引論：我們?yōu)槟砹?3篇土木工程專業(yè)基礎(chǔ)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.1基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)體系存在的問(wèn)題
改革開(kāi)放前，蘇聯(lián)模式是我國(guó)高校主要采取的教學(xué)模式，注重自然科學(xué)與各專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，忽視研究性發(fā)展成果，對(duì)工程實(shí)踐的課時(shí)安排相對(duì)較少；教學(xué)方法上也以被動(dòng)式單向傳授為主，缺乏培養(yǎng)提升學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。在信息化時(shí)代的飛速發(fā)展下，這種教育模式的缺點(diǎn)也顯而易見(jiàn)，專業(yè)知識(shí)與工程實(shí)踐脫離，缺乏創(chuàng)新性與創(chuàng)造的土木學(xué)子在畢業(yè)后難以適應(yīng)社會(huì)的需求。[2]
1.1.1設(shè)計(jì)選題單一，與實(shí)際工程脫節(jié)
基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)工程課程的理論知識(shí)，按照任務(wù)書(shū)的要求獨(dú)立完成一個(gè)較完整的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與計(jì)算過(guò)程，從而加深對(duì)所學(xué)理論的理解與應(yīng)用。目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校土木工程院系的基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)選題，大多是假題，由于沒(méi)有校外實(shí)踐教學(xué)基地的支撐，缺乏工程的相關(guān)資料，難以真實(shí)反映實(shí)際的工程問(wèn)題。[5]從近幾年的基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)選題來(lái)看，選題設(shè)計(jì)對(duì)象主要集中于柱下樁基礎(chǔ)，基礎(chǔ)類型較為單一，較少涉及其他基礎(chǔ)形式，例如筏板基礎(chǔ)、淺基礎(chǔ)，地下室的深基礎(chǔ)。同時(shí)樁的形式也較為單一，大部分課程設(shè)計(jì)參與者選擇方形預(yù)制樁，在實(shí)際工程中圓形樁預(yù)制樁以及鉆孔灌注樁使用非常廣泛。因此基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，基礎(chǔ)形式的選擇與工程實(shí)際結(jié)合度不是非常高，難以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。
1.1.2課程設(shè)計(jì)課時(shí)安排少，教師配置不足
在現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)模式下，基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)是安排在一周內(nèi)提交。而整個(gè)過(guò)程學(xué)生需要完成選題、分析、計(jì)算、制圖等工作，學(xué)生自己思考與設(shè)計(jì)規(guī)劃的時(shí)間非常少，以至于很多學(xué)生都參考往屆課程設(shè)計(jì)模板，缺少對(duì)基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)的規(guī)劃，難達(dá)到基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)目的。整個(gè)課程設(shè)計(jì)過(guò)程，主要由兩名教師負(fù)責(zé)全班的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)（全班總共45名同學(xué)），教師配置明顯不足。因此，有限的教學(xué)時(shí)間分配到每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間少之又少，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)的了解，也無(wú)法解決學(xué)生的所有問(wèn)題。最終導(dǎo)致所取得的課程設(shè)計(jì)成果深度不足，遠(yuǎn)未達(dá)到本課程的教學(xué)目標(biāo)。[6]
1.1.3教學(xué)方式單向輸送，缺乏主動(dòng)性
目前的課堂教學(xué)主要以單向輸送為主，即老師通過(guò)在課堂上講課的方式被動(dòng)地將專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅適合普遍性的知識(shí)傳授，講究知識(shí)的層層拓展深入，學(xué)習(xí)的臺(tái)階式提升。[7]“老師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受”的狀態(tài)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)也是其缺點(diǎn)，因?yàn)樵谶@樣教學(xué)環(huán)境下，作為認(rèn)知主體的學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，其學(xué)習(xí)的積極性難以被調(diào)動(dòng)。現(xiàn)代的學(xué)生更加追求個(gè)性，追求自我，其洞察力和創(chuàng)新力的提高使得其有越來(lái)越多的個(gè)人看法，獲取知識(shí)從被動(dòng)接受向主動(dòng)探索轉(zhuǎn)變。
1.2評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題
目前，土木工程專業(yè)基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生最終提交的圖紙、計(jì)算書(shū)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種簡(jiǎn)單片面的評(píng)價(jià)方式，無(wú)法全面有效地反映出學(xué)生的實(shí)際水平與能力，更不能評(píng)價(jià)處老師的教學(xué)質(zhì)量與水平。評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面，評(píng)價(jià)方式重結(jié)果輕過(guò)程，這也是目前許多實(shí)踐性較強(qiáng)的工科專業(yè)課程存在的共性問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，教學(xué)水平無(wú)法得到提高，更不利于培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才。
2基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)體系的解決方法和改革措施
2.1教學(xué)內(nèi)容的改革
2.1.1搭建校外實(shí)踐教學(xué)基地
與熱心支持學(xué)校教學(xué)的設(shè)計(jì)、施工和企事業(yè)單位，或在行業(yè)中具有較高社會(huì)影響力的單位，或在行業(yè)中具有典型性、代表性的單位合作建立外實(shí)踐教學(xué)基地。以此為基礎(chǔ)，搭建起一個(gè)廣泛的、互惠互利的科研合作網(wǎng)絡(luò)。有了校外實(shí)踐教學(xué)基地的支撐，能有效地解決課程設(shè)計(jì)選題與實(shí)際工程脫節(jié)的問(wèn)題。
2.1.2設(shè)計(jì)選題結(jié)合實(shí)際工程
在滿足學(xué)校基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)的教學(xué)要求的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生在校外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，其課程選題來(lái)源于實(shí)際工程，采用真題真做的方式，可以使學(xué)生在參與實(shí)際工程的過(guò)程中，分析各種實(shí)際出現(xiàn)的各種技術(shù)問(wèn)題，了解自己的設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何解決問(wèn)題的辦法與措施，將所學(xué)的理論基本知識(shí)真正應(yīng)用于實(shí)踐，而不僅僅是紙上談兵。同時(shí)采用校內(nèi)和校外“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)制，校外的導(dǎo)師比校園的教師擁有更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在校外導(dǎo)師的指導(dǎo)下，更利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
2.2教學(xué)方式的改革
2.2.1采取設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)分組制度，教學(xué)對(duì)象小型化
打破以班級(jí)為單位的傳統(tǒng)指導(dǎo)模式，將學(xué)生以小組的形式劃分，每個(gè)小組不超過(guò)10人，以小組為“設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)”對(duì)該基礎(chǔ)工程開(kāi)展多種設(shè)計(jì)方案的比選與設(shè)計(jì)。優(yōu)化教師資源配置，每位教師指導(dǎo)1個(gè)小組，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的指導(dǎo)，指導(dǎo)老師可現(xiàn)場(chǎng)答疑，也可遠(yuǎn)程指導(dǎo)，加上校外指導(dǎo)教師，全面指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程。實(shí)踐證明，以“設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)”分組模式不僅使學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中掌握多種基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方法，且通過(guò)比選了解各種設(shè)計(jì)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，更好地掌握基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，也更易于教師更全面的了解每位學(xué)生的特點(diǎn)及對(duì)知識(shí)的掌握程度。
2.2.2引入微課模式，教學(xué)形式多元化
微教學(xué)概念來(lái)源于美國(guó)斯坦福大學(xué)的懷特艾倫等提出的微型教學(xué)概念(microteaching)，是將常規(guī)課堂教學(xué)過(guò)程中復(fù)雜的教學(xué)技能予以分解和簡(jiǎn)化為各個(gè)單一的教學(xué)技能，使初學(xué)者更容易掌握，并達(dá)到規(guī)范化的目的。[8]引入微課堂的教學(xué)理念，針對(duì)課程設(shè)計(jì)的核心知識(shí)點(diǎn)，如基礎(chǔ)選型、荷載計(jì)算、樁型選擇、沉降驗(yàn)算、地基承載力；學(xué)生在設(shè)計(jì)者遇到的常見(jiàn)問(wèn)題，如基礎(chǔ)選型單一、荷載計(jì)算模糊、場(chǎng)地持力層確定模糊。根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)及問(wèn)題，授課老師制作相關(guān)微課視頻或課件，在視頻或課件中詳細(xì)闡述其要點(diǎn)、計(jì)算環(huán)節(jié)關(guān)鍵問(wèn)題的處理，并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，這樣能有效地解決課程中的共性問(wèn)題，提高了指導(dǎo)效率，也提高了學(xué)習(xí)的積極性。
2.2.3采用網(wǎng)絡(luò)交流，教學(xué)時(shí)間碎片化
在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代，教學(xué)方式也應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，采用協(xié)作研討教學(xué)模式，即指借助QQ、微信等交流工具，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建立教學(xué)小組，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的自由性與及時(shí)性。教師收到教學(xué)任務(wù)后可結(jié)合自己負(fù)責(zé)的小組設(shè)置一個(gè)交流群，在群里學(xué)生可隨時(shí)向老師提問(wèn)，而教師也能在群里給學(xué)生布置任務(wù)，總結(jié)每堂課的重點(diǎn)。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法做到的，將教學(xué)的時(shí)間不固定、地點(diǎn)不固定，而是有效地延展到課余時(shí)間。利于閑暇的碎片化時(shí)間討論交流，既不會(huì)影響干擾教師的科研工作，也不會(huì)中斷學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程，避免走彎路或做無(wú)用功，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
3基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革
CIPP評(píng)價(jià)模型是一種開(kāi)放式評(píng)價(jià)手法，注重教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)反饋，即以評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)。實(shí)現(xiàn)從結(jié)果評(píng)價(jià)為主向過(guò)程評(píng)價(jià)為主的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和教學(xué)相結(jié)合，互相促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展。[9]因此，將CIPP評(píng)價(jià)模型應(yīng)用于土木工程專業(yè)基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，能創(chuàng)建更加科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，從而促進(jìn)教學(xué)體系的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.1教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)的研究
從背景分析出發(fā)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)方法、課程學(xué)分設(shè)置，課程大綱、課程內(nèi)容等方面，以保證教學(xué)目標(biāo)本身的合理性；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)結(jié)果，結(jié)合我校現(xiàn)有相關(guān)的教學(xué)資源，深入探索適合我校的土木工程專業(yè)基礎(chǔ)類課程設(shè)計(jì)的教學(xué)大綱及內(nèi)容。
3.2教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)的研究
教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程扮演著重要的角色，教學(xué)質(zhì)量的好壞與其息息相關(guān)，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)是課程輸入評(píng)價(jià)中一個(gè)重要方面。采用CIPP評(píng)價(jià)模型進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)貫穿在豐富、動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，以多元評(píng)價(jià)觀為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)方法的使用，根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生的具體情況，將定性評(píng)價(jià)方法與定量評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來(lái)，對(duì)教學(xué)過(guò)程獲取全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)信息。全方位了解教學(xué)質(zhì)量，制定指導(dǎo)教師考核辦法并合理調(diào)整教學(xué)方式及方向。
3.3教學(xué)成果評(píng)價(jià)的研究
篇2
關(guān)鍵詞： 土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；力學(xué)教學(xué)；理論知識(shí)；工程實(shí)踐
中圖分類號(hào)：TU-4；G642477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909(2012)04-0126-03
土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)計(jì)劃中最后且最主要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段之一。要求學(xué)生將大學(xué)此前所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，并應(yīng)用于實(shí)際工程，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，以及獨(dú)立分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力［1］。然而，土木工程畢業(yè)課題大部分涉及力學(xué)分析和計(jì)算，但從指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中可以看出，學(xué)生普遍不能很好應(yīng)用力學(xué)知識(shí)去分析、解決問(wèn)題。為此，加強(qiáng)力學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革和實(shí)踐，確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量是高等院校面臨的一個(gè)重要課題。
一、土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
目前，土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題主要來(lái)源于工程建設(shè)類和研究項(xiàng)目的實(shí)際課題，但這兩類課題都涉及力學(xué)知識(shí)，若缺乏較強(qiáng)的力學(xué)分析和計(jì)算基礎(chǔ)則難以完成高水平的畢業(yè)論文。當(dāng)前土木工程本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題如下。
（一）缺乏解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力
