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2．教師缺乏對學生網上自主學習過程的監控手段，缺乏科學評價學生網上學習過程的工具，通常網絡遠程教學平臺用點擊率和在線時間來統計學生上網學習情況。從實踐效果看，并不理想，有的甚至根本不能反映學生網上學習的真實狀態 許多學生為了完成學校所規定的上網學習時間，打開指定的網頁后并沒有去瀏覽內容，而是利用某些點擊軟件保持在線，以便累積在線時間完成指標。這樣的點擊率和上網瀏覽時間并不能完全反映學生自主學習的情況。

3．教學管理部門缺乏對網上教學的監控手段，無法掌握教師和學生在網上的教學活動情況，也就無法評價教師網上教學的質量和工作量，無法評價學生網上的學習效果。

4．學生不能及時自我評價自主學習的情況，缺乏網上自主學習的激勵機制。對于學生網上學習的導學缺乏針對性，缺少使學生根據自己學習情況來快速選擇學習資料的手段。

針對以上問題，我們提出了構建“基于知識點的遠程自主學習輔導系統”，該系統研究的主要目標是：以組成知識體系的最基本單元――知識點為基礎，構建學習環境，監控學習環境和評價環境。

二、基于知識點的遠程教學平臺的考慮

1．知識點是根據教學大綱，對學科課程進行分解后的原子單元

學科課程知識體系是由知識點的集合與知識點之間邏輯關系的集合所組成的。學生對于知識體系的掌握可以分解為對知識點以及知識點邏輯關系的掌握但是，目前絕大多數遠程教學平臺還不能夠充分地表示知識體系的這兩個方面，為了充分、完整、動態地表示學科課程知識體系，我們使用了目前較為成熟的知識體系表示方法和技術，即以關系型數據庫為工具，建立知識點庫和知識點關系庫。這樣既達到了充分和完整表達知識點的目的，也最大限度地滿足了動態表示知識的要求；使得系統可以根據知識本身的發展，在保留原有知識資源的基礎上，及時調整知識庫中的知識內容以及所需的教學資源。

知識點關系庫用于描述學科課程所有知識點之間的關系。知識點之間的邏輯關系一般有兩種：一種是按照課程教材的章節歸類，一種是知識點之間本身存在的跨章節的邏輯關系。這種邏輯關系正是我們為學生提供導學輔導的基礎。這兩種關系在數據庫中都必須明確加以描述。因此有對應的兩個關系庫，一個用于描述知識點所屬的章節，另一個描述知識點之間跨章節的邏輯關系，即學習某個知識點之前應該學習哪些知識點作為準備，學完之后可以學習哪些后續知識點。這種關系可以用一個非連通的、AOV圖來描述。一個知識點可以有多個或沒有父知識點，可以有多個或沒有子知識點。這樣就構成了一個導學鏈，使得網上教學輔導平臺能夠實現有效的導學。

圖1所示是教師構造知識點所屬章節的平臺。在圖中，可以看到某章節所屬的知識點以及某個知識點的特性描述。如果點擊圖1中“編輯知識點關系”按鍵，則進入編輯知識點關系的界面圖2。在圖2中，當前知識點“以單個計算機為中心的互連”的前導知識點是“計算機網絡的產生和發展”，而它的后繼知識點則在右側知識點列表中。

2．在知識點庫的基礎之上，我們可以構建與知識點相關的題庫、多媒體課件庫、教學輔導資料庫、實時答疑知識庫等等

基于知識點的題庫中所有題目都與知識點相關，即每道題目所考核的知識點都有明確的針對性。利用這一特點，使得系統可以通過對學生網上測驗、作業、期中考試或者是期末考試的綜合分析獲取一個班級或者學生個體對知識體系掌握的情況，從而有助于實現針對學生個體的計算機智能導學和針對一個學生群體的面授輔導。同時，為開展以學習知識過程督導為重點的形成性考核提供相應的功能與技術支持。

基于知識點的知識庫使得我們可以圍繞服務于“教”與“學”的基本思想，為學生自主學習提供以知識點為中心的多種形式的教學資料，為學生提供多種學習方式。因此學生可以獲得多種網上教學資源和學習工具。

由于題庫和知識庫都是以知識點為基礎建立的，因此促使教師在網上教學資源的建設過程中必須仔細研究自己所授課程的知識體系，分解出知識點，確定知識點的各種特性，例如一個知識點的難度、掌握程度、講解內容以及每個知識點配備的例題或者案例、多媒體教學資源等等，并按照自己對課程知識體系的理解來構建知識點之間的邏輯關系，設置網上導學路徑。

基于知識點的教學資源庫，為根據學科發展需要，重用原有教學資源和擴展新資源帶來了極大的靈活性，不同的授課教師可以根據當時的教學要求和自己對課程的教學經驗選擇原有資源庫中適合自己教學要求的資源，屏蔽無用的資源，增加自己教學中所需的新資源。

三、開發研究解決的主要問題

我們把開發研究的目標定位為：應用成熟適用的教育、網絡技術和理論開發體現電視大學遠程教學理念的，集教學、學習、監管、評價于一體的，為師生樂于使用的遠程教學平臺。為了達到這個目標，系統力圖在以下幾個主要方面有所突破。

1．改變教學資源單一的模式

教學資源的建設是教師進行網上教學的重要工作。如果僅僅把教材搬到網上或是把一堂課搬到網上，那么學生就不會選擇網上教學這種方式，因為書面教材具有可隨身攜帶，隨時翻閱的優勢，而課堂面授具有便于師生之間互動，包括感情交流的優勢。因此，網上教學資源應該發揮網絡以及計算機的優勢，網上教學資源應該與書面教材和面授課堂有差異性，體現網上學習的便利性、快捷性、靈活性，使之與書面教材和課堂面授互補。因此，我們開發的系統中網上教學資源的配置是以知識點以及知識點之間的關系為中心的。對于一個知識點，除了呈現給學生該知識點文字材料之外，同時還呈現該知識點的上層(前驅)和下級(后繼)知識點鏈接，便于學生快速查看相關知識點。此外還呈現知識點的重要程度、要求掌握程度、有關理解該知識點的例題、幫助學生理解知識點的相關多媒體課件。這些課件可以是動畫、視頻、音頻。圖3顯示了在學生界面中看到的“計算機網絡和路由技術”課程的某個知識點的教學資料。

對于教師來說，其他教師已經建立的教學資源可以共享再用，也可以隨時修改補充知識點的講解內容，克服制作修改大型課件需要花費大量時間的缺點。由 此可知，一門較為完善的網上課程是多年教學積累才能形成的。

2．提供多種自學輔助工具

(1)BBS論壇

BBS論壇不僅可以由教師組織討論，也可以由教師授權的學生組織討論。還可以由被授權的學生授予其他學生組織討論。充分體現網上的師生、生生交互功能：BBS應該便于學生按照學科課程討論的問題查詢自己的問題，而不是流水賬式的記錄。因此，我們開發的BBS是以學科課程討論的論題分類的。

(2)智能答疑

在網絡教育中答疑是一個重要的組成部分，學生希望教師參與答疑，而且教師的即時答疑會縮小師生之間的距離，提高學生網上學習的興趣。但是實踐中，用傳統的聊天室答疑，一名教師對多名學生，教師往往忙得不亦樂乎，還不能滿足學生的要求。這是因為傳統的聊天室實時答疑方式中，存在答疑討論行為在時間和空間上的局限性；答疑教師人數與提問學生人數相差懸殊，導致教師不能及時回答學生的提問；學生重復提出相同問題，導致教師重復勞動等種種問題。而一個基于實時聊天室、能夠自動回答學生提問的智能答疑系統就可以在一定程度上彌補傳統聊天室的不足。智能答疑系統以聊天室作為答疑系統的平臺，將人工答疑和智能答疑結合起來，當學生無法通過智能答疑解決問題的時候則交由相關的教師負責解答，并把教師的答案補充到學習庫中，以便將來學生提出相同問題時由計算機自動回答(見圖4)。

(3)完善的作業系統

到目前為止，作業和測驗仍然是檢驗學生學習效果的不可缺少的工具。為此，本系統提供了比較完善的網上作業系統。首先網上作業系統為學生提供了自主組卷作業、測驗、模擬考試的功能。學生可以根據所學的章節內容或者所學知識點集合有目的的快速或者精確組卷，也可以隨機組卷，供自己檢測學習效果并鞏固所學知識。此外學生之間可以互測，使學生可以互相激勵，以提高學生網上學習的興趣。而這些都是書面作業無法替代的。

(4)導學系統

導學就是根據學生的學習情況給學生指出應該重點學習的內容。系統提供的導學功能體現在兩個方面：一是傳統的教材章節結構，學生可以按照教師給定的章節結構和知識點邏輯關系來確定自己先學什么后學什么；二是計算機導學系統在分析學生日常自測、互測、作業、測驗、考試的結果后確定學生沒有掌握的知識點、部分掌握的知識點，并呈現給學生。呈現給學生的每個知識點的難度、掌握程度本身也含有導學信息。

