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（二）體育教育與休閑體育融合發展現狀

新世紀以來，我國普通高校已經對體育教學進行了有效的改革，正在逐步的增設休閑體育課程，向同學們傳授休閑體育知識以及相關技能，同時培養學生認識正確的休閑體育行為，樹立終身體育觀念。目前，高校體育教育和休閑體育教育正在融合發展的過程中，其最明顯的體現是高校體育課程內容發生變化，課外活動呈現多樣化。許多普通高校增設了一些大學生非常喜歡的休閑運動課程，例如：網球、游泳、擊劍、輪滑等等。課外組織學生參與一些戶外休閑運動，例如爬山、越野、滑雪等等。然而，休閑體育在我國普通高等院校中的發展仍存在一些不完善的地方，具體體現在以下幾個方面：

1）注重運動的外在表現形式，教學方式依然是以強調傳授運動技能為中心；

2）由于國家在高校體育教育投入的經費有限，沒有過多的資金支持開展大學生休閑體育活動，由此導致各類學生體育社團和學生課外體育活動等因經費不足而逐漸被取消；

3）學生沒有樹立體育鍛煉的意識，沒有正確認識休閑體育的價值觀；

4）高校休閑體育的消費和服務體系建設的不夠完善，缺乏對學生正確休閑體育消費觀的引導；

5）高校休閑體育咨詢機構建立不夠完善，不能科學指導學生的休閑體育。

（三）對高校體育與休閑體育的整合的研究建議

1）樹立休閑體育文化理念，營造良好氛圍。隨著休閑體育的不斷發展，它已逐漸融入人們的日常生活中。休閑體育生活化強調的是一種將休閑體育作為主要內容和特征的生活方式，將休閑體育活動視為不可或缺的日常活動。在高校體育教育中，積極地培養學生對于休閑體育文化的認識，樹立休閑體育生活化的理念。這樣不但可以營造良好的體育鍛煉氛圍，而且可以促進人與自然的和諧統一，激發學生積極地參與休閑體育活動。

2）建立休閑體育社團，豐富課余文化生活。體育活動社團是大學生進行休閑體育活動的主要方式之一。在體育社團中，擁有共同愛好、興趣的同學自發的聚集在一起，開展內容豐富多彩、形式多樣的休閑體育活動，這樣不僅可以緩解學習壓力，而且為培養全面發展的人才提供了可能。大學中休閑體育社團的建立不僅代表了大學生運動價值觀向休閑體育方向的轉變，更為休閑體育在高校中的深入發展起到了積極促進作用。

3）加強課內體育和課外體育的有機結合。普通高校體育教學包括課堂教學和課余教學，課余教學作為課外活動的延伸，按照學校教育的要求，進行有計劃、有組織的課外體育活動。高校中開展休閑體育教學的目的是在給學生提供愉快、自由的活動環境的同時，使學生真正成為休閑體育活動的組成部分，以此激發學生對于休閑體育的興趣和熱情，培養學生正確的休閑體育觀念。因此體育教學中要將休閑體育活動融入課外活動的開展過程中，將兩者有機的結合在一起。

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3.順應時代，潛心教學。普通高校體育教學的外在社會環境經過長時間演變逐漸形成，體育教師應認清時代特征、順應時展。為此，普通高校體育教師首先要改變以往教學的傳統思路，在教學內容設計、教學手段、教學方法上要與時俱進，具有時代特征，激發學生參與體育運動的意愿。在教學過程中善于發現新問題，用心觀察學生對每個教學內容的感受，制定相應的措施，采用的方式不能只拘泥于簡單的游戲，還要有引人深思的、體現年齡特點的成分。同時，還應注意因材施教區別對待，根據個別學生的身體狀態加以額外關注。其次，普通高校體育教師應清楚地認識到教學對象知識結構的多元化。當今的大學生能夠非常便利地獲取各種體育信息，單純的技戰術已經不是秘密，關鍵是闡明運用的時機以及作用機理，用科學的語言與方法讓大學生快速理解內涵，在需要時根據對象不同快速做出判斷。最后，普通高校體育教師群體應從自身做起，自立、自強、自信、自愛。社會環境不是一成不變的，隨著人們物質生活水平的提高，對身心健康的追求必然引起人們重視體育鍛煉，普通高校體育教學的重要性不言而喻。因此普通高校體育教師應抓住時代賦予的責任，從增強自身職業素質做起，為高校的體育教育做出貢獻。

4.借助外力，不斷學習。普通高校體育教師的職業再培訓非常重要，由于在校學習期間掌握更多的是各種體育項目的基本技術、戰術以及基本的體育科學知識，因此體育理論知識的學習相對不足，尤其是運動人體科學等知識。教學第一線需要將實際經驗上升到理論高度來進行研究，這就需要高校體育教師不斷通過自學以及參加各種職業培訓來提高自我。面向不同的教師群體，國家很重視對普通高校體育教師的培訓，有國內外訪學、遠程教學以及各種教學研討會、科研會議等多種形式。除了專業、正規的職業培訓、學習機會外，教師還可以借助周圍人群的智慧，經常與其他學科科研突出教師溝通，汲取他人的經驗，觸類旁通，這樣做既可以了解其他學科科研經歷，也可以獲得不同專業相關知識，為自己在業務上的發展做準備；還可以與本專業科研突出教師溝通，增長專業知識，獲取相關信息，了解學科發展。普通高校體育教師的職業培訓形式多種多樣，關鍵在于個人努力，三人行必有我師，學習機會無處不在。外因靠內因起作用，教師自身的職業發展需求對學習路徑的選擇起決定作用。

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1.2高校要注重籃球體育教學的健身性娛樂性

高校籃球體育教學中要注重充分發揮籃球的健身性和娛樂性,樹立“健康第一,娛樂第一”的教育教學精神。隨著生產力的不斷提高,生活物質條件也得到了較大的改觀,同樣,在高校大學生中也是如此,各種便捷已經覆蓋了各個層面,但是越來越多的高校學生疏于鍛煉,同樣在籃球體育教學中也會遇到這樣的較于“懶散”的學生,但是健康也越來越成為人們關注的主題,所以,在高校籃球體育教學中要樹立“以人為本,健康第一,娛樂第一”的教育方針,利用籃球體育教育改善學生的身體素質,增強高校學生對于社會的適應能力。積極通過籃球體育教育引導學生樹立終身運動的意識,掌握基本的籃球運動的技巧和方式方法,培養出一批能夠適應社會的優秀人才。同時,在籃球體育教學中也要注意一定的娛樂性的教學方法,而不是按照傳統的模式和常規的籃球體育教學模式進行教學,以學生為主心骨,組織一些娛樂性和參與程度都比較高的活動,這樣不僅調動了學生的參與熱情,而且可以讓學生充分享受運動帶來的放松和享受,調節了高校學生在學習生活中的緊張氛圍,也有利于高校大學生形成良好的交際,應變能力,有利于新型師生關系的建設。為籃球體育教學的參與者提供了良好的身心體驗和積極良好教育教學的經驗儲備。

