引論：我們?yōu)槟砹?3篇電子信息本科論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般要求學(xué)生獨(dú)立完成課題的方案設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、原理圖與PCB圖設(shè)計(jì)、實(shí)物制作與調(diào)試、撰寫(xiě)論文以及答辯等多個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)電子信息類畢業(yè)生工程實(shí)踐技能和科學(xué)研究能力的綜合考核。但是，近年來(lái)由于高校擴(kuò)招和生源質(zhì)量的下降，以及畢業(yè)生就業(yè)壓力增大的影響，導(dǎo)致電子信息類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量出現(xiàn)明顯的下降。因此，如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量已成為高校教學(xué)改革研究的一個(gè)重要課題。

1 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中的主要問(wèn)題

1.1 學(xué)生缺乏工程實(shí)踐能力

我校工程實(shí)踐教育中始終存在著“重理論、輕實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)傾向，忽視了大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，有的不會(huì)做方案設(shè)計(jì)；有的缺乏研究思路和方法；有的儀器操作不熟練，不會(huì)排除在實(shí)物制作與調(diào)試中遇到的故障和問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)物沒(méi)調(diào)試成功；這些極大地挫傷了學(xué)生的積極性，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

1.2 學(xué)生投入的時(shí)間、精力嚴(yán)重不足

我校的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第8學(xué)期的1～16周，正是企事業(yè)單位招聘的高峰時(shí)刻，由于如今經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，大學(xué)生就業(yè)壓力巨大，尋找一個(gè)好單位，需要花費(fèi)大量的時(shí)間去參加招聘會(huì)和面試，如果面試成功，用人單位希望學(xué)生馬上頂崗實(shí)習(xí)，使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)際投入的時(shí)間和精力不足，當(dāng)然還有極少數(shù)學(xué)生忙于補(bǔ)考等遺留問(wèn)題的解決也牽扯了大量的精力，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

1.3 學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)

我校大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為畢設(shè)對(duì)尋找工作單位沒(méi)有影響，同時(shí)認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)總是可以通過(guò)的，沒(méi)有將畢業(yè)設(shè)計(jì)看成是大學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中最重要的綜合實(shí)習(xí)，是對(duì)自己工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是自己清晰了解設(shè)計(jì)過(guò)程的學(xué)習(xí)，是自己論文撰寫(xiě)能力的培養(yǎng)，對(duì)自己在以后的實(shí)際工作中盡快適應(yīng)社會(huì)，影響巨大。

2 提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的措施和建議

2.1 合理設(shè)置課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

我校作為應(yīng)用型本科院校，為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，對(duì)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱進(jìn)行了修改，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)分析和數(shù)據(jù)處理的能力。課程體系改革中進(jìn)行了如下修改：（1）將課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、實(shí)踐教學(xué)五個(gè)模塊。（2）重視專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)建設(shè)，對(duì)電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，主要強(qiáng)調(diào)電路理論的基本理論和概念，電子器件的外部特性，突出實(shí)踐運(yùn)用，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)性教學(xué)中增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。（3）對(duì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如單片機(jī)，將其由專業(yè)基礎(chǔ)課調(diào)整為選修課，考核方式為項(xiàng)目設(shè)計(jì)，突出學(xué)生的實(shí)踐能力。（4）針對(duì)應(yīng)用型本科的特點(diǎn)，調(diào)整專業(yè)選修課程內(nèi)容，突出實(shí)踐運(yùn)用，將一些理論性較強(qiáng)的選修課進(jìn)行調(diào)整，如模式識(shí)別、圖像處理等，調(diào)整為射頻電路及CAD技術(shù)、FPGA通信設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、ARM原理與應(yīng)用等。（5）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加了電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，專業(yè)實(shí)踐課程體系更加合理有序，符合認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在一、二年級(jí)注重專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的儀器操作能力和建立基本的系統(tǒng)概念，掌握基本的設(shè)計(jì)流程和動(dòng)手制作實(shí)物的能力；三、四年級(jí)則是專業(yè)工程設(shè)計(jì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)完整電子系統(tǒng)的能力。（6）為提高學(xué)生實(shí)踐能力，建立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放機(jī)制，電子工藝實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放，學(xué)生自主管理，其他專業(yè)實(shí)驗(yàn)室由學(xué)生申請(qǐng)，系部批準(zhǔn)后對(duì)申請(qǐng)學(xué)生開(kāi)放，盡可能提供實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生使用，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。（7）改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入仿真工具和軟件，如MATLAB，MULTISIM，PROTELL等。尤其是單片機(jī)教學(xué)采用CDIO模式取得了較好的效果。（8）校企合作，與企業(yè)合建實(shí)驗(yàn)室，如與TI公司合建單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室，將最新的電子技術(shù)引入教學(xué)中；并設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地，鼓勵(lì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索和開(kāi)展科研活動(dòng)。（9）開(kāi)設(shè)科技講座，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和興趣。

2.2 對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間、模式進(jìn)行調(diào)整

（1）由具有中級(jí)職稱以上的有責(zé)任心的中青年教師組成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題小組和指導(dǎo)小組，對(duì)選題的綜合性、實(shí)用性、創(chuàng)新性和時(shí)效性進(jìn)行評(píng)價(jià)和篩選，強(qiáng)調(diào)選題以設(shè)計(jì)類題目為主，要求軟硬件相結(jié)合。（2）學(xué)生的選題時(shí)間可靈活調(diào)整，我校鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)科競(jìng)賽。如大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可選取與學(xué)科競(jìng)賽相近的題目；參加飛思卡爾的可選取智能車的題目；還有一些學(xué)生可在第6學(xué)期單片機(jī)實(shí)踐時(shí)就選取自己感興趣的題目作為選題，如有學(xué)生在單片機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)做的是電子搶答器，畢設(shè)時(shí)做的是無(wú)線搶答器，學(xué)生完成得非常好。（3）對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育，認(rèn)真開(kāi)好畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新的過(guò)程，是學(xué)生參加實(shí)際工作的一個(gè)預(yù)演，對(duì)學(xué)生很重要，消除學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，提高學(xué)生的積極性。（4）嚴(yán)格畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）考核制度，對(duì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查中不合格的給予警告，如在畢業(yè)設(shè)計(jì)中確實(shí)不合格的要求二次答辯，二次答辯還不合格的則畢業(yè)設(shè)計(jì)判定不合格。

3 總結(jié)

近年來(lái)我校通過(guò)不斷地探索和調(diào)研，借鑒其他學(xué)校的一些經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合本校的實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)置課程體系，優(yōu)化突出應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容，合理安排畢設(shè)時(shí)間和組織機(jī)構(gòu)，整合學(xué)校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源，與企業(yè)合建實(shí)驗(yàn)室，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的，從實(shí)施的效果來(lái)看，已初步扭轉(zhuǎn)質(zhì)量下滑的趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）09-0167-02

通信與電子信息技術(shù)是目前發(fā)展最迅速的領(lǐng)域之一。4G/LTE、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、智慧城市、3D打印、量子通信與量子計(jì)算機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的出現(xiàn)，為通信與電子信息專業(yè)本科生的科技英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的資源，同時(shí)也為該課程的教學(xué)工作提出了新的要求。

在筆者所在的院校，該課程被設(shè)定為限選課。同時(shí)由于“通信與電子信息科技英語(yǔ)”課程的特點(diǎn)，其很難引起學(xué)生和教師的重視，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想，很多學(xué)生把該課程簡(jiǎn)單的認(rèn)為是英語(yǔ)課，學(xué)習(xí)目標(biāo)不甚明確，學(xué)習(xí)積極性不高。此外，該課程的學(xué)時(shí)一般為36學(xué)時(shí)，教師的授課積極性也大受影響。但該課程中面向應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生是十分重要的，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作。該課程的涉及面極廣，幾乎涵蓋了學(xué)科中的每個(gè)領(lǐng)域，對(duì)任課教師的要求很高。

“通信與電子信息科技英語(yǔ)”課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握科技文獻(xiàn)閱讀和寫(xiě)作所必知的英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)與語(yǔ)法知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生為參與國(guó)際化學(xué)術(shù)交流和今后工作打下良好的科技英語(yǔ)基礎(chǔ)，并使學(xué)生能運(yùn)用各類電子資源獲得最新的國(guó)內(nèi)外專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)和最新學(xué)科研究動(dòng)向，[1]同時(shí)通過(guò)一定的訓(xùn)練可以掌握初步的科技論文寫(xiě)作技能，特別是掌握英文摘要的撰寫(xiě)方法。其中，在“通信與電子信息科技英語(yǔ)”課程中，面向應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容包括：該領(lǐng)域的文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀、文獻(xiàn)摘要的撰寫(xiě)、科技文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)、講稿制作與做報(bào)告能力的訓(xùn)練等。在通信與電子信息迅速發(fā)展的大環(huán)境下，上述面向應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)日益重要，受到了廣泛的關(guān)注。[2]

傳統(tǒng)的通信與電子信息科技英語(yǔ)的教學(xué)方法為：詞匯+翻譯+語(yǔ)法，同時(shí)教材中的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)專業(yè)發(fā)展嚴(yán)重滯后，因此該課程的教學(xué)難以引起學(xué)生的興趣。[3-6]為改變科技英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)，特別是對(duì)面向應(yīng)用的教學(xué)部分進(jìn)行了大量實(shí)踐。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，探討了面向應(yīng)用的“通信與電子信息科技英語(yǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式。

一、面向應(yīng)用的“通信與電子信息科技英語(yǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容

與傳統(tǒng)的詞匯+翻譯+語(yǔ)法的教學(xué)內(nèi)容不同，面向應(yīng)用的“通信與電子信息科技英語(yǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容更加豐富、綜合性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生和任課教師的要求都更高，同時(shí)該教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是本課程教學(xué)的重點(diǎn)。面向應(yīng)用的“通信與電子信息科技英語(yǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

1.科技文獻(xiàn)檢索

本文中的科技文獻(xiàn)主要包括各類專業(yè)相關(guān)的期刊文獻(xiàn)、會(huì)議文獻(xiàn)、技術(shù)報(bào)告、國(guó)內(nèi)外專利、相關(guān)圖書(shū)、產(chǎn)品技術(shù)說(shuō)明等。隨著電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展，該領(lǐng)域的英文文獻(xiàn)大量涌現(xiàn)，要了解最新的技術(shù)和發(fā)展動(dòng)態(tài)往往需要閱讀大量文獻(xiàn)，而閱讀的第一步即檢索文獻(xiàn)。該部分的教學(xué)要求是從海量的數(shù)據(jù)庫(kù)中快速、準(zhǔn)確地檢索到需要的科技文獻(xiàn)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)校數(shù)字圖書(shū)館的大量資源，通過(guò)指定主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

2.科技文獻(xiàn)閱讀

由于有大量不熟悉的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和詞匯，面對(duì)英文文獻(xiàn)，學(xué)生往往很難理解文獻(xiàn)的內(nèi)容。因此讓其在文獻(xiàn)閱讀中熟悉和掌握詞匯即傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的核心，也是面向應(yīng)用的科技英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的重心之一。由于通信與電子信息領(lǐng)域的大量專業(yè)詞匯是由詞綴等合成的，有一定的規(guī)律可循，因此，通過(guò)大量文獻(xiàn)閱讀的訓(xùn)練效果較傳統(tǒng)的教學(xué)模式好。

3.科技文獻(xiàn)摘要撰寫(xiě)

撰寫(xiě)科技文獻(xiàn)是對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，其中摘要的撰寫(xiě)是十分重要的內(nèi)容。特別是，英文摘要是每個(gè)本科生畢業(yè)論文中必須完成的任務(wù)之一。因此，科技英語(yǔ)課程中也將其作為面向應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容。該能力訓(xùn)練與文獻(xiàn)閱讀可同步進(jìn)行，通過(guò)大量閱讀、學(xué)習(xí)來(lái)完成摘要撰寫(xiě)的任務(wù)。

4.文獻(xiàn)綜述撰寫(xiě)

文獻(xiàn)綜述是本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的首要任務(wù)，只有通過(guò)文獻(xiàn)綜述，才能了解相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展情況，而本能力的訓(xùn)練是以文獻(xiàn)檢索和文獻(xiàn)閱讀為基礎(chǔ)的。在該能力的教學(xué)過(guò)程中，筆者并不限制學(xué)生僅參考英文文獻(xiàn)，可以通過(guò)檢索和閱讀部分中文文獻(xiàn)進(jìn)行，這主要是給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，可通過(guò)中英文獻(xiàn)對(duì)照，幫助學(xué)生有效理解科技文獻(xiàn)的內(nèi)容。

5.講稿制作和做報(bào)告能力的訓(xùn)練

為使學(xué)生適應(yīng)專業(yè)發(fā)展及學(xué)科的國(guó)際化，方便今后進(jìn)行學(xué)術(shù)與科技交流，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行講稿制作與做報(bào)告的能力是面向應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容的重要部分。該能力的訓(xùn)練有利于開(kāi)展seminar式的教學(xué)活動(dòng)，特別適合科技英語(yǔ)類課程的開(kāi)展。

這些教學(xué)內(nèi)容相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容更吸引學(xué)生，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生今后的工作和繼續(xù)進(jìn)修均有益。在筆者所在高校，該課程的學(xué)時(shí)一般為36學(xué)時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中筆者將面向應(yīng)用的教學(xué)學(xué)時(shí)提高到12學(xué)時(shí)，即在詳細(xì)講解常用的專業(yè)詞匯和重點(diǎn)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，把教學(xué)重點(diǎn)放在面向應(yīng)用的教學(xué)上，并要求每位學(xué)生提交相關(guān)的大作業(yè)，作為平時(shí)成績(jī)考核的重要參考。

二、面向應(yīng)用的“通信與電子信息科技英語(yǔ)”課程的教學(xué)方法

要順利開(kāi)展面向應(yīng)用的“通信與電子信息科技英語(yǔ)”課程的教學(xué)工作，需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，應(yīng)由以教師為核心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，盡量讓學(xué)生多參與，教師進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了以下幾個(gè)面向應(yīng)用的“通信與電子信息科技英語(yǔ)”課程的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

第一，針對(duì)科技文獻(xiàn)檢索教學(xué)內(nèi)容。首先需要學(xué)生熟悉數(shù)字圖書(shū)館中的各類資源，即能熟練的使用這些資源，根據(jù)主題和關(guān)鍵詞進(jìn)行快速、精確的科技文獻(xiàn)檢索。目前這類專業(yè)的數(shù)據(jù)資源主要包括清華同方、萬(wàn)方數(shù)據(jù)資源、維普電子資源、IEEE Xplore、EI Village、ISI Web of Science、Springer、Science Direct、ProQuest、Hans Publisher、SLCC（Springer+Kluwer Online）等論文、專利和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫(kù)，同時(shí)美國(guó)專利局和中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)局的專利搜索也包括在內(nèi)，這些電子資源基本能涵蓋各類文獻(xiàn)。此外，通信與電子信息類科技公司的英文網(wǎng)站也是技術(shù)資料檢索的重要來(lái)源。

第二，熟練使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎。目前筆者要求學(xué)生主要會(huì)使用Google和百度等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎檢索相關(guān)文獻(xiàn)，特別是會(huì)使用Google scholar，將其作為圖書(shū)館中的數(shù)據(jù)資源的補(bǔ)充。

第三，在教學(xué)中通過(guò)實(shí)例分析法講解摘要寫(xiě)作方法。以多篇中等長(zhǎng)度的英文科技文獻(xiàn)為例，該類文獻(xiàn)包括已發(fā)表的科技論文，也包括已畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文等，通過(guò)這些示例讓學(xué)生掌握摘要寫(xiě)作的基本要點(diǎn)，然后布置相關(guān)主題讓學(xué)生做大量的練習(xí)。

第四，文獻(xiàn)綜述是在檢索并閱讀大量科技文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上完成的，因此首先要求學(xué)生準(zhǔn)確搜索文獻(xiàn)。由于學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)綜述不熟悉，筆者在教學(xué)中給出相關(guān)的范文進(jìn)行講解，然后要求學(xué)生根據(jù)主題自行撰寫(xiě)。

第五，講稿制作和做報(bào)告不僅在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要用到，參與各類競(jìng)賽答辯也要使用，因此如何制作吸引人的講稿，并出色的做報(bào)告十分重要。在教學(xué)中筆者鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到做報(bào)告的活動(dòng)中，并每?jī)芍馨才?～3位學(xué)生制作講稿并報(bào)告主題，其他學(xué)生參與討論，同時(shí)一起對(duì)講稿和報(bào)告的過(guò)程進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

