引論：我們?yōu)槟砹?3篇音樂(lè)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

當(dāng)前，微課教學(xué)已成為最受廣大師生歡迎和青睞的教學(xué)形式，特別在學(xué)前師范鋼琴教學(xué)過(guò)程中，微課教學(xué)應(yīng)用最為廣泛。但在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，一些教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式跟不上時(shí)展的要求。

（1）教學(xué)理念跟不上微課教學(xué)發(fā)展的速度。目前，在學(xué)前師范鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教育主體即教師既要體現(xiàn)思想、理念、意識(shí)的先進(jìn)和時(shí)尚，也要體現(xiàn)學(xué)前師范鋼琴教學(xué)行為活動(dòng)的基礎(chǔ)和先導(dǎo)作用。教師理念直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，甚至影響學(xué)前師范鋼琴教師的教學(xué)效果。學(xué)前師范鋼琴教學(xué)理念是教育者對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)知的一種直接表現(xiàn)形式，是學(xué)前師范鋼琴教師的教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)前提和思想先導(dǎo)。微課是一種通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程的數(shù)字資源，學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)習(xí)內(nèi)容多元化。這就需要教師及時(shí)跟上微課的新型教學(xué)法，更新傳統(tǒng)的教學(xué)方式和思想觀念。教師也可以將一些為人熟知的經(jīng)典鋼琴教學(xué)資源，編輯成為學(xué)生喜愛(ài)的微課課程，使教師的教學(xué)理念隨著學(xué)生的成L特點(diǎn)規(guī)律而不斷改善，不斷迎合學(xué)前師范鋼琴教學(xué)對(duì)象的實(shí)際需求。

（2）教學(xué)方式滯后于微課教學(xué)形式。目前，在藝術(shù)類(lèi)學(xué)院之中教師采用“填鴨式”教學(xué)方式授課這種呆板、固定的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，他們常常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)前師范鋼琴微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，備受學(xué)生青睞，但是微課更加需要學(xué)生課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備充分，課后自行復(fù)習(xí)和鞏固各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)失去學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生而言無(wú)疑是一個(gè)過(guò)高的要求。鑒于此，教師需調(diào)整教學(xué)方式，及時(shí)貼近學(xué)生性格愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)課件內(nèi)容，改善和創(chuàng)新教學(xué)方式，融入更為新穎的微課教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生利用課前復(fù)習(xí)鞏固之前所學(xué)知識(shí)。微課也可以增強(qiáng)新課導(dǎo)入價(jià)值和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴文化知識(shí)的理解，讓微課教學(xué)在學(xué)生課堂中火起來(lái)和活起來(lái)，可真正起到潛移默化的教育效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（3）學(xué)前師范鋼琴微課教學(xué)效果明顯。隨著社會(huì)發(fā)展，大多數(shù)學(xué)生都擁有手機(jī)、電腦等現(xiàn)代信息工具，隨時(shí)可以從網(wǎng)上獲取信息。微課資源內(nèi)容豐富多彩，有利于學(xué)生獲取更多的信息和文化知識(shí)。學(xué)前師范鋼琴教學(xué)可以通過(guò)教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等途徑獲取更多的教學(xué)資源。教師通過(guò)微課教學(xué)，能夠貼近大學(xué)生實(shí)際生活，使他們真真切切地感受和體會(huì)到微課資源教育的無(wú)窮魅力。在微課教學(xué)時(shí)間短的情況下，讓學(xué)生能夠認(rèn)知教材和把握學(xué)習(xí)規(guī)律，在微課時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)8分鐘的情況下能夠吸收更多的知識(shí)，掌握鋼琴教學(xué)特點(diǎn)和內(nèi)容，了解更多的知識(shí)點(diǎn)，掌握鋼琴學(xué)習(xí)規(guī)律。教師長(zhǎng)期使用微課教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，而且能夠增強(qiáng)教學(xué)能力和取得良好教學(xué)效果。

二、主要困境

在學(xué)前師范鋼琴教學(xué)過(guò)程中，采用微課教學(xué)效果極佳，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂氣氛活躍。但其中也存在各種教學(xué)困境。

一是教學(xué)硬件困境。微課作為一種新型教學(xué)資源，它是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下制作的一種“微”課堂教學(xué)視頻、課例片段，當(dāng)然還包括與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等各種輔教學(xué)資料，既是傳統(tǒng)單一教學(xué)形式的延伸，又是在其基礎(chǔ)上繼承、完善、發(fā)展起來(lái)的新型教學(xué)形式。因此，開(kāi)展微課教學(xué)需要諸如教室多媒體、課桌、電腦、鋼琴、電子顯示屏等多種教學(xué)設(shè)備。但是，在當(dāng)前微課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校教學(xué)設(shè)備陳舊落后，這導(dǎo)致教師錄制、制作微課的過(guò)程很艱難，導(dǎo)致微課教學(xué)難以開(kāi)展和實(shí)施。因此要實(shí)施微課教學(xué)，必須改善學(xué)校硬件教學(xué)設(shè)備，更新與微課教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源，為微課教學(xué)提供必要的條件。

二是教學(xué)軟件困境。當(dāng)前微課平臺(tái)不能滿足微課資源日常建設(shè)、管理需要，微課建設(shè)管理、應(yīng)用研究仍為低端而不是一站式服務(wù)環(huán)境，相對(duì)來(lái)說(shuō)微課教學(xué)軟件建設(shè)還要經(jīng)歷宣傳發(fā)動(dòng)、技術(shù)培訓(xùn)、選題設(shè)計(jì)、例課拍攝、后期加工和評(píng)價(jià)反饋等軟件處理的幾個(gè)環(huán)節(jié)，才能確保微課平臺(tái)質(zhì)量和效果。但是，在目前微課教學(xué)形勢(shì)下，微課平臺(tái)不普及，學(xué)生不會(huì)用平臺(tái)，再加上平臺(tái)并未搭建好，個(gè)人力量有限，僅僅通過(guò)教師的推動(dòng)，則幾乎很難實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)。因此，要把現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)代下的微課資源運(yùn)用到學(xué)前師范鋼琴教學(xué)之中，就必須建設(shè)好微課教學(xué)平臺(tái)，提供一個(gè)既具有先進(jìn)性、時(shí)尚性和技術(shù)性，又具有共享、觀摩、學(xué)習(xí)、評(píng)課、反思、研討等功能于一體的微課教學(xué)平臺(tái)。

三是教學(xué)主體困境。目前，教學(xué)主體大多數(shù)為“90后”“00后”學(xué)生，他們性格開(kāi)放、思維活躍、追求時(shí)尚，但這部分學(xué)生往往自主學(xué)習(xí)能力較差，自主學(xué)習(xí)觀念很薄弱，部分學(xué)生無(wú)法完成課前復(fù)習(xí)、課后預(yù)習(xí)任務(wù)。微課作為一種新型教學(xué)資源，要求學(xué)生有一定的自主探究和自主合作學(xué)習(xí)能力，更需要學(xué)生通過(guò)小組或者團(tuán)隊(duì)獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在微課鋼琴教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力欠佳，往往需要教師強(qiáng)制提出要求才會(huì)去復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。微課教學(xué)需要學(xué)習(xí)主體、教學(xué)客體、教學(xué)環(huán)節(jié)相互融合，才能取得良好的教學(xué)效果。

三、解決途徑

微課在學(xué)前師范鋼琴教學(xué)中具有較好的應(yīng)用前景，深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎，并且產(chǎn)生了積極的影響。雖然存在教學(xué)上的各種瓶頸和困境，但未來(lái)教學(xué)中微課必將被廣泛認(rèn)同和接受。為此，學(xué)校要強(qiáng)化理論課堂教育，開(kāi)辟獨(dú)具特色的網(wǎng)絡(luò)微課，以增強(qiáng)微課的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

一是要不斷改善微課教學(xué)硬件設(shè)施和條件，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。微課是一種微小的教學(xué)資源，教學(xué)一般為3～8分鐘，教學(xué)內(nèi)容精練簡(jiǎn)潔，信息容量大，具有時(shí)代性和實(shí)效性。這就需要更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件，諸如舒適、寬敞、明亮的教室，講臺(tái)、多媒體、燈光、課桌凳教室設(shè)備齊全，擁有優(yōu)質(zhì)的鋼琴，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)。只有教學(xué)硬件設(shè)施良好，微課教師才能夠根據(jù)微課教學(xué)特點(diǎn)，采取諸如啟發(fā)式、討論式、實(shí)驗(yàn)式、演示式等形式，以及講授類(lèi)型和問(wèn)答類(lèi)型的形式來(lái)豐富人物的情感，可以通過(guò)講授一兩個(gè)鋼琴的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置科學(xué)合理、趣味生動(dòng)的課程體系，來(lái)完善課堂內(nèi)容，切實(shí)有效地增強(qiáng)學(xué)前師范鋼琴微課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

二是要構(gòu)建全方位微課教學(xué)平臺(tái)體系。教育主管部門(mén)要做好微課建設(shè)內(nèi)容的整體規(guī)劃和增強(qiáng)軟件設(shè)施建設(shè)力度，確定微課建設(shè)方案和微課教學(xué)進(jìn)程，構(gòu)建全方位、全員育人的微課教學(xué)體系，避免鋼琴微課教學(xué)的重復(fù)和無(wú)序開(kāi)發(fā)。在構(gòu)建學(xué)前師范鋼琴微課教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，要按照幼兒鋼琴微課教學(xué)的新課程理念，并結(jié)合本地區(qū)和學(xué)校實(shí)際情況確定教材，要根據(jù)“90后”“00后”W生的性格特征和心理需求確定微課內(nèi)容。要做好微課的宣傳推廣，要組織微課鋼琴教師參加技術(shù)培訓(xùn)，做好微課教師選題設(shè)計(jì)，切實(shí)把握好微課例拍攝、后期加工和評(píng)價(jià)反饋等軟件處理的幾個(gè)環(huán)節(jié)，要進(jìn)一步增添新穎的學(xué)前師范鋼琴微課教學(xué)內(nèi)容。教師要把新鮮有趣的鋼琴曲目制作成各種視頻，圖文并茂、生動(dòng)有趣的微課能讓學(xué)生受益匪淺，啟發(fā)學(xué)生的智慧和思想。學(xué)前師范鋼琴課教師要不斷完善微課教學(xué)內(nèi)容，修訂微課教學(xué)目標(biāo)，豐富微課教學(xué)形式，提高微課教學(xué)效果。

三是要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。微課教學(xué)不是教師唱獨(dú)角戲，也不是自吹自擂的教學(xué)方式，而是要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生在課前復(fù)習(xí)、課中認(rèn)真學(xué)習(xí)、課后鞏固練習(xí)的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)能力，掌握鋼琴知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)脈絡(luò)。另外還可以在課后加大力度督查學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生自己制作小視頻，拍攝彈奏鋼琴較好的學(xué)生，制作成鋼琴教學(xué)視頻。可以在課后用其他方式督促學(xué)生，比如課代表抽查，錄制彈奏視頻發(fā)給老師等，再者可以從學(xué)校輔導(dǎo)員層面增強(qiáng)管理，比如由輔導(dǎo)員統(tǒng)一收集視頻，各班交叉檢查。還可以將微課教學(xué)內(nèi)容上傳到微信微博以及論壇上，讓學(xué)生在課后休息時(shí)間自行下載學(xué)習(xí)，形成課前、課中、課后、網(wǎng)上、網(wǎng)下自主學(xué)習(xí)的氛圍，切實(shí)有效地增強(qiáng)鋼琴教學(xué)主體的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

