引論：我們?yōu)槟砹?3篇數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、準(zhǔn)確而精練，提高效率
數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，教師的語(yǔ)言應(yīng)非常準(zhǔn)確，否則很可能產(chǎn)生歧義。所謂語(yǔ)言要精練，就是要求教師在課堂教學(xué)中，用最少的語(yǔ)句表達(dá)最豐富的內(nèi)容。有的教師唯恐學(xué)生理解不了，講課語(yǔ)言繁瑣累贅，不停重復(fù)。這種做法不利于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和理解知識(shí)間的聯(lián)系，更不利于學(xué)生智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。但是語(yǔ)言精練并不是單純地削減語(yǔ)言的數(shù)量，而是要提高語(yǔ)言的質(zhì)量，這就要求教學(xué)語(yǔ)言要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，分化難點(diǎn)。例如在講解如何求圓錐的側(cè)面積時(shí)，教師首先做好教具，讓學(xué)生動(dòng)手演示，提問學(xué)生有何發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過操作，不難發(fā)現(xiàn)圓錐底面圓的周長(zhǎng)等于展開后扇形的弧長(zhǎng)等有關(guān)重要結(jié)論。在這一過程中，教師不需要過多的語(yǔ)言。語(yǔ)言要精練必須服從于教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語(yǔ)言只起到適時(shí)點(diǎn)撥和畫龍點(diǎn)睛的作用。
三、生動(dòng)，通俗，便于理解
數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容又可以憑借十分生動(dòng)具體的材料做原型。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處于“開放期”，他們純真、活躍，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。因此，在教學(xué)中善于運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例、簡(jiǎn)明扼要的口訣、膾炙人口的名言、充滿時(shí)代氣息的語(yǔ)言，把教學(xué)內(nèi)容講得生動(dòng)、通俗，學(xué)生就能更深刻地理解知識(shí)。
四、具有啟發(fā)性和激勵(lì)性
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，而參與的程度與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。讓學(xué)生獲得成功的喜悅，得到老師的肯定，能在很大程度上激勵(lì)學(xué)生更好地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂中要適時(shí)地啟發(fā)誘導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)，提供榜樣，鼓勵(lì)進(jìn)步并寄予希望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在教學(xué)“在直角三角形中，30°所對(duì)的直角邊等于斜邊的一半”時(shí)，老師讓學(xué)生在紙上任意畫出一個(gè)含有30°的直角三角形，要求學(xué)生量出斜邊的長(zhǎng)并告訴老師。此時(shí)，老師采用富有激勵(lì)性的語(yǔ)言：“同學(xué)們，老師能立即報(bào)出30°所對(duì)的直角邊長(zhǎng)。”“老師并沒有用刻度尺去度量，是怎么知道的呢？”“其中有什么規(guī)律嗎？為什么呢？”顯然，老師的話既有很強(qiáng)的啟發(fā)性，又有一定的激勵(lì)性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收到了很好的教學(xué)效果。
篇2
3 語(yǔ)言要生動(dòng)，但要通俗。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容又可以憑借十分生動(dòng)具體的材料作原型。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處于“開放期”，他們純真、活躍，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。因此，教師在教學(xué)中善于運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例、簡(jiǎn)明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時(shí)代氣息的語(yǔ)言，把教學(xué)內(nèi)容講得生動(dòng)、通俗。學(xué)生就能更深刻地理解知識(shí)。追求語(yǔ)言的生動(dòng)、通俗，但不要出現(xiàn)粗理的語(yǔ)言，而應(yīng)該是文明、規(guī)范、高雅，蘊(yùn)含著豐富知識(shí)乳汁的語(yǔ)言。
篇3
中職數(shù)學(xué)大綱重新修訂后，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更注重的是對(duì)數(shù)學(xué)基本能力的要求，著重于應(yīng)用能力的培養(yǎng)；以學(xué)生“夠用為主”，刪除“繁、難、舊、偏”等內(nèi)容，讓學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)”并“享受學(xué)習(xí)”。大綱把數(shù)學(xué)的周課時(shí)相應(yīng)減少，理論知識(shí)要求也相應(yīng)更少更簡(jiǎn)單了。如何保證上好一節(jié)“有趣”、“有內(nèi)容”的數(shù)學(xué)課，而又能針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生使數(shù)學(xué)課程更貼近他們的專業(yè)要求，中職數(shù)學(xué)教師對(duì)此應(yīng)進(jìn)行有意識(shí)的思考和實(shí)驗(yàn)。筆者在同年級(jí)教師互相聽課和評(píng)課中以及自己在教學(xué)過程里發(fā)覺：面對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，用同一種授課方法，收到效果將極不相同；而當(dāng)能結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)采用適合的教學(xué)方式呈現(xiàn)則就有較好的教學(xué)效果。
一、結(jié)合不同專業(yè)的特征，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行同課異構(gòu)。
在本校的“幼教”專業(yè)講授《三角函數(shù)》一章中《同角三角函數(shù)基本關(guān)系式》這節(jié)課內(nèi)容中，依照大綱要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用已知某三角函數(shù)值，求另外三角函數(shù)值中，布置學(xué)生解決書本練習(xí)中，α角在第二象限，求cosα和sinα。學(xué)生基本都能使用兩個(gè)公式熟練求解。但教材對(duì)應(yīng)的配套練習(xí)中另一道題目，求tanα的值，發(fā)覺大部分學(xué)生不知如何求解，在課堂上干瞪眼，期待教師講解。
習(xí)慣上問題2的解決教師只要引導(dǎo)學(xué)生把已知條件進(jìn)行變式，然后“化弦為切”，變?yōu)榻怅P(guān)于tanα的方程，即可從容解題。然而就是這么一道在普高課程中很簡(jiǎn)單的求三角函數(shù)值的題目，在幼教學(xué)生這兒卻成了一道難題，學(xué)生基本無(wú)法想到補(bǔ)充分母的變形。當(dāng)我在課堂上直接引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充分母“1”，而后“化弦為切”，求出tanα；發(fā)覺直接按解題方式方法引導(dǎo)效果不佳，存在下列原因：由于中職學(xué)生存在學(xué)習(xí)文化課興趣不濃，嘗試欲望和動(dòng)手能力都較弱，解題經(jīng)驗(yàn)及能力不足；絕大部分學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)就對(duì)數(shù)學(xué)這么學(xué)科存在極大的畏懼，對(duì)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性和理論性沒有概念，數(shù)學(xué)思維能力差；幼教專業(yè)都是女生，女生更傾向于喜歡輕松活潑的學(xué)科而非純理性的思考，學(xué)數(shù)學(xué)中相對(duì)男生來說不擅長(zhǎng)邏輯推理和數(shù)學(xué)的抽象思維，她們形象思維更有優(yōu)勢(shì)。
由于幼教專業(yè)學(xué)生當(dāng)她們畢業(yè)后，她們工作對(duì)象面對(duì)是幼兒，而對(duì)幼兒的教育就需要教師不受專業(yè)的約束，而且教學(xué)中不能扼殺的想象力，讓幼兒思緒可以自由發(fā)揮。由此筆者認(rèn)為不妨可以在自己平常的教學(xué)中灌輸給“現(xiàn)在的幼教學(xué)生，將來的幼兒教師”這種思想，不把一節(jié)數(shù)學(xué)課當(dāng)成單純的數(shù)學(xué)理論或習(xí)題課去講授。
結(jié)合以上想法，以及大綱只要求對(duì)能讓學(xué)生了解解題思路，不進(jìn)行難度的擴(kuò)展。針對(duì)以女生為主的班級(jí)，由于她們對(duì)知識(shí)中描述性和形象性的內(nèi)容更具優(yōu)勢(shì)的特征，在解決這道題目之前，筆者嘗試先引入和數(shù)學(xué)無(wú)實(shí)質(zhì)關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，目的在引導(dǎo)她們學(xué)習(xí)的興趣和了解知識(shí)的樂趣，基于此按以下方式導(dǎo)入。
師：生活中“1”是可以用來創(chuàng)造句子的數(shù)字。比如在文學(xué)中人們可以這樣造句：1個(gè)成功=勤奮+經(jīng)驗(yàn)，1個(gè)企業(yè)=廠房+經(jīng)理。同學(xué)們可以發(fā)揮想象力，我們?cè)囍米约旱闹R(shí)和想象來分解數(shù)字“1”。
學(xué)生們引起了興趣，經(jīng)過討論、思考、氣氛逐漸活潑。拋開數(shù)學(xué)中師講、生練、做題、復(fù)習(xí)這種被動(dòng)狀態(tài)以及傳統(tǒng)方式。學(xué)生思維可以天馬行空，回答形形總總、五花八門。比如：
生1：1個(gè)家庭=健康+和諧
生2：1個(gè)成功事件=成功的過程+滿意的結(jié)果
……
筆者看到課堂中氣氛活躍，話題一轉(zhuǎn)：“1”作為合理的數(shù)字變形，在單純數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也廣泛地應(yīng)用。它的變形往往給我們解決問題帶來極大的方便。它是一個(gè)很神奇的數(shù)字。即簡(jiǎn)單又復(fù)雜。例如“1”在中學(xué)應(yīng)用題的解決中可以看作工作總量，而我們今天解決的問題2中，由于左邊缺少分母它讓我們無(wú)法“化弦為切”，那么不妨認(rèn)為分母就為1，而“1”，這時(shí)變1為我們需要的三角函數(shù)，左邊可以認(rèn)為是，達(dá)到分子、分母都有我們需要的三角函數(shù)。這道練習(xí)如此引導(dǎo)，雖然感覺剛開始有些脫離數(shù)學(xué)要求，但筆者認(rèn)為在中職學(xué)校一些特定專業(yè)中可嘗試去教學(xué)。首先它能達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生興趣，學(xué)生樂學(xué)。其次，數(shù)學(xué)的地位在中職學(xué)校已淡化為工具學(xué)科。對(duì)于一些題目學(xué)生只相應(yīng)了解解題思路則可，對(duì)于較難邏輯推理可以淺嘗輒止。
當(dāng)相同這節(jié)課用上述方式在數(shù)控專業(yè)上課時(shí)，發(fā)覺效果并不佳。數(shù)控專業(yè)學(xué)生從學(xué)數(shù)學(xué)角度來論，概括性和抽象性思維優(yōu)于幼教學(xué)生，而且數(shù)控專業(yè)從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)他們的要求應(yīng)更具有深度，他們專業(yè)的知識(shí)更多地來源于數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)邏輯思維的鍛煉給予他們學(xué)專業(yè)能取到很大的幫助，也需要他們?cè)趯W(xué)數(shù)學(xué)中更需要有思維深度的參與。這時(shí)很有必要在知識(shí)點(diǎn)的講解中理清知識(shí)的來由。教學(xué)中，改換另一種方式，在講解上題之前，先編織相應(yīng)的問題串，恰當(dāng)?shù)卣辖滩膬?nèi)容。
在編織這些問題串過程里，筆者有這些感受：
以上問題串具備了教學(xué)的可行性，并沒有脫離對(duì)中職學(xué)生具體要求，問題串并不多，并且問題串能緊密相連，沒有增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也沒有脫離教材大綱要求。
對(duì)公式結(jié)構(gòu)的深度挖掘在中職學(xué)校的一些工科專業(yè)教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)恼归_。如本校的傳統(tǒng)專業(yè)“電子電氣”專業(yè)，針對(duì)此專業(yè)特征，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)能力掌握的要求相對(duì)而言是較高的。這類型專業(yè)源于物理、數(shù)學(xué)等理工類知識(shí)的拓展和應(yīng)用。它更重視教給學(xué)生研究的思路，問題的本質(zhì)。需要他們具備較為扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。那么筆者在授課中應(yīng)有意識(shí)地揭示數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的過程，不僅能和學(xué)生共同探求解決問題的方法，而且又能讓學(xué)生在知識(shí)的淺層中進(jìn)行挖掘。針對(duì)這節(jié)課內(nèi)容，在相應(yīng)四個(gè)問題串的引導(dǎo)后，針對(duì)問題四增加了一些思路。把問題四的解決再次回到公式產(chǎn)生的定義中，回顧在單位圓里圓半徑為r，取角的終邊和圓的交點(diǎn)定義任意角的三角函數(shù)值。
二、針對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，完成數(shù)學(xué)的教學(xué)要求