房屋建筑結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)方向論文內(nèi)容主要包括結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置、建立模型、擬定計(jì)算簡(jiǎn)圖、內(nèi)力分析、內(nèi)力組合、截面設(shè)計(jì)、構(gòu)造處理等。顯然，合理的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是以力學(xué)分析和計(jì)算為基礎(chǔ)，然而在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生嚴(yán)重缺乏利用所學(xué)的理論力學(xué)、材料力學(xué)，尤其是結(jié)構(gòu)力學(xué)相關(guān)知識(shí)分析和解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力。已踏入工作崗位的學(xué)生反映，雖然已學(xué)習(xí)了理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)，且在期末考試中也取得了較好的成績(jī)，但進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段仍無(wú)從下手。如：畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的力學(xué)知識(shí)也許不能完全用書(shū)本知識(shí)解決，但對(duì)于簡(jiǎn)單的力學(xué)問(wèn)題，學(xué)生往往感到毫無(wú)頭緒，只能在教師的指導(dǎo)下做出正確選擇。這說(shuō)明學(xué)生還無(wú)法將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論知識(shí)在頭腦
中形成統(tǒng)一體系［2］，學(xué)生在本科階段學(xué)到的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有真正起到基礎(chǔ)和鋪墊的作用。缺乏知識(shí)綜合應(yīng)用，尤其是應(yīng)用力學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力是土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)最突出的問(wèn)題。表1為筆者所在的土木專業(yè)二本學(xué)生近年來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。從表中和筆者教學(xué)實(shí)踐調(diào)查可以看出，由于學(xué)生力學(xué)水平較差，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)大多數(shù)為施工組織設(shè)計(jì)以及巖土工程方向，而房屋建筑結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)方向的論文偏少，研究型論文的畢業(yè)設(shè)計(jì)基本沒(méi)有。
（二）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)概念模糊，缺少方案論證
土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程歸根結(jié)底是一個(gè)結(jié)構(gòu)概念分析的過(guò)程。所謂概念設(shè)計(jì)一般是指不經(jīng)過(guò)具體的數(shù)值計(jì)算，主要依據(jù)整體結(jié)構(gòu)體系與分體系之間的力學(xué)關(guān)系，根據(jù)現(xiàn)象和工程經(jīng)驗(yàn)得出基本設(shè)計(jì)原理和思想，從整體的角度確定建筑結(jié)構(gòu)的總體布置以及抗震細(xì)部措施的宏觀控制，概念設(shè)計(jì)思想已逐漸被大范圍地推廣，并在結(jié)構(gòu)的選型、布置、計(jì)算參數(shù)的確定等方面發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。然而，目前的本科生由于力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，加之計(jì)算機(jī)的大量使用，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)概念模糊。
從目前筆者所在專業(yè)的畢業(yè)論文看，論文中普遍缺少方案選擇、比較以及方案論證，基本按照既有模式進(jìn)行計(jì)算，有的甚至連計(jì)算方法都未弄懂，導(dǎo)致畢業(yè)論文中往往在選擇結(jié)構(gòu)方案時(shí)對(duì)受力是否合理缺乏考慮，結(jié)構(gòu)整體把握性差，空間想象力不夠，理性分析偏弱。
（三）學(xué)生定性分析以及手算能力不足
計(jì)算機(jī)的普及和高速發(fā)展為結(jié)構(gòu)分析提供了多樣化的選擇，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析結(jié)構(gòu)已成為課程建設(shè)和教學(xué)的重要內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析的能力，東華理工大學(xué)土木與環(huán)境工程學(xué)院在編制結(jié)構(gòu)力學(xué)I課程教學(xué)大綱時(shí)重點(diǎn)增加了6個(gè)課時(shí)的上機(jī)操作，同時(shí)在課堂教學(xué)中增加了通用工程結(jié)構(gòu)分析軟件介紹，如SAP2000，ANSYS等有限元分析軟件。然而，負(fù)面效應(yīng)是學(xué)生過(guò)分依賴計(jì)算機(jī)分析軟件，當(dāng)遇到必須通過(guò)手工計(jì)算才能解決的復(fù)雜結(jié)構(gòu)時(shí)，大部分學(xué)生無(wú)法應(yīng)對(duì)。另外，當(dāng)計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤或在使用過(guò)程中輸入錯(cuò)誤參數(shù)時(shí)，學(xué)生無(wú)法較快地定性分析內(nèi)力圖是否正確，更不知如何手工校核。
（四）缺乏創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析能力
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)目的是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析能力。由于本科生知識(shí)面偏窄，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學(xué)生獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力薄弱，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)力不從心。通過(guò)對(duì)本專業(yè)2006級(jí)畢業(yè)生情況調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的各門(mén)課程，特別是對(duì)三大力學(xué)的綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)；對(duì)實(shí)際工程了解模糊，在將實(shí)際工程轉(zhuǎn)化為計(jì)算模型時(shí)，方法實(shí)施不明確，加之對(duì)結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求不熟悉，欠缺獨(dú)立查閱文獻(xiàn)的能力，造成了學(xué)生過(guò)分依賴教師的情況出現(xiàn)。
二、產(chǎn)生原因分析
（一）理論與實(shí)際脫節(jié)
篇3
摘要：從應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，考慮生源實(shí)際情況，結(jié)合《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》中對(duì)力學(xué)系列課程知識(shí)點(diǎn)的需求，提出了獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)基礎(chǔ)力學(xué)課程及教材建設(shè)的意義和方法，建議在教學(xué)中加入工程力學(xué)應(yīng)用方面的具體內(nèi)容，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供更好的課程平臺(tái)。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)力學(xué)；課程建設(shè)；教材建設(shè)；獨(dú)立學(xué)院；土木工程專業(yè)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）03-0055-03 一、獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)定位及特色專業(yè)建設(shè)需求
獨(dú)立學(xué)院是由國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或個(gè)人出資舉辦的本科學(xué)歷教育高等學(xué)校。自2008年教育部關(guān)于《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》[1]出臺(tái)以后，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅速，規(guī)模效應(yīng)已經(jīng)形成。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)主要定位于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，專業(yè)設(shè)置以市場(chǎng)為導(dǎo)向，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。因此，在西部大開(kāi)發(fā)的形勢(shì)下，重慶大學(xué)城市科技學(xué)院土木工程專業(yè)成為學(xué)院的特色專業(yè)之一，為地方建設(shè)培養(yǎng)亟需的應(yīng)用型專業(yè)人才。
土木工程專業(yè)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)課程是力學(xué)課程，力學(xué)課程是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生今后參加建設(shè)工作必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生無(wú)論就業(yè)于設(shè)計(jì)單位還是施工單位，力學(xué)知識(shí)必不可少，即使是在施工單位，也會(huì)碰到諸如塔吊或腳手架的強(qiáng)度和穩(wěn)定性、模板強(qiáng)度等施工力學(xué)問(wèn)題。因此，獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)中，基礎(chǔ)力學(xué)課程是基礎(chǔ)課程建設(shè)的重點(diǎn)。
二、獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)力學(xué)課程建設(shè)和教材建設(shè)現(xiàn)狀
課程建設(shè)水平高低直接影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，課程建設(shè)的重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容改革、教材建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，其中，教材建設(shè)是重點(diǎn)之一。獨(dú)立學(xué)院依托于母體學(xué)校，實(shí)行相對(duì)獨(dú)立的運(yùn)作模式，資源共享。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在依托母體學(xué)校辦學(xué)的過(guò)程中，課程建設(shè)基本應(yīng)用母體學(xué)校的建設(shè)成果，即課程設(shè)置和教材使用等都與母體學(xué)校基本一致，這是獨(dú)立學(xué)院課程建設(shè)和教材建設(shè)的一大弊端。目前獨(dú)立學(xué)院招收的學(xué)生入學(xué)成績(jī)等狀況不如母體學(xué)校，培養(yǎng)定位也與母體學(xué)校有較大差別，屬于培養(yǎng)應(yīng)用型本科層次。土木工程專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向基本是到基層建設(shè)單位從事施工、監(jiān)理等技術(shù)工作。而能夠舉辦獨(dú)立學(xué)院的母體學(xué)校大多是211、985學(xué)校，屬于研究型學(xué)校，同類課程所用教材對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論教學(xué)內(nèi)容偏多偏難，實(shí)踐性嚴(yán)重不足，針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)也極為不利。獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)方向又有別于高職高專，屬于本科層次，不應(yīng)定位在僅僅培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力層面。因此，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院本科學(xué)生的課程和教材改革，已經(jīng)提到議事日程。
三、獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)力學(xué)課程建設(shè)和教材編寫(xiě)定位
課程建設(shè)和教材編寫(xiě)定位應(yīng)符合學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是服務(wù)地方、服務(wù)基層，培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的應(yīng)用型人才。一般而言，課程內(nèi)容設(shè)置和教材內(nèi)容改革應(yīng)該針對(duì)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，保證夠用、適用、好用。
力學(xué)課程對(duì)于工科學(xué)生，特別是土木工程專業(yè)的學(xué)生，是很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。土木工程專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的力學(xué)課程有理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、流體力學(xué)、土力學(xué)、彈性力學(xué)等。基礎(chǔ)力學(xué)課程則包括理論力學(xué)和材料力學(xué)課程。因此，文章的討論主要針對(duì)理論力學(xué)和材料力學(xué)這兩門(mén)基礎(chǔ)力學(xué)的課程內(nèi)容改革和教材編寫(xiě)定位進(jìn)行討論。
理論力學(xué)[2]和材料力學(xué)[3]是土木工程專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)力學(xué)課程，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，構(gòu)筑工程技術(shù)力學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，建立物體運(yùn)動(dòng)與受力狀態(tài)的關(guān)系，掌握質(zhì)點(diǎn)、質(zhì)點(diǎn)系和剛體的平衡，機(jī)械運(yùn)動(dòng)及動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的基本規(guī)律及其研究方法，使學(xué)生明確桿件強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性問(wèn)題的基本概念，掌握構(gòu)件的基本變形及其應(yīng)力應(yīng)變的求解方法。通過(guò)力學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，并具有比較熟練的力學(xué)計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的力學(xué)素質(zhì)和定性、定量分析能力，以及分析解決某些實(shí)際工程問(wèn)題中的力學(xué)問(wèn)題能力。通過(guò)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，掌握測(cè)定金屬材料性質(zhì)的基本知識(shí)、基本技能和基本方法，了解實(shí)驗(yàn)應(yīng)力的基本概念并初步掌握驗(yàn)證材料力學(xué)理論公式的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑸閷W(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程及進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)奠定良好基礎(chǔ)。通過(guò)力學(xué)課程的學(xué)習(xí)，為一系列后續(xù)專業(yè)課程，如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑施工等課程打下必要的基礎(chǔ)，也可為學(xué)生在今后工作中解決所碰到的力學(xué)問(wèn)題提供理論依據(jù)。因此，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，必須掌握基礎(chǔ)力學(xué)的基本知識(shí)和基本概念。
2010年，土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)就土木工程專業(yè)中各知識(shí)點(diǎn)的需求和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)時(shí)建議，頒布了《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》[4]，對(duì)力學(xué)系列課程知識(shí)點(diǎn)的需求提出了指導(dǎo)性的意見(jiàn)。但是，該規(guī)范所給出的只是對(duì)本科院校土木工程專業(yè)所需知識(shí)點(diǎn)的最低需求，并沒(méi)有明確各類高校的最低知識(shí)點(diǎn)的理論深度及其應(yīng)用要求。
遵照規(guī)范建議，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)實(shí)際，基礎(chǔ)力學(xué)課程建設(shè)和教材建設(shè)的定位應(yīng)為“緊扣最新規(guī)范，體現(xiàn)區(qū)域特色，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐，服務(wù)人才培養(yǎng)”。在課程建設(shè)和教材建設(shè)中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教材內(nèi)容的改革都應(yīng)該符合規(guī)范中對(duì)各門(mén)課程的基本要求，緊密結(jié)合獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，理論上高于高職學(xué)院，實(shí)踐上強(qiáng)于重點(diǎn)本科母體學(xué)校。力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容應(yīng)在保證理論知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，加入力學(xué)知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用的工程實(shí)例，以便學(xué)生在掌握力學(xué)理論課程的同時(shí)，了解力學(xué)在工程中的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用力學(xué)知識(shí)和原理解決工程實(shí)際中的力學(xué)問(wèn)題的能力，以使學(xué)生在今后專業(yè)課程學(xué)習(xí)和工作中，力學(xué)知識(shí)夠用，并且會(huì)用。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和教材內(nèi)容的改革中，還應(yīng)該加入最新科技發(fā)展的新知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、基礎(chǔ)力學(xué)課程內(nèi)容和教材編寫(xiě)內(nèi)容選取
