引論：我們?yōu)槟砹?3篇中小學(xué)生家庭教育課堂范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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據(jù)相關(guān)資料顯示，在我國，每年約1.6萬名中小學(xué)生非正常死亡，每天約40名中小學(xué)生因交通事故、食物中毒、溺水等死亡。近年來，脅迫、等案件，更是直接危害中小學(xué)生的身心健康。安全是中小學(xué)生健康成長的前提，也是實現(xiàn)中小學(xué)生全面發(fā)展的第一保障，加強(qiáng)中小學(xué)生安全管理，增強(qiáng)中小學(xué)生安全教育實效性，有利于廣大中小學(xué)生的身心健康，有利于素質(zhì)教育的早日實現(xiàn)，有利于整個社會穩(wěn)定、有序和良好的運行，因此，家庭、學(xué)校、社會應(yīng)相互配合，共同努力，增強(qiáng)中小學(xué)生安全教育實效性，確保中小學(xué)生健康成才。

一、中小學(xué)生“安全事件”頻發(fā)的原因

1.家庭安全教育缺位。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭安全教育對于培養(yǎng)中小學(xué)生的安全意識至關(guān)重要。但是許多家長往往忽視孩子的安全教育問題，相當(dāng)一部分的家長片面的認(rèn)為，孩子的安全教育應(yīng)是學(xué)校的教育內(nèi)容，殊不知，許多中小學(xué)生是在上學(xué)或者放學(xué)途中，或者周末、節(jié)假日在家庭附近遭受意外的。另外許多家長本身安全意識就弱，更不用說教育孩子了，例如2014年9月一名二年級小學(xué)生，搭乘父親的摩托車放學(xué)回家，與一貨車相撞，孩子當(dāng)場身亡，父親嚴(yán)重受傷?；蛟S許多父母都知道摩托車載人存在安全隱患，但他們大多抱著僥幸心理，一旦發(fā)生意外，追悔莫及。因此，父母必須轉(zhuǎn)變觀念，積極開展家庭教育，同時提高自己和孩子的安全防范意識，保護(hù)孩子安全。

2.學(xué)校教育不完善。隨著我國義務(wù)教育的全面推進(jìn)與發(fā)展，中小學(xué)教育大眾化已成為可能，私立學(xué)校、民辦學(xué)校、貴族學(xué)校等不同類型的學(xué)校相繼出現(xiàn)。多元的辦學(xué)主體和多樣的辦學(xué)層次下，學(xué)生更加復(fù)雜，差異較大。學(xué)校本身管理制度的不健全，加之中小學(xué)生在校人數(shù)較多都增加了學(xué)校教育的管理難度。中小學(xué)校車安全事件、校園中拉幫結(jié)伙、打架斗毆現(xiàn)象、誤傷誤殺事件時有發(fā)生，令人痛心疾首。許多中小學(xué)為了提高知名度和升學(xué)率，過度重視中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，甚至用學(xué)習(xí)成績代表學(xué)校教育。各中小學(xué)校應(yīng)意識到，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績固然重要，但是，安全才是開展其他活動的基礎(chǔ)，安全教育應(yīng)被放在更加突出和重要的位置。

3.社會環(huán)境復(fù)雜。當(dāng)前我國正處于社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型期和社會矛盾多發(fā)期，社會環(huán)境相對復(fù)雜，學(xué)校周邊的酒吧、ktv等娛樂場所魚龍混雜，娛樂場所經(jīng)營者為了經(jīng)濟(jì)利益，吸引部分中小學(xué)生進(jìn)入娛樂場所，易使其受到身心傷害。社會上一些極端分子為了宣泄自己的不滿，報復(fù)社會砍殺中小學(xué)生的行為，也加劇了中小學(xué)生的安全威脅。2014年，福建南平、江西上饒等地出現(xiàn)的砍殺小學(xué)生事件，曾造成嚴(yán)重的社會恐慌。因此，必須不斷完善社會監(jiān)管的法律法規(guī)，動用社會大眾的力量共同保護(hù)中小學(xué)生的安全。

4.中小學(xué)生自身防范意識薄弱。調(diào)查發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生意外傷害事故的發(fā)生有相當(dāng)一部分是因為中小學(xué)生自身防范意識不足，缺乏躲避風(fēng)險意識，自我保護(hù)能力較弱。中小學(xué)生缺乏安全常識，基本沒有自身防范意識與能力的特點往往使其成為被侵害的對象。2014年5月，5名初二女生，在自己并不會水的前提下，飲酒后壯膽，跳入水中玩耍，不料因1名女生不慎在水中滑倒，另一女生出手相救二人一并沉入水底。中小學(xué)生普遍缺乏安全常識，幾乎沒有認(rèn)識風(fēng)險、躲避風(fēng)險進(jìn)行自我保護(hù)的能力。

二、以學(xué)校教育為主導(dǎo)，增強(qiáng)中小學(xué)生安全教育實效性的思考

1.建立家庭教育要與學(xué)校教育相互配合、積極互動的長效機(jī)制

首先必須回歸家庭教育的本位，父母以及家庭其他成員必須重視并關(guān)心孩子的安全問題，主動增強(qiáng)自身的安全意識和安全教育能力，通過校訊通等加強(qiáng)與學(xué)校的溝通和聯(lián)系，特別關(guān)心上學(xué)和放學(xué)途中孩子的活動動態(tài)，與學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人相互配合，積極互動，及時有效消除孩子周圍的安全隱患，全方位保障孩子身心健康。

2.學(xué)校重視安全教育活動，創(chuàng)新安全教育形式

學(xué)校教育作為引導(dǎo)中小學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)知的重要場所，應(yīng)該發(fā)揮其在安全教育中的主導(dǎo)作用。首先，要從根本上意識到“學(xué)生安全，重如泰山”。中小學(xué)生安全教育不僅要納入學(xué)校、班級管理之中，更要讓中小學(xué)生安全教育走進(jìn)課堂。在日常教學(xué)活動中和安全課堂中強(qiáng)調(diào)安全的重要性，并做好安全常識教育工作。其次，創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)活動。學(xué)校安全教育應(yīng)通過開展豐富精彩的教學(xué)活動，吸引中小學(xué)生積極參與安全教育課堂，從而強(qiáng)化中小學(xué)生的安全知識、安全意識和躲避風(fēng)險意識。例如，在具體的安全教育課堂中，教師可以通過情景模擬的方法，介紹一些安全案例，引導(dǎo)中小學(xué)生通過角色扮演參與其中，鼓勵中小學(xué)生以小組形式研究安全案例，考驗各個小組的辨別、克服、消除安全問題和安全隱患，獨立思考，獨立解決安全問題的能力。通過類似活動的開展，培養(yǎng)中小學(xué)生的應(yīng)變能力，真正提高中小學(xué)生的安全能力。再次，學(xué)校教育要與家庭教育積極互動，及時反饋學(xué)生動態(tài)給家長，確保每位學(xué)生成長在家長和學(xué)校共同營造的“安全區(qū)域”內(nèi)。最后，學(xué)校教育還應(yīng)重視中小學(xué)生的心理健康教育。中小學(xué)生個人及周圍的特殊經(jīng)歷、社會上一些極端的安全事件，極易給中小學(xué)生造成心理陰影。學(xué)校教育應(yīng)認(rèn)識到這一問題，并及時有效的針對這一問題開展相應(yīng)的心理健康教育，提高中小學(xué)生的心理健康水平。中小學(xué)生心理素質(zhì)的提升將有助于他們增強(qiáng)安全意識、排除安全隱患、解決安全問題、提高安全能力。

3.完善相關(guān)制度、凈化中小學(xué)周邊環(huán)境?！敖煺叱啵吆凇敝行W(xué)周邊的不良環(huán)境是中小學(xué)生面臨的一大安全隱患。相關(guān)部門應(yīng)根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，逐步完善相關(guān)制度，對具體經(jīng)營類型，經(jīng)營范圍、營業(yè)對象等做出具體規(guī)定，并監(jiān)督其嚴(yán)格執(zhí)行，爭取實現(xiàn)市場主體的利益和中小學(xué)生健康成長之間的平衡，凈化中小學(xué)周邊環(huán)境，全方位消除學(xué)校周邊的安全隱患。

4.發(fā)揮中小學(xué)生的主觀能動性，提升中小學(xué)生的自我保護(hù)意識和能力。學(xué)校的努力，家庭的配合以及制度的完善都是為了全面確保中小學(xué)生的安全，但各方面相互配合的外在努力都無法為中小學(xué)生提供一個“絕對安全區(qū)域”，解決中小學(xué)生安全問題必須注重中小學(xué)生自身主觀能動性的發(fā)揮，堅持以中小學(xué)生自身安全意識和自我保護(hù)能力的提升為解決中小學(xué)生安全問題的核心。中小學(xué)生自身安全防范意識的提高和自我保護(hù)能力的增強(qiáng)，才是解決安全隱患，保護(hù)自身安全，促進(jìn)自我健康成長的有效之道。

總之，中小學(xué)生安全教育問題事關(guān)中小學(xué)生的身心健康，事關(guān)千家萬戶的幸福所在，面對日益復(fù)雜的中小學(xué)生安全問題，我們應(yīng)該全面認(rèn)知積極應(yīng)對，以學(xué)校教育為主導(dǎo)，以中小學(xué)生自我教育、自我保護(hù)意識和自我保護(hù)能力的提升為核心，與家庭教育、社會監(jiān)管積極互動，共同確保中小學(xué)生的真正安全，促進(jìn)中小學(xué)生健康成長。

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1中小學(xué)生思想品德的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，人們的思想受到空前沖擊，一些剝削階級腐朽思想乘虛而入，嚴(yán)重腐蝕著人們健康的思想肌體。學(xué)校作為社會的一部分，不可避免地受到了影響，拜金主義、享樂主義等在一些校園蔓延著，狀況令人擔(dān)憂，中小學(xué)生是祖國的未來、社會的棟梁，社會對青少年的道德素質(zhì)提出了更全面的要求。然而生活在21世紀(jì)的中小學(xué)生，物質(zhì)生活充裕，其思想道德狀況卻令人擔(dān)憂：從小生活在父母的呵護(hù)之下，自理能力差；經(jīng)不起挫折和風(fēng)雨，意志力差；不懂得處理自己與他人的關(guān)系、個人與集體的關(guān)系；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，易受不良因素的影響，養(yǎng)成不良習(xí)慣。因此學(xué)校必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)；要把弘揚和培育民族精神作為思想道德建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入中小學(xué)教育的全過程。

