引論：我們?yōu)槟砹?3篇計算機硬件教學(xué)反思范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、“差異性”教學(xué)的背景
1.學(xué)習(xí)態(tài)度的差異性
筆者所任教的學(xué)校是一所中等專業(yè)學(xué)校，在校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大差異，可分為主動型、非主動型、被動型三類。不同類型的學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師教學(xué)的要求以及完成任務(wù)的情況均有較大差異。如果我們教師對不同情感水平、知識水平的學(xué)生進行相同內(nèi)容、統(tǒng)一進度、同一方式的教學(xué)，則會造成基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，從而失去對學(xué)習(xí)的興趣，或把時間和精力用在網(wǎng)絡(luò)上、游戲上；而基礎(chǔ)差的又會“吃不了”，加劇他們厭學(xué)的情緒。
2.學(xué)習(xí)能力的差異性
中職學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差。大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，更有部分學(xué)生有厭學(xué)情緒，在課堂上無視紀律，在計算機課上一點都不愿意動手。而有一部分學(xué)生對計算機的基本操作比較熟悉，因為他們喜歡上網(wǎng)、打游戲，從而沒有心思花在學(xué)習(xí)上。對于計算機基礎(chǔ)這門課，關(guān)鍵是動手操作，所以在課堂上這部分學(xué)生能很快就完成教師分配的任務(wù)，完成之后就想著打游戲，從而導(dǎo)致其他在學(xué)習(xí)的學(xué)生心神不定，不能及時掌握課堂知識，這就導(dǎo)致筆者想進行“差異性”教學(xué)的研究，讓不同層次的學(xué)生都能得到提高。
二、“差異性”教學(xué)策略
學(xué)生之間諸多的差異性使《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)科采取“差異性”教學(xué)手段勢在必行。這也是目前改善《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀、全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要手段。那如何開展“差異性”教學(xué)，采取怎樣的教學(xué)手段來促進“差異性”教學(xué)呢？我有以下一些觀點。
1.讓學(xué)生體驗成功的樂趣
教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。”對于有學(xué)習(xí)挫折感、厭學(xué)的學(xué)生，最佳方法就是喚醒他的學(xué)習(xí)興趣。但興趣從何而來，最好的方式就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中親身感受自己的進步，學(xué)習(xí)有進步才會有興趣，有興趣就會感受學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)的挫折感才有可能慢慢減少，厭學(xué)的情緒才會消失。行為科學(xué)認為，對人的激勵必須通過滿足人的需要來實現(xiàn)。每個學(xué)生都有獲得成功的愿望和需要，教師給他信心，他就有信心取得成功，就會去努力。教師要滿足學(xué)生的這種心理需求，讓學(xué)生體驗成功的樂趣，比如獲得表揚的機會、階段學(xué)習(xí)目標的達成等，這樣會使部分學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，對教師的指導(dǎo)也會欣然接受。如果失敗，會使部分學(xué)生產(chǎn)生放棄或逆反心理，極易造成師生之間的對立。
比如，在學(xué)習(xí)Word 2003這一章節(jié)時，正好快到圣誕節(jié)了，筆者就讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識點自己做一張卡片送給父母、老師或者朋友。做完后筆者用打印機幫他們打印出來，讓他們把卡片送出去，設(shè)計得特別好的卡片還貼在教室里供大家欣賞學(xué)習(xí)，學(xué)生的熱情特別高漲。
2.實施任務(wù)驅(qū)動，精心設(shè)計任務(wù)內(nèi)容
任務(wù)的目標要明確，可操作性要好。計算機基礎(chǔ)課程的實踐性很強，在教學(xué)過程中，要把教學(xué)大綱中的每一個知識點、教材中的每一章或每一個具體的實驗設(shè)計成一個個任務(wù)。每一個任務(wù)都不是憑空而來的，它與生活實踐聯(lián)系緊密，或者包含著由舊知識引申而來的新知識，對學(xué)生而言，并不是高不可攀的。在設(shè)計時，筆者把任務(wù)分配成“基礎(chǔ)任務(wù)”“提高任務(wù)”和“挑戰(zhàn)任務(wù)”，即低、中、高三個層次。“基礎(chǔ)任務(wù)”是指學(xué)生能進行本節(jié)課上最基本的上機操作；“提高任務(wù)”是指學(xué)生能進行連續(xù)的、差錯很少的電腦操作，需要學(xué)生動點腦筋的；“挑戰(zhàn)任務(wù)”則是能讓學(xué)生進行效率較高的、習(xí)慣性的操作，能實現(xiàn)知識與技能的統(tǒng)一，用理論指導(dǎo)自己的實踐，此時就能進行一些復(fù)雜的操作嘗試，進而探究一些未知領(lǐng)域，即自主創(chuàng)新了。通過這些任務(wù)來鼓勵學(xué)生層層推進，從而實現(xiàn)不同層次的學(xué)生在計算機操作上都能得到提高。
例如，學(xué)習(xí)PowerPoint 2003這一章節(jié)時，在討論的過程中，更容易被學(xué)生自己的探索性實驗所驗證和了解，學(xué)生可以通過試驗了解不同的動作方式所帶來的動畫效果差別。在這個過程中，訓(xùn)練開發(fā)了學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新思維。在課后，我還鼓勵學(xué)生用PowerPoint 2003給我做課件，真的有學(xué)生主動找我并且還幫我做了一個不錯的課件，并應(yīng)用于課堂中，這給了學(xué)生極大的成就感。
3.小組合作讓學(xué)生幫助學(xué)生
小組合作的方式就是讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生。在學(xué)習(xí)的過程中，因各種原因，知識接受能力會有差異性，有些學(xué)生接受快，動手能力強，有些學(xué)生接受知識的能力慢，動手能力較弱。這就可以讓那些對計算機操作比較熟悉、學(xué)有余力、素質(zhì)過硬的學(xué)生作為組長，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生作為組員。將全班學(xué)生進行分組，一個組長配2～3名組員，讓操作能力較強些的學(xué)生做組長，并在上機座位上做相應(yīng)的調(diào)整，盡量讓每組集中坐在一起。在課堂教學(xué)中，教師布置完任務(wù)后，小組合作完成，當學(xué)生有困難時，組長可在同組中進行指導(dǎo)。在這一過程中如果出現(xiàn)了小組不能解決的問題時，教師再進行指導(dǎo)。通過這樣，讓學(xué)生在合作中相互交流，互相提高。實踐證明，這樣不僅可以使基礎(chǔ)較差的學(xué)生能在較短的時間適應(yīng)教學(xué)的進度，能力有較大的提高，而且也讓基礎(chǔ)好的學(xué)生進一步加深理解掌握知識，能力與自信也能得到了進一步的提高。
三、學(xué)生完成效果檢驗與差異性評價很重要
在課堂教學(xué)中，不僅要考慮學(xué)習(xí)者的差異，學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，同時，在評價體系上也要相互協(xié)調(diào)補充，我們要針對每個學(xué)生進行富有激勵性的差異評價，使評價成為激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)好這門課程的催化劑。“小組評價+個人評價”是不錯的評價方式，符合多元特點，評價真實、全面。任課教師先對每一小組的完成情況和完成質(zhì)量進行評價，然后對學(xué)生完成的作品進行審查，每一次評選出若干優(yōu)秀小組和若干件優(yōu)秀的作品，讓全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)參考，并布置若干個類似的新任務(wù)供學(xué)生完成。這樣，一方面可使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，另一方面可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。而對于作品中比較共性的問題，則通過課堂進行分析和解決。基礎(chǔ)好、進步快的學(xué)生，自信心比較強，對他們的評價要嚴格，不但要求他們能夠正確解答，完成教師布置的任務(wù)，還要求他們用不同的方法解決問題。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進步慢、自卑感較強，應(yīng)盡量地尋找他們的閃光點，用激勵的語言評價，幫助他們樹立信心，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們時常得到成功的喜悅。檢驗的過程，實際也是一個學(xué)生在教師引導(dǎo)下理清學(xué)習(xí)思路的過程，一個幫助學(xué)生排疑解難的過程。一個有創(chuàng)造性的教師不單單能上好課，更重要的是如何使學(xué)生找到獲取知識的途徑和方法，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維來獲得更多的知識。如果計算機教師基礎(chǔ)扎實，能對學(xué)生提出的問題做出及時的應(yīng)答，那么學(xué)生的積極性就會被調(diào)動，從而促使思維活躍，進入最佳思維狀態(tài)。
四、實施差異性教學(xué)需要注意的問題
1.要有利于調(diào)動學(xué)生的積極性
對于劃分到低層次的學(xué)生，我們不能歧視他們，相反，我們應(yīng)更多地給予他們鼓勵，挖掘他們的閃光點，增強他們的自信心。
2.要注意教學(xué)的靈活性
教師切忌把任何一名學(xué)生長期置于低層次中學(xué)習(xí)，對于低層次學(xué)生，我們要鼓勵他，讓他知道自己能夠完成更高層次的任務(wù)，否則會對他心理的健康造成不利的影響。
3.要注意各層次的連續(xù)性
篇2
建構(gòu)主義教學(xué)理論認為，學(xué)習(xí)者完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實環(huán)境中去體驗。建構(gòu)主義中的拋錨式教學(xué)法，主張課程要建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎(chǔ)上，確定這個真實事件或問題被比作“拋錨”。
拋錨式教學(xué)法由創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價五個環(huán)節(jié)組成。
二、拋錨式教學(xué)法在計算機硬件系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用
筆者通過前期分析、教學(xué)目標、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)評價、總結(jié)和反思六部分按照前文中提到的拋錨式教學(xué)法來設(shè)計計算機硬件系統(tǒng)這部分課程。
(一)前期分析
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
本節(jié)課主要講述計算機硬件系統(tǒng)，主要包括主機系統(tǒng)、輸入輸出設(shè)備，主機內(nèi)部重要的部件主板、CPU、內(nèi)存以及各種接口等為本節(jié)課的重點。
2.學(xué)習(xí)者分析
多數(shù)學(xué)生對計算機的組成有一定的了解，但是對其各部分零件的實物及對應(yīng)的功能不太清楚，所以將本次課設(shè)計成動手實踐課，由學(xué)生自己打開機箱，通過自學(xué)課本、上網(wǎng)查閱資料以及相互討論的方法來學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。
(二)教學(xué)目標
1.知識與技能目標
在動手實踐的基礎(chǔ)上對計算機硬件系統(tǒng)有直觀的認識，主機內(nèi)部主要認識主板及主板上安裝的若干芯片接口卡槽、CPU、內(nèi)存、各類存儲器以及各種總線與接口等，掌握各部分主要功能，實現(xiàn)概念和實物的對接。培養(yǎng)學(xué)生通過瀏覽資源網(wǎng)站，獲取信息、加工整理信息能力。
2.過程與方法目標
通過學(xué)生交流、師生交流、人機交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生概括語言表達能力。通過查閱課本、網(wǎng)上搜索資料的過程，鍛煉學(xué)生獨立解決問題的能力和信息素養(yǎng)。
3.情感態(tài)度與價值觀目標
通過小組協(xié)作研究的活動，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識、計算思維和研究探索精神。
(三)教學(xué)策略
學(xué)習(xí)方法包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)：教學(xué)方法運用了建構(gòu)主義教學(xué)方法中的拋錨式教學(xué)法：教學(xué)資源包括計算機主機若干、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。
