引論：我們?yōu)槟砹?3篇生活中的化學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
語文教學(xué)的價值在于讓每個學(xué)生都能展現(xiàn)出最為個性的自我，因為文字是富有生命的，語言是最有個性與活力的象征，因此在語文教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)尊重每一個學(xué)生自我創(chuàng)作的能力，因為每一個孩子都是最有活力，充滿靈性，富于創(chuàng)造的個體，但是現(xiàn)實的語文教學(xué)中總是會潛移默化的去束縛孩子的對于生命的創(chuàng)造性與想象力，我們不應(yīng)該把學(xué)校變成一座工廠，每天按部就班的生產(chǎn)出同一批型號，打上同一個標(biāo)簽的產(chǎn)品，而是用語文教學(xué)去讓學(xué)生們感悟生命，打開他們的眼界，比如在古詩的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生去肆意的隨著自己的想象去描繪心中的場景，讓他們將自己心中所描繪的景象用語言表達(dá)出來，用筆和紙畫出來，也許學(xué)生們的語言與繪畫水平是有限的，但是我想在這個過程中，古詩的文字性陳述絕不是唯一的宗旨，更多的是讓每一個學(xué)生能夠更深入的去解讀這首古詩帶給他們每一個人的感受，所收獲的不同的意義，而老師也會在這個過程中收獲到，每一個學(xué)生都尤其最為獨特最富有創(chuàng)作性的一面，他們的生命是如此的豐富而多彩，是多么有活力的存在，并且這樣的教學(xué)環(huán)境為學(xué)生們所提供的絕不僅僅是一堂語文課這么簡單，在輕松自由充滿想象力的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們不僅僅收獲了知識，同時還完成了一次自我成長，在與他人的溝通中，學(xué)會了傾聽與理解，學(xué)會了質(zhì)疑與肯定，這樣充分發(fā)揮他們每一個人的主觀能動性，讓他們勇于展現(xiàn)自我，敢于超越自我，這樣的語文教學(xué)才使學(xué)生從更層次去感受來自語言的魅力，來自文字的想象力。而在這個過程中，老師們不應(yīng)把按照成人所設(shè)定的條框與預(yù)期去教訓(xùn)學(xué)生，應(yīng)該做的是從學(xué)生們自身的獨特性去發(fā)展與促進(jìn)他們。
篇2
（一）哲學(xué)依據(jù)
馬克思辯證唯物主義認(rèn)識論認(rèn)為，實踐是認(rèn)識的來源；實踐是認(rèn)識發(fā)展的動力；實踐是認(rèn)識的最終目的；實踐是檢驗認(rèn)識真理性的標(biāo)準(zhǔn)。思想政治課是一門生活的科學(xué)，而生活是真實的，具體的。作為社會人文科學(xué)的思想政治課，其本質(zhì)也是在于對生活真知的體現(xiàn)。學(xué)生在日常生活中，積累了大量的生活經(jīng)驗，感受了許多政治現(xiàn)象，特別是高中政治更是與生活息息相關(guān)，為政治課堂教學(xué)聯(lián)系日常生活提供了可能。
（二）心理學(xué)依據(jù)
加德納的多元智力理論認(rèn)為：充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的。行為學(xué)派的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在學(xué)習(xí)情境中，存在著各種各樣的刺激，從而也導(dǎo)致各種各樣的反應(yīng)，一定的刺激和反應(yīng)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)就發(fā)生了。認(rèn)知學(xué)派認(rèn)為，認(rèn)知是指在意識水平上對信息進(jìn)行加工，包括信息的獲取，信息的轉(zhuǎn)化，信息的儲存，信息對進(jìn)一步認(rèn)識的指導(dǎo)等。高中學(xué)生正值少年向青年過渡的時期。這個時期，他們能根據(jù)教學(xué)要求比較穩(wěn)定地、長時間去觀察某種對象和現(xiàn)象，他們開始用批評的辯證觀點看待周圍的事物，喜歡獨立地尋求事物現(xiàn)象的原因和規(guī)律。為此，他們喜歡爭論、探討、追問、喜歡獨立活動，獨立完成任務(wù)。
三、“生活化課堂”構(gòu)建的細(xì)節(jié)要求
（一）依照政治課堂需求明確定位
教師作為高中政治課堂的重要組成成分，對“生活化課堂”構(gòu)建具有非常重要的作用。在上述教學(xué)中，教師要將學(xué)生放在教學(xué)的主置，將自身作為教學(xué)主導(dǎo)，相輔相成，引導(dǎo)學(xué)生在政治世界中徜徉。在政治課堂教學(xué)過程中，教師要將政治課堂與生活課堂結(jié)合在一起，要將傳統(tǒng)教學(xué)中的單純言傳轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨械纳斫?，保證學(xué)生能夠在開放、自由的環(huán)境中提升學(xué)習(xí)興趣，改善高中政治學(xué)習(xí)成效。教師要由教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)橐啡?，引?dǎo)學(xué)生融入到“生活化課堂”中，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中思考、自主探究，保證能夠最大限度發(fā)揮教師的作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（二）依照發(fā)展需求豐富課堂內(nèi)容
“生活化課堂”是一種開放性較高、自由性較強的課堂教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在生活化場景中領(lǐng)略高中政治的魅力。在對該項教學(xué)進(jìn)行實施的過程中，教師不僅要將課本知識傳輸給學(xué)生，更要注意發(fā)掘生活中的政治本質(zhì)，讓學(xué)生從各個層次、各個方面了解高中政治，提升自身政治知識，樹立正確政治視角。教師要不斷提升自身政治素質(zhì)，對電子資源、視頻資源、文字資源等充分融合，與時俱進(jìn)，在滿足學(xué)生對時代環(huán)境的好奇心中讓學(xué)生感受到高中政治的重要性，提升政治課堂的針對性及時代感。
篇3
二、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運用
1.將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相連。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中運用生活元素，需要與學(xué)生的實際生活緊密相連，在小學(xué)教育階段，學(xué)生的性格、年齡、習(xí)慣與愛好等較為特殊，教師應(yīng)該給予充分認(rèn)識和高度重視，緊扣小學(xué)生的身心特點，把他們在日常生活中興趣比較高的事例引入到數(shù)學(xué)課堂中，以此來調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性與積極性。因此，教師在具體的教學(xué)實踐中，需要與小學(xué)生的實際生活緊密相連，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)主觀能動性。例如，在《認(rèn)識人民幣》教學(xué)過程中，教師可以把日常生活中的人民幣帶到課堂之上，讓學(xué)生接觸到各個面值的人民幣，與其實際生活聯(lián)系較為密切，以此來激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣與動力。另外，針對小學(xué)生喜歡動畫片這一特點，教師可以充分運用多媒體技術(shù)，在課件中穿插部分小動畫，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生在圖文并茂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
2.教師重視對生活元素的選擇。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運用生活元素時，需要重視選擇，應(yīng)該仔細(xì)斟酌、精心設(shè)計，充分根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，不能盲目選擇生活元素，所選擇的生活元素需要對教學(xué)效果幫助較大，具有一定的教學(xué)價值。假如教師所選擇的生活元素較為冷門，大部分小學(xué)生都不了解，或者是沒有接觸過，那么就極有可能會造成冷場或卡殼現(xiàn)象，不僅無法調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而還有可能會引發(fā)其抵觸情緒，對數(shù)學(xué)知識難以接受。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在選擇生活元素時，應(yīng)該選擇那些小學(xué)生在日常生活中較為常見的元素，容易接受且比較感興趣，例如鳥蟲魚獸、花草樹木、趣味游戲等，大多數(shù)小學(xué)生都能夠接觸到，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時容易接受。另外，需要注意的是，教師在選擇生活元素時也不能過于常見或普通，要具有一定的針對性，尤其應(yīng)該把握好度。
3.培養(yǎng)學(xué)生對課外作業(yè)的興趣。
篇4
一、現(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)中存在的問題
（一）教師素質(zhì)偏低
