目前的主流設備的安裝、操作、系統(tǒng)維護等內(nèi)容簡單培訓；邀請行業(yè)技術(shù)骨干做相關(guān)技術(shù)講座；充分利用學校的現(xiàn)有實驗平臺講解；利用假期組織學校學生去相關(guān)單位觀摩等。
3）執(zhí)行過程控制的引導與控制原則
在教學設計時，應適時提供多次研討活動，讓學生參與到實踐教學活動中去，充分調(diào)動學生參與實踐教學的積極性；并且依據(jù)實踐性原則，在平時作業(yè)及期末考核中補充對實踐性學習內(nèi)容的評估。
2.理論與實踐結(jié)合教學實例
“光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡”是通信工程專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，起到銜接各門專業(yè)課的樞紐作用。課程內(nèi)容涉及光纖通信工程中的設計、施工、測量、維護等，具有很強的實踐性。
1）課程內(nèi)容的設計
“光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡”課程的理論學時共48學時，學習內(nèi)容共包括三部分，第一部分為基礎部分，涉及光纖通信系統(tǒng)的發(fā)送（器件）、傳輸（光纖線路）、接收（器件）；第二部分為系統(tǒng)部分，由發(fā)送、傳輸、接收構(gòu)成的光纖通信系統(tǒng)總體架構(gòu)，涉及中繼距離計算及光發(fā)射端機和接收端機的構(gòu)成；第三部分為網(wǎng)絡部分，涉及SDH光同步網(wǎng)與WDM網(wǎng)絡等光傳送網(wǎng)絡及城域光網(wǎng)絡。
“光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡”課程的實踐學習學時為8學時，內(nèi)容包含兩部分，第一部分為光纖幾何參數(shù)的測量；第二部分為系統(tǒng)性能仿真，主要涉及數(shù)據(jù)的SDH傳輸?shù)葍?nèi)容。
2）教學實例
根據(jù)理論教學和實踐教學學時安排，作者根據(jù)學生問卷調(diào)查可知，絕大部分學生都希望每學習一個知識點的理論后，就進行相應知識點的實踐學習，因此對于“光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡”課程，在教學設計時，采用先介紹對應的理論知識點，緊接著介紹相關(guān)實踐部分的教學方式。表1所示為部分理論與實踐結(jié)合教學模式知識點關(guān)聯(lián)表。
3）實踐內(nèi)容實現(xiàn)方式
針對“光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡”課程中實踐性內(nèi)容的不同實現(xiàn)特點，采用適用的呈現(xiàn)方式。
對于參數(shù)實驗部分，主要采用文字、圖片說明、視頻演示實驗等。在視頻演示實驗中，配合教師講解了解實驗的過程。
對于系統(tǒng)實驗部分，主要通過仿真平臺進行數(shù)據(jù)傳輸試驗，使學生能夠熟悉設備配置過程、數(shù)據(jù)傳輸過程、測試過程，進而利用測試結(jié)果進行系統(tǒng)性能分析。圖1所示即為在SHD1的SP1D 支路板的1～2端口和SHD2的SP1D支路板的1～2端口之間之間完成2M業(yè)務連通”。
3.實施效果與學生評價
在新模式教學設計時，實踐性教學的成效評估和反饋也是不容忽視的。根據(jù)“光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡”課程評價問卷調(diào)查，選擇平時作業(yè)成績占總評成績?yōu)?0% 的學生百分率最高，且大多數(shù)學生認為實踐部分的成績占總評成績的百分率最好不高于30%。據(jù)此“光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡”課程將總評成績分為兩部分，分別為平時作業(yè)及期末考試，其中平時作業(yè)成績占總評成績的40%、期末考試成績占總評成績的60%。平時作業(yè)共分四次，其中三次為理論部分、一次為實踐部分，實踐內(nèi)容為SDH光網(wǎng)絡點對點數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆抡鎸嶒灐W生的要求是除了完成實驗報告之外，還需提交一份論文，論文內(nèi)容為針對實驗環(huán)節(jié)的所有過程（包括設備配置、數(shù)據(jù)傳輸、測試環(huán)節(jié)）的認識和總結(jié)。這種考核過程深受學生歡迎，并且使得實踐部分內(nèi)容不會超過總評成績的30%，滿足在校學生在校學習應以理論學習為主、以實踐學習為輔的原則。
4.結(jié)束語
本文針對“光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡”課程理論與實踐的相關(guān)性，并據(jù)此對“光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡”課程的實踐性教學進行了具體設計，包括教學內(nèi)容細分、實踐部分的呈現(xiàn)形式、教學評價體系等，為通信類課程的教學采用理論與實踐相結(jié)合的方法提供了可借鑒的參考案例。此外，本文選擇 “光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡”課程為例進行的教學設計研究，目的是為了找出通信類課程的實踐性特點的共性，可以通過教學設計，改善學生滿堂灌的學習狀態(tài)，通過多種方式完成教學內(nèi)容，讓學生真正學以致用。
參考文獻：
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1光纖通信系統(tǒng)課程現(xiàn)狀分析
《光纖通信系統(tǒng)》課程是高職院校通信技術(shù)專業(yè)的核心課程，開設的目的是使學生掌握光纖通信設備的安裝與維護管理知識和技能，培養(yǎng)學生光纖通信設備的日常維護能力和綜合應用能力，使學生能適應光纖通信系統(tǒng)的安裝和維護崗位的工作要求。高職教育目的在于培養(yǎng)適應經(jīng)濟發(fā)展、滿足企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。進行課程設置時，《光纖通信系統(tǒng)》課程堅持以實踐為主、理論夠用的原則，摒棄了原理推導的理論知識。
1.1傳統(tǒng)教學方式以教師為主體，學生缺乏主動性
傳統(tǒng)的《光纖通信系統(tǒng)》課程教學方法以傳授知識為中心，教學過程中以教師講授為主，學生處于被動接受狀態(tài)。理論課堂上，教師利用教學PPT結(jié)合板書上課，課堂氣氛沉悶，學生趴倒一片的現(xiàn)象比比皆是。教師也嘗試采用不同的教學方法，學生當時聽懂了，但是過后就忘，記憶不深刻。實踐課堂上，由于光纖通信設備昂貴，受經(jīng)費限制，實際可供學生使用的設備臺套數(shù)嚴重缺乏。普遍采用的教學手段是學生圍成一圈觀看教師演示，然后輪流實踐。教師演示時，僅有站在前面的學生能清楚看到整個操作過程，站在后面的同學只能聽見卻看不見。整節(jié)課中教師一直處于忙碌狀態(tài)，不停地重復演示和講解。學生的實踐操作只是停留在簡單地模仿，掌握單個技能都有困難，創(chuàng)新更無從談起。
1.2原有課程資源單一，學生缺乏創(chuàng)造性
教材是傳統(tǒng)的《光纖通信系統(tǒng)》課程的主要資源。當教師會擴充一些教材以外的內(nèi)容，學生來不及記筆記，聽得糊里糊涂。有時候老師也會布置學生課外查閱資料，但是學生基礎薄弱，不知如何從的網(wǎng)絡“大海”中去其糟粕，取其精華。1.3原有評價方式注重結(jié)果，學生缺少積極性傳統(tǒng)的《光纖通信系統(tǒng)》課程采用結(jié)果性評價方式，由平時考勤加期末理論考試、操作考試組成。期末試卷由任課教師自己出卷，具有片面性。學生基本上在考前突擊，通過死記硬背來應付考試。整門課學完以后，絕大部分同學對課程一知半解，只記住了幾個名詞。傳統(tǒng)的光纖通信系統(tǒng)課程中忽視了學生的主體地位，全方位的課程變革迫在眉睫。信息技術(shù)與學科課程的整合就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學科的教學過程來營造一種新型教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處[2]。
