引論：我們?yōu)槟砹?3篇簡(jiǎn)述自然地理環(huán)境范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

“自然地理環(huán)境的整體性”是人教版必修Ⅰ第五章第一節(jié)內(nèi)容，自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤、地形等要素組成，這些要素通過(guò)生物循環(huán)等不斷進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換，形成一個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的整體。地理要素相互作用產(chǎn)生的新功能，如生產(chǎn)功能，是指自然地理環(huán)境具有合成有機(jī)物的能力，即整體大于部分之和。還有平衡功能，即各自然地理要素通過(guò)物質(zhì)和能量交換，使自然地理要素性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力。緊接著說(shuō)明整體性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程；二是地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：舉例說(shuō)明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用，舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。

過(guò)程與方法：收集家鄉(xiāng)某條河流的資料，分析其變化的主要原因，并對(duì)該河流的治理和開(kāi)發(fā)提出設(shè)想。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)用發(fā)展的、辯證的眼光看待和分析問(wèn)題，具有尊重自然的態(tài)度、人地協(xié)調(diào)觀念和敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)。

難點(diǎn)：地理環(huán)境整體性的功能。

五、設(shè)計(jì)思路

本課教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)新課程理念，緊緊圍繞“體現(xiàn)學(xué)生主體性”這個(gè)要義。為方便說(shuō)明問(wèn)題，現(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)意圖列表歸納如表1。

六、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入一

讀亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)植被圖，思考：從圖上看構(gòu)成自然地理環(huán)境的要素有哪些？

再問(wèn)：干旱少雨的氣候條件下是否會(huì)生長(zhǎng)這種植被？如果海拔超過(guò)5 000～6 000米，這種植被是否還會(huì)出現(xiàn)？這說(shuō)明什么？

讀教材圖5.2（生物循環(huán)圖），思考以下問(wèn)題。

（1）圖中有哪幾種地理要素？（生物、土壤、大氣、水、地形等）

（2）簡(jiǎn)述水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的？

（3）太陽(yáng)能在各要素間是如何傳遞的？

閱讀材料并思考：生物在自然地理環(huán)境形成和演化中的作用是什么？

討論歸納：生物循環(huán)促使自然界物質(zhì)和化學(xué)元素不斷地遷移運(yùn)動(dòng)，能量不斷流動(dòng)、轉(zhuǎn)化，從而把自然地理環(huán)境中的有機(jī)界和無(wú)機(jī)界聯(lián)系起來(lái)。

導(dǎo)入二

地理環(huán)境各要素相互作用會(huì)產(chǎn)生一些新功能，如生產(chǎn)功能和平衡功能等。

思考： 什么是生產(chǎn)功能？什么是平衡功能？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)：生產(chǎn)功能是指自然地理環(huán)境具有合成有機(jī)物的能力。綠色植物進(jìn)行光合作用需要大氣、水等要素共同協(xié)助才能完成，所以生產(chǎn)功能是自然環(huán)境的整體功能而非單個(gè)地理要素的功能。就像手表的各個(gè)零部件并不具備計(jì)時(shí)功能，而這些零部件組合而成的手表卻具備計(jì)時(shí)功能一樣，整體具有部分所不具備的功能。平衡功能是指各自然地理要素通過(guò)物質(zhì)和能量交換，使自然地理要素性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力，如藏羚羊數(shù)量的波動(dòng)變化（無(wú)人類干擾時(shí)），如圖1。

■

導(dǎo)入三

降水豐富的地區(qū)，一般河流眾多，這說(shuō)明各要素并不是孤立存在和發(fā)展的，而是作為整體的一部分發(fā)展變化的，在景觀上它們力圖保持一致。概括起來(lái)地理環(huán)境整體性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

1.自然地理環(huán)境具有一個(gè)統(tǒng)一的演化過(guò)程

案例：黃土高原地區(qū)的水土流失。

思考：黃土高原地區(qū)土壤侵蝕后，水文、地貌、植被、氣候等要素有什么變化？

討論得出結(jié)論：教師用表格形式展示如圖2。因此，水土流失是一種統(tǒng)一的自然地理環(huán)境演化過(guò)程。

活動(dòng)：如圖5.4所示，地形由湖泊陸地的過(guò)程中，地理環(huán)境其它要素如何變化？

討論歸納：氣候由濕潤(rùn)變得干燥，生物由水生生物變成陸地生物，土壤逐漸由濕變干，水面逐漸縮小直至消失。

2.牽一發(fā)而動(dòng)全身

某一要素的變化會(huì)導(dǎo)致其它要素甚至整個(gè)環(huán)境狀況的改變。通過(guò)“東北森林變化導(dǎo)致環(huán)境的整體變化”這一案例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到位，并通過(guò)下面案例進(jìn)一步鞏固此部分知識(shí)點(diǎn)。

案例：人類大量使用煤、石油、天然氣等礦物燃料地殼中的碳元素減少大氣中CO2等氣體增多大氣保溫效應(yīng)加劇全球氣溫升高氣候變暖兩極冰雪融化海平面上升，淹沒(méi)沿海低地。

出示討論題：請(qǐng)聯(lián)系日常生活舉出幾個(gè)反映地理環(huán)境整體性的例子，運(yùn)用這節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)地理環(huán)境整體性的知識(shí)進(jìn)行分析。

*太湖藍(lán)藻爆發(fā)。在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：由于人類向太湖中排放大量廢水，加上高溫降水少，導(dǎo)致水體富營(yíng)養(yǎng)化。

篇2

[主要內(nèi)容]

什么是自然地理學(xué)

自然地理學(xué)的特點(diǎn)

研究對(duì)象、內(nèi)容、方法

自然地理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

自然地理學(xué)在社會(huì)中的作用

一 、什么是自然地理學(xué)(Physical Geography)？

自然地理學(xué)是地理學(xué)分支之一。研究自然環(huán)境或其組成部分的科學(xué)。按研究的特點(diǎn)，自然地理學(xué)可分為綜合性和部門性的兩組分支科學(xué)。綜合性的分支科學(xué)有綜合自然地理學(xué)、區(qū)域自然地理學(xué)、古地理學(xué)等。部門性的分支科學(xué)有地貌學(xué)、氣候?qū)W、水文地理學(xué)、生物地理學(xué)、冰川學(xué)等。狹義的自然地理學(xué)僅指綜合自然地理學(xué)，部門自然地理學(xué)已逐步發(fā)展成為一門獨(dú)立的學(xué)科。狹義的自然地理學(xué)僅指綜合自然地理學(xué)。

二、自然地理學(xué)的特點(diǎn)

（一）全球性

由于地球系統(tǒng)過(guò)程具有明顯的全球性特征，因此許多自然現(xiàn)象和過(guò)程都不受國(guó)界的限制。20世紀(jì)60年代板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的出現(xiàn)，首先在固體地球研究中建立了全球觀概念。80年代以來(lái)大氣科學(xué)和海洋科學(xué)的發(fā)展，也已經(jīng)走向全球化，著名的厄爾尼諾-拉尼娜現(xiàn)象引起的氣候?yàn)?zāi)害影響遍及全球3/4范圍，就是一個(gè)實(shí)例。

自然地理學(xué)的全球性特點(diǎn)決定了人們必須采用全球范圍調(diào)查研究和觀察測(cè)試方法。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們對(duì)地球的研究范圍，已經(jīng)能從隧道掃描顯微鏡和離子探針的原子尺度到全球地震臺(tái)網(wǎng)的和軌道衛(wèi)星所提供的數(shù)據(jù)得出的全球圖像。從地表的地學(xué)實(shí)地調(diào)查和標(biāo)本采集，飛機(jī)和衛(wèi)星對(duì)地面的遙感監(jiān)測(cè)，大陸和海洋的超深鉆探，天然和人工地震對(duì)地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的探測(cè)等，為自然地理學(xué)的全球觀研究提供了基礎(chǔ)資料。與此相適應(yīng)，80年代起一系列大型國(guó)際地球科學(xué)合作研究計(jì)劃的推出，如國(guó)際巖石圈計(jì)劃（ILP）、深海鉆探計(jì)劃（DSDP）/大洋鉆探計(jì)劃（ODP）、世界氣候計(jì)劃（WCP）、國(guó)際地圈生物圈計(jì)劃（IGBP）等，

已形成了對(duì)地球的全球立體研究網(wǎng)絡(luò)。

（二）多尺度性

另一個(gè)特點(diǎn)是地球系統(tǒng)內(nèi)各種地學(xué)過(guò)程發(fā)生的時(shí)間尺度和空間尺度具有極大的差別。以往對(duì)不少地學(xué)問(wèn)題爭(zhēng)論不休，特別是環(huán)境預(yù)測(cè)問(wèn)題上出現(xiàn)互相矛盾、脫離實(shí)際的情況，癥結(jié)之一就是不在一個(gè)時(shí)空尺度下討論問(wèn)題所致。舉氣候變遷的例子。

地球系統(tǒng)過(guò)程的主要時(shí)間尺度大體可以劃分以下5個(gè)層次：

幾十億年至幾百萬(wàn)年尺度 地球和生命的起源、生物滅絕、板塊構(gòu)造、造山作用、等重大事件，是傳統(tǒng)地學(xué)的研究領(lǐng)域。

幾十萬(wàn)年至幾千年尺度 冰期、間冰期的交替，土壤的發(fā)育，生物種類的分布，地球公轉(zhuǎn)的周期變化。

幾百年至幾十年尺度 該尺度的全球變化有氣候、大氣化學(xué)成分的變化，地表干燥度或酸度的變化，陸地和海洋生態(tài)系統(tǒng)的變化，土壤侵蝕、水系變遷，以及人類對(duì)大氣圈、水圈、生物圈的干擾，則是地球系統(tǒng)科學(xué)的主要研究對(duì)象。人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、能源問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題等全球性社會(huì)問(wèn)題也都要在這個(gè)層次上解決。這一層次上的全球研究是對(duì)人類智慧的挑戰(zhàn)，既是科學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)，也是21世紀(jì)解決人類重大問(wèn)題的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

幾個(gè)季度至幾天尺度 天氣現(xiàn)象、洋流中的旋渦、極地海冰的季節(jié)消長(zhǎng)，地面徑流、風(fēng)化、植物生長(zhǎng)的年循環(huán)，地球自轉(zhuǎn)的地理效應(yīng)，生物地球化學(xué)過(guò)程，火山、地震活動(dòng)等。

幾小時(shí)至幾秒尺度 湍流熱交換、大氣對(duì)流等。

幾年至幾小時(shí)時(shí)間尺度的變化，屬于大氣、海洋和生物科學(xué)的研究范疇。

地球科學(xué)的這種特殊時(shí)空尺度使得人們無(wú)法直接測(cè)量地球中心的溫度，也無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室再造地球系統(tǒng)的真實(shí)過(guò)程。因此，通過(guò)長(zhǎng)期地學(xué)研究實(shí)踐總結(jié)的類比方法具有重要意義。19世紀(jì)英國(guó)地質(zhì)學(xué)家萊伊爾（C.Lell）提出的“現(xiàn)在是過(guò)去的鑰匙”名言，后來(lái)被稱為“將今論古”的現(xiàn)實(shí)主義原則和方法，啟示人們可以根據(jù)現(xiàn)今地表發(fā)生的各種地學(xué)過(guò)程及其物質(zhì)記錄，研究地質(zhì)歷史時(shí)期的古環(huán)境變化。由此類推，人們也可以運(yùn)用“將古論今”的方法，根據(jù)地質(zhì)和人類歷史中發(fā)生過(guò)的地球環(huán)境和巖石圈演變過(guò)程來(lái)預(yù)測(cè)地球的未來(lái)趨勢(shì)。類比方法普遍應(yīng)用到天氣預(yù)報(bào)、災(zāi)害預(yù)測(cè)等研究領(lǐng)域。例如，根據(jù)自然災(zāi)害與天文現(xiàn)象周期的對(duì)應(yīng)關(guān)系開(kāi)展預(yù)報(bào)，日益引起人們重視。

（三）綜合性

（四）區(qū)域性

三 自然地理學(xué)的研究對(duì)象、內(nèi)容、和方法

1 研究對(duì)象

自然地理學(xué)的研究對(duì)象是自然地理環(huán)境，包括只受到人類間接或輕微影響，而原有自然面貌未發(fā)生明顯變化的天然環(huán)境，和長(zhǎng)期受到人類直接影響而使原有自然面貌發(fā)生重大變化的人為環(huán)境。

巖石圈-大氣圈-水圈，及土壤圈、生物圈、地貌

2 研究?jī)?nèi)容

自然地理學(xué)的研究對(duì)象構(gòu)成其研究?jī)?nèi)容，作為一門綜合學(xué)科，要特別強(qiáng)調(diào)其研究?jī)?nèi)容應(yīng)包括研究各個(gè)圈層的相互作用及其關(guān)系和作用效應(yīng)。

3 研究方法：

現(xiàn)象記錄（描述） 統(tǒng)計(jì)過(guò)去（分析） 預(yù)測(cè)未來(lái)（判斷）

現(xiàn)象記錄：自然地理研究提供基本素材；

統(tǒng)計(jì)過(guò)去：如對(duì)渤海赤潮事件的統(tǒng)計(jì)分析，預(yù)測(cè)渤海可能成為世界上第一個(gè)“死?！?；

如日本地震學(xué)家對(duì)東京1885年以來(lái)發(fā)生的大地震進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，預(yù)言，東京

地區(qū)未來(lái)50年內(nèi)發(fā)生大地震的概率為90%。

三 自然地理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

1 綜合化趨勢(shì)

地學(xué)、氣候?qū)W、水文學(xué)、土壤學(xué)、生物學(xué)、地貌學(xué)相互綜合滲透，人類生存發(fā)展的環(huán)境。

2 新技術(shù)手段的運(yùn)用

計(jì)算機(jī)技術(shù)、遙感技術(shù)、激光技術(shù)、同位素技術(shù)、信息系統(tǒng)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)等 玻璃地球(the glass earth)

數(shù)字地球(the digital earth)

3 由定性向定量發(fā)展：

高精度定位監(jiān)測(cè)、動(dòng)態(tài)摸擬、3S技術(shù)；

4 廣泛應(yīng)用：

國(guó)土整治、環(huán)境工程、城市規(guī)劃、防災(zāi)減災(zāi)、生態(tài)優(yōu)化、優(yōu)質(zhì)農(nóng)業(yè)、食品安全；

5 加強(qiáng)人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境影響的研究：

沙塵暴、沙漠化、石漠化、土地退化、水土流失等；

6 全球性合作研究

四 自然地理學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的作用

三峽工程

青藏鐵路

五思考題

篇3

區(qū)域地理是研究整個(gè)地球或行政分區(qū)的自然地理（地理位置、范圍、地形、氣候、河流、湖泊、土壤、植被等）和人文地理（民族、人種、人口、城市、交通、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等）的地理學(xué)科分支。如果按部就班進(jìn)行傳統(tǒng)式教學(xué)，從區(qū)域的地理位置、范圍、自然環(huán)境和人文地理特征等方面一一闡述，就會(huì)演變成“地理八股”的教學(xué)模式，機(jī)械單一、缺乏新意，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大降低教學(xué)效果，也有悖于高考考試說(shuō)明中提出的“獲取和解讀地理信息”“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)”“描述和闡釋地理事物” “論證和探討地理問(wèn)題”的能力要求。

“主題探究式”區(qū)域地理教學(xué)是指運(yùn)用區(qū)域研究的一般方法探討某一區(qū)域中突出的地理現(xiàn)象（自然或人文地理要素）分布與形成的一種探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。區(qū)域“主題”定位于區(qū)域突出的地理特征和現(xiàn)象，通過(guò)“主題探究”力求能將區(qū)域地理瑣碎分散的知識(shí)有效地整合起來(lái)，通過(guò)對(duì)區(qū)域“點(diǎn)”（主題）的探究達(dá)成對(duì)區(qū)域“面”的把握，總體上達(dá)成對(duì)區(qū)域環(huán)境特點(diǎn)把握。

一、 “主題探究式”區(qū)域地理的教學(xué)嘗試

1．結(jié)合特色，確定主題

區(qū)域地理所涉及的內(nèi)容十分廣泛，區(qū)域特色呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，如何提煉一個(gè)特色鮮明又能耦合區(qū)域主干知識(shí)的主題是教師需要用心思考的。一般情況下，區(qū)域主題的確定可以從區(qū)域的自然環(huán)境或人文特色入手，找出最具本質(zhì)或最具特色的主要特征，確定主題。

