引論：我們?yōu)槟砹?3篇機(jī)械制圖教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、教學(xué)案的基本理念

教學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)與教學(xué)方案，也就是將教案與學(xué)案的內(nèi)容融為一體。學(xué)生依據(jù)教學(xué)案先自行課前預(yù)習(xí)，帶著問題進(jìn)課堂，課堂上學(xué)生要勤于思考，善于交流合作、動(dòng)手操作、虛心好問。教師在課堂教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)作用，創(chuàng)設(shè)問題情境組織學(xué)生討論，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、啟發(fā)，并利用課堂檢測(cè)掌握學(xué)生情況，然后有針對(duì)性地評(píng)講。教學(xué)案實(shí)質(zhì)上是幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。教學(xué)案不僅起著溝通教與學(xué)的作用，而且起著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。

二、教學(xué)案的編寫方法

1.教學(xué)案的結(jié)構(gòu)

（1）教學(xué)案中內(nèi)容結(jié)構(gòu)選擇要體現(xiàn)一體化的要求。例如：教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)重難點(diǎn)）、自主梳理（課前導(dǎo)學(xué)）、課堂探究（課堂例題）、隨堂闖關(guān)（課堂檢測(cè)）、自我評(píng)價(jià)（課后作業(yè)）、銜接高考（對(duì)口高考班擬此項(xiàng)，讓歷年對(duì)口高考題再現(xiàn)）等均是教學(xué)案中重要的內(nèi)容。教學(xué)案中的內(nèi)容要呈現(xiàn)思維梯度，不能僅僅局限于教材內(nèi)容的填空、習(xí)題的堆積。

（2）教學(xué)案中要包含學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的要做適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（3）教學(xué)案中的教學(xué)過(guò)程要精心設(shè)計(jì)，要有創(chuàng)新性，要具有時(shí)代感，要符合新課程理念要求。

2.教學(xué)案的編寫

中職《機(jī)械制圖》課程教學(xué)案編寫是一項(xiàng)艱辛而系統(tǒng)的工程，為了提高編寫質(zhì)量，機(jī)械教研組應(yīng)人人參與、集體討論、分工共同合作。一份優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案一定是集體智慧的結(jié)晶。

教學(xué)案編寫要經(jīng)過(guò)如下程序，一是根據(jù)教材內(nèi)容學(xué)綱、考綱確定教學(xué)目標(biāo)；二是按章節(jié)分配主備教師，建議機(jī)械制圖學(xué)科一次課（2課時(shí)）一份教學(xué)案；三是集體討論，確定格式、內(nèi)容和習(xí)題；四是由主備執(zhí)筆，完成教學(xué)案編寫；五是使用完后，集體反饋意見，完成修改。

以中職機(jī)械制圖第三章第六節(jié)中圓球三視圖為例，簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)案的生成及編寫內(nèi)容和過(guò)程，供大家參考。

（1）教學(xué)目標(biāo)：①明確圓球的形成及投影特性；②掌握?qǐng)A球三視圖畫法及求其表面上點(diǎn)的投影；③靈活運(yùn)用輔助平面法求圓球體表面上點(diǎn)的投影。

（2）自主梳理：①圓球面的形成（學(xué)生完成填空題，填空題略）；②圓球的投影及分析（學(xué)生看直觀圖完成填空題，直觀圖與填空題略）；③圓球的三視圖的作圖步驟（學(xué)生完成填空題，填空題略）；④求圓球表面上點(diǎn)的投影（學(xué)生完成填空題，填空題略）。

（3）課堂探究：例1：補(bǔ)畫圓球的左視圖并求作其表面上特殊點(diǎn)的投影（兩視圖圖形略）；例2：補(bǔ)畫俯視圖求作圓球表面上一般位置點(diǎn)的投影（兩視圖圖形略）。

（4）隨堂闖關(guān)：例3：求作圓球面上線的投影（三視圖圖形略）。

（5）自我評(píng)價(jià)：練習(xí)1：補(bǔ)畫左視圖并求作圓球面上點(diǎn)的投影（兩視圖圖形略）；練習(xí)2：補(bǔ)畫俯視圖并求作四分之一圓球面上點(diǎn)的投影（兩視圖圖形略）；練習(xí)3：補(bǔ)畫主視圖并求作二分之一圓球面上線的投影（兩視圖圖形略）。

三、教學(xué)案的正確使用

教學(xué)案的使用，應(yīng)體現(xiàn)出師生交流的有效性和及時(shí)性，通常有下面幾個(gè)步驟。

1.發(fā)：課前要將編寫好的教學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對(duì)預(yù)習(xí)中有疑問的地方做好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這不僅讓學(xué)生加深了對(duì)新知的理解，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.查：課堂檢查，檢查學(xué)生的自主梳理情況，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

3.導(dǎo)：課堂上教師要對(duì)學(xué)生做題過(guò)程中遇到的問題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)，維持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)探索問題的能力。當(dāng)學(xué)生討論問題似懂非懂渴望啟發(fā)時(shí)，教師要善于借此時(shí)機(jī)，給予適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和點(diǎn)撥，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

4.講：教師對(duì)課堂學(xué)生在討論交流中疏漏的知識(shí)點(diǎn)，或不太科學(xué)的表達(dá)，或難點(diǎn)的處理等方面進(jìn)行精講，目的是使知識(shí)點(diǎn)更加條理化、系統(tǒng)化，鞏固重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，最后教師帶領(lǐng)學(xué)生歸納小結(jié)，形成一條鮮明的學(xué)習(xí)主線。

5.練：教學(xué)案中隨堂闖關(guān)部分由學(xué)生在課堂完成，而自我評(píng)價(jià)部分則由學(xué)生在課外完成。

6.評(píng)：教學(xué)案經(jīng)教師批改后，對(duì)錯(cuò)題或共同的錯(cuò)誤分別進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或集體評(píng)講。也可將相關(guān)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)融在后面的教學(xué)內(nèi)容中并進(jìn)行有針對(duì)性評(píng)講。

四、教學(xué)案的應(yīng)用效果

我在任教《機(jī)械制圖》學(xué)科高三復(fù)習(xí)課和高一新授課時(shí)均采用了教學(xué)案，學(xué)生反應(yīng)很好。由于“先做后學(xué)，先學(xué)后教”的教學(xué)案符合了實(shí)踐性強(qiáng)的《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)，它在很大程度上幫助教師抓住教學(xué)的主線，能更好地把握好教學(xué)重難點(diǎn)，有助于教師在課堂上有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)在第二次備課時(shí)依據(jù)教學(xué)案的問題，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的問題，提高了第二次備課的針對(duì)性，也提升了課堂教學(xué)的實(shí)效性。我在《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)中使用了教學(xué)案后，所任教班級(jí)學(xué)生該門學(xué)科成績(jī)均有大幅度的提高，課堂教學(xué)質(zhì)量、課堂容量、課堂效率均有所提高。

教學(xué)案在中職《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)給機(jī)械專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)更為寬松的思維空間和時(shí)間，也會(huì)給學(xué)生提供復(fù)習(xí)鞏固的依據(jù)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)課堂上的不同情形，不斷地及時(shí)搜集學(xué)生學(xué)習(xí)信息，進(jìn)行多元化備課，對(duì)教學(xué)案進(jìn)行添加、修改使其進(jìn)一步完善，要靈活地給教學(xué)案注入活化劑，從而極大地提高學(xué)習(xí)效率。盡管在教學(xué)案的設(shè)計(jì)編寫中會(huì)花費(fèi)教師更多的精力和心血，同時(shí)會(huì)增加教師的工作強(qiáng)度，但只要有利于推動(dòng)中職機(jī)械制圖教學(xué)方式的改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，有效地提高學(xué)生成績(jī)和繪圖實(shí)踐能力，還是值得的。

總之，在中職《機(jī)械制圖》課堂中使用教學(xué)案還需要我們不斷地認(rèn)真細(xì)致地研究，挖掘出教學(xué)案的巨大潛力，使教學(xué)案適應(yīng)現(xiàn)代教育的不斷改革，從而更好地提高中職專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］王幼龍主編.機(jī)械制圖第二版.高等教育出版社，2005.

篇2

一、明晰培養(yǎng)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校要科學(xué)合理地實(shí)施素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的要求，滿足社會(huì)的需要，必須對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)的改革與調(diào)整，改變那些交叉重復(fù)、陳舊老化，不符合社會(huì)發(fā)展要求的課程內(nèi)容。及時(shí)補(bǔ)充一些新的、企業(yè)需要的、對(duì)學(xué)習(xí)提高有用的相關(guān)知識(shí)。例如以前對(duì)繪圖儀器和工具的使用以及制圖的標(biāo)準(zhǔn)要求較高，現(xiàn)在采用計(jì)算機(jī)繪圖，對(duì)字體、比例、標(biāo)題欄、圖線以及圖紙幅面等標(biāo)準(zhǔn)可以不作要求（字體可以隨意調(diào)整，比例和圖線可以改變，標(biāo)題欄和幅面可以選用模板）。

二、提高教師的實(shí)際操作技能，增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)

要把制圖課講得生動(dòng)形象，把抽象的理論變成直觀，讓枯燥的條文變得有趣，除了有很好的口才和表達(dá)能力以外，還必須具有機(jī)械專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，“教師要給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)有一桶水?！比缃饘俨牧吓c熱處理、機(jī)械制造工藝機(jī)械基礎(chǔ)與機(jī)械原理、公差配合與技術(shù)測(cè)量等，這些知識(shí)在機(jī)械制圖中的零件結(jié)構(gòu)、表面質(zhì)量、加工方法、材料選擇、技術(shù)要求、連接裝配關(guān)系等方面都要用到。只有具備這些知識(shí)才能應(yīng)用自如地舉出生產(chǎn)中的典型例子，讓機(jī)械制圖與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。作為專業(yè)課教師還必須以當(dāng)代最先進(jìn)的知識(shí)智能裝備自己，不斷調(diào)整不適應(yīng)社會(huì)需要的落后的知識(shí)結(jié)構(gòu)。隨著計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的手工繪圖，制圖課教師除了有較強(qiáng)的理論知識(shí)外，還必須熟練地掌握和應(yīng)用幾種計(jì)算機(jī)繪圖軟件，以便采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖的訓(xùn)練和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能和繪圖技巧。同時(shí)，專業(yè)課教師還應(yīng)具備金屬加工、裝配和測(cè)量等方面的實(shí)際操作技能。

三、跟緊社會(huì)需要，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

機(jī)械制圖作為各類工科院校普遍開設(shè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，在提高教學(xué)實(shí)效性方面，教師必須不斷充實(shí)自己及時(shí)吸取本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新知識(shí)，把握教學(xué)改革的動(dòng)向，增強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見性，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的具有較強(qiáng)實(shí)際操作技能的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。職業(yè)教育是一種專業(yè)教育，是定向培養(yǎng)技術(shù)人才的技術(shù)學(xué)校。《機(jī)械制圖》是機(jī)械專業(yè)中一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，它主要培養(yǎng)學(xué)生看圖、畫圖、空間想象力和應(yīng)用能力。作為一名專業(yè)課老師，我一直認(rèn)為機(jī)械制圖從某種程度上講是一門只能意會(huì)不能言傳的學(xué)科，有些學(xué)生因?yàn)榭臻g想象能力較差，即便是比較簡(jiǎn)單的零件也不能很好地完成三視圖的繪制，所以對(duì)這門學(xué)科的教學(xué)很有挑戰(zhàn)性。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，學(xué)校里的教學(xué)要和企業(yè)單位的需求接軌，生產(chǎn)、加工企業(yè)的需要就是我們的培養(yǎng)目標(biāo)。而要淘汰那些不再適應(yīng)新形勢(shì)下需求的教學(xué)內(nèi)容。

