引論：我們?yōu)槟砹?3篇畢業(yè)設(shè)計的要點范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

硬件選購目前市場上的PC產(chǎn)品眾多，除國產(chǎn)品牌外，國外有：日本的OMRON、MITSUBISHI、FUJJ、anasonic,德國的SIEMENS，韓國的LG等。近幾年，PC產(chǎn)品的價格有較大的下降，其性價比越來越高，這是眾多技術(shù)人員選用PC的重要原因。那么，如何選購PC產(chǎn)品呢?

1．系統(tǒng)規(guī)模首先應(yīng)確定系統(tǒng)用PC單機(jī)控制，還是用PC形成網(wǎng)絡(luò)，由此計算PC輸入、輸出點。數(shù)，并且在選購PC時要在實際需要點數(shù)的基礎(chǔ)上留有一定余量(10%)。

2．確定負(fù)載類型根據(jù)PC輸出端所帶的負(fù)載是直流型還是交流型，是大電流還是小電流，以及PC輸出點動作的頻率等，從而確定輸出端采用繼電器輸出，還是晶體管輸出，或品閘管輸出。不同的負(fù)載選用不同的輸出方式，對系統(tǒng)的穩(wěn)定運行是很重要的。

3．存儲容量與速度盡管國外各廠家的PC產(chǎn)品大體相同，但也有一定的區(qū)別。目前還未發(fā)現(xiàn)各公司之間完全兼容的產(chǎn)品。各個公司的開發(fā)軟件都不相同，而用戶程序的存儲容量和指令的執(zhí)行速度是兩個重要指標(biāo)。一般存儲容量越大、速度越快的PC價格就越高，但應(yīng)該根據(jù)系統(tǒng)的大小合理選用PC產(chǎn)品。

4．編程器的選購PC編程可采用三種方式：

一是用一般的手持編程器編程，它只能用商家規(guī)定語句表中的語句編程。這種方式效率低，但對于系統(tǒng)容量小，用量小的產(chǎn)品比較適宜，并且體積小，易于現(xiàn)場調(diào)試，造價也較低。

二是用圖形編程器編程，該編程器采用梯形圖編程，方便直觀，一般的電氣人員短期內(nèi)就可應(yīng)用自如，但該編程器價格較高。

三是用IBM個人計算機(jī)加PC軟件包編程，這種方式是效率最高的一種方式，但大部分公司的PC開發(fā)軟件包價格昂貴，并且該方式不易于現(xiàn)場調(diào)試。

因此，應(yīng)根據(jù)系統(tǒng)的大小與難易，開發(fā)周期的長短以及資金的情況合理選購PC產(chǎn)品。

5．盡量選用大公司的產(chǎn)品其質(zhì)量有保障，且技術(shù)支持好，一般售后服務(wù)也較好，還有利于你的產(chǎn)品擴(kuò)展與軟件升級。

輸入回路的設(shè)計

1．電源回路PC供電電源一般為AC85—240V(也有DC24V)，適應(yīng)電源范圍較寬，但為了抗干擾，應(yīng)加裝電源凈化元件(如電源濾波器、1：1隔離變壓器等)。

2．Pc上DC24V電源的使用各公司PC產(chǎn)品上一般都有DC24V電源，但該電源容量小，為幾十毫安至幾百毫安，用其帶負(fù)載時要注意容量，同時作好防短路措施(因為該電源的過載或短路都將影響PC的運行)。

3.外部DC24V電源若輸入回路有DC24V供電的接近開關(guān)、光電開關(guān)等，而PC上DC24V電源容量不夠時，要從外部提供DC24V電源；但該電源的“—”端不要與PC的DC24V的“—”端以及“COM”端相連，否則會影響PC的運行。

4．輸入的靈敏度各廠家對PC的輸人端電壓和電流都有規(guī)定，如日本三菱公司F7n系列Pc的輸入值為：DC24V、7mA，啟動電流為4．5mA，關(guān)斷電流小于1．5mA，因此，當(dāng)輸入回路串有二極管或電阻(不能完全啟動)，或者有并聯(lián)電阻或有漏電流時(不能完全切斷)，就會有誤動作，靈敏度下降，對此應(yīng)采取措施。另一方面，當(dāng)輸入器件的輸入電流大于PC的最大輸入電流時，也會引起誤動作，應(yīng)采用弱電流的輸入器件，并且選用輸人為共漏型輸入的PC，Bp輸入元件的公共點電位相對為負(fù)，電流是流出PC的輸入端。

輸出回路的設(shè)計

1．各種輸出方式之間的比較

(1)繼電器輸出：優(yōu)點是不同公共點之間可帶不同的交、直流負(fù)載，且電壓也可不同，帶負(fù)載電流可達(dá)2A／點；但繼電器輸出方式不適用于高頻動作的負(fù)載，這是由繼電器的壽命決定的。其壽命隨帶負(fù)載電流的增加而減少，一般在幾十萬次至Jl百萬次之間，有的公司產(chǎn)品可達(dá)1000萬次以上，響應(yīng)時間為10ms

(2)晶閘管輸出：帶負(fù)載能力為0．2A／點，只能帶交流負(fù)載，可適應(yīng)高頻動作，響應(yīng)時間為1ms.

(3)晶體管輸出：最大優(yōu)點是適應(yīng)于高頻動作，響應(yīng)時間短，一般為0.2ms左右，但它只能帶DC5—30V的負(fù)載，最大輸出負(fù)載電流為0．5A／點，但每4點不得大于0．8A。

當(dāng)你的系統(tǒng)輸出頻率為每分鐘6次以下時，應(yīng)首選繼電器輸出，因其電路設(shè)計簡單，抗干擾和帶負(fù)載能力強(qiáng)。當(dāng)頻率為10次／min以下時，既可采用繼電器輸出方式；也可采用PC輸出驅(qū)動達(dá)林頓三極管(5—10A)，再驅(qū)動負(fù)載，可大大減小電流。

2．抗干擾與外部互鎖當(dāng)PC輸出帶感性負(fù)載，負(fù)載斷電時會對PC的輸出造成浪涌電流的沖擊，為此，對直流感性負(fù)載應(yīng)在其旁邊并接續(xù)流二極管，對交流感性負(fù)載應(yīng)并接浪涌吸收電路，可有效保護(hù)PC。

當(dāng)兩個物理量的輸出在PC內(nèi)部已進(jìn)行軟件互鎖后，在PC的外部也應(yīng)進(jìn)行互鎖，以加強(qiáng)系統(tǒng)的可靠性。

3．“GOM“點的選擇不同的PC產(chǎn)品，其“COM”點的數(shù)量是不一樣的，有的一個“COM”點帶8個輸出點，有的帶4個輸出點，也有帶2個或1個輸出點的。當(dāng)負(fù)載的種類多，且電流大時，采用一個“COM”點帶1—2個輸出點的PC產(chǎn)品；當(dāng)負(fù)載數(shù)量多而種類少時，采用一個“COM”點帶4—8個輸出點的PC產(chǎn)品。這樣會對電路設(shè)計帶來很多方便，每個“COM”點處加一熔絲，1—2個輸出時加2A的熔絲，4—8點輸出的加5—10A的熔絲，因PC內(nèi)部一般沒有熔絲。

4．PC外部驅(qū)動電路對于PC輸出不能直接帶動負(fù)載的情況下，必須在外部采用驅(qū)動電路：可以用三極管驅(qū)，也可以用固態(tài)繼電器或晶閘管電路驅(qū)動，同時應(yīng)采用保護(hù)電路和浪涌吸收電路，且每路有顯示二極管(LED)指示。印制板應(yīng)做成插拔式，易于維修。

PC的輸入輸出布線也有一定的要求，請看各公司的使用說明書。

擴(kuò)展模塊的選用

對于小的系統(tǒng)，如80點以內(nèi)的系統(tǒng)．一般不需要擴(kuò)展；當(dāng)系統(tǒng)較大時，就要擴(kuò)展。不同公司的產(chǎn)品，對系統(tǒng)總點數(shù)及擴(kuò)展模塊的數(shù)量都有限制，當(dāng)擴(kuò)展仍不能滿足要求時，可采用網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；同時，有些廠家產(chǎn)品的個別指令不支持?jǐn)U展模塊，因此，在進(jìn)行軟件編制時要注意。當(dāng)采用溫度等模擬模塊時，各廠家也有一些規(guī)定，請看相關(guān)的技術(shù)手冊。

各公司的擴(kuò)展模塊種類很多，如單輸入模塊、單輸出模塊、輸入輸出模塊、溫度模塊、高速輸入模塊等。PC的這種模塊化設(shè)計為用戶的產(chǎn)品開發(fā)提供了方便。

PC的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計

當(dāng)用PC進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計時，其難度比PC單機(jī)控制大得多。首先你應(yīng)選用自己較熟悉的機(jī)型，對其基本指令和功能指令有較深入的了解，并且指令的執(zhí)行速度和用戶程序存儲容量也應(yīng)仔細(xì)了解。否則，不能適應(yīng)你的實時要求，造成系統(tǒng)崩潰。另外，對通信接口、通信協(xié)議、數(shù)據(jù)傳送速度等也要考慮。

篇2

1 項目背景

近年來，隨著國外第三世界國家國民經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，電力需求也越來越大，國外電力市場前景廣闊。第三世界國家一般經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，科學(xué)技術(shù)和管理水平還比較落后，因此在選擇水電站機(jī)電設(shè)備上多傾向于系統(tǒng)集成的供貨模式，即機(jī)電設(shè)備EPC（Engineer Procure Construct）模式。為搶占國外水電市場，國內(nèi)、外水電機(jī)電設(shè)備制造公司各施其能，展開了激烈的角逐。第三世界國家科學(xué)技術(shù)水平較低，根本不具備能力編制相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，通常直接采用科技水平領(lǐng)先的發(fā)達(dá)國家編制的標(biāo)準(zhǔn)。因此，國際標(biāo)準(zhǔn)化水平和程度的高低也就成為國內(nèi)、外水電機(jī)電設(shè)備制造公司核心競爭力的基本要素。

2 概念定義

標(biāo)準(zhǔn)是對一定范圍內(nèi)的重復(fù)性事物和概念所做的統(tǒng)一規(guī)定，它以科學(xué)、技術(shù)和實踐經(jīng)驗的綜合成果為基礎(chǔ)，以獲得最佳秩序、促進(jìn)最佳社會效益為目的，經(jīng)有關(guān)方面協(xié)商一致，由主管機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)，以特定形式，作為共同遵守的準(zhǔn)則和依據(jù)。 國際標(biāo)準(zhǔn)是指國際標(biāo)準(zhǔn)化組織（ISO）、國際電工委員會（IEC）和國際電信聯(lián)盟（ITU）制定的標(biāo)準(zhǔn)以及國際標(biāo)準(zhǔn)化組織確認(rèn)并公布的其他27個國際組織制定的標(biāo)準(zhǔn)。國際標(biāo)準(zhǔn)在世界范圍內(nèi)統(tǒng)一使用。水電站常用的國際標(biāo)準(zhǔn)有國際電工委員會標(biāo)準(zhǔn)（IEC）、國際標(biāo)準(zhǔn)化組織標(biāo)準(zhǔn)（ISO）、歐盟標(biāo)準(zhǔn)（EN）、國際電報電話咨詢委員會標(biāo)準(zhǔn)（CCITT）、國際無線電咨詢委員會標(biāo)準(zhǔn)（CCIR）和國際照明委員會標(biāo)準(zhǔn)（CIE）等，常用的美標(biāo)國家標(biāo)準(zhǔn)有美國國家標(biāo)準(zhǔn)（ANSI）、美國機(jī)械工程師協(xié)會標(biāo)準(zhǔn)（ASME）、美國材料和實驗協(xié)會標(biāo)準(zhǔn)（ASTM）、美國焊接協(xié)會標(biāo)準(zhǔn)（AWS）、美國鋼結(jié)構(gòu)學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)（AISC）、美國全國電氣規(guī)程（NEC）、美國全國電氣制造商協(xié)會標(biāo)準(zhǔn)（NEMA）、美國電氣與電子工程師學(xué)會標(biāo)（IEEE）等。

3 行業(yè)現(xiàn)狀

縱觀國際水電機(jī)電設(shè)備采用標(biāo)準(zhǔn)的行業(yè)狀況和競爭局勢，國內(nèi)、外機(jī)電設(shè)備制造公司反差巨大。一方面，國外發(fā)達(dá)國家水電機(jī)電設(shè)備制造公司憑借其強(qiáng)大的技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)勢，不遺余力的主導(dǎo)國際標(biāo)準(zhǔn)的制定，ISO、IEC等國際標(biāo)準(zhǔn)有一半以上被德、美、英、法、日五國瓜分。為限制他國水電機(jī)電設(shè)備產(chǎn)品出口，國外發(fā)達(dá)國家將標(biāo)準(zhǔn)涉及的技術(shù)指標(biāo)種類和數(shù)量不斷增多，技術(shù)要求越來越苛刻，版本更新越來越頻繁。另一方面，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的缺失和不被認(rèn)可使我國水電機(jī)電設(shè)備制造企業(yè)在國際競爭中往往受制于人。國內(nèi)機(jī)電設(shè)備制造公司基本采用中國國家標(biāo)準(zhǔn)（GB標(biāo)準(zhǔn)）、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（DL標(biāo)準(zhǔn)、SD標(biāo)準(zhǔn)、JB標(biāo)準(zhǔn)和YJ標(biāo)準(zhǔn)等）和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對國際標(biāo)準(zhǔn)知之甚少，更是鮮有應(yīng)用，國際標(biāo)準(zhǔn)問題已成為國內(nèi)水電機(jī)電設(shè)備制造公司進(jìn)軍國際電力市場不可逾越的