2中小學(xué)生思想品德的現(xiàn)狀的成因分析

我們的社會在進(jìn)步，物質(zhì)生活水平在不斷提高。我們在關(guān)注青少年健康成長時，把更多目光放在青少年身體健康上，忽視了對心理健康的教育；只重視學(xué)習(xí)，忽視了對他們?nèi)烁竦呐囵B(yǎng)。家庭、學(xué)校、社會對青少年思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)沒有真正重視起來，或給予的方法、環(huán)境還不夠理想。如現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，家長一味嬌寵、溺愛；學(xué)校教育重智育，輕德育，重課堂教學(xué)，輕德育實踐；全社會關(guān)心青少年思想道德培養(yǎng)的風(fēng)氣尚未形成，有些社會場所存在種種不利于未成年人健康成長的因素。中小學(xué)生好奇心強(qiáng)，但生活經(jīng)驗、社會經(jīng)驗不足，容易受一些社會不良風(fēng)氣的影響，誤入歧途。加強(qiáng)中小學(xué)生德育教育已成為一個緊迫的任務(wù)擺在教育者面前。

3加強(qiáng)中小學(xué)思想道德教育的建議

3.1提高對中小學(xué)生德育教育重要性的認(rèn)識

思想道德教育是中小學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。加強(qiáng)中小學(xué)生思想品德教育，也是學(xué)生年齡特點和身心發(fā)展客觀規(guī)律所要求的。小學(xué)生年齡小、知識少、分辨是非能力不強(qiáng)，但可塑性強(qiáng)；初中學(xué)生正處于青春期，自我意識、獨立意識逐步增強(qiáng)，生活范圍逐漸擴(kuò)展，參與人與人之間，人與社會之間各種交往日益增多。但他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗、易受外界不良因素的影響。因此，在中小學(xué)階段對學(xué)生加強(qiáng)思想道德教育，引領(lǐng)他們正確認(rèn)識自我，抵制錯誤，形成良好的形為習(xí)慣，促進(jìn)思想品德健康發(fā)展，是適應(yīng)他們自身成長的要求。

3.2學(xué)校、家長、社會的密切配合

思想道德教育決非一朝一夕的事，也不是一個人或幾個人所能完成的工作，需學(xué)校、家庭、社會密切配合，需動員社會各方面力量。家庭在中小學(xué)生良好品德形成中舉足輕重，父母在對子女的道德教育中，應(yīng)做出榜樣，提出要求并嚴(yán)加管理。另外，社會大環(huán)境也應(yīng)相應(yīng)提出正確輿論導(dǎo)向并及時樹立典范，惟其如此，思想道德教育才能事半功倍。青少年的成長是學(xué)校、家庭、社會共同的責(zé)任。青少年在成長過程中始終同社會存在著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，政府部門、相關(guān)職能、監(jiān)管部門及社會各部門應(yīng)共同努力，凈化未成年人的成長環(huán)境，營造未成年人思想道德建設(shè)的社會氛圍。家庭教育在青少年思想道德素質(zhì)形成過程中有特殊重要的作用。家長應(yīng)樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)教育子女的能力。學(xué)校、家庭、社會之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，發(fā)揮共同教育作用。

3.3組織豐富多彩的德育實踐活動

教材只是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我建構(gòu)的一個手段。除了利用教材，加強(qiáng)德育外，課余時間也是一個豐富的德育課堂。各門學(xué)科可結(jié)合各自特點，組織主題活動，如課外興趣小組、課外讀書活動、小型公益活動、課外文化體育活動、課外實踐活動、心理健康教育等。少先隊組織一些課余實踐活動，引導(dǎo)小學(xué)生從日常生活、身邊的事情做起，從一點一滴做起，在實踐中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，明白做人的道理。共青團(tuán)可針對中學(xué)生的實際，開展豐富多彩的道德實踐活動，讓同學(xué)們在活動中進(jìn)行自我教育。中小學(xué)校在一些重大節(jié)日、紀(jì)念日等可組織相關(guān)內(nèi)容的活動，如在“世界禁毒日”舉行“遠(yuǎn)離、珍愛生命”的展覽活動或演講活動；國慶節(jié)可舉行與之相關(guān)的朗誦比賽、演講比賽、畫展等?；顒有问揭獙嵲?，不能單講熱鬧、華麗、不要走過場，要引導(dǎo)同學(xué)們實實在在的參與。只有這樣，才能達(dá)到影響他們思想的目的。

3.4努力改進(jìn)思想政治教育課的講授理念與方式

應(yīng)當(dāng)借鑒構(gòu)建主義的理論與理念，強(qiáng)調(diào)“以人為本”， 師生和諧交往、積極互動、共同發(fā)展。注重學(xué)生成長的特點，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。教學(xué)方式上，除繼續(xù)發(fā)揮有效的傳統(tǒng)方法之外，積極探索使用新的教學(xué)方法與工具。如充分利用多媒體課件和校園網(wǎng)的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動；采用“體驗式”和“體悟式”等新的教學(xué)方式，在教學(xué)中構(gòu)造一個由內(nèi)向外的過程，以個體體驗、體悟為載體，以活動為中介，引導(dǎo)學(xué)生在主觀心理感受和體驗、體悟的基礎(chǔ)上，確立起為學(xué)生所認(rèn)同和接受的社會主義道德規(guī)范和價值觀，并以此促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識和成長。

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一、中小學(xué)生違法犯罪的原因

（一）自身的原因

未成年學(xué)生在生理和心理發(fā)育上的主要特點有：生性活潑好動，他們處于身體快速發(fā)育時期，感到渾身有使不完的力氣，喜歡運動和發(fā)泄；他們的神經(jīng)系統(tǒng)也處于高速發(fā)展階段，易于興奮，表現(xiàn)為缺乏理智、容易沖動；好奇心強(qiáng)。他們對于社會的一切都感到新奇，他們渴望以自己的視角了解社會、參與社會，所以他們希望能夠嘗試；性的需求逐漸增加，他們渴求異性的理解、愛護(hù)，希望性的需求得到滿足；需求與獲得需求的方法矛盾，他們對于物質(zhì)、安全、自尊等各種需求都顯著增加，但他們獲得上述需求的合法方法受到各種局限，導(dǎo)致上述需求處于一種饑渴狀態(tài)。

（二）家庭影響的原因

家庭是未成年人生長和生活的最為重要的場所。家庭教育的失敗、家庭道德的淪落以及不完整家庭等也是未成年學(xué)生走上犯罪道路的主要因素。尤其當(dāng)前離婚率不斷上升，不完整家庭日益增多，這對未成年子女健康成長極為不利。

（三）學(xué)校的原因

當(dāng)前學(xué)校教育以應(yīng)試教育為導(dǎo)向，不管白貓黑貓，捉住老鼠就是好貓，致使當(dāng)前學(xué)校教育重智輕德，忽視了對中小學(xué)生的思想品德教育；個別教師素質(zhì)差、品行不正，潛移默化地影響著學(xué)生，對學(xué)生起了錯誤的引導(dǎo)作用；學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，很多學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，受到老師的斥責(zé)、辱罵甚至體罰，學(xué)生不堪重負(fù)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，輟學(xué)人數(shù)增加，這些過早輟學(xué)的孩子走上社會以后容易實施違法犯罪行為。

（四）社會的原因

信息通路的開闊使未成年學(xué)生獲得了知識的廣闊資源，但同時也對未成年學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面影響。

二、預(yù)防中小學(xué)生違法犯罪的措施

學(xué)校作為教育的主陣地，教師作為教育專職工作者，因此學(xué)校教師絕不能輕視對學(xué)生的思想教育，要從我做起，把預(yù)防中小學(xué)生違法犯罪作為學(xué)校思想教育中的重中之重，做到年年抓，月月抓，天天抓，持之以恒，面對中小學(xué)生違法犯罪行為逐年上升的趨勢，我們必須采取相應(yīng)的防范措施。

（一）作為教師應(yīng)品行端正，從我做起，用高尚的品德和人格力量來教育和感染學(xué)生

“近朱者赤，近墨者黑?！苯處煹囊谎砸恍?，都對學(xué)生起著潛移默化的影響。有的烙印在學(xué)生幼小的心靈上，長期起作用，甚至影響其一生，關(guān)系到學(xué)生將來成為一個什么樣的人?？涿兰~斯說：“教師的職務(wù)是用自己做榜樣教育學(xué)生”，教師應(yīng)當(dāng)意識到自己的示范作用，要在實踐中鍛煉和形成良好的人格，做到以身作則、言行一致，在學(xué)生心目中樹立良好的形象。教師要充分發(fā)揮在未成年人的思想品德建設(shè)中的重要作用，用自己的高尚品德和人格力量來教育學(xué)生。

（二）把預(yù)防中小學(xué)生違法犯罪教育作為法制教育內(nèi)容納入學(xué)校教學(xué)計劃

學(xué)校是“校園暴力”的發(fā)生地，學(xué)校必須承擔(dān)起自己的責(zé)任。要在學(xué)生中深入廣泛地開展道德、法制教育，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念。學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)將預(yù)防中小學(xué)生違法犯罪的教育作為法制教育內(nèi)容納入學(xué)校教育計劃，結(jié)合常見多發(fā)的中小學(xué)生犯罪行為，通過教師的講解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識，提高法律素質(zhì)，樹立遵紀(jì)守法的思想。中小學(xué)要把法制教育納入德育工作的總體規(guī)劃之中，整體安排，分層次實施，在小學(xué)、初中、高中不同階段，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實際，合理安排教育內(nèi)容，做到法制教育不斷線。

（三）結(jié)合課堂教學(xué)對中小學(xué)生進(jìn)行其他形式的預(yù)防犯罪教育

毫無疑問，思想品德課，法制教育課的實施，是預(yù)防中小學(xué)生違法犯罪的主要渠道。心理學(xué)家表明：中小學(xué)生具有求知欲望，好奇心強(qiáng)，活潑好動和易接受感性知識等特點，預(yù)防犯罪教育不能僅限于課堂教育。應(yīng)結(jié)合課堂教育在必要時走出教育，走向廣闊的社會。利用展覽會、報告會、講座、社會調(diào)查等多種形式進(jìn)行道德宣傳、法律宣傳。通過同優(yōu)秀人物接觸、交流，讓其獲得真情實感，產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生親切感和感召力。在接觸一些優(yōu)秀人物的同時，通過對一些反面人物的介紹，揭示他們身上的劣跡和丑惡的靈魂，使學(xué)生體會到社會生活的紛繁復(fù)雜，從情感上同壞人壞事保持距離，自覺的與不良行為作斗爭，效仿一切好的行為，健康成長。

