引論：我們?yōu)槟砹?3篇化學(xué)最基礎(chǔ)的知識范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
②熟石灰——Ca(OH)2
③石灰石、大理石——
CaCO3
④食鹽——NaCl
⑤火堿、燒堿、苛性鈉——
NaOH
⑥純堿、蘇打——Na2CO3
⑦小蘇打——
NaHCO3
⑧鐵銹、赤鐵礦——Fe2O3
⑨赤鐵礦——
Fe3O4
⑩金剛石、石墨——
C
⑾干冰——CO2
⑿冰——
H2O
⒀天然氣（甲烷）——CH4
⒁酒精（乙醇）——
C2H5OH
⒂醋酸（乙酸）——CH3COOH
二、常見物質(zhì)的顏色：
紅色的固體——Cu、Fe2O3
、P（紅磷）
黑色的固體——C、CuO、Fe3O4、FeO、MnO2
、鐵粉
白色的固體——MgO、P2O5、P（白磷）、CuSO4（無水硫酸銅）、KCl、NaCl等
黃色的固體——
S
藍(lán)色的固體——CuSO45H2O
藍(lán)色絮狀沉淀——Cu（OH）2
紅褐色絮狀沉淀——Fe（OH)3
常見不溶于酸的白色沉淀——BaSO4、AgCl
溶于酸并二氧化碳?xì)怏w的白色沉淀——BaCO3、CaCO3等不溶性碳酸鹽的沉淀
溶于酸但不產(chǎn)生氣體的白色沉淀——Mg(OH)2、Al(OH)3等不溶性堿的沉淀
藍(lán)色的溶液——
CuSO4、CuCl2、Cu(NO3)2等含Cu2＋
溶液
淺綠色的溶液——FeSO4、FeCl2、Fe(NO3)2等含F(xiàn)e2＋溶液
黃色的溶液——FeCl3、Fe2(SO4)3、Fe(NO3)3等含F(xiàn)e3＋溶液
三、常見氣體
（1）具有刺激性氣體的氣體：NH3、SO2、HCl（皆為無色）
（2）無色無味的氣體：O2、H2、N2、CO2、CH4、CO（劇毒）
干燥劑的選擇：
1、濃硫酸可干燥：酸性氣體（如：CO2、SO2、SO3、NO2、HCl、）
中性氣體（如：H2、O2、N2、CO）
不能干燥堿性氣體（如：NH3）
2、氫氧化鈉固體、生石灰、堿石灰可干燥：堿性氣體（如：NH3）
中性氣體（如：H2、O2、N2、CO）
不能干燥酸性氣體（如：CO2、SO2、SO3、NO2、HCl、）
3、無水硫酸銅固體遇水由白色變藍(lán)色，可檢驗(yàn)水的存在，并吸收水蒸氣。
初中化學(xué)常見物質(zhì)的顏色
（一）、固體的顏色
1
、紅色固體：銅，
氧化鐵
2、綠色固體：
堿式碳酸銅
3、藍(lán)色固體：
氫氧化銅，
膽礬（藍(lán)礬、五水硫酸銅CuSO4.5H2O）
5
、淡黃色固體：硫磺
6、無色固體：冰，
干冰，金剛石
7
、銀白色固體：銀，鐵，鎂，鋁，汞等金屬
8
、黑色固體：鐵粉，木炭，
氧化銅，二氧化錳，四氧化三鐵，（
碳黑，活性炭）
9、紅褐色固體：
氫氧化鐵
10、白色固體：
氯化鈉，碳酸鈉，氫氧化鈉，氫氧化鈣，碳酸鈣，氧化鈣，硫酸銅，五氧化二磷，氧化鎂
（二）、液體的顏色
12、藍(lán)色溶液：硫酸銅溶液，
氯化銅溶液，
硝酸銅溶液
13、淺綠色溶液：
硫酸亞鐵溶液，
氯化亞鐵溶液，
硝酸亞鐵溶液
14、黃色溶液：
硫酸鐵溶液，
氯化鐵溶液，硝酸鐵溶液
15
、紫紅色溶液：
高錳酸鉀溶液
（三）
、氣體的顏色
17、紅棕色氣體：
二氧化氮
19、無色氣體：氧氣，氮?dú)猓瑲錃猓?/p>
二氧化碳，
一氧化碳，二氧化硫，氯化氫氣體等大多數(shù)氣體
常見沉淀及顏色
紅褐色絮狀沉淀----Fe(OH)
3
淺綠色沉淀-----Fe(OH)
2
藍(lán)色絮狀沉淀----Cu(OH)
2
白色沉淀---
CaCO
3,BaCO
3,AgCl,BaSO
4,(
其中BaSO
4、AgCl
是不溶HNO
3
的白色沉淀,CaCO
3
、BaCO3
是溶于HNO
3
的白色沉淀)
白色微溶于水------Ca(OH)
2,CaSO
4
初中化學(xué)推斷題常用“題眼”歸納
溶液顏色
藍(lán)色：CuSO4
、Cu(NO3)2
等含Cu2+的溶液
淺綠色：FeCl2
、Fe(NO3)2
、FeSO4
等含F(xiàn)e2+
的溶液
黃色：FeCl3
、Fe(NO3)3
、Fe2(SO4)3
等含F(xiàn)e3+
溶液
紫紅色：KMnO4
溶液
火焰顏色
淡藍(lán)色：
H2、S（空氣中）
藍(lán)色：CO、CH4
藍(lán)紫色：S（氧氣中）
常見氣體
無色無味：O2、N2、H2、CO、CO2、CH4
有刺激性氣味：SO2、NH3、HCl
常見固體
黃色：硫磺（
S）
暗紫色：高錳酸鉀（
KMnO4）、碘（
I2）
綠色：Cu2(OH)2CO3
（銅綠）
藍(lán)色沉淀：Cu(OH)2
紅褐色沉淀：Fe(OH)3
紅色：Cu、赤鐵礦、鐵銹主要成分(Fe2O3)
、紅磷(P)
黑色：Fe3O4
、CuO、MnO2
、C
粉、Fe
粉
白色沉淀（可溶于酸）
：CaCO3
、BaCO3
、Mg(OH)2
白色沉淀（不溶于酸）
：BaSO4
、AgCl
3
元素之最
1．地殼（人體）中含量最多的非金屬元素是氧（
O）
2．地殼中含量最多的金屬元素是鋁（
Al）
3．人體中含量最多的金屬元素是鈣（
Ca
）
4．形成化合物最多的元素是碳（
C）
其它
1．使帶火星木條復(fù)燃的氣體是O2
2．使澄清石灰水變渾濁的氣體是CO2，
但通入CO2
后變渾濁的溶液不一定是澄清石灰水，也可以是Ba(OH)2
溶液。
3．最簡單的有機(jī)物是甲烷CH4
4．天然最硬的物質(zhì)是金剛石（
C）
5．吸水后由白變藍(lán)的是無水CuSO4
6．最常見的液態(tài)物質(zhì)是H2O、相對分子質(zhì)量最小的氧化物是H2O
7．常用的食品干燥劑是生石灰CaO
8．常用的食品脫氧劑是Fe
粉
9．與酸反應(yīng)有CO2
產(chǎn)生的物質(zhì)是碳酸鹽（或NaHCO3
）
10．與堿反應(yīng)（研磨）有NH3
產(chǎn)生的物質(zhì)是銨鹽（銨態(tài)氮肥）
11．常溫下唯一有氨味的銨態(tài)氮肥是NH4HCO3
（碳銨）
一些常用物質(zhì)的相對分子質(zhì)量
H2O-18
；CO2-44
；CaCO3-100
；HCl-36.5
；H2SO4-98
；NaOH-40
；Ca(OH)2-74
；
一些物質(zhì)的俗稱
NaOH-
燒堿、火堿、苛性鈉；
Na2CO3-
純堿、蘇打；
NaHCO3-
小蘇打；
Hg-水銀；
CO2-
干冰；
CaO-
生石灰；
Ca(OH)2-
熟石灰、消石灰；
CaCO3-
石灰石、大理石；
CH4-沼氣、瓦斯、天然氣；
C2H5OH-
酒精
（一）、實(shí)驗(yàn)用到的氣體要求是比較純凈，除去常見雜質(zhì)具體方法：
①
除水蒸氣可用：濃流酸、CaCl2
固體、堿石灰、無水CuSO4(并且可以檢驗(yàn)雜質(zhì)中有無水蒸氣，有則顏色由白色藍(lán)色)、生石灰等
②
除CO2
可用：澄清石灰水（可檢驗(yàn)出雜質(zhì)中有無CO2）、NaOH
溶液、KOH
溶液、堿石灰等
③
除HCl
氣體可用：
AgNO3
溶液（可檢驗(yàn)出雜質(zhì)中有無HCl）、石灰水、NaOH
溶液、KOH
溶液
除氣體雜質(zhì)的原則：用某物質(zhì)吸收雜質(zhì)或跟雜質(zhì)反應(yīng)，但不能吸收或跟有效成份反應(yīng)，或者生成新的雜質(zhì)。
（二）、實(shí)驗(yàn)注意的地方：
①防爆炸：
點(diǎn)燃可燃性氣體（如H2、CO、CH4）或用CO、H2
還原CuO、Fe2O3
之前，要檢驗(yàn)氣體純度。
②防暴沸：稀釋濃硫酸時(shí)，將濃硫酸倒入水中，不能把水倒入濃硫酸中。
③防中毒：進(jìn)行有關(guān)有毒氣體（如：
CO、SO2、NO2）的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，在通風(fēng)廚中進(jìn)行；并要注意尾氣的處理：
CO
點(diǎn)燃燒掉；
SO2、NO2
用堿液吸收。
④防倒吸：加熱法制取并用排水法收集氣體，要注意熄燈順序。
（三）、常見意外事故的處理：
①酸流到桌上，用NaHCO3
沖洗；堿流到桌上，用稀醋酸沖洗。
②
沾到皮膚或衣物上：
Ⅰ、酸先用水沖洗，再用3
-
5%
NaHCO3
沖洗；
Ⅱ、堿用水沖洗，再涂上硼酸；
Ⅲ、濃硫酸應(yīng)先用抹布擦去，再做第Ⅰ步。
（四）、實(shí)驗(yàn)室制取三大氣體中常見的要除的雜質(zhì)：
1、制O2
要除的雜質(zhì)：水蒸氣（
H2O）
2、用鹽酸和鋅粒制H2
要除的雜質(zhì)：水蒸氣（
H2O）、氯化氫氣體（
HCl，鹽酸酸霧）
（用稀硫酸沒此雜質(zhì)）
3、制CO2
要除的雜質(zhì)：水蒸氣（
H2O）、氯化氫氣體（
HCl）
除水蒸氣的試劑：
濃流酸、CaCl2
固體、堿石灰（主要成份是NaOH
和CaO）、生石灰、
無水CuSO4(并且可以檢驗(yàn)雜質(zhì)中有無水蒸氣，有則顏色由白色藍(lán)色)等
除HCl
氣體的試劑：
AgNO3
溶液（并可檢驗(yàn)出雜質(zhì)中有無HCl）、澄清石灰水、NaOH
溶液（或固體）、KOH
溶液（或固體）[生石灰、堿石灰也可以跟HCl
氣體反應(yīng)]
（五）、常用實(shí)驗(yàn)方法來驗(yàn)證混合氣體里含有某種氣體
1、有CO
的驗(yàn)證方法：（先驗(yàn)證混合氣體中是否有CO2，有則先除掉）
將混合氣體通入灼熱的CuO，再將經(jīng)過灼熱的CuO
的混合氣體通入澄清石灰水。現(xiàn)
象：黑色CuO
變成紅色，且澄清石灰水要變渾濁。
2、有H2
的驗(yàn)證方法：（先驗(yàn)證混合氣體中是否有水份，有則先除掉）
將混合氣體通入灼熱的CuO，再將經(jīng)過灼熱的CuO
的混合氣體通入盛有無水CuSO4
中?，F(xiàn)象：黑色CuO
變成紅色，且無水CuSO4變藍(lán)色。
3、有CO2
的驗(yàn)證方法：將混合氣體通入澄清石灰水。現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁。
點(diǎn)燃
與氧有關(guān)的化學(xué)方程式：
2Mg+O2
=
2MgO
現(xiàn)象：燃燒、放出大量的熱、同時(shí)放出耀眼的白光
點(diǎn)燃
S+O2
=
SO2
現(xiàn)象：空氣中是淡藍(lán)色的火焰；純氧中是藍(lán)紫色的火焰；同時(shí)生成有
