引論：我們?yōu)槟砹?3篇數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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相對(duì)于傳統(tǒng)的電視技術(shù)來(lái)說(shuō)，數(shù)字電視的誕生是源于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及數(shù)字技術(shù)的使用。所以在進(jìn)行數(shù)字電視的故障檢查時(shí)，其故障往往也是源于數(shù)字技術(shù)進(jìn)行故障的查詢。首先，頻道搜索故障。在數(shù)字電視使用的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：鄰居家的電視能夠搜索到一百多個(gè)頻道，但自己家的電視往往只能搜索到幾十個(gè)頻道。遇到這種現(xiàn)象就首先要意識(shí)到進(jìn)行線路檢測(cè)。其次，無(wú)圖像故障。這種故障往往是在數(shù)字電視安裝之初出現(xiàn)，或者是在用戶搬家過(guò)程中自行接線造成這種現(xiàn)象。遇到這種問(wèn)題，技術(shù)人員首先要想到的是線頭與插孔是否相對(duì)應(yīng)。其三，馬賽克故障。即在看電視的過(guò)程中，畫(huà)面會(huì)突然卡住不動(dòng)，或者是圖像在動(dòng)，但是屏幕上卻出現(xiàn)大量的馬賽克。造成馬賽克的原因主要是數(shù)字頻道與模擬頻道間的非線性產(chǎn)物。其次是用戶家中裝修鋪設(shè)的電視電纜及器件不合格，造成網(wǎng)絡(luò)的阻抗不匹配(信號(hào)反射過(guò)大)引起QAM信號(hào)嚴(yán)重畸變或信號(hào)功率電平衰減嚴(yán)重造成的。最后，機(jī)頂盒故障。常見(jiàn)的如機(jī)頂盒漏電、畫(huà)面滾屏、無(wú)法開(kāi)機(jī)、空頻道、缺頻點(diǎn)和信號(hào)中斷等。

3數(shù)字電視故障判斷及排除對(duì)策

盡管數(shù)字技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)相對(duì)成熟。但在任何一個(gè)技術(shù)發(fā)展的進(jìn)程中，都存在利弊兩個(gè)因素。數(shù)字電視的運(yùn)行原理是通過(guò)對(duì)幾套節(jié)目進(jìn)行壓縮編碼，從而讓節(jié)目能夠在模擬頻道內(nèi)進(jìn)行傳輸，到達(dá)用戶終端。而在數(shù)字電視使用的過(guò)程中，其所有故障的出現(xiàn)都是源于信號(hào)傳輸問(wèn)題。一旦信號(hào)傳輸出了問(wèn)題，必然會(huì)導(dǎo)致用戶終端的數(shù)字電視無(wú)法觀看。所以對(duì)于技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，要快速的對(duì)存在的故障進(jìn)行合理判斷，才能夠確保在第一時(shí)間為用戶查找出問(wèn)題的成因，用最短的時(shí)間來(lái)解決數(shù)字電視使用過(guò)程中出現(xiàn)的各種故障。

3.1技術(shù)人員自身素質(zhì)的提升對(duì)于數(shù)字電視技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提升自身對(duì)數(shù)字技術(shù)的了解和認(rèn)知，是推動(dòng)數(shù)字技術(shù)人員更快速解決問(wèn)題的根本原因。通過(guò)自身技術(shù)水平的提升，能夠推動(dòng)其在數(shù)字故障排除過(guò)程中問(wèn)題診斷和解決的效率。

3.2快速實(shí)現(xiàn)數(shù)字電視故障排除的技巧

3.2.1頻道搜索不全問(wèn)題的快速解決解決的數(shù)字電視頻道搜索不全故障一查線路，二查電壓，三查網(wǎng)絡(luò)。排除該問(wèn)題時(shí)，首先需要對(duì)接線的規(guī)范性進(jìn)行查驗(yàn)。在具體的分線過(guò)程中，用戶應(yīng)該使用分支分配器來(lái)進(jìn)行不同接線，以確保收視的準(zhǔn)確性。如果在接線過(guò)程中，沒(méi)有合理的將不同的分支進(jìn)行有效區(qū)隔，而是將所有的線頭都纏在一起，那么就很容易造成這種信號(hào)搜索不全的現(xiàn)象發(fā)生。其次是各個(gè)接線的絕緣外殼是否完整。如果某根線的絕緣外殼出現(xiàn)問(wèn)題，從而導(dǎo)致漏電，這也有可能造成頻道搜索不全的現(xiàn)象發(fā)生。其次是室外分配網(wǎng)絡(luò)的檢查。如果分配網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問(wèn)題，也是有可能導(dǎo)致問(wèn)題的發(fā)生。

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飯店擁有各種經(jīng)營(yíng)管理資源，飯店正是利用這些資源來(lái)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益或環(huán)境效益。可配置性是飯店資源所具有的基本特點(diǎn)，通過(guò)特定的配置和管理行為，飯店資源會(huì)發(fā)生形態(tài)的改變，并聚合成滿足顧客需要的飯店產(chǎn)品。因此，科學(xué)認(rèn)識(shí)飯店資源的配置屬性，是正確進(jìn)行飯店競(jìng)爭(zhēng)力管理的基礎(chǔ)。

1飯店資源的配置性分類

對(duì)飯店資源進(jìn)行配置，其目的在于通過(guò)對(duì)不同飯店資源在不同用途之間的使用來(lái)提高單體資源的增值能力，并通過(guò)資源之間的結(jié)合來(lái)積聚綜合利用優(yōu)勢(shì)和過(guò)程優(yōu)勢(shì)，從而提高飯店的效益水平。

飯店資源都蘊(yùn)涵有程度不同的自然屬性和社會(huì)屬性。在一個(gè)較短的時(shí)期之內(nèi)，技術(shù)水平如果沒(méi)有較大的改善，資源的自然性越高，其增值能力的固化度就越高，它通過(guò)人為組合和調(diào)配所能產(chǎn)生的增值效果也就越低，比如低值易耗品，由于其使用的廣泛性和獲取的隨意性，它的獲取成本和使用成本均可以進(jìn)行理性的控制，在飯店產(chǎn)品的價(jià)值鏈結(jié)構(gòu)中，它的價(jià)值擴(kuò)散能力是較低的，飯店只能從低值易耗品中得到一般的資金投入回報(bào)。

社會(huì)性高的資源的增值能力通常不受技術(shù)水平的限制，而受管理水平或者說(shuō)資源配置水平的限制。資源的社會(huì)性越高，它通過(guò)不同的配置組合產(chǎn)生的增值效果的差異性也就越大。比如顧客偏好信息，同樣的顧客偏好信息對(duì)不同的飯店有不同的增值效果，飯店對(duì)顧客偏好信息理解地越準(zhǔn)確，所生產(chǎn)的產(chǎn)品與顧客偏好就越吻合，其增值效應(yīng)和市場(chǎng)效應(yīng)就越大，越能給飯店帶來(lái)超出一般資金回報(bào)率的利潤(rùn)水平。從這個(gè)角度而言，可以將飯店資源分為三類，即弱配置性資源、中度配置性資源和強(qiáng)配置性資源。

如圖1所示，弱配置性資源通常是自然屬性較高的設(shè)施和物品資源，它們雖然也經(jīng)過(guò)人為的加工，具有一定的社會(huì)屬性，但比起財(cái)力資源、人力資源等中度配置資源來(lái)說(shuō)，其社會(huì)屬性顯然要低得多。設(shè)施和物品資源的質(zhì)量是比較容易測(cè)定的，它們的增值能力也比較容易預(yù)測(cè)，對(duì)它們進(jìn)行配置組合所能夠產(chǎn)生的綜合效益和過(guò)程效益是比較低的。

財(cái)力資源、人力資源、技術(shù)資源（這里通常是指新興技術(shù)）、市場(chǎng)信息等資源的增值潛能則難以預(yù)測(cè)，不同的配置組合能夠產(chǎn)生不同的綜合效益和過(guò)程效益，其配置性是較高的。相比而言，組織慣例、飯店文化等組織資源是軟性程度更高的資源，它們超越了飯店組織實(shí)體，并依賴于內(nèi)在的社會(huì)心理和飯店規(guī)范而連接在一起，其社會(huì)性比弱配置性資源和中度配置性資源要高。相應(yīng)地，對(duì)這些資源進(jìn)行配置組合能夠帶來(lái)的增值效果更加難以確定，因此其可配置性要高于前兩者，我們稱其為強(qiáng)配置性資源。

2飯店資源的競(jìng)爭(zhēng)力層次及其動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化

（一）飯店資源的競(jìng)爭(zhēng)力層次

資源配置的目的是營(yíng)造飯店的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，為飯店的利潤(rùn)獲取提供競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)。飯店資源本身就是競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)因素之一。或者說(shuō)，飯店內(nèi)的各種資源本身就有競(jìng)爭(zhēng)力的層級(jí)區(qū)別。從競(jìng)爭(zhēng)力角度而言，飯店資源包括核心資源層、優(yōu)勢(shì)資源層、基礎(chǔ)資源層和劣勢(shì)資源層等四個(gè)層級(jí)：

飯店核心資源層。飯店核心資源是與飯店核心競(jìng)爭(zhēng)力緊密度較高的相關(guān)因素之一，它是指在飯店的資源體系中，具有較強(qiáng)的價(jià)值增值能力、較為稀缺而且不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手所模仿的資源種類。核心資源層對(duì)應(yīng)于強(qiáng)配置性資源，飯店通過(guò)對(duì)這種資源的開(kāi)發(fā)和維護(hù)能夠獲得持續(xù)性的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，保持飯店的競(jìng)爭(zhēng)地位。飯店文化、組織資源等強(qiáng)配置性資源通常屬于飯店的核心資源。

飯店優(yōu)勢(shì)資源層。優(yōu)勢(shì)資源是指有一定的價(jià)值增值能力、具有稀缺性但容易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手模仿和復(fù)制的資源種類，它對(duì)應(yīng)于中度配置性資源。飯店優(yōu)勢(shì)資源能為飯店提供一定的競(jìng)爭(zhēng)力，但這種競(jìng)爭(zhēng)力容易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手趕超，因此不具備可持續(xù)性。像飯店的菜肴制作技術(shù)、客戶資源等中度配置性資源與飯店的優(yōu)勢(shì)資源存在較大程度的關(guān)聯(lián)性。

飯店基礎(chǔ)資源層。基礎(chǔ)資源指具有一定的價(jià)值增值能力，但不具備稀缺性的飯店資源種類，它對(duì)應(yīng)于弱配置性資源。這種資源能夠提供一定的價(jià)值，沒(méi)有它們飯店會(huì)處于競(jìng)爭(zhēng)的劣勢(shì)，但是其它飯店也很容易取得同樣或類似的資源，因此它不能成為形成飯店競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的資源。飯店的水、電、設(shè)施設(shè)備等弱配置性資源種類都屬于基礎(chǔ)性資源。