此外，系統提供給教師為作業加注批語的功能，指出學生在學習上應該注意的問題。實踐表明，學生非?？粗亟處煹脑u語。這種互動是其它形式的互動不能替代的，也是一種很好的導學形式。

3．科學有效的網上學習過程監控手段

遠程教育中師生處于準永久性分離狀態，因此實施教學過程監控尤為重要。遠程教育評價不僅注重對學習結果的評價，更注重對學習過程的評價。學習過程評價是保證教學質量不可缺少的措施之一，也是遠程教育實施支持服務、監控學習過程的核心，評價學生學習過程的方式很多。而作業評價比其它形式有著更準確、更及時、更能體現個性化指導，易于操作、易于規范、易于反饋的優勢。 因此本系統對于網上學習的監控主要體現在對于作業質量的監控上。為了能真實反映學生學習情況，系統采取的主要措施有：

(1)由教師嚴格限制作業完成時間。如果學生過期不交作業，則由教師決定是否可以補做。

(2)作業未經教師批閱，學生無法看到正確答案。盡量杜絕學生相互抄襲作業。實踐證明，網上作業可以基本杜絕課堂抄襲的現象，因此網上作業所反映出學生的知識掌握程度的真實性高于書面作業。

(3)期中考試或測驗，采用隨機出題方式和單題顯示模式，避免學生作弊。當然如果不是在校進行期中考試和測驗，學生可能翻書。所以教師在出卷時應該盡量避免翻書就能直接找到答案的題目。

(4)系統自動批閱所有客觀題并給出得分，教師在網上人工批閱主觀題。由于題目與知識點相關，對主觀題的得分有一個評分標準，避免主觀隨意給分。

(5)為教師提供統計分析工具，使教師能夠及時掌握某個學生或某個班級學生在學習中存在哪些學習難點，確定面授輔導的重點，及時調整面授輔導教學計劃。

(6)為教務部門提供統計分析工具，例如提供測驗、期中考試質量分析。教務部門能夠及時掌握網上教學效果。

(7)根據教務部門和教師的設置，產生學生的形成考核成績。形成性考核包括教師布置的作業、單元測驗、期中考試。

注重網上學習過程的評價，除了對網上作業的評價之外，還應該包括學生參與網上學習程度的評價。這方面系統平臺提供了學生自測情況統計、實時答疑發言次數統計、非實時答疑發言次數統計、網上學習時間統計等功能。讓教師充分了解學生網上學習的參與程度。

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關鍵詞 語音控制；無線傳輸；學習型

通訊作者：蔣清鋒（1980—），男，浙江海寧人，實驗師，研究方向為康復工程。

0引言

據據中國殘聯統計，至2010年末中國有殘疾人8502萬，其中肢體殘疾為2472萬，占殘疾人總數的29.07%[1]，此外據《中國老齡事業發展報告（2013）》，截至2012年底，我國老年人口數量達到1.94億，比2011年增加891萬，占總人口的14.3%，因此眾多的肢體殘障人士及老年人對于能夠給他們生活帶來便捷的工具設備有著廣泛的需求。電視機作為普通的日常家電，對于豐富他們的精神生活有著重要的作用，但由于很多肢體重度殘疾患者及老年人因無法自己進行操作只能請求他人 ，因此無形中也增加了護理人員的負擔。隨著科技的進步，目前已有不少關于智能語音電視機的研究[2-3]，應該說在技術上能夠滿足這些殘疾人和老年人的需求，但另一方面這些新型電視機價格相對較高，而老年及殘障人士往往在經濟上并不寬裕，一般不太樂意去購買，而市場上眾多的電視機語音遙控器也是針對特定品牌的，并不具有通用性。

本文在總結現有語音控制技術的基礎上，結合萬能遙控器的設計原理[4-5]，設計出一款低成本、通用、具備學習功能的語音電視機遙控器，以滿足老年及殘障人士的需求，從而提高這些人群的生活質量。

1系統框架設計

該學習型電視機無線語音控制系統，包括便攜式語音識別控制端，無線信號傳輸系統，遙控器學習控制端，紅外信號傳輸系統，整個系統結構如圖1所示。

系統的工作模式包含學習模式、訓練模式和控制模式三種。

學習模式下用戶使用原有電視機遙控器，依次按下遙控器按鍵，遙控器的紅外信號通過紅外信號傳輸系統通過本系統遙控器控制端中的紅外信號接收模塊錄入到數據儲存模塊，即錄入遙控器按鍵的命令。

訓練模式下用戶根據語音識別控制端的提示音，發出控制命令，經語音識別模塊識別處理儲存在便攜式語音識別控制端的數據存儲模塊，即錄入遙控器按鍵的控制命令。

控制模式下用戶通過向便攜式語音識別控制端發出控制命令，通過控制端內部的語音識別模塊對控制命令進行處理，無線傳輸模塊接入無線信號傳輸網絡，遙控器學習控制端的無線接收模塊將接收到的經識別的控制命令接入紅外信號傳輸模塊，經紅外信號傳輸系統實現對電視機的控制，并且通過遙控器學習控制端的無線傳輸模塊接入無線信號傳輸網絡，將控制狀態傳遞給便攜式語音識別的控制端中無線信號接收模塊，再通過麥克風模塊實現控制狀態的語音反饋。

需要指出的是，便攜式語音識別控制端，包括語音信號處理模塊，數據存儲模塊，麥克風模塊以及無線信號傳輸接收模塊，終端既可以佩戴在用戶身上，也可放置在用戶居家環境中；而遙控器學習控制端，包括無線信號傳輸接收模塊、數據存儲模塊、紅外信號接收發射模塊，終端應放在靠近電視機正前方。

2系統硬件電路設計

根據系統整體結構圖，將系統分成兩個部分，便攜式語音識別控制端和遙控器學習控制端。語音識別控制端的硬件電路主要包括語音微控制器（MCU）電路、數據存儲電路以及無線通信模塊電路；遙控器學習控制端的硬件電路主要包括微控制器（MCU）、紅外信號接收發射電路、無線通信模塊電路以及數碼管顯示電路等。在具體電路設計之前，必須根據系統處理器、無線通信頻率、信號要求強度、紅外載波頻率等來進行芯片選型。

2.1便攜式語音識別控制端硬件設計

便攜式語音識別控制端采用語音芯片作為語音信號處理，語音識別的控制器；電可擦可編程只讀存儲器（EEPROM）作為語音信號數據的存儲和讀取模塊；麥克風和揚聲器分別作為語音信號的錄入和提示模塊；無線射頻收發芯片作為便攜式語音識別控制端與遙控器學習控制端的無線通信模塊。

語音芯片及無線射頻收發芯片選擇：

為了使語音芯片能處理所有本設計需要滿足的功能，本課題的語音芯片必須有較高的工作頻率，較多的I/O引腳以及模數轉換功能，故選用美國sensory的高質量語音芯片產品RSC4128，該芯片應用亦較廣泛[6-7]。

為了保證控制命令能通過無線信號的形式在便攜式語音識別控制端與遙控器學習控制端之間傳輸，本課題的無線射頻收發芯片需要穩定的傳輸頻段，較強的信號強度，較遠的傳輸距離，故選用由Nordic公司出品的單芯片無線收發芯片nRF2401[8-10]，工作于2.4GHz~2.5GHz的全球免申請頻率。

2.2遙控器學習控制端硬件設計

遙控器學習控制端采用微控制器（MCU）作為控制模塊；采用無線射頻收發芯片作為遙控器學習控制端與便攜式語音識別控制模塊之間的無線傳輸模塊；采用紅外接收頭作為遙控器按鍵紅外信號的接收模塊；采用紅外發射頭作為按鍵紅外信號的發射模塊；采用數碼管和驅動芯片作為顯示模塊。

為了微處理器處理所有本設計需要滿足的功能，本課題的微控制器必須有較高的工作頻率，較多的中斷控制器和I/O引腳，因此，本課題選用美國TI公司生產的MSP430F149芯片作為系統的處理器。

3系統控制軟件設計

與系統硬件電路對應，控制軟件的設計也分為相應的兩部分，即便攜式語音識別控制端軟件設計和遙控器學習控制端軟件設計。

3.1便攜式語音識別控制端軟件設計

根據系統要求和原理圖的設計，便攜式語音識別控制端的軟件設計包括相關芯片的端口初始化，語音命令的錄入識別，無線信號的傳輸，無線反饋信號的驗證等等，程序框圖如圖2所示。

3.2遙控器學習控制端軟件設計

根據系統要求和原理圖的設計，遙控器學習控制端的軟件設計包括相關芯片的端口初始化，遙控器按鍵紅外信號的接收和發射，數碼管顯示，無線信號的傳輸，無線反饋信號的驗證，如圖3所示。