現(xiàn)階段的初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中，普遍存在著教師素質(zhì)偏低的現(xiàn)象，并不是說初中教師的專業(yè)程度不夠，而是很多初中教師已經(jīng)在崗位之中工作了很長時間，自身的教育理念以及教育手段長時間沒有進(jìn)行更新，仍舊使用之前的教育模式，無法跟上時代的進(jìn)步[1]?，F(xiàn)代的語文教學(xué)當(dāng)中，更多注重對于學(xué)生自身文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，講究課堂所學(xué)內(nèi)容從實際生活出發(fā)，對于初中生全面素質(zhì)以及思想品德進(jìn)行一定程度的熏陶。教師是課堂教育的實施者，教師自身教育素質(zhì)偏低，對于生活化教學(xué)的理解不透徹，無法生動有效的將新式教育理念傳輸給學(xué)生，因此，解決教師素質(zhì)偏低問題是促進(jìn)生活化教學(xué)在初中課堂全面應(yīng)用關(guān)鍵。
（二）教學(xué)手段單一
傳統(tǒng)的初中語文課堂當(dāng)中，教師教學(xué)手段較為單一?！拔抑v你聽”的教學(xué)模式無法激起學(xué)生對于語文課堂的熱愛，對于學(xué)生在課堂之中的帶入效果極低。正所謂：興趣是最好的老師，尤其在初中階段，學(xué)生們好奇心正處在蓬勃發(fā)展的階段，對于周圍事物都有極強的興趣，只有讓初中生對于語文教學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能夠主動去了解語文，激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的主觀能動性，在之后教學(xué)當(dāng)中起到事半功倍的作用。通過教師豐富自身的教學(xué)手段，可以有效激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣，活躍語文課堂氛圍，起到更好的教學(xué)效果[2]。
（三）教學(xué)與實際生活脫軌
目前的初中Z文課堂教學(xué)之中，仍然采用應(yīng)試教學(xué)方法，注重對于書本考試當(dāng)中涉及到內(nèi)容教學(xué)，將語文教學(xué)變的系統(tǒng)、僵化，與實際生活脫軌現(xiàn)象嚴(yán)重。對于初中生語文教學(xué)而言，語文教學(xué)主要是為將來更深層次的文學(xué)探究打基礎(chǔ)，通過對于傳統(tǒng)名著故事的學(xué)習(xí)，增強初中生中華傳統(tǒng)美德建設(shè)，成為德智體美勞全面發(fā)展的有用人才。想要加強初中生自身道德素質(zhì)建設(shè)，將初中語文教學(xué)與實際生活接軌是必然手段。
二、生活化教學(xué)在初中語文課堂之中應(yīng)用的具體策略
（一）提升教師教學(xué)素質(zhì)
提升教師素質(zhì)是全面加強生活教學(xué)在初中課堂實施的有效手段之一。對于很多在崗位之中已經(jīng)戰(zhàn)斗多年的教師，學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師對于生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中重要意義的認(rèn)知。在學(xué)校內(nèi)部定期舉行交流學(xué)習(xí)會議，讓生活化教學(xué)教學(xué)成績顯著的教師為全體同仁傳授教學(xué)經(jīng)驗，加強整體教育水平的提升，在教師之間鼓勵互相聽課制度，讓教師進(jìn)行角色互換，使教師以學(xué)生身份進(jìn)行聽講，以初中生的角度去看待其他教師的講課方式當(dāng)中存在的問題，值得自己學(xué)習(xí)的地方，取長補短，快速提升自身在語文生活化教學(xué)方面的素質(zhì)。
（二）豐富教學(xué)手段
初中生活化教學(xué)課程當(dāng)中，需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的弊端，改善原本枯燥的課堂，豐富教學(xué)手段，讓初中生在興趣的基礎(chǔ)之上進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。教師可以將原本課本當(dāng)中有關(guān)生活化教學(xué)的知識以情景教學(xué)手段進(jìn)行教授，很多名著當(dāng)中的內(nèi)容，可以讓學(xué)生通過話劇表演的形式教學(xué)，學(xué)生在參演不同的角色過程之中，不僅對于文章的精髓、情感能夠進(jìn)行初步的了解，最重要的是能夠通過豐富多彩的教學(xué)形式愛上語文課堂，語文教學(xué)不在是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在歡快的氣氛之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，幫助初中生在之后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中取得更加優(yōu)異的成績。
（三）將教育與生活有機相融
初中語文生活化教學(xué)最重要的目的在于將教育與生活進(jìn)行有機相融，初中生在課堂之中學(xué)習(xí)到的知識在生活當(dāng)中可以獲得全面的印證與應(yīng)用。只有實踐才能夠出真知，例如傳統(tǒng)美德在課本之中只是四個字，通過生活化教學(xué)，初中生在乘坐公交、地鐵時主動給老幼病殘等需要關(guān)懷的人讓座，在接受感激、贊許的反饋過程當(dāng)中，學(xué)生能夠自我進(jìn)行理解，去感悟，這種教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)強于傳統(tǒng)教學(xué)死記硬背的方式，不只能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績，更能夠加強初中生道德水平建設(shè)。
三、結(jié)語
隨著祖國經(jīng)濟與文明的不斷發(fā)展，未來社會當(dāng)中對于學(xué)生的綜合素質(zhì)愈發(fā)重視，本文從初中語文課堂中存在的問題以及生活化教學(xué)的具體應(yīng)用策略等兩方面進(jìn)行綜合論述。針對目前教育方式之下，重視書本當(dāng)中教學(xué)內(nèi)容，忽視將生活化教學(xué)融入到日常授課的現(xiàn)狀提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，期望對于初中語文生活化應(yīng)用提供些許幫助。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉春波.生活化教學(xué)在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].中國校外教育，2016（31）：64-65.
篇5
（二）職業(yè)院校文化藝術(shù)教育制度不是十分健全
由于多方面的原因，使我們學(xué)校的教育工作和還存在一定的差距。如片面追求升學(xué)率，重智育、輕德育；重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育；重尖子生培養(yǎng)、輕視后進(jìn)生的教育；學(xué)校的生活內(nèi)容、生活方式單一，使許多學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學(xué)習(xí)為苦役。而一些教師忽視學(xué)生心理特點，在在文化藝術(shù)活動中教育學(xué)生時采用不當(dāng)?shù)姆椒ǎ珞w罰、心罰學(xué)生，損害了學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨、自卑的心理，特別是后進(jìn)生，被教師所嫌棄，失去上進(jìn)心而每每參加文化藝術(shù)活動就自暴自棄。
（三）社會環(huán)境的不良影響
近年來社會上的一些負(fù)面影響對學(xué)生沖擊很大，隨著改革開放，經(jīng)濟體制改革深入，難免帶來一些精神方面的污染，這些都對青少年造成不良影響，青少年由于缺少辨別能力，一味模仿，也造成了一些學(xué)生的非正常心理。此外，青少年時期，尤其職業(yè)院校這一階段的年齡，正是學(xué)生的“過渡時期”，國外稱之為“危險年齡”這時期青少年身高體重迅速增長，性成熟時期開始。由于生理上的迅速“成長”極大地打破了生理和心理的獨立性、批判性有了顯著的發(fā)展，但又有較多的片面性和主觀性，他們精力旺盛，感情充沛，但帶有沖動性，不善于克制，行為不易預(yù)測，也最容易產(chǎn)生心理問題?？上τ谝恍┞殬I(yè)院校家長老師也往往缺乏充分思想準(zhǔn)備，沒有積極主動及時地采取相應(yīng)的教育措施，幫助他們渡過“特屬時期”和“危險年齡”，致使這時期成為心理問題的多發(fā)時期。有的專家通過個案分析指出。2/3的成年人心理產(chǎn)生于中小學(xué)時期。小學(xué)生心理疾病多與家長教育有關(guān)，大中學(xué)生疾病的根源多在于教師，這應(yīng)當(dāng)引起職業(yè)院校家長和教師足夠的重視。
二、提高職業(yè)院校學(xué)生在文化藝術(shù)活動中心理素質(zhì)的幾點思考
