引論：我們?yōu)槟砹?3篇區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

收稿日期：2011-12-12

作者簡介：麥茂生（1969-），男（壯族），廣西賀州人，副教授，從事高等教育管理研究。 2008年1月16日，國家批準(zhǔn)實(shí)施《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》。北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展必須依靠人才作保障。廣西高校是北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才培養(yǎng)的主陣地和主力軍，應(yīng)主動承擔(dān)起為經(jīng)濟(jì)區(qū)培養(yǎng)和輸送大批應(yīng)用型人才的重任。然而，目前廣西高校在面向北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)培養(yǎng)人才上存在著諸多問題，必須加以研究，找出對策，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，最大程度地滿足經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的實(shí)際需求，為經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展提供有力的人才和智力支撐。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，在高等教育地方化和服務(wù)社會職能日益加強(qiáng)的今天，高校在繼承傳統(tǒng)高等教育的合理內(nèi)核的基礎(chǔ)上，必須堅持以市場需求為導(dǎo)向，從自然科學(xué)與人文素質(zhì)教育和職業(yè)發(fā)展教育等方面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及其社會適應(yīng)能力。同時，還要兼顧人才差異化培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)社會需要和個人興趣，再度選擇發(fā)展方向。

當(dāng)前廣西高校要堅持以北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)需求為導(dǎo)向，以服務(wù)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)為宗旨，以應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，調(diào)動廣大教職員工的積極性與創(chuàng)造性，統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)，從培養(yǎng)方向、課程體系、學(xué)科專業(yè)、創(chuàng)新平臺、實(shí)踐基地、師資隊(duì)伍等方面不斷加強(qiáng)建設(shè)，推進(jìn)人才培養(yǎng)的改革和創(chuàng)新。為石化、能源、鋼鐵、林漿紙、鋁加工、機(jī)械制造等重化工業(yè)，電子信息、生物制藥、海洋開發(fā)等高科技產(chǎn)業(yè)，商貿(mào)、保稅物流、交通、城建規(guī)劃、旅游、會展、金融等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)、高技能、高水平的重點(diǎn)面向北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的中、高級應(yīng)用型創(chuàng)新人才，滿足北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開放開發(fā)對人才的需求。

二、從人才需求分析入手，加大“適銷對路”人才的培養(yǎng)力度 北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)地處后發(fā)展地區(qū)的廣西，教育本身整體水平與發(fā)展速度偏低，人才培養(yǎng)難以跟上北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)大開發(fā)大發(fā)展的步伐，導(dǎo)致目前北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才供給矛盾比較突出。一是人才總量偏少。截至2008年底，廣西黨政機(jī)關(guān)、公有企事業(yè)單位管理人才等體制內(nèi)的人才萬人含量為238人，萬人擁有在校大學(xué)生128人，遠(yuǎn)低于東部發(fā)達(dá)地區(qū)，也低于全國平均水平［1］。尤其在石化、林漿紙、能源、鋼鐵、物流等領(lǐng)域，人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣西發(fā)展的需要。二是高層次人才匱乏。據(jù)統(tǒng)計，最近幾年經(jīng)濟(jì)區(qū)體制內(nèi)人才中，研究生及以上學(xué)歷人才所占比重不足7％，具有大學(xué)本科學(xué)歷的人才所占比例為25％左右［2］。目前，廣西共有高級專業(yè)技術(shù)人才4萬多人，享受國務(wù)院政府特殊津貼專家1 404名，“百千萬人才工程”國家級人才僅19名，國家有突出貢獻(xiàn)的中青年專家僅50人，高層次人才嚴(yán)重匱乏［3］。三是產(chǎn)業(yè)人才奇缺。當(dāng)前，廣西第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員比例分別為55％、15％、30％，而全國的平均水平為41％、27％、32％；廣西第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員比例偏高，第二產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員比例則偏低［4］。缺乏發(fā)展沿海工業(yè)急需的石化、鋼鐵、電力、金融、旅游等產(chǎn)業(yè)人才和高技能人才，缺乏港口經(jīng)濟(jì)急需的規(guī)劃、建設(shè)、物流、海洋產(chǎn)業(yè)人才。四是外向型人才緊缺。北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)對外開放及面向東盟的特點(diǎn)決定了與外貿(mào)、涉外旅游、國際海運(yùn)、會展等相關(guān)的產(chǎn)業(yè)急需大批外向型人才，但目前經(jīng)濟(jì)區(qū)外向型人才十分緊缺。為此，廣西高校必須加快高等教育發(fā)展步伐，要依據(jù)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展要求及產(chǎn)業(yè)需求，有針對性地為經(jīng)濟(jì)區(qū)培養(yǎng)各類專門人才，最終達(dá)到廣西高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)業(yè)人才需求的最大程度的匹配。要加強(qiáng)國際合作交流，特別是面向東盟國家的雙向合作，建立跨國教學(xué)、實(shí)習(xí)基地和實(shí)踐基地，聘請“海外特聘教授”上課，實(shí)施跨國聯(lián)合培養(yǎng)人才，促進(jìn)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)區(qū)域性外向型人才的培養(yǎng)。

同時，在“廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)2008-2015年人才發(fā)展規(guī)劃”、“關(guān)于促進(jìn)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開放開發(fā)的若干政策規(guī)定”總體要求下，各市政府要根據(jù)自身的城市功能定位和城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求制定相匹配的人才引用政策、人才配置政策、人才保持政策、人才培養(yǎng)與發(fā)展政策，提供政策和制度保障。要加強(qiáng)人才載體建設(shè)，依托北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)重點(diǎn)項(xiàng)目、重點(diǎn)學(xué)科和優(yōu)勢企事業(yè)單位，在石化、林漿紙、能源、鋼鐵和鋁加工、糧油食品加工、海洋產(chǎn)業(yè)、高技術(shù)、物流和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等九大重大產(chǎn)業(yè)中培育建設(shè)一批產(chǎn)業(yè)人才小高地；要根據(jù)經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展所缺的人才門類大批引進(jìn)人才，不能僅針對某些個別崗位引進(jìn)人才，切實(shí)彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)區(qū)人才“短板”；要積極探索靈活的人才引進(jìn)政策，推進(jìn)區(qū)域人才開發(fā)一體化，創(chuàng)建人事制度改革試驗(yàn)區(qū)［5］。通過這些建設(shè)，大力推進(jìn)人才集聚工程，引進(jìn)和培育一批重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)急需的高層次人才和團(tuán)隊(duì)。

三、從學(xué)科專業(yè)分析入手，加強(qiáng)特色學(xué)科專業(yè)建設(shè) 近年來，廣西高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)相對滯后，特別是新本科院校，原來?？朴惺裁唇處熀蜅l件就辦什么本科專業(yè)的現(xiàn)象十分普遍，主動結(jié)合北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新興產(chǎn)業(yè)振興的需要拓展和建設(shè)新專業(yè)不夠。比如，對照北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)千億元產(chǎn)業(yè)，新能源、新材料、新一代信息技術(shù)如物聯(lián)網(wǎng)、三網(wǎng)融合、云計算等，海洋工程及裝備、民族醫(yī)藥、食品安全檢查、農(nóng)林牧漁產(chǎn)品加工和包裝、保鮮制冷等一大批專業(yè)，廣西高校還沒有或者缺少，人才培養(yǎng)還不能適應(yīng)和滿足經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的需要［5］。導(dǎo)致目前北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的特色和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)所需的專業(yè)應(yīng)用型人才十分短缺。

地方高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)和支柱產(chǎn)業(yè)的需要。因此，廣西高校要主動跟上北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開放開發(fā)的新形勢，緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)區(qū)的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢、資源優(yōu)勢和地理優(yōu)勢，結(jié)合本校的基礎(chǔ)和條件，加大專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，不斷拓展面向經(jīng)濟(jì)區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)。整合廣西高校的教育資源，創(chuàng)建北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)急需的新專業(yè)，同時促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與學(xué)科、學(xué)位點(diǎn)建設(shè)的進(jìn)一步融合。在廣西大學(xué)等有條件的高校增設(shè)一批石化行業(yè)急需的能源化工類學(xué)科專業(yè)、林業(yè)和造紙業(yè)急需的林產(chǎn)化工和造紙工藝類學(xué)科專業(yè)，以及鋼鐵行業(yè)和海洋類的相關(guān)學(xué)科專業(yè)。欽州學(xué)院則構(gòu)建以工業(yè)、石化、海洋、東盟、北部灣五大品牌為特色的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)格局，增設(shè)海洋科學(xué)、輪船工程、航海技術(shù)、水產(chǎn)養(yǎng)殖等專業(yè)。此外，廣西高校還需加強(qiáng)現(xiàn)代信息、物流、金融、會計、咨詢、法律、會展、旅游以及文化傳媒類學(xué)科專業(yè)建設(shè)，為北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高學(xué)歷、高技能的專門性人才。

在學(xué)科專業(yè)建設(shè)中，廣西高校還要依托北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)項(xiàng)目和優(yōu)勢企事業(yè)單位，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，開展共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)研究中心、研發(fā)中心等，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化合作模式，努力推進(jìn)學(xué)校特色學(xué)科專業(yè)建設(shè)，有效實(shí)施服務(wù)于北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的特色人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

四、加大教學(xué)改革力度，提高教育質(zhì)量

要通過加強(qiáng)基礎(chǔ)課、優(yōu)化專業(yè)課、注重實(shí)踐課、擴(kuò)大選修課、增加復(fù)合課等改革措施優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系。要推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考試方法等方面的教學(xué)改革。

為解決當(dāng)前北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才實(shí)踐應(yīng)用能力差問題，廣西高校在人才培養(yǎng)方案的制訂上應(yīng)從封閉式轉(zhuǎn)向開放式，在教學(xué)計劃制訂方面吸納企業(yè)和用人單位的意見，加大學(xué)校和企事業(yè)單位的互動。要突破理論教學(xué)的局限性，在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時，有意識地鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。在充分開放校內(nèi)實(shí)踐基地給學(xué)生以實(shí)踐平臺和機(jī)會的同時，還要拓展校外“產(chǎn)、學(xué)、研、用”的合作實(shí)踐教育，讓學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作或訓(xùn)練緊密結(jié)合起來。同時，要根據(jù)“廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)2008―2015年人才發(fā)展規(guī)劃”，選派應(yīng)屆優(yōu)秀畢業(yè)生及緊缺專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生到北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)專業(yè)技術(shù)崗位工作鍛煉，增加畢業(yè)生的工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對工作崗位的適應(yīng)性，提高動手實(shí)踐能力。要積極引導(dǎo)學(xué)生加入經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、科技項(xiàng)目的科研創(chuàng)新活動、科技發(fā)明活動、設(shè)計大賽活動等，培養(yǎng)學(xué)生的科技研究、應(yīng)用、推廣、轉(zhuǎn)換能力和創(chuàng)新精神。

五、加大投入，提供保障

篇2

一、校企合作的內(nèi)涵與深度合作

1.校企合作的內(nèi)涵

“校企合作”主要是指高職院校與用人單位簽訂協(xié)議，共同合作,優(yōu)勢互補(bǔ)，共同制定和實(shí)施人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)企業(yè)急需的具有高素質(zhì)高技能專門人才的一種教育模式。在國際職業(yè)教育中稱為“合作教育”。世界合作教育協(xié)會認(rèn)為，校企合作教育是高校與企業(yè)利用各自優(yōu)勢，利用不同的教育培訓(xùn)環(huán)境與場地，充分發(fā)揮教育資源的不同功能，將學(xué)校校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生有機(jī)地將理論基礎(chǔ)知識與基本技能應(yīng)用到行業(yè)企業(yè)的實(shí)際工作中去，然后將實(shí)踐工作學(xué)習(xí)中遇到的問題與挑戰(zhàn)帶回學(xué)校，進(jìn)行再學(xué)習(xí)與再培養(yǎng)，從而促進(jìn)“教、學(xué)、做”三者的高度統(tǒng)一的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式對于不同的專業(yè)不能一概而論,不能簡單理解為理論教學(xué)與實(shí)踐教育結(jié)合的模式。

2.深度合作的基本形式

我國高職教育現(xiàn)有的校企合作模式，實(shí)際上指的是在我國高職教育中為滿足企業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量需要而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)的一種模式，它是高職院校與企業(yè)、行業(yè)等校外機(jī)構(gòu)之間合作辦學(xué)的一種形式。通過這種形式，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，以提高高職教育的質(zhì)量和未來勞動者的素質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)企業(yè)與高職學(xué)生之間雙向選擇的可能性，最終促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)和社會經(jīng)濟(jì)的可持速發(fā)展。目前，這種合作模式在國內(nèi)出現(xiàn)了許多新名詞，諸如“訂單式”、“捆綁式”、“零距離”、“2+1式”、“學(xué)工交替式”等等；但是，在理論研究和實(shí)際應(yīng)用中，我們沒有把企業(yè)合作的內(nèi)涵科學(xué)地表達(dá)出來。因?yàn)槲覈壳暗母呗毥逃Ｆ蠛献髂Ｊ酱蠖歼€屬于以學(xué)校為主的校企合作的初級模式，具有短期性，還不能叫做“校企深度合作”。

我國高職院校普遍開展的校企合作模式，大都?xì)w屬于以學(xué)校為主的校企合作模式，不是深層次的校企合作。從國際高職教育校企合作模式的來看，以企業(yè)為主的校企合作模式才是深層次的校企合作。德國的雙元培訓(xùn)制、英國的工讀交替式培訓(xùn)和日本的產(chǎn)學(xué)合作模式，都是極為典型的深層次的校企合作模式。深層次合作模式的基本做法是：企業(yè)與學(xué)校的關(guān)系是“你中有我，我中有你、相互滲透、相互支持、相互融合”，可設(shè)置“校中廠”、“廠中?！?。對于學(xué)校而言，學(xué)校設(shè)定科研攻關(guān)課題和產(chǎn)品研項(xiàng)目發(fā)，針對企業(yè)的發(fā)展需要為企業(yè)服務(wù)，并將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝程序和產(chǎn)品，參與企業(yè)的經(jīng)營決策與管理，從而提高整體效益和產(chǎn)品競爭能力。對于企業(yè)而言，企業(yè)主動向?qū)W校投資，建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，提供老師與學(xué)生科研和實(shí)訓(xùn)的場地，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)利益共享關(guān)系，真正達(dá)到“教學(xué)―科研一開發(fā)―產(chǎn)品”四位一體的目標(biāo)。

總之，通過“校中廠”、“廠中?！钡男问?，進(jìn)行校企深層次合作，學(xué)校在為企業(yè)提供各種技術(shù)、技能、營銷、管理、咨詢服務(wù)、產(chǎn)品設(shè)計的過程中，可獲得企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和企業(yè)需求的第一手資料，為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提供數(shù)據(jù)和材料，也為課堂教學(xué)提供了鮮活的教學(xué)案例，使理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)有機(jī)結(jié)合。我國高職院校的酒店管理專業(yè)的校企合作模式，從其本質(zhì)上講，絕大多數(shù)還是處于淺層次的初級階段或正開始向緊密合作模式的轉(zhuǎn)化階段，合作模式離深層次模式還相差甚遠(yuǎn)。

二、武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院主動適用區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才

武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院旅游與酒店管理專業(yè)自1986年開辦以來，始終是針對旅游飯店、餐飲酒店、賓館等企業(yè)的特點(diǎn)與需要指導(dǎo)教學(xué)、培養(yǎng)人才，始終貫穿著職業(yè)教育這條主線，不斷探索職業(yè)教育的規(guī)律，使實(shí)踐教學(xué)和校企合作取得了成效。

1、探索出了一套基于工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)新模式。通過多年的辦學(xué)實(shí)踐，在深入調(diào)查研究酒店行業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上不斷地探索職業(yè)教育規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，逐步總結(jié)出酒店管理專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)用性、專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性、教學(xué)過程的實(shí)踐性、辦學(xué)形式的多樣性，探索出了一條“循崗導(dǎo)教?2AB”的人才培養(yǎng)模式。

2、形成了一支校企合作、專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。本專業(yè)現(xiàn)有專職教師12名。其中正教授1人、副教授3人；中級職稱教師6人；“雙師型”教師占中級以上教師總數(shù)的80％以上，專職從事實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的教師人數(shù)有4人；來自企業(yè)生產(chǎn)第一線的兼職教師10人。我們有一批愛崗敬業(yè)、行業(yè)中有一定影響的出類拔萃的企業(yè)技師和教師群體，為實(shí)踐教學(xué)改革提供了人才支撐和智力保障。

3、依托行業(yè)和企業(yè)辦學(xué)有特色，形成了與酒店企業(yè)深入合作的人才培養(yǎng)機(jī)制。武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院早期屬于行業(yè)辦學(xué)，畢業(yè)生主要為飯店、賓館、餐飲行業(yè)服務(wù)，這些畢業(yè)生目前大多數(shù)已走上本行業(yè)有關(guān)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)崗位或成為技術(shù)骨干。學(xué)院酒店管理專業(yè)在行業(yè)和企業(yè)的支持下成立了酒店管理專業(yè)指導(dǎo)委員會，專業(yè)指導(dǎo)委員會提出酒店管理專業(yè)建設(shè)的意見和建議，提供酒店業(yè)發(fā)展的最新信息和酒店人才規(guī)格變化的信息，為辦學(xué)決策和酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的制訂提供了詳實(shí)的依據(jù)。

