引論：我們?yōu)槟砹?3篇任職以來教學(xué)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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期：___________

2021年二級教師任職以來教育教學(xué)工作總結(jié)

一、為人師表，堅定教育信念。

思想決定行動。我忠誠于人民的教育事業(yè)，實踐黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，敬業(yè)愛生，為人師表，以校為家，團(tuán)結(jié)同事，服從分工,言行一致，以自己的品德和人格教育和感染學(xué)生。同時，注重政治理論、教育方針政策、法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、教師心理健康教育等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。認(rèn)真對待每周四全鎮(zhèn)的規(guī)定政治學(xué)習(xí)的時間和課余時間學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)，把___學(xué)習(xí)與自學(xué)結(jié)合起來，注重方法，學(xué)習(xí)有記錄，及時寫下心得體會。

二、以身作則，抓好質(zhì)量促發(fā)展。

無論我走到哪里，牢記教書育人是教師起碼的本分，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。在教學(xué)上，我貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，積極參加教育教學(xué)改革實踐，不斷更新教育教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、批改作業(yè)、檢測，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。在工作中，始終堅持以人為本的指導(dǎo)思想，注重自身素質(zhì)養(yǎng)成，做到為人師表，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，了解學(xué)生的喜怒哀樂，做學(xué)生的知心朋友，堅持鼓勵為主、賞識為主的工作方式，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。做學(xué)生健康成長的引路人。善于捕捉學(xué)習(xí)，生活中的細(xì)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生能夠在愉悅的心情中找出并改正自己的缺點和不足。對于學(xué)困生和后進(jìn)生，我更是特別關(guān)愛，熱情鼓勵，耐心輔導(dǎo)，多找閃光點，我教育他們，幫助他們，讓他們感受到___的溫暖，通過師生的關(guān)愛，奮發(fā)上進(jìn)，融入到___之中，由于自己的努力，我所帶過的班級，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、班級和諧、有生氣，整體素質(zhì)提高的快，深受學(xué)生、家長、學(xué)校信賴。

三、正確引領(lǐng)，讓師生健康成長。

思想決定行為，習(xí)慣決定命運(yùn)。做為老師，如果不能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，那就是一種罪過。我___學(xué)生先后制訂了各項班級規(guī)章制度，樹立學(xué)生的規(guī)則意識。對德育、教學(xué)、體衛(wèi)、安全、美育、勞動教育等目標(biāo)化、制度化，形成了規(guī)程；對班級管理、校園凈化綠化、學(xué)生行為規(guī)范管理等進(jìn)一步健全、量化，使班級各項制度更完善，崗位責(zé)任更明確，更能客觀、公正地衡量學(xué)生的各項工作業(yè)績，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)在什么事都提倡以人為本，那是講究人文關(guān)懷，并不是目無綱紀(jì)，想做什么就怎么做。我在班級的日常管理中，既體現(xiàn)靈活的人文關(guān)懷，更注重完善健全的管理制度，只要制度健全與公正，就能使學(xué)生在穩(wěn)定、有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)，只要每位學(xué)生嚴(yán)格按制度指導(dǎo)言行，就能保證教學(xué)活動正常開展，形成良性循環(huán)，保障學(xué)生健康發(fā)展。

“立人為本，成志以學(xué)。”任班主任以來，我始終把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，用心去教導(dǎo)，對學(xué)校大_大小小的工作都以身作則，樹立良好的模范形象。我嚴(yán)以律己，寬以待人，各項教學(xué)常規(guī)帶頭落實，用實際行動推進(jìn)學(xué)校各項工作高效而有序進(jìn)行。我視教學(xué)質(zhì)量為生命，常告訴自己，教學(xué)質(zhì)量不能丟，與老師們共同學(xué)習(xí)，經(jīng)常深入課堂聽課，積極參與評課、說課和課題研究，及時召開家長會，了解家長需求。我以活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會微笑，學(xué)會___，學(xué)會創(chuàng)新，比如：我要求學(xué)生每周幫家里做一件家務(wù)，每餐由一個學(xué)生分餐，積極參與“慢車王”比賽活動等，有效地對學(xué)生實施了感恩教育、安全教育。

一份付出，一份收獲。__年上學(xué)期，四年級數(shù)學(xué)鎮(zhèn)測效果分___分，下學(xué)期，四年級數(shù)學(xué)縣測效果分___分。__年上學(xué)期，三年級數(shù)學(xué)縣鎮(zhèn)測效果分___分，下學(xué)期，三年級數(shù)學(xué)縣統(tǒng)測效果分___分，學(xué)校效果分___分，__年上學(xué)期，四年級數(shù)學(xué)鎮(zhèn)測效果分___分，下學(xué)期四年級數(shù)學(xué)鎮(zhèn)測效果分___分，__年上學(xué)期六年級體育鎮(zhèn)測效果分___分；__年上學(xué)期，二年級體育鎮(zhèn)測效果分___分，下學(xué)期，全校體育效果分___分。

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標(biāo)簽：

教育

分類：

職稱范文

本人任職以來，熱愛本職工作，忠誠黨的教育事業(yè)，平時認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的基本理論知識，學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想，嚴(yán)格要求自己，對工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)。

在工作中自己能以身作則，為人師表，做好學(xué)生的表率，與同事之間和睦相處。互相尊重，互相幫助；關(guān)愛學(xué)生，愛生如子，不僅教給學(xué)生科學(xué)文化知識，培養(yǎng)他們各方面的能力，而且教給他們做人的道理。并從生活上無微不至地關(guān)懷他們，使他們能茁壯、健康的成長。我的工作受到校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生家長的一致好評，也得到學(xué)生的尊重。

教學(xué)工作中，我認(rèn)真鉆研教材，備好每一節(jié)課，認(rèn)真上好沒節(jié)課，努力提高課課堂教學(xué)效率，向40分鐘要質(zhì)量，虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，教學(xué)相長。由于自己堅持不懈的努力，在鄉(xiāng)、校每一次質(zhì)量抽測中，所任班科成績均名列前茅，還曾多次獲第一名的好成績。

在成績面前，我從不滿足，而是不斷地總結(jié)經(jīng)驗，不斷地吸收新鮮的血液，積極地投身到改革浪潮中，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，接受新理念。我所寫的論文曾多次獲縣、市一、二等獎，又獲全國“斯霞杯”優(yōu)秀論文三等獎。由于工作成績突出，分別在2001年、2002年、2004年、2005年，獲得“優(yōu)秀班主任”、“先進(jìn)工作者”、“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”等光榮稱號。從2001年至2003年度考核中，連續(xù)3年被評為“優(yōu)秀”

級。

成績只能屬于過去，我不會停留在這幾年取得的成績上，我將繼續(xù)努力，從各個方面不斷提高自身的素質(zhì)，會更加努力工作，勤奮踏實，再創(chuàng)佳績。

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（一）普通高職學(xué)校具有學(xué)歷教育和任職教育雙重性

軍隊的任職教育通常是指完成了普通高等或中等學(xué)歷教育之后的一種職業(yè)教育，是學(xué)歷教育之后的繼續(xù)教育。而普通高職學(xué)校培養(yǎng)的是生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才，這說明普通高職學(xué)校的教育是專門針對任職崗位的一種職業(yè)教育；同時，高職學(xué)校學(xué)生在規(guī)定的期限內(nèi)修完各科課程，成績合格，學(xué)校便予以頒發(fā)普通高等學(xué)校的畢業(yè)證書，這說明普通高職學(xué)校的教育也是一種學(xué)歷教育。因此，在普通高職學(xué)校，不能將學(xué)歷教育與任職教育割裂開來，二者是融合在一起，在施教時間上具有同步性，無法獨(dú)立分開。

（二）普通高職學(xué)校的任職教育對象

軍隊的任職教育對象是軍隊的軍官、文職干部和士官等。據(jù)統(tǒng)計，初級任職教育學(xué)校學(xué)員年平均齡在23歲左右，中級任職教育學(xué)校學(xué)員在30歲上下，高級任職教育學(xué)校學(xué)員在40多歲。由此可見，在任職教育前，他們大多已走上工作崗位，已有一定的社會閱歷和工作經(jīng)驗。而普通高職學(xué)校的教育對象是高中畢業(yè)生，在任職教育之前，接受的十多年的應(yīng)試教育，對社會、對職業(yè)沒有具象認(rèn)識，更遑論工作經(jīng)驗。

（三）普通高職學(xué)校的任職教育主要是初級任職教育

軍隊的任職教育按層次劃分為初級、中級和高級等級次；按時間劃分有任職前、任職中和升職時等三個時段。但普通高職學(xué)校的對象是高中畢業(yè)，從未有過職業(yè)經(jīng)驗的學(xué)生。他們到高職學(xué)校學(xué)習(xí)的目的，是為了初次獲得工作技能，以謀得人生的第一份工作。高職學(xué)校的任職教育主要進(jìn)行是任職前第一任職教育，是初級層次的，主要解決做什么、怎么做的問題。

（四）普通高職學(xué)校的任職教育周期相對固定

軍隊的任職教育根據(jù)世界軍革、國家軍隊發(fā)展和軍事斗爭需要，培訓(xùn)內(nèi)容時時更新，培訓(xùn)時間長短不一，多的一年，少則幾個周甚至是幾天。而普通高職按國家規(guī)定的教育計劃學(xué)制為2至3年，相對于軍隊的任職教育時間較長；而且有較強(qiáng)的政策性，如無國家政策的規(guī)定，則不能隨意變動。