在教學(xué)中有意識(shí)的針對(duì)專業(yè)要求有目的性地讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用上他們的專業(yè)知識(shí)。例如，計(jì)網(wǎng)專業(yè)學(xué)科以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，學(xué)科特點(diǎn)要求他們重視實(shí)踐性和使用性。能通過系統(tǒng)實(shí)踐達(dá)到應(yīng)用知識(shí)能力和自我學(xué)習(xí)能力。專業(yè)的特征要求學(xué)生在知識(shí)理解和掌握中學(xué)會(huì)收集信息，處理信息，多動(dòng)手操作和恰當(dāng)?shù)貥?gòu)思。那么在計(jì)網(wǎng)專業(yè)的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，可盡量把教材進(jìn)行適當(dāng)處理，強(qiáng)調(diào)專業(yè)特征。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去。”比如在本校計(jì)網(wǎng)班級(jí)中，本年段備課組對(duì)《指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)》一節(jié)的授課中，把教材適當(dāng)整合，稍作變化，應(yīng)用多媒體展開教學(xué)，以下是過程呈現(xiàn)。
大部分版本的教材在介紹指數(shù)函數(shù)中都有這道引例：一種放射性元素不斷衰變?yōu)槠渌兀拷?jīng)過一年剩留的質(zhì)量約是原來的84%，求出這種元素剩留量隨時(shí)間（單位：年）變化的函數(shù)關(guān)系。用以下方式和學(xué)生一起探索指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)。
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過程一：從這個(gè)具體實(shí)例中和學(xué)生應(yīng)用幾何畫板進(jìn)行描點(diǎn)畫圈，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和能力較弱，教學(xué)中應(yīng)和學(xué)生共同完成作圖，以圖形來幫助教學(xué)，合作畫圖達(dá)到學(xué)生個(gè)體思維和集體思維的相互作用。
過程二：以此例為模本，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用軟件改變底數(shù)。從特殊到一般，學(xué)生操作時(shí)應(yīng)用上他們所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和數(shù)學(xué)有機(jī)地結(jié)合了，說明數(shù)學(xué)無(wú)處不在，也培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維。
過程三：在幾何畫板中拖動(dòng)，觀察此圖像的變化，讓學(xué)生重復(fù)操作幾遍，引導(dǎo)他們展開動(dòng)態(tài)想象，從圖像變化中觀察相同和不同，促進(jìn)了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中潛意識(shí)思維深度的參與。
過程四：學(xué)生分組討論，從圖像的相同性和不同性兩大方面出發(fā)，教師一起和學(xué)生歸納指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)和特征，不刻意對(duì)知識(shí)難度進(jìn)行挖掘。這不僅鍛煉學(xué)生概括總結(jié)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，而且在教師幫助下對(duì)難度把握有了更準(zhǔn)確的定位。
過程五：和學(xué)生一起完成指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的總結(jié)，把展示得出的問題再次回到數(shù)學(xué)理論知識(shí)的層面中來。
通過以上展示完成在一年級(jí)計(jì)網(wǎng)班的授課，備課組在聽課后認(rèn)為教學(xué)效果良好。其一，課堂教學(xué)貼近專業(yè)要求，學(xué)生學(xué)習(xí)中能感到自己也能完成上述過程，在交流中情緒受到相互激勵(lì)，思維激活，少了對(duì)數(shù)學(xué)懼怕的心理，學(xué)習(xí)上有了興趣，能力得到拓展。其次，以一道生活中實(shí)例作為引例，從問題情緒出發(fā)，建立模型，再解釋、應(yīng)用和拓展，避免了多強(qiáng)調(diào)理論而讓學(xué)生陷入復(fù)雜的理解和死記硬背，避開空中樓閣式的教學(xué)，把數(shù)學(xué)和實(shí)際結(jié)合，使學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生親切感。切合了中職教學(xué)應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，“少理論，重實(shí)踐”，“學(xué)會(huì)動(dòng)手操作和構(gòu)思創(chuàng)造”的要求。從而也驗(yàn)證了數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)、探索、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的行為，而且也是一種建構(gòu)主義下的數(shù)學(xué)化活動(dòng)。再次，結(jié)合計(jì)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生所熟悉的專業(yè)特點(diǎn)并通過動(dòng)畫展示，把“指數(shù)函數(shù)”中相同與不同的圖像演示在他們熟悉的專業(yè)知識(shí)背景下，也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的融合和交叉應(yīng)用能力，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是一切學(xué)科的基礎(chǔ)和目的。
篇4
獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育發(fā)展中的一種新生力量日益壯大，獨(dú)立學(xué)院已成為實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化任務(wù)中一支不容忽視的力量。其人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)定位是：寬知識(shí)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的本科應(yīng)用型人才。它作為一種全新的普通本科層次的高等教育，只有認(rèn)清其學(xué)生群體的特征并因材施教才能培養(yǎng)出合格的具有獨(dú)立學(xué)院特色的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
因此，對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生，結(jié)合其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，培養(yǎng)“本科應(yīng)用型”人才，我們的數(shù)學(xué)課堂教育必須結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行，實(shí)行課堂教育側(cè)重于實(shí)用和夠用，而不側(cè)重于理論性、前沿性。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，多注重應(yīng)用，這樣能較好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。充分體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)的“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”的特點(diǎn)。
一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)
1.基礎(chǔ)知識(shí)較弱，個(gè)體差異較大。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)普遍比較薄弱，所以，他們進(jìn)校后在學(xué)習(xí)上往往顯得比較吃力，部分學(xué)生常以此為借口和理由逃課、曠課，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，有少數(shù)學(xué)生在中途就干脆放棄學(xué)業(yè)。與此同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生又參差不齊，個(gè)體差異較大。有不少學(xué)生進(jìn)校后由于學(xué)習(xí)態(tài)度端正，刻苦努力，因而，這部分學(xué)生在國(guó)家公務(wù)員考試、司法考試、研究生考試等各類考試中，往往都能取得較好成績(jī)。有的學(xué)生思維活躍、興趣廣泛，并有一技之長(zhǎng)，喜歡參加各級(jí)各類文體比賽活動(dòng)中，并在比賽中能夠取得較好的名次和成績(jī)，這些情況表明，只要學(xué)校有好的教育管理者教育有方，引導(dǎo)得當(dāng)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生同樣能夠培養(yǎng)成為社會(huì)有用之才。
2.不喜歡動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良
獨(dú)立學(xué)院生源為本科三批的學(xué)生，因此學(xué)生的入學(xué)成績(jī)低于本科一批和二批的學(xué)生。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，本科三批與二批的分?jǐn)?shù)落差大約為30～80分。分?jǐn)?shù)的差距背后隱藏是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。這也是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的最大劣勢(shì)，這些差距在大學(xué)的學(xué)習(xí)中也逐步顯現(xiàn)出來。
3.學(xué)習(xí)不主動(dòng)，投入時(shí)間少，偏重社會(huì)活動(dòng)
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，自控力較差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性而且比較隨意，學(xué)習(xí)上遇到困難和問題往往主動(dòng)避開，不肯鉆研，不會(huì)迎難而上；獨(dú)立學(xué)院學(xué)生比較注重個(gè)人能力素質(zhì)的提高，培養(yǎng)潛力大，有望成為社會(huì)上需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)具備的復(fù)合型人才。基于這個(gè)觀點(diǎn)，必須對(duì)獨(dú)立學(xué)院傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，以全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革與獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的重要性
1.人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新的需要。1）教學(xué)計(jì)劃緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是“本科應(yīng)用型人才”。因此，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃要大膽突破母體學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的框框，要體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。首先，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)計(jì)劃要符合本科教育的框架，確保專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)達(dá)到本科水準(zhǔn)；其次，要充分考慮生源的實(shí)際情況，有針對(duì)性在教學(xué)計(jì)劃中加大基礎(chǔ)課和實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的比重，側(cè)重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，力求使獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出來的學(xué)生，具有實(shí)際操作能力的綜合素質(zhì)的大學(xué)生。2）注重課程的實(shí)用性。獨(dú)立學(xué)院必須科學(xué)定位。“按社會(huì)需求設(shè)專業(yè)，按學(xué)科打基礎(chǔ)，按就業(yè)設(shè)模塊，基礎(chǔ)教育分層次，專業(yè)教育分模塊，總體加強(qiáng)實(shí)務(wù)性課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)和能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)”的原則，構(gòu)建應(yīng)用型專業(yè)體系和相應(yīng)的人才培養(yǎng)新方案，形成“橫向可以轉(zhuǎn)移，縱向可以提升”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃。
2.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要