4、社會服務(wù)功能增強(qiáng)，獲得了良好的社會聲譽(yù)。酒店管理專業(yè)教師廣泛開展社會培訓(xùn)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，自身的專業(yè)及理論優(yōu)勢，為企業(yè)的經(jīng)營與管理提供咨詢與培訓(xùn)服務(wù)，多年來已服務(wù)過數(shù)百家企業(yè)，如武漢的紐賓凱、小藍(lán)鯨、楚灶王、明星花園等酒店；北京的九頭鳥、大雅梨；溫州王朝酒店等等。2010年我系教師承擔(dān)了武漢市事業(yè)單位工人技術(shù)等級考核、湯池溫泉、湖北省旅游局舉辦的1+8城市圈旅游管理培訓(xùn)班的教學(xué)任務(wù)。近五年為社會開展各類培訓(xùn)1600人次。

5、貼近市場育人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會公認(rèn)。學(xué)院酒店管理專業(yè)目前是湖北省重點(diǎn)專業(yè)和湖北省高職高專示范專業(yè)，在全省高職高專酒店管理教育領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位，我們以專業(yè)有特色，教學(xué)有特點(diǎn)，學(xué)生有特長贏得了用人單位的贊譽(yù)。我們通過瞄準(zhǔn)社會需求，專業(yè)設(shè)置找市場，培養(yǎng)了適需對路的酒店專業(yè)人才，近幾年來，畢業(yè)生與就業(yè)崗位的供需比在1：3左右，一次就業(yè)率均在98％以上。

6.實(shí)踐教學(xué)研究與改革成效顯著，獲得多項(xiàng)成果。本專業(yè)立足職業(yè)教育特點(diǎn)，不斷進(jìn)行人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式等方面的研究與改革，取得豐碩的成果。《酒店管理專業(yè)》于2006年被評為湖北省教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，2008年被評為湖北省高職高專重點(diǎn)專業(yè)?！毒频甓綄?dǎo)管理》于2007年被評為省級精品課程，餐飲技能與服務(wù)實(shí)訓(xùn)基地被評為湖北省重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地和中央財政支持的實(shí)訓(xùn)基地，餐飲技能與服務(wù)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評為省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，酒店管理教研室被評為武漢市教學(xué)創(chuàng)新示范崗，專著《循崗導(dǎo)教：新高職、新理念、新模式》榮獲2007年度武漢市政府教學(xué)成果一等獎。2009年被評為湖北省高校教學(xué)成果二等獎。

參考文獻(xiàn)：

[1]裘國偉.關(guān)于建立職教專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的幾點(diǎn)思考[J].南平師專學(xué)院學(xué)報，

2009，(4).

篇3

高職院校在社會的發(fā)展中有著重要的意義，它不僅承擔(dān)著高等教育的責(zé)任，同時還需要培養(yǎng)專業(yè)性人才。與普通的高等教育相比較，高職院校教育中更加重視專業(yè)人才的培養(yǎng)，能夠?yàn)樯鐣陌l(fā)展直接輸送優(yōu)秀的專業(yè)人才。在當(dāng)前吉林省高職院校履行社會服務(wù)的職能是十分必要的。對此高職院校一定要進(jìn)一步解決服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)問題，提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的實(shí)現(xiàn)能力。下面將對吉林省高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的基本思路與路徑進(jìn)行詳細(xì)的討論：

1 吉林省高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)必要性

高職院校作為為社會提供高素質(zhì)高技能人才的專業(yè)院校，其發(fā)展中主要以服務(wù)社會為宗旨，這也是高職院校的基礎(chǔ)條件。近年來隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展出現(xiàn)了大量的新興行業(yè)，對于專業(yè)型的人才需要數(shù)量也越來越龐大。吉林省本身有著較強(qiáng)的工業(yè)基礎(chǔ)，在加工制造業(yè)和汽車等行業(yè)發(fā)展具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)實(shí)力，因此就更加需要有專業(yè)的人才來為此進(jìn)行服務(wù)。這就要求高職院校在人才培養(yǎng)上一定要面向市場、面向社會，為社會提供高級技能型人才。另外，高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)有助于推動地方教育的健康發(fā)展。作為我國教育廳體系當(dāng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，高職院校的優(yōu)化是推動我國高等教育發(fā)展，提升全民素質(zhì)的基本需要，同時也是推動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育協(xié)調(diào)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。我國的高職院?；緦儆诘胤叫栽盒?，辦學(xué)資源也會受到地域性的影響，可以說地域性的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高職院校的發(fā)展之間存在著十分緊密的關(guān)系，二者不可分割。高職院校的未來發(fā)展很大程度上在于地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，只有經(jīng)濟(jì)提升才能真正地帶動教育事業(yè)健康發(fā)展。對此，高職院校有必要將自身的優(yōu)勢發(fā)揮出來，為吉林省區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供幫助，并在這個過程中促進(jìn)高職院校本身的發(fā)展。此外，高職院校當(dāng)中聚集著比較多的優(yōu)秀技術(shù)型人才，在科研條件和外部環(huán)境上存在著一定的優(yōu)勢，能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和建設(shè)提供相應(yīng)的智力支持和技術(shù)保障，對此有著重要的作用。因此，可以說高職院校還應(yīng)將區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和技術(shù)服務(wù)作為經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的關(guān)鍵點(diǎn)。

2 高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)中存在的問題

2.1 高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)愿望不夠明顯

近年來隨著吉林省經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，政府逐漸重視起高職院校社會服務(wù)能力的提升，并對此提出了明確的要求。但在示范性建設(shè)過程中，高職院校對其認(rèn)識仍然存在著明顯的不足，同時也無法真正地了解到服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與院校發(fā)展之間的重要聯(lián)系，因此，導(dǎo)致高職院校沒有真正地發(fā)揮出其社會服務(wù)的作用。根據(jù)相關(guān)資料顯示，吉林省高職院校2012屆畢業(yè)生在畢業(yè)以后，只有不到60%的畢業(yè)生愿意留在本地進(jìn)行工作，這種形勢說明了高職院校對服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)存在認(rèn)識不足的問題，最終導(dǎo)致學(xué)生的服務(wù)意識難以提升。

2.2 高職院校專業(yè)設(shè)置問題

吉林省高職院校的基本形式主要以機(jī)械制造、文化教育、工業(yè)生產(chǎn)等為主體，當(dāng)中包含了吉林省發(fā)展中的一些重要崗位，對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的意義。但從當(dāng)前的形勢來看，高職院校的專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間仍然存在著難以適應(yīng)的現(xiàn)象。在專業(yè)課程設(shè)置上面向第一產(chǎn)業(yè)的數(shù)量明顯要低于生產(chǎn)發(fā)展的總值比例，而服務(wù)業(yè)等方面專業(yè)培養(yǎng)又存在著明顯的不足。

2.3 高職院校人才質(zhì)量與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間不符

當(dāng)前的高職院校在教育發(fā)展中應(yīng)以服務(wù)為主要宗旨，并以就業(yè)為主要導(dǎo)向，結(jié)合產(chǎn)學(xué)結(jié)合的方式來為社會培養(yǎng)出專業(yè)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才。在人才的培養(yǎng)過程中，無論是最初的適度，還是到現(xiàn)在的高素質(zhì)人才，都一定要與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，只有這樣才能促使學(xué)校將人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)一步落實(shí)。但當(dāng)前高職院校在教育中將重點(diǎn)放在了學(xué)生的就業(yè)教育上，導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)和綜合能力等方面比較落后，只能在日后成為技能型的工作人員，無法與現(xiàn)代化的社會發(fā)展之間相適應(yīng)。

2.4 高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)力度不足

當(dāng)前高職院校的區(qū)域服務(wù)經(jīng)濟(jì)仍然處于傳統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)合作上，無論是人才的培養(yǎng)方向還是培養(yǎng)措施都存在著一定的問題，難以更加深入地進(jìn)行合作。同時部分企業(yè)只是為高職院校提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和場地，雖然能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)鍛煉的愿望，但事實(shí)上卻并不能真正地了解到技術(shù)性內(nèi)容，同時也不能利用自己的專業(yè)知識進(jìn)行技術(shù)上的升級和改造。與此同時，高職院校也只是為企業(yè)提供具有專業(yè)能力的人員，無法更加深入地培養(yǎng)出可以直接投入工作的人才。這樣的教育模式中存在著一定不足，仍然需要進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)化。

3 高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的基本思路和路徑

3.1 充分發(fā)揮高職院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢

在吉林省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中要解決的問題就是服務(wù)問題。高職院校在這方面本身具有一定的優(yōu)勢，無論從功能上還是性質(zhì)上都決定了其對區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)具有幫助。一方面高職院校能為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供高素質(zhì)的專業(yè)人才，另一方面能為生產(chǎn)和管理提供更多的技術(shù)幫助和支持。高職院校只有將這些優(yōu)勢發(fā)揮出來，才能更好地滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對人才的需要和對技術(shù)等方面的需要，最終為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。

3.2 展開區(qū)域相關(guān)專業(yè)

高職院校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中應(yīng)明確發(fā)展的目標(biāo)，同時要積極調(diào)整專業(yè)教育結(jié)構(gòu)，以便于適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。只有建立起與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的教育結(jié)構(gòu)，開設(shè)特色性的教育內(nèi)容，才能使專業(yè)人才更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，保證區(qū)域經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。吉林省有著較強(qiáng)的工業(yè)基礎(chǔ)，對此，在高職專業(yè)教育中應(yīng)更加側(cè)重于工業(yè)和機(jī)械等方面的教育，開設(shè)專業(yè)教育項(xiàng)目，以此為吉林省的工業(yè)發(fā)展提供人才資源保障。

3.3 向企業(yè)引薦專業(yè)人才

在當(dāng)前信息發(fā)展迅猛的環(huán)境中，高職院校需要積極地與企業(yè)之間形成良好的溝通，為之輸送其需要的專業(yè)人才。對此，學(xué)校應(yīng)重視起向吉林省的企業(yè)推薦專業(yè)人才，并為此成立專業(yè)的指導(dǎo)辦公室，負(fù)責(zé)與企業(yè)之間的聯(lián)系。同時可以邀請相關(guān)的企業(yè)到校進(jìn)行人才選拔，為學(xué)生和企業(yè)之間建立起良好的平臺，這種方式既能幫助企業(yè)找到優(yōu)秀并合適的專業(yè)人才，同時也為畢業(yè)生們提供了更多的就業(yè)機(jī)會。

3.4 展開專業(yè)培訓(xùn)

區(qū)域企業(yè)勞動者的素質(zhì)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的影響。隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的形式出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，區(qū)域企業(yè)對人才的素質(zhì)要求也逐漸上升，因此在當(dāng)前對勞動人員的專業(yè)能力和素質(zhì)進(jìn)行提升是十分必要的。由于受到地域等方面的限制，企業(yè)在工作人員的素質(zhì)培養(yǎng)上需要依靠高職院校來進(jìn)行，因此高職院?？梢葬槍@方面展開專業(yè)培訓(xùn)和教育，提升區(qū)域勞動者的整體素質(zhì)。此外，高職院?？梢詫⒆陨砼嘤?xùn)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，與企業(yè)和勞動部門進(jìn)行協(xié)調(diào)，盡量彌補(bǔ)企業(yè)人才培養(yǎng)中的缺失，從整體上為吉林省區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

3.5 爭取政府方面的資金支持

吉林省區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，需要高職院校為其輸送高素質(zhì)的技術(shù)人才和專業(yè)人才。而同樣高職院校的發(fā)展也與當(dāng)?shù)氐恼С钟兄芮械年P(guān)系。地方政府要重視起高職教育，并將高職教育看作區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐力量，在此基礎(chǔ)上來發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)。對此，政府部門應(yīng)加大對高職院校的資金投入，努力改善教學(xué)環(huán)境，為人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)性的保障。另外，需要展開校企合作關(guān)系，為學(xué)生的實(shí)習(xí)和工作提供更好的環(huán)境，承擔(dān)起學(xué)生實(shí)習(xí)的任務(wù)，使其能在實(shí)踐中得到真正的鍛煉。此外，作為政府單位應(yīng)對高職院校在社會中的地位進(jìn)行大力的宣傳，讓整個社會都認(rèn)識到高職院校的重要性。只有這樣，才能真正地促進(jìn)我國高職人才健康發(fā)展。

4 結(jié)語

高職院校是我國高等教育中的重要組成部分，它不僅承擔(dān)著高等教育的責(zé)任，同時還擔(dān)負(fù)著教育專業(yè)人才的重任。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，應(yīng)對高職院校的作用加以重視，只有充分地發(fā)揮出高職院校的優(yōu)勢和特點(diǎn)，才能更好地為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供幫助。此外，應(yīng)在高職教育中加強(qiáng)特色教育，使之能與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，為社會的發(fā)展和人才需要奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 溫如春.探索高職院校服務(wù)教師學(xué)生的新途徑[J].科

技創(chuàng)業(yè)家，2013，（14）.

[2] 范金梅.高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實(shí)現(xiàn)路徑探

究[J].文學(xué)教育（中），2013，（9）.

[3] 劉海玲，胡萍，張培培，王亞.旅游高職院校服務(wù)地

方經(jīng)濟(jì)案例研究――以山東旅游職業(yè)學(xué)院為例[J].產(chǎn)

業(yè)與科技論壇，2013，（16）.

[4] 趙海榮，劉紅旗，李進(jìn)林，吳磊.高職院校服務(wù)社

會（創(chuàng)業(yè)）培訓(xùn)模式的實(shí)證研究[J].價值工程，

2012，（5）.

[5] 鐘揚(yáng).地方高職院校服務(wù)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展探析――以麗

水職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012，（8）.

[6] 羅先進(jìn)，許艷平，彭軍林.高職院校服務(wù)“兩型”經(jīng)

濟(jì)發(fā)展研究[J].湘潮（下半月），2012，（10）.

篇4

一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中區(qū)域職業(yè)教育的地位和作用

1．區(qū)域和區(qū)域教育的概念。區(qū)域是指“包含的地區(qū)具有同質(zhì)性”，“經(jīng)濟(jì)上有密切的相關(guān)性、協(xié)調(diào)運(yùn)作的整體性、相互交叉的滲透性”。是指“便于組織、計劃、協(xié)調(diào)、控制經(jīng)濟(jì)活動而以整體加以考慮的、并考慮行政區(qū)域基礎(chǔ)上的一定的空間范圍、它具有組織區(qū)內(nèi)經(jīng)濟(jì)活動和區(qū)外經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的能力，常由一個以上以高級循環(huán)占重要比重的中心城市、一定數(shù)量的中小城鎮(zhèn)以及廣大農(nóng)村地區(qū)所組成”。20世紀(jì)90年代以來，我國區(qū)域發(fā)展的一個重要趨勢，就是突破行政區(qū)劃界限的經(jīng)濟(jì)區(qū)域逐步形成，并在整個現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮著越來越重要的作用。區(qū)域教育是指在一定區(qū)域范圍內(nèi)所形成的有著某種共同特征的教育。區(qū)域教育有自身的特殊利益和發(fā)展規(guī)律，獨(dú)特的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景，區(qū)域政府的特殊影響及其對上級政府的對策行為，有著區(qū)域之間的相互作用。區(qū)域職業(yè)教育是直接為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有特殊的地位和作用。

2．區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對區(qū)域職業(yè)教育的需求。美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家保羅?克魯明認(rèn)為：在國與國之間，區(qū)域與區(qū)域之間，城市與城市之間，任何時候都存在互相競爭。生產(chǎn)要素的流動，只會流向有規(guī)模經(jīng)濟(jì)、有優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)群和勞工共用地的地域。要增強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的競爭力，區(qū)域經(jīng)濟(jì)選擇的是協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略。區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展是以中心城市為帶動、基礎(chǔ)設(shè)施為依托、協(xié)作機(jī)制為紐帶，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、共同繁榮。如，福建省提出，要以福州、廈門、泉州三大中心城市為核心，以區(qū)域中心城市為骨干，以發(fā)展中小城市為基礎(chǔ)，加快建設(shè)規(guī)模結(jié)構(gòu)組合有序、功能定位優(yōu)勢互補(bǔ)、發(fā)展布局科學(xué)合理、資源要素有效集聚、基礎(chǔ)設(shè)施比較完善的海峽西岸城市群，不斷增強(qiáng)城市的帶動和輻射作用。積極培育中小城市，加快縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高城鎮(zhèn)化水平。福建省“十一五”期間，必須在發(fā)展中推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)增長方式轉(zhuǎn)變，加快構(gòu)建競爭力強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)支撐體系，走新型工業(yè)化路子。建設(shè)海峽西岸先進(jìn)制造業(yè)基地，重點(diǎn)建設(shè)福廈沿線國家級電子信息產(chǎn)業(yè)制造基地、湄州灣和廈門海滄石化基地，加快發(fā)展汽車、造船、飛機(jī)維修、工程機(jī)械等裝備制造業(yè)基地，培育發(fā)展集成電路、軟件、光電、生物、制藥、環(huán)保、海洋和新材料等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，以高新技術(shù)和先進(jìn)適用技術(shù)改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。要把發(fā)展服務(wù)業(yè)放在突出位置，加快發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)和旅游業(yè)。發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)，從海洋資源大省向海洋經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省轉(zhuǎn)變等。我們可以看出，福建省“十一五”規(guī)劃對全省的經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展是實(shí)行區(qū)域規(guī)劃，它已經(jīng)對區(qū)域職業(yè)教育提出新的要求，需要我們培養(yǎng)適銷對路的專門人才。

