引論：我們為您整理了13篇一年級導師輔導工作范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

二、及時撥付和使用省級專項資金各地要嚴格執行省新農村建設專項資金管理暫行辦法的相關規定，及時撥付專項資金，不準緩撥和滯撥，項目補助資金務必在年底前兌現到村，用到項目建設上。各示范村在項目完工后建賬立冊，保證項目管理規范、資金使用安全，確保萬無一失，不得出現項目建設完成后不驗收、不平賬或賒欠工程款的問題。各市（州）、縣（市、區）新農村辦對資金使用情況進行跟蹤檢查。發現緩撥和滯撥的，省里要通報批評，情節嚴重的，省里收回資金，另行安排。

篇2

（一）概念界定：

學業輔導：大學生學業輔導起源于歐美高校。高校根據學生知識水平，因材施教，多以團體或個人輔導形式，解決疑難和指導學業，使得學生個體獲取最有效的學業發展，與社會發展相適應。

安徽特色學業輔導：在目前輔導現狀的前提下，安徽高校需考慮到生源素質、師資力量、硬件設施、資金投入等因素，以便更好開展學業輔導。

（二）內容描述：

學業輔導內涵豐富，除專業課輔導外，還包括發展方向、職業規劃、學習方法等。科學的學業輔導體系是指一種以學生為中心，配備完備的輔導機構、專業的輔導隊伍、多樣化的輔導內容，并以合理的獎勵制度為補充的體系結構。

二、研究方法

（一）新聞調研法

為了解全國高校的輔導現狀，以學業輔導（或指導）為關鍵字搜索，網頁共757項，經逐一驗證，其中311條有效項中，47所高校已開展輔導，包括香港大學、16所985院校，27所2111院校（含985），一本院校42所（含985、211）。

其中北京院校14所（985：4所；211：10所），上海院校4所（985：4所），安徽院校3所（985：1所；211：1所）。

北京高校的輔導體系較為完善，北京工業大學等不僅建立指導中心，構建輔導網站，定期舉辦輔導活動，還聘請學業輔導員引導學生學業發展。北京市政府于2015年1月通過《關于全面推進北京高校學業輔導工作的意見》，北京高校已落實此《意見》。另外，香港大學、西南財經大學、大連理工大學因輔導體制健全，輔導形式多樣，在學業輔導方面的成果優先于其他高校。

為了解安徽高校輔導現狀，通過調研省內二本以上高校（一本9所，二本19所）教務處及學生工作處的網站，發現只有中科大、合工大、安徽工業大學3所高校建立校級學業輔導中心，并構建學業輔導網站。而其余高校，輔導形式單一，局限于講座、學困學生預警會議、教學督導監督教學。

安徽與發達地區高校在學業輔導上存在差距，因此需投入更多的資金和人力。

（二）問卷調查法

2015年2月，為了解學生群體對學業輔導的意見，以安徽師范大學（以下簡稱安師大）為調研單位，設計調查問卷，圍繞“大學生專業學習目的”、“是否需要學業輔導”、“學業輔導的形式”、“曾受過的輔導”等內容擬定封閉型問題，并設計若干開放型問題（你怎么看大學生學業輔導？你覺得學業輔導對學生而言重要嗎？你對學業輔導有什么期望？）。向大一至大三學生，發出問卷共420份，其中數學與計算機科學學院（以下簡稱數計學院）90份，文學院等余下11個學院各30份。回收問卷398份，有效問卷398份，回收率和有效率達94.8%。

根據統計數據，對安師大在學業輔導上存在的問題進行了分析。

1、 輔導的頂層設計缺位

表一所示：在大一至大三學生中，學習目標明確的人數逐級降低，大一人數最多，但只占29.1%。目標不明確的人數隨著年級增長而增加，大三竟占62.3%。總體而言，目標明確的學生只占少數，高年級學生學習態度更加散漫。

另一方面，學生具有強烈的被輔導愿望，需要校方給予學業輔導，如表二所示：

希望被輔導的學生中，大一占61.7%，大二占55.3%，大三占55.4%，雖呈遞減之勢，但每一年級中，需輔導的學生都占一半以上。

法學院大二某同學認為“學校和院系缺乏理論性指導，僅限于課堂討論。形式化的講座過多”；歷史與社會學院大三某同學提到“學院沒有專門或正規的輔導，……沒有形成系統的體系”；法學院大三某同學認為“可增設輔導機構，負責學生日常課程，給予專業幫助，讓學生增加專業課興趣”；體育學院大三某同學提到“學校應指導學生規劃未來，……建立輔導隊伍，做到系統化、實體化”；數計學院大二某同學覺得“學校輔導機制不完善，……應根據學生個體制定相應輔導政策”。

2、輔導欠科學合理

表三和表四顯示學生所受輔導的形式和內容。學生在入學教育、專業講座、班會討論、學習態度、專業知識、學習方法等方面接受過輔導，且比例在20%以上。但職業規劃輔導滯后，接受過出國留學和論文寫作輔導的學生所占比例較小，仍存在學生“完全靠自身摸索”或“從來沒有被輔導過”。因此安師大學業輔導設置顯得不夠科學、合理。

政治學院大三張同學表示“講座要辦的少而精，應讓我們根據興趣自由選擇”。因而輔導性質的講座，不宜強迫學生參加，宜尊重學生意愿，同時，講座要兼顧普及性和實用性。

3、輔導教師缺位與失位

數計學院某同學表示“專業課很難……希望老師在校選、院選課時，給出意見”；歷史與社會學院大三某同學表示 “導師和學生聯系不夠，希望導師給予更多的學習和生活指導，同時希望學院能加快本科生導師制的落實，多一些老師與同學間的交流”；還有同學要求“希望導師充分了解學生的專業取向與學業興趣，幫助學生更好發展”。

三、研究結果

（一）完善學業輔導的組織機構

高校應建立分層次的輔導機構，包括校級、院級輔導中心和班級輔導小組。各層間獨立且相互依賴，一方面做好自身管理，另一方面逐級向上層提交訴求。如：班級輔導小組向院系輔導中心提交班級訴求。

（二）建立專業的學業輔導隊伍

學業輔導開展的實效性，取決于輔導人員的質量。高校應建立一支以課業導師、輔導員、班主任、學生志愿者組成的輔導隊伍，并定期人員培訓。課業導師負責專業學習的指導，重點提供學習內容、方法輔導；輔導員負責學生選課、學業和職業規劃的指導；班主任全面負責學生學習的疑難；學生志愿者由優秀的研究生和本科生組成，能為學生志愿服務。

（三）設置科學的學業輔導內容

科學的學業輔導內容包括學科、選課、發展方向、職業規劃輔導。

學科輔導：每門專業課設置輔導課，配備研究生擔任助教。學科輔導分為專業課和通用技能輔導。（1）專業課輔導面向學業困難的學生，用于解決專業課疑難。輔導方式分為一對一和一對多輔導，為基礎薄弱學生一對一輔導，為基礎較好學生一對多輔導。同時，專業課輔導應講究理論與實踐相結合。（2）通用技能輔導面向全校學生。如：四六級備考、專業論文寫作等。具體開展方式如：大班學期教學、網絡課程、構建學業指導網站。

選課輔導：選課輔導分為校選和院選課輔導。（1）校選課為公共選修課。教學內容多樣，偏向基礎教學。教務系統可增設一欄由學生評價生成的校選課排行榜。引入評價機制，減少學生選課疑難，也能促進教師改進課程。（2）院選課是專業選修課。院選課前可召開班會，由任課教師給出選課意見。

發展方向輔導：（1）對于高年級學生，就業、考研、還是出國是難以抉擇的問題。調查顯示，70%左右的學生都很迷茫。校級學業輔導中心可定期邀請優秀畢業生、杰出校友舉辦講座或講堂。學生也可向院級學業輔導中心咨詢。（2）對于低年級學生，學科競賽是重要的一環。競賽輔導最重要的是培訓，學校可提高師資投入，選擇優秀教師指導學生。

職業規劃輔導：具體輔導形式如下：（1）學校鼓勵各年級學生了解或參與校園招聘會。（2）學校定期邀請優秀教師、成功人士開設講堂教學。（3）舉辦模擬招聘會等校園活動激發學生積極性。

（四）建立合理的獎勵機制

高校定期褒獎輔導工作突出的學院，重獎輔導工作突出的個人，并公示結果。（作者單位：1.安徽師范大學數學與計算機科學學院；2.安徽師范大學教育科學學院）

基金項目：安徽省大學生創新創業項目（201410370172）

參考文獻：

[1]王達品.大學生學業發展狀況與對策分析――兼論高校學業輔導體系的構建[J].教育研究，2014， 38（4）： 43-49

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1．教師保障

設立專職教師；聘請外校；以空中課堂為前沿導師。

2．經費保障

保障外聘書法名師補助開支；保證教師練字文房四寶經費開支；保證書法競賽活動經費開支；保障校園環境創設經費開支。

3．時間保障

保障每周一節書法指導課時間；保障每天學生有40分鐘的寫字時間；保障每周教師兩小時的強化培訓時間；保障書法興趣組一小時活動時間。書法指導課排表上墻，午飯后40分鐘寫字雷打不動，每天下午放學后一小時書法興趣小組活動制度規范，每周五下午放學后兩小時教師書法強化培訓，全員參與。

4．機制保障

我校成立了《學校書法特色管理機構》。特色項目負責人及相關人員層層簽訂《特色項目管理人員階段任務完成目標責任書》。學校對管理人員進行定期考評和年終考評，并與績效考核掛鉤，當年完不成任務的不能評模、晉職。另外，我校還制定了特色教育階段目標和中長期目標，并實行《書法特色教育三年目標實施管理方案》、《書法特色教育階段目標實施管理方案》、《教師書法特色教育業績考評細則》、《書法特色競賽活動制度》、《書法星級評定制度》、《教師書法輔導制度》等制度，使書法特色教育制度化、規范化。

5．教材保障

我們組織學校教師利用業余時間搜集信息、購買相關資料編輯了《書法校本教材》。教材囊括了700余個規范漢字、從書寫姿勢到基本筆畫、偏旁部首到間架結構、章法解析到作業練習，系統而全面，以此保障特色教育走向良性發展軌道。

二 “五個不間斷”提升技能騰飛

1．“兩立”教育不間斷

立字、立人并舉。以書法陶冶學生情操，深化養成教育；堅持利用每周一升旗的時間對學生進行一次書法專題教育；堅持每月組織一次書法家故事演講會教育；堅持在各學科教育教學過程中貫徹“兩立”實施滲透教育。

2．天天練字不間斷

1～3年級每天練寫20～30個硬筆字，4年級每天練寫20個板筆字，5～6年級學生和全體教師每天練習30個毛筆字，并做到日清、周評、月結。評價結果計入教師年終教學輔導工作業績考核中。

3．包組輔導不間斷

采取師生優化組合，包組輔導、進行幫扶，并使之長久化。

4．兩個課時不間斷

每周每班一節書法指導課從不間斷；每周每班一節書法欣賞課從不間斷。

5．周評、月賽不間斷

堅持每周校委會及書法特色管理小組對教師及學生一周的書法作業數量和質量的評價，并適時擇優表彰，同時依據《師生書法星級評定標準》給以五星級評定，結果張榜公布。

三 讓“五個每一次”落實成真

1．每天收回一次書法作業

全校師生每天將自己當天的書法作業，交回學校書法辦公室，專人負責，檢查記載。

2．每周歸結一次書法檔案

學校給每位師生建立了書法檔案，檔案中有《師生個人周評記錄表》、《師生書法星級評價表》、《書法作品獲獎情況記載表》及每天交回的書法作業。專人負責，周周歸檔。師生檔案每學期展示一次。

3．每月開展一次書法活動

每月由學校書法特色組負責組織進行書法家故事演講會、師生書法月競賽、書法作品評優會、《我為學校寫標語》四項活動，為師生張揚個性、展示才華提供平臺。

4．每學期召開一次書法現場展示匯報會

每學期末召開一次師生書法現場展示匯報會，聘請我校所有學生的家長參加。學校為榮獲五星級書法能手的教師和學生披紅戴花，頒發證書，表彰獎勵，并聘請家長代表發言，對學校書法教育提出意見和建議。

5．每年進行一次書法特色質量三方評估

為促進書法特色教育持續、健康、一年一個新臺階的良性發展，我校每年末都聘請當地書法名人、書法教育工作者、學生家長代表三方人員參與，對學校書法特色教育效果進行綜合評估。學校依據評估組的意見和建議，調整思路、改進方法、強化措施、制定新的奮斗目標。

“五個每一次”不僅讓我校書法教育工作落實成真，而且擲地有聲，也是我們以書法特色品牌著稱的標桿。

四 特色教育綻奇葩

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基金項目：本文系教育部人文社科高校思想政治工作輔導員專項任務項目（項目批準號：11JDSZ3010）的階段研究成果之一。

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0227-03

高校經濟困難生（以下簡稱“困難生”）是一個特殊且敏感的群體，約占在校生總數的15%～30%，其中經濟特別困難學生的比例為5%～15%。[1]國家對困難生資助工作高度重視，專門出臺《國務院關于建立健全普通本科高校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》，不斷提高資助幫扶力度，力爭做到應助盡助，困難生在校期間的經濟困難因此得到極大緩解和解決。在此基礎上，困難生對自立、發展的需求日益強烈。高校學生工作應該順應困難生需求，及時調整工作重心，對困難生的資助從經濟資助逐漸轉向發展資助，工作重點逐漸轉向對困難生的發展輔導和教育引導上來。發展性輔導是一種全新的學生工作理念，目標在于預防和及時排除發展障礙，幫助學生實現最佳發展。[2]其對困難生開展發展性輔導具有重要的實際意義。