基于以上特點，普通高職學(xué)校的任職教育不能實行一味的“拿來主義”，不能完全依軍隊任職教育的“瓢”，畫普通高職學(xué)校任職教育的“葫蘆”。應(yīng)構(gòu)建符合普通高職特色的任職教育體系。

二、普通高職學(xué)校任職教育實施對策

（一）構(gòu)建科學(xué)的理論與實踐一體化的課程體系

從課程的形式上來看，目前高職學(xué)校的課程多是以文字?jǐn)⑹觯砻嫔峡摧^偏重于理論。因此目前大多數(shù)的商務(wù)類職業(yè)學(xué)校的課程模式也就是采用三段式學(xué)科課程模式，即“公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課”或者“公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)實踐課。這種模式以學(xué)科為知識體系系統(tǒng)的向?qū)W生傳授基本概念和基本理論，是典型的學(xué)歷教育的課程體系。它符合學(xué)生長期以來的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也方便便于教師設(shè)計和編排課程。

普通高職學(xué)校培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型人才，首先要交會學(xué)生“做什么、怎么做”，然后才是“怎么做得更好、為什么這樣做”。因此，普通高職學(xué)校的課程既不能按孤立的學(xué)科體系設(shè)置，也不能按“師傅徒弟”式的純技術(shù)傳授。而應(yīng)按職業(yè)崗位的需求，打破不同學(xué)科間的界限，將理論融合在實踐中，設(shè)置理論與實踐一體化的課程體系。

（二）創(chuàng)新在“做”中學(xué)的教學(xué)方法

自教育部于2000年提出大力發(fā)展職業(yè)教育以來，關(guān)于高職的教學(xué)方法的研討也開展得如火如荼。其中項目教學(xué)法、角色拌演法、案例教學(xué)法等以行動為導(dǎo)向的教學(xué)方法最為推廣。這些方法將理論知識具象化、同時也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力。但是在教師實施過程中，通常將講述與該項目、案例、角色相關(guān)的理論知識，與概念、種類、性質(zhì)等，然后是實施方法與步驟，最后才是學(xué)生實踐動手操作。實質(zhì)上這種教學(xué)排序還是一種學(xué)歷教育的模式，更多的是按邏輯思維的模式設(shè)置的，只不過多了一個實踐環(huán)節(jié)而已。普通高職學(xué)校的學(xué)生年紀(jì)小，沒有社會閱歷，對職業(yè)沒有什么概念，對于學(xué)習(xí)沒有強(qiáng)烈的功利目的。如果仍然按他們十多年來的教學(xué)方法來施教，實在是不能引起他們多大的興趣和熱情了。但如果在教學(xué)時，先直接交他們做，邊做邊講操作步驟，做完一個項目后，再講述和總結(jié)與此項目相關(guān)的概念和理論。如此在“做中學(xué)”、在“做中教”，讓學(xué)生先“知其然，”再“知其所以然”，這樣既符合高職學(xué)生的認(rèn)知心理，可最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可使用教學(xué)內(nèi)容立體化，使學(xué)生的實踐動手能力得以鍛煉，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

（三）建設(shè)優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型師資隊伍

任職教育對針對職業(yè)崗位需求的現(xiàn)實教育，具有強(qiáng)烈的實踐性。但實踐經(jīng)驗，恰恰是目前高職學(xué)校任職教育的一大“硬傷”。據(jù)統(tǒng)計，普通高職學(xué)校的教師90%以上都是從學(xué)校到學(xué)校，有深厚的理論功底，但缺乏實踐經(jīng)驗。如果教師都不知道做什么，如何做，那教出來的學(xué)生就可想而知了。所以高職學(xué)校一方面要打破人才聘用的框框，大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，讓真正會做、懂做的人去授課。另一方面改革人事分配和管理制度，鼓勵和安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力。

（四）打造完善的任職教育保障體系

任職教育的根本是職業(yè)崗位能力的教育。學(xué)生對職業(yè)環(huán)境和職業(yè)崗位的認(rèn)識包括以下幾個階段：一是在學(xué)生的身份在教室、實驗室、模擬實訓(xùn)中心等了解職業(yè)崗位、二是以見習(xí)者的身份在校辦工廠、企業(yè)事業(yè)單位認(rèn)知職業(yè)環(huán)境和崗位、三以學(xué)徒的身份在單位理解職業(yè)環(huán)境和崗位、四以雇員的身份在單位參與職業(yè)環(huán)境和職業(yè)崗位。這就要求高職學(xué)校能提供相應(yīng)的場地、設(shè)施和設(shè)備。一方面加大投入、建立和完善實驗實訓(xùn)室的建設(shè)，另一方面，積極拓展校企合作渠道，廣泛開展校企合作，為學(xué)生認(rèn)知、理解和參與職業(yè)環(huán)境和職業(yè)崗位提供物資保障。

參考文獻(xiàn)：

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一、定位準(zhǔn)確，轉(zhuǎn)變改革觀念

教育觀念是教員對某種教育理論、教育思想的確認(rèn)和堅信，它常作為一種元素或先驗的假設(shè)，潛移默化地支配著教員的行為[1]。要提高裝備實踐課的教學(xué)效果，必須先轉(zhuǎn)變教員的教育觀念，切實從課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到實踐教學(xué)模式上來。要以軍事斗爭需求為牽引，不斷修訂和完善任職教育人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以適應(yīng)崗位任職能力需求為核心的任職教育人才培養(yǎng)理念，加強(qiáng)創(chuàng)新性和實踐行能力的培養(yǎng)。加大實裝教學(xué)比重，增設(shè)現(xiàn)地教學(xué)、綜合演練等教學(xué)方式，開展問題式、探討式、專題研究式等教學(xué)模式，廣泛參與軍事科研實驗，著力培養(yǎng)科學(xué)精神、創(chuàng)新意識。

二、明確培養(yǎng)目標(biāo)，探討教學(xué)模式

我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)的軍事人才。為了完成這一目標(biāo)，我們不妨看看外國一些成功做法。哈佛大學(xué)的一句名言就是“教育的目標(biāo)是使學(xué)生始終處于問題之中”。這些思想或做法完全有助于完成我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也啟發(fā)了我們進(jìn)行實踐教學(xué)時要創(chuàng)新相應(yīng)的教學(xué)模式：實戰(zhàn)驅(qū)動模式。該模式是指，在以假定實戰(zhàn)背景下，通過任務(wù)的引導(dǎo)，使學(xué)員從裝備教學(xué)一開始就進(jìn)入部隊實際工作環(huán)境，提高教學(xué)的針對性。

該模式的理論基礎(chǔ)是依據(jù)杜威的“五步教學(xué)法”、皮亞杰的“自我發(fā)現(xiàn)法”和“活動教學(xué)”、布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”等教學(xué)原理[2]。他們認(rèn)為教學(xué)過程是學(xué)生參與生活的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)是現(xiàn)有經(jīng)驗繼續(xù)不斷地改造，因此，教學(xué)不應(yīng)該是講和聽，而必須通過親身活動去感受、發(fā)現(xiàn)和升華。該模式的教學(xué)目標(biāo)是通過引導(dǎo)學(xué)員手腦并用，運(yùn)用創(chuàng)造性思維去獲得親身實踐的知識；培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。該模式的基本操作程序是：實戰(zhàn)任務(wù)牽引――基本知識點梳理――任務(wù)方案制訂與實施――任務(wù)拓展訓(xùn)練――總結(jié)歸納――新實戰(zhàn)任務(wù)引出。在這一模式中，教員是“引導(dǎo)者”和 “顧問”，教員必須全面掌握整個問題體系和熟知學(xué)員認(rèn)知水平、思維過程，同時教員要允許學(xué)員出錯，不要急于判斷學(xué)員的行為，要認(rèn)真傾聽學(xué)員的發(fā)言，要鼓勵學(xué)員大膽質(zhì)疑。善于發(fā)現(xiàn)和捕捉他們發(fā)言中的閃光點，對他們的發(fā)言進(jìn)行高度的總結(jié)。注意觀察和了解學(xué)員的反映和表現(xiàn)，根據(jù)任務(wù)導(dǎo)向，及時調(diào)動學(xué)員的積極性，同時還要注意盡量讓小組里的每名成員都積極參加討論，發(fā)表個人見解。

三、分析學(xué)員需求，更新教學(xué)方法

長期以來，院校教學(xué)存在著一個想解決也解決不徹底的問題，就是院校教學(xué)內(nèi)容相對陳舊、與部隊實際貼的不緊的問題[3]。院校對部隊實際情況了解不夠，對人才崗位需求把握不準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容與部隊實際脫節(jié)，存在一定的“所學(xué)非所用，所學(xué)不夠用”和“過硬而又過時”的現(xiàn)象。特別隨著部隊武器裝備的更新?lián)Q代，這一問題顯得愈來愈突出。以我院任職教育為例，在學(xué)歷教育體系中，受訓(xùn)目標(biāo)以及具體學(xué)時所限，專業(yè)課教學(xué)在解決學(xué)員崗位任職能力方面有些力不從心。在有限的時間里，既要完成學(xué)歷教育所規(guī)定的通識綜合教育內(nèi)容，又要完成未來崗位第一任職能力的需求是很困難的，這就要求在短暫的時間里將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。