2信息技術(shù)與學科課程整合實踐
信息技術(shù)與《光纖通信系統(tǒng)》課程整合實踐主要體現(xiàn)在課程目標能力化、任務實施項目化、課程資源數(shù)字化、教學手段現(xiàn)代化、考核方式過程化五個方面。
2.1課程目標能力化
在社會信息化的視野下，確定以提高學生能力為重點的課程目標，并將數(shù)字化內(nèi)容與該目標聯(lián)系起來。讓學生參與到課程目標的確定中來，使得課程目標符合學習者的意愿。以行業(yè)和崗位需求為導向，有效地融合“知識、技能、態(tài)度、素質(zhì)”能力四個要素，學生具備光纖通信系統(tǒng)組建、維護能力和職業(yè)綜合能力，形成一定的學習能力和項目實現(xiàn)能力，以及提高學生綜合運用專業(yè)知識技能的素質(zhì)，培養(yǎng)學生誠實、守信、合作、敬業(yè)等優(yōu)良品質(zhì)。
2.2任務實施項目化
基于課程目標，以職業(yè)需求為導向，在專業(yè)人才需求調(diào)研和專業(yè)建設改革的基礎上，對光纖通信設備維護崗位的任務和職業(yè)能力進行分析分解，進行職業(yè)化教學設計，按職業(yè)典型工作過程劃分實踐項目，設置光纖通信系統(tǒng)認知、SDH傳輸系統(tǒng)組建、波分傳輸系統(tǒng)組建、傳輸系統(tǒng)維護與管理四個項目。課程項目完全模擬企業(yè)的真實工作情景，即以某公司傳輸網(wǎng)運行中開局的工作過程來序化教學內(nèi)容，貫穿了傳輸系統(tǒng)的設計、建設、開局到維護全過程。每個項目由若干任務組成，任務設計從最基本的實用系統(tǒng)出發(fā)，從實際問題入手進行技能訓練，從而引入相關(guān)知識和理論，使學生掌握分析問題與解決問題的基本方法，以完成工作任務作為學習結(jié)果。每個項目都安排了必做任務和拓展任務，拓展任務供學生選做進一步深入練習。隨著教學過程的進行，任務難度逐漸提高，學生不斷獲得成就感，逐步成為教學過程中的主體。在任務實施過程中教師扮演組織者、引導者、協(xié)助者和激勵者的角色，學生是具體實施者和執(zhí)行者。教師引導學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，協(xié)助學生小組共同完成項目任務，讓學生在完成項目任務中學習知識和技能，學生的求知欲、責任心和團隊協(xié)作意識都大大提高。
2.3課程資源數(shù)字化
數(shù)字化學習的關(guān)鍵是要把信息技術(shù)作為學習的認知工具[3]。在互聯(lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)時代，現(xiàn)代信息技術(shù)為課程資源的建設拓寬了開發(fā)途徑。我們在已有教學PPT的基礎上，開發(fā)微課、三維動畫模型、任務導入視頻、操作視頻、試題庫等數(shù)字化課程資源，依托于微信公眾號、QQ群、精品資源共享課平臺等營造共享的學習環(huán)境，促使課程走向共享和開放。（1）微課是按照教學標準和實踐環(huán)節(jié)的要求，利用視頻拍攝技術(shù)，記錄教師在課堂內(nèi)繞某個知識點或者教學環(huán)節(jié)展開的精彩教學過程[4]。課程中的重點內(nèi)容非常適合制作成文字、聲音、圖像結(jié)合的微課，例如光纖導光原理、光纖器件工作原理、光發(fā)送機組成、光接收機組成、SDH幀結(jié)構(gòu)、傳輸系統(tǒng)時鐘、網(wǎng)絡保護機制分析等等，這些內(nèi)容都具有內(nèi)容較少、相互獨立的特性，可以拍攝成10分鐘左右的微課，供學生在課后利用零散的時間學習。（2）三維動畫是隨計算機軟硬件技術(shù)的發(fā)展而形成的新興信息技術(shù)，其過程首先由設計師在一個虛擬的三維世界中按照原物的形狀尺寸建立模型或設計場景，再確定模型的運動軌跡、虛擬攝影機的運動和其他動畫參數(shù)，最后為模型加上材質(zhì)、打上燈光，將無法重現(xiàn)的鏡頭通過三維動畫來模擬完成[5]。在整合實踐中，三維動畫用于突破《光纖通信系統(tǒng)》課程教學中的難點。該課程涵蓋了十余種光纖器件，它們體積較小，卻內(nèi)部結(jié)構(gòu)精密，有著各自獨特的性能參數(shù)。每一個光纖器件都是光纖通信系統(tǒng)這棟“高樓大廈”中不可缺少的“螺絲釘”，光纖器件性能參數(shù)的細微變化將影響光纖通信系統(tǒng)整體性能。這部分內(nèi)容一直是課程的難點，僅通過實物展示學生很難理解光纖器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及性能參數(shù)的作用，容易相互混淆，造成使用時器件損壞，且頻繁出錯。通過制作光纖器件三維動畫模型，將內(nèi)部結(jié)構(gòu)直觀地展現(xiàn)在學生跟前。我們還增加了互動環(huán)節(jié)，學生通過選擇不同的參數(shù)，不同的效果將立即呈現(xiàn)出來。（3）視頻泛指將一系列靜態(tài)影像以電信號的方式加以捕捉、紀錄、處理、儲存、傳送與重現(xiàn)的各種技術(shù)。本實踐開發(fā)了任務導入視頻和操作視頻。任務導入視頻是利用多媒體制作軟件，拍攝項目任務的情景視頻，創(chuàng)設形象生動的工作情景，用于導入項目任務，讓學生跟隨主角，去探索和解決實際問題，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的理解和掌握。學生通過手機終端的微信公眾號、精品資源共享平臺進入教師事先設計好的情景，對任務進行探究。操作視頻是將所有的實踐操作任務拍攝成視頻，加上語音講解和文字說明，學生可以反復播放，觀看操作細節(jié)。對于易錯的操作步驟，利用攝像機鏡頭的拉近功能，進行特寫拍攝，并輔以恰當?shù)囊魳罚饘W生重視，減少實際操作時的錯誤率，提高了學習效率。學生在觀看過程中，對于不理解技術(shù)解釋和操作環(huán)節(jié)可以選擇暫停或重播。（4）試題庫是按照一定的教育測量理論，在計算機系統(tǒng)中實現(xiàn)的某個學科題目的集合，除了具有錄入存儲試題的功能外，還具備查詢功能、智能組卷、分析反饋等功能。通過組織多名課程組教師按照知識點劃分來建立課程試題庫，融合理論知識和實踐操作兩部分內(nèi)容。每個知識點開發(fā)出三十道以上試題，可以隨機組合成十余套測驗卷，供學生及時預習、復習、查漏補缺。若某道題學生在練習時做錯，后臺將推送不少于三題相應知識點的測驗題，便于學生透徹理解知識點，實現(xiàn)個性化學習。教師可以根據(jù)測驗題的統(tǒng)計分析結(jié)果，了解學生對知識點的掌握情況，有針對性地進行強化指導。
2.4教學手段現(xiàn)代化
課程重視教學手段現(xiàn)代化的理論研究與實踐運用，特別是在實踐上如何卓有成效地推進信息化教學手段的現(xiàn)代化進程。（1）開發(fā)精品資源共享平臺，集教學中心、學習中心和考試中心于一體。教師將課程標準、授課計劃、PPT課件、微課、三維動畫模型、操作視頻庫、知識點資料庫等優(yōu)秀的教學資源至于教學中心，學生通過學習中心了解課程目標、項目任務，觀看任務導入視頻、微課、三維動畫、操作視頻。試題庫至于考試中心，學生通過考試中心進行按知識點分類的自由練習、進階練習、進階模擬考、錯題集和課程考試。進階練習設置課前測、課堂測、課后測多個關(guān)卡。每個關(guān)卡若有錯題，第二天將在后臺推送若干題同一知識點的試題，直至全部正確。完成所有關(guān)卡后，方可通關(guān)，給學生一種闖關(guān)的體驗。（2）開發(fā)仿真實驗系統(tǒng)，降低實驗設備成本。只需要在一臺計算機上安裝仿真軟件，學生可完成課程中絕大部分的操作任務，實驗成本低，解決了該課程三十多年來臺套數(shù)不足的問題，學生可以得到充分的訓練。（3）利用隨機抽取軟件，配以美妙的音樂，活躍課堂氣氛，同時又可以完成對學生出勤情況的考查。（4）充分利用電子教室、微信公眾號、QQ群、網(wǎng)絡論壇等網(wǎng)絡信息資源，擴大師生的交互空間，使教學從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變，學生單獨學習向合作學習轉(zhuǎn)變。