自然地理環(huán)境是區(qū)域特征的基礎(chǔ)。一個(gè)區(qū)域的自然地理環(huán)境是氣候、地形、水文、土壤、植被等自然地理要素相互聯(lián)系、相互作用共同構(gòu)成的統(tǒng)一整體。從自然地理環(huán)境的整體性角度出發(fā)，按照各自然地理要素的邏輯關(guān)系，找出最具本質(zhì)的主要特征，追尋出主導(dǎo)因素，由此提出切合本區(qū)域的主題。例如我國(guó)西北地區(qū)由于深居內(nèi)陸，加之山嶺的阻隔，受夏季風(fēng)影響小，海洋水汽難以到達(dá)，降水少，氣候干旱，地表植被稀疏，以草原、荒漠為主，土壤有機(jī)質(zhì)含量低，有大面積的荒漠土，河流流量小，多以內(nèi)流河為主。由此可見(jiàn)，氣候干旱是本區(qū)域最突出的自然環(huán)境特色，可以通過(guò)以“干旱”為主題，整合“高原盆地地形，荒漠草原景觀”“草原山地牧場(chǎng)，綠洲灌溉農(nóng)業(yè)”“防治土地沙化，加速生態(tài)建設(shè)”等區(qū)域主干知識(shí)，開(kāi)展對(duì)我國(guó)西北地區(qū)自然環(huán)境和人類活動(dòng)的區(qū)域?qū)W習(xí)。

另外，了解學(xué)生對(duì)于即將學(xué)習(xí)區(qū)域的總體印象，以學(xué)生的認(rèn)知情況為切入口，也可以成為教師確立區(qū)域主題的重要參考。例如，對(duì)于西亞，學(xué)生認(rèn)知程度最高的區(qū)域印象就是“戰(zhàn)火連綿”，若以“千年?duì)幎?，今日焦點(diǎn)”為主題，通過(guò)探究“大國(guó)之爭(zhēng)”“水源之爭(zhēng)”“石油之爭(zhēng)”“宗教之爭(zhēng)”等爭(zhēng)端事件來(lái)開(kāi)展對(duì)西亞自然環(huán)境和人文特征的學(xué)習(xí)，將能引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。

2．整合知識(shí)，探究主題

主題確立以后，如何圍繞主題將區(qū)域地理的主干知識(shí)串聯(lián)起來(lái)是“主題探究式”區(qū)域地理教學(xué)的關(guān)鍵。

以西亞為例，確定“千年?duì)幎?，今日焦點(diǎn)”的主題后，通過(guò)探究以下問(wèn)題來(lái)整合主干知識(shí)。

①目前，西亞這一區(qū)域仍然是戰(zhàn)火連綿，你覺(jué)得戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是什么？（石油之爭(zhēng)、水源之爭(zhēng)、宗教之爭(zhēng)、民族之爭(zhēng)、大國(guó)之爭(zhēng)等）

②自新航路開(kāi)辟至現(xiàn)在的21世紀(jì)，大國(guó)為爭(zhēng)奪這一地區(qū)明爭(zhēng)暗斗幾百年。讀西亞地理位置示意圖，分析原因。（探究大國(guó)之爭(zhēng)的原因，明確西亞“五海三洲”之地的重要戰(zhàn)略地理位置）

③首先請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)猜想； “五海三洲”之地的西亞的降水情況，地表景觀特色，并說(shuō)說(shuō)你的理由。然后請(qǐng)結(jié)合西亞降水分布圖，簡(jiǎn)述西亞降水的特點(diǎn)并分析原因。再以以色列為例，談一談你所了解的以色列的水科技，辯證分析缺水給以色列造成的影響。（探究水源之爭(zhēng)的原因，明確西亞干旱的自然環(huán)境特征，以及自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)造成的影響，并讓學(xué)生了解以色列獨(dú)步全球的水科技，開(kāi)闊學(xué)生的視野）

④解釋西亞為什么“水比油貴”？總結(jié)西亞的石油分布特點(diǎn)。評(píng)價(jià)西亞的石油輸出線路，談一談你的看法。（探究石油之爭(zhēng)，了解決定西亞經(jīng)濟(jì)發(fā)展的石油資源的狀況）

⑤結(jié)合歷史知識(shí)，談一談西亞宗教沖突的原因。（探究宗教、民族之爭(zhēng)，了解西亞人文地理特色）

“主題探究式”區(qū)域地理教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，在構(gòu)建主干知識(shí)的基礎(chǔ)上，提供各種圖表、文字材料，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放陛的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生探究。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)“自主學(xué)習(xí)、小組合作、成果展示、相互點(diǎn)評(píng)”等環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這使課堂從原本單調(diào)單一的師生關(guān)系傳遞向師生互動(dòng)、小組內(nèi)互動(dòng)，小組間互動(dòng)的多重關(guān)系上傳遞。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“獲取和解讀地理信息”“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)”“描述和闡釋地理事物”“論證和探究地理問(wèn)題”的能力。

3．類比差異，深化主題

高中區(qū)域地理教學(xué)必須完成的教學(xué)目標(biāo)包括判定區(qū)域位置、把握區(qū)域特征、比較區(qū)域差異、研究區(qū)域發(fā)展等。在“主題探究式”區(qū)域地理教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生類比分析與其特征相似的區(qū)域，通過(guò)認(rèn)識(shí)與比較對(duì)象之間的共性與個(gè)性，使區(qū)域自身的特征更加突出，使區(qū)域特征的形成原因更加清晰，并使學(xué)生在區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通。

以西亞和中亞的類比分析為例。

①確定比較因素。主要包括兩者的自然環(huán)境特征、經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)、存在的問(wèn)題以及可持續(xù)發(fā)展等方面。

②找出共性個(gè)性。西亞與中亞在“干旱的自然環(huán)境”“儲(chǔ)量豐富的石油資源”等特征上十分相似，但兩者干旱的成因以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)存在明顯的差異性。

③探究區(qū)域發(fā)展。在比較的基礎(chǔ)上，明確區(qū)域的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短尋找區(qū)域發(fā)展的方向。

通過(guò)區(qū)域間的類比，可以突出區(qū)域特征，明確區(qū)域差異，借鑒區(qū)域發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)比較、歸納，可以拓展學(xué)生的思維空間，也有助于學(xué)生區(qū)域地理知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。 二、 “主題探究式”區(qū)域地理應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題及思考

1．提升主題魅力

“主題探究式”區(qū)域地理教學(xué)的靈魂在于主題。教學(xué)活動(dòng)能否順利開(kāi)展，與設(shè)立主題的優(yōu)劣有關(guān)。一般情況下，基于自然要素特征的主題相對(duì)枯燥，難以形成對(duì)學(xué)生的強(qiáng)烈吸引。而地域文化是一定地域長(zhǎng)時(shí)期形成的特定文化現(xiàn)象，與環(huán)境緊密融合，深深地打上了環(huán)境的烙印，由于其獨(dú)特性而更具有吸引力。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上可以借助地域文化潤(rùn)色加工主題，創(chuàng)造出更引人入勝的教學(xué)情境。例如，我國(guó)西北地區(qū)突出的區(qū)域特征是“干旱”，新疆的“坎兒井”就是干旱環(huán)境下地域文化的體現(xiàn)。筆者發(fā)現(xiàn)，教學(xué)時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)以“坎兒井”為情境的主題導(dǎo)入，不僅一開(kāi)始就能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，而且能進(jìn)行地域文化的滲透，給相對(duì)枯燥的“干旱”主題注入生機(jī)與活力，課堂氣氛更活躍，學(xué)生參與熱情更高。

2．完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

篇4

除明確經(jīng)線、緯線的特征，經(jīng)度、緯度的劃分，東經(jīng)度、西經(jīng)度的判讀外，更要牢記重要經(jīng)線和緯線穿越的地區(qū)，熟記從0°經(jīng)線和緯線開(kāi)始每隔10度的經(jīng)線和緯線穿越的地區(qū)和主要地理事物。除利用經(jīng)緯網(wǎng)定位外，還可利用試題圖文中的其他信息進(jìn)行空間定位，如山脈的走向、河流的流向和形狀、氣候或自然帶的分布、海岸線輪廓、洲界或國(guó)界的輪廓和形狀、主要地理事物分布的位置，以及文字信息等。不同區(qū)域之間的地理環(huán)境存在著很大差異，只有準(zhǔn)確定位，才能調(diào)運(yùn)該區(qū)域的地理背景知識(shí)準(zhǔn)確作答。

二、閱讀圖文資料，提取有效信息

從近些年高考地理試題可以看出，綜合題通過(guò)圖文材料為考生提供的信息，有些是顯性的，有些卻隱藏在圖文或所反映的區(qū)域之中。這就要求考生能夠獲取試題提供的地理信息，理解試題要求以及考查意圖;提煉地理信息的有效內(nèi)容和價(jià)值，并對(duì)其進(jìn)行分析和整合。因此做題時(shí)考生必須認(rèn)真閱讀圖文材料，不放過(guò)任何“蛛絲馬跡”，提煉和整合與試題有關(guān)的信息，絕不能背離圖文材料而高談闊論。

例1 （2014年安徽卷第34題）根據(jù)材料和下圖，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答下列問(wèn)題。

很多中藥材生長(zhǎng)習(xí)性獨(dú)特，有的喜陰，有的喜光，有的喜濕，有的耐寒，有的耐旱，有的耐鹽堿……甘肅省地理位置獨(dú)特，是全國(guó)中藥材資源大省，素有“天然藥庫(kù)”“千年藥鄉(xiāng)”之稱。近年來(lái)，依托中藥材，甘肅制藥、藥膳食品、日化用品等工業(yè)蓬勃發(fā)展。

（1）簡(jiǎn)述甘肅省地理位置的特點(diǎn)。

（2）分析甘肅省種植中藥材的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。

（3）說(shuō)明依托中藥材發(fā)展工業(yè)對(duì)甘肅省的積極影響。

【材料解讀】“很多中藥材生長(zhǎng)習(xí)性獨(dú)特，有的喜陰，有的喜光，有的喜濕，有的耐寒，有的耐旱，有的耐鹽堿……”，說(shuō)明不同的藥材對(duì)環(huán)境的要求不同，要成為藥材大省，必須具有多樣的自然環(huán)境;“甘肅省地理位置獨(dú)特，是全國(guó)中藥材資源大省，素有‘天然藥庫(kù)’‘千年藥鄉(xiāng)’之稱”，說(shuō)明甘肅省地理位置獨(dú)特，有多樣的自然地理環(huán)境，適合多種中藥材的生長(zhǎng)，自然界本身就生長(zhǎng)著多種中藥材，中藥材種植歷史悠久;“近年來(lái)，依托中藥材，甘肅制藥、藥膳食品、日化用品等工業(yè)蓬勃發(fā)展”，說(shuō)明甘肅省近年來(lái)依托中藥材，通過(guò)技術(shù)投入，中藥材的加工能力提高，延長(zhǎng)了產(chǎn)業(yè)鏈，增加了附加值，從而增加就業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。

【地圖信息】利用經(jīng)緯網(wǎng)圖可以確定甘肅省的經(jīng)度和緯度范圍，南北半球和東西半球;利用一月0℃等溫線可以確定其熱量狀況，其大部分地處溫帶;利用年等降水量線可以確定其干濕狀況，其地處濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)、半干旱和干旱地區(qū);利用主要地形區(qū)確定其地形特點(diǎn);再聯(lián)系其自身和周邊地區(qū)的其他自然和人文地理特征確定其相對(duì)位置、交通位置和民族特色等。

【設(shè)問(wèn)信息】試題中的三問(wèn)由易到難，考查目標(biāo)層層深入，考查能力逐步提高，體現(xiàn)了試題的層次性。筆者認(rèn)為該試題經(jīng)典之處在第1問(wèn)，即“簡(jiǎn)述甘肅省地理位置的特點(diǎn)”，這是對(duì)“獲取和解讀地理信息”“描述和闡述地理事物”目標(biāo)的充分考查，通過(guò)地圖中的信息能夠很好地獲得其半球位置、緯度位置（熱量帶）、海陸位置和相對(duì)位置，特別是其相對(duì)位置，體現(xiàn)了其地理位置的過(guò)渡性和多樣性（結(jié)合部、交匯處），給考生很大的發(fā)揮空間，也是對(duì)考生文字組織能力和表述能力的全面考查。第2、3問(wèn)主要是對(duì)“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)”和“論證和探討地理問(wèn)題”目標(biāo)的考查，考生能夠利用試題中的顯性和隱性信息，結(jié)合影響中藥材種植的因素加以分析說(shuō)明。要求考生要用科學(xué)的語(yǔ)言、正確的邏輯關(guān)系，運(yùn)用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)和已有的地理知識(shí)，分析說(shuō)明依托中藥材發(fā)展工業(yè)對(duì)甘肅省的積極影響。

【思路導(dǎo)航】試題材料和圖中提供了許多與問(wèn)題有關(guān)的信息，要從材料和圖中提取與問(wèn)題有關(guān)的信息，并用地理術(shù)語(yǔ)規(guī)范表達(dá)，千萬(wàn)不要背離材料和圖而高談闊論。一般從半球位置、緯度位置（熱量帶）、海陸位置和相對(duì)位置等方面描述一個(gè)地方的地理位置特點(diǎn)。從影響中藥材的區(qū)位因素中探尋甘肅省種植中藥材的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，即從自然地理環(huán)境（尤其是其自然地理環(huán)境的過(guò)渡性和多樣性）、種植歷史、勞動(dòng)力、產(chǎn)品質(zhì)量、市場(chǎng)需求、交通、加工技術(shù)、政策等方面探尋其區(qū)位優(yōu)勢(shì)。一般一個(gè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的興起都是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的結(jié)果;其產(chǎn)品的深加工有利于延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，增加附加值;也有利于增加就業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。

【參考答案】（1）大致位于32°N～43°N之間、92°E～ 109°E之間;地處亞熱帶到中溫帶的過(guò)渡帶;深居內(nèi)陸，地處濕潤(rùn)區(qū)到干旱區(qū)的過(guò)渡帶;地處青藏高原、黃土高原、內(nèi)蒙古高原的結(jié)合部，東部季風(fēng)區(qū)、西北干旱半干旱區(qū)和青藏高原區(qū)三個(gè)自然區(qū)的交匯處;地處西北地區(qū)重要的交通和經(jīng)濟(jì)走廊（“絲綢之路”“亞歐大陸橋”要道），比鄰新疆、青海、四川、陜西、寧夏、內(nèi)蒙古，并與蒙古國(guó)接壤，蒙、維、藏、回等少數(shù)民族聚居區(qū)的結(jié)合部。

（2）自然地理環(huán)境具有過(guò)渡性、多樣性特點(diǎn)，適宜多種中藥材生長(zhǎng)，中藥材資源豐富（種類多）;種植歷史悠久，經(jīng)驗(yàn)豐富;勞動(dòng)力充足;（光照強(qiáng)，晝夜溫差大）產(chǎn)品質(zhì)量好，中藥材用途擴(kuò)大，市場(chǎng)需求增加;地處西北交通要道（交通便利）;中藥材加工技術(shù)的進(jìn)步;政府政策引導(dǎo)，推動(dòng)中藥材種植。

（3）有利于因地制宜，充分發(fā)揮自然資源潛力，促進(jìn)中藥材專業(yè)化種植，調(diào)整種植結(jié)構(gòu)，改善生態(tài)環(huán)境;有利于延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，增加中藥材附加值，帶動(dòng)貿(mào)易、物流、科技服務(wù)等第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高經(jīng)濟(jì)效益;有利于增加就業(yè)機(jī)會(huì)，提高收入水平，實(shí)現(xiàn)脫貧致富，弘揚(yáng)傳統(tǒng)醫(yī)藥文化，促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。

三、把握行為動(dòng)詞，明確答題思路

從這些年全國(guó)和各省的高考地理試題中可以看出，在綜合題中用到了諸如“列舉”“分析”“說(shuō)明”“描述”“簡(jiǎn)述”“評(píng)價(jià)”“論證”等行為動(dòng)詞，甚至一道題中的幾個(gè)設(shè)問(wèn)也用到了多個(gè)不同的行為動(dòng)詞?？忌挥姓莆樟诉@些行為動(dòng)詞的具體要求，才能“對(duì)癥下藥”。

例2 （2014年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ第36題）閱讀圖文資料，完成下列要求。

河流的侵蝕、沉積及沼澤的吸收（附）影響河流泥沙和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量，水體中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量影響浮游生物量，與水溫共同制約魚類資源數(shù)量。如圖所示的西西伯利亞平原地勢(shì)低平，凍土發(fā)育，沼澤廣布。