按照《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》[3]中對(duì)力學(xué)系列課程知識(shí)點(diǎn)的需求，筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)力學(xué)課程內(nèi)容和教材內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該滿足規(guī)范中的最低要求，各知識(shí)點(diǎn)有所側(cè)重，并在各知識(shí)點(diǎn)的理論介紹后，加入大量力學(xué)在工程中的應(yīng)用實(shí)例。由于具體的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》[3] 中已經(jīng)列出，筆者只討論基礎(chǔ)力學(xué)課程各個(gè)知識(shí)點(diǎn)理論的基本講解深度和工程實(shí)際問(wèn)題在基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
在理論力學(xué)課程中，靜力學(xué)部分應(yīng)為課程的重點(diǎn)，理論上由淺入深、循序漸進(jìn)，課程設(shè)置在講解力學(xué)基本原理和基本概念之后，由平面力系到空間力系進(jìn)行分析，理論上重視力學(xué)基本原理和基本概念、力系的簡(jiǎn)化和平衡理論。在平面力系的簡(jiǎn)化和平衡分析中，加入預(yù)制板、梁、柱子等預(yù)制構(gòu)件吊裝時(shí)的吊點(diǎn)位置，起重機(jī)的傾覆穩(wěn)定性問(wèn)題，腳手架的靜力平衡問(wèn)題，以及多跨梁、剛架、桁架等多種結(jié)構(gòu)的平衡問(wèn)題，約束反力的求解等工程實(shí)際力學(xué)分析問(wèn)題。這部分需要學(xué)生透徹掌握相關(guān)理論，熟悉各種結(jié)構(gòu)，包括物體系統(tǒng)的約束反力分析和計(jì)算，以便為后續(xù)的材料力學(xué)課程和結(jié)構(gòu)力學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。
材料力學(xué)課程重點(diǎn)為5種基本變形概念，內(nèi)力和變形分析，強(qiáng)度、剛度和壓桿穩(wěn)定理論。要求學(xué)生熟練掌握基本變形和內(nèi)力的分析與求解，在此基礎(chǔ)上，再針對(duì)理論力學(xué)課程中所涉及的相同工程問(wèn)題，討論起吊構(gòu)件的內(nèi)力和變形條件，構(gòu)件截面上的最大彎矩最小時(shí)，相應(yīng)的變形最小，考慮吊裝時(shí)構(gòu)件的材料特征，以便安全起吊。在討論壓桿穩(wěn)定問(wèn)題時(shí)，結(jié)合起重機(jī)械如塔機(jī)的桿件穩(wěn)定性問(wèn)題分析，討論塔機(jī)在達(dá)到其自由高度繼續(xù)向上頂升接高時(shí)，如何增強(qiáng)其穩(wěn)定系數(shù)保持起重能力，避免失穩(wěn)，以及塔機(jī)構(gòu)件的壓桿穩(wěn)定等工程實(shí)際問(wèn)題。在講解內(nèi)力和變形的基本概念后，加入多跨梁、剛架、桁架等具體工程問(wèn)題的內(nèi)力和變形分析。在講解強(qiáng)度理論后，分析上述工程實(shí)例的強(qiáng)度問(wèn)題。所有這些實(shí)際工程問(wèn)題以例題和習(xí)題的形式加入教材中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，學(xué)會(huì)理論知識(shí)在工程中的應(yīng)用。
由于現(xiàn)代科技的發(fā)展和對(duì)結(jié)構(gòu)抵御地震、風(fēng)災(zāi)能力的重視，理論力學(xué)的運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)部分的基本內(nèi)容的掌握也是必須的。即使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生今后主要從事工程一線的工作， 也會(huì)在建筑機(jī)械的使用中碰到建筑機(jī)械的力學(xué)問(wèn)題；因此，運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)部分的教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容，保留《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》[4]中對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的最低要求，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，在復(fù)合運(yùn)動(dòng)速度和加速度合成定理的推導(dǎo)中，采用物理意義更為明確、直觀的幾何法進(jìn)行推導(dǎo)，與985、211大學(xué)在這門(mén)課程教學(xué)中采用解析法推導(dǎo)相區(qū)別，避免了復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)。在動(dòng)力學(xué)中，重點(diǎn)為三大普適定理及其綜合應(yīng)用，以及達(dá)朗貝爾原理的掌握。
隨著經(jīng)濟(jì)和科技水平的迅猛發(fā)展，土木工程建設(shè)也迎來(lái)了發(fā)展的好時(shí)期和好機(jī)遇， 結(jié)構(gòu)形式越來(lái)越復(fù)雜，施工方法和技術(shù)也越加先進(jìn)。北京奧運(yùn)場(chǎng)館、浦東國(guó)際機(jī)場(chǎng)、上海金茂大廈、國(guó)家大劇院、深圳帝王大廈，美國(guó)的亞特蘭大索穹頂、英國(guó)的千年穹頂和石油大廈、澳大利亞的天空穹頂?shù)冉ㄖ瑹o(wú)一不體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和施工的難度。結(jié)構(gòu)每一階段的施工過(guò)程，都伴隨著邊界約束的變化、構(gòu)件的增刪、溫度的變化以及預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)的預(yù)應(yīng)力動(dòng)態(tài)施加等變化。施工中的滑輪力學(xué)和拆撐時(shí)的力學(xué)分析問(wèn)題，都需要現(xiàn)場(chǎng)工程師去面對(duì)。因此，在基礎(chǔ)力學(xué)的基本理論和實(shí)際工程應(yīng)用學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加入滑輪力學(xué)、施工過(guò)程的時(shí)變力學(xué)、施工過(guò)程中的應(yīng)力應(yīng)變監(jiān)測(cè)等最新施工力學(xué)分析成果的介紹，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和今后處理實(shí)際工程中復(fù)雜問(wèn)題的能力。
五、結(jié)語(yǔ)
獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)基礎(chǔ)力學(xué)的課程建設(shè)和教材建設(shè)有別于母體學(xué)校和高職高專學(xué)校，從培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，考慮生源實(shí)際情況，結(jié)合《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》[3]中對(duì)力學(xué)系列課程知識(shí)點(diǎn)的需求，對(duì)獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)基礎(chǔ)力學(xué)課程及教材建設(shè)提出建議，倡導(dǎo)在教學(xué)內(nèi)容和教材中加入工程應(yīng)用方面的力學(xué)知識(shí)，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供更好的課程平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 教育部令第26號(hào).獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法[Z].2008.
[2] 肖明葵.理論力學(xué)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007.
[3] 劉德華.材料力學(xué)[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2010.
[4] 土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[S].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2011.
Course and textbook construction of mechanics and materials strength for
civil engineering in independent colleges
XIAO Mingkui， REN Xiaoqin， XIANG Juan， ZOU Zhaowen
篇4
學(xué)校將該畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案應(yīng)用于2013屆土木工程專業(yè)畢業(yè)生，對(duì)該屆畢業(yè)生及其畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)查顯示，該改革方案取得了良好成效。首先，學(xué)生從態(tài)度上高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。其次，校外指導(dǎo)教師可以將行業(yè)最前沿的信息帶到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，通過(guò)真題真做，很大程度上縮短了學(xué)生工作后的社會(huì)適應(yīng)期。最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量具有很大程度的提高。
篇5
中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）31-0070-02
自從1998年國(guó)內(nèi)各高校按新的招生目錄實(shí)行“大土木”招生以來(lái)，原建筑工程和交通土建工程等8個(gè)專業(yè)被新的土木工程專業(yè)所覆蓋。為適應(yīng)新專業(yè)的教學(xué)，全國(guó)各高校相繼開(kāi)設(shè)了“土木工程概論”課程，其中以上海大學(xué)開(kāi)設(shè)最早，該校于1996年即開(kāi)始了“土木工程概論”課程的創(chuàng)立與建設(shè)工作。[1]經(jīng)過(guò)10多年的發(fā)展，目前“土木工程概論”課程已成為全國(guó)各高校土木工程專業(yè)和工程管理專業(yè)的必修課程及其他相關(guān)專業(yè)的選修課程。“土木工程概論”作為一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，特別是作為很多高校土木工程和工程管理專業(yè)學(xué)生入學(xué)后的第一門(mén)專業(yè)課程，其教學(xué)效果的好壞，直接影響到學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情和效果。為適應(yīng)新形勢(shì)下土木工程人才培養(yǎng)的需要，一些高校相繼開(kāi)展了“土木工程概論”課程的教學(xué)和考試改革探索，已取得了一些成果。[2]武漢工程大學(xué)自2011年以來(lái)，在全校掀起人才培養(yǎng)模式改革浪潮，與此相配套的教學(xué)和考試改革也相繼展開(kāi)，目的在于激發(fā)師生教與學(xué)的熱情和活力，通過(guò)校級(jí)以上精品課程必須申報(bào)、其他課程自愿申報(bào)的形式組織各課程試行教學(xué)和考試改革，以提高實(shí)際教學(xué)效果。筆者自2009年至今已連續(xù)承擔(dān)三年學(xué)校土木工程專業(yè)和工程管理專業(yè)“土木工程概論”課程的教學(xué)工作，值此學(xué)校開(kāi)展教學(xué)和考試改革之機(jī)，結(jié)合自己在教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)體會(huì)，對(duì)“土木工程概論”課程教學(xué)和考試改革進(jìn)行一點(diǎn)探討。
一、選擇合適教材，精心設(shè)計(jì)教案
1.選擇合適教材
教材是教學(xué)的基礎(chǔ)條件，不同層次的學(xué)生在教材的選擇上應(yīng)有所差別。武漢工程大學(xué)的“土木工程概論”課程學(xué)習(xí)安排在第一學(xué)期學(xué)生軍訓(xùn)結(jié)束之后，共32個(gè)學(xué)時(shí)，此時(shí)學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行過(guò)任何專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，應(yīng)選擇一本知識(shí)面廣、通俗易懂的教材作為教學(xué)用書(shū)。武漢工程大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）的“土木工程概論”課程以前采用過(guò)丁大鈞、蔣永生教授主編的《土木工程概論》作為教材，[3]也采用過(guò)羅福午教授主編的《土木工程概論（第三版）》。[4]丁大鈞等主編的教材內(nèi)容相對(duì)過(guò)多，而羅福午主編的教材出版于2005年，內(nèi)容相對(duì)陳舊，沒(méi)有將近年來(lái)土木工程領(lǐng)域的一些最新技術(shù)成果收錄在內(nèi)。筆者自2009年開(kāi)始承擔(dān)“土木工程概論”課程的教學(xué)以來(lái)，一直選用的是上海大學(xué)葉志明教授主編的《土木工程概論（第三版）》作為教材。[5]該教材知識(shí)覆蓋面較廣，并且圖文并茂、通俗易懂，2005年被列入國(guó)家級(jí)精品課程。近三年教學(xué)實(shí)踐證明，選擇這本教材是合適的，學(xué)生反映良好。
2.精心設(shè)計(jì)教案
教案是教師為順利有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以課時(shí)為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體安排和設(shè)計(jì)的教學(xué)文書(shū)。教案設(shè)計(jì)的合理與否，直接影響到實(shí)際教學(xué)效果。因此，筆者在上課前除了精心準(zhǔn)備教學(xué)PPT課件外，都會(huì)精心設(shè)計(jì)教案。有些教師認(rèn)為現(xiàn)在普遍采用多媒體教學(xué)，既然都準(zhǔn)備了PPT，再準(zhǔn)備教案是多此一舉，對(duì)教案設(shè)計(jì)不夠重視，筆者對(duì)此不敢茍同。因?yàn)镻PT課件只是教師教學(xué)用的輔助素材，而教案則是教師為講好這些內(nèi)容所進(jìn)行的設(shè)計(jì)和計(jì)劃，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，課程教學(xué)同樣如此。
二、介紹重大工程和土木大師，激發(fā)學(xué)生專業(yè)榮譽(yù)感
篇6
一、現(xiàn)代土木工程特點(diǎn)
在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的刺激下，土木工程越來(lái)越表現(xiàn)出個(gè)性化和綜合性的特征。一方面，土木工程是一項(xiàng)系統(tǒng)性、規(guī)模化的工程，其包括勘探設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)中涉及到材料、設(shè)備、管理、技術(shù)等多方面的知識(shí)，需要運(yùn)用地質(zhì)勘探、工程測(cè)量、土力學(xué)、工程學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)等多種知識(shí)與技能實(shí)現(xiàn)，這就要求土木工程人員具備綜合性、專業(yè)性的知識(shí)以及技能。另一方面，每一項(xiàng)土木工程都存在自身的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、環(huán)境特征、技術(shù)要求等，這就要求具有規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行支持，但是，就現(xiàn)階段土木工程理論研究來(lái)看，其并不具備相應(yīng)的技術(shù)、設(shè)備、監(jiān)理、設(shè)計(jì)、施工等行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這就需要土木工程設(shè)計(jì)人員、施工人員、管理人員等具備相應(yīng)的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)各項(xiàng)土木工程的個(gè)性特征，進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工等。現(xiàn)代土木工程的特點(diǎn)具體可以從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：
1.建筑材料方面。隨著現(xiàn)代土木工程的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的新材料逐漸應(yīng)用到工程建設(shè)領(lǐng)域，如鋁合金、鎂合金等已經(jīng)獲得了廣泛的應(yīng)用。但是由于這些材料的成本稍高，所以在應(yīng)用的過(guò)程中受到不同程度的限制，如何促進(jìn)其更有效的應(yīng)用仍然需要我們不斷的探索。同時(shí)，在鋼材和混凝土的強(qiáng)度方面也取得了一定的進(jìn)展，并且在實(shí)際工程建設(shè)中得到了良好的驗(yàn)證。
2.工程地質(zhì)和地基方面。在土木工程建設(shè)過(guò)程中，地質(zhì)和地基是影響工程使用功能發(fā)揮的主要因素，同時(shí)也決定了工程基礎(chǔ)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理等，尤其是對(duì)于地下工程來(lái)說(shuō)更是十分重要。因此在土木工程的地質(zhì)和地基勘察技術(shù)方面也在不斷地進(jìn)步，當(dāng)前主要以現(xiàn)場(chǎng)鉆探取樣、室內(nèi)分析為主，雖然在勘察的準(zhǔn)確性方面有一定的保證，但是仍然不夠完善，這也是需要我們?cè)谌蘸蟮墓ぷ髦行枰粩嘌芯亢吞剿鞯闹饕?xiàng)目。
3.工程規(guī)劃方面。在以往的土木工程規(guī)劃工作中，大多是同時(shí)提出多個(gè)施工規(guī)劃方案，通過(guò)分析和對(duì)比從中選擇最佳方案。然而，現(xiàn)代土木工程建設(shè)的規(guī)模不斷增加，仍然使用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方案在效率方面受到限制，所以必須要依靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，運(yùn)用系統(tǒng)工程的理論和方法促進(jìn)工程規(guī)劃效率的提升。對(duì)于特大型的土木工程，如水壩等，對(duì)于自然環(huán)境和生態(tài)平衡會(huì)產(chǎn)生一定的影響，所以更加需要通過(guò)科學(xué)的理論和方法對(duì)其進(jìn)行有效的規(guī)劃，做到趨利避害，才能保證土木工程的持續(xù)發(fā)展。
