引論：我們?yōu)槟砹?3篇磨床實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”是一門綜合性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，在教學(xué)中非常注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，使理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際生產(chǎn)活動。在“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”教學(xué)結(jié)構(gòu)中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)大致為四六分成。40%課時來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與基本理論，60%課時用于實(shí)踐、實(shí)習(xí)，從中提高學(xué)生的分析能力與解決問題能力。待到整體課程結(jié)束之后，學(xué)生能夠掌握布線標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、綜合布線流程、熟悉布線系統(tǒng)中的傳輸介質(zhì)、多項(xiàng)設(shè)計方法、施工技術(shù)、測試技術(shù)、維護(hù)技術(shù)、驗(yàn)收等技能。在應(yīng)用層面，學(xué)生能夠根據(jù)客戶實(shí)際需求，設(shè)計出整套布線方案，并展開后續(xù)工作。本文嘗試采用在CDIO模式下，實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的協(xié)同創(chuàng)新模式。
1CDIO模式概述
CDIO模式主要包含構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)施、運(yùn)行的四大環(huán)節(jié)。簡單來講，在CDIO模式下主要是采取實(shí)踐教學(xué)，通過工程項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)載體，并且由教師引導(dǎo)學(xué)生在此四個環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究。CDIO模式不僅能夠讓學(xué)生掌握新知識、鞏固舊知識，同時也會讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會思考、動手、總結(jié)、探究。
2CDIO模式的教學(xué)要求
2.1轉(zhuǎn)變教師的角色定位
CDIO模式以突出學(xué)生的主體地位為特色，教師主要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用與輔助作用。通過轉(zhuǎn)變學(xué)生、教師的角色定位，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱瑢W(xué)生成為課堂主導(dǎo)者，教師作為引導(dǎo)者，如果學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)偏差，教師給予矯正，幫助學(xué)生提高專業(yè)能力。
2.2教學(xué)體系構(gòu)建要求
通過構(gòu)建完善的CDIO教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的方案設(shè)計能力、施工能力、檢測能力、維護(hù)能力，同時也能夠提高學(xué)生的協(xié)作能力與動手能力，進(jìn)而改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，如教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容不匹配、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相脫節(jié)等。注重學(xué)生在CDIO模式中的能力培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在CDIO教學(xué)模式下，必須要突出學(xué)生主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法、發(fā)揮實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作用、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過多方協(xié)同創(chuàng)新完成最終目標(biāo)。
3協(xié)同創(chuàng)新理念概述
3.1師生協(xié)同
師生協(xié)同理念下，教師主要任務(wù)是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題所在。其中包括：問題分析、解決問題、資料查詢等。教師通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.2學(xué)生協(xié)同
學(xué)生協(xié)同主要是指合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生小組一起學(xué)習(xí)、探討，實(shí)現(xiàn)知識共享，讓學(xué)生之間相互彌補(bǔ)、相互促進(jìn)。在小組交流中，學(xué)生能夠主觀的表達(dá)觀點(diǎn)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中達(dá)成共識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
3.3教師協(xié)同
即使是同一學(xué)科教師，其特長也有所差異。因此，教師協(xié)同非常必要，能夠完善教師的知識結(jié)構(gòu)，取長補(bǔ)短。可以讓不同專業(yè)、不同層級的教師組成課程研討小組。通過組建教師團(tuán)隊(duì)，教師們能夠相互提高、相互學(xué)習(xí)、保障教學(xué)計劃的合理性、進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。
3.4校企協(xié)同
校企協(xié)同即是校企合作。讓學(xué)習(xí)課堂走進(jìn)企業(yè)中，使學(xué)生在企業(yè)中展開實(shí)訓(xùn)、學(xué)習(xí)。在校企模式下，學(xué)生可以結(jié)合書本知識與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，做到學(xué)以致用，提高整體的學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
4CDIO模式下實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的構(gòu)建
4.1實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目構(gòu)思
實(shí)訓(xùn)主要是以小組合作模式為主。將班級學(xué)生分為若干小組，給予指定地點(diǎn)讓學(xué)生小組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在實(shí)訓(xùn)過程中，可以讓每個小組成一個整體；也可以讓全班同學(xué)成為一個整體，每個學(xué)生小組擔(dān)任項(xiàng)目中一個環(huán)節(jié)的任務(wù)。以班級整體為例，可以將整體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分為工作系統(tǒng)、設(shè)計系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、建筑群系統(tǒng)、設(shè)備系統(tǒng)等，進(jìn)而將不同小組安排到不同系統(tǒng)中。同時，要為學(xué)生提供一些硬件設(shè)施，例如光纖熔接機(jī)、線路測試儀、網(wǎng)絡(luò)性能測試儀、線纜及相關(guān)工具等，為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通常情況下，教師要根據(jù)班級實(shí)際人數(shù)進(jìn)行分組，每組4～6人最佳，并選出一名專業(yè)能力、動手能力、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生做組長。之后，每個小組正式進(jìn)入構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)施、運(yùn)行等教學(xué)環(huán)節(jié)。
4.2項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)置
在CDIO模式下，教要創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生小組置身其中的環(huán)境，，以項(xiàng)目要求作為基礎(chǔ)，進(jìn)行構(gòu)建框架、項(xiàng)目設(shè)計、項(xiàng)目施工、運(yùn)行與驗(yàn)收四大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)而通過個人努力、團(tuán)隊(duì)努力來完成任務(wù)。同時要注重師生協(xié)同、學(xué)生協(xié)同來提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。
4.2.1構(gòu)思環(huán)節(jié)
教師要給學(xué)生提出構(gòu)思方案，要求學(xué)生根據(jù)某公司綜合布線系統(tǒng)，構(gòu)思相應(yīng)的布線方案。待到方案落實(shí)到學(xué)生身上之后，學(xué)生首先要構(gòu)思一個大體架構(gòu)，明確客戶需求及當(dāng)下的系統(tǒng)狀態(tài)。在構(gòu)思過程中，學(xué)生要認(rèn)識到建筑物的構(gòu)造特點(diǎn)。因此，需要建筑專業(yè)的教師協(xié)同配合。由建筑教師提出建筑設(shè)計基本理念、方法、構(gòu)造等內(nèi)容，之后學(xué)生結(jié)合建筑理論展開系統(tǒng)分析，為后續(xù)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。
4.2.2設(shè)計環(huán)節(jié)
學(xué)生構(gòu)思完成之后，根據(jù)教師所提要求進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計，采用繪圖工具繪制出系統(tǒng)線管、系統(tǒng)走線等布線信息。學(xué)生小組在設(shè)計環(huán)節(jié)中，要重點(diǎn)考慮信息點(diǎn)數(shù)量、線纜長度、線纜型號、線路路由、配線架型號等內(nèi)容。在施工方案設(shè)計中，要根據(jù)市場現(xiàn)狀，給出所用設(shè)備、材料，及整體造價。
4.2.3實(shí)施環(huán)節(jié)
設(shè)計環(huán)節(jié)結(jié)束之后，學(xué)生可以利用實(shí)訓(xùn)基地中的設(shè)備和布線系統(tǒng)，展開管槽布設(shè)、安裝插座、連接線纜等工作。在實(shí)施環(huán)節(jié)中，學(xué)生要以團(tuán)隊(duì)為核心，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，做到相互幫助、合理分工，集小組所有人的力量來完成施工。
4.2.4運(yùn)行與驗(yàn)收環(huán)節(jié)
施工完成之后開展運(yùn)行工作，查看完成的項(xiàng)目是否能夠正常運(yùn)行。首先要利用線路測試儀對系統(tǒng)進(jìn)行檢測，檢查線路連接、配線系統(tǒng)是否滿足標(biāo)準(zhǔn)，線纜各項(xiàng)指標(biāo)是否達(dá)標(biāo)，進(jìn)而完成系統(tǒng)驗(yàn)收；接著進(jìn)行語音系統(tǒng)測試和數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)測試，觀察二者是否正常，并采用網(wǎng)絡(luò)測試儀監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，看工程整體是否滿足項(xiàng)目要求。
在上述四個環(huán)節(jié)中，教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，協(xié)同各個學(xué)生小組完成任務(wù)。待到驗(yàn)收環(huán)節(jié)完畢之后，教師要對各個小組進(jìn)行考核、評價。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的不足之處再加以改進(jìn)。
4.2.5校企合作
篇2
一、學(xué)生的角色變換
應(yīng)用工廠中的車間管理模式。在剛開始上課前，把整個班的學(xué)生分為幾個電工班組，每個班組又包含三至四個小組，每個小組兩個人。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)就是電工的工作任務(wù)，實(shí)訓(xùn)作品就是工作成品。教師作為車間主任，根據(jù)工廠的車間中常見的規(guī)章制度制定實(shí)訓(xùn)室管理規(guī)定。每次實(shí)訓(xùn)課，教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)室的管理規(guī)定、實(shí)訓(xùn)完成情況、實(shí)訓(xùn)報告（工作日志）給出學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績。每月評選最佳班組和每個班組中的最佳個人，教師給受獎勵的學(xué)生加分。這樣，使學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)角色，更加明確學(xué)習(xí)目的，也能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和使命感，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)創(chuàng)造條件。
二、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容
我們現(xiàn)在使用的教材是中國勞動社會保障出版社出版的《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》第四版，教材中內(nèi)容的編排順序先是常用低壓電器的識別、檢測和安裝，隨后是三相異步電動機(jī)基本控制線路的安裝與檢修。在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)過低壓電器的內(nèi)容后，再學(xué)習(xí)三相異步電動機(jī)基本控制線路時，學(xué)生已將基本控制線路中包含的低壓電器的知識遺忘了，我們要先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)低壓電器的知識后，才能學(xué)習(xí)基本控制線路，否則，學(xué)生不知所云。我在教學(xué)中以三相異步電動機(jī)基本控制線路為主線（由簡單到復(fù)雜），中間穿插低壓電器的內(nèi)容，也就是說，在學(xué)習(xí)某一基本控制線路時，先學(xué)習(xí)該線路所包含的低壓電器的內(nèi)容，這樣既使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又使學(xué)生更好地將低壓電器與基本控制線路有機(jī)地結(jié)合起來，便于對基本控制線路的理解。
三、尊重差異，教學(xué)要適量
教師要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和個性差異。如果我們在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)的量統(tǒng)一要求，不考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)和個性差異，就會導(dǎo)致部分學(xué)生“吃不飽”，部分學(xué)生“消化不良”，我們再用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去考核他們，結(jié)果是無效教學(xué)。我們要為每位學(xué)生確定合適的學(xué)習(xí)量和考核標(biāo)準(zhǔn)，讓每位學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步和成功，這就是我們追求的教學(xué)效果。
四、靈活采用多種教學(xué)方法，確立學(xué)生的主體地位