（1）分析西西伯利亞平原沼澤廣布的原因。

（2）分析葉尼塞河泥沙含量較多，而鄂畢河泥沙含量較少的原因。

（3）通常，大河河口的魚類資源豐富，但鄂畢河河口魚類資源相對(duì)較少。說(shuō)明鄂畢河河口魚類資源較少的原因。

【思路導(dǎo)航】該試題用到了兩個(gè)“分析”和一個(gè)“說(shuō)明”?！胺治觥笔前岩粋€(gè)地理事物或現(xiàn)象分成較簡(jiǎn)單的幾個(gè)組成部分，并找出這些部分的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系。

通過(guò)閱讀圖文材料，從圖文材料中攝取與問(wèn)題有關(guān)的信息，聯(lián)系影響沼澤形成、河流含沙量多少的因素分析作答。利用經(jīng)緯網(wǎng)圖中的緯度位置可以確定該區(qū)域緯度高，氣溫低，有多年凍土層，地表水蒸發(fā)量小，下滲量小;利用等高線地形圖反映河流流經(jīng)地區(qū)的地勢(shì)特征、河流的流速和侵蝕作用的強(qiáng)弱，從而影響河流含沙量的多少;利用圖中河流的流向（自低緯度流向高緯度）和流經(jīng)的緯度帶（中高緯度）可以推斷該區(qū)域的河流具有凌汛現(xiàn)象。

從圖中可以看出，鄂畢河流經(jīng)大面積的沼澤地帶，由于沼澤對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收，鄂畢河河口水中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)較少。影響沼澤形成的因素有地形（要能蓄存水分）、氣溫（影響蒸發(fā)量）、凍土層（水不易下滲）、水源（凌汛等導(dǎo)致河水泛濫）等;影響河流含沙量多少的因素有地形（坡度越大，河水流速越快，侵蝕作用越強(qiáng)）、植被覆蓋率、地質(zhì)狀態(tài)等。

“說(shuō)明”是指解釋清楚、解釋明白，不僅要說(shuō)，還要說(shuō)明白（有所解釋）。材料用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言巧妙地給出了影響魚類豐富程度的因素?！昂恿鞯那治g、沉積及沼澤的吸收（附）影響河流泥沙和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量”，一般河流侵蝕作用越強(qiáng)，搬運(yùn)和沉積的泥沙越多，河水中攜帶的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)越豐富;沼澤的吸收作用越強(qiáng)，流經(jīng)沼澤的河流攜帶的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)越少。“水體中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量影響浮游生物量，與水溫共同制約魚類資源數(shù)量”，一般水體中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量越高，浮游生物生物量越大，魚類資源越豐富;水溫低，魚類存活率低，生長(zhǎng)慢。

【參考答案】（1）地勢(shì)低平，排水不暢;氣溫低，蒸發(fā)量小;下部土層凍結(jié)，阻滯水分下滲;（凌汛等導(dǎo)致）河水泛濫。

（2）葉尼塞河支流多流經(jīng)中西伯利亞高原，（河床比降大）流速快，侵蝕強(qiáng)，增加了河流含沙量;鄂畢河主要流經(jīng)（西西伯利亞）平原，流速慢，泥沙沉積，含沙量小。

（3）鄂畢河河口區(qū)緯度高，水溫低，魚類生長(zhǎng)慢;結(jié)冰期長(zhǎng)，魚類存活率偏低;鄂畢河流經(jīng)沼澤，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)被植物吸收，河水中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)嚴(yán)重缺乏，不利于浮游生物生長(zhǎng);北冰洋營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和餌料較為貧乏。

四、緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，探尋準(zhǔn)確答案

關(guān)鍵詞指的是地理綜合試題中最緊要的詞語(yǔ)，如“最主要的”“正確的”“自然原因”“主要因素”等。關(guān)鍵詞一般告訴考生“這是什么”“這在哪里”“什么季節(jié)”“要做什么”“不能做什么”“地理事物的性質(zhì)”“什么原因”“什么現(xiàn)象”等，只有緊扣關(guān)鍵詞，才能明確思維方向和答題要求，探尋準(zhǔn)確答案。

例3 （2013年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ第36題）閱讀圖文資料，完成下列要求。

在濕潤(rùn)和半濕潤(rùn)地區(qū)的湖畔、河邊和海濱，偶見(jiàn)規(guī)模較小的沙丘群，其形成的主要條件為所在地區(qū)沙源豐富、多風(fēng)、植被稀疏。在如圖所示區(qū)城中，M處發(fā)育了規(guī)模較小的沙丘群;H縣城附近是著名的風(fēng)口，冬春季節(jié)風(fēng)力尤為強(qiáng)勁;河流發(fā)源于黃土高原地區(qū)。

（1）分析M處附近沙源較豐富的原因。

（2）分析H縣城附近冬春季節(jié)風(fēng)力強(qiáng)勁的原因。

（3）某課外活動(dòng)小組的同學(xué)對(duì)M處的沙丘群規(guī)模是否會(huì)擴(kuò)大產(chǎn)生了爭(zhēng)論，形成了兩種不同的觀點(diǎn)。選擇你支持的一種觀點(diǎn)，為其提供論據(jù)。

觀點(diǎn)A：M處沙丘群規(guī)模會(huì)擴(kuò)大。

觀點(diǎn)B：M處沙丘群規(guī)模不會(huì)擴(kuò)大。

【思路導(dǎo)航】第（1）題要緊扣“沙源”，理清“沙源哪里來(lái)？”和“沙源如何來(lái)？”。“沙源哪里來(lái)？”題干中“河流發(fā)源于黃土高原地區(qū)”，即沙從黃土高原而來(lái)?！吧吃慈绾蝸?lái)？”風(fēng)沙源地即西北季風(fēng)攜帶沙塵在此沉積;冬春季節(jié)，溫帶季風(fēng)氣候降水稀少，河流流量減小，河床。第（2）題緊扣“冬春季節(jié)”，即該季節(jié)H縣城盛行西北季風(fēng);緊扣等高線地形中H縣城的“地形特征”，河谷大致由東西到西北―東南走向，河谷延伸方向與盛行風(fēng)向基本一致，又位于峽谷地帶，導(dǎo)致狹管（峽谷）效應(yīng)，使風(fēng)速增大，形成風(fēng)口。

【參考答案】（1）（M處附近的）河流從黃土高原攜帶大量泥沙，在河邊、河床沉積;（河水水位季節(jié)變化大，）枯水季節(jié)河床;風(fēng)沙在此沉積。

（2）冬春季節(jié)盛行西北季風(fēng)（偏北風(fēng)）;河谷延伸方向與盛行風(fēng)向基本一致;H縣城附近為河谷交匯之地，形成風(fēng)口，導(dǎo)致狹管效應(yīng)。

（3）觀點(diǎn)A：擴(kuò)大。論據(jù)：該區(qū)域西臨黃土高原，北鄰內(nèi)蒙古高原，大風(fēng)可將沙塵吹到此處;河流持續(xù)搬運(yùn)泥沙;人類活動(dòng)用水量增加，導(dǎo)致河床期增長(zhǎng);風(fēng)出風(fēng)口后，在M地速度降低，風(fēng)沙在此沉積。

觀點(diǎn)B：不會(huì)擴(kuò)大。論據(jù)：位于半濕潤(rùn)區(qū)，降水較豐富，風(fēng)沙發(fā)生季節(jié)短（主要發(fā)生在冬春季節(jié)）; 河流源地及流經(jīng)地區(qū)植樹(shù)造林保持水土（使河流搬運(yùn)的泥沙量減少）;沙源集中分布在河床與河邊，面積較小，不足以形成面積較大的沙丘群;位于山區(qū)，附近有水庫(kù)，沙丘群難以向周圍擴(kuò)展。

五、運(yùn)用地理術(shù)語(yǔ)，科學(xué)規(guī)范答題

綜合題一般以區(qū)域地理為載體，圍繞一個(gè)中心問(wèn)題，從不同側(cè)面或事物的不同層面設(shè)置問(wèn)題。因此必須用區(qū)域研究的方法，采用對(duì)比、分析、歸納、推理、綜合等思維方法，圍繞“在哪里”“有什么”“為什么”“做什么”來(lái)思考問(wèn)題，再用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行書面表達(dá)。

如，開(kāi)放性試題讓考生答題時(shí)不拘泥于某個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，給考生一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)新的空間。開(kāi)放性試題答題技巧如下：

（1）認(rèn)真審題，有針對(duì)性解答。這種試題往往出現(xiàn)“贊成不贊成”“合理不合理”“可行不可行”“是否應(yīng)”“兩種不同的觀點(diǎn)”等關(guān)鍵詞，還有一些限制詞、隱含條件等，考生首先要確定自己的觀點(diǎn)，然后再寫出相應(yīng)的理由。

（2）盡量用地理名詞和術(shù)語(yǔ)表述。如例1中“簡(jiǎn)述甘肅省地理位置的特點(diǎn)”中的“過(guò)渡帶”“結(jié)合部”“交匯處”等。

（3）答案要言簡(jiǎn)意賅。如果對(duì)問(wèn)題把握的比較準(zhǔn)確，可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言陳述你的觀點(diǎn);如果對(duì)問(wèn)題沒(méi)有太大把握，應(yīng)盡量多答幾個(gè)要點(diǎn)，力求完整;對(duì)把握不準(zhǔn)的地理區(qū)域、地理事物等不要亂寫，可用“該地”“該河流”“該湖泊”“該氣候類型”等詞稱述，以免露了馬腳，而弄巧成拙。

篇5

概念型試題主要考查考生對(duì)地理概念的理解、對(duì)地理概念內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)的把握和闡釋能力，對(duì)考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解讀試題信息的能力要求較高。

【例1】下圖為我國(guó)某地等高線圖。讀圖，回答問(wèn)題。

說(shuō)出該地區(qū)的地形類型名稱和甲地地形部位名稱。

解析：根據(jù)等高線示意圖，可知該處最高海拔不超過(guò)500米，等高距為10米，高差小，地形為丘陵；甲地位于兩個(gè)山頂之間的低地，為鞍部。

2.如何描述地理事物或現(xiàn)象的特征

常見(jiàn)的關(guān)鍵詞有：簡(jiǎn)述（描述、闡述、說(shuō)出、分析）；特點(diǎn)、特征。

常見(jiàn)的題目有：描述區(qū)域自然地理特征（位置特征、地形特征、氣候特征、河流的水文和水系特征）、人文地理特征（農(nóng)業(yè)地域類型特征、工業(yè)區(qū)位特征、人口和城市分布特征）。

【例2】中南半島自然環(huán)境得天獨(dú)厚，勤勞的人民在這片土地上勞作、生息、繁衍、發(fā)展。讀下圖，回答問(wèn)題。

闡述中南半島自然地理環(huán)境特征。

解析：在描述特征類試題時(shí)，我們要建立思維關(guān)聯(lián)圖，掌握描述的方向和角度，如下圖所示。

【例3】讀圖，回答問(wèn)題。

（1）圖甲中所示地區(qū)的地形類型是。

（2）據(jù)圖乙分析，與Q城相比較，B城的氣候特點(diǎn)有何不同？形成兩地氣候差異的最主要因素是什么？

（3）據(jù)圖甲、圖乙中的信息，概括出B城附近河段的水文特征。請(qǐng)答出三項(xiàng)。

解析：該題涉及對(duì)地形特征、水文特征和氣候特征的描述和闡釋，我們同樣可以構(gòu)建思維關(guān)聯(lián)圖（如下頁(yè)圖所示）。

3.如何描述地理事物時(shí)空分布特征和發(fā)展變化規(guī)律

一般要從兩個(gè)方面描述地理事物分布特征：空間分布（延伸方向、空間遞變規(guī)律）、時(shí)間分配（季節(jié)和年際變化的大?。?。

對(duì)地理事物發(fā)展變化的描述，試題一般要求描述某地理事物發(fā)展變化過(guò)程，如城市化過(guò)程、某天氣系統(tǒng)過(guò)境（過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后）的天氣變化、風(fēng)向變化及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化等。

【例4】閱讀材料，回答問(wèn)題。

三江源地區(qū)位于青海省南部，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以草地畜牧業(yè)為主。20世紀(jì)50年代以來(lái)耕地面積比重增加。該地區(qū)是我國(guó)冰雹天氣多發(fā)地區(qū)，但近61年來(lái)冰雹天氣次數(shù)呈下降趨勢(shì)，冰雹成災(zāi)次數(shù)呈明顯上升趨勢(shì)。下頁(yè)圖為三江源地區(qū)1950―2011年各月雹災(zāi)累積次數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。

簡(jiǎn)述三江源地區(qū)冰雹災(zāi)害的年內(nèi)分布特征。

解析：本題要求描述的是冰雹災(zāi)害的年內(nèi)分布特征。由圖可知，冰雹災(zāi)害主要發(fā)生在5―9月，其中，8月最多，11月到次年3月無(wú)冰雹災(zāi)害，很明顯，冰雹災(zāi)害年內(nèi)分布不均。闡釋地理事物的能力，主要在學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解、分析和說(shuō)明的思維過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。最基本的思維活動(dòng)是分析，分析問(wèn)題的能力包含著綜合的能力。

4.如何闡釋地理事物或現(xiàn)象的成因及其與人類的關(guān)系

高考試題中經(jīng)常要分析的成因有：氣候特征（包括氣溫、降水）的成因、河流水文特征成因、某種自然災(zāi)害的成因、農(nóng)業(yè)（工業(yè)、城市等）區(qū)位因素的變化成因等。原因分析類的試題一般從自然原因、人為原因角度進(jìn)行分析解答。自然原因包括地形、氣候、水文等方面的原因，人為原因側(cè)重人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響。

【例5】閱讀圖文材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，完成下列要求。

洛杉磯及周邊地區(qū)晴天較多，海灘、沙漠等多樣的景觀為電影拍攝提供了良好的自然條件。下圖中左圖是該地區(qū)盛行風(fēng)作用下形成的某一新月形沙丘局部圖，右圖是沙丘所在地風(fēng)頻圖。

（1）從洋流和大氣環(huán)流分析該地區(qū)晴天較多的原因。

（2）結(jié)合右圖，判斷左圖中箭頭所指方向并說(shuō)明理由。

解析：思維過(guò)程如下圖所示。

5.如何對(duì)地理事物或者現(xiàn)象進(jìn)行說(shuō)明和評(píng)價(jià)，并提出可行性或者合理性措施

常見(jiàn)的試題格式是：評(píng)價(jià)（闡釋、說(shuō)明）……條件；分析……影響（作用、意義）；提出……措施（對(duì)策、治理方法、建議、發(fā)展方向等）。

對(duì)問(wèn)題的評(píng)價(jià)要從利、弊兩個(gè)方面進(jìn)行闡釋；區(qū)位因素評(píng)價(jià)一般從自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素兩個(gè)方面進(jìn)行闡釋。

對(duì)影響類試題應(yīng)該從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)的角度進(jìn)行闡釋。

措施類試題一般要求提出環(huán)境問(wèn)題、自然災(zāi)害的治理措施，人口、城市化問(wèn)題的解決方法，區(qū)域自然資源綜合開(kāi)發(fā)利用及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)問(wèn)題的解決措施等。一般情況下，傳統(tǒng)工業(yè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的措施是：調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展新興工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)，加大科技投入，對(duì)環(huán)境污染進(jìn)行治理等。對(duì)資源、能源類問(wèn)題（水資源、能源短缺）常常從“開(kāi)源”和“節(jié)流”兩個(gè)角度提出解決措施。生態(tài)環(huán)境問(wèn)題一般采取：工程措施、生物措施、農(nóng)業(yè)技術(shù)措施、管理措施等。提出的措施要具有針對(duì)性、合理性和可操作性。

綜上所述，描述和闡釋地理事物，一般按照以下四步。

第一步，根據(jù)題目提供的文字、圖表（包括圖例），獲取相關(guān)的地理信息，明確試題要求和意圖。

篇6

課程課標(biāo)：“自然環(huán)境中的物質(zhì)和能量交換”。

知識(shí)覆蓋： ①巖石圈物質(zhì)循環(huán)；②內(nèi)外力作用及地貌形態(tài)；③大氣受熱過(guò)程與大氣運(yùn)動(dòng)；④三圈環(huán)流與季風(fēng)環(huán)流；⑤天氣與氣候；⑥水循環(huán)；⑦洋流。

