引論：我們?yōu)槟砹?3篇高校論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
期刊名稱：《高校招生》
期刊主管主辦單位：中國高校招生研究會(huì)主辦
期刊刊號(hào)：國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：CN 51-1611/G4國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN 1671-2293
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期刊介紹：《高校招生》國家級(jí)教育刊物，是由中國高校招生研究會(huì)主辦、教育部高校學(xué)生司指導(dǎo)的是面向全國及海內(nèi)外公開發(fā)行的雜志，CN 51-1611/G4 ，ISSN 1671-2293，郵發(fā)代號(hào) 62-148 該雜志集權(quán)威性、專業(yè)性、指導(dǎo)性、服務(wù)性于一體。從創(chuàng)刊以來，雜志一直秉承“專注高考，服務(wù)考生”的宗旨，為廣大高三考生和家長的復(fù)習(xí)迎考、志愿指導(dǎo)服務(wù)，受到廣大讀者的認(rèn)可和好評(píng)。國家級(jí)教育刊物。
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如：《高校招生》 論我國經(jīng)濟(jì)快速從經(jīng)濟(jì)危機(jī)中蘇醒
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篇2
一般而言，現(xiàn)代藝術(shù)教育常常通過情感熏陶和升華精神、理想以達(dá)到教育的目的，即促發(fā)人們的情感，并使之受到熏陶得到升華；開啟心智、啟發(fā)創(chuàng)造性想象，舒解人們的心靈空間；健全人格和實(shí)現(xiàn)完滿人生。[1]自1985年教育部頒行《關(guān)于高等院校開設(shè)電影課程的情況和意見》后，高校影視教育已有近30年的歷史。在此期間，影視教育逐漸演化為一種普及性的大眾化教育樣式，成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要手段。大教育家孔子曾以“興于《詩》、立于禮、成于樂”告知我們，人生修養(yǎng)仰仗于詩、禮、樂三個(gè)不同的層級(jí)，前兩者需依賴后者來完成，即通過藝術(shù)來實(shí)現(xiàn)。西方美育之父席勒主張完整的人取決于一種和諧能力，只有美的觀念才使人成為整體，且藝術(shù)教育之目的即在于使人們的感性和精神力量達(dá)到盡可能的和諧。[2]從某種程度上看，凡藝術(shù)均須訴諸于審美情感，藝術(shù)是托爾斯泰意義上的美的靈魂，藝術(shù)的目的乃是教育。而相比其他藝術(shù)類別，影視以其強(qiáng)勁的視聽綜合感官?zèng)_擊力、逼真的形象感知、迅猛的傳播力道，深深地攫住了年輕人的心靈。其所具備的綜合性特質(zhì)使其具有多方面的教育功能，能融審美、娛樂、教育、認(rèn)知于一身。通過審美鑒賞，影視藝術(shù)教育可以洗滌身心，陶冶情操，涵養(yǎng)和提升藝術(shù)趣味和藝術(shù)理念，促發(fā)創(chuàng)造精神，豐富人生閱歷與文化知識(shí)，提煉人性與人格。首先，影視藝術(shù)通識(shí)教育具有形象感官教育功能。作為大眾文化的影視藝術(shù)，自出現(xiàn)以來，就以不可抗拒的形象感官性深深地影響人們的思想意識(shí)。正是由于具備了形象感官性，所以影視具有天然的教育功能，它不但是一種補(bǔ)充教育，又是一種延伸教育。[3]藝術(shù)總是以具體可感的形象來打動(dòng)人和感染人，影視也不例外，它憑借比其他藝術(shù)更為直觀形象，圖文并茂的聲畫組合，跌宕起伏扣人心弦的故事情節(jié)，加之受到人們追捧的娛樂性和通俗性，為學(xué)校素質(zhì)教育提供了一種輔助方式，并通過其藝術(shù)形象性寓教于樂，使人們的精神得到熏陶、心靈得到潛移默化的感染；同時(shí)，影視又因其豐富多樣的表現(xiàn)形式，即一種大眾所能接觸的獨(dú)特的文本形式，成為便利的教育手段。從這個(gè)角度上說，影視藝術(shù)表現(xiàn)形式的靈動(dòng)性和豐富性，賦予了它遠(yuǎn)比其它藝術(shù)更強(qiáng)的感染力和教育功能。優(yōu)秀的影視藝術(shù)作品常常通過健康、積極、向上的故事內(nèi)容和富有創(chuàng)新性的敘事手段和技巧，弘揚(yáng)社會(huì)主義主旋律，又很好地兼顧了藝術(shù)性，觀眾能從其中辨識(shí)真、善、美，認(rèn)知假、惡、丑，得到啟迪，受到感染。其次，能夠促發(fā)大學(xué)生的審美想象力與創(chuàng)造力。影視藝術(shù)在提供娛樂和休閑的同時(shí)，也促發(fā)和生成了大學(xué)生們的審美想象力和創(chuàng)造力。眾所周知，影視藝術(shù)內(nèi)容豐富、涵蓋面廣，大學(xué)生們通過不同程度的鑒賞與品評(píng)，可以認(rèn)知社會(huì)、感受人生，開闊眼界。而通過影視藝術(shù)通識(shí)教育之后，他們的靈感得到促發(fā)，思維得以活躍，想象力和形象思維得到增強(qiáng)和鍛煉，能有效地激發(fā)起大學(xué)生們的創(chuàng)造精神。尤其是在類型片如動(dòng)畫片、科幻片等影視片的賞析中，影片中抽象的科學(xué)文化知識(shí)通過媒介技術(shù)大大地形象化了。于是，科學(xué)世界的神秘博大、科學(xué)家執(zhí)著的探索精神、科學(xué)成果的應(yīng)用、造福于人類的功效，紛紛通過具體可感的畫面逼真地呈現(xiàn)出來。大學(xué)生們從中所獲得的認(rèn)知和審美愉悅通常是抽象的理論解釋、邏輯推斷等無法達(dá)到的。與此同時(shí)，影視作品中科幻、奇妙、神秘的世界能夠引起大學(xué)生們的聯(lián)想乃至幻想，對(duì)未來世界或可能發(fā)生的事情進(jìn)行推測(cè)，鍛煉了他們的思維和創(chuàng)造力，激發(fā)起大學(xué)生們對(duì)科學(xué)的濃烈興趣和向往，在科學(xué)知識(shí)與文化審美雙向互動(dòng)中，他們的審美想象與創(chuàng)造力得到了促發(fā)。再次，影視藝術(shù)通識(shí)教育可以幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的品德與人格。在高校，大學(xué)生們思想品德的教育常常是通過思想政治教育、德育教育的手段或課程來實(shí)現(xiàn)的，這已形成了定勢(shì)。而影視藝術(shù)通識(shí)教育同樣可以起到養(yǎng)成大學(xué)生良好思想品德的作用。對(duì)他們來說，影視儼然成為一個(gè)十分重要的文化藝術(shù)接受窗口和平臺(tái)。優(yōu)秀、經(jīng)典的影視藝術(shù)常常以情感人，寓教于樂，憑借具體可感的形象向大學(xué)生們揭示真善美與假惡丑。在具體的教育過程中，影視藝術(shù)不以訓(xùn)誡與說教為手段，而是借助影像的視聽綜合與視聽直覺，在內(nèi)容和形式上賦予思想道德教育生動(dòng)形象性，從而懲惡揚(yáng)善、啟迪心智，疏瀹五臟、澡雪精神，使大學(xué)生們?cè)谡嫔泼赖男麚P(yáng)與假惡丑的批判中自覺樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，涵養(yǎng)誠實(shí)守信、正直善良的美好品德，養(yǎng)成健全的審美理念和高尚的道德情操，在潛移默化中受到思想與道德的教化，培育良好的道德修養(yǎng)和完滿健全的人
篇3
2.教學(xué)思維不清晰導(dǎo)致教學(xué)模式僵化
受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在如今的設(shè)計(jì)教學(xué)中仍有許多教師只注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本技能的掌握，卻忽視了學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯思維、個(gè)性化思維能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念直接影響了教師在教學(xué)方法和教學(xué)模式上的選擇。許多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的課堂上沒有充分重視學(xué)生的主體地位，選擇教師掌控課堂的不合理模式，這樣固定化、程式化的教學(xué)使學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。
3.學(xué)科間聯(lián)系不緊密，學(xué)生缺乏實(shí)踐能力
任何學(xué)科都是教育體系的一部分，不可能孤立存在，平面設(shè)計(jì)教學(xué)也不例外，與繪畫、藝術(shù)甚至人文等學(xué)科都密切相關(guān)。因此，在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須注意與其他相關(guān)學(xué)科的交叉滲透。但目前我國的平面設(shè)計(jì)教學(xué)還是只關(guān)注平面設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，很少將其他學(xué)科的知識(shí)和理念引入到設(shè)計(jì)教學(xué)中。除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的過度重視，對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的長期忽視，都使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能靈活運(yùn)用，設(shè)計(jì)出的作品也無法滿足現(xiàn)實(shí)需要。
二、平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式完善措施
時(shí)代的發(fā)展一方面為我國教育的進(jìn)步提供了契機(jī)，另一方面也提出了挑戰(zhàn)。改革教學(xué)方法和教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，是設(shè)計(jì)教學(xué)一直堅(jiān)持的目標(biāo)。因此，針對(duì)當(dāng)前設(shè)計(jì)教學(xué)模式中存在的問題，提出以下完善措施。
1.鼓勵(lì)學(xué)生樹立創(chuàng)新理念
相較于其他學(xué)科，平面設(shè)計(jì)在教學(xué)成果和創(chuàng)作作品上更加注重創(chuàng)新性，設(shè)計(jì)作品只有融入新穎的創(chuàng)造性元素才能吸引人們的目光。創(chuàng)作被看作設(shè)計(jì)的核心和主題，尤其是在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、觀念日新月異的21世紀(jì)，創(chuàng)新性在平面設(shè)計(jì)中顯得更為重要。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維潛力，鼓勵(lì)學(xué)生樹立創(chuàng)新理念，讓學(xué)生意識(shí)到時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步要求設(shè)計(jì)人才必創(chuàng)新自己的設(shè)計(jì)。在這個(gè)過程中首先要加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，如在設(shè)計(jì)教學(xué)課堂上可以打破過去教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生坐在下面聽講的模式，師生可以坐在一起，師生之間進(jìn)行交流互動(dòng)，這樣課堂氣氛更加融洽，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也更加親近。在教學(xué)中教師還要引導(dǎo)學(xué)生就某一問題或知識(shí)點(diǎn)展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，展示自己的設(shè)計(jì)理念，在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上加以改良或創(chuàng)新，甚至打破傳統(tǒng)的創(chuàng)作常規(guī)，以自己的設(shè)計(jì)理念對(duì)同一件作品進(jìn)行再次創(chuàng)作，然后在新舊作品的比較中分析自己的利弊得失，在享受創(chuàng)作的成就感中堅(jiān)定自己的創(chuàng)新信心。在這個(gè)過程中教師也可以根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)、疑問和設(shè)計(jì)的作品，獲知每個(gè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、個(gè)人專長等方面的信息，從而使以后的教學(xué)更有針對(duì)性，以便根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，因材施教的教學(xué)模式更容易引起學(xué)生的創(chuàng)新興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新激情。此外，還應(yīng)在教學(xué)過程中注意鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生。新時(shí)期的青年學(xué)生較以前的大學(xué)生有更強(qiáng)的自尊心和自我意識(shí)。因此，教師要適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的個(gè)性，尊重學(xué)生的想法，激勵(lì)他們?nèi)?shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)作理念，鼓勵(lì)他們根據(jù)時(shí)代要求運(yùn)用新的科技手段進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，比如，在設(shè)計(jì)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、光影等新的科技手段實(shí)現(xiàn)新穎的設(shè)計(jì)效果。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，挖掘它們的創(chuàng)新潛力。