第六，通過(guò)布置大作業(yè)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者按照面向應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容要求，布置了相應(yīng)的作業(yè)，每位學(xué)生的任務(wù)各不相同，但基本均包括以下四個(gè)步驟：一是選擇通信與電子信息類領(lǐng)域的一個(gè)主題，可以是教師指定主題，也可以自選主題，這些主題都是近年來(lái)該領(lǐng)域的熱點(diǎn)主題。二是就選定的主題，檢索相關(guān)科技文獻(xiàn)。對(duì)文獻(xiàn)檢索的具體要求是：檢索文獻(xiàn)不少于20篇，考慮到學(xué)生閱讀專業(yè)英文文獻(xiàn)可能遇到的困難，要求檢索英文文獻(xiàn)不少于15篇，同時(shí)需給出每篇文獻(xiàn)的檢索方式，即關(guān)鍵詞和搜索的數(shù)據(jù)庫(kù)等。三是對(duì)搜集的科技文獻(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)閱讀和撰寫(xiě)綜述。撰寫(xiě)綜述是本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中規(guī)定的任務(wù)之一，借助本課程作業(yè)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本訓(xùn)練。盡管撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述有較大的難度，但筆者認(rèn)為給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)、訓(xùn)練的機(jī)會(huì)十分重要。另外，在作業(yè)要求中筆者給出格式和具體的綜述寫(xiě)作大綱以供學(xué)生參考。四是制作關(guān)于該主題的講稿。具體要求是學(xué)生在上述工作的基礎(chǔ)上，對(duì)其選擇的主題制作講稿，該任務(wù)將對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、申請(qǐng)創(chuàng)新類課題答辯，乃至今后工作都有所幫助。同時(shí)，選擇或者指定部分學(xué)生在課上時(shí)間匯報(bào)主題內(nèi)容，其他學(xué)生參與討論，這樣的形式彌補(bǔ)了該課程枯燥、參與性低的缺點(diǎn)，并以類似seminar的形式，讓廣大學(xué)生了解到最新的技術(shù)和發(fā)展動(dòng)向，具有通過(guò)文獻(xiàn)閱讀進(jìn)行科普的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

筆者結(jié)合在“通信與電子信息科技英語(yǔ)”課程的教學(xué)實(shí)踐，介紹了該課程中面向應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)模式。這類教學(xué)內(nèi)容對(duì)提升學(xué)生的綜合能力具有十分重要的意義，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。同時(shí)，面向應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容給任課教師也提出了更高的要求。該課程的教學(xué)方法值得今后繼續(xù)探索。

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篇3

海洋電子信息產(chǎn)業(yè)是電子信息技術(shù)在海洋經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域應(yīng)用所形成的融合產(chǎn)業(yè)，是船舶、海工、海洋監(jiān)測(cè)等海洋產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)和核心，對(duì)于開(kāi)發(fā)和利用海洋資源具有舉足輕重的作用，是關(guān)乎國(guó)家的海洋經(jīng)濟(jì)和國(guó)防安全的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。環(huán)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展帶動(dòng)了廣西物流業(yè)的快速發(fā)展，從而對(duì)物流管理專業(yè)人才提出了新的要求，尤其是海洋電子信息產(chǎn)業(yè)將會(huì)推動(dòng)整個(gè)北海的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和經(jīng)濟(jì)效益，港口物流的有效運(yùn)作對(duì)海洋電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起著舉足輕重的作用，而海洋電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大量高技術(shù)人才的支撐，建設(shè)一支實(shí)力雄厚的海洋電子信息產(chǎn)業(yè)高技術(shù)物流人才隊(duì)伍勢(shì)在必行。因而，對(duì)應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)學(xué)生人才的培養(yǎng)必須提出新的要求。

1 應(yīng)用型本科海洋電子信息產(chǎn)業(yè)所需物流人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必要性

1.1 應(yīng)用型本科物流人才培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求

目前本科層次物流管理專業(yè)關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究還比較少，大部分針對(duì)高職高專院校物流學(xué)生的研究。為培養(yǎng)環(huán)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)海洋電子信息產(chǎn)業(yè)所需的應(yīng)用型人才，必須實(shí)施理論與實(shí)操相結(jié)合的教學(xué)體系，培養(yǎng)同時(shí)具備學(xué)術(shù)型和技能型、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需求的物流專業(yè)高級(jí)人才。

1.2 提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接的先決條件

“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式已不再適應(yīng)社會(huì)對(duì)物流專業(yè)人才的需求，尤其在電子信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的前提下，應(yīng)用型本科的物流專業(yè)學(xué)生不能再忽視實(shí)踐的重要性，尤其物流管理本身就是一門(mén)實(shí)踐性非常重的學(xué)科。因此，必須結(jié)合“理論-實(shí)踐-實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。在環(huán)北部灣經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在學(xué)校中掌握理論知識(shí)，在企業(yè)中掌握專業(yè)技能，切切實(shí)實(shí)做到校企合作的無(wú)縫連接。

1.3 拓展就業(yè)渠道，幫助大學(xué)生提前適應(yīng)工作崗位，熟悉工作流程

環(huán)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，為應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)的學(xué)生提供了提前進(jìn)入實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)物流管理專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)的是實(shí)用性，同時(shí)也增強(qiáng)了企業(yè)和學(xué)生之間雙向選擇的機(jī)會(huì)。通過(guò)實(shí)踐和實(shí)習(xí)，物流管理專業(yè)學(xué)生能夠切實(shí)了解相關(guān)行業(yè)運(yùn)行現(xiàn)狀，明晰物流企業(yè)運(yùn)作流程，為大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

2 物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式目前存在的問(wèn)題

北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展主要有高水平的海洋電子信息高端人才，但卻嚴(yán)重缺乏高端的物流專業(yè)人才。因此，建設(shè)具備海洋電子信息產(chǎn)業(yè)的物流人才隊(duì)伍成為北部灣企業(yè)和政府高度關(guān)注的問(wèn)題。因此，對(duì)高校海洋信息產(chǎn)業(yè)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，是一個(gè)迫在眉睫的課題。然而，目前應(yīng)用型本科物流人才培養(yǎng)還存在很多問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下方面。

2.1 物流課程設(shè)置不合理

由于物流管理是一門(mén)新興產(chǎn)業(yè)，而物流管理所涉及的面比較廣，因此，社會(huì)對(duì)于物流人才的能力和素質(zhì)提出不同的要求，企業(yè)需要更專業(yè)的物流人士，尤其對(duì)于環(huán)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)海洋電子信息產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)，更需要有精通海洋運(yùn)輸知識(shí)的專業(yè)物流人才。目前院校的課程設(shè)置還存在全而不專的現(xiàn)象，沒(méi)有明確的方向定位，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可能很難從事專業(yè)性很強(qiáng)的物流工作。另外，目前很多高校所設(shè)置的課程都是偏理論較多，實(shí)踐性課程很少，嚴(yán)重的“重理論、輕實(shí)踐”。然而，物流管理專業(yè)本身就是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)用型本科物流人才的培養(yǎng)，需要通過(guò)實(shí)踐課程強(qiáng)化應(yīng)用能力。但是，很多高校由于種種原因，實(shí)踐課程嚴(yán)重偏少。一是因?yàn)榻處煴旧淼膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較少，尤其是剛畢業(yè)的教師，幾乎沒(méi)有任何的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法給學(xué)生上實(shí)踐課；二是因?yàn)閷W(xué)校資金不足，無(wú)法建立完善的物流實(shí)訓(xùn)基地，有的只是部分的實(shí)訓(xùn)模擬功能；三是因?yàn)槿狈εc校外企業(yè)合作，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐基地，課堂上的理論課和課堂實(shí)踐課無(wú)法很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。

2.2 教師師資隊(duì)伍相對(duì)比較薄弱

應(yīng)用型本科物流管理人才的培養(yǎng)，需要的是理論知識(shí)豐富而且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)物流教師。然而，目前很多高校的老師都是理論知識(shí)豐富，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺。所以，應(yīng)用型本科學(xué)生能學(xué)到的知識(shí)僅僅限于理論知識(shí)，對(duì)于企業(yè)中實(shí)際的物流運(yùn)作和規(guī)劃不能更深入的了解。

2.3 實(shí)踐教學(xué)模式單一

由于物流是屬于一門(mén)相對(duì)較新的學(xué)科，很多高校都還沒(méi)有完善的物流教育體系和教學(xué)模式，不管是實(shí)踐教學(xué)還是理論教學(xué)都還停留在初級(jí)階段。主要的教學(xué)手段還是案例分析法、課堂講授法等，或者通過(guò)參觀見(jiàn)習(xí)等方法來(lái)培養(yǎng)物流專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣學(xué)生很難掌握真正的應(yīng)用技能。

3 應(yīng)用型本科海洋電子信息產(chǎn)業(yè)所需物流人才培養(yǎng)的改革思路

3.1 物流管理課程體系建構(gòu)創(chuàng)新：立交橋式人才培養(yǎng)體系課程設(shè)置

應(yīng)用型本科學(xué)生的層次比較多，針對(duì)不同層次（應(yīng)本、中升本、專升本）的學(xué)生，應(yīng)該設(shè)置不同的物流管理課程體系。具體可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）突出專業(yè)特色，合理設(shè)置相關(guān)課程。根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，結(jié)合環(huán)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合海洋電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的專業(yè)人才，制定符合海洋電子信息產(chǎn)業(yè)的物流管理專業(yè)培養(yǎng)方法，增加與海洋運(yùn)輸有關(guān)的一些課程，比如海洋運(yùn)輸信息管理等，突出同時(shí)具備物流管理知識(shí)和海洋電子信息知識(shí)的人才培養(yǎng)特色。

（2）改進(jìn)教學(xué)方法，增加實(shí)踐課程比例。物流管理本身就是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，教師在課堂上只能傳授理論知識(shí)，而并不能傳授實(shí)踐動(dòng)手能力，目前很多高校都還是采取“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，大大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，必須使理論與實(shí)踐課相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。第一，教師要注重教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式教學(xué)模式，多采用一些能提高學(xué)生聽(tīng)課積極性的教學(xué)手段，比如啟發(fā)式教學(xué)、模擬教學(xué)、交互式教學(xué)等。第二，建立核心課程理論加實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。對(duì)于專業(yè)性比較強(qiáng)的物流知識(shí)，應(yīng)該增加相應(yīng)的配套實(shí)驗(yàn)課程，如ERP、Flexsim仿真軟件、Lingo編程軟件等，這樣有利于學(xué)生掌握和綜合理解理論知識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力。

3.2 建立校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式

加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。由于物流的應(yīng)用性、實(shí)務(wù)性非常強(qiáng)，要求學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)踐操作，尤其對(duì)于同時(shí)要具備物流知識(shí)和海洋信息知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)操更是必不可少。因此，學(xué)校按照不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同層次的學(xué)生，制定不同的實(shí)踐操作方案。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)總體來(lái)說(shuō)可以分為四個(gè)階段進(jìn)行：基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)階段、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)階段、綜合實(shí)踐教學(xué)階段以及畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)階段。其中每個(gè)層次階段有不同環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如下圖所示。

實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)

（1）基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)階段。基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)階段主要是對(duì)理論知識(shí)的理解的加深階段，對(duì)于彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)的不足有著重要的作用，是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)階段的前提條件，因此，是專業(yè)能力初步鍛煉的階段。在本階段的學(xué)習(xí)，主要包括三個(gè)方面：課程實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查和港口企業(yè)參觀見(jiàn)習(xí)等，重點(diǎn)是培養(yǎng)物流管理專業(yè)學(xué)生的基本技能和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（2）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)階段。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)階段是指把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到科研探索中，強(qiáng)調(diào)的是物流管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的重要性，有助于對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。因此，本階段的內(nèi)容主要包括三個(gè)部分：課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)踐以及專業(yè)實(shí)訓(xùn)等。課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。項(xiàng)目環(huán)節(jié)是指學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選擇自己感興趣的項(xiàng)目，以團(tuán)隊(duì)的形式一起學(xué)習(xí)和研究，共同探討相關(guān)問(wèn)題，課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，融合更多的學(xué)科知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。專業(yè)實(shí)訓(xùn)主要是指采用校企合作的形式，在老師和企業(yè)的帶領(lǐng)下，物流管理專業(yè)學(xué)生到實(shí)際的工作環(huán)境中親身體驗(yàn)未來(lái)的工作狀態(tài)，如訂單的處理、產(chǎn)品的出入庫(kù)管理、商品的進(jìn)出口流程等，幫助學(xué)生提前熟悉工作環(huán)境，專業(yè)實(shí)訓(xùn)是聯(lián)結(jié)校內(nèi)和校外企業(yè)需求的橋梁，是物流管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的一個(gè)模擬階段。

（3）綜合實(shí)踐教學(xué)階段。綜合實(shí)踐教學(xué)階段主要包括專業(yè)技能培訓(xùn)和相關(guān)科研競(jìng)賽等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。綜合專業(yè)技能只要是指培養(yǎng)物流管理專業(yè)學(xué)生收集信息、處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，如ERP實(shí)訓(xùn)、物流企業(yè)管理沙盤(pán)模擬等。科研主要是指在老師的指導(dǎo)下，參加各種科研訓(xùn)練計(jì)劃，參與老師課題研究、科研立項(xiàng)和大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等學(xué)術(shù)活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生的人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)合作精神方面等起到很大的作用。全國(guó)性大學(xué)生物流競(jìng)賽可以培養(yǎng)學(xué)生的研究水平和動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時(shí)，可以提高學(xué)生的書(shū)面交流能力和口頭交流能力，鍛煉學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的能力。

（4）畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)是物流管理專業(yè)學(xué)生離開(kāi)校園、進(jìn)入社會(huì)前重要的一個(gè)綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)。為了讓物流管理專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后更快地適應(yīng)相關(guān)專業(yè)工作，學(xué)生需要到物流相關(guān)企業(yè)中進(jìn)行鍛煉，畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提高物流管理專業(yè)的學(xué)生分析、解決物流實(shí)際問(wèn)題以及從事科學(xué)研究的能力。因此，物流管理專業(yè)的學(xué)生第7學(xué)期可以安排到相關(guān)物流企業(yè)實(shí)習(xí)，直接參與物流企業(yè)的工作，理論知識(shí)與物流企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，掌握相關(guān)物流企業(yè)的崗位職責(zé)、熟悉物流工作流程，有助于學(xué)生畢業(yè)后提前進(jìn)入工作崗位。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是對(duì)物流專業(yè)學(xué)生四年來(lái)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步的提升，畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)是相輔相成的一個(gè)實(shí)際活動(dòng)，一般情況下，畢業(yè)論文根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)物流專業(yè)知識(shí)的總結(jié)和升華，一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.3 注重“雙師型”教師的培養(yǎng)與引進(jìn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

“雙師型”教師是指教師既需要有豐富的理論知識(shí)，也需要掌握物流管理較強(qiáng)實(shí)際操作技能。然而，目前高校“雙師型”教師還比較緊缺，而物流本身是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師是改進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的主體，所以需要教師們?cè)谧⒅亟虒W(xué)和科研的同時(shí)，還需要定期去企業(yè)間學(xué)習(xí)、考察、調(diào)查等。因此，要培養(yǎng)出實(shí)踐性很強(qiáng)的物流管理專業(yè)學(xué)生人才，關(guān)鍵還是需要有一支相對(duì)穩(wěn)定的、具備較高教學(xué)水平的、實(shí)踐性能力很強(qiáng)的師資隊(duì)伍。具體解決辦法有以下幾個(gè)方面：

（1）鼓勵(lì)和支持現(xiàn)有的專業(yè)物流教師成為“雙師型”教師。物流管理專業(yè)教師可以利用寒暑假的時(shí)間到企業(yè)掛職鍛煉，或者學(xué)校每年定期派送部分教師到企業(yè)中輪崗實(shí)習(xí)，以此來(lái)提高物流專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，親身經(jīng)歷物流的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到課堂中來(lái)。

（2）社會(huì)引進(jìn)“雙師型”教師。直接從社會(huì)中引進(jìn)有豐富經(jīng)驗(yàn)的物流專業(yè)成功人士，引進(jìn)既有扎實(shí)理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才。

（3）聘請(qǐng)兼職教師。根據(jù)教學(xué)需要，專門(mén)到企業(yè)中聘請(qǐng)高層管理人員來(lái)上一些實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，如物流實(shí)務(wù)、物流作業(yè)基礎(chǔ)、物流運(yùn)作基礎(chǔ)、物流管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。

4 結(jié) 論

環(huán)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展需要高技術(shù)的物流管理專業(yè)人才，這對(duì)應(yīng)用型本科海洋電子信息產(chǎn)業(yè)所需物流人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，我們將依托學(xué)校教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展規(guī)律以及海洋信息產(chǎn)業(yè)的需求，不斷改革教學(xué)內(nèi)容和方法，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將我校物流管理專業(yè)建設(shè)成為具有專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地。

參考文獻(xiàn)：

篇4

Innovation and practice of training mode of electronics undergraduate

talents in new undergraduate colleges

Xu Huiyan， Gao Jinding， Wu Shuyue

（College of information science and engineering， Hunan International Economics University， Changsha， Hunan 410205， China）

Abstract： Aiming at the running status of electronic specialtiesin the newly built undergraduate colleges， based on many years of reform and practice， combined with the fact of Hunan International Economics University， a new pattern of "3+1 application" excellence electronics engineer personnel is developedwith industry experts together. Three monthsjob skills training in the seventh semester are set up creatively in the training program which can greatly improve the students' practical ability and the employment competitive power. They are useful to cultivate applied talents in the major of electronic information.