屏障。

4 目的和意義

“一流企業(yè)做標(biāo)準(zhǔn)，二流企業(yè)做品牌，三流企業(yè)做產(chǎn)品”，這是對全球市場經(jīng)濟(jì)的精辟概括。當(dāng)前形勢下，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)已成為水電機(jī)電設(shè)備制造企業(yè)競爭的制高點。在傳統(tǒng)大規(guī)模水電機(jī)電設(shè)備工業(yè)化生產(chǎn)過程中，是先有產(chǎn)品后有標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)的主要作用是解決產(chǎn)品的互換性和通用性。在知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的信息時代，是先有標(biāo)準(zhǔn)后有產(chǎn)品，標(biāo)準(zhǔn)是把握產(chǎn)品主動權(quán)或限制市場的重要手段。標(biāo)準(zhǔn)之爭其實就是市場之爭，誰制定標(biāo)準(zhǔn)，誰就掌握了話語權(quán)；誰掌握了標(biāo)準(zhǔn)，誰就意味著先行拿到了進(jìn)入國際市場的入場券，搶占了國際市場的制高點。中國水電機(jī)電設(shè)備制造企業(yè)要在激烈的國際競爭中立于不敗之地，必須深刻認(rèn)識到國際標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)、研究和推廣對國民經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的重要意義。

4.1 國際標(biāo)準(zhǔn)是中國水電機(jī)電設(shè)備制造業(yè)進(jìn)軍國際水電市場的通行證

隨著貿(mào)易自由化在全球的推進(jìn)，國際標(biāo)準(zhǔn)已成為發(fā)達(dá)國家新貿(mào)易保護(hù)主義的主要表現(xiàn)形式。發(fā)達(dá)國家利用標(biāo)準(zhǔn)的合法性和隱蔽性，將各種標(biāo)準(zhǔn)作為貿(mào)易技術(shù)壁壘，達(dá)到限制他國產(chǎn)品出口、保護(hù)本國產(chǎn)業(yè)的目的。國家質(zhì)檢總局統(tǒng)計表明，2006年，我國有31.4%的出口企業(yè)不同程度地受到以標(biāo)準(zhǔn)為代表的國外技術(shù)壁壘的影響，以技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為主的技術(shù)壁壘已成為當(dāng)今國際貿(mào)易的主要

壁壘。

4.2 國際標(biāo)準(zhǔn)是中國水電機(jī)電設(shè)備制造業(yè)向國際化發(fā)展的重要技術(shù)保障

國際標(biāo)準(zhǔn)是國內(nèi)水電機(jī)電設(shè)備制造業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)、經(jīng)營和管理的重要依據(jù)，切實關(guān)系到企業(yè)在國際電力市場中的生存與發(fā)展。目前我國科學(xué)技術(shù)水平與國外發(fā)達(dá)國家還有一定差距，國內(nèi)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)在國際上尚未得到認(rèn)可，且國際標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)要求一般普遍高于國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)。在這種條件下，只有加強(qiáng)國際標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、研究和推廣，才能提高產(chǎn)品質(zhì)量，才能使國內(nèi)水電機(jī)電設(shè)備制造企業(yè)在國際水電市場中占有一席之地，才能實現(xiàn)產(chǎn)品的國際化。

4.3 國際標(biāo)準(zhǔn)是中國水電機(jī)電設(shè)備制造業(yè)在國際市場競爭的核心動力

“得標(biāo)準(zhǔn)者得天下”，在一定程度上，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)已上升為制約國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家經(jīng)濟(jì)競爭力的一個重要因素。當(dāng)今社會，誰掌握了技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)誰就掌握市場競爭的主動權(quán)，獲得最大的經(jīng)濟(jì)利益。一個公司的產(chǎn)品是否在國際市場中具有核心競爭力，產(chǎn)品質(zhì)量是關(guān)鍵所在，而質(zhì)量問題首先就是一個標(biāo)準(zhǔn)問題。標(biāo)準(zhǔn)是評定和衡量產(chǎn)品質(zhì)量高低的重要標(biāo)志，產(chǎn)品質(zhì)量的形成過程，實際上就是標(biāo)準(zhǔn)的貫徹執(zhí)行過程。質(zhì)量是企業(yè)的生命，而標(biāo)準(zhǔn)是質(zhì)量的前提，只有抓住了標(biāo)準(zhǔn)這個根本，企業(yè)方能立于不敗之地。

4.4 國際標(biāo)準(zhǔn)是中國水電機(jī)電設(shè)備制造業(yè)進(jìn)行國際技術(shù)交流的紐帶

采用國際標(biāo)準(zhǔn)有利于促進(jìn)中國水電機(jī)電設(shè)備制造企業(yè)技術(shù)的進(jìn)步，有利于提高產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)水平，健全產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)體系，更有利于我國水電機(jī)電設(shè)備制造業(yè)與世界發(fā)達(dá)國家同行業(yè)之間的經(jīng)濟(jì)技術(shù)交流與合作。

4.5 國際標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、研究和推廣能加強(qiáng)我國技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，完善和健全我國技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

通過國際標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、研究、應(yīng)用和推廣，使我們充分認(rèn)識和正視國際標(biāo)準(zhǔn)的重要性，在提高技術(shù)水平和產(chǎn)品質(zhì)量的同時，不斷對國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)和國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較、分析和總結(jié)，去粗存精，為我所用。一個國家如果沒有自己的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系，對內(nèi)沒有防護(hù)性貿(mào)易技術(shù)壁壘，不能保護(hù)本國民族工業(yè)；對外得不到技術(shù)認(rèn)可，喪失市場競爭的主動權(quán)。當(dāng)前，我們的首要任務(wù)和目標(biāo)是建立我國自己的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系，完善和健全我國的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并在世界范圍內(nèi)得到廣泛認(rèn)可。

篇3

畢業(yè)設(shè)計是本科學(xué)生在校期間的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，是學(xué)習(xí)深化、拓寬、綜合應(yīng)用所學(xué)知識的重要過程;是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實踐成果的全面總結(jié);是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的目的是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識解決實際工程問題的能力，在畢業(yè)設(shè)計期間訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、認(rèn)真積極的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生工程意識和主觀能動性，為將來學(xué)生在工作崗位上出色地完成任務(wù)打下基礎(chǔ)［2］。結(jié)合本人多年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗，學(xué)生獨立性差，習(xí)慣機(jī)械地照搬例題和應(yīng)用設(shè)計軟件，以偏概全、以點帶面，知其然而不知其所以然，知識體系紊亂，設(shè)計成果漏洞百出。因此，如何提高本科院校土木工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的設(shè)計水平，提高學(xué)生的設(shè)計實效，是本科院校土木工程專業(yè)教育工作者必須探討的問題。

1土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計特征

1．1畢業(yè)設(shè)計課題的共性與個性

從近幾屆的畢業(yè)設(shè)計來看，畢業(yè)設(shè)計課題具有如下共性:大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計課題均來源于工程實踐或模擬工程實踐，如教學(xué)樓、辦公樓、賓館、公寓、大型商場、高層住宅、圖書館等，其結(jié)構(gòu)型式為多層或高層混凝土框架結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成建筑方案設(shè)計、結(jié)構(gòu)計算和施工圖繪制等基本任務(wù)。但根據(jù)各高校的具體情況，畢業(yè)設(shè)計課題具有其個性:選題方式、課題的深度、指導(dǎo)模式、質(zhì)量控制等各有特點。如我校畢業(yè)設(shè)計個性鮮明:老師按照1∶1．2的比例提供課題，并上傳至教務(wù)處網(wǎng)站，課題按難度分A、B、C三個等級，學(xué)生在四年一期期末進(jìn)行網(wǎng)上選題，并分階段自主選擇指導(dǎo)老師;指導(dǎo)老師利用畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)自主選擇學(xué)生，師生雙向選擇;同時制定質(zhì)量控制手冊統(tǒng)一成果評定標(biāo)準(zhǔn)，按環(huán)節(jié)評分確保全過程質(zhì)量控制。

1．2畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式是以班級為單位分派3～4位指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師協(xié)商排好值班表，確保工作期間的每個時間段均有老師值班，值班老師負(fù)責(zé)全班同學(xué)的答疑和指導(dǎo)，由于每位老師指導(dǎo)的面廣、時間有限，對單個學(xué)生的設(shè)計成果缺乏系統(tǒng)的了解，最終所取得的畢業(yè)設(shè)計成果內(nèi)容不完整，深度不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)。基于此，我校打破傳統(tǒng)的以班級為單位的指導(dǎo)模式，全院范圍內(nèi)分階段師生雙向選擇，結(jié)構(gòu)方向的老師指導(dǎo)建筑結(jié)構(gòu)階段，施工方向的老師指導(dǎo)施工組織和清單工程量計算階段，優(yōu)化了老師的資源配置。每位老師限額指導(dǎo)15～20位學(xué)生，全過程一對一的指導(dǎo)，指導(dǎo)老師可現(xiàn)場答疑，也可遠(yuǎn)程指導(dǎo)，全方位監(jiān)控學(xué)生的設(shè)計過程。

1．3畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)效果

多年的實踐證明，我校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革效果明顯，學(xué)生的設(shè)計成果質(zhì)量有較大幅度的提高。在畢業(yè)設(shè)計改革的實施過程中，老師們發(fā)現(xiàn)了一個深層次的問題:學(xué)生之間的團(tuán)隊意識較差，資源共享的理念缺乏，對問題的考察、論證能力較差。部分學(xué)生照搬書本或設(shè)計范例，過度的依賴結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件和相應(yīng)程序，依賴?yán)蠋煟炔粚唧w問題加以探究，又不對設(shè)計結(jié)果加以分析、校核，習(xí)慣于就某些數(shù)據(jù)或公式的來源提問。指導(dǎo)老師疲于回答這些表面的問題，有時甚至于一個問題重復(fù)回答10來次，耗費了老師們大量的精力而無法深入疏通學(xué)生的知識體系和優(yōu)化結(jié)構(gòu)模型。為了能掃清這些普遍性的問題，留出更多的時間針對每個學(xué)生的課題特點進(jìn)行特性指導(dǎo)，我們引入了畢業(yè)設(shè)計微課堂。

2土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計微課堂的架構(gòu)與實效

2．1畢業(yè)設(shè)計微課堂的架構(gòu)

為了讓學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)的知識有一個系統(tǒng)的了解且能融會貫通，更全面地培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，我校土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計向來是“假題真做”，其內(nèi)容包括建筑方案設(shè)計、全套建筑施工圖設(shè)計、一榀框架的結(jié)構(gòu)手算、結(jié)構(gòu)電算、全套結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計、施工組織設(shè)計、清單工程量計算七大部分。多年的指導(dǎo)經(jīng)驗告知，設(shè)計中出現(xiàn)的普遍問題是學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念缺乏，建筑方案的結(jié)構(gòu)體系紊亂，建筑施工圖空洞、結(jié)構(gòu)施工圖不完整。其最大的問題在于手算一榀框架的內(nèi)力和配筋，學(xué)生盲目地照抄范例，機(jī)械地照搬計算過程，不探究內(nèi)容的對與錯，對整個知識體系無系統(tǒng)的了解，結(jié)構(gòu)計算書雜論無章，答辯時一問三不知，設(shè)計效果差。如何培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，疏通知識體系，使其盡快的融于工程實踐，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課題組的老師們針對學(xué)生集中出現(xiàn)的問題和解題困惑，精心制作了20個畢業(yè)設(shè)計微課堂，引導(dǎo)學(xué)生一步步地學(xué)習(xí)，掌握結(jié)構(gòu)布置及結(jié)構(gòu)計算的要點。在微課堂的架構(gòu)設(shè)計中，每個微課堂對應(yīng)一個知識點，授課教師詳細(xì)地闡述了其要點、各計算環(huán)節(jié)關(guān)鍵問題的處理，制作了學(xué)習(xí)任務(wù)單、進(jìn)階練習(xí)題，微課視頻及微課課件，并上傳至湖南微課網(wǎng)，學(xué)生點擊“注冊”，待身份審核通過后，即可在線學(xué)習(xí)、提問、進(jìn)階練習(xí)，每天安排一位老師在線解決學(xué)生的問題。

2．2畢業(yè)設(shè)計微課堂的應(yīng)用實效

微課制作完成后，安排了5位老師對學(xué)生集中授課，詳細(xì)講解了微課的學(xué)習(xí)要點，指導(dǎo)學(xué)生按微課排列順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。要求每個學(xué)生上網(wǎng)獨立完成20個畢業(yè)設(shè)計微課堂的學(xué)習(xí)并評價，且做完全部的測驗，分析錯誤的原因并在線提問，有錯即改，直至滿分。整個結(jié)構(gòu)設(shè)計階段按100分計算，微課學(xué)習(xí)占20分。通過這些行之有效的措施，督助學(xué)生學(xué)完了20個畢業(yè)設(shè)計微課堂，整個設(shè)計期間學(xué)生的微課點擊數(shù)達(dá)到23000多次，完成了521在線答疑。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計有了一個全面、系統(tǒng)的了解，結(jié)構(gòu)計算中的一些基本問題通過自學(xué)微課解決了，老師們能騰出更多的時間對學(xué)生進(jìn)行個性指導(dǎo)，優(yōu)化其設(shè)計成果。大部分學(xué)生的手算計算書條理清晰、內(nèi)容完整，計算結(jié)果合理;答辯時思路清晰、問題回答較正確;設(shè)計成果深度完全滿足本科畢業(yè)設(shè)計階段人才培養(yǎng)方案的要求，設(shè)計效果較往屆有較大程度地提高，微課的應(yīng)用取得了實效，值得推廣。

3結(jié)束語

文中通過研究畢業(yè)設(shè)計的特征，探討了畢業(yè)設(shè)計的共性與個性，從畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容安排、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)模式、師生的資源配置、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)效果等方面進(jìn)行了比較，指出傳統(tǒng)的設(shè)計指導(dǎo)模式不利于優(yōu)化教師資源。為了能讓教師有更多的時間對學(xué)生進(jìn)行個性指導(dǎo)，優(yōu)化其設(shè)計成果，引入了畢業(yè)設(shè)計微課堂，微課堂系統(tǒng)地闡述了結(jié)構(gòu)設(shè)計理念，針對學(xué)生設(shè)計中容易出錯或遺漏的問題、各計算環(huán)節(jié)關(guān)鍵問題的處理等進(jìn)行了詳細(xì)地講述，有效地解決了學(xué)生設(shè)計中的共性問題。微課的應(yīng)用，既提高了指導(dǎo)老師的指導(dǎo)效率，同時也加強(qiáng)了學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念，取得就較理想的畢業(yè)設(shè)計效果。

參考文獻(xiàn)

