引論：我們?yōu)槟砹?3篇機(jī)電一體化結(jié)業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程特點(diǎn)
《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程作為機(jī)械技術(shù)與微電子技術(shù)的新興交叉學(xué)科，在機(jī)制專業(yè)課程體系中占據(jù)重要地位，融合了機(jī)械技術(shù)、電子技術(shù)、信息技術(shù)等多種學(xué)科，將機(jī)械技術(shù)、檢測(cè)傳感技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)、信息處理技術(shù)、系統(tǒng)總體技術(shù)等多種技術(shù)融于一體，體現(xiàn)了“以機(jī)為主、以電為用、機(jī)電有機(jī)結(jié)合”的原則，具有綜合性和應(yīng)用性強(qiáng)的突出特點(diǎn)，課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生機(jī)電一體化設(shè)計(jì)能力具有重要作用。
課程在學(xué)生所學(xué)專業(yè)課的基礎(chǔ)上，從機(jī)械電子結(jié)合的角度介紹機(jī)電一體化的主要研究?jī)?nèi)容及應(yīng)用領(lǐng)域，結(jié)合機(jī)電一體化典型設(shè)備，講述相關(guān)系統(tǒng)產(chǎn)品的組成原理及工作過程，使學(xué)生了解機(jī)電一體化的組成及發(fā)展方向，掌握典型機(jī)電一體化系統(tǒng)及產(chǎn)品的基本工作原理，了解有關(guān)機(jī)電一體化儀器、設(shè)備的應(yīng)用。通過該課程的學(xué)習(xí)，以期達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，即通過相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)了解機(jī)電技術(shù)學(xué)科知識(shí)，掌握機(jī)電一體化產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法，提高學(xué)生“機(jī)電有機(jī)結(jié)合”的實(shí)際應(yīng)用能力[3-4]。
2.當(dāng)前主要的考核方式及其特點(diǎn)
2.1試卷考試。
試卷考試主要通過期末考試評(píng)估學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況，主要有開卷考試、閉卷考試及半開卷考試等形式。試卷考試一定程度上反映了學(xué)生對(duì)于機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)水平，但是，學(xué)生突擊背復(fù)習(xí)題應(yīng)付考試現(xiàn)象較為普遍，而且結(jié)合《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的課程特點(diǎn)，單純采用試卷考試很難實(shí)現(xiàn)課程“提升學(xué)生機(jī)電有機(jī)結(jié)合的實(shí)際應(yīng)用能力”的教學(xué)目標(biāo)，而且課程考試一般在結(jié)課后一次性完成，無法完全反映學(xué)生對(duì)于課程的整體學(xué)習(xí)效果，缺乏對(duì)于課程的過程管理。
2.2平時(shí)成績(jī)與試卷考試相結(jié)合。
針對(duì)試卷考試存在的過程監(jiān)控不足等弊端，許多院校在考核過程中引入平時(shí)成績(jī)考核環(huán)節(jié)，平時(shí)成績(jī)主要由期中考試測(cè)驗(yàn)、出勤、平時(shí)作業(yè)等組成，一般權(quán)重在20―40%。課程總評(píng)成績(jī)最終由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分組成，期末成績(jī)?yōu)樵嚲沓煽?jī)。該種方式對(duì)課程的過程管理進(jìn)行了監(jiān)控，提高了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考，課下認(rèn)真完成作業(yè)，但是該種考核方式對(duì)于課程考核權(quán)重及平時(shí)考核項(xiàng)目的設(shè)置要求較高，教師需對(duì)平時(shí)作業(yè)的布置、創(chuàng)新類實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置等平時(shí)考核環(huán)節(jié)進(jìn)行較好的把握。
2.3結(jié)課論文。
結(jié)課論文通過學(xué)生在課程結(jié)束后提交結(jié)課論文的方式完成課程考核，結(jié)課論文考核方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和初步的科研能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力，對(duì)于課程論文，一般要求選題結(jié)合機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，原則上一人一題。
結(jié)課論文考核方式一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但是在實(shí)施過程中，針對(duì)《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的課程特點(diǎn)，要求學(xué)生在結(jié)課后期較短時(shí)間內(nèi)完成質(zhì)量較高的課程結(jié)課論文難度較大，易出現(xiàn)論文分析膚淺、運(yùn)用課程理論知識(shí)點(diǎn)不足等問題。
2.4基于CDIO的“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)”考核方式[5]。
基于傳統(tǒng)考核方式存在的問題，相關(guān)人員提出CDIO考核方式，該方式以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)評(píng)估方法和學(xué)習(xí)成果相結(jié)合。考核模式采取“4+3+1+2”考核方式。具體做法是：在考核前一個(gè)月左右給學(xué)生布置一批應(yīng)用性比較強(qiáng)的機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面的課題，學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)有針對(duì)性地查閱有關(guān)資料，編制程序框架，調(diào)試程序并進(jìn)行仿真，在考前一周，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的上機(jī)調(diào)試能力，適當(dāng)縮小命題范圍，減小難易程度，突出重點(diǎn)，命題采用分類隨機(jī)抽簽的方法，學(xué)生在上機(jī)考核過程中，規(guī)定時(shí)間，一人一機(jī)，分組進(jìn)行，教師重點(diǎn)考核其對(duì)課程內(nèi)容的掌握及實(shí)踐技能，并進(jìn)行答辯。答辯時(shí)，教師針對(duì)考題進(jìn)行提問，考核成績(jī)最終由平時(shí)、上機(jī)技能、答辯情況及調(diào)試結(jié)果綜合評(píng)定，從而考核學(xué)生對(duì)課題的準(zhǔn)備情況、理解程度及實(shí)踐技能。對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)成立興趣小組，開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，明確職責(zé)，利用實(shí)驗(yàn)室的開放，對(duì)自己的課題設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)電一體化系統(tǒng)實(shí)物模型，通過當(dāng)場(chǎng)演示，講解分析，教師注重過程考核，根據(jù)學(xué)生的分工、設(shè)計(jì)、演示情況和答辯情況綜合打分，得出本門課程成績(jī)。這種考核方式的優(yōu)點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注重學(xué)習(xí)，有的放矢，積極主動(dòng)地配合教師的日常教學(xué)活動(dòng)，上課互動(dòng)性好，能有效地激發(fā)學(xué)生上課學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。
2.5采用職業(yè)技術(shù)資格考試來代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試[6]。