(四)教學(xué)過程
教學(xué)過程參考建構(gòu)主義教學(xué)方法中的拋錨式教學(xué)法，整個教學(xué)過程按照拋錨式教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評價五個環(huán)節(jié)來實施。
1.創(chuàng)設(shè)情境
教師活動：利用臺式機的主機，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個實踐探究的情境;學(xué)生活動：觀察主機內(nèi)主要硬件設(shè)備，思考各部分功能;設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實情境中發(fā)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
2.確定問題
教師活動：分配主機，布置本節(jié)課任務(wù)：通過自學(xué)查閱課本或網(wǎng)上搜索相關(guān)資料熟識計算機硬件系統(tǒng)各部分構(gòu)成及其作用;就近3人結(jié)組，小組內(nèi)競賽，分別輪流對照主機指出計算機硬件設(shè)備的組成各部件的名稱與實物的對應(yīng)，并說出各部件的作用，看誰用時最短;學(xué)生活動：按照老師布置的任務(wù)開始拆卸主機，認真觀察內(nèi)部組成，積極思考主機內(nèi)部重要部件、CPU、內(nèi)存條等重要組件的實物識別等問題：設(shè)計意圖：此過程中培養(yǎng)了學(xué)生動手、觀察、思考的能力：學(xué)生在情景中主動、積極的接受任務(wù)。
3.自主學(xué)習(xí)
教師活動：維持基本的課堂秩序：學(xué)生活動：首先通過自學(xué)課本知識進行計算機硬件系統(tǒng)基本構(gòu)成和主要功能的學(xué)習(xí)。然后通過在網(wǎng)上查閱相關(guān)圖片或者視頻資料來解決問題;設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
4.協(xié)助學(xué)習(xí)
教師活動：維持基本的課堂秩序，對小組內(nèi)無法解決的問題進行指導(dǎo)答疑;學(xué)生活動：對個人仍然存在的疑問進行小組討論，小組內(nèi)無法解決的問題找老師答疑;開始小組內(nèi)競賽;設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語言交流和表達能力。通過不同觀點的交鋒，加深每個學(xué)生對當前問題的理解，最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。
5.效果評價
教師活動：指導(dǎo)學(xué)生互評和自評;學(xué)生活動：按照學(xué)習(xí)過程中同學(xué)表現(xiàn)進行互評和自評;設(shè)計意圖：通過自評和互評，幫助學(xué)生見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省。
(五)教學(xué)評價
即教學(xué)過程中的“效果評價”。
(六)總結(jié)和反思
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1 概述
計算機硬件類課程在高校計算機專業(yè)占據(jù)非常重要的地位，從邏輯角度和應(yīng)用角度為學(xué)生闡述計算機的基本原理和使用方法，讓學(xué)生在計算機硬件方面打下堅實的理論基礎(chǔ)，并為學(xué)生今后應(yīng)用技能的提升奠定基礎(chǔ)，其應(yīng)用范圍非常廣泛且與實際工程聯(lián)系緊密[1-3]。因此，計算機硬件類課程是大學(xué)計算機專業(yè)的必修課程。然而，由于這類課程理論性較強，大多數(shù)高校的硬件類課程實踐環(huán)節(jié)相對薄弱，導(dǎo)致硬件類課程的教學(xué)一直是計算機學(xué)科體系結(jié)構(gòu)教學(xué)中一個比較薄弱的環(huán)節(jié)。
計算思維是由美國卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)的周以真教授于2006年在ACM的會刊上提出來的。他指出：計算思維是運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念去求解問題、設(shè)計系統(tǒng)和理解人類的行為，它包括了涵蓋計算機科學(xué)之廣度的一系列思維活動[4，5]。計算思維使用約簡、轉(zhuǎn)化和仿真等方法，利用啟發(fā)式推理，采用抽象和分解處理龐雜任務(wù)的手段，將一個看似極其復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)換成一個個易于處理的小問題。也就是說，計算思維就是通過人的思維進行計算，即人通過特定的思維活動使用計算機解決實際問題，計算機在解決問題過程中充當媒介的作用，它是人和機器相結(jié)合的產(chǎn)物[6]。
計算機硬件類課程作為計算機學(xué)科的核心基礎(chǔ)課程，其理論性、實用性和創(chuàng)新性較強，面對這樣知識龐雜而又抽象的課程，融入計算思維的理念，對其進行教學(xué)改革，使學(xué)生靈活的掌握計算機硬件的基本原理和應(yīng)用技能成為必然。
2 教學(xué)改革思路和方法
2.1 引入關(guān)注點分離方法，整合教學(xué)內(nèi)容
大學(xué)計算機硬件類課程主要涉及電工與電子技術(shù)、數(shù)字邏輯、計算機組成原理、操作系統(tǒng)、微機原理、計算機網(wǎng)絡(luò)等課程，這些課程看起來比較分散、自成體系、教學(xué)內(nèi)容抽象，是教師最難教、學(xué)生最難學(xué)的課程。關(guān)注點分離是計算思維的方法之一，它將復(fù)雜抽象的問題合理分解成具體的小問題，再研究各個小問題的不同側(cè)面，形成關(guān)注點，然后匯總各個問題的結(jié)果，形成解決方案。在大學(xué)計算機硬件類課程中，引入關(guān)注點分離方法對教學(xué)內(nèi)容進行整合，可以使得抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡單化，對教師教學(xué)起到事半功倍的效果。例如在操作系統(tǒng)課程的教學(xué)過程中，選擇以Windows NT操作系統(tǒng)的功能為主線，將課程所有的知識點（進程管理、進程調(diào)度與死鎖、存儲器管理、設(shè)備管理和文件管理）融入到具體的實例中，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到知識點分散零亂、難以理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)課程的過程中，形成一個完整的知識體系，幫助學(xué)生更好的理解知識；在微機原理課程的教學(xué)過程中，以80386CPU的指令系統(tǒng)及設(shè)計為主線，將主要知識點指令系統(tǒng)、匯編語言程序設(shè)計、中斷以及接口電路設(shè)計貫穿其中，這樣既淺顯易懂，又形象生動，極大的增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其他硬件類課程的教學(xué)也基本采用關(guān)注點分離教學(xué)法，教學(xué)效果良好。
2.2 利用啟發(fā)式教學(xué)，體現(xiàn)計算思維
啟發(fā)式教學(xué)是針對傳授的知識，先提出一個源自實際生產(chǎn)生活的問題，然后與學(xué)生共同探討分析問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問題，在該過程中講授分析問題和解決問題所需要的理論和方法。以操作系統(tǒng)課程中的進程同步為例，這是進程管理部分教學(xué)的重點，也是難點。在講解這部分內(nèi)容時，先以典型的司機—售票員問題導(dǎo)入，與學(xué)生共同探討在公共汽車上司機與售票員的相互合作關(guān)系以及合作的先后次序關(guān)系，分析兩者的相互制約關(guān)系，從而得出使用信號量機制解決進城同步的方法；在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中，局域網(wǎng)組建是教學(xué)的重點，在講授這部分內(nèi)容時，首先以日常實驗室局域網(wǎng)的組建情況為例，與學(xué)生一起分析實驗室局域網(wǎng)的工作原理，共同探討一般局域網(wǎng)的組建方法，從而得出在實驗室組建虛擬局域網(wǎng)和實際局域網(wǎng)的實施方法。這樣既加深了學(xué)生對知識點的掌握理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的計算思維能力。
2.3 使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，訓(xùn)練計算思維
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是讓教師和學(xué)生圍繞任務(wù)展開教學(xué)活動。這種模式中，教師的主要工作是設(shè)計任務(wù)、呈現(xiàn)問題、輔助任務(wù)實施和總結(jié)評價，學(xué)生通過明確任務(wù)、分析問題、交流和反思訓(xùn)練計算思維，培養(yǎng)和增強學(xué)生分析和解決實際問題的能力。
以數(shù)字邏輯課程為例，教師根據(jù)課程特點，運用計算思維的方法呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生分組完成一個具體的組合邏輯電路的設(shè)計與實現(xiàn)。學(xué)生以每組3—5人自由組合，每組選出負責(zé)人，教師通過展示往年學(xué)生的設(shè)計作品，向?qū)W生提供部分選題作為參考，學(xué)生也可通過調(diào)研自行選擇一些有意義的與課程相關(guān)的電路進行設(shè)計。在教學(xué)過程中，教師使用關(guān)注點分離方法將組合邏輯電路審計分解為簡單的小問題，然后以設(shè)計成果的形式要求學(xué)生完成課程任務(wù)，讓學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)并應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。學(xué)生在教師的實時指導(dǎo)下，明確任務(wù)，分析問題，各組學(xué)生分工協(xié)作，定期交流，通過查閱資料和調(diào)研等途徑探究解決問題的途徑。最后，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成任務(wù)后，通過展示和自評，并交流自己的學(xué)習(xí)心得，教師總結(jié)點評，幫助學(xué)生拓展所學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生的計算思維能力。
3 教學(xué)效果考核
考核評價是教學(xué)活動中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是檢驗教學(xué)效果的重要手段。隨著計算機硬件類課程教學(xué)改革的深入，課程的考核評價模式也應(yīng)隨之改革。根據(jù)計算思維能力的培養(yǎng)要求，必須打破傳統(tǒng)的只側(cè)重于考查學(xué)生對理論知識點的掌握程度的考核評價模式，建立真正體現(xiàn)學(xué)生計算思維能力的考核評價模式。傳統(tǒng)的考核評價方法是：學(xué)生成績=平時成績×20%+理論考試成績×80%。改革之后，學(xué)生成績=平時成績×10%+理論考試成績×45%+實驗成績×45%。實驗成績就是學(xué)生做實驗完成具體任務(wù)的考核成績。可以看出，改革之后的考核評價模式增加了實驗成績，重點考核學(xué)生運用計算思維能力分析問題和解決問題的能力。下表1是近幾學(xué)年計算機硬件類課程改革之前和之后我系計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的平均考試成績。
從表1可以看出，在計算機硬件類課程中貫穿計算思維能力的培養(yǎng)之后，學(xué)生的考核成績明顯提高，而且通過對兩屆學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，課程改革之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度提高，動手實踐能力也大大提高，教學(xué)效果良好。
4 結(jié)束語
計算思維作為人類的三大思維方式之一已受到了廣泛的關(guān)注。該文給出了融入“計算思維”的大學(xué)計算機硬件類課程教學(xué)改革的新模式，圍繞課程教學(xué)內(nèi)容的整合，教學(xué)方法和考核評價模式的改進，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中領(lǐng)會并掌握計算思維方法，提高了學(xué)生獨立思考解決問題的能力和團隊創(chuàng)新協(xié)作能力，使教學(xué)效果得到明顯提高。這種教學(xué)模式所傳授的思想和方法，將廣泛應(yīng)用于計算機專業(yè)的其他專業(yè)課程中，這將為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計算機專業(yè)其他相關(guān)課程奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1] 教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會. 高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識體系與課程[M]. 北京： 清華大學(xué)出版社， 2008： 50-53.
[2] 蔡啟先， 藍紅莉， 陽樹洪. 計算機組成與匯編語言[M]. 北京： 清華大學(xué)出版社， 2011.