點(diǎn)燃
刺激性氣味的氣體。
點(diǎn)燃
C+O2
=
CO2
現(xiàn)象：生成能夠讓純凈的石灰水渾濁的氣體
點(diǎn)燃
2C+O2=
2CO
現(xiàn)象：燃燒現(xiàn)象外，其他現(xiàn)象不明顯
點(diǎn)燃
4P+5O2=
2P2O5
現(xiàn)象:：生成白煙
點(diǎn)燃
3Fe+2O2
=
Fe3O4
現(xiàn)象：劇烈燃燒、火星四射、生成黑色的固體
MnO2
2H2+O2
=
2H2O
現(xiàn)象：淡藍(lán)色的火焰
2H2O2
=
2H2O+O2
現(xiàn)象：溶液里冒出大量的氣泡
MnO2
2HgO=2Hg+O2
現(xiàn)象：生成銀白色的液體金屬
2KClO3
=
2KCl+3O2
現(xiàn)象：生成能讓帶火星的木條復(fù)燃的氣體
2KMnO4
=
K2MnO4+MnO2+O2
現(xiàn)象：生成能讓帶火星的木條復(fù)燃的氣體
點(diǎn)燃
跟氫有關(guān)的化學(xué)方程式：
2H2+O2
=
2H2O
現(xiàn)象：淡藍(lán)色的火焰
Zn+H2SO4==ZnSO4+H2
現(xiàn)象：有可燃燒的氣體生成
Mg+H2SO4==MgSO4+H2
現(xiàn)象：同上
Fe+H2SO4
==FeSO4+H2
現(xiàn)象：變成淺綠色的溶液，同時(shí)放出氣體
2Al+3H2SO4
==Al2(SO4)3+3H2
現(xiàn)象：有氣體生成
Zn+2HCl==ZnCl2+H2
現(xiàn)象：同上
Mg+2HCl==MgCl2+H2
現(xiàn)象：同上
Fe+2HCl==FeCl2+H2
現(xiàn)象：溶液變成淺綠色，同時(shí)放出氣體
2Al+6HCl==2AlCl3+3H2
現(xiàn)象：有氣體生成
H2+CuO
=
Cu+H2O
現(xiàn)象：由黑色的固體變成紅色的，同時(shí)有水珠生成
高溫
2Fe2O3+3H2
=
2Fe+3H2O
現(xiàn)象：有水珠生成，固體顏色由紅色變成銀白色
點(diǎn)燃
跟碳有關(guān)的化學(xué)方程式：
點(diǎn)燃
C+O2
=
CO2(
氧氣充足的情況下)
現(xiàn)象：生成能讓純凈的石灰水變渾濁的氣體
高溫
2C+O2
=
2CO(
氧氣不充足的情況下)
現(xiàn)象：不明顯高溫
高溫
C+2CuO
=
2Cu+CO2
現(xiàn)象：固體由黑色變成紅色并減少，同時(shí)有能使純凈石灰水變渾濁的氣體生成
高溫
3C+2Fe2O3
=
4Fe+3CO2
現(xiàn)象：固體由紅色逐漸變成銀白色，同時(shí)黑色的固體減少，有能使純凈的石灰水變渾濁的氣體生成
高溫
CO2+C
=
2CO
現(xiàn)象：黑色固體逐漸減少
點(diǎn)燃
3C+2H2O
=
CH4+2CO
現(xiàn)象：生成的混和氣體叫水煤氣，都是可以燃燒的氣體
點(diǎn)燃
跟二氧化碳有關(guān)的化學(xué)方程式：
C+O2
=
CO2
現(xiàn)象：生成能使純凈的石灰水變渾濁的氣體
Ca(OH)2+CO2
=
CaCO3
+H2O
現(xiàn)象：生成白色的沉淀，用于檢驗(yàn)二氧化碳
CaCO3+CO2+H2O
=
Ca(HCO3)2
現(xiàn)象：白色固體逐漸溶解
Ca(HCO3)
=
CaCO3
+CO2+H2O
現(xiàn)象：生成白色的沉淀，同時(shí)有能使純凈的石灰水變渾濁的氣體生成
Cu2(OH)2CO3
=
2CuO+H2O+CO2
現(xiàn)象：固體由綠色逐漸變成黑色，同時(shí)有能使純凈石灰水變渾濁的氣體生成
高溫
2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O
（也可為KOH
）
現(xiàn)象：不明顯
CaCO3
=
CaO+CO2
現(xiàn)象：有能使純凈石灰水變渾濁的氣體生成
高溫
跟一氧化碳有關(guān)的，但同時(shí)也跟二氧化碳有關(guān)：
高溫
Fe3O4+4CO
=
3Fe+4CO2
現(xiàn)象：固體由黑色變成銀白色，同時(shí)有能使純凈石灰水變渾濁的氣體生成
高溫
FeO+CO
=
Fe+CO2
現(xiàn)象：固體由黑色逐漸變成銀白色，同時(shí)有能使純凈石灰水變渾濁的氣體生成
Fe2O3+3CO
=
2Fe+3CO2
現(xiàn)象：固體由紅色逐漸變成銀白色，同時(shí)有能使純凈石灰水變
高溫
渾濁的氣體生成
CuO+CO
=
Cu+CO2
現(xiàn)象：固體由黑色變成紅色，同時(shí)有能使純凈石灰水變渾濁的氣體生成
跟鹽酸有關(guān)的化學(xué)方程式：
NaOH(
也可為KOH)+HCl==NaCl+H2O
現(xiàn)象：不明顯
HCl+AgNO3==AgCl
+HNO3
現(xiàn)象：有白色沉淀生成，這個(gè)反應(yīng)用于檢驗(yàn)氯離子
CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2
現(xiàn)象：
百色固體溶解，
生成能使純凈石灰水變渾濁的氣體
Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2
現(xiàn)象：生成能使純凈石灰水變渾濁的氣體
NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2
現(xiàn)象：生成能使純凈石灰水變渾濁的氣體
Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O
現(xiàn)象：紅色固體逐漸溶解，形成黃色的溶液
Fe(OH)3+3HCl=FeCl3+3H2O
現(xiàn)象：紅棕色絮狀沉淀溶解，形成了黃色的溶液
Cu(OH)2+2HCl=CuCl2+2H2O
現(xiàn)象：藍(lán)色沉淀溶解，形成黃綠色的溶液
CuO+2HCl=CuCl2+H2O
現(xiàn)象：黑色固體溶解，生成黃綠色的溶液
Zn+2HCl=ZnCl2+H2
現(xiàn)象：同上
Mg+2HCl=MgCl2+H2
現(xiàn)象：同上
Fe+2HCl=FeCl2+H2
現(xiàn)象：溶液變成淺綠色，同時(shí)放出氣體
2Al+6HCl=2AlCl3+3H2
現(xiàn)象：有氣體生成
硝酸一般具有氧化性，所以產(chǎn)物一般不為H2
跟硫酸有關(guān)的化學(xué)方程式：
2NaOH(
或KOH)+H2SO4=Na2SO4+2H2O
現(xiàn)象：不明顯
Fe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2O
現(xiàn)象：紅色固體溶解，生成黃色溶液
CuO+H2SO4=CuSO4+H2O
現(xiàn)象：黑色固體溶解，生成藍(lán)色溶液
Cu(OH)2+H2SO4=CuSO4+2H2O
現(xiàn)象：藍(lán)色沉淀溶解，生成藍(lán)色溶液
H2SO4+BaCl2=BaSO4
+2HCl
現(xiàn)象：生成不溶于強(qiáng)酸的白色沉淀，用于檢驗(yàn)硫酸根離子
CaCO3+H2SO4=CaSO4+H2O+CO2
Na2CO3+H2SO4=Na2SO4+H2O+CO2
2NaHCO3+H2SO4=Na2SO4+2H2O+2CO2
現(xiàn)象：這三個(gè)反應(yīng)現(xiàn)象同與鹽酸反應(yīng)現(xiàn)象一致
Zn+H2SO4=Zn
SO4+H2
現(xiàn)象：同上
Mg+
H2SO4=Mg
SO4+H2
現(xiàn)象：同上
Fe+
H2SO4=Fe
SO4+H2
現(xiàn)象：溶液變成淺綠色，同時(shí)放出氣體
2Al+3
H2SO4=Al2
(SO4)3+3H2
現(xiàn)象：有氣體生成
跟硝酸有關(guān)的化學(xué)方程式：
Fe2O3+6HNO3=2Fe(NO3)3+3H2O
現(xiàn)象：紅色固體溶解，生成黃色溶液
CuO+2HNO3=Cu(NO3)2
+H2O
現(xiàn)象：黑色固體溶解，生成藍(lán)色溶液
Cu(OH)2+2HNO3=Cu(NO3)2+2H2O
現(xiàn)象：藍(lán)色沉淀溶解，生成藍(lán)色溶液
NaOH(
或KOH)+HNO3=NaNO3+H2O
現(xiàn)象：不明顯
Mg(OH)2+2HNO3=Mg(NO3)2+2H2O
現(xiàn)象：白色沉淀溶解
CaCO3+2HNO3=Ca(NO3)2+H2O+CO2
Na
CO3+2HNO3=2NaNO3+H2O+CO2
NaHCO3+HNO3=NaNO3+H2O+CO2
現(xiàn)象：以上三個(gè)反應(yīng)現(xiàn)象同與鹽酸反應(yīng)現(xiàn)象一致
跟堿有關(guān)的化學(xué)方程式：
NaOH+HCl(
或HNO3
、H2SO4)=NaCl+H2O
現(xiàn)象：酸堿中和反應(yīng)，現(xiàn)象不明顯
CaO+H2O=Ca(OH)2
現(xiàn)象：放出大量的熱
NaOH(KOH)
＋FeCl3(Fe(NO3)3
、Fe2(SO4)3)=Fe(OH)3
+NaCl
現(xiàn)象：生成紅棕色絮狀沉淀，括號里面的反應(yīng)過程相似，產(chǎn)物相對應(yīng)就行了
2NaOH(KOH)+FeCl2(Fe(NO3)2
、FeSO4)=Fe(OH)2
+2NaCl
現(xiàn)象：生成白色絮狀沉淀，括號里面的反映過程相似，產(chǎn)物相對應(yīng)就行了
2NaOH(KOH)+CuCl2(Cu(NO3)2
、CuSO4)=Cu(OH)2
+2NaCl
現(xiàn)象：生成藍(lán)色絮狀沉淀，括號里面的反應(yīng)過程相似，產(chǎn)物相對應(yīng)就行了
NH4Cl(NH4NO3
、(NH4)2SO4)+NaOH(KOH)=NH3
+H2O+NaCl
現(xiàn)象：有可以使石蕊試紙變藍(lán)的氣體生成
MgCl2(Mg(NO3)2
、MgSO4)+NaOH(KOH)=Mg(OH)2
+NaCl
現(xiàn)象：生成白色沉淀，括號里面的反應(yīng)過程相似，產(chǎn)物相對應(yīng)就行了
NaHCO3+NaOH=Na2CO3+H2O
現(xiàn)象：不明顯此反應(yīng)的