2.5考核方式過程化
實施教學評價過程化，重點評價學生的職業(yè)能力。結(jié)合仿真軟件中學生的完成記錄、精品資源共享平臺提供的學習進度監(jiān)測和測試題統(tǒng)計分析、多媒體教室監(jiān)控設備全程錄下的學生訓練過程等多個方面，從平時表現(xiàn)、實踐操作、項目完成和職業(yè)規(guī)范等多個因素進行評價，注重評價學生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核。
3信息技術(shù)與光纖通信系統(tǒng)課程整合實踐的建議
整個課程完成后，學生的知識掌握情況、個人實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)都得到了不同程度的提高和鍛煉。在實踐過程中，我們也遇到了或多或少的問題，特此提出以下建議：（1）課程整合不停留在表面。花費了大量時間和精力建設的新型課程，不能僅僅用于公開課、教學比賽，流行于形式，而是要落到實處，實實在在地應用于教學，使所有教師和學生從中獲益。（2）多媒體教學與傳統(tǒng)板書相結(jié)合。有些教師為了追求信息技術(shù)的多樣化，盲目大量使用信息技術(shù)，忽視了傳統(tǒng)的板書，整節(jié)課下來黑板一塵不染。如光纖的歸一化頻率計算，課堂教學中就可以使用傳統(tǒng)的板書，一步一步地講解計算過程，用不同的顏色標出易錯點，并安排課堂練習供學生消化和理解，課后再輔以簡短的微課進行鞏固和深化。（3）視頻演示和現(xiàn)場演示相結(jié)合。操作視頻常使用書面語講解，有的學生本身對概念掌握欠佳，無法理解某個關(guān)鍵的詞語，使得實踐操作不能順利進行。教師在課堂教學中要適時地進行現(xiàn)場演示，當即解決學生心中的疑惑。（4）網(wǎng)絡交流與面對面交流相結(jié)合。我們要避免課堂上完全依賴于網(wǎng)絡，沒有師生互動，沒有語言交流。課堂應注重面對面交流，教師和學生盡可能地利用一切機會進行面對面、一對一的交流。
4結(jié)語
本課題立足于教學一線實際，將信息技術(shù)與光纖通信系統(tǒng)課程整合，改變教師灌輸、學生被動地接受的教學模式，建立以學生為主體的新型教學方式。實踐過程中，我們要緊扣現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合研究的理論內(nèi)涵，不斷探索和創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗，以促進高職理論與實踐教學高度融合，推動高職教育科學發(fā)展。
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在高校推行研究性教學，改變學生的學習方式，促進學生的全面發(fā)展，對于全面實施素質(zhì)教育具有重要意義。文獻專題研究性教學就是把“研究”引入教學中，將學習過程與研究過程有機結(jié)合，學生在教師的指導下選擇某個研究課題，通過文獻的檢索和利用進行自主探究，完成對科學事實認識的研究性學習過程。光纖通信是一個發(fā)展迅猛的領域，新技術(shù)新成果層出不窮，但是由于長期受灌輸式教育的影響，學生習慣于只用一本教材學習，不會利用各種文獻數(shù)據(jù)庫了解光纖通信在國內(nèi)外的研究進展和研究動態(tài)，不知道如何開展科學研究。在“光纖通信”課程中開展文獻專題研究性教學，讓學生不僅掌握光纖通信的基本概念、基本理論和基本分析方法，還可以通過文獻專題研究性教學，了解光纖通信的最新發(fā)展狀況，提高文獻檢索和利用的能力，獲得科學研究的體驗和經(jīng)歷，培養(yǎng)研究能力和創(chuàng)新能力。目前許多高校都購買了各類文獻數(shù)據(jù)庫，而且開設了文獻檢索課程，學生一般都掌握了一些基本的檢索技能和方法，這為“光纖通信”課程開展文獻專題研究性教學提供了極大的便利條件。
一、文獻專題研究性教學的組織
首先是分組，在學期的開始向?qū)W生公布文獻專題研究性教學的目的、意義和實施辦法，按照光纖通信課程的教學內(nèi)容可以分為“光纖傳輸”、“光源與光發(fā)送機”、“光檢測器與光接收機”、“光纖通信系統(tǒng)”、“光纜接續(xù)與測試”五個專題，按照專題把學生分為五個小組，以小組合作研究的方式開展文獻專題研究性教學，每個小組的任務是在本專題范圍內(nèi)自定一個研究方向進行文獻綜述（例如“光纖傳輸”小組可以選擇“光子晶體光纖研究進展”進行文獻綜述），分組的時候由學生按照自己的興趣選擇參加哪個小組，教師再根據(jù)報名情況進行一定的調(diào)整，在照顧學生興趣的前提下盡可能使每個組之間學生的基礎和能力大致相同。其次是時間安排，每個文獻專題研究性教學與相應的正常課程教學內(nèi)容同步進行，只不過一個是課外進行，另一個是在課內(nèi)進行，持續(xù)時間與相應的正常課程教學內(nèi)容一樣，在每個專題的正常課程教學內(nèi)容結(jié)束時安排1課時由進行文獻專題研究成果匯報交流，這樣五個文獻專題研究性教學均勻安排在一學期里進行，既可以使研究性教學維持一種常態(tài)，教師在精力上也容易照顧得過來。
二、研究課題的選擇
研究課題的選擇一般都要經(jīng)過大量的文獻調(diào)研，而此時的學生恰恰還沒有經(jīng)過文獻調(diào)研的訓練，所以盡管我們鼓勵學生自主選擇研究課題，但是教師要加強指導。一般來說學生自定的研究題目往往過于空泛，例如選擇“光纖通信的研究進展”、“光檢測器的研究進展”等，或者超出學生的基礎知識和能力范圍太多，教師要根據(jù)實際情況對這些研究題目加以改造，既要使研究的問題更為集中、更為深入，又要使研究的問題保持一定的開放性，以適合于學生利用文獻進行研究，例如，高速光纖通信系統(tǒng)偏振模色散管理技術(shù)的研究進展、多波長摻鉺光纖激光器的研究進展、多信道動態(tài)色散補償技術(shù)的研究進展等。從建構(gòu)主義的角度來看，應當盡可能讓學生自己發(fā)現(xiàn)和深化研究題目，因為意義建構(gòu)的效果與學生的自主程度密切相關(guān)。另外學生自己發(fā)現(xiàn)和提出的課題往往是學生感興趣的問題，對于自己感興趣的研究課題學生會滿懷熱情積極主動地去搜集、整理文獻進行科學研究，這種對科學探究的興趣是非常重要的。所以我們在指導學生選題時，如果題目學生比較感興趣，只要適合研究，就不要過分拘泥于教學專題范圍的限制。實際上，文獻專題研究性教學的主要目的是讓學生通過這樣的活動開展科學研究，體驗科學研究的過程，獲取科學研究的經(jīng)驗，培養(yǎng)科學研究的能力，這個時候研究的題目是什么已經(jīng)不重要了。
三、文獻的選擇、搜集和整理
確定研究題目以后，由學生利用課外時間進行文獻的選擇、搜集和整理，不占用上課時間。學生利用數(shù)據(jù)庫和檢索工具全面了解研究課題相關(guān)的信息，獲取同類研究的文獻總數(shù)量、同類研究的主要研究人員和研究機構(gòu)，同類研究已經(jīng)達到的技術(shù)參數(shù)、潛在的應用范圍和前景、存在的主要問題和障礙、同類研究采用的各種理論基礎和研究方法、技術(shù)等重要的一次文獻。當收集到大量的一次文獻之后，小組中的學生要分工合作，互相交流，進行分類、整理、閱讀、學習和總結(jié)。這個階段學生可能會遇到一些尚未學習過的專業(yè)知識，教師可以對其中的某些難點進行講解，然后讓學生展開討論，為最后形成研究成果掃清障礙。在文獻的選擇、搜集和整理階段，要注意提醒學生養(yǎng)成記錄整理、歸納總結(jié)的良好習慣，記錄可以幫助記憶、鍛煉思維、提高文字表達能力，把通過閱讀、聽講、討論找到的有價值的資料記錄下來可以為以后進一步分析研究之用。
四、文獻研究成果的總結(jié)和匯報交流
在對文獻進行歸納整理、分析鑒別后，要進一步提煉成為較系統(tǒng)的研究成果。研究成果以文獻綜述為主，對于科研能力較強的學生也鼓勵把文獻綜述進一步提煉成為科研論文。學生的研究成果一般包括四個方面：一是問題的提出。說明為什么要進行這一課題研究，研究的目的是什么，研究的主要問題是什么。二是研究方法。說明自己是通過什么途徑，采取什么方法來搜集文獻資料的。三是正文部分。這是文獻綜述的重點。歸納文獻中研究問題的歷史發(fā)展，找出其特征或者主要的觀點，總結(jié)通過研究得到的啟發(fā)以及該項研究今后的發(fā)展趨勢。四是主要參考文獻的目錄。列出文獻的目錄既是對原作者的尊重，也便于其他對這項研究感興趣的人做進一步研究。在完成文獻研究報告之后，由學生把研究報告制作成幻燈片，并選出一名學生代表用1節(jié)課的時間上臺面向全體學生進行一次成果匯報，與全體學生分享研究成果。