我們對任職學(xué)員進(jìn)行認(rèn)真分析，找出了培養(yǎng)現(xiàn)狀與現(xiàn)實需求之間的差距與需求，概括起來即：“新、實、凸”。所謂新，學(xué)員對新知識新技術(shù)的需求。所謂實，學(xué)員對學(xué)習(xí)過的知識和技能是否能適用到崗位需求。所謂凸，學(xué)員對凸現(xiàn)解決實際問題能力的需求。根據(jù)上述需求的分析，我們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，通過進(jìn)行模塊化教學(xué)，增加想定教材以及實戰(zhàn)性場景，開設(shè)以培養(yǎng)創(chuàng)新思維與能力的綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性、實戰(zhàn)性、故障性實驗，注重培養(yǎng)學(xué)員綜合運(yùn)用知識分享解決問題的能力，將這種能力逐步轉(zhuǎn)化為第一崗位任職能力的需求。

而對于教學(xué)內(nèi)容面對變化中的任職崗位能力要求要具有開放性，及時進(jìn)行調(diào)整和適應(yīng)[4]。貫徹此原則，首先要適當(dāng)拓寬實驗教學(xué)多面對的專業(yè)崗位面，增強(qiáng)實驗教學(xué)內(nèi)容的彈性要求，以適應(yīng)部隊崗位形式不斷變換和崗位內(nèi)涵不斷更新的需要；其次要根據(jù)部隊的人才和崗位需求變化來調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容，及時攝取軍事新理論、新技術(shù)和新戰(zhàn)法的內(nèi)容，提高實踐教學(xué)的適應(yīng)性；再次要建立更為開放的實踐教學(xué)體系，使院校和部隊、課堂教學(xué)和裝備教學(xué)緊密銜接起來，在廣泛的實驗中提高學(xué)員的崗位任職能力。

四、革新考核方法，建立多元評估體系

雖然在裝備課程上對于傳統(tǒng)的考試方法上有了一定的變化，可檢驗教學(xué)效果和學(xué)員學(xué)習(xí)成績的一般方法還是課終的閉卷考試加上機(jī)考試，或者上機(jī)的分階段考試，且考題基本上是習(xí)題和例題的翻版。這樣使得很多學(xué)員輕過程，重結(jié)果，為考試而考試，為分?jǐn)?shù)而學(xué)，考完便忘完，根本談不上應(yīng)用。因此要提高教學(xué)質(zhì)量，考核方式的革新也是一個必要環(huán)節(jié)。

要實現(xiàn)考核方式的革新就應(yīng)該實行開卷和閉卷相結(jié)合、課內(nèi)和課外考試相結(jié)合、獨(dú)立完成和合作完成相結(jié)合等多層次、多樣式的考核方式，將平時成績、作業(yè)（包括想定作業(yè)式、口頭報告式、課題探討式、排障式、論文式、實裝操作等多種作業(yè)方式）成績和考試成績等按照權(quán)重的方式計入總評成績。從考記憶、考理論轉(zhuǎn)變到考能力、考素質(zhì)、考應(yīng)用，利用考試將學(xué)員的學(xué)習(xí)壓力分散，使學(xué)員真正實現(xiàn)裝備實踐課程素質(zhì)的循序漸進(jìn)，感到學(xué)而有用、學(xué)而會用，學(xué)而能用，達(dá)到以考促學(xué)、以考促教的目的，更好的適應(yīng)崗位的第一任職需要。

[參考文獻(xiàn)]

[1]南紀(jì)穩(wěn).當(dāng)代大學(xué)生課堂教學(xué)觀[J].高效教育管理，2012（3）.

[2][捷克]夸美紐斯.大學(xué)教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，1984：1.

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二、增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)作為關(guān)鍵的基礎(chǔ)課，在滿足任職崗位需求和提高基本文化素質(zhì)兩個方面都起到極其重要的作用.如何創(chuàng)新軍校士官的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使原本數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的軍校士官學(xué)員擺脫對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式觀察周圍的事物，是軍校數(shù)學(xué)教員值得關(guān)注和研究的問題.針對士官自身特點，結(jié)合我院士官數(shù)學(xué)教學(xué)形式，對士官的教學(xué)方法提出幾點探索性意見.

（一）緊貼崗位任職需求，堅持教學(xué)思想觀念與時俱進(jìn)

任職教育具有鮮明的崗位指向性、任務(wù)適時性、培養(yǎng)目標(biāo)的超前性，始終處于一種動態(tài)發(fā)展的過程.所以，數(shù)學(xué)課程體系的構(gòu)建要緊跟世界軍革的發(fā)展前沿，緊跟我軍實現(xiàn)跨越式發(fā)展的前進(jìn)步伐，緊跟裝備的發(fā)展軌跡，緊跟專業(yè)作戰(zhàn)，不斷動態(tài)更新，創(chuàng)新發(fā)展.改變目前教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變?yōu)闃?gòu)建以培養(yǎng)應(yīng)用新理論、新技術(shù)、操作新裝備、新系統(tǒng)能力為指向的“研究型”教學(xué)內(nèi)容模塊，以適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭的發(fā)展需求.因此，軍校士官的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須充分體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度”的原則，充分體現(xiàn)“聯(lián)系實際，貼近專業(yè)，注重應(yīng)用，重視創(chuàng)新”的特色.

（二）創(chuàng)新教學(xué)體系必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

1.實施導(dǎo)入式教學(xué)，由“教學(xué)”向“導(dǎo)學(xué)”遷移

面對信息時代，培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和捕捉信息的能力尤為重要.在任職教育數(shù)學(xué)教學(xué)方法上，應(yīng)在“導(dǎo)入”上下工夫，強(qiáng)調(diào)教員在講授必要的課堂知識的基礎(chǔ)上，更要注重對學(xué)員學(xué)法的研究，著重教給他們獲取知識的科學(xué)方法.同時，鑒于有些學(xué)員從網(wǎng)絡(luò)上獲得新知識、新信息甚至比教員還快的特點，可以發(fā)揮這些學(xué)員在學(xué)習(xí)互助中的作用，課堂教學(xué)可以向書目導(dǎo)讀等方式延伸，引導(dǎo)學(xué)員在查閱資料中運(yùn)用和掌握快速捕捉知識、信息的方法和技巧.

2.推出“應(yīng)用式”教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)員的數(shù)學(xué)素質(zhì)

實驗性教學(xué)是一種很好的手段，但受到教學(xué)條件的限制，不可能將每個知識的學(xué)習(xí)通過實驗進(jìn)行.這就要求教員在課堂教學(xué)中不能一味地傳授知識，應(yīng)該將知識與應(yīng)用及專業(yè)相結(jié)合進(jìn)行講學(xué).例如，可按照專業(yè)課教學(xué)的基本要求，分專業(yè)按需選擇教學(xué)內(nèi)容，直接選取專業(yè)課程的相關(guān)內(nèi)容作為例題、習(xí)題講解和練習(xí)，強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用性.同時，結(jié)合開放式教學(xué)方式，讓學(xué)員對知識點的應(yīng)用給出自己的想法，充分調(diào)動學(xué)員的積極主動性和思維能力，同時也能夠幫助學(xué)員掌握知識點.

3.注重學(xué)員為主體，開展換位教學(xué)活動

所謂換位教學(xué)，就是師生角色互換，在角色換位的活動中完成教與學(xué)任務(wù).著名教育家魏書生告訴我們：“教師不替學(xué)員做學(xué)員自己能做的事，學(xué)員能講明白的知識盡可能讓學(xué)員講.”運(yùn)用換位教學(xué)模式，能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教員單向傳授式教學(xué)，使學(xué)員在掌握必要的理論知識的同時也起到在學(xué)習(xí)中學(xué)員自行發(fā)現(xiàn)不足的作用，從而達(dá)到督促學(xué)員學(xué)習(xí)和引導(dǎo)學(xué)員積極思考的能力.

