引論：我們?yōu)槟砹?篇一年級(jí)數(shù)學(xué)小論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

一年級(jí)數(shù)學(xué)小論文:一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，在教室里，按捺不住活潑的性格，心里還老想著在幼兒園時(shí)的情景，面對(duì)好動(dòng)可愛的孩子，教師該如何施教？愛因斯坦言：興趣和愛好是好的老師。數(shù)學(xué)科學(xué)家華羅庚也說(shuō)過(guò)：“有了興趣就會(huì)樂(lè)此不廢，好之不倦，因之也就會(huì)擠時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)了。”天真活潑的孩子只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能形成強(qiáng)大的推動(dòng)作用，才能積極主動(dòng)地去探究新知，學(xué)習(xí)新知。在數(shù)學(xué)課上教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，不拘一格敲開學(xué)生智慧的大門，讓數(shù)學(xué)課充滿活力，也讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

一、情景學(xué)習(xí)

孩子們剛走進(jìn)小學(xué)，個(gè)個(gè)都還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里總喜歡想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們愛聽愛看關(guān)于小動(dòng)物的故事。知道孩子們的愛好，每次上新課，我根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，從講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)，來(lái)導(dǎo)入新課。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問(wèn)題。在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的大小比較”時(shí)，我編了一段這樣的小故事：今天是喜羊羊的生日，美羊羊和沸羊羊約好，一起到森林里給喜羊羊慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。美羊羊的座位號(hào)是23，沸羊羊的座位號(hào)是25。過(guò)了一會(huì)兒，司機(jī)懶羊羊開著中巴車來(lái)了。懶羊羊想考一考美羊羊和沸羊羊，跟他們說(shuō)，誰(shuí)的座位號(hào)數(shù)大誰(shuí)就先上車。美羊羊和沸羊羊都還沒有學(xué)過(guò)比較兩位數(shù)的大小，你看我，我看你，不知道怎么辦？他們想回去問(wèn)問(wèn)村長(zhǎng)，可時(shí)間又來(lái)不及了。小朋友，你們能幫幫美羊羊和沸羊羊嗎？問(wèn)題一出，孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰(shuí)都想幫助美羊羊和沸羊羊。這時(shí)，再及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了兩位數(shù)比較大小的方法。這無(wú)疑是告訴我們?cè)谡n堂中要抓住孩子的心理，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容適時(shí)的以故事引入，讓孩子們?cè)谇榫爸休p松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、游戲?qū)W習(xí)

游戲是兒童最熟悉，最樂(lè)意參加的活動(dòng)。兒童是在游戲中成長(zhǎng)的。在教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)符合兒童的游戲活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生在喜悅中理解和掌握概念、規(guī)律，分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路。把單調(diào)，重復(fù)，類同的數(shù)學(xué)知識(shí)游戲化是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的好方法。記得在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫》時(shí)，授課前，設(shè)計(jì)“搶椅子”這一游戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來(lái)后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰(shuí)的反應(yīng)快。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識(shí)，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉兩得。又如在教學(xué)“元角分”時(shí)，我把教室都讓給了孩子們，開了好幾個(gè)“商店”，一些孩子當(dāng)老板，一些孩子當(dāng)顧客，讓孩子們用自己手中的“人民幣”去買自己喜歡的東西，教師在一旁當(dāng)顧問(wèn)，就這樣，孩子們?cè)谟螒蛑兄懒嗽欠值年P(guān)系；在教學(xué)中，我還經(jīng)常和孩子們做“猜一猜”“找朋友”“換一換”等游戲，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其注意力和觀察力都有明顯的加強(qiáng)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、手腦并用操作學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)：“眼過(guò)百遍，不如手做一遍”。六七歲的孩子很好動(dòng)，如果把他們好動(dòng)的特點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)常常摸一摸、擺一擺，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深理解知識(shí)。我在教學(xué)中，常常讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小棍、圓片、三角形、小動(dòng)物或擺算式等等。

在教學(xué)“比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時(shí)可先讓學(xué)生擺一擺，及時(shí)行擺4個(gè)，第二行擺，比多2個(gè)，在擺的時(shí)候，要想一想先擺幾個(gè)，再擺幾個(gè)，一共擺幾個(gè)，并讓學(xué)生把自己擺的結(jié)果在講臺(tái)上展示。通過(guò)觀察、操作等多種形式，使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解數(shù)量關(guān)系，圖和數(shù)的配合，可以一眼看出擺出來(lái)的6個(gè)，是由與同樣多的4個(gè)和比多2個(gè)合起來(lái)的。在學(xué)生完成操作之后，要給學(xué)生一個(gè)反思的時(shí)間，讓他們對(duì)照自己所擺的結(jié)果想一想，我是先擺什么，再擺什么，得出什么樣的結(jié)果，讓實(shí)際操作的全過(guò)程在學(xué)生頭腦中有一個(gè)比較深刻的印象。在擺一擺和想一想的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)擺的過(guò)程。一年級(jí)的學(xué)生年齡小，語(yǔ)言表達(dá)能力差，所以在學(xué)生講述時(shí)，一般先讓學(xué)生照自己所擺的學(xué)具，或是與同桌講講“悄悄話”，做到人人都有機(jī)會(huì)講，從而得到鍛煉。然后，再讓好生帶著差生講，既突出個(gè)別，又顧及全班，從而使學(xué)生心明口明，思路順暢。通過(guò)擺一擺、想一想、講一講，再引導(dǎo)學(xué)生觀察驗(yàn)證，使學(xué)生進(jìn)一步理解其中的數(shù)量關(guān)系。這樣教學(xué)，不僅有利于學(xué)生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過(guò)渡，而且也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、激將學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)：請(qǐng)將不如激將。教師在教學(xué)過(guò)程中，利用激將法，使學(xué)生產(chǎn)生自信，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種“我要學(xué)”的心態(tài)，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。有這樣一位老師，在教學(xué)中常常利用這種方法，在教學(xué)中收到奇效：當(dāng)一道題在出示之后，裝出自己不會(huì)解答的樣子，然后對(duì)學(xué)生道：“這道題我咋解不出來(lái)了呢？”一下子就有學(xué)生自告奮勇地說(shuō)：“我來(lái)，我來(lái)”。學(xué)生解答出了，教師裝出恍然大悟的樣子：“原來(lái)還可以這樣做啊！”學(xué)生通過(guò)思考學(xué)習(xí)了知識(shí)，教師的任務(wù)也很好地完成了。俗話說(shuō)：沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。優(yōu)生都是夸出來(lái)的，作為教者，應(yīng)把各種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的潛能充分發(fā)揮出來(lái)，所有的學(xué)生都會(huì)成為社會(huì)的有用之才。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。孔子的這句話強(qiáng)調(diào)了興趣的重要，要讓學(xué)生“樂(lè)之”需要使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，這不僅符合小學(xué)生的年齡特征，而且有利于提高課堂教學(xué)效率。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也說(shuō)：通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生在興趣與動(dòng)機(jī)、自信與意志、態(tài)度與習(xí)慣等幾方面獲得發(fā)展。所有這些，無(wú)一不在說(shuō)明興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要。每一個(gè)經(jīng)歷過(guò)教育教學(xué)的人都知道，孩子一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)就變成一種內(nèi)在的動(dòng)力和需求，學(xué)習(xí)將會(huì)變得事半而功倍，反之則將是事倍而功半。更何況我們面對(duì)的是剛?cè)雽W(xué)的孩子。一位教育家說(shuō)過(guò)：“老師不一定是什么都知道的，但一定要知道怎樣去引導(dǎo)、誘導(dǎo)和勸導(dǎo)孩子。”一年級(jí)的孩子是天真的，是可塑的，而我們正肩負(fù)著啟蒙的重任，是一種幸福更是一種責(zé)任，為孩子們加油，也為自己加油！

一年級(jí)數(shù)學(xué)小論文:淺談如何進(jìn)行一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的啟蒙教學(xué)

摘 要：一年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)屬于啟蒙教學(xué)，應(yīng)用題的內(nèi)容主要以圖畫和文字相結(jié)合的形式出現(xiàn)。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，初步的邏輯思維能力。一年級(jí)應(yīng)用題只是簡(jiǎn)單的加、減法應(yīng)用題，別看這是一步計(jì)算的簡(jiǎn)單應(yīng)用題，學(xué)生初學(xué)仍感到很困難。一是因?yàn)閷W(xué)生年齡小、他們識(shí)字不多；二是生活經(jīng)驗(yàn)不多、語(yǔ)言學(xué)知識(shí)少、理解能力有限；三是他們易“知其然”，難“知其所以然”。如何讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)應(yīng)用題。下面談一點(diǎn)自己的做法。

關(guān)鍵詞：一年級(jí) 數(shù)學(xué)應(yīng)用題 啟蒙教學(xué)

一、以看培養(yǎng)思維。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題要多看即多觀察。“解答應(yīng)用題有助于學(xué)生理解四則運(yùn)算的意義和應(yīng)用”，“還可以發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。并使學(xué)生受到思想品德教育。”但教材在編排應(yīng)用題時(shí)不急于求成，而是由易到難，循序漸進(jìn)。最開始出現(xiàn)的是用圖畫表示的應(yīng)用題。這時(shí)候教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察應(yīng)用題，圖畫運(yùn)用數(shù)數(shù)等已有知識(shí)直接獲取一些表層信息。教學(xué)時(shí)，可向?qū)W生提問(wèn)，圖上畫了什么，獲得了哪些信息，提出了什么問(wèn)題，讓學(xué)生細(xì)看，多數(shù)。只有重視學(xué)生的觀察訓(xùn)練，效果就會(huì)好得多。這樣可讓學(xué)生初步感知應(yīng)用題由三個(gè)部分組成，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆。

二、以讀見其意。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題要多讀即反復(fù)讀題，審題前必先通讀題中文字，理解在圖畫應(yīng)用題中主要是通過(guò)觀察獲得表層信息，而對(duì)于圖文表格應(yīng)用題及文字應(yīng)用題則看不出所以然，特別是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，即使都認(rèn)識(shí)，一年級(jí)孩子自制能力較差，注意力極容易無(wú)意識(shí)地分散，讓學(xué)生看獲取信息效果遠(yuǎn)不如讀文字。例如：商店里有9枝鉛筆，賣了5枝，還剩多少枝？先讓學(xué)生把題目自由讀，分組讀，全班齊讀，在讀中獲得題里的已知信息，“有9枝鉛筆和賣了5枝”這兩個(gè)信息，要解決的問(wèn)題是“還剩多少枝？”，通過(guò)讀明確“鉛筆總枝數(shù)-賣出去的枝數(shù)=剩下的枝數(shù)”。對(duì)于理解這類應(yīng)用題，多讀既可集中學(xué)生注意力，又可加深學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的印象和題意的理解。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)。

為讓學(xué)生弄懂小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題題意，教師應(yīng)將說(shuō)的機(jī)會(huì)和時(shí)間讓給學(xué)生，當(dāng)老師在“灌輸”知識(shí)時(shí)，學(xué)生的思維多處于消極狀態(tài)。因此教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題激活學(xué)生的思維，并且要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，即使錯(cuò)了也不要批評(píng)學(xué)生。例如：把4朵花放在兩個(gè)筐里，有幾種情況？先讓學(xué)生在小組里把自己的想法說(shuō)一說(shuō)，擺一擺，畫一畫，再集中列舉幾種放的情況，學(xué)生就容易掌握了。

其次，小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題就是找規(guī)律、找關(guān)系、形成表達(dá)式，這整個(gè)過(guò)程充滿著探索與創(chuàng)造，我們應(yīng)讓學(xué)生大膽地去說(shuō)，去猜測(cè)，去嘗試。猜測(cè)從心理學(xué)角度看是直覺思維的一個(gè)部分，它具有快速、直接跳躍的特點(diǎn)，是學(xué)生有方向的猜想和判斷，是創(chuàng)造性思維的重要形式與表現(xiàn)。

四、多想知其然。

其實(shí)在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題說(shuō)的過(guò)程中學(xué)生就已經(jīng)打開自己的腦門，思維處于積極狀態(tài)，學(xué)生通過(guò)自己創(chuàng)造性的思維明白題意，已“知其然”，但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非僅此而已，而是要使學(xué)生“知其所以然”。例如：小華做了12朵花，小剛做的和他同樣多。他們倆一共做多少朵？此題的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解“他”和“同樣多”的意義。“他”指的是小華，“同樣多”就是一般多，這里指也是12朵花。學(xué)生只有理解了題意，就會(huì)“知其所以然”。

但是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題分為“求合起是多少”的加法應(yīng)用題和“去掉一部分求還剩多少”的減法應(yīng)用題，讓學(xué)生較透徹地理解并不難，只要教師細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解為是“合并”還是“去掉”，為什么用加或減法計(jì)算便順理成章地解決了。

五、多動(dòng)手操作。

好動(dòng)是孩子們的天性，孩子們對(duì)生活中的事物都有好奇心，他們總想看一看、摸一摸。例如：在教學(xué)認(rèn)識(shí)圖形（一）時(shí)，讓學(xué)生在生活中找一些長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、四棱柱、球體等實(shí)物，教師應(yīng)借助孩子們的這種天性，讓他們?nèi)タ匆豢础⒚幻⒃诳匆豢础⒚幻幕A(chǔ)上引導(dǎo)他們?nèi)ハ胍幌搿⒆h一議，把看到的、想到的說(shuō)出來(lái)，讓每一位學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。

