引論：我們?yōu)槟砹?3篇衛(wèi)校自我思想品德總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng);挖掘自身的潛力，結(jié)合暑期社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而逐步提高了自己的學(xué)習(xí)能力和分析處理問(wèn)題的能力以及一定的協(xié)調(diào)組織和管理能力。
“學(xué)而知不足”是我大學(xué)期間學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)力，除了必修課之外，我還堅(jiān)持自學(xué)了office、flash、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，并閱讀了大量的文學(xué)著作和國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)相關(guān)書(shū)籍，使自己的語(yǔ)言表達(dá)能力得以提升。學(xué)習(xí)之余，我還不忘堅(jiān)持參加各種體育活動(dòng)與社交活動(dòng)。在思想行為方面，我作風(fēng)優(yōu)良、待人誠(chéng)懇，能較好處理人際關(guān)際，處事冷靜穩(wěn)健，能合理地統(tǒng)籌安排生活中的事務(wù)。
作為一名年國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，在經(jīng)歷了幾年的大學(xué)磨練之后，我相信我有能力接受社會(huì)對(duì)我的考驗(yàn)，在以后的工作生活中，我會(huì)不斷努力，把大學(xué)的作風(fēng)運(yùn)用到其中，再次創(chuàng)造我的人生另一高峰。
農(nóng)村大學(xué)生2
我于-年就讀于工業(yè)大學(xué)，在學(xué)校期間，我一直認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力和上進(jìn)，把自己培養(yǎng)成優(yōu)秀的大學(xué)生。
剛到大學(xué)時(shí)，來(lái)自農(nóng)村，沉默寡言，虛榮自卑，所有與管理有關(guān)的品質(zhì)自己幾乎都沒(méi)有，可是我相信自己有學(xué)好這個(gè)專(zhuān)業(yè)的信心和潛能，于是努力的學(xué)習(xí)各門(mén)知識(shí)，認(rèn)真提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，尤其注重英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，取得了很好的成績(jī)，并且連續(xù)三年獲得獎(jiǎng)學(xué)金。
于此同時(shí)我也深深的意識(shí)到學(xué)習(xí)管理專(zhuān)業(yè)僅僅靠書(shū)本是不夠的，能力則更為重要.于是我廣泛的參加學(xué)校的活動(dòng)，諸如辯論會(huì)，英文競(jìng)賽，組織同鄉(xiāng)會(huì)等，并且擴(kuò)張自己的興趣與愛(ài)好，學(xué)習(xí)圍棋，書(shū)法，口琴，日語(yǔ)，評(píng)彈等，它們不僅僅讓我的大學(xué)生活更為充實(shí)和有趣，重要的是鍛煉了我的溝通，組織的能力，提升自己的修養(yǎng)和品德，讓我可以更好的和每個(gè)人交往，年獲得工業(yè)大學(xué)分團(tuán)委的“活動(dòng)積極分子”稱(chēng)號(hào)。
在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，我付出了很多的時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐：在酒家做服務(wù)生，我知道如何禮貌平等的對(duì)待每一個(gè)顧，這讓我在以后工作里可以與上司和同事進(jìn)行良好的相處溝通;的現(xiàn)場(chǎng)管理，我知道要學(xué)會(huì)思考觀察，懂得經(jīng)濟(jì)的策略，學(xué)會(huì)創(chuàng)新;推銷(xiāo)鉛筆使我知道應(yīng)該敏銳的抓住市場(chǎng)機(jī)會(huì)，并仔細(xì)進(jìn)行自主的策劃，還有其他的等等，在實(shí)踐的過(guò)程中鍛煉了自己，也為以后的工作適應(yīng)打好基礎(chǔ)。
大學(xué)生活即就要結(jié)束了，將要面對(duì)新的挑戰(zhàn)，我對(duì)自己的未來(lái)充滿了信心，我要用大學(xué)里學(xué)到的知識(shí)為自己創(chuàng)造美好的將來(lái)。
模具專(zhuān)業(yè)大學(xué)生3
大學(xué)三年來(lái)，通過(guò)老師的悉心教導(dǎo)、學(xué)友的鼓勵(lì)與幫助和自身不斷努力地學(xué)習(xí)與進(jìn)取，圓滿的完成了各科成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下：
(1)學(xué)習(xí)成績(jī)良好，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了機(jī)械加工原理與方法、數(shù)控編程、冷沖壓及塑料模具設(shè)計(jì)與制造。
(2)熟悉autocad、pro/engineer、ug、mastercam、caa等繪圖軟件，并在年廣東省第二屆大學(xué)生cad/cam軟件應(yīng)用競(jìng)賽中獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng)，大三綜合成績(jī)二等獎(jiǎng)，在校期間還參加了學(xué)院的鉗工和cad繪圖技能大賽并都進(jìn)入了決賽。
(3)為人正直、誠(chéng)信、有責(zé)任心，做事有計(jì)劃有原則有團(tuán)隊(duì)精神。熱愛(ài)學(xué)習(xí)，善于思考，注重道德修養(yǎng)。此外，我還經(jīng)常參加各種社交活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)，讓我有了很強(qiáng)的交往與溝通能力。
數(shù)控專(zhuān)業(yè)大學(xué)生4
大學(xué)期間主修課程有：數(shù)控機(jī)床與數(shù)控原理和系統(tǒng)、數(shù)控編程、數(shù)控加工工藝學(xué)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)控機(jī)床的維修與保養(yǎng)、數(shù)控機(jī)床的電氣控制、autocad、ug等。本人在大學(xué)三年中對(duì)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)學(xué)得比較扎實(shí)，而且還多方涉獵，在數(shù)控車(chē)銑床進(jìn)行過(guò)培訓(xùn)，懂得一般的零件編程、加工及數(shù)控加工工藝。把握autocad、ug等繪圖軟件及自動(dòng)編程，可以進(jìn)行fanuc系統(tǒng)的手工編程，懂得機(jī)械制圖和識(shí)圖。能熟練操作tuocad、solidworks、caa制造工程師等專(zhuān)業(yè)軟件，擁有數(shù)控工藝員職業(yè)培訓(xùn)證書(shū)、數(shù)控車(chē)床證書(shū)、數(shù)控中級(jí)證書(shū)，并熟悉c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)。專(zhuān)業(yè)之外還學(xué)會(huì)基本的焊工。鉗工操作等。
在校內(nèi)實(shí)習(xí)廠搞過(guò)數(shù)控銑，數(shù)控車(chē)，課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)期間，通過(guò)虛心向車(chē)間技術(shù)人員和工人師傅請(qǐng)教和親手操作，掌握了所在工段的工藝流程，對(duì)工段的主要生產(chǎn)設(shè)備和操作有了全面的了解，另外自己為人、處事的能力也得到了提高。
中學(xué)三好學(xué)生5
在學(xué)校的關(guān)懷和老師的幫助下，在父母的疼愛(ài)和自身的努力下，該生成績(jī)優(yōu)秀，思想端正，在校表現(xiàn)突出。各個(gè)學(xué)年，該生都有獲得學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生干部的榮譽(yù)，在年更是獲得了“區(qū)三好”的光榮稱(chēng)號(hào)。
該生在校遵守紀(jì)律，嚴(yán)守《中學(xué)生行為規(guī)范》，從來(lái)沒(méi)有過(guò)遲到、早退、曠課的不良行為，是一個(gè)嚴(yán)于律己的優(yōu)秀學(xué)生。