學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性是讓學(xué)生成為知識建構(gòu)過程的主體，是主動、有目的地獲取信息來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)習(xí)進(jìn)入一種自覺能動和創(chuàng)造的狀態(tài)，使學(xué)生成為有獨(dú)立意識、獨(dú)立能力和創(chuàng)造能力的個體，成為能自覺地完善自我、實(shí)現(xiàn)自我價值的人。我認(rèn)為應(yīng)在課堂教學(xué)中營造一個“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；以教師為主導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)環(huán)境。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。靈活采用多種教學(xué)方法，更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如，在學(xué)習(xí)“低壓開關(guān)”時，學(xué)完低壓開關(guān)中的負(fù)荷開關(guān)、組合開關(guān)和低壓斷路器的識別、檢測和選用后，采用角色扮演法，要求學(xué)生扮演銷售員和顧客，銷售和購買低壓開關(guān)。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也使學(xué)生牢固地掌握了三種低壓開關(guān)的特點(diǎn)和區(qū)別。在學(xué)習(xí)“低壓斷路器”時，采用小組合作學(xué)習(xí)法，應(yīng)用學(xué)生已有的電磁理論知識和低壓電器的檢測及選用常識，依次完成DZ5系列低壓斷路器的識別、檢測、分析工作原理和選用等任務(wù)，使學(xué)生成為課堂的主人，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，教學(xué)效果良好。在學(xué)習(xí)“三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路”時，采用對比分析法，比較接觸器聯(lián)鎖和按鈕聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路，設(shè)計出按鈕、接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路，使學(xué)生對這三種控制線路的工作原理印象深刻。在學(xué)習(xí)“M7475B磨床模擬電氣控制線路操作與檢修”時，采用情境教學(xué)法，教師先在幾臺M7475B磨床實(shí)驗(yàn)裝置中設(shè)置三處故障，這時假設(shè)某生產(chǎn)車間里有幾臺M7475B磨床發(fā)生了電氣故障，學(xué)生作為車間的維修電工要去完成檢修任務(wù)。同時也可用競賽的方式激勵學(xué)生，在規(guī)定的時間內(nèi)，看哪一個小組或個人先完成檢修任務(wù)。這樣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)動力和成就感。
五、重視反思
葉淵教授有一句話：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學(xué)反思，就可能成為名師。”教師上完一次課后，靜下心來，反思自己的教學(xué)行為和這次課的每個教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，要反問自己：我的教學(xué)有效嗎？有沒有比這次教學(xué)更有效的教學(xué)？例如，在“低壓開關(guān)”教學(xué)中，只是口頭上要求學(xué)生總結(jié)和比較負(fù)荷開關(guān)、組合開關(guān)和低壓斷路器的異同，教學(xué)效果一般。課下，我經(jīng)過反思，認(rèn)為應(yīng)采用角色扮演法，學(xué)生扮演銷售員和顧客，在銷售和購買中，學(xué)生更加牢固地掌握了三種低壓開關(guān)的工作特點(diǎn)和工作原理，對它們的異同點(diǎn)也印象深刻。教師只有不斷地反思和修正自己的教學(xué)行為，才能不斷地提高課堂教學(xué)的有效性。
《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》是理論與實(shí)踐一體化的一門課程，每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，我要求學(xué)生仔細(xì)查看安裝后的控制線路板，思索接線過程和低壓電器的動作過程。課后，要求學(xué)生認(rèn)真書寫實(shí)訓(xùn)報告，總結(jié)自己的收獲并自查不足。認(rèn)真反思的學(xué)生都取得了較快的進(jìn)步。
教師還要從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容的適量、適度，教學(xué)方法等方面繼續(xù)探索和嘗試有效教學(xué)。實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我們要踏下心來，努力追尋、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。
篇3
平面磨床是磨削工件平面或成型表面的一類磨床。磨床的主要類型有臥軸矩臺、臥軸圓臺、立軸矩臺、立軸圓臺和各種專用平面磨床。而在技工院校實(shí)訓(xùn)過程中，比較適應(yīng)學(xué)生實(shí)習(xí)的以臥軸矩臺最為常見，本文，將著重介紹此類平面磨床。
2 平面磨削過程中砂輪修整的重要性
2.1 及時正確地修磨砂輪是安全磨削的保證
砂輪在磨削過一段時間后，工作表面會形成堅(jiān)固不規(guī)則的硬化層，且表面非常堅(jiān)硬，如果累積到一定程度后仍然繼續(xù)進(jìn)行磨削，則砂輪就會在工件的被磨削表面上進(jìn)行擠壓，劃擦，并且會帶來不規(guī)律的震動，對砂輪所在的主軸形成不規(guī)則的徑向沖擊力，這種沖擊持續(xù)到一定程度后，砂輪的震動會加劇，由于砂輪是易碎物，那么在這種磨削過程中會進(jìn)一步加大砂輪破碎的可能性，由于砂輪的線速度達(dá)到每秒鐘35米，如果造成砂輪破碎的話，將會產(chǎn)生非常惡劣事故的發(fā)生。所以及時正確地修磨砂輪是安全磨削的保證。
2.2 及時正確的修磨砂輪是磨削質(zhì)量的保證
平面磨削的本質(zhì)實(shí)則是由許多微小磨粒不停地對工件的被加工表面進(jìn)行快速循環(huán)切削的綜合效果，由于砂輪的外圓表面直接影響被加工表面的形狀精度和表面精度，砂輪的外形誤差將直接復(fù)制到待加工工件的表面上，由于砂輪在長時間的磨削后，形成了表面硬化層，造成表面形狀誤差的增大，如果繼續(xù)磨削下去，將嚴(yán)重影響工件磨削的表面質(zhì)量。所以，及時正確修磨砂輪是磨削質(zhì)量的保證。
3 平面磨削砂輪修整的基本步驟
3.1 選擇修磨工具
修磨砂輪最主要的工具是砂輪修磨器，金剛石筆，油石，磨削專用抹布，內(nèi)六角扳手等。
3.2 修磨砂輪準(zhǔn)備工作
修磨砂輪準(zhǔn)備工作非常重要，俗話說，磨刀不誤砍柴工，準(zhǔn)備工作做的充分將為砂輪修磨打下良好的基礎(chǔ)，具體而言，需要完成的準(zhǔn)備工作如下：
3.2.1 將砂輪修整器的各表面擦拭干凈，尤其是將與磨床工作臺面接觸的底面擦拭干凈。
3.2.2 將金剛石筆按照要求裝進(jìn)砂輪修整器之中，并且用內(nèi)六角扳手牢固的鎖緊，確保金剛石在修磨過程中牢固可靠。
3.2.3 將平面磨床的工作臺面擦拭干凈，修整器安裝點(diǎn)周圍應(yīng)該光滑且無凸出物，（如有需要用油石打磨光滑）確保砂輪修整器能夠牢固的吸住工作臺面。接著將砂輪修整器擺放到合適的位置，調(diào)整金剛石筆傾斜的角度，固定好砂輪修整器的各向位置。
3.3 進(jìn)行砂輪修磨
3.3.1 檢查磨床各手柄和開關(guān)處于關(guān)閉狀態(tài)，將砂輪用手動的方式抬高到合適的位置，為后續(xù)的工作做好準(zhǔn)備。
3.3.2 將裝有金剛石筆的砂輪修整器安放在磨床工作臺的合適位置，開啟工作臺吸磁電源，將砂輪修整器牢固吸住，試著用手掰動，確保牢固可靠。
3.3.3 再次調(diào)整砂輪和金剛石筆之間的高度，隨后將砂輪主軸開啟，用手動的方式將砂輪和金剛石筆靠近，并且在靠近之前打開砂輪冷卻液。
3.3.4 采用手動修磨的方式將砂輪修磨一個來回。隨后可以選擇砂輪軸向的自動按鈕進(jìn)給修復(fù)。也可以采用手動的方式進(jìn)行砂輪軸向往復(fù)進(jìn)給（建議初學(xué)者用手動的方式）。
3.3.5 通過觀察、聽聲音來判斷砂輪修復(fù)的效果，一般情況下，金剛石筆在接觸到砂輪時發(fā)出均勻親和的磨削聲時，可判斷此時修整完成。
3.4 結(jié)束修磨工作
在砂輪修整的過程結(jié)束后，相比其他工種而言，結(jié)束工作顯得尤為重要，具體而言，可分成以下幾個步驟完成結(jié)束工作。
3.4.1 將各部件停在合適的位置后進(jìn)行關(guān)機(jī)。待確定砂輪修整完畢后，首先將自動進(jìn)給開關(guān)切換成手動進(jìn)給模式，將砂輪磨頭遠(yuǎn)離金剛石筆，靠近立柱停止。將工作臺停在中間，壓下液壓控制手柄（確保工作臺停止在中間位置，為下次工作打好基礎(chǔ)）。關(guān)閉液壓按鈕和吸磁開關(guān)，安全取下砂輪修整器。
3.4.2 清理各類用具 將平面磨床的工作臺面用刮子刮掉冷卻液，再用抹布將工作臺擦拭干凈，將修整器各表面擦拭干凈，并且取下金剛石筆清理干凈后置于規(guī)定的容器中。
4 平面磨削砂輪修整的注意事項(xiàng)
在砂輪修整的過程中，我們需要特別注意以下幾個問題。
4.1 修整過程中，砂輪只能沿著軸向方向進(jìn)行移動，工作臺不能進(jìn)行來回往復(fù)運(yùn)動，這一點(diǎn)對初學(xué)者來講，尤其重要，因?yàn)樵谕ǔＧ闆r下，操作者有慣性操作習(xí)慣，將工作臺控制手柄隨手進(jìn)行抬起，從而造成誤操作，造成嚴(yán)重事故的發(fā)生，所以在砂輪修磨時一定要做到“寧慢勿錯”，確保安全。
篇4
1.理論基礎(chǔ)
眾所周知，德國的職業(yè)教育在全世界處于領(lǐng)頭羊的地位。2003年7月德國聯(lián)邦職教所制定了“以行動為導(dǎo)向”的項(xiàng)目教學(xué)法，隨即在全世界范圍內(nèi)迅速推廣蔓延，引起一場職業(yè)教育的“革命”。它的核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評價，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在這個過程中各種能力的鍛煉。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而是起著引導(dǎo)、指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，學(xué)生則占據(jù)了主體地位。
2.基本含義
所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目完成全過程的一種教學(xué)方法。具體一點(diǎn)說，就是將某門專業(yè)課程按類別分為若干技術(shù)或技能單元，每個技術(shù)或技能單元作為一個教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)行理論、實(shí)踐一體化的單元式教學(xué)，每個單元教學(xué)都以應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)或技能完成一個作業(yè)來結(jié)束，并進(jìn)行下一個項(xiàng)目的教學(xué)。簡言之，項(xiàng)目教學(xué)就是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開的教學(xué)行動，強(qiáng)化“怎么干”“怎么才能干得更好”，淡化“是什么”和“為什么”。
3.實(shí)施步驟
項(xiàng)目教學(xué)法一般可按照下面五個步驟進(jìn)行：
（1）確定項(xiàng)目名稱：首先由教師布置項(xiàng)目，并且解釋項(xiàng)目含義；然后學(xué)生在教師的幫助下理解項(xiàng)目，知道自己要做什么，要學(xué)習(xí)的是哪方面的知識，練習(xí)的是哪方面的技能；最后要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。
（2）學(xué)生制訂計劃：學(xué)生成立項(xiàng)目小組，制訂工作計劃，進(jìn)行合理分工，確定工作步驟和程序；教師評估計劃的可實(shí)施性，做適當(dāng)提示，以便改進(jìn)。
（3）實(shí)施階段：學(xué)生根據(jù)計劃完成自己的任務(wù)，并及時向教師匯報完成的進(jìn)度；教師則觀察、記錄、答疑、指導(dǎo)。
（4）檢查階段：學(xué)生自行檢查項(xiàng)目結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期的要求。
（5）總結(jié)評價階段：小組成員先自我評價，各組再實(shí)現(xiàn)互評，交流心得；教師對學(xué)生在整個過程中的表現(xiàn)予以評價，對于學(xué)生在制作過程中出現(xiàn)的問題要給予及時糾正，目的是使學(xué)生通過項(xiàng)目的完成，提高自己的理論知識水平和操作技能水平。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在學(xué)校維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施過程
1.實(shí)施背景
學(xué)校在調(diào)研和吸取兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)之后，研究決定在機(jī)電應(yīng)用設(shè)計專業(yè)中率先實(shí)行“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)。并且學(xué)校成立課題小組，校長親自任課題組長，電工教研組負(fù)責(zé)具體落實(shí)，選定一個有40名學(xué)生的機(jī)電一體化專業(yè)班，選擇5名雙師型教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，分三個階段來實(shí)行。
2.時間安排
（1）2010.9―2012.9（第一階段）：項(xiàng)目課題的調(diào)研工作，確定項(xiàng)目名稱和設(shè)計方案。
（2）2012.9―2013.9（第二階段）：普通車床、搖臂鉆床、平面磨床、臥式鏜床、萬能銑床、橋式起重機(jī)床六個維修電工模擬排故實(shí)訓(xùn)臺項(xiàng)目的研發(fā)制作。
3.實(shí)施步驟
（1）第一階段：課題組成員先在浙江、江蘇等地部分中職學(xué)校的維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行調(diào)研，學(xué)習(xí)和借鑒他們的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的成功經(jīng)驗(yàn)，然后針對本校的實(shí)際情況，確定項(xiàng)目名稱和具體實(shí)施方案。
（2）第二階段：
①教師布置項(xiàng)目任務(wù)：模擬普通車床、搖臂鉆床、平面磨床、臥式鏜床、萬能銑床、橋式起重機(jī)床維修電工排故實(shí)訓(xùn)臺的制作。
②成立項(xiàng)目小組：由3名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師、30名學(xué)生組成：分成6個項(xiàng)目小組，5名學(xué)生為一組、每2組配備1名指導(dǎo)教師，分別完成6種模擬排故機(jī)床的制作。
③實(shí)施階段：教師給出各機(jī)床電氣原理圖；各組組員進(jìn)行具體分工：1名學(xué)生負(fù)責(zé)模擬機(jī)床外框設(shè)計，2名學(xué)生負(fù)責(zé)機(jī)床原理圖、安裝圖的繪制、排版、打印，2名學(xué)生負(fù)責(zé)機(jī)床電路所需電器元件及材料的購買，5名學(xué)生都參與電路的安裝和調(diào)試。
④學(xué)生分組展開制作，教師做指導(dǎo)、記錄。
⑤評價總結(jié)：6個小組先自評，再實(shí)行小組互評，然后由指導(dǎo)教師分別做總結(jié)，填寫評價表，給出成績。
⑥評價總結(jié)：2個小組自評，再實(shí)行小組互評，指導(dǎo)教師分別做總結(jié)，填寫評價表，給出成績。
4.評價總結(jié)
我們制定了一張項(xiàng)目教學(xué)法評價表，作為學(xué)生在完成一個項(xiàng)目后評分的依據(jù)。
三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施
項(xiàng)目名稱：X62萬能銑床模擬排故實(shí)訓(xùn)臺
小組成員：楊鑫、王曉平、趙海杰、于洋、李愷強(qiáng)
指導(dǎo)教師：胡建華
1.項(xiàng)目設(shè)計目標(biāo)
（1）參考相關(guān)資料，對萬能銑床模擬排故實(shí)訓(xùn)臺進(jìn)行外框架和安裝圖的設(shè)計。
（2）在教師的指導(dǎo)下讀懂電氣原理圖，然后進(jìn)行安裝接線。
（3）根據(jù)指導(dǎo)教師要求，設(shè)置線路故障。
（4）完成萬能銑床的通電試車調(diào)試和故障模擬調(diào)試。
（5）填寫項(xiàng)目評估表。
2.項(xiàng)目設(shè)計
（1）電源設(shè)計。采用三相四線制電源：電壓380V±10%，頻率50Hz±5%，實(shí)訓(xùn)臺上裝有電壓型漏電保護(hù)裝置，強(qiáng)電輸出若有漏電現(xiàn)象，即報警并切斷電源，確保實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的安全。控制面板上裝有電流漏電保護(hù)器，控制面板若有漏電現(xiàn)象，漏電流超過一定值，即切斷電源。
（2）外框架設(shè)計。外框采用尺寸分別為195cm×100cm×30cm的不銹鋼材料和絕緣板，劃分為三塊區(qū)域：上端區(qū)域放置萬能銑床實(shí)物照片和本電路的原理圖；中間區(qū)域安裝電路，將電器元件安裝在4mm厚的絕緣板正面，接線和故障設(shè)置在絕緣板背面，從而保證故障的隱蔽性，設(shè)置了一塊用于放置電工儀表、電工工具的擱板；底部擱板用于放置三相異步交流電動機(jī)，底座采用4個定活兩便的滾輪。