4系統測試

4.1便攜式軟件識別控制端軟硬件測試

便攜式語音識別控制端的電路原理圖主要由語音識別芯片模塊、電源模塊、無線收發芯片模塊、代碼和數據存儲模塊、揚聲器模塊和麥克風模塊組成。測試功能如下：

a）用戶語音命令的錄入、讀取、識別的準確性；

b）電源模塊的功耗；

c）無線收發芯片模塊的無線通信功能；

d）代碼和數據存儲模塊的數據丟失問題；

e）揚聲器和麥克風的發聲和語音錄入功能。

按照上述要求測試，結果顯示：語音命令錄入和讀取正常，識別準確率在90%左右；電源模塊的功耗在0.1W.H左右；無線收發芯片的數據通信距離在300m左右；代碼和數據存儲模塊不會出現數據丟失問題；揚聲器和麥克風正常。

4.2遙控器學習控制端軟硬件測試

遙控器學習控制端采用微控制器（MCU）作為控制模塊；采用無線射頻收發芯片作為遙控器學習控制端與便攜式語音識別控制模塊之間的無線傳輸模塊；采用紅外接收頭作為遙控器按鍵紅外信號的接收模塊；采用紅外發射頭作為按鍵紅外信號的發射模塊；采用數碼管和驅動芯片作為顯示模塊。測試功能如下：

a）微控制器（MCU）模塊運轉情況；

b）無線收發芯片模塊的無線通信功能；

c）紅外接收頭對遙控器按鍵紅外信號的接收功能；

d）紅外發射頭作為按鍵紅外信號的發射功能；

e）數碼管的顯示功能。

按照上述要求測試，結果顯示：微控制器在8MHz外圍晶振的驅動下運轉正常；無線收發芯片的數據通信距離在300m左右；紅外接收頭可以對按鍵紅外信號進行解碼；紅外發射頭可以還原發射按鍵紅外信號；數碼管在驅動芯片的驅動下顯示正常。

5總結和展望

系統經各項測試后各項指標能滿足使用要求，對于市場上各種品牌的電視機均能實現萬能控制，而且操作簡便，因此對于老年及肢體殘障人士具有良好的實用性。同時通過一定的改造，可以將此系統擴展至整個家居環境中的大部分電器，例如空調、電燈，甚至還可以加入嵌入式系統，將整個系統基于智能手機設計成控制軟件，實現語音觸控家居環境無障礙全方位控制，因此該系統具有良好的應用前景。

參考文獻

［1］中國殘聯(2012)25號文件[Z].

［2］李楊.基于智能語音識別的云電視系統設計[J].中國高新技術企業,2012:10-13.

［3］羅少鋒,陳銳.基于多點觸控及語音傳輸的智能電視遙控器[J].電視技術,2012,36(16):33-34,83.

［4］江英才,曾璐.一種基于單片機的通用電視遙控器設計[J].科技廣場,2010,11:86-88.

［5］王永華,周衛,詹宜巨,等.一種通用學習型紅外遙控器設計與實現[J].廣東自動化與信息工程,2005,2:18-19.

［6］盧艷,黃云龍.一種語音識別聲控車模的設計[J].微計算機信息,2010,26(9-1):200-202.

［7］李瑞峰,李麟.基于RSC4128 的家用機器人語音人機交互系統的設計[J].制造業自動化,2007,29(10):30-34.

［8］劉輝.基于nRF2401模塊的無線溫濕度采集系統設計與研究[J].無線互聯科技,2012:56-57.

篇3

在國家大力發展職業教育的背景下，中職院校勢必要全力貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》提出的新要求：要以提高質量為重點，以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革，構建科學完善人才培養模式。統計學產生于應用，是一門研究如何收集、整理和分析數據的方法論科學，在中職人才培養中發揮著巨大的輔助功效。它較強的理論性和實用性特點使其廣泛應用于經濟社會發展的各個領域。然而，還存在諸多的問題，如何不斷增強中職統計學教學實效性成為擺在我們面前不得不完成好的大課題。

一、統計學教學面臨的共性問題

（一）學生基礎薄弱

統計學是一門學科交叉的方法論學科，它研究經濟社會現象，具有數據量大、內容枯燥、要求學生系統性思維強的特點，而目前的中等職業院校招生壓力大，生源質量下降是不爭的事實，學生的基礎知識掌握不扎實，一些基本技能欠缺，沒有養成好的學習習慣，學習能力弱，客觀上加大了提高中職統計學教學質量的難度。例如，統計學對于學生中學數學的學習興趣和學習能力要求較高。然而，部分學生要么有基礎沒興趣，要么有興趣沒基礎，要么沒基礎沒興趣，如何引導好這部分學生認識到統計學的重要性、充滿興趣地下大功夫來彌補學習基礎的不足成為一個難度不小的工作。

（二）教學內容不盡合理

首先，中職統計學教材標準不一。統計是由原來分屬于經濟學科的社會經濟統計學和分屬于數學學科的數理統計學兩門學科融合形成的。有些教材，只是將原來的這兩類教材的內容進行了刪減，沒有新內容；有的教材，有新內容，但是對新研究成果的介紹不夠，沒有統一的標準，導致教學內容針對性不強，缺乏規范性和合理性。

其次，理論與實踐相脫節。統計學教學是一門對實踐教學要求較高的學科，例如，它所研究的數量分析方法被大量應用于企業經營管理中，然而目前統計學教學的內容明顯重理論，輕實踐，只注重課堂“灌輸”，忽視了學生在實踐中培養動手動腦能力。

（三）教學方法不能及時更新

目前的中職院校統計學課堂還是以傳統的“填鴨式”教育為主，師生之間互動缺乏；教學模式法相對落后，教學手段停留在過去的形式上，以多媒體、網絡為代表的現代化教學手段沒有充分得到運用；不能根據經濟社會發展和學科的創新發展而與時俱進，學生的學習興趣得不到激發，學生對相關知識的學習得不到很好地掌握。

（四）考核方式不夠科學

中職院校統計學教學對學生的考核內容和方法稍顯陳舊，實際效果不強，主要還是依靠學生的出勤、課堂作業和期中期末考試。這樣的考核評價模式，缺乏對學生統計學知識綜合應用能力的考察，對于學生提高統計實踐操作能力作用不明顯。

二、增強教學實效性的對策分析

針對當前中職統計學教學存在的共性問題，筆者認為應從以下幾個方面進行完善。

（一）牢固樹立“以生為本”的教育理念

教師在統計教學過程中，首先要全面貫徹十“立德樹人”的要求，把學生的發展作為教學工作的中心任務和崇高目標；其次，要充分調查研究，全面了解學生的學習基礎和能力水平，因材施教；第三，要創新教育理念，激發學生的學習興趣和潛能，讓學生成為參與主體，讓學生積極主動的參與到教學活動中來。

（二）加強師資隊伍建設

在統計學教學過程中，教師是教學活動的組織者、實施者和指導者，建設一支高素質的教師隊伍，是開展好統計教學的基礎保障。作為中職院校要思想上高度重視，建立提高統計學教師的教書育人能力的長效機制，完善教師更新知識、進修、繼續教育的激勵機制，積極探索聯合培養師資的校企合作新模式。

（三）創新教學方式方法

傳統的統計教學模式枯燥乏味，一味的“填鴨式”灌輸不符合學生成長成才和經濟社會發展的需要。教育創新是教師的使命，教師富有創新精神，才能培養創新人才。作為一線教師，應該本著實事求是和改革創新的精神投入到教學工作中來，充分運用網絡、多媒體等能夠激發學生學習興趣的教育手段，廣泛應用項目教學、互動教學等新穎有效的教學方法，讓自己的課堂變的富有新意，讓學生的學習充滿動力。

（四）不斷構建科學合理的考核評價模式

因為統計學注重應用，所以中職統計學的考試，我們應該改變傳統單一的考核模式，采用綜合應用能力方面的考核。首先，堅持德育為先的原則，將學生的學習態度、學習行為表現、誠信考試等道德素養層面的內容作為考核的一個重要方面。其次，要從理論和實踐兩方面考核學生的專業知識和能力等業績，對學生的學習成效有一個合理的評定。第三，要考察學生在學習過程中運用知識的能力、創新能力等綜合能力，并根據經濟社會發展的要求，不斷更新考核內容和方式。

總之，中職院校統計學教學實效性的提高是一個動態過程，存在的問題需要在中職院校發展的過程中去自我改進提高，通過不斷的探索，總結經驗，培養適應經濟社會發展的技能型人才。

參考文獻：

篇4

* 用點線面積等來表示相關的量之間的數量關系的圖形叫做統計圖。

(二)分類

1 條形統計圖

用一個單位長度表示一定的數量，根據數量的多少畫成長短不同的直條，然后把這些直線按照一定的順序排列起來。

優點：很容易看出各種數量的多少。

注意：畫條形統計圖時，直條的寬窄必須相同。

取一個單位長度表示數量的多少要根據具體情況而確定;

復式條形統計圖中表示不同項目的直條，要用不同的線條或顏色區別開，并在制圖日期下面注明圖例。

制作條形統計圖的一般步驟:

(1)根據圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線。

(2)在水平射線上，適當分配條形的位置，確定直線的寬度和間隔。

(3)在與水平射線垂直的深線上根據數據大小的具體情況，確定單位長度表示多少。

(4)按照數據的大小畫出長短不同的直條，并注明數量。

2 折線統計圖

用一個單位長度表示一定的數量，根據數量的多少描出各點，然后把各點用線段順次連接起來。

優點：不但可以表示數量的多少，而且能夠清楚地表示出數量增減變化的情況。

注意：折線統計圖的橫軸表示不同的年份、月份等時間時，不同時間之間的距離要根據年份或月份的間隔來確定。

制作折線統計圖的一般步驟:

(1)根據圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線。

(2)在水平射線上，適當分配折線的位置，確定直線的寬度和間隔。

(3)在與水平射線垂直的深線上根據數據大小的具體情況，確定單位長度表示多少。

(4)按照數據的大小描出各點，再用線段順次連接起來，并注明數量。

3扇形統計圖

用整個圓的面積表示總數，用扇形面積表示各部分所占總數的百分數。

優點：很清楚地表示出各部分同總數之間的關系。

制扇形統計圖的一般步驟：

(1)先算出各部分數量占總量的百分之幾。

篇5

【中圖分類號】TP1-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0021-01

作為一門包含了多個學科的專業基礎課程，機電系統控制基礎中主要有離散數學、復變函數以及微積分等。學生對于這些知識不能進行充分的理解，由于這些數學內容具有較強的概括性，無法具體闡述工程與物理的意義。另外，機電系統控制基礎課程與其他課程之間的聯系比較少，其實踐環節基本上都是對數學理論知識的驗證，不利于學生實踐能力的提升。文章以學生的實踐能力為基礎，對機電系統控制基礎的課程教學實踐展開了具體分析，有利于提升學生的實踐能力。

一、機電系統控制基礎課程教學現狀分析

1.課程設計現狀

在大多數的機電系統控制基礎課程設計中，都會將模擬放大器、電容電阻作為控制對象，讓學生以實驗箱為基礎進行裝置參數和設計的計算校正，從而順利開展測試模擬實驗，在系統性能轉變的情r下對其進行認真觀察。于學生而言，系統中各個環節的控制對象基本上都是模擬電路，而系統性能即曲線與數據，在整個系統設計完成之后，仍然需要學生進行抽象的實驗體驗。

2.實驗課現狀

試驗箱控制在目前機電系統控制實驗課中是一個非常常見的形式，其模式具體為：實驗講解、實驗驗證、實踐應用，需要學生按照具體的步驟開展實驗。在實驗過程中，教師要對學生進行指導，要求學生按照實驗指導書一步一步進行，在設計好的實驗步驟和要求基礎上順利完成實驗，從而得到一定的實驗結果，并在機電系統控制原理、含義以及性質的基礎上對所得數據進行認真分析。該種實驗模式過于古板，不利于發散學生的邏輯思維核和創新能力，對學生的學習也造成了非常嚴重的影響[1]。

二、機電系統控制基礎實驗分析

1.實驗組成

對于機電系統控制基礎實驗的組成而言，如果按組成結構劃分，可以分為硬件部分和軟件部分；按實驗臺型號劃分，包括82sxy電機旋轉實驗臺、DBM200電機-磁粉制動器實驗臺以及DBM200電機旋轉實驗臺等。

2.實驗目的

開展相應實驗的目的主要包括：在實驗的基礎上對實驗臺硬件部分的功能進行掌握；通過實驗獲得電機的死區電壓；充分了解軟件的編程方法，做好程序的聲明、調用以及編寫等；檢測電機轉速與電樞電壓之間的關系，并求出正轉反轉的轉速電壓曲線斜率。

3.實驗原理

實驗原理為：首先，在直流電機中一直存在死區電壓，開展實驗時系統之間的摩擦轉矩就會產生死區電壓，即0v開始加載的電壓到電機開始轉動的電壓，都稱為死區電壓；其次，電機的標定就代表著輸出轉速與輸入電壓之間的關系。輸入電壓一般都是通過程序輸入得到，而輸出轉速即碼盤檢測轉角與程序計數器時間間隔的比值。我們一定要注意，在正轉和反轉時死區電壓與電機標定曲線是完全不同的。

4.實驗流程

在開展機電系統控制基礎課程的實驗時，要按照以下流程進行：首先，將實驗裝置的電源打開，點擊桌面上命名為實驗的文件夾，之后點擊文件正轉標定.vbp，之后雙擊frm文件，實現電壓輸入，隨后點擊電機的啟動按鈕，將電機開啟。當電機轉動1s之后，點擊停止按鈕，并記錄下電機的轉角與時間；其次，增加電機的電壓，并重復上面的步驟，直到輸入電壓增加到25v為止；再次，調整電機的正負極接線，并重復上面的步驟；最后，加大負載，重復上述步驟。

5.實驗報告

在完成實驗之后，繪制出電壓轉速曲線，并將死區電壓、曲線斜率標出，求出電壓的轉速函數。將負載前和負載后的曲線進行對比，探討負載增加后是否會對電機的轉速標定產生影響。

三、機電系統控制基礎實踐教學改革

1.開展演示性實驗

演示性試驗的開展方便學生掌握機電系統控制相關知識，并更好的理解控制系統的控制方式和構成。因此，在機電系統控制基礎課程改革時，要積極開展演示性實驗，并為其提供相對完整的硬件配置、軟件程度以及控制參數等，從而加強學生對曲線和數據的控制，并在分析系統調試的基礎上，更好的掌握機電系統控制中的工程含義以及分析方法，切實提高學生的實踐能力。

2.組織數字仿真實驗

在機電控制系統中MATLAB語言和Simulink仿真環境應用越來越廣泛的同時，MATLAB Simulink語言在國內外高校中成為了非常有效的計算機工具，能夠為高校學習提供內部函數、模型庫，方便控制系統詳細分析頻域、時域以及根軌跡等。因此，在實際的教學過程中，應該將數字仿真實驗融入到一些基礎課程中，使學生能夠應用現代技術對系統進行分析和計算。另外，如果將演示性實驗與數字仿真實驗結合在一起，取得的效果會更加好，能夠以傳遞函數模型為基礎的數字仿真設計根據位置的隨動系統而發生相應的變化，從而實現系統的有效運行[2]。

3.完善課程設計

機電系統控制基礎課程的設計目的為在實際系統的基礎上，對設計系統進行綜合的分析和校正，并有效利用控制理論和相關知識。而在進行課程設計時，應該以學生為主體，并充分發揮出學生的主體作用，要求學生以教師所提出的設計思路和要求為前提，利用演示性實驗、數字仿真實驗獲取相應知識，完成設計系統的有效分析。

4.轉變考核方式

考核方式的轉變是機電系統控制基礎課程改革的關鍵，要在機電系統控制基礎課程標準的基礎上，建立一個能夠充分調動學生積極性、主動性和創新能力的評價體系。而且，在實際的考核過程中，教師要對過程評價引起重視，將重點放在激發學生主動性、培養學生自信心上面，進而提高實踐教學的質量。

四、結束語：

綜上所述，要想實現機電系統控制基礎的實踐性教學，一定要充分調動學生的積極性和主動性，提高學生系統設計、系統調試的能力。因此，在教學過程中，教師可以通過數字仿真實驗、演示性試驗以及課程內容的設計來激發學生的學習興趣，培養學生分析系統、設計系統的能力，使學生的實踐能力和解決問題的能力得到有效提升。

篇6

電子學籍系統利用JSP/Servlet構建三層式管理信息系統的方法構建，如圖1所示。

整個學生電子學籍系統采用的是B/S/D的三層架構，在這框架中，首先由客戶端主要是Browser向Web服務器發出連接請求，然后Web服務器對這個額請求進行處理，并且將這個處理交給應用程序進行處理，在應用程序服務器進一步的處理主要是由servlet進行業務邏輯的處理并將處理的結果返回客戶端瀏覽器。

2、學生信息管理模塊實現

在每年的招生錄取結束后，從上級招生辦得到新生的錄取數據，系統的數據導入功能在多處用到，如：學生的批量導入、學歷基礎數據的批量導入、專業數據的批量導入等等。本系統的數據導入采用的是通過Excel表進行導入。功能流程圖如圖2所示。

在上圖中，update.jsp獲取文件的本地路徑，用戶發出上傳的命令，upload.jsp接到請求后進行處理返回服務器端路徑地址，接著有update.jsp將服務器端路徑傳給save.jsp進行處理，最后iport.java分析Excel表數據，存入數據庫。該功能的核心函數代碼如下：