4.工程設(shè)計(jì)方面。在土木工程的設(shè)計(jì)方面，越來(lái)越多的注重其經(jīng)濟(jì)性和安全性，同時(shí)也更加關(guān)注工程的美觀性，所以在確定工程的荷載值和材料的強(qiáng)度值方面已經(jīng)開(kāi)始引入概率統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)于自然界的各種因素從時(shí)間和空間上進(jìn)行全面的分析，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)材料彈性模量、強(qiáng)度的分析，促進(jìn)土木工程結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化。同時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)也為各種計(jì)算和優(yōu)化提供了必要的方法和技術(shù)，這也促進(jìn)了土木工程設(shè)計(jì)效率的提升。
5.工程施工方面。
隨著土木工程規(guī)模的不斷擴(kuò)大，工程施工所應(yīng)用的設(shè)備、機(jī)械等也逐漸向著大型化、自動(dòng)化的方向發(fā)展，而且自動(dòng)化程度正在不斷的增強(qiáng)，能夠滿足各種不同環(huán)境下的作業(yè)需求。在施工組織設(shè)計(jì)與管理方面，也有著較為科學(xué)的理論體系做基礎(chǔ)，能夠提高作業(yè)效率的同時(shí)，縮短工期、降低造價(jià)，促進(jìn)土木工程經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的增加。
二、土木人才的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)
在土木工程特點(diǎn)的作用下，土木工程人才必須具備相應(yīng)的知識(shí)、技能與素質(zhì)，為土木工程建設(shè)提供最強(qiáng)的支持力。
其一，知識(shí)結(jié)構(gòu)：專業(yè)性知識(shí)與綜合性知識(shí)的集合。土木工程的特點(diǎn)決定了土木工程人才不僅具備專業(yè)性的知識(shí)理論，如數(shù)學(xué)、力學(xué)、勘探知識(shí)等，而且要具備相關(guān)的社會(huì)人文知識(shí)，如經(jīng)濟(jì)、文化、法律、宗教等。其二，能力結(jié)構(gòu)。理論聯(lián)系實(shí)際的能力：由于土木工程沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)性參照，在施工過(guò)程中，只能依據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)性工程進(jìn)行設(shè)計(jì)與建設(shè)，因此，要求土木工程人員將理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐之中，根據(jù)不同的工程利用不同的原理。計(jì)算機(jī)能力：在信息技術(shù)的刺激下，面對(duì)復(fù)雜的土木工程，土木工程人員必須具備強(qiáng)硬的計(jì)算機(jī)能力，運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、優(yōu)化與選擇方案，模擬結(jié)構(gòu)試驗(yàn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸?shù)取Ｉ鐣?huì)組織能力：土木工程的規(guī)模性特征，不僅要求實(shí)現(xiàn)工程內(nèi)部人力資源的優(yōu)化，而且要協(xié)調(diào)施工集團(tuán)與社會(huì)之間的關(guān)系，尤其在一些關(guān)鍵性的利益問(wèn)題上，需要土木工程人員發(fā)揮紐帶鏈接的作用，因此，要保證土木工程正常施工，必須具備一定的社會(huì)組織能力。其三，素質(zhì)結(jié)構(gòu)。人文素質(zhì)：土木工程影響到社會(huì)、環(huán)境、資源等各個(gè)因素，這就要求土木工程人員樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，提升社會(huì)責(zé)任感，端正自身行為，以此保證土木工程綜合效益的實(shí)現(xiàn)。職業(yè)素質(zhì)：土木工程施工環(huán)境差、工作負(fù)荷大，這就對(duì)工作人員的職業(yè)素質(zhì)以及個(gè)人素質(zhì)提出了更高要求，因此，工作人員必須以良好的職業(yè)道德和個(gè)人精神，來(lái)支撐土木工程質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)。
三、土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式的完善途徑
土木工程的特點(diǎn)對(duì)現(xiàn)代土木工程人才的培養(yǎng)提出新挑戰(zhàn)，專業(yè)型、復(fù)合型的社會(huì)人才為改善人才培養(yǎng)模式提供了標(biāo)準(zhǔn)參照，因此，在教育教學(xué)中，要以調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、關(guān)注操作實(shí)踐等手段，來(lái)實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)。
1、優(yōu)化課程體系
系統(tǒng)性、專業(yè)性的課程體系是展開(kāi)教學(xué)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，土木工程專業(yè)課程設(shè)置具有狹隘性，其僅僅涉及到建筑工程、巖石工程、交通工程、橋梁建筑等，雖然具有較強(qiáng)的專業(yè)性，但是，其綜合性不強(qiáng)，因此，在課程設(shè)置中，要進(jìn)行綜合性知識(shí)的設(shè)置，并以專業(yè)走向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)專業(yè)課程的選擇。其一，落實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)。基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生展開(kāi)深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在課程設(shè)置中，尤其在低年級(jí)教育中，要以全面化的知識(shí)豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，不僅要開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，而且要將經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律、管理學(xué)等相關(guān)性的課程融入其中，促使學(xué)生適應(yīng)土木工程綜合性的特征。其二，提升專業(yè)教學(xué)。在土木工程個(gè)性化特征的影響下，學(xué)生的專業(yè)能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力被提升，這就要求關(guān)注專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，以專而精的專業(yè)課程提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，使學(xué)生了解土木工程師可能遇見(jiàn)的問(wèn)題，并盡可能提出相應(yīng)的解決方案。
2、精選教學(xué)內(nèi)容
土木工程教學(xué)內(nèi)容較多，這提升了學(xué)習(xí)難度，在教學(xué)中，要做到重點(diǎn)教學(xué)，避免眉毛胡子一把抓。其一，選擇重點(diǎn)內(nèi)容。在內(nèi)容選擇中，要將實(shí)用強(qiáng)的內(nèi)容作為首選，如勘探技術(shù)、施工設(shè)計(jì)、建筑工程等，舍棄那些與生活實(shí)際相距較遠(yuǎn)的內(nèi)容，這不但減少了教學(xué)容量，而且增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性。其二，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。市場(chǎng)環(huán)境下，土木工程特點(diǎn)發(fā)生了顯著變化，注入了一定的新元素，而且這些元素在今后將繼續(xù)影響土木工程發(fā)展，因此，在教學(xué)中，要將這些內(nèi)容補(bǔ)充到教學(xué)之中，如計(jì)算機(jī)技能、市場(chǎng)發(fā)展趨向、勘探新技術(shù)等，以便于學(xué)生應(yīng)對(duì)將來(lái)的土木工程市場(chǎng)。
3、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式基于教師力量的發(fā)揮，而并沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的主體性，這就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，再者，單一的知識(shí)型、技能型教學(xué)，使得能力和素質(zhì)教育被放置于教育教學(xué)的邊緣，這就造成學(xué)生片面化的發(fā)展，進(jìn)而不能適應(yīng)土木工程綜合性的要求，因此，在教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持素質(zhì)教育。其一，多模并用，強(qiáng)化實(shí)踐。在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，以問(wèn)題教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生思考，并針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答；在技能教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力，以綜合性大作業(yè)、專業(yè)性設(shè)計(jì)等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理論的理解力；以案例教學(xué)、試驗(yàn)教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)等方式，提升學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力；以專題討論、專家講座、研究小組等形式，提升學(xué)生的合作力、言語(yǔ)表達(dá)力、展示力；以競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)、課外實(shí)踐、培訓(xùn)實(shí)習(xí)等方式，促使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)。其二，以生為本。學(xué)生個(gè)體差異性突出，在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的能力特征、興趣愛(ài)好、思維走向等進(jìn)行多元化教學(xué)，既要關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，提升學(xué)生的基礎(chǔ)掌握能力，又要把握學(xué)生的個(gè)性特征，通過(guò)層次化教學(xué)、一對(duì)一教學(xué)、輔導(dǎo)教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)性評(píng)價(jià)等方式，促使不同層次的學(xué)生獲得能力性和素質(zhì)性的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的全面性。
4、注重專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)
實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)在當(dāng)前土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)中具有重要的作用，是促進(jìn)土木工程展業(yè)人才適用于當(dāng)前建設(shè)實(shí)際的基本前提。突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及教學(xué)規(guī)律，建立具有一定實(shí)踐性的課程設(shè)計(jì)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)機(jī)能力為中心，構(gòu)建相輔相成的教學(xué)體系，凸顯教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新、基礎(chǔ)和綜合相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)。首先，一定要精心設(shè)計(jì)理論及專業(yè)課程建設(shè)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，可以將學(xué)生分為不同的工程建設(shè)組，由專門(mén)的教師帶入實(shí)際的進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)際的土木工程建設(shè)過(guò)程中，調(diào)度學(xué)生，講解施工過(guò)程的具體問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生自身的總結(jié)和領(lǐng)悟，才能夠更好的促進(jìn)其專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，并形成科學(xué)的專業(yè)思維。其次，對(duì)當(dāng)前土木工程建設(shè)的人才需要進(jìn)行科學(xué)的調(diào)研，根據(jù)實(shí)際來(lái)進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)，一方面提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，另一方面提高了現(xiàn)代土木工程建設(shè)領(lǐng)域的專業(yè)人才建設(shè)。
四、現(xiàn)代土木工程發(fā)展趨勢(shì)
1.工程中使用的原材料逐漸向高性能材料發(fā)展
鋼材將朝著高強(qiáng)、具有良好的塑性、韌性和可焊性方向發(fā)展，美國(guó)、日本、俄羅斯等國(guó)開(kāi)始將屈服點(diǎn)為700N/mm2以上的鋼材列入了規(guī)范。高性能的混凝土及其它復(fù)合材料也在向輕質(zhì)、高強(qiáng)、良好的韌性和工作性方向發(fā)展。
2.環(huán)境工程
在工程建設(shè)中，土木工程與環(huán)境工程融為一體，環(huán)境問(wèn)題尤其是氣候變異的影響越來(lái)越受到重視。海水上升、水污染、沙漠化等問(wèn)題均與人類的生存發(fā)展息息相關(guān)，同時(shí)也和土木工程有著必然的聯(lián)系。因此，工程建設(shè)過(guò)程中的噪音、振動(dòng)等都是土木工程師必須要考慮的主要問(wèn)題。
3.發(fā)展高新技術(shù)，應(yīng)用結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展
近年來(lái)，隨著現(xiàn)代傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)與通訊技術(shù)、信號(hào)分析與處理技術(shù)及結(jié)構(gòu)動(dòng)力分析理論的迅速發(fā)展，推動(dòng)了土木工程的革命性變化。結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)系統(tǒng)通過(guò)在結(jié)構(gòu)上安裝各種傳感器，科學(xué)有效地提供結(jié)構(gòu)養(yǎng)護(hù)管理的決策依據(jù)，這就延長(zhǎng)了結(jié)構(gòu)的使用壽命，也基本解決了建筑過(guò)快老化損壞，實(shí)現(xiàn)建筑使用的可持續(xù)發(fā)展。
總結(jié)：
適應(yīng)于現(xiàn)代土木工程個(gè)性化和綜合性的特點(diǎn)，現(xiàn)代土木工程人才培養(yǎng)模式必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，以培養(yǎng)專業(yè)型、復(fù)合型、技能型學(xué)生為目標(biāo)，通過(guò)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐人本教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練等方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]林峰，顧祥林，何敏娟. 現(xiàn)代土木工程特點(diǎn)與土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式[J].高等建筑教育，2011（01）
[2]王琰，周戒. 對(duì)現(xiàn)代土木工程專業(yè)教育的幾點(diǎn)探討[J].高等建筑教育，2012（02）
[3]郭子雄，陳穎.加入WTO后我國(guó)土建類專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)[J].高等建筑教育，2010（09）
[4]范孟華，張海燕，孔德志，張慧，岳建偉.土木工程專業(yè)課程體系與培養(yǎng)模式的研究[J].高等建筑教育，2009（12）
[5]徐芳.職業(yè)資格制度和職業(yè)能力導(dǎo)向教學(xué)[J].廣東職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（06）
[6]李紅健，趙陽(yáng).試論現(xiàn)代土木工程的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)[J].城市建設(shè)理論研究，2012（10）
[7]俞可剛.現(xiàn)代土木工程的特點(diǎn)與未來(lái)土木工程的發(fā)展[J].祖國(guó)·建設(shè)版，2013（01）
篇7
1.高校土木工程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。土木工程是建造各類工程設(shè)施的相關(guān)科學(xué)技術(shù)的統(tǒng)稱，它力圖培養(yǎng)應(yīng)用型的工科專業(yè)人才，主要通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的、能夠熟練掌握土木工程學(xué)科基本知識(shí)和理論的高級(jí)工程技術(shù)人員。高校土木工程專業(yè)畢業(yè)生要具有一定的研究開(kāi)發(fā)和項(xiàng)目規(guī)劃能力，能夠從事與土木工程相關(guān)的設(shè)計(jì)、施工及管理工作。
2.高校土木工程教學(xué)的培養(yǎng)規(guī)格。首先，在德育方面，通過(guò)學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)。樹(shù)立專業(yè)學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，為步入工作崗位奠定重要基礎(chǔ)。同時(shí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，形成良好的職業(yè)道德、社會(huì)公德和思想品德，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和刻苦鉆研的實(shí)干精神。其次，在智育方面，通過(guò)土木工程專業(yè)的相關(guān)學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生建筑工程、工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)分析和工程材料等方面的基本知識(shí)。同時(shí)應(yīng)該具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、工程制圖、工程儀器使用等方面的能力，保證自己在步入工作崗位之后能夠得心應(yīng)手。最后，在整體素質(zhì)方面，土木工程是一個(gè)非常辛苦的專業(yè)，畢業(yè)之后的工作地點(diǎn)可能就是一些建筑工地等，因此，畢業(yè)學(xué)生除了具備良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)外，還應(yīng)該具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志、健全的人格和積極向上的精神風(fēng)貌。
