引論：我們?yōu)槟砹?3篇智慧交通系統(tǒng)研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

0 引言

交通作為城市基礎(chǔ)設(shè)施的重要組成部分，在日常生活中發(fā)揮了極為重要的作用，同時(shí)，城市交通的發(fā)展程度也是一座城市現(xiàn)代化程度體現(xiàn)。城市交通的發(fā)展?fàn)顩r直接影響著城市生活、工作效率。

但是，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和城市的持續(xù)繁榮，使得非農(nóng)產(chǎn)業(yè)向城鎮(zhèn)集聚、農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)集中，這對(duì)原有的城市交通系統(tǒng)造成了巨大壓力。當(dāng)前全國(guó)大、中、小城市均面臨著不同程度的交通擁堵、交通安全、能源消耗、環(huán)境污染等問題，這些問題嚴(yán)重制約著城市的可持續(xù)發(fā)展，日益嚴(yán)峻的生態(tài)和生存環(huán)境不斷考驗(yàn)著生活在城市的人們。如何緩解并提升城市交通服務(wù)水平和服務(wù)效率成為關(guān)注熱點(diǎn)。

1998年原美國(guó)副總統(tǒng)戈?duì)柼岢觥皵?shù)字地球”從而引發(fā)了將其概念應(yīng)用到“數(shù)字城市”的社會(huì)信息化運(yùn)動(dòng)，2008年，IBM總裁兼首席執(zhí)行官彭明盛提出了“智慧地球”的概念，引發(fā)了世界上國(guó)家和地區(qū)建設(shè)“智慧城市”的建設(shè)熱潮。

1 智慧交通的特點(diǎn)

智慧交通是在以人為本、可持續(xù)發(fā)展的理念指導(dǎo)下，將物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)為代表的智能傳感技術(shù)、通信傳輸技術(shù)、數(shù)據(jù)處理技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等有效集成，并運(yùn)用到交通系統(tǒng)中，以提高交通管理服務(wù)效率、提升人們的出行體驗(yàn)為目的，以更精確的信息在更廣的時(shí)空范圍內(nèi)構(gòu)建的智能化、人性化、立體化的綜合交通體系。具有如下特點(diǎn)：

1.1 高效省時(shí)

智慧交通通過實(shí)時(shí)跨網(wǎng)絡(luò)交通數(shù)據(jù)分析和預(yù)測(cè)，避免不必要的時(shí)間、能源等浪費(fèi)，提高車輛的運(yùn)輸效率，使交通流量最大化滿足人們的出行需求。

1.2 安全便捷

智慧交通利用物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，向各交通行駛主體及相關(guān)部門提供實(shí)時(shí)、有效的交通信息，使其避免產(chǎn)生交通事故，防患于未然，力圖做到安全出行。通過移動(dòng)通信提供最佳路線信息和車輛實(shí)時(shí)運(yùn)行信息，以及一次性支付各種交通費(fèi)用，為旅客提供便捷的出行服務(wù)，增強(qiáng)旅客體驗(yàn)。

1.3 以人為本

智慧交通面世以來即秉承著以人為本、服務(wù)民生、需求引導(dǎo)、開放創(chuàng)新的理念，“智慧”落腳于人們的出行需求得到高水平滿足。

1.4 節(jié)能環(huán)保

新能源汽車等智能應(yīng)用技術(shù)的不斷發(fā)展，將會(huì)大幅度降低碳排放、減少能源消耗和各種污染物的排放，從而提高人們的生活品質(zhì)。

2 智慧交通的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)

2.1 國(guó)外智慧交通發(fā)展現(xiàn)狀

從西方發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展里程來看，各國(guó)交通發(fā)展均經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：大力增加公路通車/通航里程；提高公路/航道等級(jí)；綜合運(yùn)用各種運(yùn)輸方式；從可持續(xù)發(fā)展的角度去優(yōu)化各交通運(yùn)輸方式；交通信息化、智能交通/智慧交通。由于智慧交通是近年來才興起的概念，是智能交通在新時(shí)期的趨勢(shì)和最終目標(biāo)，因此本文主要以智能交通的發(fā)展為主要論述對(duì)象。

1995年，日本的通產(chǎn)省、運(yùn)輸省、郵政省、建設(shè)省和警察廳五部門制定道路、交通、車輛的信息化方針，拉開了ITS系統(tǒng)研究開發(fā)和實(shí)施的序幕。日本心交通系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)智能交通的關(guān)鍵之一，在“日本ITS框架體系”的指導(dǎo)下，該系統(tǒng)有一個(gè)具有高性能的核心性綜合交通控制中心和10子系統(tǒng)組成。這些系統(tǒng)包括：公交優(yōu)先系統(tǒng)、交通信息提供系統(tǒng)、綜合智能圖像系統(tǒng)、安全駕車輔助系統(tǒng)、行人信息通信系統(tǒng)、緊急車輛優(yōu)先系統(tǒng)、不停車收費(fèi)系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)車輛導(dǎo)航系統(tǒng)、車輛行駛管理系統(tǒng)等。

英國(guó)對(duì)智能交通系統(tǒng)的研究一直處于世界前列，其擁有世界最多用戶的SCOOT系統(tǒng)一直是智能交通系統(tǒng)的主要組成部分。另外英國(guó)交通信息高速公路（Travel Information Highway，TIH）和視頻信息高速公路（Video Information Highway ，VIH）是世界領(lǐng)先的交通信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)。

2.2 國(guó)內(nèi)智慧交通發(fā)展現(xiàn)狀

20世紀(jì)70年代，我國(guó)開始在交通運(yùn)輸和管理中應(yīng)用電子信息及自動(dòng)控制技術(shù)，并在全國(guó)主要的大城市如北京、上海等地使用單點(diǎn)定周期交通信號(hào)控制器和線協(xié)調(diào)交通信號(hào)控制系統(tǒng)。20世紀(jì)80年代初，我國(guó)陸續(xù)從國(guó)外引進(jìn)了先進(jìn)的城市道路交通控制系統(tǒng)，如英國(guó)的SCOOT系統(tǒng)、澳大利亞的SCATS系統(tǒng)等。

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國(guó)城市道路資源的利用趨于飽和，合理配置交通資源，加大城市智能化交通系統(tǒng)建設(shè)，成為各地智力交通問題的首要任務(wù)。特別是結(jié)合了2008北京奧運(yùn)會(huì)、2010年上海世博會(huì)、2010年廣州亞運(yùn)會(huì)等重大活動(dòng)的舉辦需求，實(shí)施了國(guó)家綜合智慧交通技術(shù)應(yīng)用示范等重大項(xiàng)目，并且圍繞國(guó)家高速公路網(wǎng)不停車收費(fèi)和服務(wù)系統(tǒng)、北京奧運(yùn)智能交通集成系統(tǒng)、上海世博智能交通技術(shù)綜合集成系統(tǒng)、廣州亞運(yùn)智能交通綜合信息平臺(tái)系統(tǒng)、遠(yuǎn)洋船舶與戰(zhàn)略物資運(yùn)送在線智能檢測(cè)系統(tǒng)五個(gè)方面開展了系統(tǒng)的研究，并取得了顯著的成果。

科技引領(lǐng)是我國(guó)智慧交通的一個(gè)重要特點(diǎn)，從“十一五”開始，“863計(jì)劃”將現(xiàn)代交通技術(shù)列為一個(gè)單獨(dú)的領(lǐng)域來開展研究；2011年4月，交通運(yùn)輸部頒布的《交通運(yùn)輸“十二五”發(fā)展規(guī)劃》中明確指出在“十二五”期間要重點(diǎn)研發(fā)包括智能車載終端設(shè)備、公共交通信息采集監(jiān)測(cè)于服務(wù)、運(yùn)營(yíng)監(jiān)管和應(yīng)急保障等城市智能交通關(guān)鍵技術(shù)。2012年國(guó)家《交通運(yùn)輸行業(yè)智能交通發(fā)展戰(zhàn)略（2012-2020）》，將智能交通提高國(guó)家戰(zhàn)略地位，成為我國(guó)第一部以政府文件形式的智能交通戰(zhàn)略。另據(jù)“中國(guó)城市智能交通市場(chǎng)研究報(bào)告”統(tǒng)計(jì)，2008年至2013年期間，城市智能交通復(fù)合增長(zhǎng)率達(dá)到了20.2%，而受益于公安部《道路交通安全“十二五”規(guī)劃》、《道路交通科技發(fā)展“十二五”規(guī)劃》等多項(xiàng)政策，預(yù)計(jì)未來10年內(nèi)智能交通的資金投入將超過1700億元。

從整體上而言，我國(guó)智慧交通未來的發(fā)展呈現(xiàn)三大態(tài)勢(shì)：一是城市化進(jìn)程加快給智慧交通產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造巨大空間；二是世界智慧交通系統(tǒng)將進(jìn)入一個(gè)創(chuàng)造新一代移動(dòng)社會(huì)的嶄新階段；三是智能交通技術(shù)應(yīng)用方面，利用智慧交通技術(shù)來減少交通污染，發(fā)展低碳和綠色交通，促進(jìn)城市交通的可持續(xù)發(fā)展成為重要方向。

3 智慧交通總體構(gòu)架

傳統(tǒng)智能交通系統(tǒng)包括交通管理系統(tǒng)、交通信息系統(tǒng)、公交信息系統(tǒng)、車輛管理系統(tǒng)、泊車系統(tǒng)、車輛控制系統(tǒng)六大子系統(tǒng)，其核心在于控制，即將控制技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)融入交通領(lǐng)域，形成完整的控制體系。

智慧交通是在智能交通的基礎(chǔ)上，融入人的智慧，實(shí)施及時(shí)、便捷、安全、高效的交通控制。智慧交通的核心在“智慧”，即給交通安裝大腦，使之能夠及時(shí)看到、聽到信息，并及時(shí)作出反應(yīng)，從根本上解決城市交通擁堵、資源浪費(fèi)、安全事故頻發(fā)、難以實(shí)時(shí)控制事態(tài)等難題，使城市交通發(fā)展走上良性發(fā)展的軌道。智慧交通系統(tǒng)是將電子、信息、通信、控制、車輛以及機(jī)械等技術(shù)融于一體，應(yīng)用于交通領(lǐng)域，并迅速、靈活、正確地理解和提出解決方案，以改善交通狀況，使交通發(fā)揮最大效能的系統(tǒng)。

智慧交通系統(tǒng)是一個(gè)開放的復(fù)雜的巨型系統(tǒng)，由許多關(guān)系密切的不同領(lǐng)域、不同功能的子系統(tǒng)綜合集成。其中，人、車、路和環(huán)境是交通的四大基本要素；管理者、行人與駕駛員構(gòu)成交通中人的要素；公交車、地鐵、出租車、自行車、商用車、特種車輛等構(gòu)成交通工具要素；普通公路、高速公路、軌道、航線、公交站、停車場(chǎng)、綜合交通樞紐等構(gòu)成交通基礎(chǔ)設(shè)施要素；自然災(zāi)害、天氣狀況等構(gòu)成交通中的環(huán)境要素。這幾者之間依靠互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等互聯(lián)構(gòu)成以車聯(lián)網(wǎng)為中心的交通信息廣泛采集、即時(shí)傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)，將交通流信息和氣象信息等輸送到城市交通云中心，利用云計(jì)算等新興技術(shù)手段對(duì)交通信息進(jìn)行儲(chǔ)存處理，并進(jìn)一步利用大數(shù)據(jù)、人工智能等手段對(duì)交通數(shù)據(jù)進(jìn)行深度處理，將結(jié)果輸出給公眾，向管理者、出行者提供隨需而變的服務(wù)。最終形成集節(jié)能環(huán)保、綠色低碳、智能高效于一體的智慧交通體系，涵蓋交通管理系統(tǒng)、出行者信息服務(wù)系統(tǒng)、車輛運(yùn)營(yíng)管理系統(tǒng)、電子收費(fèi)系統(tǒng)、智能車輛、自動(dòng)公路、綜合運(yùn)輸、緊急事件與安全以及車聯(lián)網(wǎng)等系統(tǒng)。

4 智慧交通建設(shè)內(nèi)容

智慧交通將先進(jìn)的信息、控制、計(jì)算機(jī)技術(shù)和交通工程集成，形成各項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容，加強(qiáng)人、車、路之間的互聯(lián)互通，將各種設(shè)施單元（車載設(shè)備、路側(cè)單元、控制中心）、交通管理部門和出行者集成到一起，為提高運(yùn)輸系統(tǒng)的總體運(yùn)輸效率和安全水平提供基礎(chǔ)和手段。

4.1 交通規(guī)劃與管理

智慧交通在交通管理與規(guī)劃領(lǐng)域的建設(shè)包括三方面，分別為：先進(jìn)的交通管理系統(tǒng)、交通基礎(chǔ)設(shè)施智能監(jiān)控系統(tǒng)、交通運(yùn)輸規(guī)劃決策支持系統(tǒng)。其中，先進(jìn)的交通管理系統(tǒng)是重點(diǎn)，交通基礎(chǔ)設(shè)施智能監(jiān)控是基礎(chǔ)，交通運(yùn)輸規(guī)劃決策支持系統(tǒng)則屬于長(zhǎng)期宏觀類型的應(yīng)用。

4.2 出行者信息服務(wù)

出行者信息服務(wù)領(lǐng)域包含的內(nèi)容及分類方法較多，從系統(tǒng)建設(shè)獨(dú)立性的角度分析，智慧交通在該領(lǐng)域的建設(shè)內(nèi)容包括三方面：智能車流誘導(dǎo)系統(tǒng)、智能車載導(dǎo)航系統(tǒng)和多渠道信息服務(wù)系統(tǒng)。

4.3 車輛運(yùn)營(yíng)管理

智慧交通在車輛運(yùn)營(yíng)管理領(lǐng)域的建設(shè)內(nèi)容包括：智能公交系統(tǒng)、快速公交運(yùn)營(yíng)管理系統(tǒng)、軌道交通運(yùn)營(yíng)調(diào)度系統(tǒng)、出租車調(diào)度管理系統(tǒng)、公共自行車管理系統(tǒng)、智能商用車輛管理系統(tǒng)以及特種車輛運(yùn)輸智能監(jiān)控系統(tǒng)等。

4.4 電子收費(fèi)

智能交通在電子收費(fèi)領(lǐng)域的建設(shè)主要體現(xiàn)為不停車收費(fèi)系統(tǒng)（ETC）和智能停車系統(tǒng)。其中，不停車收費(fèi)系統(tǒng)是智能交通系統(tǒng)中起步較早、發(fā)展較為成熟的建設(shè)內(nèi)容。隨著傳感器技術(shù)和短程物物通信技術(shù)的進(jìn)步，還將衍生出多種其他基于便攜終端的自動(dòng)收費(fèi)系統(tǒng)。

4.5 智能車輛

智慧交通在智能車輛的建設(shè)內(nèi)容包括智能防撞系統(tǒng)和智能輔助駕駛系統(tǒng)。通過先進(jìn)的車載電子系統(tǒng)、車載傳感系統(tǒng)以及車程無線短程通信系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)全方位的車輛避撞功能，包括：縱向防撞、橫向防撞、交叉路口防撞以及碰撞前的車輛乘員保護(hù)等。

4.6 緊急事件與安全

智慧交通在該領(lǐng)域的建設(shè)內(nèi)容包括事件應(yīng)急管理系統(tǒng)和緊急救援系統(tǒng)。其中，事件應(yīng)急管理系統(tǒng)包括事件的預(yù)防、事件的檢測(cè)與確認(rèn)、事件的鑒別、事件的響應(yīng)、事后管理、事件的記錄等功能。緊急救援系統(tǒng)的主要服務(wù)對(duì)象包括機(jī)動(dòng)車駕駛員、行人、摩托車駕駛員以及非機(jī)動(dòng)車駕駛員等。

4.7 綜合運(yùn)輸

智慧交通在綜合運(yùn)輸領(lǐng)域的建設(shè)內(nèi)容主要體現(xiàn)為智能客貨綜合聯(lián)運(yùn)系統(tǒng)。該系統(tǒng)利用部署在貨物、車輛上的各種傳感與識(shí)別技術(shù)以及旅客的便攜智能終端的能力，結(jié)合運(yùn)輸路徑所在范圍內(nèi)的實(shí)時(shí)路況信息，實(shí)現(xiàn)客貨運(yùn)信息資源的交換，大幅提升旅客聯(lián)運(yùn)服務(wù)和貨物聯(lián)運(yùn)服務(wù)中的效率和質(zhì)量問題。

4.8 自動(dòng)公路

自動(dòng)公路系統(tǒng)是智慧交通中最先進(jìn)的應(yīng)用領(lǐng)域之一，通過在公路系統(tǒng)上鋪設(shè)路面磁釘車道，控制中心可直接對(duì)每輛智能汽車發(fā)出指令，調(diào)整其行駛工況。該系統(tǒng)通過與智能車輛系統(tǒng)進(jìn)行信息交換來檢測(cè)周圍行駛環(huán)境的變化情況，達(dá)到行車安全和增強(qiáng)道路通行能力的目的。

4.9 汽車移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)

汽車移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)，簡(jiǎn)稱車聯(lián)網(wǎng)，是物聯(lián)網(wǎng)在交通領(lǐng)域的具體應(yīng)用。在物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)背景下，交通系統(tǒng)中的人、車、路燈組成要素的感知能力將逐漸實(shí)現(xiàn)。相當(dāng)于提供了覆蓋率極高的海量信息采集終端和信息終端。在物聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中，以汽車移動(dòng)計(jì)算平臺(tái)為核心，利用泛在感知能力可以對(duì)現(xiàn)有的幾乎所有智能交通系統(tǒng)進(jìn)行升級(jí)強(qiáng)化，建設(shè)基于物聯(lián)網(wǎng)的路網(wǎng)車輛狀態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)、基于物聯(lián)網(wǎng)的交通控制系統(tǒng)以及基于物聯(lián)網(wǎng)的信息服務(wù)系統(tǒng)等。

5 結(jié)語

在信息化浪潮與數(shù)據(jù)科學(xué)崛起的共同推動(dòng)下，智慧城市在全球范圍內(nèi)成為下一代城市發(fā)展的新理念和新實(shí)踐。智慧交通是智慧城市的重要組成及基礎(chǔ)支撐。智慧交通的實(shí)現(xiàn)依賴于技術(shù)與理念的進(jìn)步，技術(shù)的進(jìn)步是交通朝縱深、智能的方向發(fā)展；技術(shù)和理念的提升給交通領(lǐng)域帶來了前所未有的延伸拓展空間，不但連通了各種交通方式和交通參與主體，使交通更加高效，而且將交通系統(tǒng)的末端滲透到智慧城市的其他領(lǐng)域，通過便捷的交通吸引大量客流、物流、資金流，給城市醫(yī)療、旅游、教育、安防、商業(yè)等領(lǐng)域帶來巨大活力，極大地開拓城市的發(fā)展?jié)摿Γ鞘械陌l(fā)展也會(huì)帶來交通領(lǐng)域更大的繁榮，激發(fā)出交通領(lǐng)域更多更新的商業(yè)模式。

參 考 文 獻(xiàn)

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篇2

1基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)云教育的優(yōu)勢(shì)

云教育將現(xiàn)代云計(jì)算技術(shù)有機(jī)的融入教育教學(xué)當(dāng)中，充分利用云計(jì)算技術(shù)大規(guī)模、擴(kuò)展性、可靠性、虛擬性等特征。大數(shù)據(jù)平臺(tái)通過整合高校數(shù)據(jù)資源庫(kù)，通過云計(jì)算對(duì)各種教育資源進(jìn)行智能分類，為學(xué)習(xí)者提供豐富的教學(xué)資源。云教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。一是大數(shù)據(jù)平臺(tái)可以利用計(jì)算能力根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)慣智能匹配教學(xué)資源，幫助學(xué)習(xí)者制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃等。二是云教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)通過與互聯(lián)網(wǎng)的連接給學(xué)生提供一個(gè)虛擬的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境;與其他現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境相比，該平臺(tái)具有軟件多、資源豐富、互動(dòng)頻繁等優(yōu)勢(shì)。三是學(xué)習(xí)成果可以互相充分利用、平等共享，現(xiàn)在每個(gè)人都是一個(gè)自媒體，學(xué)習(xí)者可以利用平臺(tái)及時(shí)上傳自己的Word、PPT、音頻等學(xué)習(xí)資源，達(dá)到和學(xué)習(xí)伙伴深度互動(dòng)的目的。