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隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，交通更為便捷，地球成了一個“村莊”，人與人之間外在的物質(zhì)的交往更加頻繁密切。但與此相對應(yīng)，心靈的溝通卻相應(yīng)減少，人的內(nèi)心世界包裹得更緊，人的心理疾病患病率有增無減。一位著名的心理醫(yī)生曾謹(jǐn)慎地說：“你可以隨意站在都市的任何一個角落，然后把你見到的人從1數(shù)到20，那么必定有一個心理障礙者?！弊鳛椤暗厍虼濉贝迕竦囊粏T――中小學(xué)生的心理健康問題也不容樂觀。眼下的中小學(xué)生生活在這鋼筋水泥的叢林里，背負(fù)著沉重的考試壓力，與外界的接觸更少，交往的范圍更狹窄，“精神家園”日漸封閉，心理問題十分嚴(yán)重?！靶睦砉聝骸爆F(xiàn)象便是其中的一種。所謂“心理孤兒”現(xiàn)象是相對社會學(xué)意義上的孤兒而言的，是指學(xué)齡階段的兒童、青少年在心理上自我封閉，游離集體氛圍，家庭親子關(guān)系冷漠，怯于交往，難于融入社會生活的特征?！靶睦砉聝骸睂嶋H是一種心理不健全現(xiàn)象?！靶睦砉聝骸睂W(xué)生，不像問題學(xué)生或不完整家庭學(xué)生那樣容易引起人們的關(guān)注。根據(jù)聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織給健康所下的定義是：“健康不僅僅是軀體上沒有疾病，還應(yīng)當(dāng)包括心理和社會適應(yīng)能力等方面的健全和最佳狀態(tài)?！彼?，加強(qiáng)心理健康教育，預(yù)防心理疾病，矯治心理障礙是學(xué)校健康教育的重要內(nèi)容。因此，我們更有必要分析“心理孤兒”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并尋找改變這種現(xiàn)象的策略，以促進(jìn)學(xué)生健康成長。

二、“心理孤兒”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

1.問題家庭給子女帶來了嚴(yán)重的心理問題。

“問題家庭”是相對于“和諧家庭”而言的，它指的是在家庭關(guān)系的處理上存在著這樣或那樣的不和諧因素。主要有這么幾種：一是家庭不和睦，父母關(guān)系緊張，“大吵三六九，小吵天天有”。（據(jù)中國家庭調(diào)查，每周糾紛在兩次及以上的：30歲以下組占52%，30―45歲組占34%，45―60歲組占21%，60歲以上組占16%）生活在這樣家庭中的孩子往往處在緊張不安之中，甚至被父母當(dāng)作出氣筒；二是父母不完整，或是父母離異（統(tǒng)計數(shù)字表明，今天的離婚率將近22%），把子女當(dāng)作“皮球”任意踢來踢去；或是父母一方早逝，家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重，一天到晚為生計而奔波，無暇顧及子女。這樣的家庭環(huán)境中成長起來的孩子往往沒有安全感，容易產(chǎn)生壓抑、煩躁、自卑、孤僻、冷漠、仇視等變態(tài)心理，有的甚至走上犯罪道路。

2.家庭教育缺乏科學(xué)性、民主性，方法簡單，親子關(guān)系緊張。

目前，中小學(xué)生的家長大多是“”時期成長起來的，由于歷史原因，他們的文化學(xué)習(xí)被耽誤，心理上受影響，經(jīng)過撥亂反正，一部分人抓住機(jī)遇而重新走進(jìn)學(xué)校，但仍有不少人因心有余力不足而未能彌補(bǔ)過去在文化上的“空白”。因此，他們對家庭教育科學(xué)不甚了了，對待子女的教育方法也大都沿襲長輩的傳統(tǒng)或通過大眾傳播媒介獲得。這樣的家長在對子女的教育上，往往走兩個極端：一是由于家長補(bǔ)償心理的影響，“望子成龍”“望女成鳳”非常心切。他們把不能實現(xiàn)的理想寄托在子女身上，節(jié)衣縮食為子女竭力提供物質(zhì)條件，把子女放在至關(guān)重要的地位，把子女逼進(jìn)書房題海，稍有不從，或用大道理壓人，或“棍棒相加”，結(jié)果是父母與子女的關(guān)系緊張，達(dá)不到預(yù)期的目的。二是重養(yǎng)不重教。重肌體健康，輕心理健康；重物質(zhì)投入，輕精神投入。隨著生活水平的提高，中小學(xué)生的營養(yǎng)狀況大為改善，中小學(xué)生的生理發(fā)育明顯提前，但中小學(xué)生的心理發(fā)育由于家庭、學(xué)校的保守、封閉滯后于生理發(fā)育，對子女的思想、情感、內(nèi)心世界的關(guān)注更少，父母與子女的心靈溝通成了“被遺忘的角落”。

3.獨生、獨門獨戶，把同齡人拒之門外，缺少伙伴。

隨著城鄉(xiāng)住宅建設(shè)的發(fā)展，成千上萬家庭的住房條件得到不同程度的改善。生活環(huán)境優(yōu)化了，中小學(xué)生有了屬于自己的小天地，這有利于他們的學(xué)習(xí)和休息。但獨門獨戶的居住環(huán)境縮小了兒童青少年的生活范圍，與同齡人的交往大大地減少。要么與父母、祖父母作伴，要么獨處一室。許多心理學(xué)家做過實驗，結(jié)果表明孩子的天性是合群的。當(dāng)他們與大人在一起的時候，多少是拘謹(jǐn)?shù)模荒苓_(dá)到無所不言、無所不為的“自由”境界，而一旦與同齡或基本上同齡的孩子在一起的時候，他們那種高興勁頭是成人難以理解的。而孩子長期獨處，又會形成一種膽怯、怕事、怕交往的不良心理。

三、研究目的

1.通過一系列研究活動，探索減少“心理孤兒”的途徑與策略，有效地促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展。

2.構(gòu)建教育科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的心理衛(wèi)生教育體系，為學(xué)校開展心理健康教育課，提供正確的方向和理論依據(jù)。

3.系統(tǒng)地分析中小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，并對如何改進(jìn)教育方法提出卓有成效的建議。

4.深化教學(xué)改革，提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量將起到重要的指導(dǎo)作用。

三、研究的內(nèi)容

1.自我教育。

學(xué)校開展“心理咨詢”和心理輔導(dǎo)等活動，開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒，只有積極向上的健康心理，才能達(dá)到事半功倍的效果，減緩學(xué)生的內(nèi)心壓力，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和力量，以愉悅的心情接受教育，促進(jìn)認(rèn)知能力、思維的發(fā)展。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)和完善考評制度。

改革課堂教學(xué)和學(xué)生成績評價方式是極其重要的。因為，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，是學(xué)生的認(rèn)知能力、思維的發(fā)展、習(xí)慣的形成的發(fā)源地。改變以往“填壓式”和“滿堂灌”的課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生成績評價方式的改革，擺脫以分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，落實全面素質(zhì)發(fā)展評估的方法，把分?jǐn)?shù)改為等級制，并由激勵性的評語，從學(xué)習(xí)中獲得滿足感。

3.建立學(xué)生的“心理檔案”，開展心理輔導(dǎo)工作。

隨著“健康”定義的不斷嬗變，心理健康越來越被人們重視，心理健康教育將是學(xué)校不可或缺的一部分。首先，學(xué)校應(yīng)與家庭聯(lián)手，形成合力，建立“家校聯(lián)系薄”；其次，有條件的學(xué)校應(yīng)聘請心理輔導(dǎo)老師，建立“心理咨詢室”，并對學(xué)生進(jìn)行心理測試，構(gòu)建“學(xué)生心理檔案”，把學(xué)生的家庭情況、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)、情緒意志、個性品質(zhì)一一記載下來；最后，開設(shè)心理輔導(dǎo)課，開展個別心理輔導(dǎo)。

4.引導(dǎo)家庭改變教育模式。

（1）加強(qiáng)問題家庭父母的責(zé)任感，孩子是無辜的。

家庭是孩子人生中一所永不畢業(yè)的學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，教育好子女是父母的天職。問題家庭的父母絕不能因個人的情感、是非問題而置自己的子女于不顧。教育家馬卡連柯告訴我們：你們生育教養(yǎng)子女，不僅是為了父母的愉快，在你們家庭里，在你們影響下，成長著未來的公民，未來的事業(yè)家，未來的戰(zhàn)士。經(jīng)常爭吵的父母要學(xué)會理智，忙于應(yīng)酬的應(yīng)盡可能早點回家，經(jīng)濟(jì)不寬裕的也盡量不要犧牲養(yǎng)育孩子的時間去掙錢。即使是分道揚鑣的也要計劃好育子的方案，方可說聲“再見”。

（2）加強(qiáng)溝通意識，留些時間與孩子交往。

父母不僅要關(guān)心孩子的衣食住行，更要關(guān)心孩子的內(nèi)心和精神世界。對孩子的內(nèi)心世界忽視和冷漠會導(dǎo)致很多心理問題和品德問題。為此，家長應(yīng)多與子女進(jìn)行思想交流，了解自己子女的思想脈搏。隨著生產(chǎn)力的提高和勞動生產(chǎn)日的逐漸縮短，節(jié)假日日益增多，父母也應(yīng)提高閑暇的水平和質(zhì)量，多安排一些時間給孩子。可以琴棋書畫，可以種花、吟詩、聽音樂、集郵、旅游、登山。英國首相布萊爾作為一國之主，尚且騰出時間與孩子共度周末。父母們更應(yīng)多留一些時間給孩子，多一些交流，多一些溝通。

（3）創(chuàng)造空間，營造良好的伙伴交往環(huán)境。

老一輩的教育家劉紹禹先生曾語重心長地談到了教育兒童的原則：“兒童應(yīng)與年齡相同的兒童生活，然后才能學(xué)得與人相處之道。與成年人一起，相依賴式的自卑心理，頗難打破，將來離家入社會是莫大之困難?！币虼耍议L要想方設(shè)法創(chuàng)造條件為子女提供與小伙伴交往的時間和空間。

四、研究過程和方法

主要采用教育經(jīng)驗總結(jié)法、實驗法、測驗法、調(diào)查法、個案研究法、深入訪談法、文件分析法等。

1.實驗法。

實驗法是創(chuàng)設(shè)并控制一定的條件，并對其引起的某種心理及行為現(xiàn)象進(jìn)行研究的方法。

2.測驗法。

測驗法是指運用某種測驗測量人的某種心理現(xiàn)象，使之?dāng)?shù)量化并加以研究的方法。

3.調(diào)查法。

調(diào)查法是根據(jù)某一特定的要求，向被調(diào)查者提出有關(guān)的問題，讓其回答，了解某一心理活動的發(fā)生及其條件，從而了解這一心理活動的方法。