（一）加強教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師自身心理素質(zhì)。要對學(xué)生在文化藝術(shù)活動中進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師在文化藝術(shù)活動中的心理素質(zhì)，現(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來施工心理變化，面對激烈的升學(xué)競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，對學(xué)生產(chǎn)生不良影響，教師要重視自身的心理健康水平，教師的職業(yè)特性要求自身要有極強的自我調(diào)節(jié)情緒的能力，教師要用科學(xué)知識調(diào)整自己心態(tài)，使自己始終處于積極樂觀、平和、穩(wěn)定、健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教育教學(xué)工作中去。要對教師廣泛開展心理學(xué)知識的培訓(xùn)，尤其是職業(yè)院校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握必需的心理健康知識，以利于正確對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在教育教學(xué)過程中，不出現(xiàn)甚至少出現(xiàn)失誤。培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學(xué)專業(yè)知識，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的職業(yè)院校教師隊伍，這是加強在文化藝術(shù)活動中心理健康至關(guān)重要的因素。
（二）要在職業(yè)院校開設(shè)有關(guān)心理健康教育課程，對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的教育。目前不少職業(yè)院校開設(shè)健康教育課，其中也開始涉及心理健康的知識。但開設(shè)心理健康教育課，不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識，更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練，進(jìn)行心理指導(dǎo)。心理健康教育課應(yīng)該是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學(xué)以致用，真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題。使每個學(xué)生都能達(dá)到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
（三）要建立學(xué)校文化藝術(shù)活動中心理健康服務(wù)體系。職業(yè)院校在文化藝術(shù)活動中開展心理健康服務(wù)，缺少專業(yè)人員是一大問題。在近期內(nèi)還很難配齊專業(yè)的心理醫(yī)生，但教育行政部門應(yīng)考慮盡快培養(yǎng)和培訓(xùn)專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師隊伍，在上級專業(yè)人員的指導(dǎo)下，開展心理健康服務(wù)。要在學(xué)校開設(shè)心理咨詢室，心理閱覽室，心理活動室，開設(shè)心理咨詢熱線電話。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。積極開展心理健康教育活動，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)，職業(yè)指導(dǎo)等，并建立健全學(xué)生心理檔案，并將其作為班主任、任課教師教育教學(xué)工作的依據(jù)，從而使職業(yè)院校學(xué)生在文化藝術(shù)活動中的心理健康工作落到實處。
加強職業(yè)院校學(xué)生在文化藝術(shù)活動中心理健康教育，同時提高學(xué)生思想修養(yǎng)水平、樹立科學(xué)的世界觀是一個同步實施的過程，它對學(xué)生高尚品質(zhì) 、人格和情操的形成產(chǎn)生巨大的影響，同時也會影響智力的發(fā)展。因此，這就要求我們教育工作者和教育部門根據(jù)教育要求，遵循教育規(guī)律，扎扎實實的開展好職業(yè)院校學(xué)生在文化藝術(shù)活動中心理健康教育工作，為進(jìn)一步實施素質(zhì)教育，鞏固和提高素質(zhì)教育成果，為民族的文化藝術(shù)振興做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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二、進(jìn)行熱點滲透教學(xué)
教學(xué)過程中為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種情景素材如化學(xué)史料，日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實等，能夠強化學(xué)生對化學(xué)與生活有關(guān)、對生活有用的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。如現(xiàn)行高中化學(xué)教材中“人類保護臭氧層的行動”，這既是一個自然科學(xué)問題，也是一個“人文意識”問題，圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開展探究，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，訪問網(wǎng)站，獲得知識。在講授重金屬汞的性質(zhì)時，可以結(jié)合生活實際討論其危害，講述汞蒸汽對人體的危害可以使學(xué)生們認(rèn)識到用行動防止汞污染的重要性，例如怎樣清理破碎的水銀溫度計、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這使化學(xué)教學(xué)更貼近于社會實踐，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中會覺得所學(xué)知識富有時代感，具有實用價值，有助于培養(yǎng)學(xué)生對未來的人文關(guān)懷，將自然科學(xué)融入整個人類文化的背景中思考和分析。
三、進(jìn)行生活與化學(xué)關(guān)系專題教學(xué)
高中化學(xué)專題教學(xué)能有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可拓展學(xué)生的知識面，具體教學(xué)形式可以將生活中的化學(xué)與書本中的化學(xué)的聯(lián)系以專題講座的形式介紹給學(xué)生，介紹化學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來，介紹世界高新技術(shù)發(fā)展的動態(tài)與趨勢，介紹化學(xué)在高新科技領(lǐng)域中的作用，介紹化學(xué)與其它學(xué)科之間的相互滲透，介紹化學(xué)與社會的關(guān)系，如健康、保健、能源、資源、環(huán)境等社會問題。例如可以向?qū)W生講解當(dāng)前化學(xué)合成材料的發(fā)展概況，人類已經(jīng)可以制造出可以替代人體多個部位的化學(xué)材料。四、與生活中化學(xué)知識相關(guān)的實驗探究教學(xué)
化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的有效途徑，在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識。化學(xué)實驗還可以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材，組織探究實驗活動，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，又使學(xué)生感受到化學(xué)在國民經(jīng)濟及生活中的實際運用。例如選取日常生活的素材可進(jìn)行“鮮果中維生素C的還原性”、“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡易電池”、“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實驗。選取與化學(xué)有關(guān)的社會問題為實驗內(nèi)容可進(jìn)行“用氧化還原滴定法或電化學(xué)分析法測定污水中的化學(xué)耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并進(jìn)行模擬保水試驗”等實驗。通過化學(xué)實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展化學(xué)實驗的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價值。
五、進(jìn)行與生活有關(guān)的論文寫作教學(xué)
布置學(xué)生撰寫小論文或課題報告，探討實驗中的問題或?qū)懗鲎约旱捏w會。教師向?qū)W生介紹撰寫小論文的基本要求和方法，從學(xué)生實際出發(fā)，文字能力不做高要求，只要論據(jù)能說明論題，條理清楚，說得明白就達(dá)到了要求。例如，將“糖類”設(shè)計成主題為“糖類與生活”的拓展課，課前充分發(fā)動學(xué)生積極參與，提出他們感興趣的課題，引導(dǎo)他們提煉成“糖在生活中的分布”、“血液中的葡萄糖”、“糖與糖尿病”、“糖與減肥”、“糖與健康”等小課題。然后把全班學(xué)生組合成幾個組進(jìn)行專題研究，同學(xué)們查找資料、走訪調(diào)查、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、進(jìn)行實驗，在組內(nèi)充分交流討論的基礎(chǔ)上，形成課題報告。
此外，遵循自愿的原則，鼓勵學(xué)生將課外新聞記者材料用自己的語言加以組織，寫出科技小論文。在將閱讀材料整理成文章，并發(fā)表自己的見解的過程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究問題的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生獨立思考，提高自學(xué)能力的組織語言的能力。