以往的數(shù)學(xué)教學(xué)只注重知識(shí)的傳授、公式的推導(dǎo)和定理的證明等，盡管這種教學(xué)方式發(fā)揮了一定的作用，但事實(shí)證明它不能有效地激發(fā)廣大學(xué)生的求知欲，也不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。當(dāng)今社會(huì)信息高度發(fā)達(dá)，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，無(wú)論是哪一方面的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底都是人才的競(jìng)爭(zhēng)。如今的人才必須具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，否則很難適應(yīng)信息時(shí)代的要求。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)定位在為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用性和技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展第一線所急需的各類高級(jí)專門人才。總之，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)要體現(xiàn)出“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”的特點(diǎn)。
三、實(shí)施大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和方式方法的具體探索
1.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和獨(dú)立學(xué)院學(xué)生群體學(xué)習(xí)上存在的問題，獨(dú)立學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃既不能照搬傳統(tǒng)高校的本科教學(xué)計(jì)劃，又不能與職業(yè)教育的教學(xué)計(jì)劃相類似。及時(shí)更新每門數(shù)學(xué)課程的教學(xué)大綱，剔除陳舊內(nèi)容，避免課程間的內(nèi)容重復(fù)，兼顧知識(shí)的連續(xù)性與先進(jìn)性，提高課程的知識(shí)含量。每門數(shù)學(xué)課程的教學(xué)計(jì)劃做到結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和人才需求來設(shè)置，構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，逐步建立起科學(xué)規(guī)范的具有本院特色教學(xué)計(jì)劃。
2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方式。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，獨(dú)立院校本科教育不同于普通本科教育，因此，學(xué)科內(nèi)容應(yīng)該作調(diào)整，按“少而精”的原則，刪除大學(xué)數(shù)學(xué)中繁、雜、難的內(nèi)容。比如刪除實(shí)數(shù)的連續(xù)性定理及R2的連續(xù)性、小和與大和、可積準(zhǔn)則、二元函數(shù)的泰勒公式等，克服學(xué)生因數(shù)學(xué)難而害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自信心。另外，把講課重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)上，著重傳授數(shù)學(xué)的精神、思想和方法，幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn)，增強(qiáng)直覺能力，學(xué)會(huì)邏輯思維，完善人格，促進(jìn)身心健康發(fā)展。
3.通過教學(xué)方法上的改革來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。1）引入探究性教學(xué)法。所謂探究性教學(xué)法就是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論以及對(duì)某一定理正確性的證明直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行研究的一種教學(xué)方法。教師可以向?qū)W生再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，并且可以活躍課堂氛圍；而學(xué)生則可以在老師的一步步引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索。2）引入討論式教學(xué)法。所謂討論式教學(xué)法就是以合作學(xué)習(xí)、合作探索以及研討式教學(xué)為具體形式，充分發(fā)揮群體的積極功能，集思廣益、變“個(gè)體學(xué)習(xí)”為“集體學(xué)習(xí)”的一種教學(xué)方法。討論式教學(xué)可以克服教師單調(diào)、枯燥地講解知識(shí)，將知識(shí)強(qiáng)加于人的弊端，有利于師生之間、學(xué)生之間的情感溝通和信息交換，達(dá)到共同提高的目的。3）引入實(shí)踐教學(xué)法。采用實(shí)踐教學(xué)法，把一些實(shí)際問題引入大學(xué)數(shù)學(xué)課堂，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)建模的思想，就是要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。
課堂上加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為提高數(shù)學(xué)課堂的吸引力，要注意教學(xué)內(nèi)容的新穎性和豐富性，采用多樣化的教學(xué)方式，與學(xué)生互動(dòng)起來。教學(xué)方式的多樣化可引起學(xué)生的新鮮和好奇，兩者都可以使學(xué)生獲得精神的滿足而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，特別是教學(xué)方式的多樣化，最能吸引學(xué)生的興趣。通過案例教學(xué)、課堂討論、情景模擬等方法達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生能力的目的。
在教學(xué)方法方面，要實(shí)現(xiàn)教育主體觀的轉(zhuǎn)變，使教師和學(xué)生均作為教育主體，并使學(xué)生在發(fā)揮自身主體性的活動(dòng)中，真正獲得能力的培養(yǎng)。在教學(xué)手段方面，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，進(jìn)一步推廣多媒體教學(xué)，加強(qiáng)引導(dǎo)性和啟發(fā)性，以實(shí)現(xiàn)師生的雙向交流，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。
我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程簡(jiǎn)單地分2個(gè)部分完成：理論知識(shí)部分和應(yīng)用部分。具體可以分五個(gè)環(huán)節(jié)來完成：
1）背景部分
在講每一部分知識(shí)之前先介紹本次知識(shí)的來源及典故吸引學(xué)生興趣，同時(shí)介紹該部分知識(shí)同其他部分有什么聯(lián)系，以引起學(xué)生的注意。這樣學(xué)生會(huì)有一個(gè)很清楚的脈絡(luò)，知識(shí)的理解會(huì)很深入，也很容易記得牢固。但記住這部分少花時(shí)間。
2）概念或定理部分
對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的大部分學(xué)生來說，最忌諱的是鋪墊太多，他們的思維比較直接，你要明確的告訴他們這是什么，需要你理解什么。所以，在介紹完知識(shí)背景后，及時(shí)引入本節(jié)主干概念或定理。讓學(xué)生在第一時(shí)間知道自己要學(xué)的是什么。
教師精講內(nèi)容時(shí)，能理清要點(diǎn)，用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語(yǔ)言把主要內(nèi)容概念化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，靈活地使用典型例題進(jìn)行示范講解。
3）例題及拓展部分
講完概念之后，就要配以適當(dāng)?shù)睦}來說明概念。例題的選擇不宜太難，應(yīng)具有典型性。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的思維很直接，很多概念的理解通過例子來說明效果會(huì)更好點(diǎn)。其中，在黑板上寫出已做完的練習(xí)題的解答過程，即練習(xí)題題解，會(huì)獲得較好的教學(xué)效果。
4）隨堂練習(xí)
例題的講解一方面是為了更好的理解概念，同時(shí)也為了更好的應(yīng)用，必須要讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)效果才好。在練習(xí)后，教師可以總結(jié)該題的思路和方法。
5）簡(jiǎn)單回顧與總結(jié)，有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
簡(jiǎn)單回顧與總結(jié)能使師生積累有益的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)。在回顧知識(shí)要點(diǎn)和總結(jié)方法時(shí)，教師要把重點(diǎn)、難點(diǎn)講到點(diǎn)子上，講得恰到好處。有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時(shí)，可以通過師生協(xié)作或?qū)W生合作，指出學(xué)生積極的課堂表現(xiàn)，匯聚學(xué)生進(jìn)步的閃光點(diǎn)，形成有效的過程評(píng)價(jià)。因此，教師要給出學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)及表現(xiàn)的量化方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的過程評(píng)價(jià)。
最后，在考試方式上，注重實(shí)際能力的考核。“考試”主要具有兩種功能。其一，對(duì)教師而言，可以通過考試檢查、評(píng)判、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，在某種程度上還可以適當(dāng)評(píng)判教學(xué)效果。其二，對(duì)學(xué)生而言，考試可以起到督促、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)的作用，使學(xué)生分階段、分科目總結(jié)和歸納前一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步理解所學(xué)的理論知識(shí)，更加熟練地掌握一些基本技能和技巧，鞏固學(xué)習(xí)成果，為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。獨(dú)立學(xué)院考試方式與考試制度關(guān)系獨(dú)立學(xué)院教學(xué)效果，選擇科學(xué)合理的考試方式與考試制度是獨(dú)立學(xué)院實(shí)行素質(zhì)教育的基本條件。
以上針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，給出了大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾種方法，值得注意的是，教學(xué)方法應(yīng)是多種多樣的，因此在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)注意多種教學(xué)方法的交叉使用和相互配合。同時(shí)，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)，我們教師不僅要加強(qiáng)責(zé)任感，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高學(xué)識(shí)水平，更重要的是更新教育觀念，這樣才能真正達(dá)到增強(qiáng)課堂的吸引力，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
同時(shí)，作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，我們數(shù)學(xué)教師要努力做到以下幾點(diǎn)：
1.及時(shí)更新數(shù)學(xué)教育觀念。教育思想主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)觀念的更新要比數(shù)學(xué)知識(shí)的更新更為重要。如果我們的數(shù)學(xué)教師仍沿用落后的、陳舊的教育觀念來指導(dǎo)教學(xué)，那么前面所述合理的改革措施是不可能真正落到實(shí)處的。因此，數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)應(yīng)該是對(duì)自己的數(shù)學(xué)教育思想進(jìn)行自覺地反省，對(duì)思想中的不足甚至是錯(cuò)誤的成分進(jìn)行澄清和否定，自覺地對(duì)照新的數(shù)學(xué)教育理念去分析、改進(jìn)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)收到事半功倍效果。
2.樹立以人為本的思想。學(xué)校教育今天在談以人為本，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育在實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展方面的作用更是不可忽視。數(shù)學(xué)教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，一切教學(xué)活動(dòng)的歸宿終將回到學(xué)生身上，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，努力營(yíng)造民主、平等、和諧、寬容的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.提高自身數(shù)學(xué)修養(yǎng)。“修養(yǎng)高”應(yīng)包含對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化，所謂理解就是知其然而知其所以然；而內(nèi)化則是知識(shí)的一種升華，不僅理解，而且還有自己的觀點(diǎn)和看法。因此，作為一名教師，任何時(shí)候都不能有“知識(shí)滿足”的思想，應(yīng)樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，多學(xué)多思，努力提高專業(yè)修養(yǎng)、教學(xué)水平和數(shù)學(xué)修養(yǎng)。只有這樣，數(shù)學(xué)教師在課堂上才能以精深淵博的專業(yè)知識(shí)、靈活多樣的教學(xué)方法、嫻熟高超的教學(xué)技巧贏得學(xué)生的信任和喜愛，保證上述各項(xiàng)改革的順利實(shí)施。