1.3高校要重視籃球體育教學新型師生關系的建設,轉換角色

在新課標課改的大背景下,建立新型的師生關系不僅是新課標的改革要求,而且也是素質教育的前提,同樣,在高校籃球體育教育中也要注意這一問題,新課標的積極推進是要建立能夠以學生為本,充分體現學生民主,能夠充分調動學生學習的自覺主動性以及自我創造性。在建立新型的籃球體育教學中的新型師生關系時,要公平公正地對待每一個學生,要關心每一個學生,尊重并理解他們。在舊的傳統的高校籃球體育教學中,師生關系是不平等的,是以老師為絕對權威和嚴格教學進度,籃球活動的組織者和最后學生成績的判定者的,這樣的教學模式在新課標的推動下顯然已經嚴重脫軌。那么新的師生關系應該是怎樣的呢？我認為,新的高校籃球師生關系是這樣的,沒有居高臨下的指揮者,只有循循善誘的引導者,沒有嚴苛的老師只有良師益友,這樣的關系能使學生最大限度的參與籃球運動,熱愛籃球運動,在老師的引導下,學生的自我努力下,教與學相輔相成,事半功倍。

1.4高校要重視籃球體育教學中教學方法的靈活運用和學習方法的革新

高校籃球體育教育面對的是一個身心都較為成熟的高知識,高水平的群體,所以,在新課改的環境背景下,我們要注重教學的過程是師生共同互動,講求合作,共同配合和發展的過程。在高校籃球體育的教學中要注重學生的主體地位,而不是像過去傳統的高校籃球體育教學一樣,老師是權威,學生只是簡單的服從者,老師總是要求學生重復機械地完成訓練,不做引導。老師可以通過自己的親自演示,與學生的共同互動來完成教學工作。在新課標的條件下,高校籃球體育教育要在讓學生自主學習中找到自己的方法,培養和鍛煉自己的思考和行動能力,合作和交際能力。高校學生是一個國家未來的希望,在籃球體育教學中,老師尊重學生并且能夠積極引導學生完成相應的鍛煉,不僅僅是培養了學生的自覺主動性,激發了學生對于籃球這項體育運動的興趣,同時也使教學能夠事半功倍地進行,高校籃球體育教學方法的革新不僅能積極夠響應新課改的新要求,而且可以減輕老師的教學負擔,從傳統教學模式向新的模式轉變,也能使學生充分享受高校籃球運動帶給自己的快樂和收獲,樹立良好的運動新風尚。

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在特殊體育教育的教學實踐中，學生體質的特殊性和復雜性決定了即使教師在對特殊人群進行教育活動之前做了足夠的功課，在實際特殊體育教學工作中，教學者還是會遇到許多突發問題。故特殊教育教師職前培養的應使教師具備較為廣博的專業知識，盡可能精準地掌握每類特殊學生的基本性格特點、以便能夠面對不同的特殊受教育者提供相應的教學。

（二）特殊體育師資的知識體系建構不完善

我國目前存在著大量各類特殊教育班級，雖未達到明確統計，但數量遠超過特殊教育學校數。特殊受教育人群夫雖然與普通學生的發展規律相一致，但較普通學校學生更凸顯期復雜性，這就要求從事特殊體育的師資在準備的過程中需要針對特殊人群的特點、教育需求以及相適應的教學方法進行完整的專業培訓。特殊體育教育教師與普通的體育教師在文化知識與教學理論的技能上不能存在過大的差距，但要求更高的是特殊體育教師需要掌握更多的特殊教育理論，保證其能夠在特殊學校和特殊班級為特殊受教育人群提供服務。由此可見，特殊教育教師的培養并不能和普通教育教師的培養并不在同一個體系中，而目前特殊體育師資的知識體系建構明顯不完善。

二、如何在普通高師院校體育教育專業中培養特殊體育師資

（一）在高等體育學院設立特殊教育體育專業中培養師資

經過近幾年的發展，我國高等教育迅速發展壯大，體育學院各個體育專業逐步完善，如類別齊全、體育師資力量雄厚、體育教學設備優越等，所以，從整體上來看，各個體育學院已經具備晚上進行特殊體育教育的標準和水平。經調查，北京、上海等體育學院已在不斷完善特殊體育教育的本科專業，并成立體育教育的研究生專業，希望更多的院校開始特殊體育教育專業，為培養特殊體育教育的師資發揮重要作用。而主要運用如下三種培養形式。第一，在體育學院體育教育專業中培養特殊體育師資隊伍。第二，設立特殊教育體育本科專業培養師資隊伍。第三，通過設立特殊體育碩士研究生專業培養科研型體育師資。在研究生攻讀階段，要設立比本科更高的目標和要求，通過研究生階段對特殊體育課程的再學習，培養出具有高層次的特殊體育師資，培養出能夠在高校中從事特殊教育的技能，并要求我們實時掌握特殊體育的先進理論以及管理理念，使自身具備改革創新的能力，并在科研的過程中，為特殊體育的發展提供指導作用。掌握殘疾人體育運動項目的理論知識與方法，具有對殘疾運動員進行高級訓練能力；為高等體育院校特殊體育專業和中等特殊教育學校等提供特好的基礎條件。

（二）通過繼續教育的形式提高特殊體育教育師資水平

目前各地方都在逐步增加對育專業殊體育教育的投入，辦學條件與師資力量正在不斷優化。而培養特殊體育師資力量可通過以下兩種形式：第一，利用體育教育專業培養出特殊體育師資。第二，通過不定期的培訓、進修、函授等形式培養在職的特殊體育教師。在職的特殊體育教師可根據自己的學歷與目前的需求選擇適合的進修方式，來擴充自己對特殊體育知識的積累。但目前看來，我國特殊體育教育師資數量依舊短缺，教師的學歷與教學質量也參差不齊，必須提高他們深層次對特殊體育教育的認識與教學里面，提升其教育質量與水平，使其能夠提前預知特殊教育在發展改革中遇到的障礙，制定計劃以此能夠適應現代高效殊體育教學的需求。這需要做到如下三點：首先，在我國高校體育專業課程中不斷增添特殊體育教學內容，對在校大學生進行一定的培養，增強在職特殊體育師資。其次，在學校內舉行針對特殊體育教育的準提講座、學術研討會，并讓學生參與到實際的表演于操作中，提高他們逐步適應的能力。再次，建立特殊教育體育師資實習基地。在實習基地中以不同的方法，分層次培養特殊體育師資，為今后培養特殊教育體育的研究人員創設良好的環境，特別注重加強實踐環節，努力提高特殊體育的教學水平與訓練的方法。我國必須通過加大特殊教育經費投入、加強特教師資隊伍建設、健全特教管理體制和機制，才能促使高校在特殊體育教育取得長足的發展。但更好地推動我國各個高校的特殊教育師資力量發展，還需要做幾方面的努力。一是要注重內涵發展，制訂新規劃、確定新目標，尋找提升特殊體育教育師資發展的新突破；二是要繼續完善機制，加強合作；三是要充分發揮深入研究的作用，組建研究團隊，形成研究文化。針對我國特殊體育教育工作，有三條值得推廣學習的經驗：一是強化教育、衛生、殘聯等各部門間的合作；二是深入挖掘社會資源，為特殊體育教育師資力量的發展提供強有力支持；三是充分調動了國內各學校的積極性，開展“校校結合”工作。同時，針對特殊體育教育“校校結合”工作努力尋求四個方面的突破：一是建立完善長效機制，各學校間互通有無；二是建立完善各級專業服務體系；三是建立完善校校互相支持保障體系，促使我國特殊體育教育師資力量的逐步完善。

