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篇1

目前高職會計專業教學現狀和存在問題：通過課堂教學觀察，我們發現，學生中有三分之一學生學習優秀，三分之一勉強跟隨，還有三分之一根本不懂。通過對授課教師的追蹤調查表明，每科授課教師對班級學生的課程表現和課程成績的回憶，都能很準確的把不懂的學生名單囊入其中。這三分之一不懂的學生很有代表性，這部分學生由于專業基礎沒有打好，由于多種原因，他們在課堂是基本是被動上課，課堂上的表現就是玩手機、說話、睡覺等。如何將后三分之二的學生也培養成材，是我們要深入研究的問題。我們認為，要改變現狀應從以下幾個方面入手：

1.分班級、分層次教學形成制度

在學生第一學期基礎課程結束，進行嚴格考核，按學生接受知識程度再分班級進行分層組合。分班組合的含義就是把成績差的同學組合在一起，目的是對弱勢群體進行的再組合，學習成績差的三分之一專業學生加總數額也很驚人，雖然到社會還有提升機會，但是利用學校的學習機會，更能提升畢業學生的成品率。分層教學有利于強化學生專業基礎技能，變弱勢群體為強勢群體，將“殘次品”變成“產成品”。在校兩年，每學期分班一次，促使優秀同學加快學習進度，落后的同學重新接受專業啟蒙教育，也便于后期課程學習銜接。分層教學還有最大的好處，就是最低班級層次的學生，也能熟練掌握基礎會計知識，在社會也能承擔起基礎會計崗位能力。這一制度的形成，會引起新生對專業反響強烈的選擇。學習成績差的同學不等于沒有能力，究其原因，是大學啟蒙階段對專業知識接受程度較弱，所以我們需要給這些學生成長的空間，這個空間包括學習的空間和心靈的空間。老師要給學生多一點理解，多一點寬容，給學生“最好的指導、最大的耐性和最多的鼓勵”。在相同層次的環境中，又一批優秀學生會脫穎而出，而學生受到的表揚越多，他們對自己的期望就越高越努力，這種表揚和肯定會使學生確認自己的判斷，對自己的能力感到驚喜，他的下一次努力就會更有信心，當成就欲望一步一步地得到提升，學生的潛力就逐步地被挖掘出來。

2.培養學習興趣

會計課程要從分層次教學、分階段教學和知識傳遞開始，有序加大練習難度，指導學生掌握崗位工作流程和學習規律。學懂了學生快樂，學不懂就鬧心，只有會做了，才有成就感，有了成就感才會有興趣，有了興趣才有積極向上的心態。當學生自己能夠會做了，就有自信心和繼續做下去的勇氣，會計課程分層次教學、分階段教學和知識傳遞需要對基礎會計、財務會計、成本會計、審計等教學授課的側重點有所不同，教師在每門課程講解的各個知識“節點”教學上，不僅要講解清楚“應該怎么做”，還要說明“為什么這樣做”，同時要介紹出在該“節點”上必須結合的相關專業課知識，提醒學生注意學習掌握與社會實踐相結合的某些要領，在每門會計課程內容講解完畢之后，要利用一定課時進行課程全面總結，重新梳理出課程知識的系統框架和主要結構，讓學生清楚該門課程都講授了哪些知識要點，應重點掌握哪些主要內容，使其在學完該課程之后頭腦中產生新的專業認識，達到自覺提高。加上編寫的針對與崗位工作內容一致的新教材，由淺入深和強化訓練會有更好的效果。

3.根據學生對知識掌握的程度編制相應的教材

以會計專業為例，對不同層次班級教材從《基礎會計》《財務會計》《成本會計》的教材內容和難易程度，實務操作等方面都應有所不同，層次越低的班級應以專業基礎知識為重點，以實務操作為推動，提升學生的理解能力。教材內容要與會計崗位工作內容一致，摒棄無用的純理論研究內容，而且要經常修改完善，修改教材工作要貫穿整個教學工作的始終。

4.實施星火計劃

篇2

當櫻花飄落時，風也許會輕輕的吹過。戀人們望著她靜靜飄落，暗暗嘆息櫻花最后的一瞬間。櫻花的傳說很多，但卻改變不了她最初的美麗與神圣。櫻花不遺憾，因為它展現了她最后的美麗，直到生命的源頭。許多人愿意去相信，她那圣潔啊愛情，希望自己也會獲得那美麗的愛情，卻沒人能夠知道，她最初的記憶。

當晚風還在靜靜吹奏，當月亮還在閃爍，當星星還陪伴在月亮的身旁，是否還會有人想起櫻花飄落時的那段風景。

櫻花不需要綠葉的陪襯，它只需要更大的空間。櫻花不需要驚天動地，它只需要靜靜的觀賞。看著落葉慢慢枯萎，靜靜等待死亡的降臨，自己卻不愿服輸的綻放，只是為了那最后的美麗。觀望著自己，最后的美麗綻放，卻決不后悔，只是暗暗嘆息，盡頭太快。

櫻花愿意用自己最后的瞬間，換取最后的優雅。淡雅的粉紅，純潔的純白，枝頭上的花苞，寧靜后的綻放。

初一:絕倫舞步

篇3

隨著世界范圍內環境保護意識的提高，作為一種清潔優質的能源，天然氣的使用被日益重視，因此世界范圍內天然氣的開采量以及消費量不斷的增長。隨著我國經濟的騰飛，能源結構調整迫在眉睫。在這個大背景之下，加快對天然氣的開發利用，有利于促進國民經濟發展、保護生態環境以及改善人們的生活水平。世界范圍內的天然氣開采和使用可以追溯到很久以前，同時天然氣貿易也是國際能源貿易的重要組成部分。但是我國的天然氣開發以及貿易還處于起步階段。近年隨著國民經濟的發展對能源的要求越來越迫切，國家開始重視對天然氣的開發使用，國內相繼建立一批天然氣接收站以及液化廠。這預示我國的天然氣應用進入一個嶄新的時期。

1液化天然氣的制取與輸送

液化天然氣英文縮寫LNG，在標準大氣壓下降溫到-162℃可以轉化為液體。開采出來的天然氣首先要脫水除去其他雜質，然后再經過節流、膨脹以及制冷，使甲烷液化而成的，液化天然氣具有體積小、方便儲藏的優點，它的體積僅為氣態的六百分之一。

液化天然氣行業是一個需要與上下游產業進行緊密配套的行業，有著十分長的產業鏈。包括天然氣開采、天然氣液化、運輸、接收與氣化、天然氣外輸管線、天然氣最終用戶等各個部分。其中，天然氣的液化工藝又包括天然氣的預處理、天然氣的液化及貯存、液化天然氣的氣化及其冷量的回收以及安全技術等內容。由于液化天然氣具有體積小、便于運輸的特點，往往采用液化天然氣船來進行長距離的運輸，極大的降低了運輸的成本以及運輸過程中的風險。液化天然氣船適合運輸距離超過3500公里的液化天然氣，而對于3000公里左右的，使用長管道運輸最為經濟。

液化天然氣對于整個世界的天然氣資源的優化配置起了十分重要的作用。為天然氣資源在世界范圍內的自由流通提供了可靠的保障。可以使沒有天然氣或者天然氣產量很少的國家能夠獲得天然氣，而對于有充足天然氣源的國家則可以獲得豐厚的收入。

液化天然氣與傳統的地下儲氣庫相比，在城市燃氣調峰中更加具有優勢。例如，液化天然氣站的建設受地質條件影響很小，占地面積小。而地下儲氣庫在地質條件復雜以及沒有氣田的城市難以建立。國外的調峰技術已經非常成熟，國內近幾年也在積極引進這項技術。

液化天然氣由于特殊的液化條件，使其自身蘊含著豐富的低溫能量。在一個標準大氣壓下，液化天然氣氣化都可以放出大量能量，這種能量可用于制造干冰、速凍食品等。

液化天然氣在液化之前就去除了所含的雜質，因此燃燒過程中產生的煙塵很低，二氧化硫以及氮氧化物的排量比較低。因此被稱為清潔能源, 被廣泛用于發電、城市民用燃氣及工業燃氣,減少了大氣污染,有利于經濟與環境的協調發展。

2 液化天然氣接收站的工藝傳統

液化天然氣通常由專用運輸船從生產地輸出終端運到目的地接收站, 經再氣化后外輸至用戶。目前,已形成了包括生產、儲存、運輸、接收、再氣化及冷量利用等完整的產、運、銷工業體系。