情景教學(xué)法就是教師在課堂上創(chuàng)設(shè)或模擬出的生活場(chǎng)景，學(xué)生在這個(gè)模擬的場(chǎng)景中將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合，創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)與交流。這種練習(xí)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解與表達(dá)能力，同時(shí)，將學(xué)生放在一個(gè)自己熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

二、游戲教學(xué)法

初中階段的孩子好玩性比較強(qiáng)，教師可以抓住這一心理進(jìn)行游戲教學(xué)。所謂游戲教學(xué)法就是用游戲形式復(fù)習(xí)各種音樂(lè)技巧，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然而然地獲得音樂(lè)相關(guān)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行、有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。如，教師可以舉行影視與智力大比拼比賽，通過(guò)聽(tīng)、看、答、唱、創(chuàng)影片中的主題歌曲，讓學(xué)生了解多彩的熒屏世界以及影視音樂(lè)的多種存在方式，感受主題音樂(lè)在影視中的作用，教師可以選擇《敢問(wèn)路在何方》《滾滾長(zhǎng)江東逝水》《好漢歌》等這些耳熟能詳?shù)母枨?/p>

三、活動(dòng)教學(xué)法

課堂、課外活動(dòng)在音樂(lè)課堂中十分重要，學(xué)生在活動(dòng)中，自己的音樂(lè)相關(guān)能力往往會(huì)得到全面發(fā)展。所謂活動(dòng)教學(xué)法就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。例如，在初中音樂(lè)課本《讓世界充滿愛(ài)》這一課中，教師可以讓學(xué)生在各種愛(ài)心故事、演唱、表演等活動(dòng)中體驗(yàn)、感受愛(ài)――人類(lèi)永恒不變的主題，在學(xué)習(xí)中，探索學(xué)唱新歌的方法，練習(xí)自然而有感情地演唱，注意保護(hù)嗓子。

總之，初中階段的音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程是十分關(guān)鍵的，教師要合理的安排教學(xué)方案，加強(qiáng)初中音樂(lè)的學(xué)習(xí)水平，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的音樂(lè)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、高中音樂(lè)新課改中面臨的問(wèn)題

1.高中音樂(lè)教育目的不明確，課時(shí)過(guò)少

目前的高中音樂(lè)課程只是單純地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，隨著新課改的開(kāi)展，要求高中音樂(lè)教育能提高教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，使其能與我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展相結(jié)合。高中音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容太過(guò)獨(dú)立，無(wú)法和初中音樂(lè)課程的內(nèi)容相銜接。

我國(guó)各高中院校將高考中必考項(xiàng)目列為教學(xué)的重點(diǎn)科目，導(dǎo)致學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師忽視了高中音樂(lè)課教學(xué)的重要性。正是如此，我國(guó)高中音樂(lè)的教學(xué)課時(shí)十分少，一個(gè)星期至多只有一個(gè)課時(shí)，一個(gè)課時(shí)的時(shí)間也只有短短45分鐘。當(dāng)高中學(xué)生即將面臨考試時(shí)，高中音樂(lè)課的時(shí)間也會(huì)被占用作增加其他主修科目的復(fù)習(xí)時(shí)間。在這種情況下，高中音樂(lè)教學(xué)的課程量完全無(wú)法滿足教學(xué)的要求。

2.高中音樂(lè)受應(yīng)試教育的影響頗深，其教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

在實(shí)施新課改的過(guò)程，高中音樂(lè)教學(xué)中存在許多問(wèn)題。而產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因在于高中音樂(lè)教育受應(yīng)試教育的影響太深。在應(yīng)試教育的影響下，高中院校無(wú)法正確認(rèn)識(shí)到高中音樂(lè)教育的重要性，未能將高中音樂(lè)教育進(jìn)行合理定位。高中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容較為單一，教材選定不合適，因而，導(dǎo)致高中音樂(lè)課程無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

新課改的高中音樂(lè)課程仍存在不足之處，尤其在其教學(xué)評(píng)價(jià)方面。由于高中院校對(duì)高中音樂(lè)課程的不重視，導(dǎo)致高中音樂(lè)教育中缺乏系統(tǒng)、明確的評(píng)價(jià)機(jī)制，無(wú)法促進(jìn)高中音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、高中音樂(lè)新課改的措施

1.完善高中音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容

在制訂高中音樂(lè)課程內(nèi)容時(shí)，需要充分考慮到音樂(lè)教育的實(shí)際情況和學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)。基于音樂(lè)教育和學(xué)生發(fā)展的需要，科學(xué)地設(shè)定高中音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容。可根據(jù)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合現(xiàn)代流行音樂(lè)，來(lái)確定選修音樂(lè)課程和特色音樂(lè)課程的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)這種既符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求，又具有時(shí)代特點(diǎn)的音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，保障音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

2.健全高中音樂(lè)課教學(xué)評(píng)價(jià)體系

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)體系在我國(guó)已逐漸普及。一個(gè)好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和能力，提高音樂(lè)教師的教學(xué)水平，促進(jìn)高中音樂(lè)教育的發(fā)展。在高中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中，可以以班級(jí)為單位交由音樂(lè)教師統(tǒng)一評(píng)價(jià)，也可發(fā)展多元化的評(píng)價(jià)，利用社會(huì)、家長(zhǎng)各方力量來(lái)建立一個(gè)統(tǒng)一的、公平的、開(kāi)放的評(píng)價(jià)體系。

3.保障高中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量

高中音樂(lè)新課改的成效最終是體現(xiàn)在高中音樂(lè)課堂上的。因而，高中音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量極為重要。只有保障了高中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。而提高高中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量需從教研和教師素質(zhì)這兩方面來(lái)進(jìn)行。因而，在高中音樂(lè)教學(xué)工作中，教師要進(jìn)行自我提升，多實(shí)踐來(lái)提高自己的音樂(lè)素質(zhì)和教學(xué)水平。

三、新課改后的高中音樂(lè)教學(xué)方法

1.注重學(xué)生在高中音樂(lè)課程中的體驗(yàn)

高中音樂(lè)課程不同于高中其他的課程，因而其側(cè)重點(diǎn)也有所不同。比起對(duì)基本音樂(lè)知識(shí)的掌握，高中音樂(lè)課程應(yīng)更注重學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)的感知。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，是需要學(xué)生用心體驗(yàn)和感受的，而不是僅靠教師講授就能學(xué)得好的。因而，在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，可通過(guò)多媒體設(shè)備讓學(xué)生直接感受音樂(lè)的魅力，體驗(yàn)音樂(lè)所帶來(lái)的情感沖擊。例如，教師在課堂上可播放《音樂(lè)之聲》經(jīng)典之作，以引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)。

2.豐富高中音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容

目前，各高中院校的高中音樂(lè)課程多是著重于歌曲欣賞，但歌曲只是音樂(lè)教育中的一個(gè)小小部分，是無(wú)法滿足高中生對(duì)音樂(lè)的需求的。因而，高中音樂(lè)教學(xué)中可加入一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器學(xué)習(xí)，例如，豎笛、口風(fēng)琴等。加入樂(lè)器的元素，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有利于實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素質(zhì)教育。

隨著高中新課改的要求，高中音樂(lè)課在課改的過(guò)程中遇到了一定的困難，在課改后也存在一些問(wèn)題，但仍取得了重大突破。高中音樂(lè)課在經(jīng)歷課改后，還需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的探索和磨合，以求適應(yīng)新課改的要求。

參考文獻(xiàn)：

［1］金奉，龔家勝.高中音樂(lè)新課改實(shí)施的困境與對(duì)策［J］.華章，2011（1）.

篇4

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟設(shè)計(jì)：1）實(shí)驗(yàn)班：前測(cè)A1（課前微課導(dǎo)學(xué)）課時(shí)1：學(xué)習(xí)行進(jìn)g投籃（課后微課拓學(xué)）課時(shí)2：復(fù)習(xí)行進(jìn)間投籃（課后微課糾學(xué)）課時(shí)3：復(fù)習(xí)行進(jìn)間投籃（課后微課糾學(xué)）后測(cè)A2；2）對(duì)照班：前測(cè)B1課時(shí)1：學(xué)習(xí)行進(jìn)間投籃課時(shí)2：復(fù)習(xí)行進(jìn)間投籃課時(shí)2：復(fù)習(xí)行進(jìn)間投籃后測(cè)B2。

四、研究結(jié)果

請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生行進(jìn)間投籃的相關(guān)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行技術(shù)評(píng)價(jià)（滿分100分）賦分取均值分析，對(duì)命中率統(tǒng)計(jì)分析，相關(guān)結(jié)果見(jiàn)下圖表：

由表1和圖1分析得知：實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)、對(duì)照組學(xué)生行進(jìn)間投籃技術(shù)動(dòng)作相差不大，命中率均較低（圖中A1、B1藍(lán)色、橙色柱狀均較低），實(shí)驗(yàn)后學(xué)生行進(jìn)間投籃技評(píng)和命中率差別明顯（圖中A2藍(lán)色、橙色柱狀明顯高于B2）。微課教學(xué)利于學(xué)生行進(jìn)間投籃學(xué)習(xí)和提高。

五、結(jié)論和建議

微課在高校行進(jìn)間投籃教學(xué)中的運(yùn)用，利于促進(jìn)大學(xué)生體育課堂參與，提升大學(xué)生的學(xué)練熱情進(jìn)而提高大學(xué)生的行進(jìn)間投籃技術(shù)學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

微課的設(shè)計(jì)即可以選取NBA、CBA、奧運(yùn)會(huì)和世錦賽等重大籃球賽事相關(guān)賽事視頻為基本素材，也可以選取學(xué)生身邊的老師、學(xué)生為基本素材，貼近學(xué)生實(shí)際生活的，學(xué)生更感興趣。微課需要老師精心的設(shè)計(jì)才能起到良好的教學(xué)效果。

篇5

在音樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，“表現(xiàn)”是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中最基本最重要的形式，是學(xué)生價(jià)值取向的反映形式也是教師教學(xué)方式、策略評(píng)價(jià)的依據(jù)，同時(shí)教學(xué)除了聲情并茂，表演也要同步跟上，這樣才能表現(xiàn)出曲目的完整內(nèi)涵。音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)具體內(nèi)容涉及到對(duì)一首歌曲的結(jié)構(gòu)分析、節(jié)拍節(jié)奏的精確性、咬字吐字的準(zhǔn)確性、演唱提示、歌曲處理等等。

針對(duì)歌曲《五星紅旗》的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：授課班級(jí)為高職1班；授課時(shí)間為2015年12月8日；人數(shù)52人；課標(biāo)要求要充分體現(xiàn)民族的自信心與自豪感；教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能上要讓同學(xué)們掌握好氣息的大力支持與聲音的流暢。教學(xué)過(guò)程和方法采用：示范法、分析訓(xùn)練法等。該課的教學(xué)重點(diǎn)是：（1）氣息平穩(wěn)、流暢；（2）在呼吸的支持下，打開(kāi)、調(diào)節(jié)腔體，聲音松弛、明亮、甜美。教學(xué)難點(diǎn)是：注意把握歌曲風(fēng)格，力爭(zhēng)做到聲情并茂。教學(xué)反思是： 結(jié)合該課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。學(xué)情分析：示學(xué)生情況，具體對(duì)待。教學(xué)準(zhǔn)備是鋼琴多媒體。教學(xué)用時(shí)為1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