四、提高教學(xué)實(shí)效性的有效途徑——做好教案

教案是教師傳授知識(shí)的重要依據(jù)，而備好具有相當(dāng)水準(zhǔn)的教案是教好一門課的必要條件。教學(xué)，教是首位。要備好合理性教案，要求教師不僅深諳教學(xué)之道，而且要專業(yè)知識(shí)淵博，能講、能做，同時(shí)能不斷地吸取本專業(yè)新信息、新科學(xué)、新知識(shí)來(lái)充實(shí)提高自己。對(duì)于《機(jī)械制圖》教師則要求既要懂得畫法幾何及機(jī)械制圖，又要懂得機(jī)械、掌握新國(guó)標(biāo)，并能實(shí)際畫圖。只有這樣，才能系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確地備好教案。如何備好合理性教案？在這方面我首先就是熟悉教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)看教材，對(duì)于教材的每部分內(nèi)容，我都會(huì)仔細(xì)研究，從不同角度來(lái)理解這部分內(nèi)容。在吃透教材的前提下，每備一份教案，先將整體內(nèi)容分解成一系列的步驟和問題，然后一個(gè)一個(gè)地檢查回答每個(gè)問題，直到最后沒發(fā)現(xiàn)遺漏，得到圓滿的結(jié)果，這才認(rèn)為教案合理。在備好課的前提下，我覺得要教好《機(jī)械制圖》這門課離不開一位重要的朋友——模型。因?yàn)闄C(jī)械制圖是一門比較抽象的課程，需要一定的空間想象能力，而職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，缺乏空間想象力和形象思維，所以只有充分選擇與新課有關(guān)的模型直接演示，讓學(xué)生在看得到、摸得著的情況下獲得初步印象，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有了一定的初步印象之后，我會(huì)選擇一些類似的模型，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，慢慢鍛煉他們的空間想象能力。

五、提高教學(xué)實(shí)效性的另一個(gè)有效途徑—強(qiáng)化訓(xùn)練

要學(xué)好機(jī)械制圖這門課，練習(xí)是很重要的。課堂講解和練習(xí)的時(shí)間以一比一來(lái)完成，我一般把練習(xí)題分為一般題和提高題兩種，以滿足全部學(xué)生的需要，這不僅讓學(xué)生鞏固知識(shí)、加深理解，還可檢查教學(xué)效果，及時(shí)得到反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)輔導(dǎo)，及時(shí)批改，可提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知欲。訓(xùn)練了思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

篇3

Key words: mechanical drawing;CAD;spatial imagination;model

中圖分類號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)15-0247-01

1對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,分層制定教學(xué)目標(biāo)

近幾年,隨著招生政策的改革和普高的擴(kuò)招,高職的生源增多,但總體素質(zhì)參差不齊,生源的整體水平在下滑,相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課《機(jī)械制圖》教學(xué)不適應(yīng)。通過(guò)對(duì)本校2008級(jí)機(jī)電系3個(gè)班共計(jì)120位學(xué)生關(guān)于制圖教學(xué)的問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)有30%的學(xué)生沒有接觸過(guò)制圖相關(guān)內(nèi)容,無(wú)空間想象能力,思維能力差,接受能力差,這部份學(xué)生認(rèn)為教材太深,進(jìn)度太快,學(xué)起來(lái)覺得很吃力,甚至有厭學(xué)的趨勢(shì);同時(shí)有50%的學(xué)生由于種種原因而缺乏參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情,得過(guò)且過(guò);僅有20%的學(xué)生認(rèn)為教材較淺,教學(xué)進(jìn)度太慢,感到很簡(jiǎn)單。面對(duì)這種情形,“一刀切”教學(xué)已不能適用。

面對(duì)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生,如果用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生,勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生兩極分化,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生越學(xué)越差,而學(xué)習(xí)好的學(xué)生產(chǎn)生輕視課程的態(tài)度。因此,要深入學(xué)生實(shí)際,了解學(xué)生的實(shí)際情況。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生分三個(gè)層次,小部分學(xué)生在進(jìn)校前沒有接觸過(guò)制圖且無(wú)空間想象能力,立體感差;較大一部分學(xué)生進(jìn)校前沒有接觸過(guò)制圖,但有一定空間想象能力和立體感;還有一小部分的學(xué)生來(lái)自中等職業(yè)學(xué)校,接觸過(guò)機(jī)械制圖。面對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生,就可對(duì)全班學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)劃分三個(gè)層次進(jìn)行:基礎(chǔ)好的,在完成教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,發(fā)揮潛能,多進(jìn)行一些形體復(fù)雜、高難度的內(nèi)容;而一般的學(xué)生,完成原教學(xué)大綱要求;至于基礎(chǔ)差的學(xué)生,以完成教學(xué)大綱的基本內(nèi)容為主,適當(dāng)降低難度。

2明確教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用

《機(jī)械制圖》理論知識(shí)抽象,單純講述比較枯燥,所以在教學(xué)中應(yīng)注重教師的主導(dǎo)作用,加強(qiáng)自身素質(zhì),運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。

教師不僅應(yīng)具有豐富而扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),同時(shí)應(yīng)具備多種教學(xué)方法,來(lái)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù),使其達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,不斷開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力,這樣才能充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

①努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平。當(dāng)今時(shí)代,科學(xué)技術(shù)正以前所未有的速度向前發(fā)展,各學(xué)科、各專業(yè)互相滲透的趨勢(shì)日漸增強(qiáng)。作為一個(gè)老師,必須時(shí)刻關(guān)注本學(xué)科的最新發(fā)展,學(xué)習(xí)新技術(shù),研究新問題,防止知識(shí)老化。②脫離教案,保證講授連貫流暢,從容自如。講課是講解,不是讀講稿,更不是背教案。要有講有解,既講又解,才能引導(dǎo)學(xué)生集中思想、身臨其境地獲取知識(shí)。因此,作為一名,應(yīng)具有編寫教案又能離開教案講授的本領(lǐng)。③精練與多練相結(jié)合。精練與多練是制圖教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn),把精練與多練結(jié)合起來(lái),根據(jù)大綱精神和實(shí)際需要,合理安排題型和題量,該多練就多練,該精練就精練。做到這些就需要教師精心備課,精心設(shè)計(jì)。④重視板書、演示圖的過(guò)程作用,活躍課堂氣氛。美觀、清晰、整齊的板書、演示圖的繪圖過(guò)程,也是活躍課堂氣氛的因素之一。教師在教學(xué)過(guò)程中,板書應(yīng)盡量做到簡(jiǎn)明扼要、條理清楚。演示圖的繪圖過(guò)程,應(yīng)布置在黑板上能使全體學(xué)生都能觀察到作圖過(guò)程的地方。一些講授作圖方法內(nèi)容的圖最好使用彩色粉筆按作圖步驟有層次地畫出,邊講邊畫,講清圖中的內(nèi)容,同時(shí)也為學(xué)生樹立了榜樣。

3培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

具有豐富的空間想象力是學(xué)好《機(jī)械制圖》的關(guān)鍵。《機(jī)械制圖》學(xué)的就是由圖看物,由圖想物,通過(guò)從空間到平面、從平面再到空間的思維轉(zhuǎn)換,逐漸強(qiáng)化空間想象力。目前,高職學(xué)生的空間想象力普遍缺乏,嚴(yán)重影響了《機(jī)械制圖》教學(xué)效果,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。如何打破這一瓶頸,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力,是每位制圖老師必須首先解決的問題。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)合理適度地利用直觀模型、多媒體課件輔助教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)。

①結(jié)合實(shí)習(xí),培養(yǎng)空間想象力。讓學(xué)生到生產(chǎn)一線去參觀,使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解機(jī)械生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié),達(dá)到豐富學(xué)生的感性知識(shí)、加深對(duì)課堂知識(shí)的了解的目的。②利用直觀模型。教學(xué)初期,在學(xué)生的空間概念還沒有初步建立的情況下,可利用直觀模型輔助教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力,引導(dǎo)學(xué)生把觀察、分析與想象結(jié)合起來(lái),去研究空間物體與投影之間的關(guān)系。但是,直觀教具應(yīng)在教學(xué)初期使用,應(yīng)當(dāng)逐步有控制地使用直觀教具。過(guò)多地使用直觀教具,會(huì)使學(xué)生過(guò)于依賴這些直觀教具,不利于培養(yǎng)他們的抽象思維能力和發(fā)展空間想象力。③運(yùn)用多媒體課件。運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的空間想象力。多媒體課件能夠逼真地模擬教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),可以將抽象難懂的原理用形象生動(dòng)的畫面表示出來(lái)。

4適當(dāng)增加《機(jī)械制圖》課時(shí)

大多數(shù)高職院?！稒C(jī)械制圖》課時(shí)較普通本科院校少,甚至為本科院校的1/2,選用的大多數(shù)為60左右學(xué)時(shí)的教材,有些高職院校采用“2+1”的教學(xué)模式,制圖課時(shí)甚至壓縮到40-50學(xué)時(shí),由于課時(shí)量少,時(shí)間緊張,學(xué)生對(duì)制圖的有關(guān)知識(shí)不能很好地進(jìn)行系統(tǒng)的整理與歸類,空間想象能力與空間思維能力沒有得到很好地鍛煉,結(jié)果導(dǎo)致后面相關(guān)的專業(yè)課受到很大的影響。

5結(jié)論

《機(jī)械制圖》教學(xué)質(zhì)量的提高,必須堅(jiān)持正確的教學(xué)觀念,運(yùn)用直觀形象的教學(xué)方法,使學(xué)生建立空間概念,并通過(guò)手腦并用的練習(xí)促進(jìn)學(xué)生空間思維能力的發(fā)展,最大可能地發(fā)揮學(xué)生的潛能,從而培養(yǎng)出技能全面的合格人才。因此,我們要結(jié)合學(xué)生實(shí)際與《機(jī)械制圖》教學(xué)特點(diǎn),努力探索適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法,使《機(jī)械制圖》步入一個(gè)嶄新的階段。

參考文獻(xiàn):

篇4

1 現(xiàn)有尺寸標(biāo)注教學(xué)存在的弊端

根據(jù)職業(yè)教育類的教學(xué)大綱要求，在完成機(jī)械制圖學(xué)業(yè)后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備熟練的讀圖能力和基本的繪圖技能。經(jīng)過(guò)多次的教材改革，現(xiàn)在通用的教材在內(nèi)容編排上基本上遵循了“分層遞進(jìn)”結(jié)構(gòu)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)Ω髦R(shí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容有明確的概念。然而，作為圖紙的重要組成部分——尺寸標(biāo)注內(nèi)容卻依然沿襲傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)編排，把一個(gè)完整系統(tǒng)的知識(shí)模塊分成“尺寸標(biāo)注的基本知識(shí)”、基本體的標(biāo)注法、組合體的標(biāo)注法到“零件圖、裝配圖的標(biāo)注要求”四部分分別穿插在四個(gè)章節(jié)中，實(shí)踐證明，這種結(jié)構(gòu)模式缺乏科學(xué)性，其至少有兩個(gè)弊端。

