引論：我們?yōu)槟砹?3篇職業(yè)技能大全范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

據(jù)了解，技能大賽報(bào)名以省（自治區(qū)、直轄市、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)、計(jì)劃單列市）為單位組隊(duì)。團(tuán)體賽不得跨校組隊(duì)。計(jì)劃單列市報(bào)名僅限中職項(xiàng)目。本科院校高職學(xué)生可以報(bào)名參加高職組比賽。中職參賽選手須為全日制正式學(xué)籍的在校生，年齡限制在25周歲以下。五年制高職學(xué)生報(bào)名參賽的，一年級至三年級（含三年級）學(xué)生參加中職組比賽，四年級、五年級學(xué)生參加高職組比賽。參加團(tuán)體比賽的隊(duì)伍和參加個(gè)人賽的選手均可指定指導(dǎo)教師，每名指導(dǎo)教師不限于指導(dǎo)一名參賽選手。

大賽影響

2013年6月底，天津舉辦了當(dāng)年的技能大賽的總決賽。在參加大賽閉幕式時(shí)，國務(wù)院副總理劉延?xùn)|說，職業(yè)院校技能大賽為展現(xiàn)職業(yè)教育成就、深化教育教學(xué)改革、促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合、擴(kuò)大職業(yè)教育吸引力產(chǎn)生了積極影響，已成為職業(yè)院校師生追夢圓夢的舞臺，推動了校企合作，對引導(dǎo)職業(yè)院校辦出特色、辦出水平發(fā)揮了重要作用。

篇2

蘋果公司和三星公司燃起了波及全球的專利訴訟，其戰(zhàn)火至今還沒有熄滅。此外，蘋果公司還發(fā)起了對HTC和摩托羅拉公司的專利訴訟。諾基亞公司和RIM公司也因?yàn)閷＠麘?zhàn)爭而劍拔弩張。微軟盡可能與其他大公司建立親密的伙伴關(guān)系，以避免出現(xiàn)專利紛爭。

全球?qū)＠麘?zhàn)爭的蔓延已經(jīng)失控，即使是鐵桿的專利專家也難以跟蹤所有的這些訴訟。專利戰(zhàn)爭失控的一個(gè)主要原因是專利釣餌公司的興風(fēng)作浪。專利釣餌公司即那些擁有和控制大量專利，但實(shí)際上并不生產(chǎn)任何產(chǎn)品的公司。它們所做的一切就是從其他公司(往往是破產(chǎn)公司)購買大量專利，然后起訴那些可能侵犯了這些專利的大公司，以此牟利。

毫無疑問，各大手機(jī)廠商之間的重大訴訟，專利釣餌公司的活動，都將持續(xù)到2013年及以后。

移動支付方興未艾

科技從來沒有停止進(jìn)步。通過像谷歌錢包、Square讀卡器和POS機(jī)系統(tǒng)，以及像Isis移動支付系統(tǒng)這樣的近場通訊(NFC)平臺，購物者在零售商店里消費(fèi)時(shí)可以用智能手機(jī)來付款，而不是用現(xiàn)金和信用卡。有些觀察者曾預(yù)言移動支付將在2012年成為市場主流。

但他們的預(yù)言并沒有成為現(xiàn)實(shí)。

在移動支付這個(gè)問題上，NFC幾乎成了“不解決任何問題的技術(shù)”的代名詞。有很多這樣的技術(shù)，它們看起來很酷，但實(shí)際上并不能解決問題。現(xiàn)金和信用卡/借記卡支付方式已經(jīng)根深蒂固，目前還難以取代。僅僅對消費(fèi)者說“嘿，現(xiàn)在你用智能手機(jī)就可以付款了”，這肯定是不夠的。也就是說，如果有一天NFC終端變得無處不在，并且已經(jīng)在文化意義上被社會接受，移動支付才可能成為主流。

移動支付市場的真正推動力不是來自移動支付在理論上的前景，而是來自那些在實(shí)體零售商店里進(jìn)行移動支付基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的那些公司。也就是說，像Square、LevelUp、Dwolla這樣的公司，才能在移動支付市場成熟時(shí)取得先機(jī)。

但這些公司也存在很大的問題：規(guī)模太小。像LevelUp這樣的小公司，其有限的資源決定它只能做這么多。從長遠(yuǎn)來看，資金雄厚的大公司將有可能主導(dǎo)移動支付市場，因?yàn)橹挥兴鼈儾拍芸焖贁U(kuò)展市場。它們需要的是現(xiàn)在開始行動。

移動安全問題升級

2012年，垃圾郵件發(fā)送者、病毒制造者、惡意軟件編寫者以及其他破壞移動安全的犯罪份子日益猖獗。

全球移動惡意軟件感染率

據(jù)移動安全公司Lookout的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，截至2012年10月，全球移動惡意軟件的感染率為1%左右。這看起來好像不是很多，但2012年智能手機(jī)用戶達(dá)到了10億。1%的智能手機(jī)感染了惡意軟件，就意味著全球有1000萬部智能手機(jī)被感染。(請注意，Lookout的數(shù)據(jù)只統(tǒng)計(jì)了Android手機(jī))。

各地區(qū)移動惡意軟件感染率

亞洲和東歐——尤其是俄羅斯和中國沿海——是移動惡意軟件感染率最高的地區(qū)，其中一些地區(qū)感染率高達(dá)30%。美國也是感染率較高的地區(qū)之一，感染率大約為0.4%。

篇3

全國職業(yè)院校技能大賽自2008年舉辦以來，其社會關(guān)注度和吸引力越來越大，成為職業(yè)教育界的一件大事和盛事，也是職業(yè)院校展示風(fēng)采的舞臺。要維護(hù)好發(fā)展好全國職業(yè)院校技能大賽這塊牌子，需要關(guān)注技能大賽的公平性、工藝性、引導(dǎo)性、穩(wěn)定性、覆蓋性，以“五性”繁榮職業(yè)院校技能大賽，以大賽推動職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新。

一、強(qiáng)化競賽的公平性，保持旺盛的生命力

大賽要保持旺盛的吸引力，首要的條件是要具有公平性，能讓真正的高水平選手脫穎而出取得好成績。賽項(xiàng)設(shè)置時(shí)就要考慮具有公平性、具有直觀評判性。體育比賽中，觀眾難以看懂運(yùn)動員跳水過程中動作細(xì)微的差別，但可以從運(yùn)動員入水時(shí)的水花來直觀判定動作過程的高水平完成。技能大賽中裁判評分不可能像天平一樣，存在出入是難免的，但關(guān)鍵是要盡力減少可能存在的誤判或人為的不公正評判。公平性來源于公開，不公開就會有暗箱操作的可能，不公開就讓參賽單位懷疑、擔(dān)憂。2013年有些項(xiàng)目開始全程錄像，這是推動大賽繁榮的最佳舉措。全程錄像讓選手放心、讓裁判受到約束。如果能公開部分一等獎(jiǎng)獲得者的比賽視頻，供大家觀摩學(xué)習(xí)，更能深得人心，大大增強(qiáng)大賽信譽(yù)度和吸引力，也能體現(xiàn)公平性和公開性。

二、注重競賽項(xiàng)目的工藝性，提高大賽質(zhì)量和技藝層次

有文章說，在剛結(jié)束的42屆世界技能大賽上，我國與韓國隊(duì)的金牌差距是0：12，也引發(fā)許多學(xué)者的關(guān)注。參賽選手董武連說：比賽有一道題是利用新技術(shù)進(jìn)行住房電器安裝，參賽選手在裝置速度、操作方法上都沒有問題，但裁判測試時(shí)發(fā)現(xiàn)，安裝后的產(chǎn)品水平度稍微有欠缺，而國內(nèi)競賽沒有這個(gè)扣分點(diǎn)。參賽選手王澤民表示：世界技能大賽更看重產(chǎn)品的精度和美觀。這些觀點(diǎn)正應(yīng)對了我國職業(yè)院校大賽不足的現(xiàn)狀。我國高級技工缺乏，就是技能人才缺乏精益求精的工藝性觀念和工藝水平。2013年有一個(gè)裝置安裝的國賽項(xiàng)目，要求測量安裝精度，給出的測量工具是一把普通的卷尺，很顯然普通的卷尺難以測量準(zhǔn)確和達(dá)到一定測量精度。因此我們應(yīng)努力提高競賽項(xiàng)目工藝精度的要求，將粗放型的速度競賽、組裝競賽轉(zhuǎn)身為追求精度、工藝、美觀的競賽。

三、體現(xiàn)競賽項(xiàng)目的引導(dǎo)性，促使職業(yè)院校創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式

競賽項(xiàng)目技術(shù)設(shè)計(jì)既要緊密跟隨行業(yè)企業(yè)的技術(shù)水平，引導(dǎo)專業(yè)教學(xué)更新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)職業(yè)院校開展教學(xué)改革和課程改革，也要體現(xiàn)技術(shù)實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)的可行性，引導(dǎo)職業(yè)院校開展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，項(xiàng)目設(shè)置既是一種技藝引導(dǎo)，也是教學(xué)方向的引導(dǎo)。因?yàn)轫?xiàng)目均出自企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，是有企業(yè)背景的，不是單純?yōu)楸荣惗荣惖捻?xiàng)目，這樣的項(xiàng)目能引導(dǎo)培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)技術(shù)同步的人才。項(xiàng)目設(shè)計(jì)既要引導(dǎo)學(xué)生開展技能訓(xùn)練，也要引導(dǎo)教師提升專業(yè)能力。有些技能競賽項(xiàng)目缺乏引導(dǎo)性，難以反映該項(xiàng)目所體現(xiàn)的行業(yè)企業(yè)技術(shù)要求，只是一種動作技能的比拼，使一些基礎(chǔ)好的院校不愿參加這類競賽。有些項(xiàng)目可以賽前完全準(zhǔn)備好，只靠設(shè)備的臨場發(fā)揮獲得成績，為了獲獎(jiǎng)促使一些院校依靠社會力量外包來完成，使教師和學(xué)生的參與度都降低了。這樣的項(xiàng)目對專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、教師培養(yǎng)缺乏引導(dǎo)作用。競賽項(xiàng)目要引導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)改革、引導(dǎo)教師發(fā)展，從而培養(yǎng)出高水平的技術(shù)技能型人才。

四、保持競賽設(shè)備的穩(wěn)定性，推動職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的提高

篇4

篇5

按照國家人力資源和社會保障部辦公廳《關(guān)于開展全國職業(yè)技能鑒定所（站）質(zhì)量管理評估工作的通知》（人社廳函〔2011〕33號）部署，人社部組織專家完成了首批示范職業(yè)技能鑒定所（站）的評估工作。北京市第四職業(yè)技能鑒定所、唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家職業(yè)技能鑒定所等260余家職業(yè)技能鑒定所（站）獲評示范職業(yè)技能鑒定所（站）。

我國2012年制造業(yè)用工數(shù)降幅超過20%

近日，新華經(jīng)參仕邦人力資源指數(shù)研究院第六期人力資源指數(shù)稱，2012年前三季度在就業(yè)總量方面，制造業(yè)用工數(shù)下降20%以上。

報(bào)告顯示，2012年前三季度，總聘用量同比增長超過5%，比去年略微下降。與此同時(shí)，2012年1～9月，物流業(yè)用工數(shù)持續(xù)井噴，而批發(fā)和零售業(yè)、制造業(yè)萎縮明顯，后者降幅高達(dá)20%以上。

對此，中國勞動學(xué)會副會長蘇海南認(rèn)為，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整引發(fā)了聘用量的行業(yè)差異。電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展及激烈競爭，成為物流業(yè)井噴的主要原因。物流業(yè)對勞動者的學(xué)歷和技能要求不高，也與我國現(xiàn)階段勞動力整體供給狀況比較匹配。

而針對造成制造業(yè)聘用量下降的原因，中央黨校戰(zhàn)略研究中心副主任周天勇指出，全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)降低了對我國制造業(yè)產(chǎn)品的需求，同時(shí)，由于國內(nèi)經(jīng)濟(jì)增速放緩，企業(yè)經(jīng)營困難，也減少了就業(yè)機(jī)會。

黑龍江：表彰209名技工院校師生

日前，黑龍江省人社廳對韓春等209名優(yōu)秀技工院校院 （校）長、教師、教工、學(xué)生給予表彰，并向獲得表彰的人員頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)金，向獲得表彰的學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書。

近年來，黑龍江省技工教育緊密圍繞省委、省政府建設(shè) “經(jīng)濟(jì)區(qū)”和 “十大工程”對技能人才的需求，以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，加快技工院校由外延擴(kuò)張型向質(zhì)量素質(zhì)型的內(nèi)涵式發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，在教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方式、師資培訓(xùn)、教學(xué)環(huán)境、管理體制等方面取得了明顯成效，涌現(xiàn)出一批成績顯著、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、積極奉獻(xiàn)、業(yè)績突出、具有表率作用的優(yōu)秀院校長、優(yōu)秀教師和先進(jìn)工作者，同時(shí)也培養(yǎng)出一批既掌握高超技能又掌握現(xiàn)代科學(xué)知識和前沿技術(shù)的復(fù)合型人才。

河北：撤停205個(gè)專科專業(yè)

河北省高校專業(yè)設(shè)置評議委員會對2012年度高等學(xué)校申報(bào)新增專科專業(yè)進(jìn)行了評議，同意新增專業(yè)270個(gè)，撤停205個(gè)專業(yè)，其中撤銷專業(yè)37個(gè)，暫停招生專業(yè)168個(gè)，新增專業(yè)主要集中在新增院校。

部分新增專業(yè)顯示地方特色，例如滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、宣化科技職業(yè)學(xué)院新增了武術(shù)專業(yè)。新增專業(yè)注重人才培養(yǎng)的“提前量”，河北軌道運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院申請新增城市軌道交通運(yùn)營管理、城市軌道交通車輛等專業(yè)。新增專業(yè)中還有智能手機(jī)軟件應(yīng)用技術(shù)、高速鐵路信號控制等熱門專業(yè)。

盲目瞄準(zhǔn)高層次辦學(xué)的專業(yè)成為撤、停重點(diǎn)，如應(yīng)用英語、商務(wù)英語、電子信息、計(jì)算機(jī)等專業(yè)。河北省教育廳一位相關(guān)負(fù)責(zé)人透露，這些專業(yè)很多與本科院校重疊，而用人單位往往要求較高，就業(yè)并不理想。

山東兗州：高技能人才培訓(xùn)專家指導(dǎo)委員會成立

兗州市技工學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展方式，聘請了企業(yè)一線有豐富經(jīng)驗(yàn)和過硬技術(shù)并為企業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的專家，組成高技能人才培訓(xùn)專家指導(dǎo)委員會。專家指導(dǎo)委員會的委員既是學(xué)校教學(xué)的指導(dǎo)師、督導(dǎo)員，又是代表企業(yè)的學(xué)校教學(xué)監(jiān)督員、考評員。高技能人才培養(yǎng)專家指導(dǎo)委員會原則上每一季度組織一次活動，讓成員專家切實(shí)擔(dān)負(fù)起為企業(yè)負(fù)責(zé)、為學(xué)校負(fù)責(zé)的責(zé)任，通過搭好校企合作平臺，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合打造復(fù)合型高技能優(yōu)秀員工和優(yōu)秀學(xué)生的辦學(xué)目標(biāo)；通過聽取和吸納企業(yè)和專家的意見建議，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和培訓(xùn)與企業(yè)需求無縫對接，最終實(shí)現(xiàn)資源共享、校企雙贏的目標(biāo)。

