引論：我們?yōu)槟砹?3篇簡(jiǎn)述中學(xué)德育的途徑范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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1.2 在理解中滲透數(shù)學(xué)思想。理解就是在了解大量數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)系統(tǒng)性的教學(xué)知識(shí)具備一定的分析歸納能力，能運(yùn)用所了解的知識(shí)初步處理數(shù)學(xué)問(wèn)題，具有一定的解題技巧。它介于了解與應(yīng)用之間，是知識(shí)與技能之間的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是數(shù)學(xué)知識(shí)上升到數(shù)學(xué)思想之間的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)注意的是，理解必須遵循由淺入深，由易到難的求知規(guī)律。

1.3 在應(yīng)用中滲透數(shù)學(xué)思想。應(yīng)用是構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的高級(jí)階段，是具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的里程碑。新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要與實(shí)際生活應(yīng)用緊密聯(lián)系，教師要幫助學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)的概念與技能去解決各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生投身于實(shí)踐活動(dòng)，從而真正形成穩(wěn)健成熟的中學(xué)數(shù)學(xué)思想。

2 在復(fù)習(xí)、檢測(cè)、糾錯(cuò)中成熟數(shù)學(xué)思想

2.1 在復(fù)習(xí)中成熟數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)在中學(xué)各階段均建立了相應(yīng)的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)了不同階段的能力要求，理解知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力層面，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)非常重要。由于數(shù)學(xué)同一內(nèi)容往往蘊(yùn)涵不同的數(shù)學(xué)思想，而同一數(shù)學(xué)思想又常常蘊(yùn)涵在不同的知識(shí)內(nèi)容中，所以復(fù)習(xí)中必須加強(qiáng)提示、提煉，不論數(shù)學(xué)中一題多解還是多題一解，都有其規(guī)律性的東西，這就是穩(wěn)健成熟的數(shù)學(xué)思想。

2.2 在檢測(cè)中成熟數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)檢測(cè)主要考察知識(shí)和能力兩個(gè)方面，對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)都會(huì)不同程度地考察到，甚至還會(huì)考察到一些當(dāng)前現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，有些數(shù)學(xué)問(wèn)題具有一定的典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和審美性。檢測(cè)可以使學(xué)生從具體數(shù)學(xué)問(wèn)題和考題中總結(jié)歸納解題方法，并提煉和抽象成數(shù)學(xué)思想，在解題過(guò)程中，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)思想對(duì)發(fā)現(xiàn)解題途徑的定向、聯(lián)想和轉(zhuǎn)化功能，舉一反三，觸類旁通，以數(shù)學(xué)思想觀點(diǎn)為指導(dǎo)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.3 在糾錯(cuò)中成熟數(shù)學(xué)思想。每次考試后的糾錯(cuò)總結(jié)是非常重要的，不可缺少。例如，對(duì)某些問(wèn)題要盡可能運(yùn)用多種方法，從各種途徑尋找答案，找出最優(yōu)方法，培養(yǎng)變通性；對(duì)某些問(wèn)題可以進(jìn)行由簡(jiǎn)到繁、由特殊到一般的推論，大膽聯(lián)系和猜想，培養(yǎng)思維的廣闊性；對(duì)某些問(wèn)題可以分析其特殊性，克服慣性思維束縛，培養(yǎng)思維的靈活性等等。此外，還要通過(guò)解題以后的反思，優(yōu)化解題過(guò)程，總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)，提煉數(shù)學(xué)思想。

3 在教學(xué)、科研、實(shí)踐中構(gòu)建數(shù)學(xué)思想

3.1 在教學(xué)中構(gòu)建數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想的構(gòu)建離不開教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，其主渠道是通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師應(yīng)以教學(xué)知識(shí)為載體，將數(shù)學(xué)思想有機(jī)地滲入教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法之中。教學(xué)計(jì)劃的制訂應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，要明確每一階段的內(nèi)容、目標(biāo)、步驟、程序和要點(diǎn)。教案要就每節(jié)課的概念、命題、公式、法則以至單元結(jié)構(gòu)等教學(xué)過(guò)程進(jìn)行滲透教學(xué)思想的具體設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程要貫穿數(shù)學(xué)思想，形成數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和思想的一體化，應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)原型作為反映數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)，借助現(xiàn)實(shí)原型使數(shù)學(xué)思想得以生動(dòng)地表現(xiàn)。一般在知識(shí)的概念形成階段，導(dǎo)入概念型數(shù)學(xué)思想；在知識(shí)的結(jié)論、公式、法則等規(guī)律的推導(dǎo)階段，要強(qiáng)調(diào)思維方法；在知識(shí)的總結(jié)階段或新舊知識(shí)結(jié)合部分，要選配結(jié)構(gòu)型的數(shù)學(xué)思想。還可通過(guò)范例和解題教學(xué)，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.2 在科研中構(gòu)建數(shù)學(xué)思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重?cái)?shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就必然要求大力開展對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的教學(xué)研究。教師要對(duì)教材有完整的分析研究，才能理清和把握教材的知識(shí)體系與脈絡(luò)，統(tǒng)攬教材全局，高屋建瓴。教師必須建立各類概念、知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)單元之間的層面關(guān)系，歸納和提示其特殊性質(zhì)和內(nèi)在的一般規(guī)律，熟悉各部分重難點(diǎn)，按知識(shí)——方法——思想的順序提煉數(shù)學(xué)思想。如果教師缺乏對(duì)新課程的教育科研能力，忽視數(shù)學(xué)思想的建構(gòu)和培養(yǎng)，就必然偏離能力立意的未來(lái)命題走向。

3.3 在實(shí)踐中建構(gòu)數(shù)學(xué)思想。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐為構(gòu)建中學(xué)生數(shù)學(xué)思想提供了廣闊的機(jī)遇和空間，在實(shí)踐中要引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，形成合理的數(shù)學(xué)模型，通過(guò)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，融會(huì)貫通各知識(shí)點(diǎn)和單元，建立一個(gè)以范例和習(xí)題為中心的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，縱向加深知識(shí)層次，橫向聯(lián)系以發(fā)展思維能力，構(gòu)建全局性的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)應(yīng)以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，結(jié)合數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃，按照啟發(fā)、吸收、消化和發(fā)展的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行總體策劃，分階段、有步驟地貫徹實(shí)施。要在教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)設(shè)計(jì)上不斷完善和豐富數(shù)學(xué)思想的理念和觀點(diǎn)，在數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想之間建立有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生逐漸形成完整的知識(shí)、方法、思想體系，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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文章編號(hào)：1671-489X（2015）21-0084-02

1 前言

隨著國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展，信息化、數(shù)字化成為我國(guó)圖書館建設(shè)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，這對(duì)于我國(guó)圖書館的信息化管理建設(shè)具有非常大的促進(jìn)作用，尤其是對(duì)中學(xué)圖書館的管理實(shí)踐。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為中學(xué)圖書館的信息化管理建設(shè)提供了發(fā)展機(jī)遇，但在實(shí)踐的過(guò)程中也遇到一些矛盾和問(wèn)題，需要做好相應(yīng)的具體研究與分析。中學(xué)圖書館要有層次的對(duì)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行有效的資源整合，以此來(lái)滿足師生不同層次、不同類型的多樣化要求。

2 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)――“云計(jì)算”下的中學(xué)圖書館

云計(jì)算 云計(jì)算――Cloud Computing，它是一種基于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的相關(guān)服務(wù)等多種模式[1]，包括服務(wù)技術(shù)的應(yīng)用、增加、操作、交付等，“云”就是這項(xiàng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的本質(zhì)體現(xiàn)，主要表現(xiàn)為信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化等。云計(jì)算在運(yùn)用過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把分散在不同位置上的信息資源進(jìn)行整合，包括計(jì)算機(jī)硬件與軟件等相關(guān)數(shù)據(jù)系統(tǒng)。

當(dāng)前中學(xué)圖書館現(xiàn)狀 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在圖書館建設(shè)方面得到了相當(dāng)程度的普及與應(yīng)用，但相對(duì)于中學(xué)圖書館而言，信息化、數(shù)字化的應(yīng)用與普及還是非常不完善的。在國(guó)內(nèi)，絕大多數(shù)的中學(xué)圖書館還是局限于對(duì)紙質(zhì)媒體的服務(wù)，還是傳統(tǒng)的借還模式。還有一種情況就是，由于各中學(xué)學(xué)科教育學(xué)習(xí)的任務(wù)過(guò)于繁重，學(xué)生的主要精力基本都是放在課堂教學(xué)方面，對(duì)于圖書館教學(xué)資源的應(yīng)用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不少學(xué)校圖書館利用率比較低。

“云計(jì)算技術(shù)”在中學(xué)圖書館數(shù)字化建設(shè)過(guò)程中的作用 首先，極大地促進(jìn)了中學(xué)圖書館數(shù)字化建設(shè)。圖書館一個(gè)重要功能是作為知識(shí)、文獻(xiàn)存儲(chǔ)者的角色存在的，互聯(lián)網(wǎng)“云計(jì)算”技術(shù)的出現(xiàn)，為中學(xué)圖書館的數(shù)字化、信息化建設(shè)提供了有效的技術(shù)手段，從而為中學(xué)圖書館信息化、數(shù)字化管理建設(shè)工作的順利推進(jìn)提供了一個(gè)新的重要途徑。

其次，“云技術(shù)”在中學(xué)圖書館的實(shí)踐應(yīng)用極大的改善了數(shù)字化圖書館的服務(wù)質(zhì)量及管理水平。迄今為止，我國(guó)關(guān)于構(gòu)建數(shù)字化圖書館的建設(shè)思考研究已有十多年的發(fā)展歷程，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，“云技術(shù)”的廣泛普及，我國(guó)關(guān)于構(gòu)建數(shù)字化圖書館的構(gòu)想從實(shí)踐上、理論上都取得了相當(dāng)大的突破[2]。“云計(jì)算”在中學(xué)圖書館信息數(shù)字化建設(shè)中的合理運(yùn)用，可以幫助全校師生獲得更多的學(xué)習(xí)及參考資源，極大的完善了數(shù)字化圖書館的信息服務(wù)功能。

最后，“云計(jì)算技術(shù)”在中學(xué)圖書館數(shù)字化建設(shè)過(guò)程中有助于創(chuàng)新數(shù)字圖書館服務(wù)模式。在當(dāng)前這樣一個(gè)信息化、數(shù)字化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)代，圖書館作為學(xué)校寶貴的學(xué)習(xí)資源，對(duì)于提升學(xué)校整體教學(xué)水平至關(guān)重要，加強(qiáng)建設(shè)圖書館數(shù)字化服務(wù)模式關(guān)乎中學(xué)的整體教育發(fā)展方向。在這種背景下，學(xué)校發(fā)展僅僅依靠傳統(tǒng)的數(shù)字資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須對(duì)豐富多樣化的信息資源進(jìn)行優(yōu)化整合。

3 基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)――“云計(jì)算”的中學(xué)圖書館建設(shè)策略

圖1表示的云計(jì)算技術(shù)運(yùn)用下的中學(xué)圖書館數(shù)字化體系整體結(jié)構(gòu)框架模型。

基于“云計(jì)算技術(shù)”的數(shù)字資源建設(shè) 中學(xué)圖書館作為學(xué)校學(xué)習(xí)參考信息資料的資源中心，為全校師生的教學(xué)工作提供閱讀、學(xué)習(xí)、信息欄等應(yīng)用、即時(shí)咨詢等多方面的便捷服務(wù)。學(xué)校在圖書館的建設(shè)過(guò)程中，可以通過(guò)“云計(jì)算技術(shù)”的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)習(xí)參考文獻(xiàn)資源的數(shù)字化、圖書館網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的高速化、校園內(nèi)電子移動(dòng)設(shè)備的無(wú)線化等。通過(guò)這些技術(shù)性的變革，來(lái)更好的適應(yīng)時(shí)代環(huán)境的需要與變化。關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)――“云計(jì)算”下的電子資源系統(tǒng)建設(shè)，可以具體從以下幾個(gè)管理方面入手：

1）實(shí)現(xiàn)圖書館藏書數(shù)據(jù)庫(kù)管理。對(duì)紙質(zhì)文獻(xiàn)資源進(jìn)行數(shù)字化加工，實(shí)現(xiàn)圖書期刊等相關(guān)紙質(zhì)資源的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)圖書館網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化、信息化；

2）實(shí)施中學(xué)圖書館特色數(shù)字化文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)管理。在構(gòu)建數(shù)字圖書館過(guò)程中，注重選取那些共享需求量比較大、綜合利用率比較廣泛的數(shù)據(jù)信息資源。

基于“云計(jì)算技術(shù)”的中學(xué)圖書館信息資源共享系統(tǒng)建設(shè)[3] 關(guān)于“云計(jì)算”條件下的中學(xué)圖書館信息資源共享系統(tǒng)平臺(tái)的構(gòu)建模型及其設(shè)計(jì)，可以將其劃分為四個(gè)不同的層次等級(jí)：應(yīng)用服務(wù)層――Application，管理平臺(tái)層――Platform，數(shù)據(jù)管理層――Data，基礎(chǔ)設(shè)施層――Infrastructure。詳見(jiàn)圖2。

4 結(jié)語(yǔ)

“云計(jì)算”的出現(xiàn)將改變圖書館各要素之間的格局，這一變化對(duì)于國(guó)內(nèi)各中學(xué)圖書館的管理建設(shè)工作既存在著發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也是一次挑戰(zhàn)。學(xué)校在構(gòu)建數(shù)字化圖書館的過(guò)程中，要注意把握好三個(gè)方面：

1）保障云計(jì)算環(huán)境下中學(xué)圖書館信息資源網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全穩(wěn)定；

2）確保信息資源的時(shí)效性；

3）盡可能地拓展多樣化的資源信息服務(wù)方式。更好地為中學(xué)教學(xué)發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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二、采用多元評(píng)價(jià),凸顯個(gè)性心理