六、以練達(dá)到致用。

多練即對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的解小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的訓(xùn)練。“學(xué)以致用”一來(lái)可以加強(qiáng)對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固；二來(lái)可讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。練習(xí)中，教師要注意照顧全體，輔差培優(yōu)，這樣既可穩(wěn)定尖子生，又可提高中差等生。練習(xí)可分為課堂練習(xí)和課外練習(xí)。要鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書籍，多做智力題等。

七、把數(shù)學(xué)融入生活實(shí)際。

讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，最重要的還是要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，而最終又服務(wù)于生活。如何把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，易于理解呢？我們應(yīng)從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)，把孩子的生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。如教學(xué)圖畫應(yīng)用題時(shí)，可以編一些生活現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用題。母親節(jié)到了，爸爸買了一箱又紅又大的蘋果共30個(gè)，給奶奶送去10個(gè)，還剩幾個(gè)？這樣似乎累贅，但很明顯學(xué)生感覺到10個(gè)蘋果是從箱里拿出來(lái)的，拿出來(lái)即“去掉”，“去掉”就用減法，從30個(gè)里去掉10個(gè)，則用30減去10得20個(gè)。

總之，在一年級(jí)應(yīng)用題的教學(xué)工作中，只要我們正確的把握應(yīng)用題教學(xué)的方法，不斷思考和大膽嘗試，扎實(shí)做好應(yīng)用題教學(xué)就能逐步走向應(yīng)用題教學(xué)的成功之路。

一年級(jí)數(shù)學(xué)小論文:優(yōu)化一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑研究

摘要：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)要取得高效，必須從學(xué)生心理和生理特點(diǎn)出發(fā)。引導(dǎo)他們?cè)谕嬷袑W(xué)，多動(dòng)手，提高學(xué)習(xí)的興趣；在多種活動(dòng)和操作中訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；同時(shí)通過(guò)不斷表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)；數(shù)學(xué)課堂；興趣激發(fā)；有效途徑；探究

一年級(jí)的學(xué)生，剛剛從幼兒園來(lái)到小學(xué)。雖然身份已經(jīng)是小學(xué)生，其言行特點(diǎn)卻還帶有濃重的幼兒痕跡，愛說(shuō)、愛動(dòng)、愛玩、自制力差、注意力持續(xù)時(shí)間短、規(guī)則意識(shí)不明顯等等。對(duì)于這些，傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為是一種明顯的“缺陷”，既會(huì)影響老師“教”的效果，也會(huì)影響學(xué)生“學(xué)”的效果。如何充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，培養(yǎng)其強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，卻是值得每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師值得研究的。做到這一點(diǎn)，針對(duì)這一年齡段兒童身心發(fā)育的特點(diǎn)，“投其所好”、“加強(qiáng)引導(dǎo)”，是非常重要的。小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)必須尊重這個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)并對(duì)其有所利用，以達(dá)到在“玩中學(xué)”的效果。

一、在玩中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

一年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事、唱歌跳舞、擺弄小玩具、參與老師組織的一些表演和游戲等的興趣，是非常強(qiáng)烈的。教師在教學(xué)過(guò)程中，就要“投其所好”，充分利用這些活動(dòng)來(lái)開展教學(xué)，使學(xué)生在活動(dòng)中，不知不覺即學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識(shí)，形成技能，同時(shí)也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)第5單元“6―10的認(rèn)識(shí)和加減法”（人教版，小學(xué)數(shù)學(xué)，一年級(jí)上冊(cè)）之后，做鞏固練習(xí)時(shí)，我即引導(dǎo)10名學(xué)生上講臺(tái)做開汽車游戲，以上臺(tái)學(xué)生的名字為汽車停靠站點(diǎn)的名字，學(xué)著學(xué)生們熟悉的公共汽車上報(bào)站名的形式，進(jìn)行加減法的計(jì)算練習(xí)。如，我說(shuō)，“前方到站：李琳琳同學(xué)站，請(qǐng)李琳琳同學(xué)下車”，這時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)做減法計(jì)算，“車”上還有幾名同學(xué)。又如，我說(shuō)，“前方到站：李琳琳同學(xué)站，請(qǐng)李琳琳同學(xué)上車”，這次改成“上車”，請(qǐng)已經(jīng)“下車”的李琳琳同學(xué)再次上車，此時(shí)請(qǐng)學(xué)生們?cè)僮黾臃ㄓ?jì)算“車”上還有幾名同學(xué)。如此多次，加減反復(fù)，舉一反三，學(xué)生們對(duì)包括“6―10”在內(nèi)的10以內(nèi)的加減法的計(jì)算，就會(huì)非常熟練了。這樣，既激發(fā)了學(xué)生參與以游戲?yàn)檩d體的課堂計(jì)算練習(xí)活動(dòng)的積極性，為學(xué)生們提供了說(shuō)話練習(xí)機(jī)會(huì)，還熱烈了課堂氣氛，會(huì)取得很好的活動(dòng)效果。

這個(gè)過(guò)程中，教師既可以有針對(duì)性地指名某個(gè)同學(xué)做相關(guān)的計(jì)算，進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，也可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使全體學(xué)生將此活動(dòng)演變成計(jì)算比賽，看誰(shuí)算得又快又對(duì)。尤其后者的這種競(jìng)爭(zhēng)性練習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)上的濃厚興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，是非常有效的。

二、在動(dòng)手操作中，使學(xué)生樂(lè)意學(xué)、學(xué)得會(huì)

有孩子會(huì)將某些東西拆得七零八落，被家長(zhǎng)斥責(zé)為“熊孩子的破壞”。但在這個(gè)過(guò)程中，只要不是有意破壞，孩子在這個(gè)“拆”的過(guò)程中，感受到的卻是一種探究者的樂(lè)趣，當(dāng)也會(huì)有疑惑、困難與挫折等感受，“探究者”的角色卻是無(wú)疑的，這也是孩子的好奇心與愛動(dòng)天性使然。將這一點(diǎn)放到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師也可以指導(dǎo)他們?nèi)コ洚?dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)“探究者”的角色，去感知生活現(xiàn)象中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的存在，借助探究產(chǎn)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的感性經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)用理解，進(jìn)而形成關(guān)于該知識(shí)點(diǎn)的表象和內(nèi)在規(guī)律的綜合，形成有關(guān)該知識(shí)點(diǎn)的概念，獲得抽象的知識(shí)。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，“發(fā)現(xiàn)”某些數(shù)學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的能力，是非常有益的。畢竟，“小孩子的思維是從形象思維開始，然后到抽象的”（錢學(xué)森語(yǔ)）。

例如在學(xué)習(xí)第3單元的“分與合”（人教版，小學(xué)數(shù)學(xué)，一年級(jí)上冊(cè)）一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生從家中帶來(lái)一些小的好吃的帶皮堅(jiān)果，便于學(xué)生在課上操作使用，以在具體的玩耍操作中學(xué)習(xí)“分與合”知識(shí)。具體到課堂活動(dòng)，我讓學(xué)生均拿出所帶小堅(jiān)果中的5個(gè)（粒、顆等），擺放在桌子上，然后開始講故事：“有一只小兔子，媽媽給了他（她）5個(gè)小××（堅(jiān)果名字）。他（她）自己想分成兩份，如果左手中放1個(gè)（粒、顆等），右手中應(yīng)該放幾個(gè)（粒、顆等）呢？”然于示意學(xué)生在桌子上分一分自己的堅(jiān)果，擺出擺放的結(jié)果。然后接著講故事，“如果左手中放2個(gè)（粒、顆等），右手中應(yīng)該放幾個(gè)（粒、顆等）呢？”如此接下去，直至幾種情況全部分完。這一過(guò)程中，講故事的形式使學(xué)生的注意力保持了集中；親自動(dòng)手分一分，既滿足了學(xué)生的對(duì)數(shù)的“分與合”的經(jīng)歷性感受，也滿足了其玩耍的需要；以堅(jiān)果做學(xué)習(xí)的“道具”，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)完后既可以吃掉，又滿足了孩子吃美食吃零食的愿望。這就使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣空前高漲，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也可以學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)了。

三、善于表?yè)P(yáng)，委婉糾錯(cuò)，使學(xué)生獲得成就感和找到前進(jìn)的方向

學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生取得好的成績(jī)是很正常的。來(lái)自于教師的努力和學(xué)生的成長(zhǎng)，決定了成績(jī)是主要的。這時(shí)，教師就要不吝惜表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jī)與進(jìn)步，給予衷心而恰到好處的贊美與肯定。美國(guó)哲學(xué)家約翰?杜威曾說(shuō)：“人類本質(zhì)里深遠(yuǎn)的驅(qū)策力就是希望具有重要性。”在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，“驅(qū)策力”就是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，且是“本質(zhì)”的“深遠(yuǎn)”的需求。所以，對(duì)于來(lái)自自己老師的表?yè)P(yáng)，正好是學(xué)生內(nèi)心深處非常所期待的、渴望的，這也是使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感的一種重要的方式。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)、肯定、獎(jiǎng)勵(lì)等所采取的方式，并不僅局限于話語(yǔ)，一個(gè)滿含愛意的眼神、一個(gè)輕撫的動(dòng)作、一份輕輕的鼓掌、一個(gè)紅紅的對(duì)號(hào)、一朵美麗的小花等等，只要是孩子喜歡且為道德所提倡的，都可以。

另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤也是自然又正常的事情。批評(píng)的方式并不可取，這會(huì)打擊學(xué)生對(duì)后面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心；且學(xué)生已經(jīng)受到了來(lái)自于自己難以解決的問(wèn)題的“刁難”，就不應(yīng)再受到來(lái)自教師的第二次“刁難”（批評(píng)），否則對(duì)一個(gè)正在學(xué)習(xí)中的六七歲的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很不公平的。此時(shí)，教師需要做的就是，以委婉而謹(jǐn)慎的語(yǔ)言、和藹的態(tài)度，指出學(xué)生的錯(cuò)誤所在，并幫助其改正、示范正確的解決問(wèn)題的思維與方法，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的正確方向。

總之，優(yōu)化一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑并不僅限于此。但不論采取什么樣的方法，都應(yīng)根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)育的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)運(yùn)用讓學(xué)生感到愉快的教學(xué)方法，讓學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)，樂(lè)于參加到教師的教學(xué)中，才會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

一年級(jí)數(shù)學(xué)小論文:對(duì)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué)探索

[摘 要]：小學(xué)一年級(jí)是一個(gè)人學(xué)習(xí)生涯的初始階段，因此，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生十分重要。對(duì)年齡參差比較低的小學(xué)生而言，愛玩是他們的天性，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)計(jì)出適合小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓作業(yè)教學(xué)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，促進(jìn)一年級(jí)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和成績(jī)的提高。

[關(guān)鍵詞]：一年級(jí) 數(shù)學(xué)作業(yè) 教學(xué)探索

前言

數(shù)學(xué)歷來(lái)便有“百科之父”的稱號(hào)，很多家長(zhǎng)在孩子剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的階段就開始對(duì)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育了。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有利于開發(fā)孩子的大腦，培養(yǎng)他們的的邏輯思維能力，為其他科目的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，在我國(guó)小學(xué)教育階段，從一年級(jí)起，數(shù)學(xué)就已經(jīng)是教學(xué)中最重要的學(xué)科之一，因此，對(duì)于處于教學(xué)啟蒙和興趣培養(yǎng)階段的一年級(jí)學(xué)生而言，學(xué)好數(shù)學(xué)具有十分重要的意義。作業(yè)，歷來(lái)是我國(guó)教育中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，一份好的作業(yè)方案對(duì)學(xué)生的幫助很大，它能監(jiān)督學(xué)生課后學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，作業(yè)環(huán)節(jié)同樣非常重要。一年級(jí)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地給學(xué)生合理安排課后作業(yè)。

1、提前認(rèn)字，讀懂題意

孩子進(jìn)入小學(xué)教育階段后，學(xué)習(xí)模式與以游戲和活動(dòng)為主的幼兒園已經(jīng)有很大的不同，小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)必須要考慮這些低年齡學(xué)生的適用能力和基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，科學(xué)合理地給他們安排教學(xué)任務(wù)。通常情況下，一年級(jí)學(xué)生在學(xué)前對(duì)知識(shí)的掌握能力有很大的差異，特別是在語(yǔ)文識(shí)字方面，有的學(xué)生在幼兒園教育或者家長(zhǎng)的知識(shí)啟蒙教育中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了成百上千個(gè)字，但有些孩子的啟蒙教學(xué)比較薄弱，僅能認(rèn)識(shí)幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的漢子，對(duì)于那些漢字比較復(fù)雜的題目，學(xué)生根本就看不懂它的意思，就更別談將題目做對(duì)了。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，最首要的任務(wù)就是幫學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)題中的常用漢字，使學(xué)生能夠讀懂題意。為達(dá)成這一目的，一方面可以與語(yǔ)文教學(xué)展開配合，加快語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生文字教學(xué)的進(jìn)度；另一方面，數(shù)學(xué)老師也可以通過(guò)一些方式指導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，比如說(shuō)將一年級(jí)題目中常見到的“看一看”、“數(shù)一數(shù)”、“一共有”、“最短”、“最長(zhǎng)”等漢字集中起來(lái)，在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一教導(dǎo)和辨認(rèn)，或者做成生詞卡片，在早自習(xí)或者午休時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)讀，使學(xué)生盡快掌握和理解這些漢字，讀懂?dāng)?shù)學(xué)題意，順利做題。