教材中的教學(xué)內(nèi)容是教師教和學(xué)生學(xué)的直接依據(jù)，不同的教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法?；瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容可分為基本概念、基本理論、元素化合物知識、化學(xué)用語、化學(xué)計算以及化學(xué)實驗等，不同類型的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合或者說都能很好地聯(lián)系社會和生活實際。本文就當(dāng)前化學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活不能緊密聯(lián)系的現(xiàn)狀提出將生活中的化學(xué)滲透在化學(xué)教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)方法，將所學(xué)知識運用在社會生活中，這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式也給教師提出了更高的要求，要求教師要接受這樣一種適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，并愿意在教學(xué)中付諸實現(xiàn)，同時還要加強自身的專業(yè)化學(xué)習(xí)，注意搜集各種新知識，注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各科知識的普遍聯(lián)系，只有這樣才可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生真正的進(jìn)入化學(xué)學(xué)科的殿堂。
參考文獻(xiàn)：
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篇7
我要深深的感謝我的導(dǎo)師陳凱，從論文的選題到論文的完成，陳老師都給予悉心的指導(dǎo)，您淵博的學(xué)識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、敏銳的科學(xué)思維、忘我的科研精神以及淡泊寧靜的生活境界，讓我在做人和做學(xué)問兩方面都獲益非淺。您的幽默風(fēng)趣和出眾口才更讓我佩服萬分。
感謝化學(xué)系的各位領(lǐng)導(dǎo)，感謝龍琪、陸國飛、宋怡三位化學(xué)教學(xué)論文的老師，感謝你們在學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)和生活中的關(guān)心，你們學(xué)者的睿智和師者的風(fēng)范，讓我在熱愛的化學(xué)教育領(lǐng)域的領(lǐng)悟更深一層!感謝張鳳、胡應(yīng)杰、鮮華、劉少賢、陳昌云等老師在實驗場地、實驗器材和藥品上的幫助和實驗技術(shù)方面的指導(dǎo)，畢業(yè)論文期間得到了你們太多的幫助，尤其是胡老師那一句“實驗要深入”被奉為我設(shè)計實驗的關(guān)鍵原則。
陳博同學(xué)的淵博學(xué)識、教育理想和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，朱子豐同學(xué)的深厚科學(xué)素養(yǎng)、敏銳實驗洞察力和熟練的實驗操作技能，以及他們共有的執(zhí)著、熱情，都是我學(xué)習(xí)的典范，也給予我投身實驗研究的極大動力。他們在畢業(yè)課題實踐過程中的交流、指導(dǎo)，使我獲益匪淺，在這里誠摯地感謝他們。尤其是陳博同學(xué)在我實驗失敗時給予我巨大的精神鼓舞，讓我更有信心站在今天的講臺上化學(xué)教學(xué)論文致謝詞范文化學(xué)教學(xué)論文致謝詞范文。
江虹、王煒祺、趙鈞若、范淑平、蔡敏堯、馬曉雯等學(xué)妹都是在相同課題組共同奮斗的成員，本篇之成文與她們的共同努力是分不開的，文中部分還參考了她們發(fā)表的部分成果。青春靚麗、才華橫溢的你們讓我對曉莊的校園更加留戀。謹(jǐn)以拙文向她們表示謝意。
本文還參考了部分江蘇蘇州高級中學(xué)的徐惠老師、揚州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院的胡益民老師與導(dǎo)師合作的論文，雖然沒有見過這兩位老師，但是仍然要向他們表達(dá)我的謝意。南京師范大學(xué)附屬中學(xué)的保志明老師、江蘇艾迪生公司副總沙德慧先生也給予我很多指導(dǎo)，特別感謝他們。
最后，我要以無比的深情感謝我遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的父母，你們的浩蕩養(yǎng)育之恩、深刻體察之心和無私奉獻(xiàn)的精神是我今生最大的財富和幸福。
化學(xué)教學(xué)論文致謝詞范文二
致謝2011年8月30日，我踏入了浙江大學(xué)，開始了新的求學(xué)之路。時至今曰，3年多的時光已悄然消逝。再回首，內(nèi)心思緒萬千，感慨良多。在本科論文完成之際，我要向曾經(jīng)給與我莫大幫助的老師、同學(xué)、朋友及親人表示我最衷心的感謝!
我要感謝我尊敬的導(dǎo)師一一寶貢敏教授。寶老師在做人、學(xué)習(xí)等多個方面為我樹立了良好的榜樣，值得我不斷的去學(xué)習(xí)。寶老師的思維非常的好，講話十分有邏輯，簡單明了，并能給與人深刻的啟發(fā)；做事十分嚴(yán)謹(jǐn)，工作兢兢業(yè)業(yè)，為人謙和，等等。在本科學(xué)習(xí)階段，寶老師一直用科學(xué)的精神要求我們，讓我們認(rèn)清道與術(shù)的關(guān)系，并讓我們嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，這為我本科論文的寫作以及將來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。本科論文的整個過程，都離不開寶老師的用心指導(dǎo)和教誨，以及資助，例如，在例會進(jìn)行匯報時，寶老師總能給出具體的完善意見。此外，寶老師對待每個學(xué)生象對待子女一樣，在生活中也給與了我悉心的照顧。同時，師母俞秀金老師待人真誠、和藹可親，在我本科學(xué)習(xí)階段也給與了我溫暖的關(guān)懷。
感謝浙江大學(xué)管理學(xué)院的各位老師，例如，吳曉波教授、張鋼教授、魏江教授、陳凌教授、周帆教授、霍寶峰教授等，他們的講課讓我受益匪淺。浙江大學(xué)管理學(xué)院組織的國內(nèi)外專家的學(xué)術(shù)講座，開闊了我的思維，讓我增加了大量的知識。
我要感謝同門張世琪、李賢紅、趙卓嘉、蔡麗玲師姐，師妹龍思穎、夏倩雯、黃諄心、陳瑾，師弟肖增瑞，在我本科學(xué)習(xí)期間給予的幫助和關(guān)心。我要感謝2011級本科班的所有同學(xué)，他們給與了許多的幫助，以及快樂，有他們的陪伴使得本科階段的學(xué)習(xí)更加豐富多彩和更加的有意義化學(xué)教學(xué)論文致謝詞范文論文。
感謝浙江省科技廳、浙江省人力資源和社會保障廳的相關(guān)人員，他們也給與了我一定的支持和幫助
感謝浙江理工大學(xué)的程華教授對我的鼓勵，感謝浙江理工大學(xué)的薛憲方副教授、MBA中心、楊嘵剛科長，感謝浙江財經(jīng)大學(xué)的吳道友副教授，對我學(xué)習(xí)的支持與幫助。
篇8
一、利用多媒體增加課堂信息量，充實課堂內(nèi)容。
世界各地的人們生活在不同的環(huán)境中，創(chuàng)造出不同的社會文化。文化學(xué)者致力于研究這些文化體系的相似性與多樣性，以探尋人類存在的本質(zhì)。要讓學(xué)生理解各民族文化生活的不同方面，只有運用世界各地異彩紛呈的多民族文化及具體事例，去充實課堂內(nèi)容，才會使學(xué)生耳目一新，充分理解教材的深刻內(nèi)涵。而多媒體具有充分發(fā)揮計算機對文字、圖像、動畫、視頻、音頻等多種媒體綜合處理的優(yōu)勢，在教學(xué)中能極大地活躍課堂氣氛，充實和豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，并能使學(xué)生注意力更加集中，對概念、原理的理解更加深刻，記憶更加牢固。以往需要大量時間難以掌握的知識點，通過多媒體的展示，一目了然，印象深刻，易于鞏固，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。計算機調(diào)用資料的速度快，隨意性強，能加快教學(xué)節(jié)奏，加大課堂教學(xué)密度，節(jié)省教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率，因此，我在教學(xué)中充分利用計算機多媒體技術(shù)，展示所講文化內(nèi)容，增加課堂教學(xué)密度。這樣，能使每節(jié)課的內(nèi)容比傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容多一倍多。教學(xué)內(nèi)容量的增大，可以開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思路，增加學(xué)生的知識量，使學(xué)生加深對文化學(xué)原理的理解，在較短的時間里學(xué)到更多的知識，這對文化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)起到了很大的促進(jìn)作用。
二、播放相關(guān)的文化學(xué)視頻。