3．區(qū)域職業(yè)教育的地位與作用。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略選擇的依據(jù)，除了自然資源、交通條件、地區(qū)的產(chǎn)業(yè)集群化、農(nóng)業(yè)集團(tuán)化等規(guī)模經(jīng)濟(jì)以外，在進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)后，人力資源就是其中決定性的因素。區(qū)域職業(yè)教育所培養(yǎng)的是區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)中所必需的初級、中級技術(shù)人員、管理人員、技術(shù)工人和熟練的城鄉(xiāng)勞動者。對于各區(qū)域經(jīng)濟(jì)(不管是城市還是農(nóng)村)的發(fā)展來說，這類人員的需求量要比科學(xué)家和工程師大得多。因此，職業(yè)教育的發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著不可分割的必然聯(lián)系。區(qū)域職業(yè)教育最大的特點(diǎn)就在于它要適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要來確定區(qū)域職業(yè)教育的發(fā)展方向。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)告訴我們，這一層次的勞動力基本上是一種區(qū)域性的生產(chǎn)投入要素，在廣闊的地域空間上，這種要素雖然有所流動，但流動面非常有限，絕大部分需“自產(chǎn)自銷”，面向勞動力市場，供給行為具有就近供給特點(diǎn)。發(fā)達(dá)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)離不開發(fā)達(dá)的區(qū)域職業(yè)教育，區(qū)域職業(yè)教育的地方性決定了職業(yè)教育必須走區(qū)域發(fā)展道路的必然，區(qū)域職業(yè)教育要主動服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會為己任。

二、政府和教育主管部門要統(tǒng)籌規(guī)劃好區(qū)域職業(yè)教育

1．按行政區(qū)劃進(jìn)行的職業(yè)教育規(guī)劃存在的問題。目前教育主管部門對職業(yè)教育發(fā)展所做的規(guī)劃是按省、地區(qū)、縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)推進(jìn)的，這種按行政區(qū)劃進(jìn)行的教育規(guī)劃，盡管各自涉及的范圍與呈報的對象有較大差異，但其文本內(nèi)容大體都包括“現(xiàn)狀概述、發(fā)展目標(biāo)和實(shí)施途徑”三大部分，都需要說明規(guī)劃的總目標(biāo)和分目標(biāo)，確定這些目標(biāo)的依據(jù)、達(dá)到目標(biāo)應(yīng)當(dāng)采取的措施，財政經(jīng)費(fèi)投入和人力資源的數(shù)量要求，以及對規(guī)劃執(zhí)行情況的評價等。這種規(guī)劃，主要反映政區(qū)對教育發(fā)展的影響，不能完全反映職業(yè)教育內(nèi)部同質(zhì)性的要求。區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃不只是一個規(guī)劃文本，它首先是一個研究現(xiàn)狀和發(fā)展問題的過程，因此，區(qū)域職業(yè)教育規(guī)劃需要做前期調(diào)研。具體包括：對區(qū)域內(nèi)社會經(jīng)濟(jì)的宏觀背景和整個職業(yè)教育進(jìn)行全方位的分析和問題診斷，發(fā)現(xiàn)和挖掘區(qū)域內(nèi)各種職業(yè)教育資源，提出資源優(yōu)化配置的決策建議等。

2．區(qū)域職業(yè)教育規(guī)劃要求構(gòu)建一體化的職業(yè)教育體系，體現(xiàn)戰(zhàn)略性、宏觀性、探索性的特點(diǎn)。教育主管部門對職業(yè)教育的規(guī)劃，必須在系統(tǒng)分析區(qū)域教育外部環(huán)境、教育現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，突破狹隘的為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的觀念，在大區(qū)域范圍內(nèi)進(jìn)行重新規(guī)劃。構(gòu)建一體化的職業(yè)教育體系，必須統(tǒng)一學(xué)校布局，減少專業(yè)設(shè)置的重復(fù)，按經(jīng)濟(jì)類型劃分農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)區(qū)、能源工業(yè)區(qū)、原材料工業(yè)區(qū)、機(jī)械和電子工業(yè)區(qū)、汽車工業(yè)區(qū)等來把握職業(yè)教育發(fā)展方向，同時還要按區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度考慮職業(yè)教育的問題，還要根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，區(qū)域的工業(yè)化的發(fā)展，區(qū)域城市化的進(jìn)程來考慮職業(yè)教育的問題。這樣才能比較客觀地反映社會經(jīng)濟(jì)背景的同質(zhì)性要求。區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃通常涉及的是中觀層面上的地域空間，屬于宏觀決策研究的范疇。它強(qiáng)調(diào)的是“跨行政區(qū)域”，必須有利于打破行政區(qū)域的界限，整合職業(yè)教育資源，促進(jìn)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)教育一體化。區(qū)域教育發(fā)展規(guī)劃要擺脫“就教育論教育”的桎梏，站在區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)文化大背景下，進(jìn)行靜態(tài)社會研究和動態(tài)社會變遷研究，考察教育與區(qū)域

社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系。改變過去那種靜態(tài)、被動的規(guī)劃和計劃方式，以積極主動的態(tài)度、高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略思維和機(jī)敏的判斷，應(yīng)對急劇變化的教育現(xiàn)實(shí)。

3．區(qū)域職業(yè)教育規(guī)劃要納入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展總體規(guī)劃。制定區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度的必然要求，是各級政府和教育部門必須承擔(dān)的重要任務(wù)。必須轉(zhuǎn)變觀念，把職業(yè)教育納入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略發(fā)展重點(diǎn)和現(xiàn)代化建設(shè)的整體布局中，優(yōu)先予以考慮。為了從區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略高度來謀劃區(qū)域職業(yè)教育的互動，有必要建立由上級政府和教育行政部門牽頭，區(qū)域內(nèi)各地政府和教育部門共同參與的職業(yè)教育規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和工作班子，共同謀劃區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略。還可建立規(guī)劃咨詢審議委員會和區(qū)域職業(yè)教育合作與發(fā)展論壇，通過協(xié)商和論證方式，解決區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃中的各種問題。在規(guī)劃制定的過程中，可以廣泛征求各方面的意見，集思廣益，形成共識。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，不僅需要通過政府推動實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育發(fā)展規(guī)劃，還必須逐漸轉(zhuǎn)向由區(qū)域內(nèi)各教育主體，通過合作互利和市場機(jī)制實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。政府的職能將從主導(dǎo)和推動，逐步轉(zhuǎn)向主要進(jìn)行宏觀調(diào)控和營造良好的環(huán)境，進(jìn)行協(xié)調(diào)、服務(wù)和牽線搭橋，引導(dǎo)區(qū)域內(nèi)各類職業(yè)教育進(jìn)行互利合作。

三、區(qū)域職業(yè)學(xué)校要明確自身的服務(wù)定位，打造區(qū)域職業(yè)教育的服務(wù)特色

1．樹立正確的區(qū)域職業(yè)教育理念，明確自身的服務(wù)定位。在職業(yè)教育的發(fā)展中，我們往往更多地強(qiáng)調(diào)政府行為，強(qiáng)調(diào)外在環(huán)境對職業(yè)教育的作用，而相對忽視了職業(yè)教育自身對經(jīng)濟(jì)社會的作用力。區(qū)域職業(yè)學(xué)校要主動服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，就要轉(zhuǎn)變觀念，從被動適應(yīng)向主動服務(wù)的觀念轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從自我封閉的觀念轉(zhuǎn)向全面開放的觀念轉(zhuǎn)變。區(qū)域職業(yè)教育的理念就是在“以人為本”的基點(diǎn)上謀求人的發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的和諧互動。區(qū)域職業(yè)學(xué)校明確自身的服務(wù)定位，就是要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，各學(xué)校自身的辦學(xué)條件及可能，按照可持續(xù)發(fā)展原則，確定學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向。具體包含服務(wù)面向定位、發(fā)展目標(biāo)定位、辦學(xué)類型定位、人才培養(yǎng)規(guī)格定位、辦學(xué)特色的定位。實(shí)際上就是要求各學(xué)校明確自己的服務(wù)“角色”。

2．選擇區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展的新模式和新途徑。職業(yè)教育集團(tuán)是新形勢下實(shí)現(xiàn)區(qū)域職業(yè)教育資源共享，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)的職教發(fā)展新途徑和新模式。職業(yè)教育集團(tuán)辦學(xué)最突出的優(yōu)勢是體制優(yōu)勢，集團(tuán)內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制靈活，互補(bǔ)性強(qiáng)，可以形成全方位、多層次的研究格局，實(shí)現(xiàn)了生源信息、教科研信息、市場需求信息、政府決策信息與師資信息良性互動，從而能夠保證人才培養(yǎng)的針對性。職業(yè)教育集團(tuán)可以通過四種辦學(xué)模式來為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)人才。一是校校聯(lián)合型。這是一種組建職業(yè)教育航空母艦的聯(lián)辦形式，可以有效地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)部學(xué)校間的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、強(qiáng)弱扶持、優(yōu)勢互補(bǔ)。二是產(chǎn)教集團(tuán)型。即由學(xué)校與企業(yè)組建某一領(lǐng)域的職業(yè)教育集團(tuán)。通過這種形式的校企、校際和城鄉(xiāng)間的合作，初步探索了一條在市場經(jīng)濟(jì)條件下，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)教育資源，密切產(chǎn)業(yè)與教育有機(jī)結(jié)合的新路子。學(xué)校成立了聯(lián)合辦學(xué)指導(dǎo)委員會，由相關(guān)行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)企業(yè)廠長經(jīng)理、專業(yè)技術(shù)人員、人才市場、和若干職業(yè)學(xué)校參加，采取定期舉辦研討會，聘請客座教授等形式，實(shí)現(xiàn)了多方面、多內(nèi)容的聯(lián)合辦學(xué)。三是國有企辦型。在學(xué)校的產(chǎn)權(quán)性質(zhì)不變，國家投入學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)不減(且優(yōu)先保證)的前提下，在招生規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、技能等級考核等方面均以企業(yè)管理為主，最大限度地按照某國有企業(yè)需求培養(yǎng)人才。這樣一來，教育資源盤活了，辦學(xué)質(zhì)量效益提高了，學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟(jì)的能力增強(qiáng)了，發(fā)展的后勁更足了。四是基地輻射型。這是一種以基地為載體，科技含量高，帶動農(nóng)民致富功能強(qiáng)的基地輻射型聯(lián)合辦學(xué)的形式，受到了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民和師生的充分肯定。以上四種職教集團(tuán)模式要根據(jù)城市、農(nóng)村區(qū)域職業(yè)教育的特點(diǎn)予以選擇。

3．打造區(qū)域職業(yè)教育的服務(wù)特色。區(qū)域職業(yè)教育的特色是由職業(yè)教育的特殊屬性決定的?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》明確提出：“職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。”職業(yè)教育具有雙重屬性。首先是它有其他類型教育都具有的一般屬性，是培養(yǎng)人的社會活動。同時又有其他類型教育所不具有的特殊屬性。它是直接為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，包括行業(yè)建設(shè)服務(wù)的；它是直接為人的就業(yè)服務(wù)的；它與市場特別是勞動力市場的聯(lián)系最直接、最密切。這些特殊的屬性，就確定了職業(yè)教育具有其他類型教育的不可替代性。要辦出區(qū)域職業(yè)教育特色，各職業(yè)學(xué)校首先要努力追求特色；要發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，形成特色；要勇于創(chuàng)新，創(chuàng)出特色；要持之以恒，提升特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝壽義、安虎森．區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)．[M]．北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，1999．

[2]彭世華．發(fā)展區(qū)域教育學(xué)[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2003．

[3]黃小晶．關(guān)于制定福建省國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃建議的說明[J]．福建省人民政府網(wǎng)站．2005．11．9．

篇5

1、完善市以下財政體制，進(jìn)一步均衡市以下財力分配。這一外部環(huán)境所表現(xiàn)出中國區(qū)域共性問題，為使上層建筑更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，亟待深入推進(jìn)財稅體制改革，建立財力與事權(quán)相匹配的財稅體制，完善分稅制和轉(zhuǎn)移支付制度，改變“上級點(diǎn)菜、下級買單”的做法，使地方有足夠財力落實(shí)其支出責(zé)任。

2、明確辦公室賦予區(qū)級政府事權(quán)、管理權(quán)。區(qū)級政府相對于縣（市）政府，在行政經(jīng)濟(jì)管理上有諸多限制，如無獨(dú)立項(xiàng)目審批權(quán)、行政執(zhí)法、執(zhí)罰權(quán)或權(quán)限范圍較窄，與城區(qū)所承擔(dān)行政管理職責(zé)、服務(wù)項(xiàng)目建設(shè)不匹配。

（二）內(nèi)部因素

1、主城區(qū)。雖然經(jīng)濟(jì)顯現(xiàn)出快速發(fā)展勢頭，但更多停留在基礎(chǔ)建設(shè)、房地產(chǎn)開發(fā)上，而公用設(shè)施、公共服務(wù)跟進(jìn)速度較慢；園區(qū)建設(shè)中，產(chǎn)業(yè)承接優(yōu)勢不明顯，產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目積聚效應(yīng)有待發(fā)揮；財政運(yùn)行方面，前期實(shí)行“土地財政”力度過大，導(dǎo)致后期財政乏力，收支矛盾日益突出。

2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街。經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡；發(fā)展目標(biāo)制定過高或過低，缺乏科學(xué)性、可行性；自身優(yōu)勢挖掘不強(qiáng)，特色發(fā)揮不明顯；產(chǎn)業(yè)趨同現(xiàn)象突出，資源配置不合理；鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政實(shí)力較弱，大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政收入主要來自農(nóng)業(yè)，財源單一、收入來源不穩(wěn)定、征收難度大、征收成本高；鄉(xiāng)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程遲緩。與知識經(jīng)濟(jì)時代的步伐不合拍。鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)整體運(yùn)行與區(qū)域經(jīng)濟(jì)中心目標(biāo)不協(xié)調(diào)，無法通過互補(bǔ)而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。這種滯后極大地影響了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的競爭力和活力。

二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有待增強(qiáng)內(nèi)生動力

（一）政府服務(wù)給力，聚集發(fā)展加速度

政府推動——要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，全力為經(jīng)濟(jì)服務(wù)。要促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，政府的職能必須轉(zhuǎn)換到遵守市場經(jīng)濟(jì)規(guī)則上來，為各個企業(yè)參與市場競爭提供一個公平的環(huán)境，引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)真正與市場對接。強(qiáng)化服務(wù)職能，大力建設(shè)“服務(wù)型政府”，有效解決“該管的無人管，不該管的多頭管”的問題，規(guī)范政府行為，服務(wù)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

政策引動—要加大鼓勵引導(dǎo)力度，不斷完善發(fā)展經(jīng)濟(jì)的各項(xiàng)政策法規(guī)，徹底拆除限制圍城，使其發(fā)展有一個更大的空間和更廣闊的領(lǐng)域，放心大膽地參與市場競爭。

科技帶動——要把發(fā)展高科技企業(yè)作為發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重中之重。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，在很大程度上取決于科技水平的高低，依托科技提升競爭力，帶動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。利用科技帶動農(nóng)副產(chǎn)品的深加工、精加工，建立名優(yōu)品牌，利用品牌的龍頭功能，促進(jìn)特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

園區(qū)載動——要把加快園區(qū)或私營經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)建設(shè)作為發(fā)展私營經(jīng)濟(jì)的重要載體，集中優(yōu)勢，連片開發(fā)，并以寬松的政策、良好的服務(wù)，吸引各方企業(yè)到園區(qū)落戶。

資金助動——支持個體私營企業(yè)，采取多種形式，廣泛籌集資金；協(xié)調(diào)金融部門，每年應(yīng)安排一定規(guī)模的專項(xiàng)貨款用于扶持個體私營經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二）城鄉(xiāng)統(tǒng)籌謀劃，打造發(fā)展強(qiáng)磁場

1、著力促進(jìn)城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。努力創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的條件與環(huán)境，引導(dǎo)城市資本、技術(shù)優(yōu)勢與農(nóng)村資源相結(jié)合，促進(jìn)生產(chǎn)要素在城鄉(xiāng)之間合理配置，要以農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展和資源利用為基礎(chǔ)，統(tǒng)籌推進(jìn)新型工業(yè)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，推動城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)融合。

2、著力促進(jìn)城鄉(xiāng)建設(shè)同步進(jìn)行。把城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃和國土整治規(guī)劃結(jié)合起來，從中心城市，中心城鎮(zhèn)再到中心村屯都要有統(tǒng)籌合理的整體規(guī)劃，促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)，有區(qū)別、有重點(diǎn)、有步驟地推進(jìn)水、路、氣、通訊等基礎(chǔ)設(shè)施向農(nóng)村延伸，增強(qiáng)城市對農(nóng)村的輻射帶動效應(yīng)。