Key words： new undergraduate university; electronic information specialty; talent training mode; innovation; practice

0 引言

電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展，推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)入了信息社會(huì)。信息社會(huì)對(duì)電子信息類專業(yè)人才從數(shù)量到質(zhì)量上都有巨大的需求，在這種背景下，電子信息類專業(yè)也得到了迅速發(fā)展，目前幾乎國(guó)內(nèi)所有的高校都開(kāi)辦了這類專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1999-2006年高校擴(kuò)招人數(shù)已翻了一番多，其中超過(guò)50%的擴(kuò)招名額集中在電子信息類專業(yè)[1-2]。然而教學(xué)資源的建設(shè)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于擴(kuò)招的步伐，如何利用有限的資源培養(yǎng)社會(huì)急需的電子信息類人才是每個(gè)高校都在思考與探索的問(wèn)題。新建本科院校，特別是民辦高校，起點(diǎn)低、底子薄、生源質(zhì)量相對(duì)較差，形勢(shì)不容樂(lè)觀。新建本科高校如何在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)中保持不敗之地，如何正確定位，打造自己的辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)后發(fā)趕超，是急需解決的首要問(wèn)題[3-5]。

1 新建本科院校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題

湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院是一所民辦普通本科高校，也是一所新建本科院校。從2005年升格為本科高校至今，以“高水平教學(xué)應(yīng)用型”本科院校為指導(dǎo)，不斷深化教學(xué)改革，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，初步形成了以經(jīng)濟(jì)、管理為特色，電子、通信、計(jì)算機(jī)、機(jī)械等理工類專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的新格局。目前設(shè)有電子信息工程、通信工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、自動(dòng)化等電子信息類本科四個(gè)專業(yè)，每年招收規(guī)模在300-400人之間。長(zhǎng)期以來(lái)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題歸納如下。

⑴ 生源整體水平較低、個(gè)體差異較大。我校電子信息類專業(yè)歷年錄取分?jǐn)?shù)大部分都在二本控制線附近，其中有1/3左右的生源來(lái)自職高對(duì)口升學(xué)，2/3的生源來(lái)自普通高中。如何對(duì)普高學(xué)生和職高學(xué)生分類培養(yǎng)和因材施教是必須重視的問(wèn)題。

⑵ 電子信息類專業(yè)是技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，但是把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成研發(fā)工程師顯然是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)榧幢闶侵攸c(diǎn)大學(xué)的電子信息類專業(yè)本科畢業(yè)生，能夠直接從事研發(fā)工作的學(xué)生比例也是很低的。如何實(shí)現(xiàn)人才的分類培養(yǎng)是個(gè)重要問(wèn)題。

⑶ 按照一般學(xué)校的做法，在第七學(xué)期安排理論教學(xué)。但第七學(xué)期學(xué)生由于考研、找工作等各種原因，到課率比較低，如何在滿足考研學(xué)生需求并提高考研上線率的同時(shí)，又提高其他學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量值得研究。

這些問(wèn)題是困擾我校電子信息類人才培養(yǎng)的主要問(wèn)題，為培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)電子信息類應(yīng)用型人才，我們結(jié)合我校辦學(xué)實(shí)際進(jìn)行了一些改革與探索。

2 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式與教學(xué)方法

2.1 設(shè)置校內(nèi)崗位技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

提出并實(shí)踐了“卓越電子工程師”“3+1”電子信息類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式，前三年在校進(jìn)行理論課程學(xué)習(xí)（含課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)），第四年進(jìn)行集中實(shí)踐教學(xué)（其中第七學(xué)期前10周進(jìn)行校內(nèi)崗位技能實(shí)訓(xùn)，后10周赴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，第八學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文））。其中崗位技能環(huán)節(jié)的設(shè)置如圖1所示，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣愛(ài)好及潛質(zhì)，從“技術(shù)研發(fā)型人才”、“技術(shù)管理型人才”、“研究創(chuàng)新型人才”三個(gè)大方向進(jìn)行選修，從而實(shí)現(xiàn)了人才的分類培養(yǎng)，同時(shí)有效地解決了第七學(xué)期到課率低等問(wèn)題。目前技術(shù)研發(fā)型崗位技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要涵蓋了單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)工程師、嵌入式系統(tǒng)工程師、PCB設(shè)計(jì)工程師、FPGA開(kāi)發(fā)工程師、IC設(shè)計(jì)師等電子信息技術(shù)類崗位模塊。與湖南科瑞特科技股份有限公司、湖南創(chuàng)博龍智科技股份有限公司等行業(yè)企業(yè)一起，完成崗位技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法改革。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手能力與社會(huì)崗位需求的零距離對(duì)接，使學(xué)生畢業(yè)后即已具備了約一年左右的工作經(jīng)驗(yàn)。

[

崗位

技能

實(shí)訓(xùn)

教學(xué)

環(huán)節(jié)

][技術(shù)研發(fā)

型人才][技術(shù)管理

型人才][研究創(chuàng)新

型人才][單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)工程師

嵌入式系統(tǒng)工程師

PCB設(shè)計(jì)與工藝工程師

FPGA開(kāi)發(fā)工程師

IC設(shè)計(jì)工程師][電子商務(wù)師

市場(chǎng)營(yíng)銷

企業(yè)管理][考研輔導(dǎo)模塊]

圖1 崗位技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

2.2 企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)

成立了由合作企業(yè)知名專家參與的專業(yè)教學(xué)委員會(huì)，包括人才培養(yǎng)方案的修訂、教學(xué)體系的設(shè)計(jì)、課程教學(xué)等人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有行業(yè)企業(yè)專家的參與。其中部分專業(yè)課程由合作企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師來(lái)校授課。部分集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比如PCB課程設(shè)計(jì)、崗位技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等在合作企業(yè)完成或由企業(yè)與學(xué)校共同完成。可以說(shuō)，電子信息類人才培養(yǎng)的全過(guò)程都有行業(yè)企業(yè)的深度參與。逐步形成了“企業(yè)技術(shù)專家進(jìn)課堂、學(xué)生教學(xué)進(jìn)企業(yè)相結(jié)合”的新模式。

2.3 “教、學(xué)、做”一體化，大比重實(shí)踐教學(xué)

電子信息類專業(yè)將以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對(duì)性地采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

電子信息類專業(yè)的學(xué)習(xí)要求具備較強(qiáng)的數(shù)理基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生能更形象地了解各種復(fù)雜抽象的原理，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，我們把電子信息類專業(yè)大部分的專業(yè)課程都安排在實(shí)驗(yàn)室授課，以項(xiàng)目教學(xué)、仿真教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)為主，采用邊教邊練的形式授課，取得了較好的效果。培養(yǎng)方案中每學(xué)期的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般為2至3周，四年集中實(shí)踐教學(xué)總周數(shù)不低于40周。同時(shí)聘請(qǐng)有企業(yè)工作經(jīng)歷的專兼職教師進(jìn)行授課或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類工程實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分比例不低于40%。

2.4 廣泛開(kāi)展課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)

在完善基本實(shí)踐教學(xué)主體的同時(shí)，探索實(shí)踐了“企業(yè)定制”和美國(guó)勞瑞德國(guó)際大學(xué)聯(lián)盟“國(guó)際聯(lián)合”等人才培養(yǎng)新模式。建立了大學(xué)生電子制作及競(jìng)賽基地實(shí)踐基地，成立了湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院“電子通信俱樂(lè)部”等興趣小組;支持學(xué)生在課余時(shí)間利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行科技創(chuàng)新自主實(shí)驗(yàn)或參加教師的科研項(xiàng)目，舉辦科技文化節(jié)和學(xué)術(shù)講座，使學(xué)生及時(shí)了解最新科技發(fā)展動(dòng)態(tài);組織學(xué)生參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、學(xué)科競(jìng)賽等不同層次的課外科技活動(dòng)，采取教師與工程師聯(lián)合指導(dǎo)的新方法，為學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)提供了廣闊的平臺(tái)，提高了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

3 實(shí)踐效果

經(jīng)過(guò)幾年的不懈努力，我們構(gòu)建了具有一定特色的電子信息類大學(xué)生創(chuàng)新教育體系，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件、人才培養(yǎng)質(zhì)量等各方面都取得了一些標(biāo)志性的成果。電子信息工程本科專業(yè)獲批為湖南省普通高等學(xué)校“十二五”專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè);“數(shù)字電子技術(shù)”獲批為湖南省普通高等學(xué)校省級(jí)精品課程;建成了“電工與電子技術(shù)”湖南省普通高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)示范中心;電子信息類湖南省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心獲批立項(xiàng)建設(shè);“民辦高校電子信息類專業(yè)創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐”被評(píng)為湖南省普通高校優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。

近年來(lái)有60%以上的學(xué)生參加了各類科技學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，近千名學(xué)生參加了各級(jí)各類科技競(jìng)賽活動(dòng)，獲批湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目10項(xiàng)，在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽等比賽中，獲得省級(jí)三等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)勵(lì)37項(xiàng)，其中全國(guó)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)4項(xiàng)。從2010年第一屆本科畢業(yè)生至今，累計(jì)有55位學(xué)生被中南大學(xué)等知名高校錄取為碩士研究生。

4 結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和改革教學(xué)方法是高校人才培養(yǎng)模式改革的主旋律。本文提出了設(shè)置崗位技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、深度與行業(yè)企業(yè)合作、項(xiàng)目式教學(xué)等措施，以期對(duì)新建本科院校特別是民辦高校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)有一定的參考價(jià)值。對(duì)于如何結(jié)合各個(gè)新建本科院校辦學(xué)實(shí)際，合理開(kāi)發(fā)適應(yīng)市場(chǎng)需求的崗位技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以及如何將校企合作機(jī)制制度化等問(wèn)題，值得我們進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 高金定，鄔書(shū)躍，孫彥斌等.EDA技術(shù)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建與

篇5

筆者已從事本科生“通信與電子信息專業(yè)英語(yǔ)”課程教學(xué)多年。近五年來(lái)，筆者對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了多次改革，在相關(guān)文獻(xiàn)中進(jìn)行了詳細(xì)的介紹[1-2]。其核心是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，改變以科技文獻(xiàn)閱讀、翻譯為主的教學(xué)模式到綜合性更強(qiáng)的教學(xué)模式。文獻(xiàn)3中最后一部分內(nèi)容即從文獻(xiàn)檢索、科技文獻(xiàn)撰寫(xiě)和制作講稿和匯報(bào)角度介紹了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容[3]。閆麗萍等在文獻(xiàn)4中詳細(xì)介紹了電子類專業(yè)英文摘要的寫(xiě)作培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程[4]。

在2013-2014年度的課程教學(xué)中，筆者嘗試通過(guò)為每位學(xué)生布置不同的作業(yè)，包括翻譯文獻(xiàn)、檢索文獻(xiàn)、撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述、為相關(guān)領(lǐng)域的視頻撰寫(xiě)摘要等各類項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，并收到了較好的效果，避免同類作業(yè)抄襲的弊端。但筆者發(fā)現(xiàn)仍存在問(wèn)題，主要集中在兩點(diǎn)：1）由于選課人數(shù)多，作業(yè)內(nèi)容和主題與往年的重復(fù)率較高。每年該課程的選課人數(shù)大致在80～110人之間，因此要做到每年更新所有題目有較大難度；2）學(xué)生的課堂參與度較低、互動(dòng)性小。由于大多數(shù)作業(yè)無(wú)需在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，因此學(xué)生的參與度不高，師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)很少。

針對(duì)上述存在的問(wèn)題，筆者在2014-2015年度的“通信與電子信息專業(yè)英語(yǔ)”課程教學(xué)中改進(jìn)了已有的作業(yè)模式，設(shè)計(jì)和實(shí)施了綜合型更強(qiáng)的作業(yè)，達(dá)到全面培養(yǎng)并考核學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)。下面，筆者將從該課程綜合型作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)效果等方面詳細(xì)介紹。

1.通信與電子信息專業(yè)英語(yǔ)綜合型作業(yè)的設(shè)計(jì)

1.1綜合型作業(yè)的內(nèi)容

“通信與電子信息專業(yè)英語(yǔ)”的教學(xué)目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生下述能力：科技文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀、文獻(xiàn)翻譯、初步的科技英語(yǔ)寫(xiě)作和口頭報(bào)告等。課程往屆作業(yè)主題涉及面很廣，但不夠精，因此本年度，筆者選擇了少量的精選主題，并根據(jù)最新技術(shù)，更新了部分舊主題。

筆者圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的綜合型作業(yè)內(nèi)容如下：

作業(yè)主題共36個(gè)，包括電子與電路、通信理論、信號(hào)處理、模式識(shí)別、人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)、圖像處理與計(jì)算機(jī)視覺(jué)、數(shù)據(jù)挖掘、傳感器技術(shù)、工程編程語(yǔ)言軟件等領(lǐng)域的最新技術(shù)熱點(diǎn)，包括深度學(xué)習(xí)及應(yīng)用、智能穿戴、大數(shù)據(jù)及應(yīng)用、無(wú)線充電、3D打印、無(wú)人機(jī)、量子計(jì)算機(jī)、車聯(lián)網(wǎng)等。需完成的任務(wù)包括：

1）文獻(xiàn)檢索：根據(jù)主題，搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料（中英文均應(yīng)包括，以英文為主，數(shù)量不少于10），需給出詳細(xì)的檢索式、關(guān)鍵詞、使用的數(shù)據(jù)庫(kù)/網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)等重要信息，并將整個(gè)檢索過(guò)程記入說(shuō)明文檔，并保存所有文獻(xiàn)資料的原文文檔。

2）文獻(xiàn)閱讀：閱讀收集的文獻(xiàn)資料。

3）文獻(xiàn)綜述：根據(jù)對(duì)文獻(xiàn)的理解，撰寫(xiě)關(guān)于給定主題的綜述報(bào)告。

4）制作講稿：以文獻(xiàn)綜述為基礎(chǔ)，制作主題相關(guān)的講稿。

此外，按照本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的格式規(guī)范，筆者給出詳細(xì)的作業(yè)文檔格式要求，同時(shí)要求檢索到的科技文獻(xiàn)需下載并全部提交。

1.2 完成作業(yè)的形式

本次教學(xué)實(shí)踐中，筆者變以個(gè)人為單位完成作業(yè)形式為小組形式，即將選課學(xué)生按照隨機(jī)組合的方法分為2人一組（共72人，兩個(gè)自然班，本次共36組），共同完成上述綜合型作業(yè)任務(wù)，并增加學(xué)生匯報(bào)的人次，讓盡可能多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)過(guò)程中。

由于是兩人一組共同完成一項(xiàng)綜合型作業(yè)，為體現(xiàn)各自的工作量，在匯報(bào)環(huán)節(jié)中要求一人負(fù)責(zé)匯報(bào)文獻(xiàn)檢索的過(guò)程，給出詳細(xì)的檢索式以及檢索的結(jié)果，另一人負(fù)責(zé)進(jìn)行主題匯報(bào)。

2.通信與電子信息專業(yè)英語(yǔ)綜合作業(yè)的實(shí)施過(guò)程與教學(xué)效果

2.1 綜合作業(yè)的實(shí)施過(guò)程

筆者在該課程教學(xué)初布置好綜合型作業(yè)任務(wù)，并選擇部分小組進(jìn)行課堂匯報(bào)，收到了較好效果。其中部分小組結(jié)合視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)、實(shí)際應(yīng)用等手段介紹相關(guān)主題。例如，選擇“量子計(jì)算機(jī)”的小組，結(jié)合“優(yōu)酷”上的一段視頻詳細(xì)介紹量子計(jì)算機(jī)的基本原理、存在的問(wèn)題等，達(dá)到了為其他同學(xué)科普相關(guān)知識(shí)的目標(biāo)，在整個(gè)主題介紹過(guò)程中，將量子計(jì)算機(jī)領(lǐng)域涉及的重要詞匯一一介紹；報(bào)告“深度學(xué)習(xí)及應(yīng)用”的小組以視覺(jué)信息處理為切入口，介紹了相關(guān)理論和研究進(jìn)展；“選擇超大規(guī)模集成電路”的小組結(jié)合自身參與上海市大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中接觸到的各類集成電路介紹主題內(nèi)容；而選擇“智能手機(jī)中的傳感器”主題的小組，結(jié)合自己使用的智能手機(jī)介紹其中的各類傳感器及其基本原理、發(fā)展現(xiàn)狀等。多數(shù)報(bào)告小組的匯報(bào)過(guò)程生動(dòng)、有趣，參與課堂教學(xué)的積極性較高，師生、學(xué)生之間的互動(dòng)性加強(qiáng)了。通過(guò)本次綜合作業(yè)的訓(xùn)練，學(xué)生的綜合能力得以提升。

但該過(guò)程中，筆者也發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，主要集中在：

1）文獻(xiàn)檢索過(guò)程嚴(yán)重依賴于網(wǎng)絡(luò)，特別是百度，對(duì)專業(yè)電子數(shù)據(jù)庫(kù)的使用仍不熟練；這是筆者教學(xué)多年中一直存在的問(wèn)題。在2014-2015學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐中，仍有接近半數(shù)的報(bào)告小組在文獻(xiàn)檢索過(guò)程中首選百度檢索相關(guān)資料，而不是把專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)作為首選。當(dāng)然，對(duì)某些特定主題而言，各位搜索引擎相比專業(yè)電子數(shù)據(jù)庫(kù)更有效，這一點(diǎn)，筆者在教學(xué)過(guò)程中也做了詳細(xì)的介紹和說(shuō)明，指導(dǎo)學(xué)生分層次的解決文獻(xiàn)檢索中的問(wèn)題。