職業(yè)資格證書是反映勞動(dòng)者具備某種職業(yè)所需要的專門知識(shí)和技能的證明，與學(xué)歷文憑不同，職業(yè)資格證書更多地反映了特定職業(yè)的實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以及勞動(dòng)者從事這種職業(yè)所達(dá)到的實(shí)際能力水平。它是勞動(dòng)者求職、任職、開業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù)，也是境外就業(yè)、對(duì)外勞務(wù)合作人員辦理技能水平公證的有效證件。
職業(yè)技術(shù)資格證書涉及知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)等多個(gè)角度，并側(cè)重于技能、能力和素質(zhì)的提高。因此，在利用其取代傳統(tǒng)考試的同時(shí)，需對(duì)照人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)的要求，從認(rèn)知、操作技能與能力和職業(yè)素質(zhì)等方面，全面系統(tǒng)地考察其可行性，并將其作為選擇和確定結(jié)業(yè)考試內(nèi)容的依據(jù)。目前，可參照“數(shù)控中級(jí)工”、“維修電工”等工種中的一類或多類項(xiàng)目進(jìn)行考慮，學(xué)生通過取得相應(yīng)職業(yè)資格證書后申請(qǐng)課程免考的方式進(jìn)行。
3.課程考核方式改革思路
基于《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的課程特點(diǎn)，結(jié)合機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，考核過程中，可在充分論證的基礎(chǔ)上，將簡(jiǎn)單的一次性考試考核向多種形式并重的方式轉(zhuǎn)變，將理論考核向理論與實(shí)踐相結(jié)合方向轉(zhuǎn)變，將組織方式由學(xué)校組織向社會(huì)認(rèn)可的職業(yè)資格考試方式轉(zhuǎn)變，具體思路如下：
3.1豐富考試考核形式，強(qiáng)化其合理性。
為了提高考試考核的公平性與合理性，考試考核的形式不能僅僅局限于傳統(tǒng)方式[7]。考核過程中，合理引入平時(shí)成績(jī)考核，將現(xiàn)有的一次性考試考核轉(zhuǎn)變?yōu)槎啻慰己耍ㄟ^綜合課堂表現(xiàn)成績(jī)、隨堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)、平時(shí)作業(yè)成績(jī)、實(shí)習(xí)成績(jī)等多方面的指標(biāo)決定最終的綜合考核成績(jī)，在此基礎(chǔ)上，確立合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，合理分配考核指標(biāo)權(quán)重，以期合理、公正地反映學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)效果。
3.2完善考核內(nèi)容，強(qiáng)化考核過程管理。
為了使課程考核能夠真實(shí)反映學(xué)生學(xué)校效果，課程組需在進(jìn)一步分析課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，完善課程考核內(nèi)容，形成理論考核與實(shí)踐考核試題庫(kù)，并結(jié)合機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展方向，及時(shí)更新完善考核內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際及時(shí)修正考試內(nèi)容，提高考核內(nèi)容更新效率。在平時(shí)考核環(huán)節(jié)，需進(jìn)一步加強(qiáng)過程管理，完善平時(shí)考核方式方法，提高其可操作性。
3.3拓展考核組織方式，多渠道實(shí)現(xiàn)課程考核。
在考核組織方式上，突出國(guó)家職業(yè)資格鑒定考試，引入職業(yè)資格證書制度[8]，通過課程學(xué)習(xí)，在合理分析人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，確立適于課程考核要求的職業(yè)資格類別，建立與國(guó)家職業(yè)資格鑒定考試考核接軌的以職業(yè)綜合能力（職業(yè)技能）和職業(yè)素質(zhì)考核為主線、知識(shí)能力素質(zhì)全面全程考核的考試考核體系，實(shí)現(xiàn)課程的多方式考核，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，達(dá)到國(guó)家職業(yè)資格考核要求，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力。
4.結(jié)語(yǔ)
本文在綜合分析《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，論述了現(xiàn)有考核方式的特點(diǎn)，提出了課程考核方式改革的思路，然而課程考核改革是一個(gè)長(zhǎng)期過程，要改變先前的考核模式，必須引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，同時(shí)要求教師加強(qiáng)課程教學(xué)改革的研究，這對(duì)教師、對(duì)學(xué)生都將是一種挑戰(zhàn)。因此，要想切實(shí)做好《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程考核方式改革，務(wù)必制定好長(zhǎng)期策略，注重積累，保障落實(shí)，只有這樣，才能建立科學(xué)、規(guī)范、合理的考核機(jī)制。
參考文獻(xiàn)：
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篇2
1 存在的問題
(1)理論與實(shí)踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分開的,而且理論知識(shí)往往過分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性,這就忽視了“電工電子學(xué)”作為應(yīng)用學(xué)科的實(shí)用價(jià)值,使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),難以理解課程的目的和意義,不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難,也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。
(2)教學(xué)方法陳舊古板。教學(xué)方法基本上采用“老師講,學(xué)生聽”的灌輸方式,有些教師對(duì)新的教學(xué)方法和手段不熟悉不適應(yīng),課堂教學(xué)講得過多過細(xì),缺乏新意,沒有留出足夠的時(shí)間供學(xué)生思考回味。此外,課后作業(yè)過多也使學(xué)生無暇思考,這樣導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài),無法激起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
(3)考核方式單一,內(nèi)容片面。電工電子學(xué)”課程的考試方式采用閉卷筆試,內(nèi)容主要是理論知識(shí)。這樣既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握,又不符合高職學(xué)生的特點(diǎn)。
2 改進(jìn)措施
(1)課程整合和優(yōu)化。
打破學(xué)科體系,改革課程設(shè)置,實(shí)施課程內(nèi)容的簡(jiǎn)約、集成與重組,體現(xiàn)出高職教育的特色。以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,精減教學(xué)內(nèi)容,去除理論推導(dǎo)、證明、驗(yàn)證內(nèi)容,注重技術(shù)重現(xiàn)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)。