1.1系統(tǒng)性、完整性缺失

從知識(shí)結(jié)構(gòu)講，“尺寸標(biāo)注”部分的內(nèi)容也符合制圖學(xué)的結(jié)構(gòu)劃分——理論部分：國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定；技能部分：常用尺寸的注法、基本體的標(biāo)注法、組合體的標(biāo)注法；應(yīng)用部分：零件圖、裝配圖（綜合了極限與配合的要求）。然而按照這樣的順序，在教學(xué)過(guò)程中需要四次介紹到尺寸標(biāo)注內(nèi)容，從時(shí)間跨度上來(lái)看，至少要用兩個(gè)學(xué)期，才能把這一完整的知識(shí)模塊系統(tǒng)的講完。

1.2重復(fù)替換概念范圍造成學(xué)習(xí)疲勞

按照現(xiàn)有結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)完標(biāo)注的基本規(guī)定和常用尺寸的注法后，認(rèn)知定位“尺寸標(biāo)注”就是按要求畫對(duì)“尺寸三要素”。在間隔一部分章節(jié)后再出現(xiàn)“尺寸標(biāo)注”時(shí)，卻又依次加入新的標(biāo)注要求和內(nèi)容。這樣的反復(fù)，使學(xué)生容易否定前面已接受的認(rèn)知內(nèi)容，從而產(chǎn)生迷惑，至終不知所從，由此對(duì)該部分知識(shí)產(chǎn)生厭倦，使本來(lái)比較簡(jiǎn)單的知識(shí)模塊，反而覺得復(fù)雜了許多，形成學(xué)習(xí)疲勞，甚至對(duì)整個(gè)學(xué)科其他內(nèi)容也會(huì)形成排斥。

2 科學(xué)安排尺寸標(biāo)注教學(xué)

“尺寸標(biāo)注”作為獨(dú)立的知識(shí)模塊，要使學(xué)生完整掌握，筆者認(rèn)為在課程安排上要由淺入深、在課程內(nèi)容上由易到難、在課程進(jìn)度上由慢到快使得學(xué)生通過(guò)連續(xù)的、系統(tǒng)的練習(xí)，最終輕松、完整地掌握該部分知識(shí)。

2.1在課程的安排上由淺入深

尺寸標(biāo)注是制圖課重要的內(nèi)容之一，尺寸標(biāo)注從第一章就有介紹，第二章有平面圖的尺寸分析，第三章有基本幾何體和組合體的尺寸標(biāo)注，第五章有零件圖的尺寸標(biāo)注，第七章有裝配圖上的規(guī)格、性能尺寸等。我們認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程是由“表”及“里”，由“淺”入“深”地逐步認(rèn)識(shí)，這是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律，因此，在制圖教學(xué)中應(yīng)把尺寸標(biāo)注這一重要內(nèi)容分解在各章節(jié)中，由教師根據(jù)教學(xué)大綱由淺入深地向?qū)W生講解，使學(xué)生逐步掌握。學(xué)生對(duì)尺寸標(biāo)注這一新知識(shí)的掌握，有一個(gè)逐步加深的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有掌握了“淺”的，才能學(xué)到“深”的發(fā)展。理論上先要講清標(biāo)注的原則，如：機(jī)件的真實(shí)大小應(yīng)以圖樣上的尺寸為準(zhǔn)；圖樣上的尺寸以毫米為單位；圖樣上的尺寸為該機(jī)件的最后完工尺寸；每一尺寸，一般只注一次等。標(biāo)注尺寸的四要素：尺寸線、尺寸界線、起止符號(hào)、尺寸數(shù)字等這些“淺”的東西必須先交待清，接下來(lái)就要介紹標(biāo)注尺寸的基準(zhǔn)、定型尺寸等。因此，在制圖課的安排上貫徹由淺入深原則是搞好課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。

2.2在課程的內(nèi)容上由易到難

雖然尺寸標(biāo)注在制圖課上只是一方面內(nèi)容，但要把它講清還是要花一定的課時(shí)，教學(xué)從容易入手，由易到難，學(xué)生掌握了容易的內(nèi)容以后，這些容易的內(nèi)容就會(huì)成為較難知識(shí)的階梯，尺寸標(biāo)注中要先講基本幾何體的標(biāo)注，如長(zhǎng)方體的標(biāo)注，圓柱體、圓錐體、球體的標(biāo)注，使學(xué)生對(duì)尺寸標(biāo)注有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，然后再介紹組合體的尺寸標(biāo)注。多數(shù)組合體都是在基本幾何體上開槽，疊加而成的。通過(guò)先易后難的教學(xué)，可以使學(xué)生逐步掌握尺寸標(biāo)注的原則和方法。如果在基本幾何體這一部分的標(biāo)注中學(xué)生掌握得不好，組合體的尺寸標(biāo)注也不會(huì)收到理想的效果。過(guò)去有的教師認(rèn)為基本幾何體的尺寸標(biāo)注過(guò)于簡(jiǎn)單，可以少講少練，等到講組合體的尺寸標(biāo)注時(shí)多講點(diǎn)，用組合體的尺寸標(biāo)注代替基本幾何體的尺寸標(biāo)注，結(jié)果“易”的沒學(xué)會(huì)，“難”的更學(xué)不會(huì)，學(xué)生的作業(yè)總是出現(xiàn)尺寸標(biāo)注不全的錯(cuò)誤。假如我們的基本幾何體的尺寸標(biāo)注中適當(dāng)多講一點(diǎn)，多練一些，把“易”的先解決了，“難”的問題就不難了。

2.3在課程的進(jìn)度上由慢到快

學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握一門新的課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須循序漸進(jìn)。特別是在學(xué)習(xí)新的知識(shí)開始時(shí)，必須慢點(diǎn)講，使學(xué)生學(xué)一點(diǎn)鞏固一點(diǎn)，穩(wěn)步前進(jìn)。在介紹標(biāo)注尺寸的初步知識(shí)時(shí)，講課速度要適當(dāng)?shù)胤怕寣W(xué)生在聽課時(shí)有一個(gè)思考、記憶、想象和適應(yīng)的過(guò)程。如果我們認(rèn)為此部分內(nèi)容簡(jiǎn)單，只圖快往下講，只會(huì)使學(xué)生越學(xué)越糊涂，最后欲速則不達(dá)。再比如，組合體的尺寸標(biāo)注，重點(diǎn)應(yīng)放在尺寸的“完整、正確、清晰”，速度放慢，就要講清尺寸標(biāo)注中注意事項(xiàng)：同一基本形體的定形、定位尺寸要盡量集中標(biāo)注在一個(gè)或兩個(gè)視圖上，這樣便于看圖；尺寸應(yīng)盡量注在主、左視圖之間，保持兩視圖之間的聯(lián)系；同理，長(zhǎng)度尺寸也應(yīng)盡量在主左視圖之間；為了避免尺寸標(biāo)注零亂，同一方向連續(xù)幾個(gè)尺寸盡量放在一條線上。這部分要在課堂上多做練習(xí)，把基礎(chǔ)打牢，為后面零件圖、裝配圖尺寸標(biāo)注奠定基礎(chǔ)。零件圖的尺寸標(biāo)注是技工學(xué)校制圖課難度較大的一部分，這一部分重點(diǎn)要解決好尺寸標(biāo)注的“合理”問題，基準(zhǔn)選擇一定要正確。這些內(nèi)容雖然學(xué)生已經(jīng)具備了一定的工藝知識(shí)，但在制圖課的教學(xué)中仍然要加以重視，向?qū)W生講透，并做一定量的練習(xí)，這部分練習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，只有讓學(xué)生把該學(xué)懂的東西學(xué)會(huì)了，教學(xué)的進(jìn)度才會(huì)加快。

參考文獻(xiàn)：

篇5

《機(jī)械制圖》課程作為機(jī)電工程類專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課程能夠?yàn)楦黝愔圃炱髽I(yè)培養(yǎng)技能型人才從事產(chǎn)品的制造、裝配以及各類機(jī)電設(shè)備的維修工作。而目前大部分職業(yè)院校由于生源質(zhì)量不佳，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)量少，空間想象能力不強(qiáng)，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》難教、難學(xué)，使得學(xué)生厭學(xué)，成績(jī)不佳。將傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)一體化，使知識(shí)的表達(dá)形式由傳統(tǒng)的語(yǔ)言與文字?jǐn)U展為圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻和文字等多種形式，將枯燥乏味的制圖教學(xué)以直觀、形象的方式展示給學(xué)生，能夠使教學(xué)內(nèi)容多層次、多角度、遠(yuǎn)距離地得到呈現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的興趣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二、機(jī)械制圖網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀研究

目前，大部分高職院校機(jī)械制圖基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容主要圍繞“繪圖工具以及儀器使用”“繪圖方法及步驟”等教學(xué)內(nèi)容面向新生展開，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，教學(xué)手段則往往采用掛圖、靜態(tài)的幻燈片或者陳舊、不易攜帶的構(gòu)件模型進(jìn)行，因此很難對(duì)點(diǎn)、線、面以及空間三維形體動(dòng)態(tài)表達(dá)，尤其在講述零件的裝配過(guò)程和裝配關(guān)系等教學(xué)內(nèi)容方面教學(xué)效果更是差。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要根據(jù)機(jī)械制圖課程的實(shí)際課堂教學(xué)效果等情況形成個(gè)人單堂課程教案，但過(guò)去基于Authorware、Director 、Flash、Power Point等多媒體應(yīng)用創(chuàng)作工具開發(fā)的教學(xué)輔助系統(tǒng)，這些教學(xué)輔助系統(tǒng)往往由任課教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目的和計(jì)劃等制定的固定腳本，一旦開發(fā)完成便進(jìn)行封裝打包，一旦教學(xué)過(guò)程中有些變動(dòng)則無(wú)法相應(yīng)的修改，許多優(yōu)秀的教學(xué)資源還沒有被充分利用，造成教學(xué)實(shí)施中開放性、通用性不強(qiáng)。

筆者是長(zhǎng)期從事高職院?！皺C(jī)械制圖以及CAD”專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)教師，同時(shí)負(fù)責(zé)機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)管理工作，針對(duì)《機(jī)械制圖》課程教學(xué)特點(diǎn)及規(guī)律，研究并探索基于B/S模式的“機(jī)械制圖”數(shù)字化立體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建立，將傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)計(jì)算機(jī)視頻、音頻以及在線仿真的方式再現(xiàn)。在這種系統(tǒng)下，教師能夠調(diào)用數(shù)字化掛圖、平面工程圖、數(shù)字三維模型、動(dòng)畫等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)元素根據(jù)教學(xué)目標(biāo)生成具有個(gè)性化特點(diǎn)的教案進(jìn)行講解，將教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)以及抽象的教學(xué)內(nèi)容以形象直觀的圖片、動(dòng)畫、三維立體模型等方式展示；學(xué)生也能夠根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況隨時(shí)點(diǎn)擊自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)模塊能夠調(diào)用自動(dòng)繪圖命令講解計(jì)算機(jī)繪圖方法，通過(guò)調(diào)用數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)矢量模型來(lái)觀察常用機(jī)件以及零部件的組成及結(jié)構(gòu)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)功能需求