篇6

課題項(xiàng)目：天津市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“全國職業(yè)院校技能大賽引領(lǐng)專業(yè)教育改革創(chuàng)新研究”（編號：VE2008），主持人：楊延。

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）33-0078-04

全國職業(yè)院校技能大賽作為我國創(chuàng)新人才評價(jià)與選拔制度，培養(yǎng)和選拔高素質(zhì)勞動者和高水平技能型人才的一個(gè)重要方式和途徑，其所產(chǎn)生的影響力是巨大的，不僅對職業(yè)教育自身的發(fā)展起到了積極地促進(jìn)作用，而且對社會、對行業(yè)企業(yè)也產(chǎn)生了巨大的吸引力，越來越多的行業(yè)企業(yè)參與其中。為了進(jìn)一步提升技能大賽的功能、擴(kuò)展其影響力，非常需要對完成的五屆大賽所取得的成就與存在問題進(jìn)行深入地分析，探索深化改革的方法與途徑。

一、2008-2012全國職業(yè)院校技能大賽的成就與經(jīng)驗(yàn)（如表1所示）

連續(xù)三年的全國職業(yè)院校技能大賽不論是參與的主辦單位規(guī)模，還是賽項(xiàng)設(shè)置以及專業(yè)類別、學(xué)生規(guī)模都實(shí)現(xiàn)了持續(xù)增長，尤其是隨著比賽制度的不斷完善，比賽項(xiàng)目的數(shù)量得到了大幅增加，如2012年中職的比賽項(xiàng)目數(shù)量由2008年的19項(xiàng)增加到60項(xiàng)，參賽選手由2008年的2500人在增加到2012年的9018人。

2012年的比賽又有了新的變革，除了主賽場之外還設(shè)置了10個(gè)分賽區(qū)，另外與以往最大的不同是有6支正式的國外代表隊(duì)參賽，包括新加坡、馬來西亞、非洲聯(lián)隊(duì)等，還有歐洲等國的參賽選手，這就使得大賽成為具有國際化大賽，影響力獲得提升。

除了規(guī)模的發(fā)展以外，全國職業(yè)院校技能大賽所取得的成就更多的是體現(xiàn)在競賽本身的變革方面，包括賽項(xiàng)的設(shè)計(jì)主體、競賽內(nèi)容與評判方式等諸多方面。

（一）設(shè)計(jì)主體多元化

技能大賽的賽項(xiàng)設(shè)計(jì)與標(biāo)準(zhǔn)制定除了個(gè)別項(xiàng)目是以職業(yè)院校為主導(dǎo)來設(shè)計(jì)以外，其余的均是由來自行業(yè)企業(yè)的技術(shù)專家，相關(guān)專業(yè)的教育部專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，以及相關(guān)職業(yè)院校組成的專家組共同研究制定的，因此賽項(xiàng)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求與學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展需求。以高職組為例，3G基站建設(shè)維護(hù)及數(shù)據(jù)網(wǎng)組建的比賽，工信部通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定中心、中國移動集團(tuán)、深圳華為、思科、華三、惠遠(yuǎn)等行業(yè)企業(yè)的技術(shù)人員全程參與了賽項(xiàng)設(shè)計(jì)，樣題、考題命制及裁判工作，并提供了60余萬元的比賽標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備，這一賽項(xiàng)的企業(yè)參與度達(dá)到90%。另一賽項(xiàng)數(shù)控機(jī)床裝配、調(diào)試與維修的比賽，華中數(shù)控公司和沈陽機(jī)床集團(tuán)派出技術(shù)人員參與了賽項(xiàng)設(shè)計(jì)、比賽用題研討、競賽裁判等工作，為比賽提供了21臺比賽用標(biāo)準(zhǔn)數(shù)控車床，以及比賽專用的工裝、專用工具、常用工具、刀具和量具等。正是由于全國職業(yè)院校技能大賽有知名國際型大企業(yè)、專業(yè)教育專家的的深度參與，才有效地保障了技能大賽的技術(shù)先進(jìn)性，權(quán)威性和代表性。大賽成果顯示，來自于企業(yè)、學(xué)校等各方面，且經(jīng)過專門培訓(xùn)的技術(shù)專家做評委，能夠更真實(shí)、更科學(xué)地對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行評價(jià)，并能夠幫助學(xué)校和教師準(zhǔn)確地診斷出目前職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)中存在的問題，有利于職業(yè)教育教學(xué)的改進(jìn)。

（二）競賽內(nèi)容擴(kuò)展化

我國職業(yè)教育長期以來沿用學(xué)科教育的模式，在專業(yè)理論教學(xué)評價(jià)方法方面有比較完善的體系，而對實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)存在不足，對學(xué)生的評價(jià)往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生單一知識單項(xiàng)技能的水平，對學(xué)生綜合性的職業(yè)能力評價(jià)不足，尤其忽視學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。全國職業(yè)院校技能大賽比賽標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的依據(jù)是行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)共同認(rèn)可的技術(shù)規(guī)范，是現(xiàn)階段先進(jìn)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、工藝規(guī)范，比賽內(nèi)容的設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)際的工作狀況力求基本一致，競賽所著力體現(xiàn)的是企業(yè)急需的高技能人員必須掌握的職業(yè)技能和必備的工作能力標(biāo)準(zhǔn)。因此，技能大賽在內(nèi)容設(shè)計(jì)上非常注重對參賽選手在模擬真實(shí)工作環(huán)境與條件下，實(shí)現(xiàn)在規(guī)定設(shè)計(jì)方案、規(guī)定原理圖與結(jié)構(gòu)的要求下，完成技術(shù)工藝的能力以及整個(gè)工作過程中所表現(xiàn)出的綜合職業(yè)素質(zhì)水平進(jìn)行評判，不僅包括對常用工具的使用，對產(chǎn)品的加工方法和工藝的操作，而且強(qiáng)調(diào)對現(xiàn)場問題的分析與處理能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力，質(zhì)量管理與成本控制意識，安全與環(huán)保意識等等諸多方面進(jìn)行全面的評價(jià)。這些評價(jià)內(nèi)容的系列設(shè)計(jì)，顯示出大賽的評價(jià)目的不僅是要強(qiáng)調(diào)對單一技能勝任水平的評價(jià)，而且更加注重對在復(fù)雜的真實(shí)工作情境下對學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識、技術(shù)、技能來解決實(shí)際問題、彼此協(xié)調(diào)工作，最終完成工作任務(wù)能力的評價(jià)。評判過程的一個(gè)重要特征就是以挑戰(zhàn)性的問題考察學(xué)生的創(chuàng)新能力，以復(fù)雜性的流程考察學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

如，電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)及制作賽項(xiàng)設(shè)計(jì)充分展示了以企業(yè)生產(chǎn)與市場運(yùn)作模式來進(jìn)行比賽，全面檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際工作能力。比賽按照實(shí)際的電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、檢測流程來設(shè)計(jì)，賽程為兩天，第一天完成電路設(shè)計(jì)與工藝制作，并通過網(wǎng)絡(luò)把選手設(shè)計(jì)的電路文件傳遞至北京PCB制作中心曬板、制板；第二天再把電路板從北京運(yùn)抵天津賽場，選手繼續(xù)在電路板上裝配電子元器件，完成激光顯示器的制作，比賽的各個(gè)環(huán)節(jié)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)行程序完全一致。比賽的評判內(nèi)容包含設(shè)計(jì)電子產(chǎn)品原理圖，按原理圖設(shè)計(jì)、制作原器件電路板，將制作出的電路板安裝到賽項(xiàng)規(guī)定的電子產(chǎn)品中，再把電子產(chǎn)品的各項(xiàng)功能調(diào)試出來，最后填寫好相關(guān)工藝文件，進(jìn)行現(xiàn)場答辯多個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）評價(jià)方式凸顯靈活性

技能大賽的比賽按照所考評的內(nèi)容不同分為筆試和操作兩個(gè)部分，針對不同的能力要求選擇不同的評價(jià)方法，注重表現(xiàn)性評價(jià)，用多種形式將學(xué)生的職業(yè)能力全面展示出來。職業(yè)院校技能大賽不同于其他大賽的一個(gè)顯著特點(diǎn)是，教師直接參與比賽。如在數(shù)控機(jī)床裝配、調(diào)試與維修比賽中選手可以就遇到的問題向指導(dǎo)老師求教，選手有3次求助機(jī)會，指導(dǎo)教師可以在賽場內(nèi)指定位置進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。這一新型的評價(jià)方式使得師生真正成為一個(gè)實(shí)踐共同體，面對挑戰(zhàn)，共同努力，共同創(chuàng)造。

二、存在的問題

課題組在對五年來承辦全國職業(yè)院校技能大賽的部分職業(yè)院校、比賽承辦單位和比賽標(biāo)準(zhǔn)的制定專家以及相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，認(rèn)為全國職業(yè)院校技能大賽目前已經(jīng)取得巨大的成功，在比賽的設(shè)計(jì)和比賽內(nèi)容和評判方式方法上都有所創(chuàng)新與突破，但同時(shí)也看到現(xiàn)行的技能大賽與我國職業(yè)教育的發(fā)展需要，與世界技能大賽相比較還有一些差距，還需要不斷地進(jìn)行完善，目前突出的問題主要包括競賽的覆蓋面問題，賽項(xiàng)的設(shè)計(jì)水平問題等等。

（一）競賽的覆蓋面問題

競賽覆蓋面的問題涉及參賽學(xué)生的覆蓋面和涉及專業(yè)的覆蓋面兩個(gè)方面。參賽學(xué)生的覆蓋面問題是指參賽選手占職業(yè)院校學(xué)生總數(shù)的比重較少，每年能夠到天津參加全國職業(yè)院校技能大賽的學(xué)生人數(shù)只是全部學(xué)生中的很少部分，2012年的參賽選手有9000多人，有不完全統(tǒng)計(jì)，2010年全國參加各級各類比賽的中職學(xué)生有400多萬人次，這也只占全部在校生人數(shù)的20%（以2010年全國中等職業(yè)院校在校生人數(shù)2200萬人為基數(shù)計(jì)算），這與國家設(shè)立全國技能大賽時(shí)所設(shè)想的“技能大賽要覆蓋到每一個(gè)學(xué)生”目標(biāo)還有很大的差距，學(xué)生的參與率是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

涉及專業(yè)的覆蓋面問題主要表現(xiàn)在競賽項(xiàng)目所涉及的專業(yè)類型較少，目前我國職業(yè)院校技能大賽涉及的專業(yè)（如表2所示）都是量大面廣的通用類專業(yè)，較多地集中在制造業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)方面，這從賽項(xiàng)的設(shè)置情況不難看出，賽項(xiàng)涉及的專業(yè)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于中高等職業(yè)教育的專業(yè)數(shù)量，雖然2012年的比賽項(xiàng)目數(shù)量有了飛躍，但是與職業(yè)院校目前所開設(shè)的專業(yè)相比較還有很大的差距。

（二）賽項(xiàng)的設(shè)計(jì)水平問題

與世界技能大賽相比較我國技能大賽在專業(yè)技術(shù)理論方面的水平較高，但是在技術(shù)操作水平和賽項(xiàng)設(shè)計(jì)水平方面還有待提高。以數(shù)控技術(shù)比賽為例，逐項(xiàng)的比較顯示，目前我國技能大賽在試題專業(yè)水平、出題標(biāo)準(zhǔn)、軟件技術(shù)平臺等方面與世界技能大賽水平已基本相當(dāng)。在試題專業(yè)水平方面我國目前是領(lǐng)先的，世界技能大賽側(cè)重于2-3軸數(shù)控加工的實(shí)際操作，我國則重點(diǎn)是4-5軸加工，試題包括理論、軟件應(yīng)用、實(shí)際操作三個(gè)部分；在出題方式方面國內(nèi)外基本相當(dāng)，世界技能大賽由各個(gè)國家的技術(shù)專家分別出題，而后投票選用，我國則是根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)當(dāng)前需求來確定題目。在軟件技術(shù)平臺方面，水平基本一致，且我國對軟件的應(yīng)用水平較高，試題中包括復(fù)雜曲面和多軸工藝，世界技能大賽是采用MasterCAM　編程和Inventor/AutoCAD繪圖，我國采用的是國產(chǎn)CAXA，英國P　owerMill/PowerShap，Vericut多軸仿真技術(shù)。

國內(nèi)外的主要差距在于競賽評判標(biāo)準(zhǔn)與硬件設(shè)備水平兩個(gè)方面。競賽標(biāo)準(zhǔn)的差距主要是技術(shù)加工精準(zhǔn)度的差距，世界技能大賽的加工產(chǎn)品形狀比較簡單但加工精度要求相當(dāng)高，比賽時(shí)間為4天，而我國競賽的產(chǎn)品形狀較復(fù)雜，裝配關(guān)系多，比賽時(shí)間短僅1天，加工精度要求較低。硬件技術(shù)平臺的差距，世界技能大賽使用的是歐洲知名機(jī)床，　FANUC數(shù)控系統(tǒng)，ISO/DIN圖樣標(biāo)準(zhǔn)；我國技能大賽使用的機(jī)床則采用國產(chǎn)的，加工精度明顯較低。正是由于這些原因最終導(dǎo)致目前國內(nèi)競賽的最終產(chǎn)品的技術(shù)水平低于世界技能大賽的水平[6]。

三、對策與建議

（一）完善競賽制度，擴(kuò)大競賽的覆蓋面

構(gòu)建有效的多層級的競賽制度，使大賽既關(guān)注個(gè)體學(xué)生也能面向全體學(xué)生，不僅要建立國家層級的競賽，而且要發(fā)展省市級、地方級和學(xué)校一級的多層次的技能競賽，形成“校校有比賽，層層有選拔”的良性激勵(lì)機(jī)制，使所有的學(xué)生都有機(jī)會參與到技能大賽中來，在競賽中使學(xué)生更清晰地了解到職業(yè)需求，感受職業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另一方面，學(xué)校要將技能大賽與學(xué)生的技能考試結(jié)合起來，在學(xué)校內(nèi)部定期舉行全校性質(zhì)的公平、公正的技能考試，這樣既可以通過校內(nèi)的考試為大賽選拔優(yōu)秀的參賽選手，也可以讓全體學(xué)生受益，在關(guān)注參加技能大賽的優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，不忽視對大多數(shù)普通學(xué)生的培養(yǎng)，有效地處理好關(guān)注個(gè)體與面向全體的關(guān)系，促進(jìn)職業(yè)院校全體學(xué)生整體素質(zhì)的提高[7]。