2、形式多樣，指導(dǎo)解題

對(duì)年齡較小的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，耐性差、好動(dòng)是他們的天性，但好奇心旺盛，求知欲強(qiáng)也是他們的優(yōu)點(diǎn)，在對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)當(dāng)充分考慮他們的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展教學(xué)。

一方面，在給小學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，要注重形式的多樣性，與小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生不同，高年級(jí)的學(xué)生由于年齡的增長(zhǎng)，思維能力和自制能力都有所提高，教師在作業(yè)布置的時(shí)候基本都以書面作業(yè)為主，而學(xué)生也已經(jīng)能夠自覺地、且有能力完成老師布置的作業(yè)，但要給一年級(jí)的學(xué)生布置作業(yè)，就不能向?qū)Υ吣昙?jí)同學(xué)一樣，全部以比較枯燥的書面作業(yè)為主，而要采用寓學(xué)于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，可以給學(xué)生布置一些游戲性的、實(shí)踐性的作業(yè)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在與家長(zhǎng)的配合互動(dòng)中完成作業(yè)，這樣既能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，也有利于學(xué)生在娛樂(lè)中將知識(shí)更輕松更深刻的掌握，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，在給一年級(jí)學(xué)生的作業(yè)中，要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生清楚弄懂題意，學(xué)會(huì)解題方法，由于小學(xué)一年級(jí)生剛剛接觸數(shù)學(xué)習(xí)題，在接觸作業(yè)的時(shí)候，很多題型他們都沒有見過(guò)，他們沒有系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維方法解題方法，僅能憑借對(duì)數(shù)學(xué)模糊的認(rèn)知來(lái)進(jìn)行答題，這樣就違背了教師布置作業(yè)的初衷，教師在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生用系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維法去解題，在回家后的作業(yè)中，布置相同類型的作業(yè)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握所學(xué)的解題方法，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得更好的效果。

3、關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是開展低年齡學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)習(xí)中一些細(xì)節(jié)點(diǎn)的關(guān)注程度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，教師對(duì)于學(xué)習(xí)中比較細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)，要進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，通過(guò)課后作業(yè)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些比較容易忽視的知識(shí)點(diǎn)的印象，較少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的知識(shí)漏洞；其次，教師要注重對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注，因?yàn)樾W(xué)生是比較容易接受鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)性指導(dǎo)的，在對(duì)他們的作業(yè)教學(xué)中，可以采用獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，一方面，對(duì)作業(yè)完成情況好，正確率搞得同學(xué)，可以課堂上當(dāng)堂表?yè)P(yáng)，還能通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花或者糖果等小禮物的方式鼓勵(lì)學(xué)生完成作業(yè)的激情，對(duì)字跡端正工整的作業(yè)，可以采用展示表?yè)P(yáng)等方式，給學(xué)生樹立帶頭模范，讓學(xué)生在完成課后作業(yè)的時(shí)候能有更認(rèn)真的態(tài)度，減少字跡潦草，錯(cuò)誤率高的情況，此外，還要優(yōu)化教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)模式；，教師還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，用認(rèn)真而踏實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待每天的作業(yè)，久而久之，讓學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得以成型，在今后的學(xué)習(xí)中，不僅僅是數(shù)學(xué)學(xué)科，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也能堅(jiān)持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定提升。

結(jié)語(yǔ)

如何更科學(xué)、更合理的給小學(xué)生安排家庭作業(yè)，是小學(xué)教師一直在思考、探究的問(wèn)題，無(wú)論是增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性，還是采用作業(yè)分層的方法布置作業(yè)，都必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐才能知道最終效果如何。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，無(wú)論采用何種方法來(lái)布置家庭作業(yè)。其最終目的都在于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。要達(dá)到這一目標(biāo)，教師必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法，包括作業(yè)教學(xué)方法的探究，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況和性格特點(diǎn)，提出有針對(duì)性地布置作業(yè)方案，讓家庭作業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中能真正起到提高教學(xué)質(zhì)量的效果，讓小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)模式更加完善。

一年級(jí)數(shù)學(xué)小論文:類比方法在初中一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：類比教學(xué)是以學(xué)生所熟悉的概念和事物，運(yùn)用對(duì)比和聯(lián)想來(lái)學(xué)習(xí)新的概念、法則、方法、原理的一種教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，存在著大量可以進(jìn)行類比教學(xué)的內(nèi)容，運(yùn)用類比的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生探索新知，尋找規(guī)律，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力具有非常重要的意義。

類比是根據(jù)兩個(gè)對(duì)象或兩類事物之間存在的相同或相似的屬性，從而推測(cè)聯(lián)想到另一對(duì)象或事物也可能具有某種屬性的思維方式。在教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)谔幚韽?fù)雜問(wèn)題或者講授新知識(shí)時(shí)，通常引導(dǎo)學(xué)生先觀察問(wèn)題的特點(diǎn)，通過(guò)分析特征聯(lián)想之前所掌握的解題方法或解題思路，然后通過(guò)恰當(dāng)?shù)募记赊D(zhuǎn)化為所探究問(wèn)題的處理辦法。這里我們就從談一談初一年數(shù)學(xué)教學(xué)中類比教學(xué)的應(yīng)用案例。

課堂背景說(shuō)明：在學(xué)習(xí)利用角平分線定義進(jìn)行角的和差計(jì)算時(shí)，由于前面剛剛接觸了線段中點(diǎn)定義的應(yīng)用，這里通過(guò)類比教學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課

首先要學(xué)生先明確線段中點(diǎn)性質(zhì)以及幾何語(yǔ)言：

線段中點(diǎn)定義：將一條線段分成兩條相等線段的點(diǎn)叫線段的中點(diǎn).如圖1，

此題在求解時(shí)，如果沒有前面線段同類型題作為鋪墊，對(duì)于初一年的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定困難的，因?yàn)榫€段的和差通過(guò)圖形分析更直觀，較容易能夠找到要求的線段與已知線段的關(guān)系，而換成角以后，因?yàn)榻怯蓛蓷l射線構(gòu)成，角的度數(shù)（中間空白的部分）是虛的，較抽象，不容易找到所求角與已知條件的關(guān)系。因此，采用類比方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)角平分線定義解決角的和差問(wèn)題學(xué)生更容易理解，思路會(huì)更清晰，更能發(fā)掘出題目的本質(zhì)目的。

采用類比教學(xué)方法，通常要保障學(xué)生對(duì)所舊知識(shí)有較深的理解，清晰的掌握舊知識(shí)的特征和應(yīng)用技巧，只有這樣，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)對(duì)比時(shí)，學(xué)生才能對(duì)新知識(shí)的特點(diǎn)深刻理解，并能正確的掌握并應(yīng)用。

一年級(jí)數(shù)學(xué)小論文:一年級(jí)數(shù)學(xué)注重教什么

摘 要：兒童掌握知識(shí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是掌握概念，并運(yùn)用概念進(jìn)行判斷推理的過(guò)程。發(fā)展和培育兒童的抽象邏輯思維能力，是小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的一個(gè)極其重要的任務(wù)；而兒童抽象邏輯思維的發(fā)展，又是學(xué)習(xí)掌握教材內(nèi)容的前提，離開兒童抽象邏輯思維的發(fā)展，就不能順利地掌握文化知識(shí)。

關(guān)鍵詞：邏輯思維 數(shù)學(xué)

北大高國(guó)芳教授在《從小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教改試驗(yàn)看兒童思維發(fā)展的潛力》一文中提到：“數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)。”因此，如何進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生牢固地掌握好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，便成為一個(gè)十分重要的研究課題。

數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門主課，因此數(shù)學(xué)教學(xué)在發(fā)展和培育兒童的抽象邏輯思維中起著極為重要的作用。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中究竟怎樣來(lái)發(fā)展和培養(yǎng)兒童的抽象邏輯思維的能力呢？我明顯地看到這樣一個(gè)事實(shí)：數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律與兒童智力活動(dòng)的規(guī)律以及兒童抽象邏輯思維的發(fā)展具有一致性。教材若能完善地反映數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，并根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，符合兒童智力活動(dòng)規(guī)律地去組織教學(xué)，就不僅能收到很好的教學(xué)效果，而且兒童的抽象思維也會(huì)獲得巨大的發(fā)展。

發(fā)展和培育兒童的抽象邏輯思維能力，是小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的一個(gè)極其重要的任務(wù)；而兒童抽象邏輯思維的發(fā)展，又是學(xué)習(xí)掌握教材內(nèi)容的前提，離開兒童抽象邏輯思維的發(fā)展，就不能順利地掌握文化知識(shí)。兒童抽象邏輯思維的能力，既不是先天不變的，也不是自然發(fā)展的。而是在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在教師的輔導(dǎo)下，有計(jì)劃、有步驟地通過(guò)學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)文化知識(shí)逐步發(fā)展起來(lái)的。

小學(xué)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)是怎樣的？怎樣才能符合兒童智力活動(dòng)的規(guī)律呢？小學(xué)兒童的思維總特點(diǎn)，就是正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過(guò)渡。這個(gè)過(guò)渡并不是一下子就能完成的，而是要經(jīng)歷一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，由不完善到比較完善，由量變到質(zhì)變的長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程。一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，正是在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃有步驟地實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)渡的開始。學(xué)習(xí)掌握10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法，從具體事物的實(shí)際數(shù)量上升到抽象的數(shù)的概念，進(jìn)行運(yùn)算也就是從具體形象思維向抽象邏輯思維的具體過(guò)渡。這可以說(shuō)是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍。因此，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)講，并不是那么輕而易舉的。兒童雖然入學(xué)前在他的生活中接觸了大量的事物，但他們注意的往往是事物外部的表面特點(diǎn)，什么顏色、形狀、氣味以及它的實(shí)用意義等等。而對(duì)事物的數(shù)量方面是容易被忽視的，頭腦里的數(shù)量觀念也是極其淡薄的。那么，如何組織這部分內(nèi)容的教學(xué)，才能使兒童很好地形成和掌握書中的概念呢？這就必須使我們的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。特別是在小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材與教學(xué)中體現(xiàn)得最為充分。如：當(dāng)每個(gè)數(shù)的概念出現(xiàn)，總是在一定數(shù)量的生動(dòng)形象的直觀事物的基礎(chǔ)上用抽象概念概括出來(lái)。但從以往的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)看，我們雖然在直觀的具體事物的基礎(chǔ)上講授數(shù)的概念，教學(xué)時(shí)間用得也不少，但兒童在掌握數(shù)的概念時(shí)，總是離不開掰手指頭。在加減運(yùn)算中也經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，例如：把11寫作101，又如：剛學(xué)過(guò)加法后再學(xué)減法時(shí)，兒童總是把減法當(dāng)加法來(lái)運(yùn)算。這究竟是為什么呢？這向我們說(shuō)明：我們的教學(xué)僅僅服從人的認(rèn)識(shí)過(guò)程的一般規(guī)律是不夠的，還必須服從兒童智力活動(dòng)過(guò)程的具體規(guī)律。

對(duì)10的認(rèn)識(shí)和20以內(nèi)進(jìn)位加法與退位減法中的十進(jìn)位制的理解，是這部分教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法的關(guān)鍵，因此要不惜時(shí)間的講深講透，使兒童真正理解，徹底弄懂，牢固掌握。

對(duì)10的認(rèn)識(shí)與對(duì)10以內(nèi)其他各數(shù)的認(rèn)識(shí)相比，就有些不同了。這里有個(gè)區(qū)分個(gè)位和十位的問(wèn)題。如果區(qū)分的好，對(duì)以后學(xué)習(xí)兩位數(shù)、三位數(shù)乃至多位數(shù)都會(huì)有很大的好處。怎樣才能使兒童更好的認(rèn)識(shí)10呢？怎樣才能使他們真正理解十進(jìn)制？

在講進(jìn)位加法時(shí)，我們同樣利用火柴和數(shù)碼進(jìn)行。比如講9+2=11，講明9根火柴和2根火柴各自都不成捆，因?yàn)槎疾粔?0。但從2根里拿出1根放在9根里，便湊成10根，可以捆成一捆，然后把這一捆放在十位的格里。由于個(gè)位數(shù)的2根，已拿走1根，還剩1根，所以9根加2根，就成了1捆余1根，用數(shù)字來(lái)表示就是11。雖然“逢10進(jìn)1”的進(jìn)位加法與“退1當(dāng)10”的退位減法，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)講是更為抽象的，是難以理解的，但當(dāng)我們用直觀事物與數(shù)碼把個(gè)位和十位以及它們之間的10進(jìn)位制的抽象關(guān)系形象化、具體化之后，兒童就能很好地理解和掌握了。

兒童掌握知識(shí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是掌握概念，并運(yùn)用概念進(jìn)行判斷推理的過(guò)程。兒童對(duì)科學(xué)知識(shí)掌握的越好，對(duì)概念理解的越清楚，兒童的思維能力也就越發(fā)展。事實(shí)上正是這樣的。兒童較好地掌握了10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)和進(jìn)位退位法則，在學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法時(shí)就非常順利了。經(jīng)過(guò)測(cè)驗(yàn)，這樣的教法使兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)提高較快。因?yàn)閮和瘜?duì)數(shù)的概念和加減法運(yùn)算掌握得好，所以兒童的抽象思維能力就得到了較好的發(fā)展。正如任課教師所說(shuō)：“他們學(xué)的活，接受能力就會(huì)強(qiáng)。”