液化天然氣接收站一般具有兩種工藝，根據終端用戶壓力要求不同,直接輸出式和再冷凝式。接收站本身包括：接收港和站場兩個部分。在流程中是否設有再冷凝器等設備接收站一般由卸船、儲存、再氣化外輸、蒸發氣處理、防真空補氣和火炬放空部分工藝系統有的終端還有冷量利用系統組成。為了能夠平穩、安全的運轉, 必須要有高度可靠的控制系統。

2.1 液化天然氣卸船系統

碼頭上的卸料臂把靠泊碼頭的液化天然氣運輸船上的輸出管線和碼頭上的卸船管線連接起來，船上儲罐內的輸送泵潛液泵將輸送到終端的儲罐內。隨著船上液化天然氣的不斷減少，儲罐內壓力隨之下降。將碼頭上儲罐內由于溫度上升而氣化的天然氣重新導入船內，以維持罐內壓力的穩定。液化天然氣卸船時一般采用雙母管式設計的管線。在船上的天然氣往岸上傳輸時，兩個管線同時工作，當其中的一根發生故障的時候，另一根管線仍可以保障工作繼續進行，保證工作的連續性。

2.2 液化天然氣儲存系統

液化天然氣儲存低溫儲罐采用絕熱保冷設計。但是有的時候仍然有可能有外界的熱量進入。尤其是在儲罐絕熱層、附屬管件等的漏熱等情況下，都會導致罐內溫度的上升，會引起儲罐內少量蒸發。卸船時,由于船上儲罐內輸送泵運行時散熱、船上儲罐與終端儲罐的壓差、卸料臂漏熱及液體與蒸發氣的置換等, 蒸發氣量可數倍增加。為了最大程度減少卸船時的蒸發氣量, 應盡量提高此時儲罐內的壓力。

2.3 液化天然氣再氣化/外輸系統

儲罐內液化天然氣經罐內輸送泵加壓至1兆帕后進人再冷凝器,使來自儲罐頂部的蒸發氣液化從再冷凝器中流出的液化天然氣可根據不同用戶要求,分別加壓至不同壓力。一般情況是一部分液化天然氣經低壓外輸泵加壓至4兆帕后,進入低壓水淋蒸發器中蒸發。水淋蒸發器在基本負荷下運行時, 浸沒燃燒式蒸發器作為備用設備, 在水淋蒸發器維修時運行或在需要增加氣量調峰時并聯運行。另一部分經高壓外輸泵加壓至7兆帕后,進人高壓水淋蒸發器蒸發,以供遠距離用戶使用。

3 液化天然氣冷能的利用

液化天然氣在工業生產以及居民生活中都具有非常廣泛的用途。而若想對液化天然氣進行充分的利用就必須將其進行深度冷凍，只有通過深度冷凍技術的運用，將其控制在一個超低溫度的大型冰箱內，才能使天然氣得以液化保存并被廣泛的應用。在對天然氣進行液化的過程中需要消耗巨大的能量，這些能量作用于氣化狀態的天然氣，可以使其變成液態形式，當液化的天然氣在進行釋放使用時便會將其進行液化過程中所吸收的巨大能量通過能量守恒定律加以轉化釋放，進而是天然氣投入正常的使用當中，并且收到降低使用成本的良好效果。

液化天然氣冷能的利用原理主要是根據液化天然氣周圍環境與天然氣二者之間壓強的不同，來實現液化冷能回收利用的。當液化天然氣本身與周圍環境的壓強處于平衡狀態時，其內部存儲的能量便會得以釋放，并可以通過合理的手段對這部分釋放能量加以運用。

4 汽車對液化天然氣的運用

天然氣作為一種有甲烷所組成的氣態化石燃料，在能量轉化的過程中不會產生廢渣、廢水，引起被譽為21世紀的清潔燃料。目前隨著汽車數量的不斷增多，汽車尾氣對自然環境的污染越發嚴重，針對這一問題，若想有效控制汽車尾氣對自然環境所造成的污染就需要采用新型能源來替代汽油作為汽車的唯一動力能源。為此天然氣作為汽車的新型燃料而備受重視。根據天然氣汽車所采用的天然氣存儲方式的不同，可以將天然氣汽車劃分為以下三類：壓縮天然氣汽車、液化天然氣汽車、和吸附天然氣汽車。

總結

液化天然氣作為一種新型的環保型燃料，用于液化天然氣存儲的設備具有投資成本高，存儲技術復雜等主要特點，液化天然氣的使用符合我國構建人員自然和協發展的發展理念，液化天然氣的存儲以及應用技術為這一發展理念的實現奠定了堅實的基礎，我國在發展的道路上要積極的研發液化天然氣的儲存以及應用技術，為液化天然氣在我國經濟發展以及人們生產生活中得到更為廣泛的運用開拓更為廣闊的空間。

參考文獻

篇4

在教學中，不能忽視學生的主體地位，以大力培養學生職業素養為主，突出“項目導向、任務驅動、工學結合”的現代職業教育理念，重視學生未來的職業分析，以校企合作等形式加強學生職業能力的培養，將理論與實踐相結合，就可以實現教學目標。要注重教學過程，力求彰顯職業特性，專業性和實踐性，確保教學過程與工作過程一致，學生即使在學校學習，也如同有實際的工作經歷一般，這是項目化教學的應用關鍵。以校企合作為例，計算機應用教學要注重培養學生的職業能力，充分利用企業的資源，提高學生的計算機應用能力。

2、計算機應用基礎課程項目化教學改革研究內容

第一，在對技工院校的學生和教師進行走訪和調研的過程中，找到計算機基礎教學中存在的問題，制定相應的解決對策與方案。第二，制定全新計算機應用基礎項目化課程標準。第三，制定全新的課程設計。第四，制定全新計算機應用基礎課程典型單元設計。第五，制定全新計算機應用基礎課程考核方案。

3、計算機應用基礎課程項目化教學改革研究特色

3.1教學內容針對性強

目前，技工院校的計算機應用基礎課程項目教學能夠更有針對性，與專業相結合。同時，將一些考證的內容融入到教學之中，一邊學習基礎知識，一邊考取職業資格證書，使學生能夠扎實掌握計算機基礎知識的同時還能夠考取證書。

技工院校的學生在計算機基礎知識的學習方面呈現出了參差不齊的現狀。有的學生基礎知識較好，動手能力較強，但有些學生在學習計算機的時候就顯得十分吃力。教師要根據學生的特點和實際情況，采取針對性、分層次教學，真正做到因材施教，這樣可以保證不同層次的學生都會有所收獲。

3.2綜合運用多種教學方法

第一，項目驅動法。這種方法主要結合了教學、學習和實踐三個環節，使其不再各自分離，而是形成有機的整體。教師在教學過程中引入相關的任務，實行項目驅動教學。這些任務通常是由一個案例分解而成，對于學生而言，這些任務構成了一種驅動力，使得學生能夠對課程的知識點更加專注，激發學生的興趣，從而主動探索，養成自主學習的習慣。

第二，多媒體講練結合法。采取這種方式主要是融合了多媒體技術，這樣可以使傳統的教學課堂不再枯燥，還能夠對學生開展個性化輔導，符合學生的需求。采用多媒體演示配合真實影片的播放，能夠為學生帶來良好的感官刺激，使學生可以對抽象的知識有更加直觀的了解。同時，多媒體所帶來的內容通常都十分新鮮，可以激發學習的積極性和主動性，這樣就可以提高學生對知識的掌握程度，還可以使教學更加輕松，有效率。

第三，以測促學法。該方法主要是通過階段性安排測驗的方式提高學習質量和教學質量。測驗可以找到學生存在的不足，促進教師進行教學反思，并及時總結經驗教訓。通過以測促學這一方法還可以加強師生之間的互動，使教學更有針對性。

第四，作品考核法。這種考核法主要考察學生對知識點的掌握情況，通過學生的原創作品能夠提升學生的技能水平。要對作品要有較高的要求，鼓勵學生多多創作不同風格的作品，不斷發揮創造力。對于優秀的作品要進行展覽，鼓勵學生創作出更好的作品。

