引論：我們?yōu)槟砹?3篇立體化教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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2.利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造“具象思維教學(xué)法”，提高學(xué)生理解抽象概念的能力。“具象思維教學(xué)法”是指用右腦的形象思維展現(xiàn)并促進左腦的邏輯思維，同時建立二者的平衡關(guān)系，使左右腦均衡發(fā)展。充分利用多媒體技術(shù)信息量大，知識面廣，畫面形象生動，學(xué)生親自動手操作的優(yōu)勢，與課堂教學(xué)優(yōu)勢互補，全面提升學(xué)生對課程的理解，幫助教師進行優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)活動。韓宏宇教授指出“學(xué)科思維訓(xùn)練的內(nèi)容是：思維器官、思維心理、思維形式、思維方法、思維品質(zhì)訓(xùn)練成為各個學(xué)科、各年級進行學(xué)科思維訓(xùn)練的實驗變量，即自變量”，將學(xué)科思維訓(xùn)練與學(xué)科教學(xué)統(tǒng)一起來，才能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。任何創(chuàng)新都是形象思維與抽象思維的有機結(jié)合，始于靈感形象，成于抽象思維，綜合就是創(chuàng)新。利用多媒體技術(shù)，在抽象概念、公理定理與感性形象之間架起一座溝通的橋梁，便于學(xué)生理解、創(chuàng)新。例如，初中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)中，需要學(xué)生具備一定的空間想象能力。如果僅僅依靠課本上的文字和圖形，以及老師在黑板上的畫圖講解，很難給剛剛進入中學(xué)的學(xué)生建立一種清晰的空間感覺，而Flash課件的優(yōu)勢恰恰在這里。采用色彩豐富的動畫演示，幫助學(xué)生順利理解空間幾何體被空間平面所截，形成截面的位置以及形狀，并且通過閃動相應(yīng)的線條，讓學(xué)生清晰地看到截面的輪廓。這個課件，首先采用類比的方法，用日常生活中“刀切豆腐塊”的動畫，很自然地引入了“空間平面截幾何體”的數(shù)學(xué)知識，達到了化抽象為形象的目的，便于學(xué)生理解。在講初中物理“探究凸透鏡成像的規(guī)律”一節(jié)時，通過常見的投影儀和放大鏡的工作場景引入有關(guān)凸透鏡知識，通過精確、清晰的實驗現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生進入一個變幻的光學(xué)世界，通過光屏與蠟燭的不斷變換，逐步使學(xué)生明白凸透鏡成像的真正規(guī)律。為什么同樣一個凸透鏡，既可以使物體放大，也可以使物體變小？為什么有時候可以用光屏接收真實存在的實像，而某些時候又接收不到？通過使用多媒體課件，這些抽象的、難以理解的問題在輕松、愉悅的氣氛中可以迎刃而解。
3.利用多媒體技術(shù)，模擬物理、化學(xué)、生物實驗，優(yōu)化教學(xué)過程。①使實驗過程及實驗結(jié)果更準確、更清晰。在化學(xué)演示實驗中，有許多放出氣體、產(chǎn)生沉淀、發(fā)生變色現(xiàn)象的實驗，在課堂上做這些實驗，總是有部分學(xué)生對實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象看不清楚，而且有時候?qū)嶒炓膊灰欢ǔ晒Α＿\用多媒體技術(shù)可以呈現(xiàn)清晰可見的實驗效果，提高細微現(xiàn)象的可見度，使學(xué)生對實驗內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，印象深刻，經(jīng)久難忘，從而提高了學(xué)生的觀察能力。②模擬無法操作的物理、化學(xué)、生物實驗。有些物理、化學(xué)、生物實驗，受到各方面條件的限制，按常規(guī)演示難以完成或?qū)崿F(xiàn)，但借助多媒體技術(shù)模擬實驗，就能取得良好的效果。例如：模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗，可以減少污染；如氯氣、一氧化碳的毒性是無法讓學(xué)生感知的，這時可借助動畫模擬小白鼠中毒死亡的過程。對一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸、合成氨工業(yè)等，大多數(shù)學(xué)生都未見過，缺乏感性認識，而用多媒體技術(shù)可形象、逼真地再現(xiàn)每一個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，對于各個環(huán)節(jié)也可以反復(fù)演示或局部放大。
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首先應(yīng)該摸清學(xué)生的實際情況，包括基本知識，基本持能，生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法、觀察能力、思維能力等。再進行教學(xué)設(shè)計。包括目標設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計、學(xué)習(xí)的情景設(shè)計，教師與學(xué)生互動設(shè)計、復(fù)習(xí)設(shè)計、實驗活動設(shè)計、作業(yè)設(shè)計等。現(xiàn)有設(shè)計必須以學(xué)生為主體，為學(xué)生而設(shè)計。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，老師處于引導(dǎo)的地位。現(xiàn)就氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)這一小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計老師與學(xué)生互動這一環(huán)節(jié)：
老師活動：出示問題，創(chuàng)設(shè)良好氛圍讓學(xué)生主動參與，(1)、復(fù)習(xí)提問酸有哪些五條通性？(2)、出示本節(jié)實驗的用藥品，讓學(xué)生帶著問題去思考NaOH的化學(xué)性質(zhì)。(3)、指導(dǎo)學(xué)生完成以下實驗：A、氫氧化鈉與指示劑的反應(yīng)。B、氫氧化鈉溶與CO2的反應(yīng)(學(xué)生可以用嘴吹)，C、氫氧化鈉與酸反應(yīng)(中和反應(yīng))D、氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液、氯化鐵溶液反應(yīng)。
學(xué)生活動：1、思考老師提出的問題，再設(shè)NaOH的化學(xué)性質(zhì)。2、積極完成各個實驗，有問題請老師指導(dǎo)。并記錄現(xiàn)象。思考討論得出結(jié)論：NaOH共有四條化學(xué)反應(yīng)性質(zhì)。本環(huán)節(jié)設(shè)計主要以實驗來提問、探討、通過老師的引導(dǎo)，進行學(xué)法指導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的理念。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而達到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的宗旨。
二、課堂教學(xué)的學(xué)生為主，切實變“講堂”為“學(xué)堂”。
過去的課堂教學(xué)絕大多數(shù)是老師講，學(xué)生聽的“滿堂灌”或“一言堂”老師把知識傳授給一個個的容器，學(xué)生被動接受，教學(xué)只是應(yīng)付考試，分數(shù)還可以，而實際能力欠佳。培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)皆不敢提及。教學(xué)陷入了誤區(qū)，忽略了學(xué)生是活生生的人，有思想，有感情，是一個可以點燃的火把，要達到教學(xué)的宗旨，必須以學(xué)生為主體，變“講堂”為“學(xué)堂”教學(xué)才能圓滿完成。因此，課堂教學(xué)首先應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次再根據(jù)課型的不同，找準體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)最佳切入點。
(1)、如教學(xué)化學(xué)肥料這一節(jié)內(nèi)容，作為本校所有學(xué)生都是農(nóng)民的子弟。對化學(xué)肥料這節(jié)內(nèi)容并不陌生，因此采用的學(xué)生自學(xué)，分組討論的形式進行教學(xué)活動。讓學(xué)生通過討論的解決怎樣才能科學(xué)，合理地施用化肥。
(2)、在復(fù)習(xí)課中仍以學(xué)生為主，充分調(diào)動學(xué)生積極性，摒棄以往，教師講解知識、結(jié)構(gòu)、進而分析例題，學(xué)生練習(xí)的課堂復(fù)習(xí)模式。如《溶液》一章基本知識和基本理論的復(fù)習(xí)中，先讓學(xué)生回憶知識點，可以自己查閱教材，筆記，也可以閉目搜尋，也可以兩人討論。也可以多人合作。將本章知識系統(tǒng)化，條理化，整理出知識網(wǎng)絡(luò)。再由老師出示問題讓學(xué)生思考，回答，老師根據(jù)學(xué)生答情況掌握到差異方面，及時進行學(xué)法指導(dǎo)。可以設(shè)出以下問題：
你能舉出一種溶液嗎，說出其中的溶質(zhì)，溶劑。
有一瓶接近飽和的硝酸鉀溶液，你有幾種方法，使它成為飽和溶液？
30℃時KNO3的溶解度是45.8g，它表示什么意義？
固體KNO3的溶解度曲線有哪些用途？
結(jié)晶有幾種方法？
20℃時，Nacl飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)是26.4%，其含義如何？
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2.現(xiàn)行教材不利于教師組織實施理實一體化教學(xué)模式
高職課程改革已取得了一定的成果，在設(shè)計理念上，充分突出了職業(yè)性的特點，體現(xiàn)了行業(yè)、企業(yè)的需求。但由于學(xué)科性影響時間之長，影響的程度之深，導(dǎo)致目前高職教材在內(nèi)容取舍上，形式編排上，還存在著本科教學(xué)的影子，致使理論內(nèi)容較多、較深，動手訓(xùn)練、實訓(xùn)內(nèi)容較少，職業(yè)化的特點不明顯。所以，教師在教學(xué)過程中，由于學(xué)時的限制等因素，照顧了理論內(nèi)容就沒有了實訓(xùn)實踐，兼顧了實訓(xùn)環(huán)節(jié)就無法講透理論內(nèi)容。這樣的限制和困難更多地體現(xiàn)于教學(xué)中，導(dǎo)致理實一體化教學(xué)模式難以連貫地貫徹下去。
3.現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)制約理實一體化教學(xué)模式的實施