（三）在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維能力

篇6

篇7

伴隨著孩子們的天真笑臉，我陪伴著小二班的孩子度過了一個學(xué)期，現(xiàn)在，他們又長了一歲。看著他們的長大，我們做老師的非常欣慰。我愛孩子，更愛這份工作。記得剛開學(xué)，面對這些初次離開父母呵護(hù)、哭哭啼啼的孩子們，我和楊老師付出了自己所有的愛心、耐心和熱心，對所有的孩子關(guān)愛有加。半年過去了，孩子們在一天天成長，不斷進(jìn)步，讓我們更能感覺到自己是最幸福的老師，而幼教事業(yè)是最陽光的事業(yè)。

一、教育教學(xué)方面：

在教學(xué)上我一直是以“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的宗旨進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的。日常活動中，我們開展了豐富多采的教育教學(xué)活動。根據(jù)《綱要》的要求，分析本班孩子情況，認(rèn)真制定了學(xué)期計劃，備好每一個活動。先后完成了各科的教學(xué)計劃，這些活動開闊了孩子們的視野，幫助他們獲得了豐富的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)了他們的情感，收到了良好的教學(xué)效果。在開展了教學(xué)活動的同時，我們也注意了家園配合，細(xì)致、耐心地做好家長工作，幼兒教育≠幼兒園教育。如果希望孩子在各種學(xué)習(xí)生活習(xí)慣上得到良好的發(fā)展，幼兒園與家長的配合教育是很重要的。因此在本學(xué)期中，我力求以自己的熱情、細(xì)致的工作態(tài)度贏得對我們工作的認(rèn)同和信任。本學(xué)期利用每天家長接送幼兒的時間，把幼兒在園的情況及時與家長溝通交流，對于那些生病幼兒也及時進(jìn)行電話交流，形成了良好的家園共育的教育環(huán)境，讓孩子在這種良好的教育環(huán)境里健康成長。

二、常規(guī)方面：

我們利用日常生活中的點滴教育幼兒要關(guān)心，愛護(hù)同伴，并鼓勵幼兒自己的事情自己做，并主動見人問好，主動幫助他人，并提供機(jī)會讓幼兒自己學(xué)做事情，從生活方面對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會講衛(wèi)生，講文明，講禮貌，也讓幼兒懂得互相謙讓，友好相處。好的 常規(guī)并非是 朝一夕所能完成的。雖說我覺得我們的常規(guī)比開學(xué)時是有了一定的進(jìn)步，但還需繼續(xù)努力。有些方面還是做得不夠到位細(xì)致。

三、家長方面：

平時，我總是熱情地接待每一位家長的到來，和他們聊聊天，了解幼兒在家的表現(xiàn)情況。在平實的語言中討論教育孩子的方法，聽取家長提出的要求和寶貴意見，充分與家長做好同步教育工作，并在親切的交談中增進(jìn)家園的感情。下學(xué)期我希望家長和我繼續(xù)共同努力，共同配合，轉(zhuǎn)變教育觀念，以便較好地為我們的孩子所服務(wù)。

四、保育方面：

對待他們我覺得就像對待自己的孩子一樣，從生活細(xì)節(jié) 開始著手，一視 同仁。天氣變化時，及時為幼兒添減衣服，提高幼兒喝水量，及有關(guān)家長宣傳資料提供家長參考，午睡時為幼兒蓋好被子，進(jìn)餐時，提醒幼兒多吃飯菜，并培養(yǎng)幼兒不偏食、不挑食。

五、安全方面：

通過不同的形式進(jìn)行安全教育（晨間談話，隨機(jī)教育，游戲情景化教育等等），一個學(xué)期下來總的來說還算好，但抓傷的事有時也會發(fā)生。雖說難免但也不能馬虎。

我的工作仍需努力，在新的學(xué)期，我將以更高的熱情對待工作。時刻以“愛生敬業(yè)，誠實守信”的口號嚴(yán)格要求自己。樹立高度的責(zé)任心，對待幼兒園中新的教育形式，關(guān)注每一個幼兒和幼兒的每一個細(xì)節(jié)。

幼兒教師任職以來工作總結(jié)2

時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一個緊張而又充實的學(xué)期又過去了。我班幼兒有些個性活潑開朗，但個性鮮明，通過一學(xué)期的幼兒園學(xué)習(xí)生活，每個孩子都有了很大的進(jìn)步，本學(xué)期各項工作即將結(jié)束，在孩子們即將完成小班幼兒園學(xué)習(xí)任務(wù)之際，我們回首所做過的工作，總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，為了更好的完成以后的工作，提高保教質(zhì)量，將《綱要》精神貫徹到一日活動中，促進(jìn)幼兒身心活潑、健康成長，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、我思想工作

本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，遵守勞動紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱愛集體，服從分配，對班級工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在工作中努力求真、求實、求新。以積極熱情的心態(tài)去完成園里安排的各項工作。積極參加園內(nèi)各項活動及年級組教研活動，做好各項工作，積極要求進(jìn)步。愛崗敬業(yè)，做到耐心、愛心、公平、尊重地對待每一個孩子。

二、在教學(xué)中我深知要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就是要上好課。為了上好課，我備好每一節(jié)課。自己動手制作教學(xué)用圖和教學(xué)用具。了解幼兒原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣、學(xué)習(xí)新知識可能遇到的困難，并采取相應(yīng)的措施。關(guān)注全體幼兒，注重個別教育，使其保持相對穩(wěn)定性，同時激發(fā)幼兒的情感，使幼兒產(chǎn)我生愉快的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。多看對業(yè)務(wù)有幫助的書籍，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力。

1、在教育教學(xué)活動中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)會與條件，提供充足的操作材料。根據(jù)班上幼兒的年齡特征，充分調(diào)動各種感官感知事物，使之在參加活動的過程中，認(rèn)知和掌握事物的特征與屬性。在一日活動中，注意教給幼兒初淺的、簡單的生活知識經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力。

2、在教育教學(xué)活動中認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備工作。注意將理論貫穿于教學(xué)實踐中，善于總結(jié)經(jīng)驗，每月撰寫教育隨筆，以提高自身能力與寫作能力。

3、在教學(xué)中要處理好幼兒的主體地位及教師的主導(dǎo)地位，以多種形式引導(dǎo)幼兒有興趣地參與活動，并主動去學(xué)習(xí)，更好地因材施教，因人施教。

4、認(rèn)真填寫周、月計劃及各種表格。

5、認(rèn)真做好特殊兒童的個案記錄，做到有分析、有目標(biāo)、有記錄、有反饋。

6、根據(jù)制定的活動目標(biāo)、內(nèi)容與要求組織好教育教學(xué)活動的各環(huán)節(jié)，保證好幼兒每天的游戲活動及戶外活動時間，提供幼兒活動材料，更好地培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展能力。

三.保育工作在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自己與集體的關(guān)系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂于參加集體活動。教育幼兒關(guān)心集體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對幼兒進(jìn)行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯(lián)系，聽取家長意見，根據(jù)幼兒在家時的表現(xiàn)，對幼兒進(jìn)行因材施教，因人施教，同家長一起糾正幼兒不良的習(xí)慣。

1、加強(qiáng)了幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)幼兒各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使幼兒的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣在原有基礎(chǔ)上有了一定的發(fā)展。

2、做好了班級園舍的環(huán)境衛(wèi)生工作，做到地上無灰塵、紙屑，窗明幾凈，被褥整潔舒適。

3、嚴(yán)格衛(wèi)生保健制度，按制度要求給各種玩、用具認(rèn)真地進(jìn)行清洗消毒工作，保證了玩、用具的衛(wèi)生、安全使用。積極配合幼兒園保健醫(yī)生做好疾病防治和預(yù)防接種工作。

4、強(qiáng)化幼兒健康意識，保證了幼兒進(jìn)餐時心情愉快。注重培養(yǎng)幼兒好的進(jìn)食習(xí)慣，不挑食，不偏食，進(jìn)餐時不打鬧講話，不掉飯粒。

5、勤為幼兒剪指甲，避免抓傷的安全事故發(fā)生。注意觀察幼兒不同的破壞性行為，教師給予及時的制止，并進(jìn)行隨機(jī)教育。

6、我加強(qiáng)了幼兒午睡的管理及巡視，保證午睡時室內(nèi)的空氣質(zhì)量。培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣，進(jìn)入午睡室后，不吵鬧，盡快入睡，會整理床鋪，衣服折疊整齊放好。

7、經(jīng)過班級教師的共同配合，幼兒的身體及健康都得到很好的發(fā)展我。

四.安全工作

安全工作是最重要的工作之一。保障每一個幼兒的人身安全，是每一個教師的責(zé)任和職責(zé)，為了讓家長放心，讓幼兒能在一個安全的環(huán)境中生活、成長，我做到了以下幾點：

1我教給了幼兒一些安全知識，強(qiáng)化了幼兒的安全意識和自護(hù)能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發(fā)生危險時，會大聲呼救。

2我加強(qiáng)一日活動各個環(huán)節(jié)的管理，加強(qiáng)幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹(jǐn)防意外事故的發(fā)生。

3我做好交接班工作，認(rèn)真填寫交班內(nèi)容。

五.家長工作

1我真誠地對待每一位家長，加強(qiáng)家園溝通。教師與家長互動效果直接影響班級經(jīng)營的成效，家園溝通，教師與家長協(xié)力解決教育問題，提升對幼兒的關(guān)心，共同分擔(dān)教育責(zé)任。孩子的快樂，是對我工作的鼓勵。

2我積極的向家長反饋孩子在幼兒園的表現(xiàn)，今天誰吃飯有進(jìn)步，睡覺也乖了，自己睡著的；今天誰情緒不太好，情緒有些浮躁等等，讓家長在第一時間知道孩子在園的情況。

3我向家長匯報幼兒在園生活，讓家長更親近地了解幼兒在園的學(xué)習(xí)生活和我園需要家長配合工作。使用家園聯(lián)系冊、電話多種形式進(jìn)行訪問，及時與家長聯(lián)系，收集家長的意見和建議，保持家園一致教育。

4、做好多數(shù)幼兒的家訪工作，隨時了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，并制定了適宜的教育措施，并記錄家訪情況。更好地做到家園同步教育。

5、與家長進(jìn)行了密切溝通，向家長宣傳幼兒園保教任務(wù)和科學(xué)育兒知識，提高了家長、社會對幼教工作的了解與認(rèn)識，配合幼兒園做好保教工作。