（三）鄉(xiāng)鎮(zhèn)互動借力，推動發(fā)展新跨越

1994年實(shí)施分稅制改革以來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政收入有了快速發(fā)展，對推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步發(fā)揮了積極作用。但由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱、財源枯竭，債務(wù)負(fù)擔(dān)重等原因，鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政存在一些困難和問題，制約了鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政職能作用進(jìn)一步發(fā)揮。

1、解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政困難的對策

一是加強(qiáng)財政建設(shè)，增強(qiáng)自身造血功能。堅持“實(shí)事求是，因地制宜”的原則，從研究財源結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)人手，突出特色，打造支柱產(chǎn)業(yè)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營和新型工業(yè)化進(jìn)程。二是采取有效措施，加大化解鄉(xiāng)鎮(zhèn)債務(wù)力度。積極推行“制止新債、摸清底數(shù)、明確責(zé)任，分頭處理、逐步化解”的要求，摸清債務(wù)度數(shù)。盤活存量資產(chǎn)，增收節(jié)支等措施，積極穩(wěn)妥地開展化債工作。

2、擺脫鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政困難的出路

篇6

德國的雙元制職業(yè)學(xué)院創(chuàng)建20上世紀(jì)70年初期，是德國實(shí)施職業(yè)教育的主要機(jī)構(gòu)之一。接受雙元制培訓(xùn)的學(xué)生多為高中畢業(yè)生、待業(yè)青年等，企業(yè)與學(xué)生通常會簽訂合同，學(xué)習(xí)的方式有以下情況?？梢允堑铰殬I(yè)院校進(jìn)行三年半的學(xué)習(xí)，假期到企業(yè)實(shí)習(xí)。也可以是本科教學(xué)與職業(yè)培訓(xùn)同時進(jìn)行；在德國的職業(yè)教育中，職業(yè)院校也可以聯(lián)合綜合性大學(xué)共同培養(yǎng)在職的碩士或博士，專業(yè)主要是工商管理方面，可以是體育管理、經(jīng)濟(jì)管理等方面。德國的職業(yè)教育特別強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，職業(yè)院校從專業(yè)設(shè)置、課程體系到學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和師資力量培養(yǎng)等方面都體現(xiàn)了這種要求。日本自明治維新以后，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。

日本的職業(yè)學(xué)校稱為專修學(xué)校，以為社會多方面服務(wù)的人才為目標(biāo)。專修學(xué)校的人才培養(yǎng)在注重工作能力和生活能力的同時兼顧學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。不刻意追求學(xué)歷，而是以企業(yè)工作崗位的要求為指導(dǎo)，重視實(shí)際工作所需要的技能的培養(yǎng)。日本職業(yè)院校人才培養(yǎng)與職業(yè)相結(jié)合，通過到企業(yè)現(xiàn)場的實(shí)習(xí)提學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位的適應(yīng)能力能力；同時更加重視人才培養(yǎng)的全面發(fā)展，培養(yǎng)的人才不僅僅是技能型工人而是在現(xiàn)代企業(yè)中既能發(fā)揮獨(dú)自作用又具有合作精神的社會人。

二、專業(yè)與課程設(shè)置以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向

德國職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)設(shè)置相關(guān)專業(yè)，相比較綜合性大學(xué)重視理論研究，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)更加注重人才技能的培養(yǎng)，也與德國的綜合性大學(xué)形成了良好的互補(bǔ)關(guān)系。日本專修學(xué)校的專業(yè)追求多樣性和實(shí)用性的統(tǒng)一，學(xué)科與專業(yè)設(shè)置的實(shí)用性與多樣性例如既有社會熱門的工業(yè)學(xué)科。也有冷門的服飾、家政學(xué)科。日本專修學(xué)校能夠從市場出發(fā)，根據(jù)市場需要設(shè)置專業(yè)，專業(yè)設(shè)置廣泛和靈活，注重實(shí)用性，幾乎涵蓋了社會生活的方方面面，貼近企業(yè)的崗位和社會的需要，這種專業(yè)設(shè)置避免了熱門專業(yè)扎堆現(xiàn)象，均衡了資源的配置，兼顧了社會經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。

三、注重實(shí)習(xí)實(shí)踐無縫融合

國外的職業(yè)教育大都強(qiáng)調(diào)授課方式的實(shí)踐性，例如澳大利亞的職業(yè)學(xué)校通常開設(shè)大量的實(shí)踐課程，重視指導(dǎo)學(xué)生用理論解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，特別強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)方式通常采用項(xiàng)目化教學(xué)方式。這類課程以工作過程為一個大項(xiàng)目由教師指導(dǎo)學(xué)生完成。項(xiàng)目選題可以由學(xué)生自選，也可由教師指導(dǎo)完成，還有很多時候是由學(xué)校與合作企業(yè)共同提出。企業(yè)既可以通過這種方式來解決生產(chǎn)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，也會安排企業(yè)人員與教師一起指導(dǎo)學(xué)生完成此類項(xiàng)目課題。同時還要求學(xué)生有一到兩個學(xué)期的“ 實(shí)習(xí)學(xué)期”，實(shí)習(xí)期間學(xué)生需要進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

四、重視就業(yè)的高質(zhì)量

美國高職教育尤其重視高質(zhì)量的就業(yè)，其社區(qū)學(xué)院根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，通過合作開展“訂單式”的對口人才培養(yǎng)、提供有針對性的特色培訓(xùn)項(xiàng)目（如快速啟動項(xiàng)目）為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展服務(wù)，從而直接促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。德國十分重視大學(xué)生在校期間的實(shí)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生積極參與實(shí)習(xí)及勤工儉學(xué)等活動，充分做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，因此在就業(yè)的時候能夠收到更多企業(yè)的歡迎。德國的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特色產(chǎn)業(yè)開設(shè)為地區(qū)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的專業(yè)，嚴(yán)格的畢業(yè)制度保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為企業(yè)提供人才。

五、強(qiáng)化師資配備

美國社區(qū)學(xué)院的教師，既包括專任教師，也包括從社區(qū)、企業(yè)、醫(yī)院等招聘的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師；兼職教師占教師總數(shù)超過了一半，這些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師講授課程的實(shí)踐性、應(yīng)用性更強(qiáng)。德國的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)首先要求教師要有博士學(xué)位，如果擔(dān)任教授還要有至少5 年的相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的工作經(jīng)驗(yàn)。除了專職教授，德國的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)還有大量的兼職教師到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生，這些兼職教師有些是企業(yè)的技術(shù)和管理人員，有些是社會相關(guān)方面的專家，在某些學(xué)校兼職教師的數(shù)量甚至超過專職教師。

澳大利亞的職業(yè)院校對師資的要求不刻意追求其學(xué)歷更是更加重視其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院要求教師要具備教師資格證、學(xué)歷證、專業(yè)職務(wù)證、技能等級證和繼續(xù)教育證。這就要求教師要參與相關(guān)專業(yè)的技能等級考核，同時不斷的進(jìn)修強(qiáng)化自身，這種要求促進(jìn)了教師的再教育培訓(xùn)也有利于教學(xué)改革的不斷升級更新。雙師型教師還要求職業(yè)院校的教師必須有三到五年的企業(yè)工作經(jīng)歷，或者每年有一個月下廠實(shí)踐的經(jīng)歷，這是硬性標(biāo)準(zhǔn)，保證了教學(xué)內(nèi)容始終聯(lián)系企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的現(xiàn)狀。同時澳大利亞也要求職業(yè)院校教師在教學(xué)的同時還要有科研能力。

六、重視科研成果轉(zhuǎn)化

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的科學(xué)研究與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。通常是以和企業(yè)合作的方式進(jìn)行，即應(yīng)用技術(shù)大學(xué)以企業(yè)實(shí)際運(yùn)行中遇到的問題為科研項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，作為回報企業(yè)為大學(xué)提供研究經(jīng)費(fèi)。這種方式促進(jìn)了職業(yè)院校與企業(yè)間的親密關(guān)系，在解決企業(yè)生產(chǎn)問題的同時提高了科研成果轉(zhuǎn)化的效率。

綜上所述，國外的高職教育與地方經(jīng)濟(jì)密切結(jié)合，重慶高職院校應(yīng)根據(jù)區(qū)域發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合自身情況，面向當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)，不斷優(yōu)化專業(yè)布局，培養(yǎng)大量高素質(zhì)技術(shù)技能人才，提高教師科研和社會服務(wù)能力，拓寬校企合作的方式，進(jìn)一步融入和服務(wù)區(qū)域，促進(jìn)就業(yè)，改善民生，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)有效融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]皇甫偉.國外職業(yè)繼續(xù)教育發(fā)展的共性分析與啟示[J]. 繼續(xù)教育研究2012（ 4）.

篇7

一、高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然性研究

我國《高等教育法》第三十一條明確規(guī)定：高等學(xué)校具有教學(xué)、科學(xué)研究和為社會服務(wù)的功能?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2005]35號)明確提出：職業(yè)教育要“以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨”。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)教育要“以服務(wù)為宗旨”。高職教育具有高教性、職教性、地域性三大特征，立足和服務(wù)于所在區(qū)域是其重要的價值取向。楊虹認(rèn)為，高職院校開展社會服務(wù)是高等教育發(fā)展的必然趨勢，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的客觀要求，是院校自身生存發(fā)展的需要。杜祥培認(rèn)為，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是地方高職院校的神圣使命。他從三個方面來解讀：一是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是地方高職院校存在價值之所在；二是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)是高職院校發(fā)展動力之所在；三是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是地方高職院校的辦學(xué)質(zhì)量標(biāo)志之所在。

二、高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的定位與內(nèi)容研究

1　高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的職能定位。高校社會服務(wù)職能的內(nèi)涵有廣義、狹義之分。廣義的社會服務(wù)，是指高校的社會功能和角色，包括培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)以及直接為社會服務(wù)等。狹義的社會服務(wù)，是指高校以各種形式為社會發(fā)展所做的經(jīng)常的、具體的、服務(wù)性質(zhì)的活動。學(xué)者們對于高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的職能定位的論述主要包括以下幾個方面：(1)服務(wù)功能定位。廖惠卿認(rèn)為，社會服務(wù)在高職院校發(fā)展中的功能定位為：學(xué)校對接社會的紐帶，教師水平提升的途徑，學(xué)生成長成才的平臺。高維峰從高職院校與社會有效互動的角度，認(rèn)為高職院校的社會服務(wù)功能可分為實(shí)現(xiàn)基于資源互補(bǔ)的社會服務(wù)、擴(kuò)展至校外教學(xué)的社會服務(wù)、推動人才養(yǎng)成的社會服務(wù)。(2)服務(wù)區(qū)域定位?；酐惥暾J(rèn)為，高等職業(yè)院校的社會服務(wù)主要任務(wù)是向區(qū)域和行業(yè)提供技術(shù)應(yīng)用型和高技能型的人才培訓(xùn)與培養(yǎng)，提供技術(shù)創(chuàng)新、推廣和服務(wù)，實(shí)施先進(jìn)文化的傳播和輻射，具有鮮明的區(qū)域性和行業(yè)性特征。張效民認(rèn)為，普通高職院校的服務(wù)區(qū)域，或只為本地區(qū)服務(wù)，或最多在以服務(wù)本地區(qū)為主的同時兼顧全省；國家示范性高職院校社會服務(wù)的區(qū)域則要廣泛得多，大多在以服務(wù)本地區(qū)為主的同時還面向全國。(3)服務(wù)層次定位。以技術(shù)服務(wù)為例，在低層次技術(shù)、中間技術(shù)、高新技術(shù)三個層次技術(shù)中，普通高職院校通常以提供中間技術(shù)服務(wù)和較低層次的技術(shù)服務(wù)為主；國家示范性高職院校應(yīng)可開展高新技術(shù)的開發(fā)和轉(zhuǎn)化工作。(4)服務(wù)形式定位。霍麗娟認(rèn)為，高等職業(yè)院校的社會服務(wù)主要任務(wù)是使學(xué)校成為區(qū)域的技術(shù)技能培訓(xùn)中心、新技術(shù)的研發(fā)推廣中心、區(qū)域?qū)W習(xí)型社會中心。張效民認(rèn)為，國家示范性高職院校的社會服務(wù)功能除了成為上述“三個中心”之外，《國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃》又賦予了新的內(nèi)涵：一是超越了區(qū)域性的空間范疇，要求增強(qiáng)高職院校向區(qū)域外的輻射力；二是增加了新的社會服務(wù)內(nèi)容，明確了高職院校要積極參與社會主義新農(nóng)村建設(shè)，承擔(dān)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，開展對口支援與交流，提供師資培訓(xùn)和促進(jìn)區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展等內(nèi)容。

2　高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的內(nèi)容。國務(wù)院的有關(guān)文件對高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的內(nèi)容闡述得非常明確：“為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進(jìn)步服務(wù)，為促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民服務(wù)，為推進(jìn)西部大開發(fā)服務(wù)”“為我國走新型工業(yè)化道路，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變增長方式服務(wù)”“為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移服務(wù)”“為建設(shè)社會主義新農(nóng)村服務(wù)”“為提高勞動者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)?！睂W(xué)界據(jù)此進(jìn)行了更廣泛卻也更具體的多元性闡釋，歸納起來大致可以分為四種觀點(diǎn)：(1)三元說。邱開金認(rèn)為，高職院校社會服務(wù)的內(nèi)容包括三個方面：一是文化服務(wù)，二是技術(shù)服務(wù)，三是科研服務(wù)。楊光宇認(rèn)為，示范性高職院校的社會服務(wù)職能主要表現(xiàn)在三個方面：一是滿足行業(yè)、企業(yè)的人力資源開發(fā)和各類崗前、職后、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)需求，為行業(yè)、社會開展各類培訓(xùn)服務(wù)；二是滿足區(qū)域或行業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)開發(fā)需求，為行業(yè)、企業(yè)提供各類應(yīng)用技術(shù)服務(wù)；三是滿足周邊院校、中西部院校的發(fā)展需求，以自身優(yōu)勢資源開展交流、服務(wù)，達(dá)到資源共享。(2)四元說。吳一鳴、哈滿林認(rèn)為，地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高職院校的要求體現(xiàn)在四個方面：一是提供人才支撐；二是提供技術(shù)支持；三是參與新農(nóng)村建設(shè)；四是促進(jìn)地方教育協(xié)調(diào)健康發(fā)展。張瓊、桑雷認(rèn)為，高職院校社會服務(wù)責(zé)任體現(xiàn)在四個方面：一是服務(wù)企業(yè)發(fā)展；二是服務(wù)社區(qū)建設(shè)；三是服務(wù)區(qū)域文化發(fā)展；四是服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)。仇雅莉認(rèn)為，高等職業(yè)院校社會服務(wù)的內(nèi)涵體現(xiàn)在以下幾方面：一是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會需要的高技能人才；二是開展職業(yè)培訓(xùn)，為社會、行業(yè)、企業(yè)提高勞動者的素質(zhì)；三是開展技術(shù)服務(wù)，為行業(yè)和企業(yè)解決應(yīng)用技術(shù)難題；四是對口支援與交流，促進(jìn)區(qū)域職業(yè)教育的發(fā)展。(3)五元說。蘇文錦認(rèn)為，高職教育社會服務(wù)職責(zé)的內(nèi)涵應(yīng)包含以下五個方面：一是培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才；二是技術(shù)傳播；三是技術(shù)推廣；四是技術(shù)培訓(xùn)；五是技術(shù)服務(wù)。周世青認(rèn)為，高職院校社會服務(wù)應(yīng)該突出“五個重點(diǎn)”：一是專業(yè)服務(wù)，以調(diào)整學(xué)院專業(yè)結(jié)構(gòu)，重組專業(yè)體系為重點(diǎn)；二是科技服務(wù)，以參與行業(yè)、企業(yè)的課題研發(fā)為重點(diǎn)；三是培訓(xùn)服務(wù)，以具有突出優(yōu)勢的崗位培訓(xùn)為重點(diǎn)；四是志愿服務(wù)，以頂崗實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、行業(yè)或社區(qū)志愿服務(wù)活動為重點(diǎn)；五是文化服務(wù)，以參與所在社區(qū)、區(qū)域的文化建設(shè)活動為重點(diǎn)。

三、高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的路徑與模式研究

1　高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的路徑。劉志范認(rèn)為，高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的路徑主要有七種：一是明確服務(wù)理念；二是調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)；三是豐富辦學(xué)模式；四是拓展服務(wù)內(nèi)容；五是理順運(yùn)行機(jī)制；六是參與高新技術(shù)攻關(guān)；七是提供送教下鄉(xiāng)服務(wù)。王一群對高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的路徑進(jìn)行了更詳細(xì)的闡述：一是高職院校要形成與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動發(fā)展共識；二是堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向”為區(qū)域發(fā)展提供高素質(zhì)技能型人才；三是高職院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)；四是推進(jìn)高職院校與地方企業(yè)深度合作；五是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)資源社會共享。