2）英文文獻(xiàn)閱讀能力有待加強(qiáng)；在小組報(bào)告中筆者發(fā)現(xiàn)，由于專業(yè)文獻(xiàn)專業(yè)性強(qiáng)且較長(zhǎng)，學(xué)生普遍怕看英文文獻(xiàn)，在滿足綜合作業(yè)的基本要求基礎(chǔ)上，多以閱讀中文文獻(xiàn)閱讀為主，沒(méi)有達(dá)到課程綜合訓(xùn)練的目標(biāo)之一，即英文專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀訓(xùn)練。這一點(diǎn)與學(xué)生的閱讀習(xí)慣、英文水平有較大關(guān)系，需要在今后教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。

3）小組成員的合作精神有待提高。由于本次教學(xué)實(shí)踐第一次嘗試將學(xué)生隨機(jī)組合為小組來(lái)協(xié)作完成綜合作業(yè)，因此面對(duì)綜合作業(yè)復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，如何分配任務(wù)、如何合作是學(xué)生面臨的首要問(wèn)題。考慮到今后就業(yè)后學(xué)生需具備合作精神，因此，筆者設(shè)計(jì)了隨機(jī)組合的形式。總體上，各小組的表現(xiàn)良好，但也出現(xiàn)了部分團(tuán)隊(duì)合作完成作業(yè)過(guò)程中相互推脫責(zé)任，作業(yè)完成效果不佳。結(jié)合本次教學(xué)效果和學(xué)生的建議，今后筆者仍將繼續(xù)對(duì)此進(jìn)行改進(jìn)。

4）綜合作業(yè)的文檔格式不規(guī)范。本次教學(xué)實(shí)踐中，筆者給出了詳細(xì)的文檔提交格式要求，這是按照本科生畢業(yè)論文的格式規(guī)范制定的，以此訓(xùn)練學(xué)生文檔撰寫(xiě)的規(guī)范性，為今后畢業(yè)設(shè)計(jì)論文及大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目報(bào)告的撰寫(xiě)等做準(zhǔn)備。由于之前對(duì)文檔格式不作要求，學(xué)生對(duì)格式一向不重視，造成畢業(yè)論文或創(chuàng)新項(xiàng)目中格式問(wèn)題頻出，需要不斷的糾正。因此筆者在布置綜合作業(yè)時(shí)給出了詳細(xì)的格式要求，以加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，為今后的論文、項(xiàng)目報(bào)告或各類競(jìng)賽論文的撰寫(xiě)打下基礎(chǔ)。

2.2 綜合作業(yè)教學(xué)效果及評(píng)價(jià)

為今后改進(jìn)綜合作業(yè)的質(zhì)量和教學(xué)效果，筆者在課程結(jié)束時(shí)，設(shè)計(jì)了綜合作業(yè)問(wèn)卷，讓學(xué)生對(duì)本次綜合作業(yè)的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，統(tǒng)計(jì)情況見(jiàn)表1（參與本次教學(xué)的72名本科生參與了問(wèn)卷）。

表1：綜合作業(yè)教學(xué)效果評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表

從上述表格中可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)本次綜合作業(yè)的整體評(píng)價(jià)較好，普遍認(rèn)為收獲較大。因此，今后筆者仍將繼續(xù)探索相關(guān)教學(xué)模式。同時(shí)，我們也注意到，學(xué)生平時(shí)閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的比例很低，今后需給予積極的引導(dǎo)。此外，筆者還對(duì)學(xué)生會(huì)選擇哪些環(huán)節(jié)作為綜合作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，排序由高到低依次為：制作講稿并進(jìn)行匯報(bào)、文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)綜述、文獻(xiàn)翻譯，由此可見(jiàn)，學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性很高。綜合型作業(yè)的實(shí)施對(duì)教學(xué)效果的提升是顯著的。

3.今后的工作

隨著通信與電子信息技術(shù)的發(fā)展，需對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程綜合型作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行不斷的更新。同時(shí)，綜合型作業(yè)的實(shí)施形式仍待進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]任蕾. 利用多元化教學(xué)資源豐富專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容[J].南京：電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2014年第36卷第3期，64-66

[2]任蕾，古海云，周薇娜.通信與電子信息專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探討[J] .南京：電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2009年第31卷第4期，110-111

[3]李霞，王娟主編.電子與通信專業(yè)英語(yǔ)（第3版）[M].北京：電子工業(yè)出版社，2014年7月

[4]閆麗萍，余艷梅，劉長(zhǎng)軍，黃卡瑪. 電子類專業(yè)英文摘要寫(xiě)作能力的培養(yǎng)[J].南京：電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2014年第36卷第2期，48-50

作者簡(jiǎn)介：

篇6

這個(gè)東西還是要靠自己來(lái)搞海洋生物資源與環(huán)境 理論與應(yīng)用力學(xué)電子信息科學(xué)與技術(shù) 微電子學(xué) 光信息科學(xué)與技術(shù) 信息安全(信息科學(xué)技術(shù)) 光電子技術(shù)科學(xué) 材料物理 材料化學(xué) 環(huán)境科學(xué) 生態(tài)學(xué)資源環(huán)境科學(xué) 心理學(xué) 應(yīng)用心理學(xué) 統(tǒng)計(jì)學(xué) 系統(tǒng)科學(xué)與工程 教育學(xué) 教育學(xué) 學(xué)前教育 特殊教育 教育技術(shù)學(xué) 小學(xué)教育 人文教育 科學(xué)教育 華文教育 體育教育 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練 社會(huì)體育 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)民族傳統(tǒng)體育 運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康 農(nóng)藝教育 園藝教育 林木生產(chǎn)教育 特用作物教育/特用動(dòng)物教育 水產(chǎn)養(yǎng)殖教育 應(yīng)用生物教育 農(nóng)業(yè)機(jī)械教育農(nóng)業(yè)建筑與環(huán)境控．遼寧大學(xué)自考畢業(yè)論文格式？大連水產(chǎn)學(xué)院漁業(yè)管理專業(yè)成人自考畢業(yè)論文格式請(qǐng)好心人解答一下：黑龍江大學(xué)經(jīng)濟(jì)法自考畢業(yè)論文格式要求和字?jǐn)?shù)中南大學(xué)英語(yǔ)本科自考畢業(yè)論文格式自考畢業(yè)論文格式又是怎么樣的？急用參考

紅河學(xué)院畢業(yè)論文格式

篇7

在各類本科生學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)、課程學(xué)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)中，科技論文的撰寫(xiě)是需具備的能力之一，而摘要是科技論文的重要組成。英文摘要寫(xiě)作能力的訓(xùn)練是專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)難點(diǎn)之一。閆麗萍等分析了目前電子類專業(yè)英文摘要撰寫(xiě)中存在的問(wèn)題，并提出了將英文摘要寫(xiě)作訓(xùn)練貫徹教學(xué)過(guò)程的培養(yǎng)理念和具體的實(shí)施方法[1]。筆者在通信與電子信息科技英語(yǔ)教學(xué)以及指導(dǎo)本科生科創(chuàng)大賽、本科生畢業(yè)論文過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英文摘要的撰寫(xiě)能力有待提高，同時(shí)也反映出本科生該項(xiàng)訓(xùn)練的匱乏，需通過(guò)大量實(shí)踐提升該項(xiàng)能力。

本文首先總結(jié)了科技論文英文摘要撰寫(xiě)的要點(diǎn)，對(duì)常用詞匯進(jìn)行了匯總，然后從三個(gè)層面介紹科技論文英文摘要撰寫(xiě)訓(xùn)練的教學(xué)方法。

1 科技論文英文摘要撰寫(xiě)的要點(diǎn)

科技論文具有嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性等特征，與一般的英文寫(xiě)作存在一定的差別，其英文摘要特點(diǎn)可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)：

1） 運(yùn)用的時(shí)態(tài)：根據(jù)論述的情況不同，可以分別選擇一般現(xiàn)在時(shí)或者過(guò)去時(shí)；

2） 語(yǔ)態(tài)：使用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)可根據(jù)摘要特點(diǎn)而定；

3） 人稱：可使用第一人稱或者第三人稱；

4） 摘要中句子較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊。

在科技論文英文摘要中有些詞語(yǔ)是常用的，現(xiàn)歸納如下，如表1所示[2-3]。

2 科技論文英文摘要的教學(xué)方法

針對(duì)科技論文英文摘要寫(xiě)作特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)，筆者在教學(xué)中采用了多讀、多練、集體糾錯(cuò)的教學(xué)方法：

1）多讀：即以大量閱讀為核心的詞匯與句式積累。學(xué)生撰寫(xiě)科技論文英文摘要中出現(xiàn)的多數(shù)問(wèn)題，其根本原因是此類文獻(xiàn)閱讀少，不熟悉科技論文的寫(xiě)作方法。特別的，通信和電子信息技術(shù)日新月異，每天都出現(xiàn)大量的專業(yè)文獻(xiàn)，相關(guān)詞匯和專業(yè)術(shù)語(yǔ)只有經(jīng)過(guò)多次的閱讀才能加深記憶。同樣，科技論文摘要的寫(xiě)作模式與一般英文作文有區(qū)別。因此，要寫(xiě)好科技論文的英文摘要，首先需要大量閱讀。為給學(xué)生提供充分的練習(xí)資料，筆者在教學(xué)實(shí)踐中初步建立了科技論文資料庫(kù)，目前科技文獻(xiàn)已有362篇，文獻(xiàn)多源自IEEE、Science Direct、Springer等常用文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)中的權(quán)威學(xué)術(shù)期刊和會(huì)議論文，涉及的主題為近年來(lái)熱點(diǎn)領(lǐng)域，包括深度學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)、神經(jīng)計(jì)算、類腦計(jì)算、圖像檢索、視覺(jué)場(chǎng)景分析、生物信息處理等。這個(gè)文獻(xiàn)庫(kù)一方面可以用以訓(xùn)練學(xué)生閱讀的文獻(xiàn)能力，同時(shí)，通過(guò)大量的閱讀使學(xué)生熟悉科技論文摘要的撰寫(xiě)方法、常用詞匯和句式。今后我們會(huì)根據(jù)技術(shù)發(fā)展情況進(jìn)一步擴(kuò)展和完善文獻(xiàn)庫(kù)的內(nèi)容，特別的，會(huì)增加部分經(jīng)典電子版教材、專業(yè)公司和研究機(jī)構(gòu)的技術(shù)報(bào)告、英文專利等，以適應(yīng)課程教學(xué)的需求。

2）多練：此處指的是句子寫(xiě)作訓(xùn)練。句子是論文摘要的基本組成單元，為能正確撰寫(xiě)科技論文的摘要，句子的寫(xiě)作訓(xùn)練是其必經(jīng)之路。筆者在每次課中均給出2到3個(gè)常用句式，并布置相應(yīng)練習(xí)題考核學(xué)生掌握程度。同時(shí)，我們初步建立了句子考核題庫(kù)，其中包括中譯英140道，英譯中128道。在課程的階段性測(cè)試中，我們通過(guò)隨機(jī)抽取題目的方法，利用句子考核題庫(kù)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。目前，該題庫(kù)內(nèi)容在不斷更新、補(bǔ)充中。

3）集體糾錯(cuò)：即針對(duì)句子或摘要寫(xiě)作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行集體糾錯(cuò)。英文摘要寫(xiě)作中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤包括：主謂語(yǔ)不一致、缺少主語(yǔ)、缺少謂語(yǔ)、時(shí)態(tài)不一致、語(yǔ)態(tài)使用錯(cuò)誤、從句使用錯(cuò)誤等[4]。針對(duì)這一問(wèn)題，我們采用的是一起來(lái)找茬的方法，即寫(xiě)作訓(xùn)練后，進(jìn)行集體糾錯(cuò)，促進(jìn)學(xué)生之間互查，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同樣的題目，給出不同寫(xiě)法，以此實(shí)現(xiàn)摘要句式的豐富性。

以下是教學(xué)實(shí)踐中，部分練習(xí)實(shí)例，其中均包括了各類常見(jiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤：

1）The paper compare the methods with the public data sets to explore which is the best in different situations.

該句的錯(cuò)誤在于主謂語(yǔ)不一致，主語(yǔ)是單數(shù)，謂語(yǔ)應(yīng)改為compares。

2）In recent years， with the progress of science and technology， image processing technology has been enormous developed.

該句的錯(cuò)誤在于修飾詞enormous使用不當(dāng)，該詞為形容詞，而此處需要副詞修飾謂語(yǔ)，可改為greatly。

3）Scientists have working on the solution of designing.

該句的錯(cuò)誤在于謂語(yǔ)使用不當(dāng)，應(yīng)改為have been working。

5） This video is mainly introduce a new type of multi-touch technology.

該句中錯(cuò)誤仍為謂語(yǔ)使用不當(dāng)，利用了中文習(xí)慣直接翻譯，是學(xué)生常犯的錯(cuò)誤之一。應(yīng)改為T(mén)his video mainly introduces a new type of multi-touch technology，或者用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：A new type of multi-touch technology is introduced in this video.

5）It changes the way interact with machines and make the application more convenient

篇8

Thesis Reform of Electronic Information in Private Colleges

YAN Lihong

(School of Information Engineering, Xian Eurasia University, Xi'an, Shaanxi 710065)

Abstract Private-colleges face the employment pressure to reform the model of graduation design. Pay attention to the subject application, conversion topic mode, increase the process management, improve performance and, at the same time, the corresponding measures for the motivation, improving teachers' and students' subjective initiative and enthusiasm, to ensure the quality of the graduation design.

Key words thesis; subject application; topic mode; process management

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是一項(xiàng)衡量學(xué)生對(duì)四年來(lái)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)綜合性考察環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)教師業(yè)務(wù)能力，學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的重要階段。作為民辦高校，對(duì)本科的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也予以了重視，但也只是照搬許多公辦院校模式，結(jié)果沒(méi)有凸現(xiàn)民辦本科培養(yǎng)的特點(diǎn)，再加上就業(yè)壓力大，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不夠重視。針對(duì)這些問(wèn)題，有必要從提高畢業(yè)生和輔導(dǎo)教師的工作積極性出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革。

1 目前的現(xiàn)狀

（1）題目申報(bào)；（2）選題；（3）動(dòng)員大會(huì)；（4）見(jiàn)面。以上幾點(diǎn)看似很全面，但在各個(gè)環(huán)節(jié)上卻考慮不夠全面。主要表現(xiàn)在：題目申報(bào)時(shí)部分內(nèi)容不足以體現(xiàn)學(xué)生的應(yīng)用能力；選題帶有強(qiáng)制性在里面，沒(méi)有考慮到學(xué)生的興趣；動(dòng)員大會(huì)沒(méi)有起到動(dòng)員目的而是走形式。總之，學(xué)生的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師的責(zé)任心也沒(méi)有得到提高。鑒于以上現(xiàn)狀，本文旨在各方面提出改革。

2 改進(jìn)措施

合理利用民辦院校有兼職教師的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮他們的實(shí)際工程應(yīng)用能力，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)具有專業(yè)性、實(shí)踐性、可行性、創(chuàng)新性等方面的特點(diǎn)，學(xué)院制定積極有效的激勵(lì)措施，提高學(xué)生和教師的積極性和主動(dòng)性。

2.1 申報(bào)題目

電子信息類畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目大體可分為三類：工程型、科研型和理論型。針對(duì)民辦院校應(yīng)用性的培養(yǎng)模式，對(duì)于純理論型的題目應(yīng)一律不許申報(bào)。其中題目申報(bào)類型可以包括：

（1）鑒于本校電子競(jìng)賽的優(yōu)勢(shì)，可以將大賽中的內(nèi)容進(jìn)行延伸由暑假已參加大賽的學(xué)生自主選題。（2）根據(jù)教師科研課題的分支，擬定題目。（3）對(duì)電子信息類專業(yè)還可以根據(jù)其自身專業(yè)的性質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)EDA技術(shù)的掌握和熟練應(yīng)用，教師可以提供相應(yīng)電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和仿真的題目。

2.2 選題環(huán)節(jié)

（1）選題模式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前許多高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都存在選題不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。就選題模式來(lái)說(shuō)，大部分高校主要采用以教師選題為主、學(xué)生選題為輔的傳統(tǒng)選題方式。這種模式可以發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，但沒(méi)有考慮學(xué)生的興趣，脫離學(xué)生的主觀愿望和客觀實(shí)習(xí)條件，使學(xué)生不能或不愿積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在選題環(huán)節(jié)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生為中心的原則，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為前提。可以把教師所擬題目按類型分類，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的興趣讓學(xué)生自己來(lái)選題。同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)平時(shí)授課過(guò)程中各教師的研究方向結(jié)合自己的特長(zhǎng)，自選題目。（2）選題時(shí)間。盡早將題目告知學(xué)生讓學(xué)生可以盡早了解設(shè)計(jì)內(nèi)容。（3）選擇原則。在以往選擇過(guò)程中，有部分教師帶8-12人，弊端很多，如教師管不過(guò)來(lái)，學(xué)生應(yīng)付較多，論文質(zhì)量很差等。因此，在選題時(shí)，每個(gè)教師最好控制在4個(gè)學(xué)生左右，最多6人。