現(xiàn)在，在大多數(shù)高職院校，師資多數(shù)由傳統(tǒng)師范類教師組成，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，也鮮有職業(yè)教育經(jīng)驗。雖然很多高職院校開展了“雙師”培訓(xùn)工作，但培訓(xùn)效果也不盡如人意。正在高職院校大力發(fā)展的校企合作、工學(xué)結(jié)合工作，高職院校人才培養(yǎng)方式仍然沒有走出教師本位模式的束縛，使得理實一體化教學(xué)模式難以深入開展下去，從而未取得預(yù)期的效果。
二、高職體育教育實施理實一體化教學(xué)模式的策略
1.圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，改革高職體育課程教學(xué)
《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（［2006］16號）的文件精神指出：高職教育的培養(yǎng)是適應(yīng)社會和行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要的高技能人才，要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題、適應(yīng)崗位的職業(yè)能力，要面向職業(yè)崗位設(shè)置課程，做好課程設(shè)計計劃。體育教學(xué)作為高職教育教學(xué)的一項內(nèi)容，要注重在課堂教學(xué)中明確培養(yǎng)目標。
2.搞好校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)
理實一體化教學(xué)模式要把課堂搬到工地、車間、工作現(xiàn)場，讓學(xué)生在更真實或更仿真的環(huán)境中，學(xué)習(xí)課程理論的同時，鍛煉動手能力，解決工作中的實際問題。為了做到這一點，實訓(xùn)室或?qū)嵙?xí)車間是最好的課堂環(huán)境。在今后的工作中，首先要發(fā)揮地方政府對高職院校實訓(xùn)基地尤其是校外實訓(xùn)基地建設(shè)的管理、指導(dǎo)功能，從政策、資金、人員、制度等方面為高職院校的教學(xué)提供保障。其次，學(xué)校要與企業(yè)建立良性的聯(lián)動、合作機制。學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)畢業(yè)生及頂崗實習(xí)生，企業(yè)為學(xué)校派出兼職教師，提供實習(xí)場地及機會、見習(xí)課堂等便利條件，在互利互惠的同時學(xué)校要把握讓企業(yè)先贏的前提，做好校企的深度融合。如此才能做到不論是在學(xué)校的課堂，還是企業(yè)的車間，理實一體化的教學(xué)模式才能深入開展下去。
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1.從重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^傳授雙基知識和技能，著重發(fā)展智能素質(zhì)。把加強“雙基”教育與發(fā)展培養(yǎng)智能素質(zhì)統(tǒng)一起來。化學(xué)教學(xué)重點是培養(yǎng)“四種能力”（即觀察、思維、自學(xué)和實驗?zāi)芰Γ┖蛣?chuàng)新精神。觀察能力是基礎(chǔ)，實驗?zāi)芰κ鞘侄危季S能力是核心，自學(xué)能力是關(guān)鍵，創(chuàng)新是目的。
2.從以教為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越虨橹鲗?dǎo)，以學(xué)為主體的統(tǒng)一。教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮表現(xiàn)在：①教學(xué)程序的設(shè)計；②是否吃透“兩頭”，熟練地運用教法；③能否因材施教，分類推進；④能否體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科教育教學(xué)規(guī)律；⑤能否適度把握化學(xué)與其他跨學(xué)科知識能力的切系和綜合。
學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮表現(xiàn)在：①學(xué)習(xí)動機、目標是否明確；②求知欲是否強烈；③自學(xué)習(xí)慣品質(zhì)是否優(yōu)化；④學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成；⑤綜合能力和科學(xué)素質(zhì)是否增強。
3.從以授課為己任轉(zhuǎn)變到科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一。在教育教學(xué)中，應(yīng)善于應(yīng)用科學(xué)世界觀和方法論，引導(dǎo)學(xué)生去認識物質(zhì)世界的存在、變化及規(guī)律，結(jié)合化學(xué)等學(xué)科的發(fā)展史和科學(xué)知識在生活、生產(chǎn)、自然和高科技中的廣泛應(yīng)用，進行科學(xué)思維和品質(zhì)的教育。
4.從教學(xué)目的是“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，使“學(xué)會”與“會學(xué)”統(tǒng)一起來。要引導(dǎo)學(xué)生遵循科學(xué)的認識論，以本學(xué)科為主干，綜合運用多學(xué)科知識及探究的方法去認識和解決社會實際問題。
總之，要適應(yīng)時代對人才的需要和全面推進素質(zhì)教育的大目標，我們必須徹底克服傳統(tǒng)的“重授予，輕自學(xué)”、“重教法，輕學(xué)法”、“重智力，輕非智力”、“重應(yīng)試，輕素質(zhì)”、“重終端，輕過程”、“重單科，輕綜合”等觀念和做法。
二、在教育觀念素質(zhì)化的指導(dǎo)下，進一步強化教學(xué)內(nèi)容和方法的改革
當(dāng)前，我國的化學(xué)教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高，但是發(fā)展很不平衡，現(xiàn)狀并不完全適應(yīng)時代和素質(zhì)教育的要求。高考改革的實際仍然是在素質(zhì)教育的大目標下，進一步強化日常教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。
1.強化設(shè)疑，設(shè)問研究，抓好過程教學(xué)
要實現(xiàn)教學(xué)過程優(yōu)質(zhì)化，必須強化教學(xué)大綱所要求的教學(xué)目標的分解、設(shè)疑、設(shè)問和聯(lián)系的研究。因為，依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論的觀點，任何教學(xué)內(nèi)容及過程都可用一個個恰當(dāng)?shù)膯栴}呈現(xiàn)出來。教師在編擬自學(xué)思考題或引導(dǎo)學(xué)生分析討論、歸納總結(jié)和練習(xí)講評教學(xué)中的設(shè)疑、設(shè)問，可不斷地促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑，激活學(xué)生思維，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)之于科學(xué)認識探究的方法，達到好的學(xué)習(xí)效果。
首先，要切實編擬設(shè)計好本學(xué)科、本課時教學(xué)內(nèi)容的問題，包含基本的知識和技能，以及學(xué)科內(nèi)的相關(guān)知識和能力的小綜合。然后，立足本學(xué)科，跨入外學(xué)科（一門、兩門或多門），以本課時知識的切入點、聯(lián)系學(xué)生接觸到的事物及現(xiàn)象編擬設(shè)計綜合性適度的問題。如果本課時教學(xué)內(nèi)容并不存在跨學(xué)科知識的切入點和關(guān)聯(lián)性，或者從某一層面或角度切入難度過大，就應(yīng)放棄或暫時放棄這種跨學(xué)科綜合設(shè)問、設(shè)疑的編擬設(shè)置，以免影響本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的實現(xiàn)。
2．在強化本學(xué)科知識結(jié)構(gòu)研究的同時，抓好整體教學(xué)
所謂整體教育，就是反映學(xué)科素質(zhì)形成的教學(xué)或相關(guān)學(xué)科綜合素質(zhì)形成的教學(xué)。伴隨著高考對綜合能力素質(zhì)測試要求的逐步提高，整體教學(xué)的探討也必須逐步深入。在學(xué)科增多、學(xué)時減少、學(xué)業(yè)減負、綜合素質(zhì)增強的情況下，必須抓好整體教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)過程素質(zhì)化。
（1）要以素質(zhì)、能力形成為出發(fā)點，加強教學(xué)常規(guī)的各個環(huán)節(jié)改革的研究。在備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)等常規(guī)教學(xué)的過程中，強化本學(xué)科的雙基和能力，力求每個環(huán)節(jié)做到少而精。搞好單元整體教學(xué)，把握學(xué)科本身獨特性的知識結(jié)構(gòu)、基本原理、基本規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，形成學(xué)科性知識網(wǎng)絡(luò)化和學(xué)習(xí)、認識方法科學(xué)化。克服過去常規(guī)教學(xué)中重知識面、死記硬背，輕學(xué)能、搞題海和脫離實際的做法。
（2）強化各學(xué)科協(xié)同教學(xué)研究，抓好整體教學(xué)。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正朝著既不斷分化而又不斷綜合的方向發(fā)展，新知識的生長點往往是出現(xiàn)在學(xué)科的邊緣和學(xué)科之間的交叉處。如出現(xiàn)的并且現(xiàn)實生活中存在的理論問題和實際問題是錯綜復(fù)雜的，是各種因素的綜合，是一變化發(fā)展的過程。對這些相關(guān)因素的存在狀況及其變化發(fā)展過程的揭示，必然要涉及到學(xué)科內(nèi)容部分的關(guān)系，涉及到學(xué)科之間的聯(lián)系，涉及到理論與實踐之間的關(guān)系。所以建議組建精干的“綜合科目”教研小組，開展課題研究探討活動。如物理、化學(xué)、生物學(xué)科是從不同角度來研究物質(zhì)存在的不同形式、不同層面及其特征的。一方面可從知識結(jié)合點進行研究，另一方面可從綜合能力試測題編制方面進行研究，還可組織一定的社會實踐考察活動。