飯店劣勢(shì)資源層。飯店劣勢(shì)資源是指沒(méi)有價(jià)值增值能力的資源種類，它沒(méi)有明確的配置層次指向。這種資源不能為飯店提供競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，它往往是飯店的負(fù)擔(dān)。像不適應(yīng)崗位發(fā)展需要的員工就屬于飯店劣勢(shì)資源，摒棄這種資源可以降低飯店的經(jīng)營(yíng)管理成本，提高飯店的相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）飯店資源競(jìng)爭(zhēng)力層次的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化

如圖2所示，在飯店資源的分層系統(tǒng)中，飯店的核心資源是飯店所獨(dú)有的，市場(chǎng)上不具備同類資源，飯店正是憑借這種資源營(yíng)造出自己有別于其它飯店的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，由于這種資源不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手所模仿，因此其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是持續(xù)的。

飯店優(yōu)勢(shì)資源也是構(gòu)成飯店競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的資源種類之一，但由于它可以被其它飯店所模仿，因此這種資源所營(yíng)造的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)有一個(gè)逐漸式微的過(guò)程，或者說(shuō)，這種資源會(huì)逐步退化為飯店的基礎(chǔ)資源。

劣勢(shì)資源的存在是飯店中一個(gè)難以避免的配置問(wèn)題。其根本原因是，由于信息不對(duì)稱，飯店難以完全了解市場(chǎng)中的資源情況，因此資源交易行為蘊(yùn)涵著和劣勢(shì)資源發(fā)生契約關(guān)系的可能性。同時(shí)，飯店內(nèi)部的資源在使用過(guò)程中有一個(gè)自我老化過(guò)程，設(shè)施設(shè)備、員工的技能、管理人員的管理思想都會(huì)在使用過(guò)程中出現(xiàn)背離資源基本要求的情況，如果這些得不到及時(shí)的修復(fù)，相應(yīng)的資源就會(huì)轉(zhuǎn)化為劣勢(shì)資源。

飯店資源還會(huì)與外部市場(chǎng)資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)交流，內(nèi)部轉(zhuǎn)化和外部轉(zhuǎn)化往往交織在一起，互為推動(dòng)。

3飯店資源的分類配置策略

在飯店的資源構(gòu)成體系中，物品設(shè)施等弱配置性資源自然屬性高，它在空間上具備較強(qiáng)的可流動(dòng)性，可替代性也高；技術(shù)資源、客戶資源等中度配置性資源依賴于人的識(shí)別和管理，它的擴(kuò)散通常受整體環(huán)境的限制，因此其可流動(dòng)性和替代性要低于弱配置性資源；而飯店文化等強(qiáng)配置性資源具備更強(qiáng)的內(nèi)隱性和社會(huì)性，它更多的表現(xiàn)為隱性的規(guī)范和價(jià)值理念，它是飯店行為長(zhǎng)期積淀和延續(xù)的結(jié)果，它的可流動(dòng)性和替代性最弱。但這也使這種資源難以被模仿，由此它也具備更強(qiáng)的增值性。因此，弱配置性資源、中度配置性資源和強(qiáng)配置性資源分別對(duì)應(yīng)于強(qiáng)替代性、一般替代性和弱替代性。對(duì)資源流動(dòng)性和替代性的判斷有助于更好把握資源配置的時(shí)間決策點(diǎn)，采用反應(yīng)速度不同的配置模式。

如表1所示，基礎(chǔ)性的弱配置性資源流動(dòng)性強(qiáng)，飯店需要對(duì)資源的變化做出迅速的反應(yīng)和調(diào)整，其配置手法是迅捷反映型的配置模式。

中度配置性資源流動(dòng)性較強(qiáng)，但其發(fā)展脈絡(luò)較為緩和，具有相當(dāng)程度的可預(yù)見(jiàn)性，因此一般采用常規(guī)、例行的配置流程。比如，人力資源需要飯店進(jìn)行持續(xù)的更新、培訓(xùn)和結(jié)構(gòu)調(diào)整，它的配置行為有其常規(guī)性和延續(xù)性。強(qiáng)配置性資源可替代性低，它的改變需要較長(zhǎng)的時(shí)間，其配置行為通常是中遠(yuǎn)期的戰(zhàn)略性規(guī)劃調(diào)整。比如，良好的飯店文化、成熟的組織慣例等強(qiáng)配置性資源的形成是飯店員工在長(zhǎng)期的工作中逐步形成的，它不可能一蹴而就，因此需要飯店有長(zhǎng)期的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃。

飯店的資源隨著其配置性由弱到強(qiáng)的變化，它的增值性也逐步增強(qiáng)，增值性越強(qiáng)的資源與飯店核心優(yōu)勢(shì)的關(guān)聯(lián)度越大，飯店由此所能維持的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)也越長(zhǎng)久。

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EDA技術(shù)是以數(shù)字電子技術(shù)課程知識(shí)為基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)實(shí)踐性、工程性的專業(yè)課程。將數(shù)字電路設(shè)計(jì)從簡(jiǎn)單元器件單元電路設(shè)計(jì)，EWB軟件仿真提到了更高一級(jí)的可編程操作平臺(tái)上，進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生電子電路綜合設(shè)計(jì)能力。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是將兩門(mén)課程分開(kāi)，先上數(shù)字電路，后上EDA技術(shù)，分兩學(xué)期授課。這樣的教學(xué)模式存在弊端，減弱了課程之間的聯(lián)系，降低了學(xué)生對(duì)數(shù)字電路理論的認(rèn)識(shí)程度。通過(guò)對(duì)EDA技術(shù)課程的教學(xué)改革，以實(shí)訓(xùn)的方式采用項(xiàng)目教學(xué)法，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握EDA技術(shù)基礎(chǔ)及其實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，從數(shù)字系統(tǒng)的單元電路，如譯碼器、計(jì)數(shù)器等入手，加深對(duì)數(shù)字電路基礎(chǔ)理論的認(rèn)識(shí)，逐漸完成數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

1. EDA技術(shù)及其在教學(xué)中的應(yīng)用

1.1 EDA技術(shù)

EDA技術(shù)即電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化(Electronic DesignAutomation)是以計(jì)算機(jī)為工作平臺(tái)，融合了應(yīng)用電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理及智能化技術(shù)的最新成果而形成的一門(mén)新技術(shù)畢業(yè)論文格式，是一種能夠設(shè)計(jì)和仿真電子電路或系統(tǒng)的軟件工具。采用”自頂向下”的層次化設(shè)計(jì)，對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)和功能劃分，系統(tǒng)的關(guān)鍵電路用一片或幾片專用集成電路（ASIC）實(shí)現(xiàn)，然后采用硬件描述語(yǔ)言（HDL）完成系統(tǒng)行為級(jí)設(shè)計(jì)，最后通過(guò)綜合器和適配器生成最終的目標(biāo)器件。圖1為一個(gè)典型的EDA設(shè)計(jì)流程。

圖1 EDA設(shè)計(jì)流程圖

1.2 EDA技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)過(guò)程中，EDA技術(shù)利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力，以及配有輸入輸出器件(開(kāi)關(guān)、按鍵、數(shù)碼管、發(fā)光二極管等)、標(biāo)準(zhǔn)并口、RS232串口、DAC和ADC電路、多功能擴(kuò)展接口的基于SRAM的FPGA器件EDA硬件開(kāi)發(fā)平臺(tái)，使得在電子設(shè)計(jì)的各個(gè)階段、各個(gè)層次可以進(jìn)行模擬驗(yàn)證，保證設(shè)計(jì)過(guò)程的正確性。從而使數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)起來(lái)更加容易，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的電路離散元件的安裝、焊接、調(diào)試工作中解放出來(lái)，將精力集中在電路的設(shè)計(jì)上。同時(shí)，采用EDA技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)字電路設(shè)計(jì)，不但提高了系統(tǒng)的穩(wěn)定性，也增強(qiáng)了系統(tǒng)的靈活性，方便學(xué)生對(duì)電路進(jìn)行修改、升級(jí)，讓實(shí)驗(yàn)不在單調(diào)的局限于幾個(gè)固定的內(nèi)容，使教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階，學(xué)生的開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力進(jìn)一步得到提高。

2.課程教學(xué)改革實(shí)施

2.1課程改革思路

課程改革本著體現(xiàn)鞏固數(shù)字電路基礎(chǔ)，掌握現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)的原則來(lái)處理和安排EDA技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。打破傳統(tǒng)的從EDA技術(shù)概述、VHDL語(yǔ)言特點(diǎn)、VHDL語(yǔ)句等入手的按部就班的教學(xué)方法，以設(shè)計(jì)應(yīng)用為基本要求，開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程，以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中來(lái)構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)。將EDA技術(shù)分為四個(gè)方面的內(nèi)容，即：可編程邏輯器件、硬件描述語(yǔ)言、軟件開(kāi)發(fā)工具、實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，其中，可編程邏輯器件是利用EDA技術(shù)進(jìn)行電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的載體，硬件描述語(yǔ)言是利用EDA技術(shù)進(jìn)行電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主要表達(dá)手段，軟件開(kāi)發(fā)工具是利用EDA技術(shù)進(jìn)行電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的智能化的自動(dòng)設(shè)計(jì)工具,實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)則是利用EDA技術(shù)進(jìn)行電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的下載工具及硬件驗(yàn)證工具。采用項(xiàng)目化教學(xué)方法，以實(shí)訓(xùn)的方式展開(kāi)，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”。

2.2課程改革措施

以電子線路設(shè)計(jì)為基點(diǎn)，從實(shí)例的介紹中引出VHDL語(yǔ)句語(yǔ)法內(nèi)容。在典型示例的說(shuō)明中，自然地給出完整的VHDL描述，同時(shí)給出其綜合后的表現(xiàn)該電路系統(tǒng)功能的時(shí)序波形圖及硬件仿真效果。通過(guò)一些簡(jiǎn)單、直觀、典型的實(shí)例畢業(yè)論文格式，將VHDL中最核心、最基本的內(nèi)容解釋清楚，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就能有效地掌握VHDL的主干內(nèi)容，并付諸設(shè)計(jì)實(shí)踐。這種教學(xué)方法突破傳統(tǒng)的VHDL語(yǔ)言教學(xué)模式和流程，將語(yǔ)言與EDA工程技術(shù)有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，同時(shí)大大縮短了授課時(shí)數(shù)。表1為課程具體內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)分配。

 

能力

目標(biāo)

學(xué)習(xí)情境

項(xiàng)目載體

課時(shí)

QuartusⅡ開(kāi)發(fā)工具使用能力

QuartusⅡ開(kāi)發(fā)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)

二選一音頻發(fā)生器設(shè)計(jì)