3.高校土木工程教學(xué)的主要課程情況。高校土木工程的課程非常系統(tǒng)，主要包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、土木工程材料、混凝土結(jié)構(gòu)基本管理、鋼結(jié)構(gòu)、流體力學(xué)等十門(mén)課程，這些課程都為土木工程教學(xué)奠定了重要的理論基礎(chǔ)，能夠保證學(xué)生在之后的工作實(shí)踐中正確處理各種問(wèn)題，從而保證土木工程教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。
二、當(dāng)前高校土木工程教學(xué)存在的一些問(wèn)題
從當(dāng)前一些高校的土木工程教學(xué)情況而言，教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，在一定程度上阻礙了土木工程教學(xué)及土木工程人才的培養(yǎng)。首先，教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置不盡合理。在具體的課程設(shè)置中，課程設(shè)計(jì)的彈性程度不夠，很難從課程角度提高老師和學(xué)生教與學(xué)的積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容存在一定的滯后性，不能夠緊跟實(shí)際研究情況，與生產(chǎn)研究的實(shí)際問(wèn)題不相符合，出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，不利于理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。其次，教學(xué)方法單一。從當(dāng)前土木工程教學(xué)的情況來(lái)看，課堂教學(xué)方法還沒(méi)有打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在很大程度上學(xué)生還是被動(dòng)接受知識(shí)，阻礙了學(xué)生積極性和主動(dòng)性的提高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新性非常不利。再次，土木工程實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)情況有待進(jìn)一步強(qiáng)化。從很多學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)看，實(shí)踐課教學(xué)中的考核方法、內(nèi)容設(shè)置還不夠完善，還沒(méi)能夠充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、生產(chǎn)單位及實(shí)習(xí)基地的作用，土木工程專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)中存在形式主義，這樣就失去了實(shí)踐教學(xué)的意義，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高，對(duì)之后步入工作崗位會(huì)造成很大的不利影響。
三、創(chuàng)新高校土木工程教學(xué)改革的對(duì)策
1.制訂合理有序的土木工程教學(xué)計(jì)劃。在土木工程教學(xué)中，制訂合理完善的教學(xué)計(jì)劃非常重要。首先，加強(qiáng)基礎(chǔ)課教學(xué)，奠定重要的理論基礎(chǔ)。對(duì)于土木工程專業(yè)的學(xué)生而言，掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和基本技能是必需的。所以，在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，應(yīng)該重視基礎(chǔ)理論課的重要性，最大限度地拓展專業(yè)面，不斷擴(kuò)大基礎(chǔ)學(xué)科的范圍，加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。其次，不斷強(qiáng)化實(shí)踐課教學(xué)。對(duì)于土木工程專業(yè)的學(xué)生而言，動(dòng)手實(shí)踐能力非常重要，因此，要不斷強(qiáng)化土木工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的有序性、實(shí)用性和真實(shí)性，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。最后，加強(qiáng)人文精神培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。不管是哪個(gè)專業(yè)學(xué)生，都應(yīng)該具備良好的道德素質(zhì)和綜合素質(zhì)。所以要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生之后步入工作崗位奠定重要的基礎(chǔ)。
2.健全土木工程課程體系。隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和土木工程專業(yè)人才需求的增大，培養(yǎng)“寬口徑、多能力”的土木工程人才勢(shì)在必行。因此，我們應(yīng)該改變過(guò)去單一的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，合理優(yōu)化課程體系。首先，優(yōu)化土木工程課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容的設(shè)置過(guò)程中，內(nèi)容的選擇除了要滿足專業(yè)知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)之外，還應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。比如，在課程設(shè)置的過(guò)程中，可以適當(dāng)增加一些法律課程、經(jīng)濟(jì)學(xué)課程、計(jì)算機(jī)課程等，讓學(xué)生除了掌握專業(yè)知識(shí)之外，還增強(qiáng)法律意識(shí)、計(jì)算機(jī)技能和經(jīng)濟(jì)學(xué)觀念，不斷提高畢業(yè)生的全方位能力。其次，優(yōu)化土木工程課程體系。課程體系作為一個(gè)系統(tǒng)工程，內(nèi)部之間是相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的。在整合過(guò)程中，對(duì)于一些相近、重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行刪減和優(yōu)化，加強(qiáng)實(shí)踐課程環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)。再次，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，構(gòu)建專業(yè)公共基礎(chǔ)平臺(tái)。土木工程培養(yǎng)的人才所涉及的行業(yè)是與工程相關(guān)的，包括建筑工程、交通土建、礦井建設(shè)等多方面，專業(yè)人才必備的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)基本相同，諸如：力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、巖土力學(xué)、材料學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、工程概論等課程，這些都可列為專業(yè)公共基礎(chǔ)平臺(tái)，作為基礎(chǔ)課程組開(kāi)設(shè)。
篇8
土木工程是建造各類工程設(shè)施的科學(xué)技術(shù)的統(tǒng)稱。它既指所應(yīng)用的材料、設(shè)備和所進(jìn)行的設(shè)計(jì)、施工、保養(yǎng)維修等技術(shù)活動(dòng)；也指工程建設(shè)的對(duì)象，即建造在地上或地下、陸上或水中，直接或間接為人類生活、生產(chǎn)服務(wù)的各種工程設(shè)施。土木工程專業(yè)的開(kāi)設(shè)，其目的是培養(yǎng)具備實(shí)踐能力和理論能力相結(jié)合的應(yīng)用性人才。隨著當(dāng)今國(guó)際交流的不斷加強(qiáng)，具備涉外能力的復(fù)合型土木工程人才的需求量在逐年增加，英語(yǔ)教學(xué)在土木工程專業(yè)教學(xué)中的重要性也就不言而喻了。針對(duì)土木工程專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，ESP在該專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的使用，無(wú)疑是非常理想的教學(xué)方式。
一、土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教學(xué)方式陳舊。對(duì)于土木工程這類專業(yè)性強(qiáng)，英語(yǔ)教學(xué)需具備專業(yè)性的專業(yè)，其英語(yǔ)教學(xué)還缺少針對(duì)性。普通英語(yǔ)著重于英語(yǔ)作為基礎(chǔ)交流的工具學(xué)習(xí)，而土木工程專業(yè)的特性要求其所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)必須具備與本專業(yè)相當(dāng)?shù)膶?shí)用性。普通英語(yǔ)無(wú)法順應(yīng)土木工程學(xué)生在其專業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域的英語(yǔ)應(yīng)用需求，因此，導(dǎo)致其所學(xué)英語(yǔ)與其在將來(lái)所從事的行業(yè)之間所在著差距，實(shí)用性較差。此外，就課堂模式而言，缺少師生之間的互動(dòng)與交流，使教學(xué)呈現(xiàn)單向化的模式。因此，難免會(huì)使學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)效果下降。
2.教學(xué)目的不夠明確。對(duì)于土木工程專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)而言，應(yīng)將培養(yǎng)未來(lái)具備國(guó)際交流和涉外工程建設(shè)的復(fù)合型人才放在首要目標(biāo)。而就目前土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀而言，許多高等院校依然將本專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展于基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)模式之下。因此，其英語(yǔ)教學(xué)目的與本專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)需求目的相距甚遠(yuǎn)，造成英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不明確，教學(xué)效率不高的問(wèn)題。
3.教材選擇陳舊。土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，其使用的教材依舊比較陳舊，缺少與時(shí)俱進(jìn)的需要，隨著國(guó)際交流的發(fā)展，教材的內(nèi)容也應(yīng)更加的國(guó)際化和專業(yè)化。不少學(xué)校依舊使用公共英語(yǔ)教材作為英語(yǔ)課堂使用的教材，其內(nèi)容無(wú)法達(dá)到土木工程專業(yè)英語(yǔ)所要求的專業(yè)性，實(shí)用性，以及針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)與專業(yè)知識(shí)脫節(jié)，實(shí)用性不高。內(nèi)容不夠新穎，提不起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
4.教師隊(duì)伍仍需加強(qiáng)。大部分土木工程專業(yè)的英語(yǔ)教師構(gòu)成以英語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教師和土木工程專業(yè)的英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的教師兩部分構(gòu)成。基礎(chǔ)英語(yǔ)教師基礎(chǔ)扎實(shí)，英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但對(duì)于土木工程專業(yè)英語(yǔ)方面的專業(yè)知識(shí)相對(duì)較少。而土木工程專業(yè)教師專業(yè)知識(shí)方面能力強(qiáng)，但對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)法等掌握不及基礎(chǔ)英語(yǔ)教師。因此，需要構(gòu)建即具備了良好英語(yǔ)教學(xué)法和專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的優(yōu)良教師隊(duì)伍，來(lái)針對(duì)土木工程專業(yè)的特點(diǎn)因材施教。
二、ESP在土木工程英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的探討
從存在的問(wèn)題出發(fā)，可見(jiàn)在土木工程專業(yè)開(kāi)設(shè)ESP英語(yǔ)是該專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的理想選擇。提高ESP教學(xué)質(zhì)量，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)的土木工程專業(yè)復(fù)合型人才的必由之路。綜合經(jīng)驗(yàn)和理論，筆者對(duì)ESP教學(xué)在土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中作出以下探討：
1.教學(xué)方式改革。就目前的GEP教學(xué)而言，明顯已經(jīng)不能滿足土木工程其專業(yè)的特殊性。因此，必然需要引入ESP教學(xué)模式。“需求分析”是ESP教學(xué)的首要步驟。就土木工程專業(yè)而言，其ESP英語(yǔ)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與本專業(yè)的內(nèi)容相吻合。在英語(yǔ)教學(xué)中突出專業(yè)知識(shí)，明確專業(yè)的客觀需求，重點(diǎn)學(xué)習(xí)特定的專業(yè)相關(guān)的句法，語(yǔ)法、詞匯及語(yǔ)篇等。教學(xué)方式，可根據(jù)專業(yè)的具體需求，特殊訓(xùn)練其中的某項(xiàng)語(yǔ)言技能，靈活組織教學(xué)。課堂教學(xué)中，改變教師單純講授的單向教學(xué)模式，以學(xué)生為中心來(lái)組織課堂教學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。就土木工程專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)看，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，引證實(shí)例，在多媒體教學(xué)中加入土木工程相關(guān)的圖片，視頻等，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能夠擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。
2.明確教學(xué)目的。ESP英語(yǔ)教學(xué)，突出英語(yǔ)的專業(yè)用途。目的在于使學(xué)習(xí)者所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)能夠應(yīng)用于所特定的專業(yè)或職業(yè)。GEP英語(yǔ)教學(xué)，雖然使學(xué)生掌握了英語(yǔ)作為基本交流工具的能力，但就專業(yè)而言，基礎(chǔ)英語(yǔ)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。英語(yǔ)教學(xué)重心就需要從基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)向ESP教學(xué)方向轉(zhuǎn)移。課程設(shè)置應(yīng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語(yǔ)言到使用專業(yè)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，目的在于培養(yǎng)具備涉外工程能力的復(fù)合型人才，其專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)逐步向?qū)嵱眯赞D(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)口頭交際能力以及土木工程領(lǐng)域內(nèi)常用應(yīng)用文的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。
3.重視教材的選擇。就目前的情況而言，我國(guó)高校還未有統(tǒng)一的ESP規(guī)劃教材。基本上以自行編寫(xiě)或選編，內(nèi)容上存在較大的盲目性和主觀性。因此，土木工程專業(yè)英語(yǔ)ESP教材要從學(xué)生的角度出發(fā)，做到“需求分析”。分析學(xué)生的知識(shí)需求，學(xué)習(xí)水平和知識(shí)接受能力。ESP教材的選擇，即要符合專業(yè)學(xué)生專業(yè)的需求，還要兼顧到學(xué)生對(duì)于教材的接受能力。ESP的教材在設(shè)計(jì)上需要做到一個(gè)良好的設(shè)計(jì)，難度分布應(yīng)達(dá)到一個(gè)合理的梯度，由淺入深，使學(xué)生在知識(shí)的接受成為一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教材在語(yǔ)言上應(yīng)具有代表性，包括本專業(yè)的常用詞匯和一般句法和表達(dá)方式。在內(nèi)容方面，要包含土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要做到與時(shí)俱進(jìn)，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。
4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師在ESP教學(xué)中扮演著重要的角色。教師的素質(zhì)決定教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，建立高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍是加強(qiáng)ESP教學(xué)的必要條件。就目前情況，大部分土木工程專業(yè)的英語(yǔ)教師構(gòu)成以英語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教師和土木工程專業(yè)的英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的教師兩部分構(gòu)成。針對(duì)此情況，可以加強(qiáng)兩只隊(duì)伍的業(yè)務(wù)合作。組織跨院系，跨專業(yè)的ESP教學(xué)合作。對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)教師，可以加強(qiáng)其土木工程專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。而對(duì)于專業(yè)教師，可以對(duì)其加大英語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)。此外，有條件的學(xué)校可以聘請(qǐng)外籍專業(yè)教師任教，發(fā)揮其語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，并使學(xué)生了解學(xué)科內(nèi)的國(guó)際最新動(dòng)態(tài)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李小波，楊潔.淺析英語(yǔ)專業(yè)的 ESP 教學(xué)及師資培養(yǎng)[J].安陽(yáng)師范學(xué)院院報(bào)，2010（01）.