總之本學(xué)期非常忙也非常累，收獲當(dāng)然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。在今后的工作中我應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新知識，努力提高我思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)，大膽地創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗。對幼兒加強(qiáng)德育教育，加強(qiáng)幼兒常規(guī)教育，注重幼兒自身能力的培養(yǎng)。并與家長密切聯(lián)系，實現(xiàn)家園同步。在教學(xué)活動中因材施教，因人施教，針對個別幼兒進(jìn)行個別教育。并努力提高自己的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極地進(jìn)行專題研究，力求把日后的工作做得更好！

幼兒教師任職以來工作總結(jié)3

回顧這學(xué)期，在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫助下，我認(rèn)真做好各項工作，積極完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。下面我把這學(xué)期的工作做簡要匯報總結(jié)。

一、師德表現(xiàn)

積極參加園內(nèi)各項活動及級組教研活動，做好各項工作，積極要求進(jìn)步。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤，熱愛集體，服從分配，團(tuán)結(jié)同事，愛崗敬業(yè)，做到既教書又育人。

二、教育教學(xué)情況

在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點：

1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中，我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握難重點，并注重參閱各種雜志，制定符合幼兒認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點強(qiáng)調(diào)重點。并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。

2、認(rèn)真上好每一節(jié)課，上課時注重幼兒主動性的發(fā)揮，發(fā)散幼兒的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)幼兒的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高幼兒的思維素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量。

3、注意聽取幼兒的意見，及時了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)。

4、堅持聽課，注意學(xué)習(xí)其她老師的教學(xué)經(jīng)驗，努力探索適合自己的教學(xué)模式。

5、注重教育理論的學(xué)習(xí)，并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用到教學(xué)中，做到學(xué)有所用.。一學(xué)期來，我在學(xué)校開了兩次公開課，通過開公開課，使自己的教學(xué)水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學(xué)方面的一些不足之處。

三、配班工作

這學(xué)期我擔(dān)任了小一班的配班老師。作為配班老師，我除了做好自己本職工作外，還配合班主任做好幼兒安全及教學(xué)工作，做到嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)。

四、家長工作

一個班的工作能否得以順利的開展，除了靠幾個老師的努力之外，更重要的是要得到家長們的支持和配合。特別在小班，因小朋友年齡小，自理能力比較差，所以家長都比較緊張、擔(dān)心，自然對我們老師的要求也比較高。為了使家長信任、支持和配和我們的工作，我采取了以下措施：

1、主動親切地與家長溝通。

我充份利用了早接和放學(xué)的時間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況。

2、定期進(jìn)行家訪、電訪。

這使我更了解幼兒在家的情況，使我能有針對性地開展幼兒的教學(xué)工作，而且還能促使我們老師跟家長的相互理解，使關(guān)系更密切。

3、讓家長參與到我們的工作中。

篇8

CBL（Case－basedLearning）和PBL（Problem－basedLearning）是國際上近些年較流行的兩種教學(xué)方法，隨著我國教學(xué)改革的深入，眾多院校學(xué)習(xí)國外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，引入了這兩類教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。CBL與PBL都是討論式教學(xué)，但兩者的教學(xué)思路和方法存在一定的差異。PBL教學(xué)以問題為先導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以教師為旁聽者，最大限度地調(diào)動學(xué)生的自我求知欲。這種教學(xué)方法與我國的傳統(tǒng)教學(xué)方法有著本質(zhì)差異，最突出的表現(xiàn)是教師失去了有力的主導(dǎo)性，從知識的“傳播者”變?yōu)?ldquo;旁聽者”，教學(xué)的成敗關(guān)鍵取決于學(xué)生個人自主學(xué)習(xí)的能力和努力，以及教學(xué)內(nèi)容可獲得性的難易程度。PBL的特點決定了其應(yīng)用對象的范圍，并不是所有層次、性質(zhì)的學(xué)員都可以開展PBL教學(xué)，有研究調(diào)查表明，對于很多專業(yè)和層次的學(xué)生，PBL的優(yōu)勢與作用無法在教學(xué)中得到發(fā)揮，教學(xué)效果并不如預(yù)期顯著。CBL是基于PBL模式發(fā)展而來的全新教學(xué)方法，它的特點是需要教師和學(xué)生共同分擔(dān)責(zé)任，并通過事先準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生探索問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。其核心之處在于強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)”。在具體實踐中，以典型案例為先導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實際水平，發(fā)揮教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的雙邊活動作用，需要教師做出周密的教程設(shè)計，組織學(xué)生進(jìn)行分析和討論。在本教學(xué)法中，始終要貫徹教師引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。CBL教學(xué)兼顧了教師發(fā)揮“知識提供者”的主導(dǎo)作用以及學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)的主體地位，使兩者可以很好的互動，既充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)成就感，又保證了教師傳授知識和經(jīng)驗的機(jī)會，使學(xué)生更易獲取和掌握專業(yè)知識和技能，達(dá)到理想的教學(xué)效果。CBL教學(xué)的特點使之十分適合職業(yè)、任職教育教學(xué)，能夠使學(xué)員充分掌握“獲取知識的方法與途徑”，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)并解決實際問題的能力，提高業(yè)務(wù)水平，滿足學(xué)員的培訓(xùn)需求。營養(yǎng)學(xué)是一門重實踐的應(yīng)用性學(xué)科，特別是針對任職教育，重點是培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)并解決部隊營養(yǎng)問題的能力。從以往教學(xué)經(jīng)驗和與學(xué)員的交流掌握的信息來看，學(xué)員對實際開展膳食調(diào)查、官兵營養(yǎng)狀況評價、疾病預(yù)防的營養(yǎng)宣教等具體營養(yǎng)工作并不太熟練，而這些正是學(xué)員在實際工作中最缺乏和需要的知識和能力。CBL教學(xué)為進(jìn)一步提高任職教育教學(xué)培訓(xùn)效果提供了一條新思路和新方法，特別是對于軍隊營養(yǎng)學(xué)等實踐性強(qiáng)的實用性學(xué)科，尤其適合其教學(xué)目的。

篇9

（一）采用發(fā)展性評價，激勵和實現(xiàn)人人發(fā)展。發(fā)展性評價通過過程評價和形成性評價，及時向教員和學(xué)員提供反饋信息，使他們能夠了解教育活動中存在的缺陷和不足，從而促使教員和學(xué)員能夠不斷地改進(jìn)、完善自己的教育活動和學(xué)習(xí)活動，使教育活動更好地為學(xué)員的發(fā)展服務(wù)。發(fā)展性評價具有激勵性與發(fā)展，改變了過去過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的觀念與做法，實施評價主體多元化，從學(xué)員自評、學(xué)員互評、教員評等多角度對學(xué)員進(jìn)行評價，并側(cè)重學(xué)員的自評及對學(xué)員進(jìn)步的鼓勵，培養(yǎng)學(xué)員的自信心。激勵每個學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，從而實現(xiàn)“人人發(fā)展”的和諧教育。

（二）重視形成性評價，發(fā)揮評價的診斷作用。傳統(tǒng)的學(xué)員學(xué)習(xí)評價只注重最終結(jié)果，與過程無關(guān)。這種評價只能達(dá)到甄別優(yōu)劣，無法對學(xué)員的學(xué)習(xí)起到診斷、調(diào)控作用，更無法幫助學(xué)員指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。形成性評價則是一種結(jié)果能夠指導(dǎo)以后的教學(xué)與學(xué)習(xí)的評價，評價的不僅僅是最后結(jié)果，而是包括在整個學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)結(jié)果。形成性評價注重的是過程，它揭示了教育評價的動態(tài)本質(zhì)。形成性評價可以為學(xué)員的不良學(xué)習(xí)策略及時做出診斷，并在今后的學(xué)習(xí)過程中實行調(diào)控。

（三）多用表現(xiàn)性評價，強(qiáng)調(diào)能力本位為導(dǎo)向。表現(xiàn)性評價關(guān)注的是學(xué)員做了什么，而不是知道什么。任職教育是以能力為本位，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)員的實際動手能力，因此學(xué)習(xí)評價不能僅僅局限在對基本知識的簡單測試上，更要注重對學(xué)員的具體操作技能和實際問題解決能力的評價。表現(xiàn)性評價通過在真實的情境中讓學(xué)員完成一項具體任務(wù)，不僅能夠考察學(xué)員對知識的理解程度和具體的操作技能，而且重視學(xué)員是如何運(yùn)用知識和技能來解決問題的。因此也是一種動態(tài)的、過程性的評價。在任職教育中運(yùn)用表現(xiàn)性評價，一方面可以調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動性，真實的任務(wù)讓學(xué)員感到學(xué)有所用，學(xué)習(xí)會具有更加明確的目的，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，評價過程中突出學(xué)員對知識、技能的遷移，強(qiáng)調(diào)動手和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神，是對任職教育能力本位的正確導(dǎo)向，有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）活用多元化評價，張揚(yáng)個性化教育成才。評價主體由單純的教員轉(zhuǎn)變?yōu)榻虇T、學(xué)員都可以對學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價。評價主體的多元化，一方面可以從多個方面、多個角度出發(fā)對學(xué)員成績進(jìn)行更全面、更客觀、更科學(xué)的評價，另一方面，由原先的評價對象成為評價主體的學(xué)員，在進(jìn)行評價的過程中，也不再處于過去單純的被動狀態(tài)，而是處于一種主動的積極參與狀態(tài)，充分體現(xiàn)了他們在學(xué)員評價活動中的主體地位，這十分有利于學(xué)員不斷地對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思，讓員的主觀能動性得到充分發(fā)揮，在個性化教育中得以成才。