（1）哼鳴練習(xí)：13531―m。

（2）閉口音朗誦練習(xí)：歌詞。

（3）復(fù)習(xí)提問(wèn)：《紅月亮》。

（4）新課教學(xué)：《五星紅旗》。

1）歌曲分析：這是一首我國(guó)國(guó)旗的頌歌，歌曲旋律優(yōu)美、音樂(lè)形象鮮明。作者以獨(dú)特的視角謳歌了億萬(wàn)人民對(duì)五星紅旗的贊美與崇敬，增強(qiáng)了民族的自信心與自豪感。

2）結(jié)構(gòu)分析：一段體（單段體）。

3）節(jié)拍：4/4拍。

4）演唱提示：

①氣息應(yīng)富有彈性，使聲音貫通流暢，聲音統(tǒng)一。

②演唱高音時(shí)，應(yīng)在氣息的支持下，充分打開(kāi)腔體，保持松

弛，高位安放。

③演唱時(shí)應(yīng)注重以情帶聲，聲情并茂。

5）歌曲處理：

聲音氣息、咬字吐字準(zhǔn)確相結(jié)合。

總結(jié)：不同條件學(xué)生，不同解決方案；教師與學(xué)生互動(dòng)。

歌曲《五星紅旗》天明詞劉青曲。

（1）你和太陽(yáng)，一同升起，映紅中國(guó)，

每寸土地，你和共和國(guó)血脈相依，

共同走過(guò)半個(gè)世紀(jì)，半個(gè)世紀(jì)。

五星紅旗啊五星紅旗，你將中華民族的心連在一起，

五星紅旗，啊五星紅旗，你讓全世界中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣。

你讓全世界中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣。

（2）你和太陽(yáng)，一同升起，記載中國(guó)，

每次勝利，你和共和國(guó)攜手奮起，

共同邁向新的世紀(jì)，新的世紀(jì)。

五星紅旗啊五星紅旗，你將中華民族的心連在一起，

五星紅旗，啊五星紅旗，你讓全世界中國(guó)人，

揚(yáng)眉吐氣，你讓全世界中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣，

揚(yáng)眉吐氣，你讓全世界中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣。

以上為歌曲《五星紅旗》的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。下面將針對(duì)此教學(xué)設(shè)計(jì)方案具體闡述一下如何引導(dǎo)學(xué)生把握好該課的音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)和通過(guò)音樂(lè)課設(shè)計(jì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的各項(xiàng)技能和素質(zhì)。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都喜歡聽(tīng)動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美的歌曲，并有想盡情歌唱的欲望，但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)學(xué)唱某首歌曲時(shí)卻對(duì)自己的演唱效果感到失望，以致有的同學(xué)想唱卻不敢大膽地放聲歌唱，原因有很多，有的是沒(méi)有教師的專業(yè)指導(dǎo)，沒(méi)有掌握住唱歌的技法與技巧，不會(huì)運(yùn)用聲和氣，再深一步則是弄不明白相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)，這些原因也是廣大音樂(lè)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中需要為同學(xué)們突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也就是教師要讓同學(xué)們通過(guò)短短的課堂時(shí)間既學(xué)會(huì)一定的演唱技巧，還要懂得一部分相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)。

在教授歌曲《五星紅旗》時(shí)，教師要運(yùn)用示范法和分析訓(xùn)練法來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)绾伟盐蘸么烁枨难莩挤āＴ诖颂接懸幌率痉督虒W(xué)法，示范教學(xué)法一直是音樂(lè)課教學(xué)的主要教授方式和方法，它的優(yōu)勢(shì)在于同學(xué)們?cè)趯W(xué)唱一首歌曲前可以正確而清晰地聽(tīng)到教師的正確唱法，而這一正確唱法可以在同學(xué)們大腦中形成一定的保留時(shí)間并一直保持到同學(xué)們下課，同時(shí)在聽(tīng)取教師正確唱法的同時(shí)還可以先放松或振奮地欣賞一下優(yōu)美或雄壯或激勵(lì)的歌曲，以此激發(fā)同學(xué)們演唱和學(xué)唱的學(xué)習(xí)欲望。但此教學(xué)方法也有一定的不足之處，那就是同學(xué)們已習(xí)慣于音樂(lè)課的這種一成不變的教學(xué)模式，可能會(huì)疲倦于這種學(xué)習(xí)模式，不能給同學(xué)們獨(dú)立創(chuàng)新學(xué)習(xí)和表現(xiàn)自我的空間，束縛了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，所以音樂(lè)課的示范教學(xué)法教師需要合理運(yùn)用并適度，不能盲目追求和單一地運(yùn)用此教學(xué)方式，否則會(huì)造成不能調(diào)動(dòng)起同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性的不良后果。

那么教師在教授歌曲《五星紅旗》一課時(shí)，不妨改變一下教師首先示范演唱此歌曲的方式，可以采用先講述此歌曲的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的以及此歌曲的創(chuàng)作意義等，然后把同學(xué)們分成若干學(xué)習(xí)小組，讓每一小組選拔出自己小組的演唱代表，在聽(tīng)取歌曲《五星紅旗》的多媒體音效后，獨(dú)立演唱此曲的前兩句，教師不要馬上對(duì)小組代表的演唱做出評(píng)判，而是由其他小組同學(xué)指出演唱中的問(wèn)題，以此激發(fā)同學(xué)們的參與熱情，這時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入了互動(dòng)階段，這時(shí)同學(xué)們?yōu)榱颂岢鰡?wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題會(huì)更加專注地聆聽(tīng)同學(xué)的演唱，教師這樣做的目的可以充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，而且不論基礎(chǔ)好的同學(xué)還是基礎(chǔ)稍差的同學(xué)都會(huì)在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中找到表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，無(wú)形之中縮短了同學(xué)們參差不齊的學(xué)習(xí)水平。在同學(xué)們對(duì)演唱代表做出評(píng)價(jià)并展開(kāi)討論后，教師根據(jù)同學(xué)們提出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納，與同學(xué)們一一對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析講解，并在分析過(guò)程中穿插入一些音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)，讓同學(xué)們明白自己如果演唱好一首歌曲需要注意到哪些問(wèn)題和演唱前及演唱過(guò)程中需要運(yùn)用到的演唱技法與技巧，這就是在示范法之中如何穿插入分析訓(xùn)練法的教學(xué)理念。以上的教學(xué)過(guò)程不但提升了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，而且活躍了課堂氛圍，使音樂(lè)教學(xué)的課堂活動(dòng)不再是單一而枯燥的。

音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該具有它的獨(dú)特性和靈活性，要讓同學(xué)們感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)與其它學(xué)科學(xué)習(xí)的不同之處，音樂(lè)學(xué)習(xí)的獨(dú)特性也就是它的獨(dú)特魅力在于同學(xué)們通過(guò)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)不但陶冶了情操，學(xué)到了一定的技能，更重要的是在陶冶情操的同時(shí)提升了自己的各種素養(yǎng)和文化水平。因此教師要把音樂(lè)教學(xué)的獨(dú)特性展現(xiàn)給同學(xué)們，讓同學(xué)們深深感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而音樂(lè)教學(xué)的靈活性在于教師與同學(xué)們時(shí)時(shí)互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式可以打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，讓同學(xué)們積極地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性。

歌曲《五星紅旗》的教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師精心準(zhǔn)備的同時(shí)，還要在授課過(guò)程中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式和教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)們創(chuàng)新學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)同學(xué)們創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，同學(xué)們學(xué)習(xí)能力的提高與教師全新的課堂教學(xué)活動(dòng)是分不開(kāi)的，所以教師在重視同學(xué)們學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握好的同時(shí)，要更加重視培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立思考與獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)同學(xué)們養(yǎng)成追求積極向上樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和不斷進(jìn)取不斷追求掌握多種技能的新觀念，歌曲《五星紅旗》的內(nèi)涵就體現(xiàn)了它的愛(ài)國(guó)主義教育的意義，這正是培養(yǎng)同學(xué)們愛(ài)國(guó)素養(yǎng)的優(yōu)秀歌曲。

篇6

“低碳生活”作為一種生活方式,可以理解為:低能量、低消耗、低開(kāi)支的生活方式。如今,這股風(fēng)潮逐漸在我國(guó)一些大城市興起,潛移默化地改變著人們的生活。反思教育教學(xué),其實(shí)也需要“低碳”,只有實(shí)現(xiàn)課堂低碳才能提高課堂實(shí)效,才能給學(xué)生的思維插上靈動(dòng)的翅膀,給課堂帶來(lái)活力。因此,如何構(gòu)建低碳課堂是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。我在教學(xué)實(shí)踐中,有幾點(diǎn)心得供大家參考。

二、案例描述

我最近跟著教學(xué)督查組聽(tīng)了一節(jié)課,課題是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五課第二框《尊重和維護(hù)隱私權(quán)》,教師首先用十分鐘時(shí)間讓學(xué)生背誦上一框題《隱私和隱私權(quán)》,隨后又用了十分鐘時(shí)間進(jìn)行檢查。接著在沒(méi)有任何目標(biāo)任務(wù)的情況下,讓學(xué)生看了三分鐘書(shū),隨后結(jié)合課本三個(gè)材料講授本課重難點(diǎn)“尊重隱私是道德的期盼”和“依法維護(hù)隱私權(quán)”,但僅用了十五分鐘,最后十分鐘讓學(xué)生做補(bǔ)充練習(xí),鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、案例反思

(一)什么是低碳課堂

我認(rèn)為“低碳課堂”就是通過(guò)教師積極引導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)參與,使課堂緊湊,更富有實(shí)效,以盡可能少的時(shí)間、精力,優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。其特點(diǎn)是:教師以生為本,鉆研教材、精心預(yù)設(shè)、機(jī)智教學(xué);學(xué)生激發(fā)熱情愛(ài)學(xué)、掌握學(xué)習(xí)方法會(huì)學(xué)、輕松愉快學(xué)得到;課堂內(nèi)容充實(shí)、務(wù)實(shí)高效、杜絕浪費(fèi)。考察的主要指標(biāo)應(yīng)該是:學(xué)生是否被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),能否圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)積極思考,因?yàn)閷W(xué)生“積極學(xué)習(xí)”時(shí)間的長(zhǎng)短和質(zhì)量的高低,直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。

(二)構(gòu)建低碳課堂教學(xué)策略

在探索的過(guò)程中我認(rèn)為至少應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):

1.功夫用在備課上,準(zhǔn)備充分是前提。

督查中,教師用了二十分鐘復(fù)習(xí)提問(wèn),本課重難點(diǎn)卻僅用十五分鐘,時(shí)間分配極為不合理,教學(xué)目標(biāo)不清晰,教學(xué)重難點(diǎn)不突出,教學(xué)效果很不理想。可見(jiàn)課前準(zhǔn)備很不充分,對(duì)教材囫圇吞棗,注定了這是一堂高投入、低產(chǎn)出、高消耗、低效率的課。