評(píng)價(jià)兒童畫優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)建立在對(duì)兒童身心發(fā)展的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,每個(gè)兒童都有較為豐富的想象力和表達(dá)能力,在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、情感、態(tài)度、習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等的差異性,采取多元性的評(píng)價(jià)。在色彩教學(xué)中,有些教師認(rèn)為:兒童作畫選用的色彩越鮮艷越好。其實(shí)色彩折射的往往是兒童的性格和興趣。有的兒童喜歡簡(jiǎn)單、樸素的色彩;有的則對(duì)濃烈的色彩感興趣;有的喜歡用抽象的方式來(lái)表現(xiàn);而有的則注重寫實(shí)的方法。這都不會(huì)影響他們?cè)谧鳟嫊r(shí)情感的表達(dá)。因此,教師在教學(xué)中要注重孩子個(gè)性的發(fā)展,應(yīng)給孩子一個(gè)自由發(fā)揮的空間,將自己的情感躍然紙上,使得他們良好的個(gè)性心理得以充分發(fā)揮。

三、引導(dǎo)正確解讀,培養(yǎng)健康審美心理

美術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美眼光、辨識(shí)能力。神秘的自然界、多彩的社會(huì)生活、浩瀚的書海中蘊(yùn)藏著太多的真、善、美,也不可避免地存在著令人不齒的假、惡、丑。進(jìn)行美術(shù)教育,就要肩負(fù)起教會(huì)學(xué)生分辨美丑的重任,使學(xué)生懂得什么是美,什么是丑,學(xué)會(huì)用審美的眼光去解讀美,尋找美,發(fā)現(xiàn)美,進(jìn)而運(yùn)用美的規(guī)律、美的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。同時(shí),注意用科學(xué)的態(tài)度、客觀的眼光反思欠美的地方,以完善美。筆者在教學(xué)過(guò)程中曾遇到過(guò)這樣一種現(xiàn)象,如在美術(shù)欣賞課上欣賞維納斯女神雕像及一些人體繪畫或雕塑作品時(shí),由于某些學(xué)生缺乏文化素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力,他們對(duì)人體繪畫作品和撲克、畫刊區(qū)別不清,容易把美當(dāng)作丑,把丑當(dāng)作美。一方面,他們?cè)谛蕾p人體繪畫作品時(shí)會(huì)竊竊發(fā)笑,忸怩不安,覺(jué)得很不好意思;另一方面,他們又熱衷于偷看撲克和畫刊,登錄黃色網(wǎng)站,甚至津津樂(lè)道,有的人由于受到畫刊的毒害而走上犯罪的道路。因此,教師和家長(zhǎng)在勇敢地讓孩子們接觸類似人體藝術(shù)作品時(shí),應(yīng)注意引導(dǎo)其正確欣賞,啟發(fā)他們對(duì)藝術(shù)作品美學(xué)價(jià)值的理解,充分激活孩子的藝術(shù)細(xì)胞,對(duì)少數(shù)有心理困擾及心理障礙的學(xué)生,應(yīng)給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強(qiáng)自我教育能力。

四、加強(qiáng)挫折教育,增強(qiáng)學(xué)生自信

在兒童繪畫過(guò)程中,不管孩子的想法多么幼稚,所畫的畫多么簡(jiǎn)單,只要是認(rèn)真地在做,并能取得微小的進(jìn)展,都應(yīng)予鼓勵(lì),不能不聞不問(wèn),更不能潑冷水。由于低中年級(jí)學(xué)生進(jìn)取心盛,自尊心強(qiáng),受到表?yè)P(yáng)馬上興高采烈,遇到一點(diǎn)挫折就會(huì)垂頭喪氣。因此,針對(duì)兒童的繪畫作品中可能會(huì)存在這樣那樣的問(wèn)題,不管是在兒童繪畫過(guò)程中,還是兒童繪畫結(jié)束后,對(duì)學(xué)生繪畫作品的評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)、肯定,少批評(píng),利用成功的喜悅來(lái)樹立孩子的自信心和進(jìn)取意識(shí)。

五、利用集體活動(dòng),促進(jìn)快樂(lè)成長(zhǎng)

有一個(gè)來(lái)自單親家庭的孩子,在學(xué)校不愛(ài)學(xué)習(xí),上課不遵守紀(jì)律,是一個(gè)讓每個(gè)老師都頭疼的問(wèn)題學(xué)生。可是她十分喜歡上美術(shù)課,她在畫畫時(shí)非常認(rèn)真,很投入。雖然畫得并不是十分完美,但是看得出來(lái),她是在用心地畫,仿佛周圍的一切都與她無(wú)關(guān)。針對(duì)這種現(xiàn)象,我主動(dòng)讓她當(dāng)美術(shù)小組長(zhǎng),并讓她同其他學(xué)生一起負(fù)責(zé)出黑板報(bào)的任務(wù),組織并輔導(dǎo)她參加一些美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng),逐漸幫助她克服了自卑的心理。通過(guò)這樣一些活動(dòng),增強(qiáng)了這名學(xué)生與其他學(xué)生交往、協(xié)作的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了她的群體意識(shí)。使得學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間,平等、信任、同情、責(zé)任感等社會(huì)性情操內(nèi)容得到極大擴(kuò)充。同齡人間容易產(chǎn)生感情上的共鳴,集體活動(dòng)與學(xué)生個(gè)人感情相結(jié)合,無(wú)疑對(duì)發(fā)展學(xué)生的自主心理、進(jìn)取心理、相容心理、克服和矯治固執(zhí)心理、孤獨(dú)心理、封閉心理是大有好處的。

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多媒體技術(shù)對(duì)《建筑制圖與識(shí)圖》課程教學(xué)改革的促進(jìn)作用

1.促進(jìn)素質(zhì)教育形成

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才要求越來(lái)越高，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠在很大程度上促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且計(jì)算機(jī)軟件也已經(jīng)成為現(xiàn)階段制圖、繪圖所必不可少的工具，只有在理論知識(shí)講授的過(guò)程中，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主繪圖和學(xué)習(xí)的能力，另外，還可以利用一些虛擬模擬和仿真技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生生動(dòng)、形象的感知和理解課程內(nèi)容，在多媒體的幫助下，拓寬自己的思維，不斷通過(guò)實(shí)踐與發(fā)展，創(chuàng)新出風(fēng)格迥異的個(gè)性化的建筑制圖，全面提升個(gè)人的素質(zhì)教育水平。

2.轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師的知識(shí)或者從課本教材中自己獲取，學(xué)習(xí)效果很差。但是多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，極大地促進(jìn)了因材施教的發(fā)揮，再加上多媒體與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合發(fā)展，也給學(xué)生帶來(lái)了更為豐富的可選擇的教學(xué)資源，或者根據(jù)學(xué)生的興趣偏好來(lái)著重選擇合適的教學(xué)方式，促進(jìn)師生與生生之間的交流，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

3.推動(dòng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的開展

“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和思維創(chuàng)新性十分重要，多媒體教學(xué)能夠充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，打破了時(shí)空界限，有利于學(xué)生更多的進(jìn)行繪圖時(shí)間，這對(duì)于學(xué)生工學(xué)結(jié)合或者實(shí)踐實(shí)訓(xùn)技術(shù)的提升非常有利。讓多媒體與工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式結(jié)合在起可以有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成效，可以讓《建筑制圖與識(shí)圖》課程教學(xué)更加具有實(shí)際意義，帶給學(xué)生們未來(lái)發(fā)展之路上更多的選擇。

《建筑制圖與識(shí)圖》多媒體教學(xué)的發(fā)展與運(yùn)用

1.掛圖與幻燈片的運(yùn)用

多媒體教學(xué)在建筑制圖中最傳統(tǒng)的應(yīng)用就是單一的掛圖或者播放PPT。由于《建筑制圖與識(shí)圖》這門課程往往需要學(xué)生有較強(qiáng)的識(shí)圖功底，能夠?qū)镜膱D例及繪圖標(biāo)準(zhǔn)有清晰地把握。而相對(duì)應(yīng)的，教師需要實(shí)現(xiàn)進(jìn)行多媒體備課，把上課所需的圖片拄到多媒體投影上或者是PPT內(nèi)，大大節(jié)省了課上手工作圖的時(shí)間，但是也不利于動(dòng)態(tài)作圖過(guò)程的展示，可能產(chǎn)生學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)踐脫節(jié)。

2.錄像技術(shù)的應(yīng)用

錄像技術(shù)在一定程度上改變了教學(xué)方式，該技術(shù)在建筑制圖課堂上的應(yīng)用主要表現(xiàn)在兩方面，一方面可以將現(xiàn)成的繪圖操作錄像或者是通過(guò)放映動(dòng)態(tài)的建筑物效果圖來(lái)幫助學(xué)生識(shí)圖，大大提高了課程教學(xué)效率。比如先將整個(gè)建筑物的外部結(jié)構(gòu)進(jìn)行遠(yuǎn)景錄像，再將建筑物結(jié)果內(nèi)部與學(xué)生們通過(guò)錄像分享，輔助教師對(duì)建筑結(jié)構(gòu)等的講解，營(yíng)造良好的教學(xué)情境。另一方面，錄像技術(shù)還可以應(yīng)用到實(shí)際的課程教學(xué)情景錄像，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中的不足，有效改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的真實(shí)性與實(shí)效性。

3.計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用

計(jì)算技術(shù)的發(fā)展又給多媒體帶來(lái)了深刻的變革，特別是計(jì)算機(jī)操作及系統(tǒng)的更新，讓基于多媒體教學(xué)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的圖片處理、幻燈片制作、音頻與影像制作與播放更加簡(jiǎn)捷與流暢。計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)形式更加靈活，教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，特別是一些計(jì)算機(jī)繪圖軟件的更迭，使得建筑制圖更加高效，通過(guò)投影學(xué)生便能直觀的認(rèn)知建筑模型，而且學(xué)生利用便捷的計(jì)算機(jī)操作就能親自動(dòng)手進(jìn)行建筑繪圖，極大地發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性和思維想象力，多元化的教學(xué)方式的結(jié)合，使得教學(xué)效果大大提升。利用影音、光盤、投影等多媒體及計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)十分成熟，再加上些實(shí)體模型的制作，活躍了課堂氣氛。

4.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，建筑制圖課程教學(xué)更是發(fā)生了深刻的變革，互聯(lián)網(wǎng)給建筑制圖課程教學(xué)帶來(lái)了豐富的教學(xué)資源，而且大大縮短了教師備課時(shí)間，一些優(yōu)秀的建筑模型效果圖或者是動(dòng)態(tài)的建筑圖都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)展示，為建筑制圖課程教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展方向。豐富多樣的課件使得建筑制圖課程教學(xué)更加的靈活和多樣，有利于我國(guó)教學(xué)方法和模式的改革，有利于教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)。

篇5

一、在美術(shù)課教學(xué)中滲透心理健康教育的意義

美術(shù)教育活動(dòng)是人類發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用得最早的一種促進(jìn)心理健康的手段，這早已被歷史學(xué)、心理學(xué)和醫(yī)學(xué)研究所證實(shí)。

心理學(xué)家認(rèn)為：各種繪畫、圖案、標(biāo)志和色彩等造型藝術(shù)品，都給人以不同的心理感受和聯(lián)想。如，三角形有安定感、二方連續(xù)圖案有節(jié)奏感、紅色有膨脹感等。這些感受傳遞到人體后，自然會(huì)引起某種意識(shí)和情緒上的反應(yīng)，這種反應(yīng)在人的生理上就會(huì)產(chǎn)生奇妙的效應(yīng)，如，通過(guò)一些特殊的事物（如美麗的環(huán)境、圖畫、照片等）能幫助人們克服心理上的緊張、憂慮、多疑、郁悶、悲傷等精神上的壓抑，進(jìn)而使人變得樂(lè)觀、放松，達(dá)到自我調(diào)節(jié)和轉(zhuǎn)化、治療的效果。

二、在美術(shù)課教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑

1.在美術(shù)欣賞中滲透心理健康教育

美國(guó)心理學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有油畫、雕塑、音樂(lè)、詩(shī)歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂(lè)趣便失去了一半，這就會(huì)給各種疾病入侵洞開門戶。”在欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)的思想情感，排除各種心理障礙。

例如，通過(guò)欣賞凡?高的繪畫作品《向日葵》，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入畫中情景與作品產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生感受到畫家對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)繪畫藝術(shù)的瘋狂執(zhí)著。作品表現(xiàn)出來(lái)的情感感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生自覺(jué)產(chǎn)生一種堅(jiān)定、奮進(jìn)的心境，達(dá)到良好的心理狀態(tài)。

在欣賞名家作品的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生欣賞他們自己的作品，每一次“心情繪畫”比賽（我校為宣傳和推廣心理健康而開展的每年一屆的繪畫比賽）的參賽作品，我都拍照后用投影儀展示出來(lái)，在課堂上和學(xué)生一起欣賞。當(dāng)學(xué)生看到某些作品，如，學(xué)習(xí)壓力大、家長(zhǎng)不理解等題材時(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生共鳴，說(shuō)出自己的感受，從而讓自己的壓力通過(guò)這種方式得以緩解，達(dá)到自我調(diào)節(jié)和教育的目的。

2.在美術(shù)創(chuàng)作中滲透心理健康教育

學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，不論是繪畫還是泥塑、手工、設(shè)計(jì)等形式，都是盡情宣泄、釋放壓力，表達(dá)情緒情感的心理反應(yīng)，學(xué)生借助抒發(fā)內(nèi)心情感和表達(dá)愛(ài)憎的同時(shí)求得心理平衡。同時(shí)美術(shù)作業(yè)也是一種自主、輕松、愉快的群體活動(dòng)，它對(duì)排除學(xué)生孤獨(dú)、煩躁和緊張心理，調(diào)節(jié)疲勞，充實(shí)校園文化生活，提高對(duì)學(xué)習(xí)和藝術(shù)活動(dòng)的興趣等方面都有一定的幫助。