一年級(jí)數(shù)學(xué)小論文:一年級(jí)數(shù)學(xué)家庭游戲式作業(yè)設(shè)計(jì)的行為研究

摘 要：結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)有趣的、易操作的、符合一年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的游戲式家庭作業(yè)，發(fā)揮家庭教育的作用，營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)氛圍，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展思維能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：家庭游戲式作業(yè)；家長(zhǎng)；興趣

一、問(wèn)題的提出

隨著新課標(biāo)、新教材的改版，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展越來(lái)越被重視。為了能讓更多的學(xué)生得到良好的數(shù)學(xué)教育，得到不同的數(shù)學(xué)發(fā)展，家校合力是一個(gè)重要而有效的手段。而家長(zhǎng)要了解孩子的在校學(xué)習(xí)情況，一般都會(huì)通過(guò)查看孩子的家庭作業(yè)。因此，家庭作業(yè)不僅是教師檢驗(yàn)教學(xué)效果的基本方法之一，還是反饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的重要實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，也應(yīng)該是家長(zhǎng)參與孩子學(xué)習(xí)的主要途徑之一。但我們一般常見的家庭作業(yè)，都是老師布置一些口頭或書面的作業(yè)，讓學(xué)生自行復(fù)習(xí)完成，較負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)會(huì)參與檢查，然后由老師進(jìn)行批改反饋。這樣的家庭作業(yè)模式對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，只需要每天檢查孩子的書面作業(yè)是否完成，對(duì)孩子感到困難之處稍加輔導(dǎo)，任務(wù)相對(duì)比較輕松。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，也比較容易對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)明確，每天完成一定量的書面作業(yè)并在老師批改后及時(shí)訂正即可。但由于我校學(xué)生大多是普通職工的子女，家長(zhǎng)的輔導(dǎo)能力比較有限，很多時(shí)候不知道該如何向孩子提供學(xué)習(xí)幫助，還有很多家長(zhǎng)甚至放任孩子的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)效率較低。此外，一年級(jí)是不提倡給學(xué)生布置書面家庭作業(yè)的，但隨著各科知識(shí)點(diǎn)的深入教學(xué)，學(xué)生每天新接受的知識(shí)內(nèi)容的增多，一定量的數(shù)學(xué)家庭鞏固練習(xí)還是有必要的。在這樣的教學(xué)背景下，是否可以考慮在布置家庭作業(yè)的形式、方法和策略上進(jìn)行創(chuàng)新，提供給家長(zhǎng)更多參與孩子完成作業(yè)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)生的積極性，家校合力，在一定程度上更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的家庭作業(yè)習(xí)慣，營(yíng)造更加品質(zhì)的家庭學(xué)習(xí)氛圍。

經(jīng)過(guò)一定的思考與討論，筆者打算在一年級(jí)的學(xué)生中實(shí)施“家庭游戲式作業(yè)”的布置，以期改變以上狀態(tài)。通過(guò)老師布置一些適合各學(xué)習(xí)時(shí)段、又便于學(xué)生和家長(zhǎng)一起操作完成的游戲式作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子共同參與學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、家庭游戲式作業(yè)的定義

家庭游戲式作業(yè)，即老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，布置一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理、便于在家操作的游戲作業(yè)。讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)的魅力。同時(shí)，通過(guò)家校合力，實(shí)現(xiàn)共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)氛圍的目的。

三、家庭游戲式作業(yè)的設(shè)計(jì)需遵循一定的原則

1.適宜性原則

由于家庭游戲式作業(yè)是期望家長(zhǎng)能夠更多地參與孩子的學(xué)習(xí)，所以在布置中，要考慮家長(zhǎng)的接受程度，不能過(guò)量，要便于在家進(jìn)行操作。同時(shí)要符合一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣的、能讓孩子和家長(zhǎng)共同參與的游戲作業(yè)，適合該時(shí)段的教學(xué)內(nèi)容及一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。

2.自主性原則

由于一年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還不是很強(qiáng)，所以，在布置游戲作業(yè)時(shí)，以學(xué)生自愿完成為大前提，允許學(xué)生根據(jù)自身情況有選擇地完成，不能強(qiáng)加給學(xué)生，避免讓學(xué)生感受到作業(yè)的壓力，而減弱了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.實(shí)效性原則

布置游戲式作業(yè)要充分考慮學(xué)生目前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與課堂同步，通過(guò)家庭游戲式作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)內(nèi)容，發(fā)散數(shù)學(xué)思維，從而起到提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的作用。

4.可操作性原則

由于這樣的家庭游戲作業(yè)要便于家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子一起完成，所以老師在布置中要充分提供作業(yè)操作的步驟和方法、操作的材料及學(xué)具，通過(guò)家長(zhǎng)和學(xué)生的游戲行為，體驗(yàn)所操作的游戲中涵蓋的數(shù)學(xué)知識(shí)，得到提升。

四、家庭游戲式作業(yè)設(shè)計(jì)的具體形式、方法和策略

我們可以在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)課程設(shè)置中充分挖掘適合操作的家庭游戲式作業(yè)，讓這種形式的作業(yè)能夠充分為教學(xué)服務(wù)，達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的效果。

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1.口算對(duì)答，提升速度

口算是小學(xué)一年級(jí)計(jì)算練習(xí)的重要組成部分，除了一般的計(jì)時(shí)性練習(xí)外，通過(guò)家長(zhǎng)與孩子隨時(shí)隨地的對(duì)答游戲也可以增加練習(xí)的樂(lè)趣，提升計(jì)算速度，同時(shí)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的心算能力也有很大的幫助。對(duì)答游戲可以是家長(zhǎng)出題，孩子回答，也可以是孩子出題，家長(zhǎng)回答。將數(shù)的組成、加減法在多種情況下進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練的程度。

2.生活體行，樂(lè)趣感受

陶行知說(shuō)：“生活即教育。”我們要充分發(fā)揮生活中的教育元素，結(jié)合每個(gè)家庭的實(shí)際情況，尋找生活中的數(shù)學(xué)，在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下走出校門，走出家門，用數(shù)學(xué)思維來(lái)架構(gòu)所遇到的生活問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)表達(dá)能力、操作能力、思維能力等多方面的發(fā)展，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和作用。如，在春游前24小時(shí)，在家長(zhǎng)的陪同下，逛一逛超市，用一張50元人民幣購(gòu)買自己所需的食物，要求記錄下購(gòu)買商品的單價(jià)，計(jì)算總價(jià)及需找回的錢。

3.七巧圖構(gòu)，藝術(shù)智拼

七巧板對(duì)于發(fā)展學(xué)生的空間觀念有非常大的幫助，但只憑借每天40分鐘的上課時(shí)間去感悟，肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，我們可以提前讓學(xué)生利用家中的各種材料制作成七巧板，在制作過(guò)程中，對(duì)七巧板中的圖形形成初步的認(rèn)識(shí)。然后布置一些讓學(xué)生可以在家長(zhǎng)的指導(dǎo)幫助下共同完成的拼一拼、畫一畫、貼一貼等形式的游戲練習(xí)，進(jìn)一步了解七巧板中的平面圖形特征。回到課堂中，教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行統(tǒng)一的反饋后，讓學(xué)生帶著教師整理總結(jié)的反饋單，回家后與家長(zhǎng)就自己的作品進(jìn)行補(bǔ)充與修改，進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。如下圖為教師在課后發(fā)給學(xué)生關(guān)于七巧板拼三角形不同方法的反饋單，學(xué)生可以在課后有依據(jù)地和家長(zhǎng)一起回顧課堂內(nèi)容，在自己原來(lái)的答案基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，開拓思路，這樣對(duì)七巧板各圖形間的聯(lián)系就更加熟悉了，同時(shí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的空間思維能力有非常大的幫助。

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4.骰子制模，猜想體驗(yàn)

觀察骰子是發(fā)展學(xué)生空間觀念的好方法，教師可以設(shè)計(jì)一些關(guān)于骰子的游戲式操作題，要求學(xué)生先觀察，形成猜想。再在家長(zhǎng)的幫助下，一起動(dòng)手制作一個(gè)骰子，驗(yàn)證自己的猜想。通過(guò)這樣的作業(yè)，可以讓學(xué)生在猜想、動(dòng)手、反思中，感悟到“在一個(gè)骰子中，要知道某個(gè)數(shù)字對(duì)面是幾”這類題目的一般思考方法。

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5.錯(cuò)題糾集，適時(shí)糾思

讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，制作一本適合自己的《糾錯(cuò)集》，將自己平時(shí)做錯(cuò)的、不太理解的題目進(jìn)行摘錄，便于期末時(shí)能及時(shí)根據(jù)自己的情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。在操作時(shí)，可以實(shí)行這樣的糾錯(cuò)模式：

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6.挑戰(zhàn)智慧，困難求助

提供給學(xué)生一些作為智慧挑戰(zhàn)的聰明題，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)愿望自愿完成，當(dāng)遇到困難時(shí)，可以采取一些求助方法。通過(guò)這樣的模式，可以讓學(xué)生的溝通能力、自學(xué)能力、應(yīng)用能力等多方面得到發(fā)展。這樣的模式，如果能讓學(xué)生熟練應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)于其小學(xué)階段的整體學(xué)習(xí)都有著極其重要的作用。同時(shí)，一定層次的聰明挑戰(zhàn)題，可以滿足不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

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五、家庭游戲式作業(yè)設(shè)計(jì)的操作措施

1.家長(zhǎng)會(huì)

由于這種模式的家庭作業(yè)，需要家長(zhǎng)的大力支持，且需要具備一定的輔導(dǎo)愿望和輔導(dǎo)方法，所以定期需召開一些家長(zhǎng)會(huì)。除了介紹游戲式作業(yè)的操作方法，展示作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用外，還要對(duì)表現(xiàn)出色的家長(zhǎng)進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，使大家有更大的信心和動(dòng)力參與到這項(xiàng)家庭游戲式作業(yè)中來(lái)。

2.教研組活動(dòng)

家庭游戲式作業(yè)，由于需要一定的前期準(zhǔn)備，對(duì)作業(yè)的目的、操作步驟、操作方法、操作重點(diǎn)等都需要向家長(zhǎng)及學(xué)生交代清楚，使作業(yè)便于操作，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，所以，教研組需要經(jīng)常就作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行交流活動(dòng)，使該作業(yè)真正發(fā)揮實(shí)效。

3.成立班級(jí)甚至年級(jí)QQ討論群

當(dāng)家長(zhǎng)和學(xué)生在操作過(guò)程中遇到困難時(shí)，可以及時(shí)在QQ群尋求幫助，也可以將自己的操作作品在群里進(jìn)行展示，大家集思廣益，獲得發(fā)散性思維學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生作品展

對(duì)于一些骰子制作、七巧板制作、《糾錯(cuò)本》制作等作業(yè)，可以定期進(jìn)行學(xué)生作品展，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以讓更多的學(xué)生了解家庭游戲式作業(yè)的操作方法。同時(shí)，也能較大限度地鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)和家長(zhǎng)一起參與到家庭游戲式作業(yè)中來(lái)。

結(jié)合新課標(biāo)、新教材，通過(guò)數(shù)學(xué)家庭游戲式作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以讓更多的家長(zhǎng)能夠通過(guò)和學(xué)生一起參與數(shù)學(xué)游戲，更多地了解到孩子在學(xué)校中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式、方法和內(nèi)容，從而更好地參與孩子的作業(yè)輔導(dǎo)，通過(guò)家校合力，有效提高孩子的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，由于家長(zhǎng)和學(xué)生一起參與了說(shuō)一說(shuō)、拼一拼、畫一畫、算一算等形式的數(shù)學(xué)游戲式家庭作業(yè)，可以提升作業(yè)的趣味性、有效性，對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，提升教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。同時(shí)，快節(jié)奏的生活，讓很多家長(zhǎng)也忽視了與孩子的溝通，通過(guò)這樣的家庭作業(yè)，可以讓家長(zhǎng)更多地參與孩子的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了親子溝通的機(jī)會(huì)，對(duì)于營(yíng)造和睦的學(xué)習(xí)型家庭氛圍有較大意義。

一年級(jí)數(shù)學(xué)小論文:小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新策略研究

摘要：隨著小學(xué)新課程改革的不斷推進(jìn)，其效果也愈加顯著，我國(guó)小學(xué)教育越來(lái)越面向現(xiàn)代化和世界化，越來(lái)越符合當(dāng)前教育的需求。但是，這其中仍還有許多不足之處，有待教育教學(xué)工作者的進(jìn)一步研究和實(shí)踐。本文以小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)為主要研究課程，對(duì)這門課程的創(chuàng)新教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；一年級(jí)；數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；教學(xué)；教育

新課程的改革帶給了教育教學(xué)工作者新的挑戰(zhàn)。在新課程的理念下，教師若想使數(shù)學(xué)的教學(xué)效果更為顯著，就必須要一切以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的發(fā)展，并且在教學(xué)過(guò)程中要不斷發(fā)掘和創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和學(xué)好數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。尤其對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛?cè)雽W(xué)、年紀(jì)較小，大多還未能對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活有所適應(yīng)，在上課過(guò)程中很容易出現(xiàn)注意力不集中、愛做小動(dòng)作、聽不進(jìn)老師的講話等情況；但同時(shí)，他們也對(duì)周圍處處事物都充滿了好奇心，喜歡觀察和探究。所以，根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的這些特性，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)對(duì)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行探討。

