引論：我們?yōu)槟砹?3篇有效教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
筆者將各類綠地規(guī)劃設(shè)計教學(xué)實踐的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求分成道路綠地與城市景觀、居住區(qū)綠地、公園綠地和單位附屬綠地設(shè)計四個單元，對于每個單元的教學(xué)大約4～5周，16～20課時左右。每個單元所采用的教學(xué)模式大體相同，教學(xué)流程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)—課堂展示—教師歸納理論要點—實地調(diào)查與分析—模擬抄繪—評價—設(shè)計實踐練習(xí)—再評價，每學(xué)習(xí)一個單元循環(huán)一次，這樣有利于強化掌握學(xué)習(xí)設(shè)計課程的方法和流程。通過預(yù)習(xí)、展示、調(diào)查、設(shè)計、反饋幾個環(huán)節(jié)使學(xué)生目標(biāo)明確，通過分組合作，相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力和知識遷移運用能力在一次次任務(wù)完成過程中得以逐步提升。若整個學(xué)期中前四個單元學(xué)得較輕松，還可增加一項專類園、農(nóng)業(yè)觀光園、屋頂花園等開放式學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3．創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍
一個班級的學(xué)風(fēng)對于有效教學(xué)能否實施起著重要的作用，學(xué)生的相互影響有時比教師的說教更有作用，學(xué)習(xí)小組的建立在一開課就組織實施，而且要貫穿整個學(xué)期，每個單元的學(xué)生講課和實地調(diào)研都以小組成員共同完成，每個成員都會有不同分工及展示的機會，在此過程可開展一些小的競賽和一些激勵措施來鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和表現(xiàn)自我。對于教師而言，首先要做到公平對待每一位學(xué)生，關(guān)心、愛護、信任、尊重學(xué)生，與學(xué)生建立友誼形成融洽和諧的關(guān)系。以往在教學(xué)過程中我們習(xí)慣抓兩頭，帶中間。而在設(shè)計課堂上中等水平學(xué)生是大多數(shù)的，更應(yīng)受到關(guān)注，因為經(jīng)常得到關(guān)注和鼓勵，當(dāng)他們開始主動上進時，慢慢會變得和第一類學(xué)生一樣好，這樣第三類學(xué)生在想不完成任務(wù)時，發(fā)現(xiàn)周圍的人都在努力，也就慢慢跟上了。當(dāng)學(xué)生經(jīng)常在教學(xué)活動后有成就感，課堂效率就自然提高了。
篇2
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文高段作文教學(xué)過程中，教師提出要求后學(xué)生寫作，教師將更多精力放在對學(xué)生作文批閱和講評過程中，而對學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)卻較少。其實，寫作不僅需要有豐富的寫作素材，寫作方法也是關(guān)鍵。在寫作中，只有寫作方法得當(dāng)，才能讓作文質(zhì)量更上一層樓。而從小學(xué)高段學(xué)生的寫作狀況來看，很多學(xué)生的寫作都較為“主觀”，多是憑借經(jīng)驗寫作，方法不到位。在小學(xué)高段作文教學(xué)實踐中，首先要注重在作文結(jié)構(gòu)方法進行引導(dǎo)。作文結(jié)構(gòu)是作文的骨架，少了結(jié)構(gòu)，內(nèi)容再豐富的作文也會顯得零散。教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生以提綱式的方法來進行寫作，即先構(gòu)思好如何開頭、如何過渡和結(jié)尾，然后再豐富內(nèi)容。其次，要針對具體的作文進行方法引導(dǎo)。如六年級上寫作一的“假期生活”的教學(xué)為例，本次作文是記敘文，而記敘文以寫人記事為主，就寫人而言，要將人物融入到事件中，且要借助語言、動作、心理等描寫方法來進行刻畫。如動作描寫，寫作中可學(xué)生根據(jù)事件而多采用動詞來表現(xiàn)。
三、讀寫結(jié)合拓展應(yīng)用，豐富學(xué)生體驗
閱讀和寫作是密不可分的，在小學(xué)語文教學(xué)中，要提高學(xué)生的寫作水平，教師必須將閱讀和寫作有機的整合起來，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生以寫作方式來拓展，以此來豐富學(xué)生的體驗。首先，注重在閱讀后引導(dǎo)學(xué)生進行拓展性寫作。采用這種方式在形式上要講究多樣化，如拓寫、縮寫、讀后感等。如引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，可圍繞文本中的人物或主題或事件而談自己的感受。如有的學(xué)生在《變色龍》的讀后感中就寫出了變色龍變色是環(huán)境所需，也是變色龍適應(yīng)環(huán)境的一種手段。其次，注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中多去體驗。如根據(jù)閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，根據(jù)觀察而寫作。但無論采用上述哪種方式，都要注重根據(jù)學(xué)生的實際而進行，要求不宜太難，要讓學(xué)生有興趣參與，能獲得獨特的體驗，這樣才會有效。
篇3
要做到課堂教學(xué)管理優(yōu)化高效，需要教師重視兩點：一是強化課堂時間管理，二是強化學(xué)習(xí)策略管理。從強化課堂時間管理來看，就是教師要優(yōu)化課堂教學(xué)時間管理，要把制度化學(xué)習(xí)時間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間、教學(xué)時間的統(tǒng)一性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有機結(jié)合起來，把課堂教學(xué)時間的分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來，最大限度地減少課堂時間損耗，努力使學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效；從強化學(xué)習(xí)策略管理來看，優(yōu)化學(xué)生認知結(jié)構(gòu)和加強學(xué)習(xí)策略教學(xué)是提高教學(xué)有效性的重要途徑，教師應(yīng)充分了解和利用學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)科實際，以漸進分化和綜合貫通的方式把握教材知識結(jié)構(gòu)的層次性和整體性，通過分解練習(xí)和綜合實踐相結(jié)合等方式加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略教學(xué)，使教學(xué)更適于完成各類不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成整體優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)，努力不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效率和質(zhì)量。