2.實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維
平面設(shè)計(jì)依賴于創(chuàng)造性思維能力，從多角度產(chǎn)生多種設(shè)計(jì)創(chuàng)想。新時(shí)代的大學(xué)生接觸到的新觀念、新思想越來越多，較以前的大學(xué)生更加自信、獨(dú)立、個(gè)性化，他們敢于質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題，思維活躍，有創(chuàng)新精神，渴望展現(xiàn)自我，又勇于探索。他們不再是“兩腳書柜”只知道接受課本和教師的觀點(diǎn)，他們敢于質(zhì)疑前輩的觀點(diǎn)和理念，敢于提出自己內(nèi)心的疑問，并為之求證。傳統(tǒng)教學(xué)僵化的模式、被動(dòng)的灌輸式教學(xué)，顯然已經(jīng)不適應(yīng)這代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)中要盡快轉(zhuǎn)變角色，定位好自己的角色，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在設(shè)計(jì)教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)的中心，教師引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，指引學(xué)生尋找有效的學(xué)習(xí)途徑，做課堂的引導(dǎo)者。教師在實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化的同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維，計(jì)算機(jī)的普及帶動(dòng)了平面設(shè)計(jì)的改革，對(duì)于設(shè)計(jì)作品也提出了更高的要求，設(shè)計(jì)作品只有創(chuàng)造性地融入個(gè)性化元素，才能脫穎而出。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生積極展示自己的個(gè)性，運(yùn)用自己的創(chuàng)造性思維實(shí)現(xiàn)個(gè)性化設(shè)計(jì)。創(chuàng)造一向都被視為設(shè)計(jì)的靈魂，高品質(zhì)的設(shè)計(jì)作品無一例外都融入了設(shè)計(jì)師的個(gè)性思維。高校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)要通過各種教學(xué)手段和方法發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生展示與眾不同的設(shè)計(jì)理念，在掌握設(shè)計(jì)基本原理和技巧方法的基礎(chǔ)上加以發(fā)揮和創(chuàng)造，提高自己作品的審美價(jià)值。
3.注意提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力
傳統(tǒng)的高校設(shè)計(jì)教學(xué)模式大多沒有給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)和指導(dǎo)，這就使設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后面對(duì)實(shí)際操作時(shí)一籌莫展。理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但動(dòng)手操作的能力嚴(yán)重缺失，成為現(xiàn)階段設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生面臨的一個(gè)重大難題。因此，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3.1為學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。
教師可以選取適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生和客戶面對(duì)面地直接接觸，了解客戶的需求，然后根據(jù)自己的設(shè)計(jì)理念創(chuàng)作作品。這不僅可以讓學(xué)生開闊眼界，還可以使學(xué)生更深刻地了解相關(guān)的工藝制作流程，準(zhǔn)確把握時(shí)代潮流，讓他們的設(shè)計(jì)作品經(jīng)受消費(fèi)者的檢驗(yàn)，經(jīng)受市場(chǎng)的考驗(yàn)。在實(shí)踐過程中所學(xué)到的實(shí)用技術(shù)和知識(shí)可以使學(xué)生樹立進(jìn)一步學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的信心。
3.2與相關(guān)企業(yè)合作。
教師可以與一些企業(yè)合作進(jìn)行一些項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，并且將項(xiàng)目的運(yùn)作與設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生參與其中。學(xué)生參與這樣的教學(xué)和操作過程，不僅可以學(xué)到相關(guān)理論知識(shí)，還能了解市場(chǎng)需求，有依據(jù)地逐漸完善自我，成為實(shí)用性的設(shè)計(jì)人才。這種與企業(yè)聯(lián)合的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，并在這個(gè)過程中取得相應(yīng)的感性材料，這種手腦并用的教學(xué)模式也可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.3對(duì)學(xué)生的畢業(yè)作品給予高度重視。
讓學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)狀態(tài)，并由指導(dǎo)教師給予相關(guān)指導(dǎo)。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)不能只是完成一件簡單的作品，還要包括市場(chǎng)調(diào)查、方案選擇、實(shí)物模型制作等一系列工作。對(duì)于畢業(yè)作品的評(píng)價(jià)，可以由老師、企業(yè)家等組成相關(guān)團(tuán)隊(duì)有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。優(yōu)秀的畢業(yè)作品對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)會(huì)有很大幫助。
篇4
1.1網(wǎng)上圖書薦購
采訪人員將得到的電子書目數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)入本館系統(tǒng)后，系統(tǒng)將數(shù)據(jù)到圖書館服務(wù)器上，讀者通過圖書館網(wǎng)頁上相關(guān)的新書薦購欄目，查看新書目錄，進(jìn)行薦購。采訪人員通過系統(tǒng)薦購程序查看讀者薦書情況，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，作為訂購的依據(jù)。另外讀者還可以通過留言簿或E-mail將網(wǎng)頁上新書目錄中沒有的一些新書發(fā)送給采訪人員進(jìn)行薦購，同樣可以作為采訪人員的訂購依據(jù)。
1.2網(wǎng)上問卷調(diào)查
將調(diào)查問卷常年放在校園網(wǎng)上或圖書館的網(wǎng)站上，感興趣的讀者會(huì)填寫問卷。或者建立本校讀者的E-mail目錄，根據(jù)目前圖書采訪工作的需要和進(jìn)程設(shè)計(jì)問卷，將問卷發(fā)送給特定的用戶，比如經(jīng)常參加圖書館組織的外采的學(xué)科專家、熱心于圖書館建設(shè)的一線教師、各專業(yè)的學(xué)科帶頭人、學(xué)院行政領(lǐng)導(dǎo)、圖書館的熱心讀者及在圖書館勤工儉學(xué)的學(xué)生等。
1.3E-mail分主題函件送發(fā)
采訪人員要根據(jù)讀者的學(xué)習(xí)或科研進(jìn)程發(fā)送分主題函件，比如新生、新員工的入校薦言、新專業(yè)師生的專業(yè)書目推薦單、專業(yè)教師的最新教學(xué)參考書書目、畢業(yè)設(shè)計(jì)（或畢業(yè)論文）的文獻(xiàn)目錄推薦。
1.4BBS討論
這種方式特別適合單一主題的討論與交流，借助于校園網(wǎng)上的BBS，圖書館不需要專門的軟件系統(tǒng)和技術(shù)維護(hù)，就能基本做到與讀者的隨時(shí)溝通，作為公告牌的BBS在高校具有特殊的地位，分類分主題的話語空間中活躍在BBS的人群一般是圖書館的熱心讀者。讀者調(diào)查人員可將問題貼中BBS熱門板上，就讀者關(guān)心和有爭(zhēng)議的問題進(jìn)行討論，比如考研圖書、四六級(jí)考試資料、各家出版社的排名與評(píng)價(jià)，或者采訪人員不太了解的學(xué)科與新熱點(diǎn)發(fā)展動(dòng)態(tài)向讀者進(jìn)行請(qǐng)教。
上述讀者需求調(diào)查方式還可以從以下四方面進(jìn)行優(yōu)化：(1)設(shè)置一些更詳細(xì)的個(gè)人信息，如選書的書簽功能，可以讓每個(gè)用戶能夠查到自己上次的選書記錄。再如，對(duì)登錄讀者身份自動(dòng)進(jìn)行界定并記錄。(2）讀者問卷調(diào)查工作，通過計(jì)算機(jī)設(shè)置對(duì)網(wǎng)上問卷的填寫權(quán)進(jìn)行IP限制，以防止網(wǎng)絡(luò)用戶惡意填寫造成的數(shù)據(jù)失真；另外，對(duì)讀者身份、學(xué)科類別進(jìn)行較詳細(xì)的規(guī)定。比如要填報(bào)者注明自己是教師、研究生、本科生、大專生、自考生或校外讀者，所在學(xué)院、專業(yè)系別和年級(jí)，細(xì)化身份要求可增強(qiáng)填報(bào)者的真實(shí)嚴(yán)肅感。(3)問卷內(nèi)容要設(shè)計(jì)得簡單扼要，項(xiàng)目不必太多，問題設(shè)計(jì)要科學(xué)精準(zhǔn)，能夠讓人通過回答問卷反應(yīng)問題，切忌A選項(xiàng)與B選項(xiàng)的含義模糊與模棱兩可，以免讓答卷人感到浪費(fèi)時(shí)間。(4)可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行館藏?cái)?shù)據(jù)的多方統(tǒng)計(jì)工作，如拒借率、流通率、預(yù)約情況等。通過對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析，有助于采訪人員了解館藏利用情況，從而推測(cè)館藏的適宜情況，以便根據(jù)實(shí)際需要及時(shí)調(diào)整采購計(jì)劃，并設(shè)法彌補(bǔ)館藏缺失。
新興的讀者調(diào)查方式的優(yōu)點(diǎn)是擴(kuò)大了參與圖書采訪意見征求的人群。傳統(tǒng)方式下，采訪人員只能將書目訂單發(fā)放到重點(diǎn)讀者手中，沒有精力經(jīng)常分發(fā)回收調(diào)查問卷，聽取最大多數(shù)讀者的訂購意見。而從讀者薦購的書目統(tǒng)計(jì)中，采訪人員可以了解到所有讀者對(duì)文獻(xiàn)訂購的要求及建議。這對(duì)于確定館藏定位、館藏結(jié)構(gòu)及館藏復(fù)本具有重要的參考價(jià)值，從而克服或減少采購過程中的隨意性和盲目性，從E-MAIL郵件上和BBS上可以非常方便地進(jìn)行讀者征訂意見調(diào)查。更重要的是能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)讀者個(gè)性化需求的滿足。
2高校館文獻(xiàn)采集在實(shí)行招標(biāo)制度下的一些新措施
2.1多方對(duì)書商進(jìn)行評(píng)估。訂到率：尤其是一些重點(diǎn)出版社圖書的訂到率。圖書館可以采取每三個(gè)月、半年對(duì)前期訂單進(jìn)行一次回溯統(tǒng)計(jì)，對(duì)半年以上的未到訂單要進(jìn)行催缺；對(duì)一年以上的未到訂單要進(jìn)行原因分析，是否是取消出版?漏發(fā)
訂到率是判斷書商實(shí)力的一個(gè)非常關(guān)鍵的指標(biāo)。采購招標(biāo)簽訂的是一個(gè)平均的折扣，但書商從各出版社獲得的折扣卻是不同的，一些有名的出版社因?yàn)殇N路好會(huì)壓低折扣，反之亦然，銷路不好的出版社則會(huì)提高折扣。追求利益的最大化是書商的天性，書商有可能因?yàn)檎劭鄱x擇是否給圖書館發(fā)書。因此，訂到率的統(tǒng)計(jì)尤其要注意一些折扣低的出版社的圖書。到書周期：主要指預(yù)定圖書的到書周期。圖書館可以采取每三個(gè)月、半年對(duì)前期訂單進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，計(jì)算出平均到書周期。單批出錯(cuò)率：每批分別統(tǒng)計(jì)，累計(jì)后計(jì)算出平均值；退書方便程度：供書方責(zé)任退書或是無條件退書。數(shù)據(jù)質(zhì)量：包括采訪數(shù)據(jù)和編目數(shù)據(jù)與本館要求的符合程度及使用起來的方便程度。折扣情況：在平均折扣的上或是下。
2.2在保證采購質(zhì)量的前提下注重經(jīng)濟(jì)效益的原則。如果將招標(biāo)采購的注意力只集中在購書折扣上，而將更為重要的選擇指標(biāo)，如到書時(shí)間、到書率、訂準(zhǔn)率及其他服務(wù)忽略，那將顧此失彼，顯然不妥。