（二）優(yōu)化賽項(xiàng)設(shè)置，緊跟產(chǎn)業(yè)的調(diào)整升級

在穩(wěn)定大賽規(guī)模的基礎(chǔ)上，增加大賽涉及的專業(yè)種類，使盡可能多的專業(yè)都有相應(yīng)的技能競賽，提高技能大賽的專業(yè)覆蓋面。重點(diǎn)是要增加涉及近幾年職業(yè)院校專業(yè)目錄的新增專業(yè)、能夠反映行業(yè)企業(yè)發(fā)展水平以及社會需求的緊缺專業(yè)的賽項(xiàng)，同時(shí)緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的需要，緊跟企業(yè)生產(chǎn)的最近進(jìn)展，進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化原有的競賽項(xiàng)目，使賽項(xiàng)設(shè)置貼近行業(yè)需求，更加符合企業(yè)實(shí)際，更能為社會所認(rèn)可和接受，從而使技能大賽成為引導(dǎo)職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的航向標(biāo)。比較2008年到2012年的賽項(xiàng)設(shè)置不難看出，這一變革已經(jīng)在進(jìn)行當(dāng)中，全國職業(yè)院校技能大賽建筑工程組就提出中職校已廣泛開設(shè)“建筑CAD”課程，該課程是土建類專業(yè)必修的一門專業(yè)技術(shù)技能基礎(chǔ)課，并且建筑設(shè)計(jì)、建筑裝飾、結(jié)構(gòu)計(jì)算、設(shè)備設(shè)計(jì)、工程施工中普遍使用“建筑CAD”技術(shù)，掌握“建筑CAD”技能有利于學(xué)生的就業(yè)，因此計(jì)劃在2011年的全國職業(yè)院校技能大賽中加入此項(xiàng)競賽，用行業(yè)企業(yè)最新的技術(shù)來帶動職業(yè)院校的專業(yè)發(fā)展。

（三）提升比賽標(biāo)準(zhǔn)，增加競賽的技術(shù)含量

提高職業(yè)技能大賽的技術(shù)含量是全國職業(yè)院校技能大賽賽項(xiàng)設(shè)計(jì)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，大賽不僅要關(guān)注學(xué)生掌握本專業(yè)主要知識和技能的水平，而且要關(guān)注學(xué)生在職業(yè)的、個(gè)性的和社會的真實(shí)情景中對實(shí)際工作進(jìn)行合理的思考和對社會進(jìn)行負(fù)責(zé)的行動的能力與意愿的水平。學(xué)習(xí)世界技能大賽的經(jīng)驗(yàn)，本研究認(rèn)為我國當(dāng)前競賽技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的提升應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)部分著手，一方面提升對整體職業(yè)能力的考評標(biāo)準(zhǔn)，在賽項(xiàng)設(shè)計(jì)上進(jìn)行改進(jìn)，增加技術(shù)難度，改革考評內(nèi)容、考評方式、評分標(biāo)準(zhǔn)，使競賽過程能夠充分展現(xiàn)選手的綜合能力，對選手職業(yè)知識、職業(yè)技能，分析和解決問題、信息接收和處理問題能力，經(jīng)營管理能力，社會交往能力等方面進(jìn)行全面地考評。另一方面就是提升操作技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，用最先進(jìn)的儀器設(shè)備創(chuàng)造高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際產(chǎn)品。2010年在天津市召開的全國職業(yè)院校技能大賽總結(jié)會上，這一改革理念已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可并開始付諸行動，按照2010年的計(jì)劃，2011年中職組四個(gè)競賽工作組的工作目標(biāo)中都增加相關(guān)的專業(yè)知識考評，提高了技術(shù)技能的競賽標(biāo)準(zhǔn)，如物流組將物流專業(yè)知識筆試成績占總成績的比重提高到20%，以此考核綜合水平，同時(shí)汽車組還增加了車身修復(fù)和車身涂裝兩項(xiàng)個(gè)人賽項(xiàng)的操作技術(shù)難度等等。

（四）密切校企合作，深度開發(fā)大賽資源

全國職業(yè)院校技能大賽的發(fā)展離不開行業(yè)企業(yè)的廣泛參與，五年的實(shí)踐證明，正是由于有了全國性行業(yè)組織，國際知名企業(yè)的參與，才使得技能大賽在競賽標(biāo)準(zhǔn)上能夠代表全國本領(lǐng)域的最高技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，具有絕對的權(quán)威性，獲得了廣泛的認(rèn)可。因此全國職業(yè)院校技能大賽的發(fā)展迫切需要進(jìn)行制度創(chuàng)新，以吸引更多的行業(yè)企業(yè)，將行業(yè)企業(yè)的最新技術(shù)、最新儀器設(shè)備持續(xù)不斷地引入到技能大賽中來。這就要求學(xué)校與企業(yè)的合作不僅要在比賽過程之中，而且還要將其延伸到比賽前和比賽后，在校企之間建立一種長期的穩(wěn)定的合作關(guān)系，對先進(jìn)的技術(shù)、設(shè)備資源進(jìn)行深度開發(fā)利用，使其能夠服務(wù)于技能大賽，服務(wù)于職業(yè)教育教學(xué)。天津交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的汽車維修專業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)非常值得借鑒，該學(xué)院與豐田公司建立合作關(guān)系，從豐田公司引進(jìn)技術(shù)、儀器、設(shè)備，并將豐田公司的標(biāo)準(zhǔn)引入學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，用豐田公司的課程與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)取代學(xué)校部分實(shí)訓(xùn)課程與評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這些儀器設(shè)備在競賽期間為比賽服務(wù)，在競賽之后則成為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的場所。幾年來，學(xué)校與豐田公司密切合作，隨時(shí)根據(jù)企業(yè)的技術(shù)發(fā)展調(diào)整改進(jìn)更新這些儀器設(shè)備，有效地保障了相關(guān)軟硬件技術(shù)的規(guī)范性、通用性、國際認(rèn)可度和更新頻率，最大限度地開發(fā)了這些儀器設(shè)備資源的價(jià)值，目前，豐田汽車保養(yǎng)技術(shù)培訓(xùn)課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)已成為全國職業(yè)院校技能大賽汽車維修比賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)的重要依據(jù)[8]。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國職業(yè)院校技能大賽官方網(wǎng)站[EB/OL]..

[3]全國職業(yè)院校技能大賽官方網(wǎng)站[EB/OL]..

[5]普通高職高專專業(yè)目錄（統(tǒng)計(jì)用）[EB/OL].http：///tjbz/gzgzzyml.htm.

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一、技能大賽的目的

舉辦技能大賽，是為了貫徹中央關(guān)于加快發(fā)展業(yè)教育和進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作要求，促進(jìn)出版物發(fā)行行業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，提高出版物發(fā)行隊(duì)伍的技術(shù)技能水平，著力培養(yǎng)和造就一批既有豐富的理論知識又有熟練的業(yè)務(wù)技能的高素質(zhì)人才。

二、對行業(yè)的推動作用

（一）組織嚴(yán)密，秉公執(zhí)裁，制定符合行業(yè)特色的方案、規(guī)則，為今后舉辦此類競賽提供了專業(yè)的示范作用

大賽配備技術(shù)專家組和裁判組負(fù)責(zé)制定競賽規(guī)則、評判標(biāo)準(zhǔn)、競賽評判、命題及指導(dǎo)各省（區(qū)、市）初賽賽區(qū)的評審等工作，技術(shù)專家組由出版發(fā)行企業(yè)專家組成；裁判組由各省（區(qū)、市）出版發(fā)行行業(yè)資深管理人員并經(jīng)國家新聞出版廣電總局研修學(xué)院（培訓(xùn)中心）培訓(xùn)取得國家級裁判員資格的專家組成；技術(shù)專家組、裁判組把出版發(fā)行崗位中應(yīng)用最廣泛、最傳統(tǒng)的技能作為競賽的主要考點(diǎn)，保證了競賽內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)崗位相結(jié)合。大賽過程中配備監(jiān)審組，負(fù)責(zé)對競賽決賽考題編制、競賽規(guī)則、執(zhí)裁程序、評判全程監(jiān)審，確保選手在公正的平臺下競技。

（二）增強(qiáng)競爭意識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

全國發(fā)行單位非常重視此次技能大賽，做好充分的宣傳動員和技能培訓(xùn)，全國有3萬余名選手在各省（區(qū)、市）參與了選拔賽，2000余名選手參加了省級初賽，173名選手進(jìn)入了全國決賽。經(jīng)過現(xiàn)場角逐，讓各地的選手們看到了彼此之間的差距，深刻地學(xué)習(xí)到優(yōu)秀選手深厚、扎實(shí)的功底，增強(qiáng)了你追我趕的競爭意識，選手們表示會總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，苦練技能，下次還要爭取參賽。

（三）繼續(xù)發(fā)揚(yáng)競賽精神，建立激勵(lì)和選拔人才的長效機(jī)制

全國各發(fā)行單位通過此次技能大賽，發(fā)現(xiàn)技能競賽就像一個(gè)“檢閱場”，為出版物發(fā)行人員提供了高水準(zhǔn)技能競技與切磋的平臺，也能把本單位培訓(xùn)教育取得的成就向社會進(jìn)行展示，更是有效激勵(lì)人才和發(fā)掘人才的最佳通道。通過競賽發(fā)掘人才、培養(yǎng)人才；通過獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，使全體職工以先進(jìn)為榜樣，激發(fā)起全員奮發(fā)圖強(qiáng)、銳意進(jìn)取、學(xué)習(xí)提升的高度熱情。

三、技能大賽舉辦過程中的不足

由于技能大賽規(guī)模大、項(xiàng)目多，舉辦的過程中難免存在不足，下面就幾點(diǎn)進(jìn)行分析。

（一）某些競賽規(guī)則不具有完全的合理性

圖書花樣造型設(shè)計(jì)是書店門市展示圖書、促銷圖書的一種圖書陳列方式，因造型具有陳列品種少、藝術(shù)性強(qiáng)、醒目、對消費(fèi)者吸引力強(qiáng)，有利于圖書的突出陳列，所以大多選擇那些復(fù)本量大而品種少、有推薦價(jià)值的圖書。

筆者認(rèn)為，圖書花樣造型不是為了造型而造型，是為了推介書籍，吸引讀者眼光，增加書店美感；造型易簡潔，體現(xiàn)特色；最重要講究是穩(wěn)固、有藝術(shù)感、方便顧客拿取。一個(gè)造型選擇多達(dá)5種圖書，其中不乏10公分左右的小冊子，試問這種造型主推的圖書是什么？小冊子的推薦價(jià)值是什么？和主推圖書有什么關(guān)聯(lián)性？花樣雖多，卻不穩(wěn)固，讓讀者如何下手取書？多種圖書的造型確實(shí)容易發(fā)揮想像力，而單種圖書的造型會具有局限性，但更能體現(xiàn)選手的創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力，更方便讀者閱讀拿取，也更適用于門市書店這種人來人往的商業(yè)環(huán)境。

筆者建議：在圖書花樣造型設(shè)計(jì)的競賽規(guī)則中除不可使用輔助物外，應(yīng)規(guī)定使用圖書種類且具有關(guān)聯(lián)性。規(guī)定最多選用3種圖書且必須具有關(guān)聯(lián)性是比較符合門店實(shí)際的。

（二）大賽場地制約了競賽效果，降低了競賽影響力

此次技能大賽的場地具有一定的局限性，個(gè)別項(xiàng)目使用場地狹小、開放性不足，導(dǎo)致無法搶拍選手們的參賽風(fēng)采，降低了競賽的效果、公正性和影響力。

1.現(xiàn)場圖書推介

現(xiàn)場圖書推介競賽的場地設(shè)置為單間教室，約20多平方米，有3名裁判員、1名工作人員，選手在教室外候考，選手上場做圖書推介時(shí)，除選手、裁判員、工作人員外，其余人員均不得入場觀摩。

筆者認(rèn)為現(xiàn)場圖書推介是發(fā)行員面對面地向消費(fèi)者宣傳、推薦出版物，是進(jìn)行出版物宣傳最常用、最主要的方式，此項(xiàng)技能是展現(xiàn)選手語言組織能力、儀容儀表、形體動作、心理素質(zhì)、推介能力等多方面的綜合素質(zhì)，就象演講一樣具有優(yōu)美的聽覺形象和視覺形象，理應(yīng)由選手站在大舞臺上向廣大聽眾進(jìn)行一場聲、情、貌并俱的藝術(shù)展現(xiàn)，這樣不僅使評委對選手的評分更加公平、公開、公正，而且讓聽眾開闊了視野；讓選手在公眾視野下進(jìn)行圖書推介，更加能夠鍛煉選手的膽量及各方面綜合能力。

2.手繪POP設(shè)計(jì)

篇8

【文章編號】0450-9889（2016）10C-0033-02

學(xué)校、企業(yè)、政府給予了職業(yè)技能大賽高度的重視，目前在高職院校中已經(jīng)形成了特征明顯的大賽文化。大賽如此火爆，除了各方重視以外，大賽對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了積極作用是重要的原因。職業(yè)技能大賽是實(shí)踐性比賽，符合高職人才的主要特征。大賽的題目來自行業(yè)的主要及前沿應(yīng)用，既有基礎(chǔ)技術(shù)，又有前沿技術(shù)，可以說是測量高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一把尺子，用職業(yè)技能大賽來檢驗(yàn)各職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是可行的，也是必要的。

當(dāng)前，我國很多高職院校在人才培養(yǎng)過程中，對人才培養(yǎng)的目標(biāo)和層次定位不清，對人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)不準(zhǔn)。針對這些問題，可以借助職業(yè)技能大賽來規(guī)劃人才培養(yǎng)方案、檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，以全國職業(yè)技能大賽來引領(lǐng)人才培養(yǎng)方案改革也是一種可行的方法，如此，大賽培養(yǎng)出來的人才既能符合國家的需求，也能達(dá)到企業(yè)的需要。

一、人才培養(yǎng)方案現(xiàn)狀

在政府的高度重視下，近些年職業(yè)教育在校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)這些人才培養(yǎng)的具體環(huán)節(jié)得到了有效的改善和提升。但在人才培養(yǎng)方案和規(guī)格定位方面，由于每個(gè)學(xué)校立足的行業(yè)背景和人才目標(biāo)定位不同，沒有一個(gè)統(tǒng)一的參照，導(dǎo)致不少學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格定位不清，給人才培養(yǎng)工作帶來了不少的問題。

（一）專業(yè)技能范圍不清晰

高職院校中每個(gè)專業(yè)所涉及的技能非常多，不可能在三年內(nèi)全部學(xué)完，但哪些專業(yè)知識是必須要培養(yǎng)的，很多高職院校把握不準(zhǔn)確。盡管不同學(xué)校的同一專業(yè)，其技能的側(cè)重點(diǎn)不一樣，但只要是同一專業(yè)，他們的專業(yè)基礎(chǔ)是一樣的，全國職業(yè)技能大賽主要考察的是基礎(chǔ)技能，跟所在行業(yè)無關(guān)，這些技能是必須要掌握的基礎(chǔ)技能。

（二）專業(yè)技能高度把握不準(zhǔn)確

與專業(yè)技能范圍相似，對專業(yè)技能的高度很多高職院校也把握不清。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中有一個(gè)非常基礎(chǔ)的OSPF協(xié)議，OSPF協(xié)議分為幾個(gè)層次，第一層是單區(qū)域的OSPF協(xié)議，第二層次是多區(qū)域的OSPF協(xié)議，第三層次是建立通道的OSPF協(xié)議。很多高職院校在培養(yǎng)的過程中，僅僅是讓學(xué)生掌握第一層次的技能。全國職業(yè)技能大賽出題的難度，就代表了基礎(chǔ)技能的高度，從歷年大賽中可以看出，學(xué)生至少要掌握到第二層次才算合格，否則不能符合企業(yè)的需求。