復(fù)習(xí)要求： 深刻挖掘其內(nèi)涵，構(gòu)建一般模式，加深學(xué)生的理解。

典型題例：圖1示意自然地理環(huán)境中的物質(zhì)循環(huán)過(guò)程。完成（1）～（3）題。

（1）若圖中的字母和數(shù)字序號(hào)①～⑥共同構(gòu)成了巖石圈的物質(zhì)循環(huán)過(guò)程，則表示沉積巖的是：

A.a B.b C.c D.d

（2）若圖中的字母和數(shù)字序號(hào)①～⑤共同構(gòu)成了生物循環(huán)過(guò)程，則表示自然地理環(huán)境生產(chǎn)功能的環(huán)節(jié)是：

A.① B.② C.③ D.④

（3）若圖中的字母和數(shù)字序號(hào)①～④共同構(gòu)成了海陸間的水循環(huán)過(guò)程，且字母b表示海洋上空，則塑造地表形態(tài)最明顯的環(huán)節(jié)是

A.① B.② C.③ D.④

對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的深入解讀，并結(jié)合教材的經(jīng)典內(nèi)容，教學(xué)能突出課程標(biāo)準(zhǔn)的核心，教學(xué)有效性的提升也有了正確的方向。

二、精選試題，自我檢測(cè)

針對(duì)歷年各地高考模擬卷、歷年高考卷，應(yīng)認(rèn)真研究分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)與考試說(shuō)明，精選部分優(yōu)秀試題，先讓學(xué)生自我檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，而后的復(fù)習(xí)與教學(xué)就能更主動(dòng)、有針對(duì)性地去彌補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)的不足。學(xué)生通過(guò)自我檢測(cè)，清楚自己知識(shí)儲(chǔ)備與高考能力要求的差距，這樣的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲及有效性。試題精選應(yīng)注意：①試題清晰直觀，圖象清楚明確易受學(xué)生歡迎，吸引注意力，激發(fā)求知欲，有助于教學(xué)效果有效性的提升。② 試題時(shí)代性強(qiáng)，高考地理內(nèi)容，特別是人文地理內(nèi)容不斷更新，要求教師與時(shí)俱進(jìn)，跟上步伐。③ 試題難度適中，教師應(yīng)對(duì)自己的試題資源經(jīng)常更換，屏棄繁、難、舊、偏、怪等試題，選取難度適中的試題，可增強(qiáng)師生互動(dòng)的教學(xué)資源。

典型題例：圖2為某城市區(qū)域圖，讀圖回答問(wèn)題。

（1）甲地為該市的重化工業(yè)區(qū)，簡(jiǎn)述其布局的有利條件。

（2）說(shuō)明A、B兩住宅小區(qū)房?jī)r(jià)差異的原因。

三、自主合作，建構(gòu)知識(shí)

建構(gòu)主義認(rèn)為，對(duì)事物的理解不是簡(jiǎn)單由事物本身決定的，人以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的解釋和理解。學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的意義建構(gòu)過(guò)程，教學(xué)并不是把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)從外部裝到學(xué)生頭腦中，而是要引導(dǎo)學(xué)生從原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，生長(zhǎng)（建構(gòu)）起新的經(jīng)驗(yàn)。高三地理復(fù)習(xí)內(nèi)容多，應(yīng)重視學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)及其關(guān)系的掌握?？勺寣W(xué)生結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)先閱讀教材，自主與合作建構(gòu)知識(shí)；然后由教師引導(dǎo)建構(gòu)知識(shí)。

例如，內(nèi)力作用和外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響，地形地貌對(duì)交通、聚落的影響一直是高考命題的熱點(diǎn)，并且多以地質(zhì)剖面圖、地貌景觀圖、等高線圖等形式進(jìn)行考查。復(fù)習(xí)時(shí)先讓學(xué)生討論，嘗試建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；后由教師將簡(jiǎn)潔的建構(gòu)圖呈現(xiàn)于學(xué)生作修正。

建構(gòu)地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將重要知識(shí)點(diǎn)有機(jī)整合，要求學(xué)生將知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)化成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣有助于學(xué)生全面準(zhǔn)確地運(yùn)用地理知識(shí)分析和解決有關(guān)地理問(wèn)題。

四、交流互動(dòng)，拓展鞏固

高三地理復(fù)習(xí)應(yīng)重視師生之間的交流互動(dòng)，不能只講不練，也不能只練不講。對(duì)重要的主干知識(shí)可精選少量試題，讓學(xué)生在課堂練習(xí)，交流互動(dòng)，及時(shí)講評(píng)，達(dá)到知識(shí)拓展和鞏固。如一節(jié)課可精選兩組單項(xiàng)選擇題，訓(xùn)練學(xué)生思維的深度、廣度和嚴(yán)密性；也可選一道綜合題，訓(xùn)練學(xué)生用規(guī)范科學(xué)的地理語(yǔ)言表達(dá)分析問(wèn)題的能力。

典型題例 ：閱讀材料，回答下列問(wèn)題。

圖4中甲島是太平洋的一個(gè)火山島，經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)為主，S市是該島最大的城市，人口約20萬(wàn)（全島約70萬(wàn)）。甘蔗制糖業(yè)是該島最主要的支柱產(chǎn)業(yè)，蔗糖70%以上遠(yuǎn)銷歐洲。2008年該島甘蔗每公頃產(chǎn)量為45.89噸（我國(guó)為71.23噸）。

2010年，我國(guó)需要進(jìn)口177萬(wàn)噸食糖，預(yù)計(jì)將逐年增加。近年來(lái)，我國(guó)部分企業(yè)計(jì)劃和甲島所在國(guó)政府合作，在甲島投資甘蔗種植。

（1）說(shuō)出甲島5～10月降水量空間分布的主要特點(diǎn)，并分析其原因。

（2）簡(jiǎn)析甲島無(wú)大城市分布的主要原因。

（3）說(shuō)出甘蔗制糖業(yè)布局的主導(dǎo)因素，并分析我國(guó)蔗糖進(jìn)口量逐年增加的主要原因。

（4）分析我國(guó)部分企業(yè)計(jì)劃在甲島投資甘蔗種植的主要原因。

五、定期檢測(cè)，反思提高

高三地理復(fù)習(xí)離不開(kāi)作業(yè)和考試，定期檢測(cè)可掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，并及時(shí)總結(jié)，有利于采取有效對(duì)策，改進(jìn)教與學(xué)，提高地理教學(xué)質(zhì)量。地理教師要認(rèn)真收集相關(guān)數(shù)據(jù)，仔細(xì)進(jìn)行試卷質(zhì)量分析；講評(píng)課應(yīng)詳略得當(dāng)，歸納每類試題的解題思路和方法，學(xué)會(huì)借題發(fā)揮，適當(dāng)拓展延伸帶動(dòng)對(duì)其它相關(guān)知識(shí)體系的梳理；表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，針對(duì)性地指出學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)缺點(diǎn)、注意事項(xiàng)及努力方向，引導(dǎo)學(xué)生多反思提高。

典型題例 ：閱讀材料，回答下列問(wèn)題。

材料 2010年8月29日，俄總理普京出席了每年可輸送一千五百萬(wàn)噸原油到中國(guó)大慶的中俄石油管道俄羅斯段的開(kāi)通儀式。 他表示，加強(qiáng)中俄能源合作“對(duì)于中方來(lái)說(shuō)，可以穩(wěn)定能源供應(yīng)和能源均衡；對(duì)于俄方而言，則獲得一個(gè)新的、面向具有市場(chǎng)前景的亞太地區(qū)出口，特別是極具發(fā)展前景和活力的中國(guó)市場(chǎng)?！?/p>

（1）說(shuō)出中俄石油天然氣輸送管道路線布局基本特點(diǎn)。

（2）分析影響中俄兩國(guó)能源跨國(guó)輸送主要的有利和不利條件。

篇7

縱觀近幾年新課標(biāo)文綜卷，可以發(fā)現(xiàn)高考命題的特點(diǎn)是“穩(wěn)中求變”。 2012年新課標(biāo)考試大綱說(shuō)明中“題型示例”更換為2011年新課標(biāo)卷的兩道必考綜合題和一道選考綜合題，反映了高考命題的基本原則保持不變，題型、題量、分?jǐn)?shù)、難易程度基本穩(wěn)定；反映了高考命題更加重視聯(lián)系生活實(shí)際，更加關(guān)注熱點(diǎn)，注重滲透新課標(biāo)理念，對(duì)考生能力的要求有所提高，但不會(huì)出現(xiàn)偏題和怪題。

建議：同學(xué)們?cè)跊_刺備考階段，要深入研讀考綱，緊扣考試大綱以及初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，逐一檢查自己對(duì)地理Ⅰ、地理Ⅱ、地理Ⅲ、初中區(qū)域地理及選修地理各知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，查補(bǔ)漏洞、解決困惑、夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，精練2011年高考新課標(biāo)文綜卷，熟悉題型和試題難度，深刻領(lǐng)會(huì)大綱中四項(xiàng)綜合能力要求的精髓和實(shí)質(zhì)，重視提升自己的四大能力，把握好高考動(dòng)向，做到有的放矢。

[二、設(shè)計(jì)專題，制訂計(jì)劃]

沖刺階段復(fù)習(xí)專題參考——

自然地理專題：地球的運(yùn)動(dòng)（地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及意義、光照?qǐng)D與時(shí)間計(jì)算），大氣的運(yùn)動(dòng)（常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)、氣候），水體的運(yùn)動(dòng)（洋流的分布），營(yíng)造地表形態(tài)的力量（內(nèi)、外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響），自然地理環(huán)境的整體性與差異性等內(nèi)容。

人文地理專題：人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、區(qū)域發(fā)展問(wèn)題。

區(qū)域地理專題：自然區(qū)域、農(nóng)業(yè)區(qū)域、工業(yè)區(qū)域、城市區(qū)域等。

地理圖表專題：等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖等。

建議：在沖刺復(fù)習(xí)階段，設(shè)計(jì)出符合自己實(shí)際、能切實(shí)解決自己學(xué)習(xí)困難的復(fù)習(xí)專題，以實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)時(shí)，要注意記憶、理解、掌握基本概念、規(guī)律和原理；精練不同題型的模擬試題，分析事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，學(xué)會(huì)空間定位、圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換，掌握解題技巧，學(xué)會(huì)分析和評(píng)價(jià)的方法，提升對(duì)資料中有效信息提取、分析、歸納和總結(jié)的能力。另外，一定要給自己制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，要合理安排好學(xué)習(xí)和生活時(shí)間，做到每天早半小時(shí)和晚半小時(shí)背誦記憶，并堅(jiān)持做適當(dāng)?shù)奈捏w活動(dòng)，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、跑跑步、做做操，實(shí)現(xiàn)高效、快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活。

[三、精練習(xí)題，總結(jié)技巧]

經(jīng)過(guò)了多次模擬考試，同學(xué)們已做了大量的習(xí)題。這時(shí)，千萬(wàn)不能再搞題海戰(zhàn)術(shù)，各類試題可精選一、兩道，進(jìn)行較透徹的分析，了解命題的原則及思路，掌握各類題目的基本特征及解題規(guī)律，形成基本的答題模式。

建議：成績(jī)較好的同學(xué)，精選近兩年的高考題來(lái)做，注重答題技巧的訓(xùn)練，善于歸納和總結(jié)，掌握解題思路，建立解題模式。如地形描述可從海拔、地表起伏（相對(duì)高度）、地形類型及其分布著手；河流水文特征要從徑流量、含沙量、結(jié)冰期、徑流季節(jié)變化等方面進(jìn)行描述；分析地理現(xiàn)象的成因時(shí)，要從自然和人文兩方面（或“天地人”三方面）綜合分析。成績(jī)中等的同學(xué)，不應(yīng)求做難題，可選一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題及中等題，經(jīng)?？纯醋约旱腻e(cuò)題集，對(duì)做過(guò)的錯(cuò)題再思考，看難點(diǎn)是否真正解決、突破。尤其是概念理解應(yīng)用題，注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，提高分析問(wèn)題的能力。實(shí)力稍弱的同學(xué)和藝術(shù)考生，應(yīng)力求把基礎(chǔ)題做好做對(duì)，學(xué)會(huì)放棄較難的題目。在做題時(shí)，要養(yǎng)成“二次審題”的習(xí)慣，以彌補(bǔ)一次審題的疏忽或迷惑。如2011年高考新課標(biāo)全國(guó)文綜卷第37題第（2）問(wèn)，評(píng)卷老師反映在改卷時(shí)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生審題不認(rèn)真，錯(cuò)誤理解題意，沒(méi)有舉例，而是泛泛而談這些企業(yè)分布區(qū)的共同特點(diǎn)，或?qū)@些企業(yè)總部的分布特點(diǎn)進(jìn)行分類分析，如：科技發(fā)達(dá)地區(qū)，如北京；交通便利地區(qū)，如上海……結(jié)果導(dǎo)致一分不得。因此，審題一定要做到“三審”，即審明題型說(shuō)明，審清題干要求，審準(zhǔn)選項(xiàng)內(nèi)容。在解答綜合題時(shí)，還應(yīng)重視答題語(yǔ)言的組織和表述，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的地理語(yǔ)言，規(guī)范書寫答案，要注意把握好設(shè)問(wèn)的關(guān)鍵詞來(lái)回答問(wèn)題：對(duì)于用“列舉、說(shuō)出、概括”等設(shè)問(wèn)的，回答時(shí)只答要點(diǎn)，不用分析解釋；對(duì)于用“分析、簡(jiǎn)述、說(shuō)明、闡述”等來(lái)設(shè)問(wèn)的，回答時(shí)既要簡(jiǎn)明扼要，又要有適當(dāng)分析；對(duì)于用“描述”來(lái)設(shè)問(wèn)的，要準(zhǔn)確把握?qǐng)D形信息，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以敘述；對(duì)于用“比較、對(duì)比”來(lái)設(shè)問(wèn)的，要找出兩個(gè)地理事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，注意抓住主要特征來(lái)比較；對(duì)于用“評(píng)價(jià)”來(lái)設(shè)問(wèn)的，要注意從正反兩方面回答。

[四、針對(duì)熱點(diǎn)，回歸教材]

為了讓考生們更多地了解社會(huì)、關(guān)注生活，熱點(diǎn)問(wèn)題發(fā)生地的相關(guān)問(wèn)題往往是高考命題所青睞的重點(diǎn)。2011年高考新課標(biāo)全國(guó)文綜卷第1~2題（日本地震）就是以熱點(diǎn)切入的。這兩題從日本地震的熱點(diǎn)切入，考查工業(yè)聯(lián)系與工業(yè)區(qū)位。解題時(shí)應(yīng)從材料中提取關(guān)鍵信息：日本某汽車公司在中國(guó)建有多個(gè)整車生產(chǎn)廠和零部件生產(chǎn)廠；在中國(guó)建的零部件廠是為中國(guó)的整車生產(chǎn)廠提供服務(wù)，以降低生產(chǎn)成本。這樣就可以判斷提煉出答案。從高考試題中看出：社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題只是給命題提供背景材料，考試一般不會(huì)直接考查熱點(diǎn)事件本身，而是通常以文字材料或以圖示形式呈現(xiàn)出熱點(diǎn)事件或熱點(diǎn)事件的區(qū)域，從中考查熱點(diǎn)區(qū)域的自然地理特征如氣候、地形、水文、土壤、生物、自然帶等，人文地理特征如資源、交通、工農(nóng)業(yè)、城市化等，還有涉及時(shí)間計(jì)算等內(nèi)容。

建議：復(fù)習(xí)時(shí)，不要盲目追逐熱點(diǎn)，應(yīng)重視對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及聯(lián)系實(shí)際、遷移應(yīng)用能力的訓(xùn)練；考試組織答案時(shí)，要回歸課本，多聯(lián)系自然地理特征，找到熱點(diǎn)問(wèn)題與教材知識(shí)的鏈接點(diǎn)，用學(xué)科知識(shí)去分析、闡釋和評(píng)價(jià)重大社會(huì)問(wèn)題。

[五、關(guān)鍵時(shí)刻，把握細(xì)節(jié)]

篇8

1 黔東南苗族民居建筑概況

1.1 黔東南苗族民居建筑特征

（1）自然環(huán)境。黔東南，地處云貴高原東部向第三階梯的過(guò)渡地帶，位于苗嶺山區(qū)，是中國(guó)乃至世界苗族最為集中的地方。平均海拔約1000米，植被覆蓋率高，氣候濕潤(rùn)，空氣清新，有“素八山一水一分田”“天然氧吧”等美譽(yù)。這里氣候宜人，土地寬廣，地勢(shì)險(xiǎn)峻，有很多得天獨(dú)厚的天然屏障，是苗族這個(gè)世界著名的大遷徙民族最早發(fā)掘出來(lái)的宜居寶地。