[3] 蔡啟先， 藍紅莉. 計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)及實驗指導(dǎo)[M]. 北京： 清華大學(xué)出版社， 2011.
[4] 周以真.計算思維[J].中國計算機學(xué)會通訊，2007，3（11）：83-85.
篇4
一、中職計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
1. 教學(xué)內(nèi)容滯后
現(xiàn)階段很多教師不注重教學(xué)，隨意安排實驗內(nèi)容。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師指定幾個習(xí)題讓學(xué)生完成；或者學(xué)生根據(jù)教師的安排完成實驗。中職計算機專業(yè)教學(xué)缺乏詳細的實驗指導(dǎo)用書，缺乏能與社會需求相適應(yīng)的教學(xué)體系。
2. 教學(xué)方法落后
傳統(tǒng)教學(xué)方法多采用經(jīng)典教材，詳細講解課程中的各項內(nèi)容，甚至每個操作步驟都要逐條講清楚。久而久之會讓學(xué)生覺得枯燥無味，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有的學(xué)校教師還沿用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過黑板講動畫、講文稿排版等，教學(xué)效率低下。同時計算機專業(yè)教學(xué)中常用演示法，學(xué)生好像會，其實只看到表面操作，不明白為什么。教師沒有充分利用多媒體交互優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問題，忽視學(xué)生的主體地位，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性。
3. 理論與實踐相脫節(jié)
目前，很多中職學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)中一般采用教師講一次，學(xué)生上機實踐一次，存在理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生上機時已忘記教師講過的大部分內(nèi)容，教師再重述一次，占用學(xué)生的上機時間，縮短實踐時間。計算機專業(yè)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)不同，如果只注重理論忽視實踐操作，或者只注重上機操作忽視理論教學(xué)，都不能很好地發(fā)揮計算機的作用。只有理論與實踐相結(jié)合，才能完成計算機教學(xué)目標。如組裝維護教學(xué)中，教師只講授計算機硬件的發(fā)展、參數(shù)、型號等，學(xué)生不動手實踐是無法掌握組裝維護技能的；教師只注重學(xué)生的練習(xí)實踐，學(xué)生不明白計算機硬件知識，就無法科學(xué)地判斷硬件故障，不利于提高學(xué)生的實踐水平。
4. 計算機硬件設(shè)備落后
很多中職學(xué)校由于資金等多種因素的影響，學(xué)校給學(xué)生提供的計算機硬件設(shè)備大都是落后的，如辦公自動化課程，教師多講授Word排版、制表及Excel表格計算，學(xué)校沒有專門的設(shè)備供實習(xí)，很多學(xué)生不會使用打印機、掃描儀等設(shè)備，很難與企業(yè)需求相符合。再如組裝維護教學(xué)中，學(xué)生實習(xí)用的大都是老式計算機，而計算機硬件更新速度快，計算機硬件性能、結(jié)構(gòu)與樣式有很大差異，這會造成學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實應(yīng)用的差異。
二、中職計算機專業(yè)教學(xué)改革的策略
1. 改革教學(xué)觀念
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會對人才需求提出了高要求，就計算機專業(yè)人才來說，不僅要有淵博的知識，還要有獨立接受、處理信息的能力。中職計算機專業(yè)教學(xué)有其自身的特點與規(guī)律，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為中心的模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念。教師不僅要詳細講解計算機學(xué)科的基本知識與操作技能，更要讓學(xué)生掌握計算機學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，因此，教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師起引導(dǎo)、組織作用，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。
2. 改進教學(xué)方法
好的教學(xué)方法對教學(xué)能起到事半功倍的效果，計算機教學(xué)實踐性、操作性強，在教學(xué)中盡量避免黑板+粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)多采用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，使原本靜態(tài)的板書內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的課件，使枯燥的知識形象化，更易于理解。同時課堂教學(xué)中要靈活采用多樣的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動法、演示教學(xué)法、案例教學(xué)法等。實踐教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動法，或者開展多種技能的競賽活動，有些學(xué)生動手能力強，喜歡組裝維護課程；有的學(xué)生對畫畫感興趣，喜歡平面設(shè)計課程；有的學(xué)生喜歡網(wǎng)頁制作；有的學(xué)生喜歡動漫設(shè)計等，而課程教學(xué)大都以基本知識與基本技能為主，無法滿足學(xué)生的個性需求。因此教師結(jié)合學(xué)生實際情況開展計算機技能競賽，激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生在競賽中發(fā)現(xiàn)自身不足，促進學(xué)生的發(fā)展。同時由于計算機專業(yè)發(fā)展迅速，技術(shù)更新快，為了保證學(xué)生掌握最先進的知識與技能，要注意產(chǎn)學(xué)結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
3. 完善考核方法
計算機專業(yè)實踐性強，筆試考核無法全面反映出學(xué)生的真實水平，可能會出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。所以，要完善計算機專業(yè)考核方式，凡是與實踐課有關(guān)的課程，以實踐考試為主，筆試為輔，綜合評定成績；對一些可以建立試卷庫的課程，要隨機抽題考試，做到公平、公正；對實踐性較強的課程可以設(shè)計項目考核方式，如網(wǎng)頁設(shè)計、平面設(shè)計等，按照學(xué)生完成項目的情況評定成績。這樣采用多樣化的考核方法，能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評價方式反思自己的學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生對專業(yè)技能的掌握。
4. 優(yōu)化課程體系
中職計算機專業(yè)教學(xué)要緊跟時展步伐，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，合理安排課程，突出實踐性教學(xué)。對于專業(yè)課程可以采用必修與選修方式，對實用性強的課程如計算機安裝與維護、網(wǎng)頁設(shè)計、動漫設(shè)計等可以作為必修課，其余的可以作為選修課，規(guī)定最低選課限制。同時對一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生提高培養(yǎng)目標，增設(shè)一些計算機語言開發(fā)類課程，同時也可以根據(jù)行業(yè)對人才的新要求調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化課程體系，增強學(xué)生對社會的適應(yīng)性，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。
參考文獻：
篇5
1.決定計算機硬件檔次的因素是什么？通過市場調(diào)研了解目前單位和家庭個人計算機的配置主要有哪些。
2.如果由你來選擇配置計算機，你會怎樣選擇？為什么？
3.目前單位和家庭個人計算機經(jīng)常出現(xiàn)的硬件問題有哪些？你知道如何解決嗎？由此，你能否考慮到新計算機配置時要注意的問題？
4.給你一些計算機必要的硬件，你能否組裝出一臺可以正常使用的計算機？你能否預(yù)計在安裝過程中將會出現(xiàn)的問題？如果有，如何解決？
5.在拆、裝計算機過程中要注意哪些問題？
6.在計算機硬件出現(xiàn)問題時，主要通過哪些方法解決？
7.計算機不能正常運行，一定是硬件的毛病嗎？舉例說明。
8.你認為今后計算機將有哪些新的功能？
三、教學(xué)構(gòu)想
職業(yè)學(xué)校學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，最關(guān)鍵的是要學(xué)以致用。如何組裝一臺計算機是計算機組裝與維修課程的重點及后續(xù)維修課程的基礎(chǔ)。在設(shè)計本節(jié)課時，我們強調(diào)市場調(diào)研，通過調(diào)研了解目前單位和家庭個人計算機的配置主要有哪些，用戶對計算機配置如何選擇等等，從而使本課的教學(xué)目標貼近生活，使學(xué)生所學(xué)真正能服務(wù)于實際生活。本節(jié)課是職高一年級的內(nèi)容，針對職高學(xué)生的心理和認識特點，在本節(jié)課中采用理實一體化的教學(xué)模式，把學(xué)生的探究活動以問題的形式放在課前進行。首先將學(xué)生分成不同的小組，分組基本是按照學(xué)生的意愿進行，但要考慮學(xué)生的能力因素，盡量做到公平分配。然后要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)：①進行市場調(diào)研了解目前單位和家庭個人計算機的配置；②通過網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)計算機硬件的知識；
在課中以小組學(xué)習(xí)的形式，展開對計算機拆裝的學(xué)習(xí)。我們采用細拆快裝的方式進行，通過競爭的方式讓同學(xué)們在課堂上“活”起來，從原有的靜聽模式中走出來，使課堂教學(xué)充滿活力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們學(xué)得主動，學(xué)得輕松，使其個性、特長自由發(fā)展，素質(zhì)得到全面提高。
四、教學(xué)目標分析
1.知識與技能目標：能通過市場調(diào)研了解計算機組成及各部件的名稱和作用；掌握計算機拆卸的步驟，會熟練拆卸一臺計算機；能夠根據(jù)用途開列計算機硬件清單；會初步根據(jù)需要組裝一臺計算機。
2.過程與方法目標：注重理論與實踐的緊密結(jié)合，同時注重全體學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注個體之間的差異，加強個別指導(dǎo)；通過合作交流、課件演示、學(xué)生活動等形式，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標：通過課程的學(xué)習(xí)，了解計算機世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其加深認識所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)歸屬感；培養(yǎng)對知識的探究、分析和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)良好的團隊精神；培養(yǎng)獨立思考、勤于思考、善于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對所學(xué)內(nèi)容進行較為全面的理解和分析；進一步樹立崇尚科學(xué)的精神，以及求真、求實、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)使命感、工作責(zé)任心，樹立產(chǎn)品質(zhì)量意識。
五、教學(xué)重難點及教學(xué)過程
1.教學(xué)重點：掌握計算機拆卸和組裝的過程；教學(xué)難點：拆卸和組裝過程中相關(guān)問題的解決。