在平時(shí)的生活中該生待友善，尊敬師長(zhǎng)，與同學(xué)老師關(guān)系融洽，行為習(xí)慣得到了師生的一致肯定。在校期間該生曾被評(píng)為“文明學(xué)生”。在課余生活中該生還熱心于國(guó)家大事，擁護(hù)國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)。在汶川地震時(shí)，該生帶頭捐款，幫助救災(zāi)。在奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f至桂林時(shí)，該生也積極參與了火炬的傳遞活動(dòng)。對(duì)于學(xué)校組織的校運(yùn)會(huì)、“校園文化藝術(shù)節(jié)”等活動(dòng)中，該生也同樣積極對(duì)待，并且表現(xiàn)不俗，曾今在校運(yùn)會(huì)的男子實(shí)心球比賽中獲得年級(jí)第二的良好成績(jī)。
在平日的學(xué)習(xí)中，該生保持了自覺(jué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于學(xué)過(guò)的例題，該生總能舉一反三。而對(duì)于做錯(cuò)的題目，該生也能牢記在心，避免再犯。在歷次的年級(jí)測(cè)試中，該生的名次總是位于前列。他曾今在年代表學(xué)校到南寧參加全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽并獲得廣西區(qū)三等獎(jiǎng)，還在在第二十六屆全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽中獲得桂林市一等獎(jiǎng)，
該生作為班上的學(xué)習(xí)委員，在自身的不斷進(jìn)取的同時(shí)還不忘幫助身邊的同學(xué)，積極為老師分憂，為班級(jí)貢獻(xiàn)了自己的力量。他的同桌在他的幫助下，由原來(lái)中游水平，漸漸提到到了上游水準(zhǔn)。而班上的同學(xué)在他的帶領(lǐng)下，成績(jī)逐漸提升，班里的學(xué)習(xí)氣氛愈加濃烈，在下課時(shí)，大家也都是俯首學(xué)習(xí)，基本杜絕了扎堆閑談的現(xiàn)象。到如今，該生所在班級(jí)里一共有16人獲得了年全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽市級(jí)以上的獎(jiǎng)項(xiàng)，還有5人獲得了年全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽的區(qū)三等獎(jiǎng).。
總而言之，該生品德高尚，成績(jī)優(yōu)秀，工作出色，綜合素質(zhì)高，不愧于“三好學(xué)生”的光榮稱(chēng)號(hào)。
企業(yè)工作6
本人自年月日起進(jìn)入公司從事工作，在不知不覺(jué)中已經(jīng)過(guò)了個(gè)月的試用期。在這段時(shí)間里，我感悟頗多，雖然這并不是我的第一份工作，但是在此期間，我對(duì)于工作一貫謙虛謹(jǐn)慎、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，從來(lái)沒(méi)有改變過(guò)。
在本部門(mén)工作中，我一直嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真及時(shí)地完成領(lǐng)導(dǎo)布置的每一項(xiàng)任務(wù)，并虛心向同事學(xué)習(xí)，不斷改正工作中的不足;對(duì)于集團(tuán)及公司的制度和規(guī)定都是認(rèn)真學(xué)習(xí)并嚴(yán)格貫徹執(zhí)行;另外，本人具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神，能很好的協(xié)調(diào)及溝通，配合各部門(mén)負(fù)責(zé)人落實(shí)及完成公司各項(xiàng)工作，并熱心幫助其他同事，與人相處和諧融洽。
在過(guò)去的個(gè)月中，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和自我提高，已經(jīng)適應(yīng)了自己的本職工作，但是對(duì)于一個(gè)初入公司的新人，要全面融入企業(yè)的方方面面，可能在一些問(wèn)題的考慮上還不夠全面，但是我相信，通過(guò)公司領(lǐng)導(dǎo)及同事的悉心指導(dǎo)和幫助，我一定能在今后的工作中更好的提高自己的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，更好的完成本職工作，不斷謀求與企業(yè)的共同發(fā)展!
衛(wèi)校中專(zhuān)畢業(yè)生7
珍貴的衛(wèi)校生活已經(jīng)結(jié)束了，現(xiàn)在要來(lái)總結(jié)一下這幾年來(lái)的得失，從中繼承做得好的方面改進(jìn)不足的地方，使自己回顧走過(guò)的路，也更是為了看清將來(lái)要走的路.
雖然我的學(xué)習(xí)成績(jī)不是非常好，但我卻在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲了很多.首先是我端正了學(xué)習(xí)態(tài)度.在我考進(jìn)衛(wèi)校時(shí)，本來(lái)想解放一下自己的，但是很快我就明白了，衛(wèi)校的學(xué)習(xí)是更需要努力認(rèn)真的.看到周?chē)耐瑢W(xué)們拼命的學(xué)習(xí)，開(kāi)始了衛(wèi)校的學(xué)習(xí)旅程，覺(jué)得自己落后了。衛(wèi)校的學(xué)習(xí)不象初中那樣是填鴨式的，而是老師把課講完，然后自己去看，去理解。這個(gè)時(shí)候自習(xí)能力和自制能力是很重要的。長(zhǎng)期自習(xí)以來(lái)我知道了要想學(xué)好只埋頭苦學(xué)是不行的，要學(xué)會(huì)”方法”，做事情的方法.古人云:”授之以魚(yú)不如授之以漁”我來(lái)這里的目的就是要學(xué)會(huì)”漁”，做什么都勤于思考，遇到不懂的地方能勤于請(qǐng)教.在學(xué)習(xí)時(shí)，以”獨(dú)立思考”作為自己的座右銘，時(shí)刻不忘警戒.在學(xué)習(xí)知識(shí)這段時(shí)間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼.老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.我與身邊許多同學(xué)，也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān).
學(xué)習(xí)護(hù)理單有理論是不行的，還要有良好的護(hù)理技術(shù)。所以在上實(shí)踐課的時(shí)候我都會(huì)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多操作幾次，加上衛(wèi)校本來(lái)就少學(xué)生可給學(xué)生用的空間可不少。所以我可以再趁放
學(xué)時(shí)間多練習(xí)一下。在衛(wèi)校的第四年是我們到醫(yī)院實(shí)習(xí)的時(shí)間，基本上一年都是呆在醫(yī)院里學(xué)習(xí)。再這里我熟練我的護(hù)理操作技術(shù)，把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，在帶教老師的指導(dǎo)下用我全副的耐心和愛(ài)心護(hù)理病人，使病人得到良好的照顧，早日康復(fù)。到醫(yī)院實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)到許多也是學(xué)習(xí)護(hù)理的同學(xué)，也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉了自己的交際能力，學(xué)到別人的長(zhǎng)處，認(rèn)清自己的短處.所以我喜歡實(shí)習(xí)。雖然有時(shí)會(huì)感到累些，但樂(lè)此不彼.
我個(gè)人認(rèn)為自己最大的缺點(diǎn)就是喜歡一心兩用甚至多用.急功近利，喜歡一口氣學(xué)許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學(xué)會(huì)，也已經(jīng)搞得自己很疲勞.如今想想，這樣其實(shí)并不好，正所謂，貴在精而不在廣.如果我一段時(shí)期內(nèi)專(zhuān)注于一種學(xué)問(wèn)，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門(mén)知識(shí).自從我發(fā)現(xiàn)自己有這個(gè)缺點(diǎn)和問(wèn)題后，我常常警戒自己，步入社會(huì)后也不能一心兩用.
通過(guò)四年衛(wèi)校生活，學(xué)到了很多知識(shí)，更重要的是掌握了護(hù)理操作技術(shù).思想變成熟了許多，性格更堅(jiān)毅了.認(rèn)識(shí)了許多同學(xué)和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質(zhì)，認(rèn)清了自身的一些短處并盡力改正。
四年的衛(wèi)校生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發(fā)光的一小段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關(guān)重要的作用.