4.深入訪談法。

深入訪談法是一種非結(jié)構(gòu)式訪談，在訪談的過程中調(diào)查者無須按照預(yù)定的訪談結(jié)構(gòu)和問題機(jī)械地提問，被調(diào)查者也無須按備選答案對問題作出回答，是就某一主題與被調(diào)查者進(jìn)行自由、深入的交談。

5.教育經(jīng)驗總結(jié)法。

教育經(jīng)驗總結(jié)法是指教育工作者對自己日常工作中獲得的關(guān)于教育過程心理現(xiàn)象的整合性認(rèn)識及總結(jié)，尋找其中規(guī)律性的方法。

五、研究結(jié)果

以一學(xué)期為周期，通過以上方法對研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，不斷加以完善，最終達(dá)到研究目的。

參考文獻(xiàn)：

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一、開設(shè)心理健康教育課，進(jìn)行有關(guān)的心理健康教育講座

所謂學(xué)生心理健康教育課程，是指學(xué)生在學(xué)校情境中獲得的關(guān)于心理健康發(fā)展、心理素質(zhì)提高方面的全部教育性經(jīng)驗（含種族經(jīng)驗和個體經(jīng)驗）[1]。

目前我國開設(shè)的專門的心理健康課，主要分為兩大類：第一類是學(xué)科課程，開設(shè)心理健康教育課，進(jìn)行有關(guān)的心理健康教育的講座。第二類是開展一些活動。心理健康教育課程不僅要傳授心理學(xué)知識，更注重學(xué)生的自我體驗，強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的相互影響、相互溝通，從而形成相互信任、相互合作、相互激勵的最佳心理氛圍，使學(xué)生有所感、有所獲。這就要求輔導(dǎo)老師不僅是個好“導(dǎo)演”，而且應(yīng)該成為一個好“演員”。

二、開展心理咨詢與輔導(dǎo)工作

在課堂中滲透心理健康教育是中小學(xué)開展心理健康教育最有效、有意義、有價值的途徑。布洛切（D.Blocher）認(rèn)為心理咨詢是幫助個人認(rèn)識自己及自己對環(huán)境影響自己行為的因素的反應(yīng)方式，能幫助他（她）確定其他行為方式的個人意義，并設(shè)法為進(jìn)一步的行動弄清目標(biāo)和價值，同時咨詢促進(jìn)個人效能和控制做自己生活的主人。心理咨詢分為兩大類：個別咨詢與團(tuán)體咨詢

（一）個別咨詢。個別咨詢首先要建立良好的咨詢關(guān)系。良好的咨詢關(guān)系有如下特點：信任、理解、真誠、關(guān)懷、愛護(hù)、尊重、寬容和接受。誠實、承諾感和可靠性，這些成分彼此混合在一起很難分開。心理咨詢室的布置應(yīng)溫馨典雅，室內(nèi)墻壁以淡藍(lán)色和淡黃色為主色系，這樣的視覺效果比較柔和，從一定程度上可以緩解不良情緒。心理咨詢還具有私密性的特點，學(xué)生一般不愿意他人看見自己找心理咨詢師。所以咨詢室一般設(shè)在校園人流比較少、環(huán)境比較安靜的地方，這樣比較妥當(dāng)。咨詢方式也應(yīng)多樣化，如電話咨詢、書信咨詢、現(xiàn)場咨詢等。

（二）團(tuán)體咨詢。學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)一般通過特定情境讓學(xué)生經(jīng)歷不同事件或扮演不同角色。把生活學(xué)習(xí)中的熱點、難點和心理問題顯現(xiàn)出來，然后通過爭辯、討論等方法，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟、體驗，從而達(dá)到認(rèn)識自我、悅納自我、調(diào)整情緒的目的。團(tuán)體咨詢在學(xué)校中可以促進(jìn)班級內(nèi)部交流、形成良好的班風(fēng)、激發(fā)學(xué)生自我教育的熱情、提高教師教育與共情的能力，班級團(tuán)體輔導(dǎo)是學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)的重要形式。結(jié)合班級特性，以教師為領(lǐng)導(dǎo)，形成不同的氛圍。每個班級團(tuán)體都有其獨特的文化和氣氛。運用班級內(nèi)的團(tuán)體力可以幫助學(xué)生成長發(fā)展或解決問題，班級像個大家庭，老師像家長，學(xué)生是家庭中的成員，師生互相關(guān)懷，支持幫助。

三、在整個學(xué)校教育過程中滲透心理健康教育

（一）班級管理及教學(xué)中滲透心理健康教育。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的主要場所，班級活動的目的是創(chuàng)建良好的班集體，營造和諧的班級氣氛，使學(xué)生在集體活動中塑造良好的個性，培養(yǎng)高尚的品德，提高社會適應(yīng)能力。豐富多彩的班集體活動，如各種班會、班集體間的聯(lián)誼活動、集體勞動、外出旅游等，只要有意識地把這些活動和學(xué)生的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來，就可以在這些活動中陶冶其情操，磨煉其意志，鍛煉其生活和社會適應(yīng)能力。

課堂教學(xué)滲透是進(jìn)行心理健康教育的主渠道。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識的傳授過程，更是學(xué)生心理發(fā)展的過程。學(xué)校除了配置專業(yè)的心理健康教育老師外，還應(yīng)定期給各科老師做一些心理輔導(dǎo)方面的培訓(xùn)，讓教師在學(xué)科中自覺地、有意識地進(jìn)行心理健康教育。那么首先教師應(yīng)有健康的心理。

（二）在課外活動中滲透心理健康教育。在各種常規(guī)教育活動中，如班會、團(tuán)隊活動、課外活動、第二課堂等各種教育性、知識性、科技性、體育性、文藝性活動中滲透心理健康教育是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的又一途徑。尤其是學(xué)生自愿參與的活動，可以開發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)他們的自信心，訓(xùn)練他們的控制力，鍛煉他們的適應(yīng)力。并且多組織學(xué)生參加社會活動，體驗交往中的情感，懂得互相協(xié)作的重要性。這樣不僅能使學(xué)生學(xué)會更好地與他人交往，而且能使內(nèi)向孤僻的學(xué)生變得活潑開朗，增強(qiáng)合作意識，使心胸狹窄的學(xué)生學(xué)會寬容，理解他人，避免心理失常，出現(xiàn)心理障礙，從而提高學(xué)生承受挫折的能力和社會適應(yīng)能力。

這些都是學(xué)校心理健康教育中的重要途徑，心理健康教育的實施不是一句空話，要真正做到服務(wù)素質(zhì)教育，只有將這些途徑結(jié)合在一起，學(xué)校心理健康教育才能形成一個完整的體系，健康教育才能收到效果。學(xué)校心理健康教育課良好的發(fā)展將帶領(lǐng)和促進(jìn)社會其他領(lǐng)域心理健康教育的發(fā)展，最終服務(wù)全社會。

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1小學(xué)生網(wǎng)癮的糾正中的自主教育

只有充分重視小學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的自主教育，結(jié)合家庭、學(xué)校以及社會教育對于網(wǎng)癮問題的重視，這樣才能更好培養(yǎng)較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)自主教育能力，解決小學(xué)生的網(wǎng)癮問題[1，2]。

第一，從防治網(wǎng)癮的動力來分析，應(yīng)該從小學(xué)生的內(nèi)因和外因相互結(jié)合的角度來進(jìn)行網(wǎng)癮的防治處理。縱觀當(dāng)前的網(wǎng)癮問題防治現(xiàn)狀，較為缺失的則是關(guān)注于小學(xué)生自身內(nèi)心的教育和培養(yǎng)，應(yīng)該要求他們具有強(qiáng)大的內(nèi)心，當(dāng)前的教育組織形式中都沒有重視如何有效激發(fā)小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主教育問題。

第二，結(jié)合教育的最終目的來看，通過教育形式的表現(xiàn)，應(yīng)該重視在離開教育環(huán)境后小學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的表現(xiàn)，是否具有較強(qiáng)的自主能力，以及較強(qiáng)的自主教育意識。否則，這樣的形式則不適合于小學(xué)生的網(wǎng)癮防治工作，是一種無效的教育形式。

第三，從人性角度分析，應(yīng)該學(xué)生的愛玩的天性，但是，應(yīng)該通過積極手段和措施，對于這種貪玩的天性進(jìn)行積極的引導(dǎo)，可以將網(wǎng)絡(luò)作為小學(xué)生的游戲媒介之一，但是，應(yīng)該注意，這絕不能是唯一。為了滿足小學(xué)生愛玩的天性，應(yīng)該積極組織各種類型的戶外活動。經(jīng)過統(tǒng)計，獨生子女的小學(xué)生產(chǎn)生網(wǎng)癮的問題較為嚴(yán)重，這可能是由于他們從小比較孤獨，缺乏必要的人際交往所致，這種環(huán)境下，往往只能求助于網(wǎng)絡(luò)來尋找現(xiàn)實生活中缺失的交往。

2小學(xué)生網(wǎng)癮糾正中的家庭教育

還應(yīng)重視小學(xué)生的教育組織中的家庭教育，家庭一直在承擔(dān)者小學(xué)生的教育工作。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)調(diào)查，超過60%的小學(xué)生在上學(xué)前就已經(jīng)接觸到了互聯(lián)網(wǎng)，他們經(jīng)常抱著智能手機(jī)、平板電腦不放，有的家長也將電子游戲成為哄孩子的法寶。由此可見，小學(xué)生網(wǎng)癮防治工作中，家庭教育具有非常重要的地位。部分家長堅決反對孩子上網(wǎng)，杜絕一切上網(wǎng)的可能性；有的家長則是放任不管的態(tài)度。上述兩種態(tài)度都是不可取，因為父母的態(tài)度直接影響到孩子的行為，家長堅決不讓上網(wǎng)，不說明孩子就不會上網(wǎng)，他們還可能去網(wǎng)吧，這樣往往容易引發(fā)更大的問題。所以，應(yīng)該避免家長走向極端式的網(wǎng)癮防治教育[3]。

由此可見，家長應(yīng)該采取“疏導(dǎo)”策略來指引小學(xué)生上網(wǎng)，而不是堅決的“防堵”措施。比如，家長可以和孩子進(jìn)行上網(wǎng)公約，明確規(guī)定在家庭中的上網(wǎng)時間，每天不應(yīng)超過半個小時，還可以對于上網(wǎng)內(nèi)容進(jìn)行探討。在此過程中，應(yīng)該保證家長的榜樣作用，家長上網(wǎng)也應(yīng)該遵從公約要求，做到“育行一致”，這樣有利于對于小學(xué)生的言傳身教。所以，家庭的網(wǎng)絡(luò)利用與網(wǎng)癮防治問題應(yīng)該作為一個新的家庭教育課題予以必要重視，并能夠在平時多進(jìn)行這方面教育的培訓(xùn)，尋找相關(guān)問題的處理經(jīng)驗，這樣能有效解決家庭中的小學(xué)生網(wǎng)癮問題。