“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,所以課前必須下足功夫,備課也絕不是單純的備教材、寫(xiě)教案、做課件,必須備學(xué)生;不僅僅要潛心鉆研教材,確定合理教學(xué)目標(biāo),仔細(xì)琢磨教學(xué)重難點(diǎn),精心預(yù)設(shè)、科學(xué)安排時(shí)間,更要突出生活性原則,預(yù)設(shè)探究學(xué)習(xí)的活動(dòng),力求在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境,適時(shí)引導(dǎo)是關(guān)鍵。

其一,本節(jié)課,教師一直板著臉,教學(xué)方法、手段單一,缺少師生互動(dòng),課堂氣氛沉悶,甚至有不少學(xué)生昏昏欲睡,老師講得累、學(xué)生聽(tīng)得累。其二,復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng),并且只有“隱私權(quán)的內(nèi)容”、“為什么保護(hù)隱私權(quán)”這兩個(gè)問(wèn)題與本課有直接關(guān)系。這種為了復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)的教學(xué)模式,儼然是應(yīng)試教育的縮影。

然而這種“歌頌減負(fù)高質(zhì),大搞低效課堂”的狀況卻是當(dāng)前教學(xué)真實(shí)的寫(xiě)照。要改變這一現(xiàn)狀,應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

首先,創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生的思維。教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子,態(tài)度和藹可親,善于依據(jù)教學(xué)目標(biāo),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),運(yùn)用一些策略(圖片、音樂(lè)、講故事……)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,積極討論,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

其次,要對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)。教師要確定探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù),不能讓學(xué)生像無(wú)頭蒼蠅,亂飛亂撞。例如:在講解重點(diǎn)(如何依法維護(hù)隱私權(quán))時(shí),教師先讓學(xué)生看書(shū),但缺乏問(wèn)題指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生不知讀書(shū)為了什么、達(dá)到什么目的,白白浪費(fèi)了時(shí)間。此外,教學(xué)要面向全體,能調(diào)動(dòng)每位學(xué)生獨(dú)立思考的主動(dòng)性、積極性,因此小組討論要有組織、有記錄、有代表總結(jié),不能讓創(chuàng)設(shè)的情境形式化、表面化;對(duì)于學(xué)生結(jié)論,教師要適時(shí)點(diǎn)評(píng),肯定創(chuàng)新價(jià)值,指出不足。

最后,有效的課堂訓(xùn)練是重要保障。課堂訓(xùn)練是教學(xué)的重要組成部分,不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,而且可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)缺陷,及時(shí)補(bǔ)充和修正。但教學(xué)中還存在著只求數(shù)量不講質(zhì)量,大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的情況,導(dǎo)致學(xué)生練得苦,教師批得苦,“廣種薄收”的局面。

例如:教師讓學(xué)生做補(bǔ)充練習(xí),從第一題到最后一題,有板有眼,但缺乏選擇性、針對(duì)性,鞏固知識(shí)點(diǎn)時(shí)平均受力,重難點(diǎn)不突出。

我認(rèn)為,有效的“課堂訓(xùn)練”,將有助于擺脫“廣種薄收”的局面,但課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)應(yīng)遵循如下原則:一是簡(jiǎn)而精,結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn),針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)有的放矢,力求用最少的時(shí)間,精練的習(xí)題,獲得最佳效果。二是層次性,訓(xùn)練要符合教學(xué)目標(biāo),難易適中、適量,使學(xué)生能舉一反三、觸類(lèi)旁通。要面向全體,滿足不同程度學(xué)生發(fā)展的需要。三是高效點(diǎn)評(píng),給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的答案,突出關(guān)鍵詞,不可一帶而過(guò),不求快要求實(shí)。同時(shí)要尊重學(xué)生觀點(diǎn),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和解題過(guò)程中的合理性因素,及時(shí)加以表?yè)P(yáng)和肯定,讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)。

總之,課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地,只有教師鉆研教材、精心備課、精選習(xí)題,善于創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造自由、民主和諧的教學(xué)氛圍,才能不斷提高課堂效率,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),構(gòu)建低碳課堂。

參考文獻(xiàn):

篇7

微課；概念；模式；實(shí)踐應(yīng)用；效果

一微課應(yīng)用概念與優(yōu)勢(shì)

微課，指的是微小的課，是將教師在課堂上教學(xué)過(guò)程中圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和環(huán)節(jié)凝練出最有效最精彩的部份，然后記錄成視頻，以供學(xué)生方便學(xué)習(xí)。它包含有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主題、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思和課件素材等等，有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，是一種非常有效果的新型教學(xué)資源。它具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容精煉、資源容量小等特點(diǎn)，是可以讓學(xué)生用最少的時(shí)間了解掌握知識(shí)和技能的最佳途徑。微課是將教育信息化的新教學(xué)形式，因?yàn)槠浣虒W(xué)時(shí)間短、教學(xué)方式靈活等特點(diǎn)，微課不僅可以作為學(xué)生正式學(xué)習(xí)的資源，也可以當(dāng)作非正式能自主學(xué)習(xí)的資源，在教學(xué)領(lǐng)域中有著很大的發(fā)展?jié)摿εc應(yīng)用前景。因此，微課的研究和應(yīng)用已經(jīng)成為教育信息技術(shù)的新方式，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速掌握知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生以最少的學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到最好最快的學(xué)習(xí)效率。

二中學(xué)音樂(lè)授課模式落后

長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)階段被老師和學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)生涯中重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它所能學(xué)到的知識(shí)比小學(xué)階段廣，又是作為進(jìn)入高校前的基礎(chǔ)知識(shí)，而音樂(lè)課并不是主考科目所以不受學(xué)校和教師重視。音樂(lè)是學(xué)生靈魂的藝術(shù)熏陶，是塑造學(xué)生素養(yǎng)的重要課程。學(xué)習(xí)音樂(lè)不僅能提升學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力，更能排解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所產(chǎn)生的不良情緒。學(xué)校對(duì)音樂(lè)課的態(tài)度決定著教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的態(tài)度，現(xiàn)在大多數(shù)中學(xué)音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)課通常只采用書(shū)面形式教授歌曲，進(jìn)行簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習(xí)、舊課復(fù)習(xí)、新歌傳授、學(xué)生自發(fā)練歌等的基本模式，落后又單一。而且，大多數(shù)中學(xué)校普遍缺乏合格的音樂(lè)授課教師，通常對(duì)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)都只是點(diǎn)到為止，很少有教師適當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)學(xué)生全面的了解音樂(lè)。因此，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，這種固定落后的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的要求，不僅導(dǎo)致學(xué)生與教師缺乏互動(dòng)，更壓抑了學(xué)生的積極性，導(dǎo)致音樂(lè)課的氛圍死氣沉沉，從而進(jìn)一步影響到學(xué)生對(duì)其它課程的學(xué)習(xí)。

三中學(xué)音樂(lè)微課授課方式

學(xué)校要充分了解音樂(lè)對(duì)學(xué)生的重要性，要給予音樂(lè)課足夠的重視。在中學(xué)階段，中學(xué)教師可以選擇所學(xué)音樂(lè)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)成微課。通過(guò)微課的講授，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)體裁和形式特點(diǎn)的基本了解，體會(huì)音樂(lè)的藝術(shù)性，通過(guò)微課的直觀畫(huà)面使學(xué)生充分掌握音樂(lè)知識(shí)。此外,音樂(lè)微課要使用媒體的表達(dá)方式，所選擇的音樂(lè)授課內(nèi)容要適當(dāng)?shù)募尤攵喾N多樣的圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲色兼有的視頻資料等。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)出一些幽默風(fēng)趣、感染力強(qiáng)、語(yǔ)言概括能力強(qiáng)的音樂(lè)教師，這不僅可以將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和想象力激發(fā)出來(lái)，更能讓學(xué)生在腦海中塑造出音樂(lè)的畫(huà)面感。微課的內(nèi)容不同，教師在講授中運(yùn)用教學(xué)順序也應(yīng)有所不同。比如，中學(xué)教師應(yīng)該在在具體講授音樂(lè)課前將學(xué)生感興趣的音樂(lè)先進(jìn)行播放，并增加音樂(lè)內(nèi)容的感染性和畫(huà)面性，讓中學(xué)生在直觀的微課中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四微課中學(xué)音樂(lè)實(shí)踐應(yīng)用

（一）微課音樂(lè)旋律教學(xué)

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)旋律才能唱好歌曲。而民歌是旋律最優(yōu)美的寶庫(kù)，不僅能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)大開(kāi)眼界，更能讓學(xué)生注意到不同民族多種多樣的性格與音樂(lè)特點(diǎn)。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)可以把微課教學(xué)方式和民歌教學(xué)相結(jié)合，從而提高學(xué)生音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量。民歌的旋律是最具特色最優(yōu)美的旋律，教師在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先通過(guò)民歌的學(xué)習(xí)，充分感受到音樂(lè)旋律的優(yōu)美與音調(diào)抑揚(yáng)頓挫的變化，讓學(xué)生能觸類(lèi)旁通更好的學(xué)習(xí)其它音樂(lè)。例如在中學(xué)音樂(lè)課上，教師可以將多首民歌最具特色的旋律部份剪輯成微課的學(xué)習(xí)課件，比如長(zhǎng)調(diào)拖腔部份、舌尖顫音和上滑音等。然后讓學(xué)生模仿微課課件中的經(jīng)典旋律進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。因?yàn)槲⒄n課件中旋律學(xué)習(xí)的內(nèi)容集中而且針對(duì)性強(qiáng)，因此學(xué)生能快速的掌握學(xué)習(xí)音樂(lè)旋律的方法。除此之外，通過(guò)微課的應(yīng)用，中學(xué)教師可以將相同音樂(lè)旋律特點(diǎn)的歌曲進(jìn)行編排，組成旋律微課系列教授學(xué)生，讓中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

（二）微課促進(jìn)樂(lè)理教學(xué)

掌握樂(lè)理知識(shí)對(duì)中學(xué)生提高學(xué)習(xí)音樂(lè)能力有著非常重要的作用。在中學(xué)音樂(lè)教育中，將微課和樂(lè)理授課巧妙的結(jié)合在一起，不僅能讓中學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)能更直觀的掌握，更能提高中學(xué)生整體的音樂(lè)素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)中最常見(jiàn)的問(wèn)題是對(duì)音準(zhǔn)的掌握不夠準(zhǔn)確，如果出現(xiàn)節(jié)奏更復(fù)雜的音樂(lè)，將會(huì)給學(xué)生和教師在音樂(lè)教學(xué)中造成更大的難點(diǎn)，不僅浪費(fèi)時(shí)間而且效果也不理想。但通過(guò)微課教學(xué)方式可以很好的解決這個(gè)難點(diǎn)。中學(xué)教師可以選擇節(jié)奏緊湊、音符跳躍大的歌曲通過(guò)微課展示出來(lái)。將這些歌曲容易令人展開(kāi)想象的音樂(lè)畫(huà)面通過(guò)微課展示出來(lái)，微課獨(dú)特的畫(huà)面感受能充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的興趣和注意力。除此之外，音樂(lè)的五聲調(diào)式、人聲分類(lèi)、休止符和常用的音符、音程、五線普等，這些樂(lè)理知識(shí)通過(guò)微課方式形成系統(tǒng)化條理化的形式，使得原本抽象無(wú)味的樂(lè)理知識(shí)變得生動(dòng)形象起來(lái)，不僅提高中學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，也能加快中學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的正確掌握。