3.在作業(yè)評(píng)價(jià)中滲透心理健康教育

教師采用多種評(píng)價(jià)方式，多贊揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。例如，面對(duì)學(xué)生的繪畫作業(yè)時(shí)，可以從多角度評(píng)價(jià)：有的學(xué)生構(gòu)思大膽，想象奇特；有的學(xué)生制作精細(xì)，一絲不茍；有的學(xué)生畫面整潔，態(tài)度認(rèn)真；有的學(xué)生思想活躍，有獨(dú)特創(chuàng)造；有的學(xué)生遇到難題時(shí)鍥而不舍；有的在作品中表達(dá)出來(lái)的是個(gè)人的情感、理想，比如，對(duì)環(huán)保的關(guān)注、與同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作、對(duì)父母的感恩等。以此來(lái)豐富對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與贊賞，讓自卑的學(xué)生獲得自信。

4.在校本教材中滲透心理健康教育

教師在教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，開發(fā)校本教材，納入潮流化、多樣化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受豐富的人生樂(lè)趣，用積極的態(tài)度潛移默化地影響學(xué)生的心靈。例如，我在教學(xué)中增加了電影欣賞、心情繪畫、動(dòng)漫欣賞、行為藝術(shù)、嘻哈文化等內(nèi)容。這些教學(xué)內(nèi)容完全是我結(jié)合當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展為學(xué)生準(zhǔn)備的，既融合了當(dāng)下最貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生開闊了眼界，又能調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，用積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)生活，是非常受學(xué)生歡迎的課程。

作為藝術(shù)教師不僅要關(guān)注藝術(shù)教育的信息，也要多留心收集心理健康教育方面的資料，作為美術(shù)教師，發(fā)現(xiàn)心理輔導(dǎo)活動(dòng)中采用的活動(dòng)方式對(duì)現(xiàn)在新課程改革提出來(lái)的以活動(dòng)為中心開展教學(xué)的目標(biāo)有促進(jìn)作用。

篇6

Abstract：Objective To observe and compare the pharmacokinetics of hydrochloric berberine in rats administrated Gangtai by 3 routes. Method Rats were taken orally or administrated Gangtai by abdomen skin or rectal， and their serum concentrations of hydrochloric berberine at different time (0～30 h) were determined with HPLC method. Results The main pharmacokinetics parameters of hydrochloric berberine by abdomen skin， rectal and oral administration：Cmax was 127.4， 269.4， 127.9 g/L respectively， Tmax was 1， 0.5， 0.5 h respectively， AUC0-30 h was 161 1.44， 105 5.61， 765.88 g/(L·h) respectively. Conclusion The pharmacokinetics parameters of Gangtai in rats provided academic evidence for clinical application of Gangtai.

Key words：Gangtai；administrated routes；hydrochloric berberine；pharmacokinetics；rat

本實(shí)驗(yàn)采用高效液相色譜法測(cè)定肛泰口服、腹部皮膚和直腸給藥后主要成分之一小檗堿在大鼠體內(nèi)的經(jīng)時(shí)血濃度(0～30 h)，觀察3種給藥途徑鹽酸小檗堿的藥動(dòng)學(xué)變化，為肛泰的臨床應(yīng)用提供動(dòng)物體內(nèi)的藥動(dòng)學(xué)參考和現(xiàn)代研究的理論依據(jù)。

1 實(shí)驗(yàn)材料

1.1 動(dòng)物

清潔級(jí)SD大鼠，雄性，體重300 g左右，購(gòu)自北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部動(dòng)物中心，合格證號(hào)：SCXK(京)2002-0001。

1.2 藥物及試劑

肛泰，煙臺(tái)榮昌制藥有限公司生產(chǎn)，批號(hào)030901，規(guī)格為0.5 g/片，每片含有鹽酸小檗堿36 mg；鹽酸小檗堿，購(gòu)自東北制藥總廠，含量99%，臨用前用0.4% CMC-Na溶液配置成濃度為18 mg/mL的混懸液使用；鹽酸小檗堿標(biāo)準(zhǔn)品購(gòu)自中國(guó)藥品生物制品檢定所。甲醇為色譜純，其余化學(xué)試劑為市售分析純。

1.3 儀器

Waters公司2996型高效液相色譜系統(tǒng)及其Empower工作軟件；Mettler AX105十萬(wàn)分之一天平；天津藥典標(biāo)準(zhǔn)儀器廠的ZH-2自動(dòng)渦旋混合器；北京醫(yī)用離心機(jī)廠的LG10-2.4A高速離心機(jī)等。

2 實(shí)驗(yàn)方法

2.1 給藥及血樣采集

將大鼠按體重隨機(jī)分為3組，即腹部皮膚給藥組、直腸給藥組和口服給藥組。腹部皮膚給藥組：每只大鼠24 h前去毛貼敷1片肛泰，共貼敷30 h；直腸給藥組：每只大鼠直腸給予1片肛泰；口服給藥組：每只大鼠口服等量的鹽酸小檗堿溶液。3個(gè)給藥組中每組分為4個(gè)小組進(jìn)行采血：在用藥5 min時(shí)從眼靜脈叢取血1 mL；在用藥15 min時(shí)從眼靜脈叢取血1 mL；在用藥0.5、2.0、6.0、24、30 h時(shí)從眼靜脈叢取血0.8 mL；在用藥1.0、4.0、8.0、12、24 h時(shí)從眼靜脈叢取血0.8 mL。各血樣于3 000 r/min離心5 min，取血清，冷凍儲(chǔ)存于-20 ℃冰箱待分析檢測(cè)用。每個(gè)采血點(diǎn)動(dòng)物數(shù)為6～8只，腹部皮膚給藥組貼敷肛泰30 h者取棉簽擦凈皮膚表面剩余藥物，棉簽和肛泰的包裝材料一起于20 mL甲醇中超聲提取20 min，3 000 r/min離心5 min，取上清液于冰箱4 ℃冷藏保存，供分析檢測(cè)用。

轉(zhuǎn)貼于

2.2 血清小檗堿濃度的測(cè)定

2.2.1 色譜條件

Kromasil-C18柱(4.6 mm×150 mm，5 μm)，北京潤(rùn)博公司產(chǎn)品；檢測(cè)器為Waters 2996 PDA；泵為Waters 1525；流動(dòng)相為乙腈-0.04 mol/L磷酸二氫鈉溶液(用磷酸調(diào)pH至3)＝30∶70，流速1.0 mL/min；檢測(cè)波長(zhǎng)270 nm；柱溫為室溫。在該色譜條件下鹽酸小檗堿的保留時(shí)間約為8 min。

2.2.2 血清樣品的制備

準(zhǔn)確吸取大鼠血清150 μL，加入150 μL的甲醇，于旋渦混合器上渦旋30 s后，8 000 r/min離心20 min，上清液作為進(jìn)樣液，進(jìn)樣體積為20 μL。

2.2.3 血清標(biāo)準(zhǔn)曲線

在大鼠空白血清150 μL中加入不同量的鹽酸小檗堿甲醇標(biāo)準(zhǔn)液，配成0、12.5、25、50、100、200、500 μg/L的標(biāo)準(zhǔn)血樣，按照樣品制備方法進(jìn)行樣品制備，測(cè)得樣品峰面積。以血藥濃度(C)對(duì)樣品峰面積(Y)作線形回歸，得標(biāo)準(zhǔn)曲線方程：Y＝72.113C＋1096.5，R2＝0.999 9。本結(jié)果表明，鹽酸小檗堿濃度在12.5～500 μg/L之間與峰面積呈良好的線性關(guān)系。

2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

計(jì)算各給藥途徑各時(shí)間點(diǎn)血清鹽酸小檗堿濃度的均值和標(biāo)準(zhǔn)差，再根據(jù)各時(shí)間點(diǎn)的動(dòng)物數(shù)計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)誤；血清鹽酸小檗堿濃度以x±s表示，2組的平均血藥濃度-時(shí)間數(shù)據(jù)利用《DAS 實(shí)用藥代動(dòng)力學(xué)程序》(1.0版)處理，計(jì)算其主要藥代動(dòng)力學(xué)參數(shù)。

3 結(jié)果

(見(jiàn)表1、圖1)表1 3種給藥途徑小鼠血清鹽酸小檗堿濃度、藥代動(dòng)力學(xué)比較（略）

大鼠腹部皮膚給予肛泰1片，在1 h即達(dá)到最大血藥濃度，而后隨著給藥時(shí)間的延長(zhǎng)，血藥濃度逐漸下降，給藥8 h內(nèi)，血藥濃度維持在100 g/L以上，至30 h仍能檢測(cè)到大鼠血清鹽酸小檗堿濃度。大鼠腹部皮膚持續(xù)貼敷30 h給予36 mg鹽酸小檗堿，還剩余18%的小檗堿未透過(guò)皮膚。大鼠直腸給予肛泰1片，達(dá)峰濃度時(shí)間為0.5 h，最大血藥濃度比腹部皮膚高1倍，給藥4 h內(nèi)，血藥濃度維持在100 g/L以上，而后血藥濃度迅速下降，至給藥30 h時(shí)大鼠血清鹽酸小檗堿濃度低于最低檢測(cè)限。大鼠口服給予鹽酸小檗堿36 mg，達(dá)峰時(shí)間為0.5 h，比腹部皮膚給藥達(dá)峰時(shí)間快，在給藥6 h后血藥濃度迅速下降，至給藥30 h時(shí)大鼠血清鹽酸小檗堿濃度低于最低檢測(cè)限。

4 討論

根據(jù)文獻(xiàn)[1]報(bào)道，鹽酸小檗堿的藥代動(dòng)力學(xué)特征為：家兔通過(guò)耳靜脈注射或家兔前腿肌肉注射給予2 mg/kg鹽酸小檗堿，鹽酸小檗堿的藥代動(dòng)力學(xué)特征符合二室模型，其分布特征是屬于全身分布。靜脈給藥末端消除半衰期為5.28 h；靜脈給藥48 h后鹽酸小檗堿在尿中累積排泄量為4.93%，藥后5.5 h在膽汁中的累積排泄量為0.5%。同等劑量的硫酸小檗堿給家兔肌肉注射，其絕對(duì)生物利用度為99.77%。Beagle犬靜脈給藥100 mg鹽酸小檗堿的藥-時(shí)曲線符合二室模型[2]。

本實(shí)驗(yàn)結(jié)果可見(jiàn)，3種給藥途徑鹽酸小檗堿達(dá)峰濃度的排列順序?yàn)橹蹦c>口服>腹部皮膚，鹽酸小檗堿達(dá)峰時(shí)間的排列順序?yàn)榭诜街蹦c直腸>口服，維持穩(wěn)定的血藥濃度最長(zhǎng)的是腹部皮膚。本實(shí)驗(yàn)3種給藥途徑中，生物利用度口服最低。而直腸給藥，雖然能迅速達(dá)到較高的血藥濃度，但排便可使血藥濃度迅速下降，因而也影響了鹽酸小檗堿的吸收。透皮給藥克服了口服給藥的首過(guò)效應(yīng)及直腸給藥因排便影響藥物的吸收，達(dá)到吸收藥物較迅速(1 h達(dá)峰)、維持穩(wěn)定的血藥濃度時(shí)間長(zhǎng)(12 h)，從而獲得較高的生物利用度。

肛泰產(chǎn)品腹部皮膚和直腸這兩種途徑給藥后鹽酸小檗堿的藥-時(shí)曲線經(jīng)擬和后符合一室模型，而鹽酸小檗堿口服給藥符合二室模型，與文獻(xiàn)報(bào)道的鹽酸小檗堿在家兔和Beagle犬體內(nèi)的藥代動(dòng)力學(xué)特征相似[2]；從AUC可見(jiàn)，肛泰產(chǎn)品通過(guò)直腸或腹部給藥，均能達(dá)到有效的治療效果。

篇7

德育滲透工作絕不是語(yǔ)文、政治、歷史等科目所做的事，數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)、事物普遍聯(lián)系性、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性、悠久的歷史文化、學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成等方面具備其它學(xué)科所無(wú)法替代的作用。那么，怎樣進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牡掠凉B透呢？

1 充分發(fā)揮教師在教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力

“學(xué)高為人師，身正為人范”，德育過(guò)程既是說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程，也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來(lái)的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教育家加里寧指出；“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。”也就是說(shuō)“身教”重于“言教”。 “榜樣的力量是無(wú)窮的”，教師以自己的言行鼓舞、鞭策學(xué)生，勢(shì)必與課堂教學(xué)中的德育滲透交相呼應(yīng)，起到強(qiáng)化其效果的作用，激勵(lì)學(xué)生以堅(jiān)韌不拔的頑強(qiáng)精神對(duì)待學(xué)習(xí)。

2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)

在新課程教學(xué)實(shí)踐中，要堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)來(lái)源于生活、扎根于生活，且反過(guò)來(lái)又應(yīng)用、服務(wù)于生活，將學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的過(guò)程興趣化、生活化，為學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力提供一個(gè)廣闊的空間。讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的知識(shí)返回到生活中去，用生活實(shí)踐中學(xué)到的知識(shí)彌補(bǔ)課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，自然滿足了學(xué)生求知的心理愿望，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴，同時(shí)在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題。

3 利用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育

數(shù)學(xué)中許多概念都是從客觀現(xiàn)實(shí)中抽象出來(lái)的。許多法則、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的認(rèn)識(shí)規(guī)律而產(chǎn)生、推導(dǎo)、歸納、概括、推廣、發(fā)展、應(yīng)用的。解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，總是把未知轉(zhuǎn)化為熟知的問(wèn)題，或者將復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的問(wèn)題等，這就是數(shù)學(xué)中的矛盾轉(zhuǎn)化原理。在教學(xué)中充分利用數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)而具體的辯證唯物主義教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)事物的絕對(duì)與相對(duì)、現(xiàn)象與本質(zhì)、靜止與運(yùn)動(dòng)、具體與抽象、特殊與—般。