（3）組織部分尖子生參與教學(xué)研究活動，鼓勵學(xué)生關(guān)注教學(xué)改革與社會的發(fā)展。這樣不僅使學(xué)生形成跨學(xué)科知識的整體性網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，而且可強化學(xué)生關(guān)注不斷涌現(xiàn)的新信息、新觀點和新方法；不僅有利于提高他們的社會責(zé)任心，還有利于在整體教學(xué)過程中起到帶動全體學(xué)生的作用，讓全體學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合實踐能力得到全面的發(fā)展。
3．強化學(xué)科共性研究，抓好實驗教學(xué)
各學(xué)科的結(jié)構(gòu)、功能是不同的，單學(xué)科和跨學(xué)科問題有其特殊性，有不能互代的一面，但還有相互滲透、切入、存異求同的一面。我們在立足本學(xué)科教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，應(yīng)強化學(xué)科共性的研究，以便逐步實現(xiàn)教學(xué)過程高效化，或不久的將來為“綜合課程”的編輯工作起到鋪路石子的作用。理、化、生理科綜合，以下幾個方面值得強化研究。
（1）學(xué)科知識和表達形式的結(jié)合點的主要表現(xiàn)：
①物質(zhì)的微粒結(jié)構(gòu)。如分子運動論、原子及原子核結(jié)構(gòu)等知識三科都有不同的形式的表達。
②概念與規(guī)律的結(jié)合。三科有許多相同或相通的概念，如質(zhì)量、溫度、密度、比熱、功和能等；三科也有一些普遍適用，只不過不同的學(xué)科在不同的部分有不同表達形式的規(guī)律。如質(zhì)量守恒定律、電荷守恒定律、能的轉(zhuǎn)化和守恒定律等。
③問題處理的結(jié)合。三科對自然現(xiàn)象或?qū)嶒灛F(xiàn)象的觀察、借助模型、圖表等，對規(guī)律用語言描述、表格、公式和圖示的表達等等。
（2）物、化、生三科綜合考試命題的三維構(gòu)架，也為學(xué)科素質(zhì)化教學(xué)改革的整體教學(xué)模式。因教學(xué)過程和測試命題的改革方向是一致的，其目標是使學(xué)生把握各學(xué)科的整體知識網(wǎng)絡(luò)，形成科學(xué)的方法和創(chuàng)新綜合能力。
①可首先從相應(yīng)學(xué)科知識或再次相關(guān)學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)出發(fā)，設(shè)問、設(shè)疑展開教學(xué)過程或取材命題。一個問題立足某學(xué)科或多學(xué)科知識的“最近發(fā)展區(qū)”，從多層面、多角度、多方法去設(shè)問、設(shè)疑或取材作為自學(xué)思考和測試命題的知識背景。
②可以廣泛貼近學(xué)生的日常生活、生產(chǎn)、健康、環(huán)保、高新科技和自然生態(tài)的材料為背景，從認識角度和探究解決方法的層面設(shè)問、設(shè)疑，展開教學(xué)過程或取材命題。
（3）理、化、生三科都是實驗科學(xué)，立足實驗探究方法的結(jié)合，抓好實驗教學(xué)。
“科學(xué)起源于實驗”。實驗是科學(xué)實踐的一部分，也是檢驗科學(xué)真理的唯一標準。揭示事物存在、變化及創(chuàng)造的規(guī)律，形成科學(xué)的世界觀及方法論，使學(xué)生“一通百通”，終身受益。
①開足教材全部實驗，強化實驗技能訓(xùn)練。應(yīng)創(chuàng)造條件，克服困難，為學(xué)生提供更多的儀器使用和實驗操作技能練習(xí)機會。只有通過多次反復(fù)的嚴格訓(xùn)練，才能形成良好的實驗技能。
②將教材中驗證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒灒瑥娀瘜嶒炈季S的力度。
探索性的實驗要求學(xué)生根據(jù)問題確定實驗的目的，根據(jù)實驗?zāi)康倪M行實驗的設(shè)計，恰當(dāng)?shù)剡x擇儀器和器材，合理的設(shè)計實驗步驟和正確的動手操作；在實驗中進行正確的觀察和記錄；實驗后對現(xiàn)象和結(jié)果進行分析、綜合，作出明確的解釋、結(jié)論或評價。
③加強實驗習(xí)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實驗思維的發(fā)散性和創(chuàng)新能力。
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技能既是知識形成的基礎(chǔ)。又是知識轉(zhuǎn)化為能力的載體。初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)主要是培養(yǎng)其基本技能，如能用化學(xué)式表示物質(zhì)的組成。能正確書寫簡單的化學(xué)反應(yīng)方程式。能進行藥品的取用、加熱和簡單儀器的連接等基本實驗操作。其中化學(xué)實驗是獲取化學(xué)知識、進行知識創(chuàng)新的重要手段。實驗技能不是一朝一夕就能掌握的，需要長期訓(xùn)練。因此在設(shè)計實驗教學(xué)情景時，主要是要注重實驗教學(xué)的探究功能。重在培養(yǎng)學(xué)生探究的意識與能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。理解科學(xué)知識的本質(zhì)。而不在于讓學(xué)生通過幾次探究活動去獲取多少知識，對于初中
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型化實驗，科學(xué)合理處置廢棄物，設(shè)計更為理想的實驗裝置及利用多媒體教學(xué)等方法來減少污染物的排放，從而減輕對環(huán)境的污染。并在實驗教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和增強學(xué)生環(huán)保能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。發(fā)展微型化實驗，防治污染。微型化實驗是通過實驗操作技術(shù)以盡可能少的試劑來獲取所需的化學(xué)信息的實驗方法。具有現(xiàn)象明顯、效果良好、節(jié)省實驗材料和時間、減少污染、安全等優(yōu)點，其所需試劑的用量是常規(guī)實驗用量的十分之一至千分之一，
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時，介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)空氣成分的歷史，英國科學(xué)家普利斯特里雖然發(fā)現(xiàn)并制得了氧氣，但他沒有擺脫“燃素學(xué)說”的束縛，與真理失之交臂，遺憾終生。而法國化學(xué)家拉瓦錫沒有受傳統(tǒng)觀念的束縛，通過實驗得出了空氣和氮氣組成的結(jié)論，氧氣大約占五分之一體積．氮氣大約占五分之四體積。1982年，英國科學(xué)家雷利又發(fā)現(xiàn)從含氮化合物中制得氮氣每升重1．2505g，而從空氣中分離出來的氮氣在相同情況下，每升重1．2572g，兩者相差幾毫克．超過實驗誤差范圍．他經(jīng)過反復(fù)實驗．從空氣中發(fā)現(xiàn)了氬等稀有氣體。
參考文獻：
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[2]劉桂蘭.化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].銅仁師范高等專科學(xué)校學(xué)報,2005,(06)
篇6
1．教學(xué)目標和教學(xué)觀念的實際化
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，老師就是教學(xué)的中心，擁有對課堂的絕對支配權(quán)，單方面地傳輸知識，學(xué)生只能被動接受，忽視了在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。現(xiàn)代外語教育理論表明，在外語學(xué)習(xí)過程中會受到很多條件的干擾，其中包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法、輸入的數(shù)量和質(zhì)量以及各種情感變化等等。所以，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀點是首要任務(wù)。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，端正學(xué)習(xí)的動機。無論在課堂教學(xué)還是課外學(xué)習(xí)中，都要為學(xué)生營造一定的語言交際氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建能夠使用自己所學(xué)的英語知識進行交流溝通的機會。學(xué)習(xí)英語不是為了通過考試、獲得各種證書，而是為了加強學(xué)生的交際能力和語言表達能力。同時，在教學(xué)中還要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法策略，為學(xué)生今后能夠自主學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)目標設(shè)置上，也要遵循實事求是的原則。教學(xué)目標的設(shè)計是非常重要的，它不僅是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)評估的指導(dǎo)、制約和標準。高校中文理科專業(yè)兼有，我們將學(xué)生能夠達到《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的一般要求作為高校英語的教學(xué)目標，并且還要具備基本的聽說讀寫以及翻譯能力，在最后的期末考試中也要體現(xiàn)出這幾個方面的考核內(nèi)容。
2．教學(xué)模式立體化
信息技術(shù)環(huán)境下的大學(xué)英語立體化教學(xué)模式主要是將學(xué)生作為教學(xué)主體，老師利用各種信息技術(shù)和多媒體技術(shù)創(chuàng)建出符合教學(xué)內(nèi)容的情境，學(xué)生在這個情境下相互協(xié)作和相互溝通，充分地發(fā)揮自己的積極性和主動性，對了解到的教學(xué)信息進行意義建構(gòu)，然后在一個良好的環(huán)境中積極練習(xí)自己掌握的技能。在各種教學(xué)模式中，學(xué)生成為了知識的運用者和主動建構(gòu)者，而老師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，能夠幫助學(xué)生進行意義建構(gòu)。學(xué)生最后掌握的知識不是由老師直接傳輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)的對象。老師創(chuàng)建的情境必須對學(xué)生意義建構(gòu)有幫助，協(xié)作要貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全部過程中。學(xué)生要開展小組學(xué)習(xí)，小組成員之間要通過會話和協(xié)商來一起完成學(xué)習(xí)目標。大學(xué)英語立體化教學(xué)模式中，信息技術(shù)不僅能夠幫助呈現(xiàn)教學(xué)信息，促進老師順利完成教學(xué)過程，還能夠幫助學(xué)生收集信息、查閱資料，利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺進行會話交流和合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提供解決各種困難的工具。開設(shè)校園網(wǎng)還能夠提供全面的互動、溝通環(huán)境和工具，如內(nèi)部留言，方便教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間溝通、資源共享。為了創(chuàng)建有效的使用過程和良好的語言環(huán)境，使用電子教案和電子教材讓原本靜態(tài)的知識活動起來。比如可以使用藍鴿多媒體教學(xué)系統(tǒng)，這個系統(tǒng)具有非常突出的教學(xué)功能。通過這個系統(tǒng)能夠進行現(xiàn)代化的授課，讓學(xué)生的多個感官同時參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，體會計算機輔助教學(xué)的作用，在根本上促進學(xué)生和教師之間的信息交流，實現(xiàn)資源共享和教學(xué)合作。