實(shí)現(xiàn)做中學(xué),弱化過深、偏難的理論,突出知識(shí)在專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。以適用、實(shí)用為原則,優(yōu)化知識(shí)技能結(jié)構(gòu),形成與應(yīng)職崗位相一致的教學(xué)內(nèi)容。從應(yīng)職崗位需要出發(fā),將各課程的知識(shí)與技能有機(jī)地結(jié)合起來,增加實(shí)用性和針對(duì)性,刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)。例如,很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦?三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況。而在實(shí)踐中,只有從事專門研究的人員,才可能用到這些原理知識(shí),對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職學(xué)生,重點(diǎn)應(yīng)該放在二極管、三極管的作用,如何判斷二極管正負(fù)極,三極管的標(biāo)號(hào)及管腳判別鑒定,如何通過參數(shù)來選擇二極管、三極管的型號(hào)等內(nèi)容上。對(duì)于電子電路應(yīng)強(qiáng)化集成電路方面的內(nèi)容,特別是集成電路的應(yīng)用。對(duì)難度較大,求解過程復(fù)雜的例題、習(xí)題進(jìn)行刪減。
(2)加強(qiáng)與專業(yè)方向的對(duì)接。
大部分機(jī)械類專業(yè)均開展了電工電子課程,但專業(yè)方向不同,學(xué)生所需知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。電工電子是專業(yè)基礎(chǔ)課程,一般在大一第一學(xué)期就開設(shè)了此課,學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)還不夠了解,教師給不同專業(yè)的學(xué)生上課時(shí),授課內(nèi)容既要注意與各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的銜接,又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內(nèi)容按不同專業(yè)編排,采用靈活的組合方式,以適應(yīng)不同學(xué)科、不同學(xué)時(shí)和各層次學(xué)生對(duì)課程深度和廣度的要求。比如,針對(duì)數(shù)控類專業(yè),教師可以結(jié)合數(shù)控機(jī)床的定位系統(tǒng),講解數(shù)字電路中數(shù)模、模數(shù)的轉(zhuǎn)換；針對(duì)汽車專業(yè),教師可以結(jié)合汽車測(cè)速裝置的工作原理,講解計(jì)算器的功能。
(3)課堂教學(xué)方式靈活多樣。
高職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織,運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法,如比喻法、類比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實(shí)驗(yàn)演示法,使學(xué)生能克服厭學(xué)心理,鼓勵(lì)幫助學(xué)生樹立自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)求知欲。對(duì)于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容,教師要耐心對(duì)待學(xué)生,引入各種案例,多講多練,反復(fù)強(qiáng)化重要的知識(shí),不講則已,講的就務(wù)必使學(xué)生掌握。
(4)充分利用現(xiàn)代科技,拓寬教學(xué)手段。
抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學(xué)錄像,直觀的實(shí)物模型和幻燈片、投影,生動(dòng)詳盡、圖文并茂的教學(xué)課件,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然,使教學(xué)過程縮短時(shí)間,盡可能增加信息量,開拓學(xué)生視野,進(jìn)一步深化了對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握。為了適應(yīng)目前既要減少教學(xué)時(shí)數(shù),又要增加課堂信息量的教改形勢(shì),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高自學(xué)能力,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)是最有效可行的方法之一。在校園網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑,接收學(xué)生反饋意見,更好地與學(xué)生交流。學(xué)生可以利用網(wǎng)上試題庫(kù),在網(wǎng)上隨時(shí)進(jìn)行自檢自測(cè)。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件,網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室、精品試卷、習(xí)題庫(kù)等,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理論教學(xué)中引入eda技術(shù),來改善教學(xué)質(zhì)量,使理論分析得以驗(yàn)證。對(duì)于一些比較抽象的內(nèi)容,教師用語(yǔ)言不易描述,學(xué)生也難以理解,還有許多電工電子的概念需要通過實(shí)驗(yàn)以闡述和驗(yàn)證。在課堂講解內(nèi)容涉及需要實(shí)驗(yàn)演示電路時(shí),調(diào)用事先建立的eda電路文件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示,不但提高了教學(xué)效率,而且降低了教學(xué)難度。例如,在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)對(duì)輸出波形的影響時(shí),要通過實(shí)驗(yàn)來加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入eda技術(shù),可以解決三個(gè)方面的問題:一是實(shí)驗(yàn)信號(hào)存在時(shí)間過短,用常規(guī)儀器往往很難觀察得到,借助eda技術(shù),可以方便觀察;二是在電工電子實(shí)驗(yàn)中,將實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置給學(xué)生,讓學(xué)生先進(jìn)行理論設(shè)計(jì),然后按照設(shè)計(jì)要求進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì),完成仿真設(shè)計(jì)后,再在實(shí)驗(yàn)室按照仿真電路裝配實(shí)際電路進(jìn)行測(cè)量;三是可以進(jìn)行虛擬的仿真實(shí)驗(yàn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)要求,聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際提出簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)題目,讓學(xué)生進(jìn)行理論設(shè)計(jì),然后在計(jì)算機(jī)上完成仿真實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)和完善自己的設(shè)計(jì)作品。
(5)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。
電工電子技術(shù)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門應(yīng)用學(xué)科,學(xué)生不僅要掌握必要的理論知識(shí),而且還要把這些理論靈活應(yīng)用于實(shí)踐中。但是學(xué)生到工業(yè)、企業(yè)中實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少,從而無法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進(jìn)行具體工作的。