（三）微課輔助樂(lè)器教學(xué)

樂(lè)器是音樂(lè)表達(dá)的媒介之一，通過(guò)樂(lè)器特有的音質(zhì)效果配合音樂(lè)或婉轉(zhuǎn)優(yōu)美或激蕩多變的音律，能將音樂(lè)達(dá)到一個(gè)令人無(wú)法想象的意境。樂(lè)器在音樂(lè)中占據(jù)著無(wú)可替代的主要位置。而在中學(xué)階段學(xué)樂(lè)器并不算晚學(xué)，中學(xué)階段的學(xué)生在心智和態(tài)度上仍具有優(yōu)越性，只要運(yùn)用得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，就能很好的幫助中學(xué)生快速掌握樂(lè)器的運(yùn)用。而微課教學(xué)就是學(xué)習(xí)樂(lè)器最重要的方法，中學(xué)生不僅能從中學(xué)到彈奏樂(lè)器的技巧，還能大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。比如說(shuō)學(xué)習(xí)吉他，教師可以將吉他演奏的要點(diǎn)、手勢(shì)動(dòng)作等制作成微課給學(xué)生展示出來(lái)。彈奏吉他比較困難的兩個(gè)動(dòng)作是大橫按與和弦轉(zhuǎn)換，教師在播放微課的時(shí)候，尤其要注重大橫按、和弦轉(zhuǎn)換手指靈活搭配的動(dòng)作和技巧的畫(huà)面。在初學(xué)階段，為了學(xué)生能跟得上步奏，微課中的吉他演奏可以放慢至幀秒，讓學(xué)生清楚的看到大橫按手指的動(dòng)作與和弦轉(zhuǎn)換時(shí)手指的配合，同時(shí)要播放手指在大橫按與和弦轉(zhuǎn)換動(dòng)作時(shí)所發(fā)出來(lái)相應(yīng)的聲音，給學(xué)生一個(gè)清晰的直觀感，讓學(xué)生從微課中能領(lǐng)悟提高吉他的彈奏動(dòng)作，掌握后通過(guò)練習(xí)將微課中學(xué)到的技巧變自己的。

五微課音樂(lè)結(jié)合成效分析

（一）微課歌聲結(jié)合效果

歌聲是最能調(diào)動(dòng)人類(lèi)情緒的聲音。通過(guò)不同的歌聲可以排遣掉人們很多的不良情緒：郁悶、難過(guò)、低落、痛苦等。中學(xué)階段的學(xué)生正處于青春叛逆時(shí)期，學(xué)習(xí)和生活中稍有不如意就會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面情緒，不僅影響到自己的學(xué)業(yè)，也會(huì)影到其他同學(xué)。學(xué)校可以合理安排音樂(lè)課，讓教師整合所學(xué)歌曲的名稱和教材后，將歌曲的內(nèi)容、畫(huà)面配合著歌聲通過(guò)微畫(huà)展示的方式，教學(xué)生一面歌唱一面隨著歌聲律動(dòng)身體，之后可以讓學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)著微課里播放出來(lái)的歌聲來(lái)感受音樂(lè)里所包含的感情，負(fù)面情緒能很快的沖散。大自然的聲音有能讓浮躁的心情沉靜下來(lái)的力量，音樂(lè)教師可以選出一些含有雨聲、水聲、鳥(niǎo)鳴聲等音樂(lè)制成微課，再通過(guò)微課形象的展示出雨、水和鳥(niǎo)等大自然畫(huà)面，讓在學(xué)生通過(guò)聲形結(jié)合的微課中感受到大自然和諧優(yōu)美的歌聲，從而讓大腦和身體得到充分的放松，對(duì)學(xué)習(xí)和生活有著極大的幫助。而且，這樣也增多了老師和學(xué)生的互動(dòng)。

（二）微課音樂(lè)結(jié)合鑒賞

感受和欣賞是學(xué)習(xí)音樂(lè)的前提，是中學(xué)生在音樂(lè)審美能力培養(yǎng)上的最佳途徑。感受欣賞音樂(lè)和唱歌、樂(lè)理和樂(lè)器的學(xué)習(xí)有所不同，而是在此基礎(chǔ)上，將講課視頻變成小窗口放在微課右下方，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)微課里傳出來(lái)的歌聲進(jìn)行欣賞，然后辨別出歌曲所用樂(lè)器和音色的不同。通過(guò)聆聽(tīng)讓學(xué)生了解到樂(lè)器的特點(diǎn)，并加深不同樂(lè)器和音樂(lè)的理解，然后讓學(xué)生利用所學(xué)過(guò)的樂(lè)理知識(shí)結(jié)合現(xiàn)在感受到的音色進(jìn)行即興創(chuàng)作，這樣不僅提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的創(chuàng)作能力，也將學(xué)生音樂(lè)的審美能力提升到更高的層次。

六結(jié)論

時(shí)代的快速發(fā)展讓社會(huì)逐漸信息化，落后的音樂(lè)教授模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐。中學(xué)階段的音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生起著重要影響的作用，利用微課的時(shí)間短、內(nèi)容集中、具有針對(duì)性等特點(diǎn)，將微課合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到音樂(lè)的教育中，讓學(xué)生更直觀更象形的了解音樂(lè)內(nèi)容。將微課實(shí)踐運(yùn)用到音樂(lè)旋律、樂(lè)理和樂(lè)器的學(xué)習(xí)中，提升中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和積極性。同時(shí)，通過(guò)微課應(yīng)用到中學(xué)音樂(lè)教育中所得到的成效來(lái)看，微課是中學(xué)音樂(lè)教師十分重要和不可缺少的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)

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[2]袁志芬.微型課程概念辨析[J].當(dāng)代教育科學(xué),2014,(09):18-21+48.

篇8

Key words: cooperative learning；aerobics；use

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）22-0204-01

0引言

合作學(xué)習(xí)是適應(yīng)新課程改革的新型教學(xué)方式之一，作為體育課的教學(xué)方式，它能有效的解決教師面臨大班級(jí)授課和新的體育健康理念之間的矛盾。因此，對(duì)于合作學(xué)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)研究、應(yīng)用，以便發(fā)揮出它的最大優(yōu)勢(shì)。

1合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。它可分為兩人或多人之間的小組合作，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師利用某種合作形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生間的交流， 師生教與學(xué)的互長(zhǎng)，共同提高。

2健美操選項(xiàng)課教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的必要性

2.1 現(xiàn)狀①健美操的練習(xí)既能體現(xiàn)女性氣質(zhì)，適應(yīng)她們的愛(ài)美心理，又能充分發(fā)揮和彌補(bǔ)女子生理機(jī)能、骨骼肌肉等方面的優(yōu)、弱點(diǎn)，易被女性接受和喜愛(ài)。以我院為例，女生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的65%左右，選健美操課的占了絕大部分，這樣形成的一個(gè)教學(xué)班，學(xué)生人數(shù)一般在40人以上。②生源多樣，來(lái)自不同的系別、班級(jí)。選修課是根據(jù)學(xué)生個(gè)人的喜好報(bào)名，由于學(xué)生來(lái)自不同的系別和班級(jí)，一個(gè)選修課班的學(xué)生分別來(lái)自3-4個(gè)系、班。學(xué)習(xí)中，師生之間、學(xué)生之間的相互了解，情感的溝通是十分必要的，創(chuàng)建融洽的課堂氣氛是學(xué)習(xí)的重要條件。③教師主導(dǎo)作用強(qiáng)，學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)差。目前在健美操教學(xué)中，教師的領(lǐng)做和示范占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，以教師為中心，學(xué)生看示范、模仿練習(xí)，隨音樂(lè)跟老師練習(xí)的較多，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性較低，互動(dòng)性較差。長(zhǎng)時(shí)間在這種模式下進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生容易疲勞并產(chǎn)生消極情緒，影響教學(xué)效果。

2.2 合作學(xué)習(xí)方式在健美操教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)①多采用分組教學(xué)，克服了人多、時(shí)間緊、任務(wù)重的缺點(diǎn)。在健美操教學(xué)中，動(dòng)作變化繁多，學(xué)生基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)水平參差不齊，教師在大班額的情況下很難照顧到個(gè)體，教學(xué)效果不很理想。采用分組教學(xué)、合作學(xué)習(xí)，教師就可以通過(guò)學(xué)生之間的互幫互助來(lái)對(duì)動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也有了時(shí)間去關(guān)注小組、個(gè)人的情況。②教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的交流頻繁，提高了學(xué)生的人際交往能力。健美操動(dòng)作步法、手臂動(dòng)作、方向、路線、音樂(lè)節(jié)奏變換多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作過(guò)程中，通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、心想和體動(dòng)，在群體交往中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于選項(xiàng)班同學(xué)來(lái)自不同系別、班級(jí)，這樣的集體活動(dòng)使大家彼此之間互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，提高了大家與人相處的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的互相了解，改善了課堂氛圍，達(dá)到課堂環(huán)境的優(yōu)化。③互助合作可以提高興趣，抑制疲勞。每節(jié)健美操選修課時(shí)間為100min左右，節(jié)拍一般在22拍/10秒，在長(zhǎng)時(shí)間的劇烈運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生要承受較大的生理負(fù)荷，容易疲勞，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，給出學(xué)生相對(duì)大的空間，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生互相糾正、啟發(fā)和激勵(lì)，來(lái)發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性，抑制疲勞的產(chǎn)生，從而達(dá)到良好的鍛煉效果。

3合作學(xué)習(xí)方式在健美操選修課教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 兩人合作這種合作學(xué)習(xí)易于組織，這是因?yàn)楹糜殃P(guān)系無(wú)論是從時(shí)間上還是空間上都是同學(xué)關(guān)系中最密切最易交流的，在練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以及時(shí)糾正，防止錯(cuò)誤的動(dòng)力定型。

3.2 小組合作學(xué)習(xí)它是以小組學(xué)習(xí)的形式，突出了學(xué)生之間的互動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生之間的交流與合作，讓每個(gè)成員有所擔(dān)當(dāng)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.2.1 同源相助，按學(xué)生來(lái)源分組運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法要考慮到同系別、同班級(jí)、同宿舍的學(xué)生比較熟悉，容易溝通優(yōu)勢(shì)條件，這種分組有利于充分利用課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，也可以在系、班、宿舍組織的活動(dòng)中進(jìn)行表演。這樣一來(lái)既熟悉了動(dòng)作，鍛練了身體，豐富了文化生活；又提高了教學(xué)效果。分組練習(xí)時(shí)，由于個(gè)體的差異，同組掌握技術(shù)好的同學(xué)參與對(duì)弱者的輔導(dǎo)，對(duì)技術(shù)好的同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)復(fù)習(xí)和提高過(guò)程，是一個(gè)積極參與到教學(xué)實(shí)踐中的過(guò)程。同學(xué)之間的指導(dǎo)，可以克服弱者的羞怯心理，加之正確的解釋和糾正，對(duì)弱者在心理上是一種安慰與滿足。在健美操教學(xué)的后半學(xué)期，教師提供素材，同組的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編，并在準(zhǔn)備活動(dòng)中表演領(lǐng)做，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2.2 異源相融，按技能水平分組把技能水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生歸為一組，這樣可以提高學(xué)生上課的積極性，競(jìng)爭(zhēng)性，也利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在練習(xí)過(guò)程中要求基礎(chǔ)好的學(xué)生有力度，有美感，根據(jù)不同的音樂(lè)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力。要求基礎(chǔ)差的學(xué)生動(dòng)作規(guī)范，并多加鼓勵(lì)提高其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)，對(duì)一些對(duì)稱動(dòng)作的學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生只講解示范一邊的動(dòng)作，另一邊就可以讓學(xué)生在討論中進(jìn)行練習(xí)。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師示范并提示，使學(xué)生基本掌握并經(jīng)過(guò)教師的肯定后，再配樂(lè)進(jìn)行集體練習(xí)。這樣就可以克服學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新動(dòng)作的畏懼感等不良心理因素的干擾，又能培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦的意識(shí)。在復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生分組相互觀摩，提高學(xué)生對(duì)美的感受能力和鑒賞能力。