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篇4

Key words： employment；practice；design；integration mode；talents training quality

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）10-0240-03

0 引言

近年來，隨著我國高等教育的改革發(fā)展，工科教育取得了較大進(jìn)步，但其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還比較薄弱，特別是實踐教學(xué)中實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計兩個重要環(huán)節(jié)薄弱，將導(dǎo)致學(xué)生實踐能力差，直接影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而影響大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。通過用人單位和高校調(diào)研反饋，安全工程專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生實踐及工作適應(yīng)能力差、實踐動手能力差，分析和解決實際問題能力差，實踐性教學(xué)，特別是實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)弱化、學(xué)校人才培養(yǎng)與用人單位實際需求不對接。基于上述存在的問題，借鑒實踐教學(xué)改革的成功經(jīng)驗[1-3]，筆者提出以學(xué)生畢業(yè)簽約為前提，構(gòu)建企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三者共贏的安全工程專業(yè)“就業(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化模式，旨在提高學(xué)生實踐能力、從業(yè)能力等綜合能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，以本院安全工程專業(yè)畢業(yè)生為對象，進(jìn)行“就業(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化模式實踐。

1 “就業(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化模式內(nèi)涵與實施要點

1.1 “就業(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化模式內(nèi)涵 “就業(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化模式以學(xué)生畢業(yè)簽約為前提，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)簽約情況，選擇有代表性的簽約單位作為學(xué)生畢業(yè)實習(xí)基地，學(xué)生在大學(xué)最后一個學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，實習(xí)學(xué)生即為簽約該單位的畢業(yè)學(xué)生，學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)期間完成畢業(yè)設(shè)計，因此，該模式將學(xué)生就業(yè)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計三者合為一體；學(xué)生根據(jù)簽約單位需要解決的實際問題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題，畢業(yè)實習(xí)緊密結(jié)合畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行，在簽約單位工程技術(shù)人員和學(xué)校指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)下，學(xué)生以工程技術(shù)人員身份進(jìn)行現(xiàn)場實踐，通過現(xiàn)場調(diào)查研究、相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)以及現(xiàn)場工程設(shè)計，綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識和基本技能，分析和解決簽約單位需要解決的實際問題，做到簽約單位需求與高校人才培養(yǎng)有效對接。

1.2 “就業(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化模式實施要點

1.2.1 實習(xí)地點的確定 根據(jù)學(xué)生畢業(yè)簽約情況，選擇1～2個有代表性的簽約單位作為學(xué)生實習(xí)地點，代表性的簽約單位應(yīng)具備如下三個特點：一是該單位與學(xué)校建立了實踐教學(xué)基地或校企合作辦學(xué)基地，二是學(xué)生簽約該單位人數(shù)在3～5人以上，三是該單位存在一些需要解決的生產(chǎn)實際問題，實習(xí)地點同時具備上述三個特點，才能保證“就業(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化模式的順利實施，才能達(dá)到一體化模式的預(yù)期效果，因此實習(xí)地點的確定至關(guān)重要。

1.2.2 畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的確定 每個實習(xí)地點由學(xué)校選派1～2名教師作為學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的學(xué)校指導(dǎo)教師，同時由簽約單位選定1～2名現(xiàn)場工程技術(shù)人員作為現(xiàn)場指導(dǎo)教師，由學(xué)校指導(dǎo)教師和現(xiàn)場指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題情況，學(xué)校指導(dǎo)教師由研究方向與學(xué)生選題方向一致、理論和實踐經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任，現(xiàn)場指導(dǎo)教師由從事崗位與學(xué)生選題方向一致、實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員擔(dān)任。

1.2.3 畢業(yè)設(shè)計選題和指導(dǎo)書制訂 根據(jù)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實習(xí)單位生產(chǎn)實踐要求，尋找現(xiàn)場需要解決的實際問題，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)場選題，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)場實際情況，由學(xué)校指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制訂畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書，現(xiàn)場指導(dǎo)教師進(jìn)行補(bǔ)充修訂，從而保證“就業(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化模式得以順利進(jìn)行。

1.2.4 畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式 學(xué)校指導(dǎo)教師由于個人、工作等原因一般很難保證一直在現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)，但應(yīng)保證2～3次到現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)，每次指導(dǎo)時間不少于1周，其他時間可通過電話、騰訊QQ對話工具或郵箱等途徑，對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)；學(xué)校指導(dǎo)教師現(xiàn)場指導(dǎo)內(nèi)容包括畢業(yè)設(shè)計選題指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書制訂、相關(guān)理論知識和工程圖紙設(shè)計講授、現(xiàn)場實際問題解決方案擬定與設(shè)計、工程實踐等。現(xiàn)場指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生日常教學(xué)管理和安全保障工作，除協(xié)同完成學(xué)校指導(dǎo)教師指導(dǎo)工作外，還進(jìn)行現(xiàn)場工程設(shè)計案例專題講授、實踐知識專題講授、現(xiàn)場設(shè)計方案驗證等，全程指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。

1.2.5 “就業(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化模式的成效分析 畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計完成后，應(yīng)進(jìn)行“就業(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化模式實施效果評價，為保證評價方法的科學(xué)、合理、權(quán)威，應(yīng)由簽約單位專家組和學(xué)校評估專家組共同對學(xué)生實踐效果進(jìn)行評價，根據(jù)簽約單位對學(xué)生實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的反饋意見和學(xué)校專家評估的反饋意見對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行評價，根據(jù)對學(xué)生畢業(yè)后半年或一年內(nèi)的工作表現(xiàn)跟蹤調(diào)查的結(jié)果對其從業(yè)能力進(jìn)行評價，以檢驗“就業(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化模式的成效。

2 “就業(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化模式的實踐

根據(jù)構(gòu)建的“就業(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化模式，以本院安全工程專業(yè)畢業(yè)生為對象，進(jìn)行一體化模式實踐，選定具有代表性的簽約單位吉林省琿春礦業(yè)（集團(tuán)）公司為實踐基地，本校與該單位已建立校企合作辦學(xué)基地，并在該單位進(jìn)行過較多的科研和實踐教學(xué)工作，本院安全工程專業(yè)2013屆本科畢業(yè)生有6名學(xué)生與該單位簽約。琿春礦業(yè)（集團(tuán)）公司由八連城、板石、英安和富強(qiáng)四個煤礦組成，年生產(chǎn)能力為10Mt，該單位煤礦地質(zhì)條件復(fù)雜，煤層為低透氣性難抽煤層，其中八連城煤礦和板石煤礦為高瓦斯礦井，礦井通風(fēng)阻力大，瓦斯問題較為突出，嚴(yán)重影響煤礦安全生產(chǎn)，亟待需要解決。通過與琿春礦業(yè)（集團(tuán)）公司聯(lián)系，本院安全工程專業(yè)6名學(xué)生在2013年3月到簽約單位琿春礦業(yè)（集團(tuán)）公司進(jìn)行了安全工程專業(yè)“就業(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化模式實踐。

2.1 指導(dǎo)教師和選題的確定 通過與琿春礦業(yè)（集團(tuán)）公司溝通，了解到該公司八連城煤礦和板石煤礦在通風(fēng)、瓦斯方面存在亟待需要解決的現(xiàn)場問題，因此，本院選派通風(fēng)和瓦斯理論與實踐經(jīng)驗豐富的秦老師和王老師擔(dān)任畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的學(xué)校指導(dǎo)教師，兩名指導(dǎo)教師在2013年3月與琿春礦業(yè)（集團(tuán)）公司領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行座談交流，根據(jù)八連城煤礦和板石煤礦通風(fēng)、瓦斯存在的實際問題，確定畢業(yè)設(shè)計選題方向為礦井通風(fēng)系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計和煤層瓦斯抽采設(shè)計，其中3名學(xué)生分配到八連城煤礦通風(fēng)科進(jìn)行八連城煤礦通風(fēng)系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計，另外3名學(xué)生分配到板石煤礦抽采科進(jìn)行板石煤礦煤層瓦斯抽采設(shè)計，設(shè)計內(nèi)容以解決礦井實際問題為核心。根據(jù)學(xué)生的選題情況和具體實踐科室，選定八連城煤礦通風(fēng)科科長和板石煤礦抽采科科長作為學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)場指導(dǎo)教師，分別指導(dǎo)3名學(xué)生，學(xué)生以工程技術(shù)人員身份圍繞現(xiàn)場實際問題邊實習(xí)邊設(shè)計，實現(xiàn)實習(xí)、設(shè)計一體化。

2.2 現(xiàn)場指導(dǎo)方式 學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)工作安排，在2013年3月和4月進(jìn)行了現(xiàn)場專項指導(dǎo)，指導(dǎo)內(nèi)容分為基礎(chǔ)理論知識、工程圖紙設(shè)計和煤礦井下現(xiàn)場實際問題研究，其他時間通過電話、騰訊QQ軟件對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)；現(xiàn)場指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，通過通風(fēng)瓦斯管理實踐專題講座、現(xiàn)場工程設(shè)計方案專題講座和井下實踐，有針對性地進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)場情況及時解決學(xué)生在設(shè)計中所遇到的難題，并結(jié)合實際進(jìn)行方案驗證，保證設(shè)計方案實用、有效。

3 “就業(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化模式實踐效果分析

通過 “就業(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化模式實踐研究，通過科學(xué)、行之有效的操作方法，該模式取得了較好的效果。

3.1 學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量得到較大提高 學(xué)生在現(xiàn)場結(jié)合畢業(yè)實習(xí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，設(shè)計時間更長，在雙導(dǎo)師指導(dǎo)下，對設(shè)計內(nèi)容理解和掌握的更全面、充分，設(shè)計內(nèi)容來源實際，做到真題真做，實用價值較高，因此畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量得到較大提高；6名實踐學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計后，由琿春礦業(yè)（集團(tuán)）公司通風(fēng)部組織相關(guān)專家對其設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行了評定，在考慮現(xiàn)場指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師對學(xué)生日常工作表現(xiàn)評價的基礎(chǔ)上，經(jīng)過專家評定，6名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計均達(dá)到了一體化模式實踐的目的，設(shè)計內(nèi)容實用、完整，滿足現(xiàn)場工程實踐要求，學(xué)生的設(shè)計得到了集團(tuán)公司有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的較高評價；同時，在本校2013屆本科畢業(yè)設(shè)計評估中，校評估專家組對本院畢業(yè)設(shè)計尤其是6名實踐學(xué)生畢業(yè)設(shè)計給予較高評價，設(shè)計質(zhì)量較高。

3.2 既有效解決了學(xué)生實習(xí)難的問題，又提高了畢業(yè)實習(xí)效果 通過“就業(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化模式，將畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計合為一體，有效解決了實習(xí)單位不愿意接收學(xué)生實習(xí)的問題，該模式實行雙導(dǎo)師教學(xué)指導(dǎo)，畢業(yè)實習(xí)時間較長，現(xiàn)場實踐機(jī)會較多，較傳統(tǒng)畢業(yè)實習(xí)相比，實習(xí)效果更好。

3.3 學(xué)生實踐能力得到較大提高 學(xué)生到煤礦企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，有更多的時間與實際工作環(huán)境進(jìn)行零距離接觸，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的現(xiàn)場實踐機(jī)會，使學(xué)生的實踐能力得到較大提高，從簽約單位和學(xué)校評估專家組對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的反饋意見中可以看出學(xué)生實踐能力得到了較大提高。

3.4 學(xué)生從業(yè)能力得到提高 通過“就業(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化模式實踐，學(xué)生提前到崗熟悉企業(yè)基本情況和實際工作情況等，學(xué)生崗位技能得到鍛煉，根據(jù)對6名學(xué)生畢業(yè)后近半年的工作表現(xiàn)跟蹤調(diào)查，其工作表現(xiàn)較突出，從業(yè)能力較強(qiáng)，從業(yè)適應(yīng)能力和崗位技能普遍比其他畢業(yè)生掌握得更快、更熟練。

3.5 人才培養(yǎng)質(zhì)量得到較大提高 通過“就業(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化模式實踐，加強(qiáng)了校企合作，充分利用校企兩大教育資源，開展校企協(xié)同辦學(xué)，實現(xiàn)了從學(xué)校到崗位的零距離對接，拓寬了學(xué)生知識面，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識和基本技能，提高了學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、語言表達(dá)能力、社交能力、分析和解決實際問題能力、實踐動手能力等綜合能力，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到較大提高。

3.6 既為企業(yè)安全生產(chǎn)提供了技術(shù)支持，又實現(xiàn)了企業(yè)對人才的需求 通過“就業(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化模式實踐，在一定程度上解決了企業(yè)現(xiàn)場實際問題，為企業(yè)安全生產(chǎn)提供了技術(shù)支持；大學(xué)畢業(yè)生提前到崗鍛煉，更早適應(yīng)工作崗位，具備從事專業(yè)所對應(yīng)的崗位技能，更好地勝任工作，滿足企業(yè)對人才的需求。

4 結(jié)束語

實踐證明，安全工程專業(yè)“就業(yè)+實習(xí)+設(shè)計”一體化模式應(yīng)用效果較好，實現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三者共贏，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到較大提高，該研究對工科專業(yè)實踐教學(xué)具有重要的借鑒意義和推廣價值。

參考文獻(xiàn)：

篇5

摘要：根據(jù)教師和學(xué)生特點，首先對軌道工程大類的畢業(yè)論文方向進(jìn)行分組，畢業(yè)設(shè)計以專題設(shè)計為主，對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研、研究、探討，拓展專題畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，強(qiáng)化后續(xù)設(shè)計過程，使學(xué)生對工程的全過程有比較清楚的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)分析問題、解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上初步建立軌道工程大類畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的數(shù)據(jù)信息表，不斷補(bǔ)充新的資料。

關(guān)鍵詞：軌道工程 大類專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

軌道工程大類專業(yè)以“依托行業(yè)”為辦學(xué)宗旨，必須建立具有明顯的軌道交通特色、專題性很強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計模式。因此，夯實專題設(shè)計的基礎(chǔ)，延伸畢業(yè)設(shè)計的自身內(nèi)涵，拓寬畢業(yè)設(shè)計的范圍，使學(xué)生能夠?qū)υO(shè)計全過程相關(guān)的設(shè)計環(huán)節(jié)都能參與，充分了解專題設(shè)計前導(dǎo)、后續(xù)的工作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計總體的概念，以開闊學(xué)生的視野，畢業(yè)后盡快適應(yīng)各種不同的新角色[1]。