（三）忽略了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

高職院校人才培養(yǎng)中，技能是非常重要的，但技能之外的綜合素質(zhì)也是非常重要的，甚至比技能本身更加重要，這點(diǎn)被很多院校忽略了。職業(yè)技能大賽以項(xiàng)目為依托，可以檢驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，檢驗(yàn)學(xué)生的理解能力、分析能力和解決問題的能力。以職業(yè)技能大賽為尺子，要想在職業(yè)技能大賽中取得好的成績，僅僅注重對技能的培養(yǎng)是不夠的，必須要對學(xué)生的邏輯思維、形象思維等綜合素質(zhì)加強(qiáng)培養(yǎng)。

二、基于大賽的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

（一）專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

每個(gè)專業(yè)都是由若干門課程組成，培養(yǎng)一名合格的高職人才，需要開設(shè)多門專業(yè)課程和非專業(yè)課程，而具體需要開設(shè)哪些專業(yè)課，可以從職業(yè)技能大賽的規(guī)程中倒推出來。方法如下：

1.收集歷年職業(yè)技能大賽的規(guī)程、賽題和樣題。每年全國職業(yè)技能大賽在競賽前，都會比賽的規(guī)程、歷年的賽題和當(dāng)年的樣題，規(guī)程說明了競賽的知識范圍，代表著當(dāng)年的行業(yè)主流技術(shù)，是專業(yè)知識和行業(yè)技能的基礎(chǔ)要求，具有重要的借鑒意義。賽題和樣題是知識點(diǎn)的表現(xiàn)方式，可以看出行業(yè)知識呈現(xiàn)在工作任務(wù)中的方式。

2.羅列每次規(guī)程、賽題和樣題中的知識點(diǎn)。細(xì)分每年規(guī)程的知識點(diǎn)，在細(xì)分規(guī)程中，標(biāo)注好知識點(diǎn)出現(xiàn)的年份。賽題和樣題的知識點(diǎn)，包含隱性知識點(diǎn)和顯性知識點(diǎn)，隱性知識點(diǎn)是指卷面上未出現(xiàn)，但實(shí)際上要用到的先行知識，在羅列隱性知識點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該借助思維導(dǎo)圖等工具來實(shí)施，以免遺漏。知識點(diǎn)在劃分時(shí)，應(yīng)該細(xì)分到元知識點(diǎn)（不能再細(xì)分的知識點(diǎn)）為止。

3.按照不同性質(zhì)對知識點(diǎn)進(jìn)行歸類和組合。由于歷年規(guī)程、試題、樣題的知識點(diǎn)中有重復(fù)，致使元知識點(diǎn)中有很多重復(fù)，這一步的第一環(huán)節(jié)，應(yīng)該將重復(fù)的知識點(diǎn)去掉。按照某一屬性，對知識點(diǎn)進(jìn)行歸類。在這一環(huán)節(jié)中，可能會出現(xiàn)一個(gè)元知識點(diǎn)既能歸屬于A類知識，也可以歸屬于B類知識，在這種情況下，應(yīng)該計(jì)算其相關(guān)度，按相關(guān)度大的取之。

4.按照歸類和組合的類別，開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程。歸類好的專業(yè)知識，統(tǒng)計(jì)其知識點(diǎn)的量。如果每一個(gè)知識類別的知識點(diǎn)對應(yīng)一門專業(yè)課，可能會導(dǎo)致專業(yè)課程過多，此時(shí)，可以合并知識類別相近的兩個(gè)或者多個(gè)知識類別為一門課程。

5.根據(jù)專業(yè)特性，根據(jù)確定的專業(yè)課程，倒推先序課程。技能大賽中出現(xiàn)的知識點(diǎn)都是專業(yè)核心知識，而對應(yīng)一些重要的基礎(chǔ)知識，是以隱含的方式出現(xiàn)，為了使專業(yè)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)完整，必須要增加這些專業(yè)課程的先行課程。先行課程加入時(shí)，以夠用為原則，無須大而全。

6.按照課程的難度和知識量，確定各專業(yè)課程的課時(shí)量。設(shè)計(jì)一個(gè)基礎(chǔ)課時(shí)量因子T（P×T=1課時(shí)），根據(jù)知識點(diǎn)X1難度設(shè)計(jì)其因子Y1，則知識點(diǎn)X1的課時(shí)量因子為Y1×T，則整門課程的課時(shí)量總因子為（Y1×T+Y2×T+Y3×T+……Yn×T），則此門課的課時(shí)為（Y1×T+Y2×T+Y3×T+……Yn×T）/p。

職業(yè)技能大賽是以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)形式呈現(xiàn)的，各個(gè)知識點(diǎn)形成了完整的項(xiàng)目，這樣設(shè)計(jì)，課程與課程之間的對接是非常緊密的，避免了部分院校中的少數(shù)專業(yè)對專業(yè)理解不透徹，設(shè)計(jì)出來的課程體系中課程與課程之間不能實(shí)現(xiàn)無縫對接的問題。

（二）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.在專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)收集第三步的基礎(chǔ)上（按照不同的性質(zhì)對知識點(diǎn)進(jìn)行歸類和組合），加權(quán)平均每個(gè)知識點(diǎn)的分?jǐn)?shù)。在加權(quán)平均分的處理過程中，不能簡單的將歷年分?jǐn)?shù)直接相加，然后除以年度數(shù)量。而應(yīng)該對于年度越近的賽題、樣題和規(guī)程上的知識點(diǎn)賦予高權(quán)值，對于年度越遠(yuǎn)的知識點(diǎn)賦予低權(quán)值。

2.參照權(quán)值的大小，設(shè)計(jì)每個(gè)知識點(diǎn)的課時(shí)。每個(gè)知識點(diǎn)的權(quán)值，代表這個(gè)知識點(diǎn)在專業(yè)上的重要性或者基礎(chǔ)性，權(quán)值越高的知識點(diǎn)，重要性越高，工作時(shí)的使用頻率越高。針對這些知識點(diǎn)，要加大課時(shí)設(shè)計(jì)。在課時(shí)設(shè)計(jì)的過程中，還可以采取權(quán)值―― 課時(shí)換算法：

確定系數(shù)W=課時(shí)總量/權(quán)值總量。

確定每個(gè)知識點(diǎn)課時(shí)：k=知識點(diǎn)權(quán)值×W。

3.增加本專業(yè)的其他必要知識點(diǎn)。每個(gè)專業(yè)都有獨(dú)有的特色，特色部分的知識內(nèi)容是學(xué)生的特色。比如物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，不同的學(xué)校可能偏向的行業(yè)不一樣，有偏向智能農(nóng)業(yè)、有偏向智能交通、有偏向智能物流等。在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)加上相關(guān)行業(yè)（領(lǐng)域）知識，使學(xué)生成為某一行業(yè)的技能型人才。

（三）人文素質(zhì)課程設(shè)計(jì)

全國職業(yè)技能大賽不僅僅是對技能做出了明確要求，還對專業(yè)以外的綜合素質(zhì)提出了要求，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1.顯性方面。大賽有5-10分明確規(guī)定學(xué)生的精神面貌、禮儀和團(tuán)隊(duì)合作狀態(tài)，以及操作臺的整理。要想學(xué)生具備良好的競技狀態(tài)，在學(xué)校期間就需要開設(shè)一定的人文素質(zhì)課程。

2.隱性方面。大賽是以一個(gè)項(xiàng)目來呈現(xiàn)的，通常需要幾名隊(duì)員協(xié)作才能完成，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力（每個(gè)隊(duì)需要一名隊(duì)長）在大賽的競技過程中顯得非常重要，要開設(shè)相關(guān)鍛煉學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力和協(xié)調(diào)能力的人文素質(zhì)課程。

（四）考核方式設(shè)計(jì)

目前，我國的高職教育盡管在很多方面的改革都取得了不錯(cuò)的成效，但考核方式的改革卻稍顯落后。職業(yè)技能大賽以項(xiàng)目為依托，采取全封閉式、以團(tuán)隊(duì)為單位的項(xiàng)目實(shí)操考核方式，按照職業(yè)技能的做法，在設(shè)計(jì)課程考核方式時(shí)，專業(yè)課可以參照類似的做法，采取全封閉式的考核方式。

職業(yè)技能大賽是比賽，對封閉性要求較高，在平時(shí)的專業(yè)課程考核中，尤其在畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核中，封閉考核不是最好的方法。針對這種情況，可以在參照職業(yè)技能大賽方式的同時(shí)，優(yōu)化開放時(shí)間，但前提一定是項(xiàng)目考核。考核標(biāo)準(zhǔn)同樣可以參照職業(yè)技能大賽的考核標(biāo)準(zhǔn)。

三、對比分析

為了檢驗(yàn)基于職業(yè)技能大賽的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的可行性，筆者在所在單位挑選了兩個(gè)專業(yè)連續(xù)跟蹤改革前后2年，主要考察了評教平均分、就業(yè)率和就業(yè)速度幾個(gè)方面，具體數(shù)據(jù)如表1。注：就業(yè)速度是指學(xué)生就業(yè)簽訂協(xié)議的日期減去學(xué)生第四學(xué)期所在年度的7月1日。

從評教分?jǐn)?shù)的角度來看。學(xué)生評教分?jǐn)?shù)可以反映學(xué)生對教師授課的肯定程度，從表1來看，改革后比改革前提升了0.6分，說明基于技能大賽的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)是能夠得到學(xué)生認(rèn)可的。

從就業(yè)率來看。就業(yè)率可以反映學(xué)生被企業(yè)接受的程度，同時(shí)可以反映出人才培養(yǎng)合格率。從表1中可以看出，改革后比改革前的就業(yè)率提高了7%，說明改革后的人才培養(yǎng)更加能夠得到企業(yè)和社會的認(rèn)可。

從初次就業(yè)速度來看。初次就業(yè)速度與就業(yè)率有相似的地方，同時(shí)也有不同的地方。就業(yè)率是人才培養(yǎng)的合格率，而初次就業(yè)速度可以反映人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生初次就業(yè)越快，說明學(xué)生能在更短的時(shí)間內(nèi)得到企業(yè)的認(rèn)可，人才培養(yǎng)質(zhì)量高。

【參考文獻(xiàn)】

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篇9

全國職業(yè)院校護(hù)理技能大賽經(jīng)過四年的積淀，已經(jīng)成為全國衛(wèi)生職業(yè)院校的頂級賽事。它是中國護(hù)理教育學(xué)生切磋技能、展示風(fēng)采的舞臺，也是總覽中國護(hù)理教育發(fā)展水平的一個(gè)窗口。筆者通過2014年圍賽期間的學(xué)習(xí)、分析與總結(jié)，探討以賽促教，使競賽與基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)相輔相成并有機(jī)融合，以期培養(yǎng)出會動手、善思考、愛傷護(hù)傷的實(shí)用護(hù)理人才。

1 技能大賽亮點(diǎn)

1.1 統(tǒng)一操作標(biāo)準(zhǔn)

競賽要求選手獨(dú)立連續(xù)完成單人徒手心肺復(fù)蘇、靜脈輸液、置胃管和口腔護(hù)理技術(shù)四項(xiàng)臨床護(hù)理技術(shù)操作。為確保比賽公平公正，賽前組委會提前公布了“2014年全國職業(yè)院校技能大賽中職組護(hù)理技能賽項(xiàng)規(guī)程”，規(guī)程中圍繞四項(xiàng)操作給出了統(tǒng)一的操作程序及考核標(biāo)準(zhǔn)。賽前1個(gè)月召開了賽事說明會，會上四位全國知名護(hù)理專家分別解讀了操作標(biāo)準(zhǔn)，回答了各省代表隊(duì)提出的關(guān)于操作流程方面的問題，從而統(tǒng)一了標(biāo)準(zhǔn)，使標(biāo)準(zhǔn)向國際大賽標(biāo)準(zhǔn)看齊。

1.2 注重評判思維

競賽內(nèi)容加入了案例分析，突出以臨床工作任務(wù)為導(dǎo)向的特點(diǎn)。要求選手按照臨床護(hù)理崗位工作要求，對病人實(shí)施連續(xù)的、科學(xué)的護(hù)理。在健康評估室，選手根據(jù)給出的案例對病人現(xiàn)狀進(jìn)行評估，列出主要護(hù)理問題和護(hù)理措施;在物品準(zhǔn)備室，選手需要根據(jù)案例認(rèn)真思考并準(zhǔn)備用物，針對患者狀況靈活地實(shí)施4項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作。而這些都需要選手具備評判思維能力。

1.3 拓寬理論知識

比賽設(shè)置了理論測試環(huán)節(jié)，分值占總分的10%。賽前組委會給出復(fù)習(xí)方向，要求各代表隊(duì)圍繞常見病多發(fā)病進(jìn)行復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，并組織臨床專家建立了大賽案例題庫，100道案例題涵蓋內(nèi)科、外科、婦科、兒科和急危重癥護(hù)理知識。相比較去年圍繞內(nèi)科和外科護(hù)理共9道的案例題庫來說，今年的題量劇增，知識也大幅度拓寬。答題時(shí)要求根據(jù)案例進(jìn)行思考，運(yùn)用基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中護(hù)理問題的確定等相關(guān)知識，列出案例中患者存在的至少3個(gè)以上的護(hù)理問題，并確定首優(yōu)問題，列出針對首優(yōu)問題的護(hù)理措施。這樣的答題方式要求選手掌握的知識面要廣，選手需將基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)與其他專科護(hù)理學(xué)的知識融會貫通并有機(jī)結(jié)合，方能提高答題的準(zhǔn)確率。

1.4 回歸人文自然

比賽強(qiáng)調(diào)操作過程要充分體現(xiàn)選手對患者的人文關(guān)懷意識;在操作中具有愛傷觀念;溝通要和藹可親;同時(shí)要去除精心設(shè)計(jì)的表演化痕跡。在大賽評分標(biāo)準(zhǔn)別列出：態(tài)度和藹、自然真切和沒有表演痕跡占2分;溝通有效和充分體現(xiàn)人文關(guān)懷占2分。可見無論是語言表達(dá)還是動作設(shè)計(jì)都更加強(qiáng)調(diào)自然實(shí)用和貼近臨床。

2 “以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改”措施

2.1 認(rèn)真研討標(biāo)準(zhǔn)，讓標(biāo)準(zhǔn)在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中普及化

國賽公布的技能競賽標(biāo)準(zhǔn)無疑是當(dāng)前護(hù)理教學(xué)最前沿的標(biāo)準(zhǔn)，在認(rèn)真閱讀標(biāo)準(zhǔn)的前提下仔細(xì)研討。在省內(nèi)知名護(hù)理專家的精心指導(dǎo)下產(chǎn)生出科學(xué)合理的操作流程。國賽操作分占總分的90%，即操作滿分為90分，而我校參賽選手操作得分為89.54分，位列全國第一。充分說明了這套操作流程得到來自各省市的評委專家們的充分認(rèn)可。這樣一套科學(xué)合理的流程完全可以貫穿到基礎(chǔ)護(hù)理技能教學(xué)中去。賽后可以拍攝選手的操作視頻，用作教學(xué)素材;及時(shí)組織護(hù)理教師學(xué)習(xí)、研討與操作實(shí)踐，力爭競賽標(biāo)準(zhǔn)在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中普及化、統(tǒng)一化;大賽操作評分標(biāo)準(zhǔn)可以用做教師考核護(hù)生操作的依據(jù);邀請國賽獲獎(jiǎng)選手擔(dān)當(dāng)小老師，在護(hù)理班級中進(jìn)行操作展示和指導(dǎo)，以充分發(fā)揮國賽獲獎(jiǎng)選手在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的積極作用。這樣一來，在國賽技能標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，使基礎(chǔ)護(hù)理技能教學(xué)更快與大賽接軌，時(shí)刻走在護(hù)理技能潮流的前列。