Na
換成K
是一樣的
Ca(HCO3)2+2NaOH=CaCO3
+Na2CO3+2H2O
現(xiàn)象：生成白色沉淀，此反應(yīng)把Na
換成K是一樣的
2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O
現(xiàn)象：無明顯現(xiàn)象此反應(yīng)的
Na
換成K
是一樣的
Ca(OH)2+CO2=CaCO3
+H2O
現(xiàn)象：產(chǎn)生白色沉淀，此反應(yīng)用于檢驗(yàn)二氧化碳
NaHSO4+NaOH=Na2SO4+H2O
現(xiàn)象：無明顯現(xiàn)象
2NaOH+SO2=Na2SO3+H2O
現(xiàn)象：無明顯現(xiàn)象
跟鋇鹽有關(guān)的化學(xué)方程式：
BaCl2+Na2SO4=BaSO4
+2NaCl
現(xiàn)象：有白色的不溶于強(qiáng)酸的沉淀生成
BaCl2+Na2CO3=BaCO3
+2NaCl
現(xiàn)象：有白色沉淀生成但可溶于鹽酸和硝酸，其實(shí)也溶于硫酸，但生成硫酸鋇沉淀，不容易看出來
跟鈣鹽有關(guān)的化學(xué)方程式：
CaCl2+Na2CO3=CaCO3
+2NaCl
現(xiàn)象：生成白色沉淀
CaCO3+CO2+H2O=Ca(HCO3)2
現(xiàn)象：固體逐漸溶解
Ca(HCO3)2+Ca(OH)2=2CaCO3
+2H2O
現(xiàn)象：生成白色沉淀
跟幾種金屬及其鹽有關(guān)的化學(xué)方程式：
高溫
銅：
高溫
CuSO4(5H2O)
=
CuSO4+5H2O
現(xiàn)象：固體由藍(lán)色變?yōu)榘咨?/p>
高溫
CuO+CO
=
Cu+CO2
現(xiàn)象：
固體由黑色逐漸變成紅色，
同時(shí)有能使純凈的石灰水變渾濁的氣體生成
H2+CuO
=
Cu+H2O
現(xiàn)象：固體由黑色逐漸變成紅色，同時(shí)有水珠生成
Cu+2AgNO3=Cu
(NO3)2+2Ag
現(xiàn)象：銅表面慢慢生成了銀白色金屬
CuCl2+2NaOH=Cu
(OH)
2
+2NaCl
現(xiàn)象：生成了藍(lán)色絮狀沉淀
CuO+H2SO4=CuSO4+H2O
現(xiàn)象：黑色固體溶解，生成藍(lán)色溶液
Cu
(OH)
2+H2SO4=CuSO4+2H2O
現(xiàn)象：藍(lán)色沉淀溶解，生成藍(lán)色溶液
Fe(Zn)+CuSO4=FeSO4+Cu
現(xiàn)象：有紅色金屬生成
Cu2(OH)2CO3
=
2CuO+H2O+CO2
現(xiàn)象：固體由綠色逐漸變成黑色，同時(shí)有能使純凈石灰水變渾濁的氣體生成
鐵：
Fe+2HCl=FeCl2+H2
現(xiàn)象：鐵粉慢慢減少，同時(shí)有氣體生成，溶液呈淺綠色
FeCl2+2NaOH=Fe(OH)2
+NaCl
現(xiàn)象：有白色絮狀沉淀生成
4Fe(OH)2+O2+2H2O=4Fe(OH)3
現(xiàn)象：氫氧化鐵在空氣中放置一段時(shí)間后，會變成紅棕色
Fe
(OH)
3+3HCl=FeCl3+3H2O
現(xiàn)象：紅棕色絮狀沉淀溶解，溶液呈黃色
Fe
(OH)
2+2HCl=FeCl2+2H2O
現(xiàn)象：白色絮狀沉淀溶解，溶液呈淺綠色
Fe+CuSO4=FeSO4+Cu
現(xiàn)象：鐵溶解生成紅色金屬
Fe+AgNO3=Fe(NO3)2+Ag
現(xiàn)象：鐵溶解生成銀白色的金屬
Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O
現(xiàn)象：紅色固體溶解，生成黃色的溶液
Zn+FeCl2=ZnCl2+Fe
現(xiàn)象：鋅粉慢慢溶解，生成鐵
銀：
AgNO3+HCl=AgCl
+HNO3
現(xiàn)象：有白色沉淀生成，且不溶于強(qiáng)酸
AgNO3+NaCl=AgCl
+NaNO3
現(xiàn)象：有白色沉淀生成，且不溶于強(qiáng)酸
Cu+2AgNO3=Cu(NO3)2+2Ag
現(xiàn)象：紅色的銅逐漸溶解，同時(shí)有銀白色的金屬生成
2AgNO3+Na2SO4=Ag2SO4
+2NaNO3
現(xiàn)象：有白色沉淀生成
補(bǔ)充化學(xué)方程式：
3Ag+4HNO3(
稀)=3AgNO3+NO
+2H2O
現(xiàn)象：銀逐漸溶解，生成氣體遇空氣變棕色
Ag+2HNO3(
濃)=AgNO3+NO2
+H2O
現(xiàn)象：銀逐漸溶解，生成棕色氣體
Cu+2H2SO4(
濃)=CuSO4+SO2
+2H2O
現(xiàn)象：銅逐漸溶解，生成有刺激性氣味的氣體
2FeCl3+Fe=3FeCl2
現(xiàn)象：鐵粉逐漸溶解，溶液由黃色變成淺綠色
2Na2O2(
過氧化鈉)+2H2O=4NaOH+O2
現(xiàn)象：有能使帶火星的木條復(fù)燃的氣體生成
化學(xué)方程式匯總
一．
物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)：
點(diǎn)燃
=
（
1）單質(zhì)與氧氣的反應(yīng)：
點(diǎn)燃
=
1.
鎂在空氣中燃燒：
2Mg
+
O2
2MgO
點(diǎn)燃
=
2.
鐵在氧氣中燃燒：
3Fe
+
2O2
Fe3O4
點(diǎn)燃
=
3.
銅在空氣中受熱：
2Cu
+
O2
2CuO
點(diǎn)燃
=
4.
鋁在空氣中燃燒：
4Al
+
3O2
2Al2O3
點(diǎn)燃
=
5.
氫氣中空氣中燃燒：
2H2
+
O2
2H2O
點(diǎn)燃
=
6.
紅磷在空氣中燃燒：
4P
+
5O2
2P2O5
點(diǎn)燃
=
7.
硫粉在空氣中燃燒：
S
+
O2
SO2
點(diǎn)燃
=
8.
碳在氧氣中充分燃燒：
C
+
O2
CO2
9.
碳在氧氣中不充分燃燒：
2C
+
O2
2CO
點(diǎn)燃
=
（2）化合物與氧氣的反應(yīng)：
點(diǎn)燃
=
10.一氧化碳在氧氣中燃燒：
2CO
+
O2
2CO2
點(diǎn)燃
=
11.甲烷在空氣中燃燒：
CH4
+
2O2
CO2
+
2H2O
12.酒精在空氣中燃燒：
C2H5OH
+
3O2
2CO2
+
3H2O
通電
=
二．幾個(gè)分解反應(yīng)：
=
13.水在直流電的作用下分解：
2H2O
2H2+
O2
MnO2
=
14.加熱堿式碳酸銅：
Cu2(OH)2CO3
2CuO
+
H2O
+
CO2
=
15.加熱氯酸鉀（有少量的二氧化錳）
：
2KClO3
2KCl
+
3O2
16.加熱高錳酸鉀：
2KMnO4
K2MnO4
+
MnO2
+
O2
高溫
=
17.碳酸不穩(wěn)定而分解：
H2CO3
=
H2O
+
CO2
18.高溫煅燒石灰石：
CaCO3
CaO
+
CO2
加熱
=
三．幾個(gè)氧化還原反應(yīng)：
高溫
=
19.氫氣還原氧化銅：
H2
+
CuO
Cu
+
H2O
高溫
=
20.木炭還原氧化銅：
C+
2CuO
2Cu
+
CO2
高溫
=
21.焦炭還原氧化鐵：
3C+
2Fe2O3
4Fe
+
3CO2
加熱
=
22.焦炭還原四氧化三鐵：
2C+
Fe3O4
3Fe
+
2CO2
高溫
=
23.一氧化碳還原氧化銅：
CO+
CuO
Cu
+
CO2
高溫
=
24.一氧化碳還原氧化鐵：
3CO+
Fe2O3
2Fe
+
3CO2
25.一氧化碳還原四氧化三鐵：
4CO+
Fe3O4
3Fe
+
4CO2
四．單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽的相互關(guān)系
（1）金屬單質(zhì)
+
酸
--------
鹽+氫氣（置換反應(yīng)）
26.鋅和稀硫酸Zn
+
H2SO4
=
ZnSO4
+
H2
27.鐵和稀硫酸Fe
+
H2SO4
=
FeSO4
+
H2
28.鎂和稀硫酸Mg
+
H2SO4
=
MgSO4
+
H2
29.鋁和稀硫酸2Al
+3H2SO4
=
Al2(SO4)3
+3H2
30.鋅和稀鹽酸Zn
+
2HCl
=
ZnCl2
+
H2
31.鐵和稀鹽酸Fe
+
2HCl
=
FeCl2
+
H2
32.鎂和稀鹽酸Mg+
2HCl
=
MgCl2
+
H2
33.鋁和稀鹽酸2Al
+
6HCl=2AlCl3
+
3H2
（2）金屬單質(zhì)
+
鹽（溶液）
-------
另一種金屬
+
另一種鹽
34.鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)：
Fe
+
CuSO4
=
FeSO4
+
Cu
35.鋅和硫酸銅溶液反應(yīng)：
Zn
+
CuSO4
=
ZnSO4
+
Cu
36.銅和硝酸汞溶液反應(yīng)：
Cu
+
Hg(NO3)2
=
Cu(NO3)2
+
Hg
（
3）堿性氧化物
+酸
--------
鹽
+水
37.氧化鐵和稀鹽酸反應(yīng)：
Fe2O3
+
6HCl
=
2FeCl3
+
3H2O
38.氧化鐵和稀硫酸反應(yīng)：
Fe2O3
+
3H2SO4
=
Fe2(SO4)3
+
3H2O
39.氧化銅和稀鹽酸反應(yīng)：
CuO
+
2HCl
=
CuCl2
+
H2O
40.氧化銅和稀硫酸反應(yīng)：
CuO
+
H2SO4
=
CuSO4
+
H2O
41.氧化鎂和稀硫酸反應(yīng)：
MgO
+
H2SO4
=
MgSO4
+
H2O
42.氧化鈣和稀鹽酸反應(yīng)：
CaO
+
2HCl
=
CaCl2
+
H2O
（
4）酸性氧化物
+堿
--------
鹽
+
水
43．苛性鈉暴露在空氣中變質(zhì)：
2NaOH
+
CO2
=
Na2CO3
+
H2O
44．苛性鈉吸收二氧化硫氣體：
2NaOH
+
SO2
=
Na2SO3
+
H2O
45．苛性鈉吸收三氧化硫氣體：
2NaOH
+
SO3
=
Na2SO4
+
H2O
46．消石灰放在空氣中變質(zhì)：
Ca(OH)2
+
CO2
=
CaCO3
+
H2O
47.
消石灰吸收二氧化硫：
Ca(OH)2
+
SO2
=
CaSO3
+
H2O
（
5）酸
+
堿
--------
鹽
+
水
48．鹽酸和燒堿起反應(yīng)：
HCl
+
NaOH
=
NaCl
+H2O
49.