文獻研究是科學研究中很重要的研究方法，是學生今后進行科學研究的必備基本功。文獻專題研究性教學對于教學的硬件條件要求不高，便于開展，而且學生學習的效果很好，不僅可以讓學生了解到光纖通信領域中某個方向的最新研究進展，接觸最前沿的研究信息，還可以有效改變學生由于長期灌輸式教學養(yǎng)成的只靠一本教材進行學習的陋習，養(yǎng)成利用文獻數(shù)據(jù)庫進行科學研究的良好習慣，提升學生的科研創(chuàng)新能力，這對學生未來的發(fā)展大有裨益。
參考文獻：
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1 通信工程專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀
實踐教學是課程教學的重要組成部分，是鞏固理論教學成果的重要環(huán)節(jié)。通過實踐教學，使大學生深刻體會蘊涵在各門課程中的科學精神和揭示事物本質(zhì)規(guī)律的內(nèi)容，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力[3]。學校要求把實踐教學落實到每一個學院、每一門課程和每一位教師，體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程教學大綱和教師的崗位職責中。經(jīng)過第一階段的改革，我校實踐教學安排已經(jīng)達到教育部在高校評估中規(guī)定的優(yōu)良標準。
通信工程實踐教學環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實驗、課程設計、畢業(yè)設計（論文）等。專業(yè)課中有85%以上的課程開設了實驗課，專業(yè)選修課的實驗課開設率近80%。理論課學時和實驗課學時之比約為6：1。課內(nèi)實驗分為驗證性實驗、綜合性實驗、設計性實驗。驗證性實驗，要求學生在掌握理論知識的基礎上通過實驗設備驗證理論知識的正確性。綜合性實驗強化對已學知識的綜合運用能力和分析、解決較復雜實際問題的能力。設計性實驗使學生掌握基本的設計方法及調(diào)試方法，拓寬知識面。通信專業(yè)有綜合性、設計性實驗的課程占有實驗課程的比例≥85%。根據(jù)專業(yè)課的學習要求和應用性不同，部分課程除了開始課內(nèi)實驗，還設置了相關(guān)的課程設計。課程設計培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力，題目綜合性強，所用的知識是課堂所學理論的延伸，促進了學生培養(yǎng)自學能力。畢業(yè)設計（論文）是訓練學生獨立進行科學研究重要環(huán)節(jié)。通過進行畢業(yè)設計（論文），可以使學生了解科學研究的過程，從需求分析、功能設計到具體實現(xiàn)，直接參與科學研究工作的全過程及其各環(huán)節(jié)，是一次系統(tǒng)的、全面的實踐機會。
2 通信工程專業(yè)實踐教學中的不足
雖然目前通信工程專業(yè)的實驗和實習安排為提高學生實踐能力提供了有利保障，但是在具體操作過程中仍存在一定問題。
通信工程專業(yè)的硬件實驗較多，絕大多數(shù)硬件實驗利用實驗箱完成。用實驗箱做實驗有以下缺點[4]：一、大多數(shù)實驗箱開發(fā)廠本文由收集整理家都能根據(jù)授課的重點設計實驗內(nèi)容，但是實驗箱把功能模塊都集成封閉起來，讓學生不能接觸信號處理的各個環(huán)節(jié)；二、實驗箱比較適合驗證性實驗，由于實驗箱的功能模塊固定，所以能作的綜合性、設計性的實驗項目比較有限，不利于學生創(chuàng)新、設計能力的培養(yǎng)；三、利用實驗箱所作的實驗內(nèi)容較陳舊，與生產(chǎn)脫節(jié)大，不能達到注重實踐和提高學生素質(zhì)教育的目標。
部分專業(yè)課之間聯(lián)系比較緊密的，課程之間的這種密切聯(lián)系目前在實驗、實踐課程中體現(xiàn)的還遠遠不夠。一門課中學到的原理可能應用在多門課中。例如《信號與系統(tǒng)》中講到的著名的nyquist采樣定理是《數(shù)據(jù)壓縮》、《通信原理》中數(shù)據(jù)采用基本依據(jù)，采樣電路的硬件實現(xiàn)方法又在《微機原理》、《高頻電子線路》等課程有不同的實現(xiàn)方案。讓專業(yè)課的知識融合貫通有利于學生綜合能力的培養(yǎng)，這也是實踐教學改革的內(nèi)容之一。
3 改革實踐教學的具體措施
3.1 繼續(xù)推進課程內(nèi)實驗教學改革
課程內(nèi)實驗主要分為驗證性實驗和綜合、設計性實驗。在保證一定學時的驗證性實驗以促進學生對課堂上傳授的基礎理論的掌握之外，改革部分實驗中的綜合、設計性實驗內(nèi)容，使之于實際應用結(jié)合地更加緊密。例如《程控交換原理》中設計性實驗是數(shù)字時分接線器編程，實驗目的是了解數(shù)字時分接線器的編程方法，熟悉t接線器的工作方式，其它實驗都是驗證性實驗。可以調(diào)整實驗安排，加上“程控交換機電話用戶開戶”、“分別用1號信令或7號信令傳輸話務”、“對比建立局內(nèi)呼叫和局間呼叫的不同”等在電信局業(yè)務中實際用到的各種操作作為選做實驗。
3.2 增加綜合多門知識的實踐教學環(huán)節(jié)
通信工程主要學習通信系統(tǒng)中所涉及的各方面知識。通信系統(tǒng)主要解決信息如何從信源端經(jīng)信道傳到信宿端。擴展高低頻電子線路課程設計的內(nèi)容，加入《通信原理》、《信息論》的內(nèi)容，把信源編碼、無線信號的傳輸、信宿解碼實驗綜合在一起。結(jié)合信息傳輸?shù)膶嶋H過程，加設多平臺通信綜合實習。該實習主要內(nèi)容是利用程控交換機、光纖通信設備、綜合業(yè)務數(shù)字平臺和無線基站實現(xiàn)模擬電話業(yè)務、計算機網(wǎng)絡業(yè)務、無線通業(yè)務的傳輸。在解決這一問題時，涉及到了程控交換、計算機網(wǎng)絡、無線通信、光纖通信等多學科知識，能充分調(diào)動學生學習思考的主動性。這些業(yè)務在實際生活中占有較大的市場，與生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密。通過了解、學習此類業(yè)務，能夠增強學生的市場適應能力。
3.3 加快實習基地的建設
雖然通信工程專業(yè)配有校內(nèi)專用的實訓中心，在實訓中心可以模擬一些簡單的通信業(yè)務，但是由于資金和規(guī)模限制，學校的設備比使用中的設備要簡單，處理的業(yè)務類型也不夠豐富。學生通過到工作現(xiàn)場考察，能夠?qū)W習通信運營的常見業(yè)務。目前，通信工程的實習基地還很少，不能滿足學生熟悉生產(chǎn)的需要，所以加快校外實習基地的建設成為學生學習生產(chǎn)技能的重要途徑。
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21世紀被稱為信息時代，電子科學與技術(shù)在信息、能源、材料、航天、生命、環(huán)境、軍事和民用等科技領域?qū)@得更廣泛的應用，必然導致電子科學與技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展。這種產(chǎn)業(yè)化趨勢反過來對本專業(yè)的鞏固、深化、提高和發(fā)展起到積極的促進作用，也對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，本文從人才的社會需求出發(fā)，結(jié)合我校實際情況，進行了本科專業(yè)培養(yǎng)方案的改革探索，并詳細介紹了培養(yǎng)方案的制定情況。
一、人才的社會需求情況