[2]劉法公.論專門(mén)用途英語(yǔ)的屬性與對(duì)應(yīng)教學(xué)法[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2001（12）.
篇9
1·構(gòu)造土木工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)大平臺(tái)。21世紀(jì)的土木工程專業(yè)的畢業(yè)生,應(yīng)該具備土木工程領(lǐng)域?qū)捄竦膶I(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。土木工程專業(yè)建筑工程方向與本專業(yè)其它方向所需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是基本相同的。在現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃中,土木工程專業(yè)各方向在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配上主要還是沿用傳統(tǒng)各專業(yè)的基礎(chǔ)課。有一些課程仍是分別講授,其內(nèi)容和學(xué)時(shí)數(shù)上存在差異。以結(jié)構(gòu)力學(xué)課程為例,按現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃,建筑工程方向和交通土建工程方向采用多學(xué)時(shí),巖土工程方向采用少學(xué)時(shí);介紹荷載時(shí)建筑工程方向不介紹車(chē)輛移動(dòng)荷載制式,而交通土建工程方向一般不介紹房屋建筑荷載制式;且各方向分別采用不同的結(jié)構(gòu)力學(xué)教材。其它一些專業(yè)基礎(chǔ)課如制圖、建筑材料、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等都不同程度地存在類似問(wèn)題。作為專業(yè)基礎(chǔ)課,應(yīng)該是土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,而不是土木工程專業(yè)中某個(gè)方向的專業(yè)基礎(chǔ)課。因此,土木工程專業(yè)內(nèi)應(yīng)該統(tǒng)一采用相同的專業(yè)基礎(chǔ)課教材,且講授內(nèi)容與課時(shí)數(shù)也應(yīng)統(tǒng)一。盡管土木工程專業(yè)各方向的畢業(yè)生在以后的實(shí)際工作中應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)會(huì)有差異,但作為土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式來(lái)看,還是統(tǒng)一為好。因此土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,應(yīng)該采用兼顧專業(yè)內(nèi)各方向的材,并安排相同的教學(xué)時(shí)間。
2·用發(fā)展的視點(diǎn)定位建筑工程培養(yǎng)方向的專業(yè)方向課。專業(yè)方向課的設(shè)置除必需的工業(yè)與民用建筑工程理論,如砌體與混合房屋結(jié)構(gòu)、混凝土房屋結(jié)構(gòu)、建筑結(jié)構(gòu)抗震、高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑工程施工技術(shù)與組織管理、建筑結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)與檢測(cè)等外,根據(jù)實(shí)際情況,可側(cè)重增設(shè)城市道路與工程方面的課程,如城市道路設(shè)計(jì)、城市立交橋等課程。同時(shí),緊跟現(xiàn)代科技與工程實(shí)踐的發(fā)展趨勢(shì),開(kāi)設(shè)學(xué)科前沿課程,如結(jié)構(gòu)數(shù)值分析、工程結(jié)構(gòu)隔震與減振、建筑CAD等課程。為了使土木工程專業(yè)建筑工程方向的畢業(yè)生具有較為寬廣的專業(yè)知識(shí),還可考慮適當(dāng)增設(shè)土木工程專業(yè)其它工程方向如交通土建工程方向、巖土工程方向的核心專業(yè)方向課程,如基路面工程、橋梁工程,巖土工程等。這樣,土木工程專業(yè)建筑工程方向的畢業(yè)生具備了扎實(shí)寬廣的專業(yè)學(xué)科知識(shí),不僅能適應(yīng)房屋建筑工程的現(xiàn)狀和發(fā)展需要,也能適應(yīng)土木工程專業(yè)其它工程方向的基本需要,在知識(shí)結(jié)構(gòu)上具有較為完整的體系和發(fā)展空間。
3·通過(guò)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生綜合工程實(shí)踐能力。現(xiàn)在值得探討的培養(yǎng)模式是:建筑工程方向的學(xué)生是否必要再增加土木工程專業(yè)其它方向如交通土建工程方向、巖土工程方向的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。現(xiàn)代科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,特別是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展,土木工程行業(yè)各種工程方向(如建筑工程方向與交通土建工程方向)已出現(xiàn)相互結(jié)合、共同參與企業(yè)生產(chǎn)行為的趨勢(shì)。一些建筑工程公司已可承擔(dān)相當(dāng)數(shù)量的道橋工程,一些路橋建設(shè)公司也能承擔(dān)建筑工程項(xiàng)目。土木工程的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、檢測(cè)等資質(zhì)已向著建筑工程、道橋工程、巖土工程等綜合具備的方向發(fā)展。就城市建筑而論,近年我國(guó)的高層建筑發(fā)展迅猛,這種客觀形勢(shì)已經(jīng)要求從事建筑設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理的技術(shù)人員掌握一定的巖土工程方面的知識(shí)。我們應(yīng)該順應(yīng)土木工程界的這種發(fā)展趨勢(shì),有側(cè)重地綜合培養(yǎng)土木工程專業(yè)各方向畢業(yè)生的綜合工程實(shí)踐能力,使企業(yè)在吸收了這樣的學(xué)生后,能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中具備創(chuàng)新和生存能力。對(duì)于建筑工程方向?qū)W生,除必須進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),如房屋結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、建筑工地生產(chǎn)實(shí)習(xí)、建筑勘測(cè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)外,還可考慮增設(shè)交通土建方向、巖土工程方向的核心專業(yè)方向課的課程設(shè)計(jì)或?qū)嵺`環(huán)節(jié),如道橋工地生產(chǎn)實(shí)習(xí)、道路勘測(cè)實(shí)習(xí)、道橋畢業(yè)實(shí)習(xí)、建筑深基坑支護(hù)工程設(shè)計(jì)等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這樣,就能培養(yǎng)學(xué)生成為具有以建筑工程為主,兼具道路與橋梁工程、巖土工程基本能力的土木工程專業(yè)人才,為他們以后適應(yīng)土木工程領(lǐng)域的專業(yè)工作打下更扎實(shí)的能力基礎(chǔ)。
4·調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力,開(kāi)設(shè)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的選修課。開(kāi)設(shè)選修課是拓寬學(xué)生知識(shí)面、發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)的必要手段,是增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力的重要渠道。與國(guó)外高校相比,我國(guó)高校本科生選修課普遍存在門(mén)數(shù)少、課時(shí)少等現(xiàn)象,學(xué)生沒(méi)有多大的選擇余地。然而,學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需求都在要求學(xué)校增設(shè)選修課。作為選修課既可以是跨專業(yè)方向、跨年級(jí)、跨系別的選修實(shí)驗(yàn)課,以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力及對(duì)科學(xué)的探索精神;也可以是一些比較實(shí)用的其它選修課,如各類土木工程造價(jià)計(jì)算、高級(jí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編程;或是為不同專業(yè)方向的學(xué)生提供專業(yè)上相互交叉發(fā)展的機(jī)會(huì)等。
篇10
1.2力學(xué)材料并重，構(gòu)筑課程教學(xué)體系
力學(xué)是構(gòu)建土木工程學(xué)科重要的理論工具，材料是土木工程技術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉，力學(xué)和材料是培養(yǎng)學(xué)生建造能力的基礎(chǔ)。設(shè)置以力學(xué)為中心的課程群，既聯(lián)系到數(shù)學(xué)和物理，又聯(lián)系到結(jié)構(gòu)和巖土工程，強(qiáng)化力學(xué)課程群的教學(xué)，即強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)中主干課的教學(xué)。當(dāng)代新型建筑材料不斷涌現(xiàn)，種類豐富的建筑材料應(yīng)用于結(jié)構(gòu)，將產(chǎn)生新型結(jié)構(gòu)體系，種類豐富的建筑材料應(yīng)用于施工，將產(chǎn)生新構(gòu)造、新工藝、新技術(shù)，材料類課程對(duì)于土木工程來(lái)說(shuō)十分重要。為此，改革“土木工程材料”和“土木工程施工”等課程，增加“新材料性能測(cè)試”設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性試驗(yàn)課程，增加“趣味結(jié)構(gòu)力學(xué)實(shí)驗(yàn)”和“新材料結(jié)構(gòu)模型創(chuàng)新實(shí)踐”的選修課程十分必要。基于此，地方高校必將培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的“應(yīng)用型”人才。
1.3遵循“卓越計(jì)劃”，鍛造學(xué)生建造能力
以實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為導(dǎo)向，構(gòu)建“建造能力”的培養(yǎng)模式。為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，建立和完善產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，校企共建穩(wěn)定的校外課堂，建設(shè)校外課堂教學(xué)的師資隊(duì)伍和基礎(chǔ)設(shè)施，那么建立一套公正、合理、準(zhǔn)確、全面的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度則更為重要。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，注重以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，圍繞項(xiàng)目的策劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行等環(huán)節(jié)，開(kāi)展以小組為單位的學(xué)習(xí)、研究工作，解決工程實(shí)際問(wèn)題，完成工程建設(shè)任務(wù)。同時(shí)，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)從事工程師崗位的工作方法。因而以“土木工程施工”、“工程項(xiàng)目管理”和“建造技術(shù)與管理”等課程教學(xué)模式為試點(diǎn)，努力鍛造學(xué)生的建造能力。
1.4培養(yǎng)引進(jìn)并舉，優(yōu)化師資隊(duì)伍
以高水平、工程型教師隊(duì)伍建設(shè)為保障，提高師資隊(duì)伍的科研水平和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。地方高校應(yīng)該積極采取培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的措施，努力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍建設(shè)是地方高校土木工程專業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的核心之一，在一批國(guó)家和省市級(jí)科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，采取多種方式鼓勵(lì)教師承擔(dān)科研項(xiàng)目，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)中高水平的技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，派送專任教師隊(duì)伍中年輕博士去企業(yè)鍛煉，解決工程技術(shù)難題，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過(guò)科學(xué)研究和參與工程實(shí)踐攻關(guān)相結(jié)合，地方高校一定能夠建設(shè)一支高水平“工程型”的教師隊(duì)伍。
1.5完善評(píng)價(jià)體系，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量
地方高校應(yīng)以教學(xué)管理制度為依據(jù)，努力完善教學(xué)管理與監(jiān)控機(jī)制。在認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，根據(jù)土木工程的特點(diǎn)，積極改進(jìn)并完善教學(xué)質(zhì)量保證體系，該體系分為教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)和教學(xué)質(zhì)量信息系統(tǒng)兩部分。鹽城工學(xué)院土木工程教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)由兩個(gè)亞系統(tǒng)組成：一是分管本科教學(xué)工作的副院長(zhǎng)→學(xué)院教務(wù)科→系（中心）→教師（實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員）；另一個(gè)是分管學(xué)生工作的書(shū)記→學(xué)生科→輔導(dǎo)員、班主任→學(xué)生班干部→學(xué)生。這是一個(gè)逐層向下監(jiān)控，逐層向上負(fù)責(zé)的質(zhì)量管理系統(tǒng)。而教學(xué)質(zhì)量信息系統(tǒng)包括質(zhì)量信息的采集、處理與反饋等，正是由于鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)持續(xù)完善了質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，因而其人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，其成功經(jīng)驗(yàn)可為地方高校土木工程專業(yè)的教學(xué)改革提供借鑒和啟迪。
二、突出特色，理論與實(shí)踐并重，造就高素質(zhì)人才
由于地方高校土木工程專業(yè)以培養(yǎng)“基礎(chǔ)實(shí)、技能強(qiáng)、素質(zhì)高”的“應(yīng)用型”高級(jí)土木工程專業(yè)人才為目標(biāo)，因而地方高校更應(yīng)“重基礎(chǔ)理論、重創(chuàng)新精神、強(qiáng)實(shí)踐技能、強(qiáng)綜合素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，貼近地方建筑實(shí)際，夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)，突出建造能力的培養(yǎng)。每個(gè)地方高校都有其自身發(fā)展歷史，具有一定的特點(diǎn)、特色，因而突出特色，理論與實(shí)踐并重必將成為土木工程專業(yè)建設(shè)的必由之路。鹽城工學(xué)院2005年土木工程專業(yè)成為學(xué)校“小范圍、大幅度”四個(gè)試點(diǎn)改革專業(yè)之一，2009年通過(guò)江蘇省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)驗(yàn)收，成為省級(jí)特色專業(yè)，2010年成為國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，形成了比較完善并具有一定特色的教學(xué)計(jì)劃和課程體系，為學(xué)校土木工程專業(yè)建設(shè)奠定了良性循環(huán)基礎(chǔ)。
2.1理論教學(xué)夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)