3.3 全員合作學(xué)習(xí)它是指教師和全班同學(xué)之間形成的一種合作方式，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作。教師與學(xué)生一同學(xué)習(xí)、交流，了解和把握學(xué)生的心理需求。教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生共同討論，糾正錯(cuò)誤，建立良好得人際關(guān)系，使基礎(chǔ)差的同學(xué)不必為自己動(dòng)作笨拙而羞怯，積極參與，體驗(yàn)健美操帶來(lái)的快樂(lè)；讓基礎(chǔ)好的同學(xué)不斷完善動(dòng)作，充分展現(xiàn)自我。使所有同學(xué)摒除一切不利于健康的情緒，形成課堂合力，在相互合作、輕松快樂(lè)的氛圍中取得好的教學(xué)效果。

4建議

4.1 關(guān)注個(gè)體差異，合理分組教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教材難易程度，充分掌握學(xué)生情況，保持合理的差異，使組內(nèi)具有異質(zhì)性，組間具有同質(zhì)性，這樣就有利于各組間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

4.2 要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用教師要靈活運(yùn)用各種教法，建立民主合作的氛圍。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生明確個(gè)體責(zé)任，擴(kuò)大合作的效應(yīng)，還要適時(shí)的參與和指導(dǎo)學(xué)生能夠有組織、有秩序的完成任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張凡.讓學(xué)生在合作中成長(zhǎng)[J].新課程（教研），2010，（05）.

[3]袁瓊.讓合作學(xué)習(xí)煥發(fā)生機(jī)與活力[J].山西教育（教學(xué)），2010，（07）.

篇9

最高級(jí)的備課形式是教育教學(xué)的科學(xué)研究。頭腦中沒(méi)有教育科學(xué)研究思想的教師備出的課很難有什么重大價(jià)值。備課時(shí)要研究預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，從實(shí)際效果看，備課時(shí)的“預(yù)設(shè)”越充分、越科學(xué)，課堂上的“生成”就越有效、越自然、越精彩。

二、精心高駐地的導(dǎo)入是將學(xué)生迅速地吸引到課堂教學(xué)中的良方

課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一堂課的切入點(diǎn)，它如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維和方向。成功的導(dǎo)入既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲望，將學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂內(nèi)，使學(xué)生能夠很快地進(jìn)入課堂角色，為整堂課的教學(xué)奠定良好的心理氛圍。因此，在初中思想品德課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)導(dǎo)入形式，比如音樂(lè)、漫畫(huà)、故事、小品、詩(shī)歌、謎語(yǔ)等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)導(dǎo)入，能使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，而興趣是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主觀原因。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生迅速地吸引到課堂教學(xué)中。

為使課堂導(dǎo)入富于激情和有趣，導(dǎo)入材料的選用應(yīng)注意典型性和真實(shí)性，導(dǎo)入的信息材料與教學(xué)內(nèi)容必須有內(nèi)在聯(lián)系，能自然而然地過(guò)渡到教學(xué)內(nèi)容上。導(dǎo)入的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)在學(xué)生的生活體驗(yàn)范圍內(nèi)或?qū)W生現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備和思維能力所能達(dá)到的程度，不能太難太抽象。教師要精心設(shè)計(jì)，大膽創(chuàng)新。

三、精彩的課堂活動(dòng)是有效教學(xué)的本質(zhì)和關(guān)鍵

有效課堂教學(xué)本質(zhì)上是為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)服務(wù)的。教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒(méi)有教完教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的效果如何。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。在“以學(xué)論教”和“關(guān)注動(dòng)態(tài)生成”的教學(xué)思想指導(dǎo)下，初中思想品德課堂活動(dòng)必須精彩有效，以較少的投入，激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)情意，促進(jìn)學(xué)生積極體驗(yàn)，主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的形式，比如時(shí)政搜索、設(shè)疑導(dǎo)思、課堂辯論、小品表演、小組討論、視頻播放、小組競(jìng)賽、角色感悟等等。

這些豐富多彩又富有教育意義的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生的知識(shí)獲得、情感陶冶、能力培養(yǎng)、人格完善的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

在開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)，必須注意避免下列問(wèn)題：活動(dòng)目標(biāo)不明確，流于形式；參與活動(dòng)的學(xué)生少，覆蓋面不廣；沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際；教師無(wú)法對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控。要避免上述問(wèn)題發(fā)生，就要求教師有很強(qiáng)的駕馭課堂的能力與機(jī)智靈活的調(diào)控能力。

四、精當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)是有效教學(xué)的延伸和提升，應(yīng)用性、實(shí)踐性是初中思想品德新課程的突出特點(diǎn)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是思想品德課教學(xué)不可缺少的組成部分。學(xué)生通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，鞏固和印證了課堂所學(xué)的知識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中形正確的思想觀念和養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

教師要注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生不僅要用自己的腦子去思考而且要用眼睛去觀察，用耳朵去聽(tīng)，用嘴巴去說(shuō)，用雙手去操作，還要用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟。這不僅僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。因此，課后作業(yè)的布置應(yīng)抓住學(xué)生動(dòng)手能力這一關(guān)鍵，要體現(xiàn)學(xué)科的特色，學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用。

五、精心的復(fù)習(xí)是有效教學(xué)的重要保證目前

新課改正在進(jìn)行中，有效教學(xué)主要表現(xiàn)在對(duì)“效果”、“效率”、“效益”三方面的綜合評(píng)價(jià)上，其核心就是追求教學(xué)的效益。因此，有效教學(xué)要更多地關(guān)注其可測(cè)性或量化，還要用好復(fù)習(xí)鞏固這個(gè)“常規(guī)武器”。

首先，要用好“標(biāo)”。這里指課標(biāo)和考標(biāo)。中考思想品德學(xué)科將綜合考查學(xué)生的以下能力：“識(shí)記能力，考生應(yīng)能再認(rèn)或再現(xiàn)考試范圍內(nèi)的概念和原理；理解能力，考生應(yīng)能對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換、解釋和推理；應(yīng)用能力，考生應(yīng)能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題；表述能力，考生應(yīng)能恰當(dāng)使用所學(xué)思想品德科術(shù)語(yǔ)，條理清楚、邏輯嚴(yán)密地表述；社會(huì)實(shí)踐能力，考生應(yīng)能設(shè)計(jì)一些基本的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)程序，具備參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基本素質(zhì)，能反思總結(jié)所參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。”

教師要深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)和考標(biāo)的要求，做到有的放矢。

其次，要把好“脈”。這里指的是社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。要尋找熱點(diǎn)素材與教材的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，使初中思想品德課復(fù)習(xí)言有信度、悟有載體，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率。要設(shè)計(jì)好熱點(diǎn)素材與教材相關(guān)的有效問(wèn)題，既豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又提高了復(fù)習(xí)的效果。

篇10

首先，翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠?qū)W(xué)生主體地位凸顯出來(lái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生提供視頻學(xué)習(xí)資料，并在教學(xué)活動(dòng)之前，引導(dǎo)學(xué)生做針對(duì)性訓(xùn)練，有助于促進(jìn)師生的溝通和交流，打破傳統(tǒng)教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，可推進(jìn)教學(xué)實(shí)施。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)自信心和提高學(xué)習(xí)效率有重要意義。最后，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，可緩解教師課堂授課壓力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)因材施教，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)推動(dòng)初中思想品德教育進(jìn)程有著不可替代的優(yōu)勢(shì)[1]。

二、初中思想品德翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

初中思想品德翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施中，必須做好課前設(shè)計(jì)。基于此，教師制作導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)視頻、小練習(xí)、學(xué)情反饋表等，為學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)提供資料，同時(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平加以檢驗(yàn)。在《學(xué)會(huì)與父母溝通》的教學(xué)中，課前設(shè)計(jì)內(nèi)容如下：第一，視頻，其主題有“兩代人代溝的表現(xiàn)”“子女與父母在心理、生活閱讀、思維與行為方式方面的差異”“影響父母與子女有效溝通的原因”“如何搭建溝通橋梁”“總結(jié)”。第二，在課前針對(duì)性測(cè)試，主要考查學(xué)生的自學(xué)情況。如日常生活中，如若自己與父母意見(jiàn)不一致，應(yīng)如何做？教師可提供選項(xiàng)，也可設(shè)置主觀題，使學(xué)生自由發(fā)揮。第三，為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案，包括重難點(diǎn)、討論問(wèn)題、鞏固訓(xùn)練等。P者特別設(shè)置獨(dú)特環(huán)節(jié)，即“回音壁”，鼓勵(lì)學(xué)生為父母寫(xiě)一封信，并以信件形式寄給他們。第四，制作學(xué)情反饋表[2]。

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施環(huán)節(jié)中，首先，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，以《天亮了》為背景音樂(lè)，并講解歌曲背后的故事，使學(xué)生能夠從歌聲中感受父母無(wú)私的愛(ài)。基于此，導(dǎo)出新課。其次，在交流和分享環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，對(duì)“與父母產(chǎn)生哪些沖突。為什么會(huì)產(chǎn)生沖突”等問(wèn)題進(jìn)行交流。與此同時(shí)，為學(xué)生提供案例資料，引導(dǎo)學(xué)生分別從子女、家長(zhǎng)視角做進(jìn)一步分析，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思。再次，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)收獲。如請(qǐng)學(xué)生探討如若出現(xiàn)與父母不一致的意見(jiàn)，應(yīng)如何做。如此，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)內(nèi)化，達(dá)到學(xué)以致用的目的。最后，在翻轉(zhuǎn)課堂接近尾聲之際，應(yīng)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，有助于強(qiáng)化知識(shí)，還能為學(xué)生課后復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的反思

通過(guò)對(duì)上述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建和實(shí)施的研究，筆者認(rèn)為，該教學(xué)模式應(yīng)用于初中思想品德教育中，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，有助于提高教學(xué)效率。因此，筆者在未來(lái)教學(xué)實(shí)踐中，必將更多地應(yīng)用該模式。然而，通過(guò)教學(xué)反思，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建中，仍然存在不足。首先，在課前視頻資料學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，筆者忽視了學(xué)生家庭軟硬件設(shè)備是否齊全的問(wèn)題；其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將傳授教學(xué)模式徹底傾覆，雖然能夠取得良好的教學(xué)成效，但教師、學(xué)生需經(jīng)過(guò)行為方式轉(zhuǎn)變的過(guò)渡；再次，筆者的信息技術(shù)知識(shí)水平有限，在視頻資料制作環(huán)節(jié)中，花費(fèi)了大量時(shí)間；最后，在未來(lái)教學(xué)中，仍然需要多種教學(xué)模式的穿插，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，并且在教育教學(xué)工作中，應(yīng)注重教學(xué)知識(shí)內(nèi)容傳授和育人功能相結(jié)合，以推進(jìn)初中思想品德教育進(jìn)程。因此，在初中思想品德后續(xù)教學(xué)工作中，筆者充分考慮上述問(wèn)題，不斷提高自身素養(yǎng)，完成視頻資料制作的重任，并引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，適應(yīng)該模式，成為課堂教學(xué)的主體。