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1.培養符合現代社會需求的新型大學人才

通過對河北省部分高校的走訪了解，大部分高校體育教育還是處于停滯不前的狀態。通過分析高校體育的新職能，對高校體育課程教學、課余體育文化建設如何更好地為學生服務進行教學新思路的探尋。我校進行了體育俱樂部模式的體育課程教學改革。利用教學、訓練培養學生體育鍛煉的興趣，掌握運動鍛煉的技能，養成終身鍛煉的習慣；在各種社團、俱樂部中傳授各種體育活動的擴展性知識，如組織、裁判等工作，讓學生作為主體，組織開展學校的各種體育活動，從而培養學生各種社會能力。

2.學校、社會體育資源的共享

第一，學校要為社會提供體育場館，為體育鍛煉者提供良好的運動條件和指導教師，滿足社會需求。社會團體中的人員組成大部分是從高校中走出去的，他們最能代表社會體育的需求，也是推動社會體育的主體力量。通過調研，全省高校的體育場地大都能夠提供給社會使用。第二，讓社會體育走進高校。引進高水平賽事，如在我校進行的全國女子乒乓球俱樂部超級聯賽、全國男排甲級聯賽，還有球星進校園等活動，深受廣大師生喜愛。同時也促進了學校體育與社會體育的交流，推動了學校體育活動的普及和開展，帶動了學校體育水平的提高。第三，讓學生走出去。我校通過組織社團、俱樂部與社會團體進行交流，經常參與社會團體的各種活動與比賽，如輪滑隊多次參加全國輪滑分站賽，成績優異；非遺項目多次參與大型開幕式與社會活動的表演；學生在社會中參加各種體育團體，參與社會體育活動與賽事；經過培訓我們的一些同學能夠參加業余足球、籃球等比賽的裁判工作。使學生有機會與社會增進交流，開拓了眼界，了解了社會需求，對自己有一個更準確的定位，培養了社會責任感，方便更加順利地走向社會。高校體育與社會體育資源的共享，使高校體育與社會體育融會貫通，通過交流促進發展，從而全面實現大眾體育推助的競技體育、健身體育、休閑體育、娛樂體育、康復體育、醫療體育等體育方式在學校與社會之間發生化學反應。

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1.2高等院校體育教學的內容單一

由于學生在校學習任務重,壓力大,因而對高校體育學習并沒有引起足夠的重視,都是抱著玩樂的心態在上體育,教師對高校的體育教學內容也沒有獨到的見解,雖然存在一些新的教學內容,但是教師并沒有將之付諸實踐,也沒有將新的教學內容落實到實處,教學內容還是以單一的田徑、球類運動為主,教學內容枯燥無味,缺乏交叉學科,很難激發學生學習體育和上體育課的熱情。同時,一些高校教學本身就對體育教學不重視,造成體育課被其他專業課霸占,還被認為是習以為常的事情,這樣就使高等院校體育教學的內容無法完成,教學目的很難實現。另外，高等院校體育教師在傳授體育知識的時候,都是參照體育教材,沒有將體育教學與現代科學技術相結合,缺乏科學性和有效性,因而就會造成教學的信息量減小,限制了學生視野的開拓、思維能力的進一步挖掘,無法滿足社會對高等人才的需求。

1.3高等學校體育教學方式亟待改進

高等院校體育教學的教學方式主要采用教師講解法、學生練習法等等,教師在教授一個體育動作時,都是采用教師講解和做示范的方法,學生仿照教師的動作進行模仿,然后讓學生機械的練習相應的動作,因此必然造成教學方式的單一和學生對體育課的厭倦。同時,高校教師在體育授課時并沒有注意到學生身心的健康發展,每一位學生都渴望被肯定,希望受到鼓勵和尊重,高等院校的大學生更是如此,但是高校體育教學采用唯一的標準來衡量每一位學生,不利于學生個性的發揮和主動性的創造。因此,從一定程度上不利于學生身心的發展。同時,高等院校并沒有一套完整的對體育教學的評價標準和評價模式,學生在學習的過程中也就沒有引起足夠的重視和把握,造成教師對學生的評價簡單和單一,學校對體育教師的評價也不到位,不利于學生和教師的雙向發展[3]。

2針對高校體育教改的措施

2.1確保將新的教學觀念落到實處

針對高等院校體育教學觀念落實不到位的現象,可以通過以下幾個方面著手,改變原有的舊觀念,樹立新的符合時展要求的新觀念。第一,體現學生在學習過程中主體性的發揮,培養學生自主學習體育知識,加強體育鍛煉的能力,這就要求教師在體育教學中不僅僅要在課堂上注重學生主體性的發揮,營造良好的課堂氛圍,激發學生學習體育的興趣和愛好,同時還要注重與課堂之外的結合,提高學生課外體育運動自主學習的能力,保障學生的主體性在課外體育運動中也能發揮作用。第二,將新的體育教學觀念落實到實踐之中,這就要求教師不僅要在書面教材和資料中實現,更需要在平時的課堂實踐中檢查和落實。第三,高校教師在教學中還要樹立“健康第一,終身運動”的教學理念,敦促學生養成良好的體育鍛煉的習慣,做到終身運動。

2.2不斷完善高等院校體育教學的內容

高度重視高等院校體育教學,不僅需要學生在觀念上樹立體育運動的理念,更需要高校教師和領導重視體育課程的設置,保證體育課程開足開全,高校教師應該樹立新的符合社會發展需要的人才觀,保證體育教學的質量和水平。因此,這就要求各高校體育教師要改變原有的傳統教學模式,在完善和更新的過程中將一些新的教學內容補充到教學活動中來,并將一些新的具有發展前景的交叉學科引入到體育教學中來[4],同時,還要結合網絡信息技術,教師要對教學活動進行靈活的處理,擴大學生課堂學習的信息量，激發學生學習體育的積極性。

2.3不斷改善高校體育改革的教學方式

在高校體育教學中,教師可以采取自主學習和指導學習相結合的方式,在學習籃球運動時,教師可以先讓學生按照自己的方式練習,然后教師再針對學生在自主練習中存在的問題和不足進行指正,學生就會通過對比和模仿練習來加強籃球運動的鍛煉,激發學生學習正確投籃運動的熱情,最大限度的激發學生學習籃球、熱愛籃球的積極性,這樣就比單純的采取傳統的教學模式效果要好。同時,充分發揮學生的積極性、主動性和創造性,積極鼓勵學生自發的組織體育比賽,增強學生的參與意識和參與熱情。最后,高等院校各層領導還要注重對體育教師的評價,更要加強對學生平時課堂表現和測評。根據實際的需要將過程評價和最終評價相結合。