4 在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的有效方法

4.1 導(dǎo)入法

這是在章節(jié)或課題導(dǎo)入時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要介紹我國(guó)的燦爛文明或社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就，或介紹數(shù)學(xué)在當(dāng)前建設(shè)和今后發(fā)展當(dāng)中的作用和地位或數(shù)學(xué)理論及其應(yīng)用在我國(guó)四化建設(shè)中的前景，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，啟發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)為社會(huì)服務(wù)的責(zé)任感的一種方法。

4.2 閱讀法

是指指導(dǎo)學(xué)生閱讀顯形教材，讓他們從字、詞、句中得到感受，進(jìn)行德育滲透。比如：圓是平面圖形中最完美的圖形，它的完美不僅在于它的完全對(duì)稱性（軸對(duì)稱、中心對(duì)稱），而且在于它體現(xiàn)著一種偉大的精神——集體主義精神，這是因?yàn)閳A本身就是把無(wú)數(shù)零散的點(diǎn)有秩序地、對(duì)稱地、和諧地、按統(tǒng)一的規(guī)律（到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)）排列而成的封閉圖形，就像一個(gè)和美的大家庭，每個(gè)成員都有自己的位置和作用，同時(shí)也遵循著集體的紀(jì)律。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀品味這段文字，讓學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)悟生活中的每個(gè)人就像是圓上一個(gè)個(gè)孤立的點(diǎn)，你們所處的班集體乃至于整個(gè)社會(huì)就好比一個(gè)圓，集體的形象與榮譽(yù)與你們自己的努力是分不開的，若個(gè)人不遵守集體的紀(jì)律，不能正確處理個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系，就會(huì)像不在圓上的點(diǎn)一樣，游離于集體之外，也就得不到集體的溫暖。這樣將集體主義教育自然地滲透到學(xué)生的心里。

4.3 提煉法

發(fā)掘教材中的德育因素，并適當(dāng)提煉為世界觀與方法論，以培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的一種方法。例如在學(xué)習(xí)有理數(shù)概念時(shí)，涉及到正負(fù)數(shù)的知識(shí)。這時(shí)，教師可以利用體溫計(jì)等身邊的一些東西舉例說(shuō)明正數(shù)與負(fù)數(shù)，可以向?qū)W生們講述一些有關(guān)中國(guó)重要的地理知識(shí)。比如說(shuō)：“喜馬拉雅山的主峰珠穆朗瑪峰，海拔8848米，是世界上海拔最高的地方，被稱為‘地球之巔’，由于山頂經(jīng)年積雪，氣溫很低。人們把它同南北兩極并列，稱它為地球上的‘第三極’。珠穆朗瑪峰的高度就是一個(gè)正數(shù)。泰山主峰玉皇頂周圍以及老平臺(tái)、黃石崖和黃崖山一帶，海拔高度在1000米至1545米。此處峰高谷深，地形陡峭，侵蝕切割深度500米至800米。”這樣，學(xué)生不僅靈活掌握正負(fù)數(shù)據(jù)的概念，還學(xué)到了一些重要的地理知識(shí)，受到了愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)教育。同時(shí)，還讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍相當(dāng)廣泛，不學(xué)好數(shù)學(xué)是不能在社會(huì)上立足的。

4.4 聯(lián)系法

指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)結(jié)合學(xué)生的思想行為和社會(huì)生活，設(shè)置問(wèn)題情境，渲染氣氛，使學(xué)生真切地感受到其蘊(yùn)含的思想，既鞏固所學(xué)知識(shí)，又教育學(xué)生。

4.5 評(píng)析法

針對(duì)學(xué)生作業(yè)、考試中存在的問(wèn)題進(jìn)行德育教育的方法。

5 培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目的和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

改革的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注他們的情緒和情感體驗(yàn)；關(guān)注他們的道德生活和人格養(yǎng)成。教育工作者應(yīng)以育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)家羅素曾說(shuō)過(guò)“數(shù)學(xué)；以正確的眼光觀之，所擁有的不止是真理。而且是至高無(wú)上的美。”當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺(jué)性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，一定能達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。

篇8

一、明確職責(zé)，轉(zhuǎn)變育人觀念。

我校非常重視中學(xué)生預(yù)防教育工作，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的禁毒教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公小組，學(xué)生教育活動(dòng)組、宣傳組，明確職責(zé)，落實(shí)到人。每學(xué)期均能將預(yù)防教育工作作為德育重點(diǎn)來(lái)抓，進(jìn)行專項(xiàng)研究，制訂專項(xiàng)活動(dòng)工作方案及實(shí)施方案，開展教育宣傳活動(dòng)，使教育變消極被動(dòng)為積極主動(dòng)。在學(xué)校開展禁毒預(yù)防教育活動(dòng)中，學(xué)校校長(zhǎng)和分管副校長(zhǎng)經(jīng)常下到班級(jí)、現(xiàn)場(chǎng)，作工作指導(dǎo)并積極參與。領(lǐng)導(dǎo)的身體力行，轉(zhuǎn)變廣大師生對(duì)預(yù)防教育的認(rèn)識(shí)。

二、寓教于樂(lè)，注重宣傳實(shí)效。

在常規(guī)教育工作方面，我們積極開展市禁毒委和市教育局聯(lián)合部署的禁毒教育活動(dòng)，即組織觀看禁毒片《為了這一片凈土》、參觀禁毒教育基地、舉辦一次禁毒教育主題班會(huì)、組織學(xué)生開展一次禁毒教育征文活動(dòng)、舉辦一次禁毒教育演講比賽。并在此基礎(chǔ)上，不斷增加活動(dòng)的載體，豐富活動(dòng)的內(nèi)容和形式。以下即為××年本校預(yù)防教育工作的簡(jiǎn)要回顧：××年月，通過(guò)校園網(wǎng)播放禁毒預(yù)防教育專題片《為了這一片凈土》（⒈集）；××年月，展出一期國(guó)家禁毒辦編輯出版的“熱愛(ài)生命，拒絕”系列宣傳畫；××年月上旬，召開一次全校性的“禁毒教育”主題班會(huì)；××年月初，舉辦一次“禁毒教育”為主題的征文活動(dòng)，××年月初，組織學(xué)生參觀鎮(zhèn)綜治委、禁毒辦主辦的禁毒教育圖片展。“禁毒宣傳日”作了《珍愛(ài)生命，拒絕》的國(guó)旗下講話，并開展禁毒日宣傳活動(dòng)。××年月日，舉行“珍愛(ài)生命，拒絕”集體簽名活動(dòng)；××年月中旬，組織部分學(xué)生參觀縣禁毒勞教所基地；××年月中旬，聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)作法制教育專題講座；××年下旬，舉行“禁毒教育”主題演講比賽，刊出一期《拒絕，珍愛(ài)生命》的宣傳窗；另外，在平時(shí)集會(huì)時(shí)，根據(jù)需要，經(jīng)常予以強(qiáng)調(diào)。通過(guò)這些形式多樣，寓教于樂(lè)的活動(dòng)，真正提高了教育的實(shí)效。

三、多方參與，構(gòu)建立體網(wǎng)絡(luò)。

禁毒教育是一個(gè)系統(tǒng)的社會(huì)工程，我們充分依靠家庭、社會(huì)的力量，構(gòu)建起立體型的教育網(wǎng)絡(luò)。校內(nèi)除了成立禁毒教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組外，還與班主任簽訂了《班級(jí)安全、法制和禁毒教育工作責(zé)任書》，組織班主任學(xué)習(xí)禁毒知識(shí)有關(guān)文件精神，建立一支信念堅(jiān)守、業(yè)務(wù)精湛的德育隊(duì)伍；組織全體老師配合班主任對(duì)學(xué)習(xí)、行為困難學(xué)生開展一對(duì)一的幫教活動(dòng)。通過(guò)開辦家長(zhǎng)座談會(huì)開展禁毒教育宣傳，我們?cè)诿看渭议L(zhǎng)座談過(guò)程中，都能將“禁毒”教育作為一個(gè)重要內(nèi)容來(lái)宣講；同時(shí)在每年的寒、暑假，“國(guó)際禁毒日”和“十一”及“五一”長(zhǎng)假中，給每位學(xué)生家長(zhǎng)分發(fā)“致家長(zhǎng)信”（含禁毒教育要求），或分發(fā)“禁毒教育專題信”，提醒家長(zhǎng)在假期這一特殊時(shí)段，加強(qiáng)對(duì)子女的約束、管理，以防與社會(huì)不良少年來(lái)往。學(xué)生人手一冊(cè)“安全教育常積”讀本（內(nèi)含禁毒教育知識(shí)）加強(qiáng)自我教育。在社區(qū)教育和防范方面，學(xué)校積極協(xié)調(diào)、邀請(qǐng)有關(guān)部門對(duì)學(xué)校周邊治安環(huán)境加大整治力度，并經(jīng)常組織學(xué)校德育干部和管理人員到學(xué)校附近的電子游戲室、網(wǎng)吧、娛樂(lè)場(chǎng)等易涉毒場(chǎng)所進(jìn)行定期和不定期的明查暗訪。充分發(fā)揮法制副校長(zhǎng)和片區(qū)民警的作用，將社區(qū)中的真實(shí)案例，通過(guò)校園電視進(jìn)行實(shí)況剖析，收到較好的教育效果。利用各種新聞媒介的力量和政府各部門領(lǐng)導(dǎo)重視、參與的契機(jī)，大力宣傳“禁毒教育”的重要作用和社會(huì)意義，積極拓展“禁毒教育”的影響力。

篇9

關(guān)鍵詞 職業(yè)學(xué)校 職業(yè)素養(yǎng) 企業(yè)文化一、職業(yè)學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)教育的必要性

（一）職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)

柏拉圖說(shuō)：教育的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)各人的特長(zhǎng)，并且訓(xùn)練他盡量發(fā)展自己的特長(zhǎng)，因?yàn)檫@種發(fā)展是最能和諧地滿足社會(huì)的需要。職業(yè)教育目的是職業(yè)教育應(yīng)該使接受職業(yè)教育者在科學(xué)教育與人文教育等方面得到全面發(fā)展，成為有道德、有技術(shù)、有文化的社會(huì)所需求的應(yīng)用型、實(shí)用型、職業(yè)型的勞動(dòng)者。

（二）學(xué)生自身

中職學(xué)校學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，他們往往因?yàn)榧彝ダщy、缺乏家庭關(guān)愛(ài)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，缺乏組織紀(jì)律、不能吃苦、不愿意從基層工作做起。

（三）企業(yè)需求

隨著各地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)對(duì)中職畢業(yè)生的需求在不斷的增加，同時(shí)，他們?cè)絹?lái)越注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。這就需要我們的學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，這個(gè)要求已經(jīng)不單單是技能上的要求了。

二、職業(yè)學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)教育的誤區(qū)

（一）職業(yè)素養(yǎng)通過(guò)德育課程培養(yǎng)，德育教師承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)

中職德育是對(duì)中職生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理的教育。它是中職學(xué)校教育工作的重要組成部分，與智育美育相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對(duì)中 職生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用。中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是現(xiàn)代高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能人才。

目前，職業(yè)學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作是通過(guò)部分相關(guān)課程的德育老師進(jìn)行的，即使有些學(xué)校開始了類似形象與禮儀、時(shí)間管理、團(tuán)隊(duì)合作等的課程，但是還是由這些課程的老師來(lái)主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)軟能力的養(yǎng)成，是不能單從一門或數(shù)門課程中學(xué)會(huì)的。教師，傳道、授業(yè)、解惑也，其中“傳道”是第一位，教師的職業(yè)形象對(duì)學(xué)生有吸引、示范和向?qū)ё饔谩Ｂ殬I(yè)學(xué)校的所有老師應(yīng)該都是職業(yè)素養(yǎng)的教育隊(duì)伍。職業(yè)學(xué)校教師要用自身的人格魅力感染學(xué)生，在授課、工作、日常活動(dòng)中自覺(jué)地將職業(yè)素養(yǎng)貫穿于教學(xué)和生活的始終，充分利用自身人格魅力影響學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的作用，真正做到教書育人。另外，有目的地把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、名師請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，對(duì)學(xué)校的專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，不但培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)，也要對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使專業(yè)教師在精通自己所教學(xué)科的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，了解相關(guān)行業(yè)對(duì)職業(yè)道德、職業(yè)行為規(guī)范的要求，專業(yè)教師將相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)要求結(jié)合專業(yè)課程并在評(píng)價(jià)時(shí)體現(xiàn)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求。

（二）職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)結(jié)合不密切

目前職業(yè)素養(yǎng)教育主要通過(guò)——《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》、《哲學(xué)與人生》等四門德育必修課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)校還會(huì)開展豐富多彩的課外活動(dòng)，將活動(dòng)主題滲透于教育、教學(xué)和校園文化建設(shè)中，形成有職教特色的德育整體合力，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生的思想道德教育，體現(xiàn)學(xué)生分明風(fēng)采，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。但這種職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的是學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，與職業(yè)結(jié)合不密切。職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)養(yǎng)成的過(guò)程，如何在專業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、提升職業(yè)素養(yǎng)，是每個(gè)職業(yè)學(xué)校都在思考的問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)充分利用職業(yè)教育的資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)開展專業(yè)實(shí)訓(xùn)課、技能競(jìng)賽、頂崗實(shí)習(xí)等培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與執(zhí)行能力、思考意識(shí)與解決問(wèn)題的能力、服務(wù)意識(shí)與人際交往能力以及創(chuàng)新意識(shí)與敬業(yè)誠(chéng)信的精神。

三、實(shí)施途徑

（一）利用環(huán)境與活動(dòng)，進(jìn)行文化熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格