（2）人文背景。所謂一方水土養(yǎng)一方人，黔東南聚集了全世界一半的苗族人民。苗族是一個(gè)不斷遷徙的古老民族，為了躲避戰(zhàn)爭(zhēng)，為了生存發(fā)展，為了尋求更好的生存環(huán)境，苗族人民不斷遷徙。他們丟失了自己的文字，他們有自己獨(dú)特的語(yǔ)言形式――古歌傳唱自己的歷史，形成了不同的分支。獨(dú)特的歷史原因使得苗族人民既有共性，也有各自的差異，語(yǔ)言、服飾、文化、生存生活方式及習(xí)慣都各有不同，文化藝術(shù)更是異彩紛呈。

（3）布局特點(diǎn)。黔東南苗族大多居住在大山深處，住宅就地取材，依山修建。苗族人民的住宅布局主要是立體構(gòu)建，采用當(dāng)?shù)貎?yōu)良的木材，在山坡上空架懸樓，第一層前面空出，也可作為儲(chǔ)存室、牲口圈等，后半部分則將坡地鏟平，作為第一層，主要布置生火做飯的廚房、客廳等。住宅的第三層通常是最重要的一層，這里可以布置臥室、書房、客廳等，頂部采用小青瓦封蓋，這種住宅通風(fēng)良好，冬暖夏涼，很適合當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。

1.2 建筑藝術(shù)

（1）生態(tài)文化內(nèi)涵。苗族人民是古老的農(nóng)耕文明的忠實(shí)代表和繼承者。在黔東南，中國(guó)農(nóng)耕文明得到了很好的保存和繼承。苗族人民自古信奉自然神靈，崇拜自然，在住宅的選址上也有自己的方法和技巧，這就是風(fēng)水。苗族住宅選址講究通風(fēng)、防水、采光。因?yàn)槌Ｄ隄駸岫嘤辏諝獬睗?，苗族人民非常智慧地利用天然氣候、地理?xiàng)l件，把住宅建成開(kāi)放的空間，建造亭臺(tái)，形成獨(dú)樹(shù)一幟的休閑式建造。

（2）吊腳樓藝術(shù)。筆者小時(shí)候聽(tīng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)過(guò)一個(gè)笑話，問(wèn)為什么苗族的豬槽要用繩子拴在柱子上。大家都回答怕被人偷了。答案是不拴好就滾下坡去了。一個(gè)小小笑話就表明了苗族民居――吊腳樓的平面布局特征。苗族民居基本上都是吊腳樓的樣子，大多在一個(gè)坡面上布局，后半部分鏟平，前半部分懸空，這就是所謂的吊腳樓。

2 黔東南苗族民居的保護(hù)

2.1 保護(hù)的必要性

作為中國(guó)民間木結(jié)構(gòu)建筑的一門奇葩，隨著新技術(shù)、新材料、新理念、新方法的不斷沖擊，黔東南苗族民居建造技術(shù)受到極大影響。當(dāng)有人高呼只有民族的才是世界的時(shí)候，我們卻傷感地看到，我們的建造、我們的民居、我們的建筑文化、我們的建造技術(shù)正在一天天被忽略、被遺忘，在漸漸遠(yuǎn)離人們的生活。取而代之的是洋房、是專樓、是移動(dòng)板房，還有仿古的新建造。保護(hù)民居建筑不得不提上議事日程。

2.2 保護(hù)的措施

（1）制定相應(yīng)的政府規(guī)范。筆者認(rèn)為，首先政府部門要看到保護(hù)傳統(tǒng)苗族民居的必要性，要制定相應(yīng)的保護(hù)措施，讓這些民族瑰寶得到有效的保護(hù)，并發(fā)展下去。

（2）堅(jiān)持整體保護(hù)原則。木結(jié)構(gòu)建筑，時(shí)間久了就會(huì)出現(xiàn)不同程度的老化，進(jìn)行維護(hù)和修整是必不可少的。但要做到整體保護(hù)，不僅要對(duì)建筑本身進(jìn)行保護(hù)，還要保護(hù)好周邊生態(tài)環(huán)境。

（3）建立生態(tài)博物館。與傳統(tǒng)博物館不同，如果能建立民族生態(tài)博物館，把一些有價(jià)值的文化產(chǎn)物收藏起來(lái)，把集中的民族村寨作為一個(gè)整體集中保護(hù)起來(lái)。

（4）謹(jǐn)慎開(kāi)發(fā)旅游。近些年，黔東南民族村寨旅游開(kāi)發(fā)得如火如荼，在黔東南逐漸被世界矚目的時(shí)候，回頭卻發(fā)現(xiàn)我們的原生態(tài)已經(jīng)變質(zhì)了，我們的許多原始村寨早已經(jīng)商業(yè)化，失去了原有的寧?kù)o與神秘。

（5）加強(qiáng)火災(zāi)防范。苗族民居建筑大多是木結(jié)構(gòu)建筑，由于苗族喜歡聚族而居，建筑物連成一片，一旦失火，很容易造成同歸于盡的后果。因此，增強(qiáng)苗寨民居的火災(zāi)防范意識(shí)，提高防火技能，有效防范火災(zāi)，是一項(xiàng)重要而急迫的工作任務(wù)。

3 黔東南苗族民居建筑的發(fā)展

3.1 做好傳統(tǒng)建筑文化的繼承

黔東南苗族民居建筑是苗族人民文化、和生產(chǎn)生活技能和民族藝術(shù)的綜合結(jié)晶。發(fā)展黔東南苗族民居建筑文化和技藝，不能一味地原封不動(dòng)地照搬照抄，要繼承和發(fā)揚(yáng)黔東南苗族民居建造優(yōu)良傳統(tǒng)技藝，應(yīng)當(dāng)在遵循當(dāng)?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)建筑文化的基礎(chǔ)上結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀坏乩憝h(huán)境、民間民俗文化、勞動(dòng)生產(chǎn)生活習(xí)慣等因素循序漸進(jìn)地順其自然地發(fā)展。

3.2 在民族特色建筑風(fēng)格基礎(chǔ)上發(fā)展

黔東南苗族民居建筑形成獨(dú)特的風(fēng)格，富含的是當(dāng)?shù)孛褡宓貐^(qū)及傳統(tǒng)民族文化，是人民生產(chǎn)生活活動(dòng)及精神靈魂的真實(shí)再現(xiàn)。這里的建筑不僅獨(dú)具特色，還有特殊的建筑文化符號(hào)、建造色彩和裝飾體系。發(fā)展是必然的，保護(hù)是必須的，只有在有效地保存?zhèn)鹘y(tǒng)民居建筑建筑風(fēng)格的基礎(chǔ)上，才能談發(fā)展。這方面，我們可以適當(dāng)學(xué)習(xí)和借鑒其他國(guó)家、其他民族的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

3.3 在立足功能基礎(chǔ)上發(fā)展

黔東南苗族民居建筑，充分利用自然條件，合理應(yīng)用自然的通風(fēng)、采光功能，強(qiáng)調(diào)人與自然和諧相處，形成名副其實(shí)的生態(tài)建筑、休息建造。黔東南苗族民居在建筑功能上也有自己的局限性，如防火?？紤]現(xiàn)代人的生活方式和生活節(jié)奏，在不破壞傳統(tǒng)民族建筑風(fēng)格的基礎(chǔ)上，有效地結(jié)合實(shí)用性、藝術(shù)性、抗震能力以及使用者的心理需等因素，改善苗族人民的生活質(zhì)量，或讓其他民族感受到苗族同胞的建筑功能之美。

4 結(jié)語(yǔ)

伴隨著國(guó)家西部開(kāi)發(fā)的腳步和進(jìn)程，黔東南城鄉(xiāng)發(fā)生了天翻地覆的變化。一是交通越來(lái)越方便，縣縣通高速，村村通公路、通電?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和交融使原生態(tài)民族文化受到巨大沖擊，有的甚至面臨生死存亡的決策。黔東南苗族民居建筑，以獨(dú)特的建造風(fēng)格被世人贊譽(yù)。然而，這種贊譽(yù)卻更加無(wú)視并在無(wú)形中加快了文化藝術(shù)的消亡。黔東南苗族民居建筑的保護(hù)與發(fā)展是一個(gè)嚴(yán)肅而嚴(yán)峻的課題。由于個(gè)人才疏學(xué)淺，本課題研究只能是從黔東南苗族民居建筑的概括、保護(hù)和發(fā)展幾個(gè)方面談?wù)勛约旱哪w淺認(rèn)識(shí)。但筆者深深地認(rèn)識(shí)到，這是一項(xiàng)重大的課題，是一個(gè)龐大而艱巨的系統(tǒng)工程。希望通過(guò)本文能喚起社會(huì)的廣泛關(guān)注，希望黔東南苗族民居建筑能保持完整，發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李智偉.貴州凱里地區(qū)苗族民居考察[J].民族論壇，2011（02）.

篇9

很多中藥材生長(zhǎng)習(xí)性獨(dú)特，有的喜陰，有的喜光，有的喜濕，有的耐寒，有的耐旱，有的耐鹽堿……甘肅省地理位置獨(dú)特，是全國(guó)中藥材資源大省，素有“天然藥”、“千年藥鄉(xiāng)”之稱。近年來(lái)，依托中藥材，甘肅制藥、藥膳食品、日化用品等工業(yè)蓬勃發(fā)展。

（1）簡(jiǎn)述甘肅省地理位置的特點(diǎn)。

解析：審題時(shí)一定要注意不是簡(jiǎn)述地理位置，而是簡(jiǎn)述地理位置的特點(diǎn)。甘肅省位于中國(guó)大陸中西地區(qū)結(jié)合部，因而強(qiáng)調(diào)其過(guò)渡性特點(diǎn)是解答本題的關(guān)鍵。圖上給出的信息在答案中要充分體現(xiàn)：經(jīng)緯度表明絕對(duì)位置；三大地形單元表明相對(duì)位置；等溫線表明熱量帶的過(guò)渡；年等降水量線表明干濕帶的過(guò)渡。

答案：甘肅省大致位于32°N～43°N，92°E～109°E，地處亞熱帶到中溫帶的過(guò)渡帶；深居內(nèi)陸，地處濕潤(rùn)區(qū)到干旱區(qū)的過(guò)渡帶；地處青藏高原、黃土高原、內(nèi)蒙古高原結(jié)合部，東部季風(fēng)區(qū)、西北干旱半干旱區(qū)和青藏高寒區(qū)三大自然區(qū)交匯處；地處西北地區(qū)重要的交通和經(jīng)濟(jì)走廊（“絲綢之路”、“歐亞大陸橋”要道），毗鄰新疆、青海、四川、陜西、寧夏、內(nèi)蒙古等省份，并與蒙古國(guó)接壤；地處蒙、維、藏、回等少數(shù)民族聚居區(qū)結(jié)合部。

（2）分析甘肅省種植中藥材的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。

解析：分析農(nóng)業(yè)區(qū)位優(yōu)勢(shì)應(yīng)從自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)兩大方面入手。自然方面，可聯(lián)系第（1）題甘肅省地理位置的過(guò)渡性特點(diǎn)和題干提供的中藥材生長(zhǎng)條件的信息，分析得出甘肅省地形多樣、氣候類型多樣，有利于中藥材的多樣化種植。社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面，可從市場(chǎng)、交通、勞動(dòng)力、科技、政策和歷史經(jīng)驗(yàn)等方面入手，逐一分析，確保答案的完整性。

答案：自然地理環(huán)境具有過(guò)渡性、多樣性特點(diǎn)，適合多種中藥材生長(zhǎng)，中藥材資源豐富；種植歷史悠久，經(jīng)驗(yàn)豐富；勞動(dòng)力充足；產(chǎn)品質(zhì)量好，中藥材用途廣泛，市場(chǎng)需求大；地處西北交通要道；中藥材加工技術(shù)進(jìn)步；政府政策引導(dǎo)，推動(dòng)中藥材種植。

（3）說(shuō)明依托中藥材發(fā)展工業(yè)對(duì)甘肅省的積極影響。

解析：借工業(yè)區(qū)位的分析考查區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)質(zhì)是考查可持續(xù)發(fā)展的三大內(nèi)涵：生態(tài)持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展和社會(huì)持續(xù)發(fā)展。答題時(shí)，要將這三項(xiàng)內(nèi)容與具體的中藥材加工業(yè)建立聯(lián)系。生態(tài)方面：促進(jìn)中藥材種植，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，改善生態(tài)；經(jīng)濟(jì)方面：延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，帶動(dòng)第三產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；社會(huì)方面：擴(kuò)大就業(yè)，增加收入，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

答案：有利于因地制宜，充分發(fā)揮自然資源潛力，促進(jìn)中藥材專業(yè)化種植，調(diào)整種植業(yè)結(jié)構(gòu)，改善生態(tài)環(huán)境；有利于延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈條，增加中藥材附加值，帶動(dòng)貿(mào)易、物流、科技服務(wù)等第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高經(jīng)濟(jì)效益；有利于增加就業(yè)機(jī)會(huì)，提高收入水平，實(shí)現(xiàn)脫貧致富，弘揚(yáng)傳統(tǒng)醫(yī)藥文化，促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。

例2.（2014年高考山東文綜卷第36題）閱讀材料，回答問(wèn)題。

塞內(nèi)加爾河是一條國(guó)際河流，發(fā)源于素有“西非水塔”之稱的富塔賈隆高原。該河中下游地區(qū)干濕季變化明顯，水資源短缺問(wèn)題突出。下圖為塞內(nèi)加爾河流域及河口三角洲前緣的沙洲示意圖。

（1）說(shuō)明富塔賈隆高原被稱為“西非水塔”的原因。

解析：通過(guò)分析圖中西非的位置、時(shí)令河、沙漠等信息可知，該地大部分地區(qū)降水少。從等降水量線可以看出，富塔賈隆高原是圖示區(qū)域降水最多的地區(qū)，且地勢(shì)高，是眾多河流的發(fā)源地。

答案：年降水量多；西非眾多河流的發(fā)源地（地勢(shì)高）。

（2）沿海沙洲是海陸相互作用的產(chǎn)物。試推斷三角洲前緣沙洲不斷向南延伸的主要原因，并分析該沙洲對(duì)圣路易港的不利影響。

解析：通過(guò)分析河流流經(jīng)地區(qū)可知，河流含沙量大，西側(cè)有加那利寒流自北向南流動(dòng)，泥沙淤積阻塞航道，長(zhǎng)長(zhǎng)的沙洲像是該港與大西洋之間的一道屏障。

答案：原因：河流帶來(lái)豐富的泥沙；洋流由北向南流動(dòng)。不利影響：形成障礙（淤塞航道），不利于通航。

（3）針對(duì)塞內(nèi)加爾河中下游地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨的水資源短缺問(wèn)題，提出解決措施。

解析：塞內(nèi)加爾河是一條國(guó)際性河流，所以應(yīng)加強(qiáng)國(guó)際合作，合理分配用水。解決水資源短缺一般都涉及調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展耐旱作物、節(jié)水灌溉、修建水利設(shè)施等措施。

答案：加強(qiáng)國(guó)際合作，合理分配用水；修建水利設(shè)施；合理選擇農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型；采取節(jié)水灌溉措施。

例3.（2014年高考新課標(biāo)全國(guó)文綜卷Ⅰ第37題）閱讀圖文資料，完成下列要求。

沙特阿拉伯人口主要集中在沿海和內(nèi)陸綠洲地區(qū)，21世紀(jì)初，該國(guó)甲地發(fā)現(xiàn)便于開(kāi)采、儲(chǔ)量豐富的優(yōu)質(zhì)磷酸鹽礦（位置見(jiàn)下圖）。初期開(kāi)采的礦石運(yùn)往乙地加工，2013年該國(guó)在甲地附近籌建磷酸鹽工業(yè)城，使其成為集開(kāi)采、加工于一體的國(guó)際磷酸鹽工業(yè)中心。

（1）分析沙特阿拉伯建設(shè)國(guó)際磷酸鹽工業(yè)中心的優(yōu)勢(shì)條件。

解析：此問(wèn)較簡(jiǎn)單，答出工業(yè)區(qū)位的優(yōu)勢(shì)條件即可。

答案：沙特阿拉伯靠近亞洲、非洲、歐洲市場(chǎng)，瀕臨海洋，產(chǎn)品運(yùn)輸方便；磷酸鹽礦品位高、儲(chǔ)量大、易開(kāi)采；油氣資源豐富，能源成本低，資金雄厚。