一、發展性輔導的理念

學生輔導通常有兩種模式，即障礙性輔導和發展性輔導。障礙性輔導指為有心理、學習、職業選擇等問題的學生提供咨詢、幫助和治療，以消除各種障礙，促進其健康發展。障礙性輔導是面向少數問題學生，目標是解決已出現的問題。發展性輔導是指根據學生身心發展的一般規律和特點，在學生成長過程中適時地給予引導和輔導，主動提供給學生與其階段性有關的學習、社會、情感、人格等各種經驗，幫助學生了解和掌握解決沖突和困惑的方法，避免或預防學生出現各種困難和障礙。[3]

二、對困難生開展發展性輔導的意義

1.開展發展性輔導有利于提高困難生經濟資助質量

高校應調整困難生經濟資助政策，兼顧幫助困難和支持發展，變單純的資助經濟困難生為資助學習態度端正、肯于努力提高自身能力以實現自立自強的經濟困難生，將資助導向轉移到鼓勵學習、鼓勵拼搏上來。具體操作中應在困難生享受資助政策和取消受助資格上形成閉環，提前告知學生家庭經濟確實困難可以享受國家資助政策，但若學習態度不端正、學習不努力學校有權取消其受助資格。若困難生學習態度轉變、刻苦程度提高，仍然可以獲得經濟資助。使資助學生的過程同時成為困難生受到警示、受到教育的過程，有利于困難生克服依賴、惰性心理。態度端正、刻苦努力、成績優良的困難生享受國家的資助會在全體學生當中發揮積極正面的示范作用，同時能實現國家資助政策幫助學生困難和支持學生發展的目的。

2.開展發展性輔導有利于促進困難生學業、人格和能力發展

發展性輔導的內容主要有三個方面：學業輔導、人格輔導和生涯輔導。輔導的基本目的是：預防潛在的學業、心理和成長問題；幫助學生達成相應階段的發展任務；健全學生人格結構；幫助學生發展自己的生涯規劃，開發潛能。

發展性輔導注重從早開始、注重全體性和預防性。從新生家庭經濟情況調查表以及入學綠色通道開始，學校就可以識別一部分困難生，加上隨后的新生班會、學生班主任了解、學生會走訪等環節，新生入學一兩周內學校基本可以鎖定困難生范圍。從入學第二個月開始，各學院即可開始對困難生開展摸底調研工作。調研內容基本分為學習方面、心理方面、自我管理方面和職業方面。學習方面主要了解困難生在哪些方面存在困難，如英語聽力口語基礎差、化學基礎差等；心理方面主要了解困難生性格特點、有無人格障礙或交際困難等；自我管理方面主要了解困難生高中階段的自我管理情況以及效果、大學的自我管理設想等；職業方面主要了解困難生對所學專業的了解、學習的目的和對未來職業的設想以及職業困惑等。通過摸底調研工作，基本可以將困難生按照容易出現問題的類型分類，如易出現學習困難類、易出現心理問題類、易出現自我失控類、易出現目標缺失類等等，對不同類型的困難生分別采取側重點不同的引導、輔導和管理方法，提前預防各類問題的出現。

三、發展性輔導的體系構建

1.組建“多方參與”的輔導隊伍

“成立一個中心”，即經濟困難學生資助與發展輔導中心，中心的任務是：負責經濟困難學生的識別、認定、管理、資助、教育、輔導、服務等。“組建兩支隊伍”，即一支涉及多個層面、來自不同工作領域、具有不同輔導特長的發展性輔導教師隊伍和學生自我管理社團隊伍。輔導教師隊伍包括分管學生工作的領導、負責學籍和課程管理的老師、分管困難生資助工作的輔導員、負責就業指導和職業規劃的教師、負責心理健康和心理咨詢的教師和學生本專業的指導教師（班導師）。學生自我管理社團隊伍包括大學生誠信自律社團、大學生心理健康協會和大學生勤工助學社團。發展性輔導的組織結構模式如圖1所示。

2.搭建“多元化”的輔導平臺

發展性輔導區別于障礙性輔導的形式在于不僅僅采用單向灌輸的教育引導方式，更多注重學生的參與性和互動性，在雙向的交流和活動的表現中起到輔導的作用。多元化的輔導平臺包括學業互助平臺、課程引導平臺、個性輔導平臺、實踐鍛煉平臺和監督服務平臺。[4-5]輔導平臺的具體內容如表1。

表1 經濟困難學生發展性輔導平臺設計

學業互助平臺 課程引導平臺 個性輔導平臺 實踐鍛煉

平臺 監督服務平臺

一、二學期 班級學習小組 《職業生涯規劃》 團體輔導

專題報告 社會實踐 經濟困難生數據庫

三、四學期 本科生導師制 《心理健康教育》 個體輔導

團體輔導 勤工助學

社會實踐 學習困難學生數據庫

五、六學期 本科生導師制 《創業實訓》 生涯規劃比賽、職業測評 勤工助學 職業測評服務系統

七、八學期 本科生導師制 《就業指導》 就業服務、應聘技巧 生產實習

就業實習 職業測評服務系統

3.設計“科學合理”的輔導內容

發展性輔導主要體現預防性，時間以一、二年級為輔導重點，以經濟資助、學業輔導、人格完善、自我管理、生涯規劃為主要內容，對困難生實施適合其成長階段的輔導內容，目的是使困難生掌握避免問題、解決困難的方法。具體的輔導內容見表2。

4.構建“立體交叉”的評價體系

為了總結發展性輔導開展的效果，積累輔導的經驗，在研究和具體輔導過程中，要及時建立困難生發展性輔導反饋評價體系。評價體系包括縱向評價體系和橫向評價體系。縱向評價體系是指每名困難生在不同年級所接受的輔導內容、學習成績、學籍狀態、心理狀況、學習規劃、學業能力成就、就業及發展等方面指標的變化情況。橫向評價體系是指同年級接受同樣內容輔導的不同困難生之間的對照比較情況。評價體系在輔導的過程中起到密切關注困難生并及時反饋的作用，當困難生畢業后，匯總后的輔導規律起到指導以后輔導工作并調整輔導策略的作用。

四、輔導體系的具體實施方案

“多方參與”的輔導隊伍是發展性輔導的實施者，“多元化”輔導平臺是實施輔導內容的載體，輔導教師依托輔導平臺實施輔導內容，通過“立體交叉”的評價體系來評估和反饋輔導的效果。

對全體經濟困難學生，分管資助的輔導老師應該從入學起就讓他們了解相關資助政策、識別困難生的原則、各項獎助學金的設置和評定、取消受助資格的條件等。在整個資助工作過程中嚴格執行取消受助資格制度，凡是學習態度不端正、混學分、曠課嚴重、作業抄襲、考試作弊、成績達到預警線的，學校一律取消其當年受助資格，使學生承擔自我松懈帶來嚴重后果的責任。困難生除了享受獎助學金外，要積極參與校內外勤工助學活動，鍛煉通過自己的努力解決經濟困難的能力。

對易出現學習困難類學生，分管教學管理的輔導老師在第一學期內組織開展大學學習特點和學習經驗交流會，組建高低年級困難生之間學習互助小組，定期和任課教師聯系，了解困難生課堂學校效果，及時幫助困難生解決學習過程中出現的問題，根據教學進程安排，制定適合困難生學習階段的輔導目標。第一學期的輔導目標是課程不掛科，讓困難生能夠持續保持高考時期的自信。第二學期開始實行學業規劃輔導，由專業教師向學生介紹所學學科專業在全國高校中的地位和存在的差距，引導學生不能妄自尊大也不要妄自菲薄，要了解本學科的特點和發展趨勢以及本專業畢業生的就業前景；第二學期的輔導目標是不預警，使困難生順利度過一年級這個最關鍵適應期。[6]學有余力的困難生在三四學期基本能適應和掌握大學的學習特點和方法，可以獨立開展學習，此時將學習互助小組升級為科研合作小組，小組成員可以進入同一課題組開展科研工作，保證合作關系的可持續性；按照本科生導師制的要求，科研合作小組由本專業教師擔任指導教師，指導教師可以指導困難生直到其本科畢業。根據調研以及實際工作的總結，工科學生在大學第四學期學籍預警率和異動率達到最大值，也就是說有的學生在度過緊張的適應期后思想上出現了放松。因此針對這一時期學生思想上的松懈我們將二年級確定為加油期，旨在為學生加油鼓勁。第三學期的輔導目標最低確定為不預警，第四學期的最低目標確定為不異動。最低目標以上有多層次目標，由低到高分別是圍繞英語四六級開展的輔導、模擬、交流學習活動，圍繞學科競賽、科技競賽進行的組織、組隊、研討活動，圍繞早進課題組、加入專業社團、參與實驗、申報創新項目進行的招募、選拔、展示活動等等。總體目標是不能讓任何一個困難生在一二年級出現降級或退學等嚴重后果。經過前兩年的適應和探索，進入三年級的困難生大部分會對畢業后的去向有明確的認識和自主的選擇，我們稱三年級為自主期。困難生由于經濟的原因選擇出國留學的很少，基本在考研和工作兩者之間選擇。由于學生自主性高，學習動力足，這一時期是輔導最輕松的時期。只要多進行高年級考研學生的考研心得和學校選擇的展示，再做好考研學生的服務工作就可以了。即使在前兩年中出現了不及格課程的困難生，由于程度較輕，加上三四年級課程量減少，難度下降，困難生逐漸會補齊不及格課程，仍然可以按時正常畢業。

對易出現心理問題類困難生，負責心理健康和心理咨詢的輔導教師依托課堂教學和學生心理健康協會開展積極心理學知識普及活動，介紹常見的心理現象和舒緩心理壓力的方法，開展專題團體輔導活動，如“信任之旅”、“我是家長”、“戴高帽”、“面對誘惑”、“無家可歸”。[7]舉辦心理劇展演。開展宿舍文化節和以宿舍為單位的趣味活動，增進困難生的人際關系，并在活動中發現問題。依托新生入學心理篩查、心理預約咨詢等手段鎖定重點關注對象，對重點關注對象要切實解決他們的困難、合理安排宿舍、巧妙設計集體活動，讓其擔任教師助手、參與社會工作、定期心理咨詢和測試等，使他們在實際參與的體驗當中體會信任、懂得感恩、增長自信、改善交流溝通技巧、實現心理成長和人格完善。

對易出現自我失控類困難生，重點是幫助他們明確發展的目標和掌握自我管理的方法。部分經濟困難學生由于以前生活環境相對簡單，并且高中學校管得過多過嚴，學生很少自主學習和生活。到大學后，同學之間生活條件之間的差距加大，學生素質也有很大差異，生活環境也更豐富多彩。有的困難生因為自卑而逃避現實，終日沉迷于網絡游戲，滿足在虛擬世界的成就感；有的困難生面對寬松的學校管理不會學習、不知該如何安排自己的課余生活。輔導老師應該盡早了解困難生高中生活情況，在一年級使用類似高中的管理方法，嚴格紀律約束，建立“經濟困難學生數據庫”和“學習困難學生數據庫”，及時監控困難生學習情況，讓困難生順利度過從習慣被管理到自主管理的過渡期。到二年級輔導老師應該幫助困難生確定新的學習目標，制定自我管理、實現目標的計劃，定期加強督促、檢查和評估，讓困難生體會到自我管理帶來的成就和滿足。如果困難生能夠順利度過一、二年級，基本上就可以形成自我管理的意識，對之前學習不到位的地方會主動補漏，對新的學習內容會認真對待。困難生本人的自信心也會增強，可以形成自我管—取得成績—自信—自我管理的良性循環。

對易出現目標缺失類困難生，重點是幫助學生了解專業和與之相關的職業情況。專業教師要在前兩年不間斷介紹專業發展情況和相關職業情況，讓學生熱愛專業，堅定從事該專業工作的決心。負責就業指導和職業規劃的教師通過課堂理論學習、職業測評服務系統和自我探索等專題活動，引導學生了解自我性格、興趣與職業特征的匹配程度，鼓勵個別學生重新選擇專業或專業方向，盡量適合個人愛好和特點；在堅定專業理想職業理想基礎上，努力提高職業能力；在三四年級增加學生接觸工作現實環境的機會，有利于學生克服好高騖遠、不切實際的職業想法，有助于端正困難生就業觀念。

參考文獻：

[1]王雄.做好高校經濟困難生教育工作的新思路[J].中國青年研究，2007，（9）：80-81.

[2]王秀彥，晉媛媛，王立勇.探究以需求為導向的大學生學業發展輔導[J].北京教育（高教），2011，（2）：53-56.

[3]曾昭皓.大學生發展輔導模式初探[J].長春理工大學學報（高教版），2009，（1）：153-154.

[4]馮霞.大學生職業發展輔導體系模式的構建[J].河南職業技術師范學院學報（職業教育版），2009，（4）：45-47.

篇5

我擔任了高一兩個文科班的歷史教學，并任高一歷史備課組組長，圓滿的完成了教學任務即學校制定的功勛目標。對本學年的教學做一下總結：

一、落實教學常規，切實提高課堂教學效率

學生學習的主渠道是在課堂上，在課堂上，學生是學習的主人。因此，課堂教學效率的高低直接影響著學生學習的效率。這學期我在努力提高課堂教學效率方面著重抓了以下幾個點：

1、努力鉆研教材，認真備好每一節課

本學期上課時間短，而教學任務重也不算太多。因此，基于這種情況，每次上課前，我都要認真鉆研教材，弄清教材的知識重難點，寫出較為完整的教學設計，從不上沒有教案的課。努力把重點難點講清楚，讓同學們能夠自己知道重難點在哪里，再利用中午或晚自習時間完成作業，鞏固所學的知識從教學內容的選擇到教學的方式選擇，無一不經過深思熟慮，有時甚至為了一個課堂的導入花一兩個小時去查資料去構思。可以說，課外花在準備教材及鉆研題目上的時間遠遠多于上課的時間，用經常所說的一句話來講就是“上40分鐘的課，通常備課的時間遠遠超過四個小時”.