筆者以初中思想品德《學(xué)會(huì)與父母溝通》一課為例，提出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施，并進(jìn)行教學(xué)反思，有助于為后期教學(xué)工作提供指導(dǎo)，同時(shí)可以給予同在教學(xué)一線的教師以經(jīng)驗(yàn)借鑒。

參考文獻(xiàn)：

篇11

藝術(shù)生中有很多是從小喜歡音樂(lè)、美術(shù)或因家長(zhǎng)意愿就選擇了發(fā)展藝術(shù)特長(zhǎng)，但大多數(shù)是到初中乃至高中文化課學(xué)習(xí)成績(jī)不好，而看中藝術(shù)生高考文化課錄取分?jǐn)?shù)低、高考升學(xué)率高，于是把學(xué)藝術(shù)作為高考捷徑，轉(zhuǎn)而開(kāi)始學(xué)美術(shù)或音樂(lè)。無(wú)論是哪種情況，一般來(lái)講，藝術(shù)生的文化課水平偏低，他們選擇的學(xué)習(xí)道路決定了他們與文化生有很大不同。

（一）在高考文化成績(jī)的要求上

雖然平時(shí)和文化生用一套教材，高考時(shí)用同一套試題考查，但高考成績(jī)卻相差甚遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)不但意味著自己比別人多了一門(mén)技藝，多了對(duì)藝術(shù)的欣賞和品評(píng)，還意味他們較文化生可以更容易踏進(jìn)高校大門(mén)。這些也是他們輕視文化課學(xué)習(xí)的“眼高”的原因，這種思想上的“眼高”，使他們少了文化課學(xué)習(xí)需要的踏實(shí)認(rèn)真，在文化課學(xué)習(xí)過(guò)程中多了“手低”。

（二）在知識(shí)的接受上

由于一方面要學(xué)習(xí)專業(yè)課，會(huì)牽扯藝術(shù)生相當(dāng)多的時(shí)間和精力；另一方面即使他們自己有時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)也很難把注意力集中到文化課的學(xué)習(xí)上，再加上相當(dāng)一部分人的文化基礎(chǔ)原本就差，尤其是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致藝術(shù)生比文化生對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解和運(yùn)用能力要弱很多。因而，藝術(shù)生對(duì)所學(xué)知識(shí)往往是課上生吞硬咽，似乎是聽(tīng)懂了，但實(shí)際上并沒(méi)有深入理解；課下復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)往往也很不到位。

（三）在問(wèn)題能力上

這里的“問(wèn)題能力”指學(xué)生課上、課下回答問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。“教學(xué)相長(zhǎng)”應(yīng)主要?dú)w功于“問(wèn)題能力”的高低。當(dāng)然，學(xué)生的“問(wèn)題能力”在于教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，我認(rèn)為也更取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。學(xué)生如果上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，或課下沒(méi)有復(fù)習(xí)，尤其是沒(méi)有良好的思維習(xí)慣的話，對(duì)知識(shí)就很難有疑問(wèn)。美術(shù)生大多性格內(nèi)斂，雖然也在聽(tīng)課，但缺乏激情，課堂氣氛較難調(diào)動(dòng)，問(wèn)題能力較差；音樂(lè)生個(gè)性張揚(yáng)，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，不管會(huì)不會(huì)、對(duì)不對(duì)，都積極附和教師，課堂氣氛活躍，但注意力極易轉(zhuǎn)移，而且思考問(wèn)題、領(lǐng)悟知識(shí)不夠深入。總體上講，就問(wèn)題能力而言，文化班學(xué)生比藝術(shù)班學(xué)生強(qiáng)，重點(diǎn)班學(xué)生比普通班學(xué)生強(qiáng)。

二、藝術(shù)班文化教師教學(xué)時(shí)的“眼高手低”

《孫子兵法》中講：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。” “知彼”是為了“不殆”。教學(xué)中，了解了藝術(shù)生學(xué)習(xí)的眼高手低之后，在教學(xué)中我們也應(yīng)注意采用眼高手低的教學(xué)方法提高教學(xué)實(shí)效。

（一）“揚(yáng)”“抑”結(jié)合，加強(qiáng)課堂管理

“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也”。但在現(xiàn)代班級(jí)授課模式中，尤其是藝術(shù)生文化課教學(xué)中，教師的職責(zé)還應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)一條，即加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值多元化，一方面是尊重和弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，一方面是對(duì)“尊重和弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性”的認(rèn)識(shí)扭曲。這一矛盾在現(xiàn)代教育中的凸顯給課堂教學(xué)管理提出了挑戰(zhàn)。如何解決這一矛盾，藝術(shù)性、科學(xué)性地進(jìn)行課堂管理，是保證教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的重要保證，也是教師素質(zhì)中的必備方面，傳道授業(yè)解惑固然重要，而如何把道傳下去、讓學(xué)生聽(tīng)傳道則更為重要。

針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生和不同類(lèi)型的班級(jí)，采用什么樣的管理手段對(duì)藝術(shù)班文化課教師來(lái)講是很重要的，是必須面對(duì)和解決的課題，既體現(xiàn)著教師的師德，又需要師藝。一般說(shuō)，在高中藝術(shù)班教學(xué)中，美術(shù)班要“揚(yáng)多抑少”，音樂(lè)班則要“抑多揚(yáng)少”。即美術(shù)班教學(xué)管理中多一些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)藝術(shù)的把握，注重提高學(xué)生課堂的參與度，充分活躍課堂氣氛；而音樂(lè)班則需要適當(dāng)把握教學(xué)深度，避免學(xué)生課堂附和多，動(dòng)腦筋思考少，造成上課表面活躍，事實(shí)上教學(xué)實(shí)效性差。當(dāng)然，針對(duì)不同情況、不同的個(gè)體也要具體問(wèn)題具體分析。其實(shí)揚(yáng)也好，抑也罷，其根本是教師的“威”。這里的“威”是指威信，即教師在學(xué)生心中的形象和地位，學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可。在課堂教學(xué)管理中，教師要做到在學(xué)生面前有威信，除了要有高尚的師德和精湛的教學(xué)水平外，更要注意管理方式的藝術(shù)性，要深入全面地了解學(xué)生（包括其興趣、愛(ài)好、品性、家庭等）。需要特別說(shuō)明的是，科學(xué)有效的課堂管理正日益成為藝術(shù)班文化教學(xué)的重要教學(xué)能力。正是由于這個(gè)原因，在教學(xué)實(shí)踐中，一個(gè)有著豐富知識(shí)儲(chǔ)備的優(yōu)秀文化課教師，在藝術(shù)班文化課教學(xué)中教學(xué)實(shí)效性不一定高。

（二）“深”“淺”適度，靈活處理教材內(nèi)容

對(duì)于藝術(shù)班，尤其是藝術(shù)普通班，則更注重增加了教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)甚至要采取“淺入淺出”的處理方式。即在確保掌握重點(diǎn)知識(shí)的前提下，適當(dāng)減少學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心，避免他們因不會(huì)而厭惡或放棄文化課學(xué)習(xí)。以我所教的政治課為例，減輕學(xué)習(xí)難度和減少了學(xué)習(xí)內(nèi)容后，節(jié)省下來(lái)的時(shí)間，我主要用來(lái)幫他們整合知識(shí)點(diǎn)，注重點(diǎn)線面結(jié)合，從每一個(gè)框題都講了哪幾個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)到框節(jié)課之間知識(shí)的點(diǎn)線面的歸納總結(jié)，使他們知道課本內(nèi)容的梗概，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，把知識(shí)學(xué)習(xí)落實(shí)到位，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。尤其是在高三有限的復(fù)習(xí)時(shí)間中，為避免他們?nèi)粘５摹把鄹摺焙蛯W(xué)習(xí)時(shí)“手低”造成的心理落差產(chǎn)生的自卑，減少他們學(xué)習(xí)的盲目性，在教學(xué)中，藝術(shù)班的文化教師應(yīng)該多講一些，手把手幫助學(xué)生識(shí)記理解運(yùn)用，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而把兩類(lèi)不同性質(zhì)的“眼高手低”有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。

（三）“講”“練”并重，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力

高考命題改革強(qiáng)調(diào)，以能力培養(yǎng)為主，但能力離不開(kāi)知識(shí)這個(gè)載體，所以把知識(shí)講清、講透十分重要。首先，文化班一遍能講清的知識(shí)在藝術(shù)班可能不行，要多下一點(diǎn)工夫，這時(shí)需要教師付出極大的耐心和精力。對(duì)于學(xué)生一遍聽(tīng)不懂、記不住的知識(shí)點(diǎn)，教師要重講，一遍不行兩遍，兩遍不行可以更多，直到學(xué)生聽(tīng)懂。在講解時(shí)要注意思路清晰、講解到位、言簡(jiǎn)意賅。學(xué)科知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成了一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的破解可能有助于對(duì)整個(gè)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。其次，理解的東西還要記住、會(huì)運(yùn)用，所以練習(xí)也很重要。基于藝術(shù)生文化課學(xué)習(xí)時(shí)間有限、基礎(chǔ)薄弱，選擇什么樣的練習(xí)題、難易程度、是學(xué)生自己講還是教師講，都大有文章可做，都要具體問(wèn)題具體分析，因班而異、因題而異。

（四）“高”“低”有別，正視學(xué)生現(xiàn)狀

篇12

所謂"互動(dòng)教學(xué)"，就是在課堂教學(xué)中，在教師的啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共鳴。教學(xué)中教師要抓住時(shí)機(jī)，善于引導(dǎo)，而學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下應(yīng)勤于思考、積極參與，達(dá)到提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，從而提高課堂的實(shí)效性。

二、高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂現(xiàn)狀

高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要的階段，在這短短的一年時(shí)間里，學(xué)生們不僅要進(jìn)一步學(xué)習(xí)高中新課程中模塊八和九新的詞匯，新的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)，還要系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和鞏固高中三年所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用能力，如閱讀能力和寫(xiě)作能力。從某種程度上說(shuō)，一個(gè)學(xué)生高考成敗的關(guān)鍵就體現(xiàn)在這一年的復(fù)習(xí)效果上。然而，目前的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)普遍存在以下現(xiàn)狀：一方面教師在講臺(tái)上講得口干舌燥，恨不得一分鐘當(dāng)作兩分鐘用，為學(xué)生一次一次地梳理知識(shí)，總覺(jué)得時(shí)間不夠，常常拖堂。另一方面，學(xué)生埋頭苦讀，不停地記筆記，手酸背痛，頭昏腦脹，成績(jī)卻怎么也提不上去，收效甚微。久而久之，高三學(xué)生越來(lái)越覺(jué)得英語(yǔ)復(fù)習(xí)課枯燥乏味，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。因此課堂上常常可以看見(jiàn)昏昏欲睡或跑調(diào)走神的學(xué)生，復(fù)習(xí)課堂實(shí)效性可想而知。因此，本文旨在探索如何改革課堂教學(xué)，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)科興趣，從而提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、提高高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂效率的對(duì)策