計(jì)算機(jī)教師8
從年月份參加工作至今已近一年，經(jīng)過(guò)這一年的努力工作和不斷學(xué)習(xí)，我獲益良多。在這里感覺(jué)有必要總結(jié)一下近一年的得與失，發(fā)揚(yáng)好的地方改進(jìn)不足的地方，回顧走過(guò)的路可以更好的看清前面的路。
品德是決定一個(gè)人價(jià)值的先決條件。沒(méi)有良好的思想品德，其它的一切都是空談。因此這一年來(lái)我堅(jiān)持定期學(xué)習(xí)馬列主義思想，提高自身的思想覺(jué)悟。形成自身正確的人生觀價(jià)值觀。同時(shí)也積極參加學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)政治活動(dòng)，自學(xué)過(guò)不少社會(huì)哲學(xué)，這一些都對(duì)我很有幫助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。所有無(wú)論在什么情況下，我都沒(méi)忘政治學(xué)習(xí)，并以品德至上來(lái)要求自己。平時(shí)和老師和睦相處，共同工作，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時(shí)不忘幫助別人，樂(lè)于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會(huì)得到很多利益，幫助別人的同時(shí)也是在幫助自己。
“學(xué)為人師，行為世范”，是每個(gè)老師都應(yīng)該遵循的，是對(duì)老師行為的一個(gè)規(guī)范。這一年來(lái)，我很注意自身的品德行為，努力給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生正處在一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)階段：即對(duì)社會(huì)開(kāi)始有所接觸，對(duì)人在社會(huì)中的作用開(kāi)始逐漸了解，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生很容易模仿成人的一些行為習(xí)慣，很多壞習(xí)慣也有很多好習(xí)慣都是在這個(gè)階段養(yǎng)成的，是好是壞跟教師的言傳身授有很大的關(guān)系。這個(gè)時(shí)候老師是學(xué)生最直接最容易的學(xué)習(xí)對(duì)象，作為高中老師，做好自身行為規(guī)范、為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣是很重要的。這也是我對(duì)自身的要求。
篇2
鑒于以上問(wèn)題，2009年臨河第一職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校在孟保和校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，大膽改革，不斷創(chuàng)新，提出了“先成人、后成才”的教育理念，摒棄應(yīng)試教育的那一套，將職業(yè)教育首先辦成良心教育，以培養(yǎng)合格公民為己任，對(duì)現(xiàn)有的德育內(nèi)容進(jìn)行了大膽改革，在全校推行學(xué)習(xí)踐行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動(dòng)。出臺(tái)了《臨河一職學(xué)習(xí)踐行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動(dòng)方案》，并將活動(dòng)分為三步走，第一步宣傳階段，第二步學(xué)習(xí)踐行階段，第三步總結(jié)反思提高階段。提出了學(xué)習(xí)踐行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)和教師要帶頭。并將學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生養(yǎng)成教育緊密結(jié)合，收到了良好的教育效果。針對(duì)當(dāng)代中職學(xué)生的思想政治教育面臨新的環(huán)境、新的挑戰(zhàn)，需要我們創(chuàng)新教育方法，而將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校思想政治教育相結(jié)合，輔以校園文化、課程改革、社會(huì)實(shí)踐等宣傳途徑，會(huì)對(duì)學(xué)生的思想品德教育起到良好的助推作用。
二、傳承、發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育現(xiàn)代學(xué)校精神
優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是當(dāng)代學(xué)生思想品德教育取之不竭的重要資源，將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)生思想政治教育有效地結(jié)合起來(lái)，對(duì)提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)將會(huì)起到事半功倍的作用。因此，自覺(jué)開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是我們中職學(xué)校的歷史責(zé)任；用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化陶冶師生情操，是實(shí)現(xiàn)身心和諧、家庭和諧、構(gòu)建和諧社會(huì)的需要，更是時(shí)代賦予我們的使命；既是學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容，又是我們中職學(xué)校創(chuàng)新德育教育的重要方法。
學(xué)校經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐總結(jié)，將學(xué)習(xí)踐行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動(dòng)歸結(jié)為十種方法，初步形成了“讀經(jīng)典、學(xué)榜樣、聽(tīng)經(jīng)典歌曲、看經(jīng)典視頻、寫(xiě)反思、踐行、查不足、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、抓傳統(tǒng)節(jié)日、家長(zhǎng)學(xué)校”十個(gè)環(huán)節(jié)的循環(huán)法，使廣大師生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，“眼耳口腦手”多種感官協(xié)調(diào)并用，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實(shí)效性，為構(gòu)建和諧文明新校園提供智力支持和思想保障。
1．讀經(jīng)典。經(jīng)典巨著是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華。而誦讀則可以增強(qiáng)廣大師生的記憶力和思考能力。通過(guò)讀經(jīng)典，對(duì)師生進(jìn)行長(zhǎng)期潛移默化的熏陶，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)教育的雙豐收，如：《弟子規(guī)》、《增廣賢文》、《論語(yǔ)》、《道德與素養(yǎng)》、《傳統(tǒng)文化經(jīng)典格言》、《36字訣》、《人生的64個(gè)感悟》、《人生哲理精品短信》等。
2．學(xué)榜樣。俗話說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)窮的”。充分發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用，引導(dǎo)師生學(xué)習(xí)校內(nèi)外各類(lèi)榜樣，提高師生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)活動(dòng)，涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀教師，學(xué)校及時(shí)成立了巡回演講團(tuán)進(jìn)行巡回演講，充分發(fā)揮典型引領(lǐng)作用。
3．聽(tīng)經(jīng)典歌曲。優(yōu)美的旋律往往使人產(chǎn)生心靈上的觸動(dòng)，在不經(jīng)意間改變?nèi)说乃枷牒托袨椤W(xué)校嚴(yán)格控制校園之聲廣播站的播音內(nèi)容，大力提倡播放優(yōu)秀傳統(tǒng)曲目，如：《父親》《母親》、《感恩祖國(guó)》、《團(tuán)結(jié)就是力量》等孝親敬老與愛(ài)國(guó)紅歌等。并將聽(tīng)歌曲作為廣大師生座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的重要內(nèi)容，通過(guò)音樂(lè)喚醒師生人性本質(zhì)里的善良，對(duì)愛(ài)與被愛(ài)的向往，對(duì)社會(huì)的理解和對(duì)人與人之間最真誠(chéng)的感覺(jué)。