篇4
基于以上分析，筆者以為要促進職業(yè)高中體育的有效教學(xué)，關(guān)鍵還是從情緒這一因素出發(fā)對學(xué)生積極引導(dǎo)，只有當(dāng)師生在體育課堂上能夠享受情緒的高峰體驗時，體育教學(xué)的有效性才會自然而然地發(fā)生。首先需要闡述的是教師情緒。很大程度上教師的情緒直接影響著學(xué)生情緒，筆者的經(jīng)驗是，不要看職業(yè)高中學(xué)生有著這樣那樣的叛逆性，其實只要體育教師真正能夠以一個樂觀、積極、陽光的情緒進入課堂，那這樣的情緒就會點燃絕大部分學(xué)生的樂觀情緒（極個別的學(xué)生則會由于個體因素而難受激發(fā)，這需要專題研究）。筆者在體育課堂上，一直提醒自己不要急于進行體育與技能的訓(xùn)練，而是通過一些看似與體育無關(guān)的事情去引發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。只要這樣的努力持續(xù)五至八節(jié)體育課，那就會對學(xué)生的心中形成一種思維定勢，這樣就會導(dǎo)致他們一進入體育課堂，就會自然產(chǎn)生積極向上的情緒。然后要闡述的是學(xué)生的情緒。學(xué)生的情緒體驗決定著一節(jié)體育課甚至是所有體育課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，如果說教師對學(xué)生的情緒引導(dǎo)還是一種外在行為的話，那學(xué)生自身的積極情緒激發(fā)，則取決于教師引導(dǎo)學(xué)生去客觀理性地認識職業(yè)高中的體育教學(xué)。筆者在教學(xué)中從來不教授純粹的體育知識，而是努力將體育訓(xùn)練與學(xué)生的文化知識學(xué)習(xí)與專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，只有有了這樣的結(jié)合，學(xué)生才會真正認識到健康的體魄、堅強的心理對于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)（尤其是遇到學(xué)習(xí)困難時）與將來的工作（尤其是工作遇到挑戰(zhàn)時）有多么的重要。一旦學(xué)生認清體育具有這樣的功能，那么任何一個對前途有希望的職業(yè)高中的學(xué)生，都會認真對待在校時間的體育訓(xùn)練與心理健康的學(xué)習(xí)。經(jīng)驗表明，一旦學(xué)生有了這樣的認識，那他們在課堂上的情緒就不會浮于表面，而是會有持久的驅(qū)動力。而這種產(chǎn)生驅(qū)動力且由這樣的驅(qū)動力又反過來積極影響學(xué)生的體育學(xué)習(xí)甚至是文化與專業(yè)學(xué)習(xí)時，筆者以為這就是真正的有效教學(xué)的境界。
篇5
在引進多媒體教學(xué)之后，為許多課程的教學(xué)帶來了極大的便利。但是，對于許多專業(yè)性較強的高職院校來說，有許多高職院校更傾向于技術(shù)性較強的專業(yè)，例如自動化專業(yè)、機械質(zhì)量管理檢測、汽車制造專業(yè)等，這些專業(yè)要求的更多的是學(xué)生的動手實踐能力，多媒體教學(xué)在這些專業(yè)領(lǐng)域只能作為輔助教學(xué)手段，教師更多的還是應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的實際動手能力，通過傳統(tǒng)教學(xué)方式反而會使學(xué)生更加易于學(xué)習(xí)和實踐。
2.多媒體教學(xué)比重過大，本末倒置
在有些高職院校，由于過分強調(diào)教學(xué)方式的改革，在教學(xué)過程中過分使用多媒體工具，使原本的輔助教學(xué)方式成為主導(dǎo)方式，結(jié)果反而降低了教學(xué)效率。多媒體教學(xué)確實有許多傳統(tǒng)教學(xué)方式?jīng)]有的好處，也可以通過多媒體的應(yīng)用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是如果多媒體教學(xué)所占的比重過大也會帶來相反的效果，使得學(xué)生難以接收到老師真正想要教授的知識。有些老師一味追求多媒體教學(xué)的效果，利用圖片、音樂、視頻等手段吸引學(xué)生的注意，但結(jié)果卻使得學(xué)生們抓不住教學(xué)重點，學(xué)生們的注意力事實上并沒有被教學(xué)內(nèi)容吸引，結(jié)果自然也達不到想要的教學(xué)效果。利用多媒體工具確實能夠更加直觀地展現(xiàn)思考過程，但是同時也不利于學(xué)生自己思考和消化知識，反而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。
二、多媒體教學(xué)有效性的提高方法
多媒體教學(xué)在實際教學(xué)中帶來的好處是不能忽視的，為了更好的利用這個工具就必須找到合理的提高其有效性的方法。
1.找到準(zhǔn)確定位，與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合
多媒體教學(xué)在實際教學(xué)中應(yīng)該是作為輔助教學(xué)的一種方式，通過多媒體方式為教師的教學(xué)提供便利，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)看似與傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)生了沖突，但事實上兩者并不矛盾。將兩者有機結(jié)合能使學(xué)生更加全面地了解某些知識。例如在教授釀酒過程中，老師可以用傳統(tǒng)方式教授學(xué)生基本知識并帶領(lǐng)他們進行實際操作，同時，教師也可以利用多媒體工具向?qū)W生展示更多的有關(guān)釀酒的一些趣事以及展示一些實際的釀酒工廠制造過程，使得學(xué)生對這一過程產(chǎn)生更加立體且全面的認識。這種將傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式可以使得學(xué)生既掌握技能又開闊眼界。在實際教學(xué)中，以傳統(tǒng)教育方式為主，多媒體教學(xué)為輔，根據(jù)實際教學(xué)課程和學(xué)生理解情況適當(dāng)調(diào)整比例，將兩者完美地有機結(jié)合才能大幅度提高多媒體教學(xué)的有效性。
2.使老師和學(xué)生正確認識多媒體教學(xué)的意義
利用多媒體工具教學(xué)也只是一種比較創(chuàng)新的教學(xué)方式，本質(zhì)上仍然是為了提高教學(xué)效率，在教學(xué)目的上和傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒有什么區(qū)別。然而有些學(xué)生在老師使用多媒體教學(xué)時，單方面地認為這是一種不正式的教學(xué)方式，從而認為老師所教授的知識也是無關(guān)緊要的，于是就不把注意力放在學(xué)習(xí)知識上，而只用一種湊熱鬧的心態(tài)對待老師的教學(xué)。這種思想使得多媒體教學(xué)的有效性大幅度減小，嚴(yán)重阻礙了教師的教學(xué)行為。老師應(yīng)該告訴學(xué)生們使用多媒體工具教學(xué)的目的，讓他們認識到這只是一種教學(xué)方法，并不代表他們可以不重視教學(xué)內(nèi)容。只有學(xué)生認識到了多媒體教學(xué)的意義才能正視這種全新的教學(xué)方式，從而端正心態(tài)接受這種新的教學(xué)方式，使得師生之間能夠順利教學(xué)，進而大大提高多媒體教學(xué)的有效性。另一方面，老師也應(yīng)該正確認識多媒體教學(xué)的意義。多媒體教學(xué)只是一種工具，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況結(jié)合課程特點合理利用這一工具而不是完全依靠多媒體工具對學(xué)生進行“填鴨式”教學(xué)。只有教師及時根據(jù)學(xué)生的實際情況合理使用多媒體工具才能使得學(xué)生更有效率地消化教師所傳授的知識，使得多媒體教學(xué)真正發(fā)揮它的作用。