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1.3忽略學生自我健身意識的培養，沒有體育鍛煉習慣根據某高校學生參加體育鍛煉的時間安排調查來看，經常參加鍛煉、偶爾參加鍛煉和極少參加鍛煉的比重相差不多，學生的自我健身意識沒有得到有效培養，致使高校學生沒有養成較好的體育鍛煉習慣。在體育教學過程中，教師仍然偏重于增強體質，提升體育技能，沒有將“健康第一”放在首要位置，致使人文體育教育不能正常發揮作用，給高校體育教育水平提升造成一定阻礙。

1.4不注重學生健康心理素質和綜合素質能力的培養隨著社會不斷發展，高校學生的心理健康素質提升，成為影響高校學生未來發展的重要因素，而高校體育教學中學生的心理素質教育沒有得到應用的重視，致使學生的綜合素質能力得不到有效培養。目前，高校體育教育中，提升學生健康心理品質和情感意志教學內容幾乎沒有，在社會品行、積極樂觀主義上的培養效果很差，最終影響高校體育教學有效性。

2人文體育觀的確立給高校體育教育帶來的影響

2.1人文體育觀的確立是高校體育教育可持續發展的思想基礎我國現代化建設中，人成為影響經濟發展的關鍵因素，因此，大力大展體育教育，對于創新我國生產力具有重要影響。作為教育事業的重要組成部分，體育教育水平的不斷提升成為目前急需解決的問題。人文體育觀的確立，有利于提高學生的思想政治道德修養，幫助學生樹立正確的體育鍛煉觀念，增強學生的意志，從而促進學生綜合素質能力全面發展。由此可見，人文體育觀的確立是高校體育教育可持續發展的思想基礎，使人文主義教育教育價值和人文精神價值得到充分展示。

2.2人文體育觀的確立指明了高校體育教育可持續發展的方向隨著我國教育改革不斷推進，體育教育事業得到了高度重視，在社會發展中占據著重要地位，成為培養優秀人才的重要途徑。通過相關討論和研究，高校體育教育以促進學生個性化和體育社會化作為重理論與方法探索體育教育要指導思想，為高校體育教育可持續發展指明了方向，對于提高我國全面素質起到重要作用。

2.3人文體育觀的確立是高校體育教育可持續發展的生理學保障現展中，高校學生的綜合素質能力提升成為了高校教育關注的重點，而體育教育在培養學生綜合能力方面發揮著重要作用。因此，人文體育館的確立，有利于培養思維敏捷、工作效率高、綜合技能強的人才，使人處于和諧發展狀態，為高校體育教育可持續發展提供了生理學保障。

2.4人文體育觀的確立提供了高校體育教育可持續發展的價值基礎體育鍛煉在人的一生中有著無可代替的功能，是維持人正常生活的基礎，與人的長期發展有著密切聯系。現代高校體育教育中，人文體育觀的確立，在思想、意志和體質等方面對學生進行全方位的教學，從而促進高校學生身體素質、思想意識等得到不斷提升，為高校體育教育可持續發展提供了重要的價值基礎。

3人文體育觀確立與高校體育教育可持續發展的實施策略

3.1明確教學目標，增強高校體育教育人文性現代化建設中，高校體育教育與人文教育的結合，必須注重“以人為本”，以人文教育觀為指導思想，明確教學目標，以不斷提高教學質量。在總結原有的優秀教學經驗上，注重學生綜合素質能力發展，增強高校體育教育人文性，從而使高校學生的各項素質得到自由、高效、和諧和全面發展，推動高校學生人格素質不斷提升。在尊重學生個性發展的同時，注重學生心理的發展，以積極向上的教學理念，調動學生的學習主體性，讓學生充分體會到體育鍛煉帶來的樂趣，從而增強學生的自信心。只有注重人的發展，才能將人文的基本內涵充分展示出來，使高校學生的身心得到全面發展，從而促進學生個性化發展，對于培養社會所需的綜合性人才具有重要意義。

3.2注重高校體育教育中的體育理論知識講解由于高校體育教學中教師對增強體質方面的知識講解的比較多，而大部門理論知識沒有得到充分學習，致使高校學生的體育學習始終處于低層次階段，給學生體育綜合技能提升帶來一定影響。因此，高校體育教育可持續發展中，人文體育觀的確立，必須注重體育理論知識的講解，以滿足社會需求和學生發展需求，使高校體育教學課程內容變得更加豐富，從而拓展學生的視野，促進高校學生綜合素質能力全面發展。

3.3提高學生學習興趣、培養良好體育鍛煉習慣人文體育觀與高校體育教育的可持續發展中，要求教師必須提高學生的體育學習興趣，增強學生的體育鍛煉意識，培養學生良好的體育鍛煉習慣，為學生健康成長提供可靠保障。通過養成良好的體育鍛煉習慣，可以使學生的身體素質保持較好的狀態，從而為學生進入社會、開展工作等提供較好的身體基礎，對于推動我國經濟發展、創新生產力具有重要影響。

3.4營造積極、活躍的人文體育教育學習氛圍想要提高體育教學質量，使人文教育和體育運動完美地結合在一起，高校體育教育可持續發展，必須注重營造積極、活躍的人文體育教育學習氛圍，以增強學生參加體育鍛煉的主動性，促進高校學生綜合素質能力全面發展。例如，組織學生開展課外體育活動，以不同形式的體育項目比賽、靜坐和技能表演等，豐富體育教學課程內容，為高校體育教育發展提供一個健康的人文體育環境。

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2.1促進學生身心健康，豐富課余文化生活

太極拳是我們的祖先在長期生活實踐中創造和逐漸發展起來的一種優秀拳種。太極拳是一種意氣運動，通過外在的形體和內在的意氣鼓蕩運動，對人體內的陰陽平衡能夠起到很好協調作用。研究表明，習練太極拳能夠增強人體中樞神經系統機能，提高中樞神經系統緊張度，活躍其他系統與器官的機能活動，加強大腦方面的調節作用，從而對人體的神經系統、心血管系統、消化系統、骨骼、肌肉、關節、體內物質代謝等產生良好影響達到百毒不侵的效果。正是太極拳的這種功能，使之成為全民健身的一種重要運動形式。校園內學生習練太極拳不僅可以緩解學生學習的疲勞，還可以強身健體、愉悅身心。課余時間，幾個人打打太極拳，在切磋技藝的同時達到相互交流，豐富課余文化生活效果。通過太極拳所傳達出的太極文化正在為改善著校園師生的健康狀況，緩解職業病的發生，陶冶師生情操，起著積極地作用，發揮著重要的價值，它已成為提高師生生活質量，提高健康水平的積極有效手段。

2.2教育性

太極拳講求“禮”、“仁”、“德”，是要求每個習練太極拳的人，首先要尊敬師長，相互尊重，練拳是為修身，要謙恭有禮，虛懷若谷，不好勇斗狠，要“言必行，行必果”。這也恰恰符合了我國封建社會倫理學的原則，促使太極拳成為忍者之藝。隨著時代的變遷，哲學滲透到太極拳理，使其每招每式都成為太極文化的哲學依據，每一拳論的哲學含義在動作中有了落實，太極拳與哲學的結合也就上升為了太極文化。當今社會人們習練太極拳越發淡化其技擊，強調其健身功能，當下太極拳更是一種以身體活動形式表達出來自我調整、修養和強身延年的文化過程，更是一種太極文化的修煉。這種文化的修煉蘊藏著中國人所特有的體育文化精神，彰顯了中國人的健身意識和競技觀；這種文化的修煉蘊藏著許多中華民族優良傳統，對于提高大學生思想道德水平，促進其“尊師重道、助人為樂、見義勇為、開拓進取”的人格的全面發展具有重要的教育價值。