3小學(xué)生網(wǎng)癮糾正中的學(xué)校教育

另外，在小學(xué)生網(wǎng)癮防治中，還應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)校教育的作用，保證能夠通過學(xué)校的努力，不斷保證小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主意識得到提升，能夠具有良好的自我控制力。通過學(xué)校的各種活動，能夠積極利用好信息技術(shù)課程教學(xué)，建立良好的網(wǎng)絡(luò)教育理念。轉(zhuǎn)變小學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的錯誤認(rèn)識，扭轉(zhuǎn)那種上網(wǎng)的目的就是看電影、聽音樂、玩游戲的方式。在學(xué)校的實際工作中，還存在課堂引導(dǎo)不夠、信息技術(shù)課時不夠、專職教師缺乏等問題，這樣就是使得計算機(jī)信息課程大打折扣，不能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的查找，以便提升自我學(xué)習(xí)能力。一般的課程上機(jī)實踐中，都是利用不聯(lián)網(wǎng)的電腦進(jìn)行繪圖、打字等，不能激發(fā)學(xué)生興趣[4]。同時，由于并沒有列入成績考核，小學(xué)生以及教師也沒有重視信息技術(shù)課，這樣就會造成網(wǎng)絡(luò)教育的失敗，這也是在學(xué)校教育中應(yīng)該注意的問題，應(yīng)該花大力氣解決上述問題，保證小學(xué)生具有良好的網(wǎng)絡(luò)觀念，這樣才能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自我控制能力，解決網(wǎng)癮問題。

4小學(xué)生網(wǎng)癮糾正中的社會教育

在進(jìn)行小學(xué)生網(wǎng)癮防治工作中，還應(yīng)該重視社會教育。經(jīng)過統(tǒng)計，在社會教學(xué)中，針對小學(xué)生的網(wǎng)癮防治問題，并沒有提出有效的引導(dǎo)措施，在一定程度上還會造成問題的惡化，比如，社會上有很多追求經(jīng)濟(jì)效益的網(wǎng)吧業(yè)主，他們并不重視孩子的身心健康，對于逃課的孩子依然提供網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)服務(wù)，沒有對于小學(xué)生進(jìn)行必要的勸解工作。所以，應(yīng)該進(jìn)一步保證積極挖掘社會教育的積極功能，可以結(jié)合國外先進(jìn)的社會教育經(jīng)驗，不斷總結(jié)，取長補(bǔ)短。當(dāng)前我國的社會教育具有明顯的職業(yè)化和成人化的特點，并沒有有機(jī)結(jié)合家庭、學(xué)校等其他教育組織形式的介入，并沒有保證小學(xué)生具有良好的網(wǎng)絡(luò)操作平臺。當(dāng)前，部分社會人士組織提出了“綠色網(wǎng)吧”，旨在幫助小學(xué)生構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，能擺脫對于網(wǎng)絡(luò)游戲以及不健康因素的影響，提供正確的積極引導(dǎo)。從國家的層面來說，也應(yīng)該落實具體的工作，比如，可以對于上述的民間機(jī)構(gòu)提供必要的優(yōu)惠政策，這樣更能鼓勵建立專門適合于小學(xué)生的學(xué)習(xí)網(wǎng)吧，營造良好的社會學(xué)習(xí)氛圍，更好促進(jìn)社會、學(xué)校、家庭的三者之間的教育結(jié)合。

5結(jié)語

綜上所述，在信息化網(wǎng)絡(luò)大潮中，我們的傳統(tǒng)生活正在受到改變，針對小學(xué)生網(wǎng)癮問題的糾正，應(yīng)該重視其自主教育意識及自主教育能力的培養(yǎng)，充分從家庭、學(xué)校以及社會的角度進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，保證提供有效防治小學(xué)生網(wǎng)癮問題的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫宏艷.家庭應(yīng)成為預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷的第一道防線[J].教育科學(xué)研究，2012，（1）.

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我市加強(qiáng)中小學(xué)生德育建設(shè)的主要內(nèi)容是首先，從增強(qiáng)愛國情感做起，弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神，從小樹立民族自尊心、自信心和自豪感，其次，從確立遠(yuǎn)大志向做起，樹立和培養(yǎng)正確的理想信念，第三，從規(guī)范行為習(xí)慣做起，知榮明恥，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和文明行為，第四，從提高基本素質(zhì)做起，促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、拓展德育途徑，突出德育工作實效

學(xué)校是實施德育工作的主渠道、主陣地，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在學(xué)校工作的首要位置，貫穿于各科教學(xué)之中，納入學(xué)校教育教學(xué)工作的全過程。學(xué)校德育工作途徑以政治課、思想品德課為核心，以課堂教學(xué)滲透德育內(nèi)容為主渠道，以日常行為規(guī)范訓(xùn)練和課外實踐活動為依托，動員家庭、社會配合為輔助力量，形成多途徑、多方位的德育網(wǎng)絡(luò)。

1、制訂德育系列化方案，開展專題教育活動。根據(jù)《商洛市中小學(xué)德育規(guī)程》、《公民道德建設(shè)實施綱要》以及學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律，制訂學(xué)校德育系列化方案，確保學(xué)校德育工作有章可循。方案比較切合學(xué)校自身實際，突出時代特色，具有較強(qiáng)的操作性。

2、加強(qiáng)法制教育，創(chuàng)建文明校園。將預(yù)防青少年違法犯罪納入學(xué)校整個教育教學(xué)計劃之中，組織師生認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《預(yù)防未成年人犯罪法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，增強(qiáng)法制觀念，重視發(fā)揮學(xué)校法制副校長的作用，預(yù)防和減少青少年違法犯罪行為的發(fā)生。

3、加強(qiáng)心理健康教育，確保學(xué)生身心健康。針對現(xiàn)代中小學(xué)生的心理特點，我市廣大中小學(xué)通過開設(shè)心理健康教育課、心理教育咨詢室、開通心理熱線等形式，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理和積極的生后態(tài)度。

4、加強(qiáng)德育基地建設(shè)。利用學(xué)校周圍、社區(qū)具有教育意義的場所和景觀，有計劃、有目的地安排學(xué)生學(xué)習(xí)、接受教育。各縣區(qū)普遍重視發(fā)揮青少年文化場館、烈士陵園、革命紀(jì)念地等設(shè)施的教育功能，積極對學(xué)生實施德育工作。加強(qiáng)校園科技文化建設(shè)，構(gòu)建良好校園文化氛圍，充分發(fā)揮黑板報、校刊校報、廣播室、光榮榜、德育展室、校史展室、科技展室等場所的作用，引導(dǎo)校園文化向健康高雅的方向發(fā)展。

5、抓住關(guān)鍵，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。總書記說“推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵?！毙ｉL對學(xué)校德育工作負(fù)總責(zé)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)校內(nèi)黨、團(tuán)、工會、少先隊等組織的力量，組織全體教師全員參與，共同抓好學(xué)校德育工作。

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一、加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的重要性和必要性

（一）加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育有利于提高學(xué)生的全面發(fā)展

心理健康教育作為我國教育事業(yè)的基礎(chǔ)性工程，有利于加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，正確健康的心理可以有利于中小學(xué)學(xué)生形成聊好的品德。中小學(xué)的對是非的界限不明確，對道德層面缺乏基本的認(rèn)知，以自我為中心，道德認(rèn)知盲目。加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育可以提高青少年對是非觀念的明確，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，同時心理健康有利于身體的健康發(fā)展，保證學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活，從而有利于中小學(xué)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育是適應(yīng)素質(zhì)教育的要求

心理素質(zhì)作為每個人的基本素質(zhì)，在學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用。健康良好的心理素質(zhì)，可以使中小學(xué)更好的適應(yīng)校園生活，為以后的工作學(xué)習(xí)打下堅實的心理基礎(chǔ)，從而適應(yīng)環(huán)境變化的需要。我國進(jìn)入社會主義新時期，教育體制改革的進(jìn)程也在不斷前進(jìn)，教育體制改革中將中小學(xué)心理健康教育作為工作改革的重中之重，強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理健康教育的必要性，認(rèn)為良好的心理素質(zhì)是表現(xiàn)其綜合素質(zhì)的重要方面。中小學(xué)心理健康教育作為我國教育體制改革的具體實踐，是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)新工程[1]。

（三）加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育有利于適應(yīng)社會發(fā)展

心理健康作為人才的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，在對人才的選拔過程中處于第一地位，大量的事實證明，各行各業(yè)中的優(yōu)秀人才，都是以個人的心理健康為優(yōu)先條件。中小學(xué)學(xué)生正處于其自身發(fā)展的關(guān)鍵時期，社會文化和價值取向的多元化日益影響其身心的健康發(fā)展。因此，加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育有利于解決其存在心理問題，促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生更好的適應(yīng)學(xué)校、生活和社會環(huán)境的變化。

二、中小學(xué)心理健康教育存在的問題

（一）中小學(xué)心理健康教育系統(tǒng)不完善

目前，大部分中小學(xué)心理健康教育的形式還是以上課為主，途徑上存在單一性的弊端。部分學(xué)校對于中小學(xué)生的心理健康教育系統(tǒng)上建設(shè)不完善，難以形成全方位、系統(tǒng)性、多層次的健康教育系統(tǒng)[2]。中小學(xué)心理健康教育管理需要財政支持、設(shè)備配套、師資水平等等多方面的融合，但是這些在短時間內(nèi)難以健全。同時由于學(xué)校和家長之間缺乏有效的運行管理機(jī)制和長效的溝通機(jī)制，導(dǎo)致雙方對中小學(xué)生心理健康教育不到位。部分家長對于孩子的心理健康教育的認(rèn)識存在明顯不足，把心理教育責(zé)任推給學(xué)校，而忽視了自身對孩子的心理健康教育工作，達(dá)不到心理健康教育的效果的最大化。

（二）心理健康教育的師資力量不足

心理健康老師作為心理健康知識的主要傳播者，必須具有專業(yè)的教育學(xué)和心理學(xué)知識。但是目前，部分中小學(xué)校缺乏專業(yè)的心理健康教育老師，缺乏系統(tǒng)的心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)知識培訓(xùn)，擔(dān)任心理健康教育的老師大多實在優(yōu)秀的教師骨干中選出來的，心理教育知識的培訓(xùn)時間短，導(dǎo)致教師的心理教育專業(yè)技能不到位。