為此,在教學(xué)中,每章都從最基本的應(yīng)用實(shí)例出發(fā),由實(shí)際問題入手通過技能訓(xùn)練引入相關(guān)知識(shí)和理論,由實(shí)訓(xùn)引出相關(guān)概念及相關(guān)電路。首先是教師提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項(xiàng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容,再通過自己動(dòng)手做的方式來加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,同時(shí)獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練。這種在教師指導(dǎo)下,感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)交互進(jìn)行,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。教學(xué)所選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)與機(jī)械專業(yè)建立聯(lián)系,這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的動(dòng)機(jī)。
此外,實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所按照職業(yè)活動(dòng)環(huán)境來布置,突出其職業(yè)性的特點(diǎn),同時(shí),實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)規(guī)定,來強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo),著重要求學(xué)生要有一絲不茍、嚴(yán)格認(rèn)真的工作作風(fēng)。
(6)建立以能力為中心的課程考核體系。
改變傳統(tǒng)的考核方式,強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生的能力,實(shí)現(xiàn)課程考核向過程考核的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞,主要取決于整個(gè)教學(xué)過程,與之相適應(yīng),考核也貫穿整個(gè)教學(xué)過程。提高學(xué)生的素質(zhì)為考核中心,考試不再局限于閉卷一種形式,而是采用開放靈活的考試方法,包括開卷考試、課程論文、口試、實(shí)際操作、調(diào)查報(bào)告、綜合考查等形式。不同內(nèi)容采用不同的考核形式,如考基本理論采用閉卷的形式；考實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目制作的形式,根據(jù)學(xué)生態(tài)度和動(dòng)手操作能力,現(xiàn)場(chǎng)綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)；對(duì)于綜合分析和電路設(shè)計(jì)采用開卷的形式；平時(shí)的作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際寫課程論文和調(diào)查報(bào)告；使評(píng)分方式科學(xué)化。課程結(jié)業(yè)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)、期末成績(jī)(試卷)組成,為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全程參與學(xué)習(xí),使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中,擴(kuò)大平時(shí)成績(jī)和課程測(cè)驗(yàn)的比例,具體是平時(shí)成績(jī)占20％,課程測(cè)驗(yàn)成績(jī)占40％,期末成績(jī)占40％。另外,在平時(shí)測(cè)試和實(shí)驗(yàn)考核中,改革記分方式,實(shí)行實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià),一些考核按照abcd級(jí)制度評(píng)分,淡化分?jǐn)?shù),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
注重考核反饋,現(xiàn)在我們?cè)诮虒W(xué)中往往注重考核,不注重反饋,其實(shí)考核的目的是要重視反饋,通過反饋來是學(xué)生了解自己的不足,使老師反省在以后的教學(xué)中如何講解來是學(xué)生能夠更好的減少錯(cuò)誤,學(xué)生在反省中找到原因,改正錯(cuò)誤。
3 結(jié)語(yǔ)
機(jī)械類專業(yè)的電工電子課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,經(jīng)過多年的思考與經(jīng)驗(yàn)積累已初有成果,在以后的改革中,是該課程更加的理論與實(shí)踐相結(jié)合,更具有鮮明的特色,真正的實(shí)現(xiàn)做中學(xué),快樂學(xué)習(xí)。切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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篇3
縱觀我國(guó)各工科院校的教學(xué)現(xiàn)狀，大都存在教學(xué)模式單一，教學(xué)方法過死，滿堂灌、填鴨式；重理論、輕實(shí)踐；強(qiáng)傳統(tǒng)、少創(chuàng)新等狀況，這不但束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，也不利于人才的培養(yǎng)。清華大學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為清華博士生的畢業(yè)論文有創(chuàng)新的不足十分之一，中國(guó)人民大學(xué)校長(zhǎng)紀(jì)寶成教授認(rèn)為“大學(xué)應(yīng)教給學(xué)生什么？是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新能力。創(chuàng)新應(yīng)是大學(xué)的辦學(xué)理念，也是一所大學(xué)的靈魂。”由此可見培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，不僅是各界志士仁人的共識(shí)，也是當(dāng)前我國(guó)高校教學(xué)中的突出缺陷，更是創(chuàng)新社會(huì)對(duì)創(chuàng)造性人才的呼喚與期待！
作為一所普通的理工科院校，該如何在大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上做文章呢？本著先易后難、逐步推進(jìn)的原則，我們采取開設(shè)《機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新方略》選修課的方式，把一些富有創(chuàng)造思維的學(xué)生集中起來，從老師中遴選出一些理論功底扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，以講座的方式，開拓同學(xué)們的思維，激活學(xué)生的創(chuàng)造靈感，為學(xué)生渴求創(chuàng)造的心靈中播下創(chuàng)新的種子，為他們畢業(yè)后走向社會(huì)提供精神上的推力。
一、創(chuàng)新課程內(nèi)容的設(shè)置
根據(jù)工科機(jī)械類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求以及歷次創(chuàng)新大賽的比賽要求，我們把課程分為理論授課和實(shí)踐操作兩部分。理論部分的內(nèi)容主要以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維為目的，通過八位教師從不同的側(cè)面循循善誘、旁敲側(cè)擊，讓學(xué)生充分了解創(chuàng)新的方法及思路，以滿足社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求，提高創(chuàng)新能力的知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案的策劃、制作以及管理知識(shí)等。創(chuàng)新課程八個(gè)方面的內(nèi)容包括：①機(jī)械創(chuàng)新方法與大學(xué)生創(chuàng)新能力體系結(jié)構(gòu)；②創(chuàng)新產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)研與開發(fā)；③怎樣進(jìn)行創(chuàng)新產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì)；④工具軟件在創(chuàng)新設(shè)計(jì)中的應(yīng)用；⑤機(jī)械產(chǎn)品機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)；⑥創(chuàng)新產(chǎn)品的制造與組織；⑦創(chuàng)新產(chǎn)品的先進(jìn)加工方法；⑧創(chuàng)新產(chǎn)品的項(xiàng)目管理與策略。