6

VHDL語(yǔ)言編程能力

VHDL語(yǔ)言基本結(jié)構(gòu)

計(jì)數(shù)器電路設(shè)計(jì)

6

VHDL語(yǔ)言并行語(yǔ)句

8位加法器設(shè)計(jì)

8

VHDL語(yǔ)言順序語(yǔ)句

7段數(shù)碼顯示譯碼器設(shè)計(jì)

8

VHDL語(yǔ)言綜合運(yùn)用

數(shù)控分頻器的設(shè)計(jì)

8

層次化調(diào)用方法

4位加減法器的設(shè)計(jì)

4

綜合開(kāi)發(fā)調(diào)試能力

8位16進(jìn)制頻率計(jì)設(shè)計(jì)；

十字路通燈設(shè)計(jì)；

數(shù)字鐘設(shè)計(jì)；

波形信號(hào)發(fā)生器設(shè)計(jì)，等。

(任選一題)

20

總計(jì)

篇6

2電子技術(shù)基礎(chǔ)課程包括的知識(shí)點(diǎn)匯總

2.1模擬電子技術(shù)部分

分立元件：二極管、三極管（晶體管）、場(chǎng)效應(yīng)管、晶閘管等。集成元件：集成運(yùn)算放大器、晶振、三端集成穩(wěn)壓管等。常用電路：三極管放大電路、集成運(yùn)算放大電路、負(fù)反饋放大電路、振蕩電路、直流穩(wěn)壓電源等。

2.2數(shù)字電子技術(shù)部分

集成元件：各種集成芯片（與門(mén)、或門(mén)、非門(mén)、與非門(mén)、或非門(mén)、與或非門(mén)、同或門(mén)、異或門(mén)、加法器、編碼器、譯碼器、數(shù)值比較器、數(shù)據(jù)選擇器、RS觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器、T觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器、寄存器等）。常用電路：組合邏輯電路（無(wú)記憶功能）和時(shí)序邏輯電路（有記憶功能）。

3電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的改革

根據(jù)以上電子技術(shù)基礎(chǔ)課程所包括的知識(shí)點(diǎn)，查找到比較更切合實(shí)訓(xùn)要求的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容即數(shù)字溫度計(jì)[1]。數(shù)字溫度計(jì)主要由溫度檢測(cè)電路、信號(hào)放大電路、V/F變換電路、頻率測(cè)量電路、超溫告警電路和電源電路所組成。框圖中各部分電路簡(jiǎn)介：溫度檢測(cè)電路：溫度檢測(cè)電路主要由并聯(lián)式穩(wěn)壓器、電橋和差分放大器組成。信號(hào)放大電路：同相比例運(yùn)算放大器，主要有2個(gè)作用，其一是用于將上一級(jí)的信號(hào)進(jìn)行同相放大，其二是調(diào)整因元件參數(shù)偏差引起的測(cè)量誤差。V/F變換電路：電壓頻率轉(zhuǎn)換電路。計(jì)數(shù)譯碼顯示電路：設(shè)有鎖存器、七段顯示譯碼器和輸出驅(qū)動(dòng)電路，顯示選用3只七段LED數(shù)碼管。門(mén)控電路：采用V/F轉(zhuǎn)換器進(jìn)行A/D轉(zhuǎn)換，就應(yīng)該對(duì)V/F轉(zhuǎn)換器輸出的頻率在固定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行計(jì)數(shù)，當(dāng)門(mén)控信號(hào)為高電平時(shí)，計(jì)數(shù)器允許計(jì)數(shù)，當(dāng)門(mén)控電路變化為低電平時(shí)，計(jì)數(shù)器禁止計(jì)數(shù)。以上電路中包括了電子技術(shù)基礎(chǔ)中大部分的常用分立元件、集成芯片及電路，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)元件的檢測(cè)進(jìn)一步熟悉各種分立元件，在整個(gè)電子線路的分析中，學(xué)生通過(guò)分模塊進(jìn)行分析，掌握分析電路的方法和產(chǎn)品的調(diào)試。因此，數(shù)字溫度計(jì)符合本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容改革需要。

篇7

社會(huì)的發(fā)展，民族的振興，人才是關(guān)鍵。創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新性的教育，創(chuàng)新性的教育需要充分發(fā)揮老師和學(xué)生的創(chuàng)造性。創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)沒(méi)有固定的模式，山西師范大學(xué)對(duì)電子信息專業(yè)的學(xué)生，通過(guò)開(kāi)展“基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)-開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)-大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目-大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽-畢業(yè)論文設(shè)計(jì)實(shí)踐”這一人才培養(yǎng)模式，以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)，努力把學(xué)生鍛煉成社會(huì)所需要的創(chuàng)新性人才[1]。現(xiàn)將我們基本作法簡(jiǎn)介如下。

一、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是開(kāi)好數(shù)字電路、模擬電路、微機(jī)原理、高頻電路、通信原理、數(shù)字信號(hào)處理、信號(hào)與系統(tǒng)、自動(dòng)控制等專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其次學(xué)好本專業(yè)的選修課，如傳感器技術(shù)、EDA技術(shù)、測(cè)試技術(shù)、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)等，只有在學(xué)好基礎(chǔ)課加選修課的同時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)從“封閉式”向“開(kāi)放式”轉(zhuǎn)軌，從“傳統(tǒng)教育”轉(zhuǎn)型為“創(chuàng)新教育”[2-3]。

二、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是在做好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的前提下，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立設(shè)計(jì)、安裝、測(cè)試完成相關(guān)內(nèi)容的一些實(shí)驗(yàn)（包括計(jì)算機(jī)仿真和實(shí)際動(dòng)手操作），學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，一方面在實(shí)驗(yàn)箱插接完成了每門(mén)課規(guī)定的必做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，另一方面利用課余時(shí)間將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真和動(dòng)手安裝、測(cè)試，從而舉一反三開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，學(xué)生可以制作出非常有特色的各種演示實(shí)驗(yàn)電路板及各種創(chuàng)新作品，如以下兩個(gè)圖片是我院電子信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生親自動(dòng)手制作的三極管電流分配關(guān)系演示儀、單雙向可控硅導(dǎo)通性能演示實(shí)驗(yàn)裝置（見(jiàn)圖1、圖2）。

三、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

在學(xué)好本專業(yè)課程的前提下，老師積極鼓勵(lì)學(xué)生參加校級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，例如我校學(xué)生2010年申報(bào)了省級(jí)項(xiàng)目《以模糊濾波算法及單片機(jī)應(yīng)用為基礎(chǔ)的新型煙霧報(bào)警器》，2011年申報(bào)了省級(jí)項(xiàng)目《中學(xué)物理電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)箱的設(shè)計(jì)與制作》，2012年又申報(bào)了10多項(xiàng)校級(jí)、省級(jí)的《大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目》[4]。

四、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽

近幾年來(lái)，越來(lái)越多的電子專業(yè)學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽項(xiàng)目，2010年有多名學(xué)生申報(bào)了校級(jí)、省級(jí)的第四屆大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽項(xiàng)目，其中有五項(xiàng)分別是中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的研發(fā)、可控硅導(dǎo)通特性演示儀的設(shè)計(jì)與安裝、掌上數(shù)字IC電路演示器、新型的煙霧報(bào)警器、礦燈瓦斯報(bào)警裝置等作品分別獲校級(jí)的一、二、三等獎(jiǎng)，用電子技術(shù)開(kāi)發(fā)中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)、礦燈瓦斯報(bào)警裝置等分別獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。2012年又有多名學(xué)生申報(bào)了校級(jí)、省級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目和大學(xué)生課外制作項(xiàng)目，這充分說(shuō)明了我校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作水平正在大幅度的提高[5-6]。

五、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)實(shí)踐

畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)實(shí)踐是學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，實(shí)踐證明，凡是參加過(guò)各種項(xiàng)目競(jìng)賽的同學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力與其他同學(xué)相比，就明顯的占有優(yōu)勢(shì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的成績(jī)一般都為優(yōu)秀，比如2012年畢業(yè)生的論文用數(shù)字集成芯片設(shè)計(jì)制作聲光控彩燈控制電路、傳感器特性演示儀的仿真設(shè)計(jì)與制作、LED光電特性測(cè)試器的設(shè)計(jì)與制作等，都是非常有特色的優(yōu)秀的畢業(yè)論文，很有創(chuàng)新性[7]。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)這一創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)踐，筆者深刻體會(huì)到，電子信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)課、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目是緊密相連的，絕不是簡(jiǎn)單地把實(shí)驗(yàn)僅僅作為輔助教學(xué)的工具，而是要實(shí)現(xiàn)多方的融合，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。在實(shí)施過(guò)程中只要方法得力，措施得當(dāng)，培養(yǎng)有知識(shí)、有能力、有創(chuàng)新性的大學(xué)生一定能取得成效[8]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 成協(xié)社，劉薇，王立全.開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)理論到創(chuàng)新的有效對(duì)接[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2011，14（1）：200-202.

[2] 張嫻，王士芬，徐竟成.建設(shè)精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 深化創(chuàng)新人才教育[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30(11)：87-89.

[3] 趙玉華，王紅.實(shí)驗(yàn)室在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)與技術(shù)，2010，8（2）：181-183.

[4] 張萬(wàn)奎.大學(xué)生科技競(jìng)賽與實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中國(guó)電力教育，2008（10）：145-146.

[5] 梁艷.電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].信息系統(tǒng)工程，2010（5）：95-97.

