引論：我們?yōu)槟砹?3篇計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
3.淺析計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)
4.淺談?dòng)?jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)
5.勝利油田勘探開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)進(jìn)展
6.我國(guó)鑄造行業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的回顧與展望
7.計(jì)算機(jī)應(yīng)用的現(xiàn)狀與計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)
8.簡(jiǎn)析計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)
9.基于“行動(dòng)導(dǎo)向”的高職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)研究
10.土木工程中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用
11.面向高職專業(yè)應(yīng)用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革
12.注重加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)
13.計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的分類
14.對(duì)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的思考
15.淺談《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)方法
16.我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展的回顧與展望
17.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)對(duì)企業(yè)信息化的影響分析
18.鑄造行業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用戰(zhàn)略
19.高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)方案
20.計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革研究
21.淺談高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革
22.企業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)可靠性測(cè)試技術(shù)研究
23.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究——以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例
24.我國(guó)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)存在的主要問(wèn)題及對(duì)策
25.“微課”在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用
26.計(jì)算機(jī)技術(shù)在通信中的應(yīng)用研究
27.改革教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力
28.淺談?dòng)?jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)
29.論計(jì)算機(jī)應(yīng)用與社會(huì)需求
30.試談?dòng)?jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室信息化管理
31.西部地區(qū)農(nóng)村教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用狀況的調(diào)查與分析
32.土木工程中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用
33.計(jì)算機(jī)應(yīng)用與計(jì)算思維關(guān)系探究
34.以崗位需求為導(dǎo)向 構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系
35.計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)趨勢(shì)探究
36.基于云技術(shù)開(kāi)展大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽的研究
37.辦公自動(dòng)化中的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用
38.在企業(yè)信息化中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)分析
39.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課制作經(jīng)驗(yàn)談
40.淺談?dòng)?jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)
41.德國(guó)“體育計(jì)算機(jī)應(yīng)用”學(xué)科的發(fā)展與我國(guó)體育高等院校開(kāi)設(shè)“體育計(jì)算機(jī)應(yīng)用”系統(tǒng)課程的構(gòu)想
42.試析計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件工程建設(shè)
43.微課在中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用探討
44.淺析計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展
45.論計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)對(duì)企業(yè)信息化的影響
46.高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策
47.淺談?dòng)?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)對(duì)企業(yè)信息化的影響
48.浙江樹(shù)人大學(xué):以學(xué)科競(jìng)賽為突破點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提升
49.基于網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)管理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用
50.大數(shù)據(jù)時(shí)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)探討
51.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)研究
52.高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)群建設(shè)
53.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課教師TPACK水平測(cè)評(píng)量表開(kāi)發(fā)與質(zhì)量檢驗(yàn)的實(shí)證研究
54.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革熱點(diǎn)問(wèn)題分析
55.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系探究
56.應(yīng)用與需求相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力
57.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用分析
58.我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)預(yù)測(cè)
59.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在企業(yè)信息化中的應(yīng)用
60.基于提升醫(yī)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)的課程體系構(gòu)建研究
61.計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究
62.微課在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用分析
63.計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)流程與需求
64.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)方法探究
65.水利工程計(jì)算機(jī)應(yīng)用現(xiàn)狀與思考
66.計(jì)算機(jī)應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)
67.計(jì)算機(jī)在石油化學(xué)工業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用
68.論對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)
69.淺談?dòng)?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用
70.基于自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐——以“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”精品課程為例
71.當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新探究
72.基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)分析
73.淺析計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)對(duì)企業(yè)信息化的影響
74.數(shù)學(xué)建模與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的融合
75.計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的分類
76.計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)研究分析
77.利用思維導(dǎo)圖改進(jìn)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課堂教學(xué)
78.中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索
79.計(jì)算機(jī)應(yīng)用的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)探討
80.基于課程服務(wù)專業(yè)思想的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培養(yǎng)
81.現(xiàn)代電子技術(shù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的探討
82.基于DEA的中國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用服務(wù)類企業(yè)管理績(jī)效研究
83.計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究
84.計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)證研究——以長(zhǎng)三角地區(qū)高職院校為例
85.關(guān)于高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的建議
86.淺論計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)對(duì)企業(yè)信息化的影響
87.高職新生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力調(diào)查研究——以江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
88.計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的計(jì)算思維培養(yǎng)研究
89.計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)方法初探
90.基于DEA模型的計(jì)算機(jī)應(yīng)用服務(wù)業(yè)上市公司效率的實(shí)證分析
91.體育信息化與計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)科發(fā)展綜述
92.我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)
93.淺析計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)
94.探析工業(yè)自動(dòng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)
95.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)探討
96.現(xiàn)代工程建設(shè)項(xiàng)目管理中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用
97.在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中滲透德育教育
篇2
(二)威客模式增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)
運(yùn)用威客模式開(kāi)展教學(xué)，將學(xué)生分成若干項(xiàng)目小組，威客任務(wù)的分析、設(shè)計(jì)、制作、投標(biāo)、評(píng)價(jià)、總結(jié)等流程均以項(xiàng)目組為單位進(jìn)行，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中成員們共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同進(jìn)步，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的重要性，不斷培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作精神，增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)。
(三)威客模式創(chuàng)造個(gè)人財(cái)富
運(yùn)用威客模式開(kāi)展教學(xué)，教師根據(jù)實(shí)踐教學(xué)情況在威客網(wǎng)站上選取具體的威客任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下把所學(xué)的知識(shí)、技能融合起來(lái)，有效地完成并參與競(jìng)標(biāo)，在提高實(shí)踐技能的同時(shí)還可以得到懸賞金，讓自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和研究成果轉(zhuǎn)化成個(gè)人財(cái)富。
(四)威客模式培養(yǎng)自學(xué)能力