軌道工程大類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方向涉及線路、橋梁、隧道、地下結(jié)構(gòu)、巖土工程等[2]。對于一個新辦專業(yè)而言，需要進(jìn)行相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計專題研討。構(gòu)建一個動態(tài)的畢業(yè)設(shè)計體系，根據(jù)教師和學(xué)生的特點，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題，嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計過程，以保證設(shè)計內(nèi)容高質(zhì)量按期完成。

1畢業(yè)設(shè)計存在的問題

1.1設(shè)計內(nèi)容單一

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，鐵路高校的軌道工程大類畢業(yè)設(shè)計可分為線路、橋梁、隧道和地下結(jié)構(gòu)、巖土工程方向。比如軌道工程以軌道結(jié)構(gòu)強(qiáng)度計算、緩和曲線設(shè)計、縮短軌計算及無縫線路穩(wěn)定計算等內(nèi)容為主的模式；橋梁工程以鋼筋混凝土連續(xù)梁和連續(xù)剛構(gòu)橋為主。指導(dǎo)老師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱擬定設(shè)計方面的題目，沒有考慮學(xué)生畢業(yè)后的去處，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選擇的余地很小。

1.2工作量不足

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于大量計算軟件的使用，如AUTOACD、ANSYS、橋梁博士、FLAC3D、同濟(jì)啟明星等軟件。這樣在較短時間內(nèi)即可以完成結(jié)構(gòu)的計算要求，如果仍按照結(jié)構(gòu)計算和設(shè)計的要求做畢業(yè)設(shè)計，則顯得設(shè)計工作量不夠飽滿。

1.3 畢業(yè)設(shè)計反饋情況

鑒于本專業(yè)的性質(zhì)，有必要對軌道工程大類專業(yè)畢業(yè)課題進(jìn)行改革，不僅是軌道工程畢業(yè)設(shè)計類型，讓學(xué)生根據(jù)自己以后所從事的工作選擇相關(guān)的題目，如線路、橋梁、隧道、基坑工程、深基礎(chǔ)等。充實設(shè)計任務(wù)量，讓學(xué)生在有限的時間里盡可能多的把所學(xué)的線、橋、隧專業(yè)知識應(yīng)用于工程實踐，掌握軌道交通工程設(shè)計、施工和維護(hù)的要點，增加就業(yè)機(jī)會。

2畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的改進(jìn)

2.1畢業(yè)設(shè)計題目擬定

擬在制定2014 屆畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書之前，由教研室主任牽頭，了解每位教師的學(xué)習(xí)背景，和學(xué)生以后工作和學(xué)習(xí)的方向，盡量為同學(xué)制定切合工程實際的畢業(yè)設(shè)計題目。比如畢業(yè)生所簽單位主要從事地鐵隧道建設(shè)的公司，可以讓教師增設(shè)與盾構(gòu)隧道相關(guān)的論文組，對于考取研究生的學(xué)生，可以嘗試讓他們做畢業(yè)設(shè)計加論文的形式。通過這種“因才施教”制定題目的方法，讓學(xué)生提前了解以后要從事的工作或研究，起到一個很好的銜接作用。

2.2有效利用計算機(jī)輔助軟件

隨著計算機(jī)輔助計算的發(fā)展，結(jié)構(gòu)有限元軟件、工程制圖軟件發(fā)展迅速，我院專門在第7學(xué)期為軌道工程專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了ANSYS應(yīng)用選修課，為畢業(yè)設(shè)計奠定了良好基礎(chǔ)，另外AUTOCAD的廣泛使用，為施工出圖奠定了良好基礎(chǔ)，為了保證工作量飽滿，可以適當(dāng)增加手算、編程計算和施工、管理方面的內(nèi)容。

3過程控制方法

3.1充分利用兩階段實習(xí)收集資料

軌道工程專業(yè)學(xué)生將于第7學(xué)期在企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)4周，學(xué)校規(guī)定要將畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書于第七學(xué)期末之前下達(dá)給學(xué)生，第八學(xué)期第1-3 周為畢業(yè)實習(xí)階段，在此兩階段實習(xí)過程中要求學(xué)生通過對工程實施過程的了解，進(jìn)一步掌握所學(xué)的理論知識，尤其是去簽約單位實習(xí)的學(xué)生，可以結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)完成畢業(yè)設(shè)計。

3.2嚴(yán)格控制設(shè)計進(jìn)度

在設(shè)計任務(wù)書中明確了各階段應(yīng)完成的任務(wù)，讓學(xué)生了解各階段的設(shè)計內(nèi)容的份量和比重，結(jié)合自己的實際情況，參考教師建議的時間表，做出自己的控制性計劃。在各個設(shè)計階段，學(xué)生及時收集查閱資料，認(rèn)真完成設(shè)計，指導(dǎo)教師亦通過學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，及時檢查學(xué)生的階段性成果，2周和教師完成一次面對面法的交流，以確保保質(zhì)、按時完成設(shè)計任務(wù)。

3.3 明確量與質(zhì)的要求

學(xué)校規(guī)定除了完成畢業(yè)設(shè)計以外，對于外文翻譯、文字編排要求嚴(yán)格按照學(xué)校范本執(zhí)行。由于辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的劇增，教師隊伍顯得不足，以至于答辯時每組答辯教師人數(shù)偏少，答辯過程亦控制不夠嚴(yán)格。根據(jù)教師人員專業(yè)情況，答辯擬按線路、橋梁、隧道分為三組、每答辯組有3-5位教師，每位學(xué)生自述設(shè)計內(nèi)容10 分鐘，提問5分鐘。最后由答辯教師根據(jù)學(xué)生文本質(zhì)量、論述情況和回答問題情況嚴(yán)格評分，保證答辯評分的合理性。

4資料整理

擬打算通過2至3屆畢業(yè)設(shè)計的積累，初步建立軌道工程方向畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的電子課件及設(shè)計資料等數(shù)據(jù)信息表，規(guī)范化畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程。構(gòu)建一個規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程體系，在具有實際工程背景的條件下，完整、對口的獲取設(shè)計資料，具有針對性積累參考資料。

5結(jié)語

以培養(yǎng)“卓越一線工程師”為目標(biāo)的高等學(xué)校實踐教學(xué)研究―高校軌道工程類畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式改革與探討是完善我院教育教學(xué)改革的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型畢業(yè)生的客觀要求，理論上可以促進(jìn)高校教學(xué)及管理環(huán)節(jié)合理有效，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計中反映的問題，可以進(jìn)一步完善軌道工程大類的畢業(yè)設(shè)計和專業(yè)知識的設(shè)置方式，使資源配置更趨合理，實踐中可以培養(yǎng)具有鮮明特色、適應(yīng)性強(qiáng)、能較好服務(wù)于社會、服務(wù)于行業(yè)的工程技術(shù)人員。

篇6

基金項目：本文系華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項目“設(shè)立畢業(yè)設(shè)計激勵機(jī)制的研究與探索”（項目編號：JG12041）、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項目“自動化專業(yè)實踐教學(xué)改革的研究與探索”（項目編號：JG12014）的研究成果。

中圖分類號：G642.477     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0199-02

本科畢業(yè)設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力以及獨立分析與解決實際問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，使學(xué)生受到工作與研究能力的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)撰寫研究報告、設(shè)計說明書和論文的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生從事科研工作的能力。[1]扎實完整的畢業(yè)設(shè)計所能達(dá)到的綜合訓(xùn)練效果是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不能替代的。然而，高校的部分現(xiàn)狀讓人感到這個環(huán)節(jié)雖然形式上存在，實質(zhì)上正在縮水。其教學(xué)質(zhì)量與訓(xùn)練效果滿意度有下滑趨勢。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量問題的表現(xiàn)如畢業(yè)論文作假、抄襲、摻水等。[2-4]此問題已引起許多學(xué)者的關(guān)注，主要建議和實施的措施有：完善職能部門的監(jiān)管和過程審查形式[3]；提前開題延展畢業(yè)設(shè)計時間[2，5]；選題結(jié)合學(xué)生專長和就業(yè)方向、團(tuán)隊指導(dǎo)和校企聯(lián)合指導(dǎo)等。這些措施能起到一定的效果，但問題還是存在，以至于有討論畢業(yè)設(shè)計存廢問題。[4]所以，進(jìn)一步探析問題存在的原因及解決方法具有現(xiàn)實意義。

本文擬從畢業(yè)設(shè)計主體參與者的主觀動機(jī)層面研究問題存在的原因，提出在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)立提前答辯資格認(rèn)定機(jī)制，并將其營造成一種激勵機(jī)制的方案，以期賦予直接參與者做好此項工作的主觀動機(jī)。

一、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量問題的癥結(jié)分析

人們資源投入的主觀動機(jī)是把有限資源優(yōu)先投入到回報更高的項目。引發(fā)高校本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量問題的一個重要原因是參與者資源投入主觀動力不足所致，分析如下：

學(xué)校和老師深知畢業(yè)設(shè)計對于培養(yǎng)人才的重要性，教育部也有專門指示[6]，具備做好畢業(yè)設(shè)計工作的職業(yè)道德本能。當(dāng)遭遇學(xué)生敷衍應(yīng)付時痛心焦急。得知起因為找工作等大事時，又只能“諒解”。習(xí)慣成自然，發(fā)現(xiàn)原本需要學(xué)生高投入的工作卻遭遇投入嚴(yán)重不足。

學(xué)生方面，大學(xué)生在大四整個學(xué)年都需要忙于解決自己的著落問題。就業(yè)或深造都需要投入精力，而學(xué)校恰在大四安排了重磅的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)――畢業(yè)設(shè)計。盡管這種安排符合大學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，但時間沖突在所難免。對學(xué)生而言，一邊是直接關(guān)系自己未來的重要事務(wù)活動，一邊是學(xué)校安排的最后一個必修任務(wù)，要想真正做好都需要投入精力。但前者的可視回報“更大”是顯然的，于是學(xué)生扎實做好畢業(yè)設(shè)計的主觀動機(jī)相對不足。

按理，企事業(yè)用人單位更需要專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實、綜合應(yīng)用能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才，畢業(yè)設(shè)計正是訓(xùn)練這種能力的一個重要環(huán)節(jié)。通過訓(xùn)練，學(xué)生的專業(yè)技能及綜合分析、解決問題的能力會有明顯提高，既滿足企事業(yè)單位的人才需要，也有利于學(xué)生未來發(fā)展。對用人單位和學(xué)生個人都具有更大的回報。遺憾的是，畢業(yè)設(shè)計的真實價值只有扎實做過才能體會到。其回報是超視距的，身在其中的學(xué)生一時看不到，而盡快簽約的回報是可視的，學(xué)生選擇后者也在情理之中。更有用人單位只強(qiáng)調(diào)實習(xí)試用，干脆無視求職者還有畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)沒有完成，更談不上將其作為重要指標(biāo)列入人才評判條件。另外，畢業(yè)設(shè)計的成績也不作為研究生錄用單位復(fù)試的評判指標(biāo)，盡管它更能體現(xiàn)考生的綜合能力。上述客觀事實帶給學(xué)生的導(dǎo)向是：畢業(yè)設(shè)計除了對自己的學(xué)位證有意義外，跟自己具備專業(yè)綜合實踐能力、成功走向人生下一站基本無關(guān)。

畢業(yè)設(shè)計的直接參與者如果缺失了積極參與的動機(jī)或動機(jī)不足，題目選得再真再實，監(jiān)控表格欄目設(shè)計得再多再細(xì)，結(jié)果學(xué)生還是敷衍應(yīng)付不配合，最終自然都流于形式。

二、設(shè)置一種激勵機(jī)制及可行性分析

如果設(shè)置這樣一種機(jī)制，即畢業(yè)設(shè)計“提前答辯資格認(rèn)定”機(jī)制，是否可以從參與動機(jī)方面使問題得到一定程度的解決呢？下面分析可行性。

1.關(guān)于提前修完資格認(rèn)定機(jī)制及高校施行現(xiàn)狀

為了營造寬松、適合學(xué)生個性發(fā)展的教育環(huán)境，高校教學(xué)體制中一般都設(shè)置了部分教學(xué)環(huán)節(jié)，可以申請?zhí)崆靶尥曩Y格認(rèn)定機(jī)制。縱觀各校的管理細(xì)則，可以看出其中一些共同點：

（1）資格認(rèn)定都規(guī)定有嚴(yán)格的審核、考試考察程序，能通過證明申請人已具備相關(guān)環(huán)節(jié)規(guī)定的能力水平。

（2）一般資格條件門檻高，都規(guī)定達(dá)到該環(huán)節(jié)要求的優(yōu)秀水平。

（3）考慮到實踐環(huán)節(jié)，如實驗、畢業(yè)設(shè)計等通常需要特定的設(shè)備、場地，要有合適的選題和有實踐經(jīng)驗老師的指導(dǎo)，單靠個人自學(xué)難以達(dá)到訓(xùn)練目的，所以除少部分學(xué)校外[7]一般規(guī)定不可以申請?zhí)崆靶尥曩Y格認(rèn)定。

綜上，對于實踐環(huán)節(jié)的提前修完資格認(rèn)定，目前高校的監(jiān)管方針是：規(guī)定不可以申請；規(guī)定可以，但門檻很高。如此客觀上使大多數(shù)學(xué)生知難而退，基本失去努力嘗試欲望。

其實，只要制定適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制，營造大學(xué)生提早參與科研活動的氛圍，部分大學(xué)生通過努力是可以獲得先修完資格認(rèn)定的。

2.因材施教，先行修完畢業(yè)設(shè)計不違背大學(xué)教育的認(rèn)知規(guī)律

大四最后一個學(xué)期安排畢業(yè)設(shè)計是因為學(xué)生已修完培養(yǎng)方案規(guī)定的全部課程，具備綜合能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)。本文提議的提前修完資格認(rèn)證機(jī)制應(yīng)該不違背這種認(rèn)知規(guī)律。下面從畢業(yè)設(shè)計需要的必要條件入手，分析實施的可行性。

（1）足夠的專業(yè)基礎(chǔ)知識。為適應(yīng)學(xué)生大四找工作的需要，現(xiàn)行本科培養(yǎng)方案基本都遵循了課程緊湊安排、盡量提前的原則。進(jìn)入大三時，學(xué)生通常已修完了基礎(chǔ)課和大部分主干專業(yè)基礎(chǔ)課，進(jìn)入大四時已修完專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課。按這種進(jìn)度，若學(xué)生從大三第二學(xué)期開始通過參與各種科技創(chuàng)新項目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計實踐活動，已經(jīng)具備必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識，隨著設(shè)計工作的深入，課程學(xué)習(xí)也會同步跟進(jìn)。專業(yè)課知識可以帶著問題學(xué)。其實，帶著問題學(xué)習(xí)新知識，邊學(xué)邊用，在常規(guī)時段的畢業(yè)設(shè)計中也是常有的事。