篇8

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類社會(huì)信息化進(jìn)程明顯加快，特別是電子技術(shù)正向數(shù)字化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化、綜合化和智能化方向發(fā)展，電子技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓寬，新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝、新器件不斷出現(xiàn)，對(duì)電子技術(shù)類相關(guān)的人員需求十分巨大。這對(duì)于高等教育來(lái)講既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)電子技術(shù)類人才是高校電子技術(shù)相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，數(shù)字化教學(xué)資源日益受到人們的青睞，開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源已成為教育信息化的迫切需要。隨著電子技術(shù)教學(xué)改革的深人發(fā)展，基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為特征的數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)成為電子技術(shù)教學(xué)改革的主要方向。

2.數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的意義

高校是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的搖籃，其最終目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)向人們展示了其多媒體化、人工智能和全球網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展特性，正是這種特性可以便于創(chuàng)設(shè)一種全新的教育環(huán)境，創(chuàng)造出有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育環(huán)境。

信息數(shù)字化有效地促進(jìn)了教育教學(xué)手段的多樣化，教學(xué)模式的多元化。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得更大的學(xué)習(xí)空間和自由，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力;易于實(shí)現(xiàn)人際之間的廣泛交流和協(xié)作，支持人際之間的智能互;易于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的虛擬化，提供給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間和實(shí)踐的自由。

創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境的首要條件就是建設(shè)內(nèi)容豐富的數(shù)字化教學(xué)信息資源庫(kù)。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合，創(chuàng)建數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，搭建教育信息化平臺(tái)，建設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生互動(dòng)教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，反映了當(dāng)代教育教學(xué)的迫切需求。

3.電子技術(shù)類課程數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)

3.1數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，可以實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。它具有多樣性、共享性、擴(kuò)展性、工具性等特點(diǎn)。數(shù)字化教學(xué)資源涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，有多媒體課件庫(kù)、多媒體素材庫(kù)、視頻資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化圖書(shū)館、教師教學(xué)網(wǎng)站群、專業(yè)課程資源庫(kù)等多方面。

電子技術(shù)類課程是電子信息工程、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電氣工程等多學(xué)科應(yīng)用型本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展速度快、多學(xué)科交叉、應(yīng)用領(lǐng)域廣泛等特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容掌握程度直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。針對(duì)電子技術(shù)類課程的特點(diǎn)，其數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)放在多媒體課件庫(kù)、視頻資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬實(shí)驗(yàn)、試題庫(kù)和習(xí)題庫(kù)等方面的建設(shè)。主要構(gòu)建一個(gè)以電子技術(shù)課程全方位、開(kāi)放性的數(shù)字化教學(xué)資源支撐下的理論課教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的全新的教學(xué)體系和模式，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源建設(shè)為核心，為學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

在建立數(shù)字化教學(xué)資源體系的系統(tǒng)模型時(shí)，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和師生雙方的共同活動(dòng)。電子技術(shù)類課程主要包括《模擬電子技術(shù)》、《脈沖數(shù)字電路》等課程，我們將結(jié)合我校實(shí)際，在校園網(wǎng)基礎(chǔ)上，借助局域網(wǎng)絡(luò)、多媒體制作工具和網(wǎng)絡(luò)編程工具，針對(duì)教學(xué)的授課、自學(xué)、考試、答疑和實(shí)驗(yàn)五個(gè)環(huán)節(jié)，利用基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建相關(guān)課程的理論教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)資源、習(xí)題庫(kù)、試卷庫(kù)、答疑討論系統(tǒng)等，整合和完善電子技術(shù)類課程的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)手段，形成全方位、立體化、開(kāi)放式教學(xué)模式。

結(jié)合電子技術(shù)類課程的要求和特點(diǎn)，我們可以構(gòu)建出相關(guān)教學(xué)資源庫(kù)的框圖:(如圖1)

3.2電子技術(shù)類課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的方法

數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)該結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行建設(shè)，利用多媒體信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在相關(guān)課程建設(shè)基礎(chǔ)上，建設(shè)全方位、立體化、開(kāi)放性的課程教學(xué)數(shù)字資源。具體建設(shè)方法如下。

3.2.1平臺(tái)構(gòu)建

首先應(yīng)充分調(diào)研該類課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)情況，并結(jié)合本校實(shí)際，初步構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提出總體設(shè)計(jì)思路。

3.2.2整合資源

將電子技術(shù)類相關(guān)課程進(jìn)行梳理，在原有課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，按照總體框架，補(bǔ)充、完善、整合各種理論和實(shí)踐教學(xué)資源，形成系列教學(xué)資源庫(kù)，完成具有“漸近性”與“多層次”性、能滿足不同層次學(xué)生要求的習(xí)題庫(kù)建設(shè)，建立高質(zhì)量的電子技術(shù)類課程試題庫(kù)，并進(jìn)行數(shù)字化處理。在資源整合過(guò)程中應(yīng)注意規(guī)范化、規(guī)劃性和協(xié)調(diào)性。

3.2.3運(yùn)行調(diào)試

當(dāng)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)完成后，應(yīng)該進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試運(yùn)行，同時(shí)根據(jù)師生提出的問(wèn)題進(jìn)行修改和完善。

3.2.4評(píng)價(jià)與維護(hù)

數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)是長(zhǎng)期的過(guò)程，需要對(duì)教學(xué)資源不斷地積累和更新，同時(shí)應(yīng)支持教學(xué)過(guò)程的跟蹤統(tǒng)計(jì)，具有對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)展示，才能充分體現(xiàn)師生互動(dòng)功能，才能極大地拓寬課程教學(xué)空間，達(dá)到預(yù)期的效果。

依托課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，通過(guò)教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)手段現(xiàn)代化建設(shè)，力爭(zhēng)在課程建設(shè)方面取得突破。

3.3電子技術(shù)類課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)需考慮的問(wèn)題

3.3.1發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和利用多媒體的屬性。電子技術(shù)類課程相對(duì)較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，而網(wǎng)絡(luò)和多媒體具有集成性、控制性、交互性、多元性等特點(diǎn)，能把符號(hào)、文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻圖像等信息集于一體。因此教師應(yīng)采用視頻、動(dòng)畫(huà)模擬演示等多種方法，使得學(xué)生更易于理解和接受。

3.3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)應(yīng)具有科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性。教師既要考慮教學(xué)的需要，堅(jiān)持實(shí)用的原則，又要不斷創(chuàng)新，兼顧學(xué)生的興趣。

3.3.3注意理論聯(lián)系實(shí)際。電子技術(shù)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，因此教師不僅要注重理論教學(xué)資源的建設(shè)，而且要重視實(shí)踐教學(xué)資源，通過(guò)構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生通過(guò)電腦即可像在實(shí)驗(yàn)室中操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備般對(duì)電路進(jìn)行驗(yàn)證和設(shè)計(jì)。同時(shí)將大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)資料及對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的項(xiàng)目資料也放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供廣大學(xué)生學(xué)習(xí)參考，由此激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

篇9

要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的適應(yīng)能力，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建立和優(yōu)化是當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是影響當(dāng)前高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的最突出的環(huán)節(jié).考慮到民族院校以及學(xué)生的具體情況，我們采用了在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程體系的構(gòu)建上，建立“分層”、“遞進(jìn)”的循序漸進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系，以課程實(shí)驗(yàn)和學(xué)年論文為基礎(chǔ)，到課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合實(shí)踐、專業(yè)社會(huì)調(diào)查、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文，逐步提高學(xué)習(xí)難度，提高要求，達(dá)到逐步提高學(xué)生動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的目的.在培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)按照電子信息類專業(yè)人才基礎(chǔ)能力培養(yǎng)：這其中包括電子元器件的識(shí)別和特性、電路原理和特性、電子常用儀器的使用方法、測(cè)量技術(shù)、手工焊接技術(shù)、SMT技術(shù)、PCB制作技術(shù)的掌握等，通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、金工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)等課程達(dá)到訓(xùn)練提高的目的；科技論文與技術(shù)報(bào)告等的寫(xiě)作能力培養(yǎng)通過(guò)學(xué)年論文、電子線路課程設(shè)計(jì)報(bào)告、電子綜合設(shè)計(jì)報(bào)告、專業(yè)見(jiàn)習(xí)報(bào)告和專業(yè)社會(huì)調(diào)查報(bào)告完成；電路設(shè)計(jì)與技術(shù)開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、電子線路課程設(shè)計(jì)、電子綜合設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)遞進(jìn)式完成；專業(yè)前沿領(lǐng)域信息與企業(yè)需求了解等方面內(nèi)容通過(guò)專業(yè)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐和專業(yè)見(jiàn)習(xí)完成，設(shè)置這一環(huán)節(jié)的考慮是：一方面讓學(xué)生畢業(yè)前主動(dòng)走向社會(huì)，與用人單位進(jìn)行接觸，了解他們將來(lái)的工作環(huán)境和內(nèi)容，了解他們畢業(yè)當(dāng)年的用人狀況和信息，去接觸他們?cè)趯W(xué)校和書(shū)本上沒(méi)有接觸到的知識(shí)，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)開(kāi)闊眼界.另外，這一實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置在第八學(xué)期開(kāi)學(xué)初，也正是用人單位招聘人員的時(shí)間，學(xué)生也可利用這一時(shí)間找到自己的一份工作.在培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)部分學(xué)分在整個(gè)方案中占到了34％共60學(xué)分，與原培養(yǎng)方案相比，較大幅度提高了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)在總學(xué)時(shí)中的比例，增加了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的電子專業(yè)工程技術(shù)人才提供了良好保證.

3對(duì)相關(guān)問(wèn)題的幾點(diǎn)思考

2011新版人才培養(yǎng)方案的制定已經(jīng)結(jié)束，從2011級(jí)開(kāi)始運(yùn)行，從目前情況來(lái)看運(yùn)行良好.但是，如何在培養(yǎng)目標(biāo)上達(dá)到預(yù)期目的，還有許多問(wèn)題存在于方案之外，需要我們?nèi)ヌ幚砗?（1）為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案而應(yīng)具備的教學(xué)軟、硬件條件也要同步進(jìn)行建設(shè)，如師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地、課程建設(shè)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)以及與之相配套的教學(xué)大綱和規(guī)章制度等等；（2）雖然在培養(yǎng)方案中設(shè)置了較為合理、科學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但是因電子信息類學(xué)科的實(shí)踐性教學(xué)需要較高的軟硬件條件，在目前學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)并不寬裕，設(shè)備條件有待進(jìn)一步改善而且每年招生數(shù)量相對(duì)較多的情況下，如何讓每一個(gè)學(xué)生有足夠多的機(jī)會(huì)親自動(dòng)手參與其中，成了我們要解決的問(wèn)題；（3）在強(qiáng)調(diào)重視基礎(chǔ)教學(xué)、提高實(shí)踐能力的背景下，如何讓學(xué)生涉及一定深度的專業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)新能力，比如兄弟院校以賽課結(jié)合帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)〔8〕，以工作過(guò)程導(dǎo)向帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，以項(xiàng)目帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)等等，是我們需要進(jìn)一步探討和努力的問(wèn)題和方向；（4）用有限的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，能否很好地完成實(shí)踐類環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期目的，如何與企業(yè)、行業(yè)保持密切聯(lián)系，特 別是聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家走進(jìn)校園，參與培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，是處在電子技術(shù)行業(yè)并不多的地區(qū)民族院校需要解決的問(wèn)題.