第五，對比法。對比法要有技巧，以客觀公正的方式進行。通過對學生進行調查問卷，調研應用項目教學法和未應用項目教學法的學習效果，這樣就可以找到該教學方法存在的優勢。

3.3構建立體化教學環境

在教學過程中，要確保每一名學生都有計算機，充分給予學生動手操作的機會，結合極域電子教室、軟智、大屏幕投影儀等多媒體教學系統實現學生與教師機同步，在第一時間內將知識反饋到學生這里。該方式可以為不同層次的學生搭建相應的學習平臺，借助豐富的教學資源和現代技術手段，真正做到因材施教，學有針對。

3.4構建網絡教學平臺

篇5

IT 管理者將備份數據上傳至云后不只得到了一份數據的復制品，而且將數據存儲至一個不同的數據中心，即使自己的數據中心被破壞，也不會造成太大損失。此外還有 19% 的調查對象表示不打算使用云存儲。

Cloudian 是本地部署網絡存儲系統的供應商，地位與 Amazon Web Services S3 存儲服務不相上下，進行此次調查此次調查的目的是分析預期客戶使用云存儲的可能性。

Cloudian 認為在此次調查中，對于云存儲的概念存在一定爭議，一些調查對象認為 OneDrive 或者 DropBox 是云存儲，但他們的最初目的其實是實現文件同步和共享，而非大規模企業存儲。40% 的調查對象認為 Salesforce SaaS 或 Microsoft Office 365 屬于云存儲。

在調查對象中，有三分之一雖然仍在使用本地部署裝置，但是其本地部署裝置附屬于云存儲服務，這也是一種傳輸途徑，并能夠加快本地部署系統和云存儲系統間的文件傳輸。

Cloudian 在報告中總結道，公司使用云存儲的目的主要是文件共享、電子郵件和數據備份。但是他們也希望將云存儲應用于更廣泛的領域。

還有 18% 的企業只使用本地部署應用，這在一定程度上會對云存儲形成制衡。

美國 90% 的員工在工作時會使用智能手機，2015 年移動 app 下載量接近 1800 億，應該如何利用這個機會快速實現公司轉型，又能將成本控制在承受范圍之內呢？

除了數據備份，調查對象也會將混合存儲系統應用在其他方面，其中將應用于網站基礎架構的占 52%；用于應用研發和測試的占 48%；用于技術應用的占 43%，用于媒體及娛樂的占 21%；用于醫學數據的占 21%。

使用混合云存儲也會遇到一些問題，首先就是安全和成本問題。62% 的調查對象表示最擔心的問題就是云的安全性，而 55% 則擔心成本過高。

59% 的調查對象表示，出于安全考慮，現在大約有 47% 的數據無法上傳至云端，將來或許也是如此，包括企業財務數據、客戶記錄、研究數據、電子郵件、文件共享以及其他協同數據。

企業擔心的問題還包括存儲系統管理的復雜性、與其他系統的互操作性以及使用云存儲所需技能。

全球很多企業都開始考慮把本地部署存儲和云存儲相結合，而 Cloudian 發現大部分調查對象還未將應用程序上傳至云。關于要設計一個怎樣的混合系統才能滿足多種需求，還沒有達成共識。

那些尚未使用云存儲的企業并不明確自己會選擇何種混合系統界面。

可見，當前在國外，絕大部分企業在使用本地部署存儲工具的同時，也愿意嘗試使用云存儲，因此在未來一段時間內，云存儲的使用率仍呈上升趨勢。

篇6

1.教學中主張以課程改革為契機，以新課程標準為導向，認真轉變教學理念，倡導活動教學模式。

要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的愛好，幫助他們建立學習的成就感和自信心培養創新精神。

2.適應新的教學評價機制。

英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性 評價形式以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依據。

3.善于進行教學反思。

緊緊圍繞課程實施中的問題而展開 深入了解并及時解決教學中的困難和問題從而提高教學質量。精心設計每一堂課，向課堂 45分鐘要質量，努力提高課堂教學效率。

二.學生情況分析

這學期，本人擔任八年級一班、八年級二班英語教學工作。八年級一班現有人數55人,八年級二班有學生55人。一班的學生基礎很差，學習興趣也不是很高，本學期要充分調動學生學習積極性，況且有各別學生英語成績下降，不盡如人意，學習不主動，本學期要進步一嚴格要求學生，督促學生認真完成作業，改進教學方法，讓更多的'學生喜歡學習英語。

三.教材分析

Unit 1 Where did you go on vacation? 1.學會描述過去發生的事物、活動以及自己的感受2.復習動詞過去式的規則和不規則變化3.能用how was/were…句型詢問事情的情況

Unit 2 How often do you exercise? 1.能討論經常發生的活動。 2.能使用頻率副詞(always,usually, sometimes, never)來討論日常活動的頻率3.能以How often提問及回答

Unit 3 I’m more outgoing than my sister.1.能描述事務或時間的屬性以及人的性格特征。2.能學會運用形容詞的比較等級。

Unit 4 What’s the best movie theater? 要求學生能掌握形容詞、副詞的最高級。

Unit 5 Do you want to watch a game show?能夠與人交流討論對電視等節目的喜好。

Unit 6 I’m going to study computer science.1.能學會用be going to表示將來計劃的動作或活動。2.知道哪一些動詞可以用這種形式。

Unit 7 Will people have robots? 學會使用一般將來時。

Unit 8 How do you make a banana milk shake? 本單元學習如何闡述事件的過程，并且了解一些食物的做法。

Unit 9 Can you came to my party? 1.會使用can語句征詢意見2.可以了解西方國家的party以及它們的風俗習慣。

Unit 10 If you go to the party, you’ll have a great time.學習由if引導的條件狀語從句，

四.教學要求

1.課前預習，找出問題所在。

2.課后復習，精熟所學內容。

3.制定作業務必確實如期完成。

4.上課專心聽講，樂于參與活動。

5.具有積極的學習態度。

6.能認識英語是生活的一部分，并能學以致用。

學生應有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態度。能聽懂教師對有關熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七至八年級學生閱讀的簡單讀物和報紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。能在學習中互相幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。

從教學的知識和能力方面來說學生應有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態度。能聽懂教師對有關認識話題的陳述并能參與討論。能讀供七至八年級學生閱讀的簡樸讀物和報紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。能在學習中互相幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能留意到中外文化的差異。

五.工作措施

1)多聽課，多向有經驗的老師學習;

2)認真鉆研教材，提高自己駕馭教材的能力;

3)準確引導尖子生，抓好中等生，輔導好學困生;

4)作業做到全批全改，發現問題及時反潰或單獨輔導;

5)認真備課，認真上課，盡量提高四十五分鐘的效率;

6)實施"嘗試教學法"的教學方法，培養學生綜合語言運用能力;

7)加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎;

8)要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果;

9)充分運用多媒體課件等充分展示在英語教學中的作用，引導學生興趣。采取集體備課等形式，對新版教材認真研究，讓學生充分思考、討論，注重能力的培養;

10)具體的英語教學中，為學生積極創設情景，盡量讓學生在較為逼真的情景中滲透文化，了解文化，設置任務，完成任務。活動安排：每周集體備課，定時間，定地點，定內容。共同討論探討教學方法和手段。

初二英語教學計劃模板2為了提高效率，取得良好的復習效果，我們決定以單詞、課文、知識點為抓手，重點復習6—10單元。以單元為單位進行復習，每天復習一個單元，注重基礎知識及綜合能力。教師認真總結，認真備課，上好每一節課，爭取最好的復習效果。具體復習計劃如下：

一、復習的主要目標：

1、通過每個單元逐一、細致地復習，使學生將本學期學到的知識系統化，讓學生熟練地掌握基本的單詞、詞組和句型。

2、通過背誦、默寫、做練習、歸納總結等不同的方法，調動學生復習的主動性和積極性，養成課前認真默寫，課上專心聽講，考后積極反思，尋找缺漏等良好的習慣。

二、復習的主要策略：

1、狠抓單詞、短語。

把學生分為6人一小組，要求學生熟記單詞，每個同學每天在小組長那里默寫一單元單詞(C層學生只默寫黑體單詞)，教師負責督促檢查。26號舉行單詞檢測，成績計入素質報告冊;另外，6人總單詞數在前3名的小組(共五組)假期里免抄單詞的作業。