2大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)電力系統(tǒng)災(zāi)害智慧教育的推動(dòng)作用

大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)電力系統(tǒng)災(zāi)害智慧教育有很大的促進(jìn)作用，電力系統(tǒng)災(zāi)害認(rèn)知課程主要是幫助學(xué)生了解何種極端氣象災(zāi)害環(huán)境會(huì)對(duì)電力系統(tǒng)產(chǎn)生什么樣的影響和后果以及電力系統(tǒng)是采取什么樣的應(yīng)對(duì)措施去解決各種復(fù)雜極端氣象條件對(duì)電網(wǎng)造成的影響。學(xué)生對(duì)電力系統(tǒng)災(zāi)害情況的理解都來自老師的簡(jiǎn)單口頭描述，因此學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)的印象不會(huì)很深刻。采用大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)直觀為學(xué)生演示各種氣象災(zāi)害條件對(duì)電力系統(tǒng)造成的各種影響，例如風(fēng)機(jī)大面積脫網(wǎng)、電網(wǎng)潮流影響等。之后加上老師介紹在極端氣象條件下電力系統(tǒng)災(zāi)害機(jī)理，學(xué)生不僅能直觀的了解到不同氣象條件會(huì)對(duì)電力系統(tǒng)產(chǎn)生什么樣的故障，同時(shí)也能深刻理解電力系統(tǒng)發(fā)生故障的本質(zhì)原因。老師和學(xué)生也可以上傳各種關(guān)于電力系統(tǒng)災(zāi)害的學(xué)習(xí)資料至大數(shù)據(jù)平臺(tái)，學(xué)生可以從大數(shù)據(jù)平臺(tái)上獲取學(xué)習(xí)資料，同時(shí)通過學(xué)生們的實(shí)際操作讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)電力系統(tǒng)災(zāi)害的理解。

3電力系統(tǒng)災(zāi)害智慧教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)構(gòu)建

端云協(xié)同大數(shù)據(jù)平臺(tái)是采用大數(shù)據(jù)平臺(tái)架構(gòu)搭建的智慧教學(xué)平臺(tái)，它由數(shù)據(jù)集成系統(tǒng)、數(shù)據(jù)治理系統(tǒng)、平臺(tái)管理系統(tǒng)三個(gè)子系統(tǒng)組成。數(shù)據(jù)集成系統(tǒng)通過與監(jiān)測(cè)區(qū)域內(nèi)風(fēng)機(jī)、儲(chǔ)能電池、光伏逆變器等各種設(shè)備信息建立通訊，采集監(jiān)測(cè)區(qū)域內(nèi)各種設(shè)備的運(yùn)行數(shù)據(jù)并上傳至云端。數(shù)據(jù)治理系統(tǒng)基于分布式存儲(chǔ)系統(tǒng)，根據(jù)不同數(shù)據(jù)處理階段的數(shù)據(jù)特點(diǎn)分別存儲(chǔ)于Hadoop平臺(tái)、MPP分布式數(shù)據(jù)庫(kù)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)集群，通過配置數(shù)據(jù)流入和流出規(guī)則，控制數(shù)據(jù)進(jìn)出大數(shù)據(jù)平臺(tái)過程，平臺(tái)管理子系統(tǒng)通過可視化建模提供多層級(jí)結(jié)構(gòu)可視化呈現(xiàn)能力和3D動(dòng)畫實(shí)時(shí)展示極端災(zāi)害下電力系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)的變化情況。

3．1數(shù)據(jù)集成子系統(tǒng)

數(shù)據(jù)集成子系統(tǒng)作為端云協(xié)同大數(shù)據(jù)平臺(tái)的基礎(chǔ)層，它為大數(shù)據(jù)平臺(tái)提供可靠的海量電力數(shù)據(jù)，該層包括等可控負(fù)荷、風(fēng)力發(fā)電機(jī)、儲(chǔ)能儲(chǔ)熱設(shè)備、光伏發(fā)電等一些具有邊緣計(jì)算能力的終端設(shè)備。在萬物互聯(lián)和數(shù)據(jù)爆炸的環(huán)境下，通過分布式邊緣終端設(shè)備協(xié)作完成邊緣計(jì)算任務(wù)，對(duì)邊緣環(huán)境中計(jì)算、存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)資源的高效分配，以實(shí)現(xiàn)任務(wù)及數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)部署，這種分布式數(shù)據(jù)處理架構(gòu)相比傳統(tǒng)的集中式數(shù)據(jù)處理架構(gòu)能顯著提高平臺(tái)數(shù)據(jù)處理能力和效率。

3．2數(shù)據(jù)處理子系統(tǒng)

數(shù)據(jù)處理子系統(tǒng)以關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)MySQL承擔(dān)對(duì)結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和管理;建立數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)來實(shí)現(xiàn)對(duì)用于結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和元數(shù)據(jù)的集中存儲(chǔ)與管理，利用大數(shù)據(jù)應(yīng)用框架Hadoop平臺(tái)的數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)作為傳統(tǒng)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)對(duì)非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和管理，并對(duì)來自搜索引擎的海量數(shù)據(jù)查詢提供支撐。通過定義數(shù)據(jù)質(zhì)量清晰規(guī)則，系統(tǒng)執(zhí)行數(shù)據(jù)質(zhì)量規(guī)則保障大數(shù)據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)質(zhì)量，數(shù)據(jù)獲取過程需將原始數(shù)據(jù)進(jìn)行抽取、清洗、合并和裝載等操作后生成新數(shù)據(jù)集提供數(shù)據(jù)分析使用。同時(shí)系統(tǒng)考慮未來的擴(kuò)展性，為了便于與第三方系統(tǒng)快速對(duì)接，構(gòu)建了數(shù)據(jù)共享平臺(tái)體系。平臺(tái)還兼容基于matlab、python、R語言開發(fā)的電力系統(tǒng)優(yōu)化調(diào)度模型，系統(tǒng)能直接對(duì)接學(xué)生開發(fā)的各種算法模型，便于學(xué)生進(jìn)行仿真試驗(yàn)。

3．3平臺(tái)管理子系統(tǒng)

平臺(tái)管理子系統(tǒng)采用最新的窗口顯示技術(shù)，提供的顯示應(yīng)具有諸如多窗口顯示、滾動(dòng)畫面顯示、圖像縮放顯示。提供區(qū)域板塊可視化呈現(xiàn)能力，構(gòu)建了從湖南省(湖南500kV網(wǎng)架結(jié)構(gòu))-湖南省六大區(qū)域-特定地點(diǎn)(邵陽地區(qū)電網(wǎng)結(jié)構(gòu))，從大到小、從上到下的多空間尺度，以及包括實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)和歷史數(shù)據(jù)多時(shí)間尺度展示的集成地圖電力GIS極端氣象下(覆冰、暴風(fēng)、暴雨等)分析展示系統(tǒng)，提供多層級(jí)結(jié)構(gòu)可視化呈現(xiàn)能力，包括電力設(shè)備(源-網(wǎng)-荷)設(shè)施信息、電網(wǎng)運(yùn)行狀態(tài)信息、電力市場(chǎng)信息與交通、電網(wǎng)相關(guān)公路街道，以及氣象等自然環(huán)境信息集中于平臺(tái)展示。通過3D動(dòng)畫形象的向?qū)W生展示在一種或幾種極端氣象條件下電力系統(tǒng)運(yùn)行的變換情況，提升學(xué)生對(duì)電力系統(tǒng)應(yīng)對(duì)極端災(zāi)害的措施和方案的理解。

4基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)的電力系統(tǒng)災(zāi)害實(shí)踐教學(xué)模式

4．1基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

智慧教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)目前已和校內(nèi)多個(gè)數(shù)據(jù)分析平臺(tái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交互以及資源共享。課程組老師通過該平臺(tái)為同學(xué)實(shí)際演示電力系統(tǒng)在各種極端氣象災(zāi)害下的不同情況以及多種極端條件同時(shí)作用下電力系統(tǒng)的變化情況。學(xué)生可以利用課余時(shí)間去登陸平臺(tái)進(jìn)行自己動(dòng)手實(shí)際操作，提升自己對(duì)電力系統(tǒng)災(zāi)害相關(guān)知識(shí)的理解。同時(shí)平臺(tái)還可以接入學(xué)生基于matlab、python、R語言等編寫的優(yōu)化算法模型，利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)分布式計(jì)算的特點(diǎn)快速驗(yàn)證模型的正確與否。學(xué)生只要在連接互聯(lián)網(wǎng)的情況下都能夠訪問平臺(tái)進(jìn)行算法程序開發(fā)學(xué)習(xí)，因此在這種獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和程序開發(fā)時(shí)間不再局限于老師的上課時(shí)間，學(xué)生可以利用自己的空閑時(shí)間連接平臺(tái)進(jìn)行開發(fā)完成項(xiàng)目。同時(shí)學(xué)生們的實(shí)踐地點(diǎn)也不再局限于實(shí)驗(yàn)教學(xué)室，同學(xué)們可以在圖書館、教室等任何地方完成實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行算法程序開發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)程不會(huì)像傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，同學(xué)們可以更加自由的選擇時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性完成實(shí)踐項(xiàng)目。這種教學(xué)模式想對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)規(guī)劃能力更有提升的效果，傳統(tǒng)模式下學(xué)生都是跟著老師的時(shí)間規(guī)劃下完成課題，老師會(huì)在指定時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成哪部分內(nèi)容，在這種模式下學(xué)生完全依賴于老師的指導(dǎo)。

4．2基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)與市面上現(xiàn)有的免費(fèi)開放在線教育平臺(tái)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)資源共享、數(shù)據(jù)互通。學(xué)生可以在此平臺(tái)上自由注冊(cè)和選課、免費(fèi)學(xué)習(xí)，通過平臺(tái)上課程相關(guān)考試還能獲得考試合格證書。依托大數(shù)據(jù)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)包括以下過程，首先是課程制作，在每個(gè)課程中教師需針對(duì)一個(gè)特定的問題深入分析，提煉每個(gè)問題的知識(shí)要點(diǎn)，拍攝錄制成教學(xué)視頻，連同其它教學(xué)資料一并上傳到平臺(tái);然后，注冊(cè)學(xué)生可以在平臺(tái)上選擇感興趣的課程，觀看視頻、完成考核、獲得證書;然后，教師利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，針對(duì)學(xué)生普遍困惑的難題，集中重點(diǎn)講解;最后:分析學(xué)生提出的思路和解決方案，完成課堂練習(xí)，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，翻轉(zhuǎn)課堂更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師側(cè)重于解決學(xué)生的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，展開討論，提出各自的見解，探索最佳解決方案，教師是學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者、幫助者和合作伙伴，是教學(xué)過程的引導(dǎo)者，讓學(xué)生全心投入教學(xué)過程，發(fā)表自己的意見，老師只用少量時(shí)間集中解答問題，這種模式發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，有利于提高學(xué)生解決問題的能力。

4．3基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式

篇3

1 引言（Introduction）

近年來，“智慧”理念研究不斷引起社會(huì)各界的注意，“智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)”也成為了教育行業(yè)信息化建設(shè)的方向。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。隨著高等職業(yè)教育的飛速發(fā)展，如何在高職教育中建設(shè)滿足學(xué)生需求的“智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)[1]”是需要我們研究的問題。

2 什么是智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)（What is the intelligent

learning system）

智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)是指包括信息化教育所需的網(wǎng)絡(luò)等硬件環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)、適應(yīng)教育信息化的師資隊(duì)伍、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫(kù)、數(shù)字化仿真實(shí)訓(xùn)基地等多維度一體化的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，它將計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、多媒體技術(shù)與面對(duì)面（Face-to-Face）教學(xué)相互融合，充分利用各種現(xiàn)代的和傳統(tǒng)的、個(gè)人和機(jī)構(gòu)的、商業(yè)的和免費(fèi)的教學(xué)資源進(jìn)行全方位的教學(xué)活動(dòng)。

在我國(guó)教育信息化的推動(dòng)下教學(xué)由單項(xiàng)傳輸轉(zhuǎn)向多維發(fā)展[2]。在學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)方面給受教育者提供更多的方便，而課堂教學(xué)也由以教師為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師只是如何利用好數(shù)字化的資源引導(dǎo)、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。智慧學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，提高了教學(xué)的效果和效率，因此越來越多的高等院校在嘗試進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)。

3 智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)意義（The significance of the

intelligent learning system）

3.1 突破時(shí)空界限

教育信息化以網(wǎng)絡(luò)的虛擬形式最大限度把數(shù)字課堂活空間利用起來，并突破時(shí)空的限制實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地上課[3]。在信息化平臺(tái)的支撐下，學(xué)生不僅可以在課堂中學(xué)習(xí)書本知識(shí)和進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，還可以在宿舍、圖書館、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)工作崗位等任何存在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的場(chǎng)所獲得相應(yīng)的教學(xué)資源來進(jìn)行以上操作，實(shí)現(xiàn)了真正國(guó)際化“名師名教”的教學(xué)模式。

3.2 突破傳統(tǒng)師生關(guān)系

教育信息化也使課堂教學(xué)角色發(fā)生了改變，由傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)，轉(zhuǎn)為學(xué)生為主體。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣和探究精神，缺少主動(dòng)參與課堂能力。而現(xiàn)在學(xué)校的信息化下新型數(shù)字課堂具有在線教學(xué)互動(dòng)，將真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式。

3.3 突破媒介限制

信息化下的多維度新型數(shù)字主要是通過電子書包、電子白板、投影儀、電子講臺(tái)等教學(xué)終端和多媒體設(shè)備教學(xué)工具構(gòu)成的新型教學(xué)溝通媒介，連接網(wǎng)絡(luò)來將需要的教學(xué)資源傳遞到臨時(shí)的課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，師生在臨時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)場(chǎng)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)演示，實(shí)現(xiàn)走到哪就在哪學(xué)，突破書本、黑板和粉筆的限制[2]。

4 智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)方案（The building programs

of the intelligent learning system）

4.1 大力加強(qiáng)基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)

在原有硬件環(huán)境的基礎(chǔ)上，大力加強(qiáng)基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)。

以我們?cè)S昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，目前我校共有多媒體教室46個(gè)，共配備1576臺(tái)學(xué)生電腦；視聽閱覽室六個(gè)，共有300臺(tái)電腦；每個(gè)教師和教輔人員都配備了辦公電腦；整個(gè)校園裝有線網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以在教室、圖書館、宿舍上網(wǎng)。

我們準(zhǔn)備將每個(gè)教室都改造為多媒體教室，與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商聯(lián)合，著手建立覆蓋全院的免費(fèi)WIFI環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)院教學(xué)管理、教學(xué)服務(wù)和課程資源及仿真實(shí)訓(xùn)方便快捷的應(yīng)用。

4.2 利用數(shù)字信息化平臺(tái)[4]，提高教育管理和教學(xué)應(yīng)用

水平

在已有的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)上，提高智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)內(nèi)涵建設(shè)，把數(shù)字化運(yùn)用于教學(xué)管理、課堂教學(xué)、和個(gè)磊實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的智能化、課堂教學(xué)的便捷化、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)化，以此來推動(dòng)學(xué)校跨越式發(fā)展，改善育人環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。主要從以下幾方面去建設(shè)與實(shí)踐：

（1）構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)

通過開發(fā)或購(gòu)買的智慧教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)中的各類信息和資源通過數(shù)字化處理，最大限度地整合各類信息資源，快速、完整、便捷地為教師和學(xué)生提供各種信息服務(wù)。在教學(xué)管理中，有每學(xué)期教師任課情況、試題庫(kù)、課程資源、學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)、試題分析、科研信息等，在選課系統(tǒng)中學(xué)生可以自主選擇所需學(xué)習(xí)的課程，課程的面授地點(diǎn)、網(wǎng)上課堂、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上作業(yè)提交和作業(yè)反饋等。通過數(shù)字課堂平臺(tái)的建設(shè)逐步形成具有學(xué)校特色的信息資料庫(kù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化。

（2）打造數(shù)字課堂師資隊(duì)伍

在智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建設(shè)過程中，教師即是應(yīng)用推廣的對(duì)象，又是應(yīng)用的推廣者，起著非常重要的橋梁作用。教師的信息素養(yǎng)是適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境的前提，也是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)字課堂的必要條件。教師必須和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能和信息技術(shù)，才能夠滿足教育對(duì)信息化技術(shù)支持的要求。數(shù)字課堂中教師良好的信息素養(yǎng)體現(xiàn)在：教師應(yīng)具備良好的信息處理能力、良好的信息問題解決能力和信息交流能力。

鼓勵(lì)教師充分運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)及相關(guān)的應(yīng)用研究，鼓勵(lì)教師參加全國(guó)信息技術(shù)比賽，結(jié)合學(xué)科教學(xué)研究，不斷地挖掘技術(shù)應(yīng)用的潛力，促使應(yīng)用與技術(shù)形成互動(dòng)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展；積極引導(dǎo)具備良好信息素養(yǎng)的教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用建設(shè)者，將教師信息素養(yǎng)的發(fā)展與教師自身專業(yè)化發(fā)展結(jié)合起來，尋求實(shí)現(xiàn)數(shù)字課堂的根本途徑。這樣，教師的應(yīng)用能力和水平與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用建設(shè)之間就會(huì)形成良性的循環(huán)，不斷推進(jìn)。

（3）積極開展精品資源庫(kù)建設(shè)

利用開放資源、開發(fā)和引進(jìn)資源，注重實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源的互補(bǔ)；同類型職業(yè)院校通過資源交流互惠互利，縮小不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異帶來的教育不均衡；同時(shí)使資源最大化服務(wù)于職業(yè)教育事業(yè)，避免資源庫(kù)成為信息孤島，造成浪費(fèi)；各類職業(yè)院校要首先打造校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建設(shè)具有高水平的優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，然后在校本資源、引進(jìn)資源、開放資源上應(yīng)形成不同的特色，取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相補(bǔ)充，對(duì)促進(jìn)職業(yè)院校的專業(yè)交流、教學(xué)創(chuàng)新發(fā)揮積極作用。選擇、利用優(yōu)質(zhì)開放資源的同時(shí)，注意尊重和保護(hù)資源的開放許可協(xié)議，尊重版權(quán)，遵守國(guó)際公約與國(guó)內(nèi)法律法規(guī)。

（4）建造數(shù)字化仿真實(shí)訓(xùn)基地

高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是進(jìn)行高職改革與建設(shè)的重要支柱，是全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的重要保障。以校企共建、資源共享、互惠互利為原則，根據(jù)不同專業(yè)的實(shí)際需要建立了一批設(shè)備生產(chǎn)化、環(huán)境真實(shí)化的產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中結(jié)合所學(xué)專業(yè)，提高職業(yè)能力，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，提升職業(yè)素養(yǎng)。

而數(shù)字化仿真實(shí)訓(xùn)基地的建立則可以改善實(shí)訓(xùn)效果，提高高職技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。數(shù)字化仿真實(shí)訓(xùn)基地是面向?qū)W生、教師和學(xué)校管理者，同時(shí)也面向社會(huì)的一個(gè)超越時(shí)間、超越空間的虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地。在仿真實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以自行安排到機(jī)房，針對(duì)所開選課程開設(shè)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行網(wǎng)上虛擬實(shí)訓(xùn)。通過網(wǎng)絡(luò)虛擬仿真技術(shù)掌握實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)的流程和操作步驟，在線進(jìn)行虛擬實(shí)訓(xùn)考核，獲取虛擬實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)，然后預(yù)約進(jìn)行真實(shí)環(huán)境下的實(shí)操考核。