2.在教學(xué)過程中，教師分步展示所列問題，學(xué)生根據(jù)老師的講解和操作，并利用助學(xué)網(wǎng)站，對每組的計算機進行拆卸，并對所拆卸的各部件進行登記，詳細記錄各部件的相關(guān)信息。對操作過程中出現(xiàn)的問題進行小組討論，小組內(nèi)不能解決的，及時上交到老師手中。通過競爭的方式，各小組快速將拆卸的配件進行組裝。在裝機過程中老師強調(diào)細拆快裝，突出學(xué)生拆機過程中的仔細程度，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；通過快速安裝，增強學(xué)生的競爭意識。對學(xué)生結(jié)合拆裝機過程中出現(xiàn)的問題進行分組討論，每個小組由代表發(fā)言，總結(jié)得出結(jié)論。通過解決拆裝機過程中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生了解解決硬件問題的基本方法。通過學(xué)生活動和查閱資料，得到計算機硬件和軟件之間的關(guān)系，對計算機維修知識進行適當拓展。
3.學(xué)生評價：學(xué)生分小組進行評價，根據(jù)評價結(jié)果對知識點進行補充點評。
4.課后延展：要求學(xué)生結(jié)合本次項目所學(xué)知識，分別通過書本知識或網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，列出組建3500元左右的電腦、5000元左右的電腦的配置清單，并能寫出一種方案的詳細組裝過程，列出配件清單，最后寫出實驗報告和組裝方案，讓學(xué)生將所學(xué)知識融入到生活實際中。
六、教學(xué)反思
“以問題為中心”的教學(xué)模式的基本程序是提出中心問題轉(zhuǎn)化為任務(wù)分解成序列任務(wù)完成序列任務(wù)、解決序列問題完成任務(wù)、解決問題。在激活階段，教師通過激活原有知識結(jié)構(gòu)或提供知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)準備。在展示階段，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)者將新知識與原有的知識結(jié)構(gòu)加以聯(lián)系，理解新知識。在應(yīng)用階段，教師輔導(dǎo)學(xué)生進行應(yīng)用活動，讓學(xué)生進行練習(xí)嘗試。在整合階段，教師鼓勵學(xué)生將知識融會貫通，進行反思和創(chuàng)新。本課程在導(dǎo)入新課時所提問題來源于生活，教師通過激活舊知導(dǎo)入新知。在教學(xué)過程中結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，通過理實一體化的教學(xué)方式展示新知識點，在老師進行理論指導(dǎo)、技能輔導(dǎo)的過程中，學(xué)生逐步將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中。學(xué)生在這種研究學(xué)習(xí)中，主動性最強，學(xué)習(xí)效率也較高，得到的啟迪也最大。在教學(xué)中，有小組間的交流，也有集體的交流，不僅加深了對知識的理解，也為進入深層次的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。通過本次教學(xué)實踐，反思平常教學(xué)有一些值得改進的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.內(nèi)容的編排上：教學(xué)領(lǐng)域更寬廣
傳統(tǒng)教材中的內(nèi)容都相對集中安排，把內(nèi)容相同或者思路相近的編排在一起，其目的就是方便教師教、利于學(xué)生學(xué)。這里的教和學(xué)都是從理論的角度出發(fā)的。而項目化的教學(xué)方式，更注重理論和實踐的結(jié)合，這樣更切合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認識規(guī)律，更加體現(xiàn)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。在理實一體化的教學(xué)過程中，我們教師要注意使“解決問題”處于教學(xué)的中心地位，應(yīng)該把學(xué)生努力引導(dǎo)到“解決生活中實際問題”的活動中來。
2.內(nèi)容呈現(xiàn)形式上：聯(lián)系現(xiàn)實更緊密
傳統(tǒng)教學(xué)的重點主要是讓學(xué)生學(xué)會理論，因此不給學(xué)生提供從現(xiàn)實生活情境中收集信息、整合信息、形成問題的機會，而是把整理好的已知條件和問題直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生的任務(wù)就是簡單的“學(xué)”。大多數(shù)情況下，呈現(xiàn)給學(xué)生的問題表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)規(guī)范化、條件明朗化、答案唯一化。在教學(xué)中讓學(xué)生通過調(diào)研、觀察、思考提出問題、理解問題，再用不同的策略去解決問題。多次的訓(xùn)練就能提高學(xué)生從身邊的客觀環(huán)境中、從現(xiàn)實的生活中提取解決問題的能力。
篇6
隨著計算機的廣泛使用，計算機已成為人們?nèi)粘Ｉ钪械囊环N工具，計算機硬件的組裝與維護已成為一項常用的技能。目前《計算機組裝與維護》課程是中職計算機專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，計算機組裝與維護課程對學(xué)生實踐技能要求較高，教學(xué)受到教學(xué)設(shè)備、環(huán)境以及教學(xué)方法等諸多因素方面的影響較大，在實際教學(xué)中一旦實驗不能到位，往往會導(dǎo)致教學(xué)中理論知識大于實際操作技能的訓(xùn)練，在此情況下學(xué)生就會表現(xiàn)出對所學(xué)不感興趣，使得學(xué)生在實踐中面對簡單的計算機硬件維護問題時束手無策，而要縮小學(xué)生在校期間所獲得的計算機維護技能與社會需求之間的差距，就需要在明確中職學(xué)生應(yīng)具備的硬件實踐技能的基礎(chǔ)上，改進教學(xué)方法，完善教學(xué)項目設(shè)計，彌補教學(xué)過程中的不足，提高學(xué)生的計算機硬件實踐技能。
1 課程分析
計算機組裝與維護課程是中職計算機相關(guān)專業(yè)的一門主干專業(yè)課程。該課程主要介紹計算機各組件的性能及指標、組裝的方法及步驟，從計算機系統(tǒng)維護的角度講述軟件安裝、系統(tǒng)優(yōu)化、病毒防治、常用軟件和硬件的故障排除等內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握計算機組裝、維護與常見計算機故障排除的技能，學(xué)生將具備普通機房管理和維護的相關(guān)技能，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新精神和良好的職業(yè)道德。該課程所學(xué)主要面向計算機企業(yè)從事計算機維修員、計算機銷售員、計算機系統(tǒng)維護員等崗位。
筆者將計算機組裝與維護課程的具體目標分為能力目標、知識目標和素質(zhì)目標。能力目標要求能夠運用計算機相關(guān)知識根據(jù)客戶需求填寫組裝配置單、組裝計算機、配置BIOS參數(shù)并對硬盤進行合理分區(qū)、安裝操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件并進行設(shè)置和調(diào)試、單機維護系統(tǒng)、配置網(wǎng)絡(luò)并能用簡單網(wǎng)絡(luò)命令對網(wǎng)絡(luò)進行調(diào)試；分析并排除常見計算機故障等。知識目標則要求學(xué)生掌握計算機系統(tǒng)組裝與維護的必備知識，如計算機組成及各硬件參數(shù)、BIOS知識、操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件的知識、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊協(xié)議和IP地址管理、網(wǎng)絡(luò)常用命令等。素質(zhì)目標主要培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力、規(guī)范安全操作能力、學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力等。
2 學(xué)生分析
中職計算機專業(yè)學(xué)生整體水平較低，學(xué)生層次多樣化。學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識、軟硬件技能水平、接受能力有著很大的不同，他們思想活躍，適應(yīng)性較強，能較為積極地探索自己感興趣的事物，動手能力較強，但自控能力弱。筆者通過訪談方式了解了中職計算機專業(yè)學(xué)生對計算機硬件組裝與維護知識了解的情況：
1) 學(xué)生在對計算機比較熟悉，對常用軟件如Windows基本操作、Word以及QQ等一些常用應(yīng)用軟件較為熟悉，但真正裝過系統(tǒng)的學(xué)生卻不足五分之一，用過硬件工具軟件的則沒有。2) 會接顯示器會接鍵盤，但真正組裝過計算機、了解機箱內(nèi)部結(jié)構(gòu)的學(xué)生則廖廖無幾。
部分學(xué)生愛玩電腦，但該課程卻興趣不大，究其原因主要有以下幾點：
1) 有些學(xué)生覺得硬件理論太多；有些學(xué)生感覺組裝與維護不就是把顯示器接到主機上，裝裝Widnows系統(tǒng)什么的，太過簡單沒什么可學(xué)的；而有些學(xué)生則覺得自己又不想從事系統(tǒng)維護崗位，學(xué)不學(xué)無關(guān)緊要。
2) 學(xué)生喜歡上手快，效果明顯、更為有趣直觀的東西，如他們喜歡馬上能看到制作效果的軟件課程，例如：Photoshop圖像處理，3D MAX三維制作等，硬件組裝與維護課程不如這些課程有趣有圖有效果。
歸根結(jié)底，最重要的是學(xué)生不了解該課程的重要性，不了解組裝維護技術(shù)的應(yīng)用廣泛性，如果實踐環(huán)節(jié)不能保證，與就業(yè)方向再沒有直接的對應(yīng)關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)自然就沒有了積極性。
3 教學(xué)項目設(shè)計
整個教學(xué)項目設(shè)計以網(wǎng)吧機房建設(shè)貫穿始終，共分為了四個項目，項目設(shè)計注重工作需求，兼顧專業(yè)的指向性，各項目既有獨立性，又有關(guān)聯(lián)性。獨立性是指各項目設(shè)計案例、組織教學(xué)、突出重點時應(yīng)該相互獨立，學(xué)生應(yīng)該了解和掌握每一個子項目中的相關(guān)知識；關(guān)聯(lián)性是指各在項目間存在相互補充的關(guān)系，按理論實踐一體化要求設(shè)計，強調(diào)動手能力，強調(diào)解決問題的能力。各項目教學(xué)中要注意項目報告書的書寫，根據(jù)項目設(shè)計不同的項目報告要求，要與實際相結(jié)合，還可鍛煉學(xué)生應(yīng)用文的寫作能力。
4 教學(xué)方法
教學(xué)主要采用任務(wù)/問題驅(qū)動和項目設(shè)計的教學(xué)方法，其中還穿插對比法、競賽法等多種方式，教學(xué)中注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生動手能力、分析解決實際問題的能力。
在教學(xué)中要特別注意方法與策略，注意引導(dǎo)學(xué)生的興趣。如在DIY硬件時，不只讓學(xué)生到電腦市場真實了解第一手計算機市場信息，還要通過網(wǎng)絡(luò)進行對比分析，讓學(xué)生寫出自己的選購電腦的理由。教學(xué)過程中可以采用以競賽方式，讓學(xué)生在競賽中體驗。為了讓學(xué)生有更多解決實際問題的機會，讓他們參與學(xué)院機房維護，嘗試著讓他們解決家中、學(xué)校電腦的問題。開闊眼界，讓學(xué)生了解計算機周邊設(shè)備如打印機、掃描儀等設(shè)備的使用。要教會學(xué)生分析問題的方法，讓學(xué)生通過觀察和電腦發(fā)出的警報提示自己作出判斷。在教學(xué)給學(xué)生一種解決問題的思路、方法與技巧，給學(xué)生更多的自主性，給學(xué)生一種解決的觀念，如計算機自動關(guān)機問題，有多種可能性，如CPU溫度過高、機箱內(nèi)灰塵太多、開的軟件太多、病毒破壞等都有可能，分析出原因就要讓學(xué)生考慮如何動手解決這個問題。
5 課程考核
本課程考核采用多種評價方式全面考察學(xué)生，不單純以最后的考試成績做為最后成績，注重過程考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，如平時成績（20%）+各項目制作（60%）+期末現(xiàn)場考試（20%）。平時成績主要根據(jù)平時學(xué)習(xí)態(tài)度（如考勤、學(xué)習(xí)認真程度等）進行評定。各項目制作中4個項目的分值分別為13%、12%、25%、10%。
6 教學(xué)效果與反思
從教學(xué)情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯，在期末實踐考核中，有87%的學(xué)生能根據(jù)提供的計算機情況分析出問題所在，表明學(xué)生解決問題能力有明顯提高；學(xué)生基本能按照要求配置計算機，并能進行常見網(wǎng)絡(luò)配置。