2.3標(biāo)書制作中關(guān)于招標(biāo)項(xiàng)目內(nèi)容與要求至關(guān)重要。要求書商們出具營業(yè)執(zhí)照、注冊(cè)資金、資產(chǎn)負(fù)債表和損益表等書面材料，要求書商們提供全年可供圖書專業(yè)類別、品種和業(yè)務(wù)往來的出版社名單，及在本地區(qū)的大學(xué)圖書館用戶名單，從中可了解其業(yè)務(wù)范圍和規(guī)模等，對(duì)各書商進(jìn)行全面評(píng)估。要求書商們提供的服務(wù)指標(biāo)主要有：(1)采訪數(shù)據(jù)。要看提供的電子征訂書目的數(shù)據(jù)格式是否與本館采訪系統(tǒng)相匹配，以及數(shù)據(jù)覆蓋面如何，是否及時(shí)更新等。(2)到書率、到書時(shí)間。到書率和到書時(shí)間反映書商的供書能力和工作效率。一般要求，現(xiàn)購圖書到書率不得低于95%；預(yù)訂圖書到書率全年不得低于85%；(3)訂準(zhǔn)率。要求書商嚴(yán)格按圖書館的訂單發(fā)書，防止任意搭配不需要的圖書。(4)編目數(shù)據(jù)。要求數(shù)據(jù)符合國際標(biāo)準(zhǔn)和國家標(biāo)準(zhǔn)及本館的編目細(xì)則。(5)收與退貨的規(guī)范。(6)購書折扣百分比。上述指標(biāo)涉及采購流程全過程，關(guān)系到采購工作的質(zhì)量和效率，應(yīng)綜合考慮，而不應(yīng)僅依靠單項(xiàng)指標(biāo)來評(píng)議。
2.4經(jīng)常主動(dòng)與文獻(xiàn)供應(yīng)商聯(lián)系，做好監(jiān)督工作。采編加工服務(wù)是一個(gè)周期性的過程，流程長，程序多，其間難免會(huì)有一些未能預(yù)計(jì)的新情況、新問題出現(xiàn)。這就需要文獻(xiàn)采訪人員主動(dòng)與中標(biāo)的文獻(xiàn)供應(yīng)商加強(qiáng)溝通，加強(qiáng)督促檢查的力度，隨時(shí)掌握情況，遇到問題，盡快拿出解決的辦法，以避免走彎路，造成不必要的損失。
參考文獻(xiàn)：
篇5
一、什么是效能監(jiān)察
效能監(jiān)察就是行政監(jiān)察機(jī)關(guān)通過履行職責(zé)檢查和糾正、失職瀆職行為，以加強(qiáng)政府的勤政建設(shè)、改善行政管理，提高行政效能，促使行政機(jī)關(guān)和公務(wù)員勤政高效地工作。簡言之，就是以行政監(jiān)察機(jī)關(guān)為主體，以促進(jìn)提高行政效能為目標(biāo)而開展的活動(dòng)。高校的效能監(jiān)察就是監(jiān)察部門對(duì)學(xué)校各行政管理部門在管理活動(dòng)中的工作效率、質(zhì)量和效果等方面進(jìn)行監(jiān)察，從而達(dá)到促進(jìn)監(jiān)察對(duì)象增強(qiáng)責(zé)任心和服務(wù)意識(shí)、提高管理水平、勤政高效地工作的目的。效能監(jiān)察和廉政監(jiān)察、執(zhí)法監(jiān)察共同構(gòu)成了行政監(jiān)察的三項(xiàng)基本任務(wù)，三者之間是相輔相成，互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的。監(jiān)察機(jī)關(guān)通過廉政監(jiān)察維護(hù)政府及公務(wù)員廉潔從政，通過執(zhí)法監(jiān)察保證國家的法令政令暢通，通過效能監(jiān)察促進(jìn)政府機(jī)關(guān)及公務(wù)員勤政高效。過去，人們一說起監(jiān)察機(jī)關(guān)，總會(huì)認(rèn)為僅僅是抓腐敗、搞廉政的。事實(shí)上，在改革開放、發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，尤其在我國加入WTO以后，行政監(jiān)察工作將被賦予更多的職責(zé)。監(jiān)察部門必須全面履行自己的職能，不但要抓廉政，還要抓勤政，要治“貪”，也要治“懶”。同樣，對(duì)于正處在改革發(fā)展中的高校來說，開展和加強(qiáng)效能監(jiān)察已成為高校行政監(jiān)察工作的必然趨勢(shì)。
二、高校開展效能監(jiān)察的意義
效能監(jiān)察在高校還是一個(gè)新課題，目前尚處于探索和試點(diǎn)階段，還沒有一套成熟的程序和操作規(guī)范，很多院校還沒有把它正式納入到日常的監(jiān)察工作中來。效能監(jiān)察在高校不象在企業(yè)那樣可以直接和經(jīng)濟(jì)效益聯(lián)系起來，從而顯現(xiàn)出其重要地位和明顯效果。在以前相當(dāng)長的時(shí)期，高校的人們對(duì)廉政監(jiān)察很熟悉，對(duì)效能監(jiān)察的概念較為陌生，加之紀(jì)委和監(jiān)察合署辦公，更側(cè)重于抓廉政，相應(yīng)的各種規(guī)章制度不斷完善，措施得力，使得廉政監(jiān)察取得了較為明顯的效果。相反，一些行政管理方面的問題卻和監(jiān)察工作聯(lián)系不起來，如學(xué)校的決議決定不能盡快落實(shí)、建立的規(guī)章制度得不到重視和執(zhí)行，廣大教職工十分不滿的一些現(xiàn)象如、失職瀆職行為、工作作風(fēng)漂浮、效率低下、服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)等時(shí)有發(fā)生。一些單位仍存在著“門難進(jìn)、人難找、臉難看、話難聽、事難辦”的現(xiàn)象；對(duì)學(xué)校要求貫徹和解決的事情，也往往拖延貽誤而得不到落實(shí)，給工作帶來負(fù)面影響或損失；對(duì)教職工關(guān)心的迫切需要解決的問題，也因?yàn)椴块T之間互相推諉、工作不力，或輕描淡寫或找各種借口而得不到落實(shí)。這些問題都應(yīng)該通過開展效能監(jiān)察來解決。因此高校要盡快把效能監(jiān)察提到議事日程上來，要從貫徹“三個(gè)代表”重要思想，從加強(qiáng)黨風(fēng)、政風(fēng)建設(shè)的高度來認(rèn)識(shí)開展效能監(jiān)察的重要意義，通過效能監(jiān)察督促我們不斷改進(jìn)工作作風(fēng)，提高工作效率，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)、大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，樹立勤政高效的工作形象，糾正有令不行、有禁不止的行為，克服和失職瀆職行為，以與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的工作作風(fēng)，保證學(xué)校各項(xiàng)工作政令暢通，順利發(fā)展。
三、圍繞學(xué)校中心工作，確定效能監(jiān)察的監(jiān)察點(diǎn)
開展效能監(jiān)察關(guān)鍵在于選準(zhǔn)監(jiān)察點(diǎn)。效能監(jiān)察涉及面廣，構(gòu)成因素多，千頭萬緒，因此在確定效能監(jiān)察點(diǎn)時(shí)，一定要圍繞學(xué)校中心工作和教職工們迫切需要解決的問題入手，充分考慮到可行性、實(shí)效性等因素。根據(jù)高校的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面確定監(jiān)察點(diǎn)：
一是針對(duì)執(zhí)行國家方針政策、上級(jí)有關(guān)規(guī)定和學(xué)校的規(guī)章制度、決議等情況開展監(jiān)督檢查。通過有目的的監(jiān)督檢查，反映某個(gè)行政管理機(jī)構(gòu)及行政管理者個(gè)人執(zhí)行法規(guī)政策和履行職責(zé)的情況，檢查監(jiān)察對(duì)象在此活動(dòng)中表現(xiàn)出來的行為，是否存在有令不行、有禁不止的現(xiàn)象；是否存在態(tài)度不積極、措施不得力、責(zé)任不明確、任務(wù)沒完成，甚至給工作帶來重大損失等情況。例如，為了督促學(xué)校的黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制、校務(wù)公開制度、限時(shí)辦公制度等規(guī)章制度的落實(shí)，可以通過開展效能監(jiān)察，檢查各單位是否積極響應(yīng)，是否有配套措施，是否明確責(zé)任，是否配備有相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組；對(duì)于學(xué)校做出的決議決定，有關(guān)單位是否按時(shí)完成和落實(shí)；監(jiān)察對(duì)象在日常的工作中能否嚴(yán)格履行崗位職責(zé)，是否存在、失職瀆職、現(xiàn)象。根據(jù)檢查的情況，一方面表彰好的，對(duì)表現(xiàn)差的以監(jiān)察建議的形式督促改正，一方面通過檢查提高人們勤政高效工作意識(shí)，營造一個(gè)人人講效率、盡職責(zé)的工作氛圍。
二是圍繞學(xué)校當(dāng)前存在的重點(diǎn)問題和熱點(diǎn)問題進(jìn)行效能監(jiān)察。近年來，基建工程招標(biāo)投標(biāo)、大宗采購、招生、職稱評(píng)審等已成為高校的熱點(diǎn)問題。在這些活動(dòng)中，監(jiān)察部門應(yīng)積極參與，在做好全程監(jiān)督的同時(shí)，適時(shí)開展效能監(jiān)察，解決由于管理不當(dāng)和效能低下而造成的工作損失。如在進(jìn)行某項(xiàng)基建工程的過程中，監(jiān)察部門要對(duì)投標(biāo)單位的資質(zhì)、信譽(yù)和實(shí)力進(jìn)行考察，嚴(yán)格把關(guān)，并要求和督促職能部門嚴(yán)格按照施工設(shè)計(jì)和工期要求，對(duì)工程質(zhì)量和進(jìn)度進(jìn)行有效監(jiān)督和管理，對(duì)于不能按時(shí)完成的項(xiàng)目或因施工單位選用不當(dāng)以及工程造價(jià)預(yù)算失誤等原因造成學(xué)校經(jīng)濟(jì)受到損失的情況要同有關(guān)單位進(jìn)行深入剖析，提出解決辦法，為以后的工程起到借鑒和警示作用；在進(jìn)行大宗物資采購時(shí)，是否實(shí)現(xiàn)了規(guī)范的招投標(biāo)制度，避免了“暗箱”操作，是否存在因工作粗心而出現(xiàn)違背程序、違反規(guī)定的盲目操作，進(jìn)而帶來經(jīng)濟(jì)上的損失，是否采取了在保證質(zhì)量和信譽(yù)的前提下，以最低價(jià)中標(biāo)的方式，為學(xué)校節(jié)約了資金；在教職工迫切需要解決和落實(shí)的一些涉及切身利益的問題上，有關(guān)部門是否存在態(tài)度不積極，能解決而不解決、躲避推諉、工作中畏難怕麻煩、不愿意全心全意為教職工服務(wù)的情況等。以上問題都可以通過開展效能監(jiān)察，提出監(jiān)察建議，責(zé)成管理干部強(qiáng)化效能意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，避免由此可能產(chǎn)生的一切損失。總之，效能監(jiān)察要隨時(shí)追蹤學(xué)校出現(xiàn)的重點(diǎn)問題和熱點(diǎn)問題而開展，把效能監(jiān)察同學(xué)校的重點(diǎn)工作結(jié)合起來，同教職工關(guān)心的熱點(diǎn)問題結(jié)合起來，為學(xué)校的改革發(fā)展服務(wù)，為建設(shè)一支勤政、高效、務(wù)實(shí)的管理隊(duì)伍服務(wù)。
三是認(rèn)真對(duì)待和受理屬于效能監(jiān)察范疇的舉報(bào)和投訴，如反映監(jiān)察對(duì)象在工作態(tài)度、工作效率以及履行職責(zé)方面存在的問題，以及因、失職瀆職給工作造成的損失等。按照管理權(quán)限，及時(shí)與其主管部門溝通，對(duì)情節(jié)輕微者進(jìn)行批評(píng)教育，督促其改進(jìn)工作作風(fēng)，認(rèn)真履行職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)；對(duì)情節(jié)嚴(yán)重者，要根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行責(zé)任追究和必要的組織處理，決不手軟。
篇6
本研究針對(duì)杭州某職業(yè)技術(shù)學(xué)院不同專業(yè)不同年級(jí)共計(jì)200名學(xué)生進(jìn)行了專題問卷調(diào)查，共回收問卷187份，回收率達(dá)93.5%。從調(diào)查結(jié)果來看，寢室文化整體呈現(xiàn)和諧、向上的氛圍，但也存在一些消極的方面。
1.寢室成員人際關(guān)系和諧
45.8%的同學(xué)表示寢室關(guān)系非常融洽；76.7%的同學(xué)表示若無特殊情況，還是愿意與現(xiàn)在的室友一同生活；53.3%的同學(xué)表示室友間有相同的興趣愛好，有共同話題；65.9%的同學(xué)認(rèn)為目前所在的寢室溫暖和諧，有家的感覺。僅有10%的同學(xué)認(rèn)為與室友相處不愉快，對(duì)寢室沒有感覺。
2.大部分同學(xué)對(duì)于寢室衛(wèi)生、氛圍布置比較負(fù)責(zé)
且有集體榮譽(yù)感。50%左右的同學(xué)表示自己所在的寢室會(huì)定期打掃，并由寢室成員共同完成；16.7%的同學(xué)表示會(huì)在學(xué)校檢查或評(píng)比活動(dòng)前打掃衛(wèi)生。普遍同學(xué)認(rèn)為寢室是共同生活的地方，應(yīng)當(dāng)看成自己第二個(gè)家，由大家共同來維護(hù)，如果評(píng)比活動(dòng)中能獲獎(jiǎng)會(huì)很自豪。僅有極少數(shù)同學(xué)認(rèn)為衛(wèi)生環(huán)境、評(píng)獎(jiǎng)爭(zhēng)先與自己無關(guān)。
3.寢室學(xué)習(xí)氛圍不濃
室友之間互相影響較大，存在不良生活習(xí)慣。依據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生在寢室中最常做的事前三位是看電視、上網(wǎng)游戲、專業(yè)學(xué)習(xí)。不少同學(xué)表示在寢室中娛樂休閑占主要部分，很難靜下心來學(xué)習(xí)。室友之間最常在一起做的事是吃飯、運(yùn)動(dòng)，僅16%的同學(xué)表示寢室成員會(huì)一起學(xué)習(xí)探討。67.8%的同學(xué)表示會(huì)在23點(diǎn)之后就寢，62.5%的同學(xué)每天花在電腦上的時(shí)間超過3個(gè)小時(shí)，甚至有人長達(dá)6-9個(gè)小時(shí)。在訪談中我們也發(fā)現(xiàn)，許多寢室中存在抽煙、喝酒等不良生活習(xí)慣，不少同學(xué)表示在寢室里非常容易受到他人影響。
4.大學(xué)生對(duì)于寢室文化建設(shè)持支持態(tài)度，但了解不深