2　高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的模式。劉錫奇、崔承剛認(rèn)為，高職院校社會服務(wù)的模式主要包括：中小企業(yè)服務(wù)中心模式、職業(yè)技能培訓(xùn)與開發(fā)模式、國內(nèi)外交流與合作模式、校企合作聯(lián)合研發(fā)模式。邱開金認(rèn)為，高職院校社會服務(wù)的范式主要有：一是基地式服務(wù)型，就是以基地共建為平臺，著眼新興行業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，通過與共建行業(yè)或企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會之目的；二是項(xiàng)目式服務(wù)型，這是依據(jù)行業(yè)或企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)之需要，學(xué)校發(fā)揮學(xué)科和專業(yè)人才的優(yōu)勢所開展的互助活動；三是教育集團(tuán)式服務(wù)型，這是社會教育資源和高校教育資源高度整合并優(yōu)化重組機(jī)制下的服務(wù)模式；四是活動式服務(wù)型，這是動態(tài)化、高靈活性的一種借助“活動”完成的服務(wù)方式。黃生文、張文波、張小平認(rèn)為，職業(yè)教育為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的運(yùn)作可采用：一是跨越式發(fā)展模式；二是集團(tuán)化、規(guī)?；⑦B鎖化發(fā)展模式；三是企業(yè)辦學(xué)或企業(yè)管理學(xué)校的發(fā)展模式；四是職業(yè)教育與區(qū)域特點(diǎn)相結(jié)合的發(fā)展模式；五是社會力量辦學(xué)的發(fā)展模式。 轉(zhuǎn)貼于

四、高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)狀與問題研究

隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和政府的大力推動，我國高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力不斷增強(qiáng)，影響力逐步提升，但也存在諸多問題和不足。王一群認(rèn)為，當(dāng)前高職教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的意識不強(qiáng)，高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的效果并不明顯，職業(yè)院校的教育資源沒能充分利用，課程內(nèi)容陳舊、科技含量低、不能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，沒有突出實(shí)踐教學(xué)，高職教育的培訓(xùn)方式過于單一。葉華認(rèn)為，高職院校服務(wù)能力缺失的現(xiàn)象主要表現(xiàn)在：一是高職院校服務(wù)方向的游離；二是高職院校服務(wù)群體和目的單一；三是高職院校服務(wù)深度和能力不足。周世青認(rèn)為，高職院在社會服務(wù)方面還存在以下問題：一是發(fā)展不夠平衡；二是工作不夠主動；三是聯(lián)系不夠緊密；四是服務(wù)不成系統(tǒng)。任君慶、王義認(rèn)為，近幾年示范院校的社會服務(wù)大多停留在技能鑒定培訓(xùn)和企業(yè)職工培訓(xùn)上，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的項(xiàng)目不多。周世青認(rèn)為，這些問題的產(chǎn)生既有主觀方面的原因，也有客觀方面的因素，原因一是認(rèn)識上的不到位，二是能力上的不適應(yīng)，三是機(jī)制上的不完善。

五、提升高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力的對策與途徑研究

提升社會服務(wù)能力既是高職教育服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，也是高職院校自身發(fā)展的內(nèi)在動力。方美君認(rèn)為，提升我國高職院校社會服務(wù)能力的措施主要有四條：一是轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，建立激勵機(jī)制，提高服務(wù)的主動性；二是明確服務(wù)定位，突出服務(wù)特點(diǎn)，提高服務(wù)的針對性；三是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，培育服務(wù)能力，提升服務(wù)的有效性；四是加強(qiáng)法制建設(shè)，爭取政府、企業(yè)支持，強(qiáng)化服務(wù)的規(guī)范性。祖天明認(rèn)為，提升高職院校社會服務(wù)能力的途徑主要有四條：一是明確培養(yǎng)目標(biāo)，理清辦學(xué)理念，樹立為社會服務(wù)的辦學(xué)思想；二是構(gòu)建科學(xué)的課程和培訓(xùn)體系，打造為社會服務(wù)的辦學(xué)環(huán)境；三是進(jìn)行“雙師”素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)，提供為社會服務(wù)的人力資源；四是進(jìn)一步完善校企共育人才的有效機(jī)制，成為社會服務(wù)的基地。顧丹霞從六個方面對提升社會服務(wù)能力進(jìn)行了闡釋：一是主動對接產(chǎn)業(yè)和行業(yè)需求，增強(qiáng)專業(yè)辦學(xué)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的能力；二是創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會服務(wù)零距離對接；三是利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，加大社會培訓(xùn)力度；四是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)廣大教師在科研中提升社會服務(wù)能力；五是牢記社會責(zé)任，努力促進(jìn)社會和諧；六是構(gòu)建輻射網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

六、高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的案例研究

1　深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院。賀修炎、歐陽培城總結(jié)和闡釋了深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院有高職院校特色的社會服務(wù)模式，包括以校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地為平臺的“三位一體”模式、校企合作的科技服務(wù)模式、對口支援社會服務(wù)的“貴州模式”、課程班形式的職業(yè)技能培訓(xùn)模式和以社會實(shí)踐基地為依托的學(xué)生社會服務(wù)模式等。

2　南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院。陳建新等以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為案例，探討了高職教育如何為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過“四個適應(yīng)”即辦學(xué)方向適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、人才培養(yǎng)適應(yīng)市場變化需求、專業(yè)設(shè)置適應(yīng)區(qū)域發(fā)展需求、教學(xué)改革適應(yīng)就業(yè)轉(zhuǎn)型需求，“三個聯(lián)動”即學(xué)院發(fā)展與區(qū)域發(fā)展聯(lián)動、學(xué)院發(fā)展與城市建設(shè)聯(lián)動、學(xué)院發(fā)展與新農(nóng)村建設(shè)聯(lián)動，“兩個承接”即承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、承接區(qū)域工業(yè)化發(fā)展的科技創(chuàng)新重任，實(shí)現(xiàn)“一個打造”即打造高水平示范院校促進(jìn)地方高職教育的跨越式發(fā)展。

篇8

一、必要性分析

（一）區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)科特點(diǎn)與內(nèi)容

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及社會、經(jīng)濟(jì)、自然等不同領(lǐng)域，以解決國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的重大問題與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展問題為目標(biāo)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性特點(diǎn)。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究內(nèi)容如下：首先，在宏觀、中觀層次上包括區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)演變規(guī)律、區(qū)域發(fā)展模式、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、城市經(jīng)濟(jì)、城鄉(xiāng)聯(lián)系、農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展、區(qū)域規(guī)劃與開發(fā)、區(qū)域差異分析等；其次，在微觀領(lǐng)域的研究包括企業(yè)組織、企業(yè)的兼并與退出機(jī)制以及組建企業(yè)集團(tuán)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式與途徑、跨地區(qū)跨行業(yè)的聯(lián)合與合作等諸多的經(jīng)濟(jì)活動；還有對區(qū)域制度創(chuàng)新與區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理方面的研究。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究內(nèi)容決定了其在指導(dǎo)我國社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與內(nèi)容，依托地方支持、堅持地方特色、滿足地方需求、融入地方建設(shè)，最大限度地發(fā)揮高校區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)為地方政府與企業(yè)服務(wù)的優(yōu)勢，建立服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的人才培養(yǎng)模式，不僅對區(qū)域發(fā)展的決策與規(guī)劃具有指導(dǎo)意義和應(yīng)用價值，而且能有效地提高學(xué)生實(shí)踐能力與就業(yè)能力。

（二）區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)科與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求脫軌問題

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)科一般設(shè)置在普通高等學(xué)校，區(qū)別于面向地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)需要的擔(dān)負(fù)為地方經(jīng)濟(jì)和社會培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用型人才任務(wù)的高職院校，關(guān)門埋頭教學(xué)的“理論式”現(xiàn)象非常普遍，與政府、企業(yè)的聯(lián)系不密切，在人才培養(yǎng)方向及專業(yè)設(shè)置上缺乏考慮地方經(jīng)濟(jì)對人才培養(yǎng)的需求，大量杰出的應(yīng)用型的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)已刻不容緩。針對目前在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的教育教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)管理、教學(xué)方法等方面存在的問題并予以解決，是培養(yǎng)服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的關(guān)鍵所在。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

（一）成為地方政府決策的“智囊團(tuán)”

積極主動參與地方政府、企事業(yè)單位的科學(xué)規(guī)劃和政策咨詢以及各種軟科學(xué)研究，努力成為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的“智囊團(tuán)”。一是學(xué)生通過參與政府規(guī)劃，打出服務(wù)政府的名牌效應(yīng)，推動地方政府決策的科學(xué)化。二是開展各類軟科學(xué)研究項(xiàng)目，積極參與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。承擔(dān)區(qū)域開發(fā)與規(guī)劃、城市規(guī)劃、旅游規(guī)劃等社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)項(xiàng)目，如城鎮(zhèn)體系規(guī)劃、生態(tài)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)總體規(guī)劃、旅游發(fā)展規(guī)劃、城市戰(zhàn)略規(guī)劃、土地資源集約利用潛力研究等，創(chuàng)造較好的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益，為地方相關(guān)決策發(fā)揮積極和重要的作用，產(chǎn)生較大的社會影響。三是學(xué)生通過積極參與省、市、縣等地方政府相關(guān)部門的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市建設(shè)和資源環(huán)境可持續(xù)發(fā)展方面的咨詢和研討活動，深化官產(chǎn)學(xué)研合作與交流活動，擴(kuò)大區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)科的社會影響和聲譽(yù)。

（二）成為地方政府科技創(chuàng)新的“助推器”

把為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供科技支撐作為首要任務(wù)，把科技創(chuàng)新作為服務(wù)社會的突破口。一是通過緊緊圍繞地方產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)，推動科技創(chuàng)新，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。二是通過搭建服務(wù)平臺，開展校企共建實(shí)驗(yàn)室、研究所、規(guī)劃研究室等，專業(yè)人才走出校門深入企業(yè)進(jìn)行科研實(shí)踐，參與各類經(jīng)貿(mào)、技術(shù)洽談會等途徑，推動企業(yè)科技創(chuàng)新。三是通過開展課題攻關(guān)，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化。

（三）成為地方政府繼續(xù)教育的“動力源”

隨著經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌和改革開放的深入，區(qū)域經(jīng)濟(jì)問題也日益凸顯，為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的新變化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論研究的新進(jìn)展，發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)在指導(dǎo)區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中的重要作用，地方政府官員、公務(wù)員、規(guī)劃者等在為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略選擇、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策制定以及實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃所需的方法、手段的確定迫切需要再學(xué)習(xí)的機(jī)會和基地，高等學(xué)校就成為各地方政府官員、公務(wù)員等區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)的繼續(xù)教育基地。

三、培養(yǎng)模式的設(shè)計

（一）“研究型”人才培養(yǎng)模式

如何有效解決區(qū)域發(fā)展不平衡加劇、區(qū)際分工弱化、區(qū)域結(jié)構(gòu)趨同嚴(yán)重等問題，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)面臨的極其重要的研究課題，必須培養(yǎng)“研究型”區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)科人才，深入解決區(qū)域發(fā)展問題，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供理論支撐與指導(dǎo)。

“研究型”人才培養(yǎng)模式是指根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展需求，有目的地在師資方面與學(xué)校達(dá)成共識，依托教師項(xiàng)目或?qū)W生科研創(chuàng)新基金等，指導(dǎo)學(xué)生（包括本科生）參與或立項(xiàng)研究區(qū)域發(fā)展問題，指導(dǎo)并資助學(xué)生撰寫發(fā)表相關(guān)論文，提高學(xué)生動手能力與學(xué)術(shù)水平。

（二）“導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式

在我國相當(dāng)長時期內(nèi)“導(dǎo)師制”僅用于研究生教育，進(jìn)入新世紀(jì)，在北京大學(xué)、浙江大學(xué)的引領(lǐng)下，一大批高校試行本科生導(dǎo)師制，其研究與實(shí)踐形成新的浪潮。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)施導(dǎo)師制是指以促進(jìn)專業(yè)人才包括本科生和研究生的全面發(fā)展而專門為其配備導(dǎo)師，并給予個別指導(dǎo)的一種育人模式與機(jī)制。

具體做法是注重“教”、“學(xué)”、“科研”關(guān)系的辯證統(tǒng)一，形成“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的師生關(guān)系，以及“學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主性學(xué)習(xí)”的基本教學(xué)模式。從統(tǒng)一授課變?yōu)楦鶕?jù)學(xué)生特點(diǎn)和能力的個別授課，由原來的“灌輸型”轉(zhuǎn)為“啟發(fā)型”。導(dǎo)師對所帶學(xué)生進(jìn)行言傳身教，學(xué)生向?qū)煂で髮I(yè)指導(dǎo)與正確的價值觀，獲取解決問題的思路和能力。

（三）“訂單式”人才培養(yǎng)模式

這種模式是指用人單位根據(jù)其對未來不同規(guī)格人才需求的情況，與有關(guān)院校簽訂培養(yǎng)協(xié)議（訂單），然后由學(xué)校按照學(xué)校的教學(xué)計劃和用人單位提出的人才規(guī)格和數(shù)量要求進(jìn)行培養(yǎng)，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，通過學(xué)用交替的方式分別在學(xué)校和用人單位進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。

具體做法是：首先，學(xué)校抓住人才需求點(diǎn)，構(gòu)建有地方特色的可滿足知識、能力和素質(zhì)要求課程體系和技能訓(xùn)練框架。其次，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，設(shè)計專業(yè)課程，建立高等學(xué)校區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求之間“無縫對接”的創(chuàng)新模式。再次，教學(xué)管理過程實(shí)行“教學(xué)—實(shí)踐—教學(xué)—實(shí)踐”雙循環(huán)互動教學(xué)模式，大力推行“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式。同時每學(xué)期都至少有三周時間到公司、規(guī)劃院或政府部門實(shí)習(xí)的安排，實(shí)習(xí)過后，學(xué)生再帶著問題回到學(xué)校，讓學(xué)生親身體會到實(shí)踐的重要和理論的不可或缺，更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)。

（四）“嫁接式”人才培養(yǎng)模式

地方政府對復(fù)合型的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)科專業(yè)人才的需求非常迫切，需要其具備多樣化和綜合化的知識結(jié)構(gòu)?！凹藿邮健钡膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)科服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的人才培養(yǎng)模式是指通過專業(yè)間的相容，培養(yǎng)交叉式復(fù)合型區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才。

“嫁接式”培養(yǎng)方式是培養(yǎng)復(fù)合型區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)科專業(yè)人才的關(guān)鍵。以區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)與外語專業(yè)的嫁接式培養(yǎng)為例，學(xué)生前兩年主要按照外語專業(yè)的核心課的要求進(jìn)行培養(yǎng)，后兩年主要按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心課及實(shí)踐課的要求進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生通過嫁接式的交叉培養(yǎng)，能夠較為系統(tǒng)掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的理論知識和基本技能，而且在英語交流方面具備相當(dāng)?shù)乃?，對培養(yǎng)國際化人才，增強(qiáng)就業(yè)能力等具有重要的意義。

篇9

教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中指出：“高等職業(yè)英語教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實(shí)用人才，真正辦出特色?！庇纱丝梢?為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)不僅是高職院校的基本職責(zé).更是高職院校提高自身競爭力、實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的需要：一是在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)過程中可提升辦學(xué)水平和學(xué)校知名度.彰顯辦學(xué)特色。高職院校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了成績.其社會聲譽(yù)就會進(jìn)一步得到提高：二是在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)過程中可加強(qiáng)與地方的聯(lián)系，能得到地方的支持與鼓勵。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商務(wù)英語教育對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要意義，培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的并能服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的商務(wù)英語人才已成為人們的共識。但是很多院校的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)一直很難走出商務(wù)加英語的簡單模式。應(yīng)該如何在培養(yǎng)學(xué)生既有扎實(shí)的外語基本功，又精通商務(wù)專業(yè)知識的同時，加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)，建立有效的人才培養(yǎng)模式成為高職院校商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展面臨的重大課題?；诖丝偨Y(jié)我院教學(xué)實(shí)踐，提出了“一主線，兩融合，三互動”的人才培養(yǎng)模式。

一、“一主線，兩融合，三互動”模式

“一主線，兩融合，三互動”人才培養(yǎng)模式即以經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步作為主線，在學(xué)校、企業(yè)和政府三方的有效積極互動下，使學(xué)生在專業(yè)技能上達(dá)到專業(yè)知識構(gòu)造與職業(yè)技能素質(zhì)的兩融合。“一主線，兩融合，三互動”人才培養(yǎng)模式中，“一主線”是對人才培養(yǎng)目標(biāo)的最好體現(xiàn)；“兩融合”是在課程體系、師資隊(duì)伍以及質(zhì)量評價等方面的具體實(shí)施；“三互動”則是保證了教學(xué)模式的創(chuàng)新及對“一主線”的有效保障。

二、“一主線。兩融合。三互動”模式下研究和解決的問題

山東省教育廳的相關(guān)負(fù)責(zé)人提供了往年英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況：商務(wù)英語是自2007年起連續(xù)三屆失業(yè)人數(shù)最多10個專業(yè)之一；商務(wù)英語專業(yè)在2009屆高職畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)中列第二。麥可思總裁、統(tǒng)計學(xué)家王伯慶博士建議，對于被亮“黃牌”甚至“紅牌”的專業(yè)需提高培養(yǎng)質(zhì)量。之所以出現(xiàn)失業(yè)量較大.但人才缺口也很大的原因在于學(xué)生所學(xué)與企業(yè)需求沒有銜接好。對于這類的專業(yè)，應(yīng)改進(jìn)培養(yǎng)模式和教學(xué)方法。基于這種認(rèn)識，我們從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的高度，以課程與教學(xué)方法改革為統(tǒng)領(lǐng)，緊緊圍繞“如何主動適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)一線的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才”這一主題，重點(diǎn)研究和解決三大問題：1.如何構(gòu)建與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的課程體系。2.如何在教學(xué)與實(shí)踐中形成更好的能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的知識構(gòu)建與能力培養(yǎng)融會貫通教學(xué)模式。3.如何有效地實(shí)現(xiàn)“三互動”，使學(xué)校、企業(yè)和政府都參與到人才培養(yǎng)中來，從而統(tǒng)籌兼顧各方利益，使學(xué)校教育呈現(xiàn)出開放式、多主體協(xié)調(diào)互動的良性循環(huán)局面。