二、細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)

評價任職院校學(xué)員的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該以學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)要求為標(biāo)準(zhǔn)。不同層次、不同專業(yè)的知識、能力、素質(zhì)的具體目標(biāo)有所側(cè)重或程度不同，但共性的目標(biāo)必須堅持和把握。因此，學(xué)員學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)可以概括為道德標(biāo)準(zhǔn)、知識標(biāo)準(zhǔn)（專業(yè)知識、基礎(chǔ)知識、人文科技綜合素）、能力標(biāo)準(zhǔn)（任職能力、創(chuàng)新能力）。

評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從實際出發(fā)，體現(xiàn)不同專業(yè)、不同層次、不同任職需求客觀現(xiàn)實。所以，初級任職院校應(yīng)以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，從突出實用、實際、實踐、實效方面建立標(biāo)準(zhǔn)，使人才的院校培養(yǎng)與部隊用人之間實現(xiàn)“提前培養(yǎng)，同步使用”。

三、活用評價原則

（一）水平與進(jìn)步評價相結(jié)合。在通過各種方式對學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，不僅選拔出學(xué)習(xí)成績突出，水平較高的學(xué)員，又要對那些經(jīng)過努力，在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，成績有所提高的學(xué)員給予充分肯定，盡可能衡量其進(jìn)步、提高的幅度，即使有點滴進(jìn)步也要充分肯定，鼓勵他們向更高的層次攀登。

（二）知識與能力評價相結(jié)合。在通過考試等不同方式考查學(xué)員所學(xué)的基礎(chǔ)知識的同時，還要考查學(xué)員運(yùn)用基礎(chǔ)知識和基本技能技巧的操作能力。可以由學(xué)員單獨(dú)或分組完成教員設(shè)計的程度相等、內(nèi)容不同的課題。根據(jù)不同的學(xué)科和項目，可以分別進(jìn)行考核評價。

（三）智力與情意評價相結(jié)合。在對學(xué)員的基本知識和基本技能技巧進(jìn)行考核時，還應(yīng)注意對他們的情意因素即非智力因素進(jìn)行考核。這包括動機(jī)、興趣、情感、意志和個性等。要考核這方面有否增強(qiáng)、加深和改善，因為非智力因素的不斷優(yōu)化，對于學(xué)員掌握運(yùn)用知識，提高動手動腦能力來說，具有很大的驅(qū)動力。

（四）過程與終結(jié)評價相結(jié)合。過程考核是在各項教學(xué)活動過程中進(jìn)行的，這不僅能及時發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中的問題，及時解決或彌補(bǔ)；同時也能調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，使他們學(xué)過的知識更加鞏固，興趣更加持久。過程考核可以通過日常觀察和檢查，評定活動中的練習(xí)和活動后的作業(yè)來進(jìn)行。光有過程考核是不夠的，還必須根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃進(jìn)行終結(jié)性評價。終結(jié)性評價可以通過不同方式進(jìn)行。在最后評價學(xué)員成績時應(yīng)把過程評價成績和終結(jié)性評價成績結(jié)合起來予以綜合評定。

（五）自我評價和集體評價相結(jié)合。在學(xué)習(xí)的某一特定階段，教員可根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃設(shè)計出學(xué)員自我考核總結(jié)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)員自己做出評價，然后在集體場合發(fā)表自我評價的意見，肯定成績，找出不足和努力方向，請其它學(xué)員予以評議，最后由教員做出總結(jié)性評價。這樣使每一個學(xué)員都能從中受到教益。

四、改革評價方法

目前軍隊任職院校采用的評價方式是最低標(biāo)準(zhǔn)評價，即合格評價；而不是選拔評價。應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量建立科學(xué)合理的考核方法。在考核方式選擇上，應(yīng)向多樣化方向發(fā)展，著重考核“考不出”的能力。可以從以下幾方面入手綜合評價學(xué)員：

（一）考核方法的多樣化。有關(guān)資料表明，現(xiàn)代管理對人才測定的要求有100多項指標(biāo)，而憑卷面考試只能考出其中1/3，其余的則很難用傳統(tǒng)的考試方法考出，如毅力、合作能力、創(chuàng)造能力、方法能力、組織管理能力、獲取信息能力、口頭表達(dá)能力、社會活動能力等。這些考不出的能力，卻正是任職教育中最為重要的培養(yǎng)目標(biāo)。如何考核學(xué)員的這些“考不出”的能力？這就要求任職教育院校在實踐中發(fā)揮創(chuàng)新能力，使考核方式呈現(xiàn)多樣化。

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文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1007—9106(2012)02—0161—02

自全軍研究生教育改革會議召開以來，軍隊院校確立了“由以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變”的研究生教育改革方向。在此指導(dǎo)下，軍隊院校研究生管理教育工作中學(xué)歷教育水平顯著提高，任職能力培養(yǎng)成果豐碩，但從部隊反映的情況看，部分研究生學(xué)歷干部在任職崗位上并沒有發(fā)揮預(yù)想的作用。怎樣將院校研究生工作融入部隊實踐，促進(jìn)學(xué)歷教育和任職能力培養(yǎng)向部隊?wèi)?zhàn)斗力的快速轉(zhuǎn)化，成為當(dāng)前必須面對的重大課題之一。

一、研究生學(xué)歷教育和任職能力培養(yǎng)向部隊?wèi)?zhàn)斗力轉(zhuǎn)化的意義

軍隊院校研究生學(xué)歷教育，是現(xiàn)役軍人本科畢業(yè)之后繼續(xù)進(jìn)行深造和學(xué)習(xí)的一種教育形式，其目的是為部隊培養(yǎng)“在本門學(xué)科內(nèi)掌握堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識，具有從事科學(xué)研究、教學(xué)工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作能力”的高素質(zhì)軍事人才。通過學(xué)歷教育，研究生可具備將所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識不斷轉(zhuǎn)化為工作技能的先決條件，更有利于其在信息化武器開發(fā)研制和部隊日常戰(zhàn)備訓(xùn)練等重要崗位上攻堅克難。因此，軍隊院校研究生學(xué)歷教育能力轉(zhuǎn)化部隊?wèi)?zhàn)斗力，對部隊建設(shè)發(fā)展有著重大而深遠(yuǎn)的意義。

軍隊院校研究生任職能力培養(yǎng)，是幫助研究生適應(yīng)部隊環(huán)境，滿足崗位需求的必要手段，主要包括培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)和解決問題、指揮和管理部隊、總結(jié)和提升經(jīng)驗等綜合素質(zhì)。通過任職能力培養(yǎng)，研究生可逐步提高專業(yè)技術(shù)水平、激發(fā)創(chuàng)新潛能、強(qiáng)化軍事素養(yǎng)、樹立團(tuán)隊意識、增強(qiáng)心理承受和自我調(diào)控能力，更好更快地完成向合格軍隊干部的重要轉(zhuǎn)變，從而成為生存和適應(yīng)能力強(qiáng)、轉(zhuǎn)化和提升部隊?wèi)?zhàn)斗力快的合格軍事人才。因此，軍隊院校研究生任職教育能力轉(zhuǎn)化為部隊?wèi)?zhàn)斗力，將有效提高部隊訓(xùn)練管理效益，加快轉(zhuǎn)變部隊?wèi)?zhàn)斗力生成模式。

二、研究生學(xué)歷教育和任職能力培養(yǎng)向戰(zhàn)斗力轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀分析

(一)軍隊院校研究生學(xué)歷教育向戰(zhàn)斗力轉(zhuǎn)化分析

近年來，軍隊院校堅持以推動國防和軍隊建設(shè)科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變戰(zhàn)斗力生成模式為主線，深化教育訓(xùn)練改革，突出研究生學(xué)歷教育向?qū)嶋H戰(zhàn)斗力轉(zhuǎn)變的針對性，大力推進(jìn)課程教學(xué)模式改革，培養(yǎng)了大批部隊急需的優(yōu)秀人才。但也存在一些問題：例如教學(xué)內(nèi)容的更新還不能緊貼部隊發(fā)展的現(xiàn)實水平，表現(xiàn)為院校課程教學(xué)圍繞部隊實踐需求上下波動，即部分課程教學(xué)內(nèi)容超前部隊發(fā)展，而部分內(nèi)容卻滯后于部隊，這種波動性雖然在一定程度上符合教學(xué)規(guī)律，但研究生所學(xué)知識無法迅速應(yīng)用于部隊實踐。延誤了戰(zhàn)斗力的生成；再比如目前我軍院校與部隊人才與信息交流的渠道不暢。使得院校組織研究生進(jìn)行的學(xué)術(shù)科研與部隊實踐發(fā)展不同步，研究成果的指導(dǎo)性、應(yīng)用性不強(qiáng)，缺乏應(yīng)有的生命力，真正將成果轉(zhuǎn)化為學(xué)歷教育內(nèi)容的并不多，能真正用于部隊訓(xùn)練實踐的就更少了，許多成果研究出來之后就被束之高閣，造成研而不用，研用脫節(jié)的問題，這些都阻礙了軍隊院校學(xué)歷教育向戰(zhàn)斗力的轉(zhuǎn)化。