（5）營(yíng)造數(shù)字化育人環(huán)境

智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)[4]的建設(shè)會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。由于網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、傳播速度快，而學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀尚未定型的關(guān)鍵時(shí)期，一切積極的、消極的網(wǎng)絡(luò)資源都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生十分深刻的影響，近朱則赤，近墨則黑。為此，我們?cè)谧ズ贸Ｒ?guī)學(xué)生思想建設(shè)的同時(shí)，還要抓好以人文文化為主的數(shù)字課堂建設(shè)，通過“一館、一站、一臺(tái)”的載體功能來教育學(xué)生提高品位，提高鑒賞力和辨別力，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)知識(shí)，既要成人，還要成才并發(fā)展特長(zhǎng)，成為品行端正、具有社會(huì)責(zé)任感和一定技能的合格的職業(yè)人。“一館”即電子圖書館，“一站”即學(xué)院網(wǎng)站，“一臺(tái)”即學(xué)院電臺(tái)。

4.3 積極創(chuàng)造條件，確保數(shù)字課堂一體化的可持續(xù)發(fā)展

學(xué)院制定信息化發(fā)展規(guī)劃，對(duì)信息化工作提出具體要求。建立以院長(zhǎng)牽頭、分管院長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)相關(guān)部門參與的學(xué)院信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并定期召開會(huì)議，商討落實(shí)學(xué)院信息化工作。院長(zhǎng)確立以信息化為平臺(tái)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，改革教育理念和管理理念，帶頭利用信息化手段開展教學(xué)和實(shí)施管理。同時(shí)建立健全管理制度，從人員、資金、服務(wù)保障各方面促進(jìn)數(shù)字課堂一體化的建設(shè)。

5 結(jié)論（Conclusion）

信息化平臺(tái)下的智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)不僅僅是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或課件教學(xué)，必須最大限度挖掘開發(fā)信息化平臺(tái)下智慧學(xué)習(xí)的應(yīng)用與功能，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源全球人人共享，縮小人才培養(yǎng)的差距，滿足人才培養(yǎng)的彈性和柔性需求。

參考文獻(xiàn)（References）

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學(xué)校教育技術(shù)協(xié)作委員會(huì)第五屆年會(huì)暨學(xué)術(shù)交流會(huì)論文

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作者簡(jiǎn)介：

王淑敏（1977-），女，碩士，副教授.研究領(lǐng)域：網(wǎng)站建設(shè)，網(wǎng)

篇4

1 面向未來智能社會(huì)的智能交通系統(tǒng)當(dāng)中的重要智能交通技術(shù)

1.1 大數(shù)據(jù)挖掘

社會(huì)的快速發(fā)展最大限度地推動(dòng)交通行業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，在這樣的情況之下，各種先進(jìn)的多元化集成技術(shù)被廣泛地運(yùn)用于交通行業(yè)的管理過程當(dāng)中，從而有效地推動(dòng)了交通行業(yè)的大數(shù)據(jù)發(fā)展。相關(guān)的工作人員通過利用計(jì)算機(jī)設(shè)備和大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠在海量的信息當(dāng)中挖掘出所需的重要信息，并且通過科學(xué)的預(yù)算和分析，快速地掌握數(shù)據(jù)變化的規(guī)律。管理人員通過計(jì)算機(jī)設(shè)備了解到這些大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果和規(guī)律，然后能快速地對(duì)交通進(jìn)行全面而準(zhǔn)確的評(píng)估，從而作出正確的決策。另外，相關(guān)工作人員通過大數(shù)據(jù)能夠快速地解決各種交通要道擁堵的問題，而用戶通過相關(guān)的儀器設(shè)備訪問這些數(shù)據(jù)，能夠根據(jù)實(shí)際的出行需求選擇最優(yōu)的路線方案，最大限度地提升了出行的便捷性和高效性。相關(guān)的管理人員還可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，全面地建立跨區(qū)域的具有較高的立體性和綜合性的智能交通系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域的交通管理。例如利用全新的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)檢測(cè)駕駛行為、完成交通信息誘導(dǎo)、實(shí)時(shí)地對(duì)事故進(jìn)行處理和監(jiān)測(cè)等。這樣不僅有效地提升了大數(shù)據(jù)技術(shù)在交通管理過程當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)也提升了交通管理的智能化水平。

1.2 無人駕駛

無人駕駛技術(shù)是一項(xiàng)全新的車輛自動(dòng)駕駛技術(shù)，通過車輛當(dāng)中配置的機(jī)械電子、自動(dòng)控制、信息融合、組合導(dǎo)航、計(jì)算機(jī)視覺、人工智能等技術(shù)的配合，從而完成車輛的無人駕駛。無人駕駛中的導(dǎo)航設(shè)備可以與全球的導(dǎo)航系統(tǒng)相連，同時(shí)能夠利用紅外線、視覺、激光等多種方法來感知周圍的環(huán)境和交通的情況。這樣不僅能夠快速地定位車輛的位置，同時(shí)還能夠有效地規(guī)避行駛過程當(dāng)中的障礙物和其他車輛。另外，車輛上的高智能計(jì)算機(jī)能夠完成一系列的運(yùn)算，用戶通過向計(jì)算機(jī)下達(dá)指令能夠完成轉(zhuǎn)向、速度、啟動(dòng)等的操作。無人駕駛車輛不僅能夠最大限度地提升車輛行駛的整體安全性和可靠性，同時(shí)還能夠有效地緩解駕駛?cè)藛T長(zhǎng)期進(jìn)行車輛駕駛產(chǎn)生的疲勞感，進(jìn)而達(dá)到最大限度地預(yù)防各種交通事故的發(fā)生。無人駕駛車輛還能夠很好地在極限條件下和惡劣條件的環(huán)境當(dāng)中行駛，車輛的各方面性能遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于普通車輛。無人駕駛技術(shù)可以廣泛地使用于無人潛航器、無人艇、無人駕駛飛機(jī)、無人駕駛汽車等。無人駕駛設(shè)備通過詳細(xì)的定位，以及利用網(wǎng)絡(luò)云計(jì)算、自動(dòng)控制、智能規(guī)劃、自動(dòng)規(guī)避、自動(dòng)導(dǎo)航、視覺環(huán)境感知等技術(shù)，能夠快速地將車輛信息和周圍環(huán)境信息形成一個(gè)較為完整的整體。智能設(shè)備能夠在這個(gè)整體當(dāng)中快速地完成各項(xiàng)指令和操作。無人駕駛技術(shù)不僅僅是衡量一個(gè)國(guó)家工業(yè)水平和科技水平的重要因素，同時(shí)也是面向未來的智能社會(huì)發(fā)展過程當(dāng)中智能交通系統(tǒng)構(gòu)建的必然。

1.3 車聯(lián)網(wǎng)

在構(gòu)建車聯(lián)網(wǎng)的過程當(dāng)中，必須全面地遵循數(shù)據(jù)交互標(biāo)準(zhǔn)和通信協(xié)議原則，然后在車載移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、車際網(wǎng)、車內(nèi)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建汽車與互聯(lián)網(wǎng)、車與行人、車與路、車與車之間的信息交換和無線通信的大網(wǎng)絡(luò)。在構(gòu)建車聯(lián)網(wǎng)時(shí)，相關(guān)的工作人員需要合理地利用大數(shù)據(jù)對(duì)各種信息進(jìn)行有效的分析和計(jì)算，然后再根據(jù)實(shí)際的情況和客戶的需求，為客戶推出一系列定制服務(wù)。可以不斷地加強(qiáng)智能城市和助力智能交通的建設(shè)，也可以不斷地完善政府企業(yè)車隊(duì)、車行行業(yè)、4s行業(yè)、合力保險(xiǎn)行業(yè)、云計(jì)算平臺(tái)。在構(gòu)建的過程當(dāng)中，充分地遵循以人為本的原則，然后有目的性地向用戶提供環(huán)保監(jiān)測(cè)管理、車管業(yè)務(wù)、智能交通管理、資訊、增值服務(wù)、查詢理賠、ubi保費(fèi)計(jì)算等服務(wù)。車聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)包含了智能化汽車和物聯(lián)網(wǎng)兩個(gè)方面的內(nèi)容，是交通系統(tǒng)當(dāng)中全面應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的典型案例。相關(guān)的管理人員通過車聯(lián)網(wǎng)，能夠?qū)崟r(shí)對(duì)車輛智能化控制、智能動(dòng)態(tài)信息服務(wù)、智能化交通管理進(jìn)行一體化的管理操作。另外，車聯(lián)網(wǎng)還會(huì)提供一系列的產(chǎn)品捆綁銷售，例如車聯(lián)網(wǎng)電商、車聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)、無人駕駛技術(shù)、聲控互聯(lián)等。這不僅僅是交通行業(yè)對(duì)于傳統(tǒng)的交通網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的優(yōu)化和創(chuàng)新，同時(shí)也是交通行業(yè)全面地構(gòu)建智能交通系統(tǒng)，邁向未來智能社會(huì)的重要體現(xiàn)。

2 面向未來智能社會(huì)的智能交通系統(tǒng)的有效應(yīng)用措施

2.1 全面地提升智能交通信息服務(wù)水平

現(xiàn)階段，智能交通發(fā)展前沿的技術(shù)是車路協(xié)同技術(shù)。因此，中國(guó)在進(jìn)行智能交通系統(tǒng)的構(gòu)建時(shí)，需要全面地加強(qiáng)對(duì)車路協(xié)同技術(shù)的研究，不斷地引進(jìn)先進(jìn)的車路協(xié)同技術(shù)來進(jìn)行智能交通系統(tǒng)的建設(shè)。與此同時(shí)，為了能夠更好地在智能交通和智能交通科技的發(fā)展過程當(dāng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，搶占發(fā)展的制高點(diǎn)，相關(guān)的工作人員還要根據(jù)我國(guó)的交通分布情況盡快地進(jìn)行智能交通車路協(xié)同布局。相關(guān)人員需要加強(qiáng)交通仿真技術(shù)和交通信號(hào)控制技術(shù)的科研力度，不斷地對(duì)現(xiàn)有的技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，從而盡快地?cái)[脫智能交通核心技術(shù)依靠進(jìn)口的現(xiàn)狀。在未來智能社會(huì)的發(fā)展過程當(dāng)中，車輛將作為重要的出行工具和移動(dòng)終端，根據(jù)人們的需求汽車甚至還能衍生出比手機(jī)更加強(qiáng)大的功能性。因此，相關(guān)的部門必須要加強(qiáng)對(duì)車聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的研究，不斷地將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于車聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中，全面地提升車聯(lián)網(wǎng)的整體科技化水平和質(zhì)量。

例如，智能公交就是通過GIS地理信息技術(shù)、通信技術(shù)、GPS定位技術(shù)，有效地對(duì)公交車輛進(jìn)行全面的監(jiān)控管理，然后按照實(shí)際的運(yùn)行狀況智能化地對(duì)公交車進(jìn)行調(diào)度。通過利用車聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)出行人群的出行方式、出行路線、出行時(shí)間進(jìn)行預(yù)測(cè)，然后制定最高效的優(yōu)化路線，從而能夠有效地解決城市當(dāng)中的車輛調(diào)度問題。通過將導(dǎo)航規(guī)劃技術(shù)和百度地圖實(shí)時(shí)路況監(jiān)測(cè)技術(shù)融合之后，能夠?qū)︸{駛員的出行路線、出行習(xí)慣、出行方式等行為進(jìn)行全面的監(jiān)測(cè)，從而全面地完成駕駛?cè)藛T的科學(xué)評(píng)估。

2.2 全面地加強(qiáng)對(duì)無人駕駛車輛的研發(fā)

篇5

二、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施方案

根據(jù)焦家金礦望兒山礦區(qū)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際查看情況，設(shè)計(jì)總體思路涵蓋網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、數(shù)據(jù)傳輸、遠(yuǎn)程控制等，具體實(shí)施方案如下：

（一）調(diào)度中心規(guī)劃：1.在望兒山分礦調(diào)度室安裝廣播服務(wù)器1臺(tái)，預(yù)裝廣播控制軟件，以實(shí)現(xiàn)井下照明控制、背景音樂播放、音頻監(jiān)聽。安裝桌面式對(duì)講中心1臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)與井下各中段對(duì)講，廣播的控制。2.在焦家礦部調(diào)度中心安裝桌面式對(duì)講中心1臺(tái)與望兒山分礦調(diào)度室實(shí)現(xiàn)同等功能。

（二）井下規(guī)劃

1.通訊平臺(tái)望兒山分礦井下距項(xiàng)目實(shí)施區(qū)域最近的局域網(wǎng)接入點(diǎn)在-430斜井卷揚(yáng)機(jī)房?jī)?nèi)（井下視頻傳輸項(xiàng)目使用），-430至-510放礦站已敷設(shè)光纖（井下視頻傳輸項(xiàng)目使用）。新敷設(shè)-510放礦站至-510一分巷斜坡道口至-510二分巷斜坡道口至-510三分巷斜坡道口至-470一分巷斜坡道口至-470二分巷斜坡道口至-470三分巷斜坡道口，各節(jié)點(diǎn)加裝雙光口光纖收發(fā)器，利用雙光口光纖收發(fā)器將各節(jié)點(diǎn)串聯(lián)接入井下局域網(wǎng)。

2.照明控制。燈光閃爍預(yù)警共設(shè)置-470中段、-510中段兩個(gè)獨(dú)立區(qū)域，可單獨(dú)控制某一區(qū)域所有燈光有規(guī)律閃爍或控制兩個(gè)區(qū)域燈光同時(shí)閃爍。-470中段共有一分巷、二分巷、三分巷、-470大巷4個(gè)平巷，一分巷設(shè)有動(dòng)力配電箱為-470一分巷、-470二分巷、-510三分巷提供電源，-470三分巷電源取自-430一分巷，-470大巷獨(dú)立供電。為滿足照明控制的需要-470三分巷供電改到-470一分巷動(dòng)力配電箱，撤除-510三分巷供電，-470加裝行燈變壓器將照明與動(dòng)力供電分離。在-470一分巷加裝壁掛式照明控制分站與原動(dòng)力配電箱并聯(lián)，照明控制分站控制信號(hào)接入-470一分巷應(yīng)急指揮分站。-510中段共有一分巷、二分巷、三分巷、-510大巷4個(gè)平巷，一分巷設(shè)有動(dòng)力配電箱電源取自-510配電室為-510一分巷、-510二分巷提供電源，-510三分巷電源取自-470一分巷，-510大巷在配電室獨(dú)立供電。為滿足照明控制的需要-510三分巷供電改到-510一分巷動(dòng)力配電箱， -510配電室加裝行燈變壓器將-510大巷照明與動(dòng)力供電分離同時(shí)為應(yīng)急指揮系統(tǒng)所有設(shè)備供電。在-510大巷配電室安裝裝1.6米GGD機(jī)柜照明控制分站與原動(dòng)力配電柜串聯(lián)，照明控制分站控制信號(hào)接入-510一分巷應(yīng)急指揮分站。

3.廣播終端。廣播終端共設(shè)置6套，可雙向?qū)χv，外接功放擴(kuò)展語音并提供網(wǎng)絡(luò)接入。-470中段共設(shè)計(jì)3個(gè)終端：-470三分巷斜坡道口、-470二分巷斜坡道口、-470一分巷斜坡道口。-510中段共設(shè)計(jì)3個(gè)終端：-510三分巷斜坡道口、-510二分巷斜坡道口、-510一分巷斜坡道口。

4.防水喇叭設(shè)置。每個(gè)終端安裝2-3個(gè)防水喇叭，分別安裝在終端附近、分巷口向內(nèi)100-200米、斜坡道向下100-200米處。-470、-510平巷斜坡道口各安裝1個(gè)防水喇叭。

5.攝像機(jī)。每個(gè)終端連接一臺(tái)防水網(wǎng)絡(luò)紅外一體機(jī)，分別安裝到分巷口上方，通過網(wǎng)線接入廣播終端，監(jiān)控每個(gè)分巷口及斜坡道人員的出入情況。

（三）系統(tǒng)示意圖

（四）系統(tǒng)主要組成

通訊部分：雙光口收發(fā)器、光纖；廣播部分：廣播服務(wù)器、廣播中心、廣播終端、功放、防水?dāng)U音喇叭；燈光報(bào)警部分：照明控制裝置；

三、結(jié)束語

井下數(shù)字廣播照明指揮系統(tǒng)是信息化技術(shù)在礦山應(yīng)急救援工作中的具體應(yīng)用，是基層應(yīng)急隊(duì)伍建設(shè)的重大成果，極大地提高了礦山應(yīng)急救援部門的快速應(yīng)變能力和協(xié)同作戰(zhàn)能力。它不僅可以作為礦山事故應(yīng)急響應(yīng)服務(wù)的數(shù)據(jù)源，也可以為礦山的安全管理提供思路和管理數(shù)據(jù)源，具有很好的社會(huì)效益和應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

篇6

從信息生態(tài)觀來看，區(qū)域智慧教育體系由信息人（教師、學(xué)生、管理者、服務(wù)人員）、教育信息、信息環(huán)境等部分組成，在智慧教育實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行信息的傳遞和交換，形成一個(gè)互相聯(lián)系、互相依賴的統(tǒng)一整體，即區(qū)域智慧教育生態(tài)系統(tǒng)。構(gòu)建區(qū)域智慧教育生態(tài)系統(tǒng)，全面推進(jìn)智慧教育教學(xué)改革，是區(qū)域教育信息化發(fā)展新的熱點(diǎn)問題，也是大數(shù)據(jù)時(shí)代智能信息技術(shù)在區(qū)域教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的必然要求。智慧教育生態(tài)的構(gòu)建，涉及區(qū)域內(nèi)各類學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)、教育行政部門、教育信息化企業(yè)等主體，涉及教學(xué)、科研、管理、保障等的改革，涉及各類人員、技術(shù)、物資、經(jīng)費(fèi)的投入產(chǎn)出，涉及信息資源、環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化等方面。因此，搞好區(qū)域智慧教育生態(tài)建設(shè)，必須遵循教育信息生態(tài)發(fā)展的客觀規(guī)律，以學(xué)生、教師的共同發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提高為根本目的，與區(qū)域智慧教育教學(xué)改革緊密結(jié)合，進(jìn)行系統(tǒng)性、整體化的規(guī)劃設(shè)計(jì)，努力打造區(qū)域智慧教育良性生態(tài)圈。

一、區(qū)域智慧教育生態(tài)建設(shè)的客觀依據(jù)

1.教育信息化、現(xiàn)代化加快發(fā)展的必然趨勢(shì)

智慧教育是信息時(shí)代我國(guó)教育發(fā)展的必然選擇和重要趨勢(shì)，是破解教育發(fā)展難題的創(chuàng)新舉措。當(dāng)前，我國(guó)教育信息化水平顯著提升，各種智能信息技術(shù)逐步成熟和廣泛應(yīng)用，教育信息化投入持續(xù)增大，加速教育信息化、現(xiàn)代化進(jìn)程成為廣泛共識(shí)，這些為我國(guó)發(fā)展智慧教育提供了強(qiáng)有力的支持。從一個(gè)國(guó)家或地區(qū)教育信息化發(fā)展的現(xiàn)狀與需求來看，智慧教育的核心目的就是要提升現(xiàn)有信息化教育系統(tǒng)的智慧化水平，實(shí)現(xiàn)教育環(huán)境的智慧化、教育資源的智慧化、教育管理的智慧化和教育服務(wù)的智慧化，最終形成一個(gè)信息化、智能化的現(xiàn)代教育生態(tài)系統(tǒng)。