一、科學(xué)引導(dǎo)課堂氣氛

一堂課課堂氣氛的好壞直接影響著教學(xué)的效果。如果課堂氣氛不好，教師就需要不斷地組織學(xué)生注意聽課或者管理紀(jì)律，從而浪費(fèi)了很多教學(xué)時(shí)間。然而，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)尚小，所以注意力不集中和紀(jì)律不好是在所難免的，教師對(duì)他們加以引導(dǎo)也是必須的。但是引導(dǎo)也需要方法，如果教師只一味地按照傳統(tǒng)的管教方式進(jìn)行說(shuō)教和管理，就很容易引起學(xué)生對(duì)教師的恐懼情緒和抵觸情緒，也就更難令他們將這名老師所教授的知識(shí)聽進(jìn)去了。因而，對(duì)課堂氣氛進(jìn)行有利與科學(xué)的引導(dǎo)是新課程教育目標(biāo)下一名小學(xué)教師首先要做好的事情。

那么，要如何才能正確引導(dǎo)課堂氣氛呢？我們不妨利用一些創(chuàng)新的觀念來(lái)使課堂氣氛變得活躍，令學(xué)生都愿意積極主動(dòng)地參與進(jìn)數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如說(shuō)，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生正是處于渴望被大人夸贊、認(rèn)可和表?yè)P(yáng)的年齡，他們的表現(xiàn)欲望一般較強(qiáng)，非常喜歡比賽，教師就可以利用這點(diǎn)經(jīng)常性地在課堂上組織一些小比賽，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。再者，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生喜新厭舊的情緒是很常見的，他們經(jīng)常對(duì)事物只保持三分鐘熱度，所以教師在組織這些比賽的時(shí)候，可以時(shí)常變換一下比賽的項(xiàng)目和方式，有時(shí)進(jìn)行數(shù)字書寫比賽、有時(shí)進(jìn)行加減運(yùn)算比賽；有時(shí)分組形式是男生一組女生一組，有時(shí)分組形式是男女混搭等等，讓學(xué)生在多樣化的比賽形式中充滿學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)比賽本身也是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，可謂一箭雙雕。

另外，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生自制力比較差，即使課堂氣氛再活躍，他們也很難在一節(jié)課堂上從頭到尾都保持著集中的注意力，所以教師還可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)兒歌來(lái)對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行整肅，以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說(shuō)教方式。通過(guò)這些既簡(jiǎn)單又對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿樂(lè)趣的方式，便可以很好地對(duì)課堂氣氛加以引導(dǎo)。

二、教學(xué)方式靈活多變

根據(jù)心理學(xué)家研究結(jié)果，興趣是活躍人心理的成份，只有對(duì)某項(xiàng)事情有了興趣，人才會(huì)愿意主動(dòng)去做。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)這門課程的內(nèi)容是非常枯燥乏味的，而且數(shù)學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，它既沒有生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，又沒有精彩多變的故事情節(jié)，小學(xué)學(xué)生是很難對(duì)它主動(dòng)產(chǎn)生興趣的。因此，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，多想方設(shè)法激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，可以有以下幾種方式。

1、情境的創(chuàng)設(shè)

情境的創(chuàng)設(shè)舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)可以是下面這樣，在課堂上教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：小朋友們，大家都知道小兔子最喜歡吃蘿卜，有24小時(shí)，小兔子到田里拔蘿卜，不一會(huì)兒它就拔出了2根蘿卜，于是它吧唧吧唧吃下一根，你們能說(shuō)說(shuō)剛才小兔子吃蘿卜的過(guò)程嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生回答：小兔子拔了2根蘿卜，吃了1根，還剩1根，所以2-1=1。教師繼續(xù)說(shuō)：但是小兔子覺得只吃1根蘿卜不夠飽，所以它又吃了一根，你們說(shuō)它現(xiàn)在手里還有幾根蘿卜？學(xué)生就會(huì)回答：小兔子本來(lái)還剩1根蘿卜，但是它又把這根吃了，就沒有了，所以1-1=0。再進(jìn)而，教師就可以給學(xué)生們解釋出“0”這個(gè)數(shù)字的概念。這樣的教學(xué)方式設(shè)計(jì)可以把原本枯燥的數(shù)字變成學(xué)生們所熟知并感興趣的事物，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)將知識(shí)收納入腦中，同時(shí)還能提高他們的發(fā)散性思維，讓學(xué)生愿意學(xué)、容易學(xué)。

2、游戲的利用

在對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以利用一些符合教學(xué)內(nèi)容的小游戲來(lái)輔助教學(xué)，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松愉快。比如在教給學(xué)生們認(rèn)識(shí)“7”這個(gè)數(shù)字時(shí)，教師可以利用搶乒乓球的小游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)：在7枚乒乓球上分別貼上1-7的編號(hào)，并設(shè)置6個(gè)帶有1-6編號(hào)的凳子，讓7名學(xué)生隨機(jī)搶到一枚乒乓球，并根據(jù)編號(hào)找到相應(yīng)的凳子坐好，比賽他們的反應(yīng)速度；這樣等6名學(xué)生都坐好之后，卻有一名學(xué)生沒有找到位置，學(xué)生們也就會(huì)自行明白到“7比6多1，6比7少1”這個(gè)概念。

3、語(yǔ)言的生動(dòng)

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生更容易被比較生動(dòng)有趣的語(yǔ)言所吸引，所以若想激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)是非常必要的。在這方面，教師可以在教某一項(xiàng)內(nèi)容時(shí)編一首相應(yīng)的兒歌來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握，比如在教“10的組成”時(shí)，可以編這樣一首兒歌：19好朋友，28最親密，37一起走，46小姐妹，55手拉手。這樣就能夠讓學(xué)生在生動(dòng)形象的兒歌中牢記10的組成。

結(jié)語(yǔ)：教育教學(xué)工作者們只有在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行不斷地創(chuàng)新、研究與實(shí)踐，才能使學(xué)生們得到好的發(fā)展，才符合我國(guó)新課程改革的理念。

一年級(jí)數(shù)學(xué)小論文:淺析高中一年級(jí)數(shù)學(xué)如何學(xué)

數(shù)學(xué)是什么？數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)更是一種藝術(shù)，是人類思維的自由創(chuàng)造。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，簡(jiǎn)稱數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的一個(gè)重要組成部分，是數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究和實(shí)踐中的一個(gè)重要課題。

學(xué)生不能只掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要檢查、分析自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，要學(xué)生對(duì)如何學(xué)、如何鞏固，進(jìn)行自我檢查、自我校正、自我評(píng)價(jià)。學(xué)法指導(dǎo)的目的，就是較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。

“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界流行的口號(hào)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就是主動(dòng)學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)。它不僅指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)態(tài)度積極，學(xué)習(xí)中能克服困難并能持之以恒堅(jiān)持；更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要善于運(yùn)用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法和策略，將思考與創(chuàng)新精神貫穿于具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)及整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

高一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)眾多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者，進(jìn)高中后數(shù)學(xué)成績(jī)卻不理想，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屢受挫折，我想造成這一結(jié)果的主要原因是這些學(xué)生不了解高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)不得法，從而造成成績(jī)滑坡。

一、高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化

1、數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上突變。不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。確實(shí)，初、高中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語(yǔ)言、空間立體幾何等。

2、思維方法向理性層次躍遷。高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問(wèn)題，也對(duì)線段相等、角相等……分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢(shì)方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績(jī)下降。高一新生一定要能從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過(guò)渡，還需逐步形成辯證型思維。

3、知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)又一個(gè)明顯的不同是知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。這就要求及時(shí)，要做好課后的復(fù)習(xí)工作，記牢大量的知識(shí)；第二，要理解掌握好新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識(shí)順利地同化于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之中；第三，因知識(shí)教學(xué)多以零星積累的方式進(jìn)行的，當(dāng)知識(shí)信息量過(guò)大時(shí)，其記憶效果不會(huì)很好。因此要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實(shí)行“整體集裝”。如表格化，使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然；類別化，由一例到一類，由一類到多類，由多類再到統(tǒng)一，使幾類問(wèn)題同構(gòu)于同一知識(shí)方法；第四，要多做總結(jié)、歸類，建立主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

二、不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。及時(shí)，學(xué)生依賴于套用教師提供的題型“模子”；第二，家長(zhǎng)望子成龍心切，回家后輔導(dǎo)也是常事。升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套用的“模子”沒有了，家長(zhǎng)輔導(dǎo)的能力也跟不上了，由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”。許多學(xué)生進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不制定計(jì)劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。

2、思想松懈。有些學(xué)生把初中的那一套思想移植到高中來(lái)。他們認(rèn)為自己在初一、二時(shí)并沒有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一、二個(gè)月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點(diǎn)中學(xué)里的重點(diǎn)班，因而認(rèn)為讀高中也不過(guò)如此，高一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月，也一樣會(huì)考上一所理想的大學(xué)的。存有這種思想的學(xué)生是大錯(cuò)特錯(cuò)的。中考的題目并不具有很明顯的選拔性，但高考就不同了，目前我國(guó)還不可能普及高等教育，高等教育可以說(shuō)還是屬于一種精英教育，只能選拔一些成績(jī)好的學(xué)生去讀大學(xué)，因此高考的題目具有很強(qiáng)的選拔性，如果心存僥幸，想在高三時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月就考上大學(xué)，那到頭來(lái)就會(huì)后悔莫及。

3、學(xué)不得法。老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分學(xué)生上課沒能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，還有些學(xué)生晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

4、不重視基礎(chǔ)。一些“自我感覺良好”的學(xué)生，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。

5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)值的求法，實(shí)根分布與參數(shù)變量的討論，三角公式的變形與靈活運(yùn)用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題等。有的內(nèi)容還是初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取措施，查缺補(bǔ)漏，就必然會(huì)跟不上高中學(xué)習(xí)的要求。

三、科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)

高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？它包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)等多個(gè)方面。

（1）制定計(jì)劃。從而使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)打穩(wěn)扎，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，磨練學(xué)習(xí)意志。

（2）課前自學(xué)。這是上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。自學(xué)不能搞走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。

（3）專心上課。“學(xué)然后知不足”，這是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課前自學(xué)過(guò)的學(xué)生上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳細(xì)聽，什么地方可以一帶而過(guò)，該記的地方才記下來(lái)，而不是全盤抄錄，顧此失彼。

（4）及時(shí)復(fù)習(xí)。這是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過(guò)反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比效，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。

（5）獨(dú)立作業(yè)。這是掌握獨(dú)立思考，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的必要過(guò)程。這一過(guò)程也是對(duì)學(xué)生意志毅力的考驗(yàn)，通過(guò)作業(yè)練習(xí)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。

（6）解決疑難。這是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過(guò)程中暴露出來(lái)對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過(guò)點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過(guò)程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué)，并經(jīng)常把容易錯(cuò)的地方拿來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把從老師、同學(xué)處獲得的東西消化變成自己的知識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”。

（7）系統(tǒng)小結(jié)。這是通過(guò)積極思考，達(dá)到系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與資料，通過(guò)分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”。

（8）課外學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，包括閱讀課外書籍與報(bào)刊，參加學(xué)科競(jìng)賽與講座，走訪高年級(jí)同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等。它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，而且能夠滿足和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。

2、循序漸進(jìn)，防止急躁

由于學(xué)生年齡較小，閱歷有限，不少學(xué)生容易急躁。有的學(xué)生貪多求快，囫圇吞棗。有的想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過(guò)程，決非一朝一夕可以完成的。為什么高中要學(xué)三年而不是三天！許多的學(xué)生能取得好成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書寫、運(yùn)算技能達(dá)到了相當(dāng)熟練的程度。

3、注意研究學(xué)科特點(diǎn)，尋找學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重任。它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來(lái)，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找學(xué)習(xí)方法。華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過(guò)程就是這個(gè)道理，方法因人而異，但學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)）和一個(gè)步驟（歸納總結(jié)）是少不了的。

總之，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

古希臘哲人普羅塔戈說(shuō)得好：“大腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把”。

一年級(jí)數(shù)學(xué)小論文:對(duì)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的新思考

學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，是兒童生活中的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，他們正脫離幼兒學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)方式――“游戲”，逐步轉(zhuǎn)向以”學(xué)習(xí)”為主的主導(dǎo)活動(dòng)，這種轉(zhuǎn)變不是隨著學(xué)生跨進(jìn)小學(xué)大門而自然發(fā)生的，而是從以游戲?yàn)橹髦饾u過(guò)度到以學(xué)習(xí)為主。針對(duì)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)的直觀性原則，注重喚醒學(xué)生的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。幫助他們順利地完成從游戲活動(dòng)向?qū)W習(xí)活動(dòng)的轉(zhuǎn)變。