篇6
2．增強理解能力
在實際應(yīng)用過程中，錯題其實是學(xué)生對于化學(xué)知識理解能力的一項重要指標(biāo)．通過錯題管理，可以讓教師和學(xué)生充分意識到化學(xué)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，反映學(xué)生對于相應(yīng)知識點的理解能力．
二、當(dāng)下化學(xué)錯題管理所存在不足
在實際教學(xué)中，很多教師都在強調(diào)錯題管理的重要性，并督促學(xué)生進行相關(guān)整理工作，取得了一定效果．但是由于教師和學(xué)生對于錯題管理仍然存在著一些錯誤認識，使得化學(xué)錯題管理相關(guān)工作還存在著一些不足之處，阻礙了錯題管理進一步發(fā)揮作用．
1．缺乏充分認識
認識是所有工作開展的前提．只有提高認識，才能使工作取得預(yù)期效果．對于化學(xué)管理來說，缺乏有效認識，會直接導(dǎo)致學(xué)生沒有對錯題引起足夠重視，從而導(dǎo)致錯過的題目一錯再錯，影響學(xué)習(xí)效果，也浪費了時間．
2．管理方法落后
通過化學(xué)教師督促，很多學(xué)生已經(jīng)開始了錯題管理工作，但是其管理方法卻十分落后．學(xué)生雖然準(zhǔn)備了專用錯題本來記錄錯題，但是對于一些深層次的總結(jié)工作，卻沒有很好地進行．在很多情況下，學(xué)生只是簡單地將錯題抄到錯題本上，直接附上答案．這樣學(xué)生只是完成抄寫工作，沒有整理歸納，錯題管理工作就失去了本來的意義．
三、化學(xué)錯題管理工作改進策略
化學(xué)錯題管理工作最根本的目的是督促和促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力．因此需要教師及時發(fā)現(xiàn)錯題管理工作中的不足，并且采取相應(yīng)調(diào)整策略．
1．以預(yù)防為主
錯題管理根本目的是使學(xué)生減少錯題．而在實際操作過程中，學(xué)生有時為了整理錯題而整理錯題，這無疑是本末倒置的．教師應(yīng)該將錯題預(yù)防工作放在首位．在做題時，學(xué)生應(yīng)該認真檢查題目中的條件和細節(jié)，盡可能杜絕因馬虎粗心所造成的錯誤，從而使錯題可以真正反映出自己知識體系中的薄弱環(huán)節(jié)，進行有針對性學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果．
2．及時進行歸納
對于整理的化學(xué)錯題，學(xué)生需要及時進行歸納和整理．做錯的題目需要反復(fù)拿出來做，從而強化相應(yīng)知識點．對于教師來說，需要主動督促和幫助學(xué)生對錯題進行整理．錯題只有經(jīng)過整理，才能體現(xiàn)出其價值．因此，教師的著力點不應(yīng)該僅僅放在錯題收集工作上，而是應(yīng)該更多地將精力放在歸納和總結(jié)上．對學(xué)生的錯題本，教師要及時進行檢查，對于有困難學(xué)生，則應(yīng)幫助其進行分析，找出問題癥結(jié)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都能得到提升．
3．建立錯題檔案
對于教師來說，應(yīng)及時對學(xué)生的錯題情況建立相應(yīng)檔案，甚至是一些簡單記錄．只有這樣，才能看出學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，從而采取有針對性的方法進行復(fù)習(xí)和引導(dǎo)．
篇7
(二)教學(xué)內(nèi)容泛化
新課程改革以來，在教育界權(quán)威的倡導(dǎo)下，語文教師開始轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。語文閱讀課上，語文教師不再是教教材，而是用教材教。二者的差別是，教教材是只把教學(xué)的內(nèi)容局限在教材之內(nèi)，把語文的范疇無限縮小;而用教材教，表明語文的范疇不僅限于語文教材，教材只是教師語文教學(xué)中使用的一個工具而已。新的教學(xué)觀念形成后，教師在教學(xué)中開始極為注重向課外、向生活拓展、延伸，甚至跟其他學(xué)科進行相互滲透和關(guān)聯(lián)。這是語文閱讀教學(xué)中一個很大的進步。然而，在實施的過程中，由于缺乏經(jīng)驗、對教學(xué)內(nèi)容把握不當(dāng)，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化、不集中、重點不突出等問題。教師一味向課外延伸、盲目補充拓展，而忽視學(xué)生的接受能力，從而導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)效果不理想。過多地聯(lián)系生活實際、牽強附會地理論聯(lián)系實際，過多的情境創(chuàng)設(shè)等，導(dǎo)致語文實際教學(xué)內(nèi)容變少，無必要教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容變多，造成語文閱讀教學(xué)低效甚至是無效。
(三)教學(xué)活動形式化
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要“鼓勵自由閱讀、自主表達，充分激發(fā)學(xué)生的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”為了遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、響應(yīng)課程改革的號召，在課堂教學(xué)中，初中語文教師開始重視學(xué)生的自主閱讀。然而，由于學(xué)生缺乏對自主閱讀的深刻認識，自主變成了盲目，沒有目的性。表面看來，學(xué)生是進行了自主閱讀，實際上學(xué)生缺乏引導(dǎo)、盲目閱讀，并沒有進行深入思考，從而難有收獲。而合作與探究也都是空有形式而已。因此，這種沒有目的性的自主閱讀教學(xué)，表面上看來學(xué)習(xí)氛圍良好，實際上卻缺乏思維的力度，流于形式，教學(xué)效果低微。
二、初中語文閱讀有效教學(xué)的策略
(一)科學(xué)制定目標(biāo)