2.國(guó)家教育信息化方針政策的宏觀要求

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及各省市的中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃，紛紛肯定了信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的革命性影響，將教育信息化作為優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》進(jìn)一步明確了未來十年我國(guó)教育信息化事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)思想、工作方針、發(fā)展任務(wù)、行動(dòng)計(jì)劃和保障措施。此外，國(guó)內(nèi)一些大中城市已經(jīng)制定了智慧城市發(fā)展規(guī)劃與行動(dòng)計(jì)劃，正在緊鑼密鼓地推進(jìn)智慧城市建設(shè)。這些綱要與規(guī)劃的制定為我國(guó)發(fā)展區(qū)域智慧教育生態(tài)提供了良好的政策環(huán)境。

3.落實(shí)我國(guó)智慧教育發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要

依據(jù)《2006-2020年國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》和教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃，我國(guó)正在有序推進(jìn)數(shù)字教育向智慧教育的躍遷升級(jí)和創(chuàng)新發(fā)展。通過創(chuàng)新應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)通信、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)，在教育服務(wù)領(lǐng)域?qū)嵤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，充分整合教育系統(tǒng)內(nèi)外現(xiàn)有資源，打造涵蓋各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)、融合貫通不同教育階段、支持各類教育教學(xué)業(yè)務(wù)開展的智慧教育系統(tǒng)，為教師、學(xué)生、管理者、家長(zhǎng)和社會(huì)公眾等各類用戶提供最需要、最適合、最準(zhǔn)確、最便捷的教育教學(xué)服務(wù)，推進(jìn)智慧教育生態(tài)的有序發(fā)展。

4.重構(gòu)教育信息生態(tài)環(huán)境的必然x擇

長(zhǎng)期以來信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用一直成效不大，信息化的“沖擊波”尚未引起教育教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革，教育的核心業(yè)務(wù)依舊采用傳統(tǒng)模式運(yùn)作，在新興智能信息技術(shù)的催促下，技術(shù)變革教育的時(shí)代已經(jīng)真正來臨。智慧教育的發(fā)展不是對(duì)原有教育系統(tǒng)的“小修小補(bǔ)”，而是要進(jìn)行顛覆性的創(chuàng)新改革，通過創(chuàng)新應(yīng)用新興智能信息技術(shù)重構(gòu)教育生態(tài)系統(tǒng)。依據(jù)國(guó)家信息化及教育改革總體戰(zhàn)略，智慧教育要突破現(xiàn)有教育系統(tǒng)的“條條框框”，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，再造教育教學(xué)業(yè)務(wù)流程，以“大變革”的氣魄和思維重構(gòu)整個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)。

二、區(qū)域智慧教育生態(tài)發(fā)展的目標(biāo)定位

1.區(qū)域教育信息資源共建共享

遵循區(qū)域教育信息生態(tài)發(fā)展規(guī)律，圍繞解決資源稀缺、重復(fù)建設(shè)、數(shù)據(jù)異常、數(shù)據(jù)與平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)不一等問題，提高教育信息資源利用效率，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育資源效能管理，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享和教育均衡發(fā)展。改變獨(dú)立購(gòu)置和建設(shè)的舊觀念，擴(kuò)展資源建設(shè)渠道，由區(qū)域內(nèi)教育管理部門主導(dǎo)，教育軟件開發(fā)商、學(xué)校和相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同建設(shè)滿足教學(xué)需要的信息化教育資源。

2.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合

以區(qū)域?yàn)檎w推進(jìn)信息化教育教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐，強(qiáng)化信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，探索信息技術(shù)與課程的深層次整合，對(duì)課程內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行全面改革。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本課程，推進(jìn)新課程改革，組織開展適當(dāng)超前的科研、教研和創(chuàng)新試驗(yàn)研究，全面提高課程教學(xué)質(zhì)量。

3.區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研與教師互助發(fā)展

開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開放、動(dòng)態(tài)、交互的網(wǎng)絡(luò)教研支持系統(tǒng)，構(gòu)建區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)研修和學(xué)習(xí)共同體，使教師能夠及時(shí)快捷地獲得同伴、教研員以及教學(xué)專家的幫助，實(shí)現(xiàn)資源的交流與共享，形成教師專業(yè)成長(zhǎng)、同伴互助、區(qū)域合作的信息生態(tài)環(huán)境，提升教研工作的效率和質(zhì)量，有力地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

4.區(qū)域性智慧教學(xué)創(chuàng)新探索

研究開發(fā)智慧教室、在線課程、研究性學(xué)習(xí)支持平臺(tái)，利用電子書包、移動(dòng)智能終端、可穿戴設(shè)備等新型技術(shù)工具，創(chuàng)建理想的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮在促進(jìn)認(rèn)知、情境化、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方面的優(yōu)勢(shì)，開展區(qū)域性智慧課堂教學(xué)改革，探索新型技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的規(guī)律和特點(diǎn)，構(gòu)建系列化的智慧教學(xué)應(yīng)用模式與方法，通過智慧的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化需求的智慧發(fā)展。

5.區(qū)域教育管理決策優(yōu)化

基于區(qū)域教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建區(qū)域教育管理信息系統(tǒng)，系統(tǒng)收集、處理和傳遞教育管理信息，為區(qū)域內(nèi)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校提供教育管理信息服務(wù)。利用大數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)決策手段，提供具有針對(duì)性的、能解決實(shí)際問題的決策咨詢與解決方案，實(shí)現(xiàn)基于數(shù)據(jù)的管理和決策，提升教育管理智能化水平。

6.區(qū)域智慧教育可持續(xù)發(fā)展

充分發(fā)揮區(qū)域教育行政部門和信息技術(shù)教師的力量，建立由各級(jí)教育局牽頭、各校信息技術(shù)教師組成的教育技術(shù)服務(wù)小組。與教育信息化企業(yè)攜手合作，探索第三方承包服務(wù)的模式，形成多方投入、保障發(fā)展的機(jī)制。探討區(qū)域教育信息化績(jī)效評(píng)估的模式與方法，促進(jìn)區(qū)域智慧教育的建設(shè)與應(yīng)用。

三、區(qū)域智慧教育云平臺(tái)的總體框架

區(qū)域智慧教育云平臺(tái)，簡(jiǎn)稱區(qū)域教育云平臺(tái)，是新一代信息技術(shù)背景下區(qū)域教育信息化的基礎(chǔ)環(huán)境，是實(shí)施區(qū)域智慧教育、推進(jìn)智慧教學(xué)改革的基本條件。由于區(qū)域教育部門主要負(fù)責(zé)對(duì)所屬學(xué)校的管理與服務(wù)，同時(shí)兼顧對(duì)上提供數(shù)據(jù)，以及組織協(xié)調(diào)區(qū)域教育資源整合與共享的任務(wù)，因此，區(qū)域教育云平臺(tái)具有承上啟下的關(guān)鍵作用，是“國(guó)家教育云”的重要節(jié)點(diǎn)。區(qū)域教育云服務(wù)實(shí)質(zhì)上是一種新的教育信息化服務(wù)模式和管理方法，通過云計(jì)算技術(shù)，把海量的、分布式的數(shù)字化教育資源和各類學(xué)校教育應(yīng)用管理起來，組成一個(gè)集資源池、教育應(yīng)用為一體的統(tǒng)一服務(wù)。

區(qū)域教育云平臺(tái)是基于云計(jì)算技術(shù)構(gòu)建的一個(gè)分布式體系架構(gòu)，由基礎(chǔ)設(shè)施層、基礎(chǔ)服務(wù)層、應(yīng)用服務(wù)層、終端層、用戶層等組成。該架構(gòu)通過將云服務(wù)與現(xiàn)有的基礎(chǔ)架構(gòu)平臺(tái)相整合，能夠?qū)崿F(xiàn)硬件資源和軟件資源的統(tǒng)一管理、統(tǒng)一分配、統(tǒng)一部署、統(tǒng)一監(jiān)控和統(tǒng)一備份，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（IaaS）、平臺(tái)即服務(wù)（PaaS）、軟件即服務(wù)（SaaS）的云服務(wù)理念。區(qū)域教育云平臺(tái)的體系框架如圖1所示。

圖1中區(qū)域教育云平臺(tái)由五個(gè)部分組成，其主要內(nèi)涵如下：

1.基礎(chǔ)設(shè)施層

通過使用虛擬化技術(shù)，采用云計(jì)算體系，對(duì)IT基礎(chǔ)設(shè)施資源進(jìn)行整合和應(yīng)用交付。主要包括網(wǎng)絡(luò)資源、計(jì)算資源、存儲(chǔ)資源、數(shù)據(jù)資源及配套的安全設(shè)施等軟硬件基礎(chǔ)資源，組成基礎(chǔ)設(shè)施資源池，可根據(jù)應(yīng)用的變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)資源調(diào)配，實(shí)現(xiàn)靈活的動(dòng)態(tài)擴(kuò)充或消減，并以租用的形式向用戶提供服務(wù)。

2.基礎(chǔ)服務(wù)層

提供基礎(chǔ)服務(wù)平臺(tái)，包括統(tǒng)一認(rèn)證與權(quán)限管理、統(tǒng)一計(jì)費(fèi)與結(jié)算、數(shù)據(jù)交換與共享、智能推送、數(shù)據(jù)分析等基礎(chǔ)服務(wù)。基礎(chǔ)服務(wù)層采取可擴(kuò)展架構(gòu)，各類教育機(jī)構(gòu)可以在這個(gè)基礎(chǔ)架構(gòu)上建設(shè)新的應(yīng)用，或者擴(kuò)展已有的應(yīng)用。

3.應(yīng)用服務(wù)層

提供高度靈活的、可靠的業(yè)務(wù)支持服務(wù)，為各類教育機(jī)構(gòu)和用戶提供強(qiáng)大的軟件應(yīng)用服務(wù)。云平臺(tái)的SaaS層通過構(gòu)建新型的云算應(yīng)用程序，提供豐富的教育教學(xué)應(yīng)用，包括“學(xué)習(xí)云”、“教學(xué)云”、“管理云”、“資源云”等，實(shí)現(xiàn)了軟件即服務(wù)的教育應(yīng)用。

（1）學(xué)習(xí)云：“學(xué)習(xí)云”服務(wù)能夠?qū)崿F(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下幾萬、幾十萬人同時(shí)在線學(xué)習(xí)，并在“云”中互動(dòng)，提供交互式的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，包括在線學(xué)習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生班級(jí)空間等。

（2）教學(xué)云：“教學(xué)云”服務(wù)為教師提供教學(xué)、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)、教研平臺(tái)和家校聯(lián)系平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)虛擬化的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，并可通過智能移動(dòng)終端設(shè)備與實(shí)體課堂、課后輔導(dǎo)對(duì)接。

（3）管理云：“管理云”服務(wù)提供學(xué)校教學(xué)教務(wù)管理、人事管理、后勤管理、辦公以及教育部門對(duì)區(qū)域內(nèi)學(xué)校教育信息的匯聚管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育教學(xué)管理綜合化、一體化服務(wù)平臺(tái)。

（4）資源云：“資源云”服務(wù)支持教育信息資源的建設(shè)、上傳、應(yīng)用和再生，提供海量教育資源的分布存儲(chǔ)、動(dòng)態(tài)管理和共享服務(wù)等功能，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)信息化教育資源的集聚、交流和共享。

4.終端層

終端層是云平臺(tái)為用戶直接提供服務(wù)的前端設(shè)備，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，使終端設(shè)備呈現(xiàn)更加多樣化的特征。除了傳統(tǒng)的臺(tái)式PC、數(shù)字電視外，像筆記本、IPAD、智能手機(jī)等移動(dòng)終端，為移動(dòng)學(xué)習(xí)和辦公提供了更加方便靈活的終端設(shè)備。

5.用戶層

即區(qū)域云平臺(tái)及智慧校園的各類用戶，既包括各級(jí)教育行政部門、學(xué)校等機(jī)構(gòu)用戶，也包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及各類管理者個(gè)體用戶。各類用戶可以通過不同的終端設(shè)備訪問區(qū)域云平臺(tái)及其應(yīng)用資源，獲得多樣化、個(gè)性化的工作和學(xué)習(xí)服務(wù)。

四、區(qū)域智慧教育生態(tài)的運(yùn)行體系

區(qū)域智慧教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建與運(yùn)行，在總體思路上是以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)思維等先進(jìn)理念為指導(dǎo)，按照互聯(lián)網(wǎng)化的產(chǎn)品開發(fā)與服務(wù)模式，聚集有關(guān)政府、學(xué)校、云服務(wù)商、資源提供商、第三方認(rèn)證機(jī)構(gòu)等區(qū)域內(nèi)外力量，打造一流的智慧教育云服務(wù)平臺(tái)，建立區(qū)域智慧教育生態(tài)運(yùn)行機(jī)制，形成區(qū)域智慧教育良性生態(tài)服務(wù)體系。

區(qū)域智慧教育生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行體系整體結(jié)構(gòu)如圖2所示：

從上述整體結(jié)構(gòu)來看，區(qū)域智慧教育生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行體系的核心要素及其內(nèi)涵如下：

（1）區(qū)域智慧教育生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行體系的核心是“政府、運(yùn)營(yíng)商和學(xué)校”三方主體，同時(shí)由各類專業(yè)機(jī)構(gòu)、出版社等教育資源提供商、第三方認(rèn)證與審核機(jī)構(gòu)等相關(guān)力量參加，形成多主體共同參與的平臺(tái)運(yùn)營(yíng)服務(wù)體系。

（2）區(qū)域教育行政部門是區(qū)域智慧教育生態(tài)系統(tǒng)的需求規(guī)劃者、應(yīng)用監(jiān)管者，主要負(fù)責(zé)制定區(qū)域智慧教育云平臺(tái)及智慧校園建設(shè)的需求規(guī)劃設(shè)計(jì)，投入相關(guān)建設(shè)資金，認(rèn)證智慧教育云服務(wù)運(yùn)營(yíng)商和資源提供商相關(guān)資質(zhì)，監(jiān)督平臺(tái)的整體運(yùn)行，對(duì)所屬區(qū)域?qū)W校的應(yīng)用進(jìn)行數(shù)據(jù)匯集、分析和監(jiān)控。

（3）平臺(tái)運(yùn)營(yíng)商負(fù)責(zé)區(qū)域智慧教育生態(tài)系統(tǒng)的總體規(guī)劃設(shè)計(jì)，提供基礎(chǔ)云平臺(tái)和開發(fā)各類應(yīng)用軟件，并負(fù)責(zé)智慧教育云平臺(tái)的整體運(yùn)營(yíng)，建立付費(fèi)機(jī)制，提供免費(fèi)、收費(fèi)等服務(wù)運(yùn)營(yíng)模式。

（4）學(xué)校是區(qū)域智慧教育生態(tài)圈的核心主體，區(qū)域智慧教育平臺(tái)建立與存在的核心價(jià)值，在于眾多學(xué)校主體的參與和為學(xué)校師生提供的學(xué)習(xí)與教學(xué)服務(wù)。學(xué)校及教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者等提出應(yīng)用服務(wù)的需求，根據(jù)需要選擇合適的服務(wù)，并在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)付費(fèi)。區(qū)域智慧教育生態(tài)正是通過連接學(xué)校、區(qū)域和用戶等“多邊”群體，著眼于求異，擁有不同類型、具有個(gè)性的客戶，如教育部門及各級(jí)各類學(xué)校，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任、學(xué)校管理者等，保持個(gè)性化、異質(zhì)性的服務(wù)需求。

（5）區(qū)域智慧教育生態(tài)系統(tǒng)提供的服務(wù)種類多樣，其主要是通過提供兩種服務(wù)實(shí)現(xiàn)運(yùn)營(yíng)：在線資源學(xué)習(xí)服務(wù)和平臺(tái)租賃服務(wù)，并采用B2B、B2C等不同的商業(yè)模式把服務(wù)推送給用戶。

五、區(qū)域智慧教育生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)模式

1.B2B服務(wù)模式

區(qū)域智慧教育生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行的B2B模式是面向機(jī)構(gòu)用戶的一種服務(wù)模式。區(qū)域教育云平臺(tái)服務(wù)的對(duì)象包含機(jī)構(gòu)用戶和個(gè)體用戶兩大類，機(jī)構(gòu)用戶包括區(qū)域各級(jí)教育行政部門、各級(jí)各類學(xué)校以及非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)等用戶。為這類機(jī)構(gòu)用戶提供的服務(wù)方式即B2B模式。

機(jī)構(gòu)用戶對(duì)智慧教育云平臺(tái)的需求，主要包括平臺(tái)租賃、資源存儲(chǔ)與傳輸、機(jī)構(gòu)認(rèn)證、課程認(rèn)證、學(xué)分認(rèn)證、機(jī)構(gòu)內(nèi)部培訓(xùn)以及增值服務(wù)等內(nèi)容。區(qū)域教育云平臺(tái)以服務(wù)為中心，采用SaaS模式，為區(qū)域教育部門和各級(jí)各類學(xué)校提供平臺(tái)應(yīng)用服務(wù)，協(xié)助這些機(jī)構(gòu)建設(shè)和管理教育信息資源，部署網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)平臺(tái)與管理辦公平臺(tái)。

（1）平臺(tái)租賃：學(xué)校根據(jù)自己的需要，租用區(qū)域教育云平臺(tái)整體或部分資源，構(gòu)建具有本校特色的智慧校園或教育教學(xué)平臺(tái)，基于云服務(wù)開展相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)建自己的品牌。

（2）資源存儲(chǔ)與傳輸：利用區(qū)域教育云平臺(tái)的存儲(chǔ)體系，將校本教學(xué)資源存儲(chǔ)和管理在智慧教育云中，并通過多種傳輸通道，將教育教學(xué)資源傳送到學(xué)習(xí)者的計(jì)算機(jī)、手機(jī)、IPad等各類能夠進(jìn)行通信和應(yīng)用的工具上。

（3）課程與學(xué)分認(rèn)證：區(qū)域教育云平臺(tái)提供對(duì)學(xué)校的課程體系和學(xué)生學(xué)分進(jìn)行認(rèn)證，確認(rèn)學(xué)校的課程體系，包括課程目錄、課程單元、課程模塊和學(xué)習(xí)計(jì)劃等，并以課程為單位進(jìn)行學(xué)分認(rèn)證，對(duì)學(xué)習(xí)者所學(xué)課程是否獲得學(xué)分進(jìn)行認(rèn)定。

（4）機(jī)構(gòu)內(nèi)部培訓(xùn)：平臺(tái)提供學(xué)校或教育部門內(nèi)部培訓(xùn)所需要的教育資源傳輸，提供培訓(xùn)活動(dòng)的記錄、管理和評(píng)價(jià)等內(nèi)部學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

（5）增值服務(wù)等內(nèi)容：利用平臺(tái)提供的網(wǎng)絡(luò)授課、教學(xué)輔導(dǎo)等教育培訓(xùn)服務(wù)，通過試題、課件、教學(xué)資料下載等教學(xué)資源的傳播，按照不同的方式提供有償服務(wù)、有償送達(dá)學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)增值服鍘

2.B2C模式

區(qū)域智慧教育生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行的B2C模式是面向個(gè)體用戶的一種服務(wù)模式。區(qū)域教育云平臺(tái)服務(wù)的個(gè)體用戶包括學(xué)校教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校管理者，區(qū)域教育部門、區(qū)縣教育部門的人員，以及區(qū)域內(nèi)有學(xué)習(xí)需求的非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)的人員、居民等用戶。

個(gè)體用戶對(duì)區(qū)域教育云平臺(tái)的需求與機(jī)構(gòu)用戶的需求不同，主要包括資源檢索、資源下載、資源定制和推送、教學(xué)教研、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)、教育教學(xué)管理等內(nèi)容。區(qū)域教育云平臺(tái)以服務(wù)為中心，采用SaaS模式，為學(xué)校教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校管理者，區(qū)域各級(jí)教育部門的人員及其他相關(guān)人員提供個(gè)性化的服務(wù)。

（1）資源檢索：云平臺(tái)提供快速、便捷的資源檢索功能，檢索的資源涉及從中小學(xué)到職業(yè)教育、高等教育各個(gè)層次，學(xué)校的各個(gè)專業(yè)，區(qū)域共享資源和校本教學(xué)資源，資源具備多種媒體表現(xiàn)形式。