一、注重直觀操作，促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維的發(fā)展

小學(xué)生的思維由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主發(fā)展，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維同時(shí)具有形象思維和抽象思維的形式，一年級(jí)兒童更多的是具體的形象思維，這時(shí)期的學(xué)生，不能依靠抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行思考，往往還需要具體行動(dòng)和直觀形象的支撐。例如教學(xué)9加幾的加法時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察兩個(gè)可以裝滿十瓶牛奶的盒子，一盒里裝了9盒牛奶，另一盒里裝了5盒牛奶，想一想，怎樣裝牛奶更容易看出牛奶的總瓶數(shù)？喚醒學(xué)生“湊十”的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生擺小棒，左邊擺9根，右邊擺5根，想一想，我們?cè)鯓硬僮鳎苁刮覀円谎劭闯鲞@些小棒的總數(shù)？由于有了放牛奶的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快想到從右邊的5根小棒中拿出一根和左邊的9根湊成10根。然后和剩下的4根合起來(lái)就是14根。老師這時(shí)將學(xué)生的想法用算式寫在黑板上，把操作活動(dòng)和數(shù)學(xué)符號(hào)聯(lián)系起來(lái)，從而使操作活動(dòng)和抽象的算理緊密結(jié)合，一步步引導(dǎo)學(xué)生理解了算理，掌握了抽象的計(jì)算方法。再如在教學(xué)“長(zhǎng)方體，正方體，圓柱和球的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以提供給學(xué)生大量的感性材料，開展豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)看一看，摸一摸，玩一玩等操作活動(dòng)，來(lái)認(rèn)識(shí)體會(huì)這些立體圖形的主要特征。邊操作邊提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：長(zhǎng)方體摸上去有什么感覺？輕輕推一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么長(zhǎng)方體能在桌面上滑動(dòng)？（因?yàn)樗衅狡降拿妫幻颍惺裁锤杏X？輕輕推一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么球能在桌面上滾動(dòng)？（因?yàn)樗墓牡模瑳]有平平的面。）把圓柱拿出來(lái)玩一玩，你發(fā)現(xiàn)了什么？（有時(shí)會(huì)滑動(dòng)，有時(shí)會(huì)滾動(dòng)？）為什么會(huì)這樣？（因?yàn)閳A柱上既有平平的面，也有鼓鼓的面。）圓柱可以在桌面上滾，球也可以在桌面上滾，它們的滾動(dòng)是一樣的嗎？（不一樣，圓柱只能朝一個(gè)方向滾，而球可以到處滾。）為什么不一樣？（因?yàn)閳A柱上有平平的面，而球上沒有平平的面。而且圓柱的粗細(xì)是一樣的，也就是說(shuō)圓柱的上下兩個(gè)平平的面是一樣大的。）這樣學(xué)生一邊操作一邊思考，對(duì)這幾種立體圖形的特征有了更深刻的體驗(yàn)和領(lǐng)悟。

二、注重經(jīng)驗(yàn)喚醒，促進(jìn)學(xué)生以已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)并不是新知識(shí)，在一定程度上是一種舊知識(shí)，在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華，每一個(gè)學(xué)生都從他們的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界出發(fā)，與教材內(nèi)容發(fā)生交互作用，建構(gòu)他們自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，離不開現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)。

一年級(jí)一冊(cè)教材中，“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”是一個(gè)難點(diǎn)，主要表現(xiàn)在學(xué)生能根據(jù)已知條件判斷出多（少）幾，但不能正確列算式，表示比較的過(guò)程，也就是不能將比較過(guò)程和算式建立聯(lián)系。他們有的是用數(shù)數(shù)的方法，想3再數(shù)2個(gè)數(shù)就是5，所以5比3多2，有的想3再加幾等于5，所以列式3+2=5，還有的是記住公式大數(shù)減小數(shù)，然后套用公式得出結(jié)論。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，一方面是學(xué)生的逆向思維能力較差，另一方面是對(duì)算理的不理解，而這個(gè)算理是很抽象的，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)掌握它的確有很大難度。在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的情境，我們教室里有一些男生，還有一些女生，怎樣才知道是男生多還是女生多？你有什么好辦法？同學(xué)們通過(guò)思考，得到一個(gè)方法，讓男生和女生站隊(duì)，一個(gè)對(duì)著一個(gè)，對(duì)齊之后看看是男生有多的，還是女生有多的，就知道誰(shuí)多誰(shuí)少了。這樣的比較方法來(lái)自學(xué)生的生活實(shí)際，在比較多少時(shí)，他們通常就是這樣操作。他們?cè)谝酝纳钪蟹e累了這樣的比較經(jīng)驗(yàn)，只是在課堂上提出問(wèn)題讓學(xué)生重溫這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)重溫進(jìn)一步明白比多少時(shí)一個(gè)重要的方法，就是一一對(duì)應(yīng)，在明確這樣的方法之后，出示主題圖讓學(xué)生比較學(xué)生和老師的人數(shù)：學(xué)生有8人，老師有2人，學(xué)生比老師多幾人？學(xué)生用圓形和三角形分別代表學(xué)生和老師，用一一對(duì)應(yīng)的方法擺出來(lái)，這時(shí)再讓學(xué)生指出哪幾個(gè)學(xué)生是多出來(lái)的？這部分學(xué)生包括與老師對(duì)齊的那2個(gè)嗎？如果果把這2個(gè)去掉，剩下的是哪一部分？（剩下的就是學(xué)生中比老師多的）怎樣求這一部分？然后再讓學(xué)生列出算式。這時(shí)學(xué)生體會(huì)到從較多的事物中去掉與較少事物一一對(duì)應(yīng)的部分（也就是同樣多的部分），就能得出較多事物比較少事物多的部分。我們知道，學(xué)生總是對(duì)發(fā)生在自己身邊的熟悉的事物感興趣，對(duì)自己生活中體驗(yàn)過(guò)的事情有熱情，為了降低學(xué)習(xí)的難度，可以從學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的熟悉的事件入手，創(chuàng)設(shè)合適的情境，充分喚醒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)建構(gòu)屬于他自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、 注重習(xí)慣養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行

初入學(xué)的兒童，往往還沒有建立學(xué)習(xí)的雛型，因此小學(xué)一年級(jí)是培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說(shuō)讀寫小組合作等習(xí)慣。以保障數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的順利有效的進(jìn)行。首先，要教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，聽老師和同學(xué)的發(fā)言，懂得聽清他人的想法；可以要求學(xué)生復(fù)述老師或同學(xué)的話，以提醒開小差的學(xué)生集中注意力聽講。其次要教學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，要學(xué)會(huì)在傾聽的基礎(chǔ)上大膽提出自己的意見和想法。用完整通順的語(yǔ)言說(shuō)出自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。還要教兒童學(xué)會(huì)操作，學(xué)會(huì)輕拿輕放，有理有序操作學(xué)具。要在每次操作活動(dòng)前給學(xué)生提出明確要求，并在操作過(guò)程中檢查學(xué)生有否按老師的要求去做。此外還要培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，有錯(cuò)題及時(shí)改正等習(xí)慣。

由于學(xué)生的無(wú)意注意占主要優(yōu)勢(shì)，一年級(jí)學(xué)生還不能很好控制自己的行為，我們?cè)谡n堂組織教學(xué)中要加強(qiáng)調(diào)控，多多開展小組競(jìng)賽，定期評(píng)價(jià)小組表現(xiàn)，宣布比賽結(jié)果。可以將老師的要求物化量化，設(shè)傾聽星，操作星，守紀(jì)星，智慧星，作業(yè)星等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。開展小組與小組之間，個(gè)人與個(gè)人這間的競(jìng)賽，以激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

一年級(jí)數(shù)學(xué)小論文:初一年級(jí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

剛上初一的學(xué)生對(duì)各科都有著濃厚的興趣，但是有的學(xué)生上數(shù)學(xué)課沒多久，興趣就慢慢消失，這幾乎成了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍性問(wèn)題。師生雙方進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)是教材，而新教材內(nèi)容安排新穎合理、生動(dòng)活潑，對(duì)學(xué)生很有吸引力。只要教師教法得當(dāng)，就能比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

一、要充分把握入學(xué)階段的教學(xué)

“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導(dǎo)思想。七年級(jí)學(xué)生翻開剛拿到的數(shù)學(xué)課本后，一搬都感覺新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費(fèi)時(shí)間，深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.注重課堂教學(xué)的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)喚起他們的參與意識(shí)。如教學(xué)“七巧板”時(shí)，一開始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，指出：這些圖案有那些圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關(guān)系？等他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。由他們自由合作進(jìn)行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過(guò)簡(jiǎn)單的表演，把問(wèn)題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚拢瑥亩鵂I(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這種輕松的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

2.充分讓學(xué)生參與實(shí)際操作。新教材還針對(duì)七年級(jí)學(xué)生喜歡觀看、喜歡動(dòng)手的性格特征，安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容。要求盡可能自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，請(qǐng)他們做我的助手，一道準(zhǔn)備課堂教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，既規(guī)范了學(xué)生的行為習(xí)慣，又使他們?cè)趨⒓踊顒?dòng)中認(rèn)識(shí)“自我”，以產(chǎn)生興趣。

二、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨(dú)具匠心、面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時(shí)對(duì)教師的教法提出了高要求。在教學(xué)實(shí)踐中，從興趣教學(xué)入手，側(cè)重于從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行：

1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學(xué)“角的度量與表示”時(shí)，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測(cè)量線段的長(zhǎng)短，那我們用什么來(lái)度量角的大小呢？角的表示方法有幾種？表示的過(guò)程中應(yīng)注意那些問(wèn)題？閱讀完畢，通過(guò)提問(wèn)或以評(píng)估的形式來(lái)檢查閱讀效果；或有計(jì)劃的組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生在閱讀中找問(wèn)題，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

2.培養(yǎng)討論的習(xí)慣。教師通過(guò)有針對(duì)性、合理性的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，引發(fā)他們積極探討知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問(wèn)題，如在教學(xué)“值”、“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，有很多需要分類討論的題目，由此引導(dǎo)學(xué)生歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。

3.培養(yǎng)觀察能力。學(xué)生對(duì)圖形、對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察特別感興趣，缺點(diǎn)是思維被動(dòng)、目的不明確，這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動(dòng)去觀察。可采取邊觀察、邊提問(wèn)、邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化原因、條件、結(jié)果進(jìn)行討論；也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教學(xué)“平行”前，要求學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于平行的實(shí)物，上新課時(shí)著重提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，并根據(jù)他們的觀察、分析的情況逐步導(dǎo)出平行及其性質(zhì)。這樣能使學(xué)生體會(huì)觀察所帶來(lái)的收獲與興奮，自覺養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

要求，在實(shí)際教學(xué)中或讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行小結(jié)評(píng)比，或以板報(bào)的形式張貼幾個(gè)學(xué)生的小結(jié)，或在課余時(shí)間對(duì)互幫互助小組的小結(jié)進(jìn)行評(píng)比。由于經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己去歸納、小結(jié)，這使學(xué)生記憶效果明顯，認(rèn)知結(jié)構(gòu)清晰學(xué)過(guò)的知識(shí)不易遺忘。教學(xué)實(shí)踐表明，只有正確的學(xué)法指導(dǎo)，才能使學(xué)生站在教學(xué)的主體位置上，學(xué)有所獲，才能養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還能保持他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、開辟第二課堂，展示閃光點(diǎn)，激活學(xué)生的求知欲。

根據(jù)新教材的要求，經(jīng)常利用課余時(shí)間開展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)，舉辦數(shù)學(xué)知識(shí)猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等等。豐富多彩的課外活動(dòng)可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展他們的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)造，也可以挖掘?qū)W生的潛能，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅，感覺路就在腳下。這時(shí)就要進(jìn)一步教導(dǎo)他們上課要認(rèn)真聽講、行為要規(guī)范，做個(gè)好學(xué)生，引導(dǎo)他們逐步學(xué)好數(shù)學(xué)。

四、要讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，不要讓學(xué)生“厭學(xué)”

數(shù)學(xué)是比較抽象的一門學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能否持久，這里牽涉到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自我需求觀念的形成問(wèn)題，這就要求我們引導(dǎo)，幫助學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變學(xué)生在外力強(qiáng)迫下的“刻苦”，為依靠?jī)?nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自覺的“刻苦”，從而通過(guò)勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研來(lái)學(xué)到知識(shí)，獲得樂(lè)趣。

初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)新的開始，小學(xué)算術(shù)重在運(yùn)算能力的培養(yǎng)，計(jì)算量大，但較具體，初中代數(shù)用字母表示數(shù)，有特殊到一般，提高了抽象性，降低了計(jì)算的難度，但增加了理解的難度，平面幾何證明邏輯性強(qiáng)，難度大，這就要求教學(xué)者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同情景，在教案中引入一些直觀性強(qiáng)的案例，如講矩形定義時(shí)可將平行四邊形平傳成垂直狀態(tài)，從而引入“一角為直角的平行四邊形是矩形”，同時(shí)盡可能運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生的注意力最集中，思維最積極，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的需求，盡可能的創(chuàng)設(shè)表面上淺顯，但賦予思考的問(wèn)題，讓每位學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，都能聽懂，有自己的觀察，分析，判斷能力，有自己的見解，對(duì)學(xué)生的見解，凡是有一點(diǎn)正確的，教師持肯定態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，真正體現(xiàn)到教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要突出教學(xué)思想方法的教學(xué)。把方法教給學(xué)生，基本的數(shù)學(xué)思想方法是人人能懂，處處有用，如數(shù)形結(jié)合的思維方法，轉(zhuǎn)化的思維方法，分類討論的思維方法，例：同底數(shù)冪的乘除法可以轉(zhuǎn)化為指數(shù)的加減法，等腰三角形的周長(zhǎng)，內(nèi)角的計(jì)算可進(jìn)行分類討論，函數(shù)問(wèn)題可考慮數(shù)形結(jié)合……讓學(xué)生掌握并能運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如何使用好教材，教師在教學(xué)過(guò)程中，其方法、措施是多種多樣的，有待于我們?nèi)パ芯亢吞接懀嬲粩嗤晟菩陆滩牡慕虒W(xué)改革。

一年級(jí)數(shù)學(xué)小論文:淺談一年級(jí)數(shù)學(xué)易混淆知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)策略