（2）場地、設(shè)備、導(dǎo)師和選題。畢業(yè)設(shè)計選題要求結(jié)合專業(yè)知識訓(xùn)練，要有適中的工作量、一定的先進(jìn)性和創(chuàng)新性，完成設(shè)計則需要富有經(jīng)驗的老師指導(dǎo)、特殊的設(shè)備和場地，甚至需要團(tuán)隊合作，這些條件單憑個人課余自理難以實現(xiàn)。但通過參研老師的科研課題，參加學(xué)校倡導(dǎo)組織的各級別大學(xué)生創(chuàng)新比賽活動就不難實現(xiàn)了。

（3）大量的時間。課余時間是有限的，客觀上也是零碎的。但若是有主觀動機(jī)，時間也是擠出來的。何況算上大三第二學(xué)期兩頭的寒暑假，就有兩個大塊時間段可資利用，若在常規(guī)畢業(yè)設(shè)計開始前夕申請?zhí)崆按疝q，此前的一個寒假也能用上。

綜上，對于一個學(xué)習(xí)狀態(tài)正常的學(xué)生而言，先行修完畢業(yè)設(shè)計不違背認(rèn)知規(guī)律，理論上是可行的，前提是適當(dāng)?shù)臅r間節(jié)點和個人主觀努力。

三、激勵機(jī)制對提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的作用

如果制訂的提前修完資格認(rèn)證條件適中，則教學(xué)雙方都將具備積極參與的動機(jī)。學(xué)生能通過提前答辯是一種榮譽(yù)，是具有初步科研能力和創(chuàng)新能力的證明，寫在求職簡歷上能彰顯學(xué)習(xí)效率和綜合實踐能力，能贏得一個學(xué)期（半年）的自主支配時間，增加就業(yè)成功率等。

指導(dǎo)教師能將原本課余就該做的科研項目、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新競賽活動等再賦予指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)活動內(nèi)涵；若學(xué)生提前答辯通過，相應(yīng)的導(dǎo)師也計入指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作量，原本第二課堂的活動與第一課堂教學(xué)任務(wù)相關(guān)聯(lián)，調(diào)動了老師參與指導(dǎo)的積極性。學(xué)校管理部門在不增加額外投入的前提下能營造大學(xué)生課余積極參與科研創(chuàng)新活動的學(xué)術(shù)氛圍。通過學(xué)生和導(dǎo)師具備主觀動機(jī)的努力會衍生更多本科生在校科技創(chuàng)新成果，如公開、科技競賽獲獎以及申請專利等等。

調(diào)動了各方積極參與的動機(jī)，并注意以下實施過程的科學(xué)性，對于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有促進(jìn)作用。制定合適的畢業(yè)設(shè)計提前修完資格認(rèn)定條件，能確保答辯通過的論文水平達(dá)到常規(guī)畢業(yè)設(shè)計論文水平的優(yōu)良檔次，否則不予通過；提前答辯設(shè)在常規(guī)畢業(yè)設(shè)計開始之際，通過嚴(yán)格規(guī)范的答辯過程和評分結(jié)果對即將進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計的同年級學(xué)生具有實際意義的示范作用；對于資格認(rèn)證或未通過答辯的學(xué)生，前期的工作已經(jīng)為后期的畢業(yè)設(shè)計奠定了基礎(chǔ)，努力方向會更明確。

另外，學(xué)生參與教師的科研活動有助于提高畢業(yè)論文質(zhì)量。[8]綜上，只要將提前修完資格認(rèn)定機(jī)制營造成一種各方都具有積極參與動機(jī)的激勵機(jī)制，從源頭解決畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量問題就有希望。

四、把提前修完資格認(rèn)定機(jī)制營造成輔助激勵機(jī)制

圖1是“提前修完畢業(yè)設(shè)計資格認(rèn)定”機(jī)制實施流程圖。

提前修完資格認(rèn)定機(jī)制應(yīng)該成為一種輔助激勵機(jī)制，實施中不能與現(xiàn)行教學(xué)管理沖突。為此，應(yīng)該注意以下幾點：一是鼓勵但不強(qiáng)迫學(xué)生參與提前修完資格認(rèn)定活動。學(xué)生根據(jù)個體能力及條件自愿選擇，不增加額外負(fù)擔(dān)。二是制定合適的資格門檻。要點在于激勵盡可能多的學(xué)生參與提前修完資格認(rèn)定的嘗試與努力，門檻定在應(yīng)屆生約三分之一能夠上線的檔次。正是因為提前修完資格認(rèn)證機(jī)制具有挑戰(zhàn)性，本質(zhì)上就成為一種激活學(xué)生潛能的機(jī)制。建議將這種激勵效應(yīng)由傳統(tǒng)的只針對極少數(shù)人有效、營造成針對多些人都有效的激勵機(jī)制。

提前修完資格認(rèn)定機(jī)制中的提前開題一定要提前答辯。實踐證明，提前開題但不提前答辯看似延長了設(shè)計工作時間，其實參與者的設(shè)計工作最終還是集中在后期進(jìn)行，這是惰性本能使然。而提前修完資格認(rèn)證機(jī)制中的提前開題目的明確，就是為了提前通過答辯，參與者自然會高效使用時間。

五、結(jié)論

引發(fā)高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量危機(jī)的客觀原因固然很多，但主觀原因是參與者動機(jī)缺失。沒有動機(jī)，其他措施都會流于形式；在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)設(shè)立提前修完資格認(rèn)定機(jī)制是可行的。若措施得當(dāng)，與大學(xué)教育的認(rèn)知規(guī)律不悖，所需要的時間、導(dǎo)師和設(shè)備場地也可以不缺；將提前修完畢業(yè)設(shè)計資格認(rèn)定機(jī)制營造成一種激勵機(jī)制，一定要設(shè)置適中的資格門檻，使學(xué)生通過努力能夠達(dá)到。要點是這種激勵機(jī)制能夠賦予參與者以主觀努力的動機(jī)。另外，為學(xué)生提供了自主選擇畢業(yè)設(shè)計時間的可能，客觀上能避開時間沖突問題。比如，下一步準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生可以作提前答辯資格認(rèn)定的努力；而準(zhǔn)備考研的學(xué)生則可以選擇先備考，后做畢業(yè)設(shè)計。

當(dāng)然，要想使提前修完畢業(yè)設(shè)計資格認(rèn)定機(jī)制真正成為期望的有用機(jī)制，有諸多問題還需要在實踐中探索、發(fā)現(xiàn)和解決。本文的分析旨在拋磚引玉，供感興趣的讀者共同關(guān)注與思考。

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[6]教育部.教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知(教高廳 [2004]14號)[Z].

篇7

過程控制只是畢業(yè)設(shè)計管理的第一步，要使過程管理發(fā)揮作用，客觀的評價方法及評價指標(biāo)非常重要。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計考評方式缺乏系統(tǒng)的評價方法及指標(biāo)體系，因此對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的評價往往會夾雜較多的主觀因素[2-3]，造成一些不公正現(xiàn)象，也有學(xué)生曾經(jīng)對評價成績提出過質(zhì)疑。為盡量避免這種情況，建立一套簡單的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價方法和指標(biāo)體系尤為重要。

2.1畢業(yè)設(shè)計基本評價方法

畢業(yè)設(shè)計考核成績主要由3部分構(gòu)成：指導(dǎo)成績、評閱成績和答辯成績，3部分成績按一定比例構(gòu)成最終成績。現(xiàn)有的評價方法更多地依賴于事后評價，即在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計后，指導(dǎo)教師和評閱教師各給出一個綜合成績，答辯后給出一個答辯成績，根據(jù)這3個成績得出學(xué)生的最終成績。本文提出的評價方法除了事后評價外，更多地加入了指導(dǎo)教師對整個畢業(yè)設(shè)計的過程評價，而不僅依賴于最終的論文和系統(tǒng)。指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯教師對畢業(yè)設(shè)計的評價內(nèi)容及依據(jù)見表2。

2.2評價指標(biāo)與細(xì)則

上文給出了畢業(yè)設(shè)計基本評價方法，表3則以畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)為例，給出答辯環(huán)節(jié)的考核項目、建議分值和考核細(xì)則，建議分值可以根據(jù)該年度考核的側(cè)重點進(jìn)行調(diào)節(jié)。其他環(huán)節(jié)的考核指標(biāo)及細(xì)則可從該表中進(jìn)行抽取。在以上考核項目中，最難量化的項目是對所完成工作量的考核。量化軟件工作量已經(jīng)有很多方法，如代碼行、對象點和功能點[4]，然而這些方法均偏理論化，難以實際應(yīng)用，而且計算復(fù)雜，不適用于畢業(yè)設(shè)計的考核。與實際工程項目不同，畢業(yè)設(shè)計考核工作量有其特殊性，最大的特點在于每個學(xué)生完成的分析、設(shè)計和實現(xiàn)內(nèi)容可能存在較大差異。根據(jù)該特點，我們提出的計算畢業(yè)設(shè)計完成工作量（以操作點為單位計算工作量）計算方法如下。（1）統(tǒng)計論文需求分析和系統(tǒng)設(shè)計中已經(jīng)描述并且在系統(tǒng)中已經(jīng)實現(xiàn)的功能或業(yè)務(wù)，該業(yè)務(wù)應(yīng)該是系統(tǒng)中的合理業(yè)務(wù)。（2）系統(tǒng)中所有以菜單方式進(jìn)入的一個完整業(yè)務(wù)或功能均為一個功能點（設(shè)功能點總數(shù)為N），功能點i所涉及數(shù)據(jù)庫表操作的總數(shù)為該功能點的權(quán)值wi，所有功能點權(quán)值之和即為所完成操作點總數(shù)，以O(shè)perNum表示，即：（3）為避免簡單堆積工作量的情況，基于單表的增、刪、改、查操作在整個畢業(yè)設(shè)計中最多只算3個操作點。例如，在圖書館借書時，需要掃描借書證（讀者信息表），判斷讀者是否有效、借書證狀態(tài)及獲取讀者類型，也需要判斷是否罰款金額超出（借書及罰款記錄表）；如果該書借出，則需要修改書目信息表中的狀態(tài)和在借書及罰款記錄表中添加一條借閱記錄，因此權(quán)重為4。

3實施情況

建立基于過程管理的評價方法及指標(biāo)體系的思想始于2012年，在2013屆畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時形成初步的方案。該方案在筆者團(tuán)隊指導(dǎo)的本科畢業(yè)生相應(yīng)答辯小組（每個小組大概20人）試點實施，在實施過程中吸納了答辯小組其他教師的意見。本文所述的過程管理、評價方法及指標(biāo)體系即為修正后的方案，該方案在2014屆畢業(yè)生中實施，畢業(yè)設(shè)計開始時即向?qū)W生公布過程管理方案及評價方法指標(biāo)，收到了良好的實施效果，使得學(xué)生每一階段的目標(biāo)更具體，每一環(huán)節(jié)的執(zhí)行更有序，畢業(yè)設(shè)計的評價有章可循和更公正客觀。實施此方案在一定程度上增加了教師的工作量，在畢業(yè)設(shè)計任務(wù)及提交系統(tǒng)沒有上線使用前，過程管理執(zhí)行力度難以控制。

篇8

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生在大學(xué)階段全部學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，是學(xué)生為完成學(xué)業(yè)必修的科目之一。其寫作涉及一個學(xué)生的專業(yè)、社會科學(xué)、人文科學(xué)等各個方面的知識，同時也是研究能力、信息采集能力、調(diào)查研究能力、分析和解決問題的能力、表達(dá)能力的體現(xiàn)。所以對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行總結(jié)、研究，對提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素質(zhì)、加強(qiáng)教學(xué)管理、搞好課程評估都具有重大意義。

1學(xué)校機(jī)務(wù)類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）中存在的問題及原因

中國民用航空飛行學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計（論文）歷來都很重視，為了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計工作，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，學(xué)院于2007年特制定機(jī)務(wù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計管理細(xì)則。但是，畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量仍不理想，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1．1畢業(yè)設(shè)計（論文）選題缺乏理論意義、實踐意義，創(chuàng)新性不高

該校的畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)定指出：畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題范圍和深度應(yīng)符合學(xué)生理論知識和實踐技能的實際情況；鼓勵在實習(xí)單位符合條件的工程技術(shù)人員承擔(dān)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，研究、解決工程實踐中遇到的問題。而現(xiàn)在的即將畢業(yè)的學(xué)生忙于找工作、進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)、考研究生等，往往不能把精力集中于寫作方面。學(xué)生在選題上的考慮時間就不足，沒有充分的時間準(zhǔn)備，沒有好的開始，就會造成對畢業(yè)論文質(zhì)量的影響。論文選題視野不開闊，學(xué)生做相同題目的太多，原創(chuàng)性不夠，以至于很多文章都是東拼西湊，資料陳舊，缺乏理論意義和實踐意義，創(chuàng)新性不夠。

1．2畢業(yè)設(shè)計（論文）抄襲問題嚴(yán)重

由于部分的學(xué)生選題相同或相近，導(dǎo)致學(xué)生獨立完成畢業(yè)論文的能力不夠，相互影響，給學(xué)生參照別人成果的機(jī)會，有些同學(xué)還會抄襲已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生論文，只需要改動里面的一些數(shù)據(jù)即可。而且學(xué)生很多選偏理論性題目，不愿意去做調(diào)查性的課題，由于缺乏數(shù)據(jù)支撐，沒有定量分析，沒有體現(xiàn)用數(shù)據(jù)來說話的科學(xué)精神，所以往往只有定性分析。同時，大多數(shù)學(xué)生的理論功底不足，無法正確理解理論要點，更不用說創(chuàng)新了。長此以往，學(xué)生就很容易陷入全盤照抄各種文獻(xiàn)資料、胡亂拼湊了。

1．3畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師把關(guān)不嚴(yán)