篇10

高職數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)確立是為了更好地指導(dǎo)該課程的教學(xué)方向，對(duì)有效落實(shí)教學(xué)體系起到了指導(dǎo)性的作用。圍繞著這個(gè)目標(biāo)建立教材的篩選處理，再依托EDA的技術(shù)，強(qiáng)化理論和實(shí)踐的教學(xué)，最后通過(guò)課程的設(shè)計(jì)創(chuàng)新來(lái)形成獨(dú)具教學(xué)質(zhì)量的體系。

一、高職數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)是高職數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)綜合體系，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容，完成基本操作技能、綜合能力和應(yīng)用能力的三級(jí)能力培養(yǎng)要求，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)新思維的綜合能力。

（一）基本操作技能的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，可以分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生了解器件功能和使用要求，掌握基本測(cè)量方法與儀器儀表的使用技能，熟悉實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范以及學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)要求等基本技能，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)和能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于初學(xué)的學(xué)生，必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)基本操作技能的主要途徑，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

（二）綜合能力的培養(yǎng)

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多會(huì)使學(xué)生失去對(duì)實(shí)驗(yàn)的“神秘”感和探索欲望，思維缺乏靈活性和創(chuàng)造性。開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性、實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)，可以增加實(shí)驗(yàn)的靈活性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能初步地將所學(xué)的基本理論知識(shí)獨(dú)立應(yīng)用于實(shí)踐中。在觀察和探索的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的引導(dǎo)激發(fā)他們積極思維，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并使學(xué)生的基本技能得到進(jìn)一步提高。

（三）應(yīng)用能力的培養(yǎng)

運(yùn)用虛擬、仿真等技術(shù)手段，采用較為先進(jìn)的EDA技術(shù)，一方面可以使實(shí)驗(yàn)更加接近工程實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的參與性；另一方面通過(guò)接近工程實(shí)際的課題，使學(xué)生多方位多角度地觀察、思考、探索和想象，提出多種設(shè)想和解決問(wèn)題的方案。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收斂思維，確定解決問(wèn)題的最佳方案，完成方案擬訂、實(shí)施方案的設(shè)計(jì)、電路制作、安裝調(diào)試等環(huán)節(jié)，達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)、在實(shí)踐中練的目的，使理論與設(shè)計(jì)融為一體。從工程角度出發(fā)促使學(xué)生了解科研活動(dòng)的全過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和科研意識(shí)，體會(huì)理論設(shè)計(jì)與實(shí)際中的距離。這不僅能訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性和獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)的思維方式、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念，訓(xùn)練學(xué)生工程應(yīng)用技能，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用能力的目的。

二、對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)處理，把握理論上的度

“數(shù)字電子技術(shù)”是計(jì)算機(jī)、機(jī)電、自動(dòng)化類專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課.當(dāng)前，隨著以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高職教育的日益發(fā)展，以及高職對(duì)特色的強(qiáng)烈渴望，迫切需要形成與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系。

《數(shù)字電子技術(shù)》的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)字電子方面的基本知識(shí)和基本分析、設(shè)計(jì)方法，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)字電路制作與調(diào)試的基本技能；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)思維方式以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。它共有五大模塊，包括數(shù)字邏輯基礎(chǔ)模塊、邏輯門(mén)電路模塊、組合邏輯電路模塊、時(shí)序邏輯電路模塊和綜合模塊，主要作用就是要求學(xué)生能看懂基本電子電路圖，學(xué)會(huì)使用電子元器件手冊(cè)，能制作、調(diào)試、軟件仿真、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相關(guān)電路，了解數(shù)字電子技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位基本能力和職業(yè)素質(zhì)。由于許多中專升格的高職院校目標(biāo)定位還不夠明確，在辦學(xué)上仍處于探索階段，沒(méi)有系統(tǒng)的、適合自身辦學(xué)特色的教材，所以一般都選擇本科院校教材的壓縮版，課程內(nèi)容不適應(yīng)高職教育的特點(diǎn)，加上大部分高職生（特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)）的學(xué)科基礎(chǔ)差、底子較薄，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在著一些不適應(yīng)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效果較差。根據(jù)高職教育教學(xué)“基本理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的基本原則要求，就必須從“廣而深”的知識(shí)中選擇、重構(gòu)“少而精”的教學(xué)體系。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上就必須考慮實(shí)際工程需要，突出基本理論、基本分析方法和知識(shí)的應(yīng)用，傳統(tǒng)的邏輯函數(shù)化簡(jiǎn)方法像代數(shù)法、卡諾圖法只需要簡(jiǎn)單分析介紹一下，回避繁瑣的集成電路內(nèi)部分析和數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程，著重介紹器件(或集成元器件)的作用、主要參數(shù)、使用方法。如在講授TTL與非門(mén)電路原理時(shí)，可結(jié)合原理圖作簡(jiǎn)單分析如此：TTL與非門(mén)利用T1的多個(gè)發(fā)射級(jí)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)“與邏輯”功能，中間級(jí)從T2的集電極和發(fā)射極分別輸出兩個(gè)相位相反的信號(hào)，以驅(qū)動(dòng)T3、T4；當(dāng)輸入信號(hào)中有任何一個(gè)為低電平時(shí)，都將使T1飽和，T2、T4截止，T3導(dǎo)通，輸出端Y為高電平，當(dāng)輸入信號(hào)全是高電平時(shí)，則T1倒置工作狀態(tài)，其集電結(jié)正偏，發(fā)射結(jié)反偏，使T2、T4飽和，而T3導(dǎo)通，輸出端Y為低電平。而對(duì)于電路中各個(gè)三極管的導(dǎo)通或截止，電路的輸入、輸出特性，拉電流和灌電流的概念等，不進(jìn)行詳細(xì)的分析和計(jì)算，只要求學(xué)生記住TTL與非門(mén)的電壓傳輸特性和噪聲容限等主要結(jié)論、多余輸入端的處理方法和使用中的注意事項(xiàng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，以會(huì)用為最大目標(biāo)。另外，適當(dāng)采用清晰的最新的電子元器件實(shí)物照片，努力減小與現(xiàn)實(shí)實(shí)際工程應(yīng)用差距并爭(zhēng)取同步，增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣的處理，既可以讓這些基本素質(zhì)較差的學(xué)生理解基本原理，又可以從少學(xué)時(shí)中留出足夠的技能訓(xùn)練時(shí)間。

三、以EDA技術(shù)為支撐，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體 轉(zhuǎn)貼于

《數(shù)字電子技術(shù)》是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，其基本理論與實(shí)踐技能是許多后續(xù)課程的基礎(chǔ)，理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，在本門(mén)課程中顯得尤為重要。高職教材大多在每章都有演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或綜合設(shè)計(jì)，根據(jù)我校實(shí)習(xí)設(shè)備的配備情況，在技能實(shí)訓(xùn)中往往2-5人一組，這樣，經(jīng)常有學(xué)生光看不做，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。又由于電子技術(shù)教學(xué)中所涉及的電路圖、電子元件、操作方法和工序都很細(xì)微，設(shè)備或元件故障多等問(wèn)題，在操作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)碰到各種不同的問(wèn)題，教師忙于協(xié)助解決，上課效率無(wú)法提高，從而影響了整個(gè)教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們把EDA技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用EWB仿真實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成互補(bǔ)，以解決上述問(wèn)題。即在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用EDA技術(shù)對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仿真，動(dòng)態(tài)配合課堂教學(xué)和做虛擬數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感到如同置身于真實(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境中安裝調(diào)試一樣，形象逼真，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)，同時(shí)可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)儀器、元件少的不足以及避免儀器、元器件的損壞，還可以避免因?qū)嶒?yàn)儀器、元件不足以及儀器、元器件的損壞因素造成實(shí)驗(yàn)失敗給學(xué)生帶來(lái)挫折感，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)茉诙虝r(shí)間內(nèi)成功演示或驗(yàn)證。為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力，開(kāi)設(shè)了全天開(kāi)放的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以利用課余時(shí)間結(jié)合硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和EWB虛擬電子實(shí)驗(yàn)臺(tái)等親自完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)等，有些學(xué)生還結(jié)合全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和制作。此舉既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)手能力，又可以為大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

四、注重課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是數(shù)字電子技術(shù)理論教學(xué)完成后進(jìn)行的一次綜合性訓(xùn)練，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)、獨(dú)立設(shè)計(jì)電子產(chǎn)品和對(duì)電子產(chǎn)品實(shí)際安裝、調(diào)試的能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)本課程的理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐后，對(duì)于一些中、小規(guī)模集成電路的工作原理、邏輯功能、使用方法、等基礎(chǔ)知識(shí)已有一定的理解，掌握了電路的基本分析方法和基本設(shè)計(jì)方法，具備了一定的動(dòng)手能力，在期末便可結(jié)合專業(yè)發(fā)展實(shí)際、現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件和電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，有針對(duì)性地進(jìn)行相應(yīng)課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容由指導(dǎo)教師根據(jù)難易分成不同的課題，也可以讓學(xué)生自行選題，由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況指定由學(xué)習(xí)較好的學(xué)生擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，其它學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇加入，指導(dǎo)教師要對(duì)課題組成員做宏觀調(diào)配，一般同一小組中應(yīng)該有不同層次的學(xué)生，以達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)較差的學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)。

在課程設(shè)計(jì)中，在確定設(shè)計(jì)方案、電路邏輯功能的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)、主要參數(shù)和芯片等元器件的選擇、電路仿真、安裝調(diào)試、故障排除等，遇到問(wèn)題時(shí)，除了本組成員之間相互討論外，各小組之間也可以參與其中，相互交流，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)審查，作好啟發(fā)、引導(dǎo)工作并幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，加強(qiáng)輔導(dǎo)與檢查；對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，適當(dāng)提高要求，結(jié)合工程實(shí)際，增大設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新性，以充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

通過(guò)開(kāi)展課程設(shè)計(jì)，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、實(shí)驗(yàn)技能以及綜合分析、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、開(kāi)展多樣化教學(xué)，繼續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量

可以開(kāi)展諸如項(xiàng)目課程，該教學(xué)過(guò)程需要不斷地變換教學(xué)組織形式，比如完成工作任務(wù)時(shí)需要采用小組形式，集體講授時(shí)需要采用班級(jí)形式，討論問(wèn)題時(shí)又需要采用小組形式。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，相當(dāng)多的需要模擬企業(yè)組織活動(dòng)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)習(xí)者“身臨其境”。為了適應(yīng)這種不斷變化的教學(xué)組織形式的要求，學(xué)校的教學(xué)場(chǎng)所，包括課堂桌椅都要做相應(yīng)變化。

項(xiàng)目化教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、自我探究、自主學(xué)習(xí)和口頭表達(dá)等能力得到很好的發(fā)展，并形成了良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相幫助，加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，增進(jìn)了同學(xué)間的相互了解。這樣既學(xué)到了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力得到很好的培養(yǎng)和鍛煉，還增強(qiáng)了探索創(chuàng)新精神。

篇11

基金項(xiàng)目：本文系2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目“電工電子學(xué)類課程體系的創(chuàng)新改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2013JGZ101）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）30-0102-02