2、利用好早自習與中午激情英語朗讀時間，熟讀課文內容，甚至背誦，重點是課文3a的內容。

我們打算在21日第八節課時進行激情英語分層考試，檢測對課文的朗讀或背誦的熟練程度。其內容是：P6B、P7A、P12C、P14B、P15C、P20B、P22A、P30A、P31C、P36B、P38A、P46C、P48B、P54C、P56A、P64B、P65A、P70A、P72B、P80C，只進行口試，成績計入素質報告冊。

3、加強聽力和筆頭練習。

每個單元根據復習的內容讓學生在自習課上完成一張練習卷，給教學提供反饋信息。

4、及時評講，及時改正，及時補差，使每個學生在原有基礎上有所提高。

緊張的復習工作即將展開，我們將以學生為主體，一切從實際出發，順利完成復習任務，讓所有的學生都有不同程度的進步與提高，并為今后的英語學習打下基礎。

初二英語教學計劃模板3一學期的教學工作開始了，本學期我擔任八年級的兩個班，為了使學生能夠取得好的英語成績，特定本學期的教學計劃如下：

一、學生狀況

我教的這兩個班通過七年級一年的英語學習，他們大部分學生沒有掉隊，特別是6班學生要好一些，2班學生基礎各方面都差一些。大多數學生已能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題交換信息。能讀懂短篇故事，能寫簡單的書信。但由于各種因素的影響，學生發展參差不齊。有少數學生因為基礎不夠好，學習很吃力而不想學英語了，但課堂紀律都很好，這就為學生的學習打下了一個好的基礎。

二、教學總目標

學生應有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態度。能聽懂教師對有關熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七至八年級學生閱讀的簡單讀物和報紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。能在學習中互相幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。

三.本學期教學內容

本學期8個單元的教材都圍繞喜歡和慶祝兩個線索，圍繞開展，內容豐富，涵概了生活的方方面面，包含了許多的英語知識，通過生動的生活情景引導學生學習英語。

四、本學期的教學重點和難點

本學期的重點將繼續學習詞匯和習慣用語，學習的一些語法知識點有：頻率副詞、詢問情況、方式狀語、提出邀請、形容詞比較級、最高級等。

其中狀語從句和形容詞是本冊的難點，將重點學習。

五、提高教學質量的措施

1、多聽課，特別學校組織的聽課，更要虛心學習

2、認真鉆研教材，提高自己駕馭教材的能力

3、正確引導尖子生，抓好中等生，輔導好學困生

4、作業做到全批全改，發現問題及時反潰或單獨輔導

5、認真備課，認真上課，盡量提高四十五分鐘的效率

六、提高教學質量的可行措施及教改措

1.每天背誦課文中的對話。

目的：要求學生背誦并默寫，培養語感。

2.每天記5個生詞，2個常用句子或習語。

實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。

3.認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。

4.堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，

5.要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學質量。

初二英語教學計劃模板4一、教材分析

(1) 教材結構：本冊書共四個單元，每個單元包括三個話題，而每個話題又由四個部分組成。

(2) 從語法層面上來看，課本重難點為：一般將來時，過去進行時，情態動詞，形容詞的比較級等內容。

(3) 從聽說讀寫層面來講：課本側重于對話練習，目的讓學生學著用英語介紹自己的所見所聞。單詞和短語的聽說讀寫也是重點。

二、學情分析

教學對象為八年級五、六班學生，學生的英語基礎各不相同，有的同學基礎知識掌握的很牢固，接受新知識能力比較強，而有的基礎知識掌握不牢固，勢必會影響后面的學習，需要邊學習新知邊補習舊知識。不一樣的學生在教學過程中要對其作出不同的要求。使程度好的同學能力得到施展，又要讓基礎差的同學漸漸跟進。

三、提高教學質量

我將采取以下幾點具體措施：

1.課前預習

給學生布置具體的預習任務，讓學生課前就了解本節所要學習的新知識并標示出來，這樣上課時就更容易把握重難點。上課前我在班內檢查預習成果，并明確獎懲措施，這樣一來預習就不再是空口喊出的噱頭，而成了有利于課堂順利進行的有力保障。以后值得繼續沿用。

2.課堂環節

主要是指師生的課堂互動和學生間的小組合作。在課前做好準備工作，設置出能調動學生積極性的問題或小游戲。

深入了解本班學生的實際情況，分析本學科的學科特點，以及所要講的內容，然后確定可行的活動計劃，不僅讓學生參與到課堂，也增強學生的好奇心和求知欲，體會到小小的成就感。小組合作學習絕不僅僅是一個形式，我們應充分發揮它的積極作用。

3.作業批改與反饋

在作業方面，除了布置與批改，還要注重對學生作業完成情況的反饋。每次布置完作業，學生交上后我都要用心批改，錯誤之處作出標記，對個別同學批注批語。針對作業中出現的問題，要找出合適的時機來處理，使作業的的意義得到充分的體現，

4。因材施教

接下來的工作中。我將對班內的學生分分類，哪些屬于讓老師省心積極主動學習的學生，哪些屬于程度差的學困生，哪些又屬于聰明但不努力的學生，針對不同類型的學生，制定不同的教學措施，分別體現在學習要求，作業難易差別，評價標準等方面。

四、教學指導思想與教學目標

學習新課改精神，組織小組學習與探究學習活動，但在實行課堂改革時，要注意關注學生，聯系實際，爭取在本學期的教學工作中獲得突破，打造出一堂高效的優質課。

五、教研與教學活動安排

本學期，我將以更多的精力投入到課堂教學與管理領域，尤其是課堂管理方面，我會多讀一些此類書籍，汲取優秀教師的經驗，爭取能夠取得突破，為良好的課堂教學打下基礎。

教研與教改方面，我將與英語組的各個成員一起努力，探討出更適合的教學方法，促進教師和學生共同成長。

教學安排方面，除了謹尊教學進度安排外，我還準備開設第二課堂——《美麗世界》。向學生介紹一些課本以外的知識，開拓他們的視野。世界那么大，我帶他們去看看!若有更多的精力的話，我會準備一次講座，從東西方的一些重要節日入手，目的在于讓學生了解其背后文化上的差異，命名為《中西方節日》。

六、教學進度安排

周次

日期

教學進度

第一周

8.31-9.6

新生入學 教師培訓

第二周

9.7-9.13

Unit1 Topic1

第三周

9.14-9.20

Unit1 Topic2

第四周

9.21-9.27

Unit1 Topic3

第五周

9.28-10.4

單元測評 國慶假期

第六周

10.5-10.11

單元測評 國慶假期

第七周

10.12-10.18

Unit2 Topic1

第八周

10.19-10.25

Uni2 Topic2

第九周

10.26-11.1

Unit2 Topic3

第十周

11.2-11.8

單元測評

第十一周

11.9-11.15

期中復習

第十二周

11.16-11.22

期中考試

第十三周

11.23-11.29

Unit3 Topic1

第十四周

11.30-12.6

Unit3 Topic2

第十五周

12.7-12.13

Unit3 Topic3

第十六周

12.14-12.20

單元測評

第十七周

12.21-12.27

Unit4 Topic1

第十八周

12.28-1.3

Unit4 Topic2

第十九周

1.4-1.10

Unit4 Topic3

第二十周

1.11-1.17

單元測評

第二十一周

1.18-1.24

期末復習

第二十二周

1.25-1.31

初二英語教學計劃模板5一、學生情況

本學期我繼續擔任八年級的英語教學工作，本班共有學生48人，其中絕大部分學生基礎比較好，而且進取心強。通過一年多的英語學習，由于基礎不平衡，少部分男學生自覺性不高，認真程度也不及女學生，所以兩極分化已漸出現。為了更好地搞好本班的英語教學，提高學生的英語水平，在制定本計劃和設計教案的時候，必須做到以學生的興趣為中心，寓教于樂，激發學生的靈感，促使學生積極思維并自覺地吸收和創造性地使用所學語言知識、展現自己的個性，切實完成本班英語教學工作，達到學校制定的教學目標。

二、教學目標

1.扎實基礎教學

鞏固語言基礎知識注重過程性評價，培養學生的聽、說、讀、寫能力。

2.縮小兩極分化

做好不同層次學生的輔導工作，尤其要關心后進生，厚愛特困生，積極投入到愛心幫扶活動中去。要重興趣、重方法、求穩定、求實效，避免出現大批掉隊和過早分化現象。

3.優化教學方法

認真學習《英語新課程標準》，教學從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

三、教學要求及措施

1、要認真學習《英語課程標準》、培養新的課程意識并逐步將新課程理念內化為自己日常的教學行為。

2、要把語音教學作為起始階段英語教學的重要內容之一。

語音教學主要應通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、模仿、實踐的機會，幫助學生養成良好的發音習慣。在注意單音的準確性的同時，還要注重語義與語境、語調與語流相結合，要為今后有效的口語交際打下良好的基礎。