要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成有效的英語(yǔ)復(fù)習(xí)策略，提高自主復(fù)習(xí)的能力，就必須先提升教師教學(xué)理念，以教促學(xué)，完善自身素質(zhì)，促進(jìn)教師的教學(xué)方式與方法的改革，從而促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高課堂學(xué)習(xí)效率。那么，如何在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，以達(dá)到有效教學(xué)呢？筆者試圖對(duì)此作初步探討。

1．選擇切入角度做好備課工作

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，而提高課堂教學(xué)效率的根本保證則是課前的備課。備課是課堂教學(xué)開(kāi)始前的一個(gè)關(guān)鍵的綜合準(zhǔn)備過(guò)程。備課時(shí)首先鉆研新課標(biāo)，新課標(biāo)是對(duì)教師教學(xué)工作的直接指導(dǎo)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此，必須根據(jù)新課標(biāo)的要求備課；備課之前必須鉆研教材，吃透教材內(nèi)容，從不同角度準(zhǔn)確解讀教材，從教師教什么、如何教和學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)的角度反復(fù)研讀教材的內(nèi)容；備課過(guò)程應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求：教師要根據(jù)學(xué)生的知、情、能、意細(xì)化設(shè)計(jì)有效的教學(xué)目標(biāo)；備課應(yīng)考慮教學(xué)方法和步驟，一堂課成功與否與教師的教學(xué)方法有直接的關(guān)系，故備課應(yīng)根據(jù)每一節(jié)教材的內(nèi)容和目標(biāo)選用一定的教學(xué)方法。盡量做到讓學(xué)生易接受、易掌握；備課要備人、因材施教、要循序漸進(jìn)。

2．營(yíng)造適宜的復(fù)習(xí)課堂互動(dòng)教學(xué)環(huán)境

羅杰斯說(shuō)："成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。"在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們。在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績(jī)，正確的回答問(wèn)題，哪怕是一丁點(diǎn)閃光之處，也要及時(shí)捕捉，加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、多用些 quite good, well done, congratulations, good job, thank you等詞，讓學(xué)生樹(shù)立信心。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，課堂上也不要隨便批評(píng)，而是說(shuō)些"Try again","Don't worry"，"Take it easy"等鼓勵(lì)的句子，這樣不會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。總之師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展，從而創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。

3. 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，保障自主互動(dòng)的學(xué)習(xí)權(quán)利

多用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探討、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的師生互動(dòng)的過(guò)程。

①加強(qiáng)輸入，吸引學(xué)生注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用。要讓學(xué)生能正確運(yùn)用英語(yǔ)，首先要有大量的詞匯和一定的語(yǔ)法規(guī)則和結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)。因此，在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，教師要運(yùn)用各種方式來(lái)吸引學(xué)生注意。比如在詞匯教學(xué)中，教師可以運(yùn)用聯(lián)想法、歸納法、游戲法等加深學(xué)生的印象，以達(dá)到有效記憶。

加強(qiáng)輸入也并非是要教師滿堂灌，而是指教師充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)、加工、編輯、變換、制圖制表、自定義動(dòng)畫(huà)、文字處理等各種手段，加大課堂教學(xué)的密度，突破課堂的時(shí)空限制，教師應(yīng)經(jīng)常補(bǔ)充笑話，幽默諺語(yǔ)，謎語(yǔ)等內(nèi)容，既可引起學(xué)生的興趣，也可在欣賞中吸引學(xué)生注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力和思維能力。如可把時(shí)事、學(xué)生感興趣的或者發(fā)生在我們周?chē)氖虑榘徇M(jìn)課堂。如發(fā)生四川地震時(shí)，我們把一張震中指示圖片及震后的慘狀呈現(xiàn)在屏幕上，根據(jù)圖片讓學(xué)生描繪：May 12th witnessed a strong earthquake in Sichuan. Within a few minutes, millions of houses were destroyed. Over 60,000 people lost their lives and millions were left homeless.等。學(xué)生有感而發(fā)，對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的運(yùn)用有一種沖動(dòng)，既復(fù)習(xí)了很多的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)也能在感性中擴(kuò)充學(xué)習(xí)一些新的知識(shí)點(diǎn)，如lie in ruins; in great shock and in deep sorrow; survivor; raise money等等。

豐富教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然也不是把課本內(nèi)容簡(jiǎn)單地屏幕化，而是通過(guò)制作多媒體課件，為豐富多彩的課堂活動(dòng)提供物質(zhì)材料基礎(chǔ)，配以音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)，使單調(diào)的語(yǔ)法、知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)變成聲形結(jié)合的畫(huà)面或動(dòng)畫(huà)，或給語(yǔ)言知識(shí)增加結(jié)構(gòu)分析、搭配圖示、用法比較、詞源故事等，使學(xué)習(xí)者能保持很高的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，渲染課堂教學(xué)氣氛，從而達(dá)到事半功倍的效果

②創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)學(xué)生認(rèn)知體系。

知識(shí)的靈活性和得體性是語(yǔ)言知識(shí)在運(yùn)用時(shí),一定要適合特定的語(yǔ)言環(huán)境,要符合特定的人物身份以及特定的社交場(chǎng)合等,一個(gè)句子雖然語(yǔ)法結(jié)構(gòu)意義均正確,但表達(dá)的方式不得體,它仍不能進(jìn)行有效的交際。高考越來(lái)越重視這種交際能力的考查,因此，在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言情境，與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生感悟，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上滲透強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)，從而達(dá)到從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，不但使學(xué)生學(xué)得輕松，而且牢固掌握所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。

③注重反饋，啟發(fā)學(xué)生分析語(yǔ)言規(guī)律。

高中學(xué)生具有一定的認(rèn)知能力，能夠利用已有的認(rèn)知能力去分析和推斷語(yǔ)言規(guī)律。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用學(xué)生認(rèn)知能力，啟發(fā)學(xué)生去分析和推斷語(yǔ)言規(guī)律，主動(dòng)探求語(yǔ)言實(shí)質(zhì)和特征。教師可以通過(guò)提問(wèn)、小組討論、歸納、總結(jié)等手段，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的關(guān)注度和認(rèn)知度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高課堂實(shí)效性。例如，復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)，可開(kāi)展"group work"。先請(qǐng)每位同學(xué)回憶定語(yǔ)從句的組成規(guī)則、用法及相關(guān)的例句。然后小組成員分工合作，分別負(fù)責(zé)：定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)、在句式中的運(yùn)用、例句的補(bǔ)充，特殊情況等。再由各小組展示合作成果，學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最后教師點(diǎn)評(píng)。這樣的小組合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮群體力量，使學(xué)生在對(duì)相關(guān)知識(shí)的分析、歸類(lèi)、匯總過(guò)程中進(jìn)一步建構(gòu)、完善認(rèn)知圖式。這樣不但可以督促學(xué)生在課前對(duì)以前所學(xué)的定語(yǔ)從句的知識(shí)做一次系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，在上課時(shí)由于是同學(xué)自己分析后的概括，聽(tīng)得更加專心。課堂上教師不適時(shí)機(jī)的點(diǎn)撥，總結(jié)使學(xué)生對(duì)本語(yǔ)法有一個(gè)更深層次的理解和掌握。

④創(chuàng)造機(jī)會(huì)，內(nèi)化學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)。

在英語(yǔ)課堂復(fù)習(xí)過(guò)程中，不少教師只注意提供可理解性語(yǔ)言輸入。實(shí)際上，教師還應(yīng)創(chuàng)造語(yǔ)言輸出機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。學(xué)生在語(yǔ)言輸出過(guò)程中通過(guò)不斷糾正錯(cuò)誤，才能完善對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。如上文提到的unit3 Integrating Skill中的最后一段，此段對(duì)澳大利亞的氣候及其風(fēng)土人情做了生動(dòng)的介紹。教師可以抓住機(jī)會(huì)，組織學(xué)生討論、分析并欣賞文章的寫(xiě)作技巧，并及時(shí)地內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言知識(shí)和寫(xiě)作技能。

4.課后及時(shí)有效地獲取學(xué)情反饋

為了有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，教師可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，在課堂教學(xué)后堅(jiān)持批閱學(xué)生的作業(yè)、筆記等方面或直接通過(guò)談話的方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。教然后知不足，我們?cè)谏贤暾n后要積極進(jìn)行教學(xué)反思，如完成每一節(jié)課之后，應(yīng)及時(shí)注意教學(xué)反饋，學(xué)生掌握得如何？由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，避免應(yīng)付式的空話、套話，為接下來(lái)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供更為合理、有效的參考信息。

總之，我們認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)課堂復(fù)習(xí)，教師根據(jù)反饋信息及時(shí)地加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)乃至知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生中的深層次吸收和內(nèi)化是英語(yǔ)課堂復(fù)習(xí)的最終目標(biāo)，也是英語(yǔ)課堂復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的根本保證。

參考文獻(xiàn)

［1］ 朱傳科. 英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的初步探討. 英語(yǔ)教師，2009，2：41-42

篇13

高效課堂常見(jiàn)模式為自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示等幾大環(huán)節(jié)，但一些課堂過(guò)分拘泥于幾大環(huán)節(jié)，有些生硬和機(jī)械，時(shí)間一長(zhǎng)，難以避免重復(fù)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的弊端，學(xué)習(xí)厭倦學(xué)習(xí)的情緒就會(huì)油然而生。有些學(xué)案教學(xué)，多以填空方式，更似一張測(cè)試卷，讓學(xué)生在半生不懂的情況下答出；在這種情形下，學(xué)生或是簡(jiǎn)單的抄襲課本，或給學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生造成一種錯(cuò)誤的陰影：學(xué)習(xí)就是抄襲。畫(huà)龍點(diǎn)睛，或說(shuō)醍醐灌頂用在微課教學(xué)上可以說(shuō)是恰如其分。如：針對(duì)“科舉制在唐朝和明清時(shí)期的不同影響”這一命題，其重點(diǎn)考查的是學(xué)生歸納整合能力的，而學(xué)生對(duì)明清八股的危害只是停留在書(shū)本理解上，并不能真正理解它對(duì)時(shí)代的阻礙影響；若單獨(dú)拿出來(lái)時(shí)間來(lái)講解，在脫離時(shí)代背景理解的前提下學(xué)生又未必理解的好。如何有效地解決此問(wèn)題，有了微課，教師在網(wǎng)上收集資料，將隋唐與明清科舉的內(nèi)容及形式、以及相關(guān)的圖片視頻等介紹科舉代表人物的材料，整合在一起做成微課供學(xué)生觀看。這樣，學(xué)生就會(huì)很直觀地了解錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，微課的出現(xiàn)讓學(xué)生很輕松地理解這些非常棘手的問(wèn)題。很關(guān)鍵的一點(diǎn)是，把這一微課放在QQ群、微信群中供學(xué)生共享，學(xué)生課余時(shí)間就可以實(shí)現(xiàn)資源共享了。有的學(xué)生還和家長(zhǎng)們一起觀看，家長(zhǎng)們也會(huì)利用已有的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)識(shí)水平與學(xué)生共同探討，感同身受；難點(diǎn)，在家長(zhǎng)的點(diǎn)撥之下會(huì)較好地得以解決。