總之，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行，只有這樣，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和方法需要?jiǎng)?chuàng)新，不能照搬普通高校本科的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容和教學(xué)方法，這樣才能具有針對(duì)性和實(shí)效性，才能收到良好的積極效果。
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篇5
一、特殊教育語(yǔ)文課堂同現(xiàn)實(shí)生活的必然聯(lián)系
陶行知在其生活教育理論中曾經(jīng)指出：生活和教育從來都是一而二、二而一、密不可分的。教育來源于生活，新課改也一定要以生活為基礎(chǔ)。在新課改觀念帶動(dòng)下，我認(rèn)為需要使學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)同生活實(shí)踐相互結(jié)合，以提升特殊教育學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)言及文字本來都是進(jìn)行思想交流的重要工具，特別是語(yǔ)言是極其講求內(nèi)在神韻的，如果失去了生活中的形象感知，是無(wú)法得到字句中情感的真實(shí)體會(huì)的；沒有字句中情感的真實(shí)體會(huì)，學(xué)生又如何可以享受好作品帶來的閱讀，怎么能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出好文章。在對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，很多聾生因?yàn)槁犃Ψ矫娴恼系K，要依賴視覺、味覺、觸覺等其他感知器官實(shí)現(xiàn)同外界事物的交流，這就更加強(qiáng)調(diào)了生活的學(xué)習(xí)源泉作用，強(qiáng)調(diào)了其對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生的延伸效果。可以得出結(jié)果：舊有的講解與灌輸型教學(xué)對(duì)于特教學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是很不利的。學(xué)習(xí)活動(dòng)必須要因人而異、以人為本，將教科書、課堂、學(xué)生的生活融合在一處，給學(xué)生以感知自然、感知社會(huì)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在事實(shí)、人物、過程的交流中得到更廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓學(xué)生能夠自發(fā)、主動(dòng)地習(xí)得知識(shí)。必須使特教語(yǔ)文回歸到多彩的現(xiàn)實(shí)世界里面去，以現(xiàn)實(shí)激發(fā)衍生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)地參與欲望，與此同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化成學(xué)生主體需要，使學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)自覺地當(dāng)成一種精神追求。
二、生活實(shí)踐對(duì)于特殊教育語(yǔ)文課堂的影響方略
（一）認(rèn)真觀察生活細(xì)節(jié)
在特教語(yǔ)文教材里面，很多課文都是基于生活實(shí)際而編寫的，常常使用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象為例子，但因?yàn)樘亟虒W(xué)生因?yàn)樯眢w原因而未能養(yǎng)成留意觀察的習(xí)慣，往往無(wú)法認(rèn)識(shí)到教材同生活的聯(lián)系。所以教師需要在平日便關(guān)注學(xué)生生活積累的問題，認(rèn)真指引學(xué)生留意生活細(xì)節(jié)、指導(dǎo)其做好觀察筆記。如此一來，學(xué)生便可以用觀察過程與觀察筆記來發(fā)現(xiàn)生活里面的現(xiàn)象及深層次規(guī)律，繼而給描述生活現(xiàn)象的能力打下基礎(chǔ)。比如在筆者的要求下，學(xué)生對(duì)下雨之前各類小動(dòng)物的特殊活動(dòng)情況加以觀察，并對(duì)所觀察到的細(xì)節(jié)做以記錄，在學(xué)習(xí)到“要下雨了”這篇課文時(shí)，讓學(xué)生回憶自己所記錄的觀察內(nèi)容，大家都可以體驗(yàn)到觀察與學(xué)習(xí)的成就感。這種做法，使學(xué)生不但可以在課堂上能夠輕松應(yīng)對(duì)，而且也能養(yǎng)成特別優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提升其觀察力與理解力。
（二）進(jìn)入生活中加強(qiáng)體驗(yàn)感覺
毫無(wú)疑問，教學(xué)要讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)驚奇與值得自豪的知識(shí)內(nèi)容，在使求知欲得到滿足的前提下，提升歡樂體驗(yàn)，這樣教學(xué)才能變成一種活力與激情的展演。對(duì)于很多特教學(xué)生來說，可能在學(xué)習(xí)能力欠缺的時(shí)候，卻更富于一種表演精神，而教材里面又恰好提供了這樣的情節(jié)平臺(tái)。在教授童話、寓言、歷史故事時(shí)，可以使特教學(xué)生動(dòng)起來、活起來，改編故事情境、創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，這對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量是很有幫助的。
（三）課堂上的生活經(jīng)驗(yàn)提醒
在課堂教學(xué)中，有些詞句明顯同學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有共通之處，教師在進(jìn)行這些課文的講解時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意以各類教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景描繪，把課文里面所描繪的情景同現(xiàn)象情景結(jié)合起來展示給學(xué)生，使學(xué)生加深理解課文的程度。當(dāng)講到低年級(jí)看圖學(xué)詞“春天”這節(jié)課時(shí)，可以預(yù)先做好準(zhǔn)備，給學(xué)生展現(xiàn)出春天的圖畫，讓圖畫帶動(dòng)學(xué)生的生活化聯(lián)想，也可以用踏青、郊游并拍照的辦法整理資料、制作多媒體課件，使學(xué)生在課堂上欣賞到自己活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生在多個(gè)角度理解春天來了的內(nèi)涵。在朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，雖然句子不多，但是學(xué)生們便依然可以讀得很認(rèn)真，在沉醉表情里面可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生真正在課堂同生活的結(jié)合中感受到了美的意韻。
三、多媒體教學(xué)手段對(duì)于特殊教育語(yǔ)文課堂的價(jià)值
（一）改變普通多媒體教學(xué)模式
特殊教育所面對(duì)的對(duì)象與教學(xué)方法畢竟同普通教育有很大差別，在多媒體教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)重視這種差別，而加以適當(dāng)?shù)姆椒ㄞD(zhuǎn)變。應(yīng)用多媒體技術(shù)手段，可以在聲音選擇、圖片襯托、視頻補(bǔ)充等方面加以強(qiáng)化，提高整體教學(xué)效果。比如在講到“烏鴉喝水”這部分內(nèi)容時(shí)，除了準(zhǔn)備常規(guī)課件以外，教師還可以將烏鴉喝水的動(dòng)畫視頻引入其中，視頻內(nèi)容越豐富越真實(shí)所起到的效果就會(huì)越好，如果感覺學(xué)生對(duì)此有很大興味，還可以重復(fù)播放視頻，以使學(xué)生加深印象。
（二）注意多媒體技術(shù)對(duì)特教學(xué)生理解能力的恢復(fù)作用
特教學(xué)生存在先天身體機(jī)能缺陷，但是卻同時(shí)擁有正常孩子所不具備的優(yōu)勢(shì)，比如視覺缺陷學(xué)生，聽力一般很強(qiáng)，語(yǔ)言組織能力差的學(xué)生，模仿水平較高。按照補(bǔ)償缺陷的教育理論，當(dāng)對(duì)這些有障礙學(xué)生實(shí)施教學(xué)時(shí)，必須充分調(diào)動(dòng)其強(qiáng)項(xiàng)因素，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生可以將生活想象同教材中心思想結(jié)合起來，培養(yǎng)理解能力恢復(fù)水平，在這方面，多媒體教學(xué)所起到的作用無(wú)疑是非常重要的。如在學(xué)習(xí)“小貓釣魚”這篇課文時(shí)，可以先在課前給學(xué)生播放多媒體動(dòng)畫片。學(xué)生對(duì)于自己喜歡的動(dòng)畫片表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，有的邊看邊跟說臺(tái)詞，有的則會(huì)不自覺地做出相應(yīng)動(dòng)作，課堂氣氛就這樣被調(diào)動(dòng)起來。在欣賞完動(dòng)畫片后，教師可以馬上發(fā)問：大家在動(dòng)畫片里看到了什么動(dòng)物？動(dòng)物們都在什么位置？動(dòng)物們都在做什么？學(xué)生對(duì)于這些問題反響積極、表現(xiàn)熱烈。教師按照學(xué)生回答的先后順序，將小貓、蝴蝶、蜻蜓、魚等圖片依次粘貼到黑板上面，再在圖片旁邊標(biāo)出相應(yīng)的漢字，教學(xué)生認(rèn)讀。學(xué)生對(duì)于故事情節(jié)有了了解之后，教師可以再繼續(xù)提問更深層次的問題如：小貓釣沒釣到魚？小貓對(duì)媽媽講了什么話？貓媽媽怎么告訴小貓的？學(xué)生可以按照座位順序組成小組，對(duì)動(dòng)畫片進(jìn)行欣賞性討論，并尋求相關(guān)問題的答案。用多媒體技術(shù)豐富的直觀展示效果，再加上關(guān)系密切的板書設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生的聽覺、視覺、感覺等系統(tǒng)得到充分激發(fā)，繼而幫助學(xué)生全面理解課堂教學(xué)內(nèi)容，并養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。
總結(jié)：在特殊教育語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師需要調(diào)動(dòng)不同的教學(xué)方法，盡量使學(xué)生達(dá)到動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)身的全面協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)，給學(xué)生更加寬廣的適應(yīng)社會(huì)的溝通平臺(tái)，為其繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。教師是神圣的，特教教師的神圣光環(huán)下又添加了辛苦兩個(gè)字，但是只要學(xué)生能夠在自己的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)、認(rèn)知生活，教師再辛苦也是值得的。
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篇6
《光電技術(shù)》課程從TED科技主題內(nèi)選取一系列和光電技術(shù)應(yīng)用、研究相關(guān)的視頻，融入到課程教學(xué)中。每堂課20分鐘左右的TED科技視頻播放，然后做一些簡(jiǎn)單的講解。通過視頻播放和講解，同學(xué)們能夠了解到一些相對(duì)比較新的光電技術(shù)的發(fā)展，不僅能夠大開眼界，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的一些興趣。《光電技術(shù)》課程主要內(nèi)容包括：光的度量、黑體、光電效應(yīng)、半導(dǎo)體以及一些基本的光電器件的原理和運(yùn)用。在課程教學(xué)上存在以下問題。
1.教學(xué)內(nèi)容的廣泛，導(dǎo)致教學(xué)演示、實(shí)驗(yàn)的缺乏。課程內(nèi)容所涉及到的光電概念及相應(yīng)的傳感器，如光電導(dǎo)器件、光生伏特器件、熱輻射探測(cè)器件、發(fā)光器件等，由于種類眾多，無(wú)法在課堂上通過實(shí)驗(yàn)一一展示。因此需要采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻來展示該傳感技術(shù)原理的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，以及傳感器在生活中的應(yīng)用。
2.由于傳感器的多種多樣，且每一類型的傳感器件也包含不同系列產(chǎn)品，導(dǎo)致課堂上對(duì)于傳感器，只是概念、參數(shù)的簡(jiǎn)單介紹，且缺乏與同類相近產(chǎn)品的比較認(rèn)識(shí)，使得這個(gè)教學(xué)過程比較枯燥、學(xué)生也興趣缺乏。
3.課后作業(yè)是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)光電原理、光電器件的應(yīng)用，以便對(duì)該光電器件產(chǎn)生具體的印象。目前課本上的應(yīng)用示例較少，且不夠形象，還需要更多生動(dòng)、形象的實(shí)際應(yīng)用展示。