（2）分析在甲地附近建設(shè)磷酸鹽工業(yè)城需要克服的不利地理?xiàng)l件。

解析：可從氣候、勞動(dòng)力、工業(yè)基礎(chǔ)、交通等方面作答。

答案：高溫干燥，淡水資源短缺，施工環(huán)境差；地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，人口稀少，勞動(dòng)力短缺；地區(qū)開(kāi)發(fā)歷史短，工業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。

（3）在甲地或乙地加工磷酸鹽礦石，都會(huì)造成污染。有觀點(diǎn)認(rèn)為“與乙地相比，甲地加工磷酸鹽礦石造成的污染危害較輕”。你是否贊同這種觀點(diǎn)？請(qǐng)通過(guò)對(duì)甲、乙兩地的對(duì)比分析，闡述理由。

解析：此題為開(kāi)放性試題，說(shuō)出合適的理由即可。

答案：贊同：甲地人口少，未利用土地多，能容納更多污染物；乙地經(jīng)濟(jì)活動(dòng)密集，對(duì)污染更敏感，位于港口，容易污染海洋。

反對(duì)：甲地生態(tài)環(huán)境更脆弱（水資源短缺、植被稀少、易荒漠化）；乙地環(huán)境保護(hù)設(shè)施較完備，污染物處理技術(shù)較成熟。

二、區(qū)域地理綜合題解題的步驟與方法

區(qū)域地理綜合題的解答對(duì)考生的能力要求較高，要求考生熟練掌握地理基本知識(shí)、基本原理和地理規(guī)律，并進(jìn)行綜合運(yùn)用，去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。由于區(qū)域地理綜合題考查內(nèi)容涉及自然、人文和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等方面，所以解答區(qū)域地理綜合題必須縱觀全題，審清題意，確定解題方法。

1.認(rèn)真審題。

首先要認(rèn)真審背景材料。背景材料包括文字、數(shù)字、圖例、注記、圖形等。區(qū)域地理綜合題常以地圖的形式呈現(xiàn)材料，所以只有先讀懂地圖，才能聯(lián)系試題所涉及的知識(shí)點(diǎn)去組織答案。審題要注重層次性：先根據(jù)背景材料確定地理位置，再根據(jù)試題設(shè)問(wèn)確定考查的知識(shí)范圍。

其次要認(rèn)真審試題設(shè)問(wèn)。區(qū)域地理綜合題考查考生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力，因而審題時(shí)要明確考查的知識(shí)范圍、設(shè)問(wèn)角度、限制性條件等，準(zhǔn)確領(lǐng)悟試題考查的意圖，思考已知條件與未知條件的聯(lián)系，從材料與設(shè)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系中找尋突破口。在審題的過(guò)程中一定要把握細(xì)節(jié)，對(duì)試題提供的所有信息進(jìn)行認(rèn)真分析，獲取有效信息。

2.理清思路。

在認(rèn)真審題并獲取了解題的有效信息后，解題的關(guān)鍵就在于理清解題思路。理清思路就是將自己儲(chǔ)備的知識(shí)與試題設(shè)問(wèn)進(jìn)行“對(duì)接”，從而解答試題。解答問(wèn)題時(shí)要把握自然地理要素（地形、氣候、水文、植被、土壤等）及各要素間的相互聯(lián)系、人文地理要素（資源、市場(chǎng)、交通、勞動(dòng)力、技術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等）以及自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的聯(lián)系。

3.注意層次。

解答區(qū)域地理綜合題時(shí)要根據(jù)提取的有效信息，結(jié)合知識(shí)儲(chǔ)備，科學(xué)、準(zhǔn)確、完整地組織答案，答案要層次分明、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)明扼要、切合題意。

4.組織答案。

答案首先要有明確的方向性，確保與試題設(shè)問(wèn)準(zhǔn)確“對(duì)接”，體現(xiàn)出試題所涉及的地理基本原理與基本規(guī)律。其次要有邏輯性，能夠與已知條件和試題設(shè)問(wèn)組成一條“知識(shí)鏈”，“知識(shí)鏈”的起點(diǎn)是背景材料中的已知條件，“知識(shí)鏈”中涉及的知識(shí)點(diǎn)前后要緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣。最后要有全面性，能夠從不同角度、不同層面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行闡述。

三、區(qū)域地理的復(fù)習(xí)策略

高考地理試題中涉及的區(qū)域地理內(nèi)容相當(dāng)多，區(qū)域地理是自然地理和人文地理復(fù)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。許多區(qū)域地理事物或現(xiàn)象的分布特征、形成原因、規(guī)律變化等都是對(duì)自然地理與人文地理的最好解釋和說(shuō)明；而自然地理與人文地理的原理、現(xiàn)象、規(guī)律等又要在區(qū)域地理中得到落實(shí)和驗(yàn)證。因此，區(qū)域地理的內(nèi)容是復(fù)習(xí)地理知識(shí)的基礎(chǔ)，如圖像判讀技能的訓(xùn)練、基本概念的理解、地理要素間的聯(lián)系、地理事物的分布、空間概念的建立、地理基本觀點(diǎn)的樹(shù)立等都可在區(qū)域地理綜合題的復(fù)習(xí)中進(jìn)行。

1.從生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的地理事物出發(fā)，進(jìn)行區(qū)域定位。

區(qū)域定位的方法有很多，如經(jīng)緯網(wǎng)定位、地理事物輪廓定位、地理特征定位等。區(qū)域定位是解答區(qū)域綜合題的關(guān)鍵，也是區(qū)域地理復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。其中利用經(jīng)緯網(wǎng)進(jìn)行定位是最難的，因?yàn)槊恳粭l經(jīng)緯線附近的地理事物都很復(fù)雜，難以全面掌握。所以在復(fù)習(xí)中，我們可從自己已有的知識(shí)和感興趣的知識(shí)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律，從而加深印象。例如，在對(duì)北回歸線附近地理事物進(jìn)行定位時(shí)，可利用“世界地形圖”找出北回歸線經(jīng)過(guò)的重要地形區(qū)，并將其總結(jié)為“一灣兩島三半島”，這樣就把復(fù)雜難記的地理事物用數(shù)字概括了出來(lái)，簡(jiǎn)單易記。

2.學(xué)會(huì)讀圖、畫圖、析圖。

讀圖是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，是學(xué)習(xí)區(qū)域地理最簡(jiǎn)單、最基本的方法，也是在進(jìn)行區(qū)域地理復(fù)習(xí)時(shí)最常用的方法。但是，“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍”，在讀圖的基礎(chǔ)上還要畫圖，從而進(jìn)一步熟悉地理事物。畫圖的方法有多種，可摹圖、臨圖，也可在白紙上默畫。析圖是對(duì)從圖中獲取的信息進(jìn)行整理和加工的過(guò)程，能夠促進(jìn)知識(shí)鞏固與能力提高。

3.加強(qiáng)地圖中多種知識(shí)間的聯(lián)系與對(duì)比。

地理環(huán)境的形成過(guò)程是受多種地理要素共同影響的。在復(fù)習(xí)中，加強(qiáng)地圖中多種知識(shí)間的聯(lián)系與對(duì)比，有利于我們理解各地理要素的聯(lián)系，能夠達(dá)到事半功倍的效果。例如，在復(fù)習(xí)我國(guó)農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于我國(guó)作物的分布與我國(guó)的熱量狀況、降水分布、地形變化密切相關(guān)，我們可結(jié)合我國(guó)熱量、降水、地形的差異來(lái)理解我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)域差異。

4.及時(shí)整理，歸納概括。

地理知識(shí)繁雜，缺乏系統(tǒng)性，不利于我們?nèi)嫱笍氐卣J(rèn)識(shí)地理事物。因此，在加強(qiáng)多種知識(shí)間聯(lián)系的同時(shí)，我們還應(yīng)該對(duì)具有相同或相似點(diǎn)的地理事物進(jìn)行歸納概括，找出規(guī)律，化繁為簡(jiǎn)，從而提高區(qū)域地理的復(fù)習(xí)效率。例如，對(duì)于世界氣候類型的分布，我們可先從某一氣候的分布入手，然后概括出氣候類型分布模式圖，以提高分析歸納能力。

5.將區(qū)域地理知識(shí)系統(tǒng)化、綜合化。

根據(jù)地理位置、自然和人文因素的差異，我們可將地球劃分為若干個(gè)地理分區(qū)，每一分區(qū)的地理概況可由地形和礦產(chǎn)圖、氣候類型圖、物產(chǎn)圖等表現(xiàn)出來(lái)，利用各區(qū)域概況理解其相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系就是將區(qū)域地理知識(shí)系統(tǒng)化、綜合化的過(guò)程。綜合分析區(qū)域特征時(shí)，要先分析區(qū)域自然特征，然后分析區(qū)域人文特征，最后歸納總結(jié)。分析各種地理因素時(shí)，要分析出其中的主要因素、優(yōu)勢(shì)及限制性因素。對(duì)區(qū)域特征的分析和綜合應(yīng)盡量采用文字形式，這樣有助于減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化對(duì)區(qū)域特征的理解，培養(yǎng)搜集、整理、分析、運(yùn)用知識(shí)的能力和良好的思維習(xí)慣。

四、區(qū)域地理綜合題的類型與解答技巧

（一）讀圖分析型綜合題

1.題型特點(diǎn)。

讀圖分析型綜合題是以圖形的形式將試題的背景材料呈現(xiàn)出來(lái)，設(shè)問(wèn)與地圖聯(lián)系緊密，地圖在試題中起到以圖釋文、以圖引文、以圖代文、以圖補(bǔ)文的作用。從考查圖形來(lái)看，主要有區(qū)域地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖等；從考查內(nèi)容來(lái)看，主要有自然地理、人文地理、區(qū)域地理等知識(shí)；從考查形式來(lái)看，主要有填充題、簡(jiǎn)答題、繪圖題、探究題等。

2.解題技巧。

解答讀圖分析型綜合題的關(guān)鍵是觀察圖像、審清題意、明確目的、把握關(guān)鍵。首先，要認(rèn)真觀察圖像的名稱、圖例、注記等要素，把握?qǐng)D像的核心和關(guān)鍵信息，根據(jù)問(wèn)題明確分析的目的和對(duì)象；其次，要以綜合性為基礎(chǔ)，形成對(duì)地理事物整體的、全面的認(rèn)識(shí)，仔細(xì)觀察圖像中地理事物及地理要素的特點(diǎn)，掌握其基本特征；最后，要在讀圖的基礎(chǔ)上分析地理事物及其與要素的聯(lián)系，對(duì)整體性的地理事物進(jìn)行對(duì)比、分析、概括，對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行歸納整理，組織語(yǔ)言進(jìn)行描述。

（二）材料分析型綜合題

1.題型特點(diǎn)。

該類試題是以文字形式展示有關(guān)地理信息，要求考生從材料中獲取有效信息，并且把所獲得的有效信息與所學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，推斷得出地理結(jié)論。該類型綜合題的材料主要分為兩類：一類是引入式材料，一般只作為試題的背景，只提供地理事物或地理現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)間和空間，與試題解答關(guān)系不是十分密切；另一類是涵蓋式材料，即試題的答案隱含在材料中，需要結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)材料進(jìn)行分析、歸納、整理，從而得出答案。

2.解題技巧。

認(rèn)真閱讀材料，提取有效信息，特別要注意涵蓋式材料，其問(wèn)題的答案往往隱含在材料中。對(duì)材料要進(jìn)行詳細(xì)的綜合分析，抓住材料的中心問(wèn)題，理清材料與相關(guān)地理知識(shí)、規(guī)律和原理的聯(lián)系，明確問(wèn)題產(chǎn)生的自然因素和社會(huì)因素，辨別出主導(dǎo)性的、關(guān)鍵性的、起決定性作用的因素。因此，考生要聯(lián)系所掌握的知識(shí)，拓展思維，將材料內(nèi)容、所學(xué)知識(shí)與問(wèn)題要求緊密結(jié)合起來(lái)，科學(xué)、準(zhǔn)確、完整地組織答案。另外，有一些材料中隱含著試題答案的提示，對(duì)這些材料進(jìn)行整理、分析、歸納、提煉時(shí)，要做到有層次、有條理，使之符合試題的要求。

（三）數(shù)據(jù)信息型綜合題

1.題型特點(diǎn)。

數(shù)據(jù)信息型綜合題的材料主要是各種統(tǒng)計(jì)圖表，大致可以分為地理資料表格、坐標(biāo)統(tǒng)計(jì)圖和結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)圖三類。地理資料表格是以分類列表的形式來(lái)呈現(xiàn)地理信息并表示地理事物形成與變化狀態(tài)的；坐標(biāo)統(tǒng)計(jì)圖是以數(shù)字坐標(biāo)的形式來(lái)呈現(xiàn)地理要素的數(shù)字信息，常見(jiàn)的有平面直角坐標(biāo)圖和三角形坐標(biāo)統(tǒng)計(jì)圖兩大類；結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)圖是以圖形的形式呈現(xiàn)地理事物局部與整體的比例關(guān)系，可分為扇狀結(jié)構(gòu)圖、餅狀結(jié)構(gòu)圖、柱狀結(jié)構(gòu)圖、矩形結(jié)構(gòu)圖等。

2.解題技巧。

解答該類試題時(shí)，首先要抓住主要要素，因?yàn)橹饕赝w現(xiàn)了命題的意圖。其次要對(duì)統(tǒng)計(jì)資料中各種地理事物進(jìn)行橫向、縱向?qū)Ρ确治?，掌握地理事物的共性，深刻認(rèn)識(shí)地理事物的特點(diǎn)、發(fā)展?fàn)顟B(tài)等。最后要對(duì)地理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行定性、定量分析研究，運(yùn)用地理原理和地理規(guī)律解答問(wèn)題。另外，如果試題要求進(jìn)行定量計(jì)算，就必須整理數(shù)據(jù)，計(jì)算數(shù)據(jù)。

（四）聯(lián)系結(jié)構(gòu)型綜合題

1.題型特點(diǎn)。

聯(lián)系結(jié)構(gòu)型綜合題通常借助線段，特別是帶箭頭的線段，將有關(guān)事物的形成機(jī)制、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外部特征、發(fā)展趨勢(shì)等地理要素組合成圖。這類圖能簡(jiǎn)明、概括地從宏觀和微觀的角度表現(xiàn)地理事物之間的相互聯(lián)系，反映地理事物的時(shí)空變化過(guò)程及其規(guī)律。

2.解題技巧。

要根據(jù)圖名和背景材料弄清圖的類型，這是分析地理事物和現(xiàn)象之間聯(lián)系的基礎(chǔ)。聯(lián)系結(jié)構(gòu)型綜合題重在因果關(guān)系，所以必須分清“因”和“果”，尤其是“因”中的主要因素，理清關(guān)系，尋找突破口。

（五）特征原理型綜合題

1.題型特點(diǎn)。

特征原理型綜合題主要考查考生對(duì)地理基本原理、基本規(guī)律的理解和運(yùn)用，是高考試題中最基本的題型。解答該類試題時(shí)，要理解地理基本規(guī)律和原理，并運(yùn)用地理基本規(guī)律和原理對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，解決生活中的地理問(wèn)題。

2.解題技巧。

解答特征原理型綜合題的關(guān)鍵是抓住試題中的核心信息，發(fā)現(xiàn)隱含在其中的地理原理和規(guī)律，進(jìn)而以地理原理和規(guī)律為依據(jù)，深入分析試題情境材料，探索解決問(wèn)題的途徑和方法。解題的具體步驟有：感知情境，抓住核心，通過(guò)歸納概括，明確解答試題的關(guān)鍵所在；根據(jù)核心信息，進(jìn)行多方向、多角度、多層次的拓展，發(fā)現(xiàn)隱含的地理原理和規(guī)律；在地理原理和規(guī)律的引導(dǎo)下，綜合分析試題情境，將復(fù)雜的情境分解，還原到基本模式；針對(duì)問(wèn)題，選擇、優(yōu)化解題方法，組織材料，完成答題。