（2）資源下載：用戶根據(jù)自己的需要和興趣，利用區(qū)域教育云平臺(tái)的下載工具，對(duì)有關(guān)教育教學(xué)資源下載使用。

（3）資源定制與推送：用戶對(duì)需要的資源進(jìn)行定制，云平臺(tái)將教育教學(xué)資源主動(dòng)推送到學(xué)習(xí)者的計(jì)算機(jī)、手機(jī)、電視、電話、傳真、郵件以及其他能夠進(jìn)行通信的工具上。

（4）教學(xué)教研：教師用戶利用區(qū)域教育云平臺(tái)開展課程教學(xué)，進(jìn)行備課和教學(xué)研究，與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)交流。

（5）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)：學(xué)生用戶利用區(qū)域教育云平臺(tái)開展課程學(xué)習(xí)，完成作業(yè)練習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)和考試等。

（6）教育教學(xué)管理：學(xué)校管理者利用區(qū)域教育云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校教學(xué)、人事、后勤等進(jìn)行綜合管理，與教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等進(jìn)行互動(dòng)交流。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

一、 引言

“智慧教育”作為教育信息化的高端形態(tài)和未來教育智能化的發(fā)展趨勢(shì)，它旨在將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與現(xiàn)代教育相結(jié)合，依托物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、無線通信等新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，來提高辦學(xué)質(zhì)量與辦公效率。

作為高等教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，本科教學(xué)質(zhì)量問題已經(jīng)成為社會(huì)日益關(guān)注的話題，質(zhì)量保障體系這一概念便是由此產(chǎn)生。在當(dāng)前 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育迅猛發(fā)展的趨勢(shì)下，有必要根據(jù)智慧教育環(huán)境的特點(diǎn)，構(gòu)建一套具有自我約束、自我診斷、自我調(diào)節(jié)、符合高等教育發(fā)展規(guī)律的本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型，形成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，持續(xù)改進(jìn)高等教育大眾化背景下的人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)高等教育的健康發(fā)展。

二、智慧教育環(huán)境下教學(xué)質(zhì)量保障要素分析

教學(xué)相關(guān)因素眾多，智慧教育環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，不同之處主要體現(xiàn)在教學(xué)的主體活動(dòng)上，因此影響本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素會(huì)有所不同，主要從以下三個(gè)主要方面來分析教學(xué)質(zhì)量的保障要素。

1.教師教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備與實(shí)施的資源保障

包括智慧教育環(huán)境下教師開展教學(xué)活動(dòng)所需的資源內(nèi)容保障和教學(xué)實(shí)施過程保障兩方面，不論是建立在校外公共信息服務(wù)平臺(tái)上的MOOC資源，還是建立在校內(nèi)信息服務(wù)平臺(tái)上的SPOC資源，一方面要保障教學(xué)資源實(shí)時(shí)更新、內(nèi)容豐富適用、師生互動(dòng)響應(yīng)及時(shí)，另一方面要保障服務(wù)器運(yùn)行安全穩(wěn)定、師生L問時(shí)網(wǎng)速足夠快。

2.學(xué)生在課堂內(nèi)外的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)保障

智慧教育環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在時(shí)間和空間上較為靈活，靈活的特性使得學(xué)生學(xué)習(xí)過程難以得到保障，需要使智慧教育課堂具有激發(fā)拉伸性，激勵(lì)學(xué)生在智慧教育課堂內(nèi)外發(fā)揮創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，因此，要在學(xué)習(xí)過程和控制操作兩維空間上來保障學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

3.智慧教育環(huán)境下教學(xué)的組織、管理與監(jiān)控保障

主要包括教室視頻監(jiān)控、錄屏軟件、現(xiàn)場(chǎng)聽課、目標(biāo)監(jiān)控和學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)控等，通過監(jiān)控形成有效的過程管理監(jiān)督，在充分利用各種資源的基礎(chǔ)上，保障智慧教育教學(xué)的質(zhì)量。

三、智慧教育環(huán)境下教學(xué)質(zhì)量度量模型的設(shè)計(jì)

智慧教育環(huán)境下的本科教學(xué)質(zhì)量保障體系與本科傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量保障體系的最終辦學(xué)目的相同，均是一種推動(dòng)學(xué)校自身教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)與提高的機(jī)制，都是實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)全過程、全環(huán)節(jié)、全方位的質(zhì)量保障，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。

針對(duì)智慧教育環(huán)境的特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了一套稱之為“四三二一”的本科教學(xué)質(zhì)量度量模型。其中，“四”代表的是電子資源的利用度、學(xué)習(xí)成績(jī)的可信度、個(gè)性施教的適應(yīng)度和學(xué)生特質(zhì)的達(dá)成度這四個(gè)度量指標(biāo)；“三”代表的是學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)途徑；“二” 代表的是過程性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)這兩種評(píng)價(jià)類別；‘“一”代表的是評(píng)價(jià)周期為一個(gè)教學(xué)周期，通常為一學(xué)期，或者一學(xué)年。

此模型的實(shí)施策略是： 根據(jù)智慧教育環(huán)境中不同的教學(xué)模式，如依托MOOC/SPOC實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的典型模式，每個(gè)教學(xué)周期采用動(dòng)態(tài)自定義方式設(shè)置四個(gè)維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及權(quán)值，通過三種途徑開展二類評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)實(shí)施情況進(jìn)行周期性調(diào)整，使得教學(xué)質(zhì)量的度量具有全維性、靈活性和自適應(yīng)性，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量不斷演進(jìn)優(yōu)化的效果。

四、教學(xué)質(zhì)量演進(jìn)優(yōu)化原型系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

1.系統(tǒng)總體架構(gòu)

基于 “四三二一”的教學(xué)質(zhì)量度量模型，教學(xué)質(zhì)量演進(jìn)優(yōu)化原型系統(tǒng)需要實(shí)現(xiàn)如下功能：評(píng)價(jià)指標(biāo)與演進(jìn)策略管理、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)、評(píng)價(jià)報(bào)告生成、評(píng)價(jià)記錄查詢、用戶權(quán)限管理、系統(tǒng)運(yùn)行參數(shù)配置等。教學(xué)質(zhì)量演進(jìn)優(yōu)化原型系統(tǒng)的功能框圖如圖1所示。

2.系統(tǒng)功能模塊的實(shí)現(xiàn)

原型系統(tǒng)基于JavaEE的SSH框架開發(fā)而成，利用JSON、AJAX等前端技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量演進(jìn)報(bào)告的自動(dòng)生成、分類查詢、瀏覽等功能。

（1）評(píng)價(jià)基礎(chǔ)信息管理

評(píng)價(jià)基礎(chǔ)信息管理包括評(píng)價(jià)維度的設(shè)置、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及權(quán)重的設(shè)置、演進(jìn)策略的設(shè)置、評(píng)價(jià)關(guān)系的維護(hù)等功能，各參數(shù)設(shè)置均基于數(shù)據(jù)字典方式，可以讓評(píng)價(jià)系統(tǒng)的基礎(chǔ)信息維護(hù)更加靈活、方便、快捷。

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生評(píng)價(jià)屬于結(jié)果性評(píng)價(jià)。系統(tǒng)根據(jù)選課關(guān)系表自動(dòng)列出待評(píng)價(jià)教師及對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，學(xué)生按提示在線填寫設(shè)置好的評(píng)價(jià)表單，確認(rèn)提交后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)獲取每個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)所選擇的分?jǐn)?shù)，通過與學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)表中每個(gè)指標(biāo)的分值進(jìn)行加權(quán)平均計(jì)算后，保存到學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果表中，即可完成對(duì)教師一個(gè)教學(xué)周期內(nèi)總體表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。鑒于傳統(tǒng)的選擇題形式的學(xué)生評(píng)教準(zhǔn)確性和靈活性不足，本系統(tǒng)特意采用了時(shí)下最為流行的五星評(píng)價(jià)方式，學(xué)生可以對(duì)每項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)從0顆星到5顆星進(jìn)行評(píng)價(jià)，新穎方便。

學(xué)生評(píng)價(jià)計(jì)算公式如下：

StuGrade=n

i=0（*accounti）（1）

式中，StuGrade表示學(xué)生的學(xué)生評(píng)價(jià)總分，n表示評(píng)價(jià)指標(biāo)表中該教學(xué)周期指標(biāo)的總數(shù)，i表示當(dāng)前評(píng)價(jià)指標(biāo)表中第i個(gè)指標(biāo)，accessi表示學(xué)生對(duì)第i個(gè)指標(biāo)評(píng)價(jià)的得分，accounti表示當(dāng)前第i個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)在指標(biāo)表中所占分?jǐn)?shù)。

考慮到有些學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中可能出于主觀原因給出不合理的成績(jī)，簡(jiǎn)單的累加求平均的算法可能造成計(jì)算結(jié)果不夠公平合理，本系統(tǒng)還對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)成績(jī)進(jìn)行了修正處理，以保證測(cè)評(píng)結(jié)果的客觀公正。處理公式如下：

StuGrades=×100（2）

式中，StuGrades表示學(xué)生評(píng)價(jià)的修正分?jǐn)?shù)，為百分制，StuGradei表示上述所得的某個(gè)學(xué)生對(duì)某課程的學(xué)生評(píng)價(jià)分，avg（StuGradei）表示學(xué)生所有評(píng)價(jià)過的課程的平均分。

（3）同行評(píng)價(jià)

同行評(píng)價(jià)屬于結(jié)果性評(píng)價(jià)，是指教學(xué)督導(dǎo)組、教師對(duì)本部門其他教師一個(gè)教學(xué)周期內(nèi)的教學(xué)情況進(jìn)行的同行間評(píng)價(jià)，可以用專業(yè)的眼光來評(píng)價(jià)教師的工作情況、教學(xué)水平，評(píng)價(jià)指標(biāo)表述與學(xué)生評(píng)價(jià)不同，能夠以更公平、更準(zhǔn)確的方式來評(píng)價(jià)教師行為是否滿足高校教學(xué)的要求，并對(duì)教師未來的發(fā)展給出最有說服力的建議。

同行評(píng)價(jià)中使用的公式和方法與學(xué)生評(píng)價(jià)使用的公式和方法類似，不再贅述。

（4）教學(xué)要素評(píng)價(jià)

教學(xué)要素評(píng)價(jià)屬于過程性的教學(xué)評(píng)價(jià)，是指學(xué)生可及時(shí)對(duì)不同維度的教學(xué)要素進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒有評(píng)價(jià)時(shí)間、次數(shù)的限制。系統(tǒng)設(shè)計(jì)了教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果、教學(xué)水平五個(gè)維度，教師可隨時(shí)查看學(xué)生對(duì)各教學(xué)要素的評(píng)價(jià)得知自身不足，及時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，然后自己評(píng)價(jià)改進(jìn)后的教學(xué)要素，并允許學(xué)生再次評(píng)價(jià)，如此往復(fù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷的演進(jìn)優(yōu)化。

與星級(jí)評(píng)價(jià)不同，對(duì)某一教學(xué)要素的評(píng)價(jià)不在于考察教師的教學(xué)行為符合指標(biāo)描述的程度，而是在于符合指標(biāo)選項(xiàng)中的某種行為、現(xiàn)象或者結(jié)果。所以這里采用傳統(tǒng)的選擇題評(píng)價(jià)方式，根據(jù)教學(xué)要素表設(shè)計(jì)了教學(xué)要素評(píng)價(jià)表，用戶點(diǎn)擊提交后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)獲取每個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)所選擇的選項(xiàng)，然后通過與教學(xué)要素評(píng)價(jià)指標(biāo)表上每個(gè)指標(biāo)選項(xiàng)所占的分值進(jìn)行加權(quán)平均計(jì)算后，保存到教學(xué)要素評(píng)價(jià)結(jié)果表中。 其統(tǒng)計(jì)公式如下：

TeachGrade=0?i?naccount（i，j）（3）

式中：TeachGrade表示教學(xué)要素評(píng)價(jià)總分，n表示教學(xué)要素評(píng)價(jià)指標(biāo)表中本學(xué)期指標(biāo)總數(shù)，i表示本學(xué)期指標(biāo)表中第i個(gè)指標(biāo)，j表示教學(xué)要素評(píng)價(jià)指標(biāo)選項(xiàng)中的第j個(gè)選項(xiàng)，不超過4，account（i，j）表示教學(xué)要素本學(xué)期指標(biāo)表中用戶所選擇的第i個(gè)指標(biāo)的第j個(gè)選項(xiàng)所占分?jǐn)?shù)。

與上述學(xué)生評(píng)價(jià)類似，考慮到簡(jiǎn)單的累加求平均可能導(dǎo)致結(jié)果不夠客觀合理，故進(jìn)行如下的結(jié)果修正，公式如下：

TeachGrades=×100（4）

式中，TeachGrades表示教學(xué)要素評(píng)價(jià)結(jié)果的修正分?jǐn)?shù)，為百分制，TeachGradei表示上述所得某課程的教學(xué)要素評(píng)價(jià)分，avg（TeachGradei）表示用戶所有評(píng)價(jià)過課程的教學(xué)要素評(píng)價(jià)平均分。

（5）自我評(píng)價(jià)

自我u價(jià)屬于結(jié)果性評(píng)價(jià)，是教師個(gè)人對(duì)自己本教學(xué)周期的教學(xué)質(zhì)量所做的一個(gè)總結(jié)性評(píng)估。通過將此評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)與其他評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，可更加客觀真實(shí)的反映教師個(gè)人預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生、同行眼中的差距，使得教師更清晰地了解自身缺點(diǎn)，供日后改進(jìn)。

自我評(píng)價(jià)過程中使用的公式和方法與教學(xué)要素評(píng)價(jià)類似，不再贅述。

（6）評(píng)價(jià)記錄管理

評(píng)價(jià)記錄依據(jù)用戶的角色權(quán)限進(jìn)行分級(jí)管理。教師可以查看本人歷次的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告，以及學(xué)生對(duì)自己教學(xué)質(zhì)量的反饋意見；部門主管可以查看轄屬部門的教學(xué)質(zhì)量報(bào)告；管理員可以查看學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量報(bào)告。系統(tǒng)自動(dòng)生成的質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告包括每種評(píng)價(jià)的具體數(shù)據(jù)，以圖表等形式呈現(xiàn)。

3.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)總分的統(tǒng)計(jì)

系統(tǒng)在所有評(píng)價(jià)結(jié)束之后，會(huì)自動(dòng)從學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、教學(xué)要素評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)四種評(píng)價(jià)的結(jié)果表中讀取教師本教學(xué)周期所獲得的分?jǐn)?shù)，通過與評(píng)價(jià)策略表中對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)周期的策略比重進(jìn)行加權(quán)平均后，獲得本教學(xué)周期教師質(zhì)量評(píng)價(jià)最終分?jǐn)?shù)，以表格或者圖形的形式呈現(xiàn)給教師。

計(jì)算教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)總分的公式如下：

TeacherGrade=（n

i=1StuGradei /n）*Prostu+（m

j=1PeerGradej /m）*Prop+TeachGrade*Prot+SelfGrade*Proself

（5）

式中：TeacherGrade表示教師本學(xué)期獲得的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)總分， StuGradei表示教師本學(xué)期獲得學(xué)生評(píng)價(jià)的總分，i表示對(duì)教師進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)的第i個(gè)學(xué)生，n表示對(duì)教師進(jìn)行過學(xué)生評(píng)價(jià)的學(xué)生總?cè)藬?shù)，Prostu表示教學(xué)策略表中本學(xué)期學(xué)生評(píng)價(jià)所占比重，PeerGradej表示教師本學(xué)期獲得的同行評(píng)價(jià)得分，j表示對(duì)教師進(jìn)行過同行評(píng)價(jià)的第j個(gè)教師，m表示對(duì)教師進(jìn)行過同行評(píng)價(jià)的教師總?cè)藬?shù)，Prop表示教學(xué)策略表中本學(xué)期同行評(píng)價(jià)所占比重，TeachGrade表示教師本學(xué)期獲得的教學(xué)要素評(píng)價(jià)得分，Prot表示教學(xué)策略表中本學(xué)期教學(xué)要素評(píng)價(jià)所占比重，SelfGrade表示教師本學(xué)期獲得的自我評(píng)價(jià)得分，Proself表示教學(xué)策略表中自我評(píng)價(jià)所占比重。

五、結(jié)語

針對(duì)智慧教育環(huán)境下教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的新需求，本文提出了一套稱之為“四三二一”的全面考核教師教學(xué)質(zhì)量的度量模型，克服了傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)中存在的評(píng)價(jià)方式單一、評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)值分配不夠靈活、指標(biāo)優(yōu)化演進(jìn)自適應(yīng)性不強(qiáng)等缺點(diǎn)，形成了以下特色：

（1）設(shè)計(jì)了電子資源的利用度、學(xué)習(xí)成績(jī)的可信度、個(gè)性施教的適應(yīng)度和學(xué)生特質(zhì)的達(dá)成度這四個(gè)評(píng)價(jià)維度，通過學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)方式，將過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，可以更加全面、客觀地反映教師的教學(xué)質(zhì)量狀況；

（2）允許評(píng)價(jià)指標(biāo)和演進(jìn)策略的周期性動(dòng)態(tài)配置，每個(gè)評(píng)價(jià)維度的各個(gè)指標(biāo)都能自主定義、靈活分配其權(quán)值，并且可以根據(jù)使用情況周期性更新，使得評(píng)價(jià)結(jié)果具備更好的時(shí)效性、真實(shí)性、準(zhǔn)確性和適應(yīng)性；

（3）根據(jù)不同維度的評(píng)價(jià)特點(diǎn)，評(píng)價(jià)形式采用了星級(jí)評(píng)價(jià)、選擇題評(píng)價(jià)、開放式指標(biāo)三種形式，拋棄了單一的選擇題評(píng)價(jià)方式，在學(xué)生評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)過程中引入了時(shí)下最為流行的星級(jí)評(píng)價(jià)方式，可以更加生動(dòng)形象的描述教師與評(píng)價(jià)指標(biāo)的符合程度；

（4）創(chuàng)新性地引入了過程性的教學(xué)要素評(píng)價(jià)，即教師和學(xué)生可對(duì)教學(xué)過程中某一要素進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)要素的評(píng)價(jià)，隨時(shí)獲知自己教學(xué)過程中的長(zhǎng)處與不足，便于教師及時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)時(shí)優(yōu)化；

（5）利用Json、Ajax等前端技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量演進(jìn)報(bào)告的自動(dòng)統(tǒng)計(jì)、分析、生成，并按權(quán)限進(jìn)行分級(jí)、分類查詢?yōu)g覽，使得評(píng)價(jià)結(jié)果的瀏覽更直觀、科學(xué)、可靠、可信。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

科學(xué)選材是指運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論、方法和手段，客觀地測(cè)定人體的某些數(shù)據(jù)和指標(biāo)，以此預(yù)測(cè)其未來的競(jìng)爭(zhēng)能力[1]。科學(xué)選材涉及到遺傳學(xué)、形態(tài)學(xué)、生理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和訓(xùn)練學(xué)等多種學(xué)科理論。隨著現(xiàn)代科學(xué)的日益發(fā)展，訓(xùn)練方法更加科學(xué)合理，由此也使得當(dāng)今游泳運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了一大批優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，而科學(xué)選材在其中發(fā)揮的作用不容忽視[2]。