運(yùn)用威客模式開(kāi)展教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與威客任務(wù)，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)也能讓他們感受到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性，意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而更好的促進(jìn)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷提高他們的綜合素質(zhì)。
(五)威客模式促進(jìn)教學(xué)改革
運(yùn)用威客模式開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)參與威客任務(wù)，教師可以根據(jù)最新現(xiàn)實(shí)的威客任務(wù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的目的，同時(shí)也能讓教師增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)助學(xué)助教的目的。
二、威客模式在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力課程中的應(yīng)用與實(shí)踐
筆者在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力》課程中采用了威客模式，下面以“畢業(yè)論文排版與設(shè)計(jì)”工作情境為例，從威客任務(wù)選取、分析、分解、任務(wù)實(shí)施、評(píng)價(jià)、推廣等六個(gè)方面介紹一下具體做法。
(一)威客任務(wù)選取
當(dāng)教師講解“Word長(zhǎng)文檔高級(jí)排版”項(xiàng)目時(shí)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，選取“威客中國(guó)”平臺(tái)中編號(hào)為256532的懸賞任務(wù)，要求投標(biāo)者按規(guī)定完成畢業(yè)論文的排版，懸賞金為100元。
(二)威客任務(wù)分析
1．教學(xué)內(nèi)容方面
編號(hào)為256532的威客任務(wù)對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容可以起到承前啟后的作用，一方面可以鞏固前面所學(xué)的“字體”、“格式”等常用設(shè)置操作，另一方面可以將新課知識(shí)點(diǎn)(如大綱級(jí)別設(shè)置、樣式的使用、制作目錄與封面等)融入任務(wù)中，符合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要求。
2．教學(xué)效果方面
以威客任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，教師采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、工作室教學(xué)法，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式完成任務(wù)并參與投標(biāo)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和價(jià)值，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合能力，能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
(三)威客任務(wù)分解
在此威客任務(wù)中，涉及到字體、段落、頁(yè)眉頁(yè)腳、大綱級(jí)別、封面目錄等知識(shí)點(diǎn)，教師結(jié)合威客任務(wù)的具體要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，將零散難懂的知識(shí)點(diǎn)，重組分解為大綱級(jí)別的設(shè)置、樣式的使用和目錄的制作三個(gè)實(shí)用易懂的小任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加有針對(duì)性，讓教師的教學(xué)目標(biāo)更加明確。
(四)威客任務(wù)實(shí)施
1．成立項(xiàng)目小組
為了充分發(fā)揮威客模式在實(shí)踐教學(xué)中的驅(qū)動(dòng)作用，我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按照5人/組，將學(xué)生均等分為若干個(gè)項(xiàng)目組，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);同時(shí)我們采用“一項(xiàng)目多方案”的模式，多方案實(shí)際投標(biāo)，增加任務(wù)中標(biāo)率，讓學(xué)生擁有更多機(jī)會(huì)得到威客主的懸賞獎(jiǎng)金，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2．明確威客任務(wù)目標(biāo)
為了更好地利用“威客”平臺(tái)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，首先教師對(duì)威客模式進(jìn)行介紹，提出本次工作任務(wù)的內(nèi)容與要求，讓學(xué)生整體上有一個(gè)了解，其次由各項(xiàng)目組民主推薦選出組長(zhǎng)，各項(xiàng)目組長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下完成“威客”賬號(hào)的注冊(cè)工作，為后期的任務(wù)投標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
3．齊心協(xié)力完成威客任務(wù)
通過(guò)前期的準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)此次威客任務(wù)的實(shí)施有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，明確了任務(wù)目標(biāo)，接下便是齊心協(xié)力努力完成任務(wù)。一方面教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)接受知識(shí)，成為知識(shí)指導(dǎo)者，課上、課下都為學(xué)生提供一盞學(xué)習(xí)的“導(dǎo)航燈”，全程指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù);另一方面學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)招標(biāo)任務(wù)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，通過(guò)組內(nèi)共同討論和分析，齊心協(xié)力完成設(shè)計(jì)方案。
4．威客任務(wù)投標(biāo)
每個(gè)項(xiàng)目組在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)成員們的共同努力，最后形成威客任務(wù)的定稿，由組長(zhǎng)利用之前注冊(cè)的威客賬號(hào)將作品上傳至威客網(wǎng)，參與投標(biāo)。
(五)威客任務(wù)評(píng)價(jià)
威客任務(wù)投標(biāo)結(jié)束后，在教師的指導(dǎo)下先后開(kāi)展成果展示、組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等工作，總結(jié)投標(biāo)成功或者失敗原因，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步。
1．成果展示。以中標(biāo)作品(如果都未中標(biāo)，則選由最優(yōu)秀的作品)為對(duì)象，對(duì)項(xiàng)目中涉及的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以此鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
2．組內(nèi)自評(píng)。每個(gè)項(xiàng)目組內(nèi)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中做得好的地方和存在的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，并推選出項(xiàng)目組中最優(yōu)秀的成員。
3．組間互評(píng)。每個(gè)項(xiàng)目組之間進(jìn)行交流討論，相互學(xué)習(xí)借鑒，讓每一個(gè)學(xué)生在客觀公正的互評(píng)中得到他人的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
4．教師評(píng)價(jià)。教師按照“項(xiàng)目評(píng)定等級(jí)表”對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生給出客觀公正的評(píng)價(jià)，作為本次教學(xué)內(nèi)容的考核分。
(六)威客任務(wù)推廣
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容的掌握，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生到威客網(wǎng)站參與其他類似的項(xiàng)目投標(biāo)，將知識(shí)轉(zhuǎn)換為金錢(qián)，體驗(yàn)知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富的力量，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
三、威客模式在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力課程的思考
將威客模式應(yīng)用于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力》課程中，創(chuàng)新了教學(xué)方法，促進(jìn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，但仍需注意以下兩個(gè)方面的問(wèn)題。
(一)考慮威客模式的適應(yīng)范圍
《軟件工程》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等理論性較強(qiáng)的課程因缺乏具體操作性而無(wú)法使用威客模式;同時(shí)對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力》課程中“正確接入互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)內(nèi)容雖具有操作實(shí)踐性，但因沒(méi)有相應(yīng)的威客任務(wù)作為教學(xué)實(shí)施載體也無(wú)法開(kāi)展威客教學(xué)。應(yīng)用實(shí)踐表明，威客模式適應(yīng)于操作性強(qiáng)、有一定知識(shí)基礎(chǔ)做保障、階段性或是綜合性的實(shí)踐(實(shí)訓(xùn))教學(xué)內(nèi)容。
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加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)內(nèi)容以“必需、夠用”為原則，以了解原理、掌握應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，專業(yè)課以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)踐為重點(diǎn)，講授和技能訓(xùn)練同相結(jié)合，將學(xué)生的學(xué)和做融為一體，提高了教與學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)與專業(yè)技能的提高，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與職業(yè)素質(zhì)。
1.2注重工作能力的培養(yǎng)，知識(shí)的掌握應(yīng)服務(wù)于能力的建構(gòu)
所謂工作能力，應(yīng)當(dāng)是一種對(duì)職業(yè)世界的理解和認(rèn)同，對(duì)職業(yè)任務(wù)的認(rèn)識(shí)和把握，對(duì)職業(yè)活動(dòng)的控制與操作能力。要正確處理好專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)的關(guān)系，要讓學(xué)生獲得更加寬廣的職業(yè)生涯發(fā)展空間，并為學(xué)生的終身職業(yè)生涯發(fā)展做好準(zhǔn)備。
2、重視課程設(shè)置和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”
中職學(xué)生雖然沒(méi)有高考的壓力，但面臨就業(yè)的挑戰(zhàn)。目前，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才有不同的需求和側(cè)重點(diǎn)，所以要以社會(huì)的需求為依據(jù)、以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)置和內(nèi)容選擇。
2.1根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置和內(nèi)容選擇
計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展快、更新快、淘汰快，這就要求課程反映的必須是目前流行的和主流的技術(shù)，課程還必須是實(shí)用的、實(shí)踐性強(qiáng)的技術(shù)，內(nèi)容必須是可操作的，盡可能讓學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐或操作來(lái)達(dá)到理解和熟練，內(nèi)容還必須是大多數(shù)學(xué)生能夠接受的，能夠通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)掌握的。使學(xué)生學(xué)成后就業(yè)，能直接應(yīng)用于工作崗位，學(xué)以致用，而不是學(xué)非所用。
2.2緊貼社會(huì)的要求進(jìn)行課程設(shè)置和內(nèi)容選擇
這里最重要的是進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，弄清本地區(qū)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中職學(xué)生能夠就業(yè)的崗位群，由此弄清學(xué)生所需掌握的知識(shí)和技能，并由此作為課程設(shè)置和內(nèi)容選擇的依據(jù)。課程體系設(shè)置必須與崗位群的工作任務(wù)相匹配，以典型應(yīng)用技術(shù)為主線（打破按學(xué)科邊界設(shè)置課程的傳統(tǒng)技術(shù)路徑）；圍繞崗位群所需的職業(yè)技能來(lái)組織課程內(nèi)容，不能教材寫(xiě)什么就教什么，要做到教師是教課程而不是教課本，以體現(xiàn)中職要培養(yǎng)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的區(qū)域性、實(shí)用型、操作型技術(shù)人才的辦學(xué)目標(biāo)。
3、融合多種教學(xué)手段和方法，體現(xiàn)“以創(chuàng)新為宗旨”
在課堂教學(xué)中，針對(duì)不同的課程和每一門(mén)課程的不同教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，例如，多媒體教學(xué)法、比喻法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示法、實(shí)踐法、綜合實(shí)驗(yàn)法、案例教學(xué)法以及理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化等各種教學(xué)方法。在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力、熟練的操作技能、扎實(shí)的實(shí)踐動(dòng)手能力?？傊處煈?yīng)在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)貫徹精講多練的原則，全面提高學(xué)生的技能和能力，體現(xiàn)職業(yè)特色。
3.1對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的教學(xué)