（3）電氣安裝圖設(shè)計。安裝圖左側(cè)放置萬能銑床的實(shí)物照片，指示出銑床各結(jié)構(gòu)的名稱，右側(cè)放置萬能銑床的電氣原理圖，用紅色數(shù)字標(biāo)明走線順序，并對原理圖做了一些改進(jìn)，添置交流接觸器分?jǐn)鄤幼鞯男盘栔甘緹簟Ｔ诎惭b區(qū)，我們先測量斷路器、熔斷器、控制變壓器、交流接觸器、熱繼電器、圓形工作臺工作轉(zhuǎn)換開關(guān)、行程開關(guān)、按鈕等元器件的實(shí)際尺寸，再進(jìn)行電腦排版，將動作指示燈設(shè)置在面板正中下側(cè)，圓形工作臺工作轉(zhuǎn)換開關(guān)設(shè)置在面板正中位置，行程開關(guān)設(shè)置在面板左側(cè)，按鈕設(shè)置在面板的右下側(cè)，電源和電動機(jī)的接線用接線端子引出，最后打印并貼在絕緣板正面。
3.項(xiàng)目實(shí)施
（1）萬能銑床維修電工模擬排故實(shí)訓(xùn)臺成品。
（2）檢查。根據(jù)萬能銑床電氣原理圖，分別檢查電路的接線是否正確，接地通道是否具有連續(xù)性，檢查熱繼電器的整定值和熔斷器中熔體的規(guī)格是否符合要求，用兆歐表檢查電動機(jī)及線路的絕緣電阻是否良好。
（3）試車、調(diào)試。試車在指導(dǎo)教師監(jiān)督下進(jìn)行。接通電源后，我們先點(diǎn)動控制主軸電動機(jī)、進(jìn)給電動機(jī)、冷卻泵電動機(jī)的啟動，檢查各電動機(jī)的轉(zhuǎn)向是否符合要求，再通電空轉(zhuǎn)試車，觀察KM1、KM2、KM3、KM4、KM5、KM6、KS、YA、FR1、FR2、FR3等電器元件的吸合和M1、M2、M3電動機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)是否正常。試車成功后，再逐個把故障開關(guān)打在斷開位置，通過觀察各電器元件和電動機(jī)的狀態(tài)來判斷設(shè)置的故障是否達(dá)到指導(dǎo)老師提出的要求。
四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
學(xué)校項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)過程的組織、教學(xué)環(huán)節(jié)的掌握、學(xué)習(xí)效果的評價等方面都精心策劃、研究，收獲了許多經(jīng)驗(yàn)。
1.學(xué)生能力提高
在項(xiàng)目各環(huán)節(jié)中，以“學(xué)生占據(jù)主體地位”這樣一個主旋律貫穿項(xiàng)目始終，充分調(diào)動了學(xué)生的主動參與性：在項(xiàng)目設(shè)計環(huán)節(jié)，通過收集信息、分析信息、處理和利用信息這一系列過程起到培養(yǎng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的作用，即從原來的接受性學(xué)習(xí)變成自主研究性學(xué)習(xí)；項(xiàng)目小組模式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神和人際交往能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到了分享與合作的樂趣。
2.訂單式教學(xué)
開展項(xiàng)目教學(xué)法以來，我們發(fā)現(xiàn)這個班學(xué)生的專業(yè)課鑒定成績有了顯著提高。在2010年維修電工職業(yè)資格鑒定考試中，合格率只有70%左右，而2011年、2012年、2013年這三年的合格率卻逐年上升，2013年已經(jīng)達(dá)到95%。
學(xué)校的機(jī)電應(yīng)用設(shè)計專業(yè)2010年被評為杭州市中等職業(yè)學(xué)校示范專業(yè)，實(shí)訓(xùn)場地被評為杭州市市級示范實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛懈鞣N普通機(jī)床和數(shù)控機(jī)床，便于組織學(xué)生開展機(jī)床維修實(shí)戰(zhàn)演練，將項(xiàng)目教學(xué)法的理論成果付諸實(shí)踐，相當(dāng)于提前實(shí)習(xí)上崗，這樣畢業(yè)生一進(jìn)入用人單位后就能立刻上崗操作，受到了多家用人單位的青睞。
本學(xué)期學(xué)校與杭州某電爐有限公司簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，招收了一個以企業(yè)名稱命名的機(jī)電一體化專業(yè)班級，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)訂單式教學(xué)。
3.存在的不足
項(xiàng)目教學(xué)法的開展其實(shí)還需要編寫一系列配套的項(xiàng)目教學(xué)法教材，我們在這方面還存在一些不足，需要進(jìn)一步加強(qiáng)，爭取把項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施得更加完善，為學(xué)校其他專業(yè)以后的實(shí)施提供參照。
參考文獻(xiàn)：
篇5
一、專業(yè)意識與專業(yè)知識、專業(yè)常識的關(guān)系
如果把專業(yè)課程的學(xué)習(xí)分為三個層次專業(yè)知識、專業(yè)常識和專業(yè)意識的話,那么,專業(yè)知識就是最基本最容易獲取的基礎(chǔ)理論。專業(yè)知識是指可以僅僅通過書本學(xué)到的概念、原理等。傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí),學(xué)生一旦具備專業(yè)知識,考試就可以順利通過了。但是在真正的工作崗位上學(xué)生大多感覺無從下手,上崗還需要工廠的專業(yè)常識培訓(xùn)。
專業(yè)常識是指在工作實(shí)踐中的具體操作方法、注意事項(xiàng)等。獲得專業(yè)常識需要有工作經(jīng)驗(yàn)的人口傳身授,或者自己在長時間的工作中積累。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)以往主要依賴于崗前培訓(xùn)。而具備了專業(yè)常識,才可以得到專業(yè)人士的基本認(rèn)同。
專業(yè)意識指的是在遇到專業(yè)問題時,能夠把所學(xué)的知識、能力適時地拿出來應(yīng)用,真正解決實(shí)際問題。專業(yè)意識的獲得是在專業(yè)知識和專業(yè)常識的基礎(chǔ)上,在親身實(shí)踐中總結(jié)提煉出來的。
顯然,專業(yè)知識側(cè)重于理論,專業(yè)常識側(cè)重于操作,而專業(yè)意識則上升到思維、方法論的哲學(xué)階段。另外,也不難看出,普通高校的學(xué)生在專業(yè)知識方面占優(yōu),而高職學(xué)生的專業(yè)操作技能、專業(yè)常識相對占優(yōu)。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識,我們摒棄了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計這些側(cè)重于知識和技能學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,采用了綜合實(shí)訓(xùn)的方式。綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容源于生產(chǎn)實(shí)際,又高于生產(chǎn)實(shí)際,引領(lǐng)學(xué)生通過完成一個具體而完整的工程項(xiàng)目,使學(xué)生不但掌握了相關(guān)的知識技能,而且逐漸建立了專業(yè)意識,尤其抓住了解決同類問題的根本思路。
二、設(shè)備電氣實(shí)訓(xùn)中專業(yè)意識培養(yǎng)的方法
1.實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)備
(1)項(xiàng)目的準(zhǔn)備。項(xiàng)目應(yīng)是一個本職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域電氣控制方面典型的工作任務(wù),具備完整工作過程,既要有實(shí)用性又要兼顧先進(jìn)性和創(chuàng)新性;項(xiàng)目不僅應(yīng)涉及各類相關(guān)知識和技能,更主要的是能夠凸顯解決這一類問題的根本方法,思路清晰,便于初學(xué)者理解和記憶。
(2)教師的準(zhǔn)備。對項(xiàng)目內(nèi)容及教學(xué)方法有具體而深刻的理解和把握;提前了解即將參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生的情況,根據(jù)其知識能力水平對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和方法進(jìn)行微調(diào)。
(3)學(xué)生的準(zhǔn)備。提前領(lǐng)取項(xiàng)目文件及相關(guān)資料,初步了解實(shí)訓(xùn)的目的和內(nèi)容及難度,做好知識和心理的準(zhǔn)備。
2.實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容及時間安排
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容采用電氣自動化領(lǐng)域的常規(guī)電氣控制產(chǎn)品與系統(tǒng)。例如工廠生產(chǎn)車間供配電電氣控制、車床的電氣控制、磨床的電氣控制等,這里以車床的電氣控制系統(tǒng)為例。實(shí)訓(xùn)為時一周。學(xué)生每5-7人為一組,分組活動。具體安排如下:
(1)資料收集。引導(dǎo)學(xué)生圍繞本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,收集各類車床電氣控制系統(tǒng)的信息,并進(jìn)行整理、加工。
(2)決策。提出幾種初步的項(xiàng)目設(shè)計方案,通過團(tuán)隊(duì)的集體研討、決策選定本團(tuán)隊(duì)車床電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計方案。
(3)計劃。學(xué)生在教師引導(dǎo)下討論形成完成本項(xiàng)目設(shè)計與制造生產(chǎn)的進(jìn)程安排計劃,落實(shí)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部分工合作。
(4)實(shí)施。學(xué)生按照所編制的生產(chǎn)工藝規(guī)程與圖紙資料,分工合作,在實(shí)驗(yàn)臺上進(jìn)行現(xiàn)場施工。
(5)檢查。通過檢測檢驗(yàn)與試運(yùn)行發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,提出改進(jìn)措施,完善產(chǎn)品性能,使之達(dá)到設(shè)計與生產(chǎn)工藝的要求。
(6)評估。每位學(xué)生總結(jié)自己的工作,評估本項(xiàng)目最終產(chǎn)品的得失與經(jīng)驗(yàn)。除此之外,還要評價其他組其他同學(xué)的工作及結(jié)果,甚至還要當(dāng)面評價老師。
3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法
(1)突出學(xué)生主體,注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,大膽嘗試。如果把實(shí)訓(xùn)看作一場以假亂真的戲,那么學(xué)生就是主角,而老師則是導(dǎo)演。
(2)模擬職場環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。綜合實(shí)訓(xùn)的過程要按照企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況進(jìn)行,改變教學(xué)方式。教師身兼雙職,既要做“師傅”,傳授技能,又要做老師,在真正必要時及時出現(xiàn),從思路上指點(diǎn)迷津。
(3)尊重個體差異,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在遵循項(xiàng)目課程實(shí)施要領(lǐng)與規(guī)范基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教,能力較強(qiáng)的學(xué)生可以參與教師的項(xiàng)目開發(fā)并培養(yǎng)其項(xiàng)目組織管理能力;能力與學(xué)習(xí)水平較弱的學(xué)生多加具體指導(dǎo),使其能盡快掌握技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)入角色。
4.實(shí)訓(xùn)的評價與總結(jié)
(1)對學(xué)生的評價。學(xué)生參加綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成績等第由形成性考核與終結(jié)性考核兩部分相結(jié)合給出,這樣兼顧了過程與結(jié)果的考核;項(xiàng)目驗(yàn)收過程和學(xué)生上交的作業(yè)文件盡量符合真正的職場要求及國標(biāo)要求;實(shí)訓(xùn)最終成績結(jié)合學(xué)生自評、互評和老師評價,在實(shí)訓(xùn)結(jié)束前當(dāng)面給出。
(2)對老師的評價。學(xué)生對老師的專業(yè)水平,態(tài)度,方法提出當(dāng)面評價;督導(dǎo)組和其他教師不定期觀摩、打分。
三、設(shè)備電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)的結(jié)果
1.學(xué)生的收獲
(1)抽象的專業(yè)意識在項(xiàng)目中具體地反映為解決問題的方法,作為一條紅線,使相關(guān)知識技能貫穿其中。較之傳統(tǒng)的課程設(shè)計和專業(yè)體系更加清晰完整,學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得了更加深化的專業(yè)理念。
(2)學(xué)生逐步了解了接受企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)素養(yǎng)。
2.教師的收獲
(1)全新的教學(xué)方式對教師是專業(yè)能力和教學(xué)能力的綜合挑戰(zhàn)。
篇6
1 模具制造專業(yè)設(shè)置新背景
模具是工業(yè)生產(chǎn)中極其重要而又不可或缺的特殊基礎(chǔ)工藝裝備，其生產(chǎn)過程集精密制造、計算機(jī)技術(shù)、智能控制和綠色制造為一體，既是高新技術(shù)載體，又是高新技術(shù)產(chǎn)品。據(jù)國際生產(chǎn)技術(shù)協(xié)會的預(yù)測，21世紀(jì)機(jī)械制造工業(yè)零件粗加工的75%，精加工的50%都需要通過模具來完成，模具業(yè)的高速發(fā)展給予制造業(yè)強(qiáng)有力的支撐。模具可帶動其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的比例大約是1∶100，即模具發(fā)展1億元，可帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)100億元，模具是推進(jìn)裝備制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和升級的關(guān)鍵支撐；同時，制造業(yè)的高速發(fā)展又促進(jìn)了模具工業(yè)的發(fā)展。“工業(yè)要發(fā)展，模具須先行”。
1.1 義烏行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
義烏是浙江經(jīng)濟(jì)非常活躍的一個快速發(fā)展中城市，義烏小商品批發(fā)市場（又名中國小商品城），創(chuàng)建于1982年，是我國最早創(chuàng)辦的專業(yè)市場之一。經(jīng)過20多年的發(fā)展，義烏小商品批發(fā)市場現(xiàn)擁有營業(yè)面積260多萬平方米，商位50000余個，從業(yè)人員20萬，日客流量20多萬人次，連續(xù)15年位居全國工業(yè)品批發(fā)市場榜首，是國際小商品的流通、研發(fā)、展示中心，我國最大的小商品出口基地。模具產(chǎn)業(yè)是生產(chǎn)企業(yè)的“金工車間”，更是小商品制造的“工業(yè)之母”。眾多的小商品離不開模具，由此可見，義烏是模具產(chǎn)業(yè)最具規(guī)模和市場潛力的區(qū)域之一，為本專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間和光明的前景。
1.2 模具制造技術(shù)專業(yè)人才需求的調(diào)研
為使我校模具制造技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生與用人單位需求實(shí)現(xiàn)“零距離”對接，我們對行業(yè)企業(yè)需求進(jìn)行了深入調(diào)研，主要采用了問卷、訪談、數(shù)據(jù)分析等方法，發(fā)放企業(yè)56份問卷，回收47份，有效問卷47份，并對16家企業(yè)進(jìn)行深度訪談。
1.2.1 模具制造技術(shù)專業(yè)人才現(xiàn)狀分析
（1）從業(yè)人員基本情況。