（三）心理健康教育的途徑單一，教育方法僵硬

現(xiàn)階段，部分中小學(xué)校的心理健康教育課主要以上課方式為主，具有單一性，在課堂上的講課形式主要是學(xué)生討論、教師授課等，缺乏對實際情況的掌握力度，導(dǎo)致中小學(xué)對心理健康的認(rèn)知程度不夠深刻。某些中小學(xué)校把心理健康教育當(dāng)做學(xué)生的考試課，這導(dǎo)致學(xué)生只會死記硬背，缺乏對心理健康知識的理解和體會。作為考試科目，這無疑會加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的負(fù)面情緒，最后的效果往往適得其反。對于中小學(xué)心理健康教育在學(xué)校生活學(xué)校中的滲透力不足，沒有與教師工作、班級活動、課外活動等有機(jī)結(jié)合，缺乏實踐性。

三、中小學(xué)心理健康教育的對策

（一）加大對中小學(xué)心理健康教育的師資力量投入，

首先中小學(xué)校要加大師資力量投入力度，學(xué)校應(yīng)該應(yīng)聘專門從事心理學(xué)和教育學(xué)工作的主要教育人才，讓更多的心理健康教育人才涌入教育事業(yè)中來。對在校老師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，對于培訓(xùn)后的優(yōu)秀教師，讓他們轉(zhuǎn)換崗位，從事專門的心理健康教育工作。同時，中小學(xué)可以聘請高校的相關(guān)教育心理學(xué)和教育學(xué)專業(yè)人才，來學(xué)校做心理健康教育的相關(guān)知識講座、報告，并且對老師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，加強(qiáng)對中小學(xué)生的心理健康教育方面的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)心理健康教育工作的有效開展。

（二）建立健全中小學(xué)心理健康教育體系

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校管理工作的決策者，應(yīng)該建立健全中小學(xué)心理健康教育體系。建立以學(xué)校為主，家庭教育為輔的心理教育管理機(jī)構(gòu)，學(xué)校要加強(qiáng)對中小學(xué)心理健康教育的管理能力，提高組織能力和決策能力，并由專門的教育心理學(xué)和教育專業(yè)定期為學(xué)校的心理健康教育工作進(jìn)行指導(dǎo)和成立專門的研討機(jī)構(gòu)，學(xué)校根據(jù)中小學(xué)生的自身實際情況，結(jié)合心理健康教育的現(xiàn)實規(guī)律制定相應(yīng)的教育方法、教育理念和最終的教育目標(biāo)，將學(xué)校的心理教育工作落實到位[3]。同時，定期與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，建立合理有效的溝通運行機(jī)制，家長也要明確職責(zé)，深刻認(rèn)識到家庭教育對孩子心理健康教育的作用，形成一種和諧的家庭和學(xué)校雙向的心理健康教育體系。

（三）建立多元化的心理健康教育途徑

針對全校學(xué)生，中小學(xué)?？梢蚤_設(shè)專門的心理健康教育課程，通過教師講課、學(xué)生討論、課外活動等形式來加深學(xué)生對心理健康教育的理解程度，培養(yǎng)中小學(xué)生的心理健康素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。針對于每個學(xué)生的不同心理健康情況，有針對性的進(jìn)行心理健康教育，積極引導(dǎo)，使其的心理朝著健康穩(wěn)定的方向發(fā)展。同時，加強(qiáng)學(xué)生的社會實踐內(nèi)容，通過參加公益活動、社會實踐，提高學(xué)生的思想道德水平，從而保證中小學(xué)生的心理健康教育工作有效開展。

（四）學(xué)校要轉(zhuǎn)變思想觀念，加深對中小學(xué)心理健康教育認(rèn)識的理解

我國的教育方向是以素質(zhì)教育為主，一次，中小學(xué)校要轉(zhuǎn)變思想觀念，將教學(xué)模式由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，提高中小學(xué)心理健康教育水平，從而提高其心理素質(zhì)并不斷提高自身的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)。在校教師要加強(qiáng)對中小學(xué)心理健康教育認(rèn)識，加深認(rèn)識的廣度和深度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要制定有針對性的心理健康教育管理措施，在思想上做到根本轉(zhuǎn)變。

總結(jié)：綜上所述，中小學(xué)心理健康教育作為教育事業(yè)的基礎(chǔ)性工程，是加強(qiáng)新時期人才建設(shè)的根本保證。本文通過論述加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的重要性，發(fā)現(xiàn)目前其心理健康教育工作中存在教育系統(tǒng)不完善、師資力量不足、教育途徑單一和方法僵化的問題，從而提出了加大對中小學(xué)心理健康教育師資力量的投入力度、健全教育體系、建立多元化的教育途徑和學(xué)校要轉(zhuǎn)變思想觀念，加深對中小學(xué)心理健康教育認(rèn)識理解的對策，目的在于不斷促進(jìn)中小學(xué)心理健康教育全面、有效、科學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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二、為失足青少年進(jìn)行預(yù)防

設(shè)立青少年維權(quán)辦案小組，針對違法犯罪的未成年人采取特殊預(yù)防和案件預(yù)防，為了從源頭上正本清源，還采取各種有效手段對廣大青少年進(jìn)行一般預(yù)防和普遍預(yù)防。中小學(xué)生是青少年的主體，而且人員集中、可塑性較強(qiáng)的特點，法律知識講解員結(jié)合發(fā)生在廣大青少年身邊人和事、典型案件，定期或不定期為學(xué)生們進(jìn)行法制講座，解答學(xué)生提出的法律問題，還經(jīng)常利用節(jié)假和休息日，深入到各校對師生們進(jìn)行法制教育，釋疑解惑，息訴止?fàn)?。使用廣大師生受益非淺。

三、增強(qiáng)做好“留守兒童”工作的責(zé)任感

做好“留守兒童”工作不僅是當(dāng)務(wù)之急，也是今后工作的重中之重。為了長期開展關(guān)愛“留守兒童”工作，我們還實行以村組為單位，建立起“留守兒童”檔案，全程跟蹤他們的生活和學(xué)習(xí)，村學(xué)校還拿出部分資金用于資助“留守兒童”，并動員社會知名人士主動幫扶“留守兒童”。為加強(qiáng)對“留守兒童”進(jìn)行教育，我們成立了“關(guān)心下一代工作小組”，全體成員義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起當(dāng)好“留守兒童”的學(xué)習(xí)和生活，我們上下聯(lián)動，校內(nèi)校外聯(lián)動，用實際行動開展關(guān)愛“留守兒童”活動。以社會主義榮辱觀教育為契機(jī)，把“留守兒童”的健康成長作為加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容來抓，增強(qiáng)“留守兒童”工作的責(zé)作感。

四、為促進(jìn)青少年健康成長，積極有效開展各項活動

努力提高未成年人思想道德素質(zhì)，是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保證。為此侯崗鄉(xiāng)中心學(xué)校不失時機(jī)地有效開展一些活動，從而達(dá)到寓教于樂的效果。一是每年都要組織中小學(xué)生紀(jì)念革命烈士活動，開展愛國主義教育，并利用媒體多方面報道，教育效果遍及社會；二是每學(xué)年至少開展兩次法制教育，請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、派出所干警等走進(jìn)課堂，面對面地開展法制教育，有時我們還請學(xué)生家長一同參加上法制教育課，這種教育效果非常理想，所以至今侯崗鄉(xiāng)各中小校學(xué)生無犯罪案件；三是每學(xué)期都組織中小學(xué)生進(jìn)行義務(wù)勞動，如打掃街道等，實施志愿行動，使他（她）們懂得奉獻(xiàn)社會、關(guān)愛環(huán)境、講究衛(wèi)生等都是學(xué)生良好品德形成的關(guān)鍵。

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對于小學(xué)生而言，首先面臨的問題是入學(xué)時對陌生環(huán)境、陌生人群的恐懼心理和對家庭的依賴心理，如何幫助他們盡快適應(yīng)新的環(huán)境，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)尤為關(guān)鍵。其次，就是因人際關(guān)系不良而產(chǎn)生的恐懼心理、孤獨心理和欺負(fù)行為等，這主要是由于父母的過分溺愛和嬌寵，到學(xué)校不服從教師的管教，與同學(xué)關(guān)系緊張，缺乏知心朋友，從而導(dǎo)致的負(fù)向心理。第三是學(xué)習(xí)方面，如注意力不集中、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不良等。

初中是心理問題產(chǎn)生的高峰階段，也是我們常說的“逆反心理”的集中體現(xiàn)階段。第一，學(xué)習(xí)問題,主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)焦慮和考試焦慮。第二，人際交往問題，包括受人冷落、群體壓力、早戀等。第三，家庭關(guān)系問題，主要表現(xiàn)為家庭關(guān)系緊張、逆反心理、負(fù)疚心理和單親家庭的特殊問題。第四，對自己的認(rèn)識問題，如自控能力差，自我評價呈現(xiàn)過高或過低兩極傾向。此外，初中學(xué)生的情緒具有沖動性和較強(qiáng)的不穩(wěn)定性，容易受外界刺激的影響：爭論問題時，容易過分激動；遇到不愉快的事時不是急躁暴怒，就是灰心喪氣；獲勝時自滿驕傲，失敗時則會悲觀失望。

高中階段，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)問題是最核心的心理問題。如因成績不佳而影響情緒，因?qū)W習(xí)競爭造成人際關(guān)系緊張、孤僻等。

中國德育：您認(rèn)為造成青少年這些心理問題的主要原因有哪些？

馬玉璽：造成青少年心理問題的原因有很多，有來自家庭、學(xué)校的原因，也有來自青少年自身成長、媒體、社會等方面的影響因素。

有學(xué)者指出，每一個問題孩子的背后必有一個問題家庭。家庭環(huán)境是青少年個性形成和發(fā)展的主要場所，在青少年人格的形成過程中起著極其重要的作用。尤其是近年來單親家庭的增多，使得孩子缺少父愛或母愛，從而導(dǎo)致孩子自卑、內(nèi)向、膽小、自信心不足，這些問題在部分孩子身上逐漸發(fā)展成心理障礙或心理問題；還有相當(dāng)多的家庭，雖然父母盡心盡力，但一味注重學(xué)業(yè)成績而忽視了孩子健康的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，從而出現(xiàn)學(xué)優(yōu)品劣現(xiàn)象。這在當(dāng)前相當(dāng)嚴(yán)重，應(yīng)當(dāng)引起廣大家長的高度重視。