為保證初中語文閱讀教學(xué)有效開展，教師首先應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。然而，現(xiàn)今部分教師由于沒有真正了解三維目標(biāo)的含義，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時企圖面面俱到。結(jié)果反而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)非常寬泛和模糊，不利于教學(xué)目標(biāo)的達成。為了改變這種現(xiàn)狀，筆者認為教師應(yīng)該做到以下三點:首先，在上課之前，教師應(yīng)對這一節(jié)課的目標(biāo)有比較清晰的定位，從而保證課堂教學(xué)的方向，這是提高教學(xué)有效性的前提。其次，教師制定教學(xué)目標(biāo)時，也不能一味地貪多求全。一堂課的時間是十分有限的，在這有限的時間里，學(xué)生所能接受的知識也是十分有限的。所以，在一堂課中，教師不能安排過于繁重的教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該合理安排教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)的重點。這樣，學(xué)生才能有所收獲。最后，教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中語文閱讀教學(xué)有效與否同教師對學(xué)生個別差異的關(guān)注密切相關(guān)。卡羅爾的學(xué)校學(xué)習(xí)模型顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解教學(xué)的能力是不一致的，這就決定了他們學(xué)習(xí)所需要的時間也是不盡相同的。因此，教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)使之與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、心理特點等相適應(yīng)。只有在科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，初中語文閱讀教學(xué)才能夠發(fā)揮最大的有效性。
(二)精心設(shè)計問題
課堂提問是啟迪學(xué)生思維的重要方法和途徑，是提高課堂效率、決定課堂教學(xué)成敗的重要因素。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師提問的方式不對或者設(shè)計的問題不當(dāng)，不僅會使學(xué)生難以理解問題的具體含義，而且也會浪費課堂時間，降低教學(xué)效率。因此，教師必須精心設(shè)計有效的提問，提高語文閱讀教學(xué)的有效性。教師要設(shè)計有效的問題，必須做到以下兩點:首先，要優(yōu)化提問的語言。語言是教師進行教學(xué)與激發(fā)學(xué)生思考的重要工具，是傳播知識的重要手段，在很大程度上影響著教學(xué)效果。因此，教師在提問時應(yīng)當(dāng)慎重措辭，用詞不僅要含義清晰，避免出現(xiàn)雙關(guān)或者歧義，同時要符合學(xué)生的知識水平，讓學(xué)生容易理解。其次，教師的提問要有層次性。教師提問的問題應(yīng)該是事先設(shè)計好的，而不是心血來潮，想問就問的。人對客觀事物的認知都是從感性到理性、由淺入深的。因此，教師提問時，也應(yīng)當(dāng)由簡單淺顯的問題入手，層層遞進，逐漸過渡到較為復(fù)雜深刻的問題。
(三)正確引導(dǎo)自主閱讀
一個優(yōu)秀的教師總是善于用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法教育學(xué)生，而不是牽著學(xué)生的鼻子走，更不是一下子把結(jié)論和盤托出。因此，在語文閱讀教學(xué)中，“教師要走出‘獨白’的霸權(quán)地位，要放手讓學(xué)生自主獨立地閱讀，在閱讀過程中產(chǎn)生自己的理解和感受，在與文本和作者的對話中、在與教師和學(xué)生的對話中去自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)文本的意義，而不是作為被動的客體，接受教師的灌輸”。只有正確引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去閱讀、去思考，學(xué)生的閱讀能力才會有所提高，閱讀教學(xué)才能更有效。
篇8
要確定自己教案面對的學(xué)生群體，如學(xué)生這一參與主體以及其他客觀條件等，如果涉及的學(xué)生群體總數(shù)過多，可以采取層次化教學(xué)的方法，進行隨機抽樣、類型抽樣研究，制定不同的教學(xué)方案。
2.選擇研究的方法
主要包括兩個方面，即研究過程的方法與結(jié)果的檢測方法。常用的研究方法有調(diào)查法、觀察法、個案研究法、教育實驗研究法、教育測量法等，而研究結(jié)果又涉及到各種評估方法。一線的美術(shù)教師可以組織到一起，定期進行教學(xué)研討。
3.確定方案的具體內(nèi)容
美術(shù)知識比較雜亂，在搜集和參閱材料，不斷了解研究教案的內(nèi)容時，可以根據(jù)新的認識對研究方案做稍微調(diào)整，使方案更加科學(xué)、合理；對教學(xué)內(nèi)容進行分類，制定每一部分切實、可行的計劃。
4.確定方案設(shè)計的變量
變量包括自變量、因變量以及其他不可控的干擾因素等。比如高中課程時間少，美術(shù)課題組人員較少屬于不可控因素，美術(shù)教師需要清楚方案設(shè)計的變量中哪些是可控的因素，控制的具體條件，還有存在那些不可控的因素以及由此造成的誤差等，盡量使變量造成的誤差控制在最小范圍內(nèi)，確保有效性美術(shù)教學(xué)方案的科學(xué)和準(zhǔn)確性。
二、設(shè)計科學(xué)、周密、合理的有效性美術(shù)教學(xué)方案
一般情況下，教師的教學(xué)研究都是從簡便的、周期較短的、與教學(xué)實踐結(jié)合密切的工作做起。廣大一線的人民教師，在長期教學(xué)經(jīng)驗的積累下只要注意用心觀察、不斷積累資料并進行歸納總結(jié)。具體的教學(xué)方案有很多，我簡單舉幾個例子。
1.課程目標(biāo)細化分解
通過課前的預(yù)習(xí)能初步了解美術(shù)鑒賞的概念；學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與分組討論，了解美術(shù)作品的類別和種類劃分；學(xué)生通過學(xué)習(xí)能總結(jié)出美術(shù)鑒賞的一般方法和意義；學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以對一件藝術(shù)作品有自己獨特的見解；通過課下的交流，用“審美的眼睛”進行描述、分析和評價。
2.提高課堂教學(xué)效率
筆者認為針對高中美術(shù)鑒賞課，主要是采取學(xué)生分組合作的方式，挑選大家都不懂的問題，然后分開討論，最后再互相分享經(jīng)驗。事實也證明，這種方法的確實有效，可以最大限度地利用課堂教學(xué)的時間，提高課堂效益。但是需要具有很強的課堂掌控力，不能白白浪費了課堂時間。經(jīng)過在課堂教學(xué)中的實踐摸索和與同行們教研的交流學(xué)習(xí)，不斷嘗試各種方法，也可以來個基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。
3.把握好教學(xué)過程
我們可以將教學(xué)過程設(shè)成一個標(biāo)準(zhǔn)的、統(tǒng)一的模式，各個環(huán)節(jié)緊緊相扣，對要學(xué)習(xí)的美術(shù)知識互相補充，而且根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容每個環(huán)節(jié)上又可以設(shè)計不同的活動內(nèi)容，有不同的發(fā)揮。
篇9
2．1把握“開放”與“收斂”的“度”，設(shè)計適切的探究點