調(diào)研表明，模具制造企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備主要有普通車床、銑床、平面磨床、外圓磨床，電火花、線切割機(jī)床，數(shù)控車、銑加工中心，機(jī)床都達(dá)到了半自動化，并且測量設(shè)備基本上光譜化。模具制造企業(yè)設(shè)備的發(fā)展趨勢是電加工設(shè)備和數(shù)控機(jī)床進(jìn)一步增多，數(shù)控機(jī)床向多軸、柔性加工自動生產(chǎn)線發(fā)展。通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，模具制造技術(shù)專業(yè)的從業(yè)人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)中，中職占35%、高職22%、其他占43%，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在義烏模具從業(yè)人員中占有很高比例，我校實(shí)施的“3+2”培養(yǎng)計劃是依據(jù)人才市場用人需求制定的科學(xué)的計劃。
1.2.2 從業(yè)人員崗位分析
模具制造技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)資格證主要有模具制造車工中級、模具制造銑中級、模具制造高級工、鉗工中級等。在走訪企業(yè)過程中，大部分企業(yè)主管負(fù)責(zé)人，認(rèn)為更看重學(xué)生的實(shí)際操作能力，而不是獲得證書，這一點(diǎn)在企業(yè)的問卷統(tǒng)計得到了證明。
（1）模具的制造普通設(shè)備和數(shù)控設(shè)備并用。企業(yè)中既有大量的普通車床、銑床、平面磨、外圓磨，先進(jìn)的電火花、線切割，數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控加工中心以及數(shù)控柔性加工。
（2）在模具的制造中，除需要大量的數(shù)控技能人才外，還有大量的制造崗位需要模具專業(yè)技能人才來完成，即銑床工、車床工、磨床工，先進(jìn)的電火花操作工、線切割操作工。
（3）普通機(jī)床雖然聽起來好像傳統(tǒng)，但是模具制造設(shè)備發(fā)展之快，普通機(jī)床現(xiàn)在已經(jīng)均較為先進(jìn)，基本上全數(shù)顯化，因此，中職模具專業(yè)應(yīng)注意先進(jìn)設(shè)備的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
（4）先進(jìn)的電火花、線切割在模具制造中發(fā)展很快，在模具生產(chǎn)線中電火花、線切割設(shè)備多，應(yīng)用廣，需要的技能人才多，因此，中職模具制造專業(yè)應(yīng)注意該崗位技能人才的培養(yǎng)。
調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，模具制造的設(shè)計開發(fā)中，需要較多的設(shè)計制圖技能人才，他們除掌握模具制造專業(yè)的基本知識外，主要是要掌握CAD、Pro/E、UG的制圖技能。經(jīng)過調(diào)研和分析，中職模具制造專業(yè)在模具制造企業(yè)的崗位群有：中、低端機(jī)械設(shè)計職位，包括機(jī)械零件圖紙繪制、小型模具設(shè)計、普通車銑刨磨等機(jī)床操作、機(jī)械工藝與管理等。中、低端數(shù)控加工技術(shù)職位，包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心、數(shù)控電火花等工種的編程與加工操作。中、低職位模具制造職位，包括各種塑料模、壓鑄模、沖壓模等多種模具的開發(fā)與制造等。
2 專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與思路
2.1 專業(yè)建設(shè)目標(biāo)
以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨的理念為先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和技術(shù)應(yīng)用能力為重點(diǎn)，緊跟模具制造技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)一步探索應(yīng)現(xiàn)代模具制造所需要的計算機(jī)輔助設(shè)計與制造人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，從事模具設(shè)計、制造、調(diào)試、安裝、管理生產(chǎn)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。
2.2 專業(yè)建設(shè)的思路
（1）建設(shè)具有技師學(xué)院特色的教學(xué)體系。
（2）建設(shè)與現(xiàn)代模具設(shè)計與制造相配套的實(shí)訓(xùn)中心。
（3）探索以企業(yè)需求為導(dǎo)向，突出專業(yè)崗位能力培養(yǎng)，構(gòu)建本專業(yè)“一個導(dǎo)向（以企業(yè)需求為導(dǎo)向），一個突出（突出專業(yè)崗位能力），工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。
（4）構(gòu)建以項(xiàng)目工作過程為導(dǎo)向的模塊式課程體系，以模具設(shè)計、模具制造、模具維修、模具檢測為四大模塊的創(chuàng)新型課程體系。
（5）建設(shè)一支的德藝雙馨的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。
3 模具制造專業(yè)的發(fā)展及其人才培養(yǎng)方案的調(diào)整
3.1 人才培養(yǎng)方案的調(diào)整
隨著義烏的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對模具制造專業(yè)的高技能人才的需求更為迫切，在這一愿景下，學(xué)校為了使學(xué)生掌握的知識結(jié)構(gòu)和就業(yè)崗位的客觀需求相一致，不斷的對專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，以適應(yīng)新的形式，主要體現(xiàn)在以下方面。
（1）理論教學(xué)注重理論經(jīng)驗(yàn)與企業(yè)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，構(gòu)架較寬的理論知識面，實(shí)踐教學(xué)以企業(yè)的崗位任務(wù)的具體案例為主，再進(jìn)行知識的擴(kuò)展，難易相結(jié)合，注重對學(xué)生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。
（2）先進(jìn)的CAD/CAM軟件越來越多地應(yīng)用在模具設(shè)計及加工中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備此類軟件的應(yīng)用能力。
（3）針對企業(yè)對人才一專多能的需要，在專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)模具結(jié)構(gòu)分析、模具拆裝、加工及調(diào)試等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生設(shè)計、加工、調(diào)試、安裝等專業(yè)綜合素質(zhì)和能力。
（4）具備管理與經(jīng)營的基礎(chǔ)知識，結(jié)合模具制造要追求最佳壽命及最低費(fèi)用，模具材料應(yīng)最有效地利用，模具價格估算，開展各種項(xiàng)目與活動訓(xùn)練，為今后從事技術(shù)管理崗位和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
（5）建立產(chǎn)教結(jié)合“雙贏”機(jī)制，與企業(yè)更緊密地合作，研究雙方合作事宜如校方的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)分配、師資培養(yǎng)等；廠方的市場分析、發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)品開發(fā)、人員培訓(xùn)、技術(shù)難題等。
（6）推動就業(yè)準(zhǔn)入制度，實(shí)行多證制：學(xué)歷文憑+職業(yè)資格證書。
（7）注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、問題解決能力的鍛煉，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的養(yǎng)成，除了技能要求外，企業(yè)對這幾項(xiàng)的軟實(shí)力也很看重。
3.2 人才培養(yǎng)模式的探索
以學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)技能水平、就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為核心指標(biāo)，以用人單位評價、社會評價及畢業(yè)生自我評價為依據(jù)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，突出專業(yè)崗位能力培養(yǎng)，通過與義烏模具行業(yè)協(xié)會、義烏易開蓋實(shí)業(yè)公司等模具行業(yè)企業(yè)的合作，構(gòu)建本專業(yè)“一個導(dǎo)向（以企業(yè)需求為導(dǎo)向），一個突出（突出專業(yè)崗位能力），工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，為義烏加工制造業(yè)培養(yǎng)大批下得去、留得住、用得上的模具制造技術(shù)專業(yè)的技能型人才。
（1）一個導(dǎo)向（以企業(yè)需求為導(dǎo)向）。
通過對專業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解模具專業(yè)人才需求，企業(yè)崗位設(shè)置，針對調(diào)研結(jié)果和企業(yè)情況，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（2）一個突出（突出專業(yè)崗位能力）。
模具專業(yè)崗位能力主要分：模具設(shè)計能力、模具制造能力、模具安裝及調(diào)試能力、模具維修維護(hù)能力，對于當(dāng)前企業(yè)模具緊缺人才及崗位需求，把主要四個能力做為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。
（3）工學(xué)結(jié)合。
形成學(xué)校與企業(yè)共同研究人才培養(yǎng)規(guī)格、共同參與理論教學(xué)和技能培養(yǎng)，依托學(xué)校產(chǎn)業(yè)處和學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心為載體，構(gòu)筑“校廠一體”的能力培養(yǎng)平臺和“工學(xué)結(jié)合”的能力培養(yǎng)環(huán)境，在教學(xué)過程中，推行項(xiàng)目工作任務(wù)為導(dǎo)向、教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)“作品”與“產(chǎn)品”對接，使教學(xué)實(shí)習(xí)在校內(nèi)生產(chǎn)基地進(jìn)行，讓學(xué)生在車間學(xué)習(xí)相關(guān)技能的同時，獲得一定的勞動報酬，減輕貧困家庭學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
（4）改革人才培養(yǎng)評價方法。
強(qiáng)調(diào)以社會監(jiān)控為手段，采取社會參與評價的方式監(jiān)控人才培養(yǎng)質(zhì)量。遵循教育主體多元化、培養(yǎng)目標(biāo)和模式多樣化、人才質(zhì)量評價社會化等原則。建立由工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)單位、用人單位及行業(yè)團(tuán)體和職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)等共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量的社會監(jiān)控評價體系。
4 模具制造專業(yè)課程體系改革
4.1 基于工學(xué)結(jié)合的課程體系構(gòu)建
通過深入企業(yè)調(diào)研，明確模具制造技術(shù)專業(yè)技能型人才面向的主要職業(yè)崗位是模具設(shè)計、模具制造、模具維修及模具安裝調(diào)試等工作崗位。確定以模具設(shè)計、模具制造、模具維修、模具檢測四大模塊的職業(yè)崗位工作過程為基礎(chǔ)，項(xiàng)目為載體的核心課程，構(gòu)建以“項(xiàng)目工作過程為導(dǎo)向的模塊式”專業(yè)課程體系。
4.2 教學(xué)資源庫建設(shè)
多媒體課件庫：多媒體課件庫主要包括核心項(xiàng)目課程的多媒體課件、圖片、視頻資料等。
教學(xué)資料庫：主要包括專業(yè)教學(xué)計劃、課程大綱、教案等各種教學(xué)資料。
試題庫：包括模具制造中級工、高級工技能鑒定試題，以及各類與專業(yè)相關(guān)比賽試題。
典型模具制造實(shí)例庫：包括各種典型結(jié)構(gòu)，涵蓋模具鉗工、機(jī)加工、數(shù)控加工、電加工各種典型模具零件及其圖紙，達(dá)到 10 個典型模具實(shí)例。力爭用兩年時間開發(fā)《模具數(shù)字化學(xué)習(xí)工廠》教學(xué)資源庫，開創(chuàng)“自主探索、虛實(shí)結(jié)合”的新型教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式。
5 師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀和建設(shè)
堅(jiān)持“校企合作、專兼結(jié)合、重點(diǎn)培養(yǎng)、加強(qiáng)引進(jìn)”的原則，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1人，引進(jìn)或在學(xué)校現(xiàn)有青年教師中培養(yǎng)5名高水平的雙師型骨干教師。其中專業(yè)課教師中具有中高級職業(yè)等級證書的教師達(dá)到80%，“雙師型”教師比例達(dá)到90%，聘請8名能工巧匠擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。
6 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合義烏小商品制造業(yè)的發(fā)展趨勢，結(jié)合義烏模具產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，與義烏模具行業(yè)協(xié)會充分合作，建設(shè)高水平、高質(zhì)量、貼近生產(chǎn)實(shí)際的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。以創(chuàng)造真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境為原則，按照高水平、高效益、有特色、現(xiàn)代化的要求，不斷更新模具加工制造設(shè)備，提高模具制造設(shè)備的現(xiàn)代科技含量，重點(diǎn)建設(shè)模具應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)車間，模具設(shè)計工作室。
7 校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)
（1）成立工學(xué)結(jié)合、校企合作工作小組。學(xué)校成立校企合作運(yùn)行工作小組，統(tǒng)籌、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)校企合作工作。工作小組由主管部門、學(xué)校、企業(yè)等相關(guān)人員組成，負(fù)責(zé)制定年度工作計劃并組織實(shí)施、檢查、督促，確保校企合作正常運(yùn)行。
（2）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)施全方位工學(xué)結(jié)合，走校企合作之路，加快校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)步伐，形成“專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、教學(xué)”良性循環(huán)的職業(yè)教育環(huán)境。實(shí)現(xiàn)與企業(yè)在人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)等方面互惠互利，實(shí)現(xiàn)雙贏，企業(yè)為人才培養(yǎng)提供職業(yè)技能培訓(xùn)條件和物質(zhì)支持，學(xué)校為企業(yè)提供所需人才、培訓(xùn)企業(yè)上崗員工，同時為企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)、科技創(chuàng)新提供技術(shù)服務(wù)。在現(xiàn)有5個基地基礎(chǔ)上，重點(diǎn)新建3個新的校外實(shí)踐教學(xué)基地，其中人才技術(shù)緊密合作型的基地穩(wěn)定在8個左右，每年可接納頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)生240人左右。