一是采用多媒體教學(xué)，在多媒體課室上課，教師自編課件；二是采用形象比喻法，比如講到網(wǎng)絡(luò)協(xié)議這個(gè)概念時(shí)，用大家熟知的交通規(guī)則來(lái)作比喻；講到IP地址的概念時(shí)，用公民身份證來(lái)作比喻等；三是帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀，加深理解。如為了學(xué)好硬件課程，組織學(xué)生到電腦城實(shí)地參觀，直接了解市場(chǎng)和新產(chǎn)品情況；為了學(xué)好網(wǎng)絡(luò)課程，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心和聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)房，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
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（一）提高公共課程的學(xué)科地位解決計(jì)算機(jī)用用基礎(chǔ)教學(xué)的這一問(wèn)題，首先還要遵循著“解鈴還須系鈴人”的策略方針，在高校公共教育體制之內(nèi)踐行深度化的改革方略。首先要在教學(xué)方針上，提高公共課程的學(xué)科地位。雖然高校是一個(gè)為學(xué)生謀求業(yè)務(wù)發(fā)展的平臺(tái)，但是要想實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，畢竟仍然要以生存技能的重視為主要前提。不論是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，還是大學(xué)外語(yǔ)或者大學(xué)語(yǔ)文，都是每一個(gè)學(xué)員基本常識(shí)培訓(xùn)的重要學(xué)科，屬于生存技能層面中需要掌握的知識(shí)。高校要在四年學(xué)制中，秉持并把握住“先求生存，后謀發(fā)展”的理念，在前一兩年的教學(xué)進(jìn)度中加強(qiáng)公共課的教學(xué)重視力度。
（二）擴(kuò)大相關(guān)專業(yè)的招聘規(guī)模加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)的師資力度是實(shí)現(xiàn)改革方略中的最重要一環(huán)，不論是企業(yè)單位還是機(jī)關(guān)、教育單位，任何改革都離不開(kāi)人這個(gè)最活躍的因素。基于這種認(rèn)識(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)中的人才需要在社會(huì)價(jià)值的疏導(dǎo)過(guò)程中正確樹(shù)立自身的擇業(yè)傾向，要認(rèn)識(shí)到理論教導(dǎo)高于實(shí)踐應(yīng)用的原則，一定程度上培養(yǎng)“君子不器”的價(jià)值理念。畢竟人才的衡量尺度是多元化的，教育的成功仍舊可冠之以人才的美名和稱謂，而不僅僅局限于技術(shù)部門(mén)之內(nèi)。高校也應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大計(jì)算機(jī)專業(yè)的招聘規(guī)模，并適當(dāng)提高教師的待遇，以調(diào)動(dòng)教育工作的積極性。
（三）宣傳社會(huì)考級(jí)的重要價(jià)值在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的最重要改革過(guò)程中，與社會(huì)考級(jí)的重要地位緊密聯(lián)系也是一個(gè)不可忽略的一個(gè)重要方略。社會(huì)考級(jí)的一度熱門(mén)，正因?yàn)榈燃?jí)證書(shū)在具體的就業(yè)過(guò)程中具有非比尋常的重要價(jià)值。而在公共課的講授中，通過(guò)刺激學(xué)生的考級(jí)目的而增強(qiáng)課堂流程中的活躍程度，不失也是一個(gè)很好的建議。鑒于當(dāng)前英語(yǔ)考級(jí)體制發(fā)生的變革，計(jì)算機(jī)考級(jí)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展與人才市場(chǎng)行情的需要而適當(dāng)調(diào)整原有體制。
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2.技校生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)存在的問(wèn)題及原因
（1）理想信念模糊，學(xué)習(xí)目的不明確。當(dāng)前，技工學(xué)校的主要生源仍然是初中怕影響升學(xué)率不讓參加中考的學(xué)生和中考成績(jī)處于下游的學(xué)生，還有個(gè)別是高中沒(méi)有上完的學(xué)生。這些學(xué)生中的大部分是學(xué)習(xí)上、品德上、行為上的差生，是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢(shì)群體。他們一般都在16至19歲左右，正是思維比較活躍、自制力較差而正確的世界觀和價(jià)值觀還沒(méi)形成的年紀(jì)，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)自己人生的路究竟怎么走，缺乏明確的目標(biāo)，“腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”，因此學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的目的和方向都不夠明確。
（2）學(xué)風(fēng)差、厭學(xué)情緒嚴(yán)重。絕大多數(shù)來(lái)技校讀書(shū)的學(xué)生，是想學(xué)到一門(mén)技能，將來(lái)能自食其力。但部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄，跟不上教學(xué)進(jìn)度，就喪失了學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。他們有的雖有學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的意愿，但沒(méi)有學(xué)習(xí)能力，更不懂得學(xué)習(xí)方法；有的只對(duì)聊天、看視頻、玩游戲有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)命令操作、數(shù)據(jù)庫(kù)使用等相對(duì)枯燥一點(diǎn)的內(nèi)容就厭倦；有的是父母強(qiáng)迫來(lái)校讀書(shū)，學(xué)習(xí)只是一個(gè)“幌子”，純屬“混日子”，因此，不愿學(xué)、不想學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。他們?cè)谛袨樯系谋憩F(xiàn)是上課無(wú)精打采或睡大覺(jué)，不專心聽(tīng)課，不做筆記，作業(yè)不能按質(zhì)按量完成，實(shí)訓(xùn)時(shí)不想動(dòng)手，課余時(shí)間不愿溫習(xí)，學(xué)習(xí)效果可想而知。
二、提升技校生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效果的方法
1.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
在對(duì)技校生開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育時(shí)，要開(kāi)展必要的理想信念和形勢(shì)教育，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任心，以此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們主動(dòng)接觸信息、接收新知識(shí)的態(tài)度。在應(yīng)用計(jì)算機(jī)這把“雙刃劍”之前，必須使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確判別信息、運(yùn)用高科技的意義。因此，在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)時(shí)，就應(yīng)該結(jié)合課堂特色，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)上的制度教育，包括機(jī)房的管理要求、設(shè)備的維護(hù)規(guī)定、網(wǎng)絡(luò)的使用要求等，并且要有細(xì)則、具體化，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法，注重教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
（1）做好充分的課前準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)不單理論課需要備課，上機(jī)課也是必須要備課的，因?yàn)樯蠙C(jī)課更容易出現(xiàn)教師預(yù)想不到的問(wèn)題，尤其是操作練習(xí)，教師更應(yīng)準(zhǔn)備好教案。教師在課堂上的示范，很多學(xué)生也能看懂、看會(huì)，實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)卻無(wú)從下手，而教師也很容易站在自身角度，認(rèn)為操作太簡(jiǎn)單，忽略了學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)的困難。此外，計(jì)算機(jī)課的素材準(zhǔn)備很重要。有的教師想讓學(xué)生自行準(zhǔn)備，卻往往忽視了提前布置；有的教師想給學(xué)生充分的素材，卻在操作時(shí)讓學(xué)生無(wú)法找到該文件。如此一來(lái)，學(xué)習(xí)效果就無(wú)法得到保障。因此，進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，是教好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的重要一環(huán)。
（2）采用分層教學(xué)法，因材施教。分層教學(xué)法是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如興趣特長(zhǎng)、性格特征等方面的差異，把學(xué)生分成幾個(gè)層次，有針對(duì)性地制訂計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有層次的教學(xué)活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到全面提高的目的。它從一定程度上考慮了學(xué)生的差異性，照顧到了學(xué)生的心理，容易被學(xué)生接受，并形成特殊的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使得學(xué)生在分層學(xué)習(xí)中，挖掘出學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)板報(bào)制作時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生要求除掌握基本內(nèi)容外，還要發(fā)揮他們的潛力，引導(dǎo)他們深入研究；對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生要求做到集圖像、文字、藝術(shù)字于一體，合理利用超鏈接，界面美觀，并有良好的交互性；對(duì)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生要求能夠基本完成一張簡(jiǎn)單的小報(bào)制作，不需提出過(guò)高層次的要求，但教師對(duì)他們的探索嘗試精神也應(yīng)予以鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生只要求掌握基本的文字輸入和簡(jiǎn)單的圖片、藝術(shù)字插入即可，其他內(nèi)容可自行探索或參與小組討論學(xué)習(xí)。這樣既抓住了絕大部分學(xué)生，同時(shí)又兼顧了少數(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生，使班級(jí)每一個(gè)學(xué)生都能在課堂中有所收獲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。
（3）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是近年來(lái)興起的一種啟發(fā)式教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣也起著重要的作用。教師通過(guò)提出一系列的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)目標(biāo)。在任務(wù)完成過(guò)程中，教師充當(dāng)指導(dǎo)者、引路人，讓學(xué)生在引導(dǎo)過(guò)程中能自由地、大膽地去完成任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力。以幻燈片的制作為例，首先教師展示出制作精美的幻燈片，片子集娛樂(lè)、趣味、搞怪、夸張的文字、圖片、動(dòng)作等多種元素為一體，激起學(xué)生的興趣，進(jìn)而提問(wèn)：試想這么多張的幻燈片是如何連接成一個(gè)整體的？為什么每一張幻燈片的歌曲可以不相同，甚至可以適時(shí)地停止播放？電影片段是怎么插入到幻燈片中的？當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，教師適時(shí)地由易到難逐個(gè)解決這些問(wèn)題，并耐心幫助學(xué)生解決操作中遇到的障礙，形成一個(gè)完整的教學(xué)鏈。教師既完成了課堂的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也輕松地掌握了新的知識(shí)，還能從中體會(huì)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的無(wú)窮樂(lè)趣，這樣環(huán)環(huán)相扣的引導(dǎo)深入，學(xué)生就不會(huì)對(duì)枯燥的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的專業(yè)名詞、術(shù)語(yǔ)產(chǎn)生排斥，反而會(huì)覺(jué)得有意思，樂(lè)于接受，自覺(jué)地融入到課堂學(xué)習(xí)中。
（4）采用學(xué)以致用法，多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)。信息時(shí)代的技校生必須要掌握過(guò)硬的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)專業(yè)實(shí)踐技能。這就要求教師在教學(xué)中，多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，但是實(shí)際教學(xué)中不可能要求學(xué)生樣樣精通，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，引導(dǎo)他們往某一方面發(fā)展。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意多布置一些需要學(xué)生親手參與的作業(yè)，而不能一味地灌輸理論知識(shí)。在作業(yè)設(shè)置上，可以綜合多門(mén)課程，讓學(xué)生多參與一些需要借助其他課程知識(shí)及其他應(yīng)用軟件進(jìn)行處理才能完成的作業(yè)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用各種技術(shù)的能力。