課堂實驗探究學(xué)習(xí)是指在有限的課時數(shù)和學(xué)習(xí)活動空間內(nèi)，以完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)的實驗活動．所以在涉及到實驗的教學(xué)設(shè)計中，需要我們精選某一適切部分作為探究點，予以“開放”;其余的部分對比探究點相對淡化，這個淡化是指強化有意義接受學(xué)習(xí)的成份，采用講授或問答等方式予以“收斂”．從中學(xué)生的學(xué)習(xí)整體過程來觀察，其學(xué)習(xí)物理的積極情感、科學(xué)探究能力以及高層次的思維能力仍然能得到很好的均衡和可持續(xù)發(fā)展．至于實驗設(shè)計中某個探究點的設(shè)計，我們可通過課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、現(xiàn)有經(jīng)驗和網(wǎng)絡(luò)資訊等尋找和篩選出適合眼前學(xué)情、符合目前學(xué)校教學(xué)資源條件的可供選擇的方案．
2．2創(chuàng)設(shè)能適度調(diào)控探究活動方向與水平的情景
情景不但可以激發(fā)興趣、引出問題、驅(qū)動思維，在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，還具有誘導(dǎo)和調(diào)控探究活動方向與水平的功能．接下來仍以《流體的壓強和流速》這節(jié)課引入時所創(chuàng)設(shè)的兩個情景為例證:
情景1“硬幣跳高”實驗
教學(xué)回放:在距桌子邊緣10厘米左右的位置放置一枚一元硬幣，在硬幣前方15厘米左右的位置擺放一個盤子(平常廚房盛菜用的)，盤子里面倒適量水．要求同學(xué)不借助于任何器材，也不允許用手幫忙，能讓硬幣跳到盤子里．師:有什么好方法呢?(同學(xué)們熱烈地討論，興趣很高)一位男生主動來到桌前，嘴對著硬幣的底部猛吹一口氣，硬幣跳得不高也不遠，沒能落入盤中．多數(shù)同學(xué)埋怨他的力氣不夠大，請出全班公認的“大力士”男生上臺展示，結(jié)果還是失敗．師:有沒有其它方法?有，請你來展示．又一位男生嘴對著硬幣上方(沿水平方向)猛吹一口氣，硬幣一下子“騰空而起”，直落盤中．教室里頓時響起了驚嘆聲和熱烈的掌聲……師:有同學(xué)也想上來嘗試一下嗎?(只有部分同學(xué)實驗成功，其余同學(xué)帶著失望和疑惑)師:設(shè)問:(1)硬幣為什么會跳起來?(2)怎樣才能使硬幣能跳得更高?
情景2“神奇乒乓球”實驗
教學(xué)回放:(漏斗口向上放置)乒乓球放進漏斗后，處于靜止?fàn)顟B(tài)．將漏斗轉(zhuǎn)至口向下，重新將乒乓球放進漏斗中，手指一松開，乒乓球落了下來．師:這是為什么呢?生:乒乓球由于受到重力作用．(繼續(xù)演示)將漏斗細口朝下，把乒乓球放在漏斗中用手指頂住．師:把手指移開，不借助于任何器材(包括水、膠帶紙等)，你能讓乒乓球浮在漏斗中嗎?(同學(xué)們熱烈地討論、大膽地嘗試)生:對著漏斗的細口向上吸氣．師:當(dāng)我們用力向下吹氣時乒乓球?qū)⑾蚝翁庍\動?(學(xué)生們討論格外激烈，絕大多數(shù)猜想到:乒乓球必定會下落．老師這時“按兵不動”，只是請學(xué)生通過自己動手來探究．結(jié)果是驚奇地發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象竟然與猜想相反!很多學(xué)生實驗成功，欣喜若狂!同時他們產(chǎn)生疑問:為什么乒乓球不下落?)問題:為什么向下吹氣卻能夠使得乒乓球浮在漏斗中呢?很顯然，上述創(chuàng)設(shè)的兩個情景都可作為探究流體壓強與流速關(guān)系這一節(jié)課的引入，都能激發(fā)學(xué)生探究的興趣．然而情景1中吹硬幣的難度較大，等到上臺展示的學(xué)生基本上能將硬幣吹到盤中，本節(jié)課近一半的時間已經(jīng)過去了．接下來學(xué)生要進行另外的分組實驗以及對相關(guān)實驗現(xiàn)象的分析、解釋．由于硬幣體積小，分析起來相對比較棘手，最終這節(jié)課只能虎頭蛇尾，匆匆收場．學(xué)生對于本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成也只是模棱兩可、糊里糊涂．而在情景2實驗中，不僅學(xué)生通過吹氣來完成實驗活動相對容易很多，而且從分析實驗現(xiàn)象的角度考慮，乒乓球相對體積大、直觀性強，分析起來既明了又直白．這樣就為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)留有了充足的時間，本節(jié)課預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)最終得以圓滿達成．綜合比較可以發(fā)現(xiàn):“神奇乒乓球”實驗相比起初的“硬幣跳高”實驗，不僅能很好地調(diào)控整節(jié)課堂教學(xué)活動的方向與進度，而且在實驗可操作性、有效性和開放性上一點不遜色，確實值得反思和總結(jié)．
3體驗和感想
綜上所述，加強和深化物理課堂中實驗的有效教學(xué)及優(yōu)化策略的研究，筆者認為能夠很大程度上:
(1)有效化解和避免課程設(shè)置中學(xué)科有限課時數(shù)與實驗教學(xué)活動中開放性產(chǎn)生的矛盾間的沖突;
(2)克服實施自主學(xué)習(xí)、實驗探究和交流合作這種學(xué)習(xí)方式與完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)之間帶來的矛盾，避免低效、無效、甚至負效的教學(xué)結(jié)果．相對于教學(xué)投入，教學(xué)生成的“質(zhì)”和“量”都能達成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)．
篇10
2、一直以來，課堂教學(xué)的藝術(shù)與創(chuàng)新是廣大小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)之中比較重視的問題，而忽視了對作業(yè)設(shè)計的研究，特別是對閱讀教學(xué)作業(yè)。設(shè)計新型的閱讀教學(xué)作業(yè)，利用閱讀數(shù)學(xué)作業(yè)來發(fā)展學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)該引起我們的高度重視。以往大部分教師所設(shè)計的作業(yè)都是課本中的習(xí)題或相關(guān)練習(xí)冊中的習(xí)題，設(shè)計模仿性作業(yè)多，創(chuàng)新性作業(yè)少，封閉訓(xùn)練作業(yè)多，開放性作業(yè)少，重復(fù)計算作業(yè)多，應(yīng)用知識解決實際生活問題的作業(yè)少，書面作業(yè)多，動手實踐作業(yè)少。學(xué)生雖做了不少作業(yè)，教學(xué)成績卻提不高。所以進行有效的作業(yè)設(shè)計勢在必行。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些有效的作業(yè)即能減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，又能提升教學(xué)質(zhì)量，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，有利地促進學(xué)生的全面發(fā)展。使學(xué)生能在一種適當(dāng)?shù)呢摀?dān)下愉快、高效地做作業(yè)，使作業(yè)真正起到促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，從而充分發(fā)展學(xué)生的個性。