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在一年級(jí)的教材中，數(shù)的大小關(guān)系是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有關(guān)數(shù)的大小關(guān)系主要包括，數(shù)的相等、大于、小于的意義及符號(hào)表示，大小比較的方法，大小比較的應(yīng)用，以及情境中把握的相對(duì)關(guān)系。另外一個(gè)重點(diǎn)且易混淆的是左右位置。學(xué)生明白數(shù)學(xué)符號(hào)數(shù)學(xué)符號(hào)，不混淆它們的意義也是一件比較難的事情。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)年齡偏大的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加清楚些，而較小的同學(xué)難分清。那應(yīng)該怎樣幫助小學(xué)生更容易理解分清這些常用符號(hào)和數(shù)學(xué)位置關(guān)系呢？

一、“黑板角”發(fā)揮

《給教師的建議》一書中，建議教師的板書：重要知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該寫在黑板中間或靠近中間的位置，次要的知識(shí)寫在偏左或偏右的位置。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為黑板的“四角”也能夠運(yùn)用上，在教學(xué)生“左、右”的概念時(shí)，不僅可以從日常生活的經(jīng)驗(yàn)入手：“扶本子的手是左右，拿筆的是右手；拿碗的手是左手，拿筷子的手是右手（個(gè)別除外）”等等，更要讓他們時(shí)刻記得，提問(wèn)時(shí)能夠快速反應(yīng)過(guò)來(lái)，在教學(xué)生這一內(nèi)容時(shí)，我在黑板的左上角寫了一個(gè)“左”字。在黑板的右上角寫了一個(gè)“右”字，學(xué)生抬頭就能看見，拿出手比劃，訓(xùn)練，慢慢地，會(huì)分辨的學(xué)生越來(lái)越多了，提出關(guān)于“左右”的問(wèn)題時(shí)也能快速說(shuō)出來(lái)了。

二、“口訣”助教，快樂(lè)記憶

在上學(xué)之前，學(xué)生很少接觸概念性的知識(shí)，在講述比較數(shù)的大小時(shí)，我們要多鼓勵(lì)學(xué)生自己探索比較的方法，然后再引入常規(guī)方法，等學(xué)生理解透徹，再提出符號(hào)表示，在學(xué)習(xí) “>”“

三、注重表達(dá)，勤于動(dòng)手。

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)已由“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”，轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”。數(shù)學(xué)新教材的編排上也體現(xiàn)了注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，隨處可見的“數(shù)學(xué)故事”、“數(shù)學(xué)游戲”等，體現(xiàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)不再是向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，而是鼓勵(lì)學(xué)生“觀察、操作、發(fā)現(xiàn)”，更加注重了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。例如，在學(xué)習(xí)“16是由（）個(gè)10和（）個(gè)1組成”我通過(guò)讓學(xué)生擺小棒、描述給同學(xué)聽、小組表達(dá)比賽等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。這既是考學(xué)生的動(dòng)手?jǐn)[小棒能力，又是考學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)生的思維是可以通過(guò)說(shuō)話體現(xiàn)的，他們能夠說(shuō)清楚，就表示他們一定能理解。

新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，使教學(xué)過(guò)程變成是一個(gè)探索知識(shí)之所以成為知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。因此，教學(xué)方式應(yīng)服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在探索教學(xué)策略方面，我們還要做更大的努力，并且要應(yīng)對(duì)不同基礎(chǔ)不同水平的學(xué)生，所以我們要更加努力，堅(jiān)持做到好。

一年級(jí)數(shù)學(xué)小論文:一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

【摘要】 一年級(jí)及時(shí)學(xué)期數(shù)學(xué)教材（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書）編排的內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)數(shù)、數(shù)數(shù)，到20以內(nèi)的數(shù)的加減法，還有緊貼學(xué)習(xí)實(shí)際生活的平面圖形的認(rèn)識(shí)和立體圖形的認(rèn)識(shí)，以及鐘的整時(shí)的認(rèn)識(shí). 這些內(nèi)容突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性和面向全體性. 這些數(shù)學(xué)知識(shí)不但有利于學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，還具有一定的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性.

【關(guān)鍵詞】 教師；思考；創(chuàng)造；評(píng)價(jià)

教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、教材的特點(diǎn)，把教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)環(huán)境因地制宜，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)和幫助他們自主探索、合作交流，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能及數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).

一、作為教師要有明確的教學(xué)觀念，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師只是組織者、引導(dǎo)者與合作者

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是教師最主要的工作，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中要體現(xiàn)出有趣、有經(jīng)驗(yàn)、有思考、有創(chuàng)新等特點(diǎn). 比如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)平面圖形”，這節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生好奇的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 興趣是好的老師，整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意在“趣”上下功夫. 如導(dǎo)入新課時(shí)教師創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生參觀“圖形王國(guó)”，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形，自然地過(guò)渡到平面圖形的認(rèn)識(shí)，在探索階段讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中經(jīng)歷體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，在鞏固拓展時(shí)，創(chuàng)造有趣的游戲活動(dòng)，使整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣，學(xué)生在趣中悟、樂(lè)中學(xué).

二、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程也是一個(gè)思考的過(guò)程

思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征. 沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí). 有效的學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生勤于思考，自主思考. 在教學(xué)活動(dòng)中，教師注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程，將操作與思考有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知，尤其是注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的時(shí)間和空間. 在教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是學(xué)生“觀察發(fā)現(xiàn)”，或是“探索創(chuàng)新”，或是“鞏固深化”，或是“聯(lián)系實(shí)際”，都是要先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作或再組織討論交流. 這樣的交流討論是在學(xué)生獨(dú)立思考之后進(jìn)行的，因而學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，有話能說(shuō)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性. 這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主探索的能力，也大大提高了合作學(xué)習(xí)的效率.

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造

在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生提供具有充分再創(chuàng)造的通道，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的活動(dòng). 比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)平面圖形”這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，采取了以下策略：及時(shí)，設(shè)計(jì)既富有童趣又富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的創(chuàng)造欲望. 教師可以這樣設(shè)問(wèn)：“這些圖形的家安在哪里？”“你能利用桌上的學(xué)具想辦法幫它們從立體圖形上搬出來(lái)，單獨(dú)畫在紙上嗎？”學(xué)生經(jīng)過(guò)積極、主動(dòng)、自主地思考，創(chuàng)造了不少方法，如“可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著盒子周圍畫一圈”“可以沾一些印泥，再扣在紙上印出來(lái)”“可以把紙包在盒子周圍用手使勁折，就有一個(gè)圖形的痕跡了”“可以把盒子放在紙下面，用鉛筆描”……真是八仙過(guò)海，各顯神通，也讓教師真切感受到學(xué)生的創(chuàng)造潛能是多么的巨大. 第二，提供材料讓學(xué)生在操作中進(jìn)行再創(chuàng)造. 比如，在“認(rèn)識(shí)平面圖形”這個(gè)教學(xué)活動(dòng)之前，教師為每個(gè)組學(xué)生準(zhǔn)備大小不一、形狀各異的印章，長(zhǎng)方體、正方體、圓柱等物體，以及印泥、紙張、剪刀等學(xué)習(xí)材料. 課中引導(dǎo)學(xué)生利用手中的材料“做數(shù)字”，在做中“創(chuàng)新”，在做中“再創(chuàng)造”. 第三，為學(xué)生提供比較充足的探索與創(chuàng)造空間，讓學(xué)生盡量釋放創(chuàng)造的潛能. 只有這樣才能促使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí). 四、緊密聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊

新《課標(biāo)》中特別強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊. 比如，學(xué)習(xí)“數(shù)一數(shù)”這節(jié)數(shù)學(xué)課，從知識(shí)和技能要求方面看，幾乎無(wú)數(shù)學(xué)要求，但教師必須注重這節(jié)課. 首先要把數(shù)數(shù)有意識(shí)地引向?qū)W生身邊. 如：讓學(xué)生數(shù)身邊的實(shí)物. “數(shù)數(shù)我們校園里的事物” ，家里的、路上看到的一些事物，并把這些發(fā)現(xiàn)講出來(lái). 教學(xué)中，學(xué)生從數(shù)畫面上的事物到數(shù)自己生活周圍的事物，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)活動(dòng)中不斷感受到生活中處處要用到數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊. 由此，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望. 并在數(shù)數(shù)活動(dòng)中使學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)走出書本，走出課堂，走進(jìn)了生活，解決了實(shí)際生活中的問(wèn)題. 這樣感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系的同時(shí)不斷促使學(xué)生產(chǎn)生愛學(xué)校，愛老師和同學(xué)，愛家人，熱愛生活的情感.

五、教學(xué)過(guò)程中教師的評(píng)價(jià)也是一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)

評(píng)價(jià)的主要目的是為了了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué). 對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，要關(guān)注學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更重要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心.

總之，一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的開端，是學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ). 生活中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)在太豐富，我們要把這樣豐富的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，必須認(rèn)真研究數(shù)學(xué)，研究所任教的每一門學(xué)科，不斷更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，積極參與到新課程改革的行列中，用新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，使我們的學(xué)生成為新世紀(jì)需要的合格公民.

一年級(jí)數(shù)學(xué)小論文:小學(xué)雙語(yǔ)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略

[摘要]小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，認(rèn)識(shí)事物以具體形象思維為主，因而在教學(xué)中我們要充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)情境，鼓勵(lì)動(dòng)手操作，合作交流，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展尋找有效的教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；有效性；思維發(fā)展

我擔(dān)任雙語(yǔ)一年級(jí)數(shù)學(xué)課的一年中，深感教好雙語(yǔ)一年級(jí)的數(shù)學(xué)真不易。我班里的學(xué)生都是維吾爾族，漢語(yǔ)水平幾乎接近零，連自己的名字用漢語(yǔ)都寫不出來(lái)。幸虧我曾經(jīng)培訓(xùn)過(guò)維語(yǔ)，在課堂上還能勉強(qiáng)能把握住。我就根據(jù)班里的實(shí)際情況，正確把握每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)，抓住一年級(jí)的學(xué)生思想單純，天真無(wú)邪，愛動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)的心理動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)和發(fā)展，實(shí)施有效的教學(xué)策略。

一、變課堂為樂(lè)園，親近數(shù)學(xué)

興趣是好的老師，是學(xué)好任何知識(shí)的前提。一年級(jí)的孩子還沒有脫離幼兒的心理特征，滿腦子裝的還是可愛的動(dòng)物、好玩的玩具等，其思維仍沉浸在童話故事的世界里。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，有重要的意義：其一，從心理上，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望；其二，從學(xué)習(xí)上，能給學(xué)生提供充分的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中逐步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)感；其三，從態(tài)度上，能在有主題的情境中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)的熱情，達(dá)到的教學(xué)效果。

以教學(xué)《認(rèn)識(shí)平面圖形》為例，利用CAI課件的視聽動(dòng)感優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生置身于一個(gè)圖形王國(guó)中。首先讓學(xué)生摸摸袋里有什么？吸引學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，接著又引導(dǎo)學(xué)生觸摸、觀察、比劃物體的表面，使學(xué)生的觀察實(shí)現(xiàn)從“體”到“面”的轉(zhuǎn)移，初步感知“面”與“體”的關(guān)系。把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱上的一個(gè)平面畫一畫，可以從它們身上分別取下長(zhǎng)方形、正方形、圓形，而三角形則利用一張正方形紙對(duì)折以后獲得。在有趣的情境中，學(xué)生猜、摸、看、畫、折活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生人人參與活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，促使其親近數(shù)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。

二、操作感知，體會(huì)探求知識(shí)

一年級(jí)學(xué)生的思維仍處于具體形象思維階段，活潑好動(dòng)是他們的特點(diǎn)，豐富多彩的操作活動(dòng)是學(xué)生所喜愛的，在操作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自主探求知識(shí)，解決問(wèn)題。在教學(xué)《6和7的認(rèn)識(shí)》時(shí)，孩子們大多能認(rèn)識(shí)6和7，會(huì)用6和7來(lái)表示相應(yīng)數(shù)量的物體個(gè)數(shù)，有部分同學(xué)甚至能進(jìn)行簡(jiǎn)單的20以內(nèi)加減法，但學(xué)生對(duì)數(shù)概念的建立，以及對(duì)“幾”和“第幾”的概念比較模糊。課上，先讓學(xué)生從學(xué)具袋中取出5個(gè)小動(dòng)物圖片，提出如果小白兔來(lái)了，就有幾個(gè)小動(dòng)物？感知“5增加1”或“比5多1”就是6。現(xiàn)在，動(dòng)物園里要進(jìn)行唱歌和跳舞兩種游戲，你認(rèn)為這些小動(dòng)物分別會(huì)參加哪種游戲呢？如果有1個(gè)小動(dòng)物唱歌，會(huì)有幾個(gè)小動(dòng)物跳舞？如果有2個(gè)小動(dòng)物唱歌……學(xué)生利用小圖片逐一分，在分的過(guò)程，對(duì)6的分成有了感知，接著又運(yùn)用圖片進(jìn)行排隊(duì)，設(shè)計(jì)以下幾類問(wèn)題，讓學(xué)生按要求說(shuō)一說(shuō)、做一做：1.從左數(shù)，第1個(gè)是誰(shuí)？2.從左數(shù)，小狗排第幾？3.把從左數(shù)的前3個(gè)小動(dòng)物找出來(lái)？整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一個(gè)以學(xué)生為主體的，生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。