（5）采用多媒體教學(xué)，多媒體的運(yùn)用是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，而運(yùn)用多媒體教學(xué)是上好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的必然。教師通過(guò)多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種元素的集合，將豐富、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在潛移默化中接觸、了解多媒體的運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中主動(dòng)探索研究。如在講解計(jì)算機(jī)的發(fā)展史時(shí)，教師可以利用多媒體，展現(xiàn)影視片中一些武打、自然景象等運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的特技、仿真畫(huà)面和現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的戰(zhàn)例等等，讓學(xué)生從中感受到計(jì)算機(jī)技術(shù)的神奇力量，激起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)領(lǐng)域探索的愿望。
3.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換教師角色
信息時(shí)代的技校教師要想做到輕松自如地駕馭計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)，就需要不斷提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”者，逐步發(fā)展為技校生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的組織者、指導(dǎo)者和幫助者。教師不再是課堂的主角，也不再只是向?qū)W生傳授知識(shí)，而是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。在課堂上，教師不需像過(guò)去那樣不厭其煩地講解、提問(wèn)和板書(shū)，需要的是多與學(xué)生互動(dòng)，不斷地巡視，經(jīng)常地與不同的學(xué)生探討計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)?；蛲ㄟ^(guò)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際給予指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造出更多的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的機(jī)會(huì)。另外，教師還需要擔(dān)當(dāng)起課件制作員、課程輔導(dǎo)員、網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)航員、技術(shù)服務(wù)員、設(shè)備管理員等角色，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、正確、有效地學(xué)習(xí)，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。
4.改革考核手段，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估手段
由于學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)過(guò)程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、技能的掌握，是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，所以在教學(xué)中，需要不斷地改革考核的手段，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，注重過(guò)程評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
（1）布置個(gè)性化的作業(yè)，考查學(xué)生知識(shí)整合能力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)給我們提供了一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺(tái)，每一位學(xué)生可以采用不同的方法與工具來(lái)完成同一個(gè)任務(wù)。同時(shí)，為突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不同的學(xué)生可以對(duì)同一個(gè)問(wèn)題發(fā)表不同的觀點(diǎn)，教師在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的考查。
（2）采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生非智力因素發(fā)展。檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不能僅憑一次書(shū)面或上機(jī)考試來(lái)判定，需采取多種評(píng)價(jià)途徑。首先，可將平時(shí)的上機(jī)訓(xùn)練等同于考核，將其視為考核內(nèi)容的一部分，將學(xué)生訓(xùn)練情況進(jìn)行成績(jī)登記，在期末成績(jī)統(tǒng)計(jì)中占適當(dāng)?shù)谋壤?。其次，學(xué)生平時(shí)作業(yè)的完成情況，也可作為考核的一個(gè)因素，使學(xué)生在認(rèn)真完成作業(yè)的同時(shí)牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。此外，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的諸如學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、自信心、意志力、合作精神等也可列入評(píng)價(jià)內(nèi)容中，學(xué)生本人的自我評(píng)價(jià)與同學(xué)的評(píng)價(jià)也列入?yún)⒖挤秶?。這樣的綜合評(píng)價(jià)更具全面性，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取多樣化評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生非智力因素發(fā)展。
篇6
由于計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展，當(dāng)高職學(xué)生畢業(yè)時(shí)他們所學(xué)的內(nèi)容就過(guò)時(shí)了。所以在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的備課階段，老師要盡量選擇當(dāng)下流行的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)時(shí)調(diào)整授課計(jì)劃，刪掉陳舊的無(wú)用的知識(shí)，補(bǔ)充新的實(shí)用的計(jì)算機(jī)知識(shí)。老師還要密切關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)向，根據(jù)市場(chǎng)的需要培養(yǎng)出知識(shí)理論過(guò)硬、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作人才。要根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)，以Dreamweaver為主要線索，教授網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的一些基本知識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中不僅要注重理論的學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，要讓學(xué)生實(shí)踐結(jié)合理論地進(jìn)行知識(shí)的整合與應(yīng)用。
3選擇符合時(shí)代要求的教材
教材是老師教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)的主要方式之一。高職教材與普通本科教材不同，它要求體現(xiàn)教材的職業(yè)性、科學(xué)性、實(shí)用性和實(shí)踐性。在選擇網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的教材時(shí)，不僅要保證教材上有足夠的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，還要有典型的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)案例。并且要在計(jì)算機(jī)發(fā)展的不同階段選擇不同階段的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教材，這樣才可以保證網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教材不落后于時(shí)代，保證學(xué)生與時(shí)代接軌，與社會(huì)接軌，更重要的是與市場(chǎng)需求接軌。
4提高課程體系本身的實(shí)踐性
保證其科學(xué)性和合理性在高等職業(yè)學(xué)校中，教學(xué)體系建設(shè)對(duì)于人才培養(yǎng)是非常重要的，進(jìn)行課程體系構(gòu)建的時(shí)候，是不是真正的合理，會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量造成重要的影響，甚至還會(huì)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)造成重要的影響，怎樣進(jìn)行合理的課程體系構(gòu)建是高職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。因?yàn)樵谶M(jìn)行課程體系構(gòu)建的時(shí)候，不僅僅需要考慮到專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該考慮到這個(gè)行業(yè)將來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展現(xiàn)狀。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的速度是比較快的，所以在進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)的時(shí)候，不但要保證其能夠滿足社會(huì)的需求，還應(yīng)該保證課程體系本身的穩(wěn)定性。在高職學(xué)校中，人才培養(yǎng)的目的便是為了讓學(xué)生更好地就業(yè)，所以在實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，必須重視學(xué)生本身職業(yè)技能的培養(yǎng)。在進(jìn)行課程體系建設(shè)的時(shí)候，導(dǎo)向應(yīng)該是社會(huì)對(duì)職業(yè)崗位的實(shí)際需要，選擇合適的技能和知識(shí)，在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)，采取措施培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)本身的門(mén)類是比較多的，并且發(fā)展的速度非常地快，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，基礎(chǔ)性知識(shí)比較多，老師在實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，除了重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該增加一些拓展性的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生拓展能力以及創(chuàng)新方面的能力，為學(xué)生將來(lái)更好地進(jìn)步和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，老師可以將真題真作引進(jìn)來(lái)，進(jìn)行題目設(shè)計(jì)的時(shí)候，將一些公司企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)用進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣或者需要進(jìn)行課題的選擇，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以請(qǐng)一些公司的人員來(lái)進(jìn)行任務(wù)的安排，這樣能夠讓學(xué)生更好地了解設(shè)計(jì)的需要和步驟，制訂開(kāi)發(fā)計(jì)劃的時(shí)候也會(huì)更加合理，學(xué)生的體會(huì)也會(huì)更加深刻。通過(guò)真題真作學(xué)生能夠更好地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及創(chuàng)造性的激發(fā)都是非常重要的，能夠很好地提高學(xué)生綜合運(yùn)用方面的能力，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)以及工作崗位的適應(yīng)奠定良好的基礎(chǔ)，并且，這樣還能夠讓教學(xué)更加貼近生活需要，不斷對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行完善，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有明顯的提高。
5使用豐富多彩的教學(xué)方法和教學(xué)手段
在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中，老師要做到采用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行授課。要注重啟發(fā)式教學(xué)，避免傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。第一，老師可以結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)。例如，在講“超鏈接”時(shí)，根據(jù)教材的知識(shí)重點(diǎn)選擇當(dāng)下比較流行的典型案例。首先，要為學(xué)生系統(tǒng)地展示該案例中超鏈接的效果。其次，再將超鏈接進(jìn)行分解，向?qū)W生逐步講解“絕對(duì)鏈接”、“相對(duì)鏈接”和“錨鏈接”的具體知識(shí)點(diǎn)，并且在每講完一步都要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。最后，在講解完所有知識(shí)點(diǎn)后，要求學(xué)生結(jié)合老師教授的重點(diǎn)進(jìn)行自主練習(xí)操作。在課下要求學(xué)生將該案例進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并且布置與該案例類似的作業(yè)要求學(xué)生完成，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不僅可以讓學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生對(duì)以前所學(xué)的操作方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。經(jīng)實(shí)踐證明，案例教學(xué)可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用教材上的知識(shí)，還可以使學(xué)生通過(guò)案例對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí)和理解。在教師教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況參差不齊，導(dǎo)致許多學(xué)生在課堂上不能夠很好地消化老師講的重點(diǎn)內(nèi)容。老師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將課程內(nèi)容的課件或者資料傳到班級(jí)的公共郵箱中去，以便學(xué)生隨時(shí)翻閱查看。此外，學(xué)校還可以組織老師錄制教學(xué)視頻，傳到校網(wǎng)站上去，不僅提供給學(xué)生，還提供給社會(huì)各界人士觀看。另外，有些學(xué)校會(huì)在班級(jí)中建立QQ群，這也方便了老師與同學(xué)之間的交流。第二，舉行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽。有些高職學(xué)校每年都會(huì)組織一次網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽，并給參與者一定的精神或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生可以選擇以個(gè)人或者小組形式參加比賽，經(jīng)過(guò)初賽、復(fù)賽后選舉出最優(yōu)秀的作品在整個(gè)計(jì)算機(jī)系進(jìn)行展示。這種比賽形式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以使老師對(duì)學(xué)生的專業(yè)課掌握程度有一定的了解，以便完善教學(xué)計(jì)劃、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