二、閱讀教學(xué)中有效作業(yè)設(shè)計的方法
1、作業(yè)內(nèi)容緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)
所謂作業(yè)內(nèi)容緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，就是教師要增強目標(biāo)意識，布置所有的作業(yè)，都要考慮提高作業(yè)與目標(biāo)的相關(guān)度，按既定的教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)。要科學(xué)、具體、合理地落實“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”，使課后作業(yè)成為教學(xué)目標(biāo)的實施和檢驗途徑。在作業(yè)中，我們要做好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個維度簡單地疊加，要以“知識與能力”為主線，滲透壓情感、態(tài)度、價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。只有這樣，教師布置的作業(yè)才有的放矢。例如,小學(xué)三年級應(yīng)該十分重視的語段學(xué)習(xí)、主要內(nèi)容概括等閱讀能力訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練。學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，可增設(shè)以下作業(yè)內(nèi)容：
《北大荒的秋天》填空：原野熱鬧非凡。成片的大豆（），（）發(fā)出了（）；挺拔的高粱（），像（）。山坡上，大路上，村子口，榛樹葉子（），紅得像（），把()。作者采用總分的構(gòu)段結(jié)構(gòu)，通過對大豆、高粱、榛樹等具體描寫，運用了比喻、擬人手法，寫出了原野熱鬧非凡。請你也用這種方法把《家鄉(xiāng)的春天》寫出來。
上述題目著重訓(xùn)練語段概括能力、運用比喻、擬人的方法寫句能力、按總分順序?qū)懚文芰Φ呐囵B(yǎng)，符合年段要求。
2、作業(yè)題材來源于現(xiàn)實生活
文學(xué)作品源于生活。多數(shù)課文都是作者生活中點點滴滴事情與感受的記載。我們在日常教學(xué)實踐中，就要有意識地擴展學(xué)生的生活化的活動時空，進行語文閱讀生活化的作業(yè)設(shè)計，使師生自然擺脫語文閱讀作業(yè)形式主義和機械繁瑣的狀態(tài)。這樣在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時，學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活實際體會文章的思想感情，從而更加深入地理解課文。如教學(xué)《鳥的天堂》，本文記述了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及“鳥的天堂”名不虛傳。贊美了美麗而有生機的南國風(fēng)光，表達了作者熱愛大自然、贊美祖國大好河山的思想感情。鳥，學(xué)生平時生活中都能見到，但是“群鳥紛飛”的景象不是所有的孩子都能有幸目睹，沒有親眼所見，就無法真切地理解“群鳥活動”的描寫，所以課前預(yù)習(xí)作業(yè)就針對此處盲點，要求學(xué)生去公園或是鳥林觀察鳥，了解鳥的活動，這樣課堂上學(xué)生就能比較容易地感知到“鳥的天堂”中“鳥的數(shù)量之多，種類之多”。設(shè)計貼近學(xué)生生活的豐富多彩的語文作業(yè)，聯(lián)系社會的熱點、焦點、重點問題。如北京奧運、APEC、克隆技術(shù)、汶川地震等問題。把語文作業(yè)和生活緊密結(jié)合起來，是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會，熱愛生活，善于思考，樂于探究，學(xué)思結(jié)合，提高語文教學(xué)效率的有效途徑。從而培養(yǎng)學(xué)生的自主性、選擇性和創(chuàng)造性，更有利于學(xué)生自主、和諧的發(fā)展，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。
3、作業(yè)過程體現(xiàn)自主化過程
尊重學(xué)生，相信學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，要讓學(xué)生親自獲取知識。為提高作業(yè)的有效性，作業(yè)過程自主化要體現(xiàn)在布置作業(yè)時，要針對學(xué)生的差異，要以體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，給學(xué)生留有自主探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的過程，就是讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中充分“動手”和“動腦”，避免學(xué)生在思維上形成依賴性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。老師在布置作業(yè)時，不妨騰出一點空間，設(shè)計一些語文閱讀個性化練習(xí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力、實踐能力、創(chuàng)造能力，充分發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的園地。例如：在學(xué)完《我愛拼圖》后，了解了拼圖的制作過程，課后要求學(xué)生自己動手制作拼圖，自己構(gòu)思，自己設(shè)計，自己收集資料，然后安排一個作品展覽，了解學(xué)生對所學(xué)知識的運用是否靈活，在原有知識的基礎(chǔ)之上有沒有創(chuàng)新。也可以安排學(xué)生課后自己動手做一些小的手工作品，例如，動植物標(biāo)本、貼布畫、撕紙畫等等，然后讓學(xué)生模仿《我愛拼圖》的寫作手法，也寫一段描寫，練習(xí)模仿能力、語言表述能力。這樣的練習(xí)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了框架式的指導(dǎo)，既滲透了方法，又給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不可多得的好作業(yè)。
4、作業(yè)形式豐富多彩、多種多樣