3、根據《英語課程標準》中語言技能三、四級的目標要求，對學生進行適當的聽、說、讀、寫專項訓練，并開展適當的綜合性語言實踐活動，逐步培養學生的綜合語言運用能力。

4、在注重交際、培養能力的同時，不可忽視語言知識的系統學習。

確保學生在達到《英語課程標準》中語言知識的三級目標的基礎上，學習、掌握新的詞匯和語法項目，拓展、補充相關的話題和功能項目。

5、在教學過程中不可盲目地加快教學進度。

教學一定要切合實際，做到重興趣、重方法、求穩定、求實效，避免出現大批掉隊和過早分化現象。對英語學習水平不同的學生，做好“提優補差”。

6、積極參加集體備課，保證集體備課的質量。

集體備課不僅僅是要學進度和教案格式，更主要的是要備教學內容和教學方法，通過集體備課研究每單元的教學策略，特別注重對不同課型教學的研究。

7、課堂教學活動的設計要依據課程的總體目標(三級、四級)、體現“任務型”語言教學的特點，即讓學生通過思考、調查、討論、交流和合作等參與方式，學習和使用英語。

在教學中還要有意識地加強對學生學習策略的指導，幫助學生在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習，引導學生在學習過程中進行自我評價并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

8、充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，改進學生學習方式，提高教學效果。

盡可能利用音像、英語報刊、圖書館和網絡等多種資源，為學生創造自主學習的條件。

9、積極組織開展內容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報等，幫助學生增加知識、開闊視野、發展個性、展現才能。

10、課后做好不同層次學生的輔導工作。

對英語學習水平不同的學生，要做好“培優補差”。

11、重視形成性評價，并注意評價的正面鼓勵和激勵作用。

學期、學年的終結性評價應全面考查學生綜合語言運用的能力，筆試要增加具有語境的應用型試題，減少單純的語言知識和語法知識題。

四、教學進度

第一周——第七周：Module1——Module6;模塊檢測，月考

第八周——第九周：Revision1;期中復習階段

第十周：五一節假期

第十一周：迎接期中考試

篇7

隨著我國經濟不斷發展，鋼鐵、機械制造、電石、鐵合金等焦炭消費大戶的焦炭需求量逐年遞增，目前我國焦化行業已能夠維持焦化行業的長期穩定發展，但隨著焦化行業的不斷發展，環境與發展之間的矛盾也日益突出。

某焦化企業在生產過程中，產生大量含高濃度顆粒物的廢氣，原有導煙除塵工藝無法將廢氣全部進行收集，部分廢氣直接排入大氣，對環境造成污染。為此，本設計采用“皮帶密封推焦、裝煤二合一”地面除塵工藝，收集并處理廢氣中的顆粒物。

1工程概況

焦爐設計產量為60萬噸/年，本除塵工藝設計風量為240000m3/h，除塵面積3600m2。

2地面除塵工藝

2.1地面除塵工藝流程圖

地面除塵工藝圖見圖1

2.2工藝流程簡介

地面除塵工藝采用“皮帶密封二合一地面除塵站”工藝。該工藝分為出焦、裝煤兩個階段。

出焦：焦爐出焦時攔焦車行駛至待出的炭化室，打開爐門，并對好導焦槽，打開出焦轉換閥，并向地面除塵站發出信號，使風機進行高速運轉，當熄焦車就位后即可出焦。出焦時產生的高溫含塵煙氣在引風機的抽吸作用和本身的熱壓下進入集塵罩，通過皮帶小車匯集到皮帶密封除塵干管，然后經管道進入冷卻阻火器，冷卻阻火器對高溫煙氣冷卻并去除較大顆粒，使煙氣溫度降低到120℃以下，對袋式除塵器布袋無損害的程度，然后煙氣進入脈沖袋式除塵器凈化后，經煙囪排放。

裝煤：出焦完封閉焦側爐門后，攔焦車停留在原位置，導焦槽對準待裝煤炭化室，打開裝煤轉換閥。在焦爐爐頂設置一臺能移動的導煙車，導煙車上有燃燒室和三個煙塵收集罩。裝煤時，風機房接受信號，引風機高速運行。三個除塵口和機側爐頭外逸的煙塵，在引風機牽引作用下，經煙塵收集罩進入燃燒室，利用荒煤氣自身熱量進行焚燒裂解，煙氣在燃燒室內充分燃燒，燃燒溫度達1000℃-1100℃，將煙氣中96%以上的苯并芘、苯可溶物、硫化氫、氰化氫、一氧化碳等有害物質基本燃燒完全。燃燒后的煙氣及積碳、煙灰塵等經適量摻風后冷卻至200℃以下，通過攔焦車收塵裝置和皮帶小車進入安裝在焦側的皮帶密封干管；然后經過煙氣冷卻阻火器，對煙氣降溫，除去大顆粒或著火的煤塵，溫度降至110℃以下，同時將煙氣中殘存的煤焦油、水蒸汽等有害物質初步凈化，然后進入阻火型低壓脈沖式布袋除塵器，除塵后經煙囪排放。

3地面除塵工藝特點

（1）本工程操作簡單，一般操作工都能熟練掌握，而且地面除塵站高、低速運行狀態的轉換采用自動控制，可以避免人為操作引起的環保事件。

（2）本工程采用推焦、裝煤二合一工藝，將推焦地面除塵站和裝煤地面除塵站合二為一，依靠轉化閥進行控制，共同使用一套地面凈化系統，在達到環保標準的前提下，節省占地面積，節省資金，降低了運行費用。

（3）本工程采用的皮帶密封工藝具有系統嚴密，漏風率小；便于維護，減輕勞動強度；整改建設期，基本在地面施工，對焦爐生產不會產生影響等優點。

（4）本工程凈化系統選擇本型脈沖袋式除塵器，除塵效率高，特別對微細粉塵有較高的效率，可達99%以上；便于回收干料，沒有二次污染問題。

4處理效果

經本工程處理后，排放的廢氣中顆粒物濃度完全達到中華人民共和國《煉焦化學工業污染物排放標準》（GB16171-2012）中規定的小于50mg/m3。在線監測連續30日顆粒物濃度見表1。

5結語

篇8

對于向學生進行思想教育、品德教育、科學文化教育和心理素質教育，在本學期的教學中加強德育工作如下：

（一）有敬業精神，熱愛學生。

要用自己的愛來喚起和培養學生對學習的愛，從而引伸到對生活的愛。其實，英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發，社會際能力的早期培養，是師生共同創造精神生活的活動。因此教師在教學中，要尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關系，使學生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學習的同時，品德得到培養，性格得到完善。

（二）創新教育讓學困生自主學習

傳統的英語教學模式中，學生自使自終是被動者，即使是一些很有天賦的好學生。久而久之，也缺乏了創造力。不少學生的學習參與意識差，不愿主動思考和提出問題，更不主動解決問題。依賴于教師現成的說教答案，因此，教師必須更新教學觀念，樹立心的學生觀和教學觀。我認為，新的學生觀最本質的內容就是在教學中真正能夠樹立“合作教學的觀念”新的學生觀念作根本的出發點就是尊重學生，在英語教學匯總充分發揮每個學生的主體作用，使他們真正成為學習的主人。

（三）滲透情感——與學生建立良好的師生關系

篇9

2.特點

（1）生成物是一種物質。（2）反應物不止一種物質。

（3）生成物一定要有固定組成，是純凈物。

3.判斷

判斷一個反應是不是化合反應要著重于化合反應的概念及反應特點。若要判斷一個反應化學方程式是否屬化合反應，要以此反應能夠發生為前提，然后與化合反應的所有特點相對照，只有同時具有三個反應特點，才能確定為化合反應。否則，不能列入化合反應。4.典型反應（1）非金屬+非金屬（O2、H2）點燃氧化物（氫化物），如：S+O2點燃SO2H2+Cl2點燃2HCl（2）金屬（除Au、Pt）+活潑非金屬鹽（氧化物），如：Fe+SFeS2Mg+O2點燃2MgO（3）氧化物（除H2O、SiO2）+水含氧酸或可溶性堿，如：SO3+H2OH2SO4K2O+H2O2KOH（4）無水鹽+水結晶水合物，此反應亦稱水合反應，如：CuSO4+5H2OCuSO4?5H2O（5）堿性氧化物+酸性氧化物含氧酸鹽，如：Na2O+SO3Na2SO4（6）氨+酸銨鹽，如：NH3+HClNH4Cl二、分解反應