三、游戲活動(dòng)，發(fā)展思維

一年級(jí)學(xué)生正處于游戲活動(dòng)類型和學(xué)習(xí)活動(dòng)類型的轉(zhuǎn)化過(guò)程。課堂上因勢(shì)利導(dǎo)組織一些游戲活動(dòng)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能在瞬間生成許多巧妙的想法。在教學(xué)《分類》時(shí)，首先讓學(xué)生整理自己的書包，教室里一片忙碌，仔細(xì)觀察，有的學(xué)生按大小分類，有的按科目分類。全班交流歸納：分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分出的結(jié)果是不一樣的。為了表?yè)P(yáng)操作較強(qiáng)的孩子，邀請(qǐng)他們上臺(tái)參加游戲：分一分、找一找。如臺(tái)上有7名同學(xué)，你可以怎樣把他們分一分？學(xué)生不難說(shuō)出按性別分，按衣服的顏色分。臺(tái)下的學(xué)生說(shuō)，臺(tái)上的學(xué)生按照不同的分法不停地重新組合，滿足了學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，把學(xué)生的注意全都集中在了尋找分類標(biāo)準(zhǔn)上，漸漸地學(xué)生的思維得到了發(fā)散，他們想到可以按頭發(fā)的長(zhǎng)短分，可以按是否佩戴紅領(lǐng)巾分，還可以根據(jù)表情分……通過(guò)游戲一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，啟迪了學(xué)生思維，打開了學(xué)生的智慧之門；另一方面，有效地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生之間合作探究的精神。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)情感

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的學(xué)生具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和攀比心理，都期望能得到較高的評(píng)價(jià)。我親身體會(huì)到，我在教學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，開始喜歡讓日孜萬(wàn)古麗同學(xué)讀題，因?yàn)樗l(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，識(shí)字量多一點(diǎn)。這時(shí)，班里一男生就對(duì)我提建議：“老師，她是從漢族學(xué)校轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的。”我一聽這話，意識(shí)到每位學(xué)生都期待自己能成為被表?yè)P(yáng)的主角。此時(shí)，應(yīng)把握這一時(shí)刻，運(yùn)用多元化的激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生提高對(duì)自身的要求。例如：引導(dǎo)看圖時(shí)，可評(píng)：你觀察真仔細(xì)！根據(jù)信息提問(wèn)時(shí)，可評(píng)：你想得很深入！提得好。

總而言之，教學(xué)要從學(xué)生心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，注重興趣的激發(fā)與引導(dǎo)，運(yùn)用生動(dòng)多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生始終精力充沛，活潑愉快地學(xué)習(xí)，讓成功的良好體驗(yàn)為學(xué)生注入新的活力，促進(jìn)學(xué)生的潛能發(fā)揮，提高課堂教學(xué)效率。

一年級(jí)數(shù)學(xué)小論文:一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練的探索

在教育心理學(xué)領(lǐng)域有一句經(jīng)典名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”良好的習(xí)慣是一種能力，小學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣直接影響著他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要從思想上進(jìn)行“軟著陸”，也需要從行為上進(jìn)行“硬加工”，既需要指導(dǎo)，也需要訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣主要表現(xiàn)為數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣和行為習(xí)慣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣是數(shù)學(xué)教育的“數(shù)學(xué)方面”，是在對(duì)數(shù)學(xué)思想方法作深入理解的過(guò)程中，逐漸形成的一種數(shù)學(xué)意識(shí)，也是一種思維方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣是數(shù)學(xué)教育的“教育方面”，比如認(rèn)真上課、學(xué)習(xí)方法、對(duì)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度等。

一年級(jí)小學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，大多數(shù)年齡只有6、7歲。天真爛漫，愛說(shuō)愛動(dòng)， 來(lái)到新的環(huán)境，接觸新的老師和同學(xué)，周圍的一切對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是那么新鮮，充滿的吸引力。很多同學(xué)自制力不強(qiáng)，很容易被外界環(huán)境所干擾，做事不能持久，也有很多同學(xué)還不會(huì)正確與人進(jìn)行合作交流。教學(xué)中如何發(fā)揮教師的能動(dòng)性，克服諸多的不利因素，扎實(shí)做好學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，提高課堂效率？因此數(shù)學(xué)課堂需要老師在教學(xué)常規(guī)方面進(jìn)行精心組織訓(xùn)練，才能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)效性。

一、課堂鈴聲響后，很多孩子還不知道進(jìn)教室，甚至老師來(lái)到教室后，他們還迫不及待的跑到老師身邊說(shuō)這說(shuō)那，并樂(lè)此不疲。看到這種情形，我結(jié)合數(shù)學(xué)課堂需要編出課前準(zhǔn)備兒歌，通過(guò)全班同學(xué)對(duì)口令的形式，一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力。比如鈴聲響后，我和學(xué)生對(duì)以下兒歌：老師說(shuō)“上課鈴聲響”后，學(xué)生邊做邊說(shuō)“快快進(jìn)課堂，一本書，一支筆，看誰(shuí)坐端正，靜等老師把課上。”通過(guò)這樣的訓(xùn)練，孩子們很快就知道老師來(lái)了，要拿出數(shù)學(xué)書和一支筆，坐端正后等老師上課。

二、因?yàn)槟挲g小，一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)往往不知道怎么做，上課了還不知道該干什么，怎么聽講，怎么動(dòng)手操作……所有的一切無(wú)不需要老師進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)、耐心的指導(dǎo)和反復(fù)訓(xùn)練。比如數(shù)學(xué)課前學(xué)具袋的擺放，站立的姿勢(shì)、舉手發(fā)言的要求等等。經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂常規(guī)訓(xùn)練好了，就能為以后的教學(xué)打好良好的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)生好動(dòng)，僅憑老師的說(shuō)教很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。可數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要組織好學(xué)生的探究活動(dòng)，把動(dòng)手的時(shí)間留給學(xué)生，利用教學(xué)用具、學(xué)具幫助學(xué)生手、腦、口三者有效結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口中多看、多想、多擺，深入的感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力。如在數(shù)字的組成教學(xué)中，為了讓學(xué)生牢固的掌握10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，教學(xué)中我采用動(dòng)手操作的方式，讓學(xué)生把學(xué)具分成兩堆。學(xué)生的獨(dú)立或與同桌合作的過(guò)程中，很快的掌握方法，進(jìn)而在交流中進(jìn)一步理解深化。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)也是非常關(guān)鍵的。最初學(xué)生分的過(guò)程，一般是雜亂無(wú)規(guī)律的。當(dāng)學(xué)生分成所有的結(jié)果后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的觀察、想一想，可以按什么順序來(lái)分一分？再操作驗(yàn)證，形成方法。

四、 結(jié)合一年級(jí)兒童的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中我借助朗朗上口的兒歌，把枯燥的內(nèi)容改變成兒歌，幫助學(xué)生快速的記憶。如學(xué)習(xí)完10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)后，編出兒歌：“1像鉛筆細(xì)又長(zhǎng)，2像鴨子水中游，3像耳朵會(huì)聽話，4像小旗迎風(fēng)飄……”。在教完10的組成后，為了幫助學(xué)生盡快記住10的組成，我利用以下兒歌幫助學(xué)生記憶。“9和1真淘氣，7、3、8、2也調(diào)皮，吹口哨（6），升紅旗（4）、小手（5）小手（5）真伶俐。”通過(guò)這樣生動(dòng)形象的兒歌，學(xué)生學(xué)起來(lái)生動(dòng)有趣，輕松活潑。

一年級(jí)的孩子年齡小，學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，作為老師，我們?cè)谶M(jìn)行扎實(shí)的常規(guī)訓(xùn)練時(shí)，也要注意善意的提醒，及時(shí)的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，幫助他們爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)多分析學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的問(wèn)題，多關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)出來(lái)的習(xí)慣，提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，一刻也不能放松對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，要論持久戰(zhàn)。

雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一年級(jí)小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。

一年級(jí)數(shù)學(xué)小論文:論一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中快樂(lè)教學(xué)的運(yùn)用

【摘 要】 一年級(jí)的兒童則對(duì)“玩”比較感興趣，一切以快樂(lè)為本，無(wú)憂無(wú)慮，所以要想教好一年級(jí)數(shù)學(xué)，首先必須激發(fā)、培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。下面是我在一年級(jí)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用的引發(fā)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的幾種做法。

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué) 快樂(lè)教學(xué) 運(yùn)用

一、故事開頭，創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛

六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛聽大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上一段音樂(lè)，從講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)，來(lái)導(dǎo)入新課。我們學(xué)校每個(gè)班級(jí)都有五六十個(gè)學(xué)生，單靠教師控制課堂紀(jì)律，教學(xué)秩序難以維持。但一說(shuō)到講故事，教室立刻安靜下來(lái)，個(gè)個(gè)豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問(wèn)題。小故事營(yíng)造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，在教學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的退位減法”時(shí)，我編了一段這樣的小故事：小白兔特別愛勞動(dòng)，兔媽媽為了獎(jiǎng)勵(lì)小白兔，一大早就帶小白兔來(lái)到文具店買鉛筆。袋鼠阿姨有15支鉛筆，小白兔要買9支。袋鼠阿姨頭痛起來(lái)了，她想知道她還剩幾支，小朋友們，你們能幫袋鼠阿姨算一算嗎？ 孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰(shuí)都想幫助袋鼠阿姨。教師及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了20以內(nèi)數(shù)的退位減法。

二、利用游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲、玩樂(lè)是兒童的天性，課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生時(shí)選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生在游戲活動(dòng)中，輕松自如的學(xué)習(xí)知識(shí)，且收到了較好的教學(xué)效果。例如，在一年級(jí)課堂教學(xué)中，我每天上課前，總是利用兩三分鐘的時(shí)間讓學(xué)生玩一玩。如：玩手指湊數(shù)字、找好朋友、比比誰(shuí)對(duì)、看誰(shuí)較大等游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。我在教學(xué)10的組成時(shí)，授課前，設(shè)計(jì)“玩手指”這一游戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：同桌玩手指，一個(gè)學(xué)生先出數(shù)字，另一個(gè)同學(xué)所出的數(shù)字與同桌的數(shù)字合起來(lái)必須是10，然后兩個(gè)人一起說(shuō)一說(shuō)10是由幾和幾組成的，這樣學(xué)生在玩的過(guò)程中，就掌握了10的組成。這樣使學(xué)生不會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生厭煩感，知識(shí)掌握較快，注意力集中，從而也提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并保障數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、采用多媒體課件教學(xué)適時(shí)參與，提高課堂教學(xué)效率

多媒體展示優(yōu)美的圖象、動(dòng)聽的聲音、有趣的動(dòng)畫，是創(chuàng)設(shè)情境的工具。如何把這個(gè)工具的優(yōu)勢(shì)在課堂上發(fā)揮出作用來(lái)，關(guān)鍵是教師對(duì)教材內(nèi)容的鉆研，及對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握。比如在數(shù)學(xué)課中，新課上完后往往有幾堂練習(xí)課，如果練習(xí)課上就讓學(xué)生做習(xí)題，做完了書上的再做練習(xí)本上的，這時(shí)的學(xué)生可想而知，肯定的厭倦的。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是坐不住的。那么怎樣更好地吸引學(xué)生呢？在9的加法的練習(xí)課上，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：上課時(shí)播放同學(xué)們喜歡看的《西游記》，并講述孫悟空去西天取經(jīng)在途中遇到做數(shù)學(xué)的情境，引出所需做的題目。“你們?cè)敢夂蛯O悟空一起比一比嗎？”學(xué)生做題的積極性很高，枯燥的練習(xí)題也不再讓學(xué)生討厭。當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，問(wèn)：“聰明的孫悟空想出辦法來(lái)了，小朋友，你們想知道孫悟空用的是什么辦法嗎？”學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，迫不及待地想知道答案。這樣引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)效果很好。而整堂課學(xué)生都是在愉快地做著本該枯燥的練習(xí)題，使學(xué)生慢慢地喜歡數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)。

四、小組討論式的合作學(xué)習(xí)

1、合作討論，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性。為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組以4～6人為宜，并且在一個(gè)小組中注意各層次學(xué)生的優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，要使合作學(xué)習(xí)更加有效，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)不但要發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)人的作用，還要發(fā)揮集體的作用，注意培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性，努力提高學(xué)習(xí)的效果。因此，在學(xué)生已獲得大量的感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論，這樣可以通過(guò)討論互相啟發(fā)，分析綜合，在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括，探索出所要掌握的結(jié)論。

2、合作練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的今天，具有不定性、探索性的開放性練習(xí)，已被越來(lái)越多的教師采用。而運(yùn)用小組合作進(jìn)行開放性練習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂(lè)于交流，從而真正成為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的天地。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生很快掌握了新知，有的學(xué)生一知半解，這時(shí)教師就可以組織學(xué)生開展小組練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表見解，相互啟迪，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，在開展合作練習(xí)的初始階段，學(xué)生的討論的合作意識(shí)可能不強(qiáng)，這時(shí)教師可以加強(qiáng)指導(dǎo)，并安排特定的時(shí)間，有意識(shí)培養(yǎng)他們合作練習(xí)的意識(shí)，實(shí)施新課程以后，可以把教材安排的討論題，作為合作練習(xí)的素材，這樣，既能加深對(duì)知識(shí)的理解，又能學(xué)到別人的好思維，好方法。更有利于學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，發(fā)揮想象，互相啟發(fā)，共同發(fā)展。

在實(shí)際中，我還是注重培養(yǎng)學(xué)生良好的方式和習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)用的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活，用快樂(lè)的心情去解決一些日常生活中的問(wèn)題，還有獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)得樂(lè)學(xué)得好！