隨著科技的進(jìn)步，電工電子技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科研、教育、醫(yī)療、文化娛樂(lè)、日常生活等領(lǐng)域的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，各行業(yè)的技術(shù)人員也要掌握更多的電工電子知識(shí)和技能。“電工學(xué)”課程是國(guó)內(nèi)高等學(xué)校大多數(shù)工科非電專業(yè)的一門(mén)必修基礎(chǔ)課程，它所涉及的教學(xué)內(nèi)容豐富，包括“電路理論”、“電工測(cè)量”、“安全用電學(xué)識(shí)”、“電機(jī)學(xué)”、“電氣控制技術(shù)”、“可編程序控制器”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”等方面的知識(shí)，這些教學(xué)內(nèi)容涉及多門(mén)課程。[1]隨著電工電子技術(shù)的迅速發(fā)展，新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)，“電工學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容也在不斷地增加。但是，“電工學(xué)”教學(xué)學(xué)時(shí)卻在減少，學(xué)時(shí)少與教學(xué)內(nèi)容多這一矛盾更加突出。因此，要達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須對(duì)“電工學(xué)”課程進(jìn)行教學(xué)改革。廣西大學(xué)根據(jù)“電工學(xué)”課程的特點(diǎn)和要求，對(duì)其在教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核方法等方面進(jìn)行改革。

一、教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的改革

1.教學(xué)大綱的改革

“電工學(xué)”實(shí)質(zhì)上是電類專業(yè)電路、電機(jī)學(xué)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)等課程的簡(jiǎn)化和濃縮，教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，概念多，理論性和實(shí)踐性強(qiáng)。“電工學(xué)”的教學(xué)對(duì)象涉及的專業(yè)較多，如土木、機(jī)械、化工、材料等專業(yè)，不同的專業(yè)對(duì)該課程的要求也不同。[2]如果對(duì)各個(gè)專業(yè)采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱，必然導(dǎo)致有些專業(yè)的學(xué)生學(xué)少了不夠用，而有些專業(yè)的學(xué)生學(xué)多了沒(méi)有用。因此，我們根據(jù)各專業(yè)要求制定出有針對(duì)性的教學(xué)大綱，做到因材施教。在這個(gè)基礎(chǔ)上制定出其相應(yīng)的學(xué)時(shí)。針對(duì)不同的專業(yè)將“電工學(xué)”課程分為46學(xué)時(shí)、66學(xué)時(shí)和72學(xué)時(shí)。學(xué)時(shí)多的專業(yè)，所學(xué)的內(nèi)容相應(yīng)就多些；學(xué)時(shí)少的，所學(xué)的內(nèi)容也就少些。

2.教學(xué)內(nèi)容的改革

“電工學(xué)”作為一門(mén)非電類專業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程，其基本概念、基本理論和基本方法是教學(xué)重點(diǎn)，這些必須講得清楚、透徹，要讓學(xué)生掌握這些基本的知識(shí)。對(duì)于一些系統(tǒng)的理論知識(shí)和繁煩的數(shù)學(xué)推導(dǎo)、論證，盡量刪減。為此，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)和優(yōu)化。

（1）電路部分，壓縮部分電路分析的內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)電路的基本概念和基本的分析方法，如基爾霍夫定律、支路電流法、結(jié)點(diǎn)電壓法、疊加定理、戴維寧定理，而諾頓定理不作講解。此外，對(duì)于這些定理的由來(lái)不做講述，只講述如何應(yīng)用。電路的暫態(tài)分析部分，教學(xué)重點(diǎn)放在三要素法和微分電路、積分電路的應(yīng)用，對(duì)于如何求解微分方程簡(jiǎn)要闡述即可。

（2）電機(jī)部分，重點(diǎn)講授廣泛應(yīng)用的三相異步電機(jī)，對(duì)直流電機(jī)及伺服電機(jī)，僅作簡(jiǎn)要的介紹。電機(jī)自動(dòng)控制部分，圍繞繼電接觸器和常用低壓電器的工作原理進(jìn)行展開(kāi)，重點(diǎn)是要讓學(xué)生掌握基本控制環(huán)節(jié)的組成、作用和工作過(guò)程，能讀懂簡(jiǎn)單的控制電路原理圖，并能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的控制電路。

（3）模擬電子技術(shù)部分，弱化對(duì)二極管、三極管的內(nèi)部機(jī)理分析，重點(diǎn)放在其外部特性及應(yīng)用方面；對(duì)于放大電路部分，重點(diǎn)突出基本概念和基本分析方法，以共射極放大電路為例講授如何分析放大電路的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)分析方法，共集放大電路強(qiáng)調(diào)其組成和應(yīng)用，而共基放大電路不作講解。

（4）數(shù)字電子技術(shù)部分，壓縮分立元件內(nèi)容，重點(diǎn)放在集成元件的應(yīng)用上。

此外，在教學(xué)過(guò)程中，除了讓學(xué)生牢牢掌握本課程的基本理論外，還向他們介紹電工和電子技術(shù)的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新方法，結(jié)合當(dāng)前科技發(fā)展拓寬學(xué)生的視野，開(kāi)拓他們的創(chuàng)新思維。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容做適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，收到了良好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)方法的改革

“電工學(xué)”課程涉及的教學(xué)內(nèi)容多，并且大部分內(nèi)容都很抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。為此，要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)侯，要做到深入淺出，把抽象的東西形象化。

第一，要做好課前引導(dǎo)工作。這要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容要做好充分準(zhǔn)備。上課時(shí)，先把上一次課的內(nèi)容簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)一次，并把布置的作業(yè)詳細(xì)講解，然后給學(xué)生簡(jiǎn)要闡述本次課的教學(xué)內(nèi)容，采用提問(wèn)式的方法引出具體的知識(shí)點(diǎn)。從知識(shí)點(diǎn)切入，逐漸向外擴(kuò)寬，循循善誘。通過(guò)這樣的方法，既可讓學(xué)生鞏固上一次課的知識(shí)點(diǎn)，也可激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

第二，合理安排教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，注重與學(xué)生的互動(dòng)交流。教學(xué)過(guò)程中，要做到重點(diǎn)突出，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容要詳細(xì)講解。在課堂上，增加課堂討論的時(shí)間，并將課堂問(wèn)答作為平時(shí)成績(jī)考核的一部分，達(dá)到與學(xué)生互動(dòng)、交流的目的，進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力。在課外，通過(guò)電子郵箱、QQ、電話和學(xué)生溝通，并且每周安排一次答疑時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和教師交流。通過(guò)這些方式，不僅有助于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自己教學(xué)中存在的不足之處，還能大大地改進(jìn)師生關(guān)系。

第三，開(kāi)拓視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課外，我們給學(xué)生介紹一些與電工電子有關(guān)的專業(yè)期刊，讓他們了解電工學(xué)的學(xué)科前沿，有利于拓寬知識(shí)面。圍繞教學(xué)大綱，給定一些題目，讓學(xué)生完成課程小論文的寫(xiě)作。學(xué)生通過(guò)查閱課外資料，更好地了解電工和電子技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

第四，改進(jìn)教學(xué)手段。把教學(xué)手段和教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合，可以達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)手段上，充分利用多媒體教室，將多媒體課體與黑板板書(shū)有效地結(jié)合起來(lái)，以課件為主，板書(shū)為輔，在課堂中合理運(yùn)用。課后習(xí)題和測(cè)驗(yàn)題的講解，利用板書(shū)逐步給出解題步驟，讓學(xué)生慢慢理解和消化。對(duì)于各種原理圖和結(jié)構(gòu)圖，利用多媒體課件可以提高圖的美觀度，由此增加其直觀性，并且可以提高效率。對(duì)于一些學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容，通過(guò)采用課件、動(dòng)畫(huà)等手段進(jìn)行展示，使得抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力和接受能力。如在講解三相電路時(shí)，通過(guò)播放一個(gè)單相電機(jī)和三相電機(jī)發(fā)電的動(dòng)畫(huà)，使得學(xué)生更好地理解和接受相關(guān)的理論知識(shí)。靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第五，理論與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解三相電源時(shí)，結(jié)合實(shí)際生活，說(shuō)明要采用三相四線制供電和三相負(fù)載不平衡的原因；在講解常用控制電器時(shí)，拿一些實(shí)際使用的交流接觸器、行程開(kāi)關(guān)到教室給學(xué)生講述，讓學(xué)生對(duì)其結(jié)構(gòu)有更直觀的認(rèn)識(shí)；在講解電氣自動(dòng)控制時(shí)，用學(xué)生熟悉的電梯作為例子進(jìn)行各種控制技術(shù)的講述，把課本的理論與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

“電工學(xué)”是一門(mén)理論和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)中必不可少的一個(gè)內(nèi)容，它和理論教學(xué)相輔相成。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅能加深理解書(shū)本上的內(nèi)容，提高動(dòng)手和思考能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。與理論課程相對(duì)應(yīng)，實(shí)驗(yàn)課程也分為電路、電機(jī)及控制、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)四部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。電路部分的實(shí)驗(yàn)包括觸電現(xiàn)場(chǎng)的緊急救護(hù)和基本定律、定理（如基爾霍夫定律、疊加定理、戴維南定理）的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)搭接實(shí)驗(yàn)電路、調(diào)試、測(cè)量即可完成。這些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的目的就是為了讓學(xué)生正確使用常用的儀器儀表，掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法。電機(jī)及控制、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)這三部分的實(shí)驗(yàn)，采用開(kāi)放設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。根據(jù)給定的題目，如設(shè)計(jì)異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)電路，確定所用元件的參數(shù)及儀表。這些開(kāi)放設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，旨在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，用多種方法來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)他們的思考能力和應(yīng)用能力。實(shí)踐結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)效果較好，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。

四、考核方法的改革

“電工學(xué)”課程考試為閉卷考試，以期末考試成績(jī)作為學(xué)生期評(píng)成績(jī)的考核方法存在以下弊端：不能客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平；部分平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，通過(guò)期末突擊復(fù)習(xí)也有可能會(huì)取得較高的成績(jī)，這對(duì)平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不公平。因此，將考核分為平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分。為了公平、全面評(píng)價(jià)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，對(duì)平時(shí)成績(jī)的考核方法進(jìn)行改革[3]，其考核方法為：根據(jù)學(xué)生上課的出勤情況、作業(yè)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、測(cè)驗(yàn)成績(jī)、課堂表現(xiàn)和課程論文得到其原始的平時(shí)成績(jī)，其計(jì)算公式為：原始平時(shí)成績(jī)=（作業(yè)總平時(shí)成績(jī)+n次測(cè)驗(yàn)成績(jī)之和+考勤成績(jī)×2+實(shí)驗(yàn)成績(jī)×2+課堂表現(xiàn)+課程論文）/（n+7）。將原始平時(shí)成績(jī)從高到低排序，從高分到低分評(píng)定其最終平時(shí)成績(jī)，并且最終平時(shí)成績(jī)的每個(gè)分?jǐn)?shù)段按一定比例分配。學(xué)生的期末考試的卷面成績(jī)即為其期末考試成績(jī)。學(xué)生的期評(píng)成績(jī)=最終平時(shí)成績(jī)×40%+期末考試成績(jī)×60%。這種考核方法比較全面、客觀、公平，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的積極性，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)論