正因為如此，我在上課時才能做到不慌不忙，從容應對。

2、努力更新教學觀念，切實提高教學質量

在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得愉快;注意精講多練，在課堂上老師盡量避免滿堂灌。給學生消化和接受的時間，讓學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

3、認真批改作業

布置作業做到精選精練。

有針對性，有層次性，特別注意主觀題的訓練。每一課結束以后，把課課練落實到位;每一周結束以后，都有一個周周練讓同學們鞏固所學的知識。同時對學生的作業批改及時、認真，判定等級和批改分數的方法相結合，激發同學們的學習分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

4、做好課后輔導工作，認真落實導師制。

對我負責的不同層次的‘學生，在課后進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生來說，所學的知識還沒有完全消化，新知識又接踵而至，往往令他們應接不暇。所以我盡量去了解和鼓勵后進生，在課外的時間輔導他們，也取得了一些成效，現在一些學生有問題的時候就過來問我，還取了個意的名字“呼喚老師行動”.

每當看到他們拿著練習什么的來到辦公室，我就特別的開心并耐心解答。在我的努力下，一些差生的學習成績有了一定程度的提高，并對歷史漸漸有個濃厚的興趣，這是最開心最欣慰的事情。

二、努力培養學生良好的學習習慣，增強學生信心

在培養學生良好的學習習慣方面，努力抓好學生學習的自覺性。每次我布置好學習任務后，我都要求他們自己獨立完成作業，盡量做好自己的練習題目。培養他們獨立思考和學習的習慣。開學初，同學們還沒有上高一的緊張氣氛，也許是暑假沒有規律的學習生活讓學生有點心不在焉，教室里有一段時間總靜不下來，經過我不懈的努力、反復地強調，學生又逐漸學會了靜下心來學習，在學習時間保持安靜。

雖然有的學生有畏難情緒，覺得歷史很難學習，要理解和記憶東西太多，但是我盡量寬慰他們，培養他們的信心，當我看到他們取得成績時那眉飛色舞的表情，我知道他們又一次戰勝了自己，他們的信心又多了一分。

三、加強學習，努力提高自身素質

作為一個和諧團結的科組，為了能夠把科組建設的更好，為了能夠讓新老師更快的成長，我們歷史組科組活動比較多。對于每一周一次的集體聽課、評課活動，我都一次不落的參加，對于集體備課活動也是積極參與。除此以外，我還盡量多的聽備課組其它教師的課，不管是老教師還是新教師的課，只要有時間總會去聽一下。經統計，本學期我共聽課至少40節，備課組活動每周一次。

這些活動讓我在上課時不斷的提高自我教學水平，同時吸收了一些優秀教師的經驗，為以后的教學積累了一定的經驗。

四、自我反思(不足之處)

由于經驗不足，在有些時候的教學活動沒又能夠充分結合學生們的實際情況，所以效果不是很理想，比如說聯系的效果，有時候由于自習課時間太短而題量過大，有些學生為了能在下課的時候把作業交上來，就出現了“趕作業”的情況。

所以在下學期的工作中，我們要吸取教訓，盡量能夠讓同學們在有限的時間內做到針對重難點進行練習。

高一年級歷史教師下學期工作總結【二】

一學期即將過去，可以說既緊張忙碌而又收獲多多。為今后更好地開展工作，總結一學期以來工作方面點點滴滴的得與失，總是每學期必不可少，也是尤為必要的事情。回顧短短一學期以來的工作，現總結如下：

一、工作及崗位概況

本學期本人擔任高一兩個文科班的歷史教學工作，在學校各級領導的正確領導，年級組教師的大力支持下及本人的辛勤勞動下，順利地完成了教學任務。除了感謝學校對我的信任外，我必須在上學期的基礎上，回報之以更大的工作熱情!

二、思想及工作態度方面

一學期來，本人除自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作外，對學校各部門的工作，對學校組織的各項活動、事宜也都予以積極配合。

三、教學工作方面

作為科任教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加教研組的各項教研活動，上好每一堂課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在講壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。

針對我校學生的特點，切實地做到因材施教。許多學生曾經都認為歷史學科枯燥而乏味，怎樣才能將一節課上“活”?怎樣使學生愛聽歷史課?本校又無同學科老教師的指導，況且教學本身也無定法，加上我們的學生大部分基礎并不是很好，怎么辦?對于從教僅四年而已的我來說，確實是個極大的挑戰。

功夫不負有心人，通過課后找學生談心，了解到個別行為上有偏差、學習態度不夠端正的學生，由于基礎太差，很多課都無法聽懂，所以大部分都有著“破罐子破摔”的思想，找到了問題的癥結所在，解決問題也就相對容易多了。課后我把大量的時間花在了資料的查閱上，盡量多找一些歷史小故事，歷史上的有爭議的話題等等，上課時密切結合教材內容，給學生設疑，輔以有激情地講解，將傳統的“深入淺出”變成“淺入深出”.

除讓學生掌握好科學知識外，更注重以德為本，多方面、多角度去培養學生良好的品德和高尚的人格。當一個教師在課堂上贏得了學生之后，他自然也就贏得了學生的尊敬，師生間的距離也就自然拉近了。

高一年級歷史教師下學期工作總結【三】

20xx年的這一學期以來，我積極響應學校學習杜郎口改革，勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，并注重博采眾長，廣泛涉獵知識，嚴格要求自己，尊重學生，使自己教有所思，學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。以下是我的工作總結：

一、備課

上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。為此我積極響應學校提前一周備課的要求，認真備課鉆研教材，教參和教學大綱。虛心向前輩老師學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點，并利用網絡查閱資料，集中別人的優點確定自己的教學思路，以此確定預習和展示的問題，就能夠契合學生的心理和性格實際，并對即將上的課作出預想，以作到有備無患。有時為了能夠讓學生更好的把握知識。還“違規”預想把手機帶進課堂。如在準備《改革開放》這節課時就在手機上下載了《春天的故事》這首歌。

二、上課

上課時認真講課，精講精練，語言簡潔不羅嗦，力求抓住重點，突破難點，把時間控制在15分鐘以內。，從學生的實際出發，注重調動學生學習的積極性和創造性思維，注重問題的梯度性和學生的主體性，并著力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新等能力，運用多種教學手段，調動學生的興趣和思維，變“要我學”為“我要學”,注意觀察學生的反映，做到及時的反饋。注意自己的角色轉換，當學生進行預習時，自己應是引導者;當學生進行小組間的討論時，應該是參與者;當學生討論或展示完畢時，自己應該作出小結，是歸納者。

三、輔導和作業

學校改革嘗試階段，所以一旦課堂因為種種異常原因就會影響課程的進度，加上本學期的時間比較短，所以課程安排很緊。我作為一名歷史教師，本來是沒有晚自習的，為了能順利完成教學任務結束進度，向學校每班要了一節晚自習，這樣一來，我就可以及時的在自習上完成鞏固提高的環節，累是累點，但是很值得。

總的來說，我這學期忙碌并快樂著，因為忙碌所以充實，因為充實，我感受著自己的不斷成長。作業方面根據學校精講精練的要求，精心地挑選，適當地留一些有利于學生能力發展的、發揮主動性和創造性的作業。決不布置重復的、無意義的機械作業并做到及時批改、認真糾錯，發揮查漏補缺鞏固知識的作用。

四、課外

除了正常的教學上的備課、上課和輔導改作業外，我積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，來提高自己的教學水平。另外我還注重多方面培養自己的個人素養，每天堅持練字半小時以上。找時間到圖書館借書看書，擴寬知識視野，學習教育理論，不斷為教學內容注入新鮮血液，厚實自己的知識體系和理論底蘊。回家后還會打開電腦，進入《教育在線》，學習前輩們的精髓，再打開自己的個人博客，涂鴉自己的教學所思，感受著成長的無限快樂和美好!

五、考勤方面

我認為教師的職業是神圣的，任何老師都不能以任何理由和借口無故遲到或曠工。否則該如何“德高為師身正為范”做學生的表率?我嚴格的履行著教師的職業操守，除了結婚那幾天公假外，從沒有擅自請假或遲到或曠工等。在這方面，學校的田校長做得特別好，我們還提的出什么怨言?

篇6

實施宿舍學長制將給目前學生宿舍文化建設帶來重大影響，該機制實現了以下幾種變化：一是管理模式，垂直化管理向扁平化轉變；二是溝通方式，命令與指令化向朋輩溝通轉變；三是管理理念，物本理念向人本理念轉變。這三大改變，將使得宿舍學長制更加符合學生管理實際，充分體現以人為本的現代學生工作理念。

宿舍學長制的作用機理

1.交流經驗，幫助新生健康成長

新生入學之初，宿舍學長經常到所聯系宿舍與新生聊天，為新生講解大學生活、學習方法、專業發展方向等知識，并協助他們購買所用的課本和資料，解決了新生初入大學的困惑和疑慮；新生通過與學長們溝通和交流，擺脫了初入大學的迷茫和困惑，很快適應了大學生活。在生活上，學長們將自己對大學生活的感受說給新生聽，把學校生活的種種細節告訴給新生，也把大學的生活氣息傳遞給新生；在學習上，學長們不時地敦促新生要努力學習，把學習心得和經驗教給新生，也將學校嚴謹的學風傳遞給了新生；在活動中，在學長的講解和鼓勵下，使更多新生積極參與到各項活動中。當新生遇到麻煩，學長成為了他們的傾吐對象和可以信賴的伙伴。

2.溝通情感，密切師生之間的聯系

學長有著“身邊大哥、大姐”的形象，當出現“不和諧”情況時，能協助輔導員及時疏通溝通的渠道，成為輔導員工作的得力助手。高年級學長具有的個人魅力和較為扎實的專業知識，容易得到低年級學生的尊敬和信任，能第一時間聽到他們的真正心聲，很好地協助輔導員了解學生的生活境遇、思想狀況、情感世界等，便于輔導員有的放矢地做好學生的思想政治工作。宿舍學長制真正架起了一座新生與輔導員溝通的橋梁，極大地提升了輔導員的工作實效性。

3.共同成長，實現思想進步雙贏

在奉獻的同時，才能收獲著精神上的愉悅與滿足。學長在關心學弟、學妹的同時更是堅定了自身健康的人生觀與價值觀，在教會學弟、學妹學會做人、做事的同時，自身也得到鍛煉，具有了成就感。宿舍學長制必然能夠成為學生共同成長的載體。

宿舍學長制的實施

1.如何選拔合格的宿舍學長

宿舍學長的自身素質對宿舍學長工作的績效具有決定性影響，因此，應本著寧缺毋濫、優中選優的原則，為提高宿舍學長素質把好關。一是形成科學的選拔流程，要通過自愿報名、班委會推薦、輔導員面試等方式，全面考察候選人。二是要從思想信念、學習成績、學生工作經歷、溝通表達能力、對于宿舍學長工作的認識等多方面進行考慮，考察候選人是否適合該崗位。三是要著力考察候選人的責任心和工作熱情等方面，看候選人是否真想做好這份工作。

2. 宿舍學長的主要職責

只有明確了宿舍學長工作職責，才能科學地開展此項工作。高校要結合新形勢下大學生思想政治教育工作的部署與要求，明確宿舍學長工作職責，使宿舍學長工作有指導。一是協助班主任、輔導員做好新生接待、新生入學教育、入學適應團體心理輔導和學校相關情況介紹，幫助新生熟悉學校的各類規章制度和行為規范。二是幫助輔導員考察、選拔班干部，指導班干部開展工作，為新生加入學生組織及學生社團提供指導和建議。三是協助輔導員、班主任對新生進行大學學習方式的適應性指導，幫助新生了解專業背景和未來研究方向，制定個人學業規劃，及時調整學習方法，克服學習中遇到的各種困難。四是深入新生班級、宿舍和其他活動場所，廣泛開展談心活動，對新生進行人際交往指導，及時、準確、全面掌握新生的思想動態，積極做好個別新生的教育和輔導工作。

3.如何加強宿舍學長培養

為使宿舍學長工作更加規范化、專業化，要對宿舍學長群體加強培訓、指導，使他們能夠得心應手地開展工作。一是要加強集中培訓，通過聘請學校領導及教師、專家，對宿舍學長進行以“校情校規介紹”“宿舍學長常規工作介紹”“學業·職業生涯規劃指導”“溝通技巧與人際交往指導”及“大學生心理健康指導”為主要內容的培訓，讓他們知道如何去工作。二是要加強對于宿舍學長的個別指導。雖然宿舍學長與工作對象亦師亦友，但他們畢竟還是學生，在世界觀、人生觀和價值觀方面也有不成熟的地方，領導干部、輔導員、班主任尤其要加強對于他們的關懷，解答他們的思想困惑，使他們工作有依靠，困難有幫手。

宿舍學長制的發展思考

1.加強宣傳，促進宿舍學長健康發展

宿舍學長制對于大學新生來說還是陌生事物，為了使廣大新生能夠較快對宿舍學長產生信任，有利于宿舍學長順利開展各項工作，從入學伊始，就要對新生進行相關的宣傳工作，從簡單的海報、條幅宣傳，到宿舍學長穿著統一定制服裝、佩戴統一標志，及創建宿舍學長展示櫥窗和工作簡報、利用各種網絡資源隨時宿舍學長的相關動態，為其提供相互交流學習的平臺，形成宿舍學長發展的良性互動局面。同時也充分擴大宿舍學長的影響力，無形中增強宿舍學長的責任感。

2.完善機制，促進宿舍學長制長效發展

制度建設是宿舍學長制得以成功運行的基礎和保障。在宿舍學長制實施過程中，必須通過切實有效的措施，構建以下機制：一是建立起相應的宿舍學長管理機構，學校層面建立宿舍學長工作坊，負責全校宿舍學長工作的整體實施。各學院設立專門負責宿舍學長制的教師，每個新生班級對應的宿舍學長組成一個學長組并設組長一名。二是定期召開宿舍學長例會、交流會。傳達宿舍學長工作任務，了解宿舍學長在工作中的成效與亮點、困難與不足等。三是制定宿舍學長工作手冊，要求宿舍學長及時準確記錄相關工作開展情況，強調工作中的一些基本量化要求及保密原則，加強對各階段宿舍學長工作開展情況的了解。四是加強監督管理，制定完整、翔實的宿舍學長考核機制。從工作成效、工作能力、工作記錄、自身素質等多方面對宿舍學長工作進行定性和定量考核，通過學長自我評價、宿舍新生評價與輔導員評議三者相結合，對宿舍學長的工作進行全面客觀的評價。對于工作出色、所帶班級成效顯著的學長給予一定的物質或精神獎勵，對不稱職者要及時教育或解聘等。