1.概念

分解反應是由一種物質生成兩種或兩種以上其他物質的反應。2.特點

（1）反應物是一種物質。

（2）生成物不止一種物質。

（3）反應物有固定組成，是純凈物。

3.判斷

反應能發生的前提下，看此反應是否具有分解反應的三個特點。

4.典型反應

（1）不溶性金屬氧化物金屬+氧氣，如：Ag2O2Ag+O2

（2）酸（堿）氧化物+水，發生此反應的酸是含氧酸，但硝酸分解例外，堿為不溶性或微溶性堿，如：H2SO4SO3+H2O4HNO3見光或受熱2H2O+4NO2+O2Cu（OH）2CuO+H2OCa（OH）2CaO+H2O（3）結晶水合物無水鹽+水，此反應亦稱風化反應，即晶體失結晶水，如：CuSO4?5H2OCuSO4+5H2O

（4）鹽的分解，銨鹽、酸式碳酸鹽及多數碳酸鹽在加熱條件下易分解，如：NH4ClNH3+HCl2NaHCO3Na2CO3+H2O+CO2CaCO3高溫CaO+CO2三、置換反應

1.概念

置換反應是由一種單質跟一種化合物起反應，生成另一種單質和另一種化合物的反應。

2.特點

（1）反應物和生成物都是兩種物質。

（2）反應物是一種單質和一種化合物，生成物是另一種單質和另一種化合物。

3.判斷

第一步，判斷反應能否進行。第二步，與置換反應的特點相對照，是否具有反應的特點。

4.典型反應置換反應根據反應發生的環境可分為在溶液中和干態下的置換反應。

（1）溶液中的置換反應：金屬+鹽（酸）溶液=鹽+金屬（H2），如：Fe+CuSO4FeSO4+CuZn+2HClZnCl2+H2

（2）干態下的置換反應：

初中所學的有還原氧化銅的反應。CuO+H2Cu+H2O2CuO+C高溫2Cu+CO2

四、復分解反應

1.概念

復分解反應是由兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種化合物的反應。

2.特點

（1）生成物、反應物都是兩種物質。

（2）所有的生成物和反應物都是化合物。

（3）反應在溶液中一步進行。

3.反應發生的條件

（1）反應物必須能溶于水或酸。

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三、正確使用交際用語。學習日常交際用語的目的，是使同學們具備與講英語的人進行口頭交際的能力。首先應能聽懂別人所講的日常交際用語，并能做出正確的應答，還應在聽別人講英語時，結合自己所處的場合、情景等，理解對方的大意。在復習中，要能運用《日常交際用語簡表》中的表達方式進行簡單的交際。

四、注重閱讀能力的培養。閱讀對初中畢業生來說是一種較高水平的能力要求，主要考查閱讀速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的詞匯量和豐富扎實的語言知識，同時還要提高思維能力，并具有一定的自然科學、社會科學常識和其他文化背景及風土人情常識。這就需要同學們保證一定量的課外閱讀，并有意識地進行閱讀技巧訓練，如精讀、略讀、選讀、速讀、帶著問題讀，利用關鍵詞、關鍵句去領悟隱含的意思等。

五、抓好聽力訓練。要想具備良好的聽力，必須靠平時反復訓練。要安排一定的時間進行強化性聽力訓練，熟悉測試題型。結合聽課文原聲帶、聽力訓練題以提高學生的聽力水平。

六、強化書面表達能力的培養。通過背誦典型的范文，大量的習作練習和指導，不斷提高學生組織文章的能力，運用已學詞匯進行描寫的能力。

實施步驟及時間安排、

1、階段訓練

指導思想：按教材內容順序，抓綱靠本，使學生從零散知識的學習自然過渡到知識的系統歸納上，使基礎知識更加條理化。

在材料的整體處理及時間分配上，我們擬訂在三月初開始著手總復習，抓住課本，從初一開始，初一上下冊花一個星期時間復習，從初二內容起兩天復習一個單元，重要單詞、詞組、句子，讓學生對照著去復習。同時在課上老師按時態等把語法總結復習一下，再由老師針對學生的一些薄弱知識分單元編寫一些練習講義給學生加以練習，每個單元出一份練習，主要題型為：詞組翻譯、選擇題、首字母填詞、詞語釋義、詞形轉換、翻譯句子等。。由于針對四月底的口語考試，在這段時間內，我們還要穿行口語的復習輔導，故大概在在四月底可以完成第一輪復習。在教學方法的選用上，堅持打破傳統的復習模式，不搞填鴨式、滿堂灌，而是利用提問式、討論式、辯論式、啟發式等方法讓學生歸納、總結，群策群力，互相補充或由師生共同歸納出各個階段的知識要點、難點及考點。讓學生有思考的時間，有發言的權利，有查漏補缺的機會。

2.專項訓練

指導思想：在階段訓練的基礎上，進行語法專項練習并針對中考題型進行專項強化訓練，提高對各種題型的解題能力。針對中考題形進行分項練習，因此，結合我市的中考題型，對閱讀理解、翻譯句子、單項選擇、對話缺詞填空和書面表達等進行專項訓練，并把重點放在學法的指導、解題技巧的點撥上，引導學生了解、熟悉各個題型的特點，強化分類練習。

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    三、正確使用交際用語。學習日常交際用語的目的，是使同學們具備與講英語的人進行口頭交際的能力。首先應能聽懂別人所講的日常交際用語，并能做出正確的應答，還應在聽別人講英語時，結合自己所處的場合、情景等，理解對方的大意。在復習中，要能運用《日常交際用語簡表》中的表達方式進行簡單的交際。 

    四、注重閱讀能力的培養。閱讀對初中畢業生來說是一種較高水平的能力要求，主要考查閱讀速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的詞匯量和豐富扎實的語言知識，同時還要提高思維能力，并具有一定的自然科學、社會科學常識和其他文化背景及風土人情常識。這就需要同學們保證一定量的課外閱讀，并有意識地進行閱讀技巧訓練，如精讀、略讀、選讀、速讀、帶著問題讀，利用關鍵詞、關鍵句去領悟隱含的意思等。 

    五、抓好聽力訓練。要想具備良好的聽力，必須靠平時反復訓練。要安排一定的時間進行強化性聽力訓練，熟悉測試題型。結合聽課文原聲帶、聽力訓練題以提高學生的聽力水平。

六、強化書面表達能力的培養。通過背誦典型的范文，大量的習作練習和指導，不斷提高學生組織文章的能力，運用已學詞匯進行描寫的能力。

實施步驟及時間安排、

1、階段訓練（XX年3月初-4月底 ）

指導思想：按教材內容順序，抓綱靠本，使學生從零散知識的學習自然過渡到知識的系統歸納上，使基礎知識更加條理化。

在材料的整體處理及時間分配上，我們擬訂在三月初開始著手總復習，抓住課本，從初一開始，初一上下冊花一個星期時間復習，從初二內容起兩天復習一個單元，重要單詞、詞組、句子，讓學生對照著去復習。同時在課上老師按時態等把語法總結復習一下，再由老師針對學生的一些薄弱知識分單元編寫一些練習講義給學生加以練習，每個單元出一份練習，主要題型為：詞組翻譯、選擇題、首字母填詞、詞語釋義、詞形轉換、翻譯句子等。。由于針對四月底的口語考試，在這段時間內，我們還要穿行口語的復習輔導，故大概在在四月底可以完成第一輪復習。在教學方法的選用上，堅持打破傳統的復習模式，不搞填鴨式、滿堂灌，而是利用提問式、討論式、辯論式、啟發式等方法讓學生歸納、總結，群策群力，互相補充或由師生共同歸納出各個階段的知識要點、難點及考點。讓學生有思考的時間，有發言的權利，有查漏補缺的機會。