“電工學(xué)”是一門(mén)教學(xué)內(nèi)容豐富的專業(yè)基礎(chǔ)課，經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)方面的改革和探索，學(xué)生由原來(lái)的“害怕、抵觸”情緒轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，大大提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師和學(xué)生對(duì)“電工學(xué)”的教學(xué)都比較滿意，取得了很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇12

一 前言

數(shù)字電子技術(shù)是計(jì)算機(jī)及通信類專業(yè)的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,其中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力,因此,生動(dòng)形象的課堂教學(xué)和全面的實(shí)驗(yàn)體系對(duì)教學(xué)效果和知識(shí)的應(yīng)用能力有著非常重要的作用。然而,由于實(shí)驗(yàn)儀器的的老舊,數(shù)量有限,使得實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的擴(kuò)展都受到限制。為順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展,實(shí)施的現(xiàn)代化遠(yuǎn)程開(kāi)放教育,將計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于數(shù)字電路教學(xué)中。其中理論教學(xué)結(jié)合多種教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教育技術(shù),將基礎(chǔ)知識(shí)和理論形象地表現(xiàn)出來(lái),有助于學(xué)生理解。課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)都利用計(jì)算機(jī)虛擬仿真軟件將所學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際,并加以應(yīng)用,在此研究基礎(chǔ)上提出了基于虛擬仿真技術(shù)的所有電子技術(shù)課程教學(xué)的新模式。

二 計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)(Virtual Reality)技術(shù),簡(jiǎn)稱VR,涉及計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、人機(jī)交互技術(shù)、傳感技術(shù)、人工智能等多個(gè)領(lǐng)域。它由計(jì)算機(jī)硬件、軟件以及各種傳感器構(gòu)成的三維信息的人工環(huán)境――虛擬環(huán)境,可以逼真地模擬現(xiàn)實(shí)世界(甚至是不存在的)的事物和環(huán)境,人投入到這種環(huán)境中,立即有“親臨其境”的感覺(jué),并可親自操作,與虛擬環(huán)境進(jìn)行交互[1]。

計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù),是在多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等信息科技迅猛發(fā)展的基礎(chǔ)上,利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將仿真技術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)相結(jié)合,是一種更高級(jí)的仿真技術(shù)。虛擬仿真技術(shù)以構(gòu)建全系統(tǒng)統(tǒng)一的完整的虛擬環(huán)境為典型特征,并通過(guò)虛擬環(huán)境集成與控制為數(shù)眾多的實(shí)體。實(shí)體可以是模擬器,也可以是其他的虛擬仿真系統(tǒng),更多的是計(jì)算機(jī)。實(shí)體在虛擬仿真軟件所提供構(gòu)建的環(huán)境中相互作用,以表現(xiàn)客觀世界的真實(shí)特征。虛擬仿真技術(shù)的這種集成化、虛擬化與網(wǎng)絡(luò)化的特征,可以滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求[1]。

三 課程教學(xué)的若干問(wèn)題及改革研究

對(duì)于理論教學(xué)環(huán)節(jié),首先是教學(xué)內(nèi)容陳舊。當(dāng)前大中專院校所用的教材內(nèi)容都是十幾年前的,即便是近幾年出版的教材,也只是內(nèi)容的深淺不同,體系結(jié)構(gòu)基本相同。比如教材中主要說(shuō)明的74LS系列的芯片在目前實(shí)際應(yīng)用中已經(jīng)被淘汰,真正是學(xué)的沒(méi)用,用的沒(méi)學(xué)。現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)中,非常關(guān)注所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性,如果不能學(xué)以致用,就影響到學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。因而在課程教學(xué)中要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,講解傳統(tǒng)芯片的同時(shí)多介紹一些現(xiàn)在普遍使用的芯片,當(dāng)然也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度,最大可能激發(fā)學(xué)生的興趣[3]。

其次是教學(xué)方法。常用的教學(xué)方法無(wú)非就是這幾種:講授法、討論法、談話法、閱讀指導(dǎo)法。根據(jù)課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求,不能一成不變的套用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這些方法對(duì)有些課程很有效,但是對(duì)計(jì)算機(jī)課程不一定全部適合,因此需要探索適合本課程需求的新的教學(xué)方法。筆者在教學(xué)中通常有如下幾種方法:講授法,這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師口述基本事實(shí)、原理和推理過(guò)程。部分定理,原理及產(chǎn)品采用講授法。例舉法,就是以典型例題說(shuō)明某個(gè)定理或元件的應(yīng)用,這是本課程用的最多的一種方法。在數(shù)字電路課程中有很多芯片的實(shí)際應(yīng)用,有些是針對(duì)某部分內(nèi)容的很典型的例子,這些例子對(duì)于學(xué)生理解和掌握此部分知識(shí)非常有用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,就是教師布置一些運(yùn)用某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題目,要求學(xué)生在課堂上有限的時(shí)間里做出來(lái),并檢查完成情況。這樣學(xué)生對(duì)該節(jié)課所學(xué)知識(shí)從理論到應(yīng)用有了一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí),而且對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得都比較透徹,這是近年來(lái)比較流行的一種教學(xué)方法,也是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程特有的一種教學(xué)方法,對(duì)提升教學(xué)效果有顯著作用。

再次是教學(xué)手段,不是單純的使用多媒體課件,而是結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)引入現(xiàn)代化教育技術(shù)和手段,很多典型例題用計(jì)算機(jī)仿真軟件在課堂驗(yàn)證,讓學(xué)生直觀形象地了解電路的工作情況,從而掌握電路或芯片的應(yīng)用。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),首先是實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡(jiǎn)陋。很多高校數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)設(shè)備包括我校仍然使用老式實(shí)驗(yàn)箱,即由固定數(shù)字電路芯片搭建的實(shí)驗(yàn),學(xué)生只能按實(shí)驗(yàn)教材設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)按步驟做固定的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是以芯片講解為主,目的是對(duì)芯片功能進(jìn)行驗(yàn)證。因此學(xué)生把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)完成任務(wù),實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)沒(méi)有促進(jìn)教學(xué),相反影響了教學(xué)效果。很多新的芯片不能認(rèn)識(shí)和實(shí)踐,使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與實(shí)際應(yīng)用的要求嚴(yán)重脫節(jié)。其次在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化,個(gè)別元件被損壞或接觸不良,導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)中,出現(xiàn)一些問(wèn)題,電路連接完全正確,但是就是得不到正確結(jié)果,結(jié)果費(fèi)了很多時(shí)間去排除故障,這樣做實(shí)驗(yàn)當(dāng)然激發(fā)不了學(xué)生的興趣,相反還會(huì)阻礙他們進(jìn)一步探索。再次,由于實(shí)驗(yàn)條件的限制,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只能停留在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)層次,學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和綜合應(yīng)用能力都得不到提高,利用電子電路的計(jì)算機(jī)虛擬仿真軟件multisilm10就可以解決這個(gè)問(wèn)題,利用這個(gè)軟件可以自行設(shè)計(jì)集成電路,綜合應(yīng)用各種芯片,完成所有的數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)[4]。在教學(xué)實(shí)施中,根據(jù)學(xué)生情況分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

四 計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用

1 課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在課堂講到門(mén)電路的工作原理或集成電路的應(yīng)用時(shí),可以現(xiàn)場(chǎng)用計(jì)算機(jī)仿真軟件演示電路的工作過(guò)程,使學(xué)生更好地理解門(mén)電路的工作原理和芯片的工作情況。從而掌握電路的應(yīng)用。這樣,教學(xué)過(guò)程是由原理到應(yīng)用,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由抽象到現(xiàn)實(shí),循序漸進(jìn)地完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。數(shù)字電路的基本單元是門(mén)電路,那么理解其工作原理非常重要,但是此部分對(duì)于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)都是難點(diǎn),如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢?利用軟件建立仿真電路,真實(shí)地展現(xiàn)輸出電壓隨輸入電壓的變化情況,就會(huì)獲得很好的效果。下面是利用仿真軟件說(shuō)明TTL與非門(mén)工作原理的課堂實(shí)例:

(1) Vi=0V,輸入接低電平。那么Q1導(dǎo)通,Vb1=0.8V,Ib5

(2) Vi=3.6V,輸入高電平。那么Q1的發(fā)射極電流從發(fā)射極(0.852mA)流入,從集電極流出,Q1的發(fā)射極和集電極倒置狀態(tài)。Vb1=2.443V,Vb5=0.843V,Vbc1+Vbe2=2.443-0.843=1.6V,導(dǎo)致Q2、Q5導(dǎo)通。由于Vc2=0.886V,Q4、Q5截止。輸出Vo=0.018V。其電路仿真如圖2:

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

大學(xué)生需要有獨(dú)立的設(shè)計(jì)能力和對(duì)電子器件的綜合應(yīng)用能力,這就決定了本課程的實(shí)驗(yàn)體系應(yīng)該是三個(gè)層次,在簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上必須開(kāi)設(shè)有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。然而實(shí)驗(yàn)室有限的數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)箱只能做幾個(gè)簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),無(wú)法滿足設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)備要求。但是,利用電子電路的計(jì)算機(jī)仿真軟件就可以擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)室,提供所需要的一切電子元件和芯片,搭建任意難度,任意復(fù)雜的電路,并驗(yàn)證其正確性。同時(shí)利用仿真軟件的可配置性,配合適當(dāng)?shù)碾娐房勺龀龆喾N不同的應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)課程中,提前給出了三種實(shí)驗(yàn)的一些題目和內(nèi)容,要求驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)必須都完成,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可選做一至兩個(gè),綜合性實(shí)驗(yàn)選做一個(gè)。下面簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)生利用仿真軟件選做的數(shù)字電子鐘邏輯電路的設(shè)計(jì)實(shí)例。

要求用中、小規(guī)模集成電路設(shè)計(jì)一臺(tái)能顯示日、時(shí)、分秒的數(shù)字電子鐘,選用器材主要有:安裝有仿真軟件的計(jì)算機(jī)若干臺(tái),集成電路(CD4060、74LS74、74LS161、74LS248),晶振、電阻、電容若干,數(shù)碼顯示管,三極管、開(kāi)關(guān)若干。

提示設(shè)計(jì)方案,包括數(shù)字電子鐘的電路框圖和四個(gè)主要模塊的實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié),學(xué)生依據(jù)電路框圖和提示信息設(shè)計(jì)邏輯電路圖,并將其在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中用仿真電路實(shí)現(xiàn)。下面給出數(shù)字電子鐘的電路框圖。

篇幅所限,參考電路就不給出,但是通過(guò)這個(gè)實(shí)例可以看出虛擬仿真技術(shù)在課程實(shí)驗(yàn)中的重要作用。不但節(jié)省很多設(shè)備購(gòu)置費(fèi)用,不受地點(diǎn)和環(huán)境的限制,而且和真實(shí)實(shí)驗(yàn)具有相同的效果。既然如此,為什么不廣泛應(yīng)用呢?