盡管該課程教學(xué)效果明顯，但教學(xué)后，在暑期部分學(xué)生在企業(yè)實踐后，發(fā)現(xiàn)在實際工作中出現(xiàn)的問題多種多樣，有些問題在學(xué)校中根本碰不到，工作還有很多與客戶交流的問題；而且由于教學(xué)條件所限，硬件和軟件相對市場滯后，學(xué)生在企業(yè)中需要進一步學(xué)習(xí)一些新的技能和知識；故需加快實訓(xùn)場所的建設(shè)需要，營造與實際工作類似的環(huán)境，與企業(yè)合作，讓學(xué)生深入企業(yè)實訓(xùn)與實習(xí)，我們在學(xué)校更多的要培養(yǎng)學(xué)習(xí)自我學(xué)習(xí)、分析問題解決問題的能力。
計算機組裝與維護技能應(yīng)用廣泛，要提高教學(xué)效果，就要強化教學(xué)與職業(yè)崗位的針對性，進一步完善教學(xué)項目設(shè)計，改進教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)有所用學(xué)有所長。
參考文獻：
篇7
由于計算機硬件的飛速發(fā)展，課程教材就顯得相對滯后，計算機的新技術(shù)，新產(chǎn)品很難及時地介紹給學(xué)生，通過教學(xué)也很難讓學(xué)生跟上市場計算機硬件的最新變化。在實際的教學(xué)中，課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)暴露出幾個十分突出的問題：首先，課程在計算機相關(guān)專業(yè)中，地位有一定的特殊性，而學(xué)生本身的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望較差；其次，該門課程的技術(shù)性較強，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法長期堅持，往往遇到困難問題后就失去了興趣；再有，課程內(nèi)容涵蓋面較廣，軟硬件知識均有涉及，學(xué)生對知識的理解和運用能力較弱。
與課程內(nèi)容相比，考核方式就顯得更加滯后，以一份試卷的形式考核學(xué)生的掌握情況，已經(jīng)完全失去開設(shè)這門課程的意義，學(xué)生為了考試去死記硬背，即使得分很高的學(xué)生，在實際應(yīng)用中也感到手足無措，無法勝任工作崗位。因此，側(cè)重能力本位，在新的實踐性教學(xué)模式的引領(lǐng)下，樹立“做中學(xué)”“做中教”的教學(xué)思想，以此來對計算機組裝與維護進行教學(xué)改革，已經(jīng)勢在必行。
2 課程特點
該門課程的教學(xué)目標是：學(xué)生學(xué)完后能夠勝任計算機硬件組裝、軟硬件的安裝和維護，同時掌握計算機硬件的相關(guān)知識，并能夠運用所學(xué)知識選購和組裝計算機，完成簡單局域網(wǎng)搭建等工作。
教學(xué)內(nèi)容覆蓋知識面較廣，囊括了硬件安裝調(diào)試、系統(tǒng)設(shè)置及優(yōu)化、硬盤分區(qū)、常用系統(tǒng)軟件的安裝使用、日常維護、局域網(wǎng)的搭設(shè)等各項內(nèi)容。為了適應(yīng)新知識、新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)，同時也為了滿足學(xué)生對這些新技術(shù)的渴望。作為一線教師，只有不斷更新自己的知識儲備，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，通過大量的實踐項目來進行教學(xué)，以學(xué)生實踐動手能力培養(yǎng)作為課程的最終教學(xué)目標，以此來適應(yīng)課程的特點，達到課程的教學(xué)目標要求。
計算機相關(guān)專業(yè)在相當長的時間里，都是學(xué)生青睞的熱門專業(yè)，在中職學(xué)校也是開設(shè)最普遍的專業(yè)之一。但是任何事情都不是一成不變的，近年來學(xué)生的就業(yè)情況顯示，計算機相關(guān)專業(yè)在就業(yè)中并非一帆風(fēng)順，就業(yè)前景日益暗淡。隨之而來的就是，學(xué)生漸漸的不再選擇計算機專業(yè)。在這種形勢下，作為一名中職計算機教師，應(yīng)當反思問題出在哪里，如何讓學(xué)生適應(yīng)新的市場需求，如何讓學(xué)生在新的就業(yè)形勢下有一個明確的定位，如何創(chuàng)造出計算機專業(yè)的新亮點……這些問題已經(jīng)刻不容緩地顯現(xiàn)出來，要做的就是改革，進行深入的改革、破釜沉舟的改革。
3 課程改革措施
3.1 充分發(fā)揮信息化教學(xué)手段優(yōu)勢，提高課程內(nèi)涵
很多教師在講授計算機組裝與維護課程的理論知識時，采用的是按部就班的講解，這使得本來就相對枯燥的內(nèi)容變得更加乏味，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一名計算機教師，應(yīng)該充分利用自身的優(yōu)勢，發(fā)揮信息化教學(xué)手段的強大功能。利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將呆板的理論知識通過直觀形象的圖文、生動的視頻動畫展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生帶來多感官、多類型的刺激，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在具體的課程設(shè)計中，教師可以綜合利用展示臺、錄像機、投影儀等制作交互性強、操作性強、生動活潑的多媒體課件，利用多元化的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生，使其處于一種積極主動的精神狀態(tài)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，來收獲事半功倍的教學(xué)效果。
3.2 以實驗教學(xué)內(nèi)容為主，加大教學(xué)內(nèi)容改革
計算機組裝與維護的最終教學(xué)目標是教會學(xué)生動手組裝，以鍛煉和提高學(xué)生的實踐動手能力為主。為此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，必須充分體現(xiàn)出學(xué)生的做，學(xué)生只有在“做中學(xué)”，才能真正領(lǐng)會教材內(nèi)容，所以必須加大實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。
結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，在具體的教學(xué)過程中，筆者設(shè)計了3部分實驗項目。
實驗1：了解熟悉計算機的各類硬件。在教學(xué)過程中，將學(xué)生直接帶到實訓(xùn)室，讓學(xué)生親自觀看計算機的硬件，對主板、CPU、硬盤、顯示器、顯卡、光驅(qū)、內(nèi)存等要求學(xué)生親自拆卸，與此同時，教師配合多媒體課件展示各個硬件的特點和性能指標。學(xué)生在實際動手的過程中，對各類硬件有了一個感性的認識，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志等媒介，寫出一個計算機硬件的調(diào)研報告，在給定價位的前提下，給出最優(yōu)的配置清單，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
實驗2：整機組裝。在學(xué)生對所有硬件都比較熟悉的情況下，訓(xùn)練學(xué)生對整機進行拆裝訓(xùn)練：首先，教師可以給予全程演示，并講解拆裝順序，注意要點；然后對學(xué)生分組，在教師指導(dǎo)下親自進行拆裝訓(xùn)練。
實驗3：故障分析與判斷。當學(xué)生對整機的拆裝過程都非常熟悉的時候，可以進入下一個階段，對硬件故障進行分析和判斷。這里教師可以事先演示一些常見故障，然后讓學(xué)生在相互討論的基礎(chǔ)上進行假設(shè)、分析和判斷，最后通過親自實驗，驗證自己的判斷是否準確。通過這樣的訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了他們的團隊合作意識。
3.3 充分利用虛擬機技術(shù)提高教學(xué)效率
虛擬機是通過在計算機上安裝虛擬機軟件，來達到虛擬計算機的目的。它可以在一臺計算機中安裝多個虛擬操作系統(tǒng)，在每個系統(tǒng)中都可以對硬盤、光驅(qū)、網(wǎng)卡、內(nèi)存等設(shè)備進行設(shè)置和修改，而對物理計算機卻沒有任何影響。針對虛擬機這樣的特點，在實驗教學(xué)中充分利用虛擬機技術(shù)，可以在節(jié)省硬件的環(huán)境下，最大限度地訓(xùn)練學(xué)生的動手能力。
筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，在虛擬機教學(xué)模塊中設(shè)計3個實驗項目。
實驗1：利用虛擬機進行硬盤分區(qū)和格式化。在以前的教學(xué)中，直接讓學(xué)生在真實計算機上進行該項操作，造成對計算機硬件的消耗非常大，同時也加大了實訓(xùn)室教師的維護難度。利用虛擬機技術(shù)后，學(xué)生可以大膽實踐而不用擔心硬件損壞問題，提高了教學(xué)效率。
實驗2：安裝操作系統(tǒng)。現(xiàn)在的計算機機房中，一般不需要安裝物理光驅(qū)，學(xué)生要進行操作系統(tǒng)安裝訓(xùn)練，還需要另外配置光驅(qū)。同時安裝完成后，還需要機房管理人員及時恢復(fù)，以不影響其他課程的實驗教學(xué)，工作量非常大。在虛擬機中，可以直接利用虛擬光驅(qū)加載鏡像文件，來全程模擬操作系統(tǒng)的安裝，既方便又降低了維護難度。
實驗3：基本數(shù)據(jù)恢復(fù)。對數(shù)據(jù)的恢復(fù)，要求相對較高，但這也是組裝與維護課程中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在虛擬機中，可以模擬恢復(fù)硬盤的主引導(dǎo)記錄、分區(qū)表、文件分配表、目錄區(qū)、數(shù)據(jù)區(qū)等5項內(nèi)容。
3.4 努力探索課程內(nèi)涵，發(fā)展芯片級維修
隨著社會的發(fā)展，可以很明顯地看到，職業(yè)教育尤其是中職教育，在專業(yè)設(shè)置、課程分配、教學(xué)模式上已經(jīng)與就業(yè)崗位相脫離。新的就業(yè)形勢對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)提出更高的要求。目前在天津濱海新區(qū)，中職計算機類專業(yè)畢業(yè)生的實際就業(yè)情況是：
1）到城市周邊的電子類工廠從事工廠流水線作業(yè)，這種工作對學(xué)生的技術(shù)要求不是很高，所以在很大程度上吸收了畢業(yè)生，但正是由于技術(shù)要求的門檻低，在一定程度上打消了學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)欲望；
2）自謀發(fā)展，自主擇業(yè)，但大多數(shù)從事的也是銷售、搬運等低等級的工作，很難有成功案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
而計算機組裝與維護這門課程，從維修角度講，實際上可以分為板卡級維修和芯片級維修。板卡級維修主要是對整機設(shè)備進行檢測，找出問題設(shè)備進行更換；芯片級維修則是針對電子元器件而言，從故障中找出具體的芯片或元器件，進行維修更換，這需要學(xué)生具有更高的技術(shù)水平和實踐經(jīng)驗。
通過近幾年的學(xué)生就業(yè)情況和企業(yè)需求人員分析，板卡級維修和銷售雖然對畢業(yè)生的要求相對較低，但收入水平也很低，而且已經(jīng)嚴重飽和，就業(yè)非常困難。與之相反的是，企業(yè)對能夠從事芯片級維修、筆記本維修等崗位，需求量非常大，而且薪資較高。這就給中職教育提出一個新的問題，為了提高畢業(yè)生的就業(yè)率，為了適應(yīng)企業(yè)的用人需求，必須改革教材，適當加大對芯片級維修課程的講授。
3.5 改革陳舊的考核方式，突出教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性
在考核時，教師應(yīng)該以多種形式對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行考評。可以通過完成具體實驗項目、編寫項目計劃等代替試卷考核。此外也可以鼓勵學(xué)生參加計算機技術(shù)考試和職業(yè)工種鑒定，以取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書代替考試。這樣做，既提高了課程的含金量，也體現(xiàn)了培養(yǎng)職業(yè)核心能力的需要，全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。
參考文獻
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篇8
1 引言