篇7

學校德育工作的基本思路是“一條主線、兩個重點、三位一體、四節活動、五大主題”。

一條主線--培育和踐行社會主義核心價值觀。

兩個重點--加強德育隊伍建設、抓好文雅學生的養成教育。

三位一體--多渠道加強家校聯系，堅持開展社會實踐活動，實現“學校、家庭、社會”三結合教育。

四節活動--科普節、藝術節、閱讀節、體育節。

五大主題--愛國主義教育、感恩教育、法制教育、健康教育、環保教育。

圍繞德育中心工作，學校提出了以下要求

育文雅學生，落實好“三個一”：一片操場、一個社團、一本書。引導學生走出教室，參與豐富多彩的文體、社團、閱讀活動，在活動中體驗，在體驗中獲得，從而達到增強體能，開發心智，培養興趣，陶冶性情的教育目的。

做儒雅教師，堅守住“三個一”：一間教室、一班孩子、一堂課。加強班主任隊伍建設，做好培訓輔導工作，引導班主任充分意識到班級文化建設的重要性，在方寸之地動腦筋、花心思。學習和孩子有效溝通的技巧，微笑、快樂地走進孩子，上好晨會、班隊活動課。

辦高雅學校，堅守住“三個一”：一個節約、一方平安、一身健康。學校是一個“育雅”的地方，學校就是要成為一個師生優雅學習生活的高雅之地，努力構建美好校園。通過生態校園、平安校園、健康促進學校等創建活動，引導全校師生養成健康的生活方式和科學的消費觀念，加強對學生安全知識的教育，牢固樹立“健康第一”的思想。

三、工作措施唱響“三愛”旋律，方式“兒童化”。

(1)完成新學期學校大廳、部分教學樓走廊的文化布置，重點做好“三愛”、“八禮四儀”的宣傳，使教育主旋律深入人心。

(2)按照xx提出的“記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助”的指示精神，引導少年兒童把社會主義核心價值觀銘刻在腦子里、融化在心靈中、落實在行動上。本學期重點從個人層面引導學生深刻領會“愛國、敬業、誠信、友善”的內涵，各班開展“一天一個好故事”活動，由班主任和全體學生共同收集古今賢人愛國、敬業、誠信、友善的故事，通過聽故事、講故事把社會主義核心價值觀的內涵和重要性講清楚、說明白。高年級和低年級結成友誼中隊，組織高年級的 “故事姐姐”和“故事哥哥”到低年級講故事，團結互助，共同進步。

(3)開展“紅領巾尋訪最美蘇州人”主題教育活動，發動少先隊員走出校園、走向社會，以紅領巾小團、雛鷹假日小隊等形式，尋訪蘇州各行各業的先進人物和可敬可學的身邊榜樣，與先進人物面對面，從其先進事跡中理解公民層面的社會主義核心價值觀。

2.強化德育隊伍，走向“專業化”。

(1)努力為班主任的成長發展搭建平臺，全面提升班主任的綜合素質。抓好校本培訓，組織班主任工作研討活動，舉辦主題沙龍、專題講座、經驗交流會，特別是加強青年班主任培訓。

(2)組織2年以上教齡、35周歲以下班主任參加學校班會課評比活動，以比賽促進班主任專業成長。

(3)堅持每月的班主任例會，在簡單總結本月工作，并進行下月工作布置之后，根據調查存在的普遍問題，進行研討，實實在在解決一些問題。

(4)公開、公正、合理、認真地做好“五星中隊”“優秀班主任”榮譽評選工作，加強宣傳弘揚優秀班級、優秀班主任的先進事跡，樹立典型，以榜樣引路，營造良好的班級、學校教育的輿論和氛圍。

(5)為加快青年教師的成長步伐，使青年教師能夠盡快勝任班級管理工作，所有教齡在五年以內的青年教師與有經驗的班主任結對，在老班主任的引領下學習班級管理的方法。

(6)細化班主任一日常規管理流程，德育處加大指導和檢查督促力度。

(7)做好德育導師工作，通過談心、輔導、家訪等，引導學生形成健康心理、行為和品德。

3.夯實德育基礎，力求“規范化”。

(1)各班重點抓好“自信、自主、自律、自強”的學風建設，各班根據自身情況可以略有側重。學生層面和文雅學生考核結合對學生提出切實可行的要求。班級層面德育處和教導處聯合本學期主要對班級的課堂常規進行指導檢查。

(2)以落實“學八禮”“培育文雅學生”為基點，繼續開展文雅學生常規考核活動。組織學生共同討論制定考核要求、指導學生正確實施禮儀規范、每月進行一次考評、通過班級板報和學校“文雅少年榜”公開表彰和宣傳文雅學生事跡。

(3)以創建“江蘇省健康促進學校(金牌)”為契機，培養學生的健康意識、健康行為習慣，重點為正確的讀寫姿勢、個人衛生、洗手習慣。倡導垃圾分類。

(4)完善六項評比制度，在原有紅領巾志愿者檢查的基礎上，加大級部主任、相關職能部門抽查的力度，使檢查評比結果更客觀。

4.整合德育資源，實現活動“系列化”。

(1)本學期在學校關心下一代工作委員會的指導下，繼續開展好家長學校活動，把家長學校的活動作為系列化活動，定主題，圍繞主題進行相關的活動，發揮家長學校對家長的指導和幫助作用。做到有計劃，有主題，有內容，有過程，有成效。本學期側重于家長會和家長學校講座。

(2)加強對教師家訪工作的組織管理，要求班主任每學期家訪率達班級人數的25%，充分利用好家校路路通，班主任每月不少于8條除作業外的家教指導、班級快訊等發面的信息。

(3)成立第十屆家長委員會，繼續開展家長義工工作。發揮家長義工在校園社團活動、德育主題活動、校外社會實踐活動、校門口放學秩序管理等方面的作用，使其成為學校工作的一道獨特風景。

(4)邀請關工委“五老”來校為學生講古今賢人的故事，參加“一天一個好故事”等德育活動。

(5)組織學生參加楓橋街道文化藝術、繽紛假日等活動。

5.豐富德育活動，追求“特色化”。

(1)開展形式多樣的主題活動。如：慶國慶、我們的節日--重陽、體育節、閱讀節、入學儀式、成長儀式、入隊儀式等 。

(2)班主任認真組織好每周的班隊活動，將心理健康教育、生命教育、文雅少年考評、道德講堂、隊員自主組織的少先隊活動有機的安排其中，本學期結合社會主義核心價值觀各班要重點開展好一次班級道德講堂活動。進一步規范隊儀式，做到隊旗飄起來，隊歌唱起來。德育處本學期對班隊課要普遍走課一次。

6.拓展育人途徑，讓形式“多樣化”。

(1)注重心理健康教育。班隊活動課用好《生命如花》校本教材;心情驛站每天中午12：15--13:15正常開放，接受個別咨詢，完善學生心理健康檔案。

(2)提升電視臺和鼓號隊質量。在本學期中結合“爭雅”和“三愛”等主題活動，發揮電視臺作用，使節目更加生動。

(3)加強校園文化建設。要繼續加強環境、法制、安全教育。教師護導要樹立責任意識，到崗到位;進一步宣傳學校接送制度、禁煙制度;組織一次消防疏散演習。

四、具體工作安排

九月份：我唱一曲愛國謠

舉行開學典禮、一年級入學儀式

2.制定學校德育、少先隊工作計劃，班主任制定班級工作計劃

3.總結、表彰“繽紛假日”活動

4.班級板報評比。主題：“小公民的八字謠”(社會主義核心價值觀宣傳)

5. 召開班主任期初工作會議和新班主任培訓

6. 各班討論文雅學生考核細則

7. 開展“我為祖國生日開party”中隊主題活動

8. 召開一年級家長會

十月份： 父輩敬業我學習

開展“我們的節日--重陽”主題教育活動

2.班主任培訓：如何上好班會課

3. “紅領巾尋訪最美蘇州人”主題教育活動

4. 召開六年級家長會、家長學校活動

5.秋季校外綜合實踐活動

6. xx年閱讀節活動

十一月份 ：誠信做人立根本

開展“11·9”消防節活動

2.召開二年級家長會

3.開展四年級學生感恩節活動暨“今年我十歲”成長宣誓儀式

4.青年班主任班會課評比

5.班級板報評比：一年級--隊前教育;二、三年級--小文小雅學八禮;四年級--“今年我十歲”;五、六年級--“紅領巾尋訪最美蘇州人”

十二月份 ：友善互助人人夸

開展法制宣傳月活動

2.召開三、五年級家長會

3.xx年體育節活動

4.一年級入隊儀式

5.慶祝元旦活動

一月 ：熱愛學習見成果

召開班主任例會。(完成班隊工作總結、少先隊工作總結;評選、表彰優秀班集體)

篇8

21世紀注定是一個發展更迅猛、競爭更激烈的世紀。它具有節奏快、競爭強、風險高、壓力大、信息多等一系列特點，將使人們的心理承受空前的壓力。當代大學生要在21世紀的社會中生存、發展，就一定要具有較強的心理素質。然而，大學生正處在青春發育中、后期，心理發展迅速走向成熟而又未完全成熟，自我意識的發展從著重于認識外部世界而轉向對內認識自我、評價自我，因而出現一系列自我意識的矛盾。因此，了解高校大學新生心理健康的現狀，并對存在的問題加以研究，無疑對我們完善大學生心理健康教育是大有裨益的。輔導員是大學生日常行為的直接教育管理者，是大學生思想道德的主要指導者。他們怎樣工作更加有效值得我們商榷研究。運用一些心理學知識到大學新生的心理問題研究當中輔導員輔導員，不失為一個好的方法。

一、大學新生存在的心理問題及其根源

（一）進入大學后的適應性困難

大學生由中學升入大學后，學習、生活環境都發生了很大的變化，而環境的改變并不意味著大學生的認知也能自然而然地跟上這種轉變。首先是生活上不能自理；第二，對大學校園生活環境的不適應；第三，理想和現實差距的不適應。

（二）進入大學后的人際交往困惑

只要有人存在的地方，就會有人際關系的問題。中學時代人際關系比較單純，大學的師生關系同中學時代有所不同。因此，作為大學校園的新生，他們的人際關系更為突出。首先，同學都來自祖國各地，彼此差異很大，經歷不同，學習、生活、風俗習慣不同。其次，目前大學新生中，獨生子女數量越來越多，他們在家中都是“小皇帝”，全家人都遷就他們；而到了大學，大家誰也不愿意遷就別人，對自己要求隨意，對別人要求嚴格，由此引發人際關系問題。再次，一些貧困大學新生，自我評價偏低輔導員輔導員，擔心別人看不起，認為自己處處不如人，缺乏主動與人交往的勇氣和信心，即使和同學交往，表現出對周圍的人和事異常敏感、多疑龍源期刊。

（三）進入大學后的學習問題

新生進入大學后，進入了和高中截然不同的新的生活學習環境。大學的學習具有高層次的專業性、探索性、多樣性等特點。學習的內容增加了深度，課程也有所增加，而且從理論上升到了應用和實踐上。大學的教學模式是自我教育，主要強調學生的自主性和自覺性。但是很多學生不習慣大學的學習方式，不適應老師如此大信息量的授課方式，思路上跟不上，不知道怎么記筆記、選課和利用圖書館，更不知道怎么支配如此多的課余時間。

從根源上看，大學生的心理問題大多有其心理淵源，他們的問題大多來源于中學乃至幼年時期，是日積月累的結果。不當的家庭教育；青春期的特定心理特征加上教育的缺失；學習壓力的沉重與競爭的激烈等等都會造成大學新生的心理問題和性格上的缺陷，這些心理缺陷會進而由一定的“問題行為”表現出來，如厭學、暴力、孤立不合群、承受挫折能力差、缺乏生活目標、追求享受、個人主義等等。若僅僅將這些問題解釋為思想道德修養的缺失，只運用灌輸式的方式對其進行批評教育，可能只能解決一部分問題。而心理學的知識會讓輔導員們以新的視野去看待學生們的“心理問題”，會給輔導員帶來新的工作途徑。

二、心理學在輔導員研究大學新生心理問題中的運用

雖然輔導員很難既是一個“管理者”，又是一個“心理咨詢師”。但是，高校輔導員學習一些心理學的知識仍然是必要的。心理學的知識至少可以幫助輔導員們在大學生思想教育工作中做到以下幾點：

（一）理解大學生輔導員輔導員，正視大學生們出現的種種問題，并尋找更合理的辦法幫助他們更好的成長。

（二）幫助輔導員們自身成長，成為學生們的好朋友，好師長。

總之，心理學的理論和方法對輔導員的工作將會大有裨益。但這也需要輔導員們不斷學習與實踐，把理論與實踐更好的結合起來，靈活運用，從而對輔導員們提出了更高的要求。大學一年級在大學的學習和生活中是個關鍵的時期，對大學生的成才起著舉足輕重的作用。因此，我們有必要采取措施才盡早的預防、應對新生的心理問題，及時有效的進行疏導和調試，使他們健康快樂的成才，做好學生的人生導師。