篇7
一、模具制造概況
1.模具制造技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r
模具制造技術(shù)是隨著制造技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展起來的，先進(jìn)、精密和高自動化程度的模具加工設(shè)備，如數(shù)控仿形銑床、數(shù)控加工中心、精密坐標(biāo)磨床、連續(xù)軌跡數(shù)控坐標(biāo)磨床、高精度低損耗數(shù)控電火花成形加工機(jī)床、慢走絲精密電火花線切割機(jī)床、三坐標(biāo)測量代等模具加工和檢測設(shè)備的應(yīng)用，拓展了可進(jìn)行機(jī)械加工模具的范圍，提高了加工程度，降低了制件的表面精糙度，大大提高了加工效率。充足的，高質(zhì)量的，品種系列齊全的模具新型材料的應(yīng)用，大大提高了模具的使用壽命。到目前為止我國已制定了沖壓模、塑料模、壓鑄模和模具基礎(chǔ)技術(shù)等50多項(xiàng)國家標(biāo)準(zhǔn)，近300個標(biāo)準(zhǔn)號，基本滿足了國內(nèi)模具生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的需要。
2.模具制造技術(shù)發(fā)展趨勢
今后模具制造技術(shù)將向著模具精加工向高速加工發(fā)展，成形表面的加工向精密、自動化方向發(fā)展；光整加工技術(shù)向自動化方向發(fā)展；反向制造工程制模的發(fā)展；模具CAD/CAM技術(shù)將有更快的發(fā)展。
3.模具制造業(yè)人才培養(yǎng)概況
長期以來，我國模具制造業(yè)處于較落后的地位，究其原因有設(shè)備、材料等諸多因素，但其中最重要一條是對模具制造業(yè)人材的培養(yǎng)乏力，沒有專業(yè)化、系統(tǒng)化的培養(yǎng)人才。長期以來企業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)的師傅帶徒弟“力根火種”的方式，由于培養(yǎng)對象文化基礎(chǔ)較差，對新設(shè)備、新材料、新技術(shù)的應(yīng)用知之很少，既浪費(fèi)時間又沒有新的突破。近年我國大量引進(jìn)和學(xué)會國外模具制造的新設(shè)備、新技術(shù)、新材料，使得模具制造技術(shù)有了一定程度的提高，但引進(jìn)技術(shù)不等于擁有掌握技術(shù)，要使模具制造有全面嶄新的突破必須加強(qiáng)人材的培養(yǎng)和儲備，放眼全國大專院校，至今有模具科系的鳳毛麟角，中專和職業(yè)學(xué)校設(shè)有模具專業(yè)的也少之又少。在模具行業(yè)的專業(yè)人才大多都是從學(xué)機(jī)械等其它專業(yè)轉(zhuǎn)行過來，這和模具制造業(yè)的發(fā)展是極不協(xié)調(diào)的，模具制造業(yè)求賢若渴。
二、中職學(xué)校模具專業(yè)人才的培養(yǎng)
從多年來教學(xué)實(shí)踐我感到現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方法與實(shí)踐結(jié)合有相當(dāng)大的差距，這樣名不符實(shí)的教學(xué)，既消耗了老師的精力，又讓莘莘學(xué)子們的收獲甚少。根據(jù)自己多年理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，制定了一份適合培養(yǎng)中職模具人材的教學(xué)計劃。
1.教學(xué)計劃的制訂
模具制造是龐大的系統(tǒng)工程，它包括設(shè)計、生產(chǎn)、裝配、試模和維修，一個人不可能完完全全地從始至終完成，它需要一個團(tuán)隊(duì)。我們中職學(xué)校培養(yǎng)的模具人才，需具備什么能力，要達(dá)到怎樣目標(biāo)是我們的必須明確的，那就是能根據(jù)模具裝配圖和零件圖完成一付模具制造中鉗工基本能勝任的工作（劃線、鋸、銼、鉆、鉸及裝配等）。有了鉗工的基本技能和理論知識，才能在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，逐步成長為一名合格的模具鉗工。一個合格的模具鉗工除須具備很強(qiáng)的鉗工技能外，還需有較高的理論知識。因?yàn)樗悄＞呱a(chǎn)計劃的擬定者、工藝路線的制訂者，是模具制作團(tuán)隊(duì)的組織者，一付模具制造質(zhì)量的好壞，生產(chǎn)效率快慢，生產(chǎn)成本的高低與他有最直接的關(guān)系。我的教學(xué)計劃正是在這個思路基礎(chǔ)上制訂出來的。
2.對教學(xué)計劃的說明
A、中職學(xué)校新生的理論基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)目的不是很明確的，對未來要去做什么不知道，新生安排一周的參觀學(xué)習(xí)，就是為了使學(xué)生們搞清學(xué)什么，為什么學(xué)，然后填寫參觀報告（含參觀企業(yè)概況、生產(chǎn)的產(chǎn)品、模具種類、成型設(shè)備、以及觀后感等內(nèi)容），經(jīng)過此環(huán)節(jié)才能為后續(xù)的理論和實(shí)作教學(xué)順利發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
B、理論學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)時間設(shè)置各一半，即均為一年。
C、基礎(chǔ)理論課程設(shè)置必須與模具生產(chǎn)有直接關(guān)系（其它無關(guān)課程不上或安排少量課時），在教學(xué)中要有著重點(diǎn)，不是整本教材缺一不可原書照教，而是要選擇與模具有關(guān)聯(lián)的章節(jié)，如數(shù)學(xué)知識，主要強(qiáng)調(diào)對幾何形體的面積，體積及周長的計算能力（無應(yīng)用價值的純理論知識可刪除），語文的講授主要針對公文書寫的基本格式和內(nèi)容即可。工程材料、公差等課程，要選擇對模具有了解的教師行課，這樣他們才能有機(jī)配合在一起，營造出一個模具無時不在的氛圍，使模具概念深入每個學(xué)生的心中。在注重專業(yè)意識的同時還應(yīng)注意到我們培養(yǎng)的人才是為社會主建設(shè)服務(wù)的，德、智、體、美、勞缺一不可，思想品德高尚，愛國、愛家、舉止行為規(guī)范，尊長、愛幼、有強(qiáng)健的身體是造就人才的基本，因此安排了體育和思想品德。
D、專業(yè)課程主要圍繞模具生產(chǎn)來設(shè)置的，有《塑料模》、《冷沖模》、《沖壓與塑料成型設(shè)備》、《金屬切削加工》、《數(shù)控加工機(jī)床》、《機(jī)械加工工藝》、《鉗工工藝學(xué)》課程等。
E、模具拆裝實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)模具專業(yè)人才必須具備的，包括鉗工臺、各種模具及裝配圖和零件圖、檢測儀器、各種量具、拆裝工具、油、棉紗，條件許可最好有一臺塑料成型機(jī)床，這是同學(xué)們對模具理解，建立模具概念，知曉模具結(jié)構(gòu)，掌握模具拆裝方法最直接的地方。
F、實(shí)訓(xùn)基地各工種的指導(dǎo)教師，須具備較強(qiáng)的理論知識和實(shí)踐動手能力。
G、模具班學(xué)員要求基礎(chǔ)知識較好者進(jìn)入，每班不能超過40人，人數(shù)過多會給教授示范和實(shí)訓(xùn)帶來較大困難。
篇8
1 采用形式多樣的教學(xué)方法
1.1 啟發(fā)式教學(xué)
采用啟發(fā)式教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)充滿活力，我們把它歸納為由淺入深式啟發(fā)、思考性啟發(fā)、實(shí)踐性啟發(fā)、總結(jié)式啟發(fā)的教學(xué)方法。比如：通過舉出淺顯的例子啟發(fā)學(xué)生理解抽象的概念；采用提問的方式巧妙地引入新課；在課內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，由實(shí)際現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生去理解課堂教學(xué)中的理論問題；而課堂小結(jié)、階段總結(jié)總能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行溫故知新的回顧，取得了良好的教學(xué)效果。
1.2 融合式教學(xué)
融合式教學(xué)是融"理論、演示、練習(xí)、反饋"于一體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果。比如《單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用》課程就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，運(yùn)用仿真軟件，讓學(xué)生編程并運(yùn)行，觀察內(nèi)部RAM的內(nèi)容變化以及內(nèi)部寄存器的內(nèi)容變化，將理論運(yùn)用于實(shí)際中；在視頻展臺，展示老師在演示實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)行效果，以演示來直觀地反映教學(xué)內(nèi)容；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，運(yùn)用單片機(jī)仿真器和接口目標(biāo)板，仿真運(yùn)行接口程序，通過練習(xí)掌握學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，加深對硬件的了解和學(xué)會簡單的編程。
1.3 行為導(dǎo)向式教學(xué)
行為導(dǎo)向式教學(xué)就是通過規(guī)范的實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的某一方面專業(yè)技能。比如《設(shè)備電氣控制與維修》課程中，由專業(yè)教師自行研制的40臺實(shí)訓(xùn)柜，為學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練創(chuàng)造了規(guī)范、仿真的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)實(shí)施過程中，既有理論教學(xué)、隨堂實(shí)踐教學(xué)，還有專用實(shí)踐訓(xùn)練周。其中，隨堂實(shí)踐教學(xué)方法靈活、課時充足，實(shí)踐技能訓(xùn)練按照"簡單-復(fù)雜-綜合"的順序進(jìn)行。實(shí)踐課時與理論課時的比例達(dá)到了1：1，理論與實(shí)踐得到了充分的結(jié)合，學(xué)生在該項(xiàng)知識技能方面基本可以實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，用人單位對該課程的教學(xué)表示滿意。
1.4 案例式教學(xué)
案例式教學(xué)就是通過舉一反三的案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納與演繹能力。
利用教學(xué)電梯進(jìn)行案例教學(xué)，為提高學(xué)生對PLC技術(shù)的應(yīng)用能力，專門編制了3層3站簡易教學(xué)電梯的實(shí)訓(xùn)課題，結(jié)合電梯生產(chǎn)廠家的實(shí)際生產(chǎn)圖紙，培養(yǎng)學(xué)生對PLC課題的設(shè)計思路和設(shè)計方法，對照教學(xué)電梯，學(xué)生很容易了解電梯的控制原理，明白控制要求，能夠按要求編制控制電路梯形圖，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)PLC的興趣和系統(tǒng)調(diào)試能力。
運(yùn)用機(jī)床電氣排障柜進(jìn)行案例式教學(xué)，為了使學(xué)生能在模擬的實(shí)踐環(huán)境中練習(xí)機(jī)床電氣控制線路中常見故障的排除，以實(shí)際機(jī)床控制線路為例，進(jìn)行故障排除的分析和練習(xí)。例如，采用M7120平面磨床主電路和控制電路以及照明電路和信號電路、C650-2車床電氣原理圖等實(shí)際控制電路進(jìn)行分析，并在實(shí)訓(xùn)柜上進(jìn)行配線，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)控制，使學(xué)生能結(jié)合實(shí)際直觀地進(jìn)行演練。
在工廠供電課程中的案例教學(xué)，在介紹完基本的供配電系統(tǒng)設(shè)計和計算知識以后，我們以我校新實(shí)訓(xùn)樓供配電系統(tǒng)為實(shí)例，借用學(xué)校檔案室的圖紙，讓同學(xué)了解實(shí)訓(xùn)樓的供配電系統(tǒng)組成，相關(guān)設(shè)備，如：變壓器、母線等的選型辦法，供電線路等。并結(jié)合對工廠配電站現(xiàn)場的參觀增加學(xué)生的感性認(rèn)識。
2 充分開發(fā)多種教學(xué)手段
（1）制作多媒體課件進(jìn)行《電力電子技術(shù)》、《可編程控制器》和《單片機(jī)技術(shù)》的部分內(nèi)容的教學(xué)。
（2）在《工廠供電》課程中采用投影儀進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，以直觀形象地講解提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）在《工廠供電》課程中講解發(fā)電內(nèi)容時，放映錄像片，讓學(xué)生了解從發(fā)電到用電的整個過程，更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。
（4）對于專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，采用課堂教學(xué)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，使學(xué)生能夠融會貫通地掌握專業(yè)知識，提高綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力。
篇9
一、完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)的軟硬件資源
隨著辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，電氣類及相近專業(yè)學(xué)生考證需求越來越大，要滿足維修電工考證的需求，提升培訓(xùn)質(zhì)量，組建和開發(fā)維修電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)室顯得十分重要。08年值迎接教育部評估，院系領(lǐng)導(dǎo)研究決定， 在原有教學(xué)條件的基礎(chǔ)上， 加建幾間滿足電氣自動化專業(yè)模塊教學(xué)和中級維修電工考點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)以電氣自動化專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊為前提，以維修電工上崗證為基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)我國職業(yè)技能鑒定維修電工考綱后，我們對每個知識點(diǎn)進(jìn)行了分析和研究，到柳職院、廣西機(jī)電職院、深職院等兄弟院校參觀考察，與相關(guān)專業(yè)教師交流、研討，從中汲取了寶貴的籌建經(jīng)驗(yàn)。全系范圍內(nèi)廣泛征求教職工意見， 走訪制造企業(yè)，摸清市場行情，買了板材和器件，訂做了銑床和鏜床、磨床的綜合電氣柜，并對機(jī)床電路作了大量的改進(jìn)。由實(shí)訓(xùn)老師根據(jù)教學(xué)具體情況布局實(shí)訓(xùn)室電源，安裝實(shí)訓(xùn)設(shè)備。最終確定了維修電工中級考試的三個模塊：電子線路模塊、三相異步電動機(jī)定子繞組接線模塊、機(jī)床電氣線路模塊。分別對應(yīng)3間實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)設(shè)備包含有電烙鐵、斜口鉗、尖嘴鉗、鑷子及電子元器件等50套，18槽、24槽、36槽三相異步電動機(jī)定子及繞組20套，電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)柜30套等。
軟件資源建設(shè)主要有三個方面：（1）師資：高職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是具有特殊知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的復(fù)合型專門人才，要求具備較深的理論功底與過硬的實(shí)際操作本領(lǐng)。為了提升實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師實(shí)力水平，我院積極創(chuàng)造各種考證平臺，鼓勵實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師參加各個等級、各種資格證書的考試，如維修電工、考評員、高級考評員等。（2）學(xué)生組織：三個模塊同時進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時，分成三個大組，每大組分成五個小組，每組設(shè)小組長1名，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)工具器材收發(fā)及組內(nèi)協(xié)調(diào)。（3）教材：以自編教材為主。結(jié)合本校的現(xiàn)有設(shè)備開發(fā)的維修電工中級實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，既結(jié)合社會應(yīng)用的實(shí)際，又符合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)