68.7%的同學(xué)表示非常支持學(xué)校組織寢室文化建設(shè)項(xiàng)目，能夠豐富生活，督促大家養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同學(xué)們認(rèn)為寢室文化除了包含整體環(huán)境建設(shè)、衛(wèi)生打掃外，還應(yīng)當(dāng)包括寢室制度、人際交往、行為方式、價(jià)值取向等多方面，但大家也同時(shí)表示目前對(duì)于寢室文化建設(shè)理解不深，目前的寢室文化建設(shè)活動(dòng)也大多是衛(wèi)生環(huán)境建設(shè)評(píng)比。
三、寢室文化建設(shè)存在的問題
1.缺乏正確的理念解讀和有力的思想引導(dǎo)
根據(jù)問卷訪談?wù){(diào)查結(jié)果來看，很多大學(xué)生對(duì)于什么是寢室文化、有什么樣的作用沒有一個(gè)清楚、正確的認(rèn)識(shí)。高校普遍對(duì)寢室文化建設(shè)缺乏有效地解讀和有力的思想引導(dǎo)，沒有將寢室文化建設(shè)的宗旨和具體內(nèi)容向同學(xué)們進(jìn)行廣泛的宣傳，同學(xué)們甚至在沒有理解掌握的情況下被動(dòng)參與各類活動(dòng)，從而導(dǎo)致活動(dòng)效果不佳。
2.網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)寢室文化沖擊巨大
大學(xué)生正處于求知欲望強(qiáng)烈但自控能力、鑒別能力有待提高的階段，網(wǎng)絡(luò)文化、手機(jī)媒體信息在給社會(huì)帶來巨大信息量、便捷生活的同時(shí)，也給大學(xué)生帶來了種種負(fù)面效應(yīng)，對(duì)于高校寢室文化的建設(shè)造成了巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀更加個(gè)性化，受消極社會(huì)思潮影響，個(gè)人主義、享樂主義的觀念日趨碰撞，自控能力較差，沉溺于網(wǎng)絡(luò)，寢室整體學(xué)風(fēng)收到極大的影響。3.寢室文化建設(shè)浮于表面。寢室制度文化、環(huán)境文化、行為文化等方面的建設(shè)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，不可一蹴而就。但許多高校對(duì)于寢室文化建設(shè)的重視程度不夠，缺乏總體規(guī)劃，在開展活動(dòng)時(shí)存在只求形式、不求成效的現(xiàn)象，寢室文化建設(shè)活動(dòng)僅僅局限于“文明寢室評(píng)比”、“寢室衛(wèi)生檢查”等形式，不注重活動(dòng)的時(shí)效性及實(shí)效性，學(xué)生被動(dòng)參與，草草了事，完全無法達(dá)到育人效果。
四、寢室文化建設(shè)對(duì)策
1.高度重視，搭建思政教育新平臺(tái)
從老師到同學(xué)都需要全面提高對(duì)于寢室文化這樣一種“軟環(huán)境”重要性的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行充分動(dòng)員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，讓師生真正了解寢室文化建設(shè)的內(nèi)涵及目的。同時(shí)搭建思政教育新平臺(tái)，逐步以學(xué)生寢室為陣地，解決寢室管理與思政教育脫節(jié)的現(xiàn)象。了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，解決學(xué)生困難，把思政教育工作融入學(xué)生生活，拉近師生距離，傾聽學(xué)生新生，從而增強(qiáng)教育的時(shí)效性。
2.豐富活動(dòng)形式，加強(qiáng)氛圍營造
寢室文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要部分，應(yīng)該持之以恒的堅(jiān)持下去，而不是僅僅局限于“文明寢室建設(shè)月”等內(nèi)容。必須要豐富活動(dòng)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)參與轉(zhuǎn)為共同融入。除了開展文明寢室、衛(wèi)生寢室評(píng)比等傳統(tǒng)項(xiàng)目，開展以寢室為單位的文體競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱情，讓學(xué)生在寢室里有事可做，避免了消極現(xiàn)象，增強(qiáng)寢室同學(xué)之間的凝聚力和榮譽(yù)感。開展寢室建設(shè)主題活動(dòng)，引導(dǎo)同寢室成員培育積極向上的共同的興趣愛好，展示寢室的獨(dú)到之處，在彰顯個(gè)性之余，也給有特長的同學(xué)一個(gè)發(fā)揮展示的平臺(tái)。
篇7
監(jiān)督機(jī)制是高校廉政文化建設(shè)的重要保障。高校可以聯(lián)合政府機(jī)關(guān)部門，完善保障監(jiān)督機(jī)制，互相合作與配合，使得各項(xiàng)工作達(dá)到效率最大化。高校紀(jì)委要充分發(fā)揮監(jiān)管職責(zé)，對(duì)于腐敗貪污現(xiàn)象保持零容忍的決心，建立有效的制約監(jiān)督體系。在黨委統(tǒng)一指揮以及紀(jì)委的牽頭下，領(lǐng)導(dǎo)干部要明確自己的責(zé)任和義務(wù)，各個(gè)職能部門分工協(xié)作，發(fā)現(xiàn)高校內(nèi)部存在的問題，并共同研究問題，交流信息，找尋解決方法。還要制定有關(guān)的激勵(lì)制度，工作態(tài)度不認(rèn)真，業(yè)績落后的部門，要給予通報(bào)批評(píng)，及時(shí)鞭策；工作努力，辦事效率高的部門和個(gè)人，要給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者公開表彰，發(fā)揮好榜樣的作用。只有層層落實(shí)，人人反腐，高校才能做好反腐倡廉建設(shè)的各項(xiàng)工作，開創(chuàng)長期有效的廉政文化建設(shè)新局面。
篇8
2.擴(kuò)寬民族文化的教學(xué)應(yīng)用
高校美術(shù)教學(xué)方式應(yīng)該大膽創(chuàng)新，可以因物設(shè)景，根據(jù)高校的人文環(huán)境特點(diǎn)，利用本地鄉(xiāng)土文化書籍作為教學(xué)教材，重新梳理美術(shù)知識(shí)課堂教學(xué)主線，設(shè)計(jì)和優(yōu)化美術(shù)教學(xué)知識(shí)授課體系，有計(jì)劃、分步驟地在美術(shù)教學(xué)中貫穿進(jìn)民族文化教育。我國高校美術(shù)關(guān)于民族文化方面的內(nèi)容還是以鑒賞性教學(xué)為主，對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)不夠。民間美術(shù)能夠跨越悠久的歷史也證明了其生命力的頑強(qiáng)，主要原因還是其與人民生活有著密不可分的聯(lián)系，在勞動(dòng)生活中產(chǎn)生和不斷創(chuàng)新。為了更深入地了解民族美術(shù)的根文化，美術(shù)教師可以帶領(lǐng)大家走訪一些有特色美術(shù)文化的地區(qū)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，還可以定期開展一些民間美術(shù)弘揚(yáng)活動(dòng)，比如“年畫你我他比賽”“剪紙現(xiàn)場(chǎng)學(xué)活動(dòng)”“泥塑最漂亮”等活動(dòng)，不僅擴(kuò)大了美術(shù)專業(yè)學(xué)生以外的群體，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感。
3.更深層體會(huì)民族文化內(nèi)涵
民族美術(shù)是民族文化的重要組成部分之一，很多民間美術(shù)藝術(shù)品都有著相似的特點(diǎn)，它們是勞動(dòng)過程的產(chǎn)物，由勞動(dòng)者親手制作，制作材料取材簡單，制作手藝精湛，構(gòu)思設(shè)計(jì)巧妙，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)美好生活的向往和憧憬。不同的民族保留著自己特有的文化特點(diǎn)，美術(shù)教師可以利用多種途徑還原民族文化的立體形象，使學(xué)生能夠全面了解和認(rèn)識(shí)民族文化在空間和時(shí)間坐標(biāo)上的印跡。比如系統(tǒng)講解民族文化知識(shí)體系，帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奈幕^、博物館等。還可以通過對(duì)比不同民族藝術(shù)的產(chǎn)生背景、工藝特點(diǎn)、藝術(shù)水平等方面的差異，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)的目的是使學(xué)生提高對(duì)本民族文化產(chǎn)生真摯的熱愛，提升美術(shù)的鑒賞力、審美品位，從內(nèi)在改造學(xué)生物化的價(jià)值觀念。
二、高校美術(shù)教學(xué)中傳承民族文化的途徑
隨著高校美術(shù)教學(xué)方式的現(xiàn)代化改革，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)很普遍，美術(shù)課堂上通過與音樂作品、影視作品等融合，生動(dòng)地展示了美術(shù)作品的特點(diǎn)，延伸了美術(shù)作品的教學(xué)范圍，但是有些美術(shù)課堂過分依賴和重視現(xiàn)代教學(xué)手段，使得教學(xué)內(nèi)容與形式無法做到有效統(tǒng)一和結(jié)合，片面注重美術(shù)知識(shí)灌輸，沒有回歸到美術(shù)教學(xué)的深層次的人文素養(yǎng)、文化內(nèi)涵、藝術(shù)鑒賞場(chǎng)面的培養(yǎng)上。有些高校美術(shù)課堂為了豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大與其他領(lǐng)域知識(shí)的融合性、關(guān)聯(lián)性，安排了大量與美術(shù)不相關(guān)的內(nèi)容，這些知識(shí)太零散、太龐雜，導(dǎo)致學(xué)生們無法理清不同領(lǐng)域的知識(shí)與美術(shù)之間的關(guān)系，無法真正消化和吸收。有些美術(shù)教師急功近利，很看重美術(shù)技能性、專業(yè)知識(shí)等方面的教學(xué)，對(duì)美術(shù)的人文價(jià)值與民族文化之間的聯(lián)系并不關(guān)心，這也弱化了美術(shù)的美學(xué)觀、文化觀的教學(xué)目的。
1.高校方面：提升民族文化教學(xué)地位
高校美術(shù)教學(xué)應(yīng)該將民族文化教育重視起來，將民族文化作為教學(xué)資源利用起來，提高民族美術(shù)教學(xué)的課時(shí)和學(xué)分。高校組織美術(shù)教師創(chuàng)立自己的民族美術(shù)資源信息庫，以當(dāng)?shù)孛褡逦幕癁橹鳎云渌貐^(qū)、其他民族文化為輔，對(duì)民族文化資料進(jìn)行系統(tǒng)整理，提高民族文化信息庫的文化的多樣性，為民族美術(shù)教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源來源渠道，也加強(qiáng)了美術(shù)教師對(duì)當(dāng)?shù)孛褡逦幕难芯磕芰ΑＦ浯危嚓P(guān)教育部門組織民族文化專家、美術(shù)專家等共同編寫教材，該教材要兼容時(shí)代特點(diǎn)和傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，通過與其他課程、其他活動(dòng)的結(jié)合，對(duì)學(xué)生做好民族文化的宣傳和教育，提高學(xué)生對(duì)本民族文化的自豪感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以耳濡目染學(xué)習(xí)民族文化的氛圍。再次，高校美術(shù)教學(xué)應(yīng)該更新人才培養(yǎng)觀念，旨在提高學(xué)生的審美能力，豐富美術(shù)的知識(shí)體系，提高美術(shù)的專業(yè)技能，加強(qiáng)創(chuàng)新能力意識(shí)。合理調(diào)節(jié)及平衡好傳統(tǒng)民族文化與新技術(shù)、新知識(shí)、新理念之間的關(guān)系，相互汲取兩者的特長，互相彌補(bǔ)兩者的不足。美術(shù)專業(yè)學(xué)生既要學(xué)習(xí)經(jīng)典的、傳統(tǒng)的美術(shù)作品、美學(xué)理論和文化，又要學(xué)習(xí)現(xiàn)代美術(shù)發(fā)展的新思想、新技能。
2.授課方面：不斷改善課堂教學(xué)方式
為了提高民族文化在課堂教學(xué)中的滲入程度，需要制定教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)方案，改革教學(xué)方式。由美術(shù)教師對(duì)我國浩瀚的民族美術(shù)作品進(jìn)行系統(tǒng)整理和歸納，從中篩選出適合該階段教學(xué)的內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放民間美術(shù)杰作，告訴學(xué)生這些美術(shù)作品的來源、產(chǎn)生的文化意義、歷史的發(fā)展變化等，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)、藝術(shù)的鑒賞能力，潛移默化地影響學(xué)生對(duì)民族文化的審美觀。為了提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)民族文化的重視，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力，在課程設(shè)置環(huán)節(jié)可以大膽創(chuàng)新。美術(shù)教師可以布置一些自主性的、探究性的作業(yè)，比如請(qǐng)同學(xué)們利用互聯(lián)網(wǎng)搜索工具對(duì)某個(gè)民族美術(shù)作品的發(fā)展脈絡(luò)、表現(xiàn)特點(diǎn)、文化起源等做專題分析。請(qǐng)同學(xué)實(shí)地去調(diào)研當(dāng)?shù)氐哪硞€(gè)民族文化美術(shù)作品的生存及發(fā)展現(xiàn)狀。還可以將學(xué)生分成小組的形成，通過組員互助完成一些較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅會(huì)增加學(xué)生的實(shí)際體會(huì)，還會(huì)提高對(duì)民族文化的深層次理解。