2.2 發(fā)揮案例作用，引導(dǎo)護(hù)生評判性的完成知識與技能學(xué)習(xí)

大賽充分結(jié)合案例考核選手的應(yīng)變能力和評判思維。筆者在國賽集訓(xùn)期間收集整理了大量的案例，這樣就為基礎(chǔ)護(hù)理技能教學(xué)提供了豐富的案例素材。賽后，筆者將這些案例素材進(jìn)行資源共享，在系里組織的護(hù)理教師研討會上介紹案例的答題方式以及編寫要求。鼓勵(lì)護(hù)理教師結(jié)合大賽要求參照模板自主編寫案例，從而使教師在教授新知識新技能時(shí)，能充分運(yùn)用案例激發(fā)護(hù)生思考，培養(yǎng)護(hù)生在理論學(xué)習(xí)與技能操作中的評判思維和解決問題的能力。在理論及操作考核時(shí)，能參照國賽競賽的模式，將案例與考核緊密相連。這樣既可使基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)緊密圍繞大賽，同時(shí)也響應(yīng)了當(dāng)前課程改革教育的精神。使這種開放式、互動式的新型教學(xué)方式來達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的，拓寬護(hù)生的理論知識面，使護(hù)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。當(dāng)然，要編寫出標(biāo)準(zhǔn)真實(shí)的案例，需要基礎(chǔ)護(hù)理教師勤入臨床見習(xí)，在見習(xí)中學(xué)習(xí)，在見習(xí)中收集與整理案例的素材。通過這樣的方式，也促進(jìn)護(hù)理教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)與臨床的無縫隙接軌。

2.3 人性化培養(yǎng)，使護(hù)生成為溝通護(hù)理有效及尊傷愛傷的護(hù)理能手

基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的各項(xiàng)操作都離不開有效地溝通和細(xì)致的護(hù)理，要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，需要護(hù)生具備基本的護(hù)理禮儀知識和愛傷護(hù)傷理念。護(hù)理教師可將護(hù)理禮儀貫穿在基礎(chǔ)護(hù)理知識技能的傳授過程中，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷強(qiáng)化。比如在護(hù)生操作全過程設(shè)定角色，讓學(xué)生相互模擬護(hù)士與患者，要求模擬護(hù)士方帶著微笑，設(shè)計(jì)并運(yùn)用良好的語音語調(diào)及身體語言進(jìn)行護(hù)理，操作后讓患者方提出感受，評價(jià)出心目中的好護(hù)士，優(yōu)秀者進(jìn)行展示。在教師見習(xí)時(shí)，征得醫(yī)院方及患者的同意，將臨床星級護(hù)士護(hù)理患者的場景拍攝下來，剪輯后在課堂上放映，讓護(hù)生充分感受臨床上的護(hù)理氛圍。在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)見習(xí)周，護(hù)理教師跟隨護(hù)生深入臨床，可對護(hù)生進(jìn)行全程跟蹤觀察指導(dǎo)，每天布置護(hù)生見習(xí)任務(wù)，將見習(xí)所見所聞寫成小故事，見習(xí)后進(jìn)行總結(jié)分享。將好故事匯總裝訂成冊，注明作者姓名，留作教育資料。還可請臨床帶教老師與患者對見習(xí)護(hù)生進(jìn)行綜合打分，得分情況列入到基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)考核中。通過這些方式既能有目的增強(qiáng)護(hù)生的人文關(guān)懷意識和愛傷觀念，同時(shí)也能讓護(hù)生向臨床看齊，使學(xué)生的溝通與護(hù)理變得更真實(shí)，有助于減輕表演化痕跡。

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【文章編號】0450-9889（2013）01C-

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普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽。職業(yè)院校技能大賽已成為我國職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，并在展示職業(yè)院校學(xué)生風(fēng)采、宣傳職業(yè)教育辦學(xué)成果、引導(dǎo)職業(yè)院校教學(xué)改革等方面發(fā)揮了重要作用。隨著技能大賽的制度化推進(jìn)，其對職業(yè)教育教學(xué)改革的導(dǎo)向作用也越來越明顯。因此，完善技能大賽制度，發(fā)揮技能大賽對教學(xué)的導(dǎo)向作用，是職業(yè)教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)重要課題。2012年全國職業(yè)院校技能大賽高職組首次設(shè)置測繪測量賽項(xiàng)，筆者就此次大賽取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)、存在的問題和需要完善的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和探討，為今后繼續(xù)舉行該項(xiàng)比賽和高職院校測繪測量專業(yè)開展實(shí)踐性教學(xué)改革提供有益的參考。

一、技能大賽的目的與意義

此次大賽根據(jù)強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)的要求，依據(jù)測繪專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)測繪崗位操作技能，由各相關(guān)高職院校的測繪類專業(yè)在校學(xué)生參加，以促進(jìn)和提高學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力為目標(biāo)。高職測繪類專業(yè)在校學(xué)生通過大賽，將學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識與技能，以熟、快、準(zhǔn)的形式展示出來，從而達(dá)到以賽促學(xué)、學(xué)用結(jié)合的目的，同時(shí)也起到了以點(diǎn)帶面、以個(gè)人帶動群體的示范作用。

二、技能大賽的內(nèi)容

采用理論考試和技能操作相結(jié)合的方式進(jìn)行。

（一）理論考試

以“工程測量員”國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的高級技能（國家職業(yè)資格三級）應(yīng)具備的知識和技能要求為基礎(chǔ)，結(jié)合高等職業(yè)院校測繪類專業(yè)的教學(xué)和學(xué)生未來就業(yè)崗位的實(shí)際需要進(jìn)行考核，采用閉卷（機(jī)考）方式進(jìn)行，考試成績不計(jì)入技能競賽的決賽成績，僅作為申請相應(yīng)職業(yè)資格證書的依據(jù)。

（二）技能操作競賽

每支參賽隊(duì)伍的4名選手組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行競賽，內(nèi)容包括“測繪計(jì)算器編程”、“二等水準(zhǔn)測量”和“1：500數(shù)字測圖”。參賽選手必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)，并將成果質(zhì)量和比賽用時(shí)作為競賽計(jì)分的內(nèi)容。

1.測繪計(jì)算器編程。分常規(guī)測繪計(jì)算題目、綜合應(yīng)用創(chuàng)新題目兩部分。前者主要針對測繪中常見的計(jì)算問題，主要特點(diǎn)是計(jì)算模型和公式簡單；后者針對測繪中的實(shí)際應(yīng)用計(jì)算問題，通過編程完成計(jì)算工作，主要特點(diǎn)是綜合運(yùn)用常見的計(jì)算模型和公式，經(jīng)過一定的推導(dǎo)才能得出計(jì)算結(jié)果。

2.二等水準(zhǔn)測量。每個(gè)團(tuán)隊(duì)觀測一條由3個(gè)待求點(diǎn)和1個(gè)已知點(diǎn)組成的約2千米長的閉合水準(zhǔn)路線，各隊(duì)比賽的水準(zhǔn)線路由抽簽得到的待求點(diǎn)和1個(gè)已知點(diǎn)決定。

3.1：500數(shù)字測圖。每個(gè)團(tuán)隊(duì)在面積約250m×150m范圍內(nèi)測圖，測區(qū)通視條件良好，地物齊全，難度適中。大賽組委會為每個(gè)參賽隊(duì)提供1個(gè)控制點(diǎn)和4個(gè)公共定向點(diǎn)和檢查點(diǎn)；內(nèi)業(yè)編輯成圖在規(guī)定的機(jī)房完成。

三、技能大賽的計(jì)分辦法

成果全部符合限差要求和無違反記錄規(guī)定者按競賽評分成績確定名次。水準(zhǔn)測量中超限或違反記錄規(guī)定的成果為二類成果，二類成果的名次在一類成果之后。

競賽成績主要從參賽隊(duì)的作業(yè)速度、成果質(zhì)量等方面考慮，采用百分制。其中成果質(zhì)量按大賽組委會制定的相關(guān)比賽內(nèi)容的實(shí)施細(xì)則進(jìn)行評分，作業(yè)速度按各組用時(shí)統(tǒng)一計(jì)算，裁判宣布競賽開始計(jì)時(shí)，到上交成果計(jì)時(shí)結(jié)束，時(shí)間以秒為單位。得分計(jì)算方法如下：

Si=（1-■×40%）×40

式中T1為所有參賽隊(duì)中成果合格時(shí)用時(shí)最少的時(shí)間，Tn為所有參賽隊(duì)中不超過最大時(shí)長的隊(duì)伍中用時(shí)最多的時(shí)間，第i組完成成果實(shí)際用時(shí)為Ti。

測量最大時(shí)長限制：數(shù)字測圖（內(nèi)外業(yè)）為3小時(shí)，水準(zhǔn)測量和測繪計(jì)算器編程各為1.5小時(shí)。凡超過最大時(shí)長的小組，終止操作。

在各賽項(xiàng)過程中，對于惡意造假或偽造原始數(shù)據(jù)者，直接取消該賽項(xiàng)比賽資格，不計(jì)該賽項(xiàng)成績。

四、技能大賽的特點(diǎn)

首次納入全國職業(yè)院校技能大賽中的高職組測繪測量技能大賽，是我國測繪教育史上規(guī)模特別大、內(nèi)容極其復(fù)雜的實(shí)踐技能大賽，沒有經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，在多方的共同努力下圓滿完成，達(dá)到了預(yù)期目的，具有如下的特點(diǎn)。

（一）高效的組織管理機(jī)構(gòu)

本次高職組測繪測量技能大賽有來自全國27個(gè)省、市、自治區(qū)高職院校的51支代表隊(duì)參賽，三項(xiàng)競賽內(nèi)容有兩項(xiàng)（二等水準(zhǔn)測量、1：500數(shù)字測圖）需在室外場地舉行，受天氣因素影響較大，組織實(shí)施相當(dāng)困難。為此大賽組委會專門成立不同功能的工作小組，并確定了每個(gè)小組的工作職責(zé)，小組間相互合作與協(xié)調(diào)，并做好預(yù)案，當(dāng)比賽期間天氣突變對大賽造成影響時(shí)，緊急啟動預(yù)案，確保大賽圓滿完成。

（二）專業(yè)的評委隊(duì)伍

評委的主要任務(wù)是對比賽結(jié)果作出客觀公正的評判，因此要求評委在比賽相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域?qū)W識淵博。大賽的評委包括全國高校有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教授、副教授以及測繪生產(chǎn)單位的高級工程技術(shù)人員，他們在比賽中嚴(yán)格按照比賽規(guī)則和技術(shù)要求認(rèn)真記錄、公正評價(jià)，確保比賽結(jié)果準(zhǔn)確、公正。

（三）公平的競賽環(huán)境

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2012年首次納入全國職業(yè)院校技能大賽高職組的測繪測量賽項(xiàng)以“強(qiáng)技能、增素質(zhì)、展風(fēng)采”為目的，充分展示了我國高職測繪專業(yè)培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的技能型人才的豐碩成果，增強(qiáng)了測繪類專業(yè)的社會認(rèn)可度和影響力，拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要的促進(jìn)和導(dǎo)向作用。本文就此次大賽對培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的高職測繪專業(yè)人才提供的寶貴經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和探討，為今后的培養(yǎng)工作提供參考。

一、全國職業(yè)院校技能大賽高職組測繪測量賽項(xiàng)的內(nèi)容、賽項(xiàng)特點(diǎn)及目的意義

（一）技能大賽的內(nèi)容

每支參賽隊(duì)伍由4名選手組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行競賽，內(nèi)容包括“測繪計(jì)算器編程”、“二等水準(zhǔn)測量”和“1：500數(shù)字測圖”。

1.測繪計(jì)算器編程：每個(gè)團(tuán)隊(duì)完成常規(guī)測繪計(jì)算題目、綜合應(yīng)用創(chuàng)新題目兩部分。

2.二等水準(zhǔn)測量：每個(gè)團(tuán)隊(duì)觀測一條由3個(gè)待求點(diǎn)和1個(gè)已知點(diǎn)組成的約2km長的閉合水準(zhǔn)路線。

3.1：500數(shù)字測圖：每個(gè)團(tuán)隊(duì)在面積約250m×150m范圍內(nèi)測圖。

（二）技能大賽的賽項(xiàng)特點(diǎn)

1.全部賽項(xiàng)都是團(tuán)隊(duì)競賽形式，團(tuán)隊(duì)意識明顯，彰顯團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，在展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采的同時(shí)，更加注重職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.充分強(qiáng)調(diào)高精度、高度數(shù)字化電子儀器以及計(jì)算機(jī)測量軟件的熟練應(yīng)用。

3.充分強(qiáng)調(diào)專業(yè)綜合技術(shù)能力培養(yǎng)，綜合特性明顯。

4.全面反映最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求，賦予專業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵，起到示范教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)改革的作用。

5.充分體現(xiàn)行業(yè)參與合作，產(chǎn)學(xué)研機(jī)制作用明顯。

（三）技能大賽的目的意義

大賽根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)的要求，依據(jù)測繪專業(yè)的特點(diǎn)、結(jié)合企業(yè)測繪崗位操作技能，以促進(jìn)和提高學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力為目的。

1.大賽要求選手們熟練應(yīng)用高精度、高度數(shù)字化電子儀器以及計(jì)算機(jī)測量軟件，檢驗(yàn)了學(xué)生的外業(yè)數(shù)據(jù)采集、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理等水平，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求，賦予了專業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵，起到了示范教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)改革的作用，有助于提高學(xué)生利用高新技術(shù)解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，促進(jìn)高職院校測繪及相關(guān)專業(yè)測量實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.通過比賽以熟、快、準(zhǔn)的形式把高職測繪專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識與技能展示出來，學(xué)生必須最大限度地調(diào)動其所學(xué)的全部專業(yè)知識精華，并進(jìn)行協(xié)調(diào)、整合和運(yùn)用，才能在大賽中順利完成各項(xiàng)任務(wù)，達(dá)到以賽促學(xué)、學(xué)用結(jié)合的目的，進(jìn)一步引導(dǎo)和促進(jìn)我國高職測繪專業(yè)教學(xué)改革，同時(shí)起到以點(diǎn)帶面、以個(gè)人帶動群體的示范作用，全面提升綜合素質(zhì)測繪人才的培養(yǎng)水平。

3.發(fā)揮了技能大賽對測繪類學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的導(dǎo)向功能。提高質(zhì)量是職業(yè)教育贏得尊嚴(yán)的根本措施，“強(qiáng)技能、增素質(zhì)、展風(fēng)采”為目的的技能大賽對學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更高的要求，強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識、創(chuàng)新意識、開拓精神和扎實(shí)的專業(yè)知識以及良好的身心素質(zhì)是在競賽中取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵，也是進(jìn)一步引導(dǎo)和促進(jìn)我國高職測繪專業(yè)教學(xué)改革、全面提升測繪專業(yè)人才教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