鹽酸和氫氧化鉀反應(yīng)：
HCl
+
KOH
=
KCl
+H2O
50．鹽酸和氫氧化銅反應(yīng)：
2HCl
+
Cu(OH)2
=
CuCl2
+
2H2O
51.
鹽酸和氫氧化鈣反應(yīng)：
2HCl
+
Ca(OH)2
=
CaCl2
+
2H2O
52.
鹽酸和氫氧化鐵反應(yīng)：
3HCl
+
Fe(OH)3
=
FeCl3
+
3H2O
53.氫氧化鋁藥物治療胃酸過多：
3HCl
+
Al(OH)3
=
AlCl3
+
3H2O
54.硫酸和燒堿反應(yīng)：
H2SO4
+
2NaOH
=
Na2SO4
+
2H2O
55.硫酸和氫氧化鉀反應(yīng)：
H2SO4
+
2KOH
=
K2SO4
+
2H2O
56.硫酸和氫氧化銅反應(yīng)：
H2SO4
+
Cu(OH)2
=
CuSO4
+
2H2O
57.
硫酸和氫氧化鐵反應(yīng)：
3H2SO4
+
2Fe(OH)3=
Fe2(SO4)3
+
6H2O
58.
硝酸和燒堿反應(yīng)：
HNO3+
NaOH
=
NaNO3
+H2O
（
6）酸
+
鹽
--------
另一種酸
+另一種鹽
59．大理石與稀鹽酸反應(yīng)：
CaCO3
+
2HCl
=
CaCl2
+
H2O
+
CO2
60．碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng):
Na2CO3
+
2HCl
=
2NaCl
+
H2O
+
CO2
61．碳酸鎂與稀鹽酸反應(yīng):
MgCO3
+
2HCl
=MgCl2
+
H2O
+
CO2
62．鹽酸和硝酸銀溶液反應(yīng)：
HCl
+
AgNO3
=
AgCl
+
HNO3
63.硫酸和碳酸鈉反應(yīng)：
Na2CO3
+
H2SO4
=
Na2SO4
+
H2O
+
CO2
64.硫酸和氯化鋇溶液反應(yīng)：
H2SO4
+
BaCl2
=
BaSO4
+
2HCl
（
7）堿
+
鹽
--------
另一種堿
+
另一種鹽
65．氫氧化鈉與硫酸銅：
2NaOH
+
CuSO4
=
Cu(OH)2
+
Na2SO4
66．氫氧化鈉與氯化鐵：
3NaOH
+
FeCl3
=
Fe(OH)3
+
3NaCl
67．氫氧化鈉與氯化鎂：
2NaOH
+
MgCl2
=
Mg(OH)2
+
2NaCl
68.
氫氧化鈉與氯化銅：
2NaOH
+
CuCl2
=
Cu(OH)2
+
2NaCl
69.
氫氧化鈣與碳酸鈉：
Ca(OH)2
+
Na2CO3
=
CaCO3
+
2NaOH
（
8）鹽
+
鹽
-----
兩種新鹽
70．氯化鈉溶液和硝酸銀溶液：
NaCl
+
AgNO3
=
AgCl
+
NaNO3
71．硫酸鈉和氯化鋇：
Na2SO4
+
BaCl2
=
BaSO4
+
2NaCl
五．其它反應(yīng)：
72．二氧化碳溶解于水：
CO2
+
H2O
=
H2CO3
73．生石灰溶于水：
CaO
+
H2O
=
Ca(OH)2
74．氧化鈉溶于水：
Na2O
+
H2O
=
2NaOH
加熱
=
75．三氧化硫溶于水：
SO3
+
H2O
=
H2SO4
76．硫酸銅晶體受熱分解：
CuSO4·5H2O
CuSO4
+
5H2O
77．無水硫酸銅作干燥劑：
CuSO4
+
5H2O
篇2
一、培養(yǎng)化學(xué)思想的意義
培養(yǎng)化學(xué)思想能夠更好地幫助教師開展教學(xué)活動(dòng)。教師通過培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思想，對教師開展教學(xué)活動(dòng)起了推動(dòng)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于課堂教學(xué)比較重視，教師處于主動(dòng)的地位，學(xué)生長期處于被動(dòng)的地位，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思想能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性大增，課堂的學(xué)習(xí)化學(xué)的氛圍高漲，讓學(xué)生積極地參與到課堂的教學(xué)中，化學(xué)思想的培養(yǎng)能夠推動(dòng)教師教學(xué)活動(dòng)的
開展。
化學(xué)思想的培養(yǎng)能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性是學(xué)生提高化學(xué)成績的最關(guān)鍵的部分，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)，能夠有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。
二、化學(xué)思想的培養(yǎng)
化學(xué)思想中比較重要的就是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)起著很大的作用，而且對走入社會后都有很重要的意義。在高中教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，但是培養(yǎng)創(chuàng)新意識并不是一蹴而就的，在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)或者設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以更好地解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，還可以聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識。比如，在學(xué)習(xí)原電池知識的時(shí)候，可以讓學(xué)生利用生活中的物體制作簡易原電池。
化學(xué)的學(xué)習(xí)中需要較強(qiáng)的邏輯思維能力，思維能力是指正確、合理思考的能力，對事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概況、判斷、推理的能力。邏輯思維能力是學(xué)好化學(xué)所具備的能力，在構(gòu)建邏輯思維能力的時(shí)候，必須一開始就要慢慢培養(yǎng)和訓(xùn)練。
篇3
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要時(shí)期。近年來由于教育的改革，化學(xué)考試分值越來越少，學(xué)生也不重視，特別是復(fù)習(xí)階段的課更難上，現(xiàn)針對這一狀況提出以下復(fù)習(xí)對策及建議：
一、解決的對策
1.抓住教材特點(diǎn)，注意教學(xué)方法。針對我縣化學(xué)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，從實(shí)際出發(fā)，要求教師備課時(shí)必須鉆研教學(xué)大綱，領(lǐng)會每一節(jié)課所教的內(nèi)容及教學(xué)方法和教學(xué)目的，以便為上課做準(zhǔn)備，把它們滲入知識的教學(xué)中，讓學(xué)生了解和掌握，使學(xué)的知識深入淺出，把生疏問題轉(zhuǎn)化成熟悉的問題，把遠(yuǎn)離化學(xué)知識的情況通過形象比喻，轉(zhuǎn)化為貼近化學(xué)教學(xué)中的微觀概念，使抽象思維明朗化。
2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出學(xué)科特點(diǎn)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)的能力和實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，這就要求做到以下三點(diǎn)。
（1）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要狠抓化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，它是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本功。中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其目的是讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法，提高實(shí)驗(yàn)技能，探索實(shí)驗(yàn)技巧，要使實(shí)驗(yàn)達(dá)到理想的效果，就必須使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，驗(yàn)證科學(xué)，結(jié)論正確。作為教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)過程教給學(xué)生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)基本操作方法、準(zhǔn)確表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、全面分析實(shí)驗(yàn)的能力。
（2）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還要利用一切可能的機(jī)會，積極創(chuàng)造條件，增設(shè)并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)在條件允許的情況下變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)，布置家庭小實(shí)驗(yàn)等?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的源泉，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和智力的開發(fā)有它獨(dú)特的功能和作用。在化學(xué)教學(xué)中，有些知識，單憑教師的講解往往是不夠的，如果能改革教法，輔之以生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造直觀的教學(xué)情景，就會起到事半功倍的效果。
（3）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還要注意糾正教師包辦代替的現(xiàn)象，比如：把實(shí)驗(yàn)方法、操作步驟設(shè)計(jì)得十分詳細(xì)、周密，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)可以基本上不動(dòng)腦筋，只要照老師給他們的設(shè)計(jì)方案“照方抓藥”就行了，這種方式不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)及素質(zhì)的提高。總之，素質(zhì)教育是化學(xué)教學(xué)的立足點(diǎn)，我們教師應(yīng)該圍繞提高學(xué)生的綜合素質(zhì)去完成教學(xué)，而學(xué)生則應(yīng)該在不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)的情況下學(xué)會學(xué)習(xí)，從教與學(xué)兩個(gè)方面去培養(yǎng)二十一世紀(jì)所需要的合格人才。
二、復(fù)習(xí)的對策及建議
（一）提高初中化學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率的方法。
1.回歸教材，強(qiáng)化復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)性。如今，不少學(xué)校搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，不斷地進(jìn)行著機(jī)械的解題訓(xùn)練。結(jié)果呢？很多同學(xué)是“廣種薄收”，而且產(chǎn)生著“思維定勢”。還有的學(xué)校，盲目加大復(fù)習(xí)的難度，使得很多同學(xué)憂心忡忡，喪失信心?；瘜W(xué)中考的基礎(chǔ)題占全卷賦分值的70%左右，且在考點(diǎn)和題型上是相當(dāng)穩(wěn)定的。這里的“考點(diǎn)”就是教材中最基礎(chǔ)的知識和原理。然而，不少學(xué)生在中考前曾做過那么多的題目，包括大量的難題，但在中考時(shí)，面對大量的基礎(chǔ)題，卻常常是眼高手低，平地失足。中考中的不少經(jīng)久不衰的“熱點(diǎn)題”，其實(shí)也蘊(yùn)含著明顯的基礎(chǔ)性。由于基礎(chǔ)知識掌握不牢固，在解所謂的“能力題”時(shí)，各種錯(cuò)誤自然也多了起來。真所謂“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”。有些同學(xué)做的難題很多，反而對教材中最基礎(chǔ)的內(nèi)容疏生起來。所以在復(fù)習(xí)初中化學(xué)的開始階段，有必要認(rèn)真回歸教材。熟悉教材要做到細(xì)，仔細(xì)閱讀教材，理解教材要做到懂、清（需認(rèn)真思維），掌握教材要做到準(zhǔn)、活（需有效訓(xùn)練）。復(fù)習(xí)教材內(nèi)容時(shí)，可先逐章疏理，后全面歸納提煉。
2.認(rèn)清特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。如今的中考，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查力度在逐年加大。而且實(shí)驗(yàn)題是“以方案設(shè)計(jì)和過程分析為主”（新調(diào)整的教學(xué)大綱）。其中包括對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的評價(jià)。特別要注意其可靠性與簡捷性，安全性與環(huán)保性，合理性與經(jīng)濟(jì)性。學(xué)生們要有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和評價(jià)的創(chuàng)新自信心。世界上沒有十全十美的事情，這是創(chuàng)新沒有止境的重要原因之一。讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和評價(jià)時(shí)，要敢于走出趨同，跳出定勢，超越常規(guī)，發(fā)散求異。
篇4
所謂化學(xué)素養(yǎng)實(shí)際上是指學(xué)生對化學(xué)內(nèi)容的理解程度，根據(jù)學(xué)生對化學(xué)所理解的深度，可以大致劃分為以下三個(gè)層次：第一層也是最為基礎(chǔ)的一層，就是需要學(xué)生掌握最為基礎(chǔ)的化學(xué)知識，能夠?qū)唵纬Ｒ姷幕瘜W(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)做到一定的了解，第二個(gè)層次是能夠?qū)δ承┕餐幕瘜W(xué)現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，從而歸納出該學(xué)科的特點(diǎn)，通過自身已掌握的化學(xué)知識來適當(dāng)?shù)奶幚砩钪兴龅降母鞣N問題，第三個(gè)層次則是能夠充分的認(rèn)識到化學(xué)存在的價(jià)值和弊端，從雙方買去看待這個(gè)學(xué)科，樹立正確的價(jià)值觀。對于那些剛剛從初中校園走出來的新生，他們所掌握的化學(xué)知識還比價(jià)零散，而高中的化學(xué)知識同于初中，向著更深層次、更系統(tǒng)化的知識體系發(fā)展，在掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，逐漸的培養(yǎng)一定的化學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生由第一個(gè)層次逐漸向第三個(gè)層次過度。
二、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的必要性
想要讓學(xué)生對化學(xué)素養(yǎng)有一個(gè)深層次的認(rèn)識，作為化學(xué)教師則應(yīng)當(dāng)首先加深對化學(xué)素養(yǎng)的理解，看到良好的化學(xué)素養(yǎng)對學(xué)習(xí)化學(xué)的促進(jìn)作用，只有教師的理解達(dá)到的一定的高度才能讓學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)有所提升，下面從兩個(gè)方面介紹擁有化學(xué)素養(yǎng)的必要性。
1、培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)是時(shí)展的需要
當(dāng)前社會是信息化高度發(fā)展的社會，各種高科技逐漸被發(fā)明和應(yīng)用，化學(xué)對于人們的發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用，它的使用可以說涉及到很多方面。當(dāng)前的國際之間的競爭也是較為激烈的，推行高中化學(xué)的素質(zhì)教育可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)民族化學(xué)的國際競爭力，從大的方向上來說，關(guān)乎國民的安危。我國最缺少的就是具有高素質(zhì)的科技人才，想要徹底的學(xué)好化學(xué)知識，就要具備良好的化學(xué)素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)是化學(xué)教學(xué)的需要
想要學(xué)好化學(xué)首先要做到的就是掌握扎實(shí)的化學(xué)知識，這是一個(gè)最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，教師在向?qū)W生教授的過程中，不僅要授予知識，更是要在此過程中幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)實(shí)的科研精神，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的突破、轉(zhuǎn)變等創(chuàng)新意識。學(xué)生只有從根本上掌握一定的化學(xué)素養(yǎng)，才能建立起科學(xué)有效地學(xué)習(xí)策略，才能真正具備克服一切困難的勇氣和決心，最終才能達(dá)到一定的高度。