2.3 管理措施

加強(qiáng)過(guò)程控制可以提高自覺(jué)性和主動(dòng)性，杜絕抄襲。為了進(jìn)一步加大畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的力度，必須加大中間環(huán)節(jié)的督促與檢查，增加相應(yīng)的激勵(lì)制度。主要表現(xiàn)在：

（1）加大對(duì)指導(dǎo)教師的監(jiān)督與激勵(lì)。目前學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查工作通常都是針對(duì)學(xué)生的，對(duì)指導(dǎo)教師的檢查相對(duì)薄弱。要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，必須加大對(duì)指導(dǎo)教師的監(jiān)督，包括：工作態(tài)度，責(zé)任心，與學(xué)生見(jiàn)面輔導(dǎo)的次數(shù)和學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)等。在分院進(jìn)行中期檢查時(shí)應(yīng)讓輔導(dǎo)教師對(duì)所帶學(xué)生的進(jìn)度及存在問(wèn)題及時(shí)給予綜述和闡述，并將其存檔，在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)將其作為評(píng)價(jià)教師工作量的一項(xiàng)重要指標(biāo)，這樣對(duì)教師的責(zé)任心和教學(xué)水平都是一種促進(jìn)。

（2）加大對(duì)學(xué)生的監(jiān)督與指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要參與者是學(xué)生，所以加大對(duì)學(xué)生的監(jiān)督與指導(dǎo)是很關(guān)鍵的。首先學(xué)生應(yīng)第一時(shí)間向指導(dǎo)教師提供其聯(lián)系方式，包括電話、QQ、電子郵件等及時(shí)、快速地將設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題與老師進(jìn)行探討。同時(shí)，盡可能地保證見(jiàn)面輔導(dǎo)，將這兩種方式結(jié)合起來(lái)使用才能更加適應(yīng)當(dāng)前畢業(yè)生的實(shí)際情況。通過(guò)對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行問(wèn)題探討次數(shù)和提出問(wèn)題質(zhì)量進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)，可以提高并督促畢業(yè)生高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)也可作為成績(jī)?cè)u(píng)判的參考依據(jù)。

（3）提高平時(shí)成績(jī)?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)中所占比例。重視并強(qiáng)調(diào)平時(shí)成績(jī)的重要性可以大大提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度。

目前我院畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定是按照指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、軟硬件驗(yàn)收和答辯小組等四部分組成，其比例分配是3：2：2：3。這樣的組織方法基本上能夠保證畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果的客觀性和公正性，又能夠?qū)^(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，分布還算合理，但仍然存在一個(gè)普遍性的問(wèn)題，即對(duì)學(xué)生中期檢查和指導(dǎo)教師中期或設(shè)計(jì)后期階段所提交的學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)習(xí)態(tài)度等方面沒(méi)有被體現(xiàn)出來(lái)，而且作為電子信息類等工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，軟硬件驗(yàn)收階段很能反映出來(lái)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，其所占比例較小，這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)工作態(tài)度的激勵(lì)性是不足的。同時(shí)在執(zhí)行時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此驗(yàn)收環(huán)節(jié)不夠認(rèn)真，有應(yīng)付的想法，這些都應(yīng)在成績(jī)比例中有體現(xiàn)。

提高平時(shí)成績(jī)和中期檢查成績(jī)的比例可以使畢業(yè)生養(yǎng)成定期總結(jié)和階段性小結(jié)的良好的慣，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，及時(shí)積極地予以反饋和改正。還能夠有效與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，方便教師及時(shí)調(diào)整階段性目標(biāo)和工作方法。這樣可以有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。同時(shí)還可以建立形式多樣的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，來(lái)提高學(xué)生對(duì)其的重視度，如可以用學(xué)生在論文設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)表的論文或產(chǎn)品等材料替代畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

3 總結(jié)

鑒于畢業(yè)生就業(yè)壓力大，改革目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，重視題目申報(bào)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)換選題模式、加大過(guò)程管理，提高平時(shí)成績(jī)的比例可以滿足當(dāng)前大學(xué)生大四畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的需要，通過(guò)檢查輔導(dǎo)記錄、教師綜述及學(xué)生評(píng)價(jià)等手段提高教師的責(zé)任感。同時(shí)輔以相應(yīng)的激勵(lì)措施，增強(qiáng)教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性和責(zé)任心，使學(xué)生能夠很好地處理畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的關(guān)系，保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇9

1電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

電子信息工程專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生具有信息系統(tǒng)和電子技術(shù)等知識(shí)的本科熱門(mén)專業(yè)，畢業(yè)后學(xué)生能從事各種信息系統(tǒng)和電子設(shè)備的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。在景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)機(jī)電學(xué)院電子信息工程專業(yè)是重點(diǎn)建設(shè)的應(yīng)用型工科專業(yè)，它是在原來(lái)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)上發(fā)展起來(lái)的，以電子技術(shù)、自動(dòng)化及信號(hào)與系統(tǒng)為主干的寬口徑學(xué)科專業(yè)。本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的、具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和工程實(shí)踐能力的現(xiàn)代新型應(yīng)用型人才。

2電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

2.1電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)狀

目前，企業(yè)對(duì)電子信息類專業(yè)畢業(yè)生的需求在與日俱增，但實(shí)際情況是企業(yè)沒(méi)有招到適合自己的人才，而高校畢業(yè)生又不能找到專業(yè)對(duì)口的崗位，這日益尖銳的矛盾讓工程教育與產(chǎn)業(yè)需求越發(fā)凸現(xiàn)出來(lái)。過(guò)去幾年，很多高等院校都找到其關(guān)鍵問(wèn)題在于本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式設(shè)置不合理，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）課程體系陳舊，學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)跟不上市場(chǎng)與企業(yè)的需求；2）實(shí)踐環(huán)節(jié)中理論驗(yàn)證占較大比重，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)階段，不利用學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；3）教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)實(shí)際工程化訓(xùn)練的項(xiàng)目不夠，整個(gè)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)存在較大的困難。通過(guò)對(duì)相關(guān)企事業(yè)單位和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們需要將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，搭建人才成長(zhǎng)平臺(tái)，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具備專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能、系統(tǒng)工程意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐工程應(yīng)用能力的現(xiàn)代化應(yīng)用型人才。

2.2電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究

①轉(zhuǎn)變和優(yōu)化教學(xué)觀念。應(yīng)用型本科人才和學(xué)術(shù)型人才是有明顯區(qū)別的，應(yīng)用型本科教育也不僅僅是本科和高職的疊加，需要在本科教育層次達(dá)到基本要求時(shí)，還需全面進(jìn)行整合和優(yōu)化，使學(xué)生有較強(qiáng)的適應(yīng)能力以及解決工程實(shí)際的實(shí)踐能力。由于高校所處地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)在發(fā)展中存在較大差異，學(xué)校需要在轉(zhuǎn)變教育觀念的同時(shí)，應(yīng)綜合考慮教學(xué)資源傾斜度、教學(xué)資金的配備和教學(xué)體系的構(gòu)建，要有精確的評(píng)價(jià)體系來(lái)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)電子信息行業(yè)發(fā)展需求；②在教育改革常態(tài)背景下構(gòu)建全新的培養(yǎng)體系，在進(jìn)行教育和改革的過(guò)程中優(yōu)化教育模式，積極優(yōu)化學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐方面的能力，以便以后進(jìn)入企業(yè)后能有很好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。以此為背景，在電子信息專業(yè)教學(xué)過(guò)程中采用“3+1”的教學(xué)模式，也就是前三年形成扎實(shí)的理論知識(shí)，最后一年強(qiáng)化實(shí)踐能力，為“最后一公里”的路程提供強(qiáng)有力的保障。為了能夠與行業(yè)需求接軌，在教學(xué)過(guò)程中還需積極突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，豐富學(xué)生實(shí)踐知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)形成專業(yè)素養(yǎng)；③在電子信息工程專業(yè)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新課程內(nèi)容。在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)新課程體系，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，促進(jìn)行業(yè)所需人才的專業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)。在應(yīng)用型教育過(guò)程中可以采用多種教學(xué)方式，如：模擬法、案例法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法以及滲透教學(xué)法等，在教學(xué)中要橫向聯(lián)系，縱向推進(jìn)，整合教學(xué)資源，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中完善就業(yè)技能和本領(lǐng)；④創(chuàng)建“雙師型”隊(duì)伍，提高教師水平。在進(jìn)行“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，必須建立年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理的梯形隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師積極參與科研活動(dòng)，鼓勵(lì)進(jìn)修，也可給教師掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)和科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化。同時(shí)，也可聘請(qǐng)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)豐富的專家或者企業(yè)技術(shù)人員對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生第一時(shí)間感受最新的電子信息專業(yè)研究成果，為畢業(yè)后進(jìn)入該行業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)電子信息工程專業(yè)按照學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)建設(shè)目的，在制定培養(yǎng)方案時(shí)，注重學(xué)生基礎(chǔ)理論、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、個(gè)性化教育與大眾化教育相結(jié)合，把握社會(huì)需求，人才培養(yǎng)新需求。電子信息工程2013級(jí)本科人才培養(yǎng)方案通過(guò)對(duì)公共課、專業(yè)課、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，重構(gòu)新的課程體系，把第二課堂納入新課程體系當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)兩大課堂有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)牢固、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新意識(shí)和高度社會(huì)責(zé)任感的電子信息工程專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才。結(jié)合社會(huì)和企業(yè)的需求，通過(guò)堅(jiān)持四年不斷線的實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生工程創(chuàng)新能力的提升；通過(guò)與相關(guān)企事業(yè)單位深度合作，完善“專業(yè)共建、過(guò)程共管、成果共享”的產(chǎn)學(xué)研合作有效機(jī)制。實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力共建提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和專業(yè)核心的能力。為促使電子信息工程專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)及課程設(shè)置情況，掌握電子信息行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，我們?cè)诘谝粚W(xué)期開(kāi)設(shè)了“電子信息工程導(dǎo)論”專業(yè)基礎(chǔ)課程；為增強(qiáng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，“挑戰(zhàn)杯”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“互聯(lián)網(wǎng)+”等大賽中獲得較好的成績(jī)，我們適當(dāng)?shù)脑黾恿艘恍┫嚓P(guān)專業(yè)課程的學(xué)時(shí)數(shù)，如：“電路”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”“單片機(jī)原理”，并把電子線路CAD專業(yè)課程提前至二年級(jí)上學(xué)期；為突出應(yīng)用型人才非學(xué)術(shù)型人才的特點(diǎn)，我們也適當(dāng)?shù)匕雅c主干學(xué)科不符的專業(yè)課程刪除，如：“隨機(jī)過(guò)程”、“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”等；為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力，我們?cè)鲈O(shè)了課外創(chuàng)新學(xué)分，學(xué)生可通過(guò)參與第二課堂、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等獲取學(xué)位所必需的學(xué)分，極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的熱情；學(xué)校每年年均投入20萬(wàn)余元用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)，不斷有學(xué)生參與到項(xiàng)目中來(lái)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了很好的創(chuàng)意和效益。

4專業(yè)建設(shè)的后續(xù)設(shè)想

4.1實(shí)施“導(dǎo)師制”培養(yǎng)方案

大四最重要的教學(xué)任務(wù)是畢業(yè)設(shè)計(jì)，但是由于學(xué)生忙于考研或者找工作，往往畢業(yè)設(shè)計(jì)效果都不是很理想，擬建立的“導(dǎo)師制”在一定程度上可以解決這個(gè)問(wèn)題。我們可以在大三時(shí)通過(guò)雙向選擇的方式給學(xué)生安排好一名導(dǎo)師，導(dǎo)師除了給學(xué)生答疑解惑外，還可指導(dǎo)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，或者讓學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中來(lái)，導(dǎo)師制”可以增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知，這樣到畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，選擇與項(xiàng)目相關(guān)的題目，學(xué)生興趣大幅提高，時(shí)間充裕，效果也更好。

4.2加大校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，大力開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

目前，已經(jīng)投入使用的實(shí)訓(xùn)室主要用于電工電子實(shí)習(xí)和金工實(shí)習(xí)，除了完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)外，還要從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮在當(dāng)?shù)丶爸苓叺貐^(qū)建立一批校外實(shí)習(xí)基地，以滿足電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需求。目前，學(xué)校在昌河鈴木有限責(zé)任公司、江西聯(lián)創(chuàng)（萬(wàn)年）電子有限公司建立了實(shí)習(xí)基地。現(xiàn)在江浙滬電子企業(yè)中積極尋求合作伙伴，開(kāi)創(chuàng)校外資源，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

4.3開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)

對(duì)于電子信息企業(yè)來(lái)說(shuō)，毫無(wú)疑問(wèn)最為看重的是畢業(yè)生的實(shí)踐操作能力，對(duì)于在校期間獲得相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的學(xué)生會(huì)優(yōu)先錄用。目前，電子工藝師、電子信息工程師、電子設(shè)備工程師系列是很能被電子信息相關(guān)企業(yè)單位認(rèn)可的，為了增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我們應(yīng)該在人才培養(yǎng)方案中調(diào)整課程體系，強(qiáng)化學(xué)生技能，把相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃中，不但讓學(xué)生獲得學(xué)歷學(xué)位證，也要讓學(xué)生順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。

4.4加強(qiáng)校企合作

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中起著重要的作用，而完善齊備的實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的先決條件。目前，一些知名半導(dǎo)體生產(chǎn)企業(yè)面向有一定條件的大學(xué)提供一種資助計(jì)劃，這樣的資助對(duì)于教學(xué)和課程建設(shè)都有著重要作用。上海華清遠(yuǎn)見(jiàn)公司免費(fèi)為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)用的芯片，并每年為電子信息工程專業(yè)學(xué)生提供免費(fèi)周嵌入式培訓(xùn)，對(duì)學(xué)校的單片機(jī)嵌入式教學(xué)工作和科研工作給予有力的支持。目前，我院正積極爭(zhēng)取建立嵌入式實(shí)驗(yàn)室。

5結(jié)論

通過(guò)近幾年來(lái)對(duì)電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不斷探索和研究，學(xué)生的創(chuàng)新和就業(yè)能力得到大幅度提高，畢業(yè)生一次就業(yè)率保持在90%左右，畢業(yè)的學(xué)生也受到了企業(yè)單位的廣泛好評(píng)。作為一所地方高校，如何為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，是我們一直需要思考和探索的問(wèn)題。

作者:傅莉 單位:景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)

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篇10

基金項(xiàng)目：本文系寧波工程學(xué)院高教研究課題（NG12019）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）02-0024-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。[1]

在國(guó)外，以德國(guó)為首的西方國(guó)家早在近一個(gè)世紀(jì)前就已開(kāi)展了工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究和實(shí)踐工作，形成了一整套的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理論和實(shí)踐體系。例如，德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)已形成從辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置都比較完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，對(duì)我國(guó)實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃” 有很多值得借鑒的地方。[2]

由于我國(guó)工程教育所處的歷史階段與西方發(fā)達(dá)國(guó)家完全不同，我國(guó)工程教育面臨的國(guó)家使命與西方發(fā)達(dá)國(guó)家完全不同，只能走建設(shè)中國(guó)模式工程教育之路。文獻(xiàn)[3]指出保證卓越計(jì)劃應(yīng)做好五個(gè)方面的工作：一是創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制；二是創(chuàng)新工程教育的人才培養(yǎng)模式；三是建設(shè)高水平工程教育教師隊(duì)伍；四是擴(kuò)大工程教育的對(duì)外開(kāi)放；五是制定“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革是成功進(jìn)行卓越工程師培養(yǎng)必須完成的一項(xiàng)至關(guān)重要而又具有挑戰(zhàn)性的關(guān)鍵工作。文獻(xiàn)[4]面向卓越工程師的培養(yǎng)，分析和研究相應(yīng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，提出采用模塊化結(jié)構(gòu)進(jìn)行卓越工程師培養(yǎng)課程體系的設(shè)計(jì)和構(gòu)建，形成一個(gè)“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重實(shí)踐、強(qiáng)個(gè)性”的課程體系。文獻(xiàn)[5]研究了卓越工程師教育培養(yǎng)的教學(xué)模式，包括研究型專業(yè)課教學(xué)模式、研究型實(shí)踐教學(xué)模式、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式。文獻(xiàn)[6]從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法與手段、企業(yè)實(shí)習(xí)等方面探討了電子信息類專業(yè)的教學(xué)改革。

2010年，寧波工程學(xué)院成為教育部首批實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)高校，其中“電子信息工程”為卓越工程師培養(yǎng)試點(diǎn)專業(yè)。為切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力，學(xué)校以實(shí)施教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)為契機(jī)，不斷深化校企合作的電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。本文結(jié)合本校的客觀實(shí)際，主要從課程體系和實(shí)踐教學(xué)兩方面探討電子信息工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的教學(xué)模式。