4.為人才培養(yǎng)方案的制訂和教學(xué)改進(jìn)提供方向。參加技能大賽，對學(xué)校來說，是工學(xué)結(jié)合的好形式，它能促使教師對本專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)方法等形成新的理解與體會，對于課程實(shí)訓(xùn)在課時(shí)分配中的比例、綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容安排等方面都有了更深入的認(rèn)識；在人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)計(jì)劃中以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為發(fā)展方向，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，從而將技能大賽的各項(xiàng)要求落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)過程中去。

二、以技能大賽為契機(jī)，加強(qiáng)高職測繪專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

通過技能大賽可知，測繪專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)高低主要取決于團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力、自我發(fā)展能力以及身心素質(zhì)。為此，應(yīng)必須采取更加有效的措施來加強(qiáng)高職測繪專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）強(qiáng)化高職測繪專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

本次測繪技能大賽根據(jù)測繪行業(yè)特點(diǎn)采取團(tuán)隊(duì)比賽方式，只有每個(gè)選手都能發(fā)揮出最佳水平，才能保證團(tuán)隊(duì)取得好成績。在市場競爭越來越激烈的今天，合作變得越來越重要。高職測繪專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后將是工作在第一線的技術(shù)骨干，是生產(chǎn)第一線的管理者與組織者，要上通下達(dá)，多方協(xié)調(diào)，以“大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神”為核心的團(tuán)隊(duì)精神尤為重要。因此，我們在今后的工作中要做到：

1.把課堂作為團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的第一基地。目前正在進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目導(dǎo)向課程體系和教學(xué)方法的改革，就要突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。在教學(xué)過程中多采用學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)的形式，對于教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生以一個(gè)小組、一個(gè)團(tuán)隊(duì)的形式來共同完成。這種教學(xué)方法不僅能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且能很好地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。

2.通過實(shí)洲強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)課程是完全以學(xué)生為主、鍛煉學(xué)生技能的課程。指導(dǎo)教師可以借助實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的特點(diǎn)有意識地加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。在日常實(shí)訓(xùn)中，將學(xué)生分成若干團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)確定一個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)全過程的組織和協(xié)調(diào)工作。在實(shí)訓(xùn)期間要求學(xué)生在組內(nèi)對遇到的問題進(jìn)行交流，相互研討，調(diào)動個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在交流中加大信息量，拓展學(xué)生思維的深度與廣度。實(shí)訓(xùn)過程中會遇到諸多問題，團(tuán)隊(duì)間人員難免會產(chǎn)生摩擦，通過指導(dǎo)教師的指導(dǎo)以及團(tuán)隊(duì)間互相討論分析情況，在相互尊重個(gè)人興趣和成就的基礎(chǔ)上，發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)精神，冷靜思考，作出最準(zhǔn)確的抉擇。通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生考慮事情全面周到，不再以個(gè)人利益為中心，而是更多地考慮到團(tuán)隊(duì)的利益，共同承擔(dān)集體責(zé)任，齊心協(xié)力，成為一個(gè)強(qiáng)有力的集體，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，達(dá)到“團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，共同進(jìn)步”目的。

3.開展課外活動直接感知團(tuán)隊(duì)精神的意義。學(xué)校文體活動中有許多團(tuán)體項(xiàng)目可以充分培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，如體育活動中的籃球、足球、排球、拔河比賽等。除定期舉行文體活動外，充分利用課外時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式實(shí)踐培訓(xùn)活動，如眾人齊心“過電網(wǎng)”、“信任背摔”等素質(zhì)拓展訓(xùn)練的一些活動。需要團(tuán)隊(duì)成員間的密切配合方能順利完成訓(xùn)練任務(wù)，從而使學(xué)生在活動中強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神。

（二）提升高職測繪專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)

此次競賽吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，強(qiáng)調(diào)高精度、高度數(shù)字化電子儀器以及計(jì)算機(jī)測量軟件的熟練應(yīng)用，充分強(qiáng)調(diào)專業(yè)綜合技術(shù)能力培養(yǎng)，全面反映最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求，賦予專業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵，起到示范教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)改革的作用。因此，應(yīng)通過汲取技能大賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對原有教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行改造，提煉、轉(zhuǎn)化新的教學(xué)項(xiàng)目，不斷補(bǔ)充和完善項(xiàng)目課程教學(xué)。

1.構(gòu)建專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制和課程適時(shí)優(yōu)化的“深海探珠”機(jī)制，提升學(xué)生職業(yè)技能。教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線的“深海”中，探取專業(yè)建設(shè)和課程改革的第一手資料，根據(jù)國家乃至國際通用的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從行業(yè)產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求“回構(gòu)”專業(yè)體系，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，保持專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的緊密對接，讓教材、課程及時(shí)反映產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進(jìn)步的最新成果，使學(xué)生的知識面能夠與測繪行業(yè)最新的發(fā)展保持同步，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

2.推進(jìn)課程教學(xué)改革，強(qiáng)化技能教學(xué)。根據(jù)高職測繪專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。可將學(xué)生的三年學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為“理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)”三個(gè)時(shí)段，每個(gè)時(shí)段累計(jì)一年。同時(shí)，將實(shí)訓(xùn)課程體系分為基于單門課程的技能實(shí)訓(xùn)、基于數(shù)門課程的專門崗位技能實(shí)訓(xùn)、基于綜合業(yè)務(wù)能力的綜合技能實(shí)訓(xùn)和基于實(shí)際工作的頂崗實(shí)訓(xùn)等四個(gè)“依次遞進(jìn)”層次，每個(gè)層次有任務(wù)、有監(jiān)控、有考核。在“依次遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)體系中，應(yīng)強(qiáng)化如下專業(yè)技能的培養(yǎng)：

其一，測、繪、算、用四大技能。衡量高職測繪學(xué)生素質(zhì)能力高低的最直觀的標(biāo)志就是必須掌握測、繪、算、用四大基本技能。熟練的技能必須在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中獲得，為此，必須加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的教學(xué)時(shí)數(shù)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)，建立多種形式的校內(nèi)、校外測量實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地，如：充分利用校園內(nèi)現(xiàn)有的自然條件，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地，讓學(xué)生在該場地上完成地形圖、地籍圖的測量實(shí)習(xí)，所測的地形圖、地籍圖可以用來為學(xué)校的校園規(guī)劃、道路設(shè)計(jì)及校園綠化等提供可靠資料，這樣既能滿足實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要，又能提高實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，應(yīng)改革傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)做法，代之以“2+1”人才培養(yǎng)模式或“頂崗式”實(shí)習(xí)，讓學(xué)生全程參與實(shí)習(xí)單位相應(yīng)工程項(xiàng)目的接洽、立項(xiàng)、技術(shù)方案設(shè)計(jì)及實(shí)施，以及質(zhì)量體系的建立和管理、成果的驗(yàn)收等過程，使學(xué)生在這種實(shí)習(xí)方式中達(dá)到學(xué)以致用，從而大大提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力及動手能力。

其二，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。由于電子技術(shù)和高精尖技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已在測量數(shù)據(jù)處理、信息管理、地圖繪制等方面得到廣泛的應(yīng)用。目前從數(shù)據(jù)野外采集到內(nèi)業(yè)計(jì)算、處理、分析、繪圖，計(jì)算機(jī)已貫穿于測量學(xué)的每個(gè)階段，測量技術(shù)正在向自動化、數(shù)字化、智能化的方向發(fā)展。因此，在高職測繪專業(yè)應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對測量數(shù)據(jù)處理軟件、成圖軟件的使用和編程能力，讓學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)上熟練地進(jìn)行數(shù)據(jù)、圖形、圖像的處理工作，以便今后能夠更快地適應(yīng)工作的需要。

其三，今后、自我發(fā)展的能力。當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)飛躍發(fā)展，知識更新相當(dāng)迅速。一個(gè)高職學(xué)生在校3年內(nèi)只能掌握基礎(chǔ)知識和索取知識的基本方法，今后自我發(fā)展的能力即主動地獲得知識和更新知識能力尤為重要。因此，在理論教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出具體問題，并提供相應(yīng)的參考書，讓學(xué)生通過自學(xué)、討論來解決問題，而教師在自學(xué)過程中注意引導(dǎo)和為學(xué)生解惑，最后直接歸納等環(huán)節(jié)來組織教學(xué)，這樣既發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，又調(diào)動學(xué)生的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，通過生產(chǎn)現(xiàn)場、學(xué)術(shù)期刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等途徑查詢相關(guān)資料以及進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)來解決生產(chǎn)現(xiàn)場的問題、論證自己的觀點(diǎn)，在資料的查詢、數(shù)據(jù)的取舍、實(shí)驗(yàn)的安排中鍛煉和提高學(xué)生的自學(xué)能力和分析問題、解決問題的能力及運(yùn)用知識的能力，為學(xué)生今后發(fā)展提供更大的上升空間。

其四，創(chuàng)新能力。測繪工作中遇到的新情況、新問題會層出不窮，沒有開拓創(chuàng)新的意識就很難做好本職工作。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要建立在扎實(shí)的專業(yè)理論和良好的專業(yè)技能基礎(chǔ)之上，而一知半解、含混不清，就不能很好地掌握知識和運(yùn)用技能，也就談不上創(chuàng)新。因此，學(xué)校應(yīng)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際精心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得精、學(xué)得深、學(xué)得透；同時(shí)堅(jiān)持一專多能的原則，積極拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，并授以相鄰專業(yè)的基本技能，這對學(xué)生開拓創(chuàng)新能力非常有益。

（三）健全高職測繪專業(yè)學(xué)生的身心素質(zhì)

身心素質(zhì)包括心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。心理素質(zhì)主要指性格、情感、動機(jī)、興趣等心里特征，它參與、滲透、制約著人的其他素質(zhì)的形成和發(fā)展，是人的行為的驅(qū)動力和“安全閥”，直接影響行為者的行為及其效果。技能大賽不僅是師生技能比賽，還是心理素質(zhì)和應(yīng)變能力的比賽，選手在比賽中所表現(xiàn)出來的心理穩(wěn)定性成為決勝要素。這就要求在平時(shí)的訓(xùn)練中，除使學(xué)生具備過硬的基本功和技能技巧外，還要對學(xué)生進(jìn)行心理全方位的指導(dǎo)，最大限度地克服賽場緊張、心理狀態(tài)差等因素，使學(xué)生參賽時(shí)心理素質(zhì)達(dá)到最佳狀態(tài)，從而在眾多高手中脫穎而出。

與心理素質(zhì)相伴的是身體素質(zhì)。健康的身體素質(zhì)是其他素質(zhì)發(fā)展的基本物質(zhì)基礎(chǔ)。艱苦的野外作業(yè)不僅要求測量人員具有吃苦耐勞和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，而且必須具有健康體魄。心理素質(zhì)和身體素質(zhì)即身心素質(zhì)的和諧發(fā)展需要持之以恒的體育鍛煉和心理健康指導(dǎo)作保障。體育作為高職教育課程中的一門必修課，任何時(shí)候都不能被忽視。它能夠使學(xué)生逐步掌握適合其年齡特征的體育運(yùn)動的基本知識和技能技巧，更重要的是能幫助學(xué)生形成“健康的身體是適應(yīng)社會生存的本錢”的意識，促使學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣，保持健康的身體狀況。除體育課外，學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況使體育活動的組織形式多樣化，如課間活動、體育運(yùn)動競賽等。與此同時(shí)，學(xué)校要及時(shí)掌握學(xué)生的心理動態(tài)，開設(shè)一系列的心理健康指導(dǎo)課程，這種課程可以包括專門的職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)課，也可以由一系列的講座組成，有條件的學(xué)校還應(yīng)積極開展心理咨詢，目的在于使學(xué)生適應(yīng)變化、調(diào)節(jié)自我，以積極的心態(tài)應(yīng)對一切挑戰(zhàn)，從而早就出一大批合格的高素質(zhì)的高職測繪專業(yè)人才。

總之，教育工作者必須適應(yīng)新形勢，不斷深化改革，以全國職業(yè)院校技能大賽為契機(jī)，堅(jiān)持具有中國特色的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”，“賽教結(jié)合、以賽促教、以賽促學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)出更多的滿足社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)、發(fā)展需要的具有更高綜合素質(zhì)的高職測繪工程專業(yè)人才，真正實(shí)現(xiàn)“大賽點(diǎn)亮人生，技能改變命運(yùn)”。

篇12

全國職業(yè)院校技能大賽被定位為引領(lǐng)我國職業(yè)院校教育教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)。每屆大賽的舉辦都會對職業(yè)院校產(chǎn)生較大影響。2014年6月國務(wù)院頒布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，“提升全國職業(yè)院校技能大賽的國際影響”，充分肯定了舉辦全國職業(yè)院校技能大賽的意義和作用，明確了通過大賽來提升我國職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)的國際影響力。本研究擬結(jié)合對天津市部分中、高職院校參加全國職業(yè)院校技能大賽的情況調(diào)查，并結(jié)合歷屆大賽的舉辦情況，揭示全國職業(yè)院校技能大賽對職業(yè)院校在教學(xué)領(lǐng)域所產(chǎn)生的實(shí)際影響以及取得的成效，并針對存在的問題，提出改進(jìn)建議。

一、對天津市部分中高職院校參加全國職業(yè)院校技能大賽的調(diào)查

2008年教育部在天津市首次舉辦全國職業(yè)院校技能大賽，并確定了天津市為舉辦大賽的永久城市。隨著競賽項(xiàng)目的逐年增加，從2012年開始，大賽舉辦地由天津一地?cái)U(kuò)展到全國多個(gè)省份。到2014年，已形成以天津賽場為主賽區(qū)，全國12個(gè)省市：江蘇、浙江、吉林、安徽、北京、河南、山東、廣東、山西、甘肅、廣西、重慶等為分賽區(qū)的競賽格局。

為深入了解全國職業(yè)院校技能大賽對推動職業(yè)院校教育教學(xué)改革的實(shí)際效果，圍繞大賽對職業(yè)院校教學(xué)的影響內(nèi)容，設(shè)計(jì)出調(diào)查方案，并深入到天津市部分中高職院校，以座談和交流的形式，對所涉及的研究內(nèi)容展開調(diào)查。對象為參賽項(xiàng)目指導(dǎo)教師、主管大賽辦賽項(xiàng)目的院級領(lǐng)導(dǎo)、主任等。

（一）大賽給職業(yè)院校帶來的變化

所調(diào)查的4所中高職院校（各2所）全部為承辦過全國職業(yè)院校技能大賽競賽項(xiàng)目的學(xué)校。

1.專業(yè)課程變化

對中職學(xué)校的調(diào)查顯示，有的學(xué)校已將比賽項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為課程，專業(yè)課程圍繞競賽體系建設(shè)，并開發(fā)校本教材。有的學(xué)校根據(jù)舉辦競賽項(xiàng)目的需要，帶動部分參加競賽項(xiàng)目課程的變化，教師將部分競賽知識引入課程，并作為組織校級競賽選拔的內(nèi)容。

對高職學(xué)院的調(diào)查顯示，有的學(xué)校將大賽內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容和教材。有的學(xué)校以賽項(xiàng)為基礎(chǔ)設(shè)立專業(yè)課程，開發(fā)輔助課程，并將實(shí)用技術(shù)與課程緊密結(jié)合，形成了大賽生成課程，并開發(fā)了校本課程。