《計算機組成原理》是計算機專業(yè)的一門核心專業(yè)必修課，它不僅可使學(xué)生從底層剖析電子數(shù)字計算機的基本組成和工作原理，掌握計算機系統(tǒng)的基本設(shè)計技術(shù)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決數(shù)字系統(tǒng)實際問題的能力，是培養(yǎng)計算機系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計和系統(tǒng)繼承技術(shù)人員的一個有效的教育環(huán)節(jié)，從而打破學(xué)生對計算機的神秘感。它在整個專業(yè)課的教學(xué)中起到了承上啟下的作用，為后繼的《接口技術(shù)》、《單片機原理及應(yīng)用》等課程的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
隨著計算機技術(shù)和電子技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機內(nèi)部結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜和龐大而且高度集成化，這使學(xué)生普遍感到《計算機組成原理》這門課難學(xué)、難懂、概念抽象、感性認識差，教師在教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段很難實現(xiàn)教學(xué)目標。如何改革《計算機組成原理》課程教學(xué)，以提高其教學(xué)效果和教學(xué)效率，使它跟上計算機技術(shù)的發(fā)展是我們當前亟待解決的問題。針對這一問題，結(jié)合多年來從事《計算機組成原理》課程教學(xué)的體會，在對建構(gòu)主義理論分析的基礎(chǔ)上，分析了建構(gòu)主義理論與《計算機組成原理》教學(xué)的相通性，強調(diào)建構(gòu)主義理論在革新傳統(tǒng)《計算機組成原理》教學(xué)過程中的重要性，并通過相關(guān)案例的分析，對建構(gòu)主義理論在《計算機組成原理》教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討。
2 基于建構(gòu)主義理論的《計算機組成原理》課程的學(xué)習(xí)
2.1 建構(gòu)主義理論下《計算機組成原理》課程學(xué)習(xí)的特征
結(jié)合《計算機組成原理》課程的特點，建構(gòu)主義理論下《計算機組成原理》課程學(xué)習(xí)的特征可分為以下幾個方面：
第一，《計算機組成原理》課程的學(xué)習(xí)具有廣泛性和復(fù)雜性。該課程內(nèi)容涉及的范圍很廣，包括計算機硬件系統(tǒng)的基本組成原理與運行機制，計算機硬件系統(tǒng)各部分的設(shè)計方法以及構(gòu)成整機系統(tǒng)的基本原理。同時也包括高性能計算機的新技術(shù)，具有一定的復(fù)雜性。
第二，《計算機組成原理》課程學(xué)習(xí)具有很強的實踐性。比如在要求學(xué)生進行計算機整機系統(tǒng)的設(shè)計時，強調(diào)的是綜合能力的培養(yǎng)，它要求學(xué)生能夠?qū)⒂嬎銠C硬件組成的各個部分融會貫通，讓各個部分彼此發(fā)生聯(lián)系，從而能綜合利用各知識點完成整機系統(tǒng)的集成。
第三，《計算機組成原理》中的相關(guān)技術(shù)是當今計算機學(xué)科中發(fā)展最迅速的技術(shù)之一，很多知識點都是隨著社會的發(fā)展和需求不斷出現(xiàn)的，如浮點運算技術(shù)、多核控制器技術(shù)、磁盤存儲陣列技術(shù)、通道技術(shù)。所以，《計算機組成原理》課程的學(xué)是在一定的社會環(huán)境下進行，它不可能是孤立的，因此它的學(xué)習(xí)具有一定的社會性。
第四，《計算機組成原理》課程的學(xué)習(xí)是反思性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者只有在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會反思，進行自我分析，才能不斷取得進步。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)了DMA的工作原理后，應(yīng)該反過來對中斷的工作原理進行對比分析，從本質(zhì)上比較出兩者的異同，這樣才能在實踐中靈活應(yīng)用這兩種I/O信息的處理方式。
2.2 建構(gòu)主義理論下《計算機組成原理》課程中學(xué)生的角色
根據(jù)上述對基于建構(gòu)主義的《計算機組成原理》課程學(xué)習(xí)特征的分析，可以看出學(xué)生在整個教學(xué)活動和學(xué)習(xí)過程整的角色已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。在《計算機組成原理》課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是處于被動的狀態(tài)，學(xué)習(xí)任務(wù)也不再是對一些概念和原理的簡單記憶和重復(fù)使用。在建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生是帶著知識，帶著經(jīng)驗，帶著好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣走進課堂的。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境要求學(xué)生積極參與整個教學(xué)活動和學(xué)習(xí)過程中，要不斷地思考，在舊經(jīng)驗基礎(chǔ)上不斷地納入新經(jīng)驗，不斷地重新建構(gòu)自己地知識體系。所以在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是教學(xué)活動的積極參與者、是知識的主動建構(gòu)者、是學(xué)習(xí)的管理和監(jiān)控等責(zé)任。
2.3 建構(gòu)主義理論下《計算機組成原理》課程中教師的角色
建構(gòu)主義理論強調(diào)學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己知識的過程。因此，教師在教學(xué)活動中的角色也必然發(fā)生了很大的變化。可以從以下幾方面來看：
第一，教師是學(xué)生知識建構(gòu)的引導(dǎo)者。在傳統(tǒng)的《計算機組成原理》教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授《計算機組成原理》的基本理論。而在建構(gòu)主義理論下，針對《計算機組成原理》課程的特點，教師在教學(xué)中應(yīng)該要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生去搜集資料（如上網(wǎng)查看計算機硬件發(fā)展的最新趨勢和動向），從而完成知識的建構(gòu)。
第二，教師是學(xué)生知識建構(gòu)的協(xié)助者。在建構(gòu)主義環(huán)境下，《計算機組成原理》課程的教師要在教學(xué)初期為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。但在學(xué)生解決問題的過程中，教師除了給予適當點撥之外，更重要的是要放開手腳讓學(xué)生自己去解決問題，建構(gòu)知識。例如在講授運算器和控制器時，啟發(fā)學(xué)生將其與實際的CPU相比較，然后讓他們自己歸納總結(jié)出運算器和控制器的特點，這樣學(xué)生才能對知識有深刻的印象，而不再是對知識死記硬背。
第三，教師是學(xué)生知識建構(gòu)的組織者，建構(gòu)主義為學(xué)生知識的建構(gòu)提供了真實情境，在學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，教師也要當好組織者，尤其是在《計算機組成原理》整機系統(tǒng)的設(shè)計過程中，由于整機系統(tǒng)涉及到運算器、控制器、存儲器、I/O系統(tǒng)以及相關(guān)軟硬件設(shè)計方面的綜合知識，需要同學(xué)之間團隊合作才可能做好。因此，在分組過程中，教師一定要結(jié)合多方面的因素，組織好學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)。
第四，教師是學(xué)生知識建構(gòu)的管理者。在基于建構(gòu)主義《計算機組成原理》課程的教學(xué)中，教師已經(jīng)由單純的教學(xué)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生知識建構(gòu)的管理者。隨著遠程教育的不斷發(fā)展，教育資源日益豐富，學(xué)生要積極參與學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)知識，就要有效的利用資料。《計算機組成原理》課程涉及的知識面很廣，很多計算機硬件方面的前沿技術(shù)和文檔都是通過網(wǎng)絡(luò)獲取的，在相關(guān)資料的整理和收集過程中，教師應(yīng)當做好管理者的角色。
3 基于建構(gòu)主義理論的《計算機組成原理》課程教學(xué)案例分析
“拋錨式教學(xué)策略”是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上。它的主要目的是使學(xué)生在一個完整、真實的問題背景中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，并通過鑲嵌式教學(xué)以及學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動、交流，即合作學(xué)習(xí)，憑借自己的主動學(xué)習(xí)、探究，親身體驗從識別目標到提出和達到目標的全過程。在《計算機組成原理》課程教學(xué)中，運用此教學(xué)策略能有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的思維力。
“拋錨式教學(xué)策略”的具體流程如圖1所示，下面結(jié)合案例對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的拋錨式教學(xué)策略在《計算機組成原理》課程教學(xué)中的應(yīng)用進行探討。
篇9
1 初中計算機教學(xué)重要性
整個計算機教學(xué)階段，初中計算機教學(xué)占有重要的基礎(chǔ)性地位，能為以后學(xué)習(xí)計算機打好鋪墊。現(xiàn)代小學(xué)階段雖然也設(shè)了計算機課程，但是內(nèi)容比較的淺顯，并沒有進行知識面縱橫的延伸。初中學(xué)生對于計算機系統(tǒng)知識已經(jīng)有能力完全的接受并能進行有效的運用，對于計算機的基礎(chǔ)知識以及操作運行都能夠更好的掌握，可以說，初中計算機在計算機教育階段的學(xué)習(xí)中占有非常重要地位，只有打好了基礎(chǔ)，才能建設(shè)更好的大廈。
2 初中計算機教學(xué)要求
過去的教學(xué)中，初中計算機沒能按初中生的年齡特點有針對性地進行教學(xué)，對教學(xué)改革以來，經(jīng)過教學(xué)應(yīng)用，筆者體會到計算機教學(xué)應(yīng)有以下幾方面的要求：
2.1 要求學(xué)生了解計算機的基礎(chǔ)知識（計算機的誕生與發(fā)展、計算機的特點，計算機的組成）、基本概念，了解計算機的簡單工作過程，為以后學(xué)習(xí)內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。
2.2 要求學(xué)生掌握計算機的基本操作方法，如何防治計算機病毒感染等，并養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。
2.3 要求學(xué)生初步掌握操作系統(tǒng)基本命令的用法（常用的內(nèi)部命令和外部命令），使學(xué)生快速準確地輸入計算機的有關(guān)命令。
2.4 要求學(xué)生初步掌握漢字輸入法和中文處理方法（區(qū)位輸入法、拼音輸入法、聯(lián)想輸入法和認知碼輸入法）、WPS軟件的基本編輯方法、文稿輸出及編輯技巧等，提高學(xué)生的上機水平。
3 鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)
不同的學(xué)生對學(xué)習(xí)抱有不同的心態(tài)，有的學(xué)生認為學(xué)習(xí)是一件充滿樂趣的活動，而有的學(xué)生認為學(xué)習(xí)是一件極其難熬的活動，正是擁有前者心態(tài)的學(xué)生取得了優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。可見，如何調(diào)動學(xué)生的主觀能動性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要措施之一，換句話說就是讓學(xué)生積極主動的進行學(xué)習(xí)。因此，計算機教師可以充分發(fā)揮計算機教學(xué)操作性強的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生進行自己動手操作，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對自己不懂的知識進行自我探索，找到解決問題的方法，從而主動的進行計算機知識的學(xué)習(xí)。