以前，我校中級維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)完全照搬中職的教學(xué)方法，先上理論，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。存在三個問題：一是理論與實(shí)踐脫節(jié)，枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)和機(jī)械式的實(shí)踐操作無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二是與其他課程內(nèi)容交叉重復(fù)，容易引起學(xué)生反感，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)。三是急功近利，為考證而培訓(xùn)，一味追求維修電工考證的通過率。
為了從“一本書，一支筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)中走出來，改革實(shí)踐教學(xué)方法，模塊化中級維修電工項(xiàng)目驅(qū)動式實(shí)訓(xùn)教學(xué)從2008 年開始在我院電氣自動化技術(shù)專業(yè)考證培訓(xùn)工作中推行。項(xiàng)目教學(xué)法，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提煉訓(xùn)練方法、實(shí)施分層教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生良好操作習(xí)慣四種方法把專業(yè)知識滲透到整個實(shí)踐教學(xué)過程中，對提高實(shí)訓(xùn)課技能訓(xùn)練質(zhì)量有著重要作用。
以電子模塊焊接電路為例，面對高職學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、理論知識缺乏興趣等問題，指導(dǎo)教師應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，有意識加大直觀教學(xué)內(nèi)容，充分利用掛圖、電器元件等實(shí)物，將所需內(nèi)容展示出來。制作過程中出現(xiàn)線路故障時，教師引導(dǎo)學(xué)生分析故障原因，對基本原理進(jìn)行啟發(fā)性講解，以此提高學(xué)生故障查找技巧，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會到成功的喜悅，樹立自信心。
再以機(jī)床電氣線路故障排除為例，首先要對電路圖進(jìn)行分解，把整個電氣圖分解為主電路和控制電路，讓學(xué)生先掌握主電路，再理解控制電路，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡。提出故障分析“三步走”：第一步，調(diào)查研究。先了解故障發(fā)生時的情況， 詢問操作者或看、聽、聞， 觀察有無如破裂、雜聲、異味、過熱等特殊現(xiàn)象。第二步，分析故障，確定故障范圍。根據(jù)故障現(xiàn)象， 先動腦、后動手， 結(jié)合設(shè)備原理及控制特點(diǎn)進(jìn)行分析， 確定故障發(fā)生的范圍。第三步，分析、檢測和判斷， 逐步縮小故障范圍。
提醒學(xué)生排查故障注意總結(jié)歸納方法：（ l） 電阻法。利用萬用表電阻檔， 測量線路、觸點(diǎn)是否通斷。（2） 電壓法。利用萬用表電壓檔， 測量電路中電壓值。（3） 電流法。通過測量線路中的電流是否符合正常值， 來判定故障原因。（4） 替代法。在懷疑某個器件有故障， 但不能確定， 且有代用件時， 可替換試驗(yàn)， 看故障是否恢復(fù)等。
在技能訓(xùn)練中，必須督促學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。技能訓(xùn)練場地設(shè)備多、器件多、易損壞、易出安全事故，針對這些情況，指導(dǎo)教師必須讓每名學(xué)生明確安全的重要性，對出現(xiàn)違反操作規(guī)程的情況要嚴(yán)肅批評。這樣，既保證實(shí)訓(xùn)場內(nèi)設(shè)備的正常使用，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髯黠L(fēng)，為其將來走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。
篇10
專業(yè)理論與專業(yè)技能同步教學(xué)法是打破理論課、試驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學(xué)場所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地床完成某個教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。該教學(xué)法在專業(yè)課教學(xué)中加以運(yùn)用，可以打破傳統(tǒng)“學(xué)科型”教學(xué)體系中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的弊端，將理論教學(xué)與實(shí)踐操作溶于一體，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，提高學(xué)習(xí)效率。
專業(yè)理論教學(xué)是職業(yè)教育具有職業(yè)性特點(diǎn)的體現(xiàn)。專業(yè)理論課因?qū)I(yè)的不同而有不同的課程，但不管什么課程都要合理地安排課時；要有針對性，服務(wù)于應(yīng)用；要有實(shí)用性，注重理論聯(lián)系實(shí)際。它以文化課為基礎(chǔ)，又是專業(yè)技能課的基礎(chǔ)，如果沒有專業(yè)理論課作為技能課的基礎(chǔ)是學(xué)不好本專業(yè)的，即使學(xué)好本專業(yè)的技能，也僅僅是掌握了操作而異，如同師傅帶徒弟，不利于未來所從事專業(yè)的發(fā)展，
專業(yè)技能教學(xué)也是職業(yè)教育特色的體現(xiàn)，是學(xué)校質(zhì)量和生存力的表現(xiàn)，過硬的專業(yè)技能是學(xué)生高素質(zhì)的重要標(biāo)志。專業(yè)技能也是學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力提高的保證，學(xué)生技能訓(xùn)練的過程是觀察力，思維力，想象力，實(shí)際操作能力培養(yǎng)的過程，技能的操作易于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。技能課也因?qū)I(yè)的不同而不同，是專業(yè)理論課在實(shí)踐中的應(yīng)用環(huán)節(jié)。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型的一線的技術(shù)工人即高素質(zhì)的勞動者，就得有過硬的專業(yè)技能，走出校門可以頂崗操作，不用再培訓(xùn)和重新定級。
以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為中心建立理論教學(xué)體系，以專業(yè)崗位能力培養(yǎng)為中心，以實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)建立實(shí)踐教學(xué)體系，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)雙線并行，既相互獨(dú)立，自成體系，又通過生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，實(shí)踐教學(xué)以生產(chǎn)項(xiàng)目為載體，以生產(chǎn)實(shí)際為主線編排教學(xué)內(nèi)容。
我們在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)不同性質(zhì)的專業(yè)課通過不同的方式方法實(shí)踐“專業(yè)理論與專業(yè)技能的雙向同步教學(xué)法”教學(xué)模式，努力貫徹“按需施教，學(xué)用一體”的原則，積極探索教學(xué)方法與教學(xué)手段改革的新路子，不斷研究和嘗試行之有效的教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提供了比較好的教學(xué)方法與教學(xué)手段。
1 自動化教學(xué)方法分析
1.1 啟發(fā)式教學(xué)
采用啟發(fā)式教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)充滿活力，我們把它歸納為由淺入深式啟發(fā)、思考性啟發(fā)、實(shí)踐性啟發(fā)、總結(jié)式啟發(fā)的教學(xué)方法。比如：通過舉出淺顯的例子啟發(fā)學(xué)生理解抽象的概念：采用提問的方式巧妙地引入新課；在課內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，由實(shí)際現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生去理解課堂教學(xué)中的理論問題；而課堂小結(jié)、階段總結(jié)總能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行溫故知新的回顧，取得了良好的教學(xué)效果。
1.2 融合式教學(xué)
融合式教學(xué)是融“理論、演示、練習(xí)、反饋”于一體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果。比如
1.3 行為導(dǎo)向式教學(xué)
行為導(dǎo)向式教學(xué)就是通過規(guī)范的實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的某一方面專業(yè)技能。比如
利用教學(xué)電梯進(jìn)行案例教學(xué)，為提高學(xué)生對PLC技術(shù)的應(yīng)用能力，專門編制了3層3站簡易教學(xué)電梯的實(shí)訓(xùn)課題，結(jié)合電梯生產(chǎn)廠家的實(shí)際生產(chǎn)圖紙，培養(yǎng)學(xué)生對PLC課題的設(shè)計思路和設(shè)計方法，對照教學(xué)電梯，學(xué)生很容易了解電梯的控制原IN,明白控制要求，能夠按要求編制控制電路梯形圖，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)PLC的興趣和系統(tǒng)調(diào)試能力。 運(yùn)用機(jī)床電氣排障柜進(jìn)行案例式教學(xué)，為了使學(xué)生能在模擬的實(shí)踐環(huán)境中練習(xí)機(jī)床電氣控制線路中常見故障的排除，以實(shí)際機(jī)床控制線路為例，進(jìn)行故障排除的分析和練習(xí)。例如，采用N7120平面磨床主電路和控制電路以及照明電路和信號電路、c650-2車床電氣原理圖等實(shí)際控制電路進(jìn)行分析，并在實(shí)訓(xùn)柜上進(jìn)行配線，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)控制，使學(xué)生能結(jié)合實(shí)際直觀地進(jìn)行演練。
在工廠供電課程中的案例教學(xué)，在介紹完基本的供配電系統(tǒng)設(shè)計和計算知識以后崴們以我校新實(shí)訓(xùn)樓供配電系統(tǒng)為實(shí)例，借用學(xué)校檔案室的圖紙，讓同學(xué)了解實(shí)訓(xùn)樓的供配電系統(tǒng)組成，相關(guān)設(shè)備，如：變壓器、母線等的選型辦法，供電線路等。并結(jié)合對工廠配電站現(xiàn)場的參觀增加學(xué)生的感性認(rèn)識。
2，多種教學(xué)手段的應(yīng)用
2，1制作多媒體課件進(jìn)行
2，2在
2，3在《工廠供電》課程中講解發(fā)電內(nèi)容時，放映錄像片，讓學(xué)生了解從發(fā)電到用電的整個過程，更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。
2，4對于專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。采用課堂教學(xué)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，使學(xué)生能夠融會貫通地掌握專業(yè)知識，提高綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力。
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為了適應(yīng)我國職業(yè)教育的迅速發(fā)展，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)改革不斷深化，以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內(nèi)容逐漸取代了以往的實(shí)驗(yàn)和認(rèn)知課程。在“維修電工綜合實(shí)訓(xùn)”課程改革探索和實(shí)踐教學(xué)過程中注重以職業(yè)能力為核心，整合電氣運(yùn)行與控制專業(yè)所需的基本知識和技能實(shí)踐，按等級分模塊地開展教學(xué)活動過程。在教學(xué)內(nèi)容上，力求做到理論與實(shí)際相結(jié)合，課題安排遵循人的認(rèn)知規(guī)律和技能養(yǎng)成規(guī)律，一個項(xiàng)目即為一項(xiàng)職業(yè)能力，項(xiàng)目之間相對獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)要求，突出電氣運(yùn)行與控制專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)；職業(yè)技能教育依據(jù)由淺入深、由易到難的教學(xué)原則，力求培養(yǎng)出基本功好、靈活運(yùn)用能力強(qiáng)的學(xué)生，使他們能得心應(yīng)手地運(yùn)用所學(xué)知識，在為今后學(xué)習(xí)設(shè)備的裝配、修理等技能打下扎實(shí)而又牢靠的基礎(chǔ)，同時有助于學(xué)生通過技能鑒定考核，真正掌握本職業(yè)的實(shí)用技術(shù)與操作技能。
一、“維修電工綜合實(shí)訓(xùn)”課程結(jié)構(gòu)
項(xiàng)目教學(xué)法也稱為“基于項(xiàng)目活動的研究性學(xué)習(xí)”，教學(xué)活動的全過程是對一個完整項(xiàng)目共同實(shí)施的工作。這是一種全新的教學(xué)方法，教師制定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)要求，適時安排教學(xué)計劃，制定和設(shè)計項(xiàng)目合同，組織學(xué)生以小組工作的方式加以實(shí)施。其關(guān)鍵是如何有效調(diào)動被教育者的積極性和求知欲望。
為了最大限度地發(fā)揮“項(xiàng)目教學(xué)法”在教學(xué)活動過程中的作用和效果，將《維修電工綜合實(shí)訓(xùn)》課程共分為四個模塊，每個模塊包含了若干項(xiàng)目，經(jīng)過對項(xiàng)目所涉及的理論知識和技能要求的分析，又將每個項(xiàng)目分解為若干任務(wù)，再將任務(wù)細(xì)化為各個知識點(diǎn)，具體內(nèi)容為：
模塊一：電子技術(shù)，包含的課題有：安裝與調(diào)試RC阻容放大電路、RC橋式振蕩電路、單結(jié)晶體管觸發(fā)電路、晶閘管調(diào)光電路、晶閘管延時電路、晶體管穩(wěn)壓電路、78/79系列正負(fù)穩(wěn)壓電源電路、可調(diào)式正負(fù)穩(wěn)壓電源電路、OTL功率放大電路的安裝與調(diào)試、集成功率放大電路共10個課題。
模塊二：電氣控制技術(shù)，包含的課題有：認(rèn)識低壓電器、液壓控制機(jī)床滑臺運(yùn)動及機(jī)床滑臺工作電氣控制電路、雙速電動機(jī)自動控制線路、三相異步電動機(jī)雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)起動能耗制動控制線路、通電延時帶直流能耗制動的Y–Δ起動的控制線路、斷電延時帶直流能耗制動的Y–Δ起動的控制線路、三相異步電動機(jī)減壓起動反接制動控制線路、自耦變壓器減壓起動的控制線路、延邊三角形減壓起動的控制線路、帶橋式整流的正反轉(zhuǎn)能耗制動的控制線路、繞線式交流異步電動機(jī)自動起動控制線路共11個課題。
模塊三：機(jī)床線路排故，包含的課題有：M7130平面磨床、Z3040搖臂鉆床電氣控制線路故障分析與排除共2個課題。