2.3促進精神文明建設，鞏固和諧校園

太極拳是人們之間溝通的橋梁，通過練拳達到相互交流、相互溝通、增加交往、擴大感情交流，從而增進相互了解、改善人際關系、增強和諧氛圍。太極文化已從多方面滲透到人們的思想、道德、美學、風俗、藝術、生活等意識形態中去，它不僅發揮強身健體、娛樂功能，還在提升人們精神境界方面發揮著引導作用，潛移默化學生的道德觀念和思維方式，提升學生道德素質水平，有利于大學生形成正確的思想道德觀念，對營造積極向上的校園氛圍，建設精神文明校園，鞏固和諧校園打下良好的基礎和前提。看來了解太極文化的內涵，接受太極文化的熏陶，對于大學生顯得尤為重要。總之，太極文化所產生的效應，會使學校成員自覺地與學校融為一整體，形成強烈的責任感和使命感，產生激勵、進取、振奮人心、催人向上的整體合力，把校園建設的更加和諧美好。

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1.2研究方法

主要運用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法及訪談法等方法進行研究。

2結果與分析

2.1散打專修課程教師基本狀況分析

調查統計顯示（見表1），延安大學體育學院有2位教師從事散打專修課程教學，一共所帶學生為38人，人均學生人數為19人，總體上看超出了專修課要求的15人的學生人數。且延安大學教師所帶學生人數多少不一，有的人數較為合理，有的人數過多（見表1），人數過多的年級，管理和教學方面就會出現一些問題，管理不能及時涉及到每位學生，容易導致學生懶散，學習專業課程不積極的狀態。從學歷和職稱上看，2為教師均具備碩士學位且都是副高級職稱，具備較高的學歷水平和職稱，完全有能力勝任散打專修課程的教學。

2.2延安大學散打專修課程學生基本情況調查與分析

2.2.1延安大學學生散打基本功調查與分析

表2散打專修學生基本功狀況統計一覽表（%）具有散打扎實的基本功是學習好散打專修課程的開端。表2的統計顯示，94.6%學生都沒有接受過散打課程的學習，也沒有散打基本功，只有5.4%的學生以前接觸過散打，有一定的基礎，沒有學生具有扎實穩定的散打基本功，這嚴重影響了延安大學散打專修課開展的效果。這主要是因為，延安大學體育學院學生大多數為陜西籍學生，陜西省內統招體育類學生體育高招未設專項技能的考核，因此，大多數學習散打專修課的學生在進入大學之前基本都沒有進行過專業的了解和訓練。

2.2.2延安大學學生對散打專修課程

認知情況調查學生學習散打專修課程認知情況直接影響最終的學習效果。通過對學生散打課程認知情況的調查（見表3），只有18.9%的學生非常喜歡散打專修課程，65%的學生喜歡程度一般，16.1%的學生不喜歡散打。這主要是因為，大部分學生沒有散打運動的基本功，對散打課程了解太少，加之在選擇專修課程是由于沒能選到自己心儀的課程，但又無其他課程可練，沒辦法只得選擇散打專修課程，因此對散打課程不感興趣的學生比例較多。

2.2.3延安大學學生學習散打動機調查分析

學習一項事物的動機將影響最終的學習效果，學習散打專修課程也不例外。調查統計顯示（見表4），延安大學散打專修課學生學習散打的動機排在前3位的分別是：強身健體，防身占64.8%，愛好散打占18.9%，無其他課程可選8.2%。由此可見，學習散打專修課程主要動機，是想通過專項學習來提高自己身體能力，從而達到防身的效果，這也是三大運動自身的魅力所在。

2.3開設散打專修課程的環境分析

2.3.1開設散打專修課程場地分析

散打專修課程教學場地的好壞是上好散打專修課程的前提與保障。通過對延安大學學習散打專修課程的10級、11級學生和從事散打專修課程教學的教師的調查了解，目前延安大學散打專修課程學習場地是鋪設有泡沫墊子，場地大小約長、寬各8米，面積大約為64平方米，平均每人為2平方米到3平方米，條件能夠基本滿足目前教學需求，但由于學校室內場館較少，有的項目如健美操、藝術體操、跆拳道等項目也都在室內場館進行教學，除了上課時場地能基本滿足外，平時訓練場地的不足影響了散打專修課程的發展。

2.3.2開設散打專修課程器材分析

學習散打專修課程身體訓練時至關重要的，身體訓練主要有力量的訓練、速度的訓練、耐力的訓練靈敏和協調的訓練等等；進行這些關鍵的訓練就需要良好的器械、器材，例如力量訓練器材杠鈴、啞鈴等。通過調查得知，延安大學散打專修課程所提供的器材只有簡單的護具，其中包括每人一套護具、一只手靶，一只腳靶。這樣以來訓練就受到很大的影響，對于學習散打專修課程的學生來說就很難將自己的各方面能力有效的提高，因而也會影響到學生對技術技能的掌握。對教師來說，在某種程度上面面臨“巧婦難為無米之炊”的局面。這種狀況也嚴重影響了教師的積極性和開拓意識，對學生學習散打專修課程造成了很大的局限性。

3結論與建議

3.1結論

3.1.1從事散打專修教學的師資水平良好，專修也技能過硬，但人員配比不夠合理，散打是兩個人的對抗項目，兩位教師配合授課效果直觀，學生學習快。3.1.2學生的身體素質普遍較差，從事體育項目時間并不長，學習散打需要身體素質及多方面的能力。3.1.3散打是需要多加練習和器械輔助進行練習的項目，場地和器材的缺少嚴重影響散打專修課程的發展。

3.2建議

3.2.1建議

為從事散打專修課程教學的老師配備一名從事散打專業的本院研究生作為助理，進行搭檔，有利于直觀教學，還能提高研究生的水平。

3.2.2建議

在學習散打技術的同時要加強身體素質的練習。練就扎實的基礎才能學習到更高、更好的技術，基礎是非常重要的。建議面對基礎普遍薄弱的情況，教師要從基礎抓起，練好基本功，凸顯循序漸進的過程。學生學習積極性和態度不夠良好，建議教師嚴格要求學生，端正學生的學習態度，提高學生的積極性。

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1．2傳統高校體育教學靈活性較差、目的單一

在我國的傳統教學中，大多數的高校采用大班教學的模式進行高校體育教學。在這種傳統的大班高校體育教學模式下，全班的所有同學都是在教師的指揮下學習相同的內容。這種傳統的學模式是一種比較單一且靈活性較差的教學模式。在這種傳統的教學模式當中，教師忽視了學生的主體地位，忽視了學生的自主學習能力。同時這種教學模式過于強調教學中的統一性原則，忽視了學生之間的個體差異，不能根據學生的不同情況進行靈活多變的教學。這樣固定統一式的教學模式使得高校體育教學的靈活性大大降低。另一方面，傳統的高校體育教學都是在高校體育教學大綱下進行的，這種按教學大綱進行教學的模式的主要目的就是，在規定的教學課時內完成教學任務，使所有的學生都達到大綱規定的要求。所以傳統的高校體育教學模式目的性單一，忽視了提升學生綜合素質的目的，是一種為完成教學任務而進行的單一目的式教學。