目前，我校電子科學與技術(shù)專業(yè)的本科畢業(yè)生主要面向長三角地區(qū)龐大的微電子、光電子、光伏和新能源行業(yè)，市場對專業(yè)人才的需求基本上是供不應求的。但是也應該注意到電子科學與技術(shù)產(chǎn)業(yè)的分布不均，分類較細，且發(fā)展變化較快。另外，電子科學與技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)具有多樣性，既有勞動密集型的大型企業(yè)、大公司，更多的是小公司和小企業(yè)；既有國有企業(yè)和私營企業(yè)，更有合資、獨資的外企。因此，社會需求與本專業(yè)畢業(yè)生的供需矛盾還會繼續(xù)存在。
二、專業(yè)的培養(yǎng)目標和定位
本專業(yè)培養(yǎng)具備微電子、光電子領域的寬厚專業(yè)基礎知識，熟練實驗技能，能掌握電子材料、電子器件、微電子和光電子系統(tǒng)的新工藝、新技術(shù)研究開發(fā)和設計技能，有較強的工程實踐能力，能夠在該領域從事各種電子材料、元器件、光電材料及器件、集成電路的設計、制造和相應的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的研究、開發(fā)和管理工作工程技術(shù)人才。并且結(jié)合我校“大工程觀”人才培養(yǎng)特色，依據(jù)“卓越工程師”教育理念下工程技術(shù)型人才培養(yǎng)的原則，培養(yǎng)適應微電子和新興光電行業(yè)乃至區(qū)域社會經(jīng)濟建設需求的工程技術(shù)型人才。
三、本科培養(yǎng)方案制定的思路
電子科學與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案參照工程教育認證的要求，以及專業(yè)下設微電子、光電子材料與器件兩個本科培養(yǎng)方向的思路制定。注重培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎知識和實踐工程能力，使畢業(yè)生能滿足長三角地區(qū)微電子、光電子和新能源行業(yè)發(fā)展的需求。微電子方向的課程設置專注于電子材料與電子器件、集成電路與系統(tǒng)設計方面，光電子材料與器件方向則偏向于光電信息、光電材料與光電器件方面。
四、本科培養(yǎng)方案的改革探索
要實現(xiàn)電子科學與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，適應電子信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，并結(jié)合我校學科發(fā)展方向和特色，對電子科學與技術(shù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案進行了研究，并對省內(nèi)外幾所高校電子科學與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案進行調(diào)研，最終形成了富有特色的電子科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，主要內(nèi)容如下：
1.培養(yǎng)方案的模塊化設計。在設計電子科學與技術(shù)專業(yè)本科培養(yǎng)方案的整體框架時，根據(jù)“加強基礎、拓寬專業(yè)、培養(yǎng)能力”和培養(yǎng)工程技術(shù)型人才的辦學理念下，專業(yè)培養(yǎng)方案分人文與社會科學、專業(yè)基礎和專業(yè)課三個模塊，下設微電子和光電子材料與器件兩個專業(yè)方向。學生在前兩年學習相同的課程，到大三時根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)方向，選修各自方向的專業(yè)課。由于兩個方向的不同培養(yǎng)要求，因此在專業(yè)基礎選修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課方面設置限選模塊，每個專業(yè)方向必須修滿相應的學分才能畢業(yè)。
2.改革專業(yè)基礎課程。專業(yè)基礎課程是為專業(yè)課程奠定基礎，因此，在保留了原有電子信息類專業(yè)通常所開設的電子類課程外，增加了與專業(yè)相關(guān)的課程，如EDA技術(shù)、通信原理、數(shù)字信號處理、物理光學、應用光學、激光原理與技術(shù)等課程，刪減了原先與物理類相關(guān)的一些課程，如物理學史、原子物理、熱力學與統(tǒng)計物理學等，并刪減了一些計算機軟件類課程，如C++程序設計、計算機在材料科學中的應用等。專業(yè)基礎選修課程分方向限選模塊，兩個專業(yè)方向?qū)胁煌膶I(yè)基礎選修課程。
3.優(yōu)化專業(yè)課程。專業(yè)課程是整個專業(yè)教育中的主干部分，微電子方向的課程設置緊緊圍繞半導體和集成電路設計方向，開設有集成電路設計、微電子工藝原理與技術(shù)、工藝與器件可靠性分析、半導體測試技術(shù)、現(xiàn)代電子材料及元器件、集成電路工藝與器件模擬等課程。光電子材料與器件方向圍繞光電材料和光纖通信方向，開設光電子材料與器件、光電檢測原理與技術(shù)、太陽能電池原理與技術(shù)、光纖傳感原理與技術(shù)、光纖通信技術(shù)等課程。另外專業(yè)課程里面還設置有專業(yè)實驗，通過加強實驗環(huán)節(jié)，訓練學生的動手操作能力，增強學生的理論知識。
五、與省內(nèi)外專業(yè)人才培養(yǎng)的區(qū)別
具有電子科學與技術(shù)專業(yè)的各大高校分布在不同的地區(qū)，服務于不同的區(qū)域經(jīng)濟，這就要求專業(yè)學生的培養(yǎng)具有區(qū)域化、差異化。我們分析了杭州電子科技大學、浙江工業(yè)大學、蘇州大學、南京理工大學和徐州工程學院這五所不同地區(qū)、不同層次高校的電子科學與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案。不僅使我們能學習到其他高校的先進辦學理念、合理的課程設置體系，也可以發(fā)現(xiàn)與其他高校之間的差異。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：
1.專業(yè)定位。各個學校的電子科學與技術(shù)專業(yè)依據(jù)自身的師資力量、辦學條件、區(qū)域經(jīng)濟要求確定專業(yè)的發(fā)展定位。杭州電子科技大學的電子科學與技術(shù)專業(yè)依托1個教育部重點實驗室、2個國家級實驗教學示范中心、3個省部級重點實驗室，人才培養(yǎng)定位于能從事電子元器件、電子電路乃至電子集成系統(tǒng)的設計和開發(fā)等方面工作的工程技術(shù)人才。浙江工業(yè)大學的電子科學與技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)光通信、電子電路系統(tǒng)、集成電路設計等方面的人才。蘇州大學的電子科學與技術(shù)專業(yè)定位在培養(yǎng)能夠在電路與系統(tǒng)、集成電路與系統(tǒng)等領域從事各類系統(tǒng)級、板級和芯片級研發(fā)工作的高級工程技術(shù)人才。南京理工大學的電子科學與技術(shù)專業(yè)主要是突出光電技術(shù)和微電子與信息處理學科的交叉和融合，以光電成像探測理論與技術(shù)及微電子理論與技術(shù)為專業(yè)特色。徐州工程學院的電子科學與技術(shù)專業(yè)主要定位在培養(yǎng)能從事光電子材料與器件開發(fā)的工程技術(shù)人才。而我校的電子科學與技術(shù)專業(yè)定位于服務長三角地區(qū)半導體和新能源行業(yè)，培養(yǎng)能從事集成電路設計與開發(fā)、光電子材料與器件的研發(fā)等工作的工程技術(shù)人才。