五、能力提升訓(xùn)練

1.讀圖回答下列問(wèn)題。

（1）讀圖甲，描述我國(guó)北方地區(qū)初霜凍日期分布總體特征，并分析其主要影響因素。

（2）讀圖乙，指出黑龍江省主要糧食作物產(chǎn)量與初霜凍日期的關(guān)系，并簡(jiǎn)述防御霜凍的主要措施。

2.根據(jù)下圖和相關(guān)材料完成問(wèn)題。

（1）指出圖示區(qū)域積溫分布特點(diǎn)，并分析原因。

材料一 西寧地區(qū)有一首歌謠：“古城氣候總無(wú)常，一日須攜四季裝。山下百花山上雪，日愁暴雨夜愁霜?！?/p>

（2）簡(jiǎn)述歌謠反映的該地自然環(huán)境的主要特征。

材料二 西寧是一座具有2 100多年歷史的高原古城，曾是古代“絲綢之路”南路和“唐蕃古道”的必經(jīng)之地，是西北交通要沖和軍事重鎮(zhèn)。

（3）簡(jiǎn)要分析西寧的城市區(qū)位因素及其近年來(lái)的發(fā)展變化。

材料三 全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)表

省區(qū)年份山東省青海省1990年8 439萬(wàn)446萬(wàn)2000年9 079萬(wàn)518萬(wàn) （4）青海省與同緯度的山東省相比，1990年至2000年人口增長(zhǎng)率__________（較大、較?。?。根據(jù)兩省的現(xiàn)狀，可以推斷出青海省環(huán)境人口容量較小，列舉其主要影響因素。

（5）依據(jù)圖文信息和所學(xué)地理知識(shí)，評(píng)價(jià)青海省經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件。

3.讀我國(guó)部分濕地類型面積變化圖，回答問(wèn)題。

（1）簡(jiǎn)述1975―2007年我國(guó)上述濕地面積和濕地總面積的變化特點(diǎn)。

（2）我國(guó)青藏高原新增濕地1.3萬(wàn)多平方千米，分析可能造成這一現(xiàn)象的自然原因。

4.閱讀材料，完成下列問(wèn)題。

2006年，國(guó)務(wù)院批復(fù)了《天津市城市總體規(guī)劃（2005年―2020年）》。國(guó)務(wù)院在批復(fù)中將天津定位為環(huán)渤海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)中心，希望天津市以濱海新區(qū)的發(fā)展為重點(diǎn)，將天津市逐步建設(shè)成為經(jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)文明、科教發(fā)達(dá)、設(shè)施完善、環(huán)境優(yōu)美的國(guó)際港口城市，北方經(jīng)濟(jì)中心和生態(tài)城市。

（1）海洋化工是環(huán)渤海地區(qū)重點(diǎn)發(fā)展的工業(yè)部門。下頁(yè)圖反映了海洋化工與其他工業(yè)部門之間的聯(lián)系，請(qǐng)將下圖中字母所代表的工業(yè)部門及所需要的資源產(chǎn)區(qū)補(bǔ)充完整。

E：_____ _____；F：_____ _____；G：_____ _____。

（2）簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的有利與不利條件。

（3）分析天津?yàn)I海新區(qū)的建設(shè)和發(fā)展對(duì)天津市的意義。

5.閱讀材料，完成下列問(wèn)題。

材料一 舟曲縣位于甘肅省東南部，岷山山脈貫穿全境，與四川省南坪縣接壤，處在汶川地震活躍帶上。2010年8月7日22時(shí)左右，舟曲縣突發(fā)特大泥石流災(zāi)害，泥石流長(zhǎng)約5000米，寬約500米。泥石流涌入縣城，所經(jīng)區(qū)域被夷為平地。

材料二 舟曲縣城泥石流流域圖

（1）試從地理環(huán)境的整體性方面，簡(jiǎn)要分析舟曲特大泥石流地質(zhì)災(zāi)害的形成條件。

（2）簡(jiǎn)述該地在防災(zāi)減災(zāi)方面應(yīng)采取的主要措施。

參考答案

1.（1）總體特征：北早南晚；海拔高的地區(qū)早，海拔低的地區(qū)晚（西早東晚）。主要影響因素：緯度位置、海拔、海陸位置。

（2）關(guān)系：初霜凍日期越早，產(chǎn)量越低。主要措施：地膜覆蓋；培育抗霜凍能力強(qiáng)的作物品種；營(yíng)造防護(hù)林；人工施放煙幕。

2.（1）特點(diǎn)：由東向西積溫逐漸降低。原因：地勢(shì)自東向西逐漸抬升。

（2）特征：晝夜溫差大，地勢(shì)起伏大（天氣多變），植被呈現(xiàn)出垂直分布規(guī)律。

（3）區(qū)位因素：位于河谷，地形平坦；河流供水；政治中心；歷史悠久；交通要道；軍事重鎮(zhèn)。發(fā)展變化：青藏鐵路全線通車；周邊旅游資源得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。

（4）較大 主要影響因素：資源狀況、科技發(fā)展水平、地區(qū)對(duì)外開(kāi)放程度、居民的文化生活消費(fèi)水平。

（5）有利條件：光照充足、水能豐富、礦產(chǎn)種類多樣、野生動(dòng)植物資源獨(dú)特、旅游資源豐富。不利條件：熱量不足、生態(tài)環(huán)境脆弱、交通落后、人口壓力較大。

3.（1）變化特點(diǎn)：海岸濕地、湖泊濕地、沼澤濕地均持續(xù)減少；河流濕地先減少后增加，總體在減少；人工濕地增長(zhǎng)迅速；濕地總面積在減少。

（2）自然原因：氣候變暖，氣溫升高，冰川、凍土和常年積雪消融量增加；氣候異常，局部地區(qū)大氣環(huán)流增強(qiáng)，降水增多。

篇10

要讓學(xué)生喜歡我們的課，必須先讓學(xué)生喜愛(ài)我們教師，要讓學(xué)生喜愛(ài)教師，教師就必須加強(qiáng)修養(yǎng)，讓自己成為學(xué)生值得親近，能夠信服，可以敬仰的良師益友。要達(dá)到這樣的效果，首先教師得有高尚的道德情操，做到德堪人師。教師的理想追求要志存高遠(yuǎn)，要有為國(guó)家興盛，民族崛起而工作和學(xué)習(xí)的激情；要有追求真理，崇尚善良，向往完美的價(jià)值取向，要有思賢若渴，誨人不倦的形象作風(fēng)；那些，胸?zé)o大志，得過(guò)且過(guò)，自私自利的人，是不會(huì)讓學(xué)生敬佩信服的。教師的舉止行為要符合時(shí)代的規(guī)范，要努力做到：與人相處謙遜寬容，看待得失淡然自若，語(yǔ)言談吐稚趣涵真，對(duì)待學(xué)生博愛(ài)仁慈；試想，刻薄尖酸，驕粗暴陋，斤斤計(jì)較的人，哪能讓學(xué)生喜歡？

其次，教師還得有較高的溝通交流藝術(shù)。教育教學(xué)的職業(yè)特點(diǎn)，要求教師有高超的溝通交流藝術(shù)。地理課的課時(shí)較少，許多教師沒(méi)有兼任班主任工作，與學(xué)生溝通交流的時(shí)間也就較少，溝通交流的藝術(shù)也就較少得到鍛煉。事實(shí)上，與學(xué)生溝通交流不是班主任的義務(wù)和特權(quán)，每位教師均有教學(xué)兼教育的義務(wù)。積極主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，善于與學(xué)生溝通交流，不僅有利于教育工作的開(kāi)展，對(duì)提高學(xué)科教學(xué)成績(jī)，也是十分有效的。在教學(xué)實(shí)踐中，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，班主任任教的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要顯得更好，這就是積極主動(dòng)與學(xué)生溝通交流的結(jié)果。地理教師作為教師的一員，更應(yīng)該養(yǎng)成主動(dòng)與學(xué)生溝通交流的習(xí)慣，通過(guò)主動(dòng)的溝通交流，打開(kāi)各類學(xué)生的心扉，了解他們的內(nèi)心世界，清楚他們的喜厭甘苦，知道他們的困惑心結(jié)，把握學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，從而拉近師生的距離，逐步讓學(xué)生信任教師，佩服教師直至喜愛(ài)教師；同時(shí)，通過(guò)溝通也使教師深入認(rèn)識(shí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的困難所在，從而獲得更有針對(duì)性、更有效的指導(dǎo)

方法。

在與學(xué)生溝通交流中，要講究方法藝術(shù)，確保每次交流均有：（1）進(jìn)一步促進(jìn)彼此了解；（2）讓學(xué)生更加信任、信服教師；（3）更使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)信心，知道破解問(wèn)題的方法。為此，教師在溝通交流中，先要做到充分尊重學(xué)生，耐心傾聽(tīng)他們的陳述，理解、同情他們的感受，設(shè)身處地地想象他們的困難，容納其不足，忍耐其錯(cuò)誤。在認(rèn)真傾聽(tīng)中注意迅速梳理學(xué)生的思想，總結(jié)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和問(wèn)題，并尋找糾正這些不足問(wèn)題的辦法，以便及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。要注意交談時(shí)的語(yǔ)言藝術(shù)，努力做到：講到問(wèn)題讓學(xué)生口服心悅，言及錯(cuò)誤讓學(xué)生悔過(guò)思改，指導(dǎo)方法讓學(xué)生明白易行，盡量多用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、詼諧幽默、比興借喻的語(yǔ)言，杜絕指責(zé)訓(xùn)斥，有傷自尊的言語(yǔ)。

二、 想方設(shè)法，提高地理課的趣味性

要讓學(xué)生喜歡地理課，還得提高地理課的趣味性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的效果。

（一）精心創(chuàng)設(shè)情境、激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情

中學(xué)地理涉及的內(nèi)容和結(jié)論，凝聚著古今中外無(wú)數(shù)科學(xué)先哲的心血和智慧，關(guān)系著人類的生活與生存。每節(jié)課的知識(shí)背后，都有一段引人遐想、扣人心弦和催人奮進(jìn)的故事。教師應(yīng)對(duì)這些背景知識(shí)加以挖掘整理，在上課之初，用適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行展示介紹。

例如，在講述“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師如能簡(jiǎn)要介紹遠(yuǎn)古時(shí)人類對(duì)天空的遐想與猜測(cè)，簡(jiǎn)述亞里士多德如何提出地心說(shuō)，托勒密為什么對(duì)地心說(shuō)提出修正，再到哥白尼的日心說(shuō)，以及布魯諾為宣傳捍衛(wèi)日心說(shuō)而遭受酷刑的故事。學(xué)生聽(tīng)到這些介紹后，心靈會(huì)得到震撼，會(huì)感受到科學(xué)征程的艱辛和曲折，也感受到捍衛(wèi)科學(xué)真理和探索科學(xué)真理一樣充滿艱難困苦，由此會(huì)對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生敬畏和興趣。這些介紹還能拓展學(xué)生的視野，從中領(lǐng)會(huì)到前人的科學(xué)思想和研究方法。

又如，在講述“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”時(shí)，如能在上課之初，讓學(xué)生觀看一段強(qiáng)臺(tái)風(fēng)雨的過(guò)程及其所造成的嚴(yán)重破壞的視頻錄像，學(xué)生對(duì)了解這些極端天氣產(chǎn)生的成因就會(huì)有強(qiáng)烈的需求興趣，其學(xué)習(xí)注意力和熱情定會(huì)大不相同。

（二）掌握課堂“變奏”藝術(shù)，使課堂生動(dòng)活潑

大家知道，讓同一個(gè)人，重復(fù)聽(tīng)同一種聲音，看同一幅圖畫，感受同一故事，參與同一活動(dòng)模式，時(shí)間久了，即使這聲音多么悅耳，圖畫多么美麗，故事多么迷人，活動(dòng)多么刺激生動(dòng)，時(shí)間久了，人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)都會(huì)因?qū)徝榔诙a(chǎn)生厭倦的感受。課堂中要減少因?qū)徝榔诋a(chǎn)生的負(fù)面影響。這要求教師學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)中的變奏手法，使課堂的結(jié)構(gòu)形式，表達(dá)方式以及思考角度，不時(shí)推陳出新，讓學(xué)生常有耳目一新的新鮮感覺(jué)，以保持對(duì)課堂的新鮮好奇。為此，要不時(shí)變換課堂形式。地理課是研究自然地理環(huán)境與人類生活生存間的關(guān)系的一門科學(xué)，內(nèi)容不僅生動(dòng)活潑，而且與每個(gè)人都息息相關(guān)。因此，不能把地理課局限在教室內(nèi)紙上談兵，也不應(yīng)將學(xué)生當(dāng)被填的鴨子，而要依教材的內(nèi)容，適時(shí)地開(kāi)展考察游覽、實(shí)地參觀、觀看電影、圖片制作，分析討論等形式。例如：在“自然地理環(huán)境的整體性”一課中，關(guān)于“生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用”這一內(nèi)容，如果單憑教師的講解，學(xué)生是很難聽(tīng)明白的，假使教師能想法將“宇宙從大爆炸形成混沌的太初態(tài)，慢慢凝聚成各種星球和星系，地球表面最早只有一氧化碳、二氧化碳、甲烷和氨，沒(méi)有氧和氮，經(jīng)歷漫長(zhǎng)的時(shí)間后，地球上才產(chǎn)生原始藻類，經(jīng)過(guò)藻類的光合作用，將大氣中的二氧化碳變成氧氣，隨著其他植物、動(dòng)物的產(chǎn)生，大氣中的成分才變成現(xiàn)在這種形式”這一過(guò)程制作成視聽(tīng)音像，讓學(xué)生觀看，學(xué)生不僅能理解這些內(nèi)容，而且學(xué)得開(kāi)心，記得牢固。

又如，在“水資源的合理利用”一課中，可以適當(dāng)安排學(xué)生到學(xué)?；蜃约杭腋浇M(jìn)行調(diào)查研究，讓學(xué)生了解日益嚴(yán)重的水資源問(wèn)題，他們會(huì)強(qiáng)烈感受到：污染和生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重破壞，是造成水資源問(wèn)題的主要原因。這樣的調(diào)查研究比在教室里聽(tīng)十幾次課都要接受得快，理解得深，甚至在今后的生活中，還會(huì)自覺(jué)進(jìn)行運(yùn)用。

課堂語(yǔ)言表達(dá)方式也要講究變奏，切忌從頭到尾用同一語(yǔ)調(diào)，同一種形態(tài)，同一個(gè)動(dòng)作。對(duì)于需要重復(fù)的內(nèi)容，要變換一種角度表述，同樣的圖形、圖表，也要變換畫法，即讓學(xué)生有新鮮的感受，也有利于培養(yǎng)認(rèn)真審題，自主分析的習(xí)慣，防止死記結(jié)論，一味套用規(guī)則的呆板思維模式。例如：在畫地圖時(shí)，不應(yīng)每次都畫成經(jīng)線為豎緯線為橫，有時(shí)畫成緯線為豎經(jīng)線為橫，讓學(xué)生將知識(shí)的結(jié)構(gòu)換個(gè)角度重新擺放。這樣做，不僅使得課堂鮮活起來(lái)，還有利于創(chuàng)新求異思維的培養(yǎng)。

三、 努力做到直觀形象

地理學(xué)科研究的是地球自然環(huán)境及其與人類活動(dòng)之間的關(guān)系，其研究對(duì)象多數(shù)空間尺度宏大，時(shí)間跨度久遠(yuǎn)。這一特點(diǎn)，使得地理現(xiàn)象及其規(guī)律難以在課堂或?qū)嶒?yàn)室中進(jìn)行呈現(xiàn)和驗(yàn)證，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是從地理?xiàng)l件出發(fā)，應(yīng)用物理、化學(xué)、生物以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)原理，進(jìn)行抽象的推理演繹，從中構(gòu)建地理現(xiàn)象及其與人類活動(dòng)間的因果變化規(guī)律。因而，學(xué)好地理要求學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)及其應(yīng)用能力，又要具備較強(qiáng)的抽象思維能力，而這兩種能力恰恰是高中學(xué)生最薄弱的，而且有越來(lái)越薄弱的傾向。其原因是隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生與大自然的接觸頻度越來(lái)越少，范圍越來(lái)越窄，參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)也越來(lái)越簡(jiǎn)單，少深入實(shí)際，與基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系應(yīng)用能力也就不可能強(qiáng)；由于從小養(yǎng)成從電視、電腦中獲取信息的習(xí)慣，其直觀思維定勢(shì)十分強(qiáng)烈，抽象思維的習(xí)慣和方法很少得到鍛煉，削弱了抽象能力的發(fā)展，學(xué)生不容易聽(tīng)懂抽象的課，也沒(méi)有興趣聽(tīng)抽象單調(diào)的課。