4．看經(jīng)典視頻。于丹曾說(shuō)“故事永遠(yuǎn)比道理傳播快”。事實(shí)證明，看視頻是師生興趣最高、印象最深的學(xué)習(xí)途徑之一。
如：《和諧拯救危機(jī)》、《感恩責(zé)任忠誠(chéng)》、《翟鴻燊講座》、《傳統(tǒng)文化論壇》、復(fù)旦大學(xué)錢(qián)文忠教授講解《弟子規(guī)》、北京師范大學(xué)于丹教授講解《論語(yǔ)》等視頻光盤(pán)，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)組織觀看學(xué)習(xí)。通過(guò)借助視頻兼具聲音和圖像的特點(diǎn)，不斷增強(qiáng)師生學(xué)習(xí)的興趣。
5．寫(xiě)反思。“學(xué)而不思則罔”，把寫(xiě)體會(huì)和寫(xiě)反思作為積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)學(xué)習(xí)成果、提煉學(xué)習(xí)心得的重要途徑。通過(guò)寫(xiě)反思提高師生的辯證思維能力，做到了多思善想、篤學(xué)敏行。
6．踐行。用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化去指導(dǎo)日常工作和生活，是進(jìn)行學(xué)習(xí)教育的根本目的。離開(kāi)了實(shí)踐平臺(tái)，理論就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。鼓勵(lì)和引導(dǎo)師生將學(xué)習(xí)內(nèi)容和日常工作、學(xué)習(xí)、生活結(jié)合起來(lái)，在家孝敬父母、關(guān)愛(ài)妻子，在外遵紀(jì)守法、誠(chéng)信待人，在校盡職盡責(zé) ，做到學(xué)以致用、學(xué)用相長(zhǎng)。
7．查不足。通過(guò)查不足不僅彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的漏洞，也為學(xué)習(xí)教育的深入推進(jìn)提供了方向和依據(jù)。通過(guò)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育學(xué)習(xí)實(shí)踐反饋表和考試，要求全體師生每季度對(duì)照學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作實(shí)踐，查不足、找問(wèn)題、想辦法、定措施，然后自覺(jué)投身到對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的再學(xué)習(xí)和再實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了循環(huán)往復(fù)、循序漸進(jìn)和全面提高。
8．獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)肯定學(xué)習(xí)成績(jī)，鼓勵(lì)先進(jìn)，同時(shí)擴(kuò)大榜樣隊(duì)伍的輻射帶動(dòng)作用。
9．抓傳統(tǒng)節(jié)日。利用中華傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)行主題教育活動(dòng)。如：三月學(xué)雷鋒活動(dòng)、清明節(jié)追憶先烈等。根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展活動(dòng)，以提高活動(dòng)在教育中的針對(duì)性和實(shí)效性。
10．家長(zhǎng)學(xué)校。家庭教育是學(xué)生教育中的重要組成部分，對(duì)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)踐行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也應(yīng)有具體要求。學(xué)生有的學(xué)習(xí)資料家長(zhǎng)也要有，家長(zhǎng)以自主學(xué)習(xí)為主。采取小手拉大手的形式，家長(zhǎng)通過(guò)閱讀學(xué)生的反思日記，與孩子共同學(xué)習(xí)、共同踐行。定期召開(kāi)學(xué)習(xí)踐行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的家長(zhǎng)會(huì)，為學(xué)校和家庭、為孩子和家長(zhǎng)搭建交流和溝通的平臺(tái)，共同分享學(xué)習(xí)成果，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
學(xué)習(xí)踐行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化領(lǐng)導(dǎo)和老師是關(guān)鍵。一般認(rèn)為學(xué)習(xí)踐行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是學(xué)生的事，這是極其錯(cuò)誤的。在學(xué)習(xí)踐行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動(dòng)中，領(lǐng)導(dǎo)和教師要帶頭。教師作為社會(huì)群體中一種特殊的職業(yè)，一個(gè)特殊的身份，他們的工作直接關(guān)系到社會(huì)未來(lái)的發(fā)展，因此要求教師們具有更高的人文修養(yǎng)，而優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對(duì)于提高教師的人文修養(yǎng)具有十分重要的作用。多讀多背點(diǎn)，把一種精神，一種文化積淀在心里，日積月累，慢慢就會(huì)變成自身的一種內(nèi)在的文化素質(zhì)，一種外在的儒雅氣質(zhì)。多讀一些傳統(tǒng)的思辨性哲理文章，細(xì)悟其中的奧妙，就會(huì)改變我們的思維方法、為人處事的方式，把自己的人生升華到更高的境界。《老子》：“上善若水。水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，處眾人之所惡，故幾于道。” 最高明的智者，就像水一樣具有種種美德。“上善若水”，乃人生的最高境界，作為一名教師，在現(xiàn)今物欲橫流的時(shí)代，在一切都向錢(qián)看的時(shí)代，在喪失了理想與追求的時(shí)代，如何抵御外在的各種誘惑，堅(jiān)守自己的道德底線，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，是每一位老師都應(yīng)該思考的問(wèn)題，也是加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)的關(guān)鍵一課。因此，多讀讀那些優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)典，聽(tīng)聽(tīng)古人對(duì)我們的勸誡：“金玉滿堂，莫之能守；富貴而驕，自遺甚咎。” “知足不誡，知止不殆。” “天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。”每一句話都是對(duì)我們的諄諄教誨，做一位有良知的老師。對(duì)于那些在師德道路上越滑越遠(yuǎn)的人，這里的每一句話則像警鐘，在他們心里長(zhǎng)鳴，更像一枚枚重磅炸彈，投到他們心里。
三、學(xué)習(xí)、踐行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹(shù)德、鑄魂形勢(shì)喜人
明道方可傳道，明德方可彰德！通過(guò)學(xué)習(xí)踐行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動(dòng)，教師們已經(jīng)明確了自己的道、德、經(jīng)，正在積極坦然的教我們的孩子們大大方方做個(gè)“五好人”。
父母名下，做個(gè)好兒子（女兒）；
孩子名下，做個(gè)好父親（母親）；
妻子名下，做個(gè)好丈夫（妻子）；
單位名下，做個(gè)好同志（員工）；
社會(huì)名下，做個(gè)好公民（成員）。
這樣的文化活動(dòng)使全校形成了濃厚的“讀國(guó)學(xué)經(jīng)典、悟生活哲理、品人生價(jià)值”氛圍。廣大教師在教育教學(xué)中感悟道德境界、體會(huì)人生智慧、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，先進(jìn)事跡不斷涌現(xiàn)。