作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而應(yīng)是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是一種憑借，由此激發(fā)學(xué)生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。教師在作業(yè)設(shè)計中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，考慮到小學(xué)生的心理，在作業(yè)的目的、內(nèi)容、方法上要不斷的創(chuàng)新、變化，作業(yè)可以讓學(xué)生通過書面、口頭、讀圖、讀表、調(diào)查等多種不同形式來完成，書面形式中也可以分為選擇、填空、畫圖、論述等等，口頭形式可以選擇課堂口述、課后錄音等等。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計可以將知識與社會、生產(chǎn)、生活緊密相連，讓作業(yè)真正成為學(xué)生從內(nèi)心里真正喜歡做的事情，即尊重差異、豐富多彩、自主化的作業(yè)。例如，教學(xué)《尋隱者不遇》時，在學(xué)生初步理解詩意的基礎(chǔ)上，課后讓學(xué)生扮成賈島和童子演一演，議一議，品一品古人當(dāng)時的心境，將語言文字轉(zhuǎn)換成鮮活的畫面，凝煉的語言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮墓适拢屧娭械那榫霸谖覀兩磉呎宫F(xiàn)，從而將詩歌的意境逼真地再現(xiàn)了出來，這樣學(xué)生會對知識的感覺更親切，掌握更牢固。再如學(xué)習(xí)古詩《望天門山》，讓學(xué)生根據(jù)詩意查找有關(guān)參考資料，創(chuàng)作圖畫，以另一種藝術(shù)形式表現(xiàn)“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”的美好壯觀景象，從中可以培養(yǎng)小學(xué)生寬廣、豁達的審美觀。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，布置不同形式的作業(yè)，不但能避免作業(yè)形式單一，使學(xué)生感覺乏味，而且對學(xué)生的觀察、實驗、思維和自學(xué)四大能力也是一個很好的鍛煉。作業(yè)形式多樣化符合小學(xué)生接受事物的心理特點，激發(fā)做作業(yè)的興趣，提高作業(yè)效果。
篇11
課堂教學(xué)過程中，許多學(xué)生往往存在課本知識容量大、題型靈活多變、難點無法突破等問題，教師若能結(jié)合教材在概念、公式、定理的發(fā)現(xiàn)處、易錯處進行有效的變式，對例題、練習(xí)的條件、結(jié)論等處實行有效變式，把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維活動的過程，重視數(shù)學(xué)思想與方法的揭示，通過類比讓學(xué)生從多角度、多層次地理解概念、公式、定理、例題，通過有效的變式突出知識的基礎(chǔ)性、梯度性、靈活性、關(guān)聯(lián)性和過程性，以點帶面，力求突出重點，突破難點，必能有效地提高課堂教學(xué)的針對性與實效性．這道原題是課后的鞏固訓(xùn)練題，教師若沒有進一步的挖掘發(fā)揮它們更強大的功能未免太可惜了，這里通過有效的變式，變式題形似質(zhì)同，都可以根據(jù)圓錐曲線的定義解決，但緊緊圍繞教學(xué)的重點與難點，學(xué)生在變式訓(xùn)練過程中逐步提高，教學(xué)效果就大大的不一樣了．
三、有效反思，感悟思想和方法
荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾曾說:“反思是數(shù)學(xué)思維的核心和動力”，“沒有反思，學(xué)生的理解就不可能從一個水平升華到更高的水平”．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非單純的靠數(shù)學(xué)知識的積累，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中要重視學(xué)生的反思感悟，可以反思題目的條件、過程、結(jié)論、解題方法甚至錯誤的解法，通過反思感悟不僅有助于提升學(xué)生的思維層次，還有助于學(xué)生抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，感悟蘊含的數(shù)學(xué)思想和方法，這有利于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力．通過以上的反思教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住本節(jié)的重點和難點，體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化與化歸、分類討論等思想，同時也減輕了學(xué)生的負擔(dān)，也能有效地提高課堂教學(xué)的針對性與實效性．正如波利亞說過:“數(shù)學(xué)問題的解決只是一半，更重要的是解題之后的反思，如果沒有了反思，他們就錯過了解題的一次重要而有效益的方面;通過回顧完成的解答，重新考慮和重新檢查這個結(jié)果和得出這一結(jié)果路子，學(xué)生們可以鞏固他們的知識和發(fā)展他們的解題能力．”
篇12
教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，俗話說“國無君，民亦亂”，在課堂教學(xué)中也是如此，如果沒有一個好的教師來帶領(lǐng)這群無憂無慮的孩子，那么，再好的孩子也不過是“一盤散沙”，不能成就大業(yè)。
1.走到學(xué)生中，和學(xué)生融為一體
良好的師生關(guān)系，直接關(guān)系著課堂的教學(xué)效果，只有師生關(guān)系良好，使學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。記得以前，我每次上課都站在講臺上，從不走到學(xué)生中，可一次偶然的機會，我聽到了學(xué)生的心聲：“老師老是站在高高的地方……”聽了這幾句話，我恍然大悟，經(jīng)過反思，我終于走進了學(xué)生中，和學(xué)生成為好朋友，教學(xué)效果可想而知。
2.設(shè)置合理的作業(yè)，全面開動思維
德國教育家第斯多惠認為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在設(shè)置作業(yè)時，我將繁雜的教學(xué)知識融入到學(xué)生喜歡的游戲中，這樣完成的質(zhì)量好，學(xué)生的興趣高。例如：在教學(xué)“除法”時，我給同學(xué)們設(shè)置了一個這樣的作業(yè)題：“請你回家，將家中的蘋果平均分給你的家人”，自己設(shè)置題目，自己解答，結(jié)果在第二天的課上，學(xué)生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說明作業(yè)的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)的情況。同時，在評價作業(yè)時，也應(yīng)時常鼓勵學(xué)生，也許正是作業(yè)本中的一句贊揚的話，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起了孩子們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。一個學(xué)習(xí)較差的孩子，在一次作業(yè)中，把一道較難的題目做對了，我不但在課堂上對他進行了表揚，還在他的作業(yè)本上，畫上一張笑臉，同時，加上了一句話：“你做得真棒，繼續(xù)努力，老師期盼著你的成功”。就這樣，這位孩子在我的表揚和鼓勵中，學(xué)習(xí)認真刻苦，取得了不錯的成績。
二、提高學(xué)生學(xué)的有效性來提高課堂教學(xué)的有效性
在素質(zhì)教育改革的今天，學(xué)生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的“自主發(fā)展”的引導(dǎo)、導(dǎo)向。