篇7
要想達到理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)該對學(xué)生的知識基礎(chǔ)準確掌握，這樣才能把握好教學(xué)總體思路，突出教學(xué)重點，設(shè)計合理的教學(xué)梯度，使難點簡單化，使學(xué)生在課堂上主動動腦思考，師生互動以達到教與學(xué)的共鳴，而要做到這一點，教師的授課水平也是十分關(guān)鍵的。有的教師自身水平有限，教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一;有些教師只教學(xué)，幾乎不從事科學(xué)研究，所以出現(xiàn)教研不結(jié)合的情況，從而在教學(xué)過程中無法將教學(xué)與科研有效結(jié)合起來，正如前面所提到的，學(xué)生會產(chǎn)生懷疑，這門課程幾乎就是公式的推導(dǎo)，畢業(yè)后走上工作崗位能用得上嗎?筆者多年來從事半導(dǎo)體納米晶的科學(xué)研究，比如在熱力學(xué)第二定律學(xué)習(xí)的時候，我會告訴學(xué)生，化學(xué)勢在晶體成核中起著至關(guān)重要的作用，化學(xué)勢必須達到某一個具體值，成核過程才會發(fā)生，成核之后的生長過程，化學(xué)勢又不能過高，否則容易產(chǎn)生其他過程的自成核，降低化學(xué)勢的有效手段就是降低單體濃度和反應(yīng)溫度。對一個抽象的理論，可以從多方面入手引導(dǎo)學(xué)生進行理解。如怎樣由熱功轉(zhuǎn)換的不可逆性的開爾文說法到理解一切實際過程都是不可逆的;怎樣由熱傳導(dǎo)的不可逆性的克勞修斯說法到理解一切實際過程都是不可逆的。比如，通過講述各類永動機的不可能實現(xiàn)性，進一步闡釋任何事物的進行都具有一定的方向和限度的實質(zhì)。這樣才能體現(xiàn)出教師在教學(xué)中尊重接受知識的主體，緊抓教學(xué)要點原則。
3改進教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師只有具備良好的教學(xué)技能，才能在教學(xué)課堂中游刃有余，把學(xué)生的注意力集中起來從而順利地將知識傳授給學(xué)生。這些需要教師在教學(xué)過程中，錘煉自己的教學(xué)語言，反復(fù)完善自己上課的技巧，將物理化學(xué)的知識爛熟于心，分清主次，緊抓重點把基本問題講透徹，將抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡單化。傳統(tǒng)的物理化學(xué)教學(xué)，往往枯燥無味，學(xué)生甚至上課昏昏欲睡，教學(xué)效果不好。因此，教師在上課過程中可以采用啟發(fā)式教學(xué)，可以在課堂上提出一些問題，帶動學(xué)生的思維，比如在滲透壓的學(xué)習(xí)過程中，我會提問:你們知道海水制鹽的淡化原理嗎?給植物澆肥，肥料濃度過大往往導(dǎo)致植物死亡是什么原因?甚至，當(dāng)課堂上遇到一些問題時，我會給學(xué)生留一些作業(yè)，讓學(xué)生課后去查閱一些資料，閱讀并總結(jié)出答案。這樣，不僅僅提高了學(xué)生的趣味性和積極性，還提高了學(xué)生獨立思考問題的能力。現(xiàn)代教學(xué)，多媒體教學(xué)以及成為一種普遍采用的教學(xué)手段。相對于傳統(tǒng)的板書教學(xué)，多媒體教學(xué)能將文字、聲音、圖畫、視頻結(jié)合起來，更加生動有趣，教學(xué)內(nèi)容也大大增加，內(nèi)容更加豐富多彩，一些枯燥的知識點可以較為生動的展現(xiàn)出來，教學(xué)效果大大提高。我們要摒除傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方式，勇于嘗試新的、有利于傳授知識的方法。在熱力學(xué)第二定律吉布斯自由能的教學(xué)中，采用板書學(xué)生很難理解，可以采用三維動畫，可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，很直觀的讓學(xué)生掌握這一抽象概念。當(dāng)然，多媒體教學(xué)中，教師往往很難控制教學(xué)的進度，一堂課下來，二十多頁課件往往不知不覺就講完了，學(xué)生思維跟不上，難以對其邏輯性進行理解。因此，在多媒體教學(xué)中，可以結(jié)合一些傳統(tǒng)的板書教學(xué)，教師在備課過程中要做好相應(yīng)的編排，這樣上課過程中才能按部就班地進行講解。總之，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮兩種教學(xué)手段的優(yōu)點，揚長避短，充分提高教學(xué)效果。
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2．增強理解能力
在實際應(yīng)用過程中，錯題其實是學(xué)生對于化學(xué)知識理解能力的一項重要指標．通過錯題管理，可以讓教師和學(xué)生充分意識到化學(xué)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，反映學(xué)生對于相應(yīng)知識點的理解能力．
二、當(dāng)下化學(xué)錯題管理所存在不足
在實際教學(xué)中，很多教師都在強調(diào)錯題管理的重要性，并督促學(xué)生進行相關(guān)整理工作，取得了一定效果．但是由于教師和學(xué)生對于錯題管理仍然存在著一些錯誤認識，使得化學(xué)錯題管理相關(guān)工作還存在著一些不足之處，阻礙了錯題管理進一步發(fā)揮作用．
1．缺乏充分認識
認識是所有工作開展的前提．只有提高認識，才能使工作取得預(yù)期效果．對于化學(xué)管理來說，缺乏有效認識，會直接導(dǎo)致學(xué)生沒有對錯題引起足夠重視，從而導(dǎo)致錯過的題目一錯再錯，影響學(xué)習(xí)效果，也浪費了時間．
2．管理方法落后
通過化學(xué)教師督促，很多學(xué)生已經(jīng)開始了錯題管理工作，但是其管理方法卻十分落后．學(xué)生雖然準備了專用錯題本來記錄錯題，但是對于一些深層次的總結(jié)工作，卻沒有很好地進行．在很多情況下，學(xué)生只是簡單地將錯題抄到錯題本上，直接附上答案．這樣學(xué)生只是完成抄寫工作，沒有整理歸納，錯題管理工作就失去了本來的意義．
三、化學(xué)錯題管理工作改進策略
化學(xué)錯題管理工作最根本的目的是督促和促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力．因此需要教師及時發(fā)現(xiàn)錯題管理工作中的不足，并且采取相應(yīng)調(diào)整策略．
1．以預(yù)防為主
錯題管理根本目的是使學(xué)生減少錯題．而在實際操作過程中，學(xué)生有時為了整理錯題而整理錯題，這無疑是本末倒置的．教師應(yīng)該將錯題預(yù)防工作放在首位．在做題時，學(xué)生應(yīng)該認真檢查題目中的條件和細節(jié)，盡可能杜絕因馬虎粗心所造成的錯誤，從而使錯題可以真正反映出自己知識體系中的薄弱環(huán)節(jié)，進行有針對性學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果．
2．及時進行歸納
對于整理的化學(xué)錯題，學(xué)生需要及時進行歸納和整理．做錯的題目需要反復(fù)拿出來做，從而強化相應(yīng)知識點．對于教師來說，需要主動督促和幫助學(xué)生對錯題進行整理．錯題只有經(jīng)過整理，才能體現(xiàn)出其價值．因此，教師的著力點不應(yīng)該僅僅放在錯題收集工作上，而是應(yīng)該更多地將精力放在歸納和總結(jié)上．對學(xué)生的錯題本，教師要及時進行檢查，對于有困難學(xué)生，則應(yīng)幫助其進行分析，找出問題癥結(jié)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都能得到提升．
3．建立錯題檔案
對于教師來說，應(yīng)及時對學(xué)生的錯題情況建立相應(yīng)檔案，甚至是一些簡單記錄．只有這樣，才能看出學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，從而采取有針對性的方法進行復(fù)習(xí)和引導(dǎo)．
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(三)實踐教學(xué)師資不能滿足需求具有金融行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)教師的缺乏是高校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)難以取得良好效果的最大障礙。金融行業(yè)是高薪行業(yè)，優(yōu)秀人才轉(zhuǎn)投教育行業(yè)的幾率很小。高校中的教師盡管擁有很高的學(xué)位和精湛的理論知識，但大多數(shù)都是從高校畢業(yè)就直接進入高校工作，缺少實戰(zhàn)的經(jīng)驗。另一方面，由于實踐教學(xué)長期以來一直處于一種輔的地位，沒有得到足夠的重視，因此，學(xué)校一般也不會花費資源去強化對“雙師型”教師的培養(yǎng)。由于學(xué)校在考核教師的業(yè)績時只注重教師的教學(xué)和科研，因此，教師同樣缺乏到金融行業(yè)中鍛煉自己的激勵。而且成為一個“雙師型”教師并不能為自己的評職評獎增添砝碼，反而“浪費”自己的時間和精力。種種原因致使金融學(xué)專業(yè)在開展實踐教學(xué)時都面臨師資嚴重不足的問題。當(dāng)缺乏實踐經(jīng)驗的教師被安排從事實踐教學(xué)時，要么流于紙上談兵，要么容易敷衍了事。