1．督導(dǎo)主任李秀英老師，上有父母公婆，下有弟、妹、小姑，但家庭關(guān)系相當(dāng)和睦，也許她敬老的事跡談不上感天動(dòng)地，但是，難能可貴的是她那十幾年如一日，悉心照料患骨質(zhì)疏松癱瘓?jiān)诖驳母赣H，她那種不怕艱辛，勇敢面對(duì)生活苦難的堅(jiān)韌；她那樂(lè)于助人，最淳樸最真摯的善良；這些精神是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)與發(fā)揚(yáng)的。古人云：百善孝為先，孝是人們與生俱來(lái)的品質(zhì)。但是，在現(xiàn)如今充滿誘惑的世界里，有些人的孝心早已泯滅，老人遭兒女遺棄者絕非個(gè)別，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的悲劇時(shí)常上演。然而，李老師不但孝敬自己的父母，對(duì)待自己的公婆，也像對(duì)待自己的父母那般，悉心照料，滿心尊重。作為一名普通的女教師，沒(méi)有感天動(dòng)地的事跡，沒(méi)有感人肺腑的表白，更沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，她只是埋頭做著她認(rèn)為該做的事，但卻用實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)向我們表明了該如何為人子女，該如何尊敬、愛(ài)護(hù)、關(guān)心老人，該如何把“孝”字深深地刻寫(xiě)在人生的字典里。現(xiàn)在，許多人怕得罪人，遇事繞著走，事不關(guān)己，高高掛起，老好人思想嚴(yán)重。而李老師以《弟子規(guī)》為做人處世的原則，本著對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)事不對(duì)人，有人背后罵她冷面孔，可她依然盡職盡責(zé)，任勞任怨。她用最簡(jiǎn)單的方式詮釋了中國(guó)最古老的傳統(tǒng)美德。
2．路勇老師更是校園的一道亮麗的風(fēng)景線，不僅在語(yǔ)文教學(xué)中積極貫徹落實(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，而且逢人主動(dòng)熱情問(wèn)候，主動(dòng)彎腰清理校園垃圾。在單位是這樣，走出去也是這樣，十幾年如一日，由于撿拾垃圾他兩只手的大拇指和食指經(jīng)常是臟兮兮的，在他的帶動(dòng)下校園十字文明用語(yǔ)（請(qǐng)、你好、謝謝、對(duì)不起、再見(jiàn)）出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高，彎腰者呈上升趨勢(shì)，他被學(xué)校評(píng)為“彎腰工程先進(jìn)個(gè)人”、“校園文明使者”等光榮稱(chēng)號(hào)。最平凡的才是最不平凡的，正是像路老師這些平凡的人們，讓我們的校園，讓我們的教育如此美麗。不起眼，很尋常的事，卻散發(fā)出感動(dòng)的力量、催人奮進(jìn)的力量。“星星之火，可以燎原”，相信在“校園文明使者”路老師的帶動(dòng)下，校園會(huì)變得更加文明更加和諧。
通過(guò)學(xué)習(xí)踐行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生真正懂得了學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，孝敬父母和關(guān)愛(ài)他人，近年來(lái)，學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象少了，學(xué)生向老師問(wèn)好的多了，上課睡覺(jué)的少了，踴躍回答問(wèn)題的多了。學(xué)生在傳統(tǒng)文化教育中洗滌著心靈的污垢，在自我反思自我檢討中回歸到“人之初、性本善”，找回做人之根本。正如學(xué)生反思中所寫(xiě)：
篇3
（一） 研究緣起
教育局在2007年以考核學(xué)生不同的語(yǔ)文能力為本，改革高中的中國(guó)語(yǔ)文科課程，在舊課程的「讀、「寫(xiě)的基礎(chǔ)上，把「聽(tīng)、「說(shuō)的元素加入公開(kāi)考試的課程里面，培養(yǎng)新一代掌握較全面的語(yǔ)文能力，以使他們能夠響應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的要求。筆者任教的學(xué)生的說(shuō)話能力比較弱。在與學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)溝通訓(xùn)練的時(shí)候，他們都不太愿意發(fā)言，從此可見(jiàn)他們?cè)诳谡Z(yǔ)溝通中的積極性是不足夠，乃至是欠缺，表現(xiàn)令人擔(dān)憂的。由是觀之，為了能夠加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話能力，并引起他們對(duì)此的重視，筆者于是開(kāi)展本個(gè)案研究，以探討在說(shuō)話能力方面的創(chuàng)新教學(xué)方法。
（二） 研究目的
本研究希望透過(guò)學(xué)生之間的協(xié)作，自主操作口語(yǔ)溝通的訓(xùn)練模式，為本科的學(xué)習(xí)引入自主學(xué)習(xí)的元素，讓學(xué)生能夠從中體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)文科的動(dòng)機(jī)。本研究所設(shè)置的訓(xùn)練模式，以公開(kāi)考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、模式為根本的依據(jù)，并從中研究及探討「朋輩口試主考員對(duì)于口語(yǔ)溝通的學(xué)習(xí)與教學(xué)之實(shí)際成效。本研究歷時(shí)8個(gè)星期（4/2013-5/2013），而其所探討的具體問(wèn)題包括以下4項(xiàng)：1.「朋輩口試主考員計(jì)劃能否提升學(xué)生對(duì)說(shuō)話能力訓(xùn)練的學(xué)習(xí)興趣？2.「朋輩口試主考員計(jì)劃能否有效改善學(xué)生在口語(yǔ)溝通測(cè)試中的積極性？3.「朋輩口試主考員計(jì)劃能否提升學(xué)生的應(yīng)試信心？4.「朋輩口試主考員計(jì)劃能否誘發(fā)學(xué)生在本科的自發(fā)性學(xué)習(xí)行為？
（三） 研究對(duì)象、研究方法與設(shè)計(jì)
研究對(duì)象為筆者任教的一個(gè)中四班級(jí)，共有學(xué)生18名，與一般的中學(xué)生比較，他們的語(yǔ)文能力相對(duì)較薄弱；大部分同學(xué)在口語(yǔ)溝通的表現(xiàn)普遍未達(dá)基本水平，而且普遍都不太積極參與口語(yǔ)溝通中的討論過(guò)程。前置測(cè)試的設(shè)置乃是在于評(píng)測(cè)學(xué)生的基本口語(yǔ)溝通水平，以讓筆者大概了解學(xué)生的說(shuō)話能力及學(xué)習(xí)狀況；總結(jié)測(cè)試的設(shè)置則用作調(diào)查學(xué)生在完成「朋輩口試主考員計(jì)劃后，其口語(yǔ)溝通的水平有否得到實(shí)際的提升。總結(jié)問(wèn)卷的設(shè)置在于了解學(xué)生在參與「朋輩口試主考員計(jì)劃后，對(duì)于口語(yǔ)溝通的看法、興趣、應(yīng)試信心，以及本計(jì)劃的成效評(píng)價(jià)。
二、現(xiàn)況、理論文獻(xiàn)探討
（一） 口語(yǔ)溝通的公開(kāi)考試設(shè)置
2014年中學(xué)文憑試的口語(yǔ)溝通測(cè)試，其公開(kāi)考試的設(shè)置已修訂為：「占全科總分百分之十四，考試時(shí)間為二十五分鐘。口語(yǔ)溝通主要考核考生在討?中的表達(dá)、應(yīng)對(duì)、溝通等能?。考生以5人為一組，準(zhǔn)備時(shí)間10分鐘，以?解所提供?同形式的討?材?。全組的討?時(shí)間為15分鐘，每位考生設(shè)有1分鐘首?發(fā)言時(shí)間。（香港考試及評(píng)核局，2013）
（二） 口語(yǔ)溝通實(shí)施的重要性
口語(yǔ)溝通的實(shí)施有助培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力。余芳（2013）認(rèn)為口語(yǔ)交際是現(xiàn)代公民必須有的能力，這是因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際是現(xiàn)實(shí)生活情境的一部分，是人際間交流信息、雙向互動(dòng)的過(guò)程；事實(shí)上，口語(yǔ)溝通的設(shè)置為學(xué)生提供與人溝通的機(jī)會(huì)，以助他們?nèi)蘸蟮纳龑W(xué)或就業(yè)發(fā)展。另外，口語(yǔ)溝通的實(shí)施使學(xué)生能夠培養(yǎng)與人溝通的習(xí)慣。「知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)于人才的需求不斷地發(fā)生變化。具備較強(qiáng)的說(shuō)話能力已愈顯得迫切。（羅為健，2004）這就是說(shuō)把口語(yǔ)溝通融入學(xué)生的生活之中，讓他們把與人的溝通變成一種習(xí)慣，繼而從中強(qiáng)化及提升溝通的能力，以響應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展需要。
（三） 口語(yǔ)溝通中的參與問(wèn)題