一方面，八個(gè)講座內(nèi)容循序漸進(jìn)，深入淺出，環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)聯(lián)系性強(qiáng)。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅豐富了專業(yè)知識(shí)，拓展了知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且學(xué)習(xí)到了許多平常在課堂上學(xué)不到的實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)，比如軟件知識(shí)、電腦仿真技術(shù)、動(dòng)畫模擬、產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)研和前景分析、制作產(chǎn)品的先進(jìn)加工方法、與人溝通和演講技巧、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等。
另一方面，為了讓同學(xué)們有動(dòng)手訓(xùn)練機(jī)會(huì)，課程設(shè)置了十分重要的實(shí)踐操作部分。理論課程結(jié)束后，選修課程的100多名同學(xué)以組為單位由八位教師分別負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)他們立項(xiàng)、擬題，對(duì)同學(xué)們的創(chuàng)新能力進(jìn)行進(jìn)一步的開發(fā)，結(jié)合機(jī)械工程系“開放性實(shí)驗(yàn)室管理辦法”、“開放性實(shí)驗(yàn)室條件利用規(guī)定”和實(shí)訓(xùn)工廠等得天獨(dú)厚的條件，讓同學(xué)們親自參與到產(chǎn)品的制作過程中，使他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中再實(shí)踐的，有效彌補(bǔ)了學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用及動(dòng)手能力上的不足，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
二、課程設(shè)置及教學(xué)特點(diǎn)
科學(xué)設(shè)置了內(nèi)容，還要講究好的教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，讓學(xué)生充分感受到創(chuàng)新的氛圍。
1.課程采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，彌補(bǔ)了工科學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠的缺陷。學(xué)生既要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又要主動(dòng)去動(dòng)腦筋想方案，更要親自動(dòng)手，全方位鍛煉自己的能力。
2.授課形式新穎，內(nèi)容豐富生動(dòng)。改變了以往一個(gè)教師講完一門課的模式，八位教師從八個(gè)不同的角度，以講座的形式，娓娓道來；講座內(nèi)容精心挑選，既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系，既權(quán)威性又獨(dú)創(chuàng)性，真是“八仙過海，各顯神通”。這種形式使學(xué)生對(duì)每一次課都有新的期待，教師展示在學(xué)生面前的都是他們最拿手、最有特色的一面，最大限度地吸引了學(xué)生的注意力。
3.課程的結(jié)業(yè)形式簡(jiǎn)單。課程結(jié)束后，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的書面考試，而是采取讓學(xué)生以組為單位交一份“作業(yè)”，內(nèi)容是學(xué)生自主設(shè)計(jì)或制作一件設(shè)計(jì)方案或作品，這樣做既減輕了學(xué)生要面臨期末考試的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，又啟發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉他們的動(dòng)手能力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
4.充分尊重學(xué)生的自主權(quán)。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在課程結(jié)業(yè)形式上，二是在學(xué)生選擇實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師上。采取什么樣的方式結(jié)業(yè)，是考試還是提交作品和方案，我們征求了每一位學(xué)生的意見，最后聽取了大多數(shù)學(xué)生的意見；在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，我們要求每一位學(xué)生都應(yīng)該有教師指導(dǎo)，由學(xué)生選擇指導(dǎo)教師，這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和知識(shí)結(jié)構(gòu)來選擇教師，也有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
5.訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。從一開始，我們就強(qiáng)調(diào)要團(tuán)結(jié)協(xié)作，要求學(xué)生分組學(xué)習(xí)：每五位學(xué)生為一組，小組成員不受班級(jí)和專業(yè)的限制，可以是不同的專業(yè)，還要求小組成員男女搭配，分工協(xié)作。
6.課程結(jié)果不是競(jìng)賽，勝似競(jìng)賽。課程結(jié)業(yè)時(shí)，最后提交的作業(yè)是小組集體創(chuàng)作的完整的方案設(shè)計(jì)書或作品，由課題組八位教師進(jìn)行評(píng)比和打分，評(píng)選方式與國(guó)家組織的機(jī)械創(chuàng)新大賽相同，要求有書面的設(shè)計(jì)計(jì)劃書，內(nèi)容涵蓋作品的創(chuàng)新點(diǎn)、設(shè)計(jì)計(jì)算說明書、產(chǎn)品市場(chǎng)定位、開發(fā)產(chǎn)品的市場(chǎng)前景等；電腦制作的產(chǎn)品仿真動(dòng)畫圖；CAD 制作裝配圖；三分鐘視頻講解；小組答辯，接受教師和專家的提問等等。最后評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，再給出創(chuàng)新學(xué)分。
三、教學(xué)效果
理論課程結(jié)束后，我們隨機(jī)對(duì)選修這門課程的120位學(xué)生進(jìn)行了訪談和調(diào)查。就學(xué)生在上課前后創(chuàng)新意識(shí)方面的變化等進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如表2：
表2 開設(shè)《機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新方略》選修課的調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果
1．作為一個(gè)工科機(jī)械類大學(xué)生，你認(rèn)為開設(shè)這門課程有必要嗎？
A.有必要（84.7%） B.一般（14.2%） C.沒有必要（1.10%）
2．這門課程對(duì)培養(yǎng)你的創(chuàng)新能力有幫助嗎？
A.有（60.83%） B.一般（29.2%） C.沒有（1.66%）
3．這種多位教師共同上一門課程的形式好嗎？為什么？
很好（92.5%）。匯總后：每位教師展示的都是自己最好的一面，信息量大，總給學(xué)生新鮮感，學(xué)生每一次上課都很期待。
4．選修這門課程你認(rèn)望達(dá)到了什么效果？
匯總后：?jiǎn)l(fā)思維，開闊眼界，更加深入地了解該領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，拓展了知識(shí)面。
5．開設(shè)該課程前后對(duì)提高你的創(chuàng)新意識(shí)有變化嗎？如果有，你感受最深的是什么？
有（90.9%）。匯總后：?jiǎn)l(fā)思維，創(chuàng)新意識(shí)提高，明確了今后努力的方向
6．請(qǐng)你對(duì)這門課程提幾個(gè)意見和建議。
匯總后：增加課時(shí)，部分知識(shí)要深入講解，有機(jī)會(huì)上機(jī)練習(xí)；注意各個(gè)教師之間講課的連貫性；希望把課程繼續(xù)開辦下去。