2.教師教學(xué)和工作態(tài)度的變化

對中職學(xué)校的調(diào)查顯示，有的學(xué)校教師已將大賽訓(xùn)練法、模擬法滲入教學(xué)，并結(jié)合參賽項(xiàng)目，自覺提升專業(yè)理論和實(shí)際操作能力。有的學(xué)校因?yàn)閰①愋枰苿咏處熍c企業(yè)深度合作，教師主動學(xué)習(xí)技術(shù)，將企業(yè)界人士請進(jìn)課堂，教師與學(xué)生共同聆聽企業(yè)界人士對專業(yè)內(nèi)容的講解;學(xué)校制定了激勵(lì)教師政策，把指導(dǎo)大賽成績與教師評價(jià)掛鉤，激勵(lì)教師努力工作。

對高職學(xué)院的調(diào)查顯示，學(xué)院積極培養(yǎng)“雙師型”教師的素質(zhì)，對參賽指導(dǎo)教師收獲更大，促進(jìn)了課程改革。有的課程與大賽結(jié)合度很高，有的將比賽中的知識點(diǎn)引入教學(xué)，還有的對競賽項(xiàng)目進(jìn)行改造、提煉，轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目。學(xué)校對指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)的教師獎(jiǎng)勵(lì)力度大，除現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)外，還在教師評優(yōu)、職稱評定、進(jìn)修等方面優(yōu)先考慮，并把培訓(xùn)參賽學(xué)生的時(shí)間計(jì)入教師工作量。

3.對學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的變化

對中職學(xué)校的調(diào)查顯示，已將傳統(tǒng)的試卷考試轉(zhuǎn)為對實(shí)際能力的過程評價(jià)，包括企業(yè)評價(jià)、學(xué)生間評價(jià)。從高職學(xué)院了解到的情況為，學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對接。

4.對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的影響

對中職學(xué)校的調(diào)查顯示，有的學(xué)校參考大賽功能布局布置實(shí)訓(xùn)教學(xué)場地;追求企業(yè)真實(shí)環(huán)境，實(shí)施模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué);為選拔參賽選手而進(jìn)行對個(gè)別學(xué)生的技能培訓(xùn)。從高職學(xué)院了解到的情況為，圍繞企業(yè)對產(chǎn)品生產(chǎn)的指導(dǎo)要求進(jìn)行教學(xué);實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)。

5.對校企合作的影響

對中職學(xué)校的調(diào)查顯示，企業(yè)是校外實(shí)訓(xùn)基地;企業(yè)協(xié)會提供設(shè)備支持;企業(yè)提供典型工作任務(wù);為帶選手比賽，教師走進(jìn)企業(yè)，請企業(yè)專家來校指導(dǎo)參賽選手，做講座。從高職學(xué)院了解到的情況為，企業(yè)協(xié)會提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備;校內(nèi)基地提供設(shè)備;建立校外實(shí)訓(xùn)基地;半年頂崗實(shí)習(xí)。

綜上所述，隨著大賽舉辦經(jīng)驗(yàn)的豐富，職業(yè)院校不斷探索將大賽項(xiàng)目內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，在培養(yǎng)人才標(biāo)準(zhǔn)上逐漸實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的接軌。

（二）大賽存在的問題及對職業(yè)院校的負(fù)面影響

1.大賽對職業(yè)院校學(xué)生的普惠性不足

限于學(xué)校訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)的不足，大賽不可能讓更多學(xué)生參加集訓(xùn)，受益的只能是少數(shù)學(xué)生。為此，中職學(xué)校教師對舉辦大賽學(xué)生受益的不平等，主動向市級大賽組委會進(jìn)行申述，希望讓更多學(xué)生參與到大賽中來。

對高職院校的調(diào)查顯示，經(jīng)過大賽集訓(xùn)出來的學(xué)生個(gè)個(gè)優(yōu)秀，但對大多數(shù)學(xué)生來說，不可能完全達(dá)到與參加比賽選手所涉及到的專業(yè)理論和技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)天津職業(yè)大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，有68.95%的被調(diào)查學(xué)生沒有參加過大賽，58.4%的被調(diào)查學(xué)生不了解大賽的相關(guān)情況，參賽力度極低。90.8%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)組織職業(yè)技能大賽[1]。

2.企業(yè)綁架大賽現(xiàn)象仍然比較明顯

要在比賽中獲得好成績，就要購買大賽贊助企業(yè)的訓(xùn)練設(shè)備，而且臨近比賽時(shí)再購買設(shè)備費(fèi)用就更高。

3.承辦大賽導(dǎo)致學(xué)校負(fù)擔(dān)過重

前幾屆學(xué)校承辦大賽情況為，上級主管部門資金撥付不能及時(shí)到位，由學(xué)校先期墊付;現(xiàn)在上級主管部門明確不給舉辦大賽學(xué)校撥付經(jīng)費(fèi)，完全由學(xué)校自行解決，使承辦大賽的一些學(xué)校尤其是中職學(xué)校因缺少必要的資金保障，不得不放棄賽項(xiàng)的承辦權(quán)。而只有承辦全國大賽競賽項(xiàng)目，才能獲得企業(yè)協(xié)會的支持，建立實(shí)訓(xùn)場地，擁有實(shí)訓(xùn)設(shè)備。為此，2013年大賽，中職組“汽車運(yùn)用與維修”賽項(xiàng)，又出現(xiàn)天津與山東、安徽、江蘇等省市爭奪承辦權(quán)的情況，最終江蘇省取得承辦權(quán)[2]。

4.學(xué)校參賽項(xiàng)目多、負(fù)擔(dān)重

學(xué)校參賽項(xiàng)目太多，投資成本高。為解決參賽資金的不足，學(xué)校在原本專業(yè)課教師數(shù)量不足的情況下，只得采取多招生的方式來解決資金短缺問題，這樣一來班級又因容量過大，師資力量不足、設(shè)備不足，同時(shí)制約著教學(xué)水平的提升。雖然學(xué)校在專業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)教學(xué)上都滲透大賽內(nèi)容，但學(xué)生的受益程度與參賽選手差異顯著。

5.學(xué)校承擔(dān)大賽工作任務(wù)，影響正常教學(xué)工作

有學(xué)校反映在全國職業(yè)院校技能大賽舉辦期間，學(xué)校承擔(dān)大賽各項(xiàng)活動任務(wù)重，學(xué)校中很多教師都要承擔(dān)其中的工作，沖擊了職業(yè)學(xué)校正常的教學(xué)工作，影響了教學(xué)的質(zhì)量。

二、競賽項(xiàng)目設(shè)置變化對職業(yè)院校教育教學(xué)的影響

我國職業(yè)院校技能大賽的辦賽機(jī)制為政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與。通過大賽實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校與企業(yè)的共贏，即讓職業(yè)院校關(guān)注行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展動態(tài)和技術(shù)更新，以實(shí)現(xiàn)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升;讓企業(yè)通過大賽選拔到合適人才，并通過提升知名度而為企業(yè)產(chǎn)品培養(yǎng)未來的使用者，擴(kuò)大影響力。“舉辦大賽的最終目的是實(shí)現(xiàn)大賽與職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。”隨著大賽影響力的擴(kuò)大，企業(yè)介入大賽的數(shù)量、深度逐年增加，對職業(yè)院校辦學(xué)的影響更加深入。

（一）大賽賽項(xiàng)設(shè)置變化對職業(yè)院校教育教學(xué)的引領(lǐng)

從2008年開始舉辦全國職業(yè)院校技能大賽到2014年大賽，每屆大賽賽項(xiàng)設(shè)置都有變化。

1.賽項(xiàng)類別、數(shù)量由大幅增加變得趨于穩(wěn)定

2008年大賽賽項(xiàng)數(shù)量為10個(gè)專業(yè)大類24個(gè)賽項(xiàng)，具體為中職組7個(gè)專業(yè)大類19個(gè)賽項(xiàng)，高職組3個(gè)專業(yè)大類5個(gè)賽項(xiàng);2009年大賽賽項(xiàng)數(shù)量為12個(gè)專業(yè)大類35個(gè)賽項(xiàng)，具體為中職組8個(gè)專業(yè)大類31個(gè)賽項(xiàng)，高職組4個(gè)專業(yè)大類4個(gè)賽項(xiàng);2010年大賽賽項(xiàng)數(shù)量為14個(gè)專業(yè)大類46個(gè)賽項(xiàng)，具體為中職組14個(gè)專業(yè)大類35個(gè)賽項(xiàng)，高職組4個(gè)專業(yè)大類11個(gè)賽項(xiàng);2011年大賽賽項(xiàng)數(shù)量為16個(gè)專業(yè)大類55個(gè)賽項(xiàng)，具體為中職組12個(gè)專業(yè)大類45個(gè)賽項(xiàng)，高職組為4個(gè)專業(yè)大類10個(gè)賽項(xiàng);2012年大賽賽項(xiàng)數(shù)量為18個(gè)專業(yè)大類96個(gè)賽項(xiàng)，具體為中職組16個(gè)專業(yè)大類60個(gè)賽項(xiàng)，高職組為18個(gè)專業(yè)大類36個(gè)賽項(xiàng);2013年大賽賽項(xiàng)數(shù)量為14個(gè)專業(yè)大類100個(gè)賽項(xiàng)，具體為中職組13個(gè)專業(yè)大類50個(gè)賽項(xiàng)，高職組為13個(gè)專業(yè)大類50個(gè)賽項(xiàng);2014年大賽賽項(xiàng)數(shù)量為14個(gè)專業(yè)大類95個(gè)賽項(xiàng)，具體為中職組13個(gè)專業(yè)大類46個(gè)賽項(xiàng)，高職組為13個(gè)專業(yè)大類48個(gè)賽項(xiàng)。

從2008至2014年的大賽賽項(xiàng)類別及數(shù)量設(shè)置情形看，大賽賽項(xiàng)對中高職專業(yè)覆蓋由最初的中職不足36%、高職不足17%，發(fā)展到2012年中高職專業(yè)覆蓋都達(dá)到并超過73%以上。大賽由最初對中職學(xué)校賽項(xiàng)數(shù)量的逐年增加，到從2012年開始，重視高職賽項(xiàng)類別與數(shù)量的增加，2014年實(shí)現(xiàn)了中高職賽項(xiàng)均衡發(fā)展。從2012年開始，大賽賽項(xiàng)設(shè)置類別與數(shù)量開始趨于穩(wěn)定。值得一提的是，高職賽項(xiàng)數(shù)量由最初的3項(xiàng)，發(fā)展到2014年的48項(xiàng)，顯示出大賽對促進(jìn)高職院校發(fā)展的成效更加顯著。

2.行業(yè)企業(yè)深度介入大賽，引領(lǐng)中高等職業(yè)院校教學(xué)改革方向

全國職業(yè)院校技能大賽辦賽的原則是：競賽規(guī)則由教育部門主導(dǎo)設(shè)定，比賽由職業(yè)院校承辦，其他部門和行業(yè)指導(dǎo)比賽。各個(gè)分賽項(xiàng)的組委會都由行業(yè)部門牽頭，行業(yè)起指導(dǎo)作用，相關(guān)企業(yè)參與大賽。“專家鑒定團(tuán)由學(xué)校和企業(yè)共同組成，組成依據(jù)是企業(yè)崗位的要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以此來設(shè)計(jì)賽項(xiàng)、確定賽題;由職業(yè)教育部門統(tǒng)籌安排賽項(xiàng)成果向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化。”[3]

從2010年開始，大賽賽項(xiàng)在傳統(tǒng)制造業(yè)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，開始增加現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)的新技術(shù)項(xiàng)目，例如3G基站建設(shè)維護(hù)與數(shù)據(jù)網(wǎng)組建比賽項(xiàng)目。賽項(xiàng)選擇與設(shè)計(jì)突出了緊貼生產(chǎn)實(shí)際的特點(diǎn)。如數(shù)控機(jī)床的裝配、調(diào)試與維修賽項(xiàng)完全對照制造企業(yè)數(shù)控機(jī)床維修人才的素質(zhì)和能力要求而設(shè)計(jì)，參賽選手應(yīng)完成的比賽任務(wù)（數(shù)控車床Z軸裝配與調(diào)試）都是真實(shí)的工作任務(wù)。2008～2011年，主要以中職組的賽項(xiàng)增加居多，無論賽項(xiàng)數(shù)量涉及的專業(yè)類別還是項(xiàng)目數(shù)量，都呈現(xiàn)逐年增長態(tài)勢，主要為通用類專業(yè)，數(shù)控、電子、計(jì)算機(jī)、烹飪等項(xiàng)目，對照2010年教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2010年修訂）》，大賽傾向于理工科，極少涉及財(cái)經(jīng)商貿(mào)、旅游服務(wù)等專業(yè)。高職組賽項(xiàng)變化不大，只是與中職組的操作比賽相比，更強(qiáng)調(diào)調(diào)試與維修，技術(shù)層面更復(fù)雜[4]。

從2012年開始，大賽開始呈現(xiàn)服務(wù)國家產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的特點(diǎn)，即“以制造業(yè)為主，兼顧現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”。相比前4屆大賽賽項(xiàng)的設(shè)置，2012年大賽賽項(xiàng)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出與我國三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比例的接近，即一次產(chǎn)業(yè)賽項(xiàng)10個(gè)，二次產(chǎn)業(yè)賽項(xiàng)45個(gè)，三次產(chǎn)業(yè)賽項(xiàng)42個(gè)。賽項(xiàng)設(shè)置在體現(xiàn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的同時(shí)也兼顧民族傳統(tǒng)工藝。例如體現(xiàn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新增賽項(xiàng)有水資源檢測與治理、煤礦安全生產(chǎn)等;體現(xiàn)傳承民族文化和民族傳統(tǒng)工藝的新增賽項(xiàng)有手工制茶、中藥制作等。

2012年大賽也開始體現(xiàn)出中高職賽項(xiàng)結(jié)構(gòu)平衡分布，高職組由4個(gè)專業(yè)類別升至18個(gè)專業(yè)大類，賽項(xiàng)數(shù)量也增加了26項(xiàng)，與中職賽項(xiàng)專業(yè)類別與項(xiàng)目數(shù)量基本相近。

2013年大賽重視加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，改變往屆大賽一年一策劃的辦法，依據(jù)《全國職業(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃（2013-2015年）》，做到辦賽有據(jù)可依，科學(xué)辦賽。賽項(xiàng)設(shè)置呈現(xiàn)出與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同步性，基本實(shí)現(xiàn)賽項(xiàng)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合。具體為100個(gè)賽項(xiàng)，涉及國民經(jīng)濟(jì)一、二、三產(chǎn)業(yè)的賽項(xiàng)占比分別為10%、40%、50%。新增的26個(gè)賽項(xiàng)中，涉及節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術(shù)、生物、高端裝備制造、新能源等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的賽項(xiàng)占到22個(gè)，反映了賽項(xiàng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級步伐的一致性。賽項(xiàng)內(nèi)容對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)技術(shù)發(fā)展水平。近九成賽項(xiàng)融入了相關(guān)行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范[5]。