三、“一主線。兩融合。三互動”模式的具體對策

（一）構(gòu)建與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系

強(qiáng)化商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)、專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更新教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。因此我們把課程模塊化，開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、技術(shù)教育課程、企業(yè)科技課程、創(chuàng)新教育課程。在三年的教學(xué)過程中對這些課程進(jìn)行循序漸進(jìn)的教授，并在具體的課程教學(xué)設(shè)計中注重實(shí)施引導(dǎo)學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中做”的教學(xué)策略。

（二）充分利用校內(nèi)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校外的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，完善實(shí)踐教學(xué)體系，擴(kuò)展學(xué)生科研平臺

實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在步入社會前知識實(shí)踐化的最好的方式.也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。我們把學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐活動、頂崗實(shí)習(xí)納入到整個三年的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在一開始就樹立“在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)解決問題，在解決問題中完善學(xué)習(xí)”的理念。

（三）高等職業(yè)院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展是高等教育發(fā)展的必然趨勢，也是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然結(jié)果

篇10

我國高職教育的目標(biāo)是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要提供高技能人才。目前，山東省高職在校生80萬，占高校在校學(xué)生人數(shù)的52.5%，占據(jù)山東省高等教育的“半壁江山”。山東省“十二五”規(guī)劃中經(jīng)濟(jì)布局是以藍(lán)、黃經(jīng)濟(jì)區(qū)、省會城市群經(jīng)濟(jì)圈、魯南經(jīng)濟(jì)帶為重點(diǎn)，實(shí)施區(qū)域帶動戰(zhàn)略。新時期的布局勢必帶來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，催生一些新生行業(yè)。例如濟(jì)南市“十二五”規(guī)劃中對產(chǎn)業(yè)布局的優(yōu)化，將重點(diǎn)加強(qiáng)發(fā)展信息服務(wù)、金融商務(wù)、文化旅游、現(xiàn)代商貿(mào)和物流等第三產(chǎn)業(yè)；同時大力發(fā)展東部、西部、北部跨黃河的第二產(chǎn)業(yè)，形成以汽車制造、紡織、化工、電子及農(nóng)副產(chǎn)品深加工等為核心的產(chǎn)業(yè)群；在工業(yè)集聚圈（包括歷城、長清區(qū)，平陰、濟(jì)陽縣和章丘市）已初步完成工業(yè)化進(jìn)程的產(chǎn)業(yè)集群區(qū)，進(jìn)一步增強(qiáng)規(guī)模優(yōu)勢效應(yīng)，積極促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由工業(yè)主導(dǎo)向以第三產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，走新型工業(yè)化之路。日照、青島等沿海城市將大力發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)，這種發(fā)展將會帶來企業(yè)對高級技師、機(jī)電一體化應(yīng)用型人才、電子商務(wù)、物流管理、企業(yè)管理、社會保安、信息安全維護(hù)、海洋經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)等一線高技能人才的大量需求。但是，山東省高職教育在人才培養(yǎng)方面存在著很多問題：學(xué)校戰(zhàn)略定位不明確、教育教學(xué)模式不適合、教育思想、理念傳遞不及時、專業(yè)設(shè)置無特色等一系列的問題，所培養(yǎng)的人才明顯不能適應(yīng)規(guī)劃中經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。山東高職院校的發(fā)展和人才培養(yǎng)的定位不準(zhǔn)確與山東經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高技能型人才需求之間的矛盾如何解決？在生源急劇緊張的情況下，山東高職院校如何增強(qiáng)自身競爭力，持續(xù)和諧發(fā)展已然亟待解決的問題。

一、我國高技能人才的定義和類型

高技能人才是在生產(chǎn)、運(yùn)輸和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線的從業(yè)者中，具備精湛專業(yè)技能，關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠解決生產(chǎn)操作難題的人員。主要包括分布在一、二、三產(chǎn)業(yè)中技能含量較高的崗位上的技術(shù)技能型、復(fù)合技能型、知識技能型三類人員。

二、山東高職院校發(fā)展中存在的問題

山東省高職教育在在山東省“十二五規(guī)劃”提出的有關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢下，高職院校教育發(fā)展也面臨著諸多問題。

（一）戰(zhàn)略發(fā)展定位不明確

憑借國家大力倡導(dǎo)高職教育教學(xué)發(fā)展的東風(fēng)，山東高職院校在20世紀(jì)90年代中期進(jìn)入快速發(fā)展階段，目前已經(jīng)處于提高內(nèi)涵建設(shè)的階段。但是，大部分院校在戰(zhàn)略發(fā)展定位，發(fā)展方向的選擇方面，沒有結(jié)合自己資源優(yōu)勢及特點(diǎn)，缺乏創(chuàng)新、雷同現(xiàn)象明顯，甚至有些院校只顧眼前經(jīng)濟(jì)收益，根本不考量持續(xù)的發(fā)展，嚴(yán)重缺乏長遠(yuǎn)性考量、整體性的謀劃。最終導(dǎo)致學(xué)校在人才培養(yǎng)上不能適應(yīng)人才市場的需求，不能滿足經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對高級技能人才的要求。從而使得社會對學(xué)校失去信心，導(dǎo)致學(xué)校不能長期持續(xù)的發(fā)展，在競爭中被淘汰。

（二）不能結(jié)合自身優(yōu)勢及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃形成自身特色的教育教學(xué)模式

1.不顧自身資源優(yōu)勢，盲目選擇教育教學(xué)模式。隨著我國近30年的高職教育教學(xué)發(fā)展研究，很多高職院校大量借鑒歐美發(fā)達(dá)國家比較完整的體系和格局特點(diǎn)的教學(xué)模式，創(chuàng)建了很多符合中國國情的高職教學(xué)模式，像工學(xué)交替、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等，這些教學(xué)模式的實(shí)施都有它的前提條件，并不是放之四海而皆準(zhǔn)。山東高職院校在教育教學(xué)模式及體系建設(shè)上基本采用“拿來主義”，更多的是一種趕時髦的盲從，某一階段哪那種模式討論研究比較多，很多院校就采用哪種模式。結(jié)果是各種模式都學(xué)都用，卻什么模式都沒真正用好。山東省高職教育的發(fā)展只有十幾年時間，在辦學(xué)實(shí)力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面還處于弱勢，各高職院校辦學(xué)實(shí)力參差不齊。例如，很多學(xué)校采用工學(xué)結(jié)合模式，但是因?yàn)閷W(xué)院自身的條件，很難突破與企業(yè)合作的瓶頸，獲得企業(yè)的支持；或者很難有效的調(diào)整自己學(xué)校的教學(xué)計劃適應(yīng)企業(yè)對淡旺季生產(chǎn)運(yùn)營的調(diào)整等，最后只膚淺的停留在，2+X的實(shí)踐形式，并不能達(dá)到讓學(xué)生獲得所應(yīng)掌握的高級技能，最后蒙上一層利益交換的面紗。

2.教育教學(xué)模式的選擇脫離區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)劃。部分院校推行“工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合”的教育教學(xué)模式，但是筆者通過走訪發(fā)現(xiàn)，一方面所謂實(shí)施工學(xué)結(jié)合比較成功和有特色的高職院校，在實(shí)施工學(xué)結(jié)合的教育教學(xué)模式上，基本都停留在人才訂單培養(yǎng)及2+X頂崗實(shí)習(xí)形式，這些學(xué)校的合作單位都僅限于海爾、海信、皇明等幾家大企業(yè)。另一方面很多高職院校還沒有成形的教學(xué)體系和教育教學(xué)模式。根據(jù)山東“十二五規(guī)劃”對三次產(chǎn)業(yè)調(diào)整比例為：7：48：45，經(jīng)濟(jì)布局在不同的區(qū)域呈現(xiàn)不同的發(fā)展重點(diǎn)，例如：濟(jì)南市對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)規(guī)劃；日照、青島等沿海城市將大力發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)。在“調(diào)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)方式”背景下，“一刀切”的搞單一的教育教學(xué)模式不能滿足高職院校為大、中、小型企業(yè)提供所需的高級技能型人才的需要。

（三）教育理念機(jī)械傳統(tǒng)

在教育思想和理念方面相對機(jī)械、傳統(tǒng)，不能準(zhǔn)確、及時的把高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)、高技能人才的準(zhǔn)確定位理念傳達(dá)到教師和學(xué)生。在大部分高職院校仍按照普通本科院校的課程設(shè)置進(jìn)行教學(xué)，重理論輕實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，一方面學(xué)校設(shè)施設(shè)備陳舊，缺乏與市場就業(yè)相吻合的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施；另一方面學(xué)生因?yàn)榕驴嗯吕?，不愿意接受頂崗?shí)訓(xùn)安排。

（四）專業(yè)設(shè)置趨同化

山東高職院校各專業(yè)大類的專業(yè)布點(diǎn)數(shù)為2095個，其中制造、電子信息、財經(jīng)、土建、文化教育5個大類專業(yè)布點(diǎn)占66%，占據(jù)了專業(yè)的絕大部分，而像農(nóng)林牧漁、生化藥品、資源開發(fā)、材料能源、法律等專業(yè)布點(diǎn)只占34%。部分院校專業(yè)設(shè)置不是依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，而是盲目照搬，別人有什么專業(yè)自己就建什么專業(yè)，社會上那個專業(yè)熱門，自己就開設(shè)什么專業(yè)，形成你有我有全都有的趨同化現(xiàn)象。

（五）“雙師型”教師隊(duì)伍力量極其薄弱

高職院校要為社會輸出高技能的人才，需要專任教師要有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，尤其對操作性比較強(qiáng)的核心基礎(chǔ)課程，更需要任教教師能夠具備一定的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。就教師隊(duì)伍而言，高職院校一定程度上存在著學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)及實(shí)踐能力偏低的問題；教師年齡結(jié)構(gòu)老化與過于年輕并存，導(dǎo)致知識老化、技能滯后和基本無實(shí)踐經(jīng)歷現(xiàn)象普遍，使新的知識難以推廣，新的技能難以應(yīng)用；教師培養(yǎng)存在著重理論，輕實(shí)踐，注重教師理論學(xué)習(xí)和知識培訓(xùn)，但對教師實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠，所以實(shí)踐指導(dǎo)能力強(qiáng)的“雙師型”教師的比重更是偏低。

（六）課程設(shè)置重復(fù)

很多高職院校專業(yè)課程設(shè)置上存在重復(fù)性，因?yàn)椴荒芙⒑侠淼慕逃虒W(xué)模式，不能根據(jù)企業(yè)對相應(yīng)專業(yè)人才能力的要求有清楚的認(rèn)識，因而沒辦法進(jìn)行學(xué)科的建設(shè)，調(diào)整課程。致使很多課程中內(nèi)容重復(fù)，或者課程相近。例如有的院校在工商企業(yè)管理專業(yè)中設(shè)置的課程中有《組織行為學(xué)》，同時又有《管理心理學(xué)》。

（七）社會對高職教育的鄙薄思想仍然存在

高職教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，在我國加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。國家在“十二五規(guī)劃”中也強(qiáng)調(diào)要大力提升高職院校的內(nèi)涵建設(shè)，使得高職院校的發(fā)展進(jìn)入了一個新階段。但是，社會對高職教育的鄙薄思想仍然存在于不同層面：很多學(xué)生盡管選擇了高職院校，但是卻有嚴(yán)重的自卑心理，認(rèn)識不到選擇所學(xué)專業(yè)的目的；家長贊同選擇高職院校，普遍的心理就是能夠找份工作，好掙錢，好畢業(yè)；企業(yè)、政府對高職院校是既希望其能培養(yǎng)出社會所需的高級人才，又不愿過多的投入資金和資源；社會各界對高職教育學(xué)生看低、看輕，在工資待遇、晉升等方面與普通高等院校的學(xué)生存在明顯差異等。

（八）經(jīng)費(fèi)來源單一嚴(yán)重影響高職教育發(fā)展

“十一五期間”為了改善辦學(xué)環(huán)境，提高學(xué)校綜合影響力，山東各地高職院校紛紛進(jìn)行改擴(kuò)建，資金成為高職院校持續(xù)發(fā)展的大問題。目前省政府財政撥款和學(xué)生收費(fèi)是高職院校的主要渠道；有些民辦的高職院校，經(jīng)費(fèi)來源就只有學(xué)生收費(fèi)。近幾年由于高職院校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)提高，很多學(xué)校出現(xiàn)了學(xué)生欠費(fèi)現(xiàn)象，對高職院校獲取有限的經(jīng)費(fèi)無疑是雪上加霜。很多高職院校沒有資金進(jìn)行改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、提升教師培訓(xùn)等內(nèi)涵建設(shè)。單一的經(jīng)費(fèi)渠道，嚴(yán)重影響了高職教育的持續(xù)發(fā)展。

三、山東高職院校發(fā)展中存在的問題的對策

（一）用企業(yè)經(jīng)營的理念去規(guī)劃學(xué)院的整體發(fā)展

成功的企業(yè)眼睛始終盯著市場，以顧客為中心，市場為導(dǎo)向。高職院校要想更好地適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，在激烈的競爭中獲得長期持續(xù)和諧發(fā)展，就要像企業(yè)經(jīng)營一樣，通過對內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行SWOT分析，明確自己的優(yōu)勢、劣勢，看清機(jī)遇和風(fēng)險，確認(rèn)自己在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的使命，進(jìn)行戰(zhàn)略的目標(biāo)化管理。

（二）結(jié)合自身優(yōu)勢及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃形成自身特色的“多層次教育教學(xué)模式”

1.以服務(wù)山東經(jīng)濟(jì)發(fā)展為指導(dǎo)原則，進(jìn)行教育教學(xué)模式建設(shè)和改進(jìn)。通過對國內(nèi)外高職院校教育教學(xué)模式成功案例的研究，不難發(fā)現(xiàn)，成功的教育教學(xué)模式從誕生、發(fā)展到深化都與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密相連，教育教學(xué)體系建設(shè)始終圍繞著如何服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)為企業(yè)培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐、應(yīng)用能力的高層次人才，從而促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時也提升學(xué)校的品牌效應(yīng)。山東高職院校要創(chuàng)建教育教學(xué)模式必須和山東的區(qū)域經(jīng)濟(jì)規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)集群緊密聯(lián)系。

2.在現(xiàn)有的較為成熟的教育教學(xué)模式基礎(chǔ)上根據(jù)資源優(yōu)勢創(chuàng)建適合自身院校發(fā)展的教育教學(xué)模式。目前，我國在借鑒德國的雙元制、加拿大的CBE、國際勞工組織開發(fā)出的MES等歐美發(fā)達(dá)國家的高職教育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，開發(fā)出了“工學(xué)結(jié)合、校企合作”、“產(chǎn)學(xué)研”等一些教育教學(xué)模式，這些模式都有它們可行的前提條件。高職院校應(yīng)該根據(jù)自身的資金、人力資源、科研、學(xué)科特點(diǎn)等條件，選擇其中的一種或多種組合。例如科研優(yōu)勢比較突出的或農(nóng)林等專業(yè)可以采用“產(chǎn)學(xué)研”模式，對于一些機(jī)械加工類專業(yè)可以采用“工學(xué)結(jié)合、校企合作”，這樣逐漸形成有自身特色的“多層次教育教學(xué)模式”。

3.深化現(xiàn)有的教育教學(xué)模式。對已經(jīng)采用的模式進(jìn)一步深化，面對山東新時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，創(chuàng)新校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作模式，加強(qiáng)與中小型企業(yè)的合作。以人才培養(yǎng)為主題將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與參加實(shí)際工作結(jié)合在一起，與企業(yè)開展全方位、多層次合作，努力實(shí)現(xiàn)校企共建專業(yè)、共同開發(fā)課程、共建實(shí)訓(xùn)基地，共同培養(yǎng)人才。

（三）突顯以市場為導(dǎo)向的學(xué)科建設(shè)，，普及高職教育的宣傳

高職院校要經(jīng)常開展高職院校人才培養(yǎng)定位的培訓(xùn)，提高教師和學(xué)生的思想認(rèn)識；引導(dǎo)教師像“雙師型”人才過渡，按照學(xué)校規(guī)劃的教育教學(xué)模式，以市場對人才的需求為導(dǎo)向，進(jìn)行專業(yè)設(shè)計及學(xué)科建設(shè)，重新進(jìn)行課程設(shè)計。另外，政府采取靈活多樣的形式，通過一系列的政策支持等措施確保高職教育在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中與企業(yè)進(jìn)行合作，提高社會各界對高職人才的認(rèn)識，給予公平的社會待遇。

（四）加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，建立雙師型教師持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)機(jī)制

1.良好的師資是輸出合格人才的基礎(chǔ)，山東各地區(qū)的高職院?？梢酝ㄟ^人才引進(jìn)、人才培養(yǎng)或校企合作等方式，加快提升“雙師型”教師在專任教師中的比例。例如要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)的不同，改進(jìn)專業(yè)設(shè)置，同時引進(jìn)有相關(guān)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的高學(xué)歷人才，作為專任教師；或者可以通過派一些年輕骨干教師假期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)獲得相關(guān)專業(yè)知識，從而轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師型”教師。

2.各院校應(yīng)該建立教師定期培訓(xùn)或到企業(yè)實(shí)習(xí)的相應(yīng)機(jī)制，確保雙師型教師能夠掌握最新技術(shù)和技能，并及時傳輸給學(xué)生。

（五）多渠道增加資金投入

在法律允許的條件下，在籌集資金途徑上，可以建立“主、輔、補(bǔ)”模式的投入機(jī)制，即以政府支持資金投入為主，以學(xué)費(fèi)收入、學(xué)校創(chuàng)收為輔，引入社會資金支持為補(bǔ)的多渠道投入機(jī)制。一是學(xué)校切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以自身的教育優(yōu)勢，主動營造與企業(yè)的合作機(jī)制，使企業(yè)樹立一種“投資職教，必有回報”的投資理念，真正意義上實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合辦學(xué)的“雙贏”效果；二是采用借資、墊資方式，把資金的重點(diǎn)用于圖書、計算機(jī)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)場地的投資和建設(shè)上，使學(xué)校的教學(xué)條件、教學(xué)手段得到根本性改善，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]吳義達(dá).基于校企合作的金融與證券展業(yè)建設(shè)探索[J].中國證券期貨，2011，3.