6改變課程的考核方式
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，以考試的形式不能夠考核出學(xué)生真實(shí)的操作水平。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本操作，并且結(jié)合自己所掌握的知識(shí)對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。所以在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的考核中，最好的方法就是對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)和實(shí)際作品的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生平時(shí)出勤率占總成績(jī)的30%，網(wǎng)頁(yè)總體設(shè)計(jì)占40%，網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)意占30%。這種考核方式能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。
篇7
1.2信息產(chǎn)業(yè)的研發(fā)投入力度不足
當(dāng)前我國(guó)的信息產(chǎn)業(yè)研發(fā)的投資力度還是不夠，沒(méi)有充足的研究投入，我國(guó)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展不起來(lái)。沒(méi)有充足的研究資金投入，我國(guó)的計(jì)算機(jī)硬件和軟件并不能真正的適應(yīng)某些系統(tǒng)的要求。我國(guó)的重大工程、重要行業(yè)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)大多不是自主研發(fā)的，很多都是引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的軟硬件和信息系統(tǒng)。而西方國(guó)家的信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展化水平之所以那么高，主要還是因?yàn)槠湫畔a(chǎn)業(yè)研發(fā)投資的力度充足。因此，我國(guó)政府應(yīng)加大對(duì)信息產(chǎn)業(yè)的科研投入，大力引進(jìn)國(guó)外的優(yōu)秀計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，開(kāi)發(fā)具有特色的、先進(jìn)性的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，以更好的服務(wù)國(guó)內(nèi)的企業(yè)、單位和個(gè)人。
1.3各地區(qū)之間的計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展不平衡
由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用與普及與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)水平有關(guān)，而我國(guó)的地域經(jīng)濟(jì)差異比較大，因此我國(guó)各地區(qū)之間的計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展還是很不平衡的。各地域的計(jì)算機(jī)普及程度及水平差距比較大，在大陸特別是西部地區(qū)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用還是比較局限比較落后的，但是在沿海及臺(tái)灣地區(qū)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用就比較廣泛了。因此，政府應(yīng)加大投入，全面提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，重點(diǎn)是大陸和西部地區(qū)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及。
2計(jì)算機(jī)應(yīng)用的趨勢(shì)
當(dāng)前我國(guó)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的趨勢(shì)主要表現(xiàn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用正向應(yīng)用微型化、應(yīng)用智能化、應(yīng)用巨型化、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。應(yīng)用微型化主要表現(xiàn)在當(dāng)前計(jì)算機(jī)已經(jīng)向微型化發(fā)展，微型化的計(jì)算機(jī)設(shè)備已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于儀表儀器、家用電器等小型設(shè)備，正是微型化計(jì)算設(shè)備的應(yīng)用儀表儀器、家用電器等小型設(shè)備的運(yùn)用更加方便快捷。應(yīng)用微型化還表現(xiàn)在隨著微電子技術(shù)的發(fā)展，筆記本型和掌上型等微型計(jì)算機(jī)更受青睞，性價(jià)比也更高，使用也更加方便。應(yīng)用智能化主要表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用主要是服務(wù)于人類，只有更加切合人類使用，更加智能的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)才具有發(fā)展的潛力。因此說(shuō)計(jì)算機(jī)應(yīng)用向智能化發(fā)展，智能化的計(jì)算機(jī)除了能將人的感官行為和思維邏輯過(guò)程進(jìn)行完美的模擬，還能進(jìn)行學(xué)習(xí)、推理、邏輯判斷。應(yīng)用巨型化是指計(jì)算機(jī)的運(yùn)算精度更準(zhǔn)、運(yùn)算速度更快，且儲(chǔ)備容量更大、功能性更強(qiáng)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化是指計(jì)算機(jī)應(yīng)用依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前很多系統(tǒng)的產(chǎn)生都是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)相結(jié)合的產(chǎn)物，如交通運(yùn)輸系統(tǒng)、商業(yè)系統(tǒng)、銀行系統(tǒng)等正是計(jì)算機(jī)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化的具體體現(xiàn)。
篇8
從1995年中俄兩國(guó)簽訂“關(guān)于互相承認(rèn)學(xué)歷、學(xué)位證書(shū)的協(xié)議”至今，中俄兩國(guó)奠定了良好的高等教育合作基礎(chǔ)，創(chuàng)建了優(yōu)良的高等教育合作環(huán)境。伴隨著“俄羅斯年”、“中國(guó)年”等交流活動(dòng)的舉辦，中俄文化教育領(lǐng)域的合作逐步深入。但取得可喜成果的同時(shí)，兩國(guó)教育交流合作仍然面臨合作辦學(xué)層次低、缺少有效的監(jiān)控和管理、缺乏必要的相互認(rèn)知等問(wèn)題。中俄高等教育合作在如何引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源、健全評(píng)估體系、發(fā)揮各自學(xué)科優(yōu)勢(shì)、促進(jìn)高校間科研合作等方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
1.2中俄聯(lián)合創(chuàng)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地的意義
通過(guò)聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)建，充分借鑒俄羅斯高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)模式，利用其成熟的、優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地資源，結(jié)合國(guó)內(nèi)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與研究的先進(jìn)理論，在最短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作方法、團(tuán)隊(duì)合作等方面得到全面提高，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型與國(guó)際型人才具有極其重要的實(shí)際意義。另外，2014年，面對(duì)全國(guó)85%本科院校轉(zhuǎn)型為職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高等教育革命性變革，聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地的研究將為新轉(zhuǎn)型的院校提供完整、成熟的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育國(guó)際交流體系，為新一輪的高等教育改革提供有力的理論支撐。
2.中俄聯(lián)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)建原則
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中依據(jù)的原則有創(chuàng)新性、適用性、技術(shù)性和效益性原則等，結(jié)合聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)目標(biāo)和功能，確定建設(shè)原則有以下幾點(diǎn)。
2.1利益相關(guān)者互利合作原則
聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目的利益相關(guān)者是與實(shí)訓(xùn)技能的存在和發(fā)展有直接或間接利益關(guān)系，最終影響實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)目標(biāo)或受其活動(dòng)影響的個(gè)人或群體，主要包括受訓(xùn)對(duì)象、實(shí)訓(xùn)組織與實(shí)施者、企業(yè)組織、政府機(jī)構(gòu)等。聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須理清各利益相關(guān)主體的利益訴求，堅(jiān)持密切聯(lián)系的利益相關(guān)者互利合作的原則，尤其要堅(jiān)持兩國(guó)家不同層面各利益相關(guān)者間的平等合作，這樣才能最終實(shí)現(xiàn)不斷提高實(shí)訓(xùn)水平和質(zhì)量，完成實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)性發(fā)展的內(nèi)在要求。
2.3仿真性原則
聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要求能夠體現(xiàn)仿真生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)這一特點(diǎn)，為實(shí)訓(xùn)參加者創(chuàng)設(shè)真實(shí)、綜合的職業(yè)實(shí)踐環(huán)境，使他們充分體驗(yàn)技術(shù)開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目實(shí)施、生產(chǎn)實(shí)踐的全部運(yùn)作過(guò)程。通過(guò)聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)，幫助受訓(xùn)者逐步具備與未來(lái)專業(yè)崗位要求一致的技術(shù)、技能和技巧，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的技術(shù)應(yīng)用能力，縮短或消除他們進(jìn)入實(shí)際工作崗位的適應(yīng)期。
2.4先進(jìn)性原則與研發(fā)性原則
先進(jìn)性原則是強(qiáng)調(diào)聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)緊跟科技前沿，要能夠滿足未來(lái)企業(yè)的用人需求，要盡可能體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的新工藝、新技術(shù)。研發(fā)性原則是指聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)具備新產(chǎn)品、新技術(shù)的設(shè)計(jì)與研發(fā)能力。
3.中俄聯(lián)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地模式
3.1國(guó)內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地典型模式
在公共實(shí)訓(xùn)基地走入大眾視野之前，國(guó)內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基本模式主要以在校內(nèi)建立與產(chǎn)業(yè)運(yùn)作相對(duì)應(yīng)的仿真實(shí)訓(xùn)基地或真實(shí)崗位實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、在校外建立校企聯(lián)合或股份制集團(tuán)化的頂崗實(shí)訓(xùn)基地為主。隨著公共實(shí)訓(xùn)基地模式的逐步形成，目前國(guó)內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地模式主要有三種，分別是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地和公共實(shí)訓(xùn)基地。依托于這三種模式，又逐漸形成了工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作、等多種途徑和形式。
3.2國(guó)外實(shí)訓(xùn)基地典型模式