地方高校土木工程學(xué)院應(yīng)該在院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)院分管教學(xué)的副院長(zhǎng)、專業(yè)系主任與企業(yè)專家共同制訂各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。力學(xué)和材料科學(xué)作為從事土木工程工作的重要理論基礎(chǔ)，在教學(xué)計(jì)劃中處于十分重要的位置。土木工程專業(yè)通過(guò)搭建“五大力學(xué)”（理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)和水力學(xué)）與土木工程材料并重的教學(xué)平臺(tái)，來(lái)體現(xiàn)“力學(xué)材料并重”的理論教學(xué)特征。同時(shí)將“彈性力學(xué)”和“新型建筑材料”列為選修課，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，拓寬學(xué)生知識(shí)面，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下一定基礎(chǔ)，并且突出特色，努力編寫(xiě)適合自身土木工程專業(yè)發(fā)展的精品課程。如《工程力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》和《土木工程材料》等。
2.2實(shí)踐教學(xué)突出建造能力
地方高校土木工程專業(yè)大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將在施工一線工作，具有出眾的建造能力是該專業(yè)畢業(yè)生受用人單位歡迎的重要原因。一方面，地方高校要注重加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，不斷完善實(shí)驗(yàn)條件，強(qiáng)化學(xué)生建造能力的培養(yǎng)；在實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生深入生產(chǎn)一線，與建筑工人打成一片，學(xué)在工地、吃在工地、住在工地，強(qiáng)化設(shè)計(jì)能力，積累施工經(jīng)驗(yàn)，由工地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，由工人對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，在工地工程師與學(xué)校教師共同指導(dǎo)下完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。另一方面，地方高校應(yīng)該對(duì)照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和注冊(cè)建造師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，努力創(chuàng)造條件在校內(nèi)搭建施工實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自行搭設(shè)模板和腳手架等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
2.3通識(shí)課程體現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)
地方高校還應(yīng)高度重視教書(shū)育人理念的確立，高度重視優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有通過(guò)通識(shí)課程、公共課程的開(kāi)設(shè)以及學(xué)生課外活動(dòng)的安排，才可培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。例如，通過(guò)國(guó)家法律法規(guī)以及與環(huán)境保護(hù)等方面課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、節(jié)能意識(shí)；通過(guò)參與企業(yè)項(xiàng)目和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；通過(guò)實(shí)施全方位、多層次的藝術(shù)素質(zhì)教育，拓展學(xué)生的人文藝術(shù)修養(yǎng)等。
三、落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，切實(shí)踐行“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的集中體現(xiàn)，是指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，分析解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生得到從事實(shí)際工作所必需的基本訓(xùn)練和進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步能力。與一般教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)相比，有其顯著的特點(diǎn)，它是畢業(yè)前最后的綜合訓(xùn)練階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐成果的全面總結(jié)。土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重工程實(shí)踐性、適用性，特別是以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為主旨的地方本科院校，更應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和條件，選擇合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，鼓勵(lì)學(xué)生到設(shè)計(jì)、施工或監(jiān)理單位實(shí)習(xí)，以提高其實(shí)踐能力。
3.1精心組織，嚴(yán)格遴選畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師
地方高校土木工程專業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格遴選畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師應(yīng)由具有實(shí)際設(shè)計(jì)（科研）工作背景和有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的中級(jí)職稱以上相關(guān)專業(yè)的教師、工程技術(shù)人員擔(dān)任，為了進(jìn)一步落實(shí)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)方案，應(yīng)該適當(dāng)增加校外指導(dǎo)教師的比例，特別是聘請(qǐng)理論和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程技術(shù)人員。基于此，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。
3.2把握關(guān)鍵程序，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題、中期檢查和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯為畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵步驟，決定著地方高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體質(zhì)量。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告，學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，了解選題的研究背景和已有成果；通過(guò)中期檢查則可督促教師的指導(dǎo)進(jìn)度，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的正確性，考核教師和學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的總體表現(xiàn)，提出整改意見(jiàn)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)順利展開(kāi)提供保證；通過(guò)畢業(yè)答辯，完成對(duì)學(xué)生整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全面評(píng)價(jià)，也是對(duì)指導(dǎo)教師的最終考核。總之，通過(guò)以上關(guān)鍵程序，可以切實(shí)把握地方高校土木工程專業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的最后一關(guān)，為社會(huì)輸送合格的土木工程建設(shè)者。
篇11
【中圖分類號(hào)】 TU-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）01-086-2
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的高等工科人才培養(yǎng)模式較多地借鑒了前蘇聯(lián)的模式，其主要特點(diǎn)是：培養(yǎng)目標(biāo)上為社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)服務(wù)；專業(yè)設(shè)置上表現(xiàn)為專業(yè)劃分過(guò)細(xì)過(guò)多，缺少專業(yè)的交叉；課程安排上重視自然科學(xué)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，重視理論聯(lián)系實(shí)踐，而對(duì)傳授專業(yè)研究的最新發(fā)展缺少足夠的重視；教學(xué)方法上則以教師單向傳授知識(shí)為主，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
我國(guó)實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以后，高等工科人才培養(yǎng)模式原先的不足逐漸被認(rèn)識(shí)，教育工作者正探索建立適合我國(guó)國(guó)情的人才培養(yǎng)模式。目前，這種體系已經(jīng)大體建立并處于不斷完善中。一方面對(duì)于許多問(wèn)題比如培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教材建設(shè)等已經(jīng)統(tǒng)一了思想并取得了成果。另一方面1998年教育部頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄將原建筑工程、交通土建工程等8個(gè)專業(yè)綜合為土木工程，以及我國(guó)加入WTO后土木工程人才面臨新的挑戰(zhàn)，有必要不斷完善我們的人才培養(yǎng)模式。
現(xiàn)代土木工程的特點(diǎn)在很大程度上決定了土木工程師應(yīng)具備的素質(zhì)。了解土木工程師應(yīng)具備的素質(zhì)將有助于認(rèn)識(shí)如何建立科學(xué)合理的土木工程人才培養(yǎng)模式。
一、現(xiàn)代土木工程的特點(diǎn)
土木工程最大的兩個(gè)特點(diǎn)就在于它的”個(gè)性”和“綜合性”
（一）個(gè)性
土木工程常常是單一的，在大部分時(shí)候無(wú)法連續(xù)不斷地復(fù)制和銷(xiāo)售。其規(guī)模一般較大，無(wú)法試做，做完后也很難退貨。此外，由于各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的技術(shù)水平、經(jīng)濟(jì)水平、地質(zhì)地理、文化等方面的差異，目前土木工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工和監(jiān)理還沒(méi)有完全國(guó)際化，各國(guó)和地區(qū)都有自己的法律規(guī)定、規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。這個(gè)特點(diǎn)決定了土木工程產(chǎn)品本身和制作過(guò)程具有很強(qiáng)的個(gè)性，從業(yè)人員應(yīng)特別重視經(jīng)驗(yàn)和工程案例的積累。
（二）綜合性
建造一項(xiàng)工程設(shè)施一般要經(jīng)過(guò)勘察、設(shè)計(jì)和施工三個(gè)階段，需要運(yùn)用工程地質(zhì)勘察、水文地質(zhì)勘察、工程測(cè)量、土力學(xué)、工程力學(xué)、工程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)、建筑材料、建筑設(shè)備、工程機(jī)械、施工技術(shù)、施工組織、建筑經(jīng)濟(jì)等學(xué)科或領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，在很多場(chǎng)合還應(yīng)顧及社會(huì)和環(huán)境保護(hù)的需要。也就是說(shuō)，土木工程師的工作對(duì)象除了物以外，還有人。因而土木工程是一門(mén)范圍廣闊的綜合性學(xué)科。一個(gè)土木工程師可能僅僅專長(zhǎng)于其中某一個(gè)或某幾個(gè)領(lǐng)域，但對(duì)其他領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有所了解。
二、土木工程師應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)與素質(zhì)
一般認(rèn)為，現(xiàn)代土木工程人才應(yīng)具備：實(shí)踐-理論-計(jì)算三極的知識(shí)結(jié)購(gòu)。
工程師最終的任務(wù)是將理論和計(jì)算的東西在實(shí)踐中應(yīng)用，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論和計(jì)算的結(jié)果是否正確，所以工程人員必須具備實(shí)踐技能。同時(shí)，土木工程師還應(yīng)具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是因?yàn)椋簧俟こ虇?wèn)題的處理，由于客觀情況過(guò)于復(fù)雜等原因，難于如實(shí)地進(jìn)行理論分析，在很大程度上仍然依靠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決。理論知識(shí)主要指數(shù)學(xué)、力學(xué)和專業(yè)知識(shí)，也包括必要的經(jīng)濟(jì)和法律等方面的知識(shí)，它對(duì)實(shí)踐和計(jì)算起指導(dǎo)作用。計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)的理論分析和試驗(yàn)帶來(lái)了沖擊。面對(duì)越來(lái)越復(fù)雜的工程，應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力已成為土木工程師必備的條件。這表現(xiàn)在：1.理論分析較難或無(wú)法解決的問(wèn)題，采用計(jì)算機(jī)分析則有可能提出供選擇的方案，有時(shí)甚至是唯一的方案。2.用計(jì)算機(jī)模擬結(jié)構(gòu)的試驗(yàn)，一方面可以突破場(chǎng)地和設(shè)備的限制，在某種程度上實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)的足尺試驗(yàn)，并可方便地修改參數(shù)；另一方面有些結(jié)構(gòu)難于進(jìn)行直接或大量試驗(yàn)（如構(gòu)筑物倒塌分析等），用計(jì)算機(jī)模擬仿真就能體現(xiàn)出其優(yōu)越性。3.專家系統(tǒng)、人工智能和多媒體技術(shù)的發(fā)展使計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、信息化施工等成為可能。同時(shí)，具有實(shí)時(shí)性、遠(yuǎn)程性和交互性特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起，為大量數(shù)據(jù)的傳送方式提供了新的途徑。土木工程綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)導(dǎo)致了很多問(wèn)題的分析、處理、決策需要以大量的數(shù)據(jù)信息為基礎(chǔ)。所以，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必將在土木工程的規(guī)劃、勘察、設(shè)計(jì)、施工和維護(hù)等方面起到積極的影響。
為適應(yīng)現(xiàn)代土木工程的特點(diǎn)，具備了以上的知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代土木工程師同時(shí)也應(yīng)盡可能地具備以下素質(zhì)：1.具有良好的組織和社會(huì)活動(dòng)能力；2.具備相關(guān)的社會(huì)人文知識(shí)（經(jīng)濟(jì)、文化、財(cái)政、法律、民族、宗教等）；3.有較高的管理理論和能力，具備經(jīng)營(yíng)與開(kāi)拓能力；4.關(guān)注社會(huì)、環(huán)境和資源的協(xié)調(diào)發(fā)展，具有社會(huì)責(zé)任感；5.具有良好的職業(yè)道德和素質(zhì)。這樣，土木工程師才有可能使其所負(fù)責(zé)的建設(shè)項(xiàng)目滿足人們的需要和社會(huì)的發(fā)展要求，創(chuàng)造人與自然和諧發(fā)展的環(huán)境，從而承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)職責(zé)。
篇12
土木工程是建造各類工程設(shè)施的相關(guān)科學(xué)技術(shù)的統(tǒng)稱，它力圖培養(yǎng)應(yīng)用型的工科專業(yè)人才，主要通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的、能夠熟練掌握土木工程學(xué)科基本知識(shí)和理論的高級(jí)工程技術(shù)人員。高校土木工程專業(yè)畢業(yè)生要具有一定的研究開(kāi)發(fā)和項(xiàng)目規(guī)劃能力，能夠從事與土木工程相關(guān)的設(shè)計(jì)、施工及管理工作。
2.高校土木工程教學(xué)的培養(yǎng)規(guī)格。
首先，在德育方面。通過(guò)學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)。樹(shù)立專業(yè)學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，為步入工作崗位奠定重要基礎(chǔ)。同時(shí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，形成良好的職業(yè)道德、社會(huì)公德和思想品德，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和刻苦鉆研的實(shí)干精神。