影視是文字作品外另一種文化表述手段，文字與影像之間具有不可替代性，這就決定了這兩種文化展示方法的獨立性、互補性及其存在的價值。影視是用電影或電視片的拍攝與制作為手段以表現(xiàn)文化學(xué)原理，從而展示和解釋一個族群的文化或建立比較文化的工作。有時，一幅畫面的含義一萬句話也說不盡，同樣，一句話的寓意可能超過一萬幅畫面，即文字和影像以不同的符號系統(tǒng)傳達(dá)與交流信息，是不可比擬的。［1］所以，除講授課本知識外，也嘗試給同學(xué)們播放文化類電影。如：國外弗來費提拍攝的關(guān)于愛斯基摩人的《北方的納努克》，關(guān)于愛爾蘭西海岸線外阿蘭群島的《阿蘭的男子漢》；貝特森和米德拍攝的《三種文化的育兒方式》；珍·陸克等拍攝的《夏日紀(jì)事》；馬歇爾的《獵人》；希拉里·哈里斯的《努爾人》；加德納的《沙的河流》，等等。國內(nèi)主要是上世紀(jì)50—60年代拍攝的“少數(shù)民族社會歷史科學(xué)紀(jì)錄片”這些影片反映了少數(shù)民族當(dāng)時的生活方式，因今天已經(jīng)消失而彌足珍貴。例如：《苦聰人》《佤族》《黎族》等。也有現(xiàn)代拍攝的一些影視，如莊孔韶拍攝的《虎日》及一些當(dāng)代文化學(xué)者拍攝的《六搬村》《最后的山神》《暴雨將至》《撞車》等人類學(xué)、文化學(xué)視頻，通過播放這些影視，促進(jìn)了學(xué)生對異文化的理解，極大地增強了教學(xué)效果。
三、開辟第二課堂，注重田野調(diào)查。
田野調(diào)查方法是科學(xué)研究中基本的方法，是課堂教學(xué)的延伸和拓展。它通過研究者直接考察研究對象，從而獲得第一手的研究資料。文化學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，強調(diào)采用田野調(diào)查方法。對學(xué)習(xí)文化學(xué)的學(xué)生來說，進(jìn)行科學(xué)的田野調(diào)查訓(xùn)練與實踐，在參與特定的文化社區(qū)的生活過程中，觀察和記錄文化現(xiàn)象，感受特定的文化心理體驗是必需的。尤其是對某一文化團體、一種文化現(xiàn)象的考察，通過調(diào)查可以掌握第一手的、未經(jīng)任何人加工修飾過的原始資料，作為進(jìn)一步的研究基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)上的研究更具有可靠性和權(quán)威性。
19世紀(jì)以來，歐美國家的一些文化學(xué)家就先后深入到一些還處于原始社會發(fā)展階段的民族、人群中，對其文化現(xiàn)象進(jìn)行考察，收集了大量的資料，進(jìn)而寫出了文化學(xué)的經(jīng)典研究著作。學(xué)生雖不能像早期職業(yè)文化學(xué)者那樣進(jìn)行專門的田野調(diào)查和參與觀察，但這并不妨礙學(xué)生日常生活中對各種文化現(xiàn)象留心觀察和思考。我們本來就生活在文化之中，但常常意識不到文化這只看不見的手對生活與心理的影響，就像魚在水中生活，卻意識不到水的存在一樣。在學(xué)習(xí)文化的過程中，我們可以通過田野調(diào)查觀察和品味各種異文化，反思自己的文化，并將文化學(xué)的一般理論應(yīng)用于觀察我們?nèi)粘５纳顚嵺`，這對激活我們的思想大有好處。［2］在組織同學(xué)進(jìn)行田野調(diào)查的教學(xué)實踐時要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在對學(xué)生田野調(diào)查活動的規(guī)劃和指導(dǎo)上面。具體說來，教師要負(fù)責(zé)制訂田野調(diào)查計劃，選擇調(diào)查內(nèi)容，還要對學(xué)生進(jìn)行田野調(diào)查的指導(dǎo)和培訓(xùn)。如每年的寒暑假期間，在對學(xué)生進(jìn)行田野調(diào)查的培訓(xùn)后，都組織學(xué)生在家鄉(xiāng)進(jìn)行實地調(diào)研，有時親自帶領(lǐng)學(xué)生到文化生態(tài)保護區(qū)進(jìn)行田野調(diào)查。通過開辟第二課堂，學(xué)生在直觀的現(xiàn)實生活和開放的教學(xué)環(huán)境中加深對文化學(xué)理論的理解和認(rèn)識。
四、推薦經(jīng)典文化學(xué)閱讀書目，提高自學(xué)效能。
聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會在1972年提出的報告中提出，教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲存知識，更努力尋求獲得知識的方法。未來的文盲不再是看他學(xué)到了什么，而是看他是否學(xué)會如何學(xué)習(xí)。所謂“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”實質(zhì)上就是掌握和運用有效的學(xué)習(xí)策略，也就是具有較強的自學(xué)能力。
提高自學(xué)能力的途徑有很多，對于文化學(xué)而言，給學(xué)生推薦合適的文化學(xué)閱讀書目，讓學(xué)生通過對這些文獻(xiàn)的閱讀以增進(jìn)對課堂知識的理解，也有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高。在學(xué)生閱讀過這些文化學(xué)著作后，指導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書筆記，申請研究課題等。在研究性實踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、運用理論分析問題的能力。如文化學(xué)的入門書籍有：（1）哈維蘭著，瞿鐵鵬、張鈺譯《文化人類學(xué)》，上海社會科學(xué)院出版社2006年出版，本書目的在于向?qū)W生全面介紹文化人類學(xué)，書中介紹了文化人類學(xué)及各分支學(xué)科的關(guān)鍵概念和術(shù)語，同時引入體質(zhì)人類學(xué)和語言學(xué)的相關(guān)材料。此外，本書還簡要引入了人類學(xué)各思想流派的研究成果和理念，編排簡明扼要，引人注目，有感染力。（2）埃里克森著，董薇譯，《小地方，大論題——社會文化人類學(xué)導(dǎo)論》，商務(wù)印書館2008出版，它展示人類學(xué)家如何從村莊或城鎮(zhèn)的微觀研究，揭示認(rèn)同、全球化、性別和宗教等復(fù)雜問題。（3）詹姆斯皮科克著，汪麗華譯，《人類學(xué)透鏡》，北京大學(xué)出版社2009年出版。本書作者將其近半個世紀(jì)的與人類學(xué)打交道的親身經(jīng)歷、生活中的趣聞軼事及學(xué)科重點融合到一起，簡潔生動地講述了人類學(xué)的核心概念、獨特的人類學(xué)研究方法、人類學(xué)的哲學(xué)底蘊，以及人類學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。（5）巴利（Barley，N.）著，何穎怡譯，《天真的人類學(xué)家——小泥屋筆記》，上海人民出版社2003年出版。該書詼諧地描述了作者在喀麥隆田野調(diào)查的經(jīng)歷，討論了田野調(diào)查中的無聊、被敵視和危險，作者透露自己作為一個田野考察者是如何去融入當(dāng)?shù)夭柯渖缛?，遇到何種艱苦才取得這些考察資料的。（6）列維·施特勞斯著，《憂郁的熱帶》，三聯(lián)書店2000年出版，此書記載了列維·施特勞斯在卡都衛(wèi)歐、波洛洛、南比克瓦拉等幾個最原始部落里情趣盎然，寓意深遠(yuǎn)的思考?xì)v程與生活體驗。書中獨特、科學(xué)的研究視角和方法，精煉雅致的抒情語言表達(dá)，發(fā)自內(nèi)心地對發(fā)現(xiàn)的激情都無疑給文化學(xué)的研究開闊了新的視野和指明了獨特的方法。（7）李亦園著，《人類的視野》，上海文藝出版社1996出版。是一部綜合了作者對中國文化與人類學(xué)理論深邃理解的論著，分析深入淺出，行文行云流水，引人入勝。（8）周大鳴主編，《文化人類學(xué)概論》，中山大學(xué)出版社2009年出版。該書概述文化人類學(xué)的基本原理，使學(xué)習(xí)者能夠?qū)ξ幕祟悓W(xué)有全面理解，并領(lǐng)會文化相對論、跨文化比較、整體觀、參與觀察等理論與方法；努力在學(xué)習(xí)者心中播下文化意識的種子，并促使他們積極地面向田野和實際，以消解文化中心主義、種族中心主義等給人類發(fā)展所帶來的種種弊端。（9）喬健著，《漂泊中的永恒——人類學(xué)田野調(diào)查筆記》，山東畫報出版社1998年出版。這是作者的田野筆記選集，作者用生動而富有感彩的筆調(diào)記錄了人類學(xué)家在田野調(diào)查中的喜怒哀樂及研究人類學(xué)是研究文化的學(xué)科。（10）莊孔韶主編，《人類學(xué)通論》，山西教育出版社2004年出版。本書著重介紹文化概念及其解釋，重新整理了以往中外人類學(xué)著作中常見的理論，并探求人類理論的時空軌跡及在今日社會變遷條件下的研究途徑，從而闡明了人類學(xué)的理論架構(gòu)及其內(nèi)涵。
五、撰寫學(xué)術(shù)論文，提高學(xué)生的思維。
文化學(xué)不僅需要了解豐富的知識材料，更需要嚴(yán)密的思維，可以說，思維水平直接決定文化學(xué)學(xué)習(xí)的效果。因而，提高學(xué)生的思維能力是文化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。撰寫學(xué)術(shù)論文是提高學(xué)生思維能力的重要途徑。學(xué)術(shù)論文的撰寫是學(xué)生思維和知識的結(jié)晶，也可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為，這是學(xué)生自己能夠看到的、直接感知到的東西。而且，撰寫學(xué)術(shù)論文可大大增強課堂教學(xué)的效果。課堂上，老師一般都會講解有關(guān)論文的觀點、介紹各種類型的學(xué)術(shù)性論文，但老師的講解一般主要集中于論文觀點的分析評價。學(xué)生掌握了學(xué)術(shù)論文寫作的技能后，能夠更準(zhǔn)確、更全面地理解老師的講解，也能夠更好掌握文化學(xué)學(xué)術(shù)研究的發(fā)展。此外，學(xué)術(shù)論文撰寫也有利于學(xué)生的論文寫作水平和文字表述能力、信息檢索和信息組織能力、語言組織能力、口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力等多方面素質(zhì)的提高。