3、數據庫訪問的實現

整個系統離不開對數據庫的訪問與操作，系統采用的數據庫連接訪問驅動類型為JDBC，JDBC是支持基本SQL數據庫功能的一系列抽象的接口，最重要的接口包括：Java.sql.Driver Manager（處理驅動的調入并且對產生新的數據庫連接提供支持）、Java.sql.Connection（代表對特定數據庫的連接）、Java.sql.Statement（代表一個特定的容器，對一個特定的數據庫執行SQL語句）、Java.sql.ResultSet（控制對一個特定語句的行數據的存?。?。這些接口在不同的數據庫功能模塊的層次上提供了一個統一的用戶界面，使得獨立于數據庫的Java應用程序開發成為可能，同時提供了多樣化的數據庫連接方式。圖4-7為其工作原理。

4、系統測試

本章對通過對廣東省林業職業技術學校500名學生的資料錄入做為測試用例，對系統進行了功能測試、性能測試和安全測試。本測試用例使用廣東省林業職業技術學校2009年入學的500名學生的資料通過打印、查詢和錄入做測試。

（1）測試環境與配置

LoadRunner是性能測試一個比較出名的工具，它給出了一個詳細的測試過程：包括計劃測試、測試測試、創建VU腳本、創建測試場景、運行測試場景、分析結果。所以它基本上覆蓋了性能測試的大部分內容，但不足之處是它過于依賴LoadRunner工具，不能跟其他工具集成，也不能由客戶根據需要擴展。

篇7

模擬展寬電路雖然比較常見，原理也比較簡單，但是也存在著幾個比較嚴重的缺陷：一是輸入信號經過單向導電的二極管后會有0.5V左右的電壓降；二是特定的存貯電容CH只適用于頻率范圍很窄的輸入信號[2]；三是因為要兼顧跟隨與保持特性，電路保持效果并不理想；四是電路易受干擾，精度不高。

1.新型峰值保持電路總體設計

針對以上問題，本文設計了一種全新的峰值保持器，將輸出Vo逐漸增大到輸入Vi的峰值水平（ViM）并保持下去。當Vo1為-5V時，輸入經A2反相放大后輸出正信號，但是因為極性電容E具有存貯電位的作用，輸出Vo會呈現緩慢上升的趨勢本文設計的峰值保持器基本原理如圖2所示。

2.峰值判別電路

峰值判別電路的作用是判斷輸出信號是否達到峰值并產生下級延時電路的觸發信號。

模擬展寬電路的輸出Vout經模擬開關控制后（Vo），在U100比較器中與經輸入信號Vi比較，當Vo大于Vi時，U100輸出高電平，當Vo小于Vi時，U100輸出低電平。

3.延時電路

延時電路如圖4所示。當輸出Vo達到峰值時，單穩態觸發器U101A被上級峰值判別電路產生的上升沿觸發翻轉，1Q和1/Q分別由作為各自穩態的低電平和高電平變為自身暫穩態的高電平和低電平。

4.控制時序

時序如圖5所示，在0-t1時刻， VoVi，LM311輸出高電平，單穩態觸發器221A被產生的上升沿觸發，1/Q翻轉為低電平，控制開啟A/D轉換，1Q由低電平翻轉為高電平，并在保持（t2-t1）時間后跳回低電平，從而產生一個下降沿，觸發下級單穩態觸發器221B翻轉。

5.硬件電路與軟件調式結果

模擬展寬電路的輸入信號、輸出信號仿真結果如圖6所示：

通過電壓跟隨器LM358B得到的輸出信號，輸出跟隨輸入信號變化，波形不變，幅度為1.5V。

本文設計的新型核電子學實驗系統峰值保持電路，具有對脈沖信號展寬實驗長，峰值保持效果好等顯著優點，可以對后續模數轉換電路提供有效的采集信號，提高了核電子學實驗的效果，通過改進也可以在真正的核信號采集儀器儀表中得到應用。

參考文獻：

篇8

①傳統學徒制是全程教育。師傅在培訓徒弟的過程中負有全面教育的責任，包括傳授職業知識和技能，讀、寫、算等文化知識教育及思想品德。

②師徒之間關系緊密。無論在西方還是中國，學徒制早期都是父子傳授，然后過渡到師傅收養子做徒弟，這難免保留著父子般的親密感情。這種感情不亞于血濃于水的親情。

③技術精湛。傳統學徒制是師傅以口傳手授為主要形式的技能傳授方式，徒弟通過足夠長的時間去學會一樣東西，所做出來的產品富有人文氣息；徒弟不以獲取工資報酬為主要目的，在學習過程中非常認真，可以做到精益求精。

④學徒目標明確。拜師學藝，之所以會拜其為師，只因其人熟練掌握某一技能，學徒想通過他來掌握這一技能，從而實現自己的人生目標。

⑤師傅可以直接向徒弟傳授技藝。

二、傳統學徒制的缺點

①培養時間比較長。傳統學徒制屬于個別教育，學徒大多在完全自然的工作過程中隨機學習，學徒期特別長，教育效率低下。

②市場生存空間小。傳統學徒制由于要求很小的師生比，效率低下，不適應工業化體制的需要。并且手工產品利潤價值低，投入與產出不成正比，市場生存空間很小。

③人生依附關系重。對于學徒而言，與師傅的感情深厚，由于一些傳統思想的束縛，使他們人生依附關系重。

三、對現代教育的啟示

教育的真正核心目的在于培養人的素養，特別是人文素養，所謂人文素養就是使培養出的人能夠強化社會秩序，社會道德和社會和諧。而現在學校只是把眼光盯在出成績，主管部門只看重升學率，社會各界只認出了多少高考狀元，學校的育人功能單一到如此地步。這也導致了越來越多的畢業生不能夠適應崗位需求，沒有過硬的技術基礎，技術人員供不應求。

現代的學校教育更應培養學生的創新能力，鼓勵學生多元化發展，橫向，縱向發展。

篇9

電教設備具有價格昂貴、種類繁多、更新換代快，保養困難，庫存要求高等特點，并且隨著學校規模的不斷擴大，電教設備的數量也在急劇增加，電教管理所涉及的信息量也同時劇增，單純依靠人工已經很難有效的進行管理，因此為了更加科學、高效對于電教設備進行管理，勢必要在電教設備管理過程中引入信息化的概念。高職學院電教設備管理信息系統的設計，就是為了將各種紛繁復雜的電教設備進行統一的信息采集和編碼，然后集中施行高效的登記和管理，達到提高高職學院電教設備管理水平和管理效率的作用。

一、總體功能和設計思路概述

首先在對高職學院電教設備使用情況和管理流程進行深入了解的基礎上，做出合理的需求分析。高職學院的各種電教設備分散在各個教室和多個庫房當中，并且每一件設備有可能出現過多次變更使用者和使用班級的情況，因此在設計階段，電教設備管理系統的功能必須完善，并且切合實際工作需要，這樣才能切實地提高工作效率、節省工作時間。

通過對于電教設備管理流程和管理方式的分析，整個系統必須能夠具備以下功能：第一，能夠快速統計出現有各類型設備的總量；第二，能夠方便快速的查詢出各類電教設備的庫存和使用情況；第三，能夠跟蹤查詢某件設備的使用情況以及使用班級和地點的變更經歷；第四，具有新購設備入庫登記和報廢設備注銷功能；第五，表格導入導出和打印功能。

為實現以上功能，首先要完善數據庫的設計，數據庫是整個系統的基礎，必須合理地設計出符合實際使用情況的數據庫，理順各個數據表之間的關系，并且每個數據表都要精心設計，根據實際情況設置字段和主鍵。

在后臺數據庫設計完成之后，就要實現各個功能模塊，設計時要遵循軟件工程的方法和管理信息系統設計流程，采用先模塊后系統集成的方式。也就是先進行各個功能模塊的獨立設計、實現和調試，然后再進行整個系統的整合，最后實現各模塊之間的統一集成和調試驗收。

二、系統實現

（一）數據庫設計

首先，根據高職學院電教設備管理工作的需求，總結出如下數據字典：

系統用戶數據：電教設備管理員所使用的身份數據，包含的數據項有用戶編號、用戶等級、登陸口令、權限代碼。

電教設備數據：設備類型編號，設備編號、購買日期、使用班級、使用地點。

報廢電教設備數據：設備類型編號，設備編號、購買日期、報廢日期、曾使用班級、曾使用地點。

其次，根據數據字典以及選用的數據庫系統設計出數據庫以及各數據表，本系統選用的是SQL server 2000的企業管理器創建數據庫，其中各數據表為：系統用戶數據表、電教設備數據表以及報廢電教設備數據表。

（二）設計前臺管理程序

前臺管理程序選用Visual Basic6.0進行設計，共分為如下幾個模塊：系統登錄模塊、設備信息查詢模塊、設備登記注銷模塊、導入和打印模塊。

系統登錄模塊首先需要調用系統用戶數據表中的用戶編號字段和登錄口令字段進行驗證，將存儲用戶輸入的用戶編號和口令的兩個變量currentusernum和currentuserpassword與用戶數據表中的userid以及userpsw字段進行比對，必須匹配才允許進入系統。