2課內外一體化模式在高校體育教學中的具體應用

課內外一體化教學模式可以改變傳統高校體育教學的弊端，使高校體育教學變得靈活多變、內容豐富。

2．1在高校內建立理論課+形體課+課外體育訓練的新型教學模式

在高校的傳統教學模式中大都是進行課堂教學，不能根據大學生的不同特點進行體育教學，適應性較差。而課內外一體化教學模式的理論課+形體課+課外體育訓練的新型教學模式，能滿足高校體育教學的要求。在高校體育教學的開始階段，對剛進入大學的學生進行大學體育理論教育，使大學生掌握高校體育教學的基本理論知識，使學生盡快地實現從中學到大學的過渡。對學生進行相關的理論教學之后，要根據學生所學專業課程的特點對學生進行相關的形體教學，對學生開展形體教學可以提高學生身體的靈活性和協調性，同時對學生進行相關的形體學教育可以使學生對體育中的理論知識有更好的理解。第三階段是對大學生進行相關的體育活動訓練。對大學生進行相關的體育活動訓練可以使學生真正地通過相應的體育鍛煉增強體魄。同時通過開展豐富多彩的課外體育活動，可以開闊學生的視野，使學生養成良好的體育鍛煉習慣，提高學生的整體體育文化素養。這種新型的理論課+形體課+課外體育訓練的教學模式適應了現在高校體育教學的發展方向。

2．2在高校體育教學中采用新型的考核評價體系

在傳統的高校體育教學模式當中，高校體育教師對學生的考核是按照統一的標準，對學生的身體素質和專業情況不加考慮。這種傳統的高校考核制度大大降低了高校體育考核的質量，使學生被固定在一種考核制度之下，久而久之使學生就失去了對體育課的興趣。所以課內外一體化高校體育教學模式采用一種新型的考核評價體系，這是一種雙向的評價體系，它包括高校體育教師對學生的評價和學生對高校教師的教學評價。在高校體育教師對學生的評價中采用靈活的評價體系。這種評價體系要求高校體育教師在教學大綱的基本要求之下采用靈活多變的評價方式，根據學生的身體素質和專業情況制定不同的評價標準。只有采用這種靈活多變的考核評價制度，才能增強學生對高校體育課的興趣，從而真正地達到高校體育教學的目的。同時學生也要對高校體育教師的教學活動進行評價，通過學生對教師的教學評價，可以發現教師在教學中存在的問題，從而發現高校體育教學中存在的問題并及時改正。這種雙向型的考核評價體系，不僅注重學生的主體地位，并且極大地彌補了傳統高校體育教學中的弊端。

2．3改變高校體育教學的方法

我國的傳統高校體育教學采用的是一種以教師為課堂主體的教學方法，這種教學方法以教師的講解為主要方式，在講解中缺乏與學生的互動環節和真實實踐環節。這種傳統高校體育教學方法大大降低了高校體育教學的質量。課內外一體化模式的高校體育教學改變了傳統的高校體育教學方式，強調教師講解與學生實地演練的互動式教學。這種新型的互動式教學要求高校的體育教師在講課時注重以學生為主體，在講課當中加強與學生的互動。教師在講解的同時讓學生進行實地的演練，根據學生在練習中遇到的問題進行有針對性的講解。

3高校體育教學課內外一體化模式的優點

3．1高校體育教學的課內外一體化教學模式加強了學生的主體地位

課內外一體化教學模式改變了傳統高校體育教學的方法。在課外體育活動和訓練當中教師給予學生必要的輔導和幫助，在訓練中學生可以根據個人的身體素質和專業情況進行符合自身條件的體育鍛煉。在課外體育活動中，教師注重學生主體對運動的認識和學生的情感體驗。通過學生進行自主的體育鍛煉，其在不同的體育鍛煉中擔當不同的角色，這種角色擔當可以發展學生的獨特個性，有助于培養學生積極向上的生活態度。

3．2采用新型評價體系提高了教學質量

在傳統的高校體育教學中采用的單一、固定的考核評價體系，已不適應高校中體育教學以學生為主的教學要求。課內外一體化教學模式要求教師根據學生的身體情況和所學專業特點，采用不同的評價體系。這種根據學生的具體情況而采用不同的考核評價體系，減輕了學生因為體質差異和其他個別原因帶來的體育課學習的壓力，從而使學生更加輕松地進行體育課學習，增強了學生學習的興趣。同時，學生對教師進行評價，可以使學生更加方便地把自己對體育教學的看法反饋給相關的體育教師。這種反饋可以使教師更加直接地了解學生的學習情況，從而更加方便、準確地對教學方法和內容進行改革，使高校體育教學更加實用，這種新型的評價體系大大提高了高校體育教學的質量。

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2．1文獻資料法查閱了國內外體育期刊、教材、學術專著、以及與普通高校體育教學環境相關的參考文獻。為撰寫論文提供理論依據。

2．2調查法

2．2．1問卷調查法為了了解新疆普通高校體育教學環境的現狀，深入各高校發放問卷，進行調查，獲取第一手有效資料，向新疆南北疆地區5所本科院校的體育教師發放問卷進行調查。共發放問卷230份。回收問卷228份，剔除18份不符合要求的問卷后，問卷有效率為91．3%。采用分層抽樣法和整群抽樣法，抽取這5所本科院校在校一、二年級大學生各100名，共發放調查問卷500份。回收問卷497份，剔除20份不符合要求的問卷后，問卷有效率為95．4%。有效問卷在地緣比例、男女比例、民漢比例的分布方面基本平衡。

2．2．2專家訪談法就體育教學環境的結構和概念以及本研究所反映和涉及到的問題向各高校主管領導以及體育教學方面的專家進行訪談，積極聽取他們對本研究的看法和他們的意見、建議。