職業(yè)院校要打造有職業(yè)特色的校園文化，使人進(jìn)入校園便能感受到職業(yè)性的特質(zhì)，校園文化建設(shè)可以包括校園環(huán)境布置、校訓(xùn)、畢業(yè)生宣傳欄等等。在校園的每個(gè)角落，都彰顯一種文化，每一個(gè)標(biāo)識(shí)牌都體現(xiàn)一個(gè)規(guī)則，每一個(gè)身影反映一種素養(yǎng)。在職業(yè)學(xué)校的這些校園文化設(shè)計(jì)都體現(xiàn)環(huán)境育人的功能，有意識(shí)烘托專業(yè)文化氛圍，體現(xiàn)以學(xué)生為本的理論，充分考慮到職業(yè)化、人性化和整體化的有機(jī)結(jié)合。另外可以舉辦豐富多彩的校園文化活動(dòng)，例如文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、集郵協(xié)會(huì)、剪紙協(xié)會(huì)、魔方協(xié)會(huì)等。活動(dòng)不僅能讓學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)提升學(xué)習(xí)能力，更是強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、公平意識(shí)、尊重意識(shí)。利用環(huán)境的熏陶和活動(dòng)的開展，不僅實(shí)施了職業(yè)素養(yǎng)教育，也培養(yǎng)了學(xué)生的健康人格。

（二）全員參與，促使學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)建議應(yīng)貫穿教學(xué)和管理的全過(guò)程、各環(huán)節(jié)中。因此對(duì)職業(yè)學(xué)校的職業(yè)素養(yǎng)工作應(yīng)全員、全程、全方位管理。全員是指學(xué)校上至校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下至班主任、科任老師組成的全體教師隊(duì)伍。全程是指學(xué)生在校期間及校外在家都有老師進(jìn)行引導(dǎo)和服務(wù)，全方位是指學(xué)生無(wú)論在課室上課、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)還是其他的日常活動(dòng)都有相關(guān)老師進(jìn)行管理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀。使學(xué)生每一節(jié)課、每一天、每個(gè)學(xué)期都在接受系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)教育，使他們形成好的職業(yè)習(xí)慣，從而達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。

（三）以企業(yè)管理模式為標(biāo)準(zhǔn)，推行企業(yè)文化進(jìn)技能實(shí)訓(xùn)課堂

企業(yè)文化是企業(yè)精神所在．是企業(yè)生存和發(fā)展的原動(dòng)力。企業(yè)的制度、考核、規(guī)范等表層的企業(yè)文化，是扎根于企業(yè)員工的品行、誠(chéng)信、責(zé)任心和態(tài)度等職業(yè)素質(zhì)中去履行的。沒(méi)有良好的職業(yè)素養(yǎng)，最好的制度和規(guī)范，實(shí)際上都是一紙空文。因此，在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念下，將現(xiàn)代企業(yè)文化引入職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)．浸潤(rùn)學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生逐漸養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞和誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。先進(jìn)的管理理念和方法是職業(yè)學(xué)校推行企業(yè)文化進(jìn)校園的重點(diǎn)。結(jié)合職業(yè)教育的實(shí)際制定出準(zhǔn)企業(yè)化管理制度。通過(guò)準(zhǔn)企業(yè)化管理，這不僅有利于整體構(gòu)建學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，還有利于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐紅霞,劉麗,謝利蘋.依托校園文化培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[J].小作家選刊:教學(xué)交流，2011（11）

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常態(tài)班會(huì)課的教育是建立在班級(jí)管理的全新組織構(gòu)架上，即全班的每一位同學(xué)都有不同的“擔(dān)當(dāng)”，他們既是班級(jí)工作的管理者和責(zé)任者，也是班級(jí)活動(dòng)的監(jiān)督者和評(píng)價(jià)者。因此，常態(tài)班會(huì)課將過(guò)去教師的“管”、“教”轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞I(lǐng)下的學(xué)生自主“管”、“教”。它實(shí)現(xiàn)了德育上的學(xué)生主體和教師主導(dǎo)，是對(duì)班級(jí)德育的一次有意義的變革。

常態(tài)班會(huì)課課型結(jié)構(gòu)表現(xiàn)在它的四個(gè)基本流程上，即學(xué)生總結(jié)、教師評(píng)價(jià)、故事（案例）講述和教師引領(lǐng)。

“學(xué)生總結(jié)”可以暴露問(wèn)題，揚(yáng)善抑惡，體現(xiàn)及時(shí)性和自主性。“學(xué)生總結(jié)”指在學(xué)生主持下的全班學(xué)生“擔(dān)當(dāng)”的全面總結(jié)，它包含“學(xué)生總結(jié)”中的常規(guī)總結(jié)和自由發(fā)言兩大板塊。這一環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的自我管理、自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，既及時(shí)呈現(xiàn)班級(jí)近期好人好事和存在的問(wèn)題，又充分發(fā)揮了同輩群體交往的獨(dú)特作用，也讓班主任更全面地了解學(xué)生的行為表現(xiàn)和價(jià)值取向。為班主任開展及時(shí)的、有針對(duì)性的教育確立方向，為其尋找教育切入點(diǎn)提供依據(jù)。

“教師評(píng)價(jià)”是適度介入，恰當(dāng)引導(dǎo)，體現(xiàn)“重要他人”的作用。在學(xué)生總結(jié)的過(guò)程中和結(jié)尾時(shí)，班主任根據(jù)總緒情況進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)導(dǎo)向或深化引領(lǐng)，使學(xué)生的良好行為表現(xiàn)得以肯定強(qiáng)化，使暴露的問(wèn)題能開展深入的討論與引領(lǐng)。教師作為學(xué)生的“重要他人”進(jìn)行“社會(huì)比較”的作用，可以調(diào)整、導(dǎo)向、引領(lǐng)和強(qiáng)化學(xué)生的價(jià)值判斷和行為取向，使道德認(rèn)知與道德實(shí)踐自然結(jié)合，幫助他們有效地解決實(shí)際生活中的道德沖突，促進(jìn)知行合一。讓學(xué)生獲得成就感與自我肯定感，是促進(jìn)他們心理發(fā)展的一個(gè)重要途徑。

“故事講述”是德育敘事，情景交融，體現(xiàn)體悟性與浸染性。“故事講述”指教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)或班級(jí)最近的突出問(wèn)題來(lái)提煉教育點(diǎn)，選擇具有強(qiáng)烈情感作用和引導(dǎo)價(jià)值的故事案例，展開入情入理的講述。讓學(xué)生通過(guò)教師的講述，能實(shí)現(xiàn)對(duì)舊有經(jīng)驗(yàn)的覆蓋與改變，甚至產(chǎn)生自我頓悟與強(qiáng)烈自省。

故事的選擇與講述是故事講述成功的關(guān)鍵。故事的選擇必須具備兩個(gè)條件：一是針對(duì)j生，應(yīng)緊扣班級(jí)當(dāng)前教育點(diǎn)；二是鮮活性，應(yīng)富有時(shí)代感、感染力和震撼力。故事的講述必須是聲情并茂，怡情動(dòng)心。只有這樣的故事，這樣的講述才可能真正實(shí)現(xiàn)故事法教育的體悟性和浸染性。

“教師引領(lǐng)”是巧連故事與實(shí)際，發(fā)揮主體導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教育矯正與強(qiáng)化。“教師引領(lǐng)”指在故事的講述中或講述后，緊依故事中的價(jià)值要點(diǎn)或價(jià)值取向，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，教師展開針對(duì)性指導(dǎo)和引領(lǐng)，也可以在教師引導(dǎo)下開展學(xué)生的討論、辯論等活動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)原有價(jià)值取向的矯正、重構(gòu)，并強(qiáng)化正確的價(jià)值觀。

二、常態(tài)班會(huì)課的兩大內(nèi)容核心與功能

1，自主管理，自我教育

“自主管理、自我教育”是常態(tài)班會(huì)課的首要核心內(nèi)容。其主要功能如下。

一是全員擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)責(zé)任。戈?duì)柭赋觯骸扒楦薪逃n程的內(nèi)容著眼于學(xué)生的實(shí)際生活，看似瑣瑣碎碎，而我們未來(lái)的教育正有賴于此。”常態(tài)班會(huì)課開展之前，需要構(gòu)建出班級(jí)學(xué)生全員承擔(dān)、明細(xì)分工的各種“擔(dān)當(dāng)”組織架構(gòu)，讓每個(gè)學(xué)生分擔(dān)班級(jí)生活和學(xué)習(xí)管理的工作。這種將班級(jí)生活、學(xué)瑣碎化的全員管理責(zé)任的分?jǐn)偅姑恳晃粚W(xué)生在承擔(dān)各自項(xiàng)目的持續(xù)管理中學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。它既實(shí)現(xiàn)了“人人有擔(dān)當(dāng)”的班級(jí)管理自主化構(gòu)建，又實(shí)現(xiàn)了“處處有責(zé)任”的自我教育。

二是相互評(píng)價(jià)，同輩影響。常態(tài)班會(huì)課中，對(duì)班級(jí)近期存在的偶發(fā)事件和各類瑣碎問(wèn)題，開展由學(xué)生主持下的“學(xué)生總結(jié)”活動(dòng)。讓每個(gè)學(xué)生都成為評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者，在自我表?yè)P(yáng)和表?yè)P(yáng)他人、自我批評(píng)和提醒他人中發(fā)揮同輩群體的獨(dú)特影響，弘揚(yáng)正氣，激勵(lì)向上向善，有效地改變了教師傳統(tǒng)“說(shuō)教”帶來(lái)的低效乃至逆反的德育狀態(tài)。

三是過(guò)程跟蹤，教育及時(shí)。學(xué)生的價(jià)值取向引領(lǐng)與行為習(xí)慣培養(yǎng)，需要長(zhǎng)期關(guān)注，及時(shí)評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地引領(lǐng)、約束或矯正。我校的常態(tài)班會(huì)課正是重在“跟蹤過(guò)程”，注重“及時(shí)針對(duì)”的教育行為。為此，我們?cè)谛W(xué)、初中到高中不同學(xué)段分別設(shè)置了每周1～3節(jié)的班會(huì)課，保持對(duì)班級(jí)學(xué)生日常行為的密切跟蹤，常態(tài)化教育。通過(guò)學(xué)生的自主管理和自我教育，及時(shí)呈現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)教師“重要他人”的作用發(fā)揮，及時(shí)引導(dǎo)強(qiáng)化，使中小學(xué)的德育更具有針對(duì)性和時(shí)效性。

2.故事（案例）法教育

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一、校園文化與品德教育的內(nèi)涵

（一）校園文化內(nèi)涵

校園文化是學(xué)校打造的屬于自己學(xué)校、教師、學(xué)生的特色文化。主要體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)以及校園活動(dòng)各個(gè)方面以及相關(guān)的外延，主要包括：校園制度文化、校園歷史文化、校園活動(dòng)文化等等。這種文化多數(shù)是以看不見(jiàn)摸不著的形式存在，但是對(duì)學(xué)生和教師的影響確實(shí)看不見(jiàn)，且具有潛移默化的影響。校園文化大都是每個(gè)學(xué)校里教師和學(xué)生們所追求的一種價(jià)值，是精神層次和觀念上的變化，也是近幾年來(lái)，各大學(xué)校們不斷追求和建設(shè)的。

（二）品德教育內(nèi)涵

品德教育主要是學(xué)校開設(shè)的一門培養(yǎng)學(xué)生日常生活知識(shí)、政治知識(shí)、行為規(guī)范以及道德等方面的學(xué)科。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生們的德育，引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。小學(xué)生的理性較差，各種意識(shí)想對(duì)比較模糊，自制力也較差。因此，品德教育主要是針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行開設(shè)，不斷強(qiáng)化學(xué)生們的理性意識(shí)。

二、校園文化與品德教育的關(guān)系

校園文化和品德教育是緊密相連的，兩者相互促進(jìn)，相互影響，有效的結(jié)合可以很好的促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，我們要把握好兩者的關(guān)系，有效的促進(jìn)兩者的緊密結(jié)合，更好的推動(dòng)校園文化建設(shè)以及品德教育的發(fā)展。

（一）校園物質(zhì)文化可以有效的營(yíng)造良好的道德環(huán)境

根據(jù)心理學(xué)家的介紹，我們可知，人們的心里變化是與周圍環(huán)境的變化有密切的聯(lián)系。是一種相互聯(lián)系、相互作用的影響，周圍的環(huán)境可以對(duì)人的行為舉止、心理變化等都有很大的約束和導(dǎo)向作用。校園文化建設(shè)中，尤其是校@物質(zhì)文化的建設(shè)，可以有效的表達(dá)學(xué)校自身的價(jià)值觀念、審美方向、道德風(fēng)尚，更重要的是，潛移默化的影響著師生。對(duì)教師們的教學(xué)效果以及教學(xué)熱情有很重要的影響，同樣對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)干勁也有一定的影響。對(duì)學(xué)生們心理的成長(zhǎng)、觀念的變化以及價(jià)值觀的形成、道德風(fēng)尚提升都有潛移默化的影響。如在校園中設(shè)置宣傳欄，簡(jiǎn)述一些有吸引力、有育人作用的故事和佳話，也可以懸掛一些優(yōu)秀師生的真人真事，向師生們傳遞正能量。還有在走廊、草坪等地設(shè)置一些提示語(yǔ)，語(yǔ)言可以風(fēng)趣幽默，但又可以給人深思的警示語(yǔ)。這些校園文化物質(zhì)方面的建設(shè)，可以看得見(jiàn)摸得著，但是對(duì)師生的影響卻是無(wú)處不在的。

（二）校園精神文化可以塑造高尚的道德品質(zhì)