2014年大賽又增加了“三網(wǎng)融合（4G網(wǎng)絡(luò)）、云安全、三維建模數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造、水環(huán)境檢測與治理、智能家居、飛機(jī)發(fā)動機(jī)裝調(diào)與維修等32個(gè)賽項(xiàng)，占全部比賽的34%”[6]，這些賽項(xiàng)全部體現(xiàn)了國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，促進(jìn)了大賽引領(lǐng)技能人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合的辦賽理念的形成。本屆大賽同時(shí)吸引了聯(lián)想、中興、大眾、通用、西門子、博世、大連機(jī)床等國內(nèi)外著名企業(yè)深度參與，占賽項(xiàng)比例達(dá)到85.3%。正是這些龍頭企業(yè)的參與，使賽項(xiàng)內(nèi)容直接與行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿相銜接，從而引領(lǐng)了職業(yè)院校教育教學(xué)的變革[7]。

（二）競賽引領(lǐng)下的職業(yè)院校教育教學(xué)變革

在全國職業(yè)院校技能大賽的帶動下，大賽的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)日益成為各職業(yè)院校訓(xùn)練的重要參考依據(jù)。各地省賽、市賽、校賽廣泛開展。一些省市如山東省實(shí)施了在校生“普賽制”試點(diǎn)。福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院引入國家部委、行業(yè)、省市等技能競賽項(xiàng)目，已連續(xù)舉辦三屆“百項(xiàng)技能大賽”，學(xué)校各個(gè)系、專業(yè)都組織開展了各級各類技能比賽，達(dá)到100多個(gè)項(xiàng)目[8]。競賽已成為職業(yè)院校提高學(xué)生技能學(xué)習(xí)興趣、評價(jià)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。

常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院以大賽為契機(jī)，依據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)筑課程體系。按照用人單位需求確定課程模塊，將課程模塊與技能大賽內(nèi)容對應(yīng)，使教學(xué)與大賽同步[9]。天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2008年開始承擔(dān)“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”賽項(xiàng)，在對接國際技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將自動化控制技術(shù)、傳感器技術(shù)、人機(jī)界面監(jiān)控技術(shù)等核心技術(shù)都放在一條模擬生產(chǎn)線上，實(shí)現(xiàn)仿真環(huán)境下的綜合考核。沿著該項(xiàng)目的開發(fā)思路，學(xué)院陸續(xù)開發(fā)出5個(gè)國際賽項(xiàng)、4個(gè)全國性技能賽項(xiàng)、3個(gè)國際化賽項(xiàng)。2014年又開始一項(xiàng)探索國際化專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，按照世界職教標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)全套課程，實(shí)施人才培養(yǎng)方案[10]。

三、啟示與建議

（一）大賽要推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的有效實(shí)施

每年一屆的全國職業(yè)院校技能大賽，越來越多地吸引著國內(nèi)一流企業(yè)的加入。從2014年開始，大賽執(zhí)委會邀請12個(gè)專業(yè)類的行業(yè)企業(yè)專家對賽項(xiàng)規(guī)程與成績產(chǎn)生流程進(jìn)行審定，主要目的是審核賽項(xiàng)內(nèi)容、技術(shù)平臺、評判標(biāo)準(zhǔn)和組織形式是否與企業(yè)主體崗位的核心要求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新趨勢相適應(yīng)[11]。進(jìn)一步體現(xiàn)了大賽對接企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的辦賽理念。為此，參加大賽的學(xué)校就要依據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來培訓(xùn)參賽選手，進(jìn)而引領(lǐng)教學(xué)方式、課程內(nèi)容的變化。職業(yè)院校與企業(yè)密切合作、共同辦學(xué)，已成為國家的政策指向。

從各承辦大賽學(xué)校取得的成績看，高職院校發(fā)展較快，不僅促進(jìn)與企業(yè)的深度合作，也建立了國際合作關(guān)系，有效促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。但從承辦大賽的中職學(xué)校狀況反映出，存在著資金短缺以及校企合作深度不足等問題，制約著中職學(xué)校課程教學(xué)的深度變革。建議政府對中職學(xué)校大賽賽項(xiàng)要多給予政策和資金支持。規(guī)范大賽的舉辦，嚴(yán)格杜絕大賽中企業(yè)綁架大賽行為，真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的深度合作，促進(jìn)課程的深度變革。

（二）推進(jìn)大賽成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源

隨著舉辦大賽經(jīng)驗(yàn)的積累，大賽賽項(xiàng)的設(shè)置越來越體現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同步性。從大賽舉辦的特點(diǎn)看，越來越多的企業(yè)參與并關(guān)注大賽，但大賽獲獎(jiǎng)人數(shù)占職業(yè)院校學(xué)生的比例很低，甚至1所職業(yè)院校很難培養(yǎng)出一個(gè)在大賽上獲獎(jiǎng)的選手或團(tuán)隊(duì)。面對企業(yè)的需要，作為教育主管部門不能僅讓大賽成為職業(yè)院校參與或?qū)W校依據(jù)大賽來自己編寫教材，而應(yīng)組織對大賽賽項(xiàng)進(jìn)行研究，并轉(zhuǎn)化為統(tǒng)一的課程教材。依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)需要開發(fā)更多的內(nèi)容，以此引領(lǐng)職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)需求對接。

2014年教育部適時(shí)出臺了《2014年全國職業(yè)院校技能大賽賽項(xiàng)資源轉(zhuǎn)化辦法》，明確將各賽項(xiàng)競賽過程中的技術(shù)文件、競賽平臺、試題庫和視頻資料等各類資源，轉(zhuǎn)化成滿足職業(yè)教育教學(xué)要求的共享性職業(yè)教育教學(xué)資源，使大賽更有效地為專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革服務(wù)”[12]。為此，作為全國職業(yè)院校技能大賽主賽場的天津市，需要整合承辦大賽的各中高職院校舉辦大賽賽項(xiàng)的成果、經(jīng)驗(yàn)。

（三）全面實(shí)現(xiàn)與世界技能大賽的有效融合

每兩年舉辦一屆的世界技能大賽，從成立至今已舉辦了42屆大賽，并走過了65年的發(fā)展歷程，現(xiàn)已擁有73個(gè)成員體（成員國和地區(qū)）。世賽擁有完善的競賽體系和制度建設(shè)，其力爭在世界范圍內(nèi)發(fā)揮其對世界技能發(fā)展及最先進(jìn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)作用的辦賽宗旨，目的是讓世界更多的優(yōu)秀青年人關(guān)注技能發(fā)展，對技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并加入到技能學(xué)習(xí)者的行列中來。

與世界技能大賽相比，全國職業(yè)院校技能大賽存在很多不完善的方面。如世界技能大賽制定有完善的技能項(xiàng)目準(zhǔn)入制度，評分標(biāo)準(zhǔn)分主客觀評分，對參賽選手有年齡限制，并限定每個(gè)選手終生只能參加一屆世界技能大賽，目的是讓世界更多優(yōu)秀的青年人有機(jī)會參加比賽;對完成的作品更重視質(zhì)量和精度的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，重視選手在比賽過程中所體現(xiàn)的安全、節(jié)能、規(guī)范操作、團(tuán)隊(duì)合作等職場素質(zhì)要求。世界技能大賽競賽制度、標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)工種，都已成為世界技能強(qiáng)國及參賽國家和地區(qū)舉辦國內(nèi)大賽的參照標(biāo)準(zhǔn)。

因此，對接世界技能大賽競賽標(biāo)準(zhǔn)制定國內(nèi)大賽競賽標(biāo)準(zhǔn)，既是技能強(qiáng)國發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，也是我國開放辦賽的實(shí)際需要，更是提升我國大賽辦賽質(zhì)量、水平和擴(kuò)大國際影響力的共同需要，更對完善我國競賽制度建設(shè)具有重要借鑒作用。為此，舉辦全國職業(yè)院校技能大賽應(yīng)全面體現(xiàn)與世界技能大賽辦賽思想的融合，有助于我國職業(yè)院校制定完善的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）從制度上完善大賽活動，避免沖擊職業(yè)學(xué)校正常教學(xué)工作

自2008年大賽舉辦至今，每屆大賽都同期舉辦多種活動，以吸引社會各界民眾的關(guān)注、觀摩、體驗(yàn)和參與。這一系列活動意在宣傳技能給社會帶來的貢獻(xiàn)與價(jià)值，讓公眾重新認(rèn)識職業(yè)教育的魅力。恰如教育部職業(yè)教育與成人教育司葛道凱司長所說“技能競賽是扭轉(zhuǎn)社會對職業(yè)教育偏見的一個(gè)窗口”[13]。在舉辦大賽期間所開展的這一系列活動，與世界技能大賽舉辦期間主辦國開展的一系列技能宣傳活動具有一致性。

對比世賽主辦國的宣傳活動內(nèi)容，我國對大賽宣傳內(nèi)容豐富且相對集中，且每年一次。作為承辦大賽主賽場的天津市，籌劃這些活動內(nèi)容，需要抽調(diào)各職業(yè)院校教師參與其中的工作，尤其對于原本師資力量不足的中職學(xué)校，嚴(yán)重影響教師正常的教學(xué)工作。建議成立專門的組織機(jī)構(gòu)，或由宣傳部門負(fù)責(zé)賽事宣傳及組織相關(guān)宣傳活動，這樣有專業(yè)人事做宣傳工作，力度大且效果會更好。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]高洋.職業(yè)技能大賽對高職院校學(xué)生影響力的調(diào)查研究[J].教育與職業(yè)，2014（3）：177-178.

[2]席東梅.技能大賽風(fēng)生水起 分賽制度日趨完善[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（22）：25-40.

[3]趙偉.大賽滿五屆 連年現(xiàn)新優(yōu) 改革創(chuàng)新故 今載花更紅[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（22）：5-18.

[4]孟志咸.職業(yè)教育技能大賽若干問題研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2011（4）：3-10.

[5]趙偉.知識照亮人生之路 技能鑄就美好未來 大賽展示師生風(fēng)采 職教鋪就圓夢舞臺[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（22）：5-16.

[6][7][8][11][12]趙偉.讓青春絢麗 讓人生出彩 強(qiáng)技術(shù)技能 惟立德樹人――2014年全國職業(yè)院校技能大賽綜報(bào)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（22）：5-14.

篇13

“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”是電子信息專業(yè)在全國職業(yè)技能大賽中的比賽項(xiàng)目，學(xué)生參加該項(xiàng)目大賽，要求學(xué)生既要熟練地掌握電子電路的基本理論和方法，還要具有很高的電路組裝、調(diào)試技能本領(lǐng)。在該大賽項(xiàng)目的促進(jìn)下，電子信息類課程需要將課內(nèi)教學(xué)與課外活動一體化，理論知識與技能本領(lǐng)一體化，我們在這方面進(jìn)行了一些探索性討論。

一、實(shí)習(xí)課程教學(xué)模式的改革

我們將模擬電路、數(shù)字電路、電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與工藝等課程的內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，成為“電子裝配工藝與測量”課程，面向電子信息類專業(yè)開設(shè)。該課程分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)性實(shí)習(xí)-綜合性實(shí)習(xí)-探討研究性實(shí)習(xí)。各個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是：（1）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)：開設(shè)電子焊接、電子器件識別檢測、儀器儀表使用、模擬電路/數(shù)字電路部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用DXP2004繪圖、仿真、制板。（2）綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)：以成熟的大、中型電路為主，由學(xué)生自行裝配、調(diào)試、檢修電子電路，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。（3）設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)：學(xué)生通過基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，能夠打破多門課程界線，進(jìn)行綜合性、研究性課題的簡單設(shè)計(jì)。

采用“開放式”的教學(xué)方法：（1）時(shí)間開放：學(xué)生可以通過網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)儀器1人1組。（2）內(nèi)容開放：學(xué)生完成基本的實(shí)驗(yàn)后，可以擴(kuò)展、增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。（3）實(shí)驗(yàn)場所開放：與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的儀器儀表、工具、電子元器件發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生保管。學(xué)生每做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，教師收集學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的問題，組織同學(xué)課堂討論、師生共同討論。理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生以自學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)為主，教師現(xiàn)場指導(dǎo)的方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還可采用多媒體課件給學(xué)生講授相關(guān)的理論課，使學(xué)生對相關(guān)知識有更進(jìn)一步的了解。

二、實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的教學(xué)方法

（一）先理論后實(shí)踐的缺點(diǎn)

電子類課程理論較難掌握，相當(dāng)一部分學(xué)生成績較差，分析其原因，理論知識比較難只是一方面，最重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，覺得理論知識沒有用處。而學(xué)生對實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)興趣卻相當(dāng)?shù)母撸瓿蓪?shí)踐內(nèi)容非常有成就感，但學(xué)生由于理論知識的缺乏，在實(shí)踐操作中，對部分內(nèi)容半知半解、模模糊糊，導(dǎo)致實(shí)踐學(xué)習(xí)不太完美，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難免有些挫傷。同樣學(xué)生在實(shí)踐操作過程中也會深刻體會到理論知識在實(shí)際應(yīng)用中的作用，實(shí)際問題的解決要靠理論知識來支撐。總之，教師無數(shù)次地強(qiáng)調(diào)理論知識的重要性也沒有學(xué)生一次實(shí)際經(jīng)歷給他們的印象深刻。

（二）實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的作用及效果

近年來，全國職業(yè)院校的技能大賽轟轟烈烈的進(jìn)行著，比賽的成績越來越好，參賽選手的能力越來越強(qiáng)，要想在大賽中取得好成績，必須有優(yōu)秀的選手，要想有優(yōu)秀的選手，必須改變教學(xué)策略和方法，因此我們對學(xué)生的培養(yǎng)采用實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的教學(xué)方法，具體實(shí)施如下：

教師在實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的教學(xué)中要起主導(dǎo)作用，主要是調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。在開始指導(dǎo)實(shí)踐過程中，教師對相關(guān)工具、儀器儀表、電子元器件、電路原理只做簡單的講解，告知學(xué)生如何使用，并強(qiáng)調(diào)在后續(xù)的理論課程學(xué)習(xí)中會學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。在理論課程教學(xué)中，以學(xué)生制作過的電路等為實(shí)例，結(jié)合課程內(nèi)容詳細(xì)講解其工作原理及作用，讓學(xué)生懂得電路為什么能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的功能。在開始的實(shí)踐引導(dǎo)下掌握好理論知識，再將理論知識應(yīng)用到實(shí)際中去，是我們的教學(xué)目的。理論后的實(shí)踐是學(xué)生自主應(yīng)用理論知識的過程，這時(shí)我們給學(xué)生提供的只是場所，給他們布置任務(wù)，讓他們自主的完成任務(wù)。

（三）與項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合

我們在先實(shí)踐到理論再到實(shí)踐教學(xué)中緊密聯(lián)系項(xiàng)目教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的電子實(shí)踐訓(xùn)練。教師全程參與到教學(xué)過程中去，從純粹的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者。

在初始階段，教師是學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)者，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)由教師或師生共同確定教學(xué)項(xiàng)目，教師要幫助學(xué)生完成信息的收集、計(jì)劃的制定與論證。

在第二階段，學(xué)生要根據(jù)項(xiàng)目的功能工藝要求，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，教師此時(shí)要對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行引導(dǎo)解決，對于部分自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，自行解決問題。對于自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要多次進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

在第三階段，學(xué)生要按照自主設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，完成該項(xiàng)目的組裝、調(diào)試、測量、故障檢修等任務(wù)，此時(shí)教師要進(jìn)行專業(yè)技能指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決制作過程中遇到的困難，完成專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。