(四)實踐教學(xué)資源相對缺乏金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)的開展有賴于大量經(jīng)費的投入。金融業(yè)涵蓋了銀行、證券、保險、金融衍生品等寬廣的領(lǐng)域，金融產(chǎn)品種類繁雜且更新速度極快。這就要求學(xué)校能夠為學(xué)生提供良好的實驗實訓(xùn)場地以及實驗設(shè)備。但現(xiàn)實的情況是，較之改善實踐教學(xué)的硬件水平，高校更愿意將有限的經(jīng)費用于規(guī)模的擴張。設(shè)備不足或陳舊落后嚴重制約實踐教學(xué)水平的提高。實驗室管理制度的不完善加劇了設(shè)備的損壞和故障。另外，目前國內(nèi)關(guān)于金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)適用的教材也比較少見，且這些教材往往難以與購置的軟件配套使用。近幾年來，高校充分認識到了開展校企合作，通過建立實踐教學(xué)基地來提高學(xué)生創(chuàng)新能力和操作能力的重要性。但是，就金融學(xué)專業(yè)而言，校企合作的效果很不理想。原因是金融機構(gòu)具有特殊性，能夠滿足進行專業(yè)實習(xí)并且同意高校前來進行實踐教學(xué)的金融機構(gòu)的數(shù)量非常少，只有一些保險公司表現(xiàn)出了較大的興趣。金融機構(gòu)基于對自身形象以及業(yè)務(wù)安全性等方面的考慮是不會接納大批業(yè)務(wù)不熟的未畢業(yè)本科生的。盡管高校與某些金融機構(gòu)簽訂了有關(guān)成立實習(xí)基地的文件并舉行了掛牌儀式等，但金融機構(gòu)至多也就是對前來實習(xí)的學(xué)生進行一些簡單的職業(yè)技能培訓(xùn)或職業(yè)道德培訓(xùn)，校企之間的合作大多流于形式。
(五)實踐教學(xué)效果缺乏有效的監(jiān)控措施和評價體系閉卷考試幾乎是目前金融學(xué)專業(yè)教學(xué)考核唯一的手段，考核的內(nèi)容局限于對理論知識的記憶和理解，極少涉及到對動手能力和創(chuàng)新能力的考核。實踐教學(xué)應(yīng)該有屬于自己的質(zhì)量評價體系，該體系的設(shè)置需要關(guān)注學(xué)生分析問題和解決問題的能力，關(guān)注學(xué)生的動手能力和實操能力。但目前的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系很大程度上是從理論教學(xué)的質(zhì)量評價體系處移植過來，對實踐教學(xué)的管理流于形式，對于社會實踐等環(huán)節(jié)，由于管理難度大，其質(zhì)量評價更是敷衍了事。
二、金融學(xué)專業(yè)立體化實踐教學(xué)體系構(gòu)建
(一)立體化實踐教學(xué)體系的含義實踐教學(xué)泛指一切通過自主參與和體驗來獲得知識、發(fā)展能力、形成品德的教學(xué)活動和學(xué)習(xí)方式，其組織方式、舉辦地點、時間都可隨機而定。它的理念是全方位學(xué)習(xí)，目的是為學(xué)生提供應(yīng)有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的各項共通能力以及價值觀和態(tài)度，促進學(xué)生的多元化發(fā)展。而所謂立體化實踐教學(xué)體系，包含如下幾層含義:(1)將實踐教學(xué)放到與理論教學(xué)等量齊觀甚至更為重要的位置上去，并將二者綜合起來考慮，使二者能夠相互配合和補充。(2)將實踐教學(xué)作為一個整體加以考慮，對原本分散的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及碎片化的實踐教學(xué)活動進行整合，為實踐教學(xué)制定單獨的教學(xué)大綱，明確實踐教學(xué)整體培養(yǎng)的目標體系，并通過對各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實達成目標。(3)將系統(tǒng)論的思想運用于實踐教學(xué)，在對實踐教學(xué)目標進行詳細分解以及實踐教學(xué)內(nèi)容進行詳細設(shè)定的基礎(chǔ)上，運用校內(nèi)校外各種資源，抓住課內(nèi)課外各種時機，構(gòu)建起一套全程化、多元化、復(fù)合化、模塊化的實踐教學(xué)體系。
(二)金融學(xué)專業(yè)立體化實踐教學(xué)體系的架構(gòu)立體化實踐教學(xué)體系至少要體現(xiàn)出如下三個特征:(1)根據(jù)認知的規(guī)律合理安排實踐教學(xué)的層次并根據(jù)不同的層次設(shè)置實踐教學(xué)的模塊。(2)將課內(nèi)實踐教學(xué)活動與課外實踐教學(xué)活動結(jié)合起來，設(shè)置豐富多樣的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并使它們能夠緊密地銜接在一起。(3)將校內(nèi)資源和校外資源結(jié)合起來，積極探索學(xué)校與企業(yè)之間的深度合作，建立協(xié)同培養(yǎng)機制。從上述三個特征可以看出，要構(gòu)建金融學(xué)專業(yè)立體化實踐教學(xué)體系，首先要研究學(xué)生的認知規(guī)律，安排實踐教學(xué)的層次。實踐教學(xué)的目的在于訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)實操能力，而這種能力的培養(yǎng)需要經(jīng)歷一個從感性認知到熟練操作再到綜合創(chuàng)新的逐層深入的過程，因此，金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須遵循這種層次性，并以此來設(shè)置實踐教學(xué)的模塊。為了讓學(xué)生對金融業(yè)務(wù)有一個感性認知，需要針對性地安排基礎(chǔ)性實踐課程模塊，這個模塊主要是由企業(yè)見習(xí)和金融基本技能訓(xùn)練(主要包括五筆、點鈔、翻打傳票、金融禮儀等)組成。通過企業(yè)見習(xí)這個環(huán)節(jié)對金融機構(gòu)的業(yè)務(wù)形成一個初略的感性的認知，通過金融基本技能的訓(xùn)練對金融業(yè)務(wù)的具體操作形成基本的印象并通過訓(xùn)練為進一步提高打下基礎(chǔ)。為了能夠讓學(xué)生達到熟練操作的水平，需要針對性地安排提高性實踐課程模塊，這個模塊主要由金融模擬交易實訓(xùn)、金融統(tǒng)計分析與建模實訓(xùn)、沙盤對抗實訓(xùn)、金融企業(yè)會計實訓(xùn)、信息化綜合實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)組成。通過這個模塊，學(xué)生能夠接觸到真實的金融業(yè)務(wù)，并在實驗室虛擬仿真的環(huán)境下或?qū)嵙?xí)基地真實的環(huán)境下完成對這些業(yè)務(wù)的模擬操作，這個模塊對于提高實踐教學(xué)水平，提升學(xué)生的實踐能力具有重要的作用。為了提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，還需要設(shè)置素質(zhì)拓展實踐課程模塊。該模塊由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、社會調(diào)查與公益勞動、職業(yè)資格與技能培訓(xùn)、社團活動與社會工作等環(huán)節(jié)組成。通過這個模塊，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐與社會活動結(jié)合起來，不僅提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力，而且還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來走向工作崗位奠定堅實基礎(chǔ)。在上面述及的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，企業(yè)見習(xí)可以安排在第一學(xué)期或第二學(xué)期，金融基本技能訓(xùn)練可以安排在第二學(xué)期或第三學(xué)期，金融模擬交易實訓(xùn)、金融統(tǒng)計分析與建模實訓(xùn)、沙盤對抗實訓(xùn)、金融企業(yè)會計實訓(xùn)、信息化綜合實訓(xùn)等提高性訓(xùn)練應(yīng)該安排在第六、七學(xué)期，專業(yè)實習(xí)安排在第七學(xué)期，而素質(zhì)拓展模塊所涉及的各項活動可以貫穿于第一至第八學(xué)期。其中，企業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、社會調(diào)查與公益勞動、社團活動與社會工作等必須在校外完成，其他可以在校內(nèi)的實驗室或?qū)嵱?xùn)室中進行。立體化的實踐教學(xué)體系將分布于課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)看成是一個時間上連續(xù)、空間上延展、符合人類認知邏輯且相互影響作用的整體。但為了能夠?qū)崿F(xiàn)好的效果，還需要建立一定的保障機制來保障立體式實踐教學(xué)體系的運行并建立起有效的反饋、評估、控制機制，對各種實踐教學(xué)手段和方法進行統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和優(yōu)化。
三、金融學(xué)專業(yè)立體化實踐教學(xué)體系的保障機制
(一)實踐教學(xué)管理體制實踐教學(xué)活動涉及到授課教師、教學(xué)秘書辦公室、學(xué)生工作辦公室、網(wǎng)絡(luò)中心等不同部門之間的組織協(xié)調(diào)，因此，對于實踐教學(xué)的管理必須以二級院為主導(dǎo)，通過相關(guān)部門的通力合作和協(xié)調(diào)配合方可完成。但由于不同部門在目標和職能上的差異，往往導(dǎo)致效率低下、運轉(zhuǎn)不靈。因此，可以考慮成立專門的實踐教學(xué)管理中心并配備專職的實驗員和專門負責(zé)實踐教學(xué)的教師，專門負責(zé)實踐教學(xué)活動，由中心對實踐教學(xué)進行整體的設(shè)計與規(guī)劃，并由中心來負責(zé)場地的安排、學(xué)生的組織、檔案的建設(shè)等各項工作，涉及到需要其他職能部門配合時，也由中心負責(zé)協(xié)調(diào)。
(二)實踐教學(xué)激勵機制無論立體化實踐教學(xué)體系的設(shè)計如何完美，都需要一支優(yōu)秀的師資隊伍來執(zhí)行。目前高校開展實踐教學(xué)所以會受到師資問題的制約，關(guān)鍵在于缺乏相應(yīng)的激勵機制。只有將教師在金融機構(gòu)的從業(yè)、掛職鍛煉、實習(xí)實踐等經(jīng)歷作為評定職稱或評定各種獎項的一個重要因子，或作為考核教師業(yè)績的重要指標并與教師的實際收入相聯(lián)系，才能引起教師對于實踐教學(xué)的真正重視，并自覺地加強自身從事實踐教學(xué)的能力。
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1．2方法
1．2．1教學(xué)方法
1．2．1．1對照組教學(xué)方法對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，即理論課+實踐課+醫(yī)院見習(xí)的培養(yǎng)模式。