三、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的具體措施
1、做到化學(xué)知識與生活現(xiàn)象緊密聯(lián)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)知識與我們周圍的生活是息息相關(guān)的，生活中的許多化學(xué)現(xiàn)象也都有對應(yīng)的理論可以解釋，例如：生活中的電線常常比較松弛，是因?yàn)槠錈崦浝淇s，防止冬天被凍壞；人們常用洗滌劑清洗污漬，是因?yàn)橄礈靹┛梢苑纸庥蜐n的分子等等，教師如果可以做到在講授的過程中加入生動(dòng)恰當(dāng)?shù)男±?，就可以很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，理解化學(xué)對人們生活所產(chǎn)生的重要影響。
2、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神
化學(xué)是一門以大量實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作對于理解和掌握化學(xué)知識而言起著十分關(guān)鍵的作用，無數(shù)化學(xué)理論的得出都是憑借大量、精密的化學(xué)實(shí)驗(yàn)而得出的，可以說化學(xué)的發(fā)展得益于對專家學(xué)者對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不斷探索。對于化學(xué)的教學(xué)工作，教師應(yīng)當(dāng)格外注重學(xué)生的課堂實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中就能盡快的理解繁雜的知識理論，讓所學(xué)的化學(xué)知識以實(shí)驗(yàn)的方式得以驗(yàn)證，從而鍛煉學(xué)生的探索能力。
篇5
學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難，主要就是在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就沒有打牢基礎(chǔ)，知識上存在很多漏洞，這些漏洞越積越多，導(dǎo)致上了初中以后漏洞無法修補(bǔ)，學(xué)習(xí)成績總是無法提高。因此，引學(xué)困生入門，打牢基礎(chǔ)知識，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。因此，我們在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，要重視概念和基礎(chǔ)的教學(xué)，多尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的知識漏洞，發(fā)現(xiàn)一個(gè)補(bǔ)一個(gè)，然后多加訓(xùn)練，讓他們對那些漏洞形成一個(gè)正確的認(rèn)識，使他們能真正掌握這些知識。我在教學(xué)中就是這樣的，將最基礎(chǔ)的概念等整理出來，再將學(xué)困生的學(xué)習(xí)漏洞統(tǒng)一整理出來，打印成冊，在自習(xí)課上根據(jù)這些資料對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對這些設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)困生鞏固訓(xùn)練。最終使得學(xué)困生形成了一定的認(rèn)知，基礎(chǔ)知識也更加扎實(shí)了。
篇6
1 充分準(zhǔn)備，規(guī)范操作，做好演示實(shí)驗(yàn)
要教好、學(xué)好化學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)是一種最有效的直觀教學(xué)方法。我的感受是：即使講千遍，不如做實(shí)驗(yàn)。要成功地做好演示實(shí)驗(yàn)，最起碼要做到以下三點(diǎn)：
1．1做好演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣。
興趣是從事一切活動(dòng)的原動(dòng)力。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)重視演示實(shí)驗(yàn)的示范性，借助實(shí)驗(yàn)獨(dú)特的魅力，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣。
1．2要準(zhǔn)備充分。
首先要熟悉材料，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和試驗(yàn)步驟，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，觀察什么，如何觀察。演示實(shí)驗(yàn)即使是最簡單的實(shí)驗(yàn)，教師在課前都要試做兩次，對于影響實(shí)驗(yàn)的各種要素都要做到心中有數(shù)。演示實(shí)驗(yàn)所需藥品和儀器要列個(gè)清單，走進(jìn)課堂前，一一對照，看是否遺漏。稍有不慎都會影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，從而影響學(xué)生的情緒。因此，必須做好充分準(zhǔn)備，確保演示實(shí)驗(yàn)萬無一失。
1．3要操作規(guī)范。
演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉一動(dòng)都會成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)范進(jìn)行，有條不紊。演示桌上要整潔，與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的東西不要放在桌上，以免影響學(xué)生觀察。試劑的用量要適當(dāng)，實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象要明顯。學(xué)生看不到明顯的現(xiàn)象，就達(dá)不到教學(xué)應(yīng)有的效果。
2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲得知識、技能，體驗(yàn)、了解科學(xué)探究的過程和方法，形成和提高創(chuàng)新意識，樹立科學(xué)的世界觀的活動(dòng)過程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)形式，經(jīng)常讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)的濃厚興趣，產(chǎn)生熱愛生活、愉悅和諧、樂觀向上等積極的情緒，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的功能和探究學(xué)習(xí)的特征培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2．1化學(xué)的學(xué)科特征決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以作為研究性學(xué)習(xí)的途徑。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最現(xiàn)實(shí)、最生動(dòng)、最有效的創(chuàng)新，是當(dāng)前教育改革的主旋律。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)新能力，成為每一個(gè)教育工作者共同追求的目標(biāo)。創(chuàng)新來源于實(shí)踐，是實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)晶。具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，是創(chuàng)新得以順利進(jìn)行的保證?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)概念的形成、反應(yīng)規(guī)律的得出，都離不開實(shí)踐，而實(shí)驗(yàn)的過程正是大腦與感官、科學(xué)思維與實(shí)驗(yàn)技能有機(jī)結(jié)合的過程。顯然實(shí)驗(yàn)教育是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力的理想途徑。
2．2用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)，激發(fā)“學(xué)“的興趣。
如在《反應(yīng)熱》的教學(xué)中，用“鋁跟鹽酸的反應(yīng)”和“氫氧化鋇晶體與氯化銨晶體的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)作引導(dǎo)，借助鮮明、生動(dòng)、形象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將物質(zhì)間相互作用過程中內(nèi)部的能量變化直觀地展示在學(xué)生面前。通過課堂演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．3用實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生“思”的投入。
如在《鹽類水解》教學(xué)時(shí)，組織復(fù)習(xí)弱電解質(zhì)電離的知識后，演示鹽類水解實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生認(rèn)識沖突，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的欲望，提高學(xué)生“思”的積極性。在講授新知識之前，要有意識地復(fù)習(xí)與之有關(guān)的舊知識，設(shè)計(jì)一些彼此關(guān)聯(lián)的，富有啟發(fā)性的問題，并預(yù)示新課題，借此激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們急切祈盼“探個(gè)究竟”，自覺不自覺地啟動(dòng)自己的思維，而后層層遞進(jìn)，逐步闡述有關(guān)的知識點(diǎn)，使學(xué)生充分運(yùn)用自己的思維去發(fā)現(xiàn)、去理解新的知識。如此反復(fù)，可使學(xué)生鞏固、拓展舊知，發(fā)現(xiàn)、掌握新知，同時(shí)使學(xué)生有了思考問題的興趣，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的思維。
3 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)化學(xué)科學(xué)素質(zhì)
化學(xué)知識從實(shí)驗(yàn)中來，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是最好的老師，化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革應(yīng)大力改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教育方法，幫助學(xué)生掌握知識，發(fā)展各種能力，提高化學(xué)科學(xué)素質(zhì)，要在以下三個(gè)環(huán)節(jié)上狠下功夫。
3．1實(shí)驗(yàn)與觀察。實(shí)驗(yàn)是手段，觀察是入門，兩者都是獲得感性知識的重要方法，關(guān)鍵在于創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這已成為眾多化學(xué)教師的共識。如硝酸化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等。（給盛有一滴濃硝酸的試管加熱，觀察現(xiàn)象；向兩支試管中用銅絲繞成的螺旋上分別滴幾滴濃硝酸和稀硝酸，觀察現(xiàn)象；將一根去膜鋁絲浸入濃硝酸，1min后取出洗凈，將兩端均插入CuS04溶液中，對比觀察現(xiàn)象。上述幾個(gè)實(shí)驗(yàn)僅用滴量硝酸的實(shí)驗(yàn)就能獲得令人滿意的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。）
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從兩者的課程性質(zhì)我們不難看出，初中的課程特點(diǎn)可用“形成”二字概括，高中的課程特點(diǎn)可用“發(fā)展”二字概括，高中的課程應(yīng)該在初中的基礎(chǔ)之上進(jìn)行深化和發(fā)展，兩者是一脈相承的。
二、初中化學(xué)課程與高中化學(xué)課程銜接的現(xiàn)狀
為了確定初高中化學(xué)課程是否存在銜接不良的狀況，筆者對廣州市第二中學(xué)2012屆高二學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，累計(jì)發(fā)放問卷361份，有效問卷361份，共有10道問題。
對于問題“由初中進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)上能否很快適應(yīng)”，有57人選A“能”，占總?cè)藬?shù)的15.79%；228人選B “不能”，占總?cè)藬?shù)的63.16%；76人選C “一般”，占總?cè)藬?shù)的21.05%。
對于問題“高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，難度如何”，有38人選擇A“太深?yuàn)W，無法與初中化學(xué)銜接”，占總?cè)藬?shù)的10.53%；有304人選擇B“難度大了，但與初中化學(xué)也很有聯(lián)系”，占總?cè)藬?shù)的84.21%；有19人選擇了C“難度差不多”，占總?cè)藬?shù)的5.26%；沒有學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)比較簡單。
至于“你覺得初中學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)對高中有影響嗎” 這一問題，有342人選擇了A“影響很大”，占總?cè)藬?shù)的94.74%。
從以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，高中化學(xué)課程在難度上較初中有明顯的提升，造成學(xué)生從初中進(jìn)入高中之后不能很快適應(yīng)化學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)初中的化學(xué)基礎(chǔ)對高中的化學(xué)課程學(xué)習(xí)影響很大。
三、初中化學(xué)課程與高中化學(xué)課程銜接的基礎(chǔ)
1.元素化合物知識
初中的元素化合物知識前期是以氣體為導(dǎo)入，以個(gè)體為主，中期滲入單質(zhì)，單質(zhì)對應(yīng)化合物這一研究方式，后期的金屬和酸堿鹽部分則以分類思想貫穿。從全日制普通高級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱的內(nèi)容上我們可以看出，元素化合物知識部分在高中以族為軸線，主要以典型例子的介紹為主，與初中分類思想和抓典型的思想一脈相承。
2.化學(xué)基本概念和原理部分
筆者對高中化學(xué)基本概念和原理部分做了統(tǒng)計(jì)，并與初中課本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對應(yīng)，見表1。
表1
表1（續(xù)）
化學(xué)基本概念和原理是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，初中和高中在基本概念和原理部分的主體基本上是一致的，高中在初中建立的基本框架上進(jìn)行了細(xì)分和深化。
從上面兩部分的比較可見，高中教材和初中教材屬于同一體系的，不存在本質(zhì)沖突，銜接應(yīng)該是無縫的。
四、如何運(yùn)用初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)與高中化學(xué)課程銜接
既然初中和高中是同一體系的，而化學(xué)又是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，如果在面對同一問題的時(shí)候，初高中采用同一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行引入，然后在討論深度上加以區(qū)分，就可以縮短初中與高中之間的差距。例如物質(zhì)的量，高中只有一個(gè)特定物質(zhì)的量濃度溶液的配制，對于這個(gè)內(nèi)容完全可以根據(jù)初中分子間隙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一個(gè)綠豆實(shí)驗(yàn)，讓一位學(xué)生出來數(shù)綠豆的數(shù)目，引導(dǎo)學(xué)生通過先分小堆，再數(shù)堆數(shù)的方式，來引入物質(zhì)的量這一物理量。
對于離子反應(yīng)，可以從導(dǎo)電性入手。筆者進(jìn)行初中化學(xué)“酸堿鹽性質(zhì)”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：
1.創(chuàng)設(shè)情境
教師：硝酸鈉溶液中混有少量氯化鈉，欲除去氯化鈉應(yīng)選擇什么試劑？
學(xué)生：硝酸銀。
2.提出問題
（1）根據(jù)什么選擇硝酸銀？
（2）從微觀角度看是什么在反應(yīng)？
（3）若恰好完全反應(yīng)，從微觀角度來看反應(yīng)后溶液中有什么？
3.實(shí)驗(yàn)過程
（1）導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)1