通過對(duì)調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)，我們對(duì)課程的教學(xué)效果得出如下分析：
第一，開拓視野，啟發(fā)思維。課程最大的好處就是啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。老師們傾其所有，把自己領(lǐng)域內(nèi)的最新、最好的知識(shí)和成果告訴學(xué)生，內(nèi)容豐富，信息廣泛，極大地啟發(fā)了學(xué)生的思維。課程的開設(shè)起到了拋磚引玉的效果，幫助學(xué)生開啟了創(chuàng)新思維的大門。
第二，提高素質(zhì)，增強(qiáng)能力。課程設(shè)置既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、綜合設(shè)計(jì)和制造等實(shí)際工作能力、知識(shí)運(yùn)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)和應(yīng)變能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平、主動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神上，得到極大地幫助和提高。
第三，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加責(zé)任感。通過教師的旁敲側(cè)擊和旁征博引，同學(xué)們對(duì)自己目前所處的位置有了更清晰的了解，包括對(duì)社會(huì)的責(zé)任、就業(yè)形勢(shì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)等。對(duì)他們?cè)黾訉W(xué)習(xí)動(dòng)力、即時(shí)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)有很大的幫助，有效激發(fā)了他們刻苦學(xué)習(xí)、勇攀高峰的決心和信心，綜合素質(zhì)明顯提高。
四、幾點(diǎn)思考
1.樹立創(chuàng)新教育理念，改革現(xiàn)有教學(xué)模式勢(shì)在必行。
我國(guó)的教育方式大多是注入式教育，從小學(xué)到大學(xué)基本如此，應(yīng)試教育嚴(yán)重。教高〔2007〕1號(hào)文件指出，“目前，我國(guó)高等教育質(zhì)量還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要……，迫切需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法，采取切實(shí)有效的措施，進(jìn)一步深化高等學(xué)校教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)的能力和水平，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的需要”。因此，作為引導(dǎo)青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的教育者，我們要始終樹立創(chuàng)新教育理念，大力推進(jìn)教學(xué)方法的改革，提倡啟發(fā)式教學(xué)，注重因材施教。利用學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈、接受新生事物快捷的特點(diǎn)，把學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)的求知者、參與者和探索者，真正致力于“人才培養(yǎng)模式多樣化、教學(xué)培養(yǎng)方案?jìng)€(gè)性化、教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)化、學(xué)生學(xué)習(xí)主體化、教學(xué)手段現(xiàn)代化和教學(xué)管理科學(xué)化”的實(shí)踐與建設(shè)，把創(chuàng)新教育及其模式研究作為教師的工作職責(zé)，引領(lǐng)青年學(xué)生大膽地向創(chuàng)新的大道上邁進(jìn)，做一個(gè)符合創(chuàng)新型國(guó)家要求的創(chuàng)新型人才。
2.高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)數(shù)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。
與國(guó)外的工科大學(xué)相比，我國(guó)大學(xué)生理論課程太重，而實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)不夠，學(xué)生面對(duì)教師給出的實(shí)際訓(xùn)練課題大多不知所措。教育部日前頒布《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2007〕2號(hào)）要求，各高校應(yīng)通過降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時(shí)數(shù)等舉措，賦予大學(xué)生更多學(xué)習(xí)自主權(quán)。規(guī)定理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)列入教學(xué)計(jì)劃的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分（學(xué)時(shí)）一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的25%。同時(shí)，鼓勵(lì)高校之間跨校選修課程，加強(qiáng)高校之間的學(xué)分互認(rèn)。
3.著力培養(yǎng)和打造一批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的骨干教師。
俗話說：“名師出高徒”。只有把眾多的能夠深刻影響莘莘學(xué)子的教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新活力激發(fā)起來，高校才能擔(dān)負(fù)起人才培養(yǎng)的重任。我們應(yīng)成立創(chuàng)新教育團(tuán)隊(duì)，制定一系列考核和激勵(lì)機(jī)制，把教師好的創(chuàng)新教學(xué)方法和成果納入對(duì)教師的目標(biāo)考核之中，大力支持和鼓勵(lì)教師開拓創(chuàng)新教育方案，為創(chuàng)新教育搭建平臺(tái)。
4.加大投入，營(yíng)造良好創(chuàng)新環(huán)境，讓創(chuàng)新教育貫穿到學(xué)校教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
創(chuàng)新教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，創(chuàng)新主體 “人”的積極性調(diào)動(dòng)起來，還要有良好的創(chuàng)新環(huán)境。創(chuàng)新教育要做到有計(jì)劃、有步驟、循序漸進(jìn)，要加大軟硬件投入，包括開設(shè)必修課、多方位增開培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的選修課，增加開放性實(shí)驗(yàn)室數(shù)量、充實(shí)和開放實(shí)訓(xùn)中心、引進(jìn)高級(jí)技師、配備相應(yīng)的指導(dǎo)教師、增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)量；全方位組織科技創(chuàng)新活動(dòng)，如開展創(chuàng)新課件競(jìng)賽、舉辦創(chuàng)新作品展覽、以創(chuàng)新為主題的演講比賽、辯論賽等創(chuàng)新文化活動(dòng)等，多方面、寬途徑為學(xué)生創(chuàng)新教育創(chuàng)造條件，拓展創(chuàng)新教育空間，從上到下營(yíng)造一種創(chuàng)新氛圍和風(fēng)氣，讓學(xué)生充分感受到創(chuàng)新的活力與魅力，形成良好的創(chuàng)新環(huán)境。
另外，重視大學(xué)生課外科技活動(dòng)，充分利用各類學(xué)科競(jìng)賽，大力支持和鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，充分利用各種渠道為學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)提供方便，這是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要而有效的途徑之一。學(xué)校出臺(tái)政策，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力做出成績(jī)的教師予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行動(dòng)的學(xué)生給予支持和肯定，讓創(chuàng)新之風(fēng)充盈校園。