3.教師方面：加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)建設(shè)
高校應(yīng)該提高民族美術(shù)的重要性，而美術(shù)教師是其中的重要參與者，其自身的專業(yè)素質(zhì)直接決定著教學(xué)的效果。高校應(yīng)該注重美術(shù)教師的隊(duì)伍建設(shè)與業(yè)務(wù)考核，由學(xué)校出面成立美術(shù)作品研討會(huì)、民族文化交流會(huì)、原創(chuàng)民族美術(shù)作品欣賞大會(huì)等，鼓勵(lì)藝術(shù)院系教師相互之間公開或私下交流，互相汲取經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)民間美術(shù)深厚文化內(nèi)涵的理解。學(xué)校還應(yīng)該鼓勵(lì)美術(shù)教師自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，建立起持之以恒的終身學(xué)習(xí)觀念，全身心地投入到教學(xué)任務(wù)中，為學(xué)生起示范作用。此外，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力方面的考核。為了提高美術(shù)課堂民族文化教學(xué)的地位，可以提高該項(xiàng)的考核分值，以督促教師不斷提高教學(xué)水平，提高上課的責(zé)任心。
篇9
（一）忽視學(xué)生個(gè)體差異
在播音主持實(shí)踐教學(xué)過程中，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，宏觀安排教學(xué)計(jì)劃，學(xué)方式，但卻忽視了學(xué)生個(gè)體的差異性。比如，本節(jié)課講少兒節(jié)目主持，所有同學(xué)都必須進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，然而有些學(xué)生無論是聲音條件，還是形象氣質(zhì)，完全與“少兒”特征與節(jié)目需求相脫節(jié)，此時(shí)學(xué)生就會(huì)帶著“情緒”學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)的積極性不高，應(yīng)付完成實(shí)踐，更有甚者直接曠課，造成教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。種種情形，除了學(xué)生個(gè)人因素外，關(guān)鍵在于教師。興趣是最好的老師，我們不提倡學(xué)生在課堂上盲目地跟隨自我興趣，但教師可以有選擇性的參考學(xué)生個(gè)人興趣展開教學(xué)，以學(xué)生為主。如上例，擅長節(jié)目策劃的學(xué)生可與擅長少兒節(jié)目主持的同學(xué)分組合作完成節(jié)目的前期策劃方案；擅長評(píng)論的同學(xué)可以讓他對(duì)進(jìn)行少兒節(jié)目主持實(shí)踐的同學(xué)作出相應(yīng)的有效評(píng)價(jià)；擅長影視表演的同學(xué)可以根據(jù)節(jié)目需要角色客串；擅長攝影攝像的同學(xué)可.以參與節(jié)目錄制設(shè)備操作……在這個(gè)過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)得到加強(qiáng)，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，學(xué)生的自信心也得到了鞏固，學(xué)習(xí)效率極大提高。播音主持專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前已經(jīng)經(jīng)歷過很長一段時(shí)間的專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，有一定的語音基礎(chǔ)，教師在實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本功培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)外，還應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與優(yōu)勢(shì)的展露提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)得到極大程度的展現(xiàn)，不至于出現(xiàn)精英人才趨向于大眾化教育的悲劇。無論是節(jié)目策劃、新聞采寫、新聞播音、新聞評(píng)論、綜藝節(jié)目主持，還是詩歌朗誦、影視配音、攝影攝像、影視表演、后期制作，學(xué)生個(gè)體的差異致使學(xué)生的興趣、性格、氣質(zhì)截然不同，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重發(fā)掘、培養(yǎng)并利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使其在節(jié)目創(chuàng)作過程中都能發(fā)揮所長，而非“流水線式”的生產(chǎn)作業(yè)，學(xué)生的個(gè)性得不到張揚(yáng)，優(yōu)勢(shì)得不到發(fā)揮。學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约耗撤矫娴摹凹疾蝗缛恕倍棺宰鹦摹⒆孕判氖艽欤绊懸院蟮陌l(fā)展進(jìn)步。
（二）理論與實(shí)踐相脫節(jié)
播音主持專業(yè)較強(qiáng)的實(shí)踐性促使高校有意識(shí)地增強(qiáng)播音主持實(shí)踐教學(xué)，但課堂實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足行業(yè)對(duì)播音員與主持人的實(shí)際工作要求，以至于學(xué)生陷入走上工作崗位而無法適應(yīng)工作的尷尬境地，這其中既包括工作必需設(shè)備的操作，還包括所學(xué)理論對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的分析。比如，很多高校教學(xué)資源有限，教師課堂上對(duì)攝像機(jī)操作技能的理論講解也只能是讓學(xué)生了解為主，無法實(shí)現(xiàn)人手一臺(tái)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作指導(dǎo)。即便有時(shí)以組為單位分發(fā)一臺(tái)，學(xué)生較多，分配給每位學(xué)生的操作時(shí)間較短，何談熟能生巧呢？再比如，新聞播音要求一定要播出“新鮮感”，那么“新鮮感”到底由何而來？課堂練習(xí)實(shí)例都具有典型性，在老師的分析指導(dǎo)下，同學(xué)們都能很快達(dá)到播讀要求。但新聞時(shí)時(shí)都在更新，每篇稿件的新鮮點(diǎn)都不同，對(duì)直播間的播音員來說備稿時(shí)間有限，此時(shí)課堂所學(xué)的尋找新鮮感的固定思維模式甚至?xí)?duì)播音員尋找稿件“新鮮感”，激發(fā)強(qiáng)烈播講愿望產(chǎn)生消極影響。教學(xué)環(huán)境畢竟不是真正的工作環(huán)境，學(xué)生的接收心理與工作截然不同。所以，在教學(xué)過程中一定要注意提升學(xué)生的“實(shí)戰(zhàn)”意識(shí)，教師通過自己的業(yè)界實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)向?qū)W生提出工作中可能遇到的困難，結(jié)合實(shí)際鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。
（三）即興口語教學(xué)內(nèi)容少
即興發(fā)揮能力是一個(gè)主持人專業(yè)素質(zhì)高低的顯著體現(xiàn)。隨著我國廣播電視事業(yè)的不斷發(fā)展，節(jié)目內(nèi)容日益出新，節(jié)目中的活躍因素越來越多，受眾對(duì)主持人高標(biāo)準(zhǔn)的要求絕不僅僅局限于主持人優(yōu)美的音色。尤其是現(xiàn)場(chǎng)直播節(jié)目或綜藝晚會(huì)，太多的不確定情形需要主持人依據(jù)節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)態(tài)做出生動(dòng)得體的“即興主持”，以此烘托節(jié)目氣氛，溝通參與各方，展現(xiàn)節(jié)目的整體和諧性。主持人的這種臨場(chǎng)應(yīng)變能力在播音與主持教學(xué)中被稱作“即興口語”。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前我國高校播音主持專業(yè)教育，以常見的“宣讀式”與“播報(bào)式”朗讀訓(xùn)練為主，導(dǎo)致學(xué)生多停留在“見字出聲”的層面，在鏡頭前也只是擁有一個(gè)良好的聲音條件與形象，如果拋開文字稿，學(xué)生的即興創(chuàng)作則處于一個(gè)十分尷尬的境地。全媒體語境下，要求主持人必須具備良好的語言表達(dá)能力，而這種能力不僅僅是學(xué)生在有稿狀態(tài)下的“自我表達(dá)”，即朗誦與主持串詞朗讀，還包括口語表達(dá)與溝通交流。極大多數(shù)高校對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不足，只有屈指可數(shù)的幾所高校開設(shè)了即興口語表達(dá)相關(guān)課程，但相較朗誦與主持硬課程而言，其所占的比例更是少之又少。這既是播音主持專業(yè)轉(zhuǎn)型教育面臨的新問題，同時(shí)也對(duì)專業(yè)教師教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)：如何教學(xué)生把既定文字稿“說”活？如何創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂時(shí)間做即興主持？如何創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)直播情境，激發(fā)學(xué)生“現(xiàn)場(chǎng)感”？如何提升學(xué)生的即興口語傳播能力？這些都是在教學(xué)過程中需認(rèn)真思考對(duì)待的問題。
篇10
不同的國家與民族產(chǎn)生不同的文化,在21世紀(jì)的今天,不同的文化可以同時(shí)匯集到世界各地,文化多元的潮流侵蝕著世界各個(gè)領(lǐng)域,我國高校在德育中也深受文化多元化的影響。
一、多元文化的起源及含義
對(duì)“多元文化”這一術(shù)語的探尋,西方最早可以追溯到20世紀(jì)20年代,經(jīng)過社會(huì)的進(jìn)步、時(shí)間的推演,到1960年以后,它作為一種思潮真正引起了人們的關(guān)注。而這一切起源于第二次科技革命后,世界范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,不同的文化對(duì)本國的政治、經(jīng)濟(jì)和文化產(chǎn)生了不可避免的影響。而在當(dāng)時(shí),“多元文化”指代的是兩種文化現(xiàn)象:“一是在殖民地國家存在的殖民者的統(tǒng)治文化與原著民的種族或民族文化間的共存;二是在移民國家中不同種族、民族、的文化共存。”
隨著社會(huì)的進(jìn)步,多元文化的含義在此基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的擴(kuò)展,不僅僅局限于殖民者與當(dāng)?shù)厝嗣耖g的文化共存,在世界范圍內(nèi)的任何地方皆可共存。因此,多元文化就是指,一定范圍內(nèi)幾種不同文化觀念共存的現(xiàn)象。
二、多元文化背景下高校德育的特征
當(dāng)代大學(xué)生作為社會(huì)主義現(xiàn)代化的接班人和建設(shè)者承擔(dān)重要的任務(wù),我國的建設(shè)要靠高校培養(yǎng)出的大學(xué)生來承擔(dān),因此,大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)如何,直接關(guān)系到我國建設(shè)和祖國的未來。在被多元文化浸染的現(xiàn)代高校,德育擁有了一些新的特征。
1.高校德育更加需要鮮明的政治性、意識(shí)形態(tài)性
對(duì)外開放以及外交頻繁促使中國文化思潮受到西方思想的浸染,而高校作為接受最新思想的第一陣地,也是最早受到西方文化侵蝕的地方,這就導(dǎo)致了當(dāng)代高校思想政治教育中政治性、意識(shí)形態(tài)性被淡化。這種現(xiàn)象并不只在學(xué)生中存在,一些高校德育工作者也有這樣的觀念。德育也是包括在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的,對(duì)意識(shí)形態(tài)的教育一定要有鮮明的階級(jí)性和政治性。
2.高校思想政治教育應(yīng)滲透到生活中去
當(dāng)今高校的德育還大多停留在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的思想政治教育階段,學(xué)習(xí)內(nèi)容死板,脫離當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際生活,這種教育最終必將被取代,因此,要通過各種方式、采取各種手段,將高校德育工作融入到學(xué)生的生活中,讓學(xué)生在生活中接受高層次思想的熏陶。
由于文化的多元發(fā)展,學(xué)生不再單一接觸舊時(shí)期的文化觀念,對(duì)于黨的理論,有的學(xué)生感覺麻木,這樣的現(xiàn)象主要還是大學(xué)生沒能真正深入理解的深刻內(nèi)涵。在多元文化沖擊下,一些更符合人的本性、更符合現(xiàn)實(shí)享樂主義的文化觀侵蝕了他們的頭腦。面對(duì)這樣的情況,高校德育首先要做到讓大學(xué)生認(rèn)識(shí),理解的正確性,而這就需要高校德育工作將這些先進(jìn)思想與實(shí)際生活相結(jié)合,真正將高校思想政治教育滲透到日常生活和管理工作中去。
3.高校思想政治應(yīng)更注重主體性與民主性
多元文化對(duì)中國文化的沖擊之一就是民主觀念與主體觀念的差異,受西方經(jīng)濟(jì)體制、政治文明的影響,促使當(dāng)代大學(xué)生民主意識(shí)不斷增強(qiáng),主體性覺醒。所謂主體性,是指認(rèn)識(shí)和改造客觀世界的對(duì)象活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的獨(dú)立性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,他是相對(duì)于客觀性而言的。高校思想政治教育的本質(zhì)就在于激發(fā)人的主體性,在接受先進(jìn)文化思想教育后創(chuàng)造更燦爛的文明,因此,高校德育在多元文化背景下要更注重主體性的體現(xiàn),不能將其視為德育的阻礙