1．2．1．2觀察組教學(xué)方法①教學(xué)過程融通：通過“教學(xué)做一體化”讓護理專業(yè)學(xué)生從入學(xué)開始接觸臨床實踐，并逐漸增加接觸臨床的時間，從而不斷增強學(xué)生對職業(yè)的感悟，提高學(xué)生融人職業(yè)的主動性與積極性。在學(xué)習(xí)專科護理技能的同時，每月安排1次或2次讓學(xué)生進入校內(nèi)實踐基地及各專科病區(qū)，并根據(jù)課程進程有計劃地安排科室，見習(xí)專科護理或在指導(dǎo)老師的帶教下實施專科護理，完成簡單的專科護理任務(wù)，培養(yǎng)職業(yè)認同感，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。②教學(xué)情境融通：根據(jù)臨床護理情境設(shè)計情境教學(xué)，教學(xué)過程充分利用臨床的病例資源，按照“展示病例一病例分析一找出健康問題一選擇護理措施一制訂護理方案一實施方案一觀察、記錄一分析評價”的護理工作流程組織實施。在校內(nèi)護理實踐基地，模擬各種臨床護理情境，讓學(xué)生練習(xí)，然后進入醫(yī)院臨床實踐完成真實病例的護理工作，在學(xué)生實習(xí)前，進行為期2周的崗前教育和強化技能培訓(xùn)，讓其在真實的職業(yè)環(huán)境中認識護理工作領(lǐng)域的工作任務(wù)和培養(yǎng)職業(yè)能力。
1．2．2評價方法①期末成績：包括理論成績與實踐成績兩部分。兩組學(xué)生理論課課程結(jié)束后進行考核，由任課教師出試題庫婦產(chǎn)科護理學(xué)共2400題，內(nèi)科護理學(xué)共3200題，其中包括單項選擇題、判斷題、名詞解釋、填空題、案例分析題及簡答題6類題型，由學(xué)校考試中心按照組題原則隨機形成考試試卷；實踐成績(含技能操作)由任課教師根據(jù)每次實踐課考核標準進行評議。②問卷調(diào)查。教學(xué)結(jié)束后向觀察組(2010級)學(xué)生發(fā)放“教學(xué)效果調(diào)查表”，該調(diào)查表白行設(shè)置，共8個條目，包括提高人際溝通能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)等方面，調(diào)查評價結(jié)果為“贊同”“中立”及“反對”，發(fā)放問卷709份，回收有效問卷709份，問卷有效回收率為100。
1．2．3統(tǒng)計學(xué)方法應(yīng)用SPSS13．0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行處理，計量資料采用t檢驗，以P<0．05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2討論
2．1“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力從護理職業(yè)崗位出發(fā)，在臨床護理教學(xué)中將“教學(xué)做”有機結(jié)合，嘗試著“讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會實踐、學(xué)會探索和發(fā)現(xiàn)；在“做中學(xué)，學(xué)中做”中培養(yǎng)了與人協(xié)作的團隊精神，鍛煉了護理實踐能力和綜合職業(yè)能力。“做中學(xué)”，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在做中建構(gòu)知識，提高知識和技能的應(yīng)用能力。學(xué)生自主、主動、積極的學(xué)習(xí)模式回歸了學(xué)生的主體地位，變被動學(xué)習(xí)為主動探究。
2．2“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式提高了學(xué)生的臨床應(yīng)用能力針對護理專業(yè)的特點，在學(xué)生實習(xí)前進行為期2周的崗前教育和強化技能培訓(xùn)，縮短學(xué)生進入醫(yī)院實習(xí)的適應(yīng)期。在學(xué)習(xí)理論的同時讓學(xué)生參與臨床護理的全過程，強化職業(yè)引導(dǎo)，提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的實際應(yīng)用能力。并通過病例分析、技能培訓(xùn)等方式提高學(xué)生執(zhí)業(yè)能力。張秀英一將“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式應(yīng)用于基礎(chǔ)護理實驗教學(xué)中結(jié)果顯示有95％的學(xué)生表示教、學(xué)、做一體化教學(xué)脈絡(luò)清晰、思路明確、復(fù)雜問題簡單化，有利于學(xué)生對操作程序和內(nèi)容的熟練掌握，在邊講、邊學(xué)、邊做中，理論知識很自然地與實踐操作結(jié)合在一起，可見“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式對學(xué)生的臨床應(yīng)用能力起到促進作用。
2．3“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式體現(xiàn)了以教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)原則“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式將教與學(xué)融于一體，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，通過設(shè)疑、討論、學(xué)生動手操作，促使學(xué)生被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，而教師處處通過釋疑、引導(dǎo)、點撥的方式，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生緊跟教師的目標，使知識真正通過理解而獲得，在掌握知識的過程中又按照“記憶、理解、應(yīng)用、創(chuàng)新”的能力層次去發(fā)展學(xué)生的智能。教師融入到學(xué)生中，在有利“做”的實踐環(huán)境指導(dǎo)學(xué)生、電子條、1日期示例支持學(xué)生，幫助學(xué)生不斷從借助支持到擺脫支持，逐漸達到獨立完成任務(wù)的能力，真正成為教學(xué)的主導(dǎo)者，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、點撥者。
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二、實現(xiàn)多媒體教學(xué)的各種因素
（一）物的因素
物指的是運用多媒體教學(xué)的硬件設(shè)施和軟件配置。俗話說：“兵馬未動，糧草先行。”同樣，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須有現(xiàn)代教育設(shè)備和配套軟件做堅實的基礎(chǔ)。一般要求“六室四系統(tǒng)”。“六室”：（1）普通教室：每班“五機一幕”（即投影儀、錄音機、錄放機、彩色電視機、多媒體主機、投影銀幕）。（2）計算機室：多媒體配置，按最大班額計算需兩人一機。（3）多功能電教室：面積在100平方米以上，配有多媒體計算機、錄像機、VCD、視頻放大器、音頻系統(tǒng)、綜合傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體功能的多功能教室。（4）語音實驗室：要求64座。（5）聲像資料室（兼視聽閱覽室）：面積56平方米以上，配有多媒體計算機、電視機、錄像機、投影儀各一臺。（6）設(shè)備貯存室：面積56平方米，要求具有防潮、防火、防盜等功能。“四系統(tǒng)”：（1）閉路電視系統(tǒng)。（2）演播系統(tǒng)。（3）計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。（4）現(xiàn)代教材系統(tǒng)：各種電教教材成套化、系列化、多媒化，形成教學(xué)素材包。
（二）人的因素
人的因素是指教學(xué)全過程中直接影響教育教學(xué)效果的參與者。教師是教育的實踐者和實施者，建立一支高素質(zhì)的教師隊伍是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、把素質(zhì)教育落到實處的決定因素。這就要求：（1）更新教育觀念、增強現(xiàn)代教育意識，強化現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的地位和作用。這就需要加強對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)理論的培訓(xùn)。（2）加強電教技能的培訓(xùn)。電教技能包括媒體操作、教材制作、媒體選用、媒體設(shè)計與組合、課堂電化教學(xué)設(shè)計、實驗經(jīng)驗總結(jié)等基本技能。培訓(xùn)的方式有自學(xué)、講座和進修。
三、實現(xiàn)多媒體教學(xué)的模式
（一）模擬教學(xué)模式
現(xiàn)代教育技術(shù)的模擬功能，是較早開發(fā)和利用的一種輔助教學(xué)功能，特別是傳統(tǒng)的電教媒體所特有的，目前學(xué)校電化教育輔助教學(xué)也基本上屬于這種教學(xué)模式。
模擬教學(xué)模式，主要是利用現(xiàn)代教育媒體的模擬功能把抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，跨越時空的事物，不易實現(xiàn)的實驗，通過動畫、錄像、投影的形式，進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進行微觀放大，宏觀縮小，動靜結(jié)合，圖文并茂，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使學(xué)生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念、上升為理性認識奠定基礎(chǔ)，同時降低了學(xué)生對知識理解的難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，也有利于抽象思維能力的提高。
多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中模擬教學(xué)，主要適用于跨越時空的事物再現(xiàn)。如《美麗的小興安嶺》一文中所描繪的東北小興安嶺一年四季景物變化及其豐富的物產(chǎn)。教學(xué)時，可根據(jù)各個教學(xué)重點環(huán)節(jié)，利用錄像分別再現(xiàn)春、夏、秋、冬等季節(jié)的景物特征及其重點詞語的定格畫面。像這樣運用錄像資料來展現(xiàn)其真實畫面，學(xué)生才有身臨其境之感，教學(xué)重難點的解決才有破竹之勢，學(xué)生的能力才能有更進一步的提高。
多媒體模擬教學(xué)將從根本上改變我們的教學(xué)觀念，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一教學(xué)手段，為學(xué)生獲取知識開辟了更寬的道路。
（二）個別輔導(dǎo)教學(xué)模式