精神文化的建設(shè)并不是像物質(zhì)文化那樣看得見(jiàn)、摸得著，而是一些無(wú)形，但又處處讓人感受到存在的一種無(wú)形力量。這種建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心和靈魂，體現(xiàn)的是校園文化的精神面貌，也是學(xué)校獨(dú)具特色的展現(xiàn)。校園精神文化的建設(shè)可以給人以鼓舞，具有團(tuán)結(jié)、凝聚力量的作用，更可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，傳遞出一種積極向上的正氣。對(duì)學(xué)生們品德方面的建設(shè)是潛移默化卻又無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在。很多學(xué)校會(huì)以“自由、創(chuàng)新、和諧”為校風(fēng)，以“樂(lè)學(xué)、博學(xué)”為教學(xué)理念，這些理念的設(shè)定，都在向我們展現(xiàn)學(xué)校獨(dú)具特色的校園精神文化，也在向我們展露出一種精神美。這種無(wú)形的精神力量是看不見(jiàn)的，力量卻是無(wú)窮的，是一個(gè)學(xué)校建設(shè)的核心，也是一個(gè)學(xué)校的靈魂所在。良好的校園精神文化會(huì)無(wú)時(shí)無(wú)刻不塑造著我們高尚的道德品質(zhì)。

三、加強(qiáng)校園文化建設(shè)的途徑

（一）首先要注重校園文化的環(huán)境建設(shè)

環(huán)境可以影響一個(gè)人的心境，以及一個(gè)人的思考方式。因此，打造校園文化，提升學(xué)生的品德教育主要注重校園環(huán)境建設(shè)，良好的校園環(huán)境建設(shè)可以很好的促進(jìn)學(xué)生們快樂(lè)愉悅的學(xué)習(xí)。優(yōu)美的校園文化更有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)壓力的釋放，也有利于學(xué)生們健康的成長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)心境以及品德教育的提升也有著舉足輕重的作用。可以注重學(xué)校一草一數(shù)的種植，也可以注重一些邊角宣傳欄、警示語(yǔ)的設(shè)立，提升校園文化綠化方面的同時(shí)，更好的促進(jìn)學(xué)生品德素質(zhì)的提升。

（二）注重思想文化建設(shè)以及校風(fēng)的建設(shè)

校園文化的建設(shè)除了注重環(huán)境建設(shè)外，還要注重思想文化的建設(shè)。如果只是注重了環(huán)境建設(shè)，忽視了思想文化建設(shè)，也不會(huì)打造出好的校園文化。學(xué)校應(yīng)該努力營(yíng)造一種自由的學(xué)習(xí)氛圍，濃厚的創(chuàng)新精神，充足發(fā)展個(gè)性的空間，更好的促進(jìn)每一位學(xué)生的良好的發(fā)展，讓他們?cè)诹己玫乃枷胛幕ㄔO(shè)下，潛移默化的優(yōu)秀成長(zhǎng)。將德育教育有機(jī)地運(yùn)用到校園文化建設(shè)中，更好的促進(jìn)學(xué)生們思想品德的發(fā)展和體提升。

（三）注重學(xué)校社團(tuán)文化的建設(shè)

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（3）教育的民主化。

（4）教育的多元化。

（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

要點(diǎn)速記：全民多現(xiàn)身。

 

2.簡(jiǎn)述近代社會(huì)教育的特點(diǎn)。

（1）國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起。

（2）初等義務(wù)教育普遍實(shí)施。

（3）教育世俗化。

（4）重視教育立法，倡導(dǎo)以法治教。

 

3.簡(jiǎn)述生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用。

（1）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇。

（2）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。

（3）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著學(xué)校結(jié)構(gòu)。

（4）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式。

 

簡(jiǎn)述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。

4（1）政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用

①政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的。

②政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

③政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利。

要點(diǎn)速記：兩權(quán)一目的。

5（2）教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用。

①教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才。

②教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量。

③教育通過(guò)提高全民文化素質(zhì)，推動(dòng)國(guó)家的民主政治建設(shè)。

要點(diǎn)速記：人（人才）魚（輿論）公（公民）主（民主）促政治。

每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，一起來(lái)遇見(jiàn)更好的自己(^ω^)

 

6.簡(jiǎn)述文化對(duì)教育的影響。

（1）文化影響教育目的的確立。

（2）文化影響教育內(nèi)容的選擇。

（3）文化影響教育教學(xué)方法的使用。

（4）文化本身是一種教育力量。

要點(diǎn)速記：目?jī)?nèi)方育。

 

7.簡(jiǎn)述教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用。

（1）教育具有傳遞、保存文化的作用。

（2）教育具有傳播、交流文化的作用。

（3）教育具有更新、創(chuàng)造文化的作用。

（4）教育具有選擇、提升文化的作用。

要點(diǎn)速記：兩傳選新再創(chuàng)造。

 

8.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。

（1）學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展方向做出社會(huì)性規(guī)范。

（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。

（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

要點(diǎn)速記：嚴(yán)（延時(shí)價(jià)值）規(guī)范（社會(huì)性規(guī)范），塑（加速個(gè)體發(fā)展）個(gè)性（發(fā)展個(gè)性），總之要發(fā)展。

 

9.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。

（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)。

（2）學(xué)校教育是通過(guò)接受過(guò)專門訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。

（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

（4）學(xué)校教育對(duì)人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

要點(diǎn)速記：三有一訓(xùn)練，控制影響全面。

 

10.簡(jiǎn)述個(gè)體的主觀能動(dòng)性在人的身心發(fā)展中的作用

（1）學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性是其身心發(fā)展的動(dòng)力。

（2）人的主觀能動(dòng)性推動(dòng)人的發(fā)展。

（3）人的主觀能動(dòng)性是通過(guò)人的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的。離開了人的活動(dòng)，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不可能成為人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。

 

11.簡(jiǎn)述影響教育制度的因素（建立學(xué)制的依據(jù)）。

（1）生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。

（2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度。

（3）青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律。

（4）本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和外國(guó)學(xué)制的影響。

要點(diǎn)速記：社會(huì)、個(gè)人、外國(guó)三方面。

 

12.簡(jiǎn)述發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)制改革發(fā)展的主要趨勢(shì)。

（1）義務(wù)教育的范圍逐漸擴(kuò)展，年限不斷延長(zhǎng)。

（2）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。

（3）高等教育大眾化、普及化。

（4）終身教育體系的建構(gòu)。

要點(diǎn)速記：義務(wù)要延長(zhǎng)，高等要大眾，職業(yè)要統(tǒng)一，終身要建立。

 

13.簡(jiǎn)述確立我國(guó)教育目的的依據(jù)。

（1）特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。

（2）受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。

（3）人們的教育思想。

（4）馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。

要點(diǎn)速記：社會(huì)、個(gè)人、理論三方面。

 

14.簡(jiǎn)述現(xiàn)階段我國(guó)教育的基本精神。

（1）我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此，要堅(jiān)持思想政治道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。

（2）我們要求學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)兩方面的和諧發(fā)展。

（3）適應(yīng)時(shí)展的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐 能力。

要點(diǎn)速記：社會(huì)主義接班人，全面?zhèn)€性多發(fā)展。

 

15.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。

（1）素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨。

（2）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。

（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。

（4）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。

（5）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

要點(diǎn)速記：提速（國(guó)民素質(zhì)）個(gè)性創(chuàng)兩全。

 

16.簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

（1）順序性。

（2）階段性。

（3）不平衡性。

（4）互補(bǔ)性。

（5）個(gè)別差異性。

 

17.簡(jiǎn)述活動(dòng)課程論的觀點(diǎn).

（1）主張一切學(xué)習(xí)都來(lái)自經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組。

（2）主張學(xué)習(xí)必須和個(gè)人的特殊經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn) 開始。

（3）主張打破嚴(yán)格的學(xué)科界限，有步驟地?cái)U(kuò)充學(xué)習(xí)單元和組織教材，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。

要點(diǎn)速記：個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，打破界限。

每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，一起來(lái)遇見(jiàn)更好的自己(^ω^)

 

18.簡(jiǎn)述制約課程的主要因素。

（1）學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性。

（2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展水平對(duì)課程開發(fā)的影響。

（3）學(xué)科特征影響課程的編制。

要點(diǎn)速記：學(xué)生、社會(huì)、學(xué)科。

 

19.簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)的含義及作用。

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)的含義。

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)的作用。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。

 

20.簡(jiǎn)述加德納多元智能理論。

人的智力結(jié)構(gòu)中存在著八種相對(duì)獨(dú)立的智力：

（1）語(yǔ)言智力。

（2）邏輯—數(shù)學(xué)智力。

（3）視覺(jué)—空間智力。

（4）音樂(lè)智力。

（5）身體—?jiǎng)佑X(jué)智力。

（6）人際智力。

（7）自知智力。

（8）自然智力。

要點(diǎn)速記：語(yǔ)（語(yǔ)言智力）數(shù)（邏輯—數(shù)學(xué)智力）體（身體—?jiǎng)佑X(jué)智力）音（音樂(lè)智力）美（視覺(jué)—空間智力），一人（人際智力）兩自（自知智力和自然智力）。

 

21.簡(jiǎn)述新課程改革背景下的學(xué)生觀。

（1）學(xué)生是發(fā)展的人。

（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。

（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

要點(diǎn)速記：兩獨(dú)一發(fā)。

 

22.簡(jiǎn)述新課程改革背景下的教師觀。

（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。具體來(lái)說(shuō)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。

（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。

（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。

要點(diǎn)速記：開醋（促進(jìn)）放鹽（研究）。

 

23.簡(jiǎn)述新課程改革背景下的教學(xué)觀

（1）教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。

（2）教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。

（3）教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”。

（4）教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。

要點(diǎn)速記：學(xué)習(xí)過(guò)人。

每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，一起來(lái)遇見(jiàn)更好的自己(^ω^)

 

24簡(jiǎn)述新課程改革的具體目標(biāo)。

（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。

（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

（3）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。

（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。

（6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度。

要點(diǎn)速記：方（學(xué)習(xí)方式）平（評(píng)價(jià)與考試制度）的關(guān)（課程管理制度）節(jié)（課程結(jié)構(gòu)）有內(nèi)（課程內(nèi)容）功（課程功能）。

 

25.簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)。

（1）使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，形成基本技能、技巧。

（2）發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力。

（3）發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的身體健康。

（4）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理 素質(zhì)。

要點(diǎn)速記：雙基 + 全面發(fā)展（德、智、體、美等方面全面發(fā)展）。

 

26.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。

（1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。

（2）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。

（3）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相統(tǒng)一的規(guī)律。

（4）傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

要點(diǎn)速記：建（間接經(jīng)驗(yàn)）立（發(fā)展能力）主（學(xué)生主體）育（思想教育）。

 

27.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本階段。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)。

（3）鞏固知識(shí)。

（4）運(yùn)用知識(shí)。

（5）檢查知識(shí)。

要點(diǎn)速記：一動(dòng)機(jī)四知識(shí)。

28.簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。

（1）備課——上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提。

（2）上課——教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。

（3）布置、檢查課外作業(yè)。

（4）課外輔導(dǎo)。

（5）學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。

要點(diǎn)速記：備上作業(yè)來(lái)輔導(dǎo)，學(xué)生成績(jī)差不了。

 

29.簡(jiǎn)述教師應(yīng)該如何備課。

（1）備課要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法。

（2）備課要寫好三種計(jì)劃：學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元計(jì)劃（課題計(jì)劃）、課時(shí)計(jì)劃（教案）。

要點(diǎn)速記：三備三計(jì)劃。

 

30.簡(jiǎn)述上好課的具體要求.

（1）目的明確。

（2）內(nèi)容正確。

（3）方法得當(dāng)。

（4）結(jié)構(gòu)合理。

（5）語(yǔ)言藝術(shù)。

（6）氣氛熱烈。

（7）板書有序。

（8）態(tài)度從容。

要點(diǎn)速記：明確內(nèi)容；方法合理；語(yǔ)言熱烈；板書從容。

 

31簡(jiǎn)述教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)遵循的基本要求。

（1）作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（2）考慮不同學(xué)生的能力需求。

（3）分量適宜，難易適中。

（4）作業(yè)形式多樣，具有多選性。

（5）要求明確，規(guī)定作業(yè)完成時(shí)間。

（6）作業(yè)反饋清晰、及時(shí)。

（7）作業(yè)要具有典型意義和舉一反三的作用。

（8）作業(yè)應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，含有鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索并進(jìn)行創(chuàng)造性思維的因素。

（9）盡量同現(xiàn)代生產(chǎn)和社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，力求理論聯(lián)系實(shí)際。

 

32.簡(jiǎn)述啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求。

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

（3）設(shè)置問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維。

（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。

要點(diǎn)速記：主（主動(dòng)性）抓（抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵）情境（設(shè)置情境），培方法（培養(yǎng)思維方法）。

 

33.簡(jiǎn)述理論聯(lián)系實(shí)際原則的貫徹要求。

（1）書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。

（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

（3）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。

（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

要點(diǎn)速記：小聯(lián)（聯(lián)系實(shí)際）在鄉(xiāng)（鄉(xiāng)土教材）下訓(xùn)練運(yùn)（運(yùn)用知識(shí)）輸技能（知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練）

 

34.簡(jiǎn)述教學(xué)方法選用的依據(jù) 

（1）考慮教學(xué)方法本身的特點(diǎn)和功能，靈活選擇，綜合運(yùn)用。

（2）依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。

（3）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。

（4）依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。

（5）依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)媒體的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。

要點(diǎn)速記：依自身，依內(nèi)容，依目標(biāo)，依學(xué)生，依媒體。

 

35.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的注意。

（1）培養(yǎng)學(xué)生善于與注意分散作斗爭(zhēng)的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而廣泛的興趣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）培養(yǎng)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)。

（5）使學(xué)生能分析自己在注意方面的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。

每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，一起來(lái)遇見(jiàn)更好的自己(^ω^)

 

簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。

36（1）班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)。

①有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。

②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

③有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。

37（2）班級(jí)授課制的缺點(diǎn)。

①教學(xué)活動(dòng)多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制。  

②學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識(shí)，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

③教學(xué)面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。  

④教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。

要點(diǎn)速記：大養(yǎng)人，教主導(dǎo)，學(xué)集體；限獨(dú)立，少動(dòng)手，難個(gè)別，缺靈活。

 