參考文獻：

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篇9

20__-20__學年第二學期，我參加了一次心理委員培訓。它相當于一次講座，從那次培訓，我大概了解到心理委員的工作主要有兩方面。

一、協助老師了解并收集同學們的心理信息，及時匯報異常情況。所以我時常觀察同學們的心理，可喜的是目前我們班沒有出現心理異常情況，我也相信未來也不會有。

二、向同學們普及心理健康知識。可能很多同學會覺得自己不是心理專業的，不懂得什么心理知識。其實不是這樣的，我們每個人都懂得一些基本的、解決一般情緒問題的方法。例如：傾聽、安慰。這些小小的舉動都是很有用的，另外，我們班級也會定期開展一些心理健康知識的活動和講座，同學們也積極參與。 同時，我們班級也非常注重宿舍文化的培養。宿舍是我們休息的場所，所以對于宿舍，首先抓的是衛生和安全問題。我們班級通過男女生互訪宿舍檢查衛生安全評比等活動讓同學們都積極的參與到宿舍的環境衛生。另外，對于宿舍文化建設上，我們也不放松。平時，班級經常組織同學們通過宿舍籃球賽、羽毛球賽等活動增強宿舍同學之間的聯系和班級集體感，也通過學習小組活動讓大家在學習想互幫互助，共同提高。

以上是我的總結，愿__班各位同學永遠健健康康、活潑開朗，祝我們班越走越好。

心理健康活動總結2__年9月6日、7日兩天，我們學院迎來了__級新生。他們的到來為我們學院注入了一股新的力量，使學院更加充滿生機。學院師生都在為迎新奔波忙碌。燦爛的陽光照在我們熱情洋溢的笑臉上，很柔和溫暖。

迎新結束后，又開始緊張激烈地進行社團 會員招新活動了。我們心理健康康協會選擇在9月8日到9月16日這段時間到新生宿舍去招新，對著屆招新我們會干都期待已久，信心百倍，我們始終堅信：心理健康協會是個溫暖和諧的大家庭，融入我們他們會更健康，更加自信。在此之前，我們做好了招新的一切準備工作，包括心協會徽、宣傳單、宿舍新生安排表，分配好各會干的任務。(會徽圖案是“雙手捧著一顆紅心”，代表愛心)

在新生宿舍里，我們信心十足，熱情地介紹我們協會的概況，讓他們能更好地了解心協。我們主要介紹我協會從創辦至今的概況及舉辦的各類極具特色的活動。比如：進行手抄報比賽，到安老院慰問老人，去特校看望特殊兒童，觀看精彩的心理影片，每年舉辦的5.25大型系列活動等等。新生們都聽得津津有味，對此也很感興趣，頻頻發問，我們都樂意地去解答每一個問題。

招新的過程就是我們與新生敞開心扉，暢所欲言，相互交流的過程。去新生宿舍招新的目的就是要廣泛宣傳我協會，讓更多的人知道、接納、并融入我協會。

__年9月17日、18日這兩天，全院所有社團都統一在籃球場那邊擺臺招新，給新生最后選擇想要加入社團的機會，雖然那兩天陽光猛烈，無情地烘烤著大地，但我們的熱情始終不減，任由汗珠滾落卻依然保持微笑。

9月18日下午，協會招新工作進入尾聲，我協會圓滿完成了此次的招新工作，經過統計，我協會共招的120個新會員。他們的加入為我們協會注入了新的血脈，使我協會更加壯大，更加充滿力量，我相信：我協會的明天會更好!

心理健康活動總結3本學期，我校以《蘇州市中小學推進心理健康教育實施意見》的文件精神為指導，根據小學教育的特點和小學生心理發展的規律，面向全體學生，開展了多種形式的活動，對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高了心理素質，健全人格，增強了承受挫折、適應環境的能力。

一、加強教師隊伍建設

(1)以“專業”為核心，加強專業心理教師隊伍的建設。

合格的心理教師是經過專業培訓的，除了有扎實的理論功底外，更多的是實踐上的操作方式與方法。我校有兩名取得資格證書的心理輔導員，她們認真參加各種培訓活動，并在學校中積極做好各種形式的心理輔導活動，注重輔導的方式與方法，講究心理輔導的實效，努力把專業做“精”。

(2)以“班級”為主陣地，加強班主任隊伍的建設。

班主任是學生心理三級監護體系中的第一級。因此，我校非常重視班主任的隊伍建設。首先是轉變班主任的觀念，在注重學生學習的同時更應關注學生的心理發展，認真做好學生的心理輔導工作;其次是經常鼓勵班主任利用空余時間，通過書籍、網絡等途徑，加強心理專業知識的學習，提高 自身的專業素養;第三，學校開展由心理健康教師通過講座、沙龍、論壇等形式，對全體班主任老師進行培訓，以點帶面，切實提高班主任的工作能力。本學期，我校的心理輔導老師柏晶晶執教了《放飛煩惱傳遞快樂》團體輔導課，讓我校的班主任老師受益匪淺。

(3)以“全員育人”為導向，加強其他教師隊伍的建設

學生的心理健康教育，不是專業心理教師一個人的事，也不是班主任老師一個人的事，而是全校所有教育工作者的事。所以學校在加強專業心理教師、班主任隊伍建設的同時，也要對學校其他教師進行培訓。我校通過組織教師觀摩學習、上網理論學習、閱覽室閱覽學習等方式，加強教師心理專業知識學習的同時提高了教師的心理輔導意識和輔導能力。

(4)以“德育導師”為契機，充分發揮德育導師效應

結合德育導師制，充分發揮導師的作用，對學生進行個別輔導和團體輔導，做好學生的心理輔導工作。

二、進一步完善心理咨詢的管理

1、以點帶面，保障“陽光屋”的有效開放

我校的心理咨詢室——“陽光屋”，已被評為蘇州市的合格心理咨詢室，本學期繼續每天開放一小時，由心理咨詢室的值班老師負責學生的咨詢輔導工作，并做好相關的咨詢記錄。對問題較嚴重者，我們進行了個案跟蹤輔導，認真做好個案研究記錄，使心理健康教育工作更具實效性、規范性、科學性。本學期“陽光屋”的輔導老師對97位個案進行了科學耐心地輔導，其中有12位學生進行了跟蹤輔導，都取得了較好的效果。“陽光屋”已經成為了孩子們的一個“心靈驛站”。

2、以班為面，開展富有實效的班級團體輔導

本學期，我校進一步完善了學生心理檔案，做好一年級新生的心理檔案收集整理工作。各班班主任利用班會課根據本班學生的特點，每月做一次集體輔導，對班級中出現的共性心理進行輔導，引導學生形成積極健康的心理。并做好記錄，使心理健康工作更具有實效性，真正地服務于學生。

柏晶晶老師執教了《放飛煩惱 傳遞快樂》五年級團體輔導課。孩子們暢所欲言，傾訴自己生活和學習上的煩惱。通過互動交流、范例引領、小試牛刀、大顯身手等環節，孩子們集思廣益，依靠集體的智慧來解決煩惱。最后大家發現，生活中總有煩惱，但只要換個角度，就能坦然面對。

李曉靜老師執教的《學會欣賞》一課，層次鮮明，塊面清晰，用充滿詩意的語言告訴學生，要用欣賞的眼光去看周遭，生活將更美好。

3、家校合力，形成富有高效的管理體系

小學生的心理健康教育僅僅依靠學校是遠遠不夠的，更需要家庭教育。因此，教師應和家長合力共同做好學生的心理健康教育。學校利用家長會、家長開放日活動、家長學校，提高家長對心理健康的認識，并利用家校路路通等方式及時與家長聯系，共同做好學生的心理健康工作。

本學期，我校舉行了“關注孩子心靈成長”四年級的家長學校活動。活動邀請了團中央《知心姐姐》雜志社心理健康教育全國巡回報告團成員李亞青老師來校講座。李亞青老師首先分析了目前家庭教育的盲區——忽視孩子心靈成長;而后講解了孩子心靈成長的五大營養——肯定、自由、寬容、情感、夢想，最后說明了健康美好的心靈是家長留給孩子的最大財富。講座活動中，李亞青老師親切的話語，鮮活的實例，科學的指導，給家長們帶來了家庭教育的啟示，也解開了現實教育中的一些困惑。通過活動，家長們關注到了孩子的心理健康，對家庭教育有了更全面的了解。

三、積極開展多種形式的心理健康教育活動

1.加強學校心理咨詢室的宣傳工作。

通過黑板報、櫥窗、紅領巾電視臺等途徑，努力普及心理健康知識。

本學期，紅領巾電視臺“成長快樂”節目開辟了《健康快車》這一版塊，內容主要包括學生的身體健康、飲食健康，還有心理健康方面的知識，內容貼近學生的生活實際，起到了一定的教育作用。

2.積極開展大課間活動和體育活動。

我校每天堅持大課間活動(分室內和室外兩套活動)，學校提供充足的活動器材，并根據實際情況，讓各年級四個班之間定期交換器材進行活動，這樣不但豐富學生的活動內容，還充分調動了學生的積極性，讓學生在活動中陶冶情操，放飛心情，同時也緩解了學習壓力。

3.加強了良好行為規范的培養。

本學期，我校結合每月雛鷹爭章活動進行 “一小之星 ”的評選活動，評選內容結合《小學生日常行為規范》《小學生守則》《雛鷹爭章》，評選活動面向全體學生，結合學生的日常表現，月底進行考核，并推薦出每月的一小之星。九月是“禮儀之星”，十月是“紅色之星”，十一月是“安全之星”，十二月是“友愛之星”。每月產生24位一小之星，在月底的升旗儀式上進行隆重的表彰，頒發榮譽證書。通過這樣的活動，激勵學生，樹立榜樣，也促使了學生身心健康地成長。

4.開展了豐富的課外實踐活動。

本學期，我校邀請了太倉市人民醫院眼科主治醫師鄭吉主任來為全校同學作主題為“愛護小眼睛”的健康教育講座。邀請了當地醫院口腔科施醫生來校作“健康牙齒，伴你一生”口腔保健常識的講座。11月9日上午，我校組織全體師生舉行了主題為“消防安全記心中”的逃生演練活動，增強了師生的消防安全意識。12月6日下午，我校組織五年級全體學生參加了主題為“知我沙溪，愛我家鄉”的社會實踐活動，幫助孩子們走近家鄉，了解家鄉，更好地激發了他們愛家鄉的情懷。12月22日，我校組織學生觀看了“勵志青春 放飛夢想”太倉名人校園巡回展。

總之，在學校心理健康教育這條路上，還需要我們地一步步摸索，多學習，多實踐，多思考。

心理健康活動總結43月6日，我們生物1002班舉辦了以“3.7女生節”為主題的心理班會，以培養班級同學的團隊精神和協作的能力，提高班集體凝聚力，增進同學間的友誼，豐富大家的課余生活。

本次活動由班級心理委員主持。活動開始時，主持人直奔主題，從回憶女生中學時代喜歡的小說《幻城》等，漸漸引申到我們從孩童時期開始熟悉的一系列經典的動畫，影視，游戲。《葫蘆娃》，《四驅兄弟》，《還珠格格》，《天龍八部》，“跳房子”，“打彈珠”等一些經典勾起我們童年的美好回憶。

活動進行到一半時，我們進行了一個簡單的游戲——“傳數字”。規則簡單，但是考驗的是同學間團結協作的能力，所以并不是如此簡單。再來，熱情高漲的我們還一同做了“第八套廣播體操”。主持人還使用照片截圖的方式，讓同學們通過觀看眼睛截圖來辨認班級同學。“眼睛是心靈的窗戶。”我們每個人的眼睛是如此的不同，或炯炯有神，或明亮可人。通過這一小游戲，考驗的便是班級同學間的熟悉程度。同學間的熟悉感上升，班級的各項指標，包括班級凝聚力，團結協作，才能得到進一步的發展。班會最后的集體性游戲“天黑請閉眼”，是考驗小團體間的協作以及個人的語言功底，各團體間的“勾心斗角”和“大局觀”都牽動著勝家的歸屬。

可以看得出來，同學們對于此次班會的積極性和熱情度還是非常高的。本次班會可以說是圓滿結束。

心理健康活動總結5又是一個浪漫的冬季，不經意間，進入大學已將近半年了，從不認識初的拘謹到“混熟”后的融洽，而自己也榮欣的擔任了班級的心理委員。一開始擔任這個工作，我很迷茫，不知道應該做些什么事，后來經過學校的培訓后，我受益匪淺，學習到很多關于心理方面的知識，也深刻地認識到心理委員工作的重要性，于是我漸漸開始了解這個工作，也開始接受這份工作，最后也喜歡上它。

在這一學期里，我試著努力地主動與同學們溝通，去傾聽他們心里的困惑，去分享他們的快樂，去分擔他們的煩惱，為此我做了以下工作：

一、加強自身的心理素質鍛煉，提高工作能力

(1)作為心理委員，必須具備強烈的責任感，每次都按時參加學校，學院舉行的心理委員培訓講座和素拓活動，及時了解學校在這方面的措施和政策，并且通過活動過程還與其他班級的心理委員互相交流經驗。

(2)課余時間主動去圖書館查閱相關書籍，學習一些心理知識，以此來提升自身的素養，提高服務同學的水平。

二、積極開展班級心理活動，培養同學們樂觀向上的陽光心態

(1)x月x日：剛進入大學，彼此之間還很陌生，為促進同學們相互了解認識，盡快融入班集體，在心理委員的倡議下，全體班委的積極組織下，我班策劃了“我們在校園”的集體活動，并且在校園開展一系列互動環節。

(2)x月x日-x日：為了盡快了解同學們的思想、心理狀況，便于以后針對性開展心理活動，在心理委員的組織策劃下，全班同學積極參與，我班成功開展了“大學生心理健康調查”活動。

(3)x月-x月：為豐富同學們的課余時間，帶動個別參與積極性不高、性格內向靦腆的同學融入集體，我班在輔導員的關心下全體班委的組織了“班級籃球友誼賽”“班級羽毛球友誼賽”等心理活動。