參考文獻(xiàn)
篇4
作者簡(jiǎn)介：周小云，女，碩士，教師，研究方向?yàn)楦呗殞W(xué)生思想政治工作；徐宏俊，男，副教授，研究方向?yàn)閷W(xué)生思想與心理；劉峰，女，博士，科研主管，研究方向?yàn)樗枷胛幕?/p>
基金項(xiàng)目：本文系2013年江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題“《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》體驗(yàn)式教學(xué)研究”（編號(hào)：2013JSJG302）的研究成果。
今年是全面貫徹落實(shí)黨的十精神的開局之年，也是貫徹落實(shí)“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃的承上啟下之年。我院以深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十精神為主線，把立德樹人作為教育工作的根本任務(wù)。為了提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，杜絕生硬、枯燥、僵化與空洞的說教，從2011年9月起，在院長(zhǎng)顧定紅親率下，哲學(xué)教育研究中心所有思政教師一起摸索踐行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程體驗(yàn)式教學(xué)，立足感動(dòng)教育，以十倡導(dǎo)的“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”公民層次上的核心價(jià)值觀教育為基礎(chǔ)，打造具有我院特色的思政課堂。
一、思想政治理論課教學(xué)新模式的構(gòu)建
根據(jù)、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的總體要求：“堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生；堅(jiān)持開拓創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教育教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法；力爭(zhēng)在幾年內(nèi)，使高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)狀況有明顯改善。”近年來，我院董事會(huì)提出，“讓每一個(gè)來硅湖讀書的孩子，都能在文化素養(yǎng)和心理素質(zhì)上得到很好的培養(yǎng)和提升，讓他們重拾信心，發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)，挖掘自身潛能，重燃成功的希望；把‘愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善’的社會(huì)主義核心價(jià)值觀自覺落實(shí)在學(xué)生的言行中，而非掛在嘴上。”感動(dòng)教育正是立足于此開展教學(xué)活動(dòng)的。
思政課程作為一門育人的課程，需要的是呼喚學(xué)生情感的共鳴及學(xué)生心靈感受力的培養(yǎng)。教育的目的是使學(xué)生成為一個(gè)適合社會(huì)生存的健全人。作為健全人，主要衡量標(biāo)準(zhǔn)就是心靈的健康。而思政課作為一門思想性非常強(qiáng)的課程，正是對(duì)學(xué)生的成人教育，使他們通過情感與實(shí)踐體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴，從而明是非、辨善惡、知美丑，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。所以，思想政治教育應(yīng)從注重理論傳授向注重學(xué)生的素養(yǎng)提升轉(zhuǎn)變，立足感動(dòng)教育，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴及態(tài)度和行為的改變，讓學(xué)生的“感動(dòng)度”成為衡量和評(píng)價(jià)思想政治教育的重要標(biāo)準(zhǔn)。
那么，何為感動(dòng)教育呢？感動(dòng)教育是以感動(dòng)素材為基礎(chǔ)，培養(yǎng)教育者的感知能力，提高受教育者的情感素養(yǎng)，并使其產(chǎn)生心靈的凈化、道德的升華以及行為提升的教育活動(dòng)。
同時(shí)，要提高思想政治理論課的教學(xué)效果，要讓高校思想政治理論課真正成為學(xué)生喜愛、受歡迎的課程，創(chuàng)設(shè)讓師生感動(dòng)的課堂，改進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)模式勢(shì)在必行。本試點(diǎn)方案主要就是立足感動(dòng)教育，構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)的新模式。而“參與、體驗(yàn)、感悟、分享”則是實(shí)施感動(dòng)教育的重要元素。蘇霍姆林斯說：“道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它被學(xué)生自己去追求，獲得親身體驗(yàn)的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富。”實(shí)踐證明，體驗(yàn)式教學(xué)模式契合了感動(dòng)教育的要求，是構(gòu)建思想政治理論課感動(dòng)教育行之有效的途徑。
在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式的前提下，學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，期望達(dá)成如下目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：在體驗(yàn)活動(dòng)中獲取感性知識(shí)。具體地說，在體驗(yàn)中針對(duì)具體的體驗(yàn)內(nèi)容做深入細(xì)致的觀察和調(diào)查，加深對(duì)所學(xué)理論的認(rèn)識(shí)，形成正確、科學(xué)的概念。
2.情感目標(biāo)：通過感動(dòng)教育，以情感為主線，形成大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
在思政教育的過程中實(shí)施感動(dòng)教育，以情動(dòng)人，通過感動(dòng)的素材和教師的真情催化學(xué)生、感化學(xué)生，這不僅有助于學(xué)生更好地接受思想政治教育的內(nèi)容，更重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生把這些內(nèi)容內(nèi)化為自己的認(rèn)知，并外化為自覺的行動(dòng)，進(jìn)而形成大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
3.行為目標(biāo)：改變以往的行為習(xí)慣，把“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀自覺落實(shí)在學(xué)生的言行中。
4.過程與方法目標(biāo)：進(jìn)行小組式學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)活動(dòng)中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從個(gè)體學(xué)習(xí)向團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，注重團(tuán)體活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生積極情感的主動(dòng)認(rèn)知的激勵(lì)作用，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)、相互督促、共同提高。同時(shí)在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)如何與人相處，提高人際交往能力。
二、思想政治理論課教學(xué)新模式的實(shí)踐