篇9
高等軍事院校是為部隊培養(yǎng)高素質(zhì)人才和培訓(xùn)有實戰(zhàn)作戰(zhàn)能力的高等教育機構(gòu)。它在承擔(dān)一般高等教育任務(wù)和遵循其一般性原則的同時，還必須依據(jù)部隊實際需求和發(fā)展不斷調(diào)整其發(fā)展的方向和策略。面向21世紀(jì)，西方國家重新強調(diào)理科教學(xué)要“貼近生活，貼近社會”。一個普通家庭里可以找到化學(xué)品在百種以上。這種規(guī)模已超過百年前的一個標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)實驗室所擁有的化學(xué)品。在部隊中，我們所使用的各種各樣高科技的武器、裝備都離不開化學(xué)的身影，可以說化學(xué)與我們的生活密不可分，為了安全地使用我們身邊的化學(xué)品，每個人都應(yīng)具備基本的化學(xué)知識。讓化學(xué)教學(xué)走向社會和生活，使學(xué)生對化學(xué)在現(xiàn)代科技文明所扮演的角色有正確認(rèn)知，不畏懼化學(xué)、不排斥化學(xué)，增進(jìn)學(xué)生對化學(xué)的正確認(rèn)知。而如何使化學(xué)教育能更好的為人的生存和發(fā)展服務(wù)，使化學(xué)課程更貼近學(xué)生的實際和需要，這是每個化學(xué)工作者需要研究的重點。
一、課堂內(nèi)外聯(lián)系教學(xué)
化學(xué)是一門與人類生產(chǎn)生活聯(lián)系最密切的科學(xué)理論，化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是輕松愉快的、生動活潑的、妙趣橫生的。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的主體，課堂教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課內(nèi)滲透社會生活中的化學(xué)，并使其緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度來進(jìn)行，只有這樣才能鞏固課內(nèi)知識，同時也能及時拓展課外知識，使課內(nèi)、外知識有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中覺得所學(xué)知識更豐富，實用性更強。新的教學(xué)改革越來越強調(diào)學(xué)科知識在生活中的運用與培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神與能力。因此，我們以化學(xué)在現(xiàn)實生活中的突出地位為中心“活化”課堂教學(xué)內(nèi)容，力求使教育教學(xué)活動與當(dāng)代人類生活現(xiàn)實貼得更近。在本科生及研究生的課程中，堅持引導(dǎo)學(xué)生，從生活、生產(chǎn)實踐中感受化學(xué)，用化學(xué)知識重新認(rèn)識與體味生活，在科學(xué)知識學(xué)習(xí)與科學(xué)素質(zhì)建構(gòu)中，塑造科學(xué)世界觀。例如：介紹世界各國共同研究的臭氧層的問題以及保護措施，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)的兩面性，是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。新型材料如鈦系化合物作為精細(xì)化工產(chǎn)品，前景誘人。四氯化鈦TiCl4在軍事上，尤其是在海洋戰(zhàn)爭中作為人造煙霧劑；在農(nóng)業(yè)上，用TiCl4形成的濃霧復(fù)蓋地面，減少夜間地面熱量的散失，保護蔬菜和農(nóng)作物不受嚴(yán)寒、霜凍的危害。如通常用氯氣作自來水消毒劑，而國外已從氯消毒的自來水中鑒定出微量的多種致癌或?qū)θ梭w有嚴(yán)重危害的物質(zhì)，世界環(huán)保聯(lián)盟即將全面禁止在自來水中加氯，取而代之的將是一種更理想的廣譜性安全、穩(wěn)定性強、高效殺菌消毒劑ClO。有關(guān)磷酸鹽，被作為減少環(huán)境污染而推廣使用的無磷洗滌品；過多的食用蔗糖會給人體帶來一系列副作用，國外正流行的無糖食品等。通過這些信息，使學(xué)生深刻地體驗到社會的發(fā)展、時代的進(jìn)步與自己息息相關(guān)，從而積極投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。
二、開展生活化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)科學(xué)來實踐生活。
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，是一門實踐性很強的科學(xué)。在社會生活中，化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化無時不在、無處不在。從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中感悟化學(xué)的魅力，逐步學(xué)會用化學(xué)知識解決與化學(xué)有關(guān)的生活與生命問題，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。開展化學(xué)與社會生活實驗，讓學(xué)生通過親身實踐，增強環(huán)境保護、食品安全等意識，并對科學(xué)與生活的關(guān)系進(jìn)行思考。例如：①食鹽或食品中碘的簡易檢測：碘是人體內(nèi)的一種必需微量元素，不過人體攝入過多的碘也是有害的，不可盲目“補碘”；②香煙中部分有害物質(zhì)的檢測，幾乎所有的醫(yī)生都向人們發(fā)出警告：吸煙對健康有害，它會使你患上癌癥、冠心病、慢性支氣管炎、肺氣腫以及其它疾?。虎蹤z驗司機酒后駕車的化學(xué)方法；④真假白酒的鑒別；⑤傳統(tǒng)電池、油漆中鉛的測定：現(xiàn)代社會中，鉛對身體的危害已經(jīng)被越來越多的人認(rèn)識到，在發(fā)達(dá)國家，廢舊電池被列為危險有毒廢物，必須單獨投放和回收處理。
化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的有效途徑，在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識?；瘜W(xué)實驗還可以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材，組織探究實驗活動，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，又使學(xué)生感受到化學(xué)在國民經(jīng)濟及生活中的實際運用。通過化學(xué)實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展化學(xué)實驗的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價值。
三、進(jìn)行與生活有關(guān)的論文寫作教學(xué)
布置學(xué)生撰寫小論文或課題報告，探討實驗中的問題或?qū)懗鲎约旱捏w會。教師向?qū)W生介紹撰寫小論文的基本要求和方法，從學(xué)生實際出發(fā)，對文字能力不做高要求，只要論據(jù)能說明論題，條理清楚，說得明白就達(dá)到了要求。例如，將“糖類”設(shè)計成主題為“糖類與生活”的拓展課，課前充分發(fā)動學(xué)生積極參與，提出他們感興趣的課題，引導(dǎo)他們提煉成“糖在生活中的分布”、“血液中的葡萄糖”、“糖與糖尿病”、“糖與減肥”、“糖與健康”等小課題。然后把全班學(xué)生組合成幾個組進(jìn)行專題研究，同學(xué)們查找資料、走訪調(diào)查、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、進(jìn)行實驗，在組內(nèi)充分交流討論的基礎(chǔ)上，形成課題報告。
此外，遵循自愿的原則，鼓勵學(xué)生將課外新聞記者材料用自己的語言加以組織，寫出科技小論文。再將閱讀材料整理成文章，并發(fā)表在自己的見解的過程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究問題的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生獨立思考，提高自學(xué)能力的組織語言的能力。
四、展望未來，激勵學(xué)生對自然與社會的責(zé)任感。
化學(xué)研究的是生命的基礎(chǔ)、生活的質(zhì)量和如何不斷改善生活。專業(yè)化學(xué)知識意味著廣闊的前途，可以籍此進(jìn)入廣闊的天地；化學(xué)已成為人類認(rèn)識物質(zhì)世界、改造世界的一種極為重要的武器，成為一個國家經(jīng)濟的重要支柱。展望未來，我們有責(zé)任和義務(wù)讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代社會與化學(xué)有關(guān)的問題，增強對自然與社會的責(zé)任感。如在世界面臨能源危機的今天，開發(fā)利用乙醇為動力燃料，并用纖維素作為一種新的原料正受到人們越來越多的關(guān)注。利用微生物的生命活動產(chǎn)生的“電極活性物質(zhì)”作為電池燃料，成為微生物電池，展示出美好的前景。又如，在密閉的宇宙飛船里，宇航員排出的尿用微生物中的芽孢桿菌來處理，生產(chǎn)出氨氣，以氨作電極活性物質(zhì)，就得到了微生物電池，這樣既處理了尿，又得到了電能。另外稱為水合甲烷的物質(zhì)大量沉積在大陸架的邊緣，未來潔凈能源的最大一部分也許藏在海底。2005年12月15日俄羅斯獨立電視臺報道，俄羅斯科學(xué)家從天然金剛石（鉆石的初級品）的成分――碳元素，和頭發(fā)的組成中碳元素也占很大比重這一共同點出發(fā)，將人的頭發(fā)經(jīng)過物理化學(xué)處理后合成出美麗的人工鉆石。這些都是化學(xué)創(chuàng)造的奇跡，化學(xué)使人們的生活豐富多彩。從生活和社會中選取素材，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新；使學(xué)生感悟化學(xué)、探究化學(xué)，用化學(xué)創(chuàng)造生活，用化學(xué)改變世界。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)信息化理念 當(dāng)今社會正在處于信息高速發(fā)展的時代 跟上時代的步伐 實施信息化教學(xué)