2.課程體系。杭州電子科技大學的電子科學與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學生設計、開發(fā)電子元器件、電子電路系統(tǒng)、電子集成系統(tǒng)的能力，在課程設置上開設了通信電子電路、EDA技術(shù)、薄膜物理與技術(shù)、電子材料與電子器件、電子系統(tǒng)設計與實踐、集成電路設計、嵌入式系統(tǒng)原理和應用、現(xiàn)代DSP技術(shù)及應用等專業(yè)課程。浙江工業(yè)大學的電子科學與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學生設計、開發(fā)電子電路系統(tǒng)、集成電路系統(tǒng)的能力，開設了電路原理、模電數(shù)電、通信電子線路、集成電路設計、光纖通信原理、光網(wǎng)絡技術(shù)、數(shù)字信號處理等專業(yè)課程，以及電子線路CAD實驗、單片機綜合實驗、通信原理實驗、通信電子線路大型實驗、微電子基礎實驗、半導體器件仿真大型實驗、集成電路設計大型實驗等實驗類課程。蘇州大學的電子科學與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學生設計與開發(fā)電路與系統(tǒng)、集成電路與系統(tǒng)，從事各類系統(tǒng)級、板級和芯片級研發(fā)工作的能力，開設了信號與系統(tǒng)、電磁場與電磁波、高頻電路設計與制作、電子線路CAD、CMOS模擬集成電路設計、VLSI設計基礎等專業(yè)課程，以及電子技術(shù)基礎實驗、信號與電路基礎實驗、電子線路實驗、電子系統(tǒng)綜合設計實驗等實驗類課程。南京理工大學培養(yǎng)學生從事光電子器件、光電系統(tǒng)和集成電路的設計、開發(fā)、應用的能力，開設了信號與系統(tǒng)、光學、光電信號處理、光輻射測量、光電子器件、光電成像技術(shù)、超大規(guī)模集成電路設計、光電子技術(shù)、顯示技術(shù)、光電檢測技術(shù)、數(shù)字圖像處理、半導體集成電路、集成電路測試技術(shù)、微電子技術(shù)、光電子線路、電視原理等專業(yè)課程。徐州工程學院的電子科學與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學生設計與開發(fā)光電子材料與器件的能力，開設有信號與系統(tǒng)、光電子學、光電子技術(shù)、激光原理與技術(shù)、光伏材料等專業(yè)課程，以及模擬電路課程設計、數(shù)字電路課程設計、單片機原理課程設計等實踐性課程。我校的電子科學與技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)學生集成電路設計、光電子材料與器件的設計與制備能力，開設有半導體物理學、半導體器件原理、MEMS技術(shù)、微電子工藝原理與技術(shù)、薄膜材料及制備技術(shù)、工藝與器件可靠性分析、集成電路工藝與器件模擬、EDA技術(shù)、通信原理、數(shù)字信號處理、光電子材料與器件、光電檢測原理與技術(shù)、太陽能電池原理與技術(shù)、光纖通信技術(shù)等專業(yè)課程，以及近代物理實驗、專業(yè)實驗等實驗類課程。
3.人才培養(yǎng)特色。杭州電子科技大學的電子科學與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)特色是注重集成電路設計、系統(tǒng)集成方面能力的培養(yǎng)。浙江工業(yè)大學的人才培養(yǎng)注重光纖通信、集成電路設計方面能力的培養(yǎng)。蘇州大學的人才培養(yǎng)注重電路與系統(tǒng)設計、集成電路與系統(tǒng)設計方面能力的培養(yǎng)。南京理工大學的人才培養(yǎng)注重光電技術(shù)和微電子與信息處理學科的交叉和融合，以光電成像探測理論與技術(shù)及微電子理論與技術(shù)為專業(yè)特色。徐州工程學院的人才培養(yǎng)注重光電材料與器件方面能力的培養(yǎng)。我校的人才培養(yǎng)注重電子材料與電子器件的設計與開發(fā)、集成電路設計方面能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
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通信工程專業(yè)是一門技術(shù)含量高、發(fā)展快、綜合性及實踐性強的專業(yè)。目前國內(nèi)通信專業(yè)逐年擴招，院校之間、專業(yè)之間及學生就業(yè)之間的競爭日趨白熱化，而我校通信工程專業(yè)要在強手如云的眾多高校中占有一席之地，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和競爭力，就必須以特色顯示活力，以特色保證質(zhì)量，以特色增強競爭力。因此如何體現(xiàn)特色，首先要明確人才培養(yǎng)目標。通過探索與中興通訊nc學院校企合作模式，研究信息通信技術(shù)快速發(fā)展對應用性人才的需求，在專業(yè)定位上緊跟通信技術(shù)的發(fā)展，以3g為切入點，結(jié)合現(xiàn)代交換原理、光纖通信、計算機通信網(wǎng)等課程構(gòu)建全程現(xiàn)網(wǎng)的專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)適應通信技術(shù)快速發(fā)展的工程應用型人才。
二、特色專業(yè)人才培養(yǎng)幾點思考及實踐
1.探索應用型人才培養(yǎng)模式，突出專業(yè)方向課的工程實訓
2009年我校與中興通訊nc學院采用校企合作簽署合作協(xié)議，聯(lián)合共建nc（network communication）網(wǎng)絡通信實訓基地，相應地修訂人才培養(yǎng)方案并對課程體系進行調(diào)整。修訂后的人才培養(yǎng)方案將專業(yè)課與現(xiàn)代通信技術(shù)緊密結(jié)合，突出現(xiàn)代交換原理、光纖通信、3g移動通信、計算機通信網(wǎng)及網(wǎng)優(yōu)網(wǎng)規(guī)的工程系統(tǒng)訓練。圖1為本專業(yè)學生所學內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)圖。圖2為相應的課程體系及學分比例圖。調(diào)整后的課程體系對理論教學進行了相應的優(yōu)化，理論學分占總學分比例從原來62.5%降到57.9%，而實踐教學得到強化，學分比例從原來的21.5%增加到目前的26.1%，尤其是專業(yè)實踐課采用現(xiàn)網(wǎng)設備進行教學，與工程緊密結(jié)合，突出專業(yè)特色，很好地貫徹了我校應用型人才培養(yǎng)的目標。
2.專業(yè)課與實際工程結(jié)合，培養(yǎng)符合市場需求的應用型通信人才
以3g移動通信課程為例：在教學過程中，以td-scdma的網(wǎng)絡建設流程和設備運作為教學主線，將td-scdma核心技術(shù)及3g網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)等技術(shù)融入到課程教學環(huán)節(jié)之中。重點講解移動通信及td-scdma技術(shù)原理、關(guān)鍵技術(shù)、網(wǎng)絡規(guī)劃和優(yōu)化、td-scdma rns產(chǎn)品數(shù)據(jù)配置、維護及故障處理等方面知識。在教學方法上，教師以任務為驅(qū)動力，例如以某市無線網(wǎng)絡規(guī)劃為任務，為學生講解網(wǎng)絡規(guī)劃的流程、鏈路預本文由收集整理算、網(wǎng)規(guī)勘察的內(nèi)容、技術(shù)要求及勘察工具、用規(guī)劃工具進行系統(tǒng)仿真、生成仿真結(jié)果并進行分析，最終調(diào)整規(guī)劃方案以達到規(guī)劃目標。課程的教學改革真正將專業(yè)課的理論實踐教學與實際工程相接軌，達到提高學生技能水平、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的目標。
3.通過教學研究、教學改革及教材建設促進教學水平整體提高