個別輔導(dǎo)教學(xué)模式源于斯金納的機器程序教學(xué)法，基于多媒體計算機的誕生和系列配套教學(xué)軟件、工具軟件的形成以及有鑒于目前班級授課制的弊端，實現(xiàn)個別化教學(xué)，也是語文教學(xué)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要途徑。多媒體課件具有較強的交互功能，這是它的一大特點，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實際情況，提出需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，計算機便及時出示學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以向?qū)W生提問，對問題進行分析，作出判斷，給出反饋。若學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難，它還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)方面的內(nèi)容再渡難關(guān)。這樣循序漸進，學(xué)生所學(xué)知識就會得到不斷的鞏固，學(xué)習(xí)能力也不斷提高。
識字教學(xué)在小學(xué)低年級階段是一個重點，也是一個難點。教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥，學(xué)生難以讀準字音、記住字形、寫會筆順、理解字義并用其說話。加上學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)水平參差不齊，教師進行個別輔導(dǎo)難以實現(xiàn)，對此，我們可以利用多媒體計算機實現(xiàn)個別輔導(dǎo)教學(xué)。如：《我是中國人》一課的識字教學(xué)，本文共有五個生字（我、是、愛、國、星），我們利用多媒體課件教學(xué)采用如下步驟：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生初步掌握字的音、形、詞、義、寫、句；（2）學(xué)生利用課件進行交互學(xué)習(xí)，要求學(xué)生找準學(xué)習(xí)的疑難點，請求計算機幫助解決其疑難點；（3）學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生可以更進一步學(xué)習(xí)新的知識。
這種教學(xué)模式要求首先要做好課件的設(shè)計與制作。設(shè)計的程序分支越多，預(yù)想的情況就豐富，就越能全面為學(xué)生服務(wù)，并取得理想的效果。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但不能忽視教師的主導(dǎo)地位，教師要幫助學(xué)生總結(jié)自己的個性特性、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而培養(yǎng)一批有個性、有特色、具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生這一目的就會實現(xiàn)了。
（三）新授課教學(xué)模式
新授課教學(xué)模式的多媒體CAI課件是以教學(xué)課題為主要線索，以強化教育重點、突破教學(xué)難點而設(shè)計，為充分利用計算機硬件資源，盡量發(fā)揮軟件的表現(xiàn)手法而編寫的。新授課教學(xué)模式是以CAI課件為主要信息傳輸源。它以多種方式、不同表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進行加工處理，生動有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、集中注意力、化抽象為直觀的作用，同時也體現(xiàn)了媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢。
如《鵝》這首詩包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動作等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段難以將這豐富的信息表達清楚，而多媒體教學(xué)卻正好適合表現(xiàn)這些豐富的信息。教學(xué)的具體步驟：（1）“曲項”利用動畫展現(xiàn)一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。（2）“曲項向天歌”在前一個動畫的基礎(chǔ)上，合成鵝叫的聲音效果。（3）“白毛”利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮綠水”展現(xiàn)一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態(tài)。教師在此引導(dǎo)學(xué)生觀察水、鵝毛的顏色對比以及鵝的悠然動作。（5）“紅掌”出示白鵝揮動紅色的腳掌向前劃水的動作和劃水的“嘩嘩”聲。（6）整體講解這首詩時，出示一幅動畫：亭臺樓榭，楊柳依依，一個小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。整個教學(xué)過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識，理解了詩意，同時強化了記憶。
教師在教學(xué)新課之前首先要透徹地領(lǐng)悟CAI教材設(shè)計的意圖。其次，教師在備課的同時要認真地備好媒體（即媒體展示的時機、語言的組織等）。再次，教師在運用CAI課件時，不能以課件為中心，應(yīng)以文字教材為中心，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而達到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。
（四）培訓(xùn)與練習(xí)模式
快反饋、強矯正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。利用多媒體計算機存貯量大、運算速度快、CAI交互性能好的特點對學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練和練習(xí)，這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生對問題的思維過程、方式、結(jié)果的正確與否進行立即判斷，以矯正思維過程。在問題出示的同時可以充分挖掘多媒體計算機的軟硬件資源，增強趣味性，增加問題判定的形式，展現(xiàn)語文之美于其中。這樣，學(xué)生會感到心曠神怡，在一種美的情境中學(xué)習(xí)，真正做到寓教于樂。
如學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)拼音字母的大寫后，很難做到大小寫一一對應(yīng)辨別，當(dāng)出示大寫字母時，先要想一想字母歌中的前后順序，然后去對應(yīng)小寫字母，再想其發(fā)音和寫法。我們在此可設(shè)計一個多媒體CAI課件進行訓(xùn)練，訓(xùn)練分為三個步驟：（1）出示小寫字母時，學(xué)生點按小寫字母后，出示大寫字母，并發(fā)其音，示范其寫法；（2）將屏幕一分為二，上面出示大寫字母，下面出示小寫字母，學(xué)生判斷后，用鼠標點按對應(yīng)的小寫字母，若點按正確，發(fā)出“棒！”的鼓勵之聲，并獎賞10分和一個笑臉；若點按錯誤，發(fā)出“要努力！”，罰一個哭臉，同時展示正確的答案。（3）在屏幕上只出現(xiàn)大寫字母或小寫字母，要求學(xué)生從鍵盤上輸入與之對應(yīng)的字母。輸入還設(shè)計了控時程序，要求學(xué)生必須在規(guī)定時間內(nèi)輸入完畢，否則要在成績欄扣出一定的分數(shù)。這樣循序漸進、趣味性較濃且?guī)в幸欢◤姸鹊挠?xùn)練充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進了知識的內(nèi)化。
四、應(yīng)注意的問題
（一）教學(xué)內(nèi)容和形式問題。
多媒體教學(xué)要以研究運用多媒體優(yōu)化教學(xué)目標為宗旨，不是研究用更多的媒體將知識灌輸給學(xué)生。在媒體的選用過程中不能認為媒體越先進，教學(xué)就能取得很好的效果，要求做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。
（二）為“電教”而電教問題。
多媒體教學(xué)要從教學(xué)的實際需要出發(fā)，不能以運用了電教媒體就說明是電化教學(xué)或者運用電教媒體的種類越多、檔次越高教學(xué)效果就越好，多媒體教學(xué)要注重擇優(yōu)性原則，不能認為每次課都得用上多媒體進行教學(xué)。多媒體教學(xué)并沒有排他性，傳統(tǒng)教學(xué)的精華我們不摒棄，而要發(fā)揚光大。
（三）電教技能滯后問題。
多媒體教學(xué)媒體操作技能非常重要，具有良好的媒體操作技能是教師上好一節(jié)電教課的前提。教師不但要掌握硬件操作能力，而且還要具有軟件設(shè)計、制作的一般技能和綜合運用各種電教媒體的技能。
篇12
一、演示實驗需要解決以下問題
1、實驗器材不足
實驗室里并不是所有的演示實驗所需設(shè)備都能夠配齊，有的演示實驗設(shè)備只有一套，究其原因，主要是辦學(xué)經(jīng)費緊張，學(xué)校為了節(jié)約資金，在訂購實驗器材的時候就只征訂了一套，這樣就造成了實驗器材不足，例如有時某一節(jié)課會出現(xiàn)兩個班的物理課重合，這時由于實驗器材的限制，導(dǎo)致只能有一個班級可以使用演示器材進行上課，而另一個班級的任課教師只好不用。另外，有的實驗器材由于使用時間太久，次數(shù)過多，部分儀器或部件出現(xiàn)損壞，而實驗室里由于條件所限，又沒有必要的備用部分來加以替換。現(xiàn)在普通高中的物理實驗員一般都是由任課教師兼職擔(dān)任，而任課教師由于平時的工作壓力和任務(wù)，一般沒有多少時間能到實驗室對儀器進行檢查，對于一些工作原理較為復(fù)雜的演示實驗儀器，實驗員沒有必要的維修設(shè)備，很多情況下也沒有所必須的維修技能，因此導(dǎo)致有的演示實驗儀器出現(xiàn)損壞后就只好放置在實驗室里，導(dǎo)致演示實驗不能開展。
2、照書演示分析而忽略實踐
當(dāng)前高中教育把追求升學(xué)率放置在了首要的位置，為了有個好的升學(xué)率，為了使學(xué)生在考試中取得一個比較高的分數(shù)，限于條件，教師普遍參照書上的實驗插圖進行解釋和說明，對于書上的演示實驗，一些物理教師采取將其畫到黑板上，以黑板上的實驗圖像代替真實演示實驗的直觀教學(xué)法，他們認為這樣做能節(jié)省做演示實驗的時間，可以著重講解注意事項和原理，繼而提高上課的教學(xué)效果，而且還能避免演示實驗儀器導(dǎo)致的分心問題。
3、演示過程簡單
教師在上課做演示實驗的過程中，多數(shù)人都是匆匆了事，一般情況下都是以教師自己在講臺上做、學(xué)生在講臺下觀看的形式，演示實驗的教學(xué)方法比較陳舊單一，究其原因，很多情況下是由于教師沒有把演示實驗的教學(xué)作為教學(xué)的重點環(huán)節(jié)來抓，純粹是為了完成教學(xué)任務(wù)，或者是在講完一個知識點（例如某個公式或者定理）之后，然后通過演示實驗來驗證一下所講授知識的結(jié)論。每次做演示實驗的時候并沒有什么明確的指導(dǎo)思想，純粹是為了做演示實驗而做實驗。