其次，在智育方面。通過(guò)土木工程專業(yè)的相關(guān)學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生建筑工程、工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)分析和工程材料等方面的基本知識(shí)。同時(shí)應(yīng)該具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、工程制圖、工程儀器使用等方面的能力，保證自己在步入工作崗位之后能夠得心應(yīng)手。
最后，在整體素質(zhì)方面。土木工程是一個(gè)非常辛苦的專業(yè)，畢業(yè)之后的工作地點(diǎn)可能就是一些建筑工地等，因此，畢業(yè)學(xué)生除了具備良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)外，還應(yīng)該具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志、健全的人格和積極向上的精神風(fēng)貌。
3.高校土木工程教學(xué)的主要課程情況。
高校土木工程的課程非常系統(tǒng)，主要包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、土木工程材料、混凝土結(jié)構(gòu)基本管理、鋼結(jié)構(gòu)、流體力學(xué)等十門(mén)課程，這些課程都為土木工程教學(xué)奠定了重要的理論基礎(chǔ)，能夠保證學(xué)生在之后的工作實(shí)踐中正確處理各種問(wèn)題，從而保證土木工程教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。
二、當(dāng)前高校土木工程教學(xué)存在的一些問(wèn)題
從當(dāng)前一些高校的土木工程教學(xué)情況而言，教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，在一定程度上阻礙了土木工程教學(xué)及土木工程人才的培養(yǎng)。
首先，教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置不盡合理。在具體的課程設(shè)置中，課程設(shè)計(jì)的彈性程度不夠，很難從課程角度提高老師和學(xué)生教與學(xué)的積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容存在一定的滯后性，不能夠緊跟實(shí)際研究情況，與生產(chǎn)研究的實(shí)際問(wèn)題不相符合，出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，不利于理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。其次，教學(xué)方法單一。從當(dāng)前土木工程教學(xué)的情況來(lái)看，課堂教學(xué)方法還沒(méi)有打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在很大程度上學(xué)生還是被動(dòng)接受知識(shí)，阻礙了學(xué)生積極性和主動(dòng)性的提高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新性非常不利。再次，土木工程實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)情況有待進(jìn)一步強(qiáng)化。從很多學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)看，實(shí)踐課教學(xué)中的考核方法、內(nèi)容設(shè)置還不夠完善，還沒(méi)能夠充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、生產(chǎn)單位及實(shí)習(xí)基地的作用，土木工程專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)中存在形式主義，這樣就失去了實(shí)踐教學(xué)的意義，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高，對(duì)之后步入工作崗位會(huì)造成很大的不利影響。
三、創(chuàng)新高校土木工程教學(xué)改革的對(duì)策
1.制訂合理有序的土木工程教學(xué)計(jì)劃。
在土木工程教學(xué)中，制訂合理完善的教學(xué)計(jì)劃非常重要。首先，加強(qiáng)基礎(chǔ)課教學(xué)，奠定重要的理論基礎(chǔ)。對(duì)于土木工程專業(yè)的學(xué)生而言，掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和基本技能是必需的。所以，在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，應(yīng)該重視基礎(chǔ)理論課的重要性，最大限度地拓展專業(yè)面，主動(dòng)應(yīng)用型，不斷擴(kuò)大基礎(chǔ)學(xué)科的范圍，加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。其次，不斷強(qiáng)化實(shí)踐課教學(xué)。對(duì)于土木工程專業(yè)的學(xué)生而言，動(dòng)手實(shí)踐能力非常重要，因此，要不斷強(qiáng)化土木工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的有序性、實(shí)用性和真實(shí)性，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。最后，加強(qiáng)人文精神培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。不管是哪個(gè)專業(yè)學(xué)生，都應(yīng)該具備良好的道德素質(zhì)和綜合素質(zhì)。所以要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生之后步入工作崗位奠定重要的基礎(chǔ)。
2.健全土木工程課程體系。
篇13
一、土木工程材料課程的特點(diǎn)
土木工程材料課程的主要特點(diǎn)是知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)分散、系統(tǒng)性較差，且理論性及專業(yè)性較強(qiáng)。土木工程材料按不同角度可進(jìn)行不同的分類，而課程教材往往按材料類別分章節(jié)，各個(gè)章節(jié)自成體系，章節(jié)間缺乏橫向的聯(lián)系。因此，教師授課常以敘述式為主，主要是各種材料在工程和實(shí)驗(yàn)上的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，缺乏內(nèi)容邏輯的串聯(lián)及理論分析、計(jì)算[3]；學(xué)生學(xué)習(xí)片面化，難成系統(tǒng)，往往僅處于識(shí)記層面而缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比聯(lián)系。土木工程材料課程不同于一般基礎(chǔ)課程，除了理論課程外，還有實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)演示、現(xiàn)場(chǎng)參觀可加深學(xué)生的理解和感性認(rèn)識(shí)；通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證材料的基本性能，可學(xué)習(xí)試驗(yàn)方法，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，實(shí)驗(yàn)課程還可增加設(shè)計(jì)類、綜合類實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。
二、土木工程材料課程存在的問(wèn)題
（一）認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)
學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為力學(xué)類課程和專業(yè)類課程更重要而忽視基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)土木工程材料課程的重視程度較低。學(xué)生平時(shí)缺乏對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，且學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，考試僅依賴死記硬背，理解不足，知識(shí)掌握不牢固。
（二）知識(shí)體系欠缺，課程之間聯(lián)系較少
以力學(xué)類課程為例，經(jīng)過(guò)多個(gè)學(xué)期對(duì)理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可較好地建立知識(shí)體系、融會(huì)貫通知識(shí)點(diǎn)。而土木工程材料課程與土木工程專業(yè)其他課程之間的聯(lián)系較少，該課程一般安排在第一或第二學(xué)年，學(xué)生在此前對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)較少，學(xué)過(guò)之后又沒(méi)有直接應(yīng)用的機(jī)會(huì)。同時(shí)，后續(xù)也少有課程復(fù)習(xí)到相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，致使該課程“自成一派”，知識(shí)不成體系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程的知識(shí)遺忘快。
（三）教材更新慢，圖表符號(hào)難理解
新型土木工程材料層出不窮，而原有的教材往往只介紹基本材料，較少涉及新型材料，使教學(xué)明顯滯后于應(yīng)用。教材中涉及的材料種類繁多，不同材料之間的聯(lián)系少、針對(duì)性差，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教材中常以表格的形式介紹材料，材料代號(hào)較多卻少有明文解釋，表格中出現(xiàn)的指標(biāo)多、雜，指標(biāo)含義不明確，致使所涉及的專業(yè)知識(shí)枯燥且難以理解。
（四）教學(xué)手段少，教學(xué)場(chǎng)所單一
土木工程材料課程的教學(xué)主要以講授為主，傳授前人經(jīng)驗(yàn)，因而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。教學(xué)場(chǎng)所主要以課堂為主，學(xué)生對(duì)各種不同材料缺乏直觀、感性的認(rèn)識(shí)。教學(xué)與實(shí)際工程應(yīng)用結(jié)合少，教學(xué)效果不佳。
三、土木工程材料課程教學(xué)改革內(nèi)容
首先，在課堂教學(xué)之初，為學(xué)生介紹現(xiàn)代工程對(duì)材料的需求及材料在工程建設(shè)中的重要意義；介紹土木工程材料課程的教學(xué)目的、意義，以及課程在人才培養(yǎng)方案中的地位與在工程應(yīng)用中的作用；介紹工程案例及工程全壽命概念，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)土木工程材料的重要性，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。收集往屆優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合自身備課感悟，幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣與效率。加強(qiáng)課后與學(xué)生之間的互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立網(wǎng)上聯(lián)系，及時(shí)幫助學(xué)生解決課堂疑難。其次，針對(duì)福建江夏學(xué)院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)“專結(jié)構(gòu)、懂施工、長(zhǎng)材料”，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，在通用土木工程材料的基礎(chǔ)上，加入更深層次的水泥基材料課程和高性能混凝土課程，建立土木工程材料—水泥基材料—高性能混凝土的連貫課程體系，三門(mén)課程由淺及深，由通用至高新，由經(jīng)驗(yàn)至理論，系統(tǒng)介紹土木工程材料的工程應(yīng)用，特別是常用的水泥、混凝土材料，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)及對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。第三，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。引入工程案例，使課程內(nèi)容更豐滿，同時(shí)幫助學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)框架，降低吸收知識(shí)的難度，使教材“由厚變薄”[4]。教學(xué)時(shí)，針對(duì)各種材料的圖表符號(hào)展開(kāi)說(shuō)明，引入材料的相應(yīng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合材料的基本性能和特點(diǎn)闡述各材料的適用性。建立網(wǎng)絡(luò)課程，共享土木工程材料相關(guān)資料，提供前沿材料的資訊，幫助學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，邀請(qǐng)業(yè)界人士為學(xué)生介紹土木工程材料的應(yīng)用現(xiàn)狀及前沿高新材料，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。第四，增加課堂微課環(huán)節(jié)，由學(xué)生自由分組選定某一材料作為選題，課后分工收集資料，制作PPT，并于課上10分鐘內(nèi)與同學(xué)交流。經(jīng)實(shí)踐，該環(huán)節(jié)效果顯著，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，活躍課堂氣氛。調(diào)整課程考核方法，提高平時(shí)成績(jī)的比例，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的參與度和重視度，加強(qiáng)課程的過(guò)程性考核。組織學(xué)生參加“大學(xué)生混凝土配合比設(shè)計(jì)大賽”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)為學(xué)生提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大學(xué)生的眼界[5]。鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)、參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，結(jié)合導(dǎo)師制活動(dòng)，吸納優(yōu)秀學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，深入材料的試驗(yàn)研究當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)興趣及科研創(chuàng)新能力。最后，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)教師給予實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)設(shè)置材料展示柜，增加學(xué)生對(duì)各種土木工程材料的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)習(xí)，多帶學(xué)生走出課堂，如在建材市場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的直觀感受。利用已有產(chǎn)學(xué)研基地，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生了解當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才的需求，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，為后續(xù)的學(xué)習(xí)、工作奠定基礎(chǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)
為適應(yīng)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化需要，培養(yǎng)特色土木工程專業(yè)人才，需要對(duì)土木工程材料課程傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革。由此，筆者提出針對(duì)該課程的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題進(jìn)行課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面的改革調(diào)整，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，加強(qiáng)學(xué)生的工程應(yīng)用意識(shí)，提升學(xué)生的工程應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁金昌.實(shí)踐導(dǎo)向的高職教育課程改革與創(chuàng)新[J].高等工程教育研究,2015(1):119-124.
[2]白憲臣.土木工程材料[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2011:1-3.
[3]彭曉彤.林晨.土木工程專業(yè)建筑材料課程改革探索[J].高等建筑教育,2008(17),4:86-89.