該校的畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)定指出：指導(dǎo)教師一般應(yīng)選擇有豐富教學(xué)經(jīng)驗、具備一定科研能力的講師以上職稱的教師或工程技術(shù)人員擔(dān)任，不具備以上條件但在相關(guān)崗位上連續(xù)工作時間超過三年，經(jīng)學(xué)院教學(xué)委員會審查批準(zhǔn)后也可指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）。當(dāng)指導(dǎo)教師為院外人員時，實行雙導(dǎo)師管理，分別負(fù)責(zé)在院外和院內(nèi)時的指導(dǎo)工作。然而，現(xiàn)在由于畢業(yè)學(xué)生人數(shù)急劇增加，教師人數(shù)不足，平均每人指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不低于6人，教師的精力有限，導(dǎo)致了對學(xué)生管理放松，對畢業(yè)論文的質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)格，大大降低了畢業(yè)論文質(zhì)量。

2提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的措施

2．1增加激勵機(jī)制，提升學(xué)生創(chuàng)新積極性

該校對指導(dǎo)具有創(chuàng)新意義的畢業(yè)設(shè)計的教師應(yīng)給予獎勵，以讓更多的指導(dǎo)教師都參與到畢業(yè)論文創(chuàng)新的指導(dǎo)中來。隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的增加，讓項目帶動論文，達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目的。近兩年來，該校大力加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)，這種模式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計不僅使學(xué)生得到了針對性的實踐教育，這樣的畢業(yè)設(shè)計貼近公司的生產(chǎn)實習(xí)和需要。同時這種模式由單一的校內(nèi)導(dǎo)師制轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ箅p師制，既提升了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，又增強(qiáng)了企業(yè)人才的競爭優(yōu)勢，實現(xiàn)校企雙贏。同時論文答辯是否通過與學(xué)生自己的工作簽約掛鉤，也讓學(xué)生更加認(rèn)真的對待畢業(yè)設(shè)計，增強(qiáng)了學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的動力。

2．2加強(qiáng)教育，構(gòu)建良好的畢業(yè)論文撰寫的校園環(huán)境

加強(qiáng)對學(xué)生的誠信教育，在畢業(yè)論文撰寫過程中，要樹立誠信的思想，提醒學(xué)生尊重他人的勞動成果，培養(yǎng)學(xué)術(shù)道德和科研道德，并讓學(xué)生了解畢業(yè)論文抄襲后果的嚴(yán)重性。并且在論文格式（在畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)定中）、字?jǐn)?shù)要求、參考文獻(xiàn)不低于15篇中文、5篇英文等表層檢查的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的過程和質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)校每年將以畢業(yè)學(xué)生人數(shù)的10％評選出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計（論文），得到相應(yīng)的證書與獎勵，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，構(gòu)建良好的畢業(yè)論文撰寫的校園環(huán)境。

2．3精心組織，對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)

為了避免指導(dǎo)教師工作過于集中和畢業(yè)生就業(yè)的沖擊，彌補(bǔ)學(xué)生時間的不充足，學(xué)校進(jìn)行開放式選題，學(xué)生可與老師自行商量擬定題目，并將開題的時間提前到四年級的上半學(xué)期，并且規(guī)定學(xué)生與指導(dǎo)老師見面指導(dǎo)次數(shù)不少于12次，這樣學(xué)生有更充裕的時間撰寫論文，指導(dǎo)老師也不會因為指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過多而放松對學(xué)生的管理以及論文質(zhì)量的把控。學(xué)校將部分到各分院機(jī)務(wù)崗位實習(xí)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計就分配給機(jī)務(wù)骨干人員指導(dǎo)，不僅提高了畢業(yè)論文的效率，而且學(xué)生還可帶著問題參加生產(chǎn)實習(xí)，并在具體的實踐活動中進(jìn)行調(diào)查研究，或者結(jié)合實踐立題，增強(qiáng)立題的現(xiàn)實意義。

3總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計（論文）的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科研實踐能力和動手能力，運用所學(xué)專業(yè)理論知識和技能，提升對本專業(yè)領(lǐng)域問題的觀察能力、思維能力、分析能力、判斷能力、創(chuàng)新能力、文字表達(dá)能力和解決實際問題的能力，因此，在指導(dǎo)方法上應(yīng)該注重采取循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生通過自己獨立思考，養(yǎng)成勇于探索、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)，自行查找資料，找出問題的答案，為學(xué)生今后從事機(jī)務(wù)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)工作和撰寫學(xué)術(shù)論文奠定良好的基礎(chǔ)。

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畢業(yè)設(shè)計作為土木工程專業(yè)本科教學(xué)中十分重要且必不可少的一個環(huán)節(jié)，它不但可以幫助學(xué)生更加系統(tǒng)全面地認(rèn)識大學(xué)四年中所學(xué)的力學(xué)數(shù)學(xué)以及專業(yè)基礎(chǔ)知識，使之成為一個有序的整體，更加能夠讓學(xué)生學(xué)會如何解決實際工程問題，為將來從事的工作奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在本科生的教育教學(xué)改革嘗試中，非常有必要探討一下該如何設(shè)置畢業(yè)設(shè)計課題，采用怎樣的形式和手段將理論與實際充分結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)動手能力，又能夠滿足現(xiàn)代工程的需求。

畢業(yè)設(shè)計不同于一般性的課后習(xí)題和課程設(shè)計，它代表的是更為實際和具體的工程項目，這個過程不但將本學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識串聯(lián)起來，更是學(xué)生畢業(yè)后所從事工作的一個縮影，它不但可以讓學(xué)生鞏固已學(xué)理論知識，更可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的綜合能力，因此，畢業(yè)設(shè)計的科學(xué)合理安排對現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。土木工程專業(yè)的日常教學(xué)，尤其是專業(yè)課程及相應(yīng)的課程設(shè)計安排中，傳統(tǒng)的手算方法依然占主導(dǎo)地位，因此不難理解，畢業(yè)設(shè)計中結(jié)構(gòu)的手算及手繪施工圖成為了必不可少的環(huán)節(jié)。不可否認(rèn)，雖然計算機(jī)數(shù)值計算方法具有顯而易見的優(yōu)點，但傳統(tǒng)手算求解過程可以讓學(xué)生夯實和加深對力學(xué)基本理論的認(rèn)知程度，為解決實際工程問題奠定基礎(chǔ)，更重要的是，在實際工程設(shè)計中，設(shè)計人員應(yīng)具備扎實的力學(xué)知識，對結(jié)構(gòu)的整體受力狀態(tài)有充分了解，并且能夠?qū)唵谓Y(jié)構(gòu)或構(gòu)件開展手工計算，從而對計算機(jī)數(shù)值計算結(jié)果進(jìn)行檢查和復(fù)核。但與此同時，由于現(xiàn)代工程問題日益復(fù)雜，計算機(jī)數(shù)值模擬已經(jīng)成為土木工程行業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計計算的主要手段，而且它的更廣泛使用將是不可避免的趨勢，因此，高校培養(yǎng)的現(xiàn)代土木工程專業(yè)技術(shù)人員必須熟練掌握數(shù)值計算軟件的應(yīng)用，借助它的優(yōu)勢來有效解決實際工程問題。

2、畢業(yè)設(shè)計改革要點

綜上可知，在土木工程本科生畢業(yè)設(shè)計中，傳統(tǒng)手工力學(xué)分析和現(xiàn)代計算機(jī)數(shù)值計算手段應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合、并重。通過科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計選題，使得學(xué)生能夠較好地實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合，具備手工計算和數(shù)值計算軟件應(yīng)用的能力。

1）畢業(yè)設(shè)計選題原則

畢業(yè)設(shè)計是一個綜合性較強(qiáng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它的選題工作就需要綜合考慮多個方面的因素。宏觀上，要考慮到大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將從事生產(chǎn)一線工作，故應(yīng)該盡量體現(xiàn)較強(qiáng)的實踐性，最好能夠結(jié)合實際工程來進(jìn)行命題，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，主動思考主動創(chuàng)新，又可以理論聯(lián)系實際，甚至讓學(xué)生到工程現(xiàn)場進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，參考工程項目的實際功能需求來進(jìn)行設(shè)計計算。微觀上，為了能夠在畢業(yè)設(shè)計中將手工計算與計算機(jī)數(shù)值計算有機(jī)結(jié)合起來，既要充分考慮手工計算的特點和可能性，選擇合理的結(jié)構(gòu)形式和布局，能夠提取工程簡化模型，采用結(jié)構(gòu)力學(xué)手段進(jìn)行手工分析，又要考慮計算機(jī)數(shù)值模擬的必要性，即不能選擇過于簡單的結(jié)構(gòu)形式和單一的受力條件，無法代表或滿足實際工程項目的功能要求及受力狀態(tài)。一般地，結(jié)合當(dāng)?shù)厥┕挝换蛟O(shè)計院所在建或已建實際工程項目進(jìn)行選題，可以較好地保證結(jié)構(gòu)形式的合理性，避免虛擬課題可能存在的過度復(fù)雜化和不切實際。

2）畢業(yè)設(shè)計中手工計算與計算機(jī)數(shù)值計算的有效結(jié)合

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一、課程的策劃

筆者學(xué)校畢業(yè)設(shè)計課程安排在高級工學(xué)習(xí)階段的最后一個學(xué)期，安排的課時為每周6節(jié)課，采用小班化教學(xué)模式，即安排一位指導(dǎo)老師輔導(dǎo)不超過30名學(xué)生，以保證畢業(yè)設(shè)計作品的質(zhì)量，并確保教師有足夠的時間進(jìn)行輔導(dǎo)。在指導(dǎo)教師的選擇上，學(xué)校會安排一些有企業(yè)工作經(jīng)歷與實踐經(jīng)驗的雙師型教師來擔(dān)任，以保證教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計形式采用實物作品與論文相結(jié)合的兩種方式，既考察了學(xué)生的技能水平、理論知識水平，又通過撰寫畢業(yè)設(shè)計論文提高學(xué)生對理論知識的理解與技術(shù)上的歸納總結(jié)能力。

二、課程實施場地與時間安排

在課程實施與指導(dǎo)的過程中，指導(dǎo)教師要安排好合適的場地與設(shè)備給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校圖書館或者上網(wǎng)查找資料。在教學(xué)實施的場地上，白天正常課程的6課里面會安排每30人一個實訓(xùn)室給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動，同時在實訓(xùn)室里提供必要的工具與儀器設(shè)備，例如電烙鐵、萬用表、示波器、電腦等，也允許學(xué)生自帶工具與筆記本電腦進(jìn)入實訓(xùn)室，盡量為學(xué)生提供良好便利的制作場地與條件。在教學(xué)時間的安排上，每周6節(jié)課的時間對于學(xué)生要完成畢業(yè)設(shè)計來說肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此也把晚上的時間利用起來，在每周的晚自習(xí)時間里把實訓(xùn)室也開放給學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。

三、分組與選題

第一天的課程先安排學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式進(jìn)行選題，原則上規(guī)定每個小組不超過3人。分組以指導(dǎo)老師意見與學(xué)生自我組織相結(jié)合，最后得出分組名單。選題是實施畢業(yè)設(shè)計課程的一個重要環(huán)節(jié)，給學(xué)生安排好合適的課題，是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵，既要考慮學(xué)生的實際水平，難度要適中，又要有一定的實用性和趣味性，吸引學(xué)生去制作。筆者學(xué)校一般會由指導(dǎo)教師提供20個左右的課題供學(xué)生進(jìn)行選擇，考慮到學(xué)生技能水平的參差不齊，因此在課題難度上會按照20%屬于高難度、50%屬于中難度，30%屬于低難度來組合。

四、制作過程與教師指導(dǎo)

在學(xué)生分組完畢和選擇好課題以后，就要開始設(shè)計方案了。畢業(yè)設(shè)計方案是整個畢業(yè)設(shè)計成功與否的關(guān)鍵所在，因此在該教學(xué)環(huán)節(jié)上是容不得半點馬虎的。每組學(xué)生都要把完成的畢業(yè)設(shè)計方案提交給指導(dǎo)教師進(jìn)行審查，指導(dǎo)教師在審查以后再給出技術(shù)指導(dǎo)意見，然后把意見反饋給學(xué)生進(jìn)行修改，學(xué)生修改后要再給指導(dǎo)老師進(jìn)行審閱。

確定了設(shè)計方案以后，接著就要求學(xué)生列出元器件材料清單與采購計劃。一般來說一些常用的電子元器件與材料，只要學(xué)校有的都會提供給學(xué)生，但是有些學(xué)校沒有的材料，學(xué)生就要自己到電子市場或者在網(wǎng)上進(jìn)行采購。指導(dǎo)老師在學(xué)生制作與調(diào)試電路的過程中也會指導(dǎo)學(xué)生解決一些技術(shù)上的疑難問題。畢業(yè)設(shè)計的主體還是學(xué)生，必須要讓學(xué)生自己去做，在學(xué)生遇到困難以后，也要盡量讓他們自己獨立思考和解決困難。只有這樣，才能實現(xiàn)課程的教學(xué)目的。教師在此過程中主要起到引導(dǎo)督促和技術(shù)指導(dǎo)的作用。在畢業(yè)論文寫作方面，由于學(xué)生都沒有寫作論文的經(jīng)驗，因此指導(dǎo)老師要對學(xué)生講授論文寫作的流程、格式與方法等知識，同時可以給出幾篇范文給學(xué)生參考。為了鼓勵學(xué)生寫好論文，指導(dǎo)教師也可以設(shè)立論文優(yōu)秀獎來獎勵論文寫得好的同學(xué)。

五、作品演示與現(xiàn)場答辯

課程實施的最后一周，就要進(jìn)入作品演示與現(xiàn)場答辯的環(huán)節(jié)。學(xué)生既能會做項目，又要把技術(shù)要點說出來。在該環(huán)節(jié)，筆者學(xué)校組織包括指導(dǎo)老師在內(nèi)的5名教師擔(dān)任評委，給每組學(xué)生的作品打分并現(xiàn)場對學(xué)生進(jìn)行提問。首先由每個小組的學(xué)生上臺展示他們的作品，并由學(xué)生通過PPT來介紹作品的結(jié)構(gòu)、工作原理、具體功能和收獲感想等。然后由評委對該組的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場答辯，考察學(xué)生的技能和理論水平。在答辯現(xiàn)場也會安排本專業(yè)的其他學(xué)生進(jìn)行旁聽，從而讓現(xiàn)場答辯起到公開示范的作用。

六、評價與反饋

在每個小組作品演示與現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)結(jié)束以后，各評委會根據(jù)畢業(yè)設(shè)計作品的功能、技術(shù)難度、學(xué)生的答辯表現(xiàn)等給每組學(xué)生進(jìn)行評分，然后由評委對畢業(yè)設(shè)計作品進(jìn)行現(xiàn)場點評，給學(xué)生提出技術(shù)上的改進(jìn)意見。學(xué)生評分表由三個部分組成，它們分別是學(xué)生自評、小組互評和教師評分，課程的總成績就由這3部分成績綜合起來。當(dāng)所有小組都完成演示與答辯以后，指導(dǎo)教師現(xiàn)場宣讀分?jǐn)?shù)，并對每一個小組學(xué)生的表現(xiàn)和作品質(zhì)量進(jìn)行評價。

畢業(yè)設(shè)計課程的開設(shè)與實施可以把理論教學(xué)與技能實踐有機(jī)結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性，從而使學(xué)生由以前的“要我學(xué)，要我做”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我要做”，并激發(fā)了學(xué)生的成就感，增強(qiáng)了學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和信心，引導(dǎo)學(xué)生向更高端的技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行探索，拓寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生主動收集信息、小組合作與溝通、學(xué)習(xí)和自我探索完成工作的能力。以工作過程為導(dǎo)向的過程，使技校生熟悉整個電子產(chǎn)品設(shè)計制作過程，掌握工作任務(wù)所需要的綜合職業(yè)能力，為即將踏進(jìn)社會的他們打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]湯光華，伍禮杰，曾春霞.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計“九步循環(huán)指導(dǎo)法”初探[J].中國電力教育， 2009（6）.