現(xiàn)代競(jìng)技游泳運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平正在不斷提高，高質(zhì)量的選材是多年系統(tǒng)訓(xùn)練成敗的關(guān)鍵之一，是提高優(yōu)秀選手成材率的重要關(guān)口，選好苗子就意味著成功的一半。優(yōu)秀游泳運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力一部分是通過訓(xùn)練加以提高的，而另一部分則主要是由遺傳獲得的，是先天性的。隨著訓(xùn)練科學(xué)的發(fā)展，游泳成績(jī)?cè)教嵩礁撸苍絹碓浇咏梭w的潛在的訓(xùn)練極限。要想使游泳選手的競(jìng)技能力達(dá)到世界優(yōu)秀游泳水平，除了對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練外，初始就選拔先天競(jìng)技能力優(yōu)異選手則是非常必要的。系統(tǒng)訓(xùn)練加上先天發(fā)掘突出競(jìng)技能力運(yùn)動(dòng)員幾乎成為創(chuàng)造優(yōu)異游泳運(yùn)動(dòng)成績(jī)的必由之路。科學(xué)選材必須強(qiáng)調(diào)游泳運(yùn)動(dòng)的特殊性，其包括有水性和水感、富有彈性的肌肉、柔韌、協(xié)調(diào)和形態(tài)，形態(tài)指標(biāo)中，身高最重要[3]。例如中國(guó)男子游泳運(yùn)動(dòng)員孫楊，身高1.98米，這位90后小將主攻中長(zhǎng)距離自由泳，2010年廣州亞運(yùn)會(huì)中國(guó)體育代表團(tuán)成員，參加多個(gè)游泳項(xiàng)目，奪得兩金兩銀。并在1500米自由泳比賽中以14分35秒43的成績(jī)打破亞洲紀(jì)錄。

游泳是競(jìng)技項(xiàng)目中的大項(xiàng)，奧運(yùn)會(huì)、全運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌很多。而游泳科學(xué)選材的任務(wù)就在于選拔最有運(yùn)動(dòng)天賦的運(yùn)動(dòng)員，使其經(jīng)過長(zhǎng)期、系統(tǒng)訓(xùn)練后達(dá)到極高的競(jìng)技水平。游泳科學(xué)選材直接關(guān)系到游泳訓(xùn)練的成敗，是游泳訓(xùn)練的核心環(huán)節(jié)之一[4]。因此，對(duì)于基層教練來說，做好選材的形態(tài)素質(zhì)指標(biāo)評(píng)定是至關(guān)重要的。

本文旨在通過文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)研究法和比較分析的形式，從基層教練的角度和思維出發(fā)，測(cè)試惠東縣業(yè)余體校游泳學(xué)生的選材形態(tài)素質(zhì)指標(biāo)，同時(shí)與我國(guó)目前游泳運(yùn)動(dòng)員選材標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較分析，總結(jié)出惠東縣游泳苗子的形態(tài)素質(zhì)狀況和存在問題，并結(jié)合實(shí)際提出建議。為基層教練員科學(xué)選拔苗子提供有效、可靠、實(shí)用的參考依據(jù)。

2、研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

本研究測(cè)試了7-10歲的惠東縣業(yè)余體校66名（男32名、女34名）游泳運(yùn)動(dòng)員為研究對(duì)象，按年齡、性別分組，男女共計(jì)12組，分兩大組為：7-8歲為丙組，9-10歲為乙組。具體樣本如表1所示。

2.2研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法：根據(jù)研究目的和研究?jī)?nèi)容、大量查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)的文獻(xiàn)資料和著作，了解相關(guān)研究現(xiàn)狀。

2.2.2實(shí)驗(yàn)研究法：測(cè)試惠東縣業(yè)余體校66名游泳運(yùn)動(dòng)員的身體形態(tài)和身體素質(zhì)選材指標(biāo)。身體形態(tài)指標(biāo)有：身高、身高體重指數(shù)=身高-100-體重、臂展指數(shù)=臂展-身高、手面積指數(shù)=手長(zhǎng)*手寬、胸圍指數(shù)=胸圍/體重；身體素質(zhì)選材指標(biāo)有：立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐、反臂體前屈、踝關(guān)節(jié)屈、轉(zhuǎn)肩距、十秒十字跳等。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)數(shù)據(jù)除進(jìn)行必要的人工統(tǒng)計(jì)之外，并對(duì)數(shù)據(jù)均通過Excel和SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并數(shù)據(jù)進(jìn)行T檢驗(yàn)。

2.2.4訪談法：通過與市體校游泳教練和大學(xué)游泳老師、教授等的訪談

2.2.5比較研究法： 通過惠東縣業(yè)余體校少年兒童游泳運(yùn)動(dòng)員的身體形態(tài)和身體素質(zhì)指標(biāo)與我國(guó)目前選材標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，研究其選材特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。

3、結(jié)果與分析

專家一致認(rèn)為，天賦對(duì)于提高運(yùn)動(dòng)水平是非常重要的，一名優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員應(yīng)具備的天賦包括良好的水感、身體素質(zhì)、領(lǐng)悟能力和身體形態(tài)[5]。縱觀目前的游泳選材，有以下四方面的選材，身體形態(tài)選材，身體素質(zhì)選材，運(yùn)動(dòng)技能選材和心理選材[6]。身體形態(tài)對(duì)游泳運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成績(jī)是有很大影響，目前，游泳科學(xué)選材在運(yùn)動(dòng)員身體形態(tài)指標(biāo)上主要包括身高、體重、胸圍、四肢長(zhǎng)度、以及身體各部分的比例關(guān)系等，是掌握運(yùn)動(dòng)技能、提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)以及進(jìn)行特殊專業(yè)訓(xùn)練的基本保障；在基本素質(zhì)方面主要觀察選手的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等[7]。

為了方便以下分析表的統(tǒng)計(jì)，把2009年和2010年惠東縣少年兒童選材身體形態(tài)素質(zhì)指標(biāo)的平均值簡(jiǎn)稱為HDX，我國(guó)目前的選材標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)稱為WG，同時(shí)把我國(guó)選材指標(biāo)分為三個(gè)等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀、良好和及格[8][9]。這樣更好的與惠東縣運(yùn)動(dòng)員選材指標(biāo)形成清晰的對(duì)比，讓教練員更好的了解自己運(yùn)動(dòng)員的身體形態(tài)和身體素質(zhì)，更適應(yīng)于運(yùn)動(dòng)員向哪個(gè)專項(xiàng)特征發(fā)展提供直接有效的依據(jù)。

3.1惠東縣少年兒童游泳運(yùn)動(dòng)員丙組選材身體形態(tài)、素質(zhì)分析

為了解惠東縣少年兒童游泳運(yùn)動(dòng)員選材身體形態(tài)、素質(zhì)的差異，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了T檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果表明，被調(diào)查運(yùn)動(dòng)員丙組（7歲和8歲）的整體平均形態(tài)與我國(guó)游泳選材平均標(biāo)準(zhǔn)不存在顯著性差異（P>0.05），整體上正處于良好與優(yōu)秀等級(jí)階段（見表2、表3）。

數(shù)據(jù)分析認(rèn)為，惠東縣少年兒童男運(yùn)動(dòng)員丙組（7歲和8歲）選材身體形態(tài)、素質(zhì)整體平均值正處于優(yōu)秀與良好等級(jí)之間，女運(yùn)動(dòng)員的整體平均值也處于優(yōu)秀與良好等級(jí)之間，選材整體指標(biāo)偏于我國(guó)選材標(biāo)準(zhǔn)的良好等級(jí)，也向著優(yōu)秀等級(jí)階段趨勢(shì)發(fā)展。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)最弱勢(shì)指標(biāo)，表中男、女運(yùn)動(dòng)員的立定跳遠(yuǎn)和仰臥起坐指標(biāo)都處于及格與良好之間，偏于及格狀態(tài)，說明丙組學(xué)生的爆發(fā)力和腰部力量相對(duì)偏弱。

丙組學(xué)生是選材的重要年齡階段。要達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)水平，運(yùn)動(dòng)員必須要有相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練年限和比賽的經(jīng)歷。因此運(yùn)動(dòng)員系統(tǒng)參加訓(xùn)練的年限，也就成為選材和決定開始專項(xiàng)訓(xùn)練年齡的因素。游泳運(yùn)動(dòng)員開始專項(xiàng)訓(xùn)練到運(yùn)動(dòng)健將的訓(xùn)練年限：男5.3年、女4.5年，選材年齡為6-8歲[10]。因此科學(xué)選材必須選好年齡段。

3.2 惠東縣少年兒童游泳運(yùn)動(dòng)員乙組選材身體形態(tài)、素質(zhì)分析

檢驗(yàn)結(jié)果表明，被調(diào)查運(yùn)動(dòng)員乙組（9歲和10歲）的整體平均指標(biāo)與我國(guó)游泳選材平均標(biāo)準(zhǔn)存在較顯著性差異（P

P10為惠東縣10歲運(yùn)動(dòng)員平均值與我國(guó)選材平均標(biāo)準(zhǔn)之間的P值。

數(shù)據(jù)分析認(rèn)為，惠東縣少年兒童男運(yùn)動(dòng)員乙組（9歲和10歲）選材身體形態(tài)、素質(zhì)整體平均值正處于優(yōu)秀與良好等級(jí)之間，大部分偏于優(yōu)秀等級(jí)；女運(yùn)動(dòng)員的整體平均值也處于優(yōu)秀與良好等級(jí)之間，大部分也偏于優(yōu)秀等級(jí)，選材整體指標(biāo)偏于我國(guó)選材標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀等級(jí)，也向著優(yōu)秀等級(jí)階段趨勢(shì)不斷發(fā)展。

同時(shí)也發(fā)現(xiàn)最弱勢(shì)指標(biāo)，表中男運(yùn)動(dòng)員的反臂體前屈指標(biāo)都處于及格與良好之間，偏于及格狀態(tài)，說明男運(yùn)動(dòng)員的身體柔韌性相對(duì)偏弱；女運(yùn)動(dòng)員的仰臥起坐指標(biāo)都處于及格與良好之間，也偏于及格狀態(tài)，說明女運(yùn)動(dòng)員的腹部力量弱。從身高、臂展指數(shù)和手面積指數(shù)看，都處于優(yōu)秀等級(jí)上，甚至超過了優(yōu)秀等級(jí)指標(biāo)，說明了運(yùn)動(dòng)員的身體修長(zhǎng)，有利于游泳的劃幅和劃速提高，有著向更優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員發(fā)展的潛力。

4、結(jié)論與建議

4.1 2009年和2010年惠東縣業(yè)余體校選材的整體形態(tài)素質(zhì)指標(biāo)，通過與我國(guó)整體平均指標(biāo)比較，少年兒童游泳運(yùn)動(dòng)員的整體形態(tài)素質(zhì)指標(biāo)處于我國(guó)選材標(biāo)準(zhǔn)的良好等級(jí)之間。丙組運(yùn)動(dòng)員的整體水平最高，處于優(yōu)秀指標(biāo)階段；乙組的整體指標(biāo)次之，處于良好等級(jí)。

4.2 從乙組與丙組運(yùn)動(dòng)員的形態(tài)素質(zhì)指標(biāo)數(shù)據(jù)分析認(rèn)為，2009年之前惠東縣游泳苗子的選材質(zhì)量偏弱，而2010年的選材指標(biāo)質(zhì)量較高，說明選材指標(biāo)正在不斷提高。

4.3從數(shù)據(jù)表分析看，高質(zhì)量游泳苗子的比例較少，需要不斷地更新更高質(zhì)量的體育苗子，輸送更多人才。任何一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都有一定的時(shí)間和空間范圍，本選材標(biāo)準(zhǔn)隨著時(shí)間的推移勢(shì)必有著不斷完善和改進(jìn)的要求，本研究標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果在訓(xùn)練實(shí)踐中不斷完善。

4.4 對(duì)于基層業(yè)余體校的訓(xùn)練目標(biāo)來說，丙組是選材的重要年齡階段，乙組是選材后經(jīng)過培養(yǎng)向上輸送的重要階段。同時(shí)正好要求基層教練員多與市、省級(jí)以上教練溝通，多參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)。

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篇9

1.浦東新區(qū)義務(wù)教育規(guī)模在上海市各區(qū)縣中最大。截至2012年末，浦東新區(qū)共有各類基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)604所，其中公辦學(xué)校的在校學(xué)生總數(shù)為38.0萬人，民辦學(xué)校的在校學(xué)生總數(shù)為6.6萬人，浦東新區(qū)教育規(guī)模保持著增長(zhǎng)的趨勢(shì)。

浦東新區(qū)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入呈逐年增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，從2009年到2011年，區(qū)財(cái)政投入資金年均增長(zhǎng)超過12%，高于財(cái)政經(jīng)常性收入增長(zhǎng)的幅度。

2.浦東新區(qū)普教財(cái)務(wù)系統(tǒng)情況。浦東新區(qū)普教系統(tǒng)截至2012年末，共有財(cái)會(huì)人員619人。其中根據(jù)編制劃分，行政編制5人，事業(yè)編制422人，聘任制192人；按照年齡劃分，30歲以下56人，31～40歲232人，42～50歲258人，51歲以上73人；按照財(cái)會(huì)工齡劃分，財(cái)會(huì)工齡在5年以下58人，6～15年158人，16～30年356人，31年以上47人；按照職稱的不同劃分，初級(jí)職稱307人，中級(jí)職稱143人，高級(jí)職稱2人。浦東新區(qū)普教系統(tǒng)財(cái)會(huì)人員呈現(xiàn)出幾個(gè)明顯特征：一是隊(duì)伍有年齡老化的趨勢(shì)。近年內(nèi)，將有30%的財(cái)會(huì)人員臨近退休。二是聘任人員比重大。在全體財(cái)會(huì)人員中，有超過30%的人員是臨時(shí)聘用人員。三是人員流動(dòng)性較大。有相當(dāng)一部分財(cái)會(huì)人員，是新畢業(yè)的大學(xué)生和從其他行業(yè)轉(zhuǎn)入教育系統(tǒng)的。這些財(cái)會(huì)人員對(duì)教育行業(yè)的經(jīng)費(fèi)管理和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)有一個(gè)逐漸了解的過程。

3.浦東新區(qū)會(huì)計(jì)人員后續(xù)教育的組織職責(zé)。2011年以前，浦東新區(qū)普教系統(tǒng)的會(huì)計(jì)人員是直接報(bào)名參加新區(qū)組織的繼續(xù)教育活動(dòng)。2012年開始，浦東新區(qū)委托浦東新區(qū)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)教育會(huì)計(jì)工作委員會(huì)，按照統(tǒng)一的繼續(xù)教育教學(xué)計(jì)劃組織普教系統(tǒng)會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育。在自主安排會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的工作中，我們對(duì)現(xiàn)行繼續(xù)教育可能存在的問題進(jìn)行了思考，并積極探索進(jìn)一步改進(jìn)繼續(xù)教育的方法。

二、研究方法與調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

本次問卷調(diào)查的目的是了解會(huì)計(jì)人員自身對(duì)知識(shí)更新的需求。問卷內(nèi)容包括了被調(diào)查人的背景、人文知識(shí)、一般會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、普教系統(tǒng)會(huì)計(jì)知識(shí)、教育財(cái)政管理和學(xué)校管理相關(guān)知識(shí)的需求共44道問題；最后為會(huì)計(jì)人員對(duì)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育組織工作的評(píng)價(jià)。以封閉式問題為主，開放式問題為輔相結(jié)合的方式，主要采用里克特量表進(jìn)行計(jì)量。

本調(diào)查問卷選取浦東新區(qū)中小學(xué)會(huì)計(jì)人員為調(diào)查樣本，共收回了有效問卷139份。

三、問卷調(diào)查分析

1.被調(diào)查對(duì)象的背景情況，如表1所示。

表1顯示，被調(diào)查者大多數(shù)為女性，年齡在31～50歲，占76.8%，學(xué)歷為本科的最多，占62.8%，初級(jí)職稱居多，占39.0%，中級(jí)職稱為次，占28.7%，無職稱者占32.4%；大部分會(huì)計(jì)人員擔(dān)任了會(huì)計(jì)和出納職務(wù)，占90.4%。

表2為從事工作年限及參加繼續(xù)教育天數(shù)。

從表2可以看出，被調(diào)查者平均從事會(huì)計(jì)的年限大于平均從事教育財(cái)務(wù)工作的年限，說明被調(diào)查者對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)都有一定的了解。在過去5年中，被調(diào)查者平均參與教育系統(tǒng)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的天數(shù)為15.38天。

2.對(duì)各類知識(shí)的需求分析。問卷按照重要程度，分為1～5個(gè)分值，1為非常需要，2為很需要，3為需要，4為不需要，5為非常不需要，分值越小重要性越強(qiáng)，分值越大重要性越低，如表3所示。

表3展示出，會(huì)計(jì)人員對(duì)四類知識(shí)需求重要性的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)。從四類知識(shí)需求重要性的平均值排序來看，第三類“普教系統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)需求”的平均值最低（2.01），會(huì)計(jì)人員對(duì)這類知識(shí)的需求最大，其次是第一類“人文綜合知識(shí)需求”（2.04），再者是第二類“會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)需求”（2.13），最后是第四類“教育財(cái)政管理和學(xué)校管理知識(shí)需求”（2.39），會(huì)計(jì)人員對(duì)這類知識(shí)的需求較小。

3.對(duì)現(xiàn)行繼續(xù)教育中知識(shí)安排的評(píng)價(jià)分析。為了解普教系統(tǒng)會(huì)計(jì)人員對(duì)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作的看法，本文問卷按照所占比重，分為1～5個(gè)分值，1表示程度最高，5表示程度最低，數(shù)字越小重要性越高，數(shù)字越大重要性依次降低，由此對(duì)各個(gè)問題進(jìn)行定量評(píng)估，如表4、表5所示。

從表4結(jié)果可以看出，大家感知到一般會(huì)計(jì)知識(shí)所占的比重最大，其次是普教系統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，而人文綜合知識(shí)、教育財(cái)政管理和學(xué)校管理知識(shí)的比重較小。可見，對(duì)這兩者的知識(shí)補(bǔ)充比較忽視。

表5為被調(diào)查者認(rèn)為各項(xiàng)知識(shí)應(yīng)有的重要程度。從結(jié)果可以看出，大家認(rèn)為普教系統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)是最重要的，其次是教育財(cái)政管理和學(xué)校管理知識(shí)，而一般會(huì)計(jì)知識(shí)僅排在第三位。對(duì)比表4和表5，顯然目前的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育缺乏針對(duì)性，特別是對(duì)教育系統(tǒng)的會(huì)計(jì)人員而言。

表6為各類培訓(xùn)方式的比重，表7為各類培訓(xùn)方式的吸引程度。

表6展示的是目前的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的授課方式。可見，還是以傳統(tǒng)的教師課堂講授為主，專業(yè)講座也不少，但同行間缺乏溝通和互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

表7是普教系統(tǒng)會(huì)計(jì)人員認(rèn)為對(duì)他們有吸引力的授課方式。從結(jié)果可以看出，大家認(rèn)為最有吸引力的恰恰是最少的互相交流和學(xué)習(xí)，案例教學(xué)也很受大家歡迎，再接下來才是專業(yè)講座，而傳統(tǒng)授課方式反而是最不具有吸引力的。

對(duì)比表6和表7，可以預(yù)見到，要想使培訓(xùn)價(jià)值最大化，既讓大家感興趣和積極參與，又能有所收獲，改變目前的培訓(xùn)方式是個(gè)可行的方法。

表8為繼續(xù)教育培訓(xùn)對(duì)工作的幫助程度。

表8顯示，大家普遍（70.4%）認(rèn)為培訓(xùn)對(duì)工作是有幫助的，其中1/3覺得幫助很大，2/3覺得有一定幫助，只有4.4%的人覺得沒什么幫助。

表9為進(jìn)行普教系統(tǒng)會(huì)計(jì)人員針對(duì)性繼續(xù)教育的需要程度。

從表9可以看出，80.1%的人認(rèn)為有必要進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，僅少數(shù)人認(rèn)為沒必要單獨(dú)開設(shè)針對(duì)性繼續(xù)教育。

四、研究結(jié)論

以上描述性統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果顯示，普教系統(tǒng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育中的知識(shí)都有不同程度的影響，其影響程度從高到低分別為：（1）教育財(cái)政管理和學(xué)校管理知識(shí)；（2）會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)；（3）普教系統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)；（4）人文綜合知識(shí)。