將關(guān)于光電技術(shù)領(lǐng)域最新的技術(shù)發(fā)展、應(yīng)用的科技視頻融入到課堂中，每堂課前播放二十分鐘左右的視頻和講解。其中一部分是將課本上的傳感器和傳感技術(shù)，通過視頻實(shí)際地展示在同學(xué)們的眼前。另一部分則是光電技術(shù)的最新發(fā)展與技術(shù)，用以拓展視野。在這二十分鐘里，同學(xué)們通過實(shí)際應(yīng)用以及新技術(shù)發(fā)展，去了解光電器件，感受其在日常生活、高科技領(lǐng)域的運(yùn)用。結(jié)合實(shí)際不僅能給學(xué)生留下深刻印象，也能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：Johnny Lee[1]通過他的TED視頻講述了運(yùn)用紅外發(fā)光二極管、Wii游戲手柄上的紅外照相機(jī)、投影儀來實(shí)現(xiàn)交互式的電子白板的過程。該電子白板能夠滿足大部分需求，且很大程度上降低了費(fèi)用。另一個(gè)案例則是實(shí)現(xiàn)了游戲中的三維方案，游戲畫面跟隨著視角變化。很形象、很生動(dòng)地向我們展示了簡(jiǎn)單光電器件的拓展應(yīng)用。Michael Rubinstein [1]應(yīng)用算法將拍攝到的微弱小移動(dòng)放大，可以看到靜態(tài)時(shí)人臉的微表情；也可以觀察由聲波引起的物體的振動(dòng)從而恢復(fù)出聲音。Ed Ulbrich[1]講述了他的團(tuán)隊(duì)如何生成《本杰明.巴頓奇事》中巴頓從年輕到老的面容。Ramesh Raskar[1]應(yīng)用飛秒成像捕捉萬(wàn)億份之一秒的圖像。這些相機(jī)的應(yīng)用極大地拓寬了關(guān)于傳感器的固定應(yīng)用思路。另外還有研發(fā)新型光固化材料實(shí)現(xiàn)快速3D打印；利用LED燈實(shí)現(xiàn)可見光通訊LI-FI；對(duì)四旋翼飛行器進(jìn)行編隊(duì)控制，完成一系列動(dòng)作；利用激光三維掃描，獲得建筑的三維圖像，用于數(shù)據(jù)保存?zhèn)鹘y(tǒng)古建筑，該數(shù)據(jù)可以通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽，且可以用來重建古建筑；等等。由于TED主要是英文?頻，純英文對(duì)于大三的學(xué)生來說還是比較困難，不能夠很好地理解內(nèi)容。目前，國(guó)內(nèi)有網(wǎng)易云公開課提供中文字幕的TED視頻在線觀看，TED官方也提供中文字幕下載，這樣即使同學(xué)們不能夠完全理解英文的講解，也可以通過中文字幕、課程中的講解明白視頻內(nèi)容。當(dāng)然，課堂上不僅僅是TED視頻，還包含一些其他視頻，例如可口可樂工廠生產(chǎn)紀(jì)錄片、Intel芯片工廠的紀(jì)錄片、佳能相機(jī)的生產(chǎn)紀(jì)錄片、光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)視頻、赫茲實(shí)驗(yàn)視頻、熱電偶實(shí)驗(yàn)等，只要能夠幫助課程內(nèi)容理解的視頻都將在課程中作為例子出現(xiàn)。
二、TED視頻在《光電技術(shù)》課程教學(xué)中的影響
1.營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的興趣。TED科技視頻主要來源于生活和高科技的應(yīng)用。因此同學(xué)們不僅可以看到生活中的應(yīng)用還可以看到在最新科技中的應(yīng)用，這些生動(dòng)活潑的例子將激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另一方面演講者的風(fēng)趣、演示產(chǎn)品的效果也帶動(dòng)活躍了課堂氣氛。
2.了解演講者的激情、對(duì)科學(xué)熱愛、好奇心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這十八分鐘的演講也是演講者在傳達(dá)他們的思想，靈感的來源。演講的內(nèi)容要么是高科技行業(yè)的應(yīng)用，要么是利用現(xiàn)有材料制作簡(jiǎn)單的器件以達(dá)到一定的目的。演講者對(duì)其所從事的工作充滿了激情與想法，對(duì)演講內(nèi)容有清晰的組織架構(gòu)。觀看他們?nèi)绾蝹鬟_(dá)思想、觀點(diǎn)，聽取經(jīng)驗(yàn)，感受他們的激情，可以學(xué)習(xí)到如何演講，如何表述自己的思想，同時(shí)跟隨演講者們開拓思路。
三、能夠更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
在TED演講視頻中，要求演講人員應(yīng)當(dāng)在18分鐘之內(nèi)，對(duì)自身的一些觀點(diǎn)、想法以及成果進(jìn)行敘述和展示。所以，演講人員更要充分的利用僅有的18分鐘，以使自己的觀點(diǎn)、成果可以更完美的展示。所以，演講人員通常會(huì)花費(fèi)幾周甚至是幾個(gè)月的時(shí)間，對(duì)演講進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。能夠站在TED演講臺(tái)上的人，均有著個(gè)人不同尋常的故事與經(jīng)歷，這些演講者包括某些行業(yè)中的精英、新興行業(yè)的領(lǐng)跑者、或者是自身的行為對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了極為重要的影響與改變。因?yàn)槊恳粋€(gè)演講人員，對(duì)自身從事的工作擁有極度的熱情，這些人員所作的演講，通常是最具打動(dòng)性，同時(shí)也可以引人深思，讓人們可以對(duì)該行業(yè)和社會(huì)有更加深入的思索。而對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新力的教育，一直以來是我國(guó)教育事業(yè)的重點(diǎn)工作。將TED演講應(yīng)用在《光電技術(shù)》課程的教學(xué)之中，其目的是可以更好的促進(jìn)學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)“群體加速創(chuàng)新”的目標(biāo)，讓學(xué)生開發(fā)陌生領(lǐng)域的一些愛好與興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的全球化以及多元化的視角。對(duì)于TED演講的觀看，不僅僅是為了觀看演說，更為重要的通過TED演講，讓學(xué)生獲得靈感，使學(xué)生的思維更加的拓展，讓學(xué)生擁有多元化思考的技能，使學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程之中，可以具備更高的視角去看待學(xué)習(xí)中所遇到的問題。學(xué)生通過觀看TED演講，能夠更好的激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)以及反思精神。
四、TED社團(tuán)可以促進(jìn)高校之間的學(xué)術(shù)交流
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一、影響中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素
對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講，主要是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等組成，所以，影響課堂教學(xué)有效性的主要因素，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）課堂參與主體互動(dòng)性的影響
在傳統(tǒng)的課堂中，教師是課堂中的主體，負(fù)責(zé)將相關(guān)的中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生；而學(xué)生一般作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，在課堂中無(wú)法與教師進(jìn)行互動(dòng).但是，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，要求學(xué)生作為課堂中的主體，而教師是課堂中的引導(dǎo)者.在開展課堂教學(xué)的過程中，主體互動(dòng)性是影響教學(xué)效果的重要方面：第一，不同的學(xué)生對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力不同，因此，在開展教學(xué)過程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，才能夠更好地根據(jù)學(xué)生自身的能力因材施教，更好促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高；第二，教師與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，才能夠通過學(xué)生了解開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，從而能夠更好地改善教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升.
（二）學(xué)生參與課堂積極性的影響
學(xué)生是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的主體，其參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，對(duì)于教學(xué)的有效性起到了重要的作用.學(xué)生參與課堂積極性的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較積極，善于思考勤于提問，不僅能夠促進(jìn)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的提高.而且能夠在一定程度上形成良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，帶動(dòng)其他學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)教學(xué)效果的提高；第二，學(xué)生參與教學(xué)的廣度，如果在一次中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，有絕大部分的學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極回答教師的問題，能夠從更加廣泛的角度參與到課堂活動(dòng)中來，就能夠更好地促進(jìn)教學(xué)效果的提升.
二、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的原則
（一）適合中學(xué)生特點(diǎn)的原則
中學(xué)時(shí)期的學(xué)生，正處于生理和心理改變的重要時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生帶有鮮明的特點(diǎn)：對(duì)新鮮事物比較好奇，思維方式比較奇特，具有一定的創(chuàng)新性特點(diǎn).所以，在開展中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，一定要適合學(xué)生的特點(diǎn)，在遵循這一原則的前提下開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，能夠收到事半功倍的效果.
（二）尊重和了解學(xué)生的原則
素質(zhì)教育提出之后，學(xué)生作為課堂中的主人翁，是數(shù)學(xué)課堂的重要參與者.在開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要充分尊重和了解學(xué)生：一方面，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出的疑問進(jìn)行解答，尊重學(xué)生的思想和思考方式，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向?qū)W習(xí)；另一方面，教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能夠更好地針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)開展相關(guān)的教學(xué)工作，促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提高.
三、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略
目前，在很多中學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果并不好，除了數(shù)學(xué)課程本身具有一定的難度之外，還有很多相關(guān)的影響因素.而且在開展相關(guān)的教學(xué)工作中，還需要遵循相關(guān)的原則，真正做到以學(xué)生為中心開展教學(xué).所以，本文總結(jié)了目前促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略，可以參考以下幾個(gè)方面：
（一）進(jìn)一步發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用
素質(zhì)教育在中學(xué)實(shí)施之后，學(xué)生開始作為課堂的主體，教師已經(jīng)由原來主導(dǎo)者的角色，向著引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變.因此，為了更好地促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升，必須要有效發(fā)揮教師引導(dǎo)者的角色：第一，教師應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程進(jìn)行合理的規(guī)劃，包括教學(xué)的課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容的選擇等等，例如，選擇教學(xué)難度適中的案例開展教學(xué)，合理規(guī)劃理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排等等.同時(shí)，需要設(shè)置一定的教學(xué)目標(biāo)，從而能夠更好地按照相應(yīng)的計(jì)劃開展教學(xué)工作；第二，教師在開展教學(xué)的過程中，不僅僅應(yīng)該教授學(xué)生數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能夠更好地保證學(xué)生未來的學(xué)習(xí)效果，使得中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提升獲得持續(xù)性的效果.
（二）促進(jìn)學(xué)生主人翁地位的發(fā)揮
中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該始終處于主人翁的地位.學(xué)生在課堂中的積極性和主動(dòng)性對(duì)于提升課堂教學(xué)效果有著重要的影響.所以，促進(jìn)學(xué)生主人翁地位的發(fā)揮，也能夠提高教學(xué)效果，可以參考以下幾點(diǎn)：第一，激發(fā)學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)作為一種偏理論性的課程，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生可能會(huì)感到枯燥.所以，需要改變教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的興趣；第二，教師可以在課堂中提高學(xué)生的參與度，例如，改變考核方式，⒖翁帽硐腫魑對(duì)學(xué)生的考核方式，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中變得更加積極.提高課堂的活躍度和學(xué)生的參與度，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升.