(二)軍隊院校研究生任職能力培養(yǎng)向戰(zhàn)斗力轉(zhuǎn)化分析

近年來，軍隊院校在加強(qiáng)研究生任職能力培養(yǎng)方面取得長足進(jìn)步。培養(yǎng)工作始終瞄準(zhǔn)部隊需要，在保證學(xué)員具備相應(yīng)的科研學(xué)術(shù)水平的同時，努力提高研究生綜合素質(zhì)，幫助畢業(yè)生應(yīng)對身份和任務(wù)的轉(zhuǎn)變，從而在部隊的訓(xùn)練管理中發(fā)揮高學(xué)歷人才應(yīng)有的作用。在肯定成績的同時，我們也應(yīng)正視不足與缺點，部分研究生學(xué)歷干部與滿足“面向應(yīng)用性崗位培養(yǎng)的、具有較強(qiáng)綜合能力素質(zhì)”的目標(biāo)要求還有定差距。這種學(xué)歷與能力的不統(tǒng)一，具體表現(xiàn)為軍事素質(zhì)不過硬、知識結(jié)構(gòu)不全面、管理方法不系統(tǒng)、操作技能不突出，適應(yīng)基層工作環(huán)境和重要崗位要求的人員比例低，“高學(xué)歷、低能力”的現(xiàn)象普遍存在；個別研究生過高估計學(xué)歷作用，在面對基層部隊相對艱苦的條件和激烈的競爭時，心里會感覺不平衡，產(chǎn)生悲觀情緒，而失去工作的動力，甚至追求清閑的工作崗位和舒適的生活環(huán)境。這些錯誤的思想觀念嚴(yán)重違背了院校的培養(yǎng)目標(biāo)，辜負(fù)了基層部隊的期望，更背離了研究生肩負(fù)的使命責(zé)任。

三、研究生學(xué)歷教育和任職能力培養(yǎng)向戰(zhàn)斗力轉(zhuǎn)化的對策分析

(一)改進(jìn)教育的內(nèi)容，強(qiáng)化研究生的思想素質(zhì)

第一，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)教育，引導(dǎo)研究生自覺獻(xiàn)身國防事業(yè)。研究生的學(xué)習(xí)動機(jī)絕大部分是為了部隊建設(shè)的需要而提高自身素質(zhì)，但也存在為了增強(qiáng)競爭力的“充電說”、考慮改換單位的“跳槽說”、為以后轉(zhuǎn)業(yè)做準(zhǔn)備的“兩手說”和為了不落人后的“面子說”等，從獲取知識的角度來看，只要能促進(jìn)學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)動機(jī)都無大錯。但是，學(xué)習(xí)動機(jī)與人生目標(biāo)是緊密聯(lián)系的，只有學(xué)習(xí)動機(jī)端正才能實現(xiàn)人生的正確目標(biāo)。因此，必須通過強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)教育，引導(dǎo)研究生把個人追求融入到軍隊建設(shè)中，不斷增強(qiáng)到基層工作、到一線工作的自覺性和主動性，在為國防事業(yè)奉獻(xiàn)中實現(xiàn)自身的價值。

篇11

本人堅持四項基本原則，擁護(hù)黨的方針政策，忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè);對工作勤勤懇懇、一絲不茍、精益求精；對同事和睦相處、虛心好學(xué);對學(xué)生循循善誘、諄諄教導(dǎo)。在工作上，顧全大局，不爭名利、不計得失，廉潔從教；在生活上，謙虛退讓，做學(xué)生的良師益友。愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，也是教育改造學(xué)生的最佳途徑。我為自己確立了“培養(yǎng)好每一個孩子”的目標(biāo)，而且“不奢求培養(yǎng)好每一個孩子，但是決不放棄對每一個孩子的培養(yǎng)”，為了讓每一個孩子體會到我對它的關(guān)心，讓每一個孩子都得到老師對他們的愛，我努力樹立這樣一個榜樣：要求學(xué)生做到的，自己首先就要做到。我贈送給學(xué)生最有價值的禮物是：一個良好的榜樣。上學(xué)，我總是提前到校，課間和同學(xué)們談心，聽他們的心里話;這既是愛學(xué)生的體現(xiàn)，也是了解學(xué)生關(guān)心學(xué)生的體現(xiàn)。在和學(xué)生的交流中，學(xué)生真正把我當(dāng)成了他們的知心朋友。也讓我的教育教學(xué)工作更容易開展了。

二、能

1.創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

任職以來，認(rèn)真鉆研教材，不斷創(chuàng)新，尋求最適合我校學(xué)生的教育教學(xué)模式。以提高學(xué)生分析問題和解決問題能力為目標(biāo)，切實落實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。幫助學(xué)生拓展思路，對基礎(chǔ)知識能靈活運(yùn)用，從而使學(xué)生的分析、解決問題的能力不斷提高。重視培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣不是與生俱來，是需要每堂課逐步訓(xùn)練出來的，凝結(jié)了老師長時間訓(xùn)練、培養(yǎng)才有這樣的成果。在授課與平時的觀察中，我發(fā)現(xiàn)：重視習(xí)慣培養(yǎng)，堅持每課一得，以點帶面，并形成能力。我們班的孩子們已經(jīng)形成了小組組內(nèi)互助，小組合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 盡心幫教，做青年教師的良師益友。

積極參加互助教學(xué)活動，悉心輔導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)和掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材等課程資源及教法，拓展教學(xué)思路，幫助他們處理好教育教學(xué)疑難問題，使他們迅速掌握教學(xué)規(guī)律和方法。我校青年教師李佳琪近年來進(jìn)步非常明顯，多次參加縣優(yōu)質(zhì)課評選，并有出色表現(xiàn)。

3.擔(dān)任班主任，做學(xué)生的良師益友。

任職以來我一直擔(dān)任班主任工作，教育是一門高深的學(xué)問，教導(dǎo)學(xué)生要講究方法。我認(rèn)為只有做學(xué)生的貼心人，學(xué)生才能聽之、信之。只有動之以情，才能敲開心靈之門。在成長的過程中，許多同學(xué)都會遇到這樣那樣的困難，作為班主任，必須了解每一個學(xué)生的思想動態(tài)，盡力幫助他們克服困難。我會在班里利用下課的時間進(jìn)行“小老師幫助”活動，讓好學(xué)生多關(guān)注基礎(chǔ)差的學(xué)生，從而使孩子之間可以交流;更利用好晨會、班會等時間，有針對性地教育孩子在本段時間所發(fā)現(xiàn)的不良苗頭。正是如此我管理的每一個班級都具有一種積極向上的精神面貌，在學(xué)校的各項活動中都能表現(xiàn)出色。我擔(dān)任的班級多次獲得先進(jìn)班集體稱號，我本人獲得優(yōu)秀班主任稱號。

三、勤

參加工作以來，本人自覺遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，每天堅持到校上課，從不遲到，不早退，不曠課，從沒有因為個人的原因而影響工作。積極參加各種會議，認(rèn)真做好筆記，認(rèn)真參加每一次的教研課。

篇12

現(xiàn)代小班教學(xué)作為一種教學(xué)組織形式，最早由美國教育家特朗普提出，即把大班上課、小班研究、個別作業(yè)三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來，主要用以彌補(bǔ)班級教學(xué)的不足，照顧學(xué)生個體差異，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

小班教學(xué)之所以產(chǎn)生并得到廣泛發(fā)展，是因為它有如下明顯的優(yōu)勢：一是有利于根據(jù)學(xué)生個體差異施行因材施教，滿足學(xué)生的不同需要，從未保證教學(xué)效果；二是有利于教師開展活動性教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境；三是有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。當(dāng)然小班教學(xué)也存在很多局限之處，比如占用教育資源多，影響教學(xué)效率等等，因此，小班教學(xué)需要與其他教學(xué)形式配合使用。

我軍院校教育長期以來采用的是以學(xué)員隊為單位的班級教學(xué)形式，主要體現(xiàn)為集體化、規(guī)模化、單向化等特點。近年來，隨著任職教育的廣泛開展，小班教學(xué)在我軍院校也得到普遍重視，這主要是基于如下原因：一是為了適應(yīng)任職教育需要，突出實踐性教學(xué)和研討性教學(xué)，需要縮小班級規(guī)模；二是為了突出教學(xué)的針對性和特殊性，強(qiáng)化任職能力的培養(yǎng)，需要根據(jù)崗位進(jìn)行分班教學(xué)；三是為了體現(xiàn)“以人為本”，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動性，需要通過適當(dāng)控制班級規(guī)模來為學(xué)員參與教學(xué)提供條件。總之，實行小班教學(xué)不僅是教育理念的轉(zhuǎn)變的結(jié)果，也是任職教育的必然要求；不僅是參考借鑒外軍院校教學(xué)經(jīng)驗的結(jié)果，也是我軍院校教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。

2 我軍院校小班教學(xué)的制約因素及存在的問題

小班教學(xué)作為軍隊院校教學(xué)的新生事物，既符合現(xiàn)代教學(xué)理念和任職教育特點，同時又與傳統(tǒng)教學(xué)存在激烈的沖突。客觀分析小班教學(xué)中存在的制約因素和熱點問題，有利于我們正視問題、排除困難，推進(jìn)小班教學(xué)的順利開展。