對(duì)于《機(jī)械制圖》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)而言，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是重點(diǎn)。根據(jù)系統(tǒng)用戶要求，本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的主要功能是實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)將傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的掛圖、幻燈片、不易攜帶的零部件、構(gòu)件等對(duì)象信息化。根據(jù)高職機(jī)械專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，本系統(tǒng)主要設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)在線課堂、網(wǎng)絡(luò)在線考試、網(wǎng)絡(luò)答疑模塊、基礎(chǔ)資源管理、系統(tǒng)管理等主要功能模塊，對(duì)于各功能模塊的設(shè)計(jì)采用傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化分析方法，采用自頂向下的方式逐層進(jìn)行分解，圖1是本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)功能模塊基礎(chǔ)設(shè)置。

■

圖1 機(jī)械制圖網(wǎng)絡(luò)課程資源結(jié)構(gòu)

將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的主要用戶（主要包括學(xué)生用戶、教師用戶、系統(tǒng)管理員用戶）按照權(quán)限控制模型分別進(jìn)行定義，對(duì)權(quán)限不同的用戶，將有不同的功能定義。本系統(tǒng)用戶角色主要有三類：系統(tǒng)管理員，教師，學(xué)生。（1）系統(tǒng)管理員權(quán)限：管理員可以實(shí)現(xiàn)管理用戶權(quán)限，對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容，如通知新聞，課件作業(yè)等進(jìn)行修改、添加等操作。（2）授課教師權(quán)限：動(dòng)態(tài)生成數(shù)字教案，教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容，上傳課件以及教學(xué)視頻等相關(guān)材料，布置課程作業(yè)，完成基礎(chǔ)考試題庫(kù)設(shè)置，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答疑等。（3）學(xué)生權(quán)限：進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，下載教師的課件，查看教師布置的作業(yè)并提交，在線提問或留言，修改個(gè)人信息等。

2.高職《機(jī)械制圖》課程網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)與制作

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)需要建立在深入了解高職機(jī)械制圖課程教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)基礎(chǔ)上。具體來(lái)說(shuō)，先要成立網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)小組（成員包含教師、系統(tǒng)開發(fā)人員、技術(shù)支持及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、美工人員等），按照軟件工程的開發(fā)過(guò)程和步驟進(jìn)行開發(fā)。其中，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和任課教師負(fù)責(zé)收集整理教學(xué)相關(guān)素材，并提供自己教學(xué)過(guò)程中體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于課程需要上網(wǎng)的資源，如電子課件、教學(xué)大綱、教案、師資隊(duì)伍、教學(xué)錄像等，在收集整理過(guò)程中要按照網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)要求，體現(xiàn)高職機(jī)械制圖課程的教學(xué)特點(diǎn)，既要起到精品課程示范性作用，還要做到合理優(yōu)化的處理，便于學(xué)習(xí)和使用，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。美工及系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員負(fù)責(zé)完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的總體方案設(shè)計(jì)。

在這個(gè)階段，主要完成如下網(wǎng)絡(luò)資源的信息化建設(shè)工作，構(gòu)建后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)存儲(chǔ)如下的網(wǎng)絡(luò)資源。如用戶信息（存儲(chǔ)教師、學(xué)生、管理員的個(gè)人信息以及登錄賬號(hào)密碼）、機(jī)械零部件數(shù)據(jù)（如構(gòu)件類型、尺寸、圖片位置等參數(shù)）、教師布置的作業(yè)數(shù)據(jù)（習(xí)題內(nèi)容、基本描述、dwg 圖形和dwf 圖形、習(xí)題參考答案等）、有關(guān)習(xí)題的相關(guān)信息（習(xí)題答案、學(xué)生提交的dwf作業(yè)圖形）、學(xué)生留言以及教師回復(fù)信息（留言標(biāo)題、內(nèi)容、時(shí)間等）、教師的教學(xué)資料信息（文件名、文件類型、大小、內(nèi)容等）、機(jī)械模型教學(xué)信息（模型圖片、模型動(dòng)畫和解題過(guò)程動(dòng)畫等）。

3.高職《機(jī)械制圖》課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的主要技術(shù)手段

信息技術(shù)、多媒體技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展為高職院校機(jī)械制圖課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建與開發(fā)提供了有力的支撐。《機(jī)械制圖》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)所需的主要技術(shù)可歸納為以下幾個(gè)部分：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、流媒體技術(shù)、多媒體課件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、多媒體音視頻技術(shù)等。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的架構(gòu)采用目前常用的B/S架構(gòu)，也就是瀏覽器/服務(wù)器模式，這種架構(gòu)，客戶端只要有瀏覽器接入網(wǎng)絡(luò)就可以瀏覽網(wǎng)站內(nèi)容，不用安裝任何特定的客戶端軟件。同時(shí)也可以從后臺(tái)登錄實(shí)現(xiàn)在線管理，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行修改編輯，這樣可以對(duì)課程資源及時(shí)維護(hù)、更新，大大提高了該教學(xué)輔助系統(tǒng)的可擴(kuò)展性。

另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能模塊中不同的內(nèi)容需要有不同的表現(xiàn)形式，這就需要綜合應(yīng)用各種多媒體應(yīng)用軟件輔助完成，例如使用Macromedia Dreamweaver、Macromedia Flash、Photoshop、Powerpoint、Adobe Premiere等常用軟件。實(shí)際操作中，網(wǎng)頁(yè)制作更需要綜合審美、色彩搭配、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等因素，才能設(shè)計(jì)出協(xié)調(diào)美觀大方的網(wǎng)頁(yè)。當(dāng)然，這是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文將信息與高職機(jī)械制圖學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息系統(tǒng)人機(jī)交互性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，大大提高了課程教學(xué)過(guò)程中的趣味性、集成性。教師把制作好的教學(xué)素材及收集到的網(wǎng)絡(luò)素材集中于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)上，能夠從多方位、多角度、多側(cè)面描繪立體圖形，展示機(jī)件形體的多樣式、多變性、復(fù)雜性，深化實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的雙向交流，解決平面立體圖形與真實(shí)立體圖形在視覺上的差異，從而擴(kuò)展學(xué)生的感知空間，拓深學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次，形成雙向交流教學(xué)方式。通過(guò)合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生空間思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

高職精品資源共享課程建設(shè)旨在為廣大的學(xué)習(xí)者提供更多的學(xué)習(xí)條件。該項(xiàng)活動(dòng)的順利開展，將帶動(dòng)教育教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展。精品資源共享課程側(cè)重的是視頻資源建設(shè)，即為學(xué)習(xí)者提供課程的全部錄像資源。它與視頻公開課共同構(gòu)成精品開放課程。國(guó)家計(jì)劃在“二十五”期間，建設(shè)5000門國(guó)家級(jí)精品資源共享課，并在省、校中逐步開展。筆者學(xué)院積極響應(yīng)號(hào)召，選取學(xué)院特色課程進(jìn)行建設(shè)。本文以機(jī)械制圖課程為例，從課程建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)方法、運(yùn)行與效果四個(gè)方面來(lái)闡述該課程建設(shè)的具體實(shí)踐，并得出相應(yīng)的結(jié)論。

一、課程建設(shè)目標(biāo)

通過(guò)課程建設(shè)，創(chuàng)建一支獨(dú)特的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，既包括校內(nèi)專任教師，又引入企業(yè)外聘教師，同時(shí)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家；建設(shè)課程精品錄像資源，從準(zhǔn)備到后期處理，達(dá)到國(guó)家精品資源共享課教學(xué)錄像的建設(shè)要求；建設(shè)優(yōu)質(zhì)的課程拓展資源，包括教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)方面的資源，為社會(huì)學(xué)習(xí)者提供更多的學(xué)習(xí)條件。

二、課程建設(shè)內(nèi)容

機(jī)械制圖課程是工科高職類學(xué)生的必修課程。課程采用最新的制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并與之進(jìn)行對(duì)比分析，創(chuàng)設(shè)了9個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，涵蓋了制圖各項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的培養(yǎng)，為其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。機(jī)械制圖課程資源主要有：基本資源由課程組教師獨(dú)立完成，涉及多方面資源建設(shè)，如教案課件、習(xí)題課、技能考核試題庫(kù)、圖片庫(kù)、模型庫(kù)、案例課等；拓展資源由學(xué)院教育技術(shù)中心教師完成，主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以在線測(cè)試的方式實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。以機(jī)械制圖課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，打破以往課程內(nèi)容設(shè)置，進(jìn)行更新，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：課程中滲透CAD/CAM知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生手繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖的統(tǒng)一，減少學(xué)生在CAD/CAM課程的學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)；為社會(huì)學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程所需的初高中預(yù)備知識(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大課程學(xué)習(xí)者的范圍，為基礎(chǔ)弱的學(xué)員提供更多的便利條件。

三、課程建設(shè)方法

1.引用原精品課中的精品資源

機(jī)械制圖課程組對(duì)原有精品課程中的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，整理出一些精品資源，如制圖的基本知識(shí)、企業(yè)的工程案例、經(jīng)典的視圖動(dòng)畫、熱點(diǎn)問題、識(shí)圖難點(diǎn)分析等。這些仍然是精品資源共享課程建設(shè)的內(nèi)容，直接引用即可，不用重復(fù)建設(shè)，以免造成浪費(fèi)。

2.課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)

制圖課程在非機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的定位為基礎(chǔ)課，在機(jī)械類專業(yè)中確定為專業(yè)課。機(jī)械制圖課程整體設(shè)計(jì)方案由課程組教師制定，并經(jīng)過(guò)企業(yè)專家和校內(nèi)專家共同論證，是經(jīng)得住考驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案。該方案從課程整體設(shè)計(jì)思路、情境設(shè)計(jì)、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)條件、教學(xué)手段等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)考慮不同層次的學(xué)生，給予不同的意見。

3.資源建設(shè)由學(xué)校和合作企業(yè)共同完成

課程資源建設(shè)是課程建設(shè)的核心內(nèi)容，由學(xué)校與合作企業(yè)共同完成。學(xué)校課程組教師以及教育技術(shù)中心教師負(fù)責(zé)課程基本資源的建設(shè)，如課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)日歷、教案、課件、案例庫(kù)等；而合作企業(yè)負(fù)責(zé)課程拓展資源的建設(shè)，如試題庫(kù)、在線測(cè)試等。

4.課程運(yùn)行與效果

經(jīng)過(guò)近一年的建設(shè)，機(jī)械制圖課程組基本完成課程資源的建設(shè)，并將成果上傳至機(jī)械制圖網(wǎng)絡(luò)課程中。機(jī)械制圖精品資源共享課程，選取13G111在校生以及渤船重工內(nèi)業(yè)分廠的30名職工作為首批運(yùn)行試用者。通過(guò)運(yùn)行和測(cè)試，渤船企業(yè)和學(xué)院相關(guān)專家一致認(rèn)為該課程符合國(guó)家精品資源共享課程的建設(shè)要求，可以開通瀏覽學(xué)習(xí)權(quán)限，擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的適用范圍，使更多的人受益。

四、小結(jié)

建設(shè)精品資源共享課程不是一句口號(hào)，也不是為了評(píng)審，而是一場(chǎng)教育教學(xué)改革的硬仗。通過(guò)建設(shè)一批高質(zhì)量高水平的核心課程，帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。精品資源共享課程的建設(shè)不是一天、兩天的事情，而是一項(xiàng)有計(jì)劃、系統(tǒng)的工程，需要課程組所有教師努力發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，打造全新課程，為更多的學(xué)習(xí)者服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