[2]胡穎哲.山東省高職教育發(fā)展現(xiàn)狀與對策探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2011，8.

[3]張花.轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)背景下山東省高職教育專業(yè)建設(shè)對策淺析[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2012，4.

[4]天青正.山東省高等職業(yè)教育發(fā)展存在的問題、原因與對策研究[J].山東大學(xué)學(xué)報，2010，8.

[5]郭康.從大學(xué)理念的視角解讀高等職業(yè)教育[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（04）.

[6]劉成民.高等職業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略[A].2011高等職業(yè)教育電子信息類專業(yè)學(xué)術(shù)暨教學(xué)研討會論文集[C].2011.

[7]薛建平，茍安經(jīng)，等.論高等職業(yè)教育的體制突破與文化建構(gòu)[A].教育理念創(chuàng)新與建設(shè)高等教育強(qiáng)國——2010年高等教育國際論壇論文集[C].2010.

[8]朱紹中.培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃——德國高等專業(yè)學(xué)院綜述和借鑒[J].外國教育資料，2000（3）：P36-37.

篇11

[課題項(xiàng)目]本文系2013年溫州科技局軟科學(xué)項(xiàng)目“以服務(wù)溫州區(qū)域經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的高職公共英語課程體系建設(shè)研究與實(shí)踐”（課題編號：R20130032）和2013年溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級一般課題“高職英語教育與文化傳媒產(chǎn)業(yè)人才需求對接研究”（項(xiàng)目編號：WZY2013023）的階段性成果。

[中圖分類號]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）12-0145-02

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“高職教育要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)。高等職業(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。要根據(jù)市場需求與專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力?！睖刂萁?jīng)濟(jì)的主體是民營經(jīng)濟(jì)，擁有14萬多家的民營企業(yè)。產(chǎn)業(yè)集群具有顯著優(yōu)勢，全市形成了汽摩配、電氣、泵閥、家具、眼鏡、服裝等16個特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，35個“國字號”產(chǎn)業(yè)基地，200多個中國名牌。因此，在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)和校企合作方面，大力推行工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)等方面具有比較好的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境。

實(shí)際上，很多院校更注重其專業(yè)建設(shè)，英語作為基礎(chǔ)課其教學(xué)狀況和學(xué)科建設(shè)一直沒有得到應(yīng)有的關(guān)注。本文提出以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的高職公共英語課程體系構(gòu)建，旨在把公共英語教學(xué)改造成為符合職業(yè)教育理念的應(yīng)用型職業(yè)英語教育，把英語教學(xué)、專業(yè)教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來，并且結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)，全力為學(xué)生所學(xué)的專業(yè)服務(wù)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

一、配合各專業(yè)，重新定位培養(yǎng)目標(biāo)

公共英語課程在高職高專院校雖然是一門重要的基礎(chǔ)必修課，授課范圍涉及全院各專業(yè)，學(xué)生面廣，但仍無法形成主導(dǎo)優(yōu)勢。人才的培養(yǎng)要以市場為導(dǎo)向，以社會的需求為出發(fā)點(diǎn)。鑒于此，高職公共英語課程的培養(yǎng)目標(biāo)亟須重新定位，應(yīng)不再是單一的語言類聽說讀寫的能力訓(xùn)練，而是要適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)以及不同學(xué)生的發(fā)展要求，突出個性化特色，要有前瞻性，要與他們畢業(yè)后從事的職業(yè)掛鉤，這樣才能培養(yǎng)出適合特定社會需求的人才。因此，應(yīng)針對各個專業(yè)，培養(yǎng)具有英語能力的技能型人才，在制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計劃時要體現(xiàn)學(xué)生本專業(yè)特色。

二、高職公共英語課程體系的構(gòu)建

1.構(gòu)建原則。（1）以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)教育部2010年《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）》的指導(dǎo)思想，建議把高職英語教學(xué)分為兩個階段，即基礎(chǔ)英語階段與行業(yè)英語階段?；A(chǔ)英語階段的教學(xué)內(nèi)容可與行業(yè)英語階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接，或?qū)⑿袠I(yè)英語教學(xué)滲透到教學(xué)的全過程。姜大源教授在總結(jié)世界職業(yè)教育30年的發(fā)展歷程后認(rèn)為，工作過程是職業(yè)教育課程實(shí)踐與理論整合的路徑、手段和結(jié)構(gòu)，職業(yè)教育的課程應(yīng)該從工作崗位、工作任務(wù)出發(fā)。馬樹超教授和教育部高職高專處范唯處長在聯(lián)名發(fā)表的文章中也指出，中國特色的高職教育必須融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐要素。（2）依據(jù)EPS專門用途英語的研究成果，發(fā)揮本院的專業(yè)優(yōu)勢。發(fā)揮本院的工科學(xué)科優(yōu)勢，這些優(yōu)勢學(xué)科直接面對本地企業(yè)，和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，因此可有針對性地開設(shè)相關(guān)專業(yè)的公共英語課程。另外，依據(jù)EPS是因?yàn)镋PS以學(xué)生為中心，把學(xué)生的未來職業(yè)目標(biāo)和英語教學(xué)結(jié)合起來，針對性強(qiáng)，符合高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用型人才的要求。

2.課程體系的結(jié)構(gòu)設(shè)計。高職公共英語課程體系普遍存在的問題是：過分注重專業(yè)英語的詞匯、句法、翻譯教學(xué)，未能考慮到高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)需求；高職公共英語應(yīng)用性不強(qiáng)，培養(yǎng)的學(xué)生不能有效地在職場中應(yīng)用英語。因此，建立“必修+選修”完整的高職公共英語課程體系，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。必修課包括基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語，這兩種課程在形式和內(nèi)容上互相獨(dú)立，但在層次上相互銜接。選修課包括專業(yè)英語、語言應(yīng)用類課程、語言文化類課程，由各系各專業(yè)自行負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排。具體安排如下：

必修課的第一階段為基礎(chǔ)課階段，建議要求各專業(yè)學(xué)生必修公共英語，內(nèi)容主要為各職業(yè)共有的職場活動英語，重點(diǎn)訓(xùn)練各行業(yè)通用的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生在職場以及生活交際中的英語語言應(yīng)用能力；第二階段為行業(yè)英語，內(nèi)容主要為各專業(yè)基于工作過程的職業(yè)英語，重點(diǎn)訓(xùn)練典型工作場景下的交際技能，為學(xué)生對應(yīng)的專業(yè)打基礎(chǔ)，為其今后專業(yè)做好詞匯以及表達(dá)能力的準(zhǔn)備。

與此同時，根據(jù)各系各專業(yè)要求，以及學(xué)生專業(yè)需求和興趣開設(shè)專業(yè)英語選修課。如專業(yè)英語課程，為有進(jìn)一步深造或者科研需求的學(xué)生設(shè)置；技能類英語課程，像英語視聽說和英語語法等；文化類英語課程，像英語跨文化交際和英美文化等。

3.教學(xué)方法的改變。原來的教學(xué)主要是“單詞+課文”，以考級為目標(biāo)，現(xiàn)在改革應(yīng)該朝應(yīng)用方向發(fā)展，力求做到“以人為本”，努力實(shí)施任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法和交際法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，正確處理好語言基礎(chǔ)知識和學(xué)以致用的關(guān)系，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造充分條件。

4.建立新的學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系。學(xué)生每學(xué)期的總評成績，參考其學(xué)習(xí)態(tài)度、平時作業(yè)、口語練習(xí)情況、聽力測驗(yàn)、期末口語測試等進(jìn)行多向綜合評價。

三、實(shí)訓(xùn)課程體系的構(gòu)建

公共英語課程一直以語言類基礎(chǔ)課存在，對比專業(yè)課程在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上存在不足之處。建議以仿真模擬的形式構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程體系，減少理論課時，以專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、微格教室等場所設(shè)置仿真模擬職業(yè)場景，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)踐操作能力。一個單元的教授即一個工作流程，一個完整的課程就是一個工作流程。例如“鞋革英語”，“公司介紹―接待客商―介紹產(chǎn)品和設(shè)計―推銷―售后服務(wù)”等就是一個仿真的外貿(mào)交易流程。建議編寫適合本院學(xué)生水平，和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)需求相結(jié)合的配套實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教材。同時，制訂實(shí)踐教學(xué)計劃或編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的、教學(xué)課時及考核辦法作恰當(dāng)?shù)陌才?，明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、素質(zhì)點(diǎn)相對應(yīng)的內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，做到任務(wù)明確、針對性強(qiáng)，以對實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有較好的指導(dǎo)作用。通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能真正掌握知識和提高能力。

四、公共英語課程體系構(gòu)建的注意點(diǎn)

1.要形成相對穩(wěn)定的分專業(yè)實(shí)用英語教師團(tuán)隊(duì)。專業(yè)英語師資隊(duì)伍師資來源局限性大，知識結(jié)構(gòu)單一。如我院的英語教師大都畢業(yè)于師范院校的英語教育專業(yè)，英語語言文學(xué)以及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生占整體英語教師的80%以上。他們大都缺乏其他學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)實(shí)踐知識和專業(yè)學(xué)科相關(guān)聯(lián)的專業(yè)知識。因此，教研室應(yīng)按照各系各專業(yè)分為各個備課組，人員基本確立，通過各種途徑提升教師的專業(yè)能力和行業(yè)英語教授能力，從而更好地為教師教學(xué)發(fā)展方向服務(wù)，確保師資充足而強(qiáng)大。

2.和學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密接軌，要有科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)。要完成各個專業(yè)的行業(yè)英語課程標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際英語基礎(chǔ)和水平出發(fā)，結(jié)合學(xué)生本專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)，真正為學(xué)生所學(xué)專業(yè)服務(wù)。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，德智體全面發(fā)展。高職公共英語課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生德智體全面發(fā)展，為今后就業(yè)以及專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

總之，高職公共英語課程體系應(yīng)突出行業(yè)特色，以典型工作流程組織教學(xué)，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)，形成完善的、具有高職特色的符合人才培養(yǎng)目標(biāo)、滿足社會要求的實(shí)踐教學(xué)體系，并且能夠使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)緊密結(jié)合，促進(jìn)高職教育建設(shè)的持續(xù)發(fā)展，服務(wù)好地方經(jīng)濟(jì)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

篇12

1區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不均衡。目前區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展依然依靠密集勞動力的加工型產(chǎn)業(yè)、低端制造業(yè)，在此基礎(chǔ)上有部分高新技術(shù)制造業(yè)，但自主創(chuàng)新能力差、自由品牌競爭力薄弱，其競爭優(yōu)勢基本依賴國家政策、低成本土地及勞動力的價格優(yōu)勢。不利于可持續(xù)發(fā)展。

2區(qū)域經(jīng)濟(jì)互相溝通困難，呈現(xiàn)諸侯割據(jù)局面，整合步履艱難。長三角、東北、西北都曾經(jīng)召開過城市經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)會。區(qū)域協(xié)調(diào)貌似近在眼前。但已經(jīng)浮現(xiàn)的區(qū)域規(guī)劃草案中僅集中關(guān)注了生產(chǎn)力總體布局與配置，對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的不平衡、不協(xié)調(diào)問題語焉不詳。區(qū)域之間的互動性差，技術(shù)成果難以互相利用，資源無法共享，地方政府多有“肥水不流外人田”的“諸侯經(jīng)濟(jì)”思想，良性競爭、共贏局面難以出現(xiàn)，令人痛心。

3區(qū)域經(jīng)濟(jì)的差距擴(kuò)大，且難以縮小。中國區(qū)域發(fā)展的戰(zhàn)略格局正逐步細(xì)化，已由傳統(tǒng)的沿海、內(nèi)地兩大板塊，演化為改革開放后的東中西三大地帶，再到目前的沿海、西部、東北、中部四大政策區(qū)域。但沿海和內(nèi)地、東部與中西部、城市與農(nóng)村的發(fā)展依然存在很大差距。在全國并不缺乏資金的情況下，西部依然難以融資，西部城鎮(zhèn)化水平也低于全國平均水平。而沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的資源保障形勢日益嚴(yán)峻，局部地區(qū)生態(tài)環(huán)境惡化趨勢仍將長期存在。

在這樣的差異存在下，要平衡經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推動弱勢市場，我們需要合理利用金融業(yè)為工具。隨著經(jīng)營環(huán)境的開放和發(fā)展，金融業(yè)已從計劃經(jīng)濟(jì)時期的國家工具，逐漸變化為市場經(jīng)濟(jì)的參與者和推動者。由于高科技的應(yīng)用、金融競爭的加劇，金融服務(wù)已經(jīng)逐漸實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)上的全能化，為客戶提供了更加便捷和全面的服務(wù)?，F(xiàn)代化的金融體系可以通過減少信息與交易成本，影響投資決策和技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)長期經(jīng)濟(jì)增長。

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅捷的地區(qū)，如長三角，珠三角和京津冀三大經(jīng)濟(jì)圈，金融業(yè)已成為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的支柱產(chǎn)業(yè)，在北京、上海等國際化大都市，都將重點(diǎn)發(fā)展金融業(yè)，以建設(shè)成為具有國際影響的金融中心之一。在這些地區(qū)。金融業(yè)已成為服務(wù)業(yè)的重要組成部分。并在吸引外資、增加稅收、提供就業(yè)崗位等方面發(fā)揮了重要作用；同時金融業(yè)自身發(fā)展也處于較先進(jìn)水平。在其他區(qū)域金融中心，金融業(yè)的主要業(yè)務(wù)依然停留在為本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供直接的金融支持。主要大力發(fā)展地方金融機(jī)構(gòu)，同時積極引進(jìn)知名的跨國金融機(jī)構(gòu)。而在經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對較為薄弱的地區(qū)，金融業(yè)的服務(wù)內(nèi)容更少、層次更低，主要是引導(dǎo)資金流入本地區(qū)、幫助改善本地區(qū)投資軟環(huán)境。過度開放金融競爭，對欠發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長反而不利。金融業(yè)本身也存在壞賬率較高、長期盈利能力不足、職能定位模糊的威脅。

二、在區(qū)域經(jīng)濟(jì)調(diào)整轉(zhuǎn)型過程中充分發(fā)揮金融服務(wù)業(yè)作用

金融業(yè)應(yīng)充分分享區(qū)域金融發(fā)展的機(jī)遇，幫助發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)從“低成本、低技術(shù)、低價格、低利潤、低端市場”進(jìn)行調(diào)整、轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，優(yōu)化升級，幫助建立集約型、開放型、創(chuàng)新型、生態(tài)型經(jīng)濟(jì)。同時節(jié)約利用資源能源、加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)、扶持中小企業(yè)、民營企業(yè)及新興企業(yè)：幫助學(xué)習(xí)周邊發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、增加對外貿(mào)易、幫助解決貿(mào)易糾紛。吸引更多國內(nèi)外資本，促進(jìn)外匯資金在區(qū)域內(nèi)合理流動，促進(jìn)區(qū)域涉外經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資本有序流動提供良好的平臺，建立國際金融中心。在區(qū)域金融中心，金融業(yè)的近期目標(biāo)應(yīng)是幫助國有企業(yè)重組、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)對外開放，建立健全的貸款支持體制，解決企業(yè)的資金需求。加強(qiáng)區(qū)域金融生態(tài)建設(shè)，推動金融合作，組織、引導(dǎo)和協(xié)調(diào)社會各方共同參與地方金融生態(tài)建設(shè)，加快社會信用建設(shè)，全面改善區(qū)域信用環(huán)境。積極維護(hù)好金融機(jī)構(gòu)債權(quán)，建立良好互動的銀企關(guān)系；建立有利于金融發(fā)展的規(guī)章制度。促進(jìn)區(qū)域內(nèi)外金融資源的合理流動，建立多層次的資金市場，進(jìn)行資金聚集和資源優(yōu)化配置。