一、構(gòu)建適于“卓越工程師”培養(yǎng)的模塊化課程體系

課程體系是大學(xué)人才培養(yǎng)的主要載體，是大學(xué)教育理念付諸實(shí)踐和人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的橋梁。[4]作為“卓越工程師”試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)高校先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整、充實(shí)和更新，同時(shí)與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，突出電子信息類“卓越工程師”的知識(shí)交叉和復(fù)合型能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，并有機(jī)地滲透到本科四年課程教學(xué)里。

課程教學(xué)體系實(shí)行模塊化設(shè)置，包括通識(shí)教育（30.5%）、工程基礎(chǔ)教育（35.2%）、工程專業(yè)教育（29.6%）、素質(zhì)拓展教育（4.7%）等4個(gè)課程模塊，如表1所示。課程設(shè)置以工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，注重工程系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，協(xié)同業(yè)界一同參與，充分考慮行業(yè)（企業(yè)）對(duì)人才培養(yǎng)的需求，體現(xiàn)針對(duì)性、實(shí)用性。在按照模塊化結(jié)構(gòu)進(jìn)行卓越工程師培養(yǎng)課程體系的設(shè)計(jì)和構(gòu)建時(shí)重新修訂相應(yīng)課程大綱，適度縮減理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重。例如，根據(jù)“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)方案及工程人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，“數(shù)字信號(hào)處理”課程作了以下幾方面修訂：教學(xué)減少“理論性”，突出“做中學(xué)”的教學(xué)理念，以實(shí)現(xiàn)工程能力的培養(yǎng)；增設(shè)了“數(shù)字聲效”章節(jié)，分析了混響、均衡、回聲等數(shù)字產(chǎn)生原理，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用前面章節(jié)所學(xué)的數(shù)字信號(hào)處理的基本原理和方法去設(shè)計(jì)實(shí)際的信號(hào)系統(tǒng)的能力和過(guò)程。教學(xué)采用大作業(yè)形式，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、討論等方式鍛煉工程能力。目前，電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分分配比例已達(dá)到33.1%。

二、構(gòu)建全程步進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)得到加強(qiáng)的基礎(chǔ)上，為充分培養(yǎng)、拓展學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能和綜合素質(zhì)，學(xué)校構(gòu)建了由各實(shí)踐環(huán)節(jié)層次推進(jìn)、縱橫結(jié)合、環(huán)環(huán)相扣的立體化、層次化、開(kāi)放的實(shí)踐教學(xué)體系。在縱向上由認(rèn)知實(shí)習(xí)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)探索型實(shí)驗(yàn)（開(kāi)放實(shí)驗(yàn)）、畢業(yè)設(shè)計(jì)等層次漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能及設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力的由易及難、由簡(jiǎn)單到綜合的訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時(shí)輔之以思維和方法的訓(xùn)練。在橫向上由課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)、第二課堂等輔助拓展和強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到與應(yīng)用型本科電子信息類專業(yè)理論教學(xué)體系緊密結(jié)合的改革目標(biāo)，確實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。

1.搭建豐富的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

具體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)（包括外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力訓(xùn)練、物理實(shí)驗(yàn)和相關(guān)的基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)等）、工程基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺(tái)（包括金工實(shí)習(xí)、電子實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和電子設(shè)計(jì)工程師考證等）、綜合運(yùn)用實(shí)踐平臺(tái)（包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、綜合設(shè)計(jì)或?qū)W年論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目和科學(xué)研究訓(xùn)練等）、素質(zhì)拓展與社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)（包括社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)和參加各種知識(shí)技能競(jìng)賽等）構(gòu)成。

采用“3+1”培養(yǎng)模式，即3年在校學(xué)習(xí)+1年企業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)過(guò)程中引入行業(yè)和企業(yè)的深度參與。在校內(nèi)，加強(qiáng)校內(nèi)公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)公共共享的教學(xué)實(shí)驗(yàn)配套設(shè)施建設(shè)，加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所的開(kāi)放力度。同時(shí)按照相關(guān)規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌考慮不同課程體系實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研訓(xùn)練的需要，積極推動(dòng)與企業(yè)合作共建的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生核心應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)創(chuàng)造更為真實(shí)的工程環(huán)境。目前，電子與信息工程學(xué)院已建成省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心、計(jì)算技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心）、市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及校級(jí)工程實(shí)踐教育中心等。這些實(shí)踐教學(xué)基地教學(xué)設(shè)備完善、開(kāi)放性好，已成為學(xué)生課程實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、學(xué)年論文、部分課程設(shè)計(jì)等專業(yè)實(shí)習(xí)的主要場(chǎng)所，并能夠滿足專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)要求。在校外，學(xué)院聯(lián)合行業(yè)企業(yè)建立工程實(shí)踐教育中心，已經(jīng)選擇5～6家電子信息企業(yè)作為重點(diǎn)實(shí)習(xí)基地，每年選派試點(diǎn)專業(yè)本科生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和假期社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容。

為促進(jìn)學(xué)校工程教育國(guó)際化特色的形成，還實(shí)施“海外實(shí)習(xí)計(jì)劃”，通過(guò)多種形式組織學(xué)生接受海外工程教育，分批、分期組織學(xué)生赴國(guó)外境外實(shí)習(xí)。深化與現(xiàn)有國(guó)外簽約院校的合作，互派“專業(yè)實(shí)習(xí)團(tuán)”等聯(lián)合培養(yǎng)工程技術(shù)人才。嘗試將試點(diǎn)專業(yè)“3+1”培養(yǎng)模式中的一年實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)放在海外友好院校或國(guó)外企業(yè)進(jìn)行，擴(kuò)大對(duì)海外境外專業(yè)實(shí)習(xí)的宣傳力度，增強(qiáng)學(xué)生的海外境外專業(yè)實(shí)習(xí)意識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力培訓(xùn)，鼓勵(lì)試點(diǎn)專業(yè)開(kāi)設(shè)“國(guó)際班”，培養(yǎng)卓越人才的國(guó)際化素質(zhì)。

2.改革實(shí)踐教學(xué)模式

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上應(yīng)與工程實(shí)際緊密結(jié)合。一是實(shí)驗(yàn)課，整合實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容，大幅增加設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)比例，增加前沿技術(shù)、工程技術(shù)的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，并將相關(guān)較為成熟的科研成果引入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中。專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例達(dá)到30%～40%，專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例達(dá)到60%以上。二是課程設(shè)計(jì)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生的基本工程技能。通過(guò)改革，每個(gè)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)全部由多個(gè)綜合性、設(shè)計(jì)性的課題組成，每個(gè)課題分為基本要求和拓展要求，供不同層次學(xué)生選用，每個(gè)學(xué)生可選擇一個(gè)或多個(gè)課題選做。三是實(shí)習(xí)。通過(guò)生產(chǎn)一線的工程訓(xùn)練增加學(xué)生接觸社會(huì)的經(jīng)歷。四是畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)四年知識(shí)的綜合運(yùn)用和檢驗(yàn)，也是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題來(lái)自于教師的研究項(xiàng)目，企業(yè)的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目和技術(shù)革新，切實(shí)做到與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)結(jié)合。五是課外實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作、參與教師科研項(xiàng)目及校園各種科技活動(dòng)營(yíng)造濃厚的工程實(shí)踐氛圍。實(shí)踐環(huán)節(jié)（含企業(yè)學(xué)習(xí)）采用“工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”培養(yǎng)方式，通過(guò)一系列適合教學(xué)的典型工程項(xiàng)目強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)論

電子信息產(chǎn)業(yè)是國(guó)家和各級(jí)地方政府重點(diǎn)發(fā)展的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，對(duì)于促進(jìn)社會(huì)就業(yè)、拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變發(fā)展方式具有十分重要的作用。“卓越計(jì)劃”的啟動(dòng)為電子信息類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了良好的機(jī)遇，為加速培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)。結(jié)合電子信息工程專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)電子信息類的教學(xué)模式進(jìn)行了探討和研究，構(gòu)建適于卓越工程師培養(yǎng)的模塊化課程體系和全程步進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，以滿足卓越工程師培養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.談實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”引發(fā)的若干變革[J].中國(guó)高等教育，2010，（7）：30-32.

[2]劉建強(qiáng).德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)模式對(duì)實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的啟示[J].中國(guó)高教研究，2010，（6）：50-52.

[3]王寶璽.關(guān)于實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的思考[J].高校教育管理，2012，6（1）：15-19.

篇11

眾所周知，電子信息類專業(yè)屬于新興的現(xiàn)代技術(shù)科學(xué)，只有一百余年的歷史，卻受到各個(gè)國(guó)家的高度重視。特別是近三十年來(lái)，電子信息技術(shù)作為科技發(fā)展的主流，極大的推動(dòng)著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，給世界帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)格局，同時(shí)為新興學(xué)科的孕育和發(fā)展提供了沃土，包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、通信工程等新學(xué)科得到了發(fā)展和壯大，形成了電子信息學(xué)科群。從社會(huì)發(fā)展的歷史來(lái)看，經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科學(xué)技術(shù)的較量，最終歸結(jié)為人才的競(jìng)爭(zhēng)，從而必將沖擊傳統(tǒng)的教育體制和人才培養(yǎng)模式。如何更新教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，以新的教學(xué)體系和方式培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，已成為擺在我們面前迫切需要解決的核心問(wèn)題。[1] [2]

一、優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，明確社會(huì)對(duì)學(xué)生的能力需求

應(yīng)用型本科教育是20世紀(jì)中葉發(fā)達(dá)國(guó)家提出的一個(gè)概念，是伴隨著這些國(guó)家的高等教育進(jìn)入大眾化現(xiàn)狀而提出并得到發(fā)展的，其側(cè)重點(diǎn)是工程教育和高等職業(yè)教育。統(tǒng)計(jì)30所世界著名大學(xué)的電子信息學(xué)科學(xué)院的設(shè)置，有如下特點(diǎn)：首先，人才培養(yǎng)學(xué)院的設(shè)置采用多學(xué)科并存，互相促進(jìn)和補(bǔ)充的方式，往往把計(jì)算機(jī)技術(shù)、電氣類專業(yè)、通信工程等放在都在同一學(xué)院;其次，統(tǒng)一學(xué)科平臺(tái)培養(yǎng)，打通相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)平臺(tái)，同一學(xué)院不同學(xué)科的學(xué)生在相同的基礎(chǔ)平臺(tái)上受教育;第三，實(shí)行學(xué)分制，嚴(yán)格推行選修課和必修課制度，選修課學(xué)分所占比例大;第四，按學(xué)生個(gè)性實(shí)際，因材施教，多種培養(yǎng)模式并存，本科統(tǒng)一招生，分出層次培養(yǎng)，向社會(huì)輸出不同類型和要求的人才。[3]

我國(guó)自20世紀(jì)80年代改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)生活的各領(lǐng)域大量引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)科技和制造技術(shù)，加大了市場(chǎng)對(duì)從業(yè)者技術(shù)能力與職業(yè)素質(zhì)的要求。高等教育傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)適應(yīng)不了多類型科技人才需求，也適應(yīng)不了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。[4]

世界范圍內(nèi)對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，其出發(fā)點(diǎn)是為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才的個(gè)性化差異。我國(guó)目前所面臨的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)人才需求的多樣化更趨明顯，從調(diào)研分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)、應(yīng)用服務(wù)等各色工程技術(shù)人員都有較大需求。具體到電子信息學(xué)科，其快速的技術(shù)更新?lián)Q代，對(duì)人才多樣化需求尤為明顯。應(yīng)對(duì)用人單位和畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查和數(shù)據(jù)歸納，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)這些重點(diǎn)制訂教學(xué)體系。

二、根據(jù)需求，建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系

研究實(shí)踐教學(xué)體系需要深入分析傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)科發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，改革和確定應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)總體架構(gòu)，規(guī)劃和完成實(shí)踐教學(xué)體系的如下功能。[5]

1.針對(duì)基礎(chǔ)理論和專業(yè)課，設(shè)置相關(guān)的實(shí)驗(yàn)并明確實(shí)驗(yàn)要求，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)廣度。

2.構(gòu)建利于學(xué)生長(zhǎng)期乃至終生學(xué)習(xí)的實(shí)踐技能總體架構(gòu)，力爭(zhēng)使學(xué)生融會(huì)貫通本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，并能吸收跨學(xué)科的知識(shí)。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，密切結(jié)合工作和應(yīng)用實(shí)際。培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)脈絡(luò)、前因后果，具備基本知識(shí)容量。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生知其然也知其所以然，如生產(chǎn)管理、質(zhì)量控制等內(nèi)容講授時(shí)不能照本宣科而要因地因時(shí)制宜。

社會(huì)要求大學(xué)生不僅要有專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以，要培養(yǎng)學(xué)生具有較好的基礎(chǔ)理論知識(shí)和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)下大力氣提升其創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力。為此，需要構(gòu)建多門(mén)課程有機(jī)聯(lián)系、靈活運(yùn)用的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建課內(nèi)、課外融合的知識(shí)集合，構(gòu)建理工、人文互相促進(jìn)的知識(shí)側(cè)面以及理論和實(shí)踐結(jié)合的知識(shí)框架。目前電子信息類學(xué)生對(duì)以下幾個(gè)方面感到困惑：

1.知識(shí)太抽象。在電子信息學(xué)科，像信號(hào)與系統(tǒng)、電磁場(chǎng)、通信原理等課程都是專業(yè)核心課，其知識(shí)體系依賴于數(shù)學(xué)建模和分析，理論水平很大程度上依賴于學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。而實(shí)際問(wèn)題解決需在這些理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行較為深刻的分析。

2.雖然計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)很普及，但計(jì)算機(jī)編程能力依然體現(xiàn)了一種綜合性素質(zhì)，包括分析能力、設(shè)計(jì)能力、編碼能力等。電子信息類專業(yè)中單片機(jī)、DSP等智能芯片，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，圖像編程更是適用性技術(shù)，如果編程能力跟不上，就會(huì)造成專業(yè)應(yīng)用能力不足。

3.系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化思維的建立需要學(xué)生對(duì)多門(mén)專業(yè)課形成系統(tǒng)，因?yàn)檎n程知識(shí)的組合能力決定學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。盡管設(shè)置有一些精品課、課程群，但是其有效作用需進(jìn)一步整合和提高，特別是應(yīng)及時(shí)應(yīng)用和更新知識(shí)補(bǔ)充。

4.在全社會(huì)鼓勵(lì)創(chuàng)新的大背景下，學(xué)生往往抓不住實(shí)際創(chuàng)新的“點(diǎn)”。

由于這些原因，可能學(xué)生在學(xué)校接受了大量的理論學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可是到實(shí)際的工作崗位上以后卻感覺(jué)知識(shí)大多用不上，特別是應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力不足。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)大量的電路設(shè)計(jì)和分析，但在面對(duì)實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻不會(huì)設(shè)計(jì)電路了，有時(shí)就直接使用書(shū)本上講過(guò)的電路。然而書(shū)上介紹的電路往往是較長(zhǎng)時(shí)間以前的驗(yàn)證過(guò)的知識(shí)，有時(shí)是過(guò)時(shí)的，其大小、功能、性能有時(shí)是不合適的，甚至有些地方可能是不合理的，這樣就會(huì)造成加工好的PCB電路板調(diào)試時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。還有大部分的學(xué)生就認(rèn)為從網(wǎng)絡(luò)上下載的東西是正確的，不認(rèn)真甄別就拿來(lái)直接使用。

為此，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要重視這些不足，探索解決這些問(wèn)題的方法，努力為學(xué)生走上工作崗位或更高的學(xué)習(xí)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而需強(qiáng)化幾個(gè)訓(xùn)練：①借助課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明晰基礎(chǔ)理論;②突出三個(gè)世界信息轉(zhuǎn)化，凝練算法思想、熟練掌握開(kāi)發(fā)環(huán)境，提升編程能力;③建立各級(jí)各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過(guò)這些措施，讓學(xué)生在走上工作崗位前得到預(yù)備訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)工作的機(jī)會(huì)，將來(lái)在工作中就能盡快適應(yīng)。

三、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和特色，構(gòu)建適于學(xué)科發(fā)展的人才培養(yǎng)模式

高等學(xué)校應(yīng)緊緊抓住國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的戰(zhàn)略重點(diǎn)，瞄準(zhǔn)先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)趨勢(shì)，跟蹤區(qū)域乃至全國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的需求，形成學(xué)科鏈、專業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。[6]

（一）整合與優(yōu)化電子信息類專業(yè)理論課程體系

1.優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置。根據(jù)“基礎(chǔ)扎實(shí)，寬口徑培養(yǎng)，應(yīng)用型創(chuàng)新”的原則，構(gòu)建學(xué)科平臺(tái)課程，建設(shè)核心課程的特色化，加強(qiáng)前沿和交叉學(xué)科選修課程，使學(xué)生理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)與專業(yè)、軟件與硬件、能力與素質(zhì)平衡發(fā)展。