2．專項訓練（2011年5月初~5月底）

   指導思想：在階段訓練的基礎上，進行語法專項練習并針對中考題型進行專項強化訓練，提高對各種題型的解題能力。針對中考題形進行分項練習，因此，結合我市的中考題型，對閱讀理解、翻譯句子、單項選擇、對話缺詞填空和書面表達等進行專項訓練，并把重點放在學法的指導、解題技巧的點撥上，引導學生了解、熟悉各個題型的特點，強化分類練習。

3．模擬訓練（2011年6月）

   模擬訓練是考前大練兵，是中考前的熱身訓練階段。運用一些模擬題，就模擬考試時間、考場要求、答題方式等，對學生進行應考、應試技巧的訓練，反復培養學生的臨場發揮能力和應變能力。

篇12

近年來，隨著中職生素質相對地下降，職業學校課堂“兩多一少”現象越發普遍：講閑話的學生多，睡懶覺的學生多，專心聽課的學生少。面對這樣的事實，職業學校必須要進行教學改革。

實踐表明，因地制宜地創新課堂教學模式，加強計算機專業知識和現實的聯系，能有效調動學生學習的積極性。課堂教學模式生活化的探究，主要是探討如何創設生活情境來輔助學生學活知識，提高技能，促使學生轉變學習方式，引導學生注重體驗感悟、自主探究、合作交流，鼓勵學生“行而求知、知而再行”。那么如何把課堂教學模式構建成生活化呢？筆者以計算機應用基礎課程為對象，進行了以下的研究：

一、深入鉆研教材，尋找知識在生活中的原型

以往教師備教材，總是站在教師的角度設計教案，注重把握教材的重難點，卻很少考慮所教學的知識離學生的距離有多遠，教材中的一道例題、一個知識點蘊含著許多的生活信息卻被忽視。教師只有充分挖掘教材中的生活資源，分析學生的知識基礎，了解學生已具備的生活經驗，才能準確地把握教學的起點從而有效地利用課堂上的每一分鐘，激發學生學習的積極性，引導他們主動投入到學習活動中。教師通過“備教材”才能準確把握教學的重點與難點，通過“備學生”才能了解學生的知識基礎與已有的生活經驗，這是進行教學情境創設的前提。而在情境創設的時候，教師應認識到情境創設在教學中不僅僅起到知識的引入作用，也自始至終發揮重要的導向作用，成為相關學習活動的認知基礎。因為讓知識貼近學生的生活，用學生熟悉的情景來呈現教學內容，能增加計算機教學的趣味性與現實性，從而調動學生學習的積極性。

例如，教師可從人們常用的信件往來的活動中，引入電子郵件的知識，其中的電子郵件地址結構是：@，就如同真實生活中人們常用的信封一樣，有收信人姓名、收信人地址等。用戶標識就是收信人的姓名，主機域名就是收信人的地址。又如在學習“存儲程序控制”計算機的基本工作原理時，如果直接講解計算機的工作過程，學生會存在許多難以理解的地方。為了幫助學生更好地理解計算機的工作過程。筆者采用了比喻的手法：你去飯店吃飯，先在服務員的幫助下點菜，然后服務員把菜單送到吧臺負責人處，負責人請廚房按照菜單燒菜，最后，可口的飯菜通過服務員端上了你的桌子。這里，服務員就是輸入設備，負責人就是控制器，廚師就是運算器，餐單就是存儲器，服務員也是輸出設備。通過這樣一個比喻，再結合教材內容向學生講解計算機的工作過程步驟，學生學習的積極性大大得到提高，學習效果事半功倍。

二、創設情境，實現課堂教學生活化

（1）創設生活情境，激發認知興趣。興趣是最好的老師，精心設計一個生活情境、一段生活化的故事都能喚起學生已有的生活經驗，架起計算機知識與生活原型的橋梁，激起學生學習的欲望。

如在講表格制作時，了解到學生準備尋找兼職工作，筆者向學生提問：“尋找兼職工作，你們需要做什么樣的準備啊？”學生回答：“需要準備個人簡歷”。于是，筆者讓學生利用已學的知識進行獨立思考，大膽地交流研究制作簡歷，讓學生在沒有壓力和顧忌的良好心態下進行創造性的探索。充分發揮學生的主體意識，體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知，也訓練了實際應用能力。

（2）創設問題情境，引發思考。問題總是源于某種情境，生動具體的情境是產生問題的肥沃土壤。創設問題情境，讓學生經歷從具體的情境中發現問題，提出問題，主動地進行觀察、猜測、嘗試和驗證等一系列的學習活動，引發思考，在解決問題的過程中發展學生的思維。

例如，在講授Windows操作系統時，筆者啟發學生提出一些典型問題，如“我想讓Windows啟動時播放一段好聽的音樂怎么辦？”“我想給我的計算機加個屏幕保護在我離開的時候不讓別人動，怎么辦？”“我的計算機很慢，我怎么看到有哪些程序正在運行？”“我忘了一個文件放在哪里了，怎么找呢？”等問題。

這些富有挑戰性和實用性的問題，因為是學生自己提出來的，因此能激發了他們的學習興趣和求知欲，從而培養了他們應用計算機知識解決實際問題的能力。

（3）創設操作情境，生成實踐智慧。在計算機教學過程中，教師應讓學生在獲取全面的計算機知識和技能的同時發展他們的思維就要為學生提供大量的操作機會。

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例如，為了配合學校的禁毒活動，筆者要求全班學生用WORD 制作一張A4紙的手抄報，內容要健康積極向上，版面設計不拘一格，文字優美流暢，色彩搭配美觀大方。學生的興趣特濃，有的在文字底下配上圖片、分欄進行編排，有的插入藝術字和圖片，有的利用圖片的環繞效果排版等。他們根據自己的需要，綜合使用WORD的文字處理、圖形處理和藝術字處理操作，優化自己的設計。在操作過程中，有的學生的圖片和文字重疊時，圖片擋住了文字，這時就引導他們想辦法使圖片置于最底層。有的學生使用“文字環繞”中的“四周型”“緊密型”或“穿越型”環繞，有的學生使用文字環繞后還是認為效果不好，因為圖片與文字的色彩對比太鮮明，這時筆者引導他們想出將圖片設置為‘水印’。有的學生遇到需在版面的右邊某處寫進另一小段文字時，筆者引導他們巧妙使用“繪圖”工具欄里的“文本框”，插入“文本框”后在文本框范圍內寫文字就可以了。但有時框線影響美觀，這時就引導學生使用“線形”和“虛線線形”將文本框線進行任意美化。若不想要這個文本框的方框，就引導他們想出用‘繪圖’工具欄里的“線條顏色”設置成“無線條色”或“白色”。最后將手抄報打印評定等級，學生對自己的作品欣賞一段時間后開始反思自己的不足，探究操作的最佳方法，這樣對學習計算機應用基礎有很大的促進。

整個學習過程以學生自主學習為主，操作不僅僅停留在活動的表面，而是讓學生在動手的同時又在思考，學生參與了獲取知識、形成及發展的全過程。不僅學到了知識，更重要的是使學生學會獲取知識的方法，而且能力也得到了提高。

（4）創設應用情境，促進能力發展。學習源于生活，服務于生活，是學生學習的真諦。在教學中要培養學生知識的正確應用觀，創設應用計算機知識解決生活問題的應用情境，培養學生自覺應用計算機知識的意識，讓學生真正掌握知識，提高計算機技能的應用能力，感受計算機知識的價值。

例如，在學習了EXCEL的圖表后，筆者布置了這樣的作業：根據你所學到的知識，統計一個月你零用錢的支出情況，月末展示你的統計結果，將評出優勝獎。學生都認真完成了這項作業，在評選中，筆者發現這份作業不僅讓學生學會了運用知識，更給大家上了一堂節約用錢、奉獻愛心的心理健康教育課。又如，在針對班中學生學習不穩定，成績忽上忽下的情況，筆者要求學生根據每個單元的測驗成績，繪制一張條形統計圖。這一方法讓學生清楚認識到自己的成績起伏現象。這樣既能鞏固EXCEL電子表格有關的知識和技能，又能利用全班成績的分析統計，對學生進行一次學習教育，了解自己學習的情況，一舉兩得。

三、小結

在計算機應用基礎課堂教學模式生活化的研究實踐表明：創設情境，實現課堂教學模式生活化，體現計算機知識的實用性，能有效調動學生學習的積極性，引導學生主動探究、，大大提高了教學效果。在筆者所任教的班級，學生專心聽課的人數多了，再也沒有學生睡懶覺或說閑話的現象，學生的學習熱情和學習成績等都有了很大的提高。學生都積極參加全國計算機一級MS考證和參加高新技術辦公軟件應用模塊的考證，其中高新技術通過率達到100%，一級考證通過率在95%以上。