【參考文獻(xiàn)】
篇9
一、成人高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和問題
確立終身教育體制的基本理念、促進(jìn)受教者終身學(xué)習(xí)、不斷提高學(xué)習(xí)能力和個(gè)人的綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為世界各國(guó)教育發(fā)展的根本趨勢(shì)及其政策的原則和目標(biāo)［3］。“跨界、融合、創(chuàng)新”是成人教育的最終培育目標(biāo)。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)思想的影響，目前成人教學(xué)仍停留在以教材為主的階段，對(duì)成教學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)較少，這也是我國(guó)成人教育中比較突出的問題。
1．成教學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程缺乏學(xué)習(xí)興趣
成人高等數(shù)學(xué)課程通常是基礎(chǔ)必修課，有些學(xué)生認(rèn)為它和自己的專業(yè)沒有什么關(guān)系，數(shù)學(xué)理論過于抽象，工作中幾乎用不到，加上成教學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，數(shù)學(xué)知識(shí)遺忘嚴(yán)重，同時(shí)缺乏對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和意義的認(rèn)識(shí)，所以對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣大減。同時(shí)現(xiàn)在成人高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)課時(shí)普遍偏少，老師沒有充足的時(shí)間兼顧理論講解、課堂習(xí)題鞏固和內(nèi)容拓展等方面，導(dǎo)致學(xué)生覺得數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象難懂，生硬晦澀，從而更提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。然而，興趣是最好的老師，只有提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率，改善課堂教學(xué)效果。
2．?dāng)?shù)學(xué)課程的教學(xué)與成人教育特點(diǎn)不匹配
雖然現(xiàn)在很多成人高等數(shù)學(xué)課程使用的教材已經(jīng)在內(nèi)容上進(jìn)行了部分改革，但是照抄照搬學(xué)校教育特別是高等教育的做法屢見不鮮，成人學(xué)歷教育模式與普通本專科教育趨同，甚至教學(xué)內(nèi)容和方法直接套用高等教育［4］。與此同時(shí)，成人高等數(shù)學(xué)課程的教師通常都是數(shù)學(xué)專業(yè)出身，他們比較缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中難以針對(duì)成人教育的實(shí)際需要傳授數(shù)學(xué)理論。因而學(xué)生也無(wú)法將數(shù)學(xué)理論靈活地運(yùn)用在工作與實(shí)踐中。
3．學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力較差
數(shù)學(xué)教育不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。現(xiàn)在成人高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)很多時(shí)候都是采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式:教師講，學(xué)生機(jī)械地接受知識(shí)，以通過數(shù)學(xué)課程考試為目標(biāo)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得不到激勵(lì)和開發(fā)。這樣的教育不能滿足時(shí)代的需要以及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。
二、成人高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)的意義
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論、數(shù)學(xué)教學(xué)論、數(shù)學(xué)課程論、數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)理論和數(shù)學(xué)方法論等理論的基本觀點(diǎn)與主張，依據(jù)課程目標(biāo)要求，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)中的要素進(jìn)行分析，從而確定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)解決數(shù)學(xué)教學(xué)問題的教學(xué)活動(dòng)模式與工作流程，提出教學(xué)策略方案和評(píng)價(jià)辦法，并最后形成設(shè)計(jì)方案的過程。［5］成人高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)的意義主要體現(xiàn)在:不僅可以為成人高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)提供教學(xué)規(guī)范和操作方案;還可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具有科學(xué)性;并且實(shí)現(xiàn)成人高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的最優(yōu)化，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
三、成人高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)方案是教師對(duì)課堂教學(xué)授課內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)，方案中要明確教師要教什么、學(xué)生要學(xué)什么、運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法和手段以及要達(dá)到什么樣的教學(xué)目的和效果。然而，不同專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不同，所要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)也有所區(qū)別，這就要求老師在教學(xué)的時(shí)候要區(qū)別對(duì)待［6］。因而針對(duì)成人教育的數(shù)學(xué)課教學(xué)方案就必然要體現(xiàn)成人教育的特點(diǎn)。正如大家所知，課堂教學(xué)方案應(yīng)該從教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)分析等方面來設(shè)計(jì)［7］，那么具有成人教育特點(diǎn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)呢?筆者結(jié)合自己多年的成人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以及在教學(xué)中的心得，認(rèn)為主要可以從以下幾個(gè)方面去設(shè)計(jì):
1．調(diào)查教學(xué)對(duì)象，分析學(xué)情
學(xué)生是教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)的主要參與者。要取得好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，教師必須首先了解學(xué)生，要知道他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)如何，他們實(shí)際需要的是什么。在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)際需要的前提下，教師才能準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容的難易程度，合理地設(shè)計(jì)適合學(xué)生理解水平、接受程度和應(yīng)用方向的課堂教學(xué)方案。成教學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，社會(huì)化和職業(yè)化特點(diǎn)比較明顯，他們更注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性以及對(duì)職業(yè)發(fā)展的需要，因此在課堂教學(xué)過程中應(yīng)更加注重結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需要和職業(yè)需要，增加相關(guān)的案例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
2．選擇“問題驅(qū)動(dòng)課堂”的教學(xué)法
縱觀歷史，數(shù)學(xué)理論是在解決一個(gè)個(gè)實(shí)際問題的過程中建立和發(fā)展起來的，數(shù)學(xué)不可能離開問題孤立存在，進(jìn)而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)該始終圍繞問題進(jìn)行。張奠宙、張蔭南先生首先提出了問題驅(qū)動(dòng)課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)方法［8］。楊玉棟、徐文斌也提出了利用“本原性問題”驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法［9］。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)始終是教師“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)接受的尷尬局面。之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式下的數(shù)學(xué)知識(shí)是僵化的，學(xué)生不知道學(xué)了這些數(shù)學(xué)知識(shí)有何用處。教師如果把問題嵌入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)理論來自于哪里，如何產(chǎn)生和發(fā)展，那么數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)變得生動(dòng)鮮活。美國(guó)著名的數(shù)學(xué)家與數(shù)學(xué)教育家哈爾莫斯說過:“具備一定的數(shù)學(xué)修養(yǎng)比具備一定量的數(shù)學(xué)知識(shí)要重要得多。”［10］在成人高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何結(jié)合成人教育特色巧妙地嵌入問題，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并給學(xué)生傳達(dá)數(shù)學(xué)思想和理念，這是我在教學(xué)過程中不斷探索的核心問題。例如，我在給成教學(xué)生講“連續(xù)”的概念時(shí)，我首先拋給他們一個(gè)問題:氣溫在一天、一小時(shí)、一刻鐘和一分鐘內(nèi)變化分別有多少?這是一個(gè)通識(shí)性的問題，根據(jù)社會(huì)心理學(xué)的熟悉效應(yīng)，當(dāng)這個(gè)大家熟悉的問題一提出來，學(xué)生們的興趣頓時(shí)被激發(fā)了起來。我因勢(shì)利導(dǎo)地從現(xiàn)象到本質(zhì)闡述了函數(shù)“連續(xù)”的本質(zhì)就是自變量的改變量趨于零的時(shí)候函數(shù)的改變量也趨于零，再逐層深入地引出了“連續(xù)”的概念。這個(gè)課堂教學(xué)過程就是從學(xué)生熟悉的問題出發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)例中尋找掩藏在現(xiàn)象背后的規(guī)律，再由點(diǎn)到面，由特殊到一般，去逐步探索和獲取未知的數(shù)學(xué)知識(shí)。北京大學(xué)張順燕先生認(rèn)為，數(shù)學(xué)教育的根本目的在于培養(yǎng)你一雙敏銳的眼睛，善于從紛亂復(fù)雜的自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的東西，學(xué)會(huì)以豐富的科學(xué)語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃急骖^腦和科學(xué)的研究模式去探索世界的奧秘，進(jìn)而做出發(fā)明和創(chuàng)造［11］。作為教師，我們有責(zé)任去培養(yǎng)學(xué)生，使其擁有這樣的眼睛和頭腦。
3．結(jié)合成人教育特點(diǎn)，活化課堂教學(xué)內(nèi)容
成人高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程講授的基本都是一些經(jīng)典的數(shù)學(xué)原理和方法，教師能在這方面創(chuàng)新和改進(jìn)的空間是非常有限的，但是成教學(xué)生專業(yè)分類多樣，職業(yè)差異顯著，因此成人高等數(shù)學(xué)教學(xué)有著廣闊的天地和無(wú)限的可能，教師如果能將各專業(yè)各領(lǐng)域的新現(xiàn)象、新知識(shí)、新成果、新方法與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，那么原本一成不變、看似枯燥的課堂內(nèi)容將變得有血有肉、栩栩如生，從而讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)不僅僅是生硬的概念、費(fèi)解的定理和冰冷的公式，還是能與自己的專業(yè)貼合并有助于本專業(yè)科學(xué)研究的極好的工具。比如，在講線性回歸時(shí)，筆者用一個(gè)線性回歸模型預(yù)測(cè)了本市機(jī)動(dòng)車牌競(jìng)拍價(jià)格，并將預(yù)測(cè)的競(jìng)拍價(jià)格和實(shí)際競(jìng)拍結(jié)果進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩者非常接近，這讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。通過將學(xué)生感興趣的案例與數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合的情境教學(xué)方式，活化教學(xué)內(nèi)容，取得了令人滿意的課堂教學(xué)效果。
4．設(shè)計(jì)精準(zhǔn)的課堂習(xí)題，以練習(xí)促分析
哈爾莫斯說:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方法是做數(shù)學(xué)。”［10］少而精的課堂習(xí)題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的組成部分。俗話說“教學(xué)相長(zhǎng)”，教師可以根據(jù)課堂講授的內(nèi)容，設(shè)計(jì)少量且典型的課堂習(xí)題，讓學(xué)生一邊學(xué)一邊練，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技巧的印象，從而達(dá)到以練促學(xué)的目的。另外，教師也可以通過課堂練習(xí)快速了解學(xué)生對(duì)新授內(nèi)容的理解掌握程度以及學(xué)生存在的迷思和問題，從而靈活處理課堂教學(xué)進(jìn)度、調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”“學(xué)生是教學(xué)的主體”的教學(xué)理念，避免教師唱獨(dú)角戲的怪象。成人高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)立體的多維度的教育活動(dòng)過程，所以老師必須先備學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)情，并結(jié)合成人教育的特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，活化數(shù)學(xué)知識(shí)，使高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境化、生動(dòng)化，最終達(dá)到在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣，培養(yǎng)知識(shí)豐富、思維高階、理論與實(shí)踐兼具的現(xiàn)代成教人才。
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篇10
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的制約因素
對(duì)于小學(xué)課堂教學(xué)來說，由于小學(xué)生具有其自身的特點(diǎn)，理解能力以及自制能力都比較弱，因而必須創(chuàng)新小學(xué)課堂教學(xué)的理念和方法，但深入分析當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)，特別是按照“新課改”的標(biāo)準(zhǔn)和要求，小學(xué)課堂教學(xué)在有效性方面仍然存在諸多制約因素，通過對(duì)這些制約因素進(jìn)行全面、深入、系統(tǒng)的分析，能夠找出存在的問題及原因，進(jìn)而為提升小學(xué)課堂教學(xué)有效性創(chuàng)造更為有利的條件。深入分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的制約因素，主要有以下幾個(gè)方面：
一是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念制約。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，特別是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，由于小學(xué)生的思想觀念和行為方式所限，因而更要注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念的創(chuàng)新，但目前我國(guó)一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師特別是一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面仍然缺乏理念創(chuàng)新，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，仍然偏重于課本知識(shí)的灌輸，而對(duì)于知識(shí)的拓展以及緊密聯(lián)系缺乏有效的研究，導(dǎo)致小學(xué)課堂教學(xué)有效性受到極大的影響。比如目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程中，不善于培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)樂”精神，導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)存在畏難心理，進(jìn)而無(wú)法更好的深入學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。
二是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法制約。盡管我國(guó)絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都能夠隨著“新課改”的要求積極研究數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新問題，而且也在一定程度上推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，但仍然存在課堂教學(xué)方法缺乏多元化的問題，這已經(jīng)成為制約小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要因素，必須引起高度重視。比如目前一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師，由于自身能力和水平的限制，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，沒有從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)，死記硬背、生搬硬套的現(xiàn)象還比較多;再比如一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，缺乏創(chuàng)新性的方法，游戲教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、情感教學(xué)等還沒有得到廣泛應(yīng)用，“教師講、學(xué)生聽”是其重要的教學(xué)方法，課堂教學(xué)有效性不高。