2.深化課程體系和教育教學(xué)方式的改革，建設(shè)電子信息類專業(yè)的精品課程體系，建設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)課的精品課程或精品課程群。開(kāi)展“軟件開(kāi)發(fā)類課程群”、“系統(tǒng)集成類課程群”、“電子產(chǎn)品研發(fā)類課程群”、“控制類課程群”建設(shè)，從而促進(jìn)教育質(zhì)量全面提高。

3.開(kāi)設(shè)“應(yīng)用型創(chuàng)新拓展課程或講座”。聘請(qǐng)校內(nèi)外有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家上課，從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)基本原理和方法的深入理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

（二）改革和優(yōu)化電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

1.減少和優(yōu)化驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，在明晰基本原理的基礎(chǔ)上，精簡(jiǎn)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，優(yōu)化組合多課程的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。如把數(shù)字邏輯、模擬電路與微機(jī)原理等課程的實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，建立綜合性課程設(shè)計(jì);將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信原理的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)合，形成綜合訓(xùn)練等。探索實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課、單獨(dú)考核的可行性和實(shí)現(xiàn)機(jī)制。

2.增加設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)可規(guī)劃為教師案例式和學(xué)生自我規(guī)劃式，可以涉及多門(mén)課程知識(shí)，個(gè)別試驗(yàn)可以充分論證后形成創(chuàng)新項(xiàng)目或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，也可與社會(huì)上的相關(guān)的學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽相結(jié)合，如電子設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等。學(xué)生查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程中，即可以綜合應(yīng)用知識(shí)，又可以形成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，孕育創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生獲得的成果和發(fā)表的論文均可取得學(xué)分。

3.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和手段。除了傳統(tǒng)的在實(shí)驗(yàn)室借助設(shè)備實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ酵猓梢越Y(jié)合論文、調(diào)研、綜合性設(shè)計(jì)、參與科研和生產(chǎn)項(xiàng)目等多種方式，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)方法上可以借助計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)和模擬、虛擬儀器等多種手段，學(xué)生可自主開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)相關(guān)的軟件，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中既掌握了基本的實(shí)驗(yàn)方法，也充分考慮未來(lái)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，掌握最新技術(shù)的應(yīng)用。

（三）學(xué)科和專業(yè)的交叉、融合和知識(shí)滲透

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，電子信息系統(tǒng)也經(jīng)歷了翻天覆地的變化，功能變得越來(lái)越強(qiáng)大。結(jié)構(gòu)變得越來(lái)越復(fù)雜。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也相應(yīng)的越來(lái)越多，但有一點(diǎn)必須把握，這種變化的知識(shí)核心是基礎(chǔ)，主要包括電路相關(guān)和計(jì)算相關(guān)，宏觀上就是硬件和軟件。如何將各種知識(shí)融會(huì)貫通，工程實(shí)踐教育就成了一個(gè)試金石。例如機(jī)電一體化作為以電子信息技術(shù)為代表的高新技術(shù)向機(jī)械行業(yè)滲透，產(chǎn)品不再是單獨(dú)的“機(jī)械”，也不是“純電子”，而是一個(gè)機(jī)械電氣系統(tǒng)，是由機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)等集成的產(chǎn)品。探索電子信息類專業(yè)教育過(guò)程中的學(xué)科和專業(yè)交叉、融合和知識(shí)滲透問(wèn)題，是各級(jí)各類高校面臨的迫切問(wèn)題。

四、抓師資培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

高校要培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合格的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，就必須首先著力建設(shè)好人才培養(yǎng)的教師隊(duì)伍，切實(shí)重視“雙師型”人才，爭(zhēng)取做到科研和教學(xué)并重，以教學(xué)為中心。目前有些高校過(guò)于重視教師的科研能力，有的高校強(qiáng)調(diào)教學(xué)但或多或少忽略教師的實(shí)踐水平，這對(duì)應(yīng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)都有負(fù)面作用。所以，高校在引進(jìn)新教師或培養(yǎng)原有教師時(shí)，除了關(guān)注教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)外，應(yīng)該特別關(guān)注其創(chuàng)新能力，這種創(chuàng)新能力不單單是科研水平和論文數(shù)量的量化，更應(yīng)該是理論聯(lián)系實(shí)際的能力，也就是不僅要求教師有學(xué)術(shù)性，而且要求教師有工程實(shí)踐性。

高校在積極引進(jìn)高水平人才的同時(shí)，應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)青年教師的選拔和培養(yǎng)工作，還應(yīng)最大限度地用好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)基礎(chǔ)課教師隊(duì)伍，共同提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，分析、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。

另外，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開(kāi)思想指導(dǎo)，特別是創(chuàng)新理念，學(xué)校、學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，接受創(chuàng)新教育理念和可持續(xù)發(fā)展理念，理解以學(xué)生為中心的觀點(diǎn)，積極引領(lǐng)和實(shí)施國(guó)際化戰(zhàn)略，努力營(yíng)造自我和學(xué)生的終身教育理念等。大學(xué)作為知識(shí)傳承和再生產(chǎn)的主體，應(yīng)緊緊圍繞知識(shí)和傳授知識(shí)，以培養(yǎng)人才特別是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為己任，追求知識(shí)創(chuàng)新。[7]

五、結(jié)束語(yǔ)

我們應(yīng)明確電子信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)科課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際需求，大膽實(shí)踐，勇于探索。我們要聚焦人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變思路，圍繞地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和學(xué)科產(chǎn)業(yè)發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)高校與企事業(yè)單位、科研院等的合作，實(shí)現(xiàn)社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，注重學(xué)生的道德教育與專業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，加強(qiáng)大學(xué)科融合，強(qiáng)化基礎(chǔ)課程，增加拓展課程。

當(dāng)然，由于電子信息學(xué)科專業(yè)理論技術(shù)的不斷發(fā)展，課程體系和實(shí)踐體系仍需要不斷完善和創(chuàng)新，因此這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是永無(wú)止境的。

[ 注 釋 ]

[1] 朱高峰.中國(guó)工程教育的現(xiàn)狀和展望[J].高等工程教育研究，2011（6）.

[2] 教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[C].北京：高等教育出版社，2010.

[3] 邱捷，胡增存，等.國(guó)外著名大學(xué)電氣信息類專業(yè)教育研究[A];第二屆全國(guó)高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革研討會(huì)論文集（上冊(cè)）[C].2004年.

[4] 教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡(jiǎn)介[M].北京：高等教育出版社，2012.

篇12

一、地方本科院校電子信息類復(fù)合型

1.工程技術(shù)人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建

根據(jù)當(dāng)前電子信息類工程技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，地方本科院校要著重培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)及技能基礎(chǔ)、系統(tǒng)的工程概念和工程知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力、能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果的專門(mén)性技術(shù)技能人才，應(yīng)在課程建設(shè)體系方面實(shí)施變革。（1）課程體系的構(gòu)建應(yīng)符合社會(huì)市場(chǎng)的需求課程建設(shè)方面應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)電子信息類專業(yè)核心課程體系，使學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛(ài)好。學(xué)校根據(jù)學(xué)期課程安排，在相應(yīng)的學(xué)期選修方向課程，有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)課程的建設(shè)與教學(xué)安排，增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是注重“雙師型”教師的教學(xué)任務(wù)安排。學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，彰顯“重能力、能創(chuàng)新”的培養(yǎng)理念，增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)踐的課時(shí)比例和學(xué)分比例。為提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，重點(diǎn)學(xué)生的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)校可結(jié)合創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽組織，提高學(xué)生參與創(chuàng)新研究與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的熱情。筆者所在學(xué)校電子信息工程專業(yè)在課程體系構(gòu)建方面，先后邀請(qǐng)了校友、省內(nèi)外相關(guān)兄弟學(xué)校、用人單位等人通過(guò)座談，征求人才培育計(jì)劃的修訂稿，就電子信息工程專業(yè)人才培育計(jì)劃前后共修訂6次之多。2015年10月31日，學(xué)校利用在本校承辦《湖南省電子信息技術(shù)研究會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)》的機(jī)會(huì)，請(qǐng)國(guó)防科技大學(xué)、湖南大學(xué)、中南大學(xué)、湘潭大學(xué)等相關(guān)兄弟院校把脈電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。（2）課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、新增、刪除。教學(xué)內(nèi)容調(diào)整：《智能電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程名改為《電子綜合設(shè)計(jì)》（主要講解經(jīng)典硬件電路設(shè)計(jì)與制作）和《智能電子系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)》（主要講解針對(duì)電子系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)與編寫(xiě)）兩門(mén)課程，課時(shí)由純理論64課時(shí)改為理論32+24課時(shí)、實(shí)驗(yàn)32+16課時(shí)。理由：加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐能力。新增課程：《電磁場(chǎng)與電磁波》《信息論》。原因：教育部要求的專業(yè)核心課程。智能機(jī)器人方向增加了《PLC原理與應(yīng)用》《機(jī)器人學(xué)》，刪除《數(shù)字圖像處理》和《電子測(cè)量技術(shù)》課程。理由：根據(jù)專業(yè)調(diào)研和已畢業(yè)學(xué)生反饋的就業(yè)市場(chǎng)需求。

2.注重電子信息類行業(yè)需求，密切結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)

學(xué)校在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開(kāi)發(fā)校企合作項(xiàng)目，密切聯(lián)系地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，注重將課程教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)移步至企業(yè)一線，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作和適應(yīng)社會(huì)需求的能力。為適應(yīng)社會(huì)企事業(yè)單位對(duì)電子信息類專業(yè)人才的需求，學(xué)校從一開(kāi)始的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置方面予以考慮，設(shè)定相應(yīng)的課程與學(xué)分。相關(guān)措施還包括邀請(qǐng)地方企事業(yè)單位的專家參與人才培養(yǎng)方案的修訂與論證，尤其是根據(jù)當(dāng)前企事業(yè)單位生產(chǎn)、服務(wù)的需要，學(xué)校結(jié)合生產(chǎn)一線技術(shù)與流程建構(gòu)、技術(shù)技能體系的具體要求，將企事業(yè)單位的行業(yè)內(nèi)課程設(shè)置進(jìn)入人才培養(yǎng)方案，結(jié)合當(dāng)前發(fā)展的前沿與技術(shù)革新，結(jié)合學(xué)生的興趣與發(fā)展方向，選修行業(yè)內(nèi)課程。

二、地方本科高校電子信息類專業(yè)復(fù)合型

1.工程技術(shù)人才培養(yǎng)管理改革的策略設(shè)計(jì)

筆者所在學(xué)校堅(jiān)持國(guó)家需求導(dǎo)向、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的教育理念，結(jié)合地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，緊緊圍繞創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、中國(guó)制造2025、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新等國(guó)家重大戰(zhàn)略，建立有地方、行業(yè)、用人單位參與的專業(yè)綜合改革指導(dǎo)委員會(huì)制度，樹(shù)立教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容相結(jié)合、教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程相結(jié)合的“工學(xué)結(jié)合、知行合一”人才培養(yǎng)模式觀，重點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、改革專業(yè)課程體系、加強(qiáng)教師教學(xué)能力建設(shè)等內(nèi)容的改革。學(xué)校打造以提升學(xué)生實(shí)踐能力為導(dǎo)向的產(chǎn)教一體化機(jī)制，與培養(yǎng)人的育人模式相和諧，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。學(xué)校充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，推行把學(xué)生作軸心的合作型、啟發(fā)型、參與型教學(xué)，一步一步推廣學(xué)生主動(dòng)選課的空間。學(xué)校以企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新課題當(dāng)作人才培育的首要平臺(tái)，以行業(yè)企業(yè)的當(dāng)務(wù)急需成為畢業(yè)論文選題的源泉，廣泛推進(jìn)案例式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)。學(xué)校全面使用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分推行教改，通過(guò)校校合作、校企合作聯(lián)合開(kāi)發(fā)在線開(kāi)放課程。學(xué)校憑借專業(yè)管理建設(shè)試驗(yàn)點(diǎn)的改革，促進(jìn)本校電子信息工程專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)愈加有特色，期望在國(guó)內(nèi)外同類學(xué)校里噴發(fā)推介力與榜樣力。具體如下：（1）學(xué)校成立“校企用”專業(yè)綜合改革委員會(huì)，全程參與人才培養(yǎng)方案的制定、教育、評(píng)價(jià)過(guò)程，將社會(huì)人才需求跟蹤和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤常態(tài)化、制度化。（2）全面創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式學(xué)校探索“以人才培養(yǎng)為中心，以掌握專業(yè)核心課程群知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐性教學(xué)為主線”的“三元”互動(dòng)的人才培養(yǎng)方案，采用學(xué)校與行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，教學(xué)、生產(chǎn)、科研三方面緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建深化學(xué)校與行業(yè)合作進(jìn)行學(xué)生工程實(shí)踐鍛煉，細(xì)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)完成學(xué)生工程能力培養(yǎng)，優(yōu)化科技創(chuàng)新環(huán)境，以此形成“三化”相連的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分（學(xué)時(shí)）比例大于30％。（3）大力改進(jìn)教學(xué)方法手段學(xué)校強(qiáng)化師生雙向交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)研究習(xí)慣，開(kāi)設(shè)多種形式的討論課。學(xué)校利用已有的數(shù)字化校園平臺(tái)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。學(xué)校積極開(kāi)展學(xué)校與行業(yè)共建的“多維課堂”。學(xué)校整合課程內(nèi)容、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)方法的融合，討論課總學(xué)時(shí)達(dá)120學(xué)時(shí)以上，形成一種以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才為目標(biāo)的“4112”人才培養(yǎng)新模式。

2.采用培養(yǎng)與引進(jìn)并舉、專職與兼職并存、教學(xué)與科研并立的方式

改革教師配置，調(diào)整教師聘任機(jī)制與評(píng)議方法，踴躍調(diào)進(jìn)行業(yè)一致認(rèn)可的專業(yè)能才，聘用企業(yè)出色的專技人才、高管才俊與高技才俊當(dāng)專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)路人、專兼職教師筆者所在學(xué)校加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和專業(yè)帶頭人建設(shè)，發(fā)揮其在學(xué)科專業(yè)建設(shè)中的方向引領(lǐng)作用，努力建成一支符合“三并”原則的“雙師雙能型”師資隊(duì)伍，使電子信息工程專業(yè)專職教師中具有高級(jí)職稱和具有博士學(xué)位教師比例達(dá)到50％以上，具有工程背景的老師比例達(dá)到60%以上。學(xué)校聘任9～10人以上的企業(yè)高水平工程技術(shù)人員作為本專業(yè)兼職教師，每年為學(xué)生開(kāi)設(shè)工程實(shí)踐類型課程，專心打造在省內(nèi)學(xué)校具備些許號(hào)召力的教育團(tuán)體，培育1至2個(gè)在省內(nèi)電子信息工程范疇擁有較高認(rèn)可度的學(xué)科領(lǐng)路人，3至4個(gè)取得博士學(xué)位的中青年教研核心人。

3.夯實(shí)制度設(shè)計(jì)，不斷完善校、院、教研室三級(jí)教學(xué)管理

與質(zhì)量監(jiān)控體系，不斷規(guī)范日常教學(xué)管理制度，形成健全的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控筆者所在學(xué)校堅(jiān)持“以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)”的工作理念，構(gòu)建“學(xué)校督導(dǎo)檢查、教務(wù)處質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)中心日常檢查、學(xué)院教學(xué)檢查（教務(wù)秘書(shū)、學(xué)生輔導(dǎo)員）的日常檢查、學(xué)生信息員的檢查、隨機(jī)教學(xué)檢查和教學(xué)專項(xiàng)檢查”六位一體的教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控體系。4.通過(guò)政府引導(dǎo)與經(jīng)費(fèi)支持、校企實(shí)驗(yàn)班、校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)班等方式，重點(diǎn)建設(shè)一批能有效培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)與基地筆者所在學(xué)校對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合，最大限度地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室資源配置；抓好校內(nèi)電子信息工程綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)；加強(qiáng)校企合作，建立一批由企業(yè)主導(dǎo)、教師參與的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校創(chuàng)建一種“政用校企產(chǎn)學(xué)研”的協(xié)同育人機(jī)制，建設(shè)開(kāi)放的電子信息工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)一批一流的校企人才培養(yǎng)平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)基地。

5.通過(guò)組織學(xué)生參加國(guó)際行業(yè)認(rèn)證考試、學(xué)生就業(yè)拓展到

國(guó)際市場(chǎng)、引進(jìn)海外名師授課、引進(jìn)國(guó)際學(xué)術(shù)前沿課程和教材，實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化。學(xué)校努力建設(shè)并形成一種對(duì)接國(guó)標(biāo)、國(guó)際專業(yè)認(rèn)證的地方高校國(guó)際化專業(yè)建設(shè)范例。

6.對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，建立協(xié)同職業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化職業(yè)綜合素養(yǎng)

當(dāng)前，地方本科院校正面臨轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、轉(zhuǎn)型方向的變革無(wú)疑是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)間流轉(zhuǎn)與產(chǎn)業(yè)內(nèi)升級(jí)的一大策略。地方本科院校應(yīng)突出“地方性”特點(diǎn)，根據(jù)其地方性特質(zhì)，密切注重地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與地方本科院校人才培養(yǎng)的“雙贏”機(jī)制。