三、多元文化背景下高校德育的調(diào)整
1.調(diào)整高校德育的載體與人力資源
首先,要?jiǎng)?chuàng)新高校德育的載體。“高校德育載體就是指那些能夠承載高校德育活動(dòng)進(jìn)行從而實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的事物,這里所指的事物既可以是有形物質(zhì)的,也可以是無形物質(zhì)的。”載體對(duì)高校德育具有重要的意義,承載著德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要作用。創(chuàng)新高校德育的載體就是在多元文化背景下,對(duì)已有的傳統(tǒng)德育載體進(jìn)行擴(kuò)充。當(dāng)今社會(huì)高校德育的載體,已不能僅僅局限于第一課堂,面對(duì)多元文化的沖擊,應(yīng)將高校德育寓于校園文化、學(xué)生社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、黨團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生公寓文化活動(dòng)等之中,同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn),調(diào)整高校德育機(jī)制以適應(yīng)多元文化的發(fā)展。
其次,要注重調(diào)整高校德育的人力資源隊(duì)伍建設(shè)。高校德育人力資源隊(duì)伍主要指的就是高校德育工作者。作為思想政治教育工作者,他們具有雙重特性,首先,他們是先進(jìn)思想的傳播者和創(chuàng)新者,是高校德育得以順利進(jìn)行的保證;其次,他們也是被創(chuàng)新的對(duì)象,他們也在社會(huì)中,他們的思想也必然受到新思潮的影響,被重新塑造或改變。
2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,調(diào)整主體間交往的平等性
學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)必然要求高校德育中將其作為主體來對(duì)待,首先要改變傳統(tǒng)觀念,將學(xué)生視為德育的主體,德育最終要達(dá)到的目標(biāo)就是塑造人格健全的接班人和建設(shè)者。
多元文化的沖擊同樣造就了現(xiàn)代學(xué)生的“平等觀念”,因此也就要求新時(shí)代的德育要注重調(diào)整主體間交往的平等性。發(fā)展主體間的交往主要包含兩方面的含義,一是指學(xué)生與教師間地位的平等;二是指教師將學(xué)生視為平等的個(gè)體,學(xué)生之間也將對(duì)方視為平等的個(gè)體,彼此間的平等也有助于個(gè)體良好思想品德的形成。
人類的進(jìn)步帶來文化的多元發(fā)展,多元文化滲透到世界各個(gè)角落,對(duì)高校德育的影響亦是深遠(yuǎn)而巨大,作為高校德育工作者,一定要正確把握新時(shí)代高校德育的特點(diǎn),為祖國培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。
參考文獻(xiàn):
篇11
1.2高校信息安全的內(nèi)容
通過上文對(duì)高校信息安全概念的界定，筆者認(rèn)為高校信息安全主要內(nèi)容歸納為以下四個(gè)方面：一是從物理安全維度看，主要是校園網(wǎng)絡(luò)內(nèi)運(yùn)行的硬件設(shè)備的安全。涉及的是動(dòng)力安全、設(shè)備安全、電磁安全、環(huán)境安全等；二是從運(yùn)行安全維度看，主要涉及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的可控性、可用性、可信賴性等，即保障信息系統(tǒng)不被篡改、破壞或不被非法操作等；三是從數(shù)據(jù)安全維度看，保障校園網(wǎng)絡(luò)中流通數(shù)據(jù)的安全，既網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)不被篡改、非法增刪、復(fù)制、解密、盜用等；四是從內(nèi)容安全維度看，是對(duì)信息本身內(nèi)容真實(shí)性的鑒定、隱藏信息的發(fā)現(xiàn)以及對(duì)信息的選擇性阻斷。其中物理安全和運(yùn)行安全是信息安全的基礎(chǔ)。
1.3高校信息風(fēng)險(xiǎn)表現(xiàn)及信息安全保障之必要性
高校信息風(fēng)險(xiǎn)主要表現(xiàn)為：一是高校“信息風(fēng)險(xiǎn)人群”比例遠(yuǎn)高于國內(nèi)其他行業(yè)“風(fēng)險(xiǎn)人群”。據(jù)360安全中心的《2013年第一季度中國個(gè)人電腦網(wǎng)上安全報(bào)告》顯示，國內(nèi)高校“風(fēng)險(xiǎn)人群”比例為28.7%。比全國“風(fēng)險(xiǎn)人群”的25.8%高近3個(gè)百分點(diǎn)。二是高校引發(fā)信息安全的因素種類繁多。除自然因素外，如計(jì)算機(jī)病毒、黑客、釣魚網(wǎng)站、非法入侵盜號(hào)、系統(tǒng)的漏洞、人為操作等。三是高校的私有機(jī)密信息如學(xué)校公共數(shù)據(jù)、師生的個(gè)人信息、財(cái)務(wù)信息、檔案信息、設(shè)備資產(chǎn)信息、教務(wù)信息等重要數(shù)據(jù)容易泄露或被非法竊取。針對(duì)高校信息風(fēng)險(xiǎn)表現(xiàn)，積極探索高校信息安全保障策略具有重大意義。一是有利于提高高校信息安全管理整體意識(shí)；二是有助于制定行之有效的信息安全管理制度，三是能促進(jìn)高校信息安全保障機(jī)制的不斷完善，有效推進(jìn)高校信息化進(jìn)程；四是是能提高師生信息安全意識(shí)，促進(jìn)我國信息安全專業(yè)人才的培養(yǎng)。
2高校信息安全風(fēng)險(xiǎn)分析
信息風(fēng)險(xiǎn)分析是一種主動(dòng)識(shí)別信息風(fēng)險(xiǎn)的過程。筆者分別采用定性分析、定量分析、定性和定量相結(jié)合的方法對(duì)高校現(xiàn)實(shí)信息系統(tǒng)的實(shí)際情況做了調(diào)查研究、結(jié)合學(xué)校信息泄露案例進(jìn)行分析，從共性上看，認(rèn)為信息安全風(fēng)險(xiǎn)因素可以歸納為以下幾類。
2.1高校信息安全保護(hù)機(jī)制普遍存在認(rèn)識(shí)不足，防護(hù)不夠的現(xiàn)象
首先，高校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)使用人員信息安全意識(shí)淡薄。主要表現(xiàn)為大學(xué)生對(duì)信息安全缺乏足夠的重視，高校沒有成型的大學(xué)生信息安全教育模式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息安全教育處于形式。高校對(duì)大學(xué)生的信息安全教育不夠重視，嚴(yán)重滯后于信息技術(shù)的發(fā)展。大學(xué)生對(duì)學(xué)校信息安全缺乏正確認(rèn)識(shí)，對(duì)相關(guān)信息安全法律法規(guī)缺乏了解，信息安全意識(shí)淡薄。作為系統(tǒng)使用人員的教師，由于缺乏必要的信息安全知識(shí)和信息技術(shù)，對(duì)信息安全防護(hù)漠不關(guān)心，片面的以為學(xué)校信息安全屬于專業(yè)技術(shù)人員，于己無關(guān)。其次，高校信息管理人員安全意識(shí)淡薄。對(duì)于缺乏信息安全教育專業(yè)培訓(xùn)的技術(shù)管理人員來說，他們?nèi)狈?ldquo;防黑防毒”意識(shí)，對(duì)于來自外部或內(nèi)部的惡意攻擊缺乏警惕性，缺乏積極防御、保障信息安全的主動(dòng)性。再次，高校信息安全專業(yè)人才的培養(yǎng)尚處于起步階段，高校貧缺專業(yè)信息安全管理人才。由于缺乏專業(yè)信息安全人才的專業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致高校信息安全建設(shè)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和整體布局，對(duì)信息風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)不夠，分析不徹底，所制定的信息保障策略存在漏洞。最后，對(duì)信息系統(tǒng)安全漏洞未能及時(shí)、定期修復(fù)。安全漏洞是指在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)硬件、軟件、協(xié)議和系統(tǒng)安全策略存在的缺陷和錯(cuò)誤。攻擊者就是通過研究這些漏洞向高校的信息系統(tǒng)傳播病毒，或者人為控制計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。管理者只有及時(shí)修復(fù)這些漏洞，才可以確保信息安全。
2.2高校信息安全制度不健全，存在信息安全管理漏洞
雖然高校信息化普及很快，但大部分高校對(duì)信息安全在監(jiān)督和管理上都存在著漏洞。高校在信息安全管理上缺乏健全的制度，高校內(nèi)部管理相對(duì)松散，已有的制度大多數(shù)是趨于形式的要求而設(shè)立，沒有嚴(yán)格的監(jiān)督檢查機(jī)制，甚至連信息安全領(lǐng)導(dǎo)小組都未成立，對(duì)突發(fā)的信息安全問題缺乏應(yīng)急處置預(yù)案，出現(xiàn)頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的忙亂應(yīng)對(duì)現(xiàn)象。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，大部分的信息安全問題是由于管理疏忽或者管理不善造成的，因此，從管理角度加強(qiáng)信息管理，是能夠有效保障信息安全的。
2.3高校信息安全投入不足，安全保障設(shè)施不健全
目前高校數(shù)字化建設(shè)已經(jīng)取得一定成績，數(shù)字化教學(xué)、管理、服務(wù)基本普及。但在管理和保障信息安全的設(shè)備上投入資金十分有限。首先因?yàn)橛糜诒Ｕ闲畔踩O(shè)備成本較高，而信息風(fēng)險(xiǎn)的不確定性導(dǎo)致信息安全本身又不被領(lǐng)導(dǎo)充分重視，大部分高校安全保障配套設(shè)施陳舊；其次伴隨高校擴(kuò)張，大部分高校網(wǎng)絡(luò)缺乏戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，網(wǎng)絡(luò)邊界設(shè)備之間缺乏有效的聯(lián)動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)不合理，內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)在數(shù)據(jù)交換及數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)方面存在不安全因素；最后為節(jié)約網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行成本，學(xué)校采取與網(wǎng)絡(luò)營銷商合作的方式來減少學(xué)校網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)人員，忽視對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)方面的投入。
2.4高校缺乏對(duì)BYOD、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)安全問題應(yīng)對(duì)方案
由于在智能手機(jī)、平板電腦、超極本的智能終端使用某些應(yīng)用比在PC上操作方式更簡單快捷，2013年移動(dòng)辦公設(shè)備的信息安全問題成為安全信息的新問題。調(diào)查顯示，高校基本上還沒有制定相關(guān)的BYOD安全管理政策，以具體規(guī)定師生員工如何在學(xué)習(xí)工作場(chǎng)所中使用自己的移動(dòng)。如何在確保信息安全的情況下更好的利用BYOD帶來好處成為高校信息安全風(fēng)險(xiǎn)分析的重要任務(wù)。高校在云計(jì)算信息安全方面專注于保護(hù)云計(jì)算主機(jī)站點(diǎn)的數(shù)據(jù)安全，對(duì)從移動(dòng)終端訪問云數(shù)據(jù)的用戶安全重視不夠，他們經(jīng)常面臨數(shù)據(jù)泄露、數(shù)據(jù)丟失、賬戶劫持、不安全的API、拒絕服務(wù)攻擊、內(nèi)部人員的惡意操作、云計(jì)算服務(wù)的濫用、云服務(wù)規(guī)劃不合理、共享技術(shù)的漏洞等問題。
3高校信息安全保障策略
建立高效、協(xié)調(diào)、集成的數(shù)字化辦公系統(tǒng)是長春理工大學(xué)成為綜合性、研究型、開放式的國內(nèi)一流大學(xué)的信息化保障，如何保障信息安全便成為建設(shè)數(shù)字化辦公系統(tǒng)需要面對(duì)的首要問題。
3.1加強(qiáng)信息安全知識(shí)教育和技能培訓(xùn)，從信息主體層面增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)