學(xué)校方面，首先是當(dāng)前評價體制的不合理導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的增大。有位著名的心理學(xué)專家說過：“中國的教育尤其是中小學(xué)的教育依然是圍繞考試分?jǐn)?shù)的教育?！本臀覈?dāng)前的中小學(xué)教育體制和教育現(xiàn)狀來說，對學(xué)生心理成長的不利因素很多。由于學(xué)校內(nèi)部對教師的教育教學(xué)評價仍以所教學(xué)生的文化課成績?yōu)橹饕罁?jù)（甚至是唯一的依據(jù)），這樣評價的必然結(jié)果是教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽略其他方面的工作，這一過程中會出現(xiàn)很多師生間的沖突，沖突的結(jié)果是一部分學(xué)生形成持久的內(nèi)心沖突，嚴(yán)重一些的便會導(dǎo)致心理障礙或心理問題。

社會方面，伴隨社會轉(zhuǎn)型成長的當(dāng)代青少年，比其父輩承受的壓力更大，不僅時刻感受和體驗著競爭的無處不在，而且還必須面對成人社會為他們設(shè)定的價值取向：學(xué)習(xí)不好―考不上大學(xué)―找不到好工作―賺不到大錢―無法享受生活―失敗的人生。

心理因素，以初中生為例。從小學(xué)升入中學(xué)，初中生在身體、學(xué)習(xí)、認(rèn)知能力等方面發(fā)生了明顯的變化。他們開始厭煩成人“喋喋不休”的關(guān)照，力圖擺脫成人的束縛，反抗成人的干涉，強(qiáng)烈要求民主、自由、獨立。他們不僅注意周圍的世界，而且隨著自我意識的發(fā)展，開始把目光對準(zhǔn)自己和他人的內(nèi)心世界。他們很在意別人對自己的評價，在意別人的言辭，有較強(qiáng)的自尊心。同時，其交往心理與交往行為也發(fā)生了一定的變化。他們渴望友情，也很重視友誼，往往把友誼看得高于一切。這個階段，同伴的影響已經(jīng)超過老師、家長。

中國德育：因?qū)W生心理問題而引發(fā)的厭學(xué)、輟學(xué)，甚至校園安全、暴力事件時有發(fā)生，一次次叩響了學(xué)校心理健康教育的警鐘。即便如此，心理健康教育仍是不少學(xué)校的短板，甚至有不少老師和家長將孩子的心理問題誤以為是品德問題。在您看來，我國中小學(xué)校的心理健康教育存在什么樣的問題？

馬玉璽：首先，整體重視程度不夠。中小學(xué)心理健康教育學(xué)科從20世紀(jì)80年代自發(fā)創(chuàng)立至今只有二十多年的歷史，比學(xué)校其他學(xué)科歷史短，學(xué)科體系不夠規(guī)范。當(dāng)下中小學(xué)心理健康教育學(xué)科只有綱要，沒有具體而統(tǒng)一的授課要求；中小學(xué)心理健康教育學(xué)科處于年級組、學(xué)科組、教研組“三不管”地帶，就像一塊夾心餅，非常尷尬；監(jiān)督評價體系缺位，除了例行必要的檢查，中小學(xué)心理健康教育學(xué)科絕大多數(shù)在校園里唱“獨角戲”，就好比是中小學(xué)心理健康教育教師在“評委缺席”的狀態(tài)下與自身的職業(yè)道德及職業(yè)動力進(jìn)行的拔河。許多中小學(xué)心理健康教育工作者在經(jīng)歷突圍、遭遇諸多苦悶之后，或者自甘無為，或者轉(zhuǎn)行、離職等。此外，中小學(xué)心理健康教育教師還存在無崗位、職稱評定不明確等問題，許多教師以其他學(xué)科來評職稱。學(xué)科體系和管理體系上的模糊以及監(jiān)督評價體系的缺位等，造成中小學(xué)心理健康教育工作整體上處于以從教的中小學(xué)心理健康教育工作者為中心的自為和自由階段。

其次，學(xué)科化傾向比較嚴(yán)重。有些學(xué)校把心理健康教育納入學(xué)校的正規(guī)課程，當(dāng)作一門學(xué)科來對待，在課堂上系統(tǒng)講述心理學(xué)的概念、理論，方式單調(diào)、乏味，殊不知應(yīng)該注重心理健康教育的全面滲透性，將心理健康教育的意識滲透到各個學(xué)科之中，滲透到各個教師的教育理念中，從而使廣大教師成為學(xué)校心理健康教育的引領(lǐng)者和實施者。

再次，中小學(xué)心理健康教育的形式化。有些學(xué)校雖然名義上設(shè)立了心理輔導(dǎo)室，開設(shè)了心理健康教育課，配備了教師，但是心理輔導(dǎo)室、心理健康課并沒有真正發(fā)揮作用，心理輔導(dǎo)室形同虛設(shè)。更有學(xué)校把心理健康教育和德育混為一談，把心理健康教育簡單地看作學(xué)校德育的一個組成部分，認(rèn)為沒有必要單獨進(jìn)行心理健康教育，還有人把心理問題和思想品德問題混為一談，用德育的方法來對待并解決心理問題。

中國德育：冰凍三尺非一日之寒。在“應(yīng)試教育”的桎梏中，心理健康教育長期處于被忽視的角落。為此，我們應(yīng)該采取哪些措施來應(yīng)對您談到的這些問題？

馬玉璽：首先要提高教師自身的心理素質(zhì)。學(xué)校要重視教師的心理健康，要通過專業(yè)心理學(xué)知識的培訓(xùn)，提升教師的自我調(diào)節(jié)能力，使他們學(xué)會運用心理學(xué)知識調(diào)整自己，使自己始終處于積極樂觀、平穩(wěn)健康的心態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入教育教學(xué)工作。二是在中小學(xué)開設(shè)心理健康教育課程。心理健康教育課應(yīng)該是融知識性、趣味性、參與性、操作性和實用性為一體的，這樣才能學(xué)以致用，真正提高青少年學(xué)生的抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題。三要加強(qiáng)對家長的指導(dǎo)和幫助。學(xué)校要通過家長會、專題報告會、家長座談會等方式，使家長了解青少年心理特點，掌握教育孩子的科學(xué)方法。四是建立學(xué)校心理健康教育服務(wù)體系。教育行政部門應(yīng)考慮盡快培養(yǎng)和培訓(xùn)專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，并對班主任、科任教師等與學(xué)生密切接觸的教育工作者進(jìn)行心理知識的普及教育。

中國德育：在您心目中，中小學(xué)校開展心理健康教育的目標(biāo)應(yīng)該是什么？

馬玉璽：教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》就是我們心理健康教育很好的目標(biāo)。具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙、調(diào)節(jié)自我、提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

篇11

一、發(fā)揮學(xué)生的主體性，挖掘品德形成的內(nèi)驅(qū)動力

作為品德的形成只有通過學(xué)生積極主動的參與，才能使品德的形成由被動變?yōu)橹鲃樱蓮?qiáng)制變成自覺，最終使道德行為落到實處。素質(zhì)教育要求努力改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生生動活潑、主動的發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師是灌輸者，對于一些道德理念他不去考慮學(xué)生能不能接受、愿不愿意接受，把學(xué)生當(dāng)作是接受知識的機(jī)器。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)有著被動性，這樣不利于學(xué)生品德的形成。而交流正是依據(jù)學(xué)生認(rèn)識過程的特點，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人。俗話說：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生獲得知識的前提，沒有興趣的獲得是不快樂的，是枯燥的。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，抓住學(xué)生的興趣，就等于激發(fā)了學(xué)生自覺行動的意向，就能使他們產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，就使他們自覺的興致勃勃地去進(jìn)行行為實驗，去主動的加深道德認(rèn)識、推動道德行為、堅定道德意志。這樣也就充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主動性、學(xué)習(xí)的主體性。實踐也可放在課后，讓學(xué)生在實踐中去驗證、加深道德理念，不是有這樣一句話嗎――實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。情是貫穿在品德的形成過程之中。道德情感成了學(xué)生道德行為的巨大動力。所以，重視學(xué)生情感的培育的激發(fā)，使之有終身難忘的情感體驗，才會有堅強(qiáng)的道德意志和義無反顧的道德行為。

二、老師須以身作則，以情感人

一個人的情感，在一定條件下可以感染別人，使對方產(chǎn)生相同或與之有聯(lián)系的情感，這就是情感的感染性。在進(jìn)行思想品德評價中，教師要針對小學(xué)生思想敏捷，接受新事物快、模仿性強(qiáng)、可塑性大的心理特征，設(shè)置評價標(biāo)準(zhǔn)。老師又往往是孩子心目中的神，老師的一舉一動，自然就成了他們有意或無意中模仿的對象。老師的行動直接影響著學(xué)生的道德認(rèn)知。禮貌用語十個字幾乎人人都知道，但是運用起來卻總不是那么的順利。教孩子們懂禮貌，不是光靠老師教會十個禮貌用語就大功告成了，真正的學(xué)會就是在實際生活中運用。

三、利用家庭教育和校外教育進(jìn)行思想品德教育

父母是孩子的第一任老師，家庭教育是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)。但家庭教育畢竟不同于規(guī)范化的學(xué)校教育，它必須接受學(xué)校教育的指導(dǎo)。學(xué)校成立家長委員會，研究教育學(xué)生的方法；定期召開家長會，反饋學(xué)生信息，溝通學(xué)校與家長的教育思想、教育目的，達(dá)成教育共識。實行教育開放周，讓家長到學(xué)?？磳W(xué)生上課，參加學(xué)生的活動，密切學(xué)校和家長聯(lián)系，建立學(xué)校和家長之間各種聯(lián)系機(jī)制，如教師家訪制度、書面聯(lián)系制度、家長和教師互訪制度、家長會制度等。形成學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，抓好學(xué)生思想品德教育，使我們的學(xué)生從小學(xué)會做人，做好人，將來成為社會有用的人。

四、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

學(xué)生是質(zhì)樸的，農(nóng)村的孩子尤其多一份鄉(xiāng)土氣息。教師和他們?nèi)绾螤I造濃厚的感情，融洽的氛圍呢？第一，平時多與學(xué)生接近，別嫌棄孩子的鄉(xiāng)土味，談?wù)勦l(xiāng)間的趣聞樂事，縮短師生之間的距離；下課后，到學(xué)生當(dāng)中去和他們一起談天說地，和他們一塊玩一些有意義的游戲活動等。第二，以身作則，以理服人。教師的言行就是學(xué)生的表率，中肯的說理才能使人心悅誠服。第三，多一點關(guān)愛。特別是對現(xiàn)在農(nóng)村的留守學(xué)生、特殊學(xué)生（如殘疾孩子），他們渴望親情，渴望幫助和關(guān)愛。老師的愛猶春風(fēng)化雨，會讓學(xué)生心里希望的小草長起來、綠起來。第四，多些微笑。在設(shè)計、引導(dǎo)討論時，要掌握由淺入深、由表及里的層次性原則；要注意引導(dǎo)學(xué)生辨是非、明事理，是非不辨則事理不明；要注重貫穿激情，明理，導(dǎo)行的全過程，堅持知行合一觀；要充分發(fā)揮教學(xué)民主，讓學(xué)生各抒己見，哪怕是很幼稚甚至錯誤的意見也要讓他們講，只有這樣，教師才能在教學(xué)民主中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。在這種融洽鮮活的關(guān)系的背景下，學(xué)生樂于接受、信任、喜愛老師，自然會收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇12