1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會積極主動的投入，這正是提高課堂有效性的一個開始。而提高課堂有效性的目的就是要學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。例如：在教學(xué)混合運算中的“小熊購物”時，我根據(jù)與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供素材創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動中理解知識，運用知識。讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備大量的物品，在教室內(nèi)辦一個“商店”，同時讓學(xué)生準(zhǔn)備一定的“錢”（用彩紙代替）；在活動中，讓學(xué)生自扮收銀員（或服務(wù)員），其他同學(xué)扮購物者，由于學(xué)生對“買東西”興趣濃厚，積極性高，讓學(xué)生在自己的實踐活動中加深對人民幣的認識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也是學(xué)生獲得了積極的情感體驗，深深地認識到書本里的知識具有一定的使用價值，培養(yǎng)了學(xué)生的生活實踐能力。一節(jié)課下來，學(xué)生不但不感覺累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點得到了突破，達到了預(yù)期的目標(biāo)，真正實現(xiàn)了有效教學(xué)。
2.加強動手實踐操作，加深學(xué)生印象
根據(jù)低年級學(xué)生好動、愛玩的心理特征，我覺得在教學(xué)中能借助學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，效果會更好。如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”中，我事先準(zhǔn)備好實物—10枝鉛筆，讓學(xué)生自己先去數(shù)、去分，然后在小組內(nèi)共同分，自己動手實踐操作，而教師只作引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生自己在實踐中找出問題，并自己去解決問題；既充分發(fā)動了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。
3.將抽象的東西直觀化，增強學(xué)生的記憶與觀察
由于低年級學(xué)生的理解和分析問題的能力還有待發(fā)展，因而在教學(xué)中，我根據(jù)此階段學(xué)生的心理特點，將抽象的東西直觀化，讓學(xué)生借助實物來觀察分析，先初步進行感性認識，然后在進一步進行延伸，這樣，學(xué)生不僅能提高注意力，而且學(xué)生能更好的接受。例如：在教學(xué)“角的認識”時，我采用先引導(dǎo)學(xué)生觀察實物及插圖等，讓學(xué)生整體性的認識角，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、制作角，進一步了解角的特點，最后讓學(xué)生找一找身邊的“角”，使學(xué)生達到對知識的鞏固與運用。再如：在教學(xué)“厘米認識”時，當(dāng)學(xué)生初步認識1厘米的實際長度后，可讓學(xué)生說一說生活中的哪些物體的長度大約是1厘米，通過觀察比較，讓學(xué)生了解一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米，一個手指的寬度大約是1厘米等，借實際的東西初步了解，再進一步深化，從而提高了教學(xué)效果。
4.讓學(xué)生思考，自己總結(jié)結(jié)論
在素質(zhì)教育的今天，課改后，教學(xué)更注重“自主探究、合作交流”，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導(dǎo)者。例如：在教學(xué)“數(shù)的比較”中，我采用游戲及鼓勵的言行來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時在教學(xué)中，我加入了學(xué)生的游戲中，和學(xué)生一塊進行比較、猜測，讓學(xué)生先寫一個兩位數(shù)，而我寫一個三位數(shù)，進行比較；再讓學(xué)生寫一個三位數(shù)，而我寫一個四位數(shù)，進行比較……依此類推，讓學(xué)生自主合作，交流討論，來尋找規(guī)律，這樣學(xué)生不僅興趣高，而且也找到比較兩個位數(shù)不同的大小的初步規(guī)律。接著再讓學(xué)生在游戲“猜數(shù)”中進行比較同位數(shù)的大小，從而總結(jié)出數(shù)的比較規(guī)律，從而實現(xiàn)了本課的目標(biāo)，也真正做到了自主教學(xué)。
總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不僅要看教師教，還要看學(xué)生學(xué)，只有將兩者結(jié)合，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高，更有效。
參考文獻：
篇13
二、課程引導(dǎo)，加深閱讀體會
在2011最新頒布的《小學(xué)語文新課標(biāo)》一書中指出：獨立的語文課文閱讀能力，注重情感的體驗，在閱讀中形成良好的語感，并通過多種多樣的學(xué)習(xí)方法，對課文、作品進行初步的理解與鑒賞，也能在閱讀中受到高尚情操的熏陶，展示自身個性，豐富精神海洋。所以，小學(xué)教師在對學(xué)生的課堂語文教學(xué)中，應(yīng)注意：利用多元化的閱讀方式教學(xué)，在閱讀中領(lǐng)悟、在朗讀中體會，讓學(xué)生明白閱讀的重要性[1]。
閱讀首先是大致的讀。這要求學(xué)生應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，了解課本的大體意思，對自己不能理解的難點做出標(biāo)記，在課堂上提出問題，解決問題；其次就是精讀、細讀，這點主要是由老師在課堂上對學(xué)生的引導(dǎo)性閱讀。主要是要求學(xué)生能在閱讀過程中，抓住課文脈絡(luò)、分析課文精辟段落、找出文章生字以及理解生詞意思。
在小學(xué)語文教材的《北大荒的秋天》，而《北大荒的秋天》中所表達的秋天到來的景象是什么？不同的學(xué)生，有著不一樣的閱讀理解能力，感受與體悟自然也不同。在學(xué)生明白了自己在此文中的體會時，在讀到第二節(jié)時，出示各種流云的圖片，讓學(xué)生想象下流云會變成什么樣子？讀好“就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”。 這樣不僅利于學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生閱讀興趣、能力的培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力。
針對小學(xué)生注意力容易分散的特點，在教學(xué)中可以選擇朗讀的閱讀方式。朗讀可以分為分段式、角色扮演、集體朗讀等形式。教師在考慮到每一位學(xué)生的能力差異和課堂發(fā)揮的實際情況，針對性的選擇朗讀方法。在小學(xué)的語文課本中有《李廣射虎》一文，其中有一句話“那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。”在分段的朗讀中，在前一段搭箭射虎，需要學(xué)生讀出李廣射虎的從容。而讀到射中的是石頭時，需要學(xué)生讀出將士們的震驚和對李廣將軍的佩服之情。（前段的學(xué)習(xí)需要讀出拔箭就射那種“斬釘截鐵”的語氣，后面得石中拔箭則是佩服與激動）
三、讀寫結(jié)合，拓展寫作