4 課堂互動實踐
初中計算機課程除了軟件學(xué)習(xí)外，對于計算機的發(fā)展簡史及計算機的硬件組成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)也占較大比例。例如：在計算機的發(fā)展簡史的講解中，如果教師只使用口頭闡述與解說，就很容易導(dǎo)致課堂中學(xué)生的主人公位置與其顛倒，而且學(xué)生容易犯困，對課堂知識的吸收率會大打折扣。因此，教師可采用視頻教學(xué)的方法，讓學(xué)生在視頻當中了解世界第一臺計算機的發(fā)明創(chuàng)造及后期計算機的發(fā)展歷程。而在講解計算機硬件組成系統(tǒng)時，教師可采用實物教學(xué)的方法，讓學(xué)生親身實踐觀察。例如：教師在拆解計算機主機箱時，每拆解一部分便需講述它們各自的位置及其在電腦中的重要功能，并且可以拓展性地講解一些計算機硬件維修與更換及其他相關(guān)知識。
5 精講多練
在講和練的關(guān)系中，既要講也要練，通過少講，精講來適當縮短講課時間，讓學(xué)生的上級實踐課能夠多一些。在講課的內(nèi)容中，教師也不用全部講完或全部都講仔細，簡略的內(nèi)容就點一下就可以，讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)和想象。教師只講解一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生才能無障礙地學(xué)習(xí)。
6 學(xué)習(xí)環(huán)模式在過程反思環(huán)節(jié)中的應(yīng)用
在整個初中計算機教學(xué)過程中，時刻都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)環(huán)模式在過程反思環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動性，積極開展自主探究學(xué)習(xí)。在探究問題的過程中，教師做出適當?shù)囊龑?dǎo)，以促進學(xué)生進行自我反思和自我調(diào)節(jié)，最終提高學(xué)生對問題的探究能力。因此，教師在實踐學(xué)習(xí)環(huán)教學(xué)模式時，應(yīng)做好充分的準備工作，來提高計算機教學(xué)的效率。
7 寓教于樂，開展游戲教學(xué)
初中生天生愛玩，他們喜歡熱鬧，喜歡游戲。如果在教學(xué)的過程中，教師能夠整合教學(xué)內(nèi)容，把理論知識和實踐操作的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為游戲的方式，想必會大大提升課堂的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)打字的時候，開展打字比賽游戲；在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作的時候，開展設(shè)計競賽。這樣的游戲會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們打字的速度和正確率。在學(xué)習(xí)使用鼠標的時候，也引導(dǎo)他們玩一些游戲，強化對鼠標的認知。
總的來說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計算機的興趣，初步掌握信息技術(shù)的基本操作技能和實踐，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上形成自主地、創(chuàng)造性地探索和應(yīng)用計算機知識的能力是當前農(nóng)村初中計算機技術(shù)教學(xué)的主要目的。在教學(xué)中，教師要積極的開發(fā)多種教學(xué)方法，使其具有多元化和靈活性，在課堂中要創(chuàng)設(shè)情境.提高學(xué)生的實踐體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)新采用分層次教學(xué)，注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
參考文獻
篇10
二、在常規(guī)教學(xué)活動中使用多媒體計算機存在困難目前，很多幼兒園多媒體計算機使用多數(shù)是在公開課觀摩、優(yōu)質(zhì)課評比等活動中，作為一種區(qū)別與常規(guī)教學(xué)手段的“亮點”來凸顯，成為教學(xué)活動的“點綴”，這也表示著計算機技術(shù)的應(yīng)用并未真正地與幼兒園的常規(guī)教學(xué)融合在一起，而是僅作為一種設(shè)備存在著。究其原因，我們可以發(fā)現(xiàn)在計算機輔助教學(xué)的過程中，多媒體課件的制作需要花費教師大量的時間和精力，目前大部分幼兒教師計算機操作水平有限，課件制作的能力偏低，而且在使用多媒體課件的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)失誤而影響了教學(xué)效果，同時也受到了活動室環(huán)境、幼兒人數(shù)等客觀原因的限制，因此在很大程度上降低了教師制作課件的積極性，也導(dǎo)致了無法普及使用多媒體計算機進行常規(guī)教學(xué)。
篇11
【片段一】師：（出示電腦圖）這是一臺普通的臺式電腦。請問，鍵盤、鼠標都有什么用途？
生：能輸入文字，能操作圖標。
師：對，我們能用鍵盤和鼠標對電腦輸入信息。像這種向計算機輸入信息的設(shè)備，我們稱之為輸入設(shè)備。
師：那顯示器的任務(wù)又是什么呢？
生：顯示圖像。
師：確切地說，顯示器將計算機處理過的信息顯示在屏幕上，也就是說將計算機的信息進行輸出。我們把這種設(shè)備稱做輸出設(shè)備。
師：那主機箱里又有什么秘密呢？
學(xué)生思考，翻書，小聲討論。
師：（課件中出現(xiàn)主機內(nèi)部圖示）主機里有中央外理器和存儲器。中央處理器又稱CPU，它由控制器和運算器構(gòu)成。大家來看看中央處理器的大小（出現(xiàn)手指捏著CPU的圖片）。
生：只有這么小？（感嘆并小聲討論。）
師：存儲器的功能是存儲信息，分內(nèi)外存儲器，主機里的內(nèi)存條就是內(nèi)存儲器（出示內(nèi)存條圖片），外存儲器就比較多，如硬盤、光盤、移動硬盤、U盤等（出示以上物品的圖片）。
師：組成計算機硬件系統(tǒng)的幾大部件已全部亮相，通常我們把這種結(jié)構(gòu)稱做“馮?諾依曼結(jié)構(gòu)”……
評析 在這個教學(xué)片段中，教師僅用5分鐘介紹了計算機硬件系統(tǒng)――馮?諾依曼結(jié)構(gòu)。教師清晰的講解使學(xué)生能按邏輯順序逐步理解輸入設(shè)備、輸出設(shè)備、中央處理器、存儲器，又為課堂作業(yè)活動爭取了更多的實踐操作時間。教師能做到清晰授課，這便是有效的教學(xué)活動。
【片段二】師：我們家里使用的計算機還配備了許多外部設(shè)備。老師給大家準備了一個硬件設(shè)備圖片庫，請同學(xué)們仔細辨認并將它們分類入庫。
學(xué)生下載作業(yè)包，開始操作。教師巡視。
生1：老師，數(shù)碼相機屬于什么設(shè)備？
生2：書上不是說屬于輸入設(shè)備嗎？
生1：可是數(shù)碼相機有屏幕顯示，也能將信息反饋出來，符合輸出設(shè)備的定義呀？
生3：那照你這么說，數(shù)碼相機還可以存儲相片，還屬于存儲器。
面對學(xué)生的討論，教師適時引導(dǎo)。
師：我們先來分析下，數(shù)碼相機用什么部件存儲信息。
生：存儲卡（SD卡）。
師：那如果拔去存儲卡，數(shù)碼相機能不能歸入“存儲器”？
生：不能。
師：顯然，數(shù)碼相機本身不屬于存儲器。那數(shù)碼相機到底屬于輸入設(shè)備還是輸出設(shè)備呢？請同學(xué)們思考數(shù)碼相機最主要的工作是什么？
生：拍照。
師：數(shù)碼相機本身是用來拍照的，它的功能是獲取信息，再傳遞給計算機。你們得出答案了嗎？
生：它屬于輸入設(shè)備。
10分鐘后，幾乎所有的學(xué)生完成操作任務(wù)。教師切換個別學(xué)生屏幕核對答案。
評析 教師設(shè)計了硬件設(shè)備圖片庫，讓學(xué)生通過外觀來區(qū)分常見的硬件設(shè)備。顯然，圖片比文字更能吸引七年級學(xué)生的注意力，也更容易讓他們理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，從而落實教學(xué)重點。鮑里奇認為，教師要在教學(xué)刺激之后立即提供練習(xí)題，使學(xué)生的“理想行為”得到操練。在這個片段中，設(shè)計的這個操作任務(wù)是為了鞏固學(xué)生對計算機硬件系統(tǒng)的認識。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生積極思考，還給他們提供了足夠的學(xué)習(xí)討論時間。這也是有效的教學(xué)行為。
【片段三】師：今天，我們學(xué)習(xí)了計算機的硬件系統(tǒng)，認識了常見的計算機硬件設(shè)備。現(xiàn)在，我們來試著自己動手配置一臺計算機。
教師出示“我的愛機”配置清單。學(xué)生發(fā)出一陣討論聲，個別學(xué)生還小聲驚叫起來。
學(xué)生下載作業(yè)單，并打開教師提供的參考網(wǎng)站“硬件DIY”。教師巡視，提醒學(xué)生注意配機的總額不能超過4000元。
學(xué)生瀏覽參考網(wǎng)站開始作業(yè)。然而10分鐘過去了，提交作業(yè)的學(xué)生還寥寥無幾。教師無法進行點評，這項作業(yè)銷聲匿跡在下課鈴聲中。
評析 “合理配置一臺計算機”是一項比較復(fù)雜的任務(wù)，不僅要考慮價格，還要考慮兼容性。但在這個教學(xué)片段中，教師設(shè)計的任務(wù)僅是讓學(xué)生通過價格去配置一臺計算機，向?qū)W生傳達了一個錯誤的認識：配置計算機等同于組裝積木，只要價格合理即可。另外，由于學(xué)生沒有實踐經(jīng)驗，面對信息繁多的商業(yè)參考網(wǎng)站，他們感到無從下手，難以完成品牌、型號、價格的對比與選擇。作業(yè)難度偏離了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生投入作業(yè)的時間幾乎為零，更多的時間花在瀏覽網(wǎng)站上，最后，確保學(xué)生成功率的目標無法達到。顯然，這是無效的教學(xué)活動。
課例反思
課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的行為，涉及教與學(xué)的互動與生成。設(shè)計華麗、氣氛熱鬧的課堂并不一定體現(xiàn)了有效教學(xué)，平實無華的課堂也不一定偏離了新課程改革方向。有效教學(xué)要求教師具備以下素質(zhì)。
1.嘗試與教材對話，吃透教材，清晰授課
有效教學(xué)的備課環(huán)節(jié)，既要繼承傳統(tǒng)備課目標明確、過程清晰、問題主導(dǎo)和節(jié)奏緊湊的優(yōu)點，又要體現(xiàn)靈活性，即挖掘教材的可操作性，對學(xué)生能力的培養(yǎng)寓于知識應(yīng)用中。片段一中，教師是教材與學(xué)生的中介。教材上描述的計算機硬件結(jié)構(gòu)與學(xué)生實際的理解力之間存在差距，所以教師設(shè)計出接近學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力的方案，通過清晰授課，縮小學(xué)生與教材的差距，從而達成教學(xué)目標。可見，開展有效教學(xué)活動，有時并不需要過多地修飾教學(xué)情境。吃透教材、清晰授課才是關(guān)鍵所在。
2.科學(xué)設(shè)計課堂任務(wù)，讓教學(xué)活動具備藝術(shù)性
情境導(dǎo)入、優(yōu)化教材、任務(wù)驅(qū)動等方法，必須具備科學(xué)性，才能成為有效教學(xué)的助力。片段二中，教師對書本提供的操作題進行了刪減與增補，使任務(wù)簡單且貼近學(xué)生的理解能力。教師科學(xué)地優(yōu)化教材，合理地進行任務(wù)驅(qū)動，有利于有效教學(xué)生成。片段三中，教師給出的任務(wù)情境卻忽略了配置硬件的兼容性，缺乏科學(xué)依據(jù)，這樣的教學(xué)是無效的。
3.站在學(xué)生的角度，控制作業(yè)難度，保證成功率
教學(xué)活動是教師與學(xué)生的有效溝通。溝通的前提是理解對方。教師要理解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)。片段三中，教師沒有顧及學(xué)生的生活接觸面現(xiàn)狀，盲目地追求實用性，以致作業(yè)難度大，學(xué)生成功率低，根本談不上有效教學(xué)。所以，我們需要從學(xué)生的視角布置作業(yè)，把有效教學(xué)落到實處。
有效教學(xué)沒有深奧的道理。只要我們強調(diào)教學(xué)的目標意識，講究教材特點的把握與解讀，運用巧妙的教學(xué)方法與手段，直面學(xué)生的學(xué)習(xí)特點并加以分析，定制針對學(xué)情的課堂操作任務(wù)，保證學(xué)生的作業(yè)成功率，課堂教學(xué)活動就將真正走向有效。
參考文獻
篇12
定價：69.00元
出版者：機械工業(yè)出版社
設(shè)計原本――計算機科學(xué)巨匠Frederick P.Brooks的思考(中文版)
作者：(美) Frederick P. Brooks
譯者：InfoQ中文站 王海鵬，高博