參看以下的論述，我們大概可以了解到學(xué)生在應(yīng)考口語(yǔ)溝通時(shí)，發(fā)言不足之情況：「至于個(gè)別考生過(guò)于沉默，或冷淡響應(yīng)的情況亦非罕見(jiàn)，對(duì)討論氣氛和節(jié)奏，不無(wú)影響。、「仍有考生只發(fā)言一、兩次，便無(wú)以為繼，遑論抓緊其他考生的發(fā)言重點(diǎn)加以深化，另辟蹊徑，引導(dǎo)討論。、「很多主考員都指出有部分考生不積極發(fā)言：有的不發(fā)一言，有的在「盛情難卻下以一二短句簡(jiǎn)單響應(yīng)，十分被動(dòng)。、「沉默寡言，只作簡(jiǎn)短回應(yīng)的考生亦頗為常見(jiàn)。（香港考試及評(píng)核局，2009、2010、2011、2012）自2007年中國(guó)語(yǔ)文科新課程實(shí)施后，除了2007、2008年的公開(kāi)考試報(bào)告沒(méi)有提及學(xué)生參與發(fā)言不足的問(wèn)題外，2009、2010、2011、2012連續(xù)四年皆指出部分考生發(fā)言并不積極，有些考生更是一言不發(fā)，而這種情況亦是時(shí)常有之，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)溝通參與的不足夠、不積極的問(wèn)題有嚴(yán)重化的趨勢(shì)。
（四） 「朋輩口試主考員計(jì)劃的理念基礎(chǔ)
筆者考慮到任教學(xué)生的情況、能力、興趣，以及說(shuō)話信心的關(guān)系，亦配合筆者的實(shí)際教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的「參與興趣影響到他們參與口語(yǔ)溝通的「積極性，而他們「參與的積極性又影響到他們的「發(fā)言信心，繼而影響到他們「說(shuō)話能力的培養(yǎng)。因此，本研究所采用的口語(yǔ)溝通能力培養(yǎng)架構(gòu)，由四個(gè)具層遞關(guān)系的層次所組成，包括「參與興趣、「參與的積極性、「發(fā)言信心及「說(shuō)話能力的培養(yǎng)。
下圖展出了「朋輩口試主考員計(jì)劃的組成架構(gòu)：
圖1：口語(yǔ)溝通能力培養(yǎng)架構(gòu)
參與興趣的培養(yǎng)是提升說(shuō)話能力的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)方面，興趣是我們最好的老師，周漢光（1998）認(rèn)為：「興趣是刺激學(xué)習(xí)的原動(dòng)力這就是說(shuō)興趣是一切學(xué)習(xí)行動(dòng)的開(kāi)始；接著，他深化了興趣的概念：「興趣能令我們做事時(shí)全神貫注、專(zhuān)心致意、勇往直前、不遑他顧，所以成功的機(jī)會(huì)也大。換言之，要在學(xué)習(xí)上取得成功，當(dāng)中的首要條件就是興趣的介入，若然學(xué)習(xí)離開(kāi)了興趣，成功就不可能得到實(shí)現(xiàn)。由此可見(jiàn)，提升學(xué)生參與口語(yǔ)溝通的積極性之第一步，就是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與口語(yǔ)溝通練習(xí)進(jìn)行有機(jī)的契合。
提升學(xué)生參與的積極性，有助他們建立發(fā)言的自信心。課程發(fā)展議會(huì)（2007）指出「語(yǔ)文能力，是在對(duì)語(yǔ)文材料大量反復(fù)感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用的過(guò)程中形成的。這就是說(shuō)，若要提升學(xué)生的說(shuō)話能力，就要提升學(xué)生參與口語(yǔ)溝通練習(xí)的積極性，讓學(xué)生愿意多作練習(xí)，以讓他們可以從練習(xí)之中學(xué)習(xí)到他人優(yōu)秀的說(shuō)話方式及技巧，對(duì)于自己的不足則進(jìn)行優(yōu)化糾正，相信這些積累的說(shuō)話經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于他們發(fā)言信心的提升有著正面的影響。
自信心能使學(xué)生可以放膽地表達(dá)自己的意見(jiàn)。葉玉珠（2011）說(shuō)：「對(duì)自我能力深具信心的學(xué)生較可能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生不愿意在口語(yǔ)溝通中發(fā)言，蓋因?qū)谡Z(yǔ)溝通的訓(xùn)練不感興趣；在長(zhǎng)年累月缺乏口語(yǔ)訓(xùn)練的情況下，他們?cè)诳荚嚨臅r(shí)候就猶如初次接觸口語(yǔ)溝通般，那么他們自然缺乏發(fā)言的自信心，結(jié)果就是得不到理想的口試成績(jī)。事實(shí)上，要使學(xué)生能夠在口語(yǔ)溝通有好的表現(xiàn)，教師就必須「創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，激發(fā)其表達(dá)的興趣。（單艷芬，2013）那么學(xué)生就能建立說(shuō)話的信心，繼而改善說(shuō)話的表現(xiàn)。以「參與興趣、「參與的積極性、「發(fā)言信心的層遞式方法培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，能讓學(xué)生開(kāi)啟口語(yǔ)溝通訓(xùn)練的大門(mén)。以興趣作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引子，組織不同的活動(dòng)，以「激發(fā)學(xué)生的探索行為，在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)他們的認(rèn)知需要、成就動(dòng)機(jī)。（李榮婧，2008）這樣便能夠提升他們參與活動(dòng)的積極性；當(dāng)他們能夠在當(dāng)中感受到所帶來(lái)的歡愉喜悅，那么他們參與口語(yǔ)溝通的自主意愿便能夠得到激發(fā)，在這個(gè)往復(fù)不斷的過(guò)程當(dāng)中，他們就能夠積累說(shuō)話的經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)就能讓他們建立出發(fā)言的自信心，并進(jìn)一步提升說(shuō)話的能力。
（五） 「朋輩口試主考員計(jì)劃中的互評(píng)
「要學(xué)生負(fù)起學(xué)習(xí)和自我改善的責(zé)任，最有效的方法是要求他們進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。（羅耀珍，2008）這就是說(shuō)自評(píng)與互評(píng)在學(xué)習(xí)之中占有重要的地位。在「朋輩口試主考員計(jì)劃中的互評(píng)中，學(xué)生只需要在聆聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，撰錄簡(jiǎn)單的筆記即可，工作較簡(jiǎn)易快捷，而且過(guò)程中他們可以擔(dān)任「小老師的角色去指導(dǎo)同學(xué)，這都能讓他們對(duì)本計(jì)劃的互評(píng)環(huán)節(jié)產(chǎn)生更大的興趣與動(dòng)機(jī)。
三、「朋輩口試主考員計(jì)劃的設(shè)置
為了確保「朋輩口試主考員按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、原則為同學(xué)打分，以確保分?jǐn)?shù)的公平性；因此，筆者在計(jì)劃開(kāi)始之前，要求實(shí)驗(yàn)班的全部同學(xué)都要參加「朋輩口試主考員訓(xùn)練工作坊，以了解口試進(jìn)行的過(guò)程與操作、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分方法、常見(jiàn)問(wèn)題等；而最重要的是，學(xué)生都需要在工作坊里面觀看一場(chǎng)口語(yǔ)溝通的錄像，并進(jìn)行打分的練習(xí)，以讓他們有所經(jīng)驗(yàn)。另一方面，清楚了解口語(yǔ)溝通的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，也有助學(xué)生掌握考試的要求，從而改善自己的口語(yǔ)水平。
在剛開(kāi)始的時(shí)候，筆者會(huì)進(jìn)入教室里面與「朋輩口試主考員一起進(jìn)行打分，然后在口試結(jié)束后，跟他們比對(duì)所給的分?jǐn)?shù)，如果當(dāng)中的分?jǐn)?shù)有很大的差距，筆者就會(huì)詳細(xì)地跟他們講解所給分?jǐn)?shù)的原因，以讓他們進(jìn)一步掌握評(píng)分的準(zhǔn)繩度。另外，在每一次的訓(xùn)練，筆者都會(huì)要求同學(xué)在教室當(dāng)中設(shè)置一臺(tái)錄像機(jī)，把他們進(jìn)行口語(yǔ)溝通的過(guò)程，這不但可以讓學(xué)生在其后看到自己的表現(xiàn)，還可以讓筆者持續(xù)觀察他們的表現(xiàn)。此外，口語(yǔ)溝通的設(shè)置盡量按照公開(kāi)考試的方式設(shè)置，惟容許學(xué)生按照參與練習(xí)的同學(xué)數(shù)目，作彈性的安排。另外，筆者并沒(méi)有規(guī)定學(xué)生在課后何時(shí)留校進(jìn)行練習(xí)，只要他們認(rèn)為時(shí)間許可，并且能相約班中的同學(xué)一起進(jìn)行練習(xí)，那么筆者便會(huì)把所需的器材借予他們。一般的流程就是參與口語(yǔ)溝通的五名學(xué)生先對(duì)測(cè)試的題目作十分鐘的準(zhǔn)備，然后便正式開(kāi)始15鐘的討論，討論完結(jié)后便由「朋輩口試主考員對(duì)討論作出總結(jié)及對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)作出評(píng)析。