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【正文】
3 培養(yǎng)信息化理念當(dāng)今社會正在處于信息高速發(fā)展的時代，要想跟上時代的步伐，則必須實施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡單機械的接受者，而要讓學(xué)生成為信息的運用者，在互動的信息中將知識進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而實施信息化教學(xué)要注意以下三點：3.1 內(nèi)容不再只局限于化學(xué)課本內(nèi)容，要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐，讓學(xué)生了解世界上化學(xué)發(fā)展動態(tài)和化學(xué)研究新的成果。3.2 形式不再局限于口授耳聽，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論、辯論、采訪、觀看有關(guān)化學(xué)知識的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)單位等等，這些形式不僅可以擴大學(xué)生的知識面，而且能激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長。3.3 授課者不僅是教師，也可以是化工廠的工人、工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實踐的人都可以給學(xué)生作專題報告，從而擴大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的興趣。
4 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個綜合性多角度課題，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，是目前教學(xué)中面臨的一個現(xiàn)實。4.1 改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分強調(diào)教師的中心地位，強調(diào)教師對學(xué)生單向的知識傳授，把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸?shù)膶ο?。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生不再是知識的灌輸對象，而是學(xué)習(xí)意義的主動建構(gòu)者和學(xué)習(xí)信息加工的主體，教師成為課堂教學(xué)的導(dǎo)演，努力探求新的教學(xué)思路，縮小當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生頭腦中認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差距，幫助學(xué)生順利實現(xiàn)知識的同化，進(jìn)而構(gòu)建起系統(tǒng)的知識體系。4.2 創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的教學(xué)情景現(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)不發(fā)生于單純的吸收，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個以積極心態(tài)調(diào)動原有知識經(jīng)驗嘗試解決新問題，同化或順應(yīng)新知識的積極建構(gòu)過程。教師應(yīng)該充分創(chuàng)設(shè)和模擬化學(xué)實踐情景，增強事物的直觀化和形象化。4.3 切實加強和改革實驗教學(xué)選擇與生活、生產(chǎn)和社會密切聯(lián)系的實際問題作為課題研究的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，了解化學(xué)在人類進(jìn)步和社會發(fā)展中的價值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的習(xí)慣，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。此外，還應(yīng)盡可能地把教師實驗變?yōu)閷W(xué)生實驗，讓學(xué)生親自動手，在探索中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試著解決問題。4.4 積極開辟第二課堂教師要適時引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會，研究一些實驗性課題，或運用所學(xué)知識解決生活中遇到的化學(xué)問題，開闊知識面，增加一些生活閱歷。總之，任何知識只有在應(yīng)用中才能不斷完善，也只有在運用知識解決實際問題的過程中才有所創(chuàng)新與發(fā)展。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個綜合性多角度課題，涉及方方面面的內(nèi)容，需要教育工作者在教學(xué)中不斷探索與積累，形成一整套切實可行的培養(yǎng)措施，培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。
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如：《現(xiàn)代商業(yè)》 論我國金融改革及其未來發(fā)展
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初三學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊，任務(wù)重，探究論文布置下去，很少有愿意寫的，理由無非是：1.作業(yè)多，沒時間寫;2.論文不知道怎么寫;3.不想寫，缺乏寫的熱情和動力。所以充分調(diào)動學(xué)生寫論文的熱情非常重要。教師要做好動員工作，引導(dǎo)學(xué)生珍惜探究機會，提升自己探究能力。我讓學(xué)生結(jié)合各自的特長，自愿組合，組成探究小組開展活動。學(xué)生有了交流的伙伴，分工搜集準(zhǔn)備資料，便有了探究的信心和興趣。通過小組合作可使學(xué)生之間相互分享成果，進(jìn)行思維碰撞，體驗到成功的喜悅。教師要及時結(jié)合學(xué)生的活動過程及研究結(jié)果進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長，施展才能，形成創(chuàng)新、進(jìn)取的氛圍。
小論文《電池浸出液對魚的影響》就是其中一個學(xué)習(xí)小組完成的，他們小組幾個人首先討論研究的課題，然后分工準(zhǔn)備：廢舊電池、麥穗魚、工具錘、標(biāo)簽紙、燒杯等，利用中午和課間，制定計劃并進(jìn)行實驗。砸開電池，配置好電池浸出液，記錄數(shù)據(jù)、拍照片、獲得結(jié)論、反思交流。在這次探究活動中同學(xué)們表現(xiàn)出的興奮和成就感，大大超出我們的意料。這篇論文在評選中獲得了青島市二等獎。
二、引導(dǎo)學(xué)生分別從不同方面尋找題材
選擇課題是寫好論文的關(guān)鍵。探究性學(xué)習(xí)成果的主題、內(nèi)容必須與化學(xué)新課標(biāo)、新教材的內(nèi)容和要求相符，可以在課堂教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上創(chuàng)新、拓展，但不能完全脫離。在選題時指導(dǎo)學(xué)生注意以下幾點：
1.題目的角度要小
角度小，就具有較好的指向性，文章的思路隨之明朗，容易寫得集中、緊湊。題目過寬，往往由于我們投入研究的精力少，專業(yè)知識不深，而難以駕馭。
2.要注意研究的可行性
包括知識方面、手頭資料、實驗條件、周圍環(huán)境，不可貪大求深，應(yīng)該量力而行。
3.選題要新穎
選題新鮮，才有閱讀價值。所選課題最好是他人未曾研究或研究過但未解決或完全解決，要注意“文貴創(chuàng)新”。若沒有獨特的見解，沒有新的發(fā)現(xiàn)，即使表達(dá)再好，論證再有力，也是瞎子點燈白費蠟。
另外我們指導(dǎo)學(xué)生選擇自己熟悉的感興趣的題材，所以要放手讓學(xué)生自己選題，這樣才能選出學(xué)生感興趣的、能獨立完成的好題材。