設備查詢模塊依照用戶的指令，根據輸入的關鍵字按照要求對數據庫內的數據進行檢索，此模塊需要通過ODBC數據源連接后臺數據庫，并通過SQL語句進行檢索、遍歷數據庫信息，最終將檢索到的目標數據集并提交給本模塊，反映給用戶。

設備登記注銷模塊同樣需要使用ODBC數據源與后臺數據庫連接之后，通過對數據表中新增記錄的各字段進行賦值以及對數據表進行refresh和update操作，實現新數據的保存。同時也可以使用delete方法對無效數據記錄進行刪除。

打印和導入模塊將用戶需要打印的數據，通過前臺控制命令打印成預先設置好的輸出格式，同時也可以將其他軟件（如excel）表格，導入到數據庫相對應的數據表中的，因此，在導入時必須要求其他軟件表格的字段與數據表中字段匹配。

三、本系統實現后的意義和作用

本系統設計完成并投入使用后，可以對高職學院的電教設備進行統一的、集成的信息化管理，大大提高了電教設備管理員的工作效率，提升了工作質量。通過信息化管理，使電教設備的各項信息清晰明確，使用情況一目了然，在為學校的管理工作節省了大量人力物力的同時，還提升了管理水平和現代化程度，對于高職學院電教設備的管理具有重要意義。

參考文獻：

篇10

以數字化、網絡化、智能化為特征的信息化浪潮蓬勃興起，開啟了通信大發展的時代，使社會對高職通信類專業人才的需求迅速增長。電子技術課是高職通信類專業的必修基礎領域課程，是完成好通信技能培養的奠基石。開展電子技術課工學結合的教學改革，構建以學生為主體、以項目為載體的課程教學模式，對提高教學質量具有重要意義。

一、傳統教學模式下電子技術課開設的現狀

電子技術是一門理論與實踐相結合的課程。在高職通信類專業教學計劃中，電子技術的教學目標是：培養學生的電工電子應用職業能力，包括熟悉元器件與性能、掌握基本電路分析方法、熟悉電工電子一般應用、熟練使用常見儀器儀表；在課程學習的過程中培養方法能力與社會能力；為專業領域課的學習奠定電工電子基本理論知識。

在教學組織方式上，囿于傳統學科體系的課程組織方式和講授式的教學模式，電子技術課普遍采用了“理論課程+實驗教學+實習課程”的分設方式。仍然遵循著課程、實驗、實習分離開設，一學期理論教學和實驗，另一學期再實習；一位老師講授理論，另一位再指導實驗實習。在教學內容上，電路分析、模擬電子和數字電子的理論知識體系嚴謹慎密，但實驗基本以實驗箱驗證測試為主，設計性和綜合性實驗較少，學生常常是為完成實驗而實驗，很難將實驗上升到知識；實習則用1～2周，完成某單一電路安裝為主。在教學考評上，一般以單獨的理論筆試、實驗驗證操作、實習操作等終結性考核為主，輔以平時出勤與紀律的考核。與本科相比，高職學生底子相對薄、基礎相對弱，對單純的知識講授感到乏味，學習積極性不高，甚至厭倦電子技術的學習。

學科化的電子技術課程體系和授受式教學模式，在高校精英教育時期，以及在學生素質較高、學習能力較強、邏輯思維較好的學生中，發揮了重要的作用。但是隨著高職進一步放寬入學門檻，高職學生普遍趨于行為導向能力和感知能力較強，對策略性體驗型知識易于掌握。因此，電路與電子技術課就亟需改革傳統學科化的課程組織模式和授受式的教學模式。

二、通信類專業的電子技術知識與技能需求

通過對高職通信類專業面向的主要從業崗位職責進行調研，分析提煉崗位工作典型任務，登逋ㄐ爬嘧ㄒ蹈諼壞暮誦鬧耙的芰Γ分析核心職業能力所在的專業領域課程，建立通信類專業核心職業能力對電路與電子知識技能的主要需求關系，如圖1所示。

三、以目為載體的電子課體系建構設計

以項目為載體的工學一體化，就是把項目作為學習載體，教學以項目任務的形式開展。重構以項目為載體的電子技術課基本思路是：先選擇合適的載體，即設計出能承載圖1中技能和知識點的項目。在實施項目的過程中，通過學生主動參與項目的“咨詢、決策、計劃、實施、檢查、總結”，教師對項目任務進行“布置、引導、提問、檢查、小結、反饋”，從而達成電子技術課的教學目標，完成“電路電子能力+方法能力+社會能力”的培養。

電子技術課程的知識與技能包括四個部分：電工與電路、模擬電子、數字電路和常見儀器儀表。但高職通信類專業一般只包括圖1所列的24個基本知識點。為此只需對應選擇相應的有效載體，如圖2所示，可選擇7個項目24個子任務，來承載24個知識點并完成相應的知識與技能。

四、以學生為主體的電子課教學模式構建

選定了7個載體24個子任務，逐一明確每個任務引導知識點，其設計思路即體現了以學生為主體的教學思想，但還需站在高職學生的認知水平去組織教學。先引導知識點，再采取“關聯、主動、合作、對話”的方式去實現工學結合的教學。即在在關聯方面，情境化的設置，體現真實工作場景，使學生身臨其境。在主動方面，讓學生領受任務任務閱資料制定計劃，分析解決問題并進行具體實施。在合作方面，小組討論提升團隊能力。在對話方面，學生展現項目，書面和口頭總結策略、步驟，展現成果。

實現電子技術工學結合教學模式的路徑：一是要設計編寫項目任務所需的引導講義；二是要準備項目任務書材料；三是要建立任務所需的教學情境并做好準備；四是要合理教學調度安排。通過項目設計、任務引導、情境設置、學生咨詢決策計劃、討論實施總結、教師點評、布置作業等步驟，達到“讓我去做，我會理解”的目的，從而實現電子技術課的教學目標。

五、構建知識與技能并重的考核評價

課程評價是教學過程必備的重要環節，既要達到考核目的又要能調動學習積極性。電子技術課教學改革后，需要過程評價和終結評價結合，也需要知識考核和項目動手技能相結合。考核方式的設計，著重要體現完成任務與掌握知識并重，知識融于任務過程。避免改革后出現輕知識的情況，考核方式建議包括：平時成績由任務引導的準備與提問、分工與提交的任務方案計劃、任務總結發言情況、作業練習等環節構成；項目成績由任務進程中的觀察記錄、制作項目結果情況、操作規范情況等構成；筆試成績由單元知識測試、半期筆試、期末筆試等構成。

六、結語

實施高職通信類專業電子技術課教學改革，著重體現了以學生為主體的教學情境構建、以項目為載體的課程設計、以教學做一體化的教學模式構建、以過程評價和終結考核相結合的考評方式設計。突出學生參與電子項目后再上升到知識的過程，契合了高職學生的思維模式，有助于提高學習的愉悅度，從而提高電子技術技能和知識素養，為后續通信職業能力奠定基礎。

參考文獻

[1]杜爽，朱鳳武，郭瑞娟，孫上媛.電工與電子技術教學改革的研究與探討[J].高教學刊，2016（9）.

[2]莊曉燕.電子技術課程的課堂教學研究與探索[J].教育教學論壇，2016（5）.

篇11

電梯系統檢修是高職院校機電類專業的職業技能專業核心課程，在整個專業知識體系中起到重要作用。本文針對傳統的教學存在的問題，提出一種基于項目式的新型教學方法。

一、傳統教學存在的突出問題

傳統的教學主要以固定的復習、新課、作業三段模式貫穿始終。這種教學形式枯燥、呆板，學生缺乏主動；教師的“主導”幾乎完全代替了學生的“主體”，教學缺乏活力。教師以理論講授為主，輕視實踐動手能力的培養，這種傳統教學模式使得學生過分依賴教師與書本，造成主體意識淡薄，缺乏創新精神，阻礙學生全面發展。

二、項目式教學

電梯系統檢修課程特點是內容龐雜、理論性強。電梯的結構原理必須根據電梯實訓設備進行對照講解，增強學生學習興趣。

1.以就業方向為目標制訂人才培養方案

人才培養方案的合理制訂必須在對電梯專業人才就業市場需求進行深入調研分析的基礎上制定，高職院校電梯專業畢業生的就業崗位主要集中在電梯安裝、電梯維修、電梯調試、電梯銷售、電梯檢測、項目組織、質量驗收、施工安全等方面，因此，把電梯專業的人才培養目標確定為具有電梯專業理論知識，具有相關崗位專業技能，適應電梯安裝、維修、維修保養等職業崗位要求的技能型人才。

2.以工作內容為導向制定教學目標

根據就業崗位中的工作內容為導向，電梯系統檢修這一課程的教學目標是：掌握電梯的結構原理、功能作用和國家標準；熟悉并嚴格遵守電梯維修保養安全操作規程；按照維護維保計劃對電梯進行規范性的維護保養和維修；具備緊急情況下進行應急處理的能力。