篇11

1.描述圖示期間該區(qū)域陸地變化特點(diǎn)，并指出泥沙主要來(lái)源區(qū)。

2.泥沙主要來(lái)源區(qū)哪些氣候?yàn)?zāi)害會(huì)加速該區(qū)域陸地面積變化？為什么？

3.簡(jiǎn)述該區(qū)域或泥沙主要來(lái)源區(qū)如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

參考答案：

1.陸地面積擴(kuò)大；向東北方向（海洋或河口方向）擴(kuò)展；延伸速度越來(lái)越快。黃土高原。

2.暴雨、洪澇 黃土高原土質(zhì)疏松，植被稀少，地形破碎，溝谷發(fā)育，坡度大，暴雨和洪水對(duì)地表的侵蝕強(qiáng)度大，形成的徑流搬運(yùn)能力強(qiáng)，攜帶大量泥沙在該區(qū)域沉積。

3.改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、加強(qiáng)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境建設(shè)、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)、優(yōu)化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專業(yè)化等（選擇一個(gè)區(qū)域從以上5個(gè)方面回答，具體措施要結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)）。

解析：地理環(huán)境整體性是高中地理最重要的原理之一，是研究和解決地理問(wèn)題的重要思維方式和方法。本題以人地關(guān)系復(fù)雜而敏感的黃河中下游流域?yàn)楸尘?，以初中地理中的黃河三角洲區(qū)域圖為載體，以“黃河三角洲的發(fā)育”為案例，整合自然地理、人文地理、自然災(zāi)害以及相關(guān)的地圖知識(shí)，從地理環(huán)境整體性的基本原理出發(fā)，強(qiáng)化聯(lián)系特定區(qū)域的應(yīng)用，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和科學(xué)發(fā)展。通過(guò)考查黃土高原水土流失現(xiàn)象的成因以及對(duì)黃土高原及黃河三角洲地表形態(tài)的影響，進(jìn)而考查地理環(huán)境整體性原理對(duì)人類生產(chǎn)生活的重要影響。題中雖然只給出黃河三角洲的不同時(shí)期海岸線位置變化信息，其實(shí)是要考生在空間上由河口聯(lián)系到整個(gè)流域，在時(shí)間上由現(xiàn)在聯(lián)系到過(guò)去、未來(lái)。關(guān)于黃土高原水土流失現(xiàn)象以及華北平原（包括的黃河三角洲）形成在初中地理中是有的，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)過(guò)的。以初中區(qū)域地理為案例和載體來(lái)闡釋高中地理基本原理、基本規(guī)律以及對(duì)這些原理、規(guī)律的運(yùn)用，在高中必修三本教材中很多，幾乎節(jié)節(jié)都有，尤其是必修二和必修三的人文地理和區(qū)域地理。以人教版為例，如亞洲的季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)、美國(guó)的商品谷物農(nóng)業(yè)、魯爾的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)、我國(guó)西北地區(qū)的荒漠化、山西省能源基地的建設(shè)與開(kāi)發(fā)、東亞的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移等等。

二、初中地理“擺事實(shí)、講現(xiàn)象”、高中地理“闡道理、釋原因”

例題：下圖 N 為北極點(diǎn)，A、M、B 位于地球表面，NP 為經(jīng)線，NM 的球面最短距離為 2553 千米。讀圖完成下題（2012年福建卷10題）

若AM為昏線，則此時(shí)節(jié)

A.巴黎香榭麗舍大道落葉遍地

B.日本富士山櫻花爛漫

C.阿根廷潘帕斯草原牧草枯黃

D.北京頤和園雪飛冰封

參考答案：D

解析：本題中“落葉遍地、櫻花爛漫、牧草枯黃、雪飛冰封”是地理事實(shí)和現(xiàn)象，這些事實(shí)和現(xiàn)象為什么會(huì)出現(xiàn)？什么時(shí)候出現(xiàn)？初中地理沒(méi)有講，是高中地理的內(nèi)容。根據(jù)題中“N 為北極點(diǎn)，A、M、B 位于地球表面，NP 為經(jīng)線，NM 的球面最短距離為 2553 千米”和“若AM為昏線”以及圖示信息，可知A、M、B是晨昏線且與670 N緯線相切，670 N以北地區(qū)出現(xiàn)了極夜現(xiàn)象，由此可判定“此時(shí)節(jié)”應(yīng)該是北半球的冬季，大約是1月。巴黎是法國(guó)的首都，是溫帶海洋性氣候，典型植被是溫帶落葉闊葉林，“落葉遍地 ”應(yīng)該是在秋季，現(xiàn)在是冬季，葉早已落完，不可能是“落葉遍地 ”。 日本富士山的櫻花是春季盛開(kāi)、爛漫。阿根廷潘帕斯草原位于南半球，草原氣候，此時(shí)是南半球的夏季，降水較多，應(yīng)該是牧草蔥綠，而不是枯黃。此時(shí)北京正值隆冬，故可能“頤和園雪飛冰封”。初中地理“擺事實(shí)、講現(xiàn)象”，要求學(xué)生知道某地有什么、是什么，一般不要求學(xué)生知道為什么會(huì)有這個(gè)、為什么會(huì)是這個(gè)，很多地理知識(shí)都是從課本文字中直接獲得的，只要求學(xué)生了解和記憶，重“地”輕“理”，教材內(nèi)容也以感性知識(shí)為主，具體的地理事實(shí)和地理材料較多。像本題中的巴黎落葉、日本櫻花、阿根廷草原、北京頤和園在初中教材中都或多或少的介紹過(guò)，但為什么到某個(gè)季節(jié)就會(huì)出現(xiàn)某些現(xiàn)象，教材不介紹。再如天氣變化、氣候變化、晝夜交替、四季更替、晝夜長(zhǎng)短的變化等等。由此可以看出，初中地理“擺事實(shí)、講現(xiàn)象”，高中地理“闡道理、釋原因”，高中地理是解釋初中地理事物和現(xiàn)象形成原因的依據(jù)。

三、初中地理是學(xué)習(xí)高中地理必備的基礎(chǔ)和技能

例題：根據(jù)材料和圖，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答下列問(wèn)題（2009年安徽卷34題）

圖中A地年平均降水量734.5毫米，其中夏季降水量占全年的61.4%；1月平均氣溫-12℃，7月平均氣溫24.6℃。

1.簡(jiǎn)述流經(jīng)A地河流的水文特征。

2.分析圖示區(qū)域干旱、洪澇災(zāi)害多發(fā)的主要自然原因。

3.說(shuō)明圖示區(qū)域西北部與東南部農(nóng)業(yè)生產(chǎn)自然條件和類型的差異。

參考答案：

1.河流流量季節(jié)變化較大，有春汛和夏汛，有結(jié)冰期，含沙量較小。

2.溫帶季風(fēng)氣候，降水年際和季節(jié)變化大。長(zhǎng)時(shí)期降水偏少、氣溫偏高，易引發(fā)旱災(zāi)；降水過(guò)多且強(qiáng)度較大，在地勢(shì)低平、排水不暢的地區(qū)，易引發(fā)洪澇災(zāi)害。

3.北部以平原為主，地勢(shì)平坦，土壤較肥沃，雨熱同期，灌溉條件較好，有利于發(fā)展種植業(yè)；東南部以低山丘陵為主，地形起伏較大，土層較薄，易發(fā)生水土流失，不宜發(fā)展種植業(yè)，有利于發(fā)展林業(yè)和果業(yè)。

篇12

2.根據(jù)已學(xué)知識(shí)和氣候統(tǒng)計(jì)圖，總結(jié)回答氣候特征的答題模板。學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題。

3.根據(jù)已學(xué)知識(shí)和圖文材料，總結(jié)該區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展有利的條件，學(xué)生篩選有用信息，提高答題能力。注意答題技巧。

二、圖表落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。區(qū)域地理大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容來(lái)自于地圖，因此，在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)多看地圖，將地形、河流、城市、礦產(chǎn)等都落實(shí)到地圖上去，并從地圖中找到它們的位置。區(qū)域地理的主要基礎(chǔ)知識(shí)包括地理位置、范圍、自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境。所以在導(dǎo)學(xué)案中要設(shè)置簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生自主填圖來(lái)掌握主要知識(shí)。如在北方地區(qū)這節(jié)課中可以填下圖完成：

1.讀北方地區(qū)圖，在圖上填注下列內(nèi)容：

（1）北方地區(qū)地形骨架：大興安嶺、小興安嶺、長(zhǎng)白山、太行山、秦嶺。

（2）五大地形區(qū)代號(hào)：A東北平原、B華北平原、C黃土高原、D遼東半島、E山東半島丘陵。

（3）河流代號(hào)：a黃河、b渭河、C汾河、d淮河、e大運(yùn)河、f灤河、g遼河、h黑龍江、i烏蘇里江、j松花江、h嫩江。

（4）省市代號(hào)：①山西省、②陜西省、③河北省、④河南省、⑤山東省、⑥遼寧省、⑦吉林省、⑧黑龍江省、⑨、⑩北京市。

三、重難點(diǎn)突破。分析區(qū)域地理特征是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在北方地區(qū)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以學(xué)會(huì)分析地形特征的思路和方法：

1.分析華北地區(qū)的地形特征。2.分析東北地區(qū)的地形特征。

總結(jié)：地形特征描述要點(diǎn)：①主要地形;②主要地形的分布;③地勢(shì)特點(diǎn)。

四、精選課堂檢測(cè)題，掌握方法。掌握區(qū)域地理特征的方法主要是采取綜合法與比較法。在選用訓(xùn)練題時(shí)一定要綜合性強(qiáng)、立意新穎。北方地區(qū)可選擇下題分析：閱讀圖文資料，完成下列要求。

建三江位于三江平原腹地，于1957年開(kāi)始?jí)ɑ模壳懊娣e1.24萬(wàn)平方千米，人口20多萬(wàn)。這里空氣清新，水資源豐富且水質(zhì)優(yōu)良，土壤肥沃。近年來(lái)，建三江重點(diǎn)種植水稻，有“中國(guó)綠色米都”之稱。建三江采用了現(xiàn)代技術(shù)科學(xué)生產(chǎn)，如定點(diǎn)監(jiān)測(cè)土壤肥力并精準(zhǔn)施肥。圖6為建三江的位置和范圍。

篇13

一、精選“典型案例 ”，以點(diǎn)帶面

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，具有綜合性和區(qū)域性的顯著特點(diǎn)，其中區(qū)域性是地理科學(xué)的本質(zhì)特征。區(qū)域地理集中體現(xiàn)了地理學(xué)科的核心概念、方法、視角和價(jià)值，知識(shí)集中程度高。高中系統(tǒng)地理的研究是以區(qū)域地理為載體，在新課程理念的引導(dǎo)下，區(qū)域地理教學(xué)已從統(tǒng)一分區(qū)教學(xué)轉(zhuǎn)化為多元化分區(qū)教學(xué)，從以具體區(qū)域?yàn)榛久娴慕虒W(xué)轉(zhuǎn)化為以突出區(qū)域地理要素和學(xué)習(xí)技能為導(dǎo)向的教學(xué)。因而，在教學(xué)中所有學(xué)習(xí)的“區(qū)域”都只是“案例”，是學(xué)習(xí)的載體。通過(guò)深入學(xué)習(xí)典型區(qū)域的自然地理和人文地理的基本特征，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究不同尺度區(qū)域地理的基本方法，并在需要的時(shí)候遷移到其它區(qū)域的學(xué)習(xí)上，這要求教師在教學(xué)中必須選取具有典型代表的“區(qū)域”，從而達(dá)到舉一反三、事半功倍之目的。

作為近代迅速崛起的當(dāng)今世界惟一的超級(jí)大國(guó)――美國(guó)，不但在諸多領(lǐng)域具有領(lǐng)先地位，而且在北美洲的地理特點(diǎn)中具有典型特征，因而在講述北美洲時(shí)往往以美國(guó)為例進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)選用“美國(guó)”作為典型案例，起到“窺一豹（美國(guó)）而知全身（北美洲）”的作用。

精選案例后，教師就要架設(shè)“橋梁”，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。架設(shè)“橋梁”的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好問(wèn)題，圍繞案例逐層提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考分析，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，掌握有效學(xué)習(xí)的方法。

二、凸顯“問(wèn)題探究 ”，培養(yǎng)學(xué)科能力

縱觀近幾年的高考題，有關(guān)“區(qū)域地理”內(nèi)容試題的命題已經(jīng)由“知識(shí)立意”向“能力立意”方向轉(zhuǎn)化，在注重考查“雙基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）”的同時(shí)，更是突出考查綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)思考情境，設(shè)計(jì)有思維遞進(jìn)關(guān)系的“問(wèn)題鏈”，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究地理問(wèn)題的能力。本節(jié)課采用了三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。

問(wèn)題探究1：讀圖1回答下列問(wèn)題。

（1）簡(jiǎn)述美國(guó)本土的地理位置特征。

（2）簡(jiǎn)述美國(guó)本土的地形特征。

問(wèn)題探究1實(shí)質(zhì)是通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，讓學(xué)生回歸課本，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。

問(wèn)題探究2：以烏魯木齊和芝加哥為例，讀圖2和圖3，對(duì)比兩地溫帶大陸性氣候特征的異同及成因。

問(wèn)題探究2是在問(wèn)題探究1的基礎(chǔ)上，跨越空間，采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，調(diào)用相關(guān)知識(shí)并被激活應(yīng)用在新的情境中，鞏固相關(guān)的氣候基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的有效遷移和運(yùn)用。

問(wèn)題探究3：讀圖4分析美國(guó)降水量的空間分布特征，并說(shuō)明原因。

知識(shí)拓展：比較北美西海岸、歐洲西部的溫帶海洋性氣候分布范圍并分析其原因。然后引導(dǎo)學(xué)生列表歸納美國(guó)地形對(duì)氣候的影響。

以上三個(gè)“問(wèn)題鏈” 彼此相關(guān)、層層遞進(jìn)，重點(diǎn)考查“發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題、解釋地理現(xiàn)象、論證地理問(wèn)題”的地理能力，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究過(guò)程中推動(dòng)學(xué)生思維向知識(shí)的深度和廣度發(fā)展，在構(gòu)建地理知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)地理學(xué)科素養(yǎng)。

三、著力“思維建?！保纬芍苓w移

區(qū)域地理的復(fù)習(xí)應(yīng)在學(xué)科思想的統(tǒng)領(lǐng)下，以培養(yǎng)地理學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，將各地理要素用系統(tǒng)地理的基本原理進(jìn)行內(nèi)化，統(tǒng)整成地理綜合體，由具體規(guī)律推導(dǎo)出一般原理，將知識(shí)與技能進(jìn)行遷移，去分析、解決實(shí)際地理問(wèn)題，從而提高教學(xué)效率。

思維建模一：區(qū)域地理學(xué)習(xí)的一般思路

授課教師首先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的一般思路，即從區(qū)域的位置和范圍入手認(rèn)識(shí)區(qū)域的特征及其成因分析區(qū)域發(fā)展的區(qū)位條件確定區(qū)域發(fā)展的方向探討區(qū)域發(fā)展中的問(wèn)題與對(duì)策。然后引導(dǎo)學(xué)生回顧區(qū)域特征包含自然特征和人文特征，其中自然特征包括位置、地形、氣候、河流、植被、資源、土壤的特征；人文特征包括人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通及其它產(chǎn)業(yè)的特征。接著提問(wèn)學(xué)生：認(rèn)識(shí)區(qū)域特征的途徑有哪些？學(xué)生你一言我一語(yǔ)，教師邊引導(dǎo)邊板書如下。

地圖：位置、地形、氣候、河流、資源、城市、交通線的分布……

統(tǒng)計(jì)圖表：各要素柱狀圖、曲線圖、餅狀圖、折線圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖……

景觀圖片：地貌、民居、植被圖……

文字材料：課本、圖冊(cè)、網(wǎng)絡(luò)……

讓學(xué)生掌握區(qū)域地理學(xué)習(xí)的一般思路以及該區(qū)域中需要提煉的區(qū)域特征以及提煉途徑，既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又學(xué)習(xí)地理原理，達(dá)到舉一反三的作用，強(qiáng)化知識(shí)遷移意識(shí)。

思維建模二：位置特征

復(fù)習(xí)美國(guó)的領(lǐng)土、位置和范圍時(shí)，授課教師特別提醒學(xué)生，在描述某區(qū)域的位置時(shí)，一般包括經(jīng)緯度位置（或溫度帶）、海陸位置和相對(duì)位置。

思維建模三：地形特征

復(fù)習(xí)美國(guó)的地形時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從地形類型、地形起伏、特殊地貌、海岸線的曲直狀況等角度回答。

思維建模四：氣候成因