現(xiàn)行的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育，特別是普教系統(tǒng)會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育，在教育內(nèi)容方面出現(xiàn)了與普教系統(tǒng)財(cái)務(wù)管理實(shí)際情況相脫節(jié)的問題。繼續(xù)教育的內(nèi)容、師資和教學(xué)方法，不能很好地貼切實(shí)務(wù)。這里既有“教”的問題，更有“管理”的問題。改革普教系統(tǒng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教學(xué)，不僅是普教系統(tǒng)會(huì)計(jì)人員的要求，也有普教系統(tǒng)管理方面的要求。

教育財(cái)政管理和學(xué)校管理知識(shí)的補(bǔ)充對(duì)會(huì)計(jì)人員的影響最大。由此可知，對(duì)普教系統(tǒng)會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育，應(yīng)以針對(duì)性為主、普遍性為輔。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的針對(duì)性，應(yīng)在繼續(xù)教育中貫徹因材施教的原則，根據(jù)不同的教育對(duì)象確定教學(xué)內(nèi)容，以提高教育質(zhì)量。

（張劍成系副處長(zhǎng)、會(huì)計(jì)師；陸慶成為會(huì)計(jì)師；林圣樾、干瑾為碩士研究生）

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篇10

一、研究方法

為此，本文通過對(duì)一所職業(yè)中學(xué)14級(jí)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略的調(diào)查，主要研究高職學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和使用的特點(diǎn)，期待能找到一些辦法，能提高高職學(xué)生對(duì)于英語詞匯學(xué)習(xí)的成效。

文秋芳 （1996）認(rèn)為，“英語學(xué)習(xí)策略包括觀念和方法兩個(gè)子系統(tǒng)。所謂觀念，是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)策略的選擇和使用”；“我們的英語學(xué)習(xí)行為就要受英語學(xué)習(xí)觀念的支配”。

本次調(diào)查使用了調(diào)查問卷表，并以學(xué)生的中考英語成績(jī)作為參考的研究工具。調(diào)查問卷是借鑒其它研究者所設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際使用英語詞匯學(xué)習(xí)策略的方法，以及本人自己多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自行改編設(shè)計(jì)的。本次調(diào)查采用調(diào)查問卷法進(jìn)行量化分析。

受試學(xué)生共有74人，分別為14級(jí)商務(wù)英語專業(yè)40人和物流管理專業(yè)34人，其中15人沒有填寫中考英語成績(jī)，判無效問卷，實(shí)際有效問卷為59份。有效率為79.7%。中考英語成績(jī)滿分為130分，根據(jù)一般的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，百分制中得分率為78%以上的為優(yōu)等生，其余的為差生。因此，設(shè)定100分以上的為高分組，共36人。100分及100分以下的為低分組，共23人。

二、研究結(jié)果與討論

通過高分組學(xué)生與低分組學(xué)生英語詞匯元認(rèn)知策略使用比較，發(fā)現(xiàn)元認(rèn)知策略的平均值中，有6項(xiàng)都是是高分組高于低分組，唯一一項(xiàng)低分組學(xué)生高于高分組學(xué)生的是“老師沒要求的我就不去學(xué)”，這就從一個(gè)側(cè)面說明，低分組的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師不要求的就不去做，這也是低分組的學(xué)生成績(jī)不佳的一個(gè)重要原因。另外，還可以發(fā)現(xiàn)的是，高分組和低分組學(xué)生所有這7項(xiàng)元認(rèn)知策略的平均值的的分差都比較小，這說明高分組學(xué)生和低分組學(xué)生在元認(rèn)知策略的使用上不存在很大的差異，無論是高分組學(xué)生還是低分組的學(xué)生都在使用不同的元認(rèn)知策略。

通過高分組學(xué)生與低分組學(xué)生英語詞匯認(rèn)知策略使用比較來看，大部分學(xué)生還是善于利用上下文，活用詞形分析，詞匯的用法來掌握，加深對(duì)所學(xué)詞匯的形式、意義和運(yùn)用的理解。觀察低分組學(xué)生認(rèn)知策略的平均值，發(fā)現(xiàn)“分類記憶”和“定期復(fù)習(xí)”是得分最高的，但是高分組學(xué)生又明顯高于低分組學(xué)生，這說明低分組學(xué)生在平時(shí)記憶詞匯的過程中較有意識(shí)的運(yùn)用此策略。高分組學(xué)生使用的策略較平均，說明他們會(huì)靈活運(yùn)用各種策略來記憶單詞。另外，低分組學(xué)生的認(rèn)知策略平均值中，“機(jī)械記憶”，“閱讀時(shí)遇到生詞停下來查字典”，“記下新詞的語法內(nèi)容”這幾項(xiàng)得分較高，說明低分組的學(xué)生還比較多的停留在機(jī)械記憶過渡詞語的程度上，在策略的使用種類和頻率上低于高分組的學(xué)生。

通過高分組學(xué)生與低分組學(xué)生英語詞匯社會(huì)/腈感策略使用比較來看，高分組學(xué)生和低分組學(xué)生在社會(huì)/情感策略的使用中，兩者存在差異，但不十分顯著。高分組學(xué)生與低分組學(xué)生在向老師請(qǐng)教策略上的差異較大，這意味著高分組學(xué)生能比較積極地與老師交流溝通，在請(qǐng)教中學(xué)習(xí)和鞏固單詞。而低分組學(xué)生則運(yùn)用的較少，對(duì)于他們來說，這與他們長(zhǎng)期以來形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，即使不懂耶不會(huì)主動(dòng)去問，最終導(dǎo)致問題積累越來越多，成績(jī)?cè)絹碓讲睢？傮w來講，不論是高分組還是低分組的學(xué)生對(duì)于社會(huì)/情感策略德運(yùn)用都不多，這與高職學(xué)生總體英語水平不高，與高中生還存在一定差距是有密切關(guān)系的，所以在策略的運(yùn)用中也存在一定的差異。

三、研究結(jié)論

根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果，可以得出以下結(jié)論：

1.從整體上來看，高分組學(xué)生在各種學(xué)習(xí)策略的使用上都優(yōu)于低分組的學(xué)生。其中元認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略差異不太明顯，認(rèn)知策略相差較大。

2.高分組學(xué)生和低分組學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)策略上存在著較大的差異。高分組學(xué)生更多的通過上下文和運(yùn)用來學(xué)習(xí)過渡詞語，而低分組學(xué)生更依賴于反復(fù)記憶，查字典等機(jī)械方式。

3.高分組的學(xué)生更善于利用學(xué)習(xí)策略。與低分組學(xué)生的差異不僅體現(xiàn)在所用策略的數(shù)量上，更反映在策略使用得頻率、有效性和層次上。高分組學(xué)生更多的運(yùn)用認(rèn)知策略，而低分組中職學(xué)生主要還是依靠死記硬背的機(jī)械記憶來學(xué)習(xí)掌握英語過渡詞語。高分組學(xué)生也能運(yùn)用社會(huì)/情感策略積極尋求老師和同學(xué)的幫助，而低分組中職學(xué)生很少能做到這一點(diǎn)。

篇11

1 協(xié)同創(chuàng)新：高職院校圖書館開展社會(huì)化服務(wù)的新動(dòng)力

所謂“協(xié)同創(chuàng)新”，是指創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實(shí)現(xiàn)深度合作[1]。高等學(xué)校作為知識(shí)創(chuàng)新的主體，在國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)中處于核心地位，而作為高校知識(shí)寶庫(kù)的圖書館，不僅可以為學(xué)校的科研創(chuàng)新提供強(qiáng)大的信息支撐，也有能力為社會(huì)的科技創(chuàng)新提供相關(guān)的資源與服務(wù)。2002年，教育部頒布的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》規(guī)定“有條件的高等學(xué)校圖書館應(yīng)盡可能向社會(huì)讀者和社區(qū)讀者開放”。此項(xiàng)規(guī)定，激發(fā)了圖書館界對(duì)社會(huì)服務(wù)的研究。之后，2005年主題為“圖書館合作與信息資源共享”武漢會(huì)議、2007年《全國(guó)圖書館企業(yè)信息服務(wù)蘇州宣言》、2008年中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)年會(huì)正式的《圖書館服務(wù)宣言》、2009年教育部高等學(xué)校圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)在廣州大學(xué)召開的“全國(guó)高校圖書館信息服務(wù)社會(huì)化”學(xué)術(shù)研討會(huì)，都以各種形式推動(dòng)高校圖書館向社會(huì)開展相關(guān)信息服務(wù)。

目前，學(xué)術(shù)界研究的重點(diǎn)放在普通本科院校圖書館的社會(huì)化服務(wù)方面。作為高等教育重要組成部分的高職院校，是人才培養(yǎng)、知識(shí)傳承和科技創(chuàng)新的主要陣地之一，在協(xié)同創(chuàng)新和國(guó)家創(chuàng)新體系中具有獨(dú)特的作用和重要的地位。而且，與本科院校相比，高職院校的數(shù)量更多、分布更廣泛，其社會(huì)化服務(wù)雖然可能不及本科院校開展得廣泛和深入，但高職院校具有直接面向當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的地緣優(yōu)勢(shì)，具有鮮明的行業(yè)特色，其地方性、鄉(xiāng)土性的特點(diǎn)又使其在科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)上體現(xiàn)出更多的實(shí)用性。2012年，教育部和財(cái)政部共同研究制定了“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“2011計(jì)劃”），為高職院校圖書館進(jìn)一步開展社會(huì)化服務(wù)指出了更加明確的服務(wù)方向和服務(wù)目標(biāo)，成為高職院校圖書館開展社會(huì)化服務(wù)新的推動(dòng)力。

2 定位準(zhǔn)確、服務(wù)特色是高職院校開展社會(huì)化服務(wù)的主要方向

2.1 高職院校圖書館的社會(huì)化服務(wù)對(duì)象主要面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)和地方區(qū)域

根據(jù)教育部“2011計(jì)劃”重大需求的劃分，協(xié)同創(chuàng)新中心分為面向科學(xué)前沿、面向文化傳承創(chuàng)新、面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)和面向區(qū)域發(fā)展四種類型[1]。

高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)定向性，具有職業(yè)性、直接性、實(shí)踐性和靈活性等特點(diǎn)。高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的這種職業(yè)定向性，使高職院校的人才培養(yǎng)更多地融入了產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)等社會(huì)需求要素，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)的緊密結(jié)合，從而在協(xié)同創(chuàng)新方面更多地具備了“實(shí)踐性”和“應(yīng)用性”的優(yōu)勢(shì)，能夠直接服務(wù)于行業(yè)、企業(yè)以及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展[2]。本科院校往往分布在省會(huì)城市及其它經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地級(jí)市，而許多高職院校則扎根于二三線城市及許多欠發(fā)達(dá)地區(qū)，具有明顯的地域性。另外，高職院校往往注重為某一個(gè)行業(yè)培養(yǎng)技能型、專業(yè)性人才，例如，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、廣東紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，具有自己獨(dú)特而鮮明的行業(yè)特色，這決定了高職院校協(xié)同創(chuàng)新的主要方向?yàn)椋阂皇敲嫦蛐袠I(yè)產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新中心；二是面向區(qū)域發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新中心。相應(yīng)地，圖書館在開展社會(huì)化服務(wù)方面，也必然以“行業(yè)產(chǎn)業(yè)”和“地方區(qū)域”為主要服務(wù)方向。

2.2 基于協(xié)同創(chuàng)新的圖書館社會(huì)化服務(wù)應(yīng)該體現(xiàn)高職院校的特色性

在協(xié)同創(chuàng)新中，隨著各創(chuàng)新主體和要素活動(dòng)的增加，其對(duì)各類信息資源和信息服務(wù)的需求必然有明顯的增加。高職院校圖書館應(yīng)以此為契機(jī)，主動(dòng)出擊，積極融入創(chuàng)新活動(dòng)，憑借自身獨(dú)特的信息資源和信息技術(shù)開展獨(dú)具特色的社會(huì)化服務(wù)，充分發(fā)揮圖書館的資源價(jià)值。高職院校由于具備不同于本科院校的特點(diǎn)，圖書館在開展社會(huì)服務(wù)方面不要求“泛”和“全”，而要求根據(jù)高職院校的行業(yè)特色和立足于區(qū)域的特點(diǎn)，社會(huì)服務(wù)的開展能夠直接服務(wù)對(duì)口企業(yè)、地方政府、區(qū)域農(nóng)村經(jīng)濟(jì)等，更加注重服務(wù)的實(shí)用性，體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)宗旨和目標(biāo)。這一方面有利于高職院校圖書館提升自身在創(chuàng)新活動(dòng)中的影響力，擴(kuò)大社會(huì)影響，實(shí)現(xiàn)自我存在價(jià)值；另一方面也有利于其在社會(huì)化服務(wù)中得到相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，為進(jìn)一步開展公益性的信息服務(wù)提供保障。

2.3 高職院校圖書館開展社會(huì)化服務(wù)的優(yōu)勢(shì)

原教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在2006年11月教育部與財(cái)政部聯(lián)合召開啟動(dòng)的“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”會(huì)議上發(fā)表講話時(shí)強(qiáng)調(diào)：“高等職業(yè)教育要在服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、突出職業(yè)教育的特點(diǎn)上狠下功夫。……高職院校還要努力形成較強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)能力，提高高職院校的社會(huì)認(rèn)可度，形成良性互動(dòng)的校企合作新機(jī)制。”[3]隨著近十年高職院校的快速發(fā)展，高職院校圖書館已具備區(qū)域內(nèi)專業(yè)資源針對(duì)性強(qiáng)、特色資源豐富等特點(diǎn)，為社會(huì)化服務(wù)提供了有利的條件。特別是國(guó)家100所示范性高職院校和骨干院校計(jì)劃的實(shí)施，使高職院校圖書館的資源建設(shè)進(jìn)入了飛速發(fā)展的階段，不僅購(gòu)置了大量的紙質(zhì)資源，而且還購(gòu)買了一定數(shù)量的數(shù)字化資源，這些信息資源不僅在數(shù)量上具備為創(chuàng)新主體提供協(xié)同創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，還可以保證在信息資源的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上與協(xié)同方的創(chuàng)新需求形成良好的匹配。另外，近幾年，高職院校圖書館不斷加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，大量引入各類信息情報(bào)專業(yè)人才，而且與其它社會(huì)信息中介機(jī)構(gòu)相比，高職院校圖書館具有更好的社會(huì)信譽(yù)和社會(huì)關(guān)系，這成為高職院校圖書館開展社會(huì)化服務(wù)的優(yōu)勢(shì)所在。

3 基于協(xié)同創(chuàng)新的高職院校圖書館社會(huì)化信息服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建

“2011計(jì)劃”的頒布實(shí)施，激發(fā)了高職院校協(xié)同創(chuàng)新的高度熱情，廣東省教育廳積極響應(yīng)，提出了創(chuàng)建“2011計(jì)劃”示范省的工作目標(biāo)，重視程度和支持力度空前，各高職院校積極行動(dòng)起來，創(chuàng)建各種形式的協(xié)同創(chuàng)新中心。例如，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院組建“輕工行業(yè)應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中華職業(yè)教育社、商務(wù)印書館等聯(lián)合組建了“中國(guó)職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制協(xié)同創(chuàng)新中心”、廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院、私立華聯(lián)學(xué)院等五校組建“科學(xué)城五校協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟”。為了更好地在協(xié)同創(chuàng)新中找準(zhǔn)自己的定位，圖書館應(yīng)主動(dòng)出擊，積極融入創(chuàng)新活動(dòng)，構(gòu)建面向協(xié)同方的社會(huì)化信息服務(wù)平臺(tái)，在資源共享基礎(chǔ)上促進(jìn)創(chuàng)新主體間的合作和互動(dòng)。

3.1 平臺(tái)建設(shè)緊密聯(lián)系創(chuàng)新主體的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)各類資源和知識(shí)的協(xié)同

基于協(xié)同創(chuàng)新的高職院校圖書館社會(huì)化信息服務(wù)平臺(tái)，其服務(wù)對(duì)象主要圍繞學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新中的各個(gè)要素――合作企業(yè)、地方政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、科研機(jī)構(gòu)等。例如，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的協(xié)同創(chuàng)新，它的校外協(xié)同創(chuàng)新要素主要包括：廣東省交通廳、廣東省港口協(xié)會(huì)、廣東省冶金建筑設(shè)計(jì)研究院、廣東省交通檔案信息管理中心、航海高專等交通類兄弟院校、各類交通類企業(yè)、地方交通集團(tuán)、交通研發(fā)企業(yè)等。創(chuàng)新主體基于統(tǒng)一的合作目標(biāo)，所需要的交通類信息資源與廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館的交通類信息資源建設(shè)的特色化目標(biāo)一致。在平臺(tái)建設(shè)中，高職院校圖書館應(yīng)該將本館的有關(guān)交通類的數(shù)字化資源、教師精品課程、實(shí)訓(xùn)資料等各類信息資源融合在一起，方便合作主體能夠便捷獲取。

另外，高職院校圖書館應(yīng)在提供文獻(xiàn)傳遞、專利信息檢索、參考咨詢等基礎(chǔ)服務(wù)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)向社會(huì)合作方提供“量身定做”的競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)服務(wù)和專題信息服務(wù)。一些有條件的高職院校圖書館，在獲得相應(yīng)查新資質(zhì)的基礎(chǔ)上，還可以向協(xié)同方提供科技查新等特色化服務(wù)。例如，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館，依托廣東省交通廳資金支持，于2005年成立廣東交通科技查新中心，為全省交通系統(tǒng)的科技項(xiàng)目立項(xiàng)開展科技查新服務(wù)，對(duì)項(xiàng)目技術(shù)內(nèi)容的新穎性做出判斷并給出相應(yīng)結(jié)論，為交通行業(yè)、企業(yè)在進(jìn)行項(xiàng)目立項(xiàng)、成果鑒定、申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)提供客觀依據(jù)。自2005年至今，已經(jīng)出具正式合同達(dá)500余份，很好地服務(wù)了產(chǎn)學(xué)研各方，創(chuàng)造了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。此外，高職院校圖書館還應(yīng)針對(duì)特定創(chuàng)新主體更深層次的信息需求，建立具備高職院校特色的個(gè)性化的專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，依托本館的技術(shù)及人才優(yōu)勢(shì)，為協(xié)同方系統(tǒng)地搜集和組織信息資料。

3.2 以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，構(gòu)建圖書館社會(huì)化信息服務(wù)平臺(tái)

為了將“2011計(jì)劃”真正落到實(shí)處，2012年6月15日，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院召開實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃（2011計(jì)劃）工作會(huì)議。作為一個(gè)具有80周年歷史的老牌輕工院校，不但歷史底蘊(yùn)深厚、校友等社會(huì)資源豐富，而且具有不可比擬的“輕工”特色和優(yōu)勢(shì)，有成功的“高速新聞紙技術(shù)”“改性MC尼龍技術(shù)”等眾多應(yīng)用技術(shù)協(xié)調(diào)創(chuàng)新的成功案例，經(jīng)過反復(fù)討論和論證，會(huì)議決定由廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭發(fā)起，行業(yè)協(xié)會(huì)、院校、科研單位和知名企業(yè)共同組建“輕工行業(yè)應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”，把“2011計(jì)劃”落到實(shí)處，為廣東省創(chuàng)建“2011計(jì)劃”示范省作出貢獻(xiàn)。

面對(duì)這一機(jī)遇，圖書館積極行動(dòng)起來，已主動(dòng)向?qū)W校提出申請(qǐng)，要求加入?yún)f(xié)同創(chuàng)新，并已安排信息技術(shù)部專人負(fù)責(zé)，在學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新中心的主頁上開創(chuàng)“信息服務(wù)”專區(qū)，構(gòu)建專門的社會(huì)化信息服務(wù)平臺(tái)。