38簡(jiǎn)述知覺(jué)的基本特性。

（1）知覺(jué)的選擇性。

人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以反映的特性就叫知覺(jué)的選擇性。

（2）知覺(jué)的整體性。

知覺(jué)的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺(jué)時(shí)，并不把知覺(jué)對(duì)象感知為個(gè)別孤立的部分，而總是把它知覺(jué)為統(tǒng)一的整體。

（3）知覺(jué)的理解性。

人在知覺(jué)某一事物時(shí)，總是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，并把它用詞語(yǔ)標(biāo)示出來(lái)，這種特性就叫知覺(jué)的理解性。

（4）知覺(jué)的恒常性。

知覺(jué)的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺(jué)的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺(jué)的映象仍然保持相對(duì)不變的特性。

 

39簡(jiǎn)述記憶的品質(zhì)。

（1）記憶的敏捷性。

這是記憶的速度和效率特征。能夠在較短的時(shí)間內(nèi)記住較多的東西，就是記憶敏捷性良好的表現(xiàn)。

（2）記憶的持久性。

這是記憶的保持特征。能夠把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)時(shí)間地保留在頭腦中，甚至終身不忘，這就是記憶持久性良好的表現(xiàn)。

（3）記憶的準(zhǔn)確性。

這是記憶的正確和精確特征。它是指對(duì)于所識(shí)記的材料，在再認(rèn)和回憶時(shí)，沒(méi)有歪曲、遺漏、增補(bǔ)和臆測(cè)。

（4）記憶的準(zhǔn)備性。

這是記憶的提取和應(yīng)用特征。它使人能及時(shí)、迅速、靈活地從記憶信息的儲(chǔ)存庫(kù)中提取所需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以解決當(dāng)前的實(shí)際問(wèn)題。

要點(diǎn)速記：兩準(zhǔn)一敏才持久。

 

40.簡(jiǎn)述影響遺忘進(jìn)程的因素。

（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。

（2）識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小。

（3）記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性。

（4）識(shí)記的方法。

（5）時(shí)間因素。

（6）情緒和動(dòng)機(jī)也影響著遺忘的進(jìn)程。

 

41.簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法。

（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備。

（2）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門。

（3）引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

（4）結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

（5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。

要點(diǎn)速記：引觀察、勤思考、擴(kuò)知識(shí)、練想象、愛(ài)幻想。

每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，一起來(lái)遇見(jiàn)更好的自己(^ω^)

 

42簡(jiǎn)述提高記憶能力的方法。

（1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）理解材料的意義，少用機(jī)械記憶。

（3）對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解。

（4）運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料。

（5）運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。

（6）注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。

要點(diǎn)速記：理解（理解材料意義）目的（明確記憶目的）精加工，組塊編碼重方法。

 

43簡(jiǎn)述如何組織復(fù)習(xí)以防止遺忘。

（1）及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。這是根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)的。

（2）合理分配時(shí)間。

（3）做到分散與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。

（4）反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。

（5）復(fù)習(xí)方法要多樣化。

（6）運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。

要點(diǎn)速記：法（復(fù)習(xí)方法多樣化）官（多種感官）及（及時(shí)復(fù)習(xí)）時(shí)（分配時(shí)間）返（反復(fù)閱讀）回（試圖回憶）三中（分散和集中）。

 

44簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。

①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。  

②給學(xué)生留有充分選擇的余地。

③改革考試制度與考試內(nèi)容。

（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。

①保護(hù)好奇心。

②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。

③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。

④重視非邏輯思維。

⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

①發(fā)散思維訓(xùn)練。

②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。

③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。

④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

要點(diǎn)速記：環(huán)境 + 個(gè)性 + 課程。

每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，一起來(lái)遇見(jiàn)更好的自己(^ω^)

 

42.簡(jiǎn)述提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)。

（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。

（2）教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略。

（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。

（4）培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣。

要點(diǎn)速記：儲(chǔ)數(shù)量、訓(xùn)方法、多練習(xí)、勤思考。

 

43.簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主的。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下進(jìn)行的。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、技能，形成科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)。

（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校班集體中進(jìn)行的。

（5）學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性。

 

44.簡(jiǎn)述操作技能的培訓(xùn)要求。

（1）準(zhǔn)確的示范與講解。

（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

（3）充分而有效的反饋。

（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。

 

45.簡(jiǎn)述心智技能的培養(yǎng)要求。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性。

（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語(yǔ)言。

（4）注意學(xué)生的個(gè)別差異。

要點(diǎn)速記：階（階段特征）個(gè)（個(gè)別差異）機(jī)（積極性）緣（原型）

 

46.簡(jiǎn)述班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。

（1）班杜拉總結(jié)了影響學(xué)習(xí)的三類因素：環(huán)境、個(gè)體和行為。

（2）班杜拉把觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程分為注意、保持、復(fù)現(xiàn)和動(dòng)機(jī)四個(gè)子過(guò)程。

（3）班杜拉將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化。

（4）學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是觀察學(xué)習(xí)。

 

47.簡(jiǎn)述有意義學(xué)習(xí)的條件。

（1）學(xué)習(xí)材料的邏輯意義。

（2）有意義學(xué)習(xí)的心向。

（3）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。

要點(diǎn)速記：材料意義 + 新舊知識(shí) + 心向。

 

簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

48（1）建構(gòu)主義知識(shí)觀。

①知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)。

②知識(shí)并不能精確地概括世界的法則。

49（2）建構(gòu)主義學(xué)生觀。

①建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能。

②建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性。

50（3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。

①學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性。

②學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性。

③學(xué)習(xí)的情境性。

 

51.簡(jiǎn)述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。

（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。

（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

要點(diǎn)速記：創(chuàng)情境、控水平、用反饋、指歸因。

 

52.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。

（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。

（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。

（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。

要點(diǎn)速記：馬（馬斯洛需要層次）里（立志教育）奧班（班杜拉自我效能感）委（韋納歸因）。

 

53簡(jiǎn)述有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略。

（1）關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

①關(guān)注學(xué)生原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富性。

②關(guān)注學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括與組織性。

③關(guān)注學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的可利用性。

（2）教育內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程的選擇與安排。

①精選教材。

②合理編排教學(xué)內(nèi)容。

③合理安排教學(xué)過(guò)程。

（3）教授學(xué)習(xí)方法。

要點(diǎn)速記：有結(jié)構(gòu)，有內(nèi)容，有方法，促進(jìn)遷移。

 

54簡(jiǎn)述情緒與情感的區(qū)別。

（1）情緒的產(chǎn)生與有機(jī)體的自然需要有關(guān)，而情感的產(chǎn)生則與人的社會(huì)性需要有關(guān)。

（2）情緒是人和動(dòng)物所共有的心理現(xiàn)象，而情感則是人類特有的一種心理現(xiàn)象。

（3）情緒產(chǎn)生早（個(gè)體生命開始，饑餓哭鬧），情感產(chǎn)生晚（在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生）。

（4）情緒具有情境性和動(dòng)搖性，而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性。

（5）情緒多具有外顯性和沖動(dòng)性，而情感則具有內(nèi)隱性和持久性。

要點(diǎn)速記：需要、人類、時(shí)間、特點(diǎn)。

 

55.簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論。

（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0 ～ 2 歲）。

（2）前運(yùn)算階段（2 ～ 7 歲）。

（3）具體運(yùn)算階段（7 ～ 11 歲）。

（4）形式運(yùn)算階段（11 ～ 16 歲）。

要點(diǎn)速記：感前具形。

 

56.簡(jiǎn)述維果斯基發(fā)展觀的基本內(nèi)容。

（1）文化歷史發(fā)展理論。

（2）心理發(fā)展觀。

①隨意機(jī)能的不斷發(fā)展。

②抽象—概括機(jī)能的提高。

③各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷變化、重組，形成間接的、以符號(hào)為中介的心理結(jié)構(gòu)。

④心理活動(dòng)的個(gè)性化。個(gè)性的形成是心理機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志，個(gè)性特點(diǎn)對(duì)其他機(jī)能的發(fā)展具有重要作用。

（3）內(nèi)化學(xué)說(shuō)

（4）教育和發(fā)展的關(guān)系——“最近發(fā)展區(qū)”

 

57簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)的含義及其教育意義。

（1）最近發(fā)展區(qū)的含義：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說(shuō)，兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡。

（2）最近發(fā)展區(qū)的教育意義：它的提出說(shuō)明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基特別提出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面。”

58.簡(jiǎn)述影響人格發(fā)展的因素。

（1）生物遺傳因素。

（2）社會(huì)文化因素。

（3）家庭因素。

（4）學(xué)校教育因素。

（5）個(gè)人主觀因素。

要點(diǎn)速記：萬(wàn)能答案因素類：遺傳+環(huán)境（社會(huì)環(huán)境+家庭環(huán)境）+ 學(xué)校教育+個(gè)人主觀能動(dòng)性。

 

59.簡(jiǎn)述具有場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格的人的認(rèn)知特點(diǎn)。

（1）他們對(duì)事物的直覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。

（2）他們的態(tài)度與自我知覺(jué)更加容易受周圍其他人，尤其是權(quán)威人士的影響和干擾。

（3）他們善于察言觀色，注意并記憶語(yǔ)言信息中的社會(huì)內(nèi)容。

（4）他們的社會(huì)敏感性強(qiáng)，善于社交。

 

60簡(jiǎn)述埃里克森社會(huì)化發(fā)展理論。

（1）嬰兒期（0 ～ 1.5 歲）： 基本的信任感對(duì)基本的不信任感。

（2）兒童早期（1.5 ～ 3 歲）：自主感對(duì)羞怯與懷疑。

（3）學(xué)前期（3 ～ 6、7 歲）：主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感。

（4）學(xué)齡期（ 6 ～ 12 歲）：勤奮感對(duì)自卑感。

（5）青年期（12 ～ 18 歲）：同一性對(duì)角色混亂。

（6）成年早期（18 ～ 30 歲）：親密感對(duì)孤獨(dú)感。

（7）成年中期（30 ～ 60 歲）：繁殖感對(duì)停滯感。

（8）成年晚期（60 歲以后）：完善感對(duì)絕望。

 

61簡(jiǎn)述強(qiáng)迫癥的概念及其治療方法。

（1）強(qiáng)迫癥的概念

強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情；強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。

（2）強(qiáng)迫癥的治療

①森田療法：日本的森田強(qiáng)調(diào)，當(dāng)事人力圖控制強(qiáng)迫癥狀的努力，以及這種努力所導(dǎo)致的對(duì)癥狀出現(xiàn)的專注和預(yù)期，只會(huì)對(duì)強(qiáng)迫癥狀起維持和增強(qiáng)作用。因此，為了矯正強(qiáng)迫癥狀，應(yīng)放棄對(duì)強(qiáng)迫觀念做無(wú)用控制的意圖，而采取“忍受痛苦，順其自然”的態(tài)度治療強(qiáng)迫行為。

②“暴露與阻止反應(yīng)”。例如，讓有強(qiáng)迫性洗滌行為的人接觸他們害怕的“臟”東西，同時(shí)堅(jiān)決阻止他們想要洗滌的沖動(dòng)，不允許洗滌。

 

62.簡(jiǎn)述理性情緒療法。

理性情緒療法又稱合理情緒療法。它是幫助當(dāng)事人將情緒困擾理性化，從而達(dá)到輔導(dǎo)目標(biāo)的一種心理輔導(dǎo)法。由美國(guó)心理學(xué)家艾里斯創(chuàng)立。其主要觀點(diǎn)是：情緒或不良行為并非由外部誘發(fā)事件本身引起，而是個(gè)體對(duì)這些事件的評(píng)價(jià)和解釋造成的。輔導(dǎo)老師可以通過(guò)暗示、說(shuō)服和質(zhì)疑等方法，來(lái)改變學(xué)生的非理性的信念，從而恢復(fù)和建立理性的思考方式，來(lái)解決學(xué)生的心理問(wèn)題和促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。

 

63.簡(jiǎn)述學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑。

（1）開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。

（2）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。

（3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。

（4）結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育。

（5）個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢。

（6）小組輔導(dǎo)。

 

64.簡(jiǎn)述影響品德發(fā)展的因素。

（1）外部條件。

①家庭教養(yǎng)方式。

②社會(huì)風(fēng)氣。

③同伴群體。

④學(xué)校教育。

（2）內(nèi)部條件。

①認(rèn)知失調(diào)。

②態(tài)度定勢(shì)。

③道德認(rèn)識(shí)。

 

65.簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)生形成良好品德的方法。

（1）有效的說(shuō)服。

（2）樹立良好的榜樣。

（3）利用群體約定。

（4）給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。

（5）價(jià)值辨析。

要點(diǎn)速記：服榜樣、約獎(jiǎng)勵(lì)、價(jià)辨析。

 

66.簡(jiǎn)述皮亞杰道德發(fā)展階段論。

（1）前道德階段（2 ～ 5 歲）。

（2）權(quán)威階段（5 ～ 8 歲）。

（3）可逆性階段（9 ～ 11 歲）。

（4）公正階段（11 歲以后）。

 

67.簡(jiǎn)述科爾伯格的道德發(fā)展階段論。

（1）前習(xí)俗水平（10 歲以下）：懲罰與服從道德定向階段；相對(duì)功利道德定向階段。

（2）習(xí)俗水平（10 ～ 20 歲）：尋求認(rèn)可定向階段，也稱“好孩子”定向階段；維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段。

（3）后習(xí)俗水平（20 歲以后）：社會(huì)契約定向階段；普遍原則的道德定向階段，也稱原則或良心定向階段。

要點(diǎn)速記：三水平、六階段

 

68.簡(jiǎn)述知行統(tǒng)一原則的貫徹要求。

（1）加強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)。

（2）組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使他們?cè)诮佑|社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中加深情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（3）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則。