2.項目式模塊化教學內容

教師要充分考慮教學內容的典型性、實用性、拓展性等因素，合理分析知識點和技能要求，按職業崗位活動制定學習項目任務，使學生在具體的項目學習中學習崗位職業技能。以項目帶動知識點學習，有利于學生系統掌握知識，并有機地與實際生產相結合。

項目式教學的實施應注意：項目教學的內容應與崗位實踐技能相結合，應具有一定難度的任務安排；項目教學的過程應與崗位要求有直接聯系；項目教學的方法應是教師下達任務，輔助指導學生自行組織學習；項目教學的成果應有明確具體的展示；項目教學的評價須由教師和企業技能專家評價及學生互評和自評組成。

在電梯系統檢修專業課程的項目教學中，將教學環境與工作環境結合，教學內容與工作內容結合，專業教師與企業技能專家結合，依據“任務引領、結果驅動、突出能力、內容實用、做學一體”的原則，將職業需求的工作過程融入到項目學習中，實現“理實學”一體化教學。

4.以傳統順序梳理課程體系

在項目式模塊化后，電梯系統檢修課程的知識點被具體化、零散化、破碎化，因此，在項目式教學的基礎上非常有必要對課程整體進行梳理概括，以傳統教學的順序進行二次講授，建立完善的電梯專業課程體系。

5.以科學的評價機制指導改革結果

傳統的筆試考試成績不能全面客觀反映學生的學習成效，更不能有效地激勵和教育學生全面發展。項目化教學評價機制引入企業，建立企業參與的多元化教學結果評價機制。課程成績須由專業教師評價、企業技能專家評價、學生小組互評、平時項目成績累計參評組成?？茖W的評價機制應全面、真實地反映學生的學習態度、學習能力和學習效果，既要反映考核結果，也要注重反映平時學習情況。

電梯系統檢修課程項目化教學改革，改變了滯后封閉的教學方式，使得學生在工作中學習知識，可極大提高學生的學習興趣和積極性，全面發展了學生的綜合素質。

篇12

診斷原則首先采用現代醫學的偏頭痛診斷標準，然后再進行中醫的辨證診斷。

偏頭痛的診斷標準具體參見1988年國際頭痛學會頭痛性疾患診斷標準的偏頭痛診斷標準。

中醫辨證具有以下癥狀者為瘀血型偏頭痛（參照國家中醫藥管理局制定的中醫病證診斷療效標準）：頭痛反復，經久不愈，痛處固定，痛如錐刺，舌紫暗或有瘀斑，苔薄白，脈細弦或細澀。

適應證

患者性別不限，年齡在10～80歲之間的瘀血型偏頭痛急性發作。

禁忌證

同時患有其他類型的急慢性頭痛病者；孕婦。

操作方法

器械準備 采用0.30mm直徑，長40 mm的不銹鋼毫針（一次性管針）。

操作步驟

腧穴定位阿是穴。

針刺方法 ①患者取坐位或仰臥位，以龍膽紫標出阿是穴。②使用直徑0.30 mm、長40 mm的不銹鋼毫針。③若痛點在顳部，以10°～15°的角度，進針后，緩慢邊捻轉邊從絲竹空穴向阿是穴透刺；若痛點在眉棱部，以相同角度從攢竹穴橫透至阿是穴。毫針針尖必須在阿是穴這一點上得氣。若未得氣，應耐心仔細在周圍搜尋，切忌大幅度提插捻轉以求得氣，以免出血。④得氣后，向右輕輕捻轉針柄180°～360°；使軟組織輕輕纏繞針尖。此時，患者針感會增強，然后行250～500次，分的震顫法1分鐘，輕輕回轉針柄180°～360°，留針5分鐘；如此反復操作5次后出針。

治療時間及療程

每次治療時間為30分鐘，頭痛嚴重者可延長至60分鐘。

關鍵技術環節

毫針針尖必須在阿是穴這一點上得氣。

注意事項

出針時應在針下空松時緩慢出針，然后按壓針孔1分鐘以防出血。

可能的意外情況及處理方案

篇13

隨著時代的進步和科學技術的不斷發展，學校教育面臨新的挑戰，教學改革成為了一種必然趨勢，教學方法的改變和教育手段的豐富是教學改革中必不可少的環節，計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction，即CAI）已經不斷融入到我們的教學中，CAI已成為新時期學校教學水平提高的迫切需要。組建多媒體教學系統是實現CAI的重要保證。為了使教師擺脫“黑板+粉筆”的傳統教學模式，豐富教學方法和手段，提高教育教學效率，利用現代化多媒體技術手段進行全面、準確的教學。因此，我們有必要開展多媒體教學系統的建設。

1 背景及現狀

近年來，國家對教育越來越重視，教育部提出要加速教育信息化，以信息化促進教育信息化發展的要求。教育信息化的核心內容是教學信息化，要求在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，促進教育改革，從而適應正在到來的信息化社會?，F在各地政府都不同程度加大對教育的投入，學校也將教育信息化建設列為學校發展的一項重要工作，多媒體教學是推進教學改革和提高教學質量的重要手段，它通過各種電腦設備、顯示設備、音響設備等組合使用，按教學要求將文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，進行有機組合，并通過投影設備投影到大屏幕上進行顯示，得到了聲音、動畫、視頻等效果，為我們提供逼真的教學情景，使學生有身臨其境的感受，提高了學生的學習興趣，取得了良好的教學效果，因此，多媒體教學系統建設是教育信息化建設的一項重要內容。

目前很多學校都陸續建成或準備建設多媒體教室，使用效果也不錯，然而在使用過程中還是存在以下問題：

1）設備使用不方便，由于設備品種多，品牌雜，擺放位置不統一，使用時要通過遙控器或中控系統進行控制，或由于分批建設，不同批次設備的操作方法不同等，對使用者要進行設備的使用培訓才能上課，教師在上課時有時會感覺操作繁瑣。

2）教師使用積極性不高，部分教師由于對計算機認知能力不足或年齡稍大，上課時不能熟練使用設備，遇到小問題或故障時無法應對，對使用多媒體有畏懼心理，導致不敢用或干脆不用多媒體進行教學，造成了教學資源浪費。

3）維護成本高、效率低，現在有條件的學校，基本上教室都配備了多媒體設備，使用頻率很高，但大多還不能做到由專人使用和管理設備，因為使用習慣和使用環境的不同，造成設備故障率較高，損耗嚴重，由于學校的維護人員不足，很多維護只能在課余時間進行，維護的效率不高，設備的完好率達不到要求，嚴重影響了教學。

2 多媒體教學系統的對比

多媒體教學系統由于投入的資金不同，設備的配置也不一樣，多媒體教室按使用面積為60～80平方米，使用人數為40～70人為例，使用類型可分為經濟簡易型（低端）、實用標準型（中端）和擴展應用型（高端）。具體如下：

1）經濟簡易型（低端）：最簡單的配置就是在教室內配置一臺PC電腦、一臺液晶投影機、一幅銀幕（手動或電動）。其他的信號源設備如擴音設備、DVD機等可根據需要選擇，設備的使用采用遙控器操作和面板操作相結合。這種配置能播放PPT、文字、圖像、動畫、音視頻等多種媒體信息及教師課件，其優點是投入的資金量少，每套只需投入1.3～1.8萬元，可逐步增加設備，教室的線路基本不用改裝，安裝方便，可單機運行。缺點是上課時要花時間來對各種設備進行控制操作，教學的效果打折扣。液晶投影機的燈泡壽命短，往往使用2000至3000小時后亮度就會衰減和下降，還有液晶投影機在使用時要保證使用完關機后要有一定的冷卻時間，防止直接關閘斷電，否則會嚴重影響投影機的液晶板和燈泡壽命，更換，維護所需二次投入成本高。

2）實用標準型（中端）：系統由一臺PC電腦、一臺液晶投影機、實物投影儀，電子白板，音響系統等組成，主要功能除了具備經濟簡易型的所有功能外，可以增加網絡功能，通過計算機中控系統將計算機與多媒體設備相結合，能實現控制所有相關設備的操作，如一鍵開、關機，控制擴音系統和電控銀幕等輔助設備。教師通過實物展示臺可將圖片通過投影機顯示出來等，能在電子白板上觸摸書寫，使用配套軟件可以任意標識、批注課件的內容，實現老師和學生之間多媒體教學互動。該套配置約需2.5～3.2萬元。其優點是功能齊全，操作簡便，實用性強，缺點是同樣存在投影機的維護問題，白板如要進行書寫和觸摸操作必須要近距離使用，由投影機投射過來在電子白板上的反射光亮度高，會對教師的眼睛造成影響。還有白板平時都是置于教室內放置，不能像投影銀幕那樣可以卷起升高保管，其板面的保護顯得非常重要。