在教學質(zhì)量工程中，教學研究及教學改革是基礎，也是關(guān)鍵。近2年本專業(yè)申報廣東省、學校質(zhì)量工程項目、精品課程建設項目共10項，實施通信原理、數(shù)字信號處理等一系列課程改革。編寫現(xiàn)代交換原理教材1部，修訂通信原理、程控交換、光纖通信、3g移動通信實驗講義4本。開展教學內(nèi)容、教學方法、教學手段及考試手段等方面的實踐和探索。以通信原理教學改革項目為例，在教學過程中精心設計每一節(jié)課的教學內(nèi)容。例如第一節(jié)課的教學，首先要告訴學生這門課要學什么及與先修課程和后續(xù)課程之間的關(guān)系，使學生對所學內(nèi)容及課程的銜接有一個清晰的認知。在教學方法上，靈活運用傳統(tǒng)教學方法，比如調(diào)制系統(tǒng)的學習，從五個角度比較不同調(diào)制系統(tǒng)的調(diào)制原理、解調(diào)原理、調(diào)制效率、功率譜及抗噪聲性能的不同點，分析不同系統(tǒng)的有效性及可靠性指標。在學習復用技術(shù)時，采用提出問題、自學引導、問題講解、得出結(jié)論的方式巧妙地讓學生理解不同復用方式的應用范圍、各自的特點及關(guān)鍵技術(shù)。在學習編碼技術(shù)時，通過為什么要編碼、如何編碼解碼、不同編解碼的優(yōu)缺點分析將各種信源編碼及信道編碼清晰地展現(xiàn)給學生。通信原理的實驗教學也進行了大膽的改革，將原來的全部驗證實驗改為驗證+仿真+設計的方式，包括pcm編解碼與fsk調(diào)制解調(diào)驗證實驗、hdb3編解碼及psk調(diào)制解調(diào)的matlab仿真實驗，采用fpga及vhdl語言實現(xiàn)循環(huán)碼編解碼電路的設計實驗。通過一系列的教學改革調(diào)動了學生學習的積極性，取得了良好的教學效果和實踐成效。
4.師資隊伍是建立良好教學和科研服務體系的有力保障
通信行業(yè)具有實踐性強、更新快的特點，而高校教師普遍存在偏重理論教學、教學內(nèi)容與實際工程需求脫軌的情況。因此要想培養(yǎng)具有工程實踐型的應用人才，需要教師必須跟上通信技術(shù)的快速發(fā)展。依托我校與中興通訊nc學院簽署的合作協(xié)議，每年本專業(yè)都會送相關(guān)專業(yè)教師到中興通訊進行實習或?qū)ｍ椷M修。近3年，本專業(yè)已派遣教師學習td_scdma原理與設備調(diào)測、cdma網(wǎng)絡優(yōu)化與規(guī)劃、sdh光傳輸、數(shù)據(jù)通信、程控交換、下一代網(wǎng)絡（ngn）等課程；聘請中興通訊nc學院一線技術(shù)人員為本專業(yè)的兼職教師；定期與中興通訊展開先進通訊網(wǎng)絡技術(shù)的研習討論，針對當前研究領域的熱點難題進行學術(shù)交流。同時本專業(yè)鼓勵教師參加各項科研活動，近2年成功申請國家自然科學基金2項、省市科技項目11項，逐步建立起一支理論水平高并具有一定工程素養(yǎng)及科研能力的創(chuàng)新師資隊伍。
5.通過實習基地建設真正提高學生的市場競爭能力
近2年本專業(yè)總共與9家通信設備制造商、運營商及產(chǎn)業(yè)鏈上的工程公司簽署了實習基地建設協(xié)議。比如學生完成現(xiàn)代交換原理、光纖通信、3g移動通信及數(shù)據(jù)通信專業(yè)課的學習后，可以自愿報名參加中興通訊nc學院組織的nc助理工程師認證，并為認證通過的學生提供通信產(chǎn)品的開發(fā)、調(diào)測、維護、網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)等方面的頂崗實習及就業(yè)機會。其他幾家實習基地每年都會接收本專業(yè)的學生參與到其通信產(chǎn)品的設計、生產(chǎn)及維護工作中去。學生在企業(yè)實習不僅熟悉了企業(yè)的運作，了解了企業(yè)文化，還通過完成畢業(yè)設計（論文）提高了專業(yè)技能、豐富了實踐知識。另一方面，企業(yè)也進行了人才儲備，解決招聘人才的成本，達到雙贏的目的。
篇11
專業(yè)課程具有專業(yè)技術(shù)性，在內(nèi)容編排上沒必要面面俱到，太多太雜反而讓學生產(chǎn)生心理負擔，學習壓抑，有時還舍本求末，達不到應有的學習效果。在選擇教學內(nèi)容時要從基礎抓起，突出專業(yè)重點，理論性的東西不能介紹的太深，能清晰的分析出一般工作原理，讓學生既容易掌握又不會覺得枯燥乏味，努力為學生打造出一個既能輕松學習又能掌握知識技術(shù)的學習環(huán)境。
根據(jù)以上要求，教學內(nèi)容主要包括以下幾個方面：通信系統(tǒng)概述、電話通信、無線電通信、光纖通信、移動通信和計算機網(wǎng)絡。首先對通信專業(yè)的理論進行介紹，讓學生心中對此有個初步概念，再通過日常生活常見的公共電話通信與GSM系統(tǒng)向?qū)W生介紹電話通信與移動通信的原理及實際運用，掌握了這些基礎知識，學生也提起了學習的興趣，再由淺入深介紹無線電通信、光纖通信的技術(shù)知識。
二、課程教學面臨的主要問題
1、教學內(nèi)容跟不上實際運用的變化速度。當代社會的變化可謂是日新月異，通信專業(yè)技術(shù)也在不斷的發(fā)生著更新。《現(xiàn)代通信概論》在內(nèi)容上多以多以基礎性的東西為主，概念性強，對于外界不斷變化的實際情況不能做到同步更新，老師在教學時如果僅以書本知識來教導學生，會導致學生學到的知識技術(shù)不能與實際通信技術(shù)完美的結(jié)合。
2、實驗手段相對單一。很多學校由于教學設施沒有達到一定標準，在進行光電通信實驗時，并不能達到應有的要求，表現(xiàn)在實驗單元單一，不能系統(tǒng)的結(jié)合起來，現(xiàn)實驗證意義不強甚至有些關(guān)鍵實驗還不能開設，學生只能憑空想象，增加了學習難度與知識運用。
3、教學模式單一。興趣是動力的源泉。任何人要想在某個專業(yè)方面有所建樹，首先就是對此專業(yè)產(chǎn)生興趣，只有有了興趣才會有無限的動力去學習鉆研。對于學習那些專業(yè)性強，理論知識枯燥的學術(shù)來說，興趣更顯得重要。而在現(xiàn)實很多教學課堂中，老師并沒有很好的利用這個動力優(yōu)勢，在講解相關(guān)方面的知識時一刀切，沒有兼顧學生的學習需求，更沒有激發(fā)學生的學習興趣，導致學習效果不理想。
三、《現(xiàn)代通信概論》教學改進
1、授課方式由易到難。老師在授課時，應先從最基礎的知識開始，讓學生從最簡單的最根本的知識入門，使學生在學習時能對所學專業(yè)有系統(tǒng)的認知，夯實基礎，每一點知識都能很好的掌握，而不能囫圇吞棗。授課的時候，講解語言也要通俗易懂，盡量做到將抽象性的學習內(nèi)容變得形象具體，把枯燥的理論知識變成風趣有感彩的生動語言，這樣既能提高學生學習的興趣，集中上課的注意力，又能對所學知識深刻理解，有效掌握。
2、課堂設置懸念。老師在課堂上可以給學生多提出問題，而有些問題可以為學生解決，某些問題則不解決，讓學生自己去思考解決，一來鞏固所學知識，二來增加學生的求知欲，提高學習質(zhì)量。
3、充分利用多媒體教學。《現(xiàn)代通信概論》的內(nèi)容有很多是抽象的，需要靠想象去理解，我們在上課上可以通過多媒體將這些知識所要表達的意思表現(xiàn)出來。這樣既容易理解，又能保持對所學內(nèi)容印象深刻。
4、優(yōu)化、精簡授課內(nèi)容。通信技術(shù)是包括通信與計算機兩方面的專業(yè)技術(shù)，專業(yè)性很強，沒有一定基礎的學生很難有效掌握。而且學習這門課程的學生大多不是來自通信與計算機專業(yè)，對通信專業(yè)的知識基礎掌握的不多，為了讓這些剛接觸該學科的學生能有所收獲，對教學內(nèi)容一定要綜合考慮，精心選擇，做到既傳授專業(yè)知識，也能讓同學們有效掌握，促進學生學習的積極性。
四、結(jié)語
信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活中重要的組成部分，非凡的通信技術(shù)為我們給我們的生活帶來了翻天覆地的變化，同時人們對于通信專業(yè)知識的了解也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。為了適應當代社會發(fā)展的需求，增加學生社會生活適應能力，各大高校針對性的增加了通信專業(yè)的課程，讓學生在課堂中學習，在學習中實踐，培養(yǎng)學生專業(yè)知識水平，為國家培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的技術(shù)性人才。
參 考 文 獻
篇12
1 引言