(4)根據自己和同學們的時間，有針對性的和同學們談心交流，搞好同學關系，成為他們知心信任的傾聽者，并取得良好效果。

總體來講上一學期的心理工作比較順利，但也發現自身在工作中有一些不足和缺陷，有待改進和提高。

(1)沒有充分地與每一位同學交流溝通，可能忽視了部分需要我幫助的同學。

(2)積極主動找我傾訴的同學不多，大部分是我主動找他們，說明我的信任度還不夠高。

(3)我班舉辦的心理活動不夠多，參與面還不夠廣泛，有部分同學參加不太積極。

(4)自身的水平還比較有限，有些同學提出的問題我還不能給出合理的回答，處理問題的經驗還不足。

鑒于以上問題，我在下一學期的心理工作中做如下打算：

(1)為提高大家對我的信任，我將一貫堅守保密原則。

(2)為方便同學們與我的交流溝通，我將統計大家的E-mail地址、QQ號和手機號，建立一個完整的無障礙交流渠道。

(3)每周一群郵件的方式為每一位同學提供心理方面的小知識，小笑話以及一些音樂來緩解同學們的心理壓力。

(4)繼續主動聯系同學，與他們交流掏心，并與其他班委舉辦更多的更精彩的心理活動。

篇10

學業是大學生成長和發展的基石，學業發展對大學生的專業學習和未來職業發展具有重要作用。通過前期對學生全面而翔實的學業發展輔導問卷調研和數據分析可以得出：學生對學業輔導的主觀需求很大，愿意接受學業輔導；學生對學業輔導的客觀需求很大，要求大力開發學業輔導領域研究和實踐；學業輔導對學生發展的作用很大，能夠引導學生正確認識、合理規劃個人學業生涯和職業發展。近年來，北京化工大學化學工程學院在系統構建學業發展輔導的模式方面做了許多工作，取得了較好的成效。

一、構建學業發展輔導的“三維框架”視角

學業發展輔導是一項系統而全面的工作，如何選取合適的著力點和觀測點對工作的開展具有現實的意義。學院通過對不同年級的全體學生的學業狀況進行摸底和分析，構建了學習階段分類、學生群體類別和學生發展方向三個視角維度，確定每一個學生的“空間位置”，通過坐標軸隨發展階段推移確定對學生的輔導內容和方式。用差異性的視角為做好學生學業發展個性化輔導提供個體化支持，用發展性的眼光立足當下學生實際情況而服務學生長遠的發展，用周邊性的思路多層次多角度地完成學生學業輔導工作。

1.構建學習階段分類的視角維度。按學生學業發展的整體路徑，學院將整個大學生涯劃分為學業適應輔導、學業規劃輔導、學業創新輔導和學業發展輔導四個階段，可以與大一至大四進行總體上的模糊對應。如新生入學，著重開展適應性教育和活動，加強專業的認知和思想的轉變等。需要注意的是，學生的學習階段分類并不一定與年級相對應，如有些優秀的學生在一年級就已經完成了適應和規劃的階段，二年級就進入化工實驗室學習研究，積極參與類似挑戰杯或科技創新競賽等，這時需要的更多是學業創新輔導。

2.構建學生群體類別的視角維度。按照影響學生學業的因素，學院對全體學生進行調研和分析，將學生群體分為學習困難生、經濟貧困生、思想困惑生、心理困擾生、交際困難生、學業優秀生（“五困一優”）。學業輔導重要的是找準根源，有些學生不是因為學習能力差，也許是由于“學習無用論”的錯誤認知，或是單純的宿舍人際關系影響了學業，此時需要開展的不是學習技能提升輔導，而是思想層面的疏導以及人際關系的輔導。當然，學業優秀的學生也是需要輔導的，學院專門成立了“學術精英匯”等學生組織，開展導師創新輔導和朋輩提升工程。

3.構建學生發展方向的視角維度。根據學生未來的發展方向，學院將學生分為國內讀研、國外留學、就業和創業四類。不同的發展方向直接影響著整個大學生涯的學業重心和培養模式。誠然，學生的發展方向并不是入學就能確定并且一成不變的，學院會在每一學期初對全體學生進行調研摸底，動態跟進，及時調整輔導的策略和重心；在每一學期末對學生發展方向輔導的效果進行反饋，做好總結，優化輔導。

在此構建的“三維框架”的視角下，學業發展模式的研究能夠立足當下，貼近學生，服務長遠。學院將學生類別、學習階段和發展方向統一于對學生學業發展的輔導中來，把握住了學生個體的現實情況、屬性特點及發展軌跡，使得學院能夠在更廣闊的視野中，更加深刻而全面地了解和看待學生，促進學業發展輔導的有效開展。

二、學業發展輔導的“三維框架”模式實踐與探索

在“三維框架”的視角下，學院探究了學業發展輔導的著力點和工作重心，并分別基于三個視角維度進行了學業發展輔導的實踐，探索了學業發展輔導的“三加強、三著力、三突出”模式，也稱學業發展輔導的“三維框架”模式。

1.基于不同學習階段的特點，加強學業引航力度，著力活動載體輔導，突出“參與式輔導”功能。大學生的學業生涯有其特定的發展規律和軌跡，按學生學業發展的整體路徑，可分為學業適應輔導、學業規劃輔導、學業創新輔導和學業發展輔導。所以必須加強學業引航的力度，遵循學生學業發展的路徑，確保學生在每一個階段能夠有所積累有所收獲，順利地度過并發展進入下一個階段。在具體的輔導過程中，學院主要通過活動載體，讓學生參與進來，以主人翁的姿態積極地投入活動中去，在此過程中學習、領會并獲得成長。學院針對學業適應階段開展諸如學業破冰、優秀宿舍學長進宿舍、學習技能分享會等活動；針對學業規劃階段，開展諸如學業規劃團體工作坊、學業規劃大賽、學長經驗交流會等活動；針對學業創新階段，開展諸如化工設計大賽、我與科研面對面等活動；針對學業發展階段，開展諸如優秀畢業生訪談、化工科學營等活動。

2.基于不同學生群體的特點，加強深度輔導力度，著力解決學生實際困難和需求，突出“以生為本”理念。大學生的學業輔導，并不是通過一種方式或者特定的措施就能達到效果，必須基于不同的學生群體的特點采取針對性的輔導。按照影響學生學業的因素，學院將學生群體分為學習困難生、經濟貧困生、思想困惑生、心理困擾生、交際困難生、學業優秀生（“五困一優”）六類。學生群體類別的確定以及具體輔導方案的實施必須依靠深度輔導，學院要求輔導員一對一地對全體學生逐個進行深度輔導，通過深入挖掘學生的內心想法，了解學生的真實需求，做到“以生為本”，切實有效地解決學生的實際困難和需求。如對思想困惑學生，通過深度輔導了解到其不合理的思想和認知，采用引導、梳理或辯論等方式消除其思想上的困惑，樹立正確的學習動機，激發學習動力；對學業優秀學生，拓寬其眼界，搭建更大的發展平臺，提更高的要求，寄予更大的希望，鼓勵其再接再厲，進一步發展。

3.基于不同發展方向的特點，加強團體輔導力度，著力分類發展輔導，突出“朋輩互助”功能。學生未來的發展方向深刻地影響著當下學生的學業行為，也根本性地決定著學業輔導的內容和形式。根據學生未來的發展方向，學院將學生分為國內讀研、國外留學、就業和創業四類。不同發展方向的學生具有不同的特點和需求，需要區分后進行針對性的輔導，而同一發展方向的學生具有相似的行為模式和共同的需求，所以必須著力分類發展輔導，組建以發展方向為類別的小組，加強團體輔導的力度，既有對團體的整體性輔導，也有團體內部的互助輔導，互通有無，增強歸屬感，形成相互影響相互促進的良性互動，突出“朋輩互助”的功能。就業是學業發展后的歸宿，對于就業的學生群體，學院建立就業工作小組，將有就業傾向的學生納入其中，一方面進行對團隊的整體性輔導，如開展就業形勢及政策的培訓會、簡歷制作培訓、面試技巧培訓等；另一方面引導團體內部的互助輔導，如設置信息員，建立就業網站，負責就業信息的收集和，開展小組內部的簡歷制作討論、模擬面試和經驗分享等。

三、學業發展輔導的評估

缺少學業評估的學業發展輔導模式并不能深刻而真實地反映輔導的效果，也不能對輔導模式進行修正和完善。學院在學業發展輔導中引入了學業評估。傳統的學業評估主要考慮了學生的學業活動出勤率、平均學分績點、英語四六級通過率等定量的標準，并沒有考慮學生的自我認知和評價，也沒有涉及學生的發展目標和職業規劃，更缺乏用歷史比較的眼光看待學生個體的變化。學院以學生個體為對象，建立學生學業檔案，基于學生的發展方向，以360度評估為方法，運用歷史比較法，采取定性與定量相結合的模式，形成反饋性評估、診斷性評估、導向性評估和開發性評估，提高評估精度，有利于把握學生的真實情況和發展趨勢，進一步做好學業輔導工作。

1.建立基于學生發展方向的學業檔案。根據學生的發展方向，學院輔導員給每位學生建立一個學業檔案，將學生取得的學習成績、獲得的榮譽證書、職業技能資格證書、師長點評、總結體會等放入其中。學業檔案是一個基礎性的學生學業資料集，真實地記錄了學生在各個階段的狀態及總體的變化情況，一方面有助于學生了解自我，認識到不足所在，能夠更準確地設定進一步的發展目標；另一方面有助于學業輔導者用全面、發展的眼光，快速、準確地了解學生，把握輔導的定位，抓住輔導的要點，更加有效地對學生進行學業輔導。

2.運用歷史比較法的360度評估。學生的學業評估必須以學生為主體，用發展的眼光重視學生個體的成長，因此運用歷史比較法縱向對比學生個體的變化。學業的評估也必須一方面考慮已取得的客觀成績，另一方面結合學生自我評估、師長評估和同學評估等，因此學院采用定性與定量相結合的360度評估。將歷史比較法和360度評估結合起來，使得學業評估立體化，具有更深的內涵和指導意義。在評估中發現不足，在對比中螺旋發展。

篇11

第一次檢查教案情況：體育組書寫好的是韓金亮。高二年級物理備課組較認真，其中吳麗華、宋滿鑫、崔曉哲的教案體現出電教手段和板書設計。數學組白素良、、丁寶霞書寫認真。化學組葛梅教案在理科中最好。書寫較好的教師有李桂蘭、張殿林、姜悅、劉崇娟、陳欣、辛本玉、劉寶鳳、蔡玲、陳杰、李波、崔恩英、赫英輝、宋萬利等。高一年級物理組高艷、趙珊教案寫得認真、環節較全，寫詳案。教案書寫好的教師有張守慧、王延芹、王旭東、何俊玲、張安梅、李曉鷹、劉婧、宋清華、尤正舒、趙淑芬、孫海霞等。

第二次檢查教案情況：高二教師書寫規范字跡工整的教師有崔曉哲、吳麗華、葛梅、徐莉、張麗萍、王淑麗、王巖、丁寶霞、韓冬梅、白素良、、李波、陳杰、李桂蘭、宋萬利、劉玉霞、劉崇娟、劉寶鳳、姜悅、陳欣、辛本玉等。高一有王秀輝、劉啟強、、劉麗娟、劉婧、閆青春、宮艷霞、趙珊、高艷、張守慧、何俊玲、張安梅、王旭東、尤正舒、趙淑芬、郭英、宋清華、張麗明、陳廣志、赫英輝、孫海霞等。

第一次檢查教師聽課筆記，聽課次數較多的教師有姜悅15節，宋萬利15節，白素良17節，王秀輝15節，劉啟強19節，閆青春33節，宮艷霞29節，王延芹18節，高艷33節，張玉成20節，陳永艷17節，張福娟26節，郭英21節，孫海霞22節。

第二次檢查教師聽課筆記，聽課次數較多教師有張玉成33節、張玉祥27節、孫海霞27節、郭瑛38節、張福娟39節、高艷42節、閻青春46節、劉啟強29節。聽徒弟課比較多的教師有宋學平、段曉霞。高二聽課較多的教師有白素良25節、陳欣27節、吳麗華20節、姜悅20節、葛梅22節、張國良20節。

檢查高一記分冊，記載小考、提問次數多，記分冊運用的比較好的教師是宋清華、尤正舒、孫海霞、趙淑芬、張義祥、郭瑛、陳永艷、張福娟、張玉成、宋新華、孟憲杰、趙珊、閆青春、高艷、張守慧、王延芹、何俊玲。高二教師是丁寶霞、王淑麗、王巖、韓冬梅、、白素良、宋滿鑫、韓玉芳、吳麗華、崔曉哲、陳碧艷、葛梅、蔡玲、李波、陳杰、肖杰、宋立國、陳欣。

教師上課情況：教師能以教學為中心，扎實開展工作，教學穩定有序進行，總的情況很好。存在的問題有：A關注教學反饋，根據反饋情況調整好教學做的不夠。B聽課發現啟發式教學原則貫徹不深入，以教師為主導、學生為主體的轉變力度不夠，師生互動過程比較差，有的班級學生有睡覺、看書畫、下棋等現象。C教具使用不規范。D聽力課、體育課、實驗課、信息技術課鈴響前應到位，體育課離教學樓遠些。E早自習聽力情況有所好轉，但未達到100％。F有個別教師仍在辦公室輔導學生，影響老師備課。針對以上情況學校加強教學檢查力度，確定四月份和六月份為教學質量檢查月。工作重點抓常規教學的規范性。規范教學行為，提高教學質量，針對教學檢查中發現的問題從嚴要求并及時反饋給年級，予以糾正。

第一次檢查高一高二學生作業。作業檢查情況：1、同一學科同一層次班級間不同班級作業量不同。高一數學：5班數學作業16次，6班作業5次，小考次數基本上相同。高一化學：8班作業4次，試卷3份，小考5次，練習冊20次。6班作業8次，試卷2份，小考2次，練習冊1次。高二物理：6班作業22次，試卷12份，小考2次。9班作業6次，試卷15份，小考1次。2、普通班作業批改次數比非普通班批改次數少。3、作文批改：學期過半批改沒過半的班級有：1年2班、1年6班、1年10班、2年6班。4、總體上比較好的備課組有：高一英語、物理、化學、歷史、地理。高二數學、物理、化學、生物、英語。