當(dāng)今許多教育發(fā)達(dá)國(guó)家在大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中已探索出許多行之有效的發(fā)展道路，以德國(guó)的“雙元制”、美國(guó)的“合作教育”、英國(guó)的“工讀交替”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”和澳大利亞的TAFE等實(shí)訓(xùn)基地模式為世人稱道。目前國(guó)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主體模式與趨勢(shì)主要體現(xiàn)在加大校企合作方面，關(guān)于校企合作組織的研究主要側(cè)重于理論研究和組織模式類型研究。3.3聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地模式針對(duì)IT領(lǐng)域項(xiàng)目外包類多、國(guó)際間交流協(xié)作頻繁這一行業(yè)現(xiàn)狀，借鑒國(guó)內(nèi)外經(jīng)典實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地采取國(guó)內(nèi)并行、國(guó)際間交叉-協(xié)作模式。學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程分四個(gè)階段，第一，兩國(guó)低年級(jí)學(xué)生分別在本國(guó)校內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論并進(jìn)行基礎(chǔ)技能訓(xùn)練；第二，兩國(guó)中年級(jí)學(xué)生依據(jù)自己的專業(yè)方向在國(guó)內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行中級(jí)模擬技能訓(xùn)練；第三，兩國(guó)高年級(jí)學(xué)生到聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行國(guó)際協(xié)作、項(xiàng)目研發(fā)等高級(jí)仿真技能訓(xùn)練；第四，依托聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)際研發(fā)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售等環(huán)節(jié)的操作。第一、二為國(guó)內(nèi)并行階段，第三、四為國(guó)際間交叉-協(xié)作階段。
4.其他策略研究
4.1組織機(jī)構(gòu)與管理制度
針對(duì)兩國(guó)共同建設(shè)的實(shí)際特點(diǎn)，聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地在建立、健全管理組織機(jī)構(gòu)環(huán)節(jié)成立了“基地管理聯(lián)合體”?；毓芾砺?lián)合體由中俄兩國(guó)相關(guān)高校、科研院所、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)共同組成，同時(shí)希望得到兩國(guó)相關(guān)政府機(jī)構(gòu)的加盟與支持。聯(lián)合體在完成對(duì)聯(lián)合實(shí)訓(xùn)管理任務(wù)的同時(shí)充分發(fā)揮所有成員的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教育資源配置，實(shí)現(xiàn)多種資源共享，探索院校、企業(yè)、科研院所、行業(yè)協(xié)會(huì)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的共生化、協(xié)約化、規(guī)模化的實(shí)訓(xùn)道路。完善的管理制度是順利完成聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地各項(xiàng)工作的保障。聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)在兩國(guó)相關(guān)方針政策的支持和指導(dǎo)下，結(jié)合基地的建設(shè)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂契合實(shí)際的管理制度。
4.2人才培養(yǎng)模式
目前國(guó)內(nèi)外對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的研究成果中，較成熟、可借鑒的人才培養(yǎng)模式有頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式、訂單式人才培養(yǎng)模式、工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式等。通過(guò)對(duì)以上人才培養(yǎng)模式進(jìn)行融會(huì)貫通，最終確定了一種“綜合型人才培養(yǎng)模式”。以聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，通過(guò)專項(xiàng)測(cè)試，將基地中學(xué)員按專業(yè)實(shí)踐能力分類，最高為A類，依次為B類、C類。A類學(xué)員側(cè)重訂單式培訓(xùn)，B類學(xué)員側(cè)重頂崗實(shí)習(xí)式培訓(xùn)，C類學(xué)員側(cè)重工學(xué)交替式培訓(xùn)，高一級(jí)學(xué)員對(duì)低級(jí)學(xué)員可進(jìn)行配對(duì)式指導(dǎo)示范。學(xué)員可有學(xué)員、員工、指導(dǎo)教師等多重身份，通過(guò)不同角色扮演與角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)實(shí)踐，從中提高自身綜合能力的訓(xùn)練。
4.3師資建設(shè)
聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地要建立多元化用人機(jī)制，對(duì)中方教師側(cè)重“雙師型”教師的培養(yǎng)，對(duì)俄方教師側(cè)重“雙師型”教師的引進(jìn)。師資建設(shè)過(guò)程中堅(jiān)持“培養(yǎng)骨干、引聘名師、多方結(jié)合、專兼結(jié)合”的建設(shè)理念，注重提高教師素質(zhì)、優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)與提升，兼顧實(shí)訓(xùn)基地教育教學(xué)理論與教學(xué)方法研究與創(chuàng)新。
篇9
（一）全面開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
現(xiàn)下世界性網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)逐漸開(kāi)展，授課過(guò)程以及課余時(shí)間，師生隨時(shí)可以展開(kāi)創(chuàng)新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，只要在這個(gè)自主式平臺(tái)體系的輔助下，學(xué)習(xí)時(shí)間的間接增加效果自然得到有效彌補(bǔ)；另外，教師也可以依照這類媒體資源進(jìn)行自我素質(zhì)完善，隨時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的系統(tǒng)化問(wèn)題并將這類內(nèi)容進(jìn)行集中講解，為其自習(xí)活動(dòng)提供充裕的時(shí)間。經(jīng)過(guò)這類策略的補(bǔ)充，師生之間的素質(zhì)狀況便在第一時(shí)間得到掌握，也可以主動(dòng)規(guī)避課時(shí)安排力度不足的隱患問(wèn)題。
（二）因材施教戰(zhàn)略的部署
在中職院校內(nèi)部，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)和掌握條件各有差異，這使得教師在面對(duì)群體教導(dǎo)工作中產(chǎn)生不少壓力，就是在這類基礎(chǔ)情況下，后期人才結(jié)構(gòu)完善工作久攻不下。因此，授課工作有必要做出全新的調(diào)整，在較為分散的基礎(chǔ)知識(shí)掌握空間內(nèi)，進(jìn)行異質(zhì)化的教學(xué)方針布施，其實(shí)就是利用模擬考試成績(jī)進(jìn)行小組分劃，使得教師授課環(huán)節(jié)中能夠針對(duì)特定成員性質(zhì)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容陳述，并適當(dāng)調(diào)節(jié)課程講解速度；利用網(wǎng)絡(luò)布置各類作業(yè)內(nèi)容，開(kāi)放在線講解渠道，這樣不但能夠令這類群體掌握更加系統(tǒng)的知識(shí)，提升實(shí)踐操作適應(yīng)能力，同時(shí)長(zhǎng)久保留對(duì)這類課程的熱衷態(tài)度。
（三）全面改善教師的素質(zhì)條件
教師的知識(shí)架構(gòu)和授課能力對(duì)于學(xué)生理解效果來(lái)說(shuō)積極意義重大，針對(duì)一線教師有必要開(kāi)展一些集體模式的培訓(xùn)活動(dòng)，將過(guò)往傳統(tǒng)教學(xué)理念全面摒棄，加強(qiáng)創(chuàng)新觀念的貫徹力度，并且將知識(shí)基礎(chǔ)架構(gòu)進(jìn)行科學(xué)改造。教師培訓(xùn)活動(dòng)的科學(xué)布置，不但能夠適當(dāng)提升課程的講解深度，同時(shí)能夠時(shí)常督促教學(xué)體制的整編、改造進(jìn)程，避免后期人才培養(yǎng)成果與社會(huì)發(fā)展需求產(chǎn)生嚴(yán)重矛盾效果。這是整個(gè)科技時(shí)代賦予的獨(dú)特使命，應(yīng)該引起教育部門(mén)的深刻重視。
（四）教學(xué)實(shí)例的科學(xué)選取
實(shí)用功效較強(qiáng)的案例能夠賦予教學(xué)工作更多的信息容量，但是內(nèi)部細(xì)節(jié)一旦處理不當(dāng)就會(huì)衍生各類階段瓶頸限制危機(jī)。因此涉及趣味性的調(diào)試工作已經(jīng)必不可少，具體細(xì)化調(diào)試策略內(nèi)容表現(xiàn)為：經(jīng)過(guò)“word”文檔系統(tǒng)編排之后，各類學(xué)生操作成果便可以輕松地呈現(xiàn)，使另一部分學(xué)習(xí)主體斗志得到深度激發(fā)，之后將特定階段所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行圖片、文本框的修飾，維持技術(shù)內(nèi)容的全面呈現(xiàn)視覺(jué)效果，使得頁(yè)面設(shè)置、分欄與字符格式化知識(shí)要領(lǐng)得到有序銜接，這便使得學(xué)生在重復(fù)操作的過(guò)程中更加熟練的應(yīng)用細(xì)化要領(lǐng)內(nèi)容，相對(duì)地收獲一種特殊的成就感。為了維持這一份喜悅，后期跟進(jìn)動(dòng)力將不可限量。另外，經(jīng)過(guò)excel內(nèi)部“數(shù)據(jù)管理”要點(diǎn)的學(xué)習(xí)，督促學(xué)生自行制作成績(jī)單，將數(shù)據(jù)計(jì)算模式、排序標(biāo)準(zhǔn)以及分類規(guī)劃任務(wù)處理完全，使得分散的知識(shí)統(tǒng)一，整個(gè)活動(dòng)興致趣味濃厚，也將實(shí)踐效能發(fā)揮到最佳地步，學(xué)以致用指標(biāo)效能瞬間擴(kuò)散；而在powerpoint環(huán)節(jié)中陳述中職領(lǐng)域?qū)嵗谱鹘?jīng)驗(yàn)，使得操作群體大致掌握成品制作流程準(zhǔn)則，并依照特定圖表了解職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)生對(duì)特定職業(yè)范圍的向往效應(yīng)，由此樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，貫徹克服一切困難的意志要訣，這樣既能夠維持系統(tǒng)知識(shí)的傳輸力度，同時(shí)使得學(xué)習(xí)主體情操得到必要陶冶，綜合素質(zhì)調(diào)整前景自然指日可待。在powerpoint中開(kāi)展實(shí)例交互式演練，讓學(xué)生、教師之間進(jìn)行角色交換，并制作一套電子版考題，使得學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，后期研究興致也便源源不斷。只有在這種相對(duì)開(kāi)朗的學(xué)習(xí)交流氣氛中，學(xué)習(xí)主體才能夠開(kāi)展更加深入的思考活動(dòng)，并在各類實(shí)踐操作過(guò)程中完善素質(zhì)形態(tài)，為后期創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供疏導(dǎo)渠道。需要注意的是，針對(duì)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，是全面維持交流績(jī)效的必要流程，整個(gè)評(píng)價(jià)工作具體可以延展為：學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和態(tài)度、獨(dú)立思考的習(xí)慣、合作交流的意識(shí)、實(shí)例完成的情況等。
篇10
2.1研究?jī)?nèi)容
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容；目前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力；根據(jù)學(xué)生的反饋探索適應(yīng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的授課模式的立體化形式；網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)；網(wǎng)絡(luò)課程的測(cè)試；網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用與推廣；網(wǎng)絡(luò)課程的后續(xù)服務(wù)。
2.2目標(biāo)
研發(fā)方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能幫助學(xué)生以一種最有效的方式掌握關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識(shí)，并能在實(shí)際生活中熟練應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。具體包括：網(wǎng)絡(luò)課程中包含著大量的專業(yè)知識(shí)，可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量；幫助學(xué)生及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤和困惑，鞏固所學(xué)知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
2.3要解決的問(wèn)題
調(diào)查現(xiàn)在高職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)情況；調(diào)查研究現(xiàn)在的教學(xué)模式并總結(jié)探索更好的教學(xué)模式；結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)行師資力量和新媒體制作工具，設(shè)計(jì)出適合教學(xué)的軟件。
2.4主要特色
（1）資源共享的教學(xué)新模式?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)課程的研發(fā)與推行必須體現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的使用，實(shí)現(xiàn)信息資源共享，學(xué)習(xí)效率普遍得到提高。網(wǎng)絡(luò)課程中的教學(xué)內(nèi)容會(huì)與現(xiàn)在流行的計(jì)算機(jī)知識(shí)相結(jié)合，幾乎所有的知識(shí)都會(huì)包含在網(wǎng)絡(luò)課程中。
（2）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)站設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程的所有相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，把握學(xué)習(xí)方向和速度。通過(guò)疑難點(diǎn)解答，讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)能力。
（3）指導(dǎo)能力強(qiáng)。在網(wǎng)絡(luò)課程頁(yè)面設(shè)計(jì)上采用了典型的下拉菜單，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都會(huì)完整的呈現(xiàn)在界面上，而且各個(gè)章節(jié)之間都會(huì)設(shè)置超鏈接進(jìn)行跳轉(zhuǎn)，方便學(xué)生查閱。這樣學(xué)生可以完全成為自己的指導(dǎo)者，學(xué)到哪里就停在哪里，下次繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（4）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行仿真操作。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的動(dòng)手能力很強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)要穿插各種生動(dòng)的案例，利用多媒體技術(shù)模擬操作各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)逼真性和易懂性，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，從而加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。