3）擴展應用型（高端）：采用計算機技術與觸摸屏技術相結合的大屏幕觸摸教學一體機，可用手指、觸控筆、或其他任何非透明物體觸摸書寫，一體機可選擇帶外置抽拉式電腦模塊，不需要配備PC電腦和投影機，只需搭載中控系統，實物投影儀，音響系統等，可實現電腦、投影、電子白板功能、通過網絡及電視模塊也可與多種信息網相連，如互聯網、校園網、有線電視網等，增加網絡學習及電視娛樂功能，而且由于一體機采用了LCD液晶技術，使輸出顯示可實現高對比度、高亮度、分辨率達1920（H）*1080（V）的高清輸出。該套配置投入視一體機屏幕大小，在50至70寸大小范圍內，約需資金3～5萬元。其優點是功能強大，布線簡單，交互使用容易，缺點是需投入的資金較多，書寫反應有一定的延遲，一體機將液晶屏體，書寫模塊，計算機模塊集成，對維護人員技術要求較高，對屏體保護要重點保護，對雷電、外部撞擊、外部硬物劃傷等環境因素在使用時都需要特別注意。

3 多媒體教學系統建設設計思路

一些學校早期建成的多媒體教室經過幾年的使用，已經到了升級改造或重建的階段，新的多媒體教學系統的建設必須考慮一個周全的建設方案，應做到以下兩點：

1）深入調研、統一規劃，分步實施。多媒體教學系統建設實際上就是教育信息化建設，其過程涵蓋硬件、軟件、教學資源多個要素，學校應將此項工作作為一項系統工程，成立專門的項目組，提前深入到兄弟學校和生產企業進行需求調研，提出適合學校使用的可行性報告，根據調研報告及資金來源情況，學校全盤考慮，對建設目標與建設周期作出統一規劃，確定建設方案，由項目組按照建設計劃逐步實現。

2）設計全面、配置合理、操作規范。多媒體教學系統在設計時應重點考慮滿足教學需求，同時，還需考慮學校的使用環境和應用水平，在設計時應遵循經濟實用與可持續發展相結合的理念。由于科技發展迅速，產品的更新換代速度較快，故設計要適度超前，避免低水平的重復建設，在合理預算范圍內，盡量選擇適用的、成熟的產品，避免采購過于高端的產品無法使用或難以維護，造成設備的閑置浪費。項目實施過程必須規范，要履行建設方案論證、執行政府采購程序、項目過程監控、驗收與反饋等工作程序，保證項目建設質量。

4 多媒體教學系統設計方案

我校原已分批建設有類似經濟簡易型多媒體教室，經過5～6年的使用，由于使用頻率高，設備損毀嚴重，很多設備已經進入老化期，必須更換，因此，改造多媒體教室成了迫在眉睫的事情。因學校使用自有資金，在設計方案時結合實際需要和教室環境的基礎設施，并兼顧系統的經濟性、實用性與擴展性，提出“平板智能電視多媒體教學系統”方案：具備系統控制運行和單機運行兩種模式，使用對開型推拉黑板（帶鎖），嵌入時下流行和技術成熟的平板智能65寸LED電視機作為顯示設備，配合原有的中控及音響設備，輸入設備可使用筆記本電腦、平板電腦及手機，采用有線或無線接入方式，通過加裝路由器，可接入校園網或Internet網，教室內安裝信息盒，內置HDMI（全稱是High Definition Multimedia Interface，是高清晰多媒體接口的縮寫）和RJ45接口，方便教師使用筆記本電腦和平板電腦上課和上網。

5 實施效果

1） 教學方式靈活，操作使用簡單

“平板智能電視多媒體教學系統”中的電視機被嵌入到推拉黑板內，除了可以加強保護，節省空間外，這種“亦屏亦板”的模式還可實現傳統和現代兩種教學方法的靈活切換，對于部分喜歡傳統教學方式的教師，或根據課程需要可選擇黑板板書教學形式，邊寫邊講，用豐富的肢體語言感染學生，激發學生學習興趣。使用多媒體教學時，只需將中間黑板推至兩側（兩側的黑板亦可板書），打開電視機電源和功放機開關，使用無線話筒，用筆記本電腦接上HDMI線，電視機可自動搜索輸入設備并與電腦屏幕內容同步顯示，即可得到文檔、聲音、圖像、動畫、視頻的展現，實現多媒體教學環境。由于電視機屏幕可以做到高亮度，高分辨率和可視角度大，在教室內除了前排兩側位置稍有反光（將教室前面的窗戶拉上窗簾即可減少反光），大部分位置都能清晰觀看。

2）方便接入媒體，擴展應用功能

本套設備在使用時除了使用筆記本電腦進行有線連接外，還可通過無線互聯技術與平板電腦或者智能手機進行無線連接，使用HDMI線可進行高品質的有線連接，但教師必須站在筆記本電腦前進行操作，雖然也可使用電子教鞭、激光筆等進行無線操作，但使用基本局限于講臺周圍，這樣會束縛了教師教學水平的發揮。配置一臺帶WIDI（Intel Wireless Display全稱為無線高清技術）平板電腦或帶無線顯示的智能手機，結合電視機的Miracast（無線顯示技術標準協議）功能，可以實現平板電腦（智能手機）和智能電視的無線連接，這樣，平板電腦+智能電視的使用就可以擴展出無線觸控教學功能，而且無線連接可以讓教師遠離屏幕的強光照射，保護了眼睛，讓教師能夠從由走下講臺，拿著平板電腦在教室內邊移動邊教學，也能使用拍照功能作實物展示，進行局部放大講解。教師真正融合到了學生之中，活躍了課堂氣氛，加強了與學生的互動交流，其教學效果遠遠超過了使用觸控教學一體機的效果。

3）維護保養容易，運行成本低廉

本套系統兼容性和適用性強，成本低廉，65寸智能平板電視市面價已跌入8000元以內，平板電腦基本上在2000元左右，整套設備含改造在內一次投入資金可控制在15000元以內，可以實現觸控教學，是一套高效實用教學工具。省略了PC電腦和投影機的維護，避免了投影機更換燈泡的二次投入的問題，設備維護重點是做好電視機的日常維護和液晶屏體保護，由于電視機在采購時簽訂了延保兩年協議，因此在3年內電視機的整機使用無憂，保修期后如果電視機損壞則可以更新為新型號電視機。另外，本套設備運行已經不依賴中控系統，因此，不需要再對中控系統進行投資改造。

4）融入網絡資源，提升使用效果

我校已建成較為完善校園網，多媒體教學系統充分考慮利用現有校園網，不需重新布線，通過教室內路由器接入網絡資源，升級系統功能。學校網絡中心為各教室分配使用統一的IP地址，方便進行集中化管理和遠程控制；各教室可以訪問局域網內的服務器，也可以通過校園網出口訪問Internet，上網遨游，增加學生的視野和知識面。目前可以做到由網管通過集控軟件統一控制各教學系統電源，實現定時開、關機，通電后多媒體教學系統不依賴于網絡中心服務器，各教室既可集中化管理使用，也能獨立使用。下階段我校將進行校園廣播項目建設，屆時在主控中心建立多媒體教學系統管理平臺，對多媒體教室的實行統一管理?？蓪崿F對多媒體教室遠程控制、狀態監看、遠程維護、遠程開關、云媒體推送等集中管理。結合廣播系統的使用，通過流媒體服務器和磁盤陣列，將流媒體資源庫內容提供至多媒體教室客戶端，可進行視頻廣播、課件廣播、優質課程廣播等應用點播，還可以對公開課進行直播，創建“名師課堂”，構建“一班連多班”的校內網絡課堂，將優質教育資源挖掘出來讓每一個班級都能用得到；并可通過互聯網延伸至校外，將教育教學和社會深度融合，極大地提升該系統的使用效果。

5）使用注意事項

①使用HDMI線進行有線連接時，由于智能電視的顯示模式是大多設為16：9模式，筆記本電腦連接后如果在放PPT時沒有滿屏顯示，應該在“文件”的“頁面設置”將頁面的橫向幅度適當調大至滿屏顯示。②無線連接時所使用平板電腦應該配置觸控筆，屏幕尺寸適中，以10.1寸為宜，因其具有觸控、手寫功能，必須使用Windows 8以上的系統和帶有安卓系統的雙系統平板，才可方便地運行各自系統的軟件。③智能手機雖然也可方便用無線連接方式接入使用，但由于屏幕過小，教師使用也不方便，平時用來放PPT、圖片、視頻的效果還是可以的，不建議用來做上課工具。④由于智能電視已帶有安卓系統類的操作系統，內部運行類似電腦工作一樣，在使用完應盡量通過遙控器關機或通過按電源按鈕關機，以便讓內部硬件逐步斷電，禁止直接拉閘斷電，造成系統或硬件損壞。

6 結束語

經過合理配置設備，獲得高性價比的多媒體教學系統是學校教學過程的必備利器，通過使用多媒體教學系統提升教師適應現代信息技術的能力，增強學生的創新意識和綜合能力，是提升教學質量的有效保障，隨著云技術時代的來臨，數字化、智能化成為新的趨勢，我們也要緊跟時展的需要，構建出適應新時代的新型教學環境。