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約

一方面，傳統(tǒng)教育制度下的思維定勢制約著小班教學(xué)的開展。班級教學(xué)和課堂教學(xué)的產(chǎn)生，與其說事教育教學(xué)形式的變革，不如說是教學(xué)理念的深刻變革—說到底，是大機(jī)器工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物，是工業(yè)時代講究效率、講究標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)模化生產(chǎn)的需要。反映在教學(xué)中，體現(xiàn)的就是傳授知識、追求真理、提高效率、滿足社會發(fā)展需要的教育教學(xué)理念。因此，這種教學(xué)以集體教學(xué)為主，以課堂講授為主要教學(xué)形式。而小班教學(xué)倡導(dǎo)的是另外一種教學(xué)理念，即充分滿足學(xué)生個體發(fā)展的需要，講究教學(xué)的針對性和適應(yīng)性，充分體現(xiàn)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，教學(xué)方法采用研討式和交流式，培養(yǎng)學(xué)生研究問題和解決問題的能力。因此，傳統(tǒng)教學(xué)理念和現(xiàn)代教學(xué)理念發(fā)生了激烈沖突，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的慣性和惰性，小班教學(xué)在開展中便受到了理念上的制約。

另一方面，我軍院校教學(xué)的發(fā)展歷程及特點制約著小班教學(xué)的開展。軍隊院校教學(xué)作為培養(yǎng)軍事人才的主要途徑，與地方院校有本質(zhì)差別，其實質(zhì)是通過傳遞軍事文化和促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，達(dá)到軍隊建設(shè)和戰(zhàn)爭的要求。因此，軍校教學(xué)帶有一定的強(qiáng)制性和規(guī)范性，首先強(qiáng)調(diào)“合格”，這是軍校的特點。這種特點決定了軍校教學(xué)首先考慮的是傳授知識和經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)員合格的軍事素質(zhì)，以適應(yīng)軍隊建設(shè)和戰(zhàn)爭的要求。顯然，這一特點與小班教學(xué)的理念也存在一定的沖突。同時，我軍院校教育的歷史較短，無論與外軍院校教育相比還是國內(nèi)地方院校教育相比都存在很大的差距。這就是說，我軍院校教育長期以來都是處于學(xué)習(xí)、參考、借鑒的狀態(tài)，主要任務(wù)是吸取精華、總結(jié)經(jīng)驗、傳遞知識，尚未形成自己的特色，針對性不強(qiáng)，個性不突出也就十分正常。

2.2 院校編制體制的制約

軍隊院校既有高等教育的組織特點—以學(xué)科專業(yè)為依托，也有軍隊特有的編制體制特點—按軍隊級別和結(jié)構(gòu)編成。教員隊伍按照院、系、室的結(jié)構(gòu)體系編成，具有學(xué)術(shù)和行政雙重管理特色；學(xué)員隊伍則按照院、大隊、隊的結(jié)構(gòu)體系編成，學(xué)員學(xué)習(xí)和各項活動以隊為基本單位組織進(jìn)行。在上述情況下，軍校特有的編制體制和小班教學(xué)的組織形式便產(chǎn)生了激烈的沖突：一方面，小班教學(xué)要求教員和學(xué)員長期接觸、全程指導(dǎo)，而系、室的編制使教員很難脫離行政單位的束縛，工作場合和工作時間收到很大限制；另一方面，學(xué)員隊的編制體制則限制了小班教學(xué)編班的靈活性，使得編班存在諸多問題。

2.3 小班教學(xué)中存在的問題

小班教學(xué)在實施的過程中，需要足夠的軟件和硬件資源，沒有必要的教學(xué)資源保障，教學(xué)將成為“無米之炊”。一方面，小班教學(xué)由于班級小、班次多，不僅需要較多的小班化教室，而且由于討論、作業(yè)等方面的需要，對教室的物質(zhì)條件要求較高。目前，現(xiàn)有的教育訓(xùn)練資源配置，很難保證小班教學(xué)的順利開展。另一方面，小班教學(xué)對教員提出了更高的要求，人才建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上小班教學(xué)的需要。小班教學(xué)中，教員不僅僅要傳授知識，更重要的是要激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動機(jī)、改變學(xué)員的學(xué)習(xí)方法及增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識等。因此，這需要教員具有廣博的知識和創(chuàng)新思維，同時也需要多變的教學(xué)組織方法和教學(xué)模式。這些要求也在一定程度上制約小班教學(xué)的開展。

3 促進(jìn)小班教學(xué)有效開展的策略研究

小班教學(xué)不僅是形式上的改變，更是一場觀念和制度上的革命。小班教學(xué)作為符合現(xiàn)代教學(xué)理念的新型教學(xué)組織形式，盡管在開展中面臨著很多難題和制約因素，但由于它符合任職教育的規(guī)律，因而具有強(qiáng)大的生命力。本文就小班教學(xué)在實際開展中遇到的問題，提出如下應(yīng)對策略：

一方面，加大教育訓(xùn)練資源的配置。教育資源是小班教學(xué)順利開展的硬件基礎(chǔ)，院校要加強(qiáng)訓(xùn)練資源的配置，如增加教室、改善校舍、配備教育設(shè)備設(shè)施等方面。在教育經(jīng)費(fèi)受限的情況下，可以與部隊和其它院校加強(qiáng)合作，共享訓(xùn)練資源。

篇13

所以傳道授業(yè)解惑也。道德是依靠社會輿論、傳統(tǒng)倫理習(xí)俗、人的信念和良知等來維系的用以維持社會的安定和秩序，教師是向受教育者學(xué)生傳遞人類積累的文化科學(xué)知識和進(jìn)行思想政治品德教育的專業(yè)人員。唐?韓愈《師說》中“師者。調(diào)節(jié)個人與他人之間、個人與社會之間、集體與集體之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。有著一定的示范作用。

上課的語言修煉、生活中的師生往來、同事的相互關(guān)心，本人在工作生活中處處以師德的修養(yǎng)來要求自己。都能夠盡自己所能，形成一個和諧的工作、生活氛圍。年有一位來自農(nóng)村的貧困學(xué)生，由于家庭生活的艱辛，多少次想退學(xué)回家去打工，解到這一情況后，聯(lián)系到學(xué)生家長，和他一家人共同商量如何解決這一問題，經(jīng)過我動之以情、曉之以理的說明，加上我對該學(xué)生在生活上給予了很大幫助，使該學(xué)生在今年的高考中順利的考上了大學(xué)，同時申請助學(xué)貸款上了大學(xué)。

而且在下課后、生活中也要為人師表。經(jīng)常和學(xué)生們打成一片，作為一個教師不但是課堂上的老師。下課后一起聊天，共同談生活、談人生、談世界，一起在運(yùn)動場蹦跑…

第二，在教育教學(xué)工作能力方面。

本人勝任、熟悉中學(xué)六年的教育教學(xué)工作，長期不斷地對高中思想政治教材深入研究，熟悉掌握高考大綱，寫了大量的教育教學(xué)論文總結(jié)，很多在有名的期刊發(fā)表。

上課時本人能夠根據(jù)教材特點，結(jié)合當(dāng)時的社會面貌、國內(nèi)國際形勢的變化進(jìn)行授課。高中一年級的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，運(yùn)用生活中的形勢變化情況，巧妙的融合在教材中，讓學(xué)生通俗易懂，真正了解商品、經(jīng)濟(jì)、價值規(guī)律的常識，結(jié)合社會主義市場經(jīng)濟(jì)的有關(guān)知識，讓學(xué)生了解當(dāng)前的社會體制、股票市場等。高中二年級的哲學(xué)常識抽象、費(fèi)解，本人能夠把教材的問題融入在每一個小故事中，同時插入有一定笑話、幽默的例子，使學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，不知不覺中掌握了知識、觀點。對高三枯燥無味的政治常識，本人能夠結(jié)合當(dāng)前各國的政治制度生動講解，對一些的知識點，我把每一個要點以故事的形式串以來，使學(xué)生很輕松的把握了課本知識。

第三，在工作考勤方面。本人自從參加工作以來就一直養(yǎng)成以校為家、惜時如今，堅守本職的工作作風(fēng)，我的辦公桌以及家里的房間都貼有不斷更新的時間表、課程表，從不因私人的事情耽誤學(xué)校的正常工作，每天嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定的上班時間到校，不遲到、不早退，也從不因自己的身體的小毛病以及家里的事情隨便請假，每年每學(xué)期都得到學(xué)校的全勤獎勵，同時每節(jié)課上課前也都能夠準(zhǔn)時在預(yù)備鈴響之前站在教室門口，能夠保證一節(jié)課的完整性，也從不曠缺過學(xué)生一節(jié)課。做班主任時更是起早貪黑，從早到晚按時到位在每一個教學(xué)、休息環(huán)節(jié)體班級象家庭一樣的溫暖！

第四，在工作成績方面。任職以來，本人在教育教學(xué)工作崗位上做出了很大成績。每年每學(xué)期樂意接受學(xué)校的工作安排，任教過不同層次的班級，學(xué)生們都非常喜歡我的上課方式，畢業(yè)以后都能夠獲得學(xué)生、家長們的良好口碑，一年又一年，一屆又一屆。