在課上演示的過程中，很多教師缺乏和學(xué)生的互動，更多的時候教師是把自己置于一個講解員和演示者的角色。演示實驗的過程，其實就是教師一個人唱“獨角戲”的過程，而且演示實驗開始之前，很多教師并沒有明確向?qū)W生們提出觀察的要點和需要思考或注意的問題，當(dāng)演示實驗開始的時候，學(xué)生們很大程度上就好像在看表演或變魔術(shù)演出，當(dāng)演示實驗做完了，“戲”也就結(jié)束了，純粹就是看一個熱鬧。
在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師把所有的實驗過程都自己包辦，學(xué)生在下面機械的聽講、觀察，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到提高，更不要說培養(yǎng)學(xué)生認真觀察和獨立思考的習(xí)慣和能力了。這樣教出來的學(xué)生，很難具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，而且實踐動手能力偏低，其理解能力和創(chuàng)新能力更得不到訓(xùn)練和提高，對知識的掌握和運用會大打折扣，教師的教學(xué)效果反而也不會很理想，最終影響的其實還是物理教師本身的教學(xué)質(zhì)量。
二、高中物理如何進行演示實驗的教學(xué)優(yōu)化
演示實驗作為高中物理教育中的重要一環(huán)，如果能夠合理利用，使其取得理想的效果，則對高中物理的課堂教學(xué)和學(xué)生的素質(zhì)提高，都有著巨大的提升作用。所以在當(dāng)前的實際物理教學(xué)中，教師要大力提倡多做演示實驗，有時還可通過自己的努力，大膽的對課本里的演示實驗進行改進和完善，以使其更好的適應(yīng)自己的物理教學(xué)工作。
1、充分運用演示實驗教學(xué)，解決實驗教學(xué)資源匱乏
演示實驗的教學(xué)需要數(shù)量眾多的教學(xué)儀器，隨著社會的發(fā)展，學(xué)校里配備的實驗儀器也是越來越好，越來越現(xiàn)代化，尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，很多的演示實驗現(xiàn)在在網(wǎng)絡(luò)上都有了多媒體視頻。在現(xiàn)在的物理教學(xué)當(dāng)中，即使實驗室里沒有演示實驗所需的器材，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索到相關(guān)的視頻錄像和模擬動畫，并通過教室里的多媒體投影播放給學(xué)生觀看，從而省略了自己的動手演示。
2、引導(dǎo)和吸引更多學(xué)生參與演示實驗教學(xué)
在演示實驗進行的過程當(dāng)中，可引導(dǎo)學(xué)生思考和分析實驗內(nèi)容，如果有的同學(xué)看不清楚，例如后排的同學(xué)，長此以往，就會使得學(xué)生得不到鍛煉學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法，不能培養(yǎng)學(xué)生正確認真的科學(xué)態(tài)度，無法提高學(xué)生動手探索物理規(guī)律的能力。應(yīng)盡量吸引學(xué)生仔細觀察、大膽猜想、小心求證，逐步引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象和原理進行歸納總結(jié)。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)與點撥下，化身于上幾個世紀的科學(xué)家，通過自己親自動手實驗，經(jīng)過自己的獨立探究和思考，從而總結(jié)出所要掌握的物理規(guī)律。通過這樣的變化，可以使得學(xué)生在演示實驗進行的時候，通過自身的親身經(jīng)歷，會把有關(guān)的知識掌握的更為牢靠，同時也會使得自己學(xué)會科學(xué)的處理生活中的問題，學(xué)會科學(xué)的思維方法。
三、有關(guān)高中物理演示教學(xué)問題如何優(yōu)化及未來展望
高中物理演示實驗過程中，操作和示范的主要任務(wù)由教師承擔(dān)。學(xué)生由于自身條件的限制，每天都有很多功課要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力較大，很難有太多時間能參與演示實驗教學(xué)的設(shè)計與創(chuàng)新。因此，從另一方面給我們物理教師提示：如果想要學(xué)生們也能參與進演示實驗的開展，有時必須要提前通知他們抽時間做好儀器或設(shè)備的準備工作，這對他們的作業(yè)時間勢必要造成沖擊，進而影響到學(xué)習(xí)時間的分配，甚至其它學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，這就需要學(xué)生能夠具有一定的規(guī)劃和統(tǒng)籌能力，能夠安排合理學(xué)習(xí)時間，提高主動探索能力。另外，演示實驗的教學(xué)效果如何，有時不限于教師自身采取的教學(xué)策略，還與演示實驗的合理準確性和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)密切相關(guān)。但只要教師在教學(xué)的過程中肯鉆研，在演示實驗的教學(xué)上肯下功夫，則演示實驗的教學(xué)肯定會對教師的教學(xué)帶來質(zhì)的變化。
篇13
即在課堂上,將項目難點重點分條理的展開,通過示范操作及操作注意事項內(nèi)容的學(xué)習(xí)后,進行小結(jié),然后在引出一些在理論課上的重要概念,原理解釋,通過分析,做到由簡入繁,這樣學(xué)生就能按步驟掌握專業(yè)知識。
1.2演示法
即在課題上,通過教師進行示范性實驗或操作等方法使學(xué)生通過自身的觀察而獲得自身所需的知識。它可以讓學(xué)生獲得清清楚楚、一目了然的知識,加深對書本知識的理解,并將抽象理論和實際現(xiàn)象聯(lián)系起來,有助于學(xué)生對概念的理解和技能的掌握。要求教師課前要做好演示的準備工作,根據(jù)課題選擇好對應(yīng)的設(shè)備、工具、量具及原材料。
1.3實操法
即學(xué)生上完理論課后,緊跟著在實訓(xùn)老師的指導(dǎo)下進行機床操作練習(xí),提升自身的操作技能,做到活學(xué)活用,加深對理論知識的認識,同時實操時一定要掌握正確的方法、步驟,強調(diào)操作安全,提高實操的時效,實訓(xùn)老師也必須認真巡回指導(dǎo),加強實訓(xùn)過程的管理,及時的處理實訓(xùn)中的問題,保證實操的準確性和有效性。
2數(shù)控技術(shù)應(yīng)用理實一體化的實訓(xùn)條件
要有與數(shù)控專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和實訓(xùn)條件。因此要求作為課堂的實訓(xùn)車間要有足夠數(shù)量的數(shù)控機床,必要的教學(xué)場地及黑板,條件好的可以有多媒體投影設(shè)備。根據(jù)就業(yè)前景和用人單位需求,該校結(jié)合自身現(xiàn)實情況,主要的培養(yǎng)目標為數(shù)控操作人員、編程人員、數(shù)控設(shè)備維護維修方向。按照培養(yǎng)目標的需要,制定了該校的數(shù)控設(shè)備選擇方案,在設(shè)備的選擇上,按照有利于培訓(xùn)對象熟練使用、操作、維修數(shù)控車、銑床為目標,在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下,既考慮機床的規(guī)格和配置,同時考慮人才培養(yǎng)所需的機床數(shù)量．同時滿足合理性、經(jīng)濟性以及教學(xué)和企業(yè)的需求。在實訓(xùn)工廠內(nèi)專門設(shè)一定面積的講解場地,包括黑板,座椅,電腦設(shè)備等,從硬件上為理實一體化教學(xué)師生雙方邊教、學(xué)、做及理論與實訓(xùn)的交替進行提供保障,在條件允許下盡量按照單人單機要求來配置。
3數(shù)控技術(shù)應(yīng)用理實一體化課程設(shè)置
要具備與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的課程體系設(shè)置。《數(shù)控編程與加工》課程,必須建立在學(xué)生已具備較為熟練的車工基本操作技能及相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上開展,考慮學(xué)校實訓(xùn)條件,借用比較直觀的宇龍仿真軟件,采用理論課堂教學(xué)和宇龍仿真軟件教學(xué)相結(jié)合以及實習(xí)課前集中講解和操作演示與現(xiàn)場巡回指導(dǎo)相結(jié)合的形式。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題并解決。注意每個項目中學(xué)生成績的記分,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以提高學(xué)生的動手能力。課程的任務(wù)包括:(1)掌握常用數(shù)控系統(tǒng)特別是FANUC(華中)數(shù)控系統(tǒng)的數(shù)控車床、銑床的編程方法,并熟練地運用手工編程方法編寫較復(fù)雜零件加工程序;(2)熟悉常用數(shù)控系統(tǒng)FANUC(華中)數(shù)控車床、銑床,能夠操作面板上的各項按鈕,手動輸入數(shù)控加工程序及修改有關(guān)加工參數(shù)的設(shè)置;(3)能夠正確對刀,確定工件坐標系,會對數(shù)控加工工藝進行分析與處理、會進行測量及計算、正確選用數(shù)控加工刀具及相應(yīng)的角度、準確完成試切工件的任務(wù)、精確對刀偏值及刀補值參數(shù)的設(shè)置、正確對運行報警識別處理等操作,最終能加工出合格的零件,達到數(shù)控初級工理論和技能操作要求。
4數(shù)控技術(shù)應(yīng)用理實一體化配套教材
要有與課程相適應(yīng)的教材與之同步進行。教材要根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容,將各個知識點分解成實訓(xùn)課題項目,有計劃地提升學(xué)生的技能水平。針對該校中等職業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標,要突出與實訓(xùn)技能相關(guān)的必備專業(yè)基礎(chǔ)知識。根據(jù)自身的實際情況,編寫適合該校教學(xué)實際的校本教材和教案,做到既適合學(xué)校教師水平及實訓(xùn)條件的要求,又適合中職學(xué)生對知識掌握的能力的要求,同時注意用人單位的具體要求及學(xué)生的個性發(fā)展需要,著重突出學(xué)生潛在能力的培養(yǎng),以需求為主體,對教材內(nèi)容進行必要的取舍與組合。
5數(shù)控技術(shù)應(yīng)用師資隊伍
由于教學(xué)內(nèi)容進行了相應(yīng)的項目化處理,從而改變了課時和講課方式,因此教師必須改變以往的傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法,不僅要求教師具有扎實的專業(yè)理論功底,還要求教師具有過硬的社會實踐技能,而雙師型人才是突破點,解決方法應(yīng)從鼓勵教師參加各種層次的學(xué)歷進修和組織教師利用寒暑假參加省培和國培或進企業(yè)頂崗鍛煉及技能培訓(xùn)方面入手,提升師資隊伍的素質(zhì)。