模塊四：三菱FX2N系列PLC的應(yīng)用，包含的課題有：認(rèn)識可編程序控制器、編程軟件的使用、PLC的基本指令、PLC控制三相異步電動機(jī)Y-啟動主電路控制、4/2極雙速電動機(jī)控制電路、水塔水位自動控制電路、裝卸料小車的自動控制電路、傳輸帶電機(jī)的控制系統(tǒng)、彩燈閃爍控制電路、智力競搶答裝置電路、加熱爐自動上料控制電路、鉆孔動力頭控制電路、PLC控制倉庫門自動開閉控制電路共13個課題。
以電子技術(shù)模塊中的“晶閘管調(diào)光電路”項(xiàng)目為例，具體分析“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)實(shí)施過程。“晶閘管調(diào)光電路”項(xiàng)目的任務(wù)分解及細(xì)化知識點(diǎn)教學(xué)要求如表1。
二、《維修電工綜合實(shí)訓(xùn)》的考核評價
為了全面、客觀、公正地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、工作態(tài)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，《維修電工綜合實(shí)訓(xùn)》課程在考核評價方面采用“成果評價+自我評價+小組間互相評價+工作過程評價”相結(jié)合的方式進(jìn)行，其比例為6∶1∶1∶2。表2為項(xiàng)目成果評價表，表3為小組工作綜合評價表，表4為學(xué)生任務(wù)訓(xùn)練總結(jié)報告。
在“維修電工綜合實(shí)訓(xùn)”課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，使課題組教師對“項(xiàng)目教學(xué)法”的內(nèi)容、理念、方法、評價都有了進(jìn)一步認(rèn)識，對如何選擇與確定項(xiàng)目、如何制定項(xiàng)目活動計劃、如何開展實(shí)施項(xiàng)目活動等也有了更深層次的理解。此外，不僅使學(xué)校的現(xiàn)有資源得到充分利用，而且極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。
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東部地區(qū)10個職教集團(tuán)與滇西10個州市開展合作
2012年12月3日，教育部在云南省普洱市召開了東部10個職業(yè)教育集團(tuán)與滇西10州市戰(zhàn)略合作座談會。
篇12
高職院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是服務(wù)于自動化設(shè)備制造與應(yīng)用行業(yè)生產(chǎn)和管理第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。對于該專業(yè)的學(xué)生，取得中級維修電工職業(yè)資格證書是畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之一，加上畢業(yè)證書，實(shí)現(xiàn)雙證書畢業(yè)，才能為走向工作崗位打下基礎(chǔ)。將考證內(nèi)容融入到課程教學(xué)中，即“課證結(jié)合”也是目前教學(xué)改革的一個方向。維修電工考證具體內(nèi)容是以電工電子技術(shù)、電機(jī)與電氣控制技術(shù)和PLC技術(shù)及應(yīng)用三門課程為依托，電機(jī)與電氣控制技術(shù)在整個知識體系中起著承上啟下的作用，也是維修電工（中級）考證知識體系結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。因此實(shí)施電機(jī)與電氣控制技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)改革恰恰契合了維修電工考證的教學(xué)要求。
一、維修電工知識體系結(jié)構(gòu)的分析
維修電工是從事機(jī)械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件等的安裝、調(diào)試與維護(hù)、修理的人員，從初級工到高級技師共分為五個職業(yè)等級。高職學(xué)生的起點(diǎn)是中級維修電工。技能鑒定中理論知識考試采用閉卷筆試方式，技能操作考核采用現(xiàn)場實(shí)際操作方式。通過對維修電工中級工的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的分析，結(jié)合東莞人社局鑒定標(biāo)準(zhǔn)和《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程知識體系，得到在該門課程中涉及的維修電工四級（中級）理論知識部分和操作技能部分見表1和表2。
二、“課證結(jié)合”的項(xiàng)目化課程體系的建立
根據(jù)維修電工工作崗位的能力要求、電機(jī)與電氣控制技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和中級維修電工考證的技能要求，以項(xiàng)目行動體系構(gòu)建電機(jī)與電氣控制技術(shù)的知識體系，形成以就業(yè)為導(dǎo)向、崗位技術(shù)為導(dǎo)入的課程項(xiàng)目模塊。從應(yīng)用的角度出發(fā)，依據(jù)由易到難、由單項(xiàng)到綜合的原則，以典型工作任務(wù)為主線，設(shè)立教學(xué)項(xiàng)目，對接中級維修電工實(shí)操考題，為維修電工（中級）職業(yè)技能鑒定打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對應(yīng)電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，該課程共設(shè)計3大模塊10個項(xiàng)目27個學(xué)習(xí)任務(wù)，每一個項(xiàng)目都根據(jù)要求掌握的知識和技能設(shè)計相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。總共64學(xué)時，理論和實(shí)踐各為32學(xué)時（見表3）。
三、項(xiàng)目化教學(xué)的組織與實(shí)施
項(xiàng)目化課程體系設(shè)置是實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)鍵，而項(xiàng)目化教學(xué)的組織和實(shí)施關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。在項(xiàng)目化教學(xué)的組織與實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的思想，改變了以往“教師教，學(xué)生聽和看”的被動學(xué)習(xí)模式，使整個教學(xué)過程變成了一個人人參與的實(shí)踐活動。現(xiàn)以“項(xiàng)目九：M7120型平面磨床控制線路的分析與檢修”為例說明項(xiàng)目化教學(xué)的具體組織和實(shí)施過程。
1.項(xiàng)目的選取
項(xiàng)目九既是電機(jī)與電氣控制技術(shù)經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，也是維修電工（中級）操作技能部分考點(diǎn)內(nèi)容之一。筆者學(xué)校擁有東莞維修電工鑒定站。學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備同時就是操作技能鑒定設(shè)備，完成此項(xiàng)目將為學(xué)生日后參加鑒定考試打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)中采用“車間教學(xué)”的組織形式，分大班為若干個“小組”，有效挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理。向?qū)W生下發(fā)該項(xiàng)目的《實(shí)踐任務(wù)書》，向?qū)W生說明項(xiàng)目的目標(biāo)，提供教學(xué)需要的各種資源，同時通過引導(dǎo)和適當(dāng)講解，使學(xué)生能主動獲取完成項(xiàng)目任務(wù)的相關(guān)
資訊。
2.項(xiàng)目計劃的制訂
學(xué)生完成項(xiàng)目選取和相關(guān)知識資料后，根據(jù)項(xiàng)目應(yīng)該做什么制訂切實(shí)可行的工作計劃，包括確定完成任務(wù)所需的資料、工具、工作步驟等。項(xiàng)目是M7120型平面磨床的若干故障點(diǎn)的排除，主要涉及兩個方面，一個是線路的分析，另一個就是線路故障的檢修排除。以小組方式工作時，每個成員參與制訂計劃并討論計劃的可行性，而老師可以采取詢問等方式使學(xué)生明白計劃的可行性，對于學(xué)生考慮不全的地方，老師應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)與補(bǔ)充。
3.項(xiàng)目實(shí)施
項(xiàng)目實(shí)施就是學(xué)生以小組為單位動手操作，完成任務(wù)，而老師對學(xué)生的整個實(shí)施過程進(jìn)行監(jiān)控。通過實(shí)施完成項(xiàng)目的《故障分析與排除》表格，實(shí)施過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主化，設(shè)置反思和檢查環(huán)節(jié)，以便在小組內(nèi)及時交換工作中的經(jīng)驗(yàn)和修正實(shí)施中的錯誤。實(shí)施過程別注重學(xué)生維修電工技能的培養(yǎng)和素質(zhì)的培養(yǎng)，如職業(yè)素養(yǎng)、合作能力、專注力等。
4.項(xiàng)目總結(jié)和評價
項(xiàng)目總結(jié)要為每一位學(xué)生提供展示的平臺，選擇合適的展示方式進(jìn)行評價。評價通過《項(xiàng)目考核評價表》來實(shí)現(xiàn)，考核的內(nèi)容以項(xiàng)目完成的情況作為能力、知識和素質(zhì)目標(biāo)的主題內(nèi)容，在評價中考慮到學(xué)生在各個階段的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)過程考核和能力評價。評價的目標(biāo)不是給予學(xué)生一個分?jǐn)?shù)，而是促進(jìn)學(xué)生能力的提升。
四、小結(jié)
為期一年的項(xiàng)目化教學(xué)改革與實(shí)踐，初步探索了“課證結(jié)合”的途徑和方法；通過結(jié)合中級維修電工的知識體系結(jié)構(gòu)，建立“課證結(jié)合”的項(xiàng)目化課程體系，教學(xué)內(nèi)容對接中級維修電工考證知識點(diǎn)，同時保證了良好的項(xiàng)目化教學(xué)組織與實(shí)施，從而縮短學(xué)生考證培訓(xùn)時間和提高學(xué)生考證合格率。通過對比，筆者所在系電氣自動化專業(yè)學(xué)生的維修電工四級（中級）初次獲證率由2012級學(xué)生的81.6%提高到2013級學(xué)生的86.3%。
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篇13
專業(yè)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的最重要的手段，在高職教學(xué)中占據(jù)了十分重要的地位。我院模具專業(yè)在十多年的教學(xué)實(shí)踐中，探索總結(jié)了一套較為實(shí)用的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，而“模具制造綜合實(shí)訓(xùn)”則是其中的特色所在。通過師生的共同努力，取得了良好的實(shí)訓(xùn)效果，我院學(xué)生參加省內(nèi)及全國技能大賽屢獲佳績，畢業(yè)生的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)也獲得就業(yè)單位的一致好評。
初期的實(shí)訓(xùn)模式
最初的高職模具制造專業(yè)實(shí)訓(xùn)是學(xué)科系統(tǒng)式的，結(jié)合專業(yè)理論課而開設(shè)，是專業(yè)理論課的輔教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重于對加工設(shè)備的了解及其基本操作技能的訓(xùn)練，主要包含以下三個部分：（1）鉗工實(shí)訓(xùn)（2～3周）。以“手錘的制作”為載體，通過劃線、鋸割、銼削、拋光、鉆孔、攻絲、鉚接等實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的鉗工職業(yè)技能。（2）普通機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)（2～3周）。包括車床、銑床、刨床、磨床等普通機(jī)床的加工操作實(shí)訓(xùn)，以簡單的回轉(zhuǎn)體、六面體零件的加工為項(xiàng)目任務(wù)，主要使學(xué)生了解普通機(jī)床的功用與使用方法，初步具備設(shè)備操作技能。（3）數(shù)控機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)（2～3周）。包括數(shù)控車與數(shù)控銑，通過典型零件數(shù)控加工程序的編制及數(shù)控機(jī)床操作兩方面的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生對數(shù)控加工技術(shù)在模具制造中的應(yīng)用有比較感性的認(rèn)識，初步具備設(shè)備操作技能。
在教學(xué)實(shí)施中，上述實(shí)訓(xùn)方式重在對常用加工方法的了解與認(rèn)知，有助于對專業(yè)理論知識的理解和掌握，體現(xiàn)出專業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)性，對于普通高等教育來說，是長期以來行之有效的模式。但由于培養(yǎng)目標(biāo)不同，這種模式對于高職學(xué)生是否合適則有待商榷。另外，這種實(shí)訓(xùn)安排，特別是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容方面，著眼于基礎(chǔ)性和通用性，并非專用于模具專業(yè)，也用于機(jī)械類其他各專業(yè)，實(shí)訓(xùn)效果對于各專業(yè)來說其實(shí)都是不夠理想的。但從學(xué)院總體考慮，其通用性有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，比較節(jié)省教學(xué)成本，且實(shí)訓(xùn)安排及其實(shí)施均較為便利，所以這種方式有其存在的必然性。
發(fā)展后的實(shí)訓(xùn)模式
高職教育經(jīng)過一段時間的發(fā)展后，目前在各高職院校普遍實(shí)行的實(shí)訓(xùn)模式屬于基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)與技能鑒定培訓(xùn)相結(jié)合的模式。
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是要求畢業(yè)生掌握較高的專業(yè)技能，能在各自專業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)一線崗位上工作，最理想的是能夠?qū)崿F(xiàn)“零距離”上崗。如果專業(yè)實(shí)訓(xùn)能夠根據(jù)各專業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位的技能要求，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，并按照勞動部門統(tǒng)一制定的職業(yè)崗位技能考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考評頒證，學(xué)生畢業(yè)時即可直接憑證上崗。基于這種理念，要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗這一目標(biāo)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)必須做出相應(yīng)的改進(jìn)，而這種改進(jìn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置的增加。專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排應(yīng)該與職業(yè)崗位對接，即根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)方向，有針對性地安排技能訓(xùn)練項(xiàng)目。通過對畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計分析來看，模具專業(yè)畢業(yè)生初期就業(yè)超過八成以上集中在模具制造類崗位，包括模具鉗工、普通加工機(jī)床操作工、數(shù)控加工機(jī)床操作工、電加工機(jī)床操作工、模具成型設(shè)備操作工等。前三類崗位與原來的實(shí)訓(xùn)是相對應(yīng)的，學(xué)生一般能很快上崗，而后面兩類崗位在模具行業(yè)也是很普遍的，但學(xué)生在校時只在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中有所接觸，缺乏所需的操作技能，有必要增設(shè)相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。（2）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要求的擴(kuò)展。