自2011年9月我院嘗試進(jìn)行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》體驗(yàn)式教學(xué)以來，該課程受到了學(xué)生的歡迎與認(rèn)可，學(xué)生參與的積極性很高，出勤率就是一個(gè)很好的證明，2012～2013學(xué)年第一學(xué)期1536名學(xué)生分成15個(gè)教學(xué)班，平均出勤率為97.88%，這在以往的課堂中是很難見到的。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，奠定了一定的工作基礎(chǔ)，積累了課程相關(guān)材料。
思想政治理論課教學(xué)新模式實(shí)踐中，我們已經(jīng)做了大量的前期準(zhǔn)備和中期實(shí)踐工作，為進(jìn)一步實(shí)施打下了很好的工作基礎(chǔ)：
1.設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系與實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)：結(jié)合教材內(nèi)容構(gòu)建模塊化教學(xué)內(nèi)容體系，編寫教學(xué)活頁(yè)講義。以十倡導(dǎo)的“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”公民層次上的核心價(jià)值觀教育為基礎(chǔ)，結(jié)合教材將活頁(yè)講義內(nèi)容設(shè)置為13個(gè)相互獨(dú)立的教學(xué)模塊，分別是：模塊一、緣：我們是一家人；模塊二、愛：我們懂得感恩；模塊三、變：我們希望進(jìn)步；模塊四、鏡：我們富有智慧；模塊五、齊：我們是團(tuán)隊(duì)；模塊六、新：我們是準(zhǔn)職業(yè)人；模塊七、知：我們是硅湖人；模塊八、要：我們可以學(xué)得更好；模塊九、賞：我們需要激勵(lì)；模塊十、行：把愛傳出去；模塊十一、能：我們值得信任；模塊十二、法：我們是合格公民；模塊十三、恒：改變、成就未來。這些模塊，將教學(xué)的重點(diǎn)立足于感動(dòng)教育和中華傳統(tǒng)的美德上，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛并懂得感恩，慈悲為懷，活出真實(shí)的自我。在此基礎(chǔ)上，將根據(jù)教學(xué)效果及學(xué)生的具體情況，繼續(xù)完善模塊化教學(xué)內(nèi)容體系。
2.輔助教本的編寫：在已設(shè)計(jì)出的教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上完成思政教學(xué)輔助教本的編寫，將每個(gè)模塊細(xì)化為五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是項(xiàng)目導(dǎo)入、活動(dòng)體驗(yàn)、感受分享、點(diǎn)評(píng)總結(jié)和課后實(shí)踐。這本輔助教本即將編寫完成，等待出版。
3.教學(xué)設(shè)施。教學(xué)資料設(shè)施方面，在完成思政課程教學(xué)活頁(yè)講義的基礎(chǔ)上，編寫思政教學(xué)輔助教本，本學(xué)期結(jié)束前有望完成。活頁(yè)講義和輔助教本的完成將成為感動(dòng)教育實(shí)施的重要保證。同時(shí)，我院先后完成兩個(gè)大型培訓(xùn)室的改造工作，其使用面積分別達(dá)370平方米和338平方米，班規(guī)模均為100人。培訓(xùn)室內(nèi)設(shè)有燈光、寬屏幕、音響和舞臺(tái)等硬件設(shè)施。2013年4月，我院哲社中心又新購(gòu)置攝像機(jī)一臺(tái)，為教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)提供了設(shè)備保障。
三、完善體驗(yàn)式思政教學(xué)模式的工作計(jì)劃
為了進(jìn)一步完善體驗(yàn)式思政教學(xué)模式，制訂了下一步的工作計(jì)劃：
1.教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，主要分為以下幾個(gè)方面：
（1）教案及課件庫(kù)。該庫(kù)整合所有思政教師的教案及課件，并進(jìn)行匯總和分類。
（2）多媒體庫(kù)。包括視頻、圖片、動(dòng)畫、音樂及課程教學(xué)錄像，等等。這些多媒體素材都是任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精挑細(xì)選出來的，在教學(xué)實(shí)踐中表明效果顯著，將其納入多媒體庫(kù)，該庫(kù)已初具規(guī)模，并在進(jìn)一步擴(kuò)大中。
（3）學(xué)生感言及意見庫(kù)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也是教學(xué)研究的參與者，教師作為思政體驗(yàn)式教學(xué)的研究者，應(yīng)非常重視學(xué)生的心聲和感受。該庫(kù)主要是摘錄學(xué)生的作業(yè)及課堂筆記中的有代表性的話語(yǔ)，及學(xué)生座談時(shí)對(duì)思政課程的意見。關(guān)注學(xué)生的感受和意見，可促進(jìn)思政課程更好地開展。目前該庫(kù)已經(jīng)在建設(shè)當(dāng)中，現(xiàn)摘錄部分學(xué)生感言如下：
機(jī)電一體化專業(yè)某學(xué)生：思政課改變了無知的我，教會(huì)了我感恩，教會(huì)了我怎樣去生活。如今，我的生活富有色彩，一學(xué)期的思修課讓我找到了人生的意義，真正地找回自我，懂得了怎樣做人。不舍，真地不舍思政課堂就這么結(jié)束了，更讓我不舍的是我們的老師，我們的學(xué)長(zhǎng)，我們的家人。我會(huì)好好生活的！
工程造價(jià)專業(yè)某學(xué)生：一群人有組織的分配，一群人從形同陌路到漸漸相識(shí)，一群人在別的課所沒有的這種體驗(yàn)在課堂中享受著。我喜歡這種課堂，喜歡這種感覺，喜歡老師那驚心動(dòng)魄的話語(yǔ)。
2.教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。思想政治理論課立足感動(dòng)教育，對(duì)教師提出了更高的要求。教學(xué)過程中最重要的就是教師的感染力和影響力，這就要求教師具有更高的教學(xué)研究、教學(xué)組織和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及令人尊敬的人格表率和行為作風(fēng)。感動(dòng)的課堂需要教師為學(xué)生負(fù)責(zé)、為學(xué)生付出的精神和態(tài)度。其次，形成感動(dòng)的課堂，還要充實(shí)令人感動(dòng)的內(nèi)容，營(yíng)造動(dòng)人的氣氛。所以，我院在課程中設(shè)有專職音響師負(fù)責(zé)音樂和燈光的配合，在課堂中還有教輔人員和學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行護(hù)持。每次課堂教學(xué)相應(yīng)的組成人員有主講導(dǎo)師、教輔、音響師和學(xué)長(zhǎng)。教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)系到課程教學(xué)效果的命脈。
3.教學(xué)研究。在教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，申報(bào)省級(jí)以上哲社課題、發(fā)表教研及教改論文。將教學(xué)探索和實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)升華到理論的高度，同時(shí)更好地指導(dǎo)具體教學(xué)實(shí)踐。
四、小結(jié)
2012年12月29日下午，我院2012級(jí)1536名大一學(xué)生集體在大禮堂上《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》體驗(yàn)班的結(jié)業(yè)公開課，專程從全國(guó)各地趕來的40多位學(xué)生家長(zhǎng)以及企業(yè)代表和市教育局領(lǐng)導(dǎo)旁聽了本次公開課。東方網(wǎng)、人民網(wǎng)分別以《“改變成就未來”民辦高校思想道德修養(yǎng)課轉(zhuǎn)型》和《“政治思想”課程可以這樣上》為標(biāo)題在第一時(shí)間內(nèi)報(bào)道了課堂的教改內(nèi)容，并給予了高度的肯定。
實(shí)踐證明，思想政治理論課采用體驗(yàn)式教學(xué)，對(duì)于開展大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀教育，樹立高尚的理想情操，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和時(shí)代精神的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范等方面，教學(xué)效果顯著。
參考文獻(xiàn)：