（5）隨堂測(cè)試功能。這個(gè)功能主要針對(duì)每門(mén)課程課后測(cè)試、單元測(cè)試、綜合測(cè)試，方便學(xué)生在課后及時(shí)查漏補(bǔ)缺，針對(duì)不懂的問(wèn)題繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
篇11
從八十年代開(kāi)始，水利水電系統(tǒng)內(nèi)各單位相繼成立了計(jì)算機(jī)處室,以此來(lái)開(kāi)展本單位的計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作。時(shí)至今日，一些單位的計(jì)算機(jī)處室相繼解散，總院也沒(méi)有再保留計(jì)算機(jī)處。這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題？過(guò)去的那套開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作的思路和管理辦法是否符合計(jì)算機(jī)技術(shù)的特點(diǎn)？是否適應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展？問(wèn)題出在哪里？應(yīng)該進(jìn)行怎樣的改革？這些都是值得我們認(rèn)真探討的問(wèn)題。
多年以來(lái),我們對(duì)于開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作的習(xí)慣做法是采用科技項(xiàng)目的管理方式，即投入一部分經(jīng)費(fèi)，進(jìn)行一些專業(yè)軟件的開(kāi)發(fā)。這種管理方式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用初期有其優(yōu)越性，但隨著時(shí)代的進(jìn)步，這種管理模式越來(lái)越與現(xiàn)實(shí)不相適應(yīng)，其原因就是對(duì)“軟件”這一計(jì)算機(jī)應(yīng)用的核心部件不理解，或者說(shuō)產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的偏差。軟件就象一個(gè)人一樣,要經(jīng)歷出生、成長(zhǎng)、成熟到死亡的各個(gè)階段,稱為軟件的生命周期。在軟件的整個(gè)生命周期中,包括系統(tǒng)分析階段、開(kāi)發(fā)階段、應(yīng)用與推廣階段和維護(hù)與完善階段。其中前兩個(gè)階段只占整個(gè)生命周期的很小一部分,而后兩個(gè)階段則是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程,即互相推動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。我們傳統(tǒng)的工作方式的弊病主要表現(xiàn)在:一是只對(duì)軟件開(kāi)發(fā)階段進(jìn)行管理,也就是說(shuō)只關(guān)心軟件的出生,不關(guān)心軟件的成長(zhǎng)，致使一些軟件開(kāi)發(fā)出來(lái)，由于得不到發(fā)展而夭折；二是計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作獨(dú)立于各專業(yè)處，造成開(kāi)發(fā)與專業(yè)應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié),更談不上推廣應(yīng)用。這些恐怕就是專業(yè)軟件發(fā)展緩慢的根本原因，也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用推廣工作的困難所在。
各專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作的關(guān)鍵在于開(kāi)發(fā)和使用針對(duì)性很強(qiáng)的專業(yè)性應(yīng)用軟件。這種應(yīng)用軟件不同于其他科技產(chǎn)品,影響其發(fā)展的因素很多,包括領(lǐng)導(dǎo)的重視,單位的財(cái)力,計(jì)算機(jī)支撐軟件平臺(tái)的選擇,使用人員的素質(zhì)等等。因此,計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作的內(nèi)容決不是僅僅對(duì)軟件開(kāi)發(fā)階段進(jìn)行管理，還涉及到很多社會(huì)問(wèn)題,是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。既要對(duì)專業(yè)需求進(jìn)行調(diào)查，對(duì)開(kāi)發(fā)過(guò)程進(jìn)行跟蹤管理，又要對(duì)開(kāi)發(fā)出的軟件進(jìn)行市場(chǎng)宣傳、推廣和服務(wù),以及制定相應(yīng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等等。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用不僅帶來(lái)專業(yè)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展,更帶來(lái)觀念的轉(zhuǎn)變與更新。因此,會(huì)在不同程度上與現(xiàn)行的技術(shù)與管理模式發(fā)生沖突,產(chǎn)生矛盾，所以要進(jìn)行廣泛探討，并考慮進(jìn)行相應(yīng)的改革。
2協(xié)作網(wǎng)的由來(lái)
工程地質(zhì)勘測(cè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作多年來(lái)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視,在行業(yè)中處于落后的狀態(tài),這是我們一直非常關(guān)注的問(wèn)題。1995年初，我們開(kāi)始嘗試由專業(yè)處自己來(lái)抓這項(xiàng)工作(早在70年代電力行業(yè)就已開(kāi)展這方面的工作,并且卓有成效)。我們對(duì)水利水電各勘測(cè)單位的軟件開(kāi)況及開(kāi)發(fā)人員狀況作了一個(gè)調(diào)查,對(duì)反饋的信息進(jìn)行了分析整理,并對(duì)幾個(gè)勘測(cè)單位進(jìn)行了實(shí)地考查。通過(guò)調(diào)查研究,我們感到勘測(cè)專業(yè)由于交流甚少，應(yīng)用軟件大多處于低水平的重復(fù)開(kāi)發(fā)狀況,造成人員和資金的浪費(fèi)。因此打破各單位之間的封閉,建立良好的溝通渠道是當(dāng)時(shí)急待解決的首要問(wèn)題。在1995年10月召開(kāi)的全國(guó)水利水電工程地質(zhì)信息網(wǎng)學(xué)術(shù)大會(huì)上,我們首次提出了成立協(xié)作網(wǎng)的倡議,希望通過(guò)協(xié)作網(wǎng)這一組織形式來(lái)實(shí)現(xiàn)互相交流和推動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作的開(kāi)展。這一倡議得到了與會(huì)代表的肯定,大家認(rèn)為這項(xiàng)工作十分必要、非常及時(shí)。接著在同年的11月份,我們?cè)谖錆h召開(kāi)了第二次水利水電工程地質(zhì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)交流會(huì),參加這次會(huì)議的主要是勘測(cè)專業(yè)的軟件開(kāi)發(fā)人員和使用人員。大家充分討論了協(xié)作網(wǎng)對(duì)行業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作和專業(yè)應(yīng)用軟件發(fā)展的意義,一致?lián)碜o(hù)組建協(xié)作網(wǎng)。1996年初,協(xié)作網(wǎng)籌建組正式成立,開(kāi)始了我們這三年多來(lái)的籌建工作。
3協(xié)作網(wǎng)的管理意義和實(shí)際效果
協(xié)作網(wǎng)運(yùn)作實(shí)際上有其獨(dú)特的管理意義。我們所說(shuō)的“管理”具有自己的特色，既有行業(yè)管理的內(nèi)涵，也包括協(xié)作網(wǎng)具體運(yùn)作的方式，是打破舊的管理模式的一種嘗試。協(xié)作網(wǎng)沒(méi)有現(xiàn)成的管理模式可供使用,我們只有借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)并在實(shí)踐中不斷摸索。我們搜集外系統(tǒng)的相關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的先進(jìn)成果，把它引入水利水電勘測(cè)行業(yè)，并把行業(yè)內(nèi)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣和交流，以此來(lái)推動(dòng)勘測(cè)行業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作的進(jìn)步。我們的主要工作之一就是通過(guò)《工程地質(zhì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用》網(wǎng)刊的出版，來(lái)團(tuán)結(jié)全體網(wǎng)員，達(dá)到交流與合作的目的，實(shí)踐證明效果是好的。網(wǎng)刊既是網(wǎng)員們交流的場(chǎng)所,又是我們進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作輿論宣傳的工具。借鑒計(jì)算機(jī)業(yè)界的新觀念、新思想和幾年來(lái)的實(shí)踐與摸索，我們逐步形成了對(duì)本行業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作的管理思路,通過(guò)與網(wǎng)員的交流得到了大家的認(rèn)同。
我們的主要觀點(diǎn)包括：
(1)抓標(biāo)準(zhǔn)軟件、基礎(chǔ)軟件的開(kāi)發(fā),這是軟件發(fā)展的根基。只有具備了開(kāi)發(fā)層次比較高，應(yīng)用、維護(hù)、拓展都比較好的標(biāo)準(zhǔn)軟件和基礎(chǔ)軟件，才能使專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)有序、高速發(fā)展，這個(gè)道理就象蓋高樓大廈必須要有牢固的地基一樣。
(2)對(duì)軟件不搞鑒定。計(jì)算機(jī)業(yè)界早就不再進(jìn)行所謂的軟件鑒定。因?yàn)檐浖_(kāi)發(fā)出來(lái),自身難免存在一些問(wèn)題,需要進(jìn)行大量的應(yīng)用測(cè)試,不斷進(jìn)行修正和完善。而我們行業(yè)的軟件起步較晚,需完善的地方很多。如果不廣泛地進(jìn)行交流和應(yīng)用,由用戶來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和進(jìn)行評(píng)價(jià)，形式上的鑒定只能是紙上談兵。
(3)積極倡導(dǎo)各單位之間的交流與合作,以交流促發(fā)展,大力倡導(dǎo)自由軟件這一時(shí)代潮流的產(chǎn)物。當(dāng)今計(jì)算機(jī)界對(duì)自由軟件Linux的推崇,正說(shuō)明自由軟件在計(jì)算機(jī)界具有特殊的生命力。自由軟件精神對(duì)專業(yè)軟件的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響。
(4)協(xié)作網(wǎng)是一個(gè)自愿聯(lián)合組織,她所體現(xiàn)的是信息社會(huì)的精神。工業(yè)社會(huì)強(qiáng)調(diào)的是競(jìng)爭(zhēng)，最終導(dǎo)致分裂和封閉；而信息社會(huì)強(qiáng)調(diào)的是合作與互助，強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)精神?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，加速了社會(huì)的信息化進(jìn)程，現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)上的交流完全不分國(guó)界，沒(méi)有地域的限制，網(wǎng)絡(luò)將自己的觸角伸向世界的每一個(gè)角落，網(wǎng)絡(luò)生活每天都在創(chuàng)造奇跡。求醫(yī)、求學(xué)、求助、求職…,從中我們看到了人類互助的愿望借助網(wǎng)絡(luò)這一橋梁得到了充分的體現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了人們過(guò)去想做而做不到的事。協(xié)作網(wǎng)正是順應(yīng)了這一時(shí)代潮流，把所有關(guān)心專業(yè)軟件發(fā)展的人，包括軟件開(kāi)發(fā)人員、使用人員、部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、大學(xué)教授以及軟件開(kāi)發(fā)商等等聯(lián)系在一起，通過(guò)信息的廣泛交流，調(diào)動(dòng)各方的積極性，建立起互惠互利的合作關(guān)系，充分發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì),互助互補(bǔ)，這也是通過(guò)協(xié)作網(wǎng)進(jìn)行管理的意義。
(5)在運(yùn)作機(jī)制上,采取自愿入網(wǎng)的原則,而不使用行政手段。因?yàn)闆](méi)有大量的經(jīng)費(fèi)作后盾,我們必須靠?jī)?yōu)質(zhì)的服務(wù)和求真務(wù)實(shí)的精神來(lái)贏得網(wǎng)員們的支持。協(xié)作網(wǎng)是為了把所有關(guān)心專業(yè)軟件發(fā)展的人聯(lián)系在一起,因此網(wǎng)員并不局限于本系統(tǒng)的單位和個(gè)人,這也體現(xiàn)了協(xié)作網(wǎng)的開(kāi)放意識(shí)。
(6)在Internet上建立工程地質(zhì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用主頁(yè),使得信息的交換更為自由快捷,軟件交流更為方便靈活。主頁(yè)吸引了更多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用愛(ài)好者，拓展了交流范圍，并起到了宣傳作用，利用現(xiàn)代化的通信手段進(jìn)行交流是我們始終追求的目標(biāo)。
通過(guò)這三年多的努力,協(xié)作網(wǎng)的工作得到了各方的肯定,確立了在全國(guó)工程地質(zhì)界的位置,為水利水電行業(yè)贏得了很好的聲譽(yù)。不論是工程地質(zhì)界的老前輩，還是新一代年輕的地質(zhì)工作者都高度評(píng)價(jià)了這項(xiàng)工作對(duì)專業(yè)學(xué)科進(jìn)步與發(fā)展的意義。
從實(shí)際效果來(lái)看，信息交流的結(jié)果同時(shí)帶動(dòng)了專業(yè)軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用工作。一些軟件開(kāi)發(fā)較好的單位通過(guò)協(xié)作網(wǎng)大力宣傳他們的軟件，贏得了更多的用戶,從而帶動(dòng)了軟件的完善與推廣工作；許多過(guò)去計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作比較落后的勘測(cè)院通過(guò)引進(jìn)軟件、學(xué)習(xí)外單位的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高了自己的應(yīng)用水平，在工作中嘗到了甜頭；一些計(jì)算機(jī)愛(ài)好者通過(guò)交流經(jīng)驗(yàn)，交流自由軟件，互相學(xué)習(xí)，共同提高；一些勘測(cè)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)計(jì)算機(jī)有了更深的認(rèn)識(shí)；大學(xué)教授們也找到了發(fā)揮自己特長(zhǎng)的空間；特別值得一提的是網(wǎng)刊中的一些介紹軟件使用經(jīng)驗(yàn)的文章解決了許多單位的具體應(yīng)用問(wèn)題…。這些都充分顯示出信息的作用是威力無(wú)窮的,這是過(guò)去計(jì)劃體制下用多少錢(qián)也無(wú)法辦到的.而我們抓住了信息這一環(huán)節(jié),真正改變了計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作的管理模式,使軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái),適應(yīng)了信息技術(shù)的發(fā)展要求。