教學(xué)方法改革的重點(diǎn)在于改變過(guò)去的以傳授知識(shí)為主的常規(guī)教學(xué)，坐到知識(shí)傳授與學(xué)習(xí)方法傳授并重。在教學(xué)活動(dòng)中，教是外因，學(xué)是內(nèi)因。如果沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，再優(yōu)秀的課堂傳授也是徒勞。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)是：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，欠缺空間幾何方面的知識(shí)，空間想象力、空間思維能力有待培養(yǎng)。因而，《機(jī)械制圖》這門課程的講授難度與學(xué)習(xí)難度在職業(yè)學(xué)校中難度很大。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯示，合理選擇與當(dāng)節(jié)課程緊密相關(guān)的實(shí)體模型（可以是幾何體、機(jī)件模型或者機(jī)件本身）直接演示，把透視、投影相關(guān)的概念變成看得見、摸得著的實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)觀察把抽象的幾何概念轉(zhuǎn)化成直觀印象。教師輔以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，通過(guò)模型演示調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，做到教學(xué)結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。以“三視圖”這一知識(shí)點(diǎn)為例：在開始介紹基本概念、投影規(guī)律前，首先以實(shí)體模型演示，讓學(xué)生對(duì)三視圖有個(gè)基本上的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)對(duì)模型從不同角度的觀察得出三視圖的基本概念。隨后通過(guò)重點(diǎn)講授，幫助學(xué)生將將通過(guò)觀察獲得的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。機(jī)械制圖教學(xué)中，重點(diǎn)內(nèi)容及重要技能的關(guān)鍵點(diǎn)就是在知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)、銜接點(diǎn)、疑難點(diǎn)上。如“三視圖的形成及投影規(guī)律、位置關(guān)系”是整個(gè)機(jī)械制圖課的出發(fā)點(diǎn)。這部分內(nèi)容必須要要講清、講透、講活，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和及走向崗位后的應(yīng)用鋪平道路。補(bǔ)全第三視圖、補(bǔ)全缺線是疑難點(diǎn)，通過(guò)與實(shí)體模型展示相結(jié)合，采用形體分析法一一剖析，對(duì)學(xué)生的識(shí)圖能力、制圖能力、空間想象力做進(jìn)一步引導(dǎo)、提升。講授之后，采用各種形式的小結(jié)來(lái)精煉教學(xué)內(nèi)容，化知識(shí)點(diǎn)為關(guān)鍵技能。

2.1教學(xué)非電化

近年來(lái)，電化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)廣泛運(yùn)用于職業(yè)教育教學(xué)中。實(shí)體模型、示教板、掛圖因受到電化教學(xué)設(shè)備的沖擊，使用空間被嚴(yán)重壓縮。采用電化教學(xué)這一輔助手段雖然能夠更方便的展示實(shí)體、零件，但由于其分散學(xué)生注意力、故障時(shí)有發(fā)生，同時(shí)表現(xiàn)力不強(qiáng)，并不適用于職業(yè)教育《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)。實(shí)體模型、掛圖直觀性強(qiáng)，讓學(xué)生看得見、摸得著，同時(shí)可針對(duì)實(shí)際模型調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及學(xué)習(xí)興趣，有助于知識(shí)獲得的精確和完善性，讓學(xué)生的抽象思維能力在實(shí)際觀察和觸碰中發(fā)展。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)可重復(fù)展現(xiàn)，甚至長(zhǎng)時(shí)間置于教室或課堂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)體和圖紙的印象，在潛移默化中提高了教學(xué)效率。學(xué)生易接受，促進(jìn)長(zhǎng)期記憶。如三視圖的建立與投影規(guī)律，投影作圖、剖視等都可通過(guò)擺放模型來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

2.2制圖隨堂化

中職學(xué)生的制圖、識(shí)圖能力只有在不斷實(shí)踐訓(xùn)練中才能形成。將制圖作為課堂教學(xué)的重要組成部分，把制圖實(shí)訓(xùn)的隨堂化，不僅有利于提高學(xué)生對(duì)制圖、識(shí)圖知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)能讓學(xué)生在制圖的過(guò)程中提升能力。將制圖室作為課堂的一部分，讓學(xué)生去面對(duì)模型、零件進(jìn)行實(shí)際制圖，如：三視圖、剖視、剖面、零件圖、甚至組件圖、裝配圖。《機(jī)械制圖》作為實(shí)踐性極強(qiáng)的一門課程，通過(guò)隨堂制圖能做到學(xué)生的知識(shí)、能力雙方面的互動(dòng)提升。同時(shí)，隨堂制圖還能夠促進(jìn)識(shí)圖能力的培養(yǎng)，通過(guò)繪制圖紙，在繪圖中發(fā)現(xiàn)識(shí)圖方面的問題，最后解決問題。制圖隨堂化的實(shí)行，不僅能力提高教學(xué)效果，還能提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、空間想象能力、分析能力和應(yīng)用能力。

2.3語(yǔ)言生動(dòng)化

《機(jī)械制圖》課程中畫法幾何部分涉及到的空間幾何關(guān)系問題，可以通過(guò)生動(dòng)的比喻來(lái)向?qū)W生解釋。以線面投影為例，鉛垂線可比作電線桿，水平面可比作地面，其投影特征可生動(dòng)地描述為：一點(diǎn)二線必為垂直線，一斜二平必為平行線，一線二面必為垂直面，二線一面必為平行面。通過(guò)生動(dòng)的比喻，復(fù)雜的問題得到了生動(dòng)地說(shuō)明，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)這一問題的理解。

2.4課堂互動(dòng)化

課堂講授難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。教師一味的講授、脫離與學(xué)生的互動(dòng)，容易造成課堂氣氛沉悶，也容易造成學(xué)生的疲倦。為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師可以提出某些方案讓學(xué)生進(jìn)行討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情與積極性，最后教師通過(guò)綜合評(píng)議總結(jié)哪個(gè)方案是最佳的，并適當(dāng)?shù)闹v解該方案為什么是最佳的，其他方案存在哪些問題。甚至有些知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生講解，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)課堂知識(shí)的理解，與其他同學(xué)分享，再經(jīng)過(guò)教師的講解，讓學(xué)生對(duì)該節(jié)內(nèi)容的印象更加深刻。

篇8

經(jīng)常有學(xué)生說(shuō)：老師，手工繪圖老早都過(guò)時(shí)了，我們只開“AutoCAD”就可以了；還有學(xué)生會(huì)說(shuō)：“機(jī)械制圖”與“機(jī)械CAD”的教學(xué)內(nèi)容都差不多的，我已經(jīng)學(xué)了“機(jī)械制圖”課程了，不需要開設(shè)“AutoCAD”。對(duì)這兩種認(rèn)識(shí)上的謬誤，就要求任課教師必須要清楚兩門課之間的關(guān)系?！皺C(jī)械制圖”課程是講解繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法的一門基礎(chǔ)課，其教學(xué)目的和任務(wù)是掌握正投影的基本理論知識(shí)，掌握閱讀和繪制機(jī)械圖樣的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和技能。實(shí)際工作中使用的AutoCAD是目前深受繪圖者喜愛的計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件之一，它主要是利用各種指令繪制各種機(jī)械圖樣，特別是針對(duì)一些手工難以繪制的圖樣，利用AutoCAD能很輕松地繪制出來(lái)。除此之外，AutoCAD還可以完成三維建模。但AutoCAD在制圖理論和制圖的一些標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等知識(shí)上比較欠缺，它只是在機(jī)械制圖理論、標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上開發(fā)出來(lái)的繪圖軟件，學(xué)習(xí)“AutoCAD”能夠更好地幫助學(xué)生思考，有助于學(xué)生學(xué)好“機(jī)械制圖”。

二、“機(jī)械制圖”與 “CAD”一體化教學(xué)的改革

1.選取教學(xué)內(nèi)容

將兩門課程有機(jī)組合在一起，在進(jìn)行課程內(nèi)容重組時(shí)，教師首先要掌握現(xiàn)階段行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及職業(yè)崗位的需求，在課程任務(wù)中結(jié)合職業(yè)對(duì)受教育者的專業(yè)素質(zhì)、工作態(tài)度、技能水平等方面的要求，對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選取，使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)階段行業(yè)的需求相符，不但要讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的良好專業(yè)素質(zhì)。將實(shí)際應(yīng)用需要作為整合后目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整、優(yōu)化兩門課程原有的教案內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教案，并將它分為九大模塊：①國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及標(biāo)準(zhǔn)件；②常用件的相關(guān)知識(shí)；③機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)及AutoCAD的理論知識(shí)；④點(diǎn)、線、面投影；⑤三視圖、基本體投影；⑥軸測(cè)圖基本理論知識(shí)；⑦器組合體的讀圖、繪圖與尺寸的標(biāo)注；⑧零件圖及裝配 圖；⑨專題測(cè)繪訓(xùn)練。

2.開發(fā)校本教材

根據(jù)整合課改后的實(shí)踐，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，要想更好地施展課改后綜合課程的優(yōu)勢(shì)，只有開發(fā)符合本校學(xué)生的實(shí)際情況的校本教材。校本教材總的指導(dǎo)思想以學(xué)生“會(huì)用、實(shí)用、夠用” 為原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，調(diào)整順序與結(jié)構(gòu)，使制圖與CAD有機(jī)組合為一體，更有利于學(xué)生掌握知識(shí)。教材整體采用組合式教學(xué)，保持知識(shí)的系統(tǒng)連貫性。教材重點(diǎn)突出正投影的基本原理和基本體的投影部分，加大設(shè)備零件的表達(dá)方法及機(jī)械圖樣的畫法與閱讀的比重，減少徒手繪圖的內(nèi)容。

3.實(shí)施靈活多變的教學(xué)模式

結(jié)合AutoCAD軟件授課與多媒體授課，采用穿插講解的方法將兩門課的知識(shí)點(diǎn)模塊進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)靈活多變的教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理組合，并采用靈活多變的教學(xué)方法，利用AutoCAD技術(shù)制作教學(xué)內(nèi)容中的復(fù)雜圖形教學(xué)課件，而且把它制成分解動(dòng)畫，通過(guò)多媒體進(jìn)行演示，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜圖形的理解，加深對(duì)教學(xué)過(guò)程的印象，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4.理論講解與繪圖訓(xùn)練一體化教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，我們將學(xué)生教學(xué)任務(wù)與工作崗位需求有機(jī)地融為一體，積極探索理論講解與繪圖訓(xùn)練一體化教學(xué)，讓手工繪圖與上機(jī)繪圖練習(xí)及全真模擬繪圖進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，“講、學(xué)、練”一體化，“手工繪制與上機(jī)繪圖” 一體化。把理論教學(xué)改為專業(yè)教室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，教師在講清基本繪圖方法和技能后，就讓學(xué)生進(jìn)行繪圖練習(xí)，教師在教室里面來(lái)回巡視，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤和沒有掌握的繪圖技巧進(jìn)行及時(shí)糾正和指導(dǎo)。

5.對(duì)課程考核方式進(jìn)行改革

不僅要考核學(xué)生平時(shí)對(duì)手工繪圖以及計(jì)算機(jī)繪圖的參與度與掌握情況，還要考核理論筆試以及上機(jī)繪圖技能，采用過(guò)程評(píng)價(jià)聯(lián)合終結(jié)評(píng)價(jià)的考核方式。