2．2．3網絡調查法通過互聯網查閱這5所高校的主頁，詳細查看各高校體育部門的體育物質環境情況和其他相關的研究數據。

2．3實地觀察法實地觀察五所高校17名教師上課的情況，由于南疆塔里木大學路程較長，通過互聯網觀看了3名教師上課的情況。

2．4數理統計法運用Excel和Spss17．0軟件對數據進行分析處理。

3．研究結果與分析

3．1新疆普通高校體育教學物質環境情況調查從回收的687份有效問卷的統計中我們可以得出，36%的人認為高校的體育場館設施、器材設備基本能夠滿足體育教學的需要;33%的人認為不太能夠滿足體育教學的需要。在體育教學的場館、器材設施等物質環境方面，師生認為本校的體育場館照明和室內采光，有30%的人認為較好，58%的人認為一般，6%的人認為較差。從以上數據可以看出，師生對于體育教學場地、場館和器材設施等物質環境的認可程度多數處于一般及以下，只有少數人認為處于較好及以上。在以上這些調查數據中體育教學的場館、器材設施對教師教學方法和手段的正常運用以及教學內容的正常開展上，有26%的人認為影響較大，44%的人認為有影響。在對教學質量和效果的影響上，31%的人認為影響較大，53%的人認為有影響，這和上述體育教學場館、器材設施對體育教師教學方法和手段的正常運用以及教學內容的正常開展上調查結果基本是一致的。多數人認為體育教學的場館、器材設施對體育教學的開展是有一定意義影響的。而這五所高校對體育場館的維護情況上，只有23%的人認為他們學校的體育場館經常維護，71%的人認為會偶爾維護，在體育器材的更新情況上只有52%的人認為偶爾更新。以上數據表明，新疆普通高校的體育場館和設施建設的數量不能夠滿足現代體育教學的需求。在體育教學的場館、器材設施對提高體育課程質量和效果上，84%的師生認為確實受到了影響，這說明他們能夠意識到體育教學的場館、器材設施對體育教學影響的重要性，以及迫切希望學校的體育教學環境能夠得以改善。

3．2新疆普通高校體育教學文化環境狀況調查體育教學的文化環境指能表達體育精神的宣傳畫、體育名人名言、藝術雕塑、指導體育鍛煉健身的方法手段以及體育場所(館)的建筑風格能否反映出當地特色。在對新疆五所高校的調查過程中，通過問卷調查，19%的教師和學生認為他們學校的體育場館設施設有指導體育鍛煉健身的方法以及手段的宣傳掛圖，42%的師生認為部分有，39%的師生則認為沒有。對是否設有宣傳體育精神、推廣體育運動的藝術雕塑和體育名人名言，21%的師生認為有，56%的師生認為部分有，23%的師生則認為根本就沒有。在對體育場館建設能否反映新疆當地民族特色的調查中，則有96%的師生認為不能反映新疆當地的民族特色。在實地調查的過程中，也不難發現這五所高校對體育教學文化環境建設的重視程度普遍不高，這與學校的體育氛圍、領導對體育的重視程度、教師的教學態度和學生的學習氛圍等因素都是密不可分的。在此，也希望能夠得到學校領導的足夠重視和改善，這樣才能更進一步的加快校園體育教學文化環境的建設。

3．3新疆普通高校體育教學社會人文心理環境調查

3．3．1體育教師對體育教學認識情況在體育教學過程中，86%的教師能夠嚴格按照教學大綱進行授課，12%的教師根據學生喜愛的運動項目來進行教學，只有2%的教師采用“半放羊式”或“放羊式”。

3．3．2學生對體育課重視情況在對學生體育課重視情況的調查中，21%的學生對體育課非常重視，46%的學生對體育課比較重視，29%的學生對體育課一般重視，3%的學生對體育課不太重視，而只有1%的學生對體育課不重視。促使他們重視體育課的主要因素:6%的學生是因為學校良好的體育氛圍;42%的學生是為了強身健體;13%的學生是為了掌握運動技，5%的學生是為了進行獎學金的評比;33%的學生是因為個人對體育運動的熱愛。可見，大多數學生還是熱愛體育課的，也希望在上體育課的過程中能達到強身健體的目的，并能掌握一定的運動技術。

3．3．3新疆普通高校體育教學人際關系狀況調查

3．3．3．1教師與教師間人際關系狀況通過210份對新疆普通高校體育教師的有效問卷調查中，體育教師與體育教師在教學思想能否溝通上，35%的人能、55%的人較能、10%的教師不太能或不能進行教學方法的溝通，絕大多數教師能或較能與教師間進行教學手段和方法的交流，并能夠在工作中相互配合、協作。這樣就能更好的改進教學方法，提高高校體育教學理論以及實踐水平。

3．3．3．2教師與學生間人際關系狀況(1)教師對學生態度情況根據調查結果來看能否對學生保持尊重、理解、客觀公平的態度上，24．7%的教師能、52．4%的較能、22．9%的較不能;能否與學生溝通與互動，營造寬松和諧的氣氛上，56．2%的教師能、25．7%的較能、16．7%的不太能、1．4%的不能;能否視學生為朋友和知己上，10．5%的教師能、45．2%的較能、37%的不太能、7．3%的不能。因此，絕大多數體育教師能或較能對學生保持尊重客觀公平的態度，并能與學生溝通，營造良好的教學環境。在能否與學生成為朋友和知己上，不太能和不能的教師占到44．3%。可以看出，相當多的體育教師在視學生為朋友和知己上，有待于加強提高，盡快改善體育教師對學生的態度，有效提高教學效果和質量。(2)學生對教師的態度情況學生對體育教師的態度直接會影響體育教學活動的良好開展，也會直接影響教師的教和學生的學，并直接影響著教師和學生進行互動和溝通的心理環境。通過新疆5所高校477名學生對體育教師態度狀況可以看出，能做到認真聽講并積極投入到體育鍛煉中去的學生占46．2%，較能的37．8%，不太能的17%;能積極配合老師開展教學活動的學生占49．3%，較能的41．5%，不太能的6%，不能的3．2%;能視教師為朋友和知己的學生占62．3%，較能的占28．3%，不太能的占6．8%，不能的占2．5%。絕大多數學生能或較能在體育教學上支持和配合體育教師，認真聽講并積極鍛煉;而且多數的學生均能和較能視體育老師為朋友和知己。

3．3．3．3學生與學生間人際關系狀況學生和學生間人際關系狀況是體育教學環境中一個很重要的因素，也是學生人際交往中一個重要的方面。在教學活動中，學生之間的交往是普遍存在的，學生間團結互助、互相關心、有利競爭等人際關系直接影響體育教學的心理環境以及學校學習環境。對學生與學生之間的關系狀況調查表明，在上課過程中能否做到團結互助、和睦相處，并且積極配合教學活動的開展的有235人、占49．3%，較能的有198人、占41．5%，不太能的有28人、占6%，不能的有16人、占3．2%。可見，新疆這五所高校的絕大多數學生能夠做到團結互助、和睦相處，因此有利于體育教學活動的開展。

3．3．3．4學生所期待的體育教師形象情況調查體育教師的形象直接影響到學生學習的積極性和熱情。我國體育教師具有的很重要的六項品質分別為:①能公正、公平、客觀地對待學生②具有強烈的事業心和敬業精神③運動技術扎實全面、具有豐富的知識④對學生有耐心⑤能以積極的方式教育學生的不良行為⑥具有高度的責任心和負責的態度。從新疆5所高校477名學生的問卷中，學生所期待的體育教師的形象狀況調查表明:學生最期待體育教師要具有良好的思想道德修養和高尚的品德，占學生總數的98%;其次為高度的責任心和認真負責的態度占96%;扎實的專業技戰術水平占84．3%;強烈的事業心和敬業精神占81．7%;多學科的知識結構占81．5%;為人師表、態度和藹、舉止行為大方得體占65%;健康的體魄、充沛的精力所占比例最少，為25%。