協(xié)作網(wǎng)的另一實(shí)際效果還在于她發(fā)揮了很好的宣傳鼓動(dòng)作用。她的凝聚力表現(xiàn)在將過(guò)去分散的個(gè)體有機(jī)地連接在一起。她的尊重人才、鼓勵(lì)創(chuàng)新、倡導(dǎo)合作的思想極大地調(diào)動(dòng)了技術(shù)人員的積極性，使人才的創(chuàng)造熱情有了發(fā)揮的空間。人們逐漸拋棄了過(guò)去封閉的意識(shí)，開(kāi)始意識(shí)到合作的意義，開(kāi)始走出個(gè)人的圈子，進(jìn)行更廣泛的交流，紛紛拿出自己多年的成果與大家共同分享。網(wǎng)員們的支持、理解和熱情，使我們對(duì)這項(xiàng)工作的前景充滿信心。
協(xié)作網(wǎng)的工作效果為我們展示出現(xiàn)代管理的深層次意義,這也是我們行業(yè)管理部門(mén)進(jìn)行改革的一大課題。在過(guò)去計(jì)劃體制下,所謂管理多是針對(duì)人財(cái)物的管理,實(shí)際上只有“管”,而沒(méi)有“理”。而在計(jì)劃體制逐步削弱的今天,管理部門(mén)逐漸喪失了人財(cái)物支配權(quán)的情況下,是不是就不再需要進(jìn)行行業(yè)管理?答案應(yīng)該是否定的!任何時(shí)候、任何情況下管理都是必不可少的,只是管理的內(nèi)容、管理的方式有所不同,管理對(duì)事物的發(fā)展始終起著舉足輕重的作用。在當(dāng)今的改革大潮中,我們是做時(shí)代的弄潮兒?還是被社會(huì)所淘汰?如果我們總是抱著固有的舊觀念不思進(jìn)取,必然是逆水行舟,不進(jìn)則退。當(dāng)前,我們正處于工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)轉(zhuǎn)變的發(fā)展時(shí)期,新觀念、新技術(shù)層出不窮,給社會(huì)的方方面面帶來(lái)極大的沖擊,信息的作用也變得越來(lái)越重要,信息服務(wù)將是新時(shí)期行業(yè)管理工作的一個(gè)主要內(nèi)容。我們必須轉(zhuǎn)變觀念,以新的姿態(tài)來(lái)迎接信息社會(huì)的挑戰(zhàn)。協(xié)作網(wǎng)將始終不渝地堅(jiān)持全新的理念,本著求真務(wù)實(shí)的精神,為領(lǐng)導(dǎo)提供決策支持、為基層提供信息服務(wù),盡我們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
篇12
（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣各異，高職院校的學(xué)生高考成績(jī)與本科學(xué)生會(huì)相差幾十或上百分，主要原因就是他們學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
（3）創(chuàng)新能力不強(qiáng)，不愿意對(duì)問(wèn)題進(jìn)行跟深入的探索，或因?yàn)槟芰λ薏荒軇?chuàng)造性的解決問(wèn)題。
2高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式的研究
我們要在高職院里研究一套新的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式研究主要體現(xiàn)在教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式兩方面。
（1）教學(xué)模式：教學(xué)模式可以定義為在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握了教學(xué)活動(dòng)整體和各個(gè)要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。教學(xué)模式按其出發(fā)點(diǎn)不同有這不同分類。美國(guó)學(xué)著喬伊斯和韋爾把眾多教學(xué)模式歸類為四種基本類型，第一類是信息加工教學(xué)模式；第二類是個(gè)性教學(xué)模式；第三類是合作教學(xué)模式；第四類是行為控制教學(xué)模式。有人從教學(xué)意義的生成方式上把教學(xué)模式分為三類，第一類是“替代性教學(xué)模式”；第二類是“生成性教學(xué)模式”；第三類是“指導(dǎo)性教學(xué)模式”。還有一些教學(xué)專家將教學(xué)模式分為“指導(dǎo)——接受”模式；“自學(xué)——輔導(dǎo)”模式；“探索——發(fā)現(xiàn)”模式；“情趣——陶冶”模式；“示范——模仿”模式。
（2）學(xué)習(xí)模式：學(xué)習(xí)模式（Learningstyle）是假定能夠使個(gè)人達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法?！皩W(xué)習(xí)模式”的思想起源于上實(shí)際70年代，近年來(lái)獲得普及。這一理論提議教師應(yīng)該評(píng)估其學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，并使其課堂教學(xué)方法能夠最適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)模式分類很多，主要包括：視覺(jué)模式型；聽(tīng)覺(jué)模式型和觸覺(jué)動(dòng)覺(jué)模式型。我所教授專業(yè)是航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)工作，針對(duì)于我所教授的學(xué)生現(xiàn)狀及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度將如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力研究培養(yǎng)模式總結(jié)以下幾點(diǎn)：
（1）對(duì)已有的關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的研究資料，進(jìn)行分析，將已有的研究的特點(diǎn)和成果，結(jié)合已有的成果進(jìn)行探索，找出適合計(jì)算機(jī)公共課的新的教學(xué)模式，從而使得高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到切實(shí)提高，為高職院校的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革提供借鑒和參考
（2）在對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的研究成果進(jìn)行調(diào)查研究的同時(shí)，結(jié)合自身研究的現(xiàn)狀整合現(xiàn)有教學(xué)資源。從計(jì)算機(jī)教學(xué)的理論及實(shí)踐等方面提出如何利用現(xiàn)有資源創(chuàng)新高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，并利用有效的論證和評(píng)價(jià)手段通過(guò)各種理論與實(shí)踐研究，最終形成有利于提高高職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的教學(xué)模式。
3計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式研究方法
3.1文獻(xiàn)資料法
該法作為收集信息的主要方法，其信息包括已經(jīng)形成的關(guān)于計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的研究成果。
3.2行動(dòng)研究法
在課程教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)方式方法，反思不利于提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的各種因素。
篇13
2.1積極轉(zhuǎn)變中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)理念
積極改進(jìn)中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)理念，對(duì)該專業(yè)進(jìn)行精確的專業(yè)定位。目前中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從以前的重理論，輕技術(shù)的傳統(tǒng)思想中走出來(lái)，在重視計(jì)算機(jī)理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的培養(yǎng)，使得學(xué)生不再死讀書(shū)、讀死書(shū)。老師能夠通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行打字訓(xùn)練、組織裝機(jī)比賽或計(jì)算機(jī)的網(wǎng)頁(yè)制作比賽、計(jì)算機(jī)組網(wǎng)競(jìng)賽等方式來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用技能。老師必須走出以前那種光重視計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而把對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)直接忽視掉的弊病中。中職學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)必需在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中體現(xiàn)，所以，每一個(gè)學(xué)習(xí)階段中都不能忽視素質(zhì)教育，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師必須樹(shù)立以素質(zhì)教育為第一的教學(xué)理念，在傳授計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠積極主動(dòng)的加入對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的糾正和培養(yǎng)。此外，現(xiàn)在的中職計(jì)算機(jī)學(xué)校還必需加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的科學(xué)合理的定位，學(xué)校應(yīng)該明確辦學(xué)的目標(biāo)。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育必需與計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的相關(guān)主流技術(shù)關(guān)聯(lián)，把培養(yǎng)可以快速適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)技術(shù)型人才作為該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，只有明確了教學(xué)目標(biāo)才能夠培養(yǎng)出被用人單位和社會(huì)接受和認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才。
2.2建科學(xué)合理的專業(yè)課程體系
中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況和特征來(lái)構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)課程體系?，F(xiàn)在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生都具有獨(dú)特的特點(diǎn)，因此，想要構(gòu)建科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)核心課程體系就必需考慮中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)。從細(xì)處考慮，就是要在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程體系改革上制定相關(guān)的職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)與計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)同等兼顧的課程體系。中職院校能夠把計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)知識(shí)分為以下幾個(gè)重要的內(nèi)容：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基本能力教育，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)核心能力訓(xùn)練等，把其中的每個(gè)內(nèi)容看做一門(mén)核心的課程為學(xué)生教傳，做到在每一堂課的教學(xué)實(shí)踐、每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容中都加入對(duì)計(jì)算機(jī)的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容選擇上的改革重點(diǎn)，應(yīng)該放在那些具有先進(jìn)性的理論知識(shí)的研究和學(xué)習(xí)上來(lái)。通過(guò)觀察計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，能夠跟隨其發(fā)展腳步不斷完善教學(xué)內(nèi)容，把相關(guān)的最新技術(shù)成果納入教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，有選擇地進(jìn)行重點(diǎn)傳授。這種方式不僅能夠使學(xué)生扎實(shí)的掌握最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)實(shí)用知識(shí)，還能夠快速增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。
2.3積極探索適應(yīng)目前中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)的先進(jìn)方法和模式
隨著時(shí)代的飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，那些以前的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法和模式已經(jīng)不能夠與現(xiàn)在的社會(huì)需求和專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)了，因此必需對(duì)其進(jìn)行改革。中職學(xué)校應(yīng)該在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)方法，把培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力擺在首位，例如運(yùn)用大量的案例進(jìn)行教學(xué)，這樣可以豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和理解能力；用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；把傳統(tǒng)的課堂講授改進(jìn)為項(xiàng)目教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，使學(xué)生快速熟練把握計(jì)算機(jī)軟件的開(kāi)發(fā)技術(shù)、計(jì)算機(jī)代碼編寫(xiě)的方法和程序設(shè)計(jì)的技巧等。