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近年來，由于各方面的原因，全國高校普遍存在畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑的趨勢，學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)造性能力培養(yǎng)不足，實際動手能力較弱，無法適應(yīng)新形勢下綜合性人才培養(yǎng)目標(biāo)等問題。

電氣工程是一個理論與實踐結(jié)合十分緊密的學(xué)科，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生具備系統(tǒng)的基本理論知識和較高的工程實踐技能，而畢業(yè)設(shè)計工作則是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低將直接影響專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

因此，結(jié)合專業(yè)特點，電氣工程學(xué)科在畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)可著重關(guān)注兩點：（1）如何有效利用學(xué)生在校最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新意識以強(qiáng)化電氣工程學(xué)科專業(yè)特色、提升學(xué)科品牌意識；（2）以就業(yè)多樣性為導(dǎo)向，在面向電氣行業(yè)的基礎(chǔ)上，滿足傳統(tǒng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向新領(lǐng)域（如新能源、工業(yè)自動化領(lǐng)域）對人才的需求。

一、普通高校畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀與趨勢

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生即將完成學(xué)業(yè)的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié),也是最重要的實踐環(huán)節(jié),是大學(xué)生銜接學(xué)校和社會的一個重要階段。隨著高校的擴(kuò)招和畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷增大, 傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式越來越不能適用社會對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。目前在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)依然存在以下問題：

1.選題面窄且缺乏新意。部分指導(dǎo)老師沒有參加過工程實踐，缺乏對課題深難度的把握，題目范疇也比較單一，創(chuàng)新性不強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容必然大同小異。選題簡單化、形式化現(xiàn)象較為普遍，不少選題過于陳舊，缺乏前沿性；有的題目范圍很窄，相當(dāng)于課題設(shè)計，工作量明顯不足；有的題目非常大，不可能完成，也無實用價值。

2.與行業(yè)實踐脫鉤。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的安排存在缺陷，利用畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練的綜合性不足，有的缺乏閱讀技術(shù)資料能力的訓(xùn)練，有的沒有安排利用計算機(jī)進(jìn)行設(shè)計的環(huán)節(jié)。此外結(jié)合用人單位實際需要的選題不多，使畢業(yè)設(shè)計失去了讓學(xué)生進(jìn)行崗前鍛煉的功能。

3.指導(dǎo)方式單一化。本科專業(yè)的逐年增加，對師資隊伍的數(shù)量和專業(yè)結(jié)構(gòu)都提出了新的挑戰(zhàn)，目前大部分院系均存在著指導(dǎo)教師數(shù)量不足和專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的問題，同一老師往往指導(dǎo)多名學(xué)生，根本沒有足夠的精力去指導(dǎo)每一個學(xué)生和輔導(dǎo)每一個學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中所遇到的問題，結(jié)果必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑，學(xué)生的能力也得不到鍛煉和提高。因此，如果仍然采用傳統(tǒng)單一的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式還將無法滿足畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)要求。

4.對該環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識不夠。目前對畢業(yè)環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識不夠是一種普遍現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生因找工作而無心認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計，教師也忙于科研和其它教學(xué)環(huán)節(jié)而無法顧及畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)。在論文撰寫階段，部分學(xué)生對相關(guān)資料不進(jìn)行分析、消化和

5.畢業(yè)設(shè)計報告撰寫質(zhì)量不高。畢業(yè)設(shè)計報告不僅能反映學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與科學(xué)態(tài)度，也能在一定程度上反映完成的整體質(zhì)量。部分同學(xué)從網(wǎng)上下載文章進(jìn)行拼湊，同時論文中現(xiàn)了大量書寫，錯漏摘要、關(guān)鍵字不規(guī)范，參考文獻(xiàn)格式不清楚，文字處理不夠規(guī)范等現(xiàn)象。

6.畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的過程控制把關(guān)不嚴(yán)。雖然目前已制定了畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)范，規(guī)定了檢查和評價標(biāo)準(zhǔn)，但執(zhí)行起來往往難度較大。尤其是對部分已到校外實習(xí)、就業(yè)的畢業(yè)生，由于實習(xí)單位比較分散，無法實現(xiàn)統(tǒng)一管理，更有學(xué)生答辯前才與指導(dǎo)老師見面的情況。

二、畢業(yè)設(shè)計教改方法探討

根據(jù)以上存在的問題，可采用以下方法進(jìn)行解決。

1.調(diào)研當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題。主要從當(dāng)前電氣學(xué)科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)普遍存在的問題入手，抓住主要問題如選題結(jié)構(gòu)不合理，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑的原因，為改革畢業(yè)設(shè)計教學(xué)提供理論支撐。

2.結(jié)合電氣工程學(xué)科特點，對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行理論分析，探討合適的分析方法，在此基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的反饋體系，研究畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)有效改革方法。

3.結(jié)合以下要點，實施有電氣工程學(xué)科特色的教學(xué)改革模式。

（1）優(yōu)化選題結(jié)構(gòu)，實行雙向選擇。畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)以項目為導(dǎo)向，從生產(chǎn)實際、科研項目、電氣工程學(xué)科最新科技成果和熱點需求中選題，兼顧新興交叉行業(yè)的發(fā)展與需求，與社會需求、生產(chǎn)實際結(jié)合緊密，選題應(yīng)具有前瞻性和實用性，真正將理論與實際結(jié)合，克服傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計與社會、與現(xiàn)場實際脫節(jié)的問題。在立題方面可鼓勵教師結(jié)合科研課題、工程實踐、實驗室建設(shè)等實際工作進(jìn)行立題，注重綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大力拓寬題目類型，既有覆蓋多門專業(yè)課程的傳統(tǒng)設(shè)計題目，又有與教師科研課題緊密結(jié)合、反映時代需要的理論與工程研究，還有致力于專業(yè)實驗室建設(shè)的專題制作。其次，在畢業(yè)設(shè)計題目滿足要求的前提下，充分認(rèn)識學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計工作中的主體地位，全院范圍內(nèi)進(jìn)行師生雙向選擇。

（2）充分利用課外科研小組。畢業(yè)設(shè)計工作中，可充分利用校內(nèi)課外科研小組，讓一部分學(xué)生提前進(jìn)入工程實踐訓(xùn)練階段，盡早接觸工程實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在畢業(yè)設(shè)計選題前可提前讓學(xué)生接觸專業(yè)的教學(xué)和研科項目，引導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的研究方向，并指派專門指導(dǎo)教師對各個科研小組進(jìn)行指導(dǎo)，使一部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計前夕就掌握設(shè)計過程所必需的基本技能和系統(tǒng)調(diào)試能力。這部分同學(xué)進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計階段后，就能夠很快進(jìn)入狀態(tài)，從而能在規(guī)定時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。將畢業(yè)設(shè)計與其他教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力十分有效的措施。

（3）結(jié)合實驗室建設(shè)，構(gòu)造開放式專業(yè)實驗室。為進(jìn)一步加強(qiáng)實驗室建設(shè)，可利用畢業(yè)設(shè)計自行研制開發(fā)實驗儀器，如信號發(fā)生器、示波器、仿真開發(fā)平臺等，擴(kuò)充實驗室資源，也是一種比較有效的方法。

（4）產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力的重要環(huán)節(jié)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生學(xué)到先進(jìn)的技術(shù)，接觸到最新的電氣產(chǎn)品，同時接受現(xiàn)代管理理念熏陶，綜合能力得到提高，同時增進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)，企業(yè)和學(xué)生之間的了解，增強(qiáng)了合作，為學(xué)生就業(yè)拓寬了渠道。

畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師可根據(jù)畢業(yè)實習(xí)情況來擬定畢業(yè)設(shè)計題目，開創(chuàng)畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計一體化新模式，可以使學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)過程為畢業(yè)設(shè)計積累實際的經(jīng)驗和技能，提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計，有針對性的進(jìn)行知識和技能儲備，為高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計提供時間保障。在指導(dǎo)教師數(shù)量不足的情況下，也可以通過聘請企業(yè)的管理人員或工程技術(shù)人員擔(dān)任現(xiàn)場兼職教師來彌補(bǔ)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的不足。

（5）建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用。由于目前部分學(xué)生由于找工作、畢業(yè)實習(xí)等情況不能按時在校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，也就無法正常接受指導(dǎo)對課題的指導(dǎo)，因此指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)實際情況調(diào)整指導(dǎo)方式。以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時也有利于教師自身素質(zhì)的提高，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

三、結(jié)束語

本科畢業(yè)設(shè)計是作為培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，提升本科教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。結(jié)合科研和生產(chǎn)實際的題目、校企共同指導(dǎo)等方式可以保證了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時，提高學(xué)生走向社會的競爭能力。因此，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)改革的實施是一項亟待解決的艱巨任務(wù)。

參考文獻(xiàn):

篇12

建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是建筑學(xué)專業(yè)本科生五年學(xué)習(xí)的重要總結(jié)，是課堂理論學(xué)習(xí)與實際工程實踐相結(jié)合的重要階段，畢業(yè)設(shè)計可以全面檢驗學(xué)生的能力與素質(zhì)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。如何在畢業(yè)設(shè)計階段有效地控制質(zhì)量，使每一位學(xué)生認(rèn)真完成大學(xué)本科五年最后一份答卷，是我們每一位專業(yè)課教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

針對在畢業(yè)設(shè)計中可能存在的問題，我們主要從一下幾個方面加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理。

1 畢業(yè)設(shè)計題目設(shè)置

建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題的來源、規(guī)模與難易程度是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要因素。在實際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)脫離實際的情況，如有的選題為數(shù)十萬平米的某某園區(qū)的規(guī)劃設(shè)計，與學(xué)生在校所學(xué)知識嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在有限的時間內(nèi)不能完成任務(wù)；有的難度偏小，甚至還不如課程設(shè)計深度，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要求。

建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目的來源、大小與難易直接影響到畢業(yè)設(shè)計的工作質(zhì)量和時間安排，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的首要任務(wù)是確定設(shè)計課題。

(1)設(shè)計題目類型多元化

根據(jù)學(xué)生興趣、特長和學(xué)習(xí)能力的不同，擴(kuò)大選題范圍，增強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的興趣。設(shè)定不同類型設(shè)計課題，設(shè)計題目里也可以設(shè)定不同的側(cè)重點，和別的專業(yè)有結(jié)合的設(shè)計，比如有強(qiáng)調(diào)生態(tài)技術(shù)措施的建筑設(shè)計，有強(qiáng)調(diào)數(shù)字化設(shè)計的，有偏重城市設(shè)計等等設(shè)計題目，也可以有一些帶有研究性質(zhì)的課題，結(jié)合設(shè)計題目，從而提高學(xué)生的建筑理論研究水平，選題時采取提前公布題目，學(xué)生再選擇的方式，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

(2)設(shè)計題目真實化

畢業(yè)設(shè)計題目內(nèi)容應(yīng)選擇真實的題目，地形圖、規(guī)劃意見書、任務(wù)書等基礎(chǔ)材料齊全，多為指導(dǎo)教師參與或熟悉的實際工程項目或設(shè)計院的一個真實項目，指導(dǎo)教師拿來資料以后,可按照畢業(yè)設(shè)計大綱要求做一定修改，再作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目，以“實戰(zhàn)”的氛圍來感染學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熟悉實際工程的操作程序，獲得較全面的“實戰(zhàn)”經(jīng)驗，促使學(xué)生在畢業(yè)前最大限度地完成轉(zhuǎn)型、成熟、蛻變的過程。

(3)設(shè)計題目的合宜性

建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多都就業(yè)于設(shè)計單位，從近年來的設(shè)計單位情況來看，學(xué)生工作后將主要從事量大、面廣的普通民用建筑項目的設(shè)計工作。因此，我們在畢業(yè)設(shè)計的選題上盡可能與其今后的工作相結(jié)合，即：以常見的公共建筑類型為設(shè)計課題，使學(xué)生就業(yè)后能很快進(jìn)入角色，實現(xiàn)應(yīng)用型人才直接為企業(yè)服務(wù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時，每年都會更新設(shè)計題目，保持學(xué)生的新鮮感。