用HCl，NaOH，CuSO4，Ba（OH）2和酒精溶液進(jìn)行導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)。
現(xiàn)象：可見連接酒精的小燈泡不亮。
分析：酸堿鹽的水溶液中都有自由移動(dòng)的離子。
解決問題（3）反應(yīng)后溶液中有鈉離子、硝酸根離子和水分子。
（2）導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)2
留下CuSO4和Ba（OH）2兩種溶液，將小燈泡接通CuSO4溶液，并向CuSO4溶液中逐滴滴加Ba（OH）2溶液，觀察現(xiàn)象（如圖1所示）。
現(xiàn)象：小燈泡逐漸變暗，最后熄滅，然后重新變亮。
a b c
圖1
分析1：反應(yīng)后沒有自由移動(dòng)的離子，所以小燈泡變暗。當(dāng)BaCl2溶液添加過量時(shí)，溶液中又有自由移動(dòng)的離子，所以小燈泡重新變亮。
方程式：CuSO4+Ba（OH）2Cu（OH）2+BaSO4
分析2：反應(yīng)前小燈泡亮，說明有自由移動(dòng)的離子（Cu2+，SO42-，Ba2+，OH-）。反應(yīng)前小燈泡熄滅，說明沒有自由移動(dòng)的離子。
解決問題（2）：從微觀角度是溶液中的離子在反應(yīng)。
在我校2012屆初三年級4、5、7、8班4個(gè)平行班運(yùn)用這種教學(xué)方式，在月測中設(shè)計(jì)了相關(guān)題目，占5分，各平行班答題情況見表2。
表2
可見該教學(xué)方式對學(xué)生理解酸堿鹽的微觀反應(yīng)過程有極大的幫助，教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生思考酸堿鹽之間的反應(yīng)實(shí)質(zhì)，總結(jié)同類型反應(yīng)具有相同的反應(yīng)實(shí)質(zhì)，雖然沒有明確提出離子反應(yīng)這一概念，但是為高中講解離子反應(yīng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、結(jié)束語
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，從實(shí)例中可以看出，如果利用實(shí)驗(yàn)作為突破口，在初中和高中化學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)有針對性的實(shí)驗(yàn)，將有利于初高中化學(xué)課程的銜接。在初中教學(xué)中作適度提升，既有利于考試，也為高中化學(xué)教學(xué)做好充分準(zhǔn)備；在高中教學(xué)中先弱化高中部分的難度提升，盡可能用初中見過的實(shí)驗(yàn)引入，讓學(xué)生深刻體會初中化學(xué)課程與高中化學(xué)課程的相互關(guān)系，從而使初高中化學(xué)課程實(shí)現(xiàn)無縫對接。
參考文獻(xiàn)
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篇8
一、概述自主學(xué)習(xí)
1.關(guān)于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。自主學(xué)習(xí)是一個(gè)相對概念，是相對于機(jī)械學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)和他主動(dòng)學(xué)習(xí)來說的。筆者對眾多國內(nèi)外著名學(xué)者的研究成果進(jìn)行綜合分析，發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)一般要具備下面幾個(gè)特征：其一，學(xué)習(xí)者要主動(dòng)提出自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自己自覺地制訂出學(xué)習(xí)進(jìn)度，自己還要主動(dòng)客觀地制訂說評價(jià)方案；其二，學(xué)習(xí)者必須要積極地充分地發(fā)展各種各樣的學(xué)習(xí)策略和思考策略，學(xué)會在解決問題中進(jìn)行學(xué)習(xí)；其三，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者要有豐富的情感投入，使學(xué)習(xí)具有內(nèi)在動(dòng)力，能夠在學(xué)習(xí)中獲得大量的情感體驗(yàn)；其四，學(xué)習(xí)者還必須監(jiān)控自己在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知活動(dòng)，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)。
2.自主學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)理論。自主學(xué)習(xí)的思想基礎(chǔ)是建構(gòu)主義中的知識觀。知識是什么？建構(gòu)主義理論認(rèn)為：那些客觀的、穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)良好的信息就是知識，這些都是學(xué)習(xí)者可以利用訓(xùn)練和記憶去掌握。還有部分信息則是主觀的、不穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)也不完整的，這些信息也是知識。這些知識具有很強(qiáng)的開放性，始終進(jìn)行著不斷地發(fā)展，學(xué)習(xí)者需要不斷地重新構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。另外，自主學(xué)習(xí)的思想基礎(chǔ)還有建構(gòu)主義中的學(xué)生觀。對學(xué)習(xí)者而言，不僅要記錄事實(shí)信息，還要在交往、學(xué)習(xí)、生活中解決問題時(shí)對大量的現(xiàn)象形成自己的看法和理解，從而形成自己的知識結(jié)構(gòu)。老師是學(xué)生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，也還是高級的合作者。
二、在化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
筆者從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就在化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了自己的看法。
1.老師對學(xué)生提出適當(dāng)?shù)钠谕⒉粩嗟毓膭?lì)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，使學(xué)生堅(jiān)信自己能學(xué)。對一個(gè)班級而言，學(xué)生層次多。一部分學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)好，可以說是學(xué)習(xí)化學(xué)的佼佼者。當(dāng)然，還有部分學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)較差，在化學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏必要的信心，甚至有些學(xué)生有放棄學(xué)習(xí)化學(xué)的想法。筆者在教學(xué)中，努力促進(jìn)所有學(xué)生的歸屬感得到有效增強(qiáng)，也幫助學(xué)生形成集體感，使全班能夠形成合作學(xué)習(xí)的氛圍。此外，個(gè)別輔導(dǎo)和分組教學(xué)在教學(xué)過程中也是不可缺少的教學(xué)形式。在個(gè)別輔導(dǎo)過程中，老師可不斷地贊賞和暗示學(xué)生取得的哪怕是很微小的進(jìn)步，從而使老師對學(xué)生的期望效應(yīng)能夠得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。對那些化學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，要不斷地給予鼓勵(lì)和關(guān)注。首先讓他們從最簡單和最基礎(chǔ)的知識開始學(xué)習(xí)，幫助他們掌握最基礎(chǔ)的知識，從而使他們獲得成功，當(dāng)他們不再滿足于解答那些簡單題目時(shí)，老師就要給予適當(dāng)?shù)刭澷p，使他們相信自己原來是能學(xué)的，不再懼怕學(xué)習(xí)化學(xué)。老師在對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，必須要有高度的事業(yè)心和責(zé)任心，在整個(gè)過程中老師還要有豐富的情感投入、細(xì)致耐心地工作。
2.老師要不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。對學(xué)生進(jìn)行不斷地激勵(lì)，能夠不斷地加強(qiáng)學(xué)生的自我意識以及對化學(xué)的興趣，使學(xué)生在相信自己能學(xué)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)中得到積極的成功體驗(yàn)，使他們產(chǎn)生想學(xué)的意識。創(chuàng)設(shè)情境，從新課程開始執(zhí)行以來，幾乎是課堂環(huán)節(jié)中的必備部分。情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢在于能夠有效地讓學(xué)生形成興趣，激發(fā)他們的思維，促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題和提出問題、努力尋求能夠解決問題的途徑。因此，老師在處理教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，都必須要高度重視情境創(chuàng)設(shè)。引入新課，不管采取什么方式，筆者認(rèn)為必須具有啟發(fā)性、生動(dòng)性和科學(xué)性，確保在引入時(shí)就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者以《原電池》第一課時(shí)為例，利用化學(xué)史創(chuàng)設(shè)問題情境：用動(dòng)畫效果演繹了17世紀(jì)生物學(xué)家在做解剖動(dòng)物實(shí)驗(yàn)時(shí)看到一只被掛在鐵柵欄銅鉤的青蛙發(fā)生劇烈抽搐的情境，老師借此向?qū)W生提出有電嗎、電是從哪里來的？等等問題，激發(fā)學(xué)生去積極地猜想，從而使學(xué)生的好奇心得到激發(fā)，也為課堂營造出了濃烈的探究氛圍。創(chuàng)設(shè)情境的所有素材都會在教學(xué)過程中發(fā)揮出十分重要作用，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)也是如此。
3.老師要高度重視對學(xué)生的積極個(gè)性和各種能力進(jìn)行培養(yǎng)。老師以鼓勵(lì)學(xué)生相信自己能學(xué)以及激發(fā)學(xué)生想學(xué)為基礎(chǔ)，更為重要的還是以課堂教學(xué)為主渠道，積極指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)展各種學(xué)習(xí)策略以及思考策略，使他們能夠在解決問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)、使他們能夠真正做到會學(xué)。老師在課堂教學(xué)過程中，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探究欲望進(jìn)行有效激發(fā)了后，就必須要思考怎樣學(xué)生去完成知識的探究，也就是會學(xué)。優(yōu)秀的課堂很多都是以問題為主線開展的，對問題進(jìn)行探究是其主要特征，教學(xué)的組織也是利用問題的形式實(shí)現(xiàn)的。因此，筆者認(rèn)為老師所設(shè)計(jì)的問題必須要有層次性，使課堂教學(xué)進(jìn)程做到由淺入深、循序漸進(jìn)，由宏觀到微觀，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程演變成一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、再不斷分析問題、最后再不斷地解決問題的過程。
利用有針對性的訓(xùn)練以及有很強(qiáng)目的性的指導(dǎo)對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和批判思維進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生能夠把某種學(xué)習(xí)方法掌握好也只是掌握了相應(yīng)的策略知識，只有能夠在遇到不同情境時(shí)能夠做到靈活運(yùn)用策略、恰當(dāng)?shù)馗淖儾呗匀栴}進(jìn)行科學(xué)地處理，這才算學(xué)生學(xué)會了會學(xué)，這也是自主學(xué)習(xí)觀念的最高境界，也還是建構(gòu)主義觀的最終目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)所有的這一切，不管是老師還是學(xué)生在一朝一夕都是不能做到的，因此，筆者認(rèn)為：廣大同仁們在平時(shí)的教學(xué)過程中，必須要堅(jiān)持知識與方法并行的原則，高度重視過程教學(xué)，努力促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移與應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)：
篇9
1．實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的“實(shí)驗(yàn)”應(yīng)該具有四種含義：即實(shí)驗(yàn)是探究活動(dòng)、是實(shí)驗(yàn)方法論、是實(shí)驗(yàn)事實(shí)、是實(shí)驗(yàn)史實(shí)。動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)只是實(shí)驗(yàn)的一方面，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法論、實(shí)驗(yàn)事實(shí)和實(shí)驗(yàn)史實(shí)同樣是體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。
2．科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，同時(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜇灤┯诳茖W(xué)教學(xué)的始終。我們可以看到，新教材中正是通過“活動(dòng)與探究”、“觀察與思考”、“聯(lián)想與啟示”、“拓展視野”、“練習(xí)與實(shí)踐”等欄目來體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)觀。新課程中對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇注重實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，如對化學(xué)物質(zhì)組成的實(shí)驗(yàn)探究，對化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，對化學(xué)物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)探究。新教材在精選實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的同時(shí)，注重選擇有利于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法的有關(guān)內(nèi)容，并通過大量的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)事實(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)中的重要作用。
同時(shí)，結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)史的教育，體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)史對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)情感、科學(xué)精神及科學(xué)價(jià)值觀方面的作用。 二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力
在以往初中科學(xué)教學(xué)中，我們更多地重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能方面的重要作用，這是無可厚非的。但坦率的說僅僅這樣是不夠的，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)探究的理解，而且能夠發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。在實(shí)驗(yàn)探究過程中，學(xué)生可以形成基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；反過來，科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和能力又是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和順利進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證。