總之，“機(jī)械制圖與CAD”課程的教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱難的任務(wù)，對(duì)于老師來(lái)講任重道遠(yuǎn)，進(jìn)行教學(xué)改革要循序漸進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究和總結(jié)，為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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教師不僅要深諳教學(xué)之道，專業(yè)知識(shí)淵博，而且要不斷地獲取本專業(yè)新知識(shí)。在備課中要針對(duì)《機(jī)械制圖》的教材特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，分析教學(xué)中如何選擇和應(yīng)用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。好的語(yǔ)言如同橋梁，聯(lián)系著舊課新課；如同序幕，預(yù)示著后面的和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)中去。每次備教案，先將整體內(nèi)容分解成一系列的步驟和問題，然后一個(gè)一個(gè)地檢查回答每個(gè)問題，直至最后沒發(fā)現(xiàn)遺漏，得到圓滿的結(jié)果。這樣分解出的教案將分散的內(nèi)容連貫起來(lái)，抓住共性，突出特性，內(nèi)容完整清楚，條理性強(qiáng)，加之配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，能大大提高教學(xué)的科學(xué)性和效率。

二、如何開展《機(jī)械制圖》課堂的趣味性教學(xué)

要使《機(jī)械制圖》課堂成為一節(jié)“精品”課堂，我們首先要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，增添豐富的可學(xué)性強(qiáng)、關(guān)聯(lián)性緊、趣味性濃的內(nèi)容，真正起到“提神醒腦”的作用。

1.注重《機(jī)械制圖》與其他學(xué)科的聯(lián)系，體現(xiàn)專業(yè)課程的優(yōu)越性和必要性。《機(jī)械制圖》與數(shù)學(xué)、物理、美術(shù)、體育等學(xué)科之間有較為密切的聯(lián)系。鑒于此，在教學(xué)中就應(yīng)該特別注重歷史與各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)和滲透，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。如學(xué)習(xí)“點(diǎn)的投影”這一章節(jié)時(shí)，在講“點(diǎn)的坐標(biāo)”時(shí)，我們可以聯(lián)系數(shù)學(xué)教材中的“函數(shù)”和“坐標(biāo)系”等內(nèi)容，使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生認(rèn)識(shí)到《機(jī)械制圖》學(xué)習(xí)的必要性，同時(shí)激起濃厚的興趣；如學(xué)習(xí)“正投影”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用物理教材中的“光的物理現(xiàn)象”相關(guān)內(nèi)容；而美術(shù)與制圖的關(guān)聯(lián)更是密不可分，特別是線條的粗細(xì)、明暗等。實(shí)踐證明，注重《機(jī)械制圖》學(xué)科與其他學(xué)科之間的相互聯(lián)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。

2.適當(dāng)增加趣味性素材，把室外事物“搬”到室內(nèi)教學(xué)中來(lái)。依據(jù)教學(xué)大綱，認(rèn)真處理教材，盡量選取一些與教材關(guān)系密切的趣味性較強(qiáng)的素材，并應(yīng)用到課堂教學(xué)中去?！稒C(jī)械制圖》的知識(shí)點(diǎn)都與圖形、線條有關(guān)，因此，我們選擇的素材既要有趣味性，又要是學(xué)生耳熟能詳?shù)?。如講解“基本幾何體”時(shí)，我把“棺材”一詞帶進(jìn)課堂里，使學(xué)生為之一驚，不僅激發(fā)聽課的興趣，而且加深對(duì)幾何體輪廓的記憶，更增強(qiáng)閱讀、分析課外事物的能力。

3.充分利用直觀教具，讓學(xué)生建立起對(duì)事物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、輪廓形態(tài)認(rèn)知的信心和“歡心”。學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》時(shí)，學(xué)生會(huì)與很多印畫在書本上的基本幾何體、組合體“打交道”，需要具備很強(qiáng)的空間想象能力。教師不能始終用“說(shuō)”來(lái)形容各個(gè)幾何體，這樣的課堂無(wú)疑是給職校學(xué)生“播放”催眠曲。所以我利用廢棄的木材，通過(guò)加工制作成各種小模型作為教具來(lái)教學(xué)。它們形體不一，有帶槽的（半圓形、方形等）、帶孔的（通孔、不通孔或圓孔、方孔等）、缺角的、缺邊的等，然后分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓他們仔細(xì)觀察，認(rèn)真繪制。這樣就十分形象地展示了物體的形體姿態(tài)，給學(xué)生極強(qiáng)的直觀性，培養(yǎng)其想象力。

4.盡情發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，為課堂帶來(lái)“全新空氣”，消除學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的“恐懼感”和“厭倦感”。

5.布置多樣化制圖作業(yè)，多方位切入主題。

三、從教學(xué)對(duì)象出發(fā)，堅(jiān)持適度性原則

《機(jī)械制圖》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)過(guò)程中必須從知識(shí)體系入手，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用首先必須把握好“適時(shí)”“適度”性原則，即從學(xué)生可接受性入手，不要低估或超越學(xué)生的接受能力。

我曾做過(guò)試驗(yàn)，對(duì)同一內(nèi)容“螺紋緊固件”采用三種不同的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果大相徑庭。第一種方法充分利用模型，一邊展示模型，一邊講解，一邊畫圖。但學(xué)生聽起來(lái)很吃力，課堂氣氛比較沉悶。課堂測(cè)試中一部分學(xué)生不清楚這三種緊固件是怎樣連接的，教學(xué)效果不理想。這種典型的“填鴨式”教學(xué)，忽視了學(xué)生的可接受性。第二種方法通過(guò)多媒體演示各種連接形式的實(shí)物畫面及鉆孔、攻絲的工藝過(guò)程。整個(gè)課堂上幾乎全部采用多媒體授課，完全依賴多媒體，教者指指點(diǎn)點(diǎn)，沒有任何板書，學(xué)生不知所云。雖然這種現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但導(dǎo)致相當(dāng)部分學(xué)生只了解工藝過(guò)程，不能正確畫出連接圖。第三種方法是對(duì)前兩者進(jìn)行揚(yáng)棄，選通過(guò)錄像給出各種連接形式的實(shí)物畫面及鉆孔、攻絲的工藝過(guò)程，讓學(xué)生了解工藝過(guò)程，再由掛圖給出規(guī)定畫法，了解視圖畫法細(xì)節(jié)。師生似乎在共同享受著安裝機(jī)器的一種樂趣。測(cè)試表明該教學(xué)效果顯著。實(shí)踐證明，著眼于教育對(duì)象可接受性、適度運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

四、改善師生關(guān)系，多與學(xué)生進(jìn)行情感交流

實(shí)踐證明，如果學(xué)生對(duì)科任教師存有好感，那么他們對(duì)該教師所教授的知識(shí)就會(huì)特別認(rèn)真、愿意接受。如果教師上完課就走，少交流、溝通，就會(huì)在某種程度上挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師平時(shí)應(yīng)該多與學(xué)生溝通，創(chuàng)造環(huán)境，使師生拉近距離。要摒棄我國(guó)“一日為師，終身為父”的傳統(tǒng)觀念，在無(wú)形中導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，導(dǎo)致師生關(guān)系不密切。

因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，所以首先要改變觀念，放下架子，主動(dòng)親近學(xué)生，和學(xué)生建立一種新型的民主、平等、合作的關(guān)系。

綜上所述，要實(shí)現(xiàn)中職《機(jī)械制圖》課教學(xué)效果的增強(qiáng)，就必須堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用直觀教學(xué)法，生動(dòng)形象地教學(xué)，提高學(xué)生的空間想象能力。通過(guò)手腦并用的練習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生立體思維能力的發(fā)展，全面提高他們的讀圖、繪圖技能。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、引言

《機(jī)械制圖》是探討繪制機(jī)械圖樣的理論、方法和技術(shù)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課[1]。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在《機(jī)械制圖》課程中得到了廣泛的運(yùn)用。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在以下一些問題：

1.課堂教學(xué)采用多媒體教學(xué)模式，固然可以加大課堂知識(shí)容量，緩解目前教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)相對(duì)較少的矛盾。但是，課堂容量大了，教學(xué)進(jìn)度快了，留給學(xué)生課堂思考的時(shí)間也少了，學(xué)生課后復(fù)習(xí)和理解的時(shí)間相應(yīng)增加，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力，使學(xué)生來(lái)不及充分理解、掌握和鞏固當(dāng)天課堂講授的知識(shí)，而且會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)后續(xù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)“消化不良”現(xiàn)象，反而使課堂教學(xué)效果降低。同時(shí)，由于解題過(guò)程（教案PPT）事先已經(jīng)做好，對(duì)于學(xué)生提出的新思路、新解法，難以及時(shí)反饋。

2.教學(xué)內(nèi)容有待整合。《機(jī)械制圖》課程研究的重點(diǎn)是如何運(yùn)用平面圖形（視圖）來(lái)表達(dá)空間立體的形狀和結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生空間想象力的要求較高。但是，空間想象力是建立在學(xué)生對(duì)空間形體的表象存儲(chǔ)上。學(xué)生接觸社會(huì)少，進(jìn)工廠的機(jī)會(huì)更少，他們對(duì)機(jī)械零件表象存儲(chǔ)量小，對(duì)制造加工機(jī)器方面的知識(shí)幾乎沒有，這樣空間想象的基礎(chǔ)就非常薄弱[2]。所以，在學(xué)習(xí)制圖課時(shí)感到困難就不為怪了。然而，制圖課中有一章專門介紹如何繪制立體圖（軸測(cè)圖）的方法，可以幫助學(xué)生想象立體的形狀。但是現(xiàn)有的制圖教材，把該章放到組合體之后，不符合由易到難的講授過(guò)程，需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重新整合。

3.學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力不足。通常的教學(xué)模式是老師根據(jù)教案進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)局限于老師所教授的課堂內(nèi)容，造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏自主探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

4.考核方法單一。通過(guò)閉卷書面考試能考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，也是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果的一種重要手段。但對(duì)學(xué)生平時(shí)努力程度、自主探究性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力考查不足，無(wú)法較客觀地評(píng)價(jià)他們的綜合能力。

二、《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革目標(biāo)

學(xué)生是教學(xué)主體，在教學(xué)中必須最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而為其思維能力的培養(yǎng)和提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，在教學(xué)中教師通過(guò)采用啟發(fā)式教學(xué)、設(shè)疑、提問等方式，盡量引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的思路走，使學(xué)生從中悟出分析問題、解決問題的方法，而非僅僅掌握教師講授的某個(gè)單一的、具體的知識(shí)點(diǎn)[3]。學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容掌握的好壞，直接影響后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。對(duì)大一新生而言，雖然多數(shù)學(xué)生能夠意識(shí)到《機(jī)械制圖》課程的重要性，利用較多的時(shí)間學(xué)習(xí)該課程，但覺得學(xué)習(xí)困難，不易掌握，不少學(xué)生由此產(chǎn)生了畏難、厭學(xué)情緒。針對(duì)《機(jī)械制圖》課程重要但又難學(xué)的特點(diǎn)，教師在《機(jī)械制圖》課程的實(shí)際教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變觀念，探索新的教學(xué)方法，并結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)改革，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)能力。

三、《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革措施

為了提高教學(xué)效果和效率，教師應(yīng)該制作高質(zhì)量的開放式多媒體PPT課件，能根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生的接受能力和反應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行進(jìn)度控制，給學(xué)生更多思考和理解的時(shí)間。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程特點(diǎn)，合理安排各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，從而實(shí)現(xiàn)由易到難、循序漸進(jìn)的講授過(guò)程，有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。教師應(yīng)該創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，加強(qiáng)師生之間的交流，利用構(gòu)型設(shè)計(jì)、一題多解等教學(xué)專題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。還可以引導(dǎo)學(xué)生合理利用圖書館、“百度知道”等工具，學(xué)會(huì)自主尋找答案，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生在自己解決問題的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)快樂和成就感，從而培養(yǎng)他們的自主探究性學(xué)習(xí)能力。針對(duì)引言中提出的4個(gè)問題，下面將解決問題的具體方法總結(jié)如下：