為從根本上增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)，長春理工大學(xué)采取了一系列措施提高網(wǎng)絡(luò)信息主體——師生的信息安全防范意識(shí)和防范技能。一是加強(qiáng)國內(nèi)外信息安全法律法規(guī)教育，增強(qiáng)師生信息安全法律意識(shí)。如：長春理工大學(xué)定期組織管理員、信息源接入人員、廣大師生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國際互聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)管理辦法》、《網(wǎng)絡(luò)安全管理制度》及《信息審核、登記制度》等國內(nèi)外信息安全法律法規(guī)教育，普及信息安全知識(shí)，提高師生安全保密素質(zhì)，讓師生明確維護(hù)信息安全的重要性和維護(hù)信息安全人人有責(zé)，充分發(fā)揮師生在信息安全維護(hù)中的主體作用。二是對(duì)師生進(jìn)行信息安全技術(shù)培訓(xùn)，提高師生信息安全防御技能。信息安全技術(shù)培訓(xùn)主要是針對(duì)師生的實(shí)際需求，開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生基本的網(wǎng)絡(luò)防御技能。長春理工大學(xué)多年來一直堅(jiān)持定期邀請(qǐng)專職技術(shù)人員對(duì)學(xué)校師生進(jìn)行信息安全技術(shù)培訓(xùn)。如電腦操作系統(tǒng)定期更新，及時(shí)修補(bǔ)電腦安全漏洞，辨別不良網(wǎng)站等知識(shí)，讓師生學(xué)會(huì)日常的安全操作和系統(tǒng)維護(hù)。
3.2堅(jiān)持校園網(wǎng)硬件投入和有效信息技術(shù)的充分融合，確保網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行安全
首先，建立完整的校園網(wǎng)絡(luò)病毒防御體系。一是安裝正版殺毒軟件。如：長春理工大學(xué)將正版的殺毒軟件掛在學(xué)校的信息中心網(wǎng)站上，讓學(xué)校教師免費(fèi)使用正版殺毒軟件，通過利用正版殺毒軟件定期掃描殺毒，及時(shí)修復(fù)系統(tǒng)漏洞，遇到問題及時(shí)向軟件開發(fā)商發(fā)送錯(cuò)誤報(bào)告并進(jìn)行分析，定期升級(jí)防毒軟件、更新病毒庫等，有效保障了學(xué)校電腦的安全運(yùn)行。二是詳細(xì)設(shè)置防火墻防范策略。對(duì)操作系統(tǒng)的端口配置嚴(yán)格把關(guān)，必須及時(shí)做到開放該開放的，關(guān)閉不需要的端口。對(duì)外提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的服務(wù)器。把必須利用的端口開放，其他的端口必須全部關(guān)閉。三是安裝與配置IDS入侵檢測(cè)系統(tǒng)。入侵檢測(cè)系統(tǒng)主要監(jiān)控內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)操作行為及多種攻擊，是檢測(cè)防火墻過濾后的隱匿攻擊。四是安裝漏洞掃描系統(tǒng)。如：長春理工大學(xué)為每位教工電腦安裝漏洞掃描系統(tǒng)，采用主動(dòng)探測(cè)的方式快速獲取目標(biāo)設(shè)備的脆弱點(diǎn)，從而協(xié)助系統(tǒng)操作人員對(duì)目標(biāo)系統(tǒng)建立風(fēng)險(xiǎn)快照。分別采用ping掃描、端口掃描、OS探測(cè)、脆弱點(diǎn)探測(cè)等技術(shù)對(duì)指定的遠(yuǎn)程或本地的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安全威脅進(jìn)行定期掃描檢測(cè)，及時(shí)修補(bǔ)各種漏洞。其次，以防內(nèi)為主，內(nèi)外兼防為輔，確保信息終端平臺(tái)的可信賴性。安全終端平臺(tái)的建設(shè)依靠密碼服務(wù)和安全操作系統(tǒng)支持。一是確保終端平臺(tái)用戶的合法性，用戶只能根據(jù)規(guī)定的權(quán)限和控制規(guī)則進(jìn)行操作；二是采用身份認(rèn)證、訪問控制、密碼加密等措施，構(gòu)建計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用環(huán)境安全，如：長春理工大學(xué)教師采用一卡通的上網(wǎng)卡號(hào)進(jìn)行身份認(rèn)證；三是建立提供認(rèn)證、授權(quán)、檢測(cè)、應(yīng)急和處理非法訪問服務(wù)的信息安全管理中心，提供互聯(lián)互通的密碼配置，公鑰證書等密碼服務(wù)措施。具體保障措施如下：選用LOTUSNOTES／DOMINO作為辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的主要開發(fā)平臺(tái)。(1)數(shù)據(jù)加密。包括使用秘鑰對(duì)電子郵件文檔加密；網(wǎng)絡(luò)端口級(jí)加密；使用SSL對(duì)在INTERNET客戶機(jī)和DOMINO服務(wù)器間或在NOTES工作站和INTERNET服務(wù)器間傳送的住處進(jìn)行加密；域、文檔和數(shù)據(jù)庫加密。（2）NOTES的數(shù)字簽名，身份認(rèn)證包括NOTES工作站與DOMINO服務(wù)器之間的認(rèn)證以及客戶端與mMmo服務(wù)器之間的認(rèn)證。（3）NOTES還允許用戶通過建立群組的角色的方式來規(guī)劃NOTES數(shù)據(jù)庫的訪問安全性。（4）利用雙網(wǎng)卡主機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)辦公網(wǎng)絡(luò)安全隔離。（5）引入第三方的公鑰基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)（PK），進(jìn)一步改善網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全性。
3.3建構(gòu)多重信息安全管理渠道，加強(qiáng)信息安全運(yùn)行的制度保障
首先，設(shè)置層次明晰，職能合理的信息安全管理機(jī)構(gòu)。依照“預(yù)防為主，綜合治理”、“制度防范和技術(shù)防范相結(jié)合”的原則，信息安全管理實(shí)行三級(jí)管理機(jī)制，由領(lǐng)導(dǎo)決策并負(fù)監(jiān)督，中層干部管理，基層操作者具體執(zhí)行。以長春理工大學(xué)為例，近年來學(xué)校建立了信息安全管理的三級(jí)管理機(jī)制，成立了專門的信息中心，處級(jí)單位，配備具有專業(yè)知識(shí)的工作人員，由一名副校長分管學(xué)校信息安全工作，中層領(lǐng)導(dǎo)分管本部門的信息安全工作，基層建立兼職信息員隊(duì)伍，具體負(fù)責(zé)本部門的信息安全工作，使得信息安全工作層層落實(shí)。同時(shí)學(xué)校還制定了具體的組織體系和信息安全工作職責(zé)，厘清三級(jí)體制下各級(jí)各部門的具體職責(zé)；制定了《長春理工大學(xué)信息員管理辦法》，詳細(xì)規(guī)定各信息安全崗位人員管理考核辦法，使信息安全工作落到實(shí)處。其次，建立常規(guī)管理制度、應(yīng)急處理和定期評(píng)估制度。一是針對(duì)信息安全具有復(fù)雜性、動(dòng)態(tài)性和突發(fā)性強(qiáng)的特點(diǎn)，制定常規(guī)化信息管理制度。如長春理工大學(xué)先后制定了《長春理工大學(xué)操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫的安全配置程序管理制度》、《長春理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息中心機(jī)房管理制度》、《長春理工大學(xué)計(jì)算機(jī)案件和事故報(bào)告制度》、《長春理工大學(xué)計(jì)算機(jī)病毒及有害數(shù)據(jù)報(bào)告制度》、《長春理工大學(xué)病毒檢測(cè)和安全漏洞檢測(cè)制度》、《長春理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理制度》、《長春理工大學(xué)信息審核制度》等多項(xiàng)信息管理制度。二是制定應(yīng)急處理機(jī)制，對(duì)于突發(fā)的、涉及范圍廣，危害性大或影響深的信息安全事件采取有效的應(yīng)對(duì)措施，有效控制信息危機(jī)的發(fā)生。如長春理工大學(xué)成立信息危機(jī)應(yīng)急處理小組，及時(shí)應(yīng)急處理方案和信息，有效控制信息危機(jī)的發(fā)生。三是注意日常信息安全動(dòng)態(tài)，建立定時(shí)測(cè)評(píng)，不定期檢查，隨時(shí)抽查的信息檢查制度，如：長春理工大學(xué)建立了信息檢查制度，不定期檢查各基層單位信息安全情況，并對(duì)相關(guān)測(cè)評(píng)、檢查、抽查的情況進(jìn)行匯總形成相關(guān)信息安全檢查日志，及時(shí)通報(bào)相關(guān)部門。
3.4設(shè)立信息技術(shù)咨詢指導(dǎo)部門，促進(jìn)信息安全防護(hù)與前沿信息技術(shù)的緊密結(jié)合
沒有一勞永逸的信息安全保障策略。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，保障策略要不斷更新、完善。例如：長春理工大學(xué)組建專業(yè)技術(shù)咨詢指導(dǎo)部門，成立了長春理工大學(xué)信息中心，由專職工作人員跟蹤最前沿的安全信息及新信息技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，尋找已有防御網(wǎng)絡(luò)隱患，積極引進(jìn)前沿網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并為信息安全保障系統(tǒng)建設(shè)提供專業(yè)、合理、可行化建議，積極完善和革新信息安全保護(hù)措施，取得了較好的效果。學(xué)校還將最新的技術(shù)發(fā)展及時(shí)體現(xiàn)在校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，并對(duì)相關(guān)信息維護(hù)人員進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，應(yīng)對(duì)隨時(shí)可能爆發(fā)的信息安全事件，增加廣大師生的信息安全知識(shí)，提高信息安全意識(shí)，使學(xué)校的信息安全工作切實(shí)做到實(shí)處，收到了實(shí)效。
篇12
(二)生態(tài)德育具有教育過程的引導(dǎo)性
生態(tài)德育關(guān)注的焦點(diǎn)是人類社會(huì)發(fā)展中具有迫切性、敏感性和棘手性而尚未被人們充分領(lǐng)悟的重大問題。我國古代人的生態(tài)意識(shí)停留在倫理學(xué)或道德思想成果的靜態(tài),尚未進(jìn)到德育學(xué)的范疇和相應(yīng)的德育活動(dòng)領(lǐng)域。以致在整個(gè)近現(xiàn)代,學(xué)校中對(duì)生態(tài)道德的傳播和對(duì)生態(tài)智慧的養(yǎng)成還比較貧弱,而教育學(xué)生向大自然開展的“戰(zhàn)天斗地”精神是其主要追求。在生活中某些破壞生態(tài)環(huán)境的行為被贊頌為高尚的道德行為,導(dǎo)致生態(tài)污染和生態(tài)破壞現(xiàn)象日益嚴(yán)重。生態(tài)德育就是要用更加理性、自覺、系統(tǒng)的架構(gòu),引導(dǎo)受教育者從小養(yǎng)成放眼世界、放眼未來,理解生命、關(guān)愛生命,學(xué)會(huì)關(guān)心可能影響整個(gè)人類社會(huì)、整個(gè)自然界的深層生態(tài)問題。
(三)生態(tài)德育在實(shí)踐操作中的生活性
在傳統(tǒng)德育知識(shí)的灌輸狀態(tài)下,個(gè)體與道德知識(shí)是處在一種對(duì)立、挑剔、陌生、疏離的狀態(tài),無法產(chǎn)生相應(yīng)的道德情感,當(dāng)然也無法形成首先品格和相應(yīng)良好行為。生態(tài)德育強(qiáng)調(diào)個(gè)體的道德參與和體驗(yàn),在生活的方方面面進(jìn)行體驗(yàn)。體驗(yàn)者以放松的心態(tài)和平常心進(jìn)入生態(tài)體驗(yàn),直接融入生態(tài)環(huán)境。體驗(yàn)者以一種欣賞的心情,自然會(huì)產(chǎn)生親近感、善感、美感,體會(huì)到的是生命的多樣性,體驗(yàn)到的是每一個(gè)生命與體驗(yàn)者自身一樣以自己獨(dú)特的方式存在并以它自己認(rèn)可的方式表現(xiàn)著自己的生命價(jià)值。活生生的經(jīng)歷會(huì)讓生態(tài)德育體驗(yàn)者產(chǎn)生一定的生態(tài)德育感受,使原本抽象而顯得空洞的首先規(guī)范變得形象生動(dòng)起來,賦予飽滿的、真實(shí)的生活內(nèi)容。
(四)生態(tài)德育具有內(nèi)容傳播上的豐富性
人類每天所從事的活動(dòng)大致可分為兩大類:一類是人與自然之間的交往活動(dòng),另一類是人與人之間的交往活動(dòng)。青少年兒童既喜歡人與人之間平等友好、輕松愉快的交往,也酷愛親近自然,與自然建立和諧的關(guān)系。而且兒童之間的人與人交往,往往要以一定的自然環(huán)境為依托,譬如兒童的游戲,常常要選擇有草、樹、水、山的地方展開。當(dāng)教師或父母把兒童圈在固定場(chǎng)所使其與大自然隔離時(shí),兒童則表現(xiàn)出厭煩、焦慮的行為。人際德育相對(duì)局限在人與人之間的關(guān)系圈里,人與自然關(guān)系圈被忽視,這就丟失了周圍自然環(huán)境中大量生動(dòng)的德育資源。生態(tài)德育不僅充分利用人際德育資源,而且自覺順應(yīng)人們親近大自然的天性,積極挖掘利用自然界的一山一水一草一木等富含審美價(jià)值的德育資源,使德育內(nèi)容極大地豐富起來,使受教育者在欣賞自然風(fēng)光、滋生保護(hù)自然環(huán)境意識(shí)的同時(shí),獲得大自然豐厚的道德滋潤。
高校生態(tài)德育的現(xiàn)狀
傳統(tǒng)德育對(duì)生態(tài)環(huán)境的忽視或關(guān)注不夠,使得人們的生態(tài)知識(shí)缺乏,生態(tài)文明觀念淡漠,生態(tài)習(xí)慣難以養(yǎng)成。生態(tài)文明觀教育還沒有引起各類各級(jí)學(xué)校應(yīng)有的重視。
高校的保守與封閉,忽視社會(huì)環(huán)境的影響,造成德育生態(tài)的斷裂與凝滯。高校德育不能與外界進(jìn)行合理的信息交流,文化氛圍及教育理論出現(xiàn)凝滯現(xiàn)象,這是一種文化的自我封閉。長期以來,我們以割裂的方法看待德育影響,把它看成是可以脫離其他諸種德育影響而獨(dú)立存在、自成系統(tǒng)的存在物,由于對(duì)德育生態(tài)整體性認(rèn)識(shí)不夠,德育實(shí)踐忽視了校外德育途徑的價(jià)值,家庭、學(xué)校、社會(huì)三者之間在學(xué)生品德形成方面的作用難以產(chǎn)生有效的合力。因此,在多元價(jià)值共生的社會(huì)轉(zhuǎn)型期,如果一味把學(xué)生封閉于校園內(nèi),企圖在一種“凈化”的環(huán)境中實(shí)施德育,是不可能的。高校德育必須由一元封閉向多元開放演進(jìn),以生態(tài)整體觀理解德育、實(shí)施德育。