四、研究結(jié)果分析
（一） 口語(yǔ)溝通測(cè)試
為了調(diào)查學(xué)生在參與「朋輩口試主考員計(jì)劃后有否提升他們的口語(yǔ)水平，本研究設(shè)置了前置測(cè)試及總結(jié)測(cè)試，并透過(guò)SPSS 18.0 （統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品與服務(wù)解決方案）的Paired Samples T-test，計(jì)算同學(xué)在兩次測(cè)試中的得分平均數(shù)，以將兩次測(cè)試的成績(jī)作出比較及分析，以了解學(xué)生在參加了本計(jì)劃后，口語(yǔ)溝通能力有否得到進(jìn)步。前置測(cè)試題目為：「香城中學(xué)中文學(xué)會(huì)將舉辦『中華文化趙談周，以古代的衣、食、住、行四方面為主題，藉以增加同學(xué)對(duì)中華文化的興趣和認(rèn)識(shí)。假設(shè)你們是中文學(xué)會(huì)干事，試討論并議定活動(dòng)詳情。、總結(jié)測(cè)試題目為：「假如你們有一天放學(xué)后，在書(shū)店內(nèi)看見(jiàn)你們的好友偷取參考書(shū)，然后匆匆離去。他品學(xué)兼優(yōu)，深得老師和同學(xué)喜愛(ài)。你們會(huì)怎樣做？試討論并達(dá)成共識(shí)。
表1：學(xué)生在闡述及語(yǔ)言部分的得分
測(cè)試 人數(shù) 平均數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)偏差 t值
前置測(cè)試 18 2.72 1.64 -2.73*
后置測(cè)試 18 3.56 1.62
*p
從上表的數(shù)據(jù)顯示，在參與「朋輩口試主考員計(jì)劃后，學(xué)生在闡述及語(yǔ)言部分方面，所得分?jǐn)?shù)的平均數(shù)有著顯著的上升。可見(jiàn)，學(xué)生在參加了本計(jì)劃后，能夠透過(guò)自發(fā)性的小組說(shuō)話練習(xí)，改善發(fā)言的質(zhì)素。
表2：學(xué)生在應(yīng)對(duì)及態(tài)度部分的得分
測(cè)試 人數(shù) 平均數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)偏差 t值
前置測(cè)試 18 3.22 1.73 -3.34**
后置測(cè)試 18 4.44 1.79
*p
從上表的數(shù)據(jù)中，我們可以看到學(xué)生在參與本計(jì)劃后，在應(yīng)對(duì)及態(tài)度部分的得分平均數(shù)有著極為顯著的增加。可見(jiàn)，學(xué)生在參加本計(jì)劃后，都在口語(yǔ)溝通的討論過(guò)程中展現(xiàn)出高度的參與積極性。
表3：學(xué)生整體得分（總分）的平均數(shù)
測(cè)試 人數(shù) 平均數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)偏差 t值
前置測(cè)試 18 6.72 2.68 -3.00**
后置測(cè)試 18 8.00 3.20
*p
根據(jù)上表的數(shù)據(jù)顯示，在參與「朋輩口試主考員計(jì)劃后，學(xué)生的整體得分平均數(shù)有著非常顯著的增加。可見(jiàn)，學(xué)生的整體口語(yǔ)溝通水平是有所提高，并且具有極大的進(jìn)步。
表4：學(xué)生在口語(yǔ)溝通測(cè)試中的發(fā)言平均次數(shù)
測(cè)試 人數(shù) 平均數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)偏差 t值
前置測(cè)試 18 1.72 1.02 -9.66***
后置測(cè)試 18 4.22 1.70
*p
上表的數(shù)據(jù)顯示，在參與「朋輩口試主考員計(jì)劃后，學(xué)生在口語(yǔ)溝通測(cè)試中的發(fā)言平均次數(shù)，有著極為顯著的上升。可見(jiàn)，學(xué)生能夠透過(guò)參與本計(jì)劃，增加對(duì)口語(yǔ)溝通訓(xùn)練的積極性，并勇于在測(cè)試之中發(fā)表自己的見(jiàn)解。
（二） 總結(jié)問(wèn)卷調(diào)查
為了調(diào)查學(xué)生在參與本計(jì)劃后，對(duì)于口語(yǔ)溝通的信心、看法、期望，筆者特設(shè)置問(wèn)卷調(diào)查。受訪學(xué)生數(shù)目合共18人。
1. 學(xué)生對(duì)于本計(jì)劃在提升口語(yǔ)水平方面的成效評(píng)價(jià)
「參加了『朋輩口試主考員訓(xùn)練計(jì)劃后，我能妥善地銜接別人的發(fā)言。（十分不同意：0%、不同意：22.2%、同意：72.2%、十分同意：5.6%）；「出任朋輩口試主考員能夠使我從別人的身上學(xué)習(xí)到不同的說(shuō)話技巧。（十分不同意：0%、不同意： 16.7%、同意： 77.7%、十分同意：5.6%）；「在『朋輩口試主考員訓(xùn)練計(jì)劃完結(jié)后，我的中文口語(yǔ)溝通能力有所改善。（十分不同意：0%、不同意： 0%、同意： 77.7%、十分同意：22.3%）。全體受訪同學(xué)都認(rèn)為他們都能夠在參與本計(jì)劃后，中文口語(yǔ)溝通力能夠得到提升；大部分的同學(xué)認(rèn)為能夠透過(guò)本計(jì)劃掌握如何應(yīng)對(duì)別人的發(fā)言，以及能夠從主考同學(xué)的身上學(xué)習(xí)到不同的說(shuō)話技巧。
2. 學(xué)生對(duì)于本計(jì)劃在提升參與口語(yǔ)溝通積極性的評(píng)價(jià)
「『朋輩口試主考員訓(xùn)練計(jì)劃增加了我的口語(yǔ)溝通操練機(jī)會(huì)。（十分不同意：0%、不同意：5.6%、同意：88.8%、十分同意：5.6%）；「『朋輩口試主考員訓(xùn)練計(jì)劃能夠提升我對(duì)說(shuō)話能力訓(xùn)練的興趣。（十分不同意：0%、不同意：11.1%、同意：72.2%、十分同意：16.7%）；「『朋輩口試主考員訓(xùn)練計(jì)劃使我更愿意進(jìn)行說(shuō)話操練。（十分不同意：0%、不同意：5.6%、同意：83.3%、十分同意：11.1%）；「『朋輩口試主考員訓(xùn)練計(jì)劃能夠使我能自發(fā)地進(jìn)行說(shuō)話操練。（十分不同意：0%、不同意：22.2%、同意：66.7%、十分同意：11.1%）；「在參加了『朋輩口試主考員訓(xùn)練計(jì)劃后，我更能積極地在口語(yǔ)溝通中發(fā)言。（十分不同意：0%、不同意：0%、同意：83.3%、十分同意：16.7%）；「『朋輩口試主考員訓(xùn)練計(jì)劃能夠提升我在口語(yǔ)溝通中的發(fā)言信心。（十分不同意：0%、不同意：11.1%、同意：72.2%、十分同意：16.7%）；「『朋輩口試主考員訓(xùn)練計(jì)劃能夠加強(qiáng)我的應(yīng)試信心。（十分不同意：0%、不同意：22.2%、同意：66.7%、十分同意：11.1%）；「『朋輩口試主考員訓(xùn)練計(jì)劃能夠使我掌握公開(kāi)考試口語(yǔ)溝通的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。（十分不同意：0%、不同意：16.6%、同意：77.8%、十分同意：5.6%）；從以的數(shù)據(jù)顯示，絕大部分的同學(xué)認(rèn)為本計(jì)劃增加了他們進(jìn)行口語(yǔ)溝通練習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，大部分的同學(xué)都認(rèn)為「朋輩口試主考員訓(xùn)練計(jì)劃能使他們對(duì)說(shuō)話能力訓(xùn)練的興趣增加、更愿意進(jìn)行說(shuō)話操練、能自發(fā)地進(jìn)行說(shuō)話操練、更能積極地在口語(yǔ)溝通中發(fā)言、加強(qiáng)應(yīng)試信心、掌握公開(kāi)考試口語(yǔ)溝通的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
五、結(jié)論