1.制作可控制式平面解題動(dòng)畫，將每一步解題過(guò)程進(jìn)行獨(dú)立控制，根據(jù)學(xué)生需要隨時(shí)暫停，給學(xué)生更多思考和理解的時(shí)間。并編寫開放式PPT教案，能直接調(diào)用二維和三維制圖軟件，及時(shí)解決學(xué)生提出的新問題、新思路，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.編寫新教案，將課本中“軸測(cè)圖”這一章的內(nèi)容，分解成小節(jié)。具體分成平面立體的軸測(cè)圖、曲面立體（回轉(zhuǎn)體）的軸測(cè)圖和組合體的軸測(cè)圖三個(gè)小節(jié)。分別集成到平面立體、曲面立體和組合體畫法對(duì)應(yīng)的章節(jié)中，幫助學(xué)生想象立體的形狀和結(jié)構(gòu)，降低學(xué)習(xí)的難度。從而實(shí)現(xiàn)由易到難、循序漸進(jìn)的講授過(guò)程，利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。

3.在做好課堂教學(xué)的同時(shí)，注重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（1）增加一題多解的題目數(shù)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。（2）利用構(gòu)型設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。具體為提出問題，給定一些條件，讓學(xué)生自主進(jìn)行構(gòu)型設(shè)計(jì)，創(chuàng)造新的立體，再根據(jù)自己創(chuàng)造的立體，畫出其三視圖。讓每個(gè)學(xué)生都能做到將自己設(shè)計(jì)的立體用制圖的方式進(jìn)行表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。（3）引導(dǎo)學(xué)生合理利用圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)，除了輔導(dǎo)答疑以外，引導(dǎo)學(xué)生到圖書館查閱有關(guān)圖書資料，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)中的“百度知道”等工具，學(xué)會(huì)自主尋找答案，培養(yǎng)他們的綜合學(xué)習(xí)能力。建立QQ群，增強(qiáng)老師和學(xué)生之間的課外交流，及時(shí)解決學(xué)生提出的問題，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

4.除了平時(shí)布置的課后習(xí)題集作業(yè)成績(jī)以外，對(duì)課堂上和QQ群中積極發(fā)言，主動(dòng)提出新問題、新想法的學(xué)生，以及積極解決別人提出的問題的學(xué)生進(jìn)行加分，鼓勵(lì)大家積極思考、發(fā)言。對(duì)一題多解，構(gòu)型設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行單獨(dú)考核，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自主探究性學(xué)習(xí)能力。最后，綜合考慮以上幾方面學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生總成績(jī)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

四、《機(jī)械制圖》課程成績(jī)考核方法

1.期末考試（筆試），針對(duì)學(xué)生必須掌握的制圖基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行考察，成績(jī)占該課程總成績(jī)的50%。

2.習(xí)題集作業(yè)成績(jī)占該課程總成績(jī)的30%。

3.課堂上和QQ群中積極發(fā)言，主動(dòng)提出新問題、新想法，積極解決別人提出的問題的學(xué)生以及對(duì)一題多解、構(gòu)型設(shè)計(jì)任務(wù)完成情況進(jìn)行打分，成績(jī)占該課程總成績(jī)的20%。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)《機(jī)械制圖》課程教學(xué)方法的改革，在實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)會(huì)了如何利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，明顯調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，自主探究性學(xué)習(xí)能力有較大提高。學(xué)習(xí)心態(tài)也從畏難情緒向享受學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊月英.機(jī)械制圖[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2012.

[2]陳杰峰.提高學(xué)生讀圖能力的探索與實(shí)踐[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2002.

篇11

一、精心組織教學(xué)內(nèi)容，力求講授層次清楚、條理分明

講課是提出問題、分析問題和做出結(jié)論的過(guò)程。提出問題應(yīng)盡量做到自然明確，聯(lián)系實(shí)際和富有啟發(fā)性；分析問題要做到層次清楚、條理分明；做出結(jié)論要簡(jiǎn)明準(zhǔn)確、便于記憶。為此，教師在備課時(shí)，應(yīng)該圍繞本課時(shí)要達(dá)到的教學(xué)目的，精心組織教學(xué)內(nèi)容和講授順序。如在進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容“組合體視圖的讀法”這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，根據(jù)“使學(xué)生掌握讀圖方法”這一教學(xué)目的，抓住“讀圖方法”這一主線，按“讀圖時(shí)應(yīng)注意的問題、讀圖方法及讀圖方法的具體運(yùn)用”的順序組織教學(xué)內(nèi)容。講清方法（形體分析法和線面分析法）、指出難點(diǎn)（分析圖框）、點(diǎn)明關(guān)鍵（不同組合型式的視圖特點(diǎn)），再舉例講解讀圖方法的具體運(yùn)用。

二、提煉講課內(nèi)容，歸納繪圖方法；力求簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，便于學(xué)生記憶。

《機(jī)械制圖》是研究繪制機(jī)械圖樣的一門學(xué)科。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生繪圖、讀圖和圖解能力。機(jī)械零件的形狀是多種多樣的，為了教得其法，學(xué)得輕松，教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分運(yùn)用分析、歸納等邏輯藝術(shù)，提煉講授內(nèi)容，注意歸納各種繪圖方法及視圖特點(diǎn)。諸如：

1、抓主、分塊，對(duì)投影、想形狀的形體分析法的讀圖方法；

2、根據(jù)已知的齒輪主要參數(shù)齒輪Z和模數(shù)M，利用有關(guān)公式計(jì)算出齒輪各部分的尺寸，然后按規(guī)定畫法畫出齒輪輪齒部分投影的齒輪畫法；

3、平面立體‘三視圖均為多邊形’的視圖特點(diǎn)：一個(gè)圖框在另一個(gè)圖框之外，由多個(gè)圖框疊加而成；

對(duì)這些方法和特點(diǎn)進(jìn)行歸納，為學(xué)生記憶創(chuàng)造條件。同時(shí)在答疑、輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握并正確運(yùn)用這些方法、解決遇到的實(shí)際問題。

三、注意直觀教學(xué)和圖例的選擇

繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣的空間想象，主要是依據(jù)實(shí)體的空間形體投影規(guī)律。為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，完成從實(shí)體到圖例，使用直觀教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)體，然后再?gòu)挠^察中得出空間形體投影規(guī)律；也可以從教學(xué)的某些結(jié)論出發(fā)，先講授有關(guān)的理論知識(shí)，再以實(shí)體的形式加以驗(yàn)證。以便把學(xué)生的注意力引向認(rèn)識(shí)實(shí)體的空間特征，從而獲得清晰的表象。因此，教師在備課過(guò)程中，對(duì)本課時(shí)選擇什么樣的直觀教學(xué)手段，要引導(dǎo)學(xué)生觀察什么，注意什么，要得出什么結(jié)論，怎樣結(jié)合講解，什么時(shí)候演示，怎么演示才能讓全體學(xué)生都能看懂等等，都應(yīng)經(jīng)過(guò)周密的考慮。但是應(yīng)該指出，直觀教具只能起“拐杖的作用”。目的是幫助學(xué)生“走路”，而最終必須去掉“拐仗”能獨(dú)立“走路”才行，所以隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)展，應(yīng)當(dāng)逐步有控制地使用直觀教具。過(guò)多地使用直觀教具，會(huì)使學(xué)生過(guò)于依賴這些直觀教具，不利于培養(yǎng)他們的抽象思維能力和發(fā)展空間想象力，這是必須加以注意的。

四、注意精講多練

精講就是要講得好。做到重點(diǎn)突出、中心明確、言簡(jiǎn)意明。三言兩語(yǔ)就能點(diǎn)到問題的實(shí)質(zhì)，擊中要害。這就要求備課時(shí)要很好地提煉所講的內(nèi)容。注意歸納總結(jié)一些簡(jiǎn)明易記的結(jié)論。

在精講的過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行分析和綜合的思維活動(dòng)。每個(gè)人創(chuàng)造思維能力的強(qiáng)弱，取決于他對(duì)事物的分析和綜合的能力。形體分析法和線面分析法是畫圖和讀圖的基本方法。在繪制組合體的視圖時(shí)，要弄清它由幾個(gè)基本幾何體組成，各基本幾何體的形狀、位置，相鄰兩基本幾何體的組合形式，這就是分析的過(guò)程。然后按照每一個(gè)基本幾何體的所在位置逐個(gè)畫出它們的三視圖，注意根據(jù)組合形式正確畫出相鄰兩基本體視圖的交線，這樣把單個(gè)的分析綜合起來(lái)、從而得到組合體的視圖，這就是綜合的過(guò)程。用形體分析法讀圖也是這樣。根據(jù)一個(gè)圖框一般是立體上一個(gè)面的投影的道理，把組合體的視圖分解為若干個(gè)圖框，利用投影關(guān)系對(duì)應(yīng)找出每一圖框的其余投影，抓住形狀特征視圖看懂各部分的形狀，這就是分析的過(guò)程。然后再結(jié)合位置特征視圖，把各部分組合起來(lái)，想象出該組合體的形狀，這就是綜合的過(guò)程。教師無(wú)論在講授，輔導(dǎo)或批改作業(yè)時(shí)，都要經(jīng)常地啟發(fā)學(xué)生去分析和綜合。另外，還要注意啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行推理的思維活動(dòng)。如講授直線對(duì)投影面的各種位置及其投影特性時(shí)，對(duì)兩類特殊位置直線，只要分別講透其中一種即可，然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行推理，得出其余兩種特殊位置直線的投影特性。切忌在課堂上把各種位置一一羅列，使學(xué)生不得要領(lǐng)。

五、教學(xué)藝術(shù)

1、重視板書、演示圖的過(guò)程作用，活躍課堂氣氛

美觀、清晰、整齊的板書、演示圖的繪圖過(guò)程，也是活躍課堂氣氛不可忽略的因素之一。教師在教學(xué)過(guò)程中，板書應(yīng)盡量做到簡(jiǎn)明扼要、節(jié)次分明、條理清楚。演示圖的繪圖過(guò)程，對(duì)本門課程的教學(xué)效果更是起著舉足輕重的作用。因此，所繪制的圖形應(yīng)布置在黑板上能使全體學(xué)生都能觀察到作圖過(guò)程的地方。圖應(yīng)畫得清晰（適當(dāng)大些）、準(zhǔn)確，圖線應(yīng)粗細(xì)分明、文字要標(biāo)準(zhǔn)、工整、準(zhǔn)確。

2、脫離教案，保證講授連貫流暢，從容自如

講課是講解，不是讀講稿，更不是背教案。要有講有解，既講又解，才能引導(dǎo)學(xué)生集中思想、身臨其境地獲取知識(shí)。因此，作為一名教師，應(yīng)具有編寫教案又能離開教案講授的本領(lǐng)。只有脫離教案，才能使講授連貫流暢、從容自如，才能做到口語(yǔ)表達(dá)準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，語(yǔ)音清晰明快，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速不快不慢。