三是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式制約。由于小學(xué)生的特點(diǎn)，特別喜歡形象的東西，因而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)更多的采取形象化的教學(xué)模式。盡管從總體上來看，我國(guó)絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這方面下了一番功夫，但仍然存在一些不足之處。比如目前一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在多媒體教學(xué)方面還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，有的不會(huì)制作多媒體，有的盡管制約了多媒體，但缺乏直觀性、形象性，導(dǎo)致小學(xué)生不易于接受，甚至出現(xiàn)了“事與愿違”的問題。還有個(gè)別小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有正確處理好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系，過多的應(yīng)用多媒體教學(xué)，同樣會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性造成重要的影響。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性制約因素的解決對(duì)策
一是創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念。理念是行動(dòng)的指南，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，就必須在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念方面取得突破。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要積極尋找理念創(chuàng)新的好路徑，要把提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與成效作為重要的目標(biāo)，只要有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、只要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、只要有利于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新，都可以大膽的嘗試，對(duì)于在創(chuàng)新過程中，好的要堅(jiān)持，不適用的要學(xué)會(huì)修正，只有這樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性得到提升。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的安排，要把“學(xué)生參與”作為重要的措施，這樣能夠更有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二是創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性具有重要的基礎(chǔ)性作用，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，就必須在方法創(chuàng)新上取得突破，這一點(diǎn)至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用不同的教學(xué)方法，特別是要將不同的方法進(jìn)行有效的穿插，這樣既有利于提升教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性，也有利于提高質(zhì)量，比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置教學(xué)情境，讓小學(xué)生能夠喜歡課堂教學(xué);再比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查和分析，根據(jù)小學(xué)生的不同情況進(jìn)行分類教學(xué)，這樣有利于使每一名小學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)知識(shí)，不至于使他們落下功課。
三是創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想更好的提升課堂教學(xué)有效性，最為重要的就是在教學(xué)模式創(chuàng)新上狠下功夫，要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際、自身特點(diǎn)以及小學(xué)生的基本情況，積極推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新。比如對(duì)于一名很有激情、學(xué)生很愿意接受的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)當(dāng)更多的采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，重點(diǎn)要在提升自身的吸引力方面狠下功夫，而多媒體教學(xué)則是有益的、必要的補(bǔ)充，不能為了運(yùn)用多媒體而使自身的優(yōu)勢(shì)被“削減”，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視;再比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要正確處理好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系，不能盲目的運(yùn)用多媒體教學(xué)，而是能夠運(yùn)用的盡量運(yùn)用，不能運(yùn)用的則不能勉強(qiáng)，只有這樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教師的有效性得到提升。
綜上所述，隨著我國(guó)“新課改”的深入實(shí)施，對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，這就需要高度重視小學(xué)課堂教學(xué)的有效性，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式問題，積極推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新，最大限度的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性，最為重要的就要在創(chuàng)新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式等諸多方面取得新的更大的突破，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果實(shí)現(xiàn)新的躍升。
參考文獻(xiàn)：
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篇11
1.做好充分的課前準(zhǔn)備，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)
課前準(zhǔn)備充分是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。我們只有課前做好了充分準(zhǔn)備，課上才會(huì)有話可說，有內(nèi)容可講，學(xué)生提出的疑問我們才會(huì)迎刃而解。課前準(zhǔn)備充分了，我們教師才能更好地組織、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、解決每一個(gè)數(shù)學(xué)問題，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，收到應(yīng)有的教學(xué)效果。課前準(zhǔn)備工作我們主要從深入鉆研教材，全面地了解學(xué)生，做好課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成三方面入手：
1.1深入鉆研教材。鉆研教材是課前準(zhǔn)備工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是設(shè)計(jì)教學(xué)方法的重要依據(jù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。深入鉆研教材，掌握教材的全局，了解教材的編排體系，知識(shí)前后的聯(lián)系，以及各學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)之間的關(guān)系，是教師確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)。
1.2全面地了解學(xué)生。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。為此，全面地了解學(xué)生的情況：已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣、愛好、學(xué)習(xí)狀態(tài)等都有十分重要的意義，只有全面地了解學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，才能更好地確定教學(xué)的難點(diǎn)。這關(guān)系到能否有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵問題。
1.3做好課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成。預(yù)設(shè)是教師為了使課堂教學(xué)有序進(jìn)行，提高課堂教學(xué)效率而采取的以課程標(biāo)準(zhǔn)為宗旨，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)。生成是在課堂教學(xué)中，在預(yù)設(shè)之外的，自然出現(xiàn)的教學(xué)教學(xué)問題。課堂教學(xué)是靈活多變的，要想提高課堂教學(xué)效率，不但要精心做好預(yù)設(shè)，更要注重生成。生成是在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，課堂上精彩的動(dòng)態(tài)生成是預(yù)設(shè)的升華。教師只有在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)知識(shí)的前后聯(lián)系，學(xué)生的知識(shí)水平、思維能力等進(jìn)行深入地研究，充分預(yù)設(shè)課堂中可能出現(xiàn)的每一個(gè)教學(xué)問題，并將不同的多種解決問題的辦法都設(shè)計(jì)好。
2.創(chuàng)設(shè)富有吸引力的學(xué)習(xí)情境，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有力保證
創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境是數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略，它能更好地解決數(shù)學(xué)教學(xué)中一些較復(fù)雜的，抽象性較強(qiáng)的，學(xué)生難以理解的問題。同時(shí)也符合小學(xué)生"具體形象思維為主"的特點(diǎn)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中也明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。現(xiàn)代教育和心理學(xué)的研究也表明：教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的富有吸引力的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考和創(chuàng)造的欲望。讓學(xué)生置身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問題的樂趣。只有當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)有興趣。因此，我們教師在上每一節(jié)課前都應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的富有吸引力的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愿望，從而更好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
3.把學(xué)習(xí)的話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵
《標(biāo)準(zhǔn)》指出："學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。"數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師要想辦法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，讓學(xué)生在充分思考、探索、交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師在課堂上只有引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主探索，合作交流，讓他們成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主人，他們才會(huì)有事可干，才會(huì)開動(dòng)腦筋，努力探索解決問題的辦法，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
篇12
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)
對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，為了徹底的擺脫小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性和乏味性，就必須針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，使學(xué)生融入到課堂教學(xué)中來，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的、自主的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。同時(shí)，強(qiáng)化情景教學(xué)對(duì)于教師來說是一種動(dòng)力，其能夠促進(jìn)教師多元化的進(jìn)行自我的發(fā)展，在不斷的提升自我的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，使小學(xué)生與教師之間形成一種必然的聯(lián)系，以此帶動(dòng)小學(xué)生更好的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。
（一）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的必要性
情景教學(xué)是近些年來所提出的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在任何學(xué)科的教學(xué)改革中都有所涉及，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中深化情景教學(xué)，使情景教學(xué)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，這樣更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于教師的教學(xué)來說也是一種積極的動(dòng)力。
首先，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生興趣的形成，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，并充分的融入到情景學(xué)習(xí)中，這樣就能體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位。在進(jìn)行情景教學(xué)的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最主要的。
其次，對(duì)于教師而言，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)對(duì)于許多教師來說是一種挑戰(zhàn)，也給教學(xué)增加了一定的難度。對(duì)于一些老教師而言，在他們的教學(xué)理念中沒有形成情景教學(xué)的理念，因此，在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候顯得力不從心。因此，為了進(jìn)一步提升教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師能夠更好的參與到教學(xué)環(huán)境中來，就必須進(jìn)行情景教學(xué)。
（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的具體方法
對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，其創(chuàng)建情景教學(xué)的方法有很多種，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單且靈活，使教師能夠有更多的空間去駕馭，在進(jìn)行情景教學(xué)的時(shí)候就能夠更好的發(fā)揮教師的創(chuàng)造意識(shí)，使教師的想象和學(xué)生的學(xué)習(xí)之間形成一種必然的聯(lián)系。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，其情景創(chuàng)立可以通過多媒體展示的方法，這種多媒體展示的方法能夠更為直觀的展示，并吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在向?qū)W生介紹關(guān)于三角形的知識(shí)的時(shí)候，教師就可以選擇一些和三角形相關(guān)的視頻，以一些實(shí)物為基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解一些與教學(xué)三角形相關(guān)的知識(shí)，并能夠充分的了解三角形的制作過程。這種多媒體的演示教學(xué)從本質(zhì)上來說就是一種情景教學(xué)，其在很大程度上緩解了教師的教學(xué)壓力，使學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。除了多媒體演示法，還可以利用制造懸念的方法，即教師為課堂教學(xué)制造一個(gè)懸念，讓學(xué)生能夠在一個(gè)充滿好奇的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以利用實(shí)物觀察的方法，讓學(xué)生觀察和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)物，并通過觀察了解實(shí)物的一些特性，從而總結(jié)出所傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，這樣能夠幫助學(xué)生加深記憶。無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是教師而言，情景教學(xué)使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種創(chuàng)新。
二、強(qiáng)化合作式教學(xué)
合作式教學(xué)是教學(xué)的一種發(fā)展，其實(shí)質(zhì)上是在素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種教學(xué)的創(chuàng)新，合作式教學(xué)有效地將教師和學(xué)生之間的關(guān)系結(jié)合起來，體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠在一個(gè)溫馨、和諧的環(huán)境下完成。合作式教學(xué)模式為學(xué)生和教師創(chuàng)建了一個(gè)良好的合作平臺(tái)，使教師和學(xué)生能夠更好的進(jìn)行溝通和交流。在合作式教學(xué)模式的帶動(dòng)下，教師和學(xué)生將更好的發(fā)揮主動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的呈現(xiàn)。從目前來看，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以呈現(xiàn)出以下幾種模式：
（一）小組教學(xué)
教主教學(xué)相對(duì)于學(xué)生來說是一種較為鮮見的教學(xué)，因?yàn)樵S多小學(xué)生在幼兒園都進(jìn)行過分組的游戲，這些游戲?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的小組教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生更加樂于融入到小組教學(xué)中。對(duì)于小組教學(xué)而言，其首先就要是要進(jìn)行分析，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分析，以講述的知識(shí)為依托進(jìn)行分組，在分組中可以體現(xiàn)出學(xué)生之間角色的互動(dòng)，也可以落實(shí)具體的任務(wù)，使學(xué)生能夠找到自己所在的位置。其次，要針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，無(wú)論是分組教學(xué)還是討論教學(xué)，乃至是溝通教學(xué)都適合相對(duì)靈活的數(shù)學(xué)知識(shí)，比如說在進(jìn)行加法交換律的教學(xué)的時(shí)候，教師就可以將不同的參與加法的數(shù)字分配到不同的學(xué)生手中，使學(xué)生能了解自己的位置，并進(jìn)行交換，這樣得到一種更為簡(jiǎn)單和方便的算法。這種分組合作的方法對(duì)于學(xué)生來說能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，并使每一個(gè)學(xué)生都能夠樹立責(zé)任意識(shí)，這樣就在很大程度上延伸了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范圍。