原有的實(shí)訓(xùn)安排可以說屬于基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，任務(wù)內(nèi)容較簡單，達(dá)不到職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)生要通過技能鑒定考核，必須在完成基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)后，再進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。由學(xué)生根據(jù)個人興趣及能力情況，在學(xué)校具備培訓(xùn)條件的范圍內(nèi)，自主選擇工種項(xiàng)目參加相應(yīng)的培訓(xùn)與考核。由于國家在職業(yè)技能鑒定方面已經(jīng)逐步完善，各工種的考核標(biāo)準(zhǔn)比較明確，專項(xiàng)培訓(xùn)的內(nèi)容與要求只需將相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)引入即可。（3）實(shí)訓(xùn)條件的改善。由于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的增多及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的擴(kuò)展，相應(yīng)地在實(shí)訓(xùn)條件方面也需要有一些必要的投入，包括教學(xué)計劃的準(zhǔn)備、師資力量的加強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施的添置、消耗品的配備等，并需通過申報審核，獲得相關(guān)部門授權(quán)的職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定資格。以學(xué)科系統(tǒng)式的實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，輔以職業(yè)技能鑒定的專項(xiàng)培訓(xùn)，即學(xué)生首先完成全部的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，然后根據(jù)個人興趣與能力，選擇參加某一工種的職業(yè)技能培訓(xùn)，并通過考核獲取職業(yè)資格證書。這種適應(yīng)于職業(yè)技能考核的專項(xiàng)培訓(xùn)，對高職畢業(yè)生就業(yè)具有良好的促進(jìn)作用，是對基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的補(bǔ)充和提高，以此形成了一種較為實(shí)用的高職實(shí)訓(xùn)模式，目前在國內(nèi)各高職院校得到廣泛采用。所不同的是，各院校根據(jù)自身具體情況，如專業(yè)培養(yǎng)方向、實(shí)訓(xùn)設(shè)施條件、師資力量及資金投入能力等，所開設(shè)的職業(yè)鑒定工種、項(xiàng)目數(shù)與等級等有所差異。
實(shí)訓(xùn)模式改進(jìn)探索
近幾年，國內(nèi)大力發(fā)展職業(yè)教育，以提高職業(yè)人才培養(yǎng)水平為目標(biāo)，積極開展示范性院校、精品專業(yè)、精品課程等項(xiàng)目建設(shè)，同時也開始了新一輪的專業(yè)課程改革與建設(shè)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)怎樣安排和實(shí)施才能更好地滿足畢業(yè)生就業(yè)需求？我們對此展開了深入的調(diào)研，包括對國外職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，特別是德國的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案，它提出了工作過程系統(tǒng)化的思想，采用校企合作開發(fā)課程的方式，在課程內(nèi)容的選擇和課程內(nèi)容的序化方面，都取得了具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的理論成果，國內(nèi)高職教育研究機(jī)構(gòu)及相關(guān)管理部門也一直在努力引導(dǎo)推行。就培養(yǎng)職業(yè)崗位技能方面而言，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案確實(shí)是一種好的教學(xué)模式，但是在國內(nèi)并不能簡單套用。實(shí)施這種教學(xué)方式，其核心是“訂單式”培養(yǎng)、校企合作開發(fā)課程、任務(wù)驅(qū)動的理論實(shí)踐一體化教學(xué)。可以說，畢業(yè)生有明確的就業(yè)崗位是實(shí)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的前提，而這一點(diǎn)，至少目前國內(nèi)模具專業(yè)是無法真正做到的。學(xué)生就業(yè)壓力大，競爭激烈，而且內(nèi)地模具企業(yè)大多未能形成規(guī)模，畢業(yè)生就業(yè)一般比較分散，校企間少有能形成“訂單式”合作的。偶有訂單，也難以維持穩(wěn)定，今年訂一批，明年也許就沒有了。對于這種情況，教學(xué)計劃也就只能臨時性地調(diào)整一下，難以建立真正意義上的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案。另外，專業(yè)課程采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)需要較大的資金投入，絕大多數(shù)高職院校不具備相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，只能選擇幾門課程作嘗試性的教改，要做到全面實(shí)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)至少現(xiàn)階段是不可能的。所以，結(jié)合現(xiàn)階段的國情，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案也并不是很實(shí)用，可以選擇性地學(xué)習(xí)，但不能照搬，對于國內(nèi)高職教育來說，還得找適合自己的路。在課程設(shè)置與能力培養(yǎng)方面，不能針對某個特定崗位去做計劃，只能采取加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)的策略，使畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，拓寬就業(yè)方向，這才是適應(yīng)國內(nèi)現(xiàn)狀的教學(xué)方針。
適應(yīng)社會需求，提高畢業(yè)生就業(yè)率是高職教育能否成功的硬指標(biāo)。對模具專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，經(jīng)過兩年左右時間，與畢業(yè)初期相比發(fā)生了較大變化，大約30%的畢業(yè)生已涉足其他行業(yè)，而在模具行業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生中，仍在一線制造類崗位工作的已不足20%且集中在模具鉗工、數(shù)控加工等高技能崗位，大多數(shù)畢業(yè)生已轉(zhuǎn)向生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、技術(shù)服務(wù)、營銷業(yè)務(wù)等方面。這些新的崗位對工作者要求更高一些，需要全面了解模具生產(chǎn)過程，需要對模具結(jié)構(gòu)及其生產(chǎn)質(zhì)量進(jìn)行總體把握。由此可見，相對于單項(xiàng)操作技能而言，綜合素質(zhì)培養(yǎng)對高職畢業(yè)生更為重要。為此，我們認(rèn)為有必要開設(shè)模具制造綜合實(shí)訓(xùn)，從工藝規(guī)程制定，到主要零件加工，再到模具裝配調(diào)試，針對模具專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行一次模具制造的全方位訓(xùn)練。此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)相對其他實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目而言，實(shí)施難度較大，主要問題包括：（1）對教師素質(zhì)要求高。主持實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師需要準(zhǔn)備全套模具設(shè)計圖，需要對生產(chǎn)過程進(jìn)行總體計劃，安排采購標(biāo)準(zhǔn)件、外購件及毛坯材料，掌握模具加工與裝配工藝，能夠?qū)δ＞咧圃爝^程中出現(xiàn)的種種質(zhì)量問題進(jìn)行靈活處理。總之，能主持綜合實(shí)訓(xùn)的教師應(yīng)該是集設(shè)計師、工藝師、生產(chǎn)調(diào)度員、采購員、操作技師、質(zhì)量員等多項(xiàng)崗位技能于一身的行業(yè)專家。（2）前期準(zhǔn)備工作量大。一方面，需要對原有的專業(yè)教學(xué)計劃進(jìn)行總體調(diào)整，保證實(shí)訓(xùn)所需課時；另一方面，牽涉很多具體的東西需要準(zhǔn)備，包括模具設(shè)計圖樣、實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案、標(biāo)準(zhǔn)件、外購件、毛坯材料、工量刃具等。這些準(zhǔn)備工作需要專業(yè)教師付出較多的時間與精力。（3）涉及工種多。一般而言，制作一套模具涉及的工種是比較多的，通常包括車、銑、刨、磨、鉗、數(shù)控加工、電加工、熱處理，還有檢驗(yàn)試模等，諸多工種的協(xié)作牽涉實(shí)訓(xùn)設(shè)施、指導(dǎo)教師等問題，安排落實(shí)比較麻煩。（4）時間緊任務(wù)重。由于教學(xué)總課時有限，模具制造綜合實(shí)訓(xùn)只能安排三周左右時間，與其他單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)相比，課時基本相當(dāng)。但是，綜合實(shí)訓(xùn)比其他實(shí)訓(xùn)多得多，包含工藝規(guī)程制定、主要零件加工、以及模具裝配調(diào)試等，在三周內(nèi)完成全部實(shí)訓(xùn)任務(wù)非常困難。（5）制造難度大。通過此前的各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生仍只是初步掌握設(shè)備操作方法，其操作技能還不足以加工實(shí)際零件。即使零件較簡單，也很難保證加工質(zhì)量。最終裝配精度能否保證，對學(xué)生而言是一道難題。（6）教學(xué)成本高。有限的實(shí)訓(xùn)費(fèi)用與模具制造成本相比，完全無法滿足生產(chǎn)所需，如果再加上教師工作量的計酬，此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)所需教學(xué)成本費(fèi)用很高，使得一般學(xué)校望而卻步。
雖然實(shí)施難度很大，但是仔細(xì)權(quán)衡，開設(shè)“模具制造綜合實(shí)訓(xùn)”，其必要性應(yīng)該是毫無疑問的。模具制造綜合實(shí)訓(xùn)是工學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用的具體體現(xiàn)，是畢業(yè)生走上生產(chǎn)崗位前的實(shí)戰(zhàn)演練。通過綜合實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間就能夠?qū)δ＞呱a(chǎn)過程有真實(shí)的接觸和了解，對模具生產(chǎn)質(zhì)量的總體把握有較為直接的體會和感受。通過綜合實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生在校期間所學(xué)的專業(yè)知識得到總結(jié)和融通，操作技能得到針對性的加強(qiáng)，即使在制作過程中可能產(chǎn)生種種質(zhì)量問題，甚至導(dǎo)致最終模具裝配失敗，同樣也能從中總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，考慮到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的限制，在模具制作過程中，不可能完全按照企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程來運(yùn)作，必須適當(dāng)簡化、有所取舍。
具體實(shí)施過程我們采用了如下方案：（1）根據(jù)各班實(shí)際人數(shù)，將學(xué)生分成若干小組，組內(nèi)采取分工協(xié)作的方式，合作完成一副模具的制作。這樣可以使總的工作量及實(shí)訓(xùn)成本大大降低，并能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。（2）模具圖由專業(yè)教師設(shè)計，精選典型結(jié)構(gòu)模具，并適當(dāng)降低精度要求，控制合適的加工難度。（3）選取部分典型零件進(jìn)行加工實(shí)訓(xùn)，其余采用標(biāo)準(zhǔn)件、外購件，或采取外加工的形式來準(zhǔn)備，以減少工作量，確保實(shí)訓(xùn)能如期完成。（4）對應(yīng)三周的實(shí)訓(xùn)，每個待加工零件只進(jìn)行三道主要工序的加工制作，大致是普通切削加工（車、銑、刨）、精加工（磨削、數(shù)控加工、電加工）、鉗工（鉆孔、鉸孔、攻絲、修研、裝配），其余工序精簡，包括熱處理工序。當(dāng)然，正確的工藝路線需要跟學(xué)生交代清楚。（5）配專業(yè)教師一人全程主持，另外分周次、分工種安排實(shí)訓(xùn)教師協(xié)助。（6）實(shí)訓(xùn)結(jié)束時，指導(dǎo)教師對實(shí)訓(xùn)中的問題進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，學(xué)生應(yīng)就參與實(shí)訓(xùn)的過程寫出實(shí)訓(xùn)總結(jié)報告。對學(xué)生而言，不管是成功，還是失敗，都是學(xué)習(xí)過程的寶貴經(jīng)歷。（7）經(jīng)過統(tǒng)籌規(guī)劃后，可以將一部分零件加工內(nèi)容安排在前面的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)及技能鑒定專項(xiàng)培訓(xùn)中完成，使各項(xiàng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)都更接近實(shí)際生產(chǎn)，同時也能從整體上減少實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本。
對于模具制造綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的參與熱情很高，實(shí)訓(xùn)效果很好。由學(xué)生自己動手制作的各類實(shí)物模具，雖然達(dá)不到生產(chǎn)實(shí)用的質(zhì)量要求，但總體結(jié)構(gòu)是沒有問題的，可以作為學(xué)生作品陳列展示，還能用于教學(xué)，從而體現(xiàn)出一定的使用價值。而更重要的，這是學(xué)生自己的勞動成果，學(xué)生在制作過程中學(xué)到了知識，鍛煉了技能，提高了素質(zhì)。
結(jié)語
經(jīng)過十多年的研究探索，我院的模具制造專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式漸趨穩(wěn)定。從專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)到專項(xiàng)技能培訓(xùn)，再到最后階段的綜合實(shí)訓(xùn)，三個階段相輔相成。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)是初學(xué)者入門必修，專項(xiàng)技能培訓(xùn)是畢業(yè)生涉足行業(yè)的橋梁，而綜合實(shí)訓(xùn)則是提升畢業(yè)生綜合素養(yǎng)的點(diǎn)睛之筆，對增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力起到了良好的促進(jìn)作用，為畢業(yè)生未來發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。由這三個方面構(gòu)成的實(shí)訓(xùn)模式才是比較完整的，適應(yīng)現(xiàn)階段的國情，而且也具有較好的實(shí)用性和可操作性。
模具制造綜合實(shí)訓(xùn)在實(shí)施過程上還存在一些不盡如人意之處，如組織形式能否實(shí)現(xiàn)校企合作，工藝方案如何更貼近實(shí)際生產(chǎn)等。另外，實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生的自主參與程度也存在一定的局限性。這些問題都還有待進(jìn)一步探索完善，但開設(shè)這項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)，其意義是顯而易見的，這種嘗試無疑是正確的選擇。
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