3、現(xiàn)代化教學(xué)手段，教與學(xué)輕松結(jié)合，事半功倍。

篇12

《機(jī)械制圖》是職業(yè)教育機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。不會(huì)識(shí)圖很難學(xué)好其他專業(yè)課程，就難以勝任今后的工作，而制圖課傳統(tǒng)教學(xué)具有一定的局限性，再者技校學(xué)生普遍基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，因此對(duì)機(jī)械制圖課程教學(xué)應(yīng)加以研究，如何提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象能力和技能分析能力，為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)及今后工作打下良好基礎(chǔ)。

一、備好合理教案

每備一份教案，可將內(nèi)容分解成一系列的問題，然后逐個(gè)解答每一問題，直至全部解答完畢。如《機(jī)械制圖》中的剖視圖一節(jié)，首先復(fù)習(xí)視圖的表達(dá)及特點(diǎn)，然后引入新課；1、什么是剖視圖？講清主要概念；2、采用剖視的目的是什么？3、如何畫剖視圖？4、機(jī)件實(shí)體如何表示？5、如何確定剖切的位置？6、如何進(jìn)行標(biāo)注？7、剖視圖如何配置？8、剖視圖如何分類？9，何時(shí)采用何種剖視？各類剖視的應(yīng)用范圍等等。這樣可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課小結(jié)中將內(nèi)容連貫、抓住共性、突出特性，條理性強(qiáng)，加之配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，能大大提高教學(xué)效果及質(zhì)量，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、 采用多種教學(xué)方法.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

1、誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（1）幫助學(xué)生樹立正確的制圖學(xué)習(xí)價(jià)值觀，讓學(xué)生了解制圖的地位、重要性，并對(duì)他們進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)，使他們懂得：制圖課程對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)乃至工作都可能有重要影響，不能掉以輕心。所以筆者第一堂課就是帶他們?nèi)⒂^車間，讓他們了解機(jī)械制圖在生產(chǎn)中的作用。在課堂上明確闡明這一點(diǎn)，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到：任何機(jī)械專業(yè)從業(yè)人員，如果缺乏繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣的能力，就不能從事技術(shù)工作，如果看不懂圖樣，就不能從事生產(chǎn)。對(duì)于每一個(gè)未來(lái)的技術(shù)工人，學(xué)好機(jī)械制圖這門課程是非常重要的。 （2）讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，形成“我也行”的心理優(yōu)勢(shì)。大多數(shù)技校生，素質(zhì)比較差，空間想象力缺乏，是制圖學(xué)習(xí)的困難者。經(jīng)常經(jīng)歷失敗早已形成了心理障礙這一失敗定勢(shì)。所以讓他們聽懂老師的講課，學(xué)習(xí)后布置一些容易完成的作業(yè)，使他們能完成練習(xí)，能有一點(diǎn)收獲，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，感受到成功的喜悅，從而使他們保持較高的學(xué)習(xí)積極性。

2、加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。技校的學(xué)生空間想象能力普遍不足，所以在課堂教學(xué)中要注重運(yùn)用實(shí)物模型和多媒體教學(xué)軟件制作課件等方法幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，化抽象的投影關(guān)系為直觀的視覺印象，讓學(xué)生具有足夠的形象儲(chǔ)備，降低問題難度，提高學(xué)習(xí)興趣。

3、適時(shí)布置疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。布疑設(shè)問是吸引學(xué)生參與教學(xué)的有效手段之一。例如在組合體尺寸標(biāo)注中，設(shè)問組合體的尺寸應(yīng)如何標(biāo)注呢？引出尺寸標(biāo)注的基本要求，接著設(shè)問如何使尺寸標(biāo)注不出現(xiàn)重復(fù)漏注呢？引出形體分析法的尺寸標(biāo)注方法，因勢(shì)利導(dǎo)引出定形尺寸、定位尺寸、尺寸基準(zhǔn)等，教學(xué)效果很好。

4、運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 。語(yǔ)言是交流思想的工具，也是教師傳授知識(shí)的主要形式，而語(yǔ)言藝術(shù)有兩方面，一個(gè)是比喻性，另一個(gè)是總結(jié)性。 （1）機(jī)械制圖教學(xué)的比喻性就是把教材抽象的理論和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，用通俗易懂的比喻把所要講的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，降低知識(shí)難度，從而提高教學(xué)效果。如在基本視圖的投影方法中，用兩同心圓表達(dá)投影規(guī)律。（2）機(jī)械制圖教學(xué)的總結(jié)性語(yǔ)言就是抓住一些概念的主要特征?？偨Y(jié)概括為口訣或順口溜，這樣學(xué)生邊讀邊記，輕松掌握所學(xué)內(nèi)容，起到事半功倍的作用。

如在講螺紋規(guī)定畫法時(shí)，可以編成如下順口溜：表示螺紋兩種線，用手摸著來(lái)分辨，摸得著畫粗實(shí)線，摸不著畫細(xì)實(shí)線。 這種教學(xué)方法生動(dòng)活潑，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)?？勺寣W(xué)生在課堂上不是感到枯燥乏味而是感到聽課是一種享受。

三、理論知識(shí)的教學(xué)應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合

篇13

將多媒體手段運(yùn)用于制圖教學(xué)中，借助動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)，切割，放大等功能，使操作得心應(yīng)手，教學(xué)形象生動(dòng)，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。但是很多教師往往是用電子教案代替了一切，電子教案中文字圖像什么都有，講授知識(shí)點(diǎn)、畫圖等整個(gè)教學(xué)過(guò)程都可以在電子課件上展示給學(xué)生，殊不知這樣教學(xué)教師省了不少事，學(xué)生也跟著省了不少事，這樣課上下來(lái)學(xué)生空間想象能力提高甚少。制圖的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道投影的結(jié)果，而且要讓學(xué)生知道是怎么投影得來(lái)的，沒有動(dòng)手的過(guò)程，只是眼睛看了精彩，那只能是過(guò)眼云煙，看了就忘，進(jìn)不了大腦。機(jī)械制圖教學(xué)既有直觀性，又有抽象性，必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)科特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體優(yōu)化組合，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。所謂“適當(dāng)性”，即用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)之處，用于有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處。切不可單一以多媒體為中心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，圖形式、搞花架子，其效果不是畫龍點(diǎn)睛，而是畫蛇添足。

例如在講授組合體視圖的畫法時(shí)，可以采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式。教者在分析組合體視圖時(shí)，要充分利用掛圖、實(shí)物模型，還可以讓學(xué)生按三視圖尺寸用橡皮泥、蘿、土豆塊等自制模型，師生共同分析組合部分的相對(duì)位置、組合方式。但對(duì)于相對(duì)復(fù)雜或模型未能表達(dá)清楚的組合部分，可運(yùn)用多媒體課件解決難點(diǎn)，由相應(yīng)的三維立體圖引導(dǎo)學(xué)生的思維，甚至可以進(jìn)入其內(nèi)部進(jìn)行觀察，研究哪兒需要有線條，哪兒無(wú)線條？從而進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果。

因此，在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段時(shí)必須“適當(dāng)”地與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互滲透，以人為主，以機(jī)為輔，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相輔相成，才能使機(jī)械制圖教學(xué)達(dá)到理想境界。

在上完一次機(jī)械制圖的多媒體講課后，就及時(shí)地安排一節(jié)習(xí)題課，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)例的講解，啟發(fā)學(xué)生的思考，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。然后留出較多的時(shí)間，讓學(xué)生做課堂練習(xí)，教師巡回檢查每一個(gè)學(xué)生的課堂練習(xí)，及時(shí)解答不同學(xué)生的疑問，將共同的疑點(diǎn)記錄在案，在下一次課中重點(diǎn)分析與講解。通過(guò)巡回檢查，了解掌握每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的接受能力的差異，因人施教，對(duì)掌握較好、完成作業(yè)較快的學(xué)生，增加一些有難度的習(xí)題，培養(yǎng)其知識(shí)深度學(xué)習(xí)。對(duì)一些掌握能力較弱的學(xué)生，重點(diǎn)放在掌握基本概念與內(nèi)容上。

在多媒體教學(xué)過(guò)程中，也可以同時(shí)使用傳統(tǒng)的板書方式，使其兩種教學(xué)方式交替使用，真正把握現(xiàn)代與傳統(tǒng)的結(jié)合，使之符合學(xué)生心理特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、利用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的推理思維能力

《機(jī)械制圖》的課程特點(diǎn)是從點(diǎn)到面、從面到體、從局部到整體，它的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求學(xué)生從舊知聯(lián)系到新知識(shí)、從個(gè)別推理出類別，那就要求學(xué)生具體很強(qiáng)的思維推理能力。如何得用多媒體手段來(lái)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的推理思維能力呢？

首先，用多媒體課件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用演繹推理的方法學(xué)習(xí)新的知識(shí)。例如在講解組合體的尺寸標(biāo)注時(shí)，用課件演示組合體形體分析法，然后用另一個(gè)動(dòng)畫演示組合體的尺寸標(biāo)注全過(guò)程，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅學(xué)到了新的內(nèi)容，同時(shí)也學(xué)會(huì)了演繹推理的方法。

其次，用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納推理法學(xué)習(xí)新的知識(shí)。如在棱柱的投影的教學(xué)中，可以先用多媒體課件展示棱柱的各種形狀，然后從直三棱柱的投影出發(fā)，最后總結(jié)出其它棱柱的投影的作圖方法。這樣利用課件的演示，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了歸納推理的思維方法。

第三，用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比推理法學(xué)習(xí)新的知識(shí)。例如在齒輪投影的教學(xué)中，先用動(dòng)畫課件展示螺紋的投影，復(fù)習(xí)他的表達(dá)方法，然后再展示齒輪及它的投影，根據(jù)兩者之間某些方面的相同或相似得出它們?cè)谄渌矫嫦嗤蛳嗨频奶卣鳎X根，牙底的聯(lián)系），教學(xué)生運(yùn)用類比推理法得出兩者在表達(dá)上的相似之處。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生類比推理思維方法的目的。

三、利用多媒體課件教學(xué)能為學(xué)生的思維訓(xùn)練提供更多的時(shí)間

傳統(tǒng)的教學(xué)模式“復(fù)習(xí)舊知――講授新知――鞏固新知”是以知識(shí)的接受為目標(biāo)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用，這種模式壓縮了學(xué)生的思維訓(xùn)練。尤其是今天的中職學(xué)生，他們的接受能力、分析能力、思維能力和理解能力本身就欠缺，如果再用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那《機(jī)械制圖》這門功課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。如果利用多媒體手段教學(xué)，利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，這一問題可以得到有效的解決。例如在要相貫線的教學(xué)中，相貫線本身就是一個(gè)很抽象的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生看書本，老師在黑板上畫出一個(gè)存在相貫線的零件，然后再講解相貫的投影特點(diǎn)。這樣畫圖需要花很長(zhǎng)的時(shí)間，當(dāng)圖畫好了，投影講完了，時(shí)間也差不多下課，沒給學(xué)生留一點(diǎn)思考的時(shí)間和空間。假如老師在課前花大量的時(shí)間把這些內(nèi)容做成動(dòng)畫，上課時(shí)就用動(dòng)畫展示這些存在相貫線的零件，再用課件展示相貫的投影形成，這樣老師就不再把時(shí)間花在畫圖上，內(nèi)容也由抽象變生動(dòng)、具體，還給學(xué)生留有很充足的時(shí)間和學(xué)習(xí)材料去思考和交流。在《機(jī)械制圖》教學(xué)中引用多媒體課件教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、合作探究，能騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)去思考，從而達(dá)到“學(xué)活了、會(huì)學(xué)了”代替“講清楚、聽明白”的教學(xué)目的和效果。

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