高校德育強(qiáng)調(diào)社會(huì)期望,忽視學(xué)生內(nèi)心追求,導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性的喪失,背離了以人為本的核心。一直以來,高校德育強(qiáng)調(diào)的是過于理想化的社會(huì)期望,忽視了學(xué)生內(nèi)心的追求,脫離了人的生態(tài)特性,否定了德育的人作為主體性的特點(diǎn)。用生態(tài)生命觀點(diǎn)來審視高校德育,發(fā)現(xiàn)高校德育是一種無人德育。所謂無人德育是指無視個(gè)體的需要和興趣,把道德教育的過程僅僅看作是對(duì)學(xué)生施加外部道德教育的過程,施加的道德影響又主要是既定的道德規(guī)范,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生符合規(guī)范的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這種被動(dòng)性、統(tǒng)一性是高校德育的特征,其本質(zhì)是對(duì)個(gè)體生命的漠視。所以高校德育必須關(guān)注學(xué)生個(gè)體的生命和尊嚴(yán),強(qiáng)調(diào)個(gè)體生命的多樣和獨(dú)特,弘揚(yáng)個(gè)性的自由和發(fā)展。
德育與日常生活的疏離。高校德育重視知識(shí)傳授,忽視道德體驗(yàn),導(dǎo)致德育的空洞和偽善。德育作為高校教育中的一門特殊課程,僅把社會(huì)現(xiàn)存的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則灌輸給學(xué)生,而沒有啟發(fā)和喚醒學(xué)生的生態(tài)道德自覺和生態(tài)道德良心,使學(xué)生樹立道德理想,學(xué)會(huì)做人,沒有形成一種正確的理想信念和行為方式。高校德育忽視實(shí)踐鍛煉,脫離了生態(tài)德育的生活性。嚴(yán)重脫離學(xué)生的真實(shí)生活的德育模式,造成高校德育對(duì)生活的疏離與概念化。在內(nèi)容上只注重社會(huì)既定的道德規(guī)范的抽象知識(shí),缺乏生活的情景性和生動(dòng)性;在方法上強(qiáng)調(diào)單向的德育灌輸,是一種枯燥乏味的空洞說教,缺乏道德體驗(yàn),難以產(chǎn)生情感共鳴,導(dǎo)致德育的膚淺和偽善;在效能評(píng)定上,采用課程考試的方式或限于簡單化的學(xué)生在校綜合測(cè)評(píng),這在一定程度上造成一些學(xué)生的“雙重人格”。
生態(tài)德育的方法與途徑
為了在高校更好地完成德育工作由“人際德育”向“生態(tài)德育”轉(zhuǎn)軌,同時(shí)提高生態(tài)德育的效果,筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面實(shí)施生態(tài)德育。
結(jié)合課堂教學(xué),喚起大學(xué)生生態(tài)意識(shí)。德育的目的是培養(yǎng)和發(fā)展人的德性。德性的形成和發(fā)展是道德主體的一種實(shí)踐活動(dòng)過程,其實(shí)質(zhì)是學(xué)生在教師幫助下,消化、吸收、實(shí)踐德育內(nèi)容的過程。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是宣傳、普及生態(tài)道德的主要途徑,通過這些途徑,使大學(xué)生獲取對(duì)環(huán)境問題的意識(shí)和敏感性,理解人類在環(huán)境中的重要責(zé)任,喚起生態(tài)良知,采取熱愛自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的主動(dòng)行為。
美化校園環(huán)境,形成生態(tài)德育氛圍。清新優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的校園環(huán)境有助于學(xué)生形成強(qiáng)烈的生態(tài)環(huán)境的審美意識(shí)。美化環(huán)境就要綠化校園,讓綠樹成蔭,鮮花爭(zhēng)艷,碧草茵茵,實(shí)現(xiàn)人與自然的有機(jī)統(tǒng)一、情與景的和諧相融。大學(xué)生可以從中感受到人自身的主體價(jià)值和創(chuàng)造能力,使精神得到凈化和升華,從而增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的審美觀念,形成正確的審美意識(shí)和審美情趣,為以后自覺地保護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境奠定基礎(chǔ)。
立足生態(tài)文化建設(shè),優(yōu)化生態(tài)德育環(huán)境。生態(tài)文化建設(shè)不僅是生態(tài)道德教育的重要組成部分,也是先進(jìn)文化的重要體現(xiàn)之一。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)道德教育,要大力開展生態(tài)文化建設(shè)活動(dòng)。開展各種生態(tài)知識(shí)普及活動(dòng),提高大學(xué)生對(duì)生態(tài)發(fā)展的認(rèn)知;完善生態(tài)道德教育體系,建立生態(tài)道德教育規(guī)范并在德育活動(dòng)中加以灌輸,在日常生活中培養(yǎng)大學(xué)生良好的環(huán)保意識(shí);建設(shè)學(xué)校良好的生態(tài)文化環(huán)境,建立起相互尊重的人倫關(guān)系、愛惜花草的良好傳統(tǒng),形成良好的氛圍和德育養(yǎng)成環(huán)境。
積極開展社會(huì)實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生生態(tài)環(huán)境的改造意識(shí)。組織學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),使其身臨其境,通過改造環(huán)境的親身體驗(yàn)形成和鞏固環(huán)境意識(shí)。比如,利用地球日、環(huán)境日、土地日、無煙日、世界環(huán)境日、世界糧食日等特殊日子,帶領(lǐng)學(xué)生深入農(nóng)村、廠礦,開展廣泛的環(huán)境教育宣傳活動(dòng),在喚起民眾的環(huán)保意識(shí)的同時(shí),增強(qiáng)自己的環(huán)保責(zé)任。
加強(qiáng)法律法規(guī)宣傳,提升生態(tài)法律意識(shí)。法律和道德是調(diào)整人與社會(huì)、人與自然關(guān)系的兩種最基本的力量,兩者相輔相承、相互支持。加大對(duì)環(huán)境保護(hù)法、森林法、土地法、野生動(dòng)物保護(hù)法、水資源保護(hù)法等法律、法規(guī)的宣傳力度,增強(qiáng)人們保護(hù)環(huán)境、資源的法制意識(shí)。在生態(tài)德育的過程中,增加生態(tài)法規(guī)的教育內(nèi)容,對(duì)于提高學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)有著積極的意義。廣大的教育工作者必須清醒地認(rèn)識(shí)到,在商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下,一部分人欲望急速膨脹,喪失了道德操守,這些都嚴(yán)重地影響著在校學(xué)生。因此,在高校生態(tài)德育的過程中,迫切需要一種強(qiáng)制性的約束力來規(guī)范學(xué)生的生態(tài)道德行為,生態(tài)法規(guī)的宣傳教育是有效的方法之一。
內(nèi)容摘要:人類社會(huì)正處于以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張、信息經(jīng)濟(jì)聯(lián)網(wǎng)和生態(tài)環(huán)境互動(dòng)為主要標(biāo)志的全球化時(shí)代。隨著全球生態(tài)危機(jī)日益嚴(yán)重和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出與實(shí)施。人和自然的生態(tài)矛盾,已成為決定社會(huì)歷史發(fā)展的基本矛盾。中國人和中國自然環(huán)境、資源等具體的生態(tài)矛盾及其解決,是決定我國可持續(xù)發(fā)展的重大問題。這一問題的解決,除了調(diào)整科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略外,還有必要提出和實(shí)施生態(tài)德育。在我國大力倡導(dǎo)建構(gòu)和諧社會(huì)的今天,生態(tài)德育有其重要性。
關(guān)鍵詞:高校生態(tài)德育方法與途徑
生態(tài)德育的內(nèi)涵
生態(tài)德育,不是生態(tài)倫理學(xué),也不是生態(tài)道德,而是在生態(tài)倫理學(xué)指導(dǎo)下的一種生態(tài)教育活動(dòng)。生態(tài)德育是在橫向比較、縱向揚(yáng)棄的基礎(chǔ)上提出的一種新德育觀和新的德育范型,它教導(dǎo)人們,不僅人對(duì)人的社會(huì)行為,而且人對(duì)環(huán)境的自然行為均要受到倫理評(píng)價(jià);不僅要正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)的利益關(guān)系,還要恰當(dāng)?shù)貙?duì)待人與自然的交往行為、利益關(guān)系、短期與長期關(guān)系,擺正人在自然中的位置。因此生態(tài)德育將以一種更為寬闊的道德視野,教育和引導(dǎo)人們學(xué)會(huì)熱愛自然、熱愛生活、享用自然、享用生活。這種德育觀要求學(xué)校以生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、教育生態(tài)學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育心理學(xué)等科學(xué)原理為指導(dǎo),以自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化環(huán)境對(duì)個(gè)體道德素質(zhì)的影響為邏輯基點(diǎn),圍繞生態(tài)平衡、珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的觀點(diǎn),發(fā)掘一切可以利用的育人資源,通過學(xué)校德育系統(tǒng)內(nèi)部的物質(zhì)循環(huán)、能量循環(huán)和信息傳遞,推動(dòng)德育內(nèi)容、德育方法動(dòng)態(tài)良性發(fā)展,促使學(xué)生不斷提高道德素養(yǎng),養(yǎng)成“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”為主題的基本道德品質(zhì)。
同時(shí)生態(tài)德育還是社會(huì)公德的重要環(huán)節(jié),是否具有良好的生態(tài)道德意識(shí),是現(xiàn)代社會(huì)衡量一個(gè)人全面素質(zhì)的重要尺度,也是衡量一個(gè)國家和民族文明程度的重要標(biāo)志。為了提高大學(xué)生的社會(huì)公德素質(zhì),要求廣大受教育者以生態(tài)道德理念去自覺維系生態(tài)平衡、環(huán)境保護(hù)和不可再生資源的可持續(xù)利用。
生態(tài)德育是“一種新德育觀”意在凸顯其在德育觀念上的革新性。它展現(xiàn)出一種嶄新德育視角,意識(shí)到了在人際德育視角下看不到的德育問題。在生態(tài)德育視界下重新評(píng)價(jià)人類的行為,就要引導(dǎo)受教育者體驗(yàn)到:種群之間存在著“互惠共生”的關(guān)系,自覺養(yǎng)成愛護(hù)自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)保護(hù)意識(shí)、思想覺悟和相應(yīng)的道德文明行為習(xí)慣。生態(tài)德育使受教育者的思想上樹立一種嶄新的人生觀、自然觀和生存發(fā)展觀,并合理調(diào)節(jié)人與自然的關(guān)系,有意識(shí)地控制人對(duì)自然的盲目行為。
參考文獻(xiàn):
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其次，高校要引導(dǎo)教師注重對(duì)大學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)。目前，絕大多數(shù)高校把專任教師的工作精力引向?qū)W術(shù)研究，即便是在應(yīng)用技術(shù)型地方本科院校，也多有科研重于教學(xué)的情況，遑論對(duì)畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)，教師不愿意將精力投入畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)司空見慣。要改變這一現(xiàn)狀，就要鼓勵(lì)教師對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)的教學(xué)投入，最直接的方法就是優(yōu)化對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。考核標(biāo)準(zhǔn)要對(duì)教師的畢業(yè)論文指導(dǎo)投入提出較高的要求，在專任教師評(píng)優(yōu)評(píng)先進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)中加入指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的要求，在考核評(píng)價(jià)和績效分配中專門獎(jiǎng)勵(lì)指導(dǎo)本科畢業(yè)生論文工作優(yōu)秀的指導(dǎo)老師，引導(dǎo)專任教師認(rèn)真對(duì)待本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。