ISBN：978-7-111-32557-4
定價：55.00元
出版者：機械工業(yè)出版社
【圖書簡介】
本書是《人月神話》作者的最新力作！這是一部在研究和教學(xué)中將設(shè)計領(lǐng)域探索心得和實踐經(jīng)驗切磋琢磨、去偽存真、取其精華的反思之作。本書幾乎涵蓋了有關(guān)設(shè)計的所有議題：從設(shè)計哲學(xué)到設(shè)計實踐，從設(shè)計過程到設(shè)計靈感，既強調(diào)了設(shè)計思想的重要性，又對溝通中的種種細節(jié)做了細致入微的描述，以及因地制宜做出妥協(xié)的具體準則等。特別深入分析了設(shè)計模型背后的工程思想，這無疑將對設(shè)計界的研究者和實踐者具有方向性的指導(dǎo)意義。
本書運用大量圖表和案例說話，深入淺出地表達了復(fù)雜艱澀的設(shè)計思想，意圖刺激設(shè)計者和設(shè)計項目經(jīng)理，令其深入思考設(shè)計的過程，特別是設(shè)計復(fù)雜系統(tǒng)的過程。本書適合各類設(shè)計者、設(shè)計項目經(jīng)理以及設(shè)計研究人員參考。
深入理解計算機系統(tǒng)(英文版•第2版)
作者：(美)Randal E. Bryant，David R. O'Hallaron
ISBN：978-7-111-32631-1
定價：128.00元
出版者：機械工業(yè)出版社
深入理解計算機系統(tǒng)(原書第2版)
作者：(美)Randal E. Bryant，David R. O'Hallaron
譯者：龔奕利，雷迎春，譯
ISBN：978-7-111-32133-0
定價：99.00元
出版者：機械工業(yè)出版社
【圖書簡介】
本書從程序員的視角詳細闡述計算機系統(tǒng)的本質(zhì)概念，并展示這些概念如何實實在在地影響應(yīng)用程序的正確性、性能和實用性。全書共12章，主要內(nèi)容包括信息的表示和處理、程序的機器級表示、處理器體系結(jié)構(gòu)、優(yōu)化程序性能、存儲器層次結(jié)構(gòu)、鏈接、異常控制流、虛擬存儲器、系統(tǒng)級i/o、網(wǎng)絡(luò)編程、并發(fā)編程等。書中提供子大量的例子和練習(xí)題，并給出部分答案，有助于讀者加深對正文所述概念和知識的理解。
本書適合作為高等院校計算機及相關(guān)專業(yè)本科生、研究生的教材，也可供想要寫出更快、更可靠程序的程序員及專業(yè)技術(shù)人員參考。
【教師感言】
“這是我所看過的介紹有關(guān)計算機系統(tǒng)核心內(nèi)容的最好教材之一，視角獨特，內(nèi)容豐富，系統(tǒng)性強，將高層的程序設(shè)計和中間層次的存儲管理、編譯優(yōu)化、鏈接等內(nèi)容，以及底層的計算機硬件多個方面有機結(jié)合起來，深刻揭示了計算機硬件和軟件之間的內(nèi)在聯(lián)系。它是一本值得計算機專業(yè)人員好好閱讀的教科書。”
――南京大學(xué)袁春風(fēng)
“自2002年本書剛出版起，我就嘗試將其作為本科生教材，迄今已先后教授十屆學(xué)生，始終深受學(xué)生喜愛。本書最大的優(yōu)點就在于采用了全新的視角安排教學(xué)內(nèi)容，克服了傳統(tǒng)教材割裂軟、硬件之間聯(lián)系的局限，同時采用主流的x86/Linux作為實例，很好地實現(xiàn)了理論和實踐的結(jié)合。在此次全面更新的第2版中摒棄了第1版中部分不太重要或者比較瑣碎的內(nèi)容，大幅增加了最新的64位體系結(jié)構(gòu)和操作系統(tǒng)方面的內(nèi)容，突出了并發(fā)程序設(shè)計的重要性，提高了本書的時代性和適用性。全新的互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)來臨，傳統(tǒng)的計算機教學(xué)體系正面臨變革，本書必將成為新一輪改變的基石。”
――復(fù)旦大學(xué)臧斌宇
編譯原理(英文版•第2版)
作者：Alfred V. Aho，Monica S.Lam，Ravi Sethi，Jeffrey D. Ullman
ISBN：978-7-111-32674-8
定價：78.00元
出版者：機械工業(yè)出版社
編譯原理(原書第2版)
作者：Alfred V. Aho，Monica S.Lam，Ravi Sethi，Jeffrey D. Ullman
譯者：趙建華，鄭滔，戴新宇
ISBN：7-111-25121-7
定價：89.00元
出版者：機械工業(yè)出版社
【圖書簡介】
篇13
摘 要：本文筆者在中職計算機英語《What is a computer?》一課的第一課時進行了教學(xué)設(shè)計，并按教學(xué)設(shè)計順利完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標。筆者在文章中分析了教學(xué)過程，對課程教學(xué)進行了反思。
關(guān)鍵詞：計算機英語；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)反思
一、教材、教學(xué)內(nèi)容分析
《中職計算機英語》是中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)英語系列教材，由趙雯總主編,高等教育出版社出版。計算機英語是中職學(xué)校計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)必修課。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是What is a computer?課時為1節(jié)課。本課時以介紹計算機系統(tǒng)概貌為題材，以硬件和軟件系統(tǒng)等為主要內(nèi)容。教學(xué)中，教師不僅要對學(xué)生進行英語語言教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、教學(xué)目標分析
（一）知識和能力目標
1、要求學(xué)生能用英語說出計算機系統(tǒng)概貌；2、能用英語說出硬件系統(tǒng)的五個組成部分；3、能識別各部件的性能。 （二）過程與方法
1、學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)生詞，這樣課堂上的重點詞匯就會加深印象，再通過課后練習(xí)進一步鞏固，提高學(xué)生使用所學(xué)詞匯表達計算機專業(yè)概念的能力；
2、通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生以演講或討論的形式歸納所學(xué)知識，使學(xué)生在參與活動的過程中得到語言表達能力的鍛煉。 （三）情感態(tài)度與價值觀
1、鼓勵學(xué)生大膽開口說英語、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中職計算機英語的自信心；
2、讓學(xué)生認識了解計算機系統(tǒng)的重要性，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)計算機英語的興趣。
三、教學(xué)重難點分析
（一）教學(xué)重點
1、掌握硬件系統(tǒng)的重點詞匯和術(shù)語的英語表達，如：硬件（hardware）、輸入設(shè)備(input device)、輸出設(shè)備( output device)、存儲器(memory))等；
2、掌握文章中重要的語言點。
（二）教學(xué)難點
1、化講授型教學(xué)為互動型教學(xué)，鼓勵學(xué)生多開口說英語；
2、鼓勵學(xué)生多用英語閱讀文章，培養(yǎng)學(xué)生基本的聽說讀寫譯能力。
四、教學(xué)過程
（一）課前探究部分（5分鐘）
利用課前五分鐘給學(xué)生說明學(xué)習(xí)中職計算機英語跟專業(yè)課程的關(guān)系。中職計算機課程的特點決定了它與英語有著極為密切的關(guān)系，英語成為計算機科技發(fā)展有力的語音支撐，所以計算機英語的學(xué)習(xí)將會更好地幫助學(xué)生掌握計算機知識與技能，起著一定的指引作用。
設(shè)計說明：21世紀的人們?nèi)绻麑τ嬎銠C無知，將被視為“現(xiàn)代文盲”，讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)計算機英語的重要性。
（二）導(dǎo)入新課部分（5分鐘）
導(dǎo)入新課（lead-in），運用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情景，呈現(xiàn)圖片或?qū)嵨铮饘W(xué)生注意，使用簡單的英語導(dǎo)入新課。如：What’s this in English?——Personal computer. Can you use the computer?
設(shè)計說明：運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)直觀情景，提供思維材料來導(dǎo)入新課，使學(xué)生有“物”可思，使學(xué)習(xí)過程形象化、趣味化、生動化，引起學(xué)生注意力，使學(xué)生產(chǎn)生語言表達欲望，從而提高學(xué)習(xí)熱情。
（三）課堂教學(xué)部分（35分鐘）
Step One（10分鐘）：根據(jù)英語課程特點和學(xué)生實際情況，采用多種教學(xué)方法（如：講授、提問、演示法等）由淺入深、由易到難、精講多練、循序漸進展開教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，圍繞主題各抒己見，相互交流、討論、激發(fā)主動參與學(xué)習(xí)的興趣。
設(shè)計說明：讓學(xué)生完成圖與詞語連線的練習(xí)。運用反復(fù)提問式教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的思考，營造用英語說、想的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，以達到掌握知識的目的。
Step Two（20分鐘）：Hardware System.首先，利用課件教學(xué)，重點解釋專業(yè)名詞或術(shù)語。如：hardware、software、memory、controller、monitor、keyboard等；在教學(xué)過程中有意識地通過各種手段對所學(xué)新詞匯進行重復(fù)，以便加深學(xué)生對所學(xué)核心詞匯的印象；其次，重復(fù)播放英語課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)英語的聽力和口語；最后，在屏幕上顯示播放的內(nèi)容，對重點語句加以解釋、互動學(xué)習(xí)。
設(shè)計說明：在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的過程中,學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語課文來掌握知識點。在學(xué)習(xí)課文前先將課文中的新單詞羅列出來學(xué)習(xí)，掃除詞匯障礙，學(xué)生只有熟悉了生詞，才會減少對中職計算機英語課文理解的難度。 Step Three（5分鐘）：課堂總結(jié)和課后作業(yè)部分
本節(jié)課主講硬件系統(tǒng)，以“教、學(xué)、做”融為一體，讓學(xué)生在專業(yè)背景知識的基礎(chǔ)上熟練掌握專業(yè)核心詞匯，并通過實踐任務(wù)來強化學(xué)習(xí)效果。多媒體廣泛應(yīng)用于教學(xué)，可以使教學(xué)形式多樣化、靈活化，計算機英語采用多媒體進行教學(xué)，有效地將圖文并茂、形象直觀、設(shè)計生動活潑，易于學(xué)生學(xué)習(xí)，將會獲得良好的教學(xué)效果。 （四）課后作業(yè)
1. Complete the following sentences with the given words or expressions. Change the form if necessary.
2. Put the following terms into Chinese.
設(shè)計說明：課堂總結(jié)加深了學(xué)生對課文的理解，是對本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的檢驗，有利于實現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。課后作業(yè)的完成，讓學(xué)生更好地把握課文內(nèi)容，檢驗學(xué)生對課文的理解程度，掌握課文中的語言點和語法知識，從整體上把握這一主題任務(wù)。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課按教學(xué)設(shè)計順利完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)很積極、踴躍發(fā)言，能夠用簡單的英語語言進行表達，并能完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對計算機概貌有了一定的認識，但對計算機硬件的應(yīng)用還存在不足，在接下來的Software System教學(xué)中，將進一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