（4）教育者要以身作則，嚴(yán)于律己。

要點(diǎn)速記：強(qiáng)道德、加實(shí)踐、持統(tǒng)一、律自己。   

 

69.簡(jiǎn)述中學(xué)德育的途徑。

（1）思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)。

（2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（3）課外活動(dòng)。

（4）共青團(tuán)組織的活動(dòng)。

（5）班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)。

（6）班主任工作。  

要點(diǎn)速記：一教（教學(xué)）、二班（班會(huì)+班主任工作）、三活（社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)+課外活動(dòng)+共青團(tuán)組織的活動(dòng)）。  

 

70.簡(jiǎn)述如何運(yùn)用道德修養(yǎng)法。

（1）在指導(dǎo)學(xué)生自我教育的過(guò)程中，要正確處理好班主任的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用之間的關(guān)系。

（2）在肯定學(xué)生自我教育意愿和能力的基礎(chǔ)上，班主任要啟發(fā)、幫助學(xué)生制訂自我教育計(jì)劃，使學(xué)生明確自我努力的方向。

（3）班主任要注意給學(xué)生提供自我教育的機(jī)會(huì)。

 

71.簡(jiǎn)述如何運(yùn)用說(shuō)服教育法。

（1）有目的性和針對(duì)性。

（2）有知識(shí)性和趣味性，內(nèi)容真實(shí)、可信。

（3）態(tài)度真誠(chéng)、熱情。

（4）善于捕捉說(shuō)理時(shí)機(jī)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，以增強(qiáng)教育效果。

 

72.簡(jiǎn)述培養(yǎng)班集體的方法。

（1）全面了解和研究學(xué)生。

（2）確定班集體的奮斗目標(biāo)。

（3）建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。

（4）建立和諧的人際關(guān)系。

要點(diǎn)速記：生（研究學(xué)生）目標(biāo)，導(dǎo)（領(lǐng)導(dǎo)核心）關(guān)系。

 

73.簡(jiǎn)述班集體的發(fā)展過(guò)程。

（1）初建期的松散群體階段。

（2）形成期的合作群體階段。

（3）成熟期的集體階段。 

 

74.簡(jiǎn)述良好班集體形成的特征。

（1）共同的奮斗目標(biāo)。

（2）有力的領(lǐng)導(dǎo)集體。

（3）健全的規(guī)章制度。

（4）健康的輿論與良好的班風(fēng)。

（5）學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。

 

75.簡(jiǎn)述班級(jí)管理的主要模式。

（1）常規(guī)管理。

（2）平行管理。

（3）民主管理。

（4）目標(biāo)管理。

 

76簡(jiǎn)述課堂紀(jì)律的類型。

（1）教師促成的紀(jì)律

所謂教師促成的紀(jì)律，主要指在教師的幫助和指導(dǎo)下形成的班級(jí)行為規(guī)范。

（2）集體促成的紀(jì)律

所謂集體促成的紀(jì)律，主要指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。

（3）任務(wù)促成的紀(jì)律

所謂任務(wù)促成的紀(jì)律，主要指某一具體任務(wù)對(duì)學(xué)生行為提出的具體要求。這類紀(jì)律在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中占有重要地位。

（4）自我促成的紀(jì)律

簡(jiǎn)單說(shuō)就是自律，是在個(gè)體自覺(jué)努力下外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約束力。自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目的。

 

77.簡(jiǎn)述班主任的常規(guī)工作。

（1）了解和研究學(xué)生（班主任工作的前提和基礎(chǔ)）。

（2）組織和培養(yǎng)班集體（班主任工作的中心環(huán)節(jié)）。

（3）建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案。

（4）組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)。

（5）協(xié)調(diào)各種教育影響。

（6）操行評(píng)定。

（7）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。

 

78.簡(jiǎn)述如何對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育。

（1）關(guān)心熱愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合。

（2）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（3）善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感。

（4）針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥。

（5）對(duì)后進(jìn)生的教育要持之以恒。

 

79.簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的特點(diǎn)。

（1）參與的自愿性、自主性。

（2）內(nèi)容的靈活性、綜合性。

（3）過(guò)程的開放性、實(shí)踐性。

 

80.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

（1）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性。

（2）教師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性。

（3）教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性和間接性。

（4）教師勞動(dòng)的主體性和示范性。

（5）教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性。

 

81.簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。

（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。

（2）開展微格教學(xué)。

篇13

1當(dāng)代大學(xué)生思想現(xiàn)狀調(diào)查

筆者從事大學(xué)生思想政治教育工作，接觸了不少在校大學(xué)生，并對(duì)大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行了一定范圍的追蹤調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想脈絡(luò)和進(jìn)行了歸納整理，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，梳理如下。問(wèn)題一，在校學(xué)生對(duì)提高自身綜合素質(zhì)的理解存在一定偏差。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，各學(xué)校對(duì)專業(yè)知識(shí)之外的其它方面的教育逐漸重視起來(lái)，大學(xué)生活多姿多彩，各級(jí)各類學(xué)生活動(dòng)、競(jìng)賽花樣翻新，層出不窮，大學(xué)生，尤其是大學(xué)新生的參與熱情也很高，這些活動(dòng)和競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生盡快融入大學(xué)生活，提高自己的組織協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、與人合作能力都發(fā)揮了重要作用。但是我們從上學(xué)那天起就一直強(qiáng)調(diào)的德育教育在這些活動(dòng)中有意無(wú)意地被冷落了。大學(xué)輔導(dǎo)員和班主任更多地忙于事務(wù)性管理工作，對(duì)學(xué)生的思想狀況難以深入了解，對(duì)大學(xué)生的思想引導(dǎo)就缺乏了針對(duì)性。所以，大學(xué)生所接受的缺少了德育內(nèi)容的素質(zhì)教育是不完善的素質(zhì)教育。問(wèn)題二，大學(xué)德育教育存在難以深入的問(wèn)題。大學(xué)一直都有哲學(xué)課、德育課，但這些課程的有效性這些年來(lái)備受質(zhì)疑。大學(xué)教改中，德育教育的改革一直為人所重視，也取得了一定的進(jìn)展，但這些年看來(lái)總體還是難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)大學(xué)生的思想脈絡(luò)把握不夠準(zhǔn)確，對(duì)大學(xué)生德育教育的切入點(diǎn)定位不夠清晰。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生修哲學(xué)和政治課都是出于應(yīng)付心理，對(duì)自己課堂上所學(xué)的東西并沒(méi)有、也不愿去真正理解并掌握。我們一直在倡導(dǎo)思想政治理論“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，前兩者應(yīng)該是基本都做到了，但在最關(guān)鍵的“進(jìn)頭腦”一環(huán)還有很多工作去做。問(wèn)題三，社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響在大學(xué)生身上得到了放大。不可否認(rèn)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，社會(huì)道德水平產(chǎn)生了下滑趨勢(shì)。社會(huì)不良現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生的影響是巨大的，由于大學(xué)生心智不夠成熟，易偏激，對(duì)這些不良現(xiàn)象缺乏冷靜的判斷能力，導(dǎo)致部分學(xué)生不但不能在一定高度上去批判這些現(xiàn)象，反而引起了他們的羨慕和效仿，這在他們形成健康人格的過(guò)程中的影響是極其有害的。問(wèn)題四，對(duì)時(shí)事政治不夠關(guān)心，獲取信息的娛樂(lè)化傾向比較嚴(yán)重。大學(xué)生面對(duì)著紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，信息來(lái)源多種多樣，但學(xué)生對(duì)所獲取信息的吸收卻比較單一。對(duì)一些關(guān)系國(guó)計(jì)民生的國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)大事缺乏了解的興趣，對(duì)自己的國(guó)家和世界發(fā)生了什么和正在發(fā)生什么都持漠視態(tài)度。在筆者所做的學(xué)生上網(wǎng)行為調(diào)查問(wèn)卷中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上網(wǎng)行為的發(fā)生多數(shù)出于娛樂(lè)目的，如玩游戲、聊天、看視頻等等，即便是瀏覽網(wǎng)頁(yè)，其關(guān)注點(diǎn)多數(shù)是體育娛樂(lè)新聞，對(duì)影響更大的國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)事件缺乏了解的意愿。

2樹立“人本德育”新理念，實(shí)時(shí)更新高校德育內(nèi)容

在當(dāng)代，高校德育在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，應(yīng)大膽創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，樹立“人本德育”新理念，實(shí)時(shí)更新德育內(nèi)容。

2.1樹立“人本德育”新理念，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力

“人本德育”即以學(xué)生為主體的德育，體現(xiàn)的是教育要以人的發(fā)展為中心的觀念。堅(jiān)持人本德育，調(diào)動(dòng)教育對(duì)象的主觀能動(dòng)性，使教育對(duì)象對(duì)自己的品德表現(xiàn)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)督、自我克制、自我改正，以提高自己的品德水平、形成良好的行為。只有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生自我教育的能力，才能經(jīng)得起時(shí)間及社會(huì)復(fù)雜環(huán)境的考驗(yàn)，才能在沒(méi)人監(jiān)督的情況下，自覺(jué)遵守社會(huì)的道德規(guī)范，調(diào)節(jié)自己的行為，抵制各種錯(cuò)誤思想的侵襲。①

2.2實(shí)時(shí)更新德育內(nèi)容，提高德育現(xiàn)實(shí)針對(duì)性

高校德育內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)時(shí)代感，在堅(jiān)持指導(dǎo)下，根據(jù)新的形勢(shì)要求，適時(shí)增加黨的十以來(lái)中國(guó)夢(mèng)的主題教育及社會(huì)主義核心價(jià)值觀等。高校德育不應(yīng)回避現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題，應(yīng)該具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性、靠近大學(xué)生的生活實(shí)際、貼近大學(xué)生的思想道德狀況，大學(xué)生所認(rèn)可的德育知識(shí)應(yīng)該是活生生的，而不是脫離社會(huì)實(shí)際的、枯燥無(wú)味的道德規(guī)范知識(shí)。

3開辟德育新渠道，強(qiáng)化高校德育內(nèi)涵

在大學(xué)所施行的林林總總的素質(zhì)教育方式中，德育教育應(yīng)該貫穿始終，并對(duì)德育教育形式加以適度包裝，使大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，愿意參與，并在參與過(guò)程中收獲成長(zhǎng)。為此，筆者就多年來(lái)做學(xué)生思想政治工作所積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單總結(jié)，簡(jiǎn)述如下：

3.1加強(qiáng)輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平

加強(qiáng)輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，讓輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)從單純的行政管理者到心靈引導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變。大學(xué)輔導(dǎo)員這一個(gè)群體在大學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著其他專業(yè)課專任教師無(wú)法替代的重要作用。大學(xué)生能否在大學(xué)里實(shí)現(xiàn)道德完善，能否形成積極健康的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，大學(xué)輔導(dǎo)員起著非常重要的作用。輔導(dǎo)員的水平高低直接關(guān)系大學(xué)教育的成敗，所以我們沒(méi)有理由忽視。輔導(dǎo)員要想成為一名合格的大學(xué)生心靈導(dǎo)師，除了做好日常學(xué)生管理工作之外，還要從以下幾個(gè)方面不斷提高自身素質(zhì)：（1）加強(qiáng)自我修養(yǎng)，使自己人格不斷完善。學(xué)高為師，身正為范，只有自身具有良好修養(yǎng)，才會(huì)在學(xué)生中以自身良好形象形成感召力；（2）提高演講與說(shuō)理水平，讓學(xué)生聽起來(lái)言之有物。只有能夠說(shuō)服學(xué)生，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生；（3）重視了解學(xué)生，使工作更具有針對(duì)性。學(xué)生的個(gè)人情況千差萬(wàn)別，每人都有屬于自己的個(gè)性特點(diǎn)、智力水平、家庭背景及情感境界，輔導(dǎo)員應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生采取不同的教育方式，因材施教，以期達(dá)到最好的教育效果。

3.2打造隱形的“育德場(chǎng)”

一所高校的校園文化是學(xué)校的軟環(huán)境，是學(xué)生育德育智的隱形課堂。它包含著物質(zhì)文化、制度文化、科技文化、精神文化，其中精神文化重在育德，高校的精神文化是高校校園文化的核心和靈魂，建設(shè)和諧的校園文化，形成隱形的“育德場(chǎng)”，對(duì)于強(qiáng)化高校德育具有十分重要的作用。比如在校園內(nèi)積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，從中國(guó)傳統(tǒng)文化和世界文明的優(yōu)秀成果中汲取營(yíng)養(yǎng)，使大學(xué)生能夠在這些人類文明的優(yōu)秀成果中學(xué)到為人處事的道理。大學(xué)生作為人類社會(huì)中的精英群體，承擔(dān)著人類文明薪火相傳的歷史責(zé)任，他們中的一部分將會(huì)引導(dǎo)人類文明進(jìn)步的方向，所以對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典文本的閱讀與學(xué)習(xí)訓(xùn)練應(yīng)該成為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

3.3建設(shè)網(wǎng)絡(luò)德育新陣地

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展即為高校德育提供了新渠道，也為德育帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。把握網(wǎng)絡(luò)德育的主動(dòng)權(quán)，成為高校德育的一大重要任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)德育是在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中進(jìn)行的德育，是新形態(tài)、新領(lǐng)域的一種德育形式。高校可以建設(shè)迎合學(xué)生特點(diǎn)的兼思想性、知識(shí)性和趣味性、服務(wù)性于一體的校園網(wǎng)，使該網(wǎng)成為大學(xué)生獲得健康信息的來(lái)源，可以在網(wǎng)上引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注現(xiàn)實(shí)，多關(guān)心時(shí)事，讓他們?cè)趯?duì)世界上正在發(fā)生的活生生的實(shí)例的解讀與討論中提高自身的判斷力，做到清醒、理性、不盲從、不偏激，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從更高角度出發(fā)去理解和研判國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)大勢(shì)，讓他們有一個(gè)更為開闊的視野，明了自己對(duì)應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。