通信原理課程在通信工程專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)中起著非常重要的作用,是學習諸如移動通信、光纖通信以及數(shù)字通信等后續(xù)課程的基礎,其教學的重點在于讓學生理解基本概念和原理、掌握相關(guān)的分析方法和有關(guān)通信系統(tǒng)的重要結(jié)論。本課程特點是內(nèi)容較多,知識面廣,概念抽象,系統(tǒng)性強,同時強調(diào)理論和實踐的融會貫通。因此,如何提高課程的教學質(zhì)量,改善教學效果,提高學生分析問題和解決實際問題的能力,是一項緊迫和重要的工作。本文首先分析通信原理課程教學中存在的問題,然后從課程的理論教學和實踐教學方面進行了一些改革和探索。
2 課程教學中存在的問題
通信原理課程的理論學習往往有大量復雜的數(shù)學推導,抽象的理論概念較多,內(nèi)容覆蓋面廣,理論性和實踐性強,但學生不會將理論知識運用于實踐。同時,由于本門課程內(nèi)容偏重理論,學生在學習過程容易感覺乏味枯燥,學習效果不好。
因此,傳統(tǒng)的課堂教學中存在以下的問題:(1)學生學習積極性不高;(2)教學方式和教學手段單一化;(3)課程試題庫陳舊;(4)實驗教學內(nèi)容陳舊;(5)理論和實踐相分離。
3 理論和實驗教學改革
針對上述存在的問題,本小節(jié)對如何改進教學方法、豐富教學手段、立足教學內(nèi)容力求與實際通信系統(tǒng)相結(jié)合等方面進行了初步探討。
在理論教學方面,首先應建立良好的師生情感,創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境,根據(jù)不同的教學內(nèi)容和對象,授以不同的教學方法,以培養(yǎng)學生的學習興趣。其次,在課堂教學中,針對課程中的重點和難點,結(jié)合使用現(xiàn)代化的多媒體教學手段,擴大課堂教學的信息量,提高課堂效率,豐富教學形式,增強課堂教學內(nèi)容的生動性與形象性,多體并存,優(yōu)勢互補。最后,利用網(wǎng)絡資源及時更新和豐富課程試題庫,并在授課過程中穿插通信產(chǎn)業(yè)的最新進展和目前比較前沿的通信系統(tǒng)如第三代移動通信系統(tǒng)或者新型通信技術(shù)-超寬帶無線通信系統(tǒng),使理論和實際能夠有機結(jié)合,進一步激發(fā)學生的學習興趣。
在實驗教學方面,合理配置演示性、驗證性和設計性、綜合性實驗,充分利用仿真實驗的便利條件,并將仿真實驗及硬件實驗將課堂教學和實踐環(huán)節(jié)相融合,使學生對理論知識更好的消化和吸收,鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。例如,在實踐教學環(huán)節(jié)中,可以適當引入和靈活配置matlab、labview、systemview等仿真軟件,由學生設計和實現(xiàn)虛擬實驗,通過靈活配置一些仿真參數(shù),對實驗結(jié)果進行分析和討論,通過圖形對比,使學生從理論認識進一步深入到感性認識,以更好地理解和鞏固通信原理課程中的概念和結(jié)論。具體設計題目包括:模擬信號的調(diào)制與解調(diào)、模擬信號的數(shù)字化傳輸、基帶傳輸?shù)牟糠猪憫到y(tǒng)演示等等。通過上述實驗教學方面的改革,可以使教學理論聯(lián)系實際,使學生具備一定的感性認識,并培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、自學能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。
4 結(jié)語
通信原理課程是一門理論性與實踐性都很強的專業(yè)基礎課,本文針對傳統(tǒng)教學中存在的一些問題,從理論教學和實驗教學的角度給出了一些改革的措施。通過對教學內(nèi)容、教學形式、教學方法和教學手段等方面的改良,調(diào)動了學生學習本課程的積極主動性,顯著提高了教學質(zhì)量和教學效果,達到了培養(yǎng)適應現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的目的。
參考文獻
篇13
通信原理課程在通信工程專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)中起著非常重要的作用,是學習諸如移動通信、光纖通信以及數(shù)字通信等后續(xù)課程的基礎,其教學的重點在于讓學生理解基本概念和原理、掌握相關(guān)的分析方法和有關(guān)通信系統(tǒng)的重要結(jié)論。本課程特點是內(nèi)容較多,知識面廣,概念抽象,系統(tǒng)性強,同時強調(diào)理論和實踐的融會貫通。因此,如何提高課程的教學質(zhì)量,改善教學效果,提高學生分析問題和解決實際問題的能力,是一項緊迫和重要的工作。本文首先分析通信原理課程教學中存在的問題,然后從課程的理論教學和實踐教學方面進行了一些改革和探索。
2 課程教學中存在的問題
通信原理課程的理論學習往往有大量復雜的數(shù)學推導,抽象的理論概念較多,內(nèi)容覆蓋面廣,理論性和實踐性強,但學生不會將理論知識運用于實踐。同時,由于本門課程內(nèi)容偏重理論,學生在學習過程容易感覺乏味枯燥,學習效果不好。
因此,傳統(tǒng)的課堂教學中存在以下的問題:(1)學生學習積極性不高;(2)教學方式和教學手段單一化;(3)課程試題庫陳舊;(4)實驗教學內(nèi)容陳舊;(5)理論和實踐相分離。
3 理論和實驗教學改革
針對上述存在的問題,本小節(jié)對如何改進教學方法、豐富教學手段、立足教學內(nèi)容力求與實際通信系統(tǒng)相結(jié)合等方面進行了初步探討。
在理論教學方面,首先應建立良好的師生情感,創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境,根據(jù)不同的教學內(nèi)容和對象,授以不同的教學方法,以培養(yǎng)學生的學習興趣。其次,在課堂教學中,針對課程中的重點和難點,結(jié)合使用現(xiàn)代化的多媒體教學手段,擴大課堂教學的信息量,提高課堂效率,豐富教學形式,增強課堂教學內(nèi)容的生動性與形象性,多體并存,優(yōu)勢互補。最后,利用網(wǎng)絡資源及時更新和豐富課程試題庫,并在授課過程當中穿插通信產(chǎn)業(yè)的最新進展和目前比較前沿的通信系統(tǒng)如第三代移動通信系統(tǒng)或者新型通信技術(shù)-超寬帶無線通信系統(tǒng),使理論和實際能夠有機結(jié)合,進一步激發(fā)學生的學習興趣。
在實驗教學方面,合理配置演示性、驗證性和設計性、綜合性實驗,充分利用仿真實驗的便利條件,并將仿真實驗及硬件實驗將課堂教學和實踐環(huán)節(jié)相融合,使學生對理論知識更好的消化和吸收,鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。例如,在實踐教學環(huán)節(jié)中,可以適當引入和靈活配置Matlab、Labview、SystemView等仿真軟件,由學生設計和實現(xiàn)虛擬實驗,通過靈活配置一些仿真參數(shù),對實驗結(jié)果進行分析和討論,通過圖形對比,使學生從理論認識進一步深入到感性認識,以更好地理解和鞏固通信原理課程中的概念和結(jié)論。具體設計題目包括:模擬信號的調(diào)制與解調(diào)、模擬信號的數(shù)字化傳輸、基帶傳輸?shù)牟糠猪憫到y(tǒng)演示等等。通過上述實驗教學方面的改革,可以使教學理論聯(lián)系實際,使學生具備一定的感性認識,并培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、自學能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。
4 結(jié)語
通信原理課程是一門理論性與實踐性都很強的專業(yè)基礎課,本文針對傳統(tǒng)教學中存在的一些問題,從理論教學和實驗教學的角度給出了一些改革的措施。通過對教學內(nèi)容、教學形式、教學方法和教學手段等方面的改良,調(diào)動了學生學習本課程的積極主動性,顯著提高了教學質(zhì)量和教學效果,達到了培養(yǎng)適應現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的目的。
參考文獻