4．結論

體育教學環境的研究需要從內涵和外延兩個方面著手。體育教學環境是一種特殊的人類生存與教育環境。它是學校體育教學活動所必須的主客觀條件和力量的整合。優化體育教學環境要遵循五大原則，即整體性原則、個性化原則、簡易優化性的原則、因地制宜原則和自主性原則。

4．1．新疆普通高校體育教學的場所數量不太能滿足現代高校體育教學的需求，絕大多數師生能夠認識到體育場館以及設施環境的重要性，部分教師能夠根據場地設施進行合理的設計教學，從而能進一步優化體育教學環境。

4．2．新疆普通高校體育教學中，體育教學器材基本能維持體育教學的正常運轉，但近年來隨著招生規模的逐漸擴大，體育器材的質量和數量要求也日趨劇增。從調查結果來看，在具體的教學過程中，新疆高校部分體育器材還是比較缺乏。

4．3新疆普通高校體育教學的文化環境狀況從調查結果來看，新疆五所普通高等院校對于體育教學文化環境的重視程度不夠，學校的場館建筑均不能反映出新疆的民族特色，且校園中的宣傳畫、藝術雕塑、體育名言名語普遍較少。

4．4新疆普通高校體育教學的心理環境狀況從調查結果來看，高校教師的體育教學思想絕大多數能夠對體育教學引起足夠的重視。且大多數學生都比較喜愛和重視體育課，也希望在上體育課的過程中達到強身健體的目的，并能掌握一定的運動技術。

4．5新疆普通高校體育教學中的人際關系從調查結果來看，教師和教師之間的人際關系總體良好，能夠對體育教學的心理環境發展起著促進作用，形成一個良好的體育教學團隊。而在師生關系上，必須加強學生和體育教師之間的交流。通過體育教師觀念的轉變，促使師生能夠互相視為朋友和知己，進行有效地溝通和互動。在學生與學生關系上來看，總體情況較好。

5．建議

5．1學校加大經費投入，能夠積極爭取資金來源優化場館建設的購置和更新體育器材設備，優化體育教學的物質環境。合理利用現有的場館場地資源與租用、借用、交換相鄰高校和社會閑置場館場地資源相結合的方式，彌補學校自身設施環境的不足，也可通過各種辦法利用鄰近的社區體育健身場地以及社會俱樂部場館場地、器材資源，彌補學校自身設施環境的不足。

5．2在夏季高溫、冬季嚴寒、大風雨雪的情況下，能夠解決體育教學正常進行的難題，例如去教室進行理論教學，更換教學內容等，要盡可能的、更好的優化場地周邊的環境。新疆風沙大，氣候炎熱，好的綠化環境能夠更好的為體育教學的順利開展提供良好服務。

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高校的社會性質及社會使命。《中華人民共和國高等教育法》第三十一條明確規定“高等學校應當以培養人才為中心，開展教學、科學研究和社會服務”。高校作為現在社會構成中的重要組成部分，在社會服務方面扮演著重要的角色，承擔的培養人才，開展教學、科學研究和社會服務的重要使命。急迫的社會需求。隨著社會發展，人們生活水平的不斷提高，我國居民體質也出現了相應的變化。2010年，成年人和老年人的超重率分別為32.1%和39.8%，在這種情況下，國務院以通知的形式要求學校在課余時間和節假日要向學生開放體育設施，并在保證校園安全的前提下，積極創造條件向公眾開放體育設施。高校體育資源的有效保障。高校體育資源相對豐富，在我國現有的850080個體育場地，其中，教育系統有558044個，占全國體育場地總數的65.6%；在教育系統中高等院校有28741個，占全國體育場地總數的3.4%。雖然比例不高，但高校體育場館配套完善、質量較高，又有假期時間保障、有眾多的體育從事者，為開展社會服務提供了很好的保障。

三、影響高校體育在社會服務價值方面提升的制約因素

影響學校的正常教學活動。高校體育資源主要是為了滿足學校正常的教學、科研、訓練和比賽等常規學校活動，如果這些資源同時滿足社會服務職能，將在一定程度上影響到學校與體育相關的教學工作的正常開展，這也是高校體育資源進行社會服務必須面臨的主要的問題。給學校帶來安全隱患。我國高校規劃建設標準不一，校園功能分區和周邊環境不盡相同，加之現在高校擴招之后，在校人數動輒就上萬較為常見，這些都給學校的管理、治安帶來了很大的安全隱患。如果學校體育資源對社會進行開放式的服務，勢必增加學校的管理難度。缺乏規范統一的場地管理模式。當前，各高校對體育場地、場館設施主要是采取學校自己管理、對外承包、學校和對外合作管理這幾種模式，沒有一個統一執行的規范管理模式，不同的管理運營模式，在利用高校體育資源開展社會服務的過程中，就會出現不同的現實難題。高校對社會服務的職能認識不足。很多高校的相關領導對高校作為社會公共資源的重要組成部分，所承擔的社會義務和責任，認識不到位，加之國家對高校進行社會服務的要求缺乏必要的硬性規定，所以高校對利用本校資源開展社會服務的義務性沒有足夠的認識，使得高校缺乏進行社會服務的推動力。經費沒有保障，尚不具備對外開放的條件。現在高校的經費主要投向對提升學校知名度有利的主干學科，而對于學校的體育場館、設施等資源的投入，一定程度上僅限滿足于國家相關評估的要求。本來高校的體育經費就不多，再因對社會進行服務性開放后，體育場館的費用會更大，加大了開展社會服務的難度。

篇13

二、根據學科特點，進行分類教學

高一的學生由于還沒有進行文理選科分班，每個班的男女生分布相對比較均衡，教師在設計和安排高一的體育課堂教學時基本上就可以參照學校所設置的課程和課時來進行教學。然而到了高二，學生進行文理分科后，班上的男女生比例嚴重不協調，文科班女生多男生少，理科班男生多女生少，所以如果還按照高一的一套教學模式來的話，體育課堂的效果很難提高。因此，教師在對高二、高三年級的學生開展體育課堂教學的過程中，要注意文理科班級的學科特點，在學期之初就摸清學生的實際情況，并對結果進行統計和總結。

比如，理科班男多喜歡打籃球、踢足球等比較激烈的體育活動，那么在設計理科班的體育課堂教學時就可以多安排這類的活動；而文科班的女生多喜歡打羽毛球、跳繩、踢毽子等運動量相對較小的活動，那么在安排文科班的教學活動項目時也可以多傾向于這一類的體育運動。

三、遵循生理特點，合理安排教學

隨著人年齡的增長，不僅人的生理得到了發展，人的心理也會發生變化，雖然是同一種事物，但是人們對它的要求和看法卻可能發生很大的轉變。同樣，在高中階段，由于學生的身心發展越來越趨向成熟，他們對高中體育課堂教學也有著不同的需求。而且在進入青春期和叛逆期后的學生也在身心發展上也有著很大的改變，尤其需要關注的是男女生之間的相處方式上的改變，以及男女生在心理和生理上的不同。因此高中體育教師在進行體育教學時要充分考慮不同年齡、性別的學生的心理特點和個性特點，適當的引導學生、開導學生，合理的安排教學內容，促進學生身體和心理的健康成長與發展，激發學生對生活的熱情，對生命的熱愛，進一步構建高效的高中體育課堂。