如我指導(dǎo)學(xué)生寫的《驗證質(zhì)量守恒定律的實驗探究》，就是課本實驗的創(chuàng)新改進(jìn)。他在課堂實驗中細(xì)心觀察，通過親自操作，發(fā)現(xiàn)化學(xué)實驗中的不足。在用鹽酸和大理石反應(yīng)驗證質(zhì)量守恒定律時，產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，為了保證在密閉系統(tǒng)中進(jìn)行，我們采用氣球（反應(yīng)前氣球內(nèi)盛石灰石）收集氣體，實驗一開始產(chǎn)生的氣體較少，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒，但是過一會隨著氣球脹大，突然發(fā)現(xiàn)總質(zhì)量減輕了，氣球鼓的越大，減輕的質(zhì)量就越大，得不出質(zhì)量守恒定律的結(jié)論。尋找原因，原來是氣球受到的浮力在作怪。經(jīng)過多次實驗，進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，效果理想。完成的探究小論文在評選中獲得青島市一等獎。
三、指導(dǎo)學(xué)生寫化學(xué)探究小論文的技巧
研究性小論文的寫作一般可以采用“提出問題、分析問題、解決問題”的寫作方法。而化學(xué)探究小論文又有其自身特點：化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，實驗方案設(shè)計是實驗探究的重要環(huán)節(jié)。因此我指導(dǎo)學(xué)生按照這樣的基本環(huán)節(jié)來解決問題：提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計并進(jìn)行試驗、獲得結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流等。
小論文《電池浸出液對魚的影響》第一次交上來時，開始很簡單的兩句話引入探究問題，接下來是：實驗準(zhǔn)備、實驗設(shè)計、實驗現(xiàn)象、得出結(jié)論，并進(jìn)行了總結(jié)。我看后，指導(dǎo)他們按照科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)來修改和完善小論文。經(jīng)過規(guī)范指導(dǎo)后，他們做了如下修改：
篇12
一、根據(jù)生活常見或關(guān)注情景進(jìn)行引導(dǎo)式學(xué)習(xí)
老師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該要根據(jù)生活中常見或者關(guān)注的情景對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。尤其是對剛接觸化學(xué)學(xué)科的初一學(xué)生，在進(jìn)行初步學(xué)習(xí)的時候就更加需要讓學(xué)生將化學(xué)與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
（一）注重學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的感性認(rèn)識
教材中闡述了的很多生活中很多的化學(xué)現(xiàn)象，但是文字的介紹與學(xué)生真正體會與認(rèn)知又有一定的區(qū)別，這就需要老師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中將化學(xué)與生活之間的聯(lián)系進(jìn)行滲透，讓學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)場的感性認(rèn)識得以增強。如：在新教材中對空氣中化學(xué)知識進(jìn)行了介紹，老師可以對生活與空氣相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行講解，空氣的組成成分、各種成分的作用。空氣中的氧氣，供給我們呼吸、支持燃燒（在煉鋼、氣焊等）；空氣中的氮氣，用于焊接金屬保護氣，工業(yè)中一般用于制作氮肥。但是現(xiàn)在空氣中的污染現(xiàn)象已經(jīng)是常見的現(xiàn)場了，導(dǎo)致的后果是生態(tài)平衡遭到破壞、呼吸道疾病加劇、全球溫室效應(yīng)、臭氧層穿洞、酸雨等。教師可以及時的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識空氣污染的原因，探索解決的辦法，讓初中生體會到化學(xué)就在身邊，并且靈活的運用于生活[1]。
（二）創(chuàng)造情景式教學(xué)
進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，老師應(yīng)該在課堂中設(shè)置生活化的情景，能夠生動的讓學(xué)生認(rèn)識到事物之間的矛盾，打破其已認(rèn)知平衡。讓學(xué)生的思維活躍起來，深入問題角色，達(dá)到化學(xué)知識的充分掌握與理解目的。
（三）教學(xué)內(nèi)涵的挖掘
對教學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行深入地挖掘，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱纳钆c化學(xué)知識進(jìn)行充分聯(lián)系，對生活中的化學(xué)問題進(jìn)行挖掘、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知、解決，使得學(xué)生能夠樂于發(fā)現(xiàn)、樂于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加主動與積極地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，更加自主與渴望地使用化學(xué)知識。課堂中老師應(yīng)該對教材進(jìn)行分析與指導(dǎo)，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)與生活的聯(lián)系。
二、對生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解讀
（一）提出啟發(fā)性、新穎、有趣的問題
按照新課程的教學(xué)內(nèi)容，老師可以與生活中常見的現(xiàn)象、現(xiàn)代科技等示例進(jìn)行結(jié)合，在相關(guān)知識點上，創(chuàng)造性的提出一些有啟發(fā)意義、新穎且有意思的問題，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)相關(guān)知識充滿熱情與積極性，讓思維處于活躍狀態(tài)，主動吸收知識。如因為紅磷與空氣會發(fā)生氧化生成P2O5（黃色），如果去買燈泡，只需要注意觀察燈泡里面的玻璃柱與金屬絲處是否有紅色粉末（即紅磷），就能夠初步判定燈泡質(zhì)量[2]。
（二）鼓勵學(xué)生在生活中找到化學(xué)物質(zhì)的原型
對化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行介紹時，通過學(xué)生們的思考與相互的探討，尋找化學(xué)物質(zhì)在生活里的體現(xiàn)。如，廚房里常用的鹽、醋、堿、酒等，地窖里的二氧化碳，人體胃液里的鹽酸，建筑所用的熟石灰等。
（三）教學(xué)舉例貼近生活
在課堂教學(xué)過程中，舉列子是常用的教學(xué)手段，化學(xué)教學(xué)舉例應(yīng)該盡量貼近學(xué)生生活，讓其感受知識的現(xiàn)實作用與意義，讓學(xué)生主動去探究學(xué)習(xí)化學(xué)知識。如：介紹分子運動相關(guān)知識的時候，舉例可以用炒菜時散發(fā)出濃濃的香味，當(dāng)菜冷了香味變得不明顯；糖塊遇熱水溶解較快等。根據(jù)身邊的實際發(fā)生甚至常見的實例，利用相關(guān)化學(xué)知識進(jìn)行分析解釋，讓學(xué)生體驗化學(xué)的樂趣，保持學(xué)習(xí)的興趣。生活化的教學(xué)方式讓學(xué)生主動去觀察生活中出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，思考并探索化學(xué)現(xiàn)象下面的化學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)其探索精神與發(fā)現(xiàn)視角。
三、鼓勵學(xué)生在生活中進(jìn)行探索
化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的基本手段，將實驗教學(xué)生活化是化學(xué)教學(xué)生活化的重要步驟。為化學(xué)實驗開發(fā)與挖掘出大量的生活化元素，對化學(xué)實驗的設(shè)計注重實驗機會的創(chuàng)造，讓學(xué)生感受化學(xué)的魅力。如：化學(xué)實驗中蠟燭燃燒探究實驗，其實在生活中基本上都接觸過這個實驗，只是學(xué)生們并未上升到探究水平，部分學(xué)生通過觀察火焰特點，了解到剛熄滅蠟燭冒得是白煙，有的具有探索精神的學(xué)生還嘗試著點燃了白煙。在接觸到化學(xué)知識后，他們了解了該嘗試是一種探究行為，對于做過的學(xué)生會有一種自我的鼓勵與自豪感的提升，增強了他們對化學(xué)實驗的興趣與嘗試[3]。
四、結(jié)語
綜上所述，新課改背景下的初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不僅要貼近生活，而且要應(yīng)用于生活，全面實現(xiàn)化學(xué)課堂生活化教學(xué)，貫徹新課程強調(diào)的與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的理念。讓學(xué)生在生活化的情景模式下深刻的體會與深入理解化學(xué)知識的價值所在，拉近生活與科學(xué)的距離，為學(xué)生們未來的探究精神與創(chuàng)新意識的潛能發(fā)揮種下優(yōu)良的種子，在他們心里生根發(fā)芽，為祖國的未來能夠持續(xù)的發(fā)展與進(jìn)步而不懈努力。
參考文獻(xiàn)：