研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)「朋輩口試主考員訓(xùn)練計(jì)劃能夠帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于說(shuō)話能力的學(xué)習(xí)興趣。「興趣對(duì)于一個(gè)人而言是具有極大的神奇力量，可以使人變得充滿激情，以及變得投入；而同樣地把學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)結(jié)合，亦自然能夠產(chǎn)生同樣的效能（吳善揮，2013）「朋輩口試主考員訓(xùn)練計(jì)劃讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師主考同學(xué)的口語(yǔ)溝通練習(xí)，讓學(xué)生從中感受到一定的自主樂(lè)趣。教師只要能夠抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將之與說(shuō)話能力的教學(xué)相互結(jié)合，學(xué)生自然不會(huì)抗拒語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，乃至愛(ài)上它，最終使語(yǔ)文教學(xué)能夠發(fā)揮至最大的效能。
本計(jì)劃為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)說(shuō)話能力的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在較輕松的環(huán)境下參與口語(yǔ)溝通的練習(xí)。「在設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)，盡量為每個(gè)孩子提供參與的機(jī)會(huì)，使每個(gè)孩子都能在活動(dòng)中有所體驗(yàn)。（王春麗，2012）本計(jì)劃讓學(xué)生因應(yīng)自己的需要，自由組合口語(yǔ)溝通的小組進(jìn)行練習(xí)，并且容許他們可以隨時(shí)隨地借用器材，為他們提供更大的便利及誘因去進(jìn)行口語(yǔ)溝通的練習(xí)，由是同學(xué)參與口語(yǔ)溝通的積極性自然大大增加，克服了「（一般香港）學(xué)生在口語(yǔ)溝通的學(xué)習(xí)上缺乏足夠的練習(xí)（歐陽(yáng)汝穎，2012）的弊病，使到發(fā)言、應(yīng)試的自信心得以建立。
在學(xué)生的說(shuō)話積極性建立后，要讓他們保持持續(xù)的自發(fā)性學(xué)習(xí)，就要把學(xué)習(xí)與他們的實(shí)際需要相互結(jié)合。王娜（2012）認(rèn)為在設(shè)計(jì)說(shuō)話訓(xùn)練的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生明確地明白訓(xùn)練和他們的現(xiàn)實(shí)生活有何等的關(guān)系；另外，吳善揮（2013）指出若把自主學(xué)習(xí)與公開(kāi)考試制度結(jié)合，定當(dāng)能使老師與學(xué)生更愿意接受自主學(xué)習(xí)的模式。簡(jiǎn)言之，本計(jì)劃結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際需要—預(yù)備公開(kāi)考試的應(yīng)考，讓學(xué)生在口語(yǔ)溝通訓(xùn)練中的自發(fā)學(xué)習(xí)行為得以持續(xù)發(fā)展。
同學(xué)與同學(xué)之間的影響，使到學(xué)生操練口語(yǔ)溝通的積極性增加，繼而提升了學(xué)生的口語(yǔ)溝通能力。王偉（2012）指出教師在推行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的初段，要積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生一步一步的走向成功，感受成功所帶來(lái)的快樂(lè)，讓學(xué)生們建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，繼而使他們互相影響，為學(xué)習(xí)營(yíng)造更濃厚的學(xué)術(shù)環(huán)境。由是觀之，起初筆者的學(xué)生并不是全部都愿意積極參與本計(jì)劃并進(jìn)行口語(yǔ)溝通的訓(xùn)練，可是在一些同學(xué)的帶領(lǐng)及影響下，那些不愿意參與的同學(xué)都愿意參與其中，并變得活躍起來(lái)，在他們持續(xù)自發(fā)性地進(jìn)行練習(xí)后，本研究的測(cè)試結(jié)果亦證明了學(xué)生們說(shuō)話的能力有著一定的提升。
徐俊祥、陳美玲（2002）指出學(xué)生對(duì)中國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)「感興趣的重要因素是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的擁有感及主動(dòng)權(quán)。這就是說(shuō)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生適度地參與學(xué)與教的設(shè)計(jì)之過(guò)程，使他們能夠選擇自己喜歡而又能夠配合教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)材料。「朋輩口試主考員訓(xùn)練計(jì)劃則讓學(xué)生可以擁有
學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)，繼而讓他們對(duì)口語(yǔ)溝通的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練產(chǎn)生一定的興趣，由是使到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性得以增加，并進(jìn)一步提升了他們的整體口語(yǔ)水平，可見(jiàn)學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)舉有著舉足輕重的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1] 課程發(fā)展議會(huì)、香港考試及評(píng)核局. 中國(guó)語(yǔ)文課程及評(píng)估指引（中四至中六） [EB]. 2007.
[2] 余芳. 口語(yǔ)交際課堂增效四策略[J]. 教育月刊小學(xué)版（語(yǔ)文）. 2013， Z1：67-68.
[3] 羅為健.對(duì)“說(shuō)話能力培養(yǎng)”的再探索—贛州衛(wèi)校“高護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)文說(shuō)話能力培養(yǎng)”課題介紹。[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育. 2004， 18：30-31.
[4] 香港考試及評(píng)核局. 2009、2010、2011香港中學(xué)會(huì)考中國(guó)語(yǔ)文考試報(bào)告及試題專(zhuān)輯[R]. 2008、2009、2010、2011.
[5] 香港考試及評(píng)核局. 2012香港中學(xué)文憑考試中國(guó)語(yǔ)文考試報(bào)告及試題專(zhuān)輯[R]. 2012.
[6] 香港考試及評(píng)核局. 香港中學(xué)文憑科目評(píng)核大綱（中國(guó)語(yǔ)文）[EB]. 2013.
[7] 周漢光. 有效的中文科教學(xué)法[M]. 香港中文大學(xué)出版社. 1998.
[8] 葉玉珠. 教育心理學(xué)[M]. 心理出版社. 2011.
[9] 單艷芬.淺談小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀、形式和方法[J]. 學(xué)周刊. 2013， 1：72.
[10] 羅耀珍. 促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)估[M]. 香港大學(xué)出版社. 2008.
[11] 吳善揮. 臺(tái)灣國(guó)家教育研究院主辦「2013年『學(xué)生自發(fā)性學(xué)習(xí)國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)， 淺談學(xué)生自發(fā)性學(xué)習(xí)的首要關(guān)鍵—激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣. 2013.
[12] 王春麗. 中小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成[D]. 上海：上海師范大學(xué)教育學(xué)院， 2012.
[13] 歐陽(yáng)汝穎. 促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)估—中國(guó)語(yǔ)文科口語(yǔ)溝通課程的建構(gòu)與實(shí)施[R]. 香港：優(yōu)質(zhì)教育基金， 2012.
[14] 王娜. 高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的開(kāi)展與思考[D]. 大連：遼寧師范大學(xué)， 2012.