在平臺(tái)的建設(shè)中，圖書館應(yīng)牢牢把握本校輕工特色鮮明的行業(yè)特征，主要從校內(nèi)協(xié)同創(chuàng)新要素（校內(nèi)教工、學(xué)生、科研機(jī)構(gòu)、實(shí)訓(xùn)部門等）、校外協(xié)同創(chuàng)新要素（社會(huì)協(xié)同方）、信息資源三個(gè)方面來考慮：從校內(nèi)協(xié)同要素角度來看，既要能夠便利地利用平臺(tái)上的資源，又要主動(dòng)向平臺(tái)提供各類資源，如各類實(shí)訓(xùn)資源、精品課程、論文、課題成果等；對(duì)校外協(xié)同創(chuàng)新要素來說，圍繞協(xié)同創(chuàng)新的統(tǒng)一目標(biāo)，要能夠便利地獲取平臺(tái)上的各種資源和服務(wù)，并將各類科技成果和最新專利等及時(shí)納入平臺(tái)中，便于其他創(chuàng)新主體的使用；從資源建設(shè)來看，需要對(duì)各類資源進(jìn)行整合、重組，方便所有創(chuàng)新主體共享資源和服務(wù)（見圖1）。

由圖1可見，包括校內(nèi)科研、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等部門、廣東輕工業(yè)協(xié)會(huì)、廣東省輕工類行業(yè)企業(yè)、廣東省輕工類科研院所等作為協(xié)同創(chuàng)新主體都圍繞在這一信息服務(wù)平臺(tái)上，打破彼此之間的壁壘，通過平臺(tái)的協(xié)調(diào)機(jī)制，各主體間既能夠從平臺(tái)的統(tǒng)一檢索界面獲取各種服務(wù)，如“輕工行業(yè)最新動(dòng)態(tài)”“輕工行業(yè)項(xiàng)目查新”“在線參考咨詢”“競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)服務(wù)”“定題服務(wù)”“項(xiàng)目查新”等，也能夠?qū)⒏髯缘馁Y源和最新科研成果等傳遞給信息服務(wù)平臺(tái)，信息服務(wù)平臺(tái)通過資源整合之后進(jìn)行輸出，如“輕工行業(yè)專題資源匯編”“輕工行業(yè)特色數(shù)據(jù)庫(kù)”（如：“紙文化特色數(shù)據(jù)庫(kù)”“輕工科技成果庫(kù)”“輕工精品課程庫(kù)”“輕工實(shí)訓(xùn)資源庫(kù)”）“公用數(shù)據(jù)庫(kù)”（如：中國(guó)知網(wǎng)、超星數(shù)字圖書館等）等，通過一站式檢索，實(shí)現(xiàn)各創(chuàng)新主體共享資源和服務(wù)的目的。

為了更好地發(fā)揮圖書館在協(xié)同創(chuàng)新中的作用，促進(jìn)最新科技成果的轉(zhuǎn)化，圖書館還應(yīng)有意識(shí)地主動(dòng)與企業(yè)和其它協(xié)作主體取得聯(lián)系，調(diào)研其信息需求，主動(dòng)收集企業(yè)所需的各類資源、最新成果等，方便其它協(xié)作主體使用。此外，為了更好地便利各創(chuàng)新主體使用該平臺(tái)，圖書館還應(yīng)定期向各協(xié)同創(chuàng)新主體進(jìn)行培訓(xùn)、廣泛宣傳自己的資源和服務(wù)，形成優(yōu)勢(shì)資源互相補(bǔ)充、公共資源協(xié)同構(gòu)建、特色資源積極共享的目標(biāo)，建設(shè)過程中注重?cái)?shù)據(jù)格式的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)化，從而促進(jìn)知識(shí)資源的創(chuàng)新發(fā)展。圖書館應(yīng)設(shè)立專門的平臺(tái)系統(tǒng)管理員，負(fù)責(zé)解決平臺(tái)的技術(shù)問題，由系統(tǒng)管理員對(duì)創(chuàng)新主體進(jìn)行逐級(jí)授權(quán)，明確各自在系統(tǒng)中的分工，不同的創(chuàng)新主體授予不同的權(quán)限，同時(shí)對(duì)用戶的使用權(quán)限也要做出一定的限制，來保障平臺(tái)系統(tǒng)和相關(guān)信息的安全。

3.3 平臺(tái)建設(shè)應(yīng)作為高職院校協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的重要組成部分

協(xié)同創(chuàng)新要求能夠突破各主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實(shí)現(xiàn)深度合作[1]。基于這一理念，圖書館構(gòu)建的社會(huì)化信息服務(wù)平臺(tái)應(yīng)該作為學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新的一部分，納入到統(tǒng)一的創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)中。這一方面有利于各協(xié)同主體通過協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)更方便、更快捷地獲取到所需要的信息資源；另一方面，也是圖書館在學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新過程中，凸顯自己的地位，防止被邊緣化的一個(gè)重要舉措。高職院校圖書館的社會(huì)化信息服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)，包括各種經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的信息收集，信息專家團(tuán)隊(duì)建設(shè)與專業(yè)咨詢服務(wù)，需要不斷地探索與反復(fù)實(shí)踐，最終形成一個(gè)以高職院校圖書館為主體、以實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新目標(biāo)為導(dǎo)向、各類創(chuàng)新主體參與和交互，以滿足地方和行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新和信息需求為目標(biāo)的信息服務(wù)共享平臺(tái)，這將成為高職院校協(xié)同創(chuàng)新中心的重要智力支持。

4 高職院校圖書館社會(huì)化信息服務(wù)平臺(tái)可持續(xù)發(fā)展的保障機(jī)制

長(zhǎng)期以來，高校圖書館自成系統(tǒng)，主要是為教學(xué)和科研服務(wù)，其服務(wù)對(duì)象主要為本校師生。因此，不管是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是圖書館人的觀念里，為本校師生服務(wù)屬天經(jīng)地義份內(nèi)之事，而對(duì)敞開校門，接待社會(huì)讀者則缺乏積極性與能動(dòng)性。這種“封閉保守”的管理體制、陳腐落后的觀念嚴(yán)重制約著高校圖書館的發(fā)展，影響了高校圖書館向社會(huì)開放和為社會(huì)服務(wù)的進(jìn)程。而對(duì)于社會(huì)合作方而言，長(zhǎng)期以來鮮少涉及與高職院校圖書館的合作，更傾向于向社會(huì)上的各類信息機(jī)構(gòu)尋求信息支持和幫助。因此，基于協(xié)同創(chuàng)新的高職院校圖書館社會(huì)化信息服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建，要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，真正服務(wù)學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)，就必須要有相應(yīng)的保障機(jī)制。

4.1 加強(qiáng)校內(nèi)自我營(yíng)銷，爭(zhēng)取學(xué)校的全力支持

高職院校的協(xié)同創(chuàng)新，是以高職院校為中心，以產(chǎn)學(xué)研各方為合作主體，在政府、科技服務(wù)中介機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)等相關(guān)主體的協(xié)同支持下，共同進(jìn)行技術(shù)開發(fā)的創(chuàng)新活動(dòng)。由于圖書館是學(xué)院的教輔部門，很容易在協(xié)同創(chuàng)新中被各方忽略，許多高職院校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為協(xié)同創(chuàng)新只與教學(xué)、科研以及校企合作部門相關(guān)，忽略圖書館在協(xié)同創(chuàng)新中的地位和作用。

鑒于此，圖書館有必要在協(xié)同創(chuàng)新中主動(dòng)出擊，首先加強(qiáng)在學(xué)校內(nèi)部的自我營(yíng)銷，向?qū)W校主管領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)同創(chuàng)新各相關(guān)部門積極宣傳自己的服務(wù)，爭(zhēng)取獲得學(xué)校方面的全力支持，這種支持不僅是資金、人才引進(jìn)和培訓(xùn)方面的支持，更重要的是爭(zhēng)取作為一個(gè)創(chuàng)新主體要素參與到協(xié)同創(chuàng)新中去。這是圖書館構(gòu)建社會(huì)化信息服務(wù)平臺(tái)并得以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根基。另外，在平臺(tái)資源的收集過程中，圖書館還需要得到實(shí)訓(xùn)部門、教務(wù)部門、科研處等各部門的協(xié)同和配合，這都需要學(xué)校方面的全力支持。

4.2 依托行業(yè)主管部門或行業(yè)協(xié)會(huì)廣泛宣傳自己的平臺(tái)和服務(wù)

就當(dāng)前而言，作為協(xié)同創(chuàng)新重要組成部分的行業(yè)企業(yè)、地方政府機(jī)構(gòu)等對(duì)高職院校圖書館的信息服務(wù)能力及服務(wù)水平了解不多，他們更多地利用社會(huì)上的信息咨詢公司等獲取所需信息。在這種情況下，圖書館應(yīng)學(xué)會(huì)依托行業(yè)主管部門或行業(yè)協(xié)會(huì)等社會(huì)媒介主動(dòng)宣傳自己的服務(wù)。眾所周知，行業(yè)主管部門或行業(yè)協(xié)會(huì)在本行內(nèi)具有較大的影響力。圖書館應(yīng)研究如何以行業(yè)主管部門或行業(yè)協(xié)會(huì)為橋梁，在信息提供與信息需求之間形成一種有效的交流機(jī)制，將圖書館的各項(xiàng)面向社會(huì)化的信息服務(wù)推廣給協(xié)同方。

宣傳方式多種多樣。例如，利用行業(yè)信息年會(huì)進(jìn)行宣傳推廣、制作各種宣傳利用手冊(cè)發(fā)放給行業(yè)協(xié)會(huì)、利用協(xié)同創(chuàng)新中心的各種會(huì)議向行業(yè)主管部門等進(jìn)行服務(wù)內(nèi)容的推介等[4]。除此之外，還應(yīng)該利用行業(yè)主管部門或行業(yè)協(xié)會(huì)的力量，主動(dòng)深入行業(yè)企業(yè)等進(jìn)行各種資源利用的培訓(xùn)，尤其是在企業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)、科技成果轉(zhuǎn)化、競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)分析、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等方面，使企業(yè)等協(xié)同方全方面了解圖書館的社會(huì)化服務(wù)平臺(tái)，從而做到由被動(dòng)接受服務(wù)到主動(dòng)利用平臺(tái)的各種服務(wù)。對(duì)圖書館而言，向協(xié)同創(chuàng)新方提供服務(wù)，既可以取得良好的社會(huì)效益，爭(zhēng)取學(xué)校對(duì)其更大程度的重視和支持，又可以通過向社會(huì)化服務(wù)對(duì)象提供的有償服務(wù)收費(fèi)中取得一定的經(jīng)濟(jì)效益。這無疑是一種雙贏的局面。

4.3 不斷探索與資源商合作的新模式，減少創(chuàng)新主體間的使用壁壘

高職院校構(gòu)建面向社會(huì)化的信息服務(wù)平臺(tái)，面向社會(huì)上的協(xié)同對(duì)象開展服務(wù)，必須首先解決好校外資源訪問限制的問題。目前，由于高校數(shù)據(jù)庫(kù)等數(shù)字化資源的使用權(quán)限和范圍往往受到資源商的限制，校外用戶無法直接訪問，嚴(yán)重降低了服務(wù)平臺(tái)的使用效率。平臺(tái)建立后，圖書館首先需要與資源商進(jìn)行協(xié)商，探索各種合作的新模式，例如通過設(shè)置校外漫游賬戶、固定Ip地址、按下載流量收費(fèi)等訪問方式，使創(chuàng)新主體能夠更方便、快捷地在校外訪問到平臺(tái)的各類數(shù)字化資源，從而真正打破創(chuàng)新主體間的使用壁壘，使資源充分發(fā)揮使用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的可持續(xù)發(fā)展。

篇12

[3]彭沛夫.微波和射頻技術(shù)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012.

[4]周明德.微機(jī)原理與接口技術(shù)[M].北京：人民郵電出版社，2007.

篇13

Internet of Things Technology Application and Safety Analysis

Wang Guannan

(Liaocheng University Dongchang College,Liaocheng252000,China)

Abstract:With the rapid development of information technology,IOT(Internet of things)plays more and more important role in agriculture,communication and daily life.At the same time,IOT also bring together some security related threat which will result in information leakage,network attack and other related security problems.Regarding this problem,this paper analyze the application of IOT and describe the threat to them.Finally,some strategies that may help the security hardening of IOT is proposed.

Keywords:Internet of thing;Security threat;Information security

一、引言

物聯(lián)網(wǎng)是新一代信息技術(shù)的重要組成部分。其英文名稱是“The Internet of things”。由此，顧名思義，“物聯(lián)網(wǎng)就是物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”。這有兩層意思：第一，物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎(chǔ)仍然是互聯(lián)網(wǎng)，是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的延伸和擴(kuò)展的網(wǎng)絡(luò)；第二，其用戶端延伸和擴(kuò)展到了任何物品與物品之間，進(jìn)行信息交換和通信。因此，物聯(lián)網(wǎng)的定義是通過射頻識(shí)別（RFID）、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)對(duì)物品的智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。

物聯(lián)網(wǎng)的概念最初是美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）的自動(dòng)識(shí)別中心（Auto-ID Labs）在1999年提出的，它的定義很簡(jiǎn)單：把所有物品通過射頻識(shí)別（RFID）等信息傳感設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別和管理。國(guó)際電信聯(lián)盟2005年一份報(bào)告曾描繪“物聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代的圖景：當(dāng)司機(jī)出現(xiàn)操作失誤時(shí)汽車會(huì)自動(dòng)報(bào)警；公文包會(huì)提醒主人忘帶了什么東西；衣服會(huì)“告訴”洗衣機(jī)對(duì)顏色和水溫的要求等等。

二、物聯(lián)網(wǎng)具體應(yīng)用

（一）智慧農(nóng)業(yè)。在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中，人們獲取農(nóng)田信息的方式都十分有限，主要是通過人工測(cè)量。這需要消耗大量的人力，而通過使用無線傳感器網(wǎng)絡(luò)可以有效降低人力消耗和對(duì)農(nóng)田環(huán)境的影響，獲取精確的作物環(huán)境和作物信息。監(jiān)測(cè)農(nóng)田環(huán)境需要溫度傳感器、濕度傳感器、光傳感器等；測(cè)量土壤狀況需用水分傳感器，吸力傳感器、溫度傳感器、酸堿度傳感器等；測(cè)量氮磷、鉀各種養(yǎng)分需要用離子敏傳感器。（二）智能交通。解決交通擁堵的傳統(tǒng)方式是增加容量。但在當(dāng)今交通容量有限的城市環(huán)境中，我們需要其他解決辦法。將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到道路和汽車中是一個(gè)高效的解決途徑－例如，增設(shè)路邊傳感器、射頻標(biāo)記和全球定位系統(tǒng)。實(shí)時(shí)城市管理設(shè)立一個(gè)城市監(jiān)控報(bào)告中心，將城市劃分為多個(gè)網(wǎng)格，這樣系統(tǒng)能夠快速收集每個(gè)網(wǎng)格中所有類型的信息。這樣我們可以重新思考如何通過使用新技術(shù)和新策略使從A點(diǎn)到達(dá)B點(diǎn)更加方便快捷。這需要改變?nèi)藗児逃械乃季S和習(xí)慣，還可以豐富駕駛者的經(jīng)驗(yàn)，而不再僅僅關(guān)心出行時(shí)間及路線選擇。同時(shí)，它還可以改進(jìn)汽車、道路以及公共交通，使之更具便利性。人可以通過手機(jī)查看下一班的市郊火車或地鐵上有多少空座位。集成服務(wù)和信息對(duì)未來的公共交通至關(guān)重要。例如，為均衡供求，未來的交通系統(tǒng)將可以定位乘客位置，并為他們提供所需的智慧的交通工具。（三）智慧家庭。物聯(lián)網(wǎng)家用電器通過采用3G技術(shù)，將3G模塊嵌入到自身，家用電器就可以通過3G模塊跟通信運(yùn)營(yíng)商網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行通訊，這樣用戶就可以通過手機(jī)發(fā)短信控制家用電器進(jìn)行開機(jī)關(guān)機(jī)等操作。這就實(shí)現(xiàn)了即時(shí)遠(yuǎn)程控制功能。

針對(duì)安防，物聯(lián)網(wǎng)家用電器內(nèi)置了攝像頭，還配了紅外的探測(cè)燈，同時(shí)配加了紅外檢測(cè)傳感器。當(dāng)用戶離開家的時(shí)候，只需要一個(gè)短信設(shè)置，物聯(lián)網(wǎng)家用電器就進(jìn)入到布防的狀態(tài)，一旦有外人闖入，紅外檢測(cè)探頭就可以立即監(jiān)測(cè)到，同時(shí)攝像頭會(huì)抓拍照片，以彩信的方式發(fā)送到手機(jī)上，用戶馬上可以看到進(jìn)入者是陌生人還是家人。接著，這個(gè)電器就會(huì)主動(dòng)地?fù)艽蛞曨l電話。假如用戶看到這是熟悉的家人就不需要接聽視頻電話，如果確實(shí)是陌生人用戶可以選擇接聽，監(jiān)控陌生人在家里的狀態(tài)。

三、物聯(lián)網(wǎng)安全隱患

（一）傳輸網(wǎng)的隱患。互聯(lián)網(wǎng)的脆弱性。物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)之上，而互聯(lián)網(wǎng)在設(shè)計(jì)之初，由于其目標(biāo)是設(shè)計(jì)一種主要用于研究和軍事目的的網(wǎng)絡(luò)，相對(duì)比較封閉，并沒有考慮安全問題，互聯(lián)網(wǎng)本身并不保障安全性，這是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)安全問題日益嚴(yán)重的根源。互聯(lián)網(wǎng)所具有的安全問題，物聯(lián)網(wǎng)同樣具有。（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可控性差。物聯(lián)網(wǎng)將組網(wǎng)的概念延伸到了現(xiàn)實(shí)生活的物品當(dāng)中，從某種意義上來說，現(xiàn)實(shí)生活將建設(shè)在物聯(lián)網(wǎng)中，從而導(dǎo)致物聯(lián)網(wǎng)的組成非常復(fù)雜，復(fù)雜性帶來了不確定性，我們無法確定物聯(lián)網(wǎng)信息傳輸?shù)母鱾€(gè)環(huán)節(jié)是否被未知的攻擊者控制，復(fù)雜性可以說是安全的最大障礙。（三）信道泄密。為了滿足物聯(lián)網(wǎng)終端自由移動(dòng)的需要，物聯(lián)網(wǎng)邊緣一般采用無線組網(wǎng)的方式，但是，無線信道的開放性使其很容易受到外部信號(hào)干擾和攻擊；同時(shí)，無線信道不存在明顯邊界，外部觀測(cè)者可以很容易監(jiān)聽到無線信號(hào)。（四）終端安全防護(hù)能力差。一方面，無線組網(wǎng)方式使物聯(lián)網(wǎng)面臨著更為嚴(yán)峻的安全形勢(shì)，使其對(duì)安全提出了更高要求，另外一方面，物聯(lián)網(wǎng)終端一般是一種微型傳感器，其處理、存儲(chǔ)能力以及能量都比較低，導(dǎo)致一些對(duì)計(jì)算、存儲(chǔ)、功耗要求較高的安全措施無法加載。

四、總結(jié)

如果“物聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代來臨，人們的日常生活將發(fā)生翻天覆地的變化。人類可以以更加精細(xì)和動(dòng)態(tài)的方式管理生產(chǎn)和生活，達(dá)到“智慧”狀態(tài)，提高資源利用率和生產(chǎn)力水平，改善人與自然間的關(guān)系。然而，物聯(lián)網(wǎng)帶來的安全隱患我們又不得不仔細(xì)考慮。本文針對(duì)具體應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)闡述，并指出了應(yīng)用中可能會(huì)遇到的安全風(fēng)險(xiǎn)及應(yīng)對(duì)策略。因此只有對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的威脅引起足夠高的注意，綜合應(yīng)用專有協(xié)議部署、信息輕量加密以及數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證等多種安全防護(hù)措施，才能真正做到趨利避害，防患于未然。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑋,王紅梅,肖青等.物聯(lián)網(wǎng)概念辨析[J].電信技術(shù),2010,2:1