（二）討論教學(xué)
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，存在著許多學(xué)生心目中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，這些難點(diǎn)和重點(diǎn)是幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大門的一把鑰匙。教師要積極地利用這些教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)組織教學(xué)，進(jìn)行討論教學(xué)。在討論教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置問題，并拋出問題，使學(xué)生和學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行討論。比如說教師可以問，為什么在長(zhǎng)方形的面積是長(zhǎng)*寬，而三角形的面積則不是？針對(duì)這樣一些簡(jiǎn)答的問題使學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生能自主的發(fā)現(xiàn)問題的解決辦法，這樣將更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以發(fā)揮自身的作用，在教室和學(xué)生之間建立一種討論的方法，教師也可以適當(dāng)?shù)奶岢龇疵娴恼摂啵寣W(xué)生去進(jìn)行反駁等等。這種討論的教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說十分奏效，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)思維能力的提升。
（三）溝通教學(xué)
溝通教學(xué)使教師利用自己和學(xué)生之間的關(guān)系開展的一種教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果要想和學(xué)生建立一種良性的關(guān)系，就需要在學(xué)生和教師之間創(chuàng)建一種合理的關(guān)系，使學(xué)生和教師都能夠?qū)崿F(xiàn)有效的溝通。當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅僅可以進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的溝通，也可以進(jìn)行其他方面的溝通，比如說可以進(jìn)行為人方面的溝通，使教師和學(xué)生之間能夠形成一種和諧的關(guān)系，使學(xué)生能夠?qū)處煯a(chǎn)生一種欽佩感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。
三、強(qiáng)化教材的創(chuàng)新
在我國(guó)教學(xué)改革的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在進(jìn)行改革，教材無(wú)論是表達(dá)的理念還是教學(xué)知識(shí)，都呈現(xiàn)都體現(xiàn)出了與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，在這樣一個(gè)背景下，教師需要運(yùn)用教材，發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化對(duì)教材的創(chuàng)新，使自己能更好的把握教材內(nèi)容，理解教材內(nèi)容。
（一）用好教材
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教材是教師的重要依托，也是教師進(jìn)行合理的教學(xué)的重要保證。因此，用好教材則成為了教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從目前教材的編寫情況來看，幾乎所有的教材編寫都是依照學(xué)生不同階段的發(fā)展特點(diǎn)而言的，其根據(jù)不同階段的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)。因此，教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的時(shí)候要抓住教材的編寫意圖，充分的理解教材，用好教材。比如說在進(jìn)行加法交換律的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材的編寫進(jìn)行拓展教學(xué)，將生活中的具體常識(shí)引入到教學(xué)中來，這樣就能真正的促進(jìn)教師進(jìn)行深化的教學(xué)。
（二）呈現(xiàn)教材
呈現(xiàn)教材對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說是另外一層的創(chuàng)新，用好教材是對(duì)教材的深入理解和應(yīng)用，而呈現(xiàn)教材則是切實(shí)的保證教材與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，在教師的帶動(dòng)下融入到教材中的過程。因此，對(duì)于教師而言，教師和學(xué)生之間是一種相互借鑒和相互促進(jìn)的關(guān)系，通過對(duì)教師對(duì)教材的理解能夠帶動(dòng)學(xué)生理解教材，使學(xué)生在理解教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我的拓展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的改革過程中，沒有一種教材是完美的，每一次的教材改革都會(huì)存在一定的問題，教師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教材中所展現(xiàn)的問題，使教材能夠以一種完美的姿態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣對(duì)于學(xué)生理順數(shù)學(xué)知識(shí)和進(jìn)行深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都具有積極的意義。
（三）實(shí)踐教材
無(wú)論是數(shù)學(xué)知識(shí)也好，還是任何學(xué)科的知識(shí)都好，其學(xué)習(xí)的最終目的是為了更好的指導(dǎo)實(shí)踐，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也需要與實(shí)踐相結(jié)合。從目前我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材來看，其沒有過多的設(shè)計(jì)關(guān)于實(shí)踐的環(huán)節(jié)，在實(shí)踐的操作過程中，學(xué)生和教師都沒有體現(xiàn)出應(yīng)該具有的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是十分必要的。比如說對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行減法教學(xué)的時(shí)候，教師可以以學(xué)生比較熟悉的貨幣為媒介，讓學(xué)生去超市或者是其他地方選購(gòu)一些自己喜歡的物品進(jìn)行購(gòu)物，并合理的進(jìn)行購(gòu)物，這樣就可以讓學(xué)生建立一定的加減意識(shí)，以固定量貨幣為基礎(chǔ)，在合理的選購(gòu)和消費(fèi)之后剩余的貨幣的就是減法中的結(jié)果。在這種將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行合理的延伸，促進(jìn)學(xué)生更好地深入的到實(shí)踐中去，利用實(shí)踐組織教學(xué)。
（四）善于就地取材
對(duì)于消息數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言其可以有很多的教學(xué)素材，教師可以進(jìn)行就地取材，通過一些簡(jiǎn)單的素材來促進(jìn)學(xué)生和教師一起在教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)。比如說教師可以利用班級(jí)中的花草或者是班級(jí)的人數(shù)，乃至是班級(jí)最近參與的活動(dòng)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，這些素材的選擇對(duì)于學(xué)生來說是熟悉的，且是學(xué)生樂于參與或者是樂于了解的，那么，在教學(xué)的過程中，教師通過這些簡(jiǎn)單的素材就能夠很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。
四、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，其主要涉及的對(duì)象包括教師、學(xué)生、教材三個(gè)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境需要結(jié)合這三個(gè)要素進(jìn)行，要盡可能的使這三者在目標(biāo)上達(dá)成統(tǒng)一，這樣才能在過程中有一種團(tuán)隊(duì)精神。
（一）建立良好的師生關(guān)系
在良好的教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造過程中離不開師生關(guān)系，教師和學(xué)生之間可以一種合作的關(guān)系，或者是以一種溝通的關(guān)系，總之要在教師和學(xué)生之間建立一種平等的、相互學(xué)習(xí)的關(guān)系，這樣能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候發(fā)揮其應(yīng)有的主體地位，也能促進(jìn)教師以一種合理的姿態(tài)進(jìn)行組織教學(xué)，發(fā)揮好主導(dǎo)的作用，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)效果的呈現(xiàn)。
（二）建立完善的測(cè)評(píng)機(jī)制
建立完善的測(cè)評(píng)機(jī)制是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，也是推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，需要有強(qiáng)有力的教學(xué)評(píng)價(jià)作為基礎(chǔ)，無(wú)論是對(duì)于教師還是對(duì)于學(xué)生而言，都需要建立動(dòng)態(tài)的、良性的測(cè)評(píng)機(jī)制，這樣才能最大限度的促進(jìn)教師和學(xué)生有更好的動(dòng)力，促進(jìn)教師和學(xué)生以格外的熱情參與到教學(xué)中來，這樣才能更好的維持二者之間的和諧關(guān)系，并在這種和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用。
總之，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，就必須以小學(xué)教材為依托，在充分理解小學(xué)教材的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，使學(xué)生每一天都能以不同的精神面貌應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)揮學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，要通過情景教學(xué)的設(shè)立激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，最終達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。
篇13
一、初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)現(xiàn)狀反思
1.課堂教學(xué)資源沒有得到有效開發(fā)
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性離不開教學(xué)資源的挖掘，當(dāng)前不少數(shù)學(xué)教師過于注重課堂教學(xué)模式探究，忽略課堂教學(xué)資源的挖掘。對(duì)于教材的運(yùn)用只停留在知識(shí)部分，忽略教材中的背景資源、活動(dòng)資源，不能根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要開發(fā)媒體資源，缺乏資源整合意識(shí)等，這些都在一定程度上影響了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升。
2.課堂教學(xué)缺乏有效導(dǎo)入
數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入是引入課堂教學(xué)的最初環(huán)節(jié)，有效的課堂導(dǎo)入能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前不少教師不重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)，導(dǎo)入單調(diào)，模式僵化，不能采用有效手段將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，影響了課堂教學(xué)有效性提升。
3.課堂教學(xué)提問缺乏有效性
課堂提問對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有重要的牽引作用。不少教師問題設(shè)計(jì)難易度把握不準(zhǔn)，影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。此外，還存在課堂提問目的性不強(qiáng)，缺乏準(zhǔn)確性、新穎性等問題，難以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。
4.課堂教法、學(xué)法有效性有待提升
課堂教學(xué)要體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的理念，這一理念的落實(shí)有賴于有效的教法與學(xué)法。不少數(shù)學(xué)教師教法過于陳舊，一旦形成一定教學(xué)方法便不善創(chuàng)新，不能與時(shí)俱進(jìn)，不能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取合適的教法；學(xué)生的學(xué)法也較為單一，缺乏動(dòng)態(tài)生成，導(dǎo)致課堂教學(xué)師生、生生缺乏有效互動(dòng)。
二、初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)提升
課堂教學(xué)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本形式，課堂教學(xué)的有效性直接影響到初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們必須要正視初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)反思，努力提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
1.提升課堂教學(xué)資源利用與整合的有效性
課堂教學(xué)有效性提升必須要充分挖掘初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源，培養(yǎng)資源整合意識(shí)。首先，我們要有效利用初中數(shù)學(xué)教材。浙教版數(shù)學(xué)教材設(shè)置了“做一做”“課內(nèi)練習(xí)”“作業(yè)題”等習(xí)題資源，我們要充分運(yùn)用好這些習(xí)題資源；媒體資源，對(duì)于媒體資源的利用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提升媒體輔助教學(xué)的有效性，除了常規(guī)的投影資源外，我們還可以借助應(yīng)用媒體軟件增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性等；其次，善于開發(fā)校本資源，加強(qiáng)資源整合。教材對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有普遍意義，然而缺乏針對(duì)性，我們可以根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的具體情況，開發(fā)校本資源，提升資源利用的有效性，加強(qiáng)資源的整合，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。
2.提高課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性
“由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就接觸到了這門課程，因此如何讓學(xué)生不失新鮮感，不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是廣大教師應(yīng)該不斷思索的問題。”在課堂教學(xué)中，有效的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探求欲望，激發(fā)學(xué)生潛能。我們要加強(qiáng)課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。常見的導(dǎo)入法有數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法等。課堂導(dǎo)入的方法是非常豐富的，我們要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容選擇合適的導(dǎo)入方法，提升課堂教學(xué)的有效性。
3.提升課堂教學(xué)提問的有效性
問題引領(lǐng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法，適時(shí)恰當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}能夠有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)與創(chuàng)新能力。提問要以目標(biāo)為導(dǎo)向，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的要求精心設(shè)計(jì)每一課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，問在關(guān)鍵處，問在學(xué)生理解困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考；要針對(duì)學(xué)情，充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，問題設(shè)計(jì)不能過難或過易，要有利于激發(fā)學(xué)生的思維；提問后要留給學(xué)生思考的時(shí)間，要善于處理學(xué)生回答中的錯(cuò)誤，使課堂錯(cuò)誤也成為有效的教學(xué)資源。
4.提升課堂教法、學(xué)法的有效性
教學(xué)方法是提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要手段，“有效教學(xué)是指在有限時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識(shí)，同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀”教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在數(shù)學(xué)應(yīng)用情境中幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用；要善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要善于開辟第二課堂，有效拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間與空間等；要積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究、合作交流、伙伴學(xué)習(xí)等，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。
總之，初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，我們要在初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，及時(shí)反思初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，不斷探索提升初中數(shù)學(xué)有效性課堂教學(xué)的方法與路徑，切實(shí)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提升中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