義務(wù)教育階段通過實(shí)驗(yàn)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，它涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、理解與結(jié)論、反思與評價(jià)、表達(dá)與交流等要素，使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)科學(xué)研究的一般方法。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，初步形成科學(xué)探究能力。
科學(xué)教師需要不斷從生產(chǎn)、生活實(shí)際中挖掘素材，研究開發(fā)適合于探究學(xué)習(xí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究功能。
三、科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能
我們深知，學(xué)生具備基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)科學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證。重視科學(xué)探究，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式并不是忽視基礎(chǔ)，我們可以看到，在科學(xué)新課程中，明確要求學(xué)生遵守科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣，同時(shí)對實(shí)驗(yàn)技能提出具體如下要求：
（1）能進(jìn)行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實(shí)驗(yàn)操作。
（2）能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，并能安全操作。
（3）初步學(xué)會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。
（4）初步學(xué)會根據(jù)某些性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些常見的物質(zhì)。
篇10
懸念就是給人們在心理上造成一種強(qiáng)烈的掛念，具有很大的誘惑力，讓人產(chǎn)生一種躍躍欲試和急于求知的迫切感。在課堂教學(xué)中，教師先講一些與新課有密切關(guān)系的新奇事，運(yùn)用巧妙的提問方法，給學(xué)生心理上造成期待的情境，激起他們急切地追根問底的懸念心理，以引發(fā)其興趣。況且，中學(xué)時(shí)期正是學(xué)生心智和身體發(fā)育的黃金時(shí)期，他們對周圍的一切事物充滿好奇心，強(qiáng)烈的求知欲望迫使他們急切地去了解新事物。在教學(xué)中，我抓住學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)懸念，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教緒論部分時(shí)介紹化學(xué)與人類生活和社會進(jìn)步的重大關(guān)系，通過展示各種日常生活用品和人們喜歡的各類工藝品，還列舉一些利用化學(xué)開發(fā)出來的新能源和新材料，以及利用化學(xué)知識生產(chǎn)各種肥料和農(nóng)藥，使學(xué)生深深地體會到我們的生活處處離不開化學(xué)，體驗(yàn)到“化學(xué)使我們的世界變得更加絢麗多彩”的真情實(shí)感，同時(shí)巧妙地演示幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)如“水中生煙”“白紙變色”“魔棒點(diǎn)燈”等等，一下子就抓住了學(xué)生的注意力，讓他們充分感受到化學(xué)世界如此的奇妙有趣，這就激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、以新感激發(fā)興趣
心里學(xué)家夸美紐斯說：“興趣是最好的老師。”興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。興趣是學(xué)習(xí)積極性中一個(gè)最積極、最活躍的心理因素。學(xué)生一旦對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，就會自覺地積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)去探究。因此，我們得想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)是九年級開設(shè)的一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，那么在引入課堂學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以通過演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提出新穎問題，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引出好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們就會自然地產(chǎn)生“我想知道”、“我要學(xué)”的求知欲望，于是高度集中注意力認(rèn)真聽課。這時(shí)，學(xué)習(xí)對他們來說就是一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)，當(dāng)然就有利于他們?nèi)〉煤贸煽?。例如：我在第一單元的?dǎo)入學(xué)習(xí)時(shí)，就先在學(xué)生面前演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)：用10mL量筒量取2mL鹽酸加入盛有碳酸鈉粉末的試管中。我一邊加入一邊大聲提問學(xué)生：你們注意觀察看有什么奇怪的現(xiàn)象發(fā)生呢？當(dāng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)碳酸鈉粉末溶解時(shí)產(chǎn)生大量的氣泡之后，個(gè)個(gè)都一臉的驚訝，紛紛提問：老師為什么有這奇特的現(xiàn)象產(chǎn)生呀？這時(shí)，我就因勢利導(dǎo)說化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的有趣的學(xué)科，科學(xué)領(lǐng)域中的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)得到的。同學(xué)們要想了解更多的化學(xué)知識，從今兒起就要認(rèn)真聽好每一節(jié)課，做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。這樣一問一解顯新奇，即可引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。以“新感”引導(dǎo)學(xué)生思考，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、創(chuàng)造機(jī)會，激發(fā)興趣
成功容易讓人有一種成就感，能給人以動(dòng)力。因此老師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅，這樣，將更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得化學(xué)經(jīng)驗(yàn)知識和驗(yàn)證化學(xué)原理的重要途徑。學(xué)生最感興趣的是那些通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)而探究出來的化學(xué)知識。那么教師要善于利用課外時(shí)間，以“導(dǎo)演”的身份來指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做各種趣味性的小實(shí)驗(yàn)和一些日常生活的小實(shí)驗(yàn)，要求他們認(rèn)真觀察化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等的變化，并且叫他們逐一做下記錄，對比之后，學(xué)生就能自己總結(jié)出一些相關(guān)的化學(xué)經(jīng)驗(yàn)知識來。這時(shí)作為老師，我們?nèi)裟苡眯娜A聽他們說說觀察到的現(xiàn)象、說說自己的見解，并及時(shí)加以評價(jià)、肯定，那么學(xué)生心里就產(chǎn)生一種成功的快樂，從而形成積極向上的良好心態(tài)，那么他們就積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)化學(xué)這門功課。
四、教學(xué)語言風(fēng)趣，引發(fā)興趣
作為一名教師，不但要求我們有很強(qiáng)的語言表達(dá)能力，還要求我們在講課時(shí)語言富有感染力，因?yàn)樽谖覀兠媲暗氖且蝗禾煺婊顫姟⒑闷婷舾械闹袑W(xué)生。如果講課時(shí)，教師表情僵硬，語言枯燥無趣，那么學(xué)生聽一下就會產(chǎn)生聽覺疲勞，提不起精神來，腦袋耷拉一會兒就打瞌睡了，還談什么學(xué)習(xí)效果呢。反之，教師在講課時(shí)語言風(fēng)趣幽默，講解生動(dòng)形象，那么學(xué)生愿意聽并引起高度注意，還能聽從老師的指令用眼看、動(dòng)嘴講、動(dòng)手做，動(dòng)腦想，積極參與到課堂活動(dòng)中。那么教學(xué)效果就會明顯提高了。所以教師平時(shí)要多讀些幽默故事，多看些喜劇小品，增強(qiáng)自身的語言表達(dá)能力，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
總之，在化學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，需要教師良好的教育機(jī)智，大膽開拓創(chuàng)新、捕捉熱點(diǎn)，利用各種方法改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果就會好。
參考文獻(xiàn)：
1傅道春.新課程中教師行為的變化[M.首都師范大學(xué)出版社，2001，11
篇11
一、合理控制實(shí)驗(yàn)過程，突出學(xué)生教學(xué)主體性
合理設(shè)計(jì)開放程度不同的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，形成應(yīng)用科學(xué)方法的技能、定勢和能力。方法總是跟一定的活動(dòng)任務(wù)聯(lián)系著的，為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)科學(xué)方法的主體，需要精心設(shè)置活動(dòng)的情境和任務(wù)，讓學(xué)生參加有關(guān)的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，組織其討論和設(shè)計(jì)完成任務(wù)的方法、交流有關(guān)的體驗(yàn)，適時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)行理性的思考、總結(jié)。按照知識的獲得或應(yīng)用過程來組織化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生自主的參加到解決問題的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法學(xué)習(xí)的有效途徑，也是進(jìn)行科學(xué)方法教育的有力手段。實(shí)驗(yàn)是一種探究性活動(dòng)，積極開展以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，這是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀的核心思想。能夠?yàn)閷W(xué)生充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性提供重要途徑，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育的有效途徑。[1]
1.以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)
以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想，也是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，就是把實(shí)驗(yàn)作為提出問題、探索問題的重要途徑和手段。要求課堂教學(xué)盡可能用實(shí)驗(yàn)來展開，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性，使學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)或?qū)嶒?yàn)史實(shí)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法論來探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律。
2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性
學(xué)生是實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的主體，要想有效地實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，就必須增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。為此，教師首先要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要前提和基礎(chǔ)；其次，要給學(xué)生提供更多的機(jī)會，如變演示實(shí)驗(yàn)為邊講邊實(shí)驗(yàn)，增加探索性實(shí)驗(yàn)等，讓他們親自動(dòng)手進(jìn)行探究。[2]
3.強(qiáng)調(diào)知識技能在探究過程中的統(tǒng)一
掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，固然是科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，但僅局限于此，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的要求的?？茖W(xué)教學(xué)要肩負(fù)起培養(yǎng)未來人才的使命，就不僅要使學(xué)生掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，而且還要培養(yǎng)和發(fā)展他們的能力，使他們形成科學(xué)態(tài)度。知識技能的掌握、能力的形成和態(tài)度的培養(yǎng)這三項(xiàng)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并不是對立的，而是統(tǒng)一的，三者在運(yùn)用科學(xué)方法而展開的科學(xué)探究過程中得到統(tǒng)一。而使學(xué)生掌握科學(xué)方法和科學(xué)探究過程是實(shí)現(xiàn)三者統(tǒng)一的關(guān)鍵。
二、有序?qū)嶒?yàn)，突出思想
1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段
其中確定化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題和設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案是最主要的兩項(xiàng)工作。從方法論的角度看確定化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題過程是對學(xué)生進(jìn)行提出問題、抽象、假說等方法的訓(xùn)練：而設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案是學(xué)生運(yùn)用分析、綜合、提出問題、抽象、假說等方法的過程，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)類別的不同，有選擇的進(jìn)行假說、分析、綜合、比較、類比、實(shí)驗(yàn)等方法的訓(xùn)練。
2.實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段
其中的控制實(shí)驗(yàn)條件是實(shí)驗(yàn)的靈魂，全面、準(zhǔn)確地觀察是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，測定是對實(shí)驗(yàn)對象量的特征進(jìn)行研究的重要方法。這一階段是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法訓(xùn)練的重要途徑。主要包括測定、實(shí)驗(yàn)條件的控制、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格化和線圖化處理。其中，觀察方法的訓(xùn)練是最主要、最直接的方法教育目的。
3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理階段