第二次檢查高一高二學生作業批改，檢查作業批改、小考、練習等。高一：語文作文各班5－6次，其他還有隨堂作文等。數學4班最好40次，物理1－4班最好30－32次。年級作業批改完成規定要求。高二：語文作文各班8次以上。代數、幾何11班最好39次。物理4、5、6、7、8、10班較好有25－30次。年級作業批改完成規定要求。

進入四月份學校加強教學檢查力度，四月份為教學質量檢查月。工作重點抓常規教學的規范性。規范教學行為，突出教學質量，從嚴要求，發現問題及時反饋，把問題消滅在萌芽之中。對期中到期末階段的教學工作提出了具體的要求。（1）搞好集體備課、搞好以老帶新活動，新教師要聽老教師的課，做到先聽后講。（2）課堂教學要有互動性。課堂紀律不能不聞不問，要改革陳舊的教學方法。提倡講練結合，不滿堂灌，不一講到底。（3）教師對學生的學習進行不斷的督促，對學生的激勵手段要加強。（4）加強批改和小考。（5）探索啟發式教學，探索具有我校特點的創新課。設疑不要超越學生本身的特點，以激發學生的學習動機為前提，以學生的知識結構為基礎，以對學生的思惟訓練為中心，以多種教學方法相互結合為原則，以多項信息反饋為調節。（6）加強高一高二的學科競賽輔導，發揮尖子生的輻射作用。（7）加強辦公室的紀律和教學紀律，不許把學生攆出課堂。

進入六月中旬以后，由于高一高二會考和高三年級報考志愿等客觀因素的影響，各年級的教學秩序一度出現反彈，學校領導十分重視這一現象，馬上召開中層干部和全校教職工大會，針對近日教學秩序混亂現象，姜書記、王校長向全體教師提出了嚴格要求，要求教務、政教兩個部門和三個年級通力合作，迅速扭轉教學秩序亂的現象。教務處加強了檢查力度，并做好檢查記錄。發現問題及時反饋給年級。每天反饋二－三次，使年級教學紀律迅速好轉，恢復到了正常狀態。

組織好高一、高二的期中、期末考試，指導好高三月考。老師準時參加考前會，已經形成制度。對期中考試（1）監考情況：各考場學生人數是空前的，已經達到了最大限額，各考場的老師監考比較認真，發現問題及時解決，完成了任務。（2）取收試卷情況：取試卷大家按順序，收卷未發現一張漏收試卷和答題卡現象，表現較好。（3）考題情況：考題勘誤較少，現場勘誤也較少。（4）流動監考情況：比較認真負責，起到了應有的作用。

各年級及時開好考試質量分析會，針對存在的問題提出新的要求，促進教學質量的進一步提高。

全學期教務處組織高一高二市全能競賽，全國數、理、化、生學科競賽初賽、盟校通訊賽、高一高二期中期末聯考、協助高三組織月考5次等多種考試，做到了組織到位無差錯。

二、抓好教研、教改和崗位培訓工作。

1、公開課教學情況：開展各種形式的公開課教學50余節。

3月25日魏勛麗老師參加市級地理評優課，教育學院孫主任一行三人來我校聽課并進行評選。對魏老師的課給予了充分的肯定。

盟校優質課校內選拔賽4月9日---10日在七樓舉行，數學學科做課教師王淑麗、丁寶霞、、王延芹、何俊玲，評委錢玉山、劉玉霞、姚洪峽、白素良。經評委打分評選出何俊玲老師代表學校參加盟校優質課競賽。政治學科做課教師劉寶鳳、、王秀輝，評委李哉、宋樂勇、張曉麗、梁啟坤、劉麗霞、段曉霞。評選出老師代表學校參加盟校優質課競賽。．4月21日劉校長、宋主任等一行13人前往長春151中學參加八校優質課競賽,最后何俊玲、老師分別獲得盟校二等獎和三等獎。

4月15—18日教務處組織了本學期青年教師第一次匯報課。閆青春、劉啟強、宋立國、陳杰、趙珊、宋萬利、陳廣志、高艷、孟憲杰、王平林、姜悅、張麗明、張麗萍、張玉成、李波等15名教師作了匯報。大家一致認為，在學校領導及老教師的親切關懷下，經過幾學期的教學實踐，通過導師帶徒活動，新老教師結對子活動,青年教師已迅速成長起來，課堂教學水平有較大的提高。

4月22日王旭東老師九臺參加吉林省中學數學課研討會并作課，受到與會者的好評。5月10日、29日宋樂勇、陳永艷老師分別在學校七樓會議室作語文研究性學習的公開課。希望通過此舉帶動我校研究性學習活動進一步走向深入。

6月3—7日教務處組織了本學期青年教師第二次匯報課。閆青春、陳杰、趙珊、姜悅、宋萬利、、李波、宋滿鑫、宋立國、丁寶霞、張麗萍、張麗明、孟憲杰、陳廣志、張玉成、王平林、王秀輝、高艷、劉啟強等19名教師參加了匯報。第一次匯報課中出現的問題有所克服，啟發式教學原則得到貫徹，德育目標明確，電教手段普遍應用。

2．各研究性學習小組本學期開展活動兩次，表現突出的是陳廣志、張麗明指導的《集安古墓與環境》小組，活動開展的最好，在“五?一”放假期間率學生赴集安考察，并作了成果匯報。

3．導師帶徒活動情況，開展好的有：高一物理：宋學平－趙珊、高艷、閆青春；高一政治：段曉霞－王秀輝、；高一語文：陳永艷—張玉成；高二數學：王巖—丁寶霞。

4．各教研組積極開展教學教研活動。化學、物理、語文、數學教研組最為突出，尤其是化學教研組活動有創意、收效好。劉婧老師還作了觀摩課。本學期共錄制《教學雜談》節目四期，由地理、化學、物理、歷史教研組完成。

5．崗位培訓和外出學習情況：假期參加研究生學習的教師有劉校長、崔恩英、李覓、張福娟、張玉成、宋新華等。微機培訓內容辦公系統，全校教師踴躍學習，電教室內坐滿求知的老師們，非常令人感動。大家按照電教主任的要求做，積極提交教案，提交課件，如期完成了任務。

3月17日東北師范大學牛廣田教授來我校作教育理論報告，全體教師犧牲休息時間，聆聽專家講座，感到很受啟迪、頗有收獲。3月18日牛教授在集團二中為我校高一五班、高一八班學生上了一堂生動的語文課，沒有課的教師踴躍聽課，課后牛教授與聽課的教師在多方面進行了廣泛交流。

3月29日學校組織高三各科教師在梁啟坤教師帶隊下去長春參加高考信息交流會。

4月23日尤正舒、趙淑芬老師去泰安學習英語24字教學法。

4月27日劉校長率宋樂勇、陳欣老師去露林高中聽趙謙翔關于語文教學改革的做課、王鵬偉關于研究性學習的報告。

5月30—31日劉校長率白素良、王旭東、何俊玲等教師去東北師大附中學習聽課。

6月11日宋主任去市內參加市教科所組織的省“十?五期間重大課題開題會。我校有兩個省級課題、一個市級課題入選，并被市教科所授予“實驗學校”銅牌。

6月12日姜書記、錢主任、梁主任一行去長春二中參加省里組織的高考報考指導會。

6月13日宋主任率陳欣、陳永艷老師去通化市一中觀摩“研究性學習延伸與研討課”，感到很受啟發，收獲頗豐，決心在我校廣泛開展研究性學習活動。

7月2日我校被省里確定為“青少年責任教育與培養實驗學校”并掛牌。

積極組織排頭兵競賽，我校有宋學平、宋滿鑫、赫英輝、宋萬利、王春艷、潘春梅、張筱密、李兆蘭八名選手參加九月份集團公司組織的中學物理、歷史、生物、信息技術教育排頭兵競賽。

加強體音美教學的檢查力度，

按大綱要求開足課，不許無故占用上課時間。由于學校重視，體音美教學好于上學期，全面完成了學校教學計劃。

三、搞好學生競賽的輔導工作。

學生競賽輔導納入常規檢查中來。任課教師認真備課，精選習題，認真輔導，學生的學習興致高昂，班級常常座無虛席，經過輔導教師的努力取得了較好的成績。本學期競賽主要有：

1、3月27日通化市中學生學科全能競賽揭曉。我校高一年級在12支參賽隊伍中以7862分、6464分分獲團體總分第二名（甲隊）、第八名（乙隊）。高二年級在11支參賽隊伍中以6352分、4754分分獲團體第七名（甲隊）、第十名（乙隊）。

2、通化市中學生學科全能競賽中高一年級數學李秋實、徐靜、張利超分獲第四名、第六名、第六名，輔導教師張安梅；物理楊曉鵬、宋俊玲、陶鑫分獲第三名、第六名、第六名，輔導教師宋學萍；化學關愉、葉睿博、張巍、宋俊玲、李秋實分獲第一、第二、第四、第八、第十名，輔導教師劉婧；英語陶鑫、關愉、徐靜分獲前三名，輔導教師趙淑芬、尤正舒。高二年級物理江志勇獲第六名，輔導教師崔曉哲；化學王威、譚瑛鵬獲并列第二名，輔導教師張國良；英語譚瑛鵬獲第三名，輔導教師蔡玲。

3、全國中學生生物學聯賽吉林賽區初賽有三名同學被初賽錄取，林濤、曲博研、那振芳。獲得參加復賽資格。林濤、曲博研、那振芳獲得吉林賽區復賽三等獎。輔導教師劉玉霞。

4、全國中學生化學聯賽吉林賽區初賽有六名同學被初賽錄取，那振芳、李一、楊宇婷、竇圣博、宋宏珊、張婷婷參加夏令營。。輔導教師張國良。

5、全國中學生數學聯賽吉林賽區初賽有二名同學被初賽錄取，關愉、王威參加夏令營。

6、全國中學生物理競賽吉林賽區初賽有三名同學被初賽錄取，王威、李亮、李福玉參加夏令營。輔導教師崔曉哲。

7、八盟校通訊賽成績：

高二化學團體第二名。輔導教師張國良。個人名次前十名：第一名王威、第三名李健、第九名李福鈺。

高二物理團體第一名。輔導教師崔曉哲。個人名次前十名：第三名李亮、第四名李福玉、第五名那振芳、第七名李健、第七名譚瑛鵬、第十名王德志。

高一化學團體第三名。輔導教師劉婧。人名次前十名：第一名徐靜。

高一物理團體第二名。輔導教師宋學平。個人名次前十名：第一名宋俊玲、第二名陶鑫、第五名葉睿博。

8、關于同學在2002年吉林省高二年級數學夏令營邀請賽中榮獲一等獎。指導教師張安梅。

9、教育處英語口語大賽：一等獎徐靜，二等獎李秋實、劉澤婷、劉曦、陶三等獎李博宇、劉璐。指導教師尤正舒、宋清華、趙淑芬。

10、吉林省英語口語大賽：

高二年級：二等獎劉澤婷、徐靜、陶鑫。指導教師尤正舒、宋清華。

高三年級：楊帆。指導教師肖杰。

四、八校聯考期末考試成績及高一高二會考成績情況。

八校聯考成績見成績冊。

高二物理、化學、歷史、生物，高一歷史、地理會考成績見成績單。高二高一各科會考通過率情況。

五、存在的問題及建議：

1、課堂教學中以學生為主體的思想有待進一步加強，啟發式教學力度不大。我校的新型課教學目前還處在探索階段，少有成果。

2、電化教學手段的應用還沒有成為老師們的自覺行動，教師之間水平差異較大。

3、教研組、備課組的工作要進一步加強，集體備課活動還要落到實處。

4、競賽成績各學科之間不平衡，有的學科成績出現了滑坡，尖子生培養還需進一步加強，部分學科的聯考成績與盟校相比差距大。

5、有的教師對教研教改不熱心，只滿足教好課，缺乏上進心和參與意識。

篇12

一、目前高職輔導員就業指導工作中存在的不足

（一）缺乏專業的就業指導人員

隨著高校逐漸擴大招生人數教育的改革政策，自2003年開始，高校應屆畢業生每年都會很大幅度的增加，但由于高校就業指導的專業人員嚴重的缺乏。各個高校在進行大學生就業指導與服務的工作當中，經常出現缺乏就業指導專職部門、領導隊伍、通常都隸屬行政人員，而且只具備少數幾個，在這樣的狀態下，很難滿足畢業生逐年增加求職就業方面的指導需求。

（二）缺乏就業指導教育的力度

目前，高職就業指導主要開展的形式就是以就業指導課程合理的進行。不過就業指導課程多數都是選修課嚴重的被忽視，而卻學習的時間方面也比較缺乏，只有一個學期至兩個學期的學習時間。在此過程中，使得學生很難掌握好求職就業相關的技能與知識。

（三）就業指導具體內容受到的限制

現階段，高校就業指導內容主要限制在就業政策推廣、就業技巧指導、傳遞就業信息等各個方面，嚴重缺乏傳授整體性與系統性的知識，并沒有使其在學四年當中貫穿游走，只是為了能夠完成就業工作等任務，在大學畢業之前指導方面就受到的局限性。

二、高職輔導員介入就業指導產生的優勢

高職輔導員在大學的教師中屬于獨特的群體，發揮著直接管理大學生與為學生服務的作用，輔導員工作會牽涉到學生的很多方面。雖然，從事高職輔導工作的教師多數都并非專業指導人員，實際上也缺乏專業的就業指導的相關經驗，但是，大學生在面臨就業形式逐漸嚴峻的如今，輔導員作為大學生的知心朋友與人生導師，當參加就業指導工作的同時也具備很多優勢。

（一）更容易和學生相互交流

第一點優勢在于，高職輔導員的年齡與大學生幾乎相仿，交流起來不會產生代購，反而更加容易溝通。第二優勢在于，輔導員在進行輔導工作的同時，與大學生之間會有很多的接觸，可以利用走訪學生課堂、班會、宿舍、校園活動等經常會與學生進行互動，還會使用戶新技術的飛行、QQ、微博、微信等平臺增加與學生之間的溝通，以這些方式就能取得學生的信任。輔導員還可充分的利用這一優勢，幫助大學處理職業進行規劃、選擇職業的過程中所面臨的難題。