五 總結(jié)

論文對(duì)數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)提出很多問(wèn)題,在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了探索,將計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)引入教學(xué)中,采用現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行課程改革。課堂教學(xué)提出了很多適合本課程并行之有效的教學(xué)方法,重要電路工作情況的計(jì)算機(jī)仿真演示,部分例題的計(jì)算機(jī)仿真驗(yàn)證,增強(qiáng)其直觀性和真實(shí)性,加強(qiáng)學(xué)生的理解。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也利用計(jì)算機(jī)仿真軟件,采用虛擬實(shí)驗(yàn)和真實(shí)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式,擴(kuò)充建立了虛擬實(shí)驗(yàn)室,擴(kuò)展了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,在無(wú)需花費(fèi)很大代價(jià)的情況下,滿足了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的條件,從而完成三個(gè)層次實(shí)驗(yàn)體系的建設(shè)。在本文的研究基礎(chǔ)上,可將虛擬仿真技術(shù)推廣應(yīng)用到所有電子技術(shù)課程教學(xué)中,引發(fā)電子技術(shù)課程改革的新局面。

參考文獻(xiàn)

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篇13

2完善現(xiàn)代電子技術(shù)精品課程建設(shè)

按照精品課程評(píng)估體系扎實(shí)推進(jìn)課程體系建設(shè)，具體包括：

2.1推進(jìn)課程教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

完成課程教學(xué)大綱、教案、多媒體課件、教學(xué)參考書(shū)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、課程建設(shè)與管理規(guī)劃、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)質(zhì)量控制控制等基礎(chǔ)性工作；并按照有關(guān)要求，建設(shè)了課程網(wǎng)站，優(yōu)化資源配置的教學(xué)模式。建成省級(jí)電子信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)、省級(jí)機(jī)電工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心1個(gè)、省級(jí)電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)1個(gè)，校級(jí)開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，建成6個(gè)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和多家校企合作實(shí)習(xí)基地，拓展了學(xué)生進(jìn)行電子技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)。

2.2推進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)　突出知識(shí)的應(yīng)用性

按照“分立元件起步，集成電路落腳，突出技術(shù)應(yīng)用”來(lái)組織教學(xué)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。根據(jù)電子技術(shù)的飛速發(fā)展的客觀實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容以集成電路為重點(diǎn)，重外部特性，輕內(nèi)部結(jié)構(gòu)；重實(shí)用電路，輕基本電路；重技術(shù)應(yīng)用，輕理論分析；把電子技術(shù)的新概念、新器件、新設(shè)備溶入課堂教學(xué)中去；突出技術(shù)性、應(yīng)用性，引入新技術(shù)、新器件，正確、妥善處理傳統(tǒng)內(nèi)容與新知識(shí)、新技術(shù)之間關(guān)系，對(duì)教材內(nèi)容的精選要遵循“少而精”的原則，教材水平應(yīng)保持與本學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的科學(xué)水平。

2.3形成“一體化，多層次”的教學(xué)體系

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行優(yōu)化、整合，分階段開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)板塊、提供板塊、拓展板塊3組系列，并增加“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”和“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)”，既體現(xiàn)不同層次的差異，又形成一個(gè)有機(jī)整體，突出了“基礎(chǔ)、提高、綜合、創(chuàng)新”的特點(diǎn)。將原有以電子技術(shù)理論課程教學(xué)為主體，變?yōu)槔碚摻虒W(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并舉，驗(yàn)證性、應(yīng)用性訓(xùn)練與創(chuàng)新性訓(xùn)練并舉，從原來(lái)被細(xì)化的按專業(yè)方向培養(yǎng)學(xué)生，變?yōu)榘匆患?jí)學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)人才。

3創(chuàng)新教學(xué)方法　更新教學(xué)手段

利用現(xiàn)代化教育手段，設(shè)計(jì)多媒體課件，開(kāi)展課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式。通過(guò)應(yīng)用EWB，MATLAB和Multism軟件，制作了電路原理、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)軟件，并課程教學(xué)中新增了演示實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使抽象的理論變得形象，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的感知力。通過(guò)引人電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化工具軟件，形成“電子仿真工作平臺(tái)”，對(duì)現(xiàn)成的組合邏輯器件及時(shí)序邏輯電路進(jìn)行功能驗(yàn)證，提供簡(jiǎn)便快捷、準(zhǔn)確有效的實(shí)驗(yàn)手段，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，更新課程的教學(xué)思路，提高課程的實(shí)踐性與應(yīng)用性。另一方面，也可以借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)資料(例如：課件、講義、教案、輔助教學(xué)材料、試卷等)上網(wǎng)，使其成為共享的資源，能促進(jìn)數(shù)字電子技術(shù)課程的交流和改革。模擬仿真突破了教學(xué)難點(diǎn)，具有化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體的功能。

4以開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)　加強(qiáng)第二課堂實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)和指導(dǎo)

4.1建立開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室

為學(xué)生搭建良好的電子技術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)新平臺(tái)學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目申請(qǐng)，進(jìn)入開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)室則為學(xué)生提供電子技術(shù)實(shí)踐場(chǎng)所、儀器設(shè)備、元件耗材，并由相關(guān)的老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。具體做法是：首先，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)生向?qū)嶒?yàn)室提出申請(qǐng)；其次，經(jīng)指導(dǎo)老師審核、實(shí)驗(yàn)室管理老師批準(zhǔn)，申請(qǐng)獲得通過(guò)后的學(xué)生將進(jìn)入創(chuàng)新室，借用儀器設(shè)備(如：計(jì)算機(jī)、示波器、直流電源、信號(hào)發(fā)生器)搭建自己的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；學(xué)生可以根據(jù)自己電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的需要，使用實(shí)驗(yàn)室中的電子設(shè)計(jì)設(shè)備，如打印機(jī)、轉(zhuǎn)印機(jī)、銅板腐蝕劑、鉆臺(tái)等公共設(shè)備，并申請(qǐng)常用的電子元器件。同時(shí)，常年有課題組教師負(fù)責(zé)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室學(xué)生的輔導(dǎo)。在學(xué)生座位的安排上，將高年級(jí)的學(xué)生和低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行穿插安排，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓高年級(jí)的學(xué)生起到良好的傳幫帶的作用。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)，極大地提高了學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

4.2利用每年暑假時(shí)間　進(jìn)行大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)

以全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為切入點(diǎn)，舉辦電子設(shè)計(jì)培訓(xùn)。培訓(xùn)的重點(diǎn)放在實(shí)踐能力提高上，注重實(shí)踐訓(xùn)練，彌補(bǔ)理論教學(xué)上的不足。根據(jù)競(jìng)賽征題要求及歷年競(jìng)賽試題，培訓(xùn)內(nèi)容采用基礎(chǔ)平臺(tái)+模塊化訓(xùn)練。其中基礎(chǔ)平臺(tái)主要內(nèi)容包括：傳感器、放大器、振蕩器、運(yùn)算放大器、調(diào)制與解調(diào)、數(shù)字電路、單片機(jī)小系統(tǒng)。模塊化訓(xùn)練主要內(nèi)容是歷屆競(jìng)賽試題和本年度的模擬試題，具體類型有電源、信號(hào)源、無(wú)線電、儀器、數(shù)據(jù)采集與控制類。實(shí)踐證明，這種培訓(xùn)模式是行之有效的，能迅速提高大學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神。

5加強(qiáng)學(xué)生科研引導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)建設(shè)　提高創(chuàng)新能力

5.1引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)各類科研項(xiàng)目

鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)校團(tuán)委科研項(xiàng)目、省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并為學(xué)生項(xiàng)目立項(xiàng)和項(xiàng)目實(shí)施提供指導(dǎo)。

5.2加強(qiáng)學(xué)生科研引導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)

以畢業(yè)設(shè)計(jì)形式或課程設(shè)計(jì)形式，引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生參與電子技術(shù)類產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成課題的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試和實(shí)驗(yàn)分析，鍛煉分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)調(diào)，提升適應(yīng)未來(lái)工作的自信心。近年來(lái)，有多名大學(xué)生通過(guò)參與教師與企業(yè)間的項(xiàng)目合作，得到了良好的鍛煉，畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)，成為技術(shù)骨干。

6改革成效

6.1電子技術(shù)類課程教學(xué)質(zhì)量顯著提高

改革后的電子技術(shù)課程在授課內(nèi)容、教學(xué)方法上都有了明顯的進(jìn)步，課堂互動(dòng)性增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了。項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，電子技術(shù)相關(guān)的課程授課效果良好，在期末測(cè)評(píng)中獲得同學(xué)們的好評(píng)，有多位教師獲得省級(jí)、校級(jí)教學(xué)名師稱號(hào)。

6.2學(xué)生電子技術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)新能力顯著提高

各類科技創(chuàng)新活動(dòng)取得佳績(jī)項(xiàng)目組依托開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)暑期的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)，每年完成約100人次的電子技術(shù)設(shè)計(jì)培訓(xùn)；每學(xué)期指導(dǎo)進(jìn)入開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生約60人，四年來(lái)累計(jì)指導(dǎo)學(xué)生約400人次；指導(dǎo)的大學(xué)省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、校級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)和團(tuán)委科研立項(xiàng)目60多項(xiàng)；四年來(lái)，本項(xiàng)目組成員指導(dǎo)大學(xué)參加了全國(guó)、全省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)32項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)6項(xiàng)、二等獎(jiǎng)11項(xiàng)、三等獎(jiǎng)15項(xiàng)；指導(dǎo)的學(xué)生分別獲得2009、2011和2013年福建省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽二、三等獎(jiǎng)。

6.3學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題完成質(zhì)量顯著提高

通過(guò)現(xiàn)代電子技術(shù)課程體系改革，學(xué)生對(duì)新技術(shù)的掌握和實(shí)踐動(dòng)手能力都應(yīng)該比以前有所提高，這部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中就可以做一些難度較大、有實(shí)用意義的課題。四年來(lái)，指導(dǎo)約200名大學(xué)生開(kāi)展與電子技術(shù)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，取得良好成績(jī)，近30位同學(xué)獲得校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文。

6.4獲得社會(huì)的廣泛關(guān)注和用人單位的好評(píng)

幾年來(lái)，以開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)的現(xiàn)代電子技術(shù)課程體系，培養(yǎng)了一大批實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的大學(xué)生，這些學(xué)生畢業(yè)后能勝任與電子技術(shù)相關(guān)的技術(shù)工作，成為公司的技術(shù)骨干，獲得用人單位的好評(píng)。