對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和處理，實(shí)質(zhì)上就是運(yùn)用分析與歸納等方法，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行純化；而對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出理論解釋，則是對比較、分類、分析、綜合、抽象和概括等科學(xué)方法的全面體驗(yàn)和綜合運(yùn)用。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中進(jìn)行有效的科學(xué)方法教育。重要的是要把實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)作理性活動(dòng)來把握。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一科學(xué)方法教育的教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行有步驟、有選擇的科學(xué)方法教育。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，探索性實(shí)驗(yàn)偏少，在教學(xué)中應(yīng)注意系統(tǒng)規(guī)劃，統(tǒng)籌考慮。將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式之一，與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)其他功能的發(fā)揮緊密結(jié)合起來，重視獲得結(jié)果的過程，滲入探究性內(nèi)涵。[3]
三、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題
“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而己，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志若科學(xué)的真正進(jìn)步?！痹诳茖W(xué)方法教學(xué)中所倡導(dǎo)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題，應(yīng)具有探究價(jià)值，同時(shí)應(yīng)具備動(dòng)機(jī)功能、啟動(dòng)功能、定向功能、交流功能。
根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題在教學(xué)認(rèn)識中的作用，從化學(xué)教學(xué)論的角度可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題劃分為三類：啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)問題，如：“蔗糖、食鹽和硝酸鉀在一定量水中是否能無限制的溶解？”；驗(yàn)證性化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題，如：“食鹽水煮沸時(shí)的溫度是否比水煮沸時(shí)的溫度要高呢？”；應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)問題，如：“怎樣用實(shí)驗(yàn)方法證明雞蛋殼和水垢中含有碳酸鹽？”。培養(yǎng)學(xué)生提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題能力的主要策略包括：創(chuàng)設(shè)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的情境；營造和諧氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑；留給學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和提出問題的時(shí)間和空間：引導(dǎo)學(xué)生對所發(fā)現(xiàn)的問題以口頭或書面的形式加以表述。為使學(xué)生掌握提出實(shí)驗(yàn)問題的科學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意：自己提出的問題要具備科學(xué)性、要結(jié)合教學(xué)實(shí)際、要符合邏輯和認(rèn)識規(guī)律、要有一定的梯度。
化學(xué)教育中要求培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力，這些能力的形成都離不開觀察方法、實(shí)驗(yàn)方法、邏輯思維方法等的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此，化學(xué)教學(xué)中學(xué)到某種知識應(yīng)聯(lián)系對應(yīng)的科學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要將知識教學(xué)、方法教育和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起。知識、方法和能力在學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)中是密切關(guān)聯(lián)、相互依存的。在知識學(xué)習(xí)的同時(shí)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行方法教育，有利于學(xué)生能力的提高。
參考文獻(xiàn)：
篇12
興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我沒有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí)，增加了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下了基礎(chǔ)，其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自已實(shí)驗(yàn)時(shí)，興趣較高，為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
二、貼近學(xué)生，重視情感教育
新課標(biāo)的實(shí)施需要我們轉(zhuǎn)變教育理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變居高臨下的態(tài)度，要走到學(xué)生中，以學(xué)生為中心，努力創(chuàng)造教學(xué)情景，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。同時(shí)，注意學(xué)科體系要符合學(xué)生心理發(fā)展和認(rèn)識的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)既傳授知識又培養(yǎng)能力，更注重情感、態(tài)度的升華。 教學(xué)中要善于用鼓勵(lì)性語言，如：“你已經(jīng)知道為什么……”、“考慮并與同學(xué)討論”、“你知道其中的道理嗎？”“你知道為什么嗎？”“你能得出什么結(jié)論？”“你是否試著……”。
三、正確的操作是順利完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本保證
實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能之一，而不是唯一功能，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)置于實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)之中，使二者有機(jī)結(jié)合起來。換句話說，就是教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)上，在積極、主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，使實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練成為實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的結(jié)果之一。例：如何鑒別兩瓶同體積的飽和NaCl溶液和蒸餾水？
學(xué)生從已有的知識結(jié)構(gòu)考慮得到蒸發(fā)溶劑法，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科、多層次的分析，得到兩者的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的不同，得出許多鑒別的方法并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
四、聯(lián)系實(shí)際，貼近社會和生活
教學(xué)中把有關(guān)問題放在社會的大背景下啟發(fā)學(xué)生思考，可以使學(xué)生了解化學(xué)與社會、生活、科學(xué)技術(shù)等的密切關(guān)系。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)學(xué)生答題中存在的問題，與他們平時(shí)沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是最有利于學(xué)生理解所學(xué)的知識和學(xué)以致用。要?jiǎng)?chuàng)造條件開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生走出課堂到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生做家庭小實(shí)驗(yàn)。
例1：家庭小實(shí)驗(yàn)―制作無殼雞蛋
將白醋倒在玻璃杯中，放入一只雞蛋，通過觀察蛋的沉浮，培養(yǎng)學(xué)生興趣，并體驗(yàn)化學(xué)與生活的內(nèi)在聯(lián)系。
例2：家庭小實(shí)驗(yàn)―自制簡易凈水器
篇13
過渡必修教材非常強(qiáng)調(diào)學(xué)科課程特點(diǎn)，章與章、節(jié)與節(jié)的知識之間存在密切的聯(lián)系。而新教材必修模塊弱化了學(xué)科課程特點(diǎn)，不過分強(qiáng)調(diào)知識的邏輯順序，而是突出知識的社會性和生活性。試舉兩教材對非金屬元素及其化合物和有機(jī)物的內(nèi)容處理來看，過渡必修教材新教材必修模塊非金屬元素及其化合物、有機(jī)化合物共三個(gè)專題十二節(jié)。鹵素元素的學(xué)習(xí)專門安排一節(jié)來介紹F、Cl、Br、I的相似性和遞變性、特殊性，為形成元素周期表、元素周期律知識奠定了基礎(chǔ)，又各安排一節(jié)用元素周期表、元素周期律的知識來指導(dǎo)學(xué)習(xí)碳族、氮族、氧族。專題三共一章四節(jié)，本章主要討論Si、Cl、S和N等典型元素及其重要化合物的性質(zhì)。教材設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行精選和整合，將存在和用途十分廣泛的Si及其化合物，典型的Cl及其化合物分節(jié)編寫，將與當(dāng)代環(huán)境關(guān)系十分密切的SO2和NO2，用途廣泛的H2SO4、HNO3及NH3分別合節(jié)編寫。這樣有分有合，對比性強(qiáng)，不過分強(qiáng)調(diào)知識的邏輯順序，突出知識與生態(tài)環(huán)境――社會、生活、健康、環(huán)境的聯(lián)系。也并不回避某些物質(zhì)對環(huán)境、健康的負(fù)面影響，指出了化學(xué)在解決這些問題方面可能的方向和作用。
專題五選取典型物質(zhì)依次介紹烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴、醇、醛、酸、酯、糖、油脂、蛋白質(zhì)等十多類有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途。節(jié)節(jié)相扣，節(jié)節(jié)遞進(jìn)，邏輯關(guān)系強(qiáng)烈，缺少哪一節(jié)就顯得有斷層感。
專題六了解甲烷、乙烯、苯的主要性質(zhì)，了解乙醇、醋酸、糖類、油脂、蛋白質(zhì)等的組成和主要性質(zhì)。這些典型物質(zhì)不遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，使學(xué)生感到親切，有熟悉感。在生產(chǎn)生活，資源的綜合利用和環(huán)境保護(hù)等方面有重要的作用。教材中幾乎不涉及類的概念及它們的性質(zhì)。處理教材時(shí)注重結(jié)構(gòu)介紹、方法介紹，形成了解學(xué)習(xí)和研究有機(jī)物的一般思維方法，沒有考慮有機(jī)物本身的內(nèi)在邏輯體系。
很顯然，新教材必修模塊在介紹具體物質(zhì)時(shí)，突破傳統(tǒng)的物質(zhì)中心模式，不再追求從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、制法、用途等方面全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究有關(guān)物質(zhì)，而是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊常見的物質(zhì)，將物質(zhì)的學(xué)習(xí)融入有關(guān)的生活現(xiàn)象和社會問題的分析解決活動(dòng)中，貫徹STS教育的觀點(diǎn)，使學(xué)生感到學(xué)有所用，避免孤立地學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)的知識，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。
二、強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)原則,突出基礎(chǔ)性和發(fā)展性
教學(xué)一般要符合以下兩項(xiàng)要求：一是以學(xué)科邏輯系統(tǒng)為主，力求照顧到學(xué)生心理特點(diǎn)，即他們的年齡特點(diǎn)，認(rèn)識事物的心理順序，智力和各種心理品質(zhì)發(fā)展的順序；二是安排知識要直線排列和螺旋排列相結(jié)合。螺旋排列即許多知識要反復(fù)學(xué)習(xí)，同時(shí)以促進(jìn)發(fā)展的現(xiàn)代教育觀點(diǎn)為指導(dǎo)。新教材必修模塊的目的是促進(jìn)全體高中生形成最基礎(chǔ)的科學(xué)素養(yǎng)，是人人都要學(xué)的化學(xué)，因此必須強(qiáng)調(diào)其基礎(chǔ)性。如“離子反應(yīng)”在必修模塊中是作為化學(xué)反應(yīng)的分類類型來介紹的，其最基礎(chǔ)的要求就是根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行類別判斷。在學(xué)完本節(jié)時(shí)僅限于強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、鹽（可溶性鹽和初中提到的不溶性鹽）的離子方程式。在必修模塊全部結(jié)束時(shí)，由于學(xué)生接觸了NH3?H2O,CH3COOH等物質(zhì)，離子反應(yīng)的要求提升到出現(xiàn)NH3?H2O和CH3COOH等弱電解質(zhì)以及HCO3-等酸式鹽的較為復(fù)雜的離子方程式，但有關(guān)量的多少的離子反應(yīng)還是留待選修中學(xué)習(xí)?？梢姡n程的設(shè)計(jì)并不要求某一知識在一出現(xiàn)時(shí)就要求學(xué)生馬上全部達(dá)到要求，而是在學(xué)生現(xiàn)有的知識底蘊(yùn)上擴(kuò)充增補(bǔ)，使某塊知識逐漸變得枝繁葉茂，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和發(fā)展性。
三、強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),突出探究性
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)無論怎樣強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)都不過分。實(shí)驗(yàn)的多功能性和高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)是極為吻合的。通過實(shí)驗(yàn)可以獲得有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識和基本技能；實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識自然世界的有利工具和方法；“過程與方法”目標(biāo)中提出讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，那么實(shí)驗(yàn)無疑是一種恰如其分的途徑。另外，實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)各種各樣的可能也會促使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而逐步形成探究周圍世界的直接而穩(wěn)定的興趣。下面以“鐵與水蒸氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)”為例探究如下：
（設(shè)計(jì)問題）Fe與冷水或沸水或水蒸氣能反應(yīng)嗎？（學(xué)生可能根據(jù)日常生活的所見所聞能馬上回答Fe與冷水或沸水是不反應(yīng)的。）
（追問）Fe和水蒸氣是否反應(yīng)呢？
（引導(dǎo)）學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來解決，要做該實(shí)驗(yàn)需解決哪些問題。
（學(xué)生）制水蒸氣，裝置設(shè)計(jì)，反應(yīng)條件，產(chǎn)物檢驗(yàn)等。
接下來學(xué)生去思考，同學(xué)間交流探究方案，引導(dǎo)學(xué)生思考哪些方面要改進(jìn)，再根據(jù)設(shè)計(jì)方案得到裝置草圖。在探究過程中，要注意開放性，即使學(xué)生得出違反常規(guī)的結(jié)論也是正常的。只有集中眾學(xué)生的智慧，思考的角度越大，設(shè)計(jì)的方案就越完善。所以對學(xué)生的意見要進(jìn)行正確評價(jià)，以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主。
參考文獻(xiàn)：