（二）有針對性的進行指導

由于，在高校政治工作與學生平常的管理中高職輔導員屬于第一線工作，指導工作的實際內容會牽涉大學生的學習、實踐等很多方面，必須全面掌握自己所教授學生的性格、專業能力、綜合素養等方面，這樣十分有利于學生分析自身訊在的不足與優勢，展開個性化的就業指導。因此，高職輔導員必須有針對性的進行就業指導工作。

（三）確保指導工作的實效性

大學生普遍關注的問題就是畢業之后的就業問題，輔導員可以利用平常管理學生的方式，加強就業指導的力度。通過對新生的入學教育，引導學生在大學一年級就應當規劃以后職業生涯的發展。也可以利用主題班會的方式，多位學生多傳達一些關于以后就業方面的信息。利用組織經驗座談會的形式，邀請一些已經畢業的大學生為在校大學生進行一些經驗的介紹，利用開展專題講座的形式，對目前就業政策與就業像是做具體的分析，分析專業的發展前景，并加強指導學生將自己的優勢、愛好。社會需求。行業發展進行有效的整合，幫助學生樹立出正確的人生價值觀與選擇事業的觀點。還可以利用模擬招聘會的方式等多樣化的活動，引導學生主動參加，并且在實際的過程中，提高學生綜合方面的素質，增強提高學生就業的競爭能力。輔導員平常在這樣的管理教育工作中促進大學生就業指導工作更具實效性。

三、高職輔導員如何開展大學生就業指導工作

（一）促進大學生轉變就業觀念

大學生在選擇事業的過程中，往往會出現眼高手低的情況，不是大企業不去，城市小不去，薪資報酬低不去，就業的取向有明顯的偏差，就業的思想相對也比較陳舊，在這樣的情況下，根本無法順應如今的就業形勢，使得大學生在就業的過程中，經常遇到困難。因此，輔導員對大學生進行就業指導的過程中，應當結合平常的思想政治工作，積極的幫助大學生從思想方面徹底的轉變就業觀點，幫助他們樹立出從基層做起、先就業，后選擇、先生存，后發展、先從小企業做起的思想觀念，將追求個體發展與社會服務進行猶記得結合，并根據社會的各種需求進行選擇與調整自我職業發展的方向，做到積極主動的就業。

（二）培養大學生健康的就業心理

據相關調查顯示，大學生最大的壓力源就是就業問題，大學生就業的心理已經逐漸呈現出上升的趨向。輔導員作為就業一線工作應將就業心理輔導面向所有的大學生，而并非只針對少數的畢業生或者是心理問題比較嚴重的大學生。引發大學生就業心理方面的問題主要因素就是社會因素，例如，大學生就業受到社會因素的影響，求職的競爭日漸激烈。社會激烈的競爭中也會有不公平的現象。更主要的因素在于求職指導存在的滯后性。專業教育與專業設置與實際脫離等因素。也有大學生存在自身的因素，例如：大學生求職期望太高和屈就心理；求職道路上存在茫然的心態；大學生缺乏自主性而形成的心理；對社會存在不良的現象會有種抱怨的心理；嫉妒心理等。

四、結束語

綜上所述，大學生幾頁輔導工作過屬于一項十分艱巨而又漫長的重要任務，作為高職輔導員，需要再進行大學生就業指導的工作中，加強學習在就業指導工作當中總結經驗，為大學生就業順利付出自己的力量。我們相信只要進行好以上的指導工作后，W生就業所面臨的不適應定會有效的改變，此時專業性強的大學生定會受到社會廣泛的歡迎，促使他們在市場改革的潮流中充分的發揮自己的才智，并且在事業上獲得很大的成功。

參考文獻：

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[3]曾艷.淺談高校輔導員如何開展大學生就業指導工作[J].職業，2012，18：150-151.

篇13

但葛煒煒不久便發現，自己與周圍環境有些格格不入，平時和香港學生的接觸機會不多，而且香港學生之間都用粵語交談，不能自由表達和交流讓他覺得很不自在。

不單如此，來自學業的壓力也越來越大。“考托福一敗涂地，寫論文無從下筆。羞見父母，愧對導師。”以“neverworried”為名撰寫網志的葛煒煒，在2004年25歲生日時，就在網上留下了上述一段考試失敗愧對導師的詩句，并以“今日奮起，猶可救青云之志，他日回眸，實望能天道酬勤”。

葛煒煒在科大從事生物工程研究，由一名化學系副教授指導，但葛認為自己的研究不獲認同，甚至出外學術交流活動也沒有他的份兒，因此感到壓力很大，擔心不能取得博士學位，每周召開的小組會，葛出席但不發言，同學察覺他不開心，勸他去學生輔導處求助，但想不到葛煒煒最后選擇了在宿舍自盡離世。

葛煒煒自殺的消息傳出后，立即轟動全國，特別在香港內地學生圈子引起很大回響。一時間，在港內地生如何適應及融入香港全新環境，頓時成為香港最受關注的熱門話題。

文化差異

葛煒煒自殺只是近年內地生紛赴香港升讀大學的潛藏問題的冰山一角。

這些年，赴港念大學風靡內地。許多內地高中生把目光投向香港，社會上也傳出“北大清華淪為二流”的聲音。數據顯示，香港院校取錄的內地生人數近年不斷增加，由前年的2007人上升至去年的2973人，增加近5成。目前在香港求學的內地學生約有6000人。

筆者在1998年人讀香港中文大學，當年是香港大專院校首次招收內地學生。那時，一些內地生初到中大，面對截然不同的生活及學習環境，感到適應困難，有內地生曾對筆者說，最不習慣港人獨特的說話方式，“你們香港人說的笑話，我一點也不明白。”甚至寧愿到深圳吃飯也不愿到香港市區，原因是“往返羅湖比到中環還要快”，而且深圳熟人也多。

由于香港的大學特別注重學習過程中的團隊精神培養，與內地大學喜歡“單打獨斗”不同，這也造成內地生在香港結交同學出現一定的困難。在香港，有很多課程的作業、小組報告都要由數名同學共同完成，課程的評定以小組為單位打分，同一組的學生會獲得同一個分數。而內地生以前幾乎沒有經歷過類似的訓練。所以，一身個人英雄主義的內地同學很不習慣，更不愿為他人作嫁衣裳，往往自我中心，造成與香港的同學格格不入。時間一久，有些同學感到懈怠甚至厭學，就整天整夜泡在計算機上，課也不去上。

在這次葛煒煒自殺事件發生之前，香港就曾出現過兩起內地生自殺個案。2002年5月2月26日凌晨，由北京清華大學來香港浸會大學人讀物理系一年級的21歲學生黃俊漢，懷疑因病困擾，加上功課壓力而從學生宿舍19樓自修室露臺跳下自殺。

兩年后的2004年7月1日，香港科技大學土木工程系27歲內地博士研究生張志軍，也選擇在當日凌晨零時在校內學術大樓高處墮下自殺。據其同學說，張志軍生前透露不開心，情緒低落和不愿交談，懷疑其自殺與生活及學業壓力有關。

不過，香港大專院校到內地招收內地生的頭幾年，由于大部分有提供獎學金，而且能申請來港讀書的內地生高考成績不會太差，取得一級榮譽畢業的為數不少，這些學生除了生活稍為不習慣外，基本上很少遭遇學業上的問題，故在開放內地生來港讀書初期，甚少有內地生出現事故或意外。

但自2002年起，國家教育部及香港特區政府提出開放香港各大學招收內地自費生來港升學的名額后，情況開始出現變化。由于港府大幅度將非本地生比率放寬至20％，赴港升學的內地生人數也迅即增長了數倍以上，造成內地生質素普遍出現下降。

去年發生的尹日強失蹤事件便是一個例子。在科大就讀大三的物理系內地學生尹日強去年9月13日返鄉后，竟然因為擔心隱瞞父母因成績未達標而被扣減獎學金一事而在深圳神秘失蹤15天。當外界一度以為他被人綁架時，他才露面向傳媒解釋自己忘記為來港簽證延期。

內地早年奉行“一孩政策”，內地生在家中都是天之驕子，一般父母皆對子女龐愛有加，凡事作好安排。而2002年后到香港升讀大學的內地生均是這類天之驕子，他們來港后脫離了父母的監管，是否上課、是否通宵達旦玩樂皆由學生自行決定；一些內地生受不了這種自由的引誘，先后變成脫韁野馬，成績自然大受影響。

香港城市大學商學院內地生庭婷對新生高度依賴學長的現象深有體會。她說，上學年的室友曾接到一個家長“不遠萬里”從內地打來的電話，說自己的孩子在這邊不太適應，留下電話，希望學姐可以靜忙關照。“同學當時就奇怪：既然該學生知道我的電話，直接聯系我就可以了呀?干嘛還得繞過家長。她猜可能是一個文弱害羞的小女生，結果見面發現，是一個高大的男孩子!”

除了心理素質下降，財政負擔更是在港內地生的一個無形壓力。

擴招與經濟壓力

除了心理素質下降，財政負擔更是在港內地生的一個無形壓力。對幸運拿到獎學金的內地生來說，雖然生活暫時沒問題，但由于香港的大學一般要求他們每個學年成績須達標始可續領。在這規定下，許多內地生都加倍用功，不想因金錢問題而無法完成學業。這種巨大的壓力造成部分內地生不熱衷參與課外活動，更不用說認識香港朋友。

至于自費來香港升讀大學的內地生，目前香港本地院校對他們的收費一年大約由6萬至8萬港元不等。計算一下，在香港讀4年大學，起碼要35萬港元。許多家境貧困的內地生只好在外兼職。

香港中文大學新聞與傳播學院的《大學線》學生記者曾走訪幾所大學，追訪幾名內地生來港所面對的困難。其中，中文大學社會科學基礎課程內地生小青(化名)，雖在全省考獲第12名，但未能獲得獎學金；父母為了她的前途著想，為她張羅了來港讀書的學費及生活費。

據小青說，父母月入只有4000元，但她在港的生活開支已須二三千元，她只有節

衣縮食，一天只吃兩餐，平日只吃由深圳買來的泡面，就算口渴，她也不會買水喝，返回宿舍才喝水。至于港生的例行節目―逛街及唱卡拉OK，當然沒有小青的份，她感到在港生活委屈，因此而落淚。

像小青這樣的部分內地生選擇省錢努力學習，但另有部分內地生則選擇炒股賺外快。

據筆者一些在大學任教的朋友反映，部分內地生去年上半年在香港股市上屢有收獲，但11月港股下跌后就開始虧本。“部分人因為沒錢生活，被迫要向校方求救，希望校方提供兼職工作。”

內地生來香港讀書，原意是希望接觸不同的文化，卻因經濟問題而不敢參加任何活動，因溝通問題而避免與港生交談，因金錢問題而炒股，在某程度上令內地生更難以適應香港的生活。假如他們不幸遇上什么挫折，便容易變得消極悲觀，甚至不想求助于他人，悲劇往往因此而起。黃俊漢、張志軍及葛煒煒便是個中的代表。

相比之下，香港政府及院校近年積極擴充招收非本地生的同時，沒有充分考慮學生在港的學習及適應問題，也似乎要為悲劇的出現負上一定的責任。據筆者了解，現在香港多所大學均有安排本地生作為內地生的“友伴”；或增設輔導員，加強學生輔導工作，但隨著收生人數日益增加，這方面的供應開始無法滿足龐大的需求。

以葛煒煒自殺的母校科大為例，港府目前只容許大學收取最多10％非本地生，但科大為加快大學國際化的步伐，去年卻收取16％非本地生，比例遠超其它守規則的大學。這除了衍生學生宿舍不足問題外，連學生受情緒困擾而求助個案也急速上升。據悉，去年向科大學生事務處求助的個案急劇增加，求助者以逾百人計，約占整體學生5％，求助者以本地生為主，當中亦不乏內地生及外籍學生求助者。

長期從事青年工作的一國兩制研究中心主任王耀瑩也分析認為，雖然各大院校都積極為內地生推出不同協助計劃，但卻出現了3大缺憾：支持偏重本科生而忽略了人數占半的研究生；未有重視理工科學生與本地社會缺乏接觸的問題；學生輔導只籠統地面向全體，欠缺個案針對性。

他說，各大學為內地生提供的輔導，一般都采取服務全體學生的做法，但由于兩地文化差異，造成后果不理想，“內地生比港生更在意學業成績，也更需要多認識香港工作、求職文化，也有人想加強與港人溝通的人際技巧，這些都應作更具針對性的處理。”

不少香港的大學都表示，日后會考慮舉辦更多與香港社會有關的專題講座，以助內地生熟習和適應香港的語言及社會文化，讓他們吸收知識時更能得心應手。另外，針對內地生一般性格較為內向，各院校也有意鼓勵他們參與或組織學生活動的，積極投入校園活動，促進他們與本地學生的交流。

香港特區政府也表示，將放寬非本地生在香港從事兼職的安排，幫助他們減輕財經負擔。

自我調整

解鈴還須系鈴人。內地生要適應香港全新環境，最重要的是自我調整，融入當地的生活。

近年來，不少有心的內地生也都積極開拓在港的課余生活，有的成為義工，為香港的弱勢社群送溫暖，同時亦窺探到“東方之珠”黯淡的一面；也有人因緣際會下加入教會，以逛教堂、聽圣樂為興趣，并對生活有了新的感悟。

理工大學一年級的內地生王嫻，選擇了在香港做義工，探訪獨居長者。她表示，在家鄉時也曾到當地療養院探望長者，“他們大多數是參加過抗美援朝的退役軍人，講起歷史都很健談。相比之下，香港的老人似乎較內向。”不過在耐心地講“慢速”普通話、使用身體語言或半咸不淡的廣東話的交流中，不少香港老人也向她們慢慢敞開心扉。

王嫻說，以前在家時，若父母談及的話題自己不感興趣，便會顯得不耐煩。但自從成為義工后，她從與香港長者的溝通中有所感悟，“現在會更珍惜與父母共處的時光!”