然而，在教學實踐中，筆者也認識到：在注重教學生活化，創設情境進行教學的同時，不能忽略教學的本質。課堂上過分強調生活化情景的創設，會使計算機專業課變成“生活常識課”。情境創設僅僅是一種教學手段，是為教學服務的。生活化情境教學要想獲得成功，教師必須準確地把握教材，充分了解學生、精心設計、合理運用、動態生成，只有這樣，情境教學才會使教學過程錦上添花，使每一個學生在學習過程中獲得發展。

參考文獻

篇13

當前污水除磷脫氮工藝中的除磷技術主要分為生物除磷和化學除磷兩大類。與化學法除磷相比。盡管生物法具有無需投加藥劑、運行費用省、污泥產量小的優點。但在實際運行過程中。生物除磷技術也存在著缺點――對廢水組分的過度依賴(主要取決于可獲得的有機碳化合物的數量和質量)；穩定性和靈活性較差：污泥處理工藝中存在磷的釋放造成二次污染，這導致了生物出水很難達到國家污水排放標準的要求。因此需要增加化學除磷。

1 化學除磷的反應機理

化學除磷的反應機理是在污水處理工藝中投加金屬鹽類等，除磷藥劑形成不可溶性的磷酸鹽或多聚磷酸鹽沉淀產物，然后再通過沉淀分離或過濾分離等方法從污水中去除磷酸鹽。藥劑投加后，首先，金屬離子與磷酸鹽快速結合會形成低溶解度、極細小晶狀體的磷酸鹽化合物；然后，在流速梯度或混合擴散過程作用下互相接觸生成大顆粒絮凝體；最后，絮凝體通過沉淀分離或過濾分離等方法將水體分開，得到凈化的廢水和化學污泥，從而實現化學除磷的目的。因此，化學除磷過程包括沉析、凝聚、絮凝以及固液分離四個步驟，其本質就是磷酸鹽從液相轉移到固相的過程。在這個過程中沉析和凝聚反應發生的非常快，被認為是同時發生的，凝聚時形成的主粒子，在絮凝過程中相互結合形成更大的粒子――絮體，以利于沉淀或者固液分離，由上述分析 可知，化學除磷效率與沉析和絮凝過程直接相關，沉析、凝聚與磷酸鹽化合物種類與化學除磷藥劑的種類及pH等因素有關，絮凝過程與除磷工藝形式有關，因此，要提高化學除磷效率必須從化學除磷藥劑的種類、反應環境的pH及除磷工藝等因素考慮。

2 化學除磷藥劑的種類

目前用于污水化學輔助除磷的藥劑主要可分為鋁鹽、鐵鹽、鈣鹽、改性硅藻土及復合絮凝劑等。

2.1鐵鹽除磷藥劑。鐵鹽除磷藥劑主要有硫酸亞鐵、氯化硫酸鐵、氯化鐵及聚合氯化鐵等。鐵鹽與鋁鹽除磷反應機理類似，之外還會發生強烈水解并同時發生各種聚合反應吸附水中的磷。Fe2+除磷效率與pH相關，但有關Fe2+除磷最佳pH存在爭議：有人認為 pH=8時，Fe2+除磷效果最好 ，但王文超等認為pH=7.5～8.5時不易生成沉淀，從而降低了除磷效率。Fe2+除磷需要較高pH 值，而污水廠處理中pH值往往低于7.5，另外，在水中Fe 3(PO4 )2沒有FePO4穩定，這些都限制了二價鐵鹽在廢水除磷中的應用，實際過程中可利用好氧池曝氣的特點將Fe2+氧化成Fe3+來提高化學除磷效率。鐵鹽與磷酸鹽反應形成沉淀物相對于鋁鹽更加穩定，而具有沉降速度快的優點，因此實際應用比較多，但是具有出水濁度與色度高、對出水pH影響大、運輸和貯存麻煩、對設備腐蝕大等缺點，同時鐵也是刺激藻類生長和引發湖泊水華的一個重要因素，這些缺點限制其使用范圍。由于需要較高的pH，同時鈣鹽除磷藥劑還會引起池壁或渠、管壁上結垢及曝氣管堵塞等，因此鈣鹽除磷藥劑在城市污水處理廠中應用的比較少。磷酸氨鎂法是近幾年國際上非常流行的廢水除磷方法，但我國還未出現相關的報道。

2.2鋁鹽化學除磷藥劑。鋁鹽化學除磷藥劑主要有硫酸鋁、氯化鋁和聚合氯化鋁等。三價鋁鹽藥劑除磷的反應包括兩個反應過程：（1)三價鋁離子與污水中的磷酸根發生沉淀反應,生成沉淀化合物AlPO4；（2)三價鋁離子發生水解反應,生成具有較高的正電荷和較大的比表面積的單核羥基絡合物A1(OH)2+，A1(OH)21+ 和多核羥基絡合物 AI(OH)m(3n-m)+ (n>1，m≤3n)，然后，多核羥基絡合物之間發生范德華力、吸附架橋和網捕等作用獲得較好的沉淀效果，從而實現化學除磷。Al3+水解反應和金屬磷酸鹽的溶解性均受到pH的影響，同時金屬離子也會與OH―發生反應，從而與PO43+形成競爭反應不利于除磷，由此可見，鋁鹽化學除磷過程中控制合適的pH是非常重要的。鋁鹽除磷理想的pH=5.8～6.9。值得注意的是經用鋁鹽除磷藥劑處理后出水中的鋁含量大幅度增加，可能會造成排放水體中鋁鹽超標，引起微生物鋁中毒，因此需要控制投加量。

2.3復合新型除磷藥劑。復合新型除磷藥劑主要有聚氯化鋁鐵(FAFC)、聚氯化鋁(PAC)、聚氯化鐵(PFC)、聚合硫酸鐵(PFS)、聚亞鐵、聚氯硫酸鐵(PFCS)、聚合硫酸氯化鋁鐵(PAFCS)、聚合硫酸鋁鐵(PFAS)以及改性硅藻土等。這些新型除磷藥劑基本上都有良好的電荷中和與吸附架橋功能，凝聚性能良好，絮凝體生成迅速，密集度高且質量大，沉降性能優越，沉降的污泥脫水性能好，無二次污染，適用水體pH值范圍廣，具有較強的去除效果，而且藥劑生產工藝簡單，原料易得，生產成本低。其中PAFC在污水廠中應用的比較多，原因在于PAFC結合了鋁鹽和鐵鹽的雙重優點，化學反應速度快、形成絮體大且重、沉降快和過濾性好等優點。因此，PAFC既能克服鋁鹽絮體生成慢、絮體輕、沉降慢的不足，同時又能克服鐵鹽除磷的出水渾濁、色度高的缺點。改性硅藻土是最近新使用的化學除磷藥劑，其組成包括硅藻土、PAC和石灰等，其中的PAC和石灰可與PO43+反應生成A1PO4和Ca5 (PO4)3OH等沉淀物，同時硅藻土具有吸附、混凝、過濾、共沉等作用，能充分接觸并除去水中的PO43+。因此除磷效果較穩定，出水TP變化較小。

由上述的分析可知，復合新型除磷藥劑，如聚氯化鋁鐵結合傳統鐵鹽鋁鹽除磷藥劑的優點，適用范圍和條件較廣，除磷效果好，而且對污水處理系統中微生物影響較小，具有良好的發展前景。

結束語

隨著人們生活水平的不斷提高和工業生產的快速發展。大量含磷生活污水、工業廢水排入江河湖泊中，增加了水體營養物質的負荷，從而引起水體中藻類與水生植物異常繁殖，即水體的富營養化。研究表明。多數水體富營養化的限制因素是磷。因此控制水體中磷的濃度尤為重要。明確了城市污水處理中除磷的重要性和迫切性，而在普遍采用的生物除磷技術不能滿足出水磷的排放標準時可考慮采用化學除磷技術。

參考文獻：

[1]陳媛 A2/O工藝化學除磷優化實驗及應用[J]-環境 2010

[2]汪秀麗.中國城市污水處理與再生利用.《水利電力科技》，2005.