2.畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)時間安排

畢業(yè)設(shè)計課程和以往設(shè)計課程的不同之處在于學(xué)生的時間和精力較分散。隨著學(xué)生就業(yè)壓力的逐漸增大，迫使學(xué)生不得不把主要精力用在尋找就業(yè)單位上。一些同學(xué)趁畢業(yè)設(shè)計階段外出求職擇業(yè)，或者提前去就業(yè)單位實習(xí)、工作；還有一些考研的學(xué)生要在四月份參加研究生考試的復(fù)試，學(xué)生要求做研究生入學(xué)的復(fù)試準(zhǔn)備工作。這個時間段基本在畢業(yè)設(shè)計的中間環(huán)節(jié)，會占用這部分學(xué)生很大的時間和精力。這會使得學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計的有效時間減少，造成設(shè)計質(zhì)量下降。另外有些學(xué)生在求職、考研過程中如果遇到挫折，產(chǎn)生的壓力，也會影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間通常只有3-4個月時間，而且選擇的課題必須有一定的深度和難度。因此，為了提高畢業(yè)設(shè)計的有效時間，畢業(yè)設(shè)計前期工作一定要提前一個學(xué)期開始，包括畢業(yè)設(shè)計動員、選題與分組。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師經(jīng)多次討論確定設(shè)計題目，召集指導(dǎo)教師和全體畢業(yè)生開動員大會，幫助學(xué)生正確處理求職與畢業(yè)設(shè)計的關(guān)系，闡述進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的重要性；告知其畢業(yè)設(shè)計的目標(biāo)、任務(wù)以及畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)遵守的相關(guān)紀(jì)律。學(xué)生明確選題與分組后，指導(dǎo)教師就可以對其下學(xué)期的指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)和其他教學(xué)任務(wù)在時間上做好合理安排，避免沖突；學(xué)生則可盡早查找資料，與指導(dǎo)教師溝通，學(xué)生還可以利用寒假時間針對選題方向有目的的進(jìn)行一些實地調(diào)研，撰寫調(diào)研報告等。充分的畢業(yè)設(shè)計調(diào)研和其他準(zhǔn)備工作可以使畢業(yè)設(shè)計的實施過程少走彎路，節(jié)約大量時間，為畢業(yè)設(shè)計做好一個基礎(chǔ)。

3．實施畢業(yè)設(shè)計過程的質(zhì)量控制

有效的過程控制是保證畢業(yè)設(shè)計良好效果的有力手段。針對建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程中常見的問題，結(jié)合以往的工作實踐和體會,筆者認(rèn)為可以從畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的方式、內(nèi)容、時間等多方面著手，對畢業(yè)設(shè)計過程進(jìn)行有效的質(zhì)量控制，從而保證和提高應(yīng)用型建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

(1)指導(dǎo)方式和內(nèi)容

在方案構(gòu)思階段,強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),采用多溝通多交流的啟發(fā)式教學(xué)方式。每次在改學(xué)生圖紙之前,花上一定的時間與學(xué)生們一起討論設(shè)計任務(wù)書,從建筑物的造型到表達(dá)的方式,從建筑的風(fēng)格到語匯的運用等各方面進(jìn)行分析討論,迅速有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望與靈感。

在方案深入設(shè)計階段,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和對建筑技術(shù)方面知識的掌握能力,有針對性的講授一些建筑設(shè)計規(guī)范知識，如防火規(guī)范、無障礙設(shè)計、建筑設(shè)計通則、不同類型建筑設(shè)計要點以及一些與結(jié)構(gòu)、設(shè)備設(shè)計等工種的配合注意事項等。

（2）指導(dǎo)時間與指導(dǎo)記錄

在指導(dǎo)時間上，保證一周兩次的固定指導(dǎo)時間，其他時間可通過網(wǎng)絡(luò)等方式隨時交流溝通，這樣可以有效控制畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度。同時，做好詳細(xì)的指導(dǎo)記錄，記錄每個學(xué)生的進(jìn)度情況、遇到的問題、解決方法，以便對下次指導(dǎo)內(nèi)容做大致的安排。

（3）階段性成果質(zhì)量控制

畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量的要求是多方面的，教師除了以預(yù)先制定好的評判標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生之外，還可以提前將評判依據(jù)告之學(xué)生，使學(xué)生自覺主動地控制畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。在畢業(yè)設(shè)計過程中的質(zhì)量控制也非常重要，我們要求在畢業(yè)設(shè)計有中期答辯，要求學(xué)生通過答辯才能繼續(xù)完成畢業(yè)設(shè)計。

4．總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計是建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的重要途徑。建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)應(yīng)重視科學(xué)選題、過程管理和教學(xué)方法的不斷探索和研究。本文所談到的幾點對策是近年來筆者在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐中一點體會，希望能使建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)和管理工作更加科學(xué)與合理。

參考文獻(xiàn)

[1]黃世亮,許珊.畢業(yè)設(shè)計存在問題及其改革設(shè)想[J].山東師大學(xué)報(自然科學(xué)版), 2001(2) : 203-205.

篇13

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校培養(yǎng)高素質(zhì)、卓越工程人才的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生理論與實際結(jié)合、靈活運用知識解決實際問題、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊能力等方面具有不可或缺和不可替代的作用。本文以近年來負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計管理的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合目前給排水科學(xué)與工程專業(yè)卓越工程人才培養(yǎng)的要求，對給排水科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程中所作的幾點探索進(jìn)行討論。

一、關(guān)鍵環(huán)節(jié)把關(guān)是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要保障

1.充分重視畢業(yè)實習(xí)在畢業(yè)設(shè)計中的作用。本科畢業(yè)設(shè)計是工科學(xué)生鞏固、提高、運用學(xué)生理論知識的重要實踐。而畢業(yè)實習(xí)提供了將理論知識與實際工程相結(jié)合感官認(rèn)識的機(jī)會。在認(rèn)識實習(xí)階段，學(xué)生初步對給水排水實際工程有所了解；而在與畢業(yè)設(shè)計設(shè)為同一學(xué)期的畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)掌握了全面的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，學(xué)生在參觀過程中能將理論基礎(chǔ)知識與實際工程結(jié)合起來，對高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計具有不可缺少的促進(jìn)作用。學(xué)生帶著問題參觀，通過實踐檢驗理論，會加深對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解，有助于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中更好地靈活運用理論知識。在我們的教學(xué)實踐中，為加強(qiáng)畢業(yè)實習(xí)對畢業(yè)設(shè)計的助益作用，我們在采取了以下幾種措施：（1）提前布置畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。教師要求在畢業(yè)實習(xí)前一周設(shè)計任務(wù)書。學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)參加相關(guān)的畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容，會對畢業(yè)實習(xí)更加用心，對實習(xí)內(nèi)容要有更深入的理解，有助于學(xué)生有意識地將畢業(yè)設(shè)計任務(wù)和畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來。（2）加強(qiáng)對畢業(yè)實習(xí)帶隊教師的培訓(xùn)。在同濟(jì)大學(xué)對畢業(yè)實體的要求之下，給水排水專業(yè)深化制定了《給水排水專業(yè)卓越人才培養(yǎng)實習(xí)指導(dǎo)細(xì)則》，細(xì)則中明確對實習(xí)帶隊教師提出了更高的要求，“給水排水專業(yè)本科生實習(xí)采取責(zé)任教授制度，實習(xí)任務(wù)由一名責(zé)任教授總負(fù)責(zé)，由不同方向（建筑給水排水、給水處理、污水處理）的教師參加指導(dǎo)。每次實習(xí)前由責(zé)任教授對畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師（尤其是青年教師）進(jìn)行集中培訓(xùn)。（3）舉辦面對學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)注意問題講座。在畢業(yè)實習(xí)開始前，邀請實際工程經(jīng)驗豐富的老教師，針對不同的工程內(nèi)容（給水廠、污水廠及室內(nèi)建筑給水排水）就畢業(yè)實習(xí)學(xué)生參觀過程中應(yīng)該注意的要點、工程問題進(jìn)行講座，使學(xué)生在實習(xí)中清楚需要特別用心觀察的問題。

2.嚴(yán)格的中期檢查是畢業(yè)設(shè)計順利完成的保障。畢業(yè)設(shè)計中，盡管指導(dǎo)教師嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的進(jìn)度，但仍有個別學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計任務(wù)拖延到答辯前突擊完成。教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)格的中期檢查可以較好地督促學(xué)生保質(zhì)、保量、按時完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。中期檢查中，要求學(xué)生將完成的設(shè)計成果全部打印出來，上交后，由系里集中組織中期檢查小組，對每份成果的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格檢查，并將發(fā)現(xiàn)的問題反饋給學(xué)生改正。中期檢查的結(jié)果同時反饋給相應(yīng)指導(dǎo)教師，就學(xué)生的進(jìn)度、質(zhì)量提出建議，指導(dǎo)教師進(jìn)一步督促后期的設(shè)計工作。此外，針對學(xué)生中期檢查的質(zhì)量，給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)，作為最終畢業(yè)設(shè)計成績評定的參考。采取嚴(yán)格的中期檢查制度后，基本上可以保證所有學(xué)生按時完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。

二、畢業(yè)設(shè)計不同階段的講座

為了更好地保障畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計期間的不同階段舉辦了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)講座。三個月的畢業(yè)設(shè)計中，分別在設(shè)計初期和中期階段舉辦講座。在設(shè)計初期，主要以校內(nèi)教師為主，就畢業(yè)設(shè)計的各個專題方向開辦講座，就工程設(shè)計中設(shè)計階段、設(shè)計方法、實際中常見的問題等進(jìn)行講解。此階段的講座內(nèi)容主要為了教會學(xué)生基本的設(shè)計方法。在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行了一段時間后，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)涵有了一定認(rèn)識，因此，需要為學(xué)生提供更多實際工程設(shè)計中所涉及到的知識。因此，在畢業(yè)設(shè)計中期，邀請設(shè)計院的工程師，面對學(xué)生和缺乏工程實踐經(jīng)驗的青年教師開辦講座。此階段的講座內(nèi)容除了技術(shù)方面的講座和答疑外，還側(cè)重于工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、參與項目及工程管理、有效的溝通與交流能力、團(tuán)隊協(xié)作能力及領(lǐng)導(dǎo)能力等與就業(yè)實際緊密相關(guān)的問題分析進(jìn)行詳細(xì)說明。該階段的講座設(shè)置目的在于進(jìn)一步提高學(xué)生理論與實踐相結(jié)合、獲得實踐經(jīng)驗并提高其實踐能力和綜合素質(zhì)。每年畢業(yè)設(shè)計中分階段的講座后，學(xué)生反饋收獲很大。

三、多種指導(dǎo)方式的探索

自同濟(jì)大學(xué)給水排水專業(yè)入選國家卓越工程師計劃以來，為進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐能力和解決實際工程問題的能力，我們在畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)方式及模式方面進(jìn)行了相關(guān)的實踐與探索。近兩年來，我們重點對校企聯(lián)合和中外合作指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計方式進(jìn)行了探索。對于校企聯(lián)合方式，選取上海市市政設(shè)計研究院、現(xiàn)代集團(tuán)、上海市城市規(guī)劃設(shè)計研究院等行業(yè)內(nèi)實力雄厚的企業(yè)為實踐基地，以企業(yè)中的實際工程問題為設(shè)計題目，學(xué)生到企業(yè)中去完成設(shè)計任務(wù)。設(shè)計實施過程中，以企業(yè)導(dǎo)師為主，校內(nèi)導(dǎo)師為輔，企業(yè)工程師和校內(nèi)導(dǎo)師共同布置具體設(shè)計任務(wù)、開題、共同監(jiān)督畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度與質(zhì)量及最終成績評定。企業(yè)導(dǎo)師以實際工程設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，校企聯(lián)合的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果的任務(wù)量和設(shè)計深度普遍大于校內(nèi)學(xué)生。但是，實踐中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)項目可能存在設(shè)計內(nèi)容窄，僅為某一工藝單元設(shè)計的問題，為了使學(xué)生全面把握工藝流程的設(shè)計，校內(nèi)導(dǎo)師在下達(dá)設(shè)計任務(wù)階段，與企業(yè)導(dǎo)師共同設(shè)定設(shè)計內(nèi)容，共同把關(guān)設(shè)計質(zhì)量和進(jìn)度。2012年上半學(xué)年的畢業(yè)設(shè)計中，15名學(xué)生參加了校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的18.7%，該部分同學(xué)均較高質(zhì)量地完成了畢業(yè)設(shè)計，優(yōu)良率達(dá)到100%。在企業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生提前介入真實項目的運作，對于學(xué)生日后的工作非常有幫助，在以后的設(shè)計中，我們會繼續(xù)加大學(xué)生對校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的參與度。在2012年的畢業(yè)設(shè)計中，有2名同學(xué)參加了中外合作指導(dǎo)畢業(yè)論文，2名同學(xué)在美國UIUC大學(xué)完成了畢業(yè)論文。此種指導(dǎo)方式主要適用于部分在國外的交換生。該部分學(xué)生需要在國外修習(xí)課程，無法回到國內(nèi)完成畢業(yè)論文任務(wù)，該部分同學(xué)的題目來源于所在國家的實際水處理問題。在具體實施中，我們主要探索了網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)的方式。對于該部分學(xué)生采用了國外導(dǎo)師為輔，國內(nèi)指導(dǎo)教師為主的指導(dǎo)方法。通過網(wǎng)絡(luò)郵件、視頻的方式，國內(nèi)導(dǎo)師教授學(xué)生有效檢索、閱讀文獻(xiàn)、科學(xué)研究方法、歸納、分析及總結(jié)問題等學(xué)習(xí)方法，對于研究內(nèi)容、研究中的問題進(jìn)行實時指導(dǎo)。畢業(yè)論文完成后，要求學(xué)生回國內(nèi)答辯。目前，參加國際交流的學(xué)生數(shù)量逐年增加，探索怎樣保證該部分同學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量是我們今后重點探討的問題。

四、畢業(yè)設(shè)計中仍存在的問題

1.畢業(yè)實習(xí)時間短。以同濟(jì)大學(xué)給水排水專業(yè)為例，盡管對畢業(yè)實習(xí)從教師配置、培訓(xùn)、前期講座方面等做了工作，以保證學(xué)生對實際工程有直觀、全面的認(rèn)識，但是兩周的畢業(yè)實習(xí)時間無法保證學(xué)生對工藝環(huán)節(jié)的深入了解。

2.年青教師的工程能力缺乏。師資中的青年教師普遍存在學(xué)校直接到學(xué)校，學(xué)歷高，工程實踐經(jīng)驗明顯不足，專業(yè)知識存在局限性，在畢業(yè)設(shè)計課題的選擇、構(gòu)建和指導(dǎo)方面的問題。以同濟(jì)大學(xué)給水排水專業(yè)為例，45歲以下教師比例達(dá)到55%，而其中90%都是從本科、碩士、博士、博士后到工作。主要的能力積累在于科研方面，普遍缺少實際工程經(jīng)驗。