在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，要積極與地方政府合作，調(diào)整區(qū)域經(jīng)濟(jì)布局，架構(gòu)金融組織體系，處理歷史包袱，引導(dǎo)金融需求，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。增強(qiáng)支農(nóng)功能，成立地域合作經(jīng)濟(jì)組織。建立擔(dān)?；鸹驌?dān)保機(jī)構(gòu)，解決企業(yè)承貸難、甚至需要政府擔(dān)保的問她。避免農(nóng)村資金倒流城市而使農(nóng)村資金進(jìn)一步短缺。將目前“小而?！钡姆?wù)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠖?，?shí)施業(yè)務(wù)多元化和經(jīng)營綜合化戰(zhàn)略，變單一的資金支持為多功能全方位的綜合配套服務(wù)，因地制宜建立商業(yè)銀行吸收農(nóng)村資金不外流的機(jī)制，加強(qiáng)扶持服務(wù)，淡化商業(yè)盈利目的，支持農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。加強(qiáng)金融機(jī)構(gòu)競爭意識，進(jìn)一步提高各類金融機(jī)構(gòu)自身資產(chǎn)質(zhì)量和管理水平，實(shí)現(xiàn)體制、機(jī)制方面的改革和能力素質(zhì)方面的提高。以創(chuàng)建金融安全區(qū)為契機(jī)，堅決制止惡意逃廢債和賴債行為。

三、金融服務(wù)發(fā)展前景及亟待解決的問題

區(qū)域經(jīng)濟(jì)將成為影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大制約因素。為加快發(fā)展多元化金融機(jī)構(gòu)體系，幫助促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，金融業(yè)要解決的問題是：

1加強(qiáng)金融生態(tài)建設(shè)，包括經(jīng)濟(jì)環(huán)境、法治環(huán)境、信用環(huán)境和制度環(huán)境，加快地方金融機(jī)構(gòu)建設(shè)。建立風(fēng)險投資機(jī)制，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改善。加強(qiáng)金融區(qū)的系統(tǒng)性配套設(shè)施。

2幫助促進(jìn)地方政府、金融管理部門和金融企業(yè)的跨區(qū)域合作與協(xié)調(diào)，協(xié)助處置本地企業(yè)不良資產(chǎn)，提高甚至激活企業(yè)融資能力，幫助推進(jìn)企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高企業(yè)團(tuán)隊(duì)的管理能力和執(zhí)行能力。

3將目前銀行的“需求引導(dǎo)型”業(yè)務(wù)擴(kuò)展增強(qiáng)為主動進(jìn)行業(yè)務(wù)創(chuàng)新、催化內(nèi)生金融。在欠發(fā)達(dá)地區(qū)合理復(fù)制發(fā)達(dá)地區(qū)的盈利模式，吸引人才，幫助普及財會知識、樹立經(jīng)營觀念，搞好經(jīng)濟(jì)核算，加強(qiáng)經(jīng)營管理，解決實(shí)際困難，提高盈利水平；增強(qiáng)規(guī)避投資風(fēng)險的能力，增長理財知識，合理進(jìn)行消費(fèi)，以獲得最佳的投資理財收益。

篇13

一、牽頭組建職教集團(tuán)，探索農(nóng)業(yè)職業(yè)教育辦學(xué)新模式

2008年初，經(jīng)省農(nóng)業(yè)廳、教育廳批準(zhǔn)，同意由湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭組建“湖南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)”。歷時半年，學(xué)院承擔(dān)了大量籌建工作，起草了籌建方案、集團(tuán)章程和系列校企合作協(xié)議等文字材料；為了建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，學(xué)院先后與湖南省十大農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)進(jìn)行洽談；并舉辦了“湖南省農(nóng)業(yè)廳敬聘袁隆平院士為湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院名譽(yù)院長暨學(xué)院專業(yè)對接農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)校企合作簽約儀式”；舉辦了集團(tuán)成立大會；組織召開了集團(tuán)理事會第一次會議，以“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展”為集團(tuán)宗旨，明確了集團(tuán)初步運(yùn)行機(jī)制；設(shè)立了集團(tuán)理事會、常務(wù)理事會、秘書處和種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、加工業(yè)、農(nóng)機(jī)業(yè)四個專業(yè)委員會等機(jī)構(gòu)，理事長由湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長擔(dān)任，秘書處設(shè)于湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

集團(tuán)成立后，完成了兩項(xiàng)非常重要的工作：

一是組織了湖南農(nóng)技人才現(xiàn)狀及農(nóng)業(yè)職業(yè)院校辦學(xué)困境調(diào)研。為全面了解和掌握湖南農(nóng)技人才及農(nóng)業(yè)職業(yè)院校辦學(xué)現(xiàn)狀，2008年10月，集團(tuán)組織三個調(diào)研小組，分別對湖南省農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)人才現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)等方面的問題進(jìn)行了為期兩個月的專題調(diào)研。通過調(diào)研，我們認(rèn)為，湖南省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育雖然發(fā)展迅速，在推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用，但現(xiàn)狀卻不容樂觀。存在著整體功能發(fā)揮不充分，社會地位不高，招生困難，農(nóng)業(yè)人才流失嚴(yán)重，發(fā)展條件相對落后等問題。必須進(jìn)一步加強(qiáng)政府的主導(dǎo)作用，努力優(yōu)化農(nóng)業(yè)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在形成《湖南農(nóng)技人才現(xiàn)狀及農(nóng)業(yè)職業(yè)院校辦學(xué)困境的調(diào)研報告》，并對調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，集團(tuán)向省委、省政府、省人大、省政協(xié)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、省教育廳、省農(nóng)業(yè)廳有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及部分湖南“兩會”代表遞交了《建議免費(fèi)培養(yǎng)高等農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)人才的報告》。《報告》提出了三條建議：(1)實(shí)行免費(fèi)培養(yǎng)高等農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)人才政策，建議省政府借鑒教育部直屬師范院校學(xué)生學(xué)費(fèi)全免，中央將逐步對中等職業(yè)教育實(shí)行免費(fèi)教育的政策，由省財政出錢，每年安排高等職業(yè)院校純農(nóng)業(yè)專業(yè)免費(fèi)培養(yǎng)計劃5000人。(2)加大對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的扶持力度，對高職院校純農(nóng)專業(yè)實(shí)行單獨(dú)招生，以改變湖南省農(nóng)業(yè)職業(yè)院校農(nóng)業(yè)類專業(yè)招生困難，辦學(xué)規(guī)模小，與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求極不相適應(yīng)的現(xiàn)狀。建議省財政設(shè)立農(nóng)業(yè)職業(yè)教育專項(xiàng)基金，用于加強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)基地和教師隊(duì)伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。(3)發(fā)揮政府統(tǒng)籌作用，整合農(nóng)業(yè)職業(yè)教育資源，建議由省政府相關(guān)部門牽頭，對全省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育情況進(jìn)行一次全面調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育資源進(jìn)行科學(xué)合理的整合，充分發(fā)揮職業(yè)院校在農(nóng)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)、培訓(xùn)方面的主渠道作用，推動湖南省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育事業(yè)的持續(xù)、健康發(fā)展。

二是啟動了農(nóng)業(yè)國際化實(shí)用人才培養(yǎng)項(xiàng)目。2009年8月，學(xué)院與袁隆平農(nóng)業(yè)高科技股份有限公司多次洽談后，決定聯(lián)合實(shí)施“農(nóng)業(yè)國際化實(shí)用人才培養(yǎng)”項(xiàng)目。2009年9月，雙方各派一名專職人員和若干兼職人員，正式成立“農(nóng)業(yè)國際化實(shí)用人才培養(yǎng)”項(xiàng)目部，項(xiàng)目部設(shè)于湖南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)秘書處，由秘書處負(fù)責(zé)運(yùn)作。該項(xiàng)目擬在3年內(nèi)培養(yǎng)1000名農(nóng)業(yè)領(lǐng)域人才，打造國家援外農(nóng)業(yè)技術(shù)人員和高端農(nóng)業(yè)國際化實(shí)用人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，為國家l4個援非中心及相關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)儲備和輸送高素質(zhì)農(nóng)業(yè)按術(shù)人才。目前，項(xiàng)目部已經(jīng)完成了簽訂合作協(xié)議、管理制度制定、課程體系設(shè)置等系列工作。并從集團(tuán)內(nèi)部的湘西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院大三學(xué)生和相關(guān)企業(yè)員工中選拔學(xué)員，擬挑選30—40人進(jìn)行培訓(xùn)。

二、加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

(一)校企合作一體化

企業(yè)主動向?qū)W校投資和提供技術(shù)設(shè)備，在校園里建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。2008年9月3日，都市花鄉(xiāng)有限公司與湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)一步合作，正式成立“都市花鄉(xiāng)湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”，將花卉生產(chǎn)基地搬進(jìn)學(xué)校。企業(yè)、教師、學(xué)生共同參與花卉生產(chǎn)。湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)院抓住契機(jī)，從園林技術(shù)、園藝技術(shù)兩個專業(yè)著手，啟動項(xiàng)目承包教學(xué)方案，教師帶領(lǐng)學(xué)生生產(chǎn)水仙花1．5萬盆。這一舉措，不僅幫助都市花鄉(xiāng)有限公司完成生產(chǎn)任務(wù)，及時把花卉產(chǎn)品投放春節(jié)市場，同時又鍛煉了教師，提高了學(xué)生實(shí)際操作能力。2008年11月3—6日，由湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院幫助策劃都市花鄉(xiāng)有限公司承辦的“中國一長沙花藝國際交流會”在長沙成功舉辦，來自日本、韓國、荷蘭、臺灣等十多個國家和地區(qū)的花藝大師出席了會議。在大會組織的插花大賽中，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)、園藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生向竹君、王鑒、朱嬌榮獲一、二、三等獎。2009年學(xué)院再次與深圳百通通訊設(shè)備有限公司達(dá)成初步協(xié)議，該公司擬投資400萬元，在湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)工廠，作為校企合作培養(yǎng)人才的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。同時學(xué)院還把自辦產(chǎn)業(yè)實(shí)體基本都剝離出來與專業(yè)系捆綁，建立系企一體化運(yùn)行機(jī)制，每個專業(yè)系至少負(fù)責(zé)一個產(chǎn)業(yè)實(shí)體的經(jīng)營管理，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和教學(xué)效益雙重目標(biāo)。

(二)專業(yè)創(chuàng)造性地對接產(chǎn)業(yè)

各專業(yè)系與合作企業(yè)創(chuàng)造性地建立了一系列各具特色的校企合作人才培養(yǎng)模式。歸納起來主要有以下三種模式：一是“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)+職業(yè)”的三業(yè)聯(lián)動人才培養(yǎng)模式。在湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院開辦的十幾個訂單培養(yǎng)班級的教學(xué)中，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程，融入了行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新材料和企業(yè)文化，學(xué)生前兩年半在校內(nèi)完成專業(yè)基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)，最后一個學(xué)期在校企合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，形成了“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)+職業(yè)”的三業(yè)聯(lián)動人才培養(yǎng)模式。二是“231”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。植科系廣泛開展校企合作，加大人才培養(yǎng)的力度，以“專業(yè)+公司(基地)+師生員工”的專業(yè)建設(shè)模式為平臺，創(chuàng)立了“231”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，特色突出。即以長沙小康園藝園林有限公司(基地)、產(chǎn)學(xué)研示范場和校外園藝企業(yè)為依托，將學(xué)生在校三年的學(xué)習(xí)全過程劃分為三個時段，2個學(xué)期在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)，3個學(xué)期在系辦公司、實(shí)訓(xùn)基地和學(xué)院示范場進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，1個學(xué)期在校外園藝企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。打破了常規(guī)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)方法，采取“師傅帶徒弟”、“項(xiàng)目經(jīng)理帶員工”的實(shí)訓(xùn)方法，使學(xué)生完全融人生產(chǎn)實(shí)踐中去，提高了學(xué)生的實(shí)踐動手能力，了解了企業(yè)的生產(chǎn)管理方式，為實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。三是“5+3+2”任務(wù)驅(qū)動式的人才培養(yǎng)模式。動科系按照畜牧獸醫(yī)工作任務(wù)領(lǐng)域，課程教學(xué)計劃按模塊安排，專業(yè)課程分專門技術(shù)和專業(yè)方向兩大模塊，其中專門技術(shù)叉分為種畜、營養(yǎng)、畜牧管理、動物疾病防治、獸藥和畜牧環(huán)境與畜場規(guī)劃六個小模塊，專業(yè)方向分繁育、養(yǎng)殖、獸醫(yī)、檢疫、營銷5個方向，創(chuàng)立了“5+3+2”任務(wù)驅(qū)動式的人才培養(yǎng)模式，即五天課堂教學(xué)，早中晚三個時間段在校內(nèi)企業(yè)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，周末兩天集中進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)踐。目的在于培養(yǎng)具備“強(qiáng)技能、能管理、會服務(wù)、懂經(jīng)營”的高素質(zhì)技能型應(yīng)用性畜牧獸醫(yī)人才。

三、建設(shè)農(nóng)民扶貧培訓(xùn)工程。幫助農(nóng)民脫貧致富

根據(jù)國務(wù)院“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定”精神，2003年l0月，學(xué)院主動與省扶貧辦等有關(guān)部門聯(lián)系并簽訂了協(xié)議，從2004年開始，每年舉辦3期農(nóng)民科技骨干培訓(xùn)班，每期培訓(xùn)學(xué)員150—200人，培訓(xùn)時間兩個月，為全省每個貧困村培訓(xùn)2—3名有一定種養(yǎng)規(guī)模和經(jīng)驗(yàn)的科技骨干。學(xué)院黨委和行政非常重視農(nóng)民培訓(xùn)班工作，成立了以院長為組長的農(nóng)民科技培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，選派了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，業(yè)務(wù)水平高、工作責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，教師們經(jīng)過廣泛調(diào)查，周密制訂了教學(xué)計劃，并根據(jù)培訓(xùn)班的要求和農(nóng)民學(xué)員的具體情況，精心組織編寫了種植技術(shù)和養(yǎng)殖技術(shù)兩套培訓(xùn)教材，共計80多萬字。目前培訓(xùn)班已成功地舉辦了15期，培訓(xùn)學(xué)員3000余人。2006年以來，學(xué)院舉辦為貧困地區(qū)搭建科技平臺，“養(yǎng)殖業(yè)”“食品加工”“種植業(yè)”科技興村項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班10余期，培訓(xùn)學(xué)員600余人，舉辦草食動物品改員培訓(xùn)班14期，培訓(xùn)草食動物品改員1000人。學(xué)員們通過培訓(xùn)，將所學(xué)知識帶回家鄉(xiāng)，致富一家?guī)右环?，發(fā)揮了科技帶頭人的作用。

四、產(chǎn)、學(xué)、研、推相結(jié)合．致力振興農(nóng)村經(jīng)濟(jì)

(一)積極推廣科研成果

近幾年來，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后有10個科研項(xiàng)目和成果廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，進(jìn)入直接服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的主戰(zhàn)場。動科系歐陽敘向教授自2002年開始研究推廣湘東黑山羊生產(chǎn)技術(shù)，該技術(shù)先后在瀏陽、醴陵等四縣推廣，初步估算可創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益2000余萬元。植科系肖君澤教授主持的“外源DNA導(dǎo)入水稻育種研究”科研課題，成功地選育了高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)水稻新品種“長晚秈1號”和高蛋白水稻新品種“長早秈9號”兩個水稻新品種，兩年來通過學(xué)院“長沙小康園林園藝有限公司”這個橋梁，在湖南省長沙、益陽、株洲、湘潭、岳陽等10多個縣市推廣，推廣面積達(dá)150多萬畝，為廣大農(nóng)民帶來了極大實(shí)惠。

(二)送科技下鄉(xiāng)，幫農(nóng)民致富

為了貫徹落實(shí)湖南省“科教興村富民工程計劃”和“扶貧支教工程計劃”，幫助農(nóng)民脫貧增收，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后派出30余名中青年骨干教師下鄉(xiāng)扶貧支教。2001—2005年，作為技術(shù)依托單位，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院對口支持長沙縣黃興鎮(zhèn)新沖子村。學(xué)院派出了9位教師組成的專家智囊團(tuán)，指導(dǎo)該村制訂村級發(fā)展規(guī)劃，舉辦種養(yǎng)技術(shù)培訓(xùn)班，培訓(xùn)農(nóng)戶科技骨干，指導(dǎo)調(diào)整該村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，一年半時間，該村村民人均年收入增至4260元，比專家組進(jìn)村前人均年增純收入1500多元。2008年湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)長沙市科技局和市委組織部要求，向望城縣靖港漁業(yè)合作社派遣科技特派員董益生老師。兩年來，董益生老師與漁業(yè)合作社農(nóng)民打成一片，重點(diǎn)幫助漁業(yè)社解決了淡水魚深加工問題，使該漁業(yè)合作社共獲得了100多萬元的收益增值。2001年以來，按省委、省政府的統(tǒng)一部署，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后選派了13位青年骨干教師到湘西自治州9個市縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展扶貧支教工作，深受當(dāng)?shù)卮迕駳g迎。