新課程改革已經(jīng)在我國實施了十年有余，小學(xué)思想政治教育工作也發(fā)生了較大的變化，不僅經(jīng)常舉辦豐富多樣的校園活動，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式也愈發(fā)多元化。但是與其他語數(shù)外等重點學(xué)科相比，改革力度并不大，甚至有很多專家學(xué)者認(rèn)為小學(xué)階段根本就不用開展思想政治課程。

一、小學(xué)思想政治教育存在的問題

1、重智育，輕德育。目前，我國的大多數(shù)學(xué)校普遍存在重智育，輕德育現(xiàn)象，在教學(xué)目標(biāo)上，依舊以升學(xué)率為目標(biāo)，注重學(xué)習(xí)成績的考核，忽視綜合素養(yǎng)的培育，尤其在思想政治教育上，幾乎是漠視的態(tài)度，甚至沒有專門的思想政治教育課。很多教師在開展家長會時，往往注重與學(xué)生家長交流學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，常常以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，甚至智力，對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，往往責(zé)怪學(xué)生不努力學(xué)習(xí)，上課不認(rèn)真聽見，經(jīng)常要求學(xué)生家長督促學(xué)生認(rèn)真的完成家庭作業(yè)，認(rèn)真的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，一味的重視學(xué)生的成績單，不考慮學(xué)生成績下降背后的思想動態(tài)，不尊重學(xué)生獨特的想法，不主動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)價值觀等，逐漸的使學(xué)生喪失正確的學(xué)習(xí)價值觀，成績差的學(xué)生，長期受到教師、同學(xué)、家長的嘲諷，嚴(yán)重打擊他們的學(xué)習(xí)熱情和自信心，容易使得他們養(yǎng)成“破罐子破摔”的學(xué)習(xí)思想，這樣不利于素質(zhì)教育的全面開展，更加不利于學(xué)生的健康成長。

2、缺乏規(guī)范的思想政治教育體系，教學(xué)理念比較落后。小學(xué)思想政治教育往往被忽視，在教育理念上，依然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，照本宣科的臭手知識，然而思想政治教育比較寬泛，是對人的思想、價值觀的塑造，應(yīng)當(dāng)具有靈活多變的思維能力，大部分的小學(xué)思想政治教師往往是由語文老師擔(dān)任，缺乏科學(xué)的、規(guī)范的教育理念體系，而且語文教師的教學(xué)任務(wù)繁重，精力有限，難以認(rèn)真的落實事項教育工作，且部分教師的思想政治覺悟較低，不足以支撐小學(xué)思想政治教育工作。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方面，面對思維活躍，天真好動的小學(xué)生，往往會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且具有不尊重學(xué)生個人想法發(fā)揮的嫌疑，往往導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，課堂教育往往成為學(xué)生的聊天課或者發(fā)呆課，完全損害學(xué)生的健康成長，不利于素質(zhì)教育的順利實施，也阻礙教育改革的前進(jìn)步伐。

3、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)手段單一。小學(xué)生的心性思維比較發(fā)達(dá)，純理論化的思想政治教育內(nèi)容，難以適應(yīng)學(xué)生的心理需求，而且小學(xué)思想紙質(zhì)教材內(nèi)容的設(shè)置往往過于成人化，具有一定的理解難度，往往使得卡唐教學(xué)變得枯燥乏味，再加上教師單一古板的教學(xué)手段，使得整個思想政治教育課變得了無生機(jī)，也不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段急需改革，增添課堂教學(xué)的豐富性、趣味性。

二、新時期小學(xué)思想政治工作方法的建議

1、深入的推進(jìn)素質(zhì)教育，樹立明確的教育目標(biāo)。新一輪教育改革浪潮的推進(jìn)，將素質(zhì)教育推進(jìn)人們的視野，小學(xué)思想政治教育也不例外。素質(zhì)教育的目的在于：更加高效、優(yōu)質(zhì)的培育出適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才，因此，在小學(xué)思想政治教育過程中，應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)智力培育與德育培養(yǎng)齊頭并進(jìn)，在全面的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的同時，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為國家建設(shè)打造出高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才。充分的認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，將生活中優(yōu)秀的，啟迪人心靈深處的“小事”融入到思想政治教育體系之中，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，最終達(dá)到完善人格以及人生價值觀的目的。并且無論是教師，還是學(xué)生家長，均要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹械慕逃^念，積極的與學(xué)生進(jìn)行思想交流溝通，及時的掌握他們的思想動態(tài)，找出學(xué)習(xí)成績下降的原因，鼓勵學(xué)生自主的完善人格素養(yǎng)，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)成績與思想政治品德雙贏。

2.創(chuàng)新教育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教育觀念。隨著時代的發(fā)展，為我國特色社會主義教育事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀接班人，就需要對小學(xué)生思想政治教育工作加以重視，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生崇高精神與心理品質(zhì)，促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新教育內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的心理特點，整合教材，因材施教，轉(zhuǎn)變“填鴨式”的一言堂，而遵循以人為本，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造豐富、多元、生動的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)。此外，重視優(yōu)秀的思想政治教師的培養(yǎng)，定期進(jìn)行培訓(xùn)，激勵教師創(chuàng)新實干、提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

3.家長做好示范、監(jiān)督作用，與學(xué)校加強(qiáng)溝通合作。父母是孩子的第一任老師，父母的言行舉止對孩子成長起到重要作用，小學(xué)生思想單純、情緒波動大，家長需要多關(guān)心孩子、與孩子多溝通，并樹立正確的家庭教育觀念，重視孩子的身體健康與良好品德的培養(yǎng)。此外，家長應(yīng)該嚴(yán)以律己，用自己的良好品格為孩子樹立榜樣，與學(xué)校加強(qiáng)溝通，并對孩子的思想健康進(jìn)行有效監(jiān)督，及時關(guān)注孩子的情緒變化，用和諧溫暖的家庭氛圍為孩子的健康成長保駕護(hù)航。

4.營造良好思想氛圍，并且社會各方通力合作。小學(xué)生正處于思想發(fā)展關(guān)鍵時期，容易受到多種思想的干擾，因而加強(qiáng)思想政治工作必不可少。首先，各級政府加強(qiáng)宣傳，動員全社會積極參與，并制定相關(guān)措施，將小學(xué)生思想政治工作納入領(lǐng)導(dǎo)干部考核范圍，實行責(zé)任制。其次，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)站的監(jiān)管，營造健康文明的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓小學(xué)生開拓視野增長知識；最后推出精彩紛呈、健康向上的節(jié)目，創(chuàng)作內(nèi)容健康有感染力的少兒作品等豐為小學(xué)生思想道德的培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。

三、結(jié)語：

小學(xué)生思想政治工作是否與時展相適應(yīng)，關(guān)乎到民族命運、國家前途，因而需要學(xué)校的課堂教育、家庭的監(jiān)督教育、社會的實踐教育相結(jié)合，堅持以人為本，與小學(xué)生多溝通，不斷創(chuàng)新探索出最合適的思想政治工作新途徑，以推動新時期小學(xué)思想政治工作的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李春峰.加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)生思想政治工作問題的對策研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011，（10）：251-252.

篇13

二、正確分析中小學(xué)德育工作的形勢，進(jìn)一步提高學(xué)校德育工作的針對性和實效性當(dāng)今社會，科技進(jìn)步日新月異，綜合國力競爭激烈，思想文化交互碰撞，各種矛盾錯綜復(fù)雜。一些領(lǐng)域道德失范，誠信失衡，假冒偽劣，欺騙欺詐活動有所蔓延；一些地方封建迷信、和黃賭毒等社會丑惡現(xiàn)象沉渣泛起，成為社會公害；一些成年人價值觀發(fā)生扭曲，拜金主義、享樂主義、極端個人主義滋長；互聯(lián)網(wǎng)上一些不良有害信息也給未成年人帶來諸多腐蝕等等。所有這些都對未成年人的思想道德教育造成很大負(fù)面影響，給德育教育工作帶來新問題、新挑戰(zhàn)。

近年來，我市始終堅持把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，堅持德育課程、學(xué)科滲透和德育實踐相互結(jié)合、相互促進(jìn)，注重調(diào)動各方積極性，構(gòu)建全員育人、全過程育人、全方位育人的德育管理模式，以及學(xué)校、家庭和社會齊抓共建的德育工作格局。學(xué)校德育工作對中小學(xué)生健康成長產(chǎn)生了積極的導(dǎo)向、動力和保障作用，為確保全市社會穩(wěn)定做出了積極努力。同時，我們也要清醒地看到，我市中小學(xué)德育工作還面臨許多新形勢、新問題，如何才能始終適應(yīng)中小學(xué)生身心發(fā)展的新特點，如何才能始終適應(yīng)社會生活的新變化，如何才能始終適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新要求，真正使德育教育入耳、入腦、入心、入行，使學(xué)生做到真信、真學(xué)、真用，要求我們各級教育者必須進(jìn)一步適應(yīng)時展的要求，加大工作力度，采取積極有效措施，全面加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作。

做好新形勢下的德育工作，必須堅持科學(xué)發(fā)展觀，樹立以人為本的理念，用改革的辦法推動德育工作，用創(chuàng)新的精神研究德育工作，用發(fā)展的眼光完善德育工作，努力使學(xué)校德育工作更好地把握規(guī)律性，體現(xiàn)時代性，富有創(chuàng)造性。要以人為本，以學(xué)生為中心，突出人的發(fā)展，把教育和人的幸福、自由、尊嚴(yán)、終極價值聯(lián)系起來。要實現(xiàn)德育的教育職能、管理職能、服務(wù)職能的有機(jī)統(tǒng)一，以學(xué)生成長成才為中心，整合學(xué)校教育、管理資源。具體來說，就是要根據(jù)學(xué)校青少年身心特點和整個社會發(fā)展的實際情況，有的放矢的開展學(xué)校德育工作。

1、在教育渠道上，要切實發(fā)揮好學(xué)校主渠道、主陣地、主課堂的作用。充分利用基礎(chǔ)教育課程改革平臺，根據(jù)青少年年齡階段，結(jié)合章丘豐富的鄉(xiāng)土文化教材，進(jìn)一步改革德育課程設(shè)置、教材和教學(xué)方法，推動中小學(xué)思想品德、思想政治課改進(jìn)和建設(shè)。