三、筆者所在學(xué)校的電子信息工程專業(yè)復(fù)合型

1.工程技術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制實(shí)踐

（1）確定培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的“4112”人才培養(yǎng)新模式人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，學(xué)校應(yīng)充分考慮國(guó)家與地方發(fā)展戰(zhàn)略以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，充分考慮學(xué)校辦學(xué)條件與特色。學(xué)校應(yīng)該走訪行業(yè)內(nèi)相關(guān)企事業(yè)單位，了解社會(huì)對(duì)電子信息工程人才的專業(yè)知識(shí)、技能等的實(shí)際需求，按照普通高等院校對(duì)本科生培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的基本要求,以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為目的，以學(xué)生為本，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展。筆者所在學(xué)校以原來(lái)專業(yè)設(shè)計(jì)為根基，按照新時(shí)期電子信息工程專業(yè)教育要求，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的“4112”人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的專業(yè)質(zhì)量和就業(yè)水平。在大學(xué)教育的前4個(gè)學(xué)期，學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育和必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育，第5個(gè)學(xué)期分專業(yè)方向進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育，第6個(gè)學(xué)期開(kāi)始與企業(yè)展開(kāi)深度合作，第7、8個(gè)學(xué)期學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。其中最后1學(xué)期的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以作為企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的延伸。在新的人才培養(yǎng)模式中，學(xué)校實(shí)施“考證結(jié)合”的“雙證制”。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校按卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求，做到“兩個(gè)滲透”。

2.采用培養(yǎng)與引進(jìn)并舉、專職與兼職并存、教學(xué)與科研并立的方式，建成一支“雙師雙能型”師資隊(duì)伍

（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)筆者所在學(xué)校對(duì)青年教師實(shí)施“助教—導(dǎo)師”制度，在教研能力等方面加大培養(yǎng)和訓(xùn)練力度，使他們盡快成熟，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校支持教師攻讀學(xué)位，參加學(xué)術(shù)會(huì)議、國(guó)內(nèi)訪學(xué)、外單位進(jìn)修等，重視“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)。（2）加大人才引進(jìn)力度在完善師資隊(duì)伍學(xué)歷、職稱等梯隊(duì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，筆者所在學(xué)校充分考慮專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)，與學(xué)校人事部門(mén)協(xié)調(diào)，引進(jìn)數(shù)量充足的、高質(zhì)量、高層次師資隊(duì)伍。（3）實(shí)行教學(xué)人才隊(duì)伍的校校合作與校企合作學(xué)校對(duì)一些專業(yè)核心課程或?qū)嵺`性強(qiáng)的課程，在找不到本校合適的教師的情況下，開(kāi)展校校合作與校企合作，特別是核心的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量做到有合作企業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師參與。

3.打造用“多維課堂”，豐富教學(xué)模式

筆者所在學(xué)校踴躍探究電子信息工程應(yīng)用類才俊的培育模式，建設(shè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、論壇、合作、模擬等多彩別致、規(guī)模豐富、分合協(xié)調(diào)的“多維課堂”，形成豐富多彩的教學(xué)模式。（1）學(xué)術(shù)前沿的論壇課堂針對(duì)電子信息的熱點(diǎn)問(wèn)題，《電子信息工程導(dǎo)論》課的一種創(chuàng)新形式是專題講壇，由學(xué)校教師同行業(yè)兼職教師所采取的探討式教育方略，和學(xué)子一起探究專業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題。（2）真題亦真作的生產(chǎn)課堂“畢業(yè)式實(shí)習(xí)”課需要學(xué)校與企業(yè)的生產(chǎn)課題相聯(lián)系。學(xué)校要把學(xué)生帶進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)基地，開(kāi)展“參與型”教學(xué)模式，深入生產(chǎn)一線，與企業(yè)工程師一起探究現(xiàn)實(shí)疑問(wèn)。（3）由專家評(píng)議的模擬教室“課程設(shè)計(jì)”課常使用“真題而假作”，使用“集體式評(píng)議”教模式。學(xué)校教師、行業(yè)兼職教師或?qū)＜覉F(tuán)體對(duì)學(xué)生開(kāi)展模擬評(píng)議。（4）攜手努力，協(xié)同創(chuàng)新《電子全面設(shè)計(jì)》課與生產(chǎn)目標(biāo)“真題亦真作”的結(jié)合，采取“合作型”教育模式。人人參與，公共材料共用。教師與學(xué)生依據(jù)多重而全面的評(píng)議完結(jié)一個(gè)優(yōu)秀預(yù)案以成就生產(chǎn)碩果，齊心協(xié)力成就初評(píng)預(yù)案或者正規(guī)成品，團(tuán)結(jié)一致成就一套合適而簡(jiǎn)便的設(shè)計(jì)成品并參與答疑辨析。

4.強(qiáng)化實(shí)踐，突出應(yīng)用，創(chuàng)建“政用校企產(chǎn)學(xué)研”的協(xié)同育人機(jī)制

筆者所在學(xué)校通過(guò)高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)班等方式，創(chuàng)建一種“政用校企產(chǎn)學(xué)研”的協(xié)同育人機(jī)制，打造一流的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和實(shí)踐教育系統(tǒng)，充分提升學(xué)生的創(chuàng)造技能與工程踐能。學(xué)校建設(shè)校外高質(zhì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目作為實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，建設(shè)省級(jí)產(chǎn)學(xué)研基地，以學(xué)生學(xué)習(xí)、科研、生產(chǎn)的全過(guò)程參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、應(yīng)用、創(chuàng)新能力。

5.創(chuàng)新教學(xué)管理，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，構(gòu)建一套全過(guò)程、立體化的“多位一體”教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控體系

（1）教學(xué)計(jì)劃的安排要與新的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)近年來(lái)，電子信息工程行業(yè)快速發(fā)展，電子信息工程專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)層出不窮，該專業(yè)本科教育出現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容膨脹快、課程門(mén)數(shù)增長(zhǎng)快、總課時(shí)反彈快的“三快”現(xiàn)象，這不符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念。所以，教學(xué)管理改革需要修改教學(xué)計(jì)劃，整合課程內(nèi)容，削減課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，以與“4112”人才培養(yǎng)新模式相適應(yīng)。（2）提高對(duì)教育進(jìn)程的管制工作學(xué)校采用“4112”人才培養(yǎng)新模式，學(xué)生在課堂之外的開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)大大增加，因此教管尤為重要。學(xué)校加強(qiáng)教管工作，有利于學(xué)校盡快找到教學(xué)的不足之處，且馬上予以修正，能規(guī)避教學(xué)的偏差。學(xué)校依據(jù)多種途徑掌握教育情勢(shì)，收集各方建言，以此推動(dòng)教育工作的創(chuàng)新，促進(jìn)教育工作取得實(shí)際成效。（3）對(duì)教育質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的改善“4112”人才培養(yǎng)新模式的教育質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)首要改善的是對(duì)教師教育的調(diào)查與考核策略。因?yàn)椋Ｍ饨虒W(xué)環(huán)節(jié)增多，如果教師不認(rèn)真組織教學(xué)，許多實(shí)踐環(huán)節(jié)會(huì)流于形式，新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就成為一句空話。（4）建立一種符合專業(yè)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制傳統(tǒng)的卷面考試形式已與“4112”新人才培養(yǎng)模式不相稱，學(xué)校需要改變單一的“一考定乾坤”和“分?jǐn)?shù)定高低”的現(xiàn)象。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)校采用“ETSR”（即考試、測(cè)試、仿真和答辯）和專業(yè)認(rèn)證相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)測(cè)。根據(jù)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)成績(jī)，給予其一定的學(xué)分。筆者所在學(xué)校電子信息工程專業(yè)復(fù)合型工程技術(shù)人才綜合改革實(shí)踐證明，該培養(yǎng)機(jī)制是行得通的，能解決課程建設(shè)系統(tǒng)改革的問(wèn)題，提升人才培育的質(zhì)量，有利于電子信息類專業(yè)的學(xué)生在電子設(shè)計(jì)比賽上贏得優(yōu)異成績(jī)。學(xué)校依據(jù)采取“4112”人才培養(yǎng)新模式培養(yǎng)學(xué)生，提升了他們的踐履能力與創(chuàng)新水平，促進(jìn)了學(xué)校同企業(yè)的彼此認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了實(shí)習(xí)基地建設(shè)，便于產(chǎn)學(xué)研一條龍式的實(shí)施運(yùn)行，推進(jìn)了雙方在產(chǎn)學(xué)研諸多內(nèi)容上的綜合協(xié)作。該路徑有不足之處，如某些課程在具體實(shí)施時(shí)如何取舍、課時(shí)設(shè)置的量、先后怎樣設(shè)置等。它們需要在以后的教育工作中不斷改善，使該路徑日益合理、科學(xué)。

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篇13

目前，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)有關(guān)嵌入式系統(tǒng)課程的獨(dú)立學(xué)院極少，培養(yǎng)出的基于Linux平臺(tái)上的嵌入式軟件開(kāi)發(fā)人員更是鳳毛麟角。所以，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)的獨(dú)立院校，特別是有計(jì)算機(jī)、電子技術(shù)等相關(guān)專業(yè)的工科獨(dú)立院校，應(yīng)該盡早引入嵌入式系統(tǒng)的教育，結(jié)合自己專業(yè)特點(diǎn)，大力開(kāi)展嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)工作。

2.嵌入式系統(tǒng)簡(jiǎn)介

嵌入式系統(tǒng)一般指非PC系統(tǒng)，而是指小型、專用的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。它包括硬件和軟件兩部分。硬件包括處理器/微處理器、存儲(chǔ)器及外設(shè)器件和I/O端口、圖形控制器等。軟件部分包括操作系統(tǒng)軟件（要求實(shí)時(shí)和多任務(wù)操作）和應(yīng)用程序編程。有時(shí)設(shè)計(jì)人員把這兩種軟件組合在一起，應(yīng)用程序控制著系統(tǒng)的運(yùn)作和行為；操作系統(tǒng)控制著應(yīng)用程序編程與硬件的交互作用。

3.國(guó)內(nèi)嵌入式系統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)教育界將嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)大致分為三類：軟件學(xué)院專業(yè)嵌入式教學(xué)；計(jì)算機(jī)專業(yè)嵌入式教學(xué)；電子、自動(dòng)化等相關(guān)專業(yè)嵌入式教學(xué)，對(duì)于嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)研討從嵌入式課程體系的設(shè)置、嵌入式理論教學(xué)的開(kāi)展、嵌入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展、嵌入式綜合設(shè)計(jì)與學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)等幾方面展開(kāi)。

4.嵌入式系統(tǒng)教學(xué)模式的探討

綜觀國(guó)內(nèi)外，長(zhǎng)期以來(lái)都沒(méi)有專門(mén)針對(duì)嵌入式系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)科設(shè)置，從事該領(lǐng)域的研發(fā)人員都來(lái)自不同專業(yè)背景，例如自控、電子工程、通信工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)。由于知識(shí)結(jié)構(gòu)不能完全滿足嵌入式系統(tǒng)工程的要求，需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的再培訓(xùn)才能勝任嵌入式系統(tǒng)工程師的工作。嵌入式系統(tǒng)教育給傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)、電子信息工程教育帶來(lái)了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了歷史的發(fā)展機(jī)遇。嵌入式系統(tǒng)工程（ESE）是一個(gè)全新的專業(yè)，需要企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)知過(guò)程，課程體系需要經(jīng)歷設(shè)計(jì)、發(fā)展、完善的過(guò)程。

通過(guò)與國(guó)內(nèi)其他高校的專家的探討與學(xué)習(xí)，結(jié)合西部高校普遍存在的資金非常缺乏，實(shí)驗(yàn)條件的局限，以及電子信息工程專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，我們積累和總結(jié)出關(guān)于嵌入式系統(tǒng)教育教學(xué)模式的一些想法，列舉如下：

4.1 建立一套適合學(xué)校特點(diǎn)的課程體系

嵌入式課程是近幾年來(lái)建立的一門(mén)新課程，有它自身的特點(diǎn)、規(guī)律。嵌入式的課牽扯面很廣，包括研究生的課程、本科生的課程、技能課程的培訓(xùn)等。由于該課程與實(shí)際結(jié)合得非常緊密，容易教成短期培訓(xùn)，而作為一門(mén)課程要有自己的規(guī)律，不要把這個(gè)課程做成嵌入式系統(tǒng)教學(xué)的技能培訓(xùn)，要結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的自身培養(yǎng)目標(biāo)特點(diǎn)制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃以及實(shí)施方案。例如在我校，針對(duì)電子信息工程專業(yè)，目前師資力量等都不能滿足直接建立一個(gè)嵌入式系統(tǒng)的專業(yè)，設(shè)想把嵌入式系統(tǒng)設(shè)定為電子信息工程專業(yè)本科主修方向，在低年級(jí)時(shí)開(kāi)設(shè)相關(guān)的專業(yè)選修課，讓有意于此方向的學(xué)生打好基礎(chǔ)，在本科高年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。作為電子信息工程專業(yè)，在教學(xué)中一定不能光注重應(yīng)用，也要將清楚計(jì)算機(jī)本身的規(guī)律在什么地方，為什么發(fā)展嵌入式，有什么原理進(jìn)行探討，從而建立一套適合我們特點(diǎn)的課程體系。

4.2 課程應(yīng)該分層次

嵌入式系統(tǒng)教學(xué)的層面應(yīng)不同，有研究生、本科生高年級(jí)、重點(diǎn)大學(xué)、普通大學(xué)、獨(dú)立學(xué)院等的分別，在授課時(shí)有所區(qū)別。在本學(xué)院推行這門(mén)課，考慮到針對(duì)的是電子信息工程專業(yè)，和其他學(xué)院的側(cè)重點(diǎn)是不同的，但作為電子信息專業(yè)中的一個(gè)主修方向，在教學(xué)中應(yīng)該突出原理與應(yīng)用的緊密結(jié)合且能體現(xiàn)出理論和實(shí)踐并重的特點(diǎn)，在教材的選定上應(yīng)該包括有關(guān)嵌入式處理器、操作系統(tǒng)（linux或ubantu）、開(kāi)發(fā)平臺(tái)和應(yīng)用，重點(diǎn)學(xué)習(xí)原理及相關(guān)應(yīng)用。

4.3 主動(dòng)去獲得更多的支持

由于學(xué)校在技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)、資金等方面有很多的困難，所以應(yīng)該主動(dòng)尋求以獲得更多的幫助，例如主動(dòng)跟國(guó)內(nèi)外相關(guān)公司索取資料、設(shè)備，要求一些技術(shù)支持等，積極組織教師參加全國(guó)范圍的各種嵌入式系統(tǒng)教學(xué)研討會(huì)、及到各知名企業(yè)進(jìn)修，讓教師深入了解技術(shù)發(fā)展。

4.4 可利用仿真軟件、書(shū)籍內(nèi)容輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

如果讓理論知識(shí)能讓學(xué)生達(dá)到所見(jiàn)即所得是本課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于資金的缺乏，現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)板很昂貴，應(yīng)采用仿真和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，一部分學(xué)生在SkyEye、microwindows仿真環(huán)境下做實(shí)驗(yàn)，一部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)板上面做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)之后再一起互相討論。

4.5 利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)交流

由于教師對(duì)嵌入式系統(tǒng)課程不熟悉，在教學(xué)中要自己一邊學(xué)習(xí)一邊講課，應(yīng)該充分利用極其豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，例如教學(xué)課件及背景資料都可以從網(wǎng)站上下載，教師和學(xué)生均可通過(guò)論壇交流。

4.6 全國(guó)高校大學(xué)生電子競(jìng)賽及行業(yè)相關(guān)競(jìng)賽

通過(guò)組織學(xué)生參加全國(guó)高校大學(xué)生電子競(jìng)賽來(lái)深入了解和學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)。雖現(xiàn)在的電子競(jìng)賽還沒(méi)有直接用到嵌入式系統(tǒng)，但是我們必須現(xiàn)在開(kāi)始在思想上有所改變，主要是使學(xué)生多搞創(chuàng)新想法，而不僅僅是產(chǎn)品創(chuàng)新。

5.結(jié)語(yǔ)

嵌入式系統(tǒng)工程是一個(gè)全新的專業(yè)，目前的關(guān)鍵是怎樣與現(xiàn)有專業(yè)學(xué)科融合，以及怎樣進(jìn)行現(xiàn)有課程體系的改革和調(diào)整。我國(guó)在嵌入式系統(tǒng)教育方面起步較早的是北京大學(xué)軟件與微電子學(xué)院的嵌入式系統(tǒng)系，他們已經(jīng)形成了較為完善的課程體系、專業(yè)水平較高的師資隊(duì)伍和與國(guó)際技術(shù)接軌的嵌入式系統(tǒng)工程實(shí)踐環(huán)境，目前，嵌入式系統(tǒng)系在我院本科生達(dá)到480人。獨(dú)立學(xué)院由于很多因素的制約在教育上也比較落后，但已經(jīng)積極行動(dòng)起來(lái)，投身到嵌入式系統(tǒng)教育中去，為我國(guó)嵌入式系統